[Unidentified]: enviado. Gracias. Hola a todos. Hola mediodía.
[Ruseau]: Tenemos que terminar a tiempo, ya sea que acabo de cortar a alguien en medio de una oración y hacer clic en el botón de salida porque la gente del cable nos ha dicho que este canal que están usando para mostrar esta reunión tiene que cambiar. Supongo que una reunión del Consejo de la Ciudad no puedo recordar qué fue. Pero creo que podemos manejar. La gente sigue uniéndose, pero supongo que nos pondré en marcha. Buenas tardes a todos. Gracias por estar aquí. ¿Puedes oírme todo bien? Sí, todos me escuchan bien. Excelente. Así que voy a llamar para ordenar una vez que encuentre algo para escribir. De todos modos, este es el subcomité del Comité de la Escuela Medford sobre reglas y políticas para el 16 de noviembre. 4 p.m., y solo llamaré al rollo. ¿Miembro Graham?
[Unidentified]: Aquí. ¿Y el miembro McLaughlin? Aquí.
[Ruseau]: ¿Y el diputado Berceau? Aquí. Tres presentes. Gracias a todos por venir. Es un tema apasionante. No voy a compartir, bueno, solo repasaré las cosas que fueron, el motivo por el que nos reunimos. Supongo que debería leer el resto de la publicación. Ha pasado un tiempo, lo siento. Tenga en cuenta que el miércoles 16 de noviembre de 4 a 5:30 se llevará a cabo una reunión del subcomité de reglas y políticas para la participación remota a través de Zoom. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en el canal 15 de Comcast y el canal 45 de Verizon a las 4 p.m. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar utilizando el siguiente enlace o número de llamada. El enlace de Zoom es HTTPS Y si desea llamar, llame al 1301-715-8592. El ID de la reunión es 95409931345. Además, si desea enviar algún comentario o tiene preguntas durante la reunión de las que no desea hablar, puede enviármelas por correo electrónico. Con suerte, supongo que debería abrir mi correo electrónico en caso de que eso suceda. Mi dirección de correo electrónico es PRUSDAU en medford.k12.ma.us. Incluya su nombre y apellido, su dirección de Medford Street o, si es un empleado, indíquelo, su pregunta o comentario. Así que nuestra agenda para esta noche es En una reunión del 16 de mayo, el comité escolar aprobó que el subcomité de reglas y políticas revisará la política de bienestar, que es la política ID ADF para estudiantes K-8, se enviará al subcomité de reglas y políticas para su revisión y que se revise según sea necesario. para garantizar que el recreo libre y sin restricciones esté disponible para todos los niños de K-8 diariamente como parte de su bienestar social y emocional. La limitación del juego libre sin restricciones Se seguirá el recreo. Esta información se devolverá al comité escolar dos veces al año y no estará ambigua por grado, grado escolar, género, raza, discapacidad y nivel socioeconómico. El subcomité invitará al menos a un maestro y administrador de los grados K al quinto y también del sexto al octavo, así como al director de servicios estudiantiles o su designado para garantizar que sus voces sean consideradas. La política actual y la política revisada recomendada se devolverán al el comité escolar en pleno a más tardar en la primera reunión de noviembre, que ya pasó. Entonces hablé con, no lo recuerdo, ya que esto está reprogramado, perdónenme por no recordar lo que se suponía que debía hacer. En la reunión de hoy, el objetivo era escuchar a personas que tienen opiniones sobre el recreo, ya sea la importancia del receso, libre de lo que quieren decir con receso, porque no todos están de acuerdo en la definición de receso, y también en los impactos de suspender el recreo como forma de disciplina. Y prometí que no hablaría todo. A menos que haya otros miembros que quieran decir algo antes de abrir la sesión.
[Unidentified]: Muy bien, ¿alguien lo hace? Quiero hablar sobre este importante tema que ha quedado relegado por la pandemia. Alguien tiene que querer hablar.
[Edouard-Vincent]: Si pudiera, iba a decir, creo que como distrito, realmente creemos y valoramos la importancia del recreo y dar a los estudiantes la oportunidad de tener aire fresco, salir, jugar, socializar, obtener un motor bruto. movimiento en y hacer actividades. Ya sabes, juegan, juegan etiqueta. Así que creo que definitivamente todos apoyan el recreo y los verdaderos valores que los estudiantes obtienen de tener eso como parte de el día. Por lo tanto, es algo que sabemos que la gente espera y se pueden hacer muchos recuerdos geniales durante esa hora del día. Así que definitivamente apoyamos el recreo y solo los beneficios físicos y sociales y emocionales de la salud que provienen de eso.
[Ruseau]: Gracias, Dr. Edward Benson, mi maravilloso superintendente. Sólo quiero compartir un par de pequeños datos. No sé si todos aquí ya saben estas cosas. En Massachusetts, el recreo no se considera tiempo de aprendizaje. Eso nos pone en desventaja con respecto a otros estados donde finalmente comenzaron a hacer esto y reconocen que el recreo no es solo un momento para pasar el rato y no hacer nada, que es realmente para nuestros niños más pequeños, una parte educativa real de su educación. . Y tenemos recreos en las escuelas primarias y secundarias, y creo que el jardín de infantes tiene dos recreos, ¿es correcto? Sí, genial, gracias. Y tal vez el superintendente adjunto Galussi podría, dado que tengo que admitir cierta ignorancia, decirnos cómo es el recreo en la escuela primaria. ¿Cuándo sucede? ¿Cuánto dura?
[Galusi]: Seguro. Bueno, habías mencionado que el jardín de infantes tiene dos. Por lo general, están alrededor de las comidas. Entonces, antes o después de la merienda de la mañana y antes o después del almuerzo de la tarde. La estructura para los grados uno a cinco es antes o después del almuerzo. Y es, quiero decir, unos 20 a 30 minutos todos los días. Y, por lo tanto, está estructurado de manera un poco diferente dependiendo del espacio y dependiendo de cómo estén los horarios en cada edificio. Entonces, usted, el Roberts, definitivamente tiene una lucha más grande que los otros tres edificios porque los otros tres edificios tienen dos áreas de juego y el Roberts se limita a una. Entonces, el Sr. Johnson tiene un gran impulso en términos de programación, creo. Puede hablar de eso si es algo sobre lo que quieres más detalles. Pero, por lo general, debido a que hay dos áreas de juego, generalmente hay dos niveles de grado al mismo tiempo en los otros tres edificios en los lugares separados para el juego. Y los maestros se extienden por supervisión, así como paraprofesionales, si están en ese nivel de grado. Si hay preguntas más detalladas, estaría más que feliz de responder. Pero esa es solo la estructura general de la misma. Si Andy o Kirk quieren agregar algo, siéntase libre.
[Kirk Johnson]: Gracias también por el Roberts, como mencionamos, es bastante apretado. Solo tenemos un espacio. Entonces, para nosotros, es un nivel de grado por receso. Y como ella mencionó, generalmente se trata de horas de almuerzo para los grados superiores y el jardín de infantes y los estudiantes de preescolar tienen un poco más de flexibilidad porque están más cerca del sitio, el sitio de recreo. Pero lo somos, es bastante apretado, la escuela Roberts debido a un área de juegos.
[Ruseau]: Gracias. Eso podría ser algo algún día para abordar. Si pudiéramos saber de los directores de la escuela intermedia, ya que, nuevamente, admitiré la ignorancia sobre cómo funciona todo eso.
[Downs]: Um, entonces el recreo se basa en cuándo realmente terminan de comer y limpiar, dependiendo del clima, por supuesto. Ya sabes, si hace mucho frío afuera, no salimos durante media hora, pero saldremos durante 15 minutos más o menos. Nuevamente, depende de qué tan rápido coman y limpien la duración del recreo cada día. Si está lloviendo o llueve mucho, tendemos a ir al gimnasio a tomar el recreo, todavía les damos algo de tiempo para moverse. Pero así es básicamente como funciona en el Andrews.
[Tucci]: Es muy, muy similar. Sabes, los estudiantes durante el transcurso de su bloque de almuerzo son esencialmente, puedes pensar en el bloque de almuerzo como una ventana de tiempo de 40 minutos. Pasan unos 20 minutos de esa época en la cafetería comiendo. Los otros 20 minutos están afuera participando en el recreo. Y ciertamente soy un gran creyente en el recreo por varias razones diferentes. Ya sabes, beneficia a los estudiantes, ya sabes, al aumentar su nivel de actividad física, su memoria, atención, concentración, ayudarlos a mantenerse en la tarea en el aula. Reducir los tipos de comportamiento disruptivo y simplemente darles la oportunidad de mejorar su desarrollo social emocional en varios niveles diferentes. Y creo que la investigación realmente sugiere que continuamos usando el recreo. Lo veo como algo realmente grande que queremos construir en los días de cada uno de nuestros estudiantes. Y en los días en que no podemos ofrecer el recreo porque el clima no es propicio para él, también puede ver el impacto en los estudiantes cuando no tienen eso durante el transcurso del día. Eso es como se ve en el nivel de la escuela intermedia, los beneficios de lo que creo y por qué creo que el receso debería estar en juego. Cómo se ve es que es una oportunidad para que los estudiantes puedan socializar, tal vez en el McGlynn caminando por la pista en el estadio Hormel. Tal vez están jugando al fútbol. Tal vez están jugando fútbol, disparando aros, baloncesto, Foursquare. Ya sabes, cosas de ese tipo. Es una oportunidad para que las personas simplemente socialicen con sus compañeros. Y nuestros concejales de orientación expulsarán y, a veces, aprovecharán esta oportunidad para poder tener algunos grupos de almuerzo afuera en el aire fresco. Y ciertamente es una oportunidad para que los directores, concejales de orientación, maestros, paraprofesionales también desarrollen relaciones con los estudiantes en este tipo de entorno. Así que eso es lo que tengo que decir sobre el recreo y feliz de responder cualquier pregunta que la gente pueda tener.
[Unidentified]: Excelente, gracias.
[Ruseau]: Aprecio mucho que me recuerden como padre que no sé qué nos pasa.
[Unidentified]: Janine, creo que tuviste tu mano.
[Chenine Peloquin]: Tres años y me voy a reactivar dos veces. Entonces mi nombre es Shanine Pelliquin. Soy terapeuta recreativa y especialista en desarrollo. Más recientemente, he trabajado como copresidente del Comité McGlynn Playground. También hice algunas, bueno, 12 horas de observaciones del recreo allí, y también estuve hablando con muchos maestros y padres de todo el distrito sobre el recreo durante los últimos años. Tengo un niño de tercer grado en Roberts y el próximo año tendré un niño de jardín de infantes. Yo diría que, Sé que, en principio, el distrito cree en el recreo, pero según mis observaciones, hay muchos miembros del personal que sí ven el valor del juego dirigido por los niños, pero también muchos otros que están muy molestos por las formas normales en que juegan los niños y, por lo tanto, Restringir excesivamente las actividades de los niños. Las preocupaciones de los profesores y demás personal no se reflejan en los datos sobre lesiones. Y además, la calidad del recreo en el interior varía mucho según el edificio y el maestro. Algunos maestros son realmente excelentes al tener actividades lúdicas reales dentro, y otros colocan constantemente una pantalla, que no es un juego dirigido por niños y no tiene nada que ver con el desarrollo de la agencia o las habilidades sociales. Y creo que recomendaría que el distrito adopte una política de no pasar pantalla durante el recreo. Como ahí, sí, a veces tu clase se gana una película, Y entonces se hace eso, pero no se debe permitir durante el recreo interior. Y necesitamos una política mejor. Y capacitación estructurada, no estoy seguro de qué es, ideas presentadas al personal para el recreo interior. Y sólo quiero ver si podemos obtener una definición de juego dirigido por niños. El campo del trabajo lúdico, que es un enfoque profesional distinto para trabajar con niños, En entornos lúdicos el juego dirigido por el niño, que a veces se denomina juego libre o juego no estructurado, es elegido libremente, dirigido personalmente y motivado intrínsecamente. Este es el único momento del día, a veces el único, para algunos niños que están bajo cuidado todo el día o que están realizando otras actividades dirigidas por adultos todo el día. Es el único tiempo que les pertenece, y este es el desarrollo de la agencia de los seres humanos. Así que realmente necesitamos valorarlo y asegurarnos de que las actividades en el recreo alienten las cosas personalmente dirigidas, intrínsecamente motivadas y personalmente dirigidas que los niños quieren hacer. Gracias.
[Unidentified]: Muchas gracias.
[Ruseau]: Aprecio la definición porque ciertamente dije juego libre y tenía una concepción bastante vaga de lo que eso significaba.
[Chenine Peloquin]: Sí, entonces el juego libre es complicado porque connota valor monetario o que los adultos se preocupan mucho por el caos, ¿verdad? Y si, quiero decir, todos somos personas que hemos trabajado con niños y el juego no estructurado es un nombre inapropiado allí porque estoy seguro, quiero decir, si pensamos incluso en El Calvin Ball es un gran ejemplo de cómo los niños estructuran su propio juego. Pero todos hemos estado jugando con un niño y nos hemos topado con una regla que ellos imponen. Así que el juego no estructurado es en realidad como una declaración de valor sobre quién está estructurando. Los niños están estructurando su propio juego dirigido por niños.
[Ruseau]: Gracias. Eso es muy útil. Intentamos abordar este tema en 2019, y luego hubo una pequeña pandemia en el camino. Y en los preparativos en 2019 para este trabajo, estaba viendo estos videos, creo que es Australia, donde hubo esta serie maravillosa, que no los haré ver aquí, donde el director abandonó todas las reglas, francamente. . Quiero decir, fue realmente, yo... Lo tengo incluido en las actas, el enlace a él, pero fue realmente notable ver que los temores de los maestros, los temores de los padres, que simplemente no lo hicieron, que no eran temores exactos, como si fueran reales, Los miedos son reales, pero el El resultado no se parecía en nada a lo que nadie pensaba. Y ya sabes, ¿algún niño alguna vez se rompió un brazo? Sí. Pero puedo decirles ahora mismo que un amigo mío, su hijo se rompió el brazo dos veces por el error. Y, ya sabes, eso no se parecía a la escuela primaria australiana. Entonces, ya sabes, ocurrirán lesiones. Pero como dijo la señorita Bellaquin, los datos no sugieren que haya ningún aumento en las lesiones por simplemente dejando que los niños lo hagan ellos mismos.
[Unidentified]: Y no sé si esa es la palabra correcta. Entonces, de todos modos, ¿a quién más le gustaría hablar sobre esto? Solo arrojaré algo muy rápido.
[Ruseau]: Oh, lo siento, miembro McLaughlin, déjame decir esto muy rápido. Revisé nuestra política de bienestar, que es lo que se supone que debemos hacer durante este subcomité. Y revisé la política de bienestar tres o cuatro comunidades circundantes. Y nuestra política de bienestar no usa la palabra receso de ninguna manera. Simplemente no está allí. Y todos los otros distritos que miré, y no pasé por 351 distritos, pero todos ellos, realmente, había un tema. Y eso fue, El recreo no será llevado como disciplina. Y ese es el principal impulso de todas esas políticas que se han actualizado claramente en respuesta a la investigación y la evidencia en torno a estas cosas. Pero cuando yo, y la próxima reunión, hablaremos sobre la política real de Medford, pero el miembro McLaughlin, lamento retrasar.
[McLaughlin]: Hola, sí, tenía curiosidad por saber si Shanine nos estaba pidiendo un producto para recomendar como parte de lo que presentamos del subcomité al comité escolar que se incluye con la solicitud. No estoy seguro de qué estás pidiendo específicamente, Shanine, y solo quería asegurarme de que tuviéramos una aclaración rápida sobre eso, como uno, dos, esto es lo que estoy pidiendo.
[Chenine Peloquin]: Una definición de juego dirigido por el niño. Que enviaré un correo electrónico a Paul, pero nuevamente, es elegido libremente, dirigido personalmente e intrínsecamente motivado. Entonces los niños pueden elegir su propia obra. Aquí ven mío. Pueden elegir lo que hacen en su tiempo y estar a cargo de ello.
[Unidentified]: Gracias.
[Chenine Peloquin]: Ahí están, silenciando.
[Galusi]: Supongo que soy solo, supongo, bajo, supongo que estoy un poco confundido de que, que yo sepa, ¿verdad, esta es la estructura? Escuchar al Sr. Downs y al Sr. Chuchi El Sr. Chuchi hizo un gran trabajo con todos estos detalles elaborados. que sonaba dirigido al niño. Sé que en el nivel primario es dirigido por el niño. Los maestros no están estructurando y diciendo a los estudiantes lo que deberían jugar. Tal vez haya un límite en términos de si los estudiantes quieren traer ciertos accesorios, juguetes o juegos desde casa, puede haber preguntas o discusiones dentro de lo razonable, pero el recreo a nivel primario, ¿Se dirige el niño?
[Chenine Peloquin]: Entonces, sí, supongo que quiero asegurarme de que eso se preserve porque muchas escuelas, incluso en el área de Boston, han optado por empresas de recreo, como Playworks, que es diferente al campo del juego, pero que viene y enseña. Habilidades en el recreo. Y quiero asegurarme de que esa no sea la respuesta a la que llegue Medford, así como Como marco para poder hacerlo, los profesores no necesariamente reciben educación sobre el juego. Tienen muchas otras habilidades maravillosas, pero en cuanto al juego y su valor, el desarrollo, etc., no suele incluirse en ese marco educativo. No se trata sólo de desahogarse. En realidad, es donde los niños se desarrollan, Llegan a desarrollar una zona de desarrollo próximo a su alrededor para que puedan crecer y jugar, lo que revela e impulsa el desarrollo infantil. Y sólo quiero asegurarme de que eso esté protegido en esta política.
[Sherman-Hudson]: Si yo, si no te importa. Lo siento, un poco tarde. Nancy Sherman Hudson del próximo subdirector de tecnología. Entonces, en realidad tuve la suerte. Mi trabajo de posgrado se realizó en Leslie, que el juego basado en el juego es exactamente lo que te enseñan. Y he descubierto que especialmente para los niños primarios de la primera infancia y primeros. Que están dirigiendo su propio juego aquí en el ataque de niebla lo que hemos hecho, y en realidad salió de un aquelarre porque tuvimos que mantener a los niños separados. Así que les dimos la oportunidad de tener diferentes estaciones si querían visitar diferentes estaciones, etc. Podrían usar lo que estaba en esa estación o hacer algo ellos mismos. Así que hemos descubierto que los niños que necesitan un poco de indicación, este es un formato maravilloso. Bien, tenemos bolas aquí si quieres ir a esta área. Tenemos el patio de recreo aquí si quieres ir aquí. También permite que los maestros se estacienten en esa área para que puedan mirar y asegurarse de que todos estén seguros. Entonces, al menos solo puedo hablar por Elementary. Creo que nuestros maestros Cree firmemente en esa base de juego para asegurarse de que los estudiantes estén usando ese fin creativo de sus mentes, lo cual es, por supuesto, muy, muy importante. Así que solo puedo hablar por nuestra escuela, el Mississauga.
[Unidentified]: Muchas gracias, Sra. Sherman-Hudson. Ingrid, no sé si puedes activar el silencio tú misma.
[Ingrid]: Hola, lo siento, mi cámara no funciona en este momento, solo voy a hablar. Así que solo quiero decir que estoy emocionado de ver el receso para estar en la política de la escuela, como en el manual, porque no lo he visto allí y creo que debe estar allí. Quería verlo protegido para que Los niños no están tomando ser así que no lo hacen, por lo que los maestros no le quitan el recreo por razones disciplinarias. Creo que sucede muy a menudo, pero a veces sucede. Si un niño no completa su trabajo, entonces a veces se queda en el aula o, por otra razón, otra razón que a veces no está relacionada con la seguridad. Extrañan el recreo. Y yo, ya sabes, quiero que eso esté en la política para que eso no suceda. Eso es algo que quería decir. La otra cosa es que también me gustaría ver una política consistente sobre cuándo declarar el recreo interior. Porque en mi experiencia en las Escuelas Públicas de Medford, son muy conservadores con eso. Y como, si llueve un poco, o si está nevando un poco, declaran el receso interior. Como hablamos sobre el juego libre y el juego intrínseco y todo eso, pero cuando los niños todavía están en el aula todo el día y permanecen en el aula para hacer el recreo, es realmente perjudicial para ellos. Y cuanto más puedan salir y hacer, ya sabes, jugar y hacer cosas que no están estructuradas, no con, ya sabes, sé que es el recreo, pero todavía estás en el aula. Entonces definitivamente no es lo mismo. Y es muy difícil jugar cuando todavía estás en el mismo salón de clases. Es difícil moverse. Es difícil ser social y libre con tus amigos sin preocuparse de que otras personas te estén mirando y todo eso. Y también, es difícil moverse y es difícil obtener aire fresco. Me gustaría ver una política consistente y ver si tal vez podamos pensar en formas y los niños aún pueden salir tal vez por menos tiempo o, ya sabes, tal vez proporcionar chaquetas a los niños que no hayamos probado. que en medio de nosotros tenemos. Tenemos como casilleros con ropa extra. Entonces, los niños pueden salir y si se mojan, pueden cambiar. Si se enfrían, solo son 20 minutos. Quiero decir, si sales por 20 minutos, realmente no te hace daño estar afuera en el frío durante solo 30 minutos. De todos modos, solo quería mencionar eso.
[Ruseau]: Muchas gracias. Y hablaremos, no puedo recordar qué distrito escolar, pero hay un reloj meteorológico de cuidado infantil, esencialmente, Un gráfico, una tabla que decide para todos si los niños salen o no. Y esperamos que podamos incluir eso en nuestra política cuando llegamos a esa parte. Emily.
[Emily Kammerer]: Hola, soy maestra en la Escuela Intermedia Andrews. Acabo de tener dos comentarios para compartir. Uno de ellos que no creo que se haya mencionado es que en los Andrews, al menos, sé que los estudiantes también tienen la opción de ir a la biblioteca durante esa porción de receso después de comer. Y creo que esto cumple con la definición de la que Shanine estaba compartiendo, ya sabes, dirigido a los niños, centrado en el niño, intrínsecamente motivado, ya sabes, por lo que hay estudiantes que Sabes, quiero mirar los libros o elegir un libro y leer en la biblioteca, creo que es una gran opción. No sé si todas las escuelas en todos los ámbitos tienen eso, pero sé que en los Andrews lo hacemos. Y mucho es una opción muy deseable. Muchos estudiantes quieren aprovecharlo. Y mi otro comentario fue del lado del maestro. Solo quería compartir que conozco a menudo si un estudiante está ausente y es necesario, digamos, hacer un cuestionario o algo así, o incluso obtener ayuda adicional, a menudo querrán quedarse conmigo durante ese período de recreo para Haga eso en lugar de, ya sabes, quedarse después de la escuela, por ejemplo. Porque algunos estudiantes, ya sabes, no pueden quedarse después de la escuela o no quieren quedarse después de la escuela. Así que trato de ofrecer eso como una opción como una especie de equidad, ya sabes, para darle a todos los estudiantes, ya sabes, una foto justa para hacerlo si no pueden quedarse después de la escuela por otras razones, el horario es apretado. , por lo que es posible que no tengan otra oportunidad de hacer un cuestionario o algo funciona. Así que solo quería publicar eso también que Estoy de acuerdo en que el recreo es realmente importante y tal vez no del aspecto de la disciplina, sino en términos de permitir que los estudiantes usen su tiempo de recreo si lo quisiera.
[Edouard-Vincent]: Y miembro Ruseau, si puedo aprovechar lo que Emily acaba de compartir, lo he visto yo mismo. Sé que una de las veces que estuve recientemente en Andrews durante uno de sus bloques de recreo cuando salimos y había estudiantes que eligieron no estar en el área del campo o en el área de la cancha de baloncesto, pero eligieron sentarse en esa escuela en particular. , nuevamente, una configuración diferente. un banco o no se si es un. área de jardineras embrujadas, pero algunos estudiantes simplemente eligieron, ya sabes, podrían ser dos estudiantes, podrían ser tres estudiantes juntos. Prefieren estar en un grupo más pequeño en lugar de, ya sabes, la sobreestimulación de un grupo muy, muy grande. Por eso creo que también ser consciente de las diferentes necesidades de los estudiantes. Realmente me encanta la idea de que los estudiantes elijan ir a la biblioteca, estar en un ambiente tranquilo y leer. Y a ellos, 15, 20 minutos de poder leer o estar en un ambiente tranquilo en la biblioteca es lo que les satisface o les hace felices. Así que sólo quería decir que simplemente escuchando las diferentes descripciones de lo que se ha dicho hoy, realmente no se puede tener una talla única. Las limitaciones de las que hablamos al inicio de esta reunión fueron la distribución física de las diferentes escuelas y la cantidad de espacio realmente disponible. Algunas escuelas tienen un patio de juegos inferior y un patio superior. Entonces, ya sabes, tienes más bienes inmuebles con los que trabajar. y mayor flexibilidad en Missatuck, en eso se ganaron la lotería. Tienen mucho espacio, juegos inferiores, juegos superiores, campos. Así que tienen acceso a mucha vegetación y mucho espacio para relajarse y realizar muchas actividades diferentes. Así que sólo quería decir que a veces parece un poco, ya sabes, diferente, pero lo sabes cuando observas a los niños y cuando estoy en el campo mirando a los estudiantes. Especialmente durante el tiempo no estructurado, quiero ver a los niños felices. Y puedo decirles que durante ese tiempo, se ven niños divirtiéndose, riendo, contando chistes, algunos practican deportes, son competitivos, inventan sus propias reglas para sus propios juegos creados por ellos mismos, pero es un momento feliz. Y también quiero tener en cuenta que somos, Dar prioridad a nuestros estudiantes y, nuevamente, la forma en que interpretan o usan ese tiempo, puede verse diferente, pero siento que está más dirigido por los estudiantes que por los adultos. Los recursos y materiales pueden ser puestos allí por los adultos, pero los estudiantes usan su creatividad en términos de cómo eligen realizar las diferentes actividades. Gracias.
[Ruseau]: Gracias y tenemos muchas manos levantadas. Tengo una lista, así que miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Simplemente iba a agregar que, si saben, esto se siente como la conversación que ella estaba teniendo al principio de la reunión sobre el juego dirigido por niños, por lo que parece que hay muchas opciones y oportunidades para diferentes cosas. decisiones que el niño puede tomar, ya sabes, desde la biblioteca hasta si elige, ya sabes, cambiar de una opción después de la escuela a durante el día. Creo que esto podría cubrirlo con una definición muy clara, pero tengo curiosidad por escuchar lo que piensan otras personas. Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Miembro Graham. Gracias.
[Graham]: Um, creo que, ya sabes, una de las cosas que me sorprende es, en primer lugar, por qué estamos hablando de esto. Y creo que la verdad es que estamos hablando de esto porque los padres sienten que estos conceptos que creo que son bastante aceptables en esta llamada se aplican de manera tremendamente inconsistente en todo el distrito. Así que, Hace ya unos cuantos años que el recreo no era normal y las cosas iban con normalidad, ¿no? Pero recuerdo que antes de COVID muchos días recibí llamadas de amigos con niños de todo el distrito que decían: ¿Su hijo salió hoy al recreo? Y las respuestas estaban por todos lados. Y estoy aquí para decir que el clima es el mismo en todas partes de Medford. tal vez una vez al año, empieza a llover en McGlynn más tarde de lo que empieza a llover en Brooks. Pero en general el clima es el mismo. Y, sin embargo, cada vez que surgía esta pregunta, había una enorme variación en cómo algo tan simple como el clima se interpretó en todo el distrito. También tuve amigos en varias escuelas que te habrían dicho que sus hijos pasaban la mayor parte del invierno adentro. por una razón u otra. Y pienso, y recuerdo haber hablado con el anterior superintendente adjunto de educación primaria justo antes de asumir el cargo. Y me dio una lista muy larga de razones por las que los niños no podían salir a la calle en determinadas escuelas. Y mi desafío para ella en ese momento y mi desafío para todos nosotros es pensar en lo que se necesitaría para que Las barreras móviles no obstaculizan que los niños salgan al recreo. Creo que, en el nivel de la escuela secundaria, los niños tienen un poco más de agencia y mucha más libertad para dirigir su tiempo, como si todas las cosas de las que hablamos en el nivel de la escuela secundaria se sintieran dirigidas por los niños y son Están ayudando a los niños a desarrollar habilidades para tomar decisiones que creo que son realmente importantes. Creo que en el nivel de primaria, donde los niños tienen considerablemente menos capacidad de acción y muchas menos opciones, no sé si la biblioteca durante el recreo es una opción en el nivel de primaria. Creo que realmente necesitamos pensar en cómo asegurarnos de que estamos aplicando consistentemente cualquier política en todo el distrito para no crear este sentimiento de que dependiendo de la escuela a la que vayas. para tener una experiencia diferente y su hijo puede o no mover su cuerpo durante el día de la manera que considere necesaria. Entonces creo que esa es una de las principales razones por las que estamos aquí hablando de eso. Y creo que la otra gran razón por la que estamos aquí hablando de eso es porque hay padres en nuestra comunidad y algunos muy expresivos que le contarán todas las veces que a su hijo le han revocado el recreo por razones disciplinarias. Una vez más, oigo hablar mucho más de ello en la escuela primaria. Probablemente eso se deba a que los estudiantes de secundaria llegan a casa y no te cuentan nada sobre lo que pasó durante el día. O tal vez simplemente tengan muchas más opciones, pero escucho a los padres hablar de esta idea de quitar el recreo como forma de castigo. Y lo hago, así que creo, ya sabes, si vamos a resumir por qué estamos aquí y por qué sentimos que es necesario que haya una política. Esas son las dos razones. Y esos son como, experiencias históricas que son consistentes y repetidas con las que debemos lidiar como distrito para asegurarnos de que creo que esto en lo que todos estamos de acuerdo aquí en este llamado realmente se pueda demostrar y todos los demás en la comunidad puedan creernos cuando decimos Creemos en el juego dirigido por niños. Así que siento que ese es el desafío que tenemos ante nosotros. Y creo que ahí es donde tener una política escrita sobre cuáles son las expectativas en torno al receso es un primer paso en la dirección correcta. Y luego, ya saben, corresponderá a muchas de las personas en esta convocatoria asegurarse de que la política se aplique y administre de manera consistente. Pero creo que el primer paso es tener una conversación reflexiva sobre qué estamos tratando de lograr desde una perspectiva política. Quiero que todos ustedes piensen que les pedimos que vinieran aquí porque inventamos un trabajo que no era necesario hacer. Y no creo que eso sea cierto en absoluto. Entonces solo quería ofrecer eso a la conversación.
[Unidentified]: Gracias, miembro Graham. La siguiente persona que tengo, Christina, ¿tenías la mano? No lo hice, lo siento. Llegué tarde, así que me siento totalmente fuera de tiempo. Está bien, está bien, está bien. EM. Demas.
[Demos]: Hola, gracias. Yo también llegué tarde de una reunión, así que me disculpo por ello. Y sé que me perdí el comienzo de la conversación, pero sentí que era importante compartir que cuando miramos el recreo en el nivel de primaria, lo vemos como un bloque ganador para los estudiantes, ¿verdad? Entonces es lo que los individuos necesitan. Así que está basado en el centro, está basado en los niños, pero no será igual para todos los niños. Entonces en la primaria, en hablaré por los Brooks, no tenemos la disponibilidad para que A, personal o B, usen la biblioteca durante nuestro horario de recreo porque va de 11.55 a 1.30 con los tres almuerzos aquí en la programación del bloque. acontecimiento. Entonces, lo que haríamos por un estudiante que quisiera acceder a la biblioteca en ese momento es que tenemos algunos lectores bastante ávidos. Y entonces tenemos bancos afuera. Tenemos mantas afuera, pueden sentarse y leer allí en lugar de en la biblioteca, así que creo que todos debemos recordar que estamos analizando a cada niño individualmente y sus intereses, tenemos algunos estudiantes que lo hacen a su edad en etapa de desarrollo. Requieren un poco de indicaciones y ayuda para participar en el uso de algunas pragmáticas sociales y esas cosas, y es por eso que tenemos al personal ahí fuera, pero ellos tienen esas canastas en el patio de recreo y tienen la oportunidad de crear sus propios juegos y sus propias formas. de jugar con esos. elementos que hay por ahí. Sólo quería asegurarme de que si vamos a hablar sobre coherencia en todo el distrito, sé que tenemos nuestro número mágico de lo que constituye un receso interior, pero me parece que la conversación, que tal vez me haya perdido otra vez, Pido disculpas, lleva más a esa ligera precipitación de cuando sales o cuando te quedas en casa. Yo advertiría a la gente que no haga una declaración general al respecto porque no todos los estudiantes llegan preparados, vestidos y listos para salir. Y no siempre tenemos la talla y la ropa suficiente para darles a esos estudiantes. Y odiaría excluir a alguien porque no tiene algo. Así que creo que si vamos a llegar al punto en el que estamos pelando la cebolla hasta ese nivel, creo que probablemente necesitemos tener conversaciones sobre, comunicación a las familias sobre las expectativas de lo que se debe llevar a la escuela cada día con la expectativa de que saldrán y que debería ser una conversación diferente. Pero quería que escucharas y, ya sabes, mi lente para empotrar es ese bloqueador de viento, ¿verdad? Como lo que los individuos necesitan. Y creo que hacemos un buen trabajo con eso aquí en Medford. Eso es todo lo que quería decir.
[Unidentified]: Muchas gracias.
[Downs]: Solo, solo quiero aclarar algo sobre la biblioteca también. Es doble. Una es que para algunos estudiantes, estar afuera con los niños corriendo es de la manera que todos han deseado que corran. Puede ser sobreestimulante para algunos niños. Y para algunos estudiantes, es un poco para ellos manejar. Por lo tanto, prefieren ir a la biblioteca y leer, lo cual es genial porque queremos que los niños lean tanto como sea posible. Y la otra parte del proceso de nuestra biblioteca es que tenemos un grupo de juegos donde aprenden a interactuar con otros compañeros, jugando de manera estructurada, que tienden a gustar. Y si no me crees, siempre puedes bajar el bloque cinco para el sexto grado, porque entran en esa oficina en busca de esos pases. Entonces es de múltiples pasos. Sé que si quieres tener una política, pero si prescribes demasiado, no quiero que ese tiempo de biblioteca se lo tome para los niños que realmente prefieren Para ese tiempo, ese momento tranquilo lejos de sus compañeros, y también para tener su propio tiempo para leer o jugar de manera estructurada con sus amigos o nuevos amigos en algunos casos. Así que eso es todo lo que quería decir.
[Unidentified]: Gracias, Sr. Downs. Anoté a la Sra. Gluthiie.
[Galusi]: Bueno, diremos que las demostraciones principales capturaron mucho de lo que iba a decir, pero creo que hay que hay que parece que dos conversaciones separadas suceden sobre lo que precipita el receso interior. Bueno, tal vez tres conversaciones, lo que se hace durante el recreo interior y cómo se realizan esas llamadas, y luego el juego centrado en el niño mientras está al aire libre. Quería decir que vi al director O'Brien sosteniendo, durante años, los directores de primaria se han alineado en torno al llamado al receso interior si no es precipitante. Y sé que se ha comunicado a algunos, Comunidades escolares, pero es realmente una sensación real de menos de 25 grados. Estás afuera y no es la temperatura dura, es la verdadera sensación. Eso es lo que garantiza el recreo interior si no es un nivel de precipitación. ¿Ha habido algunas situaciones en las que tal vez como la eliminación de la nieve fuera un problema y, por lo tanto, hubo una preocupación de seguridad en algunos de los edificios de primaria en invierno? Definitivamente ha sido, ya sabes, un problema. Pero en su mayor parte, existe la creencia de lo importante que es el aire fresco y el recreo y el juego libre para los niños para que sensación real de 25 grados. Estamos afuera, y estamos diciendo a los niños que salgan, ya que las demostraciones principales se hablan de la viabilidad de cuán preparados son los estudiantes, pero gran parte de eso se maneja caso por caso. Quiero decir. Las escuelas primarias son escuelas de clase receptivas y el inquilino del aula receptiva se trata de consecuencias lógicas. Así que sí, lo que significa que el receso no debe usarse como castigo. Sin embargo, si tenemos comportamientos inseguros en las escuelas, nuestro trabajo es educar a los niños Comportamientos pro-sociales y la seguridad de estar cerca de sus compañeros. Y a veces, si están exhibiendo eso, especialmente durante el juego, la consecuencia lógica es que se eliminan de eso. Todavía están afuera. Puede haber un momento reflexivo. Puede haber un momento de caminar. El elemento dirigido al niño puede estar sesgado porque esa es la consecuencia lógica de la acción. No sé de que se use para algo más que eso. Si hay aquellos como situaciones de una sola vez que lo haría, realmente agradecería una conversación sobre eso. Pero solo quería capturar la pieza del aula receptiva que está cerca de lo que es lógico porque así es como los niños, especialmente en el nivel elemental, hacen conexiones en torno a su comportamiento es cuando las consecuencias son lógicas para lo que era el comportamiento. Gracias. Eso es todo.
[Unidentified]: Eso es todo lo que tengo por ahora. Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Sí, no sé que no estaría de acuerdo con algo de eso, respetuosamente, creo que en términos de recreo creo que es muy importante para la mayoría de los niños y creo en las consecuencias lógicas cuando las consecuencias lógicas pueden entenderse y cuando hay un directo. correlación. Hay muchas veces que conoces a los niños con discapacidades y otros podrían no entender la correlación directa entre recreo y que lo quiten y el comportamiento. Y eso es mucho más complicado en términos de planes de comportamiento y todas las cosas que sabemos entran en su lugar. Pero, y muchas veces nuestros hijos con los que podamos ver más comportamiento tienen una mayor necesidad de ejercicio, como las personas que podrían ser identificadas por tener TDAH o cosas así. Entonces, y también potencialmente vemos la desproporcionalidad en, Castigo, si lo desea, para los estudiantes con discapacidades y minorías, particularmente. No necesariamente hablando específicamente a nuestro distrito y nuestros datos, pero sabemos que ese es un problema en la educación en su conjunto. Y espero que estemos mirando algunos de nuestros datos en general. Pero creo que esos son factores que también deben considerarse. Y volviendo a lo que Shannon estaba diciendo hace unos minutos en términos de Sabes, asegurando que las familias tengan y comprendan avisos en el hogar para que los requisitos para que sus hijos salgan o lo que te tengan, creo que tal vez podríamos trabajar con la comunidad para asegurar que haya algo más, especialmente en la primaria, bueno, en absoluto. Los niveles escolares, que hay códigos adicionales, como lo que vimos en Missituk con el PTO en Missituk, porque puede haber familias que en realidad no tienen eso o, ya sabes, familias donde no pueden proporcionar eso. O no entiendo lo que se le pide. Toda la gran cantidad de situaciones que solo quiero asegurarme de que estemos pensando fuera de los márgenes para todos nuestros hijos. Gracias.
[Unidentified]: Gracias, miembro McLaughlin. EM. Peliquina.
[Chenine Peloquin]: La eliminación, quiero decir, para hacer eco de lo que dijo Melanie, la eliminación del receso es solo lógica, ya que la consecuencia del comportamiento es en el receso y el comportamiento tiene una razón subyacente. Y el conductismo del antecedente y la consecuencia y las recompensas y el castigo es solo una forma de ver el comportamiento. Recomiendo encarecidamente que todos los miembros de la administración y el comité escolar echen un vistazo a las vidas y el equilibrio, que es una forma transformadora de ver el comportamiento en las escuelas que aborda las habilidades de retraso subyacentes que tienen los niños, particularmente los niños que se meten en problemas. mucho, y da un marco con recursos completamente gratuitos sobre cómo abordar esos comportamientos en LivesIntheBalance.org. Pero volviendo a la pieza de política de Jenny, siento que, desde que dije lo que dijo sobre el juego dirigido por los niños, la gente ha estado realmente a la defensiva, pero creemos esto. Y sí, la mayoría de las personas lo hacen, y las personas que están en este espacio lo hacen, por eso estamos en este espacio. Pero como dijo Jenny, La diferencia en cómo se está implementando realmente. Y tal vez los directores están hablando de eso y decidiendo si están saliendo por el recreo, pero eso no es lo que está sucediendo en las aulas para los niños. Entonces, ¿qué queremos ver en el futuro? Y también quiero, una de las cosas que ha surgido en las reuniones de juegos para el McGlynn es una gran preocupación por parte de todos los miembros del comité de que caminar es una vergüenza pública. Debido a que no hay otra razón por la que solo estarías caminando vueltas como un joven de ocho años en el recreo. A menos que tenga algún diagnóstico que le dificulte participar en el juego, y luego tiene suficientes razones para destacar. Y no necesitamos recesar caminar para ser señalado a todos. Y los maestros necesitan poder abordar comportamientos desafiantes, pero hay otras formas además de la recompensa y el castigo.
[Ruseau]: Gracias. EM. Sherwood-Hudson.
[Sherman-Hudson]: Pido disculpas por no poder levantar mi mano, pero físicamente, parece que todas mis cosas no están funcionando. Así que me abordaré, porque en la Missitech, parte de nuestro programa PBIS y el aula receptiva, que estamos combinando, es el hecho de que cuando un niño necesita algún tipo de consecuencia para cualquiera que sea su acción, es que Tenemos tiempo para reflejar la hoja. Entonces ese tiempo para reflejar el tiempo, Hace años, solía ser que asignamos a un miembro del personal para sentarnos, hablarlo a través de lo que sucedió. Podemos al menos tomar los datos de eso para descubrir qué hora del día sucede esto, con qué frecuencia, por lo que podemos nivelar a ese estudiante para darles lo que necesita. En este momento en el ataque de niebla si un niño está teniendo un momento difícil, y hay una consecuencia, sí tienen la sombra del maestro, pero antes de que sombreen el maestro, están hablando con el maestro que los maestros también hablan con ellos sobre lo que sea. sucedió. para que hayan creado este tipo de consecuencia. Debido a que respetamos el hecho de que necesitan salir, obtener un poco de aire fresco. Entiendo tu comentario sobre la vergüenza pública. No estoy seguro de si, no sé, si eso Qué parte del día podríamos darles realmente ese tipo de atención al mismo tiempo. Si han hecho algo y sus alumnos han visto eso, entonces descubro por los padres, bueno, este niño nunca fue consecuencia porque tal y tal cosa sucedió. Así que creo que los maestros de nivel primario serían Me encanta saber cómo los estudiantes pueden hacer este tiempo para reflexionar para que lo entiendan y salgan en el momento del recreo, obteniendo su aire fresco, pero al mismo tiempo, sienten, está bien, hice mis disculpas, he escrito qué Los problemas han sido y luego continúan desde allí. Pero quiero decir, es un punto interesante que pones ese nivel de, que sientes que es vergüenza, y eso es algo que tal vez podamos volver a los PBI y el aula receptiva y encontrar una manera de tener ese trabajo. para que no se sientan así.
[Unidentified]: Gracias. Sr. O'Brien.
[Andrew O'Brien]: Sí, gracias. El único punto, bueno, dos puntos. Una es una prioridad del receso para todos los adultos y los niños es el número uno, mantenerlo seguro, mantenerlo a salvo. Queremos un juego autodirigido, y queremos que se haga de manera segura. Si identificamos un comportamiento inseguro, para aprovechar lo que la Sra. Galussi dice que administramos esa consecuencia lógica, que está atada al tiempo. Entonces un hipotético. Y así, mi otro punto también es justo, quiero hacer que todos concierne a advertir contra el receso de la microgestión. Solo tengo la sensación de que estamos tratando de planificarlo. Así es como, Sabes, debemos hacer recreo minuto a minuto. Por lo tanto, ha habido casos en los que se ha producido un comportamiento inseguro durante el recreo. Y mis maestros han preguntado, ¿puedo administrar una consecuencia lógica, como caminar con el estudiante para hablar sobre el incidente, y lo he aprobado? Y he mantenido un tiempo atado, ya sabes, llevarlos a un par de vueltas o tomarlos durante tres a cinco minutos. Una vez que sienta que el estudiante está a salvo, haga que vuelvan a comprometerse en el recreo. Pero solo abogaría que consideremos que la escuela tiene la responsabilidad de ejercer todo Lógico es responsable de tomar medidas de acción para garantizar la seguridad de todos los niños durante el recreo. Entonces, gracias.
[Ruseau]: Gracias. Antes de pasar a la siguiente pregunta, diré, bueno, ciertamente no hemos microgestionado porque nunca hemos dicho una sola palabra en política como comité escolar sobre el recreo en este distrito. No está escrita ni una palabra. Entonces no me interesa pasar de un extremo al otro. Como miembro, no estoy interesado en atacar a todos ustedes, a todos los que tienen que administrar estas escuelas. No es en absoluto el objetivo. Así que no quiero que tengan miedo de que les proporcionemos un cronograma de lo que los niños deberían hacer en cada minuto de su recreo. En primer lugar, técnicamente no tenemos esa autoridad, no lo creo, pero no creo que eso sea lo que queremos. Entonces, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. También quiero comentar sobre la microgestión. Creo que ustedes saben que ustedes son profesionales, lo sabemos. Y sabemos que tienes muchas cosas que estás manejando y muchas pelotas en el aire que tienes que manejar, así que lo sé. se necesita más de una persona, ¿no? Así que no es un director, no es un superintendente, no es un miembro del comité escolar, somos todos nosotros juntos como comunidad trabajando para mejorar nuestras escuelas y nuestras BCBA y nuestros Concejales de ajuste escolar y todas esas cosas que claramente necesitamos. Entonces, supongo que, en lo que respecta al punto del Sr. O'Brien, yo diría: ¿se han recopilado datos al respecto? Porque creo que sería realmente interesante. Y sé que ustedes como educadores saben que Los datos cuentan una historia. Y entonces, observar realmente lo que le dicen sus datos. Entonces, si usted está haciendo eso, si los maestros están haciendo eso, ¿qué le dicen los datos? ¿Quiénes son las personas a las que les está pasando eso? ¿Quiénes son los profesores que están haciendo eso? ¿Hay desproporcionalidad ahí? ¿No es así? Creo que realmente es importante poder tener algunos datos al respecto. Y eso puede ayudarnos a comprender mejor. Porque creo que en parte, y puede que me equivoque, pero creo que en parte es la razón por la que se está planteando esto. al piso de políticas. Y en parte se debe a que no teníamos uno, pero también a que, como miembros del comité escolar y como miembros de la comunidad, escuchamos, escuchamos historias de familias específicamente sobre algunas de estas consecuencias durante el recreo. Y queremos poder reunir a las familias y las escuelas y a las familias y los administradores para asegurarnos de que todos encontremos soluciones efectivas. Simplemente alentaría, si ese fuera el caso, a que se recopilen datos y que de alguna manera esos datos se desglosen y se compartan para que podamos entender qué es y cómo se ve. Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Miembro Graham.
[Graham]: Gracias. También quería estar inequívocamente claro que No buscamos microgestionar nada, al menos no lo soy. Diría que, en todo caso, mi crítica es del comité escolar de Medford, que es 2022, y no tenemos una política sobre el recreo y somos una anomalía. Muchos, muchos, muchos, muchos, muchos, muchos distritos nos han presentado y han hecho este trabajo y nunca lo hemos hecho y eso no es en ninguno de ustedes que se encuentra en el comité escolar. Pero creo que lo que estamos tratando de hacer es decir que todos somos parte de que todos somos parte de este ecosistema y que hablamos mucho. Responsabilidad y consistencia, y no hay forma de tener responsabilidad y consistencia a menos que haya un acuerdo de póliza al que estamos administrando. Así que creo que esto no tiene que ser oneroso, y no tiene que ser malo, y ciertamente no tiene que ser microgestión, pero creo que es importante, si no, para asegurarse de que todos lo hayan Una política para mantenerse y decir que esta es la política en la dirección del distrito, pero también para que la comunidad sepa cuál es esa política y la comunidad puede alertarlo cuando algo está sucediendo que está fuera de los límites de esa política. Porque creo que no tenemos un buen historial en Medford de Los padres le dicen a la administración de manera directa y directa cuando las cosas no van como esperan. Y creo que eso es por muchas razones. Y creo que una de esas razones es que todos tienen expectativas diferentes porque nosotros, como distrito, nunca hemos establecido el campo de juego de cuáles son esas expectativas. Así que creo que eso es realmente importante. Y cuando haces eso, y cuando puedas Educar a todos sobre cómo se ve esa consistencia, tienes una mejor oportunidad de que las personas te crean cuando dices, así es lo que pensamos, o así es como nos comportamos. Y porque en este momento, estamos enterrados bajo el ejemplo, tras el ejemplo, tras el ejemplo, y no estoy hablando específicamente del recreo, estoy hablando del distrito amplio, de las formas en que somos inconsistentes o de las formas en que estamos percibidos. no estar responsabilizando a las personas. Y no creo que nadie quiera operar de esta manera porque creo que es una forma realmente brutalmente dolorosa para que cualquier organización opere. Así que supongo que diría que queremos hacer esto juntos. Estamos tratando de hacer esto para que podamos establecer ese tono de consistencia, que todos tengan el mismo tipo de definición de lo que esa consistencia es en el alto nivel, y puede determinar cómo operacionalizarlo en sus edificios, que son bastante diferente. Sabes, Andy, tengo la esperanza de que los problemas de drenaje que hemos abordado no hagan este problema tan grande para ti este invierno, pero sé que en el pasado ha sido un problema considerable. Y si pudiéramos comprar Kirk otro terreno para que tuviera más espacio para el recreo, deberíamos pensar en hacerlo también. Al igual que hay muchos problemas operativos que todos deben resolver. Pero si todos están operando con el mismo estándar consistente y saben lo que es y el público sabe lo que es, creo que tenemos una mejor oportunidad de que todos estén en la misma página y todos están alertados cuando algo no es ir bien para que se pueda resolver antes de que alguien sea, ya sabes, 50 correos electrónicos de profundidad al comité escolar y darnos una presentación sobre Ya sabes, algunos, algún problema u otro, y creo que ese tipo de configuración de ese tono y ese tenor para todo el trabajo que hacemos desde una perspectiva política es importante. Deben alentarlos a todos a tener conversaciones entre ustedes sobre lo que necesita de nosotros para poder ser consistentes. Y si es así, no sé qué es eso, como un patio de recreo funcional, tal vez en la lista de Andy en este momento, porque no tiene uno, ¿verdad? Pero puede haber cosas prácticas que son diferentes construidos para construir en el esfuerzo para que seamos consistentes y estemos mirando la equidad en todo el distrito donde Necesitamos dar algo diferente al Missittuck de lo que necesitamos darle al McGlynn debido a las circunstancias, pero eso nos permite a todos llegar al mismo campo de juego de nivel. Así que estoy emocionado de que estemos haciendo esto. Diré que desde la perspectiva del comité escolar, está muy atrasado, al igual que la revisión de la gran mayoría de nuestras políticas o la falta de políticas desde que he estado en el comité y tratando de superarlas De alguna manera lógica, creo que es realmente importante. Así que estoy emocionado por la idea de que podemos hacer esto. Si no es por otra razón que podemos comenzar a comunicar cuáles son estas reglas para que los padres puedan comenzar a comprender que la consistencia es un valor que tenemos e intentamos tomar medidas contra él.
[Unidentified]: Gracias. EM. Coluse.
[Galusi]: Gracias. Y gracias, miembro Graham. Mucho Iba a hablar un poco, una de las cosas de las que quería hablar era la pieza de consistencia y la alineación es importante en parte de la autonomía porque los espacios son muy diferentes también es importante. Y el miembro McLaughlin habló un poco sobre los datos y estoy totalmente a favor de los datos y estoy totalmente a favor de asegurarnos de que nuestras expectativas de lo que debería ser esta vez estén alineadas. Pero también quiero resaltar nuevamente lo que dijo el director Demos acerca de que ese momento fue como un individuo. Y así se tienen en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes. Por eso, a veces es difícil hacer una declaración general sobre No se debe utilizar el recreo 100% cuando los niños exhiben comportamientos inseguros. Ahora bien, los datos son importantes para comprobar que parte de eso no está descubriendo un problema mayor. Sin embargo, tiene que haber un nivel de flexibilidad en lo que sea que se vaya a crear dentro de este grupo de personas. Y la otra cosa que sólo quería puntualizar un poco es que lo encuentro desafortunado de una manera que Te estás inundando con muchas inquietudes, comentarios, llamadas telefónicas o correos electrónicos, porque yo diría que también es difícil arreglar algo o trabajar en algo si no se vuelve al principio. Ahora bien, si volvemos al principio y que todavía no se está abordando. Ésa es otra cuestión. Y luego siento que, ya sabes, eso es algo que los electores y los familiares pueden acudir a usted, pueden acudir al superintendente. Pero realmente si los padres están preocupados por cualquier cosa que esté pasando en el recreo, realmente la primera persona debería ser el maestro. Y luego, si no están satisfechos con eso, debería ser el director del edificio. Y al director se le debería permitir y tener la oportunidad de manejar esas inquietudes de forma individual. Y realmente quería asegurarme de que, ya sabes, ese artículo también se discutiera. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Antes de hablar con el miembro McLaughlin, le diré, ya sabe, no recuerdo si es en los primeros 15 minutos de cada capacitación del comité escolar, el que todos tenemos que tomar primero, ser elegido, pero que es, Nos golpean en la cabeza que cuándo seremos las personas a las que naturalmente las familias se acercarán, porque vivimos en la comunidad y es posible que nos conozcan, y que nuestra respuesta debería ser decir, ve con el maestro, luego ve con el director. , luego el asistente del superintendente, luego el superintendente. Y luego, cuando todo eso no funcione, entonces regresa y visítanos. Es muy difícil para nosotros como miembros hacer eso porque lo que escuchamos es una pequeña porción de algo muy importante para la familia. sin contexto y sin capacidad para captar realmente el contexto. Y todos nosotros en el comité escolar estamos aquí porque queríamos hacer este trabajo y queríamos ayudar a las personas y mejorar las escuelas. Y entonces es como, regresa y ve a estas 12 personas antes que tú, ya sabes, y te veré en seis meses. Como si esa fuera una respuesta muy insatisfactoria como miembro del comité escolar, pero es algo que Creo que todos nosotros en el comité escolar tratamos de hacerlo porque, bueno, en primer lugar, porque estamos capacitados de esa manera, pero también porque a menudo simplemente no sabemos lo suficiente para hacer mucho al respecto o para hacer lo correcto. .
[Unidentified]: De todos modos, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Um, sí, supongo que hasta ese punto en términos de los datos, ya sabes, es posible que algunas familias no sepan que sus hijos no van a ir al recreo. Entonces, ya sabes, tenemos algunos niños en el distrito que no se comunican con palabras y que, ya sabes, ya sabes, no pueden decirle a su familia si salieron al recreo ese día o no. Entonces, la pregunta que tengo también en términos de los datos es que se notifique a nuestras familias. Ya sabes, si a su hijo no se le permite ir al recreo y cómo. Y supongo que eso también es parte de eso.
[Unidentified]: Gracias.
[Demos]: Hola Paul. Solo quería decir que, como ex miembro del comité escolar, ese gráfico del curso suena cierto cuando dices ese primer día, ¿verdad? Así que recuerdo que la persona que estaba dirigiendo esa clase nos dijo como miembros del comité escolar sentado frente a ellos, la tabla del curso es parte de la cadena de comunicación. Solo piense en una C y A C y A C y A C. Y él dice que será su mejor amigo como comité escolar en el futuro. Y nunca he olvidado eso en todos los años que fui el vicepresidente del comité. Digo que estaré de acuerdo con usted en que es una conversación difícil cuando usted es un funcionario electo y que tiene miembros de la comunidad que esperan que usted haga un cambio y que los ayude a abogar. Una cosa que haría es hacer esas preguntas de sondeo, ¿ha hablado con el maestro de aula? ¿Has hablado con el director? ¿Y obtuviste algún lugar desde allí? Y luego envíelos de regreso a eso. Luego enviaría un correo electrónico al director y diría, solo quiero hacerle saber que, ya sabes, Entonces, y también solicita información sobre el recreo, ¿podría comunicarse con ellos y luego avisarme cuándo se ha manejado? de seguir de esa manera. Pero definitivamente pienso que cuando dijiste que charlar el curso viene al comentar, me trajo de vuelta a eso y entiendo que ese es un lugar realmente difícil para estar. Pero como director de sentado ahora y con mi comité escolar desde el principio. Aprecio totalmente que la comunicación regrese y no me importa si solo envía un correo electrónico o llamas eso dice, oye, por cierto. Estoy escuchando de tal y tal sobre el recreo porque estoy llamando a la madera en este momento, pero no es un tema que escucho de muchas familias. Entonces, si recibe correos electrónicos y llamadas a su nivel, no puedo ayudarlos a nivel de edificio, entonces me siento un poco malo por eso porque si sé que puedo ayudar. Así que me agradezco que escuches ese comentario. Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Miembro McLaughlin, tienes la mano de nuevo. ¿Donde es eso? No, es de lejos, gracias. Bien, gracias. EM.
[Chenine Peloquin]: Peliquín. Supongo que no veo por qué esta conversación sobre políticas está eliminando opciones escolares individuales. Parece que la conversación es sobre el clima, el castigo y yo agregaría pantallas durante el recreo interior. El foco de esta reunión no está en las actividades individuales durante el recreo, sino en el acceso desigual al tiempo mismo.
[Ruseau]: Gracias. Tenía una pregunta sobre la analogía del cortavientos en el recreo. Y supongo que simplemente lo diré. ¿Quién decide qué necesita el niño? Porque parece que si no es el niño, entonces es lo opuesto a lo dirigido por un niño. Y quiero decir, si un niño durante el recreo no puede jugar con otros niños de una manera que funcione, como sea que se defina. Y, ya sabes, la respuesta natural de los otros niños es no educar, lo que, francamente, probablemente sucede la mayor parte del tiempo. Sabes, puedo ver cómo los adultos que vienen para tratar de ayudar a que las cosas mejoren si es necesario, tiene sentido. Pero el viento bloquea, supongo que se siente un poco como, ¿Quién decide eso? Quiero decir, ¿los niños realmente dicen: No voy a hacer el recreo hoy? Voy a ir a hacer algo que no se considera receso porque un adulto pensó que necesitabas más apoyo de alguna otra manera. Realmente no entiendo cómo es, mi comprensión del bloqueo de viento es en gran medida lo que los adultos dicen, ya sabes, mi hijo no entiende este concepto matemático y es el bloqueo de viento. Así que repasaremos el concepto matemático durante el bloqueo contra el viento.
[Demos]: Correcto, sin embargo, mi comentario en lo que respecta al bloque de viento fue más el hecho de que los estudiantes tienen la oportunidad de elegir lo que les interesa en el tiempo de recreo que tienen los campos, tienen el patio de recreo, tienen el cubo De suministros, tienen la tiza, pueden traer sus libros de biblioteca. Hay oportunidades para que tomen las decisiones. Mi punto es que hay algunos estudiantes que luchan por tomar esa decisión y tenemos nuestros profesionales o personal que les dicen, aquí hay algunas oportunidades que tenemos. ¿Qué tienes ganas de jugar hoy? ¿Quieres ir y hablar con eso y así? Lo guían. Pero luego hay opciones para ellos disponibles para ellos fue mi análisis My Analysis hacia el bloqueo del viento. No está muy estructurado, pero allí quería señalar que no se ve igual para cada estudiante en el recreo, porque algunos niños buscan llegar a ese campo tan pronto como puedan, porque no pueden esperar a Comience el juego de fútbol cuando otros no puedan. Eso es tan abrumador para ellos que quieren la tiza en el bucle. Y eso también está bien. No queremos que las personas sientan que tienen que ser, porque tu clase está saliendo, esto es lo que tienes que jugar. Ese fue más el análisis.
[Ruseau]: Gracias.
[Unidentified]: Eso tiene mucho más sentido.
[Chenine Peloquin]: Supongo que se trata de elección, no del tipo de juego. Y esto es algo en lo que los adultos confunden todo el tiempo. Y creo que la forma en que diseñamos entornos de juego, algo que surge mucho con McGlynn, es que los patios de recreo están diseñados para dos tipos de juego. Como trabajador del juego, identificamos como 16 tipos de juego. Entonces, jugar puede ser leer en la biblioteca porque se trata de elección, agencia y cómo pasas ese tiempo. Así que hay muchos tipos diferentes de juego y los adultos tienden a decir que necesitan estar corriendo. Pero algunos niños necesitan justo ese tiempo para sentarse debajo de la estructura y pasar el rato con un amigo y charlar, y eso también está bien. Los niños pueden estar tranquilos, pero también pueden jugar. Creo, Paul, que es muy importante pensar en tu comentario sobre los niños que necesitan apoyo durante el recreo: ¿qué necesita un niño para poder acceder al recreo? Y esa podría ser una discusión separada aparte de esta pieza de acceso a políticas.
[Unidentified]: Gracias.
[Ruseau]: Estamos en 513. Oh, Dr. Edward-Vinson.
[Edouard-Vincent]: Yo también estaba mirando el reloj, pero quería decir que con solo escuchar la conversación de hoy fue muy rica, hubo muchas perspectivas diferentes y se presentaron muchas cosas para que realmente pudiéramos Considere seriamente y prepárese para la próxima reunión de políticas de reglas para discutir la elaboración de una política para todo el distrito. Pero solo quería decir que, simplemente escuchando todas las diferentes perspectivas y lo que se dijo, no es una solución única para todos. Ya sabes, la solución es que cualquier política que termine siendo la política final creada, debemos tener en cuenta que se verá diferente para diferentes estudiantes. Y los ejemplos, nuevamente, de la biblioteca y los estudiantes que veo que eligen no jugar ni correr en absoluto, sino simplemente sentarse con uno o dos amigos más y simplemente, ya sabes, disfrutar del aire fresco, pero aprovechar ese tiempo. juntos. Así que creo que la siguiente fase sería, y no sé, miembro Ruseau, si me enviará una de las políticas que estaba analizando o en qué está pensando para el siguiente paso. ser, donde también podré trabajar con el equipo administrativo, porque definitivamente hay muchas dimensiones y capas, y queremos estar um, verdaderamente inclusivo, um, en cualquier política que termine, um, siendo creada, que represente, um, a todos nuestros estudiantes aquí dentro del distrito. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Gracias. Y, ya sabes, en la próxima reunión hablaremos sobre el idioma, pero te diré que cuando miré las políticas de receso y otros distritos, todos estarán felices de saber que fueron muy , muy breve. Incluso cuando fueron muy concisos, ya sabes, sobre lo que puede o no puede suceder, fueron muy breves. Y creo que eso habla del hecho de que la política no se está implementando. Entonces, ya sabes, la preocupación ciertamente es que, ya sabes, la Roberts no tiene el espacio que tienen otras escuelas, o que la McGlynn se encuentra en una situación totalmente difícil. Esas son preocupaciones de implementación, siempre y cuando la política no sea tan fina que haga imposible su implementación en esos dos entornos particulares. Ciertamente me aseguraré, ojalá no nos acerquemos ya sabes, cosas muy, muy detalladas. Pero, ya sabes, sólo tengo una breve lista de lo que se incluirá o discutirá en la próxima reunión. Escuché que la coherencia en cuanto a cuándo tendrá lugar o no el recreo es algo a considerar. Y los hay, hubo una subvención financiada con fondos federales que creó un cuadro fabuloso que Guarda. Es algo así como la sensación real, pero es un poco más complicado. Y, ya sabes, te dice si estás teniendo recreo o no. Está la definición de receso que creo que sería importante incluir una definición de lo que no es receso. dejar a los niños en el salón de clases o en cualquier otro lugar y poner una película no es recreo, sea o no esa hora del día. Y entonces una definición de lo que no es receso, ya dije coherencia. Y luego tenemos que encontrar una manera de discutir cuándo es el receso, bueno, y honestamente, todas las demás políticas son muy claras en que el receso no se eliminará por disciplina. Creo que tendremos que profundizar más en eso en la próxima reunión para ver cómo se ve, porque si necesitamos apoyar el desarrollo profesional de los maestros para que haya gestión del aula. Una de las cosas que he leído muy clara en los artículos es que si no podemos quitar el recreo, entonces no podemos castigar a los niños ni tener ninguna consecuencia. Y Sé que muchos de ustedes aquí piensan, bueno, eso no tiene sentido. Hay muchas otras maneras de tener consecuencias. Pero creo que no es justo no reconocer que puede haber docentes que no necesariamente tengan todas las habilidades para saber que hay otras opciones y cómo hacerlo. Así que no creo que a los profesores les guste Esperamos quitarnos el recreo. Eso es, eso no es una cosa. Pero si honestamente creen que esa es su única herramienta, entonces debemos asegurarnos de que comprendan y tengan el apoyo para tener otras herramientas. Entonces, ya sabes, queremos hablar sobre datos, porque, ya sabes, si al mismo tiempo agregamos muchas más entradas de datos y ya sabes, formularios para completar, todo eso suena terrible, pero si una vez cada seis semanas un maestro quita el recreo, no es demasiado pedir que se complete un formulario. Si son tres o seis niños al día, bueno, ese es un problema diferente. Y todavía apoyaría un formulario excesivamente largo para completar, como lo que está pasando en ese salón de clases. Entonces, Creo que deberíamos hablar de datos, de qué no es receso, de qué es receso, de coherencia, de cuándo sucede. ¿Me falta algo para la próxima reunión?
[Unidentified]: Miembro Ruseau. Sí, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Lo siento, conduciendo. Quería agradecerles a todos por estar aquí y gracias por resumir lo que queríamos ver. Me pregunto cuando dices la próxima reunión a qué reunión te refieres, porque hay muchas reuniones. Entonces eso es una cosa y luego la otra. Me encanta la idea del desarrollo profesional y sé que algunas personas pueden crecer con el desarrollo profesional adicional, ¿qué es lo que tienes? Pero saber que acabas de regresar de la conferencia de la asociación de comités escolares de la conferencia de superintendentes escolares. Hubo muchas sesiones geniales allí y hubo algunas sesiones específicas para esto. y específico para, ya sabes, las necesidades socioemocionales de los niños en nuestras escuelas. Y sabemos que estamos en una crisis de salud mental en torno a la pandemia y los datos y lo que estamos viendo en términos de datos sobre el aumento de apoyos, necesidades y asesoramiento de salud conductual y, ya sabes, hospitalización y suicidios. Y quiero decir, todo esto está fuera de peligro, como estoy seguro de que ustedes enfrentan todos los días. Apoyo mucho el tema del desarrollo profesional y les agradezco que lo mencionen, porque creo que es un tema importante.
[Ruseau]: Gracias. Sí, entonces en cuanto a la próxima reunión, así que lo haré, siempre hay tantas reuniones, pero programaré otra reunión del subcomité de Reglas y Políticas. No tengo la fecha, así que tengo que comunicarme con quién está disponible y cuándo, pero dónde lo haremos Mire algunas de las otras políticas en los distritos circundantes, lo que no es un esfuerzo abrumador ya que son cortos, como mencioné. Y luego redactaremos algún lenguaje para insertar en nuestra política de bienestar, así como actualizar algunas otras cosas que están desactualizadas del sistema de plantilla. Cualquiera tiene alguno.
[McLaughlin]: Lo siento, sólo para el resto de la habitación. Y eso, todo eso está redactado en el subcomité. Pero eso tiene que presentarse ante todo nuestro comité. Y luego, ya sabes, basándose en recomendaciones o no, lo votan. Así que este no es un proceso final. Es sólo un paso en el siguiente proceso.
[Ruseau]: Correcto. Sí. Gracias por eso. Siempre lo olvido. No todos conocen todo el proceso. ¿Y entonces, ¿alguien tiene alguna palabra final que quieran agregar? No veo ninguna mano. Muy bien, bueno, estoy encantado de decir que tenemos nueve minutos antes. Oh, necesito tomar un ... gracias. Moción para suspender.
[Graham]: Sí, segundo.
[Ruseau]: Muy bien, miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Ruseau, sí. Gracias a todos por venir. Gracias a todos. Gran conversación y esta reunión se aplaza.
[Unidentified]: Gracias a todos.