[Unidentified]: enviado. Gracias. Hola a todos. Hola, mediodía.
[Paul Ruseau]: Tenemos que terminar a tiempo, ya sea que acabo de cortar a alguien en medio de una oración y hacer clic en el botón de salida porque la gente del cable nos ha dicho que este canal que están usando para mostrar esta reunión tiene que cambiar. Supongo que una reunión del Consejo de la Ciudad no puedo recordar qué fue. Pero creo que podemos manejar. La gente sigue uniéndose, pero supongo que nos pondré en marcha. Buenas tardes a todos. Gracias por estar aquí. ¿Puedes oírme todo bien? Sí, todos me escuchan bien. Excelente. Así que voy a llamar para ordenar una vez que encuentre algo para escribir. De todos modos, este es el subcomité del Comité de la Escuela Medford sobre reglas y políticas para el 16 de noviembre. 4 p.m., y solo llamaré al rollo. ¿Miembro Graham?
[Unidentified]: Aquí. Y miembro McLaughlin? Aquí.
[Paul Ruseau]: Y miembro Berceau? Aquí. Tres presentes. Gracias a todos por venir. Es un tema emocionante. No voy a compartir, bueno, solo pasaré por las cosas que fueron, por qué nos reunimos. Supongo que debería leer el resto de la publicación. Ha pasado un tiempo, lo siento. Tenga en cuenta que el miércoles 16 de noviembre de 4 a 5.30, habrá una reunión del Subcomité de Reglas y Políticas celebrada para la participación remota a través de Zoom. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 15 y Verizon Channel 45 a las 4 p.m. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante el siguiente enlace o llamar en número. El enlace de zoom es https Y si desea llamar, llame al 1301-715-8592. La identificación de la reunión es 95409931345. Además, si desea enviar algún comentario o tener preguntas durante la reunión de la que no desea hablar, puede enviarlos por correo electrónico. Con suerte, supongo que debería abrir mi correo electrónico en caso de que eso suceda. Mi dirección de correo electrónico es Prusdau en Medford.k12.ma.us. Incluya su primer y apellido, su dirección de Medford Street, o si es un empleado, indique eso, su pregunta o comentario. Entonces nuestra agenda para esta noche es Desde una reunión del 16 de mayo, el Comité Escolar aprobó que el Subcomité de Reglas y Políticas revisará la Política de Bienestar, que es Policy ID ADF para los estudiantes de K-8, se enviará a las Reglas y el Subcomité de Política para su revisión, y que se revise según sea necesario para garantizar que el Registro de juego libre sin restricciones esté disponible para todos los niños K-8 diariamente como parte de su bienestar social y emocional. La reducción del juego libre sin restricciones El recreo se rastreará. Esta información se devolverá al comité escolar dos veces al año y se desambigará por grado, grado escolar, género, raza, discapacidad y estado socioeconómico. El subcomité invitará al menos a un maestro y administrador de los grados K a cinco y también de seis a ocho, así como al Director de Servicios Estudiantiles o su designado para garantizar que se consideren sus voces. La política actual y la política revisada recomendada se devolverán al El comité escolar completo a más tardar la primera reunión en noviembre, que ha pasado. Así que hablé, no recuerdo, ya que esto se reprograma, perdóname por no recordar lo que se suponía que debía hacer. En la reunión de hoy, el objetivo era escuchar a las personas que tienen opiniones sobre el recreo, ya sea La importancia del recreo, libera lo que significan con recreo, porque no todos están de acuerdo con la definición de recreo, y también sobre los impactos de retener el recreo como una forma de disciplina. Y prometí que no hablaría todo. Entonces, a menos que haya otros miembros que quieran decir algo antes de abrir el piso.
[Unidentified]: Muy bien, ¿alguien? Quiero hablar sobre este importante tema que se ha dejado de lado por la pandemia. Alguien tiene que querer hablar.
[Marice Edouard-Vincent]: Si pudiera, iba a decir, creo que, como distrito, realmente creemos y valoramos la importancia del recreo y dar a los estudiantes la oportunidad de tener aire fresco, salir, jugar, socializar, obtener un movimiento motor bruto y hacer actividades. Ya sabes, juegan, juegan etiqueta. Así que creo que definitivamente todos apoyan el recreo y los verdaderos valores que los estudiantes obtienen de tener eso como parte de el día. Por lo tanto, es algo que sabemos que la gente espera y se pueden hacer muchos recuerdos geniales durante esa hora del día. Así que definitivamente apoyamos el recreo y solo los beneficios físicos y sociales y emocionales de la salud que provienen de eso.
[Paul Ruseau]: Gracias, Dr. Edward Benson, mi maravilloso superintendente. Solo quiero arrojar un par de pequeñas piezas de información. No sé si todos aquí ya saben estas cosas. En Massachusetts, el recreo no se considera tiempo en el aprendizaje. Eso nos pone en desventaja para otros estados en los que han comenzado a hacer esto y reconocer que el receso no es solo un momento para pasar el rato y no hacer nada, que realmente es para nuestros niños más pequeños, una parte educativa real de su educación. Y tenemos el recreo en las escuelas primarias y intermedias, y creo que el jardín de infantes tiene dos recovecos, ¿es correcto? Sí, genial, gracias. Y tal vez el superintendente asistente Galussi podría, ya que tengo que admitir algo de ignorancia aquí, decirnos cómo se ve el receso en la escuela primaria. Como, ¿cuándo sucede? ¿Cuánto tiempo es?
[Suzanne Galusi]: Seguro. Bueno, habías mencionado que el jardín de infantes tiene dos. Por lo general, están alrededor de las comidas. Entonces, antes o después de la merienda de la mañana y antes o después del almuerzo de la tarde. La estructura para los grados uno a cinco es antes o después del almuerzo. Y es, quiero decir, unos 20 a 30 minutos todos los días. Y, por lo tanto, está estructurado de manera un poco diferente dependiendo del espacio y dependiendo de cómo estén los horarios en cada edificio. Entonces, usted, el Roberts, definitivamente tiene una lucha más grande que los otros tres edificios porque los otros tres edificios tienen dos áreas de juego y el Roberts se limita a una. Entonces, el Sr. Johnson tiene un gran impulso en términos de programación, creo. Puede hablar de eso si es algo sobre lo que quieres más detalles. Pero, por lo general, debido a que hay dos áreas de juego, generalmente hay dos niveles de grado al mismo tiempo en los otros tres edificios en los lugares separados para el juego. Y los maestros se extienden por supervisión, así como paraprofesionales, si están en ese nivel de grado. Si hay preguntas más detalladas, estaría más que feliz de responder. Pero esa es solo la estructura general de la misma. Si Andy o Kirk quieren agregar algo, siéntase libre.
[Kirk Johnson]: Gracias también por el Roberts, como mencionamos, es bastante apretado. Solo tenemos un espacio. Entonces, para nosotros, es un nivel de grado por receso. Y como ella mencionó, generalmente se trata de horas de almuerzo para los grados superiores y el jardín de infantes y los estudiantes de preescolar tienen un poco más de flexibilidad porque están más cerca del sitio, el sitio de recreo. Pero lo somos, es bastante apretado, la escuela Roberts debido a un área de juegos.
[Paul Ruseau]: Gracias. Eso podría ser algo algún día para abordar. Si pudiéramos saber de los directores de la escuela intermedia, ya que, nuevamente, admitiré la ignorancia sobre cómo funciona todo eso.
[Downs]: Um, por lo que el recreo se basa en cuándo realmente terminan de comer y limpiar el clima, por supuesto. Sabes, si hace mucho frío, no salimos por media hora, pero saldremos durante 15 minutos más o menos. Nuevamente, depende de qué tan rápido coman y limpien es la longitud del receso cada día. Si está lloviendo o que está lloviendo significativamente, tendemos a entrar en el gimnasio para que el receso, todavía les dejamos tener tiempo para moverse. Pero así es básicamente como funciona en los Andrews.
[Nick Tucci]: Es muy, muy similar. Sabes, los estudiantes durante el transcurso de su bloque de almuerzo son esencialmente, puedes pensar en el bloque de almuerzo como una ventana de tiempo de 40 minutos. Pasan unos 20 minutos de esa época en la cafetería comiendo. Los otros 20 minutos están afuera participando en el recreo. Y ciertamente soy un gran creyente en el recreo por varias razones diferentes. Ya sabes, beneficia a los estudiantes, ya sabes, al aumentar su nivel de actividad física, su memoria, atención, concentración, ayudarlos a mantenerse en la tarea en el aula. Reducir los tipos de comportamiento disruptivo y simplemente darles la oportunidad de mejorar su desarrollo social emocional en varios niveles diferentes. Y creo que la investigación realmente sugiere que continuamos usando el recreo. Lo veo como algo realmente grande que queremos construir en los días de cada uno de nuestros estudiantes. Y en los días en que no podemos ofrecer el recreo porque el clima no es propicio para él, también puede ver el impacto en los estudiantes cuando no tienen eso durante el transcurso del día. Eso es como se ve en el nivel de la escuela intermedia, los beneficios de lo que creo y por qué creo que el receso debería estar en juego. Cómo se ve es que es una oportunidad para que los estudiantes puedan socializar, tal vez en el McGlynn caminando por la pista en el estadio Hormel. Tal vez están jugando al fútbol. Tal vez están jugando fútbol, disparando aros, baloncesto, Foursquare. Ya sabes, cosas de ese tipo. Es una oportunidad para que las personas simplemente socialicen con sus compañeros. Y nuestros concejales de orientación expulsarán y, a veces, aprovecharán esta oportunidad para poder tener algunos grupos de almuerzo afuera en el aire fresco. Y ciertamente es una oportunidad para que los directores, concejales de orientación, maestros, paraprofesionales también desarrollen relaciones con los estudiantes en este tipo de entorno. Así que eso es lo que tengo que decir sobre el recreo y feliz de responder cualquier pregunta que la gente pueda tener.
[Unidentified]: Excelente, gracias.
[Paul Ruseau]: Aprecio mucho que me recuerden como padre que no sé qué nos pasa.
[Unidentified]: Janine, creo que tuviste tu mano.
[Chenine Peloquin]: Tres años y me estoy desmoronando el doble. Entonces mi nombre es Shanine Pelliquin. Soy terapeuta de recreación y especialista en desarrollo. Más recientemente, he estado trabajando como copresidente del Comité de Playground McGlynn. También he hecho algunos, he hecho varias, bueno, 12 horas de observaciones de recreo allí, y también he estado hablando con muchos maestros y padres en todo el distrito sobre el recreo en los últimos años. Tengo un estudiante de tercer grado en el Roberts, y tendré un jardín de infantes entrante el próximo año. Yo diría que Sé que, en principio, el distrito cree en el receso, pero en mis observaciones, hay muchos empleados que sí ven el valor en el juego dirigido por los niños, pero también muchos otros que están muy molestos por las formas normales en que juegan los niños y, por lo tanto, restringen demasiado las actividades de los niños. Las preocupaciones de los maestros y otro personal no se enfrentan en los datos de lesiones. Y además, la calidad del recreo interior varía mucho entre los edificios y por el maestro. Algunos maestros son realmente excelentes para tener actividades lúdicas reales en el interior, y otros se ponen constantemente en una pantalla, que no es un juego dirigido por el niño, no tiene nada que ver con el desarrollo de habilidades de agencia o social. Y creo que recomendaría que el distrito adopte una política sin tiempos de pantalla durante el recreo. Como si, sí, a veces tu clase gana una película, Y entonces lo haces, pero no debe permitirse durante el recreo interior. Y necesitamos una mejor política. Y capacitación estructurada, no estoy seguro de qué es, ideas presentadas al personal para el recreo interior. Y solo quiero ver si podemos obtener una definición de juego dirigido por el niño. El trabajo del campo del juego, que es un enfoque profesional distinto para trabajar con niños, En entornos juguetones está ese juego dirigido por el niño, que a veces se llama juego libre o juego no estructurado es elegido libremente dirigido personalmente y motivado intrínsecamente. Este es el único momento del día, a veces, para algunos niños que están bajo cuidado todo el día o que están en otras actividades dirigidas a los adultos todo el día. Es el único momento que les pertenece, y este es el desarrollo de la agencia para los seres humanos. Por lo tanto, realmente debemos valorarlo y asegurarnos de que las actividades en el recreo estén alentando las cosas dirigidas personalmente, intrínsecamente motivadas y dirigidas personalmente que los niños quieren hacer. Gracias.
[Unidentified]: Muchas gracias.
[Paul Ruseau]: Aprecio la definición porque ciertamente dije el juego libre y tenía una concepción bastante vaga de lo que eso significaba.
[Chenine Peloquin]: Sí, el juego libre es complicado porque connota como valor monetario o los adultos se preocupan mucho por el caos, ¿verdad? Y si, quiero decir, todos somos personas que hemos trabajado con niños y el juego no estructurado es un nombre inapropiado porque estoy seguro, quiero decir, si pensamos en incluso El Calvin Ball es una gran ilustración de cómo los niños estructuran su propio juego. Pero todos hemos estado jugando con un niño y nos topamos con una regla que hacen. Por lo tanto, el juego no estructurado es en realidad una declaración de valor sobre quién está haciendo la estructuración. Los niños están haciendo la estructuración en su propio juego dirigido por el niño.
[Paul Ruseau]: Gracias. Eso es muy útil. Y tratamos de visitar este tema en 2019, y luego hubo una pequeña pandemia en el camino. Y en los preparativos en 2019 para este trabajo, estaba viendo estos videos, creo que es Australia, donde había esta maravillosa serie, que no los haré sentar a todos aquí, donde el principal dejó de caer todas las reglas, francamente. Quiero decir, fue realmente, lo haré ... tenerlo incluido en las actas, el enlace a él, pero fue realmente notable ver que los temores de los maestros, los temores de los padres, que simplemente no lo hicieron, que no tenían miedo preciso, como si fueran reales, los temores son reales, pero los El resultado no era nada como lo que alguien pensaba. Y, ya sabes, ¿algún niño se rompió alguna vez? Sí. Pero puedo decirte ahora que un amigo mío, su hijo se rompió el brazo dos veces con el confuso. Y, ya sabes, eso no se parecía a la escuela primaria australiana. Entonces, ya sabes, las lesiones ocurrirán. Pero como dijo la señorita Bellaquin, los datos no sugieren que haya ningún aumento en las lesiones por Solo deja que los niños lo hagan ellos mismos.
[Unidentified]: Y no sé si esa es la palabra correcta. Entonces, de todos modos, ¿a quién más le gustaría hablar sobre esto? Solo arrojaré algo muy rápido.
[Paul Ruseau]: Oh, lo siento, miembro McLaughlin, déjame decir esto muy rápido. Revisé nuestra política de bienestar, que es lo que se supone que debemos hacer durante este subcomité. Y revisé la política de bienestar tres o cuatro comunidades circundantes. Y nuestra política de bienestar no usa la palabra receso de ninguna manera. Simplemente no está allí. Y todos los otros distritos que miré, y no pasé por 351 distritos, pero todos ellos, realmente, había un tema. Y eso fue, El recreo no será llevado como disciplina. Y ese es el principal impulso de todas esas políticas que se han actualizado claramente en respuesta a la investigación y la evidencia en torno a estas cosas. Pero cuando yo, y la próxima reunión, hablaremos sobre la política real de Medford, pero el miembro McLaughlin, lamento retrasar.
[Melanie McLaughlin]: Hola, sí, así que tenía curiosidad si Shanine nos estaba pidiendo una entrega para recomendar como parte de lo que estamos presentando del subcomité al comité escolar que se incluye con la solicitud. No estoy seguro de lo que específicamente estás pidiendo, Shanine, y solo quería asegurarme de que tuviéramos una aclaración rápida al igual que uno, dos, esto es lo que estoy preguntando.
[Chenine Peloquin]: Una definición de juego dirigido por el niño. Que enviaré un correo electrónico a Paul, pero nuevamente, es elegido libremente, dirigido personalmente e intrínsecamente motivado. Entonces los niños pueden elegir su propia obra. Aquí ven mío. Pueden elegir lo que hacen en su tiempo y estar a cargo de ello.
[Unidentified]: Gracias.
[Chenine Peloquin]: Ahí están, silenciando.
[Suzanne Galusi]: Supongo que soy solo, supongo, bajo, supongo que estoy un poco confundido de que, que yo sepa, ¿verdad, esta es la estructura? Escuchar al Sr. Downs y al Sr. Chuchi El Sr. Chuchi hizo un gran trabajo con todos estos detalles elaborados. que sonaba dirigido al niño. Sé que en el nivel primario es dirigido por el niño. Los maestros no están estructurando y diciendo a los estudiantes lo que deberían jugar. Tal vez haya un límite en términos de si los estudiantes quieren traer ciertos accesorios, juguetes o juegos desde casa, puede haber preguntas o discusiones dentro de lo razonable, pero el recreo a nivel primario, ¿Se dirige el niño?
[Chenine Peloquin]: Entonces, sí, supongo que quiero asegurarme de que eso se conserva porque muchas escuelas, incluso en el área de Boston, han ido con empresas de recreo, como Playworks, que es diferente al campo de la playwork, pero que entra y enseña habilidades de recreo. Y quiero asegurarme de que esa no sea una respuesta a la que llega Medford, así como Como marco para poder, los maestros no se educan necesariamente sobre el juego. Tienen muchas otras habilidades maravillosas, pero en cuanto al juego y el valor de la misma, es el desarrollo, etc., que generalmente no se incluye en ese marco educativo. No se trata solo de vapor. En realidad es donde se desarrollan los niños que son, Pueden desarrollar una zona de desarrollo proximal a su alrededor para que puedan crecer y jugar revele e impulse el desarrollo infantil. Y solo quiero asegurarme de que eso esté protegido en esta política.
[Sherman-Hudson]: Si yo, si no te importa. Lo siento, un poco tarde. Nancy Sherman Hudson del próximo subdirector de tecnología. Entonces, en realidad tuve la suerte. Mi trabajo de posgrado se realizó en Leslie, que el juego basado en el juego es exactamente lo que te enseñan. Y he descubierto que especialmente para los niños primarios de la primera infancia y primeros. Que están dirigiendo su propio juego aquí en el ataque de niebla lo que hemos hecho, y en realidad salió de un aquelarre porque tuvimos que mantener a los niños separados. Así que les dimos la oportunidad de tener diferentes estaciones si querían visitar diferentes estaciones, etc. Podrían usar lo que estaba en esa estación o hacer algo ellos mismos. Así que hemos descubierto que los niños que necesitan un poco de indicación, este es un formato maravilloso. Bien, tenemos bolas aquí si quieres ir a esta área. Tenemos el patio de recreo aquí si quieres ir aquí. También permite que los maestros se estacienten en esa área para que puedan mirar y asegurarse de que todos estén seguros. Entonces, al menos solo puedo hablar por Elementary. Creo que nuestros maestros Cree firmemente en esa base de juego para asegurarse de que los estudiantes estén usando ese fin creativo de sus mentes, lo cual es, por supuesto, muy, muy importante. Así que solo puedo hablar por nuestra escuela, el Mississauga.
[Unidentified]: Muchas gracias, Sra. Sherman-Hudson. Ingrid, no sé si puedes deshacerte.
[Ingrid]: Hola, lo siento, mi cámara no funciona en este momento, solo voy a hablar. Así que solo quiero decir que estoy emocionado de ver el receso para estar en la política de la escuela, como en el manual, porque no lo he visto allí y creo que debe estar allí. Quería verlo protegido para que Los niños no están tomando ser así que no lo hacen, por lo que los maestros no le quitan el recreo por razones disciplinarias. Creo que sucede muy a menudo, pero a veces sucede. Si un niño no completa su trabajo, entonces a veces se queda en el aula o, por otra razón, otra razón que a veces no está relacionada con la seguridad. Extrañan el recreo. Y yo, ya sabes, quiero que eso esté en la política para que eso no suceda. Eso es algo que quería decir. La otra cosa es que también me gustaría ver una política consistente sobre cuándo declarar el recreo interior. Porque en mi experiencia en las Escuelas Públicas de Medford, son muy conservadores con eso. Y como, si llueve un poco, o si está nevando un poco, declaran el receso interior. Como hablamos sobre el juego libre y el juego intrínseco y todo eso, pero cuando los niños todavía están en el aula todo el día y permanecen en el aula para hacer el recreo, es realmente perjudicial para ellos. Y cuanto más puedan salir y hacer, ya sabes, jugar y hacer cosas que no están estructuradas, no con, ya sabes, sé que es el recreo, pero todavía estás en el aula. Entonces definitivamente no es lo mismo. Y es muy difícil jugar cuando todavía estás en el mismo salón de clases. Es difícil moverse. Es difícil ser social y libre con tus amigos sin preocuparse de que otras personas te estén mirando y todo eso. Y también, es difícil moverse y es difícil obtener aire fresco. Me gustaría ver una política consistente y ver si tal vez podamos pensar en formas y los niños aún pueden salir tal vez por menos tiempo o, tal vez, tal vez proporcionar chaquetas para los niños que no tienen ninguno que hayamos probado en medio de que tenemos. Tenemos como casilleros con ropa extra. Entonces, los niños pueden salir y si se mojan, pueden cambiar. Si se enfrían, solo son 20 minutos. Quiero decir, si sales por 20 minutos, realmente no te hace daño estar afuera en el frío durante solo 30 minutos. De todos modos, solo quería mencionar eso.
[Paul Ruseau]: Muchas gracias. Y hablaremos, no puedo recordar qué distrito escolar, pero hay un reloj meteorológico de cuidado infantil, esencialmente, Un gráfico, una tabla que decide para todos si los niños salen o no. Y esperamos que podamos incluir eso en nuestra política cuando llegamos a esa parte. Emily.
[Emily Kammerer]: Hola, soy maestra en la Escuela Intermedia Andrews. Acabo de tener dos comentarios para compartir. Uno de ellos que no creo que se haya mencionado es que en los Andrews, al menos, sé que los estudiantes también tienen la opción de ir a la biblioteca durante esa porción de receso después de comer. Y creo que esto cumple con la definición de la que Shanine estaba compartiendo, ya sabes, dirigido a los niños, centrado en el niño, intrínsecamente motivado, ya sabes, por lo que hay estudiantes que Sabes, quiero mirar los libros o elegir un libro y leer en la biblioteca, creo que es una gran opción. No sé si todas las escuelas en todos los ámbitos tienen eso, pero sé que en los Andrews lo hacemos. Y mucho es una opción muy deseable. Muchos estudiantes quieren aprovecharlo. Y mi otro comentario fue del lado del maestro. Solo quería compartir que conozco a menudo si un estudiante está ausente y necesitamos, digamos, hacer un cuestionario o algo así, o incluso obtener ayuda adicional, a menudo querrán quedarse conmigo durante ese período de recreo para hacerlo en lugar de, por ejemplo, quedarse después de la escuela. Porque algunos estudiantes, ya sabes, no pueden quedarse después de la escuela o no quieren quedarse después de la escuela. Así que trato de ofrecer eso como una opción como una especie de equidad, ya sabes, para darle a todos los estudiantes, ya sabes, una toma justa para hacerlo si no pueden quedarse después de la escuela por otras razones, el horario es apretado, por lo que es posible que no tengan otra oportunidad para hacer una prueba o algo que funcione. Así que solo quería publicar eso también que Estoy de acuerdo en que el recreo es realmente importante y tal vez no del aspecto de la disciplina, sino en términos de permitir que los estudiantes usen su tiempo de recreo si lo quisiera.
[Marice Edouard-Vincent]: Y el miembro Ruseau, si puedo aprovechar lo que Emily estaba compartiendo, lo he visto yo mismo. Conozco una de las veces que estuve recientemente en Andrews durante uno de sus bloques de recreo cuando salimos y había estudiantes que optaron por no estar en el área de campo o en el área de la cancha de baloncesto, pero decidieron sentarse en esa escuela en particular, nuevamente, una configuración diferente. un banco o no sé si es a. Área de plantador embrujada, pero algunos estudiantes simplemente eligieron, ya sabes, podrían ser dos estudiantes, podrían ser tres estudiantes juntos. Prefieren estar en un grupo más pequeño que, ya sabes, la sobreestimulación de un grupo muy, muy grande. Así que creo que también es consciente de las diferentes necesidades de los estudiantes. Así que realmente me encanta esa idea de los estudiantes que realmente eligen ir a la biblioteca y estar en un entorno tranquilo y leer Y para ellos, 15, 20 minutos de poder leer o estar en un entorno tranquilo en la biblioteca es lo que los satisface o los hace felices. Así que solo quería decir que solo escuchar las diferentes descripciones de lo que se ha dicho hoy, que realmente no puede tener un tamaño único. Las limitaciones sobre las que hablamos en la parte superior de esta reunión fueron el diseño físico de las diferentes escuelas y cuánto espacio está realmente disponible. Algunas escuelas tienen un patio inferior y un parque superior. Entonces, ya sabes, tienes más bienes raíces para trabajar. Y una mayor flexibilidad en el Missatuck, ganaron la lotería en esa. Tienen mucho espacio, patio inferior, parque superior, campos. Por lo tanto, tienen acceso a mucha vegetación y solo mucho espacio para extenderse y hacer muchas actividades diferentes. Así que solo quería decir que a veces se ve un poco, ya sabes, De manera diferente, pero sabes cuando observas a los niños y cuando estoy en el campo mirando a los estudiantes. Especialmente durante el tiempo no estructurado, quiero ver a los niños felices. Y puedo decirte durante ese tiempo, ves a los niños disfrutando de sí mismos, riendo, diciendo chistes, algunos practican deportes, están siendo competitivos, componen sus propias reglas para sus propios juegos creados, pero es un momento feliz. Y también quiero tener eso en cuenta que estamos, Priorizando a nuestros estudiantes, y nuevamente, la forma en que interpretan o usan ese tiempo, puede verse de manera diferente, pero creo que es más dirigido por estudiantes que dirigido por adultos. Los adultos pueden presentar los recursos y materiales, pero los estudiantes usan su creatividad en términos de cómo eligen hacer las diferentes actividades. Gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias y tenemos muchas manos subiendo, tengo una lista, por lo que el miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Simplemente iba a agregar que sabes que esto se siente como la conversación que estaba teniendo en la cima de la reunión en torno a la obra dirigida por el niño, por lo que parece que hay muchas opciones y oportunidades para diferentes. Las decisiones que el niño puede tomar, ya sabes, de la biblioteca a si elige, ya sabes, cambiar de una opción después de la escuela a durante el día. Así que creo que eso podría cubrirlo con una definición muy clara, pero tengo curiosidad por escuchar lo que piensan otras personas. Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Miembro Graham. Gracias.
[Jenny Graham]: Um, creo, ya sabes, una de las cosas que me sorprende es, eh, por qué incluso estamos hablando de esto en primer lugar. Y creo que la verdad es que estamos hablando de esto porque los padres sienten que estos conceptos que creo que son bastante agradables en este llamado se aplican tremendamente en todo el distrito. Entonces, um, Han pasado unos años desde que el recreo era normal y las cosas eran regulares, ¿verdad? Pero puedo recordar el pre-covid en muchos días recibiendo llamadas de amigos con niños en todo el distrito diciendo: ¿Su hijo salió a recesar hoy? Y las respuestas estaban por todo el tablero. Y estoy aquí para decir que el clima es el mismo en todas partes de Medford. Tal vez una vez al año, comienza a llover en el McGlynn más tarde de lo que comienza a llover en los Brooks. Pero en general, el clima es el mismo. Y sin embargo, cada vez que surgió esta pregunta, había una gran variación en cómo Algo tan simple como el clima se interpretó en todo el distrito. También tenía amigos en varias escuelas que te habrían dicho que sus hijos pasaron la mayor parte del invierno por dentro. por una razón u otra. Y creo, y recuerdo haber hablado con el Superintendente Asistente de Educación Primaria anterior justo antes de asumir el cargo. Y ella me dio una lista muy larga de razones por las cuales los niños no podrían salir en ciertas escuelas. Y mi desafío para ella en ese momento y mi desafío para todos nosotros es pensar en lo que se necesitaría para que Las barreras móviles no se interponen en el camino de que los niños salgan al recreo. Creo que sabes en el nivel de la escuela intermedia cuando los niños tienen un poco más de agencia y algo más y mucha más libertad para dirigir su tiempo como todas las cosas de las que hablamos a nivel de la escuela intermedia, sienten que están dirigidos a los niños y que están Están ayudando a los niños a desarrollar habilidades de toma de decisiones que creo que son realmente importantes. Creo que en el nivel primario donde los niños tienen considerablemente menos agencia, y muchas menos opciones como no tengo conocimiento de que la biblioteca en el receso es una opción a nivel primario. Creo que debemos pensar realmente en cómo nos aseguramos de que estamos aplicando constantemente lo que sea la política en todo el distrito para que no seamos como crear esta sensación de que dependiendo de la escuela en la que se encuentre una experiencia diferente y que su hijo pueda o no mover su cuerpo durante el día de una manera que sientan que es necesario. Así que creo que esa es una gran razón por la que estamos aquí hablando de eso. Y creo que la otra gran razón por la que estamos hablando de eso es porque hay padres en toda nuestra comunidad y algunos muy vocales que le contarán todas las veces que ha sido su hijo, el receso ha sido revocado de su hijo por razones disciplinarias. Nuevamente, escucho mucho, mucho más en el nivel de la escuela primaria. Probablemente se deba a que los estudiantes de secundaria regresan a casa y no le dicen nada sobre lo que sucedió durante su día. O tal vez solo tienen muchas más opciones, pero sí escucho, ya sabes, de los padres sobre esta idea de quitar el recreo como una forma de castigo. Y lo hago, así que creo, ya sabes, si vamos a reducir por qué estamos aquí y por qué sentimos que debe haber una política en absoluto. Esas son las dos razones. Y esos son como, Experiencias históricas que son consistentes y repetidas con las que debemos lidiar como distrito para asegurarnos de que creo que esto todos estamos de acuerdo aquí en esta llamada realmente puede demostrarse y todos los demás en la comunidad pueden creernos cuando decimos que creemos en el juego dirigido por el niño. Así que siento que ese es el desafío que tenemos ante nosotros. Y creo que ahí es donde tener una política escrita sobre, ya sabes, cuáles son las expectativas sobre el recreo es, ya sabes, un primer paso en la dirección correcta. Y luego, ya sabes, será correspondiente a muchas de las personas en este llamado para asegurarse de que la política se aplique y administre constantemente. Pero creo que el primer paso es que tengamos esta conversación reflexiva sobre qué desde una perspectiva política estamos tratando de lograr. Quiero que todos piensen que les pedimos que vinieran aquí porque hicimos algo de trabajo para hacer que no necesitaba hacer. Y no creo que eso sea cierto en absoluto. Así que solo quería ofrecer eso a la conversación.
[Unidentified]: Gracias, miembro Graham. La siguiente persona que tengo, Christina, ¿tenías la mano? No lo hice, lo siento. Llegué tarde, así que me siento totalmente fuera de tiempo. Está bien, está bien, está bien. EM. Demas.
[Demos]: Hola, gracias. Yo también llegué tarde de una reunión, así que me disculpo por eso. Y sé que me perdí el comienzo de la conversación, pero sentí que era importante compartir que cuando miramos el recreo en el nivel primario, lo consideramos un bloque de victorias para los estudiantes, ¿verdad? Entonces es lo que las personas necesitan. Por lo tanto, está basado en el centro, está basado en el niño, pero no se verá igual para cada niño. Entonces, en la Primaria, en hablaré por los Brooks, no tenemos la disponibilidad para A, Staff o B, usamos la biblioteca durante nuestros tiempos de recreo porque va de 11.55 a 1.30 con los tres almuerzos aquí en la programación de bloques. Entonces, lo que haríamos por un estudiante que quisiera acceder a la biblioteca en ese momento, tenemos algunos lectores bastante ávidos. Y entonces tenemos bancos afuera Tenemos mantas afuera, pueden sentarse y leer allí en lugar de la biblioteca, por lo que creo que todos debemos recordar que saben que estamos mirando a cada niño individualmente y sus intereses, tenemos algunos estudiantes que lo hacen en su edad en la etapa de desarrollo. Requiere un poco de indicación y ayuda para participar en el uso de algunas pragmáticas sociales y cosas, por eso tenemos al personal por ahí, pero tienen esas canastas de juegos y tienen la oportunidad de crear sus propios juegos y sus propias formas de jugar con ellos. artículos que están ahí fuera. Solo quería asegurarme de que si vamos a hablar sobre la consistencia en todo el distrito, sé que tenemos nuestro número mágico de lo que constituye un receso interior, pero me parece que la conversación, que puede haber perdido nuevamente, me disculpo, conduce más a esa precipitación ligera de cuándo sales o cuándo te quedas. Advertiría a las personas que tienen una declaración general de eso porque no todos los estudiantes vienen preparados, vestidos y listos para salir. Y no siempre tenemos el tamaño y la amplia ropa para dar a esos estudiantes. Y odiaría excluir a nadie porque no tenían algo. Así que creo que si vamos a llegar al punto de eso, estamos pelando una olla esa cebolla a ese nivel, creo que probablemente necesitemos tener conversaciones de, Comunicación a las familias por las expectativas de lo que debe traerse a la escuela cada día con la expectativa de que saldrá afuera y que debería ser una conversación diferente. Pero quería que escuchara, así como, ya sabes, mi lente para el recreo es ese bloque de viento, ¿verdad? Como lo que necesitan los individuos. Y creo que hacemos un buen trabajo con eso aquí en el, en Medford. Eso es todo lo que quería decir.
[Unidentified]: Muchas gracias.
[Downs]: Solo, solo quiero aclarar algo sobre la biblioteca también. Es doble. Una es que para algunos estudiantes, estar afuera con los niños corriendo es de la manera que todos han deseado que corran. Puede ser sobreestimulante para algunos niños. Y para algunos estudiantes, es un poco para ellos manejar. Por lo tanto, prefieren ir a la biblioteca y leer, lo cual es genial porque queremos que los niños lean tanto como sea posible. Y la otra parte del proceso de nuestra biblioteca es que tenemos un grupo de juegos donde aprenden a interactuar con otros compañeros, jugando de manera estructurada, que tienden a gustar. Y si no me crees, siempre puedes bajar el bloque cinco para el sexto grado, porque entran en esa oficina en busca de esos pases. Entonces es de múltiples pasos. Sé que si quieres tener una política, pero si prescribes demasiado, no quiero que ese tiempo de biblioteca se lo tome para los niños que realmente prefieren Para ese tiempo, ese momento tranquilo lejos de sus compañeros, y también para tener su propio tiempo para leer o jugar de manera estructurada con sus amigos o nuevos amigos en algunos casos. Así que eso es todo lo que quería decir.
[Unidentified]: Gracias Sr. Downs. Escribí la Sra. Gluthie.
[Suzanne Galusi]: Bueno, diremos que las demostraciones principales capturaron mucho de lo que iba a decir, pero creo que hay que hay que parece que dos conversaciones separadas suceden sobre lo que precipita el receso interior. Bueno, tal vez tres conversaciones, lo que se hace durante el recreo interior y cómo se realizan esas llamadas, y luego el juego centrado en el niño mientras está al aire libre. Quería decir que vi al director O'Brien sosteniendo, durante años, los directores de primaria se han alineado en torno al llamado al receso interior si no es precipitante. Y sé que se ha comunicado a algunos, Comunidades escolares, pero es realmente una sensación real de menos de 25 grados. Estás afuera y no es la temperatura dura, es la verdadera sensación. Eso es lo que garantiza el recreo interior si no es un nivel de precipitación. ¿Ha habido algunas situaciones en las que tal vez como la eliminación de la nieve fuera un problema y, por lo tanto, hubo una preocupación de seguridad en algunos de los edificios de primaria en invierno? Definitivamente ha sido, ya sabes, un problema. Pero en su mayor parte, existe la creencia de lo importante que es el aire fresco y el recreo y el juego libre para los niños para que sensación real de 25 grados. Estamos afuera, y estamos diciendo a los niños que salgan, ya que las demostraciones principales se hablan de la viabilidad de cuán preparados son los estudiantes, pero gran parte de eso se maneja caso por caso. Quiero decir. Las escuelas primarias son escuelas de clase receptivas y el inquilino del aula receptiva se trata de consecuencias lógicas. Así que sí, lo que significa que el receso no debe usarse como castigo. Sin embargo, si tenemos comportamientos inseguros en las escuelas, nuestro trabajo es educar a los niños Comportamientos pro-sociales y la seguridad de estar cerca de sus compañeros. Y a veces, si están exhibiendo eso, especialmente durante el juego, la consecuencia lógica es que se eliminan de eso. Todavía están afuera. Puede haber un momento reflexivo. Puede haber un momento de caminar. El elemento dirigido al niño puede estar sesgado porque esa es la consecuencia lógica de la acción. No sé de que se use para algo más que eso. Si hay aquellos como situaciones de una sola vez que lo haría, realmente agradecería una conversación sobre eso. Pero solo quería capturar la pieza del aula receptiva que está cerca de lo que es lógico porque así es como los niños, especialmente en el nivel elemental, hacen conexiones en torno a su comportamiento es cuando las consecuencias son lógicas para lo que era el comportamiento. Gracias. Eso es todo.
[Unidentified]: Eso es todo lo que tengo ahora. Gracias. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Sí, no sé que no estaría de acuerdo con algo de eso, respetuosamente, creo que en términos de recreo creo que es muy importante para la mayoría de los niños y creo en las consecuencias lógicas cuando las consecuencias lógicas se pueden entender y cuando hay una correlación directa. Hay muchas veces que conoces a los niños con discapacidades y otros podrían no entender la correlación directa entre recreo y que lo quiten y el comportamiento. Y eso es mucho más complicado en términos de planes de comportamiento y todas las cosas que sabemos entran en su lugar. Pero, y muchas veces nuestros hijos con los que podamos ver más comportamiento tienen una mayor necesidad de ejercicio, como las personas que podrían ser identificadas por tener TDAH o cosas así. Entonces, y también potencialmente vemos la desproporcionalidad en, Castigo, si lo desea, para los estudiantes con discapacidades y minorías, particularmente. No necesariamente hablando específicamente a nuestro distrito y nuestros datos, pero sabemos que ese es un problema en la educación en su conjunto. Y espero que estemos mirando algunos de nuestros datos en general. Pero creo que esos son factores que también deben considerarse. Y volviendo a lo que Shannon estaba diciendo hace unos minutos en términos de Ya sabes, asegurar que las familias tengan y entienden los avisos del hogar para los requisitos para que sus hijos salgan o lo que tengas, creo que tal vez podríamos trabajar con la comunidad para asegurarte de que haya algunos extra, especialmente en la primaria, bueno, en todos los niveles escolares, que hay códigos adicionales, como lo que vimos o no en Missituk con el PTO en Missituk, porque pueden haber familias que realmente no tienen eso, o que no sean las familias donde no se pueden proporcionar eso o no se pueden proporcionar eso. Toda la gran cantidad de situaciones que solo quiero asegurarme de que estemos pensando fuera de los márgenes para todos nuestros hijos. Gracias.
[Unidentified]: Gracias, miembro McLaughlin. EM. Peliquina.
[Chenine Peloquin]: La eliminación, quiero decir, para hacer eco de lo que dijo Melanie, la eliminación del receso es solo lógica, ya que la consecuencia del comportamiento es en el receso y el comportamiento tiene una razón subyacente. Y el conductismo del antecedente y la consecuencia y las recompensas y el castigo es solo una forma de ver el comportamiento. Recomiendo encarecidamente que todos los miembros de la administración y el comité escolar echen un vistazo a las vidas y el equilibrio, que es una forma transformadora de ver el comportamiento en las escuelas que aborda las habilidades de retraso subyacentes que los niños tienen, particularmente los niños que se meten en problemas y ofrecen un marco de marco. con recursos completamente gratuitos sobre cómo abordar esos comportamientos en LivesIntheBalance.org. Pero volviendo a la pieza de política de Jenny, siento que, desde que dije lo que dijo sobre el juego dirigido por los niños, la gente ha estado realmente a la defensiva, pero creemos esto. Y sí, la mayoría de las personas lo hacen, y las personas que están en este espacio lo hacen, por eso estamos en este espacio. Pero como dijo Jenny, La diferencia en cómo se está implementando realmente. Y tal vez los directores están hablando de eso y decidiendo si están saliendo por el recreo, pero eso no es lo que está sucediendo en las aulas para los niños. Entonces, ¿qué queremos ver en el futuro? Y también quiero, una de las cosas que ha surgido en las reuniones de juegos para el McGlynn es una gran preocupación por parte de todos los miembros del comité de que caminar es una vergüenza pública. Debido a que no hay otra razón por la que solo estarías caminando vueltas como un joven de ocho años en el recreo. A menos que tenga algún diagnóstico que le dificulte participar en el juego, y luego tiene suficientes razones para destacar. Y no necesitamos recesar caminar para ser señalado a todos. Y los maestros necesitan poder abordar comportamientos desafiantes, pero hay otras formas además de la recompensa y el castigo.
[Paul Ruseau]: Gracias. EM. Sherwood-Hudson.
[Sherman-Hudson]: Pido disculpas por no poder levantar mi mano, pero físicamente, parece que todas mis cosas no están funcionando. Así que en realidad me abordaré, porque en la Missitech, parte de nuestro programa PBIS y el aula receptiva, que estamos combinando, es el hecho de que cuando un niño necesita algún tipo de consecuencia para cualquiera que sea su acción, es que tenemos tiempo para reflejar una hoja. Entonces ese tiempo para reflejar el tiempo, Hace años, solía ser que asignamos a un miembro del personal para sentarnos, hablarlo a través de lo que sucedió. Podemos al menos tomar los datos de eso para descubrir qué hora del día sucede esto, con qué frecuencia, por lo que podemos nivelar a ese estudiante para darles lo que necesita. En este momento, en el ataque de niebla si un niño está teniendo un momento difícil, y hay una consecuencia, sí tienen la sombra del maestro, pero antes de que sombreen el maestro que están hablando con el maestro que los maestros también hablan con ellos sobre lo que sucedió. para que hayan creado este tipo de consecuencia. Debido a que respetamos el hecho de que necesitan salir, obtener un poco de aire fresco. Entiendo tu comentario sobre la vergüenza pública. No estoy seguro de si, no sé, si eso Qué parte del día podríamos darles realmente ese tipo de atención al mismo tiempo. Si han hecho algo y sus alumnos han visto eso, entonces descubro por los padres, bueno, este niño nunca fue consecuencia porque tal y tal cosa sucedió. Así que creo que los maestros de nivel primario serían Me encanta saber cómo los estudiantes pueden hacer este tiempo para reflexionar para que lo entiendan, y salgan en el momento del recreo, obtengan su aire fresco, pero al mismo tiempo, sienten, está bien, me disculpé, he escrito cuáles han sido los problemas y luego continuar desde allí. Pero quiero decir, es un punto interesante que pones ese nivel de, que sientes que es vergüenza, y eso es algo que tal vez podamos volver a los PBI y el aula receptiva y encontrar una manera de tener ese trabajo. para que no se sientan así.
[Unidentified]: Gracias. Sr. O'Brien.
[Andrew O'Brien]: Sí, gracias. El único punto, bueno, dos puntos. Una es una prioridad del receso para todos los adultos y los niños es el número uno, mantenerlo seguro, mantenerlo a salvo. Queremos un juego autodirigido, y queremos que se haga de manera segura. Si identificamos un comportamiento inseguro, para aprovechar lo que la Sra. Galussi dice que administramos esa consecuencia lógica, que está atada al tiempo. Entonces un hipotético. Y así, mi otro punto también es justo, quiero hacer que todos concierne a advertir contra el receso de la microgestión. Solo tengo la sensación de que estamos tratando de planificarlo. Así es como, Sabes, debemos hacer recreo minuto a minuto. Por lo tanto, ha habido casos en los que se ha producido un comportamiento inseguro durante el recreo. Y mis maestros han preguntado, ¿puedo administrar una consecuencia lógica, como caminar con el estudiante para hablar sobre el incidente, y lo he aprobado? Y he mantenido un tiempo atado, ya sabes, llevarlos a un par de vueltas o tomarlos durante tres a cinco minutos. Una vez que sienta que el estudiante está a salvo, haga que vuelvan a comprometerse en el recreo. Pero solo abogaría que consideremos que la escuela tiene la responsabilidad de ejercer todo Lógico es responsable de tomar medidas de acción para garantizar la seguridad de todos los niños durante el recreo. Entonces, gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias. Antes de continuar con la siguiente pregunta, diré, bueno, ciertamente no hemos hecho una microgestión porque nunca hemos dicho una sola palabra en política como comité escolar sobre el recreo en este distrito. No está escrito una palabra. Así que no estoy interesado en pasar de un extremo a otro. Como un miembro, no estoy interesado en que las hilsas sean todo, todos ustedes que tienen que administrar estas escuelas. No es en absoluto el objetivo. Así que no quiero que tengas miedo de que te vamos a proporcionar un horario de lo que los niños deberían estar haciendo cada minuto de su recreo. En primer lugar, técnicamente no tenemos tanta autoridad, no creo, pero no creo que eso sea lo que queremos. Entonces, miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Solo quiero comentar sobre microgestión, creo que sabes que ustedes son profesionales, lo sabemos. Y sabemos que tienes muchas cosas que estás manejando y muchas bolas en el aire que tienes que manejar para que y yo lo sepa Se necesita más de una persona, ¿verdad? Por lo tanto, no es un director, no es un superintendente, no es un miembro del comité escolar, somos todos juntos colectivamente como una comunidad que trabaja para mejorar nuestras escuelas y nuestros BCBA y nuestros concejales de ajuste escolar y todas esas cosas que claramente necesitamos. Y supongo que para el punto del Sr. O'Brien, diría, ¿hay datos recopilados en eso? Porque creo que sería realmente interesante. Y te conozco como educadores saben que Los datos cuentan una historia. Y realmente mirar lo que sus datos le están diciendo. Entonces, si lo está haciendo, si los maestros están haciendo eso, ¿qué le dicen los datos? ¿Quiénes son las personas con las que está sucediendo? ¿Quiénes son los maestros que están haciendo eso? ¿Hay desproporcionalidad allí? ¿No hay? Creo que realmente es importante poder tener algunos de los datos sobre eso también es importante. Y eso puede ayudarnos a entender realmente mejor. Porque creo que parte de la, y puedo estar equivocado, pero creo que parte de la razón por la que esto se está trayendo al piso de la política. Y parte de esto es porque no teníamos uno, sino también porque, como miembros del comité escolar y como miembros de la comunidad, escuchamos, escuchamos historias de familias específicamente en torno a algunas de estas consecuencias en torno al receso. Y queremos poder unir a las familias y las escuelas y las familias y los administradores para asegurarnos de que todos provengan soluciones efectivas. Simplemente alentaría si ese fuera el caso, ese datos se recopilaron y que de alguna manera esos datos se desglosan y compartan para que podamos entender qué es eso y cómo se ve. Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Gracias. También quería estar inequívocamente claro que No buscamos microgestionar nada, al menos no lo soy. Diría que, en todo caso, mi crítica es del comité escolar de Medford, que es 2022, y no tenemos una política sobre el recreo y somos una anomalía. Muchos, muchos, muchos, muchos, muchos, muchos distritos nos han presentado y han hecho este trabajo y nunca lo hemos hecho y eso no es en ninguno de ustedes que se encuentra en el comité escolar. Pero creo que lo que estamos tratando de hacer es decir que todos somos parte de que todos somos parte de este ecosistema y que hablamos mucho. Responsabilidad y consistencia, y no hay forma de tener responsabilidad y consistencia a menos que haya un acuerdo de póliza al que estamos administrando. Así que creo que esto no tiene que ser oneroso, y no tiene que ser malo, y ciertamente no tiene que ser microgestión, pero creo que es importante, si no, para asegurarse de que todos lo hayan Una política para mantenerse y decir que esta es la política en la dirección del distrito, pero también para que la comunidad sepa cuál es esa política y la comunidad puede alertarlo cuando algo está sucediendo que está fuera de los límites de esa política. Porque creo que no tenemos un buen historial en Medford de Los padres le dicen a la administración de manera directa y directa cuando las cosas no van como esperan. Y creo que eso es por muchas razones. Y creo que una de esas razones es que todos tienen expectativas diferentes porque nosotros, como distrito, nunca hemos establecido el campo de juego de cuáles son esas expectativas. Así que creo que eso es realmente importante. Y cuando haces eso, y cuando puedas Educar a todos sobre cómo se ve esa consistencia, tienes una mejor oportunidad de que las personas te crean cuando dices, así es lo que pensamos, o así es como nos comportamos. Y porque en este momento, estamos enterrados bajo el ejemplo, después del ejemplo, después del ejemplo, y no estoy hablando específicamente de recreo, estoy hablando del distrito en todo el distrito, de las formas en que somos inconsistentes o de las formas en que se nos percibe que no responsabilizamos a las personas. Y no creo que nadie quiera operar de esta manera porque creo que es una forma realmente brutalmente dolorosa para que cualquier organización opere. Así que supongo que diría que queremos hacer esto juntos. Estamos tratando de hacer esto para poder establecer ese tono de consistencia, que todos tengan el mismo tipo de definición de lo que esa consistencia es en el alto nivel, y puede determinar cómo operacionalizar eso en sus edificios, que son bastante diferentes. Sabes, Andy, tengo la esperanza de que los problemas de drenaje que hemos abordado no hagan este problema tan grande para ti este invierno, pero sé que en el pasado ha sido un problema considerable. Y si pudiéramos comprar Kirk otro terreno para que tuviera más espacio para el recreo, deberíamos pensar en hacerlo también. Al igual que hay muchos problemas operativos que todos deben resolver. Pero si todos están operando con el mismo estándar consistente y saben lo que es y el público sabe lo que es, creo que tenemos una mejor oportunidad de que todos estén en la misma página y todos están alertados cuando algo no va bien para que se pueda resolver antes de que alguien esté, ya sabes, 50 correos electrónicos de profundidad al comité escolar y dándonos una presentación sobre Ya sabes, algunos, algún problema u otro, y creo que ese tipo de configuración de ese tono y ese tenor para todo el trabajo que hacemos desde una perspectiva política es importante. Deben alentarlos a todos a tener conversaciones entre ustedes sobre lo que necesita de nosotros para poder ser consistentes. Y si es así, no sé qué es eso, como un patio de recreo funcional, tal vez en la lista de Andy en este momento, porque no tiene uno, ¿verdad? Pero puede haber cosas prácticas que son diferentes construidos para construir en el esfuerzo para que seamos consistentes y estemos mirando la equidad en todo el distrito donde Necesitamos dar algo diferente al Missittuck de lo que necesitamos darle al McGlynn debido a las circunstancias, pero eso nos permite a todos llegar al mismo campo de juego de nivel. Así que estoy emocionado de que estemos haciendo esto. Diré que desde la perspectiva del comité escolar, está muy atrasado, al igual que la revisión de la gran mayoría de nuestras políticas o la falta de políticas desde que he estado en el comité y tratando de superarlas De alguna manera lógica, creo que es realmente importante. Así que estoy emocionado por la idea de que podemos hacer esto. Si no es por otra razón que podemos comenzar a comunicar cuáles son estas reglas para que los padres puedan comenzar a comprender que la consistencia es un valor que tenemos e intentamos tomar medidas contra él.
[Unidentified]: Gracias. EM. Coluse.
[Suzanne Galusi]: Gracias. Y gracias, miembro Graham. Mucho Iba a hablar un poco, una de las cosas de las que quería hablar era que la pieza de consistencia, así como la alineación, es importante en parte de la autonomía porque los espacios son tan diferentes también es importante. Y el miembro McLaughlin habló un poco sobre los datos y estoy a favor de los datos y estoy a favor de asegurarme de que nuestras expectativas de lo que debe estar este tiempo debería estar alineado. Pero también quiero que me guste elevar nuevamente lo que dijo el director Demos sobre ese momento como individuo. Y así se contabilizan las necesidades individuales de los estudiantes. Y por eso es difícil hacer una declaración general a veces sobre El 100% del receso no debe usarse cuando los niños exhiben comportamientos inseguros. Ahora la pieza de datos es importante para rastrear que algo de eso no es un problema mayor. Sin embargo, tiene que haber un nivel de flexibilidad en lo que sea que se creará dentro de este grupo de personas. Y la otra pieza que solo quería puntuar un poco es que me parece desafortunado de una manera que Te inundan muchas, ya sabes, inquietudes o comentarios o llamadas telefónicas o correos electrónicos, porque diría que también es difícil arreglar algo o trabajar en algo si no se vuelve al principio. Ahora si se trae de vuelta al principio y que todavía no se está abordando. Ese es otro problema. Y luego siento que, ya sabes, eso es algo que los constituyentes y los miembros de la familia pueden ir a usted, pueden ir al superintendente. Pero realmente si los padres están preocupados por cualquier cosa que esté sucediendo en el recreo, realmente la primera persona debería ser la maestra. Y luego, si no están satisfechos con eso, debería ser el director del edificio. Y el director debe permitirse y tener la oportunidad de manejar esas preocupaciones de forma individual. Y yo solo, realmente quería asegurarme de que, ya sabes, esa pieza también fue discutida. Gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias. Antes de ir al miembro McLaughlin, lo haré, ya sabes, no recuerdo si es en los primeros 15 minutos de cada entrenamiento del comité escolar, el que todos tenemos que llevar primero, ser elegidos, pero eso es, Golpeados sobre nuestras cabezas de que cuando seremos las personas a las que naturalmente las familias se comunicarán, porque vivimos en la comunidad y pueden conocernos, y que nuestra respuesta debería ser decir, ir al maestro, luego ir al director, luego al superintendente asistente y luego al superintendente. Y luego, cuando todo eso no funcione, bueno, luego vuelva y visítenos. Es realmente difícil para nosotros como miembros hacer eso porque lo que estamos escuchando es una pequeña porción de algo súper importante para la familia. sin contexto y sin capacidad para obtener realmente el contexto. Y todos nosotros en el comité escolar estamos aquí porque queríamos hacer este trabajo y queríamos ayudar a las personas y mejorar las escuelas. Y así es como, regresa y ve a estas 12 personas antes que tú, ya sabes, y te veré en seis meses. Como es solo una respuesta muy insatisfactoria como miembro del comité escolar, pero es algo que nosotros Creo que todos en el comité escolar intentamos hacer porque, bueno, en primer lugar, porque estamos capacitados de esa manera, pero también porque a menudo no sabemos lo suficiente como para hacer mucho al respecto o hacer lo correcto.
[Unidentified]: De todos modos, miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Um, sí, así que supongo que hasta ese punto en términos de datos, um, ya sabes, algunas familias pueden no saber que sus hijos no van a recesar. Entonces, ya sabes, tenemos algunos niños en el distrito que no se comunican con palabras que, ya sabes, sabes, no pueden decirle a su familia si salieron a recesar ese día o no. Entonces, la pregunta que tengo también en términos de datos es que nuestras familias sean notificadas. Ya sabes, si No se le permite a su hijo ir al recreo y cómo. Y supongo que eso también es una parte.
[Unidentified]: Gracias.
[Demos]: Hola Paul. Solo quería decir que, como ex miembro del comité escolar, ese gráfico del curso suena cierto cuando dices ese primer día, ¿verdad? Así que recuerdo que la persona que estaba dirigiendo esa clase nos dijo como miembros del comité escolar sentado frente a ellos, la tabla del curso es parte de la cadena de comunicación. Solo piense en una C y A C y A C y A C. Y él dice que será su mejor amigo como comité escolar en el futuro. Y nunca he olvidado eso en todos los años que fui el vicepresidente del comité. Digo que estaré de acuerdo con usted en que es una conversación difícil cuando usted es un funcionario electo y que tiene miembros de la comunidad que esperan que usted haga un cambio y que los ayude a abogar. Una cosa que haría es hacer esas preguntas de sondeo, ¿ha hablado con el maestro de aula? ¿Has hablado con el director? ¿Y obtuviste algún lugar desde allí? Y luego envíelos de regreso a eso. Luego enviaría un correo electrónico al director y diría, solo quiero hacerle saber que, ya sabes, Entonces, y también lo considera información con respecto al recreo, ¿podría comunicarse con ellos y luego avisarme cuándo se ha manejado, luego me comunicaría con la familia y simplemente diría que si hubiera tenido una conversación exitosa y lo siguiera de esa manera? Pero definitivamente pienso que cuando dijiste que charlar el curso viene al comentar, me trajo de vuelta a eso y entiendo que ese es un lugar realmente difícil para estar. Pero como director de sentado ahora y con mi comité escolar desde el principio. Aprecio totalmente que la comunicación regrese y no me importa si solo envía un correo electrónico o llamas eso dice, oye, por cierto. Estoy escuchando de tal y tal sobre el recreo porque estoy llamando a la madera en este momento, pero no es un tema que escucho de muchas familias. Entonces, si recibe correos electrónicos y llamadas a su nivel, no puedo ayudarlos a nivel de edificio, entonces me siento un poco malo por eso porque si sé que puedo ayudar. Así que me agradezco que escuches ese comentario. Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Miembro McLaughlin, tienes la mano de nuevo. ¿Donde es eso? No, es de lejos, gracias. Bien, gracias. EM.
[Chenine Peloquin]: Peliquina. Supongo que no veo dónde esta conversación de política está quitando las opciones de la escuela individual. Parece que la conversación es sobre el clima, el castigo, y agregaría pantallas durante el recreo interior. El enfoque de esta reunión no está en actividades individuales en el recreo, sino en el acceso inequitativo al tiempo mismo.
[Paul Ruseau]: Gracias. Tenía una pregunta sobre la analogía del bloque de viento para el recreo. Y supongo que solo lo diré. ¿Quién decide qué necesita el niño? Debido a que parece que si no es el niño, entonces es lo contrario de los niños dirigidos por los niños. Y quiero decir, si un niño es durante el receso que no puede jugar con Otros niños de una manera que está funcionando, sin embargo, se define. Y, ya sabes, las respuestas naturales de los otros niños no están educando que, francamente, probablemente ocurre la mayor parte del tiempo. Sabes, puedo ver cómo los adultos entran para tratar de que me gusten las cosas mejoradas si eso es necesario, tiene sentido. Pero bloques de viento, supongo que se siente un poco como, ¿Quién puede decidir eso? Quiero decir, los niños realmente van como, no voy a hacer el recreo hoy. Voy a ir y hacer algo que no se considera el recreo porque un adulto pensó que necesitabas más apoyo de alguna otra manera. Realmente no sigo cómo, mi comprensión del bloqueo de viento es mucho que los adultos dicen, ya sabes, mi hijo no está obteniendo este concepto de matemáticas y es el bloqueo de viento. Así que vamos a repasar el concepto de matemáticas durante el bloqueo de viento.
[Demos]: Sin embargo, mi comentario, sin embargo, en lo que respecta al bloque de viento fue más el hecho de que los estudiantes tienen la oportunidad de elegir lo que les interesa en el tiempo de recreo que tienen los campos, tienen el patio de recreo, tienen el cubo de suministros, tienen la tiza, pueden traer sus libros de biblioteca. Hay oportunidades para que tomen las decisiones. Mi punto es que hay algunos estudiantes que luchan por tomar esa decisión y tenemos nuestros profesionales o personal que les dicen, aquí hay algunas oportunidades que tenemos. ¿Qué tienes ganas de jugar hoy? ¿Quieres ir y hablar con eso y así? Lo guían. Pero luego hay opciones para ellos disponibles para ellos fue mi análisis My Analysis hacia el bloqueo del viento. No está muy estructurado, pero allí quería señalar que no se ve igual para cada estudiante en el receso, porque algunos niños buscan llegar a ese campo tan pronto como puedan, porque no pueden esperar para comenzar el juego de fútbol cuando otros no pueden. Eso es tan abrumador para ellos que quieren la tiza en el bucle. Y eso también está bien. No queremos que las personas sientan que tienen que ser, porque tu clase está saliendo, esto es lo que tienes que jugar. Ese fue más el análisis.
[Paul Ruseau]: Gracias.
[Unidentified]: Eso tiene mucho más sentido.
[Chenine Peloquin]: Supongo que se trata de elección, no de tipo de juego. Y esto es algo que los adultos se mezclan todo el tiempo. Y creo que la forma en que diseñamos entornos de juego, esto está surgiendo mucho con McGlynn, es que los parques infantiles están diseñados para dos tipos de juego. Como trabajador de juegos, identificamos como 16 tipos de juego. Por lo tanto, el juego puede estar leyendo en la biblioteca porque se trata de la elección y la agencia y cómo está pasando ese tiempo. Por lo tanto, solo hay muchos tipos diferentes de juego y adultos tienden a ser solo, necesitan estar corriendo. Pero algunos niños necesitan solo ese tiempo para sentarse debajo de la estructura y pasar el rato con un amigo y charlar, y luego también está bien. Los niños pueden estar callados, todavía puede ser jugar. Creo que, Paul, su comentario sobre los niños que necesitan apoyo en el recreo es realmente importante en el que pensar, ¿en qué necesita un niño para poder acceder al recreo? Y esa podría ser su propia discusión por separado, aparte de esta pieza de acceso a la política.
[Unidentified]: Gracias.
[Paul Ruseau]: Estamos en 513. Oh, Dr. Edward-Vinson.
[Marice Edouard-Vincent]: También estaba viendo el reloj, pero quería decir que, solo escuchar la conversación de hoy, era muy rico, había muchas perspectivas y cosas que se presentaron para que realmente pudiéramos Considere seriamente y prepárese para la próxima reunión de política de reglas para discutir la elaboración de una política de todo el distrito. Pero solo quería decir solo escuchar todas las diferentes perspectivas y lo que se dijo que no es una talla única. Ya sabes, soluciona que cualquier política que termine siendo la política creada final, debemos tener en cuenta que se verá diferente para diferentes estudiantes. Y los ejemplos, nuevamente, de la biblioteca y los estudiantes que veo que eligen no jugar y correr en absoluto, pero simplemente se sientan con uno o dos amigos y simplemente, ya sabes, disfrutan del aire fresco, pero aprovechan ese tiempo juntos. Así que creo que la próxima fase sería, y no sé, el miembro Ruseau, si me enviarás una de las políticas que estabas mirando, o en qué estás pensando en un siguiente paso, donde también podré trabajar con el equipo administrativo, porque definitivamente hay muchas dimensiones y capas, y queremos estar um, verdaderamente inclusivo, um, en cualquier política que termine, um, siendo creado, que representa, um, a todos nuestros alumnos aquí dentro del distrito. Gracias.
[Paul Ruseau]: Gracias. Um, gracias. Y, ya sabes, en la próxima reunión, hablaremos sobre el idioma, pero te diré que cuando miré las políticas de recreo y otros distritos, um, todos estarán felices de saber que estaban muy, muy, muy breve. Incluso cuando eran muy concisos, ya sabes, sobre lo que pueden o no pueden pasar, fueron muy breves. Y creo que eso habla del hecho de que la política no es la implementación. Entonces, ya sabes, la preocupación ciertamente que, ya sabes, los Roberts no tienen el espacio que tienen otras escuelas, o que el McGlynn está en un lugar difícil por completo. Esas son preocupaciones de implementación, siempre que la política no esté tan bien que sea imposible implementar en esos dos entornos particulares. Ciertamente me aseguraré, espero que no nos acerquemos Sabes, realmente cosas muy detalladas. Pero, ya sabes, solo tengo una breve lista de lo que incluir o discutir en la próxima reunión. La consistencia de cuándo ocurre o no ocurre el receso o no, escuché, como algo a considerar. Y hay, hubo una subvención financiada por el gobierno federal que creó una tabla fabulosa que Salva. Es como la verdadera sensación, pero es un poco más complicado. Y, ya sabes, te dice si estás teniendo o no el recreo o no. Existe la definición de recreo que creo que sería importante incluir una definición de lo que no es receso. Dejar a los niños en el aula o en cualquier otro entorno y poner una película no es el receso, ya sea que sea o no esa hora del día. Y así, una definición de lo que no es el receso, ya dije consistencia. Y luego tenemos que encontrar una manera de discutir cuándo el recreo es, bueno y, sinceramente, todas las demás políticas son muy claras de que el recreo no se eliminará para la disciplina. Y así lo haremos, creo que tendremos que profundizar en eso más, más en la próxima reunión sobre cómo se ve, porque si necesitamos apoyar el desarrollo profesional para los maestros para que haya una gestión del aula. Una de las cosas que en los artículos que he leído es muy claro es que si no podemos quitar el recreo, entonces no podemos castigar a los niños o tener ninguna consecuencia. Y Sé que muchos de ustedes, todos aquí son, bueno, eso no tiene sentido. Hay muchas otras formas de tener consecuencias. Pero creo que no es justo no reconocer que podría haber maestros que no tengan necesariamente todas las habilidades para saber que hay otras opciones y cómo hacerlo. Entonces no creo que a los maestros les guste Esperamos quitar el recreo. Eso es, eso no es una cosa. Pero si honestamente creen que esa es su única herramienta, entonces debemos asegurarnos de que entiendan y tengan el soporte para tener otras herramientas. Entonces, y luego, ya sabes, queremos hablar sobre datos, porque, ya sabes, si se agrega mucha más entrada de datos y Ya sabes, formularios para completar, que todo suena terrible, pero si una vez cada seis semanas, un maestro le está quitando el recreo, no es demasiado pedir que se complete un formulario. Si son tres niños o seis niños al día, bueno, ese es un problema diferente. Y aún admitiría un formulario excesivamente largo para completar, como lo que está sucediendo en ese salón de clases. Entonces, Creo que deberíamos hablar sobre datos, lo que no es receso, qué es el receso, la consistencia, cuando sucede. ¿Me estoy perdiendo algo para la próxima reunión?
[Unidentified]: Miembro Ruseau. Sí, miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Lo siento, conducir. Quería agradecer a todos por estar aquí y gracias por recapitular lo que queríamos mirar, me pregunto cuando dices la próxima reunión que te refieres, porque hay muchas reuniones. Así que esa es una cosa y luego la otra lo es. Me encanta la idea del desarrollo profesional y sé que saben que algunas personas pueden crecer con el desarrollo profesional adicional, lo que usted tiene, pero que sepa que solo regresa de la Conferencia de la Conferencia de la Conferencia de la Conferencia de la Conferencia de Comités Escolares de la Escuela. Había tantas sesiones geniales allí y hubo algunas sesiones específicas para esto. Y específico para justo, ya sabes, las necesidades sociales emocionales de los niños en nuestras escuelas. Y sabemos que estamos en una crisis de salud mental, ya sabes, la pandemia y los datos y lo que estamos viendo en términos de datos para aumentar los apoyos y necesidades de salud conductual y asesoramiento y, ya sabes, hospitalización y suicidios. Y quiero decir, todo, está fuera de lo mismo, ya que estoy seguro de que están lidiando todos los días. Apoyo mucho la pieza de desarrollo profesional, y le agradezco por mencionarlo, porque creo que es una pieza importante.
[Paul Ruseau]: Gracias. Sí, entonces en cuanto a la próxima reunión, así que lo haré, siempre hay tantas reuniones, pero programaré otra reunión del subcomité de Reglas y Políticas. No tengo la fecha, así que tengo que comunicarme con quién está disponible y cuándo, pero dónde lo haremos Mire algunas de las otras políticas en los distritos circundantes, lo que no es un esfuerzo abrumador ya que son cortos, como mencioné. Y luego redactaremos algún lenguaje para insertar en nuestra política de bienestar, así como actualizar algunas otras cosas que están desactualizadas del sistema de plantilla. Cualquiera tiene alguno.
[Melanie McLaughlin]: Lo siento, solo por el resto de la habitación. Y eso es, todo está redactado en el subcomité. Pero eso tiene que ir antes de todo nuestro comité. Y luego, ya sabes, basados en recomendaciones o no, votan sobre ello. Así que este no es un proceso final, ya sabes. Es solo un paso en el siguiente proceso.
[Paul Ruseau]: Correcto. Sí. Gracias por eso. Siempre lo olvido. No todos conocen todo el proceso. ¿Y entonces, ¿alguien tiene alguna palabra final que quieran agregar? No veo ninguna mano. Muy bien, bueno, estoy encantado de decir que tenemos nueve minutos antes. Oh, necesito tomar un ... gracias. Moción para suspender.
[Jenny Graham]: Sí, segundo.
[Paul Ruseau]: Muy bien, miembro Graham.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro Ruseau, sí. Gracias a todos por venir. Gracias a todos. Gran conversación y esta reunión se aplaza.
[Unidentified]: Gracias a todos.