[Unidentified]: enviado. Obrigado. Oi pessoal. Olá, meio -dia.
[Paul Ruseau]: Temos que terminar a tempo, se eu acabou de cortar alguém no meio de uma frase e clicar no botão de saída porque o pessoal do cabo nos disse que esse canal que eles estão usando para exibir esta reunião deve mudar. Estou assumindo uma reunião do Conselho da Cidade, não consigo me lembrar do que era. Mas acho que podemos gerenciar. As pessoas continuam se juntando, mas acho que vou nos levar. Boa tarde, todos. Obrigado por estar aqui. Você pode me ouvir tudo bem? Sim, todos vocês me ouvem bem. Excelente. Então, vou ligar para pedir assim que encontrar algo para escrever. De qualquer forma, esse é o subcomitê do Comitê da Escola Medford sobre regras e políticas para 16 de novembro. 16:00, e vou ligar para o rolo. Membro Graham?
[Unidentified]: Aqui. E membro McLaughlin? Aqui.
[Paul Ruseau]: E membro Berceau? Aqui. Três presentes. Obrigado a todos por virem. É um tópico emocionante. Não vou compartilhar, bem, vou apenas passar pelas coisas que foram, por que estamos nos reunindo. Acho que devo ler o resto da postagem. Já faz um tempo, desculpe. Esteja aconselhado que, na quarta -feira, 16 de novembro, das 4 às 5h30, haverá uma reunião do subcomitê de regras e políticas realizada para a participação remota via Zoom. A reunião pode ser vista através da Medford Community Media no Comcast Channel 15 e Verizon Channel 45 às 16h. Como a reunião será realizada remotamente, os participantes podem fazer login ou ligar usando o seguinte link ou ligue o número. O link de zoom é https E se você deseja ligar, ligue para 1301-715-8592. O ID da reunião é 95409931345. Além disso, se você deseja enviar quaisquer comentários ou tiver dúvidas durante a reunião sobre a qual não deseja falar, pode enviar por e -mail para mim. Felizmente, acho que devo abrir meu e -mail, caso isso aconteça. Meu endereço de e -mail é Prusdau em Medford.k12.ma.us. Inclua seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street ou se você é um funcionário, indique isso, sua pergunta e / ou comentário. Então, nossa agenda para esta noite é A partir de uma reunião de 16 de maio, o Comitê Escolar aprovou que o Subcomitê de Regras e Políticas revisará a Política de Bem-Estar, que é o ID da Política ADF para estudantes de K-8, será enviado ao Subcomitê de Regras e Políticas para revisão e que seja revisado como necessário para garantir que o Recultamento Livre sem restrições esteja disponível para todas as crianças K-8 diariamente como parte de seu bem-estar social e emocional. A redução do jogo livre sem restrições O recesso deve ser rastreado. Essas informações serão devolvidas ao comitê escolar duas vezes a cada ano e desambigadas por série, grau escolar, gênero, raça, deficiência e status socioeconômico. O subcomitê deve convidar pelo menos um professor e administrador das séries K para cinco e também de seis a oito, bem como o diretor de serviços estudantis ou seu designado para garantir que suas vozes sejam consideradas. A política atual e a política revisada recomendada serão devolvidas ao O Comitê Escolar Completo o mais tardar na primeira reunião em novembro, que se passou. Então, falei, não me lembro, já que isso é remarcado, me perdoe por não se lembrar do que eu deveria fazer. Na reunião de hoje, o objetivo era ouvir de pessoas que tenham opiniões sobre o recesso, seja A importância do recesso, liberte o que eles querem dizer com recesso, porque nem todo mundo concorda com a definição de recesso e também sobre os impactos do retenção na fonte como uma forma de disciplina. E prometi que não faria toda a conversa. Portanto, a menos que haja outros membros que queiram dizer qualquer coisa antes de abrirmos o chão.
[Unidentified]: Tudo bem, alguém? Quero falar sobre esse importante tópico que foi afastado pela pandemia. Alguém tem que querer falar.
[Marice Edouard-Vincent]: Se eu pudesse dizer, acho que, como distrito, acreditamos e valorizamos a importância do recreio e dando aos alunos a oportunidade de ter ar fresco, sair, brincar, socializar, obter algum movimento motor bruto e realizar atividades. Você sabe, jogar, eles jogam tag. Então eu acho que definitivamente todo mundo está em apoio ao recesso e os verdadeiros valores que os alunos ganham por ter isso como parte de o dia. Portanto, é algo que sabemos que as pessoas esperam e muitas ótimas lembranças podem ser feitas durante essa hora do dia. Então, definitivamente apoiamos o recesso e apenas os benefícios físicos e sociais, em saúde emocional que provêm disso.
[Paul Ruseau]: Obrigado, Dr. Edward Benson, meu maravilhoso superintendente. Eu só quero lançar alguns pequenos pedaços de informação por aí. Não sei se todo mundo aqui já conhece essas coisas. Em Massachusetts, o recesso não é considerado tempo de aprendizado. Então isso nos coloca em desvantagem para alguns outros estados em que eles começaram a finalmente fazer isso e reconhecer que o recesso não é apenas um tempo para sair e não fazer nada, que é realmente para nossos filhos mais novos, uma parte educacional real de sua educação. E temos recesso nas escolas de ensino fundamental e médio, e acredito que o jardim de infância tem dois recessos, isso está correto? Sim, ótimo, obrigado. E talvez o superintendente assistente Galussi pudesse, já que eu tenho que admitir alguma ignorância aqui, nos dizer como é o recreio na escola primária. Tipo, quando isso acontece? Quanto tempo é?
[Suzanne Galusi]: Claro. Bem, você mencionou o jardim de infância tem dois. Eles geralmente estão em torno das refeições. Então, antes ou depois do lanche da manhã e antes ou depois do almoço da tarde. A estrutura para as séries um a cinco é antes ou depois do almoço. E é, quero dizer, cerca de 20 a 30 minutos todos os dias. E assim é estruturado de maneira um pouco diferente, dependendo do espaço e dependendo de como os horários estão em cada edifício. Então você, o Roberts definitivamente tem uma luta maior do que os outros três edifícios, porque os outros três edifícios têm duas áreas de lazer e o Roberts está confinado a um. Portanto, o Sr. Johnson tem mais uma elevação pesada em termos de agendamento, acredito. Ele pode falar sobre isso se isso é algo sobre o qual você deseja mais detalhes. Mas normalmente, como há duas áreas de recreação, geralmente há dois níveis de grau ao mesmo tempo nos outros três edifícios nos locais separados para o jogo. E os professores estão espalhados para supervisão, bem como paraprofissionais, se estiverem nesse nível. Se houver perguntas mais detalhadas, eu ficaria mais do que feliz em responder. Mas isso é apenas a estrutura geral disso. Se Andy ou Kirk quiserem adicionar qualquer coisa, fique à vontade.
[Kirk Johnson]: Obrigado também pelo Roberts, como mencionamos, é muito apertado. Nós apenas temos um espaço. Então, para nós, é um nível de nível por recesso. E, como ela mencionou, geralmente fica em torno do recreio para as notas superiores e do jardim de infância, e os estudantes pré -escolares têm um pouco mais de flexibilidade porque estão mais próximos do site, o site do recreio. Mas nós somos, é muito apertado, a Escola Roberts devido a uma área de playground.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Isso pode ser algo algum dia para abordar. Se pudéssemos ouvir os diretores do ensino médio, já que, novamente, admito a ignorância sobre como tudo isso funciona lá.
[Downs]: Hum, então o recesso se baseia quando eles realmente acabam com comer e limpar o tempo dependente, é claro. Você sabe, se estiver muito frio, não saímos por meia hora, mas sairemos por 15 minutos ou mais. Novamente, depende de quão rápido eles comem e limpam é a duração do recesso todos os dias. Se está chovendo ou como chovendo significativamente, tendemos a entrar no ginásio para o recreio, ainda os deixamos ter algum tempo para se movimentar. Mas é basicamente assim que funciona no Andrews.
[Nick Tucci]: É muito, muito semelhante. Você sabe, os alunos durante o alcurnco estão essencialmente, você pode pensar no bloco de almoço como uma janela de 40 minutos. Cerca de 20 minutos desse tempo são gastos na cafeteria comendo. Os outros 20 minutos estão fora do recreio. E certamente acredito muito no recreio por vários motivos diferentes. Você sabe, isso beneficia os alunos, aumentando o nível de atividade física, sua memória, atenção, concentração, ajudando -os a permanecer na tarefa na sala de aula. Reduzir tipos disruptivos de comportamento e apenas dar a eles a oportunidade de melhorar seu desenvolvimento emocional social em vários níveis diferentes. E acho que a pesquisa realmente sugere que continuemos a usar o recesso. Eu vejo isso como uma coisa realmente grande que queremos desenvolver nos dias de cada um dos nossos alunos. E nos dias em que não podemos oferecer recesso porque o tempo não é propício a ele, você também pode ver o impacto nos alunos quando eles não o têm durante o curso do dia. É assim que se parece no nível do ensino médio, os benefícios do que acredito e por que acho que o recesso deveria estar em jogo. A aparência é uma oportunidade para os alunos poderem socializar, talvez no McGlynn andando pela pista no Hormel Stadium. Talvez eles estejam jogando futebol. Talvez eles estejam jogando futebol, atirando aros, basquete, Foursquare. Você sabe, coisas desse tipo. É uma oportunidade para as pessoas apenas se socializarem com seus colegas. E nossos conselheiros de orientação se esforçam e às vezes aproveitam esta oportunidade para poder ter alguns grupos de amigos do almoço do lado de fora ao ar fresco. E certamente é uma oportunidade para os diretores, orientadores, professores e paraprofissionais também desenvolverem relacionamentos com os alunos nesse tipo de cenário. Então é isso que tenho a dizer sobre o recesso e feliz em responder a quaisquer perguntas que as pessoas possam ter.
[Unidentified]: Excelente, obrigado.
[Paul Ruseau]: Agradeço muito por você me lembrar como pai de que não sei o que acontece conosco.
[Unidentified]: Janine, acredito que você estava com a mão.
[Chenine Peloquin]: Três anos e eu estou duas vezes a mim mesma. Então meu nome é Shanine Pelliquin. Sou terapeuta de recreação e especialista em desenvolvimento. Mais recentemente, tenho trabalhado como co-presidente do comitê de playground da McGlynn. Também fiz algumas, fiz várias, bem, 12 horas de observações de recesso lá e também conversei com muitos professores e pais de todo o distrito sobre o recesso nos últimos dois anos. Eu tenho uma terceira série no Roberts e terei um jardim de infância no próximo ano. Eu diria isso, Sei que, em princípio, o distrito acredita no recesso, mas em minhas observações, há muitos funcionários que vêem o valor no jogo dirigido por crianças, mas também muitos outros que estão muito chateados com as maneiras normais que as crianças brincam e, portanto, restringem excessivamente as atividades das crianças. As preocupações dos professores e de outros funcionários não se destacam nos dados da lesão. Além disso, a qualidade do recesso interno varia muito entre os edifícios e pelo professor. Alguns professores são realmente ótimos em ter atividades divertidas de dentro, e outros consistentemente colocam uma tela, que não é uma brincadeira dirigida por crianças, não tem nada a ver com o desenvolvimento de agências ou habilidades sociais. E acho que recomendaria que o distrito adote uma política de nenhum tempo de tela durante o recesso. Como lá, sim, às vezes sua aula ganha um filme, E assim você faz isso, mas não deve ser permitido durante o recesso interno. E precisamos de uma política melhor. E treinamento estruturado, não tenho certeza do que é, idéias apresentadas à equipe para o recreio interno. E eu só quero ver se podemos obter uma definição de brincadeira dirigida por crianças. O campo do trabalho de jogo, que é uma abordagem profissional distinta de trabalhar com crianças, Em ambientes divertidos, a brincadeira dirigida infantil, que às vezes é chamada de jogo gratuita ou jogo não estruturado é escolhido livremente pessoalmente direcionado e intrinsecamente motivado. Esta é a única hora do dia, às vezes, para algumas crianças que estão prestes a cuidados o dia todo ou que estão em outras atividades dirigidas a adultos o dia todo. É a única vez que pertence a eles, e este é o desenvolvimento da agência para os seres humanos. Portanto, realmente precisamos valorizá -lo e garantir que as atividades no Recess sejam encorajadoras que as coisas direcionadas pessoalmente, intrinsecamente motivadas e pessoalmente direcionadas que as crianças querem fazer. Obrigado.
[Unidentified]: Muito obrigado.
[Paul Ruseau]: Agradeço a definição porque certamente disse brincadeiras e tive uma concepção bastante vaga do que isso significava.
[Chenine Peloquin]: Sim, o jogo gratuito é complicado, porque conota como valor monetário ou adultos ficam realmente preocupados com o caos, certo? E se, quero dizer, todos nós somos pessoas que trabalham com crianças e brincadeiras não estruturadas é um nome impróprio lá porque tenho certeza, quero dizer, se pensarmos até mesmo O Calvin Ball é realmente uma ótima ilustração de como as crianças estruturam sua própria brincadeira. Mas todos nós brincamos com uma criança e esbarramos contra uma regra que eles fazem. Portanto, o jogo não estruturado é realmente como uma declaração de valor sobre quem está fazendo a estruturação. As crianças estão fazendo a estruturação em sua própria brincadeira dirigida por crianças.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Isso é muito útil. E tentamos visitar este tópico em 2019 e havia um pouco de pandemia no caminho. E nos preparativos em 2019 para este trabalho, eu estava assistindo a esses vídeos, acho que é a Austrália, onde havia uma série maravilhosa, que não farei todos vocês sentarem por aqui, onde o principal tipo de retirou todas as regras, francamente. Quero dizer, foi realmente, eu vou ... incluí -lo nos minutos, o link para ele, mas foi realmente notável ver que os medos dos professores, os medos dos pais, que eles simplesmente não o fizeram, que eles não eram medo precisos, como se fossem reais, os medos são reais, mas o O resultado não foi nada parecido com o que alguém pensou. E, você sabe, algum garoto quebrou um braço? Sim. Mas posso dizer agora que um amigo meu, o filho deles quebrou o braço duas vezes no confronto. E, você sabe, isso não se parecia com a escola primária australiana. Então, você sabe, os ferimentos vão acontecer. Mas, como disse Bellaquin, os dados não sugerem que há algum aumento de lesões por Apenas deixando as crianças fazer isso sozinhas.
[Unidentified]: E não sei se essa é a palavra certa. De qualquer forma, quem mais gostaria de falar sobre isso? Vou apenas jogar algo bem rápido.
[Paul Ruseau]: Ah, sinto muito, membro McLaughlin, deixe -me dizer isso bem rápido. Eu revisei nossa política de bem -estar, que é o que devemos fazer durante este subcomitê. E eu revi a política de bem -estar três ou quatro comunidades vizinhas. E nossa política de bem -estar não usa o recesso da palavra de forma alguma. Simplesmente não está lá. E todos os outros distritos que eu olhei, e eu não passei por 351 distritos, mas todos eles, na verdade, havia um tema. E isso foi, O recesso não será retirado como disciplina. E esse é o principal impulso de todas as políticas que foram claramente atualizadas em resposta à pesquisa e evidências sobre essas coisas. Mas quando eu, e a próxima reunião falaremos sobre a política real de Medford, mas o membro McLaughlin, desculpe atrasar.
[Melanie McLaughlin]: Olá, sim, então eu estava curioso para saber se Shanine estava nos pedindo uma entrega para recomendar como parte do que estamos apresentando do subcomitê para o comitê escolar que está incluído no pedido. Não tenho certeza do que especificamente você está pedindo, Shanine, e eu só queria ter certeza de que tivemos alguns esclarecimentos rápidos sobre isso, como um, dois, é isso que estou perguntando.
[Chenine Peloquin]: Uma definição de jogo dirigido à criança. Que enviarei um e -mail para Paul, mas novamente, é escolhido livremente, direcionado pessoalmente e intrinsecamente motivado. Então, as crianças podem escolher sua própria peça. Aqui vem o meu. Eles escolhem o que fazem em seu tempo e estão no comando disso.
[Unidentified]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Lá estão eles, silenciando.
[Suzanne Galusi]: Acho que estou apenas, acho que, eu acho que estou um pouco confuso que, a meu conhecimento, isso é essa é a estrutura. Ouça o Sr. Downs e o Sr. Chuchi Sr. Chuchi fez um ótimo trabalho com todos esses detalhes elaborados. que parecia dirigido à criança. Eu sei que no nível elementar, é dirigido à criança. Os professores não estão estruturando e dizendo aos alunos o que devem jogar. Talvez haja um limite em termos de se os alunos desejam trazer certos adereços, brinquedos ou jogos em casa, pode haver perguntas ou discussões dentro da razão, mas o recesso no nível elementar, A criança é direcionada?
[Chenine Peloquin]: Então, sim, acho que quero ter certeza de que isso é preservado porque muitas escolas, mesmo na área de Boston, foram com empresas de recesso, como o Playworks, que é diferente do campo dos playwork, mas que entra e ensina habilidades de recesso. E quero ter certeza de que isso não é uma resposta que Medford chegue, bem como Como uma estrutura para poder, os professores não são educados sobre o jogo necessariamente. Eles têm tantas outras habilidades maravilhosas, mas, quanto ao jogo e ao valor, é o desenvolvimento, etc., que normalmente não é incluído nessa estrutura educacional. Não está apenas soprando o vapor. É realmente onde as crianças se desenvolvem que são, Eles desenvolvem uma zona de desenvolvimento proximal em torno de si para que possam crescer e brincar de revelações e impulsionam o desenvolvimento infantil. E eu só quero garantir que isso esteja protegido nesta política.
[Sherman-Hudson]: Se eu, se você não se importa. Desculpe, um pouco tarde. Nancy Sherman Hudson, do próximo assistente de tecnologia. Então, na verdade, eu tive a sorte. Meu trabalho de pós -graduação foi feito em Leslie, que joga tocando é exatamente o que você é ensinado. E descobri isso especialmente para crianças da primeira infância e do ensino fundamental. Que eles estão dirigindo sua própria peça aqui no ataque de Mist o que fizemos, e ele realmente saiu de um coven porque tivemos que manter as crianças separadas. Por isso, demos a eles a oportunidade de ter estações diferentes se quisessem visitar diferentes estações, etc. Eles poderiam usar o que estava naquela estação ou inventar algo. Então, descobrimos que as crianças que precisam de um pouco de promoção, este é um formato maravilhoso. Ok, temos bolas aqui se você quiser ir nessa área. Temos o playground aqui se você quiser ir aqui. Ele também permite que os professores se estiquem nessa área para que possam assistir e garantir que todos estejam seguros. Então, pelo menos eu só posso falar pelo ensino fundamental. Eu acredito que nossos professores Acredite fortemente nessa base de brincadeiras para garantir que os alunos estejam usando esse fim criativo de suas mentes, o que é, obviamente, muito, muito importante. Então, eu só posso falar por nossa escola, o Mississauga.
[Unidentified]: Muito obrigado, Sra. Sherman-Hudson. Ingrid, não sei se você consegue se apressar.
[Ingrid]: Olá, desculpe, minha câmera não funciona agora, eu só vou falar. Então, eu só quero dizer que estou animado para ver o recesso estar na política da escola, como no manual, porque não o vi lá e acho que precisa estar lá. Eu queria vê -lo ser protegido para que As crianças não estão tomando ser, então não, então os professores não retiram o recreio por razões disciplinares. Acho que acontece com muita frequência, mas às vezes acontece. Se uma criança não completar seu trabalho, às vezes fica na sala de aula ou, por outro motivo, outro motivo que não é relacionado à segurança às vezes. Eles sentem falta do recesso. E eu, você sabe, eu quero que isso esteja na política para que isso não aconteça. Então isso é uma coisa que eu queria dizer. A outra coisa é que eu também gostaria de ver uma política consistente sobre quando declarar recesso interno. Porque na minha experiência nas escolas públicas de Medford, elas são muito conservadoras com isso. E como, se chover um pouco, ou se estiver nevando um pouco, eles declaram o recesso interno. Como conversamos sobre o jogo gratuito e a peça intrínseca e tudo isso, mas quando as crianças ainda estão na sala de aula o dia inteiro e permanecem na sala de aula para fazer o recesso, é realmente prejudicial para elas. E quanto mais eles podem sair e fazer, você sabe, tocar e fazer coisas que não estão estruturadas, não com, você sabe, eu sei que é um recesso, mas você ainda está na sala de aula. Então, definitivamente não é o mesmo. E é muito difícil de jogar quando você ainda está na mesma sala de aula. É difícil se mover. É difícil ser social e livre com seus amigos sem se preocupar com o fato de outras pessoas estarem olhando para você e tudo isso. E também, é difícil se mover e é difícil obter ar fresco. Eu gostaria de ver uma política consistente e ver se podemos pensar em maneiras e as crianças ainda podem sair talvez por menos tempo ou, você sabe, talvez fornecer jaquetas para as crianças que não tenham que tentamos isso no meio de nós. Temos como armários com roupas extras. Então, as crianças podem sair e, se se molharem, podem mudar. Se eles esfriarem, são apenas 20 minutos. Quero dizer, se você sair por 20 minutos, realmente não dói você ficar fora no frio por apenas 30 minutos. De qualquer forma, eu só queria mencionar isso.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. E vamos falar sobre, não me lembro de qual distrito escolar, mas há uma assistência à tona, essencialmente, Um gráfico, uma tabela que decide para todos se as crianças estão saindo ou não. E espero que possamos incluir isso em nossa política quando chegarmos a essa parte. Emily.
[Emily Kammerer]: Olá, sou professora na Andrews Middle School. Eu só tive dois comentários para compartilhar. Um deles que eu não foi mencionado é que, no Andrews, pelo menos, eu sei que os alunos também têm a opção de ir à biblioteca durante a parte do recesso depois de comer. E eu acho que isso atende à definição de que Shanine estava compartilhando, você sabe, direcionada à criança, centrada na criança, intrinsecamente motivada, você sabe, então há estudantes que Você sabe, quer olhar para os livros ou escolher um livro e ler na biblioteca, acho que é uma ótima opção. Não sei se todas as escolas de todo o quadro têm isso, mas sei no Andrews que fazemos. E muito disso é uma opção muito desejável. Muitos estudantes querem tirar proveito disso. E meu outro comentário foi do lado do professor. Eu só queria compartilhar que sei com frequência se um aluno está ausente e precisar, digamos, fazer um teste ou algo assim, ou até obter ajuda extra, muitas vezes eles desejam ficar comigo durante esse período de recesso para fazer isso em vez de, você sabe, ficar depois da escola, por exemplo. Porque alguns alunos, você sabe, não podem ficar depois da escola ou não querem ficar depois da escola. Então, eu tento oferecer isso como uma opção como um patrimônio líquido, você sabe, para dar a todos os alunos, você sabe, uma chance justa para fazer isso se não puderem ficar depois da escola por outros motivos, o cronograma é apertado, para que eles não tenham outra oportunidade de fazer um teste ou algo que funcione. Então eu só queria divulgar isso também que Concordo que o recesso é realmente importante e talvez não com o aspecto da disciplina, mas em termos de permitir que os alunos usem o tempo de recesso, se quisessem.
[Marice Edouard-Vincent]: E o membro Ruseau, se eu puder pegar um pechincha do que Emily estava apenas compartilhando, eu já vi isso. Sei que uma das vezes estive recentemente no Andrews durante um de seus blocos de recesso quando saímos e havia estudantes que optaram por não estar na área de campo ou na área da quadra de basquete, mas eles escolheram sentar nessa escola em particular, novamente, uma configuração diferente. um banco ou não sei se é um. Área de plantador assombrada, mas alguns estudantes simplesmente escolheram, você sabe, pode ser dois estudantes, podem ser três estudantes juntos. Eles preferem estar em um grupo menor, em vez de, você sabe, a superestimulação de um grupo muito, muito grande. Então, acho que também apenas estar ciente das diferentes necessidades dos alunos. Então, eu realmente amo essa ideia dos alunos que realmente escolhem ir à biblioteca e estar em um ambiente tranquilo e ler E para eles, 15, 20 minutos de poder ler ou estar em um ambiente tranquilo na biblioteca é o que os satisfaz ou os faz felizes. Então, eu só queria dizer que apenas ouvindo as diferentes descrições do que foi dito hoje, que você realmente não pode ter um tamanho único. As limitações sobre as quais conversamos no topo desta reunião foram o layout físico das diferentes escolas e quanto espaço está realmente disponível. Algumas escolas têm um playground mais baixo e playground superior. Então, você sabe, você tem mais imóveis para trabalhar. E maior flexibilidade no Missatuck, eles conquistaram a loteria nessa. Eles têm muito espaço, playground mais baixo, playground superior, campos. Portanto, eles têm acesso a muita vegetação e muito espaço para se espalhar e realizar muitas atividades diferentes. Então eu só queria dizer que às vezes parece um pouco, você sabe, Diferentemente, mas você sabe quando observa as crianças e quando estou no campo olhando para os alunos. Especialmente durante o tempo não estruturado, quero ver as crianças felizes. E posso dizer a você durante esse período, você vê crianças se divertindo, rindo, contando piadas, algumas estão praticando esportes, estão sendo competitivos, eles compõem suas próprias regras para seus próprios jogos criados, mas é um momento feliz. E eu também quero ter isso em mente que somos, Priorizando nossos alunos e, novamente, a maneira como eles interpretam ou usam esse tempo, pode parecer diferente, mas sinto que é mais liderado por estudantes do que liderado por adultos. Os recursos e materiais podem ser colocados lá pelos adultos, mas os alunos usam sua criatividade em termos de como escolhem realizar as diferentes atividades. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado e temos muitas mãos subindo, eu tenho uma lista, então o membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu só iria acrescentar que você sabe que isso parece a conversa que ela estava tendo no topo da reunião em torno da brincadeira dirigida pela criança, então parece que há muitas opções e oportunidades para diferentes. As decisões que a criança pode tomar, você sabe, indo da biblioteca para se escolher, você sabe, mudar de uma opção depois da escola para durante o dia. Então, acho que isso poderia cobri -lo com uma definição muito clara, mas estou curioso para saber o que as outras pessoas pensam. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Membro Graham. Obrigado.
[Jenny Graham]: Acho que uma das coisas que me impressiona é, por que estamos falando sobre isso em primeiro lugar. E acho que a verdade é que estamos falando sobre isso porque os pais sentem que esses conceitos que eu acho que são amplamente agradáveis nessa chamada são muito aplicados inconsistentemente em todo o distrito. Então, hum, Faz alguns anos que o recesso era normal e as coisas eram regulares, certo? Mas lembro-me de pré-Covid em muitos dias recebendo ligações de amigas de crianças do distrito dizendo: seu filho saiu para o recreio hoje? E as respostas estavam em todo o quadro. E estou aqui para dizer que o tempo é o mesmo em todos os lugares de Medford. Talvez uma vez por ano, ele começa a chover no McGlynn mais tarde do que começa a chover nos Brooks. Mas, em geral, o clima é o mesmo. E, no entanto, toda vez que essa pergunta surgiu, havia uma enorme variação em como Algo tão simples quanto o tempo foi interpretado em todo o distrito. Eu também tinha amigos em várias escolas que teriam dito que seus filhos passaram a maior parte do inverno dentro. por um motivo ou outro. E eu acho, e lembro -me de conversar com o superintendente assistente anterior do ensino fundamental antes de assumir o cargo. E ela me deu uma lista muito longa de razões pelas quais as crianças não poderiam sair em determinadas escolas. E meu desafio para ela na época e meu desafio para todos nós é pensar sobre o que seria necessário para que As barreiras móveis não atrapalham as crianças saindo para o recreio. Eu acho que você sabe no nível do ensino médio, onde as crianças têm um pouco mais de agência e um pouco e muito mais liberdade para dirigir seu tempo como todas as coisas sobre as quais conversamos no nível do ensino médio parecem ser direcionados para crianças e são Eles estão ajudando as crianças a desenvolver habilidades de tomada de decisão que eu acho realmente importantes. Eu acho que no nível elementar, onde as crianças têm consideravelmente menos agência, e muitas opções como não estou ciente de que a biblioteca no Recess é uma opção no nível elementar. Acho que precisamos realmente pensar em como garantir que estamos aplicando constantemente qualquer que a política se torne em todo o distrito, para que não gostemos de criar esse sentimento de que, dependendo da escola, você terá uma experiência diferente e seu filho pode ou não se mover o corpo durante o dia de uma maneira que eles sentem que é necessário. Então eu acho que essa é uma grande razão pela qual estamos aqui falando sobre isso. E acho que a outra grande razão pela qual estamos aqui falando é porque há pais em toda a nossa comunidade e algum muito vocal que lhe contará sobre todas as vezes que seu filho foi, o recesso foi revogado de seus filhos por razões disciplinares. Mais uma vez, ouço muito, muito mais no nível da escola primária. Provavelmente porque os alunos do ensino médio chegam em casa e não dizem nada sobre o que aconteceu durante o dia deles. Ou talvez eles tenham muitas outras opções, mas eu ouço, pelos pais, sobre essa idéia de tirar o recesso como uma forma de punição. E sim, então acho que, se formos para resumir por que estamos aqui e por que estamos sentindo que precisa haver uma política. Esses são os dois motivos. E esses são como, Experiências históricas que são consistentes e repetidas que precisamos lidar como distrito para garantir que eu acho que todos nós concordemos aqui nesta chamada possa ser demonstrada e que todos os outros na comunidade possam acreditar em nós quando dizemos que acreditamos em brincadeiras dirigidas a crianças. Então eu sinto que esse é o tipo de desafio que temos diante de nós. E acho que é aí que é uma política escrita, você sabe, quais são as expectativas em torno do recesso, você sabe, um primeiro passo na direção certa. E então, você sabe, será incumbente de muitas pessoas nesse chamado para garantir que a política seja aplicada e administrada de forma constantemente administrada. Mas acho que o primeiro passo é termos uma conversa atenciosa sobre o que de uma perspectiva política estamos tentando realizar? Quero que todos pensem que pedimos que você viesse aqui, porque inventamos algum trabalho para fazer isso não precisava. E eu não acho que isso seja verdade. Então, eu só queria oferecer isso à conversa.
[Unidentified]: Obrigado, membro Graham. Próxima pessoa que eu tenho, Christina, você levou sua mão? Eu não, desculpe. Eu cheguei tarde, então estou me sentindo totalmente fora do tempo. Tudo bem, tudo bem, tudo bem. EM. Demas.
[Demos]: Oi, obrigado. Eu também cheguei tarde de uma reunião, então peço desculpas por isso. E eu sei que perdi o começo da conversa, mas achei que era importante compartilhar que, quando olhamos para o recreio no nível elementar, consideramos um bloco de vitória para os alunos, certo? Então é o que os indivíduos precisam. Portanto, é baseado em centro, baseado em crianças, mas não terá a mesma aparência para todas as crianças. Então, no ensino fundamental, em falar pelos Brooks, não temos a disponibilidade de A, Staff ou B, use a biblioteca durante o nosso tempo de recesso, porque ela passa de 11,55 a 1,30 com os três almoços aqui no agendamento do bloco acontecendo. Então, o que faríamos por um aluno que gostaria de acessar a biblioteca naquele momento, temos alguns leitores bastante ávidos. E assim temos bancos lá fora Temos cobertores lá fora, eles podem sentar e ler lá em vez da biblioteca, então acho que todos precisamos lembrar que você sabe que estamos olhando para cada criança individualmente e seus interesses, temos alguns alunos que fazem na idade deles em estágio de desenvolvimento. Exige um pouco de solicitação e ajuda a usar alguns pragmáticos sociais e coisas e é por isso que temos a equipe por aí, mas eles têm essas cestas de playground e elas têm a oportunidade de criar seus próprios jogos e suas próprias maneiras de brincar com elas. itens que estão lá fora. Eu só queria ter certeza de que, se vamos falar sobre consistência em todo o distrito, sei que temos nosso número mágico do que constitui um recesso interno, mas me parece que a conversa, que eu posso ter perdido novamente, peço desculpas, leva mais a essa luz de precipitação de quando você sair ou quando você fica. Eu alertaria as pessoas de ter uma declaração geral para isso, porque nem todos os alunos vêm preparados, vestidos e prontos para sair. E nem sempre temos o tamanho e as roupas amplas para dar a esses alunos. E eu odiaria excluir alguém porque eles não tinham algo. Então eu acho que se vamos chegar ao ponto disso, estamos descascando uma panela que cebola para esse nível, acho que provavelmente precisamos ter conversas, Comunicação às famílias pelas expectativas do que precisa ser trazido para a escola todos os dias com a expectativa de que você sairá e que deve ser apenas uma conversa diferente. Mas eu queria que você ouvisse tão bem quanto, você sabe, minha lente para o recesso é esse bloqueio de vento, certo? Como o que os indivíduos precisam. E acho que fazemos um bom trabalho com isso aqui no Medford. É tudo o que eu queria dizer.
[Unidentified]: Muito obrigado.
[Downs]: Só, só quero esclarecer algo sobre a biblioteca também. É duplo. Uma é que, para alguns estudantes, estar do lado de fora com crianças correndo por aí está da maneira que todos vocês querem que eles corram. Pode estar superestimulando para algumas crianças. E para alguns estudantes, é um pouco demais para eles lidar. Então eles preferem ir à biblioteca e ler, o que é ótimo porque queremos que as crianças leem o máximo possível. E a outra parte do nosso processo de biblioteca é que temos um grupo de jogos em que eles aprendem a interagir com outros colegas, jogando jogos de maneira estruturada, que eles tendem a gostar. E se você não acredita em mim, sempre pode descer o Bloco Cinco para a sexta série, porque eles entram nesse escritório procurando esses passes. Então é várias etapas. Eu sei se você quer ter uma política, mas se você prescrever demais, não quero esse tempo da biblioteca para as crianças que realmente preferem Naquele tempo, esse tempo tranquilo longe de seus colegas e também apenas para ter seu próprio tempo para ler ou jogar de maneira estruturada com seus amigos ou novos amigos em alguns casos. Então é tudo o que eu queria dizer.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Downs. Eu escrevi a Sra. Gluthie.
[Suzanne Galusi]: Bem, diremos que as demos de princípio capturaram muito do que eu ia dizer, mas acho que há um que parece duas conversas separadas sobre uma sobre o que precipita o recesso interno. Bem, talvez três conversas, o que é feito durante o recesso interno e como essas chamadas são feitas, e depois a brincadeira centrada na criança enquanto estava ao ar livre. Eu queria dizer que vi o diretor O'Brien aguentando, durante anos, os diretores do ensino fundamental se alinharam em torno do pedido de recesso interno, se não for precipitante. E eu sei que foi comunicado a alguns, Comunidades escolares, mas é realmente uma sensação real de menos de 25 graus. Você está do lado de fora e não é a temperatura difícil, é a sensação real. É isso que garante o recesso interno se não for um nível de precipitação. Houve algumas situações em que talvez a remoção de neve fosse um problema e, portanto, havia uma preocupação de segurança em alguns dos prédios do ensino fundamental no inverno? Definitivamente, isso tem sido, você sabe, um problema. Mas, na maioria das vezes, há essa crença de quão importante é o ar fresco e o recesso e o jogo gratuito é para as crianças sensação real de 25 graus. Estamos do lado de fora, e estamos dizendo às crianças para sair, pois as demos principais falam sobre às vezes a viabilidade de como os alunos estão preparados, mas muito disso é tratado caso a caso. Eu quero dizer. As escolas primárias são escolas responsivas de sala de aula e o inquilino da sala de aula responsiva é sobre consequências lógicas. Então, o que significa que o recesso não deve ser usado como punição. No entanto, se tivermos comportamentos inseguros nas escolas, nosso trabalho é educar as crianças ao redor comportamentos pró-sociais e a segurança de estar perto de seus colegas. E, às vezes, se eles estão exibindo isso, especialmente durante o jogo, a conseqüência lógica é que eles são removidos disso. Eles ainda estão fora. Pode haver um momento reflexivo. Pode haver um momento de caminhada. O elemento dirigido à criança pode ser distorcido porque essa é a consequência lógica da ação. Eu não sei disso ser usado para outra coisa senão isso. Se houver aqueles como uma situação fora, eu realmente receberia uma conversa sobre isso. Mas eu só queria capturar a parte da sala de aula responsiva em torno do que é lógico, porque é assim que as crianças, especialmente no nível elementar, fazer conexões em torno de seu comportamento é quando as consequências são lógicas com o que era o comportamento. Obrigado. É isso.
[Unidentified]: Isso é tudo o que tenho agora. Obrigado. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Sim, não sei que discordaria disso, respeitosamente, acho que em termos de recesso, acho super importante para a maioria das crianças e acredito em consequências lógicas quando as consequências lógicas podem ser entendidas e quando há uma correlação direta. Há muitas vezes que você conhece crianças com deficiência e outras pessoas podem não ser capazes de entender a correlação direta entre recesso e ter retirado e comportamento. E isso é muito mais complicado em termos de planos de comportamento e de todas as coisas que sabemos que entram no lugar. Mas, e muitas vezes nossos filhos com quem podemos ver mais comportamentos têm uma necessidade maior de exercícios, como pessoas que podem ser identificadas como tendo TDAH ou coisas assim. Então, e também vemos a desproporcionalidade em, Punição, se você preferir, para estudantes com deficiência e minorias, principalmente. Não necessariamente falando especificamente ao nosso distrito e aos nossos dados, mas sabemos que isso é um problema na educação como um todo. E espero que veremos alguns de nossos dados em geral. Mas acho que esses são fatores que precisam ser considerados também. E de volta ao que Shannon estava dizendo alguns minutos atrás também em termos de Você garante que as famílias tenham e entendam avisos domésticos para os requisitos para seus filhos sairem ou o que você tem, acho que talvez possamos trabalhar com a comunidade para garantir que haja algum extra, especialmente no ensino fundamental, bem, em todos os níveis da escola, que não há códigos extras, como o que não vimos, ou que não tenha, você não tem que o que não tenha, ou que não tenha, o que não tem, que não há, o que não há, que não há, que não vimos, que não têm, que não há ou que não tenham que o que não vimos, ou seja, as famílias que não tenham ou que não tenham que não tenham ou que não tenham que o que não tivesse, você não tem, que não há ou que não tenham que o que não vimos ou não, que não há, que não há, que não possam ser que não há, que não há, que não há, que não vimos, que não há, que não vimos, que não há, que não há ou que não tenham que não que seja, as famílias que não têm ou não. Host inteira de situações que eu só quero ter certeza de que estamos pensando fora das margens para todos os nossos filhos. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado, membro McLaughlin. EM. Peliquin.
[Chenine Peloquin]: A remoção, quero dizer, para ecoar o que Melanie disse, a remoção do recesso só é lógica como conseqüência do comportamento no recesso e E comportamentismo do antecedente e das conseqüências e as recompensas e a punição são apenas uma maneira de olhar para o comportamento. Eu recomendo que todos os membros da administração e do comitê escolar dê uma olhada nas vidas e no equilíbrio, o que é uma maneira transformadora de analisar o comportamento nas escolas que aborda as habilidades de atraso subjacentes que as crianças têm, principalmente as crianças que têm muito problemas e fornecem uma estrutura com recursos completamente gratuitos sobre como abordar esses comportamentos no LivesInthebalance.org. Mas, de volta à peça política de Jenny, sinto que, desde que disse a coisa sobre as brincadeiras dirigidas por crianças, as pessoas têm sido realmente defensivas, mas acreditamos nisso. E sim, a maioria das pessoas, e as pessoas que estão nesse espaço, e é por isso que estamos nesse espaço. Mas como Jenny disse, a diferença na maneira como está sendo implementada. E talvez os diretores estejam falando sobre isso e decidindo se estão saindo para o recreio, mas não é isso que está acontecendo nas salas de aula para as crianças. Então, o que queremos ver daqui para frente? E também eu só quero, uma das coisas que surgiram nas reuniões do playground para o McGlynn é uma grande preocupação de todos os membros do comitê de que o recesso de caminhada é envergonhado público. Porque não há outro motivo para você estar apenas andando com oito anos no recreio. A menos que você tenha algum diagnóstico que dificulta a participação do jogo, e então você tem motivos suficientes para se destacar. E não precisamos de andar para ser apontado para todos. E os professores precisam ser capazes de abordar comportamentos desafiadores, mas existem outras maneiras além de recompensa e punição.
[Paul Ruseau]: Obrigado. EM. Sherwood-Hudson.
[Sherman-Hudson]: Peço desculpas por não conseguir levantar minha mão, mas fisicamente, parece que todas as minhas coisas não estão funcionando. Então, eu realmente abordarei, porque na Missitech, parte do nosso programa PBIS e da sala de aula responsiva, que estamos misturando, é o fato de que quando uma criança precisa de algum tipo de consequência para qualquer ação que seja, é que temos um tempo para refletir a planilha. Então, naquele tempo para refletir o tempo, Anos atrás, costumava ser designado para um membro da equipe para se sentar, conversá -lo com o que aconteceu. Somos capazes de pelo menos pegar os dados disso para descobrir quais horas do dia isso acontece, com que frequência, para que possamos caminhar esse aluno para dar a eles o que eles precisam. No momento, no ataque de névoa, se uma criança estiver tendo dificuldades, e há uma conseqüência, ela tem a sombra do professor, mas antes de sombrear o professor, eles estão conversando com o professor que os professores também conversam com eles sobre o que aconteceu. para que eles tenham criado esse tipo de conseqüência. Como respeitamos o fato de que eles precisam sair, obtenha um pouco de ar fresco. Eu entendo seu comentário sobre vergonha pública. Não tenho certeza se não sei, se isso Que parte do dia poderíamos realmente dar a eles esse tipo de atenção ao mesmo tempo. Se eles fizeram algo e seus alunos viram isso, então eu descobri pelos pais, bem, essa criança nunca foi conseqüência porque tal e tal coisa aconteceu. Então eu acho que os professores de nível elementar seriam Adoro saber como os alunos podem fazer desta vez para refletir para que eles entendam e saindo na hora do recreio, recebendo o ar fresco, mas, ao mesmo tempo, eles se sentem, tudo bem, senti minhas desculpas, escrevi o que foram os problemas e depois a seguir de lá. Mas quero dizer, é um ponto interessante que você coloca esse nível, que sente que é envergonhado, e isso é algo que talvez possamos voltar ao PBIS e à sala de aula responsiva e encontrar uma maneira de ter esse trabalho. para que eles não se sintam assim.
[Unidentified]: Obrigado. Sr. O'Brien.
[Andrew O'Brien]: Sim, obrigado. O único ponto, bem, dois pontos. Uma é uma prioridade de recesso para todos os adultos e crianças é o número um, para mantê -lo seguro, para mantê -lo seguro. Queremos um jogo auto -direcionado, e queremos que seja feito com segurança. Se identificarmos um comportamento inseguro, para pegar carona com o que a Sra. Galussi diz que administramos essa conseqüência lógica, que é vinculada ao tempo. Então, hipotético. E então meu outro ponto também é apenas, eu quero levar todo mundo a uma consciência de apenas advertir contra o recesso de microgerenciamento. Estou apenas tendo a sensação de que estamos tentando quase planejar. É assim, Você sabe, devemos fazer o recesso minuto a minuto. Portanto, houve casos em que o comportamento inseguro ocorreu durante o recesso. E meus professores perguntaram: posso administrar uma conseqüência lógica, como caminhar com o aluno para conversar sobre o incidente, e eu o aprovei. E eu mantive um tempo limitado, você sabe, levá -los em algumas voltas ou levá -los por três a cinco minutos. Depois de sentir que o aluno está seguro, faça com que eles se envolvam novamente no recreio. Mas eu apenas defenderia que consideramos que a escola tem a responsabilidade de exercer a todos A lógica é responsável por tomar medidas de ação para garantir a segurança de todas as crianças durante o recesso. Então aqueles- obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Antes de ir para a próxima pergunta, direi, bem, certamente não temos microgerenciado porque nunca dissemos uma única palavra em política como um comitê escolar sobre recesso neste distrito. Não está escrito uma palavra. Portanto, não estou interessado em ir de um extremo ao outro. Como um membro, não estou interessado em fazer uma esteira, todos vocês que precisam gerenciar essas escolas. Não é todo o objetivo. Portanto, não quero que você tenha medo de fornecer a você uma programação do que as crianças devem fazer a cada minuto do seu recesso. Primeiro de tudo, não temos tecnicamente essa autoridade, acho que não, mas acho que não é isso que queremos. Então, membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu também quero comentar sobre microgerenciamento, acho que vocês sabem que vocês são profissionais que sabemos disso. E sabemos que você tem muitas coisas que está lidando e muitas bolas no ar que você tem que lidar com então e eu sei É preciso mais de uma pessoa, certo? Portanto, não é um diretor, não é um superintendente, não é um membro do comitê escolar, todos nós somos juntos coletivamente como uma comunidade que trabalha para melhorar nossas escolas e nossos BCBAs e nossos conselheiros de ajuste escolar e todas essas coisas que precisamos claramente. E então eu acho que o ponto do Sr. O'Brien, eu diria, há dados coletados sobre isso? Porque eu acho que seria realmente interessante. E eu conheço você como educadores sabem que Dados conta uma história. E realmente olhando para o que seus dados estão dizendo. Então, se você estiver fazendo, se os professores estão fazendo isso, o que os dados estão dizendo? Com quem são as pessoas com quem está acontecendo? Quem são os professores que estão fazendo isso? Existe desproporcionalidade aí? Não existe? Eu acho que isso realmente é capaz de ter alguns dados sobre isso também é importante. E isso pode nos ajudar a realmente entender melhor. Porque acho que parte do, e posso estar enganado, mas acho que parte da razão pela qual isso está sendo trazido para o piso da política. E parte disso é porque não tínhamos um, mas também porque, como membros do comitê escolar e, como membros da comunidade, ouvimos, ouvimos histórias de famílias especificamente em torno de algumas dessas consequências em torno do recesso. E queremos poder reunir famílias e escolas e famílias e administradores para garantir que todos estamos apresentando soluções eficazes. Eu simplesmente encorajaria se fosse esse o caso, esses dados seriam coletados e que de alguma forma esses dados fossem desagregados e compartilhados para que possamos entender o que é e como é. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Eu também queria ser inequivocamente claro que Não estamos olhando para microgerenciar nada, pelo menos não sou. Eu diria que, se alguma coisa, minhas críticas são do Comitê Escolar de Medford, que é 2022, e não temos uma política de recesso e somos uma anomalia. Muitos, muitos, muitos, muitos, muitos, muitos distritos chegaram antes de nós e fizeram esse trabalho, e nunca temos e isso não está em nenhum de vocês que esteja no comitê da escola. Mas acho que o que estamos tentando fazer é dizer que todos somos fazemos parte desse ecossistema e conversamos muito. Responsabilidade e consistência, e não há como ter responsabilidade e consistência, a menos que haja um contrato de política contra o qual estamos administrando. Então eu acho que isso não precisa ser oneroso, e não precisa ser ruim, e certamente não precisa ser microgerencial, mas acho que é importante, se não, para garantir que todos tenham Uma política de se sustentar e dizer que esta é a política na direção do distrito, mas também para que a comunidade saiba o que é essa política e a comunidade pode alertá -lo quando algo está acontecendo que está fora dos limites dessa política. Porque acho que não temos um bom histórico em Medford de Os pais que contam a administração de maneira direta e direta quando as coisas não estão indo como estão esperando. E acho que isso é por várias razões. E acho que uma dessas razões é que todo mundo tem expectativas diferentes, porque nós, como distrito, nunca estabelecemos o campo de jogo do que são essas expectativas. Então eu acho que isso é realmente importante. E quando você faz isso, e quando você pode Eduque a todos sobre como é essa consistência, você tem uma chance melhor de as pessoas acreditarem em você quando diz que é isso que pensamos, ou é assim que nos comportamos. E porque agora, estamos apenas enterrados no exemplo, após o exemplo, após o exemplo, e não estou falando especificamente sobre recesso, estou falando sobre distrito, das maneiras pelas quais somos inconsistentes ou as maneiras pelas quais somos vistos para não responsabilizar as pessoas. E não acho que alguém queira operar dessa maneira, porque acho que é uma maneira realmente dolorosa para qualquer organização operar. Então, acho que diria que queremos fazer isso juntos. Estamos tentando fazer isso para que possamos definir esse tom de consistência, que todos vocês tenham o mesmo tipo de definição do que essa consistência é em alto nível e pode determinar como operacionalizar isso em seus edifícios, que são bem diferentes. Você sabe, Andy, espero que os problemas de drenagem que abordamos não tornarem isso tão grande para você neste inverno, mas eu sei que no passado tem sido um problema considerável. E se pudéssemos comprar Kirk outro pedaço de terra para que ele tivesse mais espaço para o recreio, devemos pensar em fazer isso também. Como se houvesse muitos problemas operacionais que todos precisam descobrir. Mas se você está operando com o mesmo padrão consistente e sabe o que é e o público sabe o que é isso, acho que temos uma chance melhor de que todos estejam na mesma página e todos vocês sejam alertados quando algo não está indo bem para que possa ser descoberto antes que alguém seja, você sabe, 50 e -mails profundamente para o comitê escolar e nos dar uma apresentação sobre Você sabe, alguns, algum problema ou outro, e eu acho que esse tipo de definir esse tom e esse tenor para todo o trabalho que fazemos da perspectiva política é importante. deve incentivar todos a ter conversas entre si sobre o que você precisa de nós para poder ser consistente. E se é isso, não sei o que é isso, como um playground funcional, talvez na lista de Andy agora, porque ele não tem um, certo? Mas pode haver coisas práticas que são diferentes para construir no empreendimento para sermos consistentes e estamos olhando para o patrimônio em todo o distrito onde Precisamos dar algo diferente ao Missittuck do que precisamos dar ao McGlynn por causa das circunstâncias, mas isso nos permite chegar ao mesmo nível de campo. Estou empolgado por estarmos fazendo isso. Eu direi da perspectiva do comitê escolar, está muito atrasado, assim como a revisão da grande maioria de nossas políticas ou falta de políticas desde que eu estive no comitê e tentando trabalhar com estes De alguma maneira lógica, acho que é realmente importante. Estou empolgado com a ideia de que podemos fazer isso. Se por nenhum outro motivo, podemos começar a comunicar quais são essas regras para que os pais possam começar a entender que a consistência é um valor que mantemos e estamos tentando agir contra ela.
[Unidentified]: Obrigado. EM. Coluse.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. E obrigado, membro Graham. Um monte de Eu ia falar um pouco, uma das coisas que eu queria falar era a peça de consistência, bem como o alinhamento é importante em parte da autonomia, porque os espaços são tão diferentes também são importantes. E o membro McLaughlin falou um pouco sobre os dados e sou a favor de dados e sou a favor de garantir que nossas expectativas sobre o que esse deve ser estejam alinhadas. Mas eu também quero gostar de elevar novamente o que as demos principais disseram sobre esse tempo como individual. E assim as necessidades individuais dos alunos são contabilizadas. E assim é difícil fazer uma declaração geral sobre O recesso 100% não deve ser usado quando as crianças exibem comportamentos inseguros. Agora, a peça de dados é importante para rastrear que algumas delas não estão desenterrando um problema maior. No entanto, deve haver um nível de flexibilidade no que quer que seja, que será criado dentro desse grupo de pessoas. E a outra peça que eu só queria pontuar um pouco é que acho infeliz de uma maneira que Você está ficando inundado com muitas preocupações, comentários ou telefonemas ou e -mails, porque eu diria que também é difícil consertar algo ou trabalhar em algo se não for trazido de volta ao princípio. Agora se for trazido de volta ao princípio e que ainda não está sendo abordado. Essa é outra questão. E então eu sinto que, você sabe, isso é algo que os constituintes e os membros da família podem ir até você, podem ir ao superintendente. Mas, na verdade, se os pais estão preocupados com qualquer coisa que esteja acontecendo no recreio, realmente a primeira pessoa deve ser a professora. E então, se eles não estão satisfeitos com isso, deve ser o diretor do edifício. E o diretor deve ser permitido e ter a oportunidade de lidar com essas preocupações individualmente. E eu só, eu realmente queria ter certeza de que, você sabe, essa peça foi discutida também. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Antes de ir para o membro McLaughlin, eu vou, você sabe, não me lembro se é nos primeiros 15 minutos de todos os treinamentos do comitê escolar, aquele que todos nós temos que tirar primeiro, ser eleitos, mas ou seja, Saborados sobre nossas cabeças de que, quando seremos as pessoas que naturalmente as famílias alcançarão, porque moramos na comunidade e elas podem nos conhecer, e que nossa resposta deve ser dizer, ir ao professor, depois ir ao diretor, então o superintendente assistente, depois o superintendente. E então, quando tudo isso não está funcionando, bem, volte e nos visite. É realmente difícil para nós, como membros, fazer isso, porque o que estamos ouvindo é uma pequena fatia de algo super importante para a família. sem contexto e sem capacidade de realmente obter o contexto. E todos nós do comitê escolar estamos aqui porque queríamos fazer esse trabalho e queríamos ajudar as pessoas e melhorar as escolas. E assim é como, volte e veja essas 12 pessoas antes de você, você sabe, e eu te vejo em seis meses. Como se essa fosse apenas uma resposta muito insatisfatória como membro do comitê escolar, mas é algo que nós Acredito que todos nós do comitê escolar tentamos fazer porque, bem, antes de tudo, porque somos treinados dessa maneira, mas também porque muitas vezes não sabemos o suficiente para fazer muito sobre isso ou fazer a coisa certa.
[Unidentified]: De qualquer forma, membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Hum, sim, então eu acho que, até esse ponto, em termos de dados, hum, você sabe, algumas famílias podem não saber que seus filhos não vão se recuperar. Então, você sabe, temos alguns filhos no distrito que não se comunicam com palavras que, você sabe, hum, você sabe, não conseguem dizer à família se eles saíram para se reúne naquele dia ou não. Portanto, a pergunta que eu também tenho em termos de dados é que nossas famílias estão sendo notificadas. Você sabe, se O filho deles não tem permissão para ir ao recreio e como. E então eu acho que esse é um pedaço disso também.
[Unidentified]: Obrigado.
[Demos]: Oi Paul. Eu só queria dizer, como ex -membro do comitê escolar, esse gráfico do curso soa verdadeiro quando você está dizendo isso primeiro dia, certo? Por isso, lembro -me da pessoa que estava executando a classe nos disse como membros do comitê escolar sentados na frente deles, o gráfico do curso faz parte da cadeia de comunicação. Pense em um C e A C e A C e A C. E ele é como, será seu melhor amigo como comitê escolar daqui para frente. E nunca esqueci isso em todos os anos em que eu era vice -presidente do comitê. Eu digo que concordo com você que é uma conversa difícil quando você é um funcionário eleito e tem membros da comunidade que estão ansiosos para você fazer uma mudança e ajudá -los a defender. Uma coisa que eu faria é fazer essas perguntas de investigação: você conversou com o professor da sala de aula? Você já conversou com o diretor? E você chegou a algum lugar a partir daí? E então envie -os de volta para isso. Eu então enviava um e -mail para o diretor e dizia, só quero que você saiba disso, você sabe, Assim, assim, solicitar algumas informações em relação ao recreio, você poderia entrar em contato com eles e depois me avisar quando isso for tratado, então eu chegaria à família e apenas dizia, se você tivesse uma conversa bem -sucedida e meio que a seguisse dessa maneira. Mas eu definitivamente acho que quando você disse que tagarelar o curso veio comentar isso me trouxe de volta a isso e eu entendo que esse é um lugar muito difícil de se estar. Mas como diretor em exercício agora e com o meu comitê escolar se afasta. Aprecio totalmente que a comunicação volte e não me importo se você simplesmente enviar um e -mail ou ligar que diz: Ei, a propósito. Estou ouvindo de tudo sobre o recesso porque estou batendo na madeira agora, mas não é um tópico que ouço de muitas famílias. Portanto, se você está recebendo e -mails e chamadas no seu nível que não posso ajudá -los no nível da construção, me sinto meio mal com isso, porque se souber que posso ajudar. Então, eu aprecio você ouvir esse comentário. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Membro McLaughlin, você tem a mão novamente. Onde fica isso? Não, é de longe, obrigado. Ok, obrigado. EM.
[Chenine Peloquin]: Peliquin. Acho que não vejo onde essa conversa de política está retirando nenhuma opção individual da escola. Parece que a conversa é sobre clima, punição, e eu adicionaria telas durante o recesso interno. O foco desta reunião não está nas atividades individuais no recesso, mas no acesso desigual ao próprio tempo.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu tinha uma pergunta sobre a analogia do Windblock para o recreio. E acho que vou apenas dizer isso. Quem decide o que a criança precisa? Porque parece que, se não é o garoto, então é o oposto de dirigir a criança. E quero dizer, se uma criança estiver durante o recreio não capaz de brincar com Outras crianças de uma maneira que está funcionando, no entanto, isso é definido. E, você sabe, as respostas naturais das outras crianças não estão educando que, francamente, provavelmente acontece na maior parte do tempo. Sabe, eu posso ver como os adultos que estão chegando para tentar gostar de ajudar as coisas melhoram, se isso for necessário, faz sentido. Mas o vento bloqueia, acho que parece um pouco como, Quem decide isso? Quero dizer, as crianças realmente vão assim, eu não vou fazer recesso hoje. Vou fazer algo que não é considerado recesso porque um adulto pensou que você precisava de mais apoio de outra maneira. Eu realmente não sigo como é, minha compreensão do bloco de vento é muito que os adultos estão dizendo: meu filho não está recebendo esse conceito de matemática e é o bloco de vento. Então, vamos analisar o conceito de matemática durante o bloco de vento.
[Demos]: Certo, então meu comentário, no entanto, em relação ao bloco de vento, foi mais o fato de que os alunos têm oportunidades de escolher o que estão interessados no tempo de recesso em que eles têm os campos, eles têm o playground, eles têm o balde de suprimentos, eles têm o giz, eles podem trazer seus livros de biblioteca. Existem oportunidades para eles fazer as escolhas. O que quero dizer é que existem alguns estudantes que lutam para tomar essa decisão e temos nossos profissionais ou funcionários que dizem a eles, aqui estão algumas oportunidades que temos. Como você sente tocar hoje? Você quer ir e falar com isso e assim? Eles meio que guiam. Mas então eles existem opções disponíveis para eles prontamente disponíveis, minha análise em relação ao bloco de vento. Não é altamente estruturado, mas lá eu queria afirmar que não parece o mesmo para todos os alunos do recreio, porque algumas crianças querem chegar a esse campo o mais rápido possível, porque mal podem esperar para começar o jogo de futebol quando outras não. Isso é tão esmagador para eles que eles querem o giz no loop. E tudo bem também. Não queremos que as pessoas sintam que precisam ser, porque sua classe está saindo, é isso que você precisa jogar. Essa foi mais a análise.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Unidentified]: Isso faz muito mais sentido.
[Chenine Peloquin]: Eu acho que é sobre escolha, não tipo de jogo. E isso é algo que os adultos se misturam o tempo todo. E acho que a maneira como projetamos ambientes de reprodução, isso está chegando muito com o McGlynn, é que os playgrounds são projetados para dois tipos de jogo. Como trabalhador, identificamos 16 tipos de jogo. Portanto, o jogo pode estar lendo na biblioteca, porque é sobre escolha e agência e como você está gastando esse tempo. Portanto, existem muitos tipos diferentes de jogo e os adultos tendem a ser apenas como, eles precisam estar correndo por aí. Mas algumas crianças precisam de um tempo para sentar -se sob a estrutura e sair com um amigo e conversar, e então tudo bem também. As crianças podem ficar quietas, ainda pode ser brincadeira. Eu acho que Paul, seu comentário sobre crianças que precisam de apoio no recesso é realmente importante para pensar, é o que uma criança precisa para acessar o recesso? E essa pode ser toda a sua própria discussão separada, exceto esta peça de acesso à política.
[Unidentified]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Estamos em 513. Oh, Dr. Edward-Vinson.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu estava assistindo o relógio também, mas queria dizer, apenas ouvindo a conversa de hoje, era muito rico, havia muitas perspectivas diferentes e coisas que foram apresentadas para que realmente possamos ser capazes de ser capazes de ser capazes Considere seriamente e prepare -se para a próxima reunião da política de regras para discutir a elaboração de uma política de ampla do distrito. Mas eu só queria dizer apenas ouvir todas as diferentes perspectivas e o que foi dito que não é um tamanho único. Você sabe, solução de que qualquer política acaba sendo a política final criada, temos que ter em mente que ela parecerá diferente para diferentes alunos. E os exemplos, novamente, da biblioteca e dos alunos que vejo que optam por não brincar e correr, mas apenas sentar com um ou dois outros amigos e apenas, você sabe, aproveite o ar fresco, mas aproveite esse tempo juntos. Então eu acho que a próxima fase seria, e eu não sei, o membro RUSEau, se você estiver me enviando uma das políticas que você estava olhando, ou o que está pensando em um próximo passo, onde poderei trabalhar com a equipe administrativa também, porque definitivamente há muitas dimensões e camadas e queremos ser Hum, verdadeiramente inclusivo, hum, em qualquer política acabar, sendo criada, que ela representa, hum, todos os nossos alunos aqui no distrito. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Hum, obrigado. E, hum, você sabe, na próxima reunião, falaremos sobre a linguagem, mas vou lhe dizer que, quando eu olhasse para as políticas de recesso e outros distritos, todos ficarão felizes em saber que eles eram muito, muito apresentação. Mesmo quando eles eram muito concisos, você sabe, sobre o que pode ou não pode acontecer, eles foram muito breves. E acho que isso fala do fato de que a política não é implementação. Então, você sabe, a preocupação certamente que, você sabe, os Roberts não têm o espaço que outras escolas têm, ou que o McGlynn está em um local difícil. Essas são preocupações de implementação, desde que a política não fique tão boa que impossibilita a implementação nessas duas configurações específicas. Certamente vou ter certeza, espero que não iremos nem perto Você sabe, muito, coisas realmente detalhadas. Mas, você sabe, eu só tenho uma pequena lista do que deve incluir ou discutir na próxima reunião. Consistência de When está acontecendo ou não, ouvi, como algo a considerar. E há uma concessão financiada pelo governo federal que criou um gráfico fabuloso que Salva. É como a coisa real, mas é um pouco mais complicado. E, você sabe, diz se você está ou não ou não. Existe a definição de recesso que existe o que eu acho que seria importante incluir uma definição do que não é recesso. Planerar as crianças na sala de aula ou em qualquer outro ambiente e colocar um filme não é recesso, seja ou não essa hora do dia. E assim, uma definição do que não é recesso, eu já disse consistência. E então temos que encontrar uma maneira de discutir quando o recesso é, bem e honestamente, todas as outras políticas são muito claras que o recesso não será levado para a disciplina. E assim vamos, acho que teremos que aproveitar isso mais, mais na próxima reunião sobre o que isso se parece, porque precisamos apoiar o desenvolvimento profissional para os professores, para que haja gerenciamento de sala de aula. Uma das coisas que em artigos que li muito claramente é que, se não podemos tirar o recesso, não podemos punir as crianças ou ter nenhuma conseqüência. E Eu sei que muitos de vocês aqui são como, bem, isso não faz sentido. Existem muitas outras maneiras de ter consequências. Mas acho que não é justo não reconhecer que pode haver professores que não tenham necessariamente todas as habilidades para saber que existem outras opções e como fazer isso. Então eu não acho que professores gostam Ansioso para tirar o recesso. Isso não é uma coisa. Mas se eles acreditam honestamente que essa é a única ferramenta deles, precisamos garantir que eles entendam e tenham o apoio de ter outras ferramentas. Então, e você sabe, queremos falar sobre dados, porque, você sabe, se é adicionado a adicionar muito mais entrada de dados e Você sabe, formulários para preencher, que tudo parece terrível, mas se for uma vez a cada seis semanas um professor está retirando o recreio, não é demais pedir que um formulário seja preenchido. Se são três filhos ou seis filhos por dia, bem, esse é um problema diferente. E eu ainda apoiaria um formulário excessivamente longo para preencher, como o que está acontecendo naquela sala de aula. Então, Acho que devemos falar sobre dados, o que não é recesso, o que é recesso, consistência, quando isso acontece. Estou perdendo alguma coisa para a próxima reunião?
[Unidentified]: Membro Ruseau. Sim, membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Desculpe, dirigindo. Eu queria agradecer a todos por estar aqui e agradecer por recapitular o que queríamos ver, estou me perguntando quando você está dizendo a próxima reunião qual reunião você quer dizer, porque há muitas reuniões. Então isso é uma coisa e então a outra é. Adoro a idéia de desenvolvimento profissional e sei que você sabe que algumas pessoas podem crescer no desenvolvimento profissional adicional, o que você tem, mas ter você sabe que acabou de voltar da Associação de Comitês da Associação de Missa da Conferência da Conferência da Escola. Havia tantas grandes sessões lá e havia algumas sessões específicas para isso. E específico para apenas, você sabe, as necessidades emocionais sociais das crianças em nossas escolas. E sabemos que estamos em uma crise de saúde mental por aí, você sabe, a pandemia e os dados e o que estamos vendo em termos de dados para aumento de apoios e necessidades de saúde comportamental e aconselhamento e, você sabe, hospitalização e suicídios. E quero dizer, tudo isso está fora do gancho, pois tenho certeza que vocês estão lidando todos os dias. Apoio muito a peça de desenvolvimento profissional e agradeço por trazer isso à tona, porque acho que é uma peça importante.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Sim, então para a próxima reunião, então eu farei, sempre há tantas reuniões, mas agendarei outras regras e a reunião do subcomitê de políticas. Eu não tenho a data, então tenho que entrar em contato para ver quem está disponível e quando, mas onde vamos Veja algumas das outras políticas nos distritos vizinhos, o que não é um esforço esmagador, pois é curto, como mencionei. E então redigiremos algum idioma para inserir em nossa política de bem -estar, além de atualizar algumas outras coisas que estão desatualizadas no sistema de modelos. Alguém tem algum.
[Melanie McLaughlin]: Desculpe, só pelo resto da sala. E isso é tudo elaborado no subcomitê. Mas então isso tem que ir diante de todo o nosso comitê. E então eles, você sabe, com base em recomendações ou não, votam nela. Portanto, isso não é um processo final, você sabe,. É apenas um passo no próximo processo.
[Paul Ruseau]: Correto. Sim. Obrigado por isso. Eu sempre esqueço. Nem todo mundo conhece todo o processo. E então alguém tem alguma palavra final que deseja adicionar? Eu não vejo nenhuma mão. Tudo bem, bem, estou emocionado em dizer que estamos nove minutos mais cedo. Oh, eu preciso levar um ... obrigado. Movimento para adiar.
[Jenny Graham]: Sim, segundo.
[Paul Ruseau]: Tudo bem, membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Obrigado a todos por virem. Obrigado a todos. Ótima conversa e esta reunião é adiada.
[Unidentified]: Obrigado a todos.