[Unidentified]: enviado. Obrigado. Oi pessoal. Olá, meio-dia.
[Ruseau]: Temos que terminar na hora certa, seja eu apenas interromper alguém no meio de uma frase e clicar no botão sair, porque o pessoal da TV a cabo nos disse que esse canal que eles estão usando para exibir esta reunião precisa mudar. Presumo que seja uma reunião do conselho municipal, não me lembro o que foi. Mas acho que podemos conseguir. as pessoas continuam aderindo, mas acho que vou nos ajudar. Boa tarde a todos. Obrigado por estar aqui. Você pode me ouvir, tudo bem? Sim, todos vocês me ouviram bem. Excelente. Então vou ligar para fazer o pedido assim que encontrar algo para escrever. De qualquer forma, este é o Subcomitê de Regras e Políticas do Comitê Escolar de Medford para 16 de novembro. 16h, e vou apenas fazer a chamada. Membro Graham?
[Unidentified]: Aqui. E membro McLaughlin? Aqui.
[Ruseau]: E membro Berceau? Aqui. Três presentes. Obrigado a todos por virem. É um tópico emocionante. Não vou compartilhar, bem, vou apenas passar pelas coisas que foram, por que estamos nos reunindo. Acho que devo ler o resto da postagem. Já faz um tempo, desculpe. Esteja aconselhado que, na quarta -feira, 16 de novembro, das 4 às 5h30, haverá uma reunião do subcomitê de regras e políticas realizada para a participação remota via Zoom. A reunião pode ser vista através da Medford Community Media no Comcast Channel 15 e Verizon Channel 45 às 16h. Como a reunião será realizada remotamente, os participantes podem fazer login ou ligar usando o seguinte link ou ligue o número. O link de zoom é https E se você deseja ligar, ligue para 1301-715-8592. O ID da reunião é 95409931345. Além disso, se você deseja enviar quaisquer comentários ou tiver dúvidas durante a reunião sobre a qual não deseja falar, pode enviar por e -mail para mim. Felizmente, acho que devo abrir meu e -mail, caso isso aconteça. Meu endereço de e -mail é Prusdau em Medford.k12.ma.us. Inclua seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street ou se você é um funcionário, indique isso, sua pergunta e / ou comentário. Então, nossa agenda para esta noite é A partir de uma reunião de 16 de maio, o Comitê da Escola aprovou que o Subcomitê de Regras e Políticas revisará a Política de Bem-Estar, que é a Política ID ADF para estudantes de K-8, será enviada ao Subcomitê de Regras e Políticas para revisão e que seja revisado conforme necessário Para garantir que o recesso sem restrições sem restrições esteja disponível para todas as crianças K-8 diariamente como parte de seu bem-estar social e emocional. A redução do jogo livre sem restrições O recesso deve ser rastreado. Essas informações serão devolvidas ao comitê escolar duas vezes a cada ano e desambigadas por série, grau escolar, gênero, raça, deficiência e status socioeconômico. O subcomitê deve convidar pelo menos um professor e administrador das séries K para cinco e também de seis a oito, bem como o diretor de serviços estudantis ou seu designado para garantir que suas vozes sejam consideradas. A política atual e a política revisada recomendada serão devolvidas ao O Comitê Escolar Completo o mais tardar na primeira reunião em novembro, que se passou. Então, falei, não me lembro, já que isso é remarcado, me perdoe por não se lembrar do que eu deveria fazer. Na reunião de hoje, o objetivo era ouvir de pessoas que tenham opiniões sobre o recesso, seja A importância do recesso, liberte o que eles querem dizer com recesso, porque nem todo mundo concorda com a definição de recesso e também sobre os impactos do retenção na fonte como uma forma de disciplina. E prometi que não faria toda a conversa. Portanto, a menos que haja outros membros que queiram dizer qualquer coisa antes de abrirmos o chão.
[Unidentified]: Tudo bem, alguém tem? Quero falar sobre este importante tema que foi deixado de lado pela pandemia. Alguém tem que querer falar.
[Edouard-Vincent]: Se me permitem, eu ia dizer, acho que como distrito, nós realmente acreditamos e valorizamos a importância do recreio e de dar aos alunos a oportunidade de tomar ar fresco, de sair, de brincar, de socializar, de obter alguma atividade motora grossa. entrar e fazer atividades. você sabe, joguem, eles brincam de pega-pega. Então, acho que definitivamente todos apoiam o recreio e os verdadeiros valores que os alunos ganham ao ter isso como parte do recreio. o dia. Portanto, é algo que sabemos que as pessoas anseiam e muitas boas lembranças podem ser feitas durante essa hora do dia. Portanto, definitivamente apoiamos o recesso e apenas os benefícios para a saúde física, social e emocional que advêm disso.
[Ruseau]: Obrigado, Dr. Edward Benson, meu maravilhoso superintendente. Eu só quero lançar algumas pequenas informações por aí. Não sei se todo mundo aqui já sabe dessas coisas. Em Massachusetts, o recreio não é considerado um momento de aprendizagem. Isso coloca-nos em desvantagem em relação a alguns outros estados onde finalmente começaram a fazer isto e a reconhecer que o recreio não é apenas um momento para sair e não fazer nada, que é realmente para os nossos filhos mais novos, uma verdadeira parte educacional da sua educação. . E a gente tem recreio no ensino fundamental e médio, e eu acho que o jardim de infância tem dois recreios, certo? Sim, ótimo, obrigado. E talvez o superintendente assistente Galussi pudesse, já que tenho que admitir alguma ignorância aqui, nos dizer como é o recreio na escola primária. Tipo, quando isso acontece? Quanto tempo dura?
[Galusi]: Claro. Bem, você mencionou o jardim de infância tem dois. Eles geralmente estão em torno das refeições. Então, antes ou depois do lanche da manhã e antes ou depois do almoço da tarde. A estrutura para as séries um a cinco é antes ou depois do almoço. E é, quero dizer, cerca de 20 a 30 minutos todos os dias. E assim é estruturado de maneira um pouco diferente, dependendo do espaço e dependendo de como os horários estão em cada edifício. Então você, o Roberts definitivamente tem uma luta maior do que os outros três edifícios, porque os outros três edifícios têm duas áreas de lazer e o Roberts está confinado a um. Portanto, o Sr. Johnson tem mais uma elevação pesada em termos de agendamento, acredito. Ele pode falar sobre isso se isso é algo sobre o qual você deseja mais detalhes. Mas normalmente, como há duas áreas de recreação, geralmente há dois níveis de grau ao mesmo tempo nos outros três edifícios nos locais separados para o jogo. E os professores estão espalhados para supervisão, bem como paraprofissionais, se estiverem nesse nível. Se houver perguntas mais detalhadas, eu ficaria mais do que feliz em responder. Mas isso é apenas a estrutura geral disso. Se Andy ou Kirk quiserem adicionar qualquer coisa, fique à vontade.
[Kirk Johnson]: Obrigado também pelo Roberts, como mencionamos, é muito apertado. Nós apenas temos um espaço. Então, para nós, é um nível de nível por recesso. E, como ela mencionou, geralmente fica em torno do recreio para as notas superiores e do jardim de infância, e os estudantes pré -escolares têm um pouco mais de flexibilidade porque estão mais próximos do site, o site do recreio. Mas nós somos, é muito apertado, a Escola Roberts devido a uma área de playground.
[Ruseau]: Obrigado. Isso pode ser algo algum dia para abordar. Se pudéssemos ouvir os diretores do ensino médio, já que, novamente, admito a ignorância sobre como tudo isso funciona lá.
[Downs]: Hum, então o recreio é baseado em quando eles basicamente terminam de comer e limpar, dependendo do clima, é claro. Você sabe, se estiver muito frio, não saímos por meia hora, mas saímos por 15 minutos ou mais. Novamente, depende da rapidez com que comem e limpam a duração do recreio de cada dia. Se estiver chovendo ou chovendo muito, tendemos a ir ao ginásio para o recreio, ainda deixamos que eles tenham algum tempo para se movimentar. Mas é basicamente assim que funciona no Andrews.
[Tucci]: É muito, muito parecido. Você sabe, os alunos durante o período de almoço são essencialmente, você pode pensar no período de almoço como uma janela de tempo de 40 minutos. Cerca de 20 minutos desse tempo são gastos comendo no refeitório. Os outros 20 minutos são do lado de fora, no recreio. E certamente acredito muito no recreio por vários motivos diferentes. Você sabe, isso beneficia os alunos, você sabe, aumentando seu nível de atividade física, sua memória, atenção, concentração, ajudando-os a permanecer concentrados na sala de aula. reduzindo tipos de comportamento perturbador e apenas dando-lhes oportunidade de melhorar o seu desenvolvimento socioemocional em vários níveis diferentes. E acho que a pesquisa realmente sugere que continuemos a usar o recreio. Eu vejo isso como algo realmente grande que queremos construir nos dias de cada um dos nossos alunos. E nos dias em que não podemos oferecer recreio porque o tempo não é propício, você também pode ver o impacto nos alunos quando eles não têm isso durante o dia. É assim que parece no ensino médio, os benefícios daquilo em que acredito e por que acho que o recreio deveria estar em jogo. Parece que é uma oportunidade para os alunos socializarem, talvez no McGlynn, caminhando pela pista do Hormel Stadium. Talvez eles estejam jogando futebol. Talvez estejam jogando futebol, jogando basquete, quadrangular. Você sabe, coisas desse tipo. É uma oportunidade para as pessoas simplesmente socializarem com seus colegas. E nossos conselheiros orientadores irão se esforçar e às vezes aproveitar esta oportunidade para poder almoçar em grupos de amigos ao ar livre. E certamente é uma oportunidade para diretores, conselheiros orientadores, professores e paraprofissionais desenvolverem relacionamentos com os alunos também neste tipo de ambiente. Então é isso que tenho a dizer sobre o recreio e fico feliz em responder a qualquer dúvida que as pessoas possam ter.
[Unidentified]: Excelente, obrigado.
[Ruseau]: Agradeço muito por você me lembrar, como pai, que não sei o que acontece conosco.
[Unidentified]: Janine, acredito que você levantou a mão.
[Chenine Peloquin]: Três anos e estou ativando o som duas vezes. Então meu nome é Shanine Pelliquin. Sou terapeuta recreativa e especialista em desenvolvimento. Mais recentemente, tenho trabalhado como copresidente do Comitê McGlynn Playground. Eu também fiz algumas, bem, 12 horas de observações do recreio lá, e também conversei com muitos professores e pais em todo o distrito sobre o recreio nos últimos dois anos. Tenho um aluno da terceira série na Roberts e terei um aluno do jardim de infância no próximo ano. Eu diria isso, Sei que, em princípio, o distrito acredita no recreio, mas, nas minhas observações, há muitos funcionários que vêem o valor das brincadeiras dirigidas às crianças, mas também muitos outros que estão muito chateados com a forma normal como as crianças brincam e, portanto, restringir excessivamente as atividades das crianças. As preocupações dos professores e outros funcionários não são confirmadas nos dados sobre lesões. Além disso, a qualidade do recreio interno varia muito entre os edifícios e entre os professores. Alguns professores são realmente ótimos em ter atividades lúdicas reais dentro de casa, e outros colocam consistentemente uma tela, o que não é uma brincadeira dirigida à criança, não tem nada a ver com o desenvolvimento de agência ou habilidades sociais. E acho que recomendaria que o distrito adotasse uma política de proibição de uso de tela durante o recreio. Tipo aí sim, às vezes sua turma ganha filme, E então você faz isso, mas não deve ser permitido durante o recreio interno. E precisamos de uma política melhor. E treinamento estruturado, não sei bem o que é, ideias apresentadas ao pessoal para o recreio interno. E eu só quero ver se conseguimos uma definição de brincadeira dirigida a crianças. O campo do trabalho lúdico, que é uma abordagem profissional distinta para trabalhar com crianças, Em ambientes lúdicos, a brincadeira dirigida pela criança, que às vezes é chamada de brincadeira livre ou brincadeira não estruturada, é escolhida livremente, dirigida pessoalmente e intrinsecamente motivada. Este é o único horário do dia, às vezes até mesmo, para algumas crianças que ficam sob cuidados o dia todo ou que realizam outras atividades dirigidas por adultos o dia todo. É o único tempo que lhes pertence, e este é o desenvolvimento da agência para os seres humanos. Portanto, realmente precisamos valorizá-lo e garantir que as atividades no recreio incentivem as coisas dirigidas pessoalmente, intrinsecamente motivadas e dirigidas pessoalmente que as crianças desejam fazer. Obrigado.
[Unidentified]: Muito obrigado.
[Ruseau]: Agradeço a definição porque certamente disse jogo livre e tinha uma concepção bastante vaga do que isso significava.
[Chenine Peloquin]: Sim, o jogo gratuito é complicado, porque conota como valor monetário ou adultos ficam realmente preocupados com o caos, certo? E se, quero dizer, todos nós somos pessoas que trabalham com crianças e brincadeiras não estruturadas é um nome impróprio lá porque tenho certeza, quero dizer, se pensarmos até mesmo O Calvin Ball é realmente uma ótima ilustração de como as crianças estruturam sua própria brincadeira. Mas todos nós brincamos com uma criança e esbarramos contra uma regra que eles fazem. Portanto, o jogo não estruturado é realmente como uma declaração de valor sobre quem está fazendo a estruturação. As crianças estão fazendo a estruturação em sua própria brincadeira dirigida por crianças.
[Ruseau]: Obrigado. Isso é muito útil. E tentamos visitar este tópico em 2019 e havia um pouco de pandemia no caminho. E nos preparativos em 2019 para este trabalho, eu estava assistindo a esses vídeos, acho que é a Austrália, onde houve uma série maravilhosa, que não farei de todos vocês sentar por aqui, onde o principal meio que abandonou todas as regras, francamente . Quero dizer, foi realmente, eu vou ... incluí -lo na ata, o link para ele, mas foi realmente notável ver que os medos dos professores, os medos dos pais, que eles simplesmente não o fizeram, que eles não eram medo precisos, como se fossem reais, os medos são reais, mas o O resultado não foi nada parecido com o que alguém pensou. E, você sabe, algum garoto quebrou um braço? Sim. Mas posso dizer agora que um amigo meu, o filho deles quebrou o braço duas vezes no confronto. E, você sabe, isso não se parecia com a escola primária australiana. Então, você sabe, os ferimentos vão acontecer. Mas, como disse Bellaquin, os dados não sugerem que há algum aumento de lesões por Apenas deixando as crianças fazer isso sozinhas.
[Unidentified]: E não sei se essa é a palavra certa. De qualquer forma, quem mais gostaria de falar sobre isso? Vou acrescentar algo bem rápido.
[Ruseau]: Ah, sinto muito, membro McLaughlin, deixe -me dizer isso bem rápido. Eu revisei nossa política de bem -estar, que é o que devemos fazer durante este subcomitê. E eu revi a política de bem -estar três ou quatro comunidades vizinhas. E nossa política de bem -estar não usa o recesso da palavra de forma alguma. Simplesmente não está lá. E todos os outros distritos que eu olhei, e eu não passei por 351 distritos, mas todos eles, na verdade, havia um tema. E isso foi, O recesso não será retirado como disciplina. E esse é o principal impulso de todas as políticas que foram claramente atualizadas em resposta à pesquisa e evidências sobre essas coisas. Mas quando eu, e a próxima reunião falaremos sobre a política real de Medford, mas o membro McLaughlin, desculpe atrasar.
[McLaughlin]: Olá, sim, então eu estava curioso para saber se Shanine estava nos pedindo uma entrega para recomendar como parte do que estamos apresentando do subcomitê para o comitê escolar que está incluído no pedido. Não tenho certeza do que especificamente você está pedindo, Shanine, e eu só queria ter certeza de que tivemos alguns esclarecimentos rápidos sobre isso, como um, dois, é isso que estou perguntando.
[Chenine Peloquin]: Uma definição de jogo dirigido à criança. Que enviarei um e -mail para Paul, mas novamente, é escolhido livremente, direcionado pessoalmente e intrinsecamente motivado. Então, as crianças podem escolher sua própria peça. Aqui vem o meu. Eles escolhem o que fazem em seu tempo e estão no comando disso.
[Unidentified]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Lá estão eles, silenciando.
[Galusi]: Acho que estou, acho, não, só acho que estou um pouco confuso porque, até onde sei, certo, essa é a estrutura. Ouça o Sr. Downs e o Sr. Chuchi O Sr. Chuchi fez um ótimo trabalho com todos esses detalhes elaborados. que parecia dirigido a crianças. Eu sei que no nível elementar é dirigido a crianças. Os professores não estão estruturando e dizendo aos alunos o que devem jogar. Talvez haja um limite em termos de os alunos quererem trazer certos adereços ou brinquedos ou jogos de casa, pode haver dúvidas ou discussões dentro do razoável, mas o recreio no nível fundamental, A criança é direcionada?
[Chenine Peloquin]: Então, sim, acho que quero ter certeza de que isso será preservado porque muitas escolas, mesmo na área de Boston, optaram por empresas de recreio, como a Playworks, que é diferente da área de playwork, mas que entra e ensina habilidades de recreio. E quero ter certeza de que essa não é uma resposta que Medford chega, assim como como estrutura para poder fazê-lo, os professores não são necessariamente educados sobre o brincar. Eles têm tantas outras habilidades maravilhosas, mas quanto à brincadeira e ao valor dela, é de desenvolvimento, etc., que normalmente não está incluída nessa estrutura educacional. Não é apenas desabafar. Na verdade, é onde as crianças se desenvolvem que elas estão, Eles conseguem desenvolver uma zona de desenvolvimento proximal ao seu redor para que possam crescer e brincar, revelando e impulsionando o desenvolvimento infantil. E eu só quero ter certeza de que isso está protegido nesta política.
[Sherman-Hudson]: Se eu, se você não se importa. Desculpe, um pouco tarde. Nancy Sherman Hudson, do próximo assistente de tecnologia. Então, na verdade, eu tive a sorte. Meu trabalho de pós -graduação foi feito em Leslie, que joga tocando é exatamente o que você é ensinado. E descobri isso especialmente para crianças da primeira infância e do ensino fundamental. Que eles estão dirigindo sua própria peça aqui no ataque de Mist o que fizemos, e ele realmente saiu de um coven porque tivemos que manter as crianças separadas. Por isso, demos a eles a oportunidade de ter estações diferentes se quisessem visitar diferentes estações, etc. Eles poderiam usar o que estava naquela estação ou inventar algo. Então, descobrimos que as crianças que precisam de um pouco de promoção, este é um formato maravilhoso. Ok, temos bolas aqui se você quiser ir nessa área. Temos o playground aqui se você quiser ir aqui. Ele também permite que os professores se estiquem nessa área para que possam assistir e garantir que todos estejam seguros. Então, pelo menos eu só posso falar pelo ensino fundamental. Eu acredito que nossos professores Acredite fortemente nessa base de brincadeiras para garantir que os alunos estejam usando esse fim criativo de suas mentes, o que é, obviamente, muito, muito importante. Então, eu só posso falar por nossa escola, o Mississauga.
[Unidentified]: Muito obrigado, Sra. Sherman-Hudson. Ingrid, não sei se você consegue se apressar.
[Ingrid]: Olá, desculpe, minha câmera não funciona agora, só vou conversar. Então, só quero dizer que estou animado para ver o recesso constar na política da escola, como no manual, porque não vi lá e acho que precisa estar lá. Eu queria vê-lo protegido para que as crianças não estão aproveitando, então não o fazem, então os professores não tiram o recreio por motivos disciplinares. Acho que isso acontece com muita frequência, mas às vezes acontece. Se uma criança não completa o trabalho, às vezes ela fica na sala de aula ou, sabe, por outro motivo, outro motivo que às vezes não é relacionado à segurança. eles perdem o recreio. E eu, você sabe, quero que isso esteja na política para que isso não aconteça. Então, isso é uma coisa que eu queria dizer. A outra coisa é que eu também gostaria de ver uma política consistente sobre quando declarar recesso em ambientes fechados. Porque na minha experiência nas escolas públicas de Medford, elas são muito conservadoras com isso. E tipo, se chover só um pouquinho, ou se estiver nevando só um pouquinho, eles declaram recesso interno. Como falamos sobre a brincadeira livre e a brincadeira intrínseca e tudo mais, mas quando as crianças ainda ficam na sala de aula o dia todo e ficam na sala de aula para fazer o recreio, é muito prejudicial para elas. E quanto mais eles podem sair e fazer, sabe, brincar e fazer coisas que não são estruturadas, não com, sabe, eu sei que é recreio, mas você ainda está na sala de aula. Então definitivamente não é a mesma coisa. E é muito difícil jogar quando você ainda está na mesma sala de aula. É difícil se mover. É difícil ser sociável e livre com seus amigos sem se preocupar com o fato de outras pessoas estarem olhando para você e tudo mais. E também, é difícil se mover e respirar ar fresco. Eu gostaria de ver uma política consistente e ver se talvez possamos pensar em maneiras e as crianças ainda possam sair de casa talvez por menos tempo ou, você sabe, talvez fornecer jaquetas para as crianças que não têm nenhuma, nós tentamos que no meio de nós temos. temos armários com roupas extras. Então as crianças podem sair e se molharem podem se trocar. Se esfriarem, são apenas 20 minutos. Quero dizer, se você sair por 20 minutos, realmente não faz mal nenhum ficar lá fora, no frio, por apenas 30 minutos. De qualquer forma, eu só queria mencionar isso.
[Ruseau]: Muito obrigado. E falaremos sobre, não me lembro qual distrito escolar, mas há um relógio meteorológico para cuidados infantis, essencialmente, um gráfico, uma tabela que decide para todos se as crianças vão sair ou não. E espero que possamos incluir isso na nossa política quando chegarmos a essa parte. Emilly.
[Emily Kammerer]: Olá, sou professora na Andrews Middle School. Eu só tive dois comentários para compartilhar. Um deles que eu não foi mencionado é que, no Andrews, pelo menos, eu sei que os alunos também têm a opção de ir à biblioteca durante a parte do recesso depois de comer. E eu acho que isso atende à definição de que Shanine estava compartilhando, você sabe, direcionada à criança, centrada na criança, intrinsecamente motivada, você sabe, então há estudantes que Você sabe, quer olhar para os livros ou escolher um livro e ler na biblioteca, acho que é uma ótima opção. Não sei se todas as escolas de todo o quadro têm isso, mas sei no Andrews que fazemos. E muito disso é uma opção muito desejável. Muitos estudantes querem tirar proveito disso. E meu outro comentário foi do lado do professor. Eu só queria compartilhar que sei com frequência se um aluno está ausente e precisa, digamos, fazer um teste ou algo assim, ou até obter ajuda extra, muitas vezes eles vão querer ficar comigo durante esse período de recesso para Faça isso em vez de, você sabe, ficar depois da escola, por exemplo. Porque alguns alunos, você sabe, não podem ficar depois da escola ou não querem ficar depois da escola. Então, eu tento oferecer isso como uma opção como um patrimônio líquido, você sabe, para dar a todos os alunos, você sabe, uma chance justa para fazer isso se eles não puderem ficar depois da escola por outros motivos, o cronograma é apertado , então eles podem não ter outra oportunidade de fazer um teste ou algo funciona. Então eu só queria divulgar isso também que Concordo que o recesso é realmente importante e talvez não com o aspecto da disciplina, mas em termos de permitir que os alunos usem o tempo de recesso, se quisessem.
[Edouard-Vincent]: E o membro Ruseau, se eu puder pegar um pechincha do que Emily estava apenas compartilhando, eu já vi isso. Sei que uma das vezes estive recentemente no Andrews durante um de seus blocos de recesso quando saímos e havia estudantes que optaram por não estar na área de campo ou na área da quadra de basquete, mas eles escolheram sentar naquela escola em particular , novamente, uma configuração diferente. um banco ou não sei se é um. Área de plantador assombrada, mas alguns estudantes simplesmente escolheram, você sabe, pode ser dois estudantes, podem ser três estudantes juntos. Eles preferem estar em um grupo menor, em vez de, você sabe, a superestimulação de um grupo muito, muito grande. Então, acho que também apenas estar ciente das diferentes necessidades dos alunos. Então, eu realmente amo essa ideia dos alunos que realmente escolhem ir à biblioteca e estar em um ambiente tranquilo e ler E para eles, 15, 20 minutos de poder ler ou estar em um ambiente tranquilo na biblioteca é o que os satisfaz ou os faz felizes. Então, eu só queria dizer que apenas ouvindo as diferentes descrições do que foi dito hoje, que você realmente não pode ter um tamanho único. As limitações sobre as quais conversamos no topo desta reunião foram o layout físico das diferentes escolas e quanto espaço está realmente disponível. Algumas escolas têm um playground mais baixo e playground superior. Então, você sabe, você tem mais imóveis para trabalhar. E maior flexibilidade no Missatuck, eles conquistaram a loteria nessa. Eles têm muito espaço, playground mais baixo, playground superior, campos. Portanto, eles têm acesso a muita vegetação e muito espaço para se espalhar e realizar muitas atividades diferentes. Então eu só queria dizer que às vezes parece um pouco, você sabe, Diferentemente, mas você sabe quando observa as crianças e quando estou no campo olhando para os alunos. Especialmente durante o tempo não estruturado, quero ver as crianças felizes. E posso dizer a você durante esse tempo, você vê crianças se divertindo, rindo, contando piadas, alguns estão praticando esportes, estão sendo competitivos, eles compõem suas próprias regras para seus próprios jogos criados, mas é Um tempo feliz. E eu também quero ter isso em mente que somos, Priorizando nossos alunos e, novamente, a maneira como eles interpretam ou usam esse tempo, pode parecer diferente, mas sinto que é mais liderado por estudantes do que liderado por adultos. Os recursos e materiais podem ser colocados lá pelos adultos, mas os alunos usam sua criatividade em termos de como escolhem realizar as diferentes atividades. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado e temos muitas mãos levantadas. Tenho uma lista, então membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu só ia acrescentar que, você sabe, parece a conversa que ela estava tendo no início da reunião sobre brincadeiras dirigidas a crianças, então parece que há muitas opções e oportunidades diferentes. decisões que a criança pode tomar, você sabe, indo da biblioteca até se ela escolhe, você sabe, mudar de uma opção depois da escola para durante o dia. Então, acho que isso poderia abranger uma definição muito clara, mas estou curioso para ouvir o que outras pessoas pensam. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Membro Graham. Obrigado.
[Graham]: Hum, eu acho, você sabe, uma das coisas que me impressiona é, uh, por que estamos falando sobre isso em primeiro lugar. E acho que a verdade é que estamos falando sobre isso porque os pais sentem que esses conceitos que considero amplamente aceitáveis nesta chamada são aplicados de forma totalmente inconsistente em todo o distrito. Então, hum, Já faz alguns anos que o recesso era normal e as coisas estavam regulares, certo? Mas lembro-me de muitos dias antes do COVID receber ligações de amigos com crianças de todo o distrito dizendo: seu filho saiu para o recreio hoje? E as respostas estavam por toda parte. E estou aqui para dizer que o clima é o mesmo em todos os lugares de Medford. talvez uma vez por ano comece a chover no McGlynn mais tarde do que começa a chover no Brooks. Mas, em geral, o clima é o mesmo. E, no entanto, sempre que esta questão surgia, havia uma enorme variação na forma como algo tão simples como o tempo foi interpretado em todo o distrito. Também tive amigos em várias escolas que teriam lhe contado que seus filhos passavam a maior parte do inverno dentro de casa. por uma razão ou outra. E eu penso, e lembro-me de ter conversado com o anterior superintendente assistente do ensino fundamental pouco antes de assumir o cargo. E ela me deu uma longa lista de razões pelas quais as crianças não poderiam sair de casa em certas escolas. E meu desafio para ela naquele momento e meu desafio para todos nós é pensar sobre o que seria necessário para que barreiras móveis não atrapalham as crianças que saem para o recreio. Eu acho que você sabe que no nível do ensino médio, onde as crianças têm um pouco mais de arbítrio e um pouco mais de liberdade para direcionar seu tempo, como todas as coisas sobre as quais falamos no nível do ensino médio, parecem que são dirigidas às crianças e eles são Eles estão ajudando as crianças a desenvolver habilidades de tomada de decisão que considero realmente importantes. Acho que no nível fundamental, onde as crianças têm consideravelmente menos arbítrio e muito menos opções, não sei se a biblioteca no recreio é uma opção no nível fundamental. Acho que precisamos realmente pensar sobre como podemos garantir que estamos aplicando consistentemente qualquer que seja a política em todo o distrito, para que não criemos esse sentimento de que, dependendo da escola em que você está, você está indo ter uma experiência diferente e seu filho pode ou não conseguir movimentar o corpo durante o dia da maneira que achar necessário. Então eu acho que essa é uma grande razão pela qual estamos aqui falando sobre isso. E acho que a outra grande razão pela qual estamos aqui falando sobre isso é porque há pais em toda a nossa comunidade e alguns que vão contar a você sobre todas as vezes que seus filhos passaram, o recreio foi revogado de seus filhos por motivos disciplinares. Novamente, ouço muito mais sobre isso no ensino fundamental. Provavelmente porque os alunos do ensino médio chegam em casa e não contam nada sobre o que aconteceu durante o dia. Ou talvez eles tenham muito mais opções, mas eu ouço, você sabe, dos pais sobre a ideia de suspender o recreio como forma de punição. E eu penso, então eu acho, você sabe, se quisermos resumir por que estamos aqui e por que sentimos que precisa haver uma política. Essas são as duas razões. E esses são tipo, experiências históricas que são consistentes e repetidas com as quais precisamos lutar como distrito para ter certeza de que acho que isso com que todos concordamos aqui nesta chamada pode realmente ser demonstrado e todos os outros na comunidade podem acreditar em nós quando dizemos acreditamos em brincadeiras dirigidas por crianças. Então eu sinto que esse é o desafio que temos diante de nós. E acho que é aí que ter uma política escrita sobre quais são as expectativas em relação ao recesso é, você sabe, um primeiro passo na direção certa. E então, você sabe, caberá a muitas das pessoas nesta chamada garantir realmente que a política seja aplicada e administrada de forma consistente. Mas acho que o primeiro passo é termos uma conversa cuidadosa sobre o que, do ponto de vista político, estamos tentando realizar? Quero que todos pensem que pedimos que viessem aqui porque inventamos algum trabalho que não precisava ser feito. E eu não acho que isso seja verdade. Então, eu só queria oferecer isso à conversa.
[Unidentified]: Obrigado, membro Graham. A próxima pessoa que tenho, Christina, você levantou a mão? Eu não fiz isso, desculpe. Cheguei tarde, então estou me sentindo totalmente sem tempo. Tudo bem, tudo bem, tudo bem. EM. Demas.
[Demos]: Olá, obrigado. Eu também cheguei atrasado de uma reunião, então peço desculpas por isso. E eu sei que perdi o início da conversa, mas senti que era importante compartilhar que quando a gente olha para o recreio do ensino fundamental, a gente olha para ele como um bloco de vitória para os alunos, certo? Então é disso que as pessoas precisam. Portanto, é baseado em centros, é baseado em crianças, mas não será igual para todas as crianças. Então no ensino fundamental, no vou falar pelo Brooks, não temos disponibilidade para A, pessoal ou B, usar a biblioteca no nosso horário de recreio porque vai das 11h55 às 13h30 com os três almoços aqui no bloco agendando acontecendo. Então, o que faríamos por um aluno que desejasse acessar a biblioteca naquele momento, temos alguns leitores bastante ávidos. E então temos bancos do lado de fora Temos cobertores do lado de fora, eles podem sentar e ler lá em vez de na biblioteca, então acho que todos precisamos lembrar que estamos olhando para cada criança individualmente e seus interesses, temos alguns alunos que fazem isso na idade deles em estágio de desenvolvimento. exigem um pouco de estímulo e ajuda no uso de algumas pragmáticas sociais e coisas assim e é por isso que temos a equipe lá fora, mas eles têm aquelas cestas de playground e têm a oportunidade de criar seus próprios jogos e seus próprios métodos de brincar com eles. itens que estão lá fora. Só queria ter a certeza de que, se vamos falar sobre consistência em todo o distrito, sei que temos o nosso número mágico do que constitui um recreio interior, mas parece-me a conversa, que posso ter perdido novamente, Peço desculpas, leva mais àquela leve precipitação de quando você sai ou quando você fica em casa. Eu alertaria as pessoas para não fazerem uma declaração geral sobre isso, porque nem todos os alunos chegam preparados, vestidos e prontos para sair. E nem sempre temos o tamanho e a roupa ampla para dar a esses alunos. E eu odiaria excluir alguém porque eles não tinham alguma coisa. Então eu acho que se quisermos chegar ao ponto disso, estamos descascando uma panela e aquela cebola até esse nível, acho que provavelmente precisaremos conversar sobre, comunicação às famílias sobre as expectativas sobre o que precisa ser levado para a escola todos os dias, com a expectativa de que vocês sairão e que seja apenas uma conversa diferente. Mas eu queria que você ouvisse também, você sabe, minha lente para o recesso é aquele bloqueador de vento, certo? Gosto do que os indivíduos precisam. E acho que fazemos um bom trabalho com isso aqui em Medford. Isso é tudo que eu queria dizer.
[Unidentified]: Muito obrigado.
[Downs]: Só, só quero esclarecer algo sobre a biblioteca também. É duplo. Uma é que, para alguns estudantes, estar do lado de fora com crianças correndo por aí está da maneira que todos vocês querem que eles corram. Pode estar superestimulando para algumas crianças. E para alguns estudantes, é um pouco demais para eles lidar. Então eles preferem ir à biblioteca e ler, o que é ótimo porque queremos que as crianças leem o máximo possível. E a outra parte do nosso processo de biblioteca é que temos um grupo de jogos em que eles aprendem a interagir com outros colegas, jogando jogos de maneira estruturada, que eles tendem a gostar. E se você não acredita em mim, sempre pode descer o Bloco Cinco para a sexta série, porque eles entram nesse escritório procurando esses passes. Então é várias etapas. Eu sei se você quer ter uma política, mas se você prescrever demais, não quero esse tempo da biblioteca para as crianças que realmente preferem Naquele tempo, esse tempo tranquilo longe de seus colegas e também apenas para ter seu próprio tempo para ler ou jogar de maneira estruturada com seus amigos ou novos amigos em alguns casos. Então é tudo o que eu queria dizer.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Downs. Eu escrevi a Sra. Gluthie.
[Galusi]: Bem, diremos que as demonstrações principais capturaram muito do que eu ia dizer, mas acho que há uma sensação de duas conversas separadas acontecendo, uma sobre o que precipita o recreio interno. bem, talvez três conversas, o que é feito durante o recreio interno e como essas ligações são feitas, e depois a brincadeira centrada na criança ao ar livre. Eu queria dizer que vi o diretor O'Brien sustentando, durante anos, que os diretores do ensino fundamental se alinharam em torno do apelo ao recreio interno, se não houver precipitação. E eu sei que foi comunicado a alguns, comunidades escolares, mas é realmente uma sensação real de menos de 25 graus. Você está do lado de fora e não é a temperatura forte, é a sensação real. É isso que justifica o recesso interno se não for o nível de precipitação. Houve algumas situações em que talvez a remoção de neve fosse um problema e houvesse uma preocupação de segurança em alguns dos edifícios elementares no inverno? Isso definitivamente tem sido, você sabe, um problema. Mas, na maior parte, existe a crença de quão importante é o ar fresco, o recreio e a liberdade de brincar para as crianças, para que possam sensação real de 25 graus. Estamos do lado de fora e estamos dizendo às crianças para saírem, pois as demonstrações principais falaram às vezes sobre a viabilidade de quão preparados os alunos estão, mas muito disso é tratado caso a caso. Eu quero dizer. As escolas primárias são escolas com sala de aula responsiva e o inquilino da sala de aula responsiva trata das consequências lógicas. É o que faço, o que significa que o recesso não deve ser usado como punição. No entanto, se tivermos comportamentos inseguros nas escolas, o nosso trabalho é educar as crianças sobre comportamentos pró-sociais e a segurança de estar perto de seus pares. E então, às vezes, se eles exibem isso, especialmente durante o jogo, a consequência lógica é que eles são afastados disso. Eles ainda estão lá fora. Pode haver um momento reflexivo. Pode haver um momento de caminhada. O elemento dirigido à criança pode ser distorcido porque essa é a consequência lógica da ação. Não sei se ele foi usado para outra coisa senão isso. Se houver situações únicas que eu gostaria, eu realmente gostaria de ter uma conversa sobre isso. mas eu só queria capturar a parte da sala de aula responsiva em torno do que é lógico, porque é assim que as crianças, especialmente no nível elementar, fazem conexões em torno de seu comportamento, quando as consequências são lógicas para o comportamento. Obrigado. É isso.
[Unidentified]: Isso é tudo o que tenho agora. Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Sim, eu não sei que discordaria disso, respeitosamente, acho que em termos de recesso, acho que é super importante para a maioria das crianças e acredito em consequências lógicas quando as consequências lógicas podem ser entendidas e quando há um direto correlação. Há muitas vezes que você conhece crianças com deficiência e outras pessoas podem não ser capazes de entender a correlação direta entre recesso e ter retirado e comportamento. E isso é muito mais complicado em termos de planos de comportamento e de todas as coisas que sabemos que entram no lugar. Mas, e muitas vezes nossos filhos com quem podemos ver mais comportamentos têm uma necessidade maior de exercícios, como pessoas que podem ser identificadas como tendo TDAH ou coisas assim. Então, e também vemos a desproporcionalidade em, Punição, se você preferir, para estudantes com deficiência e minorias, principalmente. Não necessariamente falando especificamente ao nosso distrito e aos nossos dados, mas sabemos que isso é um problema na educação como um todo. E espero que veremos alguns de nossos dados em geral. Mas acho que esses são fatores que precisam ser considerados também. E de volta ao que Shannon estava dizendo alguns minutos atrás também em termos de Você sabe, garantindo que as famílias tenham e entendam avisos de casa para os requisitos para seus filhos sairem ou o que você tem, acho que talvez possamos trabalhar com a comunidade para garantir que haja algum extra, especialmente no ensino fundamental, bem, bem, bem Os níveis da escola, que existem códigos extras, como o que vimos em Missituk com a PTO em Missituk, porque pode haver famílias que realmente não têm isso, ou, você sabe, famílias onde não são capazes de fornecer isso Ou não entendo o que está sendo perguntado sobre isso. Host inteira de situações que eu só quero ter certeza de que estamos pensando fora das margens para todos os nossos filhos. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado, membro McLaughlin. EM. Peliquin.
[Chenine Peloquin]: A remoção, quero dizer, para repetir o que Melanie disse, a remoção do recreio só é lógica porque o comportamento está no recreio e o comportamento tem uma razão subjacente. E o behaviorismo do antecedente e da consequência e das recompensas e da punição é apenas uma forma de encarar o comportamento. Eu recomendo fortemente que todos os membros da administração e do comitê escolar dêem uma olhada nas vidas e no equilíbrio, o que é uma forma transformadora de olhar para o comportamento nas escolas que aborda as habilidades subjacentes que as crianças têm, especialmente as crianças que se metem em problemas. muito, e dá uma estrutura com recursos totalmente gratuitos sobre como lidar com esses comportamentos em livesinthebalance.org. Mas voltando ao artigo político de Jenny, sinto que desde que disse aquilo sobre brincadeiras dirigidas a crianças, as pessoas têm estado realmente na defensiva em relação ao tipo, mas nós acreditamos nisso. E sim, a maioria das pessoas faz isso, e as pessoas que estão neste espaço fazem isso, e é por isso que estamos neste espaço. Mas como Jenny disse, a diferença em como ele está realmente sendo implementado. E talvez os diretores estejam conversando sobre isso e decidindo se vão sair para o recreio, mas não é isso que está acontecendo nas salas de aula das crianças. Então, o que queremos ver daqui para frente? E também eu só quero, uma das coisas que surgiu nas reuniões do playground do McGlynn é uma grande preocupação de todos os membros do comitê de que o recreio ambulante é uma vergonha pública. Porque não há outra razão para você estar apenas dando voltas quando tinha oito anos de idade no recreio. a menos que você tenha algum diagnóstico que dificulte sua participação na brincadeira, e então você tenha motivos suficientes para se destacar. E não precisamos que o recreio ambulante seja apontado para todos. E os professores precisam ser capazes de lidar com comportamentos desafiadores, mas existem outras formas além da recompensa e da punição.
[Ruseau]: Obrigado. EM. Sherwood-Hudson.
[Sherman-Hudson]: Peço desculpas por não conseguir levantar minha mão, mas fisicamente, parece que todas as minhas coisas não estão funcionando. Então, eu realmente abordarei, porque na Missitech, parte do nosso programa PBIS e da sala de aula responsiva, que estamos misturando, é o fato de que quando uma criança precisa de algum tipo de consequência para qualquer ação que seja, é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que é que Temos tempo para refletir a folha. Então, naquele tempo para refletir o tempo, Anos atrás, costumava ser designado para um membro da equipe para se sentar, conversá -lo com o que aconteceu. Somos capazes de pelo menos pegar os dados disso para descobrir quais horas do dia isso acontece, com que frequência, para que possamos caminhar esse aluno para dar a eles o que eles precisam. No momento, no ataque de névoa, se uma criança está tendo um momento difícil, e há uma consequência, ela tem a sombra do professor, mas antes de sombrear o professor, eles estão conversando com o professor, os professores também conversando com eles sobre o que quer que seja ocorrido. para que eles tenham criado esse tipo de conseqüência. Como respeitamos o fato de que eles precisam sair, obtenha um pouco de ar fresco. Eu entendo seu comentário sobre vergonha pública. Não tenho certeza se não sei, se isso Que parte do dia poderíamos realmente dar a eles esse tipo de atenção ao mesmo tempo. Se eles fizeram algo e seus alunos viram isso, então eu descobri pelos pais, bem, essa criança nunca foi conseqüência porque tal e tal coisa aconteceu. Então eu acho que os professores de nível elementar seriam Adoro saber como os alunos podem fazer desta vez para refletir para que eles entendam e saindo na hora do recreio, recebendo o ar fresco, mas, ao mesmo tempo, eles se sentem, tudo bem, eu peço desculpas, escrevi o que escrevi o que Os problemas foram e depois seguem em frente. Mas quero dizer, é um ponto interessante que você coloca esse nível, que sente que é envergonhado, e isso é algo que talvez possamos voltar ao PBIS e à sala de aula responsiva e encontrar uma maneira de ter esse trabalho. para que eles não se sintam assim.
[Unidentified]: Obrigado. Sr. O'Brien.
[Andrew O'Brien]: Sim, obrigado. O único ponto, bem, dois pontos. Uma é uma prioridade de recesso para todos os adultos e crianças é o número um, para mantê -lo seguro, para mantê -lo seguro. Queremos um jogo auto -direcionado, e queremos que seja feito com segurança. Se identificarmos um comportamento inseguro, para pegar carona com o que a Sra. Galussi diz que administramos essa conseqüência lógica, que é vinculada ao tempo. Então, hipotético. E então meu outro ponto também é apenas, eu quero levar todo mundo a uma consciência de apenas advertir contra o recesso de microgerenciamento. Estou apenas tendo a sensação de que estamos tentando quase planejar. É assim, Você sabe, devemos fazer o recesso minuto a minuto. Portanto, houve casos em que o comportamento inseguro ocorreu durante o recesso. E meus professores perguntaram: posso administrar uma conseqüência lógica, como caminhar com o aluno para conversar sobre o incidente, e eu o aprovei. E eu mantive um tempo limitado, você sabe, levá -los em algumas voltas ou levá -los por três a cinco minutos. Depois de sentir que o aluno está seguro, faça com que eles se envolvam novamente no recreio. Mas eu apenas defenderia que consideramos que a escola tem a responsabilidade de exercer a todos A lógica é responsável por tomar medidas de ação para garantir a segurança de todas as crianças durante o recesso. Então aqueles- obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Antes de ir para a próxima pergunta, direi, bem, certamente não temos microgerenciado porque nunca dissemos uma única palavra em política como um comitê escolar sobre recesso neste distrito. Não está escrito uma palavra. Portanto, não estou interessado em ir de um extremo ao outro. Como um membro, não estou interessado em fazer uma esteira, todos vocês que precisam gerenciar essas escolas. Não é todo o objetivo. Portanto, não quero que você tenha medo de fornecer a você uma programação do que as crianças devem fazer a cada minuto do seu recesso. Primeiro de tudo, não temos tecnicamente essa autoridade, acho que não, mas acho que não é isso que queremos. Então, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu também quero comentar sobre microgerenciamento, acho que vocês sabem que vocês são profissionais que sabemos disso. E sabemos que você tem muitas coisas que está lidando e muitas bolas no ar que você tem que lidar com então e eu sei É preciso mais de uma pessoa, certo? Portanto, não é um diretor, não é um superintendente, não é um membro do comitê escolar, todos nós somos juntos coletivamente como uma comunidade que trabalha para melhorar nossas escolas e nossos BCBAs e nossos conselheiros de ajuste escolar e todas essas coisas que precisamos claramente. E então eu acho que o ponto do Sr. O'Brien, eu diria, há dados coletados sobre isso? Porque eu acho que seria realmente interessante. E eu conheço você como educadores sabem que Dados conta uma história. E realmente olhando para o que seus dados estão dizendo. Então, se você estiver fazendo, se os professores estão fazendo isso, o que os dados estão dizendo? Com quem são as pessoas com quem está acontecendo? Quem são os professores que estão fazendo isso? Existe desproporcionalidade aí? Não existe? Eu acho que isso realmente é capaz de ter alguns dados sobre isso também é importante. E isso pode nos ajudar a realmente entender melhor. Porque acho que parte do, e posso estar enganado, mas acho que parte da razão pela qual isso está sendo trazido para o piso da política. E parte disso é porque não tínhamos um, mas também porque, como membros do comitê escolar e, como membros da comunidade, ouvimos, ouvimos histórias de famílias especificamente em torno de algumas dessas consequências em torno do recesso. E queremos poder reunir famílias e escolas e famílias e administradores para garantir que todos estamos apresentando soluções eficazes. Eu simplesmente encorajaria se fosse esse o caso, esses dados seriam coletados e que de alguma forma esses dados fossem desagregados e compartilhados para que possamos entender o que é e como é. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Eu também queria ser inequivocamente claro que Não estamos olhando para microgerenciar nada, pelo menos não sou. Eu diria que, se alguma coisa, minhas críticas são do Comitê Escolar de Medford, que é 2022, e não temos uma política de recesso e somos uma anomalia. Muitos, muitos, muitos, muitos, muitos, muitos distritos chegaram antes de nós e fizeram esse trabalho, e nunca temos e isso não está em nenhum de vocês que esteja no comitê da escola. Mas acho que o que estamos tentando fazer é dizer que todos somos fazemos parte desse ecossistema e conversamos muito. Responsabilidade e consistência, e não há como ter responsabilidade e consistência, a menos que haja um contrato de política contra o qual estamos administrando. Então eu acho que isso não precisa ser oneroso, e não precisa ser ruim, e certamente não precisa ser microgerencial, mas acho que é importante, se não, para garantir que todos tenham Uma política de se sustentar e dizer que esta é a política na direção do distrito, mas também para que a comunidade saiba o que é essa política e a comunidade pode alertá -lo quando algo está acontecendo que está fora dos limites dessa política. Porque acho que não temos um bom histórico em Medford de Os pais que contam a administração de maneira direta e direta quando as coisas não estão indo como estão esperando. E acho que isso é por várias razões. E acho que uma dessas razões é que todo mundo tem expectativas diferentes, porque nós, como distrito, nunca estabelecemos o campo de jogo do que são essas expectativas. Então eu acho que isso é realmente importante. E quando você faz isso, e quando você pode Eduque a todos sobre como é essa consistência, você tem uma chance melhor de as pessoas acreditarem em você quando diz que é isso que pensamos, ou é assim que nos comportamos. E porque agora, estamos apenas enterrados no exemplo, após o exemplo, após o exemplo, e não estou falando especificamente sobre recesso, estou falando sobre o distrito, das maneiras pelas quais somos inconsistentes ou as maneiras pelas quais somos percebidos para não responsabilizar as pessoas. E não acho que alguém queira operar dessa maneira, porque acho que é uma maneira realmente dolorosa para qualquer organização operar. Então, acho que diria que queremos fazer isso juntos. Estamos tentando fazer isso para que possamos definir esse tom de consistência, que todos vocês tenham o mesmo tipo de definição do que essa consistência é em alto nível, e você pode determinar como operacionalizar isso em seus edifícios, que são bastante diferente. Você sabe, Andy, espero que os problemas de drenagem que abordamos não tornarem isso tão grande para você neste inverno, mas eu sei que no passado tem sido um problema considerável. E se pudéssemos comprar Kirk outro pedaço de terra para que ele tivesse mais espaço para o recreio, devemos pensar em fazer isso também. Como se houvesse muitos problemas operacionais que todos precisam descobrir. Mas se você está operando com o mesmo padrão consistente e sabe o que é isso e o público sabe o que é isso, acho que temos uma chance melhor de todos estarem na mesma página e todos vocês sendo alertados quando algo não está indo para a direita para que possa ser descoberto antes que alguém seja, você sabe, 50 e -mails profundamente para o comitê escolar e nos dando uma apresentação sobre Você sabe, alguns, algum problema ou outro, e eu acho que esse tipo de definir esse tom e esse tenor para todo o trabalho que fazemos da perspectiva política é importante. deve incentivar todos a ter conversas entre si sobre o que você precisa de nós para poder ser consistente. E se é isso, não sei o que é isso, como um playground funcional, talvez na lista de Andy agora, porque ele não tem um, certo? Mas pode haver coisas práticas que são diferentes para construir no empreendimento para sermos consistentes e estamos olhando para o patrimônio em todo o distrito onde Precisamos dar algo diferente ao Missittuck do que precisamos dar ao McGlynn por causa das circunstâncias, mas isso nos permite chegar ao mesmo nível de campo. Estou empolgado por estarmos fazendo isso. Eu direi da perspectiva do comitê escolar, está muito atrasado, assim como a revisão da grande maioria de nossas políticas ou falta de políticas desde que eu estive no comitê e tentando trabalhar com estes De alguma maneira lógica, acho que é realmente importante. Estou empolgado com a ideia de que podemos fazer isso. Se por nenhum outro motivo, podemos começar a comunicar quais são essas regras para que os pais possam começar a entender que a consistência é um valor que mantemos e estamos tentando agir contra ela.
[Unidentified]: Obrigado. EM. Coluse.
[Galusi]: Obrigado. E obrigado, Membro Graham. Um monte de Eu ia falar um pouco, uma das coisas que eu queria falar era a parte da consistência, assim como o alinhamento é importante em parte da autonomia porque os espaços são tão diferentes também é importante. E o membro McLaughlin falou um pouco sobre os dados e eu sou totalmente a favor dos dados e a favor de garantir que nossas expectativas sobre como deveria ser este momento estejam alinhadas. Mas também quero destacar novamente o que o Diretor Demos disse sobre aquela época ser individual. E assim as necessidades individuais dos alunos são levadas em consideração. E por isso às vezes é difícil fazer uma declaração geral sobre O recreio 100% não deve ser utilizado quando as crianças apresentam comportamentos inseguros. Agora, os dados são importantes para verificar se alguns deles não estão revelando um problema maior. No entanto, tem que haver um nível de flexibilidade em tudo o que será criado dentro deste grupo de pessoas. E a outra parte que eu só queria pontuar um pouco é que eu acho isso lamentável de uma forma que você está sendo inundado com muitas preocupações, comentários, telefonemas ou e-mails, porque eu diria que também é difícil consertar algo ou trabalhar em algo se não for trazido de volta ao princípio. Agora, se for trazido de volta ao princípio e que ainda não está sendo abordado. Esse é outro problema. E então eu sinto que, você sabe, isso é algo que os eleitores e familiares podem ir até você, podem ir até o superintendente. Mas, na verdade, se os pais estão preocupados com qualquer coisa que esteja acontecendo no recreio, a primeira pessoa deveria ser o professor. E então, se eles não estiverem satisfeitos com isso, deveria ser o diretor do edifício. E o diretor deve ter permissão e ter a oportunidade de lidar com essas preocupações individualmente. E eu realmente queria ter certeza de que, você sabe, essa peça também seria discutida. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Antes de ir para o membro McLaughlin, eu vou, você sabe, não me lembro se é nos primeiros 15 minutos de todos os treinamentos do comitê escolar, aquele que todos nós temos que tirar primeiro, ser eleitos, mas que é, espancados sobre nossas cabeças que, quando seremos as pessoas que naturalmente as famílias alcançarão, porque vivemos na comunidade e elas podem nos conhecer, e que nossa resposta deve ser dizer, ir ao professor, depois ir ao diretor , então o superintendente assistente, então o superintendente. E então, quando tudo isso não está funcionando, bem, volte e nos visite. É realmente difícil para nós, como membros, fazer isso, porque o que estamos ouvindo é uma pequena fatia de algo super importante para a família. sem contexto e sem capacidade de realmente obter o contexto. E todos nós do comitê escolar estamos aqui porque queríamos fazer esse trabalho e queríamos ajudar as pessoas e melhorar as escolas. E assim é como, volte e veja essas 12 pessoas antes de você, você sabe, e eu te vejo em seis meses. Como se essa fosse apenas uma resposta muito insatisfatória como membro do comitê escolar, mas é algo que nós Eu acredito que todos nós do comitê escolar tentamos fazer porque, bem, antes de tudo, porque somos treinados dessa maneira, mas também porque muitas vezes não sabemos o suficiente para fazer muito sobre isso ou fazer a coisa certa .
[Unidentified]: De qualquer forma, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Hum, sim, então eu acho que, até esse ponto, em termos de dados, hum, você sabe, algumas famílias podem não saber que seus filhos não vão se recuperar. Então, você sabe, temos alguns filhos no distrito que não se comunicam com palavras que, você sabe, hum, você sabe, não conseguem dizer à família se eles saíram para se reúne naquele dia ou não. Portanto, a pergunta que eu também tenho em termos de dados é que nossas famílias estão sendo notificadas. Você sabe, se O filho deles não tem permissão para ir ao recesso e como. E então eu acho que esse é um pedaço disso também.
[Unidentified]: Obrigado.
[Demos]: Oi Paul. Eu só queria dizer, como ex -membro do comitê escolar, esse gráfico do curso soa verdadeiro quando você está dizendo isso primeiro dia, certo? Por isso, lembro -me da pessoa que estava executando a classe nos disse como membros do comitê escolar sentados na frente deles, o gráfico do curso faz parte da cadeia de comunicação. Pense em um C e A C e A C e A C. E ele é como, será seu melhor amigo como comitê escolar daqui para frente. E nunca esqueci isso em todos os anos em que eu era vice -presidente do comitê. Eu digo que concordo com você que é uma conversa difícil quando você é um funcionário eleito e tem membros da comunidade que estão ansiosos para você fazer uma mudança e ajudá -los a defender. Uma coisa que eu faria é fazer essas perguntas de investigação: você conversou com o professor da sala de aula? Você já conversou com o diretor? E você chegou a algum lugar a partir daí? E então envie -os de volta para isso. Eu então enviava um e -mail para o diretor e dizia, só quero que você saiba disso, você sabe, Então, e assim, solicitar algumas informações em relação ao recreio, você poderia entrar em contato com eles e depois me avisar quando isso for tratado, então eu chegaria à família e apenas dizia: se você tivesse uma conversa e gentil bem -sucedidos de seguir dessa maneira. Mas eu definitivamente acho que quando você disse que tagarelar o curso veio comentar isso me trouxe de volta a isso e eu entendo que esse é um lugar muito difícil de se estar. Mas como diretor em exercício agora e com o meu comitê escolar se afasta. Aprecio totalmente que a comunicação volte e não me importo se você simplesmente enviar um e -mail ou ligar que diz: Ei, a propósito. Estou ouvindo de tudo sobre o recesso porque estou batendo na madeira agora, mas não é um tópico que ouço de muitas famílias. Portanto, se você está recebendo e -mails e chamadas no seu nível que não posso ajudá -los no nível da construção, me sinto meio mal com isso, porque se souber que posso ajudar. Então, eu aprecio você ouvir esse comentário. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Membro McLaughlin, você tem a mão novamente. Onde fica isso? Não, é de longe, obrigado. Ok, obrigado. EM.
[Chenine Peloquin]: Peliquin. Acho que não vejo onde esta conversa sobre políticas está prejudicando quaisquer escolhas escolares individuais. Parece que a conversa é sobre clima, punição, e eu acrescentaria telas durante o recreio interno. O foco desta reunião não está nas atividades individuais no recreio, mas no acesso desigual ao próprio horário.
[Ruseau]: Obrigado. Eu tinha uma pergunta sobre a analogia do windblock para o recreio. E acho que vou apenas dizer isso. Quem decide o que a criança precisa? Porque parece que se não for a criança, então é o oposto de ser dirigido à criança. E quero dizer, se uma criança durante o recreio não consegue brincar com outras crianças de uma forma que funcione, seja qual for a definição. E, você sabe, a resposta natural das outras crianças é não educar, o que, francamente, provavelmente acontece na maior parte do tempo. Você sabe, posso ver como os adultos vindo para tentar ajudar as coisas a melhorar, se necessário, faz sentido. Mas o vento bloqueia, acho que parece um pouco como, Quem decide isso? Quero dizer, as crianças estão realmente pensando, não vou fazer recreio hoje. Vou fazer algo que não é considerado recreio porque um adulto achou que você precisava de mais apoio de alguma outra forma. Eu realmente não entendo como isso acontece, meu entendimento sobre bloqueio de vento é muito parecido com o que os adultos estão dizendo, você sabe, meu filho não está entendendo esse conceito de matemática e é o bloqueio de vento. Então, vamos repassar o conceito matemático durante o bloqueio do vento.
[Demos]: Certo, então meu comentário, porém, em relação ao bloqueio de vento foi mais o fato de que os alunos têm a oportunidade de escolher o que lhes interessa no recreio, que eles têm os campos, eles têm o playground, eles têm o balde de suprimentos, eles têm giz, podem trazer os livros da biblioteca. há oportunidades para eles fazerem escolhas. O que quero dizer é que há alguns alunos que têm dificuldade em tomar essa decisão e temos nossos profissionais ou funcionários que dizem a eles, aqui estão algumas oportunidades que temos. O que você tem vontade de jogar hoje? Você quer ir conversar com fulano de tal? Eles meio que orientam isso. Mas então existem opções disponíveis para eles prontamente disponíveis, foi minha análise em relação ao bloqueio de vento. Não é altamente estruturado, mas eu queria deixar claro que não é igual para todos os alunos no recreio, porque algumas crianças estão querendo chegar a essa área o mais rápido possível, porque mal podem esperar para comece o jogo de futebol quando outros não conseguem. Isso é tão impressionante para eles que eles querem o giz no laço. E tudo bem também. Não queremos que as pessoas sintam que precisam, porque sua aula está acabando, é isso que você tem que tocar. Essa foi mais a análise.
[Ruseau]: Obrigado.
[Unidentified]: Isso faz muito mais sentido.
[Chenine Peloquin]: Eu acho que é sobre escolha, não tipo de jogo. E isso é algo que os adultos se misturam o tempo todo. E acho que a maneira como projetamos ambientes de reprodução, isso está chegando muito com o McGlynn, é que os playgrounds são projetados para dois tipos de jogo. Como trabalhador, identificamos 16 tipos de jogo. Portanto, o jogo pode estar lendo na biblioteca, porque é sobre escolha e agência e como você está gastando esse tempo. Portanto, existem muitos tipos diferentes de jogo e os adultos tendem a ser apenas como, eles precisam estar correndo por aí. Mas algumas crianças precisam de um tempo para sentar -se sob a estrutura e sair com um amigo e conversar, e então tudo bem também. As crianças podem ficar quietas, ainda pode ser brincadeira. Eu acho que Paul, seu comentário sobre crianças que precisam de apoio no recesso é realmente importante para pensar, é o que uma criança precisa para acessar o recesso? E essa pode ser toda a sua própria discussão separada, exceto esta peça de acesso à política.
[Unidentified]: Obrigado.
[Ruseau]: Estamos em 513. Ah, Dr.
[Edouard-Vincent]: Eu estava assistindo o relógio também, mas queria dizer, apenas ouvindo a conversa de hoje, era muito rico, havia muitas perspectivas diferentes e coisas que foram apresentadas para que realmente possamos ser capazes de ser capazes de ser capazes Considere seriamente e prepare -se para a próxima reunião da política de regras para discutir a elaboração de uma política de ampla do distrito. Mas eu só queria dizer apenas ouvir todas as diferentes perspectivas e o que foi dito que não é um tamanho único. Você sabe, solução de que qualquer política acaba sendo a política final criada, temos que ter em mente que ela parecerá diferente para diferentes alunos. E os exemplos, novamente, da biblioteca e dos alunos que vejo que optam por não jogar e correr, mas apenas sentar com um ou dois outros amigos e apenas, você sabe, aproveite o ar fresco, mas aproveite esse tempo junto. Então eu acho que a próxima fase seria, e eu não sei, o membro RUSEau, se você estiver me enviando uma das políticas que você estava olhando, ou o que está pensando em um próximo passo Para estar, onde poderei trabalhar com a equipe administrativa também, porque definitivamente há muitas dimensões e camadas, e queremos ser Hum, verdadeiramente inclusivo, hum, em qualquer política acabar, sendo criada, que ela representa, hum, todos os nossos alunos aqui no distrito. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Hum, obrigado. E, hum, você sabe, na próxima reunião, falaremos sobre a linguagem, mas vou lhe dizer que, quando eu olhasse para as políticas de recesso e outros distritos, um, todos ficarão felizes em saber que eles eram muito , muito apresentação. Mesmo quando eles eram muito concisos, você sabe, sobre o que pode ou não pode acontecer, eles foram muito breves. E acho que isso fala do fato de que a política não é implementação. Então, você sabe, a preocupação certamente que, você sabe, os Roberts não têm o espaço que outras escolas têm, ou que o McGlynn está em um local difícil. Essas são preocupações de implementação, desde que a política não fique tão boa que impossibilita a implementação nessas duas configurações específicas. Certamente vou ter certeza, espero que não iremos nem perto Você sabe, muito, coisas realmente detalhadas. Mas, você sabe, eu só tenho uma pequena lista do que deve incluir ou discutir na próxima reunião. Consistência de When está acontecendo ou não, ouvi, como algo a considerar. E há uma concessão financiada pelo governo federal que criou um gráfico fabuloso que Salva. É como a coisa real, mas é um pouco mais complicado. E, você sabe, diz se você está ou não ou não. Existe a definição de recesso que existe o que eu acho que seria importante incluir uma definição do que não é recesso. Planerar as crianças na sala de aula ou em qualquer outro ambiente e colocar um filme não é recesso, seja ou não essa hora do dia. E assim, uma definição do que não é recesso, eu já disse consistência. E então temos que encontrar uma maneira de discutir quando o recesso é, bem e honestamente, todas as outras políticas são muito claras que o recesso não será levado para a disciplina. E assim vamos, acho que teremos que aproveitar isso mais, mais na próxima reunião sobre o que isso se parece, porque precisamos apoiar o desenvolvimento profissional para os professores, para que haja gerenciamento de sala de aula. Uma das coisas que em artigos que li muito claramente é que, se não podemos tirar o recesso, não podemos punir as crianças ou ter nenhuma conseqüência. E Eu sei que muitos de vocês aqui são como, bem, isso não faz sentido. Existem muitas outras maneiras de ter consequências. Mas acho que não é justo não reconhecer que pode haver professores que não tenham necessariamente todas as habilidades para saber que existem outras opções e como fazer isso. Então eu não acho que professores gostam Ansioso para tirar o recesso. Isso não é uma coisa. Mas se eles acreditam honestamente que essa é a única ferramenta deles, precisamos garantir que eles entendam e tenham o apoio de ter outras ferramentas. Então, e você sabe, queremos falar sobre dados, porque, você sabe, se é adicionado a adicionar muito mais entrada de dados e Você sabe, formulários para preencher, que tudo parece terrível, mas se for uma vez a cada seis semanas um professor está tirando o recesso, não é demais pedir que um formulário seja preenchido. Se são três filhos ou seis filhos por dia, bem, esse é um problema diferente. E eu ainda apoiaria um formulário excessivamente longo para preencher, como o que está acontecendo naquela sala de aula. Então, Acho que devemos falar sobre dados, o que não é recesso, o que é recesso, consistência, quando isso acontece. Estou perdendo alguma coisa para a próxima reunião?
[Unidentified]: Membro Ruseau. Sim, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Desculpe, estou dirigindo. Queria agradecer a todos por estarem aqui e agradecer a vocês por recapitularem o que queríamos ver. Estou me perguntando quando vocês dizem na próxima reunião a qual reunião vocês se referem, porque há muitas reuniões. Então isso é uma coisa e depois a outra. Eu adoro a ideia de desenvolvimento profissional e sei que você sabe que algumas pessoas podem crescer com você, conhecendo o desenvolvimento profissional adicional, o que quer que seja, mas tendo você sabendo, acabei de voltar da associação de massa de comitês escolares, associação de conferência da conferência de superintendentes escolares. Houve tantas sessões excelentes lá e algumas sessões específicas para isso. e específico apenas, você sabe, para as necessidades socioemocionais das crianças em nossas escolas. E sabemos que estamos numa crise de saúde mental em torno, você sabe, da pandemia e dos dados e do que estamos vendo em termos de dados para aumento de apoios e necessidades de saúde comportamental e aconselhamento e, você sabe, hospitalização e suicídios. E quero dizer, tudo isso está fora de questão, como tenho certeza que vocês estão lidando todos os dias. Apoio muito a peça de desenvolvimento profissional e agradeço por trazer isso à tona, porque acho que é uma peça importante.
[Ruseau]: Obrigado. Sim, quanto à próxima reunião, assim farei, sempre há muitas reuniões, mas vou agendar outra reunião do subcomitê de regras e políticas. Não tenho a data, então tenho que entrar em contato para saber quem está disponível e quando, mas onde iremos veja algumas das outras políticas nos distritos vizinhos, o que não é um esforço esmagador, uma vez que são curtas, como mencionei. E então redigiremos alguns textos para inserir em nossa política de bem-estar, bem como atualizaremos algumas outras coisas que estão desatualizadas no sistema de modelo. Alguém tem algum.
[McLaughlin]: Desculpe, apenas para o resto da sala. E isso é tudo elaborado no subcomitê. Mas então isso terá que ser apresentado a todo o nosso comitê. E então eles, você sabe, com base em recomendações ou não, votam nisso. Portanto, este não é um processo final, você sabe. É apenas uma etapa do próximo processo.
[Ruseau]: Correto. Sim. Obrigado por isso. Eu sempre esqueço. Nem todo mundo conhece todo o processo. E então alguém tem alguma palavra final que deseja adicionar? Eu não vejo nenhuma mão. Tudo bem, bem, estou emocionado em dizer que estamos nove minutos mais cedo. Oh, eu preciso levar um ... obrigado. Movimento para adiar.
[Graham]: Sim, segundo.
[Ruseau]: Tudo bem, membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Obrigado a todos por terem vindo. Obrigado a todos. Ótima conversa e esta reunião está encerrada.
[Unidentified]: Obrigado a todos.