[John McLaughlin]: Não há som no Zoom nem nada. Estamos em silêncio.
[Marice Edouard-Vincent]: projeto que você está realizando na Andrews este ano e espero ouvir mais novidades no próximo ano também. Então, obrigado a ambos por terem vindo esta noite.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau? Obrigado. Acho que também teve um projeto sobre isso no instituto, pelo menos antes da pandemia. Eu queria saber quem coloca as caixas de compostagem? Na minha própria casa, isso às vezes é um problema.
[John McLaughlin]: É uma empresa chamada Black Earth Composting. Então pedimos que eles peguem.
[Paul Ruseau]: Mas quero dizer, de dentro do prédio até, acho que vai.
[Mea Quinn Mustone]: Sr. Zizzo está com a mão levantada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Preciso estar no microfone. Obrigado. Obrigado.
[Zizzo]: Então entrei em contato com a Black Earth e o concierge me trouxe o contêiner. Uma vez por semana eles vinham buscá-lo. Eles iriam retirá-lo na quinta-feira. Normalmente recolhiam na sexta-feira, entre a manhã e antes do almoço. Colocaríamos novamente na hora do almoço e recomeçaríamos a semana. Então foi uma coleta semanal. Obrigado. Claro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Muito obrigado. Bom trabalho, Prefeito, Membro Graham.
[Jenny Graham]: Todos trabalharam com o Sr. Zizzo para descobrir qual seria o custo para um ano inteiro e foi de US$ 720. Está certo? Sim. Acho que é uma despesa realmente razoável a se considerar. E esta noite vamos falar sobre o orçamento. E gostaria de pedir à administração que pensasse em encontrar uma forma de financiar isto. Mas Violet é minha filha, quero dizer isso completamente, então eu não queria ser a pessoa que faria esse movimento. Se algum dos meus colegas quiser me ajudar.
[Kathy Kreatz]: Eu posso me mover. Faço um gesto para Procure no orçamento o custo de $ 720 para o ano letivo para caixas de compostagem. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para discutir o orçamento e esse custo apresentada pelo Membro Kreatz, apoiada pelo Membro McLaughlin. Membro Mustone, gostaria disso?
[Mea Quinn Mustone]: Só tenho uma pergunta: sei que outra empresa de compostagem tem contrato com a cidade de Medford. Podemos consultá-los. Então não sei se dariam desconto porque tem a cidade inteira. Então, se pudermos investigar isso, ficarei feliz em ligar para você. Sim, definitivamente podemos. Obrigado.
[Paul Ruseau]: pergunta sobre o movimento. Hum, isso foi para todas as escolas? Olá, Kathy.
[Breanna Lungo-Koehn]: Democratas. Ah, isso é agora? São sete e vinte para uma escola. Sim, isso é para uma escola. Bem. Hum, podemos explorá-lo por todo o distrito. Explore todos os lugares. Sim. Se pudéssemos explorar todo o distrito. Brilhante. Segundo membro McLaughlin. Segundo. Todos aqueles a favor?
[Jenny Graham]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Obrigado.
[Campbell]: Muito obrigado.
[Jenny Graham]: Moção para retornar à agenda regular.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Graham, apoiado pelo Membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? Nós iremos reverter. Número cinco, agenda de consentimento, faturas e folhas de pagamento, ata da reunião ordinária do comitê escolar de 16/05/2022, ata da reunião do comitê geral de 24/05/2022 e ata da reunião especial do comitê escolar de 25/05/2022. Existe uma moção em plenário para aprovar uma moção? Moção para aprovar. Pelo membro Kreatz, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? A agenda de consentimento é aprovada. Número Seis, Relatório do Subcomitê, Subcomitê de Regras e Políticas 525 Atas de Reunião, 2022. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. Em seguida, o subcomitê de regras e políticas reuniu-se pela terceira vez para discutir a política de código de vestimenta, que veremos mais adiante na agenda. Eu acho, vamos ver, houve, ah, houve apenas uma pequena edição nas atas que eu recomendaria. Diz que podemos proibir algo quando na verdade deveria dizer que não podemos. Enviarei o número exato da linha. Mas fora isso, acho que as atas falam por si. Se alguém tiver alguma dúvida.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alguma pergunta ou movimento no chão? Moção para aprovar a ata conforme alterada. Pelo Membro Graham, apoiado pelo Membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Todos os que se opõem, a ata é aprovada. Número sete, relatório do superintendente, atualizações e comentários do superintendente. Dra. Marice Edouard-Vincent, Superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite. Boa noite, nos encontramos hoje à noite no 78º aniversário do Dia D. Em 6 de junho de 1944, as forças aliadas cruzaram o Canal da Mancha e começaram a reivindicar o continente europeu. Esta data é importante porque marcou um ponto de viragem na Frente Ocidental na Segunda Guerra Mundial. Estamos gratos pela maior geração cujo heroísmo mudou o curso da história mundial. Além disso, gostaria de compartilhar com vocês que foi realmente um prazer testemunhar a formatura do ensino médio e do ensino médio técnico profissionalizante na noite de quinta-feira no Estádio Hormel. Tanta felicidade e boa energia cercaram todos nós e isso realmente encheu meu balde. Quero mais uma vez parabenizar a turma de 2022. Eu sei que eles terão sucesso em seus empreendimentos futuros. Também gostaria de aproveitar um momento para elogiar e agradecer ao nosso time de beisebol Mustang Boys. Eles ajudaram a colocar bandeiras nos túmulos dos veteranos em todo o Cemitério Oak Grove em preparação para o Memorial Day. É gratificante ver nossos alunos-atletas se voluntariando para ajudar nossa comunidade em geral e especialmente para homenagear nossos veteranos. Parabéns também devem ir para Ibrahim Ahmed, um aluno da sétima série da McGlynn Middle School. Ibrahim venceu o concurso estudantil para os problemas de matemática mais difíceis. Foi trazido a você pela Scholastic. A Actuary Foundation e a New York Life Foundation desafiam os alunos do sexto ao oitavo ano a resolver problemas matemáticos de várias etapas, apropriados para a série, com situações do mundo real e personagens envolventes. O concurso revitaliza as percepções dos alunos sobre a matemática com problemas de histórias divertidos e desafiadores que combinam habilidades de raciocínio matemático com escrita. Parabéns, um trabalho bem feito. Além disso, de acordo com as felicitações, a McGlynn Elementary School foi selecionada para receber o Prêmio de Desenvolvimento de Coleção de Livros de Matemática. Este prêmio permitirá que a Biblioteca McGlynn expanda sua coleção de livros de ficção literária e não-ficção para incentivar os alunos a descobrir o amor pela matemática. Esta doação de US$ 700 foi concedida pelo Instituto de Pesquisa em Ciências Matemáticas, MSRI, em parceria com o School Library Journal. Portanto, após muitas tragédias recentes, sinto que cabe a mim mencionar que junho é o Mês Nacional de Conscientização sobre a Violência Armada. É claro que a luta para acabar com a violência armada nunca foi tão urgente. Apesar dos horrores em todo o país, Ao longo do fim de semana do ano passado, ocorreram outros 13 tiroteios em massa. Independentemente da sua opinião sobre as armas, devemos tentar trabalhar juntos para alcançar o objectivo de permitir que todos nos sintamos seguros, seja num cinema, num edifício médico, num concerto ou festa, em locais de culto, numa mercearia, e certamente nas nossas escolas. Embora nossos alunos do último ano tenham se formado, o Met for Public Schools ainda tem vários eventos planejados. Amanhã, 7 de junho, é a Readathon da cidade. Distribuiremos prêmios às seis horas na nova biblioteca para todos os nossos leitores da escola primária e esperamos celebrá-los amanhã à tarde na biblioteca às 18 horas. Quero também agradecer aos nossos INPIs que participaram ativamente desse processo. Quarta-feira, 8 de junho, será nossa reunião de negócios do CPAC de fim de ano, das 18h às 20h. Será realizado via Zoom. A CPAC apresentará seu relatório de final de ano ao comitê escolar na reunião da próxima segunda-feira, 13 de junho. Os Jogos Olímpicos da Juventude acontecem na sexta-feira, 10 de junho. Os Jogos Olímpicos da Juventude estão de volta e serão realizados para todos os alunos da quinta série no Estádio Hormel, das nove ao meio-dia. Esperamos que muitos de vocês, membros do comitê escolar, o prefeito, pais e responsáveis, possam vir ao Hormel e torcer por nossos alunos. Também na sexta-feira, 10 de junho É o piquenique do ursinho de pelúcia da Medford Family Network, das 10h às 17h. m. às 14h m. no Parque da Vitória. Sei que teremos muitas autoridades eleitas lá, incluindo o prefeito, o comitê escolar, o conselho municipal e a delegação estadual. Eles estarão presentes. No sábado, 11 de junho, a Medford Family Network sediará um Grow Room Truck Fill Day na Medford High School das 13h30 às 15h30, faça chuva ou faça sol. Doações são aceitas para itens novos para bebês e crianças pequenas em boas condições. Entre em contato com Marie Cassidy com qualquer dúvida pelo telefone 781-393-2106. Também na segunda-feira, 13 de junho, será nossa próxima reunião regular do comitê escolar às 18h. Junho é o mês do orgulho. Na quinta-feira passada, tive o prazer de participar do hasteamento da bandeira do prefeito Lungo-Koehn aqui na Prefeitura. Foi maravilhoso ver tantos rostos diferentes de nossa comunidade se reunindo para celebrar e comemorar nossa comunidade LGBTQ+, família, amigos e vizinhos. Este ano, o tema do Mês do Orgulho é Alegria Justiça. Sei que já somos o atual diretor de diversidade, equidade e inclusão, Francis, o comité de planeamento de métodos do ensino secundário, o grupo do comité GSA. Eles planejaram uma série de eventos este mês em toda a cidade. Então, se você estiver interessado, visite o site da cidade e o blog da nossa escola para obter um relato preciso de todos os eventos que estão acontecendo. E nossos alunos falaram na semana passada. Quero também agradecer ao senhor deputado Hays e a todos os outros funcionários eleitos que puderam comparecer e participar na cerimónia do hasteamento da bandeira. Para encerrar, quero apenas compartilhar alguns comentários sobre segurança. Vários e-mails chegaram à luz de todos os acontecimentos violentos que ocorreram em todo o país. E em alguns e-mails, membros da comunidade pedem detalhes específicos sobre segurança e o que as Escolas Públicas Metro estão fazendo. Há coisas que as Escolas Públicas Metro fazem para mantê-lo seguro. Continuamos a fazer simulações de incêndio, estamos trabalhando em estreita colaboração e colaboração com nosso corpo de bombeiros. Fazemos isso em horários selecionados, nos abrigamos no local. Mas há outras partes dos nossos protocolos de segurança que não anunciamos pública ou formalmente, razão pela qual as incluí não esta semana como relatório oficial, mas também na reunião da próxima segunda-feira. Estarei fornecendo informações mais orientadas, informações de acompanhamento. Quero que a comunidade saiba que trabalho em estreita colaboração com o chefe Buckley e nossa equipe administrativa e sigo os protocolos de segurança que devem ser implementados. É por isso que quero que as pessoas saibam que priorizamos a segurança de toda a comunidade. E nosso objetivo é manter nossa comunidade segura, o mais segura possível. E então eu queria dizer que havia também uma equipe de segurança em todo o distrito composta por administradores, administradores de educação especial, é um grupo colaborativo que se reúne e discute protocolos de segurança, incluindo edifícios e terrenos, e administradores selecionados.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito, ponto de informação.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, apenas no que diz respeito ao Comité de Segurança Universal. Obrigado por mencionar isso, Superintendente Edward-Vincent. Reúne-se mensalmente. Isso vem acontecendo nos últimos anos. A missão é abordar questões específicas de segurança para alunos com deficiência, especialmente durante confinamentos e outros elementos, e muitas coisas surgiram desse comitê, e eles também se reúnem trimestralmente com os diretores. Ótimo, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Obrigado, Dr. Obrigado, Dr. Existe um movimento? Não está na agenda.
[Mea Quinn Mustone]: Derek, você é Derek? Ok, então Derek e eu não nos conhecemos pessoalmente. Então Derek é um pai que tem algumas palavras que gostaria de compartilhar caso houvesse uma suspensão para ouvi-lo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para suspender as regras apresentada pelo membro McLaughlin, apoiada por Stone, apoiada pelo membro McLaughlin. Apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? Nome e endereço para registro, por favor.
[Derek Anderson]: Derek Anderson, 16 Myrtle Street aqui em Medford. Obrigado pelo seu tempo, só queria comentar e obrigado, Superintendente, pelos seus comentários. Eu agradeço. Vou diminuir o tom das palavras que usaria aqui por causa da idade de algumas pessoas na plateia. Peço desculpas se houver alguma imprecisão ou falta de clareza. Mandei um e-mail para todos. Se houver alguma dúvida, leia. Então, embora eu espere que todos vocês levem a ameaça de violência muito a sério, e eu sei que vocês não podem compartilhar todos os detalhes sobre isso, como pai de duas crianças pequenas em nosso sistema escolar, senti que era minha obrigação informar a vocês o que considero muito importante para mim. E vou falar apenas sobre as quatro coisas mais importantes que considero baseadas em evidências para a segurança. A número um é que a American School Counselor Association afirma que precisamos de um conselheiro de adaptação para cada 250 alunos. Para que possamos sustentar nossos filhos. as redes de apoio emocional e os serviços de saúde mental de que necessitam para implementar programas anti-bullying baseados em evidências. Então porque é que a Iniciativa Escolas Seguras informa que 87% dos perpetradores deixaram provas de que foram vítimas de bullying grave e prolongado, 87%? 98% experimentaram uma perda pessoal com a qual não conseguiram lidar. E a American Counseling Association também relata que 78% tinham histórico de ideação suicida. Estes são sinais de alerta sobre os quais podemos agir, mas apenas se tivermos os conselheiros certos para o fazer. Ao fornecer conselheiros para abordar a saúde emocional e o bullying, também abordaremos o que a American Counseling Association identificou como de longe a principal causa deste tipo de violência. Ao fornecer e ao mesmo tempo que fornece redes de apoio que permitirão que os nossos filhos prosperem académica, social e pessoalmente, e tornem toda a nossa comunidade mais segura e vibrante. Dois em cada três dos meus vizinhos com filhos em idade escolar enviam agora os seus filhos para escolas charter por causa disto. Isso é inaceitável. Se não tivermos o dinheiro de que precisamos para os membros do conselho, então peço a você, Prefeito Lungo-Koehn, que vote uma Substituição da Proposição 2 1/2 para que possamos ter o dinheiro que precisamos para isso. O segundo ponto e os dois últimos são um pouco mais rápidos aqui. Precisamos de dar aos nossos Conselheiros de Ajustamento a autoridade para liderar a criação de equipas de avaliação de ameaças, criar e implementar programas de avaliação de ameaças baseados em evidências, identificar quem pode estar em crise, avaliar esse risco e intervir, concentrando-nos particularmente no fornecimento de acesso a redes de apoio e serviços de saúde mental. Este programa deverá criar sistemas para recolher informações sobre ameaças, incluindo linhas de denúncia anónimas, e deverá incluir programas educativos para ajudar funcionários e estudantes a aprenderem os sinais. e estar ciente das ferramentas disponíveis, como leis de proteção contra riscos extremos e a seção 12 das leis de saúde mental. Por que o FBI informou que a estratégia de prevenção mais valiosa era a equipe de avaliação e gerenciamento de ameaças. E o Departamento de Segurança Interna relata que detectar e abordar sinais de alerta comportamentais é muito mais eficaz do que quaisquer medidas de segurança física. E terceiro, conforme recomendado pela FEMA e universalmente acordado pelos especialistas em segurança, precisamos de um plano de emergência único e abrangente para coordenar os esforços de tomada de decisões e as linhas de comunicação entre todos os socorristas e pessoal de emergência, especificamente para estes tipos de situações. Isto deveria incluir exercícios de treinamento simulados por funcionários e pessoal de emergência, mas observo que não apoio a inclusão de nossos alunos nesses exercícios. E quarto, também precisamos de sistemas básicos de prevenção física, incluindo fechaduras internas, garantindo que as portas externas estejam trancadas, minimizando os pontos de entrada e monitorando e controlando o acesso à escola. Então, muito obrigado pelo seu tempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Anderson. Número dois, temos um relatório.
[Paul Ruseau]: Não, não é necessário.
[Breanna Lungo-Koehn]: Informe sobre resultados de la auditoría patrimonial de recursos humanos fase uno realizada por el proceso patrimonial. Dra. Marice Edouard-Vincent.
[John McLaughlin]: Boa noite.
[Marice Edouard-Vincent]: Esta noite vou compartilhar um breve, bem, não acho que seja tão breve, mas Vou compartilhar com vocês alguns breves slides sobre os resultados da auditoria patrimonial de RH. Passemos à auditoria de recursos humanos. Só quero agradecer aos nossos alunos Curtis Tufts, que também tiveram uma cerimônia de formatura na última quarta-feira, 1º de junho. E agradeça a todos que puderem estar aqui, também à equipe de Curtis Tufts e ao Sr. Drowsky por liderar a escola e. hospedando aquela celebração que aconteceu na semana passada no Irish American. Parabéns também aos nossos alunos Curtis Tufts. Obrigado. Obrigado. Então, o que vou compartilhar com vocês são as principais recomendações e resultados de nossa auditoria de patrimônio de RH. Então, em termos de enquadramento, comecei dizendo: por que a diversidade é importante? É importante considerarmos a tomada de perspectiva. Desenvolver um sentimento de pertencimento é extremamente importante para todos os nossos alunos, nossos alunos e nossos acadêmicos. Um forte sentimento de pertencimento leva a níveis mais elevados de desempenho dos alunos. Então, nosso porquê. A auditoria da equidade dos recursos humanos foi a primeira fase de um trabalho mais amplo que continuará em Medford. Observe que, à luz da pandemia, não foi sensato iniciarmos o trabalho de equidade do distrito começando nas salas de aula. No entanto, focando primeiro nos alunos, começamos esta jornada analisando nossas políticas e procedimentos que atraem talentos para o NPS. Nosso objetivo é melhorar e construir uma cultura inclusiva dentro do sistema de contratação das Escolas Públicas de Medford. Portanto, quando falamos em sentimento de pertencimento, o sentimento de pertencimento é um dos maiores preditores de sucesso. A investigação educacional diz-nos que um dos maiores preditores do desempenho académico dos alunos é o sentimento de pertença. Aumentar a diversidade do nosso corpo docente é uma medida para aumentar o sentimento de pertencimento dos nossos alunos. Quero compartilhar algumas informações com você. Estes são os dados de matrícula de alunos das Escolas Públicas de Medford do portal DESE. Temos pouco mais de 4.000 alunos. A primeira seção de barras azuis identifica a raça e etnia dos alunos. Os estudantes afro-americanos no distrito representam 11,1%. Estudantes asiáticos, 9,4%. Estudantes hispânicos latinos, 14,4%. Nativos americanos, 0,4%. Estudantes brancos, 59,2%. Nativo das ilhas havaianas do Pacífico, 0,1%. Multirracial não hispânico, 5,3%. Então, em essência, estamos divididos entre 60% e 40% nas Escolas Públicas de Medford. Em populações selecionadas, temos 26,8% dos nossos alunos, quase 1.000 alunos nas Escolas Públicas de Medford, cuja primeira língua não é o inglês. 1.000 dos nossos 4.000 alunos, significativo. Não é inglês, o que significa que eles podem ser bilíngues, falar outras línguas e estar igualmente familiarizados com o inglês. No entanto, a nossa população de alunos de inglês é de 10,4%. Estes são alunos que recebem suporte intensivo de ESL. Nossos alunos com deficiência, 20,2%. Novamente, se pensarmos em 4.000, estamos nos aproximando de 1.000, entre 800 e 900 dos nossos alunos nas Escolas Públicas de Medford estão recebendo serviços de educação especial de alguma forma. Esse é um número significativo. Esse número me surpreendeu um pouco. Nossos alunos com altas necessidades, 53,9%, mais de 2.000 alunos nas escolas públicas de Medford são classificados como alunos com altas necessidades. Mais de 2.000.
[Melanie McLaughlin]: Ponto de Informação, Membro McLaughlin. Obrigado. Superintendente, você se importaria de definir grandes necessidades para nós, para que possamos saber o que está detalhado nesses dados, por favor?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, dentro das necessidades elevadas, também leva em conta não só as necessidades socioeconómicas e de aprendizagem, é inclusivo, eu diria, é semelhante a dizer os mais vulneráveis, estes são os estudantes da nossa comunidade que enfrentam os maiores desafios. E Desi os identifica, segundo nós, que quase mais de 2.000 alunos se enquadram nessa categoria. E para aqueles especificamente classificados como estudantes de baixa renda, 40,5% são classificados como estudantes de baixa renda, o que também foi outro dado surpreendente. Este slide mostra nossa equipe nas Escolas Públicas de Medford. É por isso que temos mais de 600 funcionários classificados ou identificados como brancos. E para funcionários hispânicos, asiáticos e afro-americanos, e isso inclui mais do que apenas professores, inclui outros departamentos, temos números muito, muito significativamente menores do que os mostrados anteriormente. Mas eu só queria que pudéssemos manter esses dados em mente enquanto continuo a compartilhar algumas das descobertas. Então eu queria falar um pouco sobre percepção. Se você olhar para a imagem, dependendo de como você a olha, pode ficar confuso.
[John McLaughlin]: Vou te mostrar outra imagem. O que você vê?
[Marice Edouard-Vincent]: O que sabemos ser real é real. Ao olhar para esta imagem, espero que você esteja vendo algo. Posso pedir a um dos membros do comité que diga simplesmente o que pensa que está a ver naquela imagem específica? Não há resposta correta. Você pode dizer isso de novo? Uma mulher com chapéu. Uma mulher com chapéu. Mais alguém? Corral de Vil. Bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Perder.
[Marice Edouard-Vincent]: Uma senhora, obrigado. Dr. Cushing, não existe resposta certa ou errada. O que adoro nessa imagem está dentro da imagem, existem duas imagens dependendo de como você olha para ela. Algumas pessoas veem a jovem. Algumas pessoas veem o, velha senhora. Eles são ambos, ambos estão lá. Ambos existem exatamente ao mesmo tempo. É apenas a perspectiva em que você olha a imagem. Mas ambas as imagens existem e ambas as imagens estão aí. Tocamos um pouco no preconceito implícito. Falamos de discriminação etária, porque a discriminação etária pode ser uma forma de discriminação contra uma pessoa com base na idade. Só quero que você veja, novamente, essas duas imagens existindo exatamente ao mesmo tempo. Doutor Cushing. Estou curioso para saber se o público me agradaria. Quantas pessoas você acha que viram as jovens? Quantos viram as velhas? Bem. Aqui estão alguns vocabulários importantes, obrigado. Algum vocabulário chave que foi usado como parte desta auditoria. Ao longo da auditoria foram entrevistados membros do comitê escolar, membros administrativos, membros de recursos humanos, um escritório específico, o escritório comercial do escritório central. A Força-Tarefa para Equidade Racial fez parte de uma conversa. Portanto, foram realizadas conversas e pesquisas selecionadas para reunir e nos fornecer essas informações que estou me preparando para compartilhar com vocês. Mas aqui estão alguns termos-chave. Diversas comunidades de aprendizagem. A definição de diversidade.
[John McLaughlin]: Equidade.
[Marice Edouard-Vincent]: igualdade, inclusão. Comunidades de aprendizagem diversas são comunidades de aprendizagem que apoiam parcerias colaborativas entre estudantes e funcionários e tentam reestruturar o currículo para enfrentar as barreiras estruturais à excelência educacional. Incluem todas as raças, etnias, géneros, credos, orientações sexuais e capacidades. O próximo slide mostra a contratação diversificada. A contratação por diversidade é uma contratação baseada no mérito, com cuidado excepcional para garantir que os procedimentos reduzam preconceitos relacionados à idade, raça, gênero, religião, orientação sexual e outras características pessoais do candidato não relacionadas ao desempenho no trabalho. Contratações diversificadas é o que buscaremos aqui em Medford. É por isso que queremos nos esforçar para melhorar nossas políticas e procedimentos. Quero que você saiba que esta auditoria não foi sobre mim. Maurice-Edouard Vincent, ou meus valores profissionais. O que pretendemos fazer é alinhar-nos com os objectivos para 2030 aqui delineados para a cidade de Medford, que estão delineados na BSE e que estão delineados nos objectivos nacionais de educação global para 2030, tanto nacionais como internacionais. O que aspiramos fazer aqui em Medford Não estamos numa ilha só para nós. Portanto, houve algumas recomendações importantes baseadas nos dados da pesquisa. Vou apenas ler alguns deles. Uma delas, com base nos dados da pesquisa, foi desenvolver um processo de contratação que incluísse questões baseadas na equidade que atendessem às necessidades de nossas diversas populações. Queremos trabalhar para apoiar os nossos líderes nos edifícios, permitindo-lhes liderar e concentrar-se na liderança educacional. Queremos ser capazes de organizar eventos comunitários informativos que mantenham todos os nossos stakeholders atualizados e expliquem a diferença entre contratações diversificadas e contratações para a diversidade. Dr. Cushing, próximo slide, por favor. Estas foram algumas recomendações baseadas em discussões facilitadas. falando sobre a criação de padrões inclusivos que incluam responsabilidade e confidencialidade para todos os funcionários que trabalham no departamento de RH. Crie uma estrutura que promova um sentimento de pertença para todos os funcionários, ao mesmo tempo que centra os que pertencem a grupos minoritários. Doutor Cushing. Criar um sistema para treinar líderes de base em práticas e procedimentos equitativos de contratação, incluindo, entre outros, práticas e processos de contratação diversificada. Crie um processo que permita contratações competitivas. O cronograma de contratação, para começar em fevereiro ou antes. e poder terminar em junho e buscar a aprovação do comitê escolar para ver se isso é algo que poderíamos continuar a fazer e de uma forma mais formalizada. Também queremos ser capazes de criar processos de entrevistas de desligamento que rastreiem e registrem todos os dados das entrevistas de desligamento. Doutor Cushing. Identificamos algumas inconsistências que existem atualmente. Uma das coisas que ainda não temos, mas em que estaremos trabalhando, é a criação de um manual de recursos humanos de RH que consiste em políticas, procedimentos e práticas esperadas, incluindo, mas não se limitando a. Portanto, não temos um manual que contenha tudo em um só lugar. E isso é algo em que estaremos trabalhando. Adoraríamos ter uma declaração de diversidade que falasse ao ambiente que as Escolas Públicas Metro criarão para apoiar, capacitar e celebrar os membros da nossa comunidade. Também queremos incluir declarações e processos sobre nossos valores, gestão de desempenho, desenvolvimento de talentos, confidencialidade, disciplina construtiva e cooperativa, código de vestimenta, processo de avaliação em todos os níveis, expectativas claras e transparentes de comunicação recíproca entre recursos humanos e pessoal. Dr. Para recomendações do comitê escolar, Queremos ser capazes de definir metas inteligentes. Novamente, este é Desi, que é dirigido por Jedi. E coloquei Jedi no final, que é uma das palavras-chave do vocabulário, justiça, equidade, diversidade e inclusão. Lembrando-nos que temos mais de 4.000 alunos no distrito e sempre colocando nossos alunos em primeiro lugar. Concentre as políticas e procedimentos nas suas necessidades e nos resultados esperados. Recomendações baseadas na nossa atual visão e missão distrital de co-criar uma visão distrital simples e simplificada e uma declaração de missão distrital simplificada que esteja alinhada com os padrões globais de educação até 2030. Doutor Cushing. Há um continuum aqui. Participei de algum desenvolvimento profissional importante este ano. Este slide em particular é do desenvolvimento profissional do qual fiz parte, baseado em Desi e trabalhei com 25 superintendentes e diretores de ação em toda a Commonwealth. Metade desses superintendentes eram pessoas de cor do BIPOC e a outra metade eram superintendentes brancos. E juntos participamos desse aprendizado. Eles nos separariam e nos uniriam novamente para compartilhar nosso aprendizado. Diversidade, pertencimento, inclusão e equidade. Olhando para estas quatro áreas, quero começar por dizer que alcançar este objetivo leva entre oito e dez anos. Na diversidade, diz que você foi convidado para a festa. Sob pertencimento, Você se sente bem-vindo e confortável indo para a festa. Na inclusão, você foi convidado a ajudar a planejar a festa. E sob a equidade, redefine o que o jogo implica, quem tem o poder de planejá-lo e se um jogo deveria existir. Estamos começando a embarcar, vejo Medford no grupo de diversidade. Estamos apenas começando. Doutor Cushing. Então, o panorama geral para nós aqui em Medford, nossa Estrela do Norte. Sim, você pode ver a Ursa Menor ou a Ursa Maior lá. O que devemos fazer a seguir? Precisamos estabelecer as prioridades pretendidas com base nas recomendações das auditorias. Esta foi apenas a primeira fase. Queremos criar e continuar a fomentar um departamento de RH que inclua a diversidade na contratação nas metas para 2030. Queremos garantir que nossos alunos se concentrem em uma parte de nossa criação. Queremos trabalhar em estreita colaboração com os nossos stakeholders internos e externos para garantir que somos inclusivos e objetivos durante os nossos processos. E queremos construir parcerias mais fortes com as nossas organizações comunitárias. Dr. Christian, este trabalho requer tempo e planejamento cuidadoso. Podemos chegar lá juntos. Quero agradecer especialmente à força-tarefa para a igualdade racial. pelo seu apoio e comentários ao longo do ano. Gostaria de agradecer ao Comité Escolar de Medford pelo seu apoio, por encomendar esta auditoria, esta primeira fase, e por nos permitir começar a analisar as nossas próprias políticas, práticas e procedimentos. E gostaria de agradecer ao processo de equidade por trabalhar conosco neste ano letivo. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vinson, alguma dúvida?
[Jenny Graham]: Membro Graham? O compromisso do consultor é total?
[Marice Edouard-Vincent]: Você pode dizer de novo, por favor?
[Jenny Graham]: O compromisso da organização com o processo de equidade conosco é completo?
[Marice Edouard-Vincent]: Para a primeira fase, há algumas coisas em que estamos trabalhando ao longo deste mês, mas terminaremos a primeira fase no final de junho. Terminaremos com eles nesta primeira fase.
[Jenny Graham]: Bem. Quero começar por dizer que apoio totalmente este trabalho, mas não era isso que esperava receber no final de um contrato remunerado de um consultor especialista no assunto.
[Marice Edouard-Vincent]: Tenho um documento que chegará na próxima semana. Queria apenas apresentar os resultados porque tinha dito que iria publicá-los na primeira semana de junho.
[Jenny Graham]: Quero deixar claro que estamos pedindo algumas coisas realmente importantes. Um deles é um roteiro de como implementaríamos todas essas recomendações em algum tipo de ordem sequencial que fizesse sentido para o nosso distrito. Eu não vejo isso aqui. Não podemos fazer isso apenas com uma lista de coisas assim, não seremos capazes de fazer isso. Portanto, a minha expectativa era que houvesse um roteiro claro que reflectisse as nossas prioridades e as nossas realidades. e isso está faltando. Acho que também pedimos especificamente ao consultor feedback sobre nossas escalas salariais e se eles apoiaram ou não nossas metas de contratação e retenção de pessoal POC.
[Richard Caraviello]: Há um pouco disso no relatório que eu, a versão que estava vendo, a versão mais recente.
[Jenny Graham]: Bem, gostaria de ver o relatório completo antes de continuar contratando este consultor porque Pelo que sei, isso não é suficiente para agirmos. Obrigado. Obrigado, membro Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Petrella, o senhor pediu para estar na agenda. Nome e endereço para registro, por favor.
[John Petrella]: Rua Oka, Método de Massa. E eu tenho que concordar com você, aliás. A auditoria patrimonial, a empresa que fez essa auditoria, posso perguntar quanto isso nos custou? Só estou curioso, qual foi o custo? Alguém sabe? Fizeram uma auditoria, mas não sabemos quanto custa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, 17, 18.000. Na faixa de US$ 17.000. Bem.
[Marice Edouard-Vincent]: Não foi uma auditoria de equidade distrital, foi uma auditoria de equidade de recursos humanos.
[John Petrella]: Sim, tudo bem. E eu sei que você questionou o comitê escolar, questionou os recursos humanos, questionou as pessoas que importam?
[Jenny Graham]: Ponto de informação. Ponto de Informação, Membro Graham. Podemos apenas esclarecer quando temos oradores quanto tempo eles têm para falar?
[John Petrella]: Eu sei que meu tempo é limitado. Esse é outro problema que temos com o comitê escolar. É muito limitado. Tivemos uma reunião às 16h em março para verificar as novas regras e todos vocês votaram nelas. o que não fez nada além de impedir que pessoas como eu se manifestassem. Estou tentando conversar aqui há cerca de sete ou oito semanas. Não estou com raiva de ninguém, não estou com raiva de ninguém. Na verdade não estou, ok? Mas acabamos de fazer uma auditoria de capital. A empresa se processa por meio de ações. Sabemos quem é a empresa, certo? Todos estão cientes? Vamos examiná-los? Vamos dar uma olhada neles? Nós fizemos isso? E você olhou para as quatro pessoas que ocupam os escritórios desta empresa?
[Breanna Lungo-Koehn]: Tínhamos o CEO à nossa frente.
[John Petrella]: E os outros três que aparecem nele? Porque um deles deixa muita coisa... não consigo nem repetir algumas coisas que ele falou. Mas ainda assim... Nós fomos com isso. E então a outra coisa, eu entendo que precisávamos, acho que você acha que precisamos da auditoria de capital. Eu não sei do que se trata. Estou tentando descobrir o que isso tem a ver com educação. Não ouvi uma palavra sobre educação, que é o que importa para todos nós. Quer dizer, meus filhos foram para a escola. Eu não me importei com nada disso.
[Melanie McLaughlin]: A apresentação relatou o padrão DESE para auditoria de ativos e outras instituições educacionais.
[John Petrella]: Não, mas não falamos de nada sobre educação. É isso, simplesmente não fizemos isso. Quero dizer, vocês, vocês sabem.
[Breanna Lungo-Koehn]: É mais uma questão de diversidade na educação.
[John Petrella]: Sim, equidade na diversidade. Isso é diversidade? Que sexo você atribui no nascimento? Bem, isso é equidade, diversidade? O que isso tem a ver com educação? Tem muito a ver com diversidade. Diversidade, como? Estou lhe fazendo uma pergunta séria. Diversidade, como? Que sexo lhe foi atribuído no nascimento? Esta é uma pesquisa realizada entre crianças em Medford. Para mim isso é irritante. Você tem mais um minuto, Sr. Petrella. Sim, eu sei, eu sei. Essa é a outra coisa. Isso é muito chato. As pessoas da cidade não conseguem se aproximar, não podemos conversar, somos excluídos de tudo. É um fato, é um fato. É muito frustrante, muito, muito frustrante. Quer dizer, é tipo, você não vai ouvir, não vai prestar atenção. Nós não importamos mais. Temos algo que queremos discutir sobre as crianças e, para mim, esta auditoria de capital não resultou em nada. Por que não fazemos uma auditoria à educação e ao que está a acontecer com a educação destas crianças? Por que não conversamos com os professores e perguntamos a opinião deles sobre o que está acontecendo?
[Marice Edouard-Vincent]: Dada a pandemia não fomos às salas de aula.
[John Petrella]: Não existe mais uma pandemia. Bom? Não existe pandemia, por isso há algum tempo não íamos às salas de aula. Acabou. Poderíamos ter entrado e perguntado aos professores o que está acontecendo nas escolas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Esta foi uma auditoria de recursos humanos.
[John Petrella]: Obrigado. Há tantas coisas acontecendo que simplesmente não estão certas. O que aconteceu na semana passada? Agora estamos ouvindo sobre segurança escolar. Essa deveria ter sido a prioridade um. A segurança dos professores, das crianças, nada. Quer dizer, estou sentado em casa e pensando, ah, isso é horrível. Você olha para isso e seu coração se parte por tudo e por todos, pelos professores, por todos que perderam a vida. O que Medford fez? O que fazemos?
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Estamos discutindo isso agora, é isso que estamos fazendo. Não, temos um plano de segurança. Número três, temos o ano fiscal de 23, atualização do orçamento operacional das Escolas Públicas de Medford, Superintendente Adjunto de Finanças e Operações, Sr.
[David Murphy]: Boa noite prefeito, tem uma escola que se compromete a estar com você como sempre. Este é um baralho curto. Esta é a quinta ou sexta vez nas últimas três ou quatro semanas que atualizamos vocês sobre o desenvolvimento do EF23. orçamento operacional. Existem algumas atualizações importantes em relação à previsão fiscal, por isso terei prazer em compartilhá-las com vocês e responder às suas perguntas da melhor maneira possível. Se formos para o primeiro slide vocês verão que no dia 25 de maio a comissão escolar aprovou a solicitação de orçamento. E como dissemos durante todo o processo de desenvolvimento do orçamento. O primeiro passo é o comitê escolar fazer essa solicitação com base nos dados identificados. necessidades distritais e prioridades estratégicas, conforme apresentadas pela administração, o preço daquele pacote que a escola pode aprovar e que, como você se lembra, incluía prioridades e categorias estratégicas, a, b, B e D, e farei uma breve revisão das implicações de cada uma das categorias por enquanto, mas isso totalizou aproximadamente US$ 71,8 milhões. Lembre-se de que o preço pedido era de US$ 72,4 milhões, mas à medida que continuamos a observar os aumentos de custos fixos e alguns outros componentes do orçamento, finalmente conseguimos identificar isso. O orçamento operacional que incluiria todas as prioridades estratégicas identificadas nas categorias A, B e D seria de 71,8 milhões de dólares. Você notará na tabela à direita, na linha superior, que isso inclui um ajuste de custo de vida orçado de 2% para todos os funcionários. E isso, como eu disse, inclui também o Dos aumentos de custos fixos, estes são obrigações contratuais, degraus, vias, transporte e alguns outros fornecedores para os quais o distrito é obrigado a ver aumentos com base em acordos existentes. Recebemos neste final de semana da administração municipal a recomendação antecipada para autorização financeira da secretaria escolar. Você pode ver que há uma discrepância significativa entre esses dois números, os US$ 71,8 milhões que o comitê votou e os 68 previstos, essencialmente, chamaremos de US$ 69 milhões. Isso representa alguns milhares de dólares a menos que a alocação de US$ 69 milhões. Isso tem um delta de US$ 2,8 milhões, mais ou menos. Isso está na mesa à esquerda. Você pode ver isso. E vocês me ouviram dizer diversas vezes que tivemos diversas discussões, creio eu, ponderadas sobre a responsabilidade da administração escolar de planejar uma variedade de contingências ao longo do processo orçamentário. Não é nenhuma surpresa que o pedido de orçamento desta comissão tenha excedido o que a cidade poderia recomendar ao conselho municipal. E é por isso que temos de passar por esse processo de planeamento de contingência e é também por isso que, como foi o caso no ano passado, existe um processo de reconciliação orçamental no qual temos agora de nos envolver para alinhar esses números e preparar-nos para implementar o orçamento operacional do AF23. Portanto, espero que o primeiro passo desse processo de reconciliação de contingências tenha sido comunicado de forma muito clara ao longo de todo o processo de desenvolvimento orçamental, que são as prioridades da categoria B, das quais existem apenas algumas, mas são prioridades para as quais há uma necessidade urgente de abordar, sendo uma delas o capítulo dos recém-chegados. E então não trouxe a lista de prioridades comigo, mas acho que você já está bastante familiarizado com elas. Isso equivale a aproximadamente US$ 600 mil. E por causa do nexo entre essas prioridades de despesa e a pandemia. Determinamos que são muito apropriados e também que, acreditamos, são limitados no tempo, à medida que nos afastamos da pandemia. a probabilidade de que esses custos diminuam. É possível, como dissemos durante o processo orçamental do ano passado e deste ano, que estas possam ser identificadas como necessidades contínuas que se estendem para além da vida do programa ESSER. E se for esse o caso, caberá ao distrito escolar e à cidade determinar como podemos absorver esses custos dentro do nosso orçamento operacional. Mas temos algum tempo para o fazer devido à disponibilidade desse financiamento temporário através da ESSER. As prioridades da Categoria D, as nossas prioridades, são coisas que identificámos que seriam importantes e que acreditamos que irão promover os objectivos e o plano estratégico do distrito, mas não são de um calibre tão urgente como a Categoria A e, portanto, foram consideradas inferiores nessa hierarquia. Assim, o primeiro passo para reconciliar este orçamento de uma forma consistente com as recomendações que fizemos desde o início do processo seria mover a categoria B para responder na categoria D, seja para ser adiada para exercícios fiscais posteriores ou para ser cobrada através de outras fontes de receitas ou de uma só vez. ou financiamento único. Assim, ao longo da próxima semana, quando publicarmos o projecto de livro orçamental, verão que haverá um memorando de reconciliação que identificará essencialmente quais as prioridades que conseguimos, para que prioridades da categoria D poderemos identificar outras fontes de financiamento e, em seguida, quais recomendamos que sejam adiadas para anos fiscais posteriores. Em relação à categoria A, essas são as prioridades que equivalem a pouco menos de US$ 500.000 que esperamos alcançar no EF23. Mas, à luz da magnitude desta discrepância, existe a possibilidade de termos potencialmente de recorrer a outras fontes de financiamento externo se quisermos realmente prosseguir essas prioridades estratégicas. E novamente, terminarei com este slide. Já terminei? Não, terminarei este slide simplesmente dizendo que este é um orçamento operacional que, enquanto nos esforçamos para fechar a lacuna de US$ 1,4 milhão, mantemos como prioridade fixa os aumentos do custo de vida ainda a serem negociados, sobre os quais falaremos um pouco em um minuto no que diz respeito à reiteração do tipo de motivadores principais por trás de nosso orçamento operacional e o nexo entre eles e o processo de negociação coletiva que está em andamento. quando chegarmos a essa reconciliação de 1,4 milhões de dólares, ainda incluirá um aumento orçamentado de 2% em todos os níveis. Temos apenas mais dois slides para revisar. A próxima questão é: Como podemos colmatar essa lacuna de 1,4 milhões de dólares antes da audiência orçamental da próxima semana? Mais uma vez, pode haver alguma flutuação em relação ao valor de 69 mil milhões de dólares, mas neste momento temos informações suficientes, basicamente, de que é uma responsabilidade por parte do nosso escritório preparar essencialmente um orçamento de 69 milhões de dólares. E estaremos compartilhando com vocês como vamos nos alinhar tentar avançar pelo menos nos objectivos, se não nas prioridades específicas da categoria A, bem como nas obrigações existentes que temos. E para chegar ao ponto que me ouviram dizer muitas vezes ao longo dos últimos meses, que o nosso objetivo estratégico é garantir aumentos salariais competitivos e sustentáveis e, por essa razão, esse aumento de 2% continuará a ser incorporado nesse orçamento operacional. Dito isto, haverá coisas que, se forem 69 milhões de dólares, não entrarão nesse orçamento. Portanto, haverá prioridades que compartilhamos. Haverá coisas que penso tanto na administração como na comissão, e tenho a certeza que em muitas partes da comunidade, que gostaríamos de ver incluídas neste orçamento. Mas com 69 milhões de dólares, haverá um importante processo de reconciliação. Então, apenas no último slide, e terei prazer em fazê-lo, próximo ao último slide, vou pedir para passar para mais um. momentaneamente. Estes são os próximos passos. Este é o cronograma que anteciparíamos durante várias semanas. Ainda não tenho um calendário específico da Câmara Municipal, mas sei disso, ou pelo menos presumo que esse convite virá. Antecipo a nossa audiência sobre o orçamento estatutário na próxima semana e depois continuaremos a partir daí. Os slides restantes, Dr. Cushing, se quisermos incluir talvez mais dois, Todos esses são slides que vocês viram em nosso processo orçamentário e no cronograma que analisamos. Isso é bom, obrigado. Este é um slide que vocês já viram e que apresentei a vocês no dia 2 de maio em uma conversa que tivemos antes, durante e por muito tempo depois desse processo orçamentário específico. Quando, como qualquer outro distrito escolar, somos principalmente uma organização dirigida por funcionários. E este ano estamos em 67,4 milhões de dólares, aproximadamente 55 bilhões de dólares vão aos custos de pessoal. A grande maioria dos nossos colaboradores está em unidades de negociação e a grande maioria dos nossos colaboradores são servidores públicos dedicados que ajudam, como já dissemos em outros fóruns, a transformar os nossos edifícios escolares em comunidades escolares. E por essa razão, e porque temos a responsabilidade de tentar permanecer competitivos, é nossa responsabilidade fazer tudo o que estiver ao nosso alcance para manter aumentos salariais competitivos e sustentáveis. Dito isso, Aumentos salariais que não sejam sustentáveis terão impacto na nossa capacidade de equipar adequadamente as escolas. E é por causa da forma como as escolas estão organizadas que é um facto da vida, essencialmente, que se não conseguirmos fazê-lo. Se chegarmos a um local com aumentos salariais sustentáveis, não teremos as estruturas de pessoal necessárias para apoiar os estudantes. E isso é particularmente verdade entre as populações estudantis que são consideradas mais vulneráveis ou mais necessitadas. Foi isso que norteou as nossas prioridades ao longo do processo de negociação colectiva. É o que continuará a orientar as nossas prioridades ao longo do processo de negociação colectiva. E eu diria que ficarei feliz em receber suas perguntas e responderei com a maior atenção possível. porque, à luz do contexto orçamental em que nos encontramos, acredito que todas as partes interessadas têm a responsabilidade de comunicar informações precisas, baseadas em factos e que não contradigam as orientações claras que recebemos de diversas autoridades jurídicas. E com isso, ficarei feliz em responder suas perguntas.
[Paul Ruseau]: Prefeito? Membro Ruseau? Muito obrigado. Na declaração de 25 de maio, o nível de financiamento, o que significa que não ganhamos um centavo com mais nada, era de US$ 71,1 milhões. Então, como é o número que estamos vendo? Entendo que descobrir como podemos adicionar esses esses itens da categoria A são obviamente de importância crítica. Temos que ter professores de EL suficientes para o número de alunos de EL, etc. Mas se ignorarmos que temos de adicioná-los, onde estaremos cortando? 2,2 milhões de dólares.
[David Murphy]: Não acho que seja 2,2, mas acho que quando você olha o livro e o memorando de reconciliação, verá que parte do que foi inicialmente determinado como um custo fixo de US$ 2,5 milhões, talvez um aumento de custo de US$ 2,6 milhões, esse número é menor com base na identificação da capacidade existente dentro do orçamento do EF22 que pode essencialmente absorver alguns desses aumentos de custos fixos. Posso pensar em dois exemplos: a linha de transporte e o departamento de matemática. Houve algumas despesas não realizadas que nos permitiram absorver o custo das investigações três vezes mais facilmente do que havíamos previsto inicialmente. E então há algumas flutuações aí. A segunda parte da resposta é que ao longo dos últimos dias, e apenas nos últimos dias em que este processo se desenrolou, a magnitude dessa discrepância é significativamente maior do que qualquer pessoa na escola ou na administração municipal. cedo. E à luz disso, você já me ouviu usar o termo purga antes, houve uma purga mais intensiva do orçamento para identificar quais despesas podem ser transferidas para outras fontes de receita apropriadas. Portanto, há pessoal associado contas renováveis que, por razões de estabilidade, tentámos incorporar no orçamento operacional simplesmente como uma questão de prática fiscal mais sólida. E infelizmente, para chegar ao número que vamos precisar agora, para implementar um orçamento operacional, algumas dessas decisões foram tomadas, o que está resultando em parte dessa flutuação.
[Paul Ruseau]: Assim, em 2020, nas escolas demitimos dezenas de pessoas e no resto da cidade demitimos zero pessoas. Estou tentando entender como não estamos no mesmo barco porque para conseguir um número de nível, se você tem 10 vagas abertas, não contrate essas 10 vagas abertas e todo mundo virá trabalhar amanhã. Quando você não tem vagas livres ou apenas algumas e precisa economizar milhões de dólares, Você está dizendo às pessoas que elas não terão emprego. Acho que estou tentando descobrir como, quero dizer, você, e sei que só se passaram alguns dias, mas em 2020, entendo que nos limpamos até os ossos. Nos livramos de pessoas das quais não queríamos nos livrar. Pedimos às pessoas que desejam se voluntariar que se aposentem mais cedo, você sabe, Fizemos coisas que ninguém queria fazer. E no ano passado não gastamos muito. Então, de quem mais podemos nos livrar? Isso parece muito rude, mas se estamos com falta de milhões de dólares, ficar com um único dólar a menos é ilegal, certo?
[David Murphy]: Não podemos ter um défice. Essa é uma afirmação verdadeira. Não podemos terminar o ano fiscal. E é parte da razão pela qual quando orçamos, você sabe, de modo geral, você não pode planejar com cerca de US$ 70 milhões para chegar a zero porque, na sua opinião, chegar um pouco além de zero é realmente problemático. É por isso que também os atualizo trimestralmente. É por isso que tentamos mantê-lo o mais informado possível sobre a nossa situação financeira. Não creio que estivesse aqui, como você sabe, durante esse período específico. Acho que minha resposta teria várias partes. Primeiro, acho que é absolutamente verdade que não tem muita gordura nesse orçamento, ok? Também é verdade que Quando todo o orçamento e toda a organização são compostos principalmente por pessoal. Se a redução for necessária, é inevitável que haja implicações para o pessoal, pois sente-se que não está a ser gasto dinheiro suficiente em outras coisas além do pessoal para colmatar o tipo de lacuna de que estamos a falar. Implementámos um congelamento de quase-contratações no início do ano, não porque previmos um défice de financiamento de 1,4 milhões de dólares, mas porque estávamos simplesmente a ser cautelosos em fechar o ano fiscal no azul e sabendo que, com nove acordos de negociação colectiva abertos, havia despesas potencialmente significativas que ainda não tinham sido incorridas. isso até certo ponto, acho que isso nos isola do tipo de catástrofe massiva de pessoal que acho que você não é, você parece ter vivido neste distrito e com o qual muitos distritos estão familiarizados. Isso não significa que não terá implicações pessoais. Eu acho que haverá. E penso que, para fazer uma previsão sobre onde se espera que essa dor seja sentida, voltaria às prioridades orçamentais gerais que articulamos aqui várias vezes, cuja versão resumida é que queremos que a dor esteja o mais longe possível da sala de aula, para que possa ter o menor impacto possível sobre os alunos. Ao mesmo tempo, Como você sabe, e como foi discutido de várias maneiras. Quando temos deficiências operacionais, ocorre um efeito dominó que acaba por ter um impacto negativo nas salas de aula e no ensino e aprendizagem. E acho que isso coincide com o seu argumento sobre cortar até os ossos. É aí que acho que vai ser problemático porque não há um número infinito de vagas longe dos alunos que possamos eliminar. E penso que isso ficará claro quando começarmos a ver as formas como temos procurado conciliar estes números. Último ponto, eu prometo, e então ficarei feliz em responder mais perguntas. O objetivo não é necessariamente simplesmente reduzir e queimar o orçamento até esse número, especialmente considerando o cronograma em que estamos. Obviamente, esta é uma linha do tempo muito condensada. Sei que esta pressão e frustração também são partilhadas pelos nossos colegas da administração municipal. Portanto, muito do tipo de trabalho estratégico consistirá na identificação de outras fontes de financiamento. Mas penso que isso significa que será necessário um escrutínio e uma análise significativos ao longo do EF23, para que possamos tomar decisões prudentes a longo prazo e, esperançosamente, não estarmos numa situação mais problemática do que o necessário daqui a um ano, enquanto nos preparamos para o EF24.
[Paul Ruseau]: Só tenho mais uma pergunta primeiro. Eu sei que temos uma reunião na próxima semana e espero que, se eles não dormirem, na próxima semana eles terão mais clareza para nós sobre onde ajustes podem ser necessários.
[David Murphy]: Antecipo essa clareza antes de segunda-feira, para que fique claro.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Só espero que a comissão escolar possa participar dessa orientação, pois nossos pais são vereadores e enfermeiros. Todo o nosso pessoal de apoio, embora não esteja na frente da sala de aula, embora às vezes os auxiliares estejam, estão tão próximos dos alunos quanto os professores. Não necessariamente todos os alunos o tempo todo, mas a noção de que não são, quer dizer, são muitos, e tenho certeza que existem muitas salas de aula onde o professor sem assistente estaria arrancando os cabelos. Então é, Estou profundamente preocupado que nós, e como você disse, você sabe, a maneira como essas coisas acontecem, tem que ser os não-educadores, quaisquer que sejam os termos técnicos, os primeiros a ir, exceto que eles também não estão muito longe da sala de aula. Então, e eu sei que você sabe de tudo isso, só espero que, se tivermos que escolher entre paras ou Não quero entrar exatamente nisso, mas entre diferentes categorias de pessoas nós realmente temos uma conversa aberta sobre isso, porque um para, você sabe, porque o para pagamento é um problema. Um para, um, você sabe, uma pessoa que faz, você sabe, uma pessoa com nível de doutorado ou algo assim, que ganha um bom salário, pode ser cinco paras. Seria difícil eu dizer: mantenha a pessoa aí. Cinco parágrafos são, impacto significativo em muitas crianças.
[David Murphy]: Para ser franco, não vamos colmatar uma lacuna de 1,4 milhões de dólares cortando Paris. Isso não vai acontecer.
[Paul Ruseau]: Isso também.
[David Murphy]: Acho que não estou revelando nenhum segredo aí. Isso não vai acontecer.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alguma outra dúvida? Membro Graham?
[Jenny Graham]: Algumas coisas: estou surpreso e desapontado por ser 6 de junho e só sabermos disso hoje. Esta é a primeira vez que vejo esse número por escrito. E Sr. Murphy, isto é, A comissão escolar fez o seu trabalho. Temos sido proativos. Descrevemos e articulamos com muito cuidado para a cidade o que precisamos para ajudar nossos filhos a se recuperarem desta pandemia e administrar um distrito escolar que todos nós merecemos. Fizemos nosso trabalho aqui no comitê escolar. Estou extraordinariamente desapontado por a nossa cidade não ter conseguido chegar à mesa mais cedo para que isto acontecesse. Há dois anos votei não num orçamento, o que neste momento parece um déjà vu. E nos meus comentários eu disse que Medford precisa intervir e dizer que nossos filhos merecem coisa melhor. Há semanas que ouço as pessoas sobre as coisas que consideram críticas e a verdade é que todas são críticas. Como ter mais dinheiro não é da competência desta comissão, mas estou orgulhoso do trabalho que fizemos e continuamos a fazer ao longo dos últimos três anos para esclarecer as nossas necessidades como distrito neste memorando conjunto que emitimos há alguns anos. Nossas necessidades estão agora bem documentadas e claras há três anos. Como residente, apoiarei toda e qualquer ação que nosso prefeito tome para priorizar as escolas e aumentar as receitas. Ela tem todo o meu apoio caso ela e o conselho determinem que é necessária uma anulação da proposta por dois anos e meio. Tenho esperança de que todas as pessoas que expressaram ou irão expressar uma preocupação sobre este orçamento ou quaisquer outros cortes orçamentais que tenhamos de fazer apoiarão a nossa presidente da Câmara também nisto quando ela estiver pronta para aumentar as receitas. Não podemos continuar dizendo que este será apenas um ano magro e que talvez o próximo ano seja um ano magro, pois temos que priorizar os alunos de Medford. E acho que a cidade está pronta para fazer isso e peço ao prefeito que se apresente e faça melhor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alguma outra dúvida? De. Cushing, isso foi para... o quê, já faz um tempo ou eu não vi? Ok, ah. Sra.
[Melanie Tringali]: Olá, sim, sou Melanie Tringali, 1116 Forest Street. Na verdade, estou com a mão levantada durante a apresentação sobre diversidade, equidade e inclusão. Então não sei se posso fazer uma pergunta agora ou não, mas é aí que levanto a mão.
[Breanna Lungo-Koehn]: Estamos falando de orçamento agora.
[Melanie Tringali]: Bem, no final eles não falaram comigo. Não tenho comentários sobre o orçamento. Ela tinha dúvidas sobre diversidade, equidade, inclusão e foi aí que levantou a mão.
[Breanna Lungo-Koehn]: Nós nos afastamos desse tópico. Nossas desculpas.
[Melanie Tringali]: Então, como faço para que minha pergunta seja respondida?
[Breanna Lungo-Koehn]: Se quiser fazer um comentário, você pode fazê-lo, da comissão.
[Melanie Tringali]: Sim, bom, meu comentário estava na apresentação, ela falou sobre a diversidade do corpo discente e foi uma apresentação de recursos humanos, mas não houve diversidade nem relato sobre as pessoas reais que trabalhavam na administração escolar. Portanto, seria útil ter isso como comparação. Quando se fala em diversidade de recursos humanos, e qual, qual é essa composição de toda a administração da escola, da escola, do corpo escolar e da administração. Seja útil como comparação.
[Marice Edouard-Vincent]: Havia um slide mostrando a diversidade de funcionários em todo o distrito escolar público.
[Melanie Tringali]: Ah, eu não vi isso, então peço desculpas, não vi, não me lembro de ter visto, então se estava aí eu não vi, peço desculpas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Podemos garantir que os slides sejam publicados no site. Certifique-se de que os slides estejam no site para que você possa dar uma olhada neles. Obrigado.
[David Murphy]: Mais alguma coisa sobre o orçamento?
[Breanna Lungo-Koehn]: Só de mim. Esta é a primeira vez que passamos por uma pandemia e tivemos um despejo de receitas de US$ 48 milhões nos cofres da cidade. A primeira vez que lidamos com substituição de renda, tenho que explicar como fiz ao comitê um pouco antes. No ano passado tivemos muita sorte porque o valor da substituição de rendimentos foi de cerca de 12 milhões de dólares. Deu-nos a capacidade de fazer o que fizemos com o orçamento escolar, que é Obviamente, a minha prioridade é saber como conseguimos ultrapassar os tempos difíceis da economia. Este ano, o nosso valor de substituição de receitas seria de 7,669 milhões de dólares, o que seria muito melhor do que o que estamos a viver, analisando os números e continuando a fazer o trabalho. Mas por uma grande doação de 3,4 milhões de dólares à biblioteca, que não pode ser que é calculado como receita e não há como contornar isso. O nosso valor de substituição de receitas caiu para 4 milhões de dólares, o que nos dá um défice orçamental de 8 milhões, do qual só recentemente tomámos conhecimento. E tenho passado meus dias cortando e nivelando fundos ou cortando alguns ou todos os departamentos da cidade. Não foi uma semana divertida, mas estou empenhado em dar às escolas tudo o que pudermos. nós somos simplesmente créditos e exceder a renda que recebemos ano após ano. Portanto, temos que planear para o próximo ano, onde talvez possamos usar entre zero e 4 milhões em substituição de receitas, e estamos na mesma posição de ter de cortar, mas é difícil tomar decisões e é uma coisa difícil de fazer. Só queria que você soubesse que nosso CFO, nós temos um CFO, Já se passou um mês e meio e você tem trabalhado incansavelmente para nos conseguir esse número, junto com os consultores que temos há meses e meses, mas só descobrimos isso recentemente, então só quero ressaltar.
[David Murphy]: Obrigado, Mary, só acrescentando do lado da escola que, você sabe, temos um diálogo contínuo com a administração municipal e, como disse o prefeito, foram três ou quatro dias difíceis tentando nos posicionar para chegar a um lugar onde possamos implementar um um orçamento que seja consistente com as prioridades que discutimos aqui e para avançar nas metas. Você sabe, francamente, não cabe à administração escolar falar e discutir a capacidade geral, mas o que posso dizer é que você já me ouviu dizer várias vezes antes, implementaremos o orçamento que temos da melhor maneira possível para promover os interesses dos alunos e acho que Embora este seja um défice mais significativo do que qualquer um de nós previu e nos coloque numa posição difícil, temos uma espécie de dupla responsabilidade. Em primeiro lugar, certifique-se de que não perdemos de vista o impacto que este orçamento está a ter nas salas de aula e nos ambientes de aprendizagem. E segundo, temos a responsabilidade de compreender o que o prefeito está defendendo em relação ao dinheiro do ARPA e ao componente de reposição de receita disso, que investir recursos únicos em despesas recorrentes cria dor maior no futuro. E isso não significa que não façamos esse sacrifício. Como sabem, a categoria B é composta por coisas que preferiríamos que constassem do orçamento operacional. Mas entendemos que o impacto direto nas crianças exige que isso aconteça, basicamente por todos os meios necessários. E para isso utilizaremos o financiamento ESSER. E é isso que orientará as recomendações de liquidação que você receberá. Portanto, esta não é uma boa situação. As próximas semanas não serão boas. E a minha esperança é que tanto as administrações como este comité escolar e todas as outras partes interessadas abordem o conjunto de desafios que agora temos diante de nós da forma mais ponderada e colaborativa possível. E acho que isso é o melhor, pois aumentará as chances de serem tomadas decisões ponderadas. Então, obrigado novamente.
[Paul Ruseau]: Prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Simplesmente não consigo superar o absurdo de que um bilionário nos dando três milhões e meio de dólares para uma biblioteca signifique que temos que cortar o financiamento escolar. Está absolutamente além da compreensão. O prédio está construído. Duvido que o Sr. Bloomberg venha buscá-lo fisicamente e devolver o cheque. Eu nem estou brincando. É legalmente possível devolver o cheque porque alguém do departamento financeiro que não sabia disso até uma semana atrás não fez seu trabalho? Só quero dizer que acho que é uma questão de finanças da cidade.
[David Murphy]: É sim. Você pode ir sentar.
[Paul Ruseau]: Honestamente, quero dizer, e entendi, precisávamos de três milhões e meio porque Medford se recusa a pagar qualquer coisa por conta própria. Então tivemos que encontrar outras pessoas para pagar por isso e agora eles estão nos ferrando com, ok, uma doação de três milhões e meio de dólares. Está além da compreensão. Acho que também está além da compreensão que não soubéssemos que isso aconteceria antes mesmo de pedirmos os fundos. Nem acredito que vamos avançar, que tiramos três milhões e meio para a biblioteca e agora temos que cortar, seja 2,2, 2,8 ou 1,4, não importa o valor que tenhamos que cortar da escola e das crianças. Depois de dois anos de pandemia em que alunos da segunda e terceira séries, que agora são quarta e quinta séries, um grande número deles realmente não consegue fazer matemática porque me sentei com pais cujos filhos sentaram Os professores fizeram o melhor que puderam, mas o menino era um dos 20 mosaicos que aprendiam matemática. E cada vez que seu nome aparecia, eles pensavam que estavam gritando com eles e que estavam apenas conversando com eles. Essas crianças, muitas dessas crianças não aprenderam matemática por dois anos. E quando faremos isso? Vamos eliminar os intervencionistas matemáticos. Nós não vamos fazer isso. Não nos preocuparemos se serão alimentados para que possam vir para a escola plenamente capazes de participar na educação que recebem. É simplesmente incompreensível que ouçamos que uma doação de 3,5 milhões de dólares significa que temos de cortar o financiamento escolar e devolvê-lo. Gostaria que alguém viesse e tentasse remover fisicamente a biblioteca. Você pode colocar seu nome no prédio, não me importo. É legalmente impossível devolvê-lo e por que foi investigado? Prefeito, essa é uma pergunta para você.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não, não podemos devolvê-lo.
[Paul Ruseau]: Quem disse que não podemos devolver?
[Breanna Lungo-Koehn]: Por que não podemos adiar o pagamento até julho? Se usarmos dinheiro grátis até esse número é o plano, 7.669, usaremos dinheiro grátis, mas depois planejaremos para o próximo ano, quando teremos que continuar a diminuir o número de reposição de renda, para que não usemos fundos únicos, apenas temos mais três anos para não ter de utilizar fundos únicos.
[Paul Ruseau]: Mas se adiássemos até 1º de julho e você pudesse usar o dinheiro grátis e a reposição de renda, não estaria cortando esse orçamento. E entre 1º de julho e o próximo ano fiscal, uma reversão poderia ser feita e então não estaríamos no buraco. Mas você não fará uma anulação.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Temos apresentações públicas, não comece antes das 19h. Sra. Charlene Douglas, presidente do MTA.
[Charlene Douglas]: Obrigado, obrigado. Então nem sei por onde começar. Os membros do comitê escolar, o prefeito, honorável prefeito, é com grande tristeza que estou novamente diante de vocês hoje. Você sabe, eu sentei lá. Lembro que em 2020 eram 111 professores e mais ninguém foi demitido. Lembro-me bem daqueles dias e eles foram demitidos no dia 15 de julho, último dia. Perdemos diversos funcionários. Perdemos muito na cidade. Espero que isso não aconteça novamente. Sabe, acho muito interessante e quase desconcertante que esta noite, às 11 horas, estejamos a tomar conhecimento deste défice de 8 milhões de dólares, quando todos os sindicatos, excepto dois, estão no meio de longas e tediosas negociações contratuais. Será então que descobriremos isso? Que triste. Você sabe, há um mês, nos reunimos para chamar sua atenção para as lutas em nossas negociações por um contrato justo e equitativo, um contrato que demonstrasse que o povo de Medford ama seus filhos e respeita as pessoas encarregadas de ensiná-los. Os membros da comunidade vieram até você e perguntaram: onde você esteve? E por que você não mostra que se preocupa com os professores? Os professores compartilharam as lutas que enfrentaram, enfrentaram e como receberam a total falta de apoio que receberam. Me desculpe, eu sou assim. e como a falta total de esporte que lutaram, eles suportaram e como a falta total de esporte que receberam os levou a abandonar o ensino. Já este ano, cinco professores no último mês pediram demissão desta profissão e reuniram-se com cinco professores no último mês.
[Jenny Graham]: Foram seis?
[Charlene Douglas]: Ok, não sei, mas sei que isso foi nos últimos meses. Mas de qualquer forma, aos 30 anos, seja qual for a idade, dentro deste sistema, não me lembro de ter recebido cartas de demissão de professores. Não estou dizendo que não fizemos isso, mas fizemos. Nós, professores, pais e comunidade pedimos, até implorámos, a sua ajuda, mas sem sucesso. E não se trata de dinheiro. Trata-se do cumprimento básico dos seus deveres como funcionários eleitos. Nos termos do Contrato da Associação de Professores do Método, vocês, o comitê escolar, o prefeito, são nossos parceiros de negociação, não o superintendente, nem o diretor financeiro, nem o estagiário do superintendente. Estamos trabalhando há um ano sem contrato. e nem uma vez um membro do comitê escolar apareceu para negociações. Nos últimos dois meses, temos hospedado walk-ins. na escola para chamar a atenção para a falta de progresso na mesa de negociações e nem um único membro do comitê escolar ou o prefeito apareceu. Viemos aqui às centenas no mês passado para chamar sua atenção e ainda nem um único membro do comitê escolar apareceu. Todos vocês, como autoridades eleitas, concorreram com a plataforma de apoio ao trabalho sindical e à educação pública. Nós nos perguntamos: onde está esse apoio? Em vez disso, ele delegou as negociações, como é habitual, eu diria, ao seu representante, o superintendente escolar. Você ainda não ligou a câmera em nossas negociações do Zoom, muito menos falou. Na verdade, as nossas únicas negociações reais foram com o superintendente adjunto de finanças e operações. Um dos principais pedidos do comitê escolar, do qual você talvez não saiba, foi a revisão do calendário do ensino médio e profissional. Isto foi tão importante que foi formada uma força-tarefa conjunta para resolver os detalhes, acordados entre os professores e a administração. Contudo, o único representante da equipe de negociação do distrito naquela força-tarefa foi a estagiária do superintendente que completou seu estágio em maio. Embora você não possa optar por sair da negociação, estamos nos aproximando do final do ano letivo e eu precisava levar essas negociações a uma conclusão justa. No mês passado, um membro deste órgão acusou os professores de violarem as regras destas negociações. Na verdade, os professores foram chamados de pouco confiáveis, violando as regras de decoro desta casa. O que esse membro saberia se tivesse aparecido em qualquer parte do processo de negociação é que as regras básicas acordadas exigem que avisemos com 24 horas de antecedência antes de irmos a público, o que claramente fizemos. conforme fomos publicados na agenda do comitê escolar. Você sabe o que não é confiável? Não é confiável lançar acusações contra seus parceiros de negociação e insultá-los quando você nem sequer participou de nenhuma parte do processo de negociação. Não é confiável que o prefeito distorça o cronograma de negociação para fazer parecer que o MTA não estava disponível para se reunir até Novembro de 2021, quando os factos mostram claramente que o MTA solicitou formalmente a negociação em Outubro. Depois de concluir o MOA da COVID, a resposta da gestão não foi confiável. está a obter o endosso da Nossa Revolução, uma organização que tem professores, que se organiza para trabalhadores, professores e trabalhadores organizados, e depois tenta fazer com que os professores sejam removidos das reuniões públicas porque estão a exercer os seus direitos da Primeira Emenda à liberdade de expressão e de reunião. Não confiável é trair a confiança das pessoas que o elegeram ao não comparecer. No mês passado nos sentimos desrespeitados e subestimados. Agora nos sentimos irritados e traídos. Estamos perdendo muitos dos nossos colegas veteranos devido a mudanças de carreira porque uma das grandes recompensas do ensino foi a sensação de fazer algo especial para a comunidade, para o futuro e para as crianças. Não nos sentimos mais especiais. Nós nos sentimos banalizados e vocês nos fizeram sentir banalizados. Mesmo esta noite, outras pessoas poderiam conversar. Você nunca reconheceu nenhum de nós até estarmos na agenda. Você sempre nos coloca em último lugar. Nos meus anos, Nos meus anos como presidente deste sindicato e como professor nesta cidade de Medford, durante mais de 30 anos, quando subimos a este pódio para falar, as regras foram suspensas e pudemos falar. Agora você nos faz esperar. É esse o respeito que você deseja dar aos seus professores? É assim que você nos vê? Somos cidadãos de segunda classe. Isso é tudo? Se for assim, sinto muito pela cidade de Medford. Só temos uma pergunta. O que você vai fazer para resolver isso? Faltam apenas mais três semanas para o final do ano letivo. Quando você vai aparecer? Os meus professores, os nossos professores, a Associação de Professores Metodistas de Massa, está disposta a fazer tudo o que for necessário para obter um contrato justo e equitativo. Pedimos o seu apoio, pedimos a sua ajuda. Compartilhei com todos vocês que acreditamos que existe flexibilidade financeira para fornecer um contrato justo e equitativo. contrato sobre aumento do custo de vida. Nós, o MTA, vamos compartilhar e revisar esse PowerPoint com você. Baseamos tudo isto no orçamento para 2021-22. Então nem olhamos o livro orçamentário de 2022, porque ainda não vimos o livro orçamentário. Então é nisso que nos baseamos. Então, gostaria de apresentar dois dos meus, bem, vou começar, mas dois dos membros da minha equipe de negociação, gostaria de deixar vocês falarem sobre isso. Sr. Anthony Guillén e Sra. Jennifer Regano.
[Anthony Geehan]: Espero que sim. Aí está. Obrigado, Charlene. Meu nome é Anthony Gann. Eu trabalho na 489 Winthrop Street, Medford High School. Caso você não saiba. Gostaríamos de começar a premissa dizendo que nos preocupamos profundamente com a saúde financeira dessas escolas a longo prazo. Não nos adianta ter objetivos de curto prazo. Estamos aqui para o longo prazo. Espero estar aqui durante a maior parte do resto da minha vida. e também o Sr. Garner. Analisámos cuidadosamente as finanças e concluímos que há espaço suficiente para conseguir um aumento justo do custo de vida. Se pudéssemos ir para o próximo slide. Análise cuidadosa do livro orçamentário financeiro do Fed para 2022 revela capacidade por um aumento de $ 962 no custo de vida para o MTA. Isso equivale a um aumento aproximado de 2,25% no custo de vida. Isso é custo de vida, isso é longevidade, orientação, diplomas avançados, novos passos, novos cargos. Continuar. Portanto, nossa solicitação atual, nossa posição para o ano fiscal de 2022, é um aumento de 4% no custo de vida. Analisamos que atualmente tem capacidade de faturar 2,25%. Isso é uma diferença de $ 727.679. Você pode continuar. Então, onde vamos compensar a diferença? Gostaria de chamar sua atenção para o primeiro quadrado. Isto deve ser encarado como um guarda-chuva. custo do financiamento escolar. O segundo quadrado é uma carta da Secretaria de Educação, que afirma que os recursos da ESSER podem ser usados para cuidar de professores e aumentar o custo de vida. O Departamento de Educação concedeu três rodadas de financiamento do ESSER, representando US$ 8,3 milhões. Os fundos necessários para atender ao nosso pedido de 4% em 2022 estão de volta, vamos ver se consigo acertar desta vez. $ 727 e seis, não. Peça ao professor de inglês para fazer os números. Tudo bem. Aqui projetamos a sustentabilidade. O preto nesse gráfico representa o financiamento da ESSER, que entendemos ser limitado. O que é levado em consideração depois disso é o dinheiro do Capítulo 70. Esse dinheiro do Capítulo 70 apoiará nossos aumentos de COLA. Esse dinheiro do Capítulo 70 foi aprovado através da Lei de Oportunidades Estudantis e aprovado através de outros fundos. Avançar.
[Jenny Graham]: Posso adicionar mais alguma coisa?
[Charlene Douglas]: Avançar.
[Jenny Graham]: Posso adicionar mais alguma coisa?
[Charlene Douglas]: Então, se você olhar para o que você vê na sua frente, é isso e não posso porque sou cego, mas se você olhar para isso, verá que o dinheiro para os estudantes, Capítulo 70, que foi algo que este comitê apoiou, e queríamos ter esse aumento, era a Lei de Oportunidades para Estudantes pela qual trabalhamos muito, muito duro, que você apoiou, você vê que aumenta significativamente a cada ano. Então, quando chegarmos ao ano, acho que será 2020, cinco, ou 2026, que quaisquer fundos ESSER que precisarmos usar estarão então, em 2025, quaisquer fundos ESSER que precisarmos usar estarão claramente disponíveis no financiamento do Capítulo 70.
[Anthony Geehan]: Obrigado. Vamos para o próximo slide. A cidade de Medford investe, segundo nossas estimativas, 37,4% do orçamento municipal. com base em dados expirados de 2020 que estavam disponíveis. Estes foram os dados mais recentes que estavam disponíveis para nós. Isto é superado por Belmont, Malden, Arlington, Taunton e Everett. A cidade de Medford tem espaço e deve continuar a aumentar o seu investimento nas escolas públicas. Avançar. Agora gostaria de compartilhar uma citação do prefeito Kern. Isso foi retirado do patch de junho de 2021. Você afirmou que, com uma perspectiva financeira mais sustentável, tenho orgulho de dizer que, graças ao trabalho árduo da Superintendente de Escolas, Dra. Marice Edouard-Vincent, de toda a equipe de administração escolar, e com o trabalho árduo e o apoio unânime do Comitê Escolar de Medford, estamos propondo um aumento significativo no apoio às nossas escolas para o próximo ano. Isso foi em junho de 2021. Tudo bem, vá em frente. Concluindo, a Associação de Professores de Medford compartilha esta informação com base nos fatos que temos diante de nós. Estes factos incluem que, por lei, o financiamento monetário do Capítulo 70 de Medford aumentará dramaticamente. O governo federal incentiva os distritos a usarem os fundos do ESSER para aumentar a remuneração e retenção permanente dos professores. E a cidade tem a capacidade e a vontade de aumentar os gastos com as nossas escolas. Uma remuneração maior melhora os resultados dos alunos. Encorajamos o comitê escolar a discutir isso mais detalhadamente com a equipe de negociação da NCAA. Esperamos ver alguns de vocês amanhã, quando começarmos as negociações.
[Charlene Douglas]: Você tem alguma dúvida? Da última vez eu me afastei e quero fazer isso desta vez. Você tem alguma dúvida? Alguma preocupação sobre nossa apresentação? Alguma coisa que você acha que está deturpada aí?
[Jenny Graham]: Prefeito? Membro Graham? Eu só tinha algumas perguntas e queria ter certeza de que estamos na mesma página sobre alguns números.
[Charlene Douglas]: Então deixe-me, deixe-me, posso abri-lo no meu computador? Por favor, me dê um segundo, porque não consigo ver isso. Mesmo com os óculos. Esses olhos de 65 anos não são mais o que costumavam ser. Bem.
[Jenny Graham]: Bem, quero começar dizendo que concordo com você que Medford tem espaço para priorizar a educação. Esta comissão não pode fazer isso. Então tudo o que podemos fazer é pedir e sinto que fazemos isso todos os anos. Então estamos com você, eu estou com você. Acho que a cidade precisa fazer mais pela educação e estamos prontos para gastá-lo assim que isso se concretizar. Dito isto, algumas perguntas. 906962 é aproximadamente equivalente a um aumento de 2,25% no custo de vida do livro orçamentário do ano fiscal de 22. A minha pergunta é: isso deixa fundos disponíveis para todos os outros funcionários que têm contratos não negociados?
[Charlene Douglas]: Acho que sim, porque o que dizia, se você ler, diz análise por custo de vida orçado para outras unidades. Então incorporamos todas as outras unidades: longevidade, mentoria, graus avançados, novos cargos, aumentos de step lane.
[Jenny Graham]: Ok, então colocamos tudo isso lá, ótimo e incluímos, e isso dá 2,25%, o que dá uma calculadora de 2,25%. Obrigado. Segunda pergunta. Eu vi o comunicado de imprensa Secretário de Educação Cardona, certo? É um comunicado de imprensa e fala em alto nível. A minha compreensão dos regulamentos que foram promulgados desde o DESE fornece muitos qualificadores sobre como o dinheiro do ESSER pode ser usado e usá-lo explicitamente para pagar diretamente o COLA não está na lista. Agora, isso não quer dizer que o ESSER não possa ser usado de várias maneiras para compensar. professores para assuntos relacionados à pandemia. Mas o meu entendimento dos regulamentos do DESE é que São muito mais profundos do que o comunicado de imprensa do secretário Cardona. Esse também é o seu conhecimento dos padrões DESI?
[Charlene Douglas]: Não, não é, porque fizemos algumas pesquisas e compartilhei o comunicado de imprensa real, e posso compartilhá-lo com você. Não creio que tenha sido uma declaração, foi uma declaração de 10 páginas, ou acho que sim, não me lembro o número exato de páginas, mas ele disse isso, e ficou claro que quando esse dinheiro fosse dado às cidades e vilas, isso poderia ser usado porque da preocupação da grande maioria dos professores que abandonam esta profissão e dos que não ingressam nela, professores jovens, professores veteranos. Temos professores saindo este ano com 72% da aposentadoria. Eles não esperam atingir esses 80%. Três professores vieram até mim e me disseram isso. Não posso mais fazer isso, Shalini. Eu simplesmente não consigo fazer isso. E isso me entristece. Isso realmente me entristece. Porque eu fiquei além desse tempo. E muitos de nós já o fizemos, mas não agora que os dias estão contando. E por que isso?
[Jenny Graham]: Ok, mais algumas perguntas. Só quero ter novamente a certeza de que compreendi os números, por isso o orçamento para 2022 é de 2,25%. Correto. Bem. Vocês todos ficaram sentados aí, eu sei que acabaram de ouvir uma apresentação muito feia sobre nosso orçamento para o próximo ano, onde há um déficit de US$ 1,4 milhão.
[Charlene Douglas]: Correto.
[Jenny Graham]: Portanto, as perspectivas vão piorar no próximo ano. E parece que a situação também vai piorar no próximo ano.
[Charlene Douglas]: Então o que não entendo é que o orçamento do ano passado foi de 61 pontos, certo? Foram 67.000? Bem. Então, vamos subir dois milhões para 69. Isso está planejado? Bem. Então estamos aumentando para 69, mas eu não tenho, para olhar isso de forma inteligente, preciso ter toda essa informação. Não posso responder a algo que não tenho. Eu tenho todos os decks de slides e tudo mais. Ainda não temos livros de orçamento. Acho que você não está pronto, não é? Não há compreensão. Infelizmente, parece que temos muitos cortes a fazer antes de o orçamento ser registado. Espero que, se você sabe, corte, Na educação, por que simplesmente não fecham as escolas? Por que você não monta um grande parque e nos deixa brincar o dia todo? Por que você não está falando sério? Eu poderia continuar falando sobre algumas das lutas pelas quais esses professores passaram. Posso falar sobre o dia de desenvolvimento profissional em que 627 de nós sentamos e ouvimos uma apresentação sobre equidade e diversidade. Esse é o nosso profissional. Eu poderia continuar e dizer o quanto nos sentimos desvalorizados como professores, mas não vou fazer isso. Vou te dizer que eles estão com raiva e eu não sei disso. E se você eliminar os professores, não faço ideia. Eu nem sei o que fazer, nem tenho resposta para isso. Você falou sobre nossos paraprofissionais, as pessoas com salários mais baixos, US$ 17 mil por ano, alguns deles ganham. Não temos nem paraprofissionais, quantos professores tem aqui. Posso fazer esta pergunta? Quantos dos meus professores aqui este ano têm alunos que não tiveram um profissional individual? Charlie, Srta. Douglas, se puderem falar ao microfone. Eles também não tinham paraprofissional, um a um, na sala de aula, estavam sendo contratados para cobrir substitutos. Quantos professores aqui vivenciam isso regularmente?
[Jenny Graham]: Ficar de pé.
[Charlene Douglas]: Se isso não economizar volumes, não sei o que acontecerá. Meus professores, eu sei que houve alunos cujos IEPs eu nem quero discutir, mas não sei. Não existe auxílio individual, não é jogado neles, não é cumprido. O que estamos fazendo aqui como distrito? Nós realmente nos importamos com os alunos? Nós realmente fazemos isso? Nós realmente nos importamos com os alunos esta noite? E isso pode não resolver bem, mas sério? Reconhecemos nossos alunos difíceis no boletim enviado para casa esta semana? Não. Finalmente dissemos algo depois que todos foram reconhecidos? Sim. Por que? Você responde a essa pergunta. Vou deixar você tomar essa decisão. É por isso que nos sentimos desprezados e respeitados. E esta noite professores de Curtis Tufts vieram até mim e ficaram magoados porque seus alunos têm grandes necessidades, grandes necessidades, sério, se você quiser falar sobre grandes necessidades, quais são elas? Caso contrário, são os nossos alunos mais necessitados e esses professores trabalham incansavelmente com esses alunos. e eles se formaram, que conquista para esses alunos. Eu sei, eu sirvo esses alunos.
[Jenny Graham]: Posso fazer mais uma pergunta e depois passar a palavra para outra pessoa? Eu sei que como parte da discussão, não estamos, no mesmo lugar sobre as filas salariais, é por isso que você está aqui, certo? E só quero dizer que, embora adore passar tempo com todos vocês nas noites de segunda-feira, preocupo-me profundamente com as crianças deste distrito. E é por isso que faço esse trabalho. E acho que meus colegas compartilhariam esse sentimento. Adoro sair com todos vocês nas noites de segunda-feira, mas também me preocupo com as 4.000 crianças deste distrito e não concordo com os cortes que eles vão nos pedir para fazer. Eu não concordo com isso. Eu não concordo com isso. Eu nunca estive bem com isso. Votei não no último orçamento que cortou demasiado e farei novamente. Essas seis pessoas não podem fazer nada a respeito. Então, como chegamos a esses US$ 8 milhões? Como chegamos lá? De repente, estamos conversando como da última vez. Sra. Douglas, eu queria dizer, sei que não estamos na mesma posição sobre esses aumentos salariais, mas o distrito propôs uma forma que nos permite usar os fundos do ESSER que são permitidos pelo regulamento do DESE para fornecer estipêndios. aos seus professores durante dois dos anos. E eu sei que não é assim, por favor, deixe-me terminar. Eu sei que isso não é o ideal. Reconheço plenamente as suas limitações. Contudo, não podemos utilizar esse dinheiro se não for uma utilização defensável e admissível. E isso pode ser o compromisso que precisamos de pensar e explorar neste momento, enquanto enfrentamos um défice surpreendente de 1,4 milhões de dólares aqui em Medford. Deveríamos fazer muitas coisas como comunidade para consertar isso e não ter que fazer isso novamente. E como eu disse, estou pronto para pisar no chão para aquela revisão de dois anos e meio que irá consertar isso estruturalmente. Mas até então, eu perguntaria a você. distrito, pense em como usar esse dinheiro de forma permitida para cumprir a proposta que está na mesa. E gostaria de pedir a todos que pensassem em como podemos fazer isso funcionar. Porque se fosse o meu bolso seria diferente. Não podemos, esta comissão não pode gastar dinheiro que não temos. Então eu quero ter certeza de que todos vocês sabem Nós, eu reconheço plenamente que aquela proposta não é a ideal, eu entendo isso, mas não há nada de ideal nessa situação em que nos encontramos e eu sinto muito e realmente espero que a cidade encontre uma maneira de fazer isso melhor à medida que avançamos porque não podemos, não podemos continuar a ter essa conversa como se estivéssemos fora, sem coisas para cortar.
[Charlene Douglas]: Então, uma das coisas e você sabe, não obtive detalhes suficientes. Poderíamos investigar isso, mas obviamente com uma proposta de substituição de dois e meio por cento, o valor das nossas propriedades aumentou significativamente. Quer dizer, estamos vendendo barracos na cidade por milhões de dólares, certo? Vamos ser honestos, ok? Quer dizer, tenho uma casa na cidade que me pertence. Quer dizer, precisa de algum trabalho, mas eu sei que poderia ganhar um milhão pela minha cabeça e sei que precisa de trabalho, ok? Então esse aumento no valor da propriedade Aumento de impostos, 2,5%. Nós não fazemos isso. Não reavaliamos. Não olhamos para esse aumento de 2,5%. Então, alguém pode resolver isso? Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: O membro McLaughlin estava esperando para falar. Você tem uma resposta? Não, não tenho resposta para isso.
[Melanie McLaughlin]: Tenho outra coisa que gostaria de comentar. Se você quiser responder.
[Paul Ruseau]: Se eu vir isso na casa do meu bairro, do outro lado da rua, que acabou de ser vendida por US$ 1,1 milhão, e me pergunto: o que está acontecendo? Mas devido à proposição dois e meia, podemos tributar mais aquela casa, mas temos de tributar menos outras casas porque não podemos aumentar os nossos impostos mais de dois e meio por cento. Portanto, não importa se um quarto da cidade vendeu as suas casas que foram compradas e pagas há 30 anos, por um preço que agora parece incrível. Portanto, se vendêssemos todas essas casas por milhões de dólares cada, os impostos subiriam exatamente 2,5% de qualquer maneira.
[Charlene Douglas]: Então não reavaliamos as propriedades?
[Paul Ruseau]: Reavaliamos.
[Charlene Douglas]: Mesmo aqueles que não vendem? Claro. Nós reavaliamos.
[Paul Ruseau]: Foi assim que aconteceu este ano. Os impostos de algumas pessoas diminuíram porque aquelas casas de milhões de dólares estão pagando impostos adequados sobre o preço de venda. Mas porque não podemos cobrar mais impostos do que os do ano passado, dois e meio por cento a mais do que no ano passado. Temos que subtraí-lo dos impostos sobre a propriedade de outra pessoa. É um absurdo? Todo o sistema é absurdo. E honestamente, eu realmente não consigo entender isso. Sim. Estou preocupado com o quão maluca é a lei, mas, no total, o valor total da receita arrecadada de propriedades de tecnologia de imóveis residenciais não pode subir mais do que dois anos e meio. E não importa se alguém entrou e começou a pagar 10 milhões de dólares por cada casa da rua, vai pagar muitos impostos, alguém vai pagar menos. para compensar o aumento em um só lugar. É uma loucura e é nojento, francamente.
[Charlene Douglas]: Muito bem, espero vê-lo amanhã e podemos realmente discutir isso. E trarei algumas dessas informações e minhas dúvidas também. Eu simplesmente não tenho tudo disponível na minha frente agora. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Sra. Douglas, pela apresentação. Queria apenas comentar algumas coisas que também foram ditas para as pessoas que estão aqui. Ainda durante a presidência, quero concordar com o meu colega que nos preocupamos profundamente com os nossos filhos, os nossos professores, os nossos professores assistentes e o nosso pessoal. Eu acho que é realmente louvável que você defenda os pais aqui. Apreciei as pessoas que fizeram isso. Espero que você continue fazendo isso. US$ 17.000 por ano não é um salário digno. US$ 50 por dia não é um salário mínimo. E como cuidadora de uma criança com deficiência intelectual e de desenvolvimento, posso dizer-lhe como esse trabalho é difícil do ponto de vista pessoal. Então, quero dizer que acho muito importante que vocês façam isso e realmente aprecio isso. Também quero dizer que se olharmos para um orçamento de 71,67 milhões de dólares e 55 milhões de dólares são para pessoal, temos aproximadamente 12 ou 13 milhões de dólares para gastar no resto do distrito. Então, como cortamos esse bolo? Como decidimos quem recebe o quê, quando, onde e quando todos querem mais? E então, você sabe, novamente, enquanto falamos um do outro com compaixão, esperançosamente com alguma empatia, vendo as coisas da sua perspectiva. Peço também que você veja as coisas por essa perspectiva também, ninguém está fazendo esse trabalho aqui porque, sabe, rende muito, ou porque sabe, pela notoriedade dos amigos, acho que não.
[Charlene Douglas]: Isso vale para mim. Estou aposentado. E se você quiser saber qual foi o meu salário, é muito menor que o seu. E faço isso realmente porque me preocupo com esta cidade. E eu me importo com essas pessoas.
[Melanie McLaughlin]: Então, voltando ao ponto de nos preocuparmos com nossos filhos, acho que todos nós nos preocupamos com nossos filhos. E espero que possamos avançar juntos com isso em mente. Obrigado.
[Charlene Douglas]: Obrigado. Existem outras perguntas? Ok, terminei. Acho que pode haver outras pessoas que queiram conversar, mas já terminei.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado.
[Jamie Taylor]: Olá.
[Breanna Lungo-Koehn]: Olá.
[Jamie Taylor]: Nome e endereço de registro, por favor. Jamie Taylor. Eu ia dizer que moro na escola, mas Anthony entendeu minha piada. Então, 47 Burnside Street em Medford. A palavra sem precedentes foi usada inúmeras vezes desde março de 2020 por administradores e autoridades municipais para descrever os esforços que estão sendo feitos pelas Escolas Públicas de Medford. Quando o e-mail foi enviado em 12 de março de 2020 notificando a comunidade das Escolas Públicas de Medford sobre seu fechamento temporário de duas semanas, seus professores entraram em ação. Eles se reuniam diariamente com seus alunos via Zoom, entregavam trabalhos de casa nos apartamentos, organizavam desfiles de carros para que pudessem ver seus alunos e dizer o quanto sentiam falta deles. Duas semanas rapidamente se transformaram em três meses e os professores continuam a ajudar seus alunos todos os dias. No último dia de aulas, 15 de junho, numa ação inédita, mais de 100 educadores de escolas públicas receberam uma carta de rescisão. Um ano letivo sem precedentes começou em 30 de agosto de 2020. Nos meses seguintes, os professores adaptaram-se a vários modelos de aprendizagem diferentes com o mínimo de aviso prévio ou apoio instrucional dos administradores. e continuar a fornecer aulas significativas e envolventes para uma ampla gama de alunos e circunstâncias. Os professores foram submetidos a experiências inéditas em sala de aula e no campo da educação, mas ainda assim perseveraram. Este ano letivo pode mais uma vez ser descrito como sem precedentes, com as necessidades emocionais e acadêmicas dos alunos em níveis nunca antes vistos. Apesar disso, os professores continuam a servir os seus alunos e continuam a cumprir e exceder as suas obrigações contratuais. Agora, porém, os professores trabalham sem contrato há nove meses. Espera-se muitas vezes que os professores sigam a narrativa de que estão dispostos a submeter-se a condições de trabalho desafiantes e degradantes porque o fazem pelas crianças. No entanto, fazê-lo apenas pelas crianças simplesmente não é sustentável nestes tempos sem precedentes, em que estamos a ser desrespeitados pela nossa administração distrital. Uma das coisas mais importantes que o distrito pode fazer pelas crianças é apoiar os professores para que possam apoiar os alunos. A pandemia foi e continua a ser difícil, muito difícil para as famílias de Medford e também tem sido difícil para os professores de Medford. Muitos decidiram reformar-se mais cedo, outros optam por abandonar o distrito e até a profissão docente. Se Medford quiser reter os professores que mantiveram a comunidade à tona durante o auge da pandemia, não precisa de ir além da sua cabeceira. O MassTED das Escolas Públicas de Medford afirma ser uma parceria educacional de apoio entre a escola, a família e a comunidade. Os professores estão apelando aos membros do Comitê Escolar Comunitário de Medford e às autoridades municipais que prometeram defender os sentimentos das Escolas Públicas de Medford para agora mostrarem seu compromisso com a promessa que fizeram quando concorreram ao cargo. Esperamos que com o seu apoio e colaboração possa ser, como dizem constantemente os nossos superintendentes, um grande dia para voltar a ser um Mustang.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Alguma outra pergunta do comitê? Se não houver outros comentários de ninguém na audiência, nenhum professor, nenhum membro do comitê escolar, não há perguntas.
[SPEAKER_05]: O que.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vamos continuar com o negócio. Temos uma política de código de vestimenta aprovada pelo subcomitê de política de regras em movimento 525 2022 para ser aceita. Sim. Lembre-se, se você quiser ir para a página três e pudermos, você pode sempre sair comigo se eu apreciar.
[Paul Ruseau]: Acabamos de adotar regras que exigem duas leituras das políticas, e embora eu ache que não há problema em alterar a leitura das atualizações das políticas. Penso que uma política completamente nova desta natureza precisa de ser lida. Só que desta vez, na próxima vez, espero que possamos estimular a leitura. Então, obrigado a todos. Esta é a política de código de vestimenta que aprovamos no Subcomitê de Regras e Políticas em 25 de maio e começarei agora. É política do comitê que o aluno e seus pais, responsável ou cuidador sejam os principais responsáveis por determinar a vestimenta, penteado, joias e itens pessoais do aluno, por exemplo. mochilas, bolsas para livros. As escolas são responsáveis por garantir que as roupas, penteados, joias e itens pessoais dos alunos não interfiram na saúde ou segurança de nenhum aluno e não contribuam para um ambiente hostil ou intimidador para qualquer aluno. Os valores fundamentais. Em relação ao vestuário dos estudantes, os valores fundamentais do distrito são os seguintes. Os alunos devem ser capazes de vestir e pentear o cabelo para a escola de uma forma que expresse a sua individualidade, sem medo de disciplina desnecessária ou vergonha do corpo. Os estudantes têm o direito de serem tratados de forma equitativa. A aplicação do código de vestimenta não criará disparidades, reforçará ou aumentará a marginalização de qualquer grupo, nem será aplicada de forma mais estrita contra os estudantes devido à identidade racial, etnia, identidade de género, expressão de género, inconformidade de género, orientação sexual, identidade cultural ou religiosa, rendimento familiar, tamanho ou tipo corporal, ou maturidade corporal. Alunos e funcionários são responsáveis por gerenciar suas distrações pessoais. Os alunos não devem enfrentar barreiras desnecessárias para frequentar a escola, o código de vestimenta universal que os alunos devem usar. Um, um top, que pode ser uma camisa, blusa, suéter, moletom, regata, etc., calças, calças, shorts, saia, vestido, etc., e sapatos. Esta política permite requisitos adicionais de vestimenta para os alunos quando necessário para garantir a segurança em determinados ambientes acadêmicos, por ex. cursos de educação física, ciências ou CTE, bem como recreio. Além disso, esta política permite uma variação razoável no traje exigido pelos alunos para participar de atividades como natação ou ginástica. Os alunos não podem usar roupas, joias ou itens pessoais contidos nelas. que sejam pornográficos, contenham ameaças ou promovam conduta ilegal ou violenta, como o uso ilegal de armas, drogas, álcool, tabaco ou apetrechos para drogas. Demonstrar associação ou afiliação com grupos de ódio e/ou usar discurso de ódio direcionado a grupos com base em raça, etnia, gênero, orientação sexual, identidade de gênero, afiliação religiosa ou outros grupos protegidos. Mostrar intencionalmente partes íntimas, mamilos, órgãos genitais ou nádegas, ou roupas íntimas, com exceção das alças do sutiã. As roupas devem cobrir as partes íntimas com material opaco que não possa ser visto através do material. Cubra itens que cubram o rosto do aluno na medida em que ele não seja identificável, exceto roupas, chapéus usados para fins religiosos ou médicos, ou que demonstrem associação ou afiliação a gangues. As roupas usadas em observância à religião do aluno não estão sujeitas a esta política. Roupas que exibam palavrões ou outras vulgaridades podem perturbar o ambiente de aprendizagem. Os líderes escolares reservam-se o direito de abordar as interrupções caso a caso. Aplicativo. Esta é a seção final dos Princípios Stone necessária para garantir que todos os funcionários conheçam e compreendam os valores fundamentais e as diretrizes associadas a esta política. Os funcionários farão esforços razoáveis para evitar impor disciplina de código de vestimenta a indivíduos na frente de outros alunos. Os funcionários envidarão esforços razoáveis para limitar a ação disciplinar, ou seja, disciplinar ou remover os alunos da aula como resultado do uso de roupas que violem esta política, a menos que as roupas criem uma perturbação substancial no ambiente educacional, representem um perigo para a saúde ou segurança de outras pessoas, ou contribuam para uma violação das regras de conduta dos alunos, tais como assédio malicioso ou a proibição de assédio, intimidação e bullying. Além disso, nenhum aluno será considerado uma distração devido à aparência ou vestimenta. As consequências típicas de uma violação desta política podem incluir a conduta dos pais, responsáveis, cuidadores, ou conferência de encaminhamento e diretriz para cobrir a troca ou remoção de roupas não conformes. Um aluno pode ser solicitado a sair da sala de aula brevemente para trocar de roupa. O diretor ou pessoa designada notificará os pais, responsáveis ou cuidadores do aluno sobre a resposta da escola às violações da política do código de vestimenta do aluno. E se eu puder fazer um comentário rápido, quero agradecer muito, além dos membros do comitê de regras. e Subcomitê de Políticas, Membro Graham e Membro McLaughlin. Também quero agradecer muito aos alunos da Andrews Middle School, ao Sr. Scimante e à Sra. Aula de Baleia. Eles trabalharam neste projeto sobre o código de vestimenta em torno dos capuzes. Esse era o seu ângulo. E claro, com esta política, serão permitidos capuzes e chapéus. E não posso agradecer o suficiente porque você também forneceu feedback que foi muito útil para ajustar esta política. Eu também recomendaria que as pessoas ouvissem o podcast No Caps, que foi finalista da NPR. E acho que houve uma nova versão do podcast Medford Bites há dois dias, que é novamente sobre esta política. Obrigado a todos os alunos, funcionários e professores que ajudaram vocês. Obrigado.
[Jenny Graham]: Moção para aceitar a primeira leitura.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aceitar a primeira leitura do deputado Graham, apoiada pelo deputado McLaughlin. Você quer fazer uma chamada? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? A primeira leitura é aprovada. Oferecido pelo membro Graham, 2022-36 sob novos negócios, resolveu que a administração fornecesse relatório dos resultados do mapa NWEA ao comitê escolar por série e subgrupo cada vez que o mapa MAP é administrado. Atualmente, três vezes por ano, o relatório mostrará a progressão dos resultados ao longo do ano letivo e incluirá um resumo das ações que estão sendo tomadas para agir sobre os resultados. O relatório será fornecido no máximo 30 dias após a conclusão da rodada de testes do mapa. Membro Graham. Aprovação.
[Jenny Graham]: Moção para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Apoiado pelo Representante Ruseau. Todos aqueles a favor?
[Jenny Graham]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Todos aqueles que se opõem? Os Ayes o tem. Oferecido pelo Membro Ruseau, Membro Graham, 2022-37, Considerando que a melhor maneira de ajudar as famílias trabalhadoras e construir uma economia mais forte para todos nós é garantir que tenhamos escolas públicas de qualidade para nossos filhos, ensino superior público acessível e um sistema de transporte confiável, enquanto os alunos precisam de uma educação completa baseada em um currículo rico e variado. isso inclui ciência, tecnologia, engenharia e matemática, STEM, música, arte e atletismo, enquanto são necessários grandes investimentos na educação pública para ajudar os estudantes a recuperarem académica, social e emocionalmente da pandemia da COVID-19, enquanto as propinas e propinas nas nossas universidades públicas estão entre as mais altas do país, e os estudantes são forçados a contrair dívidas enormes para obterem um diploma. Embora para Massachusetts competir com outras regiões do país e do mundo, precisamos de transportes modernos e confiáveis, estradas e pontes mais seguras, transporte público que funcione e formas seguras de caminhar e andar de bicicleta pela cidade. Considerando que temos um grande acúmulo de pontes, túneis, estradas e infraestruturas de transporte público negligenciadas e estruturalmente comprometidas que necessitam de reparação. Considerando que são necessárias novas receitas estatais para reconstruir estradas e pontes em ruínas, melhorar as nossas escolas públicas desde a pré-escola até à faculdade, investir em transportes públicos rápidos e fiáveis, tornar o ensino superior público acessível e expandir as oportunidades para caminhadas e ciclismo saudáveis. Embora Massachusetts precise de novos investimentos nos nossos sistemas públicos de educação e transporte, mesmo antes da pandemia da COVID-19. E agora esses investimentos são mais necessários do que nunca para conduzir a nossa economia a uma recuperação equitativa e duradoura. E embora os residentes com rendimentos mais elevados da nossa Comunidade, cujo património líquido colectivo disparou nos últimos anos, paguem menos porcentagem de sua renda em impostos estaduais e locais do que o resto de nós e claramente temos a capacidade de pagar um pouco mais pelo investimento que todos precisamos agora, então, por favor, resolva que o Comitê Escolar de Medford apoie a proposta de alteração da parcela justa que criaria um imposto adicional de 4 pontos percentuais sobre rendas anuais superiores a US$ 1 milhão e dedicaria os fundos arrecadados por este imposto à educação pública qualificada e de qualidade, faculdades e universidades públicas acessíveis e reparo e manutenção de estradas. pontes e transporte público. Membro Ruseau, Membro Graham.
[Paul Ruseau]: Obrigado, prefeito. Eu diria que fala por si que você é a boneca falante. Portanto, a alteração da partilha justa estará em votação neste outono e apelo a todos que votem a favor dela porque irá adicionar um imposto adicional de 4% para aqueles com rendimentos superiores a um milhão de dólares por ano. Para a maioria de nós, é difícil conceituar o que isso significa, mas esses 4% extras serão usados para escolas e estradas. Acabamos de ter uma noite muito interessante sobre falta de rendimentos. Então seria bom aliviar um pouco desse fardo que vem do Estado. Por isso peço a todos que considerem apoiar isto, não apenas esta noite, mas quando falarem com os vossos amigos e familiares e eles perguntarem: o que é esta alteração de partilha justa? Estamos falando apenas de receitas superiores a um milhão de dólares. Então, se você tem um milhão de dólares no banco, isso não é renda. São pessoas que recebem um salário anual superior a um milhão de dólares. Portanto, 4% não é muito dinheiro, mas vai somar, não me lembro quantos milhares de milhões de dólares para a educação. Moção para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Graham, apoiada pelo membro Ruseau. Todos aqueles a favor?
[John McLaughlin]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Os relatórios solicitados são o número nove, número, desculpe, 11. Atualização de 2022-27 sobre a implementação do mapa NWEA fornecida pelo membro Sharon Hayes, membro Melanie McLaughlin e membro Mima Stone em nossa reunião de 21 de março de 2022.
[Paul Ruseau]: Acho que ainda não está pronto. Acho que talvez queiramos ter uma atualização de regras na próxima vez para indicar quando as coisas estão aqui para serem movidas e quando estão realmente prontas. Mas chegaremos a isso no próximo ano. Entendido.
[Breanna Lungo-Koehn]: e depois número 12 como condolências. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas condolências à família de Angela Modica, funcionária do Medford Food Service na Medford High School e no refeitório da McGlynn School. Todos nós podemos nos levantar para um momento de silêncio.
[John McLaughlin]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Nosso próximo encontro será na próxima segunda-feira, 13 de junho, às 18h. do comitê escolar regular aqui e de todas as câmaras memoriais do F. All Medford City Council e também por movimento de zoom para encerrar.