Transcripción generada por IA de la reunión del comité escolar regular - 6 de junio de 2022

[j0qza4ZNB3E_SPEAKER_18]: No hay sonido en Zoom ni nada. Estamos apagados.

[Edouard-Vincent]: Proyecto que haya estado haciendo en el Andrews este año, y espero escuchar más noticias el próximo año también. Así que gracias a los dos por venir esta noche.

[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Gracias. Creo que también hubo un proyecto en la escuela secundaria, al menos antes de la pandemia. Me preguntaba, ¿quién saca los contenedores de compost? En mi propia casa, eso a veces es un problema.

[Burke]: Es una compañía llamada Black Earth Composting. Entonces los tenemos a recogerlo.

[Ruseau]: Pero quiero decir, como, desde el edificio en el interior hasta el, supongo que va.

[Mustone]: El Sr. Zizzo tiene la mano.

[Lungo-Koehn]: Necesita estar en el micrófono. Gracias. Gracias.

[Zizzo]: Así que tuve un contacto con la Tierra Negra y el custodio me traería la papelera. Una vez a la semana, venían a recogerlo. Lo publicarían el jueves. Por lo general, lo recogen el viernes, en cualquier lugar entre la mañana y antes del almuerzo. Se volvería a colocar a la hora del almuerzo, y luego comenzaríamos la semana nuevamente. Entonces fue una colección semanal. Gracias. Seguro.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Muchas gracias. Buen trabajo, alcalde, miembro Graham.

[Graham]: Todos trabajaron con el Sr. Zizzo para descubrir cuál sería el costo para todo un año y eso fue $ 720 es correcto. Sí. Creo que es un gasto realmente razonable para que lo consideremos. Y esta noche vamos a hablar sobre el presupuesto. Y me gustaría pedirle a la administración que piense en encontrar una manera de financiar esto. Pero Violet es mi hija, divulgación completa, así que no quería ser la persona para hacer ese movimiento. Si alguno de mis colegas quisiera ayudarme.

[Kreatz]: Puedo movimiento. I Motion a Busque el presupuesto para el costo de los $ 720 para el año escolar que se presenta para los cubos de compost. Segundo.

[Lungo-Koehn]: Moción para investigar el presupuesto y ese costo del miembro Kreatz, secundado por el miembro McLaughlin. Miembro MUART, ¿le gustaría?

[Mustone]: Solo tenía la pregunta de que sé que una compañía de compost diferente tiene el contrato de la ciudad de Medford. Podemos consultar con ellos. Así que no sé si nos darían un descuento porque tienen toda la ciudad. Entonces, si pudiéramos investigar eso, estoy feliz de llamar. Sí, definitivamente podemos. Gracias.

[Ruseau]: Pregunta sobre la moción. Um, ¿fue eso para todas las escuelas? Uh, Kathy.

[Lungo-Koehn]: Demócratas. Oh, ¿es esto ahora? Son siete veinte para una escuela. Sí, esto es para una escuela. Bueno. Um, podemos explorarlo en todo el distrito. Explorar en todo momento. Sí. Si pudiéramos explorar en todo el distrito. Genial. Segundo miembro McLaughlin. Segundo. Um, todos los que están a favor?

[Graham]: Oportunidad.

[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias.

[Campbell]: Muchas gracias.

[Graham]: Moción para volver al orden regular de los negocios.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Vamos a revertir. Número cinco, agenda de consentimiento, facturas y nóminas, actas de la reunión del comité escolar regular del 5 al 16-2022, el comité de las actas de la reunión completa 5-24-2022 y las actas del comité escolar especial 5-25-2022. ¿Hay un movimiento en el piso para una moción para aprobar? Moción para aprobar. Por el miembro Kreatz, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Se pasa la agenda de consentimiento. Número seis, Informe de subcomités, reglas y políticas de la reunión del subcomité de la Reunión del Subcomité 525, 2022. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Muchas gracias. Entonces, el subcomité de Reglas y Política se reunió por tercera vez en la Política del código de vestimenta, que veremos más adelante en la agenda. Creo que, veamos, estaba allí, oh, solo había una edición menor en las actas que recomendaría. Dice que podemos prohibir algo cuando, de hecho, eso debería decir que no podemos. Enviaré el número de línea exacto. Pero aparte de eso, creo que los minutos hablan por sí mismos. Si alguien tiene alguna pregunta.

[Lungo-Koehn]: ¿Alguna pregunta o movimiento en el piso? Moción para aprobar las actas enmendadas. Por el miembro Graham, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Todos los opuestos, las actas están aprobadas. Número siete, informe de superintendente, actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Marice Edouard-Vincent, superintendente.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Buenas noches, nos encontramos esta noche en el 78 aniversario del Día D. El 6 de junio de 1944, las fuerzas aliadas cruzaron el Canal de la Mancha y comenzaron a reclamar el continente europeo. Esta fecha es importante ya que marcó un punto de inflexión en el Frente Occidental en la Segunda Guerra Mundial. Estamos agradecidos por la mejor generación cuyo heroísmo cambió el curso de la historia para el mundo. Además, me gustaría compartir que fue realmente un placer presenciar nuestra graduación de la escuela secundaria y la escuela secundaria vocacional el jueves por la noche en el estadio Hormel. Tanta felicidad y buena energía nos rodearon a todos, y realmente llenó mi balde. Quiero felicitar una vez más la clase de 2022. Sé que tendrán éxito en sus futuros esfuerzos. También quería tomarme un momento para recomendar y agradecer a nuestro equipo de béisbol de Mustang Boys. Ayudaron a colocar banderas en las tumbas de los veteranos en todo el cementerio de Oak Grove en preparación para el Día de los Caídos. Es gratificante ver a nuestros estudiantes atletas voluntarios para ayudar a nuestra comunidad en general, y especialmente para honrar a nuestros veteranos. Felicitaciones también están en orden para Ibrahim Ahmed, un estudiante de séptimo grado en la Escuela Intermedia McGlynn. Ibrahim ganó el concurso de estudiantes de problemas de matemáticas más difíciles. Fue presentado por Scholastic. La Fundación Actuary y la Fundación New York Life desafían a los estudiantes en los grados seis a ocho para resolver problemas matemáticos apropiados para el grado de varios pasos con situaciones del mundo real y personajes atractivos. El concurso energiza las percepciones de las matemáticas de los estudiantes con problemas de historia divertidos y desafiantes que combinan habilidades de razonamiento matemático con la escritura. Felicitaciones, un trabajo bien hecho. Además, de acuerdo con las felicitaciones, la Escuela Primaria McGlynn fue seleccionada para recibir el Premio al Desarrollo de la Colección de Premios del Libro Mathical. Este premio permitirá que la Biblioteca McGlynn expanda su colección de libros literarios de ficción y no ficción para alentar a los estudiantes a descubrir un amor por las matemáticas. Esta subvención de $ 700 fue otorgada por el Instituto de Investigación de Ciencias Matemáticas, MSRI, en asociación con School Library Journal. Entonces, a raíz de muchas tragedias múltiples recientes, creo que me corresponde mencionar que junio es el Mes Nacional de Concientización sobre Violencia de Gunes armadas. Claramente, la lucha por terminar con la violencia armada nunca ha sido más urgente. A pesar de los horrores en todo el país, En el transcurso del año pasado, el fin de semana, se produjeron otros 13 tiroteos masivos. No importa sus puntos de vista sobre las armas, debemos tratar de trabajar juntos para permitirnos que todos nos sentimos seguros, ya sea en una sala de cine, un edificio médico, en un concierto o una fiesta, en lugares de culto, una tienda de comestibles , y ciertamente nuestras escuelas. Si bien nuestros mayores se han graduado, el MET para las escuelas públicas todavía tiene una serie de eventos planeados. Mañana, el 7 de junio, es el Readathon en toda la ciudad. Presentaremos premios a las seis en punto en la nueva biblioteca a todos nuestros lectores de primaria, y esperamos celebrarlo mañana por la noche en la biblioteca a las 6 p.m. También quiero agradecer a nuestros PTO que han participado activamente en ese proceso. El miércoles 8 de junio, es nuestra reunión de negocios de fin de año de CPAC de seis a 8 p.m. Se llevará a cabo por Zoom. CPAC presentará al Comité Escolar su informe de fin de año en la reunión del próximo lunes el lunes 13 de junio. El viernes 10 de junio, son los Juegos Olímpicos Junior. Los Junior Olímpicos están de regreso y se realizarán para todos nuestros alumnos de quinto grado en el Hormel Stadium de nueve a mediodía. Esperamos que muchos de ustedes, los miembros del comité escolar, el alcalde, los padres y los cuidadores, puedan venir a Hormel y animar a nuestros estudiantes. También el viernes 10 de junio, Es el picnic de oso de peluche de Medford Family Network de 10 a.m. a 2 p.m. en Victory Park. Sé que tendremos muchos funcionarios electos allí, incluido el alcalde, el comité escolar, el ayuntamiento y la delegación estatal. Estarán presentes. El sábado 11 de junio, la Medford Family Network organiza un camión de llenado con habitación para crecer en Medford High School de 1.30 a 3.30, lluvia o sol. Se están aceptando donaciones para nuevos artículos de bebé y niño pequeño de uso suave. Póngase en contacto con Marie Cassidy si tiene alguna pregunta al 781-393-2106. También el lunes 13 de junio, esa será nuestra próxima reunión del comité escolar regular a las 6pm. Junio ​​es el mes del orgullo. El jueves pasado, me alegró participar en la bandera del alcalde Lungo-Koehn que se cría aquí en el Ayuntamiento. Fue maravilloso ver que tantas caras diferentes de nuestra comunidad se unieran para celebrar y en conmemoración de nuestra comunidad, familia, familiares, amigos y vecinos LGBTQ, además de los vecinos. Este año, el tema del Mes del Orgullo es Juez of Joy. Sé que somos un director actual de diversidad, equidad e inclusión francis, las escuelas secundarias del Comité de Planificación de Métodos, GSA Comité del Grupo. Han planeado varios eventos este mes en toda la ciudad. Entonces, por favor, si está interesado, vaya al sitio web de la ciudad y a nuestro blog de la escuela para tener una contabilidad precisa de todos los eventos que se están llevando a cabo. Y hicimos que nuestros estudiantes hablaran la semana pasada. También quiero agradecer a los miembros a Hays y a todos los otros funcionarios electos que pudieron venir y participar en la ceremonia de elevación de la bandera. Para terminar, solo quiero compartir algunos comentarios sobre la seguridad. Se han producido varios correos electrónicos, a la luz de todos los eventos violentos que se han llevado a cabo en todo el país. Y los miembros de la comunidad en algunos de los correos electrónicos solicitan detalles sobre la seguridad y qué están haciendo las escuelas públicas de Metro. Hay cosas que las escuelas públicas de Metro hacen para mantener la seguridad. Mantenemos hacer ejercicios de incendios, estamos trabajando estrechamente y en colaboración con nuestro departamento de bomberos. Lo hacemos en los tiempos seleccionados, refugio en su lugar. Pero hay otras piezas de nuestros protocolos de seguridad que no anunciamos pública o formalmente, por lo que no lo tuve en la lista esta semana como un informe oficial, sino también en la reunión del próximo lunes. Proporcionaré más información guiada, información de seguimiento. Quiero que la comunidad sepa que trabajo muy de cerca con el Jefe Buckley y trabajo con nuestro equipo administrativo y siguiendo los protocolos de seguridad que deberían estar en su lugar. Así que quiero que la gente sepa que priorizamos la seguridad de toda la comunidad. Y es nuestro objetivo mantener a nuestra comunidad segura, lo más segura posible. Y entonces, quería decir que también había un equipo de seguridad en todo el distrito de que los administradores, administradores de educación especial, es un grupo colaborativo que se reúne y discute protocolos de seguridad, incluidos edificios y terrenos, y administradores seleccionados.

[McLaughlin]: Alcalde, punto de información.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Sí, solo con respecto al Comité de Seguridad Universal. Gracias por mencionar eso, el superintendente Edward-Vincent. Se reúne mensualmente. Ha estado sucediendo durante los últimos años. La misión es abordar los problemas de seguridad específicos para los estudiantes con discapacidades, especialmente durante los bloqueos y otros elementos, y muchas cosas han salido de ese comité, y también se reúnen trimestralmente con los directores. Genial, gracias.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Gracias, Dr. Edward-Vincent. Gracias Dr. ¿Hay un movimiento? No está en la agenda.

[Mustone]: Derek, ¿eres Derek? Muy bien, así que Derek y no he conocido en persona. Entonces Derek es un padre que tiene algunas palabras que le gustaría compartir si podría haber una suspensión para saber de él.

[Lungo-Koehn]: Moción para suspender las reglas del miembro McLaughlin, secundada por Stone, secundada por el miembro McLaughlin. Secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Nombre y dirección para el registro, por favor.

[Derek Anderson]: Derek Anderson, 16 Myrtle Street aquí en Medford. Gracias por el tiempo, solo quería comentar, y gracias, Superintendente, por sus comentarios. Lo aprecio. Voy a moderar las palabras que iba a usar aquí debido a la edad de algunas de las personas en la audiencia. Pido disculpas si hay alguna vaguedad o poco clara. Te envié a todos un correo electrónico. Si hay alguna falta de claridad, lea eso. Entonces, aunque espero que todos sean muy en serio la amenaza de violencia, y sé que no pueden compartir todos los detalles de eso, como padre de dos niños pequeños en nuestro sistema escolar, sentí que era Mi obligación de hacerte saber lo que siento es muy importante para mí. Y voy a hablar sobre las cuatro cosas más importantes que creo que están basadas en la evidencia para la seguridad. El número uno es la Asociación Americana de Consejeros Escolares, dice que necesitamos un concejal de ajuste por cada 250 estudiantes. Entonces podemos proporcionar a nuestros hijos. Las redes de apoyo emocional y los servicios de salud mental que necesitan para implementar programas anti-bullying basados ​​en evidencia. Entonces, ¿por qué la iniciativa Safe Schools informa que el 87% de los perpetradores dejaban evidencia de que eran víctimas de intimidación severa y a largo plazo, 87%? El 98% experimentó una pérdida personal con la que no pudieron hacer frente. Y la Asociación Americana de Asesoramiento también informa que el 78% tenía antecedentes de ideaciones suicidas. Estas son banderas rojas sobre las que podemos actuar, pero solo si tenemos a los concejales adecuados para hacerlo. Al proporcionar a los concejales para abordar la salud emocional y el acoso escolar, también abordaremos lo que la Asociación Americana de Asesoramiento ha identificado como la principal causa de este tipo de violencia. Mientras proporciona y mientras proporciona redes de apoyo que permitirán a nuestros hijos prosperar académica, social y personalmente, y hacer que toda la comunidad sea más segura y vibrante. Dos de cada tres de mis vecinos con niños en edad escolar ahora envían a sus hijos a las cartas debido a esto. Eso es inaceptable. Si no tenemos el dinero para los concejales que necesitamos, entonces le pregunto, el alcalde Lungo-Koehn, que presente una anulación de la Propuesta 2 1⁄2 para que podamos tener el dinero que necesitamos para esto. Segundo punto, y el último par de un poco más rápido aquí. Necesitamos brindar a nuestros concejales de ajuste la autoridad para que lideren la creación de equipos de evaluación de amenazas, para crear y promulgar el programa de evaluación de amenazas basado en la evidencia, para identificar quién podría estar en crisis, evaluar ese riesgo e intervenir, particularmente enfocándose en proporcionar acceso para apoyar redes y servicios de salud mental. Este programa debe crear sistemas para recopilar información sobre amenazas, incluidas las líneas de punta anónima, e incluir programas educativos para ayudar al personal y a los estudiantes a conocer las señales. y tenga en cuenta las herramientas disponibles, como las leyes de protección de riesgos extremos y las leyes de salud mental de la Sección 12. Por qué el FBI ha informado que la estrategia de prevención más valiosa fue el equipo de evaluación y gestión de amenazas. Y el Departamento de Seguridad Nacional informa que detectar y abordar las banderas rojas de comportamiento son mucho más efectivas que cualquier medida de seguridad física. Y tercero, según lo recomendado por FEMA y universalmente acordados por los expertos en seguridad, necesitamos un único plan de emergencia integral para coordinar los esfuerzos y las líneas de comunicación, ya que es la toma de decisiones entre todos los respondedores y el personal de emergencia, específicamente para este tipo de situaciones. Esto debería incluir ejercicios simulados de capacitación por parte de los respondedores y el personal de emergencia, pero notaré que no apoyo a incluir a nuestros estudiantes en estos ejercicios. Y luego cuarto, también necesitamos sistemas básicos de prevención física, incluidas las cerraduras de las puertas internas, Asegurar que las puertas externas estén bloqueadas, minimizando los puntos de entrada y monitorear y controlar el acceso a la escuela. Entonces, muchas gracias por su tiempo.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Anderson. Número dos, tenemos un informe.

[Ruseau]: No, no necesitamos hacerlo.

[Lungo-Koehn]: Informe sobre los resultados de la auditoría de capital para los recursos humanos, la fase uno realizada por el proceso de equidad. Dr. Marice Edouard-Vincent.

[j0qza4ZNB3E_SPEAKER_18]: Buenas noches.

[Edouard-Vincent]: Esta noche, voy a compartir un breve, bueno, no creo que sea tan breve, pero Voy a compartir un mazo de diapositivas algo breve con los resultados de la auditoría de capital de los recursos humanos. Saltemos a la auditoría de recursos humanos, solo quiero reconocer a nuestros estudiantes en Curtis Tufts, que también tuvieron una ceremonia de graduación el miércoles el miércoles 1 de junio. Y para reconocer a cualquiera que pueda estar aquí cualquier personal de Curtis Tufts también, y al Sr. Drowsky por liderar la escuela y. Organización de esa celebración que tuvo lugar la semana pasada en el irlandés estadounidense. Así que felicitaciones a nuestros estudiantes en Curtis Tufts también. Gracias. Gracias. Entonces, lo que voy a compartir con usted son recomendaciones clave y resultados de nuestra auditoría de capital de los recursos humanos. Entonces, en términos de encuadre, estaba comenzando diciendo: ¿Por qué es importante la diversidad? Es importante para nosotros considerar la toma de perspectiva Desarrollar un sentido de pertenencia es increíblemente importante para todos nuestros alumnos, nuestros estudiantes, nuestros académicos. Un fuerte sentido de pertenencia conduce a niveles más altos de logro estudiantil. Entonces nuestro por qué. La auditoría de capital de los recursos humanos fue la primera fase de un mayor cuerpo de trabajo que continuará en Medford. Tenga en cuenta que a la luz de la pandemia, no fue prudente para nosotros comenzar el trabajo de equidad del distrito comenzando en las aulas. Sin embargo, con nuestro enfoque primero en los estudiantes, comenzamos este viaje mirando nuestras políticas y procedimientos que traen talento a NPS. Nuestro objetivo es mejorar y construir una cultura inclusiva dentro del sistema de contratación de las Escuelas Públicas de Medford. Entonces, cuando hablamos de un sentido de pertenencia, el sentido de pertenencia es uno de los mayores predictores del éxito. La investigación educativa nos dice que uno de los mayores predictores del rendimiento académico para los estudiantes es un sentido de pertenencia. Aumentar la diversidad de nuestra facultad es una medida para aumentar el sentido de pertenencia para nuestros estudiantes. Quiero compartir algunos datos contigo. Estos son los datos de inscripción de estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford del Portal de DESE. Tenemos un poco más de 4,000 estudiantes. La primera sección de las barras azules es identificar la raza y el origen étnico de los estudiantes. Los estudiantes afroamericanos dentro del distrito representan el 11.1%. Estudiantes asiáticos, 9.4%. Estudiantes latinos hispanos, 14.4%. Nativo americano, 0.4%. Estudiantes blancos, 59.2%. Isla del Pacífico nativo de Hawai, 0.1%. Multirace no hispano, 5.3%. Entonces, en esencia, somos casi una división del 60-40% dentro de las escuelas públicas de Medford. Bajo poblaciones seleccionadas, tenemos el 26.8% de nuestros estudiantes, casi 1,000 estudiantes en las Escuelas Públicas de Medford, su primer idioma no es el inglés. 1,000 de nuestros 4.000 estudiantes, significativos. No es inglés, lo que significa que pueden ser bilingües, hablar otros idiomas y están igualmente familiarizados en inglés. Sin embargo, nuestra población de aprendices de inglés es del 10,4%. Estos son estudiantes que reciben soportes intensivos de ESL. Nuestros estudiantes con discapacidades, 20.2%. Una vez más, si estamos pensando en 4,000, estamos cerca de los 1,000, 800 a 900 de nuestros estudiantes dentro de las escuelas públicas de Medford están recibiendo servicios de educación especial de alguna manera o forma. Ese es un número significativo. Este número fue un poco asombroso para mí. Nuestros estudiantes con altas necesidades, 53.9%, más de 2,000 estudiantes en las Escuelas Públicas de Medford están clasificados como estudiantes con altas necesidades. Más de 2,000.

[McLaughlin]: Punto de información, miembro McLaughlin. Gracias. Superintendente, ¿le importaría definir las altas necesidades para nosotros para que sepamos qué está desagregado en esos datos, por favor?

[Edouard-Vincent]: Entonces, dentro de las altas necesidades, también está teniendo en cuenta no solo las necesidades socioeconómicas y de aprendizaje, es inclusivo, diría que es similar a decir más vulnerable, que estos son estudiantes dentro de nuestra comunidad que enfrentan mayores desafíos. Y Desi los identifica según nosotros, que casi más de 2000 estudiantes caen en esa categoría. Y para aquellos específicamente clasificados como estudiantes de bajos ingresos, es el 40.5% que se clasifican como bajos ingresos, que también fue otro punto de datos asombroso. Esta diapositiva aquí muestra nuestro personal en las escuelas públicas de Medford. Y entonces tenemos más de 600 empleados que clasifican como o se identifican como personal blanco. Y para el personal hispano, asiático y afroamericano, y esto también incluye más que los maestros, incluidos otros departamentos, tenemos números muy, muy pequeños que lo que se mostró anteriormente. Pero solo quería que pudiéramos tener en cuenta estos datos mientras continúo compartiendo algunos de los hallazgos. Así que quería hablar un poco sobre la percepción. Si miras la imagen, dependiendo de la forma en que miras esta imagen, puede ser confuso.

[j0qza4ZNB3E_SPEAKER_18]: Te voy a mostrar otra imagen. ¿Qué ves?

[Edouard-Vincent]: Lo que sabemos que es real es real. Mientras miras esta imagen, espero que estés viendo algo. ¿Puedo pedirle a uno de los miembros del comité que posiblemente simplemente diga qué creen que están viendo en esa imagen en particular? No hay una respuesta correcta. ¿Puedes decirlo de nuevo? Una mujer con un sombrero. Una mujer con un sombrero. Alguien más? Corral de Vil. Bueno.

[Lungo-Koehn]: Joven.

[Edouard-Vincent]: Una joven, gracias. Dr. Cushing, no hay una respuesta correcta o incorrecta. Lo que me encanta de esa imagen está dentro de la imagen, hay dos imágenes dependiendo de la forma en que la vea. Algunas personas ven a la joven. Algunas personas ven el Dama anciana. Ambos son, ambos están allí. Ambos existen al mismo tiempo exacto. Es solo la perspectiva en la que estás mirando la imagen. Pero ambas imágenes existen, y ambas imágenes están ahí. Tocamos un poco sobre el sesgo implícito. Hablamos de ageismo, porque el ageismo puede ser una forma de discriminación contra una persona basada en la edad. Solo quiero que veas, de nuevo, estas dos imágenes existentes en la misma hora exacta. Dr. Cushing. Tengo curiosidad por saber si la audiencia me complace, ¿cuántas personas piensan que vieron a las mujeres jóvenes? ¿Cuántos vieron a las mujeres mayores? Bueno. Así que aquí hay un vocabulario clave, gracias. Un vocabulario clave que se usó como parte de esta auditoría. A lo largo de la auditoría, se entrevistó a los miembros del comité escolar, se entrevistó a miembros administrativos, miembros de recursos humanos, una oficina específica, oficina comercial en la oficina central, fueron entrevistados. La Fuerza de Tarea de Equidad Racial era parte de una conversación. Por lo tanto, hubo conversaciones y encuestas seleccionadas que tuvieron lugar para reunir y darnos esta información que me estoy preparando para compartir con usted. Pero aquí hay algunos términos clave. Diversas comunidades de aprendizaje. La definición de diversidad.

[j0qza4ZNB3E_SPEAKER_18]: Equidad.

[Edouard-Vincent]: Igualdad, inclusión. Diversas comunidades de aprendizaje son comunidades de aprendizaje que apoyan asociaciones colaborativas entre los estudiantes y el personal e intentan reestructurar el plan de estudios para abordar las barreras estructurales a la excelencia educativa. Incluyen todas las razas, etnias, géneros, credos, orientaciones sexuales y habilidades. La siguiente diapositiva muestra la contratación de diversidad. La contratación de diversidad se contrata basada en el mérito, con una atención excepcional para garantizar que los procedimientos tengan prejuicios reducidos relacionados con la edad, la raza, el género, la religión, la orientación sexual y otras características personales de un candidato que no están relacionados con su desempeño laboral. La contratación de diversidad es lo que vamos a aspirar aquí en Medford. Así que queremos estar en nuestro esfuerzo por mejorar nuestras políticas y procedimientos. Quiero que sepas que esta auditoría no era sobre mí. Maurice-Edouard Vincent, o mis valores profesionales. Lo que estamos aspirando a hacer es alinear con los objetivos de 2030 que se describen aquí para la ciudad de Medford, que se describen en la EEB, y que se describen en los objetivos de educación mundial nacional de 2030 que son tanto nacionales como internacionales. Lo que aspiramos a hacer aquí en Medford No estamos en una isla para nosotros mismos. Por lo tanto, hubo algunas recomendaciones clave que se basaron en los datos de la encuesta. Solo leeré algunos de ellos. Uno de ellos bajo los datos de la encuesta fue desarrollar un proceso de contratación que incluye preguntas basadas en el patrimonio que satisface las necesidades de nuestras diversas poblaciones. Queremos trabajar con el apoyo a nuestros líderes basados ​​en edificios al permitirles liderar y centrarse en el liderazgo instructivo. Queremos poder organizar eventos comunitarios informativos que mantengan actualizados a todos nuestros interesados ​​y explicarles la diferencia entre la contratación y la contratación diversas para la diversidad. Dr. Cushing, siguiente diapositiva por favor. Estas fueron algunas recomendaciones basadas en discusiones facilitadas. Hablando sobre la creación de estándares inclusivos que incluyen responsabilidad y confidencialidad para todo el personal que trabaja en el departamento de recursos humanos. Crear una estructura que fomente un sentido de pertenencia para todo el personal mientras se centra en los grupos minoritarios. Dr. Cushing. Creación de un sistema para capacitar a los líderes base de la construcción en prácticas y procedimientos de contratación equitativos, incluidas, entre otros, prácticas y procesos de contratación de diversidad. Creación de un proceso que permita la contratación competitiva. La línea de tiempo de contratación, para que comience tan pronto como febrero o antes. y poder finalizar en junio y buscar la aprobación del comité escolar para ver si eso es algo que podríamos seguir haciendo y hacerlo de una manera más formalizada. También queremos poder crear procesos de entrevistas de salida que rastreen y registren todos los datos de entrevistas de salida. Dr. Cushing. Identificamos algunas inconsistencias que actualmente existen en este momento. Una de las cosas en las que aún no tenemos, pero en las que estaremos trabajando es crear un Manual de Recursos Humanos de Recursos Humanos para consistir en políticas y procedimientos y prácticas esperadas que incluyen pero no se limitan a. Por lo tanto, no tenemos un manual que alberga todo en un solo lugar. Y eso es algo en lo que estaremos trabajando. Nos encantaría tener una declaración de diversidad que hable al entorno que las escuelas públicas de Metro crearán para apoyar, empoderar y celebrar a los miembros de nuestra comunidad. También queremos incluir declaraciones y procesos sobre nuestros valores, gestión del desempeño, desarrollo del talento, confidencialidad, Disciplina constructiva y cooperativa, código de vestimenta, el proceso de evaluación en todos los niveles, expectativas claras y transparentes de comunicación recíproca entre los recursos humanos y el personal. Dr. Christian. Para recomendaciones del comité escolar, Queremos poder establecer los objetivos de Smarty. Nuevamente, esto es de Desi, que es impulsado por Jedi. Y puse en el fondo Jedi, esa es una de las palabras de vocabulario clave, justicia, equidad, diversidad e inclusión. Recordándonos que tenemos más de 4,000 estudiantes dentro del distrito y siempre poniendo a nuestros estudiantes primero. Políticas de centrado Practicar procedimientos sobre sus necesidades y resultados esperados. Recomendaciones basadas en nuestra declaración actual de visión y misión del distrito para cocrear una visión de distrito simple y simplificada y una declaración de misión del distrito simplificada que está alineada con los estándares de educación mundial de 2030. Dr. Cushing. Aquí hay un continuo. He participado en un desarrollo profesional significativo este año. Esta diapositiva en particular es del desarrollo profesional del que formé parte de eso fue de Desi, y funcionó con 25 superintendentes y directores de capital en toda la Commonwealth. La mitad de esos superintendentes eran individuos de color bipoc, y la mitad de ellos eran superintendentes blancos. Y nos comprometimos en este aprendizaje juntos. Nos separarían, y nos unirían para compartir nuestro aprendizaje. Diversidad, pertenencia, inclusión y equidad. Mirando esos cuatro cubos, quiero prefacio para decir que esto tarda entre ocho y 10 años en lograrlo. Bajo diversidad, dice que te han pedido a la fiesta. Bajo pertenencia, Te sientes bienvenido y cómodo yendo a la fiesta. Bajo inclusión, se le ha pedido que ayude a planificar la fiesta. Y bajo la equidad, redefine lo que implica la parte, quién tiene el poder de planificar la fiesta, y si incluso debería haber una fiesta. Nos estamos embarcando, veo a Medford en el cubo de diversidad. Estamos comenzando allí. Dr. Cushing. Entonces, la imagen más grande para nosotros aquí en Medford, nuestra estrella del norte. Sí, es posible que vea el pequeño Dipper o Big Dipper allí. ¿Qué necesitamos hacer a continuación? Necesitamos establecer nuestras prioridades previstas basadas en las recomendaciones de auditorías. Esta era la única fase uno. Queremos crear y continuar fomentando un departamento de recursos humanos que abarque la contratación de diversidad en los objetivos de 2030. Queremos asegurarnos de que nuestros estudiantes estén centrados en una parte de nuestra creación. Queremos trabajar en estrecha colaboración con nuestros interesados ​​internos y externos para asegurarnos de que somos inclusivos y objetivos durante nuestros procesos. Y queremos construir asociaciones más fuertes con nuestras organizaciones comunitarias. Dr. Christian, este trabajo lleva tiempo y planificación reflexiva. Podemos llegar juntos. Quiero decir un agradecimiento especial a la Fuerza de Tarea de Equidad Racial. por su apoyo y comentarios durante todo el año. Me gustaría agradecer al Comité de la Escuela Medford por su apoyo, por encargar esta auditoría, esta primera fase, y permitirnos comenzar a observar nuestras propias políticas, prácticas y procedimientos. Y me gustaría agradecer al proceso de capital por trabajar con nosotros este año escolar. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vinson, ¿alguna pregunta?

[Graham]: ¿Miembro Graham? ¿Está completo el compromiso del consultor?

[Edouard-Vincent]: ¿Puedes decirlo de nuevo, por favor?

[Graham]: ¿Está completo el compromiso de la organización del proceso de capital con nosotros?

[Edouard-Vincent]: Para la fase uno, hay algunas cosas en las que estamos trabajando durante este mes, pero estamos terminando la fase uno a finales de junio. Terminaremos con ellos para esta primera fase.

[Graham]: Bueno. Quiero comenzar diciendo que estoy completamente apoyo con este trabajo, pero esto no es lo que esperaba recibir al final de un compromiso pagado de un consultor que es un experto en esto.

[Edouard-Vincent]: Tenga un documento que vendrá la próxima semana. Solo quería presentar los hallazgos porque había dicho que lo sacaría la primera semana de junio.

[Graham]: Así que quiero tener claro que pedimos un par de cosas realmente importantes. Una es una hoja de ruta de cómo implementaríamos todas estas recomendaciones en algún tipo de orden secuencial que tenga sentido para nuestro distrito. No veo eso aquí. No podemos hacer esto con solo una lista de cosas como es, no podremos hacerlo. Entonces, mi expectativa era que habría una hoja de ruta clara que reflejara nuestras prioridades y nuestras realidades. Y eso falta. Creo que también le pedimos específicamente al consultor comentarios sobre nuestras escalas salariales y si fueron solidarios o no apoyar nuestros objetivos en torno a la contratación y retención del personal de POC.

[Caraviello]: Hay algo de eso en el informe que yo, la versión que estaba viendo, la última versión.

[Graham]: De acuerdo, me gustaría ver el informe completo antes de continuar involucrando a este consultor aún más porque Esto no es suficiente para que actuemos, por lo que puedo decir. Gracias. Gracias, miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sr. Petrella, usted solicitó estar en la agenda. Nombre y dirección para el registro, por favor.

[Petrella]: Street Oka, Método Mass. Y tengo que estar de acuerdo contigo, por cierto. La auditoría de capital, la compañía que hizo esta auditoría, ¿puedo preguntar cuánto nos costó? Solo tengo curiosidad, ¿cuál fue el costo? ¿Alguien lo sabe? Hice una auditoría, pero no sabemos cuánto cuesta.

[Lungo-Koehn]: Sí, 17, 18,000. En el rango de $ 17,000. Bueno.

[Edouard-Vincent]: No era una auditoría de capital del distrito, era una auditoría de capital de los recursos humanos.

[Petrella]: Sí, está bien. Y sé que cuestionaste al comité escolar, cuestionaron los recursos humanos, ¿cuestionaron a las personas que importan?

[Graham]: Punto de información. Punto de información, miembro Graham. ¿Podemos aclarar cuándo tenemos oradores cuánto tiempo tienen que hablar?

[Petrella]: Sé que mi tiempo es limitado. Ese es otro problema que tenemos con el comité escolar. Es muy limitado. Tuvimos una reunión a las cuatro de la tarde en marzo para verificar las nuevas reglas y todos ustedes votaron sobre ellas. Lo que no hizo nada más que cortar a la gente como yo de hablar. He estado tratando de hablar aquí durante unas siete, ocho semanas. No enojado con nadie, no enojado con nadie. Realmente no lo soy, ¿de acuerdo? Pero acabamos de hacer una auditoría de capital. La empresa es procesada por equidad. Sabemos quién es la empresa, ¿verdad? ¿Todos están al tanto? ¿Los examinamos? ¿Los miramos? Lo hemos? ¿Y miraste a las cuatro personas que son las oficinas de esta empresa?

[Lungo-Koehn]: Tuvimos al CEO antes que nosotros.

[Petrella]: ¿Y los otros tres que figuran en él? Porque uno de ellos deja mucho ... ni siquiera puedo repetir algunas de las cosas que dijo. Pero aún así ... Fuimos con esto. Y luego la otra cosa, entiendo que necesitamos, creo que ustedes piensan que necesitamos la auditoría de capital. No sé de qué se trata. Estoy tratando de averiguar qué tiene que ver con la educación. No escuché una palabra sobre educación, que es lo que a todos nos importa. Quiero decir, mis hijos fueron a la escuela. No me importaba nada de esto.

[McLaughlin]: En la presentación, había información sobre el estándar DESE para la auditoría de equidad y otras instituciones educativas.

[Petrella]: No, pero no discutimos nada sobre educación. Eso es todo, simplemente no lo hicimos. Quiero decir, ustedes, ustedes saben.

[Lungo-Koehn]: Esto se trata más de diversidad dentro de la educación.

[Petrella]: Sí, equidad de diversidad. ¿Es esta diversidad? ¿Qué sexo te asignan al nacer? Bueno, ¿eso es la equidad, la diversidad? ¿Qué tiene que ver eso con la educación? Tiene mucho que ver con la diversidad. Diversidad, ¿cómo? Te estoy haciendo una pregunta seria. Diversidad, ¿cómo? ¿Qué sexo te asignaron al nacer? Esta es una encuesta que salió a los niños en Medford. Para mí, esto es molesto. Tienes un minuto más, Sr. Petrella. Sí, lo sé, lo sé. Esa es la otra cosa. Eso es muy molesto. La gente de la ciudad no puede surgir, no podemos hablar, estamos excluidos de todo. Es un hecho, es un hecho. Es muy frustrante, muy, muy frustrante. Quiero decir, es como, no vas a escuchar, no vas a prestar atención. Ya no importamos. Tenemos algo que queremos discutir sobre los niños y para mí, esta auditoría de equidad no logró nada. ¿Por qué no hacemos una auditoría sobre educación y qué está pasando con la educación de estos niños? ¿Por qué no hablamos con los maestros y obtenemos su opinión sobre lo que está sucediendo?

[Edouard-Vincent]: A la luz de la pandemia, no íbamos a las aulas.

[Petrella]: Ya no hay pandemia. ¿Bien? No hay pandemia, por lo que no íbamos a las aulas hace un tiempo. Eso se acabó. Podríamos haber entrado y preguntado a los maestros qué está pasando en las escuelas.

[Lungo-Koehn]: Esta fue una auditoría de recursos humanos.

[Petrella]: Gracias. Hay tantas cosas que están sucediendo que simplemente no son correctas. ¿Qué pasó la semana pasada? Ahora estamos escuchando sobre la seguridad escolar. Eso debería haber sido como la prioridad. La seguridad de los maestros, los niños, nada. Quiero decir, estoy sentado en casa y estoy como, oh, esto es horrible. Lo ves, tu corazón se rompe para todos y todo, los maestros, todos los que perdieron la vida. ¿Qué hizo Medford? ¿Qué hacemos?

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Pichella. Lo estamos discutiendo ahora, eso es lo que estamos haciendo. No, tenemos un plan de seguridad. Número tres, tenemos el año fiscal 23, la actualización del presupuesto operativo de la Escuela Pública de Medford, Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones, Sr. David Murphy.

[Gordon]: Buenas noches al alcalde, hay una escuela comprometida a estar contigo como siempre. Este es un mazo corto. Esta es la quinta o sexta vez en el transcurso de las últimas tres o cuatro semanas que le hemos informado sobre el desarrollo de 23. Presupuesto operativo. Hay algunos bien el mazo es corto esta noche. Hay algunas actualizaciones sustantivas significativas con respecto al pronóstico fiscal, por lo que estaré encantado de compartir eso con usted y responder sus preguntas lo mejor posible. Si vamos a la primera diapositiva, lo ve el 25 de mayo, el comité escolar aprobó la solicitud de presupuesto. Y como hemos dicho durante el curso del proceso de desarrollo presupuestario. El primer paso es el comité escolar que realiza esa solicitud basada en el identificado necesidades de las prioridades del distrito y estratégicas, según lo presentado por la administración, el precio de ese paquete puede aprobarse que la escuela se puede aprobar, lo que recordará incluía prioridades y categorías estratégicas, a, b, b, B y D, y ofreceré un breve repaso sobre las implicaciones de cada una de las categorías momentáneamente, pero eso llegó a aproximadamente $ 71.8 millones. Recuerde que el precio inicial de eso fue de $ 72.4 millones, pero a medida que seguimos examinando los aumentos de costos fijos y algunos otros componentes del presupuesto, pudimos identificarlo en última instancia. Como un presupuesto operativo que incluiría todas las prioridades estratégicas identificadas en las categorías A, B y D sería de $ 71.8 millones. Notará en esa tabla a la derecha, en la fila superior, que incluye un ajuste de costo de vida presupuestado del 2% en todos los ámbitos para todos los empleados. Y eso es, como dije, también incluido el De los aumentos de costos fijos, esos son las obligaciones contractuales pasos de carriles, transporte y algunos otros proveedores para los cuales el distrito está obligado a, a ver aumentos basados ​​en los acuerdos existentes. Este fin de semana, recibimos de la administración de la ciudad la recomendación anticipada para la autorización financiera del departamento escolar. Puede ver que existe una discrepancia significativa entre esos dos números, los $ 71.8 millones que votó el comité y el anticipado 68, esencialmente, lo llamaremos $ 69 millones. Son unos pocos miles de dólares por debajo de $ 69 millones de asignación. Eso tiene un delta de $ 2.8 millones, o por ahí. Eso está sobre la mesa a la izquierda. Puedes ver eso. Y entonces me escuchaste decir varias veces, creo que tuvimos varias discusiones reflexivas sobre la responsabilidad de la administración escolar de planificar una variedad de contingencias a lo largo del proceso presupuestario. No es una sorpresa que la solicitud de presupuesto que este comité haya superado lo que la ciudad podría recomendar la oficina del alcalde al ayuntamiento. Y es por eso que tenemos que pasar por ese proceso de planificación de contingencias y también es por eso que, como fue el caso el año pasado, existe un proceso de reconciliación presupuestaria en el que ahora debemos participar, para alinear esos números y prepararnos para implementar el año fiscal. 23 Presupuesto operativo. Entonces, el primer paso de ese proceso de reconciliación de contingencia fue, espero, comunicarse muy claramente a lo largo del proceso de desarrollo del presupuesto, que es que para las prioridades de categoría B, de las cuales solo hay un puñado, pero son prioridades para las cuales hay una necesidad urgente de Dirija que el recién llegado sea uno de ellos. Y luego no traje la lista de prioridades conmigo, pero creo que estás bastante familiarizado con ellos en este momento. Asciende a aproximadamente $ 600,000. Y debido al nexo entre esas prioridades de gasto y la pandemia. Hemos determinado que son tan apropiados, y también que, creemos, el tiempo limitado, y que a medida que nos alejamos de la pandemia. La probabilidad de que esos costos disminuyan. Es posible, como hemos dicho durante el proceso de presupuesto del año pasado y durante todo el año, que se identificarán como necesidades continuas que se extienden más allá de la vida del programa Esser. Y si ese es el caso, será correspondiente al distrito escolar y a la ciudad determinar cómo es que podemos absorber esos costos dentro de nuestro presupuesto operativo. Pero tenemos tiempo para hacerlo debido a la disponibilidad de esa financiación temporal a través de Esser. Las prioridades de la categoría D, nuestras prioridades son cosas que identificamos que serían importantes y que todos los cuales creemos avanzarán los objetivos y el plan estratégico del distrito, pero no son de un calibre tan urgente como la categoría A y, por lo tanto, En esa jerarquía fueron considerados más bajos. Y así, el primer paso en el registro que conciliona este presupuesto consistente con las recomendaciones que hemos hecho desde el comienzo del proceso sería que la categoría B se mueva para responder en categoría, d, ya sea diferida a los años fiscales posteriores, o ser cobrado a través de otras fuentes de ingresos o una vez. o financiación única. Entonces, en el transcurso de la próxima semana, a medida que publicamos el borrador del libro de presupuesto, verá que habrá una nota de reconciliación que esencialmente identificará cuáles son los que hemos podido, qué prioridades de la categoría D Podré identificar otras fuentes de financiación para, y luego, son las que sería nuestra recomendación que sean diferidos a los años fiscales posteriores. Con respecto a la categoría A, Esas son las prioridades que ascienden a aproximadamente un poco menos de $ 500,000 que sería nuestra esperanza seguir en el año fiscal 23. Pero a la luz de la magnitud de esta discrepancia, existe la probabilidad de que tengamos potencialmente recurrir a otras fuentes de financiamiento externas si de hecho tenemos esas prioridades estratégicas. Y de nuevo, solo, terminaré en esta diapositiva. ¿Ya lo terminé? No, terminaré en esta diapositiva simplemente diciendo que nuevamente, este es un presupuesto operativo que, si bien nos esforzamos por cerrar esa brecha de $ 1.4 millones, estamos reteniendo como una prioridad fija que aún no se negocian aumentos de costo de vida, que nosotros Hablaré un poco en un minuto con respecto a reiterar el tipo de impulsores principales detrás de nuestro presupuesto operativo y el nexo entre los que y el proceso de negociación colectiva que está en marcha. Cuando llegamos a esa conciliación de $ 1.4 millones, incluirá un aumento presupuestado del 2% en todos los ámbitos. Solo hay dos diapositivas más que debemos repasar. El siguiente, esto es nuevamente, ¿cómo cerraremos esa brecha de $ 1.4 millones antes de la audiencia presupuestaria de la próxima semana? Una vez más, es posible que haya cierta fluctuación con respecto al número de $ 69 mil millones, pero en este punto tenemos suficiente información básicamente que es una responsabilidad por parte de nuestra oficina preparar esencialmente un presupuesto de $ 69 millones. Y compartiremos contigo cómo vamos a alinear Intente avanzar al menos los objetivos, si no las prioridades específicas de la categoría A, así como las obligaciones existentes que tenemos. Y para ir al punto de que me has oído decir muchas veces en el transcurso de los últimos meses, que nuestro objetivo estratégico de garantizar aumentos salariales competitivos y sostenibles, y por esa razón, ese aumento del 2% continuará siendo incorporado en ese presupuesto operativo. Dicho esto, habrá cosas que, si son $ 69 millones, no se incorporarán a ese presupuesto. Entonces habrá prioridades que hemos compartido. Habrá cosas que creo que tanto en la administración como en el comité, y estoy seguro en muchas partes de la comunidad, que nos gustaría ser incluidos en este presupuesto. Pero a $ 69 millones, habrá un proceso de reconciliación significativo. Así que solo en la última diapositiva, y luego estaré feliz de, al lado de la última diapositiva, en realidad, voy a pedir ir a uno más. momentáneamente. Estos son los próximos pasos. Esta es la línea de tiempo que anticiparíamos durante varias semanas. Todavía no tengo una línea de tiempo específica del Consejo Municipal, pero sé que eso, o supongo que al menos esa invitación será próxima. Anticiparía hacer nuestra audiencia de presupuesto legal la próxima semana, y luego continuaremos desde allí. Las diapositivas restantes, Dr. Cushing, si queremos ir quizás dos más, Estas son todas las diapositivas que has visto en nuestro proceso de presupuesto y nuestra línea de tiempo que hemos pasado. Eso es bueno allí mismo, gracias. Así que esta es una diapositiva que has visto antes que te presenté el 2 de mayo en una conversación que hemos tenido antes, durante, y tendremos mucho tiempo después de este proceso presupuestario en particular. Cuando, como cualquier otro distrito escolar, somos principalmente una organización impulsada por el personal. Y entonces estamos en $ 67.4 millones este año, aproximadamente $ 55 mil millones a los costos de personal. La gran mayoría de nuestros empleados están en unidades de negociación, y la gran mayoría de nuestros empleados son servidores públicos dedicados que ayudan, como hemos dicho en otros foros, convierten nuestros edificios escolares en comunidades escolares. Y por esa razón, y debido a que tenemos la responsabilidad de tratar de mantener nuestra competitividad, es nuestra responsabilidad hacer lo que podamos para mantener aumentos salariales competitivos y sostenibles. Dicho esto, Los aumentos salariales que no son sostenibles tendrán un impacto en nuestra capacidad de personalizar las escuelas adecuadamente. Y es por cómo se organizan las escuelas, es A, es un hecho de la vida, esencialmente, que si no podemos hacerlo. Tierra en un lugar con aumentos salariales sostenibles, no tendremos las estructuras de personal que necesitamos para apoyar a los estudiantes. Y eso es particularmente cierto entre las poblaciones estudiantiles que se consideran más vulnerables o de alta necesidad. Eso es lo que ha impulsado nuestras prioridades a lo largo del proceso de negociación colectiva. Es lo que continuará impulsando nuestras prioridades durante el proceso de negociación colectiva. Y yo diría que estoy feliz de tomar tus preguntas y las responderé con el mayor cuidado posible. Porque a la luz del contexto presupuestario en el que nos encontramos, creo que existe una responsabilidad por parte de las partes interesadas de comunicar información que sea precisa, que de hecho se basa, y que no se contradice por la clara guía que hemos recibido de una variedad de autoridades legales. Y con eso, estoy feliz de hacer tus preguntas.

[Ruseau]: ¿Alcalde? ¿Miembro Ruseau? Muchas gracias. En la presentación del 25 de mayo, el financiamiento de nivel, lo que significa que no tenemos un níquel de más nada, fue de $ 71.1 millones. Entonces, ¿cómo es el número que estamos viendo? Entiendo que descubrir cómo podemos agregarlos Esos elementos de la categoría A obviamente son críticamente importantes. Tenemos que tener suficientes maestros de El para el número de estudiantes de El, etc. Pero si ignoramos que tenemos que agregarlos, ¿dónde estamos cortando? $ 2.2 millones.

[Gordon]: No creo que sea 2.2, pero creo que cuando ves el libro y el memorando de reconciliación, verás que algo de lo que inicialmente se determinó como un costo fijo de $ 2.5 millones, tal vez un aumento de costo de $ 2.6 millones, ese número es más bajo Sobre la base de identificar la capacidad existente dentro del presupuesto del FY22 que esencialmente puede absorber algunos de esos aumentos de costos fijos. Puedo pensar en dos ejemplos de la cabeza superior y la línea de transporte y en el departamento de matemáticas. Hubo algunos gastos no realizados que nos posicionaron para poder absorber el costo de las investigaciones tres más fácilmente de lo que inicialmente habíamos anticipado. Y entonces hay algo de fluctuación allí. La segunda parte de la respuesta es que en el transcurso de los últimos días, y solo ha sido en los últimos días en los que estos procesos han desarrollado la magnitud de esa discrepancia es significativamente mayor que cualquiera en la escuela o la administración de la ciudad. anticipado. Y así, a la luz de eso, ha habido, me has oído usar el término fregado antes, ha habido un fregado más intenso del presupuesto para identificar qué gastos se pueden trasladar a otras fuentes apropiadas de ingresos. Entonces hay personal asociado con Las cuentas giratorias que tenemos, con fines de estabilidad, intentamos incorporar al presupuesto operativo como una cuestión de práctica fiscal más sólida. Y desafortunadamente, para llegar al número al que, en este momento, creemos que tendremos que llegar a implementar un presupuesto operativo, algunos de eso, se han tomado algunas de esas decisiones, lo que está resultando en algunos de esa fluctuación.

[Ruseau]: Entonces, en 2020, las escuelas, despedimos a docenas de personas y el resto de la ciudad despidió a cero personas. Estoy tratando de entender cómo no estamos en el mismo barco porque obtener un número de nivel, si tiene 10 lugares abiertos, no contrate sus 10 puntos abiertos y todos vengan a trabajar mañana. Cuando no tienes lugares abiertos o solo una pareja y necesitas afeitarte millones de dólares, Estás dando a la gente nota que no van a tener un trabajo. Así que supongo que estoy tratando de descubrir cómo, quiero decir, tú, y sé que solo han pasado unos días, pero en 2020, entendí que nos fugamos hasta el hueso. Nos deshicimos de las personas de las que no queríamos deshacernos. Preguntamos como personas que quieran ser voluntarias para retirarse temprano, ya sabes, Hicimos cosas que nadie quería hacer. Y el año pasado, no fuimos a una juerga de gastos. Entonces, ¿de quién más, vamos a poder deshacernos? Eso suena realmente grosero, pero si somos cortos de millones de dólares, ejecutar un déficit de solo dólar es ilegal, ¿estoy en lo cierto?

[Gordon]: No podemos ejecutar un déficit. Esa es una declaración verdadera. No podemos terminar el año fiscal. Y es parte de por qué cuando construimos el presupuesto, ya sabes, en términos generales, no se puede planear aproximadamente $ 70 millones para aterrizar en cero porque hasta su punto, aterrizar más allá de cero es realmente problemático. Por eso también te actualizo trimestralmente. Es por eso que intentamos, ya sabes, tratar de mantenerlo lo más informado posible con respecto a nuestra posición financiera. Creo que no estuve aquí, como saben, durante ese período particular de tiempo. Creo que mi respuesta sería una especie de múltiple parte. Uno, creo que es absolutamente cierto que no hay mucha grasa en este presupuesto, ¿de acuerdo? También es cierto que Cuando todo el presupuesto y toda la organización se compone principalmente de personal. Si necesita reducir, es inevitable que sean implicaciones de personal para que solo piense que no se gasta suficiente dinero en otras cosas que no sean personal para cerrar el tipo de brecha de la que estamos hablando. Implementamos una congelación de la contratación de cuasi a principios de año, no francamente porque anticipamos un déficit de financiamiento de $ 1.4 millones, por mucho que teníamos cuidado con respecto al cierre del año fiscal en negro y sabiendo que con nueve negociaciones colectivas abiertas Acuerdos, hubo gastos potencialmente significativos que aún no se habían realizado. Eso Presenta hasta cierto punto, creo que nos aísla del tipo de catástrofe de personal masivo con el que creo que no es usted como si haya vivido en este distrito y con los que muchos distritos están muy familiarizados. Eso no quiere decir que no habrá implicaciones de personal para esto. Creo que habrá. Y creo que para un pronóstico sobre dónde se espera que ese dolor se sienta, volvería a las prioridades presupuestarias generales que hemos articulado aquí varias veces, lo que la versión realmente corta es que queremos que el dolor sea el dolor. Estar lo más lejos posible del aula como pueda tener el menor impacto posible en los estudiantes. Al mismo tiempo, Como saben, y como se ha discutido de varias maneras. Cuando tenemos deficiencias operativas, hay un efecto dominó que eventualmente tiene un impacto negativo en las aulas y en la enseñanza y el aprendizaje. Y creo que a tu punto de haber ya recortado al hueso. Ahí es donde creo que va a ser problemático porque no hay un número infinito de lugares que están lejos de los estudiantes que podemos buscar cortar. Y creo que eso será claro a medida que comiences a ver las formas en que hemos buscado conciliar estos números. Último punto, lo prometo, y luego estoy feliz de tomar más preguntas. El objetivo no es necesariamente reducir y quemar el presupuesto a ese número, particularmente dada la línea de tiempo en la que estamos. Obviamente, esta es una línea de tiempo muy condensada. Sé esa presión y que nuestros colegas también comparten la frustración en la administración de la ciudad. Y, por lo tanto, gran parte del tipo de trabajo estratégico será en torno a la identificación de otras fuentes de financiación Pero creo que lo que eso significa es que tendrá que haber un escrutinio y un análisis significativos en el transcurso del año fiscal 23 para que podamos tomar una toma de decisiones prudente a largo plazo y, con suerte, no estar en un lugar que sea más problemático de lo que es necesario. Dentro de un año mientras nos preparamos para el año fiscal24.

[Ruseau]: Solo tengo una pregunta más antes. Sé que tenemos una reunión la próxima semana y, con suerte, si no duermes, la próxima semana tendrá más claridad para nosotros sobre dónde podrían ocurrir los ajustes.

[Gordon]: Anticipo esa claridad antes del lunes, solo para ser clara.

[Ruseau]: Gracias. Solo espero que el comité escolar pueda participar en esa guía, porque nuestros padres son los concejales de ajuste son enfermeras. Todo nuestro personal de apoyo, aunque no está en la parte delantera del aula, mientras que los paras a veces lo están, están tan cerca de los estudiantes como lo están los maestros. No son necesariamente todos los estudiantes todo el tiempo, pero la noción de que no son, quiero decir, hay mucho, y estoy seguro de que hay muchas aulas en las que el maestro sin un para se sacará el pelo. Entonces es, Estoy profundamente preocupado de que nosotros, y como dijiste, ya sabes, la forma en que rueda esto, tiene que ser los no educadores, cualesquiera que sean los términos técnicos que van, excepto que en realidad no están lejos del aula cualquiera. Entonces, y sé que sabes todo esto, solo espero que si tengamos que elegir entre paras o No quiero entrar exactamente en eso, pero entre diferentes categorías de personas que realmente tenemos una conversación abierta al respecto, porque un para, ya sabes, porque el paga es un problema. Un para, uno, ya sabes, la persona que hace, ya sabes, una persona de doctorado o algo así, hacer un buen salario podría ser cinco paras. Me costaría decir que mantenga a la persona allí. Cinco paras es, Impacto significativo en muchos niños.

[Gordon]: Solo para decirlo sin rodeos, no vamos a cerrar una brecha de $ 1.4 millones al cortar a París. Eso no va a suceder.

[Ruseau]: Eso también.

[Gordon]: No creo que esté regalando ningún secreto allí. No va a suceder.

[Lungo-Koehn]: ¿Alguna otra pregunta? ¿Miembro Graham?

[Graham]: Un par de cosas, estoy sorprendido y decepcionado de que sea el 6 de junio y que estamos aprendiendo sobre esto hoy. Esta es la primera vez que veo este número por escrito. Y Sr. Murphy, eso es, El comité escolar ha realizado su trabajo. Hemos sido proactivos. Hemos esbozado y articulado muy cuidadosamente para la ciudad sobre lo que necesitamos para ayudar a nuestros hijos a recuperarse de esta pandemia y dirigir un distrito escolar que todos merecemos. Hemos hecho nuestro trabajo aquí en el comité escolar. Estoy extraordinariamente decepcionado de que nuestra ciudad no pueda venir a la mesa antes que esto para que esto suceda. Hace dos años, voté no con un presupuesto, lo que se siente un poco como Deja Vu en este momento. Y en mis comentarios, dije que Medford necesita intervenir y decir que nuestros hijos merecen algo mejor. He escuchado a la gente durante semanas sobre las cosas que ven como críticas y la verdad es que todo es crítico. Cómo tener más dinero no es el alcance de este comité, pero estoy orgulloso del trabajo que hemos hecho y sigo haciendo durante los últimos tres años para arrojar luz sobre nuestras necesidades como distrito en este en este memo conjunto. que emitimos hace un par de años. Nuestras necesidades ahora están bien documentadas y claras y lo han estado durante tres años. Como residente, apoyaré todas y cada una de las acciones de nuestro alcalde para priorizar las escuelas y aumentar los ingresos. Ella tiene mi pleno apoyo en caso de que ella y el consejo determinen que se requiere una proposición y media de anulación. Espero que cada persona que haya expresado una preocupación o exprese una preocupación por este presupuesto o cualquier otro recorte presupuestario que tengamos que hacer con nuestro alcalde sobre esto también cuando esté lista para obtener ingresos. No podemos seguir diciendo que este será un año delgado y tal vez el próximo año será un año delgado como si tuviéramos que priorizar a los estudiantes de Medford. Y creo que la ciudad está lista para hacerlo y le pediría al alcalde que avance en ese plato y lo haga mejor.

[Lungo-Koehn]: ¿Alguna otra pregunta? Dr. Cushing, ¿era eso, fue eso, ¿ha estado despierto por un tiempo o no lo he visto? Está bien, oh. EM. Tringali.

[Melanie Tringali]: Hola, sí, esta es Melanie Tringali, 1116 Forest Street. De hecho, tengo la mano durante la presentación de diversidad, equidad y inclusión. Así que no sé si puedo hacer una pregunta ahora o no, pero es cuando tengo la mano.

[Lungo-Koehn]: Estamos hablando de presupuesto en este momento.

[Melanie Tringali]: Bueno, no me hablaron al final de la cosa. No tengo ningún comentario sobre el presupuesto. Tenía preguntas sobre la diversidad, la equidad, la inclusión, y fue entonces cuando mi mano subió.

[Lungo-Koehn]: Nos hemos mudado de ese tema. Nuestras disculpas.

[Melanie Tringali]: Entonces, ¿cómo me responden mi pregunta?

[Lungo-Koehn]: Si quieres hacer un comentario, puedes, el comité.

[Melanie Tringali]: Sí, bueno, mi comentario estaba en la presentación, ella habló sobre la diversidad del cuerpo estudiantil y fue una presentación de recursos humanos, pero no hubo diversidad ni informar sobre las personas reales que trabajaron en la administración de la escuela. Por lo tanto, sería útil tener eso como comparación. Cuando habla de diversidad en RRHH, y qué es ese maquillaje de la anfitriona de toda la administración de la escuela, la escuela, el cuerpo escolar y la administración. Sea útil como comparación.

[Edouard-Vincent]: Hubo una diapositiva que mostraba la diversidad del personal para todo el distrito de Mid para las Escuelas Públicas.

[Melanie Tringali]: Oh, no vi eso, así que me disculpo, no lo hice, no recuerdo haber visto eso, así que si fuera allí no lo vi, me disculpo.

[Lungo-Koehn]: Podemos asegurarnos de que las diapositivas estén en el sitio web. Asegúrese de que las diapositivas estén en el sitio web para que pueda echar un vistazo. Gracias.

[Gordon]: ¿Algo más sobre el presupuesto?

[Lungo-Koehn]: Solo para mi final. Esta es la primera vez que pasamos por una pandemia tuvieron un volcado de ingresos de $ 48 millones en las arcas de la ciudad. La primera vez que estamos lidiando con el reemplazo de ingresos y explicarlo como lo hice al comité un poco antes. El año pasado tuvimos mucha suerte, una cifra de reemplazo de ingresos llegó a alrededor de $ 12 millones. Nos dio la capacidad de hacer que hicimos con el presupuesto escolar que es Obviamente, mi prioridad, así es como pudimos superar los tiempos difíciles de la economía. Este año, nuestro número de reemplazo de ingresos sería de $ 7.669 millones, lo que sería mucho mejor de lo que estamos experimentando, ejecutando números y continuando haciendo el trabajo. Pero para una gran donación que llegó para la biblioteca de $ 3.4 millones, que no puede ser que se está calculando como ingresos y no hay forma de evitarlo. Nuestro número de reemplazo de ingresos ha bajado a $ 4 millones, lo que nos da una brecha presupuestaria de 8 millones, que aprendimos muy recientemente. Y he estado pasando mis días cortando y nivelando financiamiento y / o recortando algunos de los departamentos de la ciudad o todos los departamentos de la ciudad. No ha sido una semana divertida, pero me comprometí a dar a las escuelas todo lo que podamos. Simplemente somos Asignaciones y están superando nuestros ingresos que tomamos en año por año. Por lo tanto, tenemos que planificar para el próximo año donde quizás podamos usar de cero a 4 millones en reemplazo de ingresos, y estamos en la misma posición teniendo que cortar, pero hay decisiones difíciles de tomar y algo difícil de hacer. Así que solo quería hacerte saber que nuestro CFO, tenemos un CFO, Hace un mes y medio y ha estado trabajando incansablemente para conseguirnos este número, junto con los consultores que hemos tenido durante meses y meses, pero nos enteramos de esto recientemente, así que solo quería señalarlo.

[Gordon]: Gracias, Mary, solo agrego del lado de la escuela que, ya sabes, tenemos un diálogo continuo con la administración de la ciudad y, como dijo el alcalde, han sido tres o cuatro días difíciles para tratar de posicionarnos para conseguirnos a un lugar en el que podremos implementar un Un presupuesto que es consistente con las prioridades que hemos discutido aquí y para avanzar en los objetivos. Sabes, francamente, no es el lugar de la administración escolar estar hablando para discutir como la capacidad general, pero lo que yo, puedo decir que me has oído decir varias veces antes, implementaremos el presupuesto que tenemos lo mejor de nosotros capacidad para avanzar los intereses de los estudiantes y creo que Si bien este es un déficit más significativo de lo que cualquiera de nosotros anticipó, y nos pone en una posición difícil, tenemos una especie de responsabilidad doble. Uno, asegúrese de no perder de vista el impacto que este presupuesto está teniendo en las aulas y en los entornos de aprendizaje. Y dos, tenemos la responsabilidad de entender hasta el punto de que el alcalde está haciendo con respecto al dinero de ARPA y al componente de reemplazo de ingresos de eso, que invertir recursos de tiempo en gastos recurrentes crea mayor dolor en el camino. Y eso no quiere decir que no hacemos ese sacrificio. Como saben, la categoría B está compuesta por cosas que preferiríamos estar en el presupuesto operativo. Pero entendemos que el impacto directo en los niños requiere que suceda, ya sabes, por cualquier medio necesario. Y es por eso que usaremos el financiamiento de Esser para ello. Y eso es lo que guiará las recomendaciones de reconciliación que recibe. Entonces esta no es una buena situación. Esto no va a ser una buena próxima semana. Y mi esperanza sería que tanto las administraciones como este comité escolar y todos los demás interesados ​​aborden el conjunto de desafíos que ahora tenemos ante nosotros de la manera más reflexiva y colaborativa posible. Y creo que eso es lo mejor, que aumentará las posibilidades de que ocurran la toma de decisiones reflexivas. Así que gracias de nuevo.

[Ruseau]: Mayor.

[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: No puedo dejar pasar la absurda que un multimillonario que nos da tres millones y medio de dólares para una biblioteca significa que tenemos que reducir los fondos escolares. Es absolutamente más allá de la comprensión. El edificio está construido. Dudo que el Sr. Bloomberg venga y lo elimine físicamente devuelva el cheque. Ni siquiera estoy bromeando. ¿Es legalmente posible devolver el cheque porque alguien en el departamento de finanzas que no sabía esto hasta hace una semana?

[Gordon]: Sí, lo es. Puedes ir a sentarte.

[Ruseau]: Honestamente, quiero decir, y lo entiendo, necesitábamos tres millones y medio porque Medford se niega a pagar cualquier cosa de nosotros mismos. Así que tuvimos que buscar otras personas para pagarlo y ahora estamos siendo jodidos, bien, por una donación de tres millones y medio de dólares. Está más allá de la comprensión. Creo que también es más allá de la comprensión que no fue una incapacidad para saber que esto sucedería antes de que incluso le solicitara los fondos. Simplemente ni siquiera puedo creer que solo vamos a rodar con él que tomamos tres millones y medio para la biblioteca ahora que tenemos que cortar, ya sea 2.2 o 2.8 o 1.4, no importa cuál sea el número. Tenemos que cortar de la escuela y los niños. Después de dos años de una pandemia donde los alumnos de segundo y tercer grado que ahora son de cuarto y quinto grado, un gran número de ellos realmente no puede hacer matemáticas porque me he sentado con padres cuyos hijos se sentaron Los maestros hicieron todo lo posible, pero el niño fue uno de los 20 mosaicos que se les enseñó matemáticas. Y cada vez que aparecía su nombre, pensaron que estaban siendo gritados y solo se les hablaba. Estos niños, muchos de estos niños en realidad no aprendieron ninguna matemática durante dos años. ¿Y cuándo lo haremos? Vamos a cortar los intervencionistas matemáticos. No vamos a hacer eso. No nos preocuparemos si están alimentados para que puedan venir a la escuela totalmente capaces de participar en la educación que están recibiendo. Es justo más allá de la comprensión que incluso escucharíamos que una donación de $ 3.5 millones significa que tenemos que reducir los fondos escolares, enviarlo de vuelta. Me gustaría ver a alguien venir e intentar quitar físicamente la biblioteca. Puede tener su nombre en el edificio, no me importa. ¿Legalmente no es posible devolverlo y por qué se ha investigado eso? Alcalde, esa es una pregunta para usted.

[Lungo-Koehn]: No, no podemos enviarlo de vuelta.

[Ruseau]: ¿Quién dijo que no podemos enviarlo de vuelta?

[Lungo-Koehn]: ¿Por qué no podemos diferir el pago hasta que julio sea usar efectivo libre hasta ese número? Continuar disminuyendo el número de reemplazo de ingresos, de modo que no estamos utilizando fondos únicos, solo tenemos Tres años más para no tener que usar fondos únicos.

[Ruseau]: Pero si lo retrasiéramos hasta el 1 de julio, y podría usar el efectivo libre y el reemplazo de ingresos, no reduciría este presupuesto. Y entre el 1 de julio y el próximo año fiscal, podrías hacer una anulación, y luego no estaríamos en el hoyo. Pero no harás una anulación.

[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Tenemos presentaciones del público, no para comenzar antes de las 7 p.m. EM. Charlene Douglas, Presidente de la MTA.

[Charlene Douglas]: Gracias, gracias. Entonces, ni siquiera sé por dónde empezar. Los miembros del comité escolar, el alcalde, el honorable alcalde, fue con un corazón muy pesado que me encuentro antes que tú nuevamente. Sabes, me senté allí. Recuerdo 2020, fueron 111 maestros y nadie más que fue dejado ir. Recuerdo bien esos días, y los dejaron ir el 15 de julio, el último día. Perdimos diversos empleados. Perdimos tanto en la ciudad. Espero que eso no vuelva a suceder. Sabes, me parece muy interesante y casi desconcertante que esta noche a la hora 11, nos enteramos de este déficit de $ 8 millones cuando todos menos dos sindicatos están en medio de largas y tediosas negociaciones de contratos. ¿Esto es cuando nos enteramos de ello? Que triste. Sabes, hace un mes, nos reunimos para llamar tu atención sobre las luchas en nuestras negociaciones para un contrato justo y equitativo, un contrato que mostraría que la gente de Medford ama a sus hijos y respetó a las personas que confían enseñarles. Los miembros de la comunidad se pararon ante usted y le preguntaron, ¿dónde ha estado? ¿Y por qué no muestras que te preocupas por los maestros? Los maestros compartieron las luchas que soportaron, han sufrido y cómo la falta de apoyo que recibieron, han recibido. Lo siento, soy así. Y cómo la completa falta de deporte, lucharon, han sufrido y cómo la falta completa de deporte que recibieron los llevó a abandonar la enseñanza. Ya teníamos este año, cinco maestros en el último mes renunciaron a esta profesión y nos reunieron con cinco maestros en el último mes.

[Graham]: ¿Fueron seis?

[Charlene Douglas]: De acuerdo, no lo sé, pero sé que es en los últimos meses. Pero de todos modos, en mis 30, en cualquier año que sea, dentro de este sistema, no recuerdo haber recibido cartas de renuncia de maestros. No digo que no lo hicimos, pero lo hemos hecho. Nosotros, los maestros, los padres y la comunidad pidieron, incluso suplicamos su ayuda, pero fue en vano. Y esto no se trata de dinero. Se trata de la realización básica de sus deberes como los funcionarios electos. Según el método, los maestros que asocian el contrato, usted, el comité escolar, el alcalde, son nuestros socios negociadores, no el superintendente, no el director de finanzas, no el pasante del superintendente. Hemos trabajado sin contrato por un año. Y ni una sola vez un miembro del comité escolar se ha presentado a las negociaciones. Durante los últimos dos meses, hemos organizado visitas. en la escuela para llamar su atención sobre la falta de progreso en la tabla de negociaciones y no un solo miembro del comité escolar o el alcalde ha aparecido. Vinimos aquí por cientos del mes pasado para llamar su atención y aún no apareció un solo miembro del comité escolar. Todos ustedes, como funcionarios electos, corrieron en la plataforma que apoyan el trabajo sindical y la educación pública. Preguntamos, ¿dónde está ese apoyo? En cambio, ha delegado las negociaciones, como es común, diré, a su representante, al superintendente de la escuela. Todavía tiene que encender su cámara en nuestras negociaciones de zoom, y mucho menos hablar. De hecho, nuestras únicas negociaciones reales han sido con el Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones. Una de las principales solicitudes del comité escolar, que quizás no sepa, fue para un horario revisado para la escuela secundaria y la escuela vocacional. Esto era tan importante que se formó un equipo de tareas conjunta acordado para resolver los detalles, acordados tanto por los maestros como por la administración. Sin embargo, el único representante en el equipo de negociación del distrito en ese grupo de trabajo fue el interno del superintendente que completó su pasantía en mayo. Si bien es posible que no se permita que no participe en la negociación, nos acercamos al final del año escolar y necesitaba llevar estas negociaciones a una conclusión justa. El mes pasado, un miembro de este organismo acusó a los maestros de violar las reglas de estas negociaciones. De hecho, los maestros fueron llamados no confiables en violación de las reglas del decoro de esta cámara. Lo que ese miembro hubiera sabido si hubieran aparecido en cualquier parte del proceso de negociación es que las reglas básicas acordadas requieren que avisemos las 24 horas antes de hacer públicos, lo que claramente hicimos. Como fuimos publicados en la agenda del comité escolar. ¿Sabes qué no es confiable? Unrustworthy está lanzando acusaciones contra sus socios de negociación y los llama nombres cuando ni siquiera ha asistido a ninguna parte del proceso de negociaciones. No confiable es el alcalde que caracteriza mal la línea de tiempo de negociación Para que parezca que la MTA no estaba disponible para reunirse hasta noviembre de 2021, cuando los hechos demuestran claramente que la MTA solicitó formalmente negociar en octubre. Después de completar el Covid Moa, la respuesta de la administración fue, bien, no confiable. está recibiendo el respaldo de nuestra revolución, una organización que tiene maestros, que se organizan para trabajadores, maestros y trabajadores organizados, y luego tratan de que los maestros se retiren para reunirse públicamente porque están ejerciendo sus derechos de la Primera Enmienda de libertad de expresión y libertad de asamblea. No Frustworthy está traicionando la confianza de las personas que lo eligieron al no aparecer. El mes pasado, nos sentimos irrespetados y subestimados. Ahora nos sentimos enojados y traicionados. Estamos perdiendo a muchos de nuestros colegas veteranos por los cambios de carrera porque una de las grandes recompensas de la enseñanza fue la sensación de hacer algo especial para la comunidad, para el futuro y para los niños. Ya no nos sentimos especiales. Nos sentimos trivializados y nos hiciste sentir trivializados. Incluso esta noche, otras personas podrían hablar. Nunca nos reconoció a ninguno de nosotros hasta que estuviéramos en la agenda. Siempre nos pones al último. En mis años, En mis años como presidente de esta unión y como maestro en esta ciudad de Medford, durante más de 30 años, cuando llegamos a este podio para hablar, las reglas fueron suspendidas y usted nos dejó hablar. Ahora nos haces esperar. ¿Es ese el respeto que desea pagar a sus maestros? ¿Así es como nos ves? Somos ciudadanos de segunda clase. ¿Es eso? Si es así, entonces siento pena por la ciudad de Medford. Solo tenemos una pregunta. ¿Qué vas a hacer para arreglarlo? Solo hay tres semanas más hasta que termina el año escolar. ¿Cuándo vas a aparecer? Mis maestros, nuestros maestros, la Asociación de Maestros Metodistas de Mass están dispuestos a hacer lo que sea necesario para obtener un contrato justo y equitativo. Pedimos su apoyo, le pedimos su ayuda. He compartido con todos ustedes donde creemos que existe una flexibilidad financiera para proporcionar un contrato justo y equitativo. Contrato sobre el aumento del costo de vida. Nosotros, la MTA, vamos a compartir y pasar por ese PowerPoint contigo. Basamos todo esto en el presupuesto 2021-22. Así que ni siquiera miramos el, porque aún no hemos visto el libro de presupuesto para el 2022. Entonces, en eso basamos esto. Así que me gustaría presentar dos de mis, bueno, lo comenzaré, pero dos de los miembros de mi equipo negociador, me gustaría dejar que hablen de esto. El Sr. Anthony Guillen y la Sra. Jennifer Regano.

[Guion]: Eso espero. Ahí tienes. Gracias Charlene. Mi nombre es Anthony Gann. Trabajo en 489 Winthrop Street, Medford High School. En caso de que no lo supieras. Nos gustaría comenzar con la premisa de esto diciendo que nos preocupamos profundamente por la salud financiera a largo plazo de estas escuelas. No es bueno tener objetivos a corto plazo. Estamos aquí a largo plazo. Estoy aquí por la mayor parte del resto de mi vida, con suerte. y así como el Sr. Garner. Hemos analizado cuidadosamente las finanzas y hemos llegado a la conclusión de que hay suficiente espacio para obtener un aumento de un costo justo de vida. Si pudiéramos ir a la siguiente diapositiva. Por lo tanto, un análisis cuidadoso del libro de presupuesto Financial 2022 de Medfed revela capacidad Para un aumento de costo de vida de $ 962 para la MTA. Esto equivale a un aumento del costo de vida de aproximadamente el 2.25%. Esto es el costo de vida, esta es la longevidad, la tutoría, los títulos avanzados, los nuevos pasos, los nuevos puestos. Seguir. Entonces, nuestra pregunta actual, donde representamos el año financiero 2022 es un aumento del costo de vida del 4%. Analizamos que actualmente tiene la capacidad de hacer 2.25%. Esa es una diferencia de $ 727,679. Puedes continuar. Entonces, ¿dónde vamos a compensar la diferencia? Me gustaría llamar su atención al primer cuadrado. Esto debe tomarse como un paraguas. Costo de financiación escolar. La segunda plaza es una carta del Departamento de Educación, que dice que la financiación de Esser puede usarse para la atención del maestro y el aumento del costo de vida. El Departamento de Educación ha otorgado tres rondas de fondos de Esser que representan $ 8.3 millones. Los fondos necesarios para llegar a nuestra solicitud al 4% en 2022 son nuevamente, veamos si puedo hacerlo bien esta vez. $ 727 y seis, no. Usted hace que el profesor de inglés haga los números. Está bien. Hemos proyectado aquí la sostenibilidad. El negro en ese gráfico representa los fondos Esser, que entendemos es limitado. Lo que se factura después de eso es el Capítulo 70 Money. Ese dinero del capítulo 70 sostendrá nuestros aumentos de cola. Ese dinero del Capítulo 70 se ha pasado por la Ley de Oportunidades Estudiantiles y se ha pasado por otros fondos. Adelante.

[Graham]: ¿Puedo agregar a eso?

[Charlene Douglas]: Adelante.

[Graham]: ¿Puedo agregar a eso?

[Charlene Douglas]: Entonces, si miras lo que ves frente a ti, es eso Y no puedo porque soy ciego, pero si lo miras, ves que el estudiante, el capítulo 70 de dinero, que era algo que este comité apoyaba, y queríamos tener ese aumento, esa era la Ley de oportunidad de los estudiantes. Que trabajamos muy, muy duro para que apoyó, ves que aumenta cada año significativamente. Entonces, para cuando llegamos al año, creo que es 2020, Cinco, o 2026, que sean los fondos de Esser que necesitemos usar, entonces, 2025, cualquier fondos de Esser que necesitemos usar claramente estará disponible en la financiación del Capítulo 70.

[Guion]: Gracias. En la siguiente diapositiva. La ciudad de Medford invierte, según nuestras estimaciones, el 37.4% del presupuesto de la ciudad A partir de los datos debidos de 2020 que estaban disponibles. Estos fueron los datos más recientes que estaban disponibles para nosotros. Esto es golpeado por Belmont, Malden, Arlington, Taunton y Everett. La ciudad de Medford tiene espacio y debería continuar aumentando su inversión en sus escuelas públicas. Adelante. Ahora me gustaría compartir una cita del alcalde Kern. Esto se toma del parche en junio de 2021. Usted declaró, con una perspectiva financiera más sostenible, me enorgullece decir que gracias al arduo trabajo del superintendente de escuelas, el Dr. Marice Edouard-Vincent, todo el equipo de administración de la escuela, y con el trabajo duro y el apoyo unánime del Comité de la Escuela Medford, estamos proponiendo un aumento significativo para el apoyo de nuestras escuelas del próximo año. Eso fue en junio de 2021. Muy bien, por delante. En conclusión, la Asociación de Maestros de Medford está compartiendo esta información basada en los hechos frente a nosotros. Estos hechos incluyen por ley, el financiamiento de dinero del capítulo 70 de Medford aumentará drásticamente. El gobierno federal alienta a los distritos a utilizar los fondos de Esser para aumentar la compensación permanente y la retención de maestros. Y la ciudad tiene la capacidad y la voluntad de aumentar el gasto en nuestras escuelas. El aumento de la compensación mejora los resultados de los estudiantes. Alentamos al comité escolar a discutir esto más a fondo con el equipo de negociación de la NCAA. Esperamos ver a algunos de ustedes mañana cuando vamos a negociar.

[Charlene Douglas]: ¿Tienes alguna pregunta? La última vez que me fui y quiero hacer eso esta vez. ¿Tienes alguna pregunta? ¿Alguna preocupación sobre nuestra presentación? ¿Algo que creas que está tergiversado allí?

[Graham]: ¿Alcalde? ¿Miembro Graham? Acabo de tener algunas preguntas y quería asegurarme de que estemos en la misma página sobre algunos de los números.

[Charlene Douglas]: Así que déjame conseguir, déjame, ¿puedo levantarlo en mi computadora? Por favor, dame un segundo, porque no puedo ver eso. Incluso con las gafas. Estos ojos de 65 años, no son lo que solían ser. Bueno.

[Graham]: Bien, entonces quiero comenzar diciendo, estoy de acuerdo con usted en que Medford tiene espacio para priorizar la educación. Este comité no puede hacer eso. Entonces, todo lo que podemos hacer es preguntar y siento que lo estamos haciendo todos los años. Así que estamos contigo, estoy contigo. Creo que la ciudad necesita hacer más por la educación y estamos listos para gastarla tan pronto como se materialice. Dicho esto, un par de preguntas. 906962 equivale a aproximadamente un aumento del costo de vida del 2.25% Del libro de presupuesto para el año fiscal 22. Mi pregunta es, ¿eso deja fondos disponibles para todo el otro personal que tiene contratos no negociados?

[Charlene Douglas]: Creo que fue, sí, porque lo que decía, si lo lees, dice el análisis para el costo de vida presupuestado para otras unidades. Así que ponemos todas las otras unidades allí, longevidad, tutoría, títulos avanzados, nuevas posiciones, aumentos de carril pasajeros.

[Graham]: De acuerdo, entonces pusimos todo eso allí, genial e incluimos eso, y eso sale al 2.25% sale a una calculadora del 2.25%. Gracias. Segunda pregunta. Vi el comunicado de prensa de Secretario de Educación Cardona, ¿verdad? Entonces es un comunicado de prensa y habla a un alto nivel. Mi comprensión de las regulaciones que se han promulgado de DESE proporcionan muchos calificadores sobre cómo se puede usar el dinero de Esser y usarlo explícitamente para pagar directamente por COLA es como no en la lista. Eso no quiere decir que Esser no se pueda usar de varias maneras para compensar maestros para cosas relacionadas con la pandemia. Pero mi comprensión de las regulaciones de DESE es que Van muy profundamente que el comunicado de prensa del Secretario Cardona. ¿Es esa su comprensión de las reglas de desi también?

[Charlene Douglas]: No, no lo es, porque investigamos un poco y compartí lo real, y puedo compartirlo con usted, el comunicado de prensa real. No creo que fuera una declaración, fue una declaración de 10 páginas, o creo que fue, no recuerdo la cantidad exacta de páginas, pero es que dijo eso, y estaba claro que cuando este dinero fue dado a las ciudades y pueblos, que eso podría usarse porque de la preocupación de la gran mayoría de los maestros que dejan esta profesión y aquellos que no entran en la profesión, maestros jóvenes, maestros superiores. Tenemos maestros que se van este año al 72% de su jubilación. No están esperando llegar a ese 80%. Tenía tres maestros y me dijeron eso. Ya no puedo hacer esto, Shalini. Simplemente no puedo hacerlo. Y eso me entristece. Eso realmente me entristece. Porque me quedé más allá de ese tiempo. Y muchos de nosotros lo hemos hecho, pero no ahora estamos contando los días. ¿Y por qué es eso?

[Graham]: De acuerdo, un par de otras preguntas, solo quiero asegurarme de que estoy entendiendo los números, por lo que el 2.25% es lo que puede soportar el presupuesto 2022. Correcto. Bueno. Todos ustedes se sentaron, sé que simplemente se sentaron a través de una presentación realmente fea sobre nuestro presupuesto para el próximo año, donde hay un déficit de $ 1.4 millones.

[Charlene Douglas]: Correcto.

[Graham]: Entonces esa imagen empeora el año que viene. Y parece que va a empeorar el año después de eso también.

[Charlene Douglas]: Entonces, lo que no entiendo es que el presupuesto del año pasado fue de 61 puntos, ¿verdad? ¿Fueron 67,000? Bueno. Así que estamos subiendo de dos millones a 69. ¿Eso se proyecta? Bueno. Así que estamos aumentando a 69, pero yo, así que no lo hago, no lo he hecho, para mí verlo de manera inteligente, necesito tener toda esa información. No puedo responder a algo que no tengo. Tengo todas las cubiertas de diapositivas y todo eso. Todavía no tenemos libros de presupuesto. Supongo que no están listos, ¿verdad? No hay comprensión. Parece que tenemos mucho que hacer antes de los libros de presupuesto, desafortunadamente. Espero haberlo, si sabes qué, cortando, En la educación, ¿por qué no simplemente pones? ¿Por qué no simplemente, por qué no cierras las escuelas? ¿Por qué no sacas un gran Playpen y nos dejas jugar a todos todo el día? ¿Por qué no estás realmente en serio? Podría seguir y seguir sobre algunas de las dificultades por las que han pasado estos maestros. Puedo contarle sobre el Día de Desarrollo Profesional donde todos sábamos a 627 personas y escuchamos una presentación sobre equidad y diversidad. Ese es nuestro profesional. Podría seguir y seguir y decirte lo poco que nos sentimos como maestros, pero no voy a hacerlo. Te diré que están enojados y no lo sé. Y si cortas a los maestros, no tengo idea. Ni siquiera sé qué, ni siquiera tengo un regreso a eso. Hablaste sobre nuestros paraprofesionales, las personas más bajas pagadas, $ 17,000 al año, algunas de ellas hacen. Ni siquiera tenemos paraprofesionales, cuántos maestros aquí. ¿Puedo hacer esta pregunta, cuántos de mis maestros aquí este año, tienen estudiantes que no tenían un profesional individual Charlie, señorita Douglas si pudieras hablar con el micrófono? No tenía un paraprofesional para ninguno de los dos, en su salón de clases, estaban siendo tirados para cubrir sustitutos. ¿Cuántos maestros aquí experimentan eso de forma regular?

[Graham]: Ponerse de pie.

[Charlene Douglas]: Si eso no guarda volúmenes, no sé qué hace. Mis maestros, sé que hubo estudiantes cuyos IEP, ni siquiera quiero discutir, pero no lo sé. No hay ayudas individuales, que no se retiran, no cumplan. ¿Qué estamos haciendo aquí como distrito? ¿Realmente nos preocupamos por los estudiantes? ¿Realmente? ¿Realmente nos preocupamos por los estudiantes esta noche? Y esto puede no estar bien, pero ¿en serio? ¿Reconocemos a nuestros estudiantes duros en el boletín que se fue a casa esta semana? No. ¿Finalmente decimos algo después de que todos fueron reconocidos? Sí. ¿Por qué? Responde a esa pregunta. Te dejaré tomar esa decisión. Es por eso que nos sentimos no apreciados y no respetados. Y los maestros esta noche se me acercaron de los Curtis Tufts, y les dolió que sus alumnos que tengan grandes necesidades, altas necesidades, en realidad, quieres hablar de altas necesidades, ¿qué son? Si no son nuestros estudiantes más necesitados, y esos maestros trabajan incansablemente con esos estudiantes. Y se graduaron, qué logro para esos estudiantes. Lo sé, le doy servicio a esos estudiantes.

[Graham]: Entonces, ¿puedo hacer una pregunta más y luego cederé el piso a otra persona? Sé que, como parte de la discusión, no somos, En el mismo lugar sobre las colas salariales, por eso estás aquí, ¿verdad? Y solo quiero, quiero decir tanto como me encanta salir con todos ustedes los lunes por la noche, me preocupo profundamente por los niños de este distrito. Y es por eso que hago este trabajo. Y creo que mis colegas compartirían ese sentimiento. Así que me encanta salir con todos ustedes los lunes por la noche, pero también me importan los 4.000 niños en este distrito y no estoy de acuerdo con los recortes que se nos pedirá que hagamos. No estoy de acuerdo con eso. No estoy de acuerdo con eso. Nunca he estado de acuerdo con eso. Voté no con el último presupuesto que recortó demasiado y lo volveré a hacer. Estas seis personas no pueden hacer nada al respecto. Entonces, ¿cómo llegamos a estos $ 8 millones? ¿Cómo llegamos allí? De repente, estamos hablando como la última vez. EM. Douglas, quería decir que sé que no estamos en el mismo lugar sobre estos aumentos salariales, pero el distrito ha propuesto una forma que nos permita usar fondos de Esser que estén permitidos bajo la regulación de DESE para proporcionar estipendios a tus maestros durante dos de los años. Y sé que no es así, déjame terminar por favor. Sé que eso no es ideal. Reconozco completamente sus limitaciones. Sin embargo, no podemos usar ese dinero si no es un uso defendible y permisible. Y eso puede ser El compromiso en el que tenemos que pensar y explorar en el momento en que nos enfrentamos un déficit sorpresa de $ 1.4 millones aquí en Medford. Deberíamos hacer muchas cosas como comunidad para arreglar eso para que no tengamos que hacer esto nuevamente. Y como dije, estoy listo para golpear el pavimento para esa anulación y media que va a arreglar esto estructuralmente. Pero hasta entonces, lo preguntaría El distrito, piense en cómo usar ese dinero de manera permitida con la propuesta que está sobre la mesa. Y les pediría a todos que piensen en cómo podemos hacer que eso funcione. Porque soy, si fuera mi bolsillo, sería diferente. No podemos, este comité no puede gastar dinero que no tenemos. Así que quiero asegurarme de que todos lo sepan Nosotros, reconozco completamente que esa propuesta no es ideal, lo entiendo, pero no hay nada ideal en esta situación en la que estamos y lo siento mucho y realmente espero que la ciudad pueda encontrar una manera de hacerlo mejor como Nos adelantamos porque no podemos seguir teniendo esta conversación como si estuvimos fuera, no nos quedamos con las cosas para cortar.

[Charlene Douglas]: Entonces, una de las cosas y sabes que no obtuve suficiente detalle. Ser capaz de investigarlo, pero obviamente una proposición de dos por ciento y medio, los valores de nuestros propiedades han aumentado significativamente. Quiero decir, estamos vendiendo chozas en la ciudad por millones de dólares, ¿verdad? Seamos honestos, ¿de acuerdo? Quiero decir, tengo un hogar en la ciudad que tengo. Quiero decir, necesita algo de trabajo, pero sé que podría poner un millón en mi cabeza y sé que necesita trabajo, ¿de acuerdo? Para ese aumento en el valor de la propiedad Aumentar el impuesto, 2.5%. No hacemos eso. No reevaluamos. No miramos ese aumento del 2.5%. Entonces, ¿alguien puede abordar eso? Sí.

[Lungo-Koehn]: El miembro McLaughlin estaba esperando hablar. ¿Tienes una respuesta? No, no tengo una respuesta a eso.

[McLaughlin]: Tengo algo más que quería comentar. Si quieres responder.

[Ruseau]: Si veo esto en la casa de mi vecindario al otro lado de la calle, solo se vende por $ 1.1 millones y estoy como, ¿qué está pasando? Pero debido al Propósito dos y medio, podemos gravar más a esa casa, pero tenemos que gravar a otras casas menos porque no podemos aumentar nuestros impuestos más del dos por ciento y medio. Por lo tanto, no importa si una cuarta parte de la ciudad vendió sus casas que fueron pagadas por completo y compradas hace 30 años, por un precio que ahora se ve increíble. Entonces, si vendimos todas esas casas por millones de dólares cada una, los impuestos aumentarán exactamente dos por ciento y medio de todos modos.

[Charlene Douglas]: ¿Entonces no reevaluamos las propiedades?

[Ruseau]: Reevaluamos.

[Charlene Douglas]: ¿Incluso los que no están vendidos? Seguro. Reevaluamos.

[Ruseau]: Así es como este año Los impuestos de algunas personas disminuyeron porque esas viviendas de un millón de dólares se están impuestos adecuadamente por el precio de venta. Pero debido a que no podemos recaudar más impuestos que el dos por ciento y medio del anterior más que el último año. Tenemos que restar eso de los impuestos a la propiedad de otra persona. ¿Es absurdo? Todo el sistema es absurdo. Y honestamente, no puedo conseguir realmente. Sí. Trabajó sobre lo loca que es la ley, pero en conjunto, la cantidad total de ingresos recaudados de propiedades residenciales de propiedad tecnológica no puede aumentar más de dos y medio. Y no importa si alguien entró y comenzó a pagar por cada casa de la calle por $ 10 millones, pagará muchos impuestos, alguien más pagará menos. compensar el aumento en un lugar. Es una locura y es asquerosa, francamente.

[Charlene Douglas]: Muy bien, con suerte podemos verte mañana y realmente podemos discutir esto. Y traeré algo de esa información que mis preguntas también. Simplemente no lo tengo todo disponible para mí en este momento. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Gracias Sra. Douglas, para la presentación. Solo quería comentar sobre un par de cosas que se dijeron también para las personas que están aquí. Justo a través de la silla, quiero estar de acuerdo con mi colega de que nos preocupamos mucho por nuestros hijos, nuestros maestros, nuestros paraprofesionales, nuestro personal. Creo que es realmente encomiable que estés defendiendo a los padres aquí. Aprecié a la gente que hizo eso. Espero que sigas haciendo eso. $ 17,000 al año no es un salario habitable. $ 50 al día no es un salario habitable. Y como cuidador de un niño con una discapacidad intelectual y de desarrollo, puedo decirle lo difícil que es ese trabajo desde una perspectiva personal. Así que quiero decir que creo que es realmente importante que ustedes lo estén haciendo y aprecian mucho eso. También quiero decir que si está buscando un presupuesto de $ 71.67 millones y $ 55 millones es para personal, tenemos aproximadamente $ 12, $ 13 millones para gastar en todo el resto del distrito. Entonces, ¿cómo cortamos ese pastel? ¿Cómo decidimos quién obtiene qué, cuándo, dónde, cuándo todos quieren más? Y así, ya sabes, ya que estamos hablando el uno del otro compasivamente, espero con algo de empatía, viendo las cosas desde tu perspectiva, también te pido saber que también ves las cosas desde esta perspectiva, nadie está haciendo este trabajo. Aquí porque, ya sabes, paga mucho, o porque sabes, ya sabes, por la notoriedad para los amigos, no lo creo.

[Charlene Douglas]: Eso me va. Estoy jubilado. Y si quieres saber cuál era mi estipendio, es mucho menos que el tuyo. Y hago esto realmente, realmente porque me importa esta ciudad. Y me preocupo por estas personas.

[McLaughlin]: Así que creo que volver a ese punto de preocuparse por nuestros hijos, creo que todos nos preocupamos por nuestros hijos. Y espero que podamos avanzar con eso en mente juntos. Gracias.

[Charlene Douglas]: Gracias. ¿Hay alguna otra pregunta? Está bien, he terminado. Creo que podría haber otras personas que quieran hablar, pero he terminado.

[Mustone]: Gracias.

[Jamie Taylor]: Hola.

[Lungo-Koehn]: Hola.

[Jamie Taylor]: Nombre y dirección del registro, por favor. Jamie Taylor. Iba a decir que vivo en la escuela, pero Anthony tomó mi broma. Entonces 47 Burnside Street en Medford. La palabra sin precedentes ha sido utilizada en numerosas ocasiones desde marzo de 2020 por administradores y funcionarios de la ciudad para describir los esfuerzos realizados por las Escuelas Públicas de Medford. Cuando se envió el correo electrónico el 12 de marzo de 2020 notificando a la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford de su cierre temporal de dos semanas, sus maestros se pusieron en acción. Se reunieron con sus alumnos diariamente en Zoom, entregaron el trabajo escolar a los apartamentos, organizaron desfiles de automóviles para poder ver a sus alumnos y hacerles saber cuánto los extrañaron. Dos semanas se convirtieron rápidamente en tres meses y los maestros continúan apareciendo todos los días para sus alumnos. El último día de clases, el 15 de junio, en un movimiento sin precedentes, más de 100 educadores de escuelas públicas recibieron una carta de terminación. El 30 de agosto de 2020, comenzó un año escolar sin precedentes. Durante los próximos meses, los maestros se adaptaron a numerosos modelos de aprendizaje diferentes con un aviso mínimo o apoyo instructivo de los administradores, y continúe proporcionando lecciones significativas y atractivas a una amplia gama de estudiantes y circunstancias. Los maestros fueron sometidos a experiencias sin precedentes en el aula y el campo de la educación, pero perseveraron. Este año escolar, una vez más, podría describirse como sin precedentes, con las necesidades emocionales y académicas de los estudiantes en su punto más alto. A pesar de esto, los maestros continúan presentando a sus alumnos y continúan cumpliendo y superando sus obligaciones contractuales. Ahora, sin embargo, los maestros han estado trabajando durante nueve meses sin contrato. A menudo se espera que los maestros se adhieran a la narración de que están dispuestos a someterse a condiciones de trabajo desafiantes y degradantes porque lo hacen por los niños. Sin embargo, solo hacerlo para los niños simplemente no es sostenible para estos tiempos sin precedentes cuando se le falta con el respeto de la administración dentro de nuestro distrito. Una de las cosas más importantes que el distrito puede hacer por los niños es apoyar a sus maestros para que a su vez puedan apoyar a sus estudiantes. La pandemia fue y sigue siendo difícil, muy difícil para las familias de Medford y también ha sido muy difícil para los maestros de Medford. Muchos han decidido retirarse temprano, otros eligen abandonar el distrito e incluso la profesión de enseñanza. Si Medford quiere retener a sus maestros que mantuvieron a la comunidad a flote durante el apogeo de la pandemia, no necesita buscar más allá de su cabecera. Las Escuelas Públicas de Medford, Massted, afirma que es una asociación educativa afectuosa de la escuela, la familia y la comunidad. Los maestros piden a los miembros del Comité de la Escuela Comunitaria de Medford y a los funcionarios de la ciudad que prometieron su compromiso de defender los sentimientos de las Escuelas Públicas de Medford para mostrar ahora su compromiso con la promesa que hicieron al postularse para un cargo. Esperamos que con su apoyo y asociación, puede ser, como dicen constantemente nuestros superintendentes, un gran día para ser un Mustang una vez más.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. ¿Alguna otra pregunta del comité? Si no hay otros comentarios de nadie en la audiencia, ningún maestro, miembro del comité escolar, no hay preguntas.

[SPEAKER_05]: cosa.

[Lungo-Koehn]: Vamos a continuar con negocios. Tenemos una política de código de vestimenta aprobada por el Subcomité de Política de Reglas en 525 2022 Moción para aceptar. Sí. Recuerde, para que desee querer la página tres y podamos, siempre puede apagarme si le agradece.

[Ruseau]: Acabamos de adoptar reglas que requieren dos lecturas de políticas y, aunque creo que está bien agitar la lectura de las actualizaciones de políticas. Creo que una política completamente nueva de esta naturaleza debe leerse. Solo esta vez, cuando lo tenemos la próxima vez, espero que tal vez pudiéramos agitar la lectura. Así que gracias a todos. Esta es la política del código de vestimenta que aprobamos en el Subcomité de Reglas y Políticas el 25 de mayo, y comenzaré ahora. Es la política del comité que el estudiante y su padre, tutor o cuidador tienen la responsabilidad principal de determinar el atuendo personal, el peinado, las joyas y los artículos personales del alumno, p. mochilas, bolsas de libros. Las escuelas son responsables de garantizar que el atuendo de los estudiantes, el peinado, las joyas y los artículos personales no interfieran con la salud o la seguridad de ningún estudiante y no contribuyan a un entorno hostil o intimidante para ningún estudiante. Los valores centrales. En relación con la vestimenta de los estudiantes, los valores centrales del distrito son los siguientes. Los estudiantes deben poder vestir y peinar su cabello para la escuela de una manera que exprese su individualidad sin temor a una disciplina innecesaria o una vergüenza corporal. Los estudiantes tienen derecho a ser tratados de manera equitativa. La aplicación del código de vestimenta no creará disparidades, reforzará o aumentará la marginación de ningún grupo, ni se aplicará más estrictamente contra los estudiantes debido a la identidad racial, la etnia, la identidad de género, la expresión de género, la no conformidad de género, la orientación sexual, la cultura o la identidad religiosa, Ingresos del hogar, tamaño o tipo corporal, o madurez corporal. Los estudiantes y el personal son responsables de administrar sus distracciones personales que los estudiantes no deben enfrentar barreras innecesarias para la asistencia a la escuela, el código de vestimenta universal que los estudiantes deben usar. Uno, un top, que podría ser una camisa, blusa, suéter, sudadera, tanque, camiseta sin mangas, etc., parte inferior, pantalones, pantalones cortos, falda, vestimenta, etc. y calzado. Esta política permite requisitos adicionales de vestimenta de estudiantes cuando sea necesario para garantizar la seguridad en ciertos entornos académicos, p. Cursos de educación física, ciencia o CTE, así como recreo. Además, esta política permite una variación razonable en el atuendo de los estudiantes requerido para participar en actividades como los estudiantes de natación o gimnasia que no pueden usar joyas de ropa o artículos personales que contengan. que son pornográficos, contienen amenazas o promueven una conducta ilegal o violenta, como el uso ilegal de armas, drogas, alcohol, tabaco o parafernalia de drogas. Demostrar la asociación de grupos de odio o afiliación o utilice grupos de orientación de discurso de odio basados ​​en raza, etnia, género, orientación sexual, identidad de género, afiliación religiosa u otros grupos protegidos. Muestra intencionalmente piezas privadas, pezones, genitales o nalgas o ropa interior, con la excepción de las correas del sujetador. La ropa debe cubrir piezas privadas en opaco, no se puede ver a través del material. Cubra los artículos que cubren la cara del alumno en la medida en que el estudiante no sea identificable, excepto la ropa, el casco usado con fines religiosos o médicos, o demuestre la asociación o afiliación de pandillas. La vestimenta usada en la observancia de la religión de un estudiante no está sujeta a esta política. La ropa que muestra blasfemias u otras vulgaridades puede interrumpir el entorno de aprendizaje. Los líderes escolares se reservan el derecho de abordar las interrupciones caso por caso. Aplicación. Esta es la última sección que se requiere miembro de los principios de piedra para garantizar que todo el personal conozca y comprenda los valores centrales y las pautas asociadas de esta política. El personal utilizará esfuerzos razonables para evitar emitir disciplina del código de vestimenta a las personas frente a otros estudiantes. El personal utilizará esfuerzos razonables para limitar la disciplinaria, que disciplinar o eliminar a los estudiantes de la clase como consecuencia de usar la vestimenta en la violación de esta política, a menos que el atuendo cree una interrupción sustancial para el entorno educativo, plantea un peligro para la salud o la seguridad de los demás. , o factores en una violación de la regla de comportamiento del estudiante, como el acoso malicioso o la prohibición de acoso, intimidación e intimidación. Además, ningún estudiante será referido como una distracción debido a su apariencia o vestimenta. Las consecuencias típicas de una violación de esta política pueden incluir matriz, tutor, conducta del cuidador, o conferencia de referencia y la directiva para cubrir el cambio o eliminar el atuendo que no cumple. Un estudiante puede recibir instrucciones de dejar su aula brevemente para cambiar la ropa. El director o su designado notificarán al padre, tutor o cuidador de un estudiante de la respuesta de la escuela a las violaciones de la política del código de vestimenta de los estudiantes. Y si puedo agregar un comentario rápido, realmente quiero agradecer a los miembros del comité de reglas y Subcomité de Política, miembro Graham y miembro McLaughlin. También quiero agradecer a los estudiantes de la Escuela Intermedia Andrews, el Sr. Scimante y la Sra. Clase de Whalen. Trabajaron en este proyecto sobre el código de vestimenta alrededor de las campanas. Ese era su ángulo. Y, por supuesto, con esta política, se permitirán capuchas y sombreros. Y no puedo agradecerles lo suficiente porque también proporcionaron comentarios que fueron realmente útiles para ajustar esta política. También recomendaría que la gente escuche el podcast, sin gorra, que fue un finalista de NPR. Y creo que había una nueva versión del podcast de Medford Bites hace dos días, que nuevamente está en esta política. Gracias a todos los estudiantes y al personal y a los maestros que los ayudaron. Gracias.

[Graham]: Moción para aceptar la primera lectura.

[Lungo-Koehn]: Moción para aceptar la primera lectura del miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. ¿Le gustaría una llamada de rollo? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se aprueba la primera lectura. Ofrecido por el miembro Graham, 2022-36 bajo un nuevo negocio, ya sea resuelto que la administración proporcione un informe de los resultados del mapa de NWEA al comité escolar por grado escolar y subgrupo cada vez que se administra el mapa del mapa. Actualmente tres veces al año, el informe mostrará la progresión de los resultados durante el año escolar e incluirá un resumen de las acciones que se están tomando para actuar sobre los resultados. El informe se proporcionará a más tardar 30 días después de la conclusión de la ronda de pruebas de mapas. Miembro Graham. Aprobación.

[Graham]: Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Ruseau. Todos los que están a favor?

[Graham]: Oportunidad.

[Lungo-Koehn]: Sí. ¿Todos los opuestos? Se aprueba la moción. Ofrecido por el miembro Ruseau, miembro Graham, 2022-37, mientras que la mejor manera de ayudar a las familias trabajadoras y construir una economía más fuerte para todos nosotros es asegurarse de que tengamos escuelas públicas de calidad para nuestros hijos, educación superior pública asequible y una confiable. Sistema de transporte, mientras que los estudiantes necesitan una educación completa fundada en un plan de estudios rico y variado Eso incluye ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, STEM, música, arte y atletismo, mientras que se necesitan grandes inversiones en educación pública para ayudar a los estudiantes a recuperarse académica, social y emocionalmente de la pandemia Covid-19, mientras que matrículas y tarifas Nuestras universidades públicas se encuentran entre las más altas del país, y los estudiantes se ven obligados a tomar una enorme deuda para recibir un título. Mientras que para que Massachusetts compita contra otras regiones de todo el país y el mundo, necesitamos transporte moderno y confiable, carreteras y puentes más seguros, transporte público que funcione y formas seguras de caminar y andar en bicicleta por la ciudad. Mientras que tenemos una gran acumulación de puentes, túneles, carreteras e infraestructura de transporte público descuidados y estructuralmente comprometidos que necesitan reparación. Mientras que los nuevos ingresos estatales son necesarios para reconstruir las carreteras y puentes en ruinas, mejorar nuestras escuelas públicas desde Pre-K hasta la universidad, invertir en transporte público rápido y confiable, Haga que la educación superior pública sea asequible entonces y expanda las oportunidades para caminar saludable y andar en bicicleta. Mientras que Massachusetts necesita nuevas inversiones en nuestros sistemas de transporte y educación pública, incluso antes de la pandemia Covid-19. Y ahora esas inversiones son necesarias más que nunca para elevar nuestra economía a una recuperación equitativa y duradera. Y mientras que los residentes de ingresos más altos de nuestra Commonwealth que han visto que su patrimonio neto colectivo se dispara en los últimos años pagan un Porcentaje de sus ingresos en impuestos estatales y locales que el resto de nosotros y claramente tener la capacidad de pagar un poco más por la inversión que todos necesitamos ahora, por lo tanto, ya sea resuelto que el comité escolar de Medford respalde la enmienda propuesta de participación justa que Cree un impuesto adicional de 4% de puntos en ingresos anuales por encima de $ 1 millón y dedique los fondos recaudados por este impuesto para calificar, a educación pública de calidad, colegios públicos asequibles y universidades y para la reparación y mantenimiento de carreteras, puentes y transporte público. Miembro Ruseau, miembro Graham.

[Ruseau]: Gracias, alcalde. Diría que habla por sí mismo que eres la muñeca que está hablando. Por lo tanto, la enmienda de la participación justa es que estará en la boleta este otoño e insto a todos a votar por ella porque agregará un impuesto adicional del 4% para aquellos con ingresos, más de un millón de dólares al año. Para la mayoría de nosotros, es difícil conceptualizar lo que eso significa, pero ese 4% adicional se utilizará para escuelas y carreteras y. Acabamos de tener una noche muy interesante sobre la falta de ingresos. Entonces, aliviar parte de esa carga proveniente del estado sería bueno. Así que les pido que todos consideren apoyar esto, no solo esta noche, sino cuando hablas con tus amigos y familiares y dicen, ¿qué es esta enmienda justa compartida? Solo tiene ingresos de más de un millón de dólares. Entonces, si tiene un millón de dólares en el banco, eso no es un ingreso. Estas son personas que reciben un cheque de pago durante todo el año que es más de un millón de dólares. Por lo tanto, es el 4% en eso no es mucho dinero, pero se sumará, no recuerdo cuántos miles de millones de dólares para la educación, así. Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro Graham, secundada por el miembro Ruseau. Todos los que están a favor?

[j0qza4ZNB3E_SPEAKER_18]: Oportunidad.

[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Los informes solicitados son el número nueve, número, lo siento, 11. Actualización 2022-27 sobre la implementación del mapa NWEA ofrecido por los miembros Sharon Hayes, la miembro Melanie McLaughlin y el miembro Mima Stone de nuestra reunión del 21 de marzo de 2022.

[Ruseau]: No creo que uno esté listo todavía. Creo que es posible que queramos tener una actualización de reglas la próxima vez para indicar cuándo las cosas están aquí para ser llevadas hacia adelante en comparación con cuándo están realmente listos. Pero llegaremos a eso el año que viene. Entendido.

[Lungo-Koehn]: Y luego número 12 como condolencias. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Angela Modica, una trabajadora del servicio de alimentos de Medford en Medford High School y McGlynn School Cafeteria. Todos podemos levantarnos por un momento de silencio.

[j0qza4ZNB3E_SPEAKER_18]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Nuestra próxima reunión será el próximo lunes 13 de junio 6pm Comité Escolar Regular aquí y todos los F. All the Memorial Chambers Medford City Hall y también por moción de Zoom para aplazar.