[Lungo-Koehn]: Isso seria ótimo.
[Graham]: Sim, eu posso fazer isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Isso seria ótimo.
[Unidentified]: Sim, eu posso fazer isso. Tudo bem, estamos bem no YouTube.
[Lungo-Koehn]: Temos uma data de publicação na reunião do comitê escolar em 6 de maio de 2022 Data da reunião é 10 de maio de 2022 Reunião do Comitê Escolar Especial para o Fiscal 23 Orçamento às 19h e por Zoom. Você também pode ligar para entrar discando 1-669-900-6833. Por favor, insira o ID da reunião quando solicitado 918-0556-0779. A reunião pode ser vista através do YouTube, bem como da mídia comunitária de métodos no canal da Comcast 15 e no Verizon Channel Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. A agenda será a seguinte, apresentação sobre o Comitê da Escola Medford do ano fiscal 23, escolas que operam o orçamento que focam nas prioridades estratégicas relativas a esportes eqüitativos para altas necessidades, estudantes vulneráveis, tecnologia instrucional, recuperação covid-19 e estrutura organizacional. Membro Mastone, você vai ligar para o rolo?
[Mustone]: Sim, eu até escrevi para não esquecer ninguém. Membro Graham. Aqui. Membro Hays. OK. Membro Kreatz. Aqui. Membro McLaughlin. Aqui. Membro Mustone. Aqui. Membro Ruseau. Aqui. E prefeito Lungo-Koehn. Presente. Cinco presentes, dois ausentes. Não, apenas um está ausente. Apenas Sharon.
[Lungo-Koehn]: Apenas Sharon. OK. Seis presentes, um ausente. Obrigado. Temos um quorum. Nós podemos prosseguir. Eu o entregarei ao governo, quem quiser nos iniciar.
[Edouard-Vincent]: Boa noite, todos. Hoje, vamos começar o segundo dia para o orçamento e temos outro conjunto de apresentações hoje. Ouviremos de nossos superintendentes assistentes sobre iniciativas específicas, Sra. Galussi e Dr. Cushing. Também ouviremos nossa escola vocacional e de alguns de nossos outros administradores. E assim, sem muito mais barulho, vou repassá -lo ao Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent. Todos podem me ouvir bem? Ótimo, obrigado. Então, como disse o superintendente, hoje à noite, voltaremos ao nosso orçamento em desenvolvimento no EF23. Vou passar pelo tipo de fundo de um orçamento escolar, 101 peças um pouco mais rapidamente esta noite. Embora, como eu disse ontem à noite, e você me ouviu dizer em cada um de seu orçamento atualiza que que essas peças contextuais são importantes, principalmente para os membros da comunidade. Como foi apontado em várias ocasiões, esse processo é uma oportunidade para os membros da comunidade da Grande Medford ter a oportunidade de ver como é que o distrito está investindo dólares dos contribuintes e quais prioridades estratégicas estamos buscando em nome dos estudantes das escolas públicas de Medford. A estrutura que o Comitê Escolar adotou este ano em relação ao processo orçamentário deve ser mais eficiente, mas parte disso também está nos levando a um lugar em que podemos ter uma discussão ponderada e expandir a lógica e o processo de pensamento por trás Muitas das prioridades que estão antes de você. Quando chegamos a alguns slides da noite passada, Hos, haverá algumas peças, que o Dr. Edward apenas aludiu a um deles que, hum, nós meio que passamos por passar rapidamente na noite passada. Uh, mas teremos a oportunidade de ouvir um pouco mais. Esta noite, e depois temos algumas questões operacionais que discutiremos apenas em termos de sequência, em termos de onde isso está liderando. Hum, teremos uma atualização abrangente do orçamento em sua reunião de 16 de maio. Hum, e como falaremos quando chegarmos à linha do tempo, O que estamos dirigindo é um pedido orçamentário ao governo municipal. Isso será seguido por deliberações do lado municipal, apresentação presumivelmente da administração da escola na época antes do Conselho Municipal, que é um evento anual que nos dá a oportunidade de discutir com esse órgão as prioridades que o transformaram nos superintendentes solicitar. O prefeito fará uma recomendação ao Conselho Municipal e depois Após a apropriação do Conselho desse financeiro, esses fundos para o EF23, o Comitê Escolar será solicitado a votar para adotar esse orçamento. Você se lembrará do ano passado que apenas com base no calendário e como esse processo aconteceu, o comitê escolar, uma vez que soubéssemos a recomendação do prefeito ao Conselho, votou que precedeu a apropriação do conselho que dependia desse número que voltava ao voltar E é isso que leva à implementação do governo. Portanto, essa é a rápida visão geral dos membros da comunidade que podem estar se juntando a nós esta noite e que não estiveram junto ao passeio durante as várias atualizações do orçamento. Nós o encorajamos a assistir à reunião de 9 de maio, na qual havia uma versão mais estendida dessa explicação. E se o prefeito, você e os membros do comitê estão prontos para prosseguir, pedi ao Dr. Cushing para colocar o baralho. Novamente, a primeira metade disso é muito semelhante ao que vimos ontem à noite. Esse é o nosso processo orçamentário, que é a nossa linha do tempo, anota os vários componentes governamentais nos quais deperemos. Nosso orçamento é composto por fundos externos provenientes do governo federal e de nossa alocação do capítulo 70 que vem do governo do estado, que os dólares dos contribuintes de todas as cidades e cidades de toda a Commonwealth que em Medford representam cerca de 20% do nosso orçamento operacional. Somos em grande parte uma comunidade de contribuição local, o que significa que são os impostos do povo da cidade de Medford que pagam por aproximadamente 80% do nosso orçamento. Um ponto realmente importante, um slide que não podemos simplesmente passar rapidamente, mesmo sabendo que você já o viu em três ocasiões nos últimos nove dias, mas quando você tem um orçamento operacional de 67 a US $ 70 milhões e 54 para US $ 55 milhões são gastos em pessoal, E você tem nove acordos de negociação coletiva aberta, sabemos que esse é um dos principais impulsionadores do nosso processo orçamentário. E assim, dada a variável que estamos negociando ou em breve negociaremos contratos com nove das 10 unidades de negociação representando a maioria de nossos funcionários, sabemos que isso é algo que teremos que levar em consideração à medida que avançamos em direção ao orçamento do EF23 . É verdade para todos os sistemas escolares, organizações que são compostas inteiramente de pessoas, focadas nas pessoas. As pessoas estão para onde vai o dinheiro. E então você vê lá nosso terceiro ponto de bala com o qual me ouviu falar no passado, que é que, enquanto nós, como organização, não nos articulamos com especificidade, nossas propostas enquanto estamos na mesa de negociação como regra geral, Somos muito claros e fomos ao longo de processos orçamentários anteriores e muito claros ao longo deste ano fiscal, que entendemos que há uma importância crítica em relação à manutenção da competitividade em relação aos aumentos salariais. E é igualmente importante que adiramos à nossa responsabilidade manter a sustentabilidade. Essas são as duas pontas de tudo o que fazemos na mesa de negociação. E tem uma conexão significativa com o que estamos fazendo aqui em termos de planejamento de nosso orçamento operacional para o EF23. E para que, francamente, isso tenha um impacto e influencia tudo o que falaremos hoje à noite que estaremos articulando como fizemos na noite passada, as prioridades orçamentárias e as que sentimos ter subido para um nível de urgência com o qual precisamos seguir e tomar decisões estratégicas sobre se deve utilizar fontes de financiamento recorrentes ou únicas. Mas com relação ao entendimento de que uma das maiores variáveis ainda deve ser determinada à medida que continuamos a negociar de boa fé com nossos parceiros de barganha, esse é o tipo de contexto em que o orçamento do EF23 está se desenvolvendo. Então nós dissemos isso Competitividade e sustentabilidade são uma prioridade crítica para nós em relação à nossa negociação coletiva. Antes de agora você estão as prioridades que estão informando o desenvolvimento do nosso orçamento do EF23. Cada um deles possui um nexo de uma maneira ou de outra para os objetivos declarados no plano estratégico que o Comitê Escolar adotou sob a recomendação do superintendente no início deste ano. Então, como cada uma das prioridades que articulamos na noite passada e as sobre as quais falaremos hoje à noite, vai se conectar de uma maneira ou de outra a esses objetivos. E assim, novamente, você nos ouviu falar sobre eles, e espero que você consiga ver agora o tipo de conexão concreta e como as declarações aspiracionais do plano estratégico estão se traduzindo em objetivos orçamentários concretos que entram no novo fiscal ano.
[Unidentified]: Essas são as prioridades restantes.
[Murphy]: Novamente, esses são os agrupamentos de quadros grandes. Portanto, a cada orçamento, começamos com nossos custos fixos. Essas são as coisas que, baseadas em decisões que foram tomadas anteriormente, contratos que foram adotados, currículo em que investimos e, em seguida, sempre alguns custos de educação especial que não, veremos algum alívio com base em alguns Do financiamento externo, mas não até mais tarde durante o ano fiscal, temos a responsabilidade de relatar quais são os custos fixos estimados. Na apresentação do orçamento desta noite, Principalmente, vamos nos concentrar em alguns dos objetivos organizacionais maiores em nossa estrutura, bem como em algumas partes da tecnologia, embora tenhamos acabado mergulhando na tecnologia na noite passada, o que, esperançosamente, permitirá um uso mais eficiente de Hora desta noite. Esse conjunto de dados relata essencialmente como o orçamento se moverá, independentemente de quaisquer decisões estratégicas que o comitê escolar tome e, independentemente do que acontecer na mesa de negociação. Esse é o financiamento que, de uma maneira ou de outra, já nos comprometemos com a qual a organização se comprometeu. E você pode ver que o maior número lá, em relação aos aumentos de salário contratual, esses são em grande parte passos e faixas que são devidas pelas CBAs existentes. Todas essas são estimativas, e praticamente todos os números que você verá aqui são uma estimativa. Como foi o caso no ano passado, à medida que continuamos a limpar esses números, pode haver alguma flutuação. Você verá a estimativa de US $ 155.000 para as assinaturas e renovações de serviços contratados. Hoje fizemos uma análise que indicava que, com base em algumas das negociações em andamento com alguns desses fornecedores, é possível que isso possa chegar a pouco menos de 155, o que seria bom. Pode cutucar esse aumento de custo fixo. Hum, mas isso é, isso ainda é incerto. E assim, hum, e francamente, mesmo com essa análise, não parecia que seria de uma magnitude que justificou voltar neste momento e mudar isso. Mas antes do comitê escolar, votar em um número preciso, um, tudo isso estará ligado a vários itens de linha e você terá um, você terá um senso mais, hum, mais preciso, mas você pode , no momento, parece que ainda estará nas proximidades de 150, mas essa linha será. A vizinhança de US $ 155.000, mas um pouco mais tarde hoje à noite, vou expandir isso e dar a você uma sensação em um nível muito amplo e em um nível alto, quanto dos compromissos financeiros do distrito através de vários programas, plataformas, aplicativos, E o uso de várias infraestruturas está vinculado a esse número de US $ 155.000, sendo o aumento do EF22 em relação ao EF23.
[Unidentified]: Avançaremos para um slide que conversamos um pouco na noite passada. Dr. Cushing, se você quiser se mudar para lá, muito obrigado.
[Murphy]: Então, novamente, isso explica alguns dos números com os quais contamos todos os anos para ter uma sensação de que, ou pelo menos nos últimos anos, fazemos. Não é o caso de estarmos analisando o financiamento do Esser há muito tempo, mas tem sido uma linha de vida saindo da pandemia que O gerenciamento do nosso orçamento do Esser se tornou de certa forma uma espécie de segunda natureza de várias maneiras como nosso capítulo 70, nossa contribuição local. Mas na tela agora representa, como discutimos ontem à noite, a quantidade mínima de financiamento que, de acordo com a lei estadual, a comunidade de Medford é obrigada a se comprometer com o sistema escolar público. São US $ 64,9 milhões. Isso representa um aumento de US $ 3,8 milhões com base no mínimo do EF22. Esse é um aumento significativo. No entanto, como dissemos, esse aumento ainda nos traz abaixo de qual é o nosso orçamento operacional atual, que é uma prova do compromisso com a educação do povo de Medford. Mas também indica, francamente, que o mínimo que o estado estabeleceu para nós não está realmente de acordo com a realidade, francamente. E assim, você sabe, para enfraquecer a mesa por enquanto, Hum, são quaisquer acordos ou desacordos que possamos ter com a fórmula de financiamento do estado, e as implicações de algumas das algumas das disposições dessas leis. Mas, um tipo de versão curta disso também, estamos vendo um aumento significativo no requisito mínimo. É um pouco discutível com base no compromisso existente que a comunidade fez. Hum, e então o número na tabela na parte inferior, à direita, é de US $ 69,9 milhões. Isso representa nosso orçamento estimado do EF23 projetado, incluindo apenas custos fixos. Portanto, se incluímos apenas US $ 2,5 milhões em obrigações contratuais existentes atualmente, é aí que seria isso.
[Unidentified]: Podemos ir para o próximo slide.
[Murphy]: Então, estamos entrando agora em alguns, há novos slides apenas para quem está se perguntando se estamos apenas fazendo a mesma apresentação para a noite passada. Eu prometo a você não somos. Apenas estabelecendo a informação e o contexto da linha de base que pensávamos que seria importante na apresentação desta noite. Mas à medida que você se move da esquerda para a direita nesta tabela, você pode ver que 69.9 inclui o aumento de custo fixo que estamos estimando no momento. O número de US $ 71 milhões no centro desta tabela representa o número, se incorporarmos no orçamento do EF23, um aumento de 2% de custo de vida para todos os funcionários da unidade de barganha. Essa é uma extensão do ponto que fiz hoje à noite que reconhecemos nossa responsabilidade de manter a competitividade em relação aos salários. Também temos a responsabilidade de manter a sustentabilidade, para que não estejamos estabelecendo déficits estruturais financeiros que, por sua vez, resultarão em não termos os serviços disponíveis para os alunos de que precisam no futuro. E isso é algo que Essa é uma obrigação que temos. É uma dupla responsabilidade e que levamos conosco por meio do processo orçamentário e no decorrer da negociação coletiva. Na extrema direita, e novamente, você vê os destaques lá apenas para expandir alguns pontos da noite passada, o tipo de enigma estratégico em que os distritos escolares se encontram nesta temporada de orçamento tem a ver com querer evitar o desenvolvimento daqueles tipos de Déficits estruturais, não queremos cometer uma quantidade significativa de financiamento único para as necessidades de pessoal que sabemos que vão durar além do tempo e a natureza desse financiamento. E, ao mesmo tempo, como foi o caso no ano passado, reconhecemos que é pessoal que nossos alunos precisam preencher as lacunas que foram causadas ou exacerbadas pela pandemia. E assim como uma regra geral, Temos e continuaríamos que querer evitar cometer financiamento único para as necessidades de pessoal, há lugares em que isso é inevitável e é vantajoso para os alunos das escolas públicas de Medford fazermos exatamente isso. E isso fez parte de nossas recomendações no ano passado e fará parte de nossas recomendações este ano. O outro ponto que eu apenas acrescentaria em termos dessa distinção, que há casos em que no lado da cidade com o financiamento da ARPA E, no lado da escola, com o financiamento do Esser, que não é apenas uma questão do tipo de problemas estratégicos que vêm com o cometer financiamento único para os custos de pessoal. Cada um desses subsídios, cada uma dessas fontes federais de financiamento tem critérios de elegibilidade. E, portanto, não é o caso de podemos apenas cometer alguns que nem o distrito escolar nem a cidade podem cometer partes desse financiamento para certos objetivos de pessoal, mesmo que desejássemos. Então, vou fazer uma pausa por um segundo, porque estamos prestes a entrar em algumas das partes da conversa que são uma espécie de ponto de partida de onde estaremos conversando hoje à noite. E assim, o próximo slide não é aquele que você viu como parte do processo orçamentário, mas com o qual você estará familiarizado Apresentações anteriores ao Comitê Escolar. Este é o nosso gráfico organizacional. É uma organização complicada. É um gráfico organizacional complicado, mas isso essencialmente explica as várias áreas de responsabilidade e portfólios pelas quais vários administradores são responsáveis. E assim, como regra geral, este gráfico organizacional, você poderá ver neste qual o escritório é responsável por avançar em vários componentes do plano estratégico. Em quais áreas, bem como escritórios responsáveis pela administração e supervisão de algumas das linhas orçamentárias que discutiremos hoje à noite, bem como na próxima semana. Então é assim que estamos organizados atualmente. Há mudanças de tempos em tempos, como o superintendente achar adequado, mas como regra geral, é assim que estamos organizados para fazer o trabalho do plano estratégico e a atuar como administradores fiscais fiscais e responsáveis do povo dos dólares de Medford. E então, à medida que avançamos, falaremos um pouco mais sobre isso. Novamente, então ontem à noite conversamos sobre nossa categorização de A a F. Assim como algumas dessas prioridades mudarão à medida que continuarmos a vetar internamente, receber feedback do comitê escolar, parte da rotulagem de determinadas categorias pode mudar e provavelmente antes da recomendação do superintendente ao comitê. Você não verá mudanças na categorização de prioridades nesta noite. Há um ou dois que apenas no decorrer da nossa conversa ontem à noite, um que eu até me referenciei no meio da apresentação, É provável que haja alguns turnos em relação a isso. Mas se formos para o próximo slide, você poderá ver e, para quem se juntar a nós hoje à noite pela primeira vez, cada uma das prioridades orçamentárias que o comitê escolar está sendo solicitado a considerar é essencialmente rotulado como um desses seis categorias. E não é o caso de ser uma hierarquia estrita de faremos tudo na caixa A e, se pudermos, faremos tudo na caixa B. e se pudermos fazer as duas caixas, nós 'nós' LL da caixa C. Não é isso que isso representa, nem a lista de possíveis prioridades e objetivos que você verá nos slides seguintes. Isso indica que isso é de alguma forma algum tipo de lista de desejos extremamente longa que o distrito estará buscando? É uma organização de, com base nos dados que temos e no feedback que recebemos de funcionários de prioridades orçamentárias que merecem alguns geralmente pode falar em alguma consideração. Realmente não existe, se houver prioridades que ocorreriam a todos, desde o superintendente até os vários administradores que discutimos que, ao discutirmos como uma equipe de liderança, pode não necessariamente fazer o corte basicamente por falta de um termo melhor antes Chegamos à escola, antes de chegar à consideração do comitê escolar. Mas não há nada nesta lista que achamos necessariamente Não em um certo contexto, algo que gostaríamos de seguir. Mas o contexto é importante. E algumas das peças contextuais em que devemos pensar é o fato de que, uma, temos uma capacidade orçamentária limitada, como todas as organizações públicas. Segundo, a cidade tem uma capacidade orçamentária limitada, como todas as instituições públicas. E temos essa situação única em que temos essa quantidade significativa de financiamento que está disponível para nós que é limitado. E, portanto, queremos estar atentos aos déficits estruturais. E ao mesmo tempo, se tivermos US $ 6,2 milhões disponíveis nos próximos três anos fiscais, o que fazemos com o financiamento do Esser, queremos colocar isso em investimentos que apoiarão os alunos e suas necessidades agora para que nós pode posicioná -los para o sucesso durante o restante de suas carreiras acadêmicas. Uma das coisas que você ouviu o governo falar muito sobre o último orçamento orçamentário Ciclo, e é tão verdadeiro agora e, de certa forma, talvez mais pronunciado, é que não queremos que os alunos que frequentem as escolas públicas de Medford durante a pandemia covid-19 tenham suas carreiras acadêmicas definidas pela interrupção causada pela pandemia covid-19. E tão essencialmente todas as prioridades orçamentárias que você está vendo são informadas por meio de uma lente de entendimento que existem alunos que tiveram essas lacunas de aprendizado que foram causadas ou exacerbadas pela pandemia. E por causa disso, e novamente, você me ouviu falar sobre os critérios de elegibilidade para o financiamento do Esser. Um dos tipos de curta maneira de resumir a definição de várias páginas que foi promulgada pelo governo federal e pelo DESE em relação à elegibilidade e despesas é a suficiência do nexo entre O que você está tentando financiar e a correlação com a interrupção causada pela pandemia. Portanto, se for algo que teríamos feito e teria feito antes e teria feito depois e teria feito de qualquer maneira se algum de nós já tivesse ouvido falar de Covid-19, é mais provável que seja uma prioridade do orçamento operacional. Se é algo que sua necessidade foi aumentada como resultado da pandemia, e particularmente Se houver alguma correlação entre a prioridade e a linha do tempo associada à pandemia nos anos seguintes, é algo que seria mais provável que seja considerado no orçamento do Esser. Mas há outras coisas que você verá e conversamos na noite passada, que estamos dizendo que temos que fazer isso de uma maneira ou de outra. E se não o fizermos, se não podemos fazê -lo no orçamento operacional, precisaríamos recorrer ao financiamento do Esser. Novamente, provavelmente atingiremos a categorização entre agora e na próxima semana, mas como regra geral, é assim que estamos analisando as várias prioridades de financiamento. Ok, então, à medida que passamos pelos próximos slides, supondo Por várias razões, não passamos necessariamente muito tempo na noite passada. Novamente, nosso objetivo principal hoje à noite é falar um pouco sobre como essas prioridades se relacionam com nossa estrutura como organização e nossas prioridades estratégicas sob o plano estratégico. Então, estaremos conversando um pouco sobre as prioridades que são destacadas e elas poderiam, novamente, como você pode ver, algumas das coisas que não gastamos tanto ou a qualquer tempo falar ontem à noite, queremos ter certeza Eles são dados Dado o devido, seja o que for. E então Sra. Colusa estará falando um pouco sobre as oportunidades profissionais de aprendizado no nível elementar, bem como um dos pontos de bala, acho que é um pouco mais adiante na apresentação, é sobre a responsabilidade contínua de estar tentando identificar possíveis eficiências e economia. E procuramos isso antes, durante e após o processo orçamentário. E há momentos em que pensamos que temos uma economia potencial que vamos perceber, mas não sabemos. E às vezes não sabemos até o final do ano. Se houvesse uma maneira de se estabelecer de uma maneira muito rígida, é exatamente isso que todo item de linha será, isso facilitaria a administração da organização, mas não é assim que funciona. Hum, então o que estamos fazendo é tentar projetar onde pode haver alguma flexibilidade, e depois, e tomar decisões de acordo. Então, eu sei que falamos sobre os treinadores de matemática anteriormente em relação às investigações três. Hum, como você pode ver, isso está listado como uma primeira prioridade em parte, como conversamos na semana passada, com licença, ontem à noite, eu acho, e na semana passada, talvez, hum, que estamos assumindo o compromisso com o novo Currículo de matemática da escola primária. Isso é categorizado como Categoria A pelo motivo que mencionei anteriormente, que é algo que estaríamos preparados para fazer, independentemente da pandemia. E, portanto, é uma das poucas prioridades de pessoal que pretendemos, que realmente acreditamos estar no orçamento operacional e não correr o risco da peça de financiamento única. Nós o destacamos aqui porque, caso houvesse outras perguntas sobre isso ou o tipo de pensamento estratégico por trás Querendo garantir que tenhamos o pessoal para corresponder a esse investimento. Acho que ofereci isso ontem à noite e então começamos a nos mover pelas prioridades e, apenas, eu não sabia que tinha tanto tempo quanto de outra forma teria. Eu só queria parar por aqui por um segundo para ver se alguém tem alguma dúvida para a Sra. Kalusi ou qualquer outra pessoa sobre a lógica ou o raciocínio por trás disso. E se ninguém faz, eu não posso ver, Squares Prefeito, não sei se você é capaz, mas se quisermos continuar se movendo, estou feliz em fazer isso também.
[Unidentified]: Todo mundo gostaria que eu continuasse se mudando? Ótimo.
[Murphy]: Tudo bem. Nós vamos então. Por isso, destaquei o registrador porque era um dos poucos itens de pessoal em que não tivemos a oportunidade de passar o tempo. Esta é uma posição que, de uma forma ou de outra, existe anteriormente nas escolas públicas de Medford. Existiria na maioria dos distritos do nosso tamanho. E é algo que achamos que agregaria um valor significativo em termos de capacidade potencialmente abriria em relação a outros administradores. Também é algo que foi categorizado, pensamos apropriadamente como uma categoria D, porque não será capaz, como a maioria das prioridades de pessoal, Como a maioria, Dr. Cushing, se você quer apenas enviar uma mensagem de texto, acho que podemos ter uma questão técnica que precisamos abordar com um dos membros do comitê, mas está priorizando a categoria D em parte porque não é um aluno que está enfrentando posição. E, embora pensemos em termos de garantir que estamos maximizando o uso de todos os funcionários e administradores, é algo que é absolutamente digno de consideração e que pode nos posicionar para mais ter um sistema secundário de maior funcionamento em particular. Também é francamente um exemplo de algo que pode não fazer uma recomendação final ou uma adoção final com base no fato de que a prioridade deve ser o aluno enfrentando posições que posicionarão os alunos para não ter suas carreiras acadêmicas definidas pela pandemia. Portanto, francamente, não há muito o que discutir com isso no momento. Foi apenas um em que não passamos tempo. E também não queria sair de lá para ter nenhuma confusão de que o distrito priorizasse o registrador, além de algumas das outras posições que têm essa distinção de ser uma posição mais voltada para o aluno. Então, alguma dúvida sobre o registrador ou qualquer outro ponto que alguém gostaria de fazer?
[Unidentified]: Prefeito? Membro Graham?
[Graham]: Sim, no registrador, se eu me lembro corretamente, esta é uma posição que foi eliminada quando fizemos um corte sério no orçamento do ano letivo de 2021 e ainda não foi restaurado. Isso está correto?
[Murphy]: Essa linha do tempo parece certa para mim. Isso precedeu meu tempo. Não sei se o titular estava na posição no momento em que foi eliminado, Mas acredito que foi nesse grupo de posições e pelas razões que você está afirmando, sim.
[Graham]: OK, obrigado.
[Murphy]: OK, se não houver outras perguntas, acho que provavelmente poderíamos seguir em frente. Portanto, o próximo, houve um erro de digitação em relação ao número representado no slide anterior. Então, um motivo para destacar isso, a conversão das posições da biblioteca foi Porque tínhamos o número errado, pelo qual peço desculpas ontem. Mas a outra razão é que não tivemos a oportunidade de expandi -lo. Mas essa é outra questão que circula pela organização por algum tempo. Meu entendimento da Sra. Sladen é que a última vez que o distrito empregou um bibliotecário em cada escola foi em 2008. O trabalho de um bibliotecário escolar mudou desde 2008, mas ainda pensamos que há valor lá E a pergunta que estamos deliberando através do processo orçamentário é, bem, há um consenso de que isso seria uma coisa boa para nossas escolas. E eu perguntava ao Dr. Cushing ou à Sra. Gluski, você quer expandir isso. Também sabemos que, sem uma mudança na estrutura e na programação que estamos oferecendo através de nossos centros de mídia da biblioteca, apenas alterando a posição de uma posição não certificada para uma posição certificada, as implicações disso são um pouco diminuídas. E, portanto, é algo que foi algo que, em uma pesquisa de membros do comitê escolar, foi uma resposta muito comum sobre algo sobre o qual os membros do comitê se sentem fortemente. Novamente, acho que há um consenso lá. Eu acho que essa é uma prioridade compartilhada entre o comitê e o governo. Provavelmente, é o caso de que isso é uma questão de se, com licença, quando, mas não se, como organização, queremos avançar para ter os bibliotecários certificados para que possamos estabelecer essa programação de alta qualidade e o tipo de biblioteca alfabetização que pode vir com esse tipo de compromisso. E a pergunta que estamos analisando agora está analisando o contexto orçamentário mais amplo, este seria o ano fiscal correto? Para fazer essa mudança. Então Sra. Galussi ou Dr. Cushing, algum de vocês gostaria de expandir isso? Ou eu não acredito na Senhora Layden, que estava conosco ontem à noite, teve um conflito de programação. Então, eu não acho que ela esteja ligada hoje à noite. Mas se algum de vocês gostaria de comentar, ficaria feliz em respirar.
[Galusi]: Eu acho que a única coisa que eu acrescentaria é apenas no nível elementar agora que está um pouco disperso em termos de rotação da biblioteca, de modo que o jardim de infância na segunda série realmente tende a ir à biblioteca semanalmente. Mas as ofertas e quando estão na biblioteca é meio que é principalmente. com o único objetivo de similar livros. Ao adicionar esta peça e bibliotecários completos, permitiria no nível elementar um componente mais instrucional em termos de biblioteca e mídia. Também traria uma base mais consistente para as séries três a cinco. A logística assim, o planejamento e a programação são as coisas que teriam que ser elaboradas apenas para garantir o equilíbrio do tempo e do aprendizado, mas adicionaria um elevador instrucional à oferta da biblioteca que está atualmente em vigor agora.
[Cushing]: E apenas para acompanhar para garantir que cada escola tenha um bibliotecário, permite que o Centro de Mídia da Biblioteca se torne um local de discurso e diálogo. Ele permite que eles realmente planejem lições coesas para apoiar os alunos enquanto pesquisam. E como as bibliotecas agora tendem a incluir um espaço de fabricante, algo que agora acredito que apenas nossa biblioteca do ensino médio o faz. E só quero ter certeza, como não, não estou 100% familiarizado com todas as nossas bibliotecas elementares, mas sei que nossa biblioteca do ensino médio é a única com um espaço criador para nossas escolas secundárias. Torna -se uma oportunidade de realmente envolver os alunos em mais do que apenas verificar os livros, como a Sra. Scalusi mencionado. E realmente quer que as pessoas realmente pensem nesse debate e discurso, aquele diálogo e discurso que podem acontecer em um centro de mídia bem administrado.
[Murphy]: Obrigado, Dr. Cushing. Obrigado, Sra. Pelosi.
[Graham]: Membro Graham, você ainda estava com a mão? Eu fiz. Eu só queria pedir ao governo que considerasse como poderíamos passar de uma situação realmente não funcional e insustentável na biblioteca de nível elementar para algo que demonstra progresso. Um FTE de 0,6 anos se espalhou por quatro edifícios. Como se ela pudesse ser super mulher e não haveria quase nada que ela pudesse realizar razoavelmente. Então, e eu assisti isso como voluntário desde muito antes de estar no comitê escolar, há uma série de oportunidades perdidas em termos de oportunidade educacional para crianças que obviamente precisariam Suporte dedicado, você sabe, indivíduos dedicados no nível 1,0 em termos de parecido quando você olha para as melhores práticas da biblioteca, mas também quero que pensemos no fato de que a estrutura atual é totalmente insustentável. Então, progredir, mesmo que não seja tudo isso, Pode ser significativo e também compartilho as preocupações e comentários sobre a necessidade de um currículo e uma abordagem para a equipe quando chegarmos lá. Não pode ser caseiro, não pode ser reunido por recursos amarrados dentro do distrito. Há conteúdo lá fora Hum, e acho que nós, se vamos investir, precisamos pensar em um currículo isso. Hum, também apoia o investimento em algum momento.
[Murphy]: Obrigado, Sr. UM, então, novamente, acho que isso é algo que, hum, uh, o governo ouviu a defesa, ambos de administradores, de membros da comunidade, dos membros do comitê. Hum, e há um, há um desejo real de. Para seguir em frente com isso. É realmente, neste momento, uma questão de tempo e se algumas dessas outras peças que Sra. Graham falou sobre isso tem que acontecer em conjunto com a mudança de pessoal, se o tempo for certo para isso. E acho que é algo que continuaremos analisando nas próximas semanas. E como é o caso de cada prioridade nesta lista, ela precisará ser pesada contra o restante do contexto em termos de Para onde vamos em termos do que, em última análise, é priorizado e para fins de implementação. Então, eu mencionei ontem à noite que o Sr. Fallon se juntaria a nós e que, de várias maneiras, destacamos algumas das mudanças específicas de um orçamento para o próximo, foi assim que estabelecemos para tentar se mover de maneira eficiente o mais possível através disso. Uma das peças que foi referenciada, acredito, em quase todas as pesquisas que coletamos foi a necessidade de analisar cuidadosamente a expansão estratégica de nossa programação vocacional. E a programação vocacional é única entre os vários componentes da organização, tanto em termos de alguns de seus custos quanto em termos, deixarei o Sr. Fallon falar com os benefícios educacionais da programação profissional, E como isso é único, embora certamente seja, mas também a estrutura de suas finanças em relação à dependência de alguns dos fundos externos e à necessidade de mantermos o pessoal proporcional ao nível de interesse dos alunos. Em Manford, como o Sr. Fallon se expandirá, temos uma tremenda quantidade de interesse dos estudantes. É o interesse do aluno que está crescendo significativamente. De certa forma, como eu sei que o Sr. Fallon poderia articular, pode superar nossa capacidade de funcionários adequadamente, mas estamos fazendo o possível para acompanhar isso, para garantir que tenhamos uma estrutura de pessoal que apoie o crescimento desse programa. E agora vou pedir ao Sr. Fallon que fale um pouco sobre um lembrete sobre a peça de financiamento externo e o que esse investimento se traduz, o crescente nível de engajamento e interesse na programação, E como as propostas de pessoal que você viu no slide na noite passada sobre as quais o Sr. Fallon pode falar um pouco mais, como isso é meio que se conecta. E então passaremos a passar pelo restante das prioridades. Então, Dr. Cushing, você deve ter um deck de três slides do Sr. Fallon se quiser colocar isso na tela. E então o Sr. Fallon, feliz em ouvir de você naquele momento.
[SPEAKER_06]: Boa noite, todos. Olá, Madame School, Madame Mayor, Comitê Escolar, Administração Escolar. É bom te ver. Puxe minha tela aqui.
[Unidentified]: Com licença. Boa noite. Peter, você vai compartilhar sua tela? Esse é o plano ou você quer que eu faça?
[Cushing]: Eles não chegaram no e -mail; portanto, se você puder compartilhar sua tela, isso seria benéfico.
[Murphy]: Ok, desculpe por isso. Não é minha culpa que tentei enviá -lo de volta para vocês dois.
[Fallon]: Acabei de compartilhar com você alguns minutos atrás, Peter. Deixe -me ver se vai me deixar compartilhar. Sim, vai. Eu acho que não, não vai. Preferências abertas do sistema, espere. Eu poderia compartilhar.
[Unidentified]: Ok, se você pudesse fazer isso, isso seria ótimo. Eu acho que poderia compartilhar, aguarde.
[Fallon]: Peço desculpas antecipadamente. As alergias me atingiram bem hoje, então. Todas as janelas da minha casa estão abertas. Parece uma ótima ideia. E então, de manhã, acordo sem me sentir bem. Tudo bem. Então, obrigado por me dar alguns minutos. Eu quero atropelar algumas coisas que aconteceram este ano, realmente os itens de ingressos grandes. Este ano, tivemos a sorte de receber nossa terceira concessão de capital de habilidades em meu tempo em Medford. Desta vez, foi para 314.000. E isso foi especificamente para o nosso programa de construção. Alguns destaques do que compramos com esse financiamento para o programa foram um bobcat, alguns trailers, muitos tipos diferentes de ferramentas. Compramos dois Ford F-150s, cerca de uma van de 15 passageiros que ainda está em ordem. Esperemos que isso até o final do ano letivo. E várias outras coisas para a loja, andaimes, quadros de cimento. Realmente tudo o que você poderia pensar que precisamos, fomos capazes de conseguir. Ainda temos cerca de US $ 40.000 para gastar antes de 30 de junho. Sob Perkins, essa é uma concessão anual, uma doação de alocação que obtemos, 64.000. Normalmente, está em torno dessa quantidade. Com isso, comprei mais cinco painéis prometeanos. Os painéis prometeanos que você consegue imaginar são como placas inteligentes, mas são os mais novos da tecnologia. Eles são móveis, para que possam se mover entre meus programas. Os professores os amam. É uma tela sensível ao toque. E é bastante fácil acessar a Internet e conectar -se ao seu laptop ou sincronizar seu dispositivo. Então os professores amam isso. Temos mais cinco. Então agora temos 10 deles, então quase um por programa.
[McLaughlin]: Sr. Fallon, prefeito, posso fazer uma pergunta rápida enquanto estamos passando? Tudo bem, ou você quer passar? Eu só queria saber quanto esses custos. Esses soam realmente interessantes. Quanto são esses? Você sabe, Sr. Fallon?
[Fallon]: Era cerca de US $ 26.000 por cinco. Existem telas de 72 polegadas em uma unidade móvel, por isso elas são bastante impressionantes. Então, cerca de US $ 26.000. para aqueles. No design gráfico da Perkins, consegui um novo cortador de papel e alquei cerca de US $ 8.000 para suprimentos e equipamentos de fabricação de metal. E conseguimos usar um pouco disso para pisos e pintar para a nova loja de design gráfico. A beleza de Perkins é que não, eles apoiam qualquer coisa que você compra para equipamentos. Não usamos perkins para salários, o que é mais fácil para nós.
[Unidentified]: Então, nós o usamos estritamente para equipamentos. Ok, o próximo slide.
[Fallon]: Então, isso é interessante, emocionante e assustador, tudo ao mesmo tempo. Acabamos de fazer nossos números para o próximo ano para o Fresh for Rising Freshmen. Há 328 alunos chegando ao ensino médio no próximo ano 233 deles, então 71% da turma em ascensão. escolheu uma via CTE, o que é ótimo. No entanto, como o Sr. Murphy mencionou, estamos entrando, eu diria que, nos próximos anos, precisaremos fazer, como estou fazendo este ano, estou propondo professores adicionais porque há a necessidade de isto. Também é importante saber que 45% dos alunos das séries 10 a 12 na Medford High School estão agora matriculados em um caminho de CTE. Então essa é uma grande mudança do que estamos acostumados nos últimos anos. E isso está nos forçando a olhar para as ofertas acadêmicas também para garantir que tenhamos um equilíbrio entre os programas para garantir que tenhamos professores adicionais para ajudar. Onde no passado, digamos que precisávamos apenas de três ou quatro professores de inglês no lado vocacional, precisaremos olhar para os professores do lado do ensino médio. Portanto, é tudo um bom problema, mas está nos forçando a tomar algumas decisões. Então, como eu disse, grau 9, temos 233 alunos entrando para a rotação de calouros. Grade 10, temos 162. Grau 11, 136. E classe sênior de 132. Portanto, esses números continuam a subir. Para lhe dar alguma perspectiva, este ano temos cerca de 118 idosos. Portanto, um total de 643 alunos está em um caminho CTE agora em nossa adorável escola.
[Unidentified]: Então, estamos muito animados.
[Fallon]: Então, com tudo isso dito, no passado, acredito que três anos pedi um orçamento financiado por nível, porque, como o Sr. Murphy mencionou, tenho outras fontes de renda, elas foram praticamente esgotadas durante o Coven e durante o desligamento. No entanto, temos a capacidade de gerar algum dinheiro, temos. O rotativo é responsável por vários dos meus programas, para que o design gráfico culinário automotivo, temos programas que arrecadam dinheiro que podemos usar que o dinheiro é colocado diretamente de volta ao programa que não o usamos para qualquer outra coisa que não esses programas. Também temos a taxa de matrícula que sou capaz de aceitar para estudantes distritais que este ano eu tenho trabalhado com Belmont. Watertown e Sudbury. Por mais louco que possa parecer, Sudbury está muito interessado em nós porque nos considera um distrito escolar vizinho. Faltam assentos em todo o estado para os alunos em programação profissional, então o que realmente estamos fazendo é que estamos fazendo certo pelos alunos, oferecendo -lhes programação, se quiserem. Existem muitos estudantes que não entraram em sua programação profissional em seu distrito escolar regional, Então eles ouviram as coisas boas que estão acontecendo em Medford e nos tornamos um distrito de escolha para essas três escolas. Por fim, o que vai acontecer é que teremos um acordo com as três cidades, para que elas entendam quando eu me encontrei com elas, foi difícil porque eu disse a eles que adoraria ajudar, mas também tenho que manter meu Medford. Família em mente e temos programas que se enchem muito rapidamente. Os distritos com os quais estou trabalhando estão tão felizes que eles têm uma opção que estão dispostos a entrar em um acordo conosco que basicamente diz que existem alguns programas que sabemos preencher rapidamente. Meu medo era que, se oferecermos um lugar a um Belmont ou a um Watertown ou a um estudante de Sudbury e eles foram colocados em um programa que normalmente enche, Como isso se sentiria a um estudante de Medford, para que eles entendessem minha preocupação, para que tenhamos um acordo daqui para frente, que basicamente podemos oferecer assentos para estudantes distritais com base na disponibilidade; portanto, se tivermos um programa que preencha os residentes de Medford Então deixamos assim, então ainda mantemos isso como você sabe assentos para nossos alunos Essa é outra fonte de renda. Não entendo como o cálculo funciona, mas esse é o meu objetivo este ano para descobrir como o estado descobre como nos dar nossa designação para as mensalidades. No ano passado, para um distrito escolar enviar um aluno para Medford foi de US $ 12.314. Este ano ou o próximo ano caiu para US $ 10.000 e mudou. Então não muito, mas isso Tudo tem a ver com as despesas de aluno e coisas que são, Dave, tenho certeza que entende tudo isso, mas ainda estou aprendendo. Conclusão é que essa é outra fonte de renda para nós. Então, o que pude fazer é pegar esse dinheiro e colocá -lo em uma conta, e sou capaz de usá -lo para voltar à escola para os muitos projetos que fizemos este ano. Então, com isso dito, eu sei que tenho algum dinheiro disponível e tenho algumas linhas giratórias que agora estão ganhando algum dinheiro novamente enquanto abrimos de volta. Então, o que estamos procurando são dois instrutores adicionais este ano. Assistência à saúde, na verdade será um terceiro professor. Então, se você se lembra corretamente, no ano passado, pedi um terceiro professor em elétrica e construção e recebemos esses professores. Então isso tem sido útil. Esses são os dois de nossos programas mais populares. Assistência à saúde, poderemos agora receber mais alguns alunos, mas realmente esse terceiro instrutor está nos permitindo poder fazer nossas rotações clínicas de maneira mais eficiente. No momento, com dois professores, um que ensina calouros e alunos do segundo ano, é difícil quando o professor da classe alta quer sair com os alunos da classe alta. Duas questões acontecem. Um, às vezes não temos espaço suficiente na van. E dois, às vezes não temos cobertura suficiente para os alunos que estão chegando no final do dia. Portanto, um terceiro professor seria capaz de trabalhar realmente com o professor de classe alta para rotações clínicas, dirigir a segunda van, estar disponível para estudantes que podem não estar prontos para sair. Portanto, a lógica para isso é que este é um programa popular, e precisamos garantir que tenhamos cobertura suficiente para esses alunos, mantendo -se em mente Nem todos os alunos podem sair em rotação clínica, é uma proporção de 12 a 1, então às vezes estamos equilibrando, você sabe, um grupo vai para a reabilitação Winchester, você sabe, segunda, quarta -feira, outra terça, quinta -feira e isso Fica um pouco confuso e não é realmente ideal, então é por isso que estamos pedindo isso. A segunda posição é uma posição de assistente de ensino, que seria semelhante em salários ao canto das crianças. Entrei em contato com o nosso departamento de finanças apenas para descobrir o que isso paga. Não será um professor em tempo integral. Eles não precisam ser certificados por instrutor profissional. Isso é especificamente para o nosso programa Make Way for Kids. Então, em nosso programa de educação infantil, Nós, vimos uma espécie de platô, se você preferir, de matrícula de estudantes no ensino médio. Então, mudamos algumas coisas este ano, eu tenho o professor de classe alta que traz os alunos ao lançamento da escola primária de Brooks e aprendem e criam canto criativo. O sucesso na Brooks School tem, tem sido incrível que os professores tenham gostado deles. Então, na verdade, os alunos estão trabalhando na sala de aula do jardim de infância e na sala de aula do jardim de infância, porque eu queria que os alunos da classe alta tivessem mais experiência acima e além de uma creche. Você sabe se um aluno quer conseguir um emprego na Bright Horizons, tudo bem, mas quero que as pessoas se lembrem de que você pode ser professor, mas parte deste programa também é ensinar a você. Você sabe, como ser um educador da educação inicial. Então isso correu bem, graças a Suzanne Galusi por seu apoio nisso. Portanto, o assistente de ensino realmente será alguém que está na sala de aula aqui no ensino médio para o programa de pré -escola para as crianças que opera três dias por semana pela manhã, dois dias por semana à tarde. Isso permite que os calouros e os alunos do segundo ano tenham alguma experiência com as crianças porque não deixam o prédio para isso. Perguntas sobre as posições do instrutor antes de seguir em frente? Incrível. Também estou pedindo um aumento em três de nossas linhas. E este é um resultado direto de duas coisas. Primeiro, o custo dos materiais, como todos sabem, subiu tremendamente. E dois, a inscrição. Então, fomos capazes de sobreviver porque não gastamos alguns de nossos fundos giratórios durante a pandemia. Então, agora esgotamos essas linhas. E após minha análise do orçamento, percebi que, sem US $ 75.000 extras no meu orçamento operacional regular, não poderei fornecer o mesmo nível de serviço que fizemos no passado. Portanto, estou procurando um aumento de US $ 50.000 devido ao aumento da inscrição sob suprimentos instrucionais. Estou procurando mais US $ 10.000 na linha de livros didáticos para assinaturas on -line e livros on -line. E estou procurando por US $ 15.000 adicionais em nossa linha de equipamentos de instrução.
[Unidentified]: Alguma dúvida sobre esses itens?
[Murphy]: Tudo bem, Dr. Cushing. Então, obrigado, Sr. Fallon. E novamente, como mencionamos ontem à noite, o programa vocacional é único, tanto de uma perspectiva de financiamento quanto de programática. E devido à consistência da defesa de que ouvimos do comitê relacionado a garantir que estamos de olho em nesses programas e certificando -se de que estamos expandindo de maneira responsável. O comitê também está familiarizado com a declaração de interesse do distrito que foi submetida recentemente ao MSBA. E imagino que isso diria que você pode inferir, mas você pode mais do que deduzir da aplicação até que ponto sabemos que precisamos garantir que nossa infraestrutura é consistente com as necessidades dos alunos e com os objetivos educacionais de nossa escola principal. E isso comprou uma grande parte desse aplicativo. E eu imaginaria que compensaria grande parte da identidade educacional da escola, com licença, daqui para frente. Então, quando voltamos ao deck principal, Dr. Cushing, há alguns outros pontos rápidos relacionados à categorização das prioridades profissionais. Mas antes de deixarmos o Sr. Fallon ir, há alguma dúvida do Comitê para o Chade?
[McLaughlin]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Sr. Fallon. É sempre bom ouvir de você, ouvir sobre o seu sucesso de seus programas. Ótima escola.
[Unidentified]: Obrigado.
[McLaughlin]: E para esse fim, eu queria saber se a ECE, se há uma oportunidade ou há alguma idéia de expansão nesse programa para o nosso outro, alguma de nossas outras escolas primárias? Eu acho que, até aquele momento, há muitas oportunidades para que esse programa cresça. E eu sei que você disse que o platô. Então você acha que há uma oportunidade para isso no futuro? Apenas me perguntando por que seja, você sabe, sendo criado, parece um ótimo programa.
[Fallon]: Sim, absolutamente. Shannon Deimos tem sido ótimo este ano porque eles eram realmente a nossa escola piloto. Mas começamos a voltar, talvez fosse dezembro, janeiro. E agora tenho as escolas me perguntando: como podemos fazer disso uma coisa permanente para o próximo ano? Como podemos fazer disso uma oportunidade cooperativa? Então, sim, definitivamente existem possibilidades. E os alunos também adoram. Então tem sido muito divertido. Então, eu imagino no próximo ano que entrando em mais duas escolas primárias. Então a boa notícia é que temos, Estudantes de classe alta suficientes agora. Meu medo é que, no momento, temos apenas três alunos como calouros que o escolheram no segundo ano. Isso vai mudar um pouco. Você sabe, algumas pessoas podem começar o ano do próximo ano e perceber que querem mudar. Os alunos do segundo ano não estariam saindo de qualquer maneira, mas nós, você sabe, temos uma quantidade saudável de juniores e seniores em ascensão que definitivamente continuarão assim.
[McLaughlin]: Obrigado. E eu também, se eu sugerir, você sabe, parceria ou discussão com a equipe da sra. Bowen também, apenas para, particularmente, penso em pessoas que podem estar interessadas em intervenção precoce ou outro, você sabe, tipo de Aspectos da educação especial sobre esse reino. Então eu acho que seria interessante olhar para essa oportunidade. Então, muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: De nada. Obrigado.
[Kreatz]: Prefeito, eu só queria comentar também. Sim, eu só queria dizer, fui para a casa aberta e Sharon também estava lá e foi maravilhoso ver todos os programas e é apenas, foi fenomenal e eu pude ver alguns dos novos equipamentos de capital de habilidades , você conhece em primeira mão, e é realmente incrível e todas as grandes coisas e. Hum, os alunos estavam lá e estavam mostrando alguns projetos e é tão maravilhoso. E, hum, estou muito feliz em saber sobre o, você sabe, o aumento da inscrição. Hum, é simplesmente maravilhoso e é uma ótima oportunidade para todos. E obrigado pela apresentação. Obrigado.
[Fallon]: Obrigado. Você ainda é nosso super fã. Você ainda segurou. Obrigado.
[Cushing]: Não sei se posso apenas pegar um pegadouro também. Hum, Tido conversas extensas com o Sr. Fallon sobre as maneiras pelas quais podemos expandir nossa programação no vocacional nos próximos anos, educação técnica de carreira em toda a Commonwealth of Massachusetts. Para aqueles que não sabem, as escolas regionais são extraordinariamente competitivas para entrar. E o fato de Medford ter essa oportunidade para seus alunos sem a competição é um recurso real. Você sabe, tendo sido diretor de uma escola secundária onde as crianças foram devastadas quando não entraram em uma escola regional, posso ver os efeitos em primeira mão. Estamos constantemente procurando maneiras de reforçar os programas, trazer novos programas e apoiar os alunos. Temos professores incríveis, não apenas no vocacional em nosso distrito, que estão trabalhando tanto, mas o corpo docente do vocacional Faça um trabalho incrível de recrutar crianças, deixar seus alunos realmente animados e realmente vender seus programas. E eu sei que para alguns de nossos programas que podem ter algumas matrículas remanescentes, estão trabalhando, estão realmente dobrando seus esforços e estão realmente trabalhando excepcionalmente para garantir que os alunos vejam o valor e o potencial de carreira de longo prazo Isso vem de uma educação de CTE de qualidade, como as ofertas vocacionais da Medford em nossa escola. Então, eu só queria elogiar o Sr. Fallon e sua equipe por todo o trabalho e esta tremenda oportunidade e também tiveram as extensas conversas ao redor de outras comunidades fazendo parte disso, mas não usurpando a oportunidade de um estudante de Medford de estar em alguns desses programas. Espero que possamos preencher alguns programas e não competir com nossos próprios alunos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing. Obrigado, diretor Fallon. Roman parece que, se estou ouvindo, sim, ouviu corretamente, parece que está disparando. testemunho de quão bom é um trabalho que você está fazendo. E sou grato por dar lugar às crianças a oportunidade de sobreviver e continuar. Prefeito, obrigado.
[Edouard-Vincent]: Prefeito, eu também queria agradecer ao Sr. Fallon por sua apresentação e apenas com todos os números que foram apresentados e vendo isso, você sabe, quase 600 estudantes. Quando me encontrei com o Sr. Fallon e dizendo que são os números, o que achamos que serão nossos números de Medford em mais dois anos? Portanto, com 1300 alunos no ensino médio, é possível que possamos acabar com 7, 8, 900 alunos que desejam participar da programação profissional, a excelente programação que está acontecendo agora e possivelmente trazendo outros programas. Portanto, é algo em que sabemos que precisamos trabalhar. Em termos de marketing adequadamente, a excelente educação que está disponível na programação vocacional da CTE, mas para as pessoas também tirar o estigma de muito tempo, onde eles pensaram que a programação profissional era para os alunos que tiveram dificuldade em aprender e que não foi para alunos que tiveram altas aspirações. Apenas estar em nossa robótica e engenharia, Onde eles vão para a Califórnia e eles apenas exibiram um jogo de tetris que os estudantes de robótica e engenharia construíram. Agora está no hall de entrada da frente. Ao lado do mural no lado esquerdo, para que tenha sido montado ontem. E assim, vendo estudantes de robótica e engenharia, acredito que foram os estudantes de construção que tinham os elevadores, apenas os diferentes Os diferentes programas que trabalham juntos para realizar algo para exibir seu excelente trabalho no ensino médio. E eu apenas sinto que o potencial é realmente ótimo. E isso é algo que, você sabe, famílias que estão no ensino médio e tentando garantir que realmente os informemos de todas as ótimas programas que estarão disponíveis e para não descontarmos, você sabe, você sabe, você sabe, você sabe, você sabe, você sabe Programação da CTE porque você pode ter um diploma de CTE e ainda ir para a faculdade e ter um diploma e ter uma carreira quando se formar no ensino médio. Portanto, é uma ótima oportunidade e é algo que realmente precisamos celebrar e apoiar. Obrigado.
[Murphy]: Obrigado. Então, obrigado novamente, Sr. Fallon. Queremos apenas voltar ao convés principal. Continuaremos fazendo o nosso caminho. Eu apenas, enquanto o Dr. Cushing leva isso, quero dizer que estamos organizados essas reuniões de orçamento este ano em torno dos temas sobre os quais conversamos sobre a equidade e o apoio aos nossos alunos mais vulneráveis e utilização da tecnologia e como nós 'RE Strecuture como uma organização e como estamos voltando de Covid e todos Como estávamos retirando as várias prioridades orçamentárias, todo administrador, toda comunidade escolar apresentou realmente uma recitação ponderada das maneiras pelas quais estavam preparados para investir em estudantes. E então eu diria que o Sr. Fallon é realmente representativo da força da equipe que apresentou aqueles prioridades e os objetivos que tentamos sintetizar e articular para o comitê e a comunidade, onde estamos indo e como estamos tentando aproveitar ao máximo o financiamento disponível para nós. Se pudéssemos deslizar para trás, acho que um, sim, exatamente. Obrigado. Só para, novamente, apontar o tipo de como estamos olhando para isso e como Essas prioridades estão se desenvolvendo e estamos tentando garantir que não seja o caso de o superintendente ter ficado claro que nossa equipe não é responsável por apenas fornecer ao comitê escolar a lista mais longa e a lista mais cara que podemos. Somos responsáveis por apresentar a você uma recomendação coesa e coerente e é ambiciosa porque temos altas ambições para nossos alunos e para a organização. E como o Sr. So apontou ontem à noite, que aponto algumas vezes por reunião, e continuarei a fazer para que o governo entenda nossa responsabilidade de planejar várias contingências. E assim o governo municipal equilibrará suas prioridades concorrentes. Estabeleceremos uma lógica atenciosa ao que será um número alto. Acho que já estamos em um número alto, então não há como contornar isso. Mas, ao mesmo tempo, queremos fazer uma solicitação suficientemente coerente para que possamos, de fato, maximizar o investimento do público nessa organização. E é isso que somos no processo de desenvolvimento. Então, com relação às categorias, você pode ver, como o Sr. Fallon disse, que o cargo de professor certificado para assistência à saúde e o cargo de professor assistente de infância Aqueles baseados nas necessidades de programação e garantindo que continuemos a operar a programação vocacional em alto nível que foi discutido hoje à noite. Essas são as prioridades críticas que realmente achamos que precisamos encontrar uma maneira de incorporar no orçamento operacional. Sabemos que existem outras posições em várias disciplinas que, porque os programas estão crescendo devem ser considerados e precisarão ser considerados nos próximos anos. A posição da tecnologia de mídia é aquela que Como o Sr. Fallon sabe, é algo que estamos analisando de perto. Nesse ponto, não foi considerado atingir o nível de urgência que o assistente de saúde e o cargo de professor assistente têm. Mas é algo que, junto com alguns dos outros programas do capítulo 74, semelhantes à elétrica, e acredito, não no marketing de negócios, mas, desculpe, Joe, qual foi a outra posição que adicionamos para o EF20? Saúde assistindo à saúde mental da primeira infância. Não, me desculpe, quero dizer, para o FYI 22, foi muito obrigado. Você sabe, essa foi a prioridade da FYI 22 e você pode antecipar que, nos anos fiscais seguintes à medida que esses programas continuam a crescer, você estará ouvindo mais sobre essas várias disciplinas. E isso é algo que estamos em um diálogo em andamento com o Sr. Fallon e, novamente, o comitê ouvirá mais sobre isso no futuro, tenho certeza. Ok, se queremos seguir em frente, uma das peças, novamente, esse é outro tipo de questão tipográfica menor, um pouco menor para o som de, eu acho, 22.500, se isso for menor. Listamos uma prioridade orçamentária de US $ 25.000 para Alguns dos equipamentos de mesa mais acessíveis. Esse número deveria ser 2.500 ontem à noite. Então é algo que, se a Sra. Bowen, se você quiser falar, mas isso é apenas, eu só queria ter certeza de que ficou claro que corrigimos isso. Se não houver alguma dúvida, provavelmente podemos passar para o próximo slide.
[SPEAKER_06]: Você quer que eu fale sobre isso?
[Murphy]: Somente se houver perguntas. Eu só queria que todos soubessem que não custaria 25.000 para a mesa. OK.
[Lungo-Koehn]: Obrigado pela correção.
[Murphy]: Sem problemas. Ok, então, à medida que avançamos nisso, novamente, você pode apenas, o Sr. Fallon já conversou com o investimento de US $ 75.000 na linha de suprimentos. Novamente, esse é o número de trabalho agora. Como tudo aqui, continuaremos a examiná -lo e ver se há lugares em que existem economias em potencial que possam possibilitar isso. Reconhecemos que os custos crescentes de tudo terão um efeito desproporcional em certos programas de CTE que dependem de vários tipos de suprimentos. E apenas a natureza da economia é que eles terão um impacto desproporcional lá. Pode ser que possamos absorver parte desse custo em outros locais dentro do orçamento. E, portanto, pode não ser necessariamente um aumento completo de US $ 75.000 que seria representado aqui, que é quando chegamos ao final dessa conversa, vemos os totais. Eles são os mesmos totais da noite passada, porque mesmo algo como um aumento de US $ 75.000, o que, esperançosamente, não precisará ser um aumento de US $ 75.000, não afetará necessariamente alguns desses números que você viu na noite passada. O cálculo completo das categorias que discutimos ontem à noite que faremos na próxima semana, que obviamente afetará esses números. Mas esse tipo de flutuação mais menor é algo que estamos antecipando poder abordar dentro do orçamento operacional. ou pelo menos as projeções. Então vamos nos mudar agora. Eu mencionei no início da reunião que temos a responsabilidade de analisar todas as eficiências em potencial e onde pode haver uma economia potencial. E, no nível secundário, há uma espécie de efeito de ondulação devido à maneira como os cronogramas operam. No nível elementar, é um pouco mais direto, pois monitoramos as matrículas ao longo do ano. Então eu vou perguntar à Sra. Galussi para falar um pouco sobre as tendências de inscrição. Nós tocamos um pouco sobre isso na noite passada em resposta a algumas das perguntas, mas Sra. Gluzzi vai falar um pouco sobre o que estamos vendo atualmente em termos de tendências e pelo que estamos antecipando. E então falarei um pouco sobre o que as implicações orçamentárias disso podem ser e como o que queremos evitar, se possível, é o traço louco para abrir fios adicionais pouco antes do início do ano letivo. E, ao mesmo tempo, se houver a possibilidade de fios de colapso com base em onde estamos com relação à inscrição que é uma capacidade orçamentária que podemos liberar e colocar em algumas das prioridades que falamos com você nesta semana, então . Acho que realmente não preciso falar depois que acho que apenas expliquei o ponto que iria fazer depois, mas Suzanne se você quiser levá -lo de lá e depois. Você poderia, se quiser, passar direto de lá para algumas das peças de desenvolvimento profissional. Então, apenas para definir a mesa para todos, Sra. Galizia falará sobre matrícula no nível elementar, implicações potenciais para o colapso da fita. Isso significa que, novamente, você tiver cinco salas de aula, talvez você só precise de quatro. Isso é apenas parte da nossa análise orçamentária. E então, a partir daí, ela está indo, ela e o Dr. Cushing vão falar um pouco sobre os objetivos profissionais de aprendizado. e esses investimentos que entram no próximo ano. E então voltaremos e veremos como esse tipo de une -se à nossa previsão de orçamento. Então, vamos começar com a peça elementar. Acho que prefeito, eu pararia para perguntas lá, veria se alguém as possui e, em seguida, faremos a transição de lá para os objetivos profissionais de aprendizado para o ano fiscal 23.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Você pode continuar e estou acompanhando quando as pessoas fazem a função Raise Hand. Ok, ótimo. Obrigado.
[Galusi]: Ok, então, obrigado e boa noite, senhora prefeita dos membros do comitê escolar. Então, como o Sr. Murphy acabou de explicar, eu sou isso agora. E se você perceber, eu coloquei a data para a data de hoje. Inscrição para salas de aula de educação geral, K a quatro. Recebi essas informações do nosso analista de análise de dados, Kim Miles. Então, o que não se reflete nesses números, que eu acho importante observar são a nossa matrícula de Meep, que eu quero apenas como uma nota lateral, porque foi discutida durante a apresentação do Sr. Fallon e Atualmente, a Brooks School possui três programas MEAP, o McGlynn tem um, o Misituck tem um e o Roberts tem dois. Para que isso aumente a inscrição total do edifício. Também ausentes desses números estão os números de recém -chegados para as salas de aula e os números de programação de educação especial. Este é apenas os números de sala de aula de educação geral. Esses números, ausentes da outra matrícula que acabei de falar, no total, não tenho os totais, peço desculpas, posso acrescentar isso mais tarde, mas a inscrição total agora no Brooks é 480, no McGlynn's, 444, No Missituk, são 465 e, no Roberts, são 492. Dr. Cushing, se você pudesse avançar, obrigado. Então, tudo o que fiz foi pegar as informações daquele slide anterior e mostrar as quatro salas de aula em que estamos apenas de olho. Então, atualmente, a segunda série e a terceira série do McGlynn têm números de inscrição muito baixos. Eles têm quatro fios por nível de série. Então, agora na segunda série, há apenas 14 ou 13 alunos em uma turma. E na terceira série atual agora no McGlynn, há apenas 12 a 13 alunos em uma turma. Portanto, se iríamos consolidar esses fios, essa seria a terceira série em ascensão e a quarta série em ascensão. e consolidar quatro fios a três fios, que ainda teriam números, como você pode ver aqui refletido abaixo de 20 e permitir espaço para crescimento. Então, especialmente nos alunos, é como a parte mais antiga da escola primária. Então, estamos falando de alunos da terceira série e dos alunos da quarta série. Ainda temos com 17 ou 19 por sala de aula, um pouco de espaço para os alunos se mudarem. E nós sentimos neste momento que Essa é uma aposta segura para a consolidação. No entanto, quero dizer que, ao começar, esses são os números atuais, agora, como recebi de Kim Miles, estamos constantemente recebendo matrículas através do nosso centro de informações dos pais, nosso registro, estou em constante comunicação. Sr. Teixeira não apenas sobre números de matrículas, mas o que está fazendo em termos de algumas de suas salas de aula e populações, assim como ironicamente, os dois edifícios que estou falando hoje à noite em termos de consolidação também são os dois que ele está olhando em termos de fios de recém -chegado. E assim permitiria que um pouco de espaço pudesse ter espaço para isso. Se você notar um pouco, se você olhar para a Missituk, eu tive uma tacada na primeira série, a primeira série atual agora, um pouco mais cinza, porque esta é uma daquelas salas de aula, vamos ficar de olho muito de perto. No Missituk, atualmente agora, eles têm três seções nas séries um a quatro. Atualmente, a quinta série tem quatro seções, mas eles estão passando para o ensino médio, e seu jardim de infância tem quatro seções que serão lançadas na primeira série no próximo ano e, portanto, terão quatro seções, mas esta primeira série que será da segunda série próximo ano. Se fôssemos consolidar isso de três fios a dois, como você pode ver aqui, começaríamos o ano letivo agora com 21 a 22 alunos. Isso não nos dá muito espaço de manobra em termos de crescimento durante o verão. Portanto, em termos de prioridade, esta é a única sala de aula que podemos sentir que é melhor manter em três fios e não consolidar. Considerando que, se você olhar para os números atuais da quarta série, que estão aumentando os alunos da quinta série, eles têm apenas 12 alunos em uma turma, apenas 37 no total. Portanto, consolidar de três a dois parece fazer algum sentido.
[Lungo-Koehn]: Se eu puder fazer uma pergunta.
[Galusi]: Vou fazer uma pausa aqui para qualquer dúvida.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Então, não me lembro de começar isso baixo no início do ano. Isso se deve a pessoas que saem do distrito?
[Galusi]: Eu direi que, para os níveis de série, parte disso é um movimento, com certeza. Mas nesses quatro destaquei aqui, houve um pequeno declínio, mas não muito. Serei sincero que começamos na extremidade baixa. Mas se você se lembra, quando começamos o ano letivo, ainda estávamos em protocolos covid. Ainda estávamos fazendo distanciamento. E tínhamos muitos desses protocolos de segurança em vigor que acabei de sentir que era prudente Tente garantir o máximo de espaçamento possível para os alunos nas salas de aula e não sabendo como estávamos a fazer a transição de volta. Então é um pouco de ambos.
[Murphy]: Posso acrescentar um ponto que também tivemos algumas salas de aula de balão em outros lugares do distrito que nos levaram. Não estávamos, simplesmente não estávamos em uma posição, hum, dando essa incerteza, hum, para considerar peças como esta em agosto, mas, hum, Somos uma das suposições, e não estamos assumindo isso em todos os aspectos, mas uma das suposições em que várias de nossas prioridades repousam é uma continuação da progressão em direção à normalidade. E, portanto, assumindo que continua sendo o caso, devemos estar em uma posição em que podemos tomar algumas decisões mais informadas e atenciosas que não estavam disponíveis para nós Quando estávamos mais no meio da pandemia, se isso faz sentido.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Obrigado, Sra. Gluca. Eu perdi, ou talvez você estivesse dizendo que não estava aqui, então me perdoe se eu estiver perguntando algo que você disse. Mas o que você disse sobre as salas de aula do MEEP? Eu só estava questionando isso porque sei que me disseram de qualquer maneira que há uma lista de espera substancial para o As salas de aula pré -escolares e, especialmente, a integrada, que tem sido um modelo de inclusão em nosso distrito especificamente porque é uma mistura saudável de estudantes com e sem deficiência e tem uma lista de espera há algum tempo. Então, estou me perguntando se isso está sendo abordado ou você disse isso em uma folha diferente ou algo assim? Não tenho certeza do que, perdi alguma coisa, desculpe.
[Galusi]: Eu estava apenas certificando -me de que as pessoas soubessem que os números refletidos na tela anterior eram apenas para salas de aula de educação geral, k a quatro. O que eu queria que as pessoas soubessem é que isso não reflete a inscrição total. Por isso, estava ausente nas salas de aula do recém -chegado, programação de educação especial e salas de aula do MEEP. E acabei de passar por quantas salas de aula Meep existem em cada prédio, mas não falei sobre uma lista de espera.
[McLaughlin]: Obrigado. E então está ausente educação especial, meep, e você disse os recém -chegados? Correto. E isso é apenas porque você estava falando especificamente de consolidação?
[Galusi]: Correto. E isso, sobre o que estou falando agora, não afeta esses três programas.
[McLaughlin]: OK. E haverá números? Então eu sei que acho que ontem temos alguns números por perto A matrícula escolar para cada uma das escolas, principalmente, e eu sei no ano passado que definitivamente fazia parte do livro de orçamento. Portanto, suponho que esses números incluam os programas MEEP Special Ed e Newcomers quando forem apresentados, é isso certo, Sr. Murphy ou Sra. Galussi?
[Murphy]: Sim.
[McLaughlin]: Ok, obrigado. E então haverá outra oportunidade, eu suponho, para perguntar sobre o programa MEEP? Sr. Murphy?
[Unidentified]: Certamente pode haver. Ok, obrigado.
[Galusi]: Ok, antes de seguir em frente, eu simplesmente não sabia se havia outras perguntas sobre a inscrição ou a possível consolidação da fita.
[Lungo-Koehn]: Nenhuma outra pergunta agora. Ok, obrigado.
[Galusi]: Obrigado. Não tenho muita certeza se já estive, oh, sim. Ok, então seguindo em frente e permanecendo nas terras elementares. A outra coisa que eu só quero garantir que as pessoas estejam cientes é que gostaríamos de continuar nossa parceria com Hill para a alfabetização que obtivemos tantos benefícios neste ano. Como você sabe, eu relatei várias vezes sobre o nosso compromisso com o programa ECRI e nossa parceria muito benéfica com Hill para a alfabetização. Tive o maravilhoso prazer de trabalhar com Eleni Stedman, que é um de nossos consultores através de Hill para a alfabetização, duas semanas atrás, enquanto nos sentamos e realmente planejamos o plano de alfabetização para o próximo ano, ano escolar de 22 a 23. Portanto, as metas de prioridade para o nosso plano de alfabetização no nível elementar do próximo ano serão sobre liderança, instrução, desenvolvimento profissional e avaliação. E o que isso significa é basicamente que continuamos a cada um para os professores que tiveram o ano inteiro disso, será apenas a manutenção e a manutenção de todas as rotinas para qualquer nova equipe que esteja a bordo, vamos garantir que isso Eles têm o treinamento completo. E há implementação. Também vamos expandir o ECRI para incluir a equipe da terceira série, porque sabemos que nossos alunos da segunda série chegarão com esse conjunto de habilidades e precisamos agora garantir que nossos professores da terceira série sejam versados na metodologia e na instrução , a instrução explícita das práticas de ensino. E também vamos fazer um loop em nossa equipe de dois níveis. Isso começou um pouco aqui no final do ano, mas para o nosso, Título I Leitura de intervencionistas e funcionários da EL, eles serão levados ao ciclo do desenvolvimento profissional. Nós também uma das coisas em que a alfabetização em saúde está fundamentada e o Departamento de Educação é fundamentado é a ciência da metodologia e pedagogia de leitura. Tanto é assim que o Departamento de Educação também está no meio da criação de um MTEL. Para garantir que os candidatos da faculdade e qualquer pessoa que entre no campo da educação no nível elementar. será versado nessa metodologia para ensinar a leitura. Portanto, Hill for Literacy fornece um curso de ciência da leitura. É um curso de 10 meses. Eles têm dois fios para K a dois funcionários e, em seguida, um para as séries três a cinco funcionários. Esta será uma oferta para todos os nossos funcionários do ensino fundamental, incluindo administradores. A outra peça que eles vão ajudar e ajudar são as reuniões de liderança, para que trabalhemos com nossos líderes escolares no programa ECRI, instrução explícita, uso eficaz adequado e mais benéfico de nossos CPTs e blocos de vento e técnicas de diferenciação com nossa equipe. Também somos ainda, o Dr. Chiesa e eu ainda estamos nos reunindo com a alfabetização da Hilfa, mas gostaríamos de utilizar sua experiência em nos ajudar com um processo de revisão do núcleo do currículo. Esta também é uma prática recomendada para o DESE em termos da melhor maneira de selecionar nosso próximo currículo de artes da língua inglesa. Não é através de um tradicional Processo piloto, ele está usando esta colina para alfabetização de maneira consultoria para concluir um processo de revisão principal. Uma vez que eu tenho mais detalhes sobre isso, o Dr. Keyes e eu definitivamente estaremos apresentando a esse corpo, mas ainda estamos meio que elaborando a logística disso. Não tenho certeza se havia alguma dúvida sobre isso, mas ... antes de fazer perguntas, posso apenas apontar que
[Murphy]: Hum, isso ainda não foi articulado com um número orçamentário específico associado a ele em nenhuma de suas apresentações anteriores. Portanto, se você estava procurando isso, hum, pode parar porque, por causa de algumas das discussões em andamento que Miss Colusa apenas, se referiu, hum, essa é uma prioridade estratégica crítica. É algo que definitivamente será incluído na recomendação do superintendente, seja o orçamento operacional ou o Essar. Hum, mas ainda estamos finalizando alguns dos detalhes. Para evitar, hum, essencialmente tendo um ponto de interrogação. Na verdade, não colocamos uma projeção nisso, mas é algo que é uma continuação, como a Sra. Galistini afirmou, potencial expansão, mas que definitivamente será uma prioridade crítica e que iremos enfatizar para o próximo ano fiscal. Mas eu não queria, se alguém está se perguntando onde estava a estimativa financeira associada a isso, eu não queria que você gastasse muito tempo peneirando através do convés para procurá -lo. Então, obrigado.
[Galusi]: Obrigado. Houve alguma dúvida sobre isso antes de eu me mudar para o próximo slide?
[Lungo-Koehn]: Sem perguntas agora. Ótimo. Eu te aviso.
[Galusi]: Obrigado. E o último para mim é o nosso compromisso contínuo com a implementação e a adoção completa do programa de sala de aula responsivo em todas as escolas primárias, estamos na fase agora que fornecemos o desenvolvimento profissional contínuo e contínuo nas reuniões da equipe e tanto no distrito nível. Na verdade, eles terão terminando este mês com uma série de três partes no nível distrital sobre liderança e idioma. E assim, a próxima peça seria uma função de professor líder no nível elementar, para que um educador que seja totalmente certificado com sala de aula responsiva para coordenar comigo mesmo, além de oferecer apoio e assistência às equipes de apoio à sala de aula em cada edifício, para que nós pode apenas manter e sustentar O desenvolvimento profissional e o apoio em andamento para nossa equipe e nossos professores. Também seria a tarefa de manter sua própria certificação com sala de aula responsiva para garantir que somos compatíveis e que somos atualizados com as melhores práticas. E eles também criariam e forneceriam em todo o distrito Desenvolvimento profissional, tanto no programa de mentores quanto no programa de iniciação para todos os novos funcionários no início do ano e em andamento ao longo do ano. No momento, atualmente, existem alguns papéis principais dos professores no nível secundário. Realmente não temos muitos papéis de professor no nível elementar. Continuamos com nosso papel de coordenador de CPT que já existiu, mas acho que esse seria muito benéfico para o nosso trabalho contínuo e o compromisso com a sala de aula responsiva.
[Unidentified]: Se houver alguma dúvida sobre isso.
[Murphy]: OK. E, portanto, permanecendo no tema da aprendizagem profissional e os objetivos que serão incluídos em nosso EF23, novamente, muitos dos quais continuam alguns dos investimentos que fizemos no EF22, vou pedir ao Dr. Cushing para falar Um pouco sobre as oportunidades de aprendizado profissional e em todo o distrito. Eu só quero ressaltar, e isso foi na comunicação do superintendente na sexta -feira, que Temos uma mudança estrutural entrando em vigor no próximo ano em relação à primeira semana de escola sob um acordo provisório que temos como parte de nossas negociações com a Associação de Professores. Os alunos retornarão na quarta -feira da primeira semana de escola, e não na terça -feira, que tem sido a tradição em Medford. Esse será um anúncio que será feito ano após ano. Portanto, não é o caso que Os alunos sempre começarão na quarta -feira. Eles ainda poderiam começar na terça -feira da primeira semana de escola. Essa é, novamente, é a semana anterior ao Dia do Trabalho. Mas, para o ano letivo de 22 e 23 anos, os alunos retornarão na quarta Nossos objetivos relacionados a isso. Obrigado, Dr. Cushing.
[Cushing]: Absolutamente. Obrigado, Sr. Murphy. Boa noite, senhora prefeita, membros do comitê escolar. Obrigado por esta oportunidade de apresentar esta noite. Portanto, o DP adicional para o dia da primeira semana, nosso plano inicial é realmente se concentrar no nível elementar dos professores do Devil's Tier Dois e do Nível Três. E então para outros professores do ensino fundamental, estamos lançando as investigações Uh, três, um, desenvolvimento profissional e programa na escola primária para o nosso novo currículo de matemática. Portanto, a pedagogia é entregue por Turk, que é o, um, autores de investigações três. Então eles estarão aqui ajudando nossos educadores. Hum, uma iniciativa pela qual estamos atualmente trabalhando agora para o ensino médio é uma sala de aula responsiva. Estamos procurando treinar 30 educadores. Nas salas de aula responsivas para que possam ser embaixadores da escola para ajudar seus colegas a avançar com o idioma e a compreensão de que agora todos os alunos do ensino fundamental estão subindo para a sexta série. Portanto, a sala de aula responsiva foi expandida em todo o distrito para todas as escolas primárias. Os alunos agora têm esse idioma e esses entendimentos sobre o modelo de sala de aula responsivo E assim, apenas para chegar ao ensino médio e não conseguir se envolver efetivamente com funcionários que não entendem a sala de aula responsiva parece um tremendo desperdício de recursos. Então, estamos planejando investir no trabalho de sala de aula responsivo neste verão e depois gastar uma quantidade significativa de tempo ao longo do ano nesta. High School, estamos agora como parte da concessão de crimes de ódio, temos funcionários do ensino médio e médio trabalhando na justiça restaurativa, e procuraremos ter nossos funcionários do ensino médio, expandir isso durante o primeiro dia da escola também. Agora, com o acordo provisório, o dia da PD de novembro permanecerá este ano em nossas conversas iniciais como equipe de liderança. Tivemos conversas sobre possivelmente janeiro ou março, mas, dada a quantidade de trabalho que precisa ser feito sobre o currículo e o aprendizado emocional social, bem como nosso foco contínuo na diversidade, equidade e inclusão, DEI, Sentimos que, neste primeiro ano, seria fundamental reunir nossa equipe no início do ano. Então, para o restante das sessões de PD de meio dia, temos um comitê de PD em parceria com nossa Associação de Professores que fornece uma capacidade consultiva para nós. E agora eles estão trabalhando diligentemente passando por uma pesquisa que foi lançada na equipe. E então queremos ter certeza de que damos uma boa olhada nisso. Mas algumas das coisas em que tivemos conversas iniciais são realmente o foco do currículo, modelos de ensino em equipe, diversidade, equidade, trabalho de inclusão e aprendizado social-emocional, como realmente fazer com que o trabalho seja tração com nossos alunos, para que isso realmente os envolva de uma maneira que os leve a aprender o mais rápido possível e práticas de sala de aula que apóiam os alunos que Sejamos honestos, muitas pessoas foram traumatizadas nos últimos dois anos. Isso não está perdido pelo fato de nossos alunos terem sido traumatizados e passaram por uma quantidade tremenda. E assim, como podemos mitigar esses traumas e aqueles ataques emocionais sociais que passaram para recuperá -los a aprender o mais rápido possível? Antes de me mudar, há alguma dúvida ou sra. Galussi, você gostaria de adicionar qualquer coisa antes de passar para os próximos slides?
[Galusi]: Não agora, a menos que alguém tenha uma pergunta especificamente.
[Graham]: Prefeito? Obrigado. EM. Pelosi, pensei que, e talvez este seja apenas o meu, acho que estou surpreso ao ver que estamos investindo em desenvolvimento profissional em torno de Dibbles, já que estamos testando extensivamente as crianças com mapa e MCAs e tudo mais. Então, acho que estou apenas tentando entender como onde Dibbles se encaixa e é baseado na ciência da leitura? Como se tivéssemos todas essas coisas acontecendo e, quando é uma avaliação demais? Eu acho que é minha pergunta.
[Galusi]: Sim, não, essa é uma ótima pergunta. Então, quando diz o Nível Dois e os três, que não são para professores de sala de aula, que serão como os especialistas em leitura que se enquadram em mim, e talvez alguns dos funcionários de Joan Bowen, portanto, nesta ciência da mudança de leitura. O que está acontecendo é que muitos professores, há algum tempo, foram os passos do bebê para fazer essa mudança e, portanto, uma das peças que os professores estavam utilizando como parte de sua avaliação triangulada com os alunos foi o FMP e o DRAS. Essas não são mais as melhores práticas e realmente não recebem as especificidades de como podemos realmente ajudar os alunos com suas necessidades de leitura. E assim DiBls possui a peça fonológica e uma peça de compreensão. Este é o treinamento que estamos utilizando Hill para a alfabetização. Realizar com os professores Nível Dois, para que eles tenham um perfil semelhante ao que os professores estão usando. É apenas para o nível dois e três funcionários.
[Graham]: Entendi. E proibimos explicitamente o uso das ferramentas que ainda não apoiam as coisas? Ou quando planejamos fazer isso ainda?
[Galusi]: Quando cheguei aqui, tem sido como um declínio lento. Portanto, este ano, os professores sabem que não é mais utilizado. Este é o ano em que mudamos para mapear e estamos tentando construir para que haja várias medidas. Não queremos testar os alunos, mas também não, é muito importante que não estamos informando nossas instruções com base em um conjunto de dados. Se isso faz sentido, mas não somos, ele foi comunicado através de minhas atualizações elementares aos funcionários que Dra e Fountas & Pinnell realmente não fazem mais parte da ciência do alinhamento da leitura. E assim, esses estão eliminando, e é por isso que estamos trazendo os dibls.
[McLaughlin]: Entendi.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu só queria dizer que, se vocês, isso foi muito útil, porque eu entendo o idioma que vocês estavam falando, mas se alguém estivesse ouvindo isso e não conhecia esse idioma, parece seriamente uma língua estrangeira. E estou novamente pedindo que isso seja apontado apenas um pouco. E assim Você sabe, se eu pudesse traduzir ou se alguém quiser traduzir essencialmente o que você está falando aqui é o desenvolvimento profissional para a alfabetização, para ler habilidades, e que existem ferramentas usadas por educadores chamados coisas como dibls, fontes e Pinal, DRA, essas são todas as ferramentas de avaliação para leitura ou foram usadas ferramentas de avaliação anteriormente para leitura, certo? Ou talvez você possa fazer apenas um pouco de um, Um tipo conciso de resumo do que você acabou de dizer que seria o equivalente a uma tradução para o leigo, se você não se importaria.
[Galusi]: Claro. Portanto, os professores da sala de aula para as séries K a três receberam a avaliação de leitura do desenvolvimento. Essa é uma ferramenta, como o membro McLaughlin acabou de dizer, que as pessoas que os professores utilizaram para avaliar a capacidade de leitura de um aluno. As notas de quatro a cinco, bem como a equipe de Leitura de dois, utilizam o sistema de avaliação de leitura de Fountas e Pinnell. Ambos os sistemas, especialmente o DRA, não se encaixam mais nas novas práticas recomendadas de instrução de leitura explícita, que se alinha com a ciência da metodologia de leitura que o Departamento de Educação endossa tudo também se encaixa em sua exigência para que tenhamos um rastreador de leitura de K a dois para todos os nossos alunos, que é um mandato em todo o estado. E assim, tanto os Fountas quanto Pennell, e o DRA não atendem mais aos requisitos de chegar ao explícito Componentes do desenvolvimento de leitura de uma criança para nos ajudar a colocar os apoios que precisamos para mover a leitura desse aluno para outro nível. Os DIBLs farão isso, e é por isso que vamos treinar alguns funcionários de dois e três níveis naquele programa, quando nos afastarmos dos outros dois que realmente não são mais suportados para as melhores práticas.
[McLaughlin]: Bom trabalho. Obrigado.
[Murphy]: Acho que ainda estamos no Dr. Cushing e nos objetivos de aprendizado profissional.
[Unidentified]: Apenas me dê um segundo. Peço desculpas. Ir. Aprecie esse.
[Cushing]: Tudo bem, então à medida que avançamos, Então, você verá aqui nossas prioridades para o desenvolvimento profissional e a escala na coluna da extrema direita. Então, os primeiros dibls incluídos na colina para a alfabetização. Os DIBLs são medidas que ajudam professores e escolas a determinar como os alunos estão se apresentando com importantes habilidades de leitura. Divl significa indicadores dinâmicos das habilidades básicas de alfabetização precoce da aprendizagem. Então, eu não vou ler tudo para você, mas achei que era importante para que todos tenham o acrônimo do divl por aí. Então, mas isso foi abordado, dei trabalho. Isso representa um aumento de cerca de US $ 5.000 para aumentar, esperançosamente Inclua bolsas para os líderes de professores, enquanto continuamos nosso trabalho DEI com alguns de nossos treinadores no distrito e outras oportunidades para nossa equipe aprender uns com os outros. Investigações, implementação de matemática, desenvolvimento profissional, Observando cerca de US $ 30.000 a US $ 50.000, essa é uma nova despesa, mas este é um programa adotado pelo distrito e precisa ser implementado com fidelidade. E precisamos realmente investir para garantir que estamos construindo a capacidade de nossos educadores em torno deste programa crítico de matemática. Em seguida, avançando, olhando para nossa orientação, indução e apoio contínuo. Este será um modelo de trem-the-trainer para realmente ajudar a apoiar nossos professores de pré-serviço como olhando para ensinar todos os alunos, olhando para a UDL, instruções diferenciadas, SEL e uma ótima outras coisas, incluindo e, o mais importante, Envolver pais e responsáveis para serem parceiros conosco. Em seguida, sala de aula responsiva para o ensino médio, US $ 61.000. Este é um investimento para continuar o programa que agora está em todas as escolas primárias. Isso é cerca de uma divisão de 50 a 50 entre treinamento e bolsas para nossa equipe durante o verão. Então temos justiça restaurativa para o ensino médio. Essas são bolsas para a equipe agora, como mencionei anteriormente, temos entre 30 e 40 funcionários que estão passando pelo treinamento que está sendo financiado pela concessão de prevenção de crimes de ódio. Portanto, isso seria de cerca de US $ 7800 para poder apoiar o. O trabalho de desenvolvimento profissional que esperamos que nossos professores possam fazer. E então também temos o PD Collaborative, um consórcio estadual de Salem que permite cursos gratuitos ou descontados para os professores à medida que eles passam por seu processo de renovação de certificação ou outros cursos que possam ser benéficos para nossos alunos. Alguns desses cursos podem ser de US $ 25 ou US $ 50 se houver um custo, mas muitos são gratuitos. E antes de mudarmos para o próximo slide, voltarei a um slide, e a Sra. Galussi ou qualquer dúvida que os membros do comitê possam ter.
[Unidentified]: EM. Galussi, se você quiser adicionar alguma coisa. Estou bem a menos que alguém tenha uma pergunta específica. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Tudo conjunto. Podemos continuar, Dr. Cushing.
[Murphy]: Obrigado, Dr. Cushing. Obrigado, Sra. Galussi. Então, vamos fazer a transição agora. De nossa discussão sobre o desenvolvimento profissional e as metas de aprendizado profissional com as quais a organização estará comprometida em todo o EF23 a um dos custos fixos. Você se lembrará que, no número de slide de custo fixo sete, estamos estimando agora US $ 155.000 em renovações. Isso representa US $ 155.000 em relação a Renovações de várias assinaturas e plataformas e aplicativos nos quais o distrito está dependendo. Como você pode ver, é uma lista bastante extensa de fornecedores e parceiros com os quais o distrito trabalha. Há alguma variabilidade aqui. E, portanto, essa é outra peça que esfregamos diariamente para determinar se através de negociações com as várias entidades ou identificação de possíveis eficiências ou consolidação. que podemos perceber algumas economias. Então, agora ainda estamos projetando 155. Espero que, à medida que continuemos a trabalhar com isso, possamos empurrar esse número um pouco. 155 Em uma projeção de custo fixo de US $ 2,5 milhões, obviamente podemos cutucá -la. Não terá um impacto monumental, mas ainda assim cada dólar conta. E assim, na medida em que somos capazes de mudar os custos ou puxe os custos para baixo. Isso é algo que estamos ansiosos para fazer. Existe também, pode haver outros, alguns dos custos foram cobrados pelo fundo ESSER no ano passado. Algumas dessas plataformas foram identificadas como parte de nossa recuperação da Covid. E enquanto navegávamos pela pandemia, foi assim que parte dessa lista cresceu, francamente. E assim um dos trabalhos que estamos fazendo é determinar para determinar se há ou não algum Os fornecedores com os quais podemos renunciar a nossa parceria com base em que a necessidade não é o que era durante a própria pandemia. Já tivemos alguns exemplos disso, mas é possível que possamos procurar consolidações adicionais lá. Eu acho que estamos prontos para seguir em frente. Quero dizer quando chegamos às nossas operações e manutenção, nossa linha 41 em um livro de orçamento, Devo dizer, espero que o Sr. McLaughlin não esteja em sua ligação, porque ele está atualmente comemorando seu 25º aniversário de casamento. Por isso, desejamos que o Sr. e a Sra. McLaughlin seja um feliz aniversário e elogiemos por me confiar para transmitir essas informações em sua ausência. Mas a maioria desses custos, francamente, são aqueles que já foram comunicados ao comitê anteriormente em relação ao aumento projetado de US $ 200.000 em e utilitários de gás e US $ 25.000 em eletricidade. Eles são atribuíveis em parte ao número de sistemas no ensino médio que trouxemos de volta on -line como parte de nossos esforços para aumentar a qualidade do ar, melhorar a qualidade do ar, em vez da era Covid. Também é exatamente o caso que o custo das concessionárias subiu em todo o país. Estamos experimentando isso também. Então, anteriormente, tínhamos orçamento de aproximadamente meio milhão de dólares para serviços de aquecimento. E que estamos projetados agora para repassar o orçamento em aproximadamente US $ 200.000. Então, poderemos absorver isso em nosso orçamento por meio de outras economias, mas para fins de estar preparado para o próximo ano, esse é um número que incluímos. Aumentamos, você deve se lembrar, no EF22, o orçamento de horas extras em US $ 15.000 de 80 para 95. Somos US $ 67.000. Isso é um retorno a vários eventos, o que é uma coisa boa. Mas também é algo que sabemos no EF23 que precisamos examinar mais de perto. Não estamos recomendando um aumento em US $ 67.000 e contando na linha de horas extras. Mas é algo que vamos monitorar muito de perto no EF23 para verificar se existem algumas eficiências que podemos identificar lá. De uma perspectiva estrutural, seguindo o tema da noite, estamos olhando e conversando com o escritório de compras sobre o retorno aos acordos de fornecedores. Estes são essencialmente retentores com os quais manteremos alguns de nossos fornecedores com os quais trabalhamos com mais frequência. É uma prática recomendada que Medford, como eu o entendo, seguido há vários anos. Não está claro exatamente por que essa prática descontinuou, mas é algo que estamos trabalhando para retificar no EF23. Uma das, novamente, outra peça que discutimos no passado e, novamente, sempre que entramos no componente de edifícios e terrenos do orçamento, é o caso de haver prioridades que queremos identificar para garantir que o Comitê Escolar E a comunidade está ciente de entrar no ano fiscal. Mas há um número que recomendamos não ser abordado através do orçamento operacional, mas através do item de linha de reparos de capital que ainda está disponível para nós. E aqueles, que é o que eu recomendaria, faz referência aqui, mas o que eu gostaria de fazer é em junho, em uma das reuniões de junho, para apresentar uma lista mais abrangente de prioridades de capital do EF23 que o distrito recomendaria com com a seus reparos de capital restantes Fundo que foi apropriado para nós em agosto de 2020. E nessa lista estará alguns dos que discutimos antes. Os vazamentos da sala de aula McGlynn, para os quais temos uma solução temporária agora, mas estamos antecipando um reparo potencialmente mais significativo. E esse preço flutuou à medida que o investigamos. Então, é por isso que ainda não trouxemos isso para você, estamos apenas trabalhando para pregar isso. Temos a edição do banheiro do ensino médio, que eu sei que o comitê pesaram sobre isso anteriormente, mas no contexto de esperançosamente um plano de longo prazo se unindo para esta instalação por meio de nosso aplicativo MSBA, é algo que a administração estará buscando orientação do comitê em. O gerador é algo que, por causa de algum outro trabalho de infraestrutura que fizemos, conseguimos nisso por alguns meses, mas ele precisa ser abordado em um futuro próximo. E então temos um problema com o piso Breezeway na escola com a qual sei que estudantes e funcionários estão muito familiarizados. E embora eu não preveja que teremos apresentado a você uma extensa lista anualmente de reparos de capital, pelo menos enquanto continuamos a defender uma solução mais abrangente para nossa escola principal e esses desafios. Mas há alguns problemas que precisamos apenas abordar para garantir que nossos alunos e funcionários estejam em um prédio que está se encontrando Nossos padrões. E o piso deteriorado e o Breezeway no ensino médio são um deles. E para que isso seja algo que eu prevê que possamos procurar abordar em um futuro muito próximo. Estamos chegando perto do final de qualquer nova informação que estamos apresentando hoje à noite. Então eu vou, se estiver tudo bem, prefeito, e esta é a última vez que perguntarei antes do final da apresentação, mas restam apenas dois slides. Então, existem perguntas sobre renovações de assinatura ou na peça de edifícios e terrenos.
[Lungo-Koehn]: Muito completo. Obrigado, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado. Então, novamente, à medida que avançamos, eu disse que, com base nas flutuações entre questões que seriam abordadas no orçamento de capital ou em outras flutuações que estamos procurando, não ajustamos esses números totais. Agora, na próxima vez que apresentarmos para você na segunda -feira, apresentaremos as diferentes variações que incluirão números que Com toda a probabilidade, excederá a recomendação que o Comitê Escolar receberá, mas será representativo de todas as prioridades, as prioridades cumulativas, essencialmente. E depois de alguma discussão, seria minha esperança que, até o final da próxima semana, pudéssemos nos reunir para que o comitê pudesse fazer formalmente esse pedido que iria para o governo municipal Esse não é o fim do processo orçamentário. Como todos sabem, como discutimos no início da noite passada e hoje à noite, o governo municipal fará suas deliberações. Haverá uma recomendação do prefeito para o Conselho da Cidade. O Conselho da Cidade fará apropriação. E então o Comitê Escolar se reconstruirá para adotar uma apropriação. E no meio disso, você terá a oportunidade de articular outras prioridades ou possíveis mudanças. E também teremos clareza com relação ao que estaremos projetando no O Esser concede e o que continuará sendo incorporado ao orçamento operacional. Eu acho que o último slide são praticamente as balas que eu acabei de dizer, além de apenas os objetivos da próxima semana em termos de refinar algumas dessas projeções, a categorização e organizar esse pedido ao comitê da escola. Obrigado, uma pergunta, Sr. Murphy, membro Graham, é claro, sim, acho que descemos o slide, a menos que alguém queira fazer referência a ele, mas esse é o último slide, então você pode realmente voltar ao slide anteriormente enquanto eu estava dizendo Devemos manter o deslizamento para cima. Para que as pessoas possam se referir a ele, é justo.
[Graham]: Você vai estar errado, não importa de que maneira. Antes de falarmos sobre isso novamente, este slide pode ser atualizado para incluir, se estivéssemos falando sobre o gasto da categoria C, D, E, F, como o que esses números seriam para que possamos ficar claros? E então eu acho, você sabe, como pensamos como o, o que estamos tentando enviar em termos de nosso pedido, Eu acho que gostaria de gastar algum tempo pessoalmente apenas para entender se estamos apenas falando sobre as categorias A e B em jogo aqui, havia muitas coisas nas outras categorias que eu acho que estão estrategicamente alinhadas e significativas, e como nós temos certeza Você sabe que essas coisas não ficam deixadas no chão da sala de corte em nosso pedido sem muito pensamento.
[Murphy]: Sim, eu vou. A próxima versão disso explicará todas essas variações disso. Eu direi que o processo de categorização, você sabe, há mudanças nisso à medida que passamos e esfregamos as coisas. O que pode ter sido um número associado às categorias A, B e C hoje à noite pode não ser o caso quando você o vir novamente, mas todos estarão disponíveis, porque mesmo que algo seja deslocado, não há, se É nesta apresentação, é algo que achamos que tem valor. É apenas uma questão de que é: como maximizar o valor no contexto de tudo o mais? E existem alguns exemplos disso. Eu não quero, posso articulá -los se você quiser, mas aí, Não quero fazer nada para sugerir que qualquer coisa que tenha chegado aqui, pensamos que no vácuo é uma má idéia. É que a recomendação que não achamos ser feita no vácuo. E é assim que estamos trabalhando para montar isso. Mas você verá todos os diferentes números e variações, sim.
[Graham]: Eu acho que os bibliotecários da escola primária seria um bom exemplo de algo que não conseguiu ter sucesso sem o suporte certo estruturalmente. Ok, acho que essa foi a minha pergunta. Eu só quero ter certeza de que está realmente claro, você sabe, no entanto, as categorias aterram, quais são os impactos coletivos das categorias para que, como comitê, tenhamos a oportunidade de concordar, discordar, como mover as coisas, etcetera, Como temos essa discussão final e enviamos nosso pedido ao governo municipal. Claro.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[McLaughlin]: Obrigado. Então, sim, ainda estou em processo, parte disso também e estou procurando um pouco de esclarecimento para o que é esperado para a próxima semana e também apenas passando por um processo de orçamento anteriormente. No comitê escolar, embora eu conheça colegas aqui. Alguns já estiveram em mais e outros já estiveram no último, e certamente membros da comunidade, e com esse novo processo este ano, acho que seria útil tê -lo apresentado um pouco mais. Anteriormente, os chefes de departamento vieram e nos apresentarem com seu tipo de orçamento anterior do ano anterior, que podíamos ver. E então quaisquer pedidos adicionais que eles tinham que estavam acima e além do orçamento anterior do próximo ano. E então teríamos recomendações do superintendente com base nessas coisas. Esse foi o processo anterior. E esse processo tem sido mais sobre um agrupamento em categorias de Os itens alinhados ou alinhados com o Superintendente e o Plano Estratégico do Comitê Escolar aprovado e, em seguida, categorizaram ainda mais nesta categoria ABCD, mas não no contexto de um orçamento maior para o assento da comunidade, qual era o orçamento anterior departamentalmente. Portanto, não há tipo de base de comparação, se você quiser. E, obviamente, nós, como membros do comitê escolar, receberemos um livro de orçamento que tenha todas essas informações, mas para a comunidade. Como é isso e como é também para nós na próxima semana, então penso através da cadeira o que eu entendi, o membro Graham dizendo foi que, você sabe, novamente, Além de não ter as coisas caírem da lista que podem não estar na categoria A, B, que também não estamos olhando para as coisas no meio de um vácuo, que eu acho que está alinhado com o que estou dizendo, mas Talvez o Sr. Murphy, você possa soletrar isso um pouco melhor para mim e para a comunidade sobre como isso será em termos de comparação com o orçamento anterior, o orçamento proposto, meio que departamentalmente. Vamos ver isso no contexto?
[Murphy]: Sim, então o seu livro de orçamento que eu prevê que você recebe na próxima semana se parecerá essencialmente com o seu livro de orçamento anterior. Novamente, como conversamos muito no ano passado, não é o livro de orçamento final.
[McLaughlin]: Podemos tirar esse deslizamento? Desculpe, podemos descer esse deslizamento apenas para que nós, obrigado.
[Murphy]: Eu não posso, mas lá vamos nós. Então o O livro de orçamento terá a mesma aparência e teremos os itens de linha que permitirão comparar e contrastar. Esse processo é entender quais devem ser essas diferenças. E a esperança é que, através do feedback que recebemos e da conversa que tivemos nas últimas duas noites que teremos no início da próxima semana, possamos dar ao comitê escolar o tipo de completo contexto De todas as prioridades concorrentes e, em seguida, monte uma recomendação sobre como essas coisas se encaixam. Por fim, o livro é o livro e incluirá os itens de linha que você estaria acostumado, mas as mudanças refletiriam nossas conversas. Esse é o propósito. Quero dizer, é, e eu sei que você me ouviu dizer isso antes, é incomum para A recomendação do superintendente será precedida pelo testemunho direto de tantos diretores. E assim, com a adoção do Plano Estratégico, e acho que a preferência declarada pelo Comitê de estabelecer essencialmente um processo mais eficiente, o objetivo é apresentar informações que é, e não estou sugerindo que ele estava completamente incoerente com o processo anterior , Assim, Mas o objetivo é ter mais coerência e menos silenciamento. Porque através do teste direto e, como você sabe, o comitê tem o tipo de dados brutos, e tentamos, francamente, há coisas nisso, essas apresentações que eu também consideraria ser dados brutos. E queremos meio que estamos tentando manter a transparência, mas com uma ênfase adicional na coerência. Minha esperança é que tenhamos tido sucesso nisso. E então eu acho que isso ficará mais claro na próxima semana, quando podemos articular esse tipo de vários, o tipo de variação disso, e então avançaremos em direção ao tipo mais tradicional, aqui está o livro, eis o quanto Isso se resume a. A única outra advertência que eu acrescentaria é que há uma variável em torno da categoria B. Também pode haver variáveis em torno das outras categorias, mas lembre -se da definição de categoria B nesse processo São coisas que, nas administrações, da perspectiva do governo, realmente precisamos fazer, seja um objetivo de conformidade ou apenas os melhores interesses dos propósitos dos alunos, é algo que temos que fazer. No vácuo, gostaríamos de ter isso no orçamento operacional, mas reconhecendo que há problemas de capacidade lá, estamos dizendo e que há elegibilidade com o Esser, estamos dizendo que o ess nesse caso é essencialmente uma apólice de seguro para que nós, como administração Mesmo que o financiamento do lado operacional possa não estar disponível.
[McLaughlin]: Obrigado. E então, se eu puder ter um acompanhamento nesse prefeito. Então, somos a expectativa ou a antecipação de que estaremos votando em um número para a reunião da próxima segunda -feira? Ou isso quero dizer,
[Murphy]: Sim, eu faria na segunda -feira, parece que quero dizer, francamente, depende do comitê. Eu estaria inclinado a dizer que devemos planejar enviar uma solicitação na próxima semana. Mas eu não acho que isso necessariamente tenha que ser segunda -feira. Eu acho que, se tivéssemos se tivermos uma espécie de discussão de uma maneira que o comitê se sinta francamente, é possível que o comitê esteja pronto, certamente teremos todos os números onde você poderia. Mas eu faria se houver mais um tipo de de um lado para o outro e a deliberação na próxima semana, então Eu esperaria que seja algo que temos que fazer no final da semana.
[McLaughlin]: OK. E então obrigado. E quando estamos previstos, quando se espera que tenhamos os livros de orçamento? Se estamos esperando, você sabe, algum tipo de voto na próxima semana e a oportunidade de feedback público é essencialmente a reunião da próxima semana?
[Murphy]: Sim. Obrigado. Essa é uma pergunta muito boa também. Então, de forma estatuta, o comitê deve ter uma oportunidade aberta ao público para as pessoas comentarem. Eu acho que, francamente, dada a totalidade das informações que fornecemos, acho que somos, de uma perspectiva legal, que certamente poderia ser segunda -feira. Francamente, existem muitos comitês que eles têm a audiência pública às seis horas e, independentemente de quem aparece e o que dizem, eles tomam o voto às sete horas. Eu acho que faria sentido ter essa oportunidade na segunda -feira para satisfazer o requisito estatutário.
[McLaughlin]: Obrigado. Oh, você disse quando estávamos recebendo o livro de orçamento? Desculpe, recebi essa resposta?
[Murphy]: Bem, eu recomendaria que os enviemos eletronicamente na próxima semana. Novamente, é um rascunho no sentido de que é apenas baseado em sua solicitação. Se o comitê gostaria disso, eu esperaria que fosse até o final da próxima semana, é o que eu esperaria.
[McLaughlin]: OK, obrigado.
[Murphy]: E como vocês acabaram de dizer, Sra. McLaughlin, quando enviado, também será publicado publicamente. Portanto, é um documento público. Para os membros da comunidade, eles terão a oportunidade de visitar o site e estarão disponíveis lá, assim como todos os outros livros de orçamento ao longo dos últimos, por mais anos.
[Lungo-Koehn]: Membro Hays, então membro Graham.
[Hays]: Então, estou tentando reunir informações aqui, então recebemos uma planilha que tinha pedidos de diretores e coisas assim, e estou me perguntando como Como algumas dessas informações se encaixam nessas apresentações. Havia algumas coisas bastante específicas sobre especialistas em matemática e eu esqueço o que mais, mas apenas algumas dessas coisas. Não sei se perdi algumas coisas porque estava tendo alguns problemas de computador ou como essas peças entram e conversamos sobre elas?
[Murphy]: Eu sou- sim, então obrigado. Essa é uma boa pergunta, Sra. Stacey. Como mencionei, uma das coisas incomuns no processo tradicional em Medford é a idéia de testemunho direto de vários membros da equipe que precedem a recomendação do superintendente e essencialmente preenchendo a recomendação do superintendente. Tentamos equilibrar isso, fornecendo que os dados brutos das informações da pesquisa, entendendo que os administradores que eu acho que fizeram um ótimo trabalho sendo muito atencioso em fornecer as informações que são uma prioridade para seu departamento individual ou para seu indivíduo Escola, que é necessário que isso seja desenvolvido em uma recomendação coerente que é a recomendação do superintendente. Então, não queremos completamente, porque acho que isso prevê uma grande transparência e dá ao comitê escolar uma sensação sobre o que o superintendente e sua equipe estão analisando em termos de desenvolvimento dessa recomendação. Mas, em última análise, é a recomendação do superintendente é realmente tudo o que o comitê escolar está autorizado a votar. E eu diria que autorizou não, em certo sentido, que, para limitar a autoridade do comitê, exceto que, assim, você sabe, o mundo da reforma, o tipo de objetivo político é não ter o comitê escolar votando em prioridades orçamentárias de diretor ou chefe de departamento individuais . Em última análise, isso deve ser, é responsabilidade do superintendente e sua equipe vasculhar tudo isso e, finalmente, apresentar essas informações ao comitê. Portanto, ainda estamos apresentando francamente mais informações do que você veria em outras comunidades. E novamente, isso é porque, Achamos que isso fornece um nível de transparência que pode ser útil, mas, ao mesmo tempo, estamos tentando equilibrar isso com uma ênfase maior na coerência de garantir que o comitê entenda com base nos objetivos do plano estratégico , o que é que a administração está realmente recomendando.
[Hays]: Então eu não ouvi nada a menos que eu perdesse. Desculpe. Não ouvi nada sobre nenhum desses suportes. Então, isso significa que eles não foram incluídos neste orçamento?
[Murphy]: Com relação a quais apoio?
[Hays]: Havia, novamente, treinadores de matemática, especialistas em matemática. Eu acho que pode ter havido alguns especialistas em leitura.
[Murphy]: Sim, então todos eles acontecem, estão incluídos, que são referenciados lá. Eles são priorizados de maneira diferente, dependendo de onde pensamos que se encaixa e no escopo das prioridades orçamentárias gerais. Mas se você for para as prioridades estratégicas do EF23 Na primeira página em que as informações do pessoal estão, você verá a linha inferior. Não conversamos necessariamente sobre isso. É categorizado como categoria E como acontece, mas isso é um 4,0 ETT para intervencionistas de matemática. Isso é algo sobre o qual conversamos no ano passado, quando estávamos determinando essencialmente o que cobrar o orçamento do Esser, e a decisão foi tomada para acompanhar quatro intervencionistas de alfabetização no nível elementar como uma maneira de tentar preencher essa lacuna. com base em onde estávamos com respeito. E acho que isso teve a ver com a transição do currículo que estávamos experimentando. Ainda é o caso de achamos que os intervencionistas matemáticos nas escolas primárias é digno de consideração. É algo que, em algum momento, gostaríamos de fazer. Não é o caso de ser considerado uma prioridade mais alta neste momento, pelo menos em comparação com alguns dos outros objetivos orçamentários. Os especialistas em leitura, Ele está listado lá, mas na verdade é uma posição orçada agora. E assim, o que focamos aqui nessas conversas são os aumentos. A posição especialista em leitura, foi, novamente, seus dados de pesquisa bruta, para que possa haver várias razões pelas quais os indivíduos em toda a organização podem citar isso como uma prioridade orçamentária, mas não seria considerado um aumento orçamentário adicional do EF23 porque já está incorporado no nosso orçamento para o EF22. Por acaso, conheço a posição a que você está se referindo a que está vazio e precisamos preenchê -lo para fins de conformidade. Portanto, é sem dúvida uma prioridade urgente. Só não é, não é uma prioridade orçamentária adicional. E eu acho, e os treinadores de matemática, que também são listados aqui. Essa é a categoria A, que é priorizada como algo que, seja, acreditamos que deve estar no orçamento operacional. Esperamos que seja uma despesa recorrente, mas é uma necessidade se vamos maximizar nosso investimento Com relação às investigações três investimentos. Então, novamente, há outras coisas se você pentear os dados brutos que não estão nisso, isso não é um acidente. Essas são as deliberações da equipe de liderança sênior e o superintendente, determinando que, embora apreciamos a contribuição de todos, nem tudo vai entrar no orçamento. E eu diria, acho que cada um de nossos administradores também entende isso. E agradecemos o tipo de feedback honesto sobre isso. Há coisas aqui que apresentamos a você que também é improvável que seja a recomendação final. E para cada uma dessas peças, se o comitê escolar estiver interessado em saber o porquê, haverá uma racionalização de por que é que não pensamos no momento que é do melhor interesse do distrito para estender nossos recursos a financiar essas certas prioridades. Novamente, em outro distrito, Eles nunca chegariam ao comitê. E então eu acho que é um aceno para a nossa transparência, mas também é um reconhecimento que há um grande número de prioridades que poderiam ser financiadas se os recursos fossem ilimitados, o que, como sabemos, eles não são.
[Unidentified]: Ok, obrigado.
[Murphy]: Obrigado.
[Graham]: Membro Graham. Obrigado. Hum, eu apenas ouvindo as perguntas dos meus colegas, eu queria meio que Reflita como por três anos, este é o meu terceiro, acho que o terceiro orçamento. E acho que quando comecei, havia uma espécie de entendimento silencioso que o governo nunca iria gostar de pedir mais do que o prefeito estava preparado para fornecer. E ao longo dos últimos três anos, como eu acho que como comitê, tentamos realmente pressionar o governo De várias maneiras, nos dizer o que realmente é necessário para o próximo ano letivo para cumprir nossos objetivos, atender aos alunos, etc. Eu acho que isso parecia um pouco diferente a cada ano, mas acho que finalmente estamos chegando a algum alinhamento onde nosso plano estratégico O que pode e deve ser um documento vivo e respiratório, pode orientar as prioridades. E assim, algumas dessas coisas que foram, como os pilares de como fazemos orçamento, como esses, como muitos, muitas, muitas horas de relatório do chefe de departamento, chefes de departamento que oferecem uma conversa de ano muito semelhante à conversa sobre o que acontece em seu departamento. Eu acho que podemos deixar isso para trás e nos sentir bem que essa é uma daquelas mudanças que é bom Em termos do processo pelo qual estamos passando, porque pode haver alinhamento, realmente existe um plano estratégico. E assim, podemos nos alinhar a ele. Esse realmente nunca foi o caso antes deste ano. Então, estou muito feliz com o progresso que estamos fazendo, principalmente porque sempre foi meu Opinião e crença de que é nosso trabalho dizer à comunidade o que as escolas públicas de Medford precisam para permitir que todas as crianças atinjam todo o seu potencial. E com o reconhecimento total de que isso pode ou nem sempre se alinhar com todas as outras forças em jogo que realmente não temos controle. Mas é nosso trabalho poder dizer que é isso que pensamos que precisamos para o próximo ano. Então, estou feliz por estarmos progredindo Um processo melhor que está mais alinhado, que também é transparente, porque estamos focados no alinhamento a esse plano estratégico que fornece transparência a esses objetivos. E eu acho que é sempre importante ouvir as pessoas que estão fazendo o trabalho e encontramos uma maneira de meio que lançá -las Muitas horas dessas reuniões, mas ainda recebem suas contribuições. Então, acho que continuamos a avançar na direção certa em torno desse processo, pelo menos para mim. Embora seja diferente, acho que é uma das coisas, essa mudança é boa.
[Murphy]: Eu poderia apenas dizer, Sra. Graham, em resposta, se você olhar para os treinadores de matemática como exemplo, no ano passado, o delta entre o pedido do comitê escolar e a recomendação do prefeito foi de US $ 760.000. Um aumento significativo do EF21 para o EF22. Isso nos permitiu fazer parte do progresso que tivemos. E, francamente, a posição é ter uma conversa atenciosa sobre o EF23. Aquele que a Delta, parte de como preencemos que foi a solicitação inicial incluía os treinadores de matemática que sabíamos que eram uma boa ideia, mas também pensamos que eles poderiam ser prematuros. E assim, parte da maneira como preencemos que a lacuna foi quando a próxima recomendação chegou, quando a recomendação voltou ao comitê da escola, Com base na perspectiva da apropriação municipal, reduzimos essas quatro posições. Em seguida, investimos no currículo de matemática e nos posicionamos para capitalizar esses ATMs adicionais. Este ano, você vê que está entre um e quatro, mas essas posições são a categoria A. Sabemos que cumprir o investimento do currículo de matemática, precisaremos adicionar algum pessoal. Francamente, não espero que sejam quatro pés. Espero que o comitê peça isso e estaremos preparados para isso, mas também estaremos preparados para implementar com a capacidade que é alocada para nós. E será um bom investimento, um investimento melhor do que teria sido no EF22, porque, embora pudéssemos ter usado e poderia ter havido, você sabe, algumas coisas poderiam ter sido diferentes e teríamos aproveitado ao máximo isto. Mas acho que, em última análise Encontre o local direcionado para reduzir de uma recomendação para a outra. E agora podemos voltar e, francamente, fazer um argumento mais credível à comunidade de que este é um investimento que estamos prontos para fazer. E espero ainda que haja coisas este ano que serão deixadas no chão da sala de corte para o EF23. Mas, à medida que continuamos a fazer esse trabalho e avançar os objetivos estratégicos do distrito, podemos estar em uma posição melhor no EF24 para defender um caso mais convincente de que isso vale algo que vale o povo do dinheiro de Medford nesse investimento. Então eu acho que há uma coerência. Acho que chegar ao lugar de mais coerência às vezes será uma longa jornada, mas estamos tentando.
[Unidentified]: Obrigado. Movimento para adiar.
[Lungo-Koehn]: Moção para adiar pelo membro McLaughlin. Existe um segundo? Segundo. Destacado pelo membro Kreatz. Chamada, por favor.
[Mustone]: Paul, você quer que eu faça?
[Unidentified]: Sim.
[Mustone]: Eu vou fazer isso. Membro Graham? Sim. Membro Hays? Sim. Membro Kreatz?
[McLaughlin]: Sim.
[Mustone]: Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim.
[Mustone]: Membro de Mustone? Sim. Membro Ruseau? Major Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim, seis no afirmativo que se afastaram da reunião são adiados, tenha uma ótima noite a todos, nossa próxima reunião regular do comitê escolar.