Transcripción generada por IA de la reunión del comité escolar especial: presupuesto 10 de mayo de 2022

[Lungo-Koehn]: Eso sería genial.

[Graham]: Sí, puedo hacer eso.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Eso sería genial.

[Unidentified]: Sí, puedo hacer eso. Muy bien, estamos bien en YouTube.

[Lungo-Koehn]: Tenemos una fecha de publicación de la reunión del comité escolar fue el 6 de mayo de 2022 la fecha de la reunión del 10 de mayo de 2022 Reunión del Comité Escolar Especial para el Presupuesto Fiscal 23 7pm y por Zoom. También puede llamar marcando 1-669-900-6833. Ingrese la ID de reunión cuando se le solicite 918-0556-0779. La reunión se puede ver a través de YouTube y Method Community Media en Comcast Channel 15 y Verizon Channel Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. La agenda será la siguiente, una presentación sobre el Comité Escolar Medford del año fiscal 23, las escuelas que operan el presupuesto centrado en las prioridades estratégicas con respecto a los deportes equitativos para las altas necesidades, la mayoría de los estudiantes vulnerables, la tecnología instructiva, la recuperación Covid-19 y la estructura organizativa. Miembro Mastone, ¿podrías llamar al rollo?

[Mustone]: Sí, incluso lo escribí para no olvidar a nadie. Miembro Graham. Aquí. Miembro Hays. Bueno. Miembro Kreatz. Aquí. Miembro McLaughlin. Aquí. Miembro Mustone. Aquí. Miembro Ruseau. Aquí. Y el alcalde Lungo-Koehn. Presente. Cinco presentes, dos ausentes. No, solo uno está ausente. Solo Sharon.

[Lungo-Koehn]: Solo Sharon. Bueno. Seis presentes, uno ausente. Gracias. Tenemos un quórum. Podemos proceder. Lo entregaré a la administración, quien nos vaya a comenzar.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches a todos. Hoy, comenzaremos nuestro día dos para el presupuesto, y hoy tenemos otro conjunto de presentaciones. Escucharemos a nuestros superintendentes asistentes sobre iniciativas específicas, Sra. Galussi y el Dr. Cushing. También escucharemos a nuestra escuela vocacional y a algunos de nuestros otros administradores. Y así sin mucho más preámbulos, voy a transmitirlo al Sr. Murphy.

[Murphy]: Gracias, Dr. Edouard-Vincent. ¿Todos pueden oírme bien? Genial, gracias. Entonces, como dijo el superintendente, esta noche, volveremos a nuestro presupuesto en desarrollo del FY23. Voy a pasar por el tipo de antecedentes de presupuesto escolar 101 piezas un poco más rápidamente esta noche. Aunque, como dije anoche, y me has oído decir a lo largo de cada una de tus actualizaciones de presupuesto que que esas piezas contextuales son importantes, particularmente para los miembros de la comunidad. Como se ha señalado en varias ocasiones, este proceso es una oportunidad para que los miembros de la comunidad del Gran Medford tengan la oportunidad de ver cómo es que el distrito está invirtiendo dólares de los contribuyentes y qué prioridades estratégicas estamos seguiendo en nombre de los estudiantes. de las Escuelas Públicas de Medford. La estructura que el comité escolar adoptó este año con respecto al proceso presupuestario está destinado a ser más eficiente, pero parte de eso también nos está llevando a un lugar en el que podemos tener una discusión reflexiva y ampliar la lógica y el proceso de pensamiento detrás de Muchas de las prioridades que están ante ti. Cuando llegamos a algunas de las diapositivas de anoche, Um, habrá algunas piezas, uh, que el Dr. Edward aludió a una de ellas que, um, pasamos, y anoche, pasó rápidamente. Uh, pero tendremos la oportunidad de escuchar un poco más sobre. Uh, esta noche, y luego tenemos algunos temas operativos, eh, que discutiremos solo en términos de secuencia, en términos de dónde lidera esto. Um, tendremos una actualización de presupuesto integral en su reunión del 16 de mayo. Um, y como hablaremos cuando llegamos a la línea de tiempo, A lo que estamos conduciendo es una solicitud presupuestaria para el gobierno municipal. Eso será seguido por deliberaciones en el lado municipal, presentación presumiblemente de la administración escolar en ese momento antes del Consejo Municipal, que es un evento anual que nos da la oportunidad de discutir con ese cuerpo las prioridades que han llegado a los superintendentes pedido. El alcalde hará una recomendación al Consejo Municipal y luego Después de la apropiación del consejo de ese financiero, esos fondos para el año fiscal 23, se le pedirá al comité escolar que vote para adoptar ese presupuesto. Recordará el año pasado que solo en base al calendario y cómo se desarrolló ese proceso, el comité escolar, una vez que conocimos la recomendación del alcalde al consejo, votó que precedió a la apropiación del consejo que dependía de ese número. Y eso es lo que lleva a la implementación de la administración. Así que esa es la descripción general de los miembros de la comunidad que podrían estar unidos a nosotros esta noche y que no han estado en el viaje a lo largo de las diversas actualizaciones de presupuesto. Le recomendamos que vea la reunión del 9 de mayo en la que hubo una versión más extendida de esa explicación. Y si el alcalde, usted y los miembros del comité están listos para proceder, le pedí al Dr. Cushing que pusiera el mazo. Nuevamente, la primera mitad de esto es muy similar a lo que vimos anoche. Ese es nuestro proceso presupuestario, esa es nuestra línea de tiempo, toma nota de los diversos componentes gubernamentales en los que estamos dependiendo. Nuestro presupuesto está compuesto por fondos externos que provienen del gobierno federal y nuestra asignación del Capítulo 70 que proviene del gobierno estatal, que son dólares de los contribuyentes de todas las ciudades y pueblos de la Commonwealth que en Medford representa alrededor del 20% de nuestro presupuesto operativo. Somos en gran medida una comunidad de contribución local, lo que significa que son los impuestos de la gente de la ciudad de Medford que pagan aproximadamente el 80% de nuestro presupuesto. Un punto realmente importante, una diapositiva que no podemos pasar rápidamente, aunque sé que ahora lo ha visto en tres ocasiones en los últimos nueve días, pero cuando tiene un presupuesto operativo de 67 a $ 70 millones y 54 a $ 55 millones se gastan en personal, Y tiene nueve acuerdos de negociación colectiva abiertos, sabemos que ese es un impulsor importante de nuestro proceso presupuestario. Y así, dada esa variable que estamos negociando o pronto negociaremos contratos con nueve de 10 unidades de negociación que representan a la mayoría de nuestros empleados, sabemos que eso es algo que tendremos que tener en cuenta a medida que avanzamos hacia el presupuesto del año fiscal 23 . Es cierto para todos los sistemas escolares, organizaciones que están formadas por completo de las personas, centradas en las personas. La gente está donde va el dinero. Y entonces ves allí nuestro tercer punto de bala con el que me has oído hablar en el pasado, que es que si bien nosotros, como organización, no articulamos con especificidad nuestras propuestas mientras estamos en la mesa de negociación como regla general, Somos muy claros y hemos estado en procesos presupuestarios anteriores y muy claro a lo largo de este año fiscal que entendemos que existe una importancia crítica con respecto al mantenimiento de la competitividad con respecto a nuestros aumentos salariales. Y es tan importante que nos adhiramos a nuestra responsabilidad de mantener la sostenibilidad. Esas son las dos puntas de todo lo que hacemos en la mesa de negociación. Y tiene una conexión significativa con lo que estamos haciendo aquí en términos de planificación de nuestro presupuesto operativo para el año fiscal 23. Y para que, francamente, tenga un impacto e influya en todo lo demás de lo que hablaremos esta noche que articularemos como lo hicimos anoche, las prioridades presupuestarias y las que creemos que han aumentado a un nivel de urgencia con el que necesitamos perseguir y tomar decisiones estratégicas sobre si utilizar fuentes de financiación recurrentes o únicas. Pero con respecto a la comprensión de que una de las mayores variables aún no se ha determinado a medida que continuamos negociando de buena fe con nuestros socios de negociación, ese es el tipo de contexto en el que se está desarrollando el presupuesto del año fiscal 23. Entonces dijimos que La competitividad y la sostenibilidad son una prioridad crítica para nosotros con respecto a nuestra negociación colectiva. Antes de que ahora sean las prioridades que informan el desarrollo de nuestro presupuesto para el año fiscal 23. Cada uno de estos tiene un nexo de una forma u otra a los objetivos establecidos en el plan estratégico que el comité escolar adoptó por la recomendación del superintendente a principios de este año. Entonces, como cada una de las prioridades que articulamos anoche y de las que hablaremos esta noche, se conectará de una forma u otra a esos objetivos. Y así, una vez más, nos has escuchado hablar de ellos, y espero que puedas ver ahora el tipo de conexiones concretas y cómo las declaraciones aspiracionales del plan estratégico se traducen en objetivos presupuestarios concretos que van al nuevo fiscal. año.

[Unidentified]: Esas son las prioridades restantes.

[Murphy]: Nuevamente, estas son las agrupaciones de imágenes grandes. Entonces, con cada presupuesto, comenzamos con nuestros costos fijos. Estas son las cosas que se basan en las decisiones que se han tomado anteriormente, contratos que se han adoptado, el plan de estudios en el que hemos invertido, y luego siempre algunos costos de educación especial que no, veremos algún alivio basado en algunos en base a algunos. De la financiación externa, pero no hasta más tarde durante el año fiscal, tenemos la responsabilidad de informar sobre cuáles son los costos fijos estimados. En la presentación del presupuesto de esta noche, Principalmente, nos centraremos en algunos de los objetivos organizacionales más grandes en nuestra estructura, así como en algunas piezas de tecnología, aunque terminamos un poco sumergidos en la tecnología anoche, lo que con suerte permitirá un uso más eficiente de tiempo esta noche. Este conjunto de datos esencialmente informa sobre cómo se va a mover el presupuesto, independientemente de cualquier decisión estratégica que tome el comité escolar, e independientemente de lo que suceda en la tabla de negociación. Esta es la financiación que, de una forma u otra, esencialmente ya nos hemos comprometido, la organización se ha comprometido. Y puede ver que el número más grande allí, con respecto al salario contractual aumenta, esos son en gran medida pasos y carriles que se deben bajo los CBA existentes. Todas estas son estimaciones, y casi todos los números que verá aquí es una estimación. Como fue el caso el año pasado, a medida que continuamos eliminando estos números, podría haber cierta fluctuación. Verá la estimación de $ 155,000 allí para las suscripciones y las renovaciones del servicio de contrato. Hicimos un análisis hoy que indicó que, en base a algunas de las negociaciones en curso con algunos de esos proveedores, es posible que eso llegue en poco menos de 155, lo que sería bueno. Podría empujar ese aumento de costo fijo. Um, pero eso es, eso sigue siendo incierto. Y así, um, y francamente, incluso con ese análisis, no parecía que fuera de una magnitud que justificó volver en este momento y cambiar eso. Pero antes del comité escolar, votar en un número preciso, um, todo eso estará vinculado a varias líneas de pedido y tendrá un sentido más, um, más preciso, pero puede , en este momento parecería que todavía estará cerca de 150, pero esa línea lo será. La vecindad de $ 155,000, pero un poco más tarde esta noche, me expandiré y le daré una sensación en un nivel muy amplio y un alto nivel, cuánto de los compromisos financieros del distrito a través de diversos programas, plataformas, aplicaciones, y el uso de varias infraestructura está vinculado a que ese número de $ 155,000 sea el aumento del FY22 sobre el año fiscal 2013.

[Unidentified]: Avanzaremos a una diapositiva sobre la que hablamos un poco anoche. Dr. Cushing, si solo quieres mudarte allí, muchas gracias.

[Murphy]: Entonces, de nuevo, esto explica algunos de los números con los que contamos cada año para tener una idea de, o al menos en los últimos años, lo hacemos. No es el caso que hemos estado viendo la financiación de Esser durante demasiado tiempo, pero ha sido una línea de vida que sale de la pandemia que La gestión de nuestro presupuesto de esser se ha convertido de alguna manera en una especie de naturaleza de muchas maneras como nuestro Capítulo 70, nuestra contribución local. Pero en la pantalla ahora representa, como discutimos anoche, la cantidad mínima de financiación que según la ley estatal, la comunidad de Medford está obligada a comprometerse con el sistema de escuelas públicas. Eso es $ 64.9 millones. Eso representa un aumento de $ 3.8 millones basado en el mínimo del FY22. Ese es un aumento significativo. Sin embargo, como hemos dicho, ese aumento aún nos lleva por debajo de lo que es nuestro presupuesto operativo actual, lo cual es un testimonio del compromiso con la educación de la gente de Medford. Pero también indica, francamente, que el mínimo que el estado ha establecido para nosotros no está realmente de acuerdo con la realidad, francamente. Y así, ya sabes, debilitar la mesa por el momento, Um, eh, son acuerdos o desacuerdos que podríamos tener con la fórmula de financiación del estado, uh, y las implicaciones de algunas de las disposiciones de esas leyes. Pero, um, el tipo de versión corta de esto también, estamos viendo un aumento significativo en el requisito mínimo. Es un punto un poco discutible basado en el compromiso existente que la comunidad ha hecho. Um, y luego el número en la tabla en la parte inferior, a la derecha, eso es $ 69.9 millones. Eso representa nuestro presupuesto estimado de FY23 proyectado, incluidos solo costos fijos. Entonces, si solo incluimos los $ 2.5 millones en obligaciones contractuales que existen actualmente, ahí es donde estaría.

[Unidentified]: Podemos ir a la siguiente diapositiva.

[Murphy]: Y así nos estamos metiendo ahora en algunos, hay nuevas diapositivas solo para cualquiera que se pregunte si solo estamos haciendo la misma presentación para anoche. Te prometo que no lo somos. Simplemente establecer esa información de referencia y contexto que pensamos que sería importante entrar en la presentación de esta noche. Pero a medida que avanza de izquierda a derecha en esta tabla, puede ver que 69.9 incluye el aumento de costos fijo que estamos estimando actualmente. El número de $ 71 millones en el centro de esta tabla representa el número, si tuviéramos que incorporar al presupuesto del FY23, un aumento del costo de vida del 2% para todos los empleados de la unidad de negociación. Esa es una extensión del punto que hice más temprano esta noche que reconocemos nuestra responsabilidad de mantener la competitividad con respecto a los salarios. También tenemos la responsabilidad de mantener la sostenibilidad para que no estemos estableciendo déficits estructurales financieros que a su vez resultarán en que no tengamos los servicios disponibles para los estudiantes que necesitan en el futuro. Y eso es algo que Esa es una obligación que tenemos. Es una doble responsabilidad y una que llevamos con nosotros tanto a través del proceso presupuestario como en el curso de la negociación colectiva. En el extremo derecho, y nuevamente, ves los aspectos más destacados allí para expandir algunos puntos desde anoche, el tipo de enigma estratégico en el que los distritos escolares se encuentran en esta temporada de presupuesto tienen que ver con querer evitar el desarrollo de aquellos tipos de Déficits estructurales, no queremos cometer una cantidad significativa de fondos únicos para las necesidades de personal que sabemos que durarán más allá del tiempo y la naturaleza de esa financiación. Y al mismo tiempo, como fue el caso el año pasado, reconocemos que es personal que nuestros estudiantes requieren para cerrar las brechas que han sido causadas o exacerbadas por la pandemia. Y así como como regla general, Tenemos y continuaríamos queriendo evitar cometer fondos únicos para las necesidades de personal, hay lugares en los que es inevitable y es ventajoso que los estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford podamos hacer exactamente eso. Y eso fue parte de nuestras recomendaciones el año pasado y será parte de nuestras recomendaciones este año. El otro punto que solo agregaría en términos de esa distinción, que hay casos en los que ambos están al lado de la ciudad con la financiación de ARPA Y en el lado de la escuela con la financiación de Esser, que no se trata solo de la cuestión del tipo de problemas estratégicos que conlleva cometer fondos únicos a los costos de personal. Cada una de esas subvenciones, cada una de esas fuentes de financiación federales tiene criterios de elegibilidad. Por lo tanto, no es el caso que podamos cometer algunos que ni el distrito escolar ni la ciudad pueden cometer porciones de ese financiamiento a ciertos objetivos del personal, incluso si lo deseamos. Así que voy a hacer una pausa por un segundo porque estamos a punto de entrar en algunas de las piezas de la conversación que son un punto de salto desde donde hablaremos esta noche. Y así, la próxima diapositiva no es una que haya visto como parte del proceso de presupuesto, sino una con la que estará familiarizado de Presentaciones anteriores al comité escolar. Este es nuestro gráfico organizacional. Es una organización complicada. Es un cuadro organizacional complicado, pero esto esencialmente explica las diversas áreas de responsabilidad y carteras de las que varios administradores son responsables. Y así, como regla general, este gráfico organizacional, debe poder ver en esto qué oficina es responsable de avanzar en varios componentes del plan estratégico. en qué áreas, así como oficinas que son responsables de la gestión y la supervisión de algunas de las líneas presupuestarias que discutiremos esta noche, así como la próxima semana. Así que así es como estamos organizados actualmente. Hay cambios de vez en cuando como el superintendente considera conveniente, pero como regla general, así es como estamos organizados para hacer el trabajo del plan estratégico y actuar como administradores fiscales fiscales y responsables de la gente de los dólares de Medford. Y luego, a medida que avanzamos, hablaremos un poco más sobre eso. Nuevamente, anoche hablamos sobre nuestra categorización de A a F. Al igual que algunas de estas prioridades cambiarán a medida que continuamos examinando internamente, recibimos comentarios del comité escolar, parte del etiquetado de ciertas categorías podría cambiar y probablemente lo hará antes de la recomendación del superintendente al comité. No verá cambios en la categorización de prioridades esta noche. Hay uno o dos que en el curso de nuestra conversación anoche, una que creo que incluso me hace referencia en medio de la presentación, Es probable que haya algunos cambios con respecto a eso. Pero si vamos a la próxima diapositiva, podrá ver, y para cualquiera que se una a nosotros esta noche por primera vez, cada una de las prioridades presupuestarias que se le pide al comité escolar que considere esencialmente está etiquetada como una de estas seis categorías. Y no es el caso de que sea una jerarquía estricta de que hagamos todo en el cuadro A, y luego, si podemos, entonces haremos todo en la caja B. y si podemos hacer ambas cajas, nosotros ' LL DO CAJA C. Eso no es lo que esto representa, ni la lista de prioridades y objetivos potenciales que verá en las diapositivas sucesivas. ¿Eso indica que de alguna manera es algún tipo de lista de deseos extremadamente larga que el distrito perseguirá? Es una organización de, basada en los datos que tenemos y los comentarios que hemos recibido del personal de prioridades presupuestarias que merecen algunas generalmente puede hablar en alguna consideración. Realmente no existe, si hay prioridades que se les ocurriría a todos, desde el superintendente hasta los diversos administradores que hemos discutido que, al discutirlo como un equipo de liderazgo, no necesariamente podría hacer el corte básicamente por falta de un término mejor antes. Llegamos a la escuela, antes de que llegue a la consideración del comité escolar. Pero no hay nada en esta lista que creamos que es necesariamente No en cierto contexto, algo que quisiéramos perseguir. Pero el contexto es importante. Y algunas de las piezas contextuales en las que tenemos que pensar es el hecho de que, una, tenemos una capacidad presupuestaria limitada, como lo hacen todas las organizaciones públicas. Dos, la ciudad tiene una capacidad presupuestaria limitada, como lo hacen todas las instituciones públicas. Y tenemos esta situación única en la que tenemos esta cantidad significativa de fondos de subvenciones que están disponibles para nosotros que es limitado. Y por lo tanto, queremos ser conscientes sobre los déficits estructurales. Y al mismo tiempo, si tenemos $ 6.2 millones disponibles para nosotros durante los próximos tres años fiscales, lo que hacemos a través de la financiación de Esser, queremos poner eso a las inversiones que apoyan a los estudiantes y sus necesidades en este momento para que nosotros puede posicionarlos para el éxito durante el resto de sus carreras académicas. Una de las cosas que escuchó a la administración hablar mucho en el último presupuesto ciclo, y es igual de cierto ahora, y de alguna manera quizás quizás más pronunciado, es que no queremos que los estudiantes que fueron a las Escuelas Públicas de Medford durante la pandemia Covid-19 tengamos sus carreras académicas definidas por la interrupción. por la pandemia Covid-19. Y, por lo tanto, esencialmente todas las prioridades presupuestarias que está viendo están informadas a través de esa lente de comprensión de que hay alumnos quienes han tenido estas brechas de aprendizaje que han sido causadas o exacerbadas por la pandemia. Y por eso, y nuevamente, me escuchaste hablar sobre los criterios de elegibilidad para la financiación de Esser. Una de las formas cortas de resumir la definición de varias páginas que ha sido promulgada por el gobierno federal y DESE con respecto a la elegibilidad y los gastos es la suficiencia del nexo entre Lo que estás tratando de financiar y la correlación con la interrupción causada por la pandemia. Entonces, si es algo que habríamos hecho y lo habríamos hecho antes y lo habría hecho después y lo habría hecho independientemente de si alguno de nosotros hubiera oído hablar de Covid-19, es más probable que sea una prioridad del presupuesto operativo. Si es algo que su necesidad se ha incrementado como resultado de la pandemia, y particularmente Si hay alguna correlación entre la prioridad y la línea de tiempo asociada con la pandemia en los años siguientes, entonces es algo que es más probable que se considere en el presupuesto de Esser. Pero hay otras cosas que verás, y hablamos anoche, que estamos diciendo que tenemos que hacer esto de una forma u otra. Y si no lo hacemos, si no podemos hacerlo con el presupuesto operativo, tendríamos que recurrir a la financiación de Esser. Nuevamente, probablemente jugaremos con la categorización entre ahora y la próxima semana, pero como regla general, así es como estamos analizando las diversas prioridades de financiación. Bien, entonces a medida que pasamos por las próximas diapositivas, suponiendo que todos estén despiertos porque reconozco por alguna razón mi voz es más monótona de lo habitual esta noche, nos ampliaremos algunos puntos Eso por varias razones, no necesariamente pasamos mucho tiempo anoche. Una vez más, nuestro objetivo principal de esta noche es hablar un poco sobre cómo estas prioridades se relacionan con nuestra estructura como organización y nuestras prioridades estratégicas bajo el plan estratégico. Así que hablaremos un poco sobre las prioridades que se destacan y podrían, nuevamente, como pueden ver, algunas de las cosas de las que no pasamos tanto o en cualquier momento hablando anoche, queremos asegurarnos de que se les da Dado su debido, sea lo que sea. Y luego la Sra. Colusa hablará un poco sobre las oportunidades de aprendizaje profesional a nivel primario, así como uno de los puntos de bala, supongo que eso está un poco más adelante en la presentación, se trata de la responsabilidad continua de tratar de identificar posibles eficiencias y ahorros. Y buscamos aquellos antes, durante y después del proceso presupuestario. Y hay momentos en que creemos que tenemos un ahorro potencial que nos vamos a dar cuenta, pero no lo sabemos. Y a veces no lo sabemos hasta más adelante en el año. Si hubiera una forma en que pudiéramos establecer de una manera muy rígida, esto es exactamente lo que será cada línea de la línea, eso francamente haría mucho más fácil administrar la organización, pero no es así como funciona. Um, entonces, lo que estamos haciendo es tratar de proyectar dónde podría haber cierta flexibilidad, um, y luego, y tomar decisiones en consecuencia. Entonces, um, sé que hemos hablado sobre los entrenadores de matemáticas previamente con respecto a las investigaciones tres. Um, como puede ver, eso aparece como una primera prioridad en parte, como hablamos la semana pasada, disculpe, anoche, supongo, y la semana pasada, tal vez, um, que estamos haciendo el compromiso con el nuevo Currículo de matemáticas de la escuela primaria. Esto se clasifica como la categoría A por la razón que mencioné anteriormente, que es algo que estaríamos preparados para hacer, independientemente de la pandemia. Y así, es una de las pocas prioridades de personal que pretendemos, que realmente creemos que debería estar en el presupuesto operativo y no correr el riesgo de la pieza de financiación única. Lo hemos destacado aquí porque en caso de que haya alguna otra pregunta sobre eso o el tipo de pensamiento estratégico detrás queriendo asegurarnos de tener el personal para que coincida con esa inversión. Creo que ofrecí esto anoche y luego comenzamos a avanzar en las prioridades y simplemente no sabía que tenía tanto tiempo como lo hubiera hecho. Solo quería parar aquí por un segundo para ver si alguien tiene alguna pregunta para la Sra. Kalusi o cualquier otra persona en cuanto a la justificación o razonamiento detrás de esto. Y si nadie lo hace, no puedo ver Alcalde de cuadrados, no sé si puede hacerlo, pero si solo queremos seguir moviéndose, estoy feliz de hacerlo también.

[Unidentified]: ¿A todos les gustaría que sigan moviéndome? Excelente.

[Murphy]: Está bien. A continuación, vamos entonces. Así que destacé al registrador porque era uno de los pocos artículos de personal en los que no tuvimos la oportunidad de pasar tiempo. Esta es una posición que tiene de una forma u otra ha existido previamente en las Escuelas Públicas de Medford. Existiría en la mayoría de los distritos de nuestro tamaño. Y es algo que creemos que agregaría un valor significativo en términos de capacidad que potencialmente se abriría con respecto a otros administradores. También es algo que se ha categorizado, creemos apropiadamente como una categoría D, porque no es uno que pueda, como la mayoría de las prioridades del personal, Como la mayoría de, Dr. Cushing, si solo desea enviarle un mensaje de texto, creo que podríamos tener un problema técnico que debemos abordar con uno de los miembros del comité, pero está priorizando la categoría D en parte porque no es un estudiante que enfrenta posición. Entonces, aunque pensamos en términos de asegurarnos de que estemos maximizando el uso de todo el personal y el tiempo de los administradores, es algo que es absolutamente digno de consideración y podría posicionarnos a más tener un sistema secundario de mayor funcionamiento en particular. También es francamente un ejemplo de algo que puede no hacer una recomendación final o una adopción final basada en el hecho de que la prioridad debe ser que se enfrente a los estudiantes que posicionarán a los estudiantes para no tener sus carreras académicas definidas por la pandemia. Entonces, francamente, no hay mucho para discutir con eso en este momento. Era solo uno en el que no pasamos ningún tiempo. Y tampoco quería irse allí para confundir que el distrito priorizaría al registrador más allá de algunas de las otras posiciones que tienen esa distinción de ser una posición más orientada al estudiante. Entonces, ¿alguna pregunta sobre Registrador o cualquier otro punto que a alguien le gustaría hacer?

[Unidentified]: ¿Alcalde? ¿Miembro Graham?

[Graham]: Sí, en el registrador, si recuerdo correctamente, esta es una posición que se eliminó cuando hicimos un recorte serio al presupuesto para el año escolar 2021 y aún no se ha restaurado. ¿Eso es correcto?

[Murphy]: Esa línea de tiempo me suena bien. Precedió mi tiempo. No sé si el titular estaba en la posición en el momento en que fue eliminado, Pero creo que fue en ese grupo de posiciones y por las razones que estás declarando, sí.

[Graham]: Está bien, gracias.

[Murphy]: Ok, si no hay otras preguntas, entonces creo que probablemente podríamos seguir adelante. Entonces, este siguiente, hubo un error tipográfico con respecto al número representado en la diapositiva anterior. Entonces, una razón para resaltar esto, la conversión de las posiciones de la biblioteca fue Porque teníamos el número mal, por el que me disculpo ayer. Pero la otra razón es que no tuvimos la oportunidad de expandirlo. Pero este es otro problema que circula en torno a la organización durante algún tiempo. Mi entendimiento de la Sra. Sladen es que la última vez que el distrito empleó a un bibliotecario en cada escuela fue en 2008. El trabajo de un bibliotecario escolar ha cambiado desde 2008, pero aún pensamos que hay valor allí Y la pregunta de que hemos estado deliberando a través del proceso presupuestario es, bueno, hay un consenso de que esto sería algo bueno para nuestras escuelas. Y le preguntaría al Dr. Cushing o a la Sra. Gluski, quieres ampliar eso. También sabemos que sin un cambio en la estructura y la programación que estamos ofreciendo a través de nuestros centros de medios de la biblioteca, Simplemente cambiando la posición de una posición no certificada a una posición certificada, las implicaciones de la que están disminuidas. Y así, es algo que en la encuesta de miembros del comité escolar fue una respuesta muy común sobre algo de lo que los miembros del comité se sienten fuertemente. Nuevamente, creo que hay un consenso allí. Creo que es una prioridad que se comparte entre el comité y la administración. Probablemente sea el caso de que se trata de si, disculpe, de cuándo, pero no si, como organización, queremos avanzar hacia los bibliotecarios certificados para que podamos establecer esa programación de alta calidad y el tipo de biblioteca alfabetización que puede venir con ese tipo de compromiso. Y la pregunta que estamos viendo ahora es analizar el contexto presupuestario más amplio, ¿sería este el año fiscal correcto? Para hacer ese cambio. Entonces la Sra. Galussi o el Dr. Cushing, ¿les gustaría a ninguno de ustedes expandir eso? O no creo que la Sra. Layden, que estuvo con nosotros anoche, tenía un conflicto de programación. Así que no creo que ella esté en la llamada esta noche. Pero si a cualquiera de ustedes le gustaría comentar, estaría feliz de respirar.

[Galusi]: Creo que lo único que agregaría es solo en el nivel primario en este momento, está un poco disperso en términos de rotación de la biblioteca, por lo que el jardín de infantes hasta el segundo grado realmente tiende a ir a la biblioteca semanalmente. Pero las ofrendas y cuando están en la biblioteca es principalmente. con el único propósito de firmar libros. Al agregar esta pieza y los bibliotecarios completos, permitiría a nivel primario un componente más instructivo en términos de biblioteca y medios. También traería una base más consistente para los grados tres a cinco. La logística de la misma, la planificación y la programación son las cosas que tendrían que resolverse solo para garantizar el equilibrio de tiempo y aprendizaje similares, pero agregaría un ascensor de instrucción a la oferta de la biblioteca que está actualmente en lugar en este momento.

[Cushing]: Y solo para hacer un seguimiento para asegurarse de que cada escuela tenga un bibliotecario, permite que el centro de medios de la biblioteca se convierta en un lugar de discurso y diálogo. Les permite planificar realmente lecciones cohesivas para apoyar a los estudiantes mientras investigan. Y como las bibliotecas ahora tienden a incluir también un espacio para fabricantes, algo que en este momento creo que solo nuestra biblioteca de la escuela secundaria lo hace. Y solo quiero asegurarme de que, como no lo hago, no estoy 100% familiarizado con todas nuestras bibliotecas de primaria, pero sí sé que nuestra biblioteca de la escuela secundaria es la única con un espacio para fabricantes para nuestras escuelas secundarias. Se convierte en una oportunidad para involucrar realmente a los estudiantes en más que solo revisar los libros, como la Sra. Scalusi mencionado. Y realmente quiero que la gente piense realmente en ese debate y discurso, ese diálogo y el discurso que pueden ocurrir en un centro de medios bien administrado.

[Murphy]: Gracias, Dr. Cushing. Gracias Sra. Pelosi.

[Graham]: Miembro Graham, ¿todavía tenías la mano? Hice. Solo quería pedirle a la administración que considere cómo podríamos pasar de una situación realmente no funcional e insostenible en la biblioteca de nivel elemental a algo que demuestre progreso. un extendido de 0.6 fte en cuatro edificios. Como si pudiera ser Superwoman y no habría casi nada que pudiera lograr razonablemente. Entonces, y he visto esto como voluntario desde mucho antes de que estuviera en el comité escolar, hay una gran cantidad de oportunidades perdidas en términos de oportunidad educativa para los niños que obviamente necesitarían Soporte dedicado, ya sabes, a las personas dedicadas como un nivel de 1.0 en términos de cuando miras las mejores prácticas de la biblioteca, pero también quiero que pensemos en el hecho de que la estructura actual es totalmente insostenible. Así que progresa, incluso si no es todo esto, Podría ser significativo y también comparto las preocupaciones y los comentarios sobre la necesidad de un plan de estudios y un enfoque para el personal cuando llegamos allí. No puede ser de cosecha propia, no puede ser reconstruido por recursos atados dentro del distrito. Hay contenido por ahí Um, y creo que nosotros, si vamos a invertir, necesitamos pensar en un plan de estudios. Um, también apoya la inversión en algún momento.

[Murphy]: Gracias, Sr. Um, así que nuevamente, creo que esto es algo que, um, tenemos, uh, la administración ha escuchado la promoción, uh, tanto de los administradores, de los miembros de la comunidad, de los miembros del comité. Um, y hay un deseo real. Para avanzar con esto. Realmente, en este punto, es una cuestión de tiempo y si algunas de esas otras piezas de la Sra. Graham habló de que eso tiene que suceder junto con el cambio de personal, si el momento es el adecuado para eso. Y creo que eso es algo que continuaremos mirando en las próximas semanas. Y como es el caso con cada prioridad en esta lista, deberá sopesarse contra el resto del contexto en términos de donde vamos en términos de lo que finalmente se prioriza y para fines de implementación. Así que había mencionado anoche que el Sr. Fallon se uniría a nosotros y que, si bien de muchas maneras estamos destacando algunos de los cambios específicos de un presupuesto a otro, así es como hemos establecido para tratar de movernos de manera tan eficiente como sea posible a través de esto. Creo que una de las piezas a las que se hizo referencia en casi todas las encuestas que recopilamos fue la necesidad de estar considerando cuidadosamente la expansión estratégica de nuestra programación vocacional. Y la programación vocacional es única entre los diversos componentes de la organización, tanto en términos de algunos de sus costos como en términos de, dejaré que el Sr. Fallon hable con los beneficios educativos de la programación vocacional, y lo único que es, aunque ciertamente es, pero también la estructura de su financiación con respecto a la dependencia de algunos de los fondos externos y la necesidad de que nosotros mantengamos personal acorde con el nivel de interés estudiantil. En Manford, como se expandirá el Sr. Fallon, tenemos una gran cantidad de interés estudiantil. Es el interés estudiantil lo que está creciendo significativamente. De alguna manera, como sé que el Sr. Fallon podría articular, puede superar nuestra capacidad de personal de manera adecuada, pero estamos haciendo todo lo posible para mantenernos al día con eso, para asegurarnos de tener una estructura de personal en su lugar que respalde El crecimiento de ese programa. Entonces, ahora voy a pedirle al Sr. Fallon que hable un poco sobre un recordatorio de la pieza de financiación externa y en qué se traduce esa inversión, el creciente nivel de compromiso e interés en la programación, y cómo las propuestas de personal que viste en la diapositiva anoche puede hablar un poco más, cómo está conectado entre sí. Y luego pasaremos a pasar por el resto de las prioridades. Entonces, Dr. Cushing, debe tener una cubierta de tres diapositivas del Sr. Fallon si desea ponerla en la pantalla. Y luego Sr. Fallon, feliz de saber de usted en ese momento.

[SPEAKER_06]: Buenas noches a todos. Hola, Madame School, Madame Mayor, Comité Escolar, Administración Escolar. Encantado de verte. Levanta mi pantalla aquí.

[Unidentified]: Disculpe. Buenas noches. Peter, ¿vas a compartir tu pantalla? ¿Ese es el plan o quieres que lo haga?

[Cushing]: No han llegado al correo electrónico, por lo que si puede compartir su pantalla, eso sería beneficioso.

[Murphy]: Bien, lo siento por eso. Es mi culpa que haya intentado enviarlo de vuelta a los dos.

[Fallon]: Lo compartí contigo hace unos minutos, Peter. Déjame ver si me deja compartir. Sí, lo hará. Creo que, no, no lo hará. Abra las preferencias del sistema, espera. Podría compartirlo.

[Unidentified]: Bien, si pudieras hacer eso, eso sería genial. Creo que podría compartirlo, espera.

[Fallon]: Pido disculpas de antemano. Las alergias me golpearon bien hoy, así que. Todas las ventanas de mi casa están abiertas. Suena como una gran idea. Y luego, por la mañana, me despierto no me siento bien. Está bien. Así que gracias por darme unos minutos. Quiero correr algunas cosas que sucedieron este año, realmente los artículos de gran boleto. Este año tuvimos la suerte de recibir nuestra tercera subvención de capital de habilidades en mi tiempo en Medford. Esta vez fue por 314,000. Y eso fue específicamente para nuestro programa de construcción. Algunos aspectos destacados de lo que hemos comprado con ese financiamiento para el programa fueron un gato móvil, un par de remolques, muchos tipos diferentes de herramientas. Compramos dos Ford F-150, aproximadamente una camioneta de 15 pasajeros que todavía está en orden. Con suerte, lo conseguiremos al final del año escolar. Y varias otras cosas para la tienda, andamios, marcos de cemento. Realmente todo lo que podrías pensar que necesitamos, pudimos obtener. Probablemente todavía nos queden alrededor de $ 40,000 para gastar antes del 30 de junio. Bajo Perkins, esa es una subvención anual, una subvención de asignación que obtenemos, 64,000. Por lo general, es justo alrededor de esa cantidad. Con eso, compré cinco más de los paneles prometeeanos. Los paneles prometeeanos en los que se te ocurre son como tableros inteligentes, pero son los más nuevos en la tecnología. Son móviles, por lo que pueden moverse entre mis programas. Los maestros los aman. Es una pantalla táctil. Y es bastante fácil acceder a Internet y conectarse a su computadora portátil o sincronizar su dispositivo. Entonces los maestros aman a esos. Tenemos cinco más. Así que ahora tenemos 10 de ellos, así que casi uno por programa.

[McLaughlin]: Sr. Fallon, alcalde, ¿puedo hacer una pregunta rápida mientras estamos pasando? ¿Está bien o quieres pasar? Me preguntaba cuánto cuestan esos. Esos suenan realmente interesantes. ¿Cuánto cuestan? ¿Sabes, señor Fallon?

[Fallon]: Fueron alrededor de $ 26,000 por cinco. Hay pantallas de 72 pulgadas en una unidad móvil, por lo que son bastante impresionantes. Entonces, alrededor de $ 26,000. para aquellos. En diseño gráfico bajo Perkins, pude obtener un nuevo cortador de papel y asigné alrededor de $ 8,000 para suministros y equipos de fabricación de metales. Y pudimos usar algo de esto para pisos y pintar para la nueva tienda de diseño gráfico. La belleza de Perkins es que no lo hacen, apoyan cualquier cosa que compre para equipos. No usamos Perkins para los salarios, lo cual es más fácil para nosotros.

[Unidentified]: Entonces lo usamos estrictamente para equipos. Bien, siguiente diapositiva.

[Fallon]: Entonces, esto es interesante, emocionante y aterrador al mismo tiempo. Acabamos de hacer nuestros números para el próximo año para los estudiantes de primer año en ascenso. Hay 328 estudiantes que vienen a la escuela secundaria el próximo año 233 de ellos, por lo que el 71% de la clase de primer año en ascenso. ha elegido una vía CTE, que es genial. Sin embargo, como mencionó el Sr. Murphy, estamos entrando en una especie de, diría que en los próximos años, tendremos que hacer, como lo estoy haciendo este año, estoy proponiendo maestros adicionales porque existe la necesidad de él. También es importante saber que el 45% de los estudiantes en los grados 10 a 12 en Medford High School ahora están inscritos en una vía de CTE. Así que ese es un cambio importante de lo que estamos acostumbrados en años pasados. Y también nos está obligando a analizar las ofertas académicas para asegurarnos de que tengamos un equilibrio entre los programas para asegurarnos de que tengamos maestros adicionales para ayudar. Donde en el pasado, digamos que solo necesitamos tres o cuatro profesores de inglés en el lado vocacional, también tendremos que mirar a los maestros en el lado de la escuela secundaria. Por lo tanto, todo es un buen problema, pero nos obliga a tomar algunas decisiones. Entonces, como dije, grado 9, tenemos 233 estudiantes que vienen a rotación de primer año. Grado 10, tenemos 162. Grado 11, 136. Y clase senior de 132. Entonces estos números continúan aumentando. Para darle una perspectiva, este año tenemos alrededor de 118 mayores graduados. Entonces, un total de 643 estudiantes están en una ruta de CTE ahora en nuestra encantadora escuela.

[Unidentified]: Así que estamos muy emocionados.

[Fallon]: Entonces, con todo lo dicho, durante el pasado creo que tres años he pedido un presupuesto financiado por el nivel, porque como el Sr. Murphy mencionó, tengo otras fuentes de ingresos, se agotaron más o menos durante el aquelarre y durante el cierre. Sin embargo, tenemos la capacidad de generar algo de dinero, tenemos. Reloving representa varios de mis programas para un diseño gráfico culinario automotriz, por lo que tenemos programas que recaudan dinero que podemos usar que el dinero se vuelve a colocar directamente en el programa, no lo usamos para otra cosa que no sea esos programas. También tenemos la matrícula que puedo aceptar para los estudiantes fuera del distrito que este año he estado trabajando con Belmont. Watertown y Sudbury. Tan loco como parece, Sudbury está muy interesado en nosotros porque nos consideran un distrito escolar vecino. Hay una falta de asientos en todo el estado para los estudiantes en la programación vocacional, por lo que lo que realmente estamos haciendo es que los estudiantes les estamos haciendo bien ofreciéndoles programación si lo quieren. Hay muchos estudiantes que no entraron en su programación vocacional en su distrito escolar regional, Entonces han escuchado las cosas buenas que están sucediendo en Medford y nos hemos convertido en un distrito de elección para esas tres escuelas. En última instancia, lo que va a pasar es que vamos a tener un acuerdo con las tres ciudades, para que entiendan que cuando me reuní con ellos fue difícil porque les dije que me encantaría ayudar, pero también tengo que mantener mi Medford. La familia en mente y tenemos programas que se llenan muy rápido. Los distritos con los que estoy trabajando están tan felices que tienen una opción que están dispuestos a entrar en un acuerdo con nosotros que básicamente dice que hay algunos programas que sabemos que llenan rápidamente. Mi temor era que si ofrecemos un lugar a un Belmont o un estudiante de Watertown o un estudiante de Sudbury y los colocaron en un programa que generalmente se llena, ¿Cómo se sentiría eso con un estudiante de Medford para que entendieran mi preocupación, por lo que vamos a tener un acuerdo en el futuro que básicamente podemos ofrecer escaños a los estudiantes fuera del distrito en función de la disponibilidad, así que si tenemos un programa que se llena a los residentes de Medford? Luego lo dejamos así, así que todavía hemos mantenido que UM como conoce los asientos para nuestros estudiantes. Esa es otra fuente de ingresos. No entiendo cómo funciona el cálculo, pero ese es mi objetivo este año para descubrir cómo el estado descubre cómo darnos nuestra designación para la matrícula. El año pasado para que un distrito escolar envíe un estudiante a Medford fue de $ 12,314. Este año o el próximo año bajó a $ 10,000 y un cambio. Así que no mucho, pero Todo tiene que ver con los gastos por alumno y las cosas que son, Dave, estoy seguro de que entiende todo esto, pero todavía estoy aprendiendo. La conclusión es que esa es otra fuente de ingresos para nosotros. Entonces, lo que he podido hacer es tomar ese dinero y ponerlo en una cuenta, y puedo usarlo para volver a la escuela para los muchos proyectos que hicimos este año. Dicho esto, sé que tengo algo de dinero disponible, y tengo algunas líneas giratorias que ahora están ganando algo de dinero nuevamente a medida que abremos. Entonces, lo que estamos buscando es dos instructores adicionales este año. Asistencia de salud, este será un tercer maestro. Entonces, si recuerdas correctamente, el año pasado, solicité un tercer maestro en electricidad y construcción, y recibimos esos maestros. Así que eso ha sido útil. Esos son los dos programas más populares. Ayuda a la salud, ahora podremos tomar algunos estudiantes más, pero en realidad este tercer instructor nos permite poder hacer nuestras rotaciones clínicas de una manera más eficiente. En este momento con dos maestros, uno que enseña a estudiantes de primer año y estudiantes de segundo año, es difícil cuando el maestro de clase alta quiere salir con los estudiantes de clase alta. Suceden dos problemas. Uno, a veces no tenemos suficiente espacio en la camioneta. Y dos, a veces no tenemos suficiente cobertura para los estudiantes que vienen más tarde en el día. Por lo tanto, un tercer maestro podría trabajar realmente con el maestro de clase alta para rotaciones clínicas, conducir la segunda camioneta, estar disponible para los estudiantes que pueden no estar listos para salir. Entonces, la justificación de eso es que este es un programa popular, y debemos asegurarnos de tener suficiente cobertura para estos estudiantes al mismo tiempo que tenemos en cuenta No todos los estudiantes pueden salir en rotación clínica, es una proporción de 12 a 1, por lo que a veces nos estamos equilibrando, ya sabes, un grupo irá a la rehabilitación de Winchester, ya sabes, lunes, miércoles, martes, jueves, y eso Se vuelve un poco confuso y no es realmente ideal, por eso estamos pidiendo eso. El segundo puesto es un puesto de asistente de enseñanza, que sería similar en Pay to Kids 'Corner. Me he comunicado con nuestro departamento de finanzas solo para averiguar qué paga eso. No será un maestro de tiempo completo. No necesitan ser certificados por instructor vocacional. Esto es específicamente para nuestro programa Make Way For Kids. Entonces, en nuestro programa de educación de la primera infancia, Nosotros, hemos visto una especie de meseta, si lo desea, de la inscripción de estudiantes para la escuela secundaria. Así que cambiamos algunas cosas este año, tengo al maestro de clase alta trayendo a los estudiantes al lanzamiento de la Escuela Primaria Brooks y Learn and Creative Corner. El éxito en la Escuela Brooks ha sido sorprendente que los maestros los hayan disfrutado. Entonces, realmente los estudiantes están trabajando en el aula de jardín de infantes y en el aula de prepuitarias, porque quería que los estudiantes de clase alta obtuvieran más experiencia más allá de una guardería. Sabes si un estudiante quiere conseguir un trabajo en Bright Horizons está bien, pero quiero que la gente recuerde que puedes ser maestro, pero parte de este programa también es enseñarte. Ya sabes, cómo ser un educador de educación temprana. Eso ha ido bien, gracias a Suzanne Galusi por su apoyo en eso. Por lo tanto, el asistente de enseñanza realmente será alguien que esté en el aula aquí dentro de la escuela secundaria para el programa de preescolar Make Way For Kids que opera tres días a la semana, dos días a la semana de la tarde. Eso permite a los estudiantes de primer año y a los estudiantes de segundo año tener algo de experiencia con los niños porque no dejan el edificio para eso. ¿Preguntas sobre las posiciones del instructor antes de seguir adelante? Impresionante. También estoy pidiendo un aumento en tres de nuestras líneas. Y este es un resultado directo de dos cosas. Uno, el costo de los materiales, como todos saben, ha aumentado enormemente. Y dos, la inscripción. Así que pudimos sobrevivir porque no gastamos algunos de nuestros fondos giratorios durante la pandemia. Así que ahora hemos agotado esas líneas. Y después de mi análisis de presupuesto, me di cuenta de que sin $ 75,000 adicionales en mi presupuesto operativo regular, no podré proporcionar el mismo nivel de servicio que hemos hecho en el pasado. Así que estoy buscando un aumento de $ 50,000 debido al aumento de la inscripción bajo suministros instructivos. Estoy buscando $ 10,000 adicionales en la línea de libros de texto para suscripciones en línea y libros de texto en línea. Y estoy buscando $ 15,000 adicionales en nuestra línea de equipos de instrucción.

[Unidentified]: ¿Alguna pregunta sobre esos artículos?

[Murphy]: Bien, Dr. Cushing. Así que gracias, señor Fallon. Y nuevamente, como mencionamos anoche, el programa vocacional es único, tanto desde una perspectiva de financiación como desde una programática. Y debido a la consistencia de la defensa que escuchamos del comité relacionado con asegurarnos de que vigilemos de cerca en esos programas y asegurándonos de que nos estamos expandiendo de manera responsable. El comité también está familiarizado con la declaración de interés del distrito que se presentó recientemente a la MSBA. E imagino que iba a decir que puedes inferir, pero puedes inferir más que inferir de esa aplicación en la que sabemos que debemos asegurarnos de que nuestra infraestructura es consistente con las necesidades de los estudiantes y con los objetivos educativos de nuestra escuela insignia. Y eso constituyó una gran parte de esa aplicación. E imagino que constituiría una gran parte de la identidad educativa de la escuela, disculpe, en el futuro. Entonces, cuando volvemos a la cubierta principal, Dr. Cushing, hay un par de puntos rápidos relacionados con la categorización de las prioridades vocacionales. Pero antes de dejar ir al Sr. Fallon, ¿hay alguna pregunta del comité para Chad?

[McLaughlin]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí, miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Gracias Sr. Fallon. Siempre es bueno saber de usted, escuchar sobre su éxito de sus programas. Gran escuela.

[Unidentified]: Gracias.

[McLaughlin]: Y con ese fin, me preguntaba si el ECE, si hay una oportunidad o hay alguna idea de expansión en ese programa a nuestra otra, alguna de nuestras otras escuelas primarias. Creo que, hasta ese momento, hay muchas oportunidades para que este programa crezca. Y sé que lo dijiste estirado. Entonces, ¿crees que hay una oportunidad para eso en el futuro? Me pregunto que es, ya que se cría, suena como un gran programa.

[Fallon]: Sí, absolutamente. Shannon Deimos ha sido excelente este año porque realmente fueron nuestra escuela piloto. Pero comenzamos de nuevo, tal vez era diciembre de enero. Y ahora tengo las escuelas preguntándome, ¿cómo podemos hacer de esto algo permanente para el próximo año? ¿Cómo podemos hacer de esta una oportunidad cooperativa? Así que sí, definitivamente hay posibilidades. Y a los estudiantes también les encanta. Entonces ha sido muy divertido. Así que imagino que el año que viene entramos en dos escuelas primarias más. Entonces la buena noticia es que tenemos, suficientes estudiantes de clase alta en este momento. Mi miedo es que en este momento solo tenemos tres estudiantes como estudiantes de primer año que lo eligieron para el segundo año. Eso cambiará un poco. Sabes, algunas personas pueden comenzar el año el próximo año y darse cuenta de que quieren cambiar. Los estudiantes de segundo año no saldrían de todos modos, pero sí, ya sabes, tenemos una cantidad saludable de jóvenes y personas mayores en ascenso que definitivamente lo mantendrán.

[McLaughlin]: Gracias. Y yo también, si puedo sugerir, ya sabes, asociarse o discusiones con el equipo de la Sra. Bowen también, en particular, en particular, pienso en personas que podrían estar interesadas en la intervención temprana u otra, ya sabes, una especie de Aspectos de la educación especial en ese reino. Así que creo que sería interesante ver esa oportunidad. Así que muchas gracias.

[Lungo-Koehn]: De nada. Gracias.

[Kreatz]: Alcalde, solo quería comentar también. Sí, solo quería decir que fui a la jornada de puertas abiertas y yo también estaba allí y fue maravilloso ver todos los programas y es justo, fue fenomenal y pude ver algunos de los nuevos equipos de capital de habilidades. , sabes de primera mano, y es realmente increíble y todas las grandes cosas y. Um, los estudiantes estaban allí y estaban mostrando algunos proyectos y es maravilloso. Y, um, estoy muy feliz de escuchar sobre el aumento de la inscripción. Um, es justo, es maravilloso y es una gran oportunidad para todos. Y gracias por la presentación. Gracias.

[Fallon]: Gracias. Sigues siendo nuestro súper fan. Todavía has sostenido. Gracias.

[Cushing]: No sé si también puedo, uh, aprovechar también. Um, Tengo amplias conversaciones con el Sr. Fallon sobre las formas en que podemos expandir nuestra programación en la vocacional en los próximos años, educación técnica profesional en toda la Commonwealth of Massachusetts. Para aquellos de ustedes que no saben, las escuelas regionales son extraordinariamente competitivas para entrar. Y el hecho de que Medford tenga esta oportunidad para sus estudiantes sin la competencia es un recurso real. Sabes, después de haber sido director de una escuela secundaria donde los niños estaban devastados cuando no entraron en una escuela regional, puedo ver los efectos de primera mano. Constantemente buscamos formas en que podamos reforzar programas, traer nuevos programas y apoyar a los estudiantes. Tenemos una facultad increíble, no solo en la vocacional de nuestro distrito que trabajan tan duro, sino la facultad de la vocacional Haga un trabajo tan increíble al reclutar niños, hacer que sus estudiantes realmente se entusiasmen y vendan realmente sus programas. Y sé que para algunos de nuestros programas que pueden tener algunas inscripciones persistentes, están trabajando, realmente están duplicando sus esfuerzos y realmente están trabajando excepcionalmente duro para asegurarse de que los estudiantes vean el valor y el potencial profesional a largo plazo. Eso proviene de una educación CTE de calidad como las ofertas vocacionales de Medford en nuestra escuela secundaria. Así que solo quería felicitar al Sr. Fallon y su equipo por todo el trabajo y esta tremenda oportunidad y también he tenido las amplias conversaciones Rodeando a otras comunidades como parte de esto, pero no usurpando la oportunidad de un estudiante de Medford de estar en algunos de esos programas. Así que espero que podamos completar algunos programas sin competir con nuestros propios estudiantes.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing. Gracias, director Fallon. Roman parece, si escucho, sí, lo escuché correctamente, parece que se está disparando. Testamento de lo bueno que es un trabajo que estás haciendo. Y estoy agradecido de que dar paso a los niños tenga la oportunidad de sobrevivir y continuar. Alcalde, gracias.

[Edouard-Vincent]: Alcalde, solo quería agradecerle al Sr. Fallon por su presentación y solo con todos los números que se presentaron y al ver que, ya sabes, casi 600 estudiantes. Cuando me reuní con el Sr. Fallon y dijeron como, ¿cuáles son los números, cuáles creemos que serán nuestros números de Medford en otros dos años? Entonces, con 1300 estudiantes en la escuela secundaria, es posible que terminemos con 7, 8, 900 estudiantes que desean participar en la programación vocacional, la excelente programación que está sucediendo en este momento y posiblemente aportando otros programas. Entonces, es algo en lo que sabemos que debemos trabajar. En términos de comercialización adecuada, la gran educación que está disponible en la programación vocacional de CTE, pero para que las personas también quitaran el estigma de hace mucho tiempo, donde pensaban que la programación vocacional era para estudiantes que tenían dificultades para aprender, y que no era para estudiantes que tenían altas aspiraciones. Solo estar en nuestra robótica e ingeniería, Donde van a ir a California, y simplemente mostraron un juego de Tetris que los estudiantes de robótica e ingeniería construyeron. Ahora está en el vestíbulo delantero. Al lado del mural en el lado izquierdo, así que se montaron ayer. Y así al ver a los estudiantes de robótica e ingeniería, creo que fueron los estudiantes de construcción los que tenían los ascensores, solo los diferentes Los diferentes programas que trabajan juntos para lograr algo para mostrar su gran trabajo en la escuela secundaria. Y siento que el potencial es realmente genial. Y eso es algo que, ya sabes, las familias que están en la escuela secundaria y tratan de asegurarnos de que realmente les hagamos saber toda la gran programación que estará disponible y para que no descuisemos, ya sabes, sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes Programación de CTE porque puede tener un título de CTE y aún así ir a la universidad y tener un título y tener una carrera para cuando se gradúe de la escuela secundaria. Así que es una gran oportunidad y es algo que realmente necesitamos celebrar y apoyar. Gracias.

[Murphy]: Gracias. Así que gracias de nuevo, Sr. Fallon. Solo queremos volver a la cubierta principal. Continuaremos avanzando. Simplemente, mientras el Dr. Cushing lo presenta, quiero decir que estamos organizados estas reuniones de presupuesto este año en torno a los temas de los que hemos hablado de capital y apoyo para nuestros estudiantes más vulnerables y la utilización de la tecnología y cómo nosotros 'Revenido como una organización y cómo volveremos de Covid y cada uno Como estábamos sacando las diversas prioridades presupuestarias, cada administrador, cada comunidad escolar presentamos realmente una recitación reflexiva de las formas en que estaban preparados para invertir en estudiantes. Y entonces diría que el Sr. Fallon es realmente representativo de la fuerza del equipo que presentó esos Prioridades y esos objetivos que hemos tratado de sintetizar y articular para el comité y para la comunidad, a dónde vamos y cómo estamos tratando de aprovechar al máximo los fondos disponibles para nosotros. Si pudiéramos deslizarnos hacia atrás, creo que uno, sí, exactamente. Gracias. Solo para, de nuevo, señalar el tipo de cómo estamos mirando esto y cómo Estas prioridades se están desarrollando y estamos tratando de asegurarnos de que no sea el caso de que el superintendente haya sido claro que nuestro equipo no es responsable de proporcionar al comité escolar la lista más larga y la lista más cara que podamos. Somos responsables de presentarle una recomendación cohesiva y que sea coherente y ambiciosa porque tenemos altas ambiciones para nuestros estudiantes y para la organización. Y como señaló el Sr. SO anoche, que señalo varias veces por reunión, y continuaré haciéndolo para que la administración comprenda nuestra responsabilidad de planificar varias contingencias. Y así, el gobierno municipal equilibrará sus prioridades competitivas. Presentaremos una justificación reflexiva a lo que será un número alto. Creo que ya estamos en un número alto, por lo que no se puede evitar eso. Pero al mismo tiempo, queremos hacer una solicitud que sea suficientemente coherente para que, de hecho, podamos maximizar la inversión del público en esta organización. Y eso es lo que estamos en el proceso de desarrollo. Entonces, con respecto a las categorías, puede ver, como dijo el Sr. Fallon, que el puesto de maestro certificado de asistencia de salud y el puesto de maestro asistente de la primera infancia Aquellos basados ​​en las necesidades de programación y asegurarnos de que continúemos operando la programación vocacional en el alto nivel que se ha discutido esta noche. Esas son las prioridades críticas que realmente creemos que necesitamos encontrar una manera de incorporar al presupuesto operativo. Sabemos que hay otras posiciones en varias disciplinas que, debido a que los programas están creciendo, deben considerarse y deberán considerarse en los próximos años. La posición de la tecnología de los medios es una que Como el Sr. Fallon sabe, es algo que estamos mirando de cerca. No se ha considerado, en este punto, alcanzar el nivel de urgencia que tienen el puesto de asistente de salud y el puesto de maestro asistente. Pero es algo que, junto con algunos de los otros programas del Capítulo 74, similares a la electricidad, y creo, no en el marketing empresarial, pero, lo siento, Joe, ¿cuál fue la otra posición que agregamos para el año fiscal 2010? Salud para asistir a la salud mental de la primera infancia. No, lo siento, quiero decir que para FYI 22 fue trabajos eléctricos y eléctricos y de manualidades de construcción, trabajos de manualidades de construcción muchas gracias. Sabes, esa fue la prioridad del FYI 22 y puedes anticipar que al suceder años fiscales a medida que esos programas continúan creciendo, escucharás más sobre estas diversas disciplinas. Y eso es algo de lo que estamos en un diálogo continuo con el Sr. Fallon, y nuevamente, el comité escuchará más sobre eso en el futuro, estoy seguro. De acuerdo, si queremos avanzar, una de las piezas, nuevamente, este es otro tipo de problema tipográfico menor, algo menor por la melodía de, supongo, 22,500, si eso es menor. Habíamos enumerado una prioridad presupuestaria de $ 25,000 para Algunos de los equipos de escritorio más accesibles. Se suponía que ese número era de 2.500 anoche. Entonces es algo que si la Sra. Bowen, si desea hablar, pero eso es solo, solo quería asegurarme de que eso estuviera claro que lo hemos corregido. Si no hay alguna pregunta al respecto, probablemente podamos pasar a la próxima diapositiva.

[SPEAKER_06]: ¿Quieres que hable de eso en absoluto?

[Murphy]: Solo si hay preguntas. Solo quería que todos supieran que no va a costar 25,000 para el escritorio. Bueno.

[Lungo-Koehn]: Gracias por la corrección.

[Murphy]: Ningún problema. De acuerdo, entonces a medida que avanzamos en esto, nuevamente, puede, el Sr. Fallon ya ha hablado con la inversión de $ 75,000 en la línea de suministro. Nuevamente, ese es el número de trabajo en este momento. Como todo aquí, continuaremos examinándolo y ver si hay lugares en los que hay ahorros potenciales que podrían subsumir eso. Reconocemos que los costos crecientes de todo Van a tener un efecto desproporcionado en ciertos programas de CTE que dependen de varios tipos de suministros. Y solo la naturaleza de la economía es que van a tener un impacto desproporcionado allí. Puede ser el caso de que podamos absorber parte de ese costo en otros lugares dentro del presupuesto. Por lo tanto, puede que no necesariamente sea un aumento completo de $ 75,000 que se representaría aquí, que es cuando llegamos al final de esta conversación, vemos los totales. Son los mismos totales de anoche, porque incluso algo así como un aumento de $ 75,000, que con suerte no tendrá que ser un aumento de $ 75,000, no necesariamente afectará algunos de esos números que viste anoche. El cálculo completo de las categorías que discutimos anoche que haremos para la próxima semana, que obviamente afectará esos números. Pero este tipo de fluctuación más menor es algo que anticipamos poder abordar dentro del presupuesto operativo. o al menos las proyecciones. Así que nos vamos a mover ahora. Había mencionado al comienzo de la reunión que tenemos la responsabilidad de analizar todas las eficiencias potenciales y dónde podría haber posibles ahorros. Y mientras está en el nivel secundario, hay una especie de efecto dominó debido a la forma en que funcionan los horarios. En el nivel primario, es un poco más sencillo ya que monitoreamos la inscripción a lo largo del año. Así que voy a preguntarle a la Sra. Galussi para hablar un poco sobre Las tendencias de inscripción. Tocamos un poco sobre esto anoche en respuesta a algunas de las preguntas, pero la Sra. Gluzzi va a hablar un poco sobre lo que estamos viendo actualmente en términos de tendencias y para qué estamos anticipando. Y luego hablaré un poco sobre cuáles podrían ser las implicaciones presupuestarias de eso y cómo lo que queremos evitar, si es posible, es el loco para abrir hilos adicionales justo antes de que comience el año escolar. Y al mismo tiempo, si existe la posibilidad de que los hilos colapsen en función de dónde estamos con respecto a la inscripción que es la capacidad presupuestaria que podemos liberar y poner en algunas de las prioridades que le hemos estado hablando sobre esta semana, así que . Supongo que realmente no necesito hablar después de pensar que acabo de explicar el punto que iba a hacer después, pero Suzanne si quieres tomarlo desde allí y entonces. Podría, si lo desea, moverse directamente de allí a algunas de las piezas de desarrollo profesional. Así que solo para configurar la mesa para todos, Sra. Galizia hablará sobre la inscripción a nivel primario, implicaciones potenciales para el colapso de la cadena. Eso significa que si, nuevamente, tienes cinco aulas, tal vez solo necesite cuatro. Eso es solo parte de nuestro análisis presupuestario. Y luego, a partir de ahí, ella va a ella, tanto ella como la Dra. Cushing hablarán un poco sobre los objetivos de aprendizaje profesional. Y esas inversiones entran el próximo año. Y luego volveremos y veremos cómo ese tipo de se une a nuestro pronóstico presupuestario. Así que vamos a comenzar con la pieza elemental. Creo que el alcalde, me detendría para las preguntas allí, vería si alguien los tiene, y luego pasaremos la transición desde allí a los objetivos de aprendizaje profesional para el año fiscal 23.

[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Puedes seguir adelante y estoy realizando un seguimiento de cuándo la gente hace la función de mano. Está bien, genial. Gracias.

[Galusi]: Bien, gracias y buenas noches, señora, los miembros del comité escolar. Entonces, como solo explicó el Sr. Murphy, soy esto ahora mismo. Y si notas, puse la fecha para la fecha de hoy. Inscripción para aulas de educación general, k a cuatro. Recibí esta información de nuestro analista de análisis de datos, Kim Miles. Entonces, lo que no se refleja en estos números, lo que creo que es importante tener en cuenta que es nuestra inscripción MEEP, que sí quiero solo una nota al margen, porque se discutió durante la presentación del Sr. Fallon y La Escuela Brooks actualmente tiene tres programas MEAP, el McGlynn tiene uno, el Misituck tiene uno y el Roberts tiene dos. Eso se suma a la inscripción total del edificio. También ausentes de estos números están los números de recién llegados para las aulas y los números de programación de educación especial. Este es solo los números de clase de educación general. Estos números, ausentes de la otra inscripción de las que acabo de hablar, en total, no tengo los totales, me disculpo, puedo agregar eso más adelante, pero la inscripción total en este momento en el Brooks es 480, en el McGlynn's, 444, En el Missituk, es 465, y en el Roberts, es 492. Dr. Cushing, si pudieras avanzar, gracias. Entonces, todo lo que hice fue tomar la información de esa diapositiva anterior y mostrarle las cuatro aulas que solo vigilamos. Entonces, actualmente en este momento, el segundo grado y el tercer grado en el McGlynn tienen números de inscripción realmente bajos. Tienen cuatro hilos por nivel de grado. Así que en este momento en segundo grado, solo hay unos 14 o 13 estudiantes en una clase. Y en el tercer grado actual en este momento en el McGlynn, solo hay unos 12 a 13 estudiantes en una clase. Entonces, si íbamos a consolidar esos hilos, ese sería el tercer grado ascendente y el cuarto grado en ascenso. Y consolide cuatro hilos a tres hilos, que aún tendría números, como puede ver aquí, reflejado por debajo de 20 y permitir espacio para el crecimiento. Entonces, especialmente en los estudiantes, es como la parte más antigua de la escuela primaria. Así que estamos hablando de alumnos de tercer grado en ascenso y en ascenso alumnos de cuarto grado. Todavía tenemos con 17 o 19 por salón de clases, un margen de maniobra para que los estudiantes se muden. Y sentimos en este momento que Esa es una apuesta segura para la consolidación. Sin embargo, quiero decir que cuando comencé estos son los números actuales, en este momento, como recibí de Kim Miles, constantemente obtenemos inscripciones a través de nuestro centro de información para padres, nuestro registro, estoy en constante comunicación. Sr. Teixeira sobre no solo los números de inscripción, sino de lo que está haciendo en términos de que algunas de sus aulas y poblaciones, así como irónicamente, los dos edificios que te estoy hablando esta noche en términos de consolidación también son los dos que está mirando en términos de los hilos del recién llegado. Y así permitiría un poco de espacio poder tener el espacio para eso. Si te das cuenta un poco, si miras a la Missituk, hice un poco el primer grado, el primer grado actual en este momento, un poco más claro gris, porque esta es una de esas aulas que estaremos vigilando muy de cerca. En el Missituk, actualmente en este momento, tienen tres secciones en los grados uno a cuatro. Actualmente, su quinto grado tiene cuatro secciones, pero se mudan a la escuela secundaria, y su jardín de infantes tiene cuatro secciones que llegarán al primer grado el próximo año y, por lo tanto, tendrán cuatro secciones, pero este primer grado en ascenso que será de segundo grado al año que viene. Si tuviéramos que consolidar esto de tres hilos a dos, como puede ver aquí, comenzaríamos el año escolar en este momento con 21 a 22 estudiantes. Eso no nos da mucho margen de maniobra en términos de crecimiento durante el verano. Entonces, en términos de prioridad, este es el único salón de clases que podemos sentir que es mejor mantener en tres hilos y no consolidar. Mientras que si observa sus números actuales de cuarto grado, que están aumentando los alumnos de quinto grado, solo tienen alrededor de 12 estudiantes en una clase, solo 37 en total. Por lo tanto, consolidar de tres a dos parece tener sentido.

[Lungo-Koehn]: Si puedo hacer una pregunta.

[Galusi]: Voy a hacer una pausa aquí para cualquier pregunta.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Así que no recuerdo haber comenzado este bajo a principios de año. ¿Se debe a las personas que se mudan fuera del distrito?

[Galusi]: Diré que para los niveles de grado, parte de eso es un movimiento seguro. Pero en estos cuatro que he destacado aquí, ha habido una pequeña disminución, pero no mucho. Seré honesto que comenzamos en el extremo inferior. Pero si recuerdas, cuando comenzamos el año escolar, todavía estábamos en protocolos covid completos. Todavía estábamos distanciando. Y teníamos muchos de esos protocolos de seguridad en su lugar que sentimos que era prudente ser una especie de Trate de asegurar tanto, tanto espaciado como pudiéramos para los estudiantes en las aulas y no saber realmente cómo íbamos a hacer la transición. Entonces es un poco de ambos.

[Murphy]: Puedo agregar un punto de que también tuvimos algunas aulas de globo en otras partes del distrito que nos llevó. No lo estábamos, simplemente no estábamos en una posición, um, dando esa incertidumbre, um, a considerar piezas como esta en agosto, pero, um, Somos uno de los supuestos, y no estamos asumiendo esto en todos los aspectos, sino una de las suposiciones en las que descansan algunas de nuestras prioridades es una continuación de la progresión hacia la normalidad. Y así, suponiendo que ese sigue siendo el caso, debemos estar en una posición en la que podamos tomar algunas decisiones más informadas y reflexivas que no estaban disponibles para nosotros Cuando estábamos más en medio de la pandemia, si eso tiene sentido.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias, alcalde. Gracias Sra. Glucy. Me perdí, o tal vez estabas diciendo que no estaba aquí, así que perdóname si estoy preguntando algo que dijiste. Pero, ¿qué dijiste sobre las aulas de Meep? Solo estaba cuestionando esto porque sé que me han dicho de todos modos que hay una lista de espera sustancial para el Las aulas de preescolar y especialmente el integrado, que ha sido un modelo de inclusión en nuestro distrito específicamente porque es una mezcla saludable de estudiantes con y sin discapacidades y ha tenido una lista de espera durante algún tiempo. Entonces, me pregunto si eso se está dirigiendo o lo dijiste en una hoja diferente o algo así. No estoy muy seguro de qué, me perdí algo, lo siento.

[Galusi]: Me aseguraba de que la gente supiera que los números que se reflejaban en la pantalla anterior eran solo para aulas de educación general, K a cuatro. Lo que quería que la gente supiera es que no refleja la inscripción total. Por lo tanto, estaba ausente las aulas de recién llegados, programación de educación especial y aulas MEEP. Y acabo de pasar por cuántas aulas MEEP hay en cada edificio, pero no hablé de una lista de espera.

[McLaughlin]: Gracias. Y entonces está ausente de educación especial, meep, y ¿dijiste a los recién llegados? Correcto. ¿Y eso es solo porque estabas hablando específicamente de consolidación?

[Galusi]: Correcto. Y esto, de lo que estoy hablando en este momento no afecta esos tres programas.

[McLaughlin]: Bueno. ¿Y habrá números? Así que sé que creo que ayer tenemos algunos números alrededor La inscripción escolar para cada una de las escuelas, en particular, y sé que el año pasado definitivamente fue parte del libro de presupuesto. Así que supongo que esos números incluirán los programas Meep Special Ed y los recién llegados cuando se presenten, es ese derecho, el Sr. Murphy o la Sra. Galussi?

[Murphy]: Sí.

[McLaughlin]: Bien, gracias. Y luego habrá otra oportunidad, supongo, para preguntar sobre el programa MEEP. Sr. Murphy?

[Unidentified]: Ciertamente puede haber. Bien, gracias.

[Galusi]: De acuerdo, antes de seguir adelante, simplemente no sabía si había alguna otra pregunta sobre la inscripción o la posible consolidación de hilos.

[Lungo-Koehn]: No hay otras preguntas en este momento. Bien, gracias.

[Galusi]: Gracias. No estoy muy seguro de si he estado, oh, lo hago. Bien, entonces sigue adelante y permaneciendo en la tierra primaria. La otra cosa con la que solo quiero asegurarme de que la gente esté al tanto es que nos gustaría continuar nuestra asociación con Hill para la alfabetización que hemos obtenido tanto beneficio de este año. Como saben, he informado varias veces sobre nuestro compromiso con el programa ECRI y nuestra asociación muy beneficiosa con Hill para la alfabetización. Tuve el maravilloso placer de trabajar con Eleni Stedman, quien es uno de nuestros consultores a través de Hill for Literacy, hace dos semanas, mientras nos sentamos y realmente planeamos el plan de alfabetización para el próximo año, año escolar 22-23. Por lo tanto, los objetivos prioritarios para nuestro plan de alfabetización a nivel primario el próximo año serán en torno al liderazgo, la instrucción, el desarrollo profesional y la evaluación. Y lo que eso significa es básicamente que continuamos con cada uno para los maestros que han tenido el año completo de eso, será solo el mantenimiento y el mantenimiento de todas las rutinas para cualquier personal nuevo que esté a bordo, nos asegurará de que nos aseguraremos de que nos aseguremos de que Tienen el entrenamiento completo. Y hay implementación. También vamos a expandir el ECRI para incluir al personal del tercer grado porque sabemos que nuestros alumnos de segundo grado en ascenso entrarán con ese conjunto de habilidades y ahora debemos asegurarnos de que nuestros maestros de tercer grado tengan versado en la metodología y la instrucción , la instrucción explícita de las prácticas de enseñanza. Y también vamos a recorrer nuestro personal de nivel dos. Que ha comenzado un poco aquí a fin de año, pero para nuestro, Título I Intervencionistas de lectura y personal de EL, serán llevados al ciclo del desarrollo profesional. También una de las cosas en las que se basa la alfabetización en salud y el Departamento de Educación se basa en la ciencia de la metodología de lectura y la pedagogía. Tanto es así que el Departamento de Educación también está en medio de crear un MTEL. Para asegurarse de que los candidatos a la universidad y cualquier persona que ingrese al campo de la educación a nivel primario. va a estar versado en esta metodología para enseñar la lectura. Entonces Hill for Alfiteracy proporciona un curso de ciencias de lectura. Es un curso de 10 meses. Tienen dos hilos para K a dos empleados, y luego uno para los grados tres a cinco. Esta será una oferta para todo nuestro personal de primaria, incluidos los administradores. La otra pieza con la que van a ayudar y ayudar a las reuniones de liderazgo, para que estemos trabajando con nuestros líderes escolares en el programa ECRI, instrucción explícita, uso efectivo adecuado y más beneficioso de nuestros CPT y bloques de viento, y técnicas de diferenciación con nuestro personal. También somos todavía, la Dra. Chiesa y yo todavía estamos en el proceso de reunirnos con la alfabetización de Hilfa, pero nos gustaría utilizar su experiencia para ayudarnos con un proceso de revisión del centro de currículo. Esta también es la mejor práctica para DESE en términos de la mejor manera de seleccionar nuestro próximo plan de estudios de artes del idioma inglés. No es a través de un tradicional Proceso piloto, está utilizando esta colina para la alfabetización de manera consultora para completar un proceso de revisión central. Una vez que tenga más detalles sobre eso, el Dr. Keyes y yo definitivamente presentaremos a este cuerpo, pero todavía estamos resolviendo la logística de eso. No estoy muy seguro de si había alguna pregunta sobre eso, pero ... antes de hacer preguntas, ¿puedo señalar que

[Murphy]: Um, esto aún no se ha articulado con un número presupuestario específico asociado con él en cualquiera de sus presentaciones anteriores. Entonces, si estaba buscando eso, um, puede detenerse porque, uh, debido a algunas de esas discusiones en curso que la señorita Colusa solo, uh, se refiere, um, esta es una prioridad estratégica crítica. Es algo que definitivamente se incluirá en la recomendación del Superintendente, ya sea un presupuesto operativo o Essar. Um, pero todavía estamos, todavía estamos finalizando algunos de los detalles. Para evitar, um, esencialmente tener un signo de interrogación. En realidad, no hemos puesto una proyección en eso, pero es algo que es una continuación, como la Sra. Galistini declaró la posible expansión, pero que definitivamente será una prioridad crítica y que enfatizaremos para el próximo año fiscal. Pero no quería que, si alguien se pregunte dónde estaba la estimación financiera asociada con esto, no quería que pasaras demasiado tiempo Tamizando a través del mazo para buscarlo. Así que gracias.

[Galusi]: Gracias. ¿Hubo alguna pregunta sobre esto antes de pasar a la siguiente diapositiva?

[Lungo-Koehn]: No hay preguntas en este momento. Excelente. Te lo haré saber.

[Galusi]: Gracias. Y el último para mí es con nuestro compromiso continuo con la implementación y la plena adopción del programa de aula receptiva en todas las escuelas primarias, estamos en la fase ahora que hemos proporcionado un desarrollo profesional continuo y continuo en las reuniones del personal y ambos en el distrito nivel. De hecho, terminarán este mes con una serie de tres partes A nivel de distrito sobre liderazgo e lenguaje. Y así, la siguiente pieza sería un papel principal en el nivel primario para que un educador que esté completamente certificado con el aula receptiva para coordinar conmigo mismo, así como ofrecer apoyo y asistencia a los equipos receptivos de apoyo en el aula en cada edificio para que nosotros puede simplemente mantener y mantener El desarrollo profesional continuo y el apoyo para nuestro personal y nuestros maestros. También lo haría, esta persona también tendrá la tarea de mantener su propia certificación con el aula receptiva para garantizar que cumplamos y que estamos actuados con las mejores prácticas. Y también crearían y proporcionarían en todo el distrito Desarrollo profesional, tanto en el programa de mentores, así como en el programa de iniciación para todo el personal nuevo al comienzo del año y en curso durante todo el año. En este momento, actualmente, hay algunos roles de maestros principales en el nivel secundario. Realmente no tenemos muchos roles de maestros principales a nivel primario. Continuamos con nuestro papel coordinador de CPT que ya ha estado vigente, pero creo que este sería muy beneficioso para nuestro trabajo continuo y compromiso con el aula receptiva.

[Unidentified]: Si hay alguna pregunta al respecto.

[Murphy]: DE ACUERDO. Y así, solo manteniéndose en el tema del aprendizaje profesional y los objetivos que se incluirán en nuestro año fiscal 23, nuevamente, muchas de las cuales continúan de algunas de las inversiones que hemos realizado en el año fiscal 22, voy a pedirle al Dr. Cushing que hable Un poco sobre las oportunidades de aprendizaje profesional secundario y profesional. Solo quiero señalar, y esto fue en la comunicación del superintendente el viernes, que Tenemos un cambio estructural en vigencia el próximo año con respecto a la primera semana de escuela en virtud de un acuerdo tentativo que tenemos como parte de nuestras negociaciones con la Asociación de Maestros. Los estudiantes regresarán el miércoles de la primera semana de escuela en lugar del martes, que ha sido la tradición en Medford. Ese será un anuncio que se hará año tras año. Entonces no es el caso que Los estudiantes siempre comenzarán el miércoles. Todavía podrían comenzar el martes de la primera semana de clases. Esa es la, nuevamente, esta es la semana anterior al Día del Trabajo. Pero para el año escolar 22, 23, los estudiantes regresarán el miércoles, lo que nos dará la oportunidad de un desarrollo profesional adicional y reuniones que tendrán lugar durante esos primeros dos días, que el Dr. Cushing ahora compartirá algunos de Nuestros objetivos relacionados con eso. Gracias, Dr. Cushing.

[Cushing]: Absolutamente. Gracias, señor Murphy. Buenas noches, Madame Mayor, miembros del comité escolar. Gracias por esta oportunidad de presentar esta noche. Entonces, el PD adicional para ese día para la primera semana, nuestro plan inicial es concentrarse realmente en el nivel primario en los maestros de Devil's Two Two y Tier Thier. Y luego para otros maestros de primaria, estamos lanzando las investigaciones Uh, tres, UM, desarrollo profesional y programa en la escuela primaria para nuestro nuevo plan de estudios de matemáticas. Entonces, la pedagogía, uh, será entregada por Turk, que son los autores de las investigaciones tres. Entonces estarán aquí ayudando a nuestros educadores. Um, una iniciativa que estamos trabajando actualmente en este momento para la escuela intermedia es el aula receptiva. Estamos buscando tener 30 educadores capacitados. En las aulas receptivas para que puedan ser embajadores en su escuela para ayudar a sus compañeros a avanzar con el lenguaje y la comprensión de que ahora todos los estudiantes de primaria están aumentando al sexto grado. Por lo tanto, se ha ampliado el aula receptiva en todo el distrito a cada escuela primaria. Los estudiantes ahora tienen ese idioma y esas entendimientos sobre el modelo de aula receptiva Y así, para ellos solo llegar a la escuela secundaria y no poder comprometerse de manera efectiva con el personal que no comprende el aula receptiva parece un tremendo desperdicio de recursos. Por lo tanto, estamos planeando invertir en el trabajo receptivo en el aula este verano y luego pasar una cantidad significativa de tiempo durante todo el año. en esto. High School, ahora somos ahora como parte de la subvención de crímenes de odio, tenemos al personal de la escuela intermedia y secundaria que trabaja en justicia restaurativa, y buscaremos tener a nuestro personal de la escuela secundaria, expandirlo durante ese primer día. de la escuela también. Ahora, con el acuerdo tentativo, el Día del PD de noviembre permanecerá este año bajo nuestras conversaciones iniciales como equipo de liderazgo. Tuvimos conversaciones sobre posiblemente enero o marzo, pero dada la cantidad de trabajo que debe hacerse en el plan de estudios y el aprendizaje social emocional, así como nuestro enfoque continuo en la diversidad, la equidad y la inclusión, dei, dei, Sentimos que para este primer año, sería crítico reunir a nuestro personal a principios de año. Luego, para el resto de las sesiones de PD de medio día, tenemos un comité de EP en asociación con nuestra Asociación de Maestros que nos brinda una capacidad de asesoramiento para nosotros. Y en este momento están trabajando diligentemente pasando por una encuesta que fue presentada al personal. Y entonces queremos asegurarnos de que lo echemos un buen vistazo. Pero algunas de las cosas en las que hemos tenido conversaciones iniciales son realmente el enfoque curricular, los modelos de enseñanza de equipo, la diversidad, la equidad, el trabajo de inclusión y el aprendizaje social-emocional, cómo hacer que el trabajo de SEL tenga tracción con nuestros estudiantes para que realmente los involucre de una manera que los hace volver a aprender lo más rápido posible, y las prácticas en el aula que apoyan a los estudiantes que Seamos honestos, muchas personas han sido traumatizadas en los últimos dos años. Eso no se pierde por el hecho de que nuestros estudiantes han sido traumatizados y han pasado por una cantidad tremenda. Entonces, ¿cómo podemos mitigar esos traumas y esos asaltos emocionales sociales por los que han pasado para que vuelvan a aprender lo más rápido posible? Antes de mudarme, ¿hay alguna pregunta o Sra. Galussi, ¿te gustaría agregar algo antes de pasar a las siguientes diapositivas?

[Galusi]: No en este momento, a menos que alguien tenga una pregunta específicamente.

[Graham]: ¿Alcalde? Gracias. EM. Pelosi, pensé que, y tal vez esto es solo mi, supongo que me sorprende ver que estamos invirtiendo en desarrollo profesional en torno a los dibujos, dado que estamos probando ampliamente a los niños con mapa y MCA y todo lo demás. Así que supongo que solo estoy tratando de entender como se encaja los Dibbles y se basa en la ciencia de la lectura. Como si teníamos todas estas cosas sucediendo y, como, ¿cuándo es demasiado evaluación? Supongo que es mi pregunta.

[Galusi]: Sí, no, esa es una gran pregunta. Entonces, cuando dice Nivel dos y nivel tres, eso no es para los maestros de aula, eso será para los especialistas en lectura que caen debajo de mí, y tal vez algunos del personal de Joan Bowen, así que en este cambio de ciencia de la lectura. Lo que está sucediendo es que muchos de los maestros, hace un tiempo, han sido pequeños pasos para hacer este cambio y, por lo tanto, una de las piezas que los maestros estaban utilizando como parte de su evaluación triangulada con los estudiantes fue FMP y DRAS. Esas ya no son realmente mejores prácticas y realmente no tienen detalles sobre cómo podemos ayudar realmente a los estudiantes con sus necesidades de lectura. Y así, los Dijs tienen tanto la pieza fonológica como una pieza de comprensión. Este es el entrenamiento que estamos utilizando Hill para la alfabetización. Conducir con los maestros Tier dos para que tengan un perfil similar a lo que los maestros están usando. Es solo para personal de nivel dos y nivel tres.

[Graham]: Entiendo. ¿Y hemos prohibido explícitamente el uso de las herramientas que todavía no admiten las cosas? ¿O cuándo planeamos hacer eso todavía?

[Galusi]: Cuando llegué aquí, ha sido como un declive lento. Entonces, este año, los maestros son conscientes de que ya no se utiliza. Este es el año en que hemos cambiado al mapa y estamos tratando de incorporar para que haya múltiples medidas. No queremos exponer a los estudiantes, pero tampoco lo hacemos, es muy importante que no informemos nuestra instrucción basada en un conjunto de datos. Si eso tiene sentido, pero no lo somos, se ha comunicado a través de mis actualizaciones de primaria al personal que Dra, Fountas y Pinnell ya no son parte de la alineación de la ciencia de la lectura. Y así, se están eliminando, por lo que estamos trayendo a los DIBLS.

[McLaughlin]: Entiendo.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Sí, gracias. Solo quería decir que si ustedes fueron muy útiles porque entiendo el idioma que todos estaban hablando, pero si alguien estaba escuchando eso y no sabía este idioma, suena seriamente un idioma extranjero. Y nuevamente estoy pidiendo que eso se señale un poco. Y entonces Sabes, si pudiera traducir o si alguien más quiere traducir esencialmente de lo que estás hablando aquí es el desarrollo profesional para la alfabetización, para las habilidades de lectura, y que hay herramientas que son utilizadas por educadores llamados cosas como DIBLS, Fontas y Pinal, DRA, esas son todas las herramientas de evaluación para la lectura o se han utilizado previamente herramientas de evaluación para la lectura, ¿verdad? O tal vez podrías hacer un poco de A, Un resumen conciso de lo que acabas de decir que sería el equivalente de una traducción para el laico, si no te importa.

[Galusi]: Seguro. Así que anteriormente hay maestros de clase para los grados K ​​a tres recibieron la evaluación de lectura del desarrollo. Esa es una herramienta, como acaba de decir el miembro McLaughlin, que las personas que los maestros utilizaron para evaluar la capacidad de lectura de un estudiante. Los grados de cuatro a cinco, así como el personal de lectura de nivel dos, utilizan el sistema de evaluación de lectura Founta y Pinnell. Ambos sistemas, especialmente DRA, ya no se ajustan a las nuevas prácticas mejores en torno a la instrucción de lectura explícita, que está en línea con la ciencia de la metodología de lectura de que el Departamento de Educación Lo respalda todo también encaja en su requisito de que tengamos un examinador de lectura de proyección K a dos para todos nuestros estudiantes que sea un mandato estatal. Y así, tanto las fuentes como los de Pennell, y el DRA ya no cumplen con los requisitos de llegar a lo explícito Los componentes del desarrollo de lectura de un niño para ayudarnos realmente a poner los apoyos que necesitamos para mover la lectura de ese estudiante a otro nivel. Los DiBLS harán eso, por lo que vamos a entrenar a un personal de nivel dos y nivel tres en ese programa a medida que nos alejemos de los otros dos que realmente ya no son compatibles con las mejores prácticas.

[McLaughlin]: Bien hecho. Gracias.

[Murphy]: Creo que todavía estamos en el Dr. Cushing y los objetivos de aprendizaje profesional.

[Unidentified]: Solo dame un segundo. Pido disculpas. Ir. Aprecia ese.

[Cushing]: Muy bien, así que a medida que avanzamos, Entonces verá aquí nuestras prioridades para el desarrollo profesional y la escala en la columna de la derecha. Así que los primeros DIBL incluidos en la colina para la alfabetización. Los DIBL son medidas que ayudan a los maestros y escuelas a determinar cómo los estudiantes se desempeñan en habilidades de lectura importantes. Divl significa indicadores dinámicos de aprendizaje básico de habilidades de alfabetización temprana. Así que no voy a leerlo todo, pero sentí que era importante para que todos ustedes hayan sacado el acrónimo de Divl. Entonces, pero esto fue solo abordado, el trabajo dei. Esto representa un aumento de aproximadamente $ 5,000 para aumentar Incluya estipendios para los líderes docentes a medida que continuamos nuestro trabajo DEI con algunos de nuestros entrenadores en el distrito y otras oportunidades para que nuestro personal aprenda unos de otros. Investigaciones, implementación matemática, desarrollo profesional, Mirando alrededor de $ 30,000 a $ 50,000, este es un nuevo gasto, pero este es un programa que ha sido adoptado por el distrito y debe implementarse con Fidelity. Y debemos invertir realmente para asegurarnos de que estamos construyendo la capacidad de nuestros educadores en torno a este programa crítico de matemáticas. Luego avanzando, observando nuestra tutoría, inducción y apoyo continuo. Este será un modelo de tren al entrenador para ayudar realmente a apoyar a nuestros maestros de pre-servicio como considerar enseñar a todos los alumnos, observar UDL, instrucción diferenciada, SEL y otras cosas excelentes, que incluyen, y lo más importante, Involucrar a los padres y tutores para ser socios con nosotros. Luego aula receptiva para la escuela secundaria, $ 61,000. Esta es una inversión para continuar el programa que ahora es en todas las escuelas primarias. Esta es una división de 50-50 entre capacitación y estipendios para nuestro personal durante el verano. Luego tenemos justicia restaurativa para la escuela secundaria. Estos son estipendios para el personal en este momento, como mencioné anteriormente, tenemos entre 30 y 40 empleados que están pasando por la capacitación que está siendo financiada por la subvención de prevención de crímenes de odio. Entonces, eso sería alrededor de $ 7800 para poder apoyar el. El trabajo de desarrollo profesional que esperamos que nuestros maestros puedan hacer. Y luego también tenemos el PD Collaborative, un consorcio estatal de Salem que permite cursos gratuitos o descontados para los maestros a medida que avanzan a través de su proceso de renovación de certificación u otros cursos que podrían ser beneficiosos para nuestros estudiantes. Algunos de estos cursos pueden ser de $ 25 o $ 50 si hay un costo, pero muchos son gratuitos. Y antes de pasar a la siguiente diapositiva, retrocediré una diapositiva, y la Sra. Galussi o cualquier pregunta que los miembros del comité puedan tener.

[Unidentified]: EM. Galussi, si quieres agregar algo. Estoy bien a menos que alguien tenga una pregunta específica. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Listo. Podemos seguir adelante, Dr. Cushing.

[Murphy]: Gracias, Dr. Cushing. Gracias Sra. Galussi. Así que la transición ahora. Desde nuestra discusión sobre el desarrollo profesional y los objetivos de aprendizaje profesional con los que la organización se comprometerá a lo largo del año fiscal 23 hasta uno de los costos fijos. Recordará que en el costo fijo número siete, estamos estimando en este momento $ 155,000 en renovaciones. Eso es un aumento de $ 155,000 con respecto a Renovaciones de varias suscripciones y plataformas y aplicaciones en las que el distrito confía. Como puede ver, es una lista bastante extensa de proveedores y socios con los que trabaja el distrito. Hay cierta variabilidad aquí. Y así, esta es otra pieza que fregamos a diario para determinar si o no a través de negociaciones con las diversas entidades o la identificación de posibles eficiencias o consolidación. que podemos darnos cuenta de algunos ahorros. Así que ahora todavía estamos proyectando 155. Espero que a medida que continuamos trabajando en eso, podamos empujar ese número un poco. 155 en una proyección de costo fijo de $ 2.5 millones, obviamente podemos empujarla. No va a tener un impacto monumental, pero aún así cuenta cada dólar. Y así, en la medida en que podamos cambiar los costos o reducir los costos. Eso es algo que estamos ansiosos por hacer. Existe, esto también es, puede haber otros, algunos de los costos se cobraron al Fondo Esser el año pasado. Algunas de estas plataformas fueron identificadas como parte de nuestra recuperación covid. Y a medida que navegamos a través de la pandemia, así es como creció parte de esta lista, francamente. Y así, uno de los trabajos que estamos haciendo está pasando para determinar si hay o no algún proveedores con los que podamos renunciar a nuestra asociación sobre la base de que la necesidad no es lo que era durante la pandemia misma. Ya hemos tenido algunos ejemplos de eso, pero es posible que podamos buscar consolidaciones adicionales allí. Creo que estamos listos para seguir adelante. Quiero decir que a medida que llegamos a nuestras operaciones y mantenimiento, nuestra línea 41 en un libro de presupuesto, Debo decir que espero que el Sr. McLaughlin no esté en su llamado porque actualmente está celebrando su 25 aniversario de bodas. Así que deseamos al Sr. y la Sra. McLaughlin un feliz aniversario y lo felicitaron por confiarme que transmitiera esta información en su ausencia. Pero la mayoría de estos costos, francamente, son los que ya se han comunicado previamente al comité con respecto al aumento proyectado de $ 200,000 en y servicios de gas y $ 25,000 en electricidad. Esos son atribuibles en parte a la cantidad de sistemas en la escuela secundaria que hemos traído en línea como parte de nuestros esfuerzos para aumentar la calidad del aire, mejorar la calidad del aire en la era Covid. También es solo el caso de que el costo de los servicios públicos haya aumentado en todo el país. Estamos experimentando eso también. Así que anteriormente, habíamos presupuestado aproximadamente medio millón de dólares para los servicios públicos de calefacción. Y que estamos proyectados en este momento para superar el presupuesto en aproximadamente $ 200,000. Por lo tanto, podremos absorber eso en nuestro presupuesto a través de otros ahorros, pero con fines de estar preparados para el próximo año, ese es un número que hemos incluido. Aumentamos, puede recordar, en el año fiscal22 el presupuesto de horas extras en $ 15,000 de 80 a 95. Tenemos $ 67,000 por encima. Eso es un regreso a varios eventos, lo cual es algo bueno. Pero también es algo que sabemos en el año fiscal23 que necesitamos analizar más de cerca. No recomendamos un aumento a pesar de $ 67,000 y contando en la línea de tiempo extra. Pero es algo que vamos a monitorear muy de cerca en el año fiscal23 para ver si hay algunas eficiencias que podamos identificar allí. Desde una perspectiva estructural, yendo con el tema de la noche, estamos viendo y en conversaciones con la Oficina de Adquisiciones sobre regresar a los acuerdos de proveedores. Estos son esencialmente retenedores con los que conservaríamos a algunos de nuestros proveedores con los que trabajamos con más frecuencia. Es una mejor práctica que Medford, según lo entiendo, siguió hace varios años. No está claro exactamente por qué esa práctica se suspendió, pero es algo que estamos trabajando para rectificar en el año fiscal 23. Una de las, nuevamente, otra pieza que hemos discutido en el pasado, y nuevamente, cada vez que entramos en el componente de edificios y motivos del presupuesto, es el caso que hay prioridades que queremos identificar para asegurarnos de que el comité escolar Y la comunidad es consciente de entrar en el año fiscal. Pero hay un número que recomendaríamos no ser abordado a través del presupuesto operativo, sino a través de la línea de reparación de capital que todavía está disponible para nosotros. Y aquellos, que es lo que recomendaría, lo hace referencia aquí, pero lo que me gustaría hacer es en junio, en una de las reuniones de junio, para presentar una lista más completa de prioridades de capital del año fiscal 23 que el distrito recomendaría con sus reparaciones de capital restantes Fondo que nos fue apropiado en agosto de 2020. Y en esa lista habrá algunos de los que hemos discutido antes. Las filtraciones de clase McGlynn, a la que tenemos una solución temporal en este momento, pero estamos anticipando una reparación potencialmente más significativa. Y ese precio ha fluctuado a medida que lo hemos investigado. Así que esa es la razón por la que aún no te hemos traído eso, es que solo estamos trabajando para clavar eso. Tenemos el problema de los baños de la escuela secundaria, que sé que el comité ha intervenido en esto anteriormente, pero en el contexto de un plan a largo plazo que se une para esta instalación a través de nuestra aplicación MSBA, eso es algo que la administración buscará orientación del comité de. El generador es algo que, debido a algún otro trabajo de infraestructura que hicimos, hemos podido patear eso durante unos meses, pero debe abordarse en el futuro cercano. Y luego tenemos un problema con el piso de Breezeway en la escuela secundaria con el que sé que los estudiantes y el personal están muy familiarizados. Y aunque no anticipo que le presentaremos una lista extensa de forma anual de reparaciones de capital, al menos mientras continuamos abogando por una solución más completa a nuestra escuela insignia y esos desafíos. Pero hay algunos problemas que solo tendremos que abordar para asegurarnos de que nuestros estudiantes y el personal estén en un edificio que se reúne Nuestros estándares. Y el piso deteriorado y el Breezeway en la escuela secundaria es uno de ellos. Y para que eso sea algo que anticiparía que podríamos estar buscando abordar en un futuro muy cercano. Nos estamos acercando al final de cualquier información nueva con la que te presentemos esta noche. Así que voy a, si está bien, alcalde, y esta es la última vez que preguntaré antes del final de la presentación, pero solo quedan dos diapositivas. Entonces, ¿hay alguna pregunta sobre las renovaciones de suscripción o en la pieza de edificios y terrenos.

[Lungo-Koehn]: Muy minucioso. Gracias, señor Murphy.

[Murphy]: Gracias. Entonces, de nuevo, a medida que avanzamos, dije que, según las fluctuaciones entre los problemas que se abordarían en el presupuesto de capital o en algunas otras fluctuaciones que estamos buscando, no ajustamos esos números totales. Ahora, la próxima vez que te presentemos el lunes, presentaremos las diferentes variaciones que incluirán números que Con toda probabilidad, superará la recomendación que recibirá el comité escolar, pero será representativo de todas las prioridades, las prioridades acumulativas, esencialmente. Y luego, después de una discusión, sería mi esperanza que para fines de la próxima semana, pudiéramos convocar para que el comité pudiera hacer formalmente esa solicitud que luego iría al gobierno municipal Ese no es el final del proceso presupuestario. Como todos saben, como discutimos al comienzo de anoche y esta noche, el gobierno municipal hará sus deliberaciones. Habrá una recomendación del alcalde al Ayuntamiento. El ayuntamiento hará la apropiación. Y luego el comité escolar se volverá a adoptar para adoptar una apropiación. Y en medio de eso, tendrá la oportunidad de articular otras prioridades o posibles cambios. Y también tendremos claridad con respecto a lo que proyectaremos en el Esser otorga y lo que continuará incorporándose en el presupuesto operativo. Creo que la última diapositiva es más o menos las balas que acabo de decir, aparte de los objetivos de la próxima semana en términos de refinar algunas de estas proyecciones, la categorización y organizar esa solicitud al comité escolar. Gracias a tener una pregunta que el Sr. Murphy, miembro Graham, por supuesto, sí, creo que tomamos la diapositiva a menos que alguien quiera hacer referencia, pero esa es la última diapositiva, así que ¿puede volver a la diapositiva antes como lo decía? Deberíamos mantener la diapositiva en alto. Entonces la gente puede referirse a él, es justo.

[Graham]: Vas a estar equivocado, no importa de qué manera. Antes de volver a hablar de esto, ¿se puede actualizar esta diapositiva para incluir como si estuviéramos hablando del gasto de la categoría C, D, E, F, como cuáles serían esos números para que podamos ser claros? Y luego pienso, ya sabes, como pensamos en lo que estamos tratando de enviar en términos de nuestra solicitud, Supongo que me gustaría pasar personalmente algún tiempo solo para entender si solo estamos hablando de las categorías A y B en el juego aquí, había muchas cosas en esas otras categorías que creo que están estratégicamente alineadas y son significativas, y cómo ¿Nos aseguramos Sabes, que esas cosas no se quedan en el piso de la sala de corte en nuestra solicitud sin pensarlo mucho.

[Murphy]: Sí, lo haré. La próxima versión de esto explicará todas esas variaciones de eso. Diré que el proceso de categorización, ya sabes, hay cambios en eso a medida que avanzamos y fregar las cosas. Lo que podría haber sido un número asociado con las categorías A, B y C esta noche podría no ser el caso para cuando lo vea nuevamente, pero todos estarán disponibles porque incluso si algo se desplaza, no hay, si no hay Está en esta presentación, es algo que creemos que tiene valor. Es solo una pregunta de qué es, ¿cómo maximizamos el valor en el contexto de todo lo demás? Y hay algunos ejemplos de eso. No quiero, puedo articularlos si quieres, pero ahí, No quiero hacer nada para sugerir que cualquier cosa que llegue aquí creemos que en el vacío es una mala idea. Es solo que la recomendación que no creemos que deba hacerse en el vacío. Y así es como estamos trabajando para armar eso. Pero verá todos los diferentes números y variaciones, sí.

[Graham]: Creo que los bibliotecarios de la escuela primaria serían un buen ejemplo de algo que no podría tener éxito sin los soportes correctos estructuralmente. Bien, creo que esa fue mi pregunta. Solo quiero asegurarme de que esté realmente claro, ya sabes, sin embargo, las categorías aterrizan, cuáles son los impactos colectivos de las categorías para que, como comité, tengamos la oportunidad de estar de acuerdo, en desacuerdo, como mover las cosas, etc. Como tenemos esa discusión final y enviamos nuestra solicitud al gobierno municipal. Seguro.

[Lungo-Koehn]: Gracias.

[McLaughlin]: Gracias. Así que sí, todavía estoy en el proceso, parte de él también, y así estoy buscando un poco de aclaración para lo que se espera para la próxima semana y también he pasado por un proceso de presupuesto anteriormente. En el comité escolar, aunque conozco colegas aquí. Algunos han estado más y otros han estado en el último, y ciertamente miembros de la comunidad, y con este es un nuevo proceso este año, creo que sería útil tener esto un poco más. Anteriormente, tendríamos jefes de departamento que nos presentan con su tipo de presupuesto anterior del año anterior, que podríamos ver. Y luego cualquier solicitud adicional que tenían que fuera más allá de su presupuesto anterior desde el próximo año. Y luego tendríamos recomendaciones del superintendente basado en esas cosas. Ese fue un tipo de proceso anterior. Y este proceso ha sido más sobre una agrupación en categorías de Los artículos que se alinearon o están alineados con el superintendente y el plan estratégico del comité escolar aprobado, y luego se clasificaron aún más en esta categoría ABCD, pero no en el contexto de la especie de presupuesto más grande para el asiento de la comunidad, lo que el presupuesto anterior era departamentalmente. Entonces, no hay una base de comparación, por así decirlo. Y obviamente nosotros, como miembros del comité escolar, obtendremos un libro de presupuesto que tenga toda esa información sino para la comunidad. ¿Cómo se ve eso y cómo también nos parece para la próxima semana, así que pienso en la silla lo que entendí que el miembro Graham dijo fue que, ya sabes, nuevamente? Además de no que las cosas se caigan de la lista que podría no haber estado en la categoría A, B, que tampoco estamos mirando las cosas en el vacío, lo que creo que está alineado con lo que estoy diciendo, sino Quizás el Sr. Murphy, puede deletrear esto un poco mejor para mí y para la comunidad sobre cómo se verá esto en términos de comparación con el presupuesto anterior, el presupuesto propuesto, algo departamentalmente. ¿Vamos a ver esto en contexto?

[Murphy]: Sí, así que su libro de presupuesto que anticipo que recibe la próxima semana esencialmente se verá como su libro de presupuesto anterior. Nuevamente, mientras hablamos mucho el año pasado, no es el libro de presupuesto final.

[McLaughlin]: ¿Podemos derribar esta diapositiva? Lo siento, ¿podemos tomar esta diapositiva solo para que nosotros, gracias?

[Murphy]: No puedo, pero ahí vamos. Entonces el El libro de presupuesto se verá igual y tendremos las líneas de pedido que le permitirán comparar y contrastar. Este proceso se trata de comprender cuáles deberían ser esas diferencias. Y la esperanza es que a través de los comentarios que hemos recibido y la conversación que hemos tenido en las últimas dos noches que tendremos a principios de la próxima semana, podemos dar al comité escolar el tipo de completo contexto de todas las prioridades competitivas, y luego reúne una recomendación sobre cómo encajan esas cosas. En última instancia, el libro es el libro, e incluirá las líneas de pedido a las que estaría acostumbrado, pero los cambios reflejarían nuestras conversaciones. Ese es el propósito. Quiero decir, lo es, y sé que me has escuchado decir esto antes, es inusual para La recomendación del superintendente para ser precedida por el testimonio directo de tantos directores. Y así, con la adopción del plan estratégico, y creo que la preferencia declarada del comité a establecer esencialmente un proceso más eficiente, el objetivo es presentar información, y no estoy sugiriendo que fue completamente incoherente con el proceso anterior , Pero el objetivo es tener más coherencia y menos silo. Porque a través de la prueba directa, y como saben, el comité tiene el tipo de datos sin procesar, y, francamente, hemos intentado, en esto, hay cosas en esto, estas presentaciones que también consideraría que son datos sin procesar. Y queremos, estamos tratando de retener la transparencia, pero con un énfasis adicional en la coherencia. Espero que hayamos tenido éxito en eso. Y luego creo que eso será más claro la próxima semana cuando podamos articular este tipo de diversos, el tipo de variaciones de esto, y luego avanzaremos hacia el tipo más tradicional, aquí está el libro, aquí está cuánto es cuánto es se suma a. La única otra advertencia que agregaría a eso es que hay una variable alrededor de la categoría B. También podría haber variables alrededor de las otras categorías, pero recuerde la definición de categoría B en este proceso. son cosas que en las administraciones, desde la perspectiva de la administración, realmente tenemos que hacer, ya sea un propósito de cumplimiento o simplemente el mejor interés de los propósitos de los estudiantes, es algo que tenemos que hacer. En el vacío, nos encantaría tener eso en el presupuesto operativo, pero reconociendo que hay problemas de capacidad allí, estamos diciendo, y que hay elegibilidad con el Esser, estamos diciendo que el Esser en ese caso es esencialmente una póliza de seguro para que nosotros, como administración, podamos planear hacerlo a pesar de que el financiamiento en el lado operativo podría no estar disponible.

[McLaughlin]: Gracias. Y luego, si podría tener un seguimiento de ese alcalde. Entonces, ¿somos la expectativa o la anticipación de que votaremos en un número para la reunión del próximo lunes? O es eso quiero decir,

[Murphy]: Sí, lo haría el lunes, parece que quiero decir, francamente, depende del comité. Me inclinaría a decir que deberíamos planear enviar una solicitud la próxima semana. Pero no creo que necesariamente tenga que ser el lunes. Creo que si lo hemos hecho, si hemos desarrollado la discusión de una manera que el comité se siente francamente, es posible que el comité esté listo, ciertamente tendremos todos los números donde pueda. Pero lo haría si hay más de ida y vuelta y deliberación la próxima semana, entonces Esperaría que sea algo que tengamos que hacer más adelante en la semana.

[McLaughlin]: Bueno. Y luego gracias. Y cuándo se anticipa, ¿cuándo se anticipa que obtendremos los libros de presupuesto? Si esperamos, ya sabes, algún tipo de voto la próxima semana y ¿es la oportunidad para los comentarios públicos esencialmente la reunión de la próxima semana?

[Murphy]: Sí. Gracias. Esa es una muy buena pregunta también. Así que el comité debe tener una oportunidad que esté abierta al público para que las personas comenten. Creo que, francamente, dada la totalidad de la información que hemos proporcionado, creo que estamos, desde una perspectiva legal, que ciertamente podría ser el lunes. Francamente, hay muchos comités que tienen la audiencia pública a las seis en punto, e independientemente de quién aparezca y lo que dicen, votan a las siete en punto. Creo que tendría sentido tener esa oportunidad el lunes para satisfacer el requisito legal.

[McLaughlin]: Gracias. Oh, ¿dijiste cuando obtuvimos el libro de presupuesto? Lo siento, ¿obtuve esa respuesta?

[Murphy]: Bueno, le recomendaría que los enviemos electrónicamente la próxima semana. Nuevamente, es un borrador en el sentido de que se basa en su solicitud. Si al comité le gustaría eso, esperaría que sea a fines de la próxima semana, es lo que esperaría.

[McLaughlin]: Está bien, gracias.

[Murphy]: Y como ustedes acaban de decir, la Sra. McLaughlin, cuando se envíe, también se publicará públicamente. Entonces es un documento público. Para los miembros de la comunidad, tendrán la oportunidad de visitar el sitio web y estará disponible allí, al igual que todos los otros libros de presupuesto en el transcurso de los últimos años.

[Lungo-Koehn]: Miembro Hays, entonces miembro Graham.

[Hays]: Así que estoy tratando de reunir información aquí, así que nos enviaron una hoja de cálculo que tenía solicitudes de directores y cosas así, y me pregunto cómo Cómo parte de esa información encaja en estas presentaciones. Había algunas cosas bastante específicas sobre los especialistas en matemáticas y olvido qué más, pero solo algunas de esas cosas. No sé si me perdí algunas cosas porque estaba teniendo algunos problemas de computadora o cómo entran esas piezas y hablamos de esas.

[Murphy]: Estoy, sí, así que gracias. Esa es una buena pregunta, Sra. Stacey. Como mencioné, una de las cosas que es inusual en el proceso tradicional en Medford es la idea del testimonio directo de varios miembros del personal que preceden a la recomendación del superintendente y esencialmente evitar la recomendación del superintendente. Hemos tratado de equilibrar eso al proporcionar los datos sin procesar de la información de la encuesta, entendiendo que los administradores que creo que hicieron un gran trabajo siendo muy atento al proporcionar la información que es una prioridad para su departamento individual o para su individuo Escuela, que existe la necesidad de que eso se convierta en una recomendación coherente que sea la recomendación del superintendente. Y así no queríamos por completo, porque creo que eso proporciona una gran transparencia y le da al comité escolar la sensación de lo que el superintendente y su equipo están viendo en términos de desarrollar esa recomendación. Pero en última instancia, es la recomendación del superintendente es realmente todo lo que el comité escolar está autorizado a votar. Y diría que no autorizado no en el sentido de que para limitar la autoridad del comité, excepto que, al igual que, ya sabes, el mundo de la reforma posterior, el tipo de objetivo de política es no hacer que el comité escolar vote sobre las prioridades presupuestarias principales o directores del departamento de departamento. . Eso, en última instancia, tiene que ser eso, es responsabilidad del superintendente y su equipo peinar todo eso y, en última instancia, presentar esa información al comité. Así que todavía estamos presentando más información de la que vería en otras comunidades. Y de nuevo, eso es porque, Creemos que proporciona un nivel de transparencia que puede ser útil, pero al mismo tiempo, estamos tratando de equilibrar eso con un mayor énfasis en la coherencia para asegurarse de que el comité comprenda en base a los objetivos del plan estratégico. , qué es lo que la administración realmente recomienda.

[Hays]: Así que no escuché nada a menos que me lo perdiera. Lo lamento. No escuché nada sobre ninguno de esos apoyos. Entonces, ¿eso significa que no han sido incluidos en este presupuesto?

[Murphy]: con respecto a qué apoya?

[Hays]: Había, nuevamente, entrenadores de matemáticas, especialistas en matemáticas. Creo que podría haber habido algunos especialistas en lectura.

[Murphy]: Sí, así que todos los suceden, están incluidos, que se hace referencia allí. Se priorizan de manera diferente dependiendo de dónde creemos que se ajusta y el alcance de las prioridades presupuestarias generales. Pero si vas a las prioridades estratégicas del año fiscal23 En la primera página donde está la información del personal, verá la fila inferior. No necesariamente hablamos de eso. Se clasifica como categoría E tal vez, pero eso es un 4.0 FTE para intervencionistas matemáticos. Eso es algo de lo que hablamos el año pasado cuando estábamos determinando esencialmente a qué cobrar el presupuesto de Esser, y se tomó la decisión de ir con cuatro intervencionistas de alfabetización a nivel primario como una forma de tratar de cerrar esa brecha. basado en dónde estábamos con respeto. Y creo que eso tuvo que ver con la transición del plan de estudios que estábamos experimentando. Todavía es el caso que creemos que los intervencionistas matemáticos en las escuelas primarias son dignas de consideración. Es algo que en algún momento nos gustaría hacer. No es el caso de que se consideraría una prioridad más alta en este punto, al menos en comparación con algunos de los otros objetivos presupuestarios. Los especialistas de lectura, Está en la lista allí, pero en realidad es una posición presupuestada ahora. Y entonces, en lo que nos centramos aquí en estas conversaciones son los aumentos. La posición especialista en lectura, ha sido, nuevamente, son datos de encuestas sin procesar, por lo que podría haber varias razones por las cuales las personas en toda la organización podrían nombrar eso como una prioridad presupuestaria, pero no se consideraría un aumento presupuestario adicional del año fiscal 23 porque ya está incorporado en nuestro presupuesto para el año fiscal 22. Sé que conozco la posición a la que se refiere que está vacante y debemos llenarla para fines de cumplimiento. Por lo tanto, es sin duda una prioridad urgente. Simplemente no es, no es una prioridad presupuestaria adicional. Y creo que, y los entrenadores de matemáticas, esa es una que también se enumera aquí. Esa es la categoría A, que se prioriza como algo que si es así, creemos que debería estar en el presupuesto operativo. Esperamos que sea un gasto recurrente, pero es una necesidad si vamos a maximizar nuestra inversión Con respecto a las investigaciones tres inversiones. Entonces, de nuevo, hay otras cosas si revisas esos datos sin procesar que no están en esto, eso no es un accidente. Esas son las deliberaciones del equipo de liderazgo senior y el superintendente que determinan que, si bien apreciamos los aportes de todos, no todo va al presupuesto. Y yo diría que creo que cada uno de nuestros administradores lo entiende también. Y apreciamos su tipo de comentarios honestos al respecto. Aquí hay cosas que le presentamos que también es poco probable que lleguen a la recomendación final. Y para cada una de esas piezas, si el comité escolar está interesado en saber por qué, habrá una racionalización de por qué no creemos que en este momento sea lo mejor para el distrito extender nuestros recursos a financiar esas ciertas prioridades. De nuevo, en otro distrito, Nunca llegarían al comité. Y entonces creo que es un guiño a nuestra transparencia, pero también es un reconocimiento de que hay una gran cantidad de prioridades que podrían financiarse si los recursos se ilimitaban, lo que, como sabemos, no lo son.

[Unidentified]: Bien, gracias.

[Murphy]: Gracias.

[Graham]: Miembro Graham. Gracias. Um, solo escuché las preguntas de mis colegas, quería una especie de Reflexione como durante tres años, este es mi tercero, creo que el tercer presupuesto. Y creo que cuando comencé, había una especie de comprensión silenciosa de que a la administración nunca le gustaron pedir más de lo que el alcalde estaba preparado para proporcionar. Y en el transcurso de los últimos tres años, como creo que como comité, hemos tratado de presionar realmente la administración De varias maneras para decirnos qué se necesita realmente para el próximo año escolar para cumplir con nuestros objetivos, para servir a los estudiantes, etc., de una manera más auténtica de lo que se había hecho en las administraciones anteriores. Creo que eso se ha visto un poco diferente cada año, pero creo que finalmente estamos llegando a una alineación donde nuestro plan estratégico que puede y debe ser un documento vivo de respiración, puede guiar las prioridades. Y así, algunas de estas cosas que han sido como pilares de cómo hacemos presupuestos, como estas, como muchas, muchas, muchas horas de informe principal del departamento, los jefes de departamento que brindan una conversación de año muy similar sobre lo que sucede en su departamento. Creo que podemos dejarlos atrás y sentirnos bien que este es uno de esos cambios que es bueno. En términos del proceso que estamos pasando, porque puede haber una alineación, realmente existe un plan estratégico. Y por lo tanto, podemos alinearlo. Ese nunca ha sido el caso realmente antes de este año. Así que estoy muy contento con el progreso que estamos haciendo, especialmente porque siempre ha sido mi Opinión y creencia de que es nuestro trabajo decirle a la comunidad qué necesitan las escuelas públicas de Medford para permitir que cada niño alcance su máximo potencial. Y con el reconocimiento completo de que eso puede o no alinearse siempre con todas las otras fuerzas en juego que realmente no tenemos control. Pero es nuestro trabajo poder decir que esto es realmente lo que creemos que necesitamos para el próximo año. Así que me alegro de que estemos progresando en Un mejor proceso que está más alineado, que también es transparente porque estamos enfocados en la alineación con ese plan estratégico que proporciona transparencia a estos objetivos. Y creo que siempre es importante saber de las personas que están haciendo el trabajo y hemos encontrado una manera de liberarlos de Muchas horas de estas reuniones, pero aún recopilan sus comentarios. Así que creo que seguimos moviéndonos en la dirección correcta alrededor de este proceso, al menos para mí. Aunque es diferente, creo que es uno de esos como, este cambio es bueno.

[Murphy]: ¿Podría simplemente decir, Sra. Graham, en respuesta, si observa a los entrenadores de matemáticas como ejemplo, el año pasado, el delta entre la solicitud del comité escolar y la recomendación del alcalde fue de $ 760,000. Un aumento significativo de FY21 a FY22. Eso nos ha permitido hacer algunos de los progresos que hemos tenido. Y, francamente, la posición es tener una conversación reflexiva sobre el año fiscal 23. Ese Delta, parte de cómo lo conectamos, la solicitud inicial incluía a los entrenadores de matemáticas que sabíamos que eran una buena idea, pero también pensamos que podrían ser prematuros. Y así, parte de la forma en que unimos esa brecha fue cuando llegó la próxima recomendación, cuando la recomendación regresó al comité escolar, Basado en la perspectiva de la apropiación municipal, reducimos esas cuatro posiciones. Luego invertimos en el plan de estudios de matemáticas y nos posicionamos para capitalizar esos FTE adicionales. Este año, ves que está en algún lugar entre uno y cuatro, pero esas posiciones son la categoría A. Sabemos que para cumplir con la inversión del plan de estudios de matemáticas, vamos a necesitar agregar algo de personal. Francamente, no espero que sean cuatro ftes. Espero que el comité solicite eso y estaremos preparados para eso, pero también estaremos preparados para implementar con la capacidad que nos asigna. Y será una buena inversión, una mejor inversión de la él. Pero creo que, en última instancia, es una sólida administración fiscal que pudimos hacerlo, Encuentre ese lugar objetivo para reducir de una recomendación a la otra. Y ahora podemos regresar y, francamente, hacer un argumento más creíble a la comunidad de que esta es una inversión que estamos listos para hacer. Y espero que haya cosas este año que se dejarán en el piso de la sala de corte para el año fiscal 23. Pero a medida que continuamos haciendo este trabajo y avanzamos los objetivos estratégicos del distrito, podemos estar en una mejor posición en el año fiscal24 para presentar un caso más convincente de que esto es algo que vale la pena la gente del dinero de Medford. en esa inversión. Así que creo que hay una coherencia. Creo que llegar al lugar de más coherencia a veces será un viaje largo, pero lo estamos intentando.

[Unidentified]: Gracias. Moción para suspender.

[Lungo-Koehn]: Moción para suspender por el miembro McLaughlin. ¿Hay un segundo? Segundo. Secundado por el miembro Kreatz. Roll Llamar, por favor.

[Mustone]: Paul, ¿quieres que lo haga?

[Unidentified]: Sí.

[Mustone]: Lo haré. ¿Miembro Graham? Sí. Miembro Hays? Sí. ¿Miembro Kreatz?

[McLaughlin]: Sí.

[Mustone]: ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí.

[Mustone]: Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? ¿Alcalde Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí, seis en la reunión afirmativa que se aplazan de la reunión.