[Edouard-Vincent]: Olá pessoal.
[Mustone]: Não tenho certeza se alguém pode remover o nome de Declan. Eu, é claro, não consigo descobrir. Eu era de uma aula de CCD no domingo de manhã.
[Edouard-Vincent]: Os três pontos, os três pontos no ... eu costumava usar, não diz renomear lá.
[McLaughlin]: Não diz renomear. Eu preciso renomear o meu. Eu tento fazer isso todas as vezes, mas não é até Peter ou quem estiver executando o zoom nos dá capacidade de co-anfitrião.
[Edouard-Vincent]: Ok, fazendo isso fazendo isso agora. OK.
[Lungo-Koehn]: Alguém poderia me enviar a agenda? Eu não vi isso no calendário da página da escola, por favor. Se alguém tem isso à mão. Vou mandar. Obrigado.
[Unidentified]: você Apenas esperando o membro Hays, parece.
[Teixeira]: E apenas procurando o Sr. Murphy.
[Schulman]: Você pode fazer de Dave um co-apresentador?
[Mustone]: Só o fiz.
[Schulman]: Oh, obrigado. Brianna, acabei de enviar.
[Lungo-Koehn]: Entendi. Obrigado. Podemos começar, porque é 6,04. E estamos gravando. Sim. Reunião do Comitê Escolar de Medford para 9 de maio. Esteja aconselhado que, na segunda -feira, 9 de maio de 2022, às 18h, haverá uma reunião do Comitê Escolar Especial realizada através da participação remota. Zoom e os links lá. Você também pode ligar para discar 929-205-6099. Digite o ID da reunião 975-5064-4749 quando solicitado. A reunião pode ser vista na mídia comunitária, o Comcast Channel 15 e o Verizon Channel 45. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. A agenda será a seguinte, apresentação sobre o ano fiscal do ano 23 Medford Public School Operation Orçamento, com foco em prioridades estratégicas relativas a apoios eqüitativos para altas necessidades, estudantes vulneráveis, tecnologia instrucional, recuperação CoVID-19 e estrutura organizacional. O superintendente assistente de finanças e operações, Sr. David Murphy, e também temos a Dra. Marice Edouard-Vincent, superintendente de escolas. Sr. Murphy, Dra. Marice Edouard-Vincent. Prefeito. Membro Rizzo.
[Ruseau]: Chamada de rolagem. Chamada, por favor. Esqueci meu bloco, então deixe -me ver se consigo descobrir o alfabeto. Membro Graham.
[Graham]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Hays. Acredito que o membro Hays se juntará a nós em breve. Ela está tendo algumas dificuldades técnicas. Oh, lá está ela. Ela está aqui. Desculpe. Membro Hays, você consegue fazer uma chamada para roll?
[SPEAKER_07]: Oh, você não. Eu não posso fazer isso.
[Ruseau]: Bem, eu vejo seu nome. Vou verificar. Membro Kreatz.
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, presente.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Mustone]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Sohir. Major Lungo-Kurt.
[Lungo-Koehn]: Presente, sete, presente, zero, ausente. Dr. Marissa Edwards-Vinson.
[Edouard-Vincent]: Boa tarde ou boa noite, todos. Hoje será o nosso pontapé inicial para o nosso processo de orçamento oficial. E temos uma agenda completa. Muita informação para compartilhar com o comitê esta noite. Murphy passou uma quantidade significativa de tempo catalogando e organizando esses dados para a apresentação de hoje à noite para os diferentes departamentos. Então, temos uma programação completa à nossa frente, então Estou ansioso pela apresentação desta noite e passando o bastão para o Sr. Murphy para que ele possa nos levar pelos slides e discutir os departamentos que estão aqui hoje. E agradeço aos membros da equipe que também estão em chamadas, que terão a oportunidade de pesar, se necessário, em pontos específicos. Então, obrigado. E Sr. Murphy, por favor, assuma o controle.
[Murphy]: First of all, is everyone able to hear me? Can we do a straw poll? Thumbs up. Thank you. Great. And Dr. Cushing, I just shared with you a document that I could also share with Ms. Galusi as a backup plan, because I, like it sounds like a few of you, are having a few technical problems this evening that I don't expect they're going to be solved in the next few seconds. And so the deck that we're going to walk through tonight, if either Dr. Cushing or Ms. Galussi are able to share that, I just got the microphone and camera on one of my computers working. And so I don't think I'm going to continue to play with this to get to the point where I can also share my screen. That would seem too ambitious. I see Dr. Cushing's in the document. We should be good to go. So Peter, if I could just do a few more seconds of introduction and then we'll start going through the various slides that we have for you tonight. So as the, thank you. So as the superintendent said, tonight is our first formal budget meeting specific to the development of the FY23 budget. As the school committee is aware, We have been updating you first quarterly throughout the year, and then over the course of the last month or two, we've been discussing in greater detail both the budgetary priorities for the Medford Public Schools coming into FY23, as well as the budgetary challenges that we know we're going to face coming into this fiscal year. A lot of them, frankly, are similar to budgetary challenges that we would face in any fiscal year. very specific to FY23. As we discussed at your meeting on May 2nd, given that the district is currently in the midst of collective bargaining negotiations with nine of our 10 unions, and given that the vast majority of our operating budget is consumed by personnel costs, as is the case for all school districts, There is a, that is a significant variable and there's a significant degree of uncertainty that we as an organization have coming into this fiscal year. That being said, we have a responsibility both to continue to pursue our educational and operational objectives in the upcoming fiscal year And so we'll talk a little bit tonight about how those two things will interact with one another and how we'll try to adhere to our commitment to the community with respect to transparency and how we'll continue to put student interests and student outcomes at the center of all of our strategic priorities, including those that have a monetary impact. I will now, as we start to go through the slides, and I think we can go now, Peter, if you're ready, Whenever we talk about the budget, well, I know for some committee members and particularly for some of you that have been on the committee for some time, there can be some degree of repetition and redundancy. as you hear me walk through the various steps and sequences. But I think it was Ms. McLaughlin who pointed out, as we were sort of mapping out our FY23 budgetary timeline and process, that the budget really is an opportunity for members of the community to have an opportunity to see how the organization functions, to hear about what priorities we're pursuing. And so given that, I try to sort of provide a little bit of foundation knowledge at the beginning of the budgetary process, just in terms of how school districts are funded. I'll go through those as quickly as I can because, again, we have been discussing this on almost a weekly basis over the past month or two. But at the same time, I do think it's important context. So in our first substantive slide, you'll see a slightly modified version of a document that you saw last year that walks through the various steps. And that first step with regard to the strategic plan, is one that I think in any budget process, given how much we have going on, it can be easy to skip over, but it's important that we start with our goals and what the objectives are that we're looking to pursue. The members of the school committee, as well as members of the school administration filled out budget surveys in which essentially you had the opportunity to thinking in the context of the strategic plan, what are the issues and priorities that you believe the district needs to pursue? We're at that third step with regard to the budget meetings. That's where we are right now. This is our opportunity to, in public, flesh out those priorities and to talk a little bit about how they interact with one another. And really, one of the things that we'll talk about tonight is how we're in a very interesting budgetary time in which we have all the uncertainty and speculation that often comes in Massachusetts with school districts without knowing what the availability of funding is going to be. And at the same time, we've been fortunate enough, both on the municipal side and on the school side, through the ARPA and ESSER funding, to have a significant amount of one-time funding resources available. But some of the strategic considerations that we in the school administration have to take into account, and that you as the school committee have to take into account, is how do we balance those one-time funding priorities against the reoccurring priorities, and how do we determine, essentially, which budget those priorities land on? And we'll talk a little bit tonight about what the implications of those decisions are, what the risks are for potential deficits that we can't fund in the future, but then also what are the risks for immediate student needs that we know exist right now in the somewhat aftermath, or at least hopefully the later stages of the pandemic and the disruptions that it causes. These meetings lead up to the superintendent's recommendation I think oftentimes there's some confusion about that. There's an assumption that the municipal government sends over a number and the superintendent then puts it in an envelope and hands it over to the school committee and the school committee votes on that. And I think one of the points that this school committee has made, certainly in the time that I've been in this role and my impression is to some degree prior to that, is that part of the school committee's job and your responsibility is to advocate zealously on behalf of the school communities that we work with and that we serve. The municipal government we know, and this is true for the mayor and it's true for the city council, has that responsibility, but also the responsibility to balance the competing needs of the community. And we know that we as the school department try to be a good citizen within the constituency of municipal departments. And so one of the points that I always make at this point in the budget season, and I know you've heard me make it this year as well, is that as the school administration we understand our responsibility to be planning for all potential contingencies. The information and the priorities that you'll hear about tonight are important priorities based on facts and based on the actual truthful needs of our students. And at the same time, we understand that we are one constituent part of the city of Medford and we will be prepared to implement the budget that is appropriated to us. That is something you've heard me say almost verbatim each time we've talked about this. But this is an important step in that process of us making sure that we're able to articulate fully what are the needs of the school department and through that, the needs of the Medford Public School students. So the superintendent's recommendation will go to the school committee. The school committee will then make a request based on that recommendation or a variation as you see fit to the municipal government. The municipal government through the mayor and the city council will then make an appropriation. And then that second vote that you took on June 24 last year, for purposes of the FY 22 operating budget is to actually adopt the budget that is that is appropriated to your recall that you made a contingent vote. Last year the mayor had made a recommendation to the city council. It represented a significant increase in our funding. It was also about, I believe, $700,000 less than that was requested. That was something that we were planning for and As you've heard me say before that the school administration works in conjunction with the city administration to make sure again that we're prepared for any potential contingency. And then after that adoption after the appropriations made by the municipal council. It is our job to implement that budget so you'll see the note there that there are various components of the budget process and different levers of government that have a hand in it. It's a process that takes place. There's some variation depending on if it's a regional school committee or things of that nature, a city government versus a town government. But generally speaking, a process like this plays out in every city and town in Massachusetts throughout, right around this time during the fiscal year. Okay, that's it for our, sorry, one more slide. You've seen this one before. Again, our budget is made up in Medford of about 80% local contribution, that's money generated by the taxpayers of Medford, 20%, or thereabouts, Chapter 70, excuse me, Chapter 70, coming in from the Commonwealth, as we talked about a little bit at your May 2nd meeting, that is based on the belief that every taxpayer in the Commonwealth of Massachusetts has a vested interest in the well-being of the students of Medford, but the breakdown of the formula is based on the socioeconomic dynamics of the community, or so says the Massachusetts State Legislature. And as I said on May 2nd, I would recommend we table for the time being the degree to which we either agree or disagree with the specifics of that formula. Like many communities with a high degree of need, we would prefer not to have an 80-20 split, but at the same time, that is what the formula essentially spits out at us right now. And in this particular fiscal year in FY23, we're fortunate to, as many districts have received a significant uptick in our Chapter 70 allocation. But again, as I reported in our labor update, given the actual breakdown in the ratio of the funding that has not as consequential an effect as we would have preferred, perhaps if the numbers were a little different. You'll see that column on the far right there just representing the external funding that comes into the district. A large portion of that is in the special education realm. And we'll talk a little bit tonight about the fluctuation that we have to forecast for year in and year out. Okay, now I think we can move on. And again, I'll move quickly through this slide because it's one that you saw just a week ago. But in the context of trying to plan for a almost or perhaps over $70 million budget, when you have nine collective bargaining agreements that represent a very, very large portion of your budgetary expenses on a year in and year out basis. You can't really sort of escape that as an important factor in your budgetary planning. And that's something we obviously discussed at length last week and something that we'll continue to discuss as we move forward throughout this budget process. I just wanna make quick note of that third bullet point down. where it says that a priority for the Medford Public Schools is to increase wages to maintain competitiveness while ensuring sustainability. That is a point that you heard me articulate again in your May 2nd meeting, and I will articulate it again here. And it is certainly the case that it is a point that we in the administration have articulated in various forums with our various bargaining partners. We understand that we have a responsibility to maintain competitiveness. But that responsibility is qualified by the responsibility we have to not establish financial structural deficits that would cause significant problems for the school district and the years ahead. And so that is our job to find that equilibrium and to negotiate in good faith toward a result that achieves both ends of that objective. And that's something that will be a part of tonight's presentation, but also part of all of our efforts with respect to negotiations moving forward. If we can go to the next one. Okay, again, these are the priorities as summarized. And so as we walk through the specific priorities tonight and some of the initiatives that we'll be recommending that the school district fund through one means or another, All of them, frankly, should correlate with one or multiple bullet points here. And so, again, the reason that the negotiations are such an important component of the budgetary process is that we're an organization made up of people, and that's where most of our money goes. So of our $67 million budget, $67.4 million budget in FY22, 54.3, approximately was money that was put into personnel expenses. So that means that if we don't know how much the personnel is going to cost us in a given year, it can be very difficult to nail down our specific budgetary priorities that we'll be able to ultimately realize. But as I said, it's also important for us to continue to articulate those so that the community has a full understanding as to what exactly it is that we are looking to invest their money in, frankly. So again, your critical priorities there, and you'll see them in greater specificity tonight, are making sure that students have the social, emotional, and mental health supports that they need. To the degree we're able to reduce fee-based services, that's something that this committee has identified. as a critical priority, making sure that we're going through the responsible expansion of our CTE programming. That is a point that we'll be discussing in greater detail in tomorrow night's budget meeting. So I'll get into a little bit of the sort of various ways in which we've tried to organize the themes in a moment. But CTE, if you're tuning in solely to see Mr. Fallon, you'll need to set your VCR for tomorrow night because we're focusing on some of the other priorities this evening. On the personnel side again you've heard us, hopefully there's nothing here that is jumping out to anyone as a surprise. The reason that we update you on a quarterly basis. The reason why we solicit your feedback. The reason why we come before you to discuss these issues is so that both the members of the school committee and frankly for members of the community at large. there is a general awareness. We don't expect people to be able to detail every line item in the $67.4 million budget, but we hope that for people that are invested in the school system and paying attention to these conversations, there's a general understanding as to what it is that we're trying to do for the Medford Public Schools and maybe as importantly, why it is we think that that will have an impact on student outcomes. Okay, so I think we have one more slide of our high level priorities. And again, we'll be going through with some greater specificity tonight as to what are the priorities that we're connecting to each of these. And then, as I said, there'll be some that we'll talk a little bit more about tomorrow at the at the second budget meeting. So one of the changes that the school committee put in place the recommendation of the administration is that we're pursuing these meetings and having these discussions along thematic lines. And so, as the mayor said at the beginning of the meeting, the four themes that we had identified were, one, how are we investing to provide equitable supports, particularly for high need and most vulnerable student populations? Two, how are we recovering and continuing to mitigate the impact of the disruptions caused by the pandemic? Three, what are the technology investments that we're seeking to make, understanding the critical role that technology plays in our students instruction. And number four, how are we structured as an organization and how are we seeing some of the how some of these priorities and changes are affecting how we're organized and how we're pursuing that work. So tonight primarily will be on those first two objectives, talking about the bounce back from the pandemic and the supports to high needs students.
[Murphy]: Novamente, o tipo de coisa peculiar sobre o orçamento no EF23 para os distritos escolares realmente em todo o país, e certamente em Massachusetts, é identificar como é que usamos a injeção significativa de dinheiro federal que se tornou disponível para nós, mas que sabemos que é muito tempo limitado. E assim, um dos pontos que você me ouviu fazer muito durante a apresentação do orçamento do ano passado foi que sabemos que não queremos cometer recursos financeiros únicos para despesas recorrentes. No entanto, também sabemos que algumas de nossas prioridades financeiras podem muito bem ser, ou os desafios podem muito bem ser recorrentes, e a necessidade é exacerbada pelos desafios que nossos alunos enfrentaram ao longo dos últimos dois anos. E quando é esse o caso, temos que equilibrar esse potencial conflito contra si mesmo e fazer determinações sobre o que devemos investir agora, entendendo que um dos três cenários poderia ocorrer. A necessidade pode se dissipar. E você ouvirá um pouco sobre isso hoje à noite, principalmente quando o Sr. Teixeira, nosso diretor de aprendizes de inglês se junta a nós. Segundo, poderíamos identificar que algo que pensávamos ser uma despesa única pode ser muito boa para a missão da organização. E, portanto, temos a responsabilidade de reperminar internamente para que possamos continuar esse investimento em perpetuidade. Três, poderíamos determinar que A necessidade está lá, talvez não seja grande o suficiente para repercorrer a organização inteira, mas à medida que a receita se recupera, e essa é uma grande parte do que particularmente o financiamento da ARPA é projetado, é que está financiando que contempla o retorno eventual à normalidade e, portanto, Ainda há repriorização que precisa ocorrer, mas espero que não seja um elevador tão difícil quanto seria no segundo cenário. Novamente, falaremos muito hoje à noite sobre os fundos únicos versus recorrentes e nossa tentativa de ser responsável na alocação. Então vamos para o próximo slide. E, novamente, entrando em maior especificidade, isso é algo a cada ano orçamentário, se temos financiamento do Esser disponível ou não, passamos pelo comitê, o custo fixo aumenta. Esses números flutuam ao longo da temporada de orçamento, mas pelo menos na última semana ou duas, fomos relativamente estáveis EM. Bowen, nosso diretor de Serviços de Pupil, que também se dirigirá ao Comitê hoje à noite com relação a algumas das prioridades de financiamento da educação especial, e eu certamente espero que isso continue sendo o caso. Mas também sabemos que os custos vão flutuar como as necessidades dos alunos, e é nossa responsabilidade criar estratégias e garantir que estamos sendo tão receptivos quanto possível. Então, vou gastar apenas um minuto ou dois, se pudéssemos neste slide, Francamente, a recitação de custo fixa em cada temporada de orçamento é uma das maneiras pelas quais os administradores da escola e acho que os membros do comitê muitas vezes nos lembram de que não temos tanta flexibilidade quanto preferimos, porque ser um orçamento que é amplamente impulsionado por Custos de pessoal e custos de pessoal que são amplamente conduzidos por acordos contratuais negociados há muito tempo, O resultado é que sempre há um pedaço do orçamento do próximo ano que já é falado antes que alguém tenha a chance de desenvolver qualquer tipo de prioridade ou deliberação estratégica ou qualquer coisa do tipo. Então esse é o caso aqui. Vemos que há os primeiros US $ 1,1 milhão é falado. E então você vê outros custos fixos que surgem, bem como educação especial, aulas e transporte que são projeções. E novamente, sabemos que há financiamento extra que vai Aliviar parte disso, mas como esses números são incertos até que realmente entramos no ano fiscal, é essencialmente isso que temos para planejar. Um dos números que flutuou um pouco, e eu só quero apontar isso para fins de transparência, porque se você é alguém que está fazendo o observação do comitê escolar e está assistindo os vídeos destacados repetidamente à noite , se você comparou o que eu disse em 11 de abril a 2 de maio a esta noite, Você veria que existem números ligeiramente diferentes associados ao investimento que o distrito está fazendo nas investigações três novos currículo de matemática. E essencialmente a variável, há o pessoal associado ao currículo. Então, o que o distrito disse nas reuniões anteriores é que o custo dessa iniciativa está entre 200 e US $ 400.000 ou por aí. Mas se a despojássemos apenas para o aumento de custo fixo, este é o currículo e o desenvolvimento profissional que acompanham esse investimento para a nova programação de matemática da escola primária. Nessa linha, esses US $ 150.000 não incluem nenhuma despesa de pessoal, mas como você ouviu e como você ouvirá novamente hoje à noite, e a Sra. Galussi pode falar, e acho que o Dr. Khan também pode estar em chamado. Ela certamente será bem -vinda para entrar. Pensamos que, para realmente aproveitar ao máximo esse investimento de US $ 150.000, teremos que reter algum pessoal e dedicar ATMs aos treinadores de matemática, o que é algo que o distrito não financiou nos últimos anos. E você se lembrará nas deliberações do EF22, o que dissemos foi que achamos que os treinadores de matemática são uma boa ideia. Haveria um bom investimento realizado no vácuo. Mas em um mundo quando estávamos fazendo a transição de um programa de matemática, Não achamos que isso fizesse sentido este ano investir em pessoas que treinam educadores nesse programa de matemática em particular. Mas agora que o distrito possui um programa piloto que novamente, Pfizer ou Suzanne poderiam falar com mais detalhes, nos sentimos com muita força e estamos muito esperançosos com esse investimento, mas queremos garantir que estamos maximizando isso investimento. E então isso exigirá algum grau de investimento de pessoal. E novamente, há quatro escolas primárias. Portanto, o tipo de teto desse investimento seria um treinador por escola. Mas isso faz parte da frente e para trás que estamos antecipando ao longo deste processo orçamentário. Queremos treinadores de matemática. Será apenas um problema de capacidade em relação a quantos investimos em última análise. Eu vou respirar por um segundo porque os custos fixos em si são uma grande maior parte disso e algo que eu sei que muitas vezes há perguntas sobre Está falando de US $ 2,5 milhões em dólares dos contribuintes. Portanto, certamente entende se ou por que pode haver algumas perguntas. E então eu apenas, prefeito, se estiver tudo bem para você, eu pensei que talvez pudéssemos ver se alguém tem algum processo de perguntas relacionadas ou de outra forma até agora, e então vamos soldados depois que chegarmos a esse ponto. Também é um bom teste garantir que todos estejam acordados. Eu também me dá a oportunidade de agradecer à Sra. Hines, nosso diretor de serviços de saúde por estar presente, bem como a Sra. Schulman, nosso diretor de saúde comportamental e aconselhamento. E peço desculpas a ambos os Sra. Hines e Sra. Schulman que eu não consegui tecer mais suavemente em suas apresentações, pois fiz nossos outros administradores, mas sei que eles não se ofendem.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Obrigado, Sr. Murphy. Eu acho que isso foi muito bem dito. E eu sei que ouvimos algumas disso várias vezes, mas é bom para todos assistirem de casa. para ouvir de novo. Se ninguém tiver dúvidas, podemos seguir em frente. Tenho certeza de que não estamos opostos a continuar e ver como nos saímos.
[Murphy]: Se você nem viu quantos slides existem, então eu imaginaria que você não se opõe a seguir em frente. E seguiremos o mais eficiente que pudermos. Então, ao passarmos dos aumentos de custos fixo, agora entramos, novamente, esses são apenas os vários componentes do orçamento. E novamente, você me ouviu fazer esse ponto, Não pode ser enfatizado o suficiente para que haja um aumento significativo em nosso orçamento da fundação este ano. Nossa contribuição local aumentou US $ 2,2 milhões. Com licença, nossa contribuição local necessária aumentou US $ 2,2 milhões. Nosso número do capítulo 70 aumentou 1.6. Isso representa um aumento de US $ 3,8 milhões. No entanto, se você olhar, estou falando sobre a mesa do lado direito
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: da tela. Não sei, Dr. Cushing, se você pode rolar seu ponteiro por cima. Lá vai você. Obrigado.
[Murphy]: Então você vê lá, nosso orçamento de US $ 3,8 milhões nos leva a um orçamento mínimo de US $ 64,9 milhões. Esse é um aumento proporcional significativo e um que, sob o outro, oh, lá está você. Muito obrigado. Esse foi um investimento no EF22, aquele ponteiro que o Dr. Cushing está usando agora. Hum, então, isto é, é um aumento significativo. No entanto, o tipo de contexto completo desse aumento é que, até mesmo levando esse aumento em consideração, nosso orçamento de 22 anos de idade já está significativamente ao norte do nosso orçamento necessário para o EF 23. E assim, pensamos que esse aumento reflete o aumento da necessidade que as escolas estão enfrentando. E isso faz parte de nossa defesa do governo municipal. que, à medida que os custos aumentam e, à medida que as necessidades aumentam, o investimento também precisa. E, ao mesmo tempo, reconhecemos que isso é uma evidência de Medford fazer um investimento na educação que nossos alunos são os beneficiários. E então eu acho que vale a pena apontar isso. E é isso que é essa tabela inferior. Então você vê nessa mesa inferior à direita, os US $ 69,9 milhões No EF23 Desenvolvendo Orçamento. Quando você me ouve usar o termo desenvolvimento de desenvolvimento, o que quero dizer com isso é o orçamento se a apresentação de slides parou agora. Mas temos vários slides para ir. E, como você verá, há custos adicionais que precisam ser levados em consideração ou que o governo recomenda ser considerado a pedido do comitê escolar ao governo municipal. E assim, com isso, passaremos para o próximo slide. E assim Novamente, estamos em 67,4. Se você levar em consideração os custos fixos do EF23 que já foram determinados, estamos em 69,9. Esses US $ 71 milhões, o que é um aumento de US $ 1,1 milhão, que representa se incorporarmos um ajuste de 2% de custo de vida. Voltarei ao ponto em que discutimos em 2 de maio e que me referi mais cedo hoje à noite. O distrito reconhece a necessidade manter a competitividade em relação aos aumentos salariais. E também entendemos a necessidade de ser responsável. Obrigado, Dr. Edmunds. E assim, quando olhamos para isso, consideramos esse aumento de 2%. Em última análise, não sei o que essa linha de orçamento representará. Mas a sugestão de que o distrito não é de forma alguma, a necessidade de manter a competitividade é imprecisa. E que, às vezes, você sabe, podemos fazer determinações sobre como, se ou quando queremos enfatizar esse ponto, dado esse contexto, isso é algo que queríamos anotar. Ao mesmo tempo, por mais importante que seja a competitividade, o mesmo ocorre com a sustentabilidade. Embora haja uma vantagem óbvia de ter um aumento desproporcional, e certamente modelaríamos ou nos comercializaríamos de acordo com os possíveis funcionários. É também o caso de saber que nossos alunos estão apresentando necessidades que serão discutidas em mais detalhes pela Sra. Shulman, Sra. Hines e Sra. Bowen e o Sr. Cheshire, que exigem que enfatizemos essa sustentabilidade no ponto, para que possamos manter a flexibilidade que precisamos Para manter a equipe que precisamos fornecer os apoios que nossos alunos precisam. E no final do dia, não há como discutir nossas negociações, nossa estratégia ou nosso orçamento sem entender que esse é o foco principal do trabalho que estamos tentando fazer. Então, o que é o nosso, para que, agora que tudo o que foi dito, embora nossa flexibilidade seja limitada, não é inexistente. E assim, se você olhar para os slides cinco e seis, verá o tipo de ampla prioridades de alto nível. Em um momento, você os verá com maior especificidade. E também sabemos que muitas vezes, embora possa haver coisas que preferimos adiar para os exercícios fiscais, o significado e a gravidade da necessidade que nossos alunos estão experimentando, esperançosamente saindo do período pandemico, essas são coisas que podem Taguar. E é aí que precisamos tomar decisões estratégicas sobre o uso de fundos recorrentes através do orçamento operacional ou do financiamento único disponível através do orçamento do Esser. A terceira bala lá em relação às questões fundamentais de equidade, francamente, que pode ter uma definição bastante expansiva. E você verá algumas coisas aqui em que sabemos que existem alguns programas e iniciativas de estudantes para os quais precisamos dar apoio adicional para ambos, para que os alunos que participam desses programas estão experimentando apoio eqüitativo, mas também para que os próprios programas possam ser tratados com patrimônio na esperança de desenvolver um envolvimento mais profundo dos alunos e atrair mais estudantes para participar. E, novamente, esse ponto final de bala é apenas algo que eu já discuti um pouco hoje à noite, há muitas decisões estratégicas a serem tomadas em relação ao financiamento que usamos e para quê. Prometi várias vezes que entraremos em maior especificidade em relação às nossas prioridades. Vamos começar a fazer isso agora à medida que avançamos para o próximo slide. E você verá que categorizamos todas as prioridades sobre as quais estamos falando hoje à noite como em algum lugar entre A e F. Mas o que eu quero muito claro é que A a F não é uma hierarquia de priorização. Algo pode ser categorizado como a categoria B e ainda ser tão prioritário quanto a categoria A. O sistema de categoria que estamos usando para a discussão hoje à noite é sobre a determinação estratégica que deve ser feita entre se comprometer com o orçamento operacional, com o orçamento do Esser ou para fazer essencialmente um, você sabe, ou não, francamente. Então você verá à medida que passarmos, e pode ser o caso de o comitê sentir que precisamos recategorizar alguns desses problemas e algumas dessas prioridades, mas acho que no mínimo, você entenderá a lógica da lógica atrás o que colocamos quando. E assim é o próximo slide, diz que essa é apenas a definição de A a F. e novamente, eu só quero reiterar novamente, porque antes de revelarmos uma lista de coisas que custam uma quantia significativa de dinheiro, eu só quero ser Muito claro que, se você prestar atenção à categorização que usamos aqui, verá que o distrito escolar não fará uma solicitação de US $ 80 milhões. Não somos, isso não é um, Uma onda de gastos, mas é uma olhada honesta das necessidades com as quais nossos alunos estão apresentando. E novamente, dependendo se eles estão recorrentes de despesas ou despesas únicas, ou no momento, despesas urgentes que teremos que determinar no futuro, sejam eles recorrentes ou únicos, é assim que tentamos Para fazer essa chamada inicial entre ou entre essas seis categorias. E, novamente, existem, na maioria das vezes, os que vamos nos concentrar hoje à noite e os que devem ser listados aqui estão, novamente, o tema para hoje à noite está apoiando, fornecendo suportes eqüitativos aos nossos alunos de alta necessidade . E assim, quando falamos sobre nossas populações mais vulneráveis, estamos falando de Ed Special, estamos falando de alunos que são aprendizes de inglês e os apoios de saúde e aconselhamento mental que a Sra. Schulman Departamento fornece e os serviços de saúde e atendimento médico que a Sra. O Departamento de Hines fornece. E assim, quando chegamos a essas prioridades, pedirei a cada um deles que elabore e dê ao comitê um pouco de uma espécie de ilustração de como e por que esse financiamento faria a diferença. Esse realmente será o foco são essas quatro áreas. E então amanhã à noite, acredito que a Sra. Layden está na chamada também. E assim existem alguns investimentos em potencial de tecnologia e biblioteca Hum, isso certamente é bem -vindo para falar. Hum, mas alguns desses outros tipos de componentes estruturais, UH, um número de fios, coisas dessa natureza, programação vocacional. Hum, isso é algo em que vamos nos concentrar um pouco mais amanhã à noite, bem como, hum, alguns, alguns dos outros itens do lado operacional. OK. Então, espero que todos tenham a chance de olhar através desta mesa e todos entendam isso, não é um. Prioridade 1, 2, 3, 4, 5, 6, ou seja, se for 6, nunca faremos isso. E se for 1, precisamos, ou o mundo terminará. E continuaremos agora para o primeiro conjunto dessas prioridades. E novamente, os treinadores de matemática, tanto por causa das implicações instrucionais que podemos, que achamos do investimento curricular que já fizemos. Isso está listado lá novamente, esta tabela em si não representa uma lista de prioridades. Então, por favor, não desenhe essa inferência dele. Mas você pode ver na categoria A por lá, tivemos toda a probabilidade, se a pandemia nunca tivesse acontecido, a decisão do distrito de investir em investigações três como currículo de matemática, difícil de provar um negativo, mas presumivelmente isso não seria afetado. E assim, nesse caso, uh, e achamos que é uma boa prática ter treinadores de matemática fornecidos, uh, devidamente treinados. Você tem um currículo em que eles estão treinando, e que, isso, esse apoio está lá. Hum, e assim, vemos isso, como realmente, um, uma de nossas principais despesas de orçamento operacional.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Vou perguntar, eu vou nos pedir para compartilhar, momentaneamente para falar com, hum, nosso.
[Murphy]: Prioridade do pessoal do aluno de inglês. E eu sei que na verdade há outro baralho que ele poderá compartilhar conosco por um minuto para falar um pouco sobre esse pano de fundo. Sei que é apenas a segunda fila nisso, mas prometo que não temos decks separados para cada uma dessas prioridades. Eu acho que este é o único exemplo em que vamos fazer isso. Mas a razão pela qual quero parar por aqui e dar um momento ao Sr. Teixeira para expandir por que isso é importante é que o Essa prioridade, a necessidade de professores adicionais de aprendizado de inglês na escola primária para atender nosso programa de recém -chegado é um bom exemplo de algo que, se não tivéssemos o financiamento do Esser disponível, seria uma prioridade crítica e teríamos que termos que Encontre uma maneira de fazê -lo, porque é responsivo a uma necessidade imediata que estamos vendo em nossas comunidades escolares. E é um círculo eleitoral dos alunos de alta necessidade que temos a responsabilidade de se posicionar pelo sucesso pelo restante de suas carreiras acadêmicas. Tudo isso dito, há razões para pensar que não será um desafio que durará em perpetuidade. E é uma necessidade pronunciada que precisa ser atendida agora. E, portanto, está na categoria B, porque se não chegar ao nosso orçamento operacional, o que, francamente, dado o que você viu sobre custos fixos, dando algumas das outras incertezas que entramos nesse orçamento, nós Estar preparado para qualquer coisa para não ser capaz de fazê -lo. Mas temos que ser particularmente Preparado para isso, tanto por causa disso é um investimento significativo, e porque é muito importante. E assim, supondo que não chegue ao orçamento operacional, estamos preparados para cometer financiamento do Esser, para que possamos alcançar os objetivos que o Sr. Cheshire agora compartilhará conosco. Então, Paul, se você quiser.
[Lungo-Koehn]: Sim, se eu pudesse fazer uma pergunta, não sei. Você pode puxar esse slide mais uma vez? E eu só queria saber, acho que você disse que essas são todas as posições adicionais que será nossa esperança de financiar, correta?
[Murphy]: Bem, se você olhar na coluna na extrema direita, essas são prioridades que achamos dignas, no mínimo, dignas de consideração. Somente aqueles que são categorizados como categoria A são aqueles que estamos dizendo, de uma maneira ou de outra, devemos tentar incorporar ao orçamento operacional. Se é algo que é a categoria B, Isso significa que temos que fazê -lo, mas estamos preparados para cometer as concessões do Esser para garantir que isso esteja feito. E então, meio que, acaba a partir daí. Quando passarmos pelas prioridades, poderei explicar para o comitê o que isso traduziria em termos de dólares, dependendo de qual conjunto de categorias incorporaríamos à solicitação. Mas prefeito, acho que você faz um bom argumento. E então eu só quero dizer isso de novo, quero enfatizá -lo para quem apenas se sintonizando, E vendo essa longa lista de posições, não é o caso de o departamento da escola esperar adicionar essas posições no EF23. É com toda a probabilidade que não recomendamos que adicionemos todas essas posições no EF23, mas há posições aqui que precisamos assumir, precisamos pensar nas implicações de cada uma delas, o que nós 'É capaz de fazer, o que não podemos fazer e, em seguida, o que somos capazes de fazer usando o financiamento único e as concessões do Esser que estão disponíveis para nós.
[Lungo-Koehn]: Mas você inclui todos esses números nesse número de US $ 71 milhões que deu um pouco atrás?
[Murphy]: Nos US $ 71 milhões, representa apenas o aumento de custo fixo. Haverá um número no final, vou apenas para entrar na perseguição. Se apenas fizermos a categoria A em 71,4, esse seria o número se for apenas a categoria A. Se for a categoria A e B, subirá a aproximadamente US $ 72 milhões.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Mas novamente, Não é nossa expectativa que isso acabasse inteiramente dentro do orçamento operacional.
[Murphy]: Ok, se queremos, Dr. Grisham, queremos voltar para Paul, acho que ele provavelmente é, isso é um bom ponto de partida, Sr. Presidente?
[Teixeira]: Estou pronto para ir. Eu posso compartilhar meus slides.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Sim, você pode. Se o Dr. Cushing os tiver. Se ele gosta daqueles.
[Teixeira]: Você quer fazer isso ou quer que eu mostre o meu? Se você pode mostrar o seu, acho que não tenho o seu na ponta dos dedos. Obrigado. Boa noite, todos. Feliz temporada de orçamento. Este é o gráfico que eu dou praticamente todos os anos, quando faço uma apresentação que discute nossos números de inscrição. E se você se lembra, nossos números são bastante fluidos ao longo do ano. Eu sempre tento encontrar aquele momento fixo no tempo que indicará quais são nossos números. Estes são os números de fim do ano para voltarem às escolas do ano 17-18. Então Por exemplo, em 1718, terminamos o ano com 460 alunos, mas em algum momento do ano, podemos ter 490 alunos porque temos alunos entrando e temos alunos saindo. Este ano, nosso momento atual, neste momento, estamos na verdade 577 alunos a partir de hoje, que é o número mais alto que eu já vi em Medford. A maioria desses são nossos alunos recém -cheios. Eu mencionei isso em, quando apresentei em janeiro, tivemos, levamos o membro Ruseau e o membro Graham para, você sabe, escolas diferentes. E entramos em uma das salas de aula do recém -chegado que tinha apenas seis alunos e a sala de aula explodiu. Atualmente, temos 38 alunos entre duas aulas naquela sala agora. Portanto, nossos números cresceram significativamente e a maioria desses estudantes são recém -chegados que exigem o nível mais alto de serviços em termos de períodos de ESL por dia, e isso também inclui aulas de conteúdo, bem como suas aulas de desenvolvimento de idiomas em inglês. Com isso dito, eu preveja que esses números continuarão a crescer. Ainda estamos registrando novos alunos. Temos 11 alunos no convés. E no momento em que me apresentei em janeiro, que foi há cerca de 15 semanas, aumentamos nossos números em 62 alunos. Isso é resultado da pandemia. As fronteiras foram fechadas no ano passado. Então, estamos basicamente recebendo dois anos de estudantes em um período de um ano, mas eu não, Eu gostaria de poder prever quando isso se nivela. Uma das outras lutas que estamos enfrentando com nossos alunos recém -chegado, porque eles estão chegando em todas as diferentes épocas do ano, serão os alunos recém -chegados no próximo ano. Então, ainda vamos continuar a conseguir novos alunos como fazemos todos os anos, mas manteremos os alunos nas salas de aula do recém -chegado Mais do que normalmente, porque não temos tempo com nossos alunos que teríamos em um ano típico. É por isso que espero que isso continue no próximo ano. Alguém tem alguma dúvida neste slide antes de seguir em frente? Tudo bem, a tela muda para o jardim de infância? Sim, ok. Então, um dos, começando com o jardim de infância, estou tentando Preveja quantos alunos teriam um recém -chegado fora do jardim de infância. Se você se lembra, não temos um programa de recém -chegado do jardim de infância. É uma prática recomendada para nossos alunos do jardim de infância serem totalmente integrados no mainstream, porque a maioria dos estudantes está adquirindo seu desenvolvimento de inglês na época. E estar em uma sala de aula com modelos, com alunos nativos de língua inglesa, ajude a acelerar o processo de aprendizado e o desenvolvimento da língua inglesa dos alunos. Este ano, temos 86 estudantes de EL em nossas aulas K. Esse número é, novamente, o mais alto que eu já vi no meu tempo aqui em Medford. Desses 86 estudantes de EL, 44 deles são recém -chegados. Quantos desses recém -chegados serão recomendados para os recém -chegados da primeira série? Eu ainda não sei. Não saberei até junho. Mas se eu analisasse as porcentagens e as taxas, se você voltar ao ano letivo de 2018-2019, tivemos 53 estudantes de El no jardim de infância. 21 deles eram recém -chegados. Apenas dois foram encaminhados aos recém -chegados da primeira série porque esses alunos estavam aqui o ano todo. Não tínhamos alunos perdendo grandes pedaços de escola por causa de uma pandemia. Então, você sabe, esses alunos se tornaram estudantes de extração e apenas dois recém -chegados precisavam. No ano letivo de 2019-20, esse número aumentou. Tivemos apenas 26 alunos do jardim de infância. Mas 11 foram encaminhados para recém -chegados porque o edifício foi fechado em março. E março a junho é um momento crítico para nossos alunos do jardim de infância com seu desenvolvimento de idiomas. E então, no ano passado, tivemos híbrido, tínhamos alunos com aprendizado remoto, encaminhamos nove alunos. Isso estava fora de apenas 15. Temos três vezes esse valor este ano. Eu posso dizer com segurança neste momento, mesmo que não possa prever, vou precisar de outra sala de aula de recém -chegada da primeira série. Então, olhando para nossas aulas de recém -chegado, acho que fiz esses slides em 425. Esses números aumentaram, posso lhe dizer isso. Atualmente, temos 20, bem, eu sei que temos 25 na primeira série agora. Não posso falar pelas outras classes do topo da minha cabeça. Dividimos esta sala de aula da segunda série e adicionamos outro professor este ano, e eles são até 18 alunos. Terceira série, temos 21, quatro grau, 20, quinta grau, temos 18, e depois seis, sete e oito, temos 20, 22 e 18. Novamente, acho que uma porcentagem maior desses alunos que normalmente seria reclassificada à medida que os alunos de extração permanecerão no EL, e continuaremos a fazer novos alunos se matricularem. E é por isso que estou pedindo mais quatro professores.
[Murphy]: Obrigado, Paul. Antes de fazer a transição de volta para a lista mais longa Existem perguntas específicas para o Sr. compartilhar que o comitê gostaria de fazer neste momento.
[McLaughlin]: Eu só queria garantir para as pessoas que sabemos que teremos uma cópia das apresentações do PowerPoint que sei que vamos, mas eu meio que queria divulgar isso.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado. Eu posso confirmar que você vai.
[Unidentified]: Obrigado.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Ok, Dr. Krishnan, acho que estávamos no slide 12 do baralho original.
[Murphy]: Muito obrigado. Ok, novamente, então, você pode me ouvir reiterar esse ponto algumas vezes, mas acho importante que a lista à sua frente e depois os próximos slides não representem uma lista de posições que o distrito espera que que Estaremos adicionando na íntegra. É uma articulação, como fizemos no passado, O pessoal global precisa que o distrito escolar tenha, que refletem as prioridades que precisamos avançar. É por isso que achamos que esta é uma boa oportunidade de passar por esse exercício e também de se aprofundar em algumas das necessidades específicas relacionadas aos objetivos que você viu anteriormente. E estou apenas tentando encontrar nisso, espero que a Sra. Schulman's
[Graham]: Prefeito, antes de seguirmos em frente, posso fazer uma pergunta rápida? Sr. Murphy, você pode voltar ao slide de categorização para mim bem rápido?
[Unidentified]: Sim. Obrigado. Ok, obrigado.
[Murphy]: Claro. Portanto, apenas na questão dessas categorias, novamente, a categoria A são as prioridades que acreditamos, com base na natureza da despesa, o local apropriado para a prioridade está no orçamento operacional. A categoria B é algo que, se não houvesse barreiras financeiras, o orçamento operacional seria um lugar apropriado. Reconhecemos que existem barreiras financeiras, que existem limitações, que existem necessidades concorrentes na cidade de Medford que precisam ser abordadas pelo governo municipal. E, portanto, o distrito está identificando a categoria B como um local em que podemos dizer, estamos planejando implementar isso porque o financiamento do Esser está disponível. E em alguns casos, o financiamento do Esser pode não ser o ideal Mas não é tão problemático por causa do tempo que o tempo presumiu implicações limitadas dos desafios. Portanto, existem algumas necessidades que podem se dissipar ao longo do tempo, em oposição aos ajustes de custo de vida ou coisas que pesam na escala salarial, que sabemos que são uma espécie de definição de recorrente. E isso é o que pode levar a déficits financeiros estruturais inevitáveis, e é por isso que, para fins do financiamento do Esser, que é o financiamento específico do departamento escolar, esses tipos de investimentos são proibidos de acordo com os regulamentos federais. e orientação do estado. Ok, então, se passarmos para o próximo slide e iremos o quinto de baixo, se pudéssemos destacar os três AGT para os conselheiros de ajuste escolar, recuperamos nosso ponteiro a laser. Obrigado, Dr. Cushing. E assim você ouviu o distrito presente em várias ocasiões ao longo do ano passado, mais sobre as necessidades sociais e emocionais de nossos alunos e como esses desafios foram exacerbados pela pandemia e a interrupção de sua experiência escolar. E então Sra. Schulman apresentou ao Comitê no início de abril sobre algumas dessas necessidades que nossos alunos estão enfrentando e como nosso pessoal é implantado de maneira a responder a isso. E assim essa prioridade está conectada à nossa esperança de investir em um número apropriado de pessoal para aumentar nosso número geral de conselheiros de ajuste escolar. E assim, Sra. Schulman, eu pediria que você falasse um pouco dessa prioridade e suas implicações. E só, eu sei que você acabou de apresentar ao comitê há apenas algumas semanas, mas talvez se você pudesse dar uma espécie de brega muito breve sobre o que é um conselheiro de ajuste escolar e como isso se compara a algumas das outras posições que estão em seu departamento.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Provavelmente poderíamos perder o slide enquanto Sra. Schulman está falando.
[Schulman]: Obrigado, Sr. Murphy, e obrigado por me receber esta noite para falar sobre o orçamento. No departamento de aconselhamento escolar e de saúde comportamental, existem várias posições diferentes, e eu as revisarei novamente para que haja mais clareza sobre quando estou discutindo os títulos de posição, porque eles são muito semelhantes. Os conselheiros de ajuste escolar também são chamados de assistentes sociais da escola, e esses são conselheiros que estão gerenciando o aconselhamento individual e em grupo diário para os alunos. Eles também trabalham em FBAs, suas ligações comunitárias, e fornecem consultas a qualquer pessoa no prédio da escola e aos pais. Os conselheiros escolares, que também são chamados de conselheiros de orientação, realizam aulas e lições, tanto no ensino médio quanto no ensino médio. Eles também fornecem aconselhamento individual em grupo, mas carregam a maior parte da transição acadêmica e do planejamento pós-secundário. Eles também coordenam nossos 504s. Facilitar as reuniões dos pais e fornecer suporte acadêmico. Nossos psicólogos escolares realizam as avaliações psicológicas para educação especial e também fornecem aconselhamento individual e em grupo. Também temos em nosso departamento para analistas de comportamento certificados pelo BCBAS Board. Eles conduzem observações e escrevem planos de suporte, consultam professores e funcionários, fornecem treinamentos e conduzem avaliações de comportamento funcional. Os especialistas em comportamento também estão sob esta equipe. Temos cinco distritos em todo o distrito. Todos eles são baseados no nível elementar. Antes deste ano, tínhamos um que estava trabalhando com programação especializada. Nós aumentamos para cinco este ano para mitigar alguns dos desafios de voltar da pandemia que esperávamos com os alunos que precisam de mais apoio com rotinas e professores em sala de aula que atendem a mais assistência nos planos de comportamento. Há também, como discuti no início deste ano, Obviamente, um aumento na necessidade de saúde mental para nossos alunos. Isso não é como notícias de última hora. Todos nós vimos isso em todo o lugar, certamente com adolescentes, mas também com nossos alunos mais jovens, estudantes do ensino fundamental, crianças em todo o lugar estão enfrentando mais desafios de saúde mental do que nunca. E certamente é necessário aumentar os apoios em nosso distrito para atender ao nível de atendimento a prestar a esses alunos. Vimos ao longo deste ano um aumento na gestão de crises para incluir estudantes com avaliações de crises móveis ou serem hospitalizados por emergências psiquiátricas. Também vimos estudantes que precisam de mais cuidados entrando no prédio e apoio ao longo do dia. Sr. Murphy, está tudo bem com você. Vou passar pelas posições especificamente ou você quer que eu espere por isso?
[Murphy]: Faça os conselhos de ajuste escolar agora e depois falaremos um pouco sobre a posição do conselheiro de carreira depois disso.
[McLaughlin]: Excelente. Prefeito, posso apenas fazer uma pergunta rápida?
[Lungo-Koehn]: Sim, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Sra. Schulman. Sei que você disse mais tarde, inicialmente na abertura, você falou sobre as FBAs e depois mencionou a avaliação de comportamento funcional. Então, só queria reiterar que esses são os mesmos. Sim. Eu entendi você corretamente que você disse Os conselheiros de ajuste escolar fazem FBAs e BCBAs, a certificação comportamental, você sabe, os analistas comportamentais certificados pelo conselho também fazem FBAs.
[Schulman]: Isso está correto. Qualquer pessoa de dentro de uma escola pode fornecer uma avaliação de comportamento funcional baseada na escola. É um pouco confuso, porque a maneira como um BCBA usaria uma avaliação de comportamento funcional externo em um ambiente clínico é um pouco diferente no sentido, esses são realizados apenas pelos analistas de comportamento. Dentro da escola, geralmente incluímos conselheiros de ajuste escolar, especialmente onde há uma necessidade socioemocional presente.
[McLaughlin]: Obrigado. E então eu apenas perguntava aos educadores e aos líderes da administração central, pessoal, o que você, se pudermos tentar, muito obrigado, isso foi útil. E se pudermos tentar nos pegar no acrônimo para que possamos dizê -los plenamente e depois dizer o acrônimo também ou o que for, apenas novamente, para os leigos por aí, eu sei que quando eu entrava a bordo, isso Foi muito ousado falar. Então, obrigado e aprecio isso.
[Schulman]: Obrigado. Assim, através da análise de analisar os serviços, tanto do que os alunos exigiam quanto do que o mascá, que é a Associação de Aconselhamento Escolar de Massachusetts, está recomendando uma proporção, determinei que três conselheiros de ajuste escolar adicionais são necessários para o próximo ano. O primeiro seria um conselheiro de ajuste escolar adicional nos Brooks. Os Brooks, há algumas semanas, sua lista era de 527 estudantes. Se estamos aumentando em 1,0 conselheiros de ajuste escolar, contando o psicólogo da escola como uma vereadora de 0,5, porque ela faz muitos aconselhamento e avaliações, isso nos levaria a uma proporção de 210 para um para aconselhamento. Considerando suas necessidades especializadas de programação, isso parece ser uma proporção apropriada para a construção da escola. A outra prioridade aqui era reduzir as posições divididas. Três escolas primárias adicionais em nosso distrito, cada uma com uma posição de aconselhamento de ajuste escolar dividido. O objetivo é que nossos profissionais permaneçam no prédio cinco dias por semana, para que possam apoiar os alunos com atendimento contínuo. Então isso significaria que o McGlynn Elementary passaria de 1,4 conselheiros de ajuste escolar, desculpe -me, de 1,6 a 2,0, portanto, um aumento de 0,4. O Missituk, que atualmente possui 1,6 conselheiros de ajuste escolar equivalente em tempo integral, estariam se mudando para 2,0. Sinto muito, eles vão se mudar para 3,0. Não, 2.0. Eles também têm um psicólogo escolar. Portanto, o Roberts, que possui uma posição de aconselhamento de ajuste escolar de 1,4, passaria para 2,0. E então estaríamos procurando aumentar a McGlynn Middle School para dois conselheiros de ajuste escolar em período integral. Atualmente, eles têm 1,4, que é a posição dividida na McGlynn Elementary. Queremos separar isso para que eles estejam respondendo a esses edifícios em tempo integral. Também direi que não incluído no orçamento é um vereador de ajuste escolar financiado pela DPH para o ensino médio. Tínhamos escrito originalmente essa concessão para um conselheiro comunitário Isso foi realmente difícil de preencher e a DPH entendeu os desafios com o apoio que concede este ano e nos permitiu derramar financiamento para o próximo ano. Então, procuraremos preencher essa posição para o nível do ensino médio para outro conselheiro de ajuste lá.
[Murphy]: Stacey, se eu pudesse pular muito rápido em dizer que há um pouco de inconsistência em relação a como estamos falando de alguns dos subsídios e da razão Para isso, é intencional, mas eu só quero chamar a atenção do comitê. Então, como Sra. Schulman acabou de dizer, há uma concessão DPH que nos posicionará para ter um conselheiro de ajuste adicional na escola. Você vê, ou você viu nesse slide, viu um momento atrás que toda essa prioridade é a categoria B, o que significa que, enquanto estamos preparados para implementar qualquer contingência baseada na apropriação, e vemos isso dizer isso repetidamente também, No caso de isso não é algo que possamos incorporar ao orçamento operacional com base em nosso desejo de ser o mais responsivo possível para os desafios da Sel e da saúde mental que nossos alunos estão enfrentando, priorizaremos isso na formação de Nosso orçamento do Esser no EF23. E novamente, Sra. Schulman falou sobre as proporções e certamente queremos garantir que estamos aderindo a todas as práticas recomendadas, mas isso nos dá, Essencialmente, o tempo como organização para determinar se estamos vendo ou não uma diminuição dessa necessidade, o que, francamente, seria ótimo, mas não algo em que qualquer um de nós está contando no curto prazo. Ou nos dá a oportunidade de procurar nos anos fiscais subsequentes sobre como podermos priorizar de uma maneira que nos permitir migrar essa prioridade do orçamento da RSR para o orçamento operacional quando houver capacidade. Mas é, então queremos, estamos falando sobre eles porque, Como foi o caso no ano passado, queremos garantir que a comunidade entenda o que são nossas prioridades e como vamos persegui -las. Mas também é o caso de precisarmos ser ágeis entre o orçamento operacional e o orçamento da Esser.
[Unidentified]: Prefeito, posso fazer uma pergunta?
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. E perdi a proporção e os Andrews e a proporção completa para o ensino médio e a escola vocacional, ou você ainda está chegando lá? EM. Holman, eu queria apenas ter certeza de que não sentimos falta disso. Eu perdi isso?
[Schulman]: Não, fico feliz em revisar isso com você também. Apenas me dê um segundo aqui. Eu quero puxar os números.
[Murphy]: E apenas para ficar claro, como a Sra. Schallman encontra esses números, atualmente, quando consideramos a posição financiada pela DPH Grant no ensino médio, isso não exigirá investimentos adicionais, seja de operação ou S ou de lado para que cumpram esses, quais são nossos objetivos agora. , pelo menos. E Sra. Schallman, não posso falar se estamos de acordo com as proporções às quais você estava se referindo um momento atrás, A partir de agora, isso não é identificado como uma prioridade do EF23.
[McLaughlin]: E posso apenas perguntar, o prefeito, é o DPH Grant, existe um termo sobre isso ou é apenas por um ano?
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Eu teria que adiar para a Sra. Scholz ou Sra. Hines, que está mais familiarizado com essa concessão em particular.
[Schulman]: Meu entendimento é que ele vai até o final do próximo ano.
[Unidentified]: EM. Hines acabou de confirmar, obrigado.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Ok, nós, Stacey, você tinha mais alguma coisa nisso? Ou você queria falar um pouco sobre a posição de aconselhamento de carreira?
[Unidentified]: Você está no mudo. EM. Schallman, você está no mudo. Você está apenas no mudo.
[Schulman]: Desculpe por isso. Obrigado. Eu adoraria passar para a posição de aconselhamento de carreira se pudermos ser viciáveis a isso.
[Murphy]: Claro. Então eu só quero ressaltar novamente, no slide, você vê que o, Os conselheiros de ajuste da escola agora são categorizados como categoria B, o que significa que entendemos que podemos não ter a capacidade orçamentária disso, mas é algo que precisamos fazer para atender às necessidades imediatas de nossos alunos.
[Lungo-Koehn]: O conselheiro de carreira- deveria haver um slide? Sim, não estamos olhando, não estamos vendo um slide.
[Murphy]: Certo, é o mesmo slide que estávamos nos referindo quando fomos para a Sra. Shulman. Então, novamente, obrigado, Peter. Essa é a categoria B, o que significa que planejaremos fazer isso e entender que podemos ter que recorrer ao financiamento do Esser para fazê -lo. Categoria D, que é a posição de conselheiro de carreira, que é uma posição que achamos que seria uma boa prática ter. E será apenas uma pergunta sobre se temos ou não a capacidade orçamentária de fazer isso. Pode muito bem ser algo que o comitê determina que queremos incluir na solicitação. Pode ser que não tenhamos a capacidade de resolvê -lo, ou pelo menos o imediato, pode não ser imediatamente aparente como vamos abordá -lo, dependendo da apropriação. E isso será algo que teremos que trabalhar internamente para garantir que possamos realizar o financiamento a fazer, ou precisaremos planejar no futuro. Então Sra. Stroman pode falar um pouco, com esse contexto, Stacy, se você pudesse falar um pouco sobre o que é essa posição, quando existia anteriormente, E o que posicionaria o departamento para fazer.
[Schulman]: Muito obrigado. Uma mudança de papel neste ano, o ano escolar de 21 a 22 transformou o cargo de conselheiro da comunidade escolar anterior para um conselheiro da Câmara na escola. E isso foi por um motivo muito significativo em termos de ter dois conselheiros escolares por casa e não ter esse aconselhamento dividido dividido. Além disso, os esforços do conselheiro da comunidade escolar foram um pouco interrompidos devido à pandemia e ao que os alunos foram capazes de experimentar ou se envolver na época. Eu gostaria de restaurar essa posição. E o motivo é que isso inclui as seguintes responsabilidades. Agora que os alunos estão fora e sobre voltar para Mais atividades através da pandemia, é necessário que alguém esteja coordenando alguns desses eventos, que incluem o gerenciamento de nossos programas de serviço comunitário para todos os alunos, rastreando seus requisitos de graduação de 60 horas, mantendo o desenvolvimento de relacionamentos com organizações vizinhas para oportunidades de serviço comunitário estudantil . Como você pode imaginar, muitos de nossos alunos precisam de apoio em termos de encontrar essas oportunidades em nossa comunidade. Também coordenando visitas de representantes da faculdade. Aqueles obviamente foram parados por um período de tempo E precisamos que eles retomem novamente com o vigor no próximo ano. Apoia os estudantes que encontram oportunidades de emprego, auxiliando em uma feira de empregos locais e gerenciando nossos programas de matrícula dupla, que temos parcerias com Ben Franklin e Bunker Hill. Estamos em discussões com o Bunker Hill para aumentar nosso programa de inscrição dupla, o que exigiria que um consultor supervisionasse esses estudantes. Estamos procurando ter essa oportunidade para pelo menos 30 de nossos alunos. ter aumentado as oportunidades de matrícula dupla com Bunker Hill. Também é necessário conectar mais de nossos alunos com apenas a comunidade em geral e ajudá -los a encontrá -los com maneiras de baixo ou nenhum custo de se envolver na comunidade. E anteriormente essa posição era muito hábil em fazer isso. Certamente quando se trata de oportunidades extracurriculares e de bolsas de estudos, Eles exigem um processo de inscrição, com o qual às vezes estamos ajudando, e essa pessoa ajudaria a fazer isso. Muitas vezes, as pessoas também vêm até nós, eu gostaria de iniciar uma bolsa de estudos para sua escola e ajuda a ter um coordenador que possa orientá -los nesse processo. Além de coordenar os programas de bolsas de estudos para bolsas de estudos locais que exigem nossa assistência, especificamente os Connors e a bolsa de estudos. Essa pessoa também ajudaria nos workshops de aconselhamento escolar, criando e fornecendo tópicos consultivos, agendamento e coordenação de um número de casos para estudantes que precisam de mais apoio no gerenciamento de seu ensino médio. e auxiliando nos exames de AP, potencial AP e PSATs na escola, que agora são oferecidos a todos os alunos do segundo ano e juniores.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado. Obrigado, Sra. Shulman.
[Murphy]: Se o comitê estiver pronto, acho que podemos continuar passando por isso novamente. Só, não quero gastar- acho que tenho uma pergunta para a Sra.
[Lungo-Koehn]: Hayes com a mão para cima. Sinto muito, apenas o membro Hays.
[Murphy]: Se não precisarmos deste slide, eu recomendaria que o derrubemos porque é, somente, é mais fácil dizer se alguém está procurando por nós.
[Hays]: Olá, peço desculpas, na verdade, tive uma pergunta no anterior, estava apenas tentando tentar acompanhar os conselheiros de ajuste da escola. Falamos sobre Andrews? Eu sei que você falou sobre os Brooks e eu realmente não consegui o que o aumento do que era quando você passou pelas outras escolas. Eu queria saber se você poderia passar por isso.
[Schulman]: Estamos adicionando alguma coisa a Andrews? Este ano, adicionamos uma posição de aconselhamento de ajuste escolar adicional aos Andrews. Neste momento, eles estão muito bem bem -sucedidos. Ok, o que eles têm no total neste momento? Dois conselheiros de ajuste escolar, um psicólogo escolar e dois conselheiros escolares.
[Hays]: Ok, e então os Brooks, você pode voltar novamente? Eu sei que você disse que estava adicionando um. Então, o que isso os trará de quê para o quê?
[Schulman]: Atualmente, eles têm um conselheiro de ajuste escolar, um psicólogo escolar. Eu gostaria de aumentar isso para dois conselheiros de ajuste escolar e um psicólogo. E isso, novamente, é porque ... porque eles têm uma grande população de estudantes, além de necessidades significativas. Quando eu olhei para o que eram os serviços de aconselhamento, eles eram robustos naquela escola para um número de casos de aconselhamento.
[Hays]: OK. Então, mesmo comparado ... quero dizer, eu sei que o McGlynn é na verdade a maior escola do distrito, correta, elementar, então mesmo comparativamente ... Eles estão acabando, sinto muito. Eles estão acabando, então todo mundo será esbarrado basicamente para 2,0, parece. O elementar.
[Schulman]: Sim. Entendi. Sim. O objetivo é ter dois conselheiros de ajuste. Sim.
[Hays]: OK. Muito obrigado.
[Schulman]: De nada.
[Murphy]: Eu só quero ficar claro. EM. Schulman afirmou que adicionamos a posição aos Andrews. Esse foi um investimento no EF22. Portanto, o EF23 é estável. em Andrews e permanecendo consistente com seus números do EF22.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: OK. Algum outro?
[Lungo-Koehn]: Desculpe, não vi. Membro Graham.
[Graham]: Posso apenas fazer uma pergunta rápida. No ex -membro, a pergunta Hays me fez pensar em uma das coisas em livros de orçamento anterior que seriam fundamentais para nós, que é a população de estudantes de cada escola porque eu Não é minha lembrança que o McGlynn é a maior escola primária do distrito. E então eu me vi meio que pensando, eu tenho esse número? Posso arrastar através dos meus papéis e encontrá -lo? Então, acho que seria útil garantir que todos estamos operando com o mesmo conjunto de inscrições.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Isso estará nos livros de orçamento.
[Graham]: E Sra. Galussi, você pode Você tem um breve resumo do tamanho das diferentes escolas em nível elementar?
[Galusi]: Em relação à matrícula do aluno? Sim, bem, as duas escolas de matrícula de estudantes mais altas são os Brooks e os Roberts. Ambos são de 520 a 540. O McGlynn seria o próximo na fila. Acredito que eles são cerca de 480, mas eu teria que verificar esse número. E o Missituk está um pouco mais perto de 425. Novamente, eu teria que verificar esses números, mas essa é apenas a ampla gama das quatro matrículas para as escolas.
[Unidentified]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin, obrigado. Sim, e eu também quero saber, e sei que meus colegas sabem disso, mas também para aqueles que estão assistindo isso, você sabe, que também há essa proporção, há números, mas também há uma proporção de A população estudantil mais vulnerável certa, por isso, se estamos falando de pessoal específico, não é como dissemos tantas vezes antes que a equidade certa não seja que todos recebam o mesmo patrimônio líquido que todos recebem o que precisam. Então, só novamente, eu só quero ter certeza de que estamos dizendo que há nuances na população, mesmo assim. Pelo valor nominal, pode ser, oh, esta escola tem mais, ou essa escola tem menos, ou qualquer uma dessas coisas, que existem diferentes populações em cada uma das escolas também, como sabemos. E eu sei que, como o Sr. Teixeira estava apenas dizendo há pouco tempo, e obviamente eu sei que nós como comitê somos, e como a administração central e outras administrações estão cientes disso, mas não tenho certeza de que a comunidade como uma todo é. Então, eu só queria apontar isso também. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Prefeito. Membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Eu acho que esse é um ponto realmente excelente do membro McLaughlin e esperando que nos livros de orçamento também possamos, até certo ponto, descrever algumas das salas de aula especiais e baseadas em idiomas que estão acontecendo em nosso quartel, porque todas as escolas tem programação diferente. Eles têm necessidades diferentes. Eu acho que é realmente importante poder descrever o que acontece em cada edifício de uma maneira substantiva, embora isso por si só não goste da pintura da imagem perfeita de quem precisa do quê, quando, mas acho que apenas algum compromisso de contar Nós gostamos de uma perspectiva de pessoal, o que está acontecendo em cada edifício e o que as populações estudantis Que apoiamos que existem, acho que seria importante. Portanto, se pudéssemos garantir que isso esteja no livro de orçamento final, isso seria ótimo.
[McLaughlin]: Obrigado. Prefeito, posso também adicionar a isso? Desculpe.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sim, membro Mugla. Obrigado.
[McLaughlin]: E eu só quero apontar as pessoas novamente que estão assistindo, e conheço Mike, o comitê, colegas membros do comitê e outras pessoas no campo sabem disso, mas isso também pode ser verificado no Google. Se você apenas faz o perfil do distrito escolar do Google, Medford, Saiba, Massachusetts, Dese, e ele surgirá para cada uma das escolas. Há um colapso inteiro, há visuais, há todo tipo de coisas que são super úteis. Então, eu também perguntaria, e fico feliz em fazer capturas de tela se ajudar e enviá -lo para pessoas que estão juntando o livro de orçamento, Dave, se economizar tempo ou qualquer outra coisa. Mas eu, como você sabe, acho que já falamos sobre isso antes, os visuais sempre são super úteis para mim também. Portanto, há um ótimo visual na página de DeSe para cada um dos Sabe, eu sei que você sabe que o gráfico seria super útil se você não se importaria de incorporar isso com a breve narrativa. Eu acho que é útil para os outros também. Obrigado.
[Murphy]: Concordo. Eu acho que a programação especializada em cada comunidade escolar fala tanto sobre como os orçamentos da escola ganham vida diariamente, mas também com relação à identidade dessa comunidade escolar. E então eu acho A ponto de discutirmos anteriormente que o orçamento é uma oportunidade para a comunidade dar uma olhada nas escolas e entender como estamos funcionando como organização. Eu acho que seriam informações críticas que gostaríamos de incluir. Então, obrigado a ambos os membros por isso. OK.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Acho que estamos prontos para voltar a esse slide e depois, ou um slide. Obrigado.
[Murphy]: E novamente, voltando às nossas categorias em que passamos algum tempo hoje à noite, vou perguntar à Sra. Hines para discutir um pouco sobre as necessidades do pessoal do Departamento de Serviços de Saúde. Agora, o Departamento de Serviços de Saúde é um departamento que cresceu em tamanho consideravelmente nos últimos dois anos, imagino, razões óbvias que foram possibilitadas pelo financiamento do Esser. É um tipo de determinação que temos que fazer agora que sabemos que, em alguns casos, o que priorizamos nos serviços de saúde durante a pandemia por necessidade pode muito bem provar ser as melhores práticas que queremos buscar pós -pandemia. Por outro lado, sabemos que nós, como distrito por escola. No entanto, há uma exceção ao do nosso programa alternativo do ensino médio na Curtis Tufts High School. Atualmente, financiamos apenas 0,6 e isso, francamente, era mais de 0,6 do que antes do ano fiscal 22. Então essa é uma das poucas prioridades de pessoal que Sra. Hines vai falar. E novamente, tendo em mente que, enquanto hoje é uma oportunidade de articular Na totalidade, nas prioridades e objetivos, haverá alguma tomada de decisão que precisa ocorrer nas próximas semanas em relação à categorização das várias prioridades que estamos discutindo hoje à noite. Então, para prioridades de erros de incorporação, porque há, acredito que eles estão separados em dois slides. Eu só vou apontá -los agora. A quinta fila para baixo no slide que está na tela. Podemos voltar ao nosso ponteiro a laser. Lá vamos nós. E então, se formos para o próximo slide, você verá que existem algumas outras prioridades relacionadas aos serviços de saúde.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Aí está, certo.
[Murphy]: Então, aí, então é essencialmente a Sra. Hines, acho que pode levar de lá. Há três prioridades de pessoal. Eles estão em categorias diferentes. E agradecemos à Sra. Hines para a oportunidade de avançar O próximo slide e acho que provavelmente dão o chão à Sra. Hines.
[Hines]: Obrigado. Sim, vou levar isso daqui. Atualmente, temos 14,6 enfermeiros em tempo integral, baseados em edifícios, e depois também temos nossas três enfermeiras de flutuação através do financiamento do Esser. Portanto, temos um total de 17,6 enfermeiros. Essa posição .6 está nos tufos de Curtis e A última, acho que a última vez que foi proposta ter um 1,0 em tempo integral foi no 2018-2019. Tony Wright propôs uma enfermeira em tempo integral no Curtis. Nesse ponto, a proposta foi baseada em 117 visitas à enfermagem nos Curtis-Tufts naquele ano letivo. No mesmo prazo deste ano, a enfermeira que está lá Três dias fora da semana já foram 578 visitas este ano. Então esse é o aumento. Eu sei que muito disso pode ser considerado situacional devido ao Covid. Olhando para as visitas que ela está enfrentando por lá, são muitas visitas não relacionadas ao Covídeos. Temos algumas condições crônicas de saúde que ela certamente está vendo muito. E eu penso em Falar sobre a equidade é que todo aluno merece uma enfermeira todos os dias emergências pode acontecer a qualquer momento e acho que é importante pensar não é apenas, você sabe quantos alunos estão na lista por lá, mas Para fornecer a eles os mesmos serviços que estamos fornecendo a todos os outros alunos. E também quando estamos pensando em serviços de enfermagem, não podemos necessariamente pensar em números. Existem números recomendados da Associação Nacional de Enfermeiras Escolares por quantos são enfermeiros para quantos alunos, mas você também precisa pensar em acuidade. Um aluno, se eles são significativamente clinicamente complexos, poderiam ocupar o dia inteiro de uma enfermeira. Portanto, há algumas coisas em que pensar, especialmente a maneira como Curtis opera. Um novo aluno pode começar por aí qualquer dia. E quando esse aluno precisa de serviços de enfermagem, nós, você sabe, fumbemos para tentar descobrir como preenchê -lo, porque não temos esse 1.0 programado agora. Então, talvez eu vá, talvez, você sabe, recebemos uma ligação de que há uma emergência e a enfermeira mais próxima que está disponível no carro e vai, o que não é justo para a escola que ela está saindo. E não é justo para os alunos do Curtis. Então essa seria a razão pela qual estamos pedindo uma enfermeira 1.0 no Curtis. A outra posição que gostaríamos de considerar é uma enfermeira de registro. Portanto, quando os alunos estão se registrando para a escola, eles têm requisitos médicos que precisam atender. É uma lei de Massachusetts que eles os encontram antes do início. Estamos percebendo, para voltar à apresentação anterior do Sr. Tapera, muitos estudantes que vêm de outros países têm muito mais necessidade de chegar à escola e poder começar. Eles não recebem imunizações semelhantes, Na infância e na infância, precisamos começar. Há muita coordenação de cuidados que acompanha isso. Eles normalmente precisam de várias visitas médicas. Eles precisam ser montados com um médico. Eles precisam ser montados com seguro de saúde. E se eles têm medo de obter seguro de saúde ou não desejam, precisamos encontrar recursos gratuitos para eles apenas para que possam começar a escola. Muitos desses estudantes têm condições crônicas de saúde que também precisamos coordenar os cuidados, para quando eles começam a escola, apenas para colocá -los na escola Você sabe, tanto quanto importante, queremos que eles comecem a escola mais cedo e não aguardem um teste de TB. Também precisamos saber que eles estão seguros na escola e os configuramos com um médico que pode preencher essa prescrição de epipen ou seguir o cuidado da asma, porque você precisa ser saudável para ser educado e educado para ser saudável. Então esse seria o papel que essa pessoa preencheria. E então a retenção de uma enfermeira de 1,0 flutuante. Com a Covid, o mais que podemos dizer, certamente estamos fora do peso, mas ainda estamos sentindo os efeitos no departamento de serviços de saúde. Ainda estamos testando. Ainda estamos levando os alunos a entrar com sintomas. Ainda há vacinas para rastrear, e ainda há significativas Deveres relacionados à Covid, incluindo estudantes que já tiveram covid que agora estão enfrentando condições crônicas de saúde devido ao diagnóstico anterior de Covid. Há muita coordenação de cuidados que entra nisso. Temos alguns alunos com novo diabetes de início, novos distúrbios de convulsão de início e muitos cuidados práticos de enfermagem entram nesses alunos, e é por causa do diagnóstico anterior de Covid. Então essas são as três posições que somos pedindo no departamento de serviços de saúde.
[Murphy]: Obrigado, Sra. Hinds. E assim, novamente, só para voltar.
[McLaughlin]: Posso ter uma pergunta? Na verdade, desculpe. Posso ter uma pergunta se ninguém mais fizer? Claro. Membro McLaughlin. Obrigado. Porque qual era a categoria para os Curtis-Tufts? Porque estamos em um slide diferente, para que eu possa ver as categorias para o registro e o flutuador, que são E e B. Qual foi a categoria?
[Murphy]: Categoria D, Sra. McLaughlin.
[McLaughlin]: D para a enfermeira Curtis-Tufts. OK. Obrigado.
[Murphy]: O que é, e apenas para ficar claro, é uma adição de 0,4. Portanto, o impacto orçamentário não é completo, estamos estimando este ano US $ 70.000 por impacto orçamentário da FTE. É um pequeno aumento em relação ao ano passado, refletindo os aumentos projetados. E assim, temos um bom, são os pedidos de serviços de saúde aqui, refletem nosso processo de categorização com os tufos de Curtis, O impacto de US $ 28.000 sendo a categoria D, o que significa que é uma prioridade, mas seria mais apropriado para o orçamento operacional se fosse financiado. A enfermeira flutuante relacionada à Covid relacionou-se ao fato de que, como a Sra. Hines disse que os serviços de saúde mais do que qualquer outro grupo ainda estão abordando os desafios relacionados à pandemia, e isso seria financiado por Esser, se não fosse o, francamente, listado como categoria B, e eu acho que O retrospecto provavelmente deveria ser a categoria C. Portanto, não estaria no orçamento operacional, mas estaria no orçamento do Esser. E então a categoria E é algo que acreditamos ser digno de consideração. E é por isso que estamos referindo -o publicamente. Ao mesmo tempo, existem algumas deliberações internas adicionais pelas quais devemos passar antes que isso se transformasse em uma recomendação final ao comitê, que é algo que Avery e eu discutimos. Ok, então obrigado, Sra. Hines. Qualquer outra, se não houver outras perguntas relacionadas ao serviço de saúde, a Sra. Hines registrou muito tempo nas reuniões da comunidade escolar ao longo dos últimos dois anos.
[Unidentified]: Então, se houver mais alguma coisa para Avery, seria ótimo perguntar agora. Eu vejo uma mão. Eu não sei, Melanie, sua mão está a partir da pergunta anterior lá?
[Murphy]: OK. Então você é bom. Obrigado. Ok, ótimo. Então, temos o único outro problema de pessoal específico imediato, se pudéssemos voltar ao slide anterior, Slide 12, Peter, se talvez já estivéssemos lá. E eu conheço a Sra. Bowen está preparado para falar um pouco hoje à noite sobre o, você sabe, quando falamos sobre Ed Special Ed, Prioridades de financiamento que chegam a um novo ano fiscal. É sempre o caso que os custos fixos associados a transporte e aulas especializadas compensarão uma maior parte do aumento potencial, mas temos uma prioridade relacionada a pessoal específica com uma lógica subjacente que eu iria perguntar à Sra. Bowen para expandir brevemente e depois passaremos pelo restante das prioridades.
[Bowen]: Obrigado, Sr. Murphy. Então, hoje à noite, estou aqui para discutir com você a posição adicional da educação especial do ensino médio. Estamos pedindo essa posição adicional para atender às necessidades de nossa crescente população de estudantes com deficiência. Analisamos, revisamos a programação e ofertas atuais para nossos estudantes de educação especial oferecidos durante este ano escolar de 21 a 22 anos. Também comparamos essas informações com as recomendações do curso para cada aluno e também as recomendações para seus serviços especializados que foram identificados em seus IEPs, que são seus planos educacionais individualizados. Levando isso em consideração, também precisamos garantir que os alunos estejam recebendo todos os seus serviços especializados e atendendo aos requisitos de graduação para todas as suas aulas acadêmicas. Analisamos a matrícula e o tamanho da aula de educação especial para o ano letivo de 22 a 23 e determinamos quantas seções são necessárias com base nas necessidades do IEP. Também, alguns dos fatores significativos que contribuem para a necessidade do professor de educação especial adicional é que estamos vendo um aumento significativo nas necessidades educacionais dos estudantes com deficiência que estão exigindo mais programação subseparada. Isso significa que os alunos que precisam de colocação em um de nossos programas, como o Programa de Aprendizagem Terapêutica ou um programa de Grupo de Aprendizagem. Na verdade, o professor seria usado ou empregado como quarto professor de TLP. E outro motivo para essa solicitação é que também vimos um aumento na inscrição para nossos alunos em ascensão. Atualmente, nossa matrícula para os nove alunos da série com deficiência é um total de 61 alunos. E a matrícula prevista para o aumento da nove alunos com deficiência para o próximo ano letivo é de 80. Então, apenas para dar um exemplo, no ano letivo de 2021-22, havia sete estudantes que exigiam o TLP English, que é o nosso programa de aprendizado terapêutico. E está sendo projetado que, durante o ano letivo de 22 a 23 anos, 12 alunos o precisarão. Na educação especial, temos limitações sobre quantos alunos podemos ter em uma sala de aula com professores e para paraprofissionais. Portanto, uma seção do inglês foi oferecida este ano. Com 12 alunos, precisaríamos de uma seção adicional. E esse também seria o caso para os outros assuntos como matemática, Estudos em inglês, ciência e social. E essa é a nossa justificativa para o pedido de uma pessoa de educação especial adicional no ensino médio.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado, Sra. Fong. Temos alguma dúvida específica para Joan que podemos querer enfrentar neste momento?
[McLaughlin]: Sim, por favor.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado. E então, obrigado, senhorita Bowen. E você pode falar sobre por que está vendo um aumento na programação subseparada no ensino médio?
[Bowen]: Portanto, é subseparado em intervenções terapêuticas. Estamos vendo alunos com maior ansiedade, fobia escolar. que exigem um cenário mais substancial para atender às suas necessidades terapêuticas. Então eles precisam de uma sala de aula menor, uma proporção menor de professor para aluno. Eles também precisam do componente emocional social com aconselhamento que estamos vendo uma necessidade crescente de todo o distrito, mas especialmente no ensino médio este ano, no próximo ano letivo.
[McLaughlin]: Obrigado, e a categorização é A, não sob Esser, está certo? Porque isso não está relacionado à Covid para o aumento do SEL? Ou estou apenas curioso sobre a categorização.
[Murphy]: Essa é uma pergunta muito boa, Sra. McLaughlin. Este é um exemplo em que, porque está refletindo nossas prioridades em relação à educação especial e certificando -se de que Estamos com equipe de uma maneira que continua a cumprir nossa obrigação de fornecer um ambiente menos restritivo, ambientes de aprendizado para os alunos que sim, se fosse de alguma forma não chegar ao orçamento operacional, nós não vou usar A palavra exploração, mas capitaliza os critérios de elegibilidade relativamente amplos no orçamento do Esser. Mas está sendo categorizado como categoria A é um reflexo de O grau em que fazer isso é uma prioridade que transcende o período relacionado à Covid. E assim, embora eu tenha dito que isso não é uma hierarquia de priorização, o que é verdadeiro porque há sobreposição nas categorias, também é verdade que a categoria A é o grupo mais limitado, você sabe, lista de coisas, eles são os Prioridades mais críticas no sentido de que, de uma maneira ou de outra, temos que fazê -las. E não achamos que seja tão apropriado usar o financiamento relacionado à Covid, porque a prioridade se estende além disso.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Isso faz sentido?
[Unidentified]: Sim, obrigado.
[Murphy]: As categorias, eu reconheceria, admitiria que a categorização de algumas dessas prioridades é mais uma arte do que uma ciência. Mas isso realmente reflete como os critérios para a elegibilidade de Esser são elaborados. E há um bom exemplo disso. Se pudéssemos ir para o próximo slide no slide 13. Eu continuo olhando para o meu computador. Não funciona. Peço desculpas. Em algum lugar aqui está a reforma de, oh, não, acho que ainda não chegamos lá. Quando chegarmos à reforma dos vestiários, eu tocarei nesse ponto. Hum, quaisquer outras perguntas, por senhoras, por Miss Bowen ou qualquer educação especial relacionada.
[McLaughlin]: E eu só, posso estar lá uma outra coisa?
[Lungo-Koehn]: Sim claro.
[McLaughlin]: Só quero reiterar novamente, você sabe, pessoal, eu sei que há algumas pessoas assistindo que estão preocupadas. São essas são as principais prioridades pelas quais estamos passando agora. Não obviamente o inteiro tipo de coisa do departamento. Então, apenas novamente, para as pessoas que acho que estão preocupadas com outras coisas que eles querem saber especificamente em relação à educação especial, essas são principalmente as prioridades, como diz no topo do slide.
[Murphy]: Obrigado. Obrigado, Sra. McLaughlin. Prioridades e também refletindo potencial prioridades estratégicas significativas que achamos que exigem uma espécie de atenção extra especial na discussão pública de, mas também muda em grande parte do EF22 para o EF23. E, novamente, como você sabe, falaremos um pouco amanhã à noite e novamente na próxima semana. Então, se houver itens específicos com os quais os membros da comunidade estão preocupados, eu encorajo você a transmiti -los aos membros do comitê para que possamos garantir que possamos responder à pergunta offline, se for apropriado ou usar parte do tempo amanhã ou na próxima semana para dar cada item. Infelizmente, em um orçamento de 67 a US $ 70 milhões, não podemos destacar francamente todas as linhas, mas isso não é necessariamente uma indicação de coisas importantes ou qualquer coisa nesse sentido. Então, queremos ter certeza de que estamos sendo claros sobre isso e respondendo o maior número possível de perguntas. Acho que estaríamos prontos para continuar, parece que o Slide 14. em que nos afastamos de alguns dos itens relacionados ao pessoal. E, novamente, a ponto de ter sido destacado, obtendo um orçamento orientado a pessoal, é por isso que há tanta incerteza e todas essas categorias podem mudar e a administração do distrito deve estar preparada para implementar qualquer orçamento que seja apropriado e faremos isso. E estamos sempre planejando ter certeza de que estamos preparados para fazer isso. Mas você pode ver que o impacto orçamentário quando nos afastamos de alguns dos objetivos relacionados ao pessoal é significativamente reduzido. E então eu acho que Sra. Layden ainda está em chamado e vamos realmente falar mais sobre algumas das peças da tecnologia amanhã, mas ela está aqui agora. E Molly, se você quisesse tocar, na verdade o primeiro pode ser, Na verdade, não me lembro se essa era uma prioridade de John ou Molly Priority, mas se perde a Ball enormemente e quer falar com o iPad. E eu acho que é, com licença, John e, para você, você quer falar um pouco sobre o investimento do iPad e a peça de tecnologia assistida.
[Bowen]: Claro. Então, a tecnologia assistiva para. Pessoas que estão aqui em chamadas, a tecnologia assistiva na sala de aula apenas ajuda a garantir que os alunos com deficiência tenham a mesma oportunidade de educação que os alunos que não. Então, durante o ano letivo, no ano letivo de 21 a 22 anos, vimos um aumento na necessidade de tecnologia de assistência para nossos alunos com deficiência. E a tecnologia assistiva é necessária para atender às necessidades individuais de estudantes com deficiência matriculada tanto na programação no distrito quanto no distrito. Portanto, alguns dos exemplos da tecnologia assistiva, como você pode ver na lista, são iPads. E usamos iPads como dispositivos de comunicação para estudantes de todo o distrito, bem como nossos alunos fora do distrito. Usamos isso para comunicação e temos aplicativos específicos que baixamos nos iPads para os alunos. E podem ser aplicativos de comunicação como Touchchat ou Proloquo. E ambos os aplicativos ajudam os alunos a se comunicarem através da tocar em uma foto, e isso a lerá em voz alta para eles, mas também nós, também, Precisa garantir que tenhamos os casos apropriados para os iPads, quaisquer carregadores e garantias adicionais e coisas assim. Portanto, os usaremos para dispositivos de comunicação para nossos alunos em todo o distrito.
[Murphy]: Obrigado, Sra. Bowen. OK. Eu estava fingindo a primeira vez que perguntei, mas agora eu realmente quero dizer isso. Existem outras perguntas para a Sra. Bowen antes de seguirmos a área de educação especial?
[McLaughlin]: Posso, prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim. Desculpe, não sou capaz de vê -lo, mas vá em frente, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Apenas quando você disse antes de seguirmos a educação especial, o próximo item de linha é o treinamento de conscientização sobre invalidez. Então, e parece que é uma alta prioridade. Não, eu só queria confirmar que as pessoas sabem o que é isso. E eu não sei se a Sra. Bowen precisa falar com isso, mas eu sabia que era o próximo item de linha. Então, eu não queria seguir em frente até, ou se ela tiver a chance de falar sobre isso, se as pessoas quisessem.
[Bowen]: Sr. Murphy, você quer que eu fale com isso?
[Murphy]: Eu adoraria, é uma iniciativa importante, então eu adoraria que você falasse com isso também.
[Bowen]: Claro, então temos Eu acho que foi há dois anos, talvez alguns anos atrás, iniciamos um workshop de conscientização sobre incapacidade no distrito. Foi oferecido a todos os funcionários, administração, mas gostaríamos de levar para o próximo nível para continuar nosso treinamento de conscientização sobre invalidez no distrito, para ter Contrate um consultor externo para nos ajudar com isso ou continuar a continuar o trabalho que estamos fazendo atualmente na equipe do distrito. Isso é apenas para ajudar Os membros da equipe com, você sabe, vocabulário e uso adequados quando estamos falando de alunos com deficiência, mas também como fornecemos a eles o que eles, você sabe, a diferença entre acomodações e modificações e apenas para garantir que todos sejam realmente ciente das deficiências, como isso afeta os alunos e como podemos atender às suas necessidades no distrito.
[McLaughlin]: E apenas ponto de informação, suponho que também o currículo diferenciado, esse tipo de iniciativa que também foi discutida em torno de alguns dos materiais de conscientização da deficiência, essa peça de currículo é dobrada ou não?
[Bowen]: Eu acredito que é separado. O currículo da deficiência é separado.
[McLaughlin]: Obrigado. De nada.
[Murphy]: Obrigado, Jen. Ok, de novo, eu vi muito poucos Brady Bunch quadradas agora, mas se a Sra. Layden ainda está em chamado e gostaria de falar um pouco com algumas das outras prioridades da tecnologia, incluindo projetores em sala de aula, nossos suprimentos de robótica e codificação e nosso potencial, e eu vou determinar se a Sra. Layden está aqui e verifique se ela é capaz de falar, eu ainda estou aqui. Oh, ótimo. Obrigado, Sra. Leito. A Iniciativa Makerspace é outra peça que, novamente, acho que temos a responsabilidade de capitalizar os critérios relativamente amplos para despesas relacionadas únicas para as quais a Esser é uma fonte potencial de financiamento. E, portanto, potencialmente olhar para cada uma de nossas bibliotecas do ensino fundamental como um possível local para as áreas do Makerspace é algo que foi identificado pelo departamento de tecnologia. E embora não seja necessariamente algo que, em última análise, recomendamos ser incorporado ao orçamento operacional, pensamos que isso fala com a responsabilidade do distrito de oferecer maiores oportunidades de engajamento entre todos os alunos e a prioridade maior daquela na pós-pandêmica mundo. É um pouco mais, eu estava prestes a dizer anteriormente, um pouco mais de conexão literal quando falamos sobre a reforma de parte do espaço do vestiário, pois temos espaços de vestiário que foram usados para armazenamento durante a pandemia . E assim, o tipo de tag, o slogan desi de que a Sra. Kingdon, do meu escritório, pode me lembrar as especificidades de, mas o reparo, responder, ou não é reformado, mas é outra palavra R. E a reforma, embora pensemos que é uma prioridade do distrito, e talvez teria sido algo que teríamos priorizado independentemente da pandemia, dado o financiamento disponível, esperamos que possamos investir um modesto, E apenas para ficar claro, será um investimento modesto em reforma. Esta não é algumas das prioridades mais imaginativas e visionárias que foram discutidas no passado, mas uma reforma modesta para trazer de volta nossos vestiários a um mais apresentável, ou cenário mais apresentável agora que não precisamos armazenar quantidades significativas de suprimentos médicos neles. Portanto, é modesto por várias razões em termos de onde está na lista de prioridades, mas também todo mundo sabe os estágios iniciais do planejamento de longo prazo para a principal instalação que começamos no mês passado. Não é o caso de estaremos analisando uma reabilitação por atacado dos espaços do vestiário. Essa não será uma recomendação que será lançada, mas um investimento modesto na reforma que pensamos ser uma despesa potencial elegível. Mas essa é uma espécie de resposta mais literal à pandemia. E Sra. Slater, se você quiser falar um pouco sobre alguns de nossos objetivos relacionados à tecnologia. Em termos de projetores, suprimentos e espaços de fabricante. Isso também está certamente muito conectado ao trabalho que estamos fazendo agora.
[SPEAKER_10]: Claro, boa noite. Portanto, existem alguns itens que, embora tenhamos tido investimentos significativos em tecnologia nos últimos dois anos, especialmente nossas iniciativas individuais e de dispositivos de pessoal, existem algumas áreas em que ainda estamos faltando. Uma delas é que temos cerca de 40 quartos que na verdade não possuem projetores montados no teto em nossas escolas K-8. Muitos desses são salas de aula do jardim de infância que, quando foram construídas Um pouco complicado para os mais pequenos. Por isso, analisamos a melhor maneira de configurar um sistema projetado nessas salas de aula. E neste momento, com a tecnologia como é, estamos procurando colocar painéis interativos nas paredes, em vez de projetores. É uma instalação mais nova, confiável e menos trabalhosa. Então, tivemos vários fornecedores entrando e nos dão alguns Citações para isso, e chegará a cerca de US $ 90.000 para colocar em exibições interativas de painel plano. Trouxemos algumas amostras para tentar tanto em um ensino fundamental quanto em um ensino médio, embora quase todos esses dispositivos que serão instalados, pelo menos inicialmente, estarão nas escolas K-5. Apenas dois nas escolas de ensino médio e, na verdade, essas são as duas salas de aula de ciências, que são salas difíceis de se projetar. Então Cerca de 38 painéis interativos e instalados chegarão a cerca de US $ 90.000 e esses são muito necessários que, como eu disse na esperança de poder fazer. para instalações. Os Maker Spaces, temos um espaço de fabricante que realmente foi financiado por fundos da cidade e Verizon na escola, que literalmente foi entregue logo antes de fecharmos a porta da Covid. Então, estamos apenas trazendo isso de volta vivo agora que podemos ter espaços compartilhados novamente e isso tem muito equipamento em termos de impressora 3D e Produção de tela verde e vídeo e robótica e uma variedade de coisas. Nossa intenção era sempre colocar aqueles em todas as bibliotecas da escola, no distrito, mas começamos no ensino médio. Estamos trazendo isso on-line e a esperança é que possamos fazê-lo nas escolas K-8 também. Parte da limitação disso era a equipe da nossa biblioteca. E assim, se pudermos expandir a equipe da biblioteca para serem bibliotecários certificados em tempo integral em cada um desses edifícios, eles podem expandir e entregar um currículo robusto da biblioteca, bem como apoiar as atividades do Makerspace em cada uma dessas escolas. Portanto, não divulgaríamos as coisas que não poderiam ser usadas pelos professores, mas teríamos funcionários lá que podem realmente fazer isso. Portanto, é uma haste, bem como uma iniciativa de biblioteca e alfabetização.
[Murphy]: Obrigado, Molly. Ok, se não houver ... perguntas imediatas. Temos mais um slide nas prioridades e, em seguida, podemos falar sobre as implicações disso. E, novamente, você verá aqui que este é um slide relacionado ao Esser e, em seguida, nosso empréstimo F com um asterisco, que prenunciei para o comitê há algumas semanas. Então, no ano passado, conversamos sobre a regressão potencial dos alunos em suas instruções musicais com base em primeiro não estar na escola e depois ter Aulas de música fortemente modificadas. E assim, e na verdade, este é um bom exemplo, juntamente com o espaço criador de como estamos analisando alguns dos US $ 6,2 milhões em financiamento do Esser que estão à disposição do distrito. Embora haja algumas iniciativas de longo prazo e iniciativas em andamento, como dias escolares prolongados, Camp Mustang e outras programas de verão que implementaremos. Também estamos procurando maneiras pelas quais podemos essencialmente emitir subajeiras para áreas da organização que têm prioridades específicas relacionadas ao fechamento das lacunas que foram causadas ou exacerbadas pela pandemia. E assim, um dos pedidos que vieram do Dr. Rugginelli foi a necessidade de reabastecer nosso inventário de instrumentos, não apenas para que possamos garantir que tenhamos instrumentos que atrairão os alunos para uma das programas mais envolventes disponíveis para eles no distrito, mas também para garantir que tenhamos inventário suficiente de instrumentos para que, quando os instrumentos precisam ser modificados para fornecer aos alunos acomodações necessárias, tenhamos o volume de que precisamos à nossa disposição. Então, estamos analisando cerca de US $ 20.000 ou mais investimentos em instrumentos musicais para garantir que nunca tenhamos um ... antes de tudo, para que possamos atrair ainda mais estudantes para alguns dos programas e que possamos garantir que nossas aulas de música são estão bem posicionados em termos do equipamento de que precisam, mas também para garantir que tenhamos o nível de acessibilidade que precisamos atender às necessidades dos alunos, independentemente de quaisquer outros desafios que possam estar enfrentando. Com nota de apenas garantir que estamos mantendo os alunos envolvidos, tivemos um programa de acampamento de verão de sucesso que trouxe um número significativo de estudantes no verão passado. Isso foi capaz de ser agendado na parte final de agosto para garantir que não seja conflitante com algumas das outras programas de verão que programamos para o verão de 2022. E assim estaremos investindo nisso novamente e saindo e garantir que estudantes e famílias estejam cientes disso. Portanto, é algo que eles poderiam abordar. E então no lado das artes visuais da organização, Para começar a pensar sobre as questões culturais e climáticas que as comunidades escolares estão enfrentando saindo desse período de interrupção significativa. Estamos analisando investimentos, a Esser financiou investimentos em algumas programas solicitadas pelos educadores de arte, além de criar algumas exibições de arte comunitária que ajudarão a animar cada uma de nossas comunidades escolares. E assim são investimentos modestos, mas achamos que refletimos as prioridades e objetivos mais amplos E queríamos apenas garantir que tivéssemos a oportunidade de trazê -los à sua atenção. Essas duas últimas linhas falam com o objetivo de tentar reduzir os serviços baseados em taxas. Vou fazer uma pausa no caso de haver perguntas sobre algumas dessas prioridades de arte visual e música e depois passaremos para algumas das discussões mais complicadas sobre o programa de transporte e almoço escolar.
[McLaughlin]: Posso? Eu só estou, sim, eu não sei se vocês podem ver a mão, então eu também meio que desligado, então espero não estar pulando na frente de nenhum dos meus colegas, mas me avise Se eu for, por favor. Em relação à programação e instrução de arte, eu queria perguntar à Sra. Bowen, entre outros, e talvez uma pergunta para ela. O diretor também, ou a instrução de professores de artes, instrução do professor de música. Ouvimos dizer que ouvi de algumas pessoas na comunidade, especificamente em torno de alunos com necessidades especializadas de instruções. E, novamente, esses são frequentemente os estudantes com mais experiência no tipo mais de exacerbação pela pandemia, em torno da diferenciação do currículo. Para a inclusão, vemos um número maior de oportunidades de oclusão nesses especiais, especificamente em artes musicais. E eu sei que obviamente tivemos um PE adaptativo este ano, o que é realmente maravilhoso. Mas as famílias conversaram muito sobre a falta de diferenciação em algumas instruções musicais e de arte. Acho que explicitamente ouvi alguns e certamente a arte. Mas, como se pode imaginar, digamos, no ensino médio, os alunos estão aprendendo sobre notas e outros aspectos das instruções da teoria e da música e o que você tem. Um aluno talvez com uma deficiência intelectual ou outra deficiência, não é capaz de acessar esse currículo, porque não há necessariamente diferenciação em torno do que está sendo fornecido no currículo. Vai qualquer um desse tipo de Os elementos programáticos abordam essa necessidade. E novamente, não sei se isso é para a Sra. Bowen ou apenas uma pergunta que estou colocando no ar que podemos abordar mais tarde, mas é algo que eu queria chamar a atenção das pessoas como algo que foi trazido à mente. Obrigado.
[Murphy]: Eu certamente vou adiar para a Sra. Bowen se ela quiser expandir isso, mas direi no lado do instrumento musical, desafios muito semelhantes ao que você está descrevendo. foram explicitamente declarados como uma das razões pelas quais isso era algo que precisávamos abordar. E embora eu possa garantir que esse não é o caso de cada uma das prioridades discutidas hoje à noite, o número solicitado foi menor do que o número que finalmente projetamos com base no nível de preocupação que foi atendido pelo organizar tipo de informação anedótica apresentada. A ideia de que poderíamos ter um aluno que nós, você sabe, não acho que isso seja verdadeiro, então não quero sugerir que, de alguma forma Tenha um aluno incapaz de, você sabe, tocar o instrumento que ele ou ela quer porque, Não temos o suficiente para modificá -lo, é totalmente inaceitável. E, por isso, aprecio os educadores da área musical que levantaram essa preocupação, o Dr. Ricciardelli, por expressá -la. E, em última análise, com base nessa conversa, é um investimento um pouco maior do que foi originalmente solicitado, porque penso no seu ponto, Srta. McLaughlin, pode haver outras instâncias desse tipo de deficiência. que não conhecemos. E acho que a cobrança para a administração e os administradores responsáveis por essa área é garantir que estamos passando e roteando quaisquer situações em que ocorra. E então também, você sabe, está sob o tipo de, se você sabe que eles virão, terá um programa que já estivesse bem abastecido onde ninguém nunca precisa para participar. Então essa é a minha resposta de alto nível com base na espécie de história Isso nos iniciou no caminho de articular essa prioridade. Mas, um, este telefone pode ter mais detalhes que ela poderia falar.
[Bowen]: Claro, acho que, como distrito, precisamos olhar para nossos alunos mais vulneráveis em nossos cursos eletivos e como podemos apoiá -los melhor e também que tipo de consulta e treinamento que podemos oferecer aos nossos professores que o fariam. Portanto, todo aluno pode acessar música. Você sabe que temos no ensino médio que eu quero analisar um pouco mais para ver como eles estão sendo modificados e. Você sabe, o que eles estão fazendo com o que estamos trabalhando com os professores para poder fazer com que os alunos acessem esses programas. Eu, por baixo, temos sorte no nível do ensino médio que temos um professor de música que também tem uma formação em educação especial, para que haja um programa de música adaptada que esteja acontecendo. E eu sei que nossos professores do ensino médio trabalham em estreita colaboração com cerâmica e arte. Então, como carregamos isso no ensino médio e nos níveis elementares para garantir que isso esteja acontecendo também?
[McLaughlin]: Sim, obrigado. E computador, mas isso é outra questão. Mas sim, obrigado.
[Murphy]: Obrigado pela pergunta. OK. E assim, também não consigo ver as mãos também. Então, vou começar a falar sobre transporte e lançamento, no caso Se houver alguma objeção. E também eu diria, então restam apenas duas fileiras. Deveríamos voltar para os slides em um segundo, mas apenas para os propósitos dessa conversa, porque eu antecipio que possa haver perguntas, talvez possamos simplesmente descer o deslize por enquanto. Estamos falando sobre essas duas últimas prioridades. Obrigado, Dr. Cushing. Uma é a iniciativa de transporte que foi implementada este ano para fornecer transporte gratuito para estudantes fora de três quilômetros através dos passes MBTA. Esse programa, em média, está nos custando cerca de US $ 9.000 por mês. E, como relatei a você em 11 de abril, achamos que é isso, temos financiamento suficiente do Esser e a lógica em relação a isso, acho que continua no EF23. E assim, se o comitê escolar escolher, poderíamos continuar fazendo isso através do financiamento do Esser. Francamente não seria significativo, Eu acho que é isso que vou dizer por enquanto e depois fazer alguma dúvida. A iniciativa do Programa de Almoço é francamente de uma história muito diferente, porque, no momento, procuramos verificá -la com maior especificidade onde estamos em relação ao nosso fundo rotativo em nosso programa de almoço escolar. Estamos confiantes de que teremos um excedente, mas dado que nos regulamentos do USDA, Todos os almoços escolares grátis agora, não estamos confiantes de que podemos verificar com certeza ou com certeza suficiente, devo dizer, qual será a taxa de participação. E na ausência dessa variável, é difícil projetar exatamente qual seria o custo potencial de ir para o Wide District de almoço gratuito. E assim, nesse momento, esses números são incertos demais. A administração, Não posso recomendar que avançamos com um almoço grátis em todo o distrito. Entendemos completamente que essa é uma prioridade do comitê e temos a responsabilidade de tentar identificar outras maneiras pelas quais possamos seguir nessa direção. Mas, no momento, estamos monitorando e esperançosos com a legislação que está passando por Beacon Hill, o que, francamente, nos absolveria desse problema. E certamente algo que o distrito apóia completamente, mas a implementação disso no nível distrital, acho que tem uma quantidade significativa de incerteza financeira. E assim hesitaríamos em recomendar sua implementação para o próximo ano, ausente dessa legislação.
[Unidentified]: Prefeito? Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu diria que a implementação desta é realmente sua política atual do comitê escolar que será incluída e implementada. Então eu entendo que a recomendação é que não assumimos que podemos pagar isso, mas eu diria que, ausência de um membro do comitê escolar, qualquer um dos sete de nós colocamos algo na agenda para reverter uma decisão que temos Já feito, eu realmente não vejo isso como um programa opcional neste momento. A menos que eu tenha a redação da moção que passamos sete zero, que fico feliz em ler. Se alguém quiser ver. Mas, no momento, é a política do comitê escolar que será gratuito. Então, eu apenas, isso é apenas um lembrete, porque isso não parecia estar sendo tratado como nossa política, quando na verdade é.
[Murphy]: Então, quero dizer que aprecio completamente. a intenção da política que foi adotada. E acho que é de uma perspectiva principal, é com quem o governo concorda plenamente. Não me lembro de ter sido consultado antes da aprovação dessa política. Foi algo que foi introduzido no chão e acredito que fui convidado a falar extemporaneamente. E o conselho que o comitê foi fornecido na época Era para o EF22, as implicações eram essencialmente inexistentes porque era algo que estava sendo concedido a todos os distritos escolares de todo o país. Mas se o comitê quiser que avançamos com isso, podemos continuar a explorar essas opções, mas tenho a responsabilidade de relatar ao comitê que ele tem uma implicação financeira incerta e dado a toda a outra incerteza, Nesse orçamento que estamos tentando desenvolver, acho que assume um grau de risco que seria imprudente.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: No final, como você aponta, cabe ao comitê.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Por um segundo, não quero descontar o que estamos pedindo para você fazer. Tivemos uma discussão bastante acalorada durante as conversas sobre a política de disciplina. até sugeriu que todos vocês faria o que era certo, mesmo que isso estivesse violando a política. Havia pelo menos dois dos funcionários administrativos seniores que estavam muito descontentes com a noção de que passaríamos uma política em que você poderia apenas violá -la. E acho que vamos seguir a política ou não. E não pode ser apenas quando você não gosta dessa frase E certamente respeitei e peço desculpas por sugerir que devemos apenas escrever uma política que você apenas viole quando sentir a necessidade. E estou completamente a bordo com a noção de que nossas políticas não estão, você sabe, se deixarmos a sala de manobra, colocamos a sala de manobra no idioma. E foi isso que fizemos pela política da disciplina. Mas eu só quero deixar claro que a política que passamos não incluía espaço de manobra. Existem sete membros. Se algum de nós quiser escrever uma moção para rescindir isso ou não seria rescindir neste momento, mas fazer uma moção para começar a cobrar das crianças por comida, isso teria que estar em uma agenda regular. E até que isso aconteça, eu realmente não acho que estamos conversando sobre se estará no orçamento. Essa é apenas minha opinião com base no voto de sete membros que, em afirmativa, disseram que não cobraremos mais pela comida.
[Murphy]: Certo, mas acho, e eu aprecio isso, mas não estamos cobrando para almoçar agora com base nos regulamentos federais e na diretiva do comitê, certo? Não cobramos ninguém para almoçar. O que estou dizendo é que, se você não quer que cobramos ninguém no almoço no próximo ano, Vamos precisar levar em consideração isso no orçamento, porque haverá um custo associado a isso. A menos que, como eu acho, todos esperamos, o legislador tire isso de nossas mãos. No momento, onde o motivo pelo qual eu estaria inclinado a recomendar que a diretiva fosse suspensa, pelo menos para o próximo ano letivo, é que eu não posso nem dizer qual seria esse custo, Porque realmente não há como fazer uma projeção em relação à participação, que é o que, em parte, determinaria a implicação financeira. Então, acho que é necessário falar sobre o orçamento, porque se o comitê sentir que devemos continuar avançando com o mandato, teremos que adivinhar as implicações financeiras. Pode causar um número significativo de outras interrupções E não posso dizer exatamente o que são, porque não posso dizer exatamente o que é a implicação financeira disso, para que seja por isso que está chegando no contexto do orçamento.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy, obrigado, Sr. Russo, e se eu puder falar sobre esse assunto, também quero que todos tenham almoço grátis e oro para que o. O estado aparece para nós, porque é um, pode estar mais de um milhão e meio. Então, eu só quero ter certeza de que isso está claro. E se é entre crianças que podem pagar por isso e professores ou profissionais que não tenham emprego, apenas temos que pesar essas opções à medida que avançamos. Membro Hays.
[Hays]: Só que eu pensei que, meu entendimento era que estava atualmente no orçamento, o orçamento do estado para financiar almoços até o próximo ano. Não sei se mais alguém tem mais informações sobre isso. Eu pensei que já pensei que isso já era um acordo feito, mas apenas o orçamento não é um acordo feito.
[Murphy]: Então, sim, meu entendimento é que há apoio, hum, na legislatura. Não, tenho esperança, mas isso é algo que teria um impacto significativo em nosso distrito. Então. É um daqueles que realmente não podemos confiar neles, porque se planejamos implementar essa diretiva e não temos um custo potencial associado a ele e à legislatura por qualquer motivo que não Entre na versão final do orçamento do estado, poderíamos ter criado um problema significativo para nós mesmos localmente, e é novamente por isso que acho que temos uma responsabilidade
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Discuta aqui.
[McLaughlin]: Posso, prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: E mas não saberemos disso até o primeiro de julho, seja aprovado no orçamento do governador.
[Murphy]: Correto. Quero dizer, presumivelmente, sim. Quero dizer, houve momentos em que não acho que será antes da primeira de julho. E há momentos em que certas disposições têm amplo apoio. Então você pode começar a confiar nisso em momentos em que você sabe, há Hum, resoluções contínuas de algum tipo e vão mais longe no verão. Mas isso, acho que mais esse tipo de reafirma o ponto em que, hum, há muita incerteza associada a isso.
[Unidentified]: Membro do prefeito Graham membro.
[Graham]: Hum, Se bem me lembro, talvez até antes da pandemia, quando estávamos conversando sobre um piloto, fizemos um piloto quando, e uma grande parte central disso foi como rastrear a participação para ajudar a informar se se qualificaríamos para algum programa ou outro depois disso. E era assim como o Sr. Murphy, com certeza. Acho que ouvi você dizer que não pode dimensionar isso. Isso é porque não estamos rastreando ou porque não temos dados da cidade na conta rotativa? Como por que não podemos dimensionar isso?
[Murphy]: Podemos rastrear a participação. A preocupação é que, com todo o almoço ser livre este ano, essa participação possa estar em um número. E se cobrarmos, a participação seria outro número. Ou se for grátis, Em um segundo ano, quero dizer, todas essas variáveis podem ter um impacto sobre qual seria o reembolso potencial. E para que, novamente, se o comitê quiser que tentemos fazer isso, podemos, mas o que aconteceria é que teremos que voltar com um número, com uma projeção. Estarei inclinado a ser conservador com essa projeção devido ao efeito potencial do dominó que ocorreria se perdermos.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: E então podemos colocá -lo no comitê para consideração, mas há uma quantidade significativa de riscos envolvidos nisso.
[Murphy]: No ano passado, o orçamento dos serviços de alimentação terminou com um déficit operacional de mais de meio milhão de dólares, que pudemos recuar em algum grau com algum financiamento que recebemos subsequente com base em Apropriações relacionadas a especificamente para serviços de alimentação e distritos escolares, mas o déficit foi significativo. Esperamos exceder este ano.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Mas, novamente, a ponto de você ter aumentado, não temos esses números no centavo no momento.
[Graham]: Acho que também antes do seu tempo liderado pelo prefeito, a cidade inteira assinou uma promessa sem fome e os defensores da força-tarefa, não sei exatamente como o termo certo a ser usado para as pessoas que realmente tentam garantir que nós, políticos Mantenha-se bem ao nosso compromisso de tornar Medford livre de fome nos alcançaram e nos perguntaram, perguntou vários de nós sobre Você sabe, o que, você sabe, o que as escolas públicas de Medford, você sabe, como as escolas públicas de Medford se encaixam em tudo isso. E o que eu transmiti a eles é que não acho que haja ninguém no comitê que não esteja interessado em prosseguir como declaramos em nossa política. No entanto, Você sabe, tudo depende de financiamento que vem do prefeito e da cidade em termos de como gastamos. E em tempos magros, começamos a ter que colocar coisas como alimentar crianças almoçar contra administradores e isso é como se nunca seja uma boa situação, porque todo mundo perde quando a comunidade tem que ter isso Tipo de debate sobre dinheiro no que se refere à necessidade e necessidades básicas. Então, digo tudo isso para dizer que há pessoas que provavelmente estão ou não estão nesta ligação que estão assistindo no nível da cidade para garantir que a cidade mantenha bem suas promessas unânimes. E prefeito, não sei se eles entraram em contato com você. Eu sei que há, Ou parece que há atividade real acontecendo nessa força -tarefa que o comitê escolar não foi informado, o que eu acho ótimo. Eu também acho que o comitê escolar precisa gostar de ser entrelaçado de alguma forma de maneira formal, o que eu acho que era a intenção. Mas, no geral, acho que, à medida que prosseguimos, acho que precisamos pelo menos entender o que custaria fazer isso que todos prometemos fazer de maneira muito animada e unanimórica. Em várias vezes, na verdade, nos últimos dois anos. Então, também acho que com base no que estou ouvindo que a perspectiva é boa e favorável do ponto de vista em todo o estado. Então, eu tenho a mente de que, eu quero que estejamos prontos com uma compreensão do impacto, caso isso vá para o sul, mas que na verdade não estou muito preocupado que ele vá para o sul. Eu só quero que estivéssemos preparados para poder decidir Quais são as implicações para nós, se isso acontecer. Mas eu sei que isso é muito trabalho e um monte de informações que você pode ou não. Então, não sei como prosseguir com isso.
[Murphy]: Só para ficar claro, é mais o último que a quantidade de trabalho. A quantidade do trabalho, acho que é a Sra. O ponto de Graham em que o comitê se sente por unanimidade sobre isso. Não há ninguém na administração da escola que realmente queira acusar os alunos no almoço. Eu acho que, novamente, os fundamentos filosóficos disso são algo com o qual todos concordamos. E conversamos no passado sobre não querer ter um sistema escolar público que repleto de taxas geradas pelo usuário para financiá -lo. Então eu acho que há unanimidade de uso na preferência aqui. Mas, de uma perspectiva prática, e acho que apenas usar o ponto que Miss Graham faz sobre a cidade, você sabe, quando fizemos uma solicitação de orçamento baseada em vários ATMs, podemos multiplicar esses ATMs até este ano 70.000. E se for o caso de que parte do pessoal que mantemos para aqueles ATMs Custa um pouco mais ou um pouco menos com base na experiência dos indivíduos que entram, há um certo nível de arte, não ciência, nessas projeções. E podemos sentir como se estivéssemos certo pelo comitê e direito pela comunidade, desde que possamos permanecer dentro desse alcance razoável. Em uma situação como essa, na qual, francamente, podemos criar um número, mas tenho a responsabilidade de dizer ao comitê que não é realmente baseado em nada Particularmente factual, e tenho preocupações de que o número possa acabar sendo muito longe, então a cidade poderia se apropriar de um financiamento significativo mais necessário para promover essa prioridade específica, ou poderia apropriar -se de financiamento que poderia estar muito aquém dessa prioridade . E nesse mundo, quando estamos defendendo perante o governo municipal, o prefeito e o conselho, hesito em não ser capaz de recomendar que, como administração escolar, podemos ficar atrás com um certo grau de confiança. E é por isso que sinto a necessidade de sinalizar essa iniciativa em particular.
[Graham]: Sim, e eu entendo e aprecio isso. Eu acho que a outra coisa que esse comitê precisa talvez mais educação sobre a força -tarefa da segurança alimentar ou de outra pessoa é O valor de fornecer almoço gratuito tem menos a ver com a alimentação de uma criança cujos pais podem pagar. Não é sobre isso. Trata -se de abrir o acesso às crianças que precisam desesperadamente ser capazes de almoçar na escola. Por uma variedade de razões que podem ou não se qualificar no programa dos estados, cujos pais podem ou não querer qualificá -los nos programas de almoço gratuitos. E quando se torna uma parte normalizada do processo, todo mundo ganha. E quando toda criança na escola não está com fome, Toda criança na escola se beneficia de todas as crianças da escola poder se concentrar no aprendizado e não se preocupar em estar com fome. E estou longe do especialista na sala deste tópico. Eu sei que há pessoas que se sentem muito mais apaixonadamente do que eu. Acho que minha sugestão para o superintendente e posso acompanhar você em um email é que encontramos alguém da Força -Tarefa de Segurança Alimentar para se envolver conosco para garantir que todos estamos na mesma página sobre Hum, este programa e como ele se encaixa no plano diretor para a declaração excitada que fizemos sobre ser livre de fome aqui em Medford.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Definitivamente, podemos acompanhar isso e fornecer essas informações.
[Murphy]: Eu só, eu, eu apenas acho que queria desde o início como fiz no mês passado, basta sinalizar isso como algo que, hum, enquanto há algumas coisas que se, se, Se nossa solicitação for atendida, sabemos o que podemos fazer e como. Nesse caso, eu nem sei qual seria a solicitação. Então isso é apenas algo em que teremos que trabalhar.
[Unidentified]: Obrigado. Membro RUSEau? Obrigado, prefeito.
[Ruseau]: Eu só quero chamar algumas coisas. Primeiro de tudo, entendo que não há literalmente ninguém, provavelmente ninguém mesmo em todo o zoom aqui, que quer acusar as crianças por comida. Talvez eu esteja errado. Você sabe, a queda na participação é absolutamente acontecer. Como sabemos isso no ano passado, a participação foi muito robusta nos anos normais anteriores. E, você sabe, os efeitos da pandemia não são feitos. Há muitas pessoas que ainda estão sofrendo. E como o membro Graham mencionou, há muitas pessoas para a aplicação Representa em suas mentes um risco de segurança para suas famílias. E não é realmente uma decisão apropriada que alguém deve tomar. E eu não acho que ninguém aqui esteja dizendo que está tudo bem. Eu tenho uma dúvida sobre se os fundos do ESSER podem ou não ser usados para isso.
[Murphy]: Eu acho que há um argumento que eles poderiam. E acho que esse é um dos, quero dizer, isso pode ser algo que temos que olhar, mas este é um com um preço desconhecido. E, dependendo do que é esse preço, pode ter um impacto desproporcional na disponibilidade do financiamento do Esser, não de uma maneira que eu acho que de alguma forma isso possa explodir, você sabe, multimilionário. Eu não acho que isso aconteceria. Mas o que poderia acontecer é que, essencialmente, bombeamos esse problema no futuro ou dois. E então, como o financiamento do Esser está expirando, principalmente se o Se o apetite, o Legislativo diminuiu para isso, poderíamos simplesmente mover esse problema mais adiante. E eu diria que como pensar sobre isso de uma perspectiva científica política, se todo distrito fizesse isso, o incentivo para que o legislador fizesse algo a respeito provavelmente também diminuísse. E então eu não, de novo, acho que, de novo, não quero, Interprete a elegibilidade do Esser de uma maneira que é tão liberal que diminui algumas das outras maneiras pelas quais estamos interpretando. Mas meu tipo de reação intestinal revisou as diretrizes Esser 2 e Esser 3 é sim, acho que provavelmente poderíamos interpretá -las para incluir isso. Só não sei se isso seria necessariamente uma coisa estratégica ou prudente a se fazer.
[Ruseau]: Obrigado. Estive em contato com a Força -Tarefa de Segurança Alimentar de Medford. Eles estavam estendendo a mão sobre como podemos, no comitê da escola, continuar nos movendo para a proclamação sem fome Medford que foi feita. E eu indiquei que é a política atual do Comitê Escolar que isso continuará. Eu não respondi isso como um comitê escolar Como nossa opinião, mas, de fato, já foi votado. E, você sabe, eu acho que a proclamação para tornar Medford livre de fome é, bem, o Conselho da Cidade conseguiu. Na verdade, não me lembro se o escritório do prefeito na época era participante disso, mas, você sabe, tem três anos, dois anos, a proclamação, três anos, eu acho. Você sabe, isso não é muito tempo para decidir que vamos desistir de proclamações sobre as quais fizemos um grande negócio. Portanto, não ter isso financiado e livre está nos afastando de tornar Medford Livre. Eu acho que isso deve ser universalmente entendido. Então, se uma direção é que não há ninguém com fome em Medford, e uma é que há mais pessoas com fome em Medford, sem incluir isso no orçamento, significará que decidimos Não são os administradores, essa não é uma conversa moral sobre seus desejos e intenções, mas teremos decidido tornar Medford mais fome. É apenas um fato simples, não pode ser negado. Então, obrigado.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Vamos relatar isso.
[Murphy]: Eu acho que o comitê ouviu nossas preocupações. Vamos tentar abordar isso com o máximo de especificidade possível. Apenas entenda que acho que há um pouco, há um grau de especulação aqui com quem não me sinto confortável e que pode ser inevitável.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Mas apresentaremos essas informações nas próximas semanas. OK.
[Murphy]: Acho que estamos prontos para os dois slides finais que meio que resumem onde chegamos a essas prioridades. E eu acho, Enquanto o Dr. Cushing prepara o Slide 16 para nós, direi que, assim como as categorias podem mudar com base no feedback do comitê e até mesmo alguns dos comentários feitos hoje à noite foram muito úteis e nós os apreciamos. Como outras fontes de financiamento são identificadas ou como francamente deliberamos em algumas dessas prioridades, entre agora e o momento em que o comitê escolar adota o orçamento, Continuaremos a comunicar isso claramente e garantir que o comitê esteja ciente de algumas dessas flutuações. Você se lembra do ano passado que o comitê deles solicitou um número que o governo municipal talvez apropria, e havia um delta de US $ 760.000 que precisava ser preenchido e, portanto, identificamos algumas das peças, e acho que poderia ter sido os treinadores de matemática no ano passado. Nós meio que tínhamos como prioridade listada por toda parte, mas dissemos que isso pode ser algo que poderia haver um pouco de espaço. Francamente, esse é outro deste ano em que pode haver um pouco de espaço para manobra. E assim, o número de US $ 71,4 milhões, Knight Representative, outra ressalva que eu sempre mencionei, e novamente, essas são todas as aproximações. Então, quando você finalmente, quando você recebe seu livro de orçamento, se Onde aterrissamos US $ 71,4 milhões, serão US $ 71 milhões, US $ 430.000 e alguns outros números e algumas mudam. Mas, para os propósitos desta discussão, se incorporássemos apenas a categoria A apenas no orçamento operacional, estaríamos analisando uma solicitação de US $ 71,4 milhões. E a maneira como atingimos esse número que se move para a direita é o 67.4 que inclui os 2% no EF22 que ainda não foi implementado e ainda está sendo negociado, mas foi identificado durante todo o nosso processo de orçamento que remonta à primavera passada. Depois, há os custos fixos que nos levam a 69,9 milhões. São os custos de US $ 2,5 milhões em aumentos de salários contratuais que devem ser devidos no EF22. 23. Essa é a sua mensalidade de educação especial e os custos de transporte especializados e, em seguida, alguns outros aumentos de custo fixo variáveis que estamos projetando nas centenas de milhares. Se incorporássemos um ajuste de 2% no EF 23 de custo de vida que traria esse número de até 71 milhões. Se fôssemos incorporar toda a categoria A Categoria B, esse número aumentaria para 72 Mas, entendendo que todos os itens da categoria B são itens que estamos preparados para apoiar o financiamento do Esser, que reduzem esse número para 71.4. Então você pode ir para o próximo, eu acho, apenas em termos de alguns pontos finais no slide 17. Novamente, eu disse muito isso no ano passado, mas tivemos uma boa conversa e apreciamos a Sra. Bowman's Participação hoje à noite em relação aos nossos custos de educação especial, mas esses números em particular flutuam. Então, estamos de olho nisso, entendendo que veremos algum alívio orçamentário em agosto, geralmente em setembro, no mais recente em relação ao nosso divisor de circuito e financiamento de ideias. Então, haverá alguns compensações lá. Nossa responsabilidade é continuar procurando eficiências e economias, pois podemos identificá -las. Conversamos muito sobre as considerações estratégicas relacionadas às prioridades do orçamento operacional e do Esser. E, novamente, é isso, é essa uma vez, é isso recorrente, e também é urgente e algo que precisamos implementar para atender à necessidade do aluno e qual é o nexo entre essa necessidade e a pandemia e as interrupções relacionadas ao pandemia. Negociações, novamente, esse é o nosso maior motorista orçamentário. É por isso que explicamos por isso em grande parte. e nossas projeções do EF23 aqui. E, independentemente do que acontecer, continuaremos planejando quaisquer contingências em potencial que possam surgir. E, finalmente, entendemos que somos um componente da cidade de Medford e qualquer que seja essa apropriação, vamos implementar o orçamento do EF23 de uma maneira que priorize as necessidades dos alunos e se recuperando da interrupção que sabemos que todas as nossas comunidades escolares têm sentido Nos últimos dois anos. Portanto, amanhã conversaremos um pouco mais sobre alguns de nossos problemas de pessoal e escola vocacional e alguns dos desafios que estão enfrentando nossas comunidades escolares específicas. E estamos ansiosos para falar com você. Então eu não, apenas do ponto de vista de limpeza, corremos um pouco durante o tempo projetado hoje à noite. Embora eu ache que o convite do calendário sugeriu que o tempo era mais longo, pelo qual peço desculpas. O objetivo foi de duas horas. Amanhã à noite, eu não prevê que seja esse o caso, mas acho que precisaremos pegar isso novamente em sua reunião regular em 16 de maio, e procuraremos feedback em termos de outras questões ou prioridades Que você acha que seria útil ter uma plataforma pública para se aprofundar mais plenamente.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Portanto, se houver alguma pergunta final, fico feliz em levá -las, mas acho que somos bons nos slides da época.
[Ruseau]: Membro RUSEau? Obrigado. Podemos voltar? Não esqueça, tudo bem. Vimos, tudo bem. Vimos, eu só ia dizer o que não estava lá que eu queria ver. Portanto, não está no slide. Eu não vi uma coluna para se incluímos A, B e C, A, B, C e D, A, B, C, D, E. Eu realmente acho que, quero dizer, qual era o sentido de todos dos C, D e E's se nem sequer os incluíamos em uma coluna em algum lugar? Então, eu espero que amanhã possamos ter o mesmo slide com todas essas colunas preenchidas. E eu entendo que há alguns pontos de interrogação em algumas coisas em que não há nenhum número, mas acho que deveríamos ter isso.
[Murphy]: Essa é minha opinião.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado, Sr. Saad.
[Murphy]: Eu ficaria mais do que feliz em apresentar essas informações, mas acho que o único ponto de esclarecimento que eu quero fazer é que isso é a maior parte, essas são todas as prioridades que achamos absolutamente dignas de discussão pública. e garantir que o comitê esteja ciente. Eles não necessariamente todos entrarão na recomendação do superintendente para você. Ainda há uma verificação administrativa em andamento. E assim, embora essas prioridades no vácuo, francamente, se não houvesse algum valor para eles e, na maioria dos casos, valor significativo, não estaríamos assumindo o comitê ou o tempo da comunidade com eles. Nossa responsabilidade de olhar para o orçamento como uma informação completa coerente. Pode ser o caso de haver algumas coisas que não necessariamente entram nessa recomendação. Tão feliz em fornecer todos esses dados para que você possa vê -los e ver os preços. E, francamente, acho que é útil para a comunidade ver que o departamento da escola não está apenas aparecendo e pedindo para financiar todas as prioridades que podemos pensar. E acredito, entenda que esta lista não representa todas as prioridades que poderíamos pensar. Somos muito imaginativos Pode haver uma lista interminável de maneiras pelas quais pudéssemos ajudar os alunos. Mas acho que existe a responsabilidade de apresentar algo coerente e também dentro de um certo grau de limites financeiros, para que possamos ter uma conversa construtiva com o governo municipal daqui para frente.
[Ruseau]: Obrigado. Só, você sabe, temos o novo currículo de matemática que é um D ou um E para os treinadores de matemática. E falar com a responsabilidade, comprar algo pelo qual não podemos implementar com a fidelidade não é responsável. E é por isso que os treinadores de matemática são tão recomendados e importantes para o currículo. Então, eu diria que quero que a comunidade saiba quando pousarmos em um número, Porque eventualmente pousaremos em um número, que aqui está a lista de coisas, e se você se importava com uma enfermeira em tempo integral nos Curtis-Tufts, e isso é C, D ou E, que me perdoa por não ter memorizado, Você sabe que havia uma maneira de financiá -los, e não era sobre o que o comitê escolar pediu. Então eu acho que é isso, você sabe, Você sabe, é o constrangimento que o prefeito também é o presidente do comitê escolar que temos que falar sobre o prefeito e a terceira pessoa às vezes, o que eu acho muito estranho. Mas, você sabe, não temos tributação direta e não podemos executar um déficit. Então, tudo o que as pessoas querem que ainda não estão nessa lista, é de onde não está acontecendo é o, O City não está alocando os recursos e o Sr. Murphy supera um pouco repetidamente sobre como fazemos apenas parte do portfólio da cidade, mas, como é o caso em muitos comitês escolares, não somos. Temos uma responsabilidade, e não se trata de quão ruins são as estradas, quanto dinheiro o departamento de recreação precisa. ter outros departamentos precisam de dinheiro. Essa não é nossa responsabilidade considerar. Não temos nenhuma maneira de obter informações sobre suas necessidades. Como poderíamos considerá -lo? Então, eu acho que focar no que as escolas precisam com a exclusão completa das outras coisas, pois não podemos perguntar ou saber nada sobre isso é apenas responsável. Eu acho que é a única coisa razoável. Quero dizer, acho que nossas estradas são abismais. Eu os dirijo também. Mas nós e o comitê escolar não temos nada a ver com as estradas. Então, obrigado por sua apresentação esta noite. Eu gostei disso.
[Unidentified]: Membro Hays.
[Hays]: Acabei de ter uma pergunta sobre o processo, já que esta é a minha primeira vez. Ao digerir todas essas informações, porque há muitos detalhes, há uma chance de, Não para prolongar o processo, mas há uma chance de fazer perguntas sobre algumas das coisas hoje à noite? Se tivermos mais perguntas para fazer mais tarde ou para perguntar, não sei, alguém fora da reunião para fazer.
[Murphy]: Sim, acho que ambos seriam a resposta para essa pergunta. Eu acho que provavelmente haverá mais tempo para perguntas amanhã, mas o tipo de apresentação geral e, por várias razões, meio que mergulhamos em parte do que seria discutido particularmente do ponto de vista de pessoal amanhã à noite. Então, assumindo que as pessoas não querem passar por toda a lista novamente, eu estaria inclinado a fazer uma versão mais concisa amanhã à noite. Novamente, quero garantir que o Sr. Fallon tenha a oportunidade de falar com algumas das programas da CTE que sei que vários membros do comitê haviam perguntado sobre a pesquisa. E então temos algumas peças do lado operacional que precisamos passar. Mas além disso, o amanhã é uma espécie de oportunidade E então também em sua reunião na segunda -feira à noite. Além disso, a outra coisa que eu diria em termos de sequência, depois que a solicitação é feita ao governo municipal e, finalmente nessa apropriação. E então, naquele momento, há uma oportunidade para mais discussões. E desde que nesse ponto, temos mais senso sobre o que o real Hum, o número da citação não é, hum, tendo em mente que ainda temos algumas considerações operacionais de Esther que teremos que levar em consideração nesse ponto. Hum, isso seria outra oportunidade de liberar isso.
[Hays]: OK. Obrigado.
[Unidentified]: Sim. Obrigado. Obrigado. Obrigado pela apresentação a todos os chefes de departamento.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Não há mais perguntas. Eu sei que temos uma reunião amanhã à noite às 19h. Depois da casa aberta de McGlynn, certo?
[Murphy]: Há uma casa aberta de McGlynn amanhã. Existem algumas outras reuniões em que a administração está envolvida que sairá imediatamente antes da reunião do orçamento.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: E então estamos ansiosos para vê -lo amanhã à noite.
[Lungo-Koehn]: Parece ótimo, obrigado. Existe uma moção para adiar?
[Unidentified]: Movimento para adiar.
[Graham]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Prefeito Graham?
[Graham]: Antes de votarmos para adiar, eu só queria agradecer à equipe que juntou isso. Na verdade, eu realmente gosto desse formato sobre o que fizemos nos últimos anos. Eu acho que é conciso e é Um pouco mais fácil de seguir, já que não gosta de se estender por uma série de meses, essencialmente, que foi o que aconteceu no passado. Então eu só queria dizer, eu gosto desse formato. Eu acho que é limpo e conciso e nos dá como nos leva rapidamente ao lugar que precisamos estar tendo as discussões certas. E com isso, vou apoiar a moção para adiar.
[Lungo-Koehn]: Moção para adiar, apoiada pelo membro Graham. Vote de chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham? Sim. Membro Hays? Sim. Membro Kreatz?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mistle?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Member Soyes, Mayor Longo?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo.