Transcripción generada por IA de la reunión del comité escolar especial: presupuesto 9 de mayo de 2022

[Edouard-Vincent]: Hola a todos.

[Mustone]: No estoy seguro de si alguien puede eliminar el nombre de Declan. Yo, por supuesto, no puedo resolverlo. Era de una clase de CCD el domingo por la mañana.

[Edouard-Vincent]: Los tres puntos, los tres puntos en ... Solía ​​usarlo, no dice cambiar el nombre allí.

[McLaughlin]: No dice cambiar el nombre. Necesito cambiar el nombre del mío. Trato de hacerlo cada vez, pero no es hasta que Peter o quien ejecute el zoom nos brinde una capacidad de coanfitrión.

[Edouard-Vincent]: Bien, pasar por hacer eso ahora mismo. Bueno.

[Lungo-Koehn]: ¿Alguien podría enviarme la agenda? No lo vi en el calendario de la página web de la escuela, por favor. Si alguien lo tiene a mano. Lo enviaré. Gracias.

[Unidentified]: tú Solo esperando a los miembros de los miembros, parece.

[Teixeira]: Y solo buscando al Sr. Murphy.

[Schulman]: ¿Puedes hacer de Dave un coanfitrión?

[Mustone]: Lo hice.

[Schulman]: Oh, gracias. Brianna, lo acabo de enviar.

[Lungo-Koehn]: Entiendo. Gracias. Podemos comenzar, porque es 6.04. Y estamos grabando. Sí. Reunión del Comité de la Escuela Medford para el 9 de mayo. Tenga en cuenta que el lunes 9 de mayo de 2022 a las 6 pm, habrá una reunión del comité escolar especial celebrada a través de una participación remota. Zoom y los enlaces allí. También puede llamar marcando 929-205-6099. Ingrese la ID de reunión 975-5064-4749 cuando se le solicite. La reunión se puede ver en Community Media, Comcast Channel 15 y Verizon Channel 45. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. La agenda será la siguiente, presentación sobre el presupuesto operativo del año fiscal 23 de la escuela pública Medford centrado en las prioridades estratégicas con respecto a los apoyos equitativos para las altas necesidades, la mayoría de los estudiantes vulnerables, la tecnología instructiva, la recuperación de Covid-19 y la estructura organizativa. Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones, Sr. David Murphy, y también tenemos al Dr. Marice Edouard-Vincent, Superintendente de Escuelas. Sr. Murphy, Dr. Marice Edouard-Vincent. Alcalde. Miembro Rizzo.

[Ruseau]: Llamada de rollo. Roll Llamar, por favor. Olvidé mi almohadilla, así que déjame ver si puedo descubrir el alfabeto. Miembro Graham.

[Graham]: Aquí.

[Ruseau]: Miembro Hays. Creo que el miembro Hays se unirá a nosotros en breve. Ella tiene algunas dificultades técnicas. Oh, ahí está ella. Ella está aquí. Lo siento. Miembro Hays, ¿puedes intervenir para Roll Call?

[SPEAKER_07]: Oh, no lo haces. No puedo hacer eso.

[Ruseau]: Bueno, veo tu nombre. Lo comprobaré. Miembro Kreatz.

[Unidentified]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Sí, presente.

[Ruseau]: Miembro Mustone.

[Mustone]: Aquí.

[Ruseau]: Member Sohir. Mayor Lungo-Kurt.

[Lungo-Koehn]: Presente, siete, presente, cero, ausente. Dra. Marissa Edwards-Vinson.

[Edouard-Vincent]: Buenas tardes o buenas noches, a todos. Hoy será nuestro inicio para nuestro proceso de presupuesto oficial. Y tenemos una agenda completa. Mucha información para compartir con el comité esta noche. El Sr. Murphy ha pasado una cantidad significativa de tiempo catalogando y organizando estos datos para la presentación de esta noche para los diferentes departamentos. Entonces tenemos un horario completo por delante de nosotros Espero con ansias la presentación de esta noche y pasando el bastón al Sr. Murphy para que pueda llevarnos a través de las diapositivas y hablar sobre los departamentos que están aquí hoy. Y agradezco a los miembros de nuestro personal que también están en la llamada, que tendrán la oportunidad de intervenir si es necesario en puntos particulares. Así que gracias. Y Sr. Murphy, por favor asume el cargo.

[Murphy]: First of all, is everyone able to hear me? Can we do a straw poll? Thumbs up. Thank you. Great. And Dr. Cushing, I just shared with you a document that I could also share with Ms. Galusi as a backup plan, because I, like it sounds like a few of you, are having a few technical problems this evening that I don't expect they're going to be solved in the next few seconds. And so the deck that we're going to walk through tonight, if either Dr. Cushing or Ms. Galussi are able to share that, I just got the microphone and camera on one of my computers working. And so I don't think I'm going to continue to play with this to get to the point where I can also share my screen. That would seem too ambitious. I see Dr. Cushing's in the document. We should be good to go. So Peter, if I could just do a few more seconds of introduction and then we'll start going through the various slides that we have for you tonight. So as the, thank you. So as the superintendent said, tonight is our first formal budget meeting specific to the development of the FY23 budget. As the school committee is aware, We have been updating you first quarterly throughout the year, and then over the course of the last month or two, we've been discussing in greater detail both the budgetary priorities for the Medford Public Schools coming into FY23, as well as the budgetary challenges that we know we're going to face coming into this fiscal year. A lot of them, frankly, are similar to budgetary challenges that we would face in any fiscal year. very specific to FY23. As we discussed at your meeting on May 2nd, given that the district is currently in the midst of collective bargaining negotiations with nine of our 10 unions, and given that the vast majority of our operating budget is consumed by personnel costs, as is the case for all school districts, There is a, that is a significant variable and there's a significant degree of uncertainty that we as an organization have coming into this fiscal year. That being said, we have a responsibility both to continue to pursue our educational and operational objectives in the upcoming fiscal year And so we'll talk a little bit tonight about how those two things will interact with one another and how we'll try to adhere to our commitment to the community with respect to transparency and how we'll continue to put student interests and student outcomes at the center of all of our strategic priorities, including those that have a monetary impact. I will now, as we start to go through the slides, and I think we can go now, Peter, if you're ready, Whenever we talk about the budget, well, I know for some committee members and particularly for some of you that have been on the committee for some time, there can be some degree of repetition and redundancy. as you hear me walk through the various steps and sequences. But I think it was Ms. McLaughlin who pointed out, as we were sort of mapping out our FY23 budgetary timeline and process, that the budget really is an opportunity for members of the community to have an opportunity to see how the organization functions, to hear about what priorities we're pursuing. And so given that, I try to sort of provide a little bit of foundation knowledge at the beginning of the budgetary process, just in terms of how school districts are funded. I'll go through those as quickly as I can because, again, we have been discussing this on almost a weekly basis over the past month or two. But at the same time, I do think it's important context. So in our first substantive slide, you'll see a slightly modified version of a document that you saw last year that walks through the various steps. And that first step with regard to the strategic plan, is one that I think in any budget process, given how much we have going on, it can be easy to skip over, but it's important that we start with our goals and what the objectives are that we're looking to pursue. The members of the school committee, as well as members of the school administration filled out budget surveys in which essentially you had the opportunity to thinking in the context of the strategic plan, what are the issues and priorities that you believe the district needs to pursue? We're at that third step with regard to the budget meetings. That's where we are right now. This is our opportunity to, in public, flesh out those priorities and to talk a little bit about how they interact with one another. And really, one of the things that we'll talk about tonight is how we're in a very interesting budgetary time in which we have all the uncertainty and speculation that often comes in Massachusetts with school districts without knowing what the availability of funding is going to be. And at the same time, we've been fortunate enough, both on the municipal side and on the school side, through the ARPA and ESSER funding, to have a significant amount of one-time funding resources available. But some of the strategic considerations that we in the school administration have to take into account, and that you as the school committee have to take into account, is how do we balance those one-time funding priorities against the reoccurring priorities, and how do we determine, essentially, which budget those priorities land on? And we'll talk a little bit tonight about what the implications of those decisions are, what the risks are for potential deficits that we can't fund in the future, but then also what are the risks for immediate student needs that we know exist right now in the somewhat aftermath, or at least hopefully the later stages of the pandemic and the disruptions that it causes. These meetings lead up to the superintendent's recommendation I think oftentimes there's some confusion about that. There's an assumption that the municipal government sends over a number and the superintendent then puts it in an envelope and hands it over to the school committee and the school committee votes on that. And I think one of the points that this school committee has made, certainly in the time that I've been in this role and my impression is to some degree prior to that, is that part of the school committee's job and your responsibility is to advocate zealously on behalf of the school communities that we work with and that we serve. The municipal government we know, and this is true for the mayor and it's true for the city council, has that responsibility, but also the responsibility to balance the competing needs of the community. And we know that we as the school department try to be a good citizen within the constituency of municipal departments. And so one of the points that I always make at this point in the budget season, and I know you've heard me make it this year as well, is that as the school administration we understand our responsibility to be planning for all potential contingencies. The information and the priorities that you'll hear about tonight are important priorities based on facts and based on the actual truthful needs of our students. And at the same time, we understand that we are one constituent part of the city of Medford and we will be prepared to implement the budget that is appropriated to us. That is something you've heard me say almost verbatim each time we've talked about this. But this is an important step in that process of us making sure that we're able to articulate fully what are the needs of the school department and through that, the needs of the Medford Public School students. So the superintendent's recommendation will go to the school committee. The school committee will then make a request based on that recommendation or a variation as you see fit to the municipal government. The municipal government through the mayor and the city council will then make an appropriation. And then that second vote that you took on June 24 last year, for purposes of the FY 22 operating budget is to actually adopt the budget that is that is appropriated to your recall that you made a contingent vote. Last year the mayor had made a recommendation to the city council. It represented a significant increase in our funding. It was also about, I believe, $700,000 less than that was requested. That was something that we were planning for and As you've heard me say before that the school administration works in conjunction with the city administration to make sure again that we're prepared for any potential contingency. And then after that adoption after the appropriations made by the municipal council. It is our job to implement that budget so you'll see the note there that there are various components of the budget process and different levers of government that have a hand in it. It's a process that takes place. There's some variation depending on if it's a regional school committee or things of that nature, a city government versus a town government. But generally speaking, a process like this plays out in every city and town in Massachusetts throughout, right around this time during the fiscal year. Okay, that's it for our, sorry, one more slide. You've seen this one before. Again, our budget is made up in Medford of about 80% local contribution, that's money generated by the taxpayers of Medford, 20%, or thereabouts, Chapter 70, excuse me, Chapter 70, coming in from the Commonwealth, as we talked about a little bit at your May 2nd meeting, that is based on the belief that every taxpayer in the Commonwealth of Massachusetts has a vested interest in the well-being of the students of Medford, but the breakdown of the formula is based on the socioeconomic dynamics of the community, or so says the Massachusetts State Legislature. And as I said on May 2nd, I would recommend we table for the time being the degree to which we either agree or disagree with the specifics of that formula. Like many communities with a high degree of need, we would prefer not to have an 80-20 split, but at the same time, that is what the formula essentially spits out at us right now. And in this particular fiscal year in FY23, we're fortunate to, as many districts have received a significant uptick in our Chapter 70 allocation. But again, as I reported in our labor update, given the actual breakdown in the ratio of the funding that has not as consequential an effect as we would have preferred, perhaps if the numbers were a little different. You'll see that column on the far right there just representing the external funding that comes into the district. A large portion of that is in the special education realm. And we'll talk a little bit tonight about the fluctuation that we have to forecast for year in and year out. Okay, now I think we can move on. And again, I'll move quickly through this slide because it's one that you saw just a week ago. But in the context of trying to plan for a almost or perhaps over $70 million budget, when you have nine collective bargaining agreements that represent a very, very large portion of your budgetary expenses on a year in and year out basis. You can't really sort of escape that as an important factor in your budgetary planning. And that's something we obviously discussed at length last week and something that we'll continue to discuss as we move forward throughout this budget process. I just wanna make quick note of that third bullet point down. where it says that a priority for the Medford Public Schools is to increase wages to maintain competitiveness while ensuring sustainability. That is a point that you heard me articulate again in your May 2nd meeting, and I will articulate it again here. And it is certainly the case that it is a point that we in the administration have articulated in various forums with our various bargaining partners. We understand that we have a responsibility to maintain competitiveness. But that responsibility is qualified by the responsibility we have to not establish financial structural deficits that would cause significant problems for the school district and the years ahead. And so that is our job to find that equilibrium and to negotiate in good faith toward a result that achieves both ends of that objective. And that's something that will be a part of tonight's presentation, but also part of all of our efforts with respect to negotiations moving forward. If we can go to the next one. Okay, again, these are the priorities as summarized. And so as we walk through the specific priorities tonight and some of the initiatives that we'll be recommending that the school district fund through one means or another, All of them, frankly, should correlate with one or multiple bullet points here. And so, again, the reason that the negotiations are such an important component of the budgetary process is that we're an organization made up of people, and that's where most of our money goes. So of our $67 million budget, $67.4 million budget in FY22, 54.3, approximately was money that was put into personnel expenses. So that means that if we don't know how much the personnel is going to cost us in a given year, it can be very difficult to nail down our specific budgetary priorities that we'll be able to ultimately realize. But as I said, it's also important for us to continue to articulate those so that the community has a full understanding as to what exactly it is that we are looking to invest their money in, frankly. So again, your critical priorities there, and you'll see them in greater specificity tonight, are making sure that students have the social, emotional, and mental health supports that they need. To the degree we're able to reduce fee-based services, that's something that this committee has identified. as a critical priority, making sure that we're going through the responsible expansion of our CTE programming. That is a point that we'll be discussing in greater detail in tomorrow night's budget meeting. So I'll get into a little bit of the sort of various ways in which we've tried to organize the themes in a moment. But CTE, if you're tuning in solely to see Mr. Fallon, you'll need to set your VCR for tomorrow night because we're focusing on some of the other priorities this evening. On the personnel side again you've heard us, hopefully there's nothing here that is jumping out to anyone as a surprise. The reason that we update you on a quarterly basis. The reason why we solicit your feedback. The reason why we come before you to discuss these issues is so that both the members of the school committee and frankly for members of the community at large. there is a general awareness. We don't expect people to be able to detail every line item in the $67.4 million budget, but we hope that for people that are invested in the school system and paying attention to these conversations, there's a general understanding as to what it is that we're trying to do for the Medford Public Schools and maybe as importantly, why it is we think that that will have an impact on student outcomes. Okay, so I think we have one more slide of our high level priorities. And again, we'll be going through with some greater specificity tonight as to what are the priorities that we're connecting to each of these. And then, as I said, there'll be some that we'll talk a little bit more about tomorrow at the at the second budget meeting. So one of the changes that the school committee put in place the recommendation of the administration is that we're pursuing these meetings and having these discussions along thematic lines. And so, as the mayor said at the beginning of the meeting, the four themes that we had identified were, one, how are we investing to provide equitable supports, particularly for high need and most vulnerable student populations? Two, how are we recovering and continuing to mitigate the impact of the disruptions caused by the pandemic? Three, what are the technology investments that we're seeking to make, understanding the critical role that technology plays in our students instruction. And number four, how are we structured as an organization and how are we seeing some of the how some of these priorities and changes are affecting how we're organized and how we're pursuing that work. So tonight primarily will be on those first two objectives, talking about the bounce back from the pandemic and the supports to high needs students.

[Edouard-Vincent]: Y

[Murphy]: Una vez más, el tipo de cosa peculiar sobre el presupuesto en el año fiscal23 para los distritos escolares realmente en todo el país, y ciertamente en Massachusetts es identificar cómo es que usamos la inyección significativa de dinero federal que ha estado disponible para nosotros, pero que sabemos que es muy tiempo limitado. Y así, uno de los puntos que me escuchó hacer mucho durante la presentación del presupuesto del año pasado fue que sabemos que no queremos cometer recursos financieros únicos para gastos recurrentes. Sin embargo, también sabemos que algunas de nuestras prioridades financieras pueden ser, o los desafíos pueden ser recurrentes, y la necesidad se ve exacerbada por los desafíos que nuestros estudiantes han enfrentado en el transcurso de los últimos años. Y cuando ese es el caso, tenemos que equilibrar ese posible conflicto contra sí mismo y hacer determinaciones sobre en qué debemos invertir ahora, entendiendo que uno de los tres escenarios podría desarrollarse. La necesidad podría disiparse. Y escuchará un poco sobre eso esta noche, particularmente cuando el Sr. Teixeira, nuestro director de estudiantes de inglés se une a nosotros. Dos, podríamos identificar que algo que pensamos que podría ser un gasto único puede ser muy bueno para la misión de la organización. Y, por lo tanto, tenemos la responsabilidad de priorizar internamente para que podamos continuar esa inversión a perpetuidad. Tres, podríamos determinar eso La necesidad está ahí, tal vez no es lo suficientemente grande como para priorizar toda la organización, pero a medida que los ingresos se recuperan, y esa es una gran parte de lo que se diseña particularmente el financiamiento de ARPA, es que es la financiación lo que contempla el retorno eventual y, por lo tanto, Todavía hay una priorización que debe ocurrir, pero con suerte no es un ascensor tan difícil como lo sería en el segundo escenario. Nuevamente, hablaremos mucho esta noche sobre los fondos únicos versus recurrentes y nuestro intento de ser responsable en la asignación de los mismos. Entonces vamos a la siguiente diapositiva. Y nuevamente, entrando en una mayor especificidad, esto es algo cada año presupuestario, ya sea que tengamos fondos de Esser disponibles o no, paseamos por el comité, los aumentos de costos fijos. Estos números fluctúan en el transcurso de la temporada de presupuesto, pero al menos durante la última semana o dos, hemos sido relativamente estables EM. Bowen, nuestro director de servicios de alumnos, que también se dirigirá al comité esta noche con respecto a algunas de las prioridades de financiamiento de educación especial, y yo mismo esperamos que ese siga siendo el caso. Pero también sabemos que los costos se fluctuarán al igual que las necesidades de los estudiantes, y es nuestra responsabilidad de las estrategias y asegurarnos de que somos tan receptivos como podamos. Así que pasaré uno o dos minutos si pudiéramos en esta diapositiva Francamente, la recitación de costos fijos en cada temporada de presupuesto es una de las formas en que los administradores escolares y yo creemos que a menudo los miembros del comité nos recuerdan que no tenemos tanta flexibilidad como podríamos preferir, porque ser un presupuesto que está impulsado en gran medida costos de personal y costos de personal que están impulsados ​​en gran medida por acuerdos contractuales negociados hace mucho tiempo, El resultado es que siempre hay una parte del presupuesto del próximo año que ya se habla antes de que alguien tenga la oportunidad de desarrollar cualquier tipo de prioridades estratégicas o deliberaciones o algo así. Entonces ese es el caso aquí. Vemos que se habla los primeros $ 1.1 millones. Y luego ves otros costos fijos que entran, así como educación especial, matrículas y transporte que son proyecciones. Y de nuevo, sabemos que hay fondos adicionales que Aliviar algo de eso, pero debido a que esos números son inciertos hasta que realmente entramos en el año fiscal, esto es esencialmente lo que tenemos que planificar. Uno de los números que fluctúa un poco, y solo quiero señalar esto para fines de transparencia, porque si eres alguien que está haciendo exploración del comité escolar y estás viendo los videos destacados una y otra vez por la noche , si comparaste lo que dije del 11 de abril al 2 de mayo a esta noche, Vería que hay números ligeramente diferentes asociados con la inversión que el distrito está haciendo en las investigaciones tres nuevos planes de estudio de matemáticas. Y esencialmente la variable allí es el personal asociado con el plan de estudios. Entonces, lo que el distrito ha dicho en reuniones anteriores es que el costo de esta iniciativa está en algún lugar entre 200 y $ 400,000 o otros. Pero si tuviéramos que eliminarlo solo al aumento de los costos fijos, este es el plan de estudios y el desarrollo profesional que viene con esa inversión para la nueva programación de matemáticas de la escuela primaria. En esa fila, esos $ 150,000 no incluyen ningún gasto de personal, sino como has escuchado y como volverás a escuchar esta noche, y la Sra. Galussi puede hablar, y creo que el Dr. Khan también puede estar en la llamada. Ciertamente será bienvenida a Chime In. Creemos que para aprovechar al máximo esta inversión de $ 150,000, tendremos que retener algo de personal y dedicar FTES a los entrenadores de matemáticas, que es algo que el distrito no ha financiado en los últimos años. Y recordarás en las deliberaciones del año fiscal 22, lo que dijimos fue que creemos que los entrenadores de matemáticas son una buena idea. Habría una sólida inversión en el vacío. Pero en un mundo cuando estábamos haciendo la transición de un programa de matemáticas, No pensamos que tenía sentido este año invertir en personas que entrenan a los educadores en ese programa de matemáticas en particular. Pero ahora que el distrito tiene después de un programa piloto que nuevamente, Pfizer o Suzanne podrían hablar con mayor detalle, nos sentimos muy fuertemente y tenemos muchas esperanzas sobre esta inversión, pero queremos asegurarnos de que estemos maximizando eso. inversión. Y luego, eso requerirá cierto grado de inversión de personal. Y nuevamente, hay cuatro escuelas primarias. Entonces, el tipo de techo de esa inversión sería un entrenador por escuela. Pero eso es parte de los de ida y vuelta que estamos anticipando en el transcurso de este proceso presupuestario. Queremos entrenadores de matemáticas. Simplemente será un problema de capacidad con respecto a en cuántos invertimos en última instancia. Voy a respirar por un segundo porque los costos fijos en sí son una gran mayor parte de esto y algo que sé que a menudo hay preguntas sobre Es, estamos hablando de $ 2.5 millones de dólares de los contribuyentes. Por lo tanto, ciertamente entiende si puede o por qué podría haber algunas preguntas. Y entonces, al alcalde, si está bien contigo, lo haría, pensé que tal vez podríamos ver si alguien tiene algún proceso de pregunta relacionado o de otra manera hasta ahora, y luego vamos a seguir después de llegar a ese punto. También es una buena prueba para asegurarse de que todos estén despiertos. Yo también, me da la oportunidad de agradecer a la Sra. Hines, nuestro director de servicios de salud para estar presentes, así como a la Sra. Schulman, nuestro Director de Comportamiento y Salud de Asesoramiento. Y me disculpo con la Sra. Hines y Sra. Schulman que no pude tejer más sin problemas en sus presentaciones como hice nuestros otros administradores, pero sé que no se ofenderán.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Gracias, señor Murphy. Creo que eso fue muy bien dicho. Y sé que hemos escuchado algo de eso varias veces, pero es bueno para todos los que miran desde casa. para escucharlo de nuevo. Si nadie tiene alguna pregunta, podemos seguir adelante. Estoy seguro de que no nos oponemos a continuar y ver cómo nos hace.

[Murphy]: Si ni siquiera has visto cuántas diapositivas hay, así que me imagino que no te opondrías a seguir adelante. Y seguiremos adelante tan eficientemente como podamos. Entonces, a medida que superamos los aumentos de costos fijos, luego ahora entramos en, nuevamente, esto es solo los diversos componentes del presupuesto. Y de nuevo, me escuchaste hacer este punto, No se puede enfatizar lo suficiente como para que haya un aumento significativo en nuestro presupuesto de fundación este año. Nuestra contribución local ha aumentado $ 2.2 millones. Disculpe, nuestra contribución local requerida ha aumentado $ 2.2 millones. Nuestro número de Capítulo 70 ha aumentado 1.6. Ese es un aumento de $ 3.8 millones. Sin embargo, si miras, estoy hablando de la mesa en el lado derecho

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: de la pantalla. No sé, Dr. Cushing, si puede desplazar su puntero sobre él. Ahí tienes. Gracias.

[Murphy]: Entonces, verá allí, nuestro presupuesto de $ 3.8 millones nos lleva a un presupuesto mínimo de $ 64.9 millones. Ese es un aumento proporcional significativo y uno que bajo otros, oh, ahí lo tienes. Muchas gracias. Esa fue una inversión del FY22, ese puntero que el Dr. Cushing está usando en este momento. Um, entonces, eh, eso es, es un aumento significativo. Sin embargo, el tipo de contexto completo de ese aumento es que, um, incluso tomando ese aumento en cuenta, nuestro presupuesto para el año fiscal, uh, 22 ya está significativamente al norte de nuestro presupuesto requerido para el año fiscal 23. Y así, um, creemos que ese aumento refleja la mayor necesidad que las escuelas están experimentando. Y eso es parte de nuestra defensa del gobierno municipal. Eso a medida que aumentan los costos y a medida que aumentan las necesidades, la inversión también debe hacerlo. Y al mismo tiempo, reconocemos que esto es evidencia de que Medford realice una inversión en educación de la que nuestros estudiantes son los beneficiarios. Y entonces creo que vale la pena señalar eso. Y esa es esa mesa inferior. Entonces ves en esa mesa inferior a la derecha, los $ 69.9 millones En el presupuesto en desarrollo del año fiscal 23. Cuando me escuchas usar el término presupuesto de desarrollo, lo que quiero decir con eso es ese es el presupuesto si la presentación de diapositivas se detuvo en este momento. Pero tenemos varias diapositivas por recorrer. Y como verá, hay costos adicionales que deben tenerse en cuenta o que la administración recomienda tener en cuenta la solicitud del comité escolar al gobierno municipal. Y así con eso, pasaremos a la próxima diapositiva. Y entonces Nuevamente, estamos en 67.4. Si tiene en cuenta los costos fijos del año fiscal 23 que ya se han determinado, estamos en 69.9. Esos $ 71 millones, que es un aumento de $ 1.1 millones, que representa si incorporamos un ajuste de costo de vida del 2%. Volveré al punto que discutimos el 2 de mayo, y que hice referencia esta noche. El distrito reconoce la necesidad Para mantener la competitividad con respecto a nuestros aumentos salariales. Y también entendemos la necesidad de que sea responsable. Gracias, Dr. Edmunds. Y así, cuando miramos eso, tengamos en cuenta ese aumento del 2%. No sé en última instancia qué representará esa línea de presupuesto. Pero la sugerencia de que el distrito no está de ninguna manera factorizar en la necesidad de mantener la competitividad es inexacta. Y eso, bueno, a veces, ya sabes, podemos hacer determinaciones sobre cómo, si, o cuándo queremos enfatizar ese punto, dado este contexto, eso es algo que queríamos tener en cuenta. Al mismo tiempo, por importante que sea la competitividad, también lo es la sostenibilidad. Si bien habría una ventaja obvia para tener un aumento desproporcionado, y ciertamente nos modelamos o comercializaríamos en consecuencia con los posibles miembros del personal. También es el caso de que sabemos que nuestros estudiantes presentan necesidades que la Sra. Shulman, Sra. Hines y Sra. Bowen y el Sr. Cheshire, que nos requieren enfatizar esa sostenibilidad en el punto para que podamos mantener la flexibilidad que necesitamos Para retener el personal que necesitamos para brindar los apoyos que nuestros estudiantes necesitan. Y al final del día, no hay forma de discutir nuestras negociaciones, nuestra estrategia o nuestro presupuesto sin comprender que ese es el enfoque principal del trabajo que estamos tratando de hacer. Entonces, ¿cuál es nuestro, para que, ahora que se dice todo eso, si bien nuestra flexibilidad es limitada, no es inexistente? Y así, si miras las diapositivas cinco y seis, ve el tipo de prioridades de alto nivel amplias. En un momento, los verá con mayor especificidad. Y también sabemos que a menudo, si bien puede haber cosas que preferiríamos diferir para tener éxito en los años fiscales, la importancia y la gravedad de la necesidad que nuestros estudiantes están experimentando, con suerte saliendo del período de la pandemia, esas son cosas que pueden Espera. Y ahí es cuando tenemos que tomar decisiones estratégicas sobre el uso de fondos recurrentes a través del presupuesto operativo o la financiación única que está disponible a través del presupuesto de Esser. La tercera bala allí con respecto a cuestiones fundamentales de equidad, francamente, que puede tener una definición bastante expansiva. Y verá algunas cosas aquí en las que sabemos que hay algunos programas e iniciativas de estudiantes que necesitamos para prestar apoyo adicional a ambos para que los estudiantes que participan en esos programas están experimentando un apoyo equitativo, pero también para que los programas en sí puedan ser tratados con equidad con la esperanza de desarrollar una participación más profunda de los estudiantes y atraer a más estudiantes para participar. Y, de nuevo, ese punto final de bala es algo que ya he discutido un poco esta noche sobre que hay muchas decisiones estratégicas que tomar con respecto a qué financiación usamos y para qué. He prometido varias veces que vamos a tener una mayor especificidad con respecto a nuestras prioridades. Vamos a comenzar a hacer eso ahora a medida que avanzamos a la próxima diapositiva. Y verá que hemos categorizado todas las prioridades de las que estamos hablando esta noche como en algún lugar entre A y F., pero de lo que quiero ser muy claro es que A a F no es una jerarquía de priorización. Algo se puede clasificar como categoría B y aún así ser tan prioritaria como la categoría A. El sistema de categoría que estamos utilizando para la discusión de esta noche es sobre la determinación estratégica que debe hacerse entre si comprometerse con el presupuesto operativo, con el presupuesto de Esser o esencialmente hacer un, ya sabes, o ninguno de los dos, francamente. Entonces verá a medida que avanzamos, y puede ser el caso de que el comité sienta que necesitamos recategorizar algunos de estos problemas y algunas de estas prioridades, pero creo que como mínimo, comprenderá una especie de justificación detrás Lo que ponemos cuando. Y así es la siguiente diapositiva, dice que esta es solo la definición de A a F. y nuevamente, solo quiero reiterar nuevamente, porque antes de presentar una lista de cosas que cuestan una cantidad significativa de dinero, solo quiero ser Muy claro que si presta atención a la categorización que hemos usado aquí, verá que el distrito escolar no va a solicitar una solicitud de $ 80 millones. No lo somos, esto no es un, Una juerga de gastos, pero es una mirada honesta a las necesidades que nuestros estudiantes presentan. Y nuevamente, dependiendo de si son gastos recurrentes o gastos únicos, o en este momento los gastos urgentes que tendremos que determinar en el futuro, si son recurrentes o únicos, así es como hemos intentado Para hacer esta llamada inicial entre o entre estas seis categorías. Y nuevamente, hay, en su mayor parte, en los que nos centraremos esta noche y los que deberían enumerarse aquí están en, nuevamente, el tema de esta noche es apoyar, brindando apoyo equitativo a nuestros alumnos de alta necesidad . Y así, cuando hablamos de nuestras poblaciones más vulnerables, estamos hablando de ED Special, estamos hablando de estudiantes que son estudiantes de inglés, y la salud mental y el asesoramiento respalda que la Sra. Schulman El departamento proporciona y los servicios de salud y la atención médica que la Sra. El departamento de Hines proporciona. Y así, a medida que llegamos a esas prioridades, les pediré a cada uno de ellos que elabore y le dé al comité un poco de ilustración sobre cómo y por qué esta financiación marcaría la diferencia. Ese realmente será el foco son esas cuatro áreas. Y luego mañana por la noche, creo que la Sra. Layden también está en la llamada. Y entonces hay algunas inversiones potenciales de tecnología y biblioteca Um, eso es bienvenido para hablar. Um, pero algunos de esos otros tipos de componentes estructurales, uh, organización, um, número de hilos, cosas de esa naturaleza, programación vocacional. Um, eso es algo en lo que nos centraremos un poco más, uh, mañana por la noche, así como, um, algunos, algunos de los otros elementos en el lado operativo. Bueno. Así que espero que todos hayan tenido la oportunidad de mirar a través de esta mesa y todos entiendan eso, eh, no es un. Prioridad 1, 2, 3, 4, 5, 6, lo que significa que si son 6, nunca lo haremos. Y si es 1, tenemos que hacerlo, o el mundo terminará. Y continuaremos ahora al primer conjunto de esas prioridades. Y de nuevo, los entrenadores de matemáticas, tanto por las implicaciones educativas que podemos, que creemos que cederá para nuestros estudiantes, como también querer aprovechar al máximo de la inversión curricular que ya hemos realizado. Eso se enumera allí nuevamente, esta tabla en sí no representa una lista de prioridades. Así que por favor no dibujes esa inferencia. Pero puede ver en la categoría A allí, estábamos con toda probabilidad, si la pandemia nunca hubiera sucedido, la decisión del distrito de invertir en las investigaciones tres como su plan de estudios matemático, difícil de demostrar un negativo, pero presumiblemente eso no se vería afectado. Y así, en ese caso, eh, y creemos que es una buena práctica tener entrenadores de matemáticas proporcionadas, eh, debidamente capacitados. Tienes un plan de estudios en el que están entrenando, um, y eso, ese apoyo está ahí. Um, y así vemos que, como realmente, um, uno de nuestros principales gastos de presupuesto operativo.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Voy a preguntar, eh, voy a pedirnos que compartamos, eh, momentáneamente hablar con, um, nuestro.

[Murphy]: Prioridad de personal de aprendices de inglés. Y sé que en realidad hay otro mazo que él podrá compartir con nosotros por un minuto para hablar un poco sobre ese fondo. Sé que es solo la segunda fila en esto, pero prometo que no tenemos mazos separados para cada una de estas prioridades. Creo que esta es la única instancia en la que vamos a hacer eso. Pero la razón por la que quiero parar aquí y darle al Sr. Teixeira un momento para expandir por qué esto es importante es que el Esta prioridad, la necesidad de maestros adicionales de aprendices de inglés en la escuela primaria para dar servicio a nuestro programa de recién llegados es un muy buen ejemplo de algo que si no tuviéramos los fondos de Esser disponibles, sería una prioridad crítica y tendríamos que Encuentre una manera de hacerlo porque responde a una necesidad inmediata que estamos viendo en nuestras comunidades escolares. Y es una circunscripción de alumnos de alta necesidad que tengamos la responsabilidad de posicionar el éxito para el resto de sus carreras académicas. Dicho todo esto, hay razones para pensar que no será un desafío que durará a perpetuidad. Y es una necesidad pronunciada que debe abordarse en este momento. Y, por lo tanto, está en la categoría B, porque si no llega a nuestro presupuesto operativo, que francamente, dado lo que ha visto sobre los costos fijos, dando sobre algunas de las otras incertidumbres que tenemos en este presupuesto, nosotros Estar preparado para cualquier cosa para no poder hacerlo. Pero tenemos que ser particularmente Preparado para eso, tanto por esto es una inversión significativa como porque es muy importante. Y así, suponiendo que no lleve al presupuesto operativo, estamos preparados para comprometer fondos de Esser para eso, para que podamos lograr los objetivos que el Sr. Cheshire ahora compartirá con nosotros. Entonces, Paul, si quieres.

[Lungo-Koehn]: Sí, si pudiera hacer una pregunta, no lo sé. ¿Puedes levantar esa diapositiva una vez más? Y solo quería saber, creo que dijiste que esas son posiciones adicionales que será nuestra esperanza financiar, ¿correcta?

[Murphy]: Bueno, si miras en la columna a la derecha, estas son prioridades que creemos que son dignas, como mínimo, dignas de consideración. Solo aquellos que se clasifican como categoría A son los que estamos diciendo, de una forma u otra, debemos tratar de incorporar al presupuesto operativo. Si es algo que es la categoría B, Significa que tenemos que hacerlo, pero estamos preparados para comprometer las subvenciones de Esser para asegurarnos de que esté hecho. Y luego, más o menos, se abre paso desde allí. Una vez que pasemos por las prioridades, podré deletrear para el comité lo que esto traduciría en términos de dólares, dependiendo de qué conjunto de categorías incorporaríamos en la solicitud. Pero alcalde, creo que haces un buen punto. Y entonces solo quiero decir esto de nuevo, quiero enfatizarlo para cualquiera que simplemente se ajuste, Y al ver esta larga lista de puestos, no es el caso que el departamento escolar espera agregar estos puestos en el año fiscal 23. Es muy probable que no sea el caso que ni siquiera recomendemos que agregemos todas estas posiciones en el año fiscal 23, pero aquí hay posiciones que debemos tomar, debemos pensar a través de las implicaciones de cada uno de estos, lo que nosotros No puedo hacer, lo que no podemos hacer, y luego lo que podemos hacer usando la financiación única y las subvenciones de Esser que están disponibles para nosotros.

[Lungo-Koehn]: ¿Pero incluye todos estos números en esa cifra de $ 71 millones que dio hace un poco?

[Murphy]: En los $ 71 millones, representa solo los aumentos de costos fijos. Habrá un número al final, es decir, solo para ir a la persecución. Si simplemente hacemos la categoría A en 71.4, ese sería el número si es solo la categoría A. Si se trata de la categoría A y B, sube a aproximadamente $ 72 millones.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Pero de nuevo, No es nuestra expectativa que esto terminaría completamente dentro del presupuesto operativo.

[Murphy]: De acuerdo, si queremos, Dr. Grisham, queremos volver a Paul, creo que probablemente sea, ¿es un buen punto de salto, señor silla?

[Teixeira]: Estoy listo para ir. Puedo compartir mis diapositivas.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Sí, puedes. Si el Dr. Cushing los tiene. Si le gustan.

[Teixeira]: ¿Quieres hacer esto o quieres que muestre el mío? Si puedes mostrar el tuyo, no creo que tenga el tuyo a mi alcance. Gracias. Buenas noches a todos. Feliz temporada de presupuesto. Este es el gráfico que te doy casi cada año cuando doy una presentación que discute nuestros números de inscripción. Y si recuerdas, nuestros números son bastante fluidos durante todo el año. Siempre trato de encontrar ese momento fijo en el tiempo que indique cuáles son nuestros números. Estos son los números de fin de año para volver al año 17-18 de la escuela. Entonces Por ejemplo, en 1718, terminamos el año con 460 estudiantes, pero en algún momento durante el año, es posible que hayamos tenido 490 estudiantes porque tenemos estudiantes que entran y tenemos estudiantes saliendo. Este año, nuestro momento actual, en este momento, en realidad somos hasta 577 estudiantes a partir de hoy, que es el número más alto que he visto en Medford. La mayoría de estos son nuestros estudiantes de recién llegados. Mencioné esto en, cuando presenté en enero, tuvimos, tomé al miembro Ruseau y al miembro Graham para, ya sabes, diferentes escuelas. Y entramos en una de las aulas de recién llegados que solo tenían seis estudiantes y ese salón de clases explotó. Actualmente tenemos 38 estudiantes entre dos clases en esa habitación en este momento. Por lo tanto, nuestros números han crecido significativamente, y la mayoría de estos estudiantes son recién llegados que requieren el más alto nivel de servicios en términos de períodos de ESL al día, y también esto incluye clases de contenido, así como sus clases de desarrollo de idiomas ingleses. Dicho esto, yo Predice que estos números continuarán creciendo. Todavía estamos registrando nuevos estudiantes. Tenemos 11 estudiantes en cubierta. Y en el momento en que presenté en enero, que fue hace unas 15 semanas, hemos aumentado nuestros números por 62 estudiantes. Este es el resultado de la pandemia. Las fronteras se cerraron el año pasado. Así que básicamente tenemos dos años de estudiantes en un período de tiempo de un año, pero no lo hago, Ojalá pudiera predecir cuándo esto se nivelaría. Una de las otras luchas que estamos teniendo con nuestros estudiantes recién llegados, porque están llegando en todas las épocas diferentes del año, también serán estudiantes de recién llegados el próximo año. Así que todavía vamos a seguir obteniendo nuevos estudiantes como lo hacemos todos los años, pero mantendremos a los estudiantes en las aulas de recién llegados. Más tiempo de lo que lo haríamos típicamente porque no tenemos tiempo con nuestros estudiantes que tendríamos en un año típico. Por eso espero que esto continúe hasta el próximo año. ¿Alguien tiene alguna pregunta sobre esta diapositiva antes de seguir adelante? Muy bien, ¿cambia la pantalla al jardín de infantes? Sí, está bien. Entonces, uno de los, comenzando con el jardín de infantes, estoy tratando de Predecir cuántos estudiantes iban a tener recién llegados fuera del jardín de infantes. Si recuerda, no tenemos un programa de recién llegados de jardín de infantes. Es la mejor práctica que nuestros estudiantes de jardín de infantes estén completamente integrados en la corriente principal, porque la mayoría de los estudiantes están adquiriendo su desarrollo del idioma inglés en ese momento. y estar en un salón de clases con modelos a seguir, con estudiantes nativos de habla inglesa, ayudar a acelerar el proceso de aprendizaje y el desarrollo del idioma inglés de los estudiantes. Este año, tenemos 86 estudiantes EL en nuestras clases K. Ese número es, nuevamente, el más alto que he visto en mi tiempo aquí en Medford. De esos 86 estudiantes de El, 44 de ellos son recién llegados. ¿Cuántos de esos recién llegados serán recomendados para los recién llegados de primer grado? No lo sé todavía. No lo sabré hasta junio. Pero si tuviera que analizar los porcentajes y las tarifas, si regresa al año escolar 2018-2019, tuvimos 53 estudiantes de EL en el jardín de infantes. 21 de ellos eran recién llegados. Solo dos fueron remitidos a los recién llegados de primer grado porque estos estudiantes estuvieron aquí durante todo el año. No teníamos estudiantes perdidos enormes trozos de escuela debido a una pandemia. Entonces, ya sabes, esos estudiantes se convirtieron en estudiantes de extracción y solo dos necesitaron recién llegados. En el año escolar 2019-20, ese número aumentó. Solo teníamos 26 estudiantes de jardín de infantes de recién llegados. Pero 11 fueron remitidos a los recién llegados porque el edificio cerró en marzo. Y marzo a junio es un momento crítico para nuestros estudiantes de jardín de infantes con su desarrollo del lenguaje. Y luego, el año pasado tuvimos híbrido, tuvimos estudiantes en aprendizaje remoto, referimos a nueve estudiantes. Eso fue de solo 15. Tenemos tres veces esa cantidad este año. Puedo decir con seguridad en este momento, aunque no puedo predecir, voy a necesitar otro aula de recién llegados de primer grado. Entonces, mirando nuestras clases de recién llegados, supongo que hice estas diapositivas en 425. Estos números han subido, puedo decirte eso. Actualmente tenemos 20, bueno, sé que tenemos 25 en primer grado ahora. No puedo hablar por las otras clases en la parte superior de mi cabeza. Dividimos este aula de grado dos y agregamos otro maestro este año, y cada uno de los 18 estudiantes. Grado tercero, tenemos 21, grado cuarto, tenemos 20, quinto grado, tenemos 18 y luego seis, siete y ocho, tenemos 20, 22 y 18. Una vez más, creo que un mayor porcentaje de estos estudiantes que generalmente se reclasificarían a medida que los estudiantes de extracción permanecerán en EL, y continuaremos inscribiendo a nuevos estudiantes. Y es por eso que estoy pidiendo cuatro maestros más.

[Murphy]: Gracias Paul. Antes de volver a la transición a la lista más larga ¿Hay alguna pregunta específica para el Sr. para compartir que el comité le gustaría hacer en este momento?

[McLaughlin]: Solo quería asegurarme de que las personas sabemos que obtendremos una copia de las presentaciones de PowerPoint que sé que lo haremos, pero solo quería poner eso.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Gracias. Puedo confirmar que lo harás.

[Unidentified]: Gracias.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: De acuerdo, Dr. Krishnan, creo que estábamos en la diapositiva 12 de la cubierta original.

[Murphy]: Muchas gracias. De acuerdo, de nuevo, solo, es posible que me escuches reiterar este punto un par de veces, pero creo que es importante que la lista frente a ti y luego las próximas pares de diapositivas no representen una lista de posiciones que el distrito espera que Agregaremos su totalidad. Es una articulación, como lo hemos hecho en el pasado, El personal global necesita que el distrito escolar tenga, que refleja las prioridades que necesitamos para avanzar. Por eso creemos que esta es una buena oportunidad para pasar por ese ejercicio y también para profundizar en algunas de las necesidades específicas relacionadas con los objetivos que vio anteriormente. Y solo estoy tratando de encontrar en esto, espero que la Sra. Schulman's

[Graham]: Alcalde, antes de seguir adelante, ¿puedo hacer una pregunta rápida? Sr. Murphy, ¿puedes volver a la diapositiva de categorización para mí muy rápido?

[Unidentified]: Sí. Gracias. Bien, gracias.

[Murphy]: Seguro. Entonces, justo en la cuestión de esas categorías, nuevamente, la categoría A son las prioridades que creemos, en función de la naturaleza del gasto, el lugar apropiado para la prioridad está en el presupuesto operativo. La categoría B es algo que si no hubiera barreras financieras, el presupuesto operativo sería un lugar apropiado. Reconocemos que hay barreras financieras, que existen limitaciones, que hay necesidades competitivas dentro de la ciudad de Medford que el gobierno municipal debe abordar. Y, por lo tanto, el distrito está identificando la categoría B como un lugar en el que podemos decir que estamos planeando implementar esto porque la financiación de Esser está disponible. Y en algunos casos, la financiación de Esser puede no ser ideal Pero no es tan problemático debido a las presuntas implicaciones limitadas de los desafíos. Por lo tanto, hay algunas necesidades que podrían disiparse con el tiempo en lugar de los ajustes de costo de vida o cosas que pesan la escala salarial, que sabemos que son la definición de recurrencia. Y esos son lo que puede conducir a déficits financieros estructurales inevitables, por lo que, a los efectos de la financiación de Esser, que es la financiación específica para el departamento escolar, ese tipo de inversiones están prohibidas bajo las regulaciones federales. y orientación estatal. De acuerdo, así que si pasamos a la próxima diapositiva y iremos el quinto desde abajo, si pudiéramos resaltar los tres FTE para los concejales de ajuste escolar, recuperamos nuestro puntero láser. Gracias, Dr. Cushing. Y entonces has escuchado el distrito presente en varias ocasiones en el transcurso del año pasado más sobre las necesidades sociales y emocionales de nuestros estudiantes y cómo esos desafíos han sido exacerbados por la pandemia y la interrupción de su experiencia escolar. Y entonces Sra. Schulman presentó al comité a principios de abril sobre algunas de esas necesidades que enfrentan nuestros estudiantes y cómo nuestro personal se despliega para responder a eso. Y así, esta prioridad está conectada a nuestra esperanza de invertir en un número apropiado de personal Para aumentar nuestro número total de concejales de ajuste escolar. Y así, Sra. Schulman, le pediría que hable un poco sobre esa prioridad y sus implicaciones. Y solo, sé que acabas de presentar al comité hace solo unas semanas, pero tal vez si pudieras dar una lima muy breve sobre lo que es un concejal de ajuste escolar y cómo eso se compara con algunos de los otros puestos que están en tu departamento.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Probablemente podríamos perder la diapositiva mientras la Sra. Schulman está hablando.

[Schulman]: Gracias, señor Murphy, y gracias por invitarme esta noche para hablar sobre el presupuesto. Dentro del departamento de asesoramiento escolar y salud del comportamiento, hay varios puestos diferentes, y solo los revisaré nuevamente para que haya más claridad sobre cuándo estoy discutiendo los títulos de posición, porque son muy similares. Los concejales de ajuste escolar también se llaman trabajadores sociales escolares, y esos son concejales que administran el asesoramiento individual y grupal diario para los estudiantes. También trabajan en FBA, sus enlaces comunitarios, y también proporcionan consultas a cualquier persona en el edificio escolar y a los padres. Los concejales escolares, a quienes también se les conoce como concejales de orientación, realizan clases y lecciones, tanto en la escuela secundaria como en la escuela secundaria. También proporcionan asesoramiento grupal individual, pero llevan la mayor parte de la transición académica y la planificación postsecundaria. También coordinan nuestros 504. Facilitar las reuniones de los padres y proporcionar apoyos académicos. Nuestros psicólogos escolares realizan las evaluaciones psicológicas para la educación especial y también brindan asesoramiento individual y grupo. También tenemos dentro de nuestro departamento para analistas de comportamiento certificados por la junta de BCBAS. Realizan observaciones y escriben planes de apoyo, consultan con la facultad y el personal, brindan capacitaciones y realizan evaluaciones de comportamiento funcional. Los especialistas en comportamiento también están bajo este equipo. Tenemos cinco distritos en todo el mundo. Todos se basan en el nivel elemental. Antes de este año, teníamos uno que trabajaba con programación especializada. Hemos aumentado a cinco este año para mitigar algunos de los desafíos de regresar desde la pandemia que esperábamos con los estudiantes que necesitan más apoyo con las rutinas y los maestros de aula que cumplen con más ayuda con los planes de comportamiento. También está, como he discutido a principios de este año, Obviamente, un aumento en la necesidad de salud mental para nuestros estudiantes. Esto no es como las noticias de última hora. Todos lo hemos visto por todas partes, ciertamente con adolescentes, pero también con nuestros estudiantes más jóvenes, estudiantes de primaria, niños de todo el lugar están experimentando más desafíos de salud mental que nunca. Y ciertamente es necesario aumentar los apoyos en nuestro distrito para cumplir con el nivel de atención para brindar a esos estudiantes. Hemos visto en el transcurso de este año un aumento en la gestión de crisis para incluir a los estudiantes que tienen evaluaciones de crisis móviles o ser hospitalizados por emergencias psiquiátricas. También hemos visto estudiantes que solo necesitan más atención al edificio y el apoyo durante todo el día. Sr. Murphy, está bien para usted. Revisaré las posiciones específicamente o quieres que espere eso?

[Murphy]: Haga los consejos de ajuste escolar ahora, y luego hablaremos un poco sobre el puesto de concejal de carrera después de eso.

[McLaughlin]: Excelente. Alcalde, ¿puedo hacer una pregunta rápida?

[Lungo-Koehn]: Sí, miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Gracias Sra. Schulman. Sé que luego dijiste, inicialmente en la apertura, hablaste de FBA, y luego mencionaste la evaluación del comportamiento funcional. Así que solo quería reiterar que esos son lo mismo. Sí. ¿Te entendí correctamente que dijiste? Los concejales de ajuste escolar hacen FBA y BCBA, el comportamiento certificado, ya sabes, los analistas de comportamiento certificados de la junta también hacen FBA.

[Schulman]: Eso es correcto. Cualquier persona dentro de una escuela puede proporcionar una evaluación de comportamiento funcional basada en la escuela. Es un poco confuso porque la forma en que un BCBA utilizaría una evaluación de comportamiento funcional afuera en un entorno clínico es algo diferente en el sentido de que solo son realizados por analistas de comportamiento. Dentro de la escuela, a menudo incluimos concejales de ajuste escolar, especialmente cuando existe una necesidad social-emocional presente.

[McLaughlin]: Gracias. Y luego solo preguntaría a los educadores y a los líderes de la administración central, amigos, qué tienen, si podemos intentar simplemente, muchas gracias, eso fue útil. Y si podemos tratar de atraparnos en el acrónimo para que quizás podamos decirlos completamente y luego decir el acrónimo también o lo que sea, solo, para la gente, sé que cuando subí a bordo, es por primera vez. Fue mucha hablar de vanguardia. Así que gracias y aprecio.

[Schulman]: Gracias. Entonces, a través del análisis de observar los servicios, ambos estudiantes requerían y lo que la masa, que es la Asociación de Asesoramiento Escolar de Massachusetts, recomienda para una proporción, he determinado que tres concejales de ajuste escolar adicional son necesarios para la próxima año. El primero sería un concejal de ajuste escolar adicional en los Brooks. Los Brooks, desde hace unas semanas, su lista era de 527 estudiantes. Si estamos aumentando en 1.0 concejales de ajuste escolar, contando al psicólogo escolar como una concejala de 0.5, porque ella hace mucho asesoramiento y evaluaciones, esto nos llevaría a una proporción de 210 a uno para asesoramiento. Teniendo en cuenta sus necesidades de programación especializadas, esto parece una proporción apropiada para ese edificio escolar. La otra prioridad aquí era reducir las posiciones divididas. Tres escuelas primarias adicionales en nuestro distrito, cada una de las cuales tiene un puesto de asesoramiento de ajuste escolar dividido. El objetivo es que nuestros profesionales permanezcan en el edificio cinco días a la semana para que puedan apoyar a los estudiantes con atención continua. Eso significaría que la Primaria McGlynn se mudaría de 1.4 Consejeros de Ajuste Escolar, lo siento, 1.6 a 2.0, por lo que un aumento de 0.4. El Missituk, que actualmente tiene 1.6, los concejales de ajuste escolar equivalentes a tiempo completo se trasladarían a 2.0. Lo siento, se mudarán a 3.0. No, 2.0. También tienen un psicólogo escolar. Entonces, el Roberts, que tiene un puesto de asesoramiento de ajuste escolar 1.4, se trasladará a 2.0. Y luego estaríamos buscando aumentar la Escuela Intermedia McGlynn a dos concejales de ajuste escolar a tiempo completo. Actualmente tienen 1.4, que es la posición dividida con la primaria McGlynn. Queremos separar eso para que respondan a esos edificios a tiempo completo. También diré que no se incluye en el presupuesto un concejal de ajuste escolar financiado por la subvención DPH para el nivel de la escuela secundaria. Originalmente habíamos escrito esa subvención para un concejal basado en la comunidad. Eso fue realmente difícil de llenar y DPH ha entendido los desafíos con el apoyo de esa subvención este año y nos ha permitido derramar fondos para el próximo año. Así que buscaremos ocupar ese puesto para el nivel de la escuela secundaria para otro concejal de ajuste allí.

[Murphy]: Stacey, si pudiera saltar muy rápido para decir que hay un poco de inconsistencia con respecto a cómo estamos hablando de algunas de las subvenciones y la razón Para eso es intencional, pero solo quiero llamar la atención del comité. Entonces como la Sra. Schulman acaba de decir que hay una subvención de DPH que nos posicionará para tener un concejal de ajuste adicional en la escuela secundaria. Verá, o vio en esa diapositiva, hace un momento que toda esta prioridad es la categoría B, lo que significa que, si bien estamos preparados para implementar cualquier contingencia basada en la apropiación, y vemos que decir eso una y otra vez también, En el caso de que esto no sea algo que podamos incorporar al presupuesto operativo en función de nuestro deseo de ser lo más receptivo posible para los desafíos SEL y de salud mental que nuestros estudiantes están experimentando, priorizaremos esto en la formación de Nuestro presupuesto esser en el año fiscal 23. Y de nuevo, Sra. Schulman habló sobre las proporciones y ciertamente queremos asegurarnos de que nos estamos adheriendo a todas las mejores prácticas, pero eso nos da, Esencialmente, el tiempo como organización para determinar si estamos viendo o no una disminución de esa necesidad, lo que francamente sería genial, pero no algo con lo que cualquiera de nosotros contamos a corto plazo. O nos da la oportunidad de mirar en los años fiscales posteriores sobre cómo podríamos priorizar de una manera que nos permita migrar esta prioridad del presupuesto RSR al presupuesto operativo cuando hay capacidad. Pero es, así que queremos, estamos hablando de ellos porque, Como fue el caso el año pasado, queremos asegurarnos de que la comunidad comprenda cuáles son nuestras prioridades y cómo vamos a perseguirlos. Pero también es el caso de que debemos ser ágiles entre el presupuesto operativo y los fondos disponibles del presupuesto ESSER.

[Unidentified]: Alcalde, ¿puedo hacer una pregunta?

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. ¿Y me perdí la proporción y los Andrews y la relación completa para la escuela secundaria y la escuela vocacional, o todavía estás llegando allí? EM. Holman, solo quería asegurarme de que no nos perdamos eso. ¿Me perdí eso?

[Schulman]: No, estoy feliz de revisar eso contigo también. Solo dame un segundo aquí. Quiero sacar los números.

[Murphy]: Y solo para ser claro, como la Sra. Schallman encuentra esos números, actualmente, cuando tengamos en cuenta el puesto financiado por la subvención DPH en la escuela secundaria, no requerirá inversión adicional ni de operación o de lado para que podamos cumplirlos, cuáles son nuestros objetivos en este momento en este momento , al menos. Y Sra. Schallman, no puedo hablar de si estamos o no con las proporciones a las que se refirió hace un momento, A partir de ahora, eso no se identifica como una prioridad del FY23.

[McLaughlin]: ¿Y puedo preguntar, alcalde, es la subvención DPH, ¿hay un término en eso o es solo por un año?

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Tendría que aplazar a la Sra. Scholz o Sra. Hines, que está más familiarizado con esa subvención en particular.

[Schulman]: Tengo entendido que se extiende hasta finales del próximo año.

[Unidentified]: EM. Hines acaba de confirmar, gracias.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: De acuerdo, ¿nosotros, Stacey, tuvimos algo más sobre eso? ¿O querías hablar un poco sobre el puesto de asesoramiento profesional?

[Unidentified]: Estás en MUTE. EM. Schallman, estás en mudo. Estás en silencio.

[Schulman]: Lo lamento. Gracias. Me encantaría pasar al puesto de asesoramiento profesional si estamos susceptibles de eso.

[Murphy]: Seguro. Así que solo quiero señalar de nuevo, en la diapositiva, ves que el, Los concejales de ajuste escolar en este momento se clasifican como la categoría B, lo que significa que entendemos que podemos no tener la capacidad presupuestaria para eso, pero es algo que debemos hacer para abordar las necesidades inmediatas de nuestros estudiantes.

[Lungo-Koehn]: El concejal de carrera: ¿se supone que hay una diapositiva? Sí, no estamos mirando, no estamos viendo una diapositiva.

[Murphy]: Bien, es la misma diapositiva a la que nos referimos cuando fuimos a la Sra. Shulman. De nuevo, gracias Peter. Esa es la categoría B, lo que significa que vamos a planear hacer eso y comprender que podemos recurrir a la financiación de Esser para hacerlo. Categoría D, que es la posición del concejal de carrera, esa es una posición que creemos que sería una buena práctica tener. Y solo será una pregunta sobre si tenemos o no la capacidad presupuestaria para hacerlo. Bien puede ser algo que el comité determine que queremos incluir en la solicitud. Puede ser el caso de que no tengamos la capacidad de abordarlo, o al menos lo inmediato, puede no ser inmediatamente evidente cómo vamos a abordarlo, dependiendo de la apropiación. Y eso será algo que tendremos que trabajar internamente para asegurarnos de que podamos realizar los fondos para hacer, o de lo contrario tendremos que planificar en el futuro. Entonces la Sra. Stroman puede hablar un poco sobre, con ese contexto, Stacy, si pudieras hablar un poco sobre cuál es esta posición, cuando existía anteriormente, Y qué posicionaría al departamento para hacer.

[Schulman]: Muchas gracias. Un cambio de roles en este año, el año escolar 21-22 transformó el puesto de concejal de la comunidad escolar anterior en un concejal de la Cámara de Representantes en la escuela secundaria. Y esto fue por una razón muy significativa en términos de tener dos concejales escolares por casa y no tener esa división de asesoramiento dividido. También los esfuerzos del concejal de la comunidad escolar se detuvieron algo debido a la pandemia y en lo que los estudiantes pudieron experimentar o participar en ese momento. Me gustaría restaurar esa posición. Y la razón por la cual es que incluye las siguientes responsabilidades. Ahora que los estudiantes están fuera y vuelven a volver a Más actividades a través de la pandemia, existe la necesidad de que alguien coordine algunos de estos eventos, que incluyen la gestión de nuestros programas de servicio comunitario para todos los estudiantes, rastrear sus requisitos de graduación de 60 horas, mantener relaciones en desarrollo con organizaciones circundantes para oportunidades de servicio comunitario estudiantil. . Como puede imaginar, muchos de nuestros estudiantes necesitan apoyo en términos de encontrar esas oportunidades dentro de nuestra comunidad. También coordinando las visitas de representantes de la universidad. Obviamente habían sido detenidos por un período de tiempo. Y necesitamos que vuelvan a reanudar con Vigor el próximo año. Apoyando a los estudiantes que encuentran oportunidades de empleo, ayudan con una feria de trabajo local y administran nuestros programas de doble inscripción, que tenemos asociaciones con Ben Franklin y Bunker Hill. Hemos estado en conversaciones con Bunker Hill para aumentar nuestro programa de doble inscripción, lo que requeriría que un asesor supervise a estos estudiantes. Estamos buscando tener esta oportunidad para al menos 30 de nuestros estudiantes. tener una mayor doble inscripción con Bunker Hill. También es necesario conectar más de nuestros estudiantes con solo la comunidad en general y ayudarlos a encontrarlos con formas de bajo o ningún costo de participar en la comunidad. Y anteriormente esta posición había sido muy experta en hacerlo. Ciertamente cuando se trata de oportunidades extracurriculares y de becas, Requieren un proceso de solicitud, con el que a veces estamos ayudando, y esa persona ayudaría a hacerlo. A menudo, la gente también viene a nosotros, me gustaría comenzar una beca para su escuela, y ayuda tener un coordinador que pueda guiarlos a través de ese proceso. Además de coordinar los programas de becas para becas locales que requieren nuestra asistencia, específicamente los Connors y la beca Posse. Esta persona también ayudaría con los talleres de asesoramiento escolar, creando y entregando temas de asesoramiento, programación y coordinación de una carga de casos para los estudiantes que necesitan más apoyo en la gestión de su educación secundaria. y ayudar con los exámenes AP, el potencial AP y los psats en la escuela, que ahora se ofrecen a todos los estudiantes de segundo año y juniors.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Gracias. Gracias Sra. Shulman.

[Murphy]: Si el comité está listo, creo que podemos seguir avanzando a través de esto nuevamente. Solo, no quiero gastar, creo que tengo una pregunta para la Sra.

[Lungo-Koehn]: Hayes con la mano hacia arriba. Lo siento, solo miembro Hays.

[Murphy]: Si no necesitamos esta diapositiva, le recomendaría que lo eliminemos porque es, solo lo hemos hecho, es más fácil saber si alguien nos busca.

[Hays]: Hola, me disculpo que tenía una pregunta sobre el anterior, solo estaba tratando de estar tratando de seguir el ritmo de los concejales de ajuste escolar. ¿Hablamos de Andrews? Sé que hablaste de los Brooks y en realidad no obtuve el aumento de qué fue lo que fue cuando pasaste por las otras escuelas. Me preguntaba si podrías pasar por eso.

[Schulman]: ¿Estamos agregando algo a Andrews? Este año agregamos un puesto adicional de asesoramiento de ajuste escolar a los Andrews. En este momento están muy bien atendidos. De acuerdo, ¿qué tienen total en este momento? Dos concejales de ajuste escolar, un psicólogo escolar y dos concejales escolares.

[Hays]: Bien, y luego los Brooks, ¿puedes volver de nuevo? Sé que dijiste que estabas agregando uno. Entonces, ¿qué les traerá eso de qué a qué?

[Schulman]: Actualmente tienen un concejal de ajuste escolar, un psicólogo escolar. Me gustaría aumentar eso a dos concejales de ajuste escolar y un psicólogo. Y eso, nuevamente, es porque ... porque tienen una gran población de estudiantes, así como una necesidad significativa. Cuando miré cuáles eran los servicios de asesoramiento, eran robustos en esa escuela para un casco de asesoramiento.

[Hays]: Bueno. Entonces, incluso comparado ... quiero decir, sé que McGlynn es en realidad la escuela más grande del distrito, correcta, primaria, por lo que incluso relativamente ... ¿Están terminando con, lo siento? ¿Están terminando, por lo que todos serán aumentados básicamente a 2.0, parece? La elemental.

[Schulman]: Sí. Entiendo. Sí. El objetivo es tener dos concejales de ajuste. Sí.

[Hays]: Bueno. Muchas gracias.

[Schulman]: De nada.

[Murphy]: Solo quiero ser claro. EM. Schulman declaró que agregamos la posición a los Andrews. Esa fue una inversión del FY22. Entonces el FY23 es estable. en Andrews y mantenerse consistente con sus números del año fiscal22.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Bueno. ¿Algún otro?

[Lungo-Koehn]: Lo siento, no lo vi. Miembro Graham.

[Graham]: ¿Puedo hacer una pregunta rápida? En el miembro anterior, la pregunta de Hays me acaba de pensar en una de las cosas en los libros de presupuesto previo que sería útil para todos nosotros, cuál es la población de estudiantes en cada escuela porque yo No es mi recuerdo que el McGlynn sea la escuela primaria más grande del distrito. Y luego me encontré pensando como, ¿tengo ese número? ¿Puedo atravesar mis papeles y encontrarlo? Así que creo que sería útil asegurarse de que todos operemos con el mismo conjunto de inscripción.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Eso estará en los libros de presupuesto.

[Graham]: Y Sra. Galussi, ¿puedes ¿Tiene algún breve resumen del tamaño de las diferentes escuelas en el nivel primario?

[Galusi]: ¿Con respecto a la inscripción de los estudiantes? Sí, bueno, las dos escuelas de inscripción de estudiantes más altas son los Brooks y los Roberts. Ambos tienen alrededor de 520 a 540. El McGlynn sería el siguiente en la línea. Creo que son aproximadamente 480, pero tendría que verificar ese número. Y el Missituk está un poco más cerca de 425. Una vez más, tendría que verificar esos números, pero esa es solo el amplio rango de las cuatro inscripciones para las escuelas.

[Unidentified]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Miembro McLaughlin, gracias. Sí, y también solo quiero saber, y sé que mis colegas saben esto, pero también para aquellos que están viendo eso, ya sabes, que también hay esta relación de, hay números, pero también hay una relación de La población estudiantil más vulnerable es correcto, así que si estamos hablando de personal específico, no es como hemos dicho muchas veces antes de que la equidad correcta no sea que todos obtengan la misma equidad es que todos obtienen lo que necesitan. Así que de nuevo, solo quiero asegurarme de que estamos diciendo que hay matices en la población, así que aunque. Al pie de la letra, podría ser, oh, esta escuela tiene más, o que la escuela tiene menos, o cualquiera de esas cosas, que también hay diferentes poblaciones en cada una de las escuelas, como sabemos. Y sé que como el Sr. Teixeira solo decía hace un poco de tiempo, y obviamente sé que nosotros, como comité, y como la administración central y otras administraciones son conscientes de eso, pero no estoy seguro de que la comunidad como una comunidad como una comunidad todo es. Así que solo quería señalar eso también. Gracias.

[Unidentified]: Gracias. Alcalde. Miembro Graham.

[Graham]: Gracias. Creo que es un punto realmente excelente del miembro McLaughlin y con la esperanza de que en los libros de presupuesto, también podamos, hasta cierto punto, describir algunas de las aulas ED y el idioma especiales que están sucediendo en nuestro cuartel, porque todas las escuelas tener una programación diferente. Tienen diferentes necesidades. Creo que es realmente importante poder describir lo que sucede en cada edificio de una manera sustantiva, a pesar de que eso en sí mismo no le gustaría pintar la imagen perfecta de quién necesita qué, cuándo, pero creo que solo un compromiso de decir que decir Nos gusta desde una perspectiva de personal, lo que está sucediendo en cada edificio y lo que las poblaciones de estudiantes Que apoyamos que hay, creo que sería importante. Entonces, si pudiéramos asegurarnos de que eso esté en el libro de presupuesto final, sería genial.

[McLaughlin]: Gracias. Alcalde, ¿puedo también agregar a eso? Lo siento.

[Lungo-Koehn]: Sí. Sí, miembro Mugla. Gracias.

[McLaughlin]: Y solo quiero señalar a las personas nuevamente que están mirando, y conozco a Mike, el comité, los miembros del comité y otros en el campo saben esto, pero esto también se puede verificar en Google. Si solo haces el perfil del distrito escolar de Google, Medford, Conozca, Mass, Dese, y se presentará para cada una de las escuelas. Hay un desglose completo, hay imágenes, hay todo tipo de cosas que son muy útiles. Así que también preguntaría, y estoy feliz de hacer capturas de pantalla si ayuda, y enviarla a la gente que está juntando el libro de presupuesto, Dave, si ahorra tiempo o lo que sea. Pero yo, como saben, creo que hemos hablado de esto antes, las imágenes siempre son muy útiles para mí también. Así que hay una gran visual en la portada de DESE para cada uno de los Sabes, sé que sabes que el gráfico sería muy útil si no te importaría incorporarlo con la breve narrativa. Creo que eso también es útil para los demás. Gracias.

[Murphy]: Estoy de acuerdo. Creo que la programación especializada en cada comunidad escolar habla tanto sobre cómo los presupuestos escolares cobran vida a diario, pero también con respecto a la identidad de esa comunidad escolar. Y entonces pienso Hasta el punto de que discutimos anteriormente que el presupuesto es una oportunidad para que la comunidad eche un vistazo dentro de las escuelas y entienda cómo estamos funcionando como organización. Creo que estas serían información crítica que quisiéramos incluir. Así que gracias a ambos miembros por eso. Bueno.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Creo que estamos listos para volver a esa diapositiva y luego, o una diapositiva. Gracias.

[Murphy]: Y así, nuevamente, volviendo a nuestras categorías en las que hemos pasado algún tiempo esta noche, voy a preguntarle a la Sra. Hines para discutir un poco sobre las necesidades de personal del departamento de servicios de salud. Ahora, el Departamento de Servicios de Salud es un departamento que ha crecido en tamaño considerablemente en los últimos dos años, por las razones algo obvias que se ha hecho posible a través de la financiación de Esser. Es una especie de determinación que debemos tomar ahora que sabemos que, en algunos casos, lo que priorizamos en los servicios de salud durante la pandemia por necesidad puede demostrar ser las mejores prácticas que queremos seguir después de la pandemia. Por otro lado, sabemos que nosotros, como distrito, nos enorgullecemos del hecho de que estamos muy bien atendidos desde una perspectiva de enfermería con dos enfermeras por escuela. Sin embargo, existe una excepción en nuestro programa alternativo de la escuela secundaria en la Curtis Tufts High School. Actualmente, financiamos solo un .6 y que francamente era .6 más que antes del año fiscal 22. Esa es una de las pocas prioridades de personal que la Sra. Hines hablará. Y de nuevo, teniendo en cuenta que, si bien esta noche es una oportunidad para articular En su totalidad, las prioridades y los objetivos, habrá una toma de decisiones que debe ocurrir en las próximas semanas con respecto a la categorización de las diversas prioridades que estamos discutiendo esta noche. Entonces, para las prioridades de diversión, porque hay, creo que están separados en dos diapositivas. Voy a señalarlos ahora. La quinta fila hacia abajo en la diapositiva que está en su pantalla. Podemos volver a nuestro puntero láser. Ahí vamos. Y luego, si vamos a la siguiente diapositiva, verá que hay un par de otras prioridades relacionadas con los servicios de salud.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Ahí está el derecho.

[Murphy]: Así que ahí, entonces es esencialmente la Sra. Hines creo que puede tomarlo desde allí. Hay tres prioridades de personal. Están en diferentes categorías. Y agradecemos a la Sra. Hines por la oportunidad de avanzar Siguiente diapositiva y creo que probablemente le dan el piso a la Sra. Hines.

[Hines]: Gracias. Sí, lo tomaré desde aquí. Así que actualmente tenemos 14.6 enfermeras a tiempo completo con personal, basado en edificios, y luego también tenemos nuestras tres enfermeras flotantes a través de la financiación de Esser. Entonces tenemos un total de 17.6 enfermeras. Esa posición .6 está en el Curtis Tufts y Lo último, creo que la última vez que se propuso tener un 1.0 a tiempo completo fue en el 2018-2019. Tony Wright propuso una enfermera a tiempo completo en el Curtis. En ese momento, la propuesta se basó en 117 visitas a la enfermería en el año escolar Curtis-Tufts. En el mismo plazo de este año, la enfermera que está ahí Tres días a la semana han visto 578 visitas este año. Así que ese es todo un aumento. Sé que mucho de eso podría considerarse situacional debido a Covid. Mirando las visitas que ella está experimentando allí, son muchas visitas no relacionadas con el grano. Tenemos algunas condiciones de salud crónicas que ciertamente está viendo muchas. Y pienso en Hablar sobre la equidad es que cada estudiante merece una enfermera todos los días que las emergencias podrían ocurrir en cualquier momento y creo que es importante pensar en lo que no es solo, sabes cuántos estudiantes están en la lista, sino también. Para proporcionarles los mismos servicios que estamos brindando a todos los demás estudiantes. Y también cuando estamos pensando en los servicios de enfermería, no necesariamente no podemos pensar en los números. Hay números recomendados de la Asociación Nacional de Enfermeras Escolares para cuántas enfermeras son cuántos estudiantes, pero también debe pensar en la agudeza. Un estudiante, si son significativamente complejos médicamente, podría ocupar el día completo de una enfermera. Así que hay algunas cosas en las que pensar, especialmente la forma en que opera Curtis. Un nuevo estudiante podría comenzar allí cualquier día. Y cuando ese estudiante necesita servicios de enfermería, nosotros, ya sabemos, buscamos para averiguar cómo llenarlo porque no tenemos ese 1.0 programado en este momento. Así que es mucho que quizás vaya, tal vez, ya sabes, recibimos una llamada de que hay una emergencia y la enfermera más cercana que está disponible se pone en su auto y va, lo cual no es justo para la escuela que se va. Y no es justo para los estudiantes en el Curtis. Esa sería la razón por la que estamos pidiendo una enfermera 1.0 en el Curtis. La otra posición que nos gustaría haber considerado es una enfermera de registro. Entonces, cuando los estudiantes se están registrando para la escuela, tienen requisitos médicos que necesitan cumplir. Es una ley de Massachusetts que cumplan con los que antes comenzaron. Estamos notando, para volver a la presentación anterior del Sr. Taxera, muchos de los estudiantes que vienen de otros países tienen mucha más necesidad de venir a la escuela y poder comenzar. No reciben inmunizaciones similares, En la infancia y la infancia que necesitamos comenzar. Hay mucha coordinación de cuidado que va con eso. Por lo general, necesitan varias visitas al médico. Deben configurarse con un médico. Deben configurarse con seguro de salud. Y si tienen miedo de obtener un seguro de salud o no quieren, entonces tenemos que encontrar recursos gratuitos para ellos solo para que puedan comenzar la escuela. Muchos de estos estudiantes tienen condiciones de salud crónicas que también necesitamos coordinar la atención, ya que cuando comienzan la escuela, solo llevas a la escuela. Sabes, por mucho que sea importante, queremos que comiencen la escuela temprano y no esperen una prueba de TB. También necesitamos saber que están a salvo en la escuela y que los hemos establecido con un médico que puede llenar esa receta de EpiPen o que pueda seguir su atención de asma porque debe estar saludable para ser educado y educado para estar saludable. Así que ese sería el papel que esta persona ocuparía. Y luego la retención de una enfermera de 1.0 float. Con Covid, por mucho que podemos decir, ciertamente estamos fuera de lo peor, pero todavía estamos sintiendo los efectos en el departamento de servicios de salud. Todavía estamos probando. Todavía estamos haciendo que los estudiantes entren con síntomas. Todavía hay vacunas para rastrear, y todavía hay significativos Deberes que están relacionados con Covid, incluidos los estudiantes que anteriormente han tenido Covid que ahora están experimentando afecciones de salud crónicas debido a su diagnóstico de Covid anterior. Hay mucha coordinación de cuidado que entra en eso. Tenemos algunos estudiantes con nueva diabetes de inicio, nuevos trastornos de incautación de inicio y mucha atención de enfermería práctica entra en esos estudiantes, y se debe a su diagnóstico previo de Covid. Entonces esas son las tres posiciones que somos solicitando en el departamento de servicios de salud.

[Murphy]: Gracias Sra. Hinds. Y así, de nuevo, solo para volver.

[McLaughlin]: ¿Puedo tener una pregunta? En realidad, lo siento. ¿Puedo tener una pregunta si nadie más lo hace? Seguro. Miembro McLaughlin. Gracias. ¿Porque cuál era la categoría para los Curtis-Tufts? Porque estamos en una diapositiva diferente, por lo que puedo ver las categorías para el registro y el flotador, cuáles son E y B. ¿Cuál fue la categoría?

[Murphy]: Categoría D, Sra. McLaughlin.

[McLaughlin]: D para la enfermera Curtis-Tufts. DE ACUERDO. Gracias.

[Murphy]: Que es, y solo para ser claro, es una adición de 0.4. Por lo tanto, no es así, el impacto presupuestario no es un completo, estamos estimando este año $ 70,000 por impacto presupuestario de FTE. Es un ligero aumento con respecto al año pasado, que refleja los aumentos proyectados. Y así, tenemos un bien, son las solicitudes de servicios de salud aquí reflejan nuestro proceso de categorización con los Curtis Tufts, El impacto de $ 28,000 es la categoría D, lo que significa que es una prioridad, pero sería más apropiado para el presupuesto operativo si fuera financiado. La enfermera flotante relacionada con la covida se relacionó con el hecho de que, como Sra. Hines dijo que los servicios de salud más que cualquier otro grupo todavía abordan los desafíos relacionados con la pandemia, por lo que eso estaría financiado por Esser, si no fuera por, francamente, que figura como la categoría B, y creo que La retrospectiva probablemente debería ser la categoría C. por lo que no estaría en el presupuesto operativo, sino que estaría en el presupuesto de Esser. Y luego la categoría E es algo que creemos que es digno de consideración. Y es por eso que lo estamos haciendo referencia públicamente. Al mismo tiempo, hay algunas deliberaciones internas adicionales por las que tenemos que pasar antes que hicieran una recomendación final al comité, que es algo que Avery y yo hemos discutido. Bien, gracias, Sra. Hines. Cualquier otro, si no hay otras preguntas relacionadas con el servicio de salud, Sra. Hines ha registrado mucho tiempo en las reuniones de la comunidad escolar en el transcurso de los últimos dos años.

[Unidentified]: Entonces, si hay algo más para Avery, sería genial preguntarlo ahora. Veo una mano. No sé, Melanie, ¿está tu mano de la pregunta anterior allí?

[Murphy]: Bueno. Entonces estás bien. Gracias. Está bien, genial. Entonces, tenemos el único otro problema de personal específico inmediato, si pudiéramos volver a la diapositiva anterior, diapositiva 12, Peter, si tal vez ya estamos allí. Y conozco a la Sra. Bowen está preparado para hablar un poco esta noche sobre el, ya sabes, cuando hablamos de ED Special, Las prioridades de financiación que entran en un nuevo año fiscal. Siempre es el caso de que los costos fijos asociados con el transporte especializado y las matrículas componerán una mayor parte del aumento potencial, pero tenemos una prioridad específica relacionada con el personal con una justificación subyacente que iba a preguntarle a la Sra. Bowen para expandirse brevemente, y luego nos moveremos por el resto de las prioridades.

[Bowen]: Gracias, señor Murphy. Así que esta noche estoy aquí para discutir con ustedes el puesto adicional de educación especial de la escuela secundaria. Estamos solicitando este puesto adicional para satisfacer las necesidades de nuestra creciente población de estudiantes con discapacidades. Miramos, revisamos la programación y las ofrendas actuales para nuestros estudiantes de educación especial que se ofrecen durante este año escolar 21-22. También comparamos esta información con las recomendaciones del curso para cada estudiante y también las recomendaciones para sus servicios especializados que se identificaron en sus IEP, que son sus planes de educación individualizados. Teniendo en cuenta eso, también debemos asegurarnos de que los estudiantes reciban todos sus servicios especializados y cumplan con los requisitos de graduación para todas sus clases académicas. Revisamos la inscripción y el tamaño de la clase de educación especial para el año escolar 22-23 y determinamos cuántas secciones se requieren en función de las necesidades del IEP. También, algunos de los factores significativos que contribuyen a la necesidad del maestro de educación especial adicional es que estamos viendo un aumento significativo en las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidades. que requieren más programación subseparada. Eso significa que los estudiantes que requieren colocación en uno de nuestros programas, como el programa de aprendizaje terapéutico o un programa de grupo de aprendizaje. En realidad, el maestro estaría utilizado o empleado como cuarto maestro de TLP. Y otra razón para esta solicitud es que también hemos visto un aumento en la inscripción para nuestros estudiantes en ascenso. Actualmente, nuestra matrícula para los estudiantes de primer grado con discapacidades es un total de 61 estudiantes. Y la inscripción anticipada para el aumento de los estudiantes de nueve estudiantes con discapacidades para el próximo año escolar es de 80. Entonces, para darle un ejemplo, en el año escolar 2021-22, había siete estudiantes que requerían inglés TLP, que es nuestro programa de aprendizaje terapéutico. Y se proyecta que durante el año escolar 22-23, que 12 estudiantes lo requerirán. En educación especial, tenemos limitaciones sobre cuántos estudiantes podemos tener en un salón de clases con maestros y para paraprofesionales. Entonces, se ofreció una sección del inglés este año. Con 12 estudiantes, requeriríamos una sección adicional. Y este también sería el caso de las otras materias como las matemáticas, Inglés, ciencias y estudios sociales. Y esa es nuestra justificación para la solicitud de una persona de educación especial adicional en la escuela secundaria.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Gracias Sra. Fong. ¿Tenemos alguna pregunta específica para Joan que quisiéramos abordar en este momento?

[McLaughlin]: Sí, por favor.

[Lungo-Koehn]: ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Gracias. Y gracias, señorita Bowen. ¿Y puedes hablar con por qué estás viendo un aumento en la programación subseparada en el nivel de la escuela secundaria?

[Bowen]: Entonces es subseparado en intervenciones terapéuticas. Estamos viendo estudiantes con mayor ansiedad, fobia escolar. que requieren un entorno más sustancial para satisfacer sus necesidades terapéuticas. Por lo tanto, necesitan un aula más pequeña, una proporción de maestro a estudiante más pequeño. También necesitan el componente emotivo social con el asesoramiento de que estamos viendo una mayor necesidad en todo el distrito, pero especialmente en el nivel secundario este año, este próximo año escolar.

[McLaughlin]: Gracias, y la categorización es A, no bajo Esser, ¿es así? ¿Porque eso no está relacionado con Covid para el aumento en el SEL? O solo tengo curiosidad por la categorización.

[Murphy]: Esa es una muy buena pregunta, Sra. McLaughlin. Esta es una instancia en la que, debido a que es el personal que refleja nuestras prioridades con respecto a la educación especial y se asegura de que Estamos atendidos de una manera que continúa cumpliendo con nuestra obligación de proporcionar un entorno menos restrictivo, entornos de aprendizaje para los estudiantes que sí, si de alguna manera no llegara al presupuesto operativo, lo haríamos, no voy a usar La palabra exploit, pero capitaliza los criterios de elegibilidad relativamente amplios en el presupuesto de ESSER. Pero se está categorizando como categoría A es un reflejo de El grado en que hacer esto es una prioridad que trasciende el período relacionado con Covid. Y entonces, aunque dije que esto no es una jerarquía de priorización, lo cual es cierto porque hay una superposición dentro de las categorías, también es cierto que la categoría A es el grupo más limitado, ya sabes, la lista de cosas, son los La mayoría de las prioridades críticas en el sentido de que nosotros, de una forma u otra, tenemos que hacerlas. Y no creemos que sea apropiado usar la financiación relacionada con Covid porque la prioridad se extiende más allá de eso.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: ¿Eso tiene sentido?

[Unidentified]: Sí, gracias.

[Murphy]: Las categorías, reconocería, admitiría que la categorización de algunas de estas prioridades es más un arte que una ciencia. Pero eso realmente refleja cómo se redactan los criterios para la elegibilidad de Esser. Y hay un buen ejemplo de eso. Si pudiéramos ir a la siguiente diapositiva en la diapositiva 13. Sigo mirando mi computadora. No funciona. Pido disculpas. En algún lugar aquí está la renovación de, oh, no, no creo que hayamos llegado allí todavía. Cuando llegue a la renovación de los vestuarios, tocaré ese punto. Um, cualquier otra pregunta, uh, por señorita, uh, para la señorita Bowen o cualquier educación especial relacionada.

[McLaughlin]: Y yo solo, ¿puedo estar allí otra cosa?

[Lungo-Koehn]: Sí, claro.

[McLaughlin]: Solo quiero reiterar nuevamente para, ya sabes, la gente que mira, sé que hay algunas personas que están preocupadas. Estas son, estas son las principales prioridades que estamos pasando ahora. Obviamente no todo especie de departamento. Entonces, de nuevo, para las personas que creo que están preocupadas por otras cosas que quieren saber específicamente con respecto a la educación especial, estas son principalmente las prioridades, como dice en la parte superior de la diapositiva.

[Murphy]: Gracias. Gracias Sra. McLaughlin. Prioridades y también reflejar posibles prioridades estratégicas significativas a las que creemos que requieren una especie de atención más especial en la discusión pública de, pero también cambia en gran medida de FY22 a FY23. Y nuevamente, como saben, hablaremos un poco mañana por la noche y nuevamente la próxima semana. Por lo tanto, si hay elementos específicos de los que se preocupan a los miembros de la comunidad, le animo a que transmita los de los miembros del comité para que podamos asegurarnos de que podamos responder la pregunta fuera de línea, si es apropiado, o usar algo de tiempo mañana o la próxima semana para dar cada artículo. Desafortunadamente, en un presupuesto de 67 a $ 70 millones, no podemos resaltar francamente cada línea, pero eso no es necesariamente una indicación de cosas importantes o cualquier cosa en ese sentido. Por lo tanto, queremos asegurarnos de que estamos siendo claros sobre eso y respondiendo tantas preguntas como podamos. Creo que entonces estaríamos listos para continuar, parece una diapositiva 14. en el que nos alejamos de algunos de los artículos relacionados con el personal. Y nuevamente, hasta el punto de que se hizo, obtener un presupuesto impulsado por el personal, por eso hay tanta incertidumbre y todas estas categorías podrían cambiar y la administración del distrito debe estar preparada para implementar cualquier presupuesto que finalmente esté apropiado y lo haremos. Y siempre estamos planeando asegurarnos de que estamos preparados para hacerlo. Pero puede ver que el impacto presupuestario cuando nos alejamos de algunos de los objetivos relacionados con el personal se reduce significativamente. Y entonces creo que la Sra. Layden todavía está en la llamada y realmente hablaremos más sobre algunas de las piezas tecnológicas mañana, pero ahora está aquí. Y así Molly, si quisieras tocar, en realidad el primero podría ser, De hecho, no puedo recordar si esta era una prioridad de John o Molly Priority, pero si se pierde enormemente la pelota y quiere hablar con el iPad. Y supongo que es, disculpe, John y para hacer que quieras hablar un poco sobre la inversión en iPad y la pieza de tecnología de asistencia.

[Bowen]: Seguro. Entonces, la tecnología de asistencia para. Las personas que están aquí en la llamada, la tecnología de asistencia en el aula solo ayuda a garantizar a los estudiantes con discapacidades que tienen la misma oportunidad para la educación que los estudiantes que no. Entonces, durante el año escolar, el año escolar 21-22, hemos visto un aumento en la necesidad de tecnología de asistencia para nuestros estudiantes con discapacidades. Y se necesita la tecnología de asistencia para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes con discapacidades inscritas tanto en el distrito como en la programación fuera del distrito. Por lo tanto, algunos de los ejemplos de la tecnología de asistencia, como puede ver en la lista, son los iPads. Y usamos iPads como dispositivos de comunicación para estudiantes en todo el distrito, así como para nuestros estudiantes fuera del distrito. Los usamos para la comunicación, y tenemos aplicaciones específicas que descargamos en los iPads para los estudiantes. Y podrían ser aplicaciones de comunicación como TouchChat o Proloquo. Y ambas aplicaciones ayudan a los estudiantes a comunicarse ya sea tocando una imagen, y se la leerán en voz alta, pero también Debe asegurarnos de tener los casos apropiados para los iPads, cualquier cargador adicional y garantías y cosas así. Por lo tanto, los usaremos para dispositivos de comunicación para nuestros estudiantes en todo el distrito.

[Murphy]: Gracias Sra. Bowen. Bueno. Estaba fingiendo la primera vez que pregunté, pero ahora realmente lo digo en serio. ¿Hay otras preguntas para la Sra. ¿Bowen antes de pasar del área de educación especial?

[McLaughlin]: May I, Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí. Lo siento, no puedo verte, pero adelante, miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Justo cuando dijiste antes de pasar de la educación especial, la siguiente línea es la capacitación de conciencia de discapacidad. Entonces, y parece que es una alta prioridad. No, solo quería confirmar que la gente sabe qué es eso. Y no sé si la Sra. Bowen necesita hablar con él, pero sabía que era la siguiente línea. Así que no quería seguir adelante, o si ella tiene la oportunidad de hablar de eso, si la gente quería.

[Bowen]: Sr. Murphy, ¿quieres que hable con eso?

[Murphy]: Me encantaría, es una iniciativa importante, por lo que también me encantaría hablar con eso.

[Bowen]: Claro, entonces tenemos Creo que fue hace dos años, tal vez hace unos años comenzamos un taller de concientización sobre discapacitados en el distrito. Se ofreció a todo el personal, la administración, pero nos gustaría llevarlo al siguiente nivel para continuar con nuestra capacitación de conciencia sobre discapacidades en el distrito, para tener Contrate a un consultor externo para ayudarnos con esto o continuar continuando el trabajo que estamos haciendo actualmente en el personal del distrito. Esto es solo para ayudar Miembros del personal, ya sabes, el vocabulario y el uso adecuados cuando estamos hablando de estudiantes con discapacidades, pero también cómo les proporcionamos lo que ellos, ya sabes, la diferencia entre adaptaciones y modificaciones, y solo asegurándonos de que todos estén realmente Consciente de las discapacidades, cómo eso afecta a los estudiantes y cómo podemos satisfacer sus necesidades dentro del distrito.

[McLaughlin]: Y solo punto de información, supongo que también es un plan de estudios diferenciado, ese tipo de iniciativas que también se discutieron en torno a parte del material de conciencia de discapacidad, ¿esa pieza del plan de estudios se plegó en esto o no?

[Bowen]: Creo que está separado. El plan de estudios de discapacidad está separado.

[McLaughlin]: Gracias. De nada.

[Murphy]: Gracias Jen. Bien, de nuevo, he visto muy pocos Brady Bunch Squares ahora mismo, pero si la Sra. Layden todavía está en la llamada y le gustaría hablar un poco a algunas de las otras prioridades tecnológicas, incluidos los proyectores de aula, nuestros suministros de robótica y codificación, y nuestro potencial, y lo haré, mientras determinamos si determinamos si la Sra. Layden está aquí y asegúrese de que pueda hablar, solo estoy aquí. Oh, genial. Gracias Sra. Layden. La iniciativa Makerspace es otra pieza que, nuevamente, creo que tenemos la responsabilidad de capitalizar los criterios relativamente amplios para los gastos relacionados con el que es una fuente de financiación potencial. Y, por lo tanto, ver potencialmente cada una de nuestras bibliotecas de las escuelas primarias como un posible lugar para las áreas del espacio de fabricación es algo que fue identificado por el departamento de tecnología. Y si bien no sería necesariamente algo que finalmente recomendaríamos incorporarlo al presupuesto operativo, creemos que habla sobre la responsabilidad del distrito de brindar mayores oportunidades de participación entre todos los alumnos y la mayor prioridad de eso en la post-Pandemia mundo. Es un poco más, estaba a punto de decirlo antes, un poco más de una conexión literal cuando hablamos sobre la renovación de algunos de los espacios del vestuario, en el sentido de que tenemos espacios de vestuario que se usaron para el almacenamiento durante la pandemia . Y así, el tipo de etiqueta, el lema de desi de, que la Sra. Kingdon de mi oficina puede recordarme los detalles de, pero la reparación, la respuesta, o no está renovada, pero es otra palabra R. Y la renovación, aunque creemos que es una prioridad del distrito, y tal vez hubiera sido algo que hubiéramos priorizado independientemente de la pandemia, dados los fondos disponibles, esperamos que podamos invertir un modesto, Y para ser claros, será una modesta inversión en la renovación. Estas no son algunas de las prioridades más imaginativas y visionarias que se han discutido en el pasado, sino una modesta renovación para traer de vuelta nuestros vestuarios a una más presentable, más presentable, o un paisaje más presentable ahora que no necesitamos almacenar cantidades significativas de suministros médicos en ellos. Por lo tanto, es modesto tanto por una variedad de razones en términos de dónde está en la lista de prioridades, pero también todos conocen las etapas iniciales de la planificación a largo plazo para la instalación insignia que hemos comenzado durante el último mes más o menos. No es el caso de que vamos a mirar una rehabilitación mayorista de los espacios del vestuario. Esa no será una recomendación que se presentará, pero una modesta inversión en la renovación que creemos que es un posible gasto elegible. Pero esa es una especie de, nuevamente, una respuesta más literal a la pandemia. Y Sra. Slater, si solo desea hablar un poco sobre algunos de nuestros objetivos relacionados con la tecnología. En términos de proyectores, suministros y espacios para fabricantes. Ciertamente, eso también está muy conectado con el trabajo que estamos haciendo ahora.

[SPEAKER_10]: Claro, buenas noches. Por lo tanto, hay algunos elementos que, aunque hemos tenido una inversión significativa en tecnología en los últimos dos años, especialmente nuestras iniciativas de dispositivos individuales y de personal, hay algunas áreas en las que todavía nos falta. Una de ellas es que tenemos aproximadamente cerca de 40 habitaciones que en realidad no tienen proyectores montados en el techo en nuestras escuelas K-8. Muchos de ellos son aulas de jardín de infantes que cuando se construyeron no tenían sistemas de proyección allí, por lo que están usando cosas en el carrito, que es Un poco complicado para los pequeños. Así que analizamos la mejor manera de establecer un sistema de proyección en esas aulas. Y en este punto, con la tecnología como es, estamos buscando poner paneles interactivos en las paredes en lugar de los proyectores. Es una instalación más nueva, más confiable y menos intensiva en mano de obra. Así que hemos tenido varios proveedores y nos damos algunos Cotizaciones para eso, y llegará a aproximadamente $ 90,000 para poner en pantallas interactivas de paneles planos. Trajimos algunas muestras para probar en una escuela primaria y secundaria, aunque casi todos estos dispositivos que se instalan, al menos inicialmente, estarán en las escuelas K-5. Solo dos en las escuelas intermedias, y en realidad ambas aulas de ciencias, que son habitaciones difíciles para proyectarse. Entonces Alrededor de 38 paneles interactivos e instalados llegarán a esos $ 90,000 y esos son muy malos necesarios, como dije que todos los que necesitan proyector tienen uno, pero en realidad no es una configuración ideal, especialmente para ese aula de jardín de infantes, así que esa es la primera forma en que somos. Esperando poder hacer. para instalaciones. Los espacios para fabricantes, tenemos un espacio para fabricantes que en realidad fue financiado tanto por fondos de la ciudad como por Verizon en la escuela secundaria, que literalmente fue entregado justo antes de que cerráramos la puerta a Covid. Así que estamos trayendo eso de vuelta con vida ahora que podemos haber compartido espacios nuevamente y que tiene mucho equipo en términos de impresora 3D y Producción de pantalla verde y video y robótica y una variedad de cosas. Nuestra intención siempre era ponerlos en todas las bibliotecas de la escuela, en el distrito, pero comenzamos con la escuela secundaria. Estamos trayendo esa en línea y la esperanza es que podamos hacerlo en las escuelas K-8 también. Parte de la limitación de eso fue el personal de nuestra biblioteca. Y así, si podemos expandir que el personal de la biblioteca sea bibliotecarios certificados a tiempo completo en cada uno de esos edificios, pueden expandirse y entregar un plan de estudios de biblioteca robusto, así como para apoyar las actividades del espacio de fabricación en cada una de esas escuelas. Por lo tanto, no solo publicaríamos cosas que los maestros no pudieron ser guiados, sino que tendríamos personal allí que realmente puede hacerlo. Por lo tanto, es un tallo, así como una iniciativa de biblioteca y alfabetización.

[Murphy]: Gracias Molly. Bien, si no hay ... preguntas inmediatas. Nos queda una diapositiva más sobre las prioridades, y luego podemos hablar sobre las implicaciones de esto. Y nuevamente, verá aquí que esta es una diapositiva relacionada con Esser, y luego nuestro préstamo f con un asterisco, que presagié para el comité hace unas semanas. Entonces, el año pasado, hablamos sobre la regresión potencial de los estudiantes en su instrucción musical basada en que primero no estén en la escuela y luego tuvieran clases de música muy modificadas. Y así, y en realidad este es un buen ejemplo junto con el espacio del fabricante de cómo estamos viendo algunos de los $ 6.2 millones en fondos de Esser que está a disposición del distrito. Si bien habrá algunas iniciativas a largo plazo e iniciativas continuas como los días escolares extendidos, el Mustang Camp y otras programas de verano que implementaremos. También estamos buscando formas en que esencialmente emitir subvenciones a las áreas de la organización que tienen Prioridades específicas relacionadas con el cierre de las brechas que han sido causadas o exacerbadas por la pandemia. Y así, una de las solicitudes que surgieron del Dr. Rugginelli fue la necesidad de reabastecer nuestro inventario de instrumentos, no solo para que podamos asegurarnos de que tengamos instrumentos que atraigan a los estudiantes a una de las programaciones más atractivas disponibles para ellos en el distrito, pero también para asegurarnos de que tengamos suficientes inventario de instrumentos para que cuando los instrumentos necesiten ser modificados para proporcionar a los estudiantes las adaptaciones necesarias, que tengamos el volumen que necesitamos a nuestra disposición. Entonces, estamos viendo aproximadamente $ 20,000 más o menos inversiones en instrumentos musicales para asegurarnos de que nunca tengamos un ... en primer lugar, para que podamos atraer aún más estudiantes a algunos de los programas y que podamos asegurarnos de que podamos asegurarnos de que podamos asegurarnos que nuestras clases de música son están bien posicionados en términos del equipo que necesitan, pero también para asegurarnos de que tengamos el nivel de accesibilidad que necesitamos para satisfacer las necesidades de los estudiantes, independientemente de los otros desafíos que puedan experimentar. En la nota de solo asegurarnos de mantener a los estudiantes comprometidos, tuvimos un exitoso programa de campamento de verano de música que trajo a un número significativo de estudiantes el verano pasado. Eso ha podido programarse en la última parte de agosto para asegurarse de que no esté en conflicto con parte de la otra programación de verano que hemos programado para el verano de 2022. Y así, volveremos a invertir en eso y saldremos y nos aseguraremos de que los estudiantes y las familias estén al tanto de eso. Entonces es algo que podrían abordar. Y luego en el lado de las artes visuales de la organización, Para comenzar a pensar en los problemas de cultura y clima que las comunidades escolares enfrentan saliendo de este período de interrupción significativa. Estamos buscando inversiones, las inversiones financiadas por Esser en algunas programas que han sido solicitadas por los educadores de arte, así como estableciendo algunas exhibiciones de arte comunitaria que ayudarán a animar a cada una de nuestras comunidades escolares. Y así son inversiones modestas, pero creemos que reflejar las prioridades y objetivos más amplios Y solo queríamos asegurarnos de tener la oportunidad de llamarlos. Estas dos últimas filas hablan con nuestro objetivo declarado de tratar de reducir los servicios basados ​​en tarifas. Voy a hacer una pausa en caso de que haya preguntas sobre algunas de esas prioridades de arte visual y música, y luego pasaremos a algunas de las discusiones más complicadas sobre el programa de transporte y almuerzo escolar.

[McLaughlin]: ¿Puedo? Solo soy, sí, no sé si ustedes pueden ver la mano, así que también me quedo bien, así que espero no saltar frente a ninguno de mis colegas, pero hágamelo saber Si lo soy, por favor. Con respecto a la programación e instrucción de arte, quería preguntarle a la Sra. Bowen, entre otros, y tal vez una pregunta para ella. El director también, o la instrucción del profesor de artes, la instrucción del profesor de música. Hemos escuchado, he escuchado de algunas personas en la comunidad, específicamente en torno a estudiantes con necesidades de instrucción especializada. Y nuevamente, estos son a menudo los estudiantes que tienen más experiencia en la mayor exacerbación por la pandemia, en torno a la diferenciación del plan de estudios. Para la inclusión, vemos un mayor número de oportunidades de oclusión en estos especiales, específicamente Music Arts PE. Y sé que obviamente hemos tenido educación física adaptativa este año, lo cual es realmente maravilloso. Pero las familias han hablado mucho sobre la falta de diferenciación en algunas instrucciones de música e arte. Creo que explícitamente he escuchado algunos y ciertamente el arte. Pero así, como se puede imaginar, por ejemplo, en la escuela secundaria, los estudiantes están aprendiendo sobre notas y otros aspectos de las instrucciones de teoría y música y lo que tiene. Un estudiante quizás con una discapacidad intelectual u otra discapacidad no puede acceder a ese plan de estudios porque no necesariamente hay diferenciación en torno a lo que se proporciona en el plan de estudios. ¿Algún de este tipo de Los elementos programáticos abordan esa necesidad. Y de nuevo, no sé si esto es para la Sra. Bowen o solo una pregunta que estoy presentando en el aire que podemos abordar más tarde, pero es algo que quería aportar a la atención de la gente como algo que se me ha presentado. Gracias.

[Murphy]: Ciertamente aplazaré a la Sra. Bowen Si quiere expandir esto, pero diré en el lado del instrumento musical, desafíos muy similares a lo que estás describiendo. fueron declarados explícitamente como una de las razones por las que esto era algo que necesitábamos abordar. Y aunque puedo asegurarle que este no es el caso de cada una de las prioridades que se han discutido esta noche, el número que se solicitó fue menor que el número que finalmente proyectamos en función del nivel de preocupación que recibió el cumplido de clasificar especie de información anecdótica que se presentó. La idea de que podríamos tener un estudiante que, ya sabes, no creo que esto esté realmente extendido, por lo que no quiero sugerir que de alguna manera esto sea indicativo de un problema que sea abrumadoramente generalizado, sino la idea de que podamos tener un estudiante que no pueda, ya sabes, tocar el instrumento que él o ella quiere porque, No tenemos suficiente de ellos para modificarlo, es totalmente inaceptable. Y entonces aprecio a los educadores en el área de la música que planteó esta preocupación, el Dr. Ricciardelli, por expresarla. Y en última instancia, según esa conversación, es una inversión un poco mayor de lo que se solicitó originalmente, porque pienso en su punto, Sra. McLaughlin, puede haber otras instancias de ese tipo de deficiencia. que no sabemos. Y creo que el cargo para la administración y los administradores responsables de esta área es asegurarse de que estamos pasando y enriqueciendo cualquier situación en la que ocurra. Y luego, también, ya sabes, está bajo el tipo de, si sabes que vendrán, tener un programa que esté lo suficientemente abastecido donde nadie tiene que, como, nunca hay el riesgo que de alguna manera podría disuadir a alguien de querer querer para participar. Entonces esa es mi respuesta de alto nivel basada en la historia de la historia. Eso nos comenzó el camino de articular esta prioridad. Pero, um, este teléfono puede tener más detalles que podría hablar.

[Bowen]: Claro, creo que nosotros, como distrito, necesitamos analizar a nuestros estudiantes más vulnerables en nuestros cursos electivos y cómo podemos apoyarlos mejor y también qué tipo de consulta y capacitación podemos proporcionar a nuestros maestros que lo harían. Para que cada estudiante pueda acceder a la música. Sabes que tenemos en la escuela secundaria que quiero buscar un poco más para ver cómo se están modificando y. Ya sabes, lo que están haciendo con el, cómo estamos trabajando con los maestros para poder que los estudiantes accedan a esos programas. Debido, tenemos suerte en el nivel de la escuela secundaria, tenemos un profesor de música que también tiene experiencia en educación especial, por lo que hay un programa de música adaptado que está sucediendo. Y sé que nuestros maestros de secundaria trabajan muy de cerca con la cerámica y el arte. Entonces, ¿cómo llevamos eso en los niveles de secundaria y primaria para asegurarnos de que eso también esté sucediendo?

[McLaughlin]: Sí, gracias. Y computadora, pero ese es otro problema. Pero sí, gracias.

[Murphy]: Gracias por la pregunta. Bueno. Y entonces, tampoco puedo ver las manos. Así que voy a comenzar a hablar sobre el transporte y el lanzamiento en caso de Si hay alguna objeción. Y también diría, así que solo quedan dos filas. Deberíamos volver a las diapositivas en un segundo, pero solo para los propósitos de esta conversación, porque anticipo que podría haber preguntas, tal vez podríamos tomar la diapositiva por ahora. Estamos hablando de estas dos últimas prioridades. Gracias, Dr. Cushing. Una es la iniciativa de transporte que se implementó este año para proporcionar transporte gratuito para estudiantes fuera de dos millas a través de los pases MBTA. Ese programa en promedio nos está costando alrededor de $ 9,000 al mes. Y como te informé el 11 de abril, creemos que es así, tenemos suficientes fondos de Esser y la razón con respecto a eso, creo que continúa en el año fiscal 23. Y así, si el comité escolar elige, podríamos continuar haciéndolo a través de la financiación de Esser. Francamente no sería significativo, Creo que eso es lo que diré por el momento y luego tomará cualquier pregunta. La iniciativa del programa de almuerzo es francamente de una historia muy diferente porque en este momento estamos buscando determinarla con una mayor especificidad donde estamos con respecto a nuestro fondo giratorio en nuestro programa de almuerzo escolar. Estamos seguros de que tendremos un excedente, pero dado que bajo las regulaciones del USDA, Todos los almuerzos escolares gratuitos en este momento, no estamos seguros de que podemos determinar con certeza o con suficiente certeza, debo decir, cuál será la tasa de participación. Y en ausencia de esa variable, es difícil para nosotros proyectar exactamente cuál sería el costo potencial de ir al distrito de almuerzo gratis. Y así, en este momento, esos números son demasiado inciertos. La administración, No puedo recomendar que avancemos con un almuerzo gratis en todo el distrito. Entendemos completamente que esta es una prioridad del comité, y tenemos la responsabilidad de tratar de identificar otras formas en que podamos movernos en esa dirección. Pero en este momento, estamos monitoreando y esperanzas sobre la legislación que se abre paso a través de Beacon Hill, lo que, francamente, nos absolvería de este problema. Y ciertamente algo que el distrito apoya plenamente, pero la implementación de eso a nivel de distrito, creo que tiene una cantidad significativa de incertidumbre financiera. Y así, dudaríamos en recomendar su implementación para el próximo año, en ausencia de esa legislación.

[Unidentified]: Mayor? Member Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Diría que implementar esto es en realidad su política actual del comité escolar que se incluirá e implementará. Así que entiendo que la recomendación es que no vamos a asumir que podemos pagar esto, pero diría que en ausencia de un miembro del comité escolar, cualquiera de los siete que ponemos algo en la agenda para revertir una decisión que tenemos Ya hecho, realmente no lo veo como un programa opcional en este momento. A menos que tenga la redacción de la moción que pasamos por siete cero, que estoy feliz de leer. Si alguien quiere verlo. Pero en este momento, es la política del comité escolar que será gratuito. Entonces, solo, eso es solo un recordatorio porque eso no parecía ser tratado como nuestra política, cuando de hecho lo es.

[Murphy]: Entonces, quiero decir que aprecio por completo. La intención de la política que fue adoptada. Y creo que es desde una perspectiva principal, es uno con el que la administración está totalmente de acuerdo. No recuerdo haber sido consultado antes de la aprobación de esa política. Era algo que se introdujo en el piso y creo que me pidieron que hablara de manera extemporánea. Y el consejo que el comité fue proporcionado en ese momento Era que para el año fiscal 22, las implicaciones de ello eran esencialmente inexistentes porque era algo que se le daba a todos los distritos escolares de todo el país. Pero si el comité quiere que avancemos con esto, podemos continuar explorando esas opciones, pero tengo la responsabilidad de informarle al comité que tiene una implicación financiera incierta y dada toda la incertidumbre, En este presupuesto que estamos tratando de desarrollar, creo que asume un grado de riesgo que sería imprudente.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Al final, como usted señala, depende del comité.

[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Por un segundo, no quiero descartar lo que le pidemos que haga. Tuvimos una discusión bastante acalorada durante las conversaciones sobre la política de disciplina. Incluso insinuó que todos harían lo correcto, incluso si violara la política. Hubo al menos dos del personal administrativo senior que estaban muy descontentos con la noción de que aprobaríamos una política en la que podría violarla. Y creo que o no vamos a seguir la política o no. Y no puede ser solo cuando no te gusta esa oración Y ciertamente respeté y me disculpé por sugerir que deberíamos escribir una política que solo viole cuando sienta la necesidad de hacerlo. Y estoy completamente a bordo con la noción de que nuestras políticas no son, ya sabes, si salimos del margen de maniobra, ponemos el margen de maniobra en el idioma. Y eso es lo que hicimos para la política de disciplina en realidad. Pero solo quiero tener claro que la política que pasamos no incluía margen de maniobra. Hay siete miembros. Si alguno de nosotros quiere escribir una moción para rescindir eso o no se rescindiría en este momento, sino hacer una moción para comenzar a cargar a los niños por la comida, eso tendría que estar en una agenda regular. Y hasta que eso suceda, realmente no creo que estemos teniendo una conversación sobre si estará en el presupuesto. Esa es solo mi opinión basada en el voto de siete miembros que, por afirmación, dijeron que ya no cobraremos por la comida.

[Murphy]: Bien, pero creo, y lo aprecio, pero no estamos cobrando el almuerzo en este momento en función de las regulaciones federales y en la directiva del comité, ¿verdad? No hemos cobrado a nadie por el almuerzo. Lo que digo es que si no quieres que le cobremos a alguien a almorzar el próximo año, Tendremos que tener en cuenta eso en el presupuesto, porque habrá un costo asociado con eso. A menos que, como creo, todos esperamos, la Legislatura lo saca de nuestras manos. En este momento, donde la razón por la que me inclinaría a recomendar que se suspenda la Directiva, al menos para el próximo año escolar, es que ni siquiera puedo decirte cuál sería ese costo, Porque realmente no hay forma de hacer una proyección con respecto a la participación, que es lo que en parte determinaría la implicación financiera. Así que creo que es necesario hablar sobre el presupuesto porque si el comité siente que deberíamos seguir adelante con el mandato, entonces tendremos que adivinar la implicación financiera. Puede causar un número significativo de otras interrupciones Y no puedo decirte exactamente cuáles son porque no puedo decirte exactamente cuál es la implicación financiera para que es por eso que está surgiendo en el contexto del presupuesto.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy, gracias, Sr. Russo, y si puedo hablar sobre ese tema, también quiero que todos almorzen gratis y rezo para que el. El estado viene para nosotros, porque es A, podría ser más de un millón de dólares y medio. Así que solo quiero asegurarme de que eso esté claro. Y si es entre los niños que pueden pagarlo y los maestros o profesionales no tienen un trabajo, solo tenemos que sopesar esas opciones a medida que avanzamos. Miembro Hays.

[Hays]: Simplemente, pensé que pensaba que actualmente estaba en el presupuesto, el presupuesto estatal para financiar los almuerzos hasta el próximo año. No sé si alguien más tiene más información al respecto. Pensé, pensé que ya era un trato hecho, pero solo, el presupuesto no es un trato hecho.

[Murphy]: Entonces, sí, entiendo que hay apoyo, um, en la legislatura. No lo hago, tengo esperanzas, pero esto es algo que tendría un impacto significativo en nuestro distrito. Entonces. Es uno de esos que realmente no podemos confiar en ellos porque si planeamos implementar esta directiva y no tenemos un costo potencial asociado con ella y la Legislatura por cualquier razón no, si no es así, si no es así. Llegar a la versión final del presupuesto estatal, podríamos haber creado un problema significativo para nosotros mismos localmente, por qué creo que tenemos una responsabilidad

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Discuta aquí.

[McLaughlin]: May I, Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí, miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Y no lo sabremos correctamente hasta la uno de julio, ya sea que se haya aprobado en el presupuesto del gobernador.

[Murphy]: Correcto. Quiero decir, presumiblemente, sí. Quiero decir, ha habido momentos en los que no creo que sea antes de julio. Y hay momentos en que ciertas disposiciones tienen un amplio apoyo. Para que pueda comenzar a confiar en ello en los momentos en que sepa, hay Um, continuas resoluciones de algún tipo y va más lejos en el verano. Pero ese tipo de, creo que más reafirma el punto de que, um, hay mucha incertidumbre asociada con esto.

[Unidentified]: Miembro del alcalde Graham Miembro.

[Graham]: Um, Si recuerdo de nuevo, tal vez incluso como antes de la pandemia, cuando estábamos hablando de un piloto, hicimos un piloto muy atrás cuando, y una gran parte central de eso fue como rastrear la participación para ayudar a informar si calificaríamos para algún programa u otro después de eso. Y fue esto como el Sr. Murphy con seguridad. Creo que te escuché decir que no puedes dimensionar esto. ¿Es porque no estamos rastreando o porque carecemos de datos de la ciudad en la cuenta giratoria? ¿Por qué no podemos dañar esto?

[Murphy]: Podemos rastrear la participación. La preocupación es que con todo el almuerzo gratis este año, esa participación podría estar en un número. Y si cobramos, la participación sería otro número. O si es gratis En un segundo año, quiero decir, todas esas variables podrían tener un impacto en cuál sería el reembolso potencial. Y para que, nuevamente, si el comité quiere que intentemos hacer esto, podemos, pero lo que sucedería es que tendremos que volver con un número, con una proyección. Me inclinaré a ser conservador con esa proyección debido al posible efecto dominó que ocurriría si lo fallamos.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Y luego podemos ponerlo al comité para su consideración, pero hay una cantidad significativa de riesgo involucrado con esto.

[Murphy]: El año pasado, el presupuesto de servicios de alimentos terminó con un déficit operativo de más de medio millón de dólares, que pudimos retirar hasta cierto punto con algunos fondos en los que recibimos posteriormente. Asignaciones relacionadas con específicamente para servicios de alimentos y distritos escolares, pero el déficit fue significativo. Esperamos excedentes este año.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Pero, nuevamente, hasta el punto que acabas de levantar, no tenemos esos números al centavo en este momento.

[Graham]: Creo que también antes de su tiempo dirigido por el alcalde, toda la ciudad firmó una promesa y defensores de la fuerza de trabajo, no sé exactamente el término correcto para usar para las personas que realmente intentan asegurarnos de que los políticos Mantenerse bien con nuestro compromiso de hacer que Medford sea libre de hambre se haya comunicado y nos haya preguntado, nos preguntaron a varios de nosotros sobre Ya sabes, qué sabes, qué escuelas públicas de Medford, ya sabes, cómo las escuelas públicas de Medford encajan en todo esto. Y lo que les he transmitido es que no creo que haya nadie en el comité que no esté interesado en proceder como hemos declarado en nuestra política. Sin embargo, Ya sabes, todo eso depende de la financiación que proviene del alcalde y la ciudad en términos de cómo gastamos. Y en tiempos de escasez, comenzamos a tener que enfrentar cosas como alimentar a los niños al almuerzo contra los administradores y que eso nunca es una buena situación para estar porque todos pierden cuando la comunidad tiene que tener eso. Debate sobre el dinero en relación con la necesidad y necesidades básicas. Así que digo todo eso para decir que hay personas que probablemente estén o no en esta llamada que están mirando a nivel de la ciudad para asegurarse de que la ciudad se mantenga bien en sus promesas que fueron unánimes. Y alcalde, no sé si te han contactado. Sé que hay O parece que hay una actividad real en ese grupo de trabajo que el comité escolar no ha sido conocido, lo que creo que es genial. También creo que al comité escolar debe gustarle de alguna manera de alguna manera formal, que creo que era la intención. Pero, en general, creo que a medida que avanzamos, creo que necesitamos al menos entender lo que costaría hacer esto que todos prometimos hacer de manera muy emocionante y por unanimidad. En varias veces en realidad en los últimos años. Así que también pienso en base a lo que escucho que la perspectiva es buena y favorable desde una perspectiva estatal. Así que tengo la mente de que, como, quiero que estemos listos con una comprensión del impacto en caso de que salga al sur, pero que en realidad no estoy demasiado preocupado de que vaya al sur. Solo quiero que estemos preparados para poder decidir Cuáles son las implicaciones para nosotros si lo hace. Pero sé que es mucho trabajo y un montón de información que puede o no tener. Así que no sé cómo es mejor que continúe con eso.

[Murphy]: Solo para ser claros, es más lo último que la cantidad de trabajo. La cantidad del trabajo, creo que es la Sra. El punto de Graham donde el comité se siente por unanimidad sobre esto. No hay nadie en la administración escolar que realmente quiera cobrar a los estudiantes a almorzar tampoco. Creo que, nuevamente, los fundamentos filosóficos de esto son algo con lo que todos estamos de acuerdo. Y hemos hablado en el pasado sobre no querer tener un sistema escolar público que sea lleno de tarifas generadas por el usuario para financiarlo. Así que creo que hay unanimidad de uso en la preferencia aquí. Pero desde una perspectiva práctica, y creo que solo usando el punto que la señorita Graham hace sobre la ciudad, ya sabes, cuando hacemos una solicitud de presupuesto que se basa en una serie de FTE, podemos multiplicar esos FTE para este año 70,000. Y si resulta que parte del personal que conservamos para esos FTES Cuesta un poco más o un poco menos en función de la experiencia de las personas que entran, hay un cierto nivel de, nuevamente, arte, no ciencia, a esas proyecciones. Y podemos sentir que estamos haciendo lo correcto por el comité y en la comunidad, siempre y cuando podamos permanecer dentro de ese rango razonable. En una situación como esta, en la que francamente, podemos encontrar un número, pero tengo la responsabilidad de decirle al comité que realmente no se basa en nada Particularmente real, y tengo preocupaciones de que el número podría estar muy lejos, entonces la ciudad podría apropiarse de más financiamiento significativo que sea necesario para avanzar en esta prioridad particular, o podría apropiarse de la financiación que podría ser muy inferior a esa prioridad . Y en ese mundo, cuando abogamos ante el gobierno municipal, el alcalde y el consejo, dudo en no poder recomendar que, como administración escolar, podemos respaldar con un cierto grado de confianza. Y es por eso que siento la necesidad de marcar esta iniciativa en particular.

[Graham]: Sí, y lo entiendo y aprecio eso. Creo que la otra cosa que este comité necesita tal vez más educación sobre si es del grupo de trabajo de seguridad alimentaria o de alguien más El valor de proporcionar un almuerzo gratis tiene menos que ver con alimentar a un niño cuyos padres pueden pagarlo. No se trata de eso en absoluto. Se trata de abrir el acceso a los niños que necesitan desesperadamente poder almorzar en la escuela. Por una gran variedad de razones que pueden o no calificar bajo el programa de los Estados, cuyos padres pueden o no querer calificarlos bajo los programas de almuerzo gratuitos. Y cuando se convierte en una parte normalizada del proceso, todos ganan. Y cuando cada niño en la escuela no tiene hambre, Cada niño en la escuela se beneficia de que todos los niños en la escuela pueden concentrarse en aprender y no preocuparse por tener hambre. Y estoy lejos del experto en la sala de este tema. Sé que hay personas que se sienten mucho más apasionadamente que yo. Creo que mi sugerencia para el superintendente, y puedo seguir con usted en un correo electrónico, es que encontramos a alguien del grupo de trabajo de seguridad alimentaria para interactuar con nosotros para asegurarse de que todos estemos en la misma página sobre Um, este programa y cómo encaja en el plan maestro para la declaración emocionada que hicimos sobre estar libre de hambre aquí en Medford.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Definitivamente podemos hacer un seguimiento con eso y proporcionar esa información.

[Murphy]: Simplemente, um, solo, creo que quería desde el principio como lo hice el mes pasado, solo marcar esto como algo que, um, aunque hay algunas cosas que si, si, Si se cumple nuestra solicitud, sabemos lo que podemos hacer y cómo. En este caso, ni siquiera sé cuál sería la solicitud. Así que eso es algo en lo que tendremos que trabajar.

[Unidentified]: Gracias. ¿Miembro Ruseau? Gracias, alcalde.

[Ruseau]: Solo quiero llamar un par de cosas. En primer lugar, entiendo que literalmente no hay nadie, probablemente nadie incluso en todo el zoom aquí, que quiere cobrar a los niños por la comida. Tal vez me equivoque. Sabes, la caída en la participación es absolutamente suceder. Como sabemos esto el año pasado, la participación fue muy sólida en los años normales anteriores. Y, ya sabes, los efectos de la pandemia no se realizan. Hay muchas personas que todavía están sufriendo. Y como mencionó el miembro Graham, hay muchas personas para las cuales aplicando representa en sus mentes un riesgo de seguridad para sus familias. Y no es realmente una decisión apropiada que alguien deba tomar. Y tampoco creo que nadie esté diciendo que está bien. Tengo una pregunta sobre si los fondos de Esser podrían usarse o no para esto.

[Murphy]: Creo que hay un argumento de que podrían. Y creo que ese es uno de los, quiero decir, que podría ser algo que tenemos que ver, pero este es uno con un precio desconocido. Y dependiendo de cuál sea ese precio, podría tener un impacto desproporcionado en la disponibilidad de la financiación de Esser, no de una manera que creo que de alguna manera esto podría volar, ya sabes, multimillonarios. No creo que eso suceda. Pero lo que podría suceder es que esencialmente bombeamos este problema en el camino uno o dos años. Y luego, como la financiación de Esser está expirando, particularmente si el Si el apetito, la legislatura ha disminuido para esto, entonces podríamos mover este problema más adelante en el camino. Y diría que es como pensar en esto desde una perspectiva de ciencias políticas, si cada distrito lo hiciera, el incentivo para que la Legislatura haga algo al respecto probablemente también disminuiría. Y así que no lo hago, de nuevo, creo que, de nuevo, no quiero, Interpreta la elegibilidad esser de una manera tan liberal que disminuye algunas de las otras formas en que la interpretamos. Pero mi tipo de reacción intestinal haber revisado las pautas de Esser 2 y Esser 3 es sí, creo que probablemente podríamos interpretarlas para incluir esto. Simplemente no sé si eso sería necesariamente algo estratégico o prudente.

[Ruseau]: Gracias. He estado en contacto con la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria de Medford. Estaban llegando a cómo podemos, en el comité escolar, continuar avanzando hacia la proclamación de Medford sin hambre que se realizó. Y había indicado que es la política actual del comité escolar que esto continuará. No respondí eso como comité escolar Como nuestra opinión, pero de hecho, ya fue votada. Y, ya sabes, creo que la proclamación para hacer que Medford sea libre de hambre es, bueno, el Ayuntamiento lo logró. En realidad, no recuerdo si la oficina del alcalde en ese momento era un participante en eso, pero, ya sabes, tienen tres años, dos años, la proclamación, tres años, creo. Sabes, eso no es mucho tiempo para decidir que vamos a renunciar a las proclamaciones sobre las que hicimos un gran problema. Entonces, no tener esto financiado y libre nos está alejando más de hacer que Medford Hunger sea libre de hambre. Creo que eso debería ser entendido universalmente. Entonces, si One Direction es que no hay nadie hambriento en Medford, y una es que hay más personas hambrientas en Medford, sin incluir esto en el presupuesto significará que hemos decidido No los administradores, esta no es una conversación moral sobre sus deseos e intenciones, pero habremos decidido hacer que Medford sea más hambriento. Es solo un hecho simple, no se puede negar. Así que gracias.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Informaremos sobre esto.

[Murphy]: Creo que el comité ha escuchado nuestras preocupaciones. Intentaremos Aborde esto con tanta especificidad como podamos. Solo entiendo que creo que hay un poco, hay un grado de especulación aquí con el que no me siento cómodo puede ser inevitable.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Pero le presentaremos esa información en las próximas semanas. Bueno.

[Murphy]: Creo que estamos listos para las dos últimas diapositivas que resumen donde hemos aterrizado con respecto a estas prioridades. Y supongo que Mientras el Dr. Cushing prepara la diapositiva 16 para nosotros, diré que al igual que las categorías pueden cambiar según los comentarios del comité e incluso algunos de los comentarios que se hicieron esta noche fueron muy útiles y los apreciamos. A medida que se identifican otras fuentes de financiación o, como francamente, simplemente deliberamos sobre algunas de estas prioridades, entre ahora y el momento en que el comité escolar adopta el presupuesto, Continuaremos comunicando eso claramente y asegurarnos de que el comité esté al tanto de algunas de esas fluctuaciones. Usted recuerda el año pasado que su comité solicitó un número que el gobierno municipal, tal vez la asignación, y hubo un delta de $ 760,000 que debía ser unido y, por lo tanto, identificamos algunas de las piezas, y creo que podrían haber sido los entrenadores de matemáticas el año pasado. Teníamos una prioridad que había sido enumerada en todo momento, pero habíamos dicho que eso podría haber algo en lo que podría haber algo de margen de maniobra. Francamente, ese es otro este año en el que podría haber un margen de maniobra. Y así, el número de $ 71.4 millones, Representante Knight, otra advertencia que siempre menciono, y lo haré nuevamente, todas estas son aproximaciones. Entonces, cuando finalmente, cuando obtienes tu libro de presupuesto, si Donde aterrizar es de $ 71.4 millones, serán $ 71 millones, $ 430,000 y algunos otros números y algunos cambios. Pero para los propósitos de esta discusión, si incorporáramos la categoría A solo en el presupuesto operativo, estaríamos buscando una solicitud de $ 71.4 millones. Y la forma en que llegamos a ese número que se mueve de izquierda a derecha es el 67.4 que incluye el 2% en el año fiscal22 que aún no se ha implementado y todavía se está negociando, pero se ha identificado a lo largo de nuestro proceso de presupuesto que se remonta a la primavera pasada. Luego están los costos fijos que nos traen hasta 69.9 millones. Esos son los costos de $ 2.5 millones en aumentos salariales contractuales que se deben en el año fiscal 22. 23. Esa es su matrícula de educación especial y costos de transporte especializados, y luego algunos otros aumentos de costos fijos variables que estamos proyectando en los cientos de miles. Si tuviéramos que incorporar un ajuste del costo de vida del 2% para el 2% de FY 23 que traería ese número a 71 millones. Si tuviéramos que incorporar toda la categoría A de la categoría B, ese número aumentaría a 72 Pero comprender que todas las categorías B son elementos que estamos preparados para apoyar a través de la financiación de Esser, que reduce ese número a 71.4. Entonces, creo que puedes ir al siguiente, solo en términos de algunos puntos finales en la diapositiva 17. Nuevamente, dije esto mucho el año pasado, pero tuvimos una buena conversación y apreciamos a la Sra. Bowman's Participación esta noche con respecto a nuestros costos de educación especial, pero esos números en particular fluctúan. Entonces, estamos vigilando de cerca eso, entendiendo que veremos un alivio presupuestario en agosto, generalmente septiembre a más tardar con respecto a nuestro interruptor de circuito y financiación de ideas. Así que habrá algunas compensaciones allí. Nuestra responsabilidad es seguir buscando eficiencias y ahorros, ya que podemos identificarlos. Hablamos mucho sobre las consideraciones estratégicas relacionadas con el presupuesto operativo y las prioridades de Esser. Y una vez más, se trata de esta vez, es esto recurrente, y también es este urgente y algo que necesitamos implementar para abordar la necesidad de los estudiantes y cuál es el nexo entre esa necesidad y la pandemia y las interrupciones relacionadas con el pandemia. Negociaciones, nuevamente, ese es nuestro mayor conductor presupuestario. Es por eso que los hemos contabilizado en gran medida. y nuestras proyecciones del año fiscal 23 aquí. Y luego, independientemente de lo que suceda, continuaremos planeando cualquier contingencia potencial que pueda surgir. Y en última instancia, entendemos que somos un componente de la ciudad de Medford y cualquiera que sea esa apropiación, vamos a implementar el presupuesto del año fiscal23 de una manera que priorice las necesidades de los estudiantes y la recuperación de la interrupción que sabemos que todas nuestras comunidades escolares han sintió en los últimos dos años. Así que mañana hablaremos un poco más sobre algunos de nuestros problemas de personal y la escuela vocacional y algunos de los desafíos que enfrentan nuestras comunidades escolares específicas. Y esperamos hablar contigo. Entonces no lo hago, solo desde el punto de vista de la limpieza de tiempo, corrimos un poco durante nuestra hora proyectada esta noche. Aunque creo que la invitación del calendario sugirió que el tiempo ya era, por lo que me disculpo. El objetivo era de dos horas. Mañana por la noche, no anticiparía que sea el caso, pero creo que tendremos que recoger esto nuevamente en su reunión regular el 16 de mayo, y buscaremos comentarios en términos de otros problemas o prioridades que cree que sería útil tener una plataforma pública para desarrollar más completamente.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Entonces, si hay alguna pregunta final, estoy feliz de tomarlas, pero creo que somos buenos en las diapositivas por el momento.

[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Gracias. ¿Podemos volver? No importa, está bien. Vimos, está bien. Vimos, solo te iba a decir lo que no estaba allí que quería ver. Entonces no está en la diapositiva. No vi una columna para si incluimos A, B y C, A, B, C y D, A, B, C, D, E. Realmente creo que eso, quiero decir, ¿cuál era el punto de todo? de los C, D y E si ni siquiera íbamos a incluirlos en una columna en cualquier lugar? Así que espero que mañana podamos tener la misma diapositiva con todas esas columnas llenas. Y entiendo que hay algunos signos de interrogación en algunas cosas en las que no hay ningún número, pero creo que deberíamos tener eso.

[Murphy]: Esa es mi opinión.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Gracias Sr. Saad.

[Murphy]: Estaría más que feliz de presentar esa información, pero creo que el único punto aclaratorio que quiero hacer es que esta es la mayoría de las, todas estas son prioridades que creemos que son absolutamente dignas de discusión pública. y asegurarse de que el comité esté al tanto. No todos necesariamente llegarán a la recomendación del superintendente para usted. Todavía hay una investigación administrativa en curso. Y así, si bien estas prioridades en el vacío, francamente, si no hubiera algún valor para ellos, y en la mayoría de los casos, un valor significativo, no tomaríamos el tiempo o el tiempo de la comunidad con ellos. Nuestra responsabilidad de ver el presupuesto como una información completa coherente. Puede ser el caso de que hay algunas cosas que no necesariamente llegan a esa recomendación. Muy feliz de proporcionar todos esos datos para que pueda verlos y ver las etiquetas de precio. Y francamente creo que es útil para que la comunidad vea que el departamento escolar no solo se está presentando y pidiendo financiar cada prioridad que podamos pensar. Y creo, entiendo que esta lista no representa cada prioridad que se nos ocurramos. Somos muy imaginativos Podría haber una lista interminable de formas en que pudiéramos ayudar a los estudiantes. Pero creo que existe la responsabilidad de presentar algo coherente y también dentro de un cierto grado de límites financieros para que podamos tener una conversación constructiva con el gobierno municipal en el futuro.

[Ruseau]: Gracias. Simplemente, ya sabes, tenemos el nuevo plan de estudios de matemáticas que es una D o una E para los entrenadores de matemáticas. Y hablar con la responsabilidad, comprar algo por lo que no podemos implementar con fidelidad no es responsable. Y es por eso que los entrenadores de matemáticas son tan recomendados e importantes para el plan de estudios. Así que solo diría que quiero que la comunidad sepa cuándo aterrizamos en un número, Porque eventualmente aterrizaremos en un número, que aquí está la lista de cosas, y si te preocupas por una enfermera a tiempo completo en Curtis-Tufts, y eso es C, D o E, que me perdonan por no memorizarlo, Sabes, que había una manera de haberlo financiado, y no se trataba de lo que el comité escolar pidió. Así que creo que eso es, ya sabes Sabes, es la incomodidad que el alcalde también es el presidente del comité escolar que tenemos que hablar sobre el alcalde y la tercera persona a veces, lo que creo que es muy extraño. Pero, ya sabes, no tenemos impuestos directos y no podemos ejecutar un déficit. Entonces, todo lo que la gente quiere que ya no esté en esa lista, ahí es donde no está sucediendo es el, City no está asignando los recursos y el Sr. Murphy lo golpea un poco una y otra vez sobre cómo somos solo parte de la cartera de la ciudad, pero como es el caso en muchos comités escolares, no lo somos. Tenemos una responsabilidad, y no se trata de cuán malas son las carreteras, cuánto dinero necesita el departamento de REC. tener algún otro departamento que necesite dinero. Esa no es nuestra responsabilidad de considerar. No tenemos ninguna forma de obtener información sobre sus necesidades. ¿Cómo podríamos considerarlo? Así que creo que centrarse en lo que las escuelas necesitan con la exclusión completa de las otras cosas, ya que no podemos preguntar o saber nada al respecto es simplemente responsable. Creo que es lo único razonable. Quiero decir, creo que nuestras carreteras son abismales. Yo también los conduzco. Pero nosotros y el comité escolar no tenemos nada que ver con las carreteras. Así que gracias por tu presentación esta noche. Lo aprecié.

[Unidentified]: Miembro Hays.

[Hays]: Acabo de tener una pregunta sobre el proceso ya que esta es la primera vez. A medida que digieremos toda esta información, porque hay muchos detalles, ¿existe la oportunidad de? No para prolongar el proceso, pero ¿hay alguna oportunidad de hacer preguntas sobre algunas de las cosas esta noche? Si tenemos más preguntas que hacer más tarde o para preguntar, no sé, alguien fuera de la reunión para preguntar.

[Murphy]: Sí, creo que ambos serían la respuesta a esa pregunta. Creo que probablemente habrá más tiempo para las preguntas mañana, pero el tipo de presentación general y por una variedad de razones, nos sumergimos en algo de lo que se discutiría particularmente desde una perspectiva de personal mañana por la noche. Entonces, suponiendo que la gente no quiera volver a pasar por toda la lista, me inclinaría a hacer una versión más concisa mañana por la noche. Nuevamente, quiero asegurarme de que el Sr. Fallon tenga la oportunidad de hablar con algunas de las programas de CTE que sé que varios miembros del comité habían preguntado a través de la encuesta. Y luego tenemos algunas piezas en el lado operativo por las que debemos pasar. Pero más allá de eso, mañana es una especie de oportunidad Y luego también en su reunión el lunes por la noche. Además, la otra cosa que diría en términos de la secuencia, después de que la solicitud se realiza al gobierno municipal y, en última instancia, se hace una asignación, todavía hay que el comité tiene la oportunidad o tiene la responsabilidad de votar para adoptar el presupuesto basado en el presupuesto. Sobre esa apropiación. Y luego, en ese momento, hay una oportunidad para más discusión. Y desde que en ese momento, tenemos más sentido sobre lo que el Um, cita el número de Uncote es, um, teniendo en cuenta que todavía tenemos algunas consideraciones operativas de Esther que tendremos que tener en cuenta en ese momento. Um, esa sería otra oportunidad para eliminar eso.

[Hays]: Bueno. Gracias.

[Unidentified]: Sí. Gracias. Gracias. Gracias por la presentación a todos los jefes de departamento.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: No hay más preguntas. Sé que tenemos una reunión mañana por la noche a las 7 p.m. Después de la casa abierta de McGlynn, ¿verdad?

[Murphy]: Mañana hay una jornada de puertas abiertas de McGlynn. Hay algunas otras reuniones en las que la administración está involucrada que saldrá inmediatamente antes de la reunión de presupuesto.

[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Y entonces esperamos verte mañana por la noche.

[Lungo-Koehn]: Suena genial, gracias. ¿Hay una moción para suspender?

[Unidentified]: Moción para suspender.

[Graham]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: Mayor Graham?

[Graham]: Antes de tomar una votación para suspender, solo quería agradecer al equipo que aró esto. De hecho, me gusta mucho este formato sobre lo que hemos hecho en los últimos años. Creo que es conciso y es Un poco más fácil de seguir dado que no le gusta estirarse en una serie de meses similares, esencialmente, que es lo que ha sucedido en el pasado. Así que solo quería decir que me gusta este formato. Creo que es limpio y conciso y nos da una especie de llevarnos rápidamente al lugar que debemos ser para tener las discusiones correctas. Y con eso, secundaré la moción para aplazar.

[Lungo-Koehn]: Moción para suspender, secundada por el miembro Graham. Rode la votación de llamadas, por favor.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham? Sí. Miembro Hays? Sí. ¿Miembro Kreatz?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Mistle?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: Member Soyes, Mayor Longo?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo.