[Unidentified]: Boa noite, todo mundo. Se você puder me ouvir, vou começar a agenda. Dr. Cushing, você pode me ouvir? Ótimo. Obrigado a todos.
[Lungo-Koehn]: Segunda -feira, 7 de março de 2022, reunião regular, 18h30 Em Howard F. Alden Memorial Chambers, Medford City Hall. Você também pode ligar usando o 1-929-205-6099. Por favor, insira o ID da reunião. Quando solicitado, 949-9095-6841. Membro RUSEau, você vai ligar para o rolo?
[Unidentified]: aqui.
[McLaughlin]: Não consigo ouvir você, não posso Brianna.
[Lungo-Koehn]: Eu sou o mesmo, posso ouvir o membro McLaughlin, mas mais ninguém.
[Unidentified]: Estou mudando. Prefeito, você pode me ouvir? Oh, ótimo. Todo mundo está aqui. Prefeito, o rolo está completo. Prefeito, você pode nos ouvir agora?
[Lungo-Koehn]: Sim, eu posso.
[Graham]: OK.
[Lungo-Koehn]: Sim, o rolo é chamado. Parece que eu não conseguia ouvir todo mundo, mas estou assumindo o presente de todos. Existem representantes de estudantes em chamadas, Dr. Cushing?
[Cushing]: Eles ainda não estão no zoom.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Se todos pudermos nos levantar para saudar a bandeira. Eu prometo lealdade à bandeira, os Estados Unidos da América e para a República para a qual permanece uma nação sob Deus, indivisível com liberdade e justiça para todos. Temos a agenda de consentimento, aprovação de contas e folhas de pagamento. Comitê escolar regular Ata de duas 2822.
[Unidentified]: Existe uma moção para aprovação? Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação apoiada pelo membro Rousseau. Todos aqueles a favor.
[Ruseau]: Oi, prefeito. Acho que, como dois de nós somos remotos, temos que fazer chamadas para tudo.
[Lungo-Koehn]: Ok, chame, por favor.
[Ruseau]: Obrigado. Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz? Sim. Membro Hays? Sim. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone? Sim. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero negativo. A agenda de consentimento é aprovada. Não há relato de subcomitês. E número cinco, temos relatório do superintendente. O número um são as atualizações e comentários do superintendente. Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Boa noite. Nos encontramos hoje à noite no aniversário de Bloody Domingo, que ocorreu. 7 de março de 1965 Em Selma, Alabama, mais de 600 pessoas marcharam em demonstração de direitos civis que terminaram em violência quando os soldados do estado atacam os manifestantes, enquanto percorreram a ponte Edmund Pettus. A violência foi televisionada em todo o país e levou a manifestações em todo o país contra esses eventos horríveis. A indignação levou à aprovação da Lei dos Direitos de Votação de 1965, que o presidente Johnson disse na época, é nosso esforço corrigir esse errado. Mencionei isso porque todos ouvimos falar de vários estados que estão considerando projetos de lei que podem limitar os direitos de voto para os americanos. Devemos permanecer vigilantes, pois os direitos de voto são um dos nossos direitos mais sagrados que temos. Conforme afirmado na minha mensagem de sexta -feira, estamos buscando pais e membros da comunidade interessados para participar como membros de um comitê consultivo de playground. Os membros deste comitê trabalharão com o fornecedor selecionado para o design do playground McGlynn Middle and Elementary Acessível universalmente. Este trabalho permitirá que esse grupo faça recomendações para melhorar a acessibilidade nos outros playgrounds da escola em Medford. Para se inscrever, consulte o link no blog ou e -mail drPetercushing no pcushing em medford.k12.ma.us. Temos vários parabéns em ordem. Parabéns à Guarda de Inverno de Mustangs, que levou para casa em primeiro lugar em sua divisão no Home Show anual. Os Mustangs competiram contra mais de uma dúzia de guardas de inverno. Eles se apresentaram usando música enérgica e uma combinação de bandeiras, sabres, rifles e dança que impressionaram a multidão. Além disso, os parabéns estão em ordem pelas líderes de torcida do Mustang Basketball, que ficaram em terceiro no torneio regional do estado ontem. Eles passarão para o torneio estadual no próximo fim de semana na Worcester State University. Boa sorte Mustangs. A temporada de esportes de inverno do Mustang está agora concluída. O time de basquete masculino fez o torneio da MIA, perdendo cinco pontos para Melrose. Aplaudimos todos os nossos atletas de inverno, basquete de meninas e meninos, hóquei em gelo de meninas e meninos, pista interna e ginástica de meninas e meninos. Agradecemos a eles por sua dedicação e comprometimento. Essas equipes tiveram que lutar por uma temporada de inverno cheia de covid, Ainda assim eles prevaleceram. Os testes de esporte de primavera começam em 21 de março. O ensino médio adicionará o vôlei de meninos e as escolas de ensino médio oferecerão futebol de bandeira e pista ao ar livre. Além disso, gostaria de acrescentar que vi que o clube de drama da Medford High School praticando para o musical legalmente loiro, que será apresentado no início de abril. Alguns próximos eventos. A Medford CPAC organiza sua reunião mensal da Zoom nesta quarta -feira, 9 de março, às 19h. O tópico será uma linguagem declarativa. Também na quarta -feira, as Escolas Públicas de Medford, colaborando com o Conselho de Saúde de Medford, sediarão uma clínica de vacina gratuita das 15 às 18h. Vacinas covid e fotos de gripe estarão disponíveis. Uma observação importante, as pontes de construção pessoais para o jardim de infância foram remarcadas de nesta quarta-feira, 9 de março, até a próxima quarta-feira, 16 de março, das 18h30 às 19h30. na biblioteca da Medford High School. Além disso, o centro de informações dos pais permanecerá aberto no dia 16 até as 18h. para registros. A Spotlight Theatre Company está apresentando um workshop de teatro musical adaptativo que começou no sábado e continuará aos sábados até 30 de abril. Haverá uma vitrine no final do workshop. Está aberto a estudantes de oito a 18 anos e para todas as habilidades. Para mais informações, visite spotlightmedford.com. No próximo domingo, acredite ou não, 13 de março, é o horário de verão. Não se esqueça de definir seus relógios uma hora à frente, vindo para a frente. Amanhã é o Dia Internacional da Mulher. Quando celebramos as mulheres e imaginamos um mundo igual ao gênero, livre de preconceitos, estereótipos, em um mundo diverso, equitativo e inclusivo. Juntos, vamos avançar para a igualdade das mulheres. Hashtag quebra o viés. Um feriado muito importante está chegando em 17 de março. E eu gostaria de reconhecer nossos vizinhos irlandeses e membros da comunidade em 17 de março. É uma oportunidade para a herança irlandesa ser celebrada. E é St. Dia de Patrick. St. O Dia de Patrick é creditado por trazer o cristianismo para a Irlanda no século V. Estamos desejando aos nossos vizinhos irlandeses um feliz St. Dia de Patrick. Além disso, em 17 de março, é o dia da evacuação. Quando os britânicos evacuaram Boston durante a Guerra Evolutiva, esperamos que nossos amigos ucranianos possam encontrar esperança enquanto lutam por sua liberdade contínua e pela busca pela vida. Além disso, gostaria de compartilhar em 18 de março, nossos vizinhos hindus celebrarão Holi, um festival religioso de cores. Ele celebra o triunfo do bem sobre o mal e a mudança das estações do inverno para a primavera. Deixe -me aproveitar esta oportunidade para estender os melhores votos às nossas famílias hindus para um holi feliz e saudável. Finalmente, para encerrar, digo como seu superintendente orgulhoso, que o horror da guerra que estamos vendo agora e a agressão sem controle que está em exibição enquanto o mundo observa a invasão russa da Ucrânia. É tão importante que todos nos lembramos de nossos vizinhos ucranianos e oramos pela paz. Na sexta -feira passada, nosso CCSR do ensino médio produziu um maravilhoso show de apoio à Ucrânia. Nossos alunos fizeram ótimos discursos. Todo mundo que frequentou o Baves Braves Bright. Quero agradecer aos nossos pais e membros da comunidade que vieram apoiar o evento e muitos, muitos estudantes. Gostaria de agradecer ao senador Pat Jalen e ao membro do comitê da escola Paul Russo por participar. Para aqueles em nossa comunidade que podem estar interessados em ajudar o povo ucraniano, As doações estão sendo aceitas pelo UNICEF. Além disso, os alunos da McGlynn Middle School, estudantes do CCSR, estão coletando itens de primeiros socorros, como band-aids, gaze, suprimentos médicos, tesoura, cremes de antibióticos, tylenol, advento, lanternas, baterias, todos os tipos de produtos de higiene pessoal, como desodorizantes, pasta de dentes. e livros. Essa coleção ocorrerá até 11 de março. Também gostaria de agradecer muito especial ao Sr. Christopher Donovan, amigo da comunidade e parceiro da Medford High School. Ele veio para o campus e montou todas as luzes azuis e douradas. Queremos agradecer ao departamento DPW da cidade Por sair na noite de sexta -feira e fornecer iluminação adicional e nossos custodiantes, todos que trabalham juntos para tornar o evento de sexta à noite um evento de sucesso. Obrigado. E essas são minhas observações para esta noite.
[Graham]: Obrigado, superintendente. O item número dois é uma atualização da Covid do superintendente assistente de finanças e operações, David Murphy e Avery Hines, diretor de serviços de saúde. Eles relatarão as atualizações operacionais e as mudanças pendentes de Covid nas escolas públicas de Medford. Sr. Murphy?
[Murphy]: Obrigado, Sr. Graham. Boa noite, membros do comitê. Esta será uma atualização muito curta da CoVid, como nós, como você sabe, nos conhecemos na semana passada e cobrimos uma variedade de tópicos relacionados à Covid, incluindo nossa transição para novas fases de nossos esforços de prevenção da Covid. Eu disse ao comitê na semana passada que relataria esta noite relacionado à forma como a transição da política de máscara seria implementada em relação ao transporte. Tivemos um diálogo construtivo com nossos fornecedores de ônibus com esses fornecedores de ônibus primários com o Eastern Bus ao longo da última semana e posso relatar hoje à noite que em relação ao fornecedor de ônibus primário. Será uma política opcional de máscara a partir de 14 de março, semelhante às escolas. Estamos trabalhando em cooperação com o Eastern Bus para poder apoiar seus funcionários, com relação a suprimentos de massa e testes adicionais de que eles precisam deles, mas para estudantes que andam de ônibus oriental. Será uma política opcional de máscara de máscara. Eu gostaria que pedisse alguma indulgência com relação aos serviços de transporte especializados e aos alunos que montam em outros fornecedores e nos reportaremos por mais provável por e -mail e certamente comunicaremos isso a todas as famílias afetadas antes do final desta semana. Além da peça de transporte, a Srta. Hines forneceu a você dados de atualização de saúde pública em relação à nossa última semana de testes de vigilância. Concluímos mais de 2200 testes e tivemos uma taxa de positividade em grande parte de 1% em 0,41%. Obviamente, é encorajador que é consistente com o que vimos regionalmente e na comunidade em relação à positividade em declínio. Também chegamos a um ponto em que nosso. A distribuição rápida de testes excedeu que atualmente são nossos números de teste de vigilância mais recentes, por isso temos 2600 em 2600 alunos próximos a 2700 que se registraram para receber o teste rápido semanalmente e a grande maioria dos funcionários da faculdade de medicina também está participando do. No programa de teste rápido, para continuar a colocar isso em nossas comunicações, mas apenas colocarei um lembrete aqui de que a participação no programa de teste rápido patrocinado pelo Departamento de Educação Elementar e Secundária. requer o recebimento do teste rápido e os relatórios de quaisquer resultados positivos para que a segunda peça seja o requisito de relatório. Faz parte do motivo pelo qual rastreamos os formulários de consentimento e, embora continuemos a reiterar essa peça através de todas as nossas comunicações, é tão importante quanto fazer o teste e concluir o teste. Acho que acredito que o superintendente mencionou que a clínica, ou na escola, com licença, nossa clínica depois da escola na quarta -feira para a clínica de vacinação ocorrerá nesta quarta -feira. Essa será a nossa clínica final de vacinação, executamos aproximadamente 10 clínicas de vacinação escolar e uma boa participação nisso. Chegamos a um ponto no ciclo ou apenas deixamos que todos entrem nas clínicas nesta semana passada e nesta semana estão lá para o segundo tiro na série de vacinas. No caso de alguém receber uma primeira chance, precisará se reportar ao Conselho de Saúde com a cidade para receber seu tiro de acompanhamento. Mas quero estender a gratidão e parte da administração à equipe de serviços de saúde que se estendeu aos dias às quartas -feiras desde janeiro para tornar essas clínicas um sucesso. E nesta semana em todas as nossas escolas primárias, a partir de hoje no Mississippi é a segunda foto para mais de cem alunos que receberam sua vacinação na escola como parte do nosso programa de vacinação na escola. Tenho alguns outros comentários muito rápidos em relação à conclusão do nosso programa de teste de equilíbrio seguro. Mas Sra. Graham, gostaria de parar por aqui e ver se há alguma dúvida antes de fazer a oferta esses comentários finais.
[Unidentified]: Há alguma dúvida? Eu acho que você está pronto para ir.
[Murphy]: Eu só queria dizer que na semana passada concluímos um programa de testes de vigilância que foi possível através de nossa parceria com a Tufts University, começando em Para a equipe a partir do final de setembro de 2020, e depois aumentando com os alunos no final de novembro de 2020. E tive a oportunidade de falar com o diretor de informações da Tufts, Chris Sidor, no início desta noite. E quando liguei para ele, eu disse a ele que acho que foi a primeira vez em mais de um ano e meio chamá -lo com regularidade, que não estava ligando para pedir nada em nome do distrito ou para informá -lo sobre quais eram nossas necessidades. E eu estava ligando apenas para expressar. Em nome do distrito, a gratidão que sentimos pelo que Tufts, em particular, Sr. Sador e Karen Graziano em sua equipe nos posicionaram para fazer ao longo do último ano e meio. E acho que a maneira como eu o colocaria em benefício da comunidade é que, ao longo da pandemia, os distritos escolares foram solicitados repetidamente a fazer coisas que não somos particularmente adeptos de fazer, que não estamos estruturados para fazer e que, em muitos aspectos, não temos a capacidade de fazer. Não posso exagerar como a Universidade Tufts, em particular o Sr. Sador e Karen, exibiram flexibilidade e adaptabilidade em nosso nome para nos posicionar para poder executar nosso programa de testes ao longo do último ano e meio. E certamente também é graças à nossa equipe de serviços de saúde, ambos, a Sra. Ray e ela Liderança do Departamento naquela época e Sra. Hines ao longo deste ano e certamente trabalhando em estreita colaboração com Mariana O'Connor, Conselho de Saúde. Mas para os pais e membros da comunidade que estão se perguntando quais são algumas das coisas que podem distinguir as escolas públicas de Medford e posicionar -nos para ser bem -sucedidas e servir bem aos alunos, nossa parceria e nosso relacionamento com Tufts foram realmente inestimáveis e, francamente, é muito único. Em termos dos tipos de parcerias das quais os distritos escolares podem se beneficiar. E então eu só queria aproveitar essa oportunidade para dizer publicamente o quão grato somos à equipe Tufts e a todas as contribuições que eles fizeram para nós ao longo do último ano e meio. Portanto, se você vê qualquer administradores da Tufts fora ou se você é um vizinho de alguns alunos da Tufts e eles estão mantendo você, lembre -se de que não poderíamos ter feito o trabalho que fizemos sem eles e sempre ficaremos muito gratos a eles por isso. E é isso para atualizações de testes de vigilância, porque não faremos isso daqui para frente. Obrigado.
[Unidentified]: Alguma dúvida do comitê?
[Graham]: Não, ok. Item número três, relate sobre a programação de matemática integrada proposta na Medford High School pelo diretor de matemática, Sra. Faisal Khan.
[Khan]: Obrigado por me receber aqui. Eu acredito que todo mundo tem uma cópia dos meus slides e perguntas frequentes. Então, estou aqui hoje para propor a adição de caminhos matemáticos integrados para a educação matemática que estamos oferecendo nas escolas públicas de Medford. Eu gostaria de começar dando uma breve descrição de quais caminhos Em matemática, estão de acordo com as estruturas de Massachusetts de 2017. Portanto, os caminhos representam uma sequência coerente de cursos. E a palavra coerente aqui é realmente importante porque nas estruturas de Massachusetts de 2017, há ênfase em três aspectos da educação em matemática. Um deles é a coerência, outro é o foco e o terceiro é o rigor. Portanto, os caminhos representam uma sequência coerente de cursos que dão a todos os alunos acesso à educação matemática para prepará -los para estudos futuros. Os caminhos matemáticos oferecem aos alunos mais acesso eqüitativo a um currículo fundamental do núcleo e aumentam as oportunidades para buscar direções de interesse. Os caminhos capacitam os alunos a escolher o que o estilo de aprendizado funciona para eles. Enquanto ambos os caminhos listados abaixo começam com os mesmos conceitos básicos, os alunos podem escolher os cursos nos últimos anos na escola que se alinham ao seu próprio interesse por seus objetivos pós-secundários. Então, atualmente, estamos oferecendo os caminhos tradicionais de matemática e é isso que fizemos há alguns anos. É a sequência Aga ou Álgebra 1 geometria, sequência de álgebra 2. Gostaríamos de apresentar caminhos matemáticos integrados, onde é o curso 1, Curso 2 e Curso 3. Slide Three é um visual do que temos atualmente em comparação com o que gostaríamos de ter. E quando digo como comparado, gostaria de enfatizar o fato de estarmos mantendo o caminho tradicional. Estamos introduzindo caminho integrado, além da via tradicional. E outro O ponto a ser observado aqui no visual é que você verá no Hexágono Integrado de Pathway que é assim que estão ocorrendo principalmente os estudos dos Estados Unidos. É assim que nossos alunos aprendem basicamente aqui também na K através de oito educação em matemática que aprendem matemática integrada sem obter o rótulo de matemática integrada. Portanto, no slide quatro, os caminhos matemáticos integrados não são muito diferentes do caminho tradicional. Basicamente, a matemática integrada está re-imaginando os cursos de álgebra, geometria e álgebra dois como matemática, matemática dois e matemática três. E basicamente, novamente, está tomando pensamento estatístico geométrico algébrico e é, Espalhando -o nos três cursos, é claro, um curso dois, o curso três, em vez de apenas ensinar conceitos de álgebra One na nona série Slash da 10ª série ou oitava série. E está dando a eles uma mistura em todos os níveis. As vias integradas cobrem, o caminho cobre os mesmos padrões exatos que o caminho tradicional porque Essa é uma abordagem que também é introduzida na estrutura de Massachusetts, para que eles queiram garantir que os mesmos padrões sejam cobertos, se você os cobre em uma mistura ou se os cobre como um curso independente. Então, por que estamos pensando nisso? Isso está no slide cinco. Após três anos de matemática integrada, os alunos dominaram os conceitos apresentados em um caminho tradicional de três anos. No entanto, esperamos que as habilidades de solução de problemas e raciocínio dos alunos sejam muito mais fortes, porque a matemática integrada explora mais profundamente as relações entre conceitos algébricos, geométricos e estatísticos. Idealmente, através do currículo integrado de matemática, os alunos são desafiados a resolver tarefas, em vez de simplesmente se concentrar em dominar os algoritmos. Isso deve se alinhar com o que temos no nível do ensino médio e o que estamos tentando ter em nosso nível de currículo elementar. Slide Six é por que é importante fazer conexões matemáticas e formar a própria identidade matemática? É realmente importante. O que você vê nos pontos de bala abaixo é realmente retirado de uma reunião do Departamento de Educação Elementar e Secundária em que participei. Eles querem que reconheçamos Essa matemática não deve ser usada como mecanismo de filtragem, mas como um mecanismo de bombeamento para a faculdade, esse é um ponto extremamente importante a ser lembrado. Porque, à medida que nossos alunos passam pelo ensino médio, eles gostam ou não gostam de matemática e alguns deles chegam lá muito antes disso. Não queremos que isso aconteça. Queremos que nossos alunos fiquem empolgados com a matemática e, em seguida, eles podem escolher, como você verá nos slides subsequentes, eles podem escolher qual caminho querem seguir em seu ensino superior. O ponto dois é que a profundidade é necessária para entender a matemática no nível da faculdade. Concentre -se na velocidade, fazer um trabalho de conteúdo de um nível e meio ou dois níveis em uma nota prejudica a profundidade do currículo. Isso é muito verdadeiro. Existem alguns estudantes que são capazes de fazê -lo, mas se queremos que os alunos formem sua identidade matemática, se quisermos se concentrar na profundidade, devemos permitir tempo suficiente para explorar. E quando estamos fazendo isso em um período de uma aula, que um aluno está aprendendo um ano e meio de material, enquanto apenas um ano é, Recomendado, algo tem que dar. Temos que fazer compromissos e geralmente a profundidade é a peça que está comprometida porque os alunos não têm tempo para explorar. Estamos ensinando -os como educadores e se eles estão recebendo ou não, isso se torna difícil de avaliar. A maioria das faculdades renuncia ao cálculo em vez de, e não posso enfatizar nisso, Participação específica em vez de habilidades fundamentais essenciais necessárias ao ensino médio e no ensino médio. Muitos estudantes ou estudantes de inspiração do STEM com uma aptidão matemática perdem a confiança se forem apressados pela álgebra e revertem a fazer cursos de matemática corretivos no nível da faculdade, em vez de começar do cálculo. Porque alguns estudantes Passe por esse aprendizado rápido, eles perdem o interesse. E assim nós, esses estudantes que poderiam ser futuros engenheiros, porque foram prematuramente em uma situação como essa, há momentos em que os vimos se afastar do cálculo. A última peça é o valor inerente às duas vias e sustenta a formação de identidade apropriada ao desenvolvimento. Deixe os alunos desenvolverem sua própria identidade matemática. Não deve ser o que eu quero que meus alunos sejam. Não deve ser o que os pais querem que os alunos sejam ou seus filhos. Deve ser o que o aluno quer ser. E é aí que o Departamento de Educação Elementar e Secundária está indo em suas etapas futuras. O próximo slide é: é como chegamos às escolas públicas de Medford começar a esse processo de que queremos que nossos alunos tenham uma identidade de matemática e queremos que eles possam escolher cursos de acordo com o estilo de aprendizado deles. Então, formamos um comitê. Se você se lembra, no ano passado, abril. É um comitê de educadores, a partir de agora, o nome é equitativo de seis a 12 vias matemáticas comitê de revisão do programa. Começamos lendo e CTMS catalisando a mudança na matemática do ensino médio. Lemos artigos relacionados, conversamos e discutimos a mentalidade de crescimento através dos artigos de Joe Bowler e através de seus livros. Analisamos as ofertas de cursos existentes na MHS, MVTHS, para analisar se estivermos servindo todos os nossos alunos. Discutimos os prós e contras de oferecer um novo caminho. Trabalhamos nas descrições do curso antes que possamos introduzi -lo para sabermos qual é a nossa missão. E analisamos programas diferentes também para ver se eles serão uma boa opção para os alunos que temos aqui. Entramos em contato com os distritos que oferecem o caminho ou estão no processo de oferecer o caminho. Parece que há um grande interesse nos distritos ao nosso redor. E atualmente estamos ensinando lições selecionadas dos diferentes programas. O próximo slide está exatamente fora de uma apresentação de DeSe. Então, devo dar crédito a eles por isso. Então, dois caminhos matemáticos de DeSe. Levando-nos a quatro caminhos alinhados à carreira. DHE é Departamento de Ensino Superior. Os caminhos apóiam proativamente as transições entre o ensino primário e o secundário, o ensino superior e a carreira. E você pode ver esse currículo pré-K a 12 Apoia o ensino superior, que apóia a carreira. Portanto, os cursos de matemática devem sempre incluir aprendizado de nível de série. Isso não pode ser enfatizado no aprendizado de nível de série. Às vezes, sacrificamos o nível da série aprendendo a ir para a peça mais acelerada. E então o que acontece é que Os alunos não estão confiantes sobre sua educação em matemática e precisam repetir os cursos ou fazer cursos corretivos. Portanto, é muito importante que seus cursos de matemática, nossos cursos de matemática devem ter, eles são baseados nas estruturas curriculares de Massachusetts. Sim, eles estão. Balance todos os três aspectos do rigor. Eles fazem. E depois oportunidades explícitas para desenvolver as práticas matemáticas. Há mais chances de desenvolver práticas matemáticas por meio de caminhos integrados, apenas por causa da natureza dos cursos. E novamente, nos slides subsequentes, você verá como isso pode acontecer. Agora, ensino superior. Todas as instituições públicas de Massachusetts apóiam quatro caminhos alinhados à carreira, raciocínio quantitativo, estatísticas, caule, matemática para professores do ensino fundamental, porque precisamos enfatizar nesse caminho específico para o DHE. O próximo também é um slide do Departamento de Educação Elementar e Secundária. É o objetivo ser que todos os alunos possam concluir um curso de nível universitário de crédito no seu primeiro ano de matrícula na faculdade. Assim, mudanças recentes no ensino superior público de Massachusetts e note que é o ensino superior, não o Departamento de Educação Elementar e Secundária, por isso estamos falando sobre a 13ª série e acima, quatro caminhos matemáticos com foco na carreira, acabamos de ver. Alinhamento a a B. A a B é associado à programação de despedida de solteira. Múltiplas medidas para a colocação do curso, exceto o Accuplacer. Para aqueles de nós que não estão familiarizados com o Accuplacer, é um teste que é dado aos estudantes que entram na faculdade. 2.7 GPA cumulativo se você se formou no ensino médio dentro de três anos. E um teste de posicionamento personalizado criado pelas instituições de ensino superior de Massachusetts. Este teste é realizado à maioria dos estudantes e a muitos estudantes, acredite ou não, que fizeram cálculo nas escolas secundárias, não apenas nas escolas públicas de Medford, são chamadas novamente para fazer um curso corretivo. Esse não deve ser o caso se permanecermos em nosso objetivo declarado diretamente no slide na parte superior. Todos os alunos podem preencher um curso de nível universitário em seu primeiro ano de matrícula. Então, se vai ser cálculo, queremos dar a eles Uma boa posição forte para poder chegar a esse curso, em vez de acelerá -los durante o ensino médio. E então percebemos: espere um minuto, eles ainda precisam tomar cálculo, mas agora com muito mais fundação instável. O último são os cursos principais de apoio necessários em vez de cursos de educação em desenvolvimento. Então, o próximo slide, que é o nosso gráfico de cursos aqui. Este é o fluxograma de curso proposto. Agora isso acontecerá na Medford High School, Medford High School Técnico Vocacional. A progressão que você vê é a integrada Math 1, Math 2 e Math 3. Você vê bem no meio do slide. E você vê isso a partir de agora, está correndo Apenas alinhado com os cursos de álgebra I, geometria, álgebra II. E a nota lateral é, que eu não coloquei aqui porque não queremos fazer nenhuma reivindicação agora, veremos como os cursos funcionam no futuro, é que, quando você vê em Matemática Integrada III, há uma seção de honra que esperamos. oferecer e isso levará diretamente ao cálculo. Novamente, não há promessas feitas. Teremos que ver como é, como nossa população estudantil é receptiva a isso, o que somos capazes de cobrir. É um longo curso incorporando um novo caminho, será necessário um tempo se for feito corretamente. Portanto, o próximo slide está concluindo a sequência integrada de via matemática, completando -a. Cursos um, dois, três versus sequência tradicional. Nada vai mudar. Você ainda vai acabar fazendo os mesmos cursos. As definições do curso, como você pode ver para o Curso Um, Curso Dois e Curso, são praticamente iguais combinando, como mencionamos, álgebra, geometria e peças estatísticas dos padrões dos caminhos tradicionais três anos. Eles nos levarão ao número 15, os caminhos de matemática integrada no MHS. ano piloto. No próximo ano, estamos propondo um piloto, conforme proposto pelo Comitê de Equidade que discuti anteriormente. Só estaremos oferecendo um curso um e isso estará apenas no nível do CP. A colocação do aluno será baseada na recomendação de professores e na contribuição dos pais. Queremos sua opinião como pais e valorizamos. E é bom obtê -lo do professor e também de como eles vêem o aluno e seu estilo de aprendizado, porque eles têm o aluno há algum tempo. O curso da 9ª série é um curso de CP. Então, quando dizemos o nível preparatório da faculdade significa que é o que é recomendado pelo Departamento de Educação Elementar e Secundária e, se eles permanecerem nesse caminho, estarão prontos para seguir o curso de crédito na faculdade. Continua o estilo de aprendizagem das instruções de matemática do ensino fundamental e médio. Este é um dos pontos mais fortes do caminho da matemática integrada. Os alunos estão acostumados até isso até a oitava série e, de repente, dizemos que você toma álgebra um, geometria e álgebra dois. Muito poucos países fora de nós fazem isso, e fizemos isso há anos. Trata -se de um bom momento em que pilotam um novo caminho. E, como mencionei, eles integram os três cursos, integram os padrões. E isso nos leva ao número 16. Isso é novamente, um visual que tirei do Departamento de Educação Elementar e Secundária, propôs a progressão. Como você pode ver, Se os alunos fizerem matemática um, dois e três, ou tomam álgebra um, geometria e álgebra dois, eles deverão estatísticas em estatísticas ou estatísticas de AP, raciocínio quantitativo, pré-cálculo ou cálculo. E, como eu disse, esse será nosso objetivo de que, com os alunos em honras matemática integrada três, que façamos isso acontecer. Nós apenas temos que ser cautelosos com isso. Nós, novamente, não queremos estar em uma situação em que nós Acelerar os padrões e os alunos não recebem a verdadeira essência do cálculo e isso nos levará ao curso secundário de gateway. Slide número 17 Você verá que isso é basicamente um conteúdo que tirei de um dos. Um dos livros de matemática integrada que estamos olhando. Os sete primeiros são capítulos de álgebra e o resto deles, cinco deles, a partir do capítulo oito são padrões baseados em geometria, apenas para fornecer uma visão de como esse caminho pode se desenrolar nas escolas públicas de Medford. Por favor, deixe -me saber se você tiver alguma dúvida. E só quero mencionar que houve uma sessão de pais que foi feita com Duleva para os pais da oitava série. Foi gravado. Foi enviado a todos os pais. Respondemos às perguntas da melhor maneira possível. As perguntas frequentes, havia alguns deles, mas esses são os destilados. E acho que capture basicamente o que foi perguntado e o que foi respondido. naquela noite em particular.
[Graham]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Estou muito animado com isso, esta abordagem integrada. Sei que, como estudante, quando me lembro de matemática, eu era muito forte em matemática, mas terrível em geometria. E isso realmente atrapalhou toda a minha educação em matemática, porque havia um aumento de um ano inteiro. E então isso é muito emocionante. Eu tenho várias perguntas, vou fazer duas e depois podemos contornar Robin se outras pessoas tiverem perguntas e voltar para mim. Mas então como isso será relatado nos boletins no registro do aluno? Porque quero dizer, tenho que admitir, não me lembro de como as faculdades consomem o registro do aluno, mas um curso de matemática simplesmente dizendo que o curso provavelmente não está Muito para continuar e muito para comparar quando estão olhando para os alunos para admitir que essa seria minha primeira pergunta.
[Khan]: Obrigado. Então, isso é uma coisa que discutimos com os distritos vizinhos. Sabemos que ele tem apenas. mudou completamente para longe do caminho tradicional. E eu sei que essa pergunta foi definitivamente feita pela comunidade lá. Então eu discuti isso com eles e com outras escolas também. As faculdades estão familiarizadas com o Curso Integrado de Matemática Um, o Curso Dois e o Curso Três. E isso está sendo feito há muito tempo. Nós não somos os primeiros. Estamos felizes em seguir esse caminho, mas as faculdades sabem como classificá -las. Eles sabem que, se uma instituição pública como a nossa estiver oferecendo, exatamente o que será coberto por baixo desse título e descrição do curso. Esse será o meu, meu obrigado.
[Ruseau]: Então, isso responde à minha segunda pergunta, mas minha terceira pergunta é: existe alguma. Bem, parece que haverá alguns riscos associados a estudantes que estão chegando no meio da corrente ou deixando o meio -fluxo em sua carreira acadêmica e você já tem. Percebi que estamos fazendo um piloto este ano com a nove anos, para que você ainda não tenha respostas, mas que, em particular, me preocupa, suponho, já que vamos manter os dois por enquanto. Provavelmente é menos preocupante, mas como se Waltham tenha abandonado completamente a abordagem tradicional, e um aluno entra e eles acabaram de completar a Álgebra One em Medford, e estão indo para lá e querem tomar geometria, mas eles apenas têm o curso dois, o que não é geometria. Parece que isso pode ser um risco para os estudantes a transição dentro e fora do nosso distrito. Então você tem pensado sobre isso ou?
[Khan]: Sim, nós já fomos. Na verdade, esse é um dos pontos que os membros do comitê enfrentaram e estamos discutindo. Então Os alunos terão que, nesse caso em particular, enquanto incentivamos todos que, depois de entrar no fluxo, apoiaremos você a passar por meio de integrado, integrados dois, integrados três, pelo menos se você estiver nas escolas públicas de Medford, nós o apoiaremos, o ajudaremos. Os professores do próximo ano o ajudarão, porque é isso que nossos professores fazem. Mas uma coisa a ter em mente é que Sim, pode haver desafios que virão com isso. Como você percebe, a primeira metade do ano é toda álgebra, e a segunda metade do ano é toda a geometria. Depende de onde o aluno mora. Mas sim, esse risco vem com a abordagem integrada. Estamos cientes disso. Estamos trabalhando nisso. Mas há algumas coisas que evoluirão com o tempo. Então, estamos tentando encontrar uma solução para isso agora.
[Ruseau]: Ótimo, obrigado. Quero dizer, certamente, quando penso em um aluno nessa situação, quero dizer, eles podem não estar em um IEP, ou podem ser, e cada aluno, especialmente se eles não vinham de um distrito em Massachusetts, por exemplo, suponho que isso seja um problema de longa data para estudantes que vêm de outros países ou apenas de outros estados, mas eu só querer ter certeza Preparado para que os alunos que, de fato, possam acabar sendo futuros engenheiros e matemáticos, não pousam aqui e são completamente descarrilados por isso, porque parece muito pedir que o professor de matemática. Quem está ensinando um currículo à turma de estudantes também está tentando ensinar um currículo totalmente diferente, francamente, a um ou dois alunos da turma. Então eu sei que você disse que estava pensando sobre isso. É apenas algo que me preocupa porque temos uma rotatividade relativamente alta de estudantes, embora eu não saiba onde está isso nas séries mais jovens ou nas notas mais antigas. E assim, Para os alunos que estão passando por essas transições, eles geralmente os experimentam, especialmente no meio do ano, não nas melhores circunstâncias. Então, queremos apenas garantir que possamos encontrar uma maneira de cuidar deles e ajudá -los ao longo de suas carreiras acadêmicas. Vou apenas fazer minha última pergunta, já que só tenho mais uma. Isso cria algum problema ou os MCAs já foram alinhados a isso?
[Khan]: Então essa é uma ótima pergunta. Nós olhamos para esse caminho. Inicialmente, não olhamos para as lentes dos MCAs. Então, como As coisas se desenrolavam. Parece que essa será uma abordagem melhor para o MKS de qualquer maneira, apenas porque você está aprendendo álgebra e geometria da nona série, álgebra e geometria na 10ª série e é aí que você toma MKs para professores. que ensinam geometria em um caminho tradicional em certas escolas, simplesmente param de ensinar geometria e revisam a álgebra porque os MCAs têm álgebra, geometria e estatística. Nós nos sentimos como um comitê que essa será uma abordagem melhor para preparar nossos alunos para levar MCAs Com um custo mínimo, porque eles cobrirão os mesmos padrões, apenas em diferentes cursos. Portanto, estaremos menos inclinados a parar de ensinar e, em seguida, apenas ensiná -los à prova, porque será o fluxo natural das coisas. E essa é a esperança e o sonho. E vamos descobrir isso. Vamos ver como isso acontece.
[Edouard-Vincent]: Muito obrigado.
[Khan]: Dr. Edward-Vincent?
[Edouard-Vincent]: Sim, obrigado. Eu queria apenas fazer alguns comentários e dizer que, primeiro, Jesse está apoiando esse caminho. Eu acho que uma das peças mais importantes para mim sobre esta apresentação e, ao conversar com a senhorita Con. foi sobre o fato de a quantidade de estudantes que vão para a faculdade, tendo completado quatro anos de matemática e caindo de cara de que não conseguem fazer matemática 101. Que eles precisam voltar e tomar 075 089, então eles estão essencialmente voltando para fazer matemática no ensino médio para pagar as mensalidades, enquanto estão na faculdade, e você acaba dizendo bem o que aconteceu. E como penso em matemática sendo um conteúdo disso. As pessoas dizem, bem, eu não tenho um cérebro matemático, você sabe, todos os tipos de desculpas que as pessoas fazem ou apenas justificando por que há essa falta de conforto com a matemática. E sinto que essa abordagem integrada de ensinar álgebra e geometria ao longo do mesmo ano, você sabe, muitas pessoas tiveram essa experiência em que se saíram muito bem em álgebra, eles caíram na cara de geometria ou no contrário. Quando você conversava com seus amigos, oh, eu odiava álgebra, adoro geometria ou adoro geometria, qualquer que você queira olhar para ela. E sinto que essa abordagem de tentar ensiná -lo juntos ao longo dos três cursos, e não necessariamente separando -o, que você está aprendendo como As diferentes áreas trabalham juntas. Então, eu quase sinto que é uma maneira inclusiva de aprender. Quando você continua fazendo a mesma coisa repetidamente, e espera resultados diferentes, eles dizem que é como insanidade. E é assim que fizemos matemática ou ensinamos há tanto tempo, mas havia tantas pessoas adversas matemáticas, elas não gostam de matemática. Então, vamos tentar ensinar matemática de maneira diferente. E então sinto vontade de manter o caminho tradicional. E, ao mesmo tempo, pilotando com o consentimento dos pais e os alunos entendendo que você estará aprendendo matemática de uma maneira diferente. E eu realmente sinto que, se queremos ver resultados diferentes quando eles vão para a faculdade e ver como os alunos pensam sobre matemática, precisamos pensar em ensinar matemática de uma maneira diferente, uma sequência diferente. E estou muito curioso e empolgado ao ver quem são esses alunos que realmente vão querer fazer parte desse caminho piloto. Seu membro do ponto Rousseau sobre a transição ou mudança entre os distritos é um ponto muito válido, mas quando estou pensando em Se continuarmos a ensinar matemática, a maneira como a matemática sempre foi ensinada, a maneira como fomos ensinados quando fomos à escola, continuaremos a ter essa geração de indivíduos que são apenas alérgicos à matemática, com medo de matemática e que realmente não querem se aventurar na engenharia ou em ciências ou contabilidade ou algo com matemática. Eles vão apenas fugir disso. E assim Na verdade, sinto que é provavelmente o que vai estar acontecendo, que vai pegar mais impulso, e somos apenas, eu acho, um dos distritos que está tentando olhar para outra maneira de ensinar matemática para produzir resultados diferentes que serão mais sustentáveis a longo prazo.
[Unidentified]: Existem outras perguntas?
[Graham]: Membro Kreatz?
[Kreatz]: Sim. Sim. Eu queria agradecer a você, Sra. Kahn, para a apresentação. Foi muito informativo nas perguntas frequentes. E eu acho que é ótimo. E meu filho era um estudante da escola profissional e ele lutou com matemática. E eu realmente gostaria que eles tivessem esse programa quando ele estivesse lá, porque ele entrou na faculdade, aceito para o programa de engenharia, mas mudou de graduação porque é a fobia da matemática. E ele tinha ótimos professores na escola vocacional, de fato, co-ensinou professores. Então, o ensino co-ensinado será uma opção para as aulas de matemática integradas? Absolutamente.
[Khan]: Tudo isso é inclusivo. E apenas para manter todo mundo em loop, o comitê de ações que está olhando para ele, temos Professores que estão co-ensino, temos alunos com deficiência professores que estão apoiando e também temos professores de aprendizes de inglês também no comitê para que possamos obter suas contribuições nesse novo caminho.
[Kreatz]: Então, sim, obrigado. E assim diz que a colocação do aluno é baseada na recomendação do professor e na entrada dos pais. Vai haver um Você sabe, uma data de decisão, como os alunos e as famílias saberão para onde vão, estejam entrando em matemática integrada ou vão apenas preencher um formulário que diz, você sabe, eu quero seguir a rota tradicional ou quero ir matemática integrada.
[Khan]: Então, na última semana, Dileva foi para as duas escolas de ensino médio e fez apresentações aos alunos. E eu sei que tivemos a casa aberta para a noite de seleção na escola onde eu estava lá. O mesmo aconteceu com o Sr. Deliver, conseguimos responder às perguntas, o que o processo ocorrerá da seguinte maneira que os alunos com seus pais ajudarão a preencher o formulário. Os professores também os recomendam e. E então vamos de lá. Eles podem ir ao professor e dizer que você me recomendou para a Álgebra One, mas eu gostaria de estar no curso integrado. E nós iremos a partir daí. Gostamos de valorizar isso. E gostaríamos de valorizá -lo. O professor pode voltar e essa é uma conversa que pode ser realizada entre o aluno e o professor. Mas sempre tomamos pai, Recomendação de entrada sobre todo o resto. Nosso trabalho é aconselhar e continuaremos a aconselhar, mas a seleção é o processo final e isso é feito pelo aluno e pelos pais.
[Kreatz]: E uma última pergunta, porque estamos nos aproximando da temporada de orçamento e isso será um novo piloto. Vamos precisar de professores de matemática adicionais? E se houver um aumento em Matemática Integrada versus caminhos tradicionais? Eu estava pensando no futuro. Essa é uma ótima pergunta.
[Khan]: Estamos pensando nisso. Isso é algo que o comitê estará discutindo em sua próxima reunião em uma semana. Isso está na agenda. Estou conversando com o Sr. Dileva. E vamos ver para onde isso nos leva. Mas isso está definitivamente em nosso radar. Sim. Obrigado. Sim.
[Unidentified]: Membro Hays.
[Hays]: Olá, fiquei curioso, porque quando li o, quando pegamos esse pacote e li sobre isso, parecia que era novo, mas parece que talvez já exista há um tempo e há muitos distritos fazendo isso. Você pode dar um rápido rápido, não quero levar muito tempo, mas há quanto tempo esse caminho integrado existe em Massachusetts? Como você disse, aparentemente está em todo o mundo. E quais distritos, ou não, mas quantos distritos estão fazendo isso? Como, podemos obter algum apoio de outros distritos para entender como implementá -lo? Isso mesmo.
[Khan]: Então, responderei sua segunda pergunta primeiro, é que tivemos vários educadores convidados de outros distritos que estão fazendo isso, que entraram e conversavam com nossos membros do Comitê de Equidade que propuseram e estão dispostos a seguir por esse caminho e querendo seguir por esse caminho, e eles fizeram pesquisas. Então conversamos com Waltham. Eu sei que Somerville está se movendo nessa direção. E eu sei que a Brookline High School tem. Nós olhamos para Arlington. Eles têm isso. Alguns distritos estão oferecendo apenas o curso e o curso dois, e depois vão para o curso três, e não o oferecem. Eles oferecem pré-cálculo, mas gostaríamos de incorporar um, dois e três, conforme dados por DeSe, como sugerido a nós por Dese, e não brincar muito com a sequência que eles estão sugerindo, porque somos novos nisso. E a fidelidade é extremamente importante nos primeiros anos de um novo programa ou de um novo caminho. Então essa é a primeira coisa. E se você não se importa de repetir sua primeira pergunta novamente, para que eu a respondesse com muitos detalhes.
[Hays]: Você já deve ter respondido apenas no decorrer, foi apenas uma sensação geral de quanto tempo Sim.
[Khan]: Sim, tem. Essa é uma ótima pergunta. Ele existe há muito tempo, pelo menos, eu diria, antes de 2017 -Frameworks, tivemos estruturas de 2011. Então, é definitivamente na estrutura de 2017, e é definitivamente eu diria na estrutura de 2011 também. Então já existe há algum tempo porque Desses distritos, apenas Wolfham e Somerville são os mais novos nisso. Arlington o faz há algum tempo, e Brookline o faz há pelo menos 10 anos. Então, sim.
[Graham]: Obrigado, Sra. Khan. Obrigado. Temos um relatório sobre o Camp Mustang de fevereiro na Medford High School, apresentado pelo diretor de Serviços de Pessoas Joan Bowen e o superintendente assistente de escolas primárias Miss Suzanne Galussi.
[Kreatz]: Boa noite.
[Galusi]: Boa noite. Então, estamos aqui para apresentar apenas uma pequena atualização sobre como Camp Mustang, a primeira das semanas de férias escolares, foi para férias de fevereiro. Nesse primeiro slide, discutimos isso quando explicamos o Camp Mustang a esse corpo anteriormente, só queríamos ter esse slide aqui apenas para revisar um pouco. O objetivo do Camp Mustang durante as duas semanas de férias, por isso é uma maneira de manter os alunos ancorar para a escola durante as férias. Portanto, assim eles ainda têm tempo para se envolver socialmente com seus colegas de nível de nível de todo o distrito, além de ter a oportunidade de participar de algumas atividades de enriquecimento. Os alunos receberam várias atividades de escolha diferentes, que Sra. Bowen explicará e discutirá em um próximo slide, que foram preparados pelos funcionários das Escolas Públicas de Medford. As ofertas, como dissemos anteriormente, se concentraram em oportunidades de enriquecimento academicamente ricas, bem como em movimento e oportunidades físicas. Estudantes do jardim de infância para a 12ª série foram convidados até a Medford High School na terça -feira das férias, 22 de fevereiro e quarta -feira, 23 de fevereiro. A sessão da manhã foi dedicada aos nossos alunos do ensino fundamental no jardim de infância do quintal da quinta série, E a tarde foi dedicada aos estudantes secundários nas séries seis a 12. Todas essas ofertas ocorreram na Medford High School. Então, como você pode ver aqui, tivemos um pouco mais de 100, com licença, 300 ou um pouco mais de registros ativos quando enviamos isso para famílias em Medford. Como você pode ver no primeiro dia da sessão da manhã elementar, estávamos esperando 187 alunos, mas 148 mostraram. E para a sessão da PM para o secundário, esperávamos que 56 e 47 alunos participem. No segundo dia, nossos números subiram um pouco e, no ensino fundamental, esperávamos que 212 alunos chegassem e 171 participassem das atividades. E na sessão da PM, estávamos esperando 56 estudantes secundários e 42 apareceram para o acampamento.
[Bowen]: E essas são algumas das atividades oferecidas nos dois dias. Portanto, algumas das atividades foram na terça e quarta -feira. Alguns ocorreram de manhã para os alunos do ensino fundamental e outros ocorreram à tarde apenas para estudantes secundários. Mas, como você podia ver, tivemos uma grande variedade. Havia atividades STEM, esportes coletivos. Havia biscoitos com o chef P, cosmetologia, rochas da amizade. Portanto, havia uma ampla variedade de que os alunos estavam realmente empolgados e recebemos um feedback muito bom dos pais em relação às atividades de suas atividades em que seus alunos participaram. Você pode ir para o próximo slide, por favor. Portanto, essas são apenas algumas fotos das diferentes atividades que foram oferecidas. Esta é a música Jumpstart, e os alunos tiveram a oportunidade de obter um jumpstart em seus instrumentos de banda e orquestra. Eles fortaleceram suas habilidades e técnicas musicais instrumentais enquanto cobriam a leitura de anotações, habilidades de ritmo, leitura à vista e terminologia instrumental. Eles tiveram os alunos de nível superior trabalhando com os alunos do ensino fundamental e Miss Chang e Miss Rello relataram que foi um grande sucesso e todos se divertiram. A próxima atividade foi uma atividade STEM, que é a fabricação de sorvetes. Os alunos, isso era para estudantes de nível secundário e foram capazes de fazer seu próprio sorvete e aplicar princípios de química para tornar o processo mais eficiente e maximizar a produção. Todos os alunos fizeram sorvete de baunilha e conseguiram tomar sorvete antes de voltarem para casa. Então foi ótimo ver. Eles pareciam gostar. Eu não consegui provar nada, mas parecia realmente delicioso. A próxima atividade foi CAD em robótica e engenharia, e os alunos passaram tempo na loja de robótica e engenharia aprendendo a usar um cortador de laser real. Os alunos receberam uma introdução à redação de auxílio computado usando o TinkerCad, bem como a experiência prática usando nosso cortado de laser de 120 watts do Epilogue Fusion Pro de 120 watts. Cada aluno projetou, criou e cortou seu próprio chaveiro de acrílico personalizado, e eles também conseguiram brincar com algumas outras surpresas de corte a laser na loja. E uma das outras atividades de lojas oferecidas foram as rochas de bondade. E isso foi que os alunos saíram para passear. Eles foram caçados por rochas diferentes. E então eles voltaram e decoravam e pintam. Tudo isso foi baseado no projeto Rocks de bondade, iniciado em 2015 com o objetivo de cultivar conexões com comunidades e levantando outras pessoas através dos simples atos de bondade. Essas rochas serão distribuídas por toda a cidade de Medford.
[Galusi]: Então, como Sra. Bowen expressou, recebemos ótimos feedbacks das famílias, bem como funcionários e alunos sobre as oportunidades que tiveram nas férias de fevereiro. Então, já planejamos trazê -lo de volta para as férias de abril, como você pode ver aqui nos mesmos dois dias. Portanto, seria a terça e a quarta -feira após um formato semelhante, culminando em ambos atividades para as semanas de férias. Vamos acompanhar algumas pesquisas para que possamos reunir algumas contribuições em termos de planos semelhantes avançando. Mas vamos manter o mesmo formato para esse direito de agora. Muitas das mesmas oportunidades serão oferecidas novamente às famílias. Estamos apenas finalizando esse formulário de registro agora. Temos alguns funcionários que não conseguiram oferecer algo em fevereiro. Portanto, eles poderão oferecer em abril, então também haverá algumas oportunidades mais recentes.
[Bowen]: Então, enviaremos essas informações sobre o Camp Mustang de abril, todas as ofertas e inscrições para a comunidade. E queremos apenas garantir que as famílias tenham tempo suficiente para se inscrever e poder escolher o registro, as atividades que gostariam de se registrar. Também gostaríamos de agradecer a todos os funcionários que demoraram tempo Durante as férias de fevereiro, as atividades foram bem recebidas. Também queremos agradecer a Andy O'Brien e Alice Beck Fitzpatrick. Eles supervisionaram a programação quando ela estava em funcionamento. E também temos alguns bastidores, Michelle Bissell e Lisa Malone, que são fundamentais na organização, compilando tudo para nós e prontos para ir quando começamos o acampamento. Então, só queríamos agradecer a todos que nos ajudaram.
[Unidentified]: Membro Graham. Você pode me ouvir?
[McLaughlin]: Membro McLaughlin? Sim, obrigado. Desculpe, não consigo encontrar meu botão levantado da mão aqui, então peço desculpas. Eu só queria dizer muito obrigado pela apresentação e também pela maneira como toda a equipe da equipe e professores e Você sabe, vocês dois, todos para garantir que isso fosse um programa inclusivo e verdadeiramente inclusivo em nosso distrito. Eu acho que foi um ótimo exemplo e um ótimo modelo de como as coisas podem ir e como as coisas podem funcionar. E foi uma maneira realmente atenciosa que todos vocês se uniram juntos. Então eu só queria dizer obrigado. E eu sei que minha filha se divertiu e conheço muitas crianças que tiveram. Então, muito obrigado.
[Bowen]: Obrigado.
[McLaughlin]: Membro Hays.
[Hays]: Apenas um comentário rápido e uma pergunta rápida. Primeiro, acho que todos os programas pareciam maravilhosos. Eu amo, especialmente que estamos encontrando uma maneira de fazer com que as crianças entendam e conheçam a tecnologia VOC, como se isso seja maravilhoso, entre em alguns desses programas. Lembro -me de fazer isso quando criança, e foi divertido poder fazer isso, e é uma boa maneira de tornar isso mais conhecido na comunidade. Eu também estou me perguntando sobre Verão, se você está pensando em fazer isso para o verão. E eu sei, tenho certeza que, como os pais, você sabe, como os acampamentos de verão estão se enchendo agora, os pais precisam se comprometer agora. Portanto, se houver alguma maneira de dar às pessoas que você pensa se você acha que vai fazer isso, quando você acha que pode ser, quero dizer, eu sei que isso é difícil. Não estou tentando pressionar, mas, como você sabe, as pessoas estão cometendo agora e dificulta que não tenhamos certeza.
[Galusi]: Acho que ao longo desta pandemia, nosso objetivo para o Camp Mustang, que lançamos no verão passado e chamamos agora, chamamos essas férias, 2.0, mas o objetivo por trás do Camp Mustang era sempre oferecer uma âncora para os estudantes às escolas, para mantê -los envolvidos na comunidade escolar e com seus pares e com adultos de confiança que estão no edifício. Então isso é algo que estamos definitivamente analisando o verão. Queremos avaliar algumas informações das pesquisas. No entanto, estaríamos olhando para o mês de agosto como uma maneira, novamente, para fazer a transição dos alunos de volta à comunidade escolar.
[Unidentified]: Membro Sra. Pedra?
[Mustone]: US $ 50.000. Então, acho que para qualquer pessoa interessada em robótica e engenharia, o cortador de laser é incrível e teremos muitos futuros engenheiros por causa desse programa. E os professores também, muito obrigado. Obrigado. Obrigado.
[Graham]: Em seguida, temos um relatório sobre o desenvolvimento profissional profissional de 3 de março e em todo o distrito. O relatório apresentado pelo diretor de Serviços de Pessoas, Joan Bowen, superintendente assistente de escolas primárias, Suzanne Galussi e o superintendente assistente de escolas secundárias, Dr. Peter Cushing. Boa noite. E Carmen Williams, nosso superintendente estagiário.
[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita, vice -presidente da senhora e membros do comitê escolar. Muito obrigado por esta oportunidade para nós apresentarmos a você nas atividades de desenvolvimento profissional que ocorreram na última quinta -feira, 3 de março no distrito. E vamos começar, compartilhamos a programação com você. Esta é uma visão abrangente dos eventos do dia. As únicas duas coisas que não estão, são 8,30 ao meio -dia. O Departamento de Humanidades teve um treinamento de notícias que conecta o crescimento da matemática à notícia Ella também. E o departamento de matemática de seis a 12 do Departamento de Matemática se envolveu na peça final de um desenvolvimento profissional de quatro lições em quatro partes. Acredito que foram quatro partes, mas você pode ver as atividades que foram realizadas ao longo do dia que realmente cobriam toda a equipe do distrito e deu a eles uma oportunidade para algum aprendizado profissional.
[Galusi]: Ok, então, a maior parte da manhã, vou explicar um pouco sobre o crescimento do mapa. Portanto, esta foi a nossa segunda oportunidade de mergulhar nos dados, com licença, com a equipe. O primeiro mergulho de dados aconteceu no início do ano, e realmente se concentrou nos professores na plataforma e no formato, e o relatório da família que é enviado para as famílias para entender como seus filhos estão se revolucionando. Isso se concentrou no Dia do Desenvolvimento Profissional nos outros recursos disponíveis para os educadores na plataforma, porque existem vários relatórios. Assim, como você pode ver aqui, os quatro pontos de bala, os educadores foram agrupados por disciplina e nível de série. Então eles foram agrupados pelo departamento e / ou pela nota em que trabalham para as sessões de treinamento. Eles revisaram os dados atuais em ambas as matemática e suas pontuações de leitura. Foi fornecido tempo para os professores acessarem seus dados de classe. Assim, os professores foram fornecidos após esse treinamento com crescimento do mapa, que passou por duas horas, eles tiveram a oportunidade de trabalhar em grupos nivelados, nível de série ou seus níveis de departamento para realmente trabalhar com os dados com suas equipes e diretores na escola. Os professores tiveram tempo para examinar os relatórios disponíveis para os educadores mudarem de instrução para mudar de instrução e fornecer suporte para os alunos. As metas de aprendizagem para identificar usos impactantes para os dados de crescimento do mapa ao longo do ano letivo, explorar componentes dos pontos fortes, conversas baseadas em força para apoiar e interpretar a aplicação de dados e comunicar com precisão os resultados da avaliação às partes interessadas. Então, na participação, o Dr. Cushing e eu também fizemos parte desses treinamentos. Nós ficamos com um Nível particular, o Dr. Cushing pode falar sobre o dele, eu fiquei com o jardim de infância, apenas para garantir que ouvimos o completo, fizemos parte do treinamento para uma fonte completa. E assim, os professores foram trazidos através de vários outros formulários de relatório e mostraram exatamente como acessar os dados para criar grupos de estudantes, para mover instruções, bem como para realmente direcionar o crescimento que os alunos estão fazendo ao longo do ano.
[Cushing]: E simplesmente acompanhar que o treinamento era semelhante, apesar de ser secundário eu estava no grupo de história e estudos sociais. E os professores estavam extraordinariamente bem envolvidos, fazendo perguntas significativas relevantes e realmente interessadas em como os dados podem realmente ser usados para impactar suas instruções para ajudar os alunos em um nível micro. e realmente focar apoios direcionados para pequenos grupos de estudantes. O dia passou no geral muito bem, com apenas dois pequenos desafios técnicos no início do dia, mas conseguimos resolver esses bastante rapidamente e os professores foram muito pacientes com nosso parceiro ao abordarmos esses breves problemas técnicos.
[Bowen]: A equipe de educação especial, realizamos nosso treinamento final com Alan Bloom em relação à redação do IEP. Professores de educação especial, prestadores de serviços relacionados, passamos de 830 a 1130 ajustando nossas habilidades de escrita. Olhamos, durante todo o ano, analisamos vários aspectos que queremos melhorar quando se trata de nossos IEPs. A declaração de incapacidade, Acomodações, esse tipo de coisa. Então este foi o nosso último treinamento com Alan para este ano. Agora, estamos como distrito, criando um plano para os professores sobre como implementar o que aprendemos nessas quatro sessões. E então o que esperamos fazer no próximo ano é que Alan volte e trabalhe no nível da base da construção, especificamente com professores e equipes de professores, Para ajustar o que aprendemos este ano. E então nossa outra esperança é que ele possa fazer uma apresentação ao CPAC no próximo ano. Para que os pais possam entender quais são essas mudanças que estão vendo no processo do IEP e como mudamos algumas das nossas maneiras pelas quais escrevemos. As metas e objetivos do IEP, página de entrega de serviço, esse tipo de coisa. Então, ficamos muito felizes por ter esse treinamento com Alan e foi muito bem recebido pela equipe para este ano. Então, estamos ansiosos para continuar nosso trabalho com ele no próximo ano.
[its9IWYSDBY_SPEAKER_08]: Obrigado. Então eu trabalhei com Eric Greenberg e os paraprofissionais em 3 de março, e foi uma continuação de nosso trabalho que fizemos em 2 de novembro. Parte desse trabalho foi treinar paraprofissionais sobre aspectos de seu trabalho, até onde trabalhar com os alunos na sala de aula. Mas também reconhecemos que os paraprofissionais são um grupo de trabalho crítico e queremos mantê -los. Queremos manter nossos paraprofissionais. No momento, o distrito tem uma taxa de rotatividade de cerca de 20% a cada ano com paraprofissionais. E então perguntamos a eles, O que está funcionando bem para você em sua escola. E eles conversaram muito sobre quando são capazes de desenvolver relacionamentos significativos com seus professores, isso realmente ajuda quando estão claros sobre suas expectativas sobre como trabalhar com os alunos e executar planos de comportamento, eles se sentem eficazes. E assim pegamos esses dados e criamos um banco de recursos virtuais para eles. Alguns dos materiais são vídeos, alguns são materiais de leitura, mas os categorizamos para os paraprofissionais. Dizer aqui há mais apoios fora de nossos dias estruturados de desenvolvimento profissional, e nós os incentivamos, deram -lhes algum tempo para analisar esses materiais e investigá -los. O grande argumento foi que os paraprofissionais são investidos em nossos alunos e na comunidade de desejos. Então, outra peça importante foi a nossa capacidade de reunir todos eles, mesmo que fosse virtual. Eles não têm muito tempo para interagir com Paris e outros edifícios ou mesmo em outros programas dentro do mesmo edifício. Portanto, foi uma ótima oportunidade para eles se unirem e aprenderem uns com os outros, bem como com os materiais que fornecemos. Obrigado.
[Cushing]: E, finalmente, para encerrar o dia, toda a equipe do distrito, paraprofissionais, líderes escolares e distritais, bem como nosso núcleo de ensino, estamos todos em um zoom em todo o distrito. A apresentação foi liderada pelo professor 21. É intitulado Diversidade, Equidade e Inclusão. Tivemos apresentadores que retornamos do nosso Dia de Desenvolvimento Profissional de novembro, Chris Taylor e Gabrielle Palmer. Recebemos um feedback extremamente positivo até agora sobre a sessão. E como você pode ver, eles tinham vários tópicos para passar. Os objetivos gerais para a apresentação eram realmente que os professores fizessem alguma auto-reflexão, havia algum pré-trabalho para os professores fazer, realmente se concentrarem em preconceitos e ensino culturalmente receptivo, estruturas para a equidade, realmente olhando através dessa lente de equidade em vários Estruturas que podem ser utilizadas experiências práticas de aprendizagem e, em seguida, vincula -se a ativos, vincula ativos às práticas instrucionais. Uma das coisas com um ótimo desenvolvimento profissional é que às vezes você não chega a todas as coisas porque ele cria uma discussão realmente boa. E houve perguntas realmente boas e uma discussão muito boa de muitos de nossos funcionários verbalmente quando foram capazes de se envolver. através disso. Também fomos capazes de fazer uma sala de breakout, que conseguimos lançar com sucesso. O zoom às vezes fica peculiar com tantas pessoas nesseas salas de fuga, mas conseguimos lançá -lo e entregá -lo bem com sucesso. E assim, sem entrar em muitos detalhes com as informações à sua frente, compartilharemos toda a apresentação do PowerPoint com a equipe, como foi prometido pelos apresentadores. E isso representa nosso dia profissional de aprendizado de 3 de março para nossos professores e funcionários.
[Graham]: Obrigado.
[Cushing]: Obrigado.
[Graham]: Obrigado.
[Unidentified]: Há alguma dúvida? Eu acho online. Não vendo nenhum.
[Graham]: Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado.
[Graham]: Número seis, apresentações do público, para não começar antes das 19h. As reuniões regulares do Comitê Escolar incluem essas apresentações do item da agenda pública para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em qualquer reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são oportunidades de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros do comitê desejarem ter uma conversa sobre o tópico apresentado, um membro poderá solicitar que o item seja adicionado a uma reunião regular subsequente. Os detalhes do envio de uma apresentação podem ser encontrados no Policy Bedh, comentários públicos e apresentações do público. Não temos nenhum na agenda para esta noite. De acordo com a Policy Bedh, comentários públicos e apresentações do público, qualquer residente da platéia pode ter permissão para falar uma vez em qualquer item da agenda da agenda por até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários no item na agenda. O orador deve iniciar seus comentários, fornecendo seu nome completo e endereço completo da Medford Street onde eles residem. Uma comunidade acolhedora e inclusiva é um valor do comitê escolar e uma meta aspiracional. Pedimos sua ajuda para atingir esse objetivo e valorizamos sua perspectiva. Número sete, negócios contínuos, não temos nenhum. Número oito, novos negócios. O primeiro item, 2022-21 oferecido pelo membro Rousseau. O Comitê da Escola de Medford autorizará um membro a participar das reuniões de saúde pública e segurança da comunidade do Conselho da Cidade de Medford sobre o controle civil proposto sobre a lei de vigilância pública para fornecer informações e considerar a conformidade com as leis de privacidade dos alunos relevantes. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Assim, como os membros sabem, o Conselho da Cidade de Medford está redigindo uma nova ordenança chamada CCOPS ou C-C-O-P-S. E isso é em termos leigos, como a câmera da polícia, o corpo desgastado, como esses dados serão gerenciados e a supervisão e Manutenção desses dados e todas essas coisas que estão redigindo uma ordenança sobre isso. E uma coisa que considero as preocupações foi que, embora o Conselho da Cidade obviamente esteja elaborando uma ordenança que cobre todo o Medford, eles não são necessariamente particularmente bem versados na lei educacional e na privacidade da educação federal. Provavelmente não me lembro de todas as cartas, o que elas significam. E, portanto, meu pedido é que o comitê lhe dê um de nós, e obviamente eu voluntariado, a autoridade para aparecer nessas reuniões e falar, não apenas como membro do público, mas como membro do comitê escolar, o que não devemos fazer, a menos que todos concordemos que isso seja apropriado, apenas para garantir que Eles não estão perdendo esse problema. Uma coisa que eu sei se você concorda com isso e me selecionar, insistirei que eles passaram a ordenança por meio de especialistas em direito educacional, não apenas pelos serviços jurídicos regulares que eles usam, mas que eles passaram por isso porque uma ordenança sobre como as câmeras usadas pelo corpo podem ser usadas quando você está na propriedade da escola, Você sabe, o Conselho da Cidade não pode aprovar uma ordenança que exceda a lei federal ou estadual. Essa não é uma de suas opções. Nenhum de nós pode fazer isso. Então, eu acho que é realmente importante que antes que essa ordenança seja totalmente elaborada e se torne, você sabe, aprovada, que tivemos algum tipo de tipo de dedos na torta, porque não há realmente nada pior do que uma ordenança que é completamente feita e aprovada E então acontece que está violando a lei. Ninguém quer isso. Então é disso que se trata. E acredito que a próxima reunião será em 16 de março, que acredito ser uma quarta -feira. E se os membros aprovarem isso, eu me voluntaria. Obrigado.
[Graham]: Membro Sra. Pedra?
[Mustone]: Sim, obrigado. Obrigado pelo voluntariado. Só estou me perguntando, a administração da escola faz parte deste grupo atualmente? Ou você já conversou com o chefe Buckley?
[Edouard-Vincent]: Atualmente, não estamos. Eu não falei com ele sobre esta peça em particular.
[Mustone]: OK. Você quer- concessão de membros?
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso falar com ele. Oh, eu posso fazer isso. Sem problemas.
[Mustone]: E então, membro Rousseau, porque somos ensinados com os comitês escolares associados das máscaras, Você não pode nos representar certo ou não pode falar como membro do comitê escolar que você se reportará para garantir que o que eles estejam propondo seguem a lei educacional.
[Ruseau]: Bem, quero dizer, eu não sou advogado, então não posso realmente fazer essa determinação. Mas os membros, nós, como órgão, podemos certamente nomear um membro para agir em nosso nome. Mas isso não quer dizer que não tenho os direitos de voto no Conselho da Cidade. Então, quando digo agir em nosso nome, é garantir que a conversa esteja incluindo, ok, quando a polícia aparece e eles estão na propriedade da escola, essa não é a mesma lei que quando não estão na propriedade da escola. E a ordenança considerou isso? Eles realmente se aproximaram? Porque todas as suas ordenanças passam por uma revisão legal. Eles não gostam apenas, Como muitas de nossas políticas, não apenas as anotavamos, passamos por elas e chamamos o dia. Eles passam por um departamento jurídico para garantir que estejam cumprindo as leis que precisam cumprir. E é totalmente plausível que isso acontecesse aqui. Mas também parece possível que possa ser um ponto cego. Que isso é uma coisa relativamente nova que a reforma da polícia, esqueço o que é chamado, a Lei de Reforma do ano passado em torno da responsabilidade da polícia, tudo isso do ano passado, talvez no ano anterior. Então eu acho que é importante que saímos à frente, porque se não o fizermos, e a ordenança permite, por exemplo, a polícia entre no campus com a gravação deles, E então isso acaba sendo uma violação de Ferpa, que eu não sei se seria. Quero dizer, novamente, meu argumento é garantir que, antes que isso seja aprovado, que estamos realmente certificando -se de que o caso especializado de privacidade do aluno esteja realmente sendo incluído na ordenança quando for elaborado. Não é dizer que eu, como não sou advogado, e não pude comentar se o idioma é legal ou não, Mas, e como eu não estaria votando, tudo o que estou perguntando é que você lhe dê um de nós e não precisa ser eu permissão para falar por nós e falar por nós, pois não estamos votando não é. Obviamente, eu ficaria muito feliz em voltar e relatar o que está acontecendo nesse grupo. Eu acho que isso faz muito sentido que o subcomitê, que eu voltei e relato ao comitê completo, você sabe, o que estou vendo e ouvindo. E se eu tiver outra, se tiver alguma preocupação, fique feliz em fazer isso. Mas sim, então eu acho que é realmente importante que, quero dizer, eu poderia simplesmente ir como membro do público, Não somos apenas membros do público. E se eu for lá e ficar lá e estou falando sobre política do comitê escolar e direito educacional, isso não está realmente bem. Isso não é apropriado para que façamos isso. Parece que, seja ou não, parecerá que estou falando pelo comitê escolar. E é por isso que acho importante que alguém aqui vá e fale pelo comitê escolar.
[Lungo-Koehn]: Sim, obrigado membro Graham. Não me sinto confortável votando para que alguém fosse em nome do Comitê da Escola, me sentiria confortável em votar que pedimos ao Conselho da Cidade para nos permitir, ou mesmo se apenas enviamos a ordenança que eu tenho uma cópia do advogado Greenspan para examiná -la e nos dar orientação. Estou bem com Alguém está indo e fazendo anotações e depois se reportando de volta para nós, mas não estou bem em aprovar qualquer um de nós apenas em nome do comitê escolar. Esta é uma ordenança bastante difícil de ler. Tem muita substância. Há até perguntas de nossa equipe jurídica na cidade. Definitivamente, há perguntas e insights que o chefe Buckley tem que ele vai e perguntar e Dê detalhes sobre o dia 16. Então eu só queria dar meus dois centavos. Não posso votar em ter nenhum de nós como uma pessoa para representar o comitê escolar, mas se você ajustar a moção, posso ver como poderíamos aprovar algo que pelo menos nos receberiam anotações ou tenham nosso advogado na revisão da escola e nos dariam informações.
[Graham]: Membro RUSEau?
[Ruseau]: Quero dizer, eu certamente entendo a reserva. Eu acho que isso soa como membro do público. E como se o prefeito aparecesse em uma reunião pública e falasse, ninguém na comunidade pensa que ele é apenas Breanna Lungo-Koehn, ninguém. Portanto, você não pode falar como membro do público, mesmo que tecnicamente possa. Porque você é o prefeito e não posso falar como membro do público porque sou um funcionário eleito. Então, acho que, se eu aparecer na reunião como membro do público e vejo que eles estão totalmente ignorando ou nem mesmo considerando e falo, é realmente uma aparência ruim. É uma aparência muito ruim. E eu acho que não podemos Não podemos nos inserir no processo de criação de ordenança. Não podemos dizer a eles que queremos vê -lo antes que eles o aprovem. Eu também vi como as ordenanças são feitas. Além de estar, bem, levar uma quantidade enorme de tempo, quando terminarem uma ordenança até o ponto em que passariam para nós, se quisessem, a propósito, porque não podemos perguntar, exigir, você sabe, o bolo é feito. Então, quero dizer, eu sei que nos últimos dois ou três anos, não me lembro de qual ordenança foi, a que continua com o tempo e precisa começar de novo. Então, acho que sou como, como é, por mais complicado que seja, e eu olhei para o idioma agora, e é complicado, acho que parece que seria muito pior para que esperamos que eles passem a ordenança e então O que deixou os alunos e os pais processarem a cidade por violar a Ferpa, quero dizer, ou quaisquer outras leis apropriadas. Parece -me que não tenho nossos dedos nisso, continuo usando torta e sou péssima com essas analogias, mas tendo pelo menos uma voz lá para dizer, você sabe, o idioma atual não diz nada sobre quando você entra nas escolas, há alguma diferença? E há uma diferença e isso é um fato. Então, eu acho que parece que nos cabe não esperará até acabar. E também acho que é realmente, não estou interessado em ir a esta reunião como membro do público, porque não acho que posso falar como membro do público.
[Unidentified]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Prefeito? Sim, eu só quero dizer que só tenho que discordar desse ponto. Obviamente, qualquer um de nós poderia ir a qualquer reunião e falar como membro do público. Um pouco diferente para o prefeito, porque existe apenas um de mim, mas com relação à necessidade de precisar de quatro ou cinco votos de um comitê escolar, uma pessoa pode ir do comitê escolar para dar sua própria opinião sobre qualquer ordenança que o Conselho da Cidade está desenhando, mas para que se dê uma opinião como ela, Um consenso de todo o comitê escolar, é apenas, você não pode, você simplesmente não pode fazer isso. Esperamos, a menos que todos os sete lemos e tivéssemos reuniões e estejam na mesma página, isso é uma coisa, mas onde está apenas sendo lançado e a reunião não é até o dia 16, eu simplesmente não me sinto confortável com isso.
[Graham]: Se eu puder, existe uma antecipação de que a reunião no dia 16 será a votação final? Então, faz sentido, então, enviarmos um membro desse comitê para participar do dia 16, para que possamos formar uma opinião, como você diz, prefeito?
[Lungo-Koehn]: Eu acho que faz total sentido fazer com que um de nós faça anotações e relatasse as anotações. Não consigo imaginar que seja algo que passará naquela noite e ainda assim, é um, acredito que é uma quarta -feira à noite. Portanto, não seria capaz de entrar no chão até a terça -feira seguinte, mesmo que fosse relatada fora do comitê. E também posso ter nossa equipe jurídica no lado da cidade para olhar para isso do ponto de vista da escola, porque. O advogado que vai no dia 16 trabalhou nesses tipos de ordenanças para diferentes cidades e eu posso fazê -la olhar dessa perspectiva também.
[Ruseau]: Obrigado. Não estive no prefeito do conselho da cidade e sei que você tem, acho que minha pergunta é o que você passa e se o conselho da cidade passar uma ordenança que é claramente uma violação da lei. Não sei quem é quem é quem é quem. Você sabe, como respondemos, sei que não estou interessado em como passo minha quarta -feira à noite estou interessado em não ter. As câmeras desgastadas pelo corpo em nossas escolas gravarem estudantes sem permissão, passamos por um número absurdo de aros para garantir que não tiremos uma foto de uma criança acidentalmente. Quero dizer, é como incrível que não estraguemos isso mais porque, francamente, é assim, você sabe, haverá uma aula inteira e haverá um garoto que é o garoto sem foto e tudo bem, tudo bem. Mas de alguma forma conseguimos isso. E, você sabe, a ordenança diz alguma coisa sobre quando você entra na propriedade da escola, desliga a câmera? Ou os dados vão para o mesmo lugar no céu que faria quando você não estiver na propriedade da escola? Eu não sei, parece -me que somos apenas ... Deixando tudo lá fora e esperando o melhor. E eu apenas, não me parece responsável por mim como membro do comitê escolar. E, obviamente, se a maioria dos membros achar que é mais responsável esperar que o Conselho da Cidade faça a coisa certa e espere que os tipos certos de advogados dêem uma olhada nisso antes de ser aprovada, isso depende do comitê. Quero dizer, como eu disse, não como eu realmente quero passar minha quarta -feira à noite fazendo isso.
[McLaughlin]: Membro Graham, desculpe interromper o membro Ruseau, desculpe. Obrigado. Só porque não consigo levantar minha mão, desculpe. Membro McLaughlin. Obrigado. Eu só queria perguntar se havia uma maneira de considerar, você sabe, escrevendo uma carta ao Conselho da Cidade do Comitê Escolar como um todo, informando que essas são algumas das preocupações que achamos que deveriam ser consideradas como parte dessa ordenança.
[Graham]: Se eu pudesse, acho que certamente podemos, mas não sei se poderíamos redigir essa carta antes do dia 16. Porque não temos uma reunião programada para fazê -lo, então eu acho. Oh, eu não acho que é desculpe.
[McLaughlin]: Apenas pontos de informação, acho que não precisa ser uma carta coletiva, acho que não precisa ser uma reunião para redigir uma carta. Acho que poderíamos nomear um membro para redigir uma carta expressando as preocupações e pedir que elas sejam consideradas de uma maneira que ela esteja chegando como um coletivo, como aparentemente de uma pessoa.
[Unidentified]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Fiz questão de discordar de que poderíamos atuar como membros do público e acho que deveria ter sido mais claro, certamente não tenho problemas para enviar comentários ao Conselho da Cidade quando eles estão redigindo a lei ou tomando uma decisão sobre estacionamento ou orçamento. Ou, você sabe, qualquer coisa que não seja relacionada às escolas, os momentos relacionados às escolas, acho que é realmente exagero acreditar que não somos vistos como membros do comitê escolar quando estamos fazendo nossos comentários. Então, nesse sentido, eu acho. Você sabe, como indivíduos, acho que todos somos convidados a escrever nossas cartas, acho que uma carta é diferente de participar e tentar ter uma voz em uma reunião assim. Certamente fico feliz em escrever uma carta para cada um dos vereadores e você sabe, lembre -os de que o direito da escola não é o mesmo que apenas a lei regular e que eles, espero que eles dediquem tempo para considerar, quero dizer, eles podem estar assistindo a essa reunião, mas. Eu acho que eu, minha maior preocupação é que, considerando quanto tempo leva para escrever uma ordenança, considerando a complexidade disso e de muitas outras ordenanças, sabendo que elas conseguiram isso antes É aprovado e acaba no Código Muni. Só, parece razoável, quero dizer que eu sei que nós, na verdade, temos o Conselho da Cidade, tem um subcomitê de educação conjunta com o comitê escolar que não sei que não sei, não sei quando isso é atendido, provavelmente não desde os novos edifícios para as escolas de ensino médio e fundamental, e acho que outras comunidades têm uma junta Eu não acho que seja um subcomitê, tanto faz. É algum tipo de reunião conjunta entre o Conselho da Cidade e o Comitê Escolar, e isso parece ser a situação em que esse tipo de coisa seria muito apropriado para discutir, mas não temos isso neste momento, então parece que, você sabe, que está em nossas regras em potencial se conseguirmos manter a parte que faremos algo assim. Então, você sabe, considerando que tantos É claro que há uma razão, como se ninguém quisesse apenas mais reuniões, mas há algumas vezes em que o Conselho da Cidade e o Comitê Escolar realmente precisam ter uma interação, uma interação oficial, não apenas um memorando para as pessoas que você conhece ou algo assim. Então, quero dizer, se houver, podemos apenas votar isso, eu posso retirá -lo. Parece que não há apoio.
[Graham]: Existe um movimento no chão?
[Unidentified]: Eu não ouvi uma moção no chão. Ouvindo e não vemos movimento, passamos para o próximo tópico? Sim, por favor.
[Graham]: Próximo tópico, 2022-22, oferecido por Paul Rousseau, Sharon Hayes e Jenny Graham. Todos os escritórios de enfermagem em todas as escolas das escolas públicas de Medford estocarão uma variedade de produtos de cuidados menstruais, incluindo tampões e almofadas. A partir de imediatamente, esses produtos serão gratuitos para os alunos que os solicitarem, e os alunos receberão até três itens em cada visita ao escritório da enfermeira. A partir de 1º de maio de 2022, Os alunos que solicitam esses produtos receberão quantidades suficientes para atender às suas necessidades. Os alunos não serão cobrados por esses produtos. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Obrigado. Então, obrigado, o prefeito Graham. Então, eu só queria ler uma pequena declaração que eu havia redigido em torno disso. Então, na última quinta -feira, 3 de março, o Projeto de Lei 1445 do Senado foi aprovado por unanimidade pelo Senado de Massachusetts. O projeto, um ato para aumentar o acesso a produtos menstruais descartáveis em prisões, abrigos para sem -teto e escolas públicas é o culminar de muito trabalho por muitas pessoas. E é importante mencionar os nomes dessas pessoas aqui em Medford. De 2016 a 2018, Maya Gomez e abordará a escola criou o projeto gratuito do PAD como parte do Centro de Cidadania e Responsabilidade Social de 2019 a 2020 Christina dizendo e Elizabeth Hunt. Continuou e expandiu este trabalho com seus impostos menos tampões do projeto de produtos femininos gratuitos, também como parte do CCSR. E agora Malina McGovern e Mariana Constantara estão continuando esse importante trabalho com seu projeto como parte do CCSR. Quero agradecer a Maya, Willa, Christina, Elizabeth, Malina e Mariana. Por tudo o que eles fizeram para garantir que isso não, isso permaneça um problema sobre o qual continuamos falando. E estou muito animado que a casa do estado esteja fazendo algo a respeito. O principal patrocinador do projeto de lei do Senado não é outro senão nosso próprio senador Pat Jalen, de, bem, ela vive em Somerville, mas é a nossa senadora de Medford. E eu quero agradecer a Pat por todo o seu trabalho árduo para levar isso ao chão do Senado e fazê -lo votar. E foi aprovado por unanimidade. Existem dois patrocinadores principais na casa, nossa própria barbeira de Christine e também representante Jay Livingstone, de Boston. Quero agradecer a Christine e Jay por todo o seu trabalho duro e todo o trabalho que definitivamente está por vir, pois eles tentam organizar isso para se tornarem lei através da Câmara dos Deputados. Também quero agradecer ao CCSR e seus benfeitores que garantem que os recursos estejam disponíveis para que nossos alunos possam se tornar os líderes que sabemos que podem ser. E, finalmente, quero agradecer à liderança da Coalizão de Equidade Menstrual de Massachusetts no capítulo de Massachusetts da Organização Nacional das Mulheres por seu trabalho sustentado, necessário para manter esse importante esforço avançado.
[McLaughlin]: Movimento para aprovar. Segundo.
[Unidentified]: Moção aprovada pelo membro McLaughlin, segundo pelo membro Mustone. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[McLaughlin]: Eu só queria perguntar se havia uma maneira de uma carta ser escrita para Willa, Maya e o resto das mulheres que trabalharam nisso como agradecimento do comitê da escola. Eu sei que Maya's na Escócia agora e Willa's em DC, mas eles ainda têm seus endereços domésticos locais que eu ficaria feliz em fornecer ou feliz em redigir uma carta agradecendo a cada uma das mulheres estudantes de Medford que ajudou a fazer isso acontecer e está ajudando tantos de nossos alunos. Então, acho que estou pedindo uma moção que enviamos uma carta de agradecimento às seis mulheres que iniciaram isso em nossas escolas públicas de Medford.
[Ruseau]: Segundo.
[Graham]: Motion para enviar uma carta de agradecimento do Comitê da Escola para todas as mulheres que foram observadas na liderança do membro SO a essa moção feita pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Rossell. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz? Sim. Membro Hays? Sim. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Graham]: Sim. Sete na afirmação, zero no movimento negativo, passa. Item 2022-23, oferecido por mim. Enquanto as Escolas Públicas de Medford são obrigadas a distribuir notificações aos cuidadores em relação à escolaridade e absenteísmo, e enquanto a Medford Public School, o Comitê Médico e a Administração da Escola Pública estão comprometidos em criar uma parceria colaborativa entre o lar e a escola. que o subcomitê de engajamento e comunicação da família se reunirá para revisar as comunicações distritais em relação à escravidão e absenteísmo. O Comitê revisará nossos requisitos regulatórios e comunicações atuais para garantir que haja conformidade com os regulamentos e que as cartas atinjam nossos objetivos de parceria colaborativa. Eu andei adiante, para não ter uma discussão de ervas daninhas antes, mas para enviá -la para o subcomitê, onde podemos ter uma discussão sobre isso com uma espécie de ampla variedade de pessoas na comunidade que estão interessadas, algumas na carta de verdade, Isso sai no início do ano, alguns na carta de absenteísmo. E eu sei que há muitos requisitos regulatórios em torno dessas cartas. E espero que todos vocês concordem que devemos dar uma olhada rápida nisso no Subcomitê. Movimento para aprovar. Moção aprovada pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Alguma dúvida?
[Ruseau]: Ok, vamos ligar para o membro Graham.
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Lembre -se de Chris.
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim.
[Graham]: Sim. Sete no zero afirmativo no movimento negativo passa. O item 2022-24 oferecido por mim, enquanto o subcomitê de envolvimento e planejamento estratégico das comunicações se reuniu em 1 de dezembro de 2020 para discutir a estratégia de comunicação distrital e, durante esse cumprimento, o governo discute as metas de uma plataforma nova e abrangente para gerenciar comunicações e a necessidade de um novo site. Seja resolvido que o subcomitê de envolvimento e comunicação da família se reunirá para revisar o progresso até o momento, entender os esforços atuais, discutir esforços futuros e identificar requisitos de financiamento para atender à meta de ter uma estratégia de comunicação coesa que atenda às necessidades das famílias e do distrito. Hum, eu estava pensando, tive algumas perguntas recentemente sobre o site e acho que há um feedback geral de que não contém informações que as famílias estão procurando em um todo de várias maneiras e eu estava olhando para trás com os minutos daquela reunião em doze e houve muita discussão realmente boa nessa reunião sobre as restrições e Além de uma espécie de necessidade de ser abrangente em termos de como pensamos sobre esse alcance da perspectiva do site, ambos para famílias em potencial, para famílias atuais, para ex -alunos, etc. E até tivemos uma discussão bastante detalhada sobre as maneiras pelas quais todo esse trabalho poderia trabalhar em parceria com nossos PTOs dos quais dependemos tão significativamente. Se essa moção for suportada, realizaremos uma reunião do Subcomitê e conversaremos sobre onde estamos, o que essas conversas foram até o momento, obter uma atualização e, em seguida, determinar quais ações, se houver, precisamos pensar enquanto avançamos. Movimento para aprovar. Desculpe. Dr. Edward-Gunson.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu só queria compartilhar que trabalhamos com alguns de nossos alunos. Uma de nossos professores, Lisa Miller, Sra. Caldwell também tem ajudado a coordenar isso com nossa equipe de tecnologia e nossos alunos profissionais no Web Design. Eles estão trabalhando diligentemente nos últimos meses Então, estaremos apresentando algo muito em breve ao comitê escolar. Está recebendo o feedback que foi dado e tentando atualizar, alterar imagens, todas essas coisas. Na verdade, eles fizeram progresso significativo. E, portanto, estaremos tendo uma apresentação para você em um futuro muito próximo, provavelmente em abril. Porque acho que não seremos capazes de tê -lo para a reunião de 21 de março, mas eu só queria que você soubesse disso a partir de dezembro de 2020. Temos trabalhado em segundo plano diligentemente nisso tão esperançosamente quando tivermos essa apresentação, você verá significativo Uma aparência significativamente melhor, fácil de usar e ter documentos mais prontamente disponíveis. Então, estou ansioso para trazer isso para o comitê em um futuro muito próximo.
[McLaughlin]: Movimento para aprovar.
[Graham]: Moção aprovada pelo membro Laughlin, apoiada pelo membro Mustone. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Unidentified]: Oh, membro Krebs.
[McLaughlin]: Não podemos ouvir um membro, desculpe.
[Kreatz]: Você pode ligar seu microfone? Eu pensei que estava, me desculpe. Então, você sabe, eu acho que o que o superintendente mencionou foi que teremos uma apresentação, provavelmente em abril, onde ouviremos, você sabe, o que eles fizeram até agora no site. Exatamente. Então, estou me perguntando, tipo, você acho, acho que talvez tenhamos que esperar para ter Naquela reunião, você sabe, se houver mais perguntas, teríamos outra reunião do subcomitê. Então, estou me perguntando, você sabe, se poderíamos adiar isso até ouvirmos da apresentação do superintendente em abril.
[Unidentified]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu acho que a parte do site com quem concordo, embora o resto seja sobre, você sabe, A estratégia de comunicação, porque acho que o site é definitivamente uma parte da nossa estratégia de comunicação, mas acho que é apenas uma peça. E então, quero dizer, acho que as outras partes de uma estratégia de comunicação coesa, acho que ainda precisamos, em particular, estou interessado em entender mais sobre como os requisitos de financiamento. Nenhuma dessas coisas é gratuita. É por isso que eu ainda apoiaria isso, concordo que a parte do site, você sabe, que provavelmente existe. Até que tenhamos, provavelmente não podemos realmente dizer muito. Embora talvez durante o subcomitê, possa haver uma prévia, talvez.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu definitivamente posso apresentá -lo ao subcomitê. Posso descobrir onde estamos e agendar a reunião do subcomitê e fazer com que o lançamento do novo site aconteça, ocorrendo na escola, na reunião do Subcomitê. Para que o subcomitê possa realmente vê -lo em tempo real e depois relatar, o subcomitê pode se reportar ao comitê maior.
[Ruseau]: Sim, porque eu acho que eu, você sabe, eu amo sites e tecnologia e todas essas coisas, mas essa grande reunião não, tão grande, não há ninguém aqui, mas esse formato não parece que a reunião passasse pelo site e para nós cutucá -lo e realmente cavar. E eu acho que um subcomitê é muito melhor Lugar para isso, mas, novamente, isso é apenas uma parte da estratégia de comunicação que eu acho, não faço parte deste subcomitê, então tenho que admitir que sou um pouco, está fora da minha casa do leme, então não sei quem mais está nele. Eu não estou nisso, certo? Não, ok. Então, eu ainda apoiaria o avanço disso, mas a parte do site é realmente apenas parte do que é que não é o que deve ser feito.
[Unidentified]: Existem outras perguntas? Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays? Sim. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro de Mustone? Sim. Soja membro? Major Lungo-Koehn?
[Graham]: Sim. Sete na afirmação, zero no movimento negativo, passa. Item número 2022-25 oferecido por Jenny Graham e Paul Rousseau. A Política de Bem-Estar ADF para os alunos do K-8 será enviada ao Subcomitê de Regras e Políticas para revisão. O Subcomitê manterá pelo menos uma sessão de trabalho e convida os membros da administração e o público a fornecer informações sobre as metas e requisitos da política revisada. A política revisada recomendada será devolvida a esse comitê antes do final do ano letivo de 2021-2022. Membro Rizzo, você pode começar dizendo -nos sobre o que se trata a política?
[Ruseau]: Sim, a política é sobre muitas coisas, mas a parte que esse era realmente um movimento que eu havia colocado Apenas quando a pandemia estava começando. E esta é a política de recesso entre, é a parte principal. E considerando que estávamos, ninguém estava indo para a escola, a política de recesso parecia um pouco fora do campo esquerdo naquele momento. Então nós entregamos isso. Então, estou novamente, em vez de tentar retirá-lo da tabela, porque não tínhamos um sistema de numeração naquela época. Então é realmente difícil de gostar, Cavar uma agenda antiga e tente puxar algo da mesa sem números. É por isso que eu ofereci novamente. E, novamente, isso é para dar uma olhada e talvez revisar nossa política de recesso.
[Unidentified]: É isso que é isso. Há alguma dúvida?
[Graham]: Moção aprovada pelo membro Mustone. Segundo por membro Hays. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz? Sim. Membro Hays?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mastone? Sim. Membro Rossell? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Graham]: Sim. Sete na afirmação, zero no movimento negativo, passa. Temos o número do item número nove relatórios solicitados que não há. Item número 10 Condolências Não temos nenhuma nesta semana. Item número 11 Próximas reuniões na quarta -feira, 9 de março, de quatro a seis, teremos um comitê de toda a reunião, exclusivamente em zoom. onde continuaremos a falar sobre as regras do Comitê Escolar. E então, na segunda -feira, 21 de março, às 18h30, teremos uma reunião regular do comitê escolar no Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford, além do Zoom. Movimento adiado pelo membro Mustone. Destacado pelo membro Kreatz. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz. Membro Hays. Sim. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro de um número de pedra, então sim, Morell ocorre.
[McLaughlin]: Oh sim.