Transcripción generada por IA de la reunión del comité escolar regular - 3.7.2022

[Unidentified]: Buenas noches, todos. Si puedes oírme, comenzaré la agenda. Dr. Cushing, ¿puedes oírme? Excelente. Gracias a todos.

[Lungo-Koehn]: Lunes 7 de marzo de 2022, reunión regular, 6.30 p.m. En Howard F. Alden Memorial Chambers, Medford City Hall. También puede llamar usando 1-929-205-6099. Ingrese la identificación de la reunión. Cuando se le solicite, 949-9095-6841. Miembro Ruseau, ¿podrías llamar al rollo?

[Unidentified]: aquí.

[McLaughlin]: No puedo escucharte, no puedo Brianna.

[Lungo-Koehn]: Soy lo mismo, puedo escuchar al miembro McLaughlin, pero nadie más.

[Unidentified]: Estoy cambiando. Alcalde, ¿puedes oírme? Oh, genial. Todos están aquí. Alcalde, el rollo está completo. Alcalde, ¿puedes escucharnos ahora?

[Lungo-Koehn]: Sí, puedo.

[Graham]: Bueno.

[Lungo-Koehn]: Sí, se llama el rollo. Parece que no pude escuchar a todos, pero supongo que todos están presentes. ¿Hay representantes estudiantiles en la llamada, Dr. Cushing?

[Cushing]: Todavía no están en el zoom.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Si todos podemos levantarnos para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera, a los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra una nación bajo Dios, indivisible con la libertad y la justicia para todos. Tenemos la agenda de consentimiento, aprobación de facturas y nóminas. Acta de la reunión del Comité Escolar Regular de dos 2822.

[Unidentified]: ¿Existe una moción de aprobación? Segundo.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación secundada por el miembro Rousseau. Todos los que están a favor.

[Ruseau]: Hola, alcalde. Creo que dado que dos de nosotros somos remotos, tenemos que hacer llamadas para todo.

[Lungo-Koehn]: Bien, rollo, llame, por favor.

[Ruseau]: Gracias. ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro Hays? Sí. ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: Miembro MUART? Sí. Miembro Ruseau, sí. Alcalde Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativo, cero negativo. La agenda de consentimiento está aprobada. No hay informe de subcomités. Y número cinco, tenemos un informe del superintendente. El número uno es las actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Marice Edouard-Vincent.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Nos reunimos esta noche en el aniversario de Bloody Sunday, que tuvo lugar. 7 de marzo de 1965 en Selma, Alabama, más de 600 personas marcharon en una manifestación de derechos civiles que terminó en violencia a medida que los soldados estatales atacaron a los manifestantes, mientras se dirigían al puente Edmund Pettus. La violencia fue televisada en todo el país y condujo a manifestaciones en todo el país contra estos horribles eventos. La indignación condujo a la aprobación de la Ley de Derechos de Voto de 1965, que el presidente Johnson dijo en ese momento que es nuestro esfuerzo para lo que está mal. Mencioné esto porque todos hemos escuchado sobre varios estados que están considerando proyectos de ley que podrían limitar los derechos de voto para los estadounidenses. Debemos permanecer atentos a medida que los derechos de voto son uno de nuestros derechos más sagrados que tenemos. Como se indica en mi mensaje de viernes, estamos buscando padres interesados ​​y miembros de la comunidad para participar como miembros de un comité asesor de juegos. Los miembros de este comité trabajarán con el proveedor seleccionado para el diseño del patio de recreo de McGlynn Middle y Elementary universalmente accesible. Este trabajo permitirá a este grupo hacer recomendaciones para mejorar la accesibilidad en los otros parques infantiles escolares en Medford. Para solicitar, consulte el enlace en el blog o envíe un correo electrónico a DrpeterCushing en Pcushing en Medford.k12.ma.us. Tenemos varias felicitaciones en orden. Felicitaciones a la Guardia de Invierno de Mustangs que se llevó a casa el primer lugar en su división en el show anual de inicio. Los Mustang compitieron contra más de una docena de guardias de invierno. Actuaron usando música enérgica y una combinación de banderas, sables, rifles y baile que cautivó a las multitudes. Además, las felicitaciones están en orden para las animadoras de baloncesto de Mustang que ocuparon el tercer lugar en el torneo regional estatal ayer. Pasarán al torneo estatal el próximo fin de semana en la Universidad Estatal de Worcester. Buena suerte Mustangs. La temporada de deportes de invierno Mustang ahora se completa. El equipo de baloncesto masculino hizo el torneo MIA, perdiendo por cinco puntos ante Melrose. Aplaudimos a todos nuestros atletas de invierno, baloncesto de niñas y niños, hockey sobre hielo de niñas y niños, atletismo interior y gimnasia de niñas y niños. Les agradecemos por su dedicación y compromiso. Estos equipos tuvieron que luchar a través de una temporada de invierno llena de covid, Aún así prevalecieron. Las pruebas de Spring Sport comienzan el 21 de marzo. La escuela secundaria agregará voleibol para niños y las escuelas intermedias ofrecerán fútbol de bandera y pista al aire libre. Además, me gustaría agregar que he visto ese club de drama de Medford High School practicando para el musical legalmente rubio, que se presentará a principios de abril. Algunos próximos eventos. Medford CPAC organiza su reunión mensual de Zoom este miércoles 9 de marzo a las 7 p.m. El tema será un idioma declarativo. También el miércoles, las Escuelas Públicas de Medford, colaborando con la Junta de Salud de Medford, organizarán una clínica de vacunas gratuitas de 3 a 6 p.m. Las vacunas covid y las vacunas contra la gripe estarán disponibles. Una nota importante, el edificio en persona Bridges to Kindergarten ha sido reprogramado desde este miércoles 9 de marzo hasta el próximo miércoles 16 de marzo de 6.30 a 7.30 p.m. en la biblioteca de Medford High School. Además, el Centro de Información de los padres permanecerá abierto el 16 hasta las 6 p.m. para registros. The Spotlight Theatre Company presenta un taller de teatro musical adaptativo que comenzó el sábado y continuará los sábados hasta el 30 de abril. Habrá un escaparate al final del taller. Está abierto a estudiantes de ocho a 18 años y para todas las habilidades. Para obtener más información, visite SpotlightMedford.com. El próximo domingo, lo creas o no, el 13 de marzo, es el horario de verano. No olvides establecer tus relojes una hora por delante, sale hacia adelante. Mañana es el Día Internacional de la Mujer. Cuando celebramos a las mujeres e imaginamos un mundo igual de género, libre de sesgos, estereotipos, en un mundo diverso, equitativo e inclusivo. Juntos, forjemos por delante para la igualdad de las mujeres. Hashtag rompa el sesgo. Unas vacaciones muy importantes se presentarán el 17 de marzo. Y me gustaría reconocer a nuestros vecinos irlandeses y miembros de la comunidad el 17 de marzo. Es una oportunidad para que se celebre la herencia irlandesa. Y es St. Día de Patrick. Calle. El día de Patrick se acredita por llevar el cristianismo a Irlanda en el siglo V. Deseamos a nuestros vecinos irlandeses un feliz St. Día de Patrick. Además, el 17 de marzo, es el día de la evacuación. Cuando los británicos evacuaron Boston durante la Guerra Evolutiva, esperamos que nuestros amigos ucranianos puedan encontrar esperanza mientras luchan por su continua libertad y la búsqueda de la vida. Además, me gustaría compartir el 18 de marzo, nuestros vecinos hindú celebrarán Holi, un festival religioso de colores. Celebra el triunfo del bien sobre el mal y el cambio de las estaciones de invierno a primavera. Permítanme aprovechar esta oportunidad para extender los mejores deseos a nuestras familias hindúes para un Holi feliz y saludable. Finalmente, para terminar, digo como tu orgulloso superintendente, que el horror de la guerra que estamos viendo en este momento y la agresión sin control que se exhibe mientras el mundo observa la invasión rusa de Ucrania. Es tan importante que todos recordemos a nuestros vecinos ucranianos y rezamos por la paz. El viernes pasado, nuestro CCSR de la escuela secundaria produjo una maravillosa muestra de apoyo para Ucrania. Nuestros estudiantes dieron grandes discursos. Todos los que asistieron desafiaron el frío amargo. Quiero agradecer a nuestros padres y miembros de la comunidad que vinieron a apoyar el evento y muchos, muchos estudiantes. Me gustaría agradecer al senador Pat Jalen y al miembro del comité escolar Paul Russo por asistir. Para aquellos en nuestra comunidad que podrían estar interesados ​​en ayudar al pueblo ucraniano, Las donaciones están siendo aceptadas por UNICEF. Además, los estudiantes de McGlynn Middle School, los estudiantes de CCSR, están recolectando artículos de primeros auxilios, como curidas, gasa, suministros médicos, tijeras, cremas antibióticos, tylenol, Advil, linternas, baterías, todo tipo de tocadores, como desodorantes, pastas de dientes y cepillos de dientes. y libros. Esa colección tendrá lugar hasta el 11 de marzo. También me gustaría extender un agradecimiento muy especial al Sr. Christopher Donovan, un amigo de la comunidad y socio de Medford High School. Llegó al campus y estableció todas las luces azules y doradas. Queremos agradecer al departamento de DPW de la ciudad Para salir el viernes por la noche y proporcionar iluminación adicional y nuestros custodios, todos trabajan juntos para que el evento del viernes por la noche sea un evento exitoso. Gracias. Y esos son mis comentarios para esta noche.

[Graham]: Gracias, superintendente. El artículo número dos es una actualización Covid del Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones, David Murphy y Avery Hines, el Director de Servicios de Salud. Informarán sobre las actualizaciones operativas y los cambios de covid pendientes en las escuelas públicas de Medford. Sr. Murphy?

[Murphy]: Gracias Sr. Graham. Buenas noches, miembros del comité. Esta será una actualización covid muy corta, ya que nosotros, como sabemos, nos reunimos la semana pasada y cubrimos una variedad de temas relacionados con Covid, incluida nuestra transición a nuevas fases de nuestros esfuerzos de prevención covid. Le dije al comité la semana pasada que informaría esta noche relacionada con cómo se implementaría la transición de la política de máscara con respecto al transporte. Hemos tenido un diálogo constructivo con nuestros proveedores de autobuses con este proveedor de autobuses primario con el autobús oriental en el transcurso de la última semana y puedo informar esta noche que con respecto al proveedor de autobuses primario. Será una política opcional de máscara a partir del 14 de marzo similar a las escuelas. Estamos trabajando en cooperación con Eastern Bus para poder apoyar a sus empleados, con respecto a los suministros de masa y prueba adicionales que necesitan, pero para los estudiantes que viajan en el autobús del Este. Será una política opcional de máscara de máscara. Me gustaría pedir algo de indulgencia con respecto a los servicios de transporte especializados y a los estudiantes que viajan en otros proveedores y lo informaremos por correo electrónico y ciertamente lo comunicaremos a todas las familias afectadas antes del final de esta semana. Además de la pieza de transporte, Miss Hines le proporcionó datos de actualización de salud pública con respecto a nuestra última semana de pruebas de vigilancia. Completamos más de 2200 pruebas y tuvimos un distrito de tasa de positividad en todo el 1% en 0.41%. Obviamente, es alentador, es consistente con lo que hemos visto regionalmente y en la comunidad con respecto a la disminución de la positividad. También hemos llegado a un punto donde nuestro. La distribución de pruebas rápidas ha excedido que actualmente son nuestros números de prueba de vigilancia más recientes, por lo que tenemos 2600 más de 2600 estudiantes cercanos a 2700 que se han registrado para recibir la prueba rápida semanalmente y la gran mayoría del personal de la escuela de medicina también participan en el. En el programa de prueba rápida para que continuaremos poniendo esto en nuestras comunicaciones, pero solo presentaré un recordatorio de que la participación en el programa de prueba rápida patrocinado por el Departamento de Educación Primaria y Secundaria. requiere tanto la recepción de la prueba rápida como el informe de cualquier resultado positivo para que la segunda pieza sea el requisito de informes. Es parte de por qué rastreamos los formularios de consentimiento y, aunque continuaremos reiterando esa pieza a través de todas nuestras comunicaciones, es tan importante como realizar la prueba y completar la prueba. Creo que creo que el superintendente mencionó que la clínica, o en la escuela, disculpe, nuestra clínica después de la escuela el miércoles para la clínica de vacunación tendrá lugar este miércoles. Esa será nuestra clínica de vacunación final, realizamos aproximadamente 10 clínicas de vacunación después de la escuela y muy buena participación en eso. Hemos llegado a un punto en el ciclo o simplemente dejamos que todos ingresen a las clínicas en esta última semana y esta semana están allí para su segundo tiro de seguimiento en la serie de vacunas. En caso de que cualquiera reciba una primera oportunidad, tendrá que informar a la Junta de Salud con la ciudad para recibir su foto de seguimiento. Pero quiero extender la gratitud y parte de la administración al equipo de servicios de salud que han extendido sus días los miércoles desde enero para hacer que esas clínicas sean un éxito. Y esta semana en todas nuestras escuelas primarias, a partir de hoy en el Mississippi es el segundo disparo para más de cien estudiantes que recibieron su vacunación en la escuela como parte de nuestro programa de vacunación en la escuela. Tengo un par de otros comentarios muy rápidos con respecto a la conclusión de nuestro programa de pruebas de balance seguro. Pero la Sra. Graham, me gustaría parar aquí y ver si hay alguna pregunta antes de hacer la oferta de esos comentarios finales.

[Unidentified]: ¿Hay alguna pregunta? Creo que estás listo para ir.

[Murphy]: Solo quería decir que la semana pasada concluimos un programa de pruebas de vigilancia que fue posible gracias a nuestra asociación con la Universidad de Tufts a partir de Para el personal que comienza a fines de septiembre de 2020, y luego aumenta con los estudiantes a fines de noviembre de 2020. Y tuve la oportunidad de hablar con el director de información de Tufts, Chris Sidor, esta noche. Y cuando lo llamé, le dije que creo que era la primera vez en más de un año y medio de llamarlo con regularidad, que no estaba llamando para pedir nada en nombre del distrito o informarle sobre cuáles eran nuestras necesidades. Y estaba llamando solo para expresar. En nombre del distrito, la gratitud que sentimos por lo que Tufts, en particular, el Sr. Sador y Karen Graziano en su personal nos han posicionado para hacer en el transcurso del último año y medio. Y creo que la forma en que lo presentaría para el beneficio de la comunidad es que en el transcurso de la pandemia, los distritos escolares se les ha pedido repetidamente que hagan cosas que no somos particularmente expertos en hacer, que no estamos estructurados para hacer, y que en muchos aspectos, no tenemos la capacidad de hacer. No puedo exagerar cómo la Universidad de Tufts, en particular, el Sr. Sador y Karen, han exhibido flexibilidad y adaptabilidad en nuestro nombre para posicionarnos para poder ejecutar nuestro programa de pruebas en el transcurso del último año y medio. Y ciertamente también es gracias a nuestro equipo de servicios de salud, ambas Sra. Ray y ella liderazgo del departamento en ese momento y a la Sra. Hines en el transcurso de este año y ciertamente trabajando estrechamente con Mariana O'Connor, Junta de Salud. Pero para los padres y los miembros de la comunidad que se preguntan cuáles son algunas de las cosas que pueden distinguir las Escuelas Públicas de Medford y posicionarnos para tener éxito y servir bien a los estudiantes, nuestra asociación y nuestra relación con Tufts realmente ha sido invaluable y es francamente muy singular. En términos de los tipos de asociaciones de las que pueden beneficiarse los distritos escolares. Entonces, solo quería aprovechar esta oportunidad para decir públicamente cuán endeudados estamos al equipo de Tufts y a todas las contribuciones que nos han hecho en el transcurso del último año y medio. Entonces, si ves a algún administrador de Tufts o si eres vecino de algunos estudiantes de Tufts y te mantienen despierto, solo ten en cuenta que no podríamos haber hecho el trabajo que hicimos sin ellos y siempre les estaremos muy agradecidos por eso. Y eso es todo para las actualizaciones de pruebas de vigilancia porque no lo haremos en el futuro. Gracias.

[Unidentified]: ¿Alguna pregunta del comité?

[Graham]: No, está bien. Artículo número tres, informe sobre la programación de matemáticas integrada propuesta en Medford High School de la Directora de Matemáticas, Sra. Faisal Khan.

[Khan]: Gracias por invitarme aquí. Creo que todos tienen una copia de mis diapositivas y las preguntas frecuentes. Así que hoy estoy aquí para proponer la adición de caminos matemáticos integrados a la educación matemática que estamos ofreciendo en las escuelas públicas de Medford. Me gustaría comenzar dando una breve descripción de qué vías en matemáticas están según los marcos de Massachusetts de 2017. Entonces, las vías representan una secuencia coherente de cursos. Y la palabra coherente aquí es realmente importante porque en los marcos de Massachusetts de 2017, hay énfasis en tres aspectos de la educación matemática. Uno de ellos es la coherencia, otro es el enfoque, y el tercero es rigor. Por lo tanto, las vías representan una secuencia coherente de cursos que brindan a todos los estudiantes acceso a la educación matemática para prepararlos para futuros estudios. Las vías de matemáticas brindan a los estudiantes un acceso más equitativo a un plan de estudios básico fundamental y aumentar las oportunidades para buscar direcciones de interés. Los caminos capacitan a los estudiantes para que elijan qué estilo de aprendizaje funciona para ellos. Si bien ambas vías enumeradas a continuación comienzan con los mismos conceptos básicos, los estudiantes pueden elegir los cursos en sus últimos años en la escuela secundaria que se alinean con su propio interés por sus objetivos postsecundarios. Así que actualmente estamos ofreciendo las rutas de matemáticas tradicionales y eso es lo que hemos hecho durante bastantes años. Es la secuencia de Aga o Algebra 1 Geometría, secuencia de álgebra 2. Nos gustaría introducir vías de matemáticas integradas, donde es el curso 1, el curso 2 y el curso 3. Slide Three es un visual de lo que tenemos actualmente en comparación con lo que nos gustaría tener. Y cuando digo en comparación con, me gustaría enfatizar el hecho de que estamos manteniendo el camino tradicional. Estamos introduciendo una vía integrada además de la vía tradicional. Y otro El punto a tener en cuenta aquí en lo visual es que verá en la vía integrada Hexagon que así es principalmente fuera de los estudios de los Estados Unidos. Así es como nuestros estudiantes lo aprenden básicamente aquí también en la educación matemática K a través de ocho que aprenden matemáticas integradas sin obtener la etiqueta de las matemáticas integradas. Entonces, en la diapositiva cuatro, las vías de matemáticas integradas no son muy diferentes de la vía tradicional. Básicamente, las matemáticas integradas están reimaginando los cursos de álgebra uno, geometría y álgebra dos como matemáticas uno, matemáticas dos y matemáticas tres. Y básicamente, de nuevo, está tomando pensamiento estadístico geométrico algebraico y es, Difundirlo en los tres cursos, por supuesto, uno, el curso dos, el curso tres, en lugar de solo enseñar álgebra uno conceptos en el noveno grado de 10º grado o octavo grado. Y les está dando una mezcla en todos los niveles. Las vías integradas cubren, la vía cubre los mismos estándares exactos que la vía tradicional porque Este es un enfoque que también se introduce en el marco de Massachusetts, por lo que quieren asegurarse de que estén cubiertos los mismos estándares, ya sea que los cubra en una mezcla o si los cubra como un curso independiente. Entonces, ¿por qué estamos pensando en ello? Esto está en la diapositiva cinco. Después de tres años de matemáticas integradas, los estudiantes habrán dominado los conceptos presentados en una vía tradicional de tres años. Sin embargo, esperamos que las habilidades de resolución de problemas y razonamiento de los estudiantes sean mucho más fuertes porque las matemáticas integradas exploran más profundamente las relaciones entre conceptos algebraicos, geométricos y estadísticos. Idealmente, a través del plan de estudios de matemáticas integrado, los estudiantes tienen el desafío de resolver tareas en lugar de simplemente enfocarse en dominar los algoritmos. Esto debería estar en línea con lo que tenemos en nuestro nivel de escuela intermedia y lo que estamos tratando de tener en nuestro nivel curricular primario. Slide Six es ¿por qué es importante hacer conexiones matemáticas y formar la propia identidad matemática? Es realmente importante. Lo que ves en los puntos de bala a continuación se toma en realidad de una reunión del Departamento de Educación Primaria y Secundaria a la que asistí. Quieren que reconozcamos Que las matemáticas no deben usarse como un mecanismo de filtrado, sino como un mecanismo de bombeo para la universidad, este es un punto extremadamente importante a tener en cuenta. Porque, a medida que nuestros estudiantes se mueven por la escuela secundaria, les gustan o no les gusta las matemáticas y algunos de ellos incluso llegan mucho antes de eso. No queremos que eso suceda. Queremos que nuestros estudiantes estén entusiasmados con las matemáticas y luego pueden elegir, como verá en las diapositivas posteriores, pueden elegir qué vía quieren seguir en su educación superior. El punto dos es la profundidad es necesaria para poder comprender las matemáticas a nivel universitario. Concéntrese en la velocidad, haciendo un trabajo de contenido de niveles de grado y dos de grado en un grado socava la profundidad del plan de estudios. Esto es muy cierto. Hay algunos estudiantes que pueden hacerlo, pero si queremos que los estudiantes formen su identidad matemática, si queremos centrarnos en la profundidad, debemos permitir suficiente tiempo para la exploración. Y cuando estamos haciendo eso en un período de una clase, que un estudiante está aprendiendo material de un año y medio de material, mientras que solo un año es, Recomendado, algo tiene que dar. Tenemos que hacer compromisos y, por lo general, la profundidad es la pieza comprometida porque los estudiantes no tienen tiempo para explorar. Les estamos enseñando como educadores y si lo están recibiendo o no, eso se vuelve difícil de evaluar. La mayoría de las universidades renuncian al cálculo en lugar de, y no puedo enfatizar en esto, pieza particular en lugar de habilidades fundamentales centrales necesarias en la educación secundaria y la escuela secundaria. Muchos estudiantes o estudiantes inspirados en STEM con aptitud matemática pierden confianza si son apresurados a través de álgebra y vuelven a tomar cursos de matemáticas correctivas a nivel universitario en lugar de comenzar desde el cálculo. Porque algunos estudiantes Revisar ese rápido aprendizaje, pierden el interés. Y entonces nosotros, estos estudiantes que podrían ser futuros ingenieros, porque fueron puestos prematuramente en una situación como esa, hay momentos en que los hemos visto alejarse del cálculo. La última pieza es un valor inherente en las dos vías y sostiene la formación de identidad apropiada para el desarrollo. Deje que los estudiantes desarrollen su propia identidad matemática. No debería ser lo que quiero que sean mis alumnos. No debería ser lo que los padres quieren que sean los estudiantes o su hijo. Debería ser lo que el estudiante quiere ser. Y ahí es donde el Departamento de Educación Primaria y Secundaria va en sus pasos futuros. La próxima diapositiva es que se trata de cómo llegar a las escuelas públicas de Medford comenzamos por este proceso que queremos que nuestros estudiantes tengan una identidad matemática y queremos que puedan elegir cursos de acuerdo con su estilo de aprendizaje. Entonces formamos un comité. Si recuerdas, el año pasado, abril. Es un comité de educadores, a partir de ahora, el nombre es equitativo de seis a 12 Math Pathways Comité de revisión del programa. Comenzamos leyendo y CTMS catalizando el cambio en las matemáticas de la escuela secundaria. Leemos artículos relacionados, hablamos y discutimos la mentalidad de crecimiento a través de los artículos de Joe Bowler y a través de sus libros. Revisamos las ofertas de cursos existentes en MHS, MVTHS, para analizar si estamos sirviendo a todos nuestros estudiantes. Discutimos los pros y los contras de ofrecer una nueva vía. Trabajamos en descripciones de los cursos antes de poder presentarlo para que sepamos cuál es nuestra misión. Y revisamos diferentes programas también para ver si serán una buena opción para los estudiantes que tenemos aquí. Nos comunicamos con los distritos que ofrecen el camino o están en el proceso de ofrecer el camino. Parece que hay un gran interés en los distritos que nos rodean. Y actualmente estamos enseñando lecciones seleccionadas de los diferentes programas. La siguiente diapositiva es exactamente fuera de una presentación de DESE. Así que debo darles crédito por esto. Así que dos caminos de matemáticas desses. Llevándonos a cuatro caminos alineados en su carrera de DHE. DHE es el Departamento de Educación Superior. Las vías apoyan proactivamente las transiciones entre la educación primaria y secundaria, la educación superior y la carrera. Y puedes ver ese plan de estudios Pre-K a 12 Apoya la educación superior, que apoya la carrera. Por lo tanto, los cursos de matemáticas siempre deben incluir el aprendizaje de nivel de grado. Esto no puede enfatizarse en el aprendizaje de nivel de grado. A veces sacrificamos el nivel de grado aprendiendo a ir a la pieza más acelerada. Y entonces lo que pasa es que Los estudiantes no confían en su educación matemática y tienen que repetir los cursos o tomar cursos de recuperación. Por lo tanto, es muy importante que sus cursos de matemáticas, nuestros cursos de matemáticas, se basen en marcos curriculares de Massachusetts. Sí lo son. Equilibre los tres aspectos del rigor. Lo hacen. Y luego oportunidades explícitas para desarrollar las prácticas matemáticas. Hay más posibilidades de desarrollar prácticas matemáticas a través de vías integradas, solo por la naturaleza de los cursos. Y nuevamente, en las diapositivas posteriores, verá cómo puede suceder eso. Ahora, educación superior. Todas las instituciones públicas de Massachusetts apoyan cuatro vías alineadas en su carrera, razonamiento cuantitativo, estadísticas, STEM, matemáticas para maestros de primaria, porque necesitamos Para enfatizar en esa vía particular para el DHE. El siguiente también es una diapositiva del Departamento de Educación Primaria y Secundaria. Es el objetivo que todos los estudiantes pueden completar un curso de nivel universitario que lleva crédito dentro de su primer año de inscripción en la universidad. Por lo tanto, los cambios recientes en la educación superior pública de Massachusetts, y tenga en cuenta que esta es la educación superior, no del Departamento de Educación Primaria y Secundaria, por lo que estamos hablando de un grado 13 y superior, cuatro caminos de matemáticas centradas en la carrera distintas, los vimos. A a B Alineación. A a B es asociado para la programación de Bachelorette. Medidas múltiples para la colocación del curso, que no sean acopladores. Para aquellos de nosotros que no estamos familiarizados con Accupplacer, es una prueba que se da a los estudiantes que ingresan a la universidad. 2.7 GPA acumulativo Si te graduaste de la escuela secundaria en tres años. Y una prueba de colocación personalizada creada por las instituciones de educación superior de Massachusetts. Esta prueba se realiza a la mayoría de los estudiantes, y muchos estudiantes, lo creen o no, que han tomado cálculo en las escuelas secundarias, no solo en las escuelas públicas de Medford, se refieren nuevamente para tomar un curso correctivo. Ese no debería ser el caso si permanecemos en nuestro objetivo establecido en la diapositiva en la parte superior. Todos los estudiantes pueden completar un curso de nivel universitario que lleva crédito dentro de su primer año de inscripción. Entonces, si va a ser cálculo, queremos darles Una buena posición fuerte para poder llegar a ese curso, en lugar de acelerarlos a través de la educación secundaria. Y luego nos damos cuenta, esperamos un minuto, todavía tienen que tomar cálculo, pero ahora con una base mucho más inestable. El último es cursos de apoyo necesarios en lugar de cursos de educación en el desarrollo. Entonces, la próxima diapositiva, que es nuestra tabla de curso aquí. Este es el diagrama de flujo del curso propuesto. Ahora eso sucederá en Medford High School, Medford Vocational Technical High School. La progresión que ves es Integrated Math 1, Math 2 y Math 3. Lo ves justo en el medio de la diapositiva. Y ves que a partir de ahora, se está ejecutando Justo en línea con los cursos de álgebra I, geometría, álgebra II. Y la nota al margen es que no puse aquí porque no queremos hacer ningún reclamo en este momento, veremos cómo se ejecutan los cursos en el futuro, es que cuando ves bajo Matemáticas Integradas III, hay una sección de honores que esperamos. para ofrecer y eso es de esperar que conducirá directamente al cálculo. Nuevamente, no se hacen promesas. Tendremos que ver cómo va, cómo nuestra población estudiantil es receptiva a ella, qué podemos cubrir. Es un largo recorrido que incorpora una nueva vía es que llevará tiempo si se hace bien. Entonces, la próxima diapositiva es completar la secuencia integrada de la ruta de las matemáticas, completándola. Cursos uno, dos, tres versus secuencia tradicional. Nada cambiará. Todavía terminarás tomando los mismos cursos. Las definiciones del curso, como se puede ver para el curso uno, el curso dos y el curso tres, se combinan más o menos, como mencionamos, álgebra, geometría y piezas estadísticas de los estándares desde los caminos tradicionales tres años. Nos llevarán a la diapositiva número 15, las vías de matemáticas integradas en MHS. año piloto. El próximo año, estamos proponiendo un piloto propuesto por el Comité de Equidad que discutí anteriormente. Solo ofreceremos el curso uno y eso será solo en el nivel de CP. La colocación de los estudiantes se basará en la recomendación del maestro y la entrada de los padres. Queremos su aporte como padres y lo valoramos. Y es bueno obtenerlo del maestro, así como cómo ven al alumno y su estilo de aprendizaje porque han tenido al estudiante por algún tiempo. El curso de noveno grado es un curso CP. Entonces, cuando decimos que el nivel preparatorio de la universidad significa que eso es lo que recomienda el Departamento de Educación Primaria y Secundaria y si se mantienen en ese camino, estarán listos para tomar El curso de transporte de crédito en la universidad. Continúa el estilo de aprendizaje de la instrucción matemática de primaria y secundaria. Este es uno de los puntos más fuertes de la vía de matemáticas integradas. Los estudiantes están acostumbrados hasta el octavo grado, y de repente decimos que tomas álgebra uno, geometría y álgebra dos. Muy pocos países fuera de nosotros lo hacemos, y lo hemos hecho durante años. Este es un buen momento en que pilotamos un nuevo camino. Y como mencioné, integran los tres cursos, integran los estándares. Y eso nos lleva a la diapositiva número 16. Esto es nuevamente, un visual que tomé del Departamento de Educación Primaria y Secundaria, la progresión propuesta. Como se puede ver, Si los estudiantes toman matemáticas uno, dos y tres, o toman álgebra uno, geometría y álgebra dos, aterrizarán estadísticas en estadísticas o estadísticas AP, razonamiento cuantitativo, precálculo o cálculo. Y como dije, este será nuestro objetivo de que con los estudiantes estén en honores Integrated Mathematics Three, que lo hagamos posible. Solo tenemos que ser cautelosos al respecto. Nosotros, de nuevo, no queremos estar en una situación en la que La velocidad a través de los estándares y los estudiantes no obtienen la esencia real del cálculo y eso nos llevará a publicar el curso de puerta de enlace secundario. Diapositiva número 17, verá que esto es básicamente una tabla de contenido que tomé de uno de los. Uno de los libros de matemáticas integrados que estamos viendo. Los primeros siete son capítulos basados ​​en el álgebra y el resto de ellos, cinco de ellos, a partir del capítulo ocho son estándares basados ​​en geometría, solo para darle una idea de cómo podría desarrollarse esta vía en las escuelas públicas de Medford. Por favor, avíseme si tiene alguna pregunta. Y solo quiero mencionar que hubo una sesión de padres que se realizó con el Sr. Duleva a los padres de octavo grado. Fue grabado. Fue enviado a todos los padres. Respondimos las preguntas lo mejor que podamos. Las preguntas frecuentes, había bastantes de ellas, pero estos son los destilados. Y creo que captura básicamente lo que se le preguntó y lo que se respondió. en esa noche en particular.

[Graham]: Gracias. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Estoy muy emocionado por esto, este enfoque integrado. Sé que, como estudiante, cuando recuerdo matemáticas, era muy fuerte en matemáticas, pero terrible en geometría. Y realmente descarriló toda mi educación matemática porque había un aumento de un año entero. Y esto es muy emocionante. Tengo varias preguntas, solo haré dos y luego podemos dar la vuelta a Robin si otras personas tienen preguntas y volver a mí. Pero, entonces, ¿cómo se informará esto en las boletas de calificaciones en el récord del estudiante? Porque quiero decir, tengo que admitir que no recuerdo cómo las universidades consumen el registro del estudiante, pero un curso de matemáticas simplemente diciendo que el curso uno probablemente no sea Mucho que continuar y mucho para comparar cuando miran a los estudiantes para admitir que esa sería mi primera pregunta.

[Khan]: Gracias. Entonces, eso es algo que discutimos con los distritos vecinos. Sabemos que era él solo. alejó completamente de la vía tradicional. Y sé que la comunidad definitivamente hizo esta pregunta allí. Así que lo discutí con ellos y con otras escuelas también. Las universidades están familiarizadas con el curso integrado de matemáticas uno, el curso dos y el curso tres. Y esto se ha hecho durante mucho tiempo. No somos los primeros. Estamos felices de tomar este camino, pero las universidades saben cómo calificarlos. Saben que si una institución pública como la nuestra lo está ofreciendo, exactamente lo que se cubrirá debajo del título del curso y la descripción del curso. Ese será mi, gracias.

[Ruseau]: Entonces, eso responde a mi segunda pregunta, pero mi tercera pregunta es, ¿hay alguna? Bueno, parece que habrá algunos riesgos asociados con los estudiantes que llegan en Midstream o dejan a Midstream en su carrera académica y ya lo tienen. Me di cuenta de que estamos haciendo un piloto este año con el Grado Nueve, por lo que aún no tiene que tener respuestas, pero eso en particular me preocupa, supongo, ya que vamos a mantener ambos por ahora. Probablemente sea menos preocupante, pero como si Waltham haya abandonado el enfoque tradicional por completo, y un estudiante entra y acaba de completar el álgebra uno en Medford, y van allí y quieren tomar la geometría, pero simplemente tienen el curso dos, lo que no es geometría. Esto parece que esto podría ser un riesgo para los estudiantes que transmiten dentro y fuera de nuestro distrito. Entonces, ¿has estado pensando en eso o?

[Khan]: Sí, hemos sido. Este es en realidad uno de los puntos que enfrentaron los miembros del comité y lo estamos discutiendo. Entonces Los estudiantes tendrán que, en ese caso particular, mientras alentemos a todos que una vez que ingrese a la transmisión, lo apoyaremos para que lo haga a través de Integrated One, Integrated Two, Integrated Three, al menos si está en las Escuelas Públicas de Medford, lo apoyaremos, lo ayudaremos. Los maestros del próximo año te ayudarán porque eso es lo que hacen nuestros maestros. Pero una cosa a tener en cuenta es que Sí, puede haber desafíos que vendrán con él. Como observa, la primera mitad del año es todo álgebra, y la segunda mitad del año es toda la geometría. Depende de dónde vive el estudiante. Pero sí, ese riesgo viene con el enfoque integrado. Somos conscientes de ello. Estamos trabajando en ello. Pero luego hay algunas cosas que evolucionarán con el tiempo. Así que estamos tratando de encontrar una solución en este momento.

[Ruseau]: Genial, gracias. Quiero decir, ciertamente, ya sabes, cuando pienso en un estudiante en esta situación, quiero decir, puede que no estén en un IEP, o que puedan ser, y cada estudiante, especialmente si no venían de un distrito en Massachusetts, por ejemplo, supongo que este es un problema de larga data para los estudiantes que vengan de otros países o solo de otros estados, pero solo querría asegurarnos de que tengamos Preparados para que los estudiantes que de hecho terminen siendo futuros ingenieros y matemáticos no aterrizan aquí y se descarrilan por eso porque parece demasiado pedirle al maestro de matemáticas. Quien enseña un plan de estudios a la clase de estudiantes también está intentando enseñar un plan de estudios totalmente diferente, francamente, a uno o dos estudiantes de su clase. Así que sé que has dicho que has estado pensando en eso. Es algo que me preocupa porque tenemos una facturación relativamente alta de los estudiantes, aunque en realidad no sé dónde está eso en las calificaciones más jóvenes o en las calificaciones más antiguas. Y entonces, Para los estudiantes que están experimentando esas transiciones, a menudo las experimentan, especialmente a mediados de año, no en las mejores circunstancias. Por lo tanto, solo queremos asegurarnos de que podamos encontrar una manera de cuidarlos y ayudarlos a lo largo de sus carreras académicas. Solo haré mi última pregunta ya que solo tengo una más. ¿Esto crea algún problema o los MCA ya se han alineado con esto?

[Khan]: Así que esa es una gran pregunta. Hemos mirado este camino. Inicialmente, no lo miramos desde la lente de MCA. Así como Las cosas se desarrollaron. Parece que este será un mejor enfoque para MKS de todos modos, solo porque estás aprendiendo álgebra y geometría Noveno grado y álgebra y geometría en décimo grado y es cuando tomas MKS, los maestros. que han estado enseñando geometría en una vía tradicional en ciertas escuelas, simplemente dejan de enseñar geometría y revisan el álgebra porque MCAS tiene álgebra, geometría y estadísticas en ella. Sentimos como comité que este será un mejor enfoque para preparar a nuestros estudiantes para tomar MCA A un costo mínimo, porque cubrirán los mismos estándares, solo en diferentes cursos. Por lo tanto, estaremos menos inclinados a dejar de enseñar y luego simplemente enseñarlos a la prueba, porque será el flujo natural de las cosas. Y esa es la esperanza y el sueño. Y lo resolveremos. Veremos cómo resulta.

[Edouard-Vincent]: Muchas gracias.

[Khan]: Dr. Edward-Vincent?

[Edouard-Vincent]: Sí, gracias. Solo quería hacer algunos comentarios y decir que primero, Jesse está apoyando esta vía. Creo que una de las piezas más importantes para mí sobre esta presentación, y al hablar con Miss Con. Se trataba del hecho de que la cantidad de estudiantes que van a la universidad habían completado cuatro años de matemáticas y caídas en su rostro que no pueden tomar matemáticas 101. que tienen que regresar y tomar 075 089, por lo que esencialmente volverán a tomar matemáticas en la escuela secundaria para pagar la matrícula, mientras están en la universidad, y terminas diciendo bien lo que sucedió. Y mientras pienso en que las matemáticas son un contenido que. La gente dice, bueno, no tengo un cerebro de matemáticas, ya sabes, todo tipo de excusas que las personas hacen o simplemente justifican por qué existe esta falta de comodidad con las matemáticas. Y siento que este enfoque integrado de enseñar tanto álgebra como geometría en el transcurso del mismo año, ya sabes, muchas personas tuvieron esa experiencia en la que lo hicieron muy bien en álgebra, se cayeron en la cara en geometría o al revés. Cuando hablas con tus amigos, oh, odiaba el álgebra, me encanta la geometría o amo la geometría, de cualquier forma que quieras mirarla. Y siento que este enfoque de tratar de enseñarlo juntos en el transcurso de los tres cursos, y no necesariamente separarlo, que estás aprendiendo cómo Las diferentes áreas trabajan juntas. Así que casi siento que es una forma inclusiva de aprender. Cuando sigues haciendo lo mismo una y otra vez, y esperas resultados diferentes, dicen que es como una locura. Y así, es la forma en que hemos hecho matemáticas o lo hemos enseñado durante tanto tiempo, pero había tantas personas que son matemáticas adversas, no les gustan las matemáticas. Así que intentemos enseñar matemáticas de manera diferente. Y entonces tengo ganas de mantener el camino tradicional. Y al mismo tiempo, pilotear con el consentimiento de los padres y los estudiantes que entienden que vas a aprender matemáticas de una manera diferente. Y realmente siento que si queremos ver diferentes resultados cuando van a la universidad y ver cómo piensan los estudiantes sobre las matemáticas, necesitamos pensar en la enseñanza de las matemáticas de una manera diferente, una secuencia diferente. Y estoy muy curioso y emocionado de ver quiénes son esos estudiantes que realmente querrán ser parte de esta vía piloto. Su miembro de Point Rousseau sobre la transición o el movimiento entre los distritos es un punto muy válido, pero cuando estoy pensando en Si continuamos enseñando matemáticas, la forma en que las matemáticas siempre se han enseñado, la forma en que nos enseñaron cuando fuimos a la escuela, seguiremos teniendo esta generación de personas que son alérgicas a las matemáticas, temen las matemáticas y no queremos aventurarse en la ingeniería o las altas ciencias o la contabilidad o cualquier cosa con matemáticas. Van a huir de eso. Y entonces De hecho, siento que esto es probablemente lo que va a suceder, que va a detectar más impulso, y creo que somos, uno de los distritos que está tratando de ver otra forma de enseñar a las matemáticas a obtener resultados diferentes que serán más sostenibles a largo plazo.

[Unidentified]: ¿Hay otras preguntas?

[Graham]: ¿Miembro Kreatz?

[Kreatz]: Sí. Sí. Quería agradecerte, Sra. Kahn, para la presentación. Fue muy informativo en las preguntas frecuentes. Y creo que es genial. Y mi hijo era estudiante en la escuela vocacional y luchó con las matemáticas. Y realmente desearía que tuvieran este programa cuando estuvo allí, porque él entró en la universidad, aceptó para el programa de ingeniería, pero cambió de especialización porque él es la fobia de las matemáticas. Y tenía grandes maestros en la Escuela Vocacional, de hecho, a los maestros enseñados. Entonces, ¿la enseñanza conjunta será una opción para las clases de matemáticas integradas? Absolutamente.

[Khan]: Esto es todo incluido. Y solo para mantener a todos en el bucle, el comité de capital que lo está mirando, tenemos Los maestros que están enseñando, tenemos estudiantes con discapacidades maestros que apoyan, y también tenemos maestros de estudiantes de inglés también en el comité para que podamos obtener su opinión sobre esta nueva vía.

[Kreatz]: Entonces sí, gracias. Y así dice que la colocación del estudiante se basa en la recomendación del maestro y la aportación de los padres. ¿Habrá un Ya sabes, una fecha de decisión, como los estudiantes y las familias sabrán a dónde van a ir, ya sea que estén entrando en matemáticas integradas, o simplemente van a completar un formulario que diga, ya sabes, quiero seguir la ruta tradicional o quiero hacer matemáticas integradas.

[Khan]: Entonces, durante la última semana más o menos, el Sr. Dileva ha ido a las escuelas intermedias y ha dado presentaciones a los estudiantes. Y sé que tuvimos la jornada de puertas abiertas para la noche de selección en la escuela secundaria donde estuve allí. También lo fue el Sr. Entregue, pudimos responder las preguntas, ¿qué tendrá lugar el proceso de la siguiente manera que los estudiantes con sus padres ayudan a completar el formulario? Los maestros también los recomiendan y. Y luego vamos desde allí. Pueden venir al maestro y decir que me recomendaste para álgebra uno, pero me gustaría estar en el curso integrado. Y iremos desde allí. Nos gusta valorar eso. Y nos gustaría valorarlo. El maestro puede regresar y esa es una conversación que se puede tener entre el alumno y el maestro. Pero siempre tomamos padres Recomendación de aportes sobre todo lo demás. Nuestro trabajo es asesorar y continuaremos aconsejando, pero la selección es el proceso final y el estudiante y el padre realizado.

[Kreatz]: Y una última pregunta, porque nos estamos acercando a la temporada de presupuesto y este será un nuevo piloto. ¿Necesitaremos maestros de matemáticas adicionales? ¿Qué pasa si hay un aumento en ¿Matemáticas integradas versus caminos tradicionales? Estaba pensando en el futuro. Esa es una gran pregunta.

[Khan]: Estamos pensando en eso. Eso es algo que el comité discutirá en su próxima reunión en una semana. Eso está en la agenda. Estoy en conversaciones con el Sr. Dileva. Y veamos a dónde nos lleva eso. Pero eso definitivamente está en nuestro radar. Sí. Gracias. Sí.

[Unidentified]: Miembro Hays.

[Hays]: Hola, tenía curiosidad, porque cuando leí, cuando obtuvimos este paquete y leí sobre él, sonaba como si fuera nuevo, pero parece que tal vez ha existido por un tiempo y hay muchos distritos haciéndolo. ¿Puedes dar un rápido, no quiero tomar demasiado tiempo, pero cuánto tiempo ha existido esta vía integrada en Massachusetts de todos modos? Como dijiste, aparentemente está en todo el mundo. ¿Y qué distritos, o no qué, pero cuántos distritos lo están haciendo? Como, ¿podemos obtener algún apoyo de otros distritos para comprender cómo implementarlo? Así es.

[Khan]: Así que responderé a su segunda pregunta primero, es que hemos tenido múltiples educadores invitados de otros distritos que están haciendo esto, que han entrado y hablado con los miembros del comité de capital que propusieron y están dispuestos a ir de esta manera y querer ir de esta manera, y han investigado. Entonces hemos hablado con Waltham. Sé que Somerville se está moviendo en esta dirección. Y sé que Brookline High School lo tiene. Miramos a Arlington. Lo tienen. Algunos distritos solo ofrecen el curso uno y el curso dos, y luego van al curso tres, y no lo ofrecen. Ofrecen pre-Calculus, pero nos gustaría incorporar uno, dos y tres como nos dio por DESE, como nos sugiere Dese, y no jugar demasiado con la secuencia que sugieren, porque somos nuevos en esto. Y la fidelidad es extremadamente importante en los primeros años de un nuevo programa o una nueva vía. Así que eso es lo primero. Y si no le importa volver a repetir su primera pregunta para que la respondiera con muchos detalles.

[Hays]: Es posible que ya lo hayas respondido en el curso de que era solo una sensación general de cuánto tiempo tiene esto Sí.

[Khan]: Sí, lo ha hecho. Esa es una gran pregunta. Ha existido durante bastante tiempo, al menos, diría que, antes de los marcos de 2017, teníamos marcos 2011. Así que definitivamente es en el marco de 2017, y definitivamente también diría en el marco de 2011. Entonces ha existido por un tiempo porque De estos distritos, solo Wolfham y Somerville son los más nuevos en esto. Arlington lo ha tenido durante bastante tiempo, y Brookline lo ha tenido durante al menos 10 años. Entonces, sí.

[Graham]: Gracias Sra. Kan. Gracias. Tenemos un informe sobre el campamento de febrero Mustang en Medford High School presentado por el Director de Servicios de People Joan Bowen y la Superintendente Asistente de Escuelas Primarias Miss Suzanne Galussi.

[Kreatz]: Buenas noches.

[Galusi]: Buenas noches. Así que estamos aquí para presentar solo una pequeña actualización sobre cómo Camp Mustang, la primera semana de vacaciones escolares, fue para las vacaciones de febrero. En esta primera diapositiva, discutimos esto cuando explicamos Camp Mustang a este cuerpo anteriormente, solo queríamos tener esta diapositiva aquí solo para revisar un poco de. El propósito de Camp Mustang para las dos semanas de vacaciones, por lo que es una forma de mantener a los estudiantes anclados a la escuela durante las vacaciones. Así que de esta manera tienen tiempo para que aún se involucren socialmente con sus pares de nivel de grado de todo el distrito, así como tienen la oportunidad de participar en algunas actividades de enriquecimiento. Los estudiantes recibieron varias actividades de elección diferentes, que la Sra. Bowen explicará y discutirá sobre una próxima diapositiva, que fueron preparadas por los empleados de las Escuelas Públicas de Medford. Las ofrendas, como dijimos anteriormente, se centraron tanto en las oportunidades de enriquecimiento académicamente rica como en las oportunidades de movimiento y físicos. Los estudiantes desde el jardín de infantes hasta el grado 12 fueron invitados a Medford High School el martes de las vacaciones, 22 de febrero, y el miércoles 23 de febrero. La sesión de la mañana se dedicó a nuestros estudiantes de primaria en los grados de jardín de infantes hasta el quinto grado, Y la tarde se dedicó a los estudiantes secundarios en los grados seis a 12. Todas estas ofrendas tuvieron lugar en Medford High School. Entonces, como puede ver aquí, tuvimos un poco más de 100, disculpe, 300 o un poco de registros activos cuando enviamos esto a las familias en Medford. Como puede ver para el primer día para la sesión de la mañana primaria, esperábamos 187 estudiantes, pero 148 mostraron. Y para la sesión de PM para la secundaria, esperábamos participar 56 y 47 estudiantes. El segundo día, nuestros números subieron ligeramente y en la primaria, esperábamos que llegaran 212 estudiantes y 171 participaron en las actividades. Y en la sesión del primer ministro, esperábamos que 56 estudiantes secundarios y 42 se presentaran al campamento.

[Bowen]: Y estas son algunas de las actividades que se ofrecieron en ambos días. Entonces, algunas de las actividades fueron los martes y miércoles. Algunos acaban de ocurrir por la mañana para los estudiantes de primaria y otros ocurrieron en la tarde solo para estudiantes secundarios. Pero como se pudo ver, teníamos una gran variedad. Hubo actividades STEM, deportes de equipo. Había galletas con el chef P, cosmetología, rocas de amistad. Así que había una amplia gama que los estudiantes estaban realmente entusiasmados, y recibimos algunos comentarios realmente buenos de los padres sobre sus actividades en las que participaron sus estudiantes. Puedes ir a la próxima diapositiva, por favor. Por lo tanto, estas son solo algunas fotos de las diferentes actividades que se ofrecieron. Esta es JumpStart Music, y los estudiantes tuvieron la oportunidad de obtener un Jumpstart en sus instrumentos de banda y orquesta. Fortalecieron sus habilidades y técnicas musicales instrumentales mientras cubrían la lectura de notas, las habilidades de ritmo, la lectura a la vista y la terminología instrumental. Tenían a los estudiantes de nivel superior que trabajaban con los estudiantes de primaria y tanto la señorita Chang como la señorita Rello informaron que fue un gran éxito y que todos lo pasaron muy bien. La siguiente actividad fue una actividad STEM, que es la fabricación de helados. Estudiantes, esto fue para estudiantes de nivel secundario, y pudieron hacer su propio helado y aplicar principios de química para que el proceso sea más eficiente y maximizar la producción. Todos los estudiantes hicieron helado de vainilla y pudieron comer el helado antes de irse a casa. Así que fue genial ver. Parecían disfrutarlo. No pude probar nada, pero parecía realmente delicioso. La siguiente actividad fue CAD en robótica e ingeniería, y los estudiantes tuvieron que pasar tiempo en el taller de robótica e ingeniería aprendiendo a usar un verdadero cortador láser. Los estudiantes recibieron una introducción a la redacción con ayuda calculada utilizando Tinkercad, así como experiencia práctica utilizando nuestro cortador de láser Epíloga Fusion Pro 120-Watt de última generación. Cada estudiante diseñó, creó y cortó su propio llavero acrílico personalizado, y también pudieron jugar con algunas otras sorpresas láser en la tienda. Y una de las otras actividades de tiendas que se ofrecieron fueron rocas de bondad. Y esto fue que los estudiantes salieron a caminar. Fueron cazando por diferentes rocas. Y luego regresaron y decoraron y pintaron. Todo esto se basó en el proyecto de rocas de bondad que se inició en 2015 con el objetivo de cultivar conexiones con comunidades y levantando a otros a través de los simples actos de bondad. Estas rocas se distribuirán en toda la ciudad de Medford.

[Galusi]: Entonces como la Sra. Expresado Bowen, hemos recibido excelentes comentarios de las familias, así como el personal y los estudiantes sobre las oportunidades que tuvieron en las vacaciones de febrero. Así que ya hemos planeado traerlo de vuelta para las vacaciones de abril, como puede ver aquí durante los mismos dos días. Por lo tanto, sería el martes y el miércoles después de un formato similar, culminando a ambos Actividades para las semanas de vacaciones. Vamos a hacer un seguimiento con algunas encuestas para que podamos recopilar algunos aportes en términos de planes similares en el futuro. Pero vamos a mantener el mismo formato para esto correcto en este momento. Muchas de las mismas oportunidades se ofrecerán nuevamente a las familias. Estamos finalizando ese formulario de registro ahora. Tenemos algunos empleados que no pudieron ofrecer algo en febrero. Así que habrá, pueden ofrecer en abril, por lo que también habrá algunas oportunidades más nuevas.

[Bowen]: Así que enviaremos esta información sobre el campamento de abril Mustang, todas las ofertas y registros a la comunidad. Y solo queremos asegurarnos de que las familias tengan tiempo suficiente para registrarse y poder elegir para el registro, las actividades para las que les gustaría registrarse. También nos gustaría agradecer a todo el personal que se tomó el tiempo Durante las vacaciones de febrero, las actividades fueron bien recibidas. También queremos agradecer a Andy O'Brien y Alice Beck Fitzpatrick. Supervisaron la programación una vez que estaba en funcionamiento. Y también tenemos algunos detrás de escena, Michelle Bissell y Lisa Malone, que son clave en la organización, que nos compilan todo y listos para nosotros cuando comenzamos el campamento. Así que solo queríamos agradecer a todos los que nos ayudaron.

[Unidentified]: Miembro Graham. ¿Puedes oírme?

[McLaughlin]: ¿Miembro McLaughlin? Sí, gracias. Lo siento, no puedo encontrar mi botón elevado de la mano aquí, así que me disculpo. Solo quería agradecerle mucho por la presentación y también por la forma en que todo el equipo del personal y los maestros y Ya sabes, los dos, todos se aseguran de que este fuera un programa inclusivo y verdaderamente inclusivo en nuestro distrito. Creo que fue un gran ejemplo y un gran modelo de cómo pueden ir las cosas y cómo pueden funcionar las cosas. Y fue una forma realmente atenta que todos se unieron juntos. Así que solo quería agradecer. Y sé que mi hija lo pasó muy bien y sé muchos niños que lo hicieron. Así que muchas gracias.

[Bowen]: Gracias.

[McLaughlin]: Miembro Hays.

[Hays]: Solo un comentario rápido y una pregunta rápida. Uno, creo que todos los programas sonaron maravillosos. Me encanta, especialmente que estamos encontrando una manera de hacer que los niños entiendan y conozcan la tecnología de VOC, como si eso sea maravilloso hacer que entren en algunos de esos programas. Recuerdo haber hecho eso cuando era niño, y fue divertido poder hacerlo, y es una buena manera de hacerlo más conocido en la comunidad. También me pregunto sobre Verano, si estás pensando en hacer esto para el verano. Y lo sé, estoy seguro de que como padres usted mismo, ya sabes, como los campamentos de verano se están llenando ahora, los padres necesitan comprometerse ahora. Entonces, si hay alguna forma de darle un aviso a las personas de si crees que lo vas a hacer, cuando crees que podría ser, quiero decir, sé que es difícil. No estoy tratando de ejercer ninguna presión, pero como saben, la gente se está comprometiendo ahora y hace que sea difícil resistir si no lo sabemos con certeza.

[Galusi]: Creo que a lo largo de esta pandemia, nuestro objetivo para Camp Mustang, que lanzamos el verano pasado y lo llamamos, ahora hemos llamado a estas vacaciones, 2.0, pero el objetivo detrás del campamento Mustang siempre era ofrecer un ancla para los estudiantes a las escuelas, para mantenerlas involucradas en la comunidad escolar y con sus compañeros y con los adultos confiables que están en el edificio. Eso es algo que definitivamente estamos buscando para el verano. Queremos medir alguna información de las encuestas. Sin embargo, estaríamos mirando hacia el mes de agosto como una forma, nuevamente, para hacer la transición de los estudiantes de regreso a la comunidad escolar.

[Unidentified]: Miembro Sra. ¿Piedra?

[Mustone]: $ 50,000. Así que creo que para cualquier persona interesada en la robótica y la ingeniería, el cortador de láser es increíble y tendremos muchos futuros ingenieros debido a ese programa. Y los maestros también, muchas gracias. Gracias. Gracias.

[Graham]: A continuación, tenemos un informe sobre el profesional del 3 de marzo, el desarrollo profesional del distrito. El informe presentado por el Director de Servicios de People, Joan Bowen, el Superintendente Asistente de Escuelas Primarias, Suzanne Galussi, y el Superintendente Asistente de Escuelas Secundarias, Dr. Peter Cushing. Buenas noches. Y Carmen Williams, nuestra pasante superintendente.

[Cushing]: Buenas noches, señora alcalde, señora vicepresidenta y miembros del comité escolar. Muchas gracias por esta oportunidad para que lo presentemos sobre las actividades de desarrollo profesional que tuvieron lugar el jueves 3 de marzo del distrito. Y comenzaremos, compartimos el horario con usted. Esta es una mirada completa a los eventos del día. Las únicas dos cosas que no están allí son de 8.30 al mediodía. El Departamento de Humanidades tuvo una capacitación de noticias Ella que conecta el crecimiento de las matemáticas con News Ella también. Y el Departamento de Matemáticas de grado sexto a 12 se dedicó a la pieza final de un desarrollo profesional de cuatro partes mejor de lecciones. Creo que fue cuatro partes, pero se puede ver las actividades que se realizaron durante todo el día que realmente cubrieron a todo el personal del distrito y les dio una oportunidad para un aprendizaje profesional.

[Galusi]: De acuerdo, la mayoría de la mañana, voy a explicar un poco sobre el crecimiento del mapa. Así que esta fue nuestra segunda oportunidad para hacer una inmersión de datos, disculpe, con el personal. La primera inmersión de datos ocurrió a principios de año, y realmente se centró para los maestros en la plataforma y el formato, y el informe familiar que se envía a casa a las familias para comprender cómo sus hijos están haciendo un crecimiento. Esto se centró en el día de desarrollo profesional en los otros recursos que están disponibles para los educadores en la plataforma, porque hay varios informes. Entonces, como puede ver aquí, los cuatro puntos de bala, los educadores se agruparon por disciplina y nivel de grado. Por lo tanto, fueron agrupados por su departamento y o la calificación en la que trabajan para las sesiones de capacitación. Revisaron los datos actuales en ambas matemáticas y sus puntajes de lectura. Se proporcionó tiempo a los maestros para acceder a sus datos de clase. Por lo tanto, los maestros se proporcionaron después de esta capacitación con el crecimiento del mapa, que fue durante dos horas, tuvieron la oportunidad de trabajar en grupos nivelados, nivel de grado o sus niveles de departamento para trabajar realmente con los datos con sus equipos y directores basados ​​en la escuela. A los maestros se les dio el tiempo para examinar los informes disponibles para que los educadores cambiaran la instrucción de instrucción y brindaran apoyo a los estudiantes. Aprender objetivos para identificar usos impactantes para los datos de crecimiento de mapas durante el año escolar, explorar componentes de fortalezas, conversaciones basadas en la fuerza para apoyar e interpretar la aplicación de datos, y comunicar con precisión los resultados de la evaluación a las partes interesadas. Entonces, en la participación, el Dr. Cushing y yo también fuimos parte de estos entrenamientos. Nos quedamos con uno Nivel particular, el Dr. Cushing puede hablar sobre el suyo, me quedé con el jardín de infantes, solo para asegurarnos de que escucháramos lo completo, éramos parte del entrenamiento para una fuente completa. Y así, los maestros fueron llevados a través de otros formularios de informes y mostraron exactamente cómo acceder a los datos para crear grupos de estudiantes, mover la instrucción, así como para dirigirse realmente el crecimiento que los estudiantes están haciendo durante todo el año.

[Cushing]: Y simplemente para hacer un seguimiento de que el entrenamiento fuera similar, a pesar de que era secundario, estaba con el grupo de historia y estudios sociales. Y los maestros estaban extraordinariamente bien comprometidos haciendo preguntas significativas relevantes y realmente interesados ​​en cómo los datos realmente pueden usarse para afectar sus instrucciones para ayudar a los estudiantes a un nivel micro. Y para enfocar realmente los apoyos específicos para pequeños grupos de estudiantes. El día fue en general muy bien con solo dos desafíos técnicos menores al comienzo del día, pero pudimos resolverlos con bastante rapidez y los maestros fueron muy pacientes con nuestra pareja al abordar esos breves problemas técnicos.

[Bowen]: El personal de educación especial, hicimos nuestra capacitación final con Alan Bloom con respecto a la escritura del IEP. Maestros de educación especial, proveedores de servicios relacionados, pasamos de 830 a 1130 ajustando nuestras habilidades de escritura. Miramos, durante todo el año, hemos visto varios aspectos que queremos mejorar cuando se trata de nuestros IEP. La declaración de discapacidad, Alojamiento, ese tipo de cosas. Así que esta fue nuestra última capacitación con Alan para este año. Ahora somos como un distrito con un plan para los maestros sobre cómo implementar lo que hemos aprendido en estas cuatro sesiones. Y luego, lo que esperamos hacer el próximo año es que Alan regrese y trabaje en el nivel de base de construcción, específicamente con maestros y equipos de maestros, Para ajustar lo que aprendimos este año. Y luego nuestra otra esperanza es que pueda hacer una presentación a CPAC el próximo año. Entonces, los padres pueden entender cuáles son estos cambios que están viendo en el proceso del IEP y cómo hemos cambiado algunas de nuestras, las formas en que escribimos. Las metas y objetivos del IEP, la página de entrega de servicios, ese tipo de cosas. Así que estábamos muy felices de recibir esta capacitación con Alan y fue muy bien recibido por el personal para este año. Así que esperamos continuar nuestro trabajo con él el próximo año.

[its9IWYSDBY_SPEAKER_08]: Gracias. Así que trabajé con Eric Greenberg y los paraprofesionales el 3 de marzo, y fue una continuación de nuestro trabajo que hicimos el 2 de noviembre. Parte de ese trabajo fue capacitar a los paraprofesionales en aspectos de su trabajo en cuanto a trabajar con estudiantes en el aula. Pero también reconocemos que los paraprofesionales son un grupo de trabajo crítico, y queremos mantenerlos. Queremos retener nuestros paraprofesionales. En este momento, el distrito tiene una tasa de facturación de aproximadamente el 20% cada año con paraprofesionales. Y entonces les preguntamos, Lo que te funciona bien en tu escuela. Y hablaron mucho sobre cuándo pueden desarrollar relaciones significativas con sus maestros, eso realmente ayuda cuando tienen claras sus expectativas sobre cómo trabajar con los estudiantes y ejecutar planes de comportamiento, se sienten efectivos. Y entonces tomamos esos datos y creamos un banco de recursos virtual para ellos. Algunos de los materiales son videos, algunos son materiales de lectura, pero los clasificamos para los paraprofesionales. Decir que aquí hay más apoyos fuera de nuestros días de desarrollo profesional estructurado, y los alentamos, les dio algo de tiempo para mirar esos materiales e investigarlos. La gran comida para llevar fue que los paraprofesionales se otorgan a nuestros estudiantes y a la comunidad de deseo. Entonces, otra pieza importante fue nuestra capacidad de unirlos a todos, a pesar de que era virtual. No tienen mucho tiempo para interactuar con París y otros edificios o incluso en otros programas dentro del mismo edificio. Por lo tanto, fue una gran oportunidad para que se unieran y aprendieran unos de otros, así como los materiales que proporcionamos. Gracias.

[Cushing]: Y finalmente, para cerrar el día, todo el personal del distrito, los paraprofesionales, los líderes escolares y del distrito, así como nuestro núcleo de enseñanza, todos estamos en un zoom de todo el distrito. La presentación fue dirigida por el maestro 21. Se titula diversidad, equidad e inclusión. Tuvimos presentadores que regresan de nuestro Día de Desarrollo Profesional de noviembre, Chris Taylor y Gabrielle Palmer. Hemos recibido comentarios abrumadoramente positivos hasta ahora sobre la sesión. Y como puede ver, tenían varios temas por los que pasar. Los objetivos generales para la presentación Realmente para que los maestros hicieran cierta autorreflexión, había algunos pre-trabajo para los maestros, realmente para centrarse en el sesgo y la enseñanza culturalmente receptiva, los marcos para la equidad, realmente revisando esa lente de equidad en varias Marcos que se pueden utilizar, experiencias prácticas de aprendizaje, y luego, mientras se vinculan a los activos, vinculan los activos a las prácticas de instrucción. Una de las cosas con un gran desarrollo profesional es que a veces no llegas a todas las cosas porque estimula una muy buena discusión. Y hubo muy buenas preguntas y una muy buena discusión de muchos de los miembros de nuestro personal verbalmente cuando pudieron participar. a través de eso. También pudimos hacer una sala de ruptura, que pudimos lanzar con éxito. Zoom a veces se pone peculiar con tantas personas en esas muchas salas de ruptura, pero pudimos lanzarlo con éxito y entregarlo bien. Y así, sin entrar en demasiados detalles con la información frente a usted, compartiremos toda la presentación de PowerPoint con el personal como lo prometieron los presentadores. Y eso representa nuestro día profesional de aprendizaje del 3 de marzo para nuestra facultad y personal.

[Graham]: Gracias.

[Cushing]: Gracias.

[Graham]: Gracias.

[Unidentified]: ¿Hay alguna pregunta? Pienso en línea. No viendo ninguno.

[Graham]: Gracias.

[Unidentified]: Gracias.

[Graham]: Número seis, presentaciones del público, que no comenzarán antes de las 7 p.m. Las reuniones regulares del comité escolar incluyen estas presentaciones del artículo de la agenda pública para dar a cualquier residente la oportunidad de realizar una presentación ante el comité escolar. Un residente solo puede presentar una vez en cualquier reunión. Estas presentaciones son una oportunidad para que el público haga una presentación al comité, pero no son oportunidades de diálogo con el comité. Si uno o más miembros del comité desean tener una conversación sobre el tema presentado, un miembro puede solicitar que el artículo se agregue a una reunión regular posterior. Los detalles de enviar una presentación se pueden encontrar dentro de la política de Bedh, comentarios públicos y presentaciones del público. No tenemos ninguno en la agenda para esta noche. De conformidad con las políticas bedh, comentarios públicos y presentaciones del público, cualquier residente en la audiencia puede recibir permiso para hablar una vez en cualquier artículo de la agenda en la agenda por hasta tres minutos. Se espera que el orador mantenga sus comentarios al artículo en la agenda. El orador debe comenzar sus comentarios proporcionando su nombre completo y su dirección completa de Medford Street donde residen. Una comunidad acogedora e inclusiva es tanto un valor del comité escolar como un objetivo de aspiración. Pedimos su ayuda para lograr este objetivo y valoramos su perspectiva. Número siete, negocios continuos, no tenemos ninguno. Número ocho, nuevo negocio. El primer artículo, 2022-21 ofrecido por el miembro Rousseau. El Comité de la Escuela Medford autorizará a un miembro a asistir a las reuniones de salud pública y seguridad de la comunidad del Ayuntamiento de Medford con respecto al control civil propuesto sobre la ordenanza de vigilancia pública para proporcionar información y considerar el cumplimiento de las leyes de privacidad de los estudiantes relevantes. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Entonces, como los miembros pueden saber, el Ayuntamiento de Medford está redactando una nueva ordenanza llamada CCOPS o C-C-O-P-S. Y eso es en términos laicos, cómo la cámara policial, las cámaras usadas del cuerpo, cómo se gestionarán esos datos y la supervisión y Mantenimiento de esos datos y todo eso están redactando una ordenanza en eso. Y una cosa por la que considero preocupaciones fue que, si bien el Ayuntamiento obviamente está redactando una ordenanza que cubre a todos Medford, no están necesariamente particularmente bien versados ​​en la ley educativa y la privacidad de la educación federal. Probablemente no recuerdo todas las letras, lo que significan. Entonces, mi petición es que el comité nos brinde a uno de nosotros, y obviamente soy voluntario, la autoridad para presentar estas reuniones y hablar, no solo como miembro del público, sino como miembro del comité escolar, lo que no deberíamos estar haciendo a menos que todos estemos de acuerdo en que eso sea apropiado, solo para asegurarnos de que No se están perdiendo este problema. Una cosa que sé si está de acuerdo con esto y me selecciona, insistiré en que hayan aprobado la ordenanza a través de especialistas en derecho educativo, no solo los servicios legales regulares que usan, sino que lo han pasado a través de eso porque una ordenanza sobre cómo las cámaras usadas se pueden usar una vez que está en la propiedad escolar, Ya sabes, el Ayuntamiento no puede aprobar una ordenanza que exceda la ley federal o estatal. Esa no es una de sus opciones. Ninguno de nosotros puede hacer eso. Así que creo que es realmente importante que antes de que esta ordenanza esté completamente redactada y se convierta, ya sabes, que hemos tenido algún tipo de Y luego resulta que está violando la ley. Nadie quiere eso. Entonces de eso se trata. Y creo que la próxima reunión es el 16 de marzo, que creo que es un miércoles. Y si los miembros aprueban esto, yo soy voluntario. Gracias.

[Graham]: Miembro Sra. ¿Piedra?

[Mustone]: Sí, gracias. Gracias por ser voluntario. Me pregunto, ¿la administración escolar es parte de este grupo en la actualidad? ¿O has hablado con el Jefe Buckley?

[Edouard-Vincent]: En la actualidad, no lo somos. No he hablado con él con respecto a esta pieza en particular.

[Mustone]: Bueno. ¿Quiere que el miembro Grant?

[Edouard-Vincent]: Definitivamente puedo hablar con él. Oh, puedo hacer eso. Ningún problema.

[Mustone]: Y luego, miembro Rousseau, porque nos enseñan con los comités escolares asociados a las máscaras, No puede representarnos bien o no puede hablar como miembro del comité escolar, debe informarnos para asegurarse de que lo que proponen sigue a la ley educativa.

[Ruseau]: Bueno, quiero decir, no soy un abogado, así que en realidad no puedo tomar esa determinación. Pero miembros, nosotros, como organismo, ciertamente podemos nombrar a un miembro para actuar en nuestro nombre. Pero eso no quiere decir que no tenga los derechos de voto en el Ayuntamiento. Entonces, cuando digo actuar en nuestro nombre, se asegura de que la conversación incluya, está bien, cuando la policía aparece y están en propiedad escolar, esa no es la misma ley que cuando no están en la propiedad escolar. ¿Y la ordenanza lo ha considerado? ¿Realmente se interpusieron? Porque todas sus ordenanzas pasan por una revisión legal. No les gusta, Al igual que muchas de nuestras políticas, no solo las anotamos y las pasamos y lo llamamos un día. Pasan por un departamento legal para asegurarse de cumplir con las leyes que necesiten para cumplir. Y es completamente plausible que eso suceda aquí. Pero también parece posible que pueda ser un punto ciego. Que esto es algo relativamente nuevo que la reforma policial, olvido lo que se llama, la Ley de Reforma del año pasado en torno a la responsabilidad policial, todo del año pasado, tal vez el año anterior. Así que creo que es importante que nos adelantemos porque si no lo hacemos, y la ordenanza permite, por ejemplo, a la policía venir al campus con su grabación, Y luego eso resulta ser una violación de Ferpa, lo cual no sé que lo sería. Quiero decir, nuevamente, mi punto es asegurarnos de que, antes de que esto se apruebe, que en realidad nos aseguremos de que el caso especializado de privacidad de los estudiantes realmente se esté incluyendo en la ordenanza cuando se redacta. No quiere decir que yo, como no soy un abogado, y no pude comentar si el idioma es legal o no, Pero, y dado que no estaría votando, todo lo que estoy preguntando es que nos das a uno de nosotros y que no tiene que ser mi permiso para ir y hablar por nosotros y hablar por nosotros, ya que no votamos no lo es. Obviamente, estaría muy feliz de volver e informar sobre lo que está sucediendo en ese grupo. Creo que tiene mucho sentido que el subcomité, que regrese e informe al comité completo, ya sabes, lo que estoy viendo y escuchando. Y si tengo alguna otra, si tengo alguna inquietud, esté feliz de hacerlo. Pero sí, así que creo que es realmente importante que, quiero decir, podría ir como miembro del público, No somos solo miembros del público. Y si voy allí y me quedo allí y estoy hablando de la política del comité escolar y la ley educativa, eso no está realmente bien. Eso no es apropiado para nosotros hacer eso. Parece que, ya sea o no, parece que estoy hablando por el comité escolar. Y por eso creo que es importante que alguien aquí vaya y hable por el comité escolar.

[Lungo-Koehn]: Sí, gracias miembro Graham. No me siento cómodo votando para que alguien vaya en nombre del comité escolar, me sentiría cómodo con un voto que le pedimos al Consejo de la Ciudad que nos permita, o incluso si solo enviamos la ordenanza de la que tengo una copia al abogado Greenspan para que lo revisara y nos brinde orientación. Estoy bien con Alguien que vaya y tome notas y luego nos informara, pero no estoy de acuerdo con aprobar a ninguno de nosotros que acaba de ir en nombre del comité escolar. Esta es una ordenanza bastante difícil de leer. Tiene mucha sustancia. Incluso hay preguntas de nuestro equipo legal en la ciudad. Definitivamente hay preguntas y ideas que el Jefe Buckley tiene que irá a preguntar y Dé detalles sobre el 16. Así que solo quería dar mis dos centavos. No puedo votar para que ninguno de nosotros vaya como una sola persona para representar al comité escolar, pero si ajusta la moción, puedo ver cómo podríamos aprobar algo que al menos nos obtenga notas o tener a nuestro abogado en la revisión secundaria de la escuela y darnos información.

[Graham]: ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Quiero decir, ciertamente entiendo la reserva. Creo que eso suena como ir como miembro del público. Y al igual que el alcalde aparecerá en una reunión pública y habla, nadie en la comunidad piensa que solo es Breanna Lungo-Koehn, nadie. Por lo tanto, no puede hablar como miembro del público, aunque técnicamente puede. Porque eres el alcalde y no puedo hablar como miembro del público porque soy un funcionario electo. Así que creo que si me presento a la reunión como miembro del público y veo que simplemente ignoran o ni siquiera la consideran y hablo, es realmente una mala apariencia. Es un aspecto muy malo. Y creo que no podemos No podemos insertarnos en el proceso de fabricación de ordenanzas. No podemos decirles que queremos verlo antes de que lo aprueben. También he visto cómo se hacen las ordenanzas. Y aparte de ser, bueno, tomar una enorme cantidad de tiempo, para cuando terminen con una ordenanza hasta el punto de que nos lo pasarían, si quisieran, por cierto, porque no podemos preguntarles, exigirlo, ya sabes, el pastel está hecho. Entonces, quiero decir, sé que en los últimos dos o tres años, ha habido, no recuerdo qué ordenanza fue, la que sigue agotando y tiene que comenzar de nuevo. Así que supongo que soy como, ¿qué es lo complicado como es, y he mirado el idioma en este momento, y es complicado, creo que parece que sería mucho peor para que esperemos que pasen la ordenanza y luego Lo que permite que los estudiantes y los padres demanden a la ciudad por violar FERPA, quiero decir, o cualquier otra ley sea apropiada. Simplemente me parece que no tener nuestros dedos en esto, sigo usando pastel y soy terrible con estas analogías, pero tener al menos una voz allí para decir, ya sabes, el idioma actual no dice nada sobre cuándo entras en las escuelas, ¿hay alguna diferencia? Y hay una diferencia y ese es un hecho. Así que creo que parece que nos corresponde no esperar hasta que termine. Y también creo que es realmente, no estoy interesado en ir a esta reunión como miembro del público porque no creo que pueda hablar como miembro del público.

[Unidentified]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: ¿Alcalde? Sí, solo quiero decir que solo tengo que estar en desacuerdo con ese punto. Por supuesto, cualquiera de nosotros podría ir a cualquier reunión y hablar como miembro del público. Un poco diferente para el alcalde, porque solo hay uno de mí, pero con respecto a la necesidad de cuatro o cinco votos de un comité escolar, una persona puede pasar del comité escolar para dar su propia opinión sobre cualquier ordenanza que el Ayuntamiento está redactando, pero para que uno vaya y diga una opinión como es, Un consenso de todo el comité escolar, es solo que no puedes, simplemente no puedes hacerlo. Especialmente, quiero decir, a menos que los siete lo hayamos leído y tengamos reuniones y estén en la misma página, eso es una cosa, pero donde es solo ser lanzado y la reunión no es hasta el 16, simplemente no me siento cómodo con ella.

[Graham]: Si puedo, ¿hay una anticipación de que la reunión del 16 será la votación final? Entonces, ¿tiene sentido entonces enviar a un miembro de este comité para participar el 16 para que podamos formar una opinión, como usted dice, alcalde?

[Lungo-Koehn]: Creo que tiene sentido que uno de nosotros vaya y tome notas e informe sobre las notas. No puedo imaginar que sea algo que pasará esa noche y aún así, es A, creo que es un miércoles por la noche. Por lo tanto, no podría ir al piso hasta el martes siguiente, incluso si se informó fuera del comité. Y también puedo tener nuestro equipo legal en el lado de la ciudad para ver esto desde el punto de vista escolar, porque. El abogado que irá el 16 ha trabajado en este tipo de ordenanzas para diferentes ciudades y pueblos y también puedo mirarla desde esa perspectiva.

[Ruseau]: Gracias. No he estado en el alcalde del Consejo de la Ciudad y sé que lo ha hecho, supongo que mi pregunta es qué pasa si se aprueba y si el Ayuntamiento aprueba una ordenanza que es claramente una violación de la ley. No sé quién es quién es quién es quién. Sabes, ¿cómo respondemos? Sé que no estoy interesado en cómo paso mi miércoles por la noche, estoy interesado en no tener. Cámaras usadas en el cuerpo En nuestras escuelas registrando a los estudiantes sin permiso, pasamos por un número absurdo de aros para asegurarnos de que no tomemos una foto accidentalmente de un niño. Quiero decir, es sorprendente que no lo arruinemos más porque, francamente, es muy parecido, ya sabes, habrá una clase entera y habrá un niño que no es el niño sin imagen y eso está bien, eso es genial. Pero de alguna manera lo logramos. Y, ya sabes, ¿la ordenanza dice algo sobre cuándo camina hacia la propiedad escolar, apaga la cámara? ¿O los datos van al mismo lugar en el cielo que lo haría cuando no estás en la propiedad escolar? No lo sé, me parece que solo somos ... dejándolo todo ahí fuera y esperando lo mejor. Y yo solo, no se siente responsable de mí como miembro del comité escolar. Y obviamente, si la mayoría de los miembros sienten que es más responsable esperar que el Ayuntamiento haga lo correcto y espere que los tipos correctos de abogados echen un vistazo a esto antes de que sea aprobado, entonces eso depende del comité. Quiero decir, como dije, no como si realmente quisiera pasar mi miércoles por la noche haciendo esto.

[McLaughlin]: Miembro Graham, lamento interrumpir el miembro Ruseau, lo siento. Gracias. Solo porque no puedo levantar la mano, lo siento. Miembro McLaughlin. Gracias. Solo quería preguntar si había una manera que pudiéramos considerar, ya sabes, escribir una carta al Ayuntamiento del comité escolar en su conjunto, haciéndoles saber que estas son algunas de las preocupaciones que creemos que deberían considerarse como parte de esta ordenanza.

[Graham]: Si pudiera, creo que ciertamente podemos, pero no sé si podríamos redactar una carta de este tipo antes del 16. Porque no tenemos una reunión programada para hacerlo, así que creo. Oh, no creo que lo sienta.

[McLaughlin]: Solo punto de información, no creo que deba ser una carta colectiva, no creo que deba ser una reunión para redactar una carta. Creo que podríamos nombrar a un miembro para redactar una carta que exprese las preocupaciones y pedir que se consideren de manera que viene como un colectivo en lugar de aparentemente de una persona.

[Unidentified]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Me propuse estar en desacuerdo de que podríamos actuar como miembros del público y supongo que debería haber sido más claro, ciertamente no tengo problemas para enviar comentarios al Ayuntamiento cuando están redactando una ordenanza o tomando una decisión sobre el estacionamiento o el presupuesto. O, ya sabes, cualquier cosa que no esté relacionada con las escuelas, los momentos en que está relacionado con las escuelas, creo que es que es realmente una exageración creer que no somos vistos como miembros del comité escolar cuando estamos haciendo nuestros comentarios. Entonces, en ese sentido, creo. Sabes, como individuos, creo que todos somos bienvenidos a escribir nuestras cartas, creo que una carta es diferente a participar y tratar de tener una voz en una reunión de este tipo. Ciertamente me complace escribir una carta a cada uno de los concejales de la ciudad y ya sabes, recordarles que la ley escolar no es la misma ley regular y que ellos, espero que se tomen el tiempo para considerarlo, quiero decir, pueden estar viendo esta reunión, pero. Supongo que yo, mi mayor preocupación, es que, considerando cuánto tiempo lleva escribir una ordenanza teniendo en cuenta la complejidad de esta y muchas otras ordenanzas, sabiendo que lo hicieron justo antes. Está aprobado y termina en el código Muni. Solo, parece razonable, quiero decir que sé que nosotros, en realidad tenemos que el Ayuntamiento tiene un subcomité de educación conjunta con el comité escolar que no sé que lo haya hecho, no sé cuándo se ha reunido, probablemente no desde los nuevos edificios para las escuelas intermedias y primarias, y creo que otras comunidades tienen una conjunta. No creo que sea un subcomité, lo que sea. Es algún tipo de reunión conjunta entre el Consejo de la Ciudad y el Comité Escolar y esta parece ser la situación en la que ese tipo de cosas sería muy apropiada para discutirla, pero no los tenemos en este momento, así que parece que, ya sabes, eso está en nuestras reglas potenciales si podemos mantener esa parte que haremos algo así. Entonces, ya sabes, teniendo en cuenta que tantos Está claro que hay una razón, como si nadie quisiera solo más reuniones, pero hay algunos momentos en que el Ayuntamiento y el Comité Escolar realmente tienen que tener una interacción, una interacción oficial, no solo un memorando para las personas que conoces o algo así. Entonces, quiero decir, si hay, podemos votar esto, puedo retirarlo. Parece que no hay soporte.

[Graham]: ¿Hay algún movimiento en el piso?

[Unidentified]: No he escuchado un movimiento en el piso. Sin escuchar y no ver movimiento, ¿pasamos al siguiente tema? Sí, por favor.

[Graham]: El siguiente tema, 2022-22, ofrecido por Paul Rousseau, Sharon Hayes y Jenny Graham. Todas las oficinas de enfermeras en todas las escuelas dentro de las Escuelas Públicas de Medford almacenarán una variedad de productos de atención menstrual, incluidos tampones y almohadillas. A partir de inmediato, estos productos serán gratuitos para los estudiantes que los soliciten, y los estudiantes recibirán hasta tres artículos en cada visita a la oficina de la enfermera. A partir del 1 de mayo de 2022, Los estudiantes que soliciten estos productos recibirán cantidades suficientes para satisfacer sus necesidades. Los estudiantes no se les cobrará por estos productos. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias, alcalde. Gracias. Así que gracias, alcalde Graham. Así que solo quería leer una pequeña declaración que había redactado en torno a esto. Así que el jueves 3 de marzo pasado, el proyecto de ley del Senado 1445 fue aprobado por unanimidad por el Senado de Massachusetts. El proyecto de ley, un acto para aumentar el acceso a productos menstruales desechables en cárceles, refugios para personas sin hogar y escuelas públicas es la culminación de mucho trabajo por parte de muchas personas. Y es importante mencionar los nombres de estas personas aquí en Medford. De 2016 a 2018, Maya Gómez, y se dirigirá a la escuela creó el proyecto gratuito de PAD como parte del Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social de 2019 a 2020 Christina Dicho y Elizabeth Hunt. Continuó y amplió este trabajo con su proyecto de productos femeninos libres de impuestos menos tampones, también como parte de la CCSR. Y ahora Malina McGovern y Mariana Constantara continúan este importante trabajo con su proyecto como parte de la CCSR. Quiero agradecer a Maya, Willa, Christina, Elizabeth, Malina y Mariana. Por todo lo que han hecho para asegurarse de que esto no, que esto permanezca un problema del que seguimos hablando. Y estoy muy emocionado de que la Casa del Estado esté haciendo algo al respecto. La patrocinadora principal del proyecto de ley del Senado no es otro que nuestro propio senador Pat Jalen de, bueno, ella vive en Somerville, pero ella es nuestra senadora de Medford. Y quiero agradecer a Pat por todo su arduo trabajo para llevar esto al piso del Senado y que lo voten. Y fue aprobado por unanimidad. Hay dos patrocinadores principales en la casa, nuestro propio Christine Barber y también representante Jay Livingstone de Boston. Quiero agradecer a Christine y Jay por todo su arduo trabajo y todo el trabajo que definitivamente está por venir, ya que intentan reunir esto para convertirse en ley a través de la Cámara de Representantes. También quiero agradecer al CCSR y a sus benefactores que se aseguran de que los recursos estén disponibles para que nuestros estudiantes puedan convertirse en los líderes que sabemos que pueden ser. Y finalmente, quiero agradecer al liderazgo de la Coalición de Equidad Menstrual de Massachusetts en el Capítulo de Massachusetts de la Organización Nacional de Mujeres por su trabajo sostenido, que es necesario para mantener este importante esfuerzo en el futuro.

[McLaughlin]: Moción para aprobar. Segundo.

[Unidentified]: Moción aprobada por el miembro McLaughlin, segundo por el miembro Mustone. Llamada de rollo.

[Ruseau]: Sí. Sí. Sí.

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.

[McLaughlin]: Solo quería preguntar si había una forma de escribir una carta a Willa, Maya y el resto de las mujeres que trabajaron en esto como un agradecimiento del comité escolar. Sé que Maya está en Escocia ahora y Willa está en DC, pero todavía tienen sus direcciones de vivienda locales que estaría encantada de proporcionar o feliz de redactar una carta agradeciendo a cada una de las estudiantes de Medford que ayudó a que esto sucediera y esté ayudando. muchos de nuestros estudiantes. Entonces, supongo que estoy pidiendo una moción de que enviemos una carta de agradecimiento a las seis mujeres que iniciaron esto en nuestras escuelas públicas de Medford.

[Ruseau]: Segundo.

[Graham]: Moción para enviar una carta de agradecimiento del comité escolar a todas las mujeres que se anotaron en la ventaja del miembro SO a esta moción hecha por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Rossell. Llamada de rollo.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro Hays? Sí. ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?

[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en el negativo, el movimiento pasa. Artículo 2022-23, ofrecido por mí mismo. Mientras que las Escuelas Públicas de Medford deben distribuir notificaciones a los cuidadores con respecto al absentismo y el absentismo, y mientras que la Escuela Pública de Medford, el Comité Médico y la Administración de Escuelas Públicas se comprometen a crear una asociación colaborativa entre el hogar y la escuela. que el Subcomité de Comunicaciones y Comunicaciones Familiar se reunirá para revisar las comunicaciones del Distrito con respecto al absentismo y el absentismo. El Comité revisará nuestros requisitos regulatorios y las comunicaciones actuales para garantizar que exista el cumplimiento de las regulaciones y que las cartas logren nuestros objetivos de asociación colaborativa. Puse esto, no tener una discusión de maleza antes, sino para enviarlo al subcomité donde podemos tener una discusión sobre esto con una especie de amplia variedad de personas en la comunidad que están interesadas, algunas en la carta de absentismo, Eso sale a principios de año, algunos en la carta de absentismo. Y sé que hay muchos requisitos regulatorios en torno a estas letras. Y espero que todos estén de acuerdo en que debamos echar un vistazo rápido a esto en el subcomité. Moción para aprobar. Moción aprobada por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. ¿Alguna pregunta?

[Ruseau]: Bien, llamaremos al miembro Graham.

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: Recuerda Chris.

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: Sí. Sí.

[Graham]: Sí. Siete en el cero afirmativo en el movimiento negativo pasa. El ítem 2022-24 ofrecido por mí mismo, mientras que el subcomité de compromiso y planificación estratégica de comunicaciones se reunió el 1 de diciembre de 2020 para discutir la estrategia de comunicación del distrito y, mientras que durante esa reunión, la administración discute objetivos para una plataforma nueva e integral para administrar las comunicaciones y la necesidad de un nuevo sitio web. Ya sea resuelto que el subcomité de participación y comunicación familiar se reunirá para revisar el progreso hasta la fecha, comprender los esfuerzos actuales, discutir los esfuerzos futuros e identificar los requisitos de financiación para cumplir con el objetivo de tener una estrategia de comunicación cohesiva que satisfaga las necesidades de las familias y el distrito. Um, estaba pensando en el que estaba pensando recientemente sobre el sitio web y creo que, ya sabes, hay comentarios generales de que no contiene información que las familias buscan en un todo en una gran variedad de maneras y estaba mirando hacia atrás a través de las actas de esa reunión en Doce One y que hubo mucha buena discusión en esa reunión sobre las limitaciones y las limitaciones. así como una especie de necesidad de ser integral en términos de cómo pensamos sobre ese alcance desde la perspectiva de un sitio web, tanto para las futuras familias, para las familias actuales, para ex alumnos, etc. E incluso tuvimos una discusión bastante detallada sobre las formas en que todo ese trabajo podría trabajar en asociación con nuestros PTO de los que dependemos de manera tan significativa. Si esta moción es compatible, celebraremos una reunión del subcomité y hablaremos sobre dónde estamos, en qué han sido esas conversaciones, obtendremos una actualización y luego determinaremos en qué acciones, si alguna, debemos pensar a medida que avanzamos. Moción para aprobar. Lo siento. Dr. Edward-Gunson.

[Edouard-Vincent]: Sí, solo quería compartir que hemos estado trabajando con algunos de nuestros estudiantes. Una de nuestras maestros, Lisa Miller, Sra. Caldwell también ha estado ayudando a coordinarlo con nuestro equipo de tecnología y nuestros estudiantes vocacionales en el diseño web. Han estado trabajando diligentemente durante los últimos meses Así que presentaremos algo muy pronto al comité escolar. Está tomando los comentarios que se dieron y tratando de actualizar, cambiar imágenes, todas esas cosas. En realidad, han hecho un progreso significativo. Y entonces, en realidad tendremos una presentación para usted en un futuro muy cercano, probablemente en algún momento de abril. Porque no creo que podamos tenerlo para la reunión del 21 de marzo, pero solo quería hacerle saber eso desde el momento de este diciembre de 2020. Hemos estado trabajando en el fondo diligentemente en eso, así que con suerte cuando tengamos esa presentación, verá significativamente Un aspecto significativamente mejor, fácil de usar y tener documentos más fácilmente disponibles. Así que espero llevar eso al comité en un futuro muy cercano.

[McLaughlin]: Moción para aprobar.

[Graham]: Moción aprobada por el miembro Laughlin, secundada por el miembro Mustone. Llamada de rollo.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Unidentified]: Oh, miembro Krebs.

[McLaughlin]: No podemos escuchar a un miembro, lo siento.

[Kreatz]: ¿Puedes encender tu micrófono? Pensé que estaba encendido, lo siento. Entonces, ya sabes, creo que lo que mencionó el superintendente fue que vamos a tener una presentación, probablemente en abril, donde escucharemos, ya sabes, cuál es el trabajo que han hecho hasta ahora en el sitio web. Exactamente. Así que me pregunto, como, ya sabes, creo que tal vez tengamos que esperar para tener Esa reunión, ya sabes, si hay más preguntas, entonces tendríamos otra reunión del subcomité. Así que me pregunto, ya sabes, si pudiéramos esperar esto hasta que escuchemos de la presentación del superintendente en abril.

[Unidentified]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Creo que la parte del sitio web con el que estoy de acuerdo, aunque el resto se trata, ya sabes, La estrategia de comunicación, porque creo que el sitio web es definitivamente una parte de nuestra estrategia de comunicación, pero creo que es solo una pieza. Y entonces, quiero decir, creo que las otras partes de una estrategia de comunicación cohesiva, creo que todavía necesitamos, ya sabes, en particular, estoy interesado en entender más sobre los requisitos de financiación. Nada de estas cosas es gratis. Por eso todavía apoyaría esto, estoy de acuerdo en que la parte del sitio web, ya sabes, que probablemente haya. Hasta que lo tengamos, probablemente no podamos decir mucho. Aunque tal vez durante el subcomité, puede haber un adelanto, tal vez.

[Edouard-Vincent]: Sí, definitivamente puedo presentarlo al subcomité. Puedo averiguar dónde estamos y programar la reunión del subcomité y hacer que el nuevo lanzamiento del sitio web ocurra en la escuela, en la reunión del subcomité. Para que el subcomité pueda verlo en tiempo real y luego informar, el subcomité puede informar al comité más grande.

[Ruseau]: Sí, porque creo que, ya sabes, me encantan los sitios web y la tecnología y todo eso, pero esta gran reunión no, tan grande, no hay nadie aquí, pero este formato no parece que la reunión atraviese el sitio web y que nos hagamos en él y realmente profundice. Y creo que un subcomité es mucho mejor Lugar para eso, pero de nuevo, eso es solo una parte de la estrategia de comunicación que creo, no soy parte de este subcomité, así que debo admitir que estoy un poco, está fuera de mi timonera, así que no sé quién más está en él. No estoy en eso, ¿verdad? No, está bien. Por lo tanto, todavía admitiría seguir adelante con esto, pero la parte del sitio web en realidad es solo parte de la mientras que no es lo que se debe hacer.

[Unidentified]: ¿Hay alguna otra pregunta? Llamada de rollo.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Unidentified]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?

[Unidentified]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays? Sí. ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro MUART? Sí. ¿Soyes miembros? Mayor Lungo-Koehn?

[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en el negativo, el movimiento pasa. Número de artículo 2022-25 ofrecido por Jenny Graham y Paul Rousseau. La política de bienestar ADF a los estudiantes de K-8 se enviará al Subcomité de Reglas y Políticas para su revisión. El subcomité mantendrá al menos una sesión de trabajo y eso invita a los miembros de la administración y al público a proporcionar información sobre los objetivos y requisitos de la política revisada. La política revisada recomendada se devolverá a este comité antes del final del año escolar 2021-2022. Miembro Rizzo, ¿puede comenzar diciéndonos de qué se trata la política?

[Ruseau]: Sí, la política se trata de muchas cosas, pero la parte que en realidad era una moción que había hecho Justo cuando comenzaba la pandemia. Y esta es la política de receso entre, es la parte clave. Y teniendo en cuenta que éramos, nadie iba a la escuela, la política de recreo se sintió un poco fuera del campo izquierdo en ese momento. Entonces lo presentamos. Así que lo estoy volviendo a offerir en lugar de tratar de sacarlo de la mesa porque no teníamos un sistema de numeración en ese entonces. Así que es realmente difícil de gustar, Descansa una antigua agenda e intenta sacar algo de la mesa sin números. Por eso lo he ofrecido de nuevo. Y nuevamente, esto es echar un vistazo y tal vez revisar nuestra política de recreo.

[Unidentified]: Eso es lo que es eso. ¿Hay alguna pregunta?

[Graham]: Moción aprobada por el miembro Mustone. Segundo por el miembro Hays. Llamada de rollo.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro Hays?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Mastone? Sí. ¿Miembro Rossell? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?

[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en el negativo, el movimiento pasa. Tenemos el número de elemento número nueve informes solicitados que no hay ninguno. Artículo número 10 condolencias no tenemos ninguna esta semana. Artículo número 11 Siguiente reuniones el miércoles 9 de marzo de cuatro a seis tendremos un comité de toda la reunión, exclusivamente en zoom. donde continuaremos hablando sobre las reglas de nuestro comité escolar. Y luego, el lunes 21 de marzo a las 6.30 p.m., tendremos una reunión del comité escolar regular en Alden Memorial Chambers en el Ayuntamiento de Medford, además de Zoom. Moción aplazada por el miembro Mustone. Secundado por el miembro Kreatz. Llamada de rollo.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Kreatz. Miembro Hays. Sí. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: Miembro de un número de piedra, así que sí, ocurre Morell.

[McLaughlin]: Oh sí.