[Marice Edouard-Vincent]: Em. Normandin e Sra. Pouco do Departamento de Orientação Mustang trouxe um grupo de nossos alunos para a Universidade de Massachusetts em Dartmouth para uma turnê e para saber mais sobre o programa da faculdade agora. Os alunos receberam almoço na sala de jantar. Nove de nossos alunos compareceram, uma vez que manifestaram interesse em engenharia, matemática, ciência da computação e física. E todos foram aceitos para a universidade durante entrevistas de admissão no momento. A Universidade agora é um programa de admissão alternativo que ajuda a tornar a universidade uma realidade para todos os alunos. Somos muito gratos ao nosso departamento de orientação por oferecer a esta oportunidade incrível para nossos alunos. Enquanto voltamos lentamente aos eventos pessoalmente, Nossos estudantes do Mustang Italian Language foram capazes de se encontrar com o famoso chef italiano, Lydia Bastianich, em um evento de assinatura de livros na Itália em Boston. Os alunos conseguiram conversar com o chef e discutir algumas de suas receitas em nosso novo livro de receitas, tudo em italiano, é claro. O chef Lydia disse aos alunos o quanto ele amava Boston e que eles tiveram sorte de viver em uma área tão diversa. Os alunos descobriram que essa foi uma experiência incrível. Um agradecimento especial aos professores, Sra. Canetta e Sra. Odugadi, que acompanhou os alunos nesta grande oportunidade para uma excursão. Também tenho o prazer de anunciar que as relações de confiança da Fundação James e Thelma Connors decidiram conceder 50 bolsas de estudos por um valor de US $ 5.000 cada um aos estudantes de Medford que planejam continuar seus estudos no outono. No passado, o valor da bolsa era de 3.000 por aluno. Somos muito gratos pelo apoio da fundação a todos os alunos de Medford. Somos gratos pelo apoio da fundação a todos os alunos de Medford desde a sua criação há três anos. A bolsa de estudos Connors conseguiu fornecer 150 residentes de bolsas de estudos de Medford que totalizaram US $ 450.000. As inscrições estão apenas online e fechadas em 30 de março. Então, aproveite esta grande oportunidade. O aplicativo está disponível em www.jtconnorsfoundation.org. Novamente, isso é www.jtconnorsfoundation.org. Tenho um pouco de emocionante notícias atléticas para compartilhar isso em 8 de março, o Medford Athletics, em associação com os Jogos Olímpicos Especiais de Massachusetts, oferecerão uma clínica de basquete da Escola Intermediária Unificada pela primeira vez. Nosso programa unificado de basquete do ensino médio foi um sucesso maravilhoso, e estamos ansiosos para ensinar habilidades e exercícios de basquete também para nossos alunos do ensino médio. No fim de semana passado, a júnior Mustang Anna Casey, da equipe de atletismo coberta, participou da corrida de 600 metros do estado, competindo contra 350 meninas. Anna ocupou o oitavo lugar na Divisão Dois, com um tempo de um minuto e 41 segundos. Parabéns, Anna. Também no fim de semana passado, as líderes de torcida do Mustang Basketball foram localizadas pela primeira vez na divisão mista na competição da GBL, realizada na Malden High School. Além disso, o aluno do ano passado, Andrea Saraburi, foi nomeado GBL All-Star. Parabéns, Andrea. Hoje, mais cedo, tivemos no ensino médio, uma celebração do mês da história negra, onde alguns de nossos alunos tiveram uma apresentação de dança hoje. Quero agradecer ao prefeito Lungo-Koehn, um membro Paul Rousseau e Sharon Hayes, que poderiam chegar ao campus para participar dessa celebração na academia. Os estudantes de Isaías e Rena dançaram e havia muitos voluntários. Chegamos no chão e tentamos fazer Algumas rotinas de dança com o Sr. Gene Apollon. Foi um evento realmente agradável. E quero agradecer por nos acompanhar e participar desse evento hoje. Também nesta sexta -feira, informações adicionais a seguir, mas nossos alunos do CCSR organizarão uma reunião em homenagem ao que está acontecendo neste momento na Ucrânia. Então, em cada uma de suas mesas, você pode ver que há um girassol. A flor nacional da Ucrânia é girassol. Como diz esse compromisso, os girassóis, mesmo nos dias mais sombrios, param e encontram a luz do sol. Espero que os ucranianos possam encontrar a luz para ajudá -los a superar esses dias difíceis e horríveis. Obrigado e tenha boa noite.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito, obrigado. Membro de McLaughlin. Obrigado Dr. Edwards. A que horas é o evento CCSR?
[Marice Edouard-Vincent]: O evento será às 19h. Estamos planejando organizá -lo no ensino médio. Mais informações a seguir provavelmente amanhã, 19h Será uma reunião. Os alunos estão trabalhando em algumas peças escritas que gostariam de compartilhar e gostariam que fossem uma captação de recursos e todos os fundos apoiarão o UNICEF. Portanto, mais informações para chegar amanhã, mas iremos oficialmente para você. Mas eu só queria fazer isso anunciar que, se alguém estiver disponível na sexta à noite às 19h. No ensino médio, mais informações por vir. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado novamente. Em seguida, temos o Superintendente Assistente de Finanças e Operações da Covid Update, Sr. David Murphy e Sra. Avery Hins, diretor de serviços de saúde, que informará sobre atualizações operacionais e alterações covid nas escolas públicas de Medford. Também temos diretor do Conselho de Saúde de Medford, Sra. Mary Ann O'Connor, que reportará os mais recentes dados da CoVid em Medford. Sr. Murphy.
[David Murphy]: Obrigado, prefeito. Boa noite, membros do comitê escolar. Eu queria começar a atualização de saúde pública de hoje à noite com um pedido de desculpas rápido. Aprendi nos últimos minutos que houve um selo de data despercebido em alguns dos memorandos que ele recebeu, incluindo a nota de saúde pública hoje à noite. Portanto, é, como você sabe, não a agenda de itens cinco em 24 de janeiro de 2022, nem qualquer uma das outras notas da agenda da agenda cinco oito em 22 ou 24 de janeiro. Esse é um erro tipográfico, e eu só quero garantir que isso tenha sido observado nos minutos, caso haja algumas perguntas no futuro sobre esse evento em particular. Pelo menos é datado de 24 de janeiro no meu memorando, talvez não no seu. Então, com relação à atualização de saúde pública hoje à noite, como referência ao superintendente, o distrito estendeu o mandato da máscara do superintendente para estudantes e pessoal até 14 de março. Como o comitê está muito ciente, o comissário levantou o mandato da máscara em todo o estado a partir de hoje. E tem alguma diversidade na Commonwealth sobre como diferentes distritos estão em transição ou não. Tomamos a decisão de fazer a transição em 14 de março, duas semanas após as férias escolares. Em parte, primeiro em consulta com as autoridades de saúde pública, mas também em parte devido às tendências históricas das notas após outras férias escolares. Sabemos que existem muitas viagens realizadas durante essas semanas. E acho que estou feliz em responder a quaisquer perguntas e conheço a Sra. O'Connor e Sra. Hines também fará isso. Mas acho que o tipo de ponto mais curto que queríamos fazer hoje à noite é que entendemos para o povo da comunidade e as pessoas na comunidade das escolas públicas de Medford que existem fortes sentimentos sobre si e quando elevar o mandato da máscara. E eu acho O ponto que queríamos transmitir é que existe um entendimento no departamento escolar de que mascaramento e perpetuidade não são bons para os alunos. Sabemos que os alunos de uma perspectiva de desenvolvimento social e emocional, usando uma máscara para o restante de suas carreiras acadêmicas, não é algo que eu acho que as autoridades de saúde pública estão apoiando ou que acreditamos que é uma idéia particularmente boa. Ao mesmo tempo, Existe a responsabilidade de ser razoável e entender que, após dois anos de vida com alguns dos desafios e obstáculos que essa crise de saúde pública impôs, duas semanas adicionais para usar uma máscara para garantir que alguns de nossos estudantes mais vulneráveis e outros membros de nossa comunidade tenham essa camada adicional de segurança e isolamento seja algo que acreditamos ser razoável e apropriado. E assim nos sentimos muito confortáveis com a linha do tempo que estabelecemos, E sabemos que os vários representantes de nossa comunidade escolar poderão lidar com essas duas semanas adicionais da imposição de usar uma máscara como parte de um requisito com a mesma graça e equilíbrio que todos os desafios que nós, como sociedade, experimentamos no curso dos últimos dois anos. E queremos estender nossa gratidão por aos membros da comunidade por sua paciência e cooperação durante esse período. Após 14 de março, sabemos que haverá a responsabilidade de permanecer atento e garantir que continuemos a manter a Covid fora de nossas escolas e manter os alunos da escola. Isso é algo que temos um grande orgulho pelo trabalho que fizemos nos últimos dois anos, e esse trabalho continuará. E, ao mesmo tempo, a maneira como enfrentamos esses desafios precisa evoluir com a pandemia da evolução. E então você me ouviu dizer em várias ocasiões que nosso programa de vigilância de testes generalizados não é algo que era sustentável à perpetuidade. Como é o caso, recebemos uma oportunidade fenomenal através do teste doméstico Rapid Covid Covid gratuito que você deseja ter disponibilizado, e também estamos no meio dessa transição. Esta será a última semana de nosso programa de testes de vigilância em todo o edifício, mas a Sra. Hies e sua equipe continuarão apoiando as comunidades escolares por meio de testes de diagnóstico no futuro previsível. Então, acho que fornecemos muitas informações, e nem tudo constituiu mudanças importantes de uma semana para outra como nos conhecemos aqui, então acho que teremos o maior prazer em fazer suas perguntas e, se houver algum outro ponto que eu possa desenvolver mais completamente, ficaria feliz em fazê -lo.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Murphy. Membro de Hays.
[Sharon Hays]: Com licença. Apenas para garantir que as pessoas entendam, porque há muita terminologia, testes de diagnóstico, podemos revisar exatamente o que estará em vigor depois que o teste da piscina for realizado nesta semana para que as pessoas entendam completamente as diferentes?
[David Murphy]: Obviamente, definirei que adiarei para perder sinais para uma definição clínica de testes de diagnóstico. Mas direi que a primeira camada de isolamento é o teste rápido da casa que estará disponível para experimentar um kit para cada aluno e registros de pessoal para o programa distribuído a cada duas semanas. Essa é a primeira linha de defesa de uma perspectiva de prova, é que a rápida distribuição de testes que Dessie disponibilizou. E então, como eu disse, nosso departamento de serviços de saúde continuará disponível, oferecendo PCR e testes rápidos por meio de testes de diagnóstico. E Sra. Hines, você gostaria de expandir isso?
[Avery Hines]: Obviamente, os testes de diagnóstico são algo que diagnostica. Portanto, seria um daqueles testes rápidos que usaríamos no escritório se um aluno acompanhasse os sintomas e depois confirmasse conosco, a PCR enviada ao laboratório, que não coríamos. Cerca de 24 horas são necessárias em um bom dia. Mas, novamente, um aluno precisa ter o primeiro formulário de consentimento que enviamos para casa anteriormente, que é o que fazemos através do Tufts. Eu não contaria se eles tivessem a forma de consentimento rápido de teste em casa. Para poder fazer isso com eles, teríamos que ter esse formulário de consentimento inicial para poder prestar esse serviço na escola, mas podemos aceitar consentimento no mesmo dia. Muitas vezes os levamos ao telefone com os pais apenas para torná -lo um pouco mais conveniente para eles, porque entendemos que talvez ele não precisasse tentar antes, mas agora ele conhece seus alunos que têm sintomas e querem que eles sejam comprovados, podemos ajudar a experimentá -los e diagnosticar ali mesmo.
[David Murphy]: Só acrescentarei, como sempre fazemos, que, se você for sintomático, não deve vir para a escola.
[Unidentified]: Sim, membro de Hays.
[Sharon Hays]: Obrigado. Sei que tive várias perguntas de pessoas na comunidade para famílias que podem ter alguém que vive com eles que tem um alto risco por vários motivos, imunocomprometidos ou mais velhos ou muito jovens para ter a vacina. E acho que já pedi isso pessoalmente a Avery Hines. Eu só quero garantir que todos possam ouvi -lo. Existe alguma maneira ou como as famílias podem? Como não estamos fazendo o rastreamento de contato, se eles precisam saber se realmente têm um motivo para saber se há alguém em aulas positivo, porque deseja ter essa informação em termos de pessoa em casa que está em risco, como eles podem ou podem ou podem fazer uma maneira de fazer? conversando. Eu acho que o que a enfermeira Hines havia dito era conversar com a enfermeira da escola. Eu só queria ter certeza de que isso deixou em um fórum público.
[David Murphy]: Não, eu aprecio isso. Eu acho que é uma informação importante compartilhá -las, senhora. E então eu aprecio essa oportunidade. Eu pediria à Srta. Hines para comentar isso. Um ponto que quero adicionar a algo que eu disse antes, nossa transição em 14 de março é um período opcional de máscara. E se as famílias têm circunstâncias específicas, elas se sentem mais confortáveis com seus filhos que continuam a usar máscaras, Eles são absolutamente bem -vindos para fazê -lo pelo resto do ano letivo. Mas Sra. Hines, você quer comentar um pouco sobre o layout de contato?
[Avery Hines]: Absolutamente. Então, como sempre fizemos, o rastreamento de contato é muito individualizado. E se você ou alguém que conhece, ou alguém que você tem em casa, deve estar mais atento, pedimos que você avise. Pensamos em cada aluno no prédio todos os dias. Portanto, se ouvirmos algo que sentimos que uma família precisa saber, faremos o nosso melhor, você sabe, enquanto mantemos a confidencialidade de alguém para garantir que alguém que precise saber saberá.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Murphy. Obrigado Sra. Hines.
[Jenny Graham]: Temos um membro do prefeito de Graham. Eu só queria ter certeza de que não há membros da platéia que gostariam de falar sobre esse problema, porque essa seria a oportunidade de fazê -lo. Há alguém que gostaria de falar sobre esse tópico? Não sou, não é necessário que, se você não quiser, eu só queria ter certeza de que todos sabiam que agora seria a hora disso.
[Bair]: Somente nome e endereço para registro, por favor. Vou lhe dizer que meu nome é Tiffany Bear. Eu moro em Medford. Sua filha vai para o ensino médio. Estou realmente confuso sobre onde você consegue sua ciência. Se for apenas o CDC, porque eu já liguei para o seu escritório antes e você disse: oh, estamos apenas seguindo o guia do CDC. Bem. E agora estamos chegando, esperaremos duas semanas para desmascarar nossos filhos. Eles tiveram máscaras que não param vírus, apontam, por dois anos. Por que estamos estendendo isso? Você diz que haverá um surto? Este vírus está enfraquecendo. Agora é basicamente um vírus frio. Então, eles jogaram o bebê com a água do banho quando a gripe sai todas as outras vezes? Não, você não. É realmente, estou mais do que frustrado. Eu tenho um livro aqui. Muito bem, eu tenho isso, Cruz, as máscaras não funcionam. Esses são estudos, todos os estudos individuais, estudos que dizem que as máscaras não são válidas para a finalidade para as quais estão usando -as. As pessoas estão, as crianças ficam para trás na escola. Mesmo pequenos, você diz, oh, temos que esperar pela vacina, mas a vacina não impede a transmissão de obtê -la. Então, o que diabos estamos esperando? É hora de fortalecer sua imunidade com dieta, exercício, boa comida, tais coisas. Você pode impedir isso. Eu trabalhei toda essa primeira linha de pandemia, sem máscara. Estou morto? Você me vê? Estou aqui. Bem. Meu pai de 80 anos acaba de ter covid. Suplementos, nutrição, sem vacina. Ele ainda está aqui também. Isso é pura loucura, o que estamos fazendo com nossos filhos. Onde está a ciência? Que ciência você usou? Onde? Avery também, eu conversei com ela. Oh, estamos apenas seguindo o CDC. Bem, eles mudaram de idéia. Eles dizem, tire as máscaras das crianças. E, no entanto, você quer mantê -los músculos. Eu não entendo o que eles estão fazendo. Não.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado, pelo que nosso post oficial é que as escolas públicas de Medford continuarão sendo completamente mascaradas até 14 de março.
[Bair]: Eu entendo qual é a sua política, mas por que você está fazendo isso?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, o que nos levou a estender o mascaramento por duas semanas adicionais é que nossos dados como distrito mostraram que toda vez que descansamos prolongado, por causa do Dia de Ação de Graças e do Natal e do resto do ano novo, que vimos um aumento. Em Covid-19, sim. Se eu pudesse deixar o superintendente final, por favor. Prova positiva, certo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Teste positivo.
[Marice Edouard-Vincent]: Se eu pudesse deixar o superintendente final, por favor. Obrigado. Então, como resultado dos dados, quando tomamos a decisão de tê -los em colaboração com nosso próprio conselho de saúde, Nossos dados mostraram que duas semanas após uma licença de longa data, que houve um aumento e depois haveria uma diminuição. E assim, de acordo com as informações que tivemos, foi isso que nos fez pousar na data de segunda -feira, 14 de março, que são nove dias de mascaramento. Todos nós estamos mascarando há dois anos. E assim, para que tenhamos nove dias de mascaramento adicionais, podemos lidar com os nove dias. Obrigado pelos seus comentários.
[Bair]: Bom. E você percebe que o teste de PCR não é válido? E quantos, você tem os dados que indicam quantas pessoas que testaram positivas ficaram doentes?
[SPEAKER_25]: Obrigado pelos seus comentários.
[Bair]: Não, você tinha isso?
[SPEAKER_25]: Eu disse, obrigado pelos seus comentários.
[Bair]: Eu fiz uma pergunta a você.
[SPEAKER_25]: Você pode responder à pergunta?
[Bair]: Sim. Que dados obtemos isso? Quem entendemos isso? Você acabou de dizer que eu tinha dados que diziam que os casos aumentaram.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não, o superintendente deu a ele o raciocínio para os nove dias adicionais. E é aí que ela conhece.
[Bair]: Bem, estou perguntando quem peço para obter os dados que indicariam quantas pessoas realmente ficaram doentes. Temos os dados no site. Os dados estão no rastreador.
[Marice Edouard-Vincent]: O rastreador é.
[Bair]: O que é isso? Temos um rastreador Covid no site da cidade, bem como no site da escola. Então, as pessoas que testaram positivo para testes de PCR e, em seguida, quantas pessoas realmente obtiveram essa doença? Você rastreou isso? Porque pode ser PCR positivo e não ter covid, dependendo de quantas vezes o teste se acumula.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau? Prefeito, existem outras quatro mãos em zoom. Sim, faremos isso, acho que existem várias pessoas, então teremos que limitar três minutos para, ok, para que você voe e você não me deixará entrar aqui para encontrar essas coisas. Não temos dados específicos, não sei se Avery quer comentar, mas esses dados, acho que não temos, todos os dados que calculamos é um dos dois sites. Site, muito bom, obrigado. Obrigado.
[Unidentified]: Andrea Porcaro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, se pudermos ativar o silêncio. Obrigado.
[SPEAKER_20]: Olá, muito obrigado. Esta é Andrea. Como estão todos?
[Breanna Lungo-Koehn]: Nome e endereço para registro e terá três minutos.
[SPEAKER_20]: Andrea Porcaro 42 Guild Street. Muito obrigado por me deixar falar. Eu só queria dizer rapidamente que, enquanto ouve o raciocínio pelo qual você acha que as máscaras por mais nove dias são importantes e não são grandes. Ele só queria ressaltar o quão óbvio o Conselho de Saúde eliminou o mandato para todos os lugares dentro de Medford. Então parece que a escola é o único lugar perigoso para ser como ele. Quero dizer as pessoas novamente se for uma máscara opcional após qualquer data que as pessoas que desejam usá -las possam. Mas todos os outros que não querem usá -los, vivem suas vidas indo a qualquer lugar em Medford sem máscara até que tenham que ir à escola. E você diz, oh, são apenas mais nove dias como se não fosse muito. Para algumas pessoas, é um grande problema. Meus filhos nem estão na escola porque foram tratados tão ruins no ano passado, quando tinham uma nota médica para não usar a máscara. Eles tinham uma nota médica e ainda estavam isolados e isolados e tudo de seus amigos. E eles não entenderam o mesmo, não podiam escolher o assento. Eles foram empurrados para um canto. Jardim de infância e segunda série, é assim que meus filhos foram tratados. Mas você está me dizendo que a escola é tão perigosa que, por mais nove dias, precisamos usar máscaras. Literalmente, literalmente, eu não consigo nem entender isso Não consigo entender de onde isso vem. E acho que eles são apenas mais nove dias é realmente condescendente, porque para algumas pessoas isso é um grande problema. E dois anos se passaram nessas crianças pequenas inocentes que não ficam doentes e não estão doentes. E também gostaria de ver os dados que não mostram o teste positivo, porque todos sabemos que um caso positivo não significa nada, a menos que você fique doente. É quando realmente precisamos nos preocupar se você estiver ficando doente e se estiver morrendo. Então, eu também gostaria de ver os dados não apenas em casos positivos, mas na verdade ficou doente desses casos positivos. Porque se cada pessoa na escola testou positivo, mas ninguém ficou doente, quem se importa? Então, eu também gostaria de ver os dados nos quais você é baseado nisso. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Andrea. Temos M. Trinh.
[Unidentified]: Nome e endereço para registro, por favor.
[Melanie Tringali]: Olá, esta é Melanie Tringali, da 116 Forest Street, em Medford, Massachusetts. E você, novamente, vou reiterar que está dizendo que está seguindo as diretrizes do CDC o tempo todo. Até agora, você não está mais seguindo as diretrizes do CDC. O CDC lançou novas diretrizes com base em quando mascarar interno e quando não está mascarando ao ar livre. O mascaramento interno é baseado em uma série de critérios diferentes agora com base no CDC. E eles estão olhando para as taxas de hospitalização, a quantidade de camas que estão sendo usadas e não estão sendo usadas. E o condado de Middlesex no momento é considerado de baixo risco. E de acordo com as diretrizes do CDC, eles estão em condados de baixo risco Eles não são mais obrigados a mascarar por dentro. Mesmo aqueles de risco médio nem recomendam que as pessoas mascarem mais em ambientes fechados. De acordo com esses municípios de risco médio, sua recomendação é apenas aqueles que são vulneráveis ou que têm complicações graves da Covid Mask, mais ninguém. E estamos em baixo risco. Segundo, você disse que a razão pela qual você continua seus mandatos de máscara é devido ao aumento Após cada férias. Eu gosto de saber onde estão esses dados. Estou no site do DESP no momento e estou revisando todos os casos relatados de casos positivos após as férias. A única vez que houve um aumento foi durante o tempo de janeiro de 2022, quando havia omicron, quando havia um grande número de casos. Estou olhando aqui agora, de 12-24 a 1-6-2021, quatro casos relatados pelos alunos, um professor. 1-7 a 1-13, zero casos relatados para estudantes, dois professores. Fevereiro de 2021, cinco alunos, seis professores. Então, onde estão os dados de que há um aumento? Não há nada perto de passar, se estou olhando para os dados certos no site, Em um documento do Excel de todos os estudantes do distrito, relataram casos positivos individuais. Estes são os números. Abril de 2021, dois estudantes, zero professores. Todos os dados estão aqui. Então estou curioso, quais dados fazem essa base de informações? Onde estão os absorvidos aqui? Segundo, de todos esses números, quais são seus alunos com base nos alunos? Você diz que não está mais fazendo rastreamento de contato e ninguém mais precisa mascarar, apenas os alunos. Bem, sabemos que a maioria dos estudantes tem pelo menos o risco de complicações graves e as escolas nunca são conhecidas por ser uma super propagação. Então, novamente, eu gosto de saber onde está sua documentação e também a documentação que tem rastreado essa máscara evitando qualquer e evitar a propagação nas escolas. Onde está sua documentação sobre isso? Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu só queria notar isso Bem, essa é uma questão difícil para muitos e as pessoas que estão conversando agora, recebemos o mesmo em e -mails de ambas as pessoas que desejam permanecer mascaradas por mais tempo que o lote 14 e as pessoas que desejam desmascarar e numerosos e -mails. E quero dizer que somos todos pais aqui também. E todos nos preocupamos com nossos filhos e todos nos preocupamos com seus filhos. E eu preferiria errar por mais duas semanas após as férias, quando as crianças finalmente estiverem juntas em ambientes públicos em todo o estado. Além disso, você sabe, quando as pessoas falam sobre ciência e que ciência, eu sei que 941.044 pessoas Ele morreu nos Estados Unidos da América nos últimos dois anos devido ao Covid-19. Esses são os dados. Uma criança vale a pena? Eu realmente não entendo. E eu entendo que todos somos aquecidos sobre isso e que essa é uma causa política, mas para muitos, mas quero diferir do superintendente e dizer, pensei que era realmente um meio feliz, se o alcançar, entre os dois lados opostos que estamos ouvindo tanto disso, como precaução após cautela, quando todas as crianças estavam todas juntas, finalmente poderíamos finalmente socializar. Alguns sem máscaras, outros com. Definitivamente, tenho um aluno alto e vulnerável, mas também todas as outras famílias que eu conheço têm necessidades altas e vulneráveis que estão muito assustadas, e as pessoas podem dizer o que querem sobre isso, mas é legítimo e é real e acho que isso Você sabe, o superintendente e a administração central estão funcionando e a equipe de enfermagem e os professores e todos estão trabalhando tanto nos últimos dois anos que, quando finalmente gostaríamos de entrar e ser como, estamos quase fora disso. Nós somos uma comunidade. Vamos ter isso. Vamos começar a socializar um com o outro e parar de lutar e começar a se concentrar no que é importante. E essas são as crianças. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de McLaughlin. Temos mais três pessoas que gostariam de falar. JF, nome e endereço para registro.
[Unidentified]: JF, nome e endereço para registro. Eu acho que não é mostrado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[June Falco]: Olá. Você pode me ouvir agora?
[Breanna Lungo-Koehn]: Nós podemos nomear isso. Bem.
[June Falco]: Sim. Meu nome é June Falco Medford Bass. Hum, primeiro tenho uma declaração devido à declaração que acabou de fazer brevemente. E então eu tenho uma pergunta, hum, que ainda não me respondeu. Portanto, foi declarado que mais de 944.000 pessoas morreram nos Estados Unidos de Covid-19. Isso é impreciso e falso. Até Fauci disse que as pessoas morreram com Covid-19 e não com Covid-19. Portanto, os hospitais agora começam a classificar essa distinção, o que é muito, muito importante porque os números que receberam o tempo todo não são precisos. Agora, no meu outro ponto, ainda estou esperando uma resposta de Marianne O'Connor, o superintendente e você, Madame Prefeito. Essas máscaras estão sob autorização de uso de emergência pelo CDC e FDA. Os dispositivos de autorização de uso de emergência vêm com as regras de consentimento informado de acordo com a lei federal de que podem ser rejeitadas. E isso não foi dado aos nossos alunos, nossos filhos. Não temos mais um estado de emergência. Ele largou seu mandato. O estado retirou seu mandato e agora até o CDC diz que não devemos mascarar nossos filhos. Então, em que autoridade médica estamos rejeitando o direito de nossos filhos de rejeitar o uso desses dispositivos de uso de emergência? E eu gostaria que Marian O'Connor me responda diretamente, já que ele não respondeu ao meu e -mail.
[MaryAnn O'Connor]: Olá junho, acho que respondi ao seu e -mail mais de uma vez Não concordo com sua declaração da UE de que eles são dispositivos compatíveis e não são classificados como dispositivos médicos.
[June Falco]: Correto, você não concorda que não é um dispositivo médico.
[Breanna Lungo-Koehn]: Mas o diretor do Conselho de Saúde tem o chão. Se pudéssemos silenciar. Então, o diretor do Conselho de Saúde poderia.
[MaryAnn O'Connor]: E procurei uma opinião médica, desculpe, legal sobre isso. E essa também era a opinião legal. Portanto, os dispositivos médicos não são considerados. Eles são dispositivos de suporte. E acho que respondi duas vezes por esse e -mail. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, diretor O'Connor. Junho, você tem mais um minuto se quiser terminar.
[June Falco]: Obrigado, eu faria. Sim, você me respondeu e nós iríamos vir e seguir o que eles classificaram e você não quer se referir a eles como um dispositivo médico. Eu realmente não me importo com o que você os chama. Dei o link direto de que os estados do site do CDC indicam que as máscaras de tecido estão sob autorização de uso de emergência, ponto final. Portanto, se suas máscaras de tecido estiverem sob uma autorização de uso de emergência, essas são As máscaras de consentimento informadas e as crianças têm o direito ou os pais como cuidadores de rejeitá -las. Portanto, se deve ou não dizer que eles são um dispositivo médico, eles citam uma cota ou não, esse ponto é discutível. Eles são, e enviei essa foto e fico feliz em enviá -la para quem quer que seja do site do CDC e no FDA que estabelece que as máscaras de tecido estão sob uma autorização de uso de emergência. Esse ponto não está em debate.
[MaryAnn O'Connor]: Sinto muito, junho, não concordo, mas podemos nos desconectar. Porque estar sob autorização de emergência teria que ser considerado um dispositivo médico e não é. Mas podemos aceitar isso, eu posso rastreá -lo amanhã.
[Unidentified]: Obrigado. Então temos Adam. Olá.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, seu nome e endereço para registro, por favor.
[Jessica Healey]: Jessica Healy, Lock Road Full Lock. Eu só tenho algumas perguntas sobre as máscaras. Mais ou menos, sei que você está dizendo que está fazendo isso após as férias de fevereiro, estendendo -o duas semanas para o aumento dos casos que acontecem após o intervalo. Eu só quero saber se os tiramos de nossos filhos em 14 de março, um mês depois vem as férias de abril. Então, após as férias de abril, mascaramos nossos filhos por mais duas semanas e depois o removemos e vamos às férias de verão? E retornar em setembro e muito mais na máscara. E também para ônibus, ele diz que as crianças ainda precisavam usar uma máscara no ônibus para a regulamentação federal, mas o CDC realmente caiu em 25 de fevereiro. E você não disse nada sobre os CDCs que o abandonam. Então, eu só queria saber sobre essas duas coisas. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu não sei, Sra. Murphy, se você quiser comentar o ônibus, mas sei que quando se trata de férias de abril, esperamos e confiamos que a contagem de casos esteja em declínio e, de forma alguma, teremos que usar.
[David Murphy]: É assim que é.
[Marice Edouard-Vincent]: Testes rápidos também.
[David Murphy]: Sim, a primeira camada de isolamento são testes rápidos. Não há planos de instituir um mandato de máscaras a partir de agora após as férias de abril pelas razões às quais o prefeito acaba de se referir. Com relação aos ônibus, esse guia obviamente saiu muito, muito recentemente. Iniciamos conversas com nosso fornecedor de ônibus com relação à forma como o mandato da máscara pode mudar. É uma conversa contínua com um fornecedor com o qual temos e gostaríamos de manter um relacionamento forte. Espero que possamos atualizar o comitê na próxima semana. Mas, neste momento, esse mandato, o mandato local, se estende até 14 de março, e informaremos o comitê na próxima semana sobre se isso mudará ou não.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Murphy. Kim D., nome e endereço para registro, por favor. Kim DeGregorio, 83 West Street.
[SPEAKER_32]: Sou mãe de uma criança da quarta série e criança da sexta série. Meu quarto filho de grade tem uma doença médica crônica. Eu queria agradecer ao superintendente e ao comitê escolar por estender o mascaramento até os 14 anos. E para aqueles de vocês Pense que seus filhos são mais importantes que os meus que são muito desanimadores. Eu acho que você realmente deveria começar a pensar em crianças que Se eles ficarem covid, pode haver consequências para a vida. Não é apenas um resfriado para todos, só porque pode ser um resfriado para você, seus filhos, sua família ou seus amigos. Há muitas pessoas que morreram e ainda podem morrer e ter consequências da vida. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Kim. Allison mentiu, nome e endereço para registro, por favor.
[SPEAKER_28]: Olá, sim, Alison Mintió, 31 Kilgore Bird, Medford. Simplesmente, como o último orador, ele só queria adicionar um ponto de vista oposto. Sou cientista médico nos últimos 20 anos, e isso tem sido muito difícil de ouvir, já que tenho certeza de que tem sido para os outros cientistas da sala. Então, eu só queria agradecer ao comitê escolar, aos membros do comitê escolar, à administração da escola e ao Departamento de Saúde Pública por manter nossos filhos em segurança até agora. O programa de teste nos últimos dois anos também foi fantástico e mascarando protocolos. É por isso que nossos filhos estão seguros e as pessoas só reclamam dos sintomas do frio ou nenhum. Eu tenho dois filhos, um no primeiro grau e um que é jovem demais para estar na escola e é jovem demais para ser elegível para a vacina. Portanto, não apenas mantém as crianças na escola em segurança, mas também os impede de espalhar nossos filhos que eles ainda não têm a oportunidade de serem vacinados. Obrigado, eu sei que é difícil ouvir esses comentários cheios de informações errôneas e imprecisão científica. Então, obrigado, é tudo o que eu queria dizer.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, o próximo é Christina McGordy. Nome e endereço para registro, por favor, Christina.
[Cristina McCorty]: Olá, meu nome é Christina McGordy e meu endereço é a 24 North Street. Eu também queria conversar, logo depois de ouvir os comentários, eu queria falar sobre a perspectiva que outras pessoas têm. E para mim, também sou grato por o mandato da máscara ter terminado hoje e que haja mais duas semanas desde que retornamos de férias. Mas também quero instar o governo a pensar em estendê -lo Além disso, porque estamos fazendo muitas mudanças no momento com nosso programa de teste de vigilância que termina e muda para um programa de teste rápido em casa. com resultados que não serão tão confiáveis e precisos. Não sei e espero obter mais informações sobre quantos, como a porcentagem de participação nesse programa. Sei que mais dependerá das pessoas para optar por optar e fazer o teste semanalmente e informá -lo. Então, eu sei que estamos assistindo casos, decidindo avançar com o fim do mandato da máscara. Não temos os mesmos dados, você sabe, é uma variável que está mudando, por isso parece demais usar máscaras. Antes de ter mais tempo, e as outras coisas foram. Nossa taxa de vacinação em Medford não é tão alta, com crianças de cinco a 18 anos. E assim, quando outros lugares estão pensando em levantar seus mandatos, E seus números são mais altos. Eu acho que é diferente de terminar aqui antes que possamos abordar esses 80%. Por isso, sinto firmemente que devemos continuar a oferecer clínicas e monitorar as taxas de vacinação antes de considerar o levantamento do mandato. E também esperando crianças menores de cinco anos serem vacinadas. As pessoas falam sobre crianças vulneráveis na escola e em casa. Qualquer pessoa que tenha irmãos mais novos em casa que ainda não possa ser vacinada. Espero que isso aconteça em breve, mas parece que devemos esperar por essa oportunidade. E como outros acabaram de dizer, como as pessoas continuam dizendo, como Baker disse, nossas escolas estão seguras. Vemos que eles estão seguros e que as pessoas estão falando sobre o quão seguras nossas escolas foram, mas isso ocorre porque as crianças foram mascaradas. Então, você sabe, não sabemos o que acontecerá quando eles não forem mascarados, por isso parece prematuro avançar com isso. Tão rápido. E a outra coisa é que eu não sei, conversando com alguém hoje em outro distrito, eles conversaram sobre estar desmascarando primeiro no ensino médio. E uma das coisas é, porque sou mãe dos filhos da escola primária e ex -professora da escola primária e passamos muito tempo na escola primária de meus filhos. Estou pensando em tudo a partir dessa perspectiva. Então, talvez, você saiba, é mais sábio começar a deixá -los ir primeiro, pois eles entendem o espaço pessoal e não escolhem o nariz e você sabe, todas as coisas que as crianças pequenas fazem. Desculpe, é tudo o que eu queria dizer. Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias Christina. Kerry Laidlaw.
[Unidentified]: Nome e endereço para registro, por favor.
[Kerry Laidlaw]: Eu só tenho uma questão básica ou não para você neste momento. Porque podemos ir de um lugar para outro a noite toda com tudo isso com o debate de que todos têm suas opiniões e Eu sei que todo mundo tem trabalhado o máximo possível para manter todos em segurança e apreciá -lo. Então, ter, como uma mulher que não poderia usar uma máscara por dois anos e permaneceu sem vacinação covid. Bem, não, não estou aqui para matar o mundo. Não estou aqui para machucar crianças ou machucar alguém como as coisas que foram ditas sobre mim. Mas eu só tenho, como disse, uma questão de si mesma ou não. As crianças serão discriminadas se aparecerem para a escola sem uma máscara antes dos 14 anos? Eles me disseram não, e eu só quero confirmar isso com todos vocês. Meus filhos foram para a escola hoje, sem máscara, já que não há mais um mandato no estado de Massachusetts. E agradeço, e agradeço aos Roberts e agradeço a todos por respeitarem isso, e só quero ter certeza de que isso seja esclarecido.
[Breanna Lungo-Koehn]: Isso está correto, Sra. Laidlaw. Sei que o superintendente respondeu em formato de e -mail dizendo que as crianças não serão discriminadas.
[Kerry Laidlaw]: Correto. Eu só queria ter certeza de que estava correto e que, se as crianças decidissem ir à escola sem uma máscara antes de 14 de março, que tivessem permissão para a educação, não intimidadas, assediadas, ridicularizadas e ridicularizadas por seus colegas de classe, como algumas crianças que tiveram isenções médicas. Eu só preciso deixar isso muito claro. Sim ou não.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não será discriminado e a discriminação e o assédio não serão tolerados. Então, tenho certeza A administração agirá de acordo.
[Kerry Laidlaw]: Muito obrigado. Ótima noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Então temos Melanie Raylan.
[Melanie Raelin]: Olá, sim, estou no álbum e você tem três minutos. Claro. 61 Brewster Road. Hum, eu só quero agradecer a todos por e particularmente Nossa administração escolar, o superintendente, nosso comitê escolar, tudo para, você sabe, tudo o que você tem feito. Eu só quero dizer que muitas pessoas disseram que não vêem nenhum dado e há um rastreador Covid que honestamente tem sido um grande indicador de como estamos em Medford. E Medford tem sido melhor do que muitos outros distritos e se comunicou com os pais de quantas pessoas foram codificadas. Gostaria que todos se registrassem para o programa de vacinação na escola, apenas escolheu o programa de teste em casa. Devido aos números, demorou tanto tempo para obter o número de participação lá. E agora com a opção, acho que muitos pais não percebem. Honestamente, eu quase esqueci de experimentar meu filho antes de enviá -lo esta semana, porque não havia lembrete da administração da escola, mas felizmente eu estava em nossa página no Facebook. Além disso, houve um estudo que foi lançado hoje. Ele não saiu hoje, sinto muito. Ele saiu na segunda -feira, realizado pelo Conselho de Saúde de Nova York e pelo Albany Health Board. Eles pareciam mais de 1 milhão Crianças entre 5 e 17 anos, por isso são 852.384 de 12 a 17 anos que são completamente vacinadas e 365.502 de 5 a 11 anos que são completamente vacinadas. O que eles descobriram foi que a eficácia da vacina passou de 68 % para 12 % em relação ao período de 13 de dezembro de 2021 a 30 de janeiro de 2022. Enquanto estava na mesma janela exata, passou de 66 para 51% em jovens de 12 a 17 anos. Portanto, eu só quero ler o que o final do estudo diz foi que esses resultados destacam a possível necessidade de estudar a dose alternativa de vacinação da dose de vacinação para crianças e a importância contínua das camadas em camadas, incluindo o uso de máscaras para evitar infecções e transmissão. Também nessa faixa de 5 a 11, a eficácia para que isso seja contra a Covid e, em seguida, é a eficácia da doença grave e que passou de 100% para 48% naquele período de seis semanas. Portanto, as vacinas que demos a nossos filhos estão ajudando -as, mas, novamente, é que mostra que continuar o uso de uma máscara, pois mantinha nossos filhos seguros até esse ponto e essa é a frustração com o que está acontecendo é que a razão pela qual nossos filhos estão tão seguros e a transmissão tem sido bastante baixa fora da semana da semana. As duas primeiras semanas de janeiro, quando voltaram de férias e os números chegaram até 150 no ensino médio e 50 na escola de nossos filhos no Mississippi, bem como nas escolas de Roberts e em outras áreas. O uso da máscara foi realmente uma parte essencial disso, e também devemos lembrar que o uso da máscara não é usar a máscara, mas outras pessoas a protegem usando uma máscara. E protege -os usando uma máscara. Então, trata -se de ajudar um ao outro, o que eu sei que todos sabemos, mas é realmente fundamental. Como trabalhador de varejo, mesmo o mandato da máscara de elevação tem sido difícil, mas as pessoas têm sido muito respeitosas e continuam a usar máscaras. E notei que em muitos estabelecimentos, as pessoas continuam a usar máscaras trabalhando em lojas e frequentando essas lojas. Porque estamos cuidando de nós mesmos e somos uma comunidade que realmente se importa. Finalmente, eu sei que estou quase ficando sem tempo. Em Worcester, eles lançaram o mandato de máscara, acho que na semana passada antes das férias. E um dos pais escreveu uma atualização que teve que mesclar as salas de aula porque os professores estavam ficando doentes e os alunos. Muitos que tiveram que fazê -lo, tinham uma equipe a ponto de ter que montar essas grandes classes. E mostre -lhes filmes e encontre outras maneiras de entretê -los em vez de ensiná -los, porque muitas pessoas tiveram que ir para casa da Covid Infection. E isso é algo que deveríamos estar olhando. Tenho certeza de que você é tudo, mas, você sabe, Worcester já fez isso, devemos olhar para esses dados e ver o que está acontecendo. E, obviamente, você verá os dados das pessoas que levantaram o mandato de máscara nesta semana. Obrigado. Então, sim. Muito obrigado. Obrigado, Melanie.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado por todos aqueles que falaram de uma maneira ou de outra. Para administração. E obrigado, diretor O'Connor e Sra. Hines por estar em zoom para responder a perguntas. Estamos no número três, que é um pedido de aprovação do diretor do mural do distrito do distrito e do diretor da Rede da Família Medford, Marie Cassidy. Relatório sobre um projeto mural baseado na comunidade fora do oeste da Medford High School.
[Marie Cassidy]: Boa noite à noite para o atual prefeito do superintendente com Vincent e membros do comitê escolar. É maravilhoso estar aqui esta noite. Maravilhoso. Eu acho que todo mundo tem em seus pacotes. As informações sobre uma nova instalação no ensino médio propõem que é um subsídio escrito pela Arts Medford e apoiado pela Métrica Family Network através do nosso processo Cinco One C Three para apoiar o financiamento deste projeto e acho que ele oferecerá algumas oportunidades muito especiais para as famílias. E nossa comunidade se juntará para que não pudessem ter nos últimos dois anos. É uma série de kits que se reunirá usando a mídia em mosaico e terá uma bela instalação criada por famílias ou grupos de amigos ou adultos que desejam reunir sua expressão criativa e reunir tudo sob o programa Auspices of the Arts Medford. Por isso, esperamos que essa possa ser uma bela maneira de decorar nossa escola.
[Paul D'Alleva]: E havia uma preocupação, Paulo, sobre ... sim, então a razão pela qual eu também estou aqui para apoiar Marie é colocar o mural nos Andrews. Houve muita discussão sobre garantir que não pudéssemos pintar no Nas pedras, mas certifique -se de que poderíamos ferrar e poderá derrubá -lo se precisarmos saber apenas que você nunca sabe o que acontece com um prédio e, portanto, fazemos isso da mesma forma. A razão pela qual estamos aqui está perguntando se estamos planejando fazer o mesmo com o mosaico de colocá -lo nos painéis e fervendo -o no edifício e, se precisarmos removê -lo. Para qualquer plano para o ensino médio, não quero avançar, mas por qualquer coisa. Os planos estão passando pelo ensino médio de que temos a capacidade de manter o mosaico e usá -lo, qualquer nova estrutura lá. E mesmo que tenhamos que movê -lo para uma área diferente do edifício, também podemos fazê -lo. Mas você sabe, seguindo as etapas e o protocolo de colocar algo no prédio, estamos aqui para pedir a aprovação ao comitê que avança. Maria fez um ótimo trabalho, garantindo subsídios. E acho que retornar aos dias em que fizemos o mural fora do Andrews e tivemos dias de pintura, As coisas dessa natureza eram excelentes para a comunidade participar. E todo mundo sabe, inclusive, todos encontramos uma peça e todos colocamos nossos corações e alma nela. Então, acho, acho que estamos procurando fazer o mesmo por isso, Mosaic também.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Diretor de Thever e Sra. Marie Cassidy. Existe uma moção no chão para aprovação? Sete afirmativos, zero de negativo, o papel passa. Mal podemos esperar para ver. Muito obrigado.
[Unidentified]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Número quatro, temos matemática após o programa de tutoria de enriquecimento, Educação Primária Assistente de Superintendente, Sra. A Suzanne Galussi reportará um próximo programa de intervenção matemática para construção de habilidades. Em. Galussi. A pequena pessoa com a voz amplificada ou o Sr. McLaughlin pode ativá -la? Obrigado. Ok, vamos lá.
[Suzanne Galusi]: Boa noite, Madame Mayor, membros do Comitê Escolar. Em um minuto, o Dr. Cushing mostrará o breve deck de slides que eu tenho que explicar a oportunidade de matemática do dia prolongado que temos para os alunos no nível primário. Eu sou, eu sei que isso não precisa dizer isso, mas como resultado da instrução de pandemias de matemática do coronavírus, recebeu grande sucesso. Em um estudo recente da NWEA, o desempenho de estudantes em matemática em comparação com qualquer outra área de conteúdo viu o maior déficit nesses três anos da pandemia. Existem várias razões para isso em relação às outras áreas de conteúdo, mas algumas delas se destacam aqui. Portanto, a instrução da matemática perdida realmente não pode ser duplicada. Então, quando os alunos estão ausentes por vários motivos ao longo desta pandemia, Principalmente em quarentena, as instruções diretas que receberam do professor não podem ser replicadas. Então, os alunos realmente, muitos estudantes lutam. E quando eles não estão lá para uma lição direta e todo o aprendizado obtido durante essa lição, não é tão fácil para os pais trabalharem em casa ou enviar um pacote de remediação doméstico. que esta instrução é fundamental. Ao contrário do Título Um e dos Serviços de Reading Remedial em Medford, o professor da sala de aula fornece qualquer apoio matemático do nível dois nas escolas primárias. E muitas vezes penso em pais Nem todo mundo, mas acho que alguns se sentem mais confortáveis, talvez trabalhando com seus alunos na leitura e em casa. Então, acho que às vezes a peça de matemática pode ser um pouco difícil para as famílias ajudarem seus alunos enquanto estão em casa. Portanto, gostaríamos de oferecer uma chance de longo dia de matemática para estudantes específicos que perderam instruções devido a vários motivos, principalmente em quarentena, ao longo desses três anos. Portanto, estaremos no processo neste momento, estou no processo de trabalho com educadores para ver vários formulários de dados para atacar os alunos que se beneficiariam dessa oportunidade. Então isso inclui nossos dados matemáticos. Então, para este ano, agora tivemos duas rodadas com as quais os professores devem poder trabalhar. Temos dados da MCA para estudantes que estão atualmente nas séries quatro e cinco. Ainda não podemos incluir o terceiro grau porque eles não o levaram no ano passado. Eu direi que, embora um pouco de asterisco para esse ponto de dados, é que no ano passado nem todos os alunos levaram a MCA e, em seguida, alguns estudantes estavam em casa. Então, em termos de validade dos dados, estamos realmente vendo como a matemática Dados do mapa, bem como os dados matemáticos correspondentes que os professores estão usando em termos de suas avaliações curriculares e trabalho associado, juntamente com os relatórios de assistência e relatórios de quarentena. Todos esses dados, os professores estão trabalhando, estão fornecendo os nomes dos alunos para a elegibilidade e estamos tendo uma revisão de painel para revisar esses dados para elegibilidade. Em seguida, cartas e e -mails serão enviados para famílias que dizem que seu filho provavelmente beneficiaria e convidaria essa oportunidade. O formato para isso, gostaríamos de começar a semana de 14 de março e tê -lo duas vezes por semana depois da escola até as 16h. Saiba que a demissão é de aproximadamente 2,35, Teríamos um breve período de transição com um lanche e teríamos um sólido 60 a 70 minutos de instrução matemática. Ele faria isso, e então as famílias de demissão às 16h podem vir buscar seus filhos da escola, e também forneceremos um ônibus tardio para algumas famílias, se necessário. O o OS FAMÍLIAS frequentam se os alunos também comparecerem a outros programas depois da escola em Medford, o ônibus tardio poderá levá -lo a conhecer a YMCA. ou alguns dos outros locais. Então, estou trabalhando com Megan Fidlecari e David Murphy na peça de transporte de ônibus tardia. Esta é uma oportunidade. O que é diferente disso que algumas das outras oportunidades que tivemos que estavam estritamente focadas um pouco no MCA, que na verdade era apenas para as séries dois a cinco, será para as séries K a cinco. E gostaríamos de manter os grupos entre 12 e 16 alunos. Vamos usar os fundos do Esser para pagar bolos e ônibus tardios e qualquer material associado. Por isso, falei um pouco sobre alguns dos conjuntos de dados, mas apenas para estar ciente em termos do conteúdo que vamos fornecer aos alunos, porque este também é um ano interessante no fato de estarmos fazendo três pilotos de matemática. E três pilotos de matemática que têm três e sequências separadas. Portanto, temos que observar os materiais que vão alinhar todos os três e realmente apontar para onde os alunos estão, portanto, os dados de matemática do mapa são tão cruciais porque nos fornece não apenas tendências padrão. Em cada nível de grau para cada escola, que é o que Carmen Williams e eu estamos trabalhando, o que eu realmente aprecio sua ajuda. Dessa forma, podemos fornecer aos professores tendências de dados em sua escola para o nível de graduação, bem como as necessidades individuais dos estudantes que estarão nesse grupo. E isso nos ajudará a desenvolver as lições. E usaremos os programas atuais, bem como para extrair de tarefas de matemática ilustrativa, o que realmente faz os alunos trabalharem em suas habilidades de resolução de problemas e aplicação e algumas matemáticas em Eureka. Então, se você tiver alguma dúvida sobre esta oportunidade, informe -a.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se pudéssemos ir para o último slide e mantê -lo enquanto fazia perguntas, se tivermos algum. Bom. Isso seria ótimo. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, esta é uma ótima oportunidade, Sra. Glycy Animado para isso. E quando você disse de 12 a 15 alunos, suponho que você quer dizer escola para o tamanho do grupo, ou o que você quer dizer com isso.
[Suzanne Galusi]: Por agrupamento, digamos em uma das escolas para a quinta série. Bom. Estamos procurando a turma da quinta série.
[Melanie McLaughlin]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Seria de 12 a 16 alunos.
[Melanie McLaughlin]: Ótimo, então como uma instrução em grupo pequeno. Sim. Sim, obrigado. E suponho que isso esteja obviamente disponível para crianças com IEP e estudantes de inglês.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[Melanie McLaughlin]: Sim. Excelente. Obrigado. Isso é realmente emocionante.
[Breanna Lungo-Koehn]: E será, mas tentaremos limitá -lo a 12 a 16 crianças por nível de nota que precisam. Ou, se houver 30, você terá dois professores, dois grupos.
[Suzanne Galusi]: Nesse momento, estamos usando os dados para informar nossos grupos, porque realmente queremos abordar os alunos que tiveram essa instrução perdida porque, você sabe, a matemática é baseada no outro e, portanto, se os alunos perderem as habilidades fundamentais, passarão um tempo tremendo. Então, movendo -se para as frações, digamos, como a quarta série muito pesada. Eles devem atingir a quarta série com essa sensação sólida de soma, subtração, multiplicação e divisão. Mas para alguns desses estudantes, eles o perderam em terceiro grau. E agora, quando eles estão na quarta série e precisam usar esse conhecimento aplicado para fazer frações, alguns estudantes não sentiram esse impacto da pandemia, Alguns fizeram. E então estamos tentando criar um espaço para recuperar o atraso. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau e então membro de Graham.
[Paul Ruseau]: Eu só quero que você saiba que há duas pessoas com as mãos online.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu ia deixar o comitê fazer perguntas e depois iremos para a direita.
[Jenny Graham]: Então, minha única pergunta foi se você precisar de um voto de aprovação de nós para gastar os fundos da Esser.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho que estava no orçamento no ano passado, então já mostramos que é a resposta para isso. Obrigado pelo subsídio. Oh, conheceu o membro da Haze.
[Mea Quinn Mustone]: Membro da pedra e é apenas uma pergunta rápida que não estou nos últimos anos com programas depois da escola como os handshines Que as crianças que fizeram o programa após a escola da YMCA não estavam disponíveis para transporte. As crianças que vão à YMCA em Chevalier podem pegar um ônibus tardio para lá? Apenas para deixar isso claro para as famílias.
[Suzanne Galusi]: Sim, isso está correto.
[Mea Quinn Mustone]: Cada escola terá um ônibus tardio. E seu próprio ônibus tardio para qualquer parada de que precisar. Sim. Bem obrigado.
[Sharon Hays]: Membro de Hays. Eu só queria esclarecer, porque achei que sua pergunta tinha mais a ver com, se houver mais de 16 crianças identificadas que precisam de apoio, Você só irá com o mais baixo, você sabe, ou há uma oportunidade de expandir para dois grupos no nível de graduação?
[Suzanne Galusi]: Eu acho que essa será a revisão do painel. Então, vamos esperar e ver para onde os dados nos levam. E se eu puder personalizá -lo, podemos absolutamente aumentá -lo. Mas eu tenho que esperar pela peça de revisão.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Então, nisso, podemos obter uma atualização quando você verifica os dados? Porque há duas semanas de distância. Então, quero dizer, sim. Eu adoraria saber quantos grupos em cada escola temos, para que possamos garantir que todos os atendam se precisarem. Temos duas pessoas, três pessoas, tudo bem. Ah, sim, membro da RUSEAU.
[Paul Ruseau]: Obrigado, eu realmente tive uma pergunta também. Graças ao membro de Hays, pelo menos eu faço isso. Então eu acho Para ser um pouco mais específico, só quero saber disso, você sabe, tivemos esse problema no qual todas as escolas primárias não são as mesmas. E nós, acho que é a leitura do título um, onde você efetivamente pega a parte inferior de alguns testes, o número menor de alunos e obtenha os serviços. E O limite é da escola. Então, se uma escola, o histórico está aqui, esses alunos recebem serviços, porque não há ninguém aqui. E em outra escola, porque há tantos estudantes abaixo, eles recebem serviços, mas as crianças no mesmo nível que outra escola não recebem serviços. Eu quero saber disso quando fizermos isso, Essa matemática para determinar quais alunos precisam de serviços, que são os mesmos em todo o distrito.
[Unidentified]: É.
[Paul Ruseau]: Portanto, não teremos estudantes que, se estivessem em uma escola diferente, teriam recebido serviços, mas como estão na escola X, eles não o entendem.
[Suzanne Galusi]: Sim, não, não, não. É por isso que estou facilitando isso. Então será o mesmo Os mesmos conjuntos de dados, a mesma revisão do painel, o mesmo processo, porque estou facilitando esse processo junto com Faiza Khan, diretora de matemática. A outra peça, só porque eu só queria que inclui o Título I, bem como os professores de leitura corretiva, para que estejamos usando os mesmos critérios, mesmo em edifícios que não se qualificam para o Título I, para que estejamos atendendo aos alunos onde está a necessidade. Só porque estamos apenas tentando ajustar um pouco esse processo.
[Paul Ruseau]: Bem. No entanto, você sabe o que quero dizer, nisso, eu faço 100%. Bem. Isso é tudo o que eu vou, sim. É difícil falar sem dados, professores e escolas específicos e tudo isso. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito, eu só tenho mais um. Membro de McLaughlin. Obrigado. Quando você recupera os dados da revisão, você compartilhará com o comitê da escola mais uma vez, podemos obter qualquer indicação sobre se você não expõe crianças, por exemplo, sua privacidade, alguns dados do coletivo, quantas crianças com IEP e quantos estudantes de inglês estão na categoria? Dados desagregados por demográficos.
[Suzanne Galusi]: Sim, eu só quero ver como os grupos são vistos para não expor a peça de confidencialidade.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos algumas perguntas sobre este tópico. Adam, nome e endereço para registro, por favor.
[Jessica Healey]: Apenas uma cura na estrada. Eu só tenho uma pergunta. Se uma criança que está em um IEP se qualifica para isso e não está no seu nível de graduação para a matemática, você tem professores de IEP que podem ensiná -los depois da escola ou eles simplesmente estarão com o grupo de 16 a 18 crianças no seu nível de graduação?
[Suzanne Galusi]: Então, parte disso, isso varia um pouco, Jessica, da escola para a escola, porque parte disso foi, esta é uma oportunidade para a equipe também participar do programa. Há uma bolsa anexada, mas há uma equipe diferente que participa em cada um dos edifícios. Mas esta é uma oportunidade de ajudar os alunos Essa instrução foi perdida devido a quarentena e pandemia. Portanto, isso é aberto para estudantes que estão em IEPs, recém -chegado, o. Temos que examinar os dados e decidir a elegibilidade para o programa. Mas varia um pouco, Jessica. Se desejar, eu poderia me comunicar com você e conversar com você sobre isso mais especificamente para seu filho.
[Unidentified]: Muito bom, isso seria ótimo. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Unidentified]: Obrigado. Então temos Christina McGordy.
[Cristina McCorty]: Olá, sou Christina McGordy, 24 North Street. Eu só queria saber quando estava olhando para a seção como os materiais curriculares utilizados, acho que seria uma oportunidade maravilhosa para as crianças fazerem edifícios mais conceituais e como fazer jogos e coisas práticas. Como eu sei, espero que isso aconteça mais com os novos currículos que estamos dirigindo, mas obviamente com visões que eles não acontecem, mas tendo esses grupos menores onde, você sabe, eles podem ter um pouco mais de liberdade e visam conceitos com coisas assim, acho que seria incrível. Então eu só queria ressaltar isso. E então apenas o O ponto no segundo lugar é um do título como o Título Um e certifique -se de que todas as escolas sejam iguais, sozinhas, sinto que é difícil para mim deixar isso acontecer como se uma escola fosse um título um. É porque há mais necessidade. Então deveria haver. Mais apoio lá e eu sei que isso é como um problema nacional em que os fundos do título um se encontrarão e é complicado, mas eu só queria saber. Então, suponho que seja importante como talvez com o que o Sr. So disse é que a linha de base é a mesma. Muito separado, você quer dizer que seria o mesmo, mas como serão mais filhos, eles provavelmente precisam de serviço nas escolas do Título I. E isso deve ser levado em consideração. A linha de base deve ser a mesma, mas obviamente mais apoio será necessário. Como você sabe, isso foi tudo. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Portanto, apenas para esclarecer que o título correto é um suplemento, não o sugestão, para que todas as escolas tenham professores de leitura corretiva e, em seguida, as escolas que se qualificam para os serviços do Título Um. Além disso, tenha professores de leitura do Título Um, para que a peça esteja correta. Obrigado por esse esclarecimento caso haja pessoas em casa que não entendiam essa diferença. E concordo completamente com a interativa prática, que é a peça que as tarefas da matemática ilustrativa trazem para este programa para que os alunos possam pegar algumas das habilidades matemáticas aplicadas que vamos remediar, enriquecer e usá -lo para criar ou concluir tarefas práticas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Nicole Demonic, nome e endereço do registro.
[SPEAKER_03]: Hola, Nicole Demonica, 51 Burnside Street.
[Breanna Lungo-Koehn]: Olá? Sim, podemos ouvir você. Você tem três minutos.
[Jean Nuzzo]: Pergunte sobre matemática? Sim. Não, tenho uma pergunta sobre o programa de matemática. Primeiro, acho ótimo. Obrigado por organizar isso. Eu tenho um filho na quarta série e posso ver como algo assim seria muito benéfico para ele e seus colegas de classe neste momento. Tenho uma pergunta sobre crianças em IEPs. Eu sei que você falou, dependendo disso, mas isso importaria se eles tivessem apenas o IEP em leitura e não -matemática para se qualificar?
[Suzanne Galusi]: Não não. Os dados que estamos usando são, como eu disse antes, são do currículo de matemática que eles estão usando na sala de aula, avaliações e trabalho associado, bem como seu desempenho em testes de matemática, que os alunos passaram por duas rodadas de ESO até agora em sua educação. E então, E seu registro de presença para ver se eles foram realmente afetados por ausências devido a quarentena, talvez qualquer outro problema médico associado ou qualquer outro motivo de ausências.
[Jean Nuzzo]: Então está tudo bem. Bem. E então e quanto ao seu nível de graduação? Eles estavam no grupo 16 das crianças, certo? Eles estarão com seus colegas que estão no tipo de nível ou estariam com, você sabe, apenas um grupo de pessoas niveladas em seu diploma?
[Suzanne Galusi]: Mas eles estarão com seus colegas de classe.
[Jean Nuzzo]: Mas como, digamos que meu filho está no IEP, seria com outras crianças que estão em outro IEP ou ele estará com alguém que é um pouco mais avançado em matemática, mas talvez ele sinta falta, você sabe, alguns dias de escola? E ele estará com seus companheiros da quarta série. Bem.
[SPEAKER_03]: Tudo bem. Obrigado. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, senhora. Muito obrigado. Próximo. Temos atualizações de subsídios número cinco do ensino médio superintendente. Dr. Peter J. Cushing, Dr. Cushing.
[Peter Cushing]: Obrigado, Sra. Prefeito e membros do Comitê Escolar. Eu realmente aprecio a oportunidade de vir e dar um relatório rápido hoje sobre dois subsídios que solicitamos. Um é confirmado. É um subsídio à educação financeira para ajudar nossos alunos a comprar alguns materiais curriculares, bem como apoiar o Programa de Vida pela Vida que o ex -vice -diretor Gail Treanor concorreu durante a maior parte do tempo que existia. O programa diante de mim, por isso não tenho o histórico completo de compartilhar com você, mas é um programa valioso que geralmente está disponível para a nossa classe júnior, mas com a pandemia eu sei que estamos vendo outras classes que podem ter perdido. Então isso é um subsídio confirmado. Outro que solicitamos e temos uma grande antecipação de que o receberemos apenas devido à maneira como o subsídio está estruturado é um subsídio de US $ 55.000 para uma academia de matemática de 20 horas para estudantes secundários, diploma de seis a 12 de abril nas férias. Informarei o comitê que estou preocupado com os desafios do recrutamento de funcionários. Somente para estresse, ansiedade e desafios que muitos educadores enfrentam. Mas podemos oferecer, acredito, US $ 3.500 para os quatro dias de trabalho, porque há férias estaduais, o dia dos Patriots, naquela segunda -feira. E embora pudéssemos oferecer o programa até sábado, planejamos oferecer cinco horas de instrução matemática. Diversificá -lo com alguns jogos, outras coisas para realmente ajudar as crianças. Tudo terá uma abordagem matemática, mas queremos garantir que esteja ciente de que será um programa rigoroso e que devemos obter vários professores para uma boa bolsa para esses quatro dias e algum tempo de planejamento. Forneceremos café da manhã e almoço para os alunos, e teremos cerca de 10% desse total para qualquer material que possamos precisar. Gostaria de realmente agradecer a Michelle Bissell e Faiza Khan como duas pessoas que se destacam por realmente nos ajudar com os dois subsídios. Peço desculpas às pessoas que eu poderia ter esquecido com a concessão de educação financeira, mas acho que foi o Sr. Fallon, o Sr. Rose Walker e o Sr. Delaver para nos ajudar a entrar. E todo pequeno ajuda a nossos alunos. Obrigado. Alguma dúvida?
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing.
[Mea Quinn Mustone]: Miss Stone Membro, sim. Como os alunos fazem isso? Você se auto -identifica o que o programa de matemática ou os professores de matemática querem fazer?
[Peter Cushing]: Então, vamos trabalhar com professores de matemática, bem como analisar nossos dados de crescimento do mapa, observar os dados históricos da MCA e realmente tentar obter uma imagem geral. Não queremos que nenhuma peça de dados realmente dite, mas tente desenvolver uma imagem completa do aluno para poder levá -los e convidá -los. Vamos manter os pequenos grupos, entre 12 e 15 alunos, para que possamos ter o máximo impacto.
[Mea Quinn Mustone]: Bom. Então, estudantes brigando com matemática, e é, estou falando como pai de crianças brigando com matemática, seria difícil vendê -las em cinco horas por dia de matemática durante as férias. Então, existe algum tipo de incentivo que possamos dar aos alunos que participam?
[Peter Cushing]: Portanto, o subsídio não pôde pagar os incentivos. Eu posso voltar e vê -lo duas vezes da nossa leitura inicialmente. Não haveria incentivo específico de subsídio, mas também poderíamos ver o que mais poderíamos financiar.
[Unidentified]: Bem.
[Peter Cushing]: E eu concordo com você. Como alguém que lutou com a matemática e tinha a percepção errada de que havia um cérebro de matemática e um cérebro inglês, direi que pensar em 20 horas de instrução matemática, por mais benéfico possível durante as férias, pode não ser o mais atraente para os alunos que poderiam estar emergidos na primavera.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Podemos obter uma atualização sobre quantas pessoas se registraram e como? Absolutamente. Obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado. Obrigado, Dr. Cushman. Sim, membro de Graham. Algum desses subsídios precisa de nossa aprovação? Bem. Não. Eu só queria ter certeza.
[Peter Cushing]: Simplesmente, em uma reunião anterior, mencionamos sobre o conhecimento dos subsídios. Então, como eles surgem, eu sei que agora fizemos consecutivamente. Isso não será necessariamente, mas eu queria fornecer as informações à medida que elas vieram. E não temos aprovação formal no segundo. Então, eu só quero garantir que todos saibam que a maneira como está configurada, antecipamos muito Mas eu só queria conscientizar todos.
[Jenny Graham]: E então apenas mais uma pergunta. Quando as famílias da escola intermediária obterão suas pontuações de avaliação de mapas?
[Peter Cushing]: Amanhã, estamos fechando os últimos 30 alunos do McGlynn para um teste e depois fecharemos a janela. Vamos imprimir. Eles devem sair na próxima semana.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tudo bem, obrigado. Sim, obrigado, doutor. Número seis, levamos em consideração o ano letivo de 22 a 23 anos antes e os horários das taxas de atendimento escolar antes e depois da escola. Superintendente Assistente de Finanças e Operações, Sr. David Murphy, e diretor de participação familiar de estudantes, Sra. Megan Fidler-Carey reportará as taxas propostas para o ano fiscal 22-23. Em. Fidler-Carey, como você está?
[Megan Fidler-Carey]: Olá, como vai?
[David Murphy]: Mais uma vez obrigado, prefeito. Então, em seus pacotes, os membros receberam nossa apresentação juntamente com uma Sra. Note. Fidelicari e eu. Esta é a nossa consideração anual das taxas que cobraremos pela programação depois da escola e Semelhante a quando apresentamos antes de você no ano passado, dissemos que estávamos mantendo quase toda a política de estrutura e o cronograma de taxas para antes da escola. Portanto, o restante de nossa apresentação hoje à noite se concentrará na programação depois da escola e em algumas das mudanças que estamos propondo, bem como na estrutura tarifária. Portanto, isso é realmente uma continuação da apresentação que fizemos no ano passado. Você vai se lembrar disso Analisamos os horários e outras comunidades, bem como algumas das outras estruturas que estavam em vigor. E tivemos alguns objetivos ao chegar este ano, alguns dos quais perceberam que alguns dos quais não. Mas um dos pontos e falaremos sobre isso de cada vez, mas Medford é geralmente comparável ou sob respeito às mensalidades que cobramos depois da escola. E isso tem um impacto em relação à forma como podemos expandir a participação e fornecer maior serviço à comunidade, por isso queremos dar uma rápida olhada no baralho subsequente na escola que temos. Os dois objetivos sobre os quais falaremos hoje à noite são estabelecer as taxas de registro. Temos uma recomendação para você em seu pacote, bem como algumas mudanças em relação à estratégia. Então Sra. Finley-Curry, que lidera esse programa, como parte de seu portfólio estendido para este ano, nos guiará através de algumas das recomendações e do trabalho que temos hoje à noite para você. Obrigado.
[Megan Fidler-Carey]: Olá, boa noite, Sra. Prefeito, Superintendente, Comitê Escolar. É bom ver todos eles. Espero que você tenha tido um descanso relaxante. Então, como você sabe, nossos programas antes e depois da escola oferecem cuidados infantis muito necessários para muitas famílias em nossa comunidade. A demanda, como admitimos e reconheceu, é maior do que temos capacidade, mas estamos sempre constantemente olhando para isso. Nos encontramos com outros distritos para descobrir as melhores práticas, para descobrir como elas estão enfrentando esses desafios. Estamos ouvindo famílias e ouvindo todos vocês. Portanto, apenas para qualquer pessoa que o programa da escola antes seja por uma hora no início do dia depois da escola, todos os dias da demissão às seis horas. Tentamos expandir a quantidade de assentos disponíveis para famílias de várias maneiras diferentes, tentamos entrar nas feiras de emprego que no ano passado Damos a nós mesmos a oportunidade de aumentar os salários para a equipe depois da escola, o que também ajudou e também vem acontecendo em toda a Commonwealth. Como muitos programas depois da escola, reconhecem que fazia parte do problema com a equipe. Este ano, no entanto, apesar dos salários por hora, muito mais atraente que oferecemos, enfrentamos os mesmos desafios da equipe que estão em muitas indústrias diferentes. Os desafios para a força de trabalho, Eu não tenho certeza. Esse é um enigma que está na NPR todos os dias, por isso não é único para o programa depois da escola. Uma coisa que eu quero falar quando analisamos os dados neste momento é pensar nos termos, alterar os termos para os assentos, pensar nisso em termos do número de assentos em vez do número de estudantes servidos. Normalmente, falo sobre o número de estudantes servidos, porque isso é algo de que realmente orgulhamos é de quantas famílias podemos ajudar. Mas quando estamos pensando sobre isso, como eles sabem, algumas famílias são registradas por cinco dias por semana, enquanto outras são registradas por apenas dois ou três dias por semana. Portanto, o número de assentos é um assento típico de cinco dias no programa depois da escola. Portanto, esse número é obviamente muito menor. Isso está em aproximadamente 270, pelo que temos capacidade em todo o distrito versus os mais de 400 estudantes que realmente servimos. Então, é quando estamos pensando em aumentar os assentos, devemos pensar nesses termos. E então como sempre, Esforce -se para manter uma condição saudável de 10 para uma para os alunos. E, novamente, isso é qualificado para os alunos, porque temos, você sabe, temos alguns alunos do ensino médio que trabalham conosco, o que é maravilhoso. Alguns deles são nossos melhores funcionários, mas não os contamos em nossos alunos, porque não podemos deixá -los em paz com crianças. Isso tem sido um desafio quando pensamos em nossas proporções de pessoal, pensando em quantos alunos mais podemos deixar entrar. Sou. Como sempre, nos esforçamos para tornar isso acessível para famílias que realmente precisam. Mas também reconhecemos que, se for muito acessível, se não estivermos cobrando um tipo de taxa de mercado, as pessoas poderão se registrar tão agradáveis que realmente não precisam. Então, estamos realmente pensando, quero dizer, e no fato de que precisamos pagar taxas competitivas à nossa equipe. Portanto, temos que pagar o custo do programa. Então, pense em todos esses custos e despesas. Estamos pensando em como as taxas devem ser e verificar isso para você este ano.
[Unidentified]: Bem, eu acho que é isso.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Foi isso que o ano passado mudou. Portanto, podemos decidir quem vai falar sobre isso.
[David Murphy]: Muito obrigado. Então, este ano, como conversamos no ano passado, porque nossas taxas estão na extremidade inferior, porque, a ponto de Megan fazer, queremos que isso seja acessível ao mesmo tempo, o que não queremos é que as pessoas que pagam para ter assentos que realmente não precisam, porque isso diminui essencialmente o serviço que podemos oferecer à comunidade. E assim, dissemos essencialmente isso no ano passado, e estamos reiterando hoje à noite que acreditamos que precisamos ver um aumento na estrutura tarifária. E, ao mesmo tempo, estamos fazendo algumas propostas hoje à noite a partir de uma perspectiva estratégica para tentar manter essa acessibilidade e os ativos de acesso que sabemos que são importantes; portanto, para este ano o aumento que tentamos mantê -lo modesto, embora, novamente, seja um tipo de presságio com o presságio. Há a probabilidade de recomendações subsequentes nos anos anteriores continuar aumentando para que possamos manter com o mercado. Porque outros serviços e comunidades também estão aumentando suas taxas. Portanto, se já estivermos na extremidade inferior, mesmo quando fizemos esses aumentos modestos, ainda acabaremos por estar por baixo. E isso tem um impacto nas operações do programa e na medida em que possamos personalizar o programa e expandir os assentos, como dissemos no ano passado e este ano, é uma meta, pelo menos hoje. Então, no ano passado, excedemos aproximadamente 24 e mudamos para US $ 25. Esta é uma taxa por dia, o que significa que uma família que recebeu o serviço cinco dias por semana durante o ano letivo, seria aproximadamente uma aula de US $ 4.500. Este ano, o aumento proposto é de 2.639, o que, se torna a matemática, é igual a 4.750 para um registro completo de um ano, cinco dias, 180 dias. Há um pouco, há alguma justificativa em termos de por que queremos garantir que esse fluxo de renda permaneça firme em um momento. Também quero ficar muito claro do ponto de vista financeiro de que existem várias variáveis desconhecidas. Isso entra em jogo quando falamos sobre nosso programa depois da escola. O maior dos quais não sabemos quantos, quanta famílias individuais de serviço vão levar em um determinado ano. E, portanto, existem algumas flutuações. E assim como a Sra. Fidler-Carey e eu passamos de um lugar para outro sobre isso nas últimas semanas, temos em mente nossos objetivos estratégicos, onde queremos expandir os assentos para que possamos fornecer maior acesso. Também sabemos que temos que Melhore nossa equipe de uma maneira, não para os membros do pessoal, mas melhore a estrutura de nossa equipe, se isso for uma possibilidade. No ano passado, tentamos aumentar a taxa de pagamento, que acho que nos ajudou a manter o nível de serviço, em geral. Mas, dados esses outros desafios, essencialmente não nos permitiu expandir os assentos. Portanto, temos outras opções estratégicas, algumas das quais, no entanto, podem ter implicações de custo. E, portanto, ainda é uma prioridade aumentar essa taxa responsável. Essa segunda bala, e isso é algo que eu sei que já houve muitas conversas, mas sinceramente não sei se já falamos neste fórum antes, mas atualmente estamos disponíveis para as famílias, ou devo dizer que estamos registrados em um programa com o estado, que disponibiliza as famílias do Departamento de Educação e Cuidados Antecipados. E esses cupons têm a intenção ou o objetivo de criar acesso a famílias que têm crianças economicamente desfavorecidas para poder entrar no programa. E, portanto, parece que isso é algo que deve avançar nosso objetivo em relação ao acesso equitativo. Infelizmente, uma das coisas que encontramos ao analisar a porcentagem de famílias que são economicamente designadas como uma desvantagem econômica e a porcentagem de famílias que realmente estão se inscrevendo e recebendo os benefícios deste programa de cupom é que há uma clara inferência. Estou editorializando um pouco. E certamente, novamente, quero enfatizar que acreditamos que a CEE tem grandes intenções e que a intenção de programas de cupons são bons, aqueles que compartilhamos. Mas há evidências, ou pelo menos inferências, que Na verdade, estamos criando uma barreira para as famílias que desejam ter esse acesso. E esse problema é agravado pelo fato de que, se tivéssemos que instituir uma aplicação de dificuldades nas quais poderíamos descartar a inscrição para as famílias com base em ser economicamente desfavorecido. Ou outras circunstâncias atenuantes, o programa de cupons reduziria nossa taxa de reembolso, o que teria o duplo problema de ser seriamente enterrado para as famílias e não fornecer um incentivo financeiro para o distrito, que é novamente necessário para manter a equipe para manter e expandir os assentos. Então é um tipo de efeito dominó onde A intenção do estado é criar acesso. Mas, por serem tão onerados administrativos, nossas famílias não as estão acessando em quantidades significativas. Também é extremamente oneroso para o distrito. Portanto, se os portões se abrirem e, de repente, todos solicitaram os cupons, teríamos dificuldades sob nossa estrutura de pessoal atual para concluir nosso trabalho administrativo e cumprir os cupons. Essencialmente, eles não são particularmente vantajosos. E assim nossa proposta, Olhando para o futuro é, novamente, não acreditamos que eles sejam benéficos agora e acho que é algo que o Comitê poderia e devemos considerar exatamente quanto mais deseja que continuemos usando esses cupons que acreditamos estar colocando as famílias em desvantagem. Mas, supondo que queremos continuar com isso, pelo menos para o próximo ano letivo, o que recomendamos, e Megan poderia falar sobre quantos distritos exerceram uma opção semelhante em termos de apoio ao uso de cupons, o que recomendamos é que as famílias tenham este ano letivo, 22-23, para se registrar no programa de recebimento. Se eles se matricularem no programa de cupom e tivessem um cupom, eles seriam essencialmente avós, para que seu registro renuncie ao resto do tempo no programa depois da escola. Isso garantiria que pelo menos não estamos reduzindo o acesso através do uso de cupons. E então instituiríamos nosso próprio programa de dificuldades, que forneceria descontos para famílias que enfrentam circunstâncias atenuantes. E então, é assim que, no nível local, manteríamos esse patrimônio líquido de acesso. Essa é uma mudança proposta que faríamos. Novamente, se o comitê quiser acelerar essa mudança, isso é algo que estamos preparados para fazer. Mas, para hoje à noite, nossa proposta seria aumentar a taxa de registro, manter o programa de cupom para o próximo ano letivo, com o entendimento de que, se você nunca se registrou para o cupom antes, o registro na escola 22-23 pode ser bombardeiro para um registro renunciado pelo resto do tempo do seu filho no programa após a escola. E também implementa o programa mais difícil para que pudéssemos descartar as taxas conforme necessário no nível local; portanto, novamente, eu sei que é uma disposição ou proposta complicada de múltiplas e onde certamente podemos responder a algumas perguntas sobre isso. Mas então isso realmente nos leva e nos guia através de alguns dos outros pontos de bala e depois retornaremos às taxas de pagamento e depois faremos suas perguntas.
[Megan Fidler-Carey]: Bom. Então, pense sobre isso, porque como o Sr. Murphy disse hoje, Apenas 14 alunos de nossos mais de 400 têm cupons. Portanto, é uma porcentagem muito pequena. E historicamente isso tem sido parcialmente porque havia longas listas de espera para obter um cupom. Em segundo lugar, você deve entrar e ter uma reunião com um conselheiro para se qualificar para um cupom. O maior inconveniente da minha perspectiva é que, quando participamos do programa de cupons, só podemos coletar o menor valor que cobramos. para qualquer outra família. Portanto, se houver dificuldades, se houver uma emergência, nós e nós cobramos qualquer zero, não podemos realmente pedir ao sistema de cupom para reembolsar porque alguém recebeu menos do que isso. Então eu acho que eliminar o cupom e instituir nossa própria escala deslizante ou nosso próprio sistema de taxas só nos dará mais autonomia sobre Decida por nós mesmos o que é melhor para nossos alunos. Então essa é uma maneira de vê -lo. E, como Murphy, disse na rede de diretores de diários prolongados que eu me refiro toda vez que estou aqui, todo mundo eliminou o programa de cupons porque é muito oneroso de uma perspectiva administrativa. Isso não é uma desculpa. Se tivéssemos todos os nossos alunos que o usassem e realmente precisassem disso e era o melhor para as crianças, encontraríamos uma maneira de fazer o trabalho. Mas para apenas 14 alunos, simplesmente não calcula. Então, essa foi uma recomendação de que estávamos olhando para o outro apenas pensando em programas de almoço gratuitos e reduzidos que pedimos às famílias que completem e. Maneiras de determinar quem é economicamente desfavorecido e pensando em realmente apoiar essas famílias e pensar sobre como seria nossa escala. Por isso, pensamos no próximo ano, propomos aumentar a matrícula, mas para os alunos que entregaram nessas formas e mostramos que sabemos que eles estão em desvantagem econômica, não aumentaremos as taxas para eles. Ele permanecerá na taxa atual de US $ 25 por dia. E então outra coisa, e isso foi uma sugestão da comunidade, de um pai que está tentando nos ajudar a pensar, você sabe, melhorando nossos assentos, eliminando a opção de quatro dias. Atualmente, oferecemos dois, três, quatro ou cinco dias por semana como opção. Mas, novamente, se estamos pensando em termos de assentos e não em termos de estudantes, Pode haver, como não oferecemos uma opção de um dia, ele não pode ter um assento completo quando oferece uma opção de quatro dias. Isso faz muito sentido. Você sabe, se houver três dias na segunda, quarta, sexta -feira, você pode adicionar um aluno que é terça, quarta -feira, quero dizer, terça -feira, quinta -feira e criar um assento completo, ou não pode fazê -lo com todos os quatro. Então esse foi um ótimo conselho da comunidade. Propomos fazer essa alteração no próximo ano, eliminando a opção de quatro dias. E então o outro, nossa equipe muda.
[David Murphy]: Nossas duas últimas propostas aqui. E isso espera nossa imagem orçamentária para o ano fiscal 23. Você me ouviu em várias ocasiões este ano sobre o nível expandido de responsabilidade e o papel de liderança que Kerry assumiu este ano e direi que a pessoa que dirige a equipe em que ele está. Seu trabalho na liderança de vários componentes da organização, o guarda -chuva da participação familiar e da comunidade tem sido inestimável para o distrito. Foi inestimável para mim pessoalmente, francamente, e sou tremendamente grato a ela. Mas também entendo que, à medida que o artigo evolui, temos que olhar para a estrutura do pessoal e Uma das maneiras pelas quais pensamos que você verá atualmente na próxima página com as habilidades salariais que temos um sistema que é essencialmente projetado por ter um coordenador de que cada escola trabalha uma mudança de 5 horas e que o restante da equipe que geralmente trabalha para nossa mudança e o que estamos propondo é ter que ter essencialmente elevar uma dessas posições a um papel que pode ajudar o apoio. Senhor carrega o programa de supervisão de gerenciamento. que seria financiado através do fundo rotativo. Portanto, não é algo que, de uma perspectiva orçamentária, é algo que podemos absorver. E acho que, para uma estrutura de pessoal, ela só terá uma quantidade enorme de sentido. E, esperançosamente, Megan estará disposta a fazer isso por tanto tempo quanto fazer coisas que fazem sentido. Para que isso esteja lá. E então, finalmente, e esta é uma peça que avançamos em nossas negociações com nossos parceiros na Associação Profissional de Power Medford. E eu informei que um de nossos objetivos nessas discussões será estabelecer o que em outros distritos seriam chamados para os cuidados principais para os cuidados principais. Essencialmente, está criando uma posição deprofissional que começa a funcionar no final do dia e, em seguida, as responsabilidades cumprem o programa após a escola. Acreditamos que seria muito benéfico para o distrito. Acreditamos que seria um investimento sábio. Existem algumas complexidades e certifique -se de que precisamos de nossa equipe profissional de manhã também. E, como discutimos no passado, os desafios de exaustão da força de trabalho que interpretaram a escola também tiveram um impacto em nossas fileiras de desprofissional. E, portanto, devemos garantir que todas essas posições estejam cheias e Temos a estabilidade do pessoal nesse propósito, mas acreditamos que seria benéfico, em última análise, olhar para o caminho para o serviço de deslocamento da noite -para que possamos ter um sólido e, francamente, também nos ajudará no dia escolar. Portanto, na última página, essas são apenas nossas escalas salariais. Por isso, estamos vendo, a partir da nova posição do coordenador de cuidados depois da escola, seria uma posição salarial e uma posição elegível para benefícios. Todas as outras posições que estão no início deles que você já viu antes e propuseram. Ele diz que o EF 22 proposto, que peço desculpas, deve dizer que o ano fiscal 23, mas isso constitui um aumento de 2% em todas as áreas, com exceção das posições do ensino médio, e não é que estamos, estamos tentando esquecê -los à medida que aumentamos sua taxa de pagamento. antes do aumento legal do salário mínimo. Levamos 6 meses antes da última vez e antecipamos esse tempo para considerá -lo de acordo com o calendário legal e, portanto, veríamos o aumento a partir de 1º de janeiro.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Senhor, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: O Senhor não acredita que ele possa ter muitas perguntas, então ele foi o primeiro. Não ouvi mais ninguém. Existe alguma? Membro Ruseau, então membro de McLaughlin, então membro do Kress.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Você precisa de movimentos em alguma dessas coisas? Parece que você deseja que nossa opinião seja clara.
[David Murphy]: para o registro. Uma votação para aprovar essencialmente essas recomendações em massa certamente seria bem -vinda e, em seguida, teremos uma direção clara e avançaremos. Eu acho que o único tipo de problema pendente é que nossa recomendação é usar o programa de cupons por mais um ano. Mas como você provavelmente ouviu na descrição, espero que você tenha ouvido na descrição, Temos algumas reservas a esse respeito, porque não acreditamos que seja realmente o melhor para as famílias. É uma mudança e eu posso entender por que se alguém viu um breve resumo dele. Desmontar com os cupons CEE pode parecer que estamos fechando o acesso. De fato, achamos que isso terá o efeito oposto. E então estamos tentando ser respeitosos sobre o momento e o ritmo dessa transição. Mas se tivéssemos que estar em um polígrafo sobre quando acreditamos que devemos fazer a transição de cupons, Provavelmente estaria em uma linha do tempo acelerada.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[David Murphy]: Ou seja, acho que finalmente para o comitê.
[Paul Ruseau]: Sim. Quero dizer, apenas para colocar esses cupons CEE no contexto de Medford, você disse que tínhamos 14 dos 400 estudantes, ou seja, 3,5%. Se tivéssemos a porcentagem correta ajustada para nossos alunos economicamente desfavorecidos, temos 160 alunos. Bem. Somos 40,5%, mas participamos apenas de 3,5% de nossos alunos. Não consigo imaginar um motivo para atrasar. Eu votaria, você sabe, a paciência não é meu forte. E a menos que você me disse que você sentiu que seria Você sabe, administrativamente, demais para descobrir nesta breve ordem. Certamente, eu passaria a eliminar o programa de cupons eficazes, o final deste ano letivo atual, não podemos realmente piorar muito do ponto de vista capital que atende 3,5% de nossas famílias economicamente desfavorecidas que temos 30%.
[David Murphy]: Eu só queria acrescentar uma coisa, Sr. Rousseau. Portanto, os 14 estudantes que estão nos cupons, é assim que os alunos do total do grupo escolar cujas famílias optaram pelo programa de cupom. Há uma porcentagem maior de famílias que são designadas como economicamente desfavorecidas que estão recebendo o serviço. A inferência que obtemos disso é que estamos fornecendo o serviço, mas os cupons não chegam às famílias e não estão recebendo esse benefício. Portanto, não é o que temos, não sei, francamente, que é de 35% ou qualquer que seja a porcentagem de desvantagem econômica, mas não quero que alguém pense que só temos 3% dos estudantes economicamente desfavorecidos do programa depois da escola. É um pequeno número que está realmente usando o cupom.
[Paul Ruseau]: Mas é realmente pior, significa que há pessoas que se qualificam que elas realmente não têm os recursos, mas estamos fazendo -os pagar de qualquer maneira. Então, sim, quero dizer, e obviamente os 14 alunos que já têm cupons como você indicaram serão avós. E isso seria transferido.
[David Murphy]: Se eu tivesse que votar hoje à noite para terminar o programa de cupom, nossa recomendação seria que, em vez do avô em qualquer pessoa no cupom de 22 a 23, instituímos o avô para qualquer pessoa no cupom para 21-22, assim como os irmãos dessas famílias, e isso continuaria por duração. Agora, para ficar claro, eu só quero ser completamente transparente sobre isso. Isso pode exceder o número de famílias Quem teria sido elegível para cupons, correto, porque alguém poderia ser economicamente desfavorecido e depois não é, ou há muitas circunstâncias diferentes que poderiam se desenvolver? Mas acho que quando estamos falando de um número tão pequeno quanto 14, para mim seria o que vale a pena, por falta de um termo melhor, para retornar a um lugar que temos mais controle, mais autonomia.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Então, faço uma moção para terminar o programa CEE.
[Melanie McLaughlin]: Podemos ir para as perguntas lá antes? Membro de McLaughlin? Eu só queria saber se poderíamos fazer as perguntas antes de passar para as promoções, porque definitivamente, quero dizer, acho que é isso, obrigado por este relatório. Eu acho que há muitas coisas realmente emocionantes. Um segundo, ok? Sim, quero dizer, eu não tenho um segundo de qualquer maneira, então. Obrigado. Sim, acho que isso é realmente ótimo. Estou animado com a Sra. Fidler-Carey está nesse papel e, Tendo participado recentemente de uma participação familiar e da comunidade com ele. Estou empolgado com as oportunidades que estão aqui. E suponho que estou realmente interessado na peça parapropesional. Eu acho que obviamente a acessibilidade para estudantes de IEP e estudantes de inglês é É e tem sido uma preocupação. E eu sei que houve uma cláusula contra a discriminação criada, acho que no ano passado. E eu só queria perguntar se na cláusula contra a discriminação, também há uma declaração que diz, se você precisar de serviços ou apoios adicionais para nos informar, porque sei que é isso que Medford Rec está fazendo. E suponho que precisamos de alguma consistência em torno de alguns deles apenas para garantir que os estamos recebendo, mas retornando ao programa de cupons, suponho que meus pensamentos sobre isso sejam algumas coisas. Quantas famílias conhecem o programa de cupons, certo? Então, eu sei que a CEE está oferecendo o programa de cupons, mas nós, como comunidade, temos a responsabilidade de garantir que as famílias conheçam esse programa de cupom, certo? E como eles acessam o programa de cupom, principalmente quando estamos falando de avós nas pessoas, certo? Portanto, seria realmente relutante em votar, sim, você sabe, terminar isso agora e ter o avô atual, porque quero dar às pessoas a oportunidade de serem avô e obter esses cupons através de talvez alguns, você sabe, disseminação ou educação sobre as famílias sobre a disponibilidade de vouchers. E suponho também porque não temos um delineamento claro sobre como a aplicação de dificuldades a ser desenvolvida é vista. Tudo é algo ambíguo. E eu sei que a intenção aqui é que é realmente o ponto em termos de se livrar da burocracia e da papelada e garantir que estamos acessando nossos alunos e que realmente estamos lá para eles. Mas, na realidade, ao mesmo tempo, o cupom da CEE, você sabe, é criado por algum motivo para obter famílias, você sabe, acesso. Então, se pudermos criar um tipo de sistema comparável sem burocracia, obviamente, Eu acho isso ótimo, mas ainda não fizemos isso e como fazemos, como fazemos essa ponte? excluir pessoas que são economicamente desfavorecidas. E acho que é uma decepção real que muitas dessas famílias se qualificam, mas, na realidade, elas não estão usando o programa de orçamento. E conhecer um dos diretores da CEE, eu acho, ficaria horrorizado ao saber que é isso que é realmente o que está acontecendo no nível do solo. E tenho certeza de que os dados são transportados por eles. Então eles vêem isso de alguma forma, como sabemos, com a lacuna de Snap e outras coisas, por que as pessoas não se aplicam? Então Hum, acho que só diria que gostaria de ser um pouco mais atento e seguir em frente com ele. Embora eu, aprecio e entendo a razão por trás dele. Então, eu adoraria saber, você sabe e, novamente, o que as famílias querem. Então, você sabe, também, o subcomitê de compromisso da comunidade ou, ou o quê, eu não sei, mas você sabe, como você vê a aplicação da dificuldade? Como será desenvolvido e implementado com as contribuições da comunidade, para garantir que estamos pensando sobre isso, mas também tendo um programa de disseminação em relação ao programa de cupons para as famílias saber Isso pode ser os avós pelo resto da estadia de seus filhos se forem de fato elegíveis. Obrigado.
[David Murphy]: Obrigado Sra. McLaughlin. Sua pergunta sobre querer dupla comunicação dupla para garantir que todos que tomem essa decisão sobre solicitar cupons e tomar uma decisão informada seja a base subjacente para nossa recomendação formal de usá -los essencialmente por mais um ano. E então novamente, Isso faz sentido, e acho que é perfeitamente racional. O único tipo de preocupação, suponho que haja duas preocupações. Um seria, e acho que um é um pouco mais realista que o outro. Primeiro, usarei o que acho que é uma preocupação mais realista primeiro. Se só virmos a mesma taxa de participação, embora dobremos nossa comunicação, tudo o que faremos é essencialmente para criar um fardo maior Que menos pessoas se beneficiam e levam mais tempo em que os benefícios são feitos, certo? Isso é um inconveniente. O outro inconveniente, honestamente, e novamente, de fato, dependendo dos números que vi, não estou particularmente preocupado com isso, mas me preocupo o suficiente onde sinto que tenho que mencionar isso. Se os portões se abrirem e tiverem muito interesse no programa de cupons, para manter O fluxo de renda para implementar algumas dessas outras recomendações, potencialmente que a peça paraprofissional é uma delas, podemos ter que retornar no próximo ano e dizer que teremos que continuar o programa de cupons, que, se for baseado em um aumento, poderá finalmente levar as mesmas barreiras a estar em seu lugar. Então esse é um risco que eu acho que deveria pesar. E acho que, em última análise, depende do comitê de quais desses dois riscos querem que nos exercitemos. Isso faz sentido?
[Melanie McLaughlin]: Sim. Prefeito, com uma pergunta de monitoramento para isso? Cadeira? Prefeito, posso acompanhar uma pergunta? Sim, membro de McLaughlin. Obrigado. Então, obrigado por essa resposta. E eu acho, você sabe, há muito, o que aconteceria se e eu acho que eu realmente gostaria que os dados direcionassem a decisão, pois sei que todo mundo faz isso a longo prazo. E suponho, você sabe, novamente, se comunicando com o LPAC que está sendo criado, o CPAC, outras organizações e entidades, MFN, outras que podem realmente ter um cupom, você sabe, um programa de oficina ou algo assim, que poderia, você sabe, ajudar as famílias, acho que elas podem ser realmente úteis. E havia mais do que você disse que eu só queria acompanhar. Oh, isso foi tudo. Então, e a outra pergunta é, e eu sei que você disse que outros distritos estão fazendo isso e estão fazendo isso através da sua rede depois da escola. Então, a outra pergunta é: o que acontece se uma família entrar com um cupom? Como é legal, bem, não usamos esses cupons, teremos que fazer esse sistema por meio de cupons? Como, como isso funciona?
[Megan Fidler-Carey]: Existem programas que, e nós, então temos isso certo em nosso site no momento, que aceitamos cupons do circuito de assistência à criança? Esse é o nosso link que usamos. E, portanto, existem programas que não aceitam cupons, mas geralmente têm seu próprio sistema.
[Unidentified]: Outros distritos?
[Megan Fidler-Carey]: Sim. Oh, certamente, sim, outros distritos. Porque se você se mover e tiver um cupom, e o distrito não o aceitar, você insere seu programa.
[Unidentified]: Você conhece alguma das, do lado de fora do topo, algum distrito para fazer isso?
[Megan Fidler-Carey]: Neste ponto, a maioria deles. Então Holliston se livrou disso. Esse é o co -cadeira comigo no NEDS. Eu não quero perdê -lo, mas, na realidade, a maioria deles, toda vez que estamos lá, toda vez que encontramos esse problema, outra pessoa, outro distrito foi removido.
[Melanie McLaughlin]: CEE tem algum trabalho a fazer.
[Megan Fidler-Carey]: Eu sei, eu sei. E você sabe o que, na realidade, eu me encontrei com meu link CEE e seu supervisor, e expressei todas essas preocupações, e essa não é a primeira vez que eles o ouvem. De fato, suponho que, há dois anos, não fazia parte disso no momento, mas Ned enviou uma carta sugerindo coletivamente o distrito ou o departamento de como isso poderia ser melhor para os distritos, você sabe, dessa perspectiva. Obrigado.
[David Murphy]: Sr. Governador, ele também perguntou sobre a isenção de dificuldades que obviamente seriam expulsas. Além dos outros distritos, temos um Um programa muito semelhante ao programa que seria o nosso ponto de partida, não acho que o façamos de forma idêntica. Eu acho que existem algumas variáveis que distinguem o serviço escolar que precisamos levar em consideração. Mas, sem dúvida, causaríamos que, com um alto nível de especificidade, uma das peças que eu imagino que apenas para uma ilustração sobre o que seria incluído é que provavelmente teríamos descontos ou isenções temporárias para que a família esteja registrada na qual haja um ônus financeiro. Potencialmente, renunciaríamos à taxa em uma parte do ano, mas não necessariamente pela duração do ano letivo para fornecer a flexibilidade de que algumas famílias precisam de atenção depois da escola. Esse é um tipo de faceta que poderíamos desenvolver. E acho que teríamos que desenvolver quando o sistema de cupons, não acho que haja um argumento forte se a EEC permanecer a mesma para continuar os cupons em perpetuidade. Acho que temos que fazer uma transição, pelo menos essa é a nossa opinião. E quando isso acontecer, só precisamos manter o acesso equitativo e, portanto, teremos que aumentar o nosso. Nosso sistema, nossa aplicação de dificuldades. E mesmo nesta proposta que fazemos hoje à noite, há um desconto no sentido de que não faríamos, e não acreditamos que devemos impor o aumento modesto na taxa de famílias que são diretamente certificadas como economicamente desfavorecidas. E, como eu disse, acreditamos que o registro terá que subir para manter a competitividade. E, portanto, eu poderia imaginar um mundo em que todos os anos o governo retorna a você, pedindo para aumentar o registro para manter a renda para apoiar o programa, mas dependendo dos dados que podemos ver no próximo ano, aumentando o desconto ou mantendo essa taxa de pagamento, que pede desculpas, a taxa de registro, que então, por definição, expandiria isso ou aumentaria o desconto. E é esse o tipo de fórmula que estamos vendo agora.
[Kathy Kreatz]: Sim, os dados dirão muito. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro do Kreatz?
[Kathy Kreatz]: Sim, obrigado. Obrigado pelo relatório, e acho ótimo, a proposta que você tem aqui. Acabei de ter uma pergunta, porque você vai impedir a opção de quatro dias da semana. Atualmente, temos famílias que estão registradas nisso neste momento?
[Megan Fidler-Carey]: Fazemos isso, temos alguns, não sei o número do topo da minha cabeça, mas são muito poucos, é a maioria dos que sabem que a maioria das pessoas realmente precisa dos cinco dias completos, ou, você sabe, apenas alguns dias, a opção de dois ou três dias de trabalho. Portanto, não há tantos que apenas quatro precisam, porque naquela época você sabe que seus filhos amam e se registram para os cinco ou. É, sim. Então, eu ficaria feliz em investigar isso apenas para ver quantas famílias afetariam.
[Kathy Kreatz]: Sim, estou curioso sobre a curiosidade, como se vamos chegar a essas famílias para que eles saibam que, você sabe, com antecedência, essas serão algumas mudanças e você poderá descer para três ou aumentar para cinco. E também há o registro, você sabe, o pedido de desconto, se necessário. Sim, sim. Muito bem, obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Eu seria a favor do fechamento dos cupons se você puder nos dizer que tem certeza de que pode estabelecer um sistema mais eqüitativo antes do início do próximo ano letivo.
[David Murphy]: É que o que você está dizendo recebe as barreiras que estamos vendo por falta de participação, tenho certeza de que podemos colocar algo mais eqüitativo que o sistema de cupom. Eu acho que é, eu acho, podemos colocar o, vamos chegar ao alvo no sistema perfeito em seu lugar para as isenções de dificuldades? Eu acho que é algo que teremos que fazer no ano após ano, veja o que é acesso, veja como a demografia do programa da escola se compara à nossa população em geral e determine se há ou não ajustes adicionais. Mas vamos descartar mais de 14 famílias? Honestamente, minha resposta é sim. E essencialmente, a razão pela qual estou duvidando, mas, finalmente, me sinto confortável com isso, é que estamos executando nossa renda e o programa real é muito forte. Temos um superávit, teremos que ver naquele ano após ano para determinar se temos ou não um desconto maior com base nas circunstâncias das famílias. Como existem tantas incertezas e tantas variáveis, não me sinto confortável indo além da taxa de desconto que discutimos aqui hoje à noite, porque somos um pouco descontados automaticamente devido à desvantagem econômica, porque não sei qual é o custo de adicionar o cuidado do envelope parafissional. Não sei o que será necessário para realmente expandir os assentos e para a equipe do departamento de Megan da maneira que precisamos. E assim, com essas variáveis incertas, existe um tipo de que eu me sentiria confortável indo de uma perspectiva financeira. Mas se a pergunta for, mais famílias designadas como economicamente desfavorecidas terão acesso ao programa depois da escola a uma taxa de desconto? Eu acho que a resposta é definitivamente sim, apenas com base no pequeno número de famílias que usam cupons.
[Megan Fidler-Carey]: E então, a outra boa notícia é que outros distritos do programa de rede fizeram isso, Anos antes de nós, temos muitos modelos para consultar. Então, na verdade, eu compilei todas as diferentes opções usadas em diferentes distritos e, você sabe, e incluído nessa lista, nosso programa MEEP e como determinamos a necessidade. E então eu posso voltar para eles e dizer a eles, O que não funcionou com o que ele colocou em seu lugar no passado, e há algum ajuste que você fez desde que colocou isso em seu lugar? Mas acho que, devido à lista de opções diferentes que temos, podemos definitivamente encontrar algo de bom para Medford.
[Jenny Graham]: Você é detrrás del paraprofeso de Cuidado Envolvente de que Está Buscando Nuestra Aprobación Para Negociar, Supgongo, Es que Estamos Creando Un Grupo de Trabajadorores Que, Que, Você pode fornecer apoio durante o dia escolar, mas, em seguida, explicitamente para cuidados subsequentes, e seria parte da união paraprofissional, que não é algo que nossa equipe da escola depois da escola faz parte de hoje, está correto?
[David Murphy]: Há parafissional que trabalha no programa depois da escola, mas não faz parte de seus deveres profetizados.
[Jenny Graham]: Ok, mas, como as pessoas que trabalham depois da escola, logo depois da escola, elas não fazem parte dos deprofissionais. Então estaríamos, Você sabe, para criá -lo, além de suponho que a parte do processo aqui é negociar coisas como. Os benefícios à saúde, a licença da doença, todas as coisas que fazem parte do contrato de paras não seriam para todos os funcionários depois da escola. Mas para essas pessoas, essas paradas de cuidados surround.
[David Murphy]: Correto. Portanto, ainda haveria pessoal sem unidades trabalhando a uma taxa horária como funcionários depois da escola. Ainda haveria parafissional que trabalhasse as horas diárias da escola normal. E depois haveria uma nova classificação de posição dentro da unidade parafesional Isso funcionaria um conjunto modificado de horas que presumivelmente cobre a segunda parte do dia escolar e depois da escola. Francamente, e isso é algo que teríamos que negociar, mas pode haver um cenário em que um parafissional trabalha em um turno da manhã, ele vai e depois retorna, mas seu trabalho total hoje cobre o programa depois da escola. Isso é algo que precisaríamos negociar. E eu só quero ser muito claro, porque sei que os membros da comunidade e os funcionários provavelmente estão vendo essa discussão. Geralmente, esta é uma conversa que teríamos com a união paraprofissional. Talvez negociássemos uma nova disposição, uma nova classificação. Talvez não faríamos isso. Talvez criemos unilateralmente um. E então ele tomava o comitê escolar como parte de um MOA, ou mesmo potencialmente como parte do orçamento, não necessariamente o foco da conversa aqui. Essa é uma prioridade estratégica dos distritos que exigirá negociação, mas tem implicações para o programa após a escola para a qual ambos precisamos de sua aprovação nas taxas de pagamento e no registro, e sabemos que há interesse na comunidade. Então, como eu disse, me comuniquei com a união paraprofissional de que isso seria discutido, mas a sequência é um pouco ortodoxa. Eu só quero soletrar isso para todos.
[Jenny Graham]: Seu relatório não fala sobre todas as pessoas na lista de espera. Então, o que eu penso, como mencionado, o trabalho que fizemos no ano passado com a intenção de criar uma taxa de pagamento mais atraente, em um esforço para expandir os assentos, não funcionou exatamente devido ao que está acontecendo, não apenas nas escolas públicas de Medford, mas literalmente em termos de escassez de trabalhadores. Então isso não funcionou em termos de expansão dos assentos. E provavelmente há, imagino que, se alguém olhasse para a agenda no primeiro dia de férias, provavelmente há muitas pessoas realmente interessadas em saber, estamos expandindo os assentos? Podemos realmente fazer isso desta vez? Porque eles ainda estão sem as opções que seriam melhores para sua situação financeira, sua programação, suas famílias e todas essas coisas. Então, como deciframos essa noz? E acreditamos que isso criará espaço nos programas onde há uma lista de espera?
[David Murphy]: O que é, eu acho, apenas em uma escola. Então, acho que o que eu poderia dizer é que é um objetivo compartilhado. Nosso objetivo neste momento é expandir os assentos para fornecer esse serviço à comunidade. Há um cenário em que decidimos que não é nosso objetivo, porque não acreditamos que possamos fazê -lo. E há outras maneiras pelas quais poderíamos explorar. Essa não é a nossa posição. Nossa posição é que queremos expandir os assentos. Se a pergunta for, vamos ter sucesso desta vez? Eu só quero ser realmente honesto. Eu pensei que íamos ter sucesso da última vez. Nós não éramos. Então, o que posso dizer é que não vamos fazer o mesmo novamente e manter os dedos cruzados. Vamos tentar essas outras coisas. Espero ter sucesso.
[Jenny Graham]: E como isso afetará a infame loteria da próxima loteria, com a qual as pessoas esperam com a respiração? Em termos de como isso acontecerá antes de sabermos que temos a equipe para expandir o programa, certo?
[Megan Fidler-Carey]: Sim. Então, novamente, a loteria é para nossos assentos abertos e assentos abertos geralmente estão principalmente no nível do jardim infantil. Portanto, essa é a infeliz notícia que geralmente é compartilhada é que muitas pessoas, uma vez que elas estão na lista de espera, é difícil sair da lista de espera ano após ano. Portanto, para as novas crianças do jardim de infância, não é uma aula totalmente nova, porque temos lugares para os alunos atuais e seus irmãos de infância. Então a loteria está chegando. E no ano passado, quantos irmãos no jardim de bebês que chegavam foram surpreendentes. Havia tantos assentos abertos. Ainda não sei que não perguntamos às famílias que perguntamos em duas semanas sobre quando quem está comprometido com o próximo ano e quem tem irmãos, para que tenhamos vários assentos de assentos disponíveis e depois executaremos a loteria e, em seguida, a loteria tomará esses assentos primeiro e a outra coisa que eu
[Jenny Graham]: Acho que mencionei você no passado, é essa noção de que, quando você está na lista, pois esse é o seu lugar para sempre como você é, você sabe, na lista, como basicamente pendura nos próximos seis anos. Você está lá, posso pensar em como criar um sistema melhor para famílias que estão na lista de espera, quem?
[Megan Fidler-Carey]: Quero dizer, se, uma coisa que poderíamos tentar, é dizer que você não mantenha seu espaço na lista de espera de ano para ano e a lista de espera para e retorna à loteria. Isso é feito por alguns distritos, não a maioria. Ele, mais uma vez, essa é outra conversa que temos o tempo todo com o NEDS várias vezes por ano. O que as pessoas descobriram que são mais equitativas e mais confortáveis para os distritos é manter o local na lista de espera. Porque enquanto você arrasta, você se arrastou. No entanto, há, você sabe, uma loteria é sobre o acaso. Portanto, se eliminarmos a lista de espera, as pessoas poderão ter a oportunidade de passar para um lugar mais alto se passarem por uma loteria do que no ano após ano. Isso é algo que, você sabe, se for direcionado, certamente poderíamos explorar.
[Jenny Graham]: Sim, acho que sou sensível ao fato de que há muitas pessoas que se mudam para o distrito e dizem, esqueça que elas não têm chance. Sim. E também há pessoas cujas circunstâncias mudam, você sabe, no decorrer de seis anos e novamente como se fossem simplesmente É como nem uma opção para eles ganharem na loteria, por assim dizer. E acho que, como conversei com as pessoas, que tentei impressionar as pessoas é que a resposta para tudo isso, como a loteria Jumbo Mumbo, está realmente tendo assentos suficientes. Mas não espero que possamos chegar lá em um ano.
[Megan Fidler-Carey]: Opções na cidade porque, quando ligo para outros distritos para descobrir o porquê, como eles não tinham listas de espera enquanto formos, o motivo deles é porque eles têm um clube de meninos e meninas muito robustos ou, você sabe, todos os tipos de opções particulares, grandes e grandes depois da escola em suas cidades que não temos nesta cidade. Então, sinto que, mesmo que possamos expandir os assentos, não será suficiente. Ainda assim, ainda teremos essa conversa.
[David Murphy]: A maneira pela qual agora existem mais fundações que podíamos ver, mas o aumento do registro. E a tentativa de expandir os assentos é duas maneiras de mitigar o desafio da lista de espera, certo? Porque, como propomos a inscrição, presumivelmente há famílias que a vêem como uma ligeira preferência, em vez de uma necessidade que deve estar menos interessada. Acho que estamos tentando encontrar o lugar certo no mercado que o fará. Agora, Pelo menos uma escola, possivelmente duas, as listas de espera são tais que nosso aumento modesto no registro e nossa tentativa desesperada de expandir os assentos provavelmente terão resultados mistos. E, ao mesmo tempo, temos outras escolas que, como essas duas estratégias, poderiam expandir os assentos de uma maneira que pudesse eliminar as listas de espera, certo? Então, de alguma forma, somos um tipo de história de duas cidades nesse sentido. E acho que temos que continuar conectando isso. Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando. Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando.
[Unidentified]: Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando. Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando. Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando. Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando. Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando. Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando.
[Jenny Graham]: Embora este seja o nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar quebrando. Enquanto Porque o espaço não é um problema. Como se resolvemos o problema espacial se a equipe não nos impedisse.
[David Murphy]: Pode haver outros obstáculos que precisamos limpar, mas nosso problema é a equipe, não o espaço. Essa é uma posição justa.
[Jenny Graham]: Bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de Hays e depois membro de McLaughlin.
[Sharon Hays]: Obrigado. Um par de Esperançosamente, perguntas rápidas. Uma é que lembro que isso está sendo discutido em uma reunião, mas acho que me precedeu, fale sobre uma escala deslizante para aumentar a renda daqueles que podem pagar um pouco mais, mantendo -o acessível para os outros. Eu sinto que foi discutido. Talvez houvesse uma razão pela qual ele foi demitido. Não sei. E então vou fazer minha outra pergunta no barco, Como estávamos conversando sobre o quão limitado é realmente difícil encontrar atenção depois da escola. Antes da escola, tenho certeza de que sei por experiência depois que os cuidados escolares são muito difíceis de encontrar e, como é especialmente difícil encontrar algo acessível. Podemos falar ou conversamos sobre garantir que haja assentos, alguns assentos disponíveis? Eu não sei agora. Acho que você falou antes, mas não tenho certeza se falamos sobre o número de quantos reais Os alunos que são de famílias de baixa renda ou economicamente desfavorecidas e como garantimos que não apenas seja acessível para elas, mas há assentos disponíveis para eles, porque será muito mais difícil para eles encontrarem cuidados infantis acessíveis e acessíveis do que para alguns membros da comunidade.
[David Murphy]: Sim, perguntas muito boas e problemas muito legítimos que sabemos que as famílias enfrentam. Com relação à escala deslizante, esta proposta hoje à noite é um passo nessa direção, porque estamos instituindo um desconto, apesar das implicações que podem ser para cupons, estamos instituindo um desconto para quem é diretamente certificado como desvantagens econômicas ou de baixa renda. Acreditar E conversei um pouco sobre minha preocupação para manter um fluxo de renda saudável, especialmente quando estamos potencialmente adicionando custos adicionais ao programa e ao distrito. E acho que esta é esta versão da escala deslizante, uma escala deslizante modesta, claramente o nível 1 e o nível 2, embora com uma isenção de dificuldades que possam expandi -la até certo ponto. Hum, é essencialmente que é isso que eu sou neste momento, confortável em termos de colocar renda em risco. Mais uma vez, temos, temos um excedente saudável do fundo que encerrou o fundo rotativo. Um com cerca de US $ 800.000 que parece muito robusto, mas, ao falarmos no ano passado, precisamos estar preparados para uma variedade de circunstâncias que exigem que mantenhamos um fundo sólido de rotação lá e absorvemos. Ao entrar neste ano, planejamos absorver os custos desses aumentos que implementamos e estaríamos absorvendo até certo ponto, seja através de um programa de dificuldades através do valor decrescente do reembolso do cupom ou nessa modesta escala deslizante com o desconto para o desconto econômico, estamos preparados para absorver esses custos. Mas em algum momento, você sabe, há um risco envolvido. E acho que o que queremos fazer é olhar para os dados para ver exatamente quantos descontos oferecemos. Quantos, qual é o nível de desconto que oferecemos? O que são, quais taxas são renunciadas devido ao avô ou qualquer outra coisa? Em seguida, observamos o fundo rotativo no próximo ano e determinamos: podemos expandir essa escala deslizante, dando -lhe um desconto mais pronunciado ou aumentando o custo ou ambos? E assim, este é essencialmente o primeiro passo nessa direção.
[Sharon Hays]: Existe alguma maneira de obter informações mais detalhadas sobre o que você está vendo? Não sei se isso é apropriado.
[David Murphy]: Claro. Quero dizer, podemos fornecer tudo isso, mas as variáveis são essencialmente a demografia dos alunos do programa em termos de quantos são de baixa renda e economicamente desfavorecidos. Qual é a taxa de desconto que fornecemos? Qual é o número total de alunos? Qual é o nível de participação? Como eu disse, há uma variável em relação a quantos dias. Pessoas que recebem serviço e qual é o registro que é estabelecido aqui com o comitê. E teríamos que levar em consideração tudo isso para determinar o nível de risco que podemos absorver. Não quero que ninguém pense que existe um tipo de número mágico aqui. Poderíamos dizer que podemos discutir tantas crianças nesse ritmo, se essa for a inscrição e assim por diante, porque essa variável de quanto serviço estamos fornecendo é tão fluido. E também, sem ter negociado, A proposta de cuidados de envolver, se não houver como dizer que isso é exatamente quanto isso custará, tudo o que posso dar é o melhor conselho que posso reunir com relação a quanto risco devemos assumir.
[Sharon Hays]: Houve uma consideração do outro extremo, observando os dados de quantas pessoas poderiam pagar mais para que esse aumento modesto e muito modesto possa ser mais modesto pode ser um aumento mais para pessoas que poderiam pagar mais?
[David Murphy]: É uma pergunta justa. Eles são sempre dados muito mais difíceis de determinar por vários motivos. Baixa renda e economicamente desfavorecido, não temos um tipo de sistema paralelo para determinar qual é a capacidade das necessidades. Então, podemos pesquisar, sim, e acho que a coleta desses dados durante o próximo ano pode ser útil. Mas sempre haverá um problema para perguntar às pessoas quanto elas podem pagar.
[Megan Fidler-Carey]: Embora eu diria um pouco que o obtivemos da comunidade. Então, no ano passado, tivemos muitos membros muito vogais da comunidade, e essa foi uma das recomendações. E acho que também surgiu neste corpo no ano passado, pensando que era algo a considerar porque a comunidade estava
[David Murphy]: Sugerindo e acho que são dados difíceis, são totalmente anedóticos, mas será realmente honesto como se eu duvidasse de desenhar. É um tipo de conclusões baseadas em similares. O círculo eleitoral vem para esse exercício em seu direito de defender a lei. Não sei se este representante da comunidade não. E também pode ser representativo da comunidade dentro de uma comunidade escolar em particular, mas não necessariamente refletida na cidade de Medford. Portanto, tenho grandes dúvidas ou reservas sobre a extração de inferências desproporcionais do que eu acho, primeiro, pessoas muito legítimas que expressam seus próprios pontos de vista e como elas afetam suas famílias. Mas nossa responsabilidade é como isso afeta as famílias em geral? E acho que é isso que precisamos de mais dados para realmente determinar.
[Megan Fidler-Carey]: Eu só tenho mais uma coisa a abordar. Nesse momento, o plug departamental está pensando em garantir que mais famílias sejam resgatadas do serviço e mais famílias que podem ver que sabem que temos especialistas em compromisso agora que estão fazendo um trabalho melhor que existe para que, para que, como um distrito, possa fazer um trabalho melhor para criar relacionamentos com as famílias, de modo que apenas a franquia por razão e uma recomendação comum possa ser uma recomendação comum. A melhor coisa para o seu filho é ter um lugar para ir depois da escola. E não é uma ótima notícia, eu posso educá -las e informá -lo sobre como você pode pagar. Portanto, para as famílias que podem pensar que a escola após a escola não é para elas porque nunca poderiam pagar, agora temos especialistas em compromisso que podem reservar um tempo para informá -los e educar os membros específicos da comunidade específica. Isso pode responder à sua pergunta sobre abordar mais famílias de renda.
[Unidentified]: Obrigado. Membro de McLaughlin. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Oh obrigado. Sim, está ligado. Obrigado. E sinto que ele obviamente pensou sobre isso e há muitos dados comparativos sobre o que as outras pessoas estão fazendo e sua recomendação de esperar o ano com um programa de cupom, sua recomendação inicial, acho que é importante, pois pensamos nessas famílias e em como elas estão acessando. Então eu te pediria para Você sabe, vamos com sua recomendação sobre isso. E acho que você está muito refletindo no passo a passo, o que me incentiva a ver, especialmente com o pensamento e querendo saber mais sobre qual será o processo de aplicação de dificuldades e como será isso. E, novamente, mais uma espécie de envolvimento da família, como estamos envolvendo a comunidade nessa conversa para fazer com que o processo de aplicação de dificuldades seja, ou seja, vamos continuar o voucher por mais um ano, melhor que eu precisamos ser aplicados para aplicar e divulgar a palavra para as pessoas que você pode aplicar, porque o que estou ouvindo ouvindo Penso que o que ouve o Sr. Murphy é que a parte do risco, você sabe, apenas nossa aplicação de dificuldades pode ser mais do que com a aplicação do cupom devido ao processo de reembolso. Então eu acho que você reflete muito sobre isso. E eu gostaria de receber sua recomendação de que esperamos que isso.
[Paul Ruseau]: E eu gostaria de fazer uma moção que aprova a taxa de custo. Eu acho que foi no meio de um movimento quando foi interrompido. Então, posso ter o chão de novo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin, obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Fiz uma moção para mover o CEE até o ano letivo de 2021-2022. Não sei se havia alguém interessado em um segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Pode repetir, por favor?
[Paul Ruseau]: Claro. A moção era levar a recomendação número dois e a mudança de que é o ano letivo de 2021-2022.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Moção de aprovação de membros da RUSEau, apoiada pelo membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos, o papel passa. Você se opôs?
[Melanie McLaughlin]: Podemos ter um voto sobre isso, por favor? Não quero excluir famílias, obrigado. Você não quer excluir quem? Eu disse isso. Podemos fazer uma ligação sobre isso, por favor? Claro. Obrigado. Membro de Graham?
[David Murphy]: Sim. Desculpe, prefeito, diante de nós, precisamos apenas de clareza sobre exatamente qual é a moção. Eu também.
[Paul Ruseau]: A moção é suspender o uso de cupons CEE após o ano letivo de 2021-2022.
[Breanna Lungo-Koehn]: Para se livrar de, sim.
[David Murphy]: Então, eu só quero ficar claro. A moção é apenas sobre o assunto de cupons?
[Bair]: Sim. Sim.
[David Murphy]: Bem. E então, independentemente do que acontecer com esse voto, precisaremos votar em todo o resto. Sim. Bem. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz? Membro de McLaughlin? Não. Membro Messel? Oh, membro de Hays, desculpe, desculpe.
[Unidentified]: Sim.
[Paul Ruseau]: Miembro Restone. Miembro Rossell, sí. Alcalde Longo, ¿correcto?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, é afirmativo. Um no negativo. O papel passa. Você pode esclarecer? Eu acho que você mencionou que eles seriam avós. Então, isso foi incluído, o avô lá dentro?
[David Murphy]: Sim, o que eu recomendaria é que, se o comitê se sentir confortável com o restante das recomendações, uma moção poderá votar para adotar todas as recomendações, com exceção da mudança que simplesmente nos leva a fazer.
[Jenny Graham]: Moção para aprovar todas as recomendações, com exceção da única mudança que acabamos de fazer.
[Breanna Lungo-Koehn]: Motion of the Graham Second Eu gostaria de separar o movimento.
[Melanie McLaughlin]: Eu aprovo o aumento da taxa de salário. Não sou a favor da diminuição do programa de cupons porque acho que excluiremos as famílias e não daremos a eles a oportunidade para o avô. Então eu pediria que você divida a moção, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau? O movimento não inclui a parte do CEE. Essa foi a moção para a bala um, dois, um, três, quatro, cinco, seis.
[Unidentified]: Porque já votamos no CEE.
[Jenny Graham]: Em seguida, movimento para aprovar balas um, três, quatro, cinco e seis.
[Paul Ruseau]: Segundo.
[Jenny Graham]: Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sete afirmativamente. Zero no negativo. Um, três,
[Breanna Lungo-Koehn]: Um, dois, um, três, quatro, cinco e seis são aprovados.
[David Murphy]: E isso é implementado após o ano escolar de 21 a 22 anos, correto? Sim. Muito bom, para deixar claro, acho que informaremos antes da conclusão deste ano letivo sobre os detalhes em relação ao programa para isentar as dificuldades e quaisquer outros dados que possamos estabelecer com relação à demografia naquele momento. E acho que, como eu disse, que certamente não acho que isso virá antes da loteria ou de algumas dessas outras coisas que precisam estar em movimento agora, mas certamente antes da conclusão do ano fiscal, informaremos. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado, obrigado. Apresentações públicas, que é o número sete, que não começarão antes das 19h. As reuniões regulares do Comitê Escolar incluem esta apresentação do artigo da Agenda Pública para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em qualquer reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são uma oportunidade de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros do comitê desejarem ter uma conversa sobre o assunto apresentado, um membro poderá solicitar que o artigo seja adicionado a uma reunião regular subsequente. Os detalhes para enviar uma apresentação podem ser encontrados no comentário público e nas apresentações públicas do público. De acordo com a política de comentários públicos e a apresentação ao público, qualquer residente na audiência pode dar Ele tem permissão para falar uma vez em qualquer artigo sobre a agenda por até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários no artigo sobre a agenda. O orador deve iniciar seus comentários, fornecendo seu nome completo e o endereço completo da Medford Street, onde eles residem. Uma comunidade inclusiva aconchegante é um valor do comitê escolar e um objetivo de aspiração. Pedimos sua ajuda para atingir esse objetivo e valorizar sua perspectiva. Não temos negócios contínuos. O número nove é um novo negócio. Temos um movimento 2022-15 oferecido pelo membro do Rousseau. O superintendente e seu designado fornecerão uma descrição detalhada do fechamento de banho, aberturas na Medford High School. O número de banheiros na Medford High School será apresentado, bem como a quantidade de banhos abertos ao longo do dia, o momento do fechamento de banho, aberturas e quem é responsável por essa tarefa também será incluído nos detalhes. A razão para o fechamento dos banheiros também será discutida. Data de reunião solicitada, 2-28-2022. Data enviada, 2-2-2022.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau? Obrigado, prefeito. E peço desculpas por continuarmos falando sobre banheiros. Sinto que falamos sobre eles em qualquer outra reunião. Mas isso Parece ser um problema contínuo que os banheiros não estejam disponíveis onde os alunos esperam que estejam. Estou bastante preocupado com a capacidade dos fechamentos de serem comunicados a um aluno que descobre que ele tem que ir ao banheiro e depois descobrir que o banho mais próximo não está realmente aberto. Estou preocupado com o trauma óbvio, francamente, de um aluno que teria um acidente no ensino médio, especialmente. E Eu também me preocupo, os professores sabem que o banheiro está fechado neste momento? E é por isso que o aluno levou três vezes mais para voltar do banheiro. Simplesmente parece um pouco cruel que cada banho não esteja apenas aberto o tempo todo. E estou tentando entender os requisitos de pessoal para que todos os banheiros estejam abertos o tempo todo. E eu sei que temos uma apresentação, que suponho que estamos prestes a ouvir, certo? Temos um relatório.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho que só temos um, você quer que eu leia isso?
[Paul Ruseau]: Isso seria ótimo.
[Unidentified]: Brevemente.
[David Murphy]: Então, obrigado, o comitê recebeu um memorando sobre a rotação de banheiros abertos e fechados em vários pontos ao longo do dia. Ouvi dizer que o objetivo é a importância de se comunicar para que não haja problemas de pontualidade. Eles são exacerbados pela rotação atual. Eu acho que certamente é algo que podemos fazer e podemos garantir que haja uma comunicação mais robusta nessa testa, mas também como uma referência à nota enquanto nossas operações retomam no almoço. Mais normalidade nas próximas semanas ou dias, potencialmente, devemos ser capazes de ver mais abertos. Portanto, não será o caso de cada banho no prédio estar aberto porque o prédio foi construído por três vezes mais estudantes que estão atualmente registrados lá e alguns dos banheiros não estão mais funcionais como banheiros. Mas certamente podemos nos comprometer a mais banheiros está aberto durante o decorrer do dia. E informaremos sobre os detalhes e garantiremos que qualquer tipo de cronograma com relação ao fechamento, podemos garantir que ele se comunique à equipe e aos alunos.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Quero dizer, eu aprecio a nota. É bastante detalhado e me impressionou muito. Eu acho que também é importante ter em mente que você conhece, Eu tenho que ir fazer xixi é um estágio em que você precisa de um banheiro. Temos estudantes que menstruam precisam encontrar uma enfermeira, porque não dispensamos esses produtos em nossos banheiros. Parece que temos uma abordagem tanto no poço social quanto emocional -sendo e correndo o risco de traumatizar um aluno em um momento socialmente desafiador de suas vidas e do ensino médio. Eu acho que precisamos de mais custodiantes? O que precisamos em cada banho? Entendo que temos muito mais banheiros, o prédio foi construído para muito mais estudantes do que nós, mas não fechamos todas as asas do prédio e estudantes consolidados. Os alunos são estendidos por todo o local. E como se tivéssemos 5.000 estudantes, os banheiros estão próximos de onde os alunos estarão. Portanto, o número de estudantes e a quantidade de banheiros para mim não é realmente um argumento muito válido. E não, quando foi construído para 5.000 estudantes ou qualquer um que fosse o número, não teríamos feito, construímos dois ou três banheiros ao lado do outro. Porque haverá tantos filhos. Então, acho que só quero saber que não temos filhos que não conseguem chegar ao banheiro.
[David Murphy]: Eu não acho que vamos fazer isso. Mas, novamente, podemos garantir que estamos nos comunicando com mais robustez sobre exatamente o que é acesso. E o problema deve ser resolvido até certo ponto, porque mais eles serão abertos em um futuro muito próximo. Novamente, eles estão abertos neste momento. Eu só quero ser muito claro para a comunidade. Não é o caso que Temos A, você sabe, temos um edifício de 650.000 pés quadrados e apenas dois banheiros abertos. Esse não é o caso. Eu não acho que ele esteja sugerindo que seja, Senhor, poderia haver um tempo em que um aluno tem que andar mais tempo do que o de outra forma? No momento, sim. Mas isso é algo em que vamos trabalhar em termos de maior comunicação e maior acesso para garantir que os restaurantes estejam lá. Ao ponto do tamanho do edifício e dos alunos, não, não os propagamos, não os consolidamos em áreas específicas, mas isso é para fins instrucionais e para fins de segurança. Portanto, a verdadeira questão é como, precisamos de um melhor, precisamos de um design melhor para um edifício é como abordar isso, mas isso pode ser uma conversa para um dia diferente.
[Paul Ruseau]: Para que não tenhamos problemas para manter os banheiros limpos, corretos?
[David Murphy]: Quero dizer, é um edifício de 650.000 pés quadrados, por isso é um desafio mantê -lo limpo. E aprecio o trabalho árduo de nossos custodiantes que fazem todo o possível para garantir que esse seja o caso.
[Breanna Lungo-Koehn]: E também estamos equilibrando, se eu puder, através do presidente e depois do membro de Graham, quero dizer, problemas de segurança, bem como a falta de monitores devido a problemas de pessoal, problemas de vapeo, então acho que acho O governo tem muito nas mãos quando se trata dos banheiros. É o único espaço para um aluno, talvez, sim. Então, eu só queria ressaltar que é um ato de equilíbrio e o entendemos, mas o membro de Graham.
[Jenny Graham]: Então eu realmente Converse com alguns alunos e quero ter certeza de que há banheiros no prédio disponível, porque o que ouço dos alunos é que esses são banhos agradáveis e nunca estão abertos quando os alunos querem usá -los. Então, e isso pode ser um problema de tempo quando esses alunos têm ciência, mas todos os alunos têm ciência. Então, acho que devemos garantir que haja banheiros disponíveis para eles. Conversei com os alunos que sei que eles são muito conscientes e dizem, você sabe, não vou ao banheiro em determinadas aulas, porque sei que os banheiros próximos da minha aula estão realmente fechados quase o tempo todo, mas não está claro. E, hum, Acho que realmente precisamos pensar em como gostamos dessa noz e o que eu acho que me deixa mais irritado é que, no início do meu mandato, tivemos essa discussão, o diretor da escola secundária. Eu estava no pódio, ele nos disse que garantiria que cada aluno tivesse um cronograma e que não havia um único aluno com quem eu falei que disse que sabia qual era a programação.
[David Murphy]: Quando eles estão abertos e quando estão fechados? O que é isso? Qual foi o cronograma de, quando eles estão abertos e quando estão fechados?
[Jenny Graham]: Onde encontrar um banho, sim.
[David Murphy]: Aumentaremos a comunicação nisso. Acho que teremos que atualizar a comunicação muito em breve, porque ela mudará à medida que as operações de almoço mudam. Mas acho que o comitê foi ouvido em voz alta e clara de que precisamos de mais comunicação e mais acesso aos banheiros e garantir que esse seja o caso.
[Jenny Graham]: Sim, eu gostaria de parar de falar sobre se os banheiros estão abertos ou não porque eu acho que o A conversa que devemos ter é se os banheiros são adequados ou não. E também estou ansioso por essa discussão.
[David Murphy]: Haverá alguns no edifício, este edifício em massa, haverá alguns que estarão fechados. Bem. Mas acho que o que precisamos escapar é a rotação. Eu não sei, mas acho que os alunos estão tendo aula Essa ciência, eu realmente não acho que seja a aula de ciências. Não é isso que eles me informaram, mas há aulas nas quais os banheiros nessa área estão fechados porque os banheiros através da cafeteria estão abertos, o que provavelmente é excelente se você for almoçar e não é tão bom se estiver em qualquer outro almoço e em sala de aula pelos banheiros fechados. Essa é a rotação que terminará e garantiremos a comunicação que articulam exatamente quais são os horários, se os horários forem necessários.
[Jenny Graham]: Sim, os alunos com quem falei definitivamente disseram que o problema é pior no almoço. Espero que essa mudança ajude. E então eu era um aluno que também me disse que Ela estava indo para um banho aberta e foi expulsa porque o banheiro seria fechado e o enviava em busca de outro banheiro. Sozinho, se houver estudantes tentando usar o banheiro, eu pediria que esperamos fechar o banho por cinco minutos que leva.
[David Murphy]: Eu acho que deveria ser o mesmo que votar. Se você estiver online, deve entrar.
[Jenny Graham]: Parece realmente razoável.
[Breanna Lungo-Koehn]: Então, se pudéssemos fazer isso, seria ótimo.
[David Murphy]: Bem. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Sr. Murphy. Não temos relatório solicitado. Portanto, o seguinte é o número 11, que é a nossa condolência. O Comitê Escolar de Medford estende suas sinceras condolências à família de Lorraine Miller, tia ao oficial de recursos da Medford High School, Richard Ziobro. O Comitê da Escola de Medford estende suas sinceras condolências à família de Louis F. Van diz que Jr., pai do ex -oficial de desafios, Robin Daugherty. O Comitê Escolar de Medford estende suas sinceras condolências à família de Lisa Bouchard-Leighton, que é voluntária ativa nas antigas escolas primárias de Dame e Missittuck. O Comitê Escolar de Medford estende suas sinceras condolências à família de Michael F. Antonelli, ex -mestre de estudos sociais da Medford High School. E o Comitê da Escola de Medford estende suas sinceras condolências à família do Sr. Richard A. McDonald, pai -em -lada do superintendente assistente do ensino médio, Dr. Peter J. Cushing. Se todos podemos ser para tomar um momento de silêncio. Nossa próxima reunião será na segunda -feira, 7 de março, que é a próxima semana às 18h30. Aqui no Alden Memorial Chambers, a cidade de Medford, e também em Zoom. Tenha uma noite maravilhosa, tudo.