[Edouard-Vincent]: EM. Normandin e Sra. Pequenos do departamento de orientação do Mustang trouxeram um grupo de nossos alunos para a Universidade de Massachusetts em Dartmouth para uma turnê e para saber mais sobre o programa da faculdade agora. Os alunos receberam almoço no refeitório. Nove de nossos alunos compareceram, pois manifestaram interesse em engenharia, matemática, ciência da computação e física. E todos foram aceitos na universidade durante entrevistas de admissões no local. O College Now é um programa de admissões alternativas que ajuda a tornar a faculdade uma realidade para todos os alunos. Agradecemos muito ao nosso departamento de orientação, oferecendo esta incrível oportunidade para nossos alunos. Como estamos lentamente voltando aos eventos pessoais, Nossos estudantes de língua italiana do Mustang foram capazes de se encontrar com o famoso chef italiano, Lydia Bastianich, em um evento de assinatura de livros na Itália em Boston. Os alunos conseguiram conversar com o chef e discutir algumas de suas receitas em nosso novo livro de receitas, tudo em italiano, é claro. A chef Lydia disse aos alunos o quanto ela amava Boston e que eles tiveram muita sorte de morar em uma área que era tão diversa. Os alunos acharam que isso é uma experiência incrível. Agradecimentos especiais aos professores, Sra. Canetta e Sra. Odugadi, que acompanhou os alunos nesta grande oportunidade de viagem de campo. Também tenho o prazer de anunciar que os curadores da Fundação James e Thelma Connors decidiram conceder 50 bolsas de estudos no valor de US $ 5.000 cada para estudantes de Medford que planejam promover sua educação no outono. No passado, o valor da bolsa era de 3.000 por aluno. Somos muito gratos pelo apoio da fundação a todos os alunos em Medford. Somos gratos pelo apoio da Fundação a todos os alunos em Medford desde a sua criação há três anos. A bolsa de estudos Connors conseguiu fornecer a 150 residentes de Medford bolsas de estudos que totalizaram US $ 450.000. As inscrições estão apenas online e fecham em 30 de março. Então, por favor, aproveite esta grande oportunidade. O aplicativo está disponível em www.jtconnorsfoundation.org. Novamente, isso é www.jtconnorsfoundation.org. Eu tenho um pouco de emocionante notícias atléticas para compartilhar que, a partir de 8 de março, a Medford Athletics, em parceria com as Olimpíadas Especiais de Massachusetts, oferecerá uma clínica de basquete unificada pela primeira vez. Nosso programa de basquete unificado do ensino médio foi um sucesso maravilhoso, e estamos ansiosos para ensinar habilidades e exercícios de basquete para nossos alunos do ensino médio. No fim de semana passado, a júnior de Mustang, Anna Casey, da equipe de pista de interno participou da corrida de 600 metros do estado, correndo contra 350 meninas. Anna ficou em oitavo na divisão dois com um tempo de um minuto e 41 segundos. Parabéns, Anna. Também no fim de semana passado, as líderes de torcida do Mustang Basketball ficaram em primeiro lugar na divisão co-ed na competição da GBL realizada na Malden High School. Além disso, a sênior Andrea Saraburi foi nomeada GBL All-Star. Parabéns, Andrea. Hoje cedo, tivemos no ensino médio, uma celebração do Mês da História Negra, onde vimos hoje a apresentação de dança por alguns de nossos alunos. Quero agradecer ao prefeito Lungo-Koehn, ao membro Paul Rousseau e ao membro Sharon Hayes, que conseguiram chegar ao campus para participar dessa celebração no ginásio. Os alunos Isaiah e Rena dançaram, e havia muitos voluntários. Chegamos no chão e tentamos fazer Algumas rotinas de dança com o Sr. Gene Apollon. Foi um evento muito agradável. E eu quero agradecer por se juntar a nós e participar desse evento hoje. Também nesta sexta -feira, informações adicionais a seguir, mas nossos alunos do CCSR sediarão uma reunião em homenagem ao que está acontecendo agora na Ucrânia. Então, em cada uma de suas mesas, você pode ver que há um girassol. A flor nacional da Ucrânia é o girassol. Como afirma esta citação, os girassóis, mesmo nos dias mais sombrios, ficam altos e encontram a luz do sol. Espero que os ucranianos encontrem a luz para ajudá -los a passar por esses dias difíceis e horríveis. Obrigado e tenha uma boa noite.
[McLaughlin]: Prefeito, obrigado. Membro McLaughlin. Obrigado, Dr. Edwards. A que horas é o evento CCSR?
[Edouard-Vincent]: O evento será às 19h. Estamos planejando hospedá -lo no ensino médio. Mais informações a seguir provavelmente amanhã, 19h Será uma reunião. Os alunos estão trabalhando em algumas peças escritas que gostariam de compartilhar e gostariam que fosse um arrecadador de fundos e todos os fundos irão apoiar o UNICEF. Portanto, mais informações virem amanhã, mas vamos divulgar isso oficialmente para você. Mas eu só queria fazer o anúncio de que, se alguém estiver disponível na sexta à noite às 19h. Na escola, mais informações por vir. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado novamente. Em seguida, temos o Superintendente Assistente de Finanças e Operações da Covid Update, Sr. David Murphy e Sra. Avery Hines, diretor de serviços de saúde, que relatará atualizações operacionais e mudanças pendentes de Covid nas escolas públicas de Medford. Também temos diretor do Conselho de Saúde de Medford, Sra. Mary Ann O'Connor, que reportará os mais recentes dados da CoVid em Medford. Sr. Murphy.
[David Murphy]: Obrigado, prefeito. Boa noite, membros do comitê escolar. Eu queria começar a atualização de saúde pública desta noite com um pedido de desculpas rápido. Aprendi nos últimos minutos que houve um carimbo de data inadvertido em alguns dos memorandos que você recebeu, incluindo o memorando de saúde pública de hoje à noite. Portanto, este é, como você sabe, não a agenda Item cinco em 24 de janeiro de 2022, nem qualquer outro memorandos da Agenda Item cinco oito no dia 22 de 22 de janeiro ou 24 de janeiro. Isso é um erro tipográfico, e eu só quero ter certeza de que isso foi observado nos minutos, caso haja algumas perguntas no futuro sobre esse evento em particular. Pelo menos é datado de 24 de janeiro no meu memorando, talvez não no seu. Portanto, com relação à atualização de saúde pública de hoje à noite, como o superintendente mencionou, o distrito estendeu o mandato da máscara do superintendente para estudantes e funcionários até 14 de março. Como o comitê está bem ciente, o comissário levantou o mandato da máscara em todo o estado a partir de hoje. E você tem alguma diversidade em toda a Commonwealth sobre como diferentes distritos estão em transição ou não. Tomamos a decisão de fazer a transição em 14 de março, duas semanas após as férias da escola. Em parte, primeiro em consulta com as autoridades de saúde pública, mas também em parte devido às tendências históricas de subidas após outras férias escolares. Sabemos que há muitas viagens que acontecem durante essas semanas. E acho que o ponto, fico feliz em responder a quaisquer perguntas e conheço a Sra. O'Connor e Sra. Hines também. Mas acho que o tipo de ponto muito curto que queríamos fazer hoje à noite é que entendemos para as pessoas da comunidade e as pessoas da comunidade de escolas públicas de Medford que existem fortes sentimentos sobre se e ou quando levantar o mandato da máscara. E eu acho O ponto que queríamos transmitir é que há um entendimento no departamento escolar de que mascarar e perpetuidade não é bom para os alunos. Sabemos que os estudantes de uma perspectiva de desenvolvimento social e emocional, usando uma máscara para o restante de suas carreiras acadêmicas, não é algo que eu acho que qualquer autoridade de saúde pública esteja endossando ou que achamos que é uma idéia particularmente boa. Ao mesmo tempo, Existe uma responsabilidade de toda a nossa parte de ser razoável e entender que, após dois anos vivendo com alguns dos desafios e obstáculos que essa crise de saúde pública impôs, mais duas semanas de uso de uma máscara para garantir que alguns de nossos alunos mais vulneráveis e outros membros da nossa comunidade tenham que uma camada adicional de segurança e isolamento seja algo que pense que seja razoável e apropriado. E assim nos sentimos muito confortáveis com a linha do tempo que estabelecemos, E sabemos que os vários representantes de nossa comunidade escolar poderão lidar com essas duas semanas adicionais da imposição de usar uma máscara como parte de um requisito com a mesma graça e calma que eles lidaram com todos os desafios que nós, como sociedade, experimentamos ao longo dos últimos dois anos. E queremos estender nossa gratidão por aos membros da comunidade por sua paciência e cooperação durante esse período. Após o dia 14 de março, sabemos que haverá a responsabilidade de permanecer vigilante e garantir que continuemos mantendo a Covid fora de nossas escolas e manter os alunos na escola. Isso é algo que nos orgulhamos muito do trabalho que fizemos nos últimos dois anos, e esse trabalho continuará. E, ao mesmo tempo, a maneira pela qual enfrentamos esses desafios precisa evoluir com a pandemia em evolução. E então você me ouviu dizer em várias ocasiões que nosso amplo programa de vigilância de testes não é algo que seria sustentável em perpetuidade. Por acaso, recebemos uma oportunidade fenomenal através do teste de take-taid rápido gratuito que a DeSe disponibilizou, e também estamos no meio dessa transição. Esta será a última semana do nosso programa de testes de vigilância em todo o edifício, mas a Sra. Hines e sua equipe ainda apoiarão as comunidades escolares por meio de testes de diagnóstico no futuro próximo. Então, acho que fornecemos muitas informações, e nem tudo isso constituiu grandes mudanças de semana para semana, como nos conhecemos aqui, e acho que ficaríamos felizes em fazer suas perguntas e, se houver outros pontos que eu pudesse mais detalhadamente, ficaria feliz em fazer isso.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Murphy. Membro Hays.
[Hays]: Com licença. Só para garantir que as pessoas entendam, porque há muita terminologia, teste de diagnóstico, podemos repassar exatamente o que estará em vigor após o teste da piscina ser feito nesta semana, para que as pessoas entendam completamente os diferentes
[David Murphy]: Claro, então vou definir vou adiar para perder sinais para uma definição clínica de teste de diagnóstico. Mas direi que a primeira camada de isolamento é o teste rápido em casa, que estará disponível para testar por kit um kit para todos os estudantes e funcionários se registrarem para o programa distribuído a cada duas semanas. Portanto, essa é a primeira linha de defesa de uma perspectiva de teste, é a rápida distribuição de testes que a Dessie disponibilizou. E então, como eu disse, nosso departamento de serviços de saúde continuará disponível, oferecendo PCR e testes rápidos por meio de testes de diagnóstico. E Sra. Hines, você gostaria de expandir isso?
[Avery Hines]: Claro, portanto, o teste de diagnóstico é algo que diagnostica. Portanto, seria um daqueles testes rápidos que usaríamos no escritório se um aluno chegasse até nós com sintomas e depois confirmasse conosco, enviou a PCR ao laboratório, que não corremos. Demora cerca de 24 horas em um bom dia. Mas, novamente, um aluno precisa ter o primeiro consentimento que enviamos para casa anteriormente, que é o que fazemos através dos tufos. Não contaria se eles tivessem o formulário de consentimento rápido em casa. Para poder fazer isso com eles, teríamos que ter esse formulário de consentimento inicial para poder fornecer esse serviço na escola, mas somos capazes de aceitar consentimentos no mesmo dia. Muitas vezes os colocamos por telefone com os pais apenas para torná -lo um pouco mais conveniente para eles, porque entendemos que talvez você não precisasse de testar antes, mas agora conhece seus alunos com sintomas e deseja que eles sejam testados, podemos ajudar a testá -los e diagnosticar ali mesmo.
[David Murphy]: Acrescentarei, como sempre fazemos, que, se você for sintomático, não deve vir para a escola.
[Unidentified]: Sim, membro Hays.
[Hays]: Obrigado. Sei que tive várias perguntas de pessoas da comunidade sobre as famílias que podem ter alguém que vive com eles que tem alto risco por vários motivos, imunocomprometidos ou mais velhos ou muito jovens para ter a vacina. E acho que já perguntei a isso pessoalmente de Avery Hines. Eu só quero ter certeza de que todo mundo ouça. Existe uma maneira ou como as famílias podem Como não estamos fazendo o rastreamento de contato, se eles precisam saber se eles realmente têm um motivo para precisar saber se há alguém nas aulas, teste positivo, porque eles querem ter essa informação em termos de pessoa em casa que está em risco, como eles podem ou eles podem existir um caminho para eles continuarem. conversando. Eu acho que o que a enfermeira Hines havia dito era fazê -los conversar com a enfermeira da escola. Eu só queria ter certeza de que esse tipo de saia em um fórum público.
[David Murphy]: Não, eu aprecio isso. Eu acho que é uma informação importante a ser compartilhada, senhorita. E então eu aprecio essa oportunidade. Eu pediria que a senhorita Hines comenteva sobre isso. Um ponto que quero adicionar a algo que eu disse anteriormente, nossa transição em 14 de março é para um período opcional de máscara. E assim, se as famílias têm circunstâncias específicas de que se sentem mais confortáveis com seus filhos continuando a usar máscaras, Eles são absolutamente bem -vindos para fazê -lo pelo restante do ano letivo. Mas Sra. Hines, você quer comentar um pouco sobre o rastreamento de contato?
[Avery Hines]: Absolutamente. Assim como sempre fizemos, o rastreamento de contato é muito individualizado. E se você ou alguém que você conhece, ou alguém que tem em casa, precisa estar muito vigilante, apenas pedimos que você informe as enfermeiras da escola. Pensamos em todos os alunos do prédio todos os dias. Portanto, se soubermos de algo que sentimos que uma família precisa saber, faremos o nosso melhor, mantendo, mantendo a confidencialidade de alguém para garantir que alguém que precise saber saberá.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Murphy. Obrigado, Sra. Hines.
[Graham]: Temos um membro do prefeito de Graham. Eu só queria ter certeza de que não houvesse membros do público que queriam falar sobre esse tópico, porque essa seria a oportunidade para eles fazê -lo. Existe alguém que queira falar sobre esse tópico? Não sou, você não precisa, se não quiser, eu só queria ter certeza de que todos sabiam que agora seria a hora disso.
[Bair]: Basta nome e endereço para o registro, por favor. Vou te dizer, meu nome é Tiffany Bear. Eu moro em Medford. Sua filha vai para a escola. Estou realmente muito confuso sobre de onde você obtém sua ciência. Se é apenas o CDC, porque eu já liguei para o seu escritório antes e você disse: Oh, estamos apenas seguindo a orientação do CDC. OK. E agora estamos recebendo, vamos esperar duas semanas para desmascarar nossos filhos. Eles tiveram máscaras que não param vírus, ponto final, por dois anos. Por que estamos estendendo isso? Você diz que vai haver um surto? Este vírus está ficando mais fraco. Agora é basicamente como um vírus resfriado. Então, vocês jogaram o bebê fora com a água do banho quando a gripe chegou por todos esses outros momentos? Não, você não. É realmente, estou muito frustrado. Eu tenho um livro aqui. Tudo bem, eu tenho isso, Cruz, máscaras não funcionam. Esses são estudos, cada coisa individual, estudos sobre estudos que dizem que as máscaras não são válidas para a finalidade para as quais você as usa. As pessoas estão, as crianças estão ficando para trás na escola. Até os pequenos, você está dizendo: oh, temos que esperar pela vacina, mas a vacina não impede a transmissão nem alguém de obtê -la. Então, o que diabos estamos esperando? É hora de fortalecer sua imunidade com dieta, exercício, boa comida, esse tipo de coisa. Você pode impedir isso. Eu trabalhei toda essa linha de frente pandêmica, sem máscara. Estou morto? Vocês me vêem? Estou aqui. OK. Meu pai de 80 anos acabou de ter covid. Suplementos, nutrição, sem vacina. Ele ainda está aqui também. Isso é pura insanidade, o que estamos fazendo com nossos filhos. Onde está a ciência? Que ciência você usou? Onde? Avery também, eu falei com ela. Oh, estamos apenas seguindo o CDC. Bem, eles mudaram de idéia. Eles dizem, tire as máscaras das crianças. E, no entanto, vocês ainda querem os muscular. Eu não entendo o que vocês estão fazendo. Eu não.
[Edouard-Vincent]: Obrigado, então nossa posição oficial é que as Escolas Públicas de Medford continuarão totalmente mascaradas até 14 de março.
[Bair]: Eu entendo qual é a sua política, mas por que você está fazendo isso?
[Edouard-Vincent]: Então, o que nos levou a estender o mascaramento por mais duas semanas é que nossos dados como distrito demonstraram que cada vez que fizemos uma pausa prolongada, seja uma pausa de Ação de Graças e Natal e o intervalo de ano novo, que vimos um aumento Em Covid-19, sim. Se você pudesse deixar o superintendente acabar, por favor. Teste positivo, certo?
[Lungo-Koehn]: Teste positivo.
[Edouard-Vincent]: Se você pudesse deixar o superintendente acabar, por favor. Obrigado. Então, como resultado dos dados, quando tomamos a decisão de tê -los em colaboração com nosso próprio conselho de saúde, Nossos dados mostraram que duas semanas após uma licença prolongada, que houve um aumento e depois haveria uma diminuição. E com base nas informações que tivemos, foi isso que nos levou na data de segunda -feira, 14 de março, que é nove dias adicionais de mascaramento. Todos nós estamos mascarando há dois anos. E assim, para termos nove dias adicionais de mascaramento, podemos lidar com os nove dias. Obrigado pelo seu feedback.
[Bair]: Certo. E você percebe que o teste de PCR não é válido? E quantos, você tem os dados afirmando quantas pessoas que testaram positivas ficaram doentes com isso?
[SPEAKER_25]: Obrigado pelo seu feedback.
[Bair]: Não, você tinha isso?
[SPEAKER_25]: Eu disse, obrigado por seu feedback.
[Bair]: Eu fiz uma pergunta a você.
[SPEAKER_25]: Você pode responder à pergunta?
[Bair]: Sim. De quais dados obtemos isso? De quem conseguimos isso? Você acabou de dizer que tinha dados que afirmavam que os casos aumentam.
[Lungo-Koehn]: Não, o superintendente lhe deu o raciocínio para os nove dias adicionais. E é aí que ela está.
[Bair]: Certo, estou perguntando quem peço para obter os dados que declarariam quantas pessoas realmente ficaram doentes que testaram positivo? Temos os dados no site. Os dados estão no rastreador.
[Edouard-Vincent]: O rastreador é isso.
[Bair]: O que é isso? Temos um rastreador Covid no site da cidade, bem como no site da escola. Então, as pessoas que testaram positivas com testes de PCR e, em seguida, quantas pessoas realmente receberam a doença disso? Vocês rastrearam isso? Porque você pode ser PCR positivo e não ter covid, dependendo de quantas vezes eles pedalam o teste.
[Lungo-Koehn]: Membro RUSEau? Prefeito, há quatro outras mãos no zoom. Sim, vamos, acho que há várias pessoas, então teremos que limitar três minutos, ok, então você vai me surpreender e não me deixar aqui para encontrar essas coisas? Não temos, não acho que esses dados específicos, não sei se Avery quer comentar, mas esses dados, não acredito que tenhamos, todos os dados que calculamos estão em um dos dois sites. Site, tudo bem, obrigado. Obrigado.
[Unidentified]: Andrea Porcaro.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, se conseguirmos ativar. Obrigado.
[SPEAKER_20]: Oi, muito obrigado. Esta é Andrea. Como vocês estão todos?
[Lungo-Koehn]: Nome e endereço para o registro e você terá três minutos.
[SPEAKER_20]: Andrea Porcaro 42 Guild Street. Muito obrigado por me deixar falar. Eu só queria dizer rapidamente que, embora tenha ouvido o raciocínio por que você acha que as máscaras por mais nove dias são importantes e não é grande coisa. Eu só queria ressaltar o óbvio que literalmente o Conselho de Saúde removeu o mandato da máscara para todos os lugares dentro de Medford. Parece que a escola é o único lugar perigoso para ser como o. Quero dizer, as pessoas novamente se for opcional após a data de que as pessoas que ainda desejam usá -las podem. Mas todos os outros que não querem usá -los, estão vivendo suas vidas indo a qualquer lugar em Medford sem máscara até que tenham que ir à escola. E você diz, oh, são apenas mais nove dias como se não fosse grande coisa. Para algumas pessoas, é um grande negócio. Meus filhos nem sequer estão mais na escola porque foram tratados tão mal no ano passado, quando tinham uma nota médica para não usar sua máscara. Eles tinham uma nota médica e ainda estavam isolados e isolados e tudo de seus amigos. E eles não obtiveram o mesmo, não conseguiram o assento. Eles foram empurrados em um canto. Jardim de infância e segunda série, é assim que meus filhos foram tratados. Mas você está me dizendo que a escola é tão perigosa que, por mais nove dias, precisamos usar máscaras. Eu literalmente não consigo nem entender que o Não consigo entender de onde isso vem. E acho que dizer que são apenas mais nove dias é realmente condescendente, porque para algumas pessoas isso é um grande negócio. E já faz dois anos nessas crianças pequenas inocentes que não estão ficando doentes e que não ficaram doentes. E eu também gostaria de ver os dados que não mostram o teste positivo, porque todos sabemos um caso positivo não significa nada, a menos que você fique doente. É quando realmente precisamos nos preocupar se você estiver ficando doente e se estiver morrendo. Então, eu também gostaria de ver os dados não apenas nos casos positivos, mas que realmente ficaram doentes desses casos positivos. Porque se todas as pessoas da escola tenham testado positivo, mas ninguém ficou doente, quem se importa? Então, eu também gostaria de ver os dados em que vocês estão baseando isso. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Andrea. Temos M. Trinh.
[Unidentified]: Nome e endereço para o registro, por favor.
[Melanie Tringali]: Olá, esta é Melanie Tringali da 116 Forest Street, em Medford, Massachusetts. E você, novamente, vou reiterar que está dizendo que está seguindo as diretrizes do CDC o tempo todo. Até agora, você não está mais seguindo as diretrizes do CDC. O CDC lançou novas diretrizes com base em quando mascarar dentro de casa e quando não mascarar ao ar livre. O mascaramento interno é baseado em vários critérios diferentes agora com base no CDC. E eles estão olhando para as taxas de hospitalização, a quantidade de camas que estão sendo usadas e não sendo usadas. E o condado de Middlesex agora é considerado de baixo risco. E de acordo com as diretrizes do CDC, esses estão em municípios de baixo risco não são mais obrigados a mascarar dentro de casa. Mesmo aqueles em risco médio, eles nem recomendam que as pessoas mascarem mais dentro de casa. Ok, mesmo nesses municípios com risco médio, sua recomendação é apenas aqueles que são vulneráveis ou que têm complicações graves da Covid Mask, mais ninguém. E estamos em baixo risco. Em segundo lugar, você disse que o motivo pelo qual você continua seus mandatos de máscara é devido ao aumento Após todas as férias. Eu gosto de saber onde está esses dados. Estou no site da DESC agora e estou verificando todos os casos positivos relatados após as férias. A única vez que realmente houve um aumento durante o tempo de janeiro de 2022, quando havia omicron, quando havia um grande número de casos. Estou olhando aqui agora, 12-24 a 1-6-2021, quatro casos relatados por alunos, um professor. 1-7 a 1-13, zero casos relatados para alunos, dois professores. Fevereiro de 2021, cinco alunos, seis professores. Então, onde estão os dados de que há um aumento? Não há nem de longe passar, se eu estiver olhando para os dados corretos no site da DESE, Em um documento do Excel de todo o número de estudantes distritais, relataram casos positivos individuais. Estes são os números. Abril de 2021, dois estudantes, zero professores. Todos os dados estão bem aqui. Então, estou curioso, em quais dados você está baseando essas informações? Onde estão os aumento que você diz estar aqui? Em segundo lugar, de todos esses números, quais são os seus dados com base nos alunos? Você diz que não está mais fazendo rastreamento de contato e ninguém mais precisa mascarar, apenas os alunos. Bem, sabemos que a maioria dos estudantes corre o risco de complicações graves e as escolas nunca foram conhecidas por ser um super espalhador. Então, novamente, eu gosto de saber onde está sua documentação e também a documentação que você está rastreando essa máscara impedindo qualquer e impedir a propagação dentro das escolas. Onde está sua documentação sobre isso? Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu só queria notar que Bem, este é um tópico difícil para muitos e pessoas que estão falando agora, recebemos o mesmo em e -mails de ambas as pessoas que querem ficar mascaradas por mais tempo que o lote 14, e as pessoas que querem desmascarar e vários e -mails. E eu quero dizer que somos todos pais aqui também. E todos nos preocupamos com nossos filhos e todos nos preocupamos com seus filhos. E prefiro errar por mais duas semanas após as férias, quando as crianças finalmente estão juntas em ambientes públicos em todo o estado. Além disso, você sabe, quando as pessoas estão falando sobre ciência e que ciência, eu sei que 941.044 pessoas morreu nos Estados Unidos da América nos últimos dois anos devido ao Covid-19. Esses são os dados. Vale a pena um filho? Realmente, eu não entendo. E entendi que todos estamos aquecidos sobre isso e que essa é uma causa política, mas para muitos, mas quero adiar para o superintendente e dizer, pensei que isso era realmente um meio feliz, se você preferir, entre os dois lados adversários que estamos ouvimos tanto que fomos a seriaria no lado da cautela após as férias, quando todas as crianças estavam juntos publicamente, finalmente fomos capazes de socializar. Alguns sem máscaras, outros com. Definitivamente, tenho um aluno que é alta e vulnerável, mas também todas as outras famílias que eu conheço que têm grandes necessidades e vulneráveis que estão muito assustadas, e as pessoas podem dizer o que querem sobre isso, mas é legítimo e é real e eu acho que isso Você sabe, o superintendente e a administração central estão funcionando e a equipe de enfermagem e os professores e todos estão trabalhando tanto nos últimos dois anos que quando vamos finalmente gostar de se juntar e ser como, estamos quase saindo disso. Somos uma comunidade. Vamos superar isso. Vamos começar a socializar um com o outro, parar de lutar e começar a focar no que é importante. E essas são as crianças. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Temos mais três pessoas que gostariam de falar. JF, nome e endereço para o registro.
[Unidentified]: JF, nome e endereço para o registro. Eu acredito que isso não é dominado.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[June Falco]: Olá. Você pode me ouvir agora?
[Lungo-Koehn]: Nós podemos nomear isso. OK.
[June Falco]: Sim. Meu nome é June Falco Medford Bass. Hum, tenho primeiro uma declaração por causa da declaração que acabou de ser feita brevemente. E então eu tenho uma pergunta, hum, que ainda não foi respondida para mim. Por isso, acabou de afirmar que mais de 944.000 pessoas morreram nos Estados Unidos de Covid-19. Isso é impreciso e falso. Até Fauci disse que as pessoas morreram com Covid-19 e não de Covid-19. Portanto, os hospitais estão começando a categorizar essa distinção, o que é muito, muito importante porque os números que recebemos o tempo todo não são precisos. Agora, no meu outro ponto, ainda estou esperando uma resposta de Marianne O'Connor, o superintendente e você, Madame Mayor. Essas máscaras estão sob autorização de uso de emergência pelo CDC e FDA. Os dispositivos de autorização de uso de emergência vêm com as regras de consentimento informadas sob a lei federal de que podem ser recusadas. E isso não foi dado aos nossos alunos, aos nossos filhos. Não temos mais um estado de emergência. Dese retirou seu mandato. O estado retirou seu mandato e agora até o CDC diz que não devemos mascarar nossos filhos. Então, em que autoridade médica estamos recusando o direito de nossos filhos em recusar o uso desses dispositivos de autorização de uso de emergência? E eu gostaria que Marian O'Connor me responda diretamente, já que ela não respondeu ao meu e -mail.
[SPEAKER_06]: Oi junho, acredito que respondi seu e -mail mais de uma vez que Estou em discordância com sua declaração da UEA de que eles são dispositivos suportados e não são classificados como dispositivos médicos.
[June Falco]: Certo, você discorda que não é um dispositivo médico.
[Lungo-Koehn]: Mas o Conselho de Saúde tem o chão. Se pudéssemos silenciar. Assim, o Conselho de Saúde poderia.
[SPEAKER_06]: E eu procurei uma opinião médica, me desculpe, sobre isso. E essa também era a opinião legal. Portanto, eles não são considerados dispositivos médicos. São dispositivos de suporte. E acredito que respondi duas vezes nesse e -mail. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, diretor O'Connor. Junho, você tem mais um minuto se quiser terminar.
[June Falco]: Obrigado, eu faria. Sim, você me respondeu e estávamos indo e voltando sobre o que eles foram categorizados e você não quer se referir a eles como um dispositivo médico. Eu realmente não me importo com o que você os chama. Dei a você o link direto que os estados do site do CDC afirmam que as máscaras de pano estão sob autorização de uso de emergência, parada completa. Portanto, se as máscaras de pano estão sob uma autorização de uso de emergência, então essas são As máscaras de consentimento informadas e as crianças têm o direito ou os pais como seus cuidadores de recusá -las. Portanto, quer dizer ou não um dispositivo médico, citar inquéritos ou não, esse ponto é discutível. Eles são, e eu lhe enviei essa foto e fico feliz em enviá -la para quem no site do CDC e na FDA, afirmando que as máscaras de pano estão sob uma autorização de uso de emergência. Esse ponto não está em debate.
[SPEAKER_06]: Sinto muito, junho, eu discordo, mas podemos levar isso offline. Porque para estar sob autorização de emergência, eles teriam que ser considerados um dispositivo médico e não. Mas podemos aceitar isso, posso acompanhar você amanhã.
[Unidentified]: Obrigado. Em seguida, temos Adam. Olá.
[Lungo-Koehn]: Sim, seu nome e endereço para o registro, por favor.
[Healy]: Jessica Healy, Road Full Lock. Eu só tenho algumas perguntas sobre as máscaras. Praticamente, eu sei que vocês estão dizendo que estão fazendo isso após as férias de fevereiro, estendendo -o duas semanas para o aumento nos casos que acontecem após o intervalo. Eu só quero saber se os tirarmos de nossos filhos em 14 de março, um mês depois, chegam as férias de abril. Então, após as férias de abril, mascaramos nossos filhos por mais duas semanas e depois tiramos e saímos nas férias de verão? e volte em setembro e mascarar novamente. E também para os ônibus, está dizendo que as crianças ainda precisavam usar uma máscara no ônibus para o regulamento federal, mas o CDC realmente caiu naquele dia 25 de fevereiro. E vocês não disseram nada sobre o CDC que derruba isso. Então, eu só queria saber sobre essas duas coisas. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Eu não sei, Sra. Murphy, se você quiser comentar o ônibus, mas sei que, no que diz respeito às férias de abril, estamos esperançosos e confiantes de que a contagem de casos estará em declínio e, de modo algum, teremos que usar.
[David Murphy]: Isso mesmo.
[Edouard-Vincent]: Os testes rápidos também.
[David Murphy]: Sim, a primeira camada de isolamento são os testes rápidos. Não há planos de instituir um mandato de máscara a partir de agora, após as férias de abril, pelas razões que o prefeito acabou de referenciar. Com relação aos ônibus, essa orientação obviamente acabou de sair muito, muito recentemente. Começamos conversas com nosso fornecedor de ônibus com relação à forma como o mandato da máscara pode mudar. É uma conversa contínua com um fornecedor que temos e gostaria de manter um forte relacionamento. Espero que possamos atualizar o comitê na próxima semana. Mas, a partir de agora, esse mandato, o mandato local, está se estendendo até 14 de março e nos reportaremos ao comitê na próxima semana sobre se isso mudará ou não.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Murphy. Kim D., nome e endereço para registro, por favor. Kim DeGregorio, 83 West Street.
[SPEAKER_32]: Sou mãe de uma criança da quarta série e criança da sexta série. Meu filho da quarta série tem uma doença médica crônica. Eu queria agradecer ao superintendente e ao comitê escolar por estender o mascaramento até o dia 14. E para aqueles que Pense que seus filhos são mais importantes que os meus que são muito desanimadores. Eu acho que você realmente deveria começar a pensar nas crianças que Se eles conseguirem covid, pode haver consequências ao longo da vida. Não é apenas um resfriado para todos, só porque pode ser um resfriado para você ou seus filhos ou sua família ou seus amigos. Há muitas pessoas que morreram e ainda podem morrer e ter consequências ao longo da vida. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Kim. Allison mentiu, nome e endereço para o registro, por favor.
[SPEAKER_28]: Olá, sim, Alison mentiu, 31 Kilgore Ave, Medford. Eu, como o último orador, só queria adicionar um ponto de vista oposto. Sou cientista médico nos últimos 20 anos, e isso tem sido muito difícil ouvir, pois tenho certeza de que tem sido para os outros cientistas da sala. Então, eu só queria agradecer ao comitê escolar, aos membros do comitê escolar, à administração da escola e ao Departamento de Saúde Pública por manter nossos filhos seguros até agora. O programa de teste nos últimos dois anos foi fantástico e os protocolos de mascaramento também. Essa é a razão pela qual nossos filhos estão seguros e as pessoas estão reclamando apenas de sintomas de frio ou nenhum. Eu tenho dois filhos, um na primeira série e que é jovem demais para estar na escola e que é jovem demais para ser elegível para a vacina. Portanto, você não apenas mantém as crianças na escola em segurança, mas também a impede de espalhar para nossos filhos que ainda não têm a chance de serem vacinados. Obrigado, eu sei que é difícil ouvir esses comentários cheios de desinformação e imprecisão científica. Então, obrigado, é tudo o que eu queria dizer.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, a próxima é Christina McGordy. Nome e endereço para o registro, por favor, Christina.
[Cristina McCorty]: Olá, meu nome é Christina McGordy e meu endereço é a 24 North Street. Eu também queria falar, logo após ouvir os comentários, eu queria falar sobre a perspectiva que outras pessoas têm. E para mim, também sou grato por o mandato da máscara não ter terminado hoje e que há mais duas semanas desde que voltamos das férias. Mas eu também quero pedir ao governo que pense em estendê -lo Além disso, porque estamos fazendo muitas mudanças agora com nosso programa de testes de vigilância terminando e mudando para um programa de teste rápido em casa. com resultados que não serão tão confiáveis e precisos. Não sei, e espero obter mais informações sobre quantos, como o que a porcentagem é de participação nesse programa. Eu sei que vai confiar mais nas pessoas tendo que optar por fazer o teste semanalmente e denunciá -lo. Então, eu sei que estamos de olho nos casos ao decidir sobre avançar com o fim do mandato da máscara. Não temos os mesmos dados, você sabe, é uma variável que está mudando, por isso parece muito para tirar máscaras. Antes de termos mais tempo, e as outras coisas eram. Nossa taxa de vacinação em Medford não é tão alta com as crianças de cinco a 18 anos. E assim, quando alguns outros lugares estão pensando em levantar seus mandatos, E seus números são mais altos. Eu acho que é diferente de terminar aqui antes que possamos nos aproximar desses 80%. Então, sinto -me fortemente que devemos continuar oferecendo as clínicas e monitorando as taxas de vacinação antes de considerarmos levantar o mandato. E também esperando que os menos de cinco sejam vacinados. As pessoas estão falando sobre crianças vulneráveis na escola e em casa. Qualquer um que tenha irmãos mais novos em casa que ainda não tenha sido capaz de ser vacinado. Espero que isso aconteça em breve, mas parece que devemos esperar que eles tenham essa chance. E, como outros, apenas disseram, como as pessoas continuam dizendo, como Baker disse, nossas escolas estão seguras. Vemos que eles estão seguros e as pessoas estão falando sobre o quão seguras nossas escolas foram, mas isso é porque as crianças foram mascaradas. Então, você sabe, não sabemos o que vai acontecer quando eles são desmascarados, então parece prematuro avançar com isso. Como tão rapidamente. E a outra coisa é que não sei, conversando com alguém hoje em outro distrito, eles conversaram sobre o fato de estarem desmascarando no ensino médio primeiro. E uma das coisas é, porque sou mãe de crianças do ensino fundamental e ex -professora do ensino fundamental e passo muito tempo na escola primária dos meus filhos. Estou pensando em tudo a partir dessa perspectiva. E então, talvez, você sabe, é mais sábio começar com eles ir primeiro, pois entendem o espaço pessoal e não pegam o nariz e você sabe, todas as coisas que as crianças pequenas fazem. Sinto muito, é tudo o que eu queria dizer. Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Christina. Kerry Laidlaw.
[Unidentified]: Nome e endereço para o registro, por favor.
[SPEAKER_30]: Eu só tenho uma pergunta básica sim ou não para vocês agora. Porque podemos ir e voltar a noite toda com tudo isso com o debate que todos têm suas opiniões e Eu sei que todo mundo está trabalhando o máximo para manter todos em segurança e eu aprecio isso. Então, ter eu, como uma mulher que não poderia usar uma máscara por dois anos e que permaneceu covid não vacinada. Ok, então não, não estou aqui para matar o mundo. Não estou aqui para machucar crianças ou machucar alguém como as coisas que foram ditas sobre mim. Mas eu só tenho, como disse, uma pergunta sim ou não. As crianças serão discriminadas se aparecerem na escola sem uma máscara antes do dia 14? Disseram -me que não, e eu só quero confirmar isso com todos vocês. Meus filhos foram para a escola hoje, mascaram -se gratuitamente, pois não há mais um mandato no estado de Massachusetts. E eu aprecio isso, e agradeço aos Roberts, e agradeço a todos por serem respeitosos com isso, e só quero ter certeza de que isso está sendo esclarecido.
[Lungo-Koehn]: Isso está correto, Sra. Laidlaw. Sei que o superintendente respondeu a você em formato de e -mail dizendo que as crianças não serão discriminadas.
[SPEAKER_30]: Correto. Eu só queria ter certeza de que isso estava correto e que, se as crianças escolherem ir à escola sem uma máscara antes de 14 de março, que teriam permissão para a educação, não intimidadas, assediadas, ridicularizadas e zombavam de seus colegas, como algumas crianças que tiveram isenções médicas. Eu só preciso deixar isso muito claro. Sim ou não.
[Lungo-Koehn]: Não será discriminado e a discriminação e o bullying não é tolerado. Então, tenho certeza A administração agirá de acordo.
[SPEAKER_30]: Muito obrigado. Ótima noite.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Em seguida, temos Melanie Raylan.
[Melanie Raelin]: Olá, sim, estou no disco e você tem três minutos. Claro. 61 Brewster Road. Hum, eu só quero agradecer a todos por e particularmente Nossa administração escolar, o superintendente, nosso comitê escolar, todo mundo para, você sabe, tudo o que você está fazendo. Eu só quero dizer que muitas pessoas estavam dizendo que não vêem nenhum dado e há um rastreador Covid que honestamente tem sido um grande indicador de como estamos indo em Medford. E Medford está se saindo melhor do que muitos outros distritos e se comunica com os pais de quantas pessoas foram codificadas. Desejo que todos nós que estivessem matriculados no programa de vacinação na escola foram automaticamente optados no programa de teste em casa. Porque os números, demorou tanto para obter o número de participação lá em cima. E agora com a opção, acho que muitos pais não percebem. Honestamente, eu quase esqueci de testar meu filho antes de enviá -lo nesta semana, porque não havia um lembrete da administração da escola, mas felizmente estava em nossa página no Facebook. Além disso, houve um estudo que foi lançado hoje. Não saiu hoje, desculpe. Foi lançado na segunda -feira, feito pelo Conselho de Saúde de Nova York e pelo Conselho de Saúde de Albany. Eles olharam para mais de 1 milhão Crianças entre 5 e 17 anos, de modo que são 852.384 crianças de 12 a 17 anos que são totalmente vacinadas e 365.502 de 5 a 11 anos que são totalmente vacinadas. O que eles descobriram foi que a eficácia da vacina passou de 68 % para 12 % em relação ao período de 13 de dezembro de 2021 a 30 de janeiro de 2022. Enquanto na mesma janela exata, passou de 66 para 51% nas crianças de 12 a 17 anos. Então, eu só quero ler para você o que o fim do estudo diz ser que esses resultados destacam a necessidade potencial de estudar dose alternativa de dose de vacinação para as crianças e a importância contínua de proteções em camadas, incluindo o desgaste da máscara para evitar infecções e transmissão. Também nessa faixa de 5 a 11, a eficácia, de modo que isso é contra obter covid e depois há a eficácia de doenças graves e que passou de 100% para 48% naquele período de seis semanas. Portanto, as vacinas que damos aos nossos filhos estão ajudando -as, mas, novamente, isso mostra que o uso de máscara contínua, pois manteve nossos filhos seguros até esse ponto, e é isso que é a frustração com o que está acontecendo é que a razão pela qual nossos filhos foram tão seguros e a transmissão tem sido bastante baixa fora da semana de. As primeiras duas semanas de janeiro, quando voltaram de férias e os números foram até 150 na escola e 50 na escola infantil no Mississippi, bem como nas escolas de Roberts e outras áreas. A máscara que o uso era realmente uma parte essencial disso, e também devemos lembrar que o uso da máscara não é sobre você usar a máscara se protege, mas outras pessoas o protegem usando uma máscara. E você os protege usando uma máscara. Então, trata -se de ajudar um ao outro, o que eu sei que todos sabemos, mas é realmente fundamental. Como trabalhador de varejo, mesmo o levantamento do mandato da máscara tem sido difícil, mas as pessoas têm sido muito respeitosas e continuam a usar máscaras. E notei que em muitos estabelecimentos, as pessoas continuam a usar máscaras que trabalham nas lojas e que frequentam essas lojas. Porque estamos cuidando um do outro e somos uma comunidade que realmente se importa. Por fim, eu sei que estou quase ficando sem tempo. Em Worcester, eles lançaram o mandato da máscara, acredito na semana passada antes de férias. E um dos pais escreveu uma atualização que eles tiveram que mesclar salas de aula porque os professores estavam ficando doentes e os alunos. Tantos que precisavam, tinham um pessoal baixo a ponto de tinham que juntar essas classes grandes. E mostre filmes a eles e crie outras maneiras de entretê -los em vez de ensiná -los, porque muitas pessoas tiveram que ir para casa da Covid Infection. E isso é algo que deveríamos estar olhando. Tenho certeza de que todos vocês estão, mas, você sabe, Worcester já, tendo feito isso, devemos olhar para esses dados e ver o que está acontecendo. E obviamente você vai olhar para os dados das pessoas que levantaram o mandato da máscara nesta semana. Obrigado. Então, sim. Muito obrigado. Obrigado, Melanie.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado por todos que falaram de uma maneira ou de outra. para a administração. E obrigado, diretor O'Connor e Sra. Hines por estar no zoom para responder a perguntas. Estamos no número três, que é um pedido de aprovação do diretor mural do distrito Deleva e a diretora da Rede da Família Medford, Marie Cassidy. Relatório sobre um projeto mural baseado na comunidade fora do bairro oeste da Medford High School.
[SPEAKER_02]: Boa noite a todos, o atual superintendente do prefeito da noite com Vincent e membros do comitê escolar. É maravilhoso estar aqui esta noite. Maravilhoso. Eu acho que todos vocês têm em seus pacotes. Informações sobre uma nova instalação no ensino médio. Propomos que é uma doação que foi escrita pelo Arts Medford e apoiada pela métrica Family Network por meio do nosso processo Cinco C Three para apoiar o financiamento para este projeto e acho que ele oferecerá algumas oportunidades muito especiais para as famílias. E nossa comunidade se reunir de maneiras que eles não conseguiram nos últimos dois anos. É uma série de kits que serão reunidos usando a mídia em mosaico e terão uma bela instalação criada por famílias ou grupos de amigos ou adultos que desejam reunir sua expressão criativa e reunir tudo sob o programa Auspice of the Arts Medford. Então, esperamos que essa possa ser uma maneira bonita de adornar nossa escola.
[D'Alleva]: E havia uma preocupação, Paul, sobre o ... sim, então a razão pela qual eu também estou aqui para apoiar Marie está voltando a colocar o mural no Andrews. Houve muita discussão em garantir que pudéssemos não pintar no Nas rochas, mas verifique se poderíamos estragá -la e poderíamos derrubá -la se precisávamos apenas saber que nunca sabe o que acontece com um prédio e, portanto, fazemos isso no mesmo. A razão pela qual estamos aqui está perguntando é que estamos planejando fazer a mesma coisa com o mosaico de colocá -lo em painéis e estragá -lo no prédio e, se precisarmos tirá -lo. Para quaisquer planos para o ensino médio, não quero me adiantar, mas por qualquer coisa. Os planos estão passando pelo ensino médio de que temos a capacidade de manter o mosaico e utilizá -lo, quaisquer novas estruturas lá. E mesmo que tenhamos que movê -lo para uma área diferente do edifício, também podemos fazer isso. Mas você sabe, ao seguir as etapas e o protocolo de colocar algo no prédio, estamos aqui para pedir à aprovação ao Comitê para avançar. Maria fez um ótimo trabalho garantindo subsídios. E acho que voltar aos dias de quando fizemos o mural fora dos Andrews e tivemos dias de pintura, Coisas dessa natureza eram ótimas para a comunidade se unir. E todo mundo, inclusive eu, todos nós encontramos uma peça e todos nós meio que colocamos nosso coração e alma nela. Então, eu acho que estamos procurando fazer a mesma coisa por isso, uh, mosaico também.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Principal Delaver e Sra. Marie Cassidy. Existe uma moção no chão para aprovação? Sete na afirmação, zero de negativo, o papel passa. Mal podemos esperar para ver. Muito obrigado.
[Unidentified]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Número quatro, temos o programa de enriquecimento de tutoria de matemática depois da escola, Superintendente Assistente de Educação Elementar, Senhora Sra. Suzanne Galussi, reportará um próximo programa de intervenção em matemática de habilidades de habilidades. EM. Galussi. A pequena pessoa com a voz amplificada ou o Sr. McLaughlin pode excitá -lo? Obrigado. Ok, lá vamos nós.
[Galusi]: Boa noite, senhora prefeita, membros do comitê escolar. Em um minuto, o Dr. Cushing exibirá o breve deck de slide que tenho apenas para explicar a oportunidade de matemática do dia prolongada que temos para os alunos no nível elementar. Hum, eu sei que isso é preciso dizer, mas como resultado da instrução matemática do Coronavirus Pandemic Math foi um grande sucesso. Em um estudo recente da NWEA, o desempenho dos alunos em matemática quando comparado a qualquer outra área de conteúdo sofreu o maior déficit ao longo desses três anos da pandemia. Há várias razões para isso em relação às outras áreas de conteúdo, mas algumas delas são destacadas aqui. Portanto, a instrução de matemática perdida realmente não pode ser duplicada. Então, quando os alunos estão ausentes por várias razões ao longo desta pandemia, Principalmente em quarentena, a instrução direta que eles receberam do professor não pode ser replicada. Então, os alunos realmente, muitos estudantes lutam. E quando eles não estão lá para a lição direta, e todo o aprendizado que ocorre durante essa lição, não é tão fácil como fazer com que os pais trabalhem com eles em casa ou enviem um pacote de remediação em casa. que essa instrução é fundamental. Ao contrário do Título Um e dos Serviços de Reading Remedial em Medford, qualquer suporte de matemática de dois níveis é fornecido pelo professor da sala de aula nas escolas primárias. E eu penso muitas vezes pais Nem todos, mas acho que alguns se sentem mais confortáveis, talvez trabalhando com seus alunos na leitura e em casa. Então, acho que às vezes a peça de matemática pode ser um pouco difícil para as famílias ajudarem seus alunos enquanto estão em casa. Portanto, gostaríamos de oferecer uma oportunidade prolongada para os alunos -alvo que perderam instruções devido a vários motivos, principalmente em quarentena, ao longo desses três anos. Então, estamos indo, estamos no processo agora, estou no processo agora de trabalhar com educadores para analisar vários formulários de dados, a fim de atingir os alunos que se beneficiariam dessa oportunidade. Então isso inclui nossos dados de matemática. Então, para este ano, agora tivemos duas rodadas de dados com os quais os professores precisam trabalhar. Temos dados do MCAS para estudantes que estão atualmente nas séries quatro e cinco. Ainda não podemos incluir a terceira série porque eles não o levaram no ano passado. Eu direi um pouco como asterisco a esse ponto de dados é que, no ano passado, nem todos os alunos levaram os MCAs e, em seguida, alguns estudantes estavam em casa. Então, em termos de validade dos dados, estamos realmente olhando como a matemática Dados do mapa, bem como dados matemáticos correspondentes que os professores estão usando em termos de avaliações curriculares e trabalho associado, juntamente com relatórios de atendimento e relatórios de quarentena. Todos esses dados, os professores estão trabalhando, eles estão fornecendo nomes de alunos para elegibilidade e estamos tendo uma revisão do painel para analisar esses dados para elegibilidade. Em seguida, cartas e e -mails serão enviados para famílias dizendo a eles que seu filho provavelmente os beneficiaria e convidaria -os para essa oportunidade. O formato para isso, gostaríamos de começar a semana de 14 de março e fazer duas vezes por semana depois da escola até as 16h. Saber que a demissão é de cerca de 2,35, Teríamos um breve período de transição com um lanche e teríamos um sólido 60 a 70 minutos de instrução de matemática. Seria, e então as 16:00, as famílias de demissão podem vir buscar seus filhos na escola, e também forneceremos um ônibus tardio para algumas famílias, se precisarem disso. E ou se algumas famílias frequentam se os alunos também comparecerem a outros programas depois da escola em Medford, o ônibus tardio poderá levá -los a você conhecer a YMCA. ou alguns dos outros locais. Então, estou trabalhando com Megan Fidlecari e David Murphy na peça de transporte de ônibus. Esta é uma oportunidade. O que é diferente disso do que algumas das outras oportunidades que tivemos que foram estritamente focadas um pouco nos MCAs, que foram realmente apenas para as séries dois a cinco, será para as séries K a cinco. E gostaríamos de manter os agrupamentos entre 12 e 16 alunos. Usaremos os fundos da Esser para pagar pelos estipêndos e pelo ônibus tardio e quaisquer materiais associados. Por isso, falei um pouco sobre alguns dos conjuntos de dados, mas apenas para que você esteja ciente em termos de conteúdo que vamos fornecer aos alunos, porque este também é um ano interessante no fato de estarmos fazendo três pilotos de matemática. E três pilotos matemáticos com três escopo e seqüências separadas. Então, temos que olhar para os materiais que vão alinhar todos os três e realmente segmentar onde estão os alunos, e é por isso que os dados de matemática do mapa são tão cruciais porque nos fornece não apenas tendências padrão. Em cada série de cada escola, que é em que Carmen Williams e eu estamos trabalhando, na qual aprecio muito a ajuda dela. Dessa forma, poderemos fornecer aos professores as tendências de dados em sua escola para o nível da série, bem como as necessidades individuais do aluno que estarão nesse grupo. E isso vai nos ajudar a desenvolver as lições. E usaremos os programas atuais, bem como extrair de tarefas de matemática ilustrativas, que realmente têm estudantes trabalhando em suas habilidades de resolução de problemas e aplicativos e em algumas matemáticas eureka. Então, se você tiver alguma dúvida sobre esta oportunidade, entre em contato.
[Lungo-Koehn]: Se pudéssemos simplesmente mudar para o último slide e mantê -lo enquanto fazemos perguntas, se tivermos algum. Certo. Isso seria ótimo. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, esta é uma ótima oportunidade, Sra. Gluca. Animado com isso. E quando você disse de 12 a 15 alunos, suponho que você quer dizer com a escola para o tamanho do grupo, ou o que você quis dizer com isso?
[Galusi]: Por agrupamento, digamos em uma das escolas para a quinta série. Certo. Estamos procurando a turma da quinta série.
[McLaughlin]: OK.
[Galusi]: Seria cerca de 12 a 16 alunos.
[McLaughlin]: Ótimo, assim como uma instrução em grupo pequeno. Sim. Sim, obrigado. E estou assumindo que, obviamente, isso está disponível para crianças com IEPs e alunos de inglês.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[McLaughlin]: Sim. Ótimo. Obrigado. Isso é realmente emocionante.
[Lungo-Koehn]: E será, mas vamos tentar limitá -lo para as 12 a 16 crianças por série que precisam. Ou, se houver 30, você terá dois professores, dois agrupamentos.
[Galusi]: No momento, estamos usando os dados para informar nossos agrupamentos, porque realmente queremos atingir os alunos que tiveram essa peça de instrução, porque, você sabe, a matemática se baseia e, portanto, se os alunos estão perdendo as habilidades fundamentais, terão um tempo tremendo. Depois, mudando -se para as frações, digamos, como a quarta série é muito pesada. Eles deveriam chegar à quarta série com esse sólido senso de adição, subtração, multiplicação e divisão. Mas para alguns desses estudantes, eles perderam isso na terceira série. E agora, quando eles estão na quarta série e precisam usar esse conhecimento aplicado para fazer frações, alguns estudantes não sentiram esse impacto da pandemia, Alguns fizeram. E então estamos tentando criar um espaço para eles se atualizarem. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau e então membro Graham.
[Ruseau]: Eu só quero que você saiba que há duas pessoas com as mãos online.
[Lungo-Koehn]: Eu ia deixar o comitê fazer perguntas e depois iremos direto.
[Graham]: Portanto, minha única pergunta foi se você precisa de um voto de aprovação para gastar os fundos do Esser.
[Lungo-Koehn]: Eu acho que estava no orçamento do ano passado, então já provamos que é a resposta para isso. Obrigado pela concessão. Oh Met Membro Haze.
[Mustone]: Membro da pedra e é sua pergunta rápida que não tenho nos últimos anos com programas depois da escola, como os Handshines As crianças que fizeram o programa da YMCA após a escola não estavam disponíveis, não tinham transporte. As crianças que vão à YMCA no Chevalier podem pegar um ônibus tardio para lá? Apenas para deixar isso claro para as famílias.
[Galusi]: Sim, está certo.
[Mustone]: Cada escola terá um ônibus tardio. E seu próprio ônibus tardio para qualquer parada de que precisar. Sim. Ok, obrigado.
[Hays]: Membro Hays. Eu só queria esclarecer, porque achei que sua pergunta tinha mais a ver com, se houver mais de 16 crianças identificadas que precisam do apoio, Você irá apenas com o mais baixo, você sabe, 16, ou há uma oportunidade de expandir para dois grupos em um nível de ensino?
[Galusi]: Eu acho que essa será a peça da revisão do painel. Então, vamos esperar e ver onde os dados nos levam. E se eu conseguir a equipe, absolutamente podemos aumentá -lo. Mas eu tenho que esperar pela parte da revisão disso.
[Lungo-Koehn]: Sim. Então, sobre isso, podemos obter uma atualização ao revisar os dados? Porque está a duas semanas de distância. Então, quero dizer, sim. Eu adoraria saber quantos agrupamentos em cada escola temos, para que possamos garantir que todos estejam sendo atendidos se precisarem. Temos duas pessoas, três pessoas, ok. Ah, sim, membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, eu também tive uma pergunta também. Graças ao membro Hays, eu faço pelo menos. Então eu acho, Para ficar um pouco mais específico, só quero saber disso, você sabe, tivemos esse problema em que todas as escolas primárias não são as mesmas. E nós, acredito que é a leitura do Título One, onde, efetivamente, você pega o fundo de alguns testes, o número inferior de alunos e eles recebem os serviços. E O corte é por escola. Então, se uma escola, o fundo está aqui, esses alunos recebem serviços, porque não há ninguém aqui. E em outra escola, porque há tantos alunos que estão mais abaixo, eles recebem serviços, mas as crianças no mesmo nível que outra escola, elas não recebem serviços. Eu quero saber disso quando fazemos isso, Essa matemática para determinar o que os alunos precisam de serviços, que é o mesmo em todo o distrito.
[Unidentified]: Isso é.
[Ruseau]: Portanto, não teremos estudantes que, se estivessem em uma escola diferente, teriam recebido serviços, mas como estão na escola X, eles não entendem.
[Galusi]: Sim, não, não, não. É por isso que estou facilitando isso. Então vai ser o mesmo Os mesmos conjuntos de dados, a mesma revisão do painel, o mesmo processo, porque estou facilitando esse processo em conjunto com Faiza Khan, diretora de matemática. A outra peça, só porque eu só queria dizer, então uma das coisas que eu trabalhei muito para fazer também é garantir que nosso departamento de leitura, como criar o departamento de leitura elementar, que inclui o Título I, bem como os professores de leitura corretiva, para que estamos usando os mesmos critérios, mesmo em edifícios que não se qualificam para o Título I, para que estejamos atendendo aos alunos onde está a necessidade. Só porque estamos apenas tentando ajustar esse processo um pouco.
[Ruseau]: OK. Você sabe o que estou conseguindo, porém, nesse sentido. OK. É tudo o que vou para- sim. É complicado falar sobre dados específicos, professores, escolas e tudo isso. Obrigado.
[McLaughlin]: Prefeito, eu só tenho mais um. Membro McLaughlin. Obrigado. Quando você recuperar os dados para a revisão que você compartilhará com o comitê da escola mais uma vez, podemos apenas obter alguma indicação de se não estiver expondo crianças, por exemplo, sua privacidade, alguns dados do coletivo, quantas crianças com IEPs e quantos alunos de inglês estão na categoria. Assim, dados desagregados por demográficos.
[Galusi]: Sim, eu só quero ter certeza de ver como são os agrupamentos para que eu não esteja expondo a peça de confidencialidade.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos algumas perguntas sobre este tópico. Adam, nome e endereço para o registro, por favor.
[Healy]: Apenas uma cura cai da estrada. Eu só tenho uma pergunta. Se uma criança que está em um IEP se qualifica para isso e não está no nível do ensino médio para matemática, você tem professores de IEP que poderão ensiná -los depois da escola ou eles estarão com o grupo de 16 a 18 crianças em seu nível de ensino?
[Galusi]: Então, parte disso, esse tipo de tipo de varia um pouco, Jessica, da escola para a escola, porque parte disso foi, esta é uma oportunidade para a equipe também participar do programa. Há uma bolsa anexada, mas existem diferentes funcionários que participam de cada um dos edifícios. Mas esta é uma oportunidade de ajudar os alunos Isso perdeu a instrução devido à quarentena e à pandemia. Portanto, isso é aberto para estudantes que estão no IEPS, recém -chegado, El. Temos que olhar para os dados e decidir a elegibilidade para o programa. Mas varia um pouco, Jessica. Se você quiser, eu poderia entrar em contato com você e conversar com você sobre isso mais especificamente para seu filho.
[Unidentified]: Tudo bem, isso seria ótimo. Obrigado.
[Galusi]: Sim.
[Unidentified]: Obrigado. Em seguida, temos Christina McGordy.
[Cristina McCorty]: Oi, eu sou Christina McGordy, 24 North Street. Eu só queria saber exatamente quando estava olhando para a seção como os materiais curriculares usados, acho que seria uma oportunidade maravilhosa para as crianças fazerem uma construção mais conceitual e gostar de fazer jogos e coisas práticas. Como eu sei, espero que esteja acontecendo mais com os novos currículos que estamos pilotando, mas obviamente com as Preves não acontecem, mas ter esses grupos menores onde eles, você sabe, podem ter um pouco mais de liberdade e direcionar conceitos com coisas assim, acho que seria incrível. Então eu só queria notar isso. E então apenas o O ponto sobre o fundo do título um como o título um e, certificando -me de que todas as escolas sejam iguais. É porque há mais necessidade. Então deveria haver. Mais apoio lá e eu sei que isso é como um problema em todo o país, onde os fundos do Título Um vão encontrar e é complicado, mas eu só queria saber assim. Então eu acho que é importante como talvez com o que o Sr. So estava dizendo é assim que a linha de base é a mesma. Muito separado, você quer dizer que isso seria igual, mas como se fossem mais crianças provavelmente que precisam do serviço nas escolas do Título I. E isso deve ser levado em consideração. A linha de base deve ser a mesma, mas obviamente provavelmente haverá mais apoio necessário. Tipo, você sabe, isso foi tudo. Obrigado.
[Galusi]: Portanto, apenas para esclarecer que o título correto um é o suplemento não é o suplantante, e é por isso que todas as escolas têm professores de leitura corretiva e, em seguida, as escolas que se qualificam para os serviços do Título Um. Além disso, tenha professores de leitura do Título Um, para que a peça esteja correta. Obrigado por esse esclarecimento, caso haja pessoas em casa que não entendessem essa diferença. E eu concordo completamente com a interativa prática, que essa é a peça que as tarefas de matemática ilustrativas trazem para este programa para que os alunos possam levar algumas das habilidades matemáticas aplicadas que vamos remediar, enriquecer e usá-lo para criar ou concluir as tarefas práticas.
[Lungo-Koehn]: Nicole Demonica, nome e endereço do registro.
[SPEAKER_03]: Olá, Nicole Demonica, 51 Burnside Street.
[Lungo-Koehn]: Olá? Sim, podemos ouvi -lo. Você tem três minutos.
[Jean Nuzzo]: Pergunta sobre a matemática? Sim. Não, tenho uma pergunta sobre o programa de matemática. Primeiro de tudo, acho ótimo. Obrigado por organizar isso. Eu tenho um filho na quarta série e posso ver como algo assim seria muito benéfico para ele e seus colegas agora. Eu tenho uma pergunta sobre as crianças que estão no IEPS. Eu sei que você conversou com base nisso, mas isso importaria se eles tivessem apenas IEPs na leitura e não em matemática para se qualificar?
[Galusi]: Não, não. Os dados que estamos usando são, como eu disse anteriormente, é do currículo de matemática que eles estão usando na sala de aula, as avaliações e o trabalho associado, bem como seu desempenho nos testes de matemática, que os alunos passaram por duas rodadas disso até agora em sua escolaridade. E assim, E o registro de presença para ver se eles realmente foram impactados pelas ausências devido à quarentena, talvez quaisquer outros problemas médicos associados ou quaisquer outros motivos para ausências.
[Jean Nuzzo]: Então tudo bem. OK. E então e quanto, você sabe, o nível deles, digamos Eles estavam dentro do 16 Grupo de Crianças, certo? Eles estarão com colegas que estão no seu tipo de nível ou estariam com, você sabe, apenas um grupo inteiro de nível de pessoas na nota?
[Galusi]: Mas eles estarão com seus colegas de nível.
[Jean Nuzzo]: Mas, digamos, como se meu filho estivesse no IEP, ele estaria com outras crianças que estão em outros IEPs ou estará com alguém que é um pouco mais avançado em matemática, mas talvez tenha perdido, sabe, alguns dias de escola? E ele estará com seus colegas da quarta série. OK.
[SPEAKER_03]: Tudo bem. Obrigado. Sim.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, senhorita. Muito obrigado. Em seguida. Temos atualizações de concessão número cinco do Superintendente Assistente de Educação Secundária. Dr. Peter J. Cushing, Dr. Cushing.
[Cushing]: Obrigado, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Eu realmente aprecio a oportunidade de vir e dar um rápido relatório hoje sobre dois subsídios que solicitamos. Um é confirmado. É uma concessão de alfabetização financeira para ajudar nossos alunos a comprar alguns materiais curriculares, bem como apoiar o programa de crédito por vida que o ex -diretor assistente Gail Treanor concorreu a maior parte do tempo que existia. O programa me antecede, então não tenho o histórico completo para compartilhar com você, mas é um programa valioso que normalmente está disponível para nossa classe júnior, mas com a pandemia eu sei que estamos analisando outras classes que podem ter perdido. Então, esse é um subsídio confirmado. Outro que solicitamos e temos alta antecipação de que o receberemos apenas por causa da maneira como a concessão está estruturada é uma doação de US $ 55.000 para uma academia de matemática de 20 horas para estudantes secundários, de seis a 12 de abril. Informarei o comitê que estou preocupado com os desafios do recrutamento de funcionários. Só por causa do estresse, da ansiedade e dos desafios que muitos educadores estão enfrentando. Mas somos capazes de oferecer, acredito, US $ 3.500 para os quatro dias de trabalho, porque há um feriado estadual, o Patriots Day, naquela segunda -feira. E enquanto poderíamos oferecer o programa até sábado, planejamos oferecer cinco horas de instrução de matemática diversificá -lo com alguns jogos, algumas outras coisas para realmente ajudar as crianças. Tudo terá um foco em matemática, mas queremos garantir que você esteja ciente de que será um programa rigoroso e devemos conseguir vários professores para uma boa bolsa para esses quatro dias e algum tempo de planejamento. Forneceremos café da manhã e almoço para os alunos, e teremos cerca de 10% desse total seria para qualquer materiais que possamos precisar. Gostaria de realmente agradecer a Michelle Bissell e Faiza Khan como duas pessoas que se destacam por realmente nos ajudar com ambos. Peço desculpas às pessoas que eu possa ter esquecido com a concessão de alfabetização financeira, mas acredito que foi o Sr. Fallon, o Sr. Rose Walker e o Sr. Delaver também para nos ajudar a entrar. E todo pouco ajuda a ajudar nossos alunos. Obrigado. Alguma dúvida?
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing.
[Mustone]: Miss Miss Stone, sim. Como os alunos. Eles se identificam que desejam fazer o programa de matemática ou os professores de matemática?
[Cushing]: Então, vamos trabalhar com professores de matemática, além de analisar nossos dados de crescimento do mapa, analisando os dados históricos do MCAS e apenas tentando obter uma imagem geral. Não queremos que nenhum dado seja realmente ditado, mas tentar desenvolver uma imagem inteira do aluno para poder levá -los a isso e convidá -los. Vamos manter os grupos pequenos, cerca de 12 a 15 alunos, para que possamos obter o máximo impacto.
[Mustone]: Certo. Então, os alunos que lutam com matemática, e é isso, estou falando como mãe de filhos que lutam com matemática, seria difícil vendê -los cinco horas por dia de matemática durante as férias. Então, há algum tipo de incentivo que podemos dar aos alunos que participam?
[Cushing]: Portanto, a concessão não seria capaz de pagar por incentivos. Eu posso voltar e verificá -lo da nossa leitura inicialmente. Não haveria incentivos específicos de concessão, mas poderemos também analisar o que mais poderíamos financiar.
[Unidentified]: OK.
[Cushing]: E eu concordo com você. Como alguém que lutava com matemática e teve a percepção errônea de que havia um cérebro de matemática e um cérebro inglês, direi que pensar em 20 horas de instrução de matemática, por mais benéfico que possa ser de férias, pode não ser a coisa mais atraente para os alunos que podem estar olhando para a primavera que surgiram.
[Lungo-Koehn]: OK. Obrigado.
[McLaughlin]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Sim, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Podemos obter uma atualização de quantas pessoas se inscreveram e como? Absolutamente. Obrigado.
[Graham]: Obrigado. Obrigado, Dr. Cushman. Sim, membro Graham. Qualquer um desses subsídios precisa da nossa aprovação? OK. Não. Eu só queria ter certeza.
[Cushing]: Nós, em uma reunião anterior, mencionamos sobre saber sobre doações. Então, quando eles surgem, eu sei que fizemos agora. Isso não será necessariamente, mas queria fornecer as informações à medida que elas são. E não temos aprovação formal no segundo. Então, eu só quero ter certeza de que todo mundo sabe que, como está configurado, nós antecipamos Mas só queria conscientizar todos.
[Graham]: E então apenas mais uma pergunta. Quando as famílias do ensino médio receberão as pontuações de avaliação do mapa?
[Cushing]: Amanhã, estamos fechando os últimos 30 alunos do McGlynn para um teste e depois fecharemos a janela. Vamos imprimir. Eles devem sair na próxima semana.
[Lungo-Koehn]: OK, obrigado. Sim, obrigado, doutor. Número seis, temos consideração do ano letivo de 22 a 23 antes e depois dos horários das taxas de assistência escolar. Superintendente Assistente de Finanças e Operações, Sr. David Murphy, e diretor de engajamento da família estudantil, Sra. Megan Fidler-Carey, reportará taxas propostas para o ano fiscal 22-23. EM. Fidler-Carey, como você está?
[SPEAKER_07]: Oi, como vai?
[David Murphy]: Obrigado novamente, prefeito. Então, em seus pacotes, os membros receberam nossa apresentação junto com um memorando da Sra. Fidelicari e eu. Esta é a nossa consideração anual de taxas que cobraremos pela programação depois da escola e Semelhante a quando apresentamos antes de você no ano passado, dissemos que estávamos mantendo praticamente toda a política de estrutura e cronograma de taxas para antes da escola. Portanto, o restante de nossa apresentação hoje à noite se concentrará na programação depois da escola e em algumas das mudanças que estamos propondo, bem como na estrutura de taxas. Portanto, isso é realmente uma continuação da apresentação que fizemos no ano passado. Você vai se lembrar disso Analisamos os cronogramas de taxas e outras comunidades, bem como algumas das outras estruturas que estavam em vigor. E tivemos alguns objetivos chegando neste ano, alguns dos quais foram realizados alguns dos quais não. Mas um dos pontos e falaremos sobre isso em um momento, mas Medford é geralmente comparável ou abaixo em relação às mensalidades pelas quais cobramos depois da escola. E isso tem um impacto em relação à forma como podemos expandir a participação e fornecer maior serviço à comunidade, por isso queremos dar uma rápida olhada no deck depois da escola que temos. Os dois objetivos sobre os quais falaremos hoje à noite são estabelecer as propinas. Temos uma recomendação para você em seu pacote, além de alguns turnos em relação à estratégia. Então Sra. Finley-Curry, que lidera esse programa, como parte de seu portfólio ampliado para este ano, nos levará por algumas das recomendações e trabalhos que temos esta noite para você. Obrigado.
[SPEAKER_07]: Olá, boa noite, Madame Mayor, superintendente, Comitê Escolar. É bom ver todos vocês. Espero que você tenha tido um descanso. Então, como você sabe, nossos programas antes e depois da escola oferecem os cuidados infantis necessários para muitas famílias em nossa comunidade. A demanda, como admitimos e reconhecemos, é maior do que temos capacidade, mas estamos sempre constantemente olhando para isso. Estamos nos reunindo com outros distritos para descobrir as melhores práticas, para descobrir como estão enfrentando esses desafios. Estamos ouvindo famílias e ouvimos todos vocês. Portanto, apenas para qualquer um novo programa antes da escola é de uma hora no início do dia depois da escola é todos os dias desde a demissão até as seis horas. Tentamos expandir o número de assentos disponíveis para as famílias de muitas maneiras diferentes, tentamos entrar em feiras de emprego, no ano passado como você Os concedidos a oportunidade de, aumentamos os salários para a equipe pós -escola, o que ajudou e também está acontecendo em toda a Commonwealth. Como muitos programas pós -escolares reconhecem que fazia parte do problema com o pessoal. Este ano, no entanto, apesar dos salários horários mais atraentes que oferecemos, enfrentamos os mesmos desafios de pessoal que estão em muitos, muitos setores diferentes. Os desafios para a força de trabalho, Eu não tenho certeza. Esse é um enigma que está na NPR todos os dias, por isso não é nada exclusivo do programa após a escola. Uma coisa que eu quero falar quando estamos analisando os dados agora é pensar em termos, alterando os termos para os assentos, pensando sobre isso em termos de número de assentos em vez de número de estudantes servidos. Normalmente, falo sobre o número de alunos servidos, porque é algo de que realmente nos orgulhamos é de quantas famílias podemos ajudar. Mas quando estamos pensando sobre isso, como você sabe, algumas famílias se inscrevem cinco dias por semana, enquanto outros se inscrevem por talvez apenas dois ou três dias por semana. Portanto, o número de assentos é um assento típico de cinco dias no programa pós -escola. Então esse número obviamente é muito menor. Isso é cerca de 270, para o que temos capacidade em todo o distrito versus os mais de 400 alunos que realmente servimos. Então é quando estamos pensando em aumentar os assentos, devemos pensar nisso nesses termos. E então como sempre, Esforce -se para manter uma proporção saudável de 10 e um dos funcionários para os alunos. E, novamente, isso é uma equipe qualificada para os alunos, porque temos, você sabe, temos alguns alunos do ensino médio que trabalham conosco, o que é maravilhoso. Alguns deles são nossos melhores funcionários, mas não os contamos em nossos alunos, porque não podemos deixá -los em paz com crianças. Então isso tem sido um desafio quando pensamos nas proporções de nossa equipe, pensando em quantos mais estudantes podemos deixar entrar. Eu sou. Como sempre, nos esforçamos para tornar isso acessível para famílias que realmente precisam. Mas também reconhecemos que, se for muito acessível, se não estamos cobrando uma taxa de mercado, as pessoas poderão se inscrever como um bom ter que realmente não precisam. Então, estamos realmente pensando, quero dizer, e o fato de precisarmos pagar taxas competitivas à nossa equipe. Portanto, temos que poder pagar o custo do programa. Então, pensando em todos esses custos e despesas. Estamos pensando em como as taxas devem ser e revisá -lo para você este ano.
[Unidentified]: Bem, eu acho que é isso.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Isso é o que tudo é o ano passado mudou. Portanto, podemos decidir quem vai falar sobre isso.
[David Murphy]: Muito obrigado. Então, este ano, como conversamos no ano passado, porque nossas tarifas estão de fora, porque, a ponto de Megan fazer, queremos que isso seja acessível ao mesmo tempo, o que não queremos é que as pessoas que paguem para manter assentos que elas realmente não precisam, porque isso apenas diminui essencialmente o serviço que podemos oferecer à comunidade. E assim, dissemos essencialmente isso no ano passado, e estamos reiterando hoje à noite que acreditamos que precisamos ver um aumento na estrutura de taxas. E, ao mesmo tempo, estamos fazendo algumas propostas hoje à noite de uma perspectiva estratégica para tentar manter essa acessibilidade e a equidade de acesso que sabemos que é importante, portanto, para este ano o aumento que tentamos mantê -lo modesto, embora, novamente, seja com o prepúcio Há uma probabilidade de recomendações subsequentes nos anos anteriores a continuar aumentando para que possamos manter com o mercado. Porque outros serviços e comunidades também estão aumentando suas taxas. Portanto, se já estamos na extremidade baixa, mesmo quando colocamos esses aumentos modestos, ainda vamos acabar ficando abaixo. E isso tem um impacto nas operações do programa e na medida em que somos capazes de funcionar o programa e expandir os assentos, como dissemos no ano passado e este ano, é uma meta, pelo menos no atual. Então, no ano passado, aumentamos de cerca de 24 anos e mudamos para US $ 25. Essa é uma taxa por dia, o que significa que uma família que estava recebendo o serviço cinco dias por semana durante o ano letivo, seria cerca de US $ 4.500. Este ano, o aumento proposto é de 2.639, que se você fizer a matemática, equivale a 4.750 por um ano completo, cinco dias e 180 dias. Há um pouco, há alguma justificativa para isso em termos de por que queremos garantir que esse fluxo de receita permaneça forte que eu faça referência em um momento. Também quero ficar muito claro do ponto de vista financeiro de que existem várias variáveis desconhecidas. Isso entra em jogo quando falamos sobre nosso programa depois da escola. O maior dos quais é que não sabemos quantos, quantos famílias individuais de serviço vão levar em um determinado ano. E por causa disso, há algumas flutuações. E assim como a Sra. Fidler-Carey e eu voltamos e voltamos sobre isso nas últimas semanas, temos em mente nossos objetivos estratégicos, onde queremos expandir os assentos para que possamos fornecer maior acesso. Também sabemos que temos que Melhore nossos funcionários de certa forma, não membros individuais da equipe, mas melhore nossa estrutura de pessoal, se isso for uma possibilidade. No ano passado, tentamos aumentar a taxa de pagamento, que acho que nos ajudou a manter o nível de serviço, de um modo geral. Mas, dados esses outros desafios, essencialmente não nos permitiu expandir os assentos. Portanto, temos algumas outras opções estratégicas, algumas das quais, porém, podem muito bem ter implicações de custo. E por causa disso, continua a ser uma prioridade para aumentar essa taxa de uma maneira responsável. Essa segunda bala, e isso é algo que eu sei que já houve muitas conversas, mas sinceramente não sei se já falamos neste fórum antes, mas atualmente disponibilizamos para as famílias, ou devo dizer que estamos matriculados em um programa com o estado, que disponibiliza os vouchers de famílias através do Departamento de Educação e Cuidados Infantários. E esses vouchers têm o objetivo ou o objetivo pretendido de criar acesso a famílias que têm crianças economicamente desfavorecidas para poder entrar no programa. E, portanto, parece que isso é algo que deve avançar nosso objetivo em relação ao acesso equitativo. Infelizmente, uma das coisas que encontramos ao analisar a porcentagem de famílias que são economicamente designadas como economicamente desfavorecidas e a porcentagem de famílias que realmente estão se inscrevendo e recebendo os benefícios desse programa de cupons é que há uma clara inferência. Estou editorializando um pouco. E certamente, novamente, quero enfatizar que achamos que a EEC tem grandes intenções e que a intenção dos programas de cupons são bons, aqueles que compartilhamos. Mas há evidências, ou pelo menos inferências, que Na verdade, estamos criando uma barreira para famílias que desejam ter esse acesso. E esse problema é agravado pelo fato de que, se instituímos uma aplicação de dificuldades na qual poderíamos descontar as mensalidades para as famílias com base em ter economicamente desfavorecido. Ou outras circunstâncias atenuantes, o programa de vouchers reduziria nossa taxa de reembolso, o que teria o duplo problema de ser administrativamente oneroso para as famílias e não fornecer um incentivo financeiro para o distrito, o que novamente é necessário para mantermos os funcionários para manter e expandir os assentos. Então é uma espécie de efeito dominó onde A intenção do estado é criar acesso. Mas como eles são tão onerosos administrativamente, nossas famílias não estão acessando -as em números significativos. Também é extremamente oneroso administrativamente onero para o distrito. Então, se as comportas se abrirem e de repente todos se candidatarem aos vouchers, teríamos dificuldades sob nossa estrutura de pessoal atual para poder concluir nosso trabalho administrativo e estar em conformidade com os vouchers. Então, essencialmente, eles não são particularmente vantajosos. E assim nossa proposta, Olhar para o futuro é bem novamente, não achamos que eles sejam benéficos agora e acho que é algo que o comitê poderia e deveria considerar exatamente quanto mais você deseja que continuemos usando esses vouchers que achamos que estão colocando as famílias em desvantagem. Mas, supondo que queremos continuar isso, pelo menos para o próximo ano letivo, o que recomendamos, e Megan poderia falar com quantos distritos exerceram uma opção semelhante em termos de recuperação do uso de vouchers, o que recomendamos é que as famílias tenham este ano letivo, 22-23, para matricular o programa de comprovantes. Se eles se matricularem no programa de vouchers e tiverem um voucher, eles seriam essencialmente avô para que suas mensalidades renunciem pelo restante de seu tempo no programa pós -escolar. Isso garantiria que pelo menos não estamos reduzindo o acesso por meio de nos afastar do uso dos vouchers. E então instituímos nosso próprio programa de dificuldades, que forneceria descontos para famílias que estão enfrentando circunstâncias atenuantes. E então é assim que, em nível local, manteremos essa equidade de acesso. Então essa é uma mudança proposta que faríamos. Novamente, se o comitê quiser acelerar essa mudança, isso é algo que estamos preparados para fazer. Mas, para hoje à noite, nossa proposta seria aumentar a taxa de aula, manter o programa de vouchers para o próximo ano letivo, com o entendimento de que, se você nunca se inscreveu no voucher antes, se inscrevendo no ano letivo de 22 a 23 pode que você pode ter uma mensalidade renunciada pelo restante do seu filho no programa após a escola. E então também implementa novamente o programa mais duro para que possamos descontar as taxas conforme necessário no nível local, para que, novamente, eu sei que é uma provisão ou proposta complicada multifacetada e onde certamente podemos responder a algumas perguntas sobre isso. Mas então isso realmente leva e nos conduz por alguns dos outros pontos de bala e depois voltaremos às taxas de pagamento e depois faremos suas perguntas.
[SPEAKER_07]: Certo. Então, pensando nisso, porque como o Sr. Murphy disse atualmente, Apenas 14 alunos de nossos 400 mais têm vouchers. Portanto, é uma porcentagem muito pequena. E historicamente isso tem sido parcialmente porque havia longas listas de espera para obter um voucher. Em segundo lugar, você deve entrar e ter uma reunião com um conselheiro para se qualificar para um voucher. A maior desvantagem da minha perspectiva é quando participamos do programa de vouchers, só podemos cobrar o menor valor que cobramos. para qualquer outra família. Portanto, se houver uma dificuldade, se houver uma emergência, nós e nós cobramos alguém zero, então não podemos pedir ao sistema de vouchers que nos reembolsem porque alguém recebeu menos do que isso. Então eu acho que acabar com o voucher e instituir nossa própria escala deslizante ou nosso próprio sistema de taxas nos dará mais autonomia Decidindo por nós mesmos o melhor para nossos alunos. Então essa é uma maneira de olhar para ele. E, como Murphy, disse na rede de diretores de diários prolongados que eu referência toda vez que estou aqui, todos eles acabaram com o programa de cupons porque é muito onerosa de uma perspectiva administrativa. Agora isso não é uma desculpa. Se tivéssemos todos os nossos alunos que o usavam e eles realmente precisavam e era o melhor para as crianças, encontraríamos uma maneira de realizar o trabalho. Mas para apenas 14 alunos, isso simplesmente não calcula. Então essa foi uma recomendação que estávamos olhando para o outro estava apenas pensando nos programas de almoço gratuitos e reduzidos que pedimos às famílias que preenchessem e. maneiras de determinar quem é economicamente desfavorecido e pensando em realmente fornecer apoio a essas famílias e pensar sobre como seria nossa escala. Por isso, pensamos no próximo ano, estamos propondo o aumento da taxa de matrícula, mas para os alunos que se entregaram nessas formas e estamos comprovados que sabemos que são economicamente desfavorecidos, não aumentaremos as taxas para eles. Ele permanecerá na taxa atual de US $ 25 por dia. E então outra coisa, e isso foi uma sugestão da comunidade, de um pai que está tentando nos ajudar a pensar, você sabe, melhorando nossos assentos, acabando com a opção de quatro dias. Atualmente, oferecemos dois, três, quatro ou cinco dias por semana como opção. Mas, novamente, se estamos pensando em termos de assentos e não em termos de estudantes, Não pode haver, como não oferecemos uma opção de um dia, você não pode ter um assento completo quando oferece uma opção de quatro dias. Então isso faz muito sentido. Você sabe, se houver três dias de segunda, quarta-feira, sexta-feira, você pode adicionar um aluno que é terça-feira, quarta-feira, quero dizer, terça-feira, quinta-feira e criar um assento completo, ou você não pode fazer isso com os quatro em um. Então esse foi um ótimo conselho da comunidade. Propomos fazer essa mudança para o próximo ano, acabando com a opção de quatro dias. E então o outro, nosso pessoal muda.
[David Murphy]: Nossas duas últimas propostas aqui. E isso está olhando para o nosso FY 23 orçamentário. Você, você me ouviu falar em várias ocasiões deste ano sobre o papel de responsabilidade expandido de função de responsabilidade e liderança que Kerry assumiu neste ano e direi como a pessoa que lidera a equipe em que ela está. Seu trabalho na liderança de vários componentes da organização, o guarda -chuva do envolvimento da família e da comunidade, tem sido inestimável para o distrito. Tem sido inestimável para mim pessoalmente, francamente, e sou tremendamente grato a ela. Mas também entendo que, à medida que o papel evolui, precisamos olhar para a estrutura de pessoal e Uma das maneiras pelas quais pensamos que atualmente você verá na próxima página com onde temos as habilidades salariais que temos um sistema que é criado essencialmente, tendo um coordenador que cada escola trabalha em um turno de 5 horas e que o restante da equipe que geralmente trabalha para nossa mudança e o que estamos propondo é ter para elevar essencialmente uma dessas posições a um papel que pode ajudar a apoiar. Senhor carrega o programa de supervisão da gestão. que seria financiado através do fundo rotativo. Portanto, não é algo que, de uma perspectiva orçamentária, é algo que seremos capazes de absorver. E acho que, de uma estrutura de pessoal, fará uma quantidade tremenda mais sentido. E, esperançosamente, Megan estará disposta a fazer isso pelo tempo que faz de fazer coisas que fazem sentido. Para que isso esteja lá. E então, finalmente, e esta é uma peça que, quando entramos em nossas negociações com nossos parceiros na Associação Profissional de Power Medford. E eu comuniquei a eles que um de nossos objetivos nessas discussões será estabelecer o que em outros distritos seriam chamados de paraprofissionais de cuidados surround. Essencialmente, está criando uma posição paraprofissional que começa a trabalhar no final do dia e, em seguida, as responsabilidades enfrentam o programa pós -escola. Achamos que isso seria muito benéfico para o distrito. Achamos que seria um investimento sábio. Existem algumas complexidades e garantir que precisamos de nossa equipe profissional pela manhã também. E, como discutimos no passado, os desafios de esgotamento da força de trabalho que se reproduziram na escola também tiveram um impacto em nossas fileiras paraprofissionais. E assim, antes de tudo, precisamos garantir que todas essas posições sejam preenchidas e Temos estabilidade de pessoal nesse sentido, mas achamos que seria benéfico, em última análise, olhar para o caminho para esse dever de desdobramento de um dia-noite, para que possamos ter um robusto e, francamente, isso também nos ajudará no dia escolar. Então, na última página, essas são apenas nossas escalas salariais. Então, estamos olhando, a partir da nova posição do coordenador de cuidados após a escola seria uma posição salarial e uma posição elegível para benefícios. Todas as outras posições que estão no início das mesmas que você já viu anteriormente e elas propuseram. Ele diz que o FY 22 proposto, que peço desculpas, devo dizer que o EF 23 proposto, mas isso constitui um aumento de 2% em geral, com exceção das posições do ensino médio, e não é que estamos tentando esquecê -los enquanto aumentamos a taxa de pagamento deles. Antes do aumento estatutário do salário mínimo. Levantamos 6 meses antes do tempo da última vez e prevemos que desta vez o elevasse consistente com o calendário estatutário e, portanto, eles veriam o aumento a partir de 1º de janeiro.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Senhor, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Senhor, não pense que você pode obter muitas perguntas, por isso foi o primeiro. Eu não ouvi mais ninguém. Existe alguma? Membro Ruseau, então membro McLaughlin, então membro Kress.
[Ruseau]: Obrigado. Você precisa de movimentos em alguma dessas coisas? Parece que você quer que nossa opinião seja clara.
[David Murphy]: para as mensalidades. Uma votação para aprovar essencialmente essas recomendações em massa certamente seria bem -vinda e, em seguida, teremos uma direção clara e avançaremos. Eu acho que o único tipo de questão excelente é a nossa recomendação é usar o programa de vouchers por mais um ano. Mas como você provavelmente ouviu na descrição, espero que você tenha ouvido na descrição, Temos algumas reservas sobre isso, porque não achamos que é realmente o melhor para as famílias. É uma mudança e posso entender completamente por que se alguém teria um breve resumo disso. Acabar com os vouchers da EEC pode parecer que estamos fechando o acesso. Na verdade, achamos que isso terá o efeito oposto. E assim estamos tentando ser respeitosos em relação ao tempo e ao ritmo dessa transição. Mas se estivéssemos em um polígrafo sobre quando pensamos que devemos fazer a transição dos vouchers, Provavelmente estaria em uma linha do tempo acelerada.
[Ruseau]: Obrigado.
[David Murphy]: Ou seja, acho que, em última análise, ao comitê.
[Ruseau]: Sim. Quero dizer, apenas para colocar esses vouchers da CEE no contexto de Medford, você disse que tínhamos 14 dos 400 estudantes, ou seja, 3,5%. Se tivéssemos a porcentagem correta ajustada para nossos alunos economicamente desfavorecidos, temos 160 alunos. OK. Estamos em 40,5%, mas estamos atendendo apenas 3,5% de nossos alunos. Não consigo imaginar um motivo para atrasar. Eu certamente votaria, você sabe, a paciência não é o meu terno forte. E a menos que você me disse que sentiu que seria Você sabe, administrativamente, demais para descobrir nesta breve ordem. Eu certamente apontaria para acabar com o programa de vouchers eficaz, o final deste ano letivo atual, que realmente não podemos fazer muito pior de uma perspectiva de patrimônio que serve 3,5% de nossas famílias economicamente desfavorecidas, temos 30%
[David Murphy]: Eu só queria acrescentar uma coisa, Sr. Rousseau. Portanto, os 14 alunos que estão em cupons, é assim que os alunos do total no pool escolar cujas famílias optaram pelo programa de vouchers. Há uma porcentagem maior de famílias que são designadas como economicamente desfavorecidas que estão recebendo o serviço. A inferência que extraímos é que estamos fornecendo o serviço, mas os vouchers não estão chegando às famílias e não estão recebendo esse benefício. Portanto, não é o que temos, não sei, francamente, que é de 35% ou qualquer que seja a porcentagem de desvantagem econômica, mas não quero que ninguém pense que só temos 3% dos estudantes economicamente desfavorecidos no programa pós -escola. É um número minúsculo que está realmente usando o voucher.
[Ruseau]: Mas é realmente pior significa que há pessoas que qualificam que realmente não têm os recursos, mas estamos fazendo com que eles paguem de qualquer maneira. Então, sim, quero dizer, e obviamente os 14 alunos que já têm vouchers como você apontou serão os avô. E isso seria transmitido.
[David Murphy]: Se você votasse hoje à noite para encerrar o programa de cupons, nossa recomendação seria que, em vez de avô em qualquer pessoa que esteja no voucher de 22 a 23, que instituímos o avô para qualquer pessoa que seja o voucher a partir de 21-22, bem como irmãos nessas famílias, e isso continuaria por duração. Agora, para ficar claro, eu só quero ser totalmente transparente sobre isso. Isso pode superar o número de famílias Quem teria sido elegível para cupons, certo, porque alguém poderia ser economicamente desfavorecido e então não está, ou há uma série de circunstâncias diferentes que poderiam acontecer. Mas acho que quando estamos falando de um número tão pequeno quanto 14, isso para mim seria como se valesse a pena, por falta de um termo melhor, para voltar a um lugar que temos mais controle, mais autonomia.
[Ruseau]: Obrigado. Então, eu faço uma moção para encerrar o programa CEE.
[McLaughlin]: Podemos ir para as perguntas lá antes? Membro McLaughlin? Eu só queria saber se poderíamos passar pelas perguntas antes de mudar para promoções, porque definitivamente há, quero dizer, acho que é isso, obrigado por este relatório. Eu acho que há muito muito emocionante. Um segundo, tudo bem? Sim, quero dizer, eu não tenho um segundo de qualquer maneira, então. Obrigado. Sim, acho que isso é realmente ótimo. Estou animado com a Sra. Fidler-Carey sendo nesse papel e, Tendo participado recentemente de um treinamento de engajamento familiar e da comunidade com ela. Estou animado com as oportunidades que estão aqui. E acho que estou realmente interessado na peça paraprofissional. Eu acho que obviamente a acessibilidade para estudantes em IEPs e alunos de inglês é é e tem sido uma preocupação. E eu sei que houve uma cláusula anti-discriminação criada, acredito que no ano passado. E eu só queria perguntar se na cláusula anti-discriminação, também há uma declaração que diz, se você precisa de serviços ou suportes adicionais para nos informar, porque eu sei que é isso que o Medford Rec Kind está fazendo. E precisamos de alguma consistência, eu acho, em torno de alguns deles apenas para garantir que estamos recebendo isso, mas voltando ao programa de cupons, acho que meus pensamentos sobre isso são algumas coisas. Quantas famílias estão cientes do programa de cupons, certo? Então, eu sei que a CEE está oferecendo o programa de vouchers, mas, como comunidade, temos a responsabilidade de garantir que as famílias saibam sobre esse programa de vouchers, certo? E como eles acessam o programa de vouchers, principalmente quando estamos falando de avô nas pessoas, certo? Então, eu realmente relutava em votar sim, você sabe, terminando isso agora e tendo o pessoal atual, porque quero dar às pessoas a oportunidade de serem adquiridos e levar esses vouchers talvez alguns, você sabe, divulgação ou educação para as famílias sobre a disponibilidade dos vouchers. E acho que também porque não temos um delineamento claro sobre como é o aplicativo de dificuldades que será desenvolvido. É tudo meio que ambíguo. E eu sei que a intenção aqui é, está realmente no ponto em termos de se livrar da burocracia e da papelada e garantir que estamos tendo acesso aos nossos alunos e realmente estando lá para eles. Mas, na realidade, ao mesmo tempo, o voucher da CEE, você sabe, é criado por algum motivo para conseguir famílias, você sabe, acesso. Portanto, se pudermos criar um tipo comparável de sistema sem a burocracia, obviamente, Eu acho que isso é ótimo, mas ainda não o temos, e como fazemos como fazemos essa ponte, eu acho, é o que estou dizendo, então quero que realmente sejamos atenciosos antes de apenas apenas avançar, porque obviamente não quero e sei que você não quer. excluir pessoas que são economicamente desfavorecidas. E acho que é uma decepção real que muitas dessas famílias se qualificam, mas elas não estão realmente usando o programa de orçamento. E conhecendo um dos diretores da CEE, eu acho, ela ficaria horrorizada ao saber que é isso que está realmente acontecendo no nível do solo. E tenho certeza de que os dados ostentam isso para eles. Então eles vêem isso de alguma forma, como sabemos, com o intervalo snap e outras coisas, por que as pessoas não estão se inscrevendo? Então Eu acho que diria que gostaria de ser um pouco mais atencioso e meio que avançando com isso. Embora eu, eu aprecio e entendo o motivo por trás disso. Então, eu adoraria saber, você sabe e, novamente, o que as famílias querem. Então, você sabe, se é um subcomitê de engajamento da comunidade ou, ou o quê, eu não sei, mas você sabe, como é o aplicativo de dificuldades? Como ele será desenvolvido e implementado com a entrada da comunidade, para garantir que estamos pensando sobre isso, mas também tendo um programa de divulgação sobre o programa de cupons para que as famílias saibam para que eles pudessem ser avôs para o resto da estadia de seus filhos, se forem de fato elegíveis. Obrigado.
[David Murphy]: Obrigado, Sra. McLaughlin. Sua pergunta sobre querer dobrar essencialmente a comunicação para garantir que todos que devem tomar essa decisão sobre se candidatarem a comprovantes e tomar uma decisão informada é a base subjacente para nossa recomendação formal de usá -los essencialmente por mais um ano. E então novamente, Isso faz sentido, e acho que é perfeitamente racional. O único tipo de preocupação, acho que há duas preocupações. Um seria, e acho que um é um pouco mais realista que o outro. Primeiro, vou usar o que acho que é uma preocupação mais realista primeiro. Se apenas veremos a mesma taxa de participação, apesar de dobrarmos nossa comunicação, tudo o que teremos feito é essencialmente criar um fardo maior que menos pessoas se beneficiam e leva mais tempo para que os benefícios sejam realizados, certo? Isso é uma desvantagem. A outra desvantagem, honestamente, e novamente, não, de fato, com base nos números que vi, não estou particularmente preocupado com isso, mas estou preocupado o suficiente para que sinto que tenho que mencionar isso. Se as comportas se abrirem e temos uma quantidade enorme de interesse no programa de vouchers, a fim de manter O fluxo de receita para implementar algumas dessas outras recomendações, potencialmente a peça paraprofissional sendo uma delas, talvez tenhamos que voltar no próximo ano e dizer que teremos que continuar o programa de vouchers, que, se for apenas baseado em um aumento, finalmente pode levar as mesmas barreiras a longo prazo. Então esse é um risco que eu acho que deve ser pesado. E acho que, em última análise, cabe ao comitê sobre quais desses dois riscos que você deseja que nos exercitemos. Isso faz sentido?
[McLaughlin]: Sim. Prefeito, com uma pergunta de acompanhamento para isso? Cadeira? Prefeito, posso acompanhar uma pergunta? Sim, membro McLaughlin. Obrigado. Então, obrigado por essa resposta. E eu acho que, você sabe, há muito, você sabe, que se e Ands, e acho que realmente gostaria dos dados para conduzir a decisão, como sei que todos fazem a longo prazo também. E eu acho, você sabe, novamente, alcançando o LPAC que está sendo criado, o CPAC, outras organizações e entidades, MFN, outras que podem realmente ter um voucher, você sabe, programa de oficina ou algo assim, que poderia, você sabe, ajudar as famílias, acho que poderiam ser realmente úteis. E havia algo mais que você disse que eu só queria acompanhar. Oh, foi isso. Então, e a outra pergunta é, e eu sei que você disse que outros distritos estão fazendo isso e estão fazendo isso através da sua rede pós -escola. Então, a outra pergunta é: o que acontece se uma família chegar com um voucher? É legal dizer que, bem, não usamos esses vouchers, teremos que fazer esse sistema através dos vouchers? Tipo, como isso funciona?
[SPEAKER_07]: Existem programas que, e nós, então temos isso certo em nosso site agora, é que aceitamos vouchers do Circuito de Cuidados Infantis Essa é a nossa ligação que usamos. E assim existem programas que não aceitam vouchers, mas normalmente têm seu próprio sistema.
[Unidentified]: Outros distritos?
[SPEAKER_07]: Sim. Oh, certamente, sim, outros distritos. Porque se você se mudar e tiver um voucher, e o distrito não aceitar, então você entra no programa deles.
[Unidentified]: Você conhece algum dos distritos que fazem isso?
[SPEAKER_07]: Neste ponto, na verdade a maioria deles. Então Holliston se livrou disso. Esse é o co-presidente comigo no Neds. Não quero perder, mas na verdade a maioria deles, toda vez que estamos lá, sempre que encontramos esse tópico, outra pessoa, outro distrito saiu disso.
[McLaughlin]: A EEC tem algum trabalho a fazer.
[SPEAKER_07]: Eu sei, eu sei. E você sabe o que, na verdade, eu me encontrei com minha ligação da EEC e seu supervisor, e manifestei todas essas preocupações, e essa certamente não é a primeira vez que eles o ouviram. Na verdade, acho que há dois anos, eu não fazia parte disso no momento, mas Ned enviou uma carta sugerindo coletivamente ao distrito ou ao departamento de como isso poderia ser feito melhor para os distritos, você sabe, dessa perspectiva. Obrigado.
[David Murphy]: Mister Governador Você também perguntou sobre a peça de renúncia de dificuldades que isso obviamente seria empurrado para fora. Além dos outros distritos, temos um Um programa muito semelhante ao programa que seria nosso ponto de partida que acho que não o tornaríamos idêntico de maneira idêntica. Eu acho que existem algumas variáveis que distinguem o serviço escolar de serviço que precisamos levar em consideração. Mas certamente desenharíamos isso com um alto nível de especificidade, uma das peças que eu imaginaria apenas para uma ilustração do que seria incluído é que provavelmente teríamos descontos ou renúncias temporárias para que a família esteja matriculada por haver um ônus financeiro. Potencialmente, renunciaríamos à taxa durante uma parte do ano, mas não necessariamente pela duração do ano letivo para fornecer a flexibilidade de que algumas famílias precisam em relação aos cuidados após a escola. Essa é apenas uma faceta que poderíamos desenvolver. E acho que teríamos que desenvolver para quando o sistema de vouchers, não acho que haja um argumento forte se a EEC permanecer o mesmo para continuar o programa de vouchers em perpetuidade. Eu acho que temos que fazer uma transição, pelo menos essa é a nossa opinião. E quando isso acontece, precisamos apenas manter o acesso eqüitativo e, portanto, teremos que aumentar o nosso. Nosso sistema, nosso aplicativo de dificuldades. E mesmo nesta proposta que fazemos hoje à noite, há um desconto em que não faríamos, e não achamos que deveríamos impor o aumento da taxa modesta às famílias que são certificadas diretamente como economicamente desfavorecidas. E, como eu disse, achamos que as mensalidades terão que subir para manter a competitividade. Assim, você pode imaginar um mundo em que a cada ano a administração está voltando para você, pedindo para aumentar a aula para manter a receita para apoiar o programa, mas com base nos dados que podemos observar no próximo ano, aumentando o desconto ou mantendo essa taxa de pagamento, que me desculpe, a taxa de mensalidade, que, em seguida, seria de definição, expor a expor ou aumentar o desconto. E esse é esse é o tipo de fórmula que estamos olhando agora.
[Kreatz]: Sim, os dados dirão muito. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Kreatz?
[Kreatz]: Sim, obrigado. Obrigado pelo relatório, e acho ótimo, a proposta que você tem aqui. Acabei de ter uma pergunta, porque você vai impedir a opção de quatro dias da semana. Atualmente, temos famílias que estão matriculadas nisso agora?
[SPEAKER_07]: Temos, temos alguns que não conheço o número do topo da minha cabeça, mas são muito poucos, é a maioria que você conhece principalmente as pessoas realmente precisam dos cinco dias completos, ou, você sabe, apenas alguns dias, a opção de dois ou três dias funciona. Portanto, não há muitos que precisam apenas de quatro, porque naquele momento você sabe que seus filhos adoram e se inscrevem nos cinco ou. É, sim. Então, eu ficaria feliz em analisar isso para você apenas para ver quantas famílias isso afetaria.
[Kreatz]: Sim, estou apenas curioso como se vamos alcançar essas famílias para que elas saibam que, você sabe, com antecedência, essas serão algumas mudanças e você pode descer para três ou aumentar para cinco. E depois há também a taxa de matrícula, você sabe, aplicação de desconto, se necessário. Yeah, yeah. Tudo bem, obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham.
[Graham]: Eu seria a favor de desligar os vouchers se você puder nos dizer que está confiante de que pode implementar um sistema mais equitativo antes do início do próximo ano letivo.
[David Murphy]: É isso que você está dizendo, recebe as barreiras que estamos vendo na falta de participação que estou muito confiante de que podemos colocar algo mais eqüitativo que o sistema de cupons. Eu acho que é, eu acho, podemos colocar o, vamos acertar o bullseye no sistema perfeito no lugar para renúncias. Eu acho que é algo que teremos que examinar ano após ano, observar o que é o acesso, veja como a demografia do programa da escola em comparação com a nossa população em geral e determine se há ou não ajustes adicionais. Mas vamos descontar mais de 14 famílias? Honestamente, minha resposta é sim. E essencialmente, a razão pela qual estou hesitando, mas, finalmente, estou confortável com isso é que estamos executando nossa receita e o programa real é muito forte. Temos um superávit, teremos que olhar para esse ano após ano para determinar se temos ou não um desconto maior com base nas circunstâncias das famílias. Como existem tantas incertezas e tantas variáveis, não me sinto confortável além da taxa de desconto que discutimos aqui hoje à noite, porque somos um desconto automaticamente por causa de desvantagem econômica, porque não sei qual será o custo de adicionar os paraprofissionais de cuidados surround. Não sei o que é necessário para expandir realmente os assentos e a conquista do departamento de Megan da maneira que precisamos. E assim, com essas variáveis incertas, há apenas até agora que eu ficaria confortável indo de uma perspectiva financeira. Mas, se a pergunta for, mais famílias designadas como economicamente desfavorecidas terão acesso ao programa pós -escola a uma taxa de desconto? Eu acho que a resposta é definitivamente sim, apenas com base no número minúsculo de famílias que estão usando vouchers.
[SPEAKER_07]: E então as outras boas notícias são desde que outros distritos do programa Nets fizeram isso, Anos antes de nós, temos muitos modelos para verificar. Então, na verdade, eu colecionei todas as diferentes opções usadas em diferentes distritos e, você sabe, e incluído nessa lista, nosso programa MEEP e como determinamos a necessidade. E então eu posso voltar para eles e dizer, O que não funcionou com o que você colocou no passado e há algum ajuste que você fez desde que colocou isso no lugar? Mas acho que, da lista de opções diferentes que temos, definitivamente poderemos criar algo de bom para Medford.
[Graham]: E a idéia por trás do paraprofissional do cuidado surround que você está buscando nossa aprovação para barganhar, presumo, é que estamos criando um conjunto de trabalhadores que, Pode fornecer apoio durante parte do dia escolar, mas depois explicitamente para cuidados pós -tratamento, e eles fariam parte da união paraprofissionals, que não é algo que nosso funcionário da escola depois faz parte hoje, isso está correto?
[David Murphy]: Existem paraprofissionais que trabalham no programa pós -escolar, mas não faz parte de seus deveres paraprofissionais.
[Graham]: Ok, mas, como as pessoas que trabalham depois da escola, logo após a escola, elas não fazem parte dos paraprofissionais. Então estaríamos, Você sabe, criando -o, além de, estou assumindo que parte do processo aqui é negociar coisas como. Benefícios para a saúde, licença médica, todas as coisas que fazem parte do contrato de paras seriam- não por toda a equipe após a escola. Mas para essas pessoas, esses parágrafos de cuidados surround.
[David Murphy]: Correto. Portanto, ainda haveria pessoal que não trabalhasse a uma taxa horária como funcionários depois da escola. Ainda haveria paraprofissionais que trabalham no horário normal do dia escolar. E depois haveria uma nova classificação de posição dentro da unidade paraprofissional Isso funcionaria um conjunto modificado de horas que abrange presumivelmente a segunda parte do dia escolar e da escola pós -escola. Francamente, e isso é algo que teríamos que negociar, mas pode haver um cenário em que um paraprofissional trabalha em um turno da manhã, sai e depois volta, mas seu trabalho total hoje abrange o programa pós -escolar. Isso é algo que precisaríamos negociar. E eu só quero ser muito claro, porque sei que os membros da comunidade e os funcionários provavelmente estão assistindo a essa discussão. Normalmente, esta é uma conversa que teríamos com a união paraprofissional. Talvez negociássemos uma nova disposição, uma nova classificação. Talvez não fôamos. Talvez criemos unilateralmente um. E então seria levado ao comitê escolar como parte de um MOA, ou mesmo potencialmente como parte do orçamento, não necessariamente o foco da conversa aqui. Essa é uma prioridade estratégica dos distritos que exigirá negociação, mas tem implicações para o programa pós -escolar que nós dois precisamos da sua aprovação nas taxas de pagamento e aulas, e sabemos que há interesse na comunidade. Então, como eu disse, me comuniquei com a união paraprofissional que isso seria discutido, mas a sequência é um pouco pouco ortodoxa. Eu só quero soletrar isso para todos.
[Graham]: Seu relatório não fala sobre todas as pessoas na lista de espera. Então, o que eu penso, como você mencionou, o trabalho que fizemos no ano passado com a intenção de criar uma taxa de pagamento mais atraente, em um esforço para expandir os assentos, não foi exatamente por causa do que está acontecendo, não apenas nas escolas públicas de Medford, mas literalmente em todo lugar em termos de escassez de trabalhadores. Então isso não deu certo em termos de expansão dos assentos. E provavelmente existe, imagino que se alguém olhasse para a agenda no primeiro dia de férias, provavelmente há muitas pessoas realmente interessadas em saber, estamos expandindo os assentos? Podemos fazer isso de verdade desta vez? Porque eles ainda estão sem as opções que seriam mais adequadas para sua situação financeira, sua programação, suas famílias e todas essas coisas. Então, como quebramos essa noz? E achamos que isso realmente criará espaço nos programas onde há uma lista de espera?
[David Murphy]: Acho que é, apenas em uma escola. Então, acho que o que eu poderia dizer é um objetivo compartilhado. Nosso objetivo agora é expandir os assentos para fornecer esse serviço à comunidade. Há um cenário em que decidimos que não é nosso objetivo, porque não achamos que possamos fazer isso. E existem outros avenidas que poderíamos explorar. Essa não é a nossa posição. Nossa posição é que queremos expandir os assentos. Se a pergunta for, vamos ter sucesso desta vez? Eu só quero ser realmente honesto. Eu pensei que seria bem -sucedido da última vez. Nós não éramos. Então, o que posso dizer é que não vamos fazer a mesma coisa de novo e manter os dedos cruzados. Vamos tentar essas outras coisas. Minha esperança é que tenhamos sucesso.
[Graham]: E como isso afetará a infame loteria, que as pessoas estão esperando com a respiração paralisada? Em termos de tipo, isso vai acontecer antes que saibamos que temos a equipe para expandir o programa, certo?
[SPEAKER_07]: Sim. Então, novamente, a loteria é para nossos assentos abertos e os assentos abertos geralmente estão principalmente no nível do jardim de infância. Portanto, essa é a infeliz notícia difícil que muitas vezes estou compartilhando é que muitas pessoas, uma vez que elas estão na lista de espera, é difícil sair da lista de espera ano após ano. Portanto, para novos alunos do jardim de infância, não é uma aula totalmente nova, porque temos pontos para os alunos atuais e seus irmãos de jardim de infância. Então a loteria está chegando. E no ano passado, foi incrível em uma de nossas escolas quantos irmãos de jardim de infância que recebem. Havia tantos que havia tão poucos assentos abertos. Ainda não sei que ainda não perguntamos às famílias que estamos perguntando em duas semanas sobre quando quem está se comprometendo para o próximo ano e quem tem irmãos, para que tenhamos um número de quantos lugares estão disponíveis e depois administraremos a loteria e, em seguida, a loteria tomará esses assentos primeiro e eu a outra coisa que eu
[Graham]: Acho que mencionei a você no passado é essa noção de que, quando você estiver na lista como se fosse o seu lugar para sempre como se você fosse, você sabe, na lista como basicamente pendurá -la nos próximos seis anos. Existe, você pode pensar em como criar um sistema melhor para as famílias que estão na lista de espera, quem?
[SPEAKER_07]: Quero dizer, se nós, uma coisa que poderíamos tentar dizer que você não mantém seu espaço na lista de espera de ano para ano e a lista de espera para e volta à loteria. Isso é feito por alguns distritos, não a maioria. Eu, é uma, novamente, essa é outra conversa que temos o tempo todo com o NEDS várias vezes por ano. O que as pessoas acharam mais eqüitativo e mais confortável para os distritos é manter o local na lista de espera. Porque, como você meio que surge, você surgiu. No entanto, há, você sabe, uma loteria é sobre o acaso. Portanto, se acabarmos com a lista de espera, as pessoas poderão ter a chance de se mudar para um ponto mais alto se passarem por uma loteria do que o ano a ano. Então isso é algo que, se dirigido, certamente poderíamos explorar.
[Graham]: Sim, acho que sou sensível ao fato de que há muitas pessoas que se mudam para o distrito e são como, esquecem que não têm chance. Sim. E também há pessoas cujas circunstâncias mudam, você sabe, ao longo de seis anos e novamente como elas apenas É como se nem uma opção para eles ganharem a loteria, por assim dizer. E eu acho, você sabe, enquanto conversei com as pessoas, o que tentei impressionar nas pessoas é que a resposta para tudo isso como a loteria mumbo jumbo é realmente ter assentos suficientes. Mas eu simplesmente não espero que possamos chegar lá em um ano.
[SPEAKER_07]: Opções na cidade porque, quando ligo para outros distritos para descobrir o porquê, como eles não tinham o máximo de espera das listas de espera, o motivo deles é porque eles têm um clube de meninos e meninas muito robusto ou eles têm isso, você sabe, todos os tipos de opções particulares, grandes e grandes em suas cidades que não temos nesta cidade. Então, sinto que, mesmo que possamos expandir os assentos, não será suficiente. Ainda teremos, ainda estaremos tendo essa conversa.
[David Murphy]: No momento, existem mais fundamentos que poderíamos olhar, mas o aumento da taxa de matrícula. E a tentativa de expandir os assentos é duas maneiras de mitigar o desafio da lista de espera, certo? Porque, à medida que aumentamos as mensalidades, presumivelmente há famílias que a vêem como uma ligeira preferência, em oposição a uma necessidade que deve se tornar menos interessada. Acho que estamos tentando encontrar o tipo de lugar certo no mercado que fará isso. Agora, Pelo menos uma escola, sem dúvida duas, as listas de espera são tais que nosso aumento modesto nas mensalidades e nossa tentativa desesperada de expandir os assentos provavelmente terão resultados mistos. E, ao mesmo tempo, temos outras escolas que, como essas duas estratégias, podem muito bem expandir os assentos de uma maneira que poderia eliminar as listas de espera, certo? Então, de certa forma, somos uma espécie de história de duas cidades nesse aspecto. E acho que temos que continuar conectando isso. Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando. Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando.
[Unidentified]: Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando. Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando. Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando. Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando. Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando. Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando.
[Graham]: Desde que esse seja nosso objetivo estratégico de expandir os assentos para continuar se afastando. Pelo tempo que Porque o espaço não é um problema. Como se estivéssemos resolvendo o problema do espaço se não tivéssemos retido por pessoal.
[David Murphy]: Pode haver alguns outros obstáculos que temos que limpar, mas nosso problema é pessoal, não espaço. Essa é uma posição justa.
[Graham]: OK.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Hays e então membro McLaughlin.
[Hays]: Obrigado. Um par de Esperançosamente, perguntas rápidas. Uma é que sinto que me lembro que isso foi discutido em uma reunião, mas acho que me antecedeu, fale sobre uma escala deslizante para aumentar a receita daqueles que talvez pudessem pagar um pouco mais, mantendo -o acessível para os outros. Eu sinto que isso foi discutido. Talvez houvesse uma razão pela qual foi descartada. Não sei. E então eu vou fazer minha outra pergunta no barco, Dado que estávamos falando sobre o quão limitado é realmente difícil encontrar os cuidados depois da escola. Antes da escola, tenho certeza de que sei por experiência após a escola, é muito difícil encontrar e, como especialmente é difícil encontrar algo acessível. Podemos falar sobre ou falamos sobre garantir que haja assentos, alguns assentos disponíveis? Eu não sei neste momento. Acho que você falou anteriormente, mas não tenho certeza se falamos sobre o número de quantos Alunos que são de baixa renda ou famílias economicamente desfavorecidas e como garantimos que não apenas seja acessível para elas, mas há assentos disponíveis para eles, porque será muito mais difícil para eles encontrarem cuidados infantis acessíveis e acessíveis do que para alguns membros da comunidade.
[David Murphy]: Sim, perguntas muito boas e questões muito legítimas que sabemos que as famílias estão enfrentando. Com relação à escala deslizante, esta proposta hoje à noite é um passo nessa direção, porque estamos instituindo um desconto, apesar de quaisquer implicações que existam para vouchers, estamos instituindo um desconto para qualquer pessoa que seja certificada como certificada economicamente em desvantagem ou baixa renda. Eu penso E conversei um pouco sobre minha preocupação em manter um fluxo de receita saudável, especialmente quando estamos potencialmente adicionando custos adicionais ao programa e ao distrito. E acho que esta é esta versão da escala deslizante, uma escala deslizante modesta, claramente o Nível 1 e o Nível 2, embora com uma renúncia de dificuldades que possa expandi -la em algum grau. Hum, é essencialmente assim que eu estou no momento, confortável em termos de colocação de receita em risco. Novamente, temos, temos um excedente saudável do fundo que o fundo rotativo terminou. Um com quase US $ 800.000 que parece muito robusto, mas, como conversamos no ano passado, precisamos estar preparados para uma variedade de circunstâncias que exigem que mantenhamos um fundo rotativo robusto lá e absorvemos. Entrando neste ano, planejamos absorver os custos daqueles aumentos que colocamos em prática e estaríamos absorvendo até certo ponto, seja através de um programa de dificuldades através do valor decrescente do reembolso do voucher ou nessa modesta escala deslizante com desconto para desvantagem economicamente, estamos preparados para absorver esses custos. Mas em algum momento, você sabe, há riscos envolvidos. E acho que o que queremos fazer é olhar para os dados para ver exatamente quantos descontos oferecemos? Quantos, qual é o nível de desconto que oferecemos? Quais são as taxas que são dispensadas por causa de avô ou qualquer outra coisa? Em seguida, analisamos o fundo rotativo no próximo ano e determinamos: podemos expandir essa escala deslizante, dando -lhe um desconto mais acentuado ou aumentando o custo ou ambos? E assim é essencialmente o primeiro passo nessa direção.
[Hays]: Existe alguma maneira de obter informações mais detalhadas sobre o que você está vendo? Não sei se isso é apropriado.
[David Murphy]: Claro. Quero dizer, podemos fornecer tudo isso, mas as variáveis são essencialmente a demografia dos alunos do programa em termos de quantos são de baixa renda e economicamente desfavorecidos. Qual é a taxa de desconto que fornecemos? Qual é o número total de alunos? Qual é o nível de participação? Como eu disse, há uma variável em relação a quantos dias. pessoas que estão recebendo serviço e, em seguida, qual é a taxa de matrícula estabelecida aqui com o comitê. E teríamos que levar em consideração tudo isso para determinar qual é o nível de risco que podemos absorver. Não quero que ninguém pense que há um número mágico aqui. Poderíamos dizer que podemos discutir tantas crianças nesse ritmo, se essa for a taxa de matrícula, e assim por diante, porque essa variável de quanto serviço estamos prestando é tão fluido. E também, sem ter perigo, A proposta do Surround Care para, se não há como dizer que é exatamente quanto isso custará, tudo o que posso lhe dar é o melhor conselho que posso meio que reunir em relação a quanto risco devemos assumir.
[Hays]: Houve consideração do outro lado, olhando para os dados de quantas pessoas poderiam pagar mais para que talvez esse aumento modesto e muito modesto possa ser um aumento mais um aumento para as pessoas que poderiam pagar mais?
[David Murphy]: É uma pergunta justa. É sempre dados muito mais difíceis de determinar por várias razões. Baixa renda e economicamente desfavorecido, não temos uma espécie de sistema paralelo para determinar como é a capacidade das necessidades. E assim, podemos pesquisar, sim, e acho que coletar esses dados no próximo ano pode ser útil. Mas sempre haverá um problema em perguntar às pessoas quanto elas podem pagar.
[SPEAKER_07]: Embora eu argumentasse um pouco que conseguimos isso da comunidade. Então, no ano passado, tivemos muitos membros da comunidade muito vocal, e essa foi uma das recomendações. E eu acho que isso surgiu neste corpo no ano passado, pensando que isso era algo a considerar porque a comunidade era
[David Murphy]: Sugerindo e acho que são dados difíceis, é totalmente anedótico, mas será realmente honesto como eu hesito em desenhar. É uma espécie de suas conclusões baseadas em similares. O círculo eleitoral que vem para esse exercício em seu direito de defender o direito. Não sei disso aquele representante da comunidade que não sei. E também pode ser representativo da comunidade dentro de uma comunidade escolar em particular, mas não necessariamente refletida na cidade de Medford. E, portanto, tenho uma grande hesitação ou reservas em desenhar inferências desproporcionais do que eu acho que é, você sabe, primeiro, pessoas muito legítimas que expressam suas próprias opiniões e como isso afeta suas famílias. Mas nossa responsabilidade é como isso afeta as famílias em geral? E acho que é isso que precisamos de mais dados para realmente determinar.
[SPEAKER_07]: Eu só tenho mais uma coisa para resolver. Eu cruzei o departamento de departamento agora está pensando em garantir que mais famílias estejam se salvando do serviço e mais famílias que possam vê -lo, pois você sabe que agora temos especialistas em engajamento que estão fazendo um trabalho melhor que está lá, para que nós, como distrito O melhor para o seu filho é ter um lugar para ir depois da escola. E não são ótimas notícias, posso educá -lo e informá -lo sobre como você pode pagar. Portanto, para as famílias que podem pensar que a escola após a escola não é para elas, porque nunca poderia pagar, agora temos especialistas em engajamento que podem reservar um tempo para realmente informá -los e educar os membros específicos da comunidade direcionada. Para que isso possa responder sua pergunta sobre alcançar famílias mais de baixa renda.
[Unidentified]: Obrigado. Membro McLaughlin. Obrigado.
[McLaughlin]: Oh, obrigado. Sim, está ligado. Obrigado. E eu sinto que você obviamente pensou muito nisso e há muitos dados comparativos sobre o que outras pessoas estão fazendo e sua recomendação para esperar o ano com um programa de cupons, sua recomendação inicial, acho que é importante ao pensarmos nessas famílias e em como elas estão acessando. Então eu perguntaria isso Você sabe, nós vamos com sua recomendação sobre isso. E acho que você está sendo muito atencioso no processo passo a passo, que sou incentivado a ver, especialmente com o pensamento e querendo saber mais sobre o que será o processo de aplicação de dificuldades e como será. And again, sort of the family engagement piece of this, like how are we engaging the community in this conversation to make sure that they're feeling ownership around this too, whether it's, you know, an ability to pay more or whether it's input on what the hardship application process looks like, or whether it's, let's continue the voucher for one more year, because we need to be able to apply and get the word out to folks that you can apply, because what I'm hearing from Acho que o que estou ouvindo do Sr. Murphy é que o risco de risco por aí, você sabe, apenas nosso aplicativo de dificuldade pode ser mais do que com o aplicativo de voucher devido ao processo de reembolso. Então eu acho que vocês estão realmente atenciosos sobre isso. E eu gostaria de receber sua recomendação de que esperássemos isso.
[Ruseau]: E eu gostaria de fazer uma moção que aprovamos a taxa de custo. Eu acredito que estava no meio de uma moção quando isso foi interrompido. Então, posso ter o chão de novo?
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Fiz uma moção para mover a CEE para 2021-2022 ano letivo. Não sei se havia alguém interessado em um segundo.
[Lungo-Koehn]: Você pode apenas repetir isso, por favor?
[Ruseau]: Claro. A moção era pegar a recomendação número dois e alterar esse para o ano letivo de 2021-2022.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação do membro Ruseau, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham, o papel passa. Você se opôs?
[McLaughlin]: Podemos ter um voto de rolagem nisso, por favor? Não quero excluir famílias, obrigado. Você não quer excluir quem? Eu disse isso. Podemos fazer um voto de rolagem nisso, por favor? Claro. Obrigado. Membro Graham?
[David Murphy]: Sim. Sinto muito, prefeito, antes de fazê -lo, só precisamos de clareza sobre exatamente qual é a moção. Eu também.
[Ruseau]: A moção é interromper o uso de vouchers da CEE após o ano letivo de 2021-2022.
[Lungo-Koehn]: Para se livrar do, sim.
[David Murphy]: Então, eu só quero ficar claro. O movimento está apenas na questão dos vouchers?
[Bair]: Sim. Sim.
[David Murphy]: OK. E então, independentemente do que acontecer com esse voto, precisaremos de um voto em todo o resto. Sim. OK. Obrigado.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz? Membro McLaughlin? Não. MESTEL MEMBRO? Oh, membro Hays, desculpe -me, desculpe.
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Membro Restone. Membro Rossell, sim. Prefeito Longo, correto?
[Lungo-Koehn]: Sim, é afirmativo. Um no negativo. O papel passa. Você pode apenas esclarecer? Eu acho que você mencionou que eles seriam avô. Então, isso foi incluído, o avô?
[David Murphy]: Sim, o que eu recomendaria é se o comitê se sentir confortável com o restante das recomendações, você poderá votar em uma moção para adotar todas as recomendações, com exceção da mudança que você nos direciona a fazer.
[Graham]: Moção para aprovar todas as recomendações, com exceção da única alteração que acabamos de fazer.
[Lungo-Koehn]: Moção do membro Graham Second, eu gostaria de separar o movimento.
[McLaughlin]: Eu aprovo o aumento da taxa de pagamento. Não sou para a diminuição do programa de vouchers porque acho que excluiremos as famílias e não lhes daremos a oportunidade de avô. Então, eu pediria que dividamos o movimento, por favor.
[Ruseau]: Membro RUSEau? O movimento não inclui a parte da CEE. Essa foi a moção foi feita para uma bala, dois, um, três, quatro, cinco, seis.
[Unidentified]: Porque já votamos no CEE.
[Graham]: Portanto, movê -lo para aprovar balas um, três, quatro, cinco e seis.
[Ruseau]: Segundo.
[Graham]: Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sete afirmativamente. Zero no negativo. Um, três,
[Lungo-Koehn]: Um, dois, um, três, quatro, cinco e seis são aprovados.
[David Murphy]: E isso foi implementado após o ano letivo de 21 a 22 anos, correto? Sim. Tudo bem, então, apenas para ficar claro, acho que nos reportaremos antes da conclusão deste ano letivo sobre os detalhes com relação ao programa de isenção de dificuldades e a quaisquer outros dados que possamos estabelecer com relação à demografia nesse momento. E acho que, como eu disse, isso certamente não, acho que isso virá antes da loteria ou de algumas dessas outras coisas que precisam estar em movimento agora, mas certamente antes da conclusão do ano fiscal, reportaremos de volta. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado, obrigado. Apresentações do público, que é o número sete, para não começar antes das 19h. As reuniões regulares do Comitê Escolar incluem esta apresentação do item da agenda pública para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em qualquer reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são uma oportunidade de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros do comitê desejarem ter uma conversa sobre o tópico apresentado, um membro poderá solicitar que o item seja adicionado a uma reunião regular subsequente. Os detalhes para o envio de uma apresentação podem ser encontrados dentro dos comentários públicos da Bedh e apresentações do público. De acordo com o comentário público da Bedh Bedh ao público, qualquer residente da platéia pode dar receber permissão para falar uma vez em qualquer item da agenda por até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários no item na agenda. O orador deve começar seus comentários, fornecendo seu nome completo e endereço completo da Medford Street, onde residem. Uma comunidade inclusiva acolhedora é um valor do comitê escolar e um objetivo aspiracional. Pedimos sua ajuda para atingir esse objetivo e valorizar sua perspectiva. Não temos nenhum negócio contínuo. O número nove é um novo negócio. Temos um movimento 2022-15 oferecido pelo membro Rousseau. A superintendente e seu designado fornecerão uma descrição detalhada do fechamento de banheiros, aberturas na Medford High School. O número de banheiros na Medford High School será apresentado, bem como o número de banheiros abertos ao longo do dia, o momento do fechamento do banheiro, aberturas e quem é responsável por essa tarefa também será incluído nos detalhes. A lógica para o fechamento dos banheiros também será discutida. Data de reunião solicitada, 2-28-2022. Data enviada, 2-2-2022.
[Ruseau]: Membro RUSEau? Obrigado, prefeito. E peço desculpas por continuarmos falando sobre banheiros. Sinto que conversamos sobre eles todas as outras reuniões. Mas isso Parece ser um problema contínuo de que os banheiros não estão disponíveis onde os alunos esperam que estejam. Estou bastante preocupado com a capacidade dos fechamentos de serem comunicados a um aluno que descobre que precisa ir ao banheiro e depois descobrir que o banheiro mais próximo não está realmente aberto. Eu me preocupo com o óbvio, francamente, trauma de um aluno que sofreria um acidente no ensino médio, especialmente. E Eu também me preocupo, os professores sabem que o banheiro perto deles está fechado neste momento? E é por isso que o aluno demorou três vezes mais para voltar do banheiro. Parece um pouco cruel que todo banheiro não esteja apenas aberto o tempo todo. E estou tentando entender os requisitos de pessoal para abrir todos os banheiros o tempo todo. E eu sei que temos uma apresentação, que suponho que estamos prestes a ouvir, certo? Temos um relatório.
[Lungo-Koehn]: Eu acho que apenas temos um, você quer que eu leia isso?
[Ruseau]: Isso seria ótimo.
[Unidentified]: Brevemente.
[David Murphy]: Então, obrigado, o comitê recebeu um memorando sobre a rotação dos banheiros abertos e fechados em vários pontos ao longo do dia. Eu ouço o ponto do Sr. So sendo a importância de comunicar que, para que não haja problemas de pontualidade. são exacerbados pela rotação atual. Eu acho que isso certamente é algo que podemos fazer e podemos garantir que haja uma comunicação mais robusta nessa frente, mas também como uma referência ao memorando à medida que as operações de refeições retomam. Mais normalidade nas próximas semanas ou dias, potencialmente, devemos ser capazes de ver mais abertos. Portanto, não será o caso de todos os banheiros do prédio estarem abertos porque o edifício foi construído por três vezes mais estudantes que estão atualmente matriculados lá e alguns dos banheiros não são mais funcionais como os banheiros. Mas certamente podemos nos comprometer com mais banheiros abertos ao longo do dia. E nós relataremos de volta aos detalhes e garantiremos que qualquer tipo de cronograma em relação ao fechamento, podemos garantir que isso seja comunicado aos funcionários e aos alunos.
[Ruseau]: Obrigado. Quero dizer, eu aprecio o memorando. É bastante detalhado e fiquei bastante impressionado com isso. Eu acho que também é importante observar isso, você sabe, Eu tenho que fazer xixi é um cenário em que você precisa de um banheiro. Temos alunos menstruando que precisam encontrar o escritório de uma enfermeira porque não dispensamos esses produtos em nossos banheiros. Parece que temos um foco no bem -estar social e emocional e arriscar traumatizar um aluno em um momento socialmente desafiador de suas vidas como o ensino médio. Eu acho que precisamos de mais custodiantes? O que precisamos em todos os banheiros? Entendo que temos muito mais banheiros, o prédio foi construído para muito mais estudantes do que nós, mas não fechamos as asas inteiras do prédio e consolidamos os alunos. Os alunos estão espalhados por todo o lugar. E como se tivéssemos 5.000 estudantes, os banheiros estão perto de onde os alunos estarão. Portanto, o número de alunos e o número de banheiros para mim não é realmente um argumento muito válido. E não, quando foi construído para 5.000 estudantes ou qualquer que fosse o número, não havia como construir dois ou três banheiros um ao outro. Porque haverá tantas crianças. Então, acho que só quero saber que não temos filhos que não conseguem chegar ao banheiro.
[David Murphy]: Eu não acredito nisso. Mas, novamente, podemos garantir que estamos nos comunicando de uma maneira mais robusta sobre exatamente o que é o acesso. E o problema deve resolver até certo ponto, porque mais serão abertos em um futuro muito próximo. Novamente, eles estão abertos agora. Eu só quero ser muito claro para a comunidade. Não é o caso que Temos A, você sabe, que temos um edifício de 650.000 pés quadrados e apenas dois banheiros abertos. Não é esse o caso. Eu não acho que você está sugerindo que é, Sr. So, poderia haver um tempo em que um aluno tem que andar mais tempo do que de outra forma? No momento, sim. Mas isso é algo em que trabalharemos ambos em termos de aumento da comunicação e maior acesso para garantir que os restaurantes estejam lá. Ao ponto do tamanho do edifício e dos alunos, não, não os espalhamos, não os consolidamos em áreas específicas, mas isso é para fins instrucionais e para fins de segurança. Portanto, a verdadeira questão é como: precisamos de um melhor, precisamos de um layout melhor para um edifício é como você aborda isso, mas isso pode ser uma conversa para um dia diferente.
[Ruseau]: Para que não tenhamos problemas para manter os banheiros limpos, corretos?
[David Murphy]: Quero dizer, é um edifício de 650.000 pés quadrados, por isso é um desafio mantê -lo limpo. E aprecio o trabalho duro de nossos custodiantes que fazem tudo o que podem para garantir que seja esse o caso.
[Lungo-Koehn]: E também estamos equilibrando, se eu posso, através da cadeira e depois membro Graham, quero dizer, problemas de segurança, bem como a falta de monitores por causa de problemas de pessoal, problemas de vaping, então acho que acho O governo tem muito em suas mãos quando se trata dos banheiros. É o único espaço para um aluno talvez, sim. Então, eu só queria ressaltar que é um ato de equilíbrio e entendemos isso, mas o membro Graham.
[Graham]: Então eu na verdade, Converse com alguns alunos e quero ter certeza de que há banheiros no prédio que estão disponíveis, porque o que ouço dos alunos é que esses são os banheiros agradáveis e nunca estão abertos quando os alunos querem usá -los. Então, e isso pode ser apenas uma questão de tempo de quando esses alunos têm ciência, mas todos os alunos têm ciência. Então, acho que precisamos garantir que haja banheiros disponíveis para eles. Conversei com estudantes que eu conheço muito consciente e eles dizem: você não vou ao banheiro em determinadas aulas, porque sei que os banheiros perto da minha sala de aula estão realmente fechados quase o tempo todo, mas não está claro. E, hum, Acho que realmente precisamos pensar em como gostamos de quebrar essa noz e a e a coisa que eu acho que me deixa mais irritada com isso é que, no início do meu mandato, tivemos essa discussão, o diretor da escola. Parou no pódio, ele nos disse que garantiria que todo aluno tenha um cronograma, e não havia um único aluno com quem eu conversei com quem disse que sabia qual era a programação.
[David Murphy]: O cronograma de quando eles estão abertos e quando fechados? O que é isso? Qual foi o cronograma de, quando eles estão abertos e quando estão fechados?
[Graham]: De onde encontrar um banheiro, sim.
[David Murphy]: Aumentaremos a comunicação sobre isso. Meu palpite é que teremos que atualizar muito em breve a comunicação sobre isso, porque isso mudará à medida que as operações do almoço mudam. Mas acho que o comitê foi ouvido alto e claro que precisamos de mais comunicação e mais acesso a banheiros e garantiremos que esse seja o caso.
[Graham]: Sim, eu gostaria de parar de falar sobre se os banheiros estão abertos ou não porque eu acho que o A conversa que devemos ter é se os banheiros são adequados ou não. E estou ansioso por essa discussão também.
[David Murphy]: Haverá alguns no edifício, este enorme edifício, haverá alguns que estarão fechados. OK. Mas acho que o que precisamos nos afastar é a rotação. Eu não sei, mas meu palpite é que os alunos estão tendo aula Que a ciência, eu realmente não acho que seja a aula de ciências. Não foi isso que me foi relatado, mas há aulas de que os banheiros nessa área estão fechados porque os banheiros da cafeteria estão abertos, o que provavelmente é ótimo se você estiver almoçando e não é tão bom se estiver em qualquer outro almoço e na aula dos banheiros fechados. Essa é a rotação que vai acabar e garantiremos que tenhamos uma comunicação que articula exatamente quais são os horários, se forem necessários horários.
[Graham]: Sim, os alunos com quem conversei definitivamente disseram que o problema é pior no almoço. Portanto, espero que essa mudança ajude. E então eu, havia um aluno que também me disse isso Ela estava indo para um banheiro aberto e foi expulso porque o banheiro seria fechado e ela foi expulsa em busca de outro banheiro. Então, eu apenas, se houver estudantes tentando ativamente usar o banheiro, eu pediria que adiemos o fechamento do banheiro por cinco minutos que leva.
[David Murphy]: Eu acho que deveria ser o mesmo que votar. Se você estiver online, deve entrar.
[Graham]: Parece realmente razoável.
[Lungo-Koehn]: Então, se pudéssemos fazer isso, isso seria ótimo.
[David Murphy]: OK. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Sr. Murphy. Não temos nenhum relatório solicitado. Então, o próximo é o número 11, que é nossas condolências. O Comitê Escolar de Medford estende suas sinceras condolências à família de Lorraine Miller, tia do oficial de recursos da Medford High School, Richard Ziobro. O Comitê da Escola de Medford estende suas sinceras condolências à família de Louis F. Van Dice Jr., pai do ex -oficial de desafios, Robin Daugherty. O Comitê Escolar de Medford estende suas sinceras condolências à família de Lisa Bouchard-Leighton, que é voluntária ativa nas antigas escolas primárias Dame e Missittuck. O Comitê Escolar de Medford estende suas sinceras condolências à família de Michael F. Antonelli, ex -professora de estudos sociais da Medford High School. E o Comitê Escolar de Medford estende suas sinceras condolências à família do Sr. Richard A. McDonald, sogro do Superintendente Assistente do ensino médio, Dr. Peter J. Cushing. Se todos podemos nos levantar para tomar um momento de silêncio. Nossa próxima reunião será segunda -feira, 7 de março, que é a próxima semana às 18h30. Aqui no Alden Memorial Chambers, a prefeitura de Medford, e também em zoom. Tenha uma noite maravilhosa, todo mundo.