[Edouard-Vincent]: EM. Normandin y Sra. Pequeño del departamento de orientación de Mustang trajo a un grupo de nuestros estudiantes a la Universidad de Massachusetts en Dartmouth para una gira y para aprender más sobre el programa College Now. Los estudiantes recibieron almuerzo en el comedor. Nueve de nuestros estudiantes asistieron, ya que han expresado interés en la ingeniería, las matemáticas, la informática y la física. y todos fueron aceptados para la universidad durante las entrevistas de admisión en el punto. La universidad ahora es un programa de admisión alternativo que ayuda a hacer realidad la universidad para todos los estudiantes. Agradecemos mucho a que nuestro departamento de orientación brinde esta increíble oportunidad para nuestros estudiantes. A medida que lentamente volvemos a los eventos en persona, Nuestros estudiantes de Mustang Italian Language pudieron reunirse con la famosa chef italiana, Lydia Bastianich, en un evento de firma de libros en Italia en Boston. Los estudiantes pudieron hablar con el chef y discutir algunas de sus recetas en nuestro nuevo libro de cocina, todo en italiano, por supuesto. El chef Lydia dijo a los estudiantes cuánto amaba a Boston y que tuvieron la suerte de vivir en un área tan diversa. Los estudiantes encontraron que esto era una experiencia increíble. Un agradecimiento especial a los maestros, Sra. Canetta y Sra. Odugadi, que acompañó a los estudiantes en esta gran oportunidad de excursión. También me complace anunciar que los fideicomisarios de la Fundación James y Thelma Connors han decidido otorgar 50 becas por un monto de $ 5,000 cada uno a los estudiantes de Medford que planean continuar su educación en el otoño. En el pasado, el monto de la beca era de 3.000 por estudiante. Estamos muy agradecidos por el apoyo de la fundación a todos los estudiantes en Medford. Estamos agradecidos por el apoyo de la Fundación a todos los estudiantes en Medford desde su inicio hace tres años. La beca Connors ha podido proporcionar a 150 residentes de Medford becas que han totalizado $ 450,000. Las solicitudes son solo en línea y cierran el 30 de marzo. Así que aproveche esta gran oportunidad. La aplicación está disponible en www.jtconnorsfoundation.org. Nuevamente, eso es www.jtconnorsfoundation.org. Tengo un poco de noticias atléticas emocionantes para compartir que a partir del 8 de marzo, Medford Athletics, en asociación con los Juegos Olímpicos Especiales de Massachusetts, ofrecerá una clínica de baloncesto de la escuela intermedia unificada por primera vez. Nuestro programa de baloncesto unificado de la escuela secundaria fue un éxito maravilloso, y estamos ansiosos por enseñar habilidades y ejercicios de baloncesto también para nuestros estudiantes de secundaria. El fin de semana pasado, la junior Mustang Anna Casey del equipo de atletismo cubierto participó en la carrera de 600 metros del estado, compitiendo contra 350 niñas. Anna ocupó el octavo lugar en la División Dos con un tiempo de un minuto y 41 segundos. Felicitaciones, Anna. También el fin de semana pasado, las animadoras de baloncesto Mustang se ubicaron primero en la división mixta en la competencia GBL celebrada en Malden High School. Además, la estudiante de último año Andrea Saraburi fue nombrada GBL All-Star. Felicitaciones, Andrea. Hoy temprano, tuvimos en la High School, una celebración del Mes de la Historia Negra, donde algunos de nuestros estudiantes tuvimos una actuación de baile hoy. Quiero agradecer al alcalde Lungo-Koehn, al miembro Paul Rousseau y a Sharon Hayes, que pudieron llegar al campus para participar en esa celebración en el gimnasio. Los estudiantes Isaías y Rena bailaron, y había muchos voluntarios. Nos subimos al piso e intentamos hacer Algunas rutinas de baile con el Sr. Gene Apollon. Fue un evento realmente agradable. Y quiero agradecerles por acompañarnos y participar en ese evento hoy. También este viernes, información adicional a seguir, pero nuestros estudiantes de CCSR organizarán una reunión en honor a lo que está sucediendo en este momento en Ucrania. Entonces, en cada una de sus tablas, puede ver que hay un girasol. La flor nacional de Ucrania es el girasol. Como dice esta cita, los girasoles, incluso en los días más oscuros, se paran y encuentran la luz del sol. Espero que los ucranianos puedan encontrar la luz para ayudarlos a superar estos días difíciles y horribles. Gracias y que tengas buenas noches.
[McLaughlin]: Alcalde, gracias. Miembro McLaughlin. Gracias Dr. Edwards. ¿A qué hora es el evento CCSR?
[Edouard-Vincent]: El evento será a las 7 p.m. Estamos planeando organizarlo en la escuela secundaria. Más información a seguir muy probablemente mañana, 7 p.m. Será una reunión. Los estudiantes están trabajando en algunas piezas escritas que les gustaría compartir y les gustaría que sean una recaudación de fondos y todos los fondos irán para apoyar a UNICEF. Entonces, más información para llegar mañana, pero lo sacaremos oficialmente para usted. Pero solo quería hacer ese anuncio de que si alguien estará disponible el viernes por la noche a las 7 p.m. En la escuela secundaria, más información por venir. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias de nuevo. A continuación, tenemos a Covid Update Asistente Superintendente de Finanzas y Operaciones, el Sr. David Murphy y la Sra. Avery Hines, Director de Servicios de Salud, quienes informarán sobre actualizaciones operativas y cambios de Covid pendientes en las Escuelas Públicas de Medford. También tenemos directora de la Junta de Salud de Medford, Sra. Mary Ann O'Connor, quien informará sobre los últimos datos Covid en Medford. Sr. Murphy.
[David Murphy]: Gracias, alcalde. Buenas noches, miembros del comité escolar. Quería comenzar la actualización de salud pública de esta noche con una rápida disculpa. He aprendido en los últimos minutos que había un sello de fecha inadvertido en algunos de los memorandos que recibió, incluida la nota de salud pública de esta noche. Así que esto es, como saben, no la agenda ítem cinco ocho el 24 de enero de 2022, ni ninguna de las otras notas del artículo de la agenda cinco ocho el 22 de enero o el 24 de enero. Ese es un error tipográfico, y solo quiero asegurarme de que eso se observara en los minutos en caso de que haya algunas preguntas en el futuro sobre este evento en particular. Al menos está fechado el 24 de enero en mi memorando, tal vez no en el tuyo. Entonces, con respecto a la actualización de salud pública de esta noche, como se hizo referencia al superintendente, el distrito ha extendido el mandato de máscara del superintendente para estudiantes y personal hasta el 14 de marzo. Como el comité es muy consciente, el comisionado ha levantado el mandato de la máscara en todo el estado a partir de hoy. Y tiene cierta diversidad en la Commonwealth sobre cómo los diferentes distritos están en transición o no. Hemos tomado la decisión de hacer la transición el 14 de marzo, dos semanas después de las vacaciones escolares. En parte, primero en consulta con los funcionarios de salud pública, pero también en parte debido a las tendencias históricas de los uplices después de otras vacaciones escolares. Sabemos que hay muchos viajes que se llevan a cabo durante esas semanas. Y creo que el punto, estoy feliz de responder cualquier pregunta, y conozco a la Sra. O'Connor y Sra. Hines también lo hará. Pero creo que el tipo de punto muy corto que queríamos hacer esta noche es que entendemos para las personas de la comunidad y las personas en la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford que hay fuertes sentimientos sobre si y cuándo levantar el mandato de la máscara. Y creo El punto que queríamos transmitir es que hay un entendimiento dentro del departamento escolar de que el enmascaramiento y la perpetuidad no es bueno para los estudiantes. Sabemos que los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo social y emocional, usar una máscara para el resto de sus carreras académicas no es algo que creo que los funcionarios de salud pública están respaldando o que creemos que es una idea particularmente buena. Al mismo tiempo, Existe la responsabilidad de toda nuestra parte de ser razonable y comprender que después de dos años de vivir con algunos de los desafíos y obstáculos que esta crisis de salud pública ha impuesto, dos semanas adicionales de usar una máscara para garantizar que algunos de nuestros estudiantes más vulnerables y otros miembros de nuestra comunidad tengan esa capa adicional de seguridad y aislamiento es algo que creemos que es razonable y apropiado. Y así nos sentimos muy cómodos con la línea de tiempo que hemos establecido, Y sabemos que los diversos representantes de nuestra comunidad escolar podrán manejar estas dos semanas adicionales de la imposición de usar una máscara como parte de un requisito con la misma gracia y aplomo que han manejado todos los desafíos que nosotros como sociedad hemos experimentado en el transcurso de los últimos dos años. Y queremos extender nuestra gratitud por a los miembros de la comunidad por su paciencia y cooperación durante ese tiempo. Después del 14 de marzo, sabemos que habrá la responsabilidad de mantenerse atento y asegurarnos de que continuamos manteniendo a Covid fuera de nuestras escuelas y mantener a los estudiantes en la escuela. Eso es algo que hemos tomado un gran orgullo por el trabajo que hemos realizado en los últimos dos años, y ese trabajo continuará. Y al mismo tiempo, la forma en que enfrentamos estos desafíos tiene que evolucionar con la pandemia en evolución. Y entonces me has oído decir en varias ocasiones que nuestro programa de vigilancia de prueba generalizado no es algo que fuera sostenible a perpetuidad. Resulta que se nos ha dado una oportunidad fenomenal a través de la prueba gratuita de Rapid Covid Covid Home que DeSe ha puesto a disposición, y también estamos en medio de esa transición. Esta será la última semana de nuestro programa de pruebas de vigilancia en todo el edificio, pero la Sra. Hines y su personal seguirán en apoyo de las comunidades escolares a través de pruebas de diagnóstico en el futuro previsible. Así que creo que hemos proporcionado mucha información, y no todo ha constituido cambios importantes de una semana a otra como nos hemos encontrado aquí, por lo que creo que estaremos encantados de tomar sus preguntas, y si hay algún otro punto que pueda desarrollar más completamente, estaría encantado de hacerlo.
[Unidentified]: Gracias, señor Murphy. Miembro Hays.
[Hays]: Disculpe. Solo para asegurarse de que las personas entiendan, porque hay mucha terminología, pruebas de diagnóstico, ¿podemos repasar exactamente lo que estará en su lugar después de que la prueba de la piscina se realice esta semana para que las personas entiendan completamente las diferentes?
[David Murphy]: Claro, así que definiré que aplazaré para perder signos para una definición clínica de pruebas de diagnóstico. Pero diré que la primera capa de aislamiento es la prueba rápida en el hogar que estará disponible para probar por kit un kit para cada estudiante y registros de personal para el programa distribuido cada dos semanas. Esa es la primera línea de defensa desde una perspectiva de prueba, es que la distribución rápida de pruebas que Dessie ha puesto a disposición. Y luego, como dije, nuestro departamento de servicios de salud continuará estando disponible, ofreciendo PCR y pruebas rápidas a través de pruebas de diagnóstico. Y Sra. Hines, ¿te gustaría expandir eso en absoluto?
[Avery Hines]: Claro, por lo que las pruebas de diagnóstico son algo que diagnostica. Por lo tanto, sería una de esas pruebas rápidas que usaríamos en la oficina si un estudiante nos acudiría con síntomas y luego confirmó con nosotros, envió PCR al laboratorio, que no corremos. Se necesitan alrededor de 24 horas en un buen día. Pero nuevamente, un estudiante tiene que tener ese primer formulario de consentimiento que enviamos a casa anteriormente, que es el que hacemos a través de Tufts. No contaría si tienen la forma de consentimiento de prueba rápida en el hogar. Para poder hacer eso con ellos, tendríamos que tener ese formulario de consentimiento inicial para poder proporcionar ese servicio en la escuela, pero podemos tomar consentimientos el mismo día. Muchas veces los llevamos por teléfono con los padres solo para que sea un poco más conveniente para ellos porque entendemos que tal vez no necesitaba probar antes, pero ahora conoce a sus alumnos que tienen síntomas y desea que sean probados, podemos ayudar a probarlos y diagnosticarlos allí mismo.
[David Murphy]: Solo agregaré, como siempre hacemos, que si eres sintomático, no debes venir a la escuela.
[Unidentified]: Sí, miembro Hays.
[Hays]: Gracias. Sé que he tenido varias preguntas de personas en la comunidad para familias que pueden tener a alguien que vive con ellos que tiene un alto riesgo por cualquier cantidad de razones, inmunocomprometidas o mayores o demasiado jóvenes para tener la vacuna. Y creo que ya le pregunté esto personalmente a Avery Hines. Solo quiero asegurarme de que todos puedan escucharlo. ¿Hay alguna manera o cómo pueden las familias? Dado que no estamos haciendo el rastreo de contacto si necesitan saber si realmente tienen una razón para saber si hay alguien en las clases dando positivo porque quieren tener esa información en términos de la persona en casa que está en riesgo, ¿cómo pueden o pueden o pueden hacer una forma de que lo hagan? hablando. Creo que lo que la enfermera Hines había dicho era que hablaran con la enfermera de la escuela. Solo quería asegurarme de que ese tipo de saliera en un foro público.
[David Murphy]: No, lo aprecio. Creo que es información importante para compartirlo, señorita. Y entonces aprecio esa oportunidad. Le pediría a la señorita Hines que comente eso. Un punto que quiero agregar a algo que dije antes, nuestra transición el 14 de marzo es a un período opcional de máscara. Y si las familias tienen circunstancias específicas, se sienten más cómodas con sus hijos que continúan usando máscaras, Son absolutamente bienvenidos a hacerlo por el resto del año escolar. Pero la Sra. Hines, ¿quieres comentar un poco sobre el trazado de contacto?
[Avery Hines]: Absolutamente. Así que tal como siempre lo hemos hecho, el rastreo de contacto es muy individualizado. Y si usted o alguien que conoce, o alguien que tiene en casa debe estar más atento, solo le pedimos que lo haga saber. Pensamos en cada estudiante en el edificio todos los días. Entonces, si escuchamos algo que sentimos que una familia necesita saber, haremos nuestro mejor esfuerzo, ya sabes, mientras mantenemos la confidencialidad de alguien para asegurarnos de que alguien que necesite saber lo sabrá.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Gracias.
[Unidentified]: Gracias, señor Murphy. Gracias Sra. Hines.
[Graham]: Tenemos un miembro del alcalde de Graham. Solo quería asegurarme de que no hay miembros de la audiencia que quisieran hablar sobre este tema porque esta sería la oportunidad para que lo hicieran. ¿Hay alguien que quisiera hablar sobre este tema? No lo soy, no es necesario que, si no quieres, solo quería asegurarme de que todos supieran que ahora sería el momento de eso.
[Bair]: Solo nombre y dirección para el registro, por favor. Te diré que mi nombre es Tiffany Bear. Vivo en Medford. Su hija va a la escuela secundaria. Estoy realmente confundido sobre de dónde sacas tu ciencia. Si es solo el CDC, porque he llamado a su oficina antes y usted dijo, oh, solo estamos siguiendo la guía de los CDC. Bueno. Y ahora estamos llegando, vamos a esperar dos semanas para desenmascarar a nuestros hijos. Han tenido máscaras que no detienen los virus, punto, durante dos años. ¿Por qué estamos extendiendo esto? ¿Dices que habrá un brote? Este virus se está debilitando. Ahora es básicamente como un virus del frío. Entonces, ¿tiraron al bebé con el agua del baño cuando la gripe salió todas estas otras veces? No, no lo hiciste. Es realmente, estoy más que frustrado. Tengo un libro aquí. Muy bien, tengo esto, Cruz, las máscaras no funcionan. Estos son estudios, cada cosa individual, estudios sobre estudios que dicen que las máscaras no son válidas para el propósito para el que los está utilizando. La gente es, los niños se están quedando atrás en la escuela. Incluso los pequeños, pequeños, dices, oh, tenemos que esperar la vacuna, pero la vacuna no evita que la transmisión ni alguien la obtengan. Entonces, ¿qué diablos estamos esperando? Es hora de fortalecer su inmunidad con la dieta, el ejercicio, la buena comida, ese tipo de cosas. Puedes prevenirlo. He trabajado toda esta primera línea de pandemia, sin máscara. ¿Estoy muerto? ¿Me ven? Estoy aquí. Bueno. Mi padre de 80 años acaba de conseguir Covid. Suplementos, nutrición, sin vacuna. Él todavía está aquí también. Esto es pura locura, lo que le estamos haciendo a nuestros hijos. ¿Dónde está la ciencia? ¿Qué ciencia usaste? ¿Dónde? Avery también, he hablado con ella. Oh, solo estamos siguiendo los CDC. Bueno, han cambiado de opinión. Dicen, quitan las máscaras de los niños. Y, sin embargo, ustedes quieren mantenerlos muscularlos. No entiendo lo que están haciendo. No.
[Edouard-Vincent]: Gracias, por lo que nuestro puesto oficial es que las Escuelas Públicas de Medford continuarán siendo enmascaradas por completo hasta el 14 de marzo.
[Bair]: Entiendo cuál es su política, pero ¿por qué lo está haciendo?
[Edouard-Vincent]: Entonces, lo que nos impulsó a extender el enmascaramiento durante dos semanas adicionales es que nuestros datos como distrito demostraron que cada vez que tomamos un descanso prolongado, ya sea por las vacaciones de acción de gracias y la Navidad y el descanso de Año Nuevo, que vimos un aumento. En Covid-19, sí. Si pudiera dejar que el superintendente terminara, por favor. Prueba positiva, ¿verdad?
[Lungo-Koehn]: Prueba positiva.
[Edouard-Vincent]: Si pudiera dejar que el superintendente terminara, por favor. Gracias. Entonces, como resultado de los datos, cuando tomamos la decisión de tenerlo en colaboración con nuestra propia Junta de Salud, Nuestros datos mostraron que dos semanas después de una licencia prolongada de tiempo, que hubo un aumento y luego habría una disminución. Y así, según la información que teníamos, eso es lo que nos hizo tierra en la fecha del lunes 14 de marzo, que son nueve días adicionales de enmascaramiento. Todos hemos estado enmascarando durante dos años. Y así, para que tengamos nueve días adicionales de enmascaramiento, podemos manejar los nueve días. Gracias por sus comentarios.
[Bair]: Bien. ¿Y te das cuenta de que la prueba de PCR no es válida? ¿Y cuántos, tienes los datos que indican cuántas personas que probaron positivas se habían enfermado?
[SPEAKER_25]: Gracias por sus comentarios.
[Bair]: No, ¿tenías eso?
[SPEAKER_25]: Le dije, gracias por sus comentarios.
[Bair]: Te hice una pregunta.
[SPEAKER_25]: ¿Puedes responder la pregunta?
[Bair]: Sí. ¿De qué datos obtenemos eso? ¿De quién obtenemos eso? Acabas de decir que tenía datos que decían que los casos subían.
[Lungo-Koehn]: No, el superintendente le dio el razonamiento para los nueve días adicionales. Y ahí es donde ella se encuentra.
[Bair]: Bien, estoy preguntando a quién le pido para obtener los datos que indicarían cuántas personas realmente se enfermaron que dieron positivo. Tenemos los datos en el sitio web. Los datos están en el rastreador.
[Edouard-Vincent]: El rastreador lo es.
[Bair]: ¿Qué es eso? Tenemos un rastreador Covid en el sitio web de la ciudad, así como en el sitio web de la escuela. Entonces, las personas que dieron positivo con las pruebas de PCR, y luego, ¿cuántas personas realmente obtuvieron la enfermedad de eso? ¿Han rastreado eso? Porque puede ser PCR positivo y no tener Covid, dependiendo de cuántas veces acumulan la prueba.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau? Alcalde, hay otras cuatro manos en Zoom. Sí, lo haremos, creo que hay varias personas, así que tendremos que limitar tres minutos para, está bien, así que me volarás y no me dejarás entrar aquí para encontrar estas cosas. No tenemos, no creo que datos específicos, no sé si Avery quiere comentar, pero esos datos, no creo que tengamos, cada punto de datos que hemos calculado es en uno de los dos sitios web. Sitio web, muy bien, gracias. Gracias.
[Unidentified]: Andrea Porcaro.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, si podemos activar el silencio. Gracias.
[SPEAKER_20]: Hola, muchas gracias. Este es Andrea. ¿Cómo están todos?
[Lungo-Koehn]: Nombre y dirección para el registro y tendrá tres minutos.
[SPEAKER_20]: Andrea Porcaro 42 Guild Street. Muchas gracias por dejarme hablar. Solo quería decir rápidamente que, mientras escuchaba el razonamiento por el que crees que las máscaras durante otros nueve días es importante y no es gran cosa. Solo quería señalar lo obvio que literalmente la Junta de Salud eliminó el mandato de máscara para todas partes en el interior de Medford. Entonces parece que la escuela es el único lugar peligroso para ser como el. Me refiero a las personas nuevamente si es una máscara opcional después de cualquier fecha que las personas que quieran usarlas pueden. Pero todos los demás que no quieren usarlos, viven sus vidas yendo a cualquier lugar de Medford sin máscara hasta que tengan que venir a la escuela. Y dices, oh, solo son nueve días más como si no fuera gran cosa. Para algunas personas, es un gran problema. Mis hijos ya ni siquiera están en la escuela porque fueron tratados tan mal el año pasado cuando tenían una nota de médico para no usar su máscara. Tenían una nota del médico y todavía estaban aislados y aislados y todo, desde sus amigos. Y no entendieron lo mismo, no pudieron elegir su asiento. Fueron empujados a una esquina. Kindergarten y segundo grado, así es como se trató a mis hijos. Pero me estás diciendo que la escuela es tan peligrosa que durante otros nueve días, necesitamos usar máscaras. Literalmente, literalmente, ni siquiera puedo entender que el No puedo entender de dónde viene esto. Y creo que decir que son solo nueve días más es realmente condescendiente porque para algunas personas eso es un gran problema. Y han pasado dos años en estos pequeños niños inocentes que no se enferman y que no se han enfermado. Y a mí también me gustaría ver los datos que no muestran la prueba positiva, porque todos sabemos que un caso positivo no significa nada a menos que se enferme. Ahí es cuando realmente debemos preocuparnos si te estás enfermando y si estás muriendo. Así que yo también me gustaría ver los datos no solo en los casos positivos, sino que en realidad se enfermó de esos casos positivos. Porque si cada persona en la escuela dio positivo, pero nadie se enfermó, ¿a quién le importa? Así que yo también me gustaría ver esos datos en los que ustedes están basando eso. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Andrea. Tenemos M. Trinh.
[Unidentified]: Nombre y dirección para el registro, por favor.
[Melanie Tringali]: Hola, esta es Melanie Tringali de 116 Forest Street en Medford, Mass. Y usted, nuevamente, voy a reiterar que has estado diciendo que estás siguiendo las pautas de los CDC todo el tiempo. Hasta ahora, ya no estás siguiendo las pautas de los CDC. Los CDC salieron con nuevas pautas basadas en cuándo enmascarar en interiores y cuándo no enmascarar al aire libre. Enmascarar en interiores se basa en una serie de criterios diferentes ahora basados en los CDC. Y están mirando las tasas de hospitalización, la cantidad de camas que se están utilizando y no se están utilizando. Y el condado de Middlesex en este momento se considera de bajo riesgo. Y de acuerdo con las directrices de los CDC, están en condados de bajo riesgo ya no están obligados a enmascarar en el interior. Incluso aquellos en riesgo medio, ni siquiera recomiendan que las personas enmascaran más en interiores. De acuerdo, incluso en esos condados con riesgo medio, su recomendación es solo aquellos que son vulnerables o que tienen complicaciones graves de Covid Mask, nadie más. Y estamos en bajo riesgo. En segundo lugar, dijiste que la razón por la que continúas tus mandatos de máscara se debe al aumento Después de cada vacaciones. Me gusta saber dónde están esos datos. Estoy en el sitio web de Desc en este momento, y estoy revisando todos los casos reportados de casos positivos después de vacaciones. La única vez que hubo un aumento fue durante el tiempo de enero de 2022 cuando había Omicron, cuando había un gran número de casos. Estoy mirando aquí ahora, de 12-24 a 1-6-2021, cuatro casos reportados de estudiantes, un maestro. 1-7 a 1-13, cero casos reportados para estudiantes, dos maestros. Febrero de 2021, cinco estudiantes, seis maestros. Entonces, ¿dónde están los datos de que hay un aumento? No hay nada cerca de pasar, si estoy mirando los datos correctos en el sitio web de DESE, En un documento de Excel de todos los estudiantes de distrito informó casos positivos individuales. Estos son los números. Abril de 2021, dos estudiantes, cero maestros. Todos los datos están aquí. Entonces tengo curiosidad, ¿en qué datos basan esta información? ¿Dónde están los absortos que dices están aquí? En segundo lugar, de todos estos números, ¿cuáles son sus datos basados en los estudiantes? Dices que ya no estás haciendo el rastreo de contacto y nadie más necesita enmascarar, solo a los estudiantes. Bueno, sabemos que la mayoría de los estudiantes tienen al menos el riesgo de complicaciones graves y las escuelas nunca se sabe que sean un súper propagación. Entonces, de nuevo, me gusta saber dónde está su documentación y también la documentación que ha estado rastreando esa máscara ha estado evitando cualquier y evitando la propagación dentro de las escuelas. ¿Dónde está su documentación sobre eso? Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Solo quería notar que Bueno, este es un tema difícil para muchos, y las personas que están hablando ahora, hemos recibido lo mismo en correos electrónicos de ambas personas que desean permanecer enmascaradas por más tiempo que el lote 14, y las personas que desean desenmascarar y numerosos correos electrónicos. Y quiero decir que todos somos padres aquí también. Y todos nos preocupamos por nuestros hijos y todos nos preocupamos por sus hijos. Y preferiría errar por precaución durante dos semanas más después de unas vacaciones, cuando los niños finalmente han estado juntos en entornos públicos en todo el estado. Además, ya sabes, cuando la gente habla de ciencia y qué ciencia, sé que 941,044 personas murió en los Estados Unidos de América en los últimos dos años debido a Covid-19. Esos son los datos. ¿Vale la pena un niño? Realmente, no entiendo. Y entiendo que todos estamos acalorados sobre esto y que esta es una causa política, pero para muchos, pero quiero diferir al superintendente y decir, pensé que en realidad era un medio feliz, si lo logran, entre los dos lados opuestos que estamos escuchando tanto de eso, por precaución después de una precaución, cuando los niños estaban todos juntos, finalmente, finalmente pudimos socializarnos. Algunos sin máscaras, otras con. Definitivamente tengo un estudiante que es de alta necesidad y vulnerable, pero también todas las otras familias que conozco que tienen altas necesidades y vulnerables que están muy asustadas, y las personas pueden decir lo que quieren sobre eso, pero es legítimo y es real y creo que eso Sabes, el superintendente y la administración central han estado trabajando y el personal de enfermería y los maestros y todos han estado trabajando tan duro en los últimos dos años que cuando finalmente nos gustaría unirnos y ser como, estamos casi fuera de esto. Somos una comunidad. Pasemos esto. Comencemos a socializar entre sí y dejemos de pelear y comencemos a centrarnos en lo que es importante. Y esos son los niños. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. Tenemos tres personas más a las que les gustaría hablar. JF, nombre y dirección para el registro.
[Unidentified]: JF, nombre y dirección para el registro. Creo que no se muestra.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[June Falco]: Hola. ¿Puedes oírme ahora?
[Lungo-Koehn]: Podemos nombrarlo. Bueno.
[June Falco]: Sí. Mi nombre es June Falco Medford Bass. Um, primero tengo una declaración debido a la declaración que acaba de hacer brevemente. Y luego tengo una pregunta, um, que aún no me ha respondido. Por lo tanto, se afirmó que más de 944,000 personas han muerto en los Estados Unidos de Covid-19. Eso es inexacto y falso. Incluso Fauci ha dicho que las personas han muerto con Covid-19 y no con Covid-19. Por lo tanto, los hospitales ahora comienzan a clasificar esa distinción, que es muy, muy importante porque los números que se nos ha dado todo el tiempo no son precisos. Ahora, hasta mi otro punto, todavía estoy esperando una respuesta de Marianne O'Connor, la superintendente y tú, Madame Mayor. Estas máscaras están bajo una autorización de uso de emergencia por los CDC y la FDA. Los dispositivos de autorización de uso de emergencia vienen con las reglas de consentimiento informado bajo la ley federal de que pueden ser rechazados. Y eso no se ha dado a nuestros estudiantes, a nuestros hijos. Ya no tenemos un estado de emergencia. Dese ha dejado caer su mandato. El estado ha dejado caer su mandato y ahora incluso los CDC dice que no deberíamos enmascarar a nuestros hijos. Entonces, ¿en qué autoridad médica estamos rechazando el derecho de nuestros hijos a rechazar el uso de estos dispositivos de autorización de uso de emergencia? Y me gustaría que Marian O'Connor me respondiera directamente, ya que no ha respondido a mi correo electrónico.
[SPEAKER_06]: Hola junio, creo que respondí a tu correo electrónico más de una vez que Estoy en desacuerdo con su declaración de la UEA de que son dispositivos compatibles y no se clasifican como dispositivos médicos.
[June Falco]: Correcto, no está de acuerdo que no sea un dispositivo médico.
[Lungo-Koehn]: Pero el director de la Junta de Salud tiene el piso. Si pudiéramos silenciar. Entonces, la directora de la Junta de Salud podría.
[SPEAKER_06]: Y busqué una opinión médica, lo siento, legal sobre eso. Y esa fue la opinión legal también. Por lo tanto, no se consideran dispositivos médicos. Son dispositivos de apoyo. Y creo que te respondí dos veces por ese correo electrónico. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, director O'Connor. Junio, tienes un minuto más si quieres terminar.
[June Falco]: Gracias, lo haría. Sí, me respondiste y íbamos a ir y venir sobre lo que se clasificaron y no quieres referirte a ellos como un dispositivo médico. Realmente no me importa cómo los llames. Le di el enlace directo que los estados del sitio web de las CDC indican que las máscaras de tela están bajo una autorización de uso de emergencia, parada completa. Entonces, si sus máscaras de tela están bajo una autorización de uso de emergencia, entonces esas son Las máscaras de consentimiento informadas y los niños tienen el derecho o los padres como cuidadores para rechazarlas. Entonces, si queremos o no decir que son un dispositivo médico, cotizan una cuota o no, ese punto es discutible. Lo son, y te he enviado esa foto y estoy feliz de enviarla a quien sea del sitio web de los CDC y la FDA que indican que las máscaras de tela están bajo una autorización de uso de emergencia. Ese punto no está en debate.
[SPEAKER_06]: Lo siento, junio, no estoy de acuerdo, pero podemos desconectarnos. Porque estar bajo autorización de emergencia, tendrían que considerarse un dispositivo médico y no lo son. Pero podemos tomar esto, puedo hacer un seguimiento contigo mañana.
[Unidentified]: Gracias. A continuación tenemos a Adam. Hola.
[Lungo-Koehn]: Sí, su nombre y dirección para el registro, por favor.
[Healy]: Jessica Healy, Lock Road Full Lock. Solo tengo algunas preguntas sobre las máscaras. Más o menos, sé que ustedes están diciendo que están haciendo esto después de las vacaciones de febrero, extendiéndolo dos semanas para el aumento en los casos que suceden después del descanso. Solo quiero saber si los sacamos de nuestros hijos el 14 de marzo, un mes después llega las vacaciones de abril. Entonces, después de las vacaciones de abril, ¿enmascaramos a nuestros hijos durante otras dos semanas y luego lo quitamos y vamos a las vacaciones de verano? Y vuelve en septiembre y más en la máscara. Y también para los autobuses, dice que los niños aún tenían que usar una máscara en el autobús para la regulación federal, pero los CDC realmente cayeron ese 25 de febrero. Y ustedes no han dicho nada con respecto a los CDC que lo dejan caer. Así que solo quería saber sobre esas dos cosas. Gracias.
[Lungo-Koehn]: No lo sé, Sra. Murphy, si desea comentar en el autobús, pero sé que en lo que respecta a las vacaciones de abril, tenemos la esperanza y confiamos en que el recuento de casos estará en declive y, de ninguna manera, tendremos que usar.
[David Murphy]: Así es.
[Edouard-Vincent]: Las pruebas rápidas también.
[David Murphy]: Sí, la primera capa de aislamiento son las pruebas rápidas. No hay planes de instituir un mandato de máscaras a partir de ahora después de las vacaciones de abril por las razones a las que el alcalde acaba de hacer referencia. Con respecto a los autobuses, esa guía obviamente ha salido muy, muy recientemente. Hemos comenzado conversaciones con nuestro proveedor de autobuses con respecto a cómo puede cambiar el mandato de máscara. Es una conversación continua con un proveedor con el que tenemos y nos gustaría mantener una relación fuerte. Espero que podamos actualizar el comité sobre ese la próxima semana. Pero en este momento, ese mandato, el mandato local, se extiende hasta el 14 de marzo, e informaremos al comité la próxima semana sobre si eso cambiará o no.
[Unidentified]: Gracias, señor Murphy. Kim D., Nombre y dirección para el registro, por favor. Kim DeGregorio, 83 West Street.
[SPEAKER_32]: Soy madre de un niño de cuarto grado y un niño de sexto grado. Mi hijo de cuarto grado tiene una enfermedad médica crónica. Quería agradecer al superintendente y al comité escolar por extender el enmascaramiento hasta el 14. Y para aquellos de ustedes que Piense que sus hijos son más importantes que los míos que es muy desalentador. Creo que realmente deberías comenzar a pensar en los niños que Si obtienen covid, puede haber consecuencias de por vida. No es solo un resfriado para todos, solo porque podría ser un resfriado para usted, sus hijos, su familia o sus amigos. Hay muchas personas que han muerto y aún podrían morir y tener consecuencias de toda la vida. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias Kim. Allison mintió, nombre y dirección para el registro, por favor.
[SPEAKER_28]: Hola, sí, Alison mintió, 31 Kilgore Ave, Medford. Simplemente, como el último orador, solo quería agregar un punto de vista opuesto. Soy un científico médico durante los últimos 20 años, y esto ha sido muy difícil de escuchar, ya que estoy seguro de que ha sido para los otros científicos en la sala. Así que solo quería agradecer al comité escolar, a los miembros del comité escolar, a la administración escolar y al Departamento de Salud Pública por mantener a nuestros hijos seguros hasta ahora. El programa de pruebas durante los últimos dos años ha sido fantástico y los protocolos de enmascaramiento también. Esa es la razón por la cual nuestros hijos han sido seguros y las personas solo se quejan de los síntomas del resfriado o ninguno. Tengo dos hijos, uno en primer grado y uno que es demasiado joven para estar en la escuela y que es demasiado joven para ser elegible para la vacuna. Entonces, no solo mantiene a los niños en la escuela seguros, sino que les impide difundir a nuestros niños que aún no tienen la oportunidad de ser vacunados. Gracias, sé que es difícil escuchar estos comentarios llenos de información errónea e inexactitud científica. Así que gracias, eso es todo lo que quería decir.
[Lungo-Koehn]: Gracias, el siguiente es Christina McGordy. Nombre y dirección para el registro, por favor, Christina.
[Cristina McCorty]: Hola, mi nombre es Christina McGordy y mi dirección es 24 North Street. También quería hablar, justo después de escuchar los comentarios, quería hablar sobre la perspectiva que tienen otras personas. Y para mí, también estoy agradecido de que el mandato de la máscara no haya terminado hoy y que haya dos semanas más desde que regresemos de vacaciones. Pero también quiero instar a la administración a pensar en extenderla Más allá de eso, debido a que estamos teniendo muchos cambios en este momento con nuestro programa de pruebas de vigilancia que finaliza y cambia a un programa de prueba rápida en el hogar. con resultados que no serán tan confiables y precisos. No lo sé, y espero que obtengamos más información sobre cuántos, como cuáles son el porcentaje de participación en ese programa. Sé que dependerá más de que las personas tengan que optar y hacer la prueba semanalmente e informarlo. Así que sé que estamos vigilando los casos al decidir sobre avanzar con la finalización del mandato de la máscara. No tenemos los mismos datos, ya sabes, es una variable que está cambiando, por lo que parece demasiado para llevar máscaras. Antes de tener más tiempo, y las otras cosas eran. Nuestra tasa de vacunación en Medford no es tan alta con los niños de cinco a 18 años. Y así, cuando otros lugares están considerando levantar sus mandatos, Y sus números son más altos. Creo que es diferente a terminar aquí antes de que podamos acercarnos a ese 80%. Así que siento firmemente que deberíamos seguir ofreciendo las clínicas y monitoreando las tasas de vacunación antes de considerar levantar el mandato. Y también esperando que los menores de cinco años se vacunen. La gente habla de niños vulnerables en la escuela y en el hogar. Cualquiera que tenga hermanos menores en casa que aún no puedan ser vacunados. Esperemos que eso suceda pronto, pero parece que deberíamos esperar a que tengan esa oportunidad. Y como otros acaban de decir, como la gente sigue diciendo, como dijo Baker, nuestras escuelas están a salvo. Vemos que están a salvo y que la gente está hablando de lo seguras que han sido nuestras escuelas, pero eso es porque los niños han sido enmascarados. Entonces, ya sabes, no sabemos qué va a suceder cuando están desenmascarados, así que parece prematuro avanzar con eso. Como tan rápido. Y la otra cosa es que no sé, hablando con alguien hoy en otro distrito, hablaron de que podrían estar desenmascarando primero en la escuela secundaria. Y una de las cosas es, porque soy la madre de los niños de la escuela primaria y un ex maestro de escuela primaria y pasamos mucho tiempo en la escuela primaria de mis hijos. Estoy pensando en todo desde esa perspectiva. Entonces, tal vez, ya sabes, es más sabio comenzar a dejarlos ir primero, ya que entienden el espacio personal y no se eligen la nariz y ya sabes, todas las cosas que hacen los niños pequeños. Lo siento, eso es todo lo que quería decir. Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias Christina. Kerry Laidlaw.
[Unidentified]: Nombre y dirección para el registro, por favor.
[SPEAKER_30]: Solo tengo una pregunta básica de sí o no para ustedes en este momento. Porque podemos ir de un lado a otro toda la noche con todo esto con el debate que todos tienen sus opiniones y Sé que todos han estado trabajando todo lo posible para mantener a todos seguros y lo aprecio. Entonces, tener yo, como una mujer que no pudo usar una máscara durante dos años y que se ha mantenido sin vacunación covid. Bien, no, no estoy aquí para matar al mundo. No estoy aquí para lastimar a los niños o lastimar a nadie como las cosas que se han dicho sobre mí. Pero solo tengo, como dije, una pregunta de sí o no. ¿Los niños serán discriminados si aparecen a la escuela sin una máscara antes del 14? Me dijeron que no, y solo quiero confirmar eso con todos ustedes. Mis hijos fueron a la escuela hoy, sin máscara, ya que ya no existe un mandato en el estado de Massachusetts. Y lo aprecio, y agradezco a los Roberts, y agradezco a todos por ser respetuosos con eso, y solo quiero asegurarme de que eso se aclare.
[Lungo-Koehn]: Eso es correcto, Sra. Laidlaw. Sé que el superintendente le respondió en formato de correo electrónico diciendo que los niños no serán discriminados.
[SPEAKER_30]: Correcto. Solo quería asegurarme de que eso fuera correcto y que si los niños decidieran ir a la escuela sin una máscara antes del 14 de marzo, que se les permitiera su educación, no intimidada, acosada, ridiculizada y burlada por sus compañeros, como algunos niños que han tenido exenciones médicas. Solo necesito dejar esto muy claro. Sí o no.
[Lungo-Koehn]: No será discriminado y la discriminación y el acoso no se tolera. Entonces estoy seguro La administración actuará en consecuencia.
[SPEAKER_30]: Muchas gracias. Gran noche.
[Lungo-Koehn]: Gracias. A continuación tenemos a Melanie Raylan.
[Melanie Raelin]: Hola, sí, estoy en el disco y tienes tres minutos. Seguro. 61 Brewster Road. Um, solo quiero agradecer a todos por y particularmente Nuestra administración escolar, el superintendente, nuestro comité escolar, todos por, ya sabes, todo lo que has estado haciendo. Solo quiero decir que mucha gente decía que no ve ningún dato y hay un rastreador covid que honestamente ha sido un gran indicador de cómo estamos en Medford. Y Medford ha estado mejor que muchos otros distritos y se comunicó con los padres de cuántas personas se habían codificado. Desearía que todos los que nos inscribieron en el programa de vacunación en la escuela solo optaron por el programa de prueba en el hogar. Debido a los números, tardó tanto en obtener el número de participación allí. Y ahora con la opción, creo que muchos padres no se dan cuenta. Honestamente, casi olvidé probar a mi hijo antes de enviarlo esta semana, porque no había un recordatorio de la administración escolar, pero afortunadamente estaba en nuestra página de Facebook. Aparte de eso, hubo un estudio que salió hoy. No salió hoy, lo siento. Salió el lunes, realizada por la Junta de Salud de Nueva York y la Junta de Salud de Albany. Miraron más de 1 millón Niños entre las edades de 5 a 17 años, por lo que son 852,384 de 12 a 17 años que están completamente vacunados y 365,502 de 5 a 11 años que están completamente vacunados. Lo que encontraron fue que la efectividad de la vacuna pasó del 68 por ciento al 12 por ciento desde el período del 13 de diciembre de 2021 al 30 de enero de 2022. Mientras que en la misma ventana exacta pasó del 66 al 51% en los jóvenes de 12 a 17 años. Por lo tanto, solo quiero leerle lo que dice el final del estudio fue que estos resultados destacan la posible necesidad de estudiar la dosis alternativa vacunada de dosificación de vacunación para los niños y la importancia continua de las protecciones en capas, incluido el uso de máscaras para prevenir la infección y la transmisión. También en ese rango de 5 a 11, la efectividad para que esto esté en contra de conseguir covid y luego está la efectividad de la enfermedad grave y eso pasó del 100% al 48% en ese período de seis semanas. Entonces, las vacunas que hemos dado a nuestros hijos los están ayudando, pero nuevamente, es que muestra que continuar el uso de máscara, ya que ha mantenido a nuestros hijos seguros hasta este punto y esa es la frustración con lo que está sucediendo es que la razón por la que nuestros hijos han sido tan seguros y la transmisión ha sido bastante baja fuera de la semana de la semana. Las primeras dos semanas de enero, cuando regresaron de vacaciones y los números llegaron hasta 150 en la escuela secundaria y 50 en la escuela de nuestros niños en el Mississippi, así como en las escuelas de Roberts y otras áreas. El uso de la máscara era realmente una parte clave de eso, y también deberíamos recordar que el uso de máscara no es de usar la máscara, sino que otras personas lo protegen usando una máscara. Y los protege usando una máscara. Entonces se trata de ayudarse mutuamente, lo que sé que todos sabemos, pero es realmente clave. Como trabajador minorista, incluso el mandato de la máscara de levantamiento ha sido difícil, pero las personas han sido muy respetuosas y continúan usando máscaras. Y he notado que en muchos establecimientos, las personas continúan usando máscaras que trabajan en las tiendas y que asisten a esas tiendas. Porque nos estamos cuidando y somos una comunidad que realmente le importa. Por último, sé que casi me estoy quedando sin tiempo. En Worcester, lanzaron el mandato de máscara, creo que la semana pasada justo antes de las vacaciones. Y uno de los padres escribió una actualización que tenían que fusionar a las aulas juntos porque los maestros se estaban enfermando y a los estudiantes. Tantos que tenían que hacerlo, tenían un bajo personal hasta el punto de que tenían que armar estas grandes clases. Y mostrarles películas y encontrar otras formas de entretenerlos en lugar de enseñarles porque muchas personas tuvieron que irse a casa desde Covid Infection. Y eso es algo que deberíamos estar mirando. Estoy seguro de que todos ustedes lo son, pero, ya sabes, Worcester ya ha hecho esto, deberíamos mirar esos datos y ver qué está pasando. Y obviamente verás los datos de las personas que levantaron el mandato de máscara esta semana. Gracias. Entonces, sí. Muchas gracias. Gracias, Melanie.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias por todos los que hablaron de una forma u otra. para la administración. Y gracias, Director O'Connor y Ms. Hines por estar en Zoom para responder preguntas. Estamos en el número tres, que es una solicitud de aprobación del director del mural del distrito Deleva y la directora de Medford Family Network, Marie Cassidy. Informe sobre un proyecto mural con sede en la comunidad fuera del oeste de la Medford High School.
[SPEAKER_02]: Buenas noches a todos la noche al alcalde actual Superintendente con Vincent y miembros del comité escolar. Es maravilloso estar aquí esta noche. Maravilloso. Creo que todos tienen en tus, en tus paquetes. Información sobre una nueva instalación en la escuela secundaria Proponemos que es una subvención escrita por Arts Medford y apoyada por la Metric Family Network a través de nuestro proceso Five One C Three para apoyar la financiación de este proyecto y creo que ofrecerá algunas oportunidades muy especiales para las familias. Y nuestra comunidad se unirá de manera que no hayan podido en los últimos dos años. Es una serie de kits que se reunirán utilizando los medios mosaicos y tendrán una hermosa instalación creada por esas familias o grupos de amigos o adultos que desean reunir su expresión creativa y reunirlo todo bajo el auspicio del Programa Arts Medford. Así que esperamos que esta pueda ser una hermosa manera de adornar nuestra escuela secundaria.
[D'Alleva]: Y había una preocupación, Paul, sobre ... sí, así que la razón por la que también estoy aquí para apoyar a Marie es volver a poner el mural en los Andrews. Hubo mucha discusión sobre asegurarnos de que no pudiéramos pintar en el En las rocas, pero asegúrese de que pudiéramos atornillarlo y podríamos derribarlo si necesitáramos solo saber que nunca sabes qué le sucede a un edificio y, por lo tanto, lo hacemos en lo mismo. La razón por la que estamos aquí está preguntando si estamos planeando hacer lo mismo con el mosaico de ponerlo en los paneles y atornillarlo en el edificio y luego, si necesitamos quitárselo. Para cualquier plan para la escuela secundaria, no quiero adelantarme, sino para lo que sea. Los planes están pasando por la escuela secundaria que tenemos la capacidad de mantener el mosaico y utilizarlo, cualquier estructura nueva allí. E incluso si tenemos que moverlo a un área diferente del edificio, también podemos hacerlo. Pero ya sabes, al seguir los pasos y el protocolo de poner algo en el edificio, estamos aquí para pedirle a la aprobación al comité que avance. María ha hecho un gran trabajo asegurando subvenciones. Y creo que volviendo a los días de cuándo hicimos el mural fuera de los Andrews y tuvimos días de pintura, Las cosas de esa naturaleza fueron excelentes para que la comunidad se uniera. Y todos, ya sabes, incluido, todos encontramos una pieza y todos pusimos nuestro corazón y alma en ella. Entonces, um, creo que estamos buscando hacer lo mismo para esto, uh, mosaico también.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Director Delaver y Sra. Marie Cassidy. ¿Hay una moción en el piso para su aprobación? Siete afirmativos, cero en lo negativo, el papel pasa. No podemos esperar a verlo. Muchas gracias.
[Unidentified]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Número cuatro, tenemos matemáticas después de la escuela Tutoring Program de enriquecimiento, Superintendente Asistente de Educación Primaria, Sra. Suzanne Galussi informará sobre un próximo programa de intervención matemática de construcción de habilidades. EM. Galussi. ¿La pequeña persona con la voz amplificada o el Sr. McLaughlin pueden encenderlo? Gracias. Está bien, ahí vamos.
[Galusi]: Buenas noches, Madame Mayor, miembros del comité escolar. En un minuto, el Dr. Cushing mostrará el breve mazo de diapositivas que tengo que explicar la oportunidad de matemáticas del día extendido que tenemos para los estudiantes en el nivel primario. Um, soy, sé que esto no hace falta decirlo, pero como resultado de la instrucción de matemáticas pandemias de Coronavirus ha recibido un gran éxito. En un estudio reciente de la NWEA, el rendimiento de los estudiantes en matemáticas en comparación con cualquier otra área de contenido ha visto el mayor déficit a lo largo de estos tres años de la pandemia. Hay varias razones para eso en relación con las otras áreas de contenido, pero algunas de ellas se destacan aquí. Por lo tanto, la instrucción de matemáticas perdidas realmente no se puede duplicar. Entonces, cuando los estudiantes están ausentes por varias razones a lo largo de esta pandemia, Principalmente en cuarentena, la instrucción directa que recibieron del maestro no se puede replicar. Así que los estudiantes realmente, muchos estudiantes luchan. Y cuando no están allí para la lección directa, y todo el aprendizaje que se obtiene durante esa lección, no es tan fácil que los padres trabajen con ellos en casa o envíen un paquete de remediación en casa. que esa instrucción es clave. A diferencia del Título Uno y los Servicios de Lectura Remedial en Medford, el maestro del aula proporciona cualquier apoyo matemático de nivel dos en las escuelas primarias. Y pienso a menudo a los padres No todos, pero creo que algunos se sienten más cómodos, tal vez trabajando con sus estudiantes en la lectura y en casa. Entonces, creo que a veces la pieza de matemáticas puede ser un poco difícil para las familias ayudar a sus estudiantes mientras están en casa. Por lo tanto, nos gustaría ofrecer una oportunidad de día prolongada para matemáticas para estudiantes específicos que han perdido instrucción debido a varias razones, principalmente en cuarentena, a lo largo de estos tres años. Así que vamos a estar en el proceso en este momento, estoy en el proceso en este momento de trabajar con educadores para ver varios formularios de datos para atacar a los estudiantes que se beneficiarían de esta oportunidad. Entonces eso incluye nuestros datos matemáticos. Entonces, para este año, hemos tenido dos rondas ahora de datos con los que los maestros deben poder trabajar. Tenemos datos de MCA para estudiantes que se encuentran actualmente en los grados cuatro y cinco. No podemos incluir el tercer grado todavía porque no lo tomaron el año pasado. Diré que, aunque un poco como Asterisk a ese punto de datos, es que el año pasado no todos los estudiantes tomaron los MCA y luego algunos estudiantes estaban en casa. Entonces, en términos de la validez de los datos, realmente estamos viendo como las matemáticas Los datos de mapa, así como los datos matemáticos correspondientes que los maestros están utilizando en términos de sus evaluaciones curriculares y su trabajo asociado, junto con los informes de asistencia e informes de cuarentena. Todos esos datos, los maestros están trabajando, están proporcionando nombres de estudiantes para la elegibilidad, y estamos teniendo una revisión del panel para repasar esos datos para la elegibilidad. Luego, se enviarán cartas y correos electrónicos a las familias que les dicen que su hijo probablemente se beneficiaría e invitará a esta oportunidad. El formato para esto, nos gustaría comenzar la semana del 14 de marzo y tenerlo dos veces por semana después de la escuela hasta las 4 p.m. Saber que el despido es de aproximadamente 2.35, Tendríamos un breve período de transición con un refrigerio y tendríamos un sólido 60 a 70 minutos de instrucción matemática. Lo haría, y luego las familias de tiempo de despido a las 4pm pueden venir y recoger a sus hijos de la escuela, y también vamos a proporcionar un autobús tardío para algunas familias si lo necesitan. O o si algunas familias asisten si los estudiantes también asisten a otras programas después de la escuela en Medford, el autobús tardío podría llevarlos a usted conocer el YMCA. o algunas de las otras ubicaciones. Así que estoy trabajando con Megan Fidlecari y David Murphy en la pieza de transporte de autobuses tardío. Esta es una oportunidad. Lo que es diferente de esto que algunas de las otras oportunidades que hemos tenido que fueron como estrictamente centradas un poco en los MCA, que en realidad fue solo para los grados dos a cinco, esto será para los grados K a cinco. Y nos gustaría mantener las agrupaciones en algún lugar entre 12 y 16 estudiantes. Vamos a usar Fondos de Esser para pagar los estipendios y los autobuses tardíos y cualquier material asociado. Así que he hablado un poco sobre algunos de los conjuntos de datos, pero solo para que sea consciente en términos del contenido de que vamos a proporcionar a los estudiantes, porque este también es un año interesante en el hecho de que estamos haciendo tres pilotos de matemáticas. Y tres pilotos de matemáticas que tienen tres alcance y secuencias separadas. Entonces, tenemos que observar los materiales que van a alinear los tres y realmente apuntar a dónde están los estudiantes, por lo que los datos de MAP Math son tan cruciales porque nos da no solo tendencias estándar. En cada nivel de grado para cada escuela, que es en lo que Carmen Williams y yo hemos estado trabajando, lo que aprecio mucho su ayuda. De esa manera, podremos proporcionar a los maestros las tendencias de datos en su escuela para su nivel de grado, así como las necesidades individuales de los estudiantes que estarán en ese grupo. Y eso nos ayudará a desarrollar las lecciones. Y utilizaremos los programas actuales, así como para extraer de tareas de matemáticas ilustrativas, lo que realmente hace que los estudiantes trabajen en sus habilidades de resolución de problemas y aplicación y algunas matemáticas de Eureka. Entonces, si tiene alguna pregunta sobre esta oportunidad, hágamelo saber.
[Lungo-Koehn]: Si pudiéramos pasar a la última diapositiva y mantenerla mientras hacemos preguntas, si tenemos alguna. Bien. Eso sería genial. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias, esta es una gran oportunidad, Sra. Glucy. Emocionado por esto. Y cuando dijiste de 12 a 15 estudiantes, supongo que te refieres a la escuela para el tamaño del grupo, o a qué te refieres con eso.
[Galusi]: Por agrupación, así que digamos en una de las escuelas para el quinto grado. Bien. Estamos buscando la clase de quinto grado.
[McLaughlin]: Bueno.
[Galusi]: Estaría en algún lugar de 12 a 16 estudiantes.
[McLaughlin]: Genial, así que como una instrucción de grupo pequeño. Sí. Sí, gracias. Y supongo que obviamente esto está disponible para niños con IEP y alumnos de inglés.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[McLaughlin]: Sí. Excelente. Gracias. Esto es realmente emocionante.
[Lungo-Koehn]: Y lo será, pero vamos a tratar de que le guste limitarlo a los 12 a 16 niños por nivel de grado que lo necesitan. O si hay 30, tendrás dos maestros, dos agrupaciones.
[Galusi]: En este momento estamos utilizando los datos para informar a nuestras agrupaciones, porque realmente queremos dirigirnos a aquellos estudiantes que tuvieron esa pieza de instrucción perdida porque, ya sabes, las matemáticas se basan en el otro y, por lo tanto, si los estudiantes pierden las habilidades fundamentales, van a pasar un tiempo tremendo. Luego, moviéndose a fracciones, digamos, como el muy pesado de cuarto grado. Se supone que deben llegar al cuarto grado con esa sólida sensación de suma, resta, multiplicación y división. Pero para algunos de esos estudiantes, lo perdieron en tercer grado. Y ahora, cuando están en cuarto grado y tienen que usar ese conocimiento aplicado para hacer fracciones, algunos estudiantes no sintieron ese impacto de la pandemia, algunos lo hicieron. Y entonces estamos tratando de crear un espacio para que se pongan al día. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau y luego miembro Graham.
[Ruseau]: Solo quiero hacerle saber que hay dos personas con las manos en línea.
[Lungo-Koehn]: Iba a dejar que el comité hiciera preguntas y luego iremos a la derecha.
[Graham]: Entonces, mi única pregunta era si necesita un voto de aprobación de nosotros para gastar los fondos de Esser.
[Lungo-Koehn]: Creo que fue en el presupuesto el año pasado, así que ya hemos demostrado que es la respuesta a eso. Gracias por la subvención. Oh, el miembro de Met Haze.
[Mustone]: Miembro de la piedra y es solo una pregunta rápida que no estoy en los últimos años con programas después de la escuela como The Handshines Que los niños que hicieron el programa después de la escuela YMCA no estaban disponibles para el transporte. ¿Pueden los niños que van al YMCA en Chevalier poder tomar un autobús tardío allí? Solo para dejar eso claro para las familias.
[Galusi]: Sí, eso es correcto.
[Mustone]: Cada escuela tendrá un autobús tardío. Y su propio autobús tardío para cualquier parada que necesiten. Sí. Bien, gracias.
[Hays]: Miembro Hays. Solo quería aclarar, porque pensé que tu pregunta tenía más que ver con, si hay más de 16 niños identificados que necesitan el apoyo, ¿Solo irás con el más bajo, ya sabes, o hay una oportunidad para expandirse a dos grupos a nivel de grado?
[Galusi]: Creo que esa será la pieza de la revisión del panel. Así que vamos a esperar y ver a dónde nos llevan los datos. Y si puedo personalizarlo, entonces absolutamente podemos aumentarlo. Pero tengo que esperar la pieza de revisión de eso.
[Lungo-Koehn]: Sí. Entonces, en eso, ¿podemos obtener una actualización cuando revise los datos? Porque hay dos semanas de distancia. Así que quiero decir, sí. Me encantaría saber cuántas agrupaciones en cada escuela tenemos, para que podamos asegurarnos de que todos los atiendan si lo necesitan. Tenemos dos personas, tres personas, está bien. Oh sí, miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, en realidad tuve una pregunta también. Gracias al miembro Hays, al menos lo hago. Entonces supongo que Para ser un poco más específico, solo quiero saber que, ya sabes, hemos tenido este problema en el que todas las escuelas primarias no son las mismas. Y nosotros, creo que es la lectura del Título Uno, donde efectivamente, tomas la parte inferior de algunas pruebas, el número inferior de estudiantes y obtienen los servicios. Y El límite es por escuela. Entonces, si una escuela, el fondo está hasta aquí, esos estudiantes reciben servicios, porque no hay nadie aquí abajo. Y en otra escuela, debido a que hay tantos estudiantes que están más abajo, obtienen servicios, pero los niños al mismo nivel que otra escuela, no reciben servicios. Quiero saber que cuando hacemos esto, Esta matemática para determinar qué estudiantes necesitan servicios, que es lo mismo en todo el distrito.
[Unidentified]: Es.
[Ruseau]: Así que no tendremos estudiantes que, si hubieran estado en una escuela diferente, habrían recibido servicios, pero debido a que están en la escuela X, no lo entienden.
[Galusi]: Sí, no, no, no. Por eso estoy facilitando esto. Entonces va a ser lo mismo Los mismos conjuntos de datos, la misma revisión del panel, el mismo proceso, porque estoy facilitando ese proceso junto con Faiza Khan, el director de matemáticas. La otra pieza, solo porque solo quería decir, una de las cosas que he trabajado muy duro para hacer es asegurarse de que nuestro departamento de lectura, como crear el departamento de lectura primaria, que incluye el Título I, así como a los maestros de lectura correctiva, para que estemos usando los mismos criterios, incluso en edificios que no califican para el Título I, de modo que estamos atendiendo a los estudiantes donde está la necesidad. Solo porque solo estamos tratando de ajustar ese proceso un poco.
[Ruseau]: Bueno. Sin embargo, sabes a lo que me refiero, en eso, lo hago al 100%. Bueno. Eso es todo lo que voy, sí. Es complicado hablar sin datos específicos, maestros, y escuelas, y todo eso. Gracias.
[McLaughlin]: Alcalde, solo tengo uno más. Miembro McLaughlin. Gracias. Cuando recupere los datos para la revisión que compartirá con el comité escolar una vez más, ¿podemos obtener alguna indicación de si no expone a los niños, por ejemplo, su privacidad, algunos datos del colectivo, cuántos niños con IEP y cuántos estudiantes de inglés hay en la categoría? Así que datos desglosados por demográficos.
[Galusi]: Sí, solo quiero asegurarme de ver cómo se ven las agrupaciones para no exponer la pieza de confidencialidad.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos algunas preguntas sobre este tema. Adam, nombre y dirección para el registro, por favor.
[Healy]: Solo una curación de la carretera. Solo tengo una pregunta. Si un niño que está en un IEP califica para ello y no está en su nivel de grado para matemáticas, ¿tiene maestros de IEP que podrán enseñarles después de la escuela o simplemente estarán con el grupo de 16 a 18 niños en su nivel de grado?
[Galusi]: Entonces, parte de esto, ese tipo de varía un poco, Jessica, de la escuela a la escuela, porque parte de eso fue, esta es una oportunidad para que el personal también participe en el programa. Hay un estipendio adjunto, pero hay un personal diferente que participan dentro de cada uno de los edificios. Pero esta es una oportunidad para ayudar a los estudiantes que se han perdido la instrucción debido a la cuarentena y la pandemia. Así que esto está abierto para los estudiantes que están en IEPS, recién llegado, El. Tenemos que mirar los datos y decidir la elegibilidad para el programa. Pero varía un poco, Jessica. Si lo desea, podría comunicarme con usted y conversar con usted sobre eso más específicamente para su hijo.
[Unidentified]: Muy bien, eso sería genial. Gracias.
[Galusi]: Sí.
[Unidentified]: Gracias. A continuación tenemos a Christina McGordy.
[Cristina McCorty]: Hola, soy Christina McGordy, 24 North Street. Solo quería saber cuándo estaba mirando la sección como los materiales curriculares utilizados, creo que sería una oportunidad maravillosa para que los niños hicieran más edificios conceptuales y como hacer juegos y cosas prácticas. Como sé, espero que suceda más con los nuevos planes de estudio que estamos pilotando, pero obviamente con visiones no suceden, pero tener estos como grupos más pequeños donde, ya sabes, pueden tener un poco más de libertad y dirigidos a conceptos con cosas como esa, creo que sería increíble. Así que solo quería señalar eso. Y luego solo el El punto sobre el fondo uno del título como el Título uno y asegurarse de que todas las escuelas sean iguales, solo, siento que es difícil para mí dejar que eso vaya como si una escuela sea el título uno. Es porque hay más necesidad. Entonces debería haber. Más apoyo allí y sé que esto es como un problema a nivel nacional donde los fondos del Título Uno van a reunirse y es complicado, pero solo quería saberlo así. Así que supongo que es importante como tal vez como con lo que el Sr. So decía es que la línea de base es la misma. Vastamente separado, quieres decir que sería igual, pero como serán más niños, probablemente necesitan el servicio en las escuelas del Título I. Y eso debe tenerse en cuenta. La línea de base debería ser la misma, pero obviamente probablemente se necesitará más apoyo. Como, ya sabes, eso fue todo. Gracias.
[Galusi]: Entonces, solo para aclarar que el título correcto uno es suplemento, no suplante, por lo que todas las escuelas tienen maestros de lectura correctivo, y luego las escuelas que califican para los servicios del Título Uno. Además, tenga maestros de lectura del Título Uno, por lo que esa pieza es correcta. Gracias por esa aclaración en caso de que haya personas en casa que no entendieran esa diferencia. Y estoy completamente de acuerdo con el interactivo práctico, que esa es la pieza que las tareas de matemáticas ilustrativas traen a este programa para que los estudiantes puedan tomar algunas de las habilidades matemáticas aplicadas que vamos a remediar, enriquecer y usarla para crear o completar las tareas prácticas.
[Lungo-Koehn]: Nicole Demonica, nombre y dirección del registro.
[SPEAKER_03]: Hola, Nicole Demonica, 51 Burnside Street.
[Lungo-Koehn]: ¿Hola? Sí, podemos escucharte. Tienes tres minutos.
[Jean Nuzzo]: ¿Pregunta sobre las matemáticas? Sí. No, tengo una pregunta sobre el programa de matemáticas. En primer lugar, creo que es genial. Gracias por organizar esto. Tengo un hijo en cuarto grado y puedo ver cómo algo como esto sería muy beneficioso para él y sus compañeros en este momento. Tengo una pregunta sobre los niños que están en IEPS. Sé que hablaste en función de esto, pero ¿importaría si solo tienen IEP en lectura y no matemáticas para calificar?
[Galusi]: No, no. Los datos que estamos utilizando son de, como dije anteriormente, es del plan de estudios de matemáticas que están utilizando en el aula, las evaluaciones y el trabajo asociado, así como su rendimiento en las pruebas de matemáticas, que los estudiantes han pasado por dos rondas de eso hasta ahora en su educación. Y entonces, y su registro de asistencia para ver si realmente se han visto afectados por las ausencias debido a la cuarentena, tal vez cualquier otro problema médico asociado o cualquier otra razón de ausencias.
[Jean Nuzzo]: Así que está bien. Bueno. Y luego, ¿qué pasa con, ya sabes, su nivel de grado? estaban dentro del grupo 16 de niños, ¿verdad? ¿Estarán con sus compañeros que están en su tipo de nivel o estarían con, ya sabes, solo un grupo de nivel de personas en su grado?
[Galusi]: Pero estarán con sus compañeros de nivel de grado.
[Jean Nuzzo]: Pero al igual que, digamos que mi hijo está en IEP, ¿estaría con otros niños que están en otros IEP o estará con alguien que está un poco más avanzado en matemáticas, pero tal vez se perdiera, ya sabes, algunos días escolares? Y él estará con sus compañeros de cuarto grado. Bueno.
[SPEAKER_03]: Está bien. Gracias. Sí.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, señorita. Muchas gracias. A continuación. Tenemos actualizaciones de subvenciones número cinco del superintendente asistente de educación secundaria. Dr. Peter J. Cushing, Dr. Cushing.
[Cushing]: Gracias, señora alcalde y miembros del comité escolar. Realmente aprecio la oportunidad de venir y darle un informe rápido hoy sobre dos subvenciones que hemos solicitado. Uno está confirmado. Es una subvención de educación financiera para ayudar a nuestros estudiantes a comprar algunos materiales curriculares, así como para apoyar el programa de crédito por la vida que el ex subdirector Gail Treanor corrió durante la mayor parte del tiempo que existía. El programa me anterior a mí, así que no tengo el historial completo para compartir con usted, pero es un programa valioso que generalmente está disponible para nuestra clase junior, pero con la pandemia sé que estamos viendo otras clases que pueden haberlo perdido. Así que esa es una subvención confirmada. Otro que hemos solicitado y tenemos una gran anticipación de que la recibiremos solo por la forma en que la subvención está estructurada es una subvención de $ 55,000 para una academia de matemáticas de 20 horas para estudiantes secundarios, grados de seis a 12 de abril de vacaciones. Haré saber al comité que estoy preocupado por los desafíos de reclutar al personal. Solo por el estrés, la ansiedad y los desafíos que enfrentan muchos educadores. Pero podemos ofrecer, creo, $ 3,500 por los cuatro días de trabajo porque hay unas vacaciones estatales, el Día de los Patriotas, ese lunes. Y si bien podríamos ofrecer el programa hasta el sábado, planeamos ofrecer cinco horas de instrucción matemática. Diversifíquelo con algunos juegos, algunas otras cosas para ayudar realmente a los niños. Todo tendrá un enfoque matemático, pero queremos asegurarnos de que sea consciente de que será un programa riguroso y que deberíamos poder obtener varios maestros para un estipendio realmente bueno para esos cuatro días y algo de tiempo de planificación. Proporcionaremos desayuno y almuerzo para los estudiantes, y tendremos alrededor del 10% de ese total para cualquier material que podamos necesitar. Me gustaría agradecer realmente a Michelle Bissell y Faiza Khan como dos personas que se destacan por ayudarnos realmente con ambas subvenciones. Pido disculpas con las personas que podría haber olvidado con la subvención de educación financiera, pero creo que fue el Sr. Fallon, el Sr. Rose Walker y el Sr. Delaver para ayudarnos a entrar. Y cada poquito ayuda a ayudar a nuestros estudiantes. Gracias. ¿Alguna pregunta?
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing.
[Mustone]: Miembro señorita Stone, sí. ¿Cómo lo hacen los estudiantes? ¿Se autoidentifican que quieren hacer el programa de matemáticas o los maestros de matemáticas?
[Cushing]: Así que vamos a trabajar con maestros de matemáticas, así como a mirar nuestros datos de crecimiento de mapas, observar los datos históricos de MCA y realmente tratar de obtener una imagen general. No queremos que ninguna pieza de datos realmente dicte, sino para tratar de desarrollar una imagen completa del estudiante para poder llevarlos a esto e invitarlos. Vamos a mantener a los grupos pequeños, entre 12 y 15 estudiantes, para que podamos tener el máximo impacto.
[Mustone]: Bien. Entonces, los estudiantes que luchan con las matemáticas, y esto es, estoy hablando como padre de niños que luchan con las matemáticas, sería difícil venderlos en cinco horas al día de matemáticas durante unas vacaciones. Entonces, ¿hay algún tipo de incentivo que podamos dar a los estudiantes que participan?
[Cushing]: Entonces, la subvención no podría pagar los incentivos. Puedo regresar y verlo dos veces de nuestra lectura inicialmente. No habría ningún incentivo específico de subvención, pero también podríamos ver qué más podríamos financiar.
[Unidentified]: Bueno.
[Cushing]: Y estoy de acuerdo contigo. Como alguien yo mismo que luchó con las matemáticas y tenía la percepción errónea de que había un cerebro de matemáticas y un cerebro inglés, diré que pensar en 20 horas de instrucción matemática, tan beneficiosa como puede ser durante las vacaciones, podría no ser lo más atractivo para los estudiantes que podrían estar mirando a Spring que ha surgido.
[Lungo-Koehn]: Bueno. Gracias.
[McLaughlin]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: ¿Podemos obtener una actualización sobre cuántas personas se inscribieron y cómo? Absolutamente. Gracias.
[Graham]: Gracias. Gracias, Dr. Cushman. Sí, miembro Graham. ¿Cualquiera de estas subvenciones necesita nuestra aprobación? Bueno. No. Solo quería asegurarme.
[Cushing]: Simplemente, en una reunión anterior, mencionamos sobre conocer las subvenciones. Entonces, a medida que surgen, sé que ahora hemos hecho de forma consecutiva. Eso no necesariamente lo será, pero quería brindarle la información tal como viene. Y no tenemos aprobación formal en la segunda. Así que solo quiero asegurarme de que todos sepan que la forma en que está configurada, anticipamos mucho Pero solo quería hacer que todos sean conscientes.
[Graham]: Y luego solo una pregunta más. ¿Cuándo obtendrán las familias de la escuela intermedia sus puntajes de evaluación de mapas?
[Cushing]: Estamos cerrando los últimos 30 estudiantes en el McGlynn mañana para una prueba, y luego cerraremos la ventana. Imprimiremos. Deberían estar fuera la próxima semana.
[Lungo-Koehn]: Está bien, gracias. Sí, gracias, doctor. Número seis, tenemos en cuenta el año escolar 22-23 antes y los horarios de las tarifas de atención escolar antes y después de la escuela. Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones, Sr. David Murphy, y director de participación familiar de estudiantes, Sra. Megan Fidler-Carey informará sobre las tarifas propuestas para el año fiscal 22-23. EM. Fidler-Carey, ¿cómo estás?
[SPEAKER_07]: ¿Hola, cómo estás?
[David Murphy]: Gracias de nuevo, alcalde. Entonces, en sus paquetes, los miembros recibieron nuestra presentación junto con una nota de la Sra. Fidelicari y yo. Esta es nuestra consideración anual de las tarifas que cobraremos por la programación después de la escuela y Similar a cuando presentamos antes que usted el año pasado, dijimos que estábamos manteniendo casi toda la política de estructura y el horario de tarifas para el antes de la escuela. Por lo tanto, el resto de nuestra presentación esta noche se centrará en la programación después de la escuela y en algunos de los cambios que estamos proponiendo, así como en la estructura de tarifas. Así que esta es realmente una continuación de la presentación que hicimos el año pasado. Recordarás que Hemos revisado los horarios de tarifas y otras comunidades, así como algunas de las otras estructuras que estaban vigentes. Y tuvimos algunos, algunos objetivos al llegar este año, algunos de los cuales se dieron cuenta de que algunos de los cuales no. Pero uno de los puntos y hablaremos de esto en un momento, pero Medford generalmente es comparable o debajo con respecto a la matrícula que cobramos después de la escuela. Y eso tiene un impacto con respecto a cómo podemos expandir potencialmente la participación y proporcionar un mayor servicio a la comunidad, por lo que queremos echar un vistazo rápido a la cubierta posterior a la escuela que tenemos. Los dos goles de los que hablaremos esta noche son establecer las tarifas de matrícula. Tenemos una recomendación para usted que está en su paquete, así como algunos cambios con respecto a la estrategia. Entonces la Sra. Finley-Curry, quien ha estado liderando este programa, como parte de su cartera ampliada para este año, nos guiará a través de algunas de las recomendaciones y el trabajo que tenemos esta noche para usted. Gracias.
[SPEAKER_07]: Hola, buenas noches, señora alcalde, superintendente, comité escolar. Es bueno verlos a todos. Espero que hayas tenido un descanso relajante. Entonces, como saben, nuestros programas de antes y después de la escuela ofrecen cuidado infantil muy necesario para muchas familias en nuestra comunidad. La demanda, como hemos admitido y reconocido, es mayor de lo que tenemos capacidad, pero siempre estamos constantemente mirando eso. Nos reunimos con otros distritos para descubrir las mejores prácticas, para descubrir cómo están abordando esos desafíos. Estamos escuchando a las familias y escuchamos de todos ustedes. Entonces, solo para cualquiera que el programa de la escuela antes sea durante una hora al comienzo del día después de la escuela, todos los días desde el despido hasta las seis en punto. Hemos intentado expandir la cantidad de asientos disponibles para las familias de muchas maneras diferentes, hemos tratado de entrar en ferias de empleo que el año pasado Nos otorgamos la oportunidad de aumentar los salarios para el personal después de la escuela, que también ayudó y también ha estado sucediendo en toda la Commonwealth. Al igual que muchos programas después de la escuela reconocen que fue parte del problema con el personal. Este año, sin embargo, a pesar de los salarios por hora más, mucho más atractivos que ofrecimos, enfrentamos los mismos desafíos de personal que son en muchas, muchas industrias diferentes. Los desafíos para la fuerza laboral, No estoy seguro. Ese es un enigma que está en NPR todos los días, por lo que no es nada único para el programa después de la escuela. Una cosa de la que quiero hablar cuando miramos los datos en este momento es pensar en los términos, cambiar los términos a asientos, pensar en esto en términos de número de asientos en lugar de la cantidad de estudiantes atendidos. Por lo general, hablo sobre la cantidad de estudiantes atendidos porque eso es algo de lo que estamos realmente orgullosos es cuántas familias podemos ayudar. Pero cuando estamos pensando en esto, como saben, algunas familias se registran durante cinco días a la semana, mientras que otras se registran durante solo dos o tres días a la semana. Por lo tanto, el número de asientos es un asiento típico de cinco días en el programa después de la escuela. Entonces ese número obviamente es mucho más bajo. Eso es en aproximadamente 270, para lo que tenemos capacidad en todo el distrito versus los más de 400 estudiantes que realmente servimos. Entonces, es cuando estamos pensando en aumentar los asientos, debemos pensarlo en esos términos. Y luego como siempre, Esfuércese por mantener una condición saludable de 10 a uno para los estudiantes. Y nuevamente, este es personal calificado para los estudiantes porque tenemos, ya sabes, tenemos algunos estudiantes de secundaria que trabajan con nosotros, lo cual es maravilloso. Algunos de ellos son nuestros mejores empleados, pero no los contamos en nuestros conteos de estudiantes porque no podemos dejarlos solos con los niños. Eso ha sido un desafío cuando pensamos en nuestras proporciones de personal, pensando en cuántos estudiantes más podemos dejar entrar. Soy. Como siempre, nos esforzamos por hacer que esto sea asequible para las familias que realmente lo necesitan. Pero también hemos reconocido que si es demasiado asequible, si no estamos cobrando una especie de tasa de mercado, entonces las personas podrían inscribirse como agradables que realmente no lo necesitan. Así que realmente estamos pensando, quiero decir, y en el hecho de que necesitamos poder pagar a nuestro personal las tarifas competitivas. Por lo tanto, tenemos que poder pagar el costo del programa. Entonces, pensar en todos esos costos y gastos. Estamos pensando en cómo deberían ser las tarifas y revisar eso para usted este año.
[Unidentified]: Bueno, creo que eso es.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Esto es lo que todo el año pasado ha cambiado. Por lo tanto, podemos decidir quién va a hablar de eso.
[David Murphy]: Muchas gracias. Entonces, este año, como hablamos el año pasado, porque nuestras tarifas están en el extremo inferior, porque hasta el punto de que Megan hace, queremos que esto sea accesible al mismo tiempo, lo que no queremos es que las personas que pagan para tener asientos que realmente no necesitan, porque eso esencialmente disminuye el servicio que podemos ofrecer a la comunidad. Y así esencialmente dijimos este año pasado, y estamos reiterando esta noche que creemos que necesitamos ver un aumento en la estructura de tarifas. Y al mismo tiempo, estamos haciendo algunas propuestas esta noche desde una perspectiva estratégica para tratar de mantener esa accesibilidad y el patrimonio de acceso que sabemos es importante, por lo que para este año el aumento que hemos tratado de mantenerlo modesto, aunque, nuevamente, es una especie de presagio con el presagio. Existe la probabilidad de recomendaciones posteriores en los años anteriores a continuar aumentando para que podamos mantener con el mercado. Porque otros servicios y comunidades también están aumentando sus tarifas. Entonces, si ya estamos en el extremo inferior, incluso cuando realizamos estos modestos aumentos, todavía vamos a terminar siendo debajo. Y eso tiene un impacto en las operaciones del programa y en la medida en que podemos personalizar el programa y expandir los asientos, como hemos dicho tanto el año pasado como este año, es un objetivo, al menos en la actualidad. Entonces, el último año lo superamos de aproximadamente 24 y cambiamos a $ 25. Esta es una tarifa por día, lo que significa que una familia que recibía el servicio cinco días a la semana durante el año escolar, sería aproximadamente una matrícula de $ 4,500. Este año, el aumento propuesto es de 2.639, que si hace las matemáticas equivale a 4,750 por una matrícula completa de un año, cinco días, 180 días. Hay un poco, hay cierta justificación en términos de por qué queremos asegurarnos de que ese flujo de ingresos se mantenga firme en un momento. También quiero ser muy claro desde una perspectiva financiera que hay una serie de variables desconocidas. Eso entra en juego cuando hablamos de nuestro programa después de la escuela. El mayor de los cuales no sabemos cuántos, cuánto servicio van a tomar las familias individuales en un año determinado. Y por eso, hay algunas fluctuaciones. Y así como la Sra. Fidler-Carey y yo hemos ido de un lado a otro sobre esto en las últimas semanas, tenemos nuestros objetivos estratégicos en mente donde queremos expandir los asientos para que podamos proporcionar un mayor acceso. También sabemos que tenemos que Mejore nuestro personal de una manera, no a los miembros del personal individual, pero mejore nuestra estructura de personal si esa será una posibilidad. El año pasado, intentamos aumentar la tasa de pago, lo que creo que nos ayudó a mantener el nivel de servicio, en general. Pero dados esos otros desafíos, esencialmente no nos permitió realmente expandir los asientos. Así que tenemos algunas otras opciones estratégicas, algunas de las cuales, sin embargo, pueden tener implicaciones de costos. Y por eso, sigue siendo una prioridad aumentar esa tarifa de manera responsable. Esa segunda bala, y esto es algo de lo que sé que ha habido muchas conversaciones, pero honestamente no sé si hemos hablado en este foro antes, pero actualmente estamos a disposición de las familias, o debo decir que estamos inscritos en un programa con el estado, que pone a disposición de las familias cupones a través del departamento de educación y cuidado temprano. Y esos cupones tienen el propósito o el propósito previsto de crear acceso a familias que tienen niños económicamente desfavorecidos para poder ingresar al programa. Y así parece que eso es algo que debería avanzar en nuestro objetivo con respecto al acceso equitativo. Desafortunadamente, una de las cosas que encontramos al analizar el porcentaje de familias que están económicamente designadas como en desventaja económica y el porcentaje de familias que realmente se están inscribiendo y recibiendo los beneficios de este programa de cupones es que hay una inferencia clara. Estoy editorializando un poco. Y ciertamente, nuevamente, quiero enfatizar que creemos que la CEE tiene grandes intenciones y que la intención de los programas de cupones son buenos, los que compartimos. Pero hay evidencia, o al menos inferencias, que En realidad, estamos creando una barrera para las familias que desean tener este acceso. Y ese problema se ve agravado por el hecho de que si tuviéramos que instituir una aplicación de dificultades en la que pudiéramos descartar la matrícula para las familias en función de estar económicamente desfavorecidos. u otras circunstancias atenuantes, el programa de cupones reduciría nuestra tasa de reembolso, que luego tendría el doble problema de ser gravemente gravoso para las familias y no proporcionar realmente un incentivo financiero para el distrito, que nuevamente es necesario para que mantengamos el personal para mantener y expandir los asientos. Entonces es una especie de efecto dominó donde La intención del estado es crear acceso. Pero debido a que son tan gravosos administrativos, nuestras familias no están accediendo a ellas en cantidades significativas. También es extremadamente gravoso para el distrito. Entonces, si las compuertas se abrieran y, de repente, todos solicitaron los cupones, tendríamos dificultades bajo nuestra estructura actual de personal para poder completar nuestro trabajo administrativo y cumplir con los cupones. Esencialmente, no son particularmente ventajosos. Y así nuestra propuesta, Mirar hacia el futuro es, de nuevo, no creemos que sean beneficiosos ahora y creo que es algo que el comité podría y debería considerar exactamente cuánto tiempo más quiere que continuemos usando estos cupones que creemos que están poniendo a las familias en desventaja. Pero suponiendo que queramos continuar con eso, al menos para el próximo año escolar, lo que recomendaríamos, y Megan podría hablar sobre cuántos distritos han ejercido una opción similar en términos de respaldo del uso de cupones, lo que recomendaríamos es que las familias tienen este año escolar, 22-23, para inscribirse en el programa de comprobantes. Si se inscriben en el programa de cupones y tienen un cupón, esencialmente serían abuelos para que su matrícula renuncie por el resto de su tiempo en el programa después de la escuela. Eso aseguraría que al menos no estamos reduciendo el acceso a través de alejarnos del uso de los cupones. Y luego instituiríamos nuestro propio programa de dificultades, que luego proporcionaría descuentos para las familias que enfrentan circunstancias atenuantes. Y luego, así es como, a nivel local, mantendríamos esa equidad de acceso. Ese es un cambio propuesto que haríamos. Nuevamente, si el comité le gustaría que aceleremos ese cambio, eso es algo que estamos preparados para hacer. Pero para esta noche, nuestra propuesta sería aumentar la tasa de matrícula, mantener el programa de cupones para este próximo año escolar, con el entendimiento de que si nunca se ha registrado para el cupón antes, inscribirse en el año escolar 22-23 puede abandarlo para una matrícula renunciada para el resto del tiempo de su hijo en el programa después de la escuela. Y luego también implementa nuevamente el programa más duro para que luego pudiéramos descartar las tasas según sea necesario a nivel local, por lo que nuevamente, sé que es una disposición o propuesta múltiple complicada y donde ciertamente podemos responder algunas preguntas al respecto. Pero luego esto realmente nos lleva y nos guía a través de algunos de los otros puntos de bala y luego volveremos a las tarifas de pago y luego tomaremos sus preguntas.
[SPEAKER_07]: Bien. Entonces, pensar en esto, porque como dijo el Sr. Murphy actualmente, Solo 14 estudiantes de nuestro más de 400 tienen cupones. Entonces es un porcentaje muy pequeño. E históricamente eso ha sido parcialmente porque había largas listas de espera para obtener un cupón. En segundo lugar, tienes que entrar y tener una reunión con un concejal para calificar para un cupón. El mayor inconveniente desde mi perspectiva es que cuando participamos en el programa de cupones, solo podemos cobrar la menor cantidad que cobramos. a cualquier otra familia. Entonces, si hay dificultades, si hay una emergencia, nosotros y nosotros cobramos a cualquiera cero, entonces en realidad no podemos pedirle al sistema de cupones que nos reembolse porque alguien ha recibido menos que eso. Así que creo que eliminar el cupón e instituir nuestra propia escala deslizante o nuestro propio sistema de tarifas solo nos dará más autonomía sobre decidir por nosotros mismos lo que es mejor para nuestros estudiantes. Así que esa es una forma de verlo. Y al igual que el Sr. Murphy dijo en la red de directores de día extendido que hago referencia cada vez que estoy aquí, todos han eliminado el programa de cupones porque es muy oneroso desde una perspectiva administrativa. Eso no es una excusa. Si tuviéramos a todos nuestros estudiantes que lo usaban y realmente lo necesitaban y era lo mejor para los niños, entonces encontraríamos una manera de hacer el trabajo. Pero para solo 14 estudiantes, simplemente no se calcula. Así que esa fue una recomendación que estábamos mirando al otro solo pensando en los programas de almuerzo gratuitos y reducidos que les pedimos a las familias que completen y. Maneras que determinamos quién está económicamente desfavorecido y pensando en brindar realmente apoyo a esas familias y pensar en cómo sería nuestra escala. Así que pensamos en el próximo año, proponemos aumentar la matrícula, pero para los estudiantes que han entregado en esas formas y se demuestra que sabemos que están en desventaja económica, no aumentaremos las tarifas para ellos. Permanecerá a la tarifa actual de $ 25 por día. Y luego otra cosa, y esto fue una sugerencia de la comunidad, de un padre que está tratando de ayudarnos a pensar, ya sabes, mejorando nuestros asientos, eliminando la opción de cuatro días. Actualmente, ofrecemos dos, tres, cuatro o cinco días a la semana como opción. Pero nuevamente, si estamos pensando en términos de asientos y no en términos de estudiantes, No puede haber, dado que no ofrecemos una opción de un día, no puede tener un asiento completo cuando ofrece una opción de cuatro días. Eso tiene mucho sentido. Sabes, si hay tres días de lunes, miércoles, viernes, puedes agregar un estudiante que es martes, miércoles, quiero decir, martes, jueves, y crear un asiento completo, o no puedes hacerlo con los cuatro en uno. Así que ese fue un gran consejo de la comunidad. Proponemos hacer ese cambio para el próximo año, eliminando la opción de cuatro días. Y luego el otro, nuestro personal cambia.
[David Murphy]: Nuestras dos últimas propuestas aquí. Y esto es mirar hacia adelante a nuestra imagen de presupuesto para el año fiscal 23. Me has oído hablar en varias ocasiones este año sobre el nivel ampliado de responsabilidad y el papel de liderazgo que el Sr. Kerry ha asumido este año y diré que la persona que dirige al equipo en el que se encuentra. Su trabajo en liderar varios componentes de la organización, el paraguas de la participación familiar y comunitaria ha sido invaluable para el distrito. Ha sido invaluable para mí personalmente, francamente, y estoy tremendamente agradecido con ella. Pero también entiendo que a medida que evoluciona el papel, tenemos que mirar la estructura de personal y Una de las formas en que pensamos que actualmente verá en la página siguiente con las habilidades salariales que tenemos un sistema que está diseñado esencialmente al tener un coordinador que cada escuela trabaja un cambio de 5 horas y que el resto del personal que generalmente trabaja para nuestro cambio y lo que estamos proponiendo es tener que tener que elevar esencialmente una de esas posiciones a un papel que puede ayudar a apoyar. Mister lleva el programa de supervisión de gestión. que se financiaría a través del fondo giratorio. Por lo tanto, no es algo que desde una perspectiva presupuestaria, es algo que podremos absorber. Y creo que por una estructura de personal, solo tendrá una cantidad tremenda más sentido. Y con suerte, Megan estará dispuesta a hacer esto durante tanto tiempo como resultado de hacer cosas que tengan sentido. Para que eso esté ahí. Y luego, finalmente, y esta es una pieza que a medida que avanzamos en nuestras negociaciones con nuestros socios en la Asociación de Profesionales de Power Power de Medford. Y les he comunicado que uno de nuestros objetivos en esas discusiones será establecer lo que en otros distritos se llamaría paraprofesionales de cuidado envolvente. Esencialmente, está creando una posición paraprofesional que comienza a trabajar más tarde en el día y luego las responsabilidades llevan a cabo el programa después de la escuela. Creemos que sería muy beneficioso para el distrito. Creemos que sería una inversión sabia. Hay algunas complejidades y asegurarnos de que necesitemos nuestro personal profesional en la mañana también. Y como hemos discutido en el pasado, los desafíos de agotamiento de la fuerza laboral que han jugado a la escuela también han tenido un impacto en nuestras filas paraprofesionales. Y, por lo tanto, debemos asegurarnos de que todas esas posiciones estén llenas y Tenemos estabilidad de personal en ese fin, pero creemos que sería beneficioso, en última instancia, mirar hacia el camino hacia ese servicio de desplazamiento dividido de día nocturno para que podamos tener un sólido y, francamente, también nos ayudará en el día escolar. Así que la última página, estas son solo nuestras escalas salariales. Así que estamos viendo, desde la nueva posición del Coordinador de atención después de la escuela sería una posición salarial y una posición elegible para beneficios. Todas las otras posiciones que están al comienzo de las mismas que has visto anteriormente, y propusieron. Dice que el Fy 22 propuesto, que me disculpo, debo decir que el año fiscal 23, pero eso constituye un aumento del 2% en todos los ámbitos con la excepción de las posiciones de la escuela secundaria, y no es que lo estemos, estamos tratando de olvidarlos a medida que aumentamos su tasa de pago. antes del aumento legal en el salario mínimo. Hemos recaudado 6 meses antes de tiempo la última vez y anticipamos esta vez plantearlo de acuerdo con el calendario legal y, por lo tanto, verían el aumento a partir del 1 de enero.
[DnBk5C8-dFs_SPEAKER_09]: Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Señor gracias.
[Lungo-Koehn]: El señor no cree que pueda obtener muchas preguntas, por lo que fue el primero. No escuché a nadie más. ¿Hay alguno? Miembro Ruseau, entonces miembro McLaughlin, entonces miembro Kress.
[Ruseau]: Gracias. ¿Necesitas movimientos en alguna de estas cosas? Parece que quieres que nuestra opinión sea clara.
[David Murphy]: a las matrículas. Un voto para aprobar esencialmente estas recomendaciones en masa ciertamente sería bienvenido, y luego tendremos una dirección clara y avanzaremos. Creo que el único tipo de problema sobresaliente es nuestra recomendación es usar el programa de cupones durante un año más. Pero como probablemente escuchaste en la descripción, espero que hayas escuchado en la descripción, Tenemos algunas reservas al respecto porque no creemos que sea realmente lo mejor para las familias. Es un cambio y puedo entender por qué si alguien viera un breve resumen de él. Desmontar con los cupones de la CEE podría parecer que estamos cerrando el acceso. De hecho, pensamos que tendrá el efecto contrario. Y entonces estamos tratando de ser respetuosos con respecto al momento y el ritmo de esa transición. Pero si tuviéramos que estar en un polígrafo en cuanto a cuándo creemos que deberíamos hacer la transición de los cupones, Probablemente estaría en una línea de tiempo acelerada.
[Ruseau]: Gracias.
[David Murphy]: Es decir, creo que finalmente hasta el comité.
[Ruseau]: Sí. Quiero decir, solo para poner estos cupones de la CEE en el contexto de Medford, dijiste que teníamos 14 de 400 estudiantes, eso es 3.5%. Si tuviéramos el porcentaje correcto ajustado para nuestros estudiantes económicamente desfavorecidos, tenemos 160 estudiantes. Bueno. Estamos al 40.5%, pero solo atendemos el 3.5% de nuestros estudiantes. No puedo imaginar una razón para retrasar. Ciertamente votaría, ya sabes, la paciencia no es mi fuerte. Y a menos que me dijeras que sentiste que sería Sabes, administrativamente, demasiado para descubrir en este corto orden. Ciertamente me movería para eliminar el programa de cupones efectivo, el final de este año escolar actual, realmente no podemos hacer mucho peor desde una perspectiva de capital que atiende al 3.5% de nuestras, nuestras familias económicamente desfavorecidas que tenemos el 30%.
[David Murphy]: Solo quería agregar una cosa, Sr. Rousseau. Entonces, los 14 estudiantes que están en los cupones, eso es cuántos estudiantes en el total en el grupo de la escuela cuyas familias han optado por el programa de cupones. Hay un mayor porcentaje de familias que están designadas como desfavorecidas económicamente que están recibiendo el servicio. La inferencia que sacamos de eso es que estamos brindando el servicio, pero los cupones no llegan a las familias y no están recibiendo ese beneficio. Así que no es que tengamos, no sé, francamente, que es al 35% o cualquiera que sea el porcentaje de desventaja económica, pero no quiero que nadie piense que solo tenemos el 3% de los estudiantes económicamente desfavorecidos en el programa posterior a la escuela. Es un número minúsculo que realmente está usando el cupón.
[Ruseau]: Pero en realidad es peor significa que hay personas que califican que realmente no tienen los recursos, pero los estamos haciendo pagar de todos modos. Entonces, sí, quiero decir, y obviamente los 14 estudiantes que ya tienen cupones como señalaste serán abuelos. Y eso se transferiría.
[David Murphy]: Si tuviera que votar esta noche para finalizar el programa de cupones, nuestra recomendación sería que en lugar de la abuelo en cualquier persona que esté en el cupón para 22-23, que instituamos la abuelo para cualquier persona en el cupón a 21-22, así como a los hermanos en esas familias, y que continuarían por la duración. Ahora, para ser claros, solo quiero ser completamente transparente sobre esto. Que podría sobrepasar el número de familias ¿Quién habría sido elegible para cupones, correcto, porque alguien podría estar económicamente desfavorecido y luego no lo son, o hay una gran cantidad de circunstancias diferentes que podrían desarrollarse? Pero creo que cuando estamos hablando de un número tan pequeño como 14, eso para mí sería como vale la pena, por falta de un término mejor, para volver a un lugar que tenemos más control, más autonomía.
[Ruseau]: Gracias. Así que hago una moción para finalizar el programa CEE.
[McLaughlin]: ¿Podemos ir a las preguntas allí antes? ¿Miembro McLaughlin? Solo quería saber si podríamos hacer las preguntas antes de pasar a las promociones, porque definitivamente, quiero decir, creo que esto es, gracias por este informe. Creo que hay muchas cosas realmente emocionantes. Un segundo, ¿está bien? Sí, quiero decir, no tengo un segundo de todos modos, así que. Gracias. Sí, creo que esto es realmente genial. Estoy emocionado con la Sra. Fidler-carey está en este papel y, Habiendo estado recientemente en una capacitación de participación familiar y comunitaria con ella. Estoy entusiasmado con las oportunidades que están aquí. Y supongo que estoy realmente interesado en la pieza paraprofesional. Creo que obviamente la accesibilidad para los estudiantes en IEP y los alumnos de inglés es es y ha sido una preocupación. Y sé que hubo una cláusula contra la discriminación que se creó, creo que el año pasado. Y solo quería preguntar si en la cláusula contra la discriminación, también hay una declaración que dice, si necesita servicios o apoyos adicionales para informarnos, porque sé que eso es lo que está haciendo Medford Rec. Y supongo que necesitamos algo de consistencia alrededor de algunos de ellos solo para asegurarnos de que los estamos obteniendo, pero volviendo al programa de cupones, supongo que mis pensamientos sobre esto son un par de cosas. ¿Cuántas familias conocen el programa de cupones, ¿verdad? Así que sé que la CEE está ofreciendo el programa de cupones, pero nosotros, como comunidad, tenemos la responsabilidad de asegurarnos de que las familias sepan sobre este programa de cupones, ¿verdad? Y cómo acceden al programa de cupones, particularmente cuando estamos hablando de abuelos en las personas, ¿verdad? Así que sería realmente reacio a votar, sí, ya sabes, terminar esto ahora y tener a la gente actual abuelo porque quiero dar a las personas la oportunidad de ser abuelo y obtener estos cupones a través de quizás algunos, ya sabes, divulgación o educación sobre las familias sobre la disponibilidad de los vales. Y supongo que también porque no tenemos una delineación clara sobre cómo se ve la aplicación de dificultades que se va a desarrollar. Todo es algo ambiguo. Y sé que la intención aquí es, es realmente el punto en términos de deshacernos de la burocracia y el papeleo y asegurarnos de que estamos teniendo acceso a nuestros estudiantes y que realmente estemos allí para ellos. Pero en realidad, al mismo tiempo, el cupón de la CEE, ya sabes, se crea por alguna razón para poder obtener familias, ya sabes, acceso. Entonces, si podemos crear un tipo de sistema comparable sin la burocracia, obviamente, Creo que eso es genial, pero aún no lo hemos hecho, y cómo hacemos, ¿cómo hacemos ese puente? excluir a las personas que están económicamente desfavorecidas. Y creo que es una verdadera decepción que muchas de estas familias califiquen, pero en realidad no están usando el programa de presupuesto. Y conociendo a uno de los directores de la CEE, creo, ya sabes, se horrorizaría al saber que eso es realmente lo que está sucediendo en el nivel del suelo. Y estoy seguro de que los datos los llevan por ellos. Entonces ven que de alguna manera, como sabemos, con la brecha de snap y otras cosas, ¿por qué la gente no aplica? Entonces Um, supongo que solo diría que me gustaría ser un poco más atento y seguir avanzando con él. Aunque yo, yo, aprecio y entiendo el motivo detrás de él. Así que me encantaría saber, ya sabes, y de nuevo, qué quieren las familias. Entonces, ya sabes, ya sea A, el subcomité de compromiso de la comunidad o, o qué, no sé, pero sabes, ¿cómo se ve la aplicación de dificultad? ¿Cómo se desarrollará e implementará con los aportes de la comunidad para que nos aseguremos de que estemos pensando sobre esto, pero también teniendo realmente un programa de divulgación con respecto al programa de cupones para que las familias sepan que podrían ser abuelos por el resto de la estadía de su hijo si de hecho son elegibles. Gracias.
[David Murphy]: Gracias Sra. McLaughlin. Su pregunta sobre querer esencialmente duplicar la comunicación para asegurarse de que todos los que deberían tomar esa decisión sobre si solicitar cupones y tomar una decisión informada es la base subyacente para nuestra recomendación formal de usarlos esencialmente por un año más. Y así de nuevo, Eso tiene sentido, y creo que es perfectamente racional. El único tipo de preocupación, supongo que hay dos preocupaciones. Uno sería, y creo que uno es un poco más realista que el otro. Primero, usaré lo que creo que es una preocupación más realista primero. Si solo vemos la misma tasa de participación, a pesar de que duplicamos nuestra comunicación, todo lo que habremos hecho es esencialmente crear una carga mayor Que menos personas se benefician y tarda más en que los beneficios se realicen, ¿verdad? Eso es un inconveniente. El otro inconveniente, honestamente, y nuevamente, en realidad no, en función de los números que he visto, no estoy particularmente preocupado por esto, pero me preocupa lo suficiente donde siento que tengo que mencionarlo. Si se abren las compuertas y tenemos una gran cantidad de interés en el programa de cupones, para mantener El flujo de ingresos para implementar algunas de estas otras recomendaciones, potencialmente que la pieza paraprofesional es una de ellas, es posible que tengamos que regresar el próximo año y decir que tendremos que continuar el programa de cupones, que si se basa en un aumento, finalmente podría llevar a que la mismas barreras estén en su lugar. Así que ese es un riesgo que creo que debe sopesarse. Y creo que, en última instancia, depende del comité sobre cuál de estos dos riesgos desea que hagamos ejercicio. ¿Eso tiene sentido?
[McLaughlin]: Sí. Alcalde, ¿con una pregunta de seguimiento para eso? ¿Silla? Alcalde, ¿puedo hacer un seguimiento con una pregunta? Sí, miembro McLaughlin. Gracias. Entonces, gracias por esa respuesta. Y creo que, ya sabes, hay mucho, ya sabes, qué pasaría si y y creo que realmente me gustaría que los datos impulsen la decisión, como sé que todos lo hacen a largo plazo. Y supongo, ya sabes, de nuevo, comunicándose con el LPAC que se está creando, el CPAC, otras organizaciones y entidades, MFN, otros que realmente pueden incluso tener un cupón, ya sabes, un programa de talleres o algo así, que podría, ya sabes, ayudar a las familias, creo que podrían ser realmente útiles. Y había algo más que habías dicho que solo quería hacer un seguimiento. Oh, eso fue todo. Entonces, y la otra pregunta es, y sé que dijiste que otros distritos están haciendo esto y lo han estado haciendo a través de tu red después de la escuela. Entonces, la otra pregunta es, ¿qué sucede si una familia entra con un cupón? Como, ¿es legal decir, bueno, no usamos esos cupones, tendremos que hacer este sistema a través de los cupones? Como, ¿cómo funciona eso?
[SPEAKER_07]: ¿Hay programas que, y nosotros, por lo que tenemos ese derecho en nuestro sitio web en este momento, es que aceptamos cupones del circuito de cuidado infantil? Ese es nuestro enlace que usamos. Y, por lo tanto, hay programas que no aceptan cupones, pero generalmente tienen su propio sistema.
[Unidentified]: ¿Otros distritos?
[SPEAKER_07]: Sí. Oh, ciertamente, sí, otros distritos. Porque si te mudas y tienes un cupón, y el distrito no lo acepta, entonces entras en su programa.
[Unidentified]: ¿Conoces alguno de los, justo fuera de la cima, algún distrito que haga eso?
[SPEAKER_07]: En este punto, realmente la mayoría de ellos. Entonces Holliston se deshizo de ello. Ese es el copresidente conmigo en Neds. No quiero perderlo, pero en realidad la mayoría de ellos, cada vez que estamos allí, cada vez que nos encontramos con este tema, otra persona, otro distrito se ha quitado.
[McLaughlin]: La CEE tiene algo de trabajo que hacer.
[SPEAKER_07]: Lo sé, lo sé. Y sabes qué, en realidad, me he reunido con mi enlace de la CEE y su supervisor, y he expresado todas estas preocupaciones, y esa no es la primera vez que lo escuchan. De hecho, supongo que hace dos años, no fui parte de esto en este momento, pero Ned envió una carta colectivamente sugiriendo al distrito o al departamento de cómo esto podría hacerse mejor para los distritos, ya sabes, desde esa perspectiva. Gracias.
[David Murphy]: Señor gobernador, también preguntó sobre la pieza de exención de dificultades que obviamente sería expulsada. Además de los otros distritos, tenemos un Un programa muy similar al programa que sería nuestro punto de partida, no creo que lo hagamos idéntico de manera idéntica. Creo que hay algunas variables que distinguen el servicio escolar de servicio que tenemos que tener en cuenta. Pero sin duda provocaríamos eso con un alto nivel de especificidad, una de las piezas que me imagino que solo para una ilustración sobre lo que se incluiría es que probablemente tendríamos descuentos o exenciones temporales para que la familia esté inscrita en que hay una carga financiera. Potencialmente, renunciaríamos a la tarifa sobre una parte del año, pero no necesariamente durante la duración del año escolar para proporcionar la flexibilidad que algunas familias necesitan con respecto a la atención después de la escuela. Esa es una especie de faceta que podríamos desarrollar. Y creo que tendríamos que desarrollar cuando el sistema de cupones, no creo que haya un argumento fuerte si la EEC sigue siendo la misma para continuar el programa de cupones a perpetuidad. Creo que tenemos que hacer una transición, al menos esa es nuestra opinión. Y cuando eso sucede, solo tenemos que mantener un acceso equitativo y, por lo tanto, tendremos que aumentar nuestro. Nuestro sistema, nuestra aplicación de dificultades. E incluso en esta propuesta que hacemos esta noche, hay un descuento en el sentido de que no lo haríamos, y no creemos que debamos imponer el modesto aumento de la tasa en las familias que están certificadas directamente como desfavorecidas económicamente. Y como dije, creemos que la matrícula tendrá que subir para mantener la competitividad. Y, por lo tanto, podría imaginar un mundo en el que cada año la administración regrese a usted, pidiendo aumentar la matrícula para mantener los ingresos para apoyar el programa, pero ya sea en función de los datos que podamos ver en el próximo año, aumentando el descuento o mantener esa tasa de pago, que disculpa, tasa de matrícula, que luego, por definición, ampliaría esto o aumentar el descuento. Y ese es ese es el tipo de fórmula que estamos viendo ahora.
[Kreatz]: Sí, los datos dirán mucho. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro Kreatz?
[Kreatz]: Sí, gracias. Gracias por el informe, y creo que es genial, la propuesta que tienes aquí. Acabo de tener una pregunta, porque vas a impedir la opción de cuatro días de la semana. ¿Actualmente tenemos familias que están inscritas en eso en este momento?
[SPEAKER_07]: Lo hacemos, tenemos algunos, no sé el número de la parte superior de mi cabeza, pero es muy pocos, es la mayoría de las que sabes que la mayoría de las personas realmente necesitan los cinco días completos, o, ya sabes, solo un par de días, la opción de dos o tres días funciona. Entonces, no hay tantos que solo necesiten cuatro, porque en ese momento, sabes que a sus hijos les encanta y se registran para los cinco o. Es, sí. Así que estaría feliz de investigar eso solo para ver cuántas familias afectarían.
[Kreatz]: Sí, tengo curiosidad por curiosidad, como si vamos a llegar a esas familias para hacerles saber que, ya sabes, de antemano, estos serán algunos cambios y puedes bajar a tres o aumentar a cinco. Y luego también está la matrícula, ya sabes, la aplicación para un descuento si es necesario. Sí, sí. Muy bien, gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Graham]: Estaría a favor de cerrar los cupones si puede decirnos que está seguro de que puede establecer un sistema más equitativo antes del comienzo del próximo año escolar.
[David Murphy]: Es que lo que estás diciendo se les da las barreras que estamos viendo por falta de participación de que estoy muy seguro de que podemos poner algo más equitativo que el sistema de cupones en su lugar. Creo que es, creo, ¿podemos poner el, vamos a llegar a la bullseye en el sistema perfecto en su lugar para las exenciones de dificultades? Creo que es algo que tendremos que ver en el año tras año, miren cuál es el acceso, mire cómo la demografía del programa escolar en comparación con nuestra población general y determinar si hay o no ajustes adicionales. ¿Pero descartaremos a más de 14 familias? Honestamente, mi respuesta es sí. Y esencialmente, la razón por la que estoy dudando, pero en última instancia me siento cómodo con esto, es que estamos ejecutando nuestros ingresos y el programa real es muy fuerte. Tenemos un excedente, tendremos que ver ese año tras año para determinar si tenemos que ofrecer o no un mayor descuento basado en las circunstancias de las familias. Debido a que hay tantas incertidumbres y tantas variables, no me siento cómodo yendo más allá de la tasa de descuento que hemos discutido aquí esta noche, porque estamos un poco descontados automáticamente debido a la desventaja económica, porque no sé cuál es el costo de agregar los paraprofesionales de atención envolvente. No sé qué se necesitará para expandir realmente los asientos y para el personal del departamento de Megan de la manera que necesitamos. Y así, con esas variables inciertas, hay una especie de tan lejos que me sentiría cómodo yendo desde una perspectiva financiera. Pero si la pregunta es, ¿más familias que se designan como desfavorecidas económicamente tendrán acceso al programa después de la escuela a una tarifa con descuento? Creo que la respuesta es definitivamente sí, solo basada en el número minúsculo de familias que usan cupones.
[SPEAKER_07]: Y luego, la otra buena noticia es que otros distritos en el programa de redes han hecho esto, Años antes que nosotros, tenemos muchos modelos con los que consultar. Así que en realidad he recopilado todas las diferentes opciones que se usan en diferentes distritos y, ya sabes, e incluido en esa lista, nuestro programa MEEP y cómo determinamos la necesidad. Y entonces puedo volver a ellos y decirles, ¿Qué no funcionó desde lo que puso en su lugar en el pasado, y hay algún ajuste que has hecho desde que pones esto en su lugar? Pero creo que por la lista de diferentes opciones que tenemos, definitivamente podremos encontrar algo bueno para Medford.
[Graham]: Y la idea detrás del paraprofesional de cuidado envolvente de que está buscando nuestra aprobación para negociar, supongo, es que estamos creando un grupo de trabajadores que, que, Puede brindar apoyo durante parte del día escolar, pero luego explícitamente para el cuidado posterior, y serían parte de la Unión paraprofesional, que no es algo que nuestro personal de la escuela después de la escuela sea parte de hoy, ¿es correcto?
[David Murphy]: Hay paraprofesionales que trabajan en el programa después de la escuela, pero no es parte de sus deberes paraprofesionales.
[Graham]: De acuerdo, pero al igual que las personas que trabajan después de la escuela, justo después de la escuela, no son parte de los paraprofesionales. Entonces seríamos, Ya sabes, crearlo además de supongo que la parte del proceso aquí es negociar cosas como. Los beneficios para la salud, la licencia por enfermedad, todas las cosas que forman parte del contrato de Paras no serían para todo el personal después de la escuela. Pero para estas personas, estos paras de cuidado envolvente.
[David Murphy]: Correcto. Por lo tanto, todavía habría personal sin unidades que trabajan a una tarifa por hora como empleados después de la escuela. Todavía habría paraprofesionales que trabajan las horas diarias de la escuela normales. Y luego habría una nueva clasificación de posición dentro de la unidad paraprofesional Eso funcionaría un conjunto modificado de horas que abarca presumiblemente la segunda porción del día escolar y el después de la escuela. Francamente, y esto es algo que tendríamos que negociar, pero podría haber un escenario en el que un paraprofesional trabaja un turno matutino, se va y luego regresa, pero su trabajo total hoy abarca el programa después de la escuela. Eso es algo que necesitaríamos negociar. Y solo quiero ser muy claro, porque sé que los miembros de la comunidad y los miembros del personal probablemente estén viendo esta discusión. Por lo general, esta es una conversación que tendríamos con la Unión paraprofesional. Quizás negociaríamos una nueva disposición, una nueva clasificación. Quizás no lo haríamos. Quizás crearíamos unilateralmente uno. Y luego se llevaría al comité escolar como parte de un MOA, o incluso potencialmente como parte del presupuesto, no necesariamente el foco de la conversación aquí. Esta es una prioridad estratégica de los distritos que requerirá negociación, pero tiene implicaciones para el programa después de la escuela para los que ambos necesitamos su aprobación en las tasas de pago y la matrícula, y sabemos que hay interés en la comunidad. Entonces, como dije, me comunicé con la unión paraprofesional que esto se discutiría, pero la secuencia es un poco poco ortodoxa. Solo quiero deletrear eso para todos.
[Graham]: Su informe no habla de todas las personas en la lista de espera. Entonces, lo que pienso, como mencionó, el trabajo que hicimos el año pasado con la intención de crear una tasa de pago más atractiva en un esfuerzo por expandir los asientos no funcionó exactamente debido a lo que está sucediendo, no solo en las escuelas públicas de Medford, sino literalmente en términos de escasez de trabajadores. Entonces eso no funcionó en términos de expansión de los asientos. Y probablemente haya, imagino que si alguien mirara la agenda el primer día de vacaciones, probablemente haya mucha gente realmente interesada en saber, ¿estamos expandiendo asientos? ¿Podemos hacerlo de verdad esta vez? Porque todavía están sin las opciones que serían mejor para su situación financiera, su horario, sus familias y todas esas cosas. Entonces, ¿cómo desciframos esa nuez? ¿Y creemos que esto va a crear espacio en los programas donde hay una lista de espera?
[David Murphy]: Lo que es, creo, solo en una escuela. Así que creo que lo que podría decir es que es un objetivo compartido. Nuestro objetivo en este momento es expandir los asientos para proporcionar ese servicio a la comunidad. Hay un escenario en el que decidimos que no es nuestro objetivo porque no creemos que podamos hacerlo. Y hay otras vías que podríamos explorar. Esa no es nuestra posición. Nuestra posición es que queremos expandir los asientos. Si la pregunta es, ¿vamos a tener éxito esta vez? Solo quiero ser realmente honesto. Pensé que íbamos a tener éxito la última vez. No lo estábamos. Entonces, lo que puedo decir es que no vamos a hacer lo mismo nuevamente y mantener los dedos cruzados. Vamos a probar estas otras cosas. Espero que tengamos éxito.
[Graham]: ¿Y cómo impactará eso en la infame lotería de la próxima lotería, con la que las personas esperan con aliento? En términos de como, eso sucederá antes de que sepamos que tenemos personal para expandir el programa, ¿verdad?
[SPEAKER_07]: Sí. Entonces, de nuevo, la lotería es para nuestros asientos abiertos y los asientos abiertos suelen estar principalmente a nivel de jardín de infantes. Así que esa es la desafortunada noticia difícil que a menudo comparto es que muchas personas, una vez que están en la lista de espera, es difícil salir de la lista de espera año tras año. Entonces, para los nuevos niños de kindergarten, no es una clase totalmente fresca porque tenemos lugares para los estudiantes actuales y sus hermanos entrantes de kindergarten. Entonces la lotería está llegando. Y el año pasado, fue sorprendente en una de nuestras escuelas cuántos hermanos de jardín de infantes entrantes había. Había tantos que había tan pocos asientos abiertos. Todavía no sé que no hemos preguntado a las familias que les preguntamos en dos semanas sobre cuándo quién se compromete para el próximo año y quién tiene hermanos, así que tendremos un número de cuántos lugares de asientos están disponibles y luego ejecutaremos la lotería y luego la lotería tomará esos asientos primero y yo la otra cosa que yo
[Graham]: Creo que te he mencionado en el pasado es esta noción de que, como una vez que estás en la lista, como ese es tu lugar para siempre como si estuvieras, ya sabes, en la lista como básicamente colgarlo durante los próximos seis años. ¿Está ahí, puede pensar en cómo crear un mejor sistema para las familias que están en la lista de espera, quién?
[SPEAKER_07]: Quiero decir, si nosotros, una cosa que podríamos probar es decir que no mantienes tu espacio en la lista de espera de año en año y la lista de espera se detiene y vuelve a la lotería. Eso es hecho por algunos distritos, no la mayoría. He, esta, una vez más, esta es otra conversación que tenemos todo el tiempo con NEDS varias veces al año. Lo que la gente ha encontrado que es más equitativa y más cómoda para los distritos es mantener el lugar en la lista de espera. Porque a medida que te arrastras, te has arrastrado. Sin embargo, hay, ya sabes, una lotería es sobre el azar. Entonces, si eliminamos la lista de espera, entonces las personas podrían tener la oportunidad de pasar a un lugar más alto si pasan por una lotería que el año tras año. Eso es algo que, ya sabes, si se dirige, ciertamente podríamos explorar.
[Graham]: Sí, creo que soy sensible al hecho de que hay muchas personas que se mudan al distrito y están como, olvídate de que no tienen ninguna oportunidad. Sí. Y luego también hay personas cuyas circunstancias cambian de, ya sabes, en el transcurso de seis años y nuevamente como si fueran simplemente Es como ni siquiera una opción para ellos incluso ganar la lotería, por así decirlo. Y creo que, como he hablado con la gente, lo que he tratado de impresionar a la gente es que la respuesta a todo esto, como la lotería mumbo jumbo, es en realidad tener suficientes asientos. Pero no espero que podamos llegar allí en un año.
[SPEAKER_07]: Opciones en la ciudad porque cuando llamo a otros distritos para averiguar por qué, cómo no tenían listas de espera tan largas como nosotros, su razón es porque tienen un club de niños y niñas muy robustos o tienen esto, ya sabes, todo tipo de opciones privadas, grandes y grandes después de la escuela en sus ciudades que no tenemos en esta ciudad. Así que siento que incluso si podemos expandir los asientos, no será suficiente. Aún así, todavía tendremos esta conversación.
[David Murphy]: La forma en que ahora hay más fundamentos que podríamos ver, pero el aumento de la matrícula. Y el intento de expandir los asientos son dos formas de mitigar el desafío de la lista de espera, ¿verdad? Porque a medida que planteamos la matrícula, presumiblemente hay familias que lo ven como una ligera preferencia en lugar de una necesidad que debería estar menos interesada. Creo que estamos tratando de encontrar el lugar correcto en el mercado que lo hará. Ahora, Al menos una escuela, posiblemente dos, las listas de espera son tales que nuestro modesto aumento en la matrícula y nuestro intento desesperado de expandir los asientos probablemente tendrán resultados mixtos. Y al mismo tiempo, tenemos otras escuelas que, como estas dos estrategias por sí solas, podrían expandir los asientos de una manera que podría eliminar las listas de espera, ¿verdad? Entonces, de alguna manera, somos una especie de historia de dos ciudades a ese respecto. Y creo que tenemos que seguir conectando eso. Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo. Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo.
[Unidentified]: Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo. Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo. Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo. Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo. Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo. Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo.
[Graham]: Mientras este sea nuestro objetivo estratégico para expandir los asientos para seguir rompiéndolo. Mientras Porque el espacio no es un problema. Como si resolveríamos el problema espacial si no nos detuviera el personal.
[David Murphy]: Puede haber otros obstáculos que tenemos que limpiar, pero nuestro problema es el personal, no el espacio. Esa es una posición justa.
[Graham]: Bueno.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Hays y luego miembro McLaughlin.
[Hays]: Gracias. Un par de Ojalá preguntas rápidas. Una es que recuerdo que esto se está discutiendo en una reunión, pero creo que me precedió, hablar sobre una escala deslizante para aumentar los ingresos de aquellos que tal vez podrían permitirse un poco más mientras lo mantienen asequible para los demás. Siento que eso ha sido discutido. Tal vez había una razón por la que fue despedido. No sé. Y luego haré mi otra pregunta en el bote, Dado que estábamos hablando de lo limitado que es realmente difícil encontrar la atención después de la escuela. Antes de la escuela, estoy seguro de que sé por experiencia después del cuidado de la escuela es muy difícil de encontrar, y dado que especialmente es difícil encontrar algo asequible. ¿Podemos hablar o se ha hablado de asegurarnos de que haya asientos, algunos asientos disponibles? No lo sé en este momento. Creo que hablaste antes, pero no estoy seguro de que hablemos sobre los números de cuántos reales Los estudiantes que son de las familias de bajos ingresos o económicamente desfavorecidos, y cómo nos aseguramos de que no solo sea asequible para ellos, sino que hay asientos disponibles para ellos, porque será mucho más difícil para ellos encontrar cuidado infantil accesible y asequible que para algunos de los miembros de la comunidad.
[David Murphy]: Sí, muy buenas preguntas y problemas muy legítimos que sabemos que enfrentan las familias. Con respecto a la escala deslizante, esta propuesta esta noche es un paso en esa dirección porque estamos instituyendo un descuento, a pesar de las implicaciones que pueda haber para cupones, estamos instituyendo un descuento para cualquier persona que esté certificada directamente como desventajas económicas o de bajos ingresos. Creo Y hablé un poco sobre mi preocupación por mantener un flujo de ingresos saludable, especialmente cuando potencialmente estamos agregando costos adicionales al programa y al distrito. Y creo que esta es esta versión de la escala deslizante, una modesta escala deslizante, claramente de nivel 1 y nivel 2, aunque con una exención de dificultades que podría expandirla hasta cierto punto. Um, es esencialmente como eso es lo que estoy en este momento, cómodo yendo en términos de poner en riesgo los ingresos. Una vez más, tenemos, tenemos un excedente saludable El fondo que terminó el fondo giratorio. Uno con cerca de $ 800,000 que parece muy robusto, pero como hablamos el año pasado, tenemos que estar preparados para una variedad de circunstancias que requieren que mantengamos un fondo giratorio sólido allí y absorbimos. Al entrar este año, planeamos absorber los costos de esos aumentos que implementamos y estaríamos absorbiendo hasta cierto punto, ya sea a través de un programa de dificultades a través del valor decreciente del reembolso del cupón, o en esta modesta escala deslizante deslizante con el descuento por el descuento económico, estamos preparados para absorber esos costos. Pero en algún momento, ya sabes, hay riesgo involucrado. Y creo que lo que queremos hacer es mirar los datos para ver exactamente cuántos descuentos ofrecemos. ¿Cuántos, cuál es el nivel de descuento que ofrecemos? ¿Cuáles son, qué tarifas se renuncian debido a la abuelo o cualquier otra cosa? Luego observamos el fondo giratorio el próximo año y determinamos, ¿podemos expandir esa escala deslizante ya sea dándole un descuento más pronunciado o aumentando el costo o ambos? Y así, este es esencialmente el primer paso en esa dirección.
[Hays]: ¿Hay alguna forma de obtener información más detallada sobre lo que está viendo? No sé si eso es incluso apropiado.
[David Murphy]: Seguro. Quiero decir, podemos proporcionar todo eso, pero las variables son esencialmente la demografía de los estudiantes en el programa en términos de cuántos son bajos ingresos y en desventaja económicamente. ¿Cuál es la tasa de descuento que proporcionaríamos? ¿Cuál es el número total de estudiantes? ¿Cuál es el nivel de participación? Como dije, hay una variable con respecto a cuántos días. personas que reciben servicio, y luego cuál es la matrícula que se establece aquí con el comité. Y tendríamos que tener en cuenta todo eso para determinar cuál es el nivel de riesgo que podemos absorber. No quiero que nadie piense que hay una especie de número mágico aquí. Podríamos decir que podemos discutir esto muchos niños a este ritmo, si esta es la matrícula, y así sucesivamente, porque esa variable de cuánto servicio estamos brindando es tan fluido. Y también, sin haber negociado, La propuesta para el cuidado de cuidado envolvente, si no hay forma de decir que esto es exactamente cuánto costará esto, todo lo que puedo darle es el mejor consejo que puedo reunir con respecto a cuánto riesgo debemos asumir.
[Hays]: ¿Ha habido una consideración desde el otro extremo, observando los datos de cuántas personas podrían permitirse más para que tal vez este aumento modesto y muy modesto pueda ser un aumento más para las personas que podrían permitirse más?
[David Murphy]: Es una pregunta justa. Siempre son datos mucho más difíciles de determinar por una variedad de razones. bajos ingresos y desfavorecidos económicamente, no tenemos una especie de sistema paralelo para determinar cuál es la capacidad de las necesidades. Entonces, ¿podemos encuestar, sí, y creo que recopilar esos datos durante el próximo año podría ser útil. Pero siempre habrá un problema para preguntarle a la gente cuánto pueden pagar.
[SPEAKER_07]: Aunque diría un poco que lo obtuvimos de la comunidad. Así que el año pasado tuvimos muchos miembros muy vocales de la comunidad, y esa fue una de las recomendaciones. Y creo que eso también surgió en este cuerpo el año pasado, pensando que eso era algo a considerar porque la comunidad era
[David Murphy]: Sugerir y creo que son datos duros, es totalmente anecdótico, pero será realmente honesto como si dude en dibujar. Es una especie de conclusiones basadas en similares. La circunscripción viene para ese ejercicio en su derecho a abogar por el derecho. No sé que ese representante de la comunidad no. Y también puede ser representativo de la comunidad dentro de una comunidad escolar en particular, pero no necesariamente reflejada en la ciudad de Medford. Entonces, tengo grandes dudas o reservas sobre dibujar inferencias desproporcionadas de lo que creo que es, en primer lugar, personas muy legítimas que expresan sus propios puntos de vista y cómo afecta a sus familias. Pero nuestra responsabilidad es ¿cómo afecta esto a las familias en general? Y creo que eso es lo que necesitamos más datos para determinar realmente.
[SPEAKER_07]: Solo tengo una cosa más para abordar. En este momento, el enchufe departamental en este momento está pensando en asegurarme de que más familias se rescaten del servicio y más familias que podrían ver que es como saben que tenemos especialistas en compromiso ahora que están haciendo un mejor trabajo de nuestros que están allí para que nosotros, como distrito, podamos hacer un mejor trabajo de crear relaciones con las familias para que solo franquicie por cualquier razón y una recomendación común podría ser una recomendación común. Lo mejor para su hijo es tener un lugar para ir después de la escuela. Y no es esta gran noticia, puedo educarlo e informarle sobre cómo puede pagarla. Entonces, para las familias que podrían pensar que la escuela después de la escuela no es para ellos porque nunca podrían pagarlo, ahora tenemos especialistas en compromiso que pueden tomarse el tiempo para informarles y educar a los miembros específicos de la comunidad específicos. Eso podría responder a su pregunta sobre acercarse a familias más de bajos ingresos.
[Unidentified]: Gracias. Miembro McLaughlin. Gracias.
[McLaughlin]: Oh, gracias. Sí, está encendido. Gracias. Y siento que obviamente ha pensado mucho en esto y hay muchos datos comparativos sobre lo que otras personas están haciendo y su recomendación para esperar el año con un programa de cupones, su recomendación inicial, creo que es importante, ya que pensamos en estas familias y cómo están accediendo. Entonces le pediría que Sabes, vamos con tu recomendación al respecto. Y creo que estás siendo muy reflexivo en el proceso paso a paso, que me animan a ver, especialmente con el pensamiento y con ganas de saber más sobre cuál será el proceso de aplicación de dificultades y cómo se verá eso. And again, sort of the family engagement piece of this, like how are we engaging the community in this conversation to make sure that they're feeling ownership around this too, whether it's, you know, an ability to pay more or whether it's input on what the hardship application process looks like, or whether it's, let's continue the voucher for one more year, because we need to be able to apply and get the word out to folks that you can apply, because what I'm hearing from Creo que lo que estoy escuchando del Sr. Murphy es que la pieza de riesgo, ya sabes, solo nuestra aplicación de dificultades puede ser más que con la aplicación de cupones debido al proceso de reembolso. Así que creo que ustedes están siendo muy reflexivos sobre esto. Y me gustaría tomar su recomendación de que esperemos eso.
[Ruseau]: Y me gustaría hacer una moción que apruebe la tasa de costos. Creo que estaba en medio de un movimiento cuando se interrumpió. Entonces, ¿puedo volver a tener el piso?
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Hice una moción para mover la CEE hasta el año escolar 2021-2022. No sé si había alguien interesado en un segundo.
[Lungo-Koehn]: ¿Puedes repetir eso, por favor?
[Ruseau]: Seguro. La moción era tomar la recomendación número dos y cambiar que sea el año escolar 2021-2022.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. Todos los opuestos, pases de papel. Te opusiste?
[McLaughlin]: ¿Podemos tener una votación de llamada sobre eso, por favor? No quiero excluir a las familias, gracias. ¿No quieres excluir quién? Lo dije. ¿Podemos hacer una votación de llamada sobre eso, por favor? Seguro. Gracias. ¿Miembro Graham?
[David Murphy]: Sí. Lo siento, alcalde, antes que nosotros, solo necesitamos claridad sobre exactamente cuál es la moción. Yo también.
[Ruseau]: La moción es suspender el uso de cupones de la CEE posteriores al año escolar 2021-2022.
[Lungo-Koehn]: Para deshacerse del, sí.
[David Murphy]: Así que solo quiero ser claro. ¿Es la moción únicamente sobre el tema de los cupones?
[Bair]: Sí. Sí.
[David Murphy]: Bueno. Y luego, independientemente de lo que sucede con este voto, necesitaremos votar sobre todo lo demás. Sí. Bueno. Gracias.
[Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Unidentified]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz? ¿Miembro McLaughlin? No. ¿Miembro Mestel? Oh, miembro Hays, disculpe, lo siento.
[Unidentified]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Restone. Miembro Rossell, sí. Alcalde Longo, ¿correcto?
[Lungo-Koehn]: Sí, está afirmativo. Uno en lo negativo. El papel pasa. ¿Puedes aclarar? Creo que mencionaste que serían abuelos. Entonces, ¿estaba incluido eso, el abuelo adentro?
[David Murphy]: Sí, lo que recomendaría es que si el comité se siente cómodo con el resto de las recomendaciones, entonces podría votar una moción para adoptar todas las recomendaciones con la excepción del cambio que simplemente nos dirige a hacer.
[Graham]: Moción para aprobar todas las recomendaciones con la excepción del único cambio que acabamos de hacer.
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro Graham Segundo Me gustaría separar la moción en realidad.
[McLaughlin]: Aprobo el aumento de la tasa salarial. No estoy a favor de la disminución del programa de cupones porque creo que excluiremos a las familias y no les daremos la oportunidad para la abuelo. Entonces le pediría que dividiéramos la moción, por favor.
[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? La moción no incluye la parte de la CEE. Esa fue la moción para Bullet One, Dos, uno, tres, cuatro, cinco, seis.
[Unidentified]: Porque ya hemos votado en la CEE.
[Graham]: Entonces, movimiento para aprobar balas una, tres, cuatro, cinco y seis.
[Ruseau]: Segundo.
[Graham]: Llamada de rollo.
[Ruseau]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Siete en lo afirmativo. Cero en lo negativo. Uno, tres,
[Lungo-Koehn]: Uno, dos, uno, tres, cuatro, cinco y seis están aprobados.
[David Murphy]: Y eso se implementa después del año escolar 21-22, ¿correcto? Sí. Muy bien, así que para ser claros, creo que informaremos antes de la conclusión de este año escolar sobre los detalles con respecto al programa de exención de dificultades y cualquier otro datos que podamos establecer con respecto a la demografía en ese momento. Y creo que, como dije, eso ciertamente, no creo que eso vendrá antes de la lotería o algunas de estas otras cosas que tienen que estar en movimiento ahora, pero ciertamente antes de la conclusión del año fiscal, informaremos. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Gracias, gracias. Presentaciones del público, que es el número siete, que no comenzarán antes de las 7 p.m. Las reuniones regulares del comité escolar incluyen esta presentación del artículo de la agenda pública para dar a cualquier residente la oportunidad de realizar una presentación ante el comité escolar. Un residente solo puede presentar una vez en cualquier reunión. Estas presentaciones son una oportunidad para que el público haga una presentación al comité, pero no son una oportunidad para el diálogo con el comité. Si uno o más miembros del comité desean tener una conversación sobre el tema presentado, un miembro puede solicitar que el artículo se agregue a una reunión regular posterior. Los detalles para enviar una presentación se pueden encontrar dentro del comentario público y las presentaciones del público del público. De conformidad con la política de comentarios públicos y presentación al público, cualquier residente en la audiencia puede dar Se le da permiso para hablar una vez en cualquier artículo en la agenda por hasta tres minutos. Se espera que el orador mantenga sus comentarios al artículo en la agenda. El orador debe comenzar sus comentarios proporcionando su nombre completo y la dirección completa de Medford Street donde residen. Una comunidad inclusiva acogedora es tanto un valor del comité escolar como un objetivo de aspiración. Pedimos su ayuda para lograr este objetivo y valorar su perspectiva. No tenemos ningún negocio continuo. El número nueve es un nuevo negocio. Tenemos una moción 2022-15 ofrecido por el miembro Rousseau. El superintendente y su designado proporcionarán una descripción detallada de los cierres de baño, aperturas en Medford High School. Se presentará el número de baños en Medford High School, así como la cantidad de baños abiertos durante todo el día, el momento de los cierres de baño, las aperturas y quién es responsable de esta tarea también se incluirá en los detalles. También se discutirá la razón para el cierre de los baños. Fecha de reunión solicitada, 2-28-2022. Fecha enviada, 2-2-2022.
[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Gracias, alcalde. Y me disculpo de que seguimos hablando de baños. Siento que hablamos de ellos en cualquier otra reunión. Pero esto Parece ser un problema continuo de que los baños no están disponibles donde los estudiantes esperan que estén. Estoy bastante preocupado por la capacidad de los cierres de ser comunicado a un estudiante que descubre que tiene que ir al baño y luego descubre que el baño más cercano no está realmente abierto. Me preocupa el trauma obvio, francamente, de un estudiante que tendría un accidente en la escuela secundaria, especialmente. Y También me preocupo, ¿saben los maestros que el baño cerca de ellos está cerrado en este momento? Y es por eso que el estudiante tardó tres veces más en regresar del baño. Simplemente se siente un poco cruel que cada baño no solo esté abierto todo el tiempo. Y estoy tratando de entender los requisitos de personal para que todos los baños sean abiertos todo el tiempo. Y sé que tenemos una presentación, que supongo que estamos a punto de escuchar, ¿verdad? Tenemos un informe.
[Lungo-Koehn]: Creo que solo tenemos un, ¿quieres que lea esto?
[Ruseau]: Eso sería genial.
[Unidentified]: Brevemente.
[David Murphy]: Así que gracias, el comité recibió un memorando sobre la rotación de baños que están abiertos y cerrados en varios puntos a lo largo del día. Escucho que el punto de So es la importancia de comunicarse para que no haya problemas de puntualidad. están exacerbados por la rotación actual. Creo que es ciertamente algo que podemos hacer y podemos asegurarnos de que haya una comunicación más robusta en ese frente, pero también como referencia a la nota a medida que se reanudan nuestras operaciones en el almuerzo. Más normalidad en las próximas semanas o días, potencialmente, deberíamos poder ver más abierto. Por lo tanto, no será el caso de que cada baño en el edificio esté abierto porque el edificio fue construido por tres veces más estudiantes que actualmente están inscritos allí y algunos de los baños ya no son funcionales como baños. Pero ciertamente podemos comprometernos a que más baños estén abiertos durante el transcurso del día. Y informaremos sobre los detalles y nos aseguraremos de que cualquier tipo de horario con respecto al cierre, podamos asegurarnos de que eso se comunique al personal y a los estudiantes.
[Ruseau]: Gracias. Quiero decir, aprecio la nota. Es bastante detallado y me impresionó bastante. Creo que también es importante tener en cuenta que, ya sabes, Tengo que ir a Pee es un escenario en el que necesitas un baño. Tenemos estudiantes que menstrúan que tienen que encontrar una oficina de enfermera porque no dispensamos estos productos en nuestros baños. Parece que tenemos un enfoque tanto en el bienestar social y emocional y en riesgo de traumatizar a un estudiante en un momento socialmente desafiante de sus vidas como la escuela secundaria. Supongo que, ¿necesitamos más custodios? ¿Qué necesitamos en cada baño? Entiendo que tenemos muchos más baños, el edificio fue construido para muchos más estudiantes de los que tenemos, pero no hemos cerrado las alas enteras del edificio y consolidado a los estudiantes. Los estudiantes están extendidos por todo el lugar. Y como si tuviéramos 5,000 estudiantes, los baños están cerca de donde estarán los estudiantes. Entonces, la cantidad de estudiantes y la cantidad de baños para mí no es realmente un argumento muy válido. Y no lo hicimos, cuando se construyó para 5,000 estudiantes o cualquiera que fuera el número, no hubiéramos hecho, construamos dos o tres baños justo uno al lado del otro. Porque habrá tantos niños. Así que supongo que solo quiero saber que no tenemos niños que no puedan llegar al baño.
[David Murphy]: No creo que lo hagamos. Pero nuevamente, podemos asegurarnos de que nos estamos comunicando de manera más robusta sobre exactamente cuál es el acceso. Y el problema debería resolverse hasta cierto punto, porque más van a estar abierto en un futuro muy cercano. De nuevo, están abiertos en este momento. Solo quiero ser muy claro para la comunidad. No es el caso que Tenemos un, ya sabes, que tenemos un edificio de 650,000 pies cuadrados y solo dos baños que están abiertos. Ese no es el caso. No creo que esté sugiriendo que sea, señor, ¿podría haber un momento en que un estudiante tiene que caminar más tiempo de lo que lo haría de otra manera? Por el momento, sí. Pero eso es algo en lo que vamos a trabajar tanto en términos de una mayor comunicación como en un mayor acceso para asegurarnos de que los restaurantes estén allí. Al punto sobre el tamaño del edificio y los estudiantes, no, no los tenemos propagados, no los consolidamos en áreas particulares, pero eso es tanto para fines de instrucción como para fines de seguridad. Entonces, la verdadera pregunta es como, necesitamos un mejor, necesitamos un mejor diseño para un edificio es cómo abordar esto, pero eso podría ser una conversación para un día diferente.
[Ruseau]: para que no tengamos ningún problema en torno a mantener los baños limpios, ¿correcto?
[David Murphy]: Quiero decir, es un edificio de 650,000 pies cuadrados, por lo que es un desafío mantenerlo limpio. Y aprecio el arduo trabajo de nuestros custodios que hacen todo lo posible para asegurarse de que ese sea el caso.
[Lungo-Koehn]: Y también estamos equilibrando, si puedo, a través del presidente y luego el miembro Graham, quiero decir, problemas de seguridad, así como la falta de monitores debido a problemas de personal, problemas de vapeo, así que pienso La administración tiene mucho en sus manos cuando se trata de los baños. Es el único espacio para que un estudiante quizás, sí. Así que solo quería señalar que es un acto de equilibrio y lo entendemos, pero el miembro Graham.
[Graham]: Entonces yo, en realidad Hable con algunos estudiantes y quiero asegurarme de que haya baños en el edificio disponible, porque lo que escucho de los estudiantes es que esos son los baños agradables y nunca están abiertos cuando los estudiantes quieren usarlos. Entonces, y eso podría ser un problema de tiempo de cuándo estos estudiantes tienen ciencia, pero todos los estudiantes tienen ciencia. Así que creo que debemos asegurarnos de que haya baños disponibles para ellos. Hablé con los estudiantes que conozco que son muy concienzudos y dicen, ya sabes, no voy al baño en ciertas clases porque sé que los baños cerca de mi clase están realmente cerrados casi todo el tiempo, pero no está claro. Y, um, Creo que realmente necesitamos pensar en cómo nos gusta este nuez y lo que creo que me hace más irritado es que al comienzo de mi término tuvimos esta discusión, el director de la escuela secundaria. Estaba en el podio, nos dijo que se aseguraría de que cada estudiante tuviera un horario, y que no había un solo estudiante con el que hablé quién dijo que sabía cuál era el horario.
[David Murphy]: ¿El horario de cuándo están abiertos y cuándo están cerrados? ¿Qué es eso? ¿Cuál fue el horario de, cuando están abiertos y cuando están cerrados?
[Graham]: De dónde encontrar un baño, sí.
[David Murphy]: Aumentaremos la comunicación en esto. Supongo que tendremos que actualizar muy pronto la comunicación en esto porque va a cambiar a medida que cambien las operaciones del almuerzo. Pero creo que el comité se ha escuchado en voz alta y clara que necesitamos más comunicación y más acceso a los baños y nos aseguraremos de que ese sea el caso.
[Graham]: Sí, me gustaría dejar de hablar sobre si los baños están abiertos o no porque creo que el La conversación que deberíamos tener es si los baños son adecuados o no. Y también espero con ansias esa discusión.
[David Murphy]: Habrá algunos en el edificio, este edificio masivo, habrá algunos que están cerrados. Bueno. Pero creo que de lo que necesitamos escapar es la rotación. No lo sé, pero supongo que los estudiantes están teniendo clase Que la ciencia, en realidad no creo que sea la clase de ciencias. Eso no es lo que me informaron, pero hay clases en que los baños en esa área están cerrados porque los baños por la cafetería están abiertos, lo que probablemente sea excelente si estás almorzando y no tan buenos si estás en cualquier otro almuerzo y en clase por los baños cerrados. Esa es la rotación que terminará y nos aseguraremos de que tengamos comunicación que articule exactamente cuáles son los horarios, si los horarios son necesarios.
[Graham]: Sí, los estudiantes con los que hablé definitivamente dijeron que el problema es peor en el almuerzo. Así que espero que ese cambio ayude. Y luego yo, había un estudiante que también me dijo que Se dirigía a un baño abierto y fue expulsada porque el baño iba a ser cerrado y la envían en busca de otro baño. Así que solo, si hay estudiantes intentando activamente usar el baño, solo pediría que esperemos cerrar el baño durante cinco minutos que lleva.
[David Murphy]: Creo que debería ser lo mismo que votar. Si estás en línea, deberías entrar.
[Graham]: Parece realmente razonable.
[Lungo-Koehn]: Entonces, si pudiéramos hacer eso, sería genial.
[David Murphy]: Bueno. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, señor Murphy. No tenemos ningún informe solicitado. Entonces, el siguiente es el número 11, que es nuestra condolencia. El Comité de la Escuela Medford extiende sus sinceras condolencias a la familia de Lorraine Miller, tía al oficial de recursos de la Escuela Secundaria Medford, Richard Ziobro. El Comité Escolar de Medford extiende sus sinceras condolencias a la familia de Louis F. van Dice Jr., padre al ex oficial de DARE, Robin Daugherty. El comité escolar de Medford extiende sus sinceras condolencias a la familia de Lisa Bouchard-Leighton, quien es voluntaria activa en las antiguas escuelas primarias de Dame y Missittuck. El comité escolar de Medford extiende sus sinceras condolencias a la familia de Michael F. Antonelli, un ex maestro de estudios sociales en Medford High School. Y el comité escolar de Medford extiende sus sinceras condolencias a la familia del Sr. Richard A. McDonald, suegro del superintendente asistente de educación secundaria, Dr. Peter J. Cushing. Si todos podemos ser para tomar un momento de silencio. Nuestra próxima reunión será el lunes 7 de marzo, que es la próxima semana a las 6.30 p.m. Aquí en el Alden Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford, y también en Zoom. Que tengas una noche maravillosa, todos.