[Van der Kloot]: Você pode discar. O número de discagem é 1301-715-8592. Membro McLaughlin, você poderia atender a chamada?
[Unidentified]: Membro Graham? Aqui. Membro Kreatz? Aqui. Membro McLaughlin aqui. Membro Mustone? Aqui. Membro RUSEau? Presente. Membro van der Kloot? Presente. Não presente.
[Van der Kloot]: Obrigado. Então, temos seis membros presentes e um ausente. O prefeito está ausente esta noite e ela me pediu para presidir a reunião. Você poderia por favor se levantar para a saudação para a bandeira? Prometi lealdade à bandeira. Obrigado. O primeiro item diante de nós é a agenda de consentimento, a aprovação de projetos de lei e folhas de pagamento e as atas regulares do comitê escolar em 18 de outubro de 2021. Movimento para aprovar.
[Graham]: Segundo.
[Van der Kloot]: Então, por moção do membro Graham e apoiado pelo membro McLaughlin, tudo a favor? Sim. Alguém se opôs? O movimento passa. Relatório de subcomitês. Este é o subcomitê de educação especial e saúde comportamental. O relatório será dado pelo membro McLaughlin. Entendemos que essa foi uma reunião difícil e que outros membros não puderam comparecer. Mas Melanie, se você pudesse nos dar uma sinopse. Claro, obrigado.
[McLaughlin]: Nos encontramos para nossa primeira reunião do subcomitê de saúde comportamental, reunião do Subcomitê de Educação Especial de Saúde Comportamental para identificar objetivos para o Não tivemos muita participação, só acho que são as pessoas voltando à rotina e no ritmo. Por isso, identificamos provisoriamente dois objetivos, embora gostaríamos de desistir desses objetivos sendo compartilhados e, como eles não foram votados e colocam isso em arquivo. Mas antes de fazer isso, gostaria de mencionar que a próxima reunião é 18 de novembro e estamos pedindo aos membros da comunidade que agreguem Junte -se a nós para o Subcomitê de Saúde Comportamental e Educação Especial para que possamos verificar as metas para o ano e os benchmarks sobre como alcançá -los.
[Van der Kloot]: Então eu faria, sim, então alguém me deixou.
[Ruseau]: Moção para colocar o relatório em arquivo.
[Van der Kloot]: Na moção do Sr. Rousseau para colocar o arquivo, apoiado pela Sra. McLaughlin. Tudo a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Van der Kloot]: Tudo oposto? O movimento passa. Hum, eu poderia alguma coisa?
[Ruseau]: Sim, eu gostaria de fazer uma moção para suspender as regras para permitir a participação pública.
[Van der Kloot]: Comentário público sobre a moção, por membro Rousseau para suspender as regras. Eu ouço segundo? Segundo pelo membro Graham. Tudo a favor. Eu todos eu opusei. Você gostaria de se apresentar, por favor?
[SPEAKER_01]: Boa noite e muito obrigado. Meu nome é Michael Halle. Sou um representante de campo das equipes é o local 25 e tenho a honra de representar homens e mulheres que dirigem ônibus escolares para as crianças que frequentam escolas públicas de Medford. Eles são empregados por uma empresa chamada Eastern Bus. O grupo sofreu uma tremenda batalha no início deste ano, quando votaram em ingressar em um sindicato para melhorar suas condições de trabalho no Eastern Bus. Quando começamos as negociações no último ano letivo, as cartas locais de 25 centavos para membros do conselho pedindo apoio em sua luta para obter um contrato justo lá. Desde então, estou aqui para lhe dizer que lutamos há mais de meio ano tentando conseguir um contrato justo e não estamos mais próximos do que estávamos no primeiro dia. O Conselho Nacional de Relações Trabalhistas está buscando acusações contra a administração no final deste mês por suas ações e tratamento contra esse grupo, um grupo de homens e mulheres, principalmente minorias. E eles sofreram uma tremenda batalha, como eu disse, e merecem uma luta justa. O Local 25 das equipes está pedindo que você entre em contato com o Eastern Bus e exija que negocie um acordo justo para os homens e mulheres responsáveis pelo transporte de Medfed mais Commodity precioso, as crianças em idade escolar. Peço a todos e a cada um que entre em contato com os proprietários desta empresa e exija que eles negociem de maneira justa para que possamos alcançar um contrato para esse grupo. Muito obrigado.
[Van der Kloot]: Muito obrigado. Obrigado. Obrigado por nos informar. Eu só quero, temos outra apresentação hoje à noite. pelo Sr. Chris Richard. Normalmente, esses não ocorrem até as sete horas. Isso era incomum. Então, podemos, você está confortável, tudo bem, ótimo. Muito obrigado, Sr. Richard. Então, a uma moção para recorrer à ordem regular dos negócios.
[Unidentified]: Sim, segundo.
[Van der Kloot]: Ok, movimento de membro por membro. Estamos tão destacados pelo membro McLaughlin retornará à ordem regular a favor. Voltarei ao relatório regular da Ordem de Negócios do Superintendente Número Um da Atualização de Saúde Pública.
[Unidentified]: Oh, tudo bem. Oh, eu não tenho isso.
[Van der Kloot]: OK. Um relatório das observações do superintendente vem em primeiro lugar. Obrigado.
[Edouard-Vincent]: Boa noite. Definitivamente, o outono está sendo sentido por todos nós, com o tempo ficando mais frio e o horário de verão, que agora terminou. Novembro chegou. Primeiro, gostaria de dizer, deixe-me aproveitar esta oportunidade para parabenizar nosso prefeito, Breanna Lungo-Koehn, Jenny Graham, Melanie McLaughlin, Mia Stone, Kathy Kreatz e Paul Russo, que venceram a reeleição para este corpo. Eu também gostaria de reconhecer Sharon Hayes ao conquistar um assento no comitê da Medford School. Então, parabéns a todos vocês.
[Unidentified]: Em 2 de novembro,
[Edouard-Vincent]: Em 2 de novembro, nossos professores e funcionários participaram do desenvolvimento profissional. De manhã, nossa equipe de educação especial discutiu estratégias de redação do IEP, enquanto a equipe de educação não especial discutia equidade e inclusão. Imediatamente após a sessão da manhã, a equipe do distrito participou de um seminário com relação ao viés implícito e inconsciente. Após o almoço, nossa equipe do ensino fundamental discutiu a importância da sala de aula responsiva e da equipe secundária trabalhou em atividades baseadas em departamento. Nossas enfermeiras participaram do desenvolvimento profissional on -line. Nossa equipe vocacional, nossa equipe da CTE discutiu as revisões e orientações da estrutura vocacional apresentadas no treinamento da Naviance para nossas escolas de ensino médio. Enquanto os funcionários do ensino médio trabalhavam em projetos independentes. Nosso superintendente de residência, Carmen Williams, apresentou práticas comunitárias e compartilhou com nossa equipe paraprofissional. Na semana passada, a semana passada foi a Associação Conjunta de Superintendentes da Escola e a Conferência de Comitês Escolares de Hyenas, da Associação de Escolas em Hienas, havia um membro e o membro Graham, que participou pessoalmente. E tive a oportunidade de apresentar em um painel com outros superintendentes e membros do comitê escolar para essa reunião. Foi uma grande reunião pessoal e ficamos felizes por isso. Eu também sei, acho que outros membros do comitê participaram remotamente. Essa foi uma ótima experiência de aprendizado. Eu queria compartilhar para nossos pais que podem estar lutando financeiramente. que restam menos de duas semanas para acessar até US $ 1.800 por criança com o crédito tributário da criança. Foi chamado à minha atenção que pelo menos 450 crianças em nossa comunidade poderiam ser elegíveis para esse financiamento, mas apenas 22 famílias se inscreveram em Medford até agora. Peço a nossas famílias que encontrem seus amigos.org, onde eles podem encontrar mais informações e aprender sobre como se inscrever nas traduções são fornecidas no site e o prazo para aplicar é 15 de novembro. Na categoria esportiva. Nossos atletas do Mustang foram incrivelmente competitivos este ano. Eu só quero compartilhar nossas garotas cross country. Eles são os campeões da Greater Boston League GBL, Seven e Zero Boys Cross Country, seis e um de futebol masculino, 12, zero e seis. Eles são os campeões da GBL. Eles jogarão na segunda rodada do torneio da MIAA em Newton North amanhã à noite às 18h. Nosso time de futebol feminino, nove, cinco e quatro, eles também se classificaram para o torneio da MIAA. O vôlei de meninas, 12 e seis, se classificou para o torneio da MIAA. Meninos e meninas do ensino médio cross country, eles são os campeões da GBL. Tripulação de meninos e meninas, eles competiram em duas regatas. Não houve torneio da liga nesta temporada. Futebol, somos dois e seis, e o jogo de futebol de Ação de Graças será realizado em Malden este ano. Nosso diretor atlético, Bobby Maloney gostaria de dar um grito especial ao treinador principal Andre e seus treinadores assistentes, Michael McLaughlin e John Scary por uma primeira temporada inacreditável de basquete unificado. O time unificado do Mustang se tornou o favorito favorito no time favorito nesta temporada de outono. Foi maravilhoso ver nossos atletas tão competitivos e ansiosos para se animar. Então, novamente, queremos parabenizar o time de basquete esportivo unificado. Eles fizeram um trabalho maravilhoso e obrigado a todos os treinadores. Como você sabe, o Conselho de Saúde de Medford, em parceria com nosso diretor de serviços de saúde, a enfermeira Avery Hines, fornecerá uma clínica de vacina para estudantes de cinco a 11 anos na Andrews Middle School nesta quarta -feira, 10 de novembro, das três às 19h. E no sábado, 20 de novembro, das nove às 13h. Esperamos que os pais aproveitem a oportunidade para proteger seus filhos, família, comunidade escolar, recebendo a vacina. É uma área de preocupação que eu queira destacar, e você ouvirá mais na atualização Covid. No entanto, como superintendente, tenho que lembrá -lo de manter seu filho em casa se não estiver se sentindo bem. Vimos um leve aumento nas transmissões da comunidade. Portanto, isso inclui se seu filho foi considerado um contato próximo. Peço que você não envie seu filho para atividades extracurriculares. Seu filho deve ficar em quarentena em casa durante a janela de quarentena. Por isso, tenho o prazer de anunciar que o Playtime Open pessoal estará ocorrendo com a Medford Family Network aos sábados. Este evento ocorrerá para os próximos cinco sábados. É necessário registro. Pais e cuidadores são bem -vindos. Os horários disponíveis são de 9 a 1030 ou 1030 ao meio -dia. As máscaras são necessárias para as idades de dois anos ou mais. Então, aproveite a Rede da Família Medford. Eu ficaria negligente se não tivesse aproveitado esta oportunidade para desejar ao nosso Hindu, Sikh, Jains e vizinhos budistas um feliz Diwali, quando o Festival de Lights Holiday de cinco dias chega ao fim hoje à noite. Que a luz de Diwali lembre a todos nós que, das trevas, há conhecimento, sabedoria e verdade. da divisão, unidade e desespero, esperança. Bênçãos para todos. Alguns próximos eventos e lembretes. Na quarta -feira, 10 de novembro, durante todo o dia, nossos estudantes de humanidades do ensino médio ouvirão apresentações de veteranos locais que discutirão suas experiências que servem nas forças armadas dos Estados Unidos. Estamos satisfeitos que este evento anual possa retornar às nossas salas de aula. O prefeito e os membros do comitê escolar são bem -vindos. Além disso, na noite de quarta -feira, a membro do comitê escolar Melanie McLaughlin será a oradora convidada da reunião de novembro do CPAC. O membro McLaughlin apresentará como os direitos de incapacidade se alinham aos direitos civis. A reunião será realizada via zoom das 18 às 20h. Além disso, novembro é o Mês da Consciência do CPAC em Massachusetts. O CPAC trabalha em colaboração com o distrito escolar para ajudar a delinear os direitos de nossos estudantes e pais de educação especial. Eu gostaria de aproveitar esta oportunidade para agradecer aos co-presidentes, Sra. Tanya Sullivan e Alex Lorik e todos os membros do CPAC por seu trabalho duro e dedicação ao Medford CPAC. Por fim, não haverá escola quinta -feira, 11 de novembro, em observância do Dia dos Veteranos. Como meu irmão mais velho, um veterano do Exército de Carreira frequentemente me lembra, o Dia dos Veteranos é diferente do Memorial Day. Enquanto esses feriados honram os militares, há uma diferença significativa entre os dois. O Memorial Day homenageia os homens e mulheres que morreram enquanto serviam nas forças armadas. Ele homenageia aqueles que fizeram o sacrifício final em serviço ao nosso país. O Dia dos Veteranos homenageia todos os que serviram nas forças armadas. Agradecemos a todos os nossos veteranos, aqueles que servem e aqueles que serviram por adiar suas vidas pessoais para proteger as liberdades que todos gostamos. Obrigado.
[Van der Kloot]: Obrigado, superintendente. Superintendente, eu poderia pedir isso no futuro quando fizermos nossa agenda, esse relatório do superintendente, sempre que o primeiro item seja rotulado por comentários do superintendente ou relatório, apenas para que fique claro. E eu quero levar um minuto para dizer que aprecio o fato de que você foi um dos oradores do painel em nossa conferência de mascão. Eu era capaz de ouvir virtualmente, E devo dizer que me fez sentir muito orgulhoso de estarmos tão bem representados. Então, obrigado por estar lá. E gostaria de agradecer ao membro Rousseau e ao membro Graham por estarem lá e fazer parte do Comitê de Resoluções. Então, obrigado por descer. Ok, o primeiro agora, a próxima ordem de negócios é a nossa atualização de saúde pública. E vamos ouvir de David Murphy e Sra. Hines.
[Unidentified]: Bem-vindo.
[Murphy]: Boa noite, membros do comitê. Quando apresentamos antes de você algumas semanas atrás, fizemos referência à eventual transição da atualização de saúde pública, em última análise, foi incorporada ao relatório do superintendente. E a senhorita Hines está disponível para responder a perguntas quando houve mudanças específicas relacionadas à saúde pública que estavam ocorrendo, em vez de continuar quebrando nosso próprio registro por ter o chefe de serviços de saúde disponível para todas as reuniões do comitê escolar o tempo todo. Também dissemos que, quando havia questões específicas que estavam relacionadas à saúde pública, garantiríamos que todos estivessem presentes para estar disponível e, como isso acontece nesta primeira reunião devido à adição das clínicas de vacinação em que a ciência vai expandir momentaneamente e alguns dos outros. O volume de perguntas que se relacionaram com alguns dos protocolos de saúde pública, achamos melhor adiar essa transição até sua próxima reunião, que acredito ser na próxima semana. Então, eu queria apenas abrir a atualização de saúde pública com esse enquadramento, para que você não achasse que estávamos voltando o que havíamos dito na última reunião, mas a Sra. Hines tem alguns novos dados e informações para compartilhar com você e ficarei feliz em fazer suas perguntas nesse ponto.
[Hines]: Boa noite. O número de casos positivos de covid em Medford parece estar aumentando para novembro. Nos primeiros sete dias de outubro, houve 55 casos e, nos primeiros sete dias de novembro, houve 78. Como foi mencionado, temos clínicas de vacinação para a recém-aprovada vacina Pfizer CoVID-19 para crianças de 5 a 11 anos. Eles estão programados para o Andrews para esta quarta -feira, das 3 às 7 e em 20 de novembro, das 9 às 1, que é um sábado. Existem compromissos, mas também existem 60 compromissos disponíveis que não precisam ser agendados antes de aparecer. Portanto, se você não conseguir uma consulta, entre em contato. Temos 60 slots disponíveis nos dois dias. Também estamos trabalhando ativamente com o Conselho de Saúde de Medford para fornecer clínicas adicionais de vacinas para a população de cinco a 11 anos, a fim de cumprir o interesse esmagador que foi exibido desde o início do registro clínico original. É realmente reconfortante ver que tantos jovens estudantes querem ser vacinados. E então, em termos de testes da Escola Pública de Medford de 1 a 5 de novembro, então, na semana passada, nossos enfermeiros da Medford Public School concluíram 3.815 testes Covid-19 durante a primeira semana de novembro. Isso incluiu 315 testes de vigilância agrupados, onde um indivíduo positivo foi identificado para uma porcentagem de positividade de 0,37% para o nosso programa de teste de vigilância. As enfermeiras da escola também viram 18 estudantes sintomáticos durante o dia escolar que puderam ser testados no escritório de enfermagem antes de sua demissão ou se referir aos testes. Fora de nosso programa de testes de vigilância, as escolas públicas de Medford tiveram 13 casos positivos entre funcionários e estudantes para uma porcentagem de positividade de 0,25% de toda a nossa população de parlamentares. Três positivos foram encontrados na escola através de testes sintomáticos no escritório de enfermagem. Nove positivos foram encontrados fora do nosso programa de testes escolares. 10 de nossos indivíduos positivos tinham menos de 12 anos. Nenhum de nossos indivíduos positivos foi vacinado contra o Covid-19. Sete indivíduos positivos tinham exposição conhecida fora do ambiente escolar. E seis indivíduos positivos entraram na escola enquanto sintomáticos. O Departamento de Serviços de Saúde da Escola Pública de Medburgh continua a lembrar estudantes, famílias e funcionários a ficar em casa da escola se sintomas experimentados por doenças. Mesmo se você estiver totalmente vacinado, é importante ficar em casa e procurar testes de PCR. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado.
[Murphy]: Adorei ouvir todos esses números, podemos obtê -los em um documento, já que eu não o faço logo antes da reunião, fornecemos isso a você daqui para frente. Além da transição em relação à aparência da ciência pessoalmente, também garantirá que forneçamos o memorando anteriormente.
[Ruseau]: Acho que quando estava olhando para o painel hoje e acho que todo mundo aqui já ouviu falar da comunidade, é dos pais, mas o número de estudantes que a quarentena realmente precisa estar no painel. Então, se você quiser uma moção, farei uma moção, a menos que você o faça.
[Murphy]: Acho que não vejo uma razão pela qual não poderíamos fornecer isso no painel. Além, eu acho, Há mais flutuação. Por isso, tentamos mantê-lo o mais atualizado possível, mas as informações mais precisas que você terá é a quantidade, o volume de quarentena, olhando para trás na semana anterior, que eu acho que alcançará esse objetivo de compartilhar essas informações e estamos felizes em fornecê-las. Mas o número de quarentena flutua por dia, e acho que não poderíamos nos comprometer com uma atualização em tempo real sobre isso.
[Ruseau]: Sim, eu certamente sinto que, quero dizer, não visualizei como pode ser, mas como o número de dias de quarentena de estudantes por semana, talvez, por escola, porque você pode ignorar o fato de que um aluno poderia estar em quarentena segunda -feira, terça -feira, você sabe. Mas tudo o que você mora, desde que você saiba, você pensará, e confio que você pode fazer com que faça sentido.
[Murphy]: Sim, acho que a informação definitivamente seria fornecida semanalmente. Eu acho que a única ressalva que eu colocaria é que, Onde a quarentena está concentrada tem um impacto em quais protocolos são implementados para apoiar esses alunos. Então, se tivéssemos 80 alunos em quarentena, esse não seria necessariamente o caso, mas eles estavam espalhados 12 mais níveis e em oito escolas e em todos os tipos de áreas diferentes de cada edifício. A resposta em relação a algumas das disposições que dissemos que forneceremos aos estudantes que estão em quarentena variariam significativamente do que se, você sabe, Deus proibir, deve haver algum tipo de super espalhador em particular, com licença, você sabe, aula ou série da escola. Nesse caso, os alunos concentrados na mesma área são de repente em quarentena juntos. Isso exigiria um tipo diferente de resposta. Assim, desde que entendamos que os dados podem ser fornecidos, mas existem inferências diferentes que podem ser desenhadas ou não devem ser desenhadas, não vejo isso como um problema.
[Ruseau]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Você tem uma pergunta, membro McLaughlin? Eu faço. Por favor.
[Unidentified]: Eu não acho que você pode ver a luz. Vou mover isso para cima.
[McLaughlin]: Obrigado pelo relatório. Não tenho certeza se é uma pergunta para vocês ou para o superintendente responder, mas sei que tenho recebido algumas informações que, ocasionalmente, os alunos estão sendo em quarentena mais de uma vez no decorrer de um mês. E eu sei que discutimos o aprendizado remoto como uma opção, e estou me perguntando qual é o status disso e se isso está acontecendo para as famílias que estão ficando em quarentena extensivamente.
[Murphy]: Então, eu, você certamente, certamente é verdade que houve alguns alunos que foram em quarentena várias vezes. E é parte por que estamos abordando cada conjunto de apoio aos alunos que são fornecidos caso a caso, por exemplo, porque O que pode ser melhor para um aluno no tipo de ponta da análise que dissemos a todos os administradores que eles deveriam estar analisando são o que é o nível da série, qual é a área de conteúdo, quais são as lições ou instruções específicas que estão sendo perdidas contemporâneas porque o aluno está em quarentena. E os tipos de suportes que poderiam ser fornecidos e quando digo tipos de suporte, quero dizer um feed ao vivo na aula um pouco depois do apoio à escola via zoom. Suportes adicionais que surgem quando o aluno retornar esses três tipos distintos de tipos de suporte que podem ser do melhor interesse do aluno. Poderia variar se essa é ou não a única vez que o aluno está faltando cinco dias, ou talvez seja a segunda vez em um período de 20 dias em que o aluno está faltando cinco dias. E é por isso que aconselhamos os diretores a trabalharem com professores individuais a determinar o que é do melhor interesse desse aluno ou grupo de estudantes nesse caso em particular. E não achamos que existe um tamanho único para toda a solução para isso. Mas acho que o padrão de fato que você identifica, Sra. McLaughlin, de um aluno que é Faltar períodos sucessivos de tempo ou potencialmente não consecutivos, mas um tempo adicional é algo que teria que ser levado em consideração quando determinarmos que tipo e que nível de apoio os alunos receberiam.
[McLaughlin]: Obrigado. Então, e qual é o envolvimento dos pais ou cuidador nessa base? Então, em outras palavras, como os pais e cuidadores estão envolvidos nesse processo para garantir que estejam envolvidos?
[Murphy]: Eu acho que com todos, como em todas as situações que deve ser robusto e deve ser uma comunicação eficaz. E para que essa seja outra peça da qual pedimos aos administradores que conhecessem. Como em qualquer situação, também pode haver alguma variabilidade. Você pode imaginar uma situação em que os alunos em um nível superior talvez estejam tendo uma comunicação mais direta com o professor, com o conselheiro de ajuste, com quem está envolvido no fornecimento desses apoios. Mas, olhando para cada caso, caso a caso, a determinação deve ser feita sobre a melhor forma de envolver o cuidador familiar.
[McLaughlin]: Então, acho que em resumo, se uma família está sendo em quarentena ou se uma família tem um aluno ou criança que está sendo em quarentena várias vezes e sente que talvez haja a necessidade de intervenção de um processo de aprendizado remoto ou o que você tem. Eu entendo que você está dizendo que é um caso a caso, mas Até que fim a família é buscar isso para que eles possam se envolver nesse processo. Então, se eu entendo que você está dizendo que o diretor e o professor trabalham juntos para decidir, mas como a família está sendo envolvida, de modo que certamente tive membros da família que me abordaram ou me escreveram para expressar sua preocupação. Portanto, se eles estão escrevendo para os membros do comitê da escola, caso estejam escrevendo para o diretor, caso estejam escrevendo para o superintendente, caso fossem, como é o processo para eles.
[Murphy]: Sim, acho que a comunicação deve existir com o professor. Ok, tem que haver esse diálogo contínuo entre o professor e os pais ou cuidador. A qualquer momento, os pais ou cuidadores sentem que seu filho não está recebendo os apoios de que precisam nesse caso, seja a primeira vez em quarentena ou a terceira vez em quarentena, eles devem absolutamente chegar ao diretor da escola. E os diretores estão preparados para essas conversas. Eles estão tentando impedir que eles comecem trabalhando com professores novamente, mas eles o farão, nossos diretores responderão se e quando essas preocupações forem levantadas.
[Van der Kloot]: Ok, obrigado. Membro Ruscio.
[Ruseau]: Obrigado. Quando eu estava na conferência na semana passada, nunca perdi a oportunidade de perguntar: como você está fazendo esse teste e ficar com a coisa? E havia uma pergunta que fiz que nenhuma pessoa pudesse responder, talvez porque seja em um nível que um membro do comitê escolar normalmente não tenha acesso, mas de onde você está recebendo seus testes? Quero dizer, todos os dias há outra notícia sobre não há testes, o fato de não podermos bombear testes suficientes. Não consigo encontrar um teste quando precisamos de testes em casa e não temos milhares deles deitados nas escolas. Teste e fique, a primeira palavra é o teste. Isso implica que você pode testar. E nenhum membro do comitê escolar com quem conversei, e não sei quantas pessoas eu perguntei, não eram duas, não eram cinco, era mais do que isso, tinha uma pista. Todos eles trotaram no poço, estamos apenas fazendo isso. E, ocasionalmente, eles dizem, bem, estamos fazendo isso apenas na escola primária, porque não temos o suficiente. Mas você sabe, se tivéssemos uma sala de aula de crianças não vacinadas, e vamos testar e ficar por cinco dias, precisamos de 100 testes quando 20 crianças. E eu Não estou pedindo que você aproveite seu inventário para todo o distrito, mas 100 testes são muitos testes. E estou muito confuso de como todos esses distritos dizem que podem fazê -lo quando ninguém pode comprar testes.
[Murphy]: Bem, só quero deixar claro que não estou de forma alguma fazendo suposições sobre a veracidade das afirmações feitas pelos membros do comitê da escola em outras partes da Commonwealth. Mas não acho que os distritos estejam, estou muito confiante de que os distritos não estão envolvidos, em geral, no nível ou frequência de testes que Medford é. Eu acho que é um, acho que é uma coisa boa. Eu acho que é algo que o distrito fez bem sob a primeira senhora. Ray e agora Sra. Liderança de Hines e com apoio à Sra. O'Connor e outros. Mas acho que o primeiro e eu darei a qualquer anedota, enquanto compartilhamos conversas semelhantes aos administradores e nós éramos, havia um distrito que estava fazendo os testes regulares de vigilância de rotina e os testes rápidos. que a maioria dos distritos não está fazendo as duas coisas. E parte do motivo pelo qual eles estavam fazendo isso é que eles só tiveram uma taxa de participação de 50% nos testes regulares e na participação esporádica no teste e na permanência. E assim o suprimento não era tanto um problema. Portanto, existem distritos que são uma espécie de citação, desquistntam, fazendo testes e estadias. E, francamente, fizemos casos em que os testes foram implementados. Por exemplo, quando não estávamos tão confiantes quanto queríamos ser com relação à identificação de contatos próximos. E assim não tivemos uma base para quarentena. Naquele momento, foi no início do ano letivo antes que as questões da cadeia de suprimentos realmente se tornassem exacerbadas. Testamos uma aula completa por uma semana inteira. Esse foi um exemplo de praticar o teste e permanecer sem adotar o atacado da estratégia de teste e estadia, o que não acreditamos ser tão confiável, tão sustentável ou tão seguro quanto os testes de PCR que fazemos através de nossa parceria Tufts. Então eu acho que a resposta é que não está realmente acontecendo. Tão comumente como os relatórios da mídia podem sugerir, o número um. E acho que, como dissemos, quando chegamos ao local onde os dados suportam totalmente esse tipo de transição, se os problemas da cadeia de suprimentos não continuarem a nos atormentar, a prática de teste e estado pode ser algo que faria mais sentido para Medford do que agora.
[Ruseau]: Obrigado.
[Van der Kloot]: EM. Graham?
[Graham]: Obrigado. E eu acho que diria que a outra variável que ouvi na conferência foi de distritos com taxas de vacinação muito altas, onde é sustentável fazer coisas que não podemos fazer aqui, porque nossas taxas de vacinação simplesmente não apóiam isso, mesmo nos níveis superiores onde as vacinas estão disponíveis por algum tempo. Então, se você tiver 90% dos seus filhos que chegam à estadia de testes e ficam, você não precisa testá -los para que possam ficar. Eles simplesmente ficam. Não estamos nos aproximando de 90% tão cedo que posso ver. Estou muito esperançoso e agradecido por todos terem se mudado mais rápido do que o escritório do pediatra do meu filho não apenas montando uma clínica, mas também Recebendo tiros em armas esta semana, então obrigado por isso. Eu tive uma pergunta sobre uma vez que as crianças estão nessa fase intermediária, onde receberam uma, mas não uma segunda dose de vacinação, elas ficam ou são em quarentena se forem identificadas como contato próximo?
[Hines]: Até você ser considerado totalmente vacinado, que é as duas doses e depois duas semanas após a sua segunda dose, Você ainda teria que colocar em quarentena, infelizmente.
[Graham]: Ok, eu só queria esclarecer isso. E então acho que a outra pergunta que tive para todos vocês é que tenho assistido às mudanças nos protocolos que você está lançando e você pode observar nos dados que eles estão trabalhando em todos os lugares, exceto os Roberts. Então, não estou vendo o mesmo carrapato nos dados quando as alterações do protocolo estão acontecendo Nesse edifício, e estou apenas me perguntando por que eles não estão trabalhando lá da mesma maneira que estão em outros edifícios. E eu gostaria de algumas informações, acho que os pais que estão especialmente frustrados por lá, os pais que estão compartilhando que as coisas que estamos dizendo estão acontecendo não estão realmente acontecendo na sala de aula que estão ouvindo. Então, estou realmente muito confuso quanto ao que está acontecendo tão exclusivamente naquele edifício que está nos levando a manter as crianças fora da escola naquele prédio porque isso para mim, é sobre as crianças presas em casa sem seus colegas, sem seus professores, com seus pais, você sabe, potencialmente, você sabe, esses mesmos filhos poderiam Poderia enfrentar isso nas próximas cinco semanas novamente?
[Murphy]: Sim, acho que é uma pergunta justa. Vou dizer algumas coisas. Primeiro, estamos dando uma longa e dura olhada para garantir que os protocolos estejam sendo respeitados em todas as comunidade escolares. E quando vemos aglomerados ou concentrações de contatos post ou positivos, estamos dobrando sobre isso e certificando -se de que isso Esses protocolos estão sendo seguidos e totalmente implementados com fidelidade. Esse é o primeiro ponto. O segundo ponto que eu diria é que há casos em que os protocolos são seguidos perfeitamente e você ainda recebe um cluster e um cluster de casos. E ou seja, você sabe, a natureza do vírus. E às vezes existe realmente não há uma explicação além da que chegou e se espalha com muita facilidade. E há um pouco disso, francamente, no Roberts, que acho que não devemos descontar. Há algumas ruins coincidências que ocorreram. Mas isso não diminui de alguma forma nosso zelo com o qual garantiremos que desça e passe pela escola pela escola e dê uma longa e dura olhada em qualquer lugar em que haja dados que não sejam favoráveis. Então eu acho que essa chave para avançar é Certificando -se de que, quando houver problemas, temos uma comunicação robusta e eficaz, que não eliminará todos os tipos de problemas que você está articulando. Mas acho que, semelhante ao programa de teste, o que funcionou é incutir confiança do público. Então, as pessoas sentem que os protocolos estão lá e sabem que estão mantendo -os seguros. E acho que essa é outra área em que temos que dobrar.
[Graham]: Sim, eu concordo com isso. Quero dizer, pergunto aos meus próprios filhos diariamente, como foi a escola? O que estava acontecendo na escola? E em algum momento, eles podem lhe dizer, isso é o que está acontecendo na minha sala de aula. E muitas vezes eles não dizem nada com nenhuma consideração particular se era o mesmo ou não o mesmo que alguma regra que eles não conhecem. Mas minha preocupação é quando ouço sobre os pais que estão ouvindo de seus alunos que estão fazendo coisas que são explicitamente diferentes do que descrevemos para a comunidade que corroe a confiança que eu acho que realmente precisamos ter. E eu só quero ter certeza de que não estamos conscientemente fazendo coisas que mantêm as crianças fora da escola e corroem a confiança no trabalho que estamos fazendo porque sei que todos vocês estão trabalhando o tempo todo para manter as crianças seguras Para lidar com similares, você sabe, tudo o que ouvimos na conferência do comitê escolar foi como todos são desregulados, todos são pais, você sabe, adultos da comunidade, crianças que nunca se sentiram desregulação antes de uma maneira significativa. E eles estão tipo, todo mundo está sentindo esse nível de desregulação e não podemos consertar isso se as crianças não podem vir para a escola. Então, quero ter certeza de que estamos fazendo tudo o que podemos para garantir que isso, isso possa começar a acontecer para que possamos ver essa recuperação Comece a se apossar, especialmente à medida que as taxas de vacinas aumentam.
[Murphy]: Se eu pudesse, Sr. Graham, apenas até aquele momento, e para garantir que a comunidade saiba que estamos tentando isolar o máximo possível de cada comunidade escolar. Dissemos aos diretores há uma semana ou mais que algumas das modificações nas operações da hora do almoço poderiam ser revertidas com base nos dados positivos que estávamos vendo, com base nos prejudiciais logísticos e instrucionais de que as operações de almoço modificadas estão criando. E, mas, ao fazer isso, dissemos que cada escola tinha que identificar um plano para retomar as operações normais do almoço com critérios específicos em torno da supervisão atribuída dos assentos do almoço, certificando -se de que o almoço pudesse operar de uma maneira que qualquer risco fosse minimizado e. Todas as escolas, a meu conhecimento, disseram que vão se isolar até que estejam prontas para apresentar um plano em que isso. E, portanto, esperamos que isso aconteça nas próximas semanas, mas isso não acontecerá sem que o escritório central assine os protocolos específicos que estiveram em vigor. Não queremos saber que o escritório central realmente quer ditar para uma escola individual como eles almoçam. Mas essa é uma daquelas situações únicas em que precisamos colocar esse andaimes adicionais em torno das operações para garantir que não tenhamos outliers que possam criar riscos desnecessários. Então, esperamos que esses planos cheguem em breve e esperamos que eles sejam recebidos com nossa aprovação para que possam então Voltar a almoçar normal e aula normal e tudo o mais. Mas até esses protocolos, até que saibamos que os protocolos estão em cada escola, o almoço continuará parecendo um pouco diferente.
[Unidentified]: Existem outras perguntas?
[Kreatz]: Sim, eu só quero acompanhar um membro de McLaughlin. Ela estava perguntando sobre os apoios enquanto os alunos estão em quarentena, porque isso surgiu em alguns e -mails que recebemos. Então, esses suportes estão em vigor agora, como onde os alunos podem obter a instrução de zoom enquanto estão em casa?
[Murphy]: Portanto, é caso a caso. Então, publicamos orientação em todo o distrito. Vou apenas usar um exemplo de hoje. Tínhamos uma escola primária na qual uma aula com um número significativo de alunos, acredito que era a terceira série, tinha que ser em quarentena porque eram contatos próximos. O principal convocou eletronicamente uma conversa com alguns administradores de escritório central, administradores de serviços de saúde e sua própria equipe. E caminhamos pelas etapas que seriam tomadas em relação à comunicação de pais e familiares, com relação a se isso fizesse sentido na visão do professor e do diretor para fornecer um link de zoom para algumas instruções simultâneas com esses alunos. Muitos casos que você verá apenas, será uma reunião matinal, possivelmente instruções de matemática. Novamente, dependerá do nível da série, dependerá do conteúdo, dependerá francamente do que está acontecendo na sala de aula naquele dia. Portanto, está em vigor que temos critérios que analisamos e recomendações que fazemos e uma expectativa de que o diretor e o professor colaborem para garantir que quaisquer apoios que sejam melhores para que esse grupo de estudantes seja de fato oferecido a eles. Mas vai variar. Intencionalmente, para que não tenhamos um tamanho único, acho que o exemplo que usamos quando discutimos essa última vez é que no ano passado tivemos 40% dos estudantes que são remotos. E, portanto, tivemos que examiná -lo em um nível muito sistêmico de que a única maneira de garantir que essa instrução estava acontecendo era fazê -lo de uma maneira mais uniforme. Nesse caso, essa classe específica de seis ou sete estudantes está em quarentena. O melhor para esse grupo pode ser diferente do que é melhor do ponto de vista de suporte da classe do outro lado do corredor. E não queremos em uma situação que estamos lidando com isso em uma base tão discreta. O tipo de exigir um tipo de abordagem de cima para baixo em relação ao suporte ao mesmo tempo, a menos que eu termine nisso. Eu também acho que precisamos olhar. Todas as estratégias e veja se existem outras estratégias mais amplas que potencialmente usam parte do financiamento extra que podemos empregar durante o restante do ano para garantir que não estamos apenas apoiando os alunos em tempo real quando estão em quarentena, mas que estamos desenvolvendo os apoios para ajudar os estudantes adicionais, devido ao detrimento da sua educação que o Pandemic causou nos últimos 18 meses e qualquer um dos desafios adicionais. E esses são os tipos de coisas em que estamos fazendo estratégias agora.
[Kreatz]: Obrigado. E eu só tenho outra pergunta. Então, eu só queria perguntar: os alunos de todas as séries estão recebendo os frequentes intervalos em massa? E eles podem ter água disponível para beber se precisarem ter água? E isso vale para todas as notas.
[Murphy]: Eu acho que a resposta para isso deveria ser sim. Se alguém, se houver casos em que uma criança está sendo informada de que não pode ter uma garrafa ou ter um pouco de água, isso é algo que eu pediria para que o diretor fosse notificado, porque com algumas exceções, talvez durante um período de teste, uma duração muito limitada de tempo, algo nessas linhas, eu realmente não consigo imaginar circunstâncias em que não permitiríamos. Eu acho que é uma expectativa básica de saúde pública. E então sim para as quebras em massa. Os alunos estão recebendo pausas em massa. Há muitas aulas, muitas escolas. Se alguém, se algo acontecer ou algo assim, há uma prática que parece desligada, isso é algo que as pessoas devem levantar com os escritórios de seus diretores, porque os diretores sabem quais são as expectativas.
[Van der Kloot]: Obrigado.
[Murphy]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Ok, muito obrigado, Sr. Murphy e Sra. Hines.
[Ruseau]: Sr. Richards. Podemos suspender a ordem dos negócios?
[Van der Kloot]: Sim, eu ia perguntar ao Sr. Richards se você gostaria de aparecer e fazer sua apresentação. Posso pedir um movimento de suspensão, por favor?
[Ruseau]: Sim, movimento para suspender o pedido.
[Van der Kloot]: E posso ter um segundo? Segundo. Tudo a favor? Sim. Tudo oposto? Passo de movimento. Antes de começar, Sr. Richard, preciso ler isso. Apresentações do público, para não começar antes das 19h. As reuniões regulares do Comitê Escolar incluem esta apresentação do item da agenda pública para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em qualquer reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são oportunidades para um diálogo com o comitê. Se um ou mais membros do comitê desejarem ter uma conversa sobre o tópico apresentado, um membro poderá solicitar que o item seja adicionado a uma reunião regular subsequente. Os detalhes para o envio de uma apresentação podem ser encontrados nos comentários e apresentações públicas da Policyh Bedh do público, o que o Sr. Richard você claramente fez. Então, você poderia se apresentar?
[SPEAKER_05]: Diga isso de novo.
[Van der Kloot]: Você poderia se apresentar?
[SPEAKER_05]: Olá, meu nome é Christopher Richard. Boa noite e obrigado.
[Van der Kloot]: E seu endereço, Sr. Richard?
[SPEAKER_05]: 17 Logan Ave. Obrigado. Boa noite, superintendente e membros do comitê escolar. Posso passar algumas fotos? Há o suficiente, há um pacote. Essas fotos foram tiradas no dia de 27 de outubro com a McGlynn Elementary School nas salas de aula do jardim de infância. Sou pai de um estudante do jardim de infância. Estou aqui para discutir a questão de manutenção da escola. Na minha vida profissional, sou superintendente de uma grande empresa de construção e tenho experiência em gerenciamento de construção e edifícios de manutenção. Eu aprendi sobre esses vazamentos nas salas de aula do jardim de infância quando minha esposa levou meu filho à exibição e havia tapetes que foram destruídos e telhas de teto ausentes no teto e barris cheios de todos os detritos. Depois de falar com inúmeras pessoas no prédio, isso acontece há anos. Na quarta -feira, 27 de outubro, as salas de aula do jardim de infância da McGlynn Elementary experimentaram uma grande quantidade de água vazando pelo teto. As crianças realmente não podiam comparecer às salas de aula e todas as quatro salas de aula do jardim de infância naquela manhã. Sim, essa foi uma grande tempestade. Mas isso já acontece há algum tempo, a meu conhecimento, conheço pelo menos três ocorrências, incluindo a que aconteceu apenas neste ano letivo. Mais tarde naquele dia, quando as crianças foram autorizadas à sala de aula, havia uma das salas de aula que realmente tinha fumaça vindo de uma das luminárias porque a água estava se infiltrando nas luzes e a fumaça estava saindo dela. Então, em cima de um vazamento de um teto, agora também temos um risco de incêndio agora nas salas de aula. Estou muito preocupado quando meu filho chegou em casa e me disse que um de seus amigos tinha que deixar sua aula porque havia fumaça lá dentro. E estou assumindo que qualquer um de vocês se sentiria da mesma maneira. Tenho certeza de que você está ciente de que enviei um e -mail aos superintendentes e foi assim que cheguei à agenda para conversar hoje. Disseram -me que as pessoas estão cientes disso e lidando com isso e eu também seria atualizado. Isso foi há 11 dias e eu não fui atualizado sobre isso. Por isso, perguntei à equipe da McGlynn o que foi feito e o que foi resolvido com esse problema. E tudo o que me disseram que um eletricista andou por aí e verificou todas as luzes para garantir que todas elas ainda estivessem funcionando corretamente. Como você pode ver nas imagens, as horríveis salas de aula tiveram danos e evidenciadas pela descoloração nos tetos, isso já acontece há algum tempo. O que me surpreendeu e a outros pais, falei é que o vazamento do telhado não é prioridade para abordar nesses edifícios. Como você pode ver na foto 14 lá, você pode ver que há manchas pretas lá, que é o sinal de molde. E também está espalhado para o, e também é espalhado pelas paredes se você também olhar para a foto. Portanto, devido à falta de manutenção com o telhado por anos, temos um risco de incêndio e agora temos um problema de molde e um problema de saúde pública para as crianças. Eu cresci em Medford. Eu frequentei as antigas escolas públicas de Medford no Kennedy e no Lincoln, e também no ensino médio. Estes são novos edifícios. Esses edifícios têm 20 anos. Devido à negligência por anos, estamos criando um problema que nos custará, que será muito caro para corrigir, e não apenas um tapa em um band-aid nele. Isso é mais uma questão de segurança para os professores e os alunos. E garante que, neste inverno, o problema vai persistir. Minha família acabou de voltar para Medford e, nos primeiros três meses, posso dizer que estou decepcionado com os cuidados e a manutenção da McGlynn School. Sempre considerei Medford uma cidade de orgulho, integridade e comunidade. Então eu pergunto, o que está acontecendo para resolver esse problema? Quais são a cadeia de comando adequada para obter esses problemas? Quem decide se esses problemas são resolvidos ou permanecem por anos? Quem é a pessoa que decide se um aluno do jardim de infância é capaz de aprender em um ambiente seguro e saudável da sala de aula ou seu dia interrompeu a chovendo e alguém não considerou resolver um problema de raiz como prioridade? Este é o momento de agir agora. É tudo sobre as crianças e as más condições que estamos deixando nossas escolas e tornando -as inaceitáveis.
[Van der Kloot]: Obrigado. Obrigado. Obrigado, Sr. Richard. Dadas as preocupações expressas por esse pai, vou pedir que nosso governo acompanhe um relatório de volta ao comitê escolar em nossa próxima reunião regular, que será na próxima segunda -feira. Sei que é um cronograma muito curto, mas claramente isso é significativo.
[McLaughlin]: Obrigado. Então, podemos ter uma moção para tê -lo na agenda?
[Van der Kloot]: Eu não posso fazer um movimento. Só sei que sei que sou o que você quer fazer.
[McLaughlin]: Podemos ter um, estou fazendo uma moção para ter esse item na agenda para a próxima reunião do comitê escolar.
[Van der Kloot]: Segundo. Então, movimento da Sra. McLaughlin com o segundo retumbante. Tudo a favor. Sim. Tudo oposto, não. Obrigado, Sr. Richard. Obrigado. Ok, posso ter uma moção para recorrer à moção para reverter para a ordem regular dos negócios. Obrigado e segundo. Segundo. Tudo a favor? Sim. Tudo oposto? Vamos recorrer à ordem regular do negócio, que é as metas superintendentes para o ano escolar 2021-2022. A superintendente Dra. Marice Edouard-Vincent reportará agora suas metas de avaliação para este ano letivo.
[Edouard-Vincent]: Boa noite e, ao relatar meus objetivos esta noite, reportarei a meta de melhoria do distrito, nossa meta de aprendizado dos alunos e nossa meta de prática profissional para o superintendente. Sob a meta de melhoria do distrito, dado o ambiente de aprendizado híbrido sem precedentes durante o ano letivo de 2020-2021, Os deputados, Medford Public Schools, utilizarão sistemas e estruturas comuns para avaliar com precisão as necessidades emocionais de aprendizado e social dos alunos enquanto atendem a raça, equidade, diversidade e inclusão em todo o distrito. Além disso, através do desenvolvimento profissional, observação e avaliação da equipe, forneceremos maior apoio à equipe para melhor atender às necessidades de todos os alunos. Nosso principal objetivo de manter um ambiente de aprendizado construído sobre os pilares de segurança, equidade e consistência, com a intenção de desenvolver um foco em todo o distrito em instrução e avaliação, Algumas das ações -chave que estão ocorrendo este ano foram as seguintes oportunidades de desenvolvimento profissional de aprendizado social, emocional, desenvolvimento profissional, viés implícito, desenvolvimento profissional, sala de aula responsiva, desenvolvimento profissional, raça, equidade, diversidade e inclusão, desenvolvimento profissional. NWEA MAP, o Northwest Association Medidas do Sistema de Avaliação de Progresso Acadêmico e treinamento de supervisão e avaliação para os administradores. Os resultados pretendidos são ter práticas celulares aprimoradas por liderança e funcionários, Instruções adaptadas para melhorar os resultados dos alunos, feedback direcionado para os professores melhorarem a prática, os líderes escolares e distritais que aprendem e liderando juntos. A meta de aprendizado dos alunos deste ano fez uma pequena mudança. Meus três primeiros anos, Eu tinha um foco primário na matemática elementar. Estou otimista de que, com a adoção de um novo currículo, um novo programa que vem no final do ano, começaremos a ver a agulha se mover na área de matemática. Este ano, estamos nos concentrando na alfabetização precoce. Avaliaremos as habilidades precoces de alfabetização e implementando intervenções na alfabetização para melhorar os resultados, aprofundando o conhecimento dos professores e principais práticas de alfabetização precoce. As ações principais, apoiaremos o desenvolvimento e a implementação de um programa eficaz de alfabetização precoce. Haverá total aderência ao Departamento de Dislexia do Departamento de Ensino de ensino fundamental e médio, através da implementação do ECRI, Programa de Instrução de Leitura Core Melhorada. A implementação da ECRI ocorrerá durante os blocos de Tier One em todas as séries, jardim de infância para a segunda série, em todo o distrito. Há uma parceria contínua com Hill para alfabetização ao longo do ano letivo de 21 a 22 anos. Esse modelo de PD incorporado garantirá que os professores estejam recebendo treinamento e treinamento mensais sustentados que melhorarão e aumentarão sua prática instrucional. Resultados. Implementação completa do ECRI em todas as salas de aula K-2. Implementação visível da ciência da leitura das melhores práticas durante os blocos de alfabetização. Análise intencional dos resultados da alfabetização em meados do ano e final do ano. Realize o aprendizado de alfabetização precoce caminha em todo o distrito com um protocolo modificado para incluir nossas cinco ações principais.
[Unidentified]: A meta de prática profissional
[Edouard-Vincent]: O novo Programa de Indução Superintendente, NESAP, agora está oferecendo sessões de consultoria. Além da Associação de Superintendentes Escolares de Massach, Massachusetts, está fornecendo um desenvolvimento profissional especializado chamado liderar e aprender sessões prontas. A intenção é desenvolver ainda mais habilidades no desenvolvimento de estratégias, análise de dados, liderança instrucional através do uso de protocolos de consultoria. Além disso, através da participação da coorte pioneira em massa de superintendentes, para liderar o trabalho no nível distrital de práticas raciais, diversidade e inclusão prontas para a inclusão. Estarei participando do grupo de afinidade mensal e das sessões mensais de equidade, diversidade e inclusão via zoom. Concluindo todas as tarefas e / ou fornecendo feedback oportuna durante as sessões de consultoria. E consultando os treinadores e / ou mentores designados, conforme necessário. Os resultados seriam aproveitar ainda mais a experiência e o conhecimento coletivo dos superintendentes de pós -graduação do NISAP. Liderando e aprendendo sobre raça, racismo, diversidade, equidade e inclusão prontas. Uma rede de práticas de liderança piloto de superintendente para apoiar a DESE com futuras iniciativas estaduais que podem ser implementadas em Medford. Esses são meus objetivos para esta noite, este ano.
[Van der Kloot]: Obrigado, superintendente. Temos alguma dúvida para o superintendente? Sim. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Ah, obrigado, superintendente por definir esses objetivos e se concentrar em equidade, diversidade e inclusão. Eu acho que isso é realmente crítico. Estou me perguntando para as reuniões mensais, eles incluem para a missa, eles incluem particularmente em torno da peça de inclusão e da diversidade? Existe uma representação diversificada e, para o aspecto da inclusão, ou eles já começaram? Você sabe?
[Edouard-Vincent]: Sim, já participei de uma sessão com o grupo Ready MSS, e é uma coorte pioneira de 2425 superintendentes, e é na verdade. Os 25 superintendentes envolveram nossos superintendentes e / ou diretores de ações ou superintendentes assistentes em todo o estado. 12 deles por superintendentes do parque, pessoas que se identificam como pessoas de cor, e 12 são superintendentes brancos que se identificam como aliados. E o desenvolvimento profissional está sendo liderado pelo Dr. Leigh Teitel e pelo Dr. Darnisa Amante-Jackson. E assim eles têm a coorte juntos como uma coorte combinada, e então eles partem. E eles estão fazendo trabalhos de raça, equidade, diversidade e inclusão durante essas sessões.
[McLaughlin]: Uau. Posso dizer que tomei uma sessão de ações com o Dr. Leigh Teitel e o Dr. Darnisa Amante na Escola de Ed há três anos. E eles são os mais fantásticos Grupo de pessoas para fazer isso, então que excelente oportunidade para você e outros superintendentes estou super empolgado por você. Parabéns. Isso é ótimo.
[Edouard-Vincent]: E quero dizer que foi um processo competitivo, e fiquei feliz por ter conseguido. Obrigado. Estou ansioso para o aprendizado que terei que acontecerá este ano.
[Ruseau]: Obrigado. Estou muito feliz em ver que a alfabetização precoce é a meta de aprendizado dos alunos. Se fosse qualquer outra coisa, estaríamos aqui por muito mais tempo esta noite. E na seção azul no topo, há aprofundando o professor e o conhecimento principal das práticas iniciais de alfabetização. Não tenho nenhum problema com a intenção. Infelizmente, o conhecimento e a prática são Mundos separados na natureza humana, e sabendo que nossos professores e diretores têm o conhecimento, para mim apenas se sente muito bem. Muitos de nós sabemos que deveríamos fazer um exercício vigoroso de três a quatro ou cinco vezes por semana, e não devemos comer todas essas outras coisas, e como 99% de nós estamos fazendo tudo o que não devemos fazer. O conhecimento não é o problema. Então, eu só me pergunto se não conseguimos encontrar uma maneira mais forte de frasear isso para ir além do conhecimento. O conhecimento obviamente é realmente importante, mas quero dizer, o conhecimento, se o conhecimento é o objetivo, isso não ajuda os alunos. Então, eu não sei, não estou sugerindo uma edição agora, mas apenas uma maneira de fortalecer essa frase para deixar claro que eles sabem que não significa que é uma marca de seleção. É que a alfabetização estudantil é impactada, então.
[Van der Kloot]: Conhecimento e prática?
[Ruseau]: Não sei. Bem, acho que é isso, eu gosto de coisas mensuráveis, com certeza. Não sei se eu não sinto a necessidade de editar isso agora, porque não sinto que vamos fazer isso hoje à noite. Pelo menos essa é minha preferência.
[Edouard-Vincent]: Eu não tenho uma sugestão. Estou disposto a trabalhar no Wordsmithing.
[Unidentified]: Obrigado. sob a meta de aprendizado dos alunos.
[Van der Kloot]: Então, você gostaria de colocar isso na mesa até voltar com uma nova redação? Como você gostaria de fazer?
[Graham]: Talvez todos possamos falar sobre nossos comentários antes de fazer isso? Sim. OK. Sr. Rousseau, você tinha mais alguma coisa?
[Ruseau]: Não no momento.
[Graham]: OK. Então, eu tive algumas coisas e acho que, no geral, todos eles falam sobre o que meu desejo de ter os resultados listou os observáveis ou mensuráveis de alguma forma. E acho que é especialmente difícil quando falamos sobre o comitê escolar avaliando você, que é para isso que é isso, sobre coisas que realmente não devemos conhecer. Por exemplo, como você avalia seus professores não é, ou quais avaliações você emite para seus professores, como além do que está no contrato, por lei, realmente não devemos estar envolvidos nessas operações diárias. No entanto, como essas duas coisas, você sabe, avaliar você está muito conectado à maneira como você opera o distrito. Então eu acho que seria útil se, se você apenas pensásse um pouco sobre os resultados para torná -los um pouco mais, não quero dizer tático porque não acho que seja uma coisa tática, mas um pouco mais, Como acionável para que possamos entender o que são essas coisas. Então, eu posso lhe dar alguns exemplos que saltaram para mim. Quando dizemos práticas aprimoradas de Sel sob a meta de melhoria do distrito, Para mim, quando você diz que vai melhorar alguma coisa, sabe o que é hoje e depois vê alguma mudança para melhor no futuro. E se eu estivesse tendo que avaliá -lo se essas práticas melhoraram, ainda não sei como fazer isso. Mas acho que você faz. Eu apenas acho que precisa ser mais claro quando falamos sobre resultados, o que você quer dizer com isso, para que todos possamos avaliar você de maneira justa quando chegar a hora. Alguns outros lugares onde eu pensei que havia uma oportunidade para esse feedback direcionado para os professores melhorarem a prática. Eu acho que o feedback é extremamente importante para o processo. E a pergunta se torna: como sabemos que você forneceu feedback? E como todos sabemos que o feedback foi Como internalizado e voltado em prática. Então eu não, você sabe, de novo, não tenho uma resposta e acho que você não precisa responder hoje à noite como fazemos isso. Mas acho que é uma parte importante dessa conversa para que possamos saber quando chegar a hora de fazer sua avaliação, é assim que dissemos que seria e aconteceu e poderíamos ver isso e, portanto, é assim que nos sentimos sobre essa peça. O outro lugar onde eu pensava na meta de melhoria do distrito, duas outras sugestões que eu tive foi com toda essa avaliação do mapa acontecendo, é minha impressão de que você voltará para nós em vários pontos do ano e nos contará sobre os dados em um nível de subgrupo e que meio que esperaria naturalmente ver o curso de um ano letivo que muda ao longo do tempo. Portanto, os resultados mudam com o tempo. Eu acho que essa é uma maneira realmente acionável para dizermos: sim, esperávamos ver uma melhoria desde o início do ano até o final do ano, e fomos capazes de vê -lo nos dados. Não sei como são esses dados porque nunca o vimos antes, mas acho que você e sua equipe faz. Então, se você conseguir pensar, como seria isso? O que seria isso que nos ajudaria a dizer que este investimento No MAP, está nos ajudando a impulsionar o aluno que você conhece os resultados dos alunos na melhoria geral do distrito, acho que seria ótimo. A outra coisa que me veio à mente enquanto eu ouvia. Nesse tópico em particular, havia alguns anos atrás, você forneceu uma lista de todas as avaliações que estão sendo feitas em todo o distrito. E foi uma lista enorme. Lembro -me de me sentir meio sobrecarregado com o número de avaliações, além dos MCAs que estão acontecendo em todo o distrito. Agora, adicionamos mapa de uma maneira realmente intensiva para muitas e muitas séries. Uma racionalização do nosso protocolo geral de avaliação seria uma maneira realmente acionável de dizer, we have improved our practice here in the district around how we assess because I and I think you know one of the things that was striking about the MCAS presentation we just had was when you have a curriculum that works for you maybe you get to do less maybe you get the luxury of having to do less assessment to figure out where are you then then you did when you had a curriculum that didn't work for you so how do we take advantage of all of that and how do we really think about Que avaliação é necessária para ajudar a dar aos professores os dados de que eles precisam para fazer seu trabalho na sala de aula sem ser um distrito que apenas faça um sabor de avaliação diferente da semana constantemente ao longo do tempo. Portanto, essas são algumas sugestões que tive no lado da melhoria do distrito. No lado inicial da alfabetização, penso novamente, os mesmos tipos de comentários, como o que, quando falamos sobre, Análise do resultado da alfabetização? Somos, sabemos, estamos falando de algum tipo de porcentagem de progresso semelhante que fizemos? Ou, como é que nos ajudará a entender que estamos feitos que estamos alcançando os objetivos? E então, você sabe, eu acho que uma das coisas que sempre foi, uma das coisas mais impressionantes em minha mente que todos vocês estão fazendo agora que não costumavam acontecer no distrito são os passeios de aprendizado. Mas eu não penso além Sabendo que as caminhadas de aprendizado estão acontecendo ou sendo capazes de comparecer a uma aqui ou ali, que temos a plena apreciação, como o trabalho que você está fazendo para avaliar durante as caminhadas de aprendizado. E se houve uma maneira de descrever isso, como, você sabe, eu aprendi caminhadas no início do ano e no final do ano, e foi isso que vi que era diferente. Todas essas seriam coisas que para mim tornariam essa seção de resultados muito mais fácil de digerir. Então, esses são apenas meus pensamentos, mas acho que levará algum tempo para descobrir como mudar isso, e é por isso que eu queria esperar.
[Van der Kloot]: Obrigado, membro Graham. Havia mais alguém que queria comentar?
[Ruseau]: Eu só queria agradecer. E obrigado ao membro Graham pelos comentários dela, porque havia um que eu queria fazer, e eu o tenho em uma versão diferente disso. Então, eu fico muito preocupado com a média. Quando falamos sobre médias, você não o tem aqui, mas em torno da alfabetização e, novamente, não sei como as métricas são dispostas na área de alfabetização, mas se apenas olharmos para as médias, podemos ter Números de ponta realmente médias distorcidas. E assim, se todos os alunos foram estabelecidos em quartis e sua capacidade de ler, você poderá fazer com que tudo pareça rosado movendo essas pessoas no topo, mas elas são as menos necessárias no que diz respeito à leitura de instruções. Porque eles eram os que já ficariam muito melhores. Então, eu apenas faço, para garantir que, como as crianças nos 20%inferiores, esses são os que mais precisam se mover. E essa é a minha preocupação em torno das médias. Então, eu apenas encontro uma maneira de incluir isso no resultado, para que saibamos que realmente focamos nos alunos com a maior necessidade, não que a média apenas se mova em uma boa direção. O que poderia significar isso, mas também pode significar que aqueles que estavam acima da média na leitura ficaram muito bons. Então esse é apenas o meu comentário tentando encontrar uma maneira de explicar isso em resultados antes de aprová -los.
[Edouard-Vincent]: E eu só queria responder para dizer que, com alguns dos dados, quando se trata do tempo de avaliação, farei a mesma coisa que anexar vários hiperlinks que realmente mostram provas ou evidências disso. Novamente, porque acabamos de fazer esse investimento significativo no mapa da NWEA. Portanto, é como o primeiro ano, onde estávamos apenas no processo de obter dados preliminares da linha de base. Foi por isso que eu disse que incluiria meados do ano e final de ano, sem saber como será esses dados, mas com a expectativa com todos os movimentos intencionais aprimorados e adicionais que estão acontecendo agora na área de alfabetização precoce que eu adoraria ver o trabalho Os desenvolvimentos profissionais que estão ocorrendo e, em seguida, analisando os dados de avaliação, os dados de avaliação da casa para dizer, estamos vendo a agulha se mover na direção certa. Então eles são definitivamente. Eu não queria ir e dizer, será 10% quando poderia ser de 5% em geral, pode ser 25%, porque nunca tivemos um sistema interno antes. Desde que estive aqui, sempre lidamos com os MCAs, por isso estou muito empolgado com esse investimento para finalmente ter dados internos a serem observados para ajudar a nos guiar e nos apontar na direção para alcançar resultados aumentados para todos os nossos alunos. E à luz da maneira como estávamos fazendo as caminhadas de aprendizado antes, já conversei com os administradores e diretores sobre como as caminhadas ficarão este ano, onde tivemos grupos muito maiores observando instruções. Então, se vamos pensar sobre isso e fazer o trabalho onde não estamos tendo cinco pessoas potencialmente entrando em uma sala de aula, Ao mesmo tempo, como ainda poderíamos passar pela experiência de uma caminhada, mas com um grupo muito menor de pessoas, enquanto ainda estamos nisso, você sabe, quase pós -pandemia, mas isso é algo que não começamos formalmente a fazer as caminhadas, mas como podemos ver o que é que esperamos ver. Então, vamos ser. ativamente por aí nas salas de aula e olhando para todas essas coisas e documentando o que vemos, e definitivamente terei dados até o final do ano para realmente compartilhar para dizer isso, é isso que os dados dizem e podem dizer ok, agora temos Um ano de implementação, como é nossos dados, para que eu pense que se mude para o próximo ano, poderíamos dizer: oh, fizemos essa porcentagem de crescimento ao longo de um ano. Vamos ver quanto mais crescimento podemos fazer no ano seguinte e fornecer uma meta mais mensurável com base nos dados que estão à nossa frente.
[Graham]: Sim, membro Graham. Sim, acho que quando acho que isso é realmente justo, pois é uma nova ferramenta, então o que eu sugeriria que o resultado é duplo para mim em minha mente, é que vamos gastar este ano criando uma linha de base e que esperaríamos ver. Uma melhoria razoável no desempenho dos alunos desde o início do ano até o final do ano, sabendo que não sabemos o que esse número pode ser. E também estamos no meio de uma pandemia global. Então, para dizer, estou pessoalmente bem, não há um número associado a ele, mas uma expectativa geral de que veremos o progresso, acho importante anotar no papel para que todos saibamos que é isso que estamos procurando. E novamente, totalmente bem com Afirmando explicitamente que parte do que estamos fazendo este ano está criando uma linha de base real que podemos usar à medida que avançamos, porque essa é uma etapa de implementação realmente importante e, se pularmos, sempre estaremos nisso, como avançamos? Nós não? Com que número estamos operando? E então eu gostaria de evitar isso, se pudermos. Então, fazendo essas duas coisas em termos de resultados, acho que torna muito mais acionável para avaliá -lo no final do ano.
[Van der Kloot]: Então, o que estou ouvindo é que o comitê apoia fortemente a direção que o superintendente estabeleceu para nós e que, com o feedback construtivo que foi dado hoje à noite, gostaríamos que você o traga de volta para nós com alguns refinamentos. É assim mesmo?
[Graham]: Sim. Isso é agradável? Movimento para a mesa?
[Van der Kloot]: Movimento para deitar na mesa.
[Graham]: Segundo.
[Van der Kloot]: Ótimo. Tudo a favor?
[Unidentified]: Chance. Chance.
[Van der Kloot]: Passo de movimento. Eu deveria dizer, tudo oposto. De qualquer forma, ok, muito obrigado, superintendente. Ok, a próxima ordem de negócios é um ano escolar de 21 a 22 deputados, projetos de capital prioritário. O Superintendente Assistente de Finanças e Operações, David Murphy, reportará projetos específicos de reparo de capital na fila para o SY21-22 em todo o distrito, concluídos, atualmente em andamento ou a seguir.
[Murphy]: Obrigado. Portanto, como a agenda sugere, este relatório é francamente um resumo de nível muito alto de nossos projetos de reparo de capital no ano letivo de 21 a 22 anos. No documento que foi fornecido a você hoje e está disponível como um folheto para esta reunião, existem essencialmente três colunas e eu acho que elas estarão na tela momentaneamente. Essas três colunas são projetos que foram concluídos a partir da direita, projetos que estão em andamento enquanto falamos e projetos que estão em vários estágios de planejamento ou desenvolvimento, ou francamente, priorização. E acho que esse foi o ponto principal que eu queria fazer hoje à noite, que isso não é uma lista de coisas que eu prevê que a vontade com certeza seja concluída no decorrer deste ano. Mas se você se lembra de setembro, cheguei antes de você com um pedido de uso do financiamento do orçamento de reparo de capital alocado anteriormente para os reparos de rede virtual que precisavam ser concluídos. Esse projeto está em processo no momento, mas prevemos que ele estará em algum lugar nas proximidades de US $ 160.000. E entrou na agenda em setembro, Porque tivemos uma queda de energia planejada para reparar o transformador, que é referenciado na coluna na extrema direita. E, no decorrer da reinicialização do sistema, houve um período de tempo em que não ficou claro que o sistema iria reiniciar completamente. E assim, nossa equipe de TI e nossos engenheiros externos nos aconselharam que esse projeto de reparo, que havia sido previsto em vários ciclos de orçamento anteriormente, precisavam ser essencialmente executado imediatamente para evitar esse tipo de risco. À luz disso, e eu acho que como uma boa prática, embora a maioria desses pontos de bala sejam coisas que você já viu antes que discutimos no subcomitê de edifícios e concessões ou a maioria deles aqui antes do comitê escolar completo, eu só queria detalhar todos eles para garantir que todos estejam cientes Os projetos de reparo de capital que conhecemos e que estamos priorizando e que precisamos abordar em um futuro próximo na maior parte. No caso, há problemas que precisam voltar com urgência. Eu não quero estar antes de você pedir para gastar US $ 160.000 por algo que não tivemos a oportunidade de discutir, pelo menos até certo ponto além do processo orçamentário normal quando listamos todos os nossos nossas prioridades. Agora, na coluna da extrema esquerda, que é a lista obviamente a mais longa e a que são problemas que precisamos entrar nas próximas semanas e meses. Não há uma lista de priorização específica fornecida no momento. E isso é porque, francamente, tivemos conversas e para mim nesse papel pouco mais de um ano, e olhando para algumas das conversas anteriores. E como vamos priorizar isso, acho que realmente precisa ser incorporado ao contexto mais amplo de nossos projetos de reparo de capital no futuro de parte de nossa infraestrutura, incluindo nossa escola principal. Então, essa é uma maneira talvez um pouco detalhada de dizer isso. É improvável que recomendemos grandes investimentos em infraestrutura que achamos que podem ter uma vida útil curta, mas isso requer obviamente uma discussão mais ampla, tanto aqui com o comitê da escola quanto com a comunidade em geral, de modo que é o contexto em que estamos apresentando isso. Existem alguns itens nesta lista. Sei que os membros da comunidade falaram no início desta noite sobre alguns dos problemas de vazamento no lado elementar da McGlynn School. Isso certamente é algo que estamos olhando ativamente agora. E existem alguns testes de engenharia que estão sendo conduzidos para garantir que o que aconteceu como resultado do Nor'easter e, como eu entendo, aconteceu em tempestades anteriores, não acontece novamente. Espero que não seja preciso dizer que o que os alunos estão sendo retirados desses quartos, os alunos que estão sendo retirados de qualquer salas são completamente inaceitáveis e a infraestrutura nunca deve servir como impedimento ou interrupção da educação dos alunos. Portanto, esse é um dos vários itens que estão sendo priorizados aqui. Outros itens, como você sabe, porque tivemos algumas discussões longas sobre, Existem considerações estratégicas que devem levar em consideração ao longo do próximo ano. Isso certamente é verdade com a edição da McLean Play School, bem como com a edição do vestiário na escola que conheço vários membros da comunidade e membros do comitê expressaram. Preocupações sobre se eu olhar para esta lista e dizer, quais são as coisas que provavelmente virão antes de você com um pedido de autorização em um futuro muito próximo, eu diria, o gerador elétrico do ensino médio. Eu também diria que deveria ter colocado marcas de seleção ao lado deles, porque sabia que iria chegar a esse ponto na apresentação. Os dispositivos de ponto de venda nutricids, substituições de servidores em Brooks, Mississippi e Roberts, e provavelmente os aprimoramentos de segurança no ensino médio e em outros lugares serão coisas que eu acho que são inevitáveis em relação a este ano. Isso não quer dizer que não haverá outros itens que sejam abordados, mas há alguns deles que apenas precisamos de um pouco mais de informação antes de podermos Incorpore -os a um plano estratégico mais amplo em relação à infraestrutura, que, como dissemos no processo orçamentário no ano passado, é uma meta -chave para este ano para poder identificar uma linha do tempo e um ciclo que podemos trabalhar com o escritório de compras da cidade para garantir que esses problemas estejam sendo abordados de uma maneira sistêmica. Fico feliz em fazer qualquer dúvida.
[Unidentified]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Sr. Berkshaw?
[Ruseau]: Obrigado. Eu gosto que temos uma lista. É bom ver. O que são os aprimoramentos de segurança do MHS é que é uma daquelas coisas que você não pode me dizer, a menos que sejamos uma sessão executiva, mais ou menos. Ok, não vou perguntar mais sobre isso.
[Murphy]: Farei minha declaração obrigatória como faço quando surgir. O prédio é seguro, os alunos estão seguros, os funcionários estão seguros. No entanto, existem alguns aprimoramentos específicos que gostaríamos de considerar, como você consideraria, que é um objetivo permitido sob a lei de Massachusetts para uma sessão executiva que seria minha recomendação.
[Ruseau]: Obrigado. Eu sou um pouco, oh, isso é McGlynn, me desculpe. Eu estava interpretando mal e achei que era uma sugestão que faríamos o CA na escola, que não está nesta lista e não deveria estar nessa lista agora. Não nesta escola. Esse é o meu ponto, sim.
[Unidentified]: Sinto muito, eu interpretei mal isso.
[Ruseau]: Mas uma escola secundária pode ser algo. Uma escola secundária, sim. Eu realmente não tenho outras perguntas então, porque o resto é explicativo.
[Unidentified]: Membro Graham?
[Graham]: Alguns anos atrás, o comitê passou por esse processo Foi a primeira vez que os viu. Na verdade, me antecedeu. Então, definitivamente, alguns anos atrás eles descreveram ao longo de cinco anos, quais eram os projetos e quando eles achavam que eles aconteceriam? E qual foi o custo estimado? E então esse documento, acho que a intenção era que pudéssemos observar -o anualmente. E nós realmente não. por muitos motivos. Então, eu gostaria de nos ver fazer isso de novo, talvez em janeiro.
[Murphy]: E se você pensa, fevereiro, eu sou este é o primeiro disso, mas eu concordo, precisamos de uma linha do tempo, precisamos de custos estimados. Sim, e precisamos ser muito claros e nos comunicar com a comunidade de que essas questões estão em nosso radar e o que achamos realista em termos de apresentá -los. A única coisa que eu acrescentaria é que sempre haverá prioridades concorrentes. Então, enquanto eu acho que voltar a esse processo é imperativo. Também temos que levar em consideração que não é estático e que você como comitê e nós, como administração, teremos que continuar esse diálogo construtivo, semelhante ao que fizemos quando a infraestrutura virtual se mover muito rapidamente para a frente da lista. Minha esperança é que possamos fazê -lo de uma maneira mais atenciosa, para minimizar os tempos onde isso acontece.
[Graham]: Sim, concorde. E eu acho Do ponto de vista do tempo, gostaria de nos ver fazer isso cedo o suficiente no ano em que antecede a temporada de orçamento. Por muitas razões, o que você sabe, especialmente agora, existem todas essas diferentes fontes de financiamento em jogo que normalmente não estão em jogo. Através de se é ARP ou Esser e todos eles têm regras, mas acho que também é extremamente importante para o prefeito ter essa informação na ponta dos dedos dela, pois ela pensa em como o orçamento apoiará as escolas este ano e todas as outras prioridades que ela deve equilibrar. Então, eu só quero ter certeza de esse respeito em particular quando falamos sobre fundos de capital, estamos à frente do ciclo do orçamento. Eu quero nos ver fazer o orçamento muito mais cedo do que nunca. também. Mas acho que, a esse respeito, acho que ter esse plano e comprometer -se com isso anualmente nos tirará do hábito de ter que fazer as coisas de emergência que nos encontramos fazendo porque não o temos, acho que os moradores apontam hoje à noite, não mantiveram nossos edifícios da maneira que deveriam. Então isso é para mim um passo nessa direção. A outra etapa está se apropriando de dinheiro suficiente para o orçamento de manutenção que podemos realmente fazer essas coisas proativamente em vez de custando mais dinheiro para reagir a eles. Então, eu gostaria de nos ver fazer isso em janeiro, porque isso claramente nos tira do caminho da temporada de orçamento, eu acho.
[Murphy]: Eu concordo com isso. Eu apenas acrescentaria dois tipos de pontos menores que acho que não contradizem sua declaração, Sra. Graham. Primeiro, os membros da comunidade devem saber que, de um modo geral, essas prioridades são abordadas em uma pista separada do que nosso orçamento operacional. Esse é o tipo de A distinção mais fundamental com a qual sei que os membros do comitê estão muito familiarizados é entre manutenção e capital. E tem a ver com a duração do tempo. Tem a ver com o investimento. Tem a ver com a fonte de financiamento. Essas são prioridades de capital, de um modo geral, não operando prioridades de orçamento. A segunda coisa que eu diria é que, nesse ponto sobre manutenção, temos uma equipe de manutenção que trabalha diligentemente para fazer tudo o que pode com o que são dados. Para garantir que os edifícios sejam mantidos da maneira mais adequada possível, mas estamos falando de um nível diferente de priorização que deve acontecer com o comitê E com a comunidade e com a liderança para garantir que estamos investindo de uma maneira que posiciona os responsáveis por manter os edifícios para mantê -los funcionando e operando da maneira que deveriam, o que, ao ponto anterior, não deve incluir os alunos que estão sendo transferidos da sala de aula por causa de um vazamento. É completamente inaceitável. Nós reconhecemos isso. E é algo que estamos tentando melhorar.
[Unidentified]: Obrigado.
[Murphy]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Muito obrigado. Antes de continuar, apenas perguntei, nem o superintendente nem eu recebi cópias das fotos que o Sr. Richard, se um de vocês pudesse nos deixar. Muito obrigado. Obrigado. A próxima ordem dos negócios é o Departamento de Massachusetts de Iniciativa de Parceria para Escolas Familiares do ensino fundamental e médio, FSPI. O Comitê Escolar de Medford receberá um resumo e discussão sobre os temas e descobertas do relatório de auditoria sobre o envolvimento da família e da comunidade através do FSPI emitido na primavera de 2021. E nosso membro do comitê.
[McLaughlin]: Obrigado. Este é um relatório que é de uma iniciativa criada no ano passado em parceria com o Departamento de Educação Elementar e Secundária como uma iniciativa de parceria escolar da família, primavera de 2021, portanto a parceria com vários distritos escolares foi escolhida depois que se inscrevemos no processo. E eles trabalharam com um consultor para nos dar algum feedback sobre o envolvimento da família e da comunidade. Então, eu vou ler do meu telefone só porque é mais fácil do que a impressão pequena neste PowerPoint. Mas a iniciativa foi novamente, em junho de 2021, uma oportunidade para os distritos examinarem os fundamentos da escola e da parceria da comunidade, que estão disponíveis no site da DESE. É sobre a construção de envolvimento familiar e comunitário E, portanto, existem algumas práticas orientadoras que eles têm em torno do engajamento familiar e da comunidade usando essa parceria fundamental. E, durante o processo, eles criaram vários grupos para obter algum feedback sobre o envolvimento familiar e comunitário em Medford. E eles tinham quatro grupos focais especificamente com os quais trabalharam, que eram os membros um dos membros da família, corta os cuidadores. O número dois foram os alunos de oito a 12 anos. Três eram professores e funcionários da linha de frente, e quatro eram liderança escolar e distrital. E eles queriam identificar três prioridades. O que estava funcionando bem no envolvimento da família e da comunidade? Que inovações tivemos durante o período pandêmico? E que oportunidades tivemos que desenvolver o envolvimento da família e da comunidade? Portanto, o grupo de feedback dos cuidadores da família disse que a pandemia realmente destacou o trabalho em equipe entre professores e membros da família, por causa de eu imaginar um aprendizado remoto, entre outras coisas, mas que isso caiu substancialmente após o retorno à escola. Os cuidadores familiares sentiram que havia um grande benefício em saber no que seu filho estava trabalhando. Eles se sentiram ouvindo que sentiram que eram parceiros no processo e gostariam de ver uma abordagem melhor para orientar os pais para os distritos inicialmente. Eles também cuidadores de pais e familiares têm fortes idéias sobre desenvolvimento profissional. E eles sentiram que receberam feedback regularmente no ano passado, principalmente, mas depois sentiram que seus comentários eram demitidos e queriam mais reconhecimento da diversidade na comunidade. O segundo subgrupo, de oito a 12 alunos, seu feedback geralmente do grupo focal era que eles não sentiram que havia relacionamentos positivos para os alunos. Os alunos se sentiram deixados de fora. Eles disseram que os antecedentes multiculturais não foram incluídos em sua perspectiva. Eles querem que os professores entrem em contato com suas famílias para dizer quando as coisas estão indo bem, não apenas quando as coisas não estão. Eles queriam ver o treinamento familiar sobre tecnologia e acharam que a tradução de linguagem era um problema devido ao uso excessivo do Google para uma ferramenta de tradução. Eles também sentiram que havia uma falta de capacidade de resposta do feedback entre família, cuidadores e alunos. Do grupo de professores, os professores disseram que se sentiam conectados com famílias através de ferramentas como o Zoom, e eles queriam mais tempo para construir relacionamentos com as famílias. Eles queriam ver um esforço em todo o distrito para o envolvimento da família, não através de formas, mas através de um esforço em todo o distrito para realmente envolver as famílias de maneira significativa. E eles mencionaram que ficaram chocados com o quão poucas famílias tiveram acesso a computadores no ano passado. Então isso foi algo que foi uma inovação Através da pandemia de que eles foram capazes de aprender isso e desenvolver compaixão em torno disso. Do grupo de liderança, a liderança do distrito escolar. A liderança do distrito escolar parecia demais, havia muitas informações saindo, mas que eram informações de uma maneira. Eles queriam relacionamentos e comunicação bidirecional. E eles disseram, devido a prioridades concorrentes, as parcerias familiares geralmente caem no final da lista. Observação geral do consultor através de empoeirado seu tipo de resumo geral de observação foi que havia muitas informações saindo em comunicação para o envolvimento familiar e comunitário, mas as informações não são uma comunicação bidirecional, é uma maneira de se envolver em relação à recreação. Há uma comunidade vocal, mas um conjunto limitado de vozes na comunidade. As famílias veem coisas com uma lente de parceria, enquanto as escolas tendem a ver as coisas com uma lente de informações. Os dados sobre o envolvimento da família e da comunidade geralmente não são compartilhados com as famílias e observe que não havia subgrupos familiares que não falam inglês que foram criados. Tínhamos pretendido fazer isso e não deu certo em termos de agendamento e assim Queríamos ter certeza de que havia uma nota de que isso não fazia parte do noivado, o que eu acho que também fala muito. Eles recomendaram considerar o foco no aprofundamento da prontidão e da capacidade do distrito de funcionários para parcerias escolares da família, especialmente em torno de cinco fundamentais. Esses fundamentos de parceria que estão disponíveis no DESE tem cinco fundamentos e cinco fundamentais é a capacidade de construção de pessoal. Então eles disseram que recomendam que as escolas públicas de Medford considerem focar no aprofundamento da equipe de funcionários e a capacidade do distrito de parcerias escolares da família. Eles acham que os cinco fundamentais estão vendo o envolvimento da família como uma prática central, não um programa ou um indivíduo ou um emprego, valorizando as famílias como ativos, uma cultura que acolhe e responde a críticas construtivas, Fornecendo dados de voz da família por meio de transparência, pesquisas colaborativas de uso de dados, etc., e abordagens mais sistêmicas para a construção de parcerias com famílias que não falam inglês. Essas foram as recomendações para o relatório. Esta foi uma oportunidade realmente única de fazer parceria novamente com a Dese e esta auditoria de engajamento familiar e de família externa. O trabalho pode continuar este ano se o comitê estiver interessado em mover aqueles cinco particularmente fundamentais Avançando, o que estava pensando em focar no aprofundamento da prontidão e da capacidade do distrito de funcionários para parcerias familiares e escolares, eles disseram que, se não vamos trabalhar em cinco fundamentais, realmente nada mais que fazemos em torno do engajamento familiar e da comunidade será eficaz. Então, com isso dito, eu gostaria de fazer uma moção de que continuemos o relacionamento com a Dese on the Family School Partnership Initiative para que possamos fazer o trabalho do próximo ano e analisar como realmente aumentar essa capacidade de prontidão do distrito de funcionários. Obrigado.
[Unidentified]: Ok, Sra. Graham.
[Graham]: Eu realmente gostaria de oferecer uma emenda amigável que Isso é referido ao subcomitê de engajamento e planejamento estratégico da comunicação. Estou um pouco surpreso para ser honesto com você que, como presidente do comitê, eu nem sabia que esse trabalho começou muito menos concluído. Também estou chocado por eles conversaram com os pais porque nunca me lembro de ouvir ou ver nenhum coisa sobre como as famílias podem se envolver nisso. E eu não acho que ainda há muitas perguntas. Eu acho que é um trabalho importante. Temos um subcomitê para isso. Então, eu gostaria de nos ver mover isso para o subcomitê, onde podemos ter uma discussão mais aprofundada sobre como isso se encaixa em nosso plano estratégico, entre outras coisas.
[Van der Kloot]: Você é passível de passageira?
[McLaughlin]: Bem, parte da questão é que esta é uma oportunidade financiada por concessão criada no ano passado. Então, quando foi publicado em DeSe, foi aplicado. Então eles tiveram que agir rapidamente, alcançando a comunidade e trabalhando com a administração da escola para que isso aconteça. A segunda parte disso está disponível este ano. Não dura o próximo ano. Não sei qual seria a fase três do projeto. Eu certamente acho que a família que o subcomitê de engajamento da comunidade deve e poderia estar envolvido. Eu acredito que houve alcance da escola Siemens no Maine para diferentes subgrupos, alguns durante uma pandemia obviamente não responderam, mas alguns deram e houve certamente grupos e engajamento que estavam envolvidos. Então, eu adoraria ver o comitê de envolvimento da comunidade envolvido nisso. Não sei que movê -lo para o comitê será eficaz em termos de avançar o processo, porque a escola no Maine e DeSe está oferecendo a oportunidade este ano. Então eu acho que poderia haver um esforço colaborativo com a DESE e a escola no Maine e o Subcomitê de Comunicações, com certeza.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria pesar para dizer que, no ano passado, à luz de tudo o que estava acontecendo com a pandemia, foi incrivelmente difícil, mesmo para mim poder participar de todas as sessões, o momento foi muito, muito difícil. E eu também preferiria que ele passasse pelo subcomitê de comunicação para poder apenas pensar sobre o Plano estratégico que temos em vigor e o trabalho que estamos fazendo. Eu acho que a intenção por trás dessa iniciativa foi muito boa e é uma intenção forte, mas o momento só era esmagador com tudo o que estávamos tentando fazer de mover -se de híbrido para totalmente pessoalmente e tentando se comprometer completamente com o que estava acontecendo durante esses pontos específicos no tempo. Então, acho que não participamos da iniciativa, mas eu realmente não sinto que fomos capazes de obter 1000% dela apenas porque havia muitos interesses concorrentes e tentar fazer malabarismos com todas as bolas que estavam sendo malabaristas no ano passado era demais naquele momento.
[Graham]: Membro Graham. Existe um prazo que temos que Responda à Desi para participar este ano.
[McLaughlin]: Eu posso verificar com o DESI para confirmar. Eles foram bastante abertos até agora, por isso aprecio a flexibilidade, mas também diria isso a ponto do superintendente, e posso apreciar completamente o quão estressado todos nós estávamos no período passado e durante a pandemia, mas também sinto que, como foi declarado no relatório, que há tantas prioridades concorrentes o tempo todo, que a família e o engajamento da comunidade é sempre uma das últimas prioridades, porque é frequentemente empurrada para trás, você sabe, necessidades mais imediatas, como vazamento de telhados, o que eu posso entender. Mas, ao mesmo tempo, até termos um tipo de corações e mentes em todo o distrito em torno dessa questão, acho que ela continuará sendo empurrada para trás. E se não vimos Acho que no ano passado foi uma evidência real da importância do envolvimento familiar e da comunidade. E eu senti que houve alguns passos reais à frente através da pandemia, enquanto conversávamos sobre algumas das inovações e professores e famílias construindo relacionamentos. E eu odiaria ver isso colocado em pausa. Para que eu possa verificar o prazo do DESE e posso fazer um, posso revisar meu movimento ou retirar minha moção e fazer uma moção para a mesa até que eu receba o prazo, se for, se isso for passível de ser passível.
[Van der Kloot]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Quem se candidatou a isso?
[Van der Kloot]: Votamos para solicitar isso?
[Ruseau]: Sim, desculpe. Eu sei, não é como se tivéssemos feito nada há alguns anos aqui, então acho que não me lembro, mas você sabe, ok, é bom saber que fizemos para solicitar isso.
[Van der Kloot]: Acho que todos nós certamente apreciamos que teríamos a oportunidade de prometer apenas ao ler isso. Há uma ou duas coisas que, você sabe, eu leio uma, o distrito está lançando toneladas de comunicação, muito densas, não muito, precisam encontrar equilíbrio e simplicidade, coordenar a comunicação, métodos diferentes, plataformas podem ser difíceis para os administradores. Alguém se lembra de que estávamos no meio de uma pandemia e que estávamos enviando toneladas de informações porque precisava haver toneladas de informações enviadas? Quero dizer, então há alguns desses comentários que eu faria, eu daria volta e diria, vamos pensar sobre o tempo e quais são nossas expectativas e qual era a necessidade no momento em que a necessidade da época era obter muitas informações. Era muito denso, era difícil que fosse, se você pensar no número de reuniões que todos fomos em março. com, o que foi esmagador. Como um membro poderia dizer, eu posso. Então, nós, você sabe, eu acho que havia muitas coisas positivas sobre isso, eu realmente acho que os membros do membro. Solicitar para enviá -lo para o subcomitê, para que os dois agora trabalhem juntos faça sentido. Mas o mais importante é que o membro McLaughlin, se você estava disposto a verificar a data e nos informar. Felizmente, nossa próxima reunião do Comitê Escolar é apenas na próxima semana e, em seguida, conseguimos entender qual é a nossa data. Então isso seria passível de você?
[McLaughlin]: Sim, há uma moção para mesa no chão. Eu tenho uma pergunta.
[Van der Kloot]: Moção para a mesa até a próxima semana, apoiada por, desculpe, membro RUSEau.
[Ruseau]: Minha pergunta é, quero dizer, eu não deveria estar falando porque temos uma moção para a mesa. Na verdade, ainda não fui destacado. Mas o que eu preciso, quero dizer, além da data, preciso saber quanto trabalho é esperado do nosso distrito, independentemente da data. E quero dizer, preciso saber disso. Nem aprovamos um relatório ad hoc simples sem obter uma resposta para quanto trabalho está envolvido. Então, quero dizer, estamos conversando uma hora por mês de administrador ou estamos conversando, sabe, cinco pessoas se comprometendo com várias horas por semana? Quero dizer, preciso saber que para concordar com qualquer trabalho adicional quando sinto que nosso distrito está com pouca equipe e queima. Eu não diria queimando, eles estão literalmente queimando. Para mim, é uma informação crítica se você conseguir isso quando descobrirmos a data. Obviamente, a data também é crítica.
[Van der Kloot]: Então, ouvi uma moção para deitar sobre a mesa.
[Graham]: Então, acho que talvez proceda -se processualmente para colocar isso na mesa. Eu não tenho certeza. Mas acho que a coisa mais importante é que há muito o que fazer e também é o tempo passado para fazermos esse trabalho. Então A pandemia deixou claramente claro que não temos estruturas para se comunicar efetivamente neste distrito. E acho que fizemos muito progresso, mas essas estruturas não existiam. Então éramos como construir o avião, pilotar o avião, reparar o avião e tentar fazer tudo perfeitamente, o que é como nem mesmo razoável. Então, para lembrar o ponto de McLaughlin, Estávamos em uma posição pior do que poderíamos ter se tivéssemos essas estruturas em vigor. Então eu acho que é um trabalho importante. Eu acho que deveria ir ao subcomitê de comunicação, em vez de ser apresentado para que possamos ter uma discussão mais aprofundada sobre o compromisso de tempo, quais são nossos objetivos, eles se alinham, como isso corresponde? Então, acho que podemos fazer tudo isso e podemos agendar uma reunião na próxima semana para fazê -lo, com o qual estou bem, para ter essa conversa. E, enquanto isso, como podemos obter uma resposta de Desi sobre o que a linha do tempo é que precisamos. Então, eu não, acho que não precisamos colocá -lo. Acho que só precisamos enviá -lo para o subcomitê de comunicação e vou receber algo agendado.
[McLaughlin]: OK. Então, em resumo, revisarei a moção para enviá -la ao subcomitê de comunicação com informações sobre o prazo e o que está envolvido, e então podemos conversar na próxima semana sobre o agendamento de um horário para
[Van der Kloot]: Ok, e isso- segundo. Membro Graham, você está apoiando a moção. Então, no movimento, tudo a favor? Sim. Tudo oposto? Ouvindo nenhum, a moção é aprovada. E membro McLaughlin, quero expressar nossa apreciação pelo trabalho que você fez nisso e por ser persistente e trazê -lo de volta para nós. Muito obrigado. Ok, a próxima ordem de negócios é as condolências. O Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Diane Dello Russo Guida, filha do falecido prefeito Arthur Dello Russo e primo do ex -prefeito Frederick Dello Russo Sr. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Maddie McPahn, estudante da Tufts University e jogador de lacrosse que sofreu um trágico acidente e faleceu. Como afirmou o presidente da Tufts, Anthony Mônaco, diante dessa perda dolorosa, nossos corações vão para a família e os amigos de Maddie. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Jane McDevitt, esposa do ex -professor da Medford High School, James Jack McDevitt. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Chris K. Kuyate, pai de dois estudantes da Medford High School. E como acho que mencionamos na semana passada em nossa última reunião, muitos de nós interagimos com essa mulher notável. Ela teve, em suas últimas semanas de vida, estava ocupada trabalhando em Um projeto com suas escoteiras e mostrando -lhes liderança e transformando -as na próxima geração de líderes. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Luis Gomez. O Sr. Gomez era um paraprofissional de educação especial no Programa de Transição do Projeto na Medford High School. Se todos pudessem suportar um minuto de silêncio. durar. Por fim, a próxima reunião é segunda -feira, 15 de novembro. Então é isso na próxima segunda -feira. E está aqui na cidade de todas as câmaras. E eu gostaria de agradecer a todos e movimentos.