[Van der Kloot]: تقف أمة واحدة ، تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع. العضو ماكلولين ، هل يمكنك الاتصال بالفة؟
[Unidentified]: نعم. هنا. هنا.
[McLaughlin]: العضو ماكلولين ، هنا. عضو mustone ، وليس هنا. العضو روسو؟
[Van der Kloot]: هنا.
[McLaughlin]: العضو فان دير كلوت؟ حاضر. العمدة Lungo-Koehn ، وليس هنا.
[Van der Kloot]: لذلك مع خمسة حاضرين واثنين من الغياب ، لدينا النصاب ويمكن أن يستمر الاجتماع. سيدتي المشرف ، إذا كان بإمكاني أن أطلب منك الآن أن تتولى المسؤولية.
[Edouard-Vincent]: شكرًا لك. مساء الخير. هذا المساء سيكون لدينا فرصة للنظر في نتائج MCAS لدينا. سيكون لدينا عرض تقديمي للشرائح ، وسيبدأ هذا العرض بالعلم. السيد روكو Cieri سيقدم مدير العلوم لدينا العلم المعلومات ، تليها Miss Pfizer Current التي ستقدم الرياضيات ، والدكتور نيكول كيز الذي سيقدم لنا. لذلك دون مزيد من اللغط ، الدكتور كوشيون.
[Cushing]: مساء الخير ، شكرًا لك أعضاء اللجنة والدكتور إدوارد فنسنت. قبل البدء ، أراد أن يعطيك القليل من التحولات الناجمة عن الوباء التي حدثت نتيجة لذلك. قام جيسي بتحولات كبيرة بخصوص MCAS. لذلك سمحت جيسي ببعض التقييمات التي تم إجراؤها من المنازل ELA ودرجة الرياضيات من الثالثة إلى الثامنة والامتحان الهندسي للتكنولوجيا العلمية. كان STE GRADE Nine متاحًا فقط كتقييم قائم على الورق ، ولم يكن هناك خيار قائم على الكمبيوتر. يمكن لطلاب المدارس الثانوية عن بُعد فقط إلغاء الاشتراك من Ste MCAS. ومع ذلك ، فأنت تنظر إلى ذلك ، سيُطلب من الطلاب الآن إجراء امتحان Chemistry Ste. لذلك الطلاب في فصل المبتدئ يأخذون علم الأحياء. هؤلاء الطلاب في فصل السنة الثانية سوف يأخذون Ste. وهناك قرارات الكفاءة المعدلة للفصول 21 ، التي تخرجت 22 و 23. شريحة سريعة أخرى. هذا العام ، لم تكن هناك تصنيفات مساءلة للتعليم الابتدائي والثانوي. لم يكن هناك أي شيء في المنطقة التعليمية أو مستوى الولاية للمساءلة. والآن في الواقع ، سيذهب فايزر أولاً.
[Khan]: شكرا لك يا دكتور كوشينغ. شكرا لك ، أعضاء لجنة المدرسة. أود أن أبدأ من خلال النظر إلى الشريحة الرابعة. دكتور كوشينغ ، لدينا ما يصل. متوسط SGPs لمستويات الصفوف هنا للصف الخامس. كان 28.53 للصف السادس. كان 23.85 للصف السابع ، 41.6. للصف الثامن ، 35.8 ، والصف 10 ، كان 35.4. في التقرير على الصفحة ، ويمكنني سحبه ، هناك مقارنة بين الدولة والمنطقة. إنه في الصفحة 14.
[Van der Kloot]: في الصفحة ماذا ، بلازا؟
[Khan]: في الصفحة 14. شكرًا لك. إذا كنت ترغب في إلقاء نظرة.
[Unidentified]: في الصفحة 14 من التقرير.
[Khan]: لا تنتهي أبدًا. صفحة 14 من تقرير MCAS للرياضيات. أود الانتقال إلى الشريحة التالية ، من فضلك ، لعناصر عمل الرياضيات 2021 MCAS. شكرًا لك. يعمل قسم الرياضيات على المبادرات التالية لجلب المزيد من التماسك إلى تعليمات الرياضيات إلى 12. بالإضافة إلى ذلك ، يعد التبني النهائي لبرنامج الرياضيات الابتدائي الجديد بمزيد من إعداد طلابنا للمشاركة في التعلم القائم على الاستفسار. ستضمن هذه الإجراءات كذلك أن أصغر المتعلمين لدينا سيكون لديهم وصول أكبر إلى فرص تعلم الرياضيات المتقدمة في المدارس الثانوية وخارجها. تتضمن عناصر عمل الرياضيات استخدام برنامج Mathematics الخاص بـ Envision في KERENTARY K إلى خمسة فصول دراسية ، باستثناء 22 فصلًا دراسيًا باستخدام الجسور والتحقيقات الثالثة. الجسور والتحقيقات ثلاثة هي في الأساس برامج قائمة على الاستفسار. إنها تتماشى مع علم أصول التدريس الجديد وهم يحتلون المرتبة العليا في تقارير ED وأن خبرتهم في المناطق المحيطة كانت ممتازة. الرقم الثاني ، اختيار برنامج رياضي أولي جديد مع لجنة مراجعة برنامج الرياضيات الابتدائية نتوقع أن يتم إكماله بحلول مارس ، أبريل من عام 2022. سنتخذ قرارًا وسنأتي إليك بالنتائج. تستخدم Bullet Three فصول الرياضيات القياسية والأفكار الكبيرة والفصول المتسارعة في المدارس المتوسطة. لقد كان هذا مستمرًا. نعيد تنظيم تسارع المدارس المتوسطة من خلال تدريس نصف معايير الصف الثامن في الصف السابع والنصف الآخر في الصف الثامن ، إلى جانب معايير الجبر. بينما حتى العام الماضي ، كنا ندرس معايير الصف السابع والثامن في الصف السابع وتعليم الجبر المعايير في الصف الثامن للطلاب المتسارعين ، بحيث كان ذلك بمقدار عامين من الرياضيات لطلاب الصف السابع المتسارعون. وشعرنا أننا نتماشى مع توصية ديسي من خلال تقسيم المعايير نصف ونصف إلى عامين بدلاً من الانتهاء من معايير بقيمة عامين في واحد. الانتقال ، في الصفحة التالية ، على الشريحة التالية. يقومون بمراجعة من الصف من السادس إلى 12 أدلة سرعة وتعديل التسلسل إذا لزم الأمر للحفاظ على التوازن بين التعلم الحلزوني وتحسين أداء الطلاب على MCAs. ستستخدم الصفوف من K إلى خمسة أدلة سرعة معينة لأغراض تقييم البرنامج. والسبب هو أن لدينا 22 فصل دراسي لا تستخدم تصورات 2020. لذلك نحن بحاجة إلى السماح للمعلمين باستخدامه بإخلاص كامل. لذلك لا يمكننا استخدام دليل السرعة على مستوى المقاطعة لبرنامج الرياضيات الابتدائي في الوقت الحالي. تطوير وتحديث المنهج الأساسي للدورات التدريبية الجديدة والحالية. توسيع فرص التعليم لطلابنا من السادس إلى الثاني عشر من أجل مساعدتهم على تحقيق إمكاناتهم الكاملة من خلال MPS من 6 إلى 12 مسارات الرياضيات المنصفة ولجنة مراجعة البرنامج. تمامًا مثل لجنة مراجعة البرنامج الابتدائية لدينا ، قمنا بمراجعة البرامج الثانوية. لقد فكرنا في العديد من المسارات المختلفة لطلابنا. نريد أن نتأكد من أنه منصف لهم لأنه لا يمكن لجميع الطلاب التعلم من خلال الجبر والهندسة ومسار الجبر. على سبيل المثال ، هناك مسار متكامل يجمع بين الجبر والهندسة لمدة ثلاث سنوات ، مما يؤدي لاحقًا إلى مسار حساب التفاضل والتكامل. سننظر في ذلك. في الواقع ، نحن بالفعل. بالنسبة للمدرسة الثانوية ، بالنسبة للمدرسة المتوسطة ، فإننا نبحث في جميع ممارساتنا ، على سبيل المثال ، نموذج مشاركة الفصول الدراسية. نحن ننظر إلى التقييم الذاتي للطلاب لرواية العمل الجماعي ، فقط للتأكد من أننا على عاتقنا عندما نكون عندما نعلم ونتعلم طلاب مجتمع ميدفورد لدينا. توفير موارد إضافية للمعلمين لزيادة القدرة على تعليم دورات اختيارية أكثر تنوعًا في MHS و MBTHS و Curtis Tufts. نحن نبحث أيضًا في الدورات الأخرى التي يمكننا تقديمها لطلابنا. استكشاف خيارات الفئة الاختيارية التي ستتحد مع وجود موارد إضافية لأن معظم الموارد الإضافية ستكون هناك حاجة لهذه الاختيارات إذا تم اختيارها. تحويل تركيز التدريس والتعلم من الحفظ الإجرائي إلى التفكير الإبداعي. لقد كان هذا هو التركيز لآخر لقد وضع Pandemic لمدة عامين عائقًا عليه ، لكن هذا هو في الحقيقة جوهره الذي نريد أن نتحول من الحفظ الإجرائي إلى التفكير الإبداعي. نقوم بتطوير رؤية إدارية وبيان مهمة مع التركيز على مهارات حل المشكلات في القرن الحادي والعشرين. نحن نبحث في أفضل الممارسات الرياضية والاتجاهات لدمجها في الفصول الدراسية. لقد تم ترويجنا وسنواصل تعزيز التعليم والتعلم القائم على الاستقصاء من خلال التطوير المهني لمعلمينا. ودمج استراتيجيات تعتمد على البيانات باستخدام البيانات من نمو خريطة NWEA المكتسبة حديثًا حتى نتمكن من تقليل فقدان التعلم بسبب Covid-19 ويمكننا أيضًا التعلم من هذا التقييم التكيفي. تلك كانت عناصر العمل للرياضيات لهذا العام. وبعد ذلك الآن سأنتقل إلى أبرز معالم MCAS. لذا فإن بيانات الدرجة العاشرة من المدرسة الثانوية تتخلف قليلاً عن الولاية في المعايير والمجالات بموجب تفاضلي من 2 إلى 10 نقاط في جميع الفئات. في فئة نمو الطلاب ، كانت المدرسة الثانوية وراء الولاية بمقدار 1.1 مئوية. بالنظر إلى الظروف غير العادية المتطرفة للوباء ، أدركنا أننا سنواصل إحراز تقدم ثابت نحو هدفنا المتمثل في زيادة النتائج لجميع المتعلمين. نقاط البيانات التالية هي النقاط البارزة من الصفوف من الثالثة إلى الثامنة. الصف الثامن في بيانات مدرسة أندروز المتوسطة تتوافق بشكل وثيق مع بيانات مستوى الصف في الولاية بنسبة 39 ٪ مقابل 41 ٪ من الولاية. بالنظر إلى انخفاض معدل المشاركة البالغ 83 ٪ مقابل 93 ٪ من الولاية ، تجاوزت الصف الثامن في مدرسة أندروز المتوسطة و McGlynn Middle School Study المئوية النسبة المئوية للدولة بنسبة 5.8 ٪. النقاط المئوية مقابل الدولة. الصف السابع في مدرسة McGlynn المتوسطة تتجاوز التوقعات التي تتوافق بشكل وثيق مع بيانات مستوى الصف في الولاية بنسبة 5 ٪ مقابل 6 ٪ من الولاية وكان لديهم معدلات مشاركة مماثلة. الصف السابع في مدرسة أندروز المتوسطة و McGlynn المتوسطة النمو في المئوية تجاوزت الولاية بمقدار 8.4 نقطة مئوية مقابل الدولة الصف السادس في مدرسة أندروز المتوسطة ، حيث تجاوزت التوقعات وتلبية فئات التوقعات 39 ٪ مقابل 34 ٪ ، وهو أعلى بشكل ملحوظ من الولايات التي تتجاوز وتلبية فئات التوقعات ، بالنظر إلى انخفاض معدل المشاركة في أندروز بنسبة 66 ٪ مقابل الولايات 95 ٪. في الشريحة الثامنة ، نستمر. الصف الثالث في مدرسة ميسيسيبي الابتدائية التي تتجاوز التوقعات على قدم المساواة مع الولاية بنسبة 5 ٪ على الرغم من معدل مئوية أقل من الدولة. الصف الثالث في روبرتس الابتدائية لقاء توقعات على قدم المساواة مع الدولة بنسبة 28 ٪ على الرغم من انخفاض معدل المشاركة من الدولة. الصف الثالث في مدرسة McGlynn الابتدائية تتجاوز وتلبية فئات التوقعات 39 ٪ مقابل 33 ٪ من الولاية. أنت الصف الخامس في مدرسة بروكس الابتدائية ، حيث تجاوز التوقعات وتلبية فئات التوقعات إجمالي 42 ٪ مقابل الولايات 33 ٪ ، وهو أعلى بكثير من فئات التوقعات التي تتجاوز وتلبية الولاية. الصف الخامس في مدرسة بروكس الابتدائية ، SGP على قدم المساواة مع الدولة. الصف الرابع في مدرسة بروكس الابتدائية ، تجاوز التوقعات وتلبية فئات التوقعات 45 ٪ مقابل الولايات 33 ٪. وهذا أعلى بكثير من فئتي الدولة التي تم تجميعها معًا. لقد وضعت بقية البيانات في الجداول في التقرير الذي تم تقديمه لك. لست متأكدًا ، هل نود أن نأخذ أسئلة الآن أو في النهاية؟ يرجى تقديم النصيحة.
[Van der Kloot]: سؤال.
[Graham]: أنا أفعل بالفعل. لذلك ، كما تعلمون ، أحد الأشياء التي لاحظتها بشكل خاص عندما تتحدث عن نسبة نمو الطلاب. نعم. هو مدى اختلاف الصف السابع والثامن مختلفًا عن ما بدا متسقًا جدًا في بقية المقاطعة. اممم ، لقد كنت فضوليًا إذا كنت قد حفرت مثل هاتين الدرجات بشكل كبير تفوقت على متوسط الحالة مقابل أي شخص آخر لم يفعل ذلك ، ولكن مجرد نوع من التحوم تحتها. لذلك كنت فضوليًا إذا كان هناك شيء مثير للاهتمام يحدث هناك يمكنك مشاركته.
[Khan]: لذلك ، الصف الثامن ، كان الطلاب الذين حصلوا على الصف الثامن أول الطلاب الذين تعرضوا لمنهج الرياضيات الجديد ، الرياضيات التوضيحية. والصف السابع هو الذي نحن فيه لم يكن لديك مسار تسارع العام الماضي. وكان المعلمون قادرين على صقل معايير الصف السابع لمنحهم أساسًا أقوى للصف الثامن. لقد استعادنا المجموعة المتسارعة هذا العام ، ولكن في العام الماضي كان جهد مركّز للغاية ومركّز فقط على معايير الصف السابع. وأعتقد أن هذان الشخصان أحدثوا فرقًا. شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: أردت فقط أن أتعرض للضخامة وأقول إن ذلك كان جزءًا من محادثة كانت لدي الآن الآنسة خان حول درجات المدارس المتوسطة في الواقع هذا العام ، وهي الأقوى في المنطقة من حيث SGPs الخاصة بهم وتربيتها إلى الاستثمار في الرياضيات التوضيحية ، والتي تعتمد أكثر على التحقيق وتجبر الطلاب حقًا على أن يكونوا مفكرين في الرياضيات. على أمل زيادة النتائج المماثلة على المستويات الابتدائية حيث نقوم بتجربة برامج جديدة تعتمد أكثر على الاستفسار ودفع مهارات التفكير العليا هذه.
[Van der Kloot]: شكرًا لك.
[Ruseau]: شكرًا لك. أولاً ، لدي سؤال عملية. لذلك كان لدي أقل من 48 ساعة مع هذه الوثائق منذ أن كنت في المؤتمر. وهل يمكنك أن تعطينا نظرة عامة على مشكلة تاريخ الحصار بسرعة؟ لأنني أشعر أنني كنت أرغب في الحصول على أسبوعين أو ثلاثة أسابيع مع هذا ، لا يقل عن يومين. وهي الكثير من البيانات. أعتقد أن جميعهم كان لديهم أكثر من 48 ساعة قبل تقديمه الليلة. وأعتقد أن الكثير من هذا يتعلق بقواعد الحصار في الدولة ، صحيح؟ أو هل كان لديك هذا وكان من الممكن أن نواجهه قبل أسابيع؟
[Edouard-Vincent]: أنت تسأل ، هل يمكنك إعادة صياغة سؤالك مرة أخرى؟
[Ruseau]: بالتأكيد. لذا ، تحصل جميعًا على هذه الأشياء في ، في نهاية الصيف ، أفهمها ، وهي محظورة. لا يمكنك إخبار أي شخص بأي شيء عن ذلك ، أليس كذلك؟ البيانات التي تحصل عليها.
[Edouard-Vincent]: عندما تكون البيانات ، نعم ، ليس لدي التاريخ الدقيق في الوقت الحالي عندما تم إصداره ، لكننا حصلنا على البيانات ثم نتفوق على البيانات وتحليلها.
[Ruseau]: نعم. ثم هناك تاريخ للحصار حيث يمكنك إخبارنا في هذا الاجتماع ، وهذا يحدث قبل إرسال التقارير إلى العائلات.
[Edouard-Vincent]: نعم.
[Ruseau]: متى يذهب التقرير إلى العائلات؟
[Edouard-Vincent]: نحن نطلق النار ليوم الجمعة. ظهرت تقارير النسخ الورقية وقمنا بتوزيعها على المدارس. لذلك هم بصدد صنع الملصقات والحصول عليها. لذا فإن الموعد النهائي هو أن نعيد المراسلات يوم الجمعة لإخراجها في المراسلات. لذلك سيتمكن الآباء من الحصول على النتائج الأسبوع المقبل.
[Ruseau]: حسنًا ، لذلك أعتقد أنني أحاول فقط معرفة ذلك ، هل من الممكن في المستقبل أن نكون لمدة أسبوعين مع هذا بدلاً من 48 ساعة؟ لأن هذا هو الكثير من البيانات. أحب البيانات ، لكنها أيضًا مجموعة كبيرة من المعلومات بالنسبة لي أن أحاول الوصول إلى مقدار الوقت الذي مررنا به. وأنا أحب أن تفعل جميعا أبرز الأحداث. وليس لأبدو سلبية ، لكنني لا أرى خيارًا منخفض الأضواء في القائمة. كما تعلمون ، أقصد ، أنا سعيد بالاحتفال بالإيجابيات ، ولكن هناك بالتأكيد الكثير في هذه البيانات ليس شيئًا نحتفل به. وأعني ، بعد 48 ساعة من العودة من المؤتمر ، لا يكفي الوقت المناسب لي للقيام بذلك. فهل من الممكن في المستقبل الحصول على هذا بشكل كبير؟ أعني ، إذا لم يكن ذلك ممكنًا بسبب تواريخ الحصار ، فهذا ما أتساءل عنه هو مثل ، هل هناك سبب فني لا يمكننا الحصول عليه في وقت مبكر؟ وأنا لا أعرف ، إذا كان هناك ، فهذه هي الطريقة.
[Edouard-Vincent]: يمكننا بالتأكيد ، سألاحظ فقط للتأكد من أنه بمجرد أن نتمكن من إصدار البيانات ، للحصول على البيانات إليك حتى يكون لديك أسبوعين قبل هذا الاجتماع.
[Ruseau]: شكرا لك ، سيكون هذا رائعا. أعني ، هذا ما حدث في المرات الثلاث الأخرى التي تلقيتها هذا. لذلك ليس مثل الجديد أن هذا يحدث ، لكن كان لدي سؤال رغم ذلك ، السيدة خان على ، يوجد باستثناء 22 فصلًا دراسيًا في هذا التصورات هي تلك التي لا توجد فيها فصول دراسية لا تستخدم. أعتقد أنك أخبرتني ، لكنني نسيت.
[Khan]: لذا ، وأريد فقط توضيح أن الفصول الدراسية الـ 22 مع الجسور و 10 مع التحقيقات هي التجريبية والآخر ننتقل إلى تصورات 2020 لأن Occise 2014 لم يكن متاحًا.
[Ruseau]: حسنًا ، عظيم. شكرًا لك. كان هذا سؤالي.
[Van der Kloot]: هل هناك أي أسئلة أخرى من الأعضاء؟
[Kreatz]: العضو كريتز؟ نعم. لذلك كان لدي سؤال واحد. لذلك في البداية ، يقول مثل الصفوف من ثلاث إلى ستة ، لا يُسمح بأي من الآلات الحاسبة لأي من الجلسة. ثم الصفات من سبعة إلى ثمانية ، لا يُسمح بالآلات الحاسبة. ولدي سؤال. لذلك ابني ، اعتاد أن يكون لديك مكان إقامة لوجود آلة حاسبة. هل هذا شيء إذا كان لدى الطالب أماكن إقامة ، كما تعلمون ، ل IEP ، هل يمكن أن يكون لديهم الآلة الحاسبة؟ نعم ، نعم.
[Khan]: إذا كان ذلك يسمح بذلك وكتب في IEP أو 504 ، فنحن نقدم الآلة الحاسبة.
[Kreatz]: وفقط واحد فقط ، وأنا أعلم أن ابني حصل أيضًا على وقت إضافي لإجراء الاختبار ، لأنه يحتاج إلى وقت إضافي. لذلك إذا كان ذلك جزءًا من أماكن إقامة ، فهل يُسمح بذلك أيضًا؟
[Khan]: نعم ، لذا فإن MCAS هو اختبار غير محدد. لذلك يمكن أن يستمر حتى 220 أو كلما انتهى اليوم المدرسي. إذاً ما يتم القيام به على مستوى المدرسة الثانوية ، والسيد Deleva ومديري المدارس في وضع أفضل للتحدث عنه ، هو أنه لا يوجد ضغط على الطلاب لإنهاء مبكرًا. يمكن أن يأخذوا وقتهم وينتهي حتى 2.20 ، وأحيانًا رأيت ذلك يستمر في حالات نادرة. بالتأكيد ، نحافظ على طلابنا في مركزه.
[Kreatz]: وآخر واحد فقط. لذلك أعرف أن السيد روسو كان يذكر مثل الأضواء المنخفضة. لذلك كان لدي سؤال في الماضي ، كان هناك ، كما تعلمون ، شيء مثل MCAs ، مثل الأكاديمية أو الدعم الإضافي للطلاب ، كما تعلمون ، حتى أنه كان مثل برنامج. كانت منحة كتبت وتم استلامها. وإذا كان الطلاب ، كما تعلمون ، يحتاجون إلى الدعم أو المساعدة ، يمكنهم الاشتراك في البرنامج ، الذي تم تشجيعه بشدة على أخذ البرنامج وسيذهبون لدورة يوم السبت ، كان الأمر يشبه الثامنة إلى 11 عامًا. وكنت تعلم أن الأمر ساعد حقًا في المهارة التي تأخذك تعرف فقط لقد قاموا بالكثير من الاختبارات وكيفية الذهاب إلى الأسئلة وأنت تعلم أنك لا تعرف أن تنسى ذلك. أنت تعرف ، للإجابة على سؤال. هل هناك أي شيء حتى الآن ، كما تعلمون ، في الأعمال من أجل شيء من هذا القبيل ، كما تعلمون ، في الشتاء المبكرة ، الربيع؟
[Khan]: إنه بالتأكيد شيء يمكننا العمل عليه. أنا أعلم أنه في الصيف ، قدمنا أكاديمية Acceleration Math. وأعتقد أن ذلك سار بشكل جيد. لقد علمت بالفعل أحد الأقسام وقضيت وقتًا رائعًا. لذلك شيء من هذا القبيل وهذا المصدر ، إنه بالتأكيد طعام للتفكير. نحن منفتحون عليه. يسعدنا أن ننظر إلى الموارد ثم نذهب من هناك. لكن نعم ، أتذكر أنه كان هناك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرًا لك. شكرًا لك. عضو ماكلولين. شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور خان على التقرير. أنا أتساءل أين تعيش بيانات MCAS ALT و MCAS البيانات المباشرة؟
[Khan]: ليس لدي إمكانية الوصول إلى بيانات إلغاء الاشتراك في MCAS. ستكون هذه هي المبادئ. وأعتقد أن الدكتور كوشينغ وآخرون يستطيعون الوصول إليه. لا يمكنني الوصول إلى بيانات إلغاء الاشتراك ، لكنني سعيد بتوضيح الطلاب الذين أجروا الاختبار. أستطيع أن أقول المزيد عن ذلك. وإذا كنت لا تمانع في تكرار سؤالك ، فأنا متأكد من أنني أجيب عليه بالكامل. إذا كنت لا تمانع في تكرار سؤالك.
[McLaughlin]: أوه ، بالتأكيد. كنت أسأل فقط ، أنا آسف ، أين تعيش بيانات MCAS-alt؟ وأين هذا ، أعتقد أنني سمعت لك ، أنا آسف ، القناع مكتومة ومن الصعب مع الميكروفون ، لذلك أعتذر. وربما لا تتحسن سماعاتي إما مع مرور الوقت. لكن هل قلت بيانات إلغاء الاشتراك ، هل ستؤجل للدكتور كوشينغ؟
[Khan]: بالتأكيد سأؤجل.
[McLaughlin]: ثم بيانات MCAS-ALT ، أين يعيش ذلك؟
[Khan]: MCAS جميع البيانات هي أيضا في قاعدة البيانات من قبل DESI. وأعتقد أن جزءًا منه سيظهر على أنه خاص. أعتقد أن مقارنات نقاط النطاق ، إذا نظرت إلى ذلك ، في تقريري ، في الصفحة 16. لذلك من المحتمل أن يظهر جزء منه كجزء من ذلك ، ولكن ليس متأكدًا مما إذا كان هناك بالكامل. هل تريد؟ لذلك تحت بيانات المجموعة الفرعية ، قد يأتي والانضمام.
[Bowen]: لذلك أعتقد أنه تقرير منفصل لبيانات MCAS ALT. نحصل على النتائج في نفس الوقت مثل MCAS ، لكنه يذهب مباشرة إلى الوالدين. نستعيد المجلدات أيضًا لـ MCAS Alt ، وندرج المعلومات في موثق التعليم الخاص الفردي. إذا كنت تريد ، يمكنني تجميع هذه المعلومات لك فقط لإعلامك بمن كان يتقدم ، هذا النوع من الأشياء ، في المرة القادمة.
[McLaughlin]: أعتقد أن هذا سيكون مفيدًا حقًا ، لكن إذا كان بإمكاني ، المشرف ، إذا تمكنا من إضافة ذلك كجزء من العرض التقديمي المعتاد ، فقط أن لدينا MCAS-ALT أيضًا. وهكذا بالنسبة للأشخاص الذين يراقبون ذلك لا يعرفون ، هل يمكنك فقط شرح ماهية MCAS-Alt؟
[Bowen]: بالتأكيد ، لذلك فإن MCAS-ALT هو تقييم يشارك فيه طلابنا ذوي الإعاقات الكبيرة عندما لا يتمكنون من إجراء الاختبار القياسي. عادة ، يأخذ هؤلاء الطلاب mcas-alt يمكن أن تبدأ في الصف الثالث ، وننظر دائمًا إلى هل يمكن أن تأخذ تقييم MCAS القياسي. إذا لم يتمكنوا من القيام بتقييم MCAS ALT ، فإنهم ينظرون إلى نقاط الوصول فيما يتعلق بالرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم ، مثل أي طالب بدون إعاقة. ثم يتم جمع البيانات لإظهار مستوى استقلالها. هل أتقن هذا الهدف؟ ما هي النسبة المئوية التي أتقنوا الهدف؟ والآن يتم إرسال كل هذا إلى الدولة ثم يقومون بتحليلنا ويخبروننا إذا كانوا قد تقدموا. ويحدد ذلك أيضًا الخطوات التالية للأهداف والأهداف للطلاب في العام الدراسي المقبل.
[McLaughlin]: حسنًا ، شكرًا لك. لكي نكون واضحين هذا لم يكن جزءًا من هذه التقارير من قبل. هل هذا دقيق؟
[Bowen]: هذا دقيق. نعم.
[McLaughlin]: تمام. لذلك أرغب في تقديم حركة مفادها أن جميع البيانات MCAS جزء من هذه التقارير. المضي قدما. تحصل على الثانية الثانية في الحركة.
[Van der Kloot]: كل شيء لصالح. أنا معارض جميعا. يمر الحركة. شكرًا لك. شكرًا لك.
[Graham]: من خلال الكرسي ، العضو McLaughlin ، بدءًا من الصفحة الثامنة ، تتحدث بيانات MCAS المدرجة هناك في العمود الأيسر عن نسبة مشاركة لدينا ، والتي من الواضح أنها تشبهها المدرسة في هذه المخططات وبنظم الصف. لذلك لم يتم تجميعها ، لكنني أعتقد بشكل عام أن القصة هي مشاركة 97 ٪ في جميع أنحاء الولاية وكانت مشاركتنا أقل من ذلك. التي تباينت الصف إلى الصف والمدرسة إلى المدرسة ، ولكن بشكل عام أقل. وأعتقد أن سؤالي عادل ، هل هذا أمر غريب بالنسبة لنا؟ هل نود عادة الركض أقل بكثير من متوسط الحالة أم أنه مثل
[Edouard-Vincent]: أعتقد أنه كان بالتأكيد غرابة ، بسبب الوباء ، اختار الكثير من العائلات أن تختار الانسحاب في العام الماضي.
[Graham]: حسنًا ، هذا هو المكان الذي توجد فيه كل هذه البيانات ولكنها في الصف ومستوى البناء. على تلك المخططات في حال كنت تبحث عن هؤلاء. شكرًا لك. شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: شكرا لك ، السيدة خان.
[Van der Kloot]: آنسة. خان ، شكراً جزيلاً على تقريرك وعلى تفاني نفسك وجميع معلمي الرياضيات.
[Khan]: شكراً جزيلاً. شكرا لك على وقتك.
[Van der Kloot]: شكرًا لك. أعتقد أنه بعد ذلك ، لدينا السيد روكو سيري من قسم العلوم. السيد سيري ، مرحبا بكم.
[Cieri]: مساء الخير ، سيحاول الجميع العمل من خلال وثيقتين مختلفتين على الشاشة ، سترى بعض الرسوم البيانية وعرض PowerPoint الذي يساعدنا على التنقل في أكثر من ذلك. بطريقة أقل منظمة ، ولكن يمكنك الوصول إلى التقارير التي تم من خلالها تجميع هذه الشرائح. وربما يكون هناك الكثير من التفاصيل في التقرير مما هو موجود في الشريحة. من الأسهل بالنسبة لك أن تتخلى عن هذه التفاصيل. كما تعلمون ، نحن نختبر MCAs في ثلاثة مستويات دراسية للعلوم ، في الصف 5 ، الصف الثامن ، والصف 9 أو 10. في الصف الخامس ، تتعلق البيانات التي تراها في الشريحة إلى الرسم البياني الثالث لإدارة 2021. ويقارن درجات المقاطعة مع درجات الدولة. ويمكنك أن ترى أننا نتتبع الدولة بمقدار 11 نقطة مئوية إذا كنت تبحث عن فئة الاجتماعات والاجتماع. هناك نوع من الصعود بالنسبة لنا في الاجتماع الجزئي ثم عدم الوفاء بالتوقعات ، ولكنه ليس بعيدًا عن الدولة في هاتين الفئتين. في العلوم ، أبلغنا تقليديًا عن الاجتماع الذي يتجاوز الاجتماع والاجتماع جزئيًا ، وقد حدث هذا التغيير في عام 2019. عندما ذهبنا إلى الأنواع الجديدة من المعايير المكتوبة في بداية التقرير ، حيث تم إنشاء الإعداد القياسي لهذا الاختبار بالذات. لذا فإن الطلاب ، نحن كأعضاء هيئة التدريس وكمحر قد رأوا فقط معلمات التصنيف هذه لاختبار مجموعتين. قبل ذلك ، ذهبنا مع التقدم والكفاءة ، يحتاج إلى تحسين وتحذير. وحيث كانوا يضعون الشريط لتلك الاختبارات الخاصة كانت في أماكن مختلفة. لذلك لم نحصل على عامين فقط من البيانات 2019 و 2021 تم إلغاء امتحان 2020. لذلك ليس لدينا هذه البيانات لنذهب إليها. مع ما يقال ، هناك بعض الاختلافات في المدارس الموجودة في التقرير. انها ليست على الشريحة. هو فقط ، كما تعلمون ، إذا قمنا بتضمين جميع النقاط البارزة المختلفة ، أو ، كما تعلمون ، يحتاج إلى تحسينات ، ثم يصبح شريحة مرهقة للغاية. لذلك حاولت قطع بعض الأشياء ، لكن اتركها في التقرير. في الصف الخامس في McGlynn و Roberts ، سجل 33 ٪ و 34 ٪ في الاحتياجات ، آسف ، في تجاوز والاجتماع وفي Brooks و 30 ٪ وفي Missittuck ، كان 21 ٪. لذلك ، فإن عناصر الإجراء الخاصة بنا لهذا المستوى المحدد ، وعليك أن تمر بجزء مختلف من التقرير ولكن تم تلخيصه هنا على الشريحة أن لدينا بعض عناصر الإجراءات. لقد استثمرنا في نوع جديد من نمو خريطة الامتحانات في NWA ، وقد قمنا بتضمين العلم من حيث أننا نعتقد أنها طريقة قوية للغاية لفهم المكان الذي يكون فيه الطلاب في سياق تعلمهم ، وسوف يسمح لنا باختبار ، عدة مرات في السنة في الصف الثالث والصف الرابع وفهم كيف ينموون في تعلم العلوم. ثم مرة واحدة في الصف الخامس حتى نتمكن من توقع مكان وجود الطلاب مع اقترابهم من MCAs قبل إدارته ويمكن للمعلمين استخدام هذه البيانات لتكون قادرة على تلبية بعض احتياجات الطلاب. ننظر أيضًا إلى عناصر MCAS التي تم إصدارها. هذا العام أصدروا أقل بكثير من المعتاد. استغرق الطلاب أنفسهم نصف ما هي الإدارة النموذجية. لذا ، قد تكون بعض هذه الفئات أقل نوعًا ما من ما نتوقعه لأنهم يأخذون أسئلة اختبار أقل مما كانت عليه في الماضي وأخذوها على الإنترنت تمامًا. لذلك الطلاب الذين كانوا إما في جهاز التحكم عن بُعد أو في إعداد شخصي ، نأخذ الامتحان عبر الإنترنت ونأخذ نصف ذلك فقط. هكذا قلت ، أحاول تلخيص التقرير بأكمله ، حاول أن أعطيك قصة ما تم العثور عليه هناك. التفاصيل الواردة في التقرير أعمق ، ولكن على الأقل لديك رؤية واسعة النطاق لما يجري. نقطة الرصاص الثالثة ، آسف ، نقطة الرصاص الرابعة حيث ننظر إلى اليومية الطالب ، قوائم المراجعة ، والملاحظات. هذه حقا تذهب إلى برنامج Fost. يأتون مباشرة من البرنامج. هذه هي الطريقة التي يتم بها تقييم الطلاب في تعلمهم. في أدنى مستويات الصفوف ، K1 و 2 ، أنت تنظر حقًا إلى قوائم المراجعة لأن الأطفال يقومون بتعلمهم ، وقد يقومون ببعض اليومية الأكثر بساطة. وكذلك بعض الملاحظات ، ملاحظات المعلم عن عملهم أثناء مرورهم على الأنشطة. مع تقدمهم في السن في الصفوف من ثلاث إلى خمسة ، هناك اعتماد أكبر على الدفترية التي يقوم بها الطلاب كمحقق علمي. وبعد ذلك بعض التقييمات التي تنظر إلى بعض MCAs مثل الأسئلة الموجودة في البرنامج والطلاب حقًا ، يقومون بالمزيد من الكتابة لاستجاباتهم حتى يرى المعلمون حقًا ما هي التفكير وراء بعض أفكارهم. هذه هي بعض القطع التي سنبحث عنها ونواصل تعزيزها في الفصول الدراسية. سوف نستمر في العمل مع أقسامنا الأخرى ، وخاصة في التعليم الخاص و EL لنرى كيف يمكننا دعم احتياجات الطلاب ضمان أنك تعرف. يتم تنفيذ البرنامج نفسه مع بعض الإخلاص في تلك الفصول الدراسية. وقد قمنا حقًا باستثمار قوي في البرنامج وأضفنا مجموعات بسبب كيفية وضع قيود الوباء لدرجة أننا أردنا حقًا أن يكون لدينا مجموعات من الأشياء في الفصول الدراسية. لذلك أضفنا تلك الموجودة في الفصل الدراسي العام الماضي. كنا قادرين على القيام بذلك ونواصل ذلك هذا العام أيضًا. لذلك نحن نتحرك في الاتجاه الصحيح من حيث عناصر العمل لدينا. نأمل أن يؤدي إلى قوة أكبر في درجاتنا بمرور الوقت. ومن الواضح أن الصف الخامس هو نقطة نهاية لذلك. في الصف الثامن ، يمكننا أن نرى أننا نطابق الدولة عن كثب. نحن قريبون جدا جدا. وعلى تجاوزها ، فهي متطابقة تقريبًا. أعتقد أنهم متوقفون بنسبة مئوية واحدة. بضع نقاط مئوية في غضون ثلاث أو أربع نقاط مئوية في الصف الثامن ، ثم حتى عدم الوفاء بتوقعات أقل قليلاً من الدولة ، ولكن بمقدار نسبة مئوية واحدة. هناك مرة أخرى ، سنستخدم خريطة NWA في الصف السادس والسبع. لذلك نحن نديرها مرتين في السنة. إنه اختبار فصل واحد. لذلك سيتمكن الطلاب من ذلك ، سنكون قادرين على رؤية المعلمين كيف ينمو الطلاب وما يعرفونه. ثم في الصف الثامن ، سوف يعطينا هذا النوع من المعاينة لما نعتقد أنهم قد يكونون قادرين على القيام به على MCAS. نستخدم أيضًا اجتماعات الأقسام الخاصة بنا بحثًا عن البيانات والنظر في الاستراتيجيات التي قد تساعد طلابنا على الأداء بشكل أفضل في الامتحان. نحن ننظر إلى عناصر الامتحان الفردية أو المجالات التي يمكننا فيها تحديد الأنماط في البيانات وراء الأسئلة والأسئلة الصعبة التي يمتلكها الطلاب. مرة أخرى ، لسوء الحظ هذا العام ، أخذوا نصف الاختبار فقط ، لقد كان اختبارًا عبر الإنترنت ، لذا فإن بعض البيانات مفقودة في تحليل العنصر لأن الحالة لم تصدر تلك البيانات حتى لا نعرف إلا عن تحليل العناصر ، آسف على أسئلة الاختبار ، لكننا لا نعرف الفئات التي يعيشون فيها في منطقتنا. في الواقع يمكنني تغيير الشريحة ، على ما أعتقد. يمكننا الذهاب إلى المدرسة الثانوية. ومرة أخرى ، يمكنك رؤية الكثير من الاتساق مع الدولة على مستوى المدرسة الثانوية. أريد فقط أن أذكر اللجنة بأن هذه هي السنة الأولى التي انتقلنا فيها من الفيزياء والبيولوجيا التمهيدية كخيار للصف التاسع أو الصف العاشر إلى علم الأحياء الصارم. لذلك إذا كنت تبحث عن سنة إلى أخرى ولاحظت الانخفاض المفاجئ ، والسبب هو أن طلاب علم الأحياء فقط هم الذين كانوا يأخذون الامتحان قبل ذلك ، وهذه هي المرة الأولى التي نرى فيها جميع الطلاب في مدرستنا في اختبارات علم الأحياء. لذلك كان الهدف هو رؤية بعض التوازي مع الدولة ونرى أن هذه جميع طلاب الصف التاسع. الدولة في مختلف المدينة التي يمكن تقديمها في علم الأحياء في علم الأحياء العام أو سنة طالبة في السنة الثانية ، في بيانات الولاية لدينا طالبة طالبة وفوموريس ، كل من طلابنا الجدد أخذوا ذلك. لذلك ، في الواقع ، لا ينبغي أن أقول كل منهم ، جميع الطلاب الذين تمكنوا من أخذها. لقد كان اختبارًا ورقيًا ، لذلك كان عليك إجراء هذا الاختبار بالذات في المدرسة ، وتم تصنيفه كامتحان LEGACY M CAST ، مما يعني أنه يستخدم تحسين الاحتياجات المتقدمة وفشل التحذير. سنظل هنا ، مرة أخرى ، باستخدام خريطة NWA للعلوم في الصفوف التاسعة و 10 لنفس الأسباب التي كنا نستخدمها في مستويات الصفوف الأخرى. سوف نستمر في دعم طلابنا الذين يأخذون امتحانات MCAS. وفي الواقع توضيح صغير يستند إلى ما تمت مناقشته سابقًا ، فإن الطلاب الذين أخذوا علم الأحياء العام الماضي كطائلين في الصف التاسع ، لكنهم لم يأخذوا الامتحان لا يزالون قادرين على أخذ الاختبار هذا العام. ليس عليهم أن يأخذوا الكيمياء. يمكنهم أخذ استعادة البيولوجيا كما يفعلون من قبل. أعتقد في وقت سابق في إحدى الشرائح ، لقد قال إنه يتعين عليهم أخذ الكيمياء ، لكن يمكنهم أخذ علم الأحياء طالما أنهم أخذوا الدورة. هذا مفيد لهؤلاء الأطفال على وجه الخصوص. لذا فإن المبتدئين من العام الماضي ، والثبات الحاليون والطلاب الجدد الحاليون هم الوحيدون المطلوبون لتحقيقه تحديد الكفاءة على MCAS. تم إعفاء الصغار وكبار السن من ذلك بسبب الوباء. لذلك سيكون نوعًا ما يحاول معرفة كيفية جعل هؤلاء الطلاب يتأكد من نجاحهم بشكل كبير. ولكن هناك عدد صغير من الطلاب الذين يتعين علينا التغلب على هذه العقبة في العامين المقبلين. وأعتقد أننا سنكون ناجحين للغاية في ذلك. نعم.
[Van der Kloot]: إسمح لي ، أولاً ، العضو ماكلولين ، هل يرجى ملاحظة أن العضو Mustone انضم إلى الاجتماع؟ نعم. شكرًا لك. العضو روسو؟
[Ruseau]: شكرًا لك. قلت عددًا صغيرًا من الطلاب ، لكن هل لم يأخذ جميع طلاب الصف التاسع عن بُعد العام الماضي MCAs القائمة على الورق؟
[Cieri]: جاء بعض الطلاب وأخذوه.
[Ruseau]: أوه ، فعل البعض؟ نعم.
[Cieri]: تم إعطاؤهم خيار أخذ.
[Van der Kloot]: والمدرسة لتركنا ننضم إلينا.
[D'Alleva]: هذا هو مبدأ العمل في المدرسة الثانوية المترية. أم ، لقد كان من الضروري أن يأتي الجميع ، لكن الخيار كان ، كما تعلمون ، أن بعض الطلاب لم يفعلوا ذلك. ولكن بالنسبة للجزء الأكبر ، قالت الدولة إنه كان ينبغي على الجميع الدخول للاختبار لأنه بالنسبة للمدرسة الثانوية هو تحديد قرار الكفاءة مختلفًا قليلاً في المستويات الأدنى. لذا ، أم ، كما تعلمون ، شجعنا لأننا ، ونحن نضع هذه المعلومات للعائلات ، ولكن إذا اختاروا عدم إرسال طفلهم في ، فهذا ما حدث.
[Ruseau]: بالتأكيد أتذكر ذلك. واخترنا عدم إرسال طفلنا في. كنا قد أرسلناهم طوال العام. ربما حصلنا على واحدة من رسائل البريد الإلكتروني الخاصة بي حول هذا الموضوع ، لذلك. ربما ، حسنا. لذلك ، لكننا كنا ، لم يكن الكثير من الأطفال هم الآن في الصف العاشر الذين لم يتخذوا اختبارات الكفاءة.
[D'Alleva]: أعني ، لقد كنت أقوم بتحليل البيانات التي ليست كبيرة. أنت تعرف ، سمحنا ، تحدث أشياء معينة. على سبيل المثال ، كان على الطالب أن يأتي فقط لأخذ MCAs ثم يمكنهم العودة إلى المنزل. لذلك كان هناك الكثير من الخيارات التي كنا نحاول القيام بها للحصول على معدل مشاركة للمكان الذي تريده الدولة ، سواء اتفقنا عليه أم لا. هذا ما قيل لنا أن نفعله. لذا شكرا لك. على الرحب والسعة.
[Van der Kloot]: عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: نعم ، تمامًا كمتابعة لهذا السؤال ، السيد تأخير ، ولكن في الواقع ، لذلك كان الطلاب في الصف العاشر الذين لديهم هذا لامتحان الكفاءة للتخرج ، ولم يأخذها ، ما هي النتيجة لذلك؟
[D'Alleva]: لذلك هو الصف التاسع.
[Cieri]: الحق ، فقط الصف التاسع.
[D'Alleva]: الصف التاسع فقط لعلم الأحياء. لذا فإن خياراتهم للمضي قدمًا هي أنه يمكنهم أخذها في شهر فبراير من خلال إعادة اختبار ، أو كما ذكر من قبل ، يمكنهم أخذ الكيمياء خلال الصف العاشر. نعم. لذلك هناك خيارات أخرى للقيام بها. ولكن ، كما تعلمون ، سنحاول الاستمرار في التأكد من أن هذه الخيارات متاحة لطلابنا ، لأن هذا ما يحدد الدبلوم ، أليس كذلك؟ شكرًا لك.
[Ruseau]: على الرحب والسعة. سؤال واحد فقط.
[Van der Kloot]: عضو Ruscio.
[Ruseau]: شكرًا لك. لقد لاحظت للتو أن علم الأحياء في الواقع الامتحان ، إذا قرأته بشكل صحيح ، هو في الواقع الوحيد الذي لا يدرج ، أوه ، والفيزياء ، أوه ، الفيزياء غير ذات صلة ، آسف. علم الأحياء لا يسرد معدلات المشاركة ومثل أي أسعار أخرى.
[Cieri]: حسنًا ، لم يكن لدينا ، لم يكن لدينا هذه البيانات في النماذج التي كانت متوفرة من الدولة ، لكنني أعتقد أنها أعلى من 90 ٪. لذلك هو مرتفع جدا. إنه عدد صغير من الطلاب الذين لم يأخذوا الامتحان. شكرًا لك.
[D'Alleva]: إذا كان بإمكاني إضافة إلى ، فيما يتعلق بامتحان البيولوجيا. في هذا العام ، ننتقل بعيدًا عن امتحان Bio Legacy ، ونذهب إلى الجيل القادم ، الذي سيكون متصلاً بالإنترنت. ستكون هذه هي السنة الأولى التي سيتناول فيها طلاب الصف التاسع علم الأحياء عبر الإنترنت. كل اختبار آخر على الإنترنت ، ولكن نظرًا لأننا قمنا بعمل إرث ، والسبب في أن درجاتك تنتشر ، فهي خمسة وثمانية و 10. أو أنا آسف ، التاسع. كانت الفكرة هي أن الطلاب اعتادوا على أخذ الإصدار عبر الإنترنت حتى عندما يصلون إلى تحديد كفاءة المدرسة الثانوية. So this will be the year that they're taking it online, except for February. فبراير لا يزال المكياج على الورق.
[Cieri]: يجب أن يكون العلم معقدًا ، للأسف.
[Graham]: عضو غراهام. في أي سنة قمنا بتنفيذ FOSS بالكامل؟
[Cieri]: 2018 ، أعتقد.
[Graham]: تمام. وقمت بتعليق حول كيفية فعل شيء مختلف من خلال توفير جميع مجموعات الفصول الدراسية.
[Cieri]: نعم ، لذلك كانت هناك بعض الفصول الدراسية التي كانت تشارك مجموعة. لم يعد هذا هو الحال. كل فصل دراسي لديه مجموعة الآن.
[Graham]: حسنًا ، هل يمكننا التأكد من أن ما زال هو الحال حتى عندما ينتهي الوباء؟
[Cieri]: نعم.
[Graham]: تمام.
[Cieri]: لقد كان في الواقع جيدًا ، لقد كان رهانًا جيدًا.
[Graham]: نعم. أم ، كنت ، لقد فوجئت بصراحة قليلاً من أنه لم يكن هناك مثل المزيد من الرفع في درجات MCAS للصف الخامس لأن لدينا FOSS في مكانه وكان هناك لبضع سنوات. لذا ، أم ، آمل أن تنظر جميعًا إلى ما يدعم ربما يحتاج المعلمون من حيث التطوير المهني للسماح حقًا بتألق المناهج الدراسية ، لأنني أعتقد أنه منهج رائع بشكل عام ، كما استعرضناه منذ سنوات عديدة الآن. وأعتقد أن لديها إمكانات هائلة لطلابنا. لذلك آمل أن نتمكن من ذلك ، لذلك ، أعني ، في كل مكان آخر ، بقينا نوعًا ما بالنسبة للدولة أو إجراء تحسن بسيط على مستوى المدرسة الثانوية. كان ، لقد أغلقنا الفجوة قليلاً ، ولكن في المدرسة الابتدائية ، ذهبنا في الاتجاه المعاكس ، وهو ما لم أتوقع أن أراه مع تنفيذ منهج متماسك حقيقي. لذلك فقط نأمل أن نتمكن من إلقاء نظرة على ذلك ومعرفة ما إذا كان هناك شيء آخر يحدث نحتاج إلى معالجته حتى في وقت الميزانية ، يمكنك إحضار ذلك إلينا ويمكننا الاعتناء به.
[Cieri]: قطعاً.
[Graham]: شكرًا لك.
[Van der Kloot]: عظيم. شكرًا لك.
[McLaughlin]: كان لدي سؤال متابعة. شكرا لك على هذا التقرير. وكنت أنظر فقط إلى بيانات المجموعة الفرعية ، والتي شكراً جزيلاً لك على تضمين تلك الصفحة التاسعة و 10. وهكذا في جميع المجالات لتلك البيانات ، وهي طلابنا ذوي الإعاقة ، الاحتياجات العالية ، EL ، المحرومين اقتصاديًا ، الأميركيين الأفارقة ، الأسود ، الآسيوي ، من أصل إسباني ، لاتيني ، متعددة ، غير اللاتيني ، اللاتيني ، والأبيض ، في الغالب ، نحن أقل من معيار الدولة في جميع المجالات باستثناء المدرسة الثانوية ، حيث لدينا أسود أمريكي من أصل أفريقي أعلى من درجة الدولة ، ولكن على خلاف ذلك ، نحن أقل بكثير من درجة الدولة في جميع المجالات. وأنا أتساءل فقط عما إذا كان بإمكانك التحدث إلى ذلك ، أو أعلم أنه يقول أن هذا ليس حساب بيانات المساءلة للمجموعات الفرعية ، ولكنه مقياس لدرجة تحقيق المجموعات الفرعية من قبل المئة من الطلاب. سجل في فئة تجاوزات أو تلبية التوقعات مقارنة بالولايات. لذلك من الدقيق أن الفجوة لم تفعل ذلك. ضاق.
[Cieri]: نعم ، أعتقد أنني أعتقد أن هذا أمر شائع في جميع المجالات. نعم ، من المقلق بعض الشيء أننا أيضًا أقل قليلاً من الدولة في المتوسط في بعض هذه الفئات. لذلك هو شيء نحتاج بالتأكيد إلى النظر إليه ومعالجته. انظر إلى بعض البرامج المعينة التي قد تساعدنا في الدعم والحصول عليها ، والحصول عليها ، وجعلها أكثر قوة بالتأكيد. لا شك في ذلك.
[McLaughlin]: هل هناك أي شكرا لك. هل هناك أي طريقة تستهدف المجموعات الفرعية على وجه التحديد ليس هذا أنك على دراية ، أو أنا فقط أتساءل ، كيف يتم استهداف المجموعات الفرعية؟
[Cieri]: لذلك نحن لا نستهدف المجموعات الفرعية بالضرورة لأننا قمنا للتو بطرح منهج. يهدف برنامج FOSS حقًا إلى أن يكون نوعًا عمليًا من البرنامج الذي دمج بالفعل العديد من البرامج المختلفة الاستراتيجيات التي تهدف إلى دعم المتعلمين المتعلمين المتنوعين من جميع الأنواع ، بما في ذلك كيفية صنع المواد وكيف يمكنك استخدامها. إنه أحد الأسباب التي جعلنا نعتقد أنها كانت قوة واضحة للبرنامج. لذلك سيتعين علينا فقط أن ننظر بعمق أكبر قليلاً. و أشار العضو غراهام ، على الأرجح أن ننظر إلى حد كبير إلى التطوير المهني من البرنامج نفسه لمعرفة ما هو عليه ما يقدمونه في هذه المرحلة حتى يتمكنوا من تقديم هذا إلى الأمام مرة أخرى مع بعض ، كما تعلمون ، مع بعض التمويل القوي ، أنا متأكد من أنهم منفتحون للغاية على التطوير المهني ، أعتقد أنه أمر. إنه برنامج قوي حقًا. لديها بالتأكيد قاعدة بحثية صلبة. لذلك ليس بسبب عدم العثور على شيء ما ، لكننا نريد بالتأكيد استهدافه والاحتفاظ به بالمواد التي لدينا لأننا نعرف أنها جيدة. إنها مجرد مسألة الدخول ومعرفة ما هو. لذلك سأجلب ذلك ، كما تعلمون ، سنطرح هذا السؤال ، ونطرحه إلى مجموعة FOSS ، ومعرفة الحلول التي يمكننا الحصول عليها.
[Van der Kloot]: شكرًا لك.
[Cieri]: لا مشكلة.
[Van der Kloot]: حسنًا ، شكرًا جزيلاً لك.
[Edouard-Vincent]: أريد فقط أن أقول شكراً لك مرة أخرى ، السيد Cieri على قيادتك في العلوم ، وعلى العمل الذي تقوم به. معنا إلى جانب المقاطعة. وأود أن أغتنم هذه الفرصة لدعوة الدكتور تشيسا حتى تأتي إلينا في فنون اللغة الإنجليزية. من ثلاثة إلى 12 ما يحدث في المنطقة. شكرًا لك.
[Chiesa]: مساء الخير الجميع. لا أستطيع رؤية كل الشرائح لأنني نسيت نظارتي وضبابها ، لكنني أمامي أمامي. لذلك آمل أن أكون على نفس الشريحة مثلك. كنت سأبدأ بالانزلاق الذي يتحدث عن نمو طلابنا في النسبة المئوية لـ ELA. وإذا لاحظت في تلك الشريحة ، عندما تظهر. يمكنني البدء في التحدث إذا كنت تفضل ذلك ، ولكن في جميع مستويات الصفوف ، سترى على تلك الشريحة أن فنون اللغة الإنجليزية MCAs تجاوزت متوسط الدولة مقارنة بنسبة SGP في الولاية ، وبعض الدرجات أكثر أهمية من غيرها ، لكننا ننمو. في كل مستوى الصف ، كان هناك نمو كبير. الشريحة التالية تمنحك نظرة عامة على كيفية لقد قمنا بالصفوف من الثالثة إلى العاشرة في فنون اللغة الإنجليزية ، وستلاحظ أن هذا يمثل مستويات الأداء المتجاوز والاجتماع في أربعة من ، آسف ، وهذا يمثل مستويات الأداء المتجاوز والاجتماع. وفي أربعة من أصل سبعة مستويات دراسية ، تجاوزت المقاطعة أو تلتقي بالدولة في مستويات الأداء المشتركة. وعموما ، شوهد تقدم ثابت أثناء تحركهم طوال الصفوف. مع استمرارنا في سطح السفينة ، سنرى أن 53 ٪ من طلاب الصف الثالث في ميدفورد تلقوا مستوى أداء متوقع وتلبية التوقعات. هذا تجاوز متوسط الدولة بنسبة ثلاث نقاط مئوية. أبرز هذا الأمر بالنسبة لك لأنه في عام 2019 ، إذا كنت تتذكر ، فإن طلاب الصف الثالث في Medford قد أدى إلى ضعف الدولة بمقدار 13 نقطة مئوية في مستوى الأداء هذا. لذا فإن هذه المجموعة تتجاوز الدولة بثلاث نقاط مئوية حيث كان الاختبار آخر مرة أخذها طلاب الصف الثالث ، كنا أدناه. في مستوى الصف الرابع ، اجتمعت المقاطعة مع مستوى أداء التوقعات في الولاية بنسبة 49 ٪. مع انتقالنا إلى الصف الخامس ، لأول مرة منذ وصول الجيل القادم ELA MCAS ، التقى طلاب الصف الخامس بمستوى التوقعات المتجمع بين الولاية وتلبية التوقعات. في الماضي ، كنا دائمًا وراء الدولة في السنوات الأخرى. شيء واحد يجب الإشارة إليه هو أن مجموعة الصف الخامس هي المجموعة التي انخفضت قبل عامين ، وهي أقل من متوسط الولاية بتلك النسبة المئوية الـ 13. لذا فإن حقيقة أنهم كانوا على قدم المساواة هو شيء لتسليط الضوء عليه ، بينما عندما يكونون أخذ هذا الاختبار مرة أخرى في الصف الثالث ، انخفضت 11 نقطة مئوية أدناه. الآن ، بالطبع ، تغيرت بعض الفوج. هناك بعض التنقل ، ولكن فقط لإعطائك شعور. تتحدث الشريحة التالية عن عناصر العمل المتعلقة بالذمر. كما سمعت أن زملائي ذكروا ، قمنا الآن بتنفيذ نمو خريطة NWEA ، وهو تقييم تشخيصي يسمح لنا بدعم الطلاب. سيسمح لنا أن نرى في ELA عندما يكافح طلابنا ، حيث يحتاجون إلى بعض الدعم الإضافي ، سواء كان نصًا إعلاميًا ، سواء كان نصًا أدبيًا ، سواء كان ذلك يستنتج ، فإنه سيتحرك حقًا في جميع مستويات الصفوف ، حيث يمكننا إجراء بعض التحولات للتأكد من أننا نلبي احتياجات الطلاب. سنستمر في اجتماعات مستوى الصف مع المعلمين والمسؤولين لمراجعة نقاط البيانات. كما تعلمون ، قمنا بتنفيذ العديد من المواد الجديدة لدعم محو الأمية. إن ECRI ، تعليمات القراءة الأساسية المحسّنة ، هي شيء يتم تنفيذه بالكامل في الصفوف الأولية ، K إلى اثنين. لذلك يجب أن نرى آثار ذلك حيث يدخل الطلاب الصف الثالث وما بعده. قمنا أيضًا بدمج Nuzella على المستويات الابتدائية. سوف Nuzella تعزيز مجموعة متنوعة من مهارات محو الأمية. وسوف يمنح الطلاب تلك القطع على مستوى تعقيد النص. وقد واصلنا وأنت تقرأ من خلال تحسين كتلة الرياح. كما تعلمون ، نحن بصدد العمل في لجنة قراءة لاختيار برنامج محو الأمية الجديد. وقمنا ببعض التعديلات على أدلة السرعة الخاصة بنا لأن أحد النضالات مع Ela MCAS هو ذلك هناك مجموعة متنوعة من مهام المقالات المختلفة التي يتم إعطاؤها الطلاب. لذلك يتم إعطاء مهام السردية. يتم إعطاء مهام تحليلية. كنا بحاجة إلى تغيير بعض الكتابة ، وبعض التسلسل في الكتابة للتأكد من تعرض الطلاب لأنواع معينة من أنواع الكتابة قبل إجراء الاختبار. إذا انتقلت إلى المدرسة المتوسطة ، مرة أخرى ، لأول مرة منذ أخذ هذا ، اختبار الجيل التالي MCAS ، كان طلاب الصف السادس قادرين على أن يكونوا على قدم المساواة مع مستوى التوقعات والوفاء بالولاية. وإذا كنت تتذكر مرة أخرى في عام 2019 ، فقد انخفض طلاب الصف السادس 15 نقطة مئوية تحت الولاية. لذلك كنت أريد تسليط الضوء على حقيقة أننا على قدم المساواة مع الدولة لعام 2021. كان الصف السابع ، حيث انخفضنا بسبع نقاط مئوية أقل من متوسط الولاية في مستوى أداء التوقعات والوفاء. لقد تجاوزنا SGP ، SGP في الولاية ، لكننا كنا أقل من متوسط الولاية في الصف السابع. وفي الصف الثامن ، وهي الشريحة التالية. لدينا الصف الثامن ، 38 ٪ من طلاب الصف الثامن في المقاطعة تلقوا مستوى أداء مشترك. انخفضوا نقطتين مئويتين تحت الولاية لكن في عام 2019 ، كانت أقل بكثير من الدولة أيضًا. متوسط SGP ، وأنا أعلم أن غراهام قد أظهر هذا للصف الثامن مع الرياضيات ، وكان متوسط SGP لـ ELA أعلى بالمثل من الدولة. كان أعلى 10 نقاط من الدولة. لذلك نرى الكثير من النمو مع مجموعة الصف الثامن ، سواء في الرياضيات على ما يبدو ، وبالتأكيد في فنون اللغة الإنجليزية. لذا فهم ينموون وهم يحاولون تحقيق مستوى الدولة. إذا نظرنا إلى عناصر الحركة من المدرسة المتوسطة ، فسوف نرى مرة أخرى استخدام نمو خريطة NWEA ، والذي سيسمح لنا حقًا أن نتعامل مع قدرة الطلاب. إنها تعطينا تنبؤًا MCAS أيضًا. لذلك عندما ننظر إلى هذا ، سنكون قادرين على معرفة ذلك ، سيكون قادرًا على التنبؤ بالمكان الذي قد يسقط فيه الطلاب عندما يأخذون MCAS. نحن نفعل الكثير من التطوير المهني المخصص لتحليل البيانات. سيحصل كل مدرس في المدرسة المتوسطة ، ويتلقى محرك بيانات بمعلوماتهم ، خاصةً إلى فصلهم ، وخاصة لطلابهم من كلا العامين السابقة ، وكذلك طلابهم الحاليين. وقد أضفنا أيضًا ، أنا أقفز عبر الرصاص ، فقط أحاول أن أكون حساسًا للوقت. لذلك لن أقرأ لك كل واحد ، لكن بعض الأشياء الأخرى التي يجب ملاحظتها هي ، لقد وضعنا بالتأكيد الكثير من مواد محو الأمية الإضافية. الصف السادس ، على سبيل المثال ، حيث رأيناهم وصولهم إلى متوسط الدولة ، وهو أمر جيد جدًا مقارنة بالمكان الذي كانت فيه في السنوات الماضية. أحد التحول الذي قمنا به هو إزالة رواية وأضفناها في العديد من المقتطفات المختلفة بدلاً من ذلك. ومن خلال القيام بذلك ، تمكنا من تعرض الطلاب لعدد قليل من أنواع الكتابة ولدينا واحد ، كما تعلمون ، لقد علمنا بالتأكيد روايات في الصف السادس. لا أريد أن أقول أننا لم نفعل ذلك لأننا فعلنا ذلك ، لكننا ، على ما أعتقد ، ثلاثة أو أربعة. أخذنا واحدة بعيدا ثم أضفنا في مقتطفات وقصص قصيرة لدعم تلك الوحدة بالذات. أيضًا ، يتماشى ذلك حقًا مع أحد أهدافنا ، وهو جلب المزيد من التنوع والمزيد من الشمولية للمناهج الدراسية. وهكذا من خلال إضافة قصص قصيرة ومقتطفات بدلاً من رواية واحدة ، تمكنا من القيام بذلك. وما نراه هو أنه يمكننا العمل مع ذلك حتى نتمكن من النظر إلى المزيد من وجهات نظر المؤلفين ، والمزيد من النغمة ، يمكننا الحصول على مزيد من الممارسة في التقنيات الأدبية. قمنا بتنفيذ SORA حتى يتسنى لنا أن يكون لدينا طلاب أكثر توفرًا للعديد من العناوين. لقد دفعنا حقًا Newsella ، والتي كانت مفيدة للغاية. لقد أعطانا الكثير من المصادر الأولية ، أعطانا الكثير من الدعم المختلفة للطلاب. عندما مررت بعناصر الاختبار التي تم إصدارها ، استطعت أن أرى أن هناك العديد من الأجزاء المختلفة من النص الإعلامي ، والكثير من الأنواع المختلفة من الأنواع. لذا فإن إضافة هذه السبل الإضافية نحو محو الأمية كانت مفيدة على العديد من المستويات. وسوف نستمر في العمل مع تعليمنا الخاص وطلاب EL ، بما في ذلك دور التدريس المشترك مع استمرارنا في دعم احتياجات جميع طلابنا. أخيرًا ، لدينا نتائج MCAs للغة الإنجليزية من الصف العاشر. لدينا 61 ٪ من طلاب الصف العاشر في Medford يحققون مستوى الأداء وتجوّلهم وتلبية التوقعات. ظل SGP المتوسط لطلاب الصف العاشر فوق متوسط الولاية. وعناصر الحركة تشبه إلى حد ما تلك الموجودة في المدرسة المتوسطة. لقد تأكدنا من أن نمو الخريطة متاح لطلاب الصف التاسع والعاشر ، حتى نتمكن من الحصول على المزيد من البيانات. لقد فشلت أيضًا في ذكر تلك المدرسة المتوسطة هذا العام ، لقد فعلنا ، بفضل دعمكم ، لقد أضفنا أخصائي محو الأمية ، لذلك نحن سعداء بالعودة إلى المدرسة المتوسطة. بالعودة إلى المدرسة الثانوية ، سنقوم بالكثير من PD المخصص لتحليل البيانات. شيء واحد لاحظته على عناصر إصدار MCAS للصف العاشر ، هناك الكثير من المقاطع. أعتقد فقط في جلسة الاختبار الأولى التي كانت متوفرة ، كان لدينا ثمانية مقاطع قراءة مختلفة كانت لدى الطلاب في جلسة الاختبار الواحدة ، والتي كانت متوفرة. إنه محدود فيما يمكن أن نراه ، لكننا رأينا أن هناك ثمانية مقاطع ، لذا يجب النظر إلى القدرة على التحمل أيضًا. كما نمرنا بهذا ، لا سيما بالنظر إلى أنك تعلم أنهم كانوا في المنزل لجزء من الوقت إلى So Stamina تصبح مشكلة على العديد من المستويات وبالتأكيد مع مقاطع. تحتاج إلى الحصول على بعض التحمل للحصول على النص وسنواصل عملنا مع إضافة المزيد من مواد محو الأمية للتأكد من أننا لدينا. العديد من المؤلفين المختلفين الذين يستخدمون سورا ، باستخدام موسيلا ، ومواصلة هذا العمل أيضًا. لقد حاولنا حقًا استهداف فصول MCAS الخاصة بنا ودروس تحدي القراءة والكتابة الخاصة بنا للتأكد من وجود الطلاب الصحيحين هناك ، وذوي الحاجة إلى الدعم الثاني في ELA. لذلك نحن نتطلع إلى الأمام ، تلك هي minis أو mini الاختيارية. لذا ، العمل مع السيد Delevo ، تمكنا من ملء تلك الأشياء بشكل مناسب للطلاب المحتاجين. وأنا أكثر من سعيد للإجابة على الأسئلة. شكراً جزيلاً.
[Van der Kloot]: شكرًا لك.
[Ruseau]: شكرًا لك. نعم ، أنا دائمًا أجد أن درجات مستوى الصف هي مثل ، مثل تعليق الواقع. أن بنسبة 13 ٪ أقل من عامين ، هؤلاء هم طلاب الصف السابع. طلاب الصف الخامس الذين يقل عددهم عن 13 ٪ أقل من عامين ، هؤلاء هم طلاب الصف السابع وما زالوا أدناه. لكنني أحب كثيرًا أن نسب النمو أو النسبة المئوية تُظهر أنه على الرغم من أنها كانت أقل من ذلك أو وراءها أو كانت الكلمة الصحيحة ، فإنها تتقلص. بحيث يكون موظفو المدارس المتوسطة ، رفع الأطفال ، وأنت تعلم أن ، كما تعلمون ، في حين أن درجات الصف السابع تتفق فقط على الرسم البياني حوالي سبعة أو 8 ٪ أقل من متوسط الولاية. فقط بقايا من وجودها أقل من ذلك هو كيف قرأته. ربما. لذلك أعتقد أن هذا أمر مهم أن ندرك أن هذه ، كما تعلمون ، طلاب الصف الخامس الحاليون هم مجموعة من الطلاب الذين ليسوا نفس المجموعة من الطلاب الذين كانوا في الصف الخامس في العام الماضي. ومن الغريب أن ننظر دائمًا إلى كيف يتم القيام بالصف الخامس كل عام ولكن كل عام هي مجموعة مختلفة من الأطفال ولا يوجد شيء مثل ، كل طفل مختلف. لذلك ، أعني ، أعتقد أنه شيء غريب حيث نقارن عاماً بعد عام ، درجتنا. أنا أفهم من منظور تعليمي ، هناك شيء يجب تعلمه ، لكنني أعتقد أن هذا غريب. لقد ذكرت أن محركات البيانات مع طلابها يتم تسليمها إلى المعلمين في بداية العام ، أفترض؟
[Chiesa]: في بداية العام ، بمجرد أن لا يمكن حظر العناصر ، فإننا نستخدم اجتماعات القسم للمنطقة في بضع قطع مختلفة. وأيضًا المؤتمرات مع المعلمين الذين نقوم بتقييمه ، يمكننا أن ننظر إلى أسفل ، وإلقاء نظرة على تلك البيانات أيضًا. لذلك يمكننا إجراء تلك المحادثات ، كما تعلمون ، هذا هو المكان الذي كافح فيه صفك ، دعنا نقول العام الماضي ، كان لدينا MCAs ، وهذه هي التحولات في المناطق التي سنقوم بها ، وهؤلاء هم الطلاب القادمون إليك. لذلك يتم منح الكثير من هذا العمل ، نعم ، للمعلمين ومن خلال اجتماعات القسم ، وكذلك بعض اجتماعات التقييم أيضًا.
[Ruseau]: حسنًا ، حسنًا ، سؤالي الآخر حول هذا يجعلني حزينًا لأنني أعرف الإجابة الآن ، لكنني أقصد ، لذلك أحد لحوماتي الرئيسية ، وأنا لست وحدي على MCAS ، هو إذا كنت تستطيع أن تخبرني أنه قبل فتح المدرسة ، سيحصل المعلم على ، تقول وثيقة أو مجموعة من المستندات ، هنا جوني هنا سوزي ، وهنا تعتمد نقاط الضعف على بياناتها في العام الماضي ، حتى تعرف ، حتى نتمكن من محاولة رفعها. هذا من شأنه أن يجعلني على ما يرام معهم. لكننا لا نفعل ذلك. أن المعلم يحصل فقط على الطالب ومن ثم ربما من دون العام على مدار العام ، يكتشف المعلم كيف تفعله سوزي وجوني. خمن ما يعرفه المعلم بالفعل كيف تفعله سوزي وجوني. إنهم في فصل المعلم. لذلك أنا فقط ، أشعر بخيبة أمل باستمرار لأن نحصل على بيانات عن الطالب الفردي ولا نعطيها للمعلمين الجدد لاتخاذ إجراءات محددة على ذلك الطالب. ونتحدث فقط عن مستوى الصف كما لو كان ، اعرف ، إذا كان ذلك يساعد ، كما تعلمون ، طلاب الصف السابع ، هؤلاء طلاب الصف السابع الفرديين الذين كانوا في الصف الخامس ، وحيث حصلنا على 13 ٪ من الدولة غير الجذابة. هل يعرف كل من هؤلاء المعلمين أين يتخلف هؤلاء الطلاب الأفراد؟ مثل ، بشكل صريح ، على وجه التحديد ، ليس مثل فصلك العام يواجه تحديًا حول هذا ، ما فعلناه في الماضي ، من الواضح أننا لم نفعل ذلك في العام الماضي ، لأنه
[Chiesa]: لم يكن لدينا اختبار ، ولكن عمومًا ما نفعله هو أن المعلم ينظر إلى الطلاب الذين لديهم ، ولكن أيضًا الطلاب الذين لديهم. لذا فإن طلاب الصف السابع الذين هم الآن طلاب الصف الثامن ، سوف ينظر معلمو فنون اللغة الإنجليزية في تلك العشرات من طلابهم الحاليين لمعرفة أين نجح الطلاب ومعرفة أين ناضلوا. لذلك سيكون لديهم بيانات لطلابهم الحاليين وبعد ذلك لن يكون لديهم فقط بيانات من أجل الحصول على بيانات ، سنشارك فيها ، ماذا نفعل مع هذه البيانات؟ هل هذا ، هل هذا ، هل جوني ، أو أيا كان مثالك ، هل يكافح في كتابة المقالات؟ هل تعلم ، هل كانت درجة الكتابة منخفضة؟ سيتمكن معلمو الصف الثامن من النظر إلى تلك البيانات حتى يتمكنوا من إجراء بعض التحولات الجيدة ، تلك التي تحدثت عنها في عناصر الحركة ، لهؤلاء الطلاب المعينين. لذلك سيكون لديهم ، سيكون لدى مدرسي اللغة الإنجليزية هذه المعلومات.
[Ruseau]: حسنًا ، هذا رائع.
[Chiesa]: نعم ، هذه هي محركات البيانات. عادة في محرك البيانات ، في بعض الأحيان يعتمد الأمر فقط على الطريقة التي نقوم بها بذلك ، لكنهم سيحصلون على ذلك ، لذلك يعرفون.
[Ruseau]: رائع ، وبعد ذلك أعتقد أنه ، فقط من منظور براغماتي ، هل هناك وقت كافٍ للمعلمين للقيام بهذا العمل في الجدول الحالي؟
[Chiesa]: كما تعلمون ، إنها شراكة مع المديرين ومع المديرين. هناك أوقات يكون فيها الوقت. لا يوجد وقت كافٍ. لكنني أعتقد أن مديري المدارس والمديرين قاموا بعمل جيد في توفير الوقت لمزيد من غطس البيانات. ولذا فإننا نحاول استخدام الوقت بكفاءة قدر الإمكان ولا ننشغل في البيانات التي ربما لا تكون مهمة. هناك الكثير من البيانات. لذلك نحن حقا نوع من المنطقة في ذلك. بالنسبة لي ، النمو مهم حقا. لذا ، إذا كنت أنظر إلى شيء واحد ، فأنا أحب المعلمين أن ننظر إليه ، ما هو النمو؟ إذا نما هذا الطفل بشكل كبير ، حسنًا ، كما تعلمون ، ينقر شيء ما. دعنا نستمر في ذلك. دعونا نرى ما حدث. إذا كانت هضبة الطفل ، كما تعلمون ، ماذا سنفعل؟ وأخصائي محو الأمية ، ومستوى المدارس المتوسطة ، وبالطبع سيتمكن الابتدائية من التأثير على ذلك.
[Ruseau]: إذا كان هذا يجيب على سؤالك. يفعل ، نعم ، شكرا لك. اعذرني.
[Van der Kloot]: هل هناك أي أسئلة أخرى؟ العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور كيتا. شكرًا لك. نقدر عملك. لدي بعض الأسئلة عندما كنت تتحدث عن التنوع والشمولية في المناهج الدراسية وتحليل البيانات. وأنا أتساءل عن كيفية مقارنة ، مرة أخرى ، نوع من المناهج الدراسية للطلاب ذوي الإعاقة حول هذه البيانات ، خاصة عندما يكون لدينا فصول دراسية لها ثلاثة مستويات دراسية في فصل دراسي واحد لبعض الفصول الدراسية التي تعتمد على البرنامج وما إذا كان هناك تمايز لمواد مستوى الصف للمناهج الدراسية وأعتقد ما إذا كان جميع المعلمين في الواقع يستخدمون نفس المنهج.
[Chiesa]: يمكن لجميع المعلمين الوصول إلى نفس المناهج الدراسية ولديهم الوصول إلى مستويات الصفوف المحددة. المعلم الذي يدرس الصف السادس والسابع والثامن ، دعنا نقول في فصل دراسي واحد ، مجموعة صغيرة من مجموعة ، هؤلاء المعلمين يمكنهم الوصول إلى جميع المناهج الدراسية ، كل المناهج الدراسية. إنه كل مناهجنا ، أليس كذلك؟ إنها المنطقة بأكملها. نعم ، الوصول موجود. على سبيل المثال ، ينضم معلمو التعليم الخاص إلى اجتماعات الإدارة الخاصة بي كل شهر ، حتى يتمكنوا من أن يكونوا مع منسقهم شهرًا واحدًا ثم يكونون مع ، مع اجتماعاتي في شهر بالتناوب أيضًا. كل الوصول إلى كل هذه المواد إلى Newsella وكل شيء آخر ، لقد تأكدت من أن جميع المعلمين يمكنهم الوصول إلى تلك الحسابات حتى نشاركها جميعًا في ذلك.
[McLaughlin]: حسنًا ، وهل نعرف ما إذا كانت تستخدم في جميع الفصول الدراسية أم؟
[Chiesa]: حسنًا ، ندير تقريرًا. بالنسبة إلى Newsella ، ندير تقريرًا. نعم. يختلف الأمر ، لم أقم بتشغيل تقرير حتى الآن لأننا نتأقلم مع الكثير من الأشياء المختلفة ، وكان نمو الخريطة بمثابة تأقلم أيضًا ، لكنني سعيد بالنظر إلى تلك البيانات أيضًا.
[McLaughlin]: نعم ، وهل هناك ، شكرا لك ، أنا أقدر ذلك. أعتقد أنه من المهم حقًا معرفة العائلات أيضًا ومعرفة نوعًا ما إذا كنا نقارن التفاح بالتفاح هنا وإذا لم يكن كذلك. وهل هناك تمايز بقدر معرفتك بمواد مستوى الصف للوصول؟ وماذا نفعل للعلاج في هذه القضايا ، لذلك أعلم أنك تقوم بهذه البيانات الرائعة التي تغوص في هذه المادة حيث تقول أنه يمكنك الذهاب إلى الفصل الدراسي وتقول إن ما يعمل في هذا الفصل الدراسي نعم وفعل المزيد من هذا. وإليك ما لا يعمل في هذا الفصل الدراسي ، إليك ما هي التحولات التي يمكننا القيام بها هو أن يحدث ذلك في هذه الفئة منفصلة إلى حد كبير. إعدادات الفصل الدراسي ، وإذا كان الأمر كذلك ، فكيف؟
[Chiesa]: إذا قادم هؤلاء المعلمون ، فأنا أؤمن بمديري المدارس ، فهم يفعلون المزيد مع ذلك. عندما يحضر المعلمون اجتماعات اللغة الإنجليزية ، أحاول ربطها بحيث يكون الغوص في البيانات أمرًا يتضمن ذلك ، من شأنه أن يكون اجتماع غوص البيانات الذي ربما أبدأ ، كما تعلمون ، إذا نظرنا إليه جميعًا ، فلنقول في شهر أكتوبر ، أحاول القيام بذلك حتى يكون هذا الاجتماع هو المكان الذي يتمكن فيه الجميع من المشاركة فيه. إذا لم يكن الأمر كذلك ، أتأكد من أن الجميع على دراية بالبيانات حتى يتمكنوا من الدفع للأمام بالتأكيد التمايز ضخم وكيف نعلم النص ، مع التأكد من استخدام جميع الاستراتيجيات المختلفة. كما تعلمون ، يمكن أن يكون لدينا طالب على IEP لاضطراب التعلم غير اللفظي ، دعنا نقول ، وهم لا يصنعون الصور في أذهانهم. فهل نفعل ما يكفي في الفصل الدراسي ، سواء كان تعليمًا خاصًا ، أو فصل دراسي فصلي ، أو فصل التعليم العام ، لصنع صور لهذا النص في أذهاننا؟ ماذا نفعل للوصول إليهم؟ هل ما زالت هناك مشكلات فك تشفير وكيف يعمل متخصصو محو الأمية لدينا أيضًا ، ويتحدثون دائمًا مع المعلمين الإنجليز للتأكد من أننا نبني أننا لسنا زائدين عن الحاجة ، لكننا نستند إلى مهارات بعضنا البعض على ما تم تدريسه.
[McLaughlin]: هذا مفيد. إذن أن معلمي العلوم الإنسانية يعملون معهم. على سبيل المثال ، يقول معلمو التعليم الخاص الذين يدرسون ثلاثة مستويات مختلفة ، إنهم يدرسون السادس والسابع والثامن ، وسيعمل مدرس إنجليزي في العلوم الإنسانية معهم ، وسيعمل معلم المحتوى معهم حول المناهج الدراسية.
[Chiesa]: كما أنهم يتمكنون أيضًا من الوصول إلى أدلة السرعة الخاصة بنا أيضًا ، حتى يتمكنوا من رؤية ، كما تعلمون ، أن الجميع سيذهبون في وتيرتهم الخاصة ، لكن لديهم إمكانية الوصول إلى تلك المواد للتأكد ، نعم ، نحاول التأكد من أننا شاملنا قدر الإمكان والتأكد من أننا لا نفعل ، وأنه يسير على وتيرة كل طفل ، ولكن هذا التمايز موجود. بحيث المهارات ، الشيء الجميل مع اللغة الإنجليزية هو أنها تعتمد على المهارة. حتى تتمكن من تحقيق هذه المهارات بطرق مختلفة مع أنواع مختلفة من النصوص. هذا شيء يعمل بشكل جيد وأننا نأخذها حقًا. هذا واحد من الأشياء التي أحبها في نيوزيلندا. هكذا جاءت إلينا نيوزيلندا لأول مرة لأن الأمر يتطلب قطعة. ويغير التعقيد بناءً على مستويات ليكايل للطفل.
[McLaughlin]: لذلك سيكون من الرائع أن يكون لدينا بيانات حول عدد المعلمين الذين يستخدمون المنهج. سأحصل على ذلك لك. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: شكراً جزيلاً.
[Ruseau]: سؤال واحد فقط.
[Van der Kloot]: واحد فقط سريع جدا.
[Ruseau]: قطعاً. شكرًا لك. إنه في الواقع ليس خاصًا بهذا. ولكن هل هذا ، أعرف أن هذا هو ، هذا المستند هو إخراج من الدولة ، صحيح؟ هذا ليس ، هل هذا لنا أم هذا؟
[Chiesa]: هذه هي وثيقتنا ، الصحيح ، الدكتور فنسنت؟
[Ruseau]: إنه فقط ، كما تعلمون ، على سبيل المثال ، أعتقد أنني سألت ذلك عدة مرات في الماضي ، ولكن ، كما تعلمون ، عندما ننظر إلى النسب المئوية بيننا وبين الدولة ، أنت تعرف ما إذا كان هناك 500 طالب وحيث نقطة مئوية واحدة فوق الدولة. ثم نحن فقط لا يوجد فرق كبير عندما يكون هناك ثلاثة طلاب أو 24 طالبًا ونحن في خمسة طلاب. النسب المئوية فوق الدولة ، هذا ضخم. وأنا سعيد للقيام بذلك بمفردي ، لكنني لا أريد أن أكتب كل هذا في Excel بنفسي. أعتقد أن سؤالي هو ، هل يمكن إرسال هذا إلينا في وثيقة حيث يمكننا القيام بذلك؟ لأنه يجب أن يكون هناك عمود هنا. 24 طالبًا آسيويًا ، أو خمس نقاط مئوية أقل من تحجيم الولاية ، أو خمس نقاط أقل من النتيجة المحددة في الولاية في الصف الرابع. لكن 24 هو عدد صغير من الطلاب. وبعد ذلك ، كما تعلمون ، وبعض هذه الأرقام الأخرى أكبر بكثير ولديها ، كما تعلمون ، مهما كانت أنواع الاختلافات في أعدادها. وأنا فقط ، عندما تنظر إلى هذه الاختلافات ، لا تعني أي شيء. لا يفعلون ذلك ، يجب أن يكونوا في سياق عدد الطلاب و أعني ، أعتقد أن هذه كلها رائعة ، لكن طلاب الصف الخامس اللاتيني من أصل إسباني هم تسع نقاط مئوية فوق الولاية ، ولكن هناك 32 شخصًا فقط في هذه المجموعة. فهل هذا مهم أم لا؟ مثل ذات دلالة إحصائية. أعني ، كما تعلمون ، لأنني لا أريد أن أشعر بالقلق والانزعاج من الاختلافات التي ليست ذات دلالة إحصائية بناءً على عدد الطلاب في المجموعة. وأنا لا أرى هذا العمود هنا.
[Chiesa]: منذ عدة سنوات ، أضفنا عدد الطلاب هناك ، لكنني أسمع أنك تريد شيئًا أكثر من ذلك ، صحيح؟
[Ruseau]: يمين. ويمكنك استخدام عدد الطلاب لإخبارك ما إذا كان ، لأنه ، لأنه ، أن تكون خمس نقاط فوق شيء ما عندما يكون هناك 1000 شخص في مجموعة مقابل خمس نقاط أعلاه عندما يكون هناك خمسة أشخاص في المجموعة ليس هو نفس الشيء. لذلك أنا سعيد للقيام بذلك بنفسي. أنا فقط أتساءل ، هل يمكننا إرسالها إلينا في شكل يمكننا أن نفعل ذلك في Excel؟ ليس كـ PDM ، شكرًا لك ، هذا كل ما أريده.
[Van der Kloot]: هل يمكنني أيضًا طرح سؤال آخر على الكرسي؟ بسرعة كبيرة ، ميلاني ، من فضلك.
[McLaughlin]: حسنًا ، شكرًا لك. أود أيضًا ، إذا كان هناك مناهج أخرى يتم استخدامها على مستوى اللغة الإنجليزية ، ومستوى ELA ، مثل التعلم الفريد أو شيء من هذا القبيل ، سيكون من الرائع حقًا الحصول على تقرير عن تلك البيانات أيضًا. لذلك أود تقديم اقتراح ندرج أي منهج إضافي إذا استطعنا في التقارير التي تقع خارج نطاق ، أو غير خارج النطاق ، خارج ما يتم الإبلاغ عنه حاليًا. هل يمكنك قول ذلك مرة أخرى؟ أنا لا أتابع. نعم ، الاقتراح هو أن التقرير سيتضمن أي منهج خارج ما يتم الإبلاغ عنه حاليًا. لذلك إذا كان هناك أي منهج آخر موجود في المدرسة يتم استخدامه في ELA ، على سبيل المثال ، أو لهؤلاء الآخرين الذين يتم استخدامهم باستمرار عبر مستويات الصفوف ، فإننا سنحصل على تقرير عن هذا المنهج أيضًا.
[Van der Kloot]: لكن يبدو أن هذا موضوع يمكن تناوله في ما لم أسمعك. يمكن تناوله في المنهج.
[McLaughlin]: لذلك لا بأس إذا كنت ترغب في نقله إلى اجتماع اللجنة الفرعية للمناهج الدراسية.
[Van der Kloot]: نعم ، إن لم يكن صحيحًا في الوقت الحالي ، ولكن نعم ، في الاجتماع العام.
[McLaughlin]: نعم.
[Van der Kloot]: على أي حال ، مجرد اقتراح. حسنًا. شكرا جزيلا لك يا دكتور هايز.
[McLaughlin]: وسأسحب الاقتراح وسأشكرك.
[Van der Kloot]: تمام. شكرا لك على جميع المعلمين والعضو فان دير كلوت؟
[Graham]: نعم. هل يمكنني فقط طرح سؤال سريع واحد؟ في العام المقبل ، هل من الممكن أن يجتمع رؤساء القسم والتوصل إلى طريقة ستعرضها جميعًا على نفس البيانات حتى عندما ننظر إلى المخططات بين اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. لا تبدو جميعها مختلفة على الرغم من أنني أقصدها ، إلا أن البيانات كلها هناك ، ولكن كما تسافر عبر المستندات ، من الصعب للغاية إعادة تدريب كيفية النظر إلى المخططات. UM ويبدو أنه مثل التقييس سيجعل من السهل على رؤساء القسم ولكل أي شخص ينظر إلى البيانات. لذا ، إذا استطعنا التفكير في ذلك العام المقبل حتى تكون التقارير أكثر اتساقًا قليلاً موضوع واحد إلى التالي ، سيكون ذلك مفيدًا للغاية.
[Van der Kloot]: حسنًا ، سوف نستهلك في 10 دقائق. أريد طلبًا للتأجيل ، من فضلك.
[Unidentified]: ثانية. اقتراح التأجيل.