[Lungo-Koehn]: Ligue usando o número de telefone 13126266799. Por favor, insira a reunião da reunião 96317884451 quando solicitado.
[Unidentified]: Senhora secretária, você vai ligar para o rolo?
[McLaughlin]: Membro Graham. Aqui. Membro Kreatz. Aqui. Membro Laughlin. Aqui. Membro Mustone. Aqui. Membro Van der Kloot. Membro mais longo atual, quero dizer, Maryland atual presente sete presente aqui, me desculpe.
[Lungo-Koehn]: Então também está aqui, um ausente. Não tenho certeza se temos algum representante de estudantes na chamada. Eles foram nomeados ainda.
[Edouard-Vincent]: Então, temos, temos nossos representantes de estudantes disponíveis Dr. Cushion, você gostaria de apenas atualizar nossos dois representantes de estudantes.
[Lungo-Koehn]: Sr. McLaughlin, obrigado. Lá vai você.
[Cushing]: Então, tivemos nosso primeiro encontro com o Conselho Consultivo para Estudantes de Medford. Eu acredito no seu pacote, houve uma descrição dele. Nós nos encontramos com os alunos na semana passada, todos os alunos tinham compromissos de trabalho ou esportes esta noite, para que eles não pudessem fazê -lo. Os alunos realmente queriam que eu viesse até você com uma pergunta que tínhamos coletivamente. Você gostaria de apenas dois representantes de forma consistente ou gostaria de ter uma rotação para ouvir uma variedade de vozes dos alunos às vezes? Então, algo em que pensar. Os alunos trouxeram isso.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Obrigado, Dr. Cushing. Então, vou deixar o Dr. Cushing saber nossos pensamentos ao longo da semana por e -mail potencialmente. OK. E se todos pudéssemos nos levantar para saudar a bandeira.
[Unidentified]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção no chão para aprovar a agenda de consentimento? Moção para aprovar a agenda de consentimento. Destacado pelo segundo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor?
[Ruseau]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Só estou percebendo que há quatro pessoas na sala de espera. Não sei quem está fazendo tudo isso.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, obrigado. Obrigado. Temos relatório de superintendente.
[Edouard-Vincent]: Boa noite. Portanto, foi maravilhoso termos retomado algumas de nossas atividades pessoais nas escolas públicas de Medford. Na semana passada, conseguimos dedicar o novo espaço do Programa de Cosmetologia Priscilla Hoff no lado vocacional da casa. Além disso, conseguimos nos reunir no Playground Roberts para a apresentação de um conselho de comunicação para nossos alunos não verbais e autistas e todos os alunos da Escola Roberts, graças à generosa doação do Doug Flutie Jr. Foundation for Autism, que fez parceria com nosso departamento de polícia. A PTO da Brooks também foi capaz de sediar seu festival de outono ontem, e isso foi um tremendo sucesso. Além disso, tivemos oito de nossos estudantes italianos da Medford High School, que puderam participar da ópera de Cavalleria Rusticana na ópera de Boston Lyric. Então, essas foram algumas coisas realmente positivas que têm acontecido no distrito. Na mesma nota, na quarta-feira passada, a Medford High School recebeu pessoalmente PSATS para 550 alunos do segundo ano e juniores. É a primeira vez que testamos os dois conjuntos de estudantes ao mesmo tempo. Além disso, testamos 64 de nossos idosos foram capazes de levar seus SATs na escola na Medford High School. Por isso, somos muito gratos a Stacey Shulman, nossos conselheiros e professores que fizeram isso acontecer. Somos gratos por eles organizarem os testes em um ambiente seguro e serviram como procuradores à medida que os testes foram realizados. Eu digo que muitas vezes o trabalho em equipe faz o sonho funcionar. A Medford High School agora tem sinalização adequada no caminho de entrada. Sim, a placa oficial da Medford High School foi pendurada e foi publicada. Queremos agradecer O prefeito Lungo-Koehn, o subcomitê do edifício e do terreno, e John McLaughlin por todo o seu trabalho para que isso aconteça. Parece maravilhoso. E queremos agradecer ao contratado, White Light Visuals, que o projetou. E na sexta -feira passada, foi colocada no lugar na frente do prédio, e realmente parece ótimo ter a entrada oficial da frente com uma sinalização adequada. Quinta-feira, Tivemos algumas notícias maravilhosas acontecendo em Medford no jogo de futebol do Mustang. As líderes de torcida do Mustang receberam líderes de torcida durante o dia para mais de 25 alunos de nossa comunidade. Foi ótimo ver os alunos mais jovens torcendo ao lado da equipe do ensino médio. Mais uma vez, é emocionante que nossos alunos possam voltar a orientar nossos alunos mais jovens, algo que parou abrupto devido ao Covid. Como afirmamos, essas conexões sociais são importantes para todos os nossos alunos. E quero agradecer aos líderes da presidência por sediar esse evento e entrar em contato com nossos alunos mais jovens e também parabenizar o time de futebol por outra vitória. Por isso, ficamos um pouco surpresos e tristes ao ouvir esta manhã da morte do ex -secretário de Estado, Colin Powell, que não foi apenas o primeiro afro -americano a liderar os chefes de gabinete conjuntos, mas também o primeiro afro -americano a servir como secretário de Estado. Medford teve a honra de ter visitado o general Powell aos alunos do então Complexo Brooks-Hobbs em maio de 1993, enquanto ele estava servindo ao presidente George H.W. Bush como presidente dos Chefes de Estado -Maior Conjuntos. Durante essa visita, ele foi apresentado aos alunos na época, que o diretor dessa escola foi o primeiro O diretor afro -americano nas escolas públicas de Medford foi a Miss Shirley. Então, o general Powell disse aos alunos que nunca limitam seus sonhos, o trabalho duro e o sucesso sempre virá. Que o general Powell descanse em paz. CCSR. Eles estão procurando apoio da comunidade. No sábado, 30 de outubro, a partir das 10h. às 13h No Hormel Stadium, o CCSR está hospedando a corrida de revezamento de Halloween para arrecadar fundos para a esperança do Haiti. Cada equipe de revezamento é composta por quatro pessoas e a taxa de inscrição é de US $ 20 por equipe. Qualquer aluno, pai, cuidador, funcionário ou membro da comunidade pode participar. Compre suas próprias equipes e entre em contato com o Sr. Michael Skorka até 22 de outubro. A esperança do Haiti trabalha para reduzir a pobreza no Haiti e está focado em fornecer apoio e parceria para o povo haitiano. Outros eventos futuros. Nosso time de basquete unificado tem mais dois jogos em casa para encerrar sua temporada de sucesso. Venha e anime -os na academia do ensino médio na quinta -feira, 21 de outubro e quarta -feira, 3 de novembro, às 330. Temos mais boas notícias. Outra micro despensa também está chegando à Medford High School. Em 20 de outubro, na próxima quarta -feira, a Escola Vocacional terá um corte de fita de micro despensa em frente à entrada vocacional. É hospedado pela CCR e isso ocorrerá em 1230 na quarta -feira. Na mesma quarta -feira, 20 de outubro, é a faculdade e as informações de carreira Evento para nossos alunos com deficiência e seus pais e cuidadores de 530 a 630 no quarto. E imediatamente após isso, a Feira de Informações da Faculdade e Carreira para todo o complexo do ensino médio começa às 630 no ginásio do ensino médio. Por favor, esteja avisado de que as coberturas de rosto devem ser usadas por todos os presentes para esses eventos pessoais. Também em 20 de outubro, o CPAC sediará uma discussão virtual sobre educação física adaptativa e esportes unificados. Esta será uma chamada de zoom das seis às 20h. E Sra. Andre, nosso professor de educação física adaptável, será o orador convidado. Em 21 de outubro, será a nossa casa aberta da oitava série no complexo do ensino médio às 18h30. Portanto, para todos os alunos da nona série, estudantes que atualmente estão no oitava série agora, eles são convidados para o complexo da Medford High School em 21 de outubro às 18h30. E essa será a casa aberta deles. Em 28 de outubro, a Missittuck Elementary School espera quebrar o recorde para a maioria das pessoas que lê o mesmo livro no mesmo dia. O livro deste ano é Amy Wu e o dragão de retalhos de Cat Zhang. Então, espero que você, se você não estende a mão, espero que tenha sido tocado no ombro para ser um leitor. Além disso, em 29 de outubro, a Câmara de Comércio de Medford, eles retomarão seu truque ou tratamento anual de negócios nos quadrados das três às 17h para que a comunidade participe disso, se quiserem. Além disso, no fechamento, tenho uma breve atualização sobre o transporte. Por isso, nos comunicamos em algumas ocasiões no último mês em que estávamos antecipando alguns desafios em potencial em relação ao transporte dos alunos. Esses desafios são atribuídos, em grande parte, à escassez nacional de motoristas de ônibus que afetam tantos distritos escolares. Infelizmente, hoje em várias de nossas escolas, esses desafios se concretizaram de maneiras que eram frustrantes e confusas para muitas de nossas famílias. Por isso, trabalhamos em estreita colaboração com nosso fornecedor de ônibus primário, que é a Eastern Bus Company, para aliviar esses desafios o mais rápido possível. Lamentavelmente, os desafios à força de trabalho do motorista foram agravados hoje por alguns erros na comunicação, particularmente no que diz respeito aos ônibus nas escolas McGlynn, Andrews, Brooks e Missittuck. Portanto, saiba que o Sr. Murphy está disponível para fazer perguntas específicas esta noite, caso qualquer um de vocês tenha ouvido as famílias sobre esses desafios, mas por enquanto queremos transmitir nossas desculpas às famílias que esperavam por períodos incrivelmente longos para o ônibus de seus filhos. E observe que estamos trabalhando ativamente para melhorar os protocolos de comunicação e logística em relação aos nossos serviços de transporte. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Número dois, temos atualização de saúde pública, diretor de serviços de saúde e operações de finanças superintendentes assistentes Reportará o Programa de Testes da CoVID de estudante e funcionários da Escola Pública de Medford, pessoal da Escola Pública de Medford, taxa de vacinação e protocolos de prevenção da CoVID-19.
[Hines]: Boa noite. Começarei com a atualização em termos de números de Medford e nosso programa de teste. Os dados do caso covid-19 positivos parecem estar melhorando em toda a cidade. O número de casos positivos de covid-19 em Medford em 12 de outubro foi de 71. Como um ponto de comparação nos primeiros 12 dias de setembro, houve 131 casos, então há definitivamente uma melhoria até agora neste mês. Esperamos que isso mantenha o mesmo tipo de linha em termos de testes escolares da semana passada, apesar da semana escolar de quatro dias. Os enfermeiros da Escola Pública de Medford completaram 4.331 testes CoVID-19. Isso incluiu 326 testes de vigilância combinados nos quais encontramos um indivíduo positivo para uma porcentagem de positividade de 0,3%. As enfermeiras da escola também viram 51 alunos sintomáticos durante o dia escolar que puderam ser testados no escritório da enfermeira antes da demissão ou foram encaminhados aos testes. Fora do nosso programa de testes escolares, existem três indivíduos positivos da comunidade de escolas públicas de Medford que entraram em contato com nossas enfermeiras que foram capazes de concluir o rastreamento de contato relacionado à escola apropriado. Obrigado.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin. Obrigado. Eu só queria perguntar, em que exemplo, você pode me explicar, em que exemplo uma sala de aula seria obrigada a testar se não tivesse sido notificada de um contato próximo? Está lá, eu recebi um constituinte que disse que eles foram convidados a testar sua sala de aula, mas não haviam sido notificados de nenhum contato próximo. Então, eu só estou me perguntando que instância pode ocorrer.
[Murphy]: Acredito que essa seria as salas de aula de jardim de infância e essa é uma das outras peças que vamos atualizá -lo hoje à noite que você se lembra na última reunião que descrevemos uma série de protocolos adicionais que estávamos colocando em prática nos níveis de jardim de infância. A lógica é que esses são estudantes em seu primeiro ambiente de educação formal, há um maior. quantidade de desregulação e estava provando que era mais transmissão e mais desafiador para nossa equipe de serviços de saúde concluir o rastreamento de contato. Então, a partir de agora, estamos fazendo testando de PCR individuais todas as aulas de jardim de infância todos os dias. Esta é a nossa terceira semana em que estamos operando sob esses protocolos aumentados. E vimos evidências, tanto de rastreamento de contato mais confiáveis quanto menos transmissão. E assim, à luz disso, nossa atualização desta noite é que antecipamos no futuro relativamente próximo, reduzindo a quantidade de testes que está acontecendo no jardim de infância. Essa é uma decisão fundamentada em dados de saúde pública, mas também reflete o fato de que esses não são recursos ilimitados e, portanto, o custo dos testes secretos tem mais que o triplo. Quando instituímos testes de jardim de infância diariamente, o que não quer dizer que estamos ficando sem dinheiro. Mas quando estamos enfrentando a possível escassez de suprimentos em relação aos testes, e estamos vendo os dados. Mudança consideravelmente desde que instituímos esses protocolos adicionais. Você sabe que essa é uma das peças que dissemos que monitoraríamos uma semana a semana, portanto, a partir de agora, ainda estamos fazendo os testes individuais de PCR, mas se os dados continuarem a seguir nessa direção, voltaremos. Primeiro a vários dias de testes individuais de PCR, nível do jardim de infância e podemos explicar a lógica para isso, mas basicamente é, não queremos esperar o segundo dia para passar pelo teste reflexo, devido aos desafios que surgem com o rastreamento de contato das crianças que a idade. Mas também porque, se não o fizermos, eventualmente, podemos chegar ao ponto em que isso não é realmente suportado pelos dados. Mas a razão pela qual você veria que nesse caso em particular seria uma classe de jardim de infância. E agradeço a oportunidade de seguir em frente na atualização, porque essa era a próxima coisa que íamos dizer.
[Ruseau]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado. Peço desculpas por usar meu telefone. Estou apenas dando a alguém o link para o zoom. Mas de qualquer maneira, eu só quero ter certeza de Quando dizemos que estamos testando, sinto que devemos sempre incluir na segunda metade dessa frase, estamos testando os alunos pelos quais recebemos consentimentos, porque definitivamente não estamos testando todos os alunos em nenhuma sala de aula deste distrito, é o meu entendimento.
[Murphy]: Não posso dizer isso, não sei que isso é verdade. Existem aulas nas quais as porcentagens são muito altas, e eu nunca diria com certeza que estamos testando todos os alunos, porque o aluno pode estar ausente naquele dia e, portanto, o aluno não é testado. E certamente há uma fração da população estudantil que não consentiu. E varia um pouco de escola por escola e entre os níveis, como você sabe, como relatamos anteriormente, mas o nível elementar, normalmente estamos acima de 90%. E eu ficaria surpreso se em todo o distrito, não existe aula em que haja 100% dos alunos que estão participando. Só eu não sei disso com certeza, mas se estamos em 90% em geral, A probabilidade de que muitas aulas na escola provavelmente existam alguém por aí em 100%. Mas sim, a seu ponto, que eles estão testando os alunos que enviaram formulários de consentimento e que estão presentes e no ensino médio que, de fato, são, você sabe, sendo testados naquele dia.
[Ruseau]: E você pode nos lembrar novamente por que não podemos informar os pais sobre a porcentagem do nível elementar, pelo menos onde é relativamente fácil e eu certamente entendo no ensino médio, seria um trabalho em tempo integral descobrir. Mas por que, no nível elementar, não podemos contar aos pais a porcentagem de alunos na sala de aula de seus filhos que estão sendo testados que que consentiram, eu não.
[Murphy]: Bem, quero dizer, acho que relatamos isso. Portanto, não posso dizer com certeza que esse número de participação percentual é publicado atualmente onde estão os outros recursos, mas não acho que haja alguma razão para não podermos fazer isso.
[Ruseau]: Não, sinto muito. Deixe -me esclarecer. Não quero dizer os jardins de infância. Quero dizer, eu tenho a Sra. Smith.
[Murphy]: Sim.
[Ruseau]: Qual a porcentagem de crianças na aula da minha sra. Smith consentiu. Entendo que as crianças estão faltando em dias de teste, mas os pais que estão muito chateados ao descobrir que os testes realmente só estão acontecendo se os pais retornarem um pedaço de papel. são deixados para a imaginação deles, você sabe, é o meio de 90% como metade da minha turma não está sendo testado ou é uma criança que não está sendo testada. E eu entendo que não vamos, que não consentiu, continuo dizendo testado, mas quero dizer consentido. Mas simplesmente não parece uma informação que, especialmente para pais que são Particularmente preocupados com seus filhos não vacinados, porque eles ainda não podem ser vacinados. Os pais tirarão os filhos da escola no dia em que podem ser vacinados para comprá -los com uma agulha. Para mim, não é uma informação injusta. E tivemos essa conversa sobre a MMR e outras vacinas. E a resposta que recebi é Privacidade, acho interessante.
[Murphy]: Bem, quero dizer, vou dar uma resposta um pouco diferente. Não sei se será mais útil do que essa resposta, mas estou feliz em expandir um pouco sobre isso. Eu acho que, antes de tudo, quando nossas porcentagens, principalmente no nível elementar, são tão altas quanto são, geralmente em 90%, Você pode descobrir em alguns segundos exatamente o que são, mas está na faixa de 90% e em alguns casos um pouco. Nenhuma família deve se preocupar com o fato de o filho estar em uma aula em que metade dos alunos não está participando de testes, certo? É a grande maioria dos estudantes que participam dos testes. Acho que é o seu ponto, não 100%. E como você provavelmente pode dizer, Pela regularidade e espero que a rigor de nossas comunicações e nossa solicitação de formulários de consentimento, seja a posição do distrito que todos devem participar. Achamos que isso é uma obrigação que nós, como membros da comunidade, devemos um ao outro para participar deste programa e garantir que mantemos nossa taxa de transmissão o mais baixa possível. Ao mesmo tempo, não é uma condição prévia para ir à escola. E não será uma condição prévia para ir à escola. E acho que quando pensamos em como enviarmos uma mensagem e como empacotamos as mensagens em termos de tentar incentivar as pessoas a participar do programa, tenho preocupações em fazer qualquer coisa que vá de alguma forma estigmatizar os alunos que, na maioria dos casos, suas famílias estão escolhendo que seu filho não participará. E conversamos um pouco na reunião anterior, acho que foi o único antes disso, Sobre como sabíamos que tínhamos obstáculos chegando este ano por fazer com que os alunos participem que não existiam no ano passado, certo. A conversa nacional e localmente evoluiu, eu acho, reflexiva, em parte que achamos que estamos saindo da pandemia em vez de estar no meio disso. E há pessoas em nossa comunidade e toda comunidade que sentem que a regularidade dos testes não é mais do interesse de seus filhos. De uma perspectiva de saúde pública, como a Sra. Hindson fala com o qual discordamos disso. Mas nós respeitamos isso. E não quero fazer nada para indicar a nenhuma família que não respeitamos a escolha que eles fazem pelo filho, mesmo que discordemos disso. Então, acho que, de uma perspectiva estratégica, achamos que é mais prudente continuar fornecendo as informações mais atualizadas possível, continuar tentando facilitar a participação possível e continuar regularmente para incentivar as pessoas pessoas sendo pais e cuidadores para ter seu filho consentimento e participar. E essa é a mensagem que continuaremos a gerar. E eu diria, com base nas porcentagens, acho que essa estratégia foi bem -sucedida em geral.
[Ruseau]: Apenas tenha mais uma pergunta para mim. Três anos atrás, o que eu sei que foi antes dos dois tempos, fiz a pergunta, por isso não estamos em 100% para as vacinas contra a MMR, embora, na verdade, em algumas das escolas, eu estivesse analisando os dados recentemente, na verdade, existem, eu acho que duas das escolas estão em 100%. Mas fiz a pergunta porque essa era uma situação da vida real com um amigo meu cujo marido estava passando por quimioterapia. E a questão era, Poderíamos garantir que os filhos dessa pessoa com um sistema imunológico comprometido não estivessem em uma sala de aula com crianças não vacinadas? E a resposta não era apenas não poderíamos garantir isso, mas não conseguimos informar essa família disso, que eu achei um pouco surpreendente e eu faria Desfrute de uma longa conversa sobre ética nisso. Então, acho que a mesma pergunta é o que estou fazendo agora. Temos filhos que em casa têm um pai que é um sistema imunológico severamente comprometido, que está sentado ao lado de estudantes que nem estão sendo testados? E seguimos isso e vemos e nós Nós até o rastreamos ou apenas cruzamos os dedos que o garoto não vai matar seus pais, o que era realmente a fonte da conversa inicial que tive com os pais, porque eles estavam muito preocupados e os filhos estavam sofrendo uma ansiedade severa de que estavam indo para a escola e querem voltar e matar seu pai.
[Murphy]: Sim, bem, eu realmente gostaria, se pudéssemos, como você disse, esta é uma pergunta que foi feita antes da Sra. Hines não está em nossas posições atuais. Eu gostaria de voltar e talvez revisitar essa pergunta posteriormente porque, uma, a grande maioria de nossos filhos está testando, então é provável que, se alguém estiver nessa situação, o aluno ao lado deles está participando do programa de teste. Mas isso não alivia a preocupação em sua totalidade que você levantou. E eu gostaria de pesquisar um pouco mais de nossos processos para analisar uma pergunta como a que está sendo feita de uma família que tem essa preocupação e quais são nossos processos para determinar as acomodações disponíveis. No final das contas, não importa o que possamos fazer, quais processos colocamos no lugar, isso nunca eliminará o risco em sua totalidade. E eu sei que você sabe disso e tenho certeza de que a família sabe disso. Então, embora eu ache que deveríamos examinar mais de perto e ver quais processos estão em vigor e, talvez, até certo ponto, nossa análise pode diferir ao longo de quantos anos. Mas, ao mesmo tempo, eu quero, como um aviso, diga que Há riscos inerentes a qualquer atividade comunitária e a escola é uma atividade comunitária. É por isso que não deve ser feito via zona. Mas estou feliz em revisitar. Obrigado. Há algumas outras peças que queríamos compartilhar com o prefeito, se pudéssemos. Primeiro, eu queria Certifique -se de que o comitê estava ciente de que tínhamos dito no início do ano letivo que nosso vendedor de balanceamento aéreo, que fez muito trabalho conosco ao longo de vários meses para fazer testes de troca aérea está de volta ao distrito nesta semana. E então, se você estiver nas escolas, poderá ver alguns dos engenheiros chegando e isso não é uma resposta a nenhuma preocupação específica que temos em relação à qualidade do ar, mas Parte de uma medida de due diligence que fazia parte do argumento que alcançamos no início do ano, quando estabelecemos condições de trabalho que fazemos testes periódicos e testes esporádicos em todos os edifícios para ver se há alguma áreas de preocupação. E então, a partir disso, poderemos identificar certas prioridades de HVAC que temos sistemas que podem precisar de alguma manutenção extra ou Se houver alguns casos em que alguns dos sistemas precisam ser reparados, isso nos ajudará a identificá -los e antes deles de acordo. Eu mencionei a peça sobre o jardim de infância. Fornecemos no memorando de atualização de saúde pública que você recebeu hoje, as taxas de vacinação. Eu tinha aludido a eles em nossa última apresentação. E, francamente, apenas adiou porque estávamos apenas tendo mais algumas conversas com Parceiros e desejam garantir que eles estivessem cientes de que compartilharíamos essas informações para que você possa ver que nossa escola por escolaridade de vacinação em nível escolar. Você sabe, sinceramente, acho que nosso número, eu sei que nossos números são mais altos do que o que se reflete neste memorando. EM. A equipe de Hines continua trabalhando em cada unidade de negociação em cada comunidade escolar para garantir que, de fato, tivemos contato com todos e cada um dos 930 funcionários. E à medida que esses contatos são feitos, a prova de vacinação é fornecida ou o compromisso de obter a vacinação é frequentemente oferecido. E, como isso acontece, você verá esses números subir nas próximas semanas e meses. E vamos revisitar, imagino no próximo mês, Uma política do distrito em relação ao status de vacinação. E eu imagino que a recomendação a partir da administração nessa nota. A última peça, acho que é a última peça. Por isso, estamos fazendo essas atualizações de saúde pública agora, você faz essas atualizações de saúde pública agora há mais de 18 meses. Cada vez que o comitê apresenta a Sra. Ray e depois Sra. Hines, Muitas vezes eu mesmo, às vezes, Marianne O'Connor da cidade forneceu as informações mais atualizadas relacionadas à situação de saúde pública nas escolas. Temos toda a intenção e estamos totalmente comprometidos em continuar fornecendo todas essas informações. Semelhante a quando ajustamos nossos protocolos de comunicação relacionados a positivos que estão sendo identificados nas comunidades escolares. Queremos pedir ao comitê que considerasse a eficácia da comunicação de ser um item da agenda permanente. Queremos garantir que você tenha essas informações. Queremos garantir que tenhamos um memorando para você cada vez que você se encontrar, para que você tenha a oportunidade de nos fazer perguntas. Mas já tivemos alguns pontos agora, e a Sra. Ray realmente falou conosco sobre isso também, quando não há novas informações que estamos apresentando a você, O item da agenda permanente e a aparência da senhorita Heinz são em alguns, até certo ponto, diminuindo a eficácia de nossa comunicação, de modo que nossa sugestão consideramos a transição para um memorando que você recebe antes de cada reunião, você terá a oportunidade quando essa documentação for fornecida. até a semana anterior à reunião, informe -nos se há alguma parte disso específica que você gostaria de perfurar ou fazer perguntas. Eu, é claro, estarei disponível pessoalmente. Desta vez, estará disponível via zoom, e responderíamos a qualquer dúvida que você tiver. E quando houver novas informações e algo mudou, fará questão de apresentar isso como seu próprio item da agenda, para que possamos Concentre nossa atenção como um corpo e como uma comunidade nas novas informações, em oposição ao que tem até certo ponto, e acho que o que se tornará cada vez mais uma espécie de exercício rotativo, se não tivermos cuidado. Isso é francamente comida para pensar, e algo que vamos continuar fazendo isso por enquanto. Mas seria uma peça que achamos que, em última análise, poderíamos melhorar a eficácia de nossa comunicação. Se podemos considerá -lo um memorando permanente na agenda de consentimento, e não no que acabamos de fazer.
[Kreatz]: Fico feliz em expandir isso. Obrigado. Eu estive esperando, ok, obrigado.
[Ruseau]: Eu certamente ficaria bem com o diretor Hines não estava nessas reuniões. Eu acho que é isso, não digo exagero, mas já é um longo dia, com o qual eu entendo que muitas outras pessoas também estão lidando, mas isso faz sentido para mim. Eu não ficaria bem em estar na agenda de consentimento só porque há um enorme, Isso não é novidade para ninguém, muitas pessoas querem falar sobre a pandemia, como se tivesse itens de agenda de consentimento excedentes são, francamente, coisas que não são dignas de conversa na maior parte, e devemos estar falando sobre a pandemia, toda vez que nos encontramos. Eu me sinto muito fortemente Bem, eu vou apenas dizer, nossa taxa de vacinação para nossos estudantes elegíveis é terrível. Não é aceitável, é embaraçoso. Essa pandemia não vai a lugar nenhum se os pais continuarem a não vacinar seus filhos. E eu só vou dizer isso em voz alta. Quero dizer, esses são os fatos.
[Murphy]: Sr. Se eu pudesse responder brevemente, essa parte dessa questão é como iniciamos essa conversa internamente porque você está certo. Nossa taxa de vacinação entre nossos alunos não é onde queremos que esteja. E acho que temos que começar a repensar algumas das maneiras pelas quais comunicamos o que precisamos fazer, porque sou altamente cético em relação ao item da agenda permanente, ou Sra. Hines, nesta reunião, altamente pensamos em você, na verdade vai mover a agulha nas taxas de vacinação. Então, estou com você que precisamos martelar a mensagem para casa, mas acho que temos que pensar em como estamos fazendo isso. E agora, O tempo que gastamos nos preparando para isso e certificando -se de que estamos preparados para qualquer pergunta que você possa fazer e preparado para responder a quaisquer problemas que você possa levantar, eu francamente preferiria a Sra. Hines e sua equipe gastam desenvolvendo estratégias adicionais de comunicação que podemos usar nos fóruns que podem ser mais eficazes através dos indivíduos de nossa equipe que têm o relacionamento mais próximo com os alunos e, principalmente, alguns de nossos alunos com necessidades altas. E focar em como podemos criar incursões e, através desses relacionamentos, para aumentar esses números, estou 100% com você, que precisamos mover a agulha em algumas dessas coisas. Estou apenas mais cético quanto ao tempo que passamos nos preparando para isso realmente fará isso.
[Ruseau]: Eu certamente concordaria isso. estão falando sobre isso nesta reunião não está recebendo nenhum. Zero crianças adicionais provavelmente foram vacinadas porque conversamos sobre isso, ou porque você se prepara para que a reunião nos faça fazer perguntas sobre isso que é definitivamente, e eu sei que há tempo limitado. Mas também tenho dois filhos no sistema escolar e, embora tenham sido vacinados. Quero dizer, não falamos sobre sistemas na semana passada na última reunião, e eles são muito melhores nessa área do nosso sistema escolar do que em muitas de nossas outras partes do nosso sistema. Mas se você me disser que está enviando avisos apenas para famílias não vacinadas, eu acreditarei em você, mas acho que isso realmente está acontecendo. É apenas, não estamos enviando avisos e lembretes e tentando levar as pessoas a serem vacinadas. E Tudo o que podemos fazer para lhe dar mais tempo para fazer isso, estou totalmente a favor. Mas quero dizer, não me lembro de ter recebido nada que diga que vá vacinar. Quero dizer, eu sei que a atualização do superintendente incluiu isso, mas não é ofensa para o superintendente, mas é um pouco impessoal. Eu quero meu diretor enviando uma mensagem direta que diz, Você sabe, é aqui que estamos, e isso não vai nos levar através da pandemia. Não apenas como, ei, seria bom se você pudesse ser vacinado. Tipo, apenas seja honesto. Estes são todos adultos. Os pais são todos adultos. Vamos ser honestos com eles. Essa pandemia está em andamento por pelo menos mais dois anos, se não conseguirmos resolver isso. É mais um ano com certeza. Mas, quero dizer, mais um ano. Pode ser o fim disso?
[Hines]: Então, o que posso falar é que as enfermeiras da escola estão fazendo isso em um nível individualizado, quando estão ativadas quando estão em contato com o rastreamento. Estamos perguntando que você está vacinado e, se não estão orientando o aluno e a equipe se os alunos elegíveis para incentivar a vacinação para dar a eles locais de vacina. Tivemos alguns alunos que, depois de serem em quarentena, decidimos, hmm, eu quero ser vacinado e nossas enfermeiras escolares ajudaram a fazer isso acontecer. Acho que precisamos fazê -lo em uma escala maior, mas não é que não esteja acontecendo. É apenas individualizando isso para o aluno neste momento, porque é isso que podemos fazer com o nosso tempo. Felizmente, à medida que nossos dados melhorarem, poderemos colocá -los em um espectro mais amplo.
[Murphy]: E acho que isso fala com o seu ponto, diz o Sr., isso tem que vir dos indivíduos que têm capacidade, com base nos relacionamentos, em relação ao aluno, às vezes é um relacionamento pessoal, às vezes é um relacionamento posicional. Mas você está certo, é aí que isso tem que acontecer. É como estamos fazendo isso no nível da equipe, e conseguimos fazer isso. E até certo ponto, acho que é justo dizer que priorizamos de uma perspectiva organizacional, isso fazendo a equipe primeiro e garantir que esses números fossem onde eles estariam porque, francamente, nossa mensagem teria muito menos credibilidade, as famílias. Se não conseguimos demonstrar que estamos em um nível muito alto de vacinação entre os funcionários. A última coisa que eu diria é que, semelhante ao ponto sobre os testes, temos que calibrar nossas mensagens de uma maneira que achamos que é mais bem -sucedido. Se pensássemos que, você sabe, usando táticas duras aumentaria os números, usaríamos táticas duras. E até aquele momento, fomos criticados, e eu estou Estamos todos bem com isso, é que nos inscrevemos em algumas das revisões de retórica, fizemos o que é visto por alguns como um valor em relação às vacinas e testes. Achamos que temos a responsabilidade de fazer isso para manter as pessoas seguras e continuaremos a fazer isso. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Democratas.
[Kreatz]: Sim, obrigado. Sim. Então, na última reunião. Eu tinha laringite, então não conseguia sair do que estava tentando dizer. E enviei um e -mail para Dave Murphy no dia seguinte. E eu só queria agradecer a Dave Murphy e Sra. Hines e quem mais ajudaram na atualização do site para obter as informações adicionais e os links em um botão, para que seja fácil e acessível. Você basta clicar em ler mais e agora pode clicar no link para o formulário de teste e consentimento, teste de covid e formulário de consentimento da equipe, Rastreador de casos positivos para escolas públicas Um guia para entender 19 Orientação secreta de exposição nunca Escolas Públicas do jardim de infância 19 Protocolos de prevenção e espero que você saiba assim que tivermos essas taxas de status de vacinação. Também podemos colocar esse link diretamente embaixo da cena. Button e eu já procurei algumas famílias que me perguntaram se eu podia, você sabe, na agenda e eu não podia conversar naquela noite, então foi engraçado. Então eles ficaram muito felizes por terem testado e poderiam abri -lo e eu posso abri -lo com o meu iPhone. É um pouco diferente do meu computador, mas posso abri -lo com o meu iPhone, descobri. Porque eu disse a Dave que não poderia fazer isso e você só precisa clicar nele de uma certa maneira. E acho que é como se um dos meus navegadores trabalhasse no meu iPhone, mas depois não no outro. Mas eu consegui funcionar.
[Murphy]: Sim, eu aprecio a sugestão. E, apesar da laringite, você sabe, o feedback foi muito útil. E acho que espero que as famílias sejam capazes de conseguir o que precisam. O protocolo do jardim de infância será atualizado refletindo os comentários que fizemos hoje à noite. E acho que as taxas de vacinação serão as próximas publicadas nessa página.
[Kreatz]: E ainda não recebi essa pergunta, mas alguns desses documentos seriam traduzidos ou como isso funcionaria?
[Murphy]: A maioria deles deve ter os links traduzidos lá, mas, se não o fizerem, examinaremos e garantiremos que eles o façam.
[Kreatz]: Tudo bem, obrigado.
[Murphy]: Tudo bem, obrigado.
[Kreatz]: Obrigado.
[Murphy]: Obrigado. Sim, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Temos o número três, avaliação comum.
[Van der Kloot]: Com licença, tenho duas cartas do público que precisam ser incluídas neste momento.
[Lungo-Koehn]: Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Desculpe, pessoal. O primeiro é de um cidadão Justine Deutsch Myers. Ela diz. Que ela vive na 197 Playstead Road. O que, se alguma coisa pode ser feita, é exatamente disso que estávamos falando, dentro das escolas para aumentar as taxas de vacinação da Covid no grupo de estudantes de 12 a 15 anos e depois dos alunos de 16 a 19 anos. De acordo com o mapa publicado pela CBS Boston na semana passada, a taxa de vacinação de Medford de 12 a 15 anos é de apenas 57%, e a taxa para crianças de 16 a 19 anos é de 60%. Houve clínicas de vacinação nas escolas de ensino médio e MHS para estudantes e outras iniciativas para melhorar essas taxas. Você tem colaborado ou discutindo estratégias com outras cidades nas proximidades, com taxas mais altas de vacinação. Nossos números são mais baixos que as cidades e cidades vizinhas em nossa região local para, por exemplo, Os jovens de 12 a 15 anos que Arlington tem 90% de Somerville é 83% de Malden tem 60% de Melrose 76% e Medford caiu em 57% de 1619 anos novamente. onde Medford segue significativamente para trás das outras cidades. Então, novamente, se você pudesse perguntar especificamente, fizemos clínicas de vacinação e existem mais algum agendado? Eles são eficazes? Seria minha pergunta para você. Você estendeu a mão? Há mais alguma coisa que possamos aprender com outras cidades que estão se saindo melhor do que nós? E eu acrescentaria apenas: os incentivos ajudam? Quero dizer, você sabe, Você sabe, você sabe, ganhe um cartão -presente ou o que for, apenas que ajuda.
[Hines]: Então, se você não conseguir o vírus, não precisaria em quarentena. Eu também acho que há uma parcela de incentivação de imunizações que podem abordar como um dilema ético em que acho que teríamos que pensar. Tivemos clínicas de vacinas nas escolas, elas foram no ano passado, nossa clínica de vacinas do ensino médio que foi voltada para o McGlynn e os Andrews. Foi logo após a aprovação de 12 a 15 anos ter sido extremamente bem -sucedida. Quando digo que a linha estava fora da porta, a linha estava fora da porta. O ensino médio foi durante o dia e depois da escola e isso foi menor. Com sucesso, o incentivo para esses alunos foi que eles tiveram a falta da aula e eles vieram e serem vacinados e depois monitorados, o que pensamos ser um grande incentivo. Muitas crianças mortaram a isca. Esperávamos que fosse porque mais estudantes haviam encontrado vacinação fora da escola. Eu acho que também é importante reconhecer que esse relatório foi para todas as crianças que envelhecem em Medford. Não é necessariamente um reflexo direto de nossos alunos da escola pública. Eu acredito que a taxa de vacinação de nossos alunos de escolas públicas é maior do que eu não tenho os dados exatos. Eu não acho que seja muito mais alto que isso, mas acho que é mais alto que isso. Eu também acho que há muito trabalho que poderíamos fazer o que teríamos que fazer em termos para obter mais clínicas de vacinas que estariam trabalhando, você sabe, Marian O'Connor. e certificando -se de que, quando tivessem a vacina apropriada para as faixas etárias, tinham o suficiente para poder patrocinar uma clínica. E então também teríamos que coordenar com a Desi para tentar fazer uma clínica de vacina porque eles têm isso disponível. Teríamos que determinar um número antes de tentar coordenar isso, o que eu acho que poderíamos fazer, mas é algo que ainda não conseguimos conseguir.
[Murphy]: A resposta curta é que vamos fazer tudo isso. Então, e eu adoraria fazer tudo na próxima semana, Provavelmente não vai acontecer. Mas, para a questão, vamos continuar fazendo esforços afirmativos para fechar essas lacunas e aumentar nossos números de vacinação? A resposta é definitivamente sim.
[Van der Kloot]: Ok, a próxima carta também vem da cadeira.
[Lungo-Koehn]: Em parceria, a cidade fez uma parceria com as escolas e, acho, pelo menos três clínicas de vacinação que anunciamos através das escolas no Medford Farmers Market. E isso está fora da prefeitura. Então, estamos tentando fornecer nossas informações às escolas para que elas possam pressioná -las toda sexta -feira. Estamos fazendo tudo o que podemos. E eu sei que o Conselho de Saúde está trabalhando para tentar estabelecer outra clínica de vacinação no ensino médio e no ensino médio.
[Van der Kloot]: Ok, isso seria ótimo. Eu acho que para os pais é conveniente se estiver bem na escola. Então, a segunda carta é de Citizen Christina McCordy, e ela é uma rua 24 North. São várias perguntas.
[Murphy]: Ela perguntou pela primeira vez sobre a qualidade do ar, apenas fazemos, fazemos cada um deles e respondemos para não perdermos todos eles.
[Van der Kloot]: Sim, verificações da qualidade do ar nos prédios da escola. E ela disse que nos disseram que os filtros de ar seriam substituídos com frequência. Podemos ter uma atualização sobre isso? Se os filtros não forem substituídos com frequência, ela diz que a qualidade do ar não poderá ser garantida.
[Murphy]: Bem, sim, os testes de qualidade do ar está ocorrendo nesta semana, como mencionei antes. Essas são as taxas de troca de ar, um pouco diferentes. Existem diferentes tipos de testes de qualidade do ar, mas do tipo que Estávamos atualizando você com a regularidade no ano passado, está sendo feito nesta semana e teremos mais informações sobre isso.
[Van der Kloot]: Ela está perguntando especificamente sobre os filtros de ar.
[Murphy]: Claro. Portanto, existem diferentes sistemas de HVAC em nossas diferentes escolas. E o que normalmente está sendo discutido quando falamos sobre os filtros aéreos, e acho que minha terminologia ficou comigo ao longo do ano passado, mas se houver engenheiros de qualidade do ar assistindo, Você terá que me perdoar se eu errar uma ou duas vezes. Estávamos usando o que foi chamado de filtros MERV 8. Depois de quando começamos a aderir aos padrões de qualidade do ar aumentados para os sistemas HVAC que usam esses filtros MERV, atualizamos para o MERV 13 porque isso aconteceu no meio do ano passado. Continuamos e planejamos no orçamento deste ano para usar os filtros MERV 13. Eles são um pouco mais caros e pelo fato de trabalharem muito mais, Eles precisam ser alterados com mais regularidade. Então, acredito que os mirv-8 costumavam ser trocados duas vezes por ano. Ao longo de um ano de 12 meses, eles seriam alterados a cada seis meses. Os miRv-13s são alterados trimestralmente. E isso faz parte de nossa manutenção de rotina agora nas áreas das escolas que possuem esses sistemas em vigor. Portanto, os mirv-13s estão no lugar. É um pequeno aumento no custo, porque você precisa comprar mais deles, porque precisa alterá -los com mais frequência. Mas a resposta para a pergunta é sim, estamos usando o MRF 13s.
[Van der Kloot]: Então eles só estariam perguntando, eles seriam trocados por aí, digamos, 1º de dezembro novamente?
[Murphy]: Depende de quando eles entraram, mas eles geralmente mudam trimestralmente neste momento.
[Van der Kloot]: Trimestral. Talvez você possa nos dar uma atualização quando isso acontecer.
[Murphy]: Eu posso, mas existem diferentes instalações em diferentes áreas de diferentes edifícios usam diferentes tipos de filtros. Pode ser o caso de que, de uma maneira, eles mudem em dezembro e de outra maneira sejam alterados em fevereiro e. Eu não gostaria que ninguém pensasse que estamos orquestrando algum tipo de filtro de ar, é apenas, é muita infraestrutura e muita manutenção diferente de muitos ciclos diferentes, mas onde havia uma oportunidade de usar os filtros consistentes com os padrões de qualidade do ar aumentados que estamos usando.
[Van der Kloot]: Ok, segunda pergunta. Os funcionários da escola têm preocupações contínuas sobre a temperatura ambiente nas salas de aula. As salas de aula quentes, ela diz, levam a um uso mais inadequado de máscara. Além disso, quando você não pode sentir o CA, é difícil saber se o ar está soprando, o que leva a preocupações com o fluxo de ar. Os pedidos de trabalho foram repetidamente ignorados, diz ela. Portanto, detalhe o que a equipe precisa fazer para abordar essas preocupações e verifique se ela é comunicada a todos os funcionários.
[Murphy]: Certamente, para que os funcionários tenham formulários e administradores disponíveis estão familiarizados com os processos, se houver preocupações em torno dos sistemas HVAC em salas específicas. Você sabe, dada a quantidade de infraestrutura e, dada a idade de parte da infraestrutura, acho que é definitivamente o caso de termos áreas que nem sempre temperatura. E enquanto conversamos sobre o ano passado, com algumas das mudanças que instituímos para atender aos padrões de qualidade do ar aumentados, tivemos que ceder um certo grau de controle em relação à temperatura. E houve maior variabilidade ao longo do ano em termos de temperatura. Importava menos, francamente, porque havia significativamente menos estudantes no prédio, embora eu suponha que os alunos que estivessem lá, isso importava muito. Mas eu imagino que isso continuará sendo o caso, que haverá alguma reflexção modesta. Eu direi que, embora haja frequentemente um quarto ou um corredor que seja um pouco mais frio ou um pouco mais quente do que gostaríamos, não acredito que seja o caso de termos um problema sistêmico generalizado em relação à temperatura neste momento. Há absolutamente dias, e haverá dias em que uma sala não estará onde queremos que seja. Mas eu tenho, tenho alguma preocupação, como você me ouviu dizer antes, se um membro da comunidade está apenas ouvindo esse trecho da conversa. E é o caso de o corpo que governa o sistema escolar está perfurando problemas de temperatura, eu não gostaria que ninguém deduza que de alguma forma tenhamos um problema de temperatura generalizado. Não acredito que seja esse o caso, mas se houver uma área de preocupação específica, encorajaria a família do aluno que está sendo afetado ou do professor a levantar essa preocupação com o diretor do prédio e eu e eu e o Sr. McLaughlin e os prédios e funcionários do solo ficarão felizes em responder e garantir que, se houver um problema, ele é abordado.
[Van der Kloot]: Ok, número três, muitos professores ou funcionários da nossa escola estão interessados em adicionar sua purificação de ar. A PTO da nossa escola gostaria de comprar fãs da caixa com mais 13 filtros. Eles têm menos de US $ 100 cada, mas a maioria dos professores da nossa sala de aula está interessada. Podemos solicitar que o uso do código se dobrasse para isso. Por um bem, gostaríamos dessa oferta a todos os edifícios escolares, nossa PTO também colocará alguns fundos para esse processo formal para solicitar fundos codificados.
[Murphy]: Eu acho que existe um processo formal que desenvolvemos como organização para alocar financiamento do Esser, e eu estarei atualizando você sobre isso mais tarde hoje à noite com relação aos nossos fundos do EF22 Esser. Eu acho que não gostaria de ver uma PTO ter que gastar seus recursos em fãs ou filtros da caixa. Eu acho que essa é a responsabilidade do distrito. Não tenho conhecimento de nenhum professor que pediu um filtro HEPA, que é o dispositivo portátil que aumenta o nível de troca de ar em uma sala. Não tenho conhecimento de nenhum professor que tenha solicitado esse tipo de dispositivo e não tenha recebido um, e temos, temos um decente Estoque de filtros HEPA para que possamos responder a qualquer pessoa que compartilhe essa preocupação ou que, através dos testes de troca aérea, indica que há um espaço no prédio que devemos tentar aumentar essa taxa de câmbio. Então, eu diria novamente se houver uma sala de aula específica que seja a preocupação por qualquer motivo que eu pedisse que eles trazem isso à atenção do diretor do edifício E nossa equipe ficará feliz em abordá -lo, mas não temos filtros HEPA suficientes, e eu não recomendaria que investimos em filtros HEPA para todos os quartos da escola ou em qualquer escola. Eu não acho que isso seria um bom uso de recursos, mas temos o suficiente para qualquer sala que possa ter um problema temporário com seu sistema HVAC que possa resultar em uma taxa de ACH mais baixa, que é a mudança de ar por hora. E, como eu disse, não conheço nenhuma resposta, quaisquer pedidos que não foram preenchidos desde o ano passado.
[Van der Kloot]: Com os testes aéreos que estamos fazendo agora, se houvesse uma área, seria automaticamente colocado?
[Murphy]: Bem, nossa primeira opção seria tentar corrigir o sistema HVAC para não precisarmos do dispositivo portátil.
[Van der Kloot]: OK.
[Murphy]: Mas, dependendo da linha do tempo, teríamos que filtrar. Mas eles existem. OK.
[Van der Kloot]: Quarto e, por fim, podemos ter uma atualização sobre os problemas de pessoal? Estamos perto de voltar a testar duas vezes por semana?
[Murphy]: Bem, eu sei que não diria que estamos perto de retornar a testar duas vezes por semana, porque acho que no momento, os dados que temos apoiariam as despesas desses recursos, por isso tivemos um programa de teste de grande sucesso que, quando precisávamos aumentar em determinadas áreas, como eu falava com o programa de jardim de infância. O que temos em vigor agora é produzir mais de 4.500 testes por semana e não mais de três ocasionalmente positivos até agora. Portanto, se os dados mudassem, acho que provavelmente reverteríamos o curso e empregaríamos uma estratégia diferente, mas não seria nossa recomendação neste momento gastar recursos com relação aos suprimentos de pessoal ou teste para testar mais quando nossa taxa de positividade for felizmente tão baixa quanto é.
[Van der Kloot]: Ok, recebi mais uma carta, exatamente como ela chegou como você estava falando. Diz, isso é do orçamento de Ingrid Mercado 131. Olá, gostaria de comentar sobre a idéia apresentada pelo Sr. Murphy de não ter uma atualização covid em pé na agenda a cada reunião. Minha preocupação em retirá -lo da agenda é que o público não seria capaz de ter participação pública durante a reunião. Eu acho que os tópicos da Covid são importantes e o público precisa ser capaz de fazer perguntas e obter respostas. Na minha experiência, as reuniões do comitê escolar são a única maneira de obter essas respostas. No passado, enviei várias perguntas à administração e não recebi respostas. Ela observa que as enfermeiras no nível da escola são fantásticas e nos dão ótimas informações durante a reunião da PTO, mas às vezes queremos respostas no nível do distrito.
[Murphy]: Cabe ao comitê, o comitê estabelece sua agenda. Se você deseja que continuemos apresentando essas informações, direi que não é absolutamente a única maneira de obter informações. Os indivíduos obtêm informações de nós a cada hora como deveriam, porque trabalhamos para eles. E eu diria isso muitas vezes, acho que algumas dessas apresentações não estão retratando com precisão O que está sendo refletido nos dados. Por exemplo, toda essa apresentação sugere que temos um aumento na positividade e não. Colocamos protocolos que mantiveram a taxa de positividade extremamente baixa. Nossa participação no teste é extremamente alta. E embora eu ache que devemos sempre precisar estar disponíveis para compartilhar informações e sempre precisamos garantir que o comitê seja informado e, através do comitê, a comunidade é informada Mas acho que o comitê deve levar em consideração o fato de que, se vamos falar sobre isso, há muito sobre o qual podemos falar em termos das coisas que estão indo bem. Penso que você precisa calibrar se essa discussão está ou não, fornecendo ou não uma representação precisa do que está acontecendo nas escolas com relação ao Covid e o que está acontecendo com relação à busca da missão real da organização, que é a educação. Deixo isso para o comitê e seguiremos a liderança do comitê sobre como você gostaria de se manter informado, mas proporcionando um memorando e uma oportunidade de nos fazer perguntas, acho que não resultará em menos informações disponíveis. E acho que há uma chance de que isso possa fornecer uma representação mais precisa do que estamos realmente fazendo nas escolas. E é por isso que divulgamos a sugestão por aí. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Número três, temos uma ferramenta de avaliação comum para o ano escolar 21-22, superintendente assistente do ensino fundamental e médio. Destacaremos o investimento do distrito na ferramenta de avaliação do MAP da NWEA que fornecerá dados de linha de base à luz da interrupção do acúmulo de dados confiáveis por meio dos sistemas usados pela Commonwealth of Massachusetts, ou seja, MCAs, etc. Dr. Cushing,
[Cushing]: Boa noite, todos. Como estamos indo? Então, queremos apenas abordar brevemente nosso sistema de avaliação. Este foi um projeto de vários meses em formação. E criamos o que estamos considerando e o que é reconhecido nacionalmente como uma ferramenta de medição de precisão. Portanto, é uma avaliação adaptativa do computador. Falaremos muito sobre essas coisas mais tarde. Quero dizer, essencialmente quando olhamos aqui, diz que 50-50 alunos devem conhecer cerca de 50% das perguntas e ser desafiados em 50% das perguntas para que possamos ter uma verdadeira noção de onde está o ponto de entrada para o aprendizado. Isso nos dará K a 12 dados longitudinais. Este é um contrato de três anos agora que concordamos. Vamos fornecer nossos resultados acionáveis imediatos. O tempo de teste deve ser sobre um período. Tudo bem, dependendo da avaliação que você está fazendo, ela está alinhada às estruturas curriculares do mestre, e é um MCAS, ACT e o preditor de SAT. Portanto, esse processo de seleção reuniu diretores, diretores e diretores assistentes para realmente conduzir o processo de seleção. Começamos a examinar inicialmente, acho que cinco empresas e cinco produtos de avaliação. Nós reduzimos para três Avaliação de produtos para algum escrutínio bastante intenso. E na reunião final, ficou bem claro que a decisão unânime ou quase unânime era ir com o mapa da NWA. Então, eu não vou revelar quem eram os outros porque também são sistemas de avaliação muito bons, mas esse era um dos nossos. Então, quem é a NWA que você pode ver aqui, mais de 40 anos servindo escolas, são organizadas sem fins lucrativos, são para crianças, eu quero abordar algo aqui rapidamente. Eles têm esse grande conhecimento, não apenas no geral, mas realmente analisando as necessidades especiais de alunos iniciais, estudantes de espanhol, estudantes de língua espanhola e outros Princípios de Design Inclusivo. E então aqui você pode ver o alcance deles em Massachusetts e em todo o país.
[Galusi]: Portanto, o crescimento do mapa é um teste adaptativo de computador, o que significa que, quando os alunos fazem a avaliação, eles serão desafiados com perguntas se precisarem ficar um pouco mais difíceis, ou diminuirão se os alunos precisarem que as perguntas sejam um pouco mais fáceis. O que parece amplamente é que, quando um aluno, você pode ver aqui, quando um aluno faz o teste, se estiver indo bem, eles continuarão aumentando o nível de perguntas que o aluno está sendo feito. Quando o aluno errar uma pergunta, eles mergulham na próxima pergunta e se adapta ao local onde o aluno deve obter sua pontuação em escala. Você verá aqui o crescimento do mapa, não apenas ajuda grupos de alunos com base no nível de conquista e na zona comum de desenvolvimento proximal, mas também ajuda a orientar com andaimes e diferenciação. Próximo slide. Oh, aí está você. E assim, parte dos dados que os professores também obterão dessas avaliações são maneiras de ajudá -los com os andaimes e a diferenciação na sala de aula, para que possam ver os alunos que precisam de um pouco mais de remediação em comparação com os que precisam ser um pouco desafiados.
[Cushing]: Tudo bem, então o que o Mapgrove cobre? Na verdade, em nosso processo de seleção, uma das coisas que queríamos ter certeza de que tínhamos era um sistema de avaliação que cobria matemática, ELA e ciência. Não queríamos ter que comprar um sistema de avaliação separado para nos ajudar com nossa avaliação científica. E esse foi um fator limitante para vários dos produtos que analisamos. Portanto, o crescimento do mapa será capaz de avaliar os alunos nas séries K a 10 e ciências e alunos de três a 10 anos, o que também nos fornecerá os dados longitudinais. Aqui estão algumas das informações específicas principais que obtemos disso, principalmente uma avaliação de crescimento com algumas listas de verificação de habilidades para nossas séries anteriores. Existem mais de 50.000 itens de teste e há um alto grau de profundidade de conhecimento, com 40 a 50% dos alunos, não verão a mesma questão de teste em 14 meses. Os especialistas em conteúdo usam a estrutura de complexidade cognitiva de uma organização sem fins lucrativos para avaliar o nível de rigor e desafio e a complexidade cognitiva das perguntas. Então, matemática, eles estão marcando itens com aspectos do rigor para fornecer uma distinção mais clara e útil e realmente pensar sobre levar as crianças a habilidades de pensamento de ordem superior. Os passageiros da leitura apresentavam diversos autores e níveis variados de complexidade de texto, e então a ciência inclui modelos bidimensionais e tridimensionais. Então, aqui está apenas um breve vídeo. Vou tentar torná -lo maior para que você possa ver. Tem cerca de 70 segundos de duração. que você pode ver como a tecnologia aprimorou as perguntas realmente funcionam e isso reflete a avaliação do estado que os alunos farão mais adiante no ano.
[Unidentified]: Não, é o vídeo, sim. Não há som? Eu não gostaria de ver minhas pontuações.
[Van der Kloot]: Não podemos ver, Peter.
[Cushing]: Portanto, o vídeo será publicado também para que os membros do público e dos membros do comitê escolar possam ver. Mas, como um membro mencionou que é difícil de ver, seguiremos em frente.
[Unidentified]: Deixe -me dar um segundo aqui.
[Lungo-Koehn]: Então, enquanto isso está mostrando, eu poderia fazer uma pergunta?
[Unidentified]: Absolutamente.
[Lungo-Koehn]: Então há três partes nele. Assim, os alunos vão ao computador e levam essas três vezes diferentes, uma para matemática, uma para leitura e outra para a ciência. Como foi determinado que nível de série os alunos levariam?
[Cushing]: Assim, os alunos entrarão no nível da série em que estão. E se precisarmos dar uma olhada em um aluno, a adaptabilidade do teste à medida que o aluno passa por essa peça adaptativa ao computador mostrará onde está o ponto de entrada do aluno para o aprendizado. Portanto, se eles estiverem na segunda série, mas estão no terceiro ou na quarta série, o nível de desafio chegará a onde estão. E se vice -versa, se tivermos um aluno que possa precisar de mais apoio e estiver abaixo do nível da série, o teste mostrará onde precisará desses suportes e identificará os padrões específicos nos quais um aluno precisará desse suporte adicional. Então, um pai pode optar por ser pai, sim, os pais podem optar por não escolher, se assim o escolher, só porque
[Lungo-Koehn]: Sei que, na segunda série do Roberts, como os alunos choravam, as crianças chegaram em casa, como realmente chateadas, incluindo a minha. E apenas, me disseram que isso não se preocupe. Depois que eu, você sabe, você sabe, entrou em contato com o professor e o especialista em leitura, não se preocupe. Eles receberam a avaliação de segundo a quinta série e ele, sabe, ele deveria ter recebido K a dois. Porque obviamente essas crianças também estão para trás por causa da pandemia. Então, eu só quero que você saiba que as crianças estão por aí lutando e voltando para casa chateadas. E para mim, tive que descobrir o teste de matemática que ele fez e depois descobriu que era o teste de matemática. Então agora eu sei que as crianças precisam passar pelos três. É um pouco, um pouco preocupante e acho que é apenas algo que você deveria.
[Galusi]: Sim, deixe -me falar com isso. Então, acho que há onde estamos levando os alunos que estão levando o crescimento do mapa em todos os níveis k a 12, que é o título do teste que os alunos estão fazendo. Existem outros componentes nessa plataforma em termos de testes diferentes que você puder, que os professores terão acesso a isso que podem utilizar para listas de verificação de habilidades rápidas e coisas assim. Mas os dados que estamos olhando em primeiro lugar são a avaliação de crescimento do mapa. Então, nos níveis K a dois, esse é o rastreador inicial de alfabetização. Então é k a dois. Não tenho muita certeza nesse caso, prefeito, posso investigar, mas se houve, Se seu filho ou outras crianças receberam o teste errado, eu posso investigar isso. A seção com quem eu estava prestes a falar é que o crescimento do mapa, há o aspecto de acessibilidade e acomodação no teste. Portanto, todos os alunos que exigem qualquer tipo de acesso ou acomodações no teste o recebem absolutamente quando estão fazendo o teste de crescimento do mapa. Muitas das acomodações e recursos de acessibilidade estão incorporadas, assim como estão no MCAS, e alguns deles são universais. Se você quiser ir a uma das telas, como essa é, eu sei que é uma impressão muito pequena, posso citar alguns, mas como existem universais que são como ferramentas mais marcantes ou amplificação, texto para fala, especialmente em matemática. Depois, também haverá algumas acomodações que são carregadas frontais na plataforma por nossos educadores para estudantes que exigem um nível adicional de acomodação por um IEP ou 504. Portanto, se os alunos precisam de ter um teste lê -los por um leitor humano, ou para matemática pelo teste real que também acontecerá durante esse período de avaliação. Os professores de acomodação são recursos na plataforma, para que estejam lá para o aluno e prontos durante a sessão de teste. Eu acho. Infelizmente, este é o primeiro ano em que estamos fazendo isso, e acho que definitivamente haverá uma curva de aprendizado para os alunos e para a equipe em termos de administração dessa avaliação. Certamente não gosto de ouvir que os alunos foram para casa tristes e chateados com uma avaliação. Eu posso absolutamente investigar isso. Eu não sabia que isso aconteceu, E assim, você sabe, peço desculpas por isso, mas acho que haverá um pouco de curva de aprendizado este ano até que estudantes e professores se sintam confortáveis com a plataforma.
[Lungo-Koehn]: Então, talvez apenas uma sugestão para fazer uma pesquisa de alguns dos professores e descobrir, você sabe, antes de ir, vamos dar, se uma aula só obteve matemática antes de darmos leitura e ciência que apenas, você sabe, conversation even if it's a zoom after school with some, some teachers just to get feedback because I'm hearing that I am hearing that a lot and it will we went through the pandemic and it's the first year doing this to know that, you know, kids are going home saying they're struggling or they were crying in school or to hear their multiple kids in one class crying, it's just, we want to make sure we're not doing that to our kids who have been through enough, you know, so I would just Você sabe, pergunte respeitosamente que você converse com alguns desses professores com quem conversei e receba algum feedback sobre isso. Claro. Membro Van de Kloot.
[Van der Kloot]: Sim. Você poderia apenas esclarecer? Então, o teste já foi dado aos alunos K a 12?
[Galusi]: Então, estamos, não sei se talvez devêssemos terminar a apresentação e depois fazer perguntas porque algumas de suas perguntas vão ser respondido em apenas um minuto. Isso faz sentido? Ou devemos apenas responder?
[Cushing]: Não, acho que terminar a apresentação seria o melhor.
[Galusi]: OK, então acho que existem esses slides aqui. E eu sei que você tem uma cópia disso que pode ver alguns dos outros exemplos dos recursos de acomodação. E então eu acho que apenas um último slide mostra apenas um exemplo de como é o teste. Você pode ver que existem ícones no topo para os alunos que recebem qualquer tipo de acomodação. E quando os alunos fazem esse teste, ele bloqueia o computador. Ele bloqueia o Chromebook para que tudo o que eles possam acessar é essa avaliação para que eles não possam sair disso e, você sabe, se perder em outra coisa que seria acessível no computador.
[Cushing]: Portanto, uma das coisas com as quais precisamos nos preocupar são nossos rápidos tomadores de teste, aquelas crianças que desejam apenas clicar, clicar, clicar quando chegarem a um ponto. E você quer saber de algo, isso pode ser visto mais como um videogame do que uma avaliação real. E assim, só quero clicar e ter feito com isso. Outro sistema de avaliação que analisamos realmente dá às crianças um videogame quando elas estão concluídas, para que elas possam estar envolvidas. Mas O que todos os sistemas de avaliação que são adaptativos de computador fazem é que agora eles têm a capacidade de dizer como, whoa, esse garoto está indo rápido demais, dada o que essa pergunta deve levar para o tempo. E assim os alunos conseguirão uma preguiça para basicamente pedir para eles desacelerarem. Então, na tela do computador para o professor, ele aparecerá que Scott Brown foi pausado. e o pino do Proctor precisa ser inserido. Assim, o proctor caminhará, conversará com o aluno e depois digite o alfinete do Proctor na parte inferior para reiniciar. E então este é um exemplo de basicamente, uma vez que a conversa é tida, de ter uma noção melhor de onde o aluno está do que apenas permitir que eles continuem entrando em respostas erradas rápidas. Então, eu só quero trazer algum contexto para os dados. Portanto, estes são normalizados com frequência. A última normação aconteceu contra os dados de avaliação de Massachusetts em julho de 2020. E, portanto, está realmente nos permitindo comparar tendências contra o desempenho recente do aluno e nos permitir dar apenas suporte a tempo para ajudar os alunos que foram afetados negativamente pelas lacunas pandemia ou outras lacunas de aprendizado que têm. E então, então há normas e comparando os alunos de conquista e crescimento. Podemos obter projeções de crescimento para os alunos. E também há bons dados de vinculação fortes e estudos de vinculação que são feitos para conectar escores individuais a projeções de proficiência específica do estado. Aqui está um relatório de pais e cuidadores. Esses relatórios de pais e cuidadores foram escritos com uma lente não educadora, para que sejam facilmente compreensíveis, não cobertos de jargão e realmente permitam que pais e cuidadores entendam as informações com muita facilidade. Antes de entregar a Sra. Galussi para nos fechar, quero agradecer a toda a equipe de administradores e líderes da escola que realmente ajudaram a chegar ao que eu acho que é uma decisão muito boa. E, em particular, a Dra. Nicole Chiesa, que tinha um relacionamento preexistente do trabalho que foi realizado anteriormente no distrito e foi fundamental para nos ajudar a tirar isso do chão. Com alguns alunos muito técnicos e muito aprofundados, o upload e o treinamento de professores também. Tchau.
[Galusi]: Eu acho que é importante observar que fizemos essa mudança como distrito e, como disse o Dr. Cushing, foi bastante unânime, as pessoas da equipe, a unidade administrativa da equipe e os educadores, que essa é a mudança que eles queriam das três ferramentas de avaliação que estávamos examinando. Se você se lembra, tivemos um programa piloto em busca de nosso rastreador de alfabetização, o que devemos fazer para o Departamento de Educação, ter um rastreador de alfabetização para estudantes no jardim de infância até a segunda série. Os professores e alunos do então Columbus estavam usando o crescimento do mapa, e as outras três escolas estavam usando Lexia Rapid. Parte da mudança para pular totalmente a bordo do mapa, havia algumas coisas em jogo. Uma delas sentimos que isso seria muito mais simplificado para os pais, para que eles não recebessem um conjunto separado de relatórios de pais em matemática e ciências do crescimento do mapa. e então um examinador de alfabetização de Lexia Rapid. Além disso, quando a equipe de alfabetização fez nosso trabalho com Lexia Rapid, eles foram muito honestos ao nos informar que eles vão dissolver Lexia Rapid no próximo ano e colocar todo o seu tipo de tempo e esforço no Lexia Core 5. Então eu acho que eles próprios como empresa estão mudando o jogo de triagem e mais para o o jogo de conteúdo. Então isso também foi uma razão para essa mudança. Assim, as famílias e os funcionários e os alunos do então Columbus, agora o Mississippi estarão muito familiarizados com a matemática. É o que eles sabem nos últimos dois anos. É agora que é uma grande mudança para as outras três escolas. Então, como o Dr. Cushing disse, é matemática e ELA de K até a 10ª série. A ciência começará na terceira série. E acredito que a ciência começará no meio do meio do ano. Então, estamos fazendo essas avaliações três vezes por ano, outubro, fevereiro e junho. A data oficial de outubro para a abertura da avaliação é hoje. Será fechado em 5 de novembro. Havia muitos professores que estavam ansiosos para iniciar o processo mais cedo, especialmente aqueles com a Incluiça, porque estão familiarizados com isso. Então, a Dra. Chiesa e eu abrimos a janela de testes um pouco mais cedo, sabendo que haverá uma curva de aprendizado para três escolas e que pode ser um pouco mais fácil para a equipe. Portanto, existem alguns funcionários e alguns alunos que já começaram esse processo. Todos os funcionários do ensino fundamental foram treinados e todos os funcionários secundários estão sendo treinados na plataforma e na ferramenta de avaliação na quarta -feira. Este ano, também teremos a equipe envolvida em mergulhos de dados com os treinadores de crescimento de matemática, para que eles entrem e eles trabalharão extensivamente com nossa equipe nos componentes de dados e nos conjuntos de dados, como utilizá -lo, como lê -lo, como explicá -lo para as famílias e como usá -lo para pressionar suas instruções e crescimento dos alunos.
[Cushing]: Portanto, a outra coisa é que eu também quero tentar amarrar isso de volta ao nosso plano estratégico. Isso está diretamente conectado ao A3 sob a avaliação do aluno e é um investimento significativo em tempo e capital financeiro na tentativa de apoiar as necessidades acadêmicas de nossos alunos e realmente fornecer os recursos necessários para ter sucesso. E para qualquer aluno relacionado à pergunta do prefeito que possa estar se preocupando ou chorando ou algo assim, Respire fundo e perceba que isso não é uma estimativa do seu valor. Esta é uma ferramenta para nos ajudar como educadores para ajudá -lo e apoiá -lo e fornecer os recursos necessários para que você possa ter sucesso à medida que passa. Obrigado.
[Galusi]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Você ainda tinha um ... Não. Por isso, é dado no início do ano em outubro, fevereiro e junho. Oh, tudo bem.
[Unidentified]: Obrigado. Obrigado. Obrigado. Isso mesmo.
[Lungo-Koehn]: Em seguida, temos o ano escolar de 21 a 22 prioridades de aprendizado e desenvolvimento profissional. Os administradores do distrito discutirão as prioridades e investimentos importantes que o distrito está fazendo nas áreas de aprendizado e desenvolvimento profissional. Especificamente, o relatório fornecerá um briefing ao Comitê da Escola de Medford sobre o uso do tempo contemplado pelo calendário do ano letivo, o período meio dias e dias em serviço em todos os níveis e na educação especial. EM. Arqueiro.
[Galusi]: Obrigado. Antes de começarmos, eu só quero esclarecer, ou queremos esclarecer que o que vamos apresentar agora são nossas iniciativas de desenvolvimento profissional de um ano e oportunidades para a equipe. Obviamente, existem muitos outros treinamentos de desenvolvimento profissional e oportunidades acontecendo ao longo do ano letivo e em todo o distrito, mas o que você verá esta noite é um instantâneo do ano iniciativas, e vamos começar.
[Bowen]: Boa noite Então, para o departamento de educação especial, estamos fazendo um desenvolvimento profissional de um ano em relação às estratégias de redação de metas do IEP. Tivemos a sorte de fazer com que Alan Bloom, considerado um guru da IEP no estado de Massachusetts que ele forneceu treinamento em todo o estado. Ele é ex -educador especial e ex -professor associado no Simmons College. Atualmente, ele trabalha como consultor educacional em todo o estado de Massachusetts. Todos os nossos provedores de serviços relacionados à equipe de educação especial participarão deste treinamento. A série apresenta sugestões, idéias e estratégias para escrever IEPs eficazes. Não estamos dizendo que nossa equipe não está escrevendo IEPs eficazes, mas esse treinamento lhes dará uma lente diferente sobre como olhar para escrever um IEP, olhar para acomodações e se preparar para o novo formato IEP que sai do DESE que antecipamos na primavera. Portanto, nesta série, haverá modelos e modelos para orientar a participação com conceitos na prática de redação do IEP. Eles também aprenderão dicas para escrever o impacto da declaração de incapacidade, determinar acomodações, modificações e instruções especialmente projetadas, determinar áreas de foco de metas, Escrevendo níveis de desempenho atuais eficazes, escrevendo objetivos e objetivos e benchmarks observáveis e mensuráveis que estabelecem a grade de entrega do guia de entrega de serviço, eu disse. E então. Os participantes aprenderão e aplicarão imediatamente estratégias, modelos e abordagens utilizáveis aos requisitos de desenvolvimento do IEP. O resultado geral é usar essas estratégias para facilitar o processo de redação do IEP, estabelecer procedimentos em todo o sistema para o desenvolvimento do IEP, mantendo os padrões de individualização para cada aluno. Tivemos nossa primeira sessão na semana passada, 13 de outubro, onde Alan Bloom deu uma introdução aos níveis elementar e secundário. Teremos um desenvolvimento profissional de dia inteiro em 2 de novembro e, em seguida, haverá uma sessão assíncrona em janeiro e, em seguida, o último PD será em março, onde usaremos metade do dia inteiro de desenvolvimento profissional. E isso é para educação especial.
[Galusi]: Obrigado. Então, para o ensino fundamental, temos oportunidades de desenvolvimento profissional de dois anos acontecendo este ano. Um é a nossa parceria contínua com Hill for Literacy e o programa ECRI, e o outro é a sala de aula responsiva. Portanto, para a ECRI, que significa instruções aprimoradas de leitura do núcleo, é um programa de várias camadas que utiliza rotinas de ensino eficazes previsíveis e explícitas projetadas para aumentar a eficiência e a eficácia da instrução de leitura K para duas. É pesquisado pelo Centro Nacional de Intervenção Intensiva e se torna altamente recomendado. É usado com nosso programa Journeys e é utilizado para o Nível Um durante todo o bloco de alfabetização da classe ao longo do dia, para que todo aluno esteja recebendo esta instrução. Uma lição típica da ECRI leva cerca de 20 minutos do começo ao fim. Antes deste ano, nossa equipe teve cerca de quatro treinamentos separados para a ECRI, da ciência da leitura ao programa da ECRI e como é. Este ano, o que estamos fazendo está realmente fazendo, levando como o modelo de PD incorporado para que os treinadores estejam trabalhando com nossa equipe diretamente através de treinamento e treinamento sustentado. Então, como é isso? Se você não se importa, Dr. Cushing, entrando no próximo slide. Este é apenas um gráfico para ilustrar como é o treinamento este ano. Portanto, haverá dois modelos. Haverá o modelo de treinamento no qual os professores estão trabalhando com treinadores e obtendo esse esforço explícito para o conhecimento e a pedagogia do conteúdo. E depois há o modelo pessoal no local de treinamento, que é realmente a peça que se diz como empurrar o aprendizado do professor e empurrar esse crescimento instrucional. que beneficia os alunos, é claro, no resultado. Isso é feito através de sessões pessoais. Se você pudesse ir para o próximo slide. Então, temos dois treinadores através da colina para alfabetização este ano. Temos Eleni Stedman, que está conosco desde o início. E este ano também recebemos Katie Leonard, Dra. Katie Leonard. Então, Lenny Steadman está trabalhando com o McGlynn e os Roberts, e Katie Leonard está trabalhando com o Missittuc e os Brooks. Portanto, o treinamento é mensalmente e é um equilíbrio, então, alguns meses, é a sessão de treinamento e são de 90 minutos. Para que em um dia de treinamento e, na verdade, o Missittuck teve um na semana passada, o jardim de infância ganhou 90 minutos, suas salas de aula foram cobertas e o aprendizado ainda continua para os alunos, mas os professores participaram de um bloco de treinamento de 90 minutos. Isso aconteceu na primeira série e também aconteceu na segunda série. Isso está acontecendo mensalmente, depois três meses do ano, neste ano letivo, há um observacional pessoalmente, é aqui que o treinamento ocorre. E esses treinadores estão visitando todas as salas de aula. Tivemos o nosso primeiro em setembro passado, com licença, tivemos o primeiro mês passado em setembro, onde os treinadores chegaram, eles entraram em cada sala de aula. e assistiu o professor ensinar em todas as lições. Por isso, proporcionou a oportunidade de feedback imediato sobre as rotinas com as quais estão fazendo um ótimo trabalho e as rotinas que são como uma vantagem crescente para elas. E eles foram capazes de conseguir esse interrogatório no final, para que soubessem quais seriam os próximos passos. Você poderia voltar para o próximo slide? Também não vou, oh, sim, há um vídeo aqui que apenas, este é a nossa treinadora, Eleni Steadman, quando ela estava no Roberts, e ela está apenas fazendo uma breve demonstração de como é a lição do EPRI. Você pode assistir na íntegra um pouco mais tarde, mas podemos mostrar alguns minutos se o áudio funcionar. É uma sala de aula da primeira série.
[Unidentified]: Então continua.
[Galusi]: Desculpe. Se você assistir isso, verá mais de uma rotina que ela modela, porque há cinco rotinas em uma lição para liderar os alunos por todas essas habilidades de leitura fundamentais que são tão essenciais em cada série. A segunda iniciativa para o desenvolvimento profissional deste ano é a sala de aula responsiva. Então, eu queria começar, sei que em dezembro passado, Stacey Shulman e eu apresentamos a você sobre nossas iniciativas responsivas em sala de aula. E na época, este era o nosso slide final, que foi intitulado Next Steps. E até o momento, encontramos todas essas próximas etapas e, por isso, acho que é importante gostar de começar aqui apenas para que você possa ver para onde estamos indo neste ano letivo. Então, no ano passado, nossos próximos passos foram continuar a uma sala de aula responsiva para este ano, o que estamos fazendo. Era para garantir que uma reunião matinal esteja incorporada ao cronograma e para que eles possam começar o dia com seus colegas e continue a ser. Conversamos sobre treinar e ter sessões de treinamento para a equipe, o que fizemos durante o verão. Criamos esse grupo de apoio à sala de aula, ou equipe de apoio, para cada escola, e fomos capazes de fornecer treinamento de sala de aula responsivo para todos os novos funcionários durante a semana de indução, bem como durante a primeira semana de aula para todos os funcionários que retornam. O modelo de trem O treinador para a equipe de apoio à sala de aula responsiva em cada escola foi realizada em julho. Portanto, agora cada escola tem uma equipe de apoio incorporada para os professores confiarem em busca de orientação e apoio quando precisam de ajuda, além de fornecer treinamento dentro do edifício. e expansão do treinamento para incluir o poder do componente de nossas palavras. Portanto, este é o nosso objetivo para este ano. E se formos para o próximo slide, é isso que passaremos algum tempo no Dia do Desenvolvimento Profissional em 2 de novembro, fornecendo funcionários. Então, desculpe, obrigado. Então, vamos mudar. Agora que os professores têm um entendimento sólido da reunião da manhã nas primeiras seis semanas, agora vamos nos concentrar O poder que nosso idioma tem quando estamos lidando com os alunos e até nossos colegas. Então, vamos dar uma olhada em nossa liderança e nosso idioma. E então aqui está apenas um pouco da linguagem em que a sala de aula responsiva se aprofundará. Para que haja linguagem de reforço para mostrar aos alunos os efeitos positivos que eles podem ter academicamente e comportamentalmente. Lembra a linguagem quando os alunos precisam ser, você sabe, lembrar as expectativas, redirecionar a linguagem e depois visualizar a linguagem. Portanto, esses são os componentes que abordaremos em 2 de novembro e, ao acompanhar as reuniões da equipe pelo restante do ano.
[Cushing]: E agora, o Dr. Christian falará sobre a direita secundária, para que o desenvolvimento secundário de impressão este ano se concentre significativamente em dois componentes, falarei com mais, mas. Fora do desenvolvimento profissional individual do diretor. Você sabe, a Dra. Kieser está trabalhando com a NWAMAP com seu departamento. Faiza Miscon está trabalhando nisso trabalhando com melhores lições para o desenvolvimento profissional para seu departamento. e outros, assim por diante. Nossos objetivos abrangentes para parte do nosso tempo estão focados no SEL na sala de aula, certificando -se de que estamos usando habilidades emocionais sociais na prática com professores, desenvolvendo apoios da sala de aula e comunidade, trabalhando para aprimorar o trabalho de grupo e parceiro e outras coisas como essa para tentar criar uma comunidade física e emocionalmente segura que realmente se desenvolve em cada sala de aula. e melhorar a cultura escolar em geral. Isso está diretamente conectado ao treinamento de viés implícito. Temos essas duas iniciativas têm cerca de 20 treinadores que foram treinados e agora podem sair e implantar. Esta será a peça de viés implícita que está programada para ser uma parte significativa de nossos desenvolvimentos profissionais de 2 de novembro e 3 de março, com também implantação ao longo do ano em outros momentos em que estamos trabalhando atualmente. Viés tão implícitos, apenas olhando para os pensamentos e sentimentos que estão implícitos se não os considerarmos ou enganados sobre sua natureza. Portanto, essas são duas peças significativas para o nosso secundário. Algumas estratégias instrucionais que estou ajudando a implantar nas reuniões do corpo docente com nossa equipe. Isso já foi feito na McGlynn Middle School está aprendendo metas e critérios de sucesso. São iniciativas específicas baseadas em evidências que ajudam a definir o estágio de aprendizado para os alunos. Isso lhes dá onde eles estão indo para o dia. Um alvo de aprendizado é um, por dia. E os critérios de sucesso são basicamente como eles sabem que alcançaram. Tudo bem, dá um começo muito claro para o dia. E o que é ótimo nisso é quando olhamos para a roda emocional social do casel que foi apresentada a você algumas semanas atrás. Você pode ver que isso atinge diretamente o autogestão, especificamente as quatro áreas destacadas de auto-ajuda e auto-defesa, porque eles sabem o que deveriam estar procurando. Eles vêem para onde estão indo. Eles podem organizar o dia deles. Eles podem organizar essa lição individual. Eles podem gerenciar seu estresse, certo, porque é conhecido por eles. E, finalmente, eles podem definir as metas e trabalhar em direção a eles e monitorá -las, especialmente com os critérios de sucesso. Então, são cerca de 60 segundos sobre o que são várias horas. Portanto, é uma estratégia apoiar o SEL na sala de aula. E esse slide é muito familiar porque também era parte integrante da nossa apresentação anterior, mas queríamos garantir que estivesse aqui também. Muito obrigado. E qualquer dúvida que você possa ter.
[Unidentified]: Muito obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado a todos. Número cinco, Atualização do orçamento trimestral do ano fiscal 22, superintendente assistente de operações financeiras ou relatório sobre a progressão dos orçamentos operacionais até o ano fiscal de 2022 em relação ao orçamento operacional das Escolas Públicas de Medford e ao ano fiscal de 22 investimentos ess.
[Murphy]: Obrigado, prefeito. Obrigado novamente. Isso está pressionando se você pudesse chamar o Atualização do orçamento. Portanto, esta breve atualização desta noite é apenas uma atualização trimestral sobre onde estamos em relação à nossa posição financeira, tanto com relação ao orçamento operacional quanto com o orçamento extra. Mencionamos em algumas reuniões e foi discutida longamente durante o último processo orçamentário que ocorreu no final de abril a meados do final de junho, que o governo sente fortemente que, acelerando certos componentes de nosso processo orçamentário, Isso será capaz de se posicionar melhor, ambos em relação à defesa do sistema escolar, mas também um planejamento para o próximo ano fiscal, de modo que isso não é por si só o que é isso. A apresentação é sobre esta noite, mas é por isso que estamos fazendo questão de mantê -lo atualizado trimestralmente, onde estamos em relação ao orçamento, para que você verá no primeiro, bem, o primeiro slide é apenas o nosso número total de orçamento que você se lembra do orçamento que você adotou em 24 de junho de 2021 para o ano fiscal de 2022 é um orçamento de aproximadamente US $ 67,4 milhões. Isso inclui os US $ 3,7 milhões alocados pela cidade através do financiamento da ópera. E quando entramos no slide mais detalhado logo atrás, você pode ver que isso é quebrado. Como discutimos em junho que este distrito escolar de todos os distritos escolares, a grande maioria do orçamento operacional será despesas de pessoal. Você me ouviu dizer antes que somos uma organização focada em cultivar pessoas bem informadas, e é que o trabalho está sendo feito pelas pessoas. Ser supervisionado pelas pessoas e por ser pessoas que estão recebendo a maior parte do nosso dinheiro. Essa é a natureza de um sistema escolar. Então, isso é dividido e eu fiz algumas anotações para mim para explicar por que essa informação é importante para você e por que isso não importa. Então, primeiro no que diz respeito ao motivo pelo qual isso importa é de sua responsabilidade em relação à mordomia fiscal pelo distrito. E, como mencionei no início, sempre precisamos procurar o próximo ano fiscal e ter uma noção sobre quais serão nossas prioridades orçamentárias à medida que entrarmos nesse processo orçamentário. Isso é particularmente importante e falaremos nos próximos meses, quando falarmos sobre isso de uma perspectiva de pessoal. Tem havido uma prática em Medford quando eu aprendi que Não estamos fazendo muito do nosso recrutamento e contratação até o final do ciclo do orçamento. Essa é uma prática que está nos colocando em desvantagem distinta do ponto de vista de recrutamento de talentos e é que esperamos remediar este ano avançando nossa temporada de recrutamento adiante vários meses. Essa não é uma proposta livre de risco, como você pode imaginar. Mas somos opções essencialmente, podemos correr o risco de que um problema orçamentário nos impeça de cumprir nossos objetivos de pessoal, ou podemos continuar com nossa prática atual, o que prevê uma certeza de não ter sido capaz de desempenhar um papel tão grande na temporada de recrutamento de educadores quanto, como gostaríamos como distrito escolar. É por isso que isso importa. Por que isso não importa é que, se você olhar para os números na mesa à esquerda, poderá ver que temos um valor orçado de 54. E, obviamente, espero que obviamente esses números sejam aproximações. Temos US $ 54,3 milhões que são alocados para despesas de pessoal. Até agora, gastamos US $ 5,7 milhões. De modo que representa períodos de pagamento essencialmente de 1º de julho a 15 de outubro. Então, basicamente, o primeiro trimestre. Portanto, temos uma injeção de aproximadamente US $ 5 milhões dos fundos de ópera e esther e US $ 52,6 milhões em despesas de pessoal que se projetam para serem realizadas entre agora e 30 de junho. Isso nos deixa ter um saldo de cerca de US $ 20.000, o que é essencialmente afeto. Como assados no orçamento do pessoal são coisas que obtêm economias e despesas significativas que são imprevistos ou impossíveis de explicar. Quais são algumas dessas coisas? Vagas, como você sabe, como o atualizamos em algumas ocasiões em que temos vagas em posições críticas, ambas nas fileiras de professores, paraprofissionais, fileiras, Atualmente, temos um punhado de vagas de assistente administrativo em uma posição administrativa vaga. Tudo isso é contado para o que nos referimos como nosso número contundente. E isso significa que, se essas posições nunca fossem preenchidas, isso perceberia, ainda mais economia. No entanto, também incorporado a esse orçamento é nosso conhecimento que temos oito acordos de negociação coletiva expirando. E o mesmo acontece com esses CBAs deveriam ser renovados durante este ano fiscal e, caso um custo de vida seja parte dessas negociações, que se depararia com algumas dessas economias que são realizadas. Mas se houver um argumento aqui, apenas três meses em um ano fiscal de 12 meses, é que nos sentimos bem com nossa posição financeira. Não há tipo de bandeira vermelha. E isso está levando em consideração Algumas das despesas imprevistas que tivemos. E isso porque, embora eles sejam tecnicamente imprevistos, construímos o orçamento para fornecer algum grau de flexibilidade. Assim, como mencionamos na primeira reunião do ano letivo, havia três fios de jardim de infância que foram abertos em três de nossas quatro escolas primárias. Isso não é terrivelmente incomum e algo que, bem, acho que queremos ver como atualmente fazemos nossas projeções para que, se houver uma maneira de antecipar isso antes de agosto, Isso seria uma coisa boa para as comunidades do ensino fundamental, mas todos os distritos do nosso tamanho terão que levar isso em consideração no final do verão, veja onde estamos no que diz respeito às matrículas. E pensamos que, dado o afluxo de estudantes que voltariam pessoalmente aprendendo este ano, que havia uma probabilidade de vermos algumas, algumas salas de aula adicionais foram abertas no nível do jardim de infância. Então é aí que estamos em relação ao pessoal do lado das despesas comuns. Acrescentarei uma nota sobre por que isso é importante fazer essas atualizações trimestrais quando as prepararmos e revisamos elas mesmas e fazemos isso mais em a. a weekly or bi weekly basis as opposed to quarterly, there are times and we will see things that is a surprise to our leadership team or to my staff and in doing this in this exercise, the $3.7 million of unencumbered funds on the ordinary expenses is a little higher than we would have anticipated at this point in the fiscal year so that's something that Minha equipe e eu estaremos perfurando ao longo da próxima semana ou duas para ter uma noção de por que exatamente esse é o caso. Eu deslizei na linha inferior, algo que não faz necessariamente parte do orçamento operacional, mas algo que queremos apenas manter todos cientes. Você se lembra na última reunião. Pedimos que sua autorização se expandisse do orçamento de melhorias de capital, as despesas de infraestrutura necessárias para garantir nosso ambiente virtual. Embora eu espero que não tenhamos que vir antes de você no mesmo tipo de ritmo de emergência que fizemos na infraestrutura virtual, sei que existem outras despesas de capital, algumas das quais discutimos no subcomitê de edifícios e terrenos e neste fórum, que chegarão antes de você no futuro próximo. Aquecedor de água quente, que estamos passando pelo processo de licitação agora e identificando alguns dos desafios adicionais que podem ser necessários para reparar esses sistemas. Assim como o gerador que discutimos anteriormente, sabemos que esses são essas duas principais prioridades do ponto de vista de melhorias de capital em um futuro muito próximo. Então, eu gostaria de se mérito, se estiver tudo bem com você, vou fazer a transição para a discussão extra do orçamento, então feliz em fazer perguntas ou comentários sobre os dois lados deste livro. Portanto, US $ 2,1 milhões em US $ 2,16 milhões é o número que projetamos no final do EF 21. Quanto ao que provavelmente gastaríamos no EF22 dos aproximadamente US $ 7,3 milhões que estavam disponíveis para nós através do financiamento do Esser ao longo dos próximos quatro anos fiscais. A partir de hoje, dados alguns compensações que discutirei ao irmos para o próximo slide, estamos projetando que entraremos um pouco abaixo disso, se tudo permanecesse o mesmo. No entanto, existem várias determinações que precisaremos fazer. Ao longo dos próximos meses e semanas em relação às prioridades extras e apenas como uma atualização para quem não pensa nos fundos extras desde que estávamos adotando o orçamento há vários meses, o financiamento extra é o financiamento federal alocado pelo estado a distritos significando marcas aéreas especificamente para os distritos escolares para o apoio corretivo na esteira da Pandemic. Existem algumas outras definições e, na verdade, há tecnicamente fundos específicos, então dois e três e eles têm critérios ligeiramente diferentes quanto às despesas elegíveis, mas devemos pensar nisso como fundos de recuperação de coven específicos do distrito de escolas. E isso é recuperação de forma operacional e instrucional. Então você vê que há algumas das despesas de pessoal. É por isso que atualmente estamos projetando em menos de US $ 2,1 milhões. Há posições que não conseguimos, não tivemos sucesso em contratar. Muitas vezes acho que quando falamos sobre nossos problemas de esgotamento da força de trabalho. Estamos focados em algumas de nossas posições salariais mais baixas que os motoristas de ônibus da cafeteria são paraprofissionais. Definitivamente, é aí que temos a maior incidência de não conseguir preencher posições, mas também houve outras posições de que não conseguimos preencher e, como resultado, não temos tanto o pessoal corretivo que pretendemos ter e que continuaremos a ter em um futuro muito próximo. Volte ao meu argumento anteriormente sobre tentar mudar o ciclo de contratação. Você sabe, você como distrito escolar, está melhor posicionado para estar no mercado para esse talento entre abril e maio, então é entre julho e dezembro. Isso não quer dizer isso, você sabe, alguém que foi contratado durante esses meses, não quer dizer nada de errado com isso, podemos encontrar alguns ótimos educadores, mas você sabe, estamos Mudar -se no meio do ano letivo é um desafio e, às vezes, é mais difícil fazer de uma perspectiva de contratação. Fomos capazes de conceder nossa nossa equipe de engajamento recém -fundada, aqueles indivíduos que trabalham sob o A direção do Diretor de Envolvimento da Família e da Comunidade de Megan Fidler foi destacada para as escolas e está construindo os sistemas necessários para responsabilidades que certamente estavam sendo atendidas pelo distrito, mas não de maneira coordenada ou coesa, enquanto estamos imaginando com a equipe de noivado. Como Sra. Hines e eu conversamos sobre as enfermeiras da escola adicionais que trouxemos. Para implementar nosso programa de teste e apenas para fornecer os melhores serviços de saúde que pudermos. E também usamos o financiamento do Esser para alguns de nossa equipe especialista em comportamento. Há outras peças aqui. Nossa programação de verão foi compensada em parte por causa de uma concessão considerável que veio de DeSe. Então esse é outro motivo pelo qual não gastamos tanto do financiamento do Esser quanto originalmente teriam previsto. Conseguimos executar as academias de aceleração Sem ter que explorar o financiamento extra, a programação de desenvolvimento profissional com a qual Miss Lucy e outros já conversaram anteriormente, parte do TBD está aqui, especialmente a avaliação do mapa que você acabou de ouvir uma apresentação sobre algumas delas provenientes do orçamento operacional. E estamos preparados para compensar o restante por meio do orçamento do Esser. Eu acho que é uma despesa perfeitamente apropriada, dado o fato de que a avaliação, embora uma boa prática, era uma necessidade que sai da pandemia devido à falta de confiabilidade dos dados do MCAS e de outras razões que foram discutidas. Uma decisão pendente que estará chegando é com relação ao programa piloto de transporte. Nós apresentamos a você no passado sobre o programa MBTA no ensino médio. Isso está nos custando aproximadamente nove a US $ 10.000 por mês. E quando discutimos isso na primavera, dissemos que iríamos olhar para o programa piloto E tente determinar qual seria a abordagem mais eficaz para aumentar o transporte livre e acessível para os alunos do ensino médio. Dada a escassez de motoristas de ônibus. e os desafios que nosso fornecedor e muitos outros fornecedores estão enfrentando. Pode ser que o programa MBTA possa ser a melhor maneira de fornecer acesso gratuito, mas essa é certamente uma variável que não o fizemos, e não tenho certeza se poderíamos ter apreciado totalmente durante os estágios de planejamento desse programa. Então, o financiamento está lá, mas também é o caso de que acho que teremos que criar Mais critérios de definição para o programa para garantir que estamos recebendo o MBTA passa para os alunos, para que eles possam usá -lo para acessar o uso da escola para acessar estágios. Gostaríamos, francamente, que gostaríamos e queremos considerar fazer apenas para o ano em que o MBTA passa a todos os alunos. Mas acho que esse seria um programa mais eficaz se fosse acoplado a oportunidades de enriquecimento que foram oferecidas aos alunos, um catálogo de oportunidades para que não seja apenas um passe de ônibus gratuito, mas é um passe de ônibus gratuito e que está conectado a algumas das outras oportunidades que a área da Grande Medford pode ter para esses alunos. Isso é essencialmente, há outras informações enterradas aqui, mas nada que eu acho que merece um tipo de tratamento manchete, mas se houver alguma peça, Atinge alguém como algo que eles gostariam de saber mais, fico feliz em falar com isso. Esses últimos slides são apenas algumas das outras prioridades que teremos que levar em consideração nas próximas semanas e meses. E teremos que nos concentrar em Nossos programas de aprendizagem expandida, certifique -se de que tenhamos a equipe para continuar a fornecer os apoios que nossos alunos precisam após a pandemia. E então, naquele último slide, você pode ver que essas três áreas, o transporte que eu discuti, o programa prolongado do dia escolar e o planejamento do verão 2022 são coisas que estão chegando em um futuro muito próximo que teremos que dar uma olhada de perto.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy.
[McLaughlin]: Prefeito. Membro McLaughlin. Obrigado. Obrigado, Sr. Murphy, por este relatório e pela programação de verão que precisaremos dar uma olhada. Eu só quero trazer aos nossos colegas, através da cadeira, nossos colegas aqui, que o financiamento do Esser é especificamente para apoio corretivo para financiamento, quero que tenhamos em mente o programa de recuperação de crédito para o verão. E eu sei que, no passado, os alunos foram cobrados pela recuperação de crédito. E acho que é algo que gostaríamos de dar uma olhada. Especialmente como planejamos a próxima temporada de orçamento, queremos pensar nisso enquanto pensamos em financiamento corretivo e na demografia das pessoas que estão sendo cobradas em nossa recuperação de crédito.
[Murphy]: Sim, acho que esse é um problema que você e eu já discutimos antes. E acho que concordo, acho que merece alguma consideração e escrutínio adicionais, ambos em relação à programação que estamos oferecendo. e como a recuperação de crédito obviamente é para um círculo eleitoral específico. Mas acho que com todas essas coisas, se você pensa em criar um engajamento mais robusto entre a comunidade escolar e o aluno como uma espécie de objetivo subjacente, acho que deveríamos estar pensando em que existem maneiras de incorporar programação de enriquecimento e meio que envolvendo a recuperação de crédito com esses tipos de oportunidades, ou torná -los livres. Eu acho que há uma variedade de estratégias que devemos analisar nos próximos meses. E tudo o que vamos fazer, acho que a peça importante será criar uma estratégia nos próximos três meses para que possamos passar os meses de primavera marketing, promovendo ou explicando por que estamos fazendo esse investimento.
[McLaughlin]: Obrigado, prefeito Rhea. Então, acho que, já que seria realmente útil quando tivermos essas conversas apenas para ter alguns dados que discutimos. Se você pudesse trazer isso para a mesa, isso seria realmente ótimo. Obrigado, enquanto estamos analisando o programa de verão. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Sr. Murphy, obrigado.
[Murphy]: Ok, vejo você no próximo trimestre então. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos apresentações do público, reuniões regulares do comitê escolar incluem esta apresentação do público Item da Agenda para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em qualquer reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não uma oportunidade de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros do comitê desejarem ter uma conversa sobre o tópico apresentado, um membro poderá solicitar que o item seja adicionado a uma reunião agendada regularmente. Os detalhes para enviar uma apresentação podem ser encontrados na política Bedh, comentário público e apresentações do público. Esta noite não temos nenhum. Comentário público de acordo com a política Bedh, comentários públicos e apresentações do público, qualquer residente da platéia pode ter permissão para falar uma vez em qualquer item da agenda por até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários no item na agenda. O orador deve começar seus comentários, fornecendo seus primeiros nomes, sobrenome e Endereço completo da Medford Street onde eles residem. Os moradores também podem enviar seus comentários escrevendo ao superintendente de escolas antes da reunião ou enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Antes de ou durante o item da agenda, os comentários por escrito devem ser mantidos em um comprimento que permita que eles sejam lidos no registro em menos de três minutos, ou o Secretário do Comitê da Escola resumirá. Uma comunidade inclusiva e acolhedora é um valor do comitê escolar e uma meta aspiracional. Pedimos sua ajuda para atingir esse objetivo e valorizar sua perspectiva. Ao escrever ou enviar por e -mail, forneça essas informações necessárias. Número e nome do item na agenda, seu primeiro e sobrenome, seu endereço completo da Medford Street, onde você reside, sua pergunta ou comentário. Acredito que tivemos três e -mails que já lemos no registro durante a Seção Dois. Não acredito que haja mais. Ótimo. E número seis, continuamos a negócios e o número sete, novos negócios. Temos uma resolução do membro Rousseau, membro do Mustone e membro Graham. A Política de Regras e o Subcomitê de Equidade redigirão uma política de código de vestimenta para as Escolas Públicas de Medford. A recomendação de políticas será devolvida ao comitê escolar o mais tardar em 28 de fevereiro de 2022. O Subcomitê realizará pelo menos duas reuniões sobre este tópico antes de enviar uma política de recomendação ao Comitê da Escola. A divulgação para as partes interessadas será feita pelo superintendente ou seu designado para garantir que o subcomitê ouça de alunos, professores e diretores. O Mystic Valley NAACP, Safe Medford, a Associação de Clérigos Inter -religiosos de Medford e quaisquer outros grupos de defesa da agência em Medford que possam ter interesse neste trabalho serão notificados diretamente dessas reuniões à medida que embarcamos em nossos esforços para criar uma política de código de vestuário justa, eqüitativa e inclusiva. Existe uma moção para aprovação? Moção para aprovar?
[McLaughlin]: Moção para aprovação do membro Vandeclude, apoiado por ... prefeito, podemos ouvir as pessoas que estão oferecendo a moção?
[Lungo-Koehn]: Se alguém gostaria de falar, caso contrário ... membro RUSEau?
[Ruseau]: Vou apenas falar rapidamente. Você sabe, na verdade não temos uma política. O comitê escolar não possui uma política. E então tudo o que estou procurando aqui é fazer com que crie um. diálogo com todas as partes interessadas e nos move para uma política com a qual todos possamos concordar e apoiar.
[McLaughlin]: Segundo.
[Ruseau]: Desculpe.
[Lungo-Koehn]: Membro Ravindakar.
[Van der Kloot]: Há um código de vestimenta nos manuais do aluno, é pelo menos mencionado nos manuais do aluno. Então isso seria um ponto de partida.
[Ruseau]: Sim, membro Rousseau. Obrigado. Sim. Quero dizer, certamente temos, como, eu acho, não conheço todas as políticas, mas a maioria das políticas, se o comitê escolar não afirmar uma política, o superintendente é livre para fazê -lo. Mas o comitê escolar, de fato, não tem política e não está em nosso serviço de políticas.
[Van der Kloot]: O comitê escolar deve aprovar os manuais. Então é apenas um ponto disso geralmente Houve discussões sobre o código de vestimenta por muitos anos em muitos momentos diferentes. E certamente apoio olhando para ele e atualizando -o, mas não é como se nunca tivesse sido discutido.
[Ruseau]: Eu apenas afirmaria que não temos uma política para discutir. Assim como não temos uma política de máscaras, o superintendente tem uma política de máscaras.
[Van der Kloot]: Bem, o refinamento é que sempre houve O entendimento de que a política que aprovamos os manuais e isso se torna o que você está dizendo é que não temos um separado em nosso manual de políticas.
[Ruseau]: Estou dizendo que o comitê escolar não tem uma política.
[Van der Kloot]: Bem, estamos brigando por isso, mas estou apenas mencionando que está no manual.
[Ruseau]: E sinto muito que me desculpe, apenas mencionando que temos um manual de políticas com masc. Portanto, há uma política de manual lá.
[Lungo-Koehn]: Se houver uma política de manual e vamos criar uma nova política que eles de alguma forma devem se fundir, é isso que você está dizendo? Então, talvez possamos olhar para isso. Veremos nossa própria política e esperamos que ela seja adotada no manual. OK. Segundo. Moção do membro van der Kloot, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passes de papel. Os relatórios solicitados é o número oito. Não acredito que tenhamos nenhum. E número nove, condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Adeline Scarpelli, mãe do ex -vereador e Conselho da Cidade do Comitê da Escola e atualmente George Scarpelli. E me desculpe, Lisa Shirae, professora especialista em leitura na Roberts Elementary School. Além disso, o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Mary M. O'Sullivan, mãe do ex -Swan e mais tarde professor da Brooks Elementary School, Maureen Felch, se todos podemos subir por um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião regularmente programada é segunda -feira, 8 de novembro de 2021. Aqui, na prefeitura de Alden Memorial Chambers Medford, também haverá um link de zoom e será às 18h30 para adiar o movimento para adiar pelo membro McLaughlin destacado pelo membro Graham todos aqueles a favor. Eu me contrai.