[Lungo-Koehn]: Llame usando el número de teléfono 13126266799. Ingrese la ID de reunión 963178844451 cuando se le solicite.
[Unidentified]: Señora Secretaria, ¿podrías llamar al rollo?
[McLaughlin]: Miembro Graham. Aquí. Miembro Kreatz. Aquí. Miembro Laughlin. Aquí. Miembro Mustone. Aquí. Miembro Van der Kloot. Miembro más largo actual Me refiero a Maryland actual presente siete presentes aquí, lo siento.
[Lungo-Koehn]: Así también está aquí, un ausente. No estoy seguro de si tenemos algún representante estudiantil en la llamada. Han sido nombrados todavía.
[Edouard-Vincent]: Así que tenemos, tenemos a nuestros representantes estudiantiles disponibles Dr. Cushion, ¿le gustaría simplemente dar la actualización de nuestros dos representantes estudiantiles?
[Lungo-Koehn]: Sr. McLaughlin, gracias. Ahí tienes.
[Cushing]: Así que tuvimos nuestra primera reunión con el Consejo Asesor de Estudiantes de Medford. Creo en tu paquete, hubo una descripción de ello. Nos reunimos con los estudiantes la semana pasada, todos los estudiantes tenían compromisos de trabajo o deportivos esta noche, por lo que no pudieron hacerlo. Los estudiantes realmente querían que fuera a usted con una pregunta que tengamos colectivamente. ¿Le gustaría solo dos representantes de manera consistente o le gustaría tener una rotación para escuchar una variedad de voces de estudiantes a veces? Entonces algo en qué pensar. Los estudiantes lo han mencionado.
[Lungo-Koehn]: Excelente. Gracias, Dr. Cushing. Así que dejaré que el Dr. Cushing conozca nuestros pensamientos durante toda la semana por correo electrónico potencialmente. Bueno. Y si todos pudiéramos levantarnos para saludar la bandera.
[Unidentified]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Lungo-Koehn]: ¿Hay una moción en el piso para aprobar la agenda de consentimiento? Moción para aprobar la agenda de consentimiento. Secundado por el segundo miembro McLaughlin. Todos los que están a favor?
[Ruseau]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Solo me doy cuenta de que hay cuatro personas en la sala de espera. No sé quién está haciendo todo eso.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, gracias. Gracias. Tenemos un informe de Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Por lo tanto, ha sido maravilloso que hayamos podido reanudar algunas de nuestras actividades en persona en las Escuelas Públicas de Medford. La semana pasada, pudimos dedicar el nuevo espacio del programa de cosmetología de Priscilla Hoff en el lado vocacional de la casa. Además, pudimos reunirnos en el patio de juegos de Roberts para la presentación de una junta de comunicación para nuestros estudiantes no verbales y autistas y todos los estudiantes de la Escuela Roberts, gracias a la generosa donación del Doug Flutie Jr. Fundación para el autismo, que se ha asociado con nuestro departamento de policía. El PTO de Brooks también pudo organizar su festival de otoño ayer, y ese fue un gran éxito. Además de eso, tuvimos ocho de nuestros estudiantes italianos de Medford High School que pudieron asistir a la ópera de Cavalleria Rusticana en la ópera de Boston Lyric. Así que esas fueron algunas cosas realmente positivas que han estado sucediendo dentro del distrito. En esa misma nota, el miércoles pasado, Medford High School recibió en persona PSATS para 550 estudiantes de segundo año y juniors. Esa es la primera vez que realmente probamos ambos conjuntos de estudiantes al mismo tiempo. Además, probamos que 64 de nuestros mayores pudieron tomar sus SAT en la escuela en Medford High School. Así que estamos muy agradecidos con Stacey Shulman, nuestros concejales y maestros que hicieron que esto sucediera. Estamos agradecidos de que organizaran las pruebas en un entorno seguro y sirvieron como supervisores como se dieron las pruebas. Le digo a menudo que el trabajo en equipo hace que el sueño funcione. Medford High School ahora tiene una señalización adecuada en la entrada. Sí, el letrero oficial de Medford High School fue colgado y está publicado. Queremos agradecer El alcalde Lungo-Koehn, el subcomité de edificios y terrenos, y John McLaughlin por todo su trabajo para hacer que esto suceda. Se ve maravilloso. Y queremos agradecer al contratista, imágenes de luz blanca, que lo diseñó. Y el viernes pasado, se colocó en la parte delantera del edificio, y realmente parece genial tener la entrada oficial con una señalización adecuada. Jueves, Tuvimos algunas noticias maravillosas en Medford en el juego de fútbol Mustang. Las animadoras Mustang organizaron animadoras para el día para más de 25 estudiantes de nuestra comunidad. Fue genial ver a los estudiantes más jóvenes animando junto al equipo de secundaria. Una vez más, es emocionante que nuestros estudiantes puedan volver a asesorar a nuestros estudiantes más jóvenes, algo que se detuvo abrupto debido a Covid. Como hemos dicho, estas conexiones sociales son importantes para todos nuestros estudiantes. Y quiero agradecer a los líderes del presidente por organizar ese evento y llegar a nuestros estudiantes más jóvenes y también felicitar al equipo de fútbol por otra victoria. Así que todos estábamos un poco sorprendidos y entristecidos al escuchar esta mañana sobre la fallecimiento del ex secretario de Estado, Colin Powell, quien no solo fue el primer afroamericano en liderar a los Jefes de Estado Mayor de los Jefes Conjuntos, sino también el primer afroamericano en servir como Secretario de Estado. Medford tuvo el honor de haber hecho que el general Powell visitara a los estudiantes en el entonces Complejo Brooks-Hobbs en mayo de 1993, mientras servía al presidente George H.W. Bush como presidente de los jefes de personal conjuntos. Durante esa visita, fue presentado a los estudiantes en ese momento, que el director de esa escuela fue el primero El director afroamericano en las Escuelas Públicas de Medford fue la señorita Shirley Counts. Entonces, el general Powell les dijo a los estudiantes que nunca limitaran sus sueños, el trabajo duro y el éxito siempre vendrán. Que el general Powell descanse en paz. CCSR. Están buscando apoyo comunitario. El sábado 30 de octubre, a partir de las 10 a.m. a la 1 p.m. En el estadio Hormel, CCSR está organizando la carrera de relevos de Halloween para recaudar fondos para la esperanza de Haití. Cada equipo de relevos está compuesto por cuatro personas, y la tarifa de entrada es de $ 20 por equipo. Cualquier estudiante, padre, cuidador, personal o miembro de la comunidad puede participar. Configure sus propios equipos y comuníquese con el Sr. Michael Skorka antes del 22 de octubre. La esperanza de que Haití trabaje para reducir la pobreza en Haití y se centra en proporcionar apoyo y asociación para el pueblo haitiano. Otros eventos próximos. Nuestro equipo de baloncesto unificado tiene dos juegos en casa más para concluir su exitosa temporada. Venga y anímalos en el gimnasio de la escuela secundaria el jueves 21 de octubre y el miércoles 3 de noviembre a las 330. Tenemos más buenas noticias. Otra micrográfica también viene a Medford High School. El 20 de octubre, el próximo miércoles, la Escuela Vocacional tendrá una cinta de micro pantalones cortando frente a la entrada vocacional. Está alojado por CCR y eso tendrá lugar a las 1230 del miércoles. El mismo miércoles 20 de octubre, es la información de la universidad y la carrera. Evento para nuestros estudiantes con discapacidades, y sus padres y cuidadores de 530 a 630 en la habitación. E inmediatamente después de eso, la feria de información de la universidad y la carrera para todo el complejo de la escuela secundaria comienza a las 630 en el gimnasio de la escuela secundaria. Tenga en cuenta que todos los que asistieron deben usar coberturas faciales para estos eventos en persona. También el 20 de octubre, CPAC organizará una discusión virtual sobre educación física adaptativa y deportes unificados. Esta será una llamada de zoom de seis a 8 p.m. Y Sra. Andre, nuestro profesor de educación física adaptable, será el orador invitado. El 21 de octubre, Será nuestra jornada de puertas abiertas de octavo grado en el complejo de la escuela secundaria a las 6.30 p.m. Entonces, para todos los alumnos de noveno grado en ascenso, los estudiantes que actualmente están en octavo grado en este momento, están invitados al complejo de la Escuela Secundaria Medford el 21 de octubre a las 6.30 p.m. Y esa será su jornada de puertas abiertas. El 28 de octubre, la Escuela Primaria Missittuck espera romper el récord de la mayoría de las personas que leen el mismo libro el mismo día. El libro de este año es Amy Wu y The Patchwork Dragon de Cat Zhang. Así que espero que, si no has contactado, espero que hayan sido tocados en el hombro para ser un lector. Además, el 29 de octubre, la Cámara de Comercio de Medford, reanudarán su truco o trato comercial anual en los cuadrados de tres a 5pm para que la comunidad participe en eso, si lo desea. Además, para terminar, tengo una breve actualización sobre el transporte. Por lo tanto, nos hemos comunicado en algunas ocasiones en el último mes que anticipamos algunos desafíos potenciales con respecto al transporte de estudiantes. Estos desafíos se atribuyen a, en gran parte, a la escasez nacional de conductores de autobuses que afectan a tantos distritos escolares. Desafortunadamente, hoy en varias de nuestras escuelas, esos desafíos llegaron a buen término de manera que fueron frustrantes y confusos para muchas de nuestras familias. Por lo tanto, hemos estado trabajando muy estrechamente con nuestro proveedor de autobuses primario, que es Eastern Bus Company, para aliviar estos desafíos lo más rápido posible. Lamentablemente, los desafíos para la fuerza laboral del conductor se agravaron hoy por algunos pasos en falso en la comunicación, particularmente con respecto a los autobuses en las escuelas McGlynn, Andrews, Brooks y Missittuck. Por favor, sepa que el Sr. Murphy está disponible para tomar preguntas específicas esta noche, en caso de que cualquiera de ustedes haya escuchado a las familias sobre estos desafíos, pero por ahora queremos transmitir nuestras disculpas a las familias que esperaron un tiempo increíblemente largos por el tiempo de su hijo. Y tenga en cuenta que estamos trabajando activamente para mejorar tanto los protocolos de comunicación como logística con respecto a nuestros servicios de transporte. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Número dos, tenemos una actualización de salud pública, director de servicios de salud y operaciones de finanzas superintendentes asistentes Informará sobre el programa de pruebas de Covid de Medford Public School Student and Staff, personal de la escuela pública de Medford, tasa de vacunación y protocolos de prevención Covid-19.
[Hines]: Buenas noches. Comenzaré con la actualización en términos de los números de Medford y nuestro programa de prueba. Por lo tanto, los datos positivos del caso Covid-19 parecen estar mejorando en toda la ciudad. El número de casos positivos de Covid-19 en Medford al 12 de octubre fue de 71. Como punto de comparación durante los primeros 12 días de septiembre, hubo 131 casos, por lo que definitivamente hay una mejora en lo que va del mes. Esperamos que mantenga el mismo tipo de línea en términos de nuestras pruebas en la escuela de la semana pasada, a pesar de la semana escolar de cuatro días. Las enfermeras de Medford Public School completaron 4.331 pruebas Covid-19. Esto incluyó 326 pruebas de vigilancia agrupadas en las que encontramos un individuo positivo para un porcentaje de positividad de 0.3%. Las enfermeras escolares también vieron a 51 estudiantes sintomáticos durante el día escolar que pudieron ser evaluados en la oficina de la enfermera antes del despido o fueron remitidos a las pruebas. Fuera de nuestro programa de pruebas escolares, hay tres personas positivas de la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford que contactaron a nuestras enfermeras que luego pudieron completar el rastreo de contacto apropiado relacionado con la escuela. Gracias.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Gracias. Solo quería preguntar, en qué caso, ¿puedes explicarme, en qué caso se requeriría un salón de clases para probar si no se les ha notificado un contacto cercano? ¿Está ahí, había conseguido un constituyente que dijo que se les pidió que probara su salón de clases, pero que no se les había notificado de ningún contacto cercano? Así que me pregunto qué instancia podría ocurrir.
[Murphy]: Creo que esas serían las aulas de jardín de infantes y esa es una de las otras piezas que te actualizaremos esta noche en la que recuerdas en la última reunión que describimos una serie de protocolos adicionales que estábamos poniendo en lugar de niveles de jardín de infantes. La razón es que estos son estudiantes en su primer entorno de educación formal, hay un mayor. Cantidad de desregulación y estaba demostrando que era más transmisión y más desafiante para nuestro personal de servicios de salud completar el rastreo de contacto. Entonces, a partir de ahora, estamos haciendo PCR individual probando todas las clases de jardín de infantes todos los días. Esta es nuestra tercera semana en la que hemos estado operando bajo esos protocolos elevados. Y hemos visto evidencia, tanto del rastreo de contacto más confiable como de menos transmisión. Y así, a la luz de eso, nuestra actualización de esta noche es que anticipamos en un futuro relativamente cercano, reduciendo la cantidad de pruebas que están sucediendo en el jardín de infantes. Esa es una decisión basada en los datos de salud pública, pero también refleja el hecho de que estos no son recursos ilimitados y, por lo tanto, el costo de las pruebas encubiertas tiene más que triple. Cuando instituimos las pruebas de jardín de infantes en base a PCR individual a diario, así que eso no quiere decir que nos estamos quedando sin dinero. Pero cuando nos enfrentamos a la potencial escasez de suministros con respecto a las pruebas, y estamos viendo los datos. Cambie considerablemente ya que instituimos esos protocolos adicionales. Usted sabe que esa es una de las piezas que dijimos que monitorearíamos de una semana a semana, por lo que en este momento todavía estamos haciendo las pruebas de PCR individuales, pero si los datos continúan moviéndose en esa dirección, volveremos. Primero a varios días de pruebas individuales de PCR, a nivel de jardín de infantes y podemos explicar la justificación de eso, pero básicamente lo es, no queremos tener que esperar el segundo día para pasar por las pruebas de reflejo, debido a los desafíos que llegan con el rastreo de contacto de los niños que edad. Pero también porque si no lo hacemos, eventualmente podemos llegar al punto en que los datos no lo respalden realmente. Pero la razón por la que vería que en ese caso particular sería una clase de jardín de infantes. Y les agradezco la oportunidad de seguir adelante en la actualización, porque eso fue lo siguiente que íbamos a decir.
[Ruseau]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias. Pido disculpas por usar mi teléfono. Solo le estoy dando a alguien el enlace al zoom. Pero de todos modos, solo quiero asegurarme de que Cuando decimos que estamos probando, siento que siempre debemos incluir en la segunda mitad de esa oración, estamos probando a los estudiantes para los que hemos recibido consentimientos, porque definitivamente no estamos probando a todos los estudiantes en ningún salón de clases en este distrito, es mi comprensión, por lo tanto.
[Murphy]: No puedo decir eso, no sé que sea cierto. Hay clases en las que los porcentajes son muy altos, y nunca diría con certeza que estamos probando a todos los estudiantes, porque el estudiante podría estar ausente ese día y, por lo tanto, el estudiante no se pone a prueba. Y ciertamente hay una fracción de la población estudiantil que no ha consentido. Y varía un poco la escuela en la escuela y en los niveles de grado, como saben, como hemos informado anteriormente, pero el nivel primario, generalmente estamos por encima del 90%. Y me sorprendería si en todo el distrito, no hay una clase en la que haya un 100% de los estudiantes que participan. Simplemente, no lo sé con certeza, pero si estamos al 90% en todos los ámbitos, La probabilidad de que muchas clases en la escuela probablemente hay que hay alguien por ahí sea al 100%. Pero sí, hasta su punto, que estas son pruebas de estudiantes que han presentado formularios de consentimiento y que están presentes y en el nivel de la escuela secundaria que de hecho, ya sabes, se están probando ese día.
[Ruseau]: ¿Y puede recordarnos nuevamente por qué no podemos informar a los padres sobre el porcentaje de nivel primario, al menos donde es relativamente fácil y ciertamente entiendo en la escuela secundaria, sería un trabajo a tiempo completo de resolver. Pero por qué en el nivel primario, no podemos decirles a los padres el porcentaje de estudiantes en el aula de sus hijos que están haciendo la prueba de que han consentido, yo no.
[Murphy]: Bueno, quiero decir, creo que hemos informado sobre eso. Así que no puedo decir con certeza que ese número de porcentaje de participación se publique actualmente donde están los otros recursos, pero no creo que haya ninguna razón por la que no pudiéramos hacer eso.
[Ruseau]: No, lo siento. Déjame aclarar. No me refiero a los jardines de infancia. Quiero decir, tengo a la señora Smith.
[Murphy]: Sí.
[Ruseau]: ¿Qué porcentaje de niños en mi clase de la Sra. Smith ha consentido? Entiendo que los niños están desaparecidos en los días de pruebas, pero los padres que están muy molestos al descubrir que las pruebas realmente solo están sucediendo si los padres devuelven un papel. Se deja a su imaginación, ya sabes, es el 90% medio, como la mitad de mi clase, no se está probando, o es un niño que no se está probando. Y entiendo que no lo haremos, que no está consentido, sigo diciendo probado, pero me refiero a consentir. Pero simplemente no parece una información que, especialmente para los padres que son Particularmente preocupado por sus niños no vacunados porque aún no pueden ser vacunados. Los padres sacarán a sus hijos de la escuela el día que puedan ser vacunados para ir a apuñalarlos con una aguja. Para mí, no es una información injusta. Y hemos tenido esta conversación sobre MMR y otras vacunas. Y la respuesta que me han dado es Privacidad, solo encuentro interesante.
[Murphy]: Bueno, quiero decir, daré una respuesta ligeramente diferente. No sé si será más útil que esa respuesta, pero estoy feliz de expandirme un poco. Creo que, en primer lugar, cuando nuestros porcentajes, particularmente a nivel primario, son tan altos como son, generalmente al 90%, Puede averiguar en unos segundos exactamente lo que son, pero está en el rango del 90% y un par de casos un poco más. Ninguna familia debe preocuparse de que su hijo esté en una clase en la que la mitad de los estudiantes no participan en las pruebas, ¿verdad? Es la gran mayoría de los estudiantes que participan en las pruebas. Es, creo que hasta tu punto, no al 100%. Y como probablemente puedas ver, Por la regularidad y espero la minuciosidad de nuestras comunicaciones y nuestra solicitud de formularios de consentimiento, es la posición del distrito que todos participen. Creemos que esta es una obligación que nosotros, como miembros de la comunidad, se nos debemos entre nosotros para participar en este programa y asegurarnos de que mantenemos nuestra tasa de transmisión lo más baja posible. Al mismo tiempo, no es una condición previa para ir a la escuela. Y sinceramente no será una condición previa para ir a la escuela. Y creo que cuando pensamos en cómo enviamos mensajes y cómo empaquetamos los mensajes en términos de tratar de incentivar a las personas a participar en el programa, tengo preocupaciones sobre hacer algo que de alguna manera estigmatizará a los estudiantes que, en la mayoría de los casos, sus familias eligen que su hijo no va a participar. Y hablamos un poco en la reunión anterior, creo que fue el que fue justo antes de esto, Sobre cómo sabíamos que teníamos obstáculos en este año para que los estudiantes participaran que no existían el año pasado, claro. La conversación a nivel nacional y local ha evolucionado, creo, reflexivo en parte que creemos que estamos saliendo de la pandemia en lugar de estar en medio de la misma. Y hay personas en nuestra comunidad y cada comunidad que sienten que la regularidad de las pruebas ya no es de interés de sus hijos. Desde una perspectiva de salud pública, como la Sra. Hindson habla con eso, no estaríamos de acuerdo con eso. Pero lo respetamos. Y no quiero hacer nada para indicar a ninguna familia que no respetemos la elección que hacen para su hijo, incluso si no estamos de acuerdo con eso. Por lo tanto, creo que desde una perspectiva estratégica, creemos que es más prudente continuar proporcionando la información más actualizada posible, continuar tratando de hacerlo lo más fácil posible y continuar de manera regular para alentar a las personas Las personas son padres y cuidadores para tener su consentimiento de hijos y participar. Y ese es el mensaje que continuaremos generando. Y diría que, según los porcentajes, creo que la estrategia ha tenido éxito en general.
[Ruseau]: Solo tengo una pregunta más para mí. Hace tres años, lo que sé que antes de sus tiempos, hice la pregunta sobre, por lo que no estamos al 100% para las vacunas de MMR, aunque en realidad en algunas de las escuelas, estaba mirando los datos recientemente, en realidad, creo que dos de las escuelas están al 100%. Pero hice la pregunta porque esta era una situación de la vida real con un amigo mío cuyo esposo estaba experimentando quimioterapia. Y la pregunta era, ¿Podríamos garantizar que los niños de esa persona con un sistema inmunitario comprometido no estuvieran en un salón de clases con niños no vacunados? Y la respuesta no solo fue no poder garantizar eso, sino que no pudimos informar a esa familia de eso, que me pareció un poco sorprendente y lo haría. Disfruta de una larga conversación sobre la ética sobre eso. Así que supongo que la misma pregunta es lo que estoy haciendo ahora. ¿Tenemos niños que en casa tienen un padre que es un sistema inmunitario severamente comprometido, que está sentado al lado de los estudiantes que ni siquiera están siendo probados? ¿Y seguimos eso y vemos y lo hacemos? ¿Incluso lo rastreamos o simplemente cruzamos los dedos?
[Murphy]: Sí, bueno, realmente me gustaría, si pudiéramos, como dijiste, esta es una pregunta que se planteó antes de la Sra. Hines no está en nuestras posiciones actuales. Me gustaría regresar y tal vez volver a visitar esta pregunta en una fecha posterior porque, una, la gran mayoría de nuestros hijos están probando, por lo que es probable que, si alguien está en esa situación, el estudiante que está al lado de ellos está participando en el programa de pruebas. Pero eso no alivia la preocupación en su totalidad que planteó. Y me gustaría investigar un poco más a fondo nuestros procesos para analizar una pregunta como esa que se plantea de una familia que tiene esa preocupación y cuáles son nuestros procesos para determinar las adaptaciones disponibles. Al final del día, no importa lo que podamos hacer, qué procesos implementamos, nunca eliminará el riesgo en su totalidad. Y sé que lo sabes, y estoy seguro de que la familia lo sabe. Entonces, aunque creo que deberíamos verlo más de cerca y ver qué procesos están en su lugar, y tal vez, hasta cierto punto, nuestro análisis puede diferir en el transcurso de muchos años. Pero al mismo tiempo, quiero, como descargo de responsabilidad, decir que Existe el riesgo inherente a cualquier actividad comunitaria y la escuela es una actividad comunitaria. Es por eso que no está destinado a hacer a través de la zona. Pero estoy feliz de volver a visitar. Gracias. Hay un par de otras piezas que solo queríamos compartir con el alcalde, si pudiéramos. Primero, quería Asegúrese de que el comité estuviera consciente de que habíamos dicho al comienzo del año escolar que nuestro proveedor de equilibrio aéreo, que trabajó mucho con nosotros en el transcurso de varios meses para hacer pruebas de intercambio aéreo en el distrito esta semana. Y así, si está fuera de las escuelas, puede ver a algunos de los ingenieros a la vez y esto no es en respuesta a ninguna preocupación específica que tengamos con respecto a la calidad del aire, pero Parte de una medida de diligencia debida que era parte del argumento que alcanzamos a principios de año cuando establecimos condiciones de trabajo que realizamos pruebas periódicas y pruebas esporádicas en los edificios para ver si hay alguna área de preocupación. Y luego, a partir de eso, podremos identificar ciertas prioridades de HVAC que tenemos sistemas que pueden necesitar un mantenimiento adicional o Si hay algunos casos en los que algunos de los sistemas deben repararse, nos ayudará a identificarlos y antes de ellos en consecuencia. Mencioné la pieza sobre el jardín de infantes. Proporcionamos en la nota de actualización de salud pública que recibió hoy, las tasas de vacunación. Les había aludido en nuestra última presentación. Y francamente, solo nos aferramos a que estábamos teniendo algunas conversaciones más con socios y quieren asegurarse de que fueran conscientes de que estaríamos compartiendo esa información para que pueda ver que nuestra escuela por tasas de vacunación a nivel escolar. Sabes, sinceramente, creo que nuestro número, sé que nuestros números son más altos de lo que se refleja en este memo. EM. El personal de Hines continúa trabajando en cada unidad de negociación en cada comunidad escolar para asegurarnos de que, de hecho, hemos tenido contacto con todos y cada uno de los 930 empleados. Y a medida que se hacen esos contactos, se proporciona prueba de vacunación o se ofrece un compromiso para obtener la vacunación. Y como sucede, verá que esos números suben en las próximas semanas y meses. Y volveremos a visitar, me imagino el próximo mes, Una política del distrito con respecto al estado de vacunación. E imagino que la recomendación de la administración en esa nota. La última pieza, creo que es la última pieza. Así que hemos estado haciendo estas actualizaciones de salud pública ahora, ya ha estado haciendo estas actualizaciones de salud pública durante más de 18 meses. Cada vez que el comité ha presentado a la Sra. Ray y luego la Sra. Hines, A menudo, a veces, Marianne O'Connor de la ciudad le ha proporcionado la información más actualizada relacionada con la situación de salud pública en las escuelas. Tenemos todas las intenciones, y estamos totalmente comprometidos a continuar proporcionando toda esa información. Similar a cuando modificamos nuestros protocolos de comunicación relacionados con los aspectos positivos identificados en las comunidades escolares. Queríamos pedirle al comité que considere la efectividad de la comunicación de que es un elemento de agenda permanente. Queremos asegurarnos de que tenga esta información. Queremos asegurarnos de que tengamos una nota cada vez que se reúna, para que tenga la oportunidad de hacernos preguntas. Pero ahora hemos tenido algunos puntos y la Sra. Ray también nos habló sobre esto, que cuando no hay información nueva que te presentemos, El elemento de la agenda permanente y la apariencia de la señorita Heinz están en algunos, creo, hasta cierto punto, diluyendo la efectividad de nuestra comunicación, por lo que nuestra sugerencia sería que consideremos la transición a un memo que recibe antes de cada reunión, tendrá la oportunidad cuando se proporcione esa documentación. a la semana anterior a la reunión para informarnos si hay alguna pieza específica de esto que le gustaría profundizar o hacer preguntas. Yo, por supuesto, estaré disponible en persona. Este tiempo estará disponible a través de Zoom, y responderíamos a cualquier pregunta que tenga. Y cuando hay nueva información y algo ha cambiado, nos presentaríamos a presentarlo como su propio elemento de agenda para que podamos Concentre nuestra atención como un cuerpo y como comunidad en la nueva información en lugar de lo que tiene hasta cierto punto, y creo que lo que se convertirá cada vez más en un ejercicio de memoria, si no tenemos cuidado. Eso es francamente alimento para pensar, y algo a lo que vamos, vamos a seguir haciendo esto por el momento. Pero sería una pieza que creemos que, en última instancia, podríamos mejorar la efectividad de nuestra comunicación. Si podemos verlo como un memorando permanente en la agenda de consentimiento en lugar de lo que acabamos de hacer.
[Kreatz]: Estoy feliz de ampliar eso. Gracias. He estado esperando, está bien, gracias.
[Ruseau]: Ciertamente estaría bien con el director Hines no estar en estas reuniones. Creo que es, no digo exagerado, pero ya es un día largo, con lo que entiendo que muchas otras personas también están lidiando, pero eso tiene mucho sentido para mí. No estaría de acuerdo con que esté en la agenda de consentimiento solo porque hay un enorme Esto no es noticia para nadie, una gran cantidad de gente quiere hablar sobre la pandemia como si los artículos de la agenda de consentimiento son, francamente, las cosas que no son dignas de conversación en su mayor parte, y deberíamos hablar de la pandemia, cada vez que nos encontramos. Me siento muy fuerte que Bueno, solo lo diré, nuestra tasa de vacunación para nuestros estudiantes elegibles es terrible. No es aceptable, es vergonzoso. Esta pandemia no irá a ningún lado si los padres continuarán vacunados con sus hijos. Y voy a decirlo en voz alta. Quiero decir, esos son los hechos.
[Murphy]: Sr. si pudiera responder brevemente esa parte de ese problema es cómo comenzamos esta conversación internamente porque tiene razón. Nuestra tasa de vacunación entre nuestros estudiantes no es donde queremos que esté. Y creo que tenemos que comenzar a repensar sobre algunas de las formas en que comunicamos lo que necesitamos hacer, porque soy muy escéptico de que el elemento de la agenda permanente o la Sra. Hines en esta reunión, muy pensamos en ti, en realidad moverá la aguja a las tasas de vacunación. Así que estoy contigo que necesitamos marcar el mensaje a casa, pero creo que tenemos que pensar en cómo estamos haciendo eso. Y ahora mismo El tiempo que pasamos preparándonos para esto y asegurándonos de que estemos preparados para cualquier pregunta que pueda hacer y preparado para responder a cualquier problema que pueda plantear, por lo tanto, más preferiría a la Sra. Hines y su personal pasan desarrollando estrategias de comunicación adicionales que podemos usar a través de los foros que pueden ser más efectivos a través de las personas de nuestro personal que tienen las relaciones más estrechas con los estudiantes y, en particular, algunos de nuestros estudiantes de alta necesidad. Y centrarnos en cómo podemos construir hacer incursiones y a través de esas relaciones para obtener esos números, estoy al 100% con usted, que necesitamos mover la aguja a algunas de estas cosas. Soy más escéptico de que el tiempo que pasamos preparándonos para esto realmente hará eso.
[Ruseau]: Ciertamente estaría de acuerdo. Están hablando de eso en esta reunión no es obtener ninguno. Cero niños adicionales probablemente han ido a vacunarse porque hablamos de ello o porque se preparan para que la reunión haga que le hicieran preguntas sobre ello que definitivamente es, y sé que hay tiempo limitado. Pero también tengo dos hijos en el sistema escolar, y aunque han sido vacunados. Quiero decir, no lo hago, hablamos sobre sistemas la semana pasada en la última reunión, y son mucho mejores en esta área de nuestro sistema escolar que en muchas de nuestras otras partes de nuestro sistema. Pero si me dices que estás enviando avisos solo a familias no vacunadas, te creeré, pero no creo que eso realmente esté sucediendo. Es solo que no estamos enviando avisos y recordatorios e intentando que las personas se vacunen. Y Cualquier cosa que podamos hacer para darte más tiempo para hacer eso, estoy totalmente a favor. Pero quiero decir, no recuerdo haber recibido nada que diga ir vacunado. Quiero decir, sé que la actualización del superintendente ha incluido eso, pero no es una ofensa para el superintendente, pero es un poco impersonal. Quiero que mi director envíe un mensaje directo que diga: Sabes, aquí es donde estamos, y esto no nos va a superar la pandemia. No solo como, oye, sería bueno si te vacunen. Como, solo sé honesto. Estos son todos adultos. Los padres son todos adultos. Seamos honestos con ellos. Esta pandemia está ocurriendo durante al menos otros dos años si no podemos hacer que este trato. Es otro año seguro. Pero, quiero decir, otro año. ¿Puede ese ser el final?
[Hines]: Entonces, con lo que puedo hablar es que las enfermeras escolares están haciendo esto en un nivel individualizado, cuando están encendidos cuando están en contacto con el rastreo. Le preguntamos si está vacunado y, si no están, están asesorando tanto al alumno como al personal si los estudiantes son elegibles para alentar la vacunación para que les dé sitios de vacunas. Hemos tenido algunos estudiantes que, después de estar en cuarentena, decidieron, hmm, quiero vacunarse, y nuestras enfermeras escolares han ayudado a que eso suceda. Creo que necesitamos hacerlo a mayor escala, pero no es que no esté sucediendo. Es solo que lo estamos individualizando al estudiante en este momento, porque eso es lo que podemos hacer con nuestro tiempo. Con suerte, a medida que nuestros datos mejoren, podremos poner eso en un espectro más amplio.
[Murphy]: Y creo que eso habla de su punto, dice el Sr. Pero tienes razón, ahí es donde eso tiene que suceder. Así es como lo estamos haciendo a nivel de personal, y hemos tenido éxito en hacerlo. Y hasta cierto punto, creo que es, creo que es justo decir que priorizamos desde una perspectiva organizacional, primero hacer el personal y asegurarnos de que esos números sean donde iban a estar porque, francamente, nuestro mensaje tendría mucha menos credibilidad, las familias. Si no pudimos demostrar que estamos en un nivel muy alto de vacunación entre el personal. Lo último que solo diría es que, similar al punto de las pruebas, tenemos que calibrar nuestros mensajes de una manera que creemos que es más exitosa. Si pensáramos eso, ya sabes, usar tácticas duras empujaría los números, usaríamos tácticas duras. Y hasta ese momento, hemos sido criticados y estoy Estamos de acuerdo con eso, es que nos hemos inscrito en algunas de las revisiones de retórica que hemos realizado lo que algunos consideran un valor con respecto a las vacunas y las pruebas. Creemos que tenemos la responsabilidad de hacerlo para mantener a las personas seguras y seguiremos haciéndolo. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Demócratas.
[Kreatz]: Sí, gracias. Sí. Entonces, en la última reunión. Tenía laringitis, así que realmente no podía sacar lo que estaba tratando de decir. Y envié un correo electrónico a Dave Murphy al día siguiente. Y solo quería agradecer a Dave Murphy y a la Sra. Hines y quien más ayudaron con la actualización del sitio web para obtener la información adicional y los enlaces bajo un botón para que sea fácil y accesible. Simplemente haga clic en leer más, y ahora puede hacer clic en el enlace al formulario de prueba y consentimiento, prueba covid de personal y formulario de consentimiento, Escuelas públicas Rastador de casos positivos Una guía para la comprensión 19 Orientación de exposición encubierta nunca las escuelas públicas de Kindergarten 19 Protocolos de prevención encubiertos y espero que sepa una vez que tengamos esas tasas de estado de vacunación. También podemos poner ese enlace directamente debajo de la escena. Button y yo ya contactamos a algunas familias que me preguntaban si podía, ya sabes, poner eso en la agenda y no podía hablar esa noche, así que fue divertido. Así que estaban muy felices de que lo probaron y pudieran abrirlo y puedo abrirlo con mi iPhone. Es un poco diferente con mi computadora, pero puedo, puedo abrirlo con mi iPhone, lo descubrí. Porque le dije a Dave que no podía hacerlo y que solo tienes que hacer clic en eso de cierta manera. Y creo que es como si uno de mis navegadores funcione en mi iPhone, pero luego no lo hace en el otro. Pero lo hice funcionar.
[Murphy]: Sí, aprecio la sugerencia. Y a pesar de la laringitis, ya sabes, fuimos comentarios fue muy útil. Y creo que es de esperar que las familias puedan obtener lo que necesitan. El protocolo de jardín de infantes se actualizará reflejar los comentarios que hicimos esta noche. Y supongo que las tasas de vacunación serán las próximas publicaciones en esa página.
[Kreatz]: Y todavía no he recibido esta pregunta, pero ¿se traducirían algunos de estos documentos o cómo funcionaría eso?
[Murphy]: La mayoría de ellos deberían tener los enlaces traducidos allí, pero si no lo hacen, pasaremos y nos aseguraremos de que lo hagan.
[Kreatz]: Muy bien, gracias.
[Murphy]: Muy bien, gracias.
[Kreatz]: Gracias.
[Murphy]: Gracias. Sí, gracias.
[Lungo-Koehn]: Tenemos una evaluación común número tres.
[Van der Kloot]: Disculpe, tengo dos cartas del público que deben incluirse en este momento.
[Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Lo siento, chicos. El primero es de una ciudadana Justine Deutsch Myers. Ella dice. que ella vive en 197 Playstead Road. De qué, si se puede hacer algo, esto es justo de lo que estábamos hablando, dentro de las escuelas para aumentar las tasas de vacunación de Covid en el grupo de estudiantes de 12 a 15 años y luego estudiantes de 16 a 19 años. Según el mapa publicado por CBS Boston la semana pasada, la tasa de vacunación de Medford de 12 a 15 años es solo del 57%, y la tasa de 16 a 19 años es del 60%. ¿Han habido clínicas de vacunación en las escuelas intermedias y MHS para que los estudiantes y otras iniciativas mejoren estas tarifas? ¿Ha estado colaborando o discutiendo estrategias con otras ciudades y pueblos cercanos que tienen tasas más altas de vacunación? Nuestros números son más bajos que las ciudades y pueblos vecinos de nuestra región local para, por ejemplo, Los jóvenes de 12 a 15 años, Arlington tiene un 90% de Somerville es 83% de Malden tiene un 60% de Melrose 76% y Medford ha bajado al 57% 1619 años nuevamente similares. donde Medford se somete significativamente detrás de las otras ciudades. Entonces, de nuevo, si pudiera preguntar específicamente, ¿hemos hecho clínicas de vacunación y hay más programado? ¿Son efectivos? Sería mi pregunta para ti. ¿Has contactado? ¿Hay algo más que podamos aprender de otras ciudades que estén mejor que nosotros? Y agregaría solo, ¿los incentivos ayudan en absoluto? Quiero decir, ya sabes ¿Haces el, ya sabes, ganar una tarjeta de regalo o lo que sea, solo esa ayuda?
[Hines]: Entonces, si no obtienes el virus, no tendrías que poner en cuarentena. También creo que hay una parte de incentivación de inmunizaciones que pueden tocarse en un dilema ético en el que creo que tendríamos que pensar. Hemos tenido clínicas de vacuna en las escuelas, fueron el año pasado, nuestra clínica de vacunas de la escuela intermedia que estaba dirigida a McGlynn y los Andrews. Eso fue justo después de que la aprobación de 12 a 15 fue extremadamente exitosa. Cuando te digo que la línea estaba fuera de la puerta, la línea estaba fuera de la puerta. La escuela secundaria fue durante el día y después de la escuela y eso fue menos. Exitoso, el incentivo para esos estudiantes fue que pudieron perderse la clase y que fueron vacunados y luego ser monitoreados, lo que pensamos que era un gran incentivo. No muchos niños mordieron el anzuelo. Esperábamos que fuera porque más estudiantes habían encontrado vacunación fuera de la escuela. Creo que también es importante reconocer que ese informe era para todos los niños que envejecen en Medford. No es necesariamente un reflejo directo de nuestros estudiantes de escuelas públicas. Creo que la tasa de vacunación de los estudiantes de escuelas públicas es más alta que que no tengo los datos exactos. No creo que sea mucho más alto que eso, pero sí creo que es más alto que eso. También creo que hay mucho trabajo que podríamos estar haciendo lo que tendríamos que hacer en términos para obtener más clínicas de vacunas con, ya sabes, Marian O'Connor. Y asegurándose de que cuando tuvieran la vacuna adecuada para los grupos de edad, tuvieran suficiente para poder patrocinar una clínica. Y luego también tendríamos que coordinar con Desi para tratar de hacer una clínica de vacunas porque sí lo tienen disponible. Solo tendríamos que determinar un número antes de tratar de coordinar eso, lo que creo que podríamos hacer, pero es algo a lo que aún no hemos podido llegar.
[Murphy]: La respuesta corta es que haremos todo eso. Entonces, y me encantaría hacerlo todo la próxima semana, Probablemente no va a suceder. Pero a la cuestión de, ¿vamos a seguir haciendo esfuerzos afirmativos para cerrar esas brechas y elevar nuestros números de vacunación? La respuesta es definitivamente sí.
[Van der Kloot]: Ok, la siguiente carta proviene también de la silla.
[Lungo-Koehn]: Nos hemos asociado, la ciudad se asoció con las escuelas y, creo, creo, al menos tres clínicas de vacunación que hemos anunciado a través de las escuelas del mercado de agricultores de Medford. Y eso está fuera del Ayuntamiento. Así que estamos tratando de dar nuestra información a las escuelas para que puedan presionarla todos los viernes. Estamos haciendo todo lo que podemos. Y sé que la Junta de Salud está trabajando para tratar de establecer otra clínica de vacunación en la escuela secundaria y la escuela secundaria.
[Van der Kloot]: Bien, eso sería genial. Creo que para los padres es conveniente si es correcto en la escuela. Entonces, la segunda carta es de la ciudadana Christina McCordy, y es una calle de 24 North. Son múltiples preguntas.
[Murphy]: Primero preguntó sobre la calidad del aire, solo lo hacemos, hacemos cada uno de ellos y respondemos para no perderlos todos.
[Van der Kloot]: Sí, controles de calidad del aire en los edificios escolares. Y ella dijo que nos dijeron que los filtros de aire serían reemplazados a menudo. ¿Podemos tener una actualización sobre esto? Si los filtros no se reemplazan con frecuencia, ella dice que la calidad del aire no se puede garantizar.
[Murphy]: Bueno, sí, las pruebas de calidad del aire se llevan a cabo esta semana, como mencioné antes. Esas son las tasas de cambio de aire, ligeramente diferentes. Hay diferentes tipos de pruebas de calidad del aire, pero del tipo que Lo estábamos actualizando con regularidad el año pasado se está haciendo esta semana, y tendremos más información al respecto.
[Van der Kloot]: Ella está preguntando específicamente sobre los filtros de aire.
[Murphy]: Seguro. Por lo tanto, hay diferentes sistemas de HVAC en nuestras diferentes escuelas. Y de lo que generalmente se está hablando cuando hablamos de los filtros de aire, y creo que mi terminología se ha quedado conmigo en el transcurso del último año, pero si hay ingenieros de la calidad del aire que observan, Tendrás que perdonarme si estoy mal una o dos veces. Estábamos usando lo que se denominó filtros Merv 8. Después de que cuando comenzamos a adherirnos a los estándares de calidad del aire aumentados para los sistemas HVAC que usan esos filtros MERV, actualizamos a Merv 13 porque eso sucedió a la mitad del año pasado. Hemos continuado y planeado en el presupuesto de este año para usar los filtros Merv 13. Son un poco más caros y debido al hecho de que funcionan mucho más duro, Tienen que ser cambiados con más regularidad. Así que creo que los MIRV-8 solían cambiarse dos veces al año. En el transcurso de un año de 12 meses, se cambiarían cada seis meses. Los MIRV-13 se cambian trimestralmente. Y eso es parte de nuestro mantenimiento de rutina ahora en las áreas de las escuelas que tienen esos sistemas establecidos. Entonces los Mirv-13 están en su lugar. Es un aumento muy leve en el costo porque tienes que comprar más de ellos, porque tienes que cambiarlos con más frecuencia. Pero la respuesta a la pregunta es sí, estamos usando el MRF 13S.
[Van der Kloot]: Entonces, ¿simplemente te preguntarían, serían cambiados, digamos, el 1 de diciembre nuevamente?
[Murphy]: Depende de cuándo entraron, pero generalmente se cambian trimestralmente en este punto.
[Van der Kloot]: Trimestral. Tal vez podrías darnos una actualización cuando eso suceda.
[Murphy]: Puedo, pero hay diferentes instalaciones en diferentes áreas de diferentes edificios, usan diferentes tipos de filtros, así que. Podría ser el caso de que, de una manera, cambian en diciembre y otra forma en que se cambian en febrero y. No quisiera que nadie piense que estamos orquestando algún tipo de encubrimiento de filtro de aire, es solo, es una gran cantidad de infraestructura y muchos mantenimientos diferentes muchos ciclos diferentes, pero donde hubo una oportunidad de usar los filtros que son consistentes con los altos estándares de calidad del aire que estamos utilizando.
[Van der Kloot]: Bien, segunda pregunta. El personal escolar tiene preocupaciones continuas con respecto a la temperatura ambiente en las aulas. Las aulas cálidas, dice, conducen a un desgaste de máscara más inadecuado. Además, cuando no puede sentir el AC, es difícil saber si el aire está soplado, lo que provoca preocupaciones sobre el flujo de aire. Las solicitudes de trabajo han sido ignoradas repetidamente, dice ella. Por lo tanto, detalla lo que el personal debe hacer para abordar estas preocupaciones, y asegúrese de que se comunique a todo el personal.
[Murphy]: Claro, por lo que el personal tiene formularios disponibles y los administradores están familiarizados con los procesos, si existen preocupaciones en torno a los sistemas HVAC en habitaciones específicas. Sabes, dada la cantidad de infraestructura y dada la edad de parte de la infraestructura, creo que definitivamente es el caso que tenemos áreas que no siempre son óptimas temperatura. Y como hablamos el año pasado, con algunos de los cambios que instituimos para cumplir con los estándares de calidad del aire aumentados, tuvimos que ceder un cierto grado de control con respecto a la temperatura. Y hubo una mayor variabilidad durante todo el año en términos de temperatura. FRONTA MÁS, FRÁBRIMENTE, porque había significativamente menos estudiantes en el edificio, aunque supongo que los estudiantes que estaban allí, importaban mucho. Pero me imagino que ese seguirá siendo el caso, que habrá una reflexión modesta. Diré que aunque con frecuencia hay una habitación o un pasillo que es un poco más frío o un poco más cálido de lo que quisiéramos, no creo que sea el caso de que tengamos un problema sistémico generalizado con respecto a la temperatura en este momento. Hay absolutamente días, y habrá días en los que una habitación no estará donde queremos que esté. Pero sí, me preocupa, como me has oído decir antes, si un miembro de la comunidad solo está escuchando este fragmento de la conversación. Y es el caso de que el órgano de gobierno del sistema escolar esté profundizando en los problemas de temperatura, no quisiera que nadie infiera de eso que de alguna manera tenemos un problema de temperatura generalizado. No creo que ese sea el caso, pero si hay un área específica de preocupación, entonces alentaría a la familia del estudiante que está siendo afectado o al maestro a plantear esa preocupación con el director del edificio y yo y el Sr. McLaughlin y los edificios y el personal de tierra estarán encantados de responder y asegurarse de que si hay un problema, se aborda.
[Van der Kloot]: De acuerdo, el número tres, muchos maestros o personal de nuestra escuela están interesados en su purificación adicional. El PTO de nuestra escuela desea comprar fanáticos de la caja con más 13 filtros. Son menos de $ 100 cada uno, pero la mayoría de nuestros maestros de clase están interesados. ¿Podemos solicitar el uso del código para que se pondría hacia esto? Por el bien de la equidad, nos gustaría esta oferta a todos los edificios escolares, nuestro PTO también pondrá algunos fondos para este es su proceso formal para solicitar fondos codificados.
[Murphy]: Creo que hay un proceso formal que hemos desarrollado como organización para asignar fondos de Esser, y lo actualizaré en ese más tarde esta noche con respecto a nuestros fondos ESSER del año fiscal22. Creo que no me gustaría ver que una PTO tenga que gastar sus recursos en fanáticos o filtros de cajas. Creo que esa es responsabilidad del distrito. No tengo conocimiento de ningún maestro que haya pedido un filtro HEPA, que es el dispositivo portátil que aumenta el nivel de intercambio de aire en una habitación. No soy consciente de ningún maestro que haya solicitado ese tipo de dispositivo y no haya recibido uno, y tenemos, tenemos un decente Stockpile de filtros HEPA para que podamos responder a cualquier persona que comparta esa preocupación o que, a través de las pruebas de intercambio aéreo, se indica que hay un espacio en el edificio que debemos tratar de aumentar esa tasa de cambio de aire. Así que diría nuevamente si hay un aula específica que sea preocupante por cualquier razón que les pidiera que llamen eso a la atención del director del edificio Y nuestro personal estará encantado de abordarlo, pero no tenemos suficientes filtros HEPA, y no recomendaría que invertamos en filtros HEPA para cada habitación de la escuela o cualquier escuela. No creo que sea un buen uso de los recursos, pero tenemos suficiente para cualquier habitación que pueda tener un problema temporal con su sistema HVAC que pueda resultar en una tasa ACH más baja, que es el cambio de aire por hora. Y como dije, no conozco ninguna respuesta, ninguna solicitud que se haya vuelto a llenar desde el año pasado.
[Van der Kloot]: Con las pruebas de aire que lo habremos hecho ahora, si hubiera tal área, ¿se colocaría automáticamente?
[Murphy]: Bueno, nuestra primera opción sería tratar de arreglar el sistema HVAC para que no necesitemos el dispositivo portátil.
[Van der Kloot]: Bueno.
[Murphy]: Pero dependiendo de la línea de tiempo, tendríamos que filtrar. Pero ellos existen. Bueno.
[Van der Kloot]: Cuarto y, por último, ¿podemos tener una actualización sobre los problemas de personal? ¿Estamos cerca de volver a las pruebas dos veces por semana?
[Murphy]: Bueno, sé que no diría que estamos cerca de volver a las pruebas dos veces por semana porque no creo que en este momento, los datos que tenemos respaldarían el gasto de esos recursos, por lo que hemos tenido un programa de prueba muy exitoso que cuando necesitábamos aumentar en ciertas áreas mientras hablaba con el programa de jardín de infantes. Lo que tenemos en su lugar en este momento es producir más de 4,500 pruebas por semana y no más de tres en ocasiones positivas hasta ahora. Entonces, si los datos cambiaran, entonces creo que probablemente revertiríamos el curso y emplearíamos una estrategia diferente, pero en este punto no sería nuestra recomendación gastar recursos con respecto a la dotación de personal o los suministros de prueba para probar más cuando nuestra tasa de positividad es tan baja como es.
[Van der Kloot]: De acuerdo, recibí una carta más, justo cuando llegó mientras hablaba. Dice, esto es del presupuesto Ingrid Mercado 131. Hola, me gustaría comentar sobre la idea presentada por el Sr. Murphy de no tener una actualización covid de pie en la agenda en cada reunión. Mi preocupación por sacarla de la agenda es que el público no podría tener participación pública durante la reunión. Creo que los temas covid son importantes y el público necesita poder hacer preguntas y obtener respuestas. En mi experiencia, las reuniones del comité escolar son la única forma de obtener estas respuestas. En el pasado, envié múltiples preguntas a la administración y no he recibido respuestas. Ella señala que las enfermeras a nivel escolar son fantásticas y nos dan una gran información durante nuestra reunión de PTO, pero a veces queremos respuestas a nivel de distrito.
[Murphy]: Depende del comité, el comité establece su agenda. Si desea que continuemos presentando esta información, diré que no es absolutamente la única forma en que las personas pueden obtener información. Las personas obtienen información de nosotros por hora como deberían, porque trabajamos para ellos. Y diría que a menudo, creo que algunas de estas presentaciones no están retratando con precisión Lo que se está reflejando en los datos. Por ejemplo, toda esta presentación sugeriría que tengamos un aumento en la positividad y que no. Hemos puesto en protocolos que han mantenido la tasa de positividad extremadamente baja. Nuestra participación en las pruebas es extremadamente alta. Y si bien creo que siempre debemos estar disponibles para compartir información y siempre debemos asegurarnos de que el comité esté informado y a través del comité, la comunidad está informada. Pero sí creo que el comité tiene que tener en cuenta el hecho de que si vamos a hablar de esto, hay mucho de lo que podemos hablar en términos de las cosas que van bien. Y por lo tanto, creo que debe calibrar si esta discusión está proporcionando o no una descripción precisa de lo que está sucediendo en las escuelas con respecto a Covid y lo que está sucediendo con respecto a la búsqueda de la misión real de la organización, que es la educación. Dejo eso al comité y seguiremos el ejemplo del comité en cuanto a cómo le gustaría mantenerse informado, pero brindándole una nota y la oportunidad de hacernos preguntas, no creo que de ninguna manera resulte menos información disponible. Y creo que existe la posibilidad de que pueda proporcionar una representación más precisa sobre lo que realmente estamos haciendo en las escuelas. Y es por eso que ponemos la sugerencia por ahí. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Número tres, tenemos una herramienta de evaluación común para el año escolar 21-22, superintendente asistente de educación primaria y secundaria. Destacará la inversión del distrito en la herramienta de evaluación de mapas de NWEA que proporcionará datos de referencia a la luz de la interrupción de la acumulación de datos confiables a través de los sistemas utilizados por la Commonwealth of Massachusetts, es decir, es decir. MCAS, etc. Dr. Cushing,
[Cushing]: Buenas noches a todos. ¿Cómo estamos? Por lo tanto, queremos tocar brevemente nuestro sistema de evaluación. Este fue un proyecto de varios meses en proceso. Y hemos creado lo que estamos considerando y lo que se reconoce a nivel nacional como una herramienta de medición de precisión. Entonces es una evaluación adaptativa informática. Hablaremos mucho sobre estas cosas más tarde. Quiero decir, esencialmente cuando miramos aquí, dice que se anticipa que 50-50 estudiantes saben alrededor del 50% de las preguntas y sean desafiados en el 50% de las preguntas para que podamos tener un verdadero sentido de dónde está el punto de entrada al aprendizaje. Nos dará k a 12 datos longitudinales. Este es un contrato de tres años en este momento que hemos acordado. Proporcionaremos nuestros resultados procesables inmediatos. El tiempo de prueba debe ser aproximadamente un período. Muy bien, dependiendo de la evaluación que esté tomando, está alineada con los marcos curriculares de maestría, y es un predictor de MCA, ACT y SAT. Entonces, este proceso de selección reunió a directores, directores y subdirectores para impulsar realmente el proceso de selección. Comenzamos inicialmente mirando que creo que cinco compañías y cinco productos de evaluación. Lo reducimos a tres Productos de evaluación para un escrutinio bastante intenso. Y en la reunión final, estaba bastante claro que la decisión unánime o casi unánime era ir con el mapa de NWA. Entonces, no voy a revelar quiénes fueron los demás porque también son muy buenos sistemas de evaluación, pero este fue uno de los nuestros. Entonces, ¿quién es NWA? Puedes ver aquí que estaban más de 40 años sirviendo a las escuelas, son sin fines de lucro, son para niños, quiero tocar algo aquí rápidamente. Tienen esta gran experiencia, no solo en general, sino realmente en las necesidades especiales de los primeros estudiantes, estudiantes de español, estudiantes de habla española y otros ELL y principios de diseño inclusivo. Y luego aquí puedes ver su alcance a Massachusetts y en todo el país.
[Galusi]: Por lo tanto, el crecimiento del mapa es una prueba adaptativa informática, lo que significa que cuando los estudiantes toman la evaluación, serán desafiados con preguntas si necesitan ser un poco más difíciles, o disminuirán si los estudiantes necesitan que las preguntas sean un poco más fáciles. Lo que parece en general es que cuando un estudiante puede ver aquí, cuando un estudiante toma el examen, si está bien, seguirán aumentando el nivel de preguntas que se está haciendo al estudiante. Cuando el estudiante se equivoca, se sumergirán para la siguiente pregunta y se adapta a dónde está el estudiante para obtener su puntaje escalado. Verá aquí el crecimiento del mapa no solo ayuda a grupos de estudiantes en función del nivel de rendimiento y la zona común de desarrollo proximal, sino que también ayuda a guiar con andamios y diferenciación. Siguiente diapositiva. Oh, ahí tienes. Y, por lo tanto, parte de los datos que los maestros también obtendrán de estas evaluaciones son formas de ayudarlos con el andamio y la diferenciación en el aula para que puedan ver a los estudiantes que necesitan un poco más de remediación versus los que necesitan ser desafiados un poco.
[Cushing]: Muy bien, entonces, ¿qué cubre Mapgrove? En realidad, en nuestro proceso de selección, una de las cosas que queríamos asegurarnos de que teníamos era un sistema de evaluación que cubriera las matemáticas, ELA, así como la ciencia. No queríamos tener que comprar un sistema de evaluación separado para ayudarnos con nuestra evaluación científica. Y este fue un factor limitante para varios de los productos que vimos. Por lo tanto, el crecimiento de mapas podrá evaluar a los estudiantes en los grados K a 10 y la ciencia y los estudiantes, los grados de tres a 10, lo que también nos proporcionará datos longitudinales. Esta es una de las información específica básica que obtendremos de esto, principalmente una evaluación de crecimiento con algunas listas de verificación de habilidades también para nuestras calificaciones anteriores. Hay más de 50,000 elementos de prueba, y hay un alto grado de profundidad de conocimiento, con 40 a 50%, los estudiantes no verán la misma pregunta de prueba dentro de los 14 meses. Los especialistas en contenido utilizan el marco de complejidad cognitiva de una organización sin fines de lucro para evaluar el nivel de rigor y desafío y la complejidad cognitiva de las preguntas. Entonces, matemáticas, están etiquetando elementos con aspectos de rigor para proporcionar una distinción más clara y útil y realmente pensar sobre conducir a los niños hacia las habilidades de pensamiento de orden superior. Los pasajeros de lectura presentaban diversos autores y diferentes niveles de complejidad del texto, y luego la ciencia incluye modelos bidimensionales y tridimensionales. Así que aquí hay solo un breve video. Intentaré hacerlo más grande para que puedas ver. Tiene unos 70 segundos de largo. Que puede ver cómo funcionan las preguntas mejoradas de la tecnología y esto refleja la evaluación estatal que los estudiantes tomarán más adelante en el año.
[Unidentified]: No, es el video, sí. ¿No hay sonido? No me gustaría ver mis puntajes.
[Van der Kloot]: No podemos verlo en absoluto, Peter.
[Cushing]: Por lo tanto, el video también se publicará para que los miembros de la audiencia y los miembros del comité escolar puedan ver. Pero como un miembro mencionó que es difícil de ver, avanzaremos.
[Unidentified]: Déjame dar un segundo aquí.
[Lungo-Koehn]: Entonces, mientras esto se muestra, ¿podría hacer una pregunta?
[Unidentified]: Absolutamente.
[Lungo-Koehn]: Entonces hay tres partes. Entonces, los estudiantes irán a la computadora y tomarán estas tres veces diferentes, una para matemáticas, una para leer y otra para ciencias. ¿Cómo se determinó qué nivel de grado tomarían los estudiantes?
[Cushing]: Entonces los estudiantes entrarán en el nivel de grado en el que se encuentran. Y si necesitamos echar un vistazo diferente a un estudiante, la adaptabilidad de la prueba a medida que el estudiante pasa por esa pieza adaptativa de computadora mostrará dónde está el punto de entrada del estudiante al aprendizaje. Entonces, si están en segundo grado, pero están en un tercer o cuarto nivel, el nivel de desafío alcanzará a donde están. Y si viceversa, si tenemos un estudiante que puede necesitar más apoyo, y están por debajo del nivel de grado, la prueba mostrará dónde necesitarán esos soportes e identificarán los estándares específicos en los que un estudiante necesitará ese apoyo adicional. Entonces, ¿puede un padre optar por no participar, sí, los padres pueden optar por no participar si así lo desean, solo porque
[Lungo-Koehn]: Sé que en el segundo grado en el Roberts, como los estudiantes lloraban, los niños llegaron a casa, como realmente molestos, incluido el mío. Y solo, me dijeron que no se preocupaba. Fue después de que yo, ya sabes, contacté al maestro y al especialista de lectura, no te preocupes. Se les dio una evaluación de segundo a quinto grado y él, ya sabes, debería haber recibido K a través de dos. Porque obviamente estos niños están atrasados debido a la pandemia también. Así que solo quiero que sepas que los niños están luchando y que vuelven a casa molestos. Y para mí, tuve que descubrir qué prueba de matemáticas tomó y luego llegar a descubrir que era la prueba de matemáticas. Así que ahora sé que los niños tienen que pasar por los tres. Es un poco, un poco preocupante y creo que es algo que deberías.
[Galusi]: Sí, déjame hablar con eso. Así que creo que es donde estamos tomando estudiantes que están tomando el crecimiento del mapa en todos los niveles K a 12, ese es el título de la prueba que están tomando los estudiantes. Hay otros componentes en esa plataforma en términos de pruebas similares que pueden, que los maestros tendrán acceso a que pueden utilizar para listas de verificación de habilidades rápidas y cosas así. Pero los datos que estamos viendo en primer lugar son la evaluación del crecimiento del mapa. Entonces, en el nivel K a dos, ese es el selector de alfabetización temprana. Entonces es K a dos. No estoy muy seguro en ese caso, alcalde, puedo investigarlo, pero si lo hubiera, Si su hijo o algún otro niño recibió la prueba incorrecta, puedo investigar eso. La sección con la que estaba a punto de hablar es el crecimiento del mapa, está el aspecto de accesibilidad y alojamiento en la prueba. Por lo tanto, cualquier estudiante que requiera cualquier tipo de acceso o adaptación en el examen lo reciba absolutamente cuando realicen la prueba de crecimiento del mapa. Muchas de las características de alojamiento y accesibilidad están integradas, al igual que en MCA, por lo que algunas de ellas son universales. Si desea ir a una de las pantallas, así es, sé que es una impresión realmente pequeña, puedo nombrar algunas, pero como hay universales que son como herramientas de resaltador o amplificación, texto al habla, especialmente en matemáticas. Luego, también habrá algunos alojamientos que están cargados en la plataforma por nuestros educadores para estudiantes que requieren un nivel adicional de alojamiento por IEP o un 504. Entonces, si los estudiantes requieren que un lector humano les lea una prueba, o para las matemáticas por la prueba real que va a suceder durante este período de evaluación también. El alojamiento de los maestros aparece en la plataforma, por lo que están allí para el estudiante y listos durante la sesión de pruebas. Creo que. Sabes, lamentablemente, este es el primer año que estamos haciendo esto, y creo que definitivamente habrá una pequeña curva de aprendizaje para los estudiantes y el personal en términos de administrar esta evaluación. Ciertamente no me gusta escuchar que los estudiantes se volvieron tristes y molestos por una evaluación. Puedo buscar absolutamente eso. No sabía que eso sucedió, Y así, ya sabes, me disculpo por eso, pero creo que habrá una pequeña curva de aprendizaje este año hasta que los estudiantes y los maestros se sientan cómodos con la plataforma.
[Lungo-Koehn]: Entonces, tal vez solo una sugerencia para tomar una encuesta a algunos de los maestros y averiguar, ya sabes, antes de ir, vamos a dar, si una clase solo recibió matemáticas antes de darle lecturas y ciencias que solo sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, conversation even if it's a zoom after school with some, some teachers just to get feedback because I'm hearing that I am hearing that a lot and it will we went through the pandemic and it's the first year doing this to know that, you know, kids are going home saying they're struggling or they were crying in school or to hear their multiple kids in one class crying, it's just, we want to make sure we're not doing that to our kids who have been through enough, you know, so I would just Sabes, respetuosamente pides que hable con algunos de estos maestros con los que he hablado y recibe algunos comentarios al respecto. Seguro. Miembro Van de Kloot.
[Van der Kloot]: Sí. ¿Podrías aclarar? Entonces, ¿la prueba ya se ha dado a los estudiantes K a 12?
[Galusi]: Así que somos, no sé si tal vez deberíamos terminar la presentación y luego tomar preguntas porque algunas de sus preguntas ser respondido en solo un minuto. ¿Eso tiene sentido? ¿O deberíamos responder?
[Cushing]: No, creo que terminar la presentación sería el mejor.
[Galusi]: Ok, creo que hay estas diapositivas aquí. Y sé que tiene una copia de esto que puede ver algunos de los otros ejemplos de las características de alojamiento. Y luego creo que solo una última diapositiva solo muestra un ejemplo de cómo se ve la prueba. Puede ver que hay íconos en la parte superior para estudiantes que reciben cualquier tipo de alojamiento. Y cuando los estudiantes toman esta prueba, bloquea la computadora. Bloquea el Chromebook para que todo lo que puedan acceder es esta evaluación para que no puedan salir de ella y, ya sabes, perderse en algo más que se pueda acceder en la computadora.
[Cushing]: Entonces, una de las cosas por las que tenemos que preocuparnos son nuestros speedy testers, aquellos niños que solo desean hacer clic, hacer clic, hacer clic cuando lleguen a un punto. Y quieres saber algo, esto podría verse más como un videojuego que como una evaluación real. Y así, solo quiero hacer clic y hacer con él. Otro sistema de evaluación que buscamos en realidad les da a los niños un videojuego cuando hayan terminado, para que puedan comprometerse. Pero Lo que hacen todos los sistemas de evaluación que son adaptados a la computadora es que ahora tienen la capacidad de decir como, Whoa, este niño va demasiado rápido, dado lo que esta pregunta debería tomar por tiempo. Y así, los estudiantes obtendrán un perezoso para decirles básicamente que disminuyan. Luego, en la pantalla de la computadora para el maestro, aparecerá que Scott Brown ha sido detenido. y el pin Proctor debe ingresarse. Entonces, el Proctor se acercará, conversará con el estudiante y luego entrará en el pin Proctor en la parte inferior para reiniciar. Y luego, este es un ejemplo de básicamente, una vez que se tiene esa conversación, de tener una mejor idea de dónde está el estudiante que solo permitirles continuar ingresando respuestas incorrectas. Así que solo quiero traer algo de contexto a los datos. Entonces estos se norman con frecuencia. La última normalidad ocurrió contra los datos de evaluación de Massachusetts en julio de 2020. Por lo tanto, realmente nos permite comparar las tendencias con el rendimiento reciente de los estudiantes y permitirnos brindar apoyo justo a tiempo para ayudar a los estudiantes. quienes han sido afectados negativamente por la pandemia u otras brechas de aprendizaje que tienen. Y así, entonces hay normas y comparar el logro y el crecimiento de los estudiantes. Podemos obtener proyecciones de crecimiento para los estudiantes. Y luego también hay buenos datos de vinculación y estudios de vinculación que se realizan para conectar las puntuaciones individuales con las proyecciones de competencia específica del estado. Aquí hay un informe de padres y cuidadores. Estos informes de padres y cuidadores fueron escritos por una lente no educadora, de modo que sean fácilmente comprensibles, no cubiertos de jerga, y realmente permiten a los padres y cuidadores comprender la información muy fácilmente. Antes de entregarlo a la Sra. Galussi para cerrarnos, quiero agradecer a todo el equipo de administradores y líderes escolares que realmente ayudaron a llegar a lo que creo que es una muy buena decisión. Y en particular, la Dra. Nicole Chiesa, quien tenía una relación preexistente del trabajo que se realizó anteriormente en el distrito y ha sido fundamental para ayudarnos a despegar. con una carga de estudiantes muy técnica y muy profunda y capacitación de maestros también. Adiós.
[Galusi]: Creo que es importante tener en cuenta que hicimos este cambio como distrito, y como dijo el Dr. Cushing, fue bastante unánime, las personas del equipo, la unidad administrativa del equipo y los educadores, que este es el cambio que querían de las tres herramientas de evaluación que estábamos investigando. Si recuerda, tuvimos un programa piloto que buscaba nuestro pantalla de alfabetización, que debemos hacer para el Departamento de Educación, tener un pantalla de alfabetización para los estudiantes de jardín de infantes hasta segundo grado. Los maestros y los estudiantes en el entonces Columbus estaban usando el crecimiento del mapa, y las otras tres escuelas estaban usando Lexia Rapid. Parte del cambio para saltar completamente a bordo del mapa, había un par de cosas en juego. Uno fue que sentimos que esto sería mucho más simplificado para los padres, por lo que no están recibiendo un conjunto separado de informes de padres en matemáticas y en ciencias del crecimiento del mapa. Y luego un pantalla de alfabetización de Lexia Rapid. Además, cuando el equipo de alfabetización hizo nuestro trabajo con Lexia Rapid, fueron muy honestos al hacernos saber que van a disolver a Lexia Rapid en el próximo año y poner todo su tipo de tiempo y esfuerzo en Lexia Core 5. Así que creo que ellos mismos como empresa están haciendo el cambio del juego de proyección y más en el el juego de contenido. Así que esa también fue una razón para este cambio. Entonces, las familias y el personal y los estudiantes del entonces Columbus, ahora Mississippi estarán muy familiarizados con las matemáticas. Es lo que han sabido durante los últimos dos años. Es justo ahora un gran cambio para las otras tres escuelas. Entonces, como dijo el Dr. Cushing, son Matemáticas y Ela desde K hasta el grado 10. La ciencia comenzará en el tercer grado. Y creo que la ciencia comenzará en el tercer año a mitad de año. Así que estamos haciendo estas evaluaciones tres veces al año, octubre, febrero y junio. La fecha oficial de octubre para la apertura de la evaluación es hoy. Cerrará el 5 de noviembre. Hubo muchos maestros que estaban ansiosos por comenzar el proceso temprano, especialmente aquellos con el desgracia, porque están familiarizados con esto. Entonces, la Dra. Chiesa y yo abrimos la ventana de prueba un poco temprano, sabiendo que habrá una curva de aprendizaje para tres escuelas y que podría ser un poco más fácil para el personal. Por lo tanto, hay algunos empleados y algunos estudiantes que ya han comenzado este proceso. Todo el personal de primaria recibió capacitación y todo el personal secundario está recibiendo capacitación en la plataforma y la herramienta de evaluación el miércoles. Este año, también tendremos que el personal participará en las inmersiones de datos con los entrenadores de crecimiento de matemáticas para que entren y trabajen ampliamente con nuestro personal en los componentes de datos y los conjuntos de datos, cómo utilizarlo, cómo leerlo, cómo explicarlo a las familias y cómo usarlo para luego impulsar sus instrucciones y el crecimiento de los estudiantes.
[Cushing]: Entonces, la otra cosa es que también quiero tratar de vincular esto a nuestro plan estratégico. Esto está directamente conectado con A3 bajo la evaluación de los estudiantes y es una inversión significativa en el tiempo y el capital financiero en el tratamiento de las necesidades académicas de nuestros estudiantes y realmente proporcionar los recursos que necesitan para tener éxito. Y para cualquier estudiante relacionado con la pregunta del alcalde que puede estar preocupado o llorando o algo así, Respira hondo y date cuenta de que esto no es una estimación de tu valor. Esta es una herramienta para ayudarnos como educadores para ayudarlo y apoyarlo y proporcionar los recursos necesarios para que pueda tener éxito a medida que avanza. Gracias.
[Galusi]: Gracias.
[Van der Kloot]: ¿Todavía tenías un ... No. Entonces se administra a principios de año en octubre, febrero y junio. Ah, okey.
[Unidentified]: Gracias. Gracias. Gracias. Así es.
[Lungo-Koehn]: A continuación, tenemos las prioridades de aprendizaje y desarrollo profesional del año escolar 21-22. Los administradores del distrito discutirán las prioridades y las inversiones clave que el distrito está haciendo en las áreas de aprendizaje y desarrollo profesional. Específicamente, el informe proporcionará una sesión informativa al comité escolar de Medford sobre el uso del tiempo contemplado por el calendario del año escolar, el período medio días y los días en servicio en todos los niveles de grado y dentro de la educación especial. EM. Arquero.
[Galusi]: Gracias. Antes de comenzar, solo quiero aclarar, o queremos aclarar más bien que lo que vamos a presentar en este momento son nuestras iniciativas de desarrollo profesional de año y oportunidades para el personal. Por supuesto, hay muchos otros entrenamientos y oportunidades de desarrollo profesional durante todo el año escolar y en todo el distrito, pero lo que verá esta noche es una instantánea del año. iniciativas, y comenzaremos con.
[Bowen]: Buenas noches para el departamento de educación especial, estamos haciendo un desarrollo profesional de un año sobre estrategias de redacción de objetivos IEP. Tuvimos la suerte de conseguir a Alan Bloom, que es considerado un Guru del IEP en el estado de Massachusetts, proporcionó capacitación en todo el estado. Es un ex educador especial, así como un ex profesor asociado en Simmons College. Actualmente trabaja como consultor educativo en todo el estado de Massachusetts. Todos nuestros proveedores de servicios relacionados con el personal de educación especial participarán en esta capacitación. La serie presenta sugerencias, ideas y estrategias para escribir IEP efectivos. No estamos diciendo que nuestro personal no esté escribiendo IEP efectivos, pero esta capacitación les dará una lente diferente sobre cómo ver escribir un IEP, mirar alojamientos y prepararse para el nuevo formato IEP que sale de DESE que anticipamos en la primavera. Entonces, en esta serie, habrá modelos y plantillas para guiar la participación con conceptos en la práctica de escritura del IEP. También aprenderán consejos para escribir el impacto de la declaración de discapacidad, determinar las adaptaciones, las modificaciones y la instrucción especialmente diseñada, determinar las áreas de enfoque de objetivos, Escribir niveles de rendimiento actuales efectivos para escribir metas y objetivos observables y medibles y puntos de referencia que establecen la guía de entrega de servicios Grid de prestación de servicios que dije. Y luego. Los participantes aprenderán e inmediatamente aplicarán estrategias, plantillas y enfoques utilizables para los requisitos de desarrollo del IEP. El resultado general es utilizar estas estrategias para aliviar el proceso de escritura IEP, establecer procedimientos de todo el sistema para el desarrollo del IEP, al tiempo que mantiene estándares de individualización para cada estudiante. Tuvimos nuestra primera sesión la semana pasada, 13 de octubre, donde Alan Bloom dio una introducción a los niveles primarios y secundarios. Tendremos un desarrollo profesional de día completo el 2 de noviembre, y luego habrá una sesión asincrónica en enero, y luego la última PD será en marzo, donde usaremos la mitad del día completo del desarrollo profesional. Y eso es para educación especial.
[Galusi]: Gracias. Entonces, para Elementary, tenemos oportunidades de desarrollo profesional de dos años este año. Una es nuestra asociación continua con Hill for Literacy and the ECRI Program, y la otra es el aula receptiva. Entonces, para ECRI, que representa las instrucciones de lectura central mejoradas, es un programa de múltiples niveles que utiliza rutinas de enseñanza efectivas predecibles y explícitas diseñadas para aumentar la eficiencia y la efectividad de la instrucción de lectura K a dos. Es investigado por el Centro Nacional sobre Intervención Intensiva y se recomienda encarecidamente. Se usa con nuestro programa de viajes y se utiliza para el nivel uno durante todo el bloque de alfabetización de clase durante todo el día para que cada estudiante reciba esta instrucción. Una lección típica de ECRI tarda aproximadamente 20 minutos de principio a fin. Antes de este año, nuestro personal ha tenido alrededor de cuatro capacitaciones separadas para ECRI, desde la ciencia de la lectura hasta el programa ECRI y cómo se ve. Este año, lo que estamos haciendo realmente está haciendo, tomando así como ese modelo de PD integrado para que los entrenadores estén trabajando con nuestro personal directamente a través del entrenamiento y la capacitación sostenida. Entonces, ¿cómo se ve eso? Si no le importa, Dr. Cushing, yendo a la siguiente diapositiva. Esto es solo un gráfico para ilustrar cómo se ve el entrenamiento este año. Entonces habrá dos modelos. Habrá el modelo de capacitación en el que los maestros trabajan con entrenadores y obtengan ese impulso explícito a su conocimiento y pedagogía de contenido. Y luego está el modelo de entrenamiento en persona en la persona, que es realmente la pieza que se dice que empuja el aprendizaje del maestro y empuja ese crecimiento instructivo. lo que beneficia a los estudiantes, por supuesto, en el resultado. Esto se hace a través de sesiones en persona. Si pudiera, vaya a la siguiente diapositiva. Así que tenemos dos entrenadores en la colina para la alfabetización este año. Tenemos a Eleni Stedman, que ha estado con nosotros desde el principio. Y este año también damos la bienvenida a Katie Leonard, la Dra. Katie Leonard. Entonces Lenny Steadman está trabajando con McGlynn y los Roberts, y Katie Leonard está trabajando con el Missittuc y los Brooks. Entonces, la capacitación es mensual, y es un equilibrio, así que algunos meses, es la sesión de entrenamiento, y son bloques de 90 minutos. De modo que en un día de entrenamiento, y en realidad el Missittuck acaba de tener uno la semana pasada, el jardín de infantes obtuvo 90 minutos, sus aulas estaban cubiertas y el aprendizaje aún continúa para los estudiantes, pero los maestros asistieron a un bloque de capacitación de 90 minutos. Esto sucedió en primer grado, y también sucedió en segundo grado. Eso está sucediendo mensualmente, luego tres meses al año, este año escolar, hay una observación en persona, aquí es donde tiene lugar el entrenamiento. Y esos entrenadores están visitando todos los aula. Tuvimos el primero en septiembre pasado, disculpe, tuvimos el primero el mes pasado en septiembre, donde llegaron los entrenadores, fueron a cada aula. y vio al maestro enseñar en cada lección. Por lo tanto, brindó la oportunidad de comentarios inmediatos sobre esas rutinas con las que están haciendo un gran trabajo y aquellas rutinas que son como una ventaja en crecimiento para ellos. Y pudieron obtener ese informe al final para que supieran cuáles serían los próximos pasos. ¿Podrías volver a la próxima diapositiva? Tampoco hay, no lo haré, oh sí, hay un video aquí que solo, este es nuestro entrenador, Eleni Steadman, cuando estaba en el Roberts, y solo está haciendo una breve demostración de cómo se ve la lección de EPRI. Puede verlo completo un poco más tarde, pero podemos mostrar unos minutos si el audio funciona. Es un aula de primer grado.
[Unidentified]: Entonces continúa.
[Galusi]: Lo siento. Si observa eso, verá más de una rutina que modela porque hay como cinco rutinas en una lección para llevar a los estudiantes a través de todas esas habilidades de lectura fundamentales que son tan esenciales en cada nivel de grado. La segunda iniciativa para el desarrollo profesional este año es el aula receptiva. Así que quería comenzar, sé que en diciembre pasado, Stacey Shulman y yo te presentamos sobre nuestras iniciativas de clase receptivas. Y en ese momento, esta fue nuestra diapositiva final, que se tituló Next Steps. Y hasta la fecha hemos cumplido todos estos próximos pasos, por lo que creo que es importante comenzar aquí solo para que pueda ver a dónde vamos este año escolar. Así que el año pasado nuestros próximos pasos fueron continuar con el aula receptiva para este año que estamos haciendo. Fue para asegurarse de que una reunión matutina esté integrada en el horario y para que puedan comenzar su día con sus compañeros y continúe siendo. Hablamos sobre capacitación y sesiones de entrenamiento para el personal, lo que hicimos durante el verano. Creamos ese grupo de apoyo de aula receptiva, o equipo de apoyo, más bien, para cada escuela, y pudimos brindar capacitación en el aula receptiva para todo el personal nuevo durante la semana de inducción, así como durante la primera semana de escuela para todo el personal que regresa. El tren del modelo de entrenador para ese equipo de apoyo al aula receptivo en cada escuela se llevó a cabo en julio. Entonces, ahora cada escuela tiene un equipo de apoyo incorporado para que los maestros confíen para obtener orientación y apoyo cuando necesitan ayuda, así como para proporcionar capacitación dentro del edificio. y expansión de la capacitación para incluir el poder del componente de nuestras palabras. Así que este es nuestro objetivo para este año. Y si vamos a la próxima diapositiva, esto es lo que pasaremos algún tiempo el día de desarrollo profesional el 2 de noviembre, proporcionando personal. Entonces, lo siento, gracias. Entonces vamos a cambiar. Ahora que los maestros tienen una sólida comprensión de la reunión matutina en las primeras seis semanas, ahora nos vamos a centrar en El poder que tiene nuestro idioma cuando tratamos con estudiantes e incluso nuestros colegas. Así que vamos a echar un vistazo a nuestro liderazgo y nuestro idioma. Y así, aquí hay solo algunos de los idiomas en el que se sumergirá el aula receptiva. Para que haya un lenguaje de refuerzo para mostrar a los estudiantes los efectos positivos que pueden tener académica y conductualmente. Hay un lenguaje de recordación cuando los estudiantes tienen que tener, ya sabes, recordar las expectativas, la redirección del lenguaje y luego imaginar el lenguaje. Por lo tanto, estos son los componentes que cubriremos el 2 de noviembre y al acompañar las reuniones del personal por el resto del año.
[Cushing]: Y ahora, el Dr. Christian hablará sobre el derecho secundario, por lo que el desarrollo de impresión secundaria este año se centra significativamente en dos componentes, hablaré con más pero. Fuera del desarrollo profesional individual del director. Sabes, la Dra. Kieser está trabajando con Nwamap con su departamento. Faiza Miscon está trabajando en eso trabajando con mejores lecciones para el desarrollo profesional para su departamento. y otros, así que adelante. Nuestros objetivos generales para parte de nuestro tiempo se centran en SEL en el aula, asegurándose de que estamos utilizando habilidades sociales emocionales en la práctica con los maestros, el desarrollo de los apoyos en el aula y la comunidad, trabajando para mejorar el trabajo grupal y pareja, y otras cosas como esa para tratar de crear una comunidad física y emocionalmente segura que realmente se desarrolle dentro de cada aula. y mejorar la cultura escolar en general. Eso está directamente conectado al entrenamiento de sesgo implícito. Tenemos ambas iniciativas tienen unos 20 entrenadores que han sido entrenados y ahora pueden salir y desplegarse. Esta será la pieza de sesgo implícita está programada para ser una parte importante de nuestros desarrollos profesionales del 2 y del 3 de marzo del 2 de noviembre, con un despliegue también durante todo el año en otros momentos en los que actualmente estamos trabajando. Por lo tanto, un sesgo implícito, solo mirando los pensamientos y sentimientos que están implícitos si no somos conscientes de ellos o nos equivocamos sobre su naturaleza. Entonces esas son dos piezas significativas para nuestro secundario. Algunas estrategias de instrucción que estoy ayudando a desplegar en las reuniones de la facultad con nuestro personal. Esto ya se ha hecho en McGlynn Middle School son objetivos de aprendizaje y criterios de éxito. Estas son iniciativas específicas basadas en evidencia que ayudan a establecer la etapa de aprendizaje para los estudiantes. Les da a donde van el día. Un objetivo de aprendizaje es uno, por día. Y los criterios de éxito son básicamente como saben que han logrado. Muy bien, da un comienzo muy claro del día. Y lo bueno de eso es cuando miramos la rueda social emocional social que se le presentó hace unas semanas. Puede ver que esto llega directamente a la autogestión, específicamente las cuatro áreas destacadas de autoayuda y auto-advocidad, porque saben lo que deberían estar buscando. Ven a dónde van. Pueden organizar su día. Pueden organizar esa lección individual. Pueden manejar su estrés, correcto, porque es conocido por ellos. Y finalmente, pueden establecer los objetivos y trabajar hacia ellos y monitorearlos, especialmente con los criterios de éxito. Eso es aproximadamente 60 segundos en lo que son varias horas. Por lo tanto, es una estrategia para apoyar a SEL en el aula. Y esta diapositiva es muy familiar porque también era parte de nuestra presentación anterior, pero queríamos asegurarnos de que también estuviera aquí. Muchas gracias. Y cualquier pregunta que pueda tener.
[Unidentified]: Muchas gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias a todos. Número cinco, actualización del presupuesto trimestral del año fiscal 22, Superintendente Asistente de Operaciones de Finanzas o Informe sobre la progresión de los presupuestos operativos a través del año fiscal 2022 con respecto al presupuesto operativo de las Escuelas Públicas de Medford y las inversiones del año fiscal 22 Esser Investments.
[Murphy]: Gracias, alcalde. Gracias de nuevo. Eso es empujar si pudieras llamar al Actualización de presupuesto. Entonces, esta breve actualización de esta noche es solo una actualización trimestral sobre dónde estamos con respecto a nuestra posición financiera, tanto con respecto al presupuesto operativo como con el presupuesto adicional. Mencionamos en algunas reuniones, y se discutió extensamente durante el último proceso presupuestario que se desarrolló a fines de abril hasta mediados o finales de junio, que la administración se siente firmemente que acelerando ciertos componentes de nuestro proceso presupuestario, Eso podrá posicionarse mejor, tanto con respecto a la defensa del sistema escolar como también una planificación para el próximo año fiscal, por lo que eso no es per se lo que esto. La presentación es sobre esta noche, pero es por eso que estamos haciendo un punto para mantenerlo actualizado trimestralmente, donde estamos con respecto al presupuesto, por lo que verá el primero, bueno, la primera diapositiva es solo nuestro número de presupuesto total que recuerda el presupuesto que adoptó el 24 de junio de 2021 para el año fiscal 2022 es un presupuesto de aproximadamente $ 67.4 millones. Que incluye los $ 3.7 millones asignados por la ciudad a través de la financiación de la ópera. Y a medida que entramos en la diapositiva más detallada justo detrás de eso, puedes ver que eso se descompone. Como discutimos en junio que este distrito escolar en cada distrito escolar, la gran mayoría del presupuesto operativo será gastos de personal. Me has escuchado decir antes que somos una organización centrada en cultivar personas bien informadas, y que las personas están haciendo el trabajo. siendo supervisado por las personas y las personas que reciben la mayor parte de nuestro dinero. Esa es la naturaleza de un sistema escolar. Así que esto se descompone y me he hecho algunas notas para explicarle por qué esta información es importante para usted y por qué no importa en absoluto. Entonces, primero con respecto a por qué esto es su responsabilidad con respecto a la administración fiscal para el distrito. Y como mencioné al principio, siempre tenemos que mirar hacia el próximo año fiscal y tener la sensación de cuáles serán nuestras prioridades presupuestarias a medida que avanzamos en ese proceso presupuestario. Eso es particularmente importante y hablaremos en los próximos meses cuando hablamos de ello desde una perspectiva de personal. Ha habido una práctica en Medford cuando he llegado a aprender eso No estamos haciendo mucho de nuestro reclutamiento y contratación hasta el final del ciclo presupuestario. Esa es una práctica que nos está poniendo en una distinta desventaja desde el punto de vista del reclutamiento de talentos y es una que esperamos remediar este año moviendo nuestra temporada de reclutamiento hacia adelante varios meses. Esa no es una propuesta libre de riesgos, como se puede imaginar. Pero somos opciones esencialmente podemos correr el riesgo de que un problema presupuestario nos impida lograr nuestros objetivos de personal, o podemos continuar con nuestra práctica actual, lo que proporciona una certeza de no haber podido desempeñar un papel tan importante en la temporada de reclutamiento de educadores como, como nos gustaría como un distrito escolar. Por eso importa. Por qué esto no importa es que si observa los números de la tabla de la izquierda, puede ver que tenemos una cantidad presupuestada de 54. Y obviamente, con suerte, obviamente, estos números son todas las aproximaciones. Tenemos $ 54.3 millones que se asignan para gastos de personal. Hasta ahora, hemos gastado $ 5.7 millones. Entonces eso representa períodos de pago esencialmente desde el 1 de julio hasta el 15 de octubre. Entonces, básicamente, el primer cuarto. Por lo tanto, tenemos una inyección de aproximadamente $ 5 millones de los fondos de la ópera y Esther, y los gastos de personal de $ 52.6 millones que se proyectan que se realizarán entre ahora y el 30 de junio. Eso nos deja tener un saldo de aproximadamente $ 20,000, que es esencialmente afecto. Debido a que se hornea al presupuesto de personal son cosas que realizan ahorros y gastos significativos que no están anticipados o imposibles de tener en cuenta. ¿Cuáles son algunas de esas cosas? Vacantes, como saben, como lo hemos actualizado en algunas ocasiones en que tenemos vacantes en puestos críticos, tanto en las filas de maestros, rangos paraprofesionales, Tenemos un puñado de vacantes de asistente administrativo actualmente en un puesto administrativo que está vacante. Todo eso se cuenta para lo que nos referimos como nuestro número gravado. Y eso significa que si esas posiciones nunca se llenaran, se daría cuenta, aún más ahorros. Sin embargo, también incorporado a ese presupuesto es nuestro conocimiento que tenemos ocho acuerdos de negociación colectiva que caducan. Y también deberían renovarse esos CBA durante este año fiscal, y si un ajuste de costo de vida es parte de esas negociaciones, que se llevarían a algunos de los ahorros que se realizan. Pero si hay una comida para llevar aquí, solo tres meses después de un año fiscal de 12 meses, es que nos sentimos bien con nuestra posición financiera. No hay tipo de banderas rojas. Y eso incluso está teniendo en cuenta Algunos de los gastos imprevistos que hemos tenido. Y eso se debe a que si bien son técnicamente imprevistos, hemos creado el presupuesto para proporcionar cierto grado de flexibilidad. Entonces, como mencionamos en la primera reunión del año escolar, hubo tres hilos de jardín de infantes que se abrieron en tres de nuestras cuatro escuelas primarias. Eso no es terriblemente inusual y algo que, bueno, creo que queremos ver cómo hacemos actualmente nuestras proyecciones para que si haya una manera de anticipar eso antes de agosto, Eso sería algo bueno para nuestras comunidades de escuelas primarias, pero cada distrito de nuestro tamaño tendrá que tenerlo en cuenta hacia el final del verano, vea dónde estamos con respecto a las inscripciones. Y pensamos que, dada la afluencia de estudiantes a los que regresarían en persona aprendiendo este año, que había la probabilidad de que veremos algunas, algunas aulas adicionales se abrieron a nivel de jardín de infantes. Así que ahí es donde estamos con respecto al personal del lado de los gastos ordinarios. Agregaré una nota de por qué esto es importante hacer estas actualizaciones trimestrales cuando las preparemos y revisemoslas nosotros mismos y lo hacemos más en a. a weekly or bi weekly basis as opposed to quarterly, there are times and we will see things that is a surprise to our leadership team or to my staff and in doing this in this exercise, the $3.7 million of unencumbered funds on the ordinary expenses is a little higher than we would have anticipated at this point in the fiscal year so that's something that Mi equipo y yo estaremos profundizando en el transcurso de la próxima semana o dos para tener la sensación de por qué exactamente ese es el caso. Me deslizé en la fila inferior allí algo que no es necesariamente parte del presupuesto operativo, sino algo que solo queremos mantener a todos conscientes. Recuerdas en la última reunión. Pedimos que su autorización se expandiera del presupuesto de mejoras de capital, los gastos de infraestructura necesarios para asegurar nuestro entorno virtual. Si bien espero que no tengamos que venir antes que usted al mismo tipo de ritmo de emergencia que hicimos en la infraestructura virtual, sé que hay otros gastos de capital, algunos de los cuales hemos discutido en el Subcomité de Edificios y Grounds y este foro, que vendrán ante usted en el futuro cercano. Calentador de agua caliente, que estamos pasando por el proceso de licitación en este momento e identificando algunos de los desafíos adicionales que pueden ser necesarios para reparar esos sistemas. Además del generador que hemos discutido anteriormente, sabemos que esas serán nuestras dos prioridades principales desde una perspectiva de mejoras de capital que se presenta en un futuro muy cercano. Por lo tanto, me gustaría que se merezca si está bien para usted, voy a hacer la transición directamente a la discusión del presupuesto adicional, entonces feliz de tomar cualquier pregunta o comentario sobre cualquier lado de este libro mayor. Entonces, $ 2.1 millones $ 2.16 millones es el número que proyectamos al cierre del año fiscal 21. En cuanto a lo que probablemente gastaríamos en el año fiscal 22 de los aproximadamente $ 7.3 millones que estaban disponibles para nosotros a través de la financiación de Esser en el transcurso de los próximos cuatro años fiscales. A partir de hoy, dados algunas compensaciones que discutiré a medida que vayamos a la próxima diapositiva, estamos proyectando que vamos a entrar un poco debajo de eso si todo se mantenía igual. Sin embargo, hay una serie de determinaciones que necesitaremos hacer. En el transcurso de los próximos meses y semanas con respecto a las prioridades adicionales y, al igual que un repaso para cualquiera que no haya pensado en los fondos adicionales, ya que estábamos adoptando el presupuesto hace varios meses, el financiamiento adicional es el financiamiento federal asignado a través del estado a los distritos significó marcas aéreas específicamente para los distritos escolares para proporcionar apoyo correcto a fines de la pandémica. Hay algunas otras definiciones y en realidad hay técnicamente en fondos específicos, por lo que dos y, por lo tanto, tres y tienen criterios ligeramente diferentes en cuanto a gastos elegibles, pero debemos pensar en ello como fondos de recuperación de recuperación específicos del distrito de nuestras escuelas. Y esa es la recuperación de forma operativa e instructiva. Entonces ves que hay algunos de los gastos del personal. Es por eso que actualmente estamos proyectando por menos de $ 2.1 millones. Hay posiciones que no hemos podido, no hemos tenido éxito en la contratación. Muchas veces creo que cuando hablamos de nuestros problemas de agotamiento de la fuerza laboral. Estamos enfocados en algunos de nuestros puestos de salario más bajos, trabajadores de la cafetería para conductores de autobuses paraprofesionales. Ahí es definitivamente donde tenemos la mayor incidencia de no poder ocupar puestos, pero también ha habido otras posiciones que no hemos podido llenar y, como resultado, no tenemos tanto personal correctivo que tengamos tener y que vamos a tratar de tener en el futuro cercano. Regrese a mi punto antes sobre tratar de cambiar el ciclo de contratación. Ya sabes, como distrito escolar, es mejor que esté posicionado para estar en el mercado de este talento entre abril y mayo, entonces está entre julio y diciembre. Eso no quiere decir que, ya sabes, alguien que ha sido contratado durante esos meses, no puede decir nada malo en que podamos encontrar algunos, algunos grandes educadores, pero ya sabes, estamos Mudarse a mediados del año escolar es un desafío y, a veces, es más difícil de hacer desde una perspectiva de contratación. Hemos podido ocupar nuestro equipo de compromiso recién fundado, esas personas que trabajan bajo el La dirección de la directora de participación familiar y comunitaria de Megan Fidler se ha desplegado en las escuelas y está construyendo los sistemas necesarios para las responsabilidades a las que el distrito atendió el distrito, pero no de manera coordinada o cohesiva, ya que estamos imaginando con el equipo de compromiso. Como la Sra. Hines y yo hemos hablado sobre las enfermeras escolares adicionales que trajimos. Para implementar nuestro programa de prueba y solo para proporcionar los mejores servicios de salud que podamos. Y también hemos estado utilizando fondos de Esser para algunos de nuestro equipo especialista en comportamiento. Hay otras piezas aquí. Nuestra programación de verano se compensó en parte debido a una subvención considerable que vino de DESE. Esa es otra razón por la que no hemos gastado la mayor cantidad de fondos de Esser como originalmente habríamos anticipado. Pudimos ejecutar las academias de aceleración Sin tener que aprovechar la financiación adicional, la programación de desarrollo profesional que Miss Lucy y otros han hablado anteriormente, parte del TBD está aquí, especialmente la evaluación del mapa que acaba de escuchar una presentación sobre algo de eso proviene del presupuesto operativo. Y estamos preparados para compensar el resto a través del presupuesto de Esser. Creo que es un gasto perfectamente apropiado dado el hecho de que la evaluación, aunque una buena práctica, fue una necesidad que salió de la pandemia debido a la falta de confiabilidad de los datos de MCAS y otras razones que se han discutido. Una decisión pendiente que surgirá es con respecto al programa de pilotos de transporte. Te hemos presentado en el pasado sobre el programa MBTA en la escuela secundaria. Eso nos está costando aproximadamente nueve a $ 10,000 por mes. Y cuando discutimos esto en la primavera, dijimos que íbamos a mirar el programa piloto Y trate de determinar cuál sería el enfoque más efectivo para aumentar el transporte gratuito y accesible para los estudiantes de secundaria. Dada la escasez de conductores de autobuses. y los desafíos que enfrentan nuestro proveedor y muchos otros vendedores. Puede ser el caso de que el programa MBTA pueda ser la mejor manera de proporcionar acceso gratuito, pero esa es ciertamente una variable que no lo hicimos, y no estoy seguro de que pudiéramos haber podido apreciar completamente durante las etapas de planificación de ese programa. Entonces el financiamiento está ahí, pero también es el caso que creo que tendremos que crear Más criterios de definición para el programa para asegurarnos de que estamos obteniendo los pases de MBTA a los estudiantes para que puedan usarlo para acceder al uso de la escuela para acceder a pasantías. Nos gustaría, francamente, nos gustaría y es posible que queramos considerar simplemente hacer durante el año en que MBTA pasa a todos los estudiantes. Pero creo que ese sería un programa más efectivo si se combinara con las oportunidades de enriquecimiento que se brindaron a los estudiantes, un catálogo de oportunidades para que no sea solo un pase de autobús gratuito, sino que es un pase de autobús gratuito y que está conectado a algunas de las otras oportunidades que el área de Medford más grande podría tener para esos estudiantes. Eso es esencialmente, hay otra información enterrada aquí, pero nada que creo que garantiza un tipo de tratamiento principal, pero si hay alguna pieza que sea, Suelta a cualquiera como algo que les gustaría saber más, estoy feliz de hablar con eso. Estas últimas diapositivas son solo algunas de las otras prioridades que tendremos que tener en cuenta en las próximas semanas y meses. Y tendremos que centrarnos en Nuestros programas de aprendizaje ampliados, asegúrese de tener el personal en su lugar para continuar brindando los apoyos que nuestros estudiantes necesitan a raíz de la pandemia. Y luego, esa última diapositiva, puede ver que esas tres áreas, el transporte que discutí, el programa de día escolar extendido y la planificación del verano 2022 son cosas que están surgiendo en un futuro muy cercano que tendremos que echar un vistazo de cerca.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy.
[McLaughlin]: Alcalde. Miembro McLaughlin. Gracias. Gracias, Sr. Murphy, por este informe y por la programación de verano que necesitaremos echar un vistazo. Solo quiero traer a nuestros colegas, a través de la silla, nuestros colegas aquí, que el financiamiento de Esser es específicamente para el apoyo correctivo para la financiación, quiero que tengamos en cuenta el programa de recuperación de crédito para el verano. Y sé que en el pasado, a los estudiantes se les ha cobrado por recuperación de crédito. Y creo que eso es algo que realmente nos gustaría echar un vistazo. Así que especialmente mientras estamos planeando la próxima temporada de presupuesto, queremos estar pensando en eso mientras estamos pensando en la financiación correctiva y la demografía de las personas que se están cobrando en nuestra recuperación de crédito.
[Murphy]: Sí, creo que es un problema que tú y yo hemos discutido tan bien antes. Y creo que estaría de acuerdo, creo que garantiza una consideración y escrutinio adicionales, ambos con respecto a la programación que estamos ofreciendo. y cómo la recuperación de crédito obviamente es para una circunscripción específica. Pero creo que con todas estas cosas, si piensas en un tipo de compromiso más sólido entre la comunidad escolar y el estudiante como una especie de objetivo subyacente, creo que deberíamos estar pensando en las formas de que se trate de la programación de enriquecimiento y que rodea la recuperación de crédito con esos tipos de oportunidades, o haciéndolos gratis. Creo que hay una variedad de estrategias que deberíamos estar viendo en los próximos meses. Y lo que sea que vamos a hacer, creo que la pieza importante será construir una estrategia en los próximos tres meses para que podamos pasar los meses de primavera comercializando, promocionando o explicando por qué estamos haciendo esa inversión.
[McLaughlin]: Gracias, alcalde Rhea. Así que creo que, dado que sería realmente útil cuando tenemos esas conversaciones para tener algunos de esos datos que discutimos. Si pudieras traer eso a la mesa, sería realmente genial. Gracias, mientras miramos el programa de verano. Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. Sr. Murphy, gracias.
[Murphy]: Bien, te veré el próximo trimestre entonces. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos presentaciones del público, las reuniones regulares del comité escolar incluyen esta presentación del público Artículo de la agenda para dar a cualquier residente la oportunidad de realizar una presentación ante el comité escolar. Un residente solo puede presentar una vez en cualquier reunión. Estas presentaciones son una oportunidad para que el público haga una presentación al comité, pero no una oportunidad para el diálogo con el comité. Si uno o más miembros del comité desea tener una conversación sobre el tema presentado, un miembro puede solicitar que el artículo se agregue a una reunión programada regularmente. Los detalles para enviar una presentación se pueden encontrar dentro de la política. Bedh, comentarios públicos y presentaciones del público. Esta noche no tenemos ninguno. Comentario público de conformidad con las políticas bedh, comentarios públicos y presentaciones del público, cualquier residente en la audiencia puede recibir permiso para hablar una vez en cualquier artículo de la agenda por hasta tres minutos. Se espera que el orador mantenga sus comentarios al artículo en la agenda. El orador debe comenzar sus comentarios, proporcionando sus nombres, apellidos y Dirección completa de la calle Medford donde residen. Los residentes también pueden enviar sus comentarios escribiendo al superintendente de escuelas antes de la reunión, o enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Antes de o durante el artículo en la agenda, los comentarios escritos deben mantenerse hasta una longitud que permita que se lean en el registro en menos de tres minutos, o el secretario del comité escolar resumirá. Una comunidad inclusiva e inclusiva es un valor del comité escolar y un objetivo de aspiración. Pedimos su ayuda para lograr este objetivo y valorar su perspectiva. Al escribir o enviar correos electrónicos, proporcione esta información requerida. Número y nombre del artículo en la agenda, su primer y apellido, su dirección completa de Medford Street, donde reside, su pregunta o comentario. Creo que tuvimos tres correos electrónicos que ya leemos en el registro durante la sección dos. No creo que haya más. Excelente. Y el número seis, tenemos un negocio continuo y el número siete, nuevos negocios. Tenemos una resolución del miembro Rousseau, el miembro Mustone y el miembro Graham. La política de reglas y el subcomité de capital redactarán una política de código de vestimenta de estudiantes para las Escuelas Públicas de Medford. La recomendación de la política será devuelta al comité escolar a más tardar el 28 de febrero de 2022. El subcomité celebrará al menos dos reuniones sobre este tema antes de enviar una política de recomendación al comité escolar. El superintendente o su designado hará el alcance para las partes interesadas para garantizar que el subcomité escuche a los estudiantes, maestros y directores. La NAACP del valle de Mystic, Safe Medford, la Asociación Interreligiosa del Clero de Medford y cualquier otro grupo de defensa de la agencia en Medford que pueda tener interés en este trabajo se notificará directamente de estas reuniones a medida que nos embarcamos en nuestros esfuerzos para crear una política de código de vestimenta de estudiantes justa, equitativa e inclusiva. ¿Existe una moción de aprobación? Movimiento para aprobar?
[McLaughlin]: Moción de aprobación del miembro VandeClude, secundada por ... Alcalde, ¿podemos escuchar a las personas que ofrecen la moción?
[Lungo-Koehn]: Si a alguien le gustaría hablar, de lo contrario ... ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Solo hablaré rápidamente. Sabes, en realidad no tenemos una política. El comité escolar no tiene una política. Y todo lo que estoy buscando aquí es hacer que creemos uno. Diálogo con todas las partes interesadas y avanzar hacia una política en la que todos podamos acordar y apoyar.
[McLaughlin]: Segundo.
[Ruseau]: Lo lamento.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ravindakar.
[Van der Kloot]: Hay un código de vestimenta en los manuales de los estudiantes, al menos se menciona en los manuales de los estudiantes. Entonces ese sería un punto de partida.
[Ruseau]: Sí, miembro Rousseau. Gracias. Sí. Quiero decir, ciertamente tenemos, ya sabes, como con, creo, no sé sobre todas las políticas, pero la mayoría de las políticas, si el comité escolar no afirma una política, el superintendente es libre de hacerlo. Pero el comité escolar, de hecho, no tiene política y no está en nuestro servicio de políticas.
[Van der Kloot]: Se supone que el comité escolar aprueba los manuales. Entonces es solo un punto de que generalmente ha sido Ha habido discusiones sobre el código de vestimenta durante muchos años en muchos momentos diferentes. Y ciertamente apoyo mirarlo y actualizarlo, pero no es como si nunca se haya discutido.
[Ruseau]: Solo afirmaría que no tenemos una política que discutir. Al igual que no tenemos una política de máscaras, el superintendente tiene una política sobre máscaras.
[Van der Kloot]: Bueno, el refinamiento es que siempre ha habido La comprensión de que la política que aprobamos que los manuales y eso se convierten en lo que estás diciendo es que no tenemos una separada en nuestro manual de políticas.
[Ruseau]: Estoy diciendo que el comité escolar no tiene una política.
[Van der Kloot]: Bueno, estamos obstruyendo por eso, pero solo estoy mencionando que está en el manual.
[Ruseau]: Y estoy solo, lamento, solo mencionar que tenemos un manual de políticas con MASC. Entonces hay una política de manual allí.
[Lungo-Koehn]: Si hay una política de manual y vamos a crear una nueva política, de alguna manera deberían fusionarse, ¿eso está diciendo? Entonces, tal vez podamos ver eso. Veremos nuestra propia política y esperamos que se adopte en el manual. Bueno. Segundo. Moción del miembro Van der Kloot, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pases de papel. Los informes solicitados son el número ocho. No creo que tengamos ninguno. Y número nueve, condolencias. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Adeline Scarpelli, madre del ex concejal de la ciudad del comité escolar y el consejo municipal y actualmente George Scarpelli. Y lo siento, Lisa Shirae, maestra especialista en lectura en la Escuela Primaria Roberts. También el comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Mary M. O'Sullivan, madre de la ex maestra de la escuela primaria Swan y más tarde Brooks, Maureen Felch, si todos podemos elevarnos por un momento de silencio. Gracias. Nuestra próxima reunión programada regularmente es el lunes 8 de noviembre de 2021. Aquí en el Ayuntamiento de Alden Memorial Chambers Medford, también habrá un enlace de zoom y eso será a las 630 p.m. de la moción para aplazar el movimiento para aplazar por el miembro McLaughlin secundado por el miembro Graham a todos los que están a favor. Me opuso.