[Lungo-Koehn]: em 2021 às 19h Haverá um comitê de toda a reunião realizada para a participação remota. De acordo com a ordem do governador Baker, 12 de março de 2020, suspendendo certas disposições da Lei da Reunião Aberta, Capítulo 30A, Seção 18, e a ordem de 15 de março de 2020 do Governador, impondo limitações estritas sobre o número de pessoas que podem se reunir em um lugar, esta reunião do Comitê Escolar de Medford será conduzida por meio da participação remota à maior extensão possível. Informações específicas nas diretrizes gerais para participação remota por membros do público, os partidos internos, Com o direito e um requisito de participar desta reunião, pode ser encontrado no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido presença pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites da cidade de Medford ou Medford Community Media e gravação de áudio ou vídeo, transcripte -se a outros processos de registros abrangentes o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43 às 19h. Você pode ligar usando 1-929-205-6099. Por favor, insira a reunião da reunião 995 84910130 quando solicitado. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. A agenda será a seguinte, discussão do desenvolvimento do orçamento operacional e prioridades orçamentárias das Escolas Públicas de Medford para o ano fiscal de 2022, que é de 1º de julho de 2021 a 30 de junho de 2022, no que diz respeito especificamente às áreas de conteúdo acadêmico, incluindo humanidades, ciências, saúde, educação física, artes plásticas e idiomas mundiais. Assinado, Dr. Maurice-Edouard Vinson, superintendente de escolas. Eu irei entregá -lo a você, Dr. Edouard Vinson e Sr. Murphy. Obrigado.
[Edouard-Vincent]: Hoje é o nosso terceiro orçamento e estou ansioso para que continuemos a passar por esse processo. E vou agradecer à equipe por todo o trabalho duro que vem acontecendo para apresentar o orçamento a todos neste novo formato, organizado de uma maneira que é muito mais compreensível para todos entenderem. Então, Sr. Murphy, eu passo para você. Obrigado.
[Murphy]: Espero que isso seja verdade, mas estou ansioso pelos comentários no final, e veremos se essa afirmação é validada ou não. Então, obrigado, Dr. Edward, Vincent. Obrigado, prefeito, membros do comitê escolar. É um prazer estar com você novamente esta noite. Como o prefeito disse ao anunciar a agenda, hoje à noite estamos nos mudando para o primeiro grupo de nossos departamentos acadêmicos. Como o Comitê sabe, apresentado anteriormente em 3 de maio e 6 de maio. As prioridades orçamentárias para o ano fiscal de 2022, relacionadas às comunidades escolares no nível elementar e secundário, bem como ao nosso Escritório de Serviços para Pupilos, que inclui serviços de saúde para educação especial, aconselhamento, saúde comportamental, a Curtis Tufts High School e uma variedade de outros escritórios e departamentos importantes para atender às necessidades de todos os alunos. Então, para aqueles que estão assistindo seu primeiro comitê de toda a reunião de orçamento desta temporada, Ou qualquer estação, talvez, ao longo dessas reuniões, tenha iniciado esta apresentação com uma recitação do processo em que estamos. Reconheço que isso pode parecer repetitivo ou redundante para aqueles que estão se sintonizando em cada uma dessas reuniões ou participando ou participando, mas como essas reuniões vivem em perpetuidade e as pessoas voltam e os assistem em diferentes pontos, acho que é importante Certifique -se de discutir o contexto em que essas prioridades orçamentárias estão sendo desenvolvidas e o processo em que estamos construindo o orçamento do ano fiscal de 2022. Então, se você me entregar novamente, eu vou passar pelos primeiros slides. Eu adicionei alguns outros, para manter as pessoas alertas ou apenas dar ao contexto das pessoas. Não tenho certeza de qual exatamente, mas prefeito, você tem uma pergunta antes de iniciar o compartilhamento de tela?
[Lungo-Koehn]: Se pudéssemos, logo antes de você compartilhar, se pudéssemos ligar para o rolo.
[Murphy]: Oh, claro, claro.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro van der Kloot.
[Van der Kloot]: Claro. Jenny Graham? Aqui. Kathy Kreatz está a caminho. Melanie McLaughlin está ausente. Mia Mustone é, acredito, a caminho. Tão ausente, Paul Rousseau?
[Ruseau]: Presente.
[Van der Kloot]: Paulette van der Kloot está presente. E prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro van der Kloot. Por presente, três ausentes a partir de agora. Temos um quorum. Podemos continuar.
[Murphy]: Ótimo. Obrigado. Então, eu vou trazer isso à tona. Eu também apenas notaria que, como o Comitê sabe, tivemos algumas dificuldades técnicas no distrito, principalmente no ensino médio ao longo dos últimos dois dias. Isso resultou em um atraso no recebimento dos documentos que você normalmente recebe antes dessas reuniões. Então, peço desculpas por isso. E obrigado por sua paciência. Isso também resultou em que eu não editando o slide da capa, como você pode ver agora, porque já discutimos os serviços de pessoas. Mas antes de isso subir no site, iremos corrigir isso. Deixe -me apenas, ok. Por isso, discutimos a sequência do processo orçamentário que começou no início do ano civil com o desenvolvimento de prioridades orçamentárias para o distrito e continua com uma série de reuniões internas. Isso está levando à recomendação do superintendente ao Comitê da Escola para um orçamento proposto para o EF22, que levará ao voto do comitê escolar, que constituirá um pedido ao governo municipal. O governo municipal pesando todas as várias prioridades e interesses da cidade então fará uma apropriação Will então reconveará como o comitê escolar antes do final do ano fiscal para revisar a apropriação feita, as prioridades orçamentárias que serão cumpridas. E naquela época, o governo pedirá ao Comitê da Escola que vote para adotar um orçamento para o EF22. Existem muitas variáveis, muitas das quais dizem respeito ao financiamento externo que é realizado anualmente e uma quantidade significativa de financiamento externo que será realizado para o EF22, como foi para o EF21 Devido às várias fontes de financiamento de mitigação da Covid-19 Pandemic que estão fluindo principalmente do governo federal, mas também do governo do estado. Então é aqui que estamos agora, como estamos em todo esses comitês do todo. Discutimos no orçamento dos serviços da pupila, esta é a organização que receberá as dezenas de milhões de dólares que estamos discutindo. E eu fiz, semelhante a como Construímos o fluxograma como uma maneira de apontar para onde estamos nesse processo para aqueles que afinam no meio do processo. Em 3 de maio, discutimos os orçamentos da escola baseados em nível elementar e secundário. Você vai se lembrar da Sra. Scalucci, Dr. Cushing e representantes de nossa coorte de líderes escolares apresentando a você sobre suas informações relacionadas às prioridades e como eles afetam suas escolas. Em 6 de maio, discutimos o Escritório de Serviços para Pupilos. e o orçamento de educação especial e os vários escritórios sob a Sra. Supervisão de Bowen. E hoje à noite, estamos discutindo as áreas de conteúdo acadêmico. E ouviremos o Dr. Cushing e a Sra. Galusi sobre algumas das prioridades de alto nível que estão sendo desenvolvidas nessas áreas de conteúdo, bem como no Dr. Chiesa, diretor de humanidades, Rocco Seri, diretor de ciências, Dr. Ricciardelli, diretor de currículo e instrução, que é e tem sido por algum tempo que supervisiona as línguas mundiais e as artes finas. bem como Rachel Perry, nossa diretora de educação física e em saúde. Então é disso que estamos falando hoje à noite. E então um pouco mais em relação ao processo. Como discutimos, o financiamento vem através de nossa alocação do capítulo 70 do estado, bem como de nossa contribuição local da cidade. Esses são números sobre os quais temos uma idéia geral, mas ainda estão em um estágio de desenvolvimento, como sempre estão durante esta época do ano. E novamente, a variável distinção do FY22 Do que seus exercícios fiscais normais, seus exercícios fiscais pré-pandêmicos, é a injeção significativa de financiamento externo proveniente do governo federal com a intenção de mitigar o impacto da pandemia Covid-19. E como discutimos e discutimos também hoje à noite, à medida que construímos esse orçamento, existe a ideia de que o tipo de idéias conflitantes que discutimos neste fórum, Um dos nossos fundos do Esser, esses são financiados do governo federal, destinados às escolas e destinados a mitigar o impacto da pandemia. Uma escola de pensamento que eles deveriam ser incorporados ao orçamento operacional, e essa é a intenção deles, porque tudo o que fazemos está de alguma forma relacionado a mitigar o impacto da pandemia de uma perspectiva instrucional. E então outra escola pensou que o financiamento do Esser deveria ser murado e usado apenas Para prioridades derivadas do impacto da pandemia. E, como discutimos nos dois fóruns e reuniões de orçamento anteriores anteriores, a adoção de uma dessas duas posições em uma espécie de sentido endurecida é realmente insustentável porque nossas prioridades são integradas em muitos aspectos entre nossas prioridades operacionais normais e aquelas que estamos buscando para propósitos de mitigar o impacto da pandemia. E ao mesmo tempo, sabemos que existem despesas adicionais O fato de nosso distrito escolar e distritos escolares de todo o país estarem incorrendo como resultado do impacto que a Covid-19 teve nos alunos e da interrupção em suas instruções. Assim, à medida que desenvolvemos esse orçamento, identificando essas prioridades com o nexo mais forte entre essa pandemia e o trabalho que estamos tentando fazer no distrito. E estamos identificando aqueles para que o uso permitido daqueles externos O financiamento externo se torna mais claro, tanto no nível da cidade em relação ao financiamento da ARPA quanto no distrito escolar em relação ao financiamento do Esser. Estamos mantendo essas prioridades muito claramente articuladas para que possamos estar atentos à sustentabilidade das prioridades que buscamos e também conscientes de nossa obrigação de responder de maneira agressiva de tentar garantir que as carreiras acadêmicas dos alunos não sejam definidas por esse período difícil. Mais uma vez, aprecio a paciência de todos com base no fato de que você ouviu isso, muitos de vocês já ouviram isso várias vezes ao longo das últimas semanas. Então, quando fomos aos nossos diretores e chefes de nosso departamento e pedimos que eles nos dessem feedback sobre o que estão vendo com relação ao que será mais útil para fins de reparo e trazer remédio para as dificuldades e desafios que a pandemia causou, pedimos que eles essencialmente o balde de suas prioridades orçamentárias em três áreas principais. Pessoal e pessoal, que para aqueles que estão em orçamentos escolares há algum tempo sabem, esta é a maior maior parte do nosso orçamento sempre será pessoal. Somos uma organização liderada por pessoas responsável pelo bem-estar de outras pessoas. E então as pessoas são para onde a maior parte do dinheiro sempre vai. Materiais e infraestrutura, e quais são as principais peças de materiais e infraestrutura que podem ter sido sempre importantes no que diz respeito a ter um impacto nos resultados dos alunos, mas é ainda mais importante under the conditions in which we're operating with regard to the pandemic, and then training and professional development, which you'll hear a decent amount about that tonight, in part because the external funding that became available in FY21 positioned the Medford Public Schools in a way to really have a good sense as to, and this is actually true for materials and infrastructure as well, but it positioned us and put us in a position where we are able to capitalize on that funding and identify best practices and identify resources Isso pode ter um impacto duradouro e significativo em nossos alunos e nossa equipe. E isso é algo que conheço nossos diretores, bem como o Dr. Cushing e a Sra. Galussi, estará se referindo a mais tarde esta noite, enquanto falamos em um nível alto sobre quais são nossas prioridades orçamentárias e, em seguida, colocam suas perguntas. No que diz respeito aos tipos de investimentos que estamos procurando, novamente, o pessoal fará uma parte significativa disso. Também sabemos que precisamos segmentar e nos envolver em intervenções intensivas com os alunos que Peça àqueles que se desenrolaram de seu processo de escolaridade ou mais desativados do que teriam sido. Ou seja, os alunos que são, em alguns casos, são os alunos que estão aprendendo remotamente, em alguns casos, estudantes que estão aprendendo pessoalmente. Os efeitos dessa interrupção são profundos e estamos muito cientes disso à medida que desenvolvemos essas prioridades. Há várias iniciativas baseadas em programação que, novamente, com base nos departamentos que você está ouvindo hoje à noite, é uma peça que será Voltando e, como falamos antes, fizemos um investimento substancial nas proximidades de US $ 2,5 milhões em relação à tecnologia instrucional. E assim, embora sempre haja outras prioridades que tenhamos que abordar em uma frente de tecnologia, isso é algo em que fizemos um progresso significativo no ano passado. No que diz respeito às projeções que estamos vendo agora, como você sabe, estamos chegando com um orçamento operacional de US $ 62,3 milhões. Observamos, como sempre fazemos neste momento, quais são os nossos custos fixos, quais são os aumentos no orçamento necessário com base em obrigações contratuais, obrigações de conformidade ou a necessidade de manter apenas o nível de serviços que estamos fornecendo. Isso é sempre uma estimativa em parte devido ao financiamento externo não realizado que entrará e compensará alguns desses aumentos nos custos fixos. Mas, no momento, projetaríamos isso em aproximadamente US $ 2,1 milhões. O balde do meio aqui estão algumas das peças sobre as quais falaremos hoje à noite. E essas são algumas das prioridades que queremos abordar. E sabemos que teremos um impacto nos alunos. Esse é o nosso objetivo e nosso balde prioritário. E então nossos 750 a 2 milhões são as peças que, como sabemos, com nove acordos de negociação coletiva expirando e que a grande variável que ainda não foi negligenciada, sabemos que o e peço desculpas, ainda há uma bala de serviços de pessoas lá também, mas vou avançar, então ninguém vê. Sabemos que essa variável ainda é indeterminada e algo que abordaremos nas próximas semanas. Os fundos do ESSER, estamos analisando aproximadamente US $ 7,6 milhões, mas, novamente, isso é um longo período de tempo. Mas estamos identificando essas prioridades à medida que avançamos, em parte devido ao grau em que essas prioridades estão entrelaçadas entre si e também por causa da urgência de algumas dessas prioridades. Estamos no processo de desenvolver quais serão nossas iniciativas de verão. Esses resumos e iniciativas, novamente, estão sendo desenvolvidos no contexto, ambos de precisar ter um senso de urgência em relação ao apoio corretivo que os alunos precisarão após dois anos de interrupção e também conhecendo o fato de que a exaustão que estudantes e funcionários estão sentindo como resultado dos desafios que eles vivem nos últimos dois anos. E o que quero dizer com isso é que sabemos que não podemos simplesmente abrir um acampamento acadêmico intensivo de seis semanas E espere que de alguma forma isso repare magicamente a interrupção causada. E, francamente, há um elemento de fadiga que também temos que levar em consideração tudo isso. Mas estamos tentando ser inteligentes e tentando ser estratégicos em relação a isso. Então, com isso, vou fazer uma pausa por um segundo para falar um pouco sobre os departamentos que vamos ouvir antes de perguntar ao Dr. Cushing e à Sra. Galussi para nos guiar pelas prioridades de alto nível que estão vendo em seus respectivos níveis. E então vamos passar Departamento de Departamento, começando com o Departamento de Humanidades para falar um pouco sobre as iniciativas específicas que identificaremos como nossas principais prioridades que chegam ao ano fiscal de 2022. Então, esses departamentos, novamente, você se lembra do balde do meio, eles estão variando de humanidades, ciências, normalmente teríamos matemática também, houve um conflito de agendamento lá, que foi inteiramente minha culpa, e você ouvirá a Sra. Kahn Em 18 de maio, mas o restante dos departamentos acadêmicos, idiomas mundiais, artes plásticas e saúde e PE serão, novamente, foram feitas as mesmas perguntas que nossos diretores foram feitos sobre quais são as prioridades que achamos que terão o impacto mais significativo nos resultados dos alunos no contexto de recuperação e reparo dos danos causados por essa interrupção. Então eu acho que vamos começar talvez no, se estiver tudo bem para você, Sra. Gosi, no nível elementar. falar sobre algumas das prioridades de alto nível que atravessam esses departamentos. Acho que se você pudesse nos dar uma breve visão geral, iremos ao Dr. Cushing e depois iremos departamento pelo departamento. E então, no final disso, após a audiência de cada um dos diretores, ficaremos felizes em fazer suas perguntas. Se estiver tudo bem para você, prefeito, vou perguntar à Sra. Kalusi para falar um pouco sobre nossas prioridades elementares de alto nível no mundo acadêmico.
[Lungo-Koehn]: Isso parece ótimo. Obrigado.
[Galusi]: Muito obrigado. Boa noite, todos. Não tenho certeza se você vai exibir algo na tela ou quer que eu só eu salve os slides para os diretores, se estiver tudo bem.
[Murphy]: Mas posso, não posso fazer isso se quiser. Só porque eles são departamento por departamento. Então eu pensei que se vocês só quisessem cobrir os temas de alto nível e depois iremos aos diretores.
[Lungo-Koehn]: Compartilhe duas vezes.
[Murphy]: Compartilhe duas vezes. Ok, ótimo. Vou compartilhar duas vezes. Lá vamos nós. Então, começando com as humanidades.
[Galusi]: Obrigado. Obrigado. Então, apenas discutirei as prioridades de alto nível que estão no nível elementar. Ao falar com o Dr. Chiesa, trabalhamos juntos em colaboração em tudo isso. Uma das coisas sobre as quais falamos é garantir que Sabemos que somos, o Dr. Keizer vai falar sobre isso, mas queremos garantir que tenhamos a plataforma remota do ThinkCentral. No próximo ano, porque essa será a continuação do que os alunos estão utilizando, bem como as ferramentas de triagem de alfabetização inicial, sobre as quais ela estará falando. Como você está ciente, estamos pilotando o Lexia e o crescimento do mapa. Ela discutirá um pouco disso, mas isso precisa continuar para o próximo ano. Nós realmente trabalhamos muito em termos de desenvolvimento profissional no A ciência da leitura e da alfabetização, e trouxemos uma parceria com Hill para a alfabetização. Continuamos com isso este ano. De fato, nesta semana e na próxima semana, houve alguns treinamentos que estão acontecendo em níveis no distrito, e o Dr. Keyes falará mais sobre isso. Mas essa é uma necessidade que continuará. Hum, bem como os recursos do programa que utilizamos este ano. Muitos que eram pré-Covid, mas muito que trouxemos este ano que queremos ver continuar. E você terá um pouco mais de detalhes sobre isso. Devemos ir ao Dr. Chiesa para falar com Humanidades? Com licença, Dr. Cushing?
[Murphy]: Bem, eu acho, o Dr. Cushing, qual das áreas você gostaria de apenas abordar de um nível alto ao nível secundário? Não quero manter, sei que as pessoas compraram seus ingressos hoje à noite para os diretores, então. Certo.
[Cushing]: Então, vou atingir brevemente todos, todos eles de uma vez. Eu acho que, no nível do ensino médio, é realmente um foco em restaurar o que Covid afastou os intervencionistas de matemática e leitura. Essas são duas, na verdade são quatro posições críticas. Um em cada área de assunto em cada escola. que são realmente projetados para serem botas diretas no terreno, ajudando os alunos a melhorar seus resultados instrucionais. Eu também, você sabe, que há uma necessidade crítica de garantirmos que estamos acompanhando nossas atualizações do currículo de matemática, sobre as quais você ouvirá sobre a próxima semana e nossas atualizações de alfabetização e currículo da ELA como aqueles que surgem através do Departamento de Humanidades. Finalmente, estamos avançando no departamento de ciências com várias iniciativas e livros didáticos e coisas dessa natureza sobre a qual Cieri poderá realmente falar. Mas é realmente a oportunidade de restaurar parte dessa personalidade que é direta para as crianças para fornecer os suportes necessários e para garantir que estamos fornecendo a melhor supervisão e suporte Para nossos professores necessários para garantir que eles estejam fazendo o melhor possível. Temos educadores incríveis que se saíram muito bem este ano, não conseguimos substituir os intervencionistas, e acho que é uma peça crítica para avançarmos. Vou deixar os diretores levarem adiante, pois eles são especialistas nos campos e forneceremos as informações mais atualizadas.
[Murphy]: Ótimo. Então eu acho que vamos começar com as humanidades. Sei que estamos construindo um pouco de suspense em direção a idiomas mundiais, artes plásticas e saúde, mas acho que tudo bem. Então, Dra. Chiesa, se você quiser nos levar com um nível de especificidade um pouco mais alto relacionado aos investimentos e prioridades, no que se refere ao nosso ELA e às áreas de conteúdo de estudos sociais, e depois voltaremos a partir daí para a ciência e depois Continue em nossa jornada pelos departamentos acadêmicos.
[Chiesa]: Certamente. Boa noite, todo mundo. Quero começar agradecendo a você por todo o seu apoio ao longo deste ano inteiro, tanto com o orçamento quanto além. Obviamente, tem sido um ano agitado, mas no departamento de Estudos Sociais e Inglês e Social, ainda estamos nos movendo muito bem. Esta noite, olhando para as diferentes prioridades, eu só quero que você tenha em mente que Todas as coisas que observo aqui estão em um esforço para serem consistentes e equitativas K a 12. Então, eu quero ter isso em mente que estamos olhando para esse nível macro. No mundo secundário da ELA, estamos realmente comprometidos em melhorar nossa proficiência cultural e simplificar com nossos guias de ritmo. Tivemos a perda dos especialistas em leitura e isso é algo que estou pedindo ao comitê que analise a restauração, porque, dados os déficits, lacunas e interrupções no aprendizado, sinto que esses especialistas em leitura do ensino médio serão muito importantes para o próximo ano, assim como o elementar continua sendo bastante importante. No nível elementar em ELA, estamos realmente comprometidos com práticas de alfabetização baseadas em evidências Passamos muito tempo no desenvolvimento profissional, e isso é algo que sinto fortemente continuar, olhando para a ciência da leitura e continuando a promoção de nosso novo programa, que zonas sobre as habilidades fundamentais na leitura. Então isso é algo que estamos fazendo no ano passado de maneira bastante abrangente, mas ainda precisamos continuar fazendo mais. Como você sabe, temos, certamente, uma das partes disso também, é que temos nosso programa de leitura, que eventualmente, de acordo com outra apresentação, estaremos tentando substituir. Mas para este ano, estamos buscando a capacidade de aumentar os professores e obter apoios adicionais à medida que adotamos as práticas de alfabetização baseadas em evidências. E o que vem com isso, como você pode ver ao longo das solicitações, está avaliando os alunos, tanto com o rastreador de alfabetização inicial que conseguimos pilotar nos últimos dois anos. Em janeiro, meu departamento absorveu alguns dos custos pelo restante deste ano. Mas no próximo ano, sabemos que precisamos implementar um rastreador inicial de alfabetização, e há um custo associado a isso. Além disso, o que eu sinto é muito importante, e o que sinto o Dr. Cushing e a Sra. Galussi concorda e, assim como o Dr. Vinson, é claro, está adquirindo uma ferramenta de avaliação para as séries de três a 11 dos alunos, para que possamos entender melhor onde as lacunas e déficits podem estar no que se refere à alfabetização. Se você olhar para os estudos sociais, fizemos um pouco, um lembrete de que estamos totalmente ligados às novas estruturas para estudos sociais. Por isso, passamos o ano ajustando, passando muito tempo no projeto Civics Commonwealth, que é necessário tanto através do DESE quanto por lei no oitavo e no ensino médio. Então, fizemos um pouco com isso também. realmente olhando para simplificar o currículo e descobrir como vamos cobrir as lacunas e colocar quatro anos de estudos sociais em calouros, segundo ano e primeiro ano do ensino médio. Felizmente, conseguimos pilotar alguns livros este ano. Por isso, não tivemos um custo tão extenso e eu antecipamos que poderemos pilotar alguns e ter que tomar algumas decisões de compra para outros este ano. E eu não acho que o Sim, a tela inteira está em alta. Então, sim, fico feliz em responder a quaisquer perguntas. Eu queria manter isso curto e doce. Eu queria ressaltar uma coisa, e é que este ano, através da Lei dos Cuidados, a alfabetização era muito bem apoiada. Portanto, o aumento do impacto orçamentário é bastante alto, como você pode ver no ELA. Isso se deve ao fato de termos perdido dois especialistas em leitura do ensino médio no ano passado. Perdemos um membro da equipe de estudos sociais do ensino médio. E felizmente, Alexia Core 5, E Lexia Power Up foram cumpridas através da Lei dos Cuidados, não do meu orçamento, além de parte de Nuzella. Portanto, a razão pela qual o impacto orçamentário é bastante extenso é porque vários desses itens foram adquiridos através da Lei de Cuidados este ano, e achamos que eles são muito úteis e realmente essenciais para nossos alunos.
[Murphy]: E eu acho que esse é um dos fios comuns que você verá é que Fomos colocados em uma posição como resultado do financiamento externo, como eu disse, para identificar algumas práticas recomendadas e algumas novas táticas ou iniciativas inovadoras que somos capazes de empregar. E é, até certo ponto, é o tempo fortuito porque, como sabemos, o ponto principal, todo o tipo de cenário desse orçamento é que o EF22 será um ano crucial no que diz respeito a reparar alguns desses danos causados e nos levando de volta aonde gostaríamos de estar e posicionamos para mais progresso e crescimento. Então, com isso, Rocco, você pode nos levar, apenas apontarei quando Rocco se prepara para nos levar por algumas das prioridades de orçamento baseadas em ciências de alto nível. O Comitê sabe como relatamos que estamos em uma posição relativamente boa em relação ao nosso fechamento para o EF22. E como resultado disso, conseguimos Identifiquei o financiamento dentro do orçamento científico para cuidar do que teria sido uma prioridade do EF22 no valor de cerca de US $ 47.000 na aquisição de livros de biologia. Para que a linha elegante da palavra biologia seja representativa disso e parte do pensamento criativo que pudemos empregar para nos colocar em posição de abordar as prioridades do EF22 na ciência.
[SPEAKER_14]: Então, Rocco, você pode nos guiar pela ciência antes de passarmos para nossos outros departamentos?
[Lungo-Koehn]: Antes de Rocco nos guiar pela ciência, o membro van der Kloot tem uma pergunta. Claro.
[Van der Kloot]: Bem, vou pedir a preferência. Eu tive uma pergunta para o Dr. Chiesa. Você quer fazer toda a apresentação primeiro, Dave?
[Murphy]: Eu provavelmente recomendaria isso. Eu acho que nós meio que cronometramos duas ou três apresentações. minutos por área de conteúdo. Obviamente, o Dr. Gazer supervisionando dois departamentos, isso não sugere que alguém tenha passado. Acho que podemos percorrer os próximos seguintes em pouco tempo, e então podemos entrar em todas as perguntas. E acho que funcionou bastante bem nas últimas duas noites, mas eu adiaria para o comitê.
[Van der Kloot]: Ok, estou bem em esperar.
[Murphy]: Ok, obrigado.
[Cieri]: Boa noite, todo mundo. E obrigado por todo o apoio que recebemos este ano. Foi um ano desafiador em geral, mas como o Sr. Murphy apontou, tomamos algumas decisões e conseguimos alavancar muitas coisas para poder avançar na ciência com recursos digitais. E preservamos alguns dos materiais práticos devido à pandemia, para que possamos avançar Uma redução de algum tipo por causa do que temos neste momento. Portanto, embora não haja tantas balas para revisar no orçamento científico, você pode ver que algumas coisas serão priorizadas. Por exemplo, os livros didáticos em anatomia e fisiologia e alguns cursos de AP. A biologia foi cuidada. O programa STEM Scopes requer uma licença digital anual e alguns materiais consumíveis. Novamente, estes são um pouco reduzidos, uma vez que a pandemia nos deixou às vezes usando menos do que o que precisaríamos em uma situação típica quando a instrução remota era mais significativa. E então temos alguns itens menores nos kits Fos que precisamos substituir, consumíveis materiais principalmente. No entanto, como você pode ver nas prioridades orçamentárias de longo prazo, exigiremos mais investimentos para reabastecer os kits nos próximos anos, para reabastecer suprimentos consumíveis, desgaste em alguns dos materiais práticos. Então, enquanto estamos avançando e parece que não há grandes itens de ingressos no momento, Antecipamos em orçamentos futuros que haverá alguns itens de ingressos maiores. Também achamos que seria muito benéfico apoiar a inclusão e a diferenciação com Newzilla. Newzilla é algo que os professores estão usando em outras áreas e também está sendo usado por nossos professores de ciências e queremos continuar esse uso. Dentro do departamento, achamos esses artigos muito favoráveis aos tipos de leitura de não -ficção e também a escrever para os alunos. E à medida que avançamos e pensamos em que tipos de oportunidades queremos oferecer aos alunos, provavelmente analisaremos alguns programas de dia escolar prolongados para a ciência. Não temos certeza do que isso será no momento, mas certamente Algo para recuperar algumas das perdas e atividades práticas nas quais fomos tão fortes em K a oito instruções e até nas áreas instrucionais da nona e da 12ª série, não queremos. Queremos realmente recuperar parte disso avançando. Então, mesmo, embora haja um pequeno número de balas e não pareça itens de custo muito alto, estamos realmente em posição de fortalecer a ciência devido ao ano passado e do ano anterior, o investimento contínuo, K a cinco e K a oito, e agora entrando na nona à 12ª série. Então, vamos fazer perguntas depois. Mas é isso que temos para você no momento.
[Murphy]: Obrigado, Rago. E acho que apenas para apontar o tipo de interconectividade desse orçamento, o comitê nos ouviu dizer em várias ocasiões que, ao procuramos o ano letivo de 21 a 22 anos, estamos procurando ver quais variáveis podemos controlar enquanto trabalhamos para reconstruir nossa capacidade e tentar servir os alunos enquanto na pandemia. E quando pensamos em uma dessas variáveis sendo a duração do dia escolar e começamos a pensar em termos de dias letivos prolongados e em potencial programas após a escola, como uma maneira de fornecer parte desse apoio e instrução. Muitas vezes, estamos pensando em termos de, especialmente no mundo K-8, de suporte matemático adicional e suporte adicional de alfabetização. E isso é importante, e há uma razão para que essas sejam áreas de conteúdo fundamental. Também sabemos que, para alguns estudantes, fazendo com que eles participem e se inscrevam em um programa de algum tipo de dia prolongado, a ciência será um dos principais empates. E é por isso que queremos ter certeza de que estamos Fornecendo o máximo de conteúdo e a exposição à ciência possível. Também sabemos que às vezes a ciência é o que levará os alunos na porta para participar de um programa como esse. Para que possamos garantir que eles também estejam recebendo parte do apoio corretivo, matemática e alfabetização que eles precisam. Então, obrigado por isso. E vou pedir a Bernadette para começar com idiomas do mundo antes de fazer a transição para nossa discussão financeira.
[Ricciardelli]: Está silenciado. Boa noite. Boa noite, todos. Então, eu estou aqui hoje à noite para revisar as prioridades de draft do superintendente para o idioma mundial. Então, como eu criei e apresentado na reunião do subcomitê do currículo, no idioma mundial, estamos planejando apresentar o francês na sexta série. Isso exigirá a compra de livros didáticos. Acreditamos que, neste momento, podemos apresentar o francês na sexta série com os níveis atuais de pessoal. Também no nível do ensino médio, há uma necessidade de livros didáticos nos três idiomas. Então esse seria o francês, italiano e espanhol. Faz anos, provavelmente 18 anos desde que os livros foram adotados para aqueles essas notas. As séries seis, sete e oito coletivamente são o nível um do idioma, por isso é realmente importante ter isso, ter o texto, ter esses materiais, para realmente fundamentar os alunos em seu aprendizado. Olhando para fora, olhando além, uma coisa que pensamos ser realmente útil é, como você sabe, o Departamento de Língua Mundial patrocina muitas viagens a lugares diferentes. Mais recentemente, eles planejaram ir para a França, que foi no ano passado, e essa viagem foi cancelada por causa da Covid. Como essas viagens são bastante caras, estamos pensando que, no futuro, seria bom poder compensar esses custos com alguns programas de oportunidade. Em termos de colocar nossos alunos em funcionamento e recuperação da perda que ocorreu durante a Covid, direi que acho que nossos professores fizeram um trabalho fenomenal, mas ainda há áreas em que haverá algum reforço. Então, tentando pensar fora da caixa, estamos pensando que talvez um programa de tutoria de colegas poderia ser estabelecido. Temos uma Sociedade de Honra da Língua Mundial recém -formada e estamos pensando que poderíamos usar esses homens da alta para ajudar em um programa de tutoria de pares, semelhante ao que a Sociedade Nacional de Honra faz pelo inglês, matemática e outros assuntos. No que diz respeito ao desenvolvimento profissional, apenas nas últimas três semanas, as novas estruturas para a língua mundial foram aprovadas pelo Conselho de Educação. E embora eles não sejam drasticamente diferentes, existem algumas diferenças que precisam ser abordadas e precisamos oferecer desenvolvimento profissional à nossa equipe. nessa área. Também queremos oferecer desenvolvimento profissional que ajudará os professores a acelerar as instruções em um ritmo apropriado para tentar recuperar parte dessa perda de aprendizado que aconteceu durante a Covid. Existe a possibilidade de que, se pudermos oferecer um potencial programa de dia prolongado, os idiomas do mundo seriam uma das opções para os alunos. Portanto, esses são os destaques.
[Murphy]: Acho que vamos direto para as artes plásticas agora, se isso funcionar para você.
[Ricciardelli]: Isso faz.
[Murphy]: Ótimo.
[Ricciardelli]: Ok, então, em junho passado, fui perguntado após a aposentadoria do ex -diretor para intervir e estou gostando da experiência trabalhando com a música e os departamentos de arte. Quando cheguei, a preocupação com os professores e de mim foi como preparamos nossos alunos para instruções remotas, para instruções híbridas? Então nos reunimos como uma equipe E vimos programas. Então, olhamos para Quaver, olhamos para a arte da educação da arte e trouxemos esses programas para nos ajudar, novamente, com o controle remoto e o híbrido. O que descobrimos é que existem muitos elementos desses programas que se estendem além do controle remoto e híbrido que seriam úteis e realmente úteis para nossos alunos avançam. No momento, temos um professor do ensino médio que viaja para a Escola Curtis Tufts. Eu gostaria de ver uma expansão de oportunidades nos tufos de Curtis. Eu falei com o diretor por lá. Eu acho que os alunos devem ter todas as oportunidades disponíveis que outros alunos tenham no Curtis. No que diz respeito às prioridades orçamentárias de longo prazo, seja este ano ou avançando, analisando um coordenador de supervisor que possui uma experiência específica de conteúdo de belas artes. Alguns de vocês sabem que eu era um professor de estudos sociais. Embora eu tenha muita experiência em gerenciamento, na verdade 14 anos como administrador, Você sabe que as belas artes não são minha área de conteúdo. Consegui usar minha experiência de gerenciamento, minha capacidade de trabalhar com as equipes para refinar o currículo e avançar com o programa. Uma das áreas -alvo que estamos identificando é o aumento do inventário de instrumentos que temos disponíveis para nossos alunos, especificamente os ukuleles e guitarras para o nível do ensino médio, isso permitirá que cada aluno tenha um instrumento na sala de aula. Isso é realmente importante porque agora é um, eles estão compartilhando e agora, durante a Covid, realmente não podem compartilhar. Portanto, é difícil quando nem todos na classe têm um instrumento. Então, realmente gostaríamos de reforçar o fornecimento de instrumentos. No que diz respeito ao financiamento, o que estou procurando é o que tivemos no ano letivo de 1920. No ano passado, esse orçamento foi cortado porque muitos dos suprimentos de arte, as linhas de transporte não foram usadas. O orçamento foi reduzido. Espero que possamos restaurar isso para 19 a 20 níveis. Isso inclui a linha de transporte. Nossas viagens proibidas, este ano eles não. Prevemos no próximo ano que voltaremos aos trilhos e a viagem será retomada. Novamente, como a linguagem mundial, tentando pensar fora da caixa, estamos analisando outras oportunidades para algumas aulas de colegas on -line e, então, você sabe, talvez fazer com que os funcionários cumpram em um papel de orientação para apoiar esse tipo de programa. Esses são os destaques do programa de Belas Artes. E, novamente, no final do programa, ficaria feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Murphy]: Obrigado, Dr. Rizali. E então iremos agora para a Sra. Perry, que vai nos guiar FY 22 prioridades orçamentárias para o programa de saúde e educação física.
[Lungo-Koehn]: Boa noite, todo mundo. Logo antes da Sra. Perry fala, eu só quero observar que o membro Kreatz agora está presente. Vá em frente, Sra. Perada. Obrigado. De nada.
[Perry]: Boa noite, todo mundo. Quero reservar um tempo para agradecer a todos por sua ajuda e apoio o ano todo neste tempo louco. As instruções remotas têm sido difíceis, especialmente em educação física e em saúde. Mas também quero agradecer à minha equipe por seu trabalho duro e dedicação aos nossos alunos e mantê -los ativos e saudáveis ao longo deste ano. Fomos comprometidos em construir um currículo para a saúde e a educação física com base em nossos padrões nacionais. E estamos ansiosos para desempacotar os padrões estaduais e alinhá -los quando eles saírem, esperançosamente no outono do próximo ano. Nosso objetivo é fornecer educação física e educação em saúde de qualidade a todos os nossos alunos. Olhando para nossas prioridades orçamentárias para o próximo ano, pedi no passado algumas posições adicionais. E novamente, estarei pedindo por isso este ano. Um sendo um professor de educação física adaptativa certificada. Como um serviço direto, o professor físico adaptativo será fornecido a estudantes que têm necessidades que não podem ser atendidas adequadamente no programa físico regular. Este professor avaliará os alunos recomendados e projetará ou modificará especificamente as aulas de educação física para atender às necessidades do aluno. E isso seria do outro lado do distrito. Estamos procurando também um professor de saúde. Isso seria especificamente no ensino médio para aliviar os conselheiros escolares das tarefas baseadas em sala de aula. Agora temos um Um professor de saúde do ensino médio que vai dos Andrews até o McGlynn. Se tivéssemos um adicional, teríamos um professor de saúde em cada prédio. Outra peça também seria adicionar pessoal na Curtis Tufts High School para garantir que seja eqüitativo lá também. E temos professores licenciados ensinando nossos alunos nesse local. Olhando para nossas prioridades orçamentárias de longo prazo, uma das coisas que estávamos olhando é Criando um estúdio de ioga no ensino médio para nossas aulas de ioga para nossos alunos. Isso também pode atravessar atividades antes ou depois da escola, onde poderíamos oferecer aulas naquelas duas vezes. Também estamos procurando reabastecer alguns de nossos equipamentos. Ficamos remotos este ano por grande parte do ano, além de não usar equipamentos até o final do ano. Por isso, conseguimos economizar algum dinheiro este ano e não precisamos comprar equipamentos. Mas daqui para frente, teremos que Comece a reabastecer parte desse equipamento. E olhando para a prioridade da mitigação da Covid, oferecendo algumas oportunidades para nossos filhos antes e depois da escola ficarem, continuarem em forma fisicamente, talvez algum tipo de atividade de saúde, culinária saudável, coisas assim. Seria grandes oportunidades para nossos alunos participarem. E é isso para a saúde na educação física. Ficarei feliz em responder a perguntas quando formos capazes.
[Murphy]: Muito obrigado. Rachel. De nada. E então eu vou fazer isso apenas por enquanto. Portanto, é um pouco mais fácil se ver. Mas se houver referências específicas que alguém gostaria, são apenas alguns cliques rápidos de distância. Então, ficarei feliz em voltar para os slides. Mas só para terminar em relação aos pontos que a Sra. Perry estava fazendo, ao desenvolver isso, entendo a necessidade de uma mentalidade realmente flexível e, até certo ponto, mais paciência do que muitos de nós. Bem adequado ao exercício devido às incertezas relacionadas a parte do financiamento externo. Estamos tentando nos esforçar e pensar o mais criativo possível. Então, eu sei que, nisso, o comitê pediu a eles em várias ocasiões no passado em relação a como priorizar e tornar a realidade adaptável no Distrito. E para que você possa ver como Sra. Perry articulado, Estamos essencialmente adotando uma abordagem híbrida e, a curto prazo, estamos procurando financiar uma posição para trazer a bordo de um indivíduo certificado em PE adaptativo. Essa não é uma solução a longo prazo em relação a garantir que nossas aulas de educação física sejam inclusivas e sejam acessíveis de maneira equitativa para todos os alunos. E assim, nossa prioridade de longo prazo E como você pode ver no slide, não é terrivelmente a longo prazo. Isso é algo que estamos falando para o ano letivo de 22 a 23. É nossa expectativa que exija uma certificação Adaptativa de PE, pelo menos um por edifício, para garantir que nossas aulas sejam, como eu disse, sendo adequadamente inclusivas e certificando -se de que essas oportunidades estejam disponíveis para todos os alunos. Isso por si só pode não resolver isso, resolva esse desafio em sua totalidade. Mas isso certamente nos colocará em uma posição muito melhor. Existem algumas obrigações que o distrito terá que cumprir para tornar isso realidade. E isso é algo que temos e nos comunicaremos com nossos parceiros de barganha, conforme apropriado nas próximas semanas e meses. Então, com isso, estamos mais do que felizes em fazer suas perguntas e ouvir seus comentários como temos nas reuniões do orçamento anterior. E vou parar de falar por isso.
[Van der Kloot]: Sim, obrigado. Para que eu pudesse, se eu sugerir que façamos perguntas sujeitas por assunto, para que todos os membros possam fazer perguntas sobre um assunto em particular e depois seguimos em frente. Eu gostaria de começar desde que o Dr. Chiesa foi o primeiro. Artes da língua inglesa. Nicole, você referenciou que no futuro estaremos analisando nossas jornadas do programa de leitura. Como você sabe, está sob fogo por membros da comunidade um pouco. Então você poderia definir quando diz que no futuro significa que no próximo ano estaremos olhando para a leitura ou você poderia apenas abordar isso?
[Chiesa]: Absolutamente. Então eu já falei sobre isso algumas vezes nos comitês do todo e em uma reunião separada com os pais. Então, sabemos que certamente estamos planejando atualizar nosso programa de leitura principal, sem dúvida, e isso ficou claro várias vezes ao longo dos últimos dois anos. O plano deste ano, e a única coisa que direi que pode perturbar esse plano de uma maneira boa, de uma maneira mais acelerada, é que enviamos hoje uma concessão que pode agilizar o processo. Se não recebermos a concessão, o plano é formar um comitê de leitura este ano. Portanto, para este ano formar um comitê com professores no final deste ano e no verão para começar a analisar novos programas de leitura do núcleo. Continuaremos no próximo ano para Certifique -se de que estamos analisando programas sólidos que atendem às necessidades de todos os alunos de Medford e, em seguida, iniciaríamos o processo de pilotagem com uma seleção final assim que o piloto for feito. A razão, como membro van der Kloot, você deve se lembrar, é porque a matemática também está definida para ser atualizada. Temos que pensar na capacidade de nossos professores e em sua capacidade de pilotar um novo programa. Agora, com tudo isso dito, direi isso hoje com a Sra. Gluca, Sra. Campbell e Sra. Champoli, também apresentamos Medford aplicado e, é claro, com o endosso do Dr. Vincent, Medford solicitou a concessão Gleam. A concessão Gleam aceleraria esse processo para que fosse feito um ano antes, e o estado contribuiria metade do financiamento para um novo programa de leitura principal. É uma concessão muito competitiva. Passamos inúmeras horas Trabalhando nessa concessão para fazer isso, para fazer, você sabe, esperamos que a seleção. E se fizermos isso, o plano que eu acabou de descrever para você ocorreria um ano antes. Independentemente disso, agora estamos analisando novos programas de leitura do núcleo e antecipamos a pilotagem o mais rápido possível.
[Van der Kloot]: Ok, ótimo. Obrigado por essa atualização. Como parte dessa pergunta, eu só quero saber, o membro da comunidade que falou outro dia na reunião do comitê escolar também mencionou, e ela mencionou isso antes várias vezes, o uso de alguns professores, e ela não esclareceu se esse era um problema em andamento. Eu sei que ela sugeriu isso no passado, mas eles estavam usando pistas de imagens. E você mencionou Em nosso desenvolvimento profissional, desenvolvimento em evidências científicas para leitura. Então, esse pequeno problema sobre os professores que usam pistas de imagens foi discutido agora com as evidências científicas?
[Chiesa]: A alfabetização e a ciência da leitura baseadas em evidências não suportam pistas de imagem em si. Não seria o principal objetivo. Apenas na semana passada, tivemos um Começamos um PD de grupo muito pequeno, onde temos como professores de jardim de infância que trabalham com Hill para alfabetização sobre ECRI. O ECRI é uma consciência fonológica, as habilidades fundamentais. Não houve pistas de imagem para aquela peça fonética que fazem parte do nosso novo programa ECRI, que é De onde eu acho que a fonética viria. Não conheço as especificidades exatas do que estava sendo referenciado, mas nossa ciência da leitura e todo o DP não está discutindo pistas de imagem.
[Van der Kloot]: E apenas um último rápido. Quando descobriremos a concessão Gleam? E, a propósito, obrigado a todos por se candidatarem a isso.
[Chiesa]: Na verdade, não sei quando. Estou mantendo meus dedos cruzados. Nós enviamos hoje. Eu prevejo que é extremamente competitivo, mas realmente colocamos muita energia nela, mas não, acredito no meio do verão, saberíamos.
[Van der Kloot]: Essa é a minha antecipação.
[Chiesa]: Sim, porque o trabalho começa de acordo com a linha do tempo da concessão, o trabalho começa no outono deste ano.
[Van der Kloot]: Tudo bem, então vamos manter o nosso,
[Chiesa]: Sim, seria maravilhoso. Isso nos permitiria, realmente trabalhamos duro para fazer parceria com algumas organizações muito respeitáveis como Hill for Literacy, Dr. Orkin e criação de mentes. E parte dessa concessão, não se trata apenas de fundos, é claro, isso é maravilhoso, mas a outra peça é que teríamos a capacidade de trabalhar exclusivamente com um consultor de alfabetização que assina essas práticas. Então, nós os teríamos conosco enquanto passamos pelo processo de seleção. Portanto, espero que obtenhamos essa concessão.
[Van der Kloot]: Obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Graham]: Membro Graham. Obrigado. Eu pensei no início da sua conversa sobre a concessão, você disse que o motivo de não poderíamos mudar mais rápido na substituição do currículo da jornada é porque os professores não podem absorver dois novos currículos ao mesmo tempo. Tão efetivamente matemática e leitura ao mesmo tempo. Mas se obtivermos essa concessão que magicamente esse problema desaparece?
[Chiesa]: Não, claro que não. Acho que teríamos que fazer, e isso seria uma conversa, é claro, com o Dr. Vincent e a Sra. Galussi e Sra. Khan, seria que teríamos que tomar uma decisão sobre No momento, temos matemática em primeiro lugar porque há uma grande necessidade. Provavelmente teríamos que fazer um giro, mas não quero falar por nosso superintendente, mas certamente os fundos teriam uma reviravolta. Dr. Vincent, isso soa preciso para você ou estou deturpando?
[Edouard-Vincent]: E para a pergunta do membro Graham, essa concessão foi uma grande oportunidade que realmente não queríamos que ela passasse. O que foi declarado na reunião do subcomitê sobre realmente tentar equilibrar a capacidade dos professores. E não estou dizendo isso da perspectiva de pensar que há uma capacidade intelectual limitada. Eu sei que eles têm a capacidade de aprender mais de uma área de conteúdo por vez. Mas, para realmente ser capaz de absorver completamente o currículo da mesma maneira que tiveram a oportunidade de absorver e aprender a ciência do Foss e continuar com sua outra área de conteúdo, adicionando uma camada, queríamos dar a eles essa oportunidade de ir mais fundo com a próxima área de conteúdo. Essa concessão Gleam oferecida pelo Estado foi uma grande oportunidade que, de fato, Medford for selecionado, teríamos que voltar à prancheta para descobrir. Eu pessoalmente sou um proponente de fazer algo Em geral, fazê -lo de maneira justa e eqüitativa, mas foi uma grande oportunidade que não queremos deixar essa oportunidade passar, mas teríamos que, na verdade, deveríamos descobrir no verão que recebemos a concessão, então teríamos que realmente criar estratégias e apenas olhar para onde estamos agora e O que poderíamos fazer para atender às necessidades da concessão do estado e das necessidades do distrito. Espero que seja um membro útil Graham.
[Graham]: Obrigado. Sim, e como alguém que passa a maior parte da minha vida profissional educando adultos, não se trata de capacidade intelectual, mas você obtém o que coloca. Então, estou completamente em apoio a não afogar nossos professores em novo conteúdo. Eu acho que isso é realmente injusto. Não é justo para os estudantes. É definitivamente digno de nota no meio de uma pandemia Recuperação e um conjunto considerável de variedade que veremos na sala de aula no outono. Acho que o aprendizado diferenciado será mais difícil do que nunca foi antes porque eu não A pandemia não afetou todos os alunos da mesma maneira. Então, eu acho que todas essas complexidades, como se ainda continuem preocupadas com isso, mas também permaneço preocupado com todas as crianças de que não estamos servindo com nosso programa ELA. E eu pediria que, independentemente de obtermos essa concessão, fazemos todo o pensamento criativo que você planeja fazer sobre como fazer malabarismos, De qualquer forma, e qualquer que você precise, vamos falar sobre o que é esse suporte. Conversamos sobre duas concessões diferentes. Há dinheiro do plano de resgate americano chegando à cidade. O financiamento do subsídio certamente é um grande negócio e seria bem -vindo. Se houver uma maneira de sermos muito mais criativos sobre como alcançamos esses objetivos. Infelizmente, temos muitas deficiências curriculares, particularmente no nível elementar, e aquelas apenas construídas. Portanto, consertar aqueles na fundação será recompensado em espadas. Então, eu pediria que todos vocês fizessem esse pensamento criativo, independentemente de essa concessão aparecer e descobrir como se mover mais rápido em nome dos alunos.
[Edouard-Vincent]: E eu só quero apenas comentar que é verdade, estamos cientes de que estamos usando jornadas há algum tempo, mas realmente tenho a dizer sob a liderança do Dr. Chiesa e o que ela está fazendo com a equipe de humanidades, buscando parcerias com Hill para alfabetização, o trabalho com o Dr. Orkin, o treinamento da ECRI que eles estão recebendo que, embora estamos usando um mais antigo Programa agora que não é, você sabe, por mais atual que seja, estamos suplementando e encontrando maneiras de aprimorar o que está disponível. Então, eu não quero que as pessoas sintam isso, oh, você sabe, isso tem 10 anos. E está desatualizado, acho que o desenvolvimento profissional, o treinamento e realmente tentando ser criativo para garantir que estamos adicionando o desenvolvimento profissional adequado de que isso está apoiando e complementando o que está acontecendo no Portanto, não quero que as pessoas sintam que, oh, você sabe, a alfabetização está sendo completamente negligenciada porque somos, dados os dados, estamos sendo muito criativos. E agradeço muito o que o Dr. Chiesa tem feito para complementar a programação que está em vigor.
[Graham]: Sim, e eu apenas dizendo, acho que todas as maneiras que estamos suplementando são um indicador de que nosso programa é deficiente. Portanto, não me importo se tem 10 anos, se ainda é bom, mas é deficiente. E isso é meio inequívoco neste momento. Então eu acho que para mim, esse é o grande piloto. A idade não me incomoda se sentirmos que está apoiando as coisas. Quando estamos prendendo todos os tipos de coisas em algo, a questão fundamental existe o que não estamos funcionando, e estamos trabalhando muito para fazê -lo funcionar. E eu apenas desafiaria que, se tivéssemos que trabalhar tão duro para gostar de destacar muitas coisas, então é o problema. E precisamos resolver essa causa raiz. Caso contrário, vamos gastar muito mais energia tentando meio que compõe a lacuna. Então, eu só quero ter certeza de que todos sabem que estou absolutamente em apoio ao que você precisa desse comitê. Eu acho que seria um uso mais do que apropriado de fundos em qualquer uma dessas categorias para descobrir como fazemos isso mais rapidamente.
[Edouard-Vincent]: Obrigado, membro Graham. Eu só quero responder e dizer que uma das peças que estamos fazendo um esforço profundo é continuar recebendo feedback não apenas dos professores e passando por esse processo inclusivo para levar todos, incluindo membros da família. Então eu acho que é também o que é Tornando nosso processo de piloto de currículo demorando um pouco mais, porque estamos tentando envolver professores, obtendo a adesão, obtendo o feedback dos especialistas. E assim, fazendo isso e oferecendo oportunidades para mais pessoas pesarem, ele prolonga, aumenta o processo. Em vez de dizer que estamos tomando uma decisão e esta é a decisão final. Então, eu também quero dizer sim ao que você disse, mas o raciocínio por trás do processo mais longo é poder ter mais vozes para que possamos nos sentir muito confiantes de que tomamos uma decisão inclusiva e muitas vozes foram ouvidas. Obrigado.
[Chiesa]: Se eu puder, posso apenas dizer um extra, uma coisa adicional? Sim. Quero agradecer primeiro, quero agradecer pelo seu membro de suporte Graham, porque certamente precisarei dele enquanto continuamos analisando os programas principais. Um dos maiores déficits que notamos com as viagens foi as habilidades fundamentais e, portanto, sinto -me muito feliz por termos encontrado um forte programa de fonética para apoiar. nossos alunos. Então esse foi um dos grandes déficits e a fonética está se movendo bem, o que é bom. A ferramenta de avaliação listada no orçamento também é algo em que estamos olhando, você sabe, avançando em direção a uma ferramenta de avaliação que nos dará melhores indicadores de onde precisamos de suporte. E o melhor do Lexia Core 5 é que ele tem essas intervenções de nível duas incorporadas como letras. Como o Power Up, como o Core 5, isso será realmente benéfico à medida que começamos a personalizar as necessidades de leitura, especialmente devido às interrupções. Mas muito obrigado pelo seu apoio.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Obrigado pela apresentação. E estou feliz em ver Embora estivéssemos em uma pandemia, mas houve progresso. Não que eu não esperasse que você continuasse trabalhando durante a pandemia, mas só não vejo nenhum especialista em leitura para a escola. E, você sabe, eu sei que os objetivos do superintendente da primeira, após o primeiro ano dela, a matemática foi praticamente, foi o objetivo número um. Eu sei que todos vocês podem andar e mastigar chicletes ao mesmo tempo, Portanto, não é como eu acho que é tudo matemática e nada mais acontece. Eu não acho isso por um segundo. Mas quando olho para a leitura, continuo voltando aos dois únicos estudos que posso encontrar na leitura. E os dois estudos mostram que cerca de metade dos prisioneiros em todo o sistema prisional são disléxicos e dois terços deles têm uma terrível compreensão de leitura. Ambas as coisas parecem insumos bastante críticos para literalmente todas as outras áreas acadêmicas. Se você é disléxico e tem uma compreensão terrível de leitura e não teve os serviços para superar sua dislexia ou compensar, não acho que nenhum de nós acredite olhar para o que vemos em perguntas do MCAS ou perguntas de SAT, que há uma chance para essas crianças. Não há, vamos ficar claros e honestos. Você sabe, se você sair do nosso ensino médio e sua compreensão de leitura não é boa, você sabe, não estamos enviando você para o mundo com as habilidades que você precisa e isso é por nós. Então eu só, você sabe, se tivermos que escolher entre matemática e leitura, independentemente do, desculpe, estou um pouco cansado hoje, da concessão, Quero dizer, como eu disse várias vezes em cada orçamento, a leitura deve estar à frente da matemática. Deve estar à frente dos idiomas do mundo. Deve estar à frente até da música, que eu tendem a lutar para colocar qualquer coisa à frente das belas artes. Mas se nossos filhos não são, todos os nossos filhos não estão lendo e tendo excepcional, você sabe, atendendo aos padrões, de acordo com o estado para a compreensão de leitura, Sabe, eu acho, sinto que vamos então, quando isso for evidente, nos voltamos a olhar para a AP e homenagear os alunos e ficar muito orgulhosos disso. E nós deveríamos ser. Mas sinto que esse foco nos pontos brilhantes e não focando onde não há muita luz é um problema real. Não é um problema de Medford, é claro, mas eu apenas, Você sabe, o cronograma que ouvi pareceu um ou dois anos, talvez tenhamos toda a equipe em funcionamento e depois não lançaremos os alunos que não estão conseguindo o que precisam para poder ler corretamente. E, mas, novamente, esse orçamento não inclui nenhum especialista em leitura do ensino médio. E assim, você sabe, nos últimos 10 anos de estudantes, nós simplesmente não vamos, se preocupar com eles? Não sei. Parece um pouco assim.
[Murphy]: Certamente não vou me preocupar com eles, Sr. Tsai. Eu acho que se o Dr. Gazer gostaria de responder ao ponto substantivo em relação à importância desse nível, mas antes disso, eu diria que, embora você esteja correto, quero dizer, os especialistas em leitura elementar que foram priorizados e são uma das principais prioridades do processo orçamentário geral também não são listadas. Isso é um departamento, é uma manifestação da maneira como estamos estruturados, que como você sabe, Aqueles foram apresentados em 3 de maio do orçamento da escola e isso não seria necessariamente aterrissando no orçamento de humanidades aqui. Eu acho que existem três variáveis que sempre precisamos ter em mente no desenvolvimento de todas as prioridades orçamentárias. Uma é a limitação do financiamento, que aqui, não é isso que está impulsionando esse processo. Como você sabe, estamos avaliando as necessidades autênticas do distrito para construir isso. E ao mesmo tempo, temos que estar atentos ao que sempre existem parâmetros nos quais estamos operando. A segunda peça é que há uma limitação para as pessoas e que estamos nesse processo por meio de financiamento do Esser e por meio de financiamento operacional, adicionando ao nosso número de Headcount com toda a probabilidade. E, ao fazer isso, temos que estar conscientes de que, se tivéssemos, e de um modo geral, eles não são necessariamente o mesmo pool de pessoas, mas se tivermos, precisamos, até certo ponto, priorizar sobre onde pensamos que aqueles Esses recursos humanos podem ser concentrados, o que leva à terceira variável, que é o que pode ser o mais impactante. E assim, quando analisamos isso, essas prioridades orçamentárias no contexto de sair de anos de interrupção, é verdade que, em alguns aspectos, focamos nos níveis K-8 sobre onde achamos que os investimentos podem ser mais conseqüentes. E aquele terceiro não deve, de forma alguma, dizer que nós apenas ignoramos, negligenciamos, e certamente que não nos importamos, sobre o que está acontecendo no ensino médio. Mas há a responsabilidade de se pensar em onde os recursos podem ser maximizados para ter o maior impacto. E acho que essas três variáveis são identificadas para identificar os quatro especialistas em intervenção de leitura elementar que você ouviu falar, a restauração dos especialistas em intervenção de alfabetização no nível do ensino médio. E é nossa esperança que haja outras maneiras pelas quais possamos investir e priorizar de uma maneira que também ajudará os alunos mais velhos. Mas, acho, acho que existe uma realidade no nível do tipo de natureza conseqüente dos dólares. Então, Nicole, você queria adicionar algo a isso?
[Chiesa]: Sim, eu só quero acrescentar rapidamente, eu valorizo seu ponto, Sr. Russo, e não sei, parece que eras atrás, mas quando tivemos nossa lista de desejos, você sabe, Há mais de um ano, conversamos sobre atrair um especialista em leitura do ensino médio. Não acho que ninguém nesse comitê tenha ficado satisfeito quando os especialistas em leitura do ensino médio não puderam fazer parte do orçamento do ano passado. Eu sei que certamente não estava. Portanto, minha prioridade é garantir que eles voltem quando lidamos com essas interrupções no aprendizado e no déficit. Então esse é o número um. Uma coisa que fizemos no ensino médio nos últimos dois anos é olhar para o cronograma e começar a criar algo que chamamos de aulas de desafio de alfabetização. Esses não são para os nossos alunos de três níveis, mas esses são para o nosso nível dois estudantes que mostram déficits ou lacunas na leitura, escrita, compreensão. E assim temos as eletivas onde os alunos trabalharão em desafios de alfabetização, em vez de talvez ir a outro mini. Não é ensinado por um especialista em leitura. Eu quero ser muito transparente com isso, mas é apoiado por nossos professores de humanidades. Portanto, conseguir o especialista em leitura do ensino médio de volta é uma enorme prioridade. Precisamos recuperá -los. Precisamos obter essas lacunas. E continuando a apoiar os cursos de desafio de alfabetização, olhar talvez trazer alguns especialistas para o ensino médio seria algo que eu certamente seria a favor. Quando falamos sobre nossos alunos disléxicos, conheço a Sra. Bowen está na ligação, então obviamente seria onde as aulas de leitura, escrita e apoio chegam no ensino médio. Mas, para nossos alunos de dois níveis, certamente compartilho as mesmas preocupações, e é uma prioridade muito importante minha para garantir que as apoiemos da melhor maneira possível, dados os diferentes horários.
[Ruseau]: Obrigado. Prefeito, se eu pudesse responder rapidamente.
[Lungo-Koehn]: Sim, membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu acho que você mencionou a aula de alfabetização ou o que foi chamado. Peço desculpas por esquecê -lo tão rapidamente, mas no ensino médio e isso é emocionante. E certamente, se pudéssemos descobrir como fazer com que os especialistas em leitura ajudem ou ensinassem isso, isso seria maravilhoso. Mas, quanto à dislexia e educação especial e no IEP, quero dizer, as estimativas que continuo vendo são 15% da população, 15 a 20% da população é disléxica. Tenho certeza de que 15 a 20% de nossos alunos não são diagnosticados com dislexia. Portanto, para todos os alunos que estão lendo bons o suficiente para que nunca recebam um IEP ou não tenham pais que se sentem empoderados o suficiente para forçá -lo a baixo de nossas gargantas para obter um IEP, o que não é, não estou dizendo que não fazemos isso por conta própria, mas todos sabemos que certos pais de certas características Obtenha mais o IEPS do que outros pais de outras características. Isso é apenas um fato. E assim, para todas as crianças que não têm, você sabe, mestres e pais de nível de doutorado que garantirão que seus filhos obtenham o que precisam, não importa o quê, são os que estão saindo no mundo que nunca foram identificados com dislexia e nunca tendo aprendido a ler e fazer adequadamente, ler suficientemente ou ter a compreensão de leitura que o mundo exige. Não estou falando sobre as demandas de entrar em um programa de doutorado. Estamos falando sobre as demandas por apenas trabalho de escritório ou por muitos outros tipos de empregos nos quais queremos que nossos alunos tenham sucesso. Então eu aprecio isso.
[Chiesa]: Sim, eu sei. Eu realmente aprecio o seu ponto. E uma das coisas emocionantes que está no orçamento que eu não fiz, você sabe, tem muito tempo para conversar na minha introdução foi a ferramenta de avaliação que você pode ter visto as séries três a 11 em que estamos trabalhando para trazer para o próximo ano será enorme, porque precisamos usar uma ferramenta de avaliação como essa para identificar todos os alunos que podem ser tendo essas lacunas na leitura de comp. Eles podem não ser elegíveis para educação especial, mas ainda estão lutando. Eles podem ter baixo crescimento ou baixa produção. Esses tipos de ferramentas, você sabe, eu me sinto muito fortemente, e conheço os superintendentes assistentes e o superintendente também, que essas ferramentas são coisas de que precisamos, para que não perca os alunos que podem não ter uma deficiência Mas certamente tem algumas habilidades para acompanhar. Portanto, o objetivo seria obter essas avaliações, o que é caro, mas ainda acho muito importante, vital, e depois obter esses dados e fazer algo com esses dados. Coloque esses alunos nas aulas de desafio de alfabetização se não forem elegíveis para o IEPS. Dê -os ao especialista em leitura do ensino médio para que possamos realmente ter especialistas trabalhando em onde estão as lacunas e como podemos remediar. para que possamos sair com sucesso. Então isso é algo no orçamento, e eu concordo totalmente com você. Eu acho que ajudará a pegar os alunos que talvez não tenham defesa, como você se referiu. Certamente estamos defendendo para eles, mas será outra voz lá. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Se eu pudesse fazer uma pergunta rápida. EM. Casey, você mencionou que haverá ferramentas de avaliação para as séries três a 11 Isso é além do K-2? É por isso que você não mencionou o K-2?
[Chiesa]: Então, isso é extra devido ao Covid? Sim, extra, mas é claro que não queremos avaliar os alunos o ano todo. Então, olharíamos para o que estamos nos livrando? E agora estamos fazendo uma avaliação muito forte de três a 11. K-2 estaria, você está correto, prefeito, o rastreador inicial de alfabetização. É por isso que eu não incluí isso lá, porque eles serão divididos nesse examinador de alfabetização inicial.
[Lungo-Koehn]: E todos os alunos serão exibidos no final do ano para ver onde estão e potencialmente neste verão, ajuda que poderíamos estar fornecendo?
[Chiesa]: Eu acho que isso foi uma compra para o próximo ano. É uma compra cara. A tela inicial de alfabetização, sim, isso está acontecendo agora. Nós olhamos para esses dados. Isso acontece três vezes por ano. Estaremos usando esses dados enquanto olhamos para o Leitura de verão ou a intervenção de verão listada no orçamento. Para que possamos usar esse K através de dois dados do rastreador de alfabetização precoce agora. Os três a 11 é algo que todos nós esperamos que possamos fazer parte do orçamento do próximo ano. Assim, podemos começar a avaliar os alunos no início do outono e colocá -los nessas aulas de desafio de alfabetização ou desafio de matemática. Tem um componente de matemática, ciência e ELA. Isso responde à sua pergunta?
[Lungo-Koehn]: Sim. OK. Então, K a dois está sendo avaliado até o final do ano. Agora, adicionaremos três a 11 com este programa para colocar no outono.
[Chiesa]: Sim. E isso seria de três a 11 para todas as três áreas de assunto. Não descobrimos bastante, você sabe, quando testaríamos na ciência. Vou deixar isso para o Sr. Ceri. Não quero o departamento dele, mas para o inglês, seria todo ano, várias vezes ao longo do ano mostrar crescimento.
[Murphy]: Sim. Eu acho que este é um exemplo, francamente, do, como As prioridades operacionais e relacionadas à Covid estão tão entrelaçadas entre si. É por causa da ausência das avaliações nas quais todos os distritos confiaram e, francamente, a ausência de dados confiáveis, mesmo que as avaliações sejam administradas, que precisamos estar pensando de forma criativa. E assim isso se qualificaria essencialmente como uma prioridade crítica que teremos que investir de uma maneira ou de outra. Como o Dr. Piazza disse, não será necessariamente o menos barato, Das prioridades que foram discutidas hoje à noite, mas de uma maneira ou de outra, este é um investimento que o distrito precisará fazer para garantir que tenhamos um sentido preciso sobre o que os alunos estão fazendo. E assim, embora gostaríamos do orçamento operacional absorvê -lo francamente, porque não é necessariamente apoio direto aos alunos, e é isso que realmente é uma das nossas principais prioridades é como colocamos as pessoas e os serviços e a programação que estão ajudando os alunos a aprender, em vez de medir o que estão aprendendo. Ao mesmo tempo, sabemos que isso é imperativo E não podemos funcionar francamente no nível que precisamos se não tivermos essa ferramenta no lugar. E assim, de uma maneira ou de outra, será um investimento que o distrito fará.
[Unidentified]: Obrigado.
[Murphy]: Então, ainda assim, posso estar atento ao tempo, mas ainda temos várias áreas de conteúdo. Como o Sr. Sears mencionou, nossas prioridades científicas, devido à força de nosso programa de ciências, são relativamente simples. E então devemos ser capazes de Bem, eu sei que a Siri gostaria de e poderia nos agitar com os contos do Departamento de Ciência da Escola Pública de Medford pelo restante da noite. E isso seria muito agradável. Podemos fornecer tempo para isso mais tarde. Eu diria que queremos ter certeza de que chegamos a cada uma dessas áreas dentro do tempo que temos.
[Lungo-Koehn]: Sim, eu ia passar a perguntas sobre a ciência e depois vou passar às perguntas sobre saúde e física. Então, na ciência, membro van der Kloop?
[Van der Kloot]: Apenas um rápido. Sr. Seary, você mencionou Mozilla e Mozilla especialmente para a ciência, mas parecia que ainda não estávamos nos movendo com isso. E eu não estava claro por que, seja apenas mais um item de orçamento, despesa, quão caro é? Se parece que tem sido tão bem -sucedido em outras áreas, por que não estamos apresentando isso agora?
[Cieri]: Obrigado pela pergunta, Sra. Van der Kloot. Eu acredito que já está, estamos avançando com isso este ano. Não é que não esteja incluído.
[Van der Kloot]: Oh, tudo bem. Não entendi isso da sua apresentação.
[Murphy]: Foi financiado em parte através do financiamento da CARES e, por isso, é francamente uma questão de qual orçamento, cujo orçamento será aterrado, mas será um investimento que o distrito fará, e é relativamente modesto.
[Chiesa]: Ok, então- nós o usamos em ELA e estudos sociais.
[Van der Kloot]: Certo. Portanto, será incluído para a ciência também. Isso está correto, Dave?
[Murphy]: Eles estão usando e usando bem. Portanto, é apenas uma questão de saber se o ROC pegará ou não parte da torneira neste momento.
[Van der Kloot]: OK. Ótimo. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Alguém mais com perguntas na ciência? Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Hum, meu, eu só tenho uma questão rápida, uh, uma espécie de última questão. Hum, então, quando fomos com o novo programa Foss, hum, obviamente conversamos muito sobre isso. Hum, e eu só espero que, hum, você sabe, talvez no próximo ano, o fato de teremos renováveis todos os anos, como se estivéssemos a assar. Na verdade, não, para mim, parece que continuamos falando sobre isso? Quando concordamos com isso, sabíamos que eles seriam renováveis todos os anos. E não falamos sobre o custo da água ou da eletricidade. E eu totalmente, e entendo que está aqui, porque isso ainda é novo, mas espero que em algum momento em breve possamos parar de trazê -lo ao fato de termos que pagar por isso. Porque sabíamos que, quando concordamos em comprar o programa e o programa nem sequer funcionar se não o fizermos. Isso é apenas uma espécie de ponto de fazer isso se mover. Obrigado.
[Murphy]: É bom. E apenas para unir nossa conversa anterior, em última análise, ao ponto de Rousseau, isso seria considerado um aumento de custo fixo, relativamente modesto. E eu acho que você está certo. Por fim, algumas delas, francamente, já podem ser incorporadas, totalmente sinceras, particularmente com o investimento em livros didáticos que somos capazes de passar para o EF21. Podemos ser capazes de absorvê -lo em um orçamento científico total. Mas ainda é uma prioridade importante que queremos ressaltar. Mas acho que no futuro você está certo. Enquanto o distrito está comprometido com ele, devemos considerar um aumento de custo fixo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos saúde e educação física. Alguma dúvida?
[Ruseau]: Prefeito, eu só tenho uma pergunta.
[Lungo-Koehn]: É o membro Ruseau e o membro Kreatz.
[Ruseau]: Obrigado. Então, espere, estou errado? Peço desculpas, estou no slide errado do meu computador. Então, a saúde, eu era, os 160.000 eram para tudo. Mas a descrição é de um professor certificado em cada edifício. E é essa conversa, Sr. Murphy, você falou sobre onde com as negociações sobre não vamos adicionar outro professor de educação física em todos os prédios, mas vamos acabar com um professor de educação física que é certificado. E então talvez alguém que seja literalmente como contratamos um especialista.
[Murphy]: Então é para o ano escolar 21, 22, estamos recomendando que adicionemos uma posição para garantir Com certeza de que temos um professor de educação física adaptável na equipe. Parte disso é que essa pessoa forneça serviços adaptativos de educação física aos alunos, mas potencialmente também servirá como a pessoa de ponto de construção de nossa capacidade no que seria essencialmente um modelo de trem para garantir que, eventualmente, tenhamos pelo menos um professor certificado por PE adaptativo em cada prédio. E assim, vemos isso como um ano de ponte para garantir que essa prioridade esteja sendo abordada Ao construirmos nossa capacidade institucional para garantir que este seja um serviço que está sendo oferecido. Há uma implicação de barganha nisso. É uma implicação de barganha de impacto e que estamos preparados para seguir nos próximos meses, você sabe, novamente, estamos entrando na conversa dizendo que é nossa expectativa que, embora a linha do tempo seja sempre uma das coisas que precisamos discutir com nossos parceiros, Nossa expectativa neste momento é que há uma pista suficiente, principalmente se adicionarmos essa posição para o próximo ano e tiver alguém em funcionários preparados para ajudar com isso. Acreditamos que 22-23 ano letivo é uma linha do tempo razoável para garantir que tenhamos uma pessoa em cada prédio, pelo menos uma pessoa em cada prédio.
[Ruseau]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Tenho outra pergunta que farei depois que o membro Kreatz. Obrigado. Membro Kreatz e depois de volta ao membro Ruseau.
[Kreatz]: Sim, obrigado. E eu só tive uma pergunta para a Sra. Perada. Obrigado pela apresentação. E antes da Covid, eu consegui visitar o site que seria o estúdio de ioga e o estúdio de spin. E posso ver na narrativa que esse trabalho foi suspenso. E eu sei que é determinado, mas eu ficaria realmente empolgado em ver se talvez pudéssemos fazer isso. Eu tenho recebido mensagens de pais que, você sabe, por causa da Covid, seus alunos não tiveram, você sabe, o suficiente, você sabe, se exercita em sua rotina. Seria bom ter, você sabe, outro espaço disponível com diferentes tipos de exercício. Todo mundo se adapta a um exercício diferente, como algumas pessoas gostam de correr, algumas pessoas como ioga, e seria muito bom. Então, você sabe, espero Que é algo que poderíamos fazer, esperançosamente a longo prazo.
[Perry]: Sim, estávamos trabalhando com os alunos profissionais realmente nessa área. Então isso é algo que definitivamente está em nosso radar para continuar a perseguir. Eu acho que o Sr. Murphy, conversamos sobre isso também. E eu sei que é algo que a Central também está apoiando e apoiando.
[Murphy]: Eu acho que o único tipo de advertência que eu colocaria é isso, Muito, estamos usando esta oportunidade para apresentar a totalidade das prioridades e estratégias. Portanto, alguns podem chegar a um orçamento de capital e outros, você sabe, pode haver oportunidades de financiamento externas. Penso que a construção do estúdio de ioga provavelmente constituiria uma prioridade de capital e que buscaremos no devido tempo. Mas ficaria surpreso se aterrisse ao orçamento operacional em qualquer ano fiscal, francamente, mas acho que é algo que podemos buscar. É algo que, quanto à Sra. O ponto de Kreatz, teria um valor tremendo para estudantes. Eu provavelmente seria uma prioridade de capital em última análise.
[Kreatz]: Obrigado. E fiquei feliz em ver que o professor atlético, o professor adaptativo de educação física está no orçamento crítico. Eu sei por dois anos, Sra. Perry, você está tentando conseguir isso e estou muito feliz em vê -lo e espero que fique lá.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado.
[Ruseau]: Membro Ruzzo. Obrigado. Eu só queria verificação dupla. Vamos dizer um professor de saúde para o modelo de Michigan? Este é o tipo de professor de saúde que conversamos várias vezes. Esta é essa pessoa, correta? Quem vai preencher e ser capaz de ... obrigado.
[Murphy]: Isso é correto. Eu direi, à medida que priorizamos isso, e isso é verdade para muitas de nossas prioridades, estamos tentando manter a flexibilidade em torno de coisas como certificações e licenciamento. Queremos garantir que essas prioridades sejam incorporadas em nossos horários ou em nossos horários sejam ajustados de uma maneira que coloque os alunos em primeiro lugar, de uma maneira que forneça a quantidade máxima de flexibilidade. Então eu acho que é a inclusão nesta apresentação fala da priorização do governo de uma perspectiva de financiamento, como isso se parece, e é uma prioridade do ensino médio, como isso se parece, como é incorporado, que construção da posição seria designada para, Essas são coisas que teriam que ser resolvidas nos próximos meses. Mas sim, é. A resposta curta para a pergunta é sim. É a posição que foi discutida longamente no passado.
[Ruseau]: Obrigado. Só espero que não fiquemos muito liberais em torno de certificações, ensino. Bem, francamente, as partes sexuais não são para os fracos de coração. como eu entendo. E, você sabe, se lutamos para encontrar a pessoa certa que, em vez disso, lutamos para continuar descobrindo, em vez de colocar alguém que realmente não faz justiça ou pior, você sabe, porque essas coisas ensinaram da maneira errada ou ensinadas de uma maneira que isso pode ser ensinado de uma maneira prejudicial. E acho que é disso que tenho medo. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Eu queria seguir em frente, se pudéssemos, para a música e a linguagem oral. E eu tive várias perguntas primeiro. Acho que vou levar a parte da música primeiro, The Bels Arts. OK. Portanto, minha preocupação é, e tocamos nisso em nossa reunião do Subcomitê sobre o Currículo, mas tivemos um grupo inteiro de estudantes que perde o programa de cordas da quarta série e um grupo inteiro de estudantes perde o programa de cordas da quinta série. E como todos sabemos, Isso se torna os programas alimentadores para a banda e orquestra do ensino médio de nível superior, que eu acho que são oportunidades tão vitais para nossos filhos. Então, estou curioso, e percebo que isso se afasta um pouco do orçamento, mas pode haver implicações orçamentárias. Como estamos indo, então vamos levar para o grupo de alunos da quinta série do próximo ano que perdeu as cordas da quarta série. O violino se tornará uma alternativa possível para eles na programação de instrumentos iniciais? E precisaremos de mais instrumentos por esse motivo? E então estou tentando descobrir como vamos abordar isso. E então isso entra, então também perdemos um grupo inteiro de estudantes que perderam o primeiro ano de instrumentos. E é crucial que eles tenham esse início se estiverem em oportunidades de música do ensino médio. Então você poderia abordar isso?
[Ricciardelli]: Claro. Eu posso. Como você provavelmente sabe, o Departamento de Ed lançou algumas orientações bastante graves, algumas orientações estritas, devo dizer, sobre o uso de instrumentos e outros materiais compartilhados. E havia três iterações diferentes daquele lançado em julho, outubro e março. Portanto, a razão pela qual não oferecemos esses assuntos, apenas para ficarmos claros ao público, foi porque estávamos seguindo a orientação pública. Então, tivemos inúmeras discussões dentro do departamento sobre isso. Um grande obrigado a Haley Rella, que eu acho que está nesta ligação, Sophia Chang. Ambos foram muito, estão sendo muito agressivos. Enviamos um e -mail, na verdade, acabou de sair esta manhã, e eu realmente o segui enquanto essa reunião está em andamento. em que estamos alcançando os pais, e continuaremos alcançando os pais, não apenas pela Pesquisa do Google para descobrir quem está interessado, mas seguiremos isso com apresentações em sala de aula e até outras comunicações para tentar alcançar os pais, para que eles saibam que esses programas existem e incentivá -los a envolver seus filhos em envolver seus filhos em envolver seus filhos em na banda e em uma orquestra. Portanto, não apenas para as escolas de ensino médio, começamos com o ensino médio com esse formulário. Está indo, vamos alcançar nossos pais da quarta série, bem como para a quinta série. Assim, vamos estar em comunicação direta com os pais para tentar reforçar este programa. Então eu tinha, Eu mencionei adicionar instrumentos. Especificamente, mencionamos o ukulele e o violão, mas também existem outros instrumentos que precisamos. Então, estamos cientes disso. Eu acho que muito disso é o alcance que já começou que precisará continuar.
[Van der Kloot]: Bernadette, você realmente não respondeu minha pergunta. Se você fizer, os alunos da quinta série terão a oportunidade de tocar violino no próximo ano?
[Ricciardelli]: Eles vão. Quero dizer, dependendo do que é a demanda. Então, uma das coisas, então, com nossa equipe, temos alguma flexibilidade em nossa equipe. Toda a nossa equipe de música é K-12. Então, no passado, o que foi feito é que colocamos estrategicamente aqueles funcionários onde está a necessidade. Então eu acho que primeiro precisa, ele precisa começar, onde está, onde está a necessidade, onde está a demanda, vamos tentar reforçá -la, então precisamos posicionar nossa equipe, para que eles estejam lá para ensinar aos alunos e depois envolvê -los nas várias lições de instrumentos.
[Van der Kloot]: Então, estou me perguntando se podemos precisar de mais violinos no próximo ano, mesmo que o distrito escolar os esteja alugando porque, de repente, temos as crianças que estão se mudando do terceiro para o quarto. Agora estou trabalhando na suposição de que no próximo ano seremos pelo menos poder oferecer violino porque não é um sopro de madeira, não é um instrumento de sopro. É por isso que estou começando por aí. Estou dizendo, você sabe, pode haver alunos da quinta série que não tiveram a oportunidade na quarta série. Temos, tradicionalmente fornecemos esses instrumentos para os alunos para um nominal, acho que US $ 25 por ano. Sim. Alguns dos quais são dispensados. Temos a capacidade em termos de número de instrumentos ou precisamos pensar sobre o que vamos fazer para expandir? Porque o objetivo tem que ser o a longo prazo, oferecemos às crianças a oportunidade para que possamos superar essa corcunda, para continuarmos nossa maravilhosa orquestra próspera, que ostentou mais de 100 membros fortes por anos.
[Ricciardelli]: Sim, e é uma preocupação muito séria que temos. Então, quero dizer, eu sei que Sophia Chang tem trabalhado nisso, o suprimento de violino. Ela estava lá, na verdade, acho que ela estava lá hoje, novamente, fazendo o inventário. Então, estamos passando pelo inventário. Nós sabemos o que temos. Dependendo da demanda, talvez seja necessário reforçar isso.
[Murphy]: OK. Acho que temos que explorar os esforços para cultivar a demanda também, porque para a Sra. Van der Kloot's Point, Quero dizer, este é um exemplo muito concreto de quando falamos sobre como não queremos que as carreiras acadêmicas dos alunos sejam definidas nos anos escolares de 1920 e 2021, certo? Que você perdeu esse ano, ou pode ser o ano que está iluminando a chama em torno da educação musical e, de repente, você não está participando da atividade extracurricular que teria no ensino médio que o manteve noivo, que o colocou em posição de buscar oportunidades pós-secundárias. Então estes são reais, Riscos concretos que precisamos examinar todas as iniciativas e todas as prioridades orçamentárias através das lentes de como garantimos que essa pandemia global não defina os alunos da Escola Pública de Medford para sua carreira educacional. E assim, trabalharemos para cultivar esse interesse e trabalharemos para adquirir os instrumentos ou qualquer outra infraestrutura necessária para garantir que possamos colocar os alunos de volta no caminho que eles que eles merecem estar ligados. Mas acho que é uma ótima pergunta, porque acho que é um exemplo tão concreto de como o caminho de um aluno pode ser alterado como resultado de uma interrupção totalmente além de seu controle.
[Van der Kloot]: Sim. Então, se eu puder acompanhar isso. Então, obviamente, isso é uma grande preocupação minha. E também como olhamos para o programa de instrumentos de banda da quinta série também. Ainda não sei o que não sabemos necessariamente se poderemos oferecer todos esses instrumentos, tanto quanto eu sei. Esta é uma área em que estou me perguntando se um programa de verão faz algum sentido. Hum, você sabe, apenas para reforçar, se dependendo do que são, quais são os requisitos. Hum, e, hum, Eu acho que também abre uma pergunta maior. Agora, Bernadette, eu gostaria de deixar claro que isso não reflete o trabalho que você está fazendo, mas você saberá que, de todos os meus anos no comitê, eu sou um proponente das belas artes. E embora eu esteja muito atento e entenda que talvez estejamos analisando o quão departamentalizado somos, estou preocupado que, nas belas artes, seja realmente importante Para que tenhamos a especialidade de músicos e artistas que supervisionam o departamento e o trabalho. E assim, enquanto Bernadette entrou e fez o trabalho duro este ano, eu sempre disse, Ei, eu não quero que as belas artes se tornem um segundo violino para todos os outros departamentos. Havia uma piada lá, mas você sabe, para todos os outros departamentos ao longo do tempo, precisamos garantir que nosso departamento de belas artes seja tão importante quanto todos os outros departamentos. E então eu me preocupo com isso e quero saber, você sabe, saindo agora, você não está sugerindo um diretor separado, mas será a pergunta: qual será o plano?
[Ricciardelli]: Hum, sim, quero dizer, o que posso dizer é que houve vários, na verdade todos os professores avançaram, intensificaram, eu tenho que mencionar o professor principal que Haley Rallo tem, tem, me ajudou imensamente. Sophia Chang intensificou todos eles que eu realmente não deveria, você sabe, além de um professor principal. Todos eles intensificaram, ofereceram sua ajuda. Eles expressaram uma preocupação com a continuação do programa. Portanto, faz parte de todas as discussões que temos em nossas reuniões de departamento. Então, estamos sendo muito agressivos com isso. Hum, você sabe, sem saber o que a queda trará em termos de restrição, minha mentalidade foi, vamos lá, vamos entrar e, se precisarmos recuar, recuaremos. Eu acho que é mais fácil fazer isso para planejar, e então, se precisarmos cortá -lo, faremos. Não prevejo isso, no entanto, todos os sinais quando olhamos para o que está acontecendo de maneira global, as coisas estão voltando. Então, de forma alguma estamos planejando recuar. Estamos planejando avançar em um caminho completo.
[Van der Kloot]: Eu só quero garantir que tenhamos planos orçamentários e para garantir que tenhamos recursos suficientes para cobrir as necessidades, seja um instrumento ou um corpo docente adicional ou o que quer que compense este ano.
[Murphy]: Sim, senhorita, apenas da perspectiva do orçamento, vou apenas dizer que a música e a arte do departamento de belas artes que eles não devem gastar mais tempo do que qualquer outro departamento se preocupando com a sua existência porque É central para nossos valores como organização e de uma perspectiva instrucional, é parte integrante de garantir que os alunos tenham a experiência completa de que precisam e a ponto de a Sra. Brandenclute aumenta, ainda mais saindo desse período de interrupção. No que diz respeito à posição do administrador, eu diria que as prioridades são construídas, estamos tentando concentrar o máximo de recursos em suporte direto E acho que é provavelmente por isso que você pode não vê -lo no nível superior. É algo que deve ser abordado a longo prazo de alguma forma, forma ou forma. E é por isso que é identificado nas prioridades de longo prazo. Mas enquadramos as prioridades orçamentárias para garantir que estamos concentrando o maior número possível de recursos em pessoal e programas que tocam diretamente os alunos. Mas certamente não é algo que perdemos de vista.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos o Dr. Edouard-Vincent e depois o membro Rousseau. Oh, apenas leve a si mesmo, por favor.
[Edouard-Vincent]: Desculpe, a mão do membro Ruseau havia subido diante de mim, então você não se importa. Eu só ia dizer então, em resposta às perguntas do membro Van der Kloet, o Sr. Murphy acabou abordando a posição do distrito, mas definitivamente priorizamos as artes e Neste momento, o trabalho que o Dr. Riccadeli tem feito para garantir que mesmo nossa programação de artes plásticas seja coerente e alinhada a K a 12, o currículo suplementar que usamos este ano durante o ano pandemico. Eu só queria reconhecer e agradecer a ela por sua liderança e pelo excelente trabalho que está acontecendo no Departamento de Belas Artes em todas as categorias. Então, eu só queria dizer, embora saibamos que estamos operando de maneira um pouco diferente agora, que muito trabalho positivo está definitivamente acontecendo na área de belas artes. E membro van de kloet, para sua pergunta sobre se os instrumentos adicionais fossem necessários para a quinta série, definitivamente poderíamos abordar isso com base no interesse dos estudantes e / / ou de suas famílias para Programação contínua de belas artes. Então, eu só queria garantir a você disso. Obrigado.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Obrigado, prefeito. Portanto, tenho algumas preocupações sobre o departamento de belas artes e não a equipe, obviamente. Percebi que o departamento de belas artes, tanto quanto posso ver, é o único que não indicamos que pode ser apropriado ter um dia escolar prolongado. Falamos sobre como as ciências levarão as crianças para um dia escolar prolongado. Tenho certeza de que a música faz a mesma coisa. Então, vou apenas fazer minhas perguntas e depois deixar que elas sejam respondidas. Então, estou me perguntando por que a discrepância lá. E então, acho que havia três perguntas rápidas aqui.
[Murphy]: Eu acho que é uma supervisão. Eu acho que seu ponto de que deve ser incluído Pela exatamente a razão pela qual você está afirmando que, mesmo que possamos construir um programa de dia escolar estendido com base no apoio à alfabetização e matemática, muitas vezes as artes belas e as artes cênicas serão o que está puxando, o que está atraindo os alunos. Então, eu acho que, semelhante à ciência, você pode esperar que seja priorizado no orçamento de mitigação Covid. E peço desculpas por não ter sido explicitamente explicitamente porque certamente deveria ser.
[Ricciardelli]: Obrigado. Tivemos uma discussão sobre isso esta manhã. Sim.
[Ruseau]: Ótimo, obrigado. E então eu também notei, pensando, acredito que há alguns fundos restantes no Esser I, não sei nada sobre o que resta no Esser II, mas não compartilhe seus instrumentos, mesmo que a ciência em torno da transmissão de contato do Covid, acho que está praticamente resolvido neste momento. Mas quero dizer, não há um caso a ser feito para Obtenha todos os instrumentos que achamos que poderíamos precisar. Parece uma despesa covid no papel com base nas orientações que foram lançadas no passado. Quero dizer, se já gastaremos todo esse dinheiro em outra coisa, é claro que você precisa priorizar. Mas no final do dia, se tivemos um níquel restante desse dinheiro e não compramos instrumentos extras quando poderíamos ter, isso parecerá um dia triste, porque algum dia estamos no futuro, teremos um orçamento onde precisaremos decidir se teremos o suficiente Violinos ou nós vamos ter educação em saúde em algum lugar. Quero dizer, você sabe, teremos escolhas terríveis em um orçamento futuro, assim como fazemos em todos os orçamentos, francamente. Então, eu me pergunto por que somos, consideramos, você sabe, maximizando nossos gastos com nossos fundos Esser para garantir que nós, quero dizer, a coisa sobre comprar mais, você sabe, violinos, se você comprar muitos, você os coloca na despensa. E quando eles começam, os que estamos usando começam a obter Destruído pelas crianças, você as retira e está lá. Não é como, eles não ficam mal ao sentar -se em uma despensa, ao contrário de muitas outras coisas. Portanto, os livros didáticos, um violino em uma caixa podem ficar lá por provavelmente um século.
[Murphy]: Então, eu não sei, conversamos?
[Ruseau]: Vamos fazer isso.
[Murphy]: Fizemos um investimento tão pesado em tecnologia, mas sabemos que a tecnologia se tornará obsoleta quanto mais tempo espera. Mas acho que esses tipos de consumíveis concretos, acho que no passado, sempre alinhamos ao interesse. Mas, novamente, de volta à Sra. O argumento de Vander Kloof de que, se o interesse diminuir como resultado dessa interrupção, temos que realmente fazer duas coisas. Primeiro, cultivando o interesse, mas também construindo uma reserva por exatamente os motivos que estão apontando. Então, se é SR1 ou SR2, acho que provavelmente vai se resumir ao tempo, francamente. Uh e e, em algum grau, possivelmente fornecem e quando podemos fazer isso, mas acho que é um investimento que vale a pena e um que eu acho que não quero dizer isso às meninas sem dizer, porque acho extremamente importante que tenhamos essa conversa e que isso reflete nossos valores como uma organização que apontamos, mas eu definitivamente acho que é algo que você verá um de um de um de um dos outros.
[Ruseau]: Obrigado, quero dizer, não estou defendendo por nós apenas tendo um estoque de um milhão de dólares em violinos que nós escondido em algum lugar da vasta escola. Mas, como, se pudermos comprar esses instrumentos, podemos parar de fazer as crianças encontrarem o dinheiro para alugá -las. E isso leva muito a meus outros problemas, esperando que as famílias paguem dinheiro para frequentar a escola pública. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Graham.
[Graham]: A única outra pergunta que tive sobre o orçamento de belas artes, e talvez seja, Eu acho que está meio relacionado ao orçamento físico em alguns aspectos, mas eu pediria que pensemos sobre como determinamos Custos de substituição dos equipamentos da mesma maneira para as artes plásticas que fazemos no atletismo. E eu diria o mesmo de transporte. Então, acredito que, do lado atlético, fazemos como um distrito subsidiar o transporte para alguma quantidade de atlético Viajar e, se estamos subsidiando para o atletismo, devemos subsidiar as viagens de belas artes também. Então, seja o que for que seja o que for que a tomada de decisão seja, eu pediria que a apliquemos de forma consistente nesses departamentos, porque acho que eles falam para gostar O que traz alegria em aprender aos alunos. E isso pode não ser para todos os alunos, mas há estudantes que encontram sua casa exclusivamente em qualquer um desses lugares, seja atletismo ou belas artes. Então, eu gostaria de ter certeza de que estamos olhando para os departamentos e garantindo que estamos fazendo escolhas concretas e semelhantes para ambos. Áreas de assunto. E eu diria, você sabe, por último no orçamento do ano passado, tivemos uma conversa sobre o suprimento como Suprimentos para o escritório para escolas. E havia como essa quantia plana de dinheiro sendo emitida para cada escola. E eu diria que isso não parece super defensável. Como quando penso em como os suprimentos são consumidos, parece -me que um edifício com centenas de estudantes nele precisa de mais suprimentos do que o prédio com centenas de estudantes a menos. Mas ainda assim sempre aplicamos o mesmo número e disse, Todas as escolas primárias são criadas iguais, portanto, existem alguns lugares e oportunidades como essa no orçamento em que entendem a base para avaliação do que constitui um orçamento racional. Faz muito sentido, este é um daqueles lugares para mim que você sabe que meio que pula para mim quando quando nós pensamos em atletismo e. E artes plásticas, mas há outros lugares no orçamento em que acho que há uma oportunidade semelhante para dizermos, como é a base? E então isso não se torna uma discussão sobre, isso é suficiente? E uma escola tem mais do que a outra? Porque temos algo defensável de recorrer. Obrigado. Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sim, eu tinha uma pergunta agora, se estamos prontos para passar para o idioma do mundo? Sim, por favor. Então, minha pergunta é: Bernadette, você mencionou que há um item de linha de US $ 49.000 para a introdução do francês na sexta série, mas não parecia, isso também era o dinheiro dos livros necessários em francês, italiano e espanhol?
[Ricciardelli]: De modo que 49.000 são todos os três idiomas nas três séries no ensino médio. Ok, e no ensino médio, estamos bem. Então, certo agora, estamos bem, então o nível superior no idioma mundial que eles usam muitos pequenos leitores, é menos base de livros didáticos. No que diz respeito a um nível um de um idioma. É mais importante ter um livro. Então, o nível um está na nossa série. Temos algumas classes, o nível um da nove anos, que poderíamos usar os mesmos livros didáticos, mas quando você entra nesses níveis superiores, é apenas, não é tão importante. Não que não seja importante, mas temos livros didáticos que não são como, eles não são tão antigos, são utilizáveis. Então, se vamos colocar dinheiro, são os livros didáticos do ensino médio.
[Van der Kloot]: Ok, e a segunda pergunta tem a ver com algo que você não mencionou, mas é agora que não temos mais um programa italiano no nível elementar. Nós realmente não conversamos muito sobre o que vai acontecer lá, mas vou direcionar a questão de dizer que você sabe que a única coisa sobre o programa italiano é que ele trouxe horizontes infantis para entender que existem países que falam um idioma totalmente diferente e usam dinheiro diferente e Você sabe, todas as diferentes coisas que acompanham o aprendizado sobre um idioma diferente. E estou me perguntando como vamos incorporar esse tipo de aprendizado em nosso currículo. Você sabe, novamente, porque estamos sem ele, o que estamos perdendo e como vamos, Certifique -se de que nossos alunos tenham isso, você sabe, sem esperar até a sexta série. Sabe, eu já mencionei antes, tenho um neto que vai para a escola em outro estado e ele está em um programa francês intensivo do jardim de infância. Ele fala francês. Ele está na primeira série agora e fala francês. É incrível, e não estamos fazendo isso, mas também sua compreensão de coisas como Fusos horários. Ele está na primeira série de fusos horários e, você sabe, dinheiro e jogos e todas as outras coisas que aprendem que ocorrem sobre aprender sobre outro país. Então, estou meio curioso, e percebi que talvez não tenha sido pensado demais neste momento. Porque tem sido um ano difícil, mas estou me perguntando sobre esse tipo de aprendizado e como vamos incorporá -lo ao nosso A vida de nossas crianças do ensino fundamental.
[Ricciardelli]: Então eu acho que há duas perguntas aqui. Uma é o que estamos fazendo com essa quinta preparação? E eu sei que Suzanne Glusi tem sido, ela tem trabalhado muito para criar essa quinta preparação. Ela determinou que há uma necessidade em outro lugar para essa quinta preparação. Sua pergunta, como os alunos conseguiram isso, o conhecimento de, Globalismo, cultura, você sabe, parte disso vem com o currículo de estudos sociais elementares. E talvez não seja tão bom quanto foi com o programa italiano. Mas quando eles chegam ao ensino médio, lembre -se de que eles têm o programa Global Scholars, o que eu acho que é, é um programa maravilhoso que lida diretamente com a questão do fuso horário porque eles estão se comunicando com estudantes em todo o mundo. Isso acontece no ensino médio. Eu acho que com isso, sim, estamos perdendo algo perdendo o italiano. Mas vamos ganhar outro programa com o que Sra. Galussi colocou, o que será mais um, bem, na verdade, vou deixá -la falar com o que isso será. Então, sim, quero dizer, não podemos completamente, você sabe, trazer essa peça cultural. Então, estamos perdendo algo perdendo o italiano. Sim.
[Van der Kloot]: Obrigado.
[Ricciardelli]: De nada.
[Galusi]: Eu só ia dizer, tudo bem se eu pular. Hum, eu só queria dizer, é claro, haverá um pouco de um vazio em perder o programa italiano, mas eu quero estar atento que O que estamos implementando para o programa especializado adicional para estudantes é baseado na necessidade atual agora saindo de uma pandemia global. E o que os alunos precisam agora é um foco um pouco mais concentrado e prolongado em habilidades emocionais sociais, além de desenvolver algumas dessas habilidades de funcionamento executivo que foram perdidas nos últimos 14 a 15 meses. E eu quero dizer isso E não estou minimizando todo o programa italiano, mas também não atendeu a todos os alunos do prédio. E este quinto especial adicional atenderá a todos os alunos do prédio, especialmente neste momento. E eu também queria mencionar em referência à sua pergunta, membro van der Kloot, que muito do que você está falando nesse vazio, que é entrelaçado em todo o currículo ELA, o currículo de estudos sociais. Está incorporado em parte da sala de aula responsiva e no conteúdo em que os professores se concentram na reunião da manhã. e assim como a adição de todo o trabalho de proficiência cultural que estamos fazendo com a equipe e trazendo para as salas de aula todos os dias. Portanto, esse tipo de peça global, embora não seja respondida pelo que o programa italiano fez, mas na verdade, em todas as outras áreas do dia, é mais um escopo mais amplo.
[Van der Kloot]: Susan, quem ensinará o período em que você acabou de falar?
[Galusi]: Teremos que contratar uma nova equipe para esse cargo.
[Van der Kloot]: E como vamos chamar assim? Nós?
[Murphy]: Vamos ter que enviar isso na próxima semana. Portanto, não queremos ter certeza de que mantemos nossa audiência na reunião do orçamento número quatro na próxima semana. Isso é apenas um pouco teaser e todos podem esperar revelar isso. E, e novamente, isso é, obviamente, algo que discutimos na apresentação de 3 de maio, onde discutimos nossas prioridades da escola primária. E conversamos sobre ambos de uma perspectiva logística e garantindo que isso Estamos atingindo um nível mais profundo de aprendizado e também ampliando a exposição que nossos alunos têm no contexto pós-panorâmico. E é por isso que identificamos isso como um importante investimento estratégico que entra no EF22. Mas existem alguns detalhes e peças de conteúdo que ainda estão sendo resolvidos não apenas por Miss Galussi, mas por toda a equipe no nível elementar. E a esperança é que este seja um multidisciplinar Abordagem para esse especial, e vamos realmente entrar no tipo de marca e garantir que as pessoas estejam claramente se comunicando exatamente o que acontecerá quando nos reunirmos na próxima semana.
[Van der Kloot]: Ok, ótimo. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Se não houver mais perguntas.
[Ricciardelli]: Prefeito?
[Graham]: Não. Sim, membro Graham. Eu só queria fazer uma moção para aceitar as recomendações descritas hoje à noite no rascunho do superintendente em todas as categorias a serem incluídas no orçamento de 19 de maio.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Para uma revisão final, se pudéssemos ter esse idioma para uma revisão final. Destacado pelo membro van der Kloot. Membro Van der Kloot, você se importa de assumir o papel?
[SPEAKER_14]: No.
[Van der Kloot]: Então, membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. O membro McLaughlin está ausente. Membro Mustone está ausente. Membro RUSEau?
[SPEAKER_14]: Sim.
[Van der Kloot]: Membro Van der Kloot, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Cinco afirmativamente, dois ausentes. O movimento passa conforme alterado. Existe uma moção para adiar?
[Murphy]: Prefeito, apenas algumas tarefas domésticas rápidas.
[Lungo-Koehn]: Dave, você tem cerca de 30 segundos porque é 8,59 e esta reunião termina às nove.
[Murphy]: Na verdade, também terminamos seis minutos da última vez, então devemos realmente aprofundar. Você usou seus seis segundos. 18 de maio e 19 de maio, temos nossos programas acadêmicos restantes em algumas de nossas áreas operacionais. Na agenda, publicamos em 19 de maio listados isso como um encerramento dos departamentos restantes bem como uma audiência orçamentária. Isso depende completamente do comitê escolar sobre se você deseja realizar uma audiência naquela noite e ouvir o público falando, em vez de ou contra. Novamente, o que você está dirigindo por aqui é a votação do pedido. Haverá um conjunto adicional de reuniões, ou pelo menos uma, e eu imagino um conjunto de reuniões em junho assim que a apropriação for feita e estamos apresentando o orçamento à medida que for descrito no início do ano fiscal. Estatuto, a redação é o orçamento proposto, e é por isso que listamos, caso você quisesse realizar uma audiência naquela noite. Mas certamente, você não é obrigado a segurar apenas um, e poderá manter um em junho, quando a apropriação também for feita. Nós só queríamos postar isso corretamente, então eu adiará para você como você gostaria que isso estruturou no dia 19 de maio.
[Lungo-Koehn]: Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Agradeço, Sr. Murphy por essa pergunta Slash Point. Pessoalmente, sinto que eles não deveriam estar juntos. Eu acho que quando terminarmos a parte como estamos fazendo agora, eu sei que vou querer poder sentar e fazer algumas contas e adicionar algumas coisas e conversar com pessoas que conheço que estão prestando atenção que podem estar nesta reunião agora, ou simplesmente com quem eu vou ser, Preocupa -se com isso, é isso que realmente está nisso, no orçamento, para que eles possam pensar e se preparar para vir e falar como membros do público. E eu acho que há, que acontecendo juntos não dá tempo suficiente. Essa é minha opinião. Eu vejo as mãos de todo mundo também, então.
[Lungo-Koehn]: Membro Kreatz, então membro Graham.
[Kreatz]: Sim, eu tenho os mesmos pensamentos que o Sr. Russo. Eu acho que isso seria demais em uma reunião e muito para absorver em uma reunião para todos e depois para que o público participe. Por isso, recomendo que façamos uma data separada para ter a audiência pública para que a comunidade possa participar.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Graham?
[Graham]: Minha pergunta foi sobre, pensei que no ano passado havia algum problema sobre a publicação de requisitos, pois a audiência de orçamento deve ir ao jornal em algum tempo que se dirige. Isso é verdade?
[Murphy]: Tão semelhante ao, se você se lembra de quando falamos sobre nosso processo, referenciei que a grande maioria dos comitês escolares não toma a segunda votação para adotar o orçamento. O idioma do estatuto relacionado ao jornal é semelhante a isso. De uma perspectiva de aplicabilidade, certamente ligaremos para o jornal e diremos a eles que esse orçamento é publicado lá. Não temos autoridade para dizer ao jornal o que publicar. E em muitas comunidades, a razão pela qual isso está se tornando ainda mais uma questão é que não há tantos jornais para publicar isso. E assim os comitês escolares estão se deparando com isso em toda a Commonwealth. Mas, quer você, quero dizer, acho que ouço os sentimentos do comitê. Parece que não teremos que nos preocupar com isso para o dia 19 de maio. Publicaremos a agenda adequadamente e encontraremos jornal e pediremos que eles executem o fato de que estamos tendo uma audiência quando chegar a hora.
[Graham]: E eu faria. Eu concordaria que ter essa audiência orçamentária e, finalmente, o voto do que enviaremos ao escritório do prefeito, pois nossa solicitação não deve estar na mesma noite em que nós meio que encerrar todo o resto. Mas eu também quero dizer que não quero que isso definha. Como eu acho que isso é uma coisa importante para nós sermos feitos no mês de maio. Não quero demorar porque penso com toda a justiça para o resto da comunidade que, O prefeito precisará disso para sua consideração, o conselho vai querer saber o que tínhamos a dizer. E como você mencionou como tudo isso, deve gostar de se encaixar para que voltemos. Lidar com qualquer apropriação for atribuída às escolas públicas de Medford e tomar essas decisões finais. Então, eu ainda gostaria de ver que a audiência do orçamento aconteceu no mês de maio. Então, eu gostaria de colocar isso no calendário o mais rápido possível.
[Murphy]: Eu acho que a vontade do comitê parece bastante clara. Enviaremos algumas datas propostas para você amanhã e colocaremos isso em nossos calendários.
[Graham]: Ok, obrigado.
[Ruseau]: Prefeito. Obrigado, só tenho uma pergunta rápida para o Sr. Murphy sobre o, você sabe, já que sempre fizemos o voto, o estatuto diz que devemos postar para a primeira votação ou a segunda votação?
[Murphy]: Post em relação à audiência, você quer dizer?
[Ruseau]: Para a audiência, sim.
[Murphy]: Sim, a redação é proposta, e eu não li a história legislativa há algum tempo, mas acredito que, quando a última antecede algumas das mudanças na lei. Também, e meu palpite é por isso que eles não se incomodaram em mudá -lo, em outras formas de governo, o orçamento proposto teria um conjunto diferente de implicações, porque seria o orçamento que iria diretamente para a reunião da cidade para adoção lá. Portanto, não especifica, acho que é, francamente, acho que está tudo bem de qualquer maneira. De uma perspectiva prática, afastando -se da pista estatutária, você sabe, Acho que tivemos, teremos cinco discussões públicas sobre isso em que o governo, o comitê escolar se envolveu. E acho que o que tem sido um discurso construtivo até agora relacionado ao que são as prioridades orçamentárias, quais são alguns dos pontos de pressão. Eu certamente acho que faz sentido abrir isso para a comunidade e realizar uma audiência, mas isso não sugere, como eu disse antes, você só pode ter um. Então eu acho que você terá tempo para divertir isso ao longo do próximo mês. Não é especificado se é o voto solicitar ou o voto a ser adotado. E acho que você não está restrito a um ou outro de qualquer maneira.
[Ruseau]: Obrigado. Movimento para adiar.
[Lungo-Koehn]: Destacado por Kreatz e Graham. Chamada, por favor.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sim. Kathy Kreatz?
[Unidentified]: Sim.
[Van der Kloot]: Melanie está ausente. Mia Mustone está ausente. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sim.