[Breanna Lungo-Koehn]: Em 2021 às 19h Haverá um comitê de toda a reunião realizada para a participação remota. De acordo com a Ordem do Governador Baker de 12 de março de 2020, suspendendo certas disposições da Lei da Reunião Aberta, Capítulo 30, Seção 18, e a Ordem de 15 de março de 2020 do Governador, impondo limitações estritas ao número de pessoas que podem se encontrar em um local, esta reunião do Comitê da Escola de Medford será mantida até a participação remota com a maior extensão possível. Informações específicas nas diretrizes gerais para a participação remota dos membros do público, as partes internas, Com o direito e um requisito de participar desta reunião, você pode encontrar no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou ver a reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião contida neste documento. A assistência na pessoa dos membros públicos não será permitida, mas tudo o possível será feito para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos reais de tempo por meio de meios tecnológicos. No caso de não podemos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites de mídia comunitária na cidade de Medford ou Medford e na gravação de áudio ou vídeo, transcrição para outros procedimentos abrangentes de registro o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da Medford Community Media no Comcast Channel 22 e Verizon Channel 43 às 19h. Você pode ligar usando o 1-929-205-6099. Digite o ID da reunião 995 84910130 Quando perguntado. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião enviando um email para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Os que enviam devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. A agenda será a seguinte, discussão sobre o desenvolvimento do orçamento operacional e as prioridades orçamentárias das escolas públicas de Medford para o ano fiscal de 2022, que é 1 de julho de 2021 em 30 de junho de 2022, em relação especificamente às áreas de conteúdo acadêmico, incluindo humanidades, ciências, saúde, educação física, artes plásticas e as línguas do mundo. Assinado, Dr. Maurice-Edouard Vinson, superintendente de escolas. Vou entregá -lo a você, Dr. Edouard Vinson e Sr. Murphy. Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: Today is our third budget and I just look forward to us continuing to go through this process. And I'm going to thank the team for all the hard work that has been happening in order to present the budget to everyone in this new format, organized in a manner that is much more comprehensible for all to understand. So Mr. Murphy, I pass it on to you. Thank you.
[David Murphy]: I hope that that's true, but I look forward to the comments at the end, and we will see whether that assertion is validated or not. So thank you, Dr. Edward, Vincent. Thank you, Mayor, members of the school committee. It's a pleasure to be with you again this evening. As the mayor said in announcing the agenda, tonight we're moving into the first group of our academic departments. We have, as the committee knows, previously presented on May 3rd and May 6th. the budgetary priorities for fiscal year 2022, as they relate to our school communities at the elementary and secondary level, as well as our office of pupil services, under which includes special education health services, counseling, behavioral health, the Curtis Tufts High School, and a variety of other important offices and departments in serving the needs of all students. So for those who are watching their first committee of the whole budget meeting of this season, or any season perhaps, I have over the course of these meetings began this presentation with a recitation of the process that we're in. I recognize that that may seem repetitive or redundant for those of you who are tuning into each of these meetings or attending or participating, but because these meetings live in perpetuity and people go back and watch them at different points, I do think it's important to make sure that we discuss the context in which these budgetary priorities are being developed and the process under which we are going about building the fiscal year 2022 budget. So if you'll indulge me again, I'm gonna go through the first several slides. I have added a few others, either to keep people on their toes or to just give people context. I'm not sure which exactly, but Mayor, do you have a question before I start the screen sharing?
[Breanna Lungo-Koehn]: Se pudéssemos, pouco antes de compartilhar a tela, se pudéssemos ligar para o rolo.
[David Murphy]: Oh, é claro, é claro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Miembro van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Claro. Jenny Graham? Aqui. Kathy Kreatz está a caminho. Melanie McLaughlin está ausente. Mia Mustone está, eu acho, a caminho dele. Tão ausente, Paul Rousseau?
[Paul Ruseau]: Presente.
[Paulette Van der Kloot]: Paulette van der Kloot está presente. E prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de van der Kloot. No momento, três ausentes neste momento. Temos um quorum. Podemos continuar.
[David Murphy]: Excelente. Obrigado. Então, vou mencionar isso. Eu também notaria que, como o Comitê sabe, tivemos algumas dificuldades técnicas no distrito, principalmente no ensino médio nos últimos dois dias. Isso resultou em um atraso no recebimento dos documentos que normalmente recebe antes dessas reuniões. Então, peço desculpas por isso. E obrigado pela sua paciência. Também aconteceu que ele não editou o slide da capa, como pode ver agora, porque já discutimos os serviços das pessoas. Mas antes que isso suba no site, nós o retificaremos. Deixe -me justo, tudo bem. Por isso, discutimos a sequência do processo orçamentário que começou no início do ano civil com o desenvolvimento de prioridades orçamentárias para o distrito e continua com uma série de reuniões internas. Isso leva à recomendação do superintendente ao Comitê Escolar para um orçamento proposto para o EF22, que levará ao voto do Comitê Escolar, que constituirá um pedido ao governo municipal. O governo municipal que pesa todas as prioridades e interesses da cidade. Em seguida, será atendido como o comitê escolar antes do fechamento do ano fiscal para revisar a alocação que foi feita, as prioridades orçamentárias que serão atendidas. E naquela época, o governo solicitará ao Comitê da Escola que vote para adotar um orçamento para o EF22. Existem muitas variáveis, muitas das quais se referem aos fundos externos realizados anualmente e uma quantidade significativa de fundos externos que serão mantidos para o ano fiscal22, como foi para o ano fiscal 21 Devido às várias fontes de financiamento de mitigação da pandemia Covid-19 que fluem principalmente do governo federal, mas também do governo do estado. Então é aqui que estamos agora, como estamos em todos esses comitês de tudo. Discutimos no orçamento de serviços dos alunos, esta é a organização que receberá dezenas de milhões de dólares que estamos discutindo. E eu fiz isso, semelhante a como Construímos o diagrama de fluxo como uma maneira de apontar para onde estamos nesse processo para aqueles que se encaixam na metade do processo. Em 3 de maio, discutimos os orçamentos escolares com base no nível primário e secundário. Você vai se lembrar da Sra. Scalucci, Dr. Cushing e representantes de nossa coorte de líderes escolares que o apresentam sobre suas informações relacionadas a prioridades e como eles afetam suas escolas. Em 6 de maio, discutimos o Escritório de Serviços para Estudantes. e o orçamento de educação especial e os vários escritórios sob a Sra. Supervisão de Bowen. E hoje à noite, estamos discutindo as áreas de conteúdo acadêmico. E ouviremos o Dr. Cushing e a Sra. Galusi em algumas das prioridades de alto nível que estão sendo desenvolvidas dentro dessas áreas de conteúdo, bem como no Dr. Chiesa, diretor de humanidades, Rocco Seri, diretor de ciências, Dr. Ricciardelli, diretor de currículo e instrução, que é e tem sido por algum tempo para supervisionar as línguas e artes mundiais. bem como Rachel Perry, nossa diretora de educação física e em saúde. Então, estamos falando sobre isso esta noite. E então um pouco mais em relação ao processo. Como discutimos, o financiamento ocorre através de nossa tarefa do capítulo 70 do estado, bem como de nossa contribuição local da cidade. Esses são números em que temos uma idéia geral, mas que ainda estão em um estágio de desenvolvimento, pois estão sempre durante esta época do ano. E novamente, a variável que distingue o ano fiscal 22 Que seus promotores normais, seus anos fiscais pré-pandêmicos, são a injeção significativa de financiamento externo que vem do governo federal com a intenção de mitigar o impacto da pandemia de Covid-19. E como discutimos e discutimos hoje à noite, à medida que construímos esse orçamento, há a ideia de que as duas idéias conflitantes que discutimos neste fórum, Um daqueles que nossos fundos Esser estão financiando do governo federal, para escolas e visam mitigar o impacto da pandemia. Uma escola de pensamento que deve ser incorporada ao orçamento operacional, e essa é sua intenção, porque tudo o que fazemos é relacionado de alguma forma a mitigar o impacto da pandemia de uma perspectiva instrucional. E então outra escola pensou que o financiamento de Esser deveria ser murado e usado apenas Para prioridades derivadas do impacto da pandemia. E como discutimos nos dois fóruns anteriores e reuniões de orçamento antes disso, a adoção de qualquer uma dessas duas posições em um sentido endurecida é realmente insustentável, porque nossas prioridades são integradas em muitos aspectos entre nossas prioridades operacionais normais e aqueles que procuramos mitigar o impacto da pandêmica. E ao mesmo tempo, sabemos que existem despesas adicionais Que nosso distrito escolar e distritos escolares de todo o país incorrem como resultado do impacto que o Covid-19 teve nos alunos e da interrupção de suas instruções. Portanto, à medida que desenvolvemos esse orçamento, identificamos essas prioridades com o vínculo mais forte entre essa pandemia e o trabalho que estamos tentando fazer no distrito. E estamos identificando -os para que o uso permitido dos externos O financiamento externo fica mais claro, tanto no nível da cidade quanto ao financiamento da ARPA e no distrito escolar em relação ao financiamento de Esser. Estamos mantendo essas prioridades muito claramente articuladas para que possamos levar em consideração a sustentabilidade das prioridades que buscamos e também cientes de nossa obrigação de responder agressivamente de tentar garantir que as carreiras acadêmicas dos alunos não sejam definidas por esse período difícil. Mais uma vez, aprecio a paciência de todos, dependendo do fato de que você já ouviu isso, muitos de vocês ouviram isso várias vezes nas últimas semanas. Assim, quando fomos aos nossos diretores e aos chefes de nosso departamento e pedimos que eles nos fizessem seus comentários sobre o que estão vendo com relação ao que será mais útil para reparar e remediar às dificuldades e desafios que a pandemia causou, pedimos que eles cobrem essencialmente suas prioridades orçamentárias. em três áreas principais. A equipe e a equipe, que para aqueles que estão em orçamentos escolares há algum tempo sabem, essa é a maior variedade de nosso orçamento sempre será a equipe. Somos uma organização dirigida por pessoas responsáveis pelo poço de outras pessoas. E então as pessoas são para onde a maior parte do dinheiro sempre vai. Materiais e infraestrutura, e quais são as principais peças de materiais e infraestrutura que podem sempre ter sido importantes em relação ao impacto nos resultados dos alunos, mas é ainda mais importante Sob as condições em que estamos operando em relação à pandemia e depois ao treinamento e ao desenvolvimento profissional, que ouvirão uma quantia decente sobre isso hoje à noite, em parte porque o financiamento externo disponível no ano fiscal21 os materiais e identificam os materiais, identificam os recursos, identificam os recursos, identificam os recursos e nos identificam com o melhor. Isso pode ter um impacto duradouro e significativo em nossos alunos e nossa equipe. E isso é algo que conheço nossos diretores, bem como o Dr. Cushing e a Sra. Galussi se referirá mais tarde hoje à noite, já que conversamos com um nível alto quais são nossas prioridades de orçamento e depois fará suas perguntas. Em relação aos tipos de investimentos que estamos procurando, novamente, a equipe desempenhará um papel importante disso. Também sabemos que precisamos mirar e participar de intervenções intensivas com os alunos que Faça aqueles que se desconectaram de seu processo educacional ou mais desconectados do que teriam sido. Ou seja, os alunos que são, em alguns casos, os alunos que aprendem remotamente, em alguns casos, os alunos que aprendem pessoalmente. Os efeitos dessa interrupção são profundos e estamos muito cientes disso, à medida que desenvolvemos essas prioridades. Há uma série de iniciativas baseadas em programação que, novamente, com base nos departamentos que estão ouvindo hoje à noite, essa é uma peça que será Retornando e, como falamos antes, fizemos um investimento substancial nas proximidades de US $ 2,5 milhões em relação à tecnologia de instruções. Portanto, embora sempre haja outras prioridades que devemos abordar em uma frente de tecnologia, é algo que progredimos significativamente no ano passado. No que diz respeito às projeções que estamos vendo neste momento, como você sabe, seguimos um orçamento operacional de US $ 62,3 milhões. Observamos, como sempre fazemos neste momento, nos nossos custos fixos, quais são os aumentos no orçamento necessário, dependendo das obrigações contratuais, das obrigações de conformidade ou da necessidade de manter o nível de serviços que estamos fornecendo. Isso é sempre uma estimativa em parte devido ao financiamento externo não realizado que entrará e compensará alguns desses aumentos nos custos fixos. Mas, neste momento, projetaríamos isso em aproximadamente US $ 2,1 milhões. O cubo intermediário aqui estão algumas das peças sobre as quais falaremos hoje à noite. E essas são algumas das prioridades que queremos abordar. E sabemos que teremos um impacto nos alunos. Esse é o nosso objetivo e nosso cubo prioritário. E então, nossos 750 a 2 milhões são as peças que, como sabemos, com nove acordos de negociação coletiva que expiravam e aquela grande variável que ainda não está determinada, sabemos disso e peço desculpas, ainda há uma bala de serviços de pessoas lá, mas vou avançar rapidamente para que ninguém o veja. Sabemos que essa variável ainda é indeterminada e algo que abordaremos nas próximas semanas. Os fundos da Esser, estamos vendo aproximadamente US $ 7,6 milhões, mas, novamente, isso é por um período prolongado de tempo. Mas estamos identificando essas prioridades à medida que avançamos, em parte devido ao grau em que essas prioridades estão entrelaçadas entre si e também pela urgência de algumas dessas prioridades. Estamos no processo de desenvolver quais serão nossas iniciativas de verão. Esses resumos e iniciativas, novamente, estão sendo desenvolvidos no contexto, ambos para ter um senso de urgência em relação ao apoio corretivo de que os alunos precisarão após dois anos de interrupção e também cientes do fato de que os alunos e os funcionários se sentem como resultado dos desafios que viveram durante o curso dos últimos dois anos. E o que quero dizer com isso é que sabemos que não podemos abrir um campo acadêmico intensivo de seis semanas E espere de alguma forma para reparar magicamente a interrupção causada. E, francamente, há um elemento de fadiga que também temos que levar em consideração tudo isso. Mas estamos tentando ser inteligentes e estamos tentando ser estratégicos em relação a isso. Então, com isso, vou fazer uma pausa por um segundo para falar um pouco sobre os departamentos que vamos ouvir o Dr. Cushing e a Sra. Galussi para nos guiar através das prioridades de alto nível que estão vendo em seus respectivos níveis. E então vamos passar Departamento de Departamento, começando com o Departamento de Humanidades para falar um pouco sobre as iniciativas específicas que identificaremos como nossas principais prioridades que entram no ano fiscal de 2022. Portanto, esses departamentos, novamente, lembram -se do cubo médio, variam de humanidades, ciências, geralmente teríamos matemática, houve um conflito de programação lá, que foi completamente minha culpa, e você ouvirá a Sra. Kahn Em 18 de maio, mas o restante dos departamentos acadêmicos, as línguas do mundo, as artes plásticas e a educação física e a educação física serão, novamente, as mesmas perguntas foram feitas que nossos diretores foram questionados quais são as prioridades que acreditamos ter o impacto mais significativo nos resultados dos alunos no contexto de recuperação e reparo dos danos causados por essa interrupção. Então eu acho que vamos começar talvez nele, se ele estiver bem com você, Sra. Gosi, no nível elementar. Fale sobre algumas das prioridades de alto nível pelas quais esses departamentos estão passando. Penso que, se você puder nos dar uma breve descrição geral, iremos ao Dr. Cushing, e então seremos departamento por departamento. E então, no final disso, depois do público de cada um dos diretores, teremos o maior prazer em fazer suas perguntas. Se estiver bem para você, prefeito, perguntarei à Sra. Kalusi falará um pouco sobre nossas prioridades primárias de alto nível no mundo acadêmico.
[Breanna Lungo-Koehn]: Isso parece ótimo. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Boa noite para todos. Não tenho certeza se você vai mostrar algo na tela ou se deseja que seja salvo para os slides para os diretores, se estiver bem.
[David Murphy]: Mas posso, não posso fazer isso se desejar. Só porque eles são departamento por departamento. Por isso, pensei que se você só quisesse cobrir os problemas de alto nível e, em seguida, iremos aos diretores.
[Breanna Lungo-Koehn]: Compartilhe duas vezes.
[David Murphy]: Compartilhe duas vezes. Ok, ótimo. Vou compartilhar duas vezes. Aqui vamos nós. Então começando com as humanidades.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Obrigado. Portanto, discutirei apenas as prioridades de alto nível que estão no nível primário. Ao conversar com o Dr. Chiesa, trabalhamos juntos em colaboração em tudo isso. Uma das coisas de que falamos é ter certeza de Sabemos que somos, o Dr. Keizer falará sobre isso, mas queremos garantir que tenhamos a plataforma remota do ThinkCentral. No próximo ano, porque essa será a continuação do que os alunos estão usando, bem como as ferramentas precoces de detecção de alfabetização, sobre as quais falará. Como você sabe, estamos pilotando o Lexia e o crescimento do mapa. Ela discutirá um pouco disso, mas isso também deve continuar para o próximo ano. Nós realmente trabalhamos muito em termos de desenvolvimento profissional no Uh, lendo ciência e alfabetização, e trouxemos e fizemos uma parceria com Hill para a alfabetização. Continuamos com isso este ano. De fato, nesta semana e na próxima semana, houve alguns exercícios que estão ocorrendo nos níveis de graduação em todo o distrito, e o Dr. Keyes falará mais sobre isso. Mas isso é uma necessidade que continuará. Hum, bem como os recursos do programa que usamos este ano. Muitos que eram pré-Covid, mas muito que trouxemos este ano que queremos que eu continue. E você terá um pouco mais de detalhes sobre isso. Devemos ir ao Dr. Chiesa para conversar com Humanidades? Peço desculpas, Dr. Cushing?
[David Murphy]: Bem, eu acho, Dr. Cushing, qual das áreas você gostaria de jogar de um nível alto a secundário? Não quero manter, sei que as pessoas compraram seus ingressos hoje à noite para os diretores, então. Bom.
[Peter Cushing]: Então, eu apenas atingirei brevemente todos, tudo de uma vez. Eu acho que, no nível da escola intermediária, é realmente uma abordagem para restaurar o que Covid tirou da matemática e dos intervencionistas de leitura. Essas são duas, essas são realmente quatro posições críticas. Um em cada área de assunto em cada escola. Eles são realmente projetados para serem botas diretas no campo, ajudando os alunos a melhorar seus resultados instrucionais. Além disso, acho que há uma necessidade crítica de que continuemos com nossas atualizações do currículo de matemática, que ouvirão na próxima semana e nossas atualizações do currículo ELA como elas ocorrem através do Departamento de Humanidades. Finalmente, estamos avançando no Departamento de Ciências com várias iniciativas e livros didáticos e coisas dessa natureza que o Sr. Cieri pode realmente falar. Mas é realmente a oportunidade de restaurar parte dessa personalidade direta para as crianças fornecer o apoio necessário e garantir que forneçamos a melhor supervisão e apoio. Para nossos professores necessários para garantir que eles estejam fazendo o melhor que podem. Temos alguns educadores incríveis que fizeram isso muito bem este ano, não sendo capazes de substituir os intervencionistas, e acho que é uma peça crítica para avançar. Vou deixar os diretores continuarem, pois são especialistas nos campos, e forneceremos mais informações para avaliar.
[David Murphy]: Excelente. Então eu acho que começaremos com as humanidades. Sei que estamos construindo algum suspense para idiomas, artes plásticas e a saúde do mundo, mas acho que isso vai ficar bem. Então, Dr. Chiesa, se você quiser nos levar a um nível um pouco mais alto de especificidade relacionado a investimentos e prioridades em relação às nossas áreas de conteúdo da ELA e estudos sociais, e então voltaremos à ciência e depois Continue em nossa viagem pelos departamentos acadêmicos.
[Chiesa]: Certamente. Boa noite, tudo. Quero começar a agradecer todo o seu apoio ao longo deste ano, tanto com o orçamento quanto além. Obviamente, tem sido um ano agitado, mas no Departamento de Estudos Ingleses e Sociais, ainda nos mudamos muito bem. Esta noite, olhando para as diferentes prioridades, eu só quero que você tenha em mente que Todas as coisas que noto aqui estão em um esforço para ser consistente e equitativa a 12. Então, eu quero levar isso em consideração que estamos olhando para esse nível macro. No mundo do ELA secundário, realmente nos comprometemos a melhorar nossa competência cultural e racionalizar com nossos guias de ritmo. Tivemos a perda de especialistas em leitura e isso é algo que estou pedindo ao comitê que analise a restauração, porque, dados os déficits, as lacunas e as interrupções na aprendizagem, realmente sinto que esses especialistas na leitura da escola intermediária serão muito importantes para o próximo ano, pois o elementar continua sendo bastante importante. No nível primário de ELA, realmente nos comprometemos com práticas de alfabetização baseadas em evidências Passamos muito tempo no desenvolvimento profissional, e isso é algo que acho que precisa continuar fortemente, observando a ciência da leitura e continuando com a promoção de nosso novo programa, que Zonde sobre as habilidades fundamentais na leitura. Isso é algo que estamos fazendo durante o último ano de uma maneira exaustiva, mas ainda teremos que continuar fazendo mais. Como você sabe, sem dúvida temos uma das partes disso também, é que temos nosso programa de leitura, que eventualmente, para outra apresentação, procuraremos substituir. Mas para este ano, procuramos criar capacidade com professores e obter apoio adicional à medida que adotamos práticas de alfabetização baseadas em evidências. E o que vem com isso, como você pode ver ao longo dos aplicativos, é avaliar os alunos, tanto com o seletor de alfabetização inicial que poderíamos pilotar nos últimos dois anos. Em janeiro, meu departamento absorveu alguns dos custos pelo resto deste ano. Mas no próximo ano, sabemos que precisamos implementar um examinador de alfabetização precoce, e há um custo associado a isso. Além disso, o que eu sinto é muito importante e o que o Dr. Cushing e a Sra. Sentir. Galussi concorda, e assim como o Dr. Vinson, é claro, está adquirindo uma ferramenta de avaliação para três a 11 graus de nossos alunos, para que possamos entender melhor onde as lacunas e déficits podem ser em relação à alfabetização. Se olharmos para os estudos sociais, fizemos muito, um lembrete de que estamos completamente nas novas estruturas para estudos sociais. Por isso, passamos o ano ajustando, passando muito tempo no projeto Civics da Commonwealth, que é necessário tanto através da lei no oitavo quanto no secundário. Então, também fizemos o suficiente com isso. Realmente observando racionalizar o currículo e descobrir como vamos cobrir as lacunas e colocar quatro anos de estudos sociais no primeiro ano, no segundo e no terceiro ano do ensino médio. Felizmente, conseguimos pilotar livros suficientes este ano. Portanto, não tivemos um custo e um avanço tão extensos que podemos pilotar alguns e ter que tomar algumas decisões de compra para outros este ano. E eu não acho que o Sim, a tela inteira está em alta. Então, sim, fico feliz em responder a quaisquer perguntas. Eu queria manter isso curto e doce. Eu queria apontar uma coisa e, este ano, através do ato de cuidar, a alfabetização era muito bem apoiada. Portanto, o aumento do impacto orçamentário é bastante alto, como você pode ver no ELA. Isso se deve ao fato de termos perdido dois especialistas na leitura do ensino médio no ano passado. Perdemos um membro da equipe de estudos sociais do ensino médio. E felizmente, Alexia Core 5, E Lexia Power Up foi cumprida através da lei dos cuidados, não do meu orçamento, além de parte de Nuzella. Portanto, a razão pela qual o impacto orçamentário é bastante extenso é porque vários desses itens foram adquiridos através da lei dos cuidados este ano, e descobrimos que eles são muito úteis e realmente essenciais para nossos alunos.
[David Murphy]: E eu acho que esse é um dos fios comuns que você verá é que Eles nos colocaram em uma posição como resultado de financiamento externo, como eu disse, para identificar algumas práticas recomendadas e algumas novas táticas ou iniciativas inovadoras que podemos usar. E é, em certa medida, é um momento fortuito porque, como sabemos, todo o tipo de cenário desse orçamento é que o ano fiscal22 será um ano crucial em relação ao reparo de alguns dos danos causados por causa de E nos leve de volta onde gostaríamos de estar e nos posicionar para obter um maior progresso e crescimento. Então, com isso, Rocco, você pode nos levar através de nós? Simplesmente vou ressaltar que Rocco se prepara para nos guiar através de algumas das prioridades do orçamento com base na ciência de alto nível. O Comitê sabe, já que informamos que estamos em uma posição relativamente boa em relação ao nosso ano fiscal de 2012. E como resultado disso, fomos capazes O financiamento identificado dentro do orçamento científico para lidar com o que teria sido uma prioridade para o ano fiscal 22 que totalizou cerca de US $ 47.000 na aquisição de livros de biologia. Para que a linha elegante da palavra biologia exista um representante disso e parte do pensamento criativo de que fomos capazes de usar para nos colocar em posição de abordar as prioridades do ano fiscal22 na ciência. Então, Rocco, você pode nos acompanhar através da ciência antes de passar para nossos outros departamentos?
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes de Rocco nos guiar através da ciência, o membro de van der Kloot tem uma pergunta. Claro.
[Paulette Van der Kloot]: Bem, vou pedir preferência. Eu tive uma pergunta para o Dr. Chiesa. Você quer fazer toda a apresentação primeiro, Dave?
[David Murphy]: Eu provavelmente recomendaria. Acho que o programamos para fazer duas ou três apresentações. minutos por área de conteúdo. Obviamente, o Dr. Gazer supervisiona dois departamentos, que não sugerem que ninguém se foi. Acho que podemos passar pelos próximos em pouco tempo, e então podemos inserir todas as perguntas. E acho que isso funcionou muito bem nas duas últimas noites, mas eu diferiria para o comitê.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, estou bem esperando.
[David Murphy]: Bem obrigado.
[Rocco Cieri]: Boa noite, tudo. E obrigado por todo o apoio que recebemos este ano. Foi um ano desafiador em todas as áreas, mas como o Sr. Murphy apontou, tomamos algumas decisões e conseguimos tirar proveito de muitas coisas para promover a ciência com os recursos digitais. E preservamos alguns dos materiais práticos devido à pandemia, para que possamos avançar Uma redução de algum tipo para o que temos neste momento. Portanto, embora não haja tantas balas para revisar no orçamento científico, você pode ver que algumas coisas serão priorizadas. Por exemplo, livros didáticos em anatomia e fisiologia e alguns cursos de AP. A biologia foi tratada. O programa STEM Scopes requer uma licença digital anual e alguns materiais consumíveis. Mais uma vez, isso é reduzido algo, já que a pandemia às vezes nos deixou usando menos do que precisaríamos em uma situação típica quando a instrução remota era mais significativa. E então temos alguns artigos menores nos kits Fos que precisamos substituir, principalmente materiais consumíveis. No entanto, como você pode ver nas prioridades orçamentárias de longo prazo, exigiremos mais investimentos para substituir os kits nos próximos anos, para reabastecer suprimentos consumíveis, o desgaste de alguns dos materiais práticos. Então, enquanto avançamos e parece que não há grandes artigos de ingressos no momento, Prevemos nos orçamentos futuros que haverá alguns maiores itens de ingressos. Também achamos que seria muito benéfico apoiar a inclusão e a diferenciação com Newzilla. Newzilla é algo que os professores estão usando em outras áreas temáticas e que nossos professores de ciências também estão usando e queremos continuar esse uso. Dentro do departamento, encontramos esses artigos que apóiam os tipos de leitura não -ficção e também escrita para os alunos. E à medida que avançamos e pensamos em que tipos de oportunidades queremos oferecer aos alunos, é provável que consideremos alguns programas prolongados do dia escolar para a ciência. Não temos certeza do que isso será neste momento, mas certamente Algo para recuperar algumas das perdas e atividades práticas nas quais fomos tão fortes em K a oito instruções e, mesmo nas áreas de instrução da nona e da 12ª série, não queremos fazê -lo. Nós realmente queremos recuperar algo desse avanço. Então, realmente, embora exista uma pequena quantidade de balas e não pareça itens de custo muito alto, estamos realmente em posição de fortalecer a ciência devido ao ano passado e no ano anterior, ao investimento contínuo, K a cinco e depois K às oito, e agora entramos na nona à 12ª série. Então vamos fazer perguntas mais tarde. Mas é isso que temos para você agora.
[David Murphy]: Obrigado Rago. E acho que para apontar o tipo de interconexão desse orçamento, o comitê nos ouviu dizer em várias ocasiões que, à medida que olhamos para o ano letivo de 21 a 22 anos, estamos procurando ver quais variáveis podemos controlar enquanto trabalhamos para reconstruir nossa capacidade e tentar servir aos alunos enquanto seguem a pandemia. E quando pensamos em uma dessas variáveis na duração do dia escolar e começamos a pensar em termos de dias letivos prolongados e em potenciais programas depois da escola, Como uma maneira de fornecer parte desse suporte e instrução. Freqüentemente, estamos pensando em termos de, especialmente no mundo K-8, de apoio matemático adicional e apoio adicional à alfabetização. E isso é importante, e há uma razão pela qual essas são áreas de conteúdo fundamental. Também sabemos que, para alguns alunos, fazemos com que eles participem e se inscrevam em um programa de um dia prolongado de algum tipo, a ciência será um dos principais empates. E isso é parte do motivo pelo qual queremos ter certeza de que estamos Forneça a maior quantidade de conteúdo e exposição à ciência possível. Também sabemos que às vezes a ciência é o que fará com que os alunos da porta participem de um programa como esse. Para que possamos garantir que eles também obtenham parte do apoio corretivo, da matemática e da alfabetização de que precisam. Então, obrigado por isso. E vou pedir a Bernadette para começar com os idiomas do mundo antes de fazer a transição para a nossa discussão financeira.
[Bernadette Ricciardelli]: É silenciado. Boa noite. Boa noite para todos. Então, estou aqui hoje à noite para revisar as prioridades do Superintendente de Rascunho para o Língua Mundial. Então, quando mencionei e apresentado na reunião do subcomitê do currículo, no idioma mundial, estamos planejando apresentar os franceses na sexta série. Isso exigirá a compra de livros didáticos. Acreditamos que, neste momento, podemos apresentar o francês na sexta série com os níveis atuais de pessoal. Também no nível da escola intermediária, há a necessidade de livros didáticos nos três idiomas. Então isso seria francês, italiano e espanhol. Os anos se passaram, provavelmente 18 anos desde que os livros foram adotados para aqueles Essas notas. Os graus seis, sete e oito coletivamente são o nível um do idioma, por isso é realmente importante ter o texto, ter esses materiais, realmente estudantes em seu aprendizado. Olhando para fora, olhando além, uma coisa que achamos que poderia ser realmente útil é, como você sabe, o Departamento de Língua Mundial patrocina muitas viagens a lugares diferentes. Mais recentemente, eles planejaram ir para a França, que foi no ano passado, e essa viagem foi cancelada devido à Covid. Como essas viagens são bastante caras, estamos pensando que, no futuro, seria bom compensar esses custos com alguns programas de oportunidade. Em termos de colocar nossos alunos em operação e se recuperar da perda que ocorreu durante a Covid, direi que acho que nossos professores fizeram um trabalho fenomenal, mas ainda existem áreas em que alguns reforços terão que ser. Então, tentando pensar fora da caixa, estamos pensando que talvez um programa de tutoria de colegas Pode ser estabelecido. Temos uma sociedade de honra de idiomas mundiais recentemente formada e estamos pensando que poderíamos usar esses alunos da classe alta para ajudar em um programa de tutoria de pares, semelhante ao que a Sociedade Nacional de Honra faz para inglês, matemática e outros assuntos. Em relação ao desenvolvimento profissional, apenas nas últimas três semanas, as novas estruturas para a língua mundial foram aprovadas pelo Conselho de Educação. E embora eles não sejam drasticamente diferentes, existem algumas diferenças que devem ser abordadas e precisamos oferecer desenvolvimento profissional à nossa equipe. Nessa área. Também queremos oferecer desenvolvimento profissional que ajude os professores a acelerar as instruções em um ritmo apropriado para tentar recuperar parte dessa perda de aprendizado que ocorreu durante a Covid. Existe a possibilidade de que, se pudermos oferecer um programa de potencial de dia prolongado, os idiomas do mundo seriam uma das opções para os alunos. Portanto, esses são os aspectos mais proeminentes.
[David Murphy]: Acho que iremos para as belas artes agora, se isso funcionar para você.
[Bernadette Ricciardelli]: Ele faz isso.
[David Murphy]: Excelente.
[Bernadette Ricciardelli]: Ok, em junho passado, eles me pediram a aposentadoria do ex -diretor para intervir e estou gostando da experiência trabalhando com departamentos de música e arte. Quando entrei, a preocupação com os professores e eu era como preparamos nossos alunos para obter instruções remotas, para instruções híbridas? Então nos encontramos em equipe E olhamos para os programas. Então, olhamos para Quaver, olhamos para a arte da educação da arte e trouxemos esses programas para nos ajudar, novamente com controle remoto e híbrido. O que descobrimos é que existem muitos elementos desses programas que se estendem além do controle remoto e híbrido que seriam úteis e realmente úteis para nossos alunos que avançam. Neste momento, temos um professor do ensino médio que viaja para a escola Curtis Tufts. Eu gostaria de ver uma expansão de oportunidades em Tufts Curtis. Eu conversei com o diretor lá. Eu acho que os alunos deveriam ter todas as oportunidades disponíveis que outros alunos têm no Curtis. Com relação às prioridades orçamentárias de longo prazo, este ano ou no futuro, analisando um coordenador de supervisor que tem uma experiência específica de belo conteúdo de artes. Alguns de vocês sabem que eu era professor de estudos sociais. Embora eu tenha muita experiência em gerenciamento, na realidade 14 anos como administrador, Você sabe que as belas artes não são minha área de conteúdo. Consegui usar minha experiência de gerenciamento, minha capacidade de trabalhar com as equipes para refinar o currículo e avançar com o programa. Uma das áreas objetivas que estamos identificando é o aumento do inventário de instrumentos que temos disponíveis para nossos alunos, especificamente para Ukeleles e guitarras para o nível da escola intermediária, isso permitirá que cada aluno tenha um instrumento na sala de aula. Isso é realmente importante, porque neste momento é um, eles estão compartilhando e agora, durante a Covid, você realmente não pode compartilhar. Portanto, é difícil quando nem todos na sala de aula têm um instrumento. Então, realmente gostaríamos de fortalecer o fornecimento de instrumentos. Em relação ao financiamento, o que estou procurando é o que tivemos no ano letivo de 1920. No ano passado, esse orçamento foi reduzido porque muitos dos suprimentos de arte, as linhas de transporte não foram usadas. O orçamento foi reduzido. Espero que possamos restaurá-lo aos 19-20 níveis. Isso inclui a linha de transporte. Nossas viagens proibidas, este ano eles não o fizeram. Prevemos no próximo ano que retornaremos à pista e a viagem será retomada. Mais uma vez, como a linguagem mundial, tentando pensar fora da caixa, estamos procurando outras oportunidades para alguns pares de aulas on -line e, então, talvez, que os funcionários cumpram em uma função de tutoria para apoiar esse tipo de programa. Esses são os aspectos mais proeminentes do programa de artes plásticas no futuro. E, novamente, no final do programa, ficaria feliz em responder a quaisquer perguntas.
[David Murphy]: Obrigado, Dr. Rizali. E então iremos para a Sra. Perry, que vai nos guiar FY 22 prioridades orçamentárias para o Programa de Saúde e Educação Física.
[Breanna Lungo-Koehn]: Boa noite, tudo. Pouco antes da Sra. Perry fala, eu só quero perceber que o membro do Kreatz está agora presente. Vá em frente, Sra. Perada. Obrigado. De nada.
[Rachel Perry]: Boa noite, tudo. Quero reservar um tempo para agradecer a todos por sua ajuda e apoio ao longo do ano durante esse momento louco. A instrução remota tem sido difícil, especialmente em educação física e saúde. Mas também quero agradecer à minha equipe por seu trabalho duro e dedicação aos nossos alunos e mantê -los ativos e saudáveis ao longo deste ano. Prometemos construir um plano de estudo para a saúde e a educação física com base em nossos padrões nacionais. E estamos ansiosos para descompactar os padrões estaduais e alinhá -los quando eles saem, esperançosamente para o outono do próximo ano. Nosso objetivo é fornecer educação física e educação em saúde a todos os nossos alunos. Observando nossas prioridades de orçamento para o próximo ano, solicitei nos últimos algumas posições adicionais. E novamente, vou perguntar a eles este ano. Um é um professor de educação física adaptativa certificada. Como serviço direto, o professor de fisia adaptável será fornecido aos alunos que têm necessidades que não podem ser atendidas adequadamente no programa físico regular. Este professor avaliará os alunos recomendados e projetará ou modificará especificamente as aulas de educação física para atender às necessidades dos alunos. E isso seria em todo o distrito. Também estamos procurando um professor de saúde. Isso seria especificamente no ensino médio para aliviar os conselheiros escolares das tarefas de sala de aula. Agora temos um Um professor de saúde do ensino médio que vai de Andrews a McGlynn. Se tivéssemos um adicional, teríamos um professor de saúde em cada prédio. Outra peça também seria adicionar funcionários na Escola Secundária Curtis Tufts para garantir que também somos eqüitativos lá. E temos professores licenciados que ensinam nossos alunos naquele lugar. Olhando para nossas prioridades de orçamento de longo prazo, uma das coisas que estávamos vendo é Criando um estudo de ioga no ensino médio para nossas aulas de ioga para nossos alunos. Isso também pode atravessar as atividades antes ou depois da escola, onde poderíamos oferecer aulas nas duas vezes. Também estamos procurando reabastecer algumas de nossas equipes. Ficamos remotos este ano durante uma grande parte do ano, além de não usar equipamentos até o final do ano. Para que pudéssemos economizar algum dinheiro este ano e não precisar comprar equipamentos. Mas no futuro, teremos que Comece a substituir parte dessa equipe. E olhando para nossa prioridade de mitigação da Covid, oferecendo algumas oportunidades para que nossos filhos antes e depois da escola fiquem fisicamente, talvez algum tipo de atividade de saúde, cozinha saudável, coisas assim. Seria grandes oportunidades para nossos alunos participarem. E isso é tudo para a saúde da educação física. Ficarei feliz em responder perguntas quando pudermos.
[David Murphy]: Muito obrigado. Rachel De nada. E assim vou conseguir isso apenas por um momento. Portanto, é um pouco mais fácil de olhar. Mas se houver referências específicas que alguém gostaria, é apenas um par de cliques rápidos. Então, ficarei feliz em voltar aos slides. Mas só para terminar com os pontos que a Sra. Perry estava fazendo, enquanto desenvolvemos isso, entendo a necessidade de uma mentalidade realmente flexível e, até certo ponto, mais paciência do que muitos de nós. Muito bem adequado para exercícios devido a incertezas relacionadas a alguns dos fundos externos. Estamos tentando pressionar e pensar o mais criativo possível. Então, eu sei que, nisso, o comitê pediu a eles várias vezes no passado com relação a como priorizar e tornar a realidade adaptada à educação física no distrito. E para que você possa ver como a Sra. Perry articulado, Basicamente, estamos adotando uma abordagem híbrida, no sentido de que, a curto prazo, estamos buscando financiar uma posição para incorporar um indivíduo certificado na educação física adaptativa. Essa não é uma solução de longo prazo em relação a garantir que nossas aulas de educação física sejam inclusivas e acessíveis igualmente para todos os alunos. E assim, nossa prioridade de longo prazo E como você pode ver no slide, ele não é terrivelmente a longo prazo. Isso é algo sobre o qual estamos falando para a escola 22-23. É nossa expectativa que exija uma certificação adaptativa da educação física, pelo menos uma construindo, para garantir que nossas aulas sejam, como eu disse, sejam adequadamente inclusivas e garantir que essas oportunidades estejam disponíveis para todos os alunos. Isso só não poderia resolver isso, resolver esse desafio em sua totalidade. Mas isso certamente nos colocará em uma posição muito melhor. Existem algumas obrigações que o distrito terá que cumprir para tornar isso uma realidade. E isso é algo que temos e nos comunicaremos com nossos parceiros de negociação, conforme apropriado nas próximas semanas e meses. Então, com isso, estamos mais do que felizes em fazer suas perguntas e ouvir seus comentários, como fizemos em reuniões de orçamento anteriores. E vou parar de falar sobre isso.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, obrigado. Para que eu pudesse, se sugerimos que fizessemos perguntas pelo assunto, para que todos os membros possam fazer perguntas sobre um assunto em particular e depois seguir em frente. Eu gostaria de começar, já que o Dr. Chiesa foi o primeiro. Artes da língua inglesa. Nicole, você se referiu ao fato de que, no futuro, veremos nossas viagens no programa de leitura. Como eles sabem, ele esteve sob fogo dos membros da comunidade o suficiente. Então, você poderia definir quando diz que no futuro significa que no próximo ano examinaremos a leitura ou você poderia abordar isso?
[Chiesa]: Absolutamente. Então eu falei sobre isso várias vezes nos comitês de tudo e em uma reunião separada com os pais. Então, sabemos que certamente estamos planejando atualizar nosso programa de leitura central, não há dúvida de lá, e isso deixou claro em várias ocasiões nos últimos dois anos. O plano deste ano, e a única coisa que direi que esse plano pode perturbar o caminho, de uma maneira mais rápida, é que hoje apresentamos um subsídio que poderia acelerar o processo. Se não recebermos o subsídio, o plano é formar um comitê de leitura este ano. Portanto, está fora deste ano para formar um comitê com professores no final deste ano e verão para começar a analisar novos programas de leitura central. Continuaremos no próximo ano para Certifique -se de procurar programas sólidos que atendam às necessidades de todos os alunos de Medford e, em seguida, iniciaríamos o processo piloto com uma seleção final assim que o piloto terminar. A razão, como membro, van der Kloot, lembra -se, é porque a matemática também será atualizada. Temos que pensar na capacidade de nossos professores e em sua capacidade de pilotar um novo programa. Agora, com tudo isso dito, direi isso hoje com a Sra. Gluca, Sra. Campbell e Sra. Champoli, também apresentamos o pedido de Medford e, é claro, com o apoio do Dr. Vincent, Medford solicitou o subsídio Gleam. O subsídio Gleam aceleraria esse processo a ser feito um ano antes, e o estado contribuiria com metade dos fundos para um novo programa de leitura central. É um subsídio muito competitivo. Passamos inúmeras horas Trabalhando nesse subsídio para fazer isso, para fazer, você sabe, esperançosamente como a seleção. E se fizéssemos isso, o plano que acabei de descrever para você aconteceria um ano antes. De qualquer forma, neste momento, estamos vendo novos programas de leitura central e antecipamos a pilotagem o mais rápido possível.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, ótimo. Obrigado por essa atualização. Como parte dessa pergunta, eu só quero saber, o membro da comunidade que falou outro dia na reunião do comitê escolar também mencionou, e ela mencionou isso antes várias vezes, o uso de alguns professores, e ela não esclareceu se era um problema contínuo. Eu sei que ele sugeriu isso no passado, mas eles estavam usando pistas de imagem. E você mencionou Em nosso desenvolvimento profissional, o desenvolvimento de evidências baseado na ciência para a leitura. Então, esse pequeno problema sobre os professores que usam pistas de imagem, foram discutidos agora com evidências baseadas na ciência?
[Chiesa]: A alfabetização e a ciência da leitura baseada em evidências não suportam os sinais de imagens em si. Não seria a principal opção. Na semana passada, tivemos um Começamos um PD de grupo muito pequeno, onde temos como professores de jardim de infância que trabalham com Hill para alfabetização em Ecri. O ECRI é uma consciência fonológica, habilidades fundamentais. Não havia sinais de imagem para aquela parte da fonética que faz parte do nosso novo programa ECRI, que é Onde acredito que a fonética virá. Não sei os detalhes exatos do que estava sendo referenciado, mas nossa ciência da leitura e todo o PD não discutem os sinais de imagens.
[Paulette Van der Kloot]: E apenas um último rápido. Quando veremos sobre o subsídio Gleam? E, a propósito, obrigado a todos por solicitá -lo.
[Chiesa]: Na verdade, não sei quando. Eu mantenho meus dedos. Nós apresentamos hoje. Eu prevejo que é extremamente competitivo, mas realmente colocamos muita energia nela, mas não, acho que no meio do verão, saberíamos.
[Paulette Van der Kloot]: Essa é a minha antecipação.
[Chiesa]: Sim, porque o trabalho começa de acordo com a linha do tempo do subsídio, o trabalho começa no outono deste ano.
[Paulette Van der Kloot]: Muito bom, então vamos manter o nosso,
[Chiesa]: Sim, seria maravilhoso. Isso nos permitiria que realmente trabalhemos duro para associar a algumas organizações de reputação muito boas, como Hill for Literacy, Dr. Orkin e a criação de mentes. E parte desse subsídio, não são apenas fundos, é claro, isso é maravilhoso, mas a outra peça é que teríamos a capacidade de trabalhar exclusivamente com um consultor de alfabetização que assina essas práticas. Então nós os teríamos conosco quando passamos pelo processo de seleção. Então, tenho muita esperança de obtermos esse subsídio.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro de Graham. Obrigado. Eu pensei no início de sua conversa sobre o subsídio, você disse que a razão pela qual não poderíamos nos mover mais rápido para substituir o plano de viagem é porque os professores não podem absorver dois novos currículos ao mesmo tempo. Tão efetivamente matemática e leitura ao mesmo tempo. Mas se obtivemos esse subsídio magicamente, esse problema desaparece?
[Chiesa]: Não, claro que não. Acho que teríamos que fazer, e isso seria uma conversa, é claro, com o Dr. Vincent e a Sra. Galussi e Sra. Khan, seria que teríamos que tomar uma decisão sobre Neste momento, temos a matemática que vão primeiro porque há uma grande necessidade. Provavelmente teríamos que fazer um giro, mas não quero falar sobre nosso superintendente, mas certamente os fundos teriam uma virada. Dr. Vincent, isso parece preciso ou estou deturpando?
[Marice Edouard-Vincent]: E para a questão do membro de Graham, esse subsídio foi uma grande oportunidade que realmente não queríamos acontecer. O que foi dito na reunião do subcomitê para realmente tentar equilibrar a capacidade dos professores. E não digo isso da perspectiva de pensar que existe uma capacidade intelectual limitada. Eu sei que eles têm a capacidade de aprender mais de uma área de conteúdo de uma só vez. Mas, para realmente absorver o currículo da mesma maneira que eles tiveram a oportunidade de absorver e aprender a ciência do Foss e continuar com sua outra área de conteúdo, adicionando uma camada, queríamos dar a eles essa oportunidade de se aprofundar com a seguinte área de conteúdo. Esse brilho oferecido pelo Estado foi uma grande oportunidade de que, se Medford fosse de fato selecionado, teríamos que retornar à mesa de desenho para resolvê -la. Eu sou pessoalmente um defensor de fazer algo Em geral, fazê -lo de maneira justa e equitativa, mas foi uma grande oportunidade que não queremos perder essa oportunidade, mas teríamos que fazê -lo se, de fato, aprendemos no verão que concedíamos o subsídio, por isso realmente teríamos que realmente estratégias e apenas olharmos onde estamos agora e neste momento e neste momento e neste momento O que poderíamos fazer para atender às necessidades do subsídio estadual e das necessidades do distrito. Espero ser um Graham útil.
[Jenny Graham]: Obrigado. Sim, e como alguém que passa a maior parte da minha vida profissional educando adultos, não se trata de capacidade intelectual, mas você obtém o que coloca. Então, estou completamente em apoio a não afogar nossos professores em novos conteúdos. Eu acho que é realmente injusto. Não é justo para os estudantes. É definitivamente notável no meio de uma pandemia A recuperação e um conjunto de variedades bastante considerável que veremos na sala de aula vem o outono. Eu acho que o aprendizado diferenciado será mais difícil do que antes, porque não A pandemia não afetou todos os alunos da mesma maneira. Então, acho que todas essas complexidades, como se elas ainda se preocupem com isso, mas também ainda estou preocupado com todas as crianças que não estão servindo com nosso programa ELA. E eu pediria que, independentemente de obtermos esse subsídio, fazemos todo o pensamento criativo que planeja fazer sobre como fazer malabarismos, De qualquer forma, e qualquer apoio que você precisa, vamos falar sobre esse suporte. Falamos sobre dois subsídios diferentes do Esser. Há dinheiro do plano de resgate americano que chega à cidade. O financiamento do subsídio é certamente um grande problema e seria bem -vindo. Se existe uma maneira de ser muito mais criativo sobre como alcançamos esses objetivos. Infelizmente, temos muitas deficiências curriculares, particularmente no nível elementar, e aquelas que são construídas apenas. Portanto, conserte -os na fundação valerá a pena em espadas. Então, eu só pediria a todos que pensassem se essa subsídio chega e descobre como se mover mais rápido em nome dos alunos.
[Marice Edouard-Vincent]: E eu só quero comentar que é verdade, estamos cientes de que estamos usando viagens há muito tempo, mas realmente tenho a dizer sob a liderança do Dr. Chiesa e o que ela está fazendo com a equipe de humanidades, procurando associações com Hill para a alfabetização, trabalha com o Dr. Orkin, o treinamento da ECRI que eles estão recebendo, embora estejam usando um grande grande O programa neste momento não é, pois é tão atual quanto gostaríamos de ser, estamos complementando e encontrando maneiras de melhorar o que está disponível. Então, eu não quero que as pessoas sintam isso, oh, você sabe, isso tem 10 anos. E está desatualizado, acho que o desenvolvimento profissional, o treinamento e realmente tentando ser criativo para garantir que estamos adicionando um desenvolvimento profissional adequado que está apoiando e complementando o que está acontecendo no Portanto, não quero que as pessoas sintam que, oh, você sabe, a alfabetização está sendo completamente negligenciada porque somos, dados os dados, estamos sendo muito criativos. E aprecio o que o Dr. Chiesa tem feito para complementar a programação que está em vigor.
[Jenny Graham]: Sim, e eu simplesmente fecharia, acho que todas as maneiras pelas quais estamos complementando são um indicador de que nosso programa é ruim. Portanto, não me importo se ele tem 10 anos, se ainda é bom, mas é pobre. E isso é inequívoco neste momento. Então eu acho que para mim, esse é o grande motorista. A idade não me incomoda se sentirmos que ele está apoiando as coisas. Quando estamos estragando todos os tipos de coisas em algo, o problema fundamental que temos é que ele não funciona e estamos trabalhando muito para trabalhar. E me desafiaria que, se tivermos que trabalhar tanto para eles gostarem de muitas coisas, é o problema. E precisamos resolver essa causa raiz. Caso contrário, vamos gastar muito mais energia tentando Uma espécie de compensação de lacunas. Então, eu só quero garantir que todos saibam que estou absolutamente em apoio ao que preciso desse comitê. Eu acho que seria um uso mais do que apropriado de fundos em qualquer uma dessas categorias para descobrir como fazemos isso mais rápido.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado, membro de Graham. Eu só quero responder e dizer que uma das peças que estamos fazendo um esforço profundo é continuar recebendo comentários não apenas dos professores e passando por esse processo inclusivo para levar todos, incluindo membros da família. Então eu acho que também é o que Faça nosso processo piloto do currículo levar um pouco mais de tempo, porque estamos tentando envolver professores, obter aceitação, receber os comentários de especialistas. E assim, ao fazer isso e oferecer oportunidades para mais pessoas intervirem, ele se estende, aumenta o processo. Em vez de dizer que estamos tomando uma decisão e esta é a decisão final. Então, também quero dizer que o que você disse, mas o raciocínio por trás do processo mais longo é ter mais vozes pesadas para que possamos ter certeza de que tomamos uma decisão inclusiva e muitas vozes foram ouvidas. Obrigado.
[Chiesa]: Se eu posso simplesmente dizer uma coisa adicional, uma coisa adicional? Sim. Quero agradecer primeiro, quero agradecer pelo seu membro de suporte de Graham, porque certamente precisarei dele enquanto continuamos olhando para os programas centrais. Um dos maiores déficits que notamos com as viagens foi as habilidades fundamentais, por isso me sinto muito feliz por ter conseguido encontrar um forte programa de fonética para apoiar. Nossos alunos. Esse foi um dos grandes déficits e a fonética está se movendo muito bem, o que é bom. A ferramenta de avaliação que também aparece no orçamento é algo que estamos vendo, você sabe, para uma ferramenta de avaliação que nos dará melhores indicadores de onde precisamos de suporte. E a melhor coisa sobre o Lexia Core 5 é que ele tem essas intervenções do nível dois integradas como letras. Como o Power Up, como o Core 5, que será realmente benéfico à medida que começamos a personalizar as necessidades de leitura, especialmente dadas as interrupções. Mas muito obrigado pelo seu apoio.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado, prefeito. Obrigado pela apresentação. E estou feliz em ver Embora estivéssemos em uma pandemia, mas houve progresso. Não é que você não espere que continue trabalhando durante a pandemia, mas sozinho, não vejo nenhum especialista em leitura para o ensino médio. E, você sabe, eu sei que os objetivos do superintendente de sua primeira vez, após seu primeiro ano, a matemática foi mais ou menos, o objetivo número um. Eu sei que todos podem andar e mastigar chicletes ao mesmo tempo Portanto, não é como se eu achasse que tudo é matemática e nada mais acontece. Eu não acredito por um segundo. Mas quando olho para a leitura, continuo retornando aos únicos dois estudos que posso encontrar ao ler. E os dois estudos mostram que aproximadamente metade dos prisioneiros em todo o sistema prisional são disléxicos e dois terços deles têm uma terrível compreensão de leitura. Ambas as coisas parecem bastante críticas para literalmente qualquer outra área acadêmica. Se é disléxico e tem um terrível entendimento de leitura e não teve os serviços para superar sua dislexia ou compensar, não acho que algum de nós acredite em ver o que vemos nas perguntas ou perguntas do MCA, que existe uma possibilidade para essas crianças. Não há, vamos ficar claros e honestos. Você sabe, se você sair do ensino médio e seu entendimento de leitura não é bom, você sabe, não estamos enviando você para o mundo com as habilidades que você precisa e isso é para nós. Então, você sabe, se tivermos que escolher entre matemática e leitura, independentemente disso, desculpe, hoje estou um pouco cansado, do subsídio, Quero dizer, como eu disse várias vezes em cada orçamento, a leitura deve estar à frente da matemática. Deve estar à frente das línguas do mundo. Deve estar à frente da música, que eu tendem a lutar com algo à frente das artes plásticas. Mas se nossos filhos não são, todos os nossos filhos não estão lendo e têm excepcionais, atendendo aos padrões, de acordo com o Estado para a compreensão de leitura, Sabe, eu acho, sinto que, então, quando isso é evidente, nos voltamos a olhar para os alunos da AP e homenagear os alunos e ter muito orgulho disso. E nós deveríamos ser. Mas sinto que focar em pontos brilhantes e não focar em onde não há muita luz é um problema real. Não é um problema apenas por Medford, é claro, mas eu estou sozinho, Você sabe, a programação que ouvi pareceu um ou dois anos, podemos ter toda a equipe em operação e, em seguida, não colocaremos os alunos que não conseguem o que precisam para poder ler corretamente. E, mas, novamente, esse orçamento não inclui especialistas em leitura do ensino médio. E então, você sabe, nos últimos 10 anos de estudantes, simplesmente não faremos isso, Preocupando -se com eles? Não sei. Simplesmente parece um pouco.
[David Murphy]: Não vou me preocupar com eles, Sr. Tsai. Eu acho que se o Dr. Gazer gostaria de responder ao ponto substantivo em relação à importância desse nível, mas antes disso, eu diria apenas que, embora ele esteja certo, quero dizer, os principais especialistas em leitura que foram priorizados e são uma das principais prioridades do processo de orçamento geral também não estão na lista. Esse é um apartamento, é uma manifestação da maneira como estamos estruturados, o que eles sabem, Aqueles foram apresentados em 3 de maio do orçamento da escola e isso não seria necessariamente aterrissando no orçamento de humanidades aqui. Eu acho que existem três variáveis que sempre precisamos levar em consideração no desenvolvimento de todas as prioridades orçamentárias. Uma é a limitação do financiamento, que aqui, não é isso que esse processo está promovendo. Como você sabe, estamos avaliando as necessidades autênticas do distrito para construir isso. E ao mesmo tempo, temos que estar cientes de que sempre existem parâmetros nos quais estamos operando. A segunda peça é que há uma limitação nas pessoas e que estamos nesse processo através do financiamento do Esser e por meio de financiamento operacional, que será adicionado à nossa equipe com toda a probabilidade. E, ao fazer isso, temos que ter em mente que, se o tivéssemos e, em termos gerais, eles não são necessariamente o mesmo grupo de pessoas, mas temos que, até certo ponto, priorizar onde acreditamos que aqueles de nós Esses recursos humanos podem se concentrar, o que leva à terceira variável, que é o que pode ser o mais chocante. E assim, quando observamos isso, essas prioridades orçamentárias no contexto de deixar anos de interrupção, é verdade que, em alguns aspectos, focamos nos níveis K-8 sobre onde acreditamos que os investimentos podem ser mais importantes. E esse terceiro não está dizendo isso sozinho, ignoramos, negligenciamos, e certamente não nos importamos, sobre o que está acontecendo no nível secundário. Mas há responsabilidade de ser considerada onde os recursos podem ser maximizados para ter o maior impacto. E acho que essas três variáveis identificarão os quatro especialistas na intervenção de leitura primária que você ouviu, a restauração dos especialistas em intervenção de alfabetização no nível da escola intermediária. E esperamos que haja outras maneiras pelas quais possamos investir e priorizar de uma maneira que também ajudará os alunos mais velhos. Mas, você sabe, acho que há uma realidade, acredito, no nível do tipo de natureza de dólares. Nicole, você queria adicionar algo a isso?
[Chiesa]: Sim, eu só quero acrescentar rapidamente, eu valorizo o ponto dele, Sr. Russo, e não sei, parece que as eras, mas quando tivemos nossa lista de desejos, você sabe, você sabe. Mais de um ano atrás, conversamos sobre atrair um especialista em leitura do ensino médio. Não acho que ninguém nesse comitê tenha ficado satisfeito quando os especialistas em leitura de escolas intermediárias não poderiam fazer parte do orçamento do ano passado. Eu sei que certamente não foi. Portanto, minha prioridade é garantir que eles sejam novamente enquanto lidamos com essas interrupções em aprendizado e déficit. Então esse é o número um. Uma coisa que fizemos no ensino médio no último dos últimos, dois anos é olhar para o cronograma e começar a criar algo que chamamos de aulas de desafio de alfabetização. Esses não são para nossos alunos do nível três, mas são para nossos alunos do nível dois que mostram déficits ou lacunas na leitura, escrita, compreensão. E então temos os assuntos opcionais em que os alunos trabalharão em desafios de alfabetização, em vez de talvez irem para outro mini. Eles não são ensinados por um especialista em leitura. Eu quero ser muito transparente com isso, mas é apoiado por nossos mestres em humanidades. Portanto, recuperar o especialista em escola intermediária é uma grande prioridade. Precisamos recuperá -los. Precisamos colocar essas lacunas. E continue apoiando os cursos de desafio de alfabetização, procurar talvez trazer alguns especialistas para o ensino médio seria algo que seria a favor. Quando falamos sobre nossos alunos disléxicos, conheço a Sra. Bowen está na chamada, então seria obviamente onde as aulas de leitura, escrita e apoio entram no ensino médio. Mas, para nossos alunos de nível dois, certamente compartilho as mesmas preocupações, e é uma prioridade muito importante para garantir que os apoiemos o melhor que pudermos, dados os diferentes horários.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Prefeito, se eu pudesse responder rapidamente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, membro do RUSEAU.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu acho que você mencionou a aula de alfabetização ou o que foi chamado. Peço desculpas por esquecer tão rápido, mas no ensino médio e isso é emocionante. E certamente, se pudéssemos descobrir como fazer com que os especialistas em leitura ajudem ou ensinassem nisso, isso seria maravilhoso. Mas, quanto à dislexia e educação especial e estar no IEP, quero dizer, as estimativas que ainda vejo são 15% da população, de 15 a 20% da população é disléxica. Tenho certeza de que de 15 a 20% de nossos alunos não são diagnosticados com dislexia. Portanto, para todos os alunos que estão lendo bem o suficiente para que nunca tenham um IEP ou não tenham pais que se sintam empoderados o suficiente para forçá -lo pela garganta para obter um IEP, o que não é, não estou dizendo Obtenha o IEP mais do que outros pais de outras características. Isso é apenas um fato. E assim, para todas as crianças que não têm, você sabe, os professores e os pais de doutorado que garantirão que seus filhos obtenham o que precisam, independentemente do que, são aqueles que estão indo para o mundo que nunca foram identificados com dislexia e nunca aprenderam a ler e fazer corretamente, ler o suficiente ou ter o entendimento do mundo. Não estou falando sobre as demandas de entrar em um programa de doutorado. Estamos falando sobre as demandas de apenas trabalho de escritório ou muitos outros tipos de trabalho em que queremos que nossos alunos tenham sucesso. Então eu aprecio isso.
[Chiesa]: Sim eu sei. Eu realmente aprecio o seu ponto. E uma das coisas emocionantes que é sobre o orçamento que eu não tive, você sabe, tive muito tempo para falar na minha introdução foi que essa ferramenta de avaliação pode ter visto as séries três a 11 que estamos trabalhando para trazer para o próximo ano será enorme, porque precisamos usar uma ferramenta de avaliação como identificar todos os alunos que podem ser que podem ser Tenha essas lacunas em comp. Eles podem não ser elegíveis para educação especial, mas ainda estão lutando. Eles podem ter baixo crescimento ou baixo rendimento. Esses tipos de ferramentas, você sabe, eu me sinto muito forte, e conheço os superintendentes presentes e o superintendente também, que essas ferramentas são coisas de que precisamos, para que não percamos os alunos que podem não ter uma deficiência. Mas certamente tem algumas habilidades para recuperar o atraso. Portanto, o objetivo seria obter essas avaliações, o que é caro, mas ainda acho muito importante, realmente vital, e depois obter esses dados e fazer algo com esses dados. Coloque esses alunos em aulas de desafio de alfabetização se não forem elegíveis para o IEP. Dê -os ao especialista em escola intermediária para que possamos realmente ter especialistas trabalhando onde estão as lacunas e como podemos remediar. Para que possamos ir com sucesso. Isso é algo sobre o orçamento, e eu concordo totalmente com você. Eu acho que ajudará a capturar alunos que podem não ter a defesa, conforme referido. Certamente os estamos defendendo, mas será outra voz lá. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Se eu pudesse fazer uma pergunta rápida. Em. Casey, você mencionou que haverá ferramentas de avaliação para as séries três a 11 Isso é obviamente o K-2? É por isso que você não mencionou o K-2?
[Chiesa]: Então, isso é extra devido ao Covid? Sim, mais, mas, é claro, não queremos avaliar os alunos o ano todo. Então, veríamos do que estamos nos livrando? E agora estamos alcançando uma avaliação realmente sólida de três a 11. K-2 estaria certo, prefeito, o seletor de alfabetização inicial. É por isso que não incluí isso, porque eles serão divididos nesse seletor de alfabetização precoce.
[Breanna Lungo-Koehn]: E todos os alunos serão rastreados no final do ano para ver onde estão e potencialmente a ajuda deste verão que poderíamos estar fornecendo?
[Chiesa]: Eu acho que foi uma compra para o próximo ano. É uma compra cara. O seletor de alfabetização inicial, sim, que está acontecendo neste momento. Nós olhamos para esses dados. Isso acontece três vezes por ano. Usaremos esses dados enquanto olhamos para o Leitura de verão ou intervenção de verão que apareceu no orçamento. Portanto, podemos usar esse k através de dois dados de detecção de alfabetização precoce agora. Os três a 11 são algo que todos esperamos fazer parte do orçamento do próximo ano. Portanto, podemos começar a avaliar os alunos no início do outono e colocá -los nessas classes de desafio de alfabetização ou desafio matemático. Possui um componente de matemática, ciência e ela. Isso responde à sua pergunta?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Bem. Então, K com dois está sendo avaliado até o final do ano. Agora adicionaremos três a 11 com este programa para colocar no outono.
[Chiesa]: Sim. E isso seria de três a 11 seria para as três áreas temáticas. Não descobrimos, você sabe, quando tentaríamos na ciência. Vou deixar isso para o Sr. Ceri. Não quero o apartamento dele, mas para o inglês, seria todo ano, várias vezes ao longo do ano para mostrar crescimento.
[David Murphy]: Sim. Eu acho que este é um exemplo, francamente, como As prioridades operacionais e covid estão tão entrelaçadas entre si. É devido à ausência de avaliações nas quais todos os distritos confiavam e, francamente, à ausência de dados confiáveis, mesmo que as avaliações sejam administradas, que devemos pensar criativamente. E assim, isso se qualificaria como uma prioridade crítica que teremos que investir de uma maneira ou de outra. Como o Dr. Piazza disse, não será necessariamente o menos barato, Das prioridades que foram discutidas hoje à noite, mas de uma maneira ou de outra, esse é um investimento que o distrito deve fazer para ter um sentido preciso sobre o progresso que os alunos estão fazendo. Portanto, embora gostemos que o orçamento operacional o absorva francamente, porque não é necessariamente um apoio direto aos alunos, o que é realmente um tipo de prioridade principal é como colocamos pessoas, serviços e programação que estão ajudando os alunos a aprender em vez de medir o que estão aprendendo. Ao mesmo tempo, sabemos que isso é imperativo E não podemos trabalhar francamente no nível de que precisamos se não tivermos essa ferramenta em seu lugar. E assim, de uma maneira ou de outra, esse será um investimento que o distrito fará.
[Unidentified]: Obrigado.
[David Murphy]: Ainda assim, o tempo pode levar em consideração, mas ainda temos uma série de áreas de conteúdo. Como o Sr. Sears mencionou, nossas prioridades científicas, devido à força de nosso programa de ciências, são relativamente simples. E então devemos ser capazes Bem, eu sei que a Siri gostaria e poderia nos dar as histórias do Departamento de Ciências da Escola Pública de Medford pelo resto da noite. E isso seria muito bom. Podemos fornecer tempo para isso mais tarde. Eu diria que queremos ter certeza de alcançar cada uma dessas áreas dentro do tempo que temos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, eu ia ir às perguntas sobre ciência e depois irei para questões físicas e de saúde. Então, sobre a ciência, o membro de van der Kloop?
[Paulette Van der Kloot]: Apenas um jejum. Sr. Seary, você mencionou Mozilla e Mozilla especialmente para a ciência, mas parecia que ainda não nos movemos com isso. E não ficou claro por que, se é apenas mais um elemento orçamentário, despesas, quão caro é? Se parece que foi tão bem -sucedido em outras áreas temáticas, por que não estamos apresentando agora?
[Rocco Cieri]: Obrigado pela pergunta, Sra. Van der Kloot. Eu acho que já está, estamos avançando com ele este ano. Não é que não esteja incluído.
[Paulette Van der Kloot]: Ah, Okyy. Eu não entendi isso da sua apresentação.
[David Murphy]: Foi parcialmente financiado por meio de financiamento de cuidados, por isso é francamente uma questão de qual orçamento, cujo orçamento chegará, mas será um investimento que o distrito fará e é relativamente modesto.
[Chiesa]: Bem, então nós o usamos em ELA e estudos sociais.
[Paulette Van der Kloot]: Bom. Portanto, também será incluído para a ciência. Isso está correto, Dave?
[David Murphy]: Eles estão usando e usam bem. Portanto, é apenas uma questão de saber se o ROC pegará parte do toque neste momento.
[Paulette Van der Kloot]: OK. Excelente. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alguém com perguntas científicas? Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado, prefeito. Hum, mi, eu só tenho uma última pergunta, uh, um tipo de ponto. Hum, então, quando fomos com o novo programa Foss, hum, obviamente, conversamos muito sobre isso. Hum, e eu só espero que, hum, você sabe, talvez no próximo ano, o fato de termos energias renováveis todos os anos, enquanto assamos. Na verdade, para mim, para mim, ele sente que, por que continuamos falando sobre isso? Quando concordamos, sabíamos que eles seriam renováveis todos os anos. E não falamos sobre o custo da água ou da eletricidade. E eu completamente, e entendo que está aqui, porque isso ainda é novo, mas espero que, em algum momento, possamos parar de mencionar o fato de que temos que pagar por isso. Porque sabíamos que quando concordamos em comprar o programa e o programa nem funciona se não o fizermos. Isso é apenas um ponto para fazer isso avançar. Obrigado.
[David Murphy]: É bom. E apenas para unir nossa conversa anterior, em última análise, a ponto de Rousseau, isso seria considerado um aumento fixo relativamente modesto. E eu acho que você está certo. Por fim, parte disso pode ser incorporada, em última análise, para ser totalmente sincera, particularmente com o investimento em livros didáticos que podemos ir para o EF21. Podemos absorvê -lo em um orçamento científico total. Mas ainda é uma prioridade essencial que queremos ressaltar. Mas acho que você está certo no futuro. Enquanto o distrito está comprometido com ele, devemos considerar um aumento no custo fixo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos saúde e educação física. Alguma dúvida?
[Paul Ruseau]: Prefeito, eu só tenho uma pergunta.
[Breanna Lungo-Koehn]: É o membro do RUSEau e depois o membro do Kreatz.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Então, espere, estou errado? Peço desculpas, estou no slide errado no meu computador. Então, saúde, eu era, os 160.000 eram algo assim para tudo. Mas a descrição é de um professor de educação física certificada em cada edifício. E é essa conversa, Sr. Murphy, você falou sobre onde, com as negociações, não adicionaremos outro professor de educação física em cada prédio, mas esperamos terminar com um professor de educação física que é certificada. E então, talvez um que seja literalmente como se contratássemos um especialista.
[David Murphy]: Então isso é para o ano 21, 22, estamos recomendando que adicionamos uma posição para garantir a nós mesmos Com certeza de que temos um professor de educação física adaptável na equipe. Parte disso é que essa pessoa fornece serviços de educação física adaptativa aos estudantes, mas potencialmente também serve como a pessoa na construção de nossa capacidade no que seria essencialmente um modelo de treinador para garantir que eventualmente tenhamos pelo menos um professor certificado de educação física adaptável em cada edifício. E assim vemos isso como um ano de ponte para garantir que essa prioridade esteja sendo abordada À medida que construímos nossa capacidade institucional para garantir que este seja um serviço que está sendo oferecido. Há uma implicação da negociação nisso. É uma implicação da negociação de impacto e que estamos preparados para continuar nos próximos meses, você sabe, novamente, vamos à conversa dizendo que é nossa expectativa de que, embora a linha do tempo seja sempre uma das coisas que precisamos discutir com nossos parceiros, Nossa expectativa neste momento é que haja faixa suficiente, especialmente se adicionarmos essa posição para o próximo ano e temos alguém da equipe preparado para ajudar com isso. Acreditamos que o ano letivo de 22 a 23 é um cronograma razoável para garantir que tenhamos uma pessoa em cada prédio, pelo menos uma pessoa em cada edifício.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tenho outra pergunta que farei depois do membro do Kreatz. Obrigado. Membro de Kreatz e depois retorne ao membro Ruseau.
[Kathy Kreatz]: Sim, obrigado. E eu só tive uma pergunta para a Sra. Perada. Obrigado pela apresentação. E antes da Covid, eu era capaz de viajar pelo site que seria o estudo do Yoga e o Spin's Study. E posso ver na narrativa que este trabalho foi suspenso. E eu sei que deve ser determinado, mas eu ficaria realmente empolgado ao ver se poderíamos iniciá -lo. Eu tenho recebido mensagens de pais que, você sabe, por causa de Covid, seus alunos não tiveram, você sabe, você sabe, se exercita em sua rotina. Seria bom ter, você sabe, outro espaço disponível com diferentes tipos de exercício. Todos se adaptam a exercícios diferentes, como algumas pessoas gostam de correr, algumas pessoas como ioga, e seria realmente agradável. Então, você sabe, espero Isso é algo que poderíamos fazer, esperançosamente a longo prazo.
[Rachel Perry]: Sim, estávamos trabalhando com estudantes profissionais realmente nessa área. Isso é algo que definitivamente está em nosso radar para continuar perseguindo. Eu acho que o Sr. Murphy também havia falado sobre isso. E eu sei que é algo que a Central também está apoiando e apoiando.
[David Murphy]: Eu acho que o único tipo de aviso que colocaria isso é isso, Muito, estamos usando esta oportunidade para apresentar todas as prioridades e estratégias. Portanto, alguns poderiam finalmente pousar com um orçamento de capital e outros, você sabe, pode haver oportunidades de financiamento externo. Acredito que a construção do estudo de ioga provavelmente constituiria uma prioridade de capital e que buscaremos no devido tempo. Mas ficaria surpreso se aterrisse no orçamento operacional em qualquer ano fiscal, francamente, mas acho que é algo que podemos seguir. É algo que, como a Sra. O argumento de Kreatz teria um valor tremendo Para estudantes. Provavelmente seria uma prioridade de capital em última análise.
[Kathy Kreatz]: Obrigado. E fiquei feliz em ver que o professor de atletismo, o professor de educação física adaptável está no orçamento crítico. Eu sei por dois anos, Sra. Perry, você está tentando conseguir isso e estou muito feliz em vê -lo e espero que você fique lá.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro do Ruzz Obrigado. Eu só queria verificar o dobro. Vamos dizer um professor de saúde para o modelo de Michigan? Este é o tipo de professor de saúde que falamos em inúmeras ocasiões. Esta é essa pessoa, correta? Quem vai completar e pode ... obrigado?
[David Murphy]: Isso é correto. Vou dizer que, embora priorizemos isso, e isso é verdade para muitas de nossas prioridades, estamos tentando manter a flexibilidade em torno de coisas como certificações e licenças. Queremos garantir que essas prioridades sejam incorporadas em nossos horários ou que nossos horários sejam ajustados de uma maneira que coloque os alunos em primeiro lugar, de uma maneira que forneça a quantidade máxima de flexibilidade. Então eu acho que sua inclusão nesta apresentação fala da priorização da administração de uma perspectiva de financiamento, como isso é visto em última análise, e é uma prioridade do ensino médio, como isso parece, como é incorporado, a que construção da posição seria atribuída. Essas são coisas que teriam que ser resolvidas nos próximos meses. Mas sim, é. A resposta curta para a pergunta é sim. É a posição que foi discutida extensivamente no passado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Só espero que não estejamos muito liberais em torno de certificações, ensino. Bem, francamente, as partes sexuais não são para os corações fracos. Como eu entendo. E, você sabe, se lutarmos para encontrar a pessoa certa que prefere encontrar, em vez de colocar alguém que realmente não faz justiça ou pior, você sabe, porque essas coisas ensinam incorretamente ou ensinam de uma maneira que pode ser ensinada de uma maneira prejudicial. E acho que é isso que tenho medo. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Eu queria seguir em frente, se pudéssemos, para a música e a linguagem oral. E primeiro eu tive várias perguntas. Eu acho que vou levar a parte da música primeiro, as belas artes. Bem. Então, minha preocupação é, e jogamos isso em nossa reunião do subcomitê no currículo, mas tivemos um grupo completo de estudantes que perdem suas cordas da quarta série e um grupo completo de estudantes perde o programa da quinta série. E como todos sabemos, Isso se torna os programas de alimentos para a banda e a orquestra do ensino médio de nível superior, que eu acho que são oportunidades tão vitais para nossos filhos. Então, estou curioso e percebo que isso é um pouco desviado do orçamento, mas pode haver implicações orçamentárias. Como vamos, então vamos levar o grupo dos alunos da quinta série no próximo ano que as cordas da quarta série foram perdidas? O violino se tornará uma alternativa possível para eles no alinhamento dos instrumentos iniciais? E precisaremos de mais instrumentos por esse motivo? E então estou tentando descobrir como vamos abordar isso. E então isso entra, também perdemos um grupo completo de estudantes que perderam o primeiro ano de instrumentos. E é crucial que eles tenham esse começo se estiverem em oportunidades do ensino médio. Então você poderia abordar isso?
[Bernadette Ricciardelli]: Claro. Pode. Como você provavelmente sabe, o Departamento de Ed publicou um guia bastante sério, um guia rigoroso, devo dizer, sobre o uso de instrumentos e outros materiais compartilhados. E havia três iterações diferentes daquelas que foram lançadas em julho, outubro e março. Portanto, a razão pela qual não oferecemos esses assuntos, apenas para deixar claro o público, foi porque estávamos seguindo o guia público. Então, tivemos inúmeras discussões dentro do departamento sobre isso. Muito obrigado a Haley Rella, que acho que está nesta ligação, Sophia Chang. Ambos foram muito, estão sendo muito agressivos. Enviamos um e -mail, na verdade saí esta manhã e realmente o segui enquanto esta reunião está acontecendo. Em que nos comunicamos com os pais, e continuaremos chegando aos pais, não apenas para a pesquisa do Google para descobrir quem está interessado, mas seguimos isso com as apresentações na sala de aula e mesmo com outra comunicação para tentar se comunicar com os pais, informe -lhes que esses programas existem e os incentivam a envolver seus filhos. na banda e em uma orquestra. Portanto, não apenas para escolas intermediárias, começamos com o ensino médio com esse formulário. Vá, vamos chegar aos nossos pais que chegam na quarta série, bem como à quinta série. Então, fazemos isso, estaremos em comunicação direta com os pais para tentar reforçar este programa. Então eu tinha Ele mencionou adicionar instrumentos. Especificamente, mencionamos o ukelele e o violão, mas também existem outros instrumentos que podemos precisar. Então estamos cientes disso. Eu acho que muito disso é o escopo que já começou que você terá que continuar.
[Paulette Van der Kloot]: No entanto, Bernadette, você realmente não respondeu à minha pergunta. Se você fizer, eles terão a oportunidade de tocar violino o quinto ano no próximo ano?
[Bernadette Ricciardelli]: Eles vão fazer isso. Quero dizer, dependendo da demanda. Então, uma das coisas, então, com nossa equipe, temos alguma flexibilidade em nossa equipe. Toda a nossa equipe de música é K-12. Então, no passado, o que foi feito é que colocamos estrategicamente a equipe onde está a necessidade. Então, acho que você deve primeiro, onde está, onde está a necessidade, onde está a demanda, tentaremos reforçá -la, então devemos posicionar nossa equipe, para que eles estejam lá para ensinar aos alunos e depois envolvê -los nas várias lições de instrumentos.
[Paulette Van der Kloot]: Então, eu me pergunto se poderíamos precisar de mais violinos no próximo ano, mesmo que o distrito escolar os esteja alugando porque, de repente, temos os filhos que se mudam do terceiro para o quarto. Agora estou trabalhando na suposição de que no próximo ano podemos oferecer violino porque não é um vento de madeira, não é um instrumento de sopro. É por isso que estou começando por aí. Estou dizendo, você sabe, pode haver alunos da quinta série que não tiveram a oportunidade na quarta série. Ter? Tradicionalmente, fornecemos esses instrumentos para os alunos para um nominal, acho que US $ 25 por ano. Sim. Alguns dos quais são renunciados. Temos a capacidade em termos do número de instrumentos ou devemos pensar no que vamos fazer para expandir? Como o objetivo deve ser que estamos a longo prazo oferece às crianças a oportunidade para que possamos superar essa corcunda, para continuar com nossa maravilhosa orquestra próspera que tem mais de 100 membros fortes há anos.
[Bernadette Ricciardelli]: Sim, e é uma preocupação muito séria que temos. Então, quero dizer, eu sei que Sophia Chang está trabalhando nisso, o suprimento de violino. Eu estava lá, na realidade, acho que estava lá hoje, novamente, fazendo o inventário. Então, estamos passando pelo inventário. Nós sabemos o que temos. Dependendo da demanda, podemos precisar reforçar isso.
[David Murphy]: Bem. Acho que temos que explorar os esforços para cultivar a demanda também, porque para a Sra. Van der Kloot's Point, Quero dizer, este é um exemplo muito concreto de quando falamos sobre como não queremos que as carreiras acadêmicas dos alunos sejam definidas nos anos escolares de 1920 e 2021, certo? Que está perdido naquele ano, ou pode ser o ano em que acende a chama em torno da educação musical e, de repente, não está participando da atividade extracurricular que terá no ensino médio que o mantiveram comprometido, o que colocou em posição de buscar oportunidades pós -segurança. Então estes são reais Riscos concretos que precisamos analisar cada iniciativa e cada prioridade orçamentária através das lentes de como garantimos que essa pandemia global não defina estudantes das escolas públicas de Medford para sua carreira educacional. E então trabalharemos para cultivar esse interesse e trabalhar na aquisição dos instrumentos ou de qualquer outra infraestrutura necessária para garantir que possamos colocar os alunos novamente na maneira como eles Eles merecem ser. Mas acho que é uma ótima pergunta, porque acho que é um exemplo muito concreto de como o caminho de um aluno pode ser alterado como resultado de uma interrupção totalmente fora de controle.
[Paulette Van der Kloot]: Sim. Então, se eu puder rastrear isso. Obviamente, essa é uma grande preocupação minha. E também como vemos o programa de instrumentos da banda da quinta série também. Ainda não sei o que não sabemos necessariamente se podemos oferecer todos os instrumentos que conheço. Esta é uma área em que me pergunto se um programa de verão faz sentido. Hum, você sabe, apenas para reforçar se depende de quais são os requisitos. Hum, e hum, Eu acho que também abre uma pergunta maior. Agora, Bernadette, gostaria de deixar claro que isso não é sem refletir sobre o trabalho que ele está fazendo, mas ele saberá que, de todos os meus anos no comitê, sou um defensor das belas artes. E embora eu esteja muito ciente e entendo que talvez estejamos vendo como somos departamentados, estou preocupado que nas belas artes seja realmente importante Para termos a especialidade de músicos e artistas que supervisionam o departamento e o trabalho. E assim, enquanto Bernadette interveio e fez o trabalho duro este ano, eu sempre disse, Ei, eu não quero que as artes plásticas se tornem um segundo violino para todos os outros departamentos. Havia uma piada lá, mas você sabe, para todos os outros departamentos ao longo do tempo, devemos garantir que nosso Departamento de Belas Artes seja tão importante quanto todos os outros departamentos. Então, é por isso que me preocupo com isso e quero saber, você sabe, agora, você não está sugerindo um diretor separado, mas a pergunta será: qual será o plano?
[Bernadette Ricciardelli]: Hum, sim, quero dizer que o que posso dizer é que houve vários, na realidade, todos os professores deram um passo à frente, devo mencionar que o principal professor que Haley Rallo tem, me ajudou imensamente. Sophia Chang intensificou todos eles. Eu realmente não deveria, além de um professor principal. Todo mundo deu um passo à frente, eles ofereceram sua ajuda. Eles expressaram preocupação com a continuação do programa. Portanto, faz parte de cada discussão que temos nas reuniões de nosso departamento. Então, estamos sendo muito agressivos com isso. Você sabe, sem saber o que a queda trará em termos de restrição, minha mentalidade foi, vamos preencher e, se precisarmos nos aposentar, nos aposentaremos. Eu acho que é mais fácil fazer isso para planejar e, então, se precisarmos cortá -lo, faremos isso. No entanto, não prevejo isso, todos os sinais quando analisamos o que está acontecendo globalmente, as coisas retornam. Então, de forma alguma, planejamos nos aposentar. Estamos planejando avançar completamente.
[Paulette Van der Kloot]: Eu só quero garantir que também tenhamos planos de orçamento e tenhamos recursos suficientes para atender às necessidades, seja um instrumento ou equipe adicional ou qualquer coisa que seja compensada por este ano.
[David Murphy]: Sim, senhora apenas de uma perspectiva orçamentária, direi apenas que a música e a arte do Departamento de Belas Artes não devem gastar mais tempo do que qualquer outro departamento preocupado em relação à sua existência porque É essencial para nossos valores como organização e de uma perspectiva instrucional, é essencial garantir que os alunos tenham a experiência completa de que precisam e a ponto de a Sra. Brandencute aumenta, ainda mais deixando esse período de interrupção. Em relação à posição do administrador, eu diria apenas que as prioridades se baseiam, estamos tentando concentrar tantos recursos em suporte direto E acho que é provavelmente por causa disso que você pode não vê -lo no nível superior. É algo que deve ser abordado a longo prazo de alguma forma ou forma. E é por isso que se identifica em prioridades de longo prazo. Mas estruturamos as prioridades orçamentárias para garantir que estamos concentrando o maior número possível de recursos em funcionários e programas que tocam diretamente os alunos. Mas certamente não é algo que perdemos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos o Dr. Edouard-Vincent e depois o membro do Rousseau. Oh, apenas desative, por favor.
[Marice Edouard-Vincent]: Desculpe, a mão do membro Ruseau havia subido na minha frente, então você não se importa. Eu simplesmente ia dizer então, em resposta às perguntas do membro de van der Kloet, o Sr. Murphy acabou abordando a posição do distrito, mas definitivamente priorizamos as artes e as artes e as artes e Neste momento, o trabalho que o Dr. Ricadeli tem feito para realmente garantir que mesmo nosso programa de belas artes seja consistente e alinhado a K a 12, o currículo suplementar que usamos este ano durante o ano pandêmico. Eu só queria reconhecer e agradecer a ele por sua liderança e pelo excelente trabalho que está acontecendo no Departamento de Belas Artes em todas as categorias. Então ele só queria dizer isso, embora saibamos que estamos operando um pouco diferente no momento, o que definitivamente está acontecendo muito trabalho positivo na área de Belas Artes. E o membro de van de kloet, para sua pergunta sobre se foram necessários instrumentos adicionais para a quinta série, poderíamos definitivamente abordar isso com base no interesse dos estudantes e de suas famílias para Programação contínua de belas artes. Então, eu só queria ter certeza de você. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Obrigado, prefeito. Portanto, tenho algumas preocupações sobre o Departamento de Belas Artes e não com a equipe, obviamente. Percebi que o Departamento de Belas Artes, pelo que posso ver, é o único que não indicamos que poderia ser apropriado ter um dia escolar prolongado. Falamos sobre como as ciências levarão as crianças à escola. Tenho certeza de que a música faz o mesmo. Então, só farei meu par de perguntas e depois as permitirei responder. Então, eu me pergunto por que a discrepância lá. E então, suponho que houve três perguntas rápidas aqui.
[David Murphy]: Eu acho que é uma supervisão. Eu acho que seu ponto que deve ser incluído Pelo motivo, você está afirmando que, mesmo se vamos construir um programa de dia escolar estendido com base na alfabetização e apoio matemático, muitas vezes as artes plásticas e as artes cênicas serão o que está atraindo, o que está atraindo estudantes. Então, eu acho que, de maneira semelhante à ciência, você pode esperar que isso priorize no orçamento da Mitigação Covid. E peço desculpas porque não é explicitamente explicado porque certamente deveria ser.
[Bernadette Ricciardelli]: Obrigado. Tivemos uma discussão sobre isso esta manhã. Sim.
[Paul Ruseau]: Ótimo, obrigado. Então, também notei, pensando, acho que alguns fundos são deixados no Esser I, não sei nada sobre o que resta no Esser II, mas não compartilha seus instrumentos, apesar do fato de que a ciência em torno da transmissão de contato de Covid, acho que está praticamente estabelecida neste momento. Mas quero dizer, não há um caso a fazer para Obtenha todos os instrumentos que achamos que precisamos. Parece uma despesa covid no papel com base no guia que saiu no passado. Quero dizer, se vamos gastar todo esse dinheiro em outra coisa, é claro que você deve priorizar. Mas no final do dia, se tivermos um níquel desse dinheiro e não compramos instrumentos adicionais quando poderíamos ter feito isso, isso parecerá um dia triste, porque um dia estamos no futuro, teremos um orçamento em que teremos que decidir se teremos o suficiente Violinos ou teremos educação em saúde em algum lugar. Quero dizer, você sabe, teremos opções horríveis em um orçamento futuro, como em cada orçamento, francamente. Então, eu me pergunto por que somos, consideramos, ao mesmo tempo, que nossas despesas de nossos fundos Esser para garantir que, quero dizer, o que é comprar mais, você sabe, violinos, se você comprar muitos, você os luta no armazém. E quando eles começam a fazê -lo, aqueles que estamos usando começam a obter Destruído pelas crianças, você as retira e está lá. Não é como, eles não dão errado ao sentar -se em um armazém, ao contrário de muitas outras coisas. Então, os livros didáticos, um violino em uma pintura podem ficar lá por um século.
[David Murphy]: Então, eu não sei, conversamos?
[Paul Ruseau]: Vamos fazer isso.
[David Murphy]: Fizemos um investimento tão pesado em tecnologia, mas sabemos que a tecnologia finalmente se tornará obsoleta quanto mais espera. Mas acho que esse tipo de consumível concreto, acho que no passado, sempre alinhamos com interesse. Mas, novamente, de volta à Sra. O Vander Kloof aponta que, se o interesse diminuir como resultado dessa interrupção, realmente precisamos fazer duas coisas. Um, cultivando interesse, mas também construindo uma reserva pelas razões pelas quais eles apontam. Então, seja SR1 ou SR2, acho que provavelmente será reduzido ao tempo, francamente. Uh e e até certo ponto possivelmente fornecem e quando poderíamos fazer isso, mas acho que é um investimento que vale a pena e que acho que não quero dizer que as meninas sem dizer isso porque acho que é extremamente importante que tenhamos essa conversa e que isso reflita nossos valores como organização, apontamos isso, mas eu definitivamente acredito que verá como um dos investimentos no orçamento de aster.
[Paul Ruseau]: Obrigado, quero dizer que não estou defendendo que temos uma ação de um milhão de dólares em violinos que nós Eles se esconderam em algum lugar da vasta escola. Mas sim, você sabe, como se pudéssemos comprar esses instrumentos, podemos parar de fazer as crianças encontrarem o dinheiro para alugá -las. E isso é muito para meus outros problemas em esperar que as famílias colocassem dinheiro para ir para a escola pública. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: A única outra pergunta que tive sobre o orçamento de belas artes, e talvez seja, Eu acho que está relacionado ao orçamento físico em alguns aspectos, mas eu perguntaria o que pensamos sobre como determinamos Custos de substituição da mesma maneira para as artes plásticas que nós no atletismo. E eu diria o mesmo de transporte. Então eu acho que, do lado do Atlético, fazemos como distrito para subsidiar o transporte para uma quantidade de atletismo Viajar e se estivermos subsidiando para o atletismo, também devemos subsidiar a viagem de belas artes. Então, qualquer que seja essa tomada de decisão, eu pediria que você constante O que traz alegria ao aprender alunos. E isso pode não ser para todos os alunos, mas há estudantes que encontram sua casa exclusivamente em qualquer um desses lugares, seja atletismo ou belas artes. Portanto, eu gostaria de garantir que estamos procurando em todos os departamentos e certificando -se de que estamos tomando decisões concretas e semelhantes para ambos. Áreas temáticas E eu diria, você sabe, no orçamento do ano passado, tivemos uma conversa sobre o suprimento como Suprimentos para o escritório para escolas. E era como essa quantia fixa de dinheiro emitido para cada escola. E eu diria que isso não parece super defesa. Como quando penso em como os suprimentos são consumidos, parece -me que um edifício com cem estudantes mais precisa de mais suprimentos do que o prédio com cem estudantes a menos. Mas, no entanto, sempre aplicamos o mesmo número e dissemos: Todas as escolas primárias são criadas da mesma forma; portanto, existem alguns lugares e oportunidades, como o do orçamento onde entender a base para a avaliação do que constitui um orçamento racional. Faz muito sentido, este é um daqueles lugares para mim que sabe que ela salta quando pensamos em atletismo e. E belas artes, mas há outros lugares no orçamento em que acho que há uma oportunidade semelhante a dizer, como o que é a base? E então não se torna uma discussão sobre, isso é suficiente? E uma escola tem mais do que a outra? Porque temos algo defensável de recorrer. Obrigado. Van der Kloot Membro?
[Paulette Van der Kloot]: Sim, agora eu tinha uma pergunta, se estivermos prontos para passar para a língua mundial. Sim, por favor. Então, minha pergunta é, Bernadette, você mencionou que há uma linha de US $ 49.000 para a introdução de francês na sexta série, mas não parecia, isso também incluiu dinheiro para os livros necessários em francês, italiano e espanhol?
[Bernadette Ricciardelli]: Então, 49.000 são os três idiomas nos três graus no ensino médio. Ok, e no ensino médio, estamos bem. Então, neste momento, estamos bem, então o nível superior no idioma mundial usa muitos pequenos leitores, é menos livros didáticos. Com relação a um nível um de um idioma. É mais importante ter um livro. Então o nível um está na nossa oitava série. Temos algumas classes, o nível um aos nove anos, que poderíamos usar os mesmos livros didáticos, mas quando você entra nesses níveis mais altos, é justo, não é tão importante. Não é que não seja importante, mas temos livros didáticos que não são assim, eles não são tão antigos, são utilizáveis. Então, se vamos colocar dinheiro, eles são os livros didáticos do ensino médio.
[Paulette Van der Kloot]: Concordo e a segunda pergunta é que isso realmente tem a ver com algo que ele não mencionou, mas agora não temos mais um programa italiano no nível primário. Nós realmente não falamos muito sobre o que acontecerá lá, mas direcionarei a questão de dizer que você sabe que a única coisa sobre o programa italiano é que ele trouxe horizontes para as crianças entenderem que existem países que falam um idioma totalmente diferente e usam dinheiro diferente e usam dinheiro e usam dinheiro e Você sabe, todas as coisas diferentes que acompanham para aprender sobre um idioma diferente. E me pergunto como vamos incorporar esse tipo de aprendizado em nosso currículo. Você sabe, novamente, porque estamos sem ele, o que estamos perdendo e como vamos fazer isso? Certifique -se de que nossos alunos tenham isso, sem esperar até a sexta série. Sabe, eu já mencionei antes, tenho um neto que vai para a escola em outro estado, e ele está em um programa francês intensivo do jardim de infância. Ele fala francês. Agora é em primeiro grau e fala francês. É surpreendente, e não estamos fazendo isso, mas também sua compreensão de coisas como Fusos horários. É no primeiro grau de áreas de tempo e, você sabe, dinheiro e jogos e todas as outras coisas que aprendem que elas ocorrem sobre aprender sobre outro país. Então, estou um pouco curioso, e percebi que talvez não pensasse muito nessa época. Porque tem sido um ano difícil, mas eu me pergunto sobre esse tipo de aprendizado e como vamos incorporá -lo ao nosso A vida de nossos filhos da primária.
[Bernadette Ricciardelli]: Então eu acho que há duas perguntas aqui. Uma é o que estamos fazendo com essa quinta preparação? E eu sei que Suzanne Glusi tem sido, tem trabalhado muito para criar essa quinta preparação. Ela determinou que há uma necessidade em outro lugar para essa quinta preparação. Sua pergunta, como os alunos conseguiram isso, o conhecimento de, Globalismo, cultura, você sabe, parte disso vem com o plano de estudo dos estudos sociais elementares. E talvez não seja tão bom quanto foi com o programa italiano. Mas quando eles chegam ao ensino médio, lembre -se de que eles têm esse programa de acadêmicos globais, o que eu acho que é, é um programa maravilhoso que trata diretamente o problema do fuso horário porque eles estão se comunicando com os alunos em todo o mundo. Isso acontece no ensino médio. Eu acho que com isso, sim, estamos perdendo algo ao perder o italiano. Mas vamos ganhar outro programa com o que a Sra. Galussi colocou, o que vai ser mais, bem, eu realmente deixarei falar sobre o que será. Então, quero dizer, não podemos, você sabe, trazer essa peça cultural. Então, estamos perdendo algo perdendo italiano. Sim.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado.
[Bernadette Ricciardelli]: De nada.
[Suzanne Galusi]: Eu ia dizer, tudo bem se pular? Hum, ele só queria dizer que, é claro, haverá um vácuo na perda do programa italiano, mas quero levar em consideração que O que estamos implementando no futuro para o programa especializado adicional para os alunos é baseado na necessidade atual neste momento que sai de uma pandemia global. E o que os alunos precisam neste momento é uma abordagem um pouco mais concentrada e estendida às habilidades emocionais sociais, além de desenvolver algumas dessas habilidades de funcionamento executivo que foram perdidas nos últimos 14 a 15 meses. E eu quero dizer isso E não estou minimizando em todo o programa italiano, mas ele também não serviu todos os alunos do prédio. E este quinto especial adicional fornecerá a todos os alunos do prédio, especialmente neste momento. E ele também queria mencionar em referência à sua pergunta, o membro de van der Kloot, que muito do que você está falando nesse vazio, que está entrelaçado em todo o currículo ELA, o currículo de estudo social. É integrado em parte da sala de aula receptiva e no conteúdo em que os professores se concentram na reunião da manhã. E assim como a adição de todo o trabalho da competência cultural que estamos fazendo com a equipe e trazendo as salas de aula todos os dias. Portanto, esse tipo de peça global, embora não possa ser respondida pelo que o programa italiano fez, mas, na realidade, em todas as outras áreas do dia, é mais um escopo mais amplo.
[Paulette Van der Kloot]: Susan, quem ensinará o período em que você acabou de falar?
[Suzanne Galusi]: Teremos que contratar uma nova equipe para esse cargo.
[Paulette Van der Kloot]: E como vamos chamar assim? Nós?
[David Murphy]: Teremos que enviá -lo por correio na próxima semana. Portanto, não queremos manter nosso público atualizado para a reunião do orçamento número quatro na próxima semana. Isso é um pouco teaser e todos podem esperar apresentar isso. E, e, novamente, isso é, é claro, algo que discutimos na apresentação de 3 de maio, onde discutimos nossas prioridades da escola primária. E conversamos sobre tanto da perspectiva logística quanto de que garantimos que Estamos atingindo um nível mais profundo de aprendizado e também expandindo a exposição que nossos alunos têm no contexto pós-potencial. E é por isso que identificamos isso como um importante investimento estratégico no EF22. Mas existem alguns detalhes e conteúdos que ainda estão sendo resolvidos não apenas por Miss Galussi, mas por toda a equipe no nível primário. E a esperança é que este seja um multidisciplinar Concentre -se nesse especial, e realmente entraremos no tipo de marca e garantiremos que as pessoas estejam claramente comunicando exatamente o que acontecerá quando nos encontrarmos na próxima semana.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, ótimo. Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Se não houver mais perguntas.
[Bernadette Ricciardelli]: Prefeito?
[Jenny Graham]: Não. Sim, membro de Graham. Eu só queria fazer uma moção para aceitar as recomendações descritas hoje à noite no rascunho das recomendações do Superintendente em todas as categorias que serão incluídas no orçamento de 19 de maio.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Para uma revisão final, se pudéssemos ter esse idioma para uma revisão final. Destacado pelo membro de van der Kloot. Van der Kloot Membro, você quer assumir o papel?
[David Murphy]: No.
[Paulette Van der Kloot]: Então, o membro de Graham? Sim. Membro do Kreatz? Sim. O membro de McLaughlin está ausente. O Mustone do Membro está ausente. Membro Ruseau?
[David Murphy]: Sim.
[Paulette Van der Kloot]: Van der Kloot Membro, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Cinco afirmativamente, dois ausentes. O movimento passa de acordo com a alterada. Existe uma moção para suspender?
[David Murphy]: Prefeito, apenas um par de limpeza rápida.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dave, você tem cerca de 30 segundos porque eles são 8,59 e esta reunião termina às nove.
[David Murphy]: Na verdade, também terminamos seis minutos da última vez, então devemos nos aprofundar. Você usou seus seis segundos. 18 e 19 de maio, temos nossos programas acadêmicos restantes em algumas de nossas áreas operacionais. Publicamos na agenda de 19 de maio na lista de que um envelope dos restantes departamentos bem como um público orçamentário. Isso depende completamente do comitê escolar para que você queira manter uma audiência naquela noite e ouvir o público em vez de ou contra. Novamente, o que está dirigindo aqui é o voto do pedido. Haverá um conjunto adicional de reuniões, ou pelo menos uma, e eu imagino um conjunto de reuniões em junho depois que a apropriação for realizada e estamos apresentando o orçamento, pois é descrito no início do ano fiscal. Estatuariamente, a redação é o orçamento proposto, e é por isso que a listamos, caso você queira manter uma audiência naquela noite. Mas certamente, ele não é obrigado a manter apenas um e pode ter um em junho, quando a apropriação também for realizada. Só queríamos publicar isso corretamente, então eu o aplaudo sobre como você gostaria que isso estruturou em 19 de maio.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado, prefeito. Agradeço, Sr. Murphy por essa pergunta. Pessoalmente, sinto que eles não devem estar juntos. Eu acho que quando terminamos a parte como estamos fazendo neste momento, eu sei que quero Ele se importa com isso, é isso que realmente está nisso, no orçamento, para que eles possam pensar e se preparar para vir e falar como membros do público. E acho que você tem que acontecer juntos, não há tempo suficiente. Essa é minha opinião. Vejo que as mãos de todos os outros também são levantadas, então.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Kreatz, então membro de Graham.
[Kathy Kreatz]: Sim, eu tenho os mesmos pensamentos que o Sr. Russo. Eu acho que isso seria demais em uma reunião e muito a absorver em uma reunião para todos e depois fazer o público se juntar. Portanto, recomendo que façamos uma data separadamente para ter a audiência pública para que a comunidade possa participar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Minha pergunta era: pensei que no ano passado havia um problema sobre a publicação de requisitos nos quais o público do orçamento deveria ir ao jornal por um pouco de tempo pela frente. Isso é verdade?
[David Murphy]: Tão semelhante, se você se lembra de quando falamos sobre nosso processo, fiz referência ao fato de que a grande maioria dos comitês escolares não toma a segunda votação para adotar o orçamento. O idioma do estatuto relacionado ao jornal é semelhante ao do ESO. De uma perspectiva de execução, certamente ligaremos para o jornal e diremos que esse orçamento é publicado lá. Não temos autoridade para dizer ao jornal o que publicar. E em muitas comunidades, a razão pela qual isso está se tornando um problema ainda é que não há tantos jornais para publicar isso. E assim, os comitês escolares encontram isso em toda a Commonwealth. Mas se você, quero dizer, acho que ouço os sentimentos do comitê. Então parece que não teremos que nos preocupar com isso para 19 de maio. Publicaremos a agenda adequadamente e encontraremos jornais e pediremos que eles executem o fato de que estamos tendo uma audiência quando chegar a hora.
[Jenny Graham]: E eu faria. Concordo que ter essa audiência orçamentária e, finalmente, o voto do que enviaremos ao escritório do prefeito, pois nossa inscrição não deve estar na mesma noite, pois devemos embrulhar todo o resto. Mas, na realidade, também quero dizer que não quero que isso definha. Como eu penso, isso é algo importante para fazermos em maio. Não quero me atrasar porque penso em justiça com o resto da comunidade que, O prefeito precisará disso para sua consideração, o conselho vai querer saber o que tínhamos a dizer. E como ele mencionou, como tudo o que tem que gostar dele em seu lugar para voltar. Ele lida com qualquer apropriação atribuída às escolas públicas de Medford e toma essas decisões finais. Então, eu ainda gostaria de ver o público orçamentário ocorrer em maio. Então, eu gostaria de colocar isso no calendário o mais rápido possível.
[David Murphy]: Eu acho que a vontade do comitê parece bastante clara. Enviaremos algumas datas propostas amanhã e as colocaremos em nossos calendários.
[Jenny Graham]: Bem obrigado.
[Paul Ruseau]: Prefeito. Obrigado, só tenho uma pergunta rápida para o Sr. Murphy sobre ele, já que sempre votamos, o estatuto diz que devemos publicar para a primeira votação ou a segunda votação?
[David Murphy]: Publicação sobre o público, você quer dizer?
[Paul Ruseau]: Para o público, sim.
[David Murphy]: Sim, a escrita é proposta, e eu não li a história legislativa em algum momento, mas acho que a última vez que fiz, o idioma de usar o termo proposto é antes de algumas das mudanças na lei. Além disso, e suponho que é por isso que eles não se preocuparam em mudar isso, em outras formas de governo, o orçamento proposto teria um conjunto diferente de implicações, porque seria o orçamento que iria diretamente para a reunião da cidade para sua adoção lá. Portanto, não especifica, acho que é, francamente, acho que está tudo bem de qualquer maneira. De uma perspectiva prática, afastando -se da pista legal, você sabe, Acho que tivemos, teremos cinco discussões públicas sobre isso em que o governo, o comitê escolar cometeu. E acho que o que tem sido um discurso construtivo até agora relacionado às prioridades do orçamento, quais são alguns dos pontos de pressão. Eu certamente acredito que faz sentido abrir isso para a comunidade e celebrar uma audição, mas isso não deve sugerir, como eu disse antes, você só pode ter um. Então, acho que você terá tempo para divertir isso durante o próximo mês. Não é especificado se for o voto a ser solicitado ou a votação a ser adotada. E acho que você não está restrito a um ou outro de qualquer maneira.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Movimento para suspender.
[Breanna Lungo-Koehn]: Destacado por Kreatz e Graham. Chamada, por favor.
[Paulette Van der Kloot]: Jenny Graham? Compatível. Kathy Kreatz?
[Unidentified]: Sim.
[Paulette Van der Kloot]: Melanie está ausente. Mia MustaNone está ausente. Paul Rousseau?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.