[Lungo-Koehn]: Boa noite, todo mundo. Boa noite. Apenas esperando pelo membro Rousseau. Dê a ele mais um minuto e depois começaremos.
[Van der Kloot]: Eu vi o nome dele.
[Lungo-Koehn]: Oh, você fez? OK, eu não vi isso.
[Van der Kloot]: Lá está ele. Ele está aqui. Ótimo. Estou aqui.
[Lungo-Koehn]: Oh, aí está você. Vamos começar. Estamos gravando. Data da reunião do comitê da escola de Medford 6 de maio de 2021 Comitê durante toda a reunião, seja aconselhado que, na quinta -feira, 6 de maio de 2021, às 19h, haverá um comitê toda a reunião realizada para a participação remota. Em breve, para o governador Baker, 12 de março de 2020, a ordem suspendendo certas disposições da Lei da Reunião Aberta Capítulo 30 A Seção 18 e a ordem do governador em 15 de março de 2020, impondo limitações estritas e número de pessoas que podem se reunir em um só lugar. Esta reunião do Comitê da Escola de Medford será realizada por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota por membros do público e / ou partes do direito e um requisito para participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Nenhuma participação pessoal dos membros do público será permitida, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites da cidade de Medford ou Medford Community Media e transcrição de gravação de áudio ou vídeo para outro registro abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43 às 19h. pode ligar usando 1-929-205-6099. Por favor, insira a reunião da reunião 996-3853-9309, quando solicitado. Como a reunião será, oh, desculpe. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Os que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de rua Medicine, sua pergunta ou comentário. A agenda será a seguinte, discussão do desenvolvimento do orçamento operacional das Escolas Públicas de Medford para o ano fiscal de 2022, conforme refere -se especificamente ao Escritório de Serviços de Pupilos, incluindo os departamentos de Serviços de Saúde e Serviços de Saúde Comportamentais, além de Curtis Tufts High School. Assinado, Dra. Marice Edouard-Vincent, superintendente de escolas. Chamada, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: aqui. Aqui.
[Kreatz]: Aqui.
[McLaughlin]: Aqui. Aqui. Presente. Aqui.
[Lungo-Koehn]: e para a República para a qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Eu sei que temos vários de nossos administradores. Vou entregar ao Sr. Murphy e ao Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Boa noite, todos. Eu só quero dizer hoje que vamos embarcar em nossa segunda apresentação do orçamento. E ouviremos principalmente o que está acontecendo com nosso diretor, departamentos relacionados a Joan Bowen, diretora de serviços de alunos e o que está acontecendo com a educação especial. Dave e sua equipe, Michelle Kingdon e todos os outros lá estão trabalhando incrivelmente E então estou ansioso novamente para a apresentação de hoje. Obrigado, Dave.
[Murphy]: Obrigado, Dr. Edward-Vinson. Como o superintendente observou, a segunda reunião de orçamento público de hoje à noite e o comitê do todo está focado em nosso Escritório de Serviços para Pupilos, liderado por Joan Bowen. Os membros de sua equipe se juntarão a ela hoje à noite, enquanto percorremos as prioridades orçamentárias para o EF 22. O comitê escolar recebeu Várias documentação relacionadas à apresentação de hoje à noite e a essas prioridades orçamentárias. E como fizemos na primeira reunião de orçamento na segunda -feira à noite, quando focamos nas comunidades de escolas de ensino fundamental e médio nas escolas públicas de Medford, temos um deck que eu colocarei na tela momentaneamente que é o mesmo conteúdo que as informações que o comitê escolar recebeu e todos os documentos relacionados à apresentação desta noite serão Uh, publicado no site das Escolas Públicas de Medford. Eu direi que, ao colocar isso na tela, você, você verá que vários slides que compartilharemos como parte desta apresentação são os mesmos slides, desculpe -me, uh, são os mesmos slides que usamos na segunda -feira à noite. E é isso, para o benefício dos membros da comunidade que também são, uh, são eles, eles não viram segunda -feira à noite ou, um, estão assistindo isso em fita. Queremos ter certeza de que, hum, As pessoas têm o máximo de contexto possível e garantem que entendam onde, na sequência do desenvolvimento do orçamento, esta apresentação e essas informações estão sendo transmitidas. Dito isto, já que eu sei que uma grande parte do público viu essas informações na segunda -feira, passarei por esses primeiros slides em um ritmo um pouco mais rápido. Mas é claro, se houver alguma dúvida ou se houver algo que você gostaria que falássemos em mais detalhes sobre, Ficaremos felizes em fazer isso. Por isso, dissemos que a apresentação desta noite está no escritório de serviços de alunos. E se você olhar no gráfico organizacional, isso significa essencialmente hoje à noite estamos falando sobre as caixas da extrema direita da nossa organização. E assim você vê lá que o diretor Bowen supervisiona vários escritórios e departamentos relacionados à educação especial e a alguns dos serviços de suporte que são disponibilizados para estudantes de todo o distrito. E se eu fosse, Sra. Bowne falará momentaneamente. E assim, se isso é presunçoso de mim caracterizar ou resumir isso antes de falar, vou pedir desculpas. Mas eu diria que, se, da perspectiva de um leigo, se eu descrevesse o Escritório de Serviços dos Pupilos em uma frase, seria que esses são os escritórios que são acusados de garantir que as oportunidades educacionais Disponível para as escolas públicas de Medford, os alunos estão disponíveis para todos os estudantes de Escolas Públicas de Medford e que há acesso equitativo em todas as nossas várias comunidades escolares. E que, embora todos os educadores, todo membro da equipe tenha essa responsabilidade, os indivíduos que lideram os escritórios que você ouvirá hoje à noite são acusados de garantir que estamos conhecendo os alunos onde eles estão atendendo às suas necessidades e às suas necessidades educacionais, seja o que for. E assim, alguns dos valores e prioridades estratégicas sobre as quais conversamos na segunda -feira, que estão informando nossas propostas orçamentárias para nossas comunidades escolares têm um nexo entre essas informações e essas prioridades com o trabalho que o escritório de Joan é acusado de fazer. E é por esse motivo que estamos levando esta noite para focar apenas no escritório de serviços de alunos antes de passar para algumas de nossas outras áreas acadêmicas e operacionais ao longo das próximas reuniões de orçamento. Com isso, vamos, novamente, conversamos sobre nossa sequência orçamentária e o desenvolvimento de nossos objetivos e prioridades e como isso se move por essas diferentes faixas para chegar ao local onde o superintendente faz uma recomendação ao Comitê Escolar. O Comitê Escolar fará uma votação que servirá como um pedido ao governo municipal. Você me ouviu dizer isso muitas vezes, mas acho que não pode ser repetido o suficiente. E, novamente, esta é a versão simplificada de onde exatamente nesta sequência de desenvolvimento orçamentário que estamos agora. Nós, como administração, estamos preparando o orçamento dentro de duas esferas separadas. Estamos desenvolvendo e analisando todas as nossas necessidades, e fazemos isso em muitas, muitas reuniões com todas as pessoas diferentes representando os diferentes departamentos, identificando quais são nossas prioridades, quais são nossas necessidades. Falaremos um pouco sobre como os enquadramos momentaneamente. E então é para entrar nas informações necessárias para o superintendente fazer uma recomendação informada e para o Comitê fazer uma solicitação autêntica em relação às necessidades orçamentárias do distrito. Ao mesmo tempo, entendemos que o governo municipal fará uma apropriação que levará em consideração todas as várias necessidades e prioridades que a cidade de Medford precisa, que você deve ser responsável. E assim, por esse motivo, estamos preparando simultaneamente uma variedade de contingências Para garantir que possamos operar o distrito com a apropriação feita em última análise. E, portanto, não é o caso de que, se for feita uma apropriação menor do que a solicitação feita pelo comitê escolar ou a recomendação do superintendente, isso não significa que vamos dobrar a tenda e decidir que não podemos ter uma escola no próximo ano. Vamos operar, vamos operar de maneira eficaz e serviremos aos interesses dos alunos. E embora esta seja uma conversa que deve ocorrer, e temos que desenvolver essas prioridades de uma maneira autêntica, Eu acho que é importante que também apontemos que estaremos preparados para operar, independentemente das circunstâncias em que estamos operando. Novamente, nessa nota, essas são as fontes de financiamento. Se alguém quiser ouvir mais sobre isso, eu o encorajo a assistir a qualquer uma das várias reuniões nas quais discutimos isso e mostramos este slide. Esses são os três baldes em que a prioridade, pedimos aos líderes de nosso departamento que desenvolvessem nossas prioridades orçamentárias. Primeiro, identificando o que nosso pessoal e necessidades de pessoal Quais são as necessidades e prioridades do material e da infraestrutura e qual é o treinamento e o desenvolvimento profissional que precisávamos, bem como algumas categorias diversas. O Comitê sabe, como já ouviu muitas vezes, pedimos a todos que desenvolvessem as prioridades orçamentárias principalmente dentro do quadro de como reparamos e reconstruímos os danos causados pela interrupção covid-19 nas instruções dos alunos. Sabemos que os alunos passaram por dois anos de educação muito perturbadores e não tradicionais. E enquanto sempre procuramos inovar e construir para o futuro ao mesmo tempo, queremos garantir que estamos levando em consideração todas as necessidades e desafios que se desenvolveram como resultado dessa interrupção substancial na jornada educacional dos alunos. Este, como relatamos primeiro em 26 de abril, é o nosso crescimento orçamentário projetado para o ano. Aproximadamente US $ 2,1 milhões em custos fixos. Esse é um número que é um pouco fluido. E como falaremos hoje à noite, e particularmente hoje à noite por causa de algumas das variáveis que estão em questão em nossa arena de educação especial, que US $ 2,1 milhões podem se mover. Sabemos que existem aproximadamente US $ 1 milhão em aumentos de compensação contratual que são devidos. Esses são seus passos e faixas e seu movimento ao longo da escala salarial em todas as nossas diferentes unidades de negociação. E então, nesses outros dois baldes, novamente, existem variáveis que podem resultar em alguma fluidez, ambos em relação às prioridades estratégicas que precisamos pesar ao longo dessas discussões. E também sabemos que temos mais de nove acordos de negociação coletiva que estão expirando. É o resultado de suas expiração que mantém esse número de custos fixos em US $ 2,1 milhões. Mas sabemos que isso não inclui nenhum aumento de compensação em potencial que ainda não foram negociados. E isso é parte por isso que estamos dizendo agora, é um intervalo de 3,4 a US $ 5,8 milhões. Novamente, entender que isso reflete as necessidades e prioridades, como as vemos examinando de perto no distrito escolar, reconhecendo que estaremos preparados para operar, independentemente do que é a apropriação. A outra variável que distingue o orçamento do EF22 de essencialmente todos os outros orçamentos nos exercícios fiscais anteriores são o financiamento do Esser que está disponível, destinado especificamente para os distritos escolares do governo federal. Temos dois baldes grandes, baldes relativamente grandes de financiamento do Esser que estão disponíveis para as Escolas Públicas de Medford, estimadas em US $ 2,3 e US $ 5,3 milhões, respectivamente. Eu fiz, a pedido do comitê, fornecer A orientação do Estado que recebemos relacionada a restrições ao financiamento do Esser II. Como você pode ver, existem restrições, mas elas são bem amplas. E, como tal, cabe a nós, pois construímos o orçamento do EF22 para desenvolver simultaneamente nossas prioridades orçamentárias específicas para o financiamento do Esser. E essa é a coluna inferior nas narrativas do orçamento em cada departamento e escola que você recebeu. E essas são as prioridades que vemos, uma, como tendo Um forte nexo entre a necessidade e o que está precipitando a necessidade relacionada à pandemia. E também está levando em consideração, na medida do possível, a natureza do financiamento. E o que quero dizer com isso é sempre que desenvolvemos um orçamento para um novo ano fiscal, queremos estar atentos a fontes de receita recorrentes e fontes de receita únicas. E Esser é uma fonte de receita única. Esse foi o caso no Esser I e no financiamento recebido no EF20 e no EF21. E esse financiamento foi em grande parte para as prioridades do tipo infraestrutura. É por isso que conseguimos fazer o investimento de US $ 2,7 milhões em tecnologia instrucional. É por isso que fomos capazes de dedicar tanto financiamento aos nossos reparos e melhorias da HVAC. Normalmente, é para isso que queremos usar o financiamento único. No entanto, como discutimos na segunda -feira, também temos que estar cientes das necessidades educacionais urgentes dos alunos. E, portanto, pode ser o caso de haver um investimento em pessoal que responda às maneiras pelas quais a interrupção da instrução exacerbou os desafios que alguns de nossos alunos estão enfrentando. E sabemos que isso significa que estamos essencialmente iniciando uma linha do tempo para identificar as eficiências necessárias para tornar esses investimentos sustentáveis, ou temos que vê -los como essencialmente temporários porque O financiamento do Esser é, por sua natureza, temporário. Portanto, existem caminhos diferentes que podemos percorrer, mas é o caso de algumas das recomendações, como você viu na segunda-feira, será que uma quantidade limitada de financiamento única será usada para tentar preencher lacunas em nosso pessoal que têm um nexo forte com as necessidades urgentes de os alunos saindo da pandemia. Então, à medida que avançamos em direção à nossa discussão hoje à noite sobre os serviços dos alunos, Uma das outras variáveis que realmente distingue os orçamentos dos departamentos sobre os quais estamos falando hoje à noite é que há uma extensa quantidade de financiamento externo que suporta essas prioridades orçamentárias. E acho que se aqueles de nós que trabalham nesse campo e desenvolvem esses orçamentos, se estivéssemos começando, se estivéssemos escrevendo leis de educação e financiamento de educação do zero, Acho que provavelmente gostaríamos de ver uma sequência diferente em termos de quando alguns dos detalhes relacionados a esse financiamento aparecerem. Estamos desenvolvendo um orçamento para o EF22 sem conhecer o nível de apoio que teremos. Mas, olhando para a história, temos uma sensação sobre o que podemos esperar em relação a esse financiamento extra. E então Sra. Bowman e eu estávamos conversando antes. O termo que nós dois concordamos pode ser aplicado ao orçamento em um contexto de educação especial é que é um pouco de montanha -russa. Você verá enquanto passamos pelos slides hoje à noite que existem alguns aumentos significativos em potencial de uma perspectiva orçamentária necessária para atender às nossas necessidades. Mencionei que muito de uma parte bastante significativa de nossos custos fixos, que tem a ver com nossas necessidades emergentes e com nossas obrigações de conformidade De uma perspectiva contratual, viva dentro do orçamento de educação especial. E assim, quando você vê esses números, pode ver que isso será um ponto de pressão, e isso será um desafio de uma perspectiva orçamentária no EF22. Mas quando formos a este slide, vemos que há mais de US $ 2 milhões que podemos esperar receber nesse financiamento externo que ajudará a compensar os custos que vivem no orçamento da educação especial. Para que momentaneamente possa deixar nossa mente à vontade, e sabemos que De um modo geral, temos financiamento que passará pelo disjuntor. Vai passar pela concessão da idéia e por algumas das outras fontes menores. No entanto, o tipo de terceira etapa da montanha -russa é que existem outras variáveis que estão além do nosso controle que podem aumentar significativamente os custos em qualquer momento durante o ano letivo, a fim de cumprirmos nossas obrigações a todos os alunos. E isso é algo que é um nível de flexibilidade que temos que manter E uma capacidade que precisamos entender pode ser exacerbada em muito tempo. E é por isso que digo que esses números até certo ponto são fluidos. Então, isso é muita experiência e contexto, e eu aprecio sua paciência enquanto ando por isso. Acredite ou não, essa foi a minha tentativa de passar pelos slides que você já viu antes de maneira acelerada. Então eu vou, como Srta. Bowen começa a nos caminhar por algumas das prioridades específicas E iniciativas que foram consideradas necessárias, voltarei e verificarei meu relógio e verei se fui ou não bem -sucedido ou não. Então, Sra. Bowen, você não está na tela, mas tenho certeza de que você está lá. E eu sei que você tem membros da sua equipe representando certos escritórios que estão sob os auspícios do Escritório de Serviços de Pupil, que o ajudarão esta noite a passar por algumas dessas prioridades específicas. E então acompanharemos o comitê por isso. E, na medida em que há questões ou áreas específicas que o comitê gostaria que expandissemos, é claro que teremos o maior prazer em fazer isso. Então Sra. Bowen, como é isso para uma introdução prolongada?
[Bowen]: Isso estava certo no ponto. Obrigado. Boa noite, todos. Boa noite, senhora prefeita, membros do comitê escolar e membros da comunidade de Medford. Antes de começarmos, eu só quero levar um momento para expressar minha gratidão a toda a equipe de educação especial em todo o distrito. No ano passado, eles demonstraram profissionalismo, força e compaixão, enquanto priorizam as necessidades de nossa população mais vulnerável. Eu não poderia estar mais orgulhoso ou mais grato por trabalhar com essa equipe dedicada. Quando começamos, quero passar por essas principais prioridades que foram identificadas e apenas apresentar uma breve visão geral deles. Depois de passar por esta lista, haverá oportunidades para Stacey Shulman, Toni Wray e Craig Droschke para fornecer mais informações sobre cada uma dessas prioridades. Portanto, algumas das principais prioridades para atender às nossas necessidades mais vulneráveis e mais altas são a capacidade adicional de pessoal para atender às necessidades dos alunos e às obrigações de conformidade. Gostaríamos de ter o ETL na Andrews Middle School. Também gostaríamos de adicionar uma sala de aula de conexões adicionais na Roberts Elementary School. Isto é em relação, agora teremos As séries K a cinco, e não temos alunos que estão subindo a sexta série, por isso teremos um programa completo e isso exigirá uma pessoa adicional. Serviços contratados para atender às baixas necessidades do aluno de incidentes. Gostaríamos de mudar alguns papéis e responsabilidades para alocar apoio mais direto aos nossos alunos. Gostaríamos de equipe de enfermagem escolar suficiente na McGlynn Elementary School, na escola secundária e nos tufos de Curtis. E eu acredito que Sra. Ray falará mais diretamente sobre isso. Gostaríamos de fornecer mais treinamento aos nossos paraprofissionais. Estamos investigando -os por se tornar terapeutas comportamentais registrados, o que ajudará com as preocupações e desafios emocionais sociais que vemos quando os alunos voltarem à escola no próximo ano letivo. Também gostaríamos de aumentar nossas posições especializadas em comportamento e a Sra. Stacey Shulman estará abordando isso mais tarde também. Uma das nossas maiores necessidades que vemos no distrito e mais preocupante é a necessidade de Mais professores para serem treinados em Orton-Gillingham, e gostaríamos disso para todos os professores de K-1. Isso também faz parte das novas diretrizes da dislexia que foram lançadas, e seria capaz de fortalecer os kits de ferramentas dos professores em relação à leitura. Também gostaríamos de adicionar um coordenador de testes da CoVID, uma equipe de cobrança do Medicaid. Isso é extremamente importante, pois existem novos regulamentos que precisam ser seguidos. E é preciso uma equipe inteira de pessoas para poder fazer este edifício do Medicaid. E enquanto estamos cobrando, me desculpe. E à medida que passamos por isso, estamos identificando os membros da equipe, como seria e o que custaria ao distrito para poder fazer isso. O próximo é construir o desenvolvimento profissional baseado em Curtis Dough School, e Drowski falará mais com isso. Recuperação de apoio ao ensino médio. Todos os anos, temos um ou dois alunos matriculados na Recovery High School, em Boston, ou acredito que está em Beverly, que o distrito é obrigado a pagar suas mensalidades. Gostaríamos de incorporar isso no orçamento para os anos seguintes para apoiar isso. E também um conselheiro escolar de 0,6 funcionários em tempo integral para apoiar focado em alunos que são alunos de inglês. Então eu acredito que a Sra. Schulman também falará sobre isso. Então, eu vou perguntar à Sra. Schulman se você quiser falar sobre suas prioridades para o seu departamento.
[Schulman]: Boa noite. Começarei discutindo as posições especializadas em comportamento. Todos sabemos que a pandemia Covid-19 causou muita necessidade emocional social, não apenas para nossos alunos, mas para a nossa sociedade em geral. Estou antecipando uma quantidade significativa de suporte comportamental necessário especificamente no nível elementar. Atualmente no distrito, temos quatro BCBAs em tempo integral que estão apoiando estudantes em todo o distrito e um especialista em comportamento que apóia especificamente o programa TLP da Columbus Elementary. Gostaria de aumentar isso para quatro especialistas em comportamento que fariam parte da unidade de paraprofissionais para apoiar os alunos com a supervisão de BCBAs em cada uma das escolas primárias. Além disso, como Sra. Bowen mencionou, nos últimos anos, tivemos pelo menos um aluno do ensino médio se matriculando em um programa de ensino médio de recuperação. Anteriormente, não tínhamos um item de linha especificado para isso, então teríamos que extrair de outro financiamento. Além disso, gostaria de adicionar um .6, então, três dias por semana, de um conselheiro escolar no nível do ensino médio ou do ensino médio para apoiar os alunos que são alunos de inglês. Vimos mais do que nunca nossos alunos de inglês lutando no sistema escolar, mais do que nunca com o fechamento e a pandemia, e seria de grande necessidade ter alguém dedicado especificamente a esses alunos e suas necessidades únicas. Obrigado.
[Bowen]: Sr. A, você gostaria de ir a seguir?
[Wray]: Prefeito. Sim. Sim. Boa noite. Oh, com licença, Sr. Russo.
[Murphy]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Vamos percorrer todo o caminho antes de fazer perguntas ou vamos fazer?
[Murphy]: Essa seria minha recomendação. Temos dois alto -falantes adicionais, Sra. Ray representando serviços de saúde e o Sr. Drovsky representando a Curtis Tufts High School. E nesse ponto, voltaremos ao grupo de guarda -chuva e fico feliz em fazer suas perguntas, mas essa seria a minha recomendação.
[Wray]: Obrigado.
[Murphy]: Parece bom. Obrigado. EM. Raio.
[Wray]: Boa noite, prefeito, membros de nossa administração escolar, membros do comitê escolar e nossa comunidade de escolas públicas de Medford. As prioridades identificadas para serviços de saúde para o próximo ano incluem uma enfermeira escolar no intervalo da Curtis Tufts High School. Nos últimos anos, tivemos uma colcha de retalhos de apoio no Curtis Tufts. Os alunos precisam de um enfermeira consistente para estar lá, atendendo às suas necessidades e ajudando -os a fazer conexões com a comunidade de saúde para À medida que eles passam para a vida das escolas públicas de Post-Medford. Eu tenho fornecido esse apoio este ano. Acho que, dada a minha próxima aposentadoria, e seria um pedido irracional para que meu sucessor gerencie os dois aspectos desse papel. Além disso, este ano, o pessoal foi deslocado para que A UP 0,4 ETI foi transferida da McGlynn Middle School e da escola primária para a Columbus Elementary School. Isso apoiou os testes Covid que estavam ocorrendo. Sabemos que as necessidades comportamentais do aluno exigiam ter essa segunda enfermeira na escola primária de Columbus, e eu não consegui mudar essa pessoa de volta. A McGlynn Middle School, com a população estudantil, e a vontade, exige, Três ATM naquela escola para gerenciar as necessidades dos alunos, incluindo medicamentos, procedimentos diferentes e cuidados de enfermagem para nossos alunos de acesso. A minha última recomendação prioritária é estabelecer uma equipe dedicada de testes de coven e suporte de dados. Este ano, as enfermeiras da escola, como seu papel tradicional mudou de um cuidado prático nos escritórios para Muito mais um papel de saúde pública, conseguimos acomodar os testes com o apoio da Escola de Enfermagem da Northeastern University. No próximo ano, à medida que voltamos para uma função de enfermagem escolar muito tradicional, não teremos a capacidade ou a capacidade de manter os testes em um nível que ele pode precisar ser fornecido. Acho que poderíamos conseguir isso com uma equipe de quatro pessoas que girariam entre todas as escolas para testes. Obrigado.
[Bowen]: E por último, mas não menos importante, Sr. Droschke, se você quiser falar sobre suas prioridades de orçamento. Muito obrigado. Você está terminando um pouco.
[Murphy]: Vamos adicionar um novo microfone à Curtis Tufts High School como uma prioridade orçamentária de última hora, eu acho. Segure um segundo.
[Lungo-Koehn]: Acabamos de ouvir você melhor.
[Murphy]: Isso foi melhor, Craig, se você quiser.
[Drauske]: Desculpe. Isso funciona. Isso é bom. Então, para as prioridades orçamentárias nos tufos de Curtis, a expansão do especial O professor de eletivos especiais de barra nos tufos de Curtis para uma posição de intervalo facilitaria algumas oportunidades de aprendizado para os alunos que, na minha opinião, são alguns dos mais valorizados que os alunos obtêm e são a melhor oportunidade de atender a algumas de suas necessidades emocionais sociais no ambiente escolar. Flexibilidade no agendamento, É uma maneira de apoiar as necessidades dos alunos e a expansão de ofertas eletivas também oferecerá oportunidades para recuperação de crédito. O cronograma atual se concentra nas oportunidades acadêmicas com arte oferecida uma vez por dia e saúde oferecidas uma vez por dia. E a expansão de um .5 Professor da FTE nos permitiria oferecer mais eletivas que promoveriam o aprendizado positivo orientado a estudantes em vários momentos do dia. E como a Sra. Ray destacou, tem sido adorável ter a Sra. Ray lá este ano. Mas, como ela também disse, ter adultos consistentes no prédio, confiáveis adultos consistentes no edifício é uma parte essencial de nossa programação. Obrigado.
[Murphy]: Eu acho que Sra. Ray disse que seria irracional para seu sucessor ser esperado como diretor de serviços de saúde e como enfermeira de meio período na Curtis Tufts High School. E acho que provavelmente não é óbvio, mas não foi particularmente razoável pedir à Sra. Ray para fazer isso ao longo deste ano. E como tem sido o caso com todas as responsabilidades de deixar esse departamento que tem Serviu um papel tão inestimável ao longo deste ano letivo, especialmente, certamente a cada ano letivo, mas, especialmente neste ano letivo, ela fez isso com muita graça. E eu sei que serviu como um membro importante da comunidade Curtis Tufts, mas é algo que, e eu também apenas notaria que essa tem sido uma posição orçada e é algo que simplesmente não estava preenchido. É concebível que tenhamos que examinar se a natureza .5 da posição é ou não algo que podemos ter que aumentar isso. Novamente, o .5 já está orçado, mas pode ser o caso de termos que aumentar isso para um 1.0. Presumivelmente, as responsabilidades ainda seriam compartilhadas. Não acredito, pelo menos no momento, isso pode mudar dependendo da população, dependendo do número de estudantes matriculados. Não precisaríamos necessariamente do 1.0 nos Tufts Curtis, mas pode ser o caso de termos que contratar um 1.0 e depois dividir as responsabilidades. E existem algumas outras situações como essa. Quero dizer, mencionamos o fato de que, embora essa seja uma extensa lista de prioridades e você viu as narrativas do departamento por departamento e escola por escola, alguns deles são custos fixos. Alguns deles, Sra. Schulman mencionou o, acredito que está orçado entre US $ 8.000 e US $ 16.000 em relação ao custo do programa de recuperação do ensino médio. Isso é A, como me foi explicado, um custo que o distrito incorre ano após ano. E, como é o caso, não é incomum, mas nos distritos escolares, onde você tem esses custos de valor relativamente baixos que não são garantidos Para ser incorrido no ano e ano, ele nunca encontra essencialmente um local de desembarque ou uma casa dentro do orçamento. E a cada ano, a pessoa em minha função ou na Sra. O papel de Bowen ou a Sra. O papel de Schulman, seja qual for o caso, está acontecendo e tentando identificar uma fonte de financiamento no último minuto para tentar garantir que seja algo que seja coberto. E de uma maneira ou de outra, com um orçamento de US $ 63 milhões, há US $ 8.000 que você pode puxar Mas é uma etapa desnecessária e não reflete muito nossos custos precisos para não tê -lo vivendo em um determinado lugar. Portanto, a última coisa que vou dizer antes de abri-lo às suas perguntas é que, como você pode ver, dada a natureza do trabalho que esses escritórios e departamentos são responsáveis, em muitos casos, há um nexo muito forte entre nossas necessidades relacionadas à Covid e essas prioridades. É por isso que você está ouvindo muito sobre o desenvolvimento do orçamento do Esser. E ao mesmo tempo, porque ainda não sabemos qual será o nosso orçamento operacional. E avançamos nossas conversas com a cidade nos últimos dias. E então estamos tendo uma imagem mais clara disso. Mas ainda existem várias variáveis que ninguém sabe a resposta ainda, particularmente relacionada a restrições e como elas podem se aplicar ao Esser III e ao financiamento da ARPA. E assim, sem essa informação, é importante desenvolvemos essas prioridades, nos comunicarmos com você como o comitê escolar e com a comunidade o que planejamos abordar. E como foi o caso na segunda -feira à noite, se algumas dessas prioridades aterram ao orçamento do Esser ou no orçamento operacional, teremos que levar em consideração a natureza da despesa e a natureza do financiamento, seja uma vez ou recorrente, a urgência da despesa e a disponibilidade do financiamento, que será muito importante E entendemos que haverá determinações que precisam ser feitas nos próximos anos em relação à sustentabilidade. E, ao mesmo tempo, precisará haver determinações adicionais em relação à necessidade. E isso será verdade para as prioridades que estamos articulando aqui, o que pode ser bastante urgente no ano letivo de 21 a 22 anos. Mas dois anos afastados da pandemia, eles podem ser menos urgentes. Ao mesmo tempo, temos a obrigação de olhar continuamente nossas despesas e vendo quais programas e quais funções são relevantes e o que está produzindo ou contribuindo para os resultados para os alunos e quais são as funções ou programas que podem não ter uma necessidade tão urgente quanto antes. E isso é uma conversa que está em andamento. Isso faz parte do processo orçamentário. Faz parte do processo de governança. E continuaremos fazendo isso através do desenvolvimento do orçamento do EF22 e além. Vou impedir o compartilhamento da tela por enquanto, mas certamente podemos voltar a ela se as pessoas tiverem perguntas específicas ou gostarem de fazer referência a prioridades específicas e à equipe e eu ficarmos felizes em fazer suas perguntas neste momento.
[McLaughlin]: Membro Mustone?
[Mustone]: Obrigado, prefeito. Apenas duas perguntas. Obrigado a todos por todas as informações. EM. Schulman, acho que é uma ótima idéia sobre o conselheiro escolar para os alunos da ELL. Eu não sabia se 0.6 é suficiente para o ensino médio e o ensino médio. Se fosse possível, essa posição poderia ser aumentada. Porque eu acho que é provavelmente uma boa ideia ter um ensino médio e o ensino médio e ter alguém que está apenas 0,6 tentar entre três edifícios seria um desafio. E então, no próximo, e não tenho certeza se o Sr. Murray, se for o professor de ginástica, estaria sob um departamento diferente? Nós conversamos sobre um professor de ginástica adaptável para o último, quero dizer pelo menos dois anos. Hum, então eu, se esse é um departamento diferente, posso segurá -lo em outra reunião, mas só quero ter alguma clareza.
[Murphy]: Ficarei feliz em falar com o professor de PE adaptável momentaneamente, mas vou adiar primeiro para a Sra. Shulman em relação ao conselheiro de ajuste focado nos alunos.
[Mustone]: E peço desculpas. Eu fiz de novo. Eu disse, Sr. Murray, porque o professor de Colin é David Murray, que eu vejo.
[Murphy]: Eu só posso mudar meu nome. Eu poderia colocar uma barra ao lado. Eu realmente vou responder a qualquer coisa. Obrigado.
[Mustone]: Obrigado.
[Schulman]: Em relação ao conselheiro do El, eu concordo. Mas meu foco estará pensando em apoiar os alunos do ensino médio. Temos um número significativo de conselheiros, especificamente conselheiros de orientação no ensino médio. Seus papéis e responsabilidades são mais flexíveis do que os conselheiros do ensino médio que têm responsabilidades significativas com a transição pós-secundária. Portanto, eu gostaria de abrigar o conselheiro principalmente lá, embora pareça ser mais adequado para que eles estivessem disponíveis para o ensino médio, caso surja algo.
[Murphy]: E se eu pudesse acrescentar um comentário rápido que acho que está tudo bem para mim, conversamos muito sobre como tivemos tantas dessas reuniões que antecederam essas apresentações, e eu apenas, por causa da transparência, Algumas das conversas que ocorreram como Sra. Shulman e eu discutimos as prioridades orçamentárias que saem da área de aconselhamento é que sabemos que há claramente um forte nexo entre o trabalho que seu departamento está fazendo em nosso trabalho para reparar e reconstruir a interrupção causada pela pandemia. E, portanto, pode ser o caso de haver recursos disponíveis para o departamento de aconselhamento para tentar financiar algumas dessas prioridades. E hipoteticamente, um deles pode ser de 1.0 Conselheiro focado nos estudantes de EL. No momento, achamos que 6.6 seria suficiente em relação a onde estamos. Mas o aconselhamento e o departamento de saúde comportamental, como todos os departamentos, terão uma responsabilidade durante a vida do financiamento do Esser para falar sobre quais são suas melhores práticas, quais são a estrutura atual deles, quais são os papéis e responsabilidades atuais. E além de nos dar a oportunidade de responder às necessidades mais prementes dos estudantes que saem da pandemia. Uma das coisas que o financiamento do Esser nos dá a oportunidade de fazer é analisar todas as nossas práticas e ver como estamos estruturados e analisar o que estamos fazendo bem e o que não somos. E o que isso significa é parte da identificação do que será sustentável é identificar essas práticas e se comprometer com eles durante a vida deste financiamento. E isso, francamente, é um mecanismo de forçamento para determinarmos Quais são as eficiências potenciais, quais são as consolidações em potencial, quais são os investimentos necessários. E então eu acho que é, você sabe, claramente precisamos do financiamento do Esser, porque precisamos garantir que os alunos não estejam tendo suas carreiras educacionais definidas por esses anos horríveis em termos de, você sabe, a experiência que você está tendo como aluno tentando aprender a ler ou tentando passar por alguns desses períodos de transição. Mas também é uma oportunidade real para a organização identificar Como devemos organizar nosso financiamento e nossa estrutura daqui para frente. No que diz respeito ao professor de educação física que Sra. Mustone Referências, essa prioridade, com a qual certamente estou familiarizada, e sei que é algo que foi discutido neste fórum várias vezes nos últimos anos e será discutido na próxima semana nas apresentações acadêmicas, juntamente com as prioridades orçamentárias do Departamento de Saúde e do Departamento de Saúde. Eu direi, porém, exatamente como uma maneira de prever essa conversa, Estaremos procurando nos envolver em uma discussão sobre o que é o investimento mais prudente. Certamente, um professor de PE 1.0 é algo que eu sei que o comitê considerou e é algo que, se essa é a direção do comitê, é algo que certamente nos comprometeremos a reter e tentar adicioná -lo ao conjunto de serviços que temos em nosso Departamento de Saúde e PE. Mas acho que, dado que essa tem sido uma prioridade orçamentária, é um, Uma conversa que tivemos internamente sobre como seria ter a disponibilidade mais expansiva de classes de educação física e classes de PE adaptativas e certificações de PE adaptativas. Então, talvez isso esteja contratando um 1.0 ou talvez esteja indo para o sindicato dos professores e negociando o impacto de exigir uma licença de PE adaptável ou pelo menos um por edifício. E eles não são ou. Mas o comitê deve estar preparado para essa conversa, porque acho que, ao olharmos para a capacidade limitada que temos, acho que precisamos garantir que estamos tentando avançar da maneira mais atenciosa possível. Então, essa é uma conversa para a próxima semana, mas acho que, assim como a evidência do fato de que estamos discutindo ativamente, você deve saber que estamos analisando esses dois caminhos como uma maneira de garantir que, em última análise, estamos trazendo essa capacidade de pessoal. de uma maneira que beneficie os alunos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Obrigado. Membro Van De Kloop? Sim, obrigado. Eu só queria fazer uma pergunta rápida sobre os tufos de Curtis. Você poderia me dizer qual é a população atual da escola agora? E também, havia alguns alunos, todos os alunos começaram a entrar? Ou temos estudantes totalmente remotos no Curtis Tufts?
[Drauske]: Atualmente, existem 22 estudantes nos rolos. Atualmente, existem seis que são todos remotos. Sinto muito, existem sete que são todos remotos.
[Van der Kloot]: Então, os professores de Curtis Tufts, eles estão interagindo com esses alunos especificamente?
[Drauske]: Sim. Quero dizer, nossos professores estão desde o começo. E eles estão executando aulas de zoom ao lado de suas aulas pessoais também.
[Van der Kloot]: Próxima pergunta. Você mencionou o programa, Boston Recovery Program. De que maneiras isso diferiria de, digamos, um aluno que vai para os Tufts Curtis?
[Bowen]: Eu sou Paul e posso responder que, para que a escola de recuperação seja uma escola de ensino geral, é uma escola pública. Portanto, não fornece aos alunos serviços de educação especial. Funciona sobre dependência e recuperação. Portanto, está separado dessa maneira, seria muito diferente da classe Curtis.
[Van der Kloot]: Sim, ele se enquadra, quero dizer, acho ótimo que estamos construindo algo, porque certamente um dos maiores problemas nesse reino é que geralmente não conseguimos construir coisas em nosso orçamento, ao que parece. E então, de repente, alguém se move para o distrito. E então eu acho que esse é um movimento muito positivo, mas eu só queria fazer a distinção. Obrigado.
[Schulman]: E tenho uma nota esclarecedora sobre a escola de recuperação. É um processo muito diferente para a inscrição do que para educação especial. Portanto, não recebemos notificação da intenção de um aluno de se matricular no ensino médio de recuperação. Recebemos notificações quando elas se matricularam e foram aceitas e as escolas públicas de Medford são responsáveis por essa despesa para cobrir o custo desse aluno.
[Lungo-Koehn]: Ok, obrigado. Para acompanhar isso, temos algum aluno nesse programa? E se sim, quantos e quanto custa?
[Bowen]: No momento, acredito que temos um aluno e acho que as mensalidades são de aproximadamente US $ 8.000. Isso está correto.
[Kreatz]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. O membro Mustone perguntou parte do que eu estava tentando a questão semelhante em torno do 0.6. Posso, preciso de ajuda para entender, anunciamos um 0,6 FTE e há realmente pessoas que procuram um trabalho de 0,6 ETI, especialmente nesse cenário, nesse ambiente e no conjunto de habilidades de que precisamos? Como não quero saber que temos estudantes que precisam dessas pessoas, orçamos para elas, mas elas não existem ou elas só existem em 1,0 pés. E se for esse o caso, acho que precisamos realmente Pense sobre isso? De onde veio o ponto seis?
[Murphy]: Sim, quero dizer, é um ponto justo. E acho que mencionei que bem pode ser o caso de que, estrategicamente, temos que procurar contratar um 1.0. Mas apenas porque há um problema de capacidade em relação ao nosso orçamento, pode ser o caso de que nossas necessidades imediatas estão agora de dedicar um ponto seis ao programa EL, e então isso liberaria o potencialmente 0,4 para outras escolas que também precisam complementar seus serviços. Portanto, o outro fator nisso, como mencionei, ou como talvez aludisse, pode ser o caso de haver uma confluência do pool de candidatos a desejar uma posição 1.0. E teoricamente, poderíamos dividir o custo entre o financiamento do Esser e o orçamento operacional. De uma maneira que permitiria 1,0 serviços com o entendimento de que parte desse financiamento precisaria ser identificada através de uma fonte de financiamento diferente ao longo do tempo devido à natureza única da natureza temporária do financiamento do Esser. Portanto, esses são os tipos de decisões estratégicas que precisaremos examinar, à medida que obtivemos um senso maior das restrições ao financiamento do Esser e ao financiamento da ARPA e quais podem ser nossas limitações gerais de capacidade. Mas certamente pode ser o caso.
[Ruseau]: Obrigado. Eu só quero ter certeza de que evitamos, você sabe, a certa altura que tínhamos, não tivemos uma enfermeira em tempo integral em cada escola há alguns anos, e isso foi resolvido, mas, você sabe, as crianças não precisam de enfermeiras necessariamente em cronograma, você sabe, quando há acidentes. E da mesma forma, não tínhamos conselheiros suficientes o tempo todo e as escolas primárias. E quando uma criança tem um colapso Precisa de um conselheiro de ajuste, eles o fazem quando o fazem, não quando marcarmos alguém para estar no prédio. Então, eu só quero ouvir você dizer que haverá, para nossa população de EL, o tempo todo em que as crianças estão na escola, todos os dias da semana, haverá uma pessoa de apoio ao El nesse papel, cinco dias por semana. Não me importo de onde vem o financiamento, mas não quero ouvir isso dois dias da semana, espero que eles não precisem de um. Isso não é responsável.
[Murphy]: Eu acho, claro. Quero dizer, antes de tudo, sempre temos que nos preparar. Todo o orçamento é baseado em contingência até certo ponto. E, portanto, queremos garantir que esses recursos estejam disponíveis conforme necessário para os alunos. Esse é o objetivo de construir o orçamento. Mas o que eu diria é apenas algumas coisas. Primeiro, quando falamos sobre dedicar uma posição de 0,6 a um conselheiro de ajuste focado em atender às necessidades de nossos alunos do aluno em inglês, Isso não quer dizer que o pessoal do conselheiro de ajuste esteja disponível apenas para os estudantes de EL três dias por semana. Isso significa que essa posição é orçada e está em uma função dedicada a esse tempo. Mas aí, Sra. O Departamento de Schulman, como você pode ver no colapso da equipe e nos documentos fornecidos a você, esse é o segundo ponto que eu quero fazer. Cada um de nós é responsável por todos os alunos. E de todas as apresentações nesse ponto realmente precisa ser reiterada, acho que provavelmente está neste, porque conversamos muito na segunda -feira à noite sobre a departamento desse orçamento e como isso reflete a departamentalização e o silenciamento da organização. Essa não é uma boa prática em qualquer lugar. E isso causa problemas quando pensamos na organização com muita rigidez em qualquer sentido, sejam operações ou acadêmicos. Mas quando se trata dos escritórios que Sra. Bowen supervisiona, é completamente inaceitável que alguém pense que é responsável apenas por um círculo eleitoral específico dos estudantes. E assim, enquanto tentamos desenvolver melhores práticas a partir de uma perspectiva orçamentária e, finalmente, esperançosamente, essas práticas podem ser, podem sangrar na maneira como operamos como organização, e tentamos nos tornar mais integrados e quebrar esses silos. Felizmente, uma das coisas que você verá é que não precisamos apenas ter uma equipe específica designada para programas específicos. Sempre precisaremos de pessoas com experiência, e é por isso que sempre haverá um departamento de serviços de alunos ou educação especial, porque é uma área altamente complexa. E, portanto, não é de forma alguma menosprezar o nível de especialização necessário. Mas acho que sua pergunta fala do ponto da necessidade Veja essencialmente uma organização mais integrada, para que isso nunca seja um problema em termos de capacidade disponível para qual aluno com base no programa em que eles estão. Isso faz parte do que acho que precisamos quebrar.
[Ruseau]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Na verdade, eu tenho muitas perguntas, então você pode, eu quero adiar você para me avisar quando parar e deixar outro membro ir, e depois voltarei à fila novamente, se estiver tudo bem.
[Lungo-Koehn]: Talvez duas a três perguntas, então daremos o resto.
[McLaughlin]: Ok, obrigado. Deixe -me ver aqui. Obrigado pela apresentação. Este é sempre, sinto -me um aspecto muito complexo do orçamento, porque ele faz o diretor de serviços de alunos obviamente carrega tantos departamentos diferentes. Eu queria agradecer também por fornecer as descrições do programa que você nos forneceu, e espero que, obviamente, estes sejam compartilhados com a comunidade e o público e também a quebra dos programas em cada uma das escolas que eu acho que é realmente importante para discutirmos e também para a comunidade ver e. Eu acho que é um pouco lamentável que não fosse parte da introdução, mas sei que, no interesse do tempo, há muito o que cobrir aqui. Então, posso apreciar que isso não havia acontecido e por quê. Mas vou perguntar a alguns elementos programáticos porque eles também se relacionam com o orçamento. E então, se você levar comigo em algumas dessas coisas, eu aprecio isso. Eu só quero mencionar que, na peça programática, a definição baseada em idiomas do programa, os programas de educação especial de Medford, no idioma baseado, é mencionado que há acesso no nível da série para os alunos. O programa baseado em idiomas usa conteúdo de nível de série para leitura ELA, matemática, estudos sociais e ciências, assim por diante. E eu só queria esclarecer, O programa de acesso diz que eles usam estruturas curriculares de Massachusetts. E minha pergunta é: não são todos esses programas e salas de aula segregadas e salas de aula substancialmente separadas, não são todas as séries?
[Bowen]: Eles podem ser significativamente modificados para os alunos nesse programa.
[McLaughlin]: Claro.
[Bowen]: Eles estão seguindo as estruturas curriculares. Sim. Mas pode ser significativamente modificado para o acesso, em oposição aos nossos programas baseados em idiomas.
[McLaughlin]: Sim. Mas em outras palavras, eu entendo isso. Obrigado. Mas, em outras palavras, um aluno da quinta série que aprende sobre a Revolução Americana significa que a sala de aula de acesso para os alunos da quinta série está aprendendo sobre a Revolução Americana. É apenas um ponto de acesso diferente do que, por exemplo, você sabe, a sala de aula de educação geral. Mas, em outras palavras, o conteúdo é o conteúdo do nível da série. Sim, sim, é isso que eu queria esclarecer, obrigado, eu queria ter certeza de que é esse o caso, porque não tenho certeza de que tudo isso seja sempre entendido nas oportunidades da sala de recursos em outras escolas e em todos os níveis de programação, o que parece que eu estava curioso, havia alguma narrativa aqui que havia oportunidades de salas de recursos em todas as escolas. e todos os níveis de programação. E eu apenas, não havia esclarecimentos sobre a peça de programação sobre o que, ou havia para as salas de recursos, mas lá, oh não, havia para as salas de recursos? Sim, salas de recursos. Mas aqui está listado apenas na escola. Então, para a planilha do programa de educação especial, onde você tem todas as diferentes divisões do programa, há uma sala de recursos A Divisão de Centros de Aprendizagem e diz Medford High School e VOC Tech. Mas então, se você voltar à própria apresentação, onde estamos dividindo as diferentes escolas que você fez, o que foi muito útil. Obrigado. Eu achei que este era um documento extremamente útil. Diz que as salas de recursos em todas as diferentes escolas com um asterisco, mas diz em todos os níveis de programação. E estou me perguntando, como é isso? Você pode nos explicar quais são as salas de recursos e como elas olham para as diferentes escolas, se você não se importa?
[Bowen]: Claro, então as salas de recursos estão do outro lado do distrito. Portanto, é um cenário de pequeno grupo para estudantes de educação especial e está em uma área específica. Portanto, um aluno pode precisar ir a uma sala de recursos se tiver uma deficiência matemática, mas não exigir um programa substancialmente separado ou não exigir Você sabe, estar em serviços de educação especial o dia todo. Portanto, temos estudantes que vão a uma sala de recursos para matemática e estão no ambiente de educação geral para todos os outros assuntos importantes. A Sala de Recursos é para fornecer andaimes. Eles têm muitas aulas de apoio, que chamamos de leitura e escrita, e isso ajuda os alunos a ler, escrever, Se eles têm um grande projeto, precisam quebrar, ajudando -os a fazer habilidades de fazer testes, habilidades organizacionais. Portanto, geralmente são cerca de oito alunos em um ambiente de pequeno grupo com um professor de educação especial que se concentra especificamente em Que assunto eles estão ensinando naquela sala de recursos. E isso varia. Não é um tamanho único. Temos alguns alunos que talvez sejam um assunto, alguns vão para quatro salas de recursos diferentes. Portanto, isso varia para cada aluno que as necessidades individuais.
[McLaughlin]: Obrigado. E isso é em todos os níveis de deficiência? Correto. OK. Obrigado. Eu aprecio isso. E então eu recebo mais um lá? por agora? Sim, por favor. Mais um. OK. E assim, quando eu estava fazendo as contas neste documento, novamente, esta é a programação de educação especial das escolas, dividida por estudantes em IEPs, programas, professores especiais de ed, paraprofissionais e o modelo de inclusão de barra de co-ensino. Quando eu estava adicionando os paraprofissionais, ele disse que nós, recebi o número de 80 paraprofissionais. Está certo? Atualmente, temos 80 paraprofissionais?
[Murphy]: PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman. PB, Harmon Zuckerman.
[Graham]: Obrigado. Eu tinha uma pergunta sobre serviços de saúde. Sob prioridades de orçamento adicionais dignas de consideração, há essa noção de desenvolver uma equipe de cobrança do Medicaid. E fiquei curioso para saber que receita é gerada para as escolas públicas de Medford hoje para o faturamento do Medicaid e o que prevíamos ser gerado para as escolas públicas de Medford, devemos investir em funcionários adicionais para facilitar isso?
[Wray]: Não tenho o número exato de quanto recebemos da cobrança do Medicaid. As receitas vão para a cidade. Eu sei que fiz um programa piloto de cobrança por serviços de enfermagem para um aluno para parte do ano passado, e fomos capazes de recuperar 12 ou US $ 15.000 com base nos serviços de enfermagem que foram fornecidos a esse aluno ao longo de um curso de cinco meses. No ano passado, o governo federal expandiu o Programa de Reembolso do Medicaid, para que não tenhamos mais a restrição de apenas o faturamento para estudantes que estão no IEPS. Agora podemos cobrar serviços prestados a qualquer aluno que tenha cobertura de saúde em massa. E isso inclui muitos de nossos exames, como triagem de visão e audição, triagem de avaliação do uso de substâncias, medicamentos, tratamentos, procedimentos fornecidos aos alunos como parte de seus cuidados de saúde. Há também uma expansão com serviços de linguagem de fala e ocupação relacionada Serviços de terapia. Portanto, há potencial para recuperar uma quantia bastante substancial de dinheiro. Há um processo e é muito regulado pelo governo, como seria de esperar. Portanto, exige pessoas treinadas nesse processo de cobrança para que possamos recuperar com precisão o que merecemos.
[Graham]: Sim, e estou totalmente a bordo com a maximização de nossa receita, mas eu só seria a favor disso se a receita realmente vier às escolas públicas de Medford. Então, se tivermos que decidir como gastar nossos preciosos dólares do orçamento, Não podemos gastar eles para gerar receita que não retorna diretamente ao distrito. Também há uma legislação estadual pendente que exigiria isso, mas, enquanto isso, acho que é um investimento que vale a pena fazer desde que o retorno exista para compensar o custo.
[Wray]: Concordou com você. Sendo que os serviços são prestados pela escola, parece apropriado que eles voltem para a escola. E eu sei que há muito lobby para isso e tem sido há muitos anos. Apenas a pequena quantidade de monitoramento que eu precisava fazer, quero dizer, eu não poderia ter feito isso em larga escala para todos os alunos que seriam elegíveis. Então, realmente se torna satisfazendo esse papel.
[Graham]: Sim, o faturamento de seguros é um animal para si mesmo. Exatamente, exatamente. Sim, obrigado. E então eu tive uma pergunta para a Sra. Schulman. Eu me perguntei se você poderia falar sobre os fatores que entram no que um determinado edifício precisa, porque quando olho para a distribuição de conselheiros de ajuste versus psicólogos escolares versus bcbas, Não posso correlacionar como os funcionários são distribuídos entre os edifícios. Não corresponde ao IEPS. Não parece que exista uma base real para esses números. Então você pode descrever para onde estamos indo?
[Schulman]: Nesse sentido, absolutamente. É, é confuso e é em parte porque muitas das funções têm responsabilidades sobrepostas. Portanto, em alguns dos perfis do ensino fundamental, observou -se que há um psicólogo escolar. Outras escolas primárias, há um psicólogo em tempo integral. Isso ocorre em parte porque o psicólogo escolar de 0,5 é um funcionário de um ETC que faz apenas avaliações psicológicas para o IEPS. Eles não prestam serviços de aconselhamento, enquanto os outros psicólogos escolares 1.0 nos edifícios Forneça serviços de aconselhamento. Então, você veria um número menor de conselheiros de ajuste naquele edifício. Há também funcionários adicionais em edifícios com programas especializados, especificamente com programas de aprendizado terapêutico, têm mais pessoal do que outros edifícios. Mas certamente estamos procurando otimizar mais os serviços no próximo ano. No meu orçamento mais detalhado, você verá mais indicação disso, se isso responder à sua pergunta.
[Graham]: Então eu acho que você está dizendo que há um método para a loucura e está tudo bem do jeito que está agora. É isso que você está dizendo? Sim. E então podemos tentar encontrar uma maneira de descrever por que isso é? Racional, como se não parecesse super racional. E é realmente difícil, acho que intuitivamente, tenho certeza de que meus colegas concordam comigo que há um reconhecimento generalizado de que precisamos de apoio adicional no nível da escola primária. Eu não acho que há uma discussão sobre A necessidade em um sentido macro, mas gosto de entender como onde faz a necessidade do plug e é o suficiente, sinto que não sei como avaliar isso no momento porque. Não há como não haver lógica que faça esses números. faça sentido. Portanto, é difícil dizer que se estiver tudo bem agora, gostamos de adicionar de forma incremental a todos ou estamos tentando consertar um déficit estrutural em algum lugar como qual é o objetivo da equipe adicional e é suficiente?
[Murphy]: Eu diria que se eu pudesse muito rapidamente, acho que é importante que soletemos isso e acho que é uma parte importante das pessoas que entendem para onde esse investimento está indo especialmente no que se refere ao financiamento do Esser que está chegando porque US $ 7,6 milhões são um número muito grande até que você veja que ele está realmente ligado ao longo de quase três anos fiscais. E de repente, quando você considera a necessidade desproporcional que está sendo realizada devido a essa interrupção pela qual os alunos vivem, de repente, esses dólares parecem ser muito mais escassos. E isso é parte do porquê, como discutimos há pouco tempo, enquanto existe uma justificativa agora sobre como esses serviços estão sendo implantados, Há também uma responsabilidade por parte do distrito para identificar enquanto esse financiamento estiver disponível, qual é o melhor plano a seguir em relação a esses investimentos quando não temos esse tipo de financiamento disponível, francamente. E assim, quando a Sra. Schulman fala sobre potencialmente otimizar ou identificar a sobreposição de responsabilidades, também haverá uma responsabilidade neste departamento e em todos os outros departamentos de identificar quais são as melhores práticas em vários níveis de série E qual é essencialmente a fórmula que melhor atenda às necessidades dos alunos de cada escolas. E isso é um longo caminho de dizer que a lógica que descreveremos, que forneceremos agora com base no sistema que temos em vigor, muito bem pode diferir da lógica que apresentamos para você no próximo ano, quando estamos um ano mais próximo do financiamento do esser não está disponível. E eu acho que é algo que temos a responsabilidade de fazer e há uma urgência Como resultado de ter esse financiamento adicional disponível a curto prazo.
[Graham]: Ok, obrigado. E minha última pergunta está na folha que nos foi fornecida sobre o programa de educação especial nos edifícios. Percebi que existem zero estudantes listados na Inclusão Gen Ed. E eu me perguntei se isso é típico para um distrito do nosso tamanho.
[Bowen]: A gravadora Geral Ed Inclusão é exatamente o que o edifício oferece. Então não é, eu não coloquei um número de estudantes abaixo de co-ensino ou algo assim. Portanto, eles oferecem oportunidades de co-ensino ou inclusão. Eu posso obter os números e dividi -lo para você, se precisar dessas informações. Eu acho que seria útil.
[Graham]: em algum momento para esclarecer isso. Não tenho senso de quantos alunos estão em modelos de co-ensino. Não tenho senso de quantos alunos estão em modelos de inclusão, nem quais são os holdbacks se estivermos fora de alinhamento com o que você esperaria. Não tenho noção de como avaliar isso se não soubermos quais são esses números. Então eu acho que isso seria muito útil para o comitê entender porque, novamente, se houver um déficit de pessoal que esteja nos levando a não ser capaz de otimizar essas experiências para os alunos que poderiam se beneficiar deles, eu gostaria de ter essa conversa. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Kreatz, você está bem por enquanto?
[Kreatz]: Eu só ia perguntar e sei que é algo que é prioridades orçamentárias adicionais. E eu estava me preparando para minha próxima reunião do subcomitê com edifícios e motivos. Então, por acaso notei sob os tufos de Curtis, eles têm um píer capilar para a caldeira. E diz imediatamente, mais imediatamente o reparo da caldeira. Então, eu estava me perguntando se isso é algo que está no radar, você sabe, outros planos para um reparo de emergência. Acho que ouvimos falar sobre isso em um ponto. E então eu estava curioso se talvez se o Sr. Murphy tiver alguma informação sobre isso.
[Murphy]: Sim, é um reparo que precisa ocorrer nos próximos seis meses. Tivemos um, acho que você se lembra da Sra. Gretz que discutimos que havia potencial para Uma falha catastrófica no início deste ano. Conseguimos criar essencialmente uma solução de ponte que o Sr. McLaughlin pode articular de maneira mais eloquente do que eu sobre exatamente como a consertamos. Mas consertamos e conseguimos manter o prédio aberto, mas não é uma solução de longo prazo. É algo que teremos que abordar ao longo do verão. E, francamente, os reparos de capital necessários nos tufos de Curtis, Alguns dos quais variando de uma espécie de manutenção de curto prazo por casacos frescos de tinta e coisas assim, até algumas das coisas mais significativas. É necessário analisar todas as nossas prioridades de capital e garantir que esse edifício reflita nossos valores e o investimento que temos nos alunos que estão indo para a escola lá. Então, eu dou um grande crédito ao Sr. Dravsky e sua equipe para trabalhar dia após dia em um prédio muito antigo com alguns desafios significativos. Haverá necessidade de algum trabalho lá ao longo do verão para garantir que seja onde precisamos estar. A caldeira é certamente a primeira prioridade.
[Kreatz]: Obrigado. E também noto na mesma linha na mesma caixa, e conversamos sobre isso com as escolas primárias, eram as estações de água recarregáveis. Portanto, espero que, com os fundos do Esser, possamos levá-los aos distritos se os subsídios não continuarem com o bordo.
[Murphy]: Sim, entre financiamento de doações, financiamento de capital e financiamento de Esser, essas são tudo o que eles não vão, eu suspeito, e não acho que eles devam desembarcar no orçamento operacional, mas de uma dessas outras fontes de financiamento, essas são coisas que devemos abordar ao longo do próximo ano sem dúvida.
[Kreatz]: Obrigado e obrigado a todos por todas as suas apresentações. Eles são excelentes. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Temos o membro Van der Kloot, membro Mustone e, então, tenho certeza, McLaughlin.
[Van der Kloot]: Obrigado. Primeiro, eu queria mencionar que é o Dia Nacional das Enfermeiras hoje. Então, Tony, eu queria trazer isso e dizer particularmente para toda a nossa equipe de enfermagem, que fez um trabalho tão tremendo este ano, mas também para você. E, você sabe, nós Nós realmente não demos a você todos os elogios mais seniores, mas vamos. É muito triste saber que você está se aposentando, mas garoto, que caminho a percorrer. Tony, você certamente fez todas as paradas este ano.
[Wray]: Obrigado. E minha equipe realmente aprecia os pensamentos de gratidão de todos. Obrigado.
[Van der Kloot]: Claro. Eu só quero perguntar um pouco mais sobre as quatro pessoas adicionais que você Recomende -o em termos de rastrear o Covid e para o próximo ano. O que exatamente você poderia expandir o papel, quero dizer, é isso, você sabe, mais quatro enfermeiras, Você poderia falar com isso um pouco mais?
[Wray]: Eu pudesse. Na verdade, uma equipe de testes da Covid não precisa ser uma equipe de enfermagem. Pode ser coordenado por alguém com um diploma de bacharel em saúde pública. E então os testadores cortam os swabbers são treinados. Então, talvez os assistentes de saúde sejam capazes de preencher esse papel. Usamos os alunos de enfermagem com muito sucesso. Eles foram supervisionados pelas enfermeiras da escola, e não apenas proporcionou uma experiência de aprendizado extra na arena de saúde pública, mas também atendeu às nossas necessidades. de uma maneira muito segura. Eu imaginei uma pequena equipe que poderia ir da escola para a escola para fazer os testes. Acho que, no outono, podemos não precisar de duas vezes por semana. Podemos fazer com testes uma vez por semana e depois seguir as métricas para ver quanto tempo precisamos, você sabe, Precisamos continuar isso. Certamente, no inverno, pode aumentar novamente, mas acho que uma equipe que gira entre as escolas seria capaz de lidar com esse projeto.
[Van der Kloot]: Certo, então a parte difícil disso é que, você sabe, por favor Deus, quando isso passar, você sabe, nesse momento, agora contratamos, Você sabe, uma equipe de quatro pessoas. E então estamos apenas dizendo, você sabe, estou tentando descobrir como isso funciona.
[Wray]: Provavelmente é semelhante às equipes de rastreamento de contato que o estado contratou. Eles são programas e posições de curto prazo orientados a concessão dependentes da necessidade de saúde pública. E muitas, muitas centenas ou milhares de pessoas foram contratadas no sistema de rastreamento de contato que trabalha para o estado.
[Van der Kloot]: OK. Obrigado, Tony.
[Murphy]: Se eu pudesse acrescentar muito brevemente que esse é um microcosmo de várias perguntas que estamos enfrentando, porque a realidade é que nem todas as posições para as quais estamos defendendo vão viver em perpetuidade. Alguns deles são posições que devem atender às necessidades urgentes de curto prazo, variando de operacional a instrucional. Alguns deles são posições que achamos que seriam úteis e úteis, mas a realidade é que pode não haver financiamento para sustentá -los indefinidamente. E há alguns que achamos que provavelmente são investimentos realmente sábios. E a contratação agora, francamente, criará, como eu disse anteriormente, um pouco de um mecanismo de força para o distrito determinar como os tornamos sustentáveis daqui para frente. E acho que todos os três cenários são coisas representadas pelo desenvolvimento desse orçamento.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Mustone, então membro McLaughlin.
[Mustone]: Obrigado, prefeito. Sr. Murphy, não sei se é possível exibir a página de compartilhamento sete, que lista as recomendações de rascunho do superintendente. Isso seria ótimo se você puder fazer isso. Então, superintendente, adoro suas recomendações porque acho que são essas coisas que aprendemos através da comunidade, professores e pais necessários. Para a página sete,
[Murphy]: Esse é o orçamento dos serviços da pupila?
[Mustone]: Este é o ... esse é o único, obrigado. Então, página sete, e agora eu vou, desculpe, Sr. Murphy, você pode ir para a página oito? Só porque eu estava apenas destacando o que está no pedido do diretor e tanto no diretor do superintendente. Esse não é o único.
[Murphy]: Qual é, serviços de alunos, serviços de saúde, tufos ou aconselhamento curtis?
[Mustone]: É o único, estava no meu pacote, página sete e depois página oito. Então, acho que é todo o departamento. Hum, não. Então, no topo, então eles são bonitos, eu acho, não sei se você provavelmente pode ver o meu, mas isso se alinha, exceto sob as prioridades de pessoal do diretor.
[Murphy]: Hum, tudo bem. Mas continue conversando e eu vou entender, ok.
[Mustone]: Então, sob as prioridades de pessoal do diretor, ele lista dois, quatro, seis, oito, 10, 11, 12, 13 balas. Todas as prioridades do diretor estão nas recomendações do superintendente, exceto para o diretor, tem três balas. Um é o especialista em comportamento em quatro especialistas, Uma é uma posição de ETL e uma é um assistente administrativo da Curtis Tufts High School. Então, todos parecem que são prioridades dignas para obter as recomendações do superintendente. Eu gostaria de ter conhecimento de tecnologia o suficiente para mostrar a você apenas o os dois papéis que eu tenho. Então, eu amo as recomendações do superintendente. Eu adoraria que fizéssemos uma moção para colocá -los no orçamento, mas acho importante adicionar os três que não chegaram às recomendações do superintendente que estavam nas prioridades de pessoal do diretor, que é o especialista em comportamento, a posição ETL do Meet e o assistente administrativo da Curtis Tufts High School. Então, eu não sei se você sabe do que estou falando. Era página sete e oito. É um relatório de Joan Bowen.
[Murphy]: Sim, eu faço. E eu vou, vou trazer isso à tona. E, como eu, eu só quero, hum, assim como um ponto de processo para pessoas que, hum, não ouviram esse pedaço na segunda -feira, as informações fornecidas ao comitê escolar fornecem, hum, três mesas distintas. A primeira tabela discute a alocação de funcionários nas várias áreas, em departamentos, funções ou edifícios. A segunda tabela. é o rascunho do superintendente. Essas são as peças que, através do processo de verificação do orçamento, nosso processo interno, elas aumentaram a ponto de ser a recomendação do superintendente. A terceira tabela é do próprio departamento. E isso é uma resposta ao comitê escolar que deseja ver essencialmente os dados brutos do processo orçamentário. E assim Os três orçamentários, agora existem diferentes razões pelas quais algo pode chegar a um diretor ou na lista de prioridades de um diretor, mas não na recomendação do superintendente. Às vezes, é porque o diretor defendeu isso, mas sabemos que a necessidade está sendo tratada em outras partes do orçamento. E, portanto, não recomendamos fazer parte do orçamento deste departamento em particular. Então, no que diz respeito às posições comportamentais e novamente, temos, Advogando, solicitou conselheiros de ajuste, especialistas em comportamento e uma variedade de outras pessoas diferentes desempenhando esses papéis. E assim eu posso voltar e olhar, mas estou bastante confiante de que esse papel, a razão pela qual não é a recomendação do superintendente é porque sabemos que está morando em outros lugares do orçamento. E é realmente apenas uma conseqüência de um processo muito transparente que temos aqui em Medford que você não veria necessariamente em outros processos orçamentários em que você está realmente vendo exatamente o tipo de depoimento Dos vários chefes de departamento que antecederam o superintendente responsável por sintetizar todas essas informações e garantir que haja uma recomendação que reflita realmente todas as necessidades orçamentárias. Há outros casos em que o diretor está defendendo algo que, quando se trata do processo orçamentário, simplesmente não está na recomendação do superintendente porque, com base em prioridades. E pelo menos uma das duas posições às quais você está se referindo lá Eu diria, e certamente o comitê escolar pode tomar esse voto e nós o incluiremos. Mas quando nos lembramos, conversamos sobre o orçamento que está sendo desenvolvido ao longo das duas faixas. Estamos avaliando as necessidades e fornecendo uma representação tão autêntica das necessidades do distrito quanto possível ao Comitê da Escola para fazer uma solicitação informada. Mas a outra coisa que estamos fazendo é garantir que estamos preparados para operar o distrito, independentemente do tamanho da apropriação que já foi feita. E tão inevitavelmente, Haverá coisas que recomendamos e provavelmente as coisas que você solicitará que, se não for apropriado para passar para alguns desses fundos externos, isso simplesmente não entrará no orçamento operacional com base em prioridades, ou pelo menos certamente não será a recomendação da administração. E, no mínimo, a posição de assistente de administrador nas Curtis-Tufts não faria o corte nisso em parte porque, e isso não quer dizer que não poderia ser útil, e certamente não é desrespeito ao Sr. Drowsky fazendo seu trabalho, advogar por sua escola e garantir que eles tenham o máximo de pessoal possível. Mas essencialmente tivemos que fazer uma escolha em adicionar funcionários adicionais em outras áreas daquele edifício. E sentimos que, ao fazê -lo, serviríamos melhor aos interesses dos estudantes, o que é francamente, esperançosamente um tópico comum que você vê através de todas essas propostas e solicitações de orçamento, que é que estamos tentando focar o máximo possível dos alunos. Então, se o comitê gostaria de Eles incluem isso, certamente faremos isso para a próxima apresentação. Eu diria que entende que há uma forte probabilidade de que estaremos pedindo que você faça um Uma decisão sobre esse ponto posteriormente no processo orçamentário devido a como todas essas necessidades se comparam.
[Mustone]: Certo. Não, eu aprecio isso. Não sei como todas as escolas e todos os departamentos, sua história de fundo para todos, mas eu gostaria de fazer uma moção de que as recomendações do superintendente, porque esses são os que você examinou mais do que os diretores ou os diretores. Hum, gostaria de fazer uma recomendação de que avançamos para incluir as recomendações no orçamento, por favor.
[Kreatz]: E eu vou apoiar isso.
[Graham]: Posso fazer uma pergunta esclarecedora?
[Lungo-Koehn]: E enquanto você está fazendo a pergunta esclarecedora, membro Graham, poderíamos retirar as recomendações do superintendente para deixar claro para todos nós em público o que são esses?
[Graham]: Membro Graham. Membro Sra. Stone, através da cadeira, você pretende incluir as prioridades de mitigação Covid em sua moção?
[Mustone]: Eu posso, porque penso, o que é hoje, quinta -feira? Nos encontramos na terça -feira? E você seguiu com isso. Portanto, estou confortável em fazer uma moção de que todas as quatro prioridades do nível de recomendação estão incluídas.
[Schulman]: Obrigado.
[McLaughlin]: Eu tenho um ponto de informação sobre isso.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação, membro McLaughlin, então Sr. Murphy.
[McLaughlin]: Sim, eu ainda tinha perguntas adicionais que estão em algumas dessas recomendações. Então, não sei se queremos passar por isso ou como você deseja lidar com isso. Mas eu tinha perguntas sobre o especialista em comportamento. Tive perguntas sobre o treinamento para paraprofissionais. E tive perguntas sobre o professor de educação especial adicional para os Brooks.
[Lungo-Koehn]: Ok, por que você não faz essas perguntas enquanto a temos?
[McLaughlin]: Ok, então, para o programa Brooks para o professor de educação especial nos Brooks, para que sala de aula seria?
[Bowen]: Essa seria uma pessoa adicional para os alunos da sala de recursos.
[McLaughlin]: Alunos da sala de recursos. Então, para as salas de recursos, é outra coisa que eu queria perguntar. Então, essas pessoas são dedicadas a essas salas de recursos, incluindo os poderes, ou estão entrando e saindo dessas salas?
[Bowen]: Depende do número de estudantes. Se houver menos de oito, não exigimos um par.
[McLaughlin]: Menos de oito, você não precisa de um parágrafo, mas são esses, ok, obrigado. E essas posições de professores são especificamente em tempo integral para essas salas de recursos, ou elas se movem, são contadas duas vezes em outros lugares? Em outras palavras, eles são contados como sala de recursos e professores em outros lugares, ou são apenas sala de recursos?
[Bowen]: Eles são apenas identificados como professores de educação especial que ensinam em salas de recursos.
[McLaughlin]: E não em outro lugar?
[Bowen]: Correto.
[McLaughlin]: Ok, obrigado. E então, para, para que um professor adicional de sala de recursos é o que essa recomendação está sob os superintendentes, está certo?
[Unidentified]: Sim.
[McLaughlin]: Ok, e isso seria oito estudantes, ou quero dizer, menos de oito estudantes, já que não há parágrafo nessas salas de aula, é certo? Correto. Ok, obrigado. E então a sala de aula de desenvolvimento lá?
[Bowen]: A sala de aula de conexões?
[McLaughlin]: Não sei, é chamado de desenvolvimento na planilha Brooks e não sei o que isso significa, desenvolvimento.
[Bowen]: Essa é a classe de Katie Capuccio e os alunos com deficiências significativas. Eles têm um currículo significativamente modificado.
[McLaughlin]: Sim, ok, eu conheço a sala de aula. Eu simplesmente não reconheci o desenvolvimento como o nome do programa, porque ele não está em nenhum outro lugar. Então eu não percebi o que era isso. Então essa é a sala de aula de Katie? Ok, então está, ok. Obrigado. E então, para o treinamento para os paraprofissionais, o licenciamento, você pode me contar mais sobre isso?
[Bowen]: Portanto, os parágrafos se tornam terapeutas comportamentais registrados. Eles fornecem apoio adicional aos alunos com necessidades emocionais sociais, com, você sabe, Você sabe, ele usa, UM, Análise comportamental aplicada. Eles precisam usar isso nas salas de aula. Hum, eles podem obter dados sobre, hum, você sabe, coisas diferentes, como os alunos estão se apresentando na sala de aula, como são capazes de concluir suas tarefas de classe. E isso seria capaz de apoiar os professores e também apoiá -los, social e emocionalmente.
[McLaughlin]: OK. E isso, isso será oferecido a todos os Paris? Sim. OK. E isso será, isso será um serviço contratado ou treinamento interno?
[Bowen]: Portanto, é um serviço contratado. Eles fazem um grupo, mas está tudo online. Então eles fazem o treinamento por conta própria e depois fazem um teste no final e é quando eles recebem sua certificação.
[McLaughlin]: OK. Obrigado. E então, OK. E então os especialistas em comportamento apenas para os quatro do distrito. Então, acho que as pessoas assistindo também, e acho que sei a diferença, mas quero garantir que a comunidade entenda a diferença entre o conselheiro de ajuste e os especialistas em comportamento. Alguém pode compartilhar isso conosco?
[Schulman]: Sim, estou feliz em responder a isso. Portanto, um especialista em comportamento é um nome que damos aos membros de nossa equipe que se enquadram normalmente sob a unidade paraprofissional. Eles têm um diploma de bacharel e, na maioria das vezes, o que temos para os candidatos são estudantes de pós -graduação de programas de analistas de comportamento. Um conselheiro de ajuste escolar é assistente social da escola ou clínico licenciado em saúde mental ou alguém que passou por um programa de ajuste escolar específico no nível de mestrado. Eles se concentram no componente de saúde mental. Os especialistas em comportamento seriam supervisionados de um BCBA com foco em planos de comportamento específicos. Isso se enquadra no reino emocional social, mas é bem diferente.
[McLaughlin]: Sim, e é bem diferente de um BCBA. Então, quantos BCBAs no distrito versus os especialistas em comportamento que estamos pedindo?
[Schulman]: Atualmente, temos quatro BCBAs no distrito e um especialista em comportamento. Estamos pedindo quatro adicionais.
[McLaughlin]: Ok, isso me ajuda a entender isso melhor. Obrigado.
[Murphy]: Prefeito, se eu pudesse fornecer alguns pontos de esclarecimento, acho que pode ser útil para a moção.
[Lungo-Koehn]: Sim, membro Murphy. Obrigado. Sr. Murphy.
[Murphy]: Isso está ok. Portanto, as marcas de verificação verdes que você vê nas prioridades orçamentárias críticas para o orçamento dos serviços dos alunos aqui refletem as conversas que tivemos na segunda -feira à noite. E tão semelhante ao que fizemos na segunda -feira, se a moção que Sra. Mustone colocou no chão passar, interpretaremos que, à medida que o comitê endossando esse conjunto de prioridades e uma cobrança à administração para incorporar isso no desenvolvimento do orçamento recomendado que virá antes de você no dia 19 de maio. Agora, você deve saber que há algumas partes disso que, em última análise, provavelmente pediremos que você não para maximizar o uso de recursos. Então, estou falando especificamente com a linha relacionada a prioridades orçamentárias de longo prazo. Essa linha representa essencialmente um meio termo entre as propostas que não chegaram do testemunho do diretor à recomendação do superintendente, mas também é algo que, com o passar do tempo, se a capacidade orçamentária for realizada, Você deve saber que reconhecemos que isso é uma prioridade, e pode ser algo que seria importante, mas não estaria necessariamente na frente da lista, essencialmente. E isso se baseia em nossa análise de necessidades. Também existem casos, e o assistente administrativo do Curtis-Tufts é um exemplo disso, onde você verá nas futuras apresentações do orçamento, assim como você vê as marcas de verificação verdes para a apresentação do orçamento anterior, Você verá que desenvolvemos outras estratégias que achamos que atendem a essas necessidades de uma maneira que não seja específica necessariamente para a apresentação que você está vendo hoje à noite, mas achamos que pode haver uma maneira mais econômica de fazer isso. Por exemplo, prevê que procuraremos financiar uma posição de assistente administrativo flutuante que, de tempos em tempos, fornecerá apoio à equipe aos Tufts Curtis, mas também a outros escritórios. Essencialmente, não achamos que isso necessariamente justifica, a necessidade justifica, 1,0 ou neste caso, um 0,5. Mas não quer dizer que essa seja uma prioridade estranha que o administrador tenha apenas, você sabe, para preencher o formulário. Quero dizer, há trabalho a ser feito lá. Há investimento a ser feito, mas não algo que achamos que, neste momento, justificaria, você sabe, essa pergunta em particular. E é por isso que quando chegarmos ao fim em 19 de maio, vamos, tomando todos os votos que você tomou e os endossos que você ofereceu, Incorpore isso, estratégias. E se há coisas que precisamos apresentar a você como um ou, é nesse ponto que faremos isso. E eu acho que o outro tipo de pergunta óbvia ao endossar as prioridades que estão antes de você, o que tudo isso aumenta? E eu voltaria para o slide anterior agora que há um intervalo de 3,4 a US $ 5,8 milhões. E assim vai pousar em algum lugar lá. Também entendem que existem fundos externos, particularmente na área de educação especial que compensará alguns desses custos. É por isso que há muita fluidez. É por isso que há muito movimento, mas certamente apreciamos o apoio representado pela moção. E isso nos ajudará à medida que levarmos todas essas informações e fatorá -las para as propostas que virão antes de você ao longo das próximas reuniões.
[McLaughlin]: Obrigado. Sim, isso é uma pergunta. Então, acho que estou um pouco confuso no processo, porque senti que pensei que esse era o rascunho e a discussão e depois seriam que estaríamos votando em uma espécie de decisões e talvez eu esteja apenas entendendo mal, porque sinto que há várias perguntas adicionais que tenho. E daí se eu estiver entendendo o movimento. Corretamente, é aceitar as recomendações do superintendente com o entendimento de que continuamos a negociar e redigir outras recomendações. É isso que estou ouvindo? E acho que o Sr. Murphy meio que esclareceu isso, mas só quero ter certeza de que estou entendendo, porque eu realmente só, acho que pensei que essas eram perguntas e respondem a hora, e então, você sabe, o tipo de votação sobre o que estava acontecendo seria, seria, mais adiante na linha.
[Lungo-Koehn]: Na semana passada, na segunda -feira, fizemos as moções para incluí -las para ver como elas são no orçamento para uma revisão final no final do dia 19 ou se tivermos outra reunião. Então, apenas peço que esse idioma seja adicionado. Se eu puder, apenas mais um minuto, só porque sei que essas posições são necessárias. Minha pergunta seria para o dia 19, quantos Qual é a posição geral de adição em termos de posição? É isso, quanto mais isso é de ano após ano? E podemos sustentar que, uma vez que esse dinheiro da Covid acabasse? Sei que algumas dessas posições não serão necessárias, mas muitas delas ainda podem muito bem ser necessárias ou não queremos nos livrar deles. Então, eu só quero ter certeza de que não estamos criando um déficit estrutural e precisamos fazer demissões em 2025.
[Murphy]: Sim, acho que é uma pergunta muito boa. Eu acho que é algo sobre o qual temos que estarmos cientes de toda a totalidade desta conta de orçamento. Hum, então eu e eu queremos abordar esse assunto, se eu pudesse perder rapidamente o ponto de armas. Portanto, os votos que você está tomando agora estão ajudando, informam a administração sobre o que finalmente trazemos antes de você em 19 de maio ou muito logo depois. E assim, se você ouvir algo hoje à noite que não faz sentido para você, se houver, se o comitê tiver uma objeção filosófica, hum, isso seria um ótimo momento para você nos contar porque, hum, é para isso que estamos dirigindo. E, finalmente, é isso que você verá em termos dessa recomendação. Portanto, não é o caso de que, em virtude de uma votação hoje à noite, é garantido que qualquer coisa será incluída no orçamento. Mas, à medida que desenvolvemos um orçamento de US $ 63 milhões, US $ 63 milhões, queremos garantir que estamos fazendo isso de acordo com as expectativas e prioridades do comitê. E é isso que esse tipo de processo passo a passo nos ajuda a fazer. No que diz respeito ao ponto do prefeito, e acho que isso é certamente consistente com o que discutimos hoje à noite, Que seria imprudente se levássemos os US $ 7,6 milhões disponíveis para Esser e financie uma série de posições de ensino que dissemos à comunidade, você sabe, venha a Medford, todas as aulas são 10 estudantes ou menos. Isso seria um déficit estrutural ridículo que seria absolutamente insustentável. Dito isto, embora esse dinheiro esteja disponível, há posições relacionadas a necessidades urgentes que, com um forte nexo para a pandemia, que, apesar de sua natureza única, recomendamos investir e é por duas razões. Primeiro, para atender a essas necessidades urgentes que saem da pandemia, para tentar preencher essas lacunas para que as carreiras educacionais dos alunos não sejam definidas por essa experiência. E dois, porque é um mecanismo de força que obrigará o distrito a identificar maneiras de torná -los sustentáveis se de fato sentirmos a necessidade Doutrou as consequências imediatas da pandemia. Agora, também há uma terceira opção que as receitas se recuperam, temos um boom econômico e, portanto, são essas posições e outras são sustentáveis. Isso é óbvio. Eu acho que é a preferência de todos. Mas isso certamente não é algo que podemos apenas assumir que vai acontecer. Portanto, o que temos que assumir é que vai acontecer é a necessidade de se dissipar e, portanto, as posições não são necessárias. E novamente, provavelmente estamos falando, estamos falando, não vamos articular absolutamente No final deste processo, todos eles, para que a comunidade tenha um entendimento completo sobre qual é o escopo desse investimento. Mas a outra opção é que analisamos os investimentos que estamos fazendo agora e os investimentos que fizemos ao longo do tempo, e determinamos quais são as necessidades daqui para frente. Porque toda organização desse tamanho terá alguns investimentos que estamos fazendo simplesmente porque sempre temos. E é nossa responsabilidade olhar para isso Continua e tomar essas decisões para que possamos garantir que o que está tendo o impacto mais profundo nos alunos é o que tornamos sustentável ao longo do tempo. E agora estamos falando sobre o EF22, mas, até o ponto do prefeito, é isso, temos que sempre olhar para isso no contexto dos anos seguintes e o que podemos tornar sustentáveis e o que podemos sistematizar de uma maneira que funcione melhor para as crianças.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, acho que você tinha o chão, então membro Ruseau.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Sr. Murphy. Essa foi uma explicação útil. E tenho preocupações que acho que devem ser criadas. E eu pediria aos meus colegas que talvez os deixassem ouvidos para que todos pudéssemos pensar neles, pois estamos pensando em todo o orçamento de uma maneira geral. Eu tive mais uma pergunta sobre o aumento de serviços contratados para serviços de incidentes baixos que não exigem uma equipe adicional de tempo integral para o design de vários programas de estudantes exclusivos que compensam a necessidade de colocação fora do distrito. Alguém pode explicar o que esses serviços contratados seriam para ajudar a apoiar menos a colocação distrital e nesses elementos programáticos? O que é esse item de linha?
[Bowen]: Portanto, isso seria a fala e os serviços de terapia ocupacional e de linguagem.
[McLaughlin]: OK.
[Bowen]: Contratamos as pessoas nessas posições agora, mas gostaríamos de aumentar suas horas.
[McLaughlin]: Ok, em oposição aos empreiteiros da equipe. OK. Prefeito, você quer que eu espere nessas outras perguntas? Eu tenho, você sabe, basicamente, eu só queria dizer sobre o membro, através do presidente, sobre a pergunta do membro Graham, pensei que estava realmente apontado para a narrativa para descrever a lógica e como nossa equipe se distribuiu entre os edifícios. Eu acho que essa é uma peça realmente importante, pois estamos olhando para isso, porque é realmente difícil na complexidade que é uma educação especial Em torno de muitos desses itens. E, especificamente, como estamos olhando, você sabe, o apoio dos alunos e estamos falando de patrimônio no distrito e como os alunos são apoiados. Então, você sabe, se estamos analisando nossos paraprofissionais, acho ótimo que estamos fornecendo treinamento adicional e desenvolvimento profissional para eles. Eu gostaria de saber, estamos fornecendo salário adicional para eles? Haverá um aumento salarial para explicar esse treinamento adicional e responsabilidades adicionais? E se tivermos 80 parágrafos agora em nossa equipe, E atualmente há 76 empregados, porque sei que essa foi uma enorme peça de rotatividade também, portanto, quando estamos falando de alocação de funcionários sob um de seus baldes, Sr. Murphy, e eu gostaria da narrativa para descrever a lógica para a alocação de funcionários e também como estamos abordando as altas taxas de rotatividade para alguns dos membros da equipe, para que sabemos que o Você sabe, houve muita rotatividade nessas posições e acho que você sabe, saia entrevistas e outras informações, tenho certeza de que nos darão dados por que isso é, mas eu perguntaria, você sabe, com algumas narrativas em sala de aula quantos pais estão nas salas de aula. Quantos são realmente um para um e designados para um aluno individual versus, você sabe, na sala de aula. You know, asking to be substituted for active substitute teachers in the school and then not allocated to the classroom and what kind of data collection is there around that, you know, how are we tracking para absenteeism and what are we doing about that when there aren't enough Paris like and what we're hearing what the community is hearing and families are sharing with me is that, you know, when this A edição é criada e a equipe quando esse problema é criado com a administração central, há um sim, não há poderes suficientes, você sabe, mas não há um pouco de ok, então o quê. E assim, novamente, para a alocação de funcionários, acho que isso é realmente importante e, se não estamos olhando, você sabe, no quadro geral. Você sabe como estamos alocando as pessoas de apoio a essas salas de aula para permitir que tantas coisas sobre as quais estamos falando são importantes para nós, como a equidade. Em todo o distrito e como o membro Graham também observou, você conhece a inclusão de Gen Ed que é observada à direita de nossos elementos do programa em nossas escolas. E o ensino de CO e você sabe, como pode ver, acho que a diferenciação para isso havia isso. Não há co-ensino no nível da escola primária. Há o que você sabe que é rotulado como Inclusão Gen ED, mas, novamente, é preciso a revisão coordenada do programa ou o que quer que seja chamado agora a auditoria basicamente dos programas para entender como isso realmente se parece. Portanto, é um departamento muito complexo, tudo isso a dizer é um departamento muito complexo. Então, eu estaria pedindo esse tipo de imagem geral que eu acho que são realmente Importante com base na minha comunicação e contato com esta comunidade. E a distribuição e alocação do para, eu sei que, por exemplo, na Escola McGlynn, no programa do ensino médio, você sabe, temos duas salas de aula, há uma sexta sala de aula com um para, você sabe, e um 7-8 sem parágrafo. E assim, embora pareça que haja parágrafos atribuídos a essas salas de aula, Existem duas salas de aula diferentes. E, portanto, não entendemos que na verdade não existem parágrafos em uma sala de aula. Portanto, precisamos ser capazes de desagregar isso um pouco para entender melhor, especialmente enquanto estamos falando de equidade em todo o distrito. E então as outras grandes coisas que estou ouvindo é que não há música ou arte unificada ou PE adaptável. Portanto, as raras oportunidades que estão sendo oferecidas, francamente, agora para inclusão, inclusão significativa no distrito, Para nossos alunos com baixa incidência de incidência e maior necessidade, geralmente estão nesses especiais, que são, você sabe, arte, música e PE, mas eles não são adaptados. Portanto, de fato, os alunos não conseguem participar, especialmente imagine aula de música quando você está aprendendo as complexidades das notas instrumentais e você tem um aluno que é, você sabe, em uma sala de aula de acesso ou sala de aula baseada em idiomas, Essa lição não é apropriada para eles. E então, como estamos diferenciando o currículo ou como estamos olhando para isso? Então, acho que isso de novo, volta ao PD para nossos professores e nossa equipe. Portanto, há alguns tipos maiores de peças elementares das quais acho que não estamos falando aqui. E não sei, acho que estou adiando para meus colegas e para a equipe sobre como abordarmos esses problemas?
[Murphy]: Prefeito, se eu pudesse, eu acho,
[Lungo-Koehn]: Um disso é o currículo. Então, sim, se você pudesse se dirigir, Sr. Murphy.
[Murphy]: Quero dizer, acho que a única coisa que eu diria que, você sabe, não tenho certeza de que discorde é o termo certo, mas talvez se destaque em algum grau seja que não estamos falando sobre essas coisas. Porque eu acho que estamos tentando falar sobre eles de uma maneira muito extensa. E se você se lembra na segunda -feira à noite, conversamos sobre identificar a necessidade de paraprofissionais da sala de aula. Existem várias razões para isso, mas uma delas é, Precisamos mudar para um local em que estamos criando as condições em que há mais estudantes em ambientes inclusivos. E uma das maneiras de fazer isso é garantir que todos os paraprofissionais empregados pelo distrito, com exceção das notas do jardim de infância, a idade do jardim de infância não sejam orçamentadas apenas em educação especial, porque precisamos garantir que não estamos, a ponto de ter sido feito anteriormente, não estamos vendo educação especial como um lado. A educação especial deve ser uma parte totalmente integrada de nosso programa educacional. E no que diz respeito ao PE e às promoções, acho que o que estamos tentando fazer é identificar as estratégias mais eficazes e impactantes para alcançar os tipos de ambientes com os quais McLaughlin está falando. Se isso está contratando pessoal específico ou Envolver -se nas conversas necessárias com nosso pessoal existente para começar a garantir que todos estejam devidamente credenciados para atender a todos os alunos. Esses são os tipos de conversas de grande porte que precisam ocorrer neste ano fiscal e provavelmente em certa medida nos exercícios fiscais depois disso. Portanto, esse orçamento e as propostas que estão chegando antes que você seja uma tentativa de continuar esse trabalho onde está acontecendo e construir a base para ambientes inclusivos adicionais, onde não está acontecendo. E enquanto conversamos sobre segunda -feira, acho que não estamos argumentando que isso está acontecendo em todos os lugares. Estamos fazendo tudo certo. Se pensássemos que estávamos fazendo tudo certo, acho que você teria um conjunto muito mais chato de propostas de orçamento antes de você, porque não precisaríamos defender isso ou priorizar. Portanto, há mudanças que precisam ocorrer. E eu acho que Nossa esperança é começar a usar este documento junto com outras pessoas para começar a construir o roteiro para isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado. Eu tenho uma espécie de solicitação em que falamos sobre déficits estruturais. Cada vez que o ouço discutido, é discutido no contexto de, você sabe, vamos contratar um monte de professores e precisarmos demiti -los. Ouça alguém sugerindo que contratemos um monte de professores. E por eu ser fiscalmente conservador, porque temos medo do que acontecerá em três anos, quando sabemos o que está acontecendo agora com nossos filhos e o que acontecerá no próximo ano, que eles têm significativos agora e nos próximos dois anos, pelo menos necessidades significativas de saúde emocional e mental. E parece totalmente irresponsável estar tão preocupado que daqui a três anos, Podemos ter uma dificuldade de lidar. O governo federal tem sido muito generoso para nos ajudar a atender às necessidades de nossos filhos. E devemos ser extremamente agressivos ao atender a essas necessidades. E se isso significa daqui a três anos, a cidade deve fazer uma escolha que seja desconfortável. Bem, a cidade está fazendo escolhas desconfortáveis por 39 anos desde que o Prop 2.5 entrou em vigor. Não me lembro do prefeito do último orçamento estar muito feliz com as escolhas que estavam diante dela. Foi horrível, era desconfortável. E no que me diz respeito, já faz 39 anos. Diferentes níveis de desconforto, com certeza. Mas eu apenas acho que se preocupar com três anos daqui a três anos, o que significa que não iremos porco inteiro ao atender às necessidades de nossos filhos, para mim apenas, Sabe, não quero ouvir sobre o que vai acontecer em três anos. Se em três anos teremos que deitar um monte de pessoas porque não há outra opção, se você me disser que isso tem que acontecer, mas entre agora e três anos daqui a agora, impedimos que um monte de crianças passasse por cima do penhasco, eu sou o jogo. Contrate o povo e sofreremos terrivelmente em três anos, quando tivermos que descobrir quem temos que deixar ir. Mas as crianças estão agora. Não devemos ser Atendendo às necessidades dos funcionários daqui a três anos. Deveríamos estar atendendo às necessidades das crianças agora. Então, se pudéssemos falar sobre o penhasco fiscal um pouco diferente, eu apreciaria muito isso.
[Murphy]: Sr. Sugg, a única coisa que eu diria é que estamos olhando para os dois. Quero dizer, absolutamente, e acho que, espero que a maneira como construímos isso e a priorização que colocamos em relação às necessidades imediatas dos alunos e enquadrando todo o conjunto de propostas do orçamento em torno de como reduzimos e eliminamos Lacunas de aprendizado e oportunidade que foram causadas ou exacerbadas pela pandemia. Espero que isso fale com nosso compromisso em garantir que estamos atendendo a essas necessidades imediatas com um senso de urgência. E ao mesmo tempo, estamos sempre procurando a longo prazo e garantindo que estamos fazendo investimentos. Mas, novamente, eu não diria que isso é necessariamente sobre quantas pessoas teremos que deitar nos próximos três anos. Eu não acho que isso seja necessariamente construtivo. Acho que olhamos para isso mais, pois esta é uma ótima oportunidade para fazer investimentos e identificar as melhores práticas para que possamos Identifique o que precisa ser sustentado daqui para frente, independentemente da capacidade que temos. E acho que isso faz parte do que eu acho que é um benefício real para o financiamento que entrou. Está nos dando uma grande oportunidade para fazer isso. Portanto, não estou apenas tentando dar uma volta positiva. Sinceramente, acredito que esta é uma oportunidade realmente positiva para nós. Obviamente, não as condições em que gostaríamos. Há outras maneiras de que todos preferimos ter Grande investimento e uma pandemia mundial provavelmente não estariam no topo da lista de ninguém. Mas acho que com base em onde estamos agora, esta é uma ótima oportunidade para nós e vamos tentar aproveitar ao máximo.
[Ruseau]: Obrigado. Eu só queria, você sabe, não estou questionando os motivos de ninguém, a propósito. Só estou dizendo que nossas mensagens aqui não são boas. Não é bom que estejamos tão preocupados com três anos daqui a três anos, o que vai acontecer com nossos funcionários. Quando não ouço ninguém no público clamando pelo que vai acontecer com os funcionários daqui a três anos. Tudo o que os ouço clamando são as crianças agora e no outono. E, francamente, acho que se pesquisarmos os residentes de Medford, ficaríamos chocados com o quão poucas pessoas estavam preocupadas com o que aconteceria com os funcionários do sistema escolar daqui a três anos. Eu sei que você tem que se preocupar com isso. Eu me preocupo com isso. Eu me importo com isso. Mas, do ponto de vista das mensagens, ele simplesmente não está aparecendo. Isso é sobre as crianças. É sobre o dinheiro. E isso realmente está ficando, é apenas contínuo, ao que parece. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Não sei como você pode dizer, você sabe, questionando os motivos quando você sabe, para um prefeito se preocupar que tenhamos essa incrível oportunidade de, uma quantia muito grande de dinheiro e ter três anos para gastá -lo. E então, para saber que você pode não ter a capacidade de manter isso em 2025, o que afetaria muito nossos filhos com as mudanças que teríamos que fazer. Eu tenho que ser fiscalmente responsável e pelo menos fazer as perguntas. Por isso, estou preocupado em criar um déficit estrutural para quem pode estar lidando Todas as necessidades da cidade, incluindo nossos filhos, com as quais me preocupo muito.
[Ruseau]: Bem, quero dizer, se eu puder, prefeito, quero dizer, daqui a três anos, você pode decidir dar a todos os outros departamentos um aumento de 0% em toda a cidade e dar ao sistema escolar todo esse outro dinheiro. E depois não haverá demissões, não importa o que façamos hoje. Então, quero dizer, essas são escolhas que podem ser feitas e fingir que elas são apenas, não temos opções não é útil. Portanto, não estou preocupado- nunca disse que não temos opções.
[Lungo-Koehn]: Estou apenas perguntando sobre, você sabe, se contratarmos 20 novas posições, como isso difere da contratação de 30, 40 ou 50? Onde estaremos em alguns anos? E como vamos manter isso? Porque queremos ser realistas também.
[Ruseau]: Quero realmente criar um orçamento que atenda às necessidades dos alunos. E então falamos sobre dinheiro.
[Lungo-Koehn]: E não é assim que estamos fazendo isso. Você ainda tem que viver na realidade, membro Ruseau, e temos uma grande quantidade de dinheiro, o que é maravilhoso, mas para criar um orçamento que não podemos manter e gastar tudo em um ano, como você provavelmente gostaria, Não será benéfico para a cidade no próximo ano ou no ano seguinte. Então, vamos tentar criar o melhor orçamento que pudermos. Posso fazer minhas perguntas do jeito que eu gostaria. Você pode fazer suas perguntas da maneira que gostaria. Vamos deixar por isso. Membro McLaughlin, você tem outras perguntas adicionais ou devemos mover a moção?
[McLaughlin]: Se eu puder.
[Lungo-Koehn]: Sim, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu tenho, ok. A nota sobre a colaboração com a MFN e Shelly Gross, eu estava apenas se perguntando o que era e se houve algum tipo de implicação financeira nisso com o financiamento concedido ou o que realmente é. Eu acho que é isso para a Sra. Bowen.
[Bowen]: Então eu acho que foi para que me diga isso, reafirme isso. Então, queremos colaborar com Marie Cassidy e Family Network e usar nossos recursos no distrito para apresentações. Recentemente, trabalhamos com Marie com um dos grupos de apoio ao autismo, mas gostaríamos de trabalhar melhor com ela e oferecer mais recursos distritais para quando Este PD ou workshops que eles oferecem e usam nossa equipe e para obter informações.
[McLaughlin]: Isso seria ótimo. Obrigado. Eu queria saber o que era isso. Isso é muito útil. E pode até, bem, dependendo de, sim, ok, com dinheiro, isso também poderia ser interessante, apenas para, você sabe, meio que colocou isso na escrita do subsídio. Isso é ótimo. Obrigado. E então deixe -me ver as mudanças, papéis e responsabilidades como um de seus objetivos. O que isso significa sob o especial sob seu pedido, Joan, Sra. Bowen?
[Bowen]: Então é isso que queremos ver quando entramos em negociação coletiva para falar sobre diferentes papéis, mais papéis que as pessoas podem assumir, distribuindo coisas, aprimorando os portfólios das pessoas, esse tipo de coisa.
[McLaughlin]: Ok, e então para o aprimoramento dos portfólios, voltar ao treinamento que está acontecendo para os paraprofissionais, novamente, isso incluirá um aumento salarial para funções adicionais e treinamento que eles receberam?
[Murphy]: Isso seria uma questão de barganha. Portanto, é certamente possível. E toda vez que analisamos a expansão de papéis e responsabilidades, a compensação é uma peça que sempre precisamos estar atentos. Às vezes, está mudando papéis e responsabilidades, em oposição à expansão. E isso é algo que certamente daríamos uma olhada. A ponto que você fez anteriormente, Sra. Gautham, sabemos que tivemos desafios de recrutamento em relação aos desafios de recrutamento e retenção em relação a algumas de nossas posições. Então isso certamente será um fator. Quando desenvolvemos essas estratégias, mas com nove acordos de negociação coletiva expirando. Sim, acho que quero entrar.
[McLaughlin]: Não, eu sei. Não quero os detalhes específicos. Eu aprecio isso.
[Murphy]: Certamente algo de que estamos atentos.
[McLaughlin]: Obrigado. Isso é bom. Obrigado. E então eu acho que perguntaria, você sabe, de volta ao ponto de Graham, Sra. Bowen, se pudéssemos incluir a narrativa para as escolas com, você sabe, algumas dessas informações desagregadas, isso seria realmente útil. E eu posso, você sabe, Esclareça offline com você, se isso for útil. E então, sob os Curtis-Tufts, estou me perguntando por que 22 estudantes e sem paraprofissionais no Curtis-Tufts?
[Murphy]: É por isso que é uma prioridade para o próximo ano abordar isso.
[Bowen]: OK. Tivemos uma vaga no meio do ano e tentamos reabastecer essa posição.
[McLaughlin]: OK. Eu penso Eu acho que pode ser isso entre as perguntas de todos os outros. Tenho certeza de que, se tiver mais, posso enviar um e -mail para você. Então, e o PE adaptável em música e artes unificadas, vamos continuar, continuamos que a conversa é o que estou ouvindo.
[Murphy]: Ele será abordado na próxima semana nas apresentações acadêmicas.
[McLaughlin]: OK. Acho que vou levar algumas dessas perguntas para isso então. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin e membro Graham.
[Graham]: Eu só queria abordar o que acho que ouvimos do governo algumas vezes agora, o que é que A estrutura da nossa organização deixa muito a desejar em termos de como serve às crianças. E antes do término deste ano letivo, estaremos revisando e revisitando o plano estratégico que foi suspenso. E embora eu não espere que o plano estratégico mantenha todas as respostas para o que o específico O olhar da organização deve ser, porque isso não é um trabalho que pode ser feito com pressa. Eu estarei absolutamente esperando o plano estratégico de abordar quando veremos As recomendações sobre como a estrutura de nossa organização precisa mudar para refletir as necessidades de nosso distrito agora versus a maneira como sempre organizamos o distrito. Não estou interessado em cargos administrativos porque sempre os tivemos. Estou interessado em posições administrativas porque precisamos que elas sirvam crianças. E então eu acho que isso realmente significa dar uma olhada muito em tudo, desde como os departamentos são configurados em relação às escolas em relação a quem tem autoridade sobre o que. Inclui uma olhada muito difícil no fato de que há mais IEPs na escola Brooks do que na Escola McGlynn, que é um impressionante A observação superficial me diz que há algo muito sistemicamente errado com a forma como identificamos crianças que precisam de apoio e serviços. E a lista continua. Então eu acho que ser fiscalmente responsável por mim significa garantir que a organização sirva sua missão e seu objetivo. E acho que estamos meio que no meio da estrada sobre isso nesse assunto agora, como se estivéssemos nos saindo melhor e devemos fazer melhor. E enquanto pensamos sobre o que são essas coisas em que precisamos fazer melhor e ser melhores. Eu acho. No equilíbrio que resolverá parte do desconforto em torno do que pode acontecer em três anos, porque minha expectativa é que o distrito pareça muito, muito diferente do que hoje, três anos depois, infelizmente. Se fosse um plano estratégico em vigor, essa conversa seria muito mais fácil agora, porque estaríamos olhando para quais são as coisas que faríamos em três anos e podemos avançar para o distrito mais cedo, o que evita a noção de algum tipo de penhasco fiscal. Estaríamos analisando quais são nossas necessidades quando planejamos tê -las e como isso é como esse conjunto de prioridades e necessidades muda com base na pandemia e porque não temos esse plano bem em vigor e conhecido pela comunidade que estamos meio Como gastamos dinheiro que o governo federal concedeu diretamente ao distrito e, presumivelmente Lembre -se em sua história. Imagine se você tivesse oito anos, quão impactante e significativo isso é em sua vida. Além de, gee, não estávamos onde queríamos estar antes do golpe pandemico. Como abatemos tudo isso e saímos com algo que não exige que aceitemos como sempre fizemos negócios? Não tenho medo de gastar dinheiro no momento, se isso nos forçar a realmente ser motivado a ter essas discussões, porque essas discussões precisam acontecer. Eles são difíceis. Eles estão desconfortáveis. E se a única coisa que fazemos como subproduto de servir as crianças agora é forçar essas discussões, todos estaremos melhor para isso, e o distrito também. Eu gostaria de mover o membro Sra. Pergunta de Stone Se não há mais perguntas, mas eu só queria o membro Sra. Pedra para repetir seu movimento.
[Lungo-Koehn]: Membro Sra. Pedra. Tudo bem. Destacado pelo membro Kreatz.
[Mustone]: Muito bom, obrigado. A moção era apenas que as recomendações do superintendente, os quatro níveis estão incluídos no orçamento. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: para revisar. Hum, veja se os quatro níveis serão incluídos primeiro a revisar no orçamento. Primeira revisão para discussão final no final no final do mês. Essa é a 19ª ou outra data. Sim. Obrigado. A falta disso foi apoiada pelo membro Kreatz. Existe prefeito?
[Ruseau]: Eu só tenho uma pergunta. Membro Ruseau. Obrigado. Isto é para Muitos novos estudantes chegam com necessidades de saúde mental. Alguns desses alunos acabarão com o IEPS por causa disso, correto?
[Bowen]: Se eles são encontrados elegíveis, sim. Se eles têm uma deficiência e não estão fazendo um progresso eficaz, é assim que determinamos se um aluno exige serviços especializados.
[Ruseau]: E apenas de uma perspectiva logística, eu sei que acho que todo mundo aqui está ciente disso sabe disso Se você tinha algo com falta de uma necessidade de emergência do ponto de vista da crise de saúde mental, não pode conseguir uma consulta para uma criança, mesmo se você é rico. Quero dizer, pagar do bolso é provavelmente sua única opção e ainda há listas de espera. Então, você planeja uma enxurrada de novos IEPs relacionados a serviços de saúde mental que não serão, a única opção para serviços de saúde mental estará dentro do sistema escolar?
[Bowen]: Portanto, não recebemos um alto número de referências para o emocional social. Há uma grande variedade de necessidades, mas estamos analisando isso para ver é por isso que estamos procurando que nossa população de EL tenha um conselheiro para eles. É o engajamento ou o reengajamento na escola, mas eu prevê que veremos um número maior de referências quando voltarmos no outono. Não sei em que categoria de deficiência ele se enquadra, mas prevê que provavelmente haverá mais emocional social, mas também muitas dificuldades de aprendizagem.
[Ruseau]: Ok, obrigado. Quero dizer, minha preocupação é que as crianças que tenham necessidades de baixo nível Isso pode ter sido normalmente relativamente fácil de resolver com A, você sabe, visitar um conselheiro ou algo na comunidade, que, como isso não acontecerá, essas necessidades aumentarão e criarão uma demanda maior em seus serviços e na Sra. Os serviços de Schulman também. E estou apenas preocupado se Bem, quero dizer, com que rapidez podemos responder a isso? E de uma perspectiva orçamentária, existem outras opções? Acho que Esser se qualificaria claramente para gastar esse dinheiro. E então talvez isso não seja necessário no orçamento, mas é apenas algo. E eu, é claro, entendo que encontrar os profissionais da comunidade para prestar serviços não é possível, enquanto a contratação de mais funcionários para fazer esse trabalho também é provavelmente tão igualmente impossível também. Então, espero que você esteja planejando as coisas por aí, você sabe, que outro treinamento faz o atual, as pessoas atuais que estão aqui no distrito, você sabe, os professores e todos gostam se gostam ou não, as crianças estão entrando em suas aulas, e elas precisam mais do que precisavam antes. E não haverá alguém para enviá -los. Então, mas acho que isso é tudo coisas extras. E eu Não precisamos continuar.
[Murphy]: É por isso que incluímos a quarta fila lá para que você possa ver isso como conversávamos sobre isso antes, mas assim como não podemos considerar o Esser totalmente integrado ao orçamento operacional, também não podemos nos afastar de Esser como se o Esser estivesse atendendo às necessidades de algum outro distrito na rua, certo? Mas há sobreposição eventualmente e os interesses colidem. E assim estamos identificando onde o nexo mais forte é fazer O uso apropriado desses fundos esser. E, ao mesmo tempo, estamos construindo os orçamentos simultaneamente, essencialmente, para que possamos nos mover agressivamente para fazer exatamente o que você está falando. E, francamente, em muitos aspectos, estamos mais preocupados em encontrar o pessoal do que com o financiamento. O financiamento, em muitos casos, estará lá devido aos fundos do Esser. Mas todo distrito, e é por isso que precisamos começar a postar posições, recrutar, entrevistar e contratar, é porque todo distrito está falando sobre isso agora, está lutando com isso, e eles serão, desde serviços de saúde, aconselhamento em saúde mental e posições instrucionais. Todo distrito estará no modo de contratação, e precisamos ser competitivos e trazer o talento o mais rápido possível.
[Lungo-Koehn]: Ok, temos um movimento no chão com um segundo. Existe uma chamada de rolagem?
[McLaughlin]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone.
[Unidentified]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Ruseau. SIM. Membro Van der Kloot. SIM. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. O movimento passa. Tenha uma ótima noite, todo mundo. Movimento para adiar. Sou o membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone?
[Unidentified]: Sim.
[McLaughlin]: Membro RUSEau? SIM. Membro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo.