[Lungo-Koehn]: Na ordem do governador, a ordem de 2020, impondo limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um só lugar. Esta reunião do Comitê da Escola de Medford será realizada por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas nas diretrizes gerais para a participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito e / ou requisito de participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford, www.medfordma.org. Para esta reunião, Os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido presença pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites da Medford e Medford Community Media e gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outro processo de registro abrangente o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e no Verizon Channel 43 às 19h. Você pode ligar usando 1-929-205-6099. Por favor, insira a reunião da reunião 926-4083-5663 quando solicitado. Como a reunião será realizada remotamente, os participantes podem registrar ou ligue usando o seguinte link ou número de chamada, que eu acabei de dar. Desculpe, isso está no fundo por algum motivo. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. A agenda será a seguinte. Discussão sobre o desenvolvimento do orçamento operacional das Escolas Públicas de Medford para o ano fiscal 22, 1º de julho de 2021 a 30 de junho de 2022, como se refere especificamente às escolas primárias das Escolas Públicas de Medford e à discussão sobre o desenvolvimento do orçamento operacional das escolas públicas de Medford para as escolas públicas de Medford, MARICE 2022, como o Dr. Marice. Quando devemos começar? Temos um bom pacote. Que eu acho que todo mundo foi impresso.
[McLaughlin]: Prefeito, devo fazer participação? Roll Call, parece bom, obrigado. Membro Graham? Aqui. Membro Kreatz? Aqui. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim, aqui. Membro RUSEau?
[Unidentified]: Não.
[McLaughlin]: Aqui eu pensei que tinha todo mundo.
[Unidentified]: Sim.
[McLaughlin]: Van -membro de Kloot. Presente. Prefeito Long-Khan.
[Lungo-Koehn]: Presente, 70 afirmativo, zero no negativo. Todos nós poderíamos nos levantar para saudar a bandeira. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Dr. Edouard-Vincent ou Sr. Murphy, se você quiser nos levar.
[Edouard-Vincent]: Eu só quero dizer boa noite a todos. Estou realmente empolgado com o início deste novo processo de orçamento este ano. Como todos vocês receberam seus pacotes maravilhosos em termos de como o orçamento é organizado este ano em termos de Clareza e realmente capaz de entender onde está o distrito, a direção em que o distrito gostaria de avançar. Então, eu realmente quero agradecer ao Sr. Murphy e aos administradores. Todas as equipes estão se reunindo, tendo suas reuniões administrativas, mas só quero agradecer. Para Murphy, Michelle Kingdon e os membros de sua equipe por realmente trabalharem incansavelmente para levar isso a você neste momento. Hoje vamos começar com escolas primárias e escolas secundárias. Como você sabe, os diretores trabalharam juntos e trabalharam em colaboração porque, como distrito escolar, nossa primeira prioridade é educar os alunos e priorizar os alunos. Todo mundo é importante, mas sentimos que era definitivamente importante começar Nossas escolas de ensino fundamental e médio para estabelecer as bases para o nosso processo orçamentário. Então, novamente, quero agradecer antecipadamente a Dave e a equipe por todo o trabalho que eles estão colocando nesta apresentação que você verá esta noite. E o início da identificação de nossas prioridades para continuar a avançar Medford. E acredito que será uma apresentação muito abrangente. Então, obrigado. Vou passar o bastão para o Sr. Murphy e os membros de sua equipe e os administradores que serão apresentados esta noite. Obrigado.
[Murphy]: Obrigado, Dr. Edward Benson. Vou apenas ecoar o que o superintendente disse com relação à nossa gratidão a Os líderes escolares que estão em chamada esta noite e os outros membros, particularmente Michelle Kingdon, a controladora do distrito que trabalha na equipe de finanças e operações. E eu digo que trabalha, mas para aqueles que conhecem Michelle e conhece o trabalho que ela faz anteriormente para a cidade de Medford e agora para as escolas públicas de Medford, ela certamente faz mais do que apenas trabalhar em nossa equipe. Para ela e Janine Camuso, nossa diretora de recursos humanos, e sempre uma parte importante de tudo o que fazemos quando apresentamos. Não há, não podemos falar sobre o orçamento sem falar sobre as pessoas que estão no orçamento. É isso que a natureza dos sistemas escolares. E isso é ambos, isso é desafiador às vezes, mas também ajuda a nos lembrar, eu acho, que enquanto estamos conversando em termos de dólares e centavos, também estamos falando Centenas de pessoas que são os servos do povo de Medford e trabalham todos os dias para tentar avançar nossa missão e nossa missão singular de criar oportunidades educacionais para os alunos. Então, vou apenas dizer isso e haverá outras oportunidades para falar sobre o que esse orçamento significa nas próximas semanas, à medida que a montamos. Mas eu quero começar com isso porque como um lembrete de que À medida que nos perdemos em planilhas e mesas e coisas assim, todas as decisões que estão perante o comitê escolar e o trabalho que o governo está fazendo agora, no final do dia, o resultado final disso e o produto está acontecendo nas salas de aula em todas as nossas escolas. Portanto, nossa apresentação hoje à noite está focada nas escolas de ensino fundamental e médio. As escolas públicas de Medford são compostas por muitos departamentos e áreas diferentes com diferentes pontos focais. O coração do trabalho e onde o trabalho realmente ocorre estão nas comunidades escolares. E assim, acompanhamos os diretores de todas as nossas escolas de ensino fundamental e médio, exceto pela Curtis Tufts High School, que fará parte de nossa apresentação, juntamente com o restante dos serviços de alunos na quinta -feira. E também o Dr. Cushing e a Sra. Galussi, o chefe do ensino secundário e do ensino fundamental, respectivamente, nos levará a algumas das prioridades estratégicas de alto nível que foram identificadas por nossas equipes, como nos reunimos nos últimos meses para falar sobre o EF 22. Portanto, antes de começar com o ensino fundamental e antes de entregá -lo a Suzanne, acho que o prefeito e o superintendente referenciaram os documentos que foram fornecidos ao comitê escolar. Vou compartilhar minha tela momentaneamente apenas para o benefício dos membros da comunidade que podem estar participando dessa conversa hoje à noite. O Comitê Escolar sabe que estamos envolvidos nessa conversa e nos preparamos para o orçamento do EF 22 desde fevereiro, quando começamos a identificar as diferentes variáveis e alguns dos pontos de interrogação relacionados às nossas fontes de financiamento interno e externo. Assim, à medida que percebermos essa conversa, e apenas para ficar claro, todos os documentos que foram disponibilizados ao Comitê da Escola também estarão disponíveis para a comunidade. e será publicado em nosso site para que as pessoas possam examiná -las à medida que seguirmos as várias etapas do processo orçamentário. Então, nessa nota, e novamente, pelo bem do comitê escolar, esse é o mesmo conteúdo que você recebeu apenas em um formato do PowerPoint para pessoas que estão assistindo em casa. Conversamos muito sobre o diferente sequenciamento do processo orçamentário. E assim é o fluxograma que você viu em nossa última atualização do orçamento. E esta é uma versão simplificada compartilhando onde estamos agora. Por isso, estamos desenvolvendo a recomendação do superintendente que leva às audiências do orçamento, que acabarão indo ao governo municipal para funcionar como a solicitação orçamentária do distrito. Eu disse no meu memorando para o comitê escolar, e quero reiterar a primeira das duas principais perguntas do processo que, e conversamos um pouco sobre isso em nossa reunião em 26 de abril, onde, As pessoas têm perguntado, bem, qual é o número do orçamento? O orçamento é realmente desenvolvido ao longo de duas faixas, e ambas são faixas muito legítimas e muito importantes. Mas há momentos em que as pessoas que participam estão familiarizadas apenas com uma ou outra, e isso pode se tornar confuso. Assim, em uma pista, a administração da escola se encontra todos os dias, identificando prioridades, identificando eficiências e determinando Como podemos aproveitar ao máximo o investimento que a comunidade de Medford aproveita em seu sistema escolar público. Isso se transforma em nossas recomendações ao Comitê da Escola, que por sua vez votam e fazem esse pedido do governo municipal. Ao mesmo tempo, o governo municipal é responsável pelas prioridades de financiamento em toda a cidade, tanto no sistema escolar quanto em outros lugares. E então, em última análise, eles vão determinar o que pode ser apropriado. E apenas nas últimas horas, recebemos mais informações sobre isso e que estaremos em posição de falar em nossa próxima reunião de orçamento. Esse número muito bem pode ser menor do que o número que o comitê escolar solicita. O trabalho da administração da escola, enquanto sentamos no nexo dessas duas faixas, é identificar não apenas as prioridades e as necessidades para informar o comitê escolar sobre o que deve ser a base do pedido de financiamento, Mas também somos responsáveis pelo desenvolvimento das contingências necessárias para operar o distrito escolar com qualquer apropriação feita. Isso não quer dizer que não defendamos ou não tentamos informar ou tentar garantir que a comunidade tenha o máximo de informações possível, mas todos devem entender que somos responsáveis por identificar as necessidades do distrito e articulá -las e operar o distrito com base na apropriação que fica disponível. Então esse é um dos dois problemas significativos de processo que foi abordado nos documentos Isso foi até você, mas apenas com o objetivo de clareza, eu queria reiterar isso no início da conversa de hoje à noite. Você já viu isso antes. Essas são nossas fontes de financiamento, federal, estadual, local e obviamente muito mais financiamento federal do que o normal este ano. Essas são as prioridades que os funcionários, enquanto estávamos desenvolvendo esses objetivos e objetivos no novo ano fiscal, falando sobre como reparamos, reconstruímos e remediamos os problemas e desafios causados pela enorme interrupção que nossos alunos enfrentaram. Ao longo dos dois últimos anos escolares. E estamos olhando para aqueles principalmente em três tipos de baldes de guarda -chuva. Pessoal e pessoal, materiais e infraestrutura e treinamento e desenvolvimento profissional. Portanto, esses são os temas que também temos uma categoria diversa, mas isso é como a categoria de sobras em risco. É qualquer coisa que não se encaixe em uma das categorias anteriores. Então você deve ver esses fios comuns enquanto articulamos essas prioridades nesta noite. Você já viu isso antes, apenas articulando isso ainda mais. Você também viu isso. É isso que apresentamos em 26 de abril. Novamente, é importante que você observe isso para entender que, quando dizemos que o distrito exigirá algo entre US $ 3,4 e US $ 5,8 milhões além do que o nosso orçamento operacional do EF21 é, existem duas variáveis significativas. Uma é que existem fontes de financiamento externas. o que aliviará isso em algum aspecto. Não sabemos até que ponto é, e temos que nos preparar para o pior, mas isso é uma peça. E então a segunda peça é entender que a segunda obrigação da administração da escola com quem falei anteriormente, que é que seja, seja qual for a apropriação, seja qual for a apropriação, somos responsáveis por educar 4.000 estudantes. E assim também temos a responsabilidade de articular o que nos colocará na melhor posição para fazer isso. Mas, independentemente do que é a apropriação, precisamos estar abertos para negócios em 1º de julho, preparados para a programação de verão e nos preparando para o grande afluxo de estudantes que virão no outono. Finalmente, esta é a segunda questão do processo que eu queria apenas tocar brevemente antes de pedir a Suzanne que nos conduza por algumas das prioridades de alto nível que serão apresentadas em nossas comunidades de escola primária no EF22. E essa é essa variável em torno do financiamento do Esser. Esse é o financiamento federal que entra para ajudar os distritos escolares a mitigar o impacto da pandemia. E como eu disse no memorando, há duas escolas de pensamento em relação a esse financiamento do Esser. E direi que a conversa que está ocorrendo em Medford, com base na minha conversa com as contrapartes em toda a Commonwealth, é uma conversa que está ocorrendo em praticamente todas as cidades de todos os distritos escolares. E teoria um sobre os fundos esser é que Existem déficits em todos os municípios e os fundos do Esser devem ser incorporados ao orçamento operacional para ajudar a função do sistema escolar. Essa é a teoria um. A teoria dois é que os distritos escolares sofreram um golpe desproporcional em relação à nossa missão e nossa capacidade de funcionar da pandemia. E, portanto, os fundos do Esser devem ser essencialmente parados e mantidos em iniciativas específicas relacionadas à Covid e não consideradas parte do orçamento operacional. E parte dessa teoria também É isso que o contrário criaria penhascos fiscais e déficits estruturais, porque sabemos que o financiamento do Esser acabará secar e não estará conosco em perpetuidade. E o problema, como afirmei em minha comunicação com o comitê escolar, com a adoção de uma dessas duas posições por atacado é que, em última análise, elas são um pouco insustentáveis. A falha na primeira teoria é que o financiamento do Esser, ao contrário do financiamento da ARPA, é especificamente específico no financiamento da ARPA, o que significa que a Lei do Plano de Resgate Americano, que está financiando mais amplamente para cidades e vilas. O financiamento do ESSer contempla o impacto desproporcional nos alunos e a interrupção sentida pelos alunos da pandemia. Essa é a lógica e a teoria por trás do financiamento do Esser. E assim, apenas considerar que parte da onda geral de financiamento da educação faz um desserviço a esse fato. A falha na segunda teoria de construir o muro em torno do financiamento de Esser como se não pudesse ser usada para qualquer coisa que pudesse ser considerada uma despesa operacional é que, em última análise, quando você verá enquanto falamos sobre nossas prioridades, despesas operacionais e despesas relacionadas ao Covid. E há inevitavelmente sobreposição e integração entre esses dois. E por esse motivo, pensar nisso completamente segregado também seria enganoso. E novamente, você verá alguns desses casos aqui. E apenas no que diz respeito aos déficits estruturais, que são absolutamente algo que sempre precisamos ter em mente quando fazemos essas distinções entre uma vez e fundos recorrentes, há desafios que estamos enfrentando agora e você ouvirá Suzanne e Peter sobre alguns dos específicos em seus respectivos níveis, que são absolutamente atribuíveis ao Pandemic. E eles podem sobreviver à linha do tempo do financiamento do Esser. Mas nós, como líderes educacionais da comunidade, sentimos que temos a obrigação de abordá -los da melhor maneira possível com o entendimento de que estamos no relógio para determinar como isso será sustentável. Isso pode envolver encontrar eficiências no sistema escolar. Pode ocorrer com base nas receitas retornando a alguma aparência de normalidade. Pode ser que eles sejam de fato insustentáveis. Mas se algo é insustentável daqui a três ou quatro anos, não estamos em posição de condenar nossos alunos atuais a continuar a viver esses desafios, principalmente após o impacto desproporcional que eles absorveram ao longo dos últimos dois anos. Portanto, minha recomendação como consultor financeiro do comitê escolar é estar atento à necessidade de pragmatismo Ambos com relação à maneira como o financiamento do Esser nos ajudará a avançar algumas de nossas prioridades operacionais, e a entender que alguns desses desafios estão absolutamente relacionados ao Covid, com licença, à interrupção educacional causada pelo Covid, e temos a responsabilidade de abordá -los, e temos a responsabilidade de lhes abordá -los com um grande senso de urgência. Como aqueles que se juntam a nós hoje à noite que trabalham nas escolas, ajudam e administram escolas e às vezes, especialmente este ano, estão em salas de aula que o cobrem para várias ausências. Eles sabem disso melhor do que ninguém. Então, com isso, vamos mudar para o nosso programa elementar. E Sra. Galusi, nosso superintendente assistente para o ensino fundamental, vai falar um pouco sobre algumas das prioridades e objetivos de alto nível e em todo o distrito no orçamento do EF22. Ela se junta a esta noite por nossos líderes da escola primária, todos aqui. Mas, para fins de não querer manter o comitê escolar até tarde desta noite, eles decidiram, assim como os diretores secundários, que um representante dos diretores fale em seu nome, juntamente com a Sra. Colucci. Então, Suzanne, se você quiser levá -lo a partir daí e falar um pouco sobre nossas prioridades de nível elementar do EF22.
[Galusi]: Sim, perfeito. Essa foi uma sequência maravilhosa, Sr. Murphy. Muito obrigado. Antes de começar a falar sobre os diretores da escola primária, vou apresentar o representante elementar que falará em nome dos diretores e é o Sr. Kirk Johnson. Se ele pudesse apenas ativar o som por um minuto apenas para se dirigir ao Comitê da Escola. Quando isso acontecer, seguirei para as prioridades da escola primária.
[Kirk Johnson]: Boa noite a todos. Boa noite prefeito, bom comitê escolar da noite e Dr. Vincent. Obrigado pela oportunidade de introduzir a parte elementar do orçamento do EF22. Há várias fases que nos levaram à reunião desta noite. A primeira fase do processo envolveu os diretores elementares do outono, reunidos juntos para discutir as necessidades de nossos edifícios. Através de nossa discussão, as prioridades de nossas escolas são muito semelhantes. A maioria das discussões girou em torno do impacto que o Covid-19 colocou em nossos alunos. A segunda fase do processo envolveu uma reunião com a Sra. Galusi para revisar os destaques de nossa reunião e discutir o que avaliamos como nossas prioridades. A próxima fase do processo foi concluir uma pesquisa de orçamento para o Sr. Murphy, realizado diretamente às nossas escolas individuais. A fase final do processo foi uma reunião com o Sr. Murphy para ajustar quaisquer erros do orçamento e permitir um tempo para perguntas e respostas. Como representante do ensino fundamental, quero agradecer a todos por suas inúmeras horas e pelos muitos esforços que você oferece ao apoiar os alunos das escolas públicas de Medford. Obrigado.
[Galusi]: Obrigado, Sr. Johnson. Portanto, resultado desse processo colaborativo são as principais prioridades que exibimos aqui. Então, eu só vou explicar cada um deles. E se houver alguma dúvida, apenas me avise. Portanto, a primeira prioridade -chave no nível elementar é o nível de série paraprofissionais para garantir uma programação mais inclusiva. Isso é apenas para garantir as necessidades dos alunos e apoiá -los no próximo ano, independentemente da configuração. Portanto, esses são paraprofissionais de nível de série que podem apoiar os alunos na educação especial, mas também apoiando os alunos na educação geral. Sabemos que os alunos terão necessidades acadêmicas e emocionais sociais, e ter algum apoio adicional no próximo ano será muito instrumental. A próxima peça é o especialista em intervenção de leitura. Então, o que sabemos será necessário no próximo ano é um pouco mais de apoio em termos de intervenção. Tendo intervencionistas de leitura adicionais, especialmente para atingir os anos fundamentais que foram interrompidos Dois anos seguidos. Portanto, o que seria o segundo ano e a terceira série do próximo ano será realmente fundamental para garantir que estamos dando intervenções e os apoios aos alunos que estão tendo um pouco mais de dificuldade em fechar essa lacuna. Desenvolvimento profissional baseado em construção, isso é algo que estou realmente animado para ver parte do orçamento deste ano. Como você sabe, é algo importante para os diretores poderem ter algum financiamento de desenvolvimento profissional a cada ano, mas especialmente saindo da Covid. Isso permitirá que os diretores possam usar algum financiamento Isso direcionará especificamente algum treinamento e desenvolvimento profissional em seus prédios escolares, que serão um pouco mais perfurados e focados do que o desenvolvimento profissional em todo o distrito. Aumento dos serviços de conselheiro de ajuste. Então, no meu trabalho com Stacey Shulman e, ao falar com ela, isso é algo que ela também está procurando fazer, o que ela provavelmente reportará a você mais tarde na semana. O que ela está fazendo agora é que está reavaliando os níveis de apoio em todas as escolas e garantirá que elas sejam transmitidas para apoio. Instituindo programação de especiais adicionais responsivos a Covid-19. Então, como você está ciente, o italiano não existe mais e, no nível elementar, precisaremos de um quinto especial.
[Murphy]: Este ano, fomos capazes de ... apenas para deixar claro, o quinto, a classe elementar italiana oferecida anteriormente em Medford não existe mais. A língua italiana ainda existe, pelo menos.
[Galusi]: Obrigado, Sr. Murphy.
[Murphy]: As pessoas entendem a conversa no meio do caminho, você sabe.
[Galusi]: Você está correto. Portanto, este ano não foi um fator em termos de agendamento para estudantes de prédios por causa da Academia Remota e conseguimos especialistas em academia remota da equipe. E assim, os alunos conseguiram conseguir o que precisam e a programação nos edifícios conseguiu prosseguir. No próximo ano, em resposta a tudo o que está acontecendo, também estou trabalhando com Stacey Shulman e alguns diretores. E vamos trabalhar em um quinto especial Isso terá como alvo especificamente as necessidades relacionadas à Covid dos alunos. Isso significa que estamos procurando garantir que estamos apoiando as necessidades emocionais sociais dos alunos, as necessidades de saúde e as necessidades de funcionamento executivo. Uma das coisas deste ano em que tentei realmente priorizar é chegar às escolas e falar com os alunos e falar com a equipe. Também pesquisei a equipe em relação ao quinto especial e onde eles sentem que estão as necessidades. E foi meio que esmagador os apoios que os educadores acham que beneficiariam os alunos no próximo ano está dando a eles um pouco mais de tempo, focados especificamente no aprendizado e nos acadêmicos, para que as necessidades do SEL continuem durante todo o dia. Também com um pouco de foco nas habilidades de funcionamento executivo que podem ter sido perdidas este ano. Finalmente, o Programa Zaner-Blauser, que eu sei que foi apresentado ao Comitê da Escola antes da Covid e fazia parte de nossas necessidades de orçamento inicial antes de Covid atingir em março, que está voltando de volta. Como você está ciente, se não, apenas um pouco de atualização, Jan Hollenbeck trabalhou com os diretores e diretores assistentes nos últimos dois anos. Tentando obter o programa Xenoblazer aqui, que seria o foco da impressão no K1 com uma atualização na segunda série e um programa de redação cursivo para as séries três e quatro. E isso cobre as prioridades elementares. Se você tiver alguma dúvida.
[Murphy]: Sim, então eu acho que o prefeito, minha recomendação seria que nos mudemos para o secundário e, em seguida, levamos as perguntas como um grupo e navegamos. Eu só queria apenas colocar alguns, alguns pontos de pontuação nas coisas elementares. Você pode ver através desta lista de prioridades e, como elas foram explicitadas em seus pacotes em uma escola por escola, que nem todas as escolas estão situadas em um local idêntico. E nossas prioridades devem essencialmente abordar isso. Existem algumas peças como o desenvolvimento de uma aula de especialidades para responder ao impacto que a interrupção teve, ou o, Reconheci a necessidade que era um tópico muito comum em nossas conversas com os diretores sobre a necessidade de intervenção de leitura mais intensiva no nível elementar, saindo desses dois anos de interrupção. Essas são peças que realmente precisam ocorrer em todo o distrito. Mas há outras peças em que os níveis de pessoal são diferentes. Por exemplo, você verá que é nossa esperança recrutar e reter apoio paraprofissional em duas das quatro escolas primárias. Isso ocorre porque, quando pegamos essa história de orçamento no EF22, algumas de nossas escolas têm um pessoal mais robusto em determinadas áreas do que outras. E, portanto, ambos para fins de garantir que estamos supervisionando um ambiente equitativo em termos de nossas estruturas de pessoal, e também como Suzanne disse, para garantir que cada uma de nossas comunidades escolares esteja posicionada para ter o maior número possível de estudantes em ambientes menos restritivos aos quais eles têm direito. Essas são algumas das decisões estratégicas que precisamos tomar. Mas, e em um tema que estará recorrente ao longo da discussão desta noite, há decisões estratégicas adicionais que precisam ser tomadas quando algumas dessas variáveis são resolvidas. O tipo de exemplo fácil disso seria, podemos identificar algo que é uma prioridade operacional e, portanto, não pretendemos usar o financiamento do Esser para apoiar isso. Mas se nosso financiamento operacional não for suficiente para apoiar essas iniciativas, E se houver, de fato, um nexo que significa que não estamos restringidos a usar esse financiamento, então podemos ter que reconsiderar isso. E isso faz parte da complexidade disso e por que precisamos de um certo nível, eu diria, flexibilidade cognitiva quando se trata de descobrir como vamos estruturar isso e como vamos avançar nesses interconectados e, em alguns aspectos, prioridades e iniciativas interdependentes que estão chegando no FY22. Então, à medida que avançamos para o secundário, e o Dr. Cushing, eu sei, está se aquecendo no círculo no convés agora e pronto para levar alguns hacks para falar sobre nossas prioridades secundárias. E veremos se o Sr. Tucci pode atingir o cronômetro com a precisão que o Sr. Johnson fez em relação a falar em nome dos diretores secundários. Eu direi que uma das coisas, e isso foi abordado na comunicação a você, é que é Penso impossível olhar para o orçamento das Escolas Públicas de Medford e não reconhecer o grau em que somos um distrito escolar fortemente departamentalizado, principalmente pelo tamanho deste distrito. Temos muitos departamentos e temos muito dinheiro que normalmente seria orçado dentro dos orçamentos escolares que vivem em outras áreas departamentais. E isso é particularmente verdadeiro no nível secundário. E assim, o Dr. Cushing nos levará por algumas das prioridades secundárias junto com o Sr. Tucci, mas pode haver iniciativas com as quais você está familiarizado com os ciclos de orçamento anteriores ou que foram discutidos com o comitê escolar e seus vários subcomitês que não podem ser explicitamente abordados em alguns do que estamos falando hoje à noite, mas que serão abordados em nossos próximos reuniões com orçamento Orçamentos departamentais. Certamente não é uma sugestão que você não deve perguntar sobre isso. Eu pediria que você faria e você faria essas perguntas quando chegarmos a esse ponto. Mas apenas entenda que, se há coisas que têm sido temas comuns que você sabe que são grandes prioridades para o distrito, mas não são discutidas explicitamente aqui, não assuma que apenas esquecemos disso. Então, com isso, Dr. Cushing, você quer nos levar pelo mundo secundário?
[Cushing]: Absolutamente. Obrigado, Sr. Murphy. Boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Quero agradecer hoje pela oportunidade de falar em nome do ensino médio. Eu também gostaria de tomar um momento rápido na véspera do Dia de Apreciação dos Professores e na Semana de Apreciação dos Professores para realmente dar um grito e parabéns a todos os educadores de Medford e os educadores trazidos por Massachusetts. que realmente fizeram o trabalho de Yeoman no ano passado para dobrar iPads e computadores e o mais necessário para que nossos filhos aprendessem. E então eu realmente gostaria de agradecer a eles por isso.
[Murphy]: Nessa nota, acredito que também é o principal dia de apreciação. Então, para aqueles de nós que têm diretores em nossas vidas que querem ... espero que todos nos lembramos disso e tenha expressado isso e comunicassem o importante papel que os líderes escolares desempenham. Mas peço desculpas por
[Cushing]: Interrompendo e eu está tudo bem e eu realmente gostaria de jogá -lo em um de nossos diretores secundários estelares, Sr. Tucci, naquele momento, o Sr. Tucci, você teria a gentileza de tirá -lo do que o Sr. Johnson.
[Tucci]: Muito obrigado, Dr. Cushing, e boa noite, Madame Mayor e Medford School Comitê. Em nome dos diretores no nível secundário, as escolas públicas de Medford gostariam de agradecer coletivamente por seu apoio a nossos alunos e escolas ao longo deste ano letivo. Certamente estamos ansiosos por um final forte para o ano letivo enquanto planejamos o próximo. Em nossas narrativas orçamentárias, você encontrará nossas prioridades estratégicas de alto nível na área de materiais e suprimentos de instrução de pessoal e desenvolvimento profissional, desenvolverá essas propostas orçamentárias de maneira colaborativa, mas o objetivo principal de reconstruir o reparo e reafirmar nossa missão de educação pública. Gostaríamos de expressar nossa gratidão ao Comitê Escolar de Medford por sua liderança, apoio e defesa de nossos alunos e escolas. E se você tiver alguma dúvida para qualquer um de nós após a apresentação do Dr. Cushing, não hesite em perguntar. Obrigado.
[Cushing]: Muito obrigado, Sr. Tucci. Então, senhoras e senhores, o comitê escolar e o público assistindo. Então, temos Covid realmente criou isso, esse senso de ter e não, você sabe, tivemos esse influxo em que conseguimos fazer muito para poder apoiar os alunos, mas havia certas coisas que foram eliminadas no orçamento do ano passado que são realmente fundamentalmente críticas, especialmente em nossas escolas de ensino médio. Ao considerarmos os alunos que retornam à educação em tempo integral no próximo ano que são missionários críticos quando se trata de leitura e matemática. E assim, enquanto conseguimos restaurar nossos especialistas em leitura no nível elementar, não conseguimos fazê -lo no nível do ensino médio. E, portanto, olhar para a nossa restauração de intervencionistas e especialistas em leitura e matemática no ensino médio é uma prioridade fundamentalmente crítica para nós. Ao considerarmos o nível secundário no ensino médio, uma das coisas críticas são duas áreas de loja especificamente. Primeiro, elétrico. A Electrical é um dos nossos programas mais populares do capítulo 74. Os programas do capítulo 4 são os programas de educação técnica de carreira que são críticos para nossos alunos que procuram trabalho pós-secundário ou para essa experiência de CTE antes de ir para a faculdade. O programa elétrico está bem assinado e se beneficiaria de ter um instrutor elétrico adicional. E o espaço dentro do ensino médio já foi identificado e atualmente está sendo trabalhado para aliviar as tensões e tensões atuais desse programa. Outro programa, CCL, Construction and Craft Workers, é um dos dois desses programas do capítulo 74 em toda a Commonwealth. Isso posiciona os estudantes de Medford como altamente comercializáveis nesse campo quando saem da Medford High School. Temos uma associação muito forte com o sindicato Slash Slash, e eles investem muito em estudantes de Medford e contratando -os depois de se formar na Medford High School. Por que isso é importante? Bem, esta posição realmente oferecerá nosso Os funcionários que estão aqui atualmente, então começam a se ramificar em outras áreas do CCO que deixarei para o Sr. Fallon descrever mais adiante, mas seria uma tremenda oportunidade para nossos alunos poderem ter essas ofertas adicionais de curso que estariam disponíveis para eles nessa adição. Havia uma posição de estudos sociais que foi cortada no ano passado. No ensino médio, e o que isso faz é limitar a quantidade de eletivas que podemos oferecer. Para aqueles que não sabem, como já mencionei antes, o Corpo de Missa realmente trava o que os alunos podem fazer até certo ponto, e quando chegam ao primeiro e no último ano é quando começam a ter um pouco de flexibilidade em sua programação, que é onde eles querem começar a fazer esses cursos emocionantes que são seus eletivos e os estudos sociais oferecem alguns desses cursos. Portanto, essa posição nos permitiria começar a colocar esses cursos de volta no lugar. Um de nossos cortes no orçamento foi um ETL, uma ligação de testes educacionais na Andrews Middle School. Portanto, a restauração dessa posição é fundamentalmente crítica para apoiar nossos alunos com necessidades especiais à medida que avançamos da pandemia. Tudo bem. Outra área que é realmente crítica para nós, como consideramos o ensino médio e a Sra. Galussi falou com isso no ensino fundamental, mas quero ter certeza de que você entende completamente, dando aos diretores recursos fiscais para poder apoiar o desenvolvimento profissional em seus edifícios e poder liderar sua equipe com recursos apropriados e apoios apropriados para poder tomar decisões alinhadas com as prioridades do distrito em torno do desenvolvimento profissional baseado em construção. É realmente crítico como diretor poder ter essas oportunidades e criar capacidade para a equipe à medida que saímos do meio de essa pandemia. Deixe -me olhar para minhas anotações aqui bem rápido. E então a outra grande coisa é, Esperamos que, no futuro, apresentaremos iniciativas curriculares e várias avaliações para poder ajudar a apoiar nossos alunos à medida que saímos da pandemia. Aqueles que discutiremos nas próximas semanas com o comitê maior. E então a outra peça crítica é que estamos fazendo um trabalho suficiente para apoiar as necessidades emocionais sociais e a capacidade de serviços de saúde de nossos alunos. Para que, quando saímos da pandemia, o pedágio, o trauma que foi infligido a nossos alunos e, até certo ponto, nossos professores também, que temos os apoios para poder apoiar completamente nossos alunos, tanto na sala de aula quanto fora da sala de aula. E assim neste momento, esses são os primários prioridades de alto nível que identificamos no nível secundário. Mas essas são necessidades críticas à medida que avançamos no EF22.
[Murphy]: Obrigado, Peter. E então eu vou colocar um, vou avançar um slide para que as pessoas possam ver um trecho, vou tentar avançar um slide. Então, espero que isso diga os riachos, porque eu realmente não consigo ver onde estão meus, como estão minhas janelas. Este é um trecho do pacote que você recebeu anteriormente. E isso chega ao ponto que estamos fazendo que estamos identificando o que vemos como as prioridades mais críticas que podem ter o impacto mais profundo nos resultados dos alunos, e também tentar investir algumas das peças que sabemos ter o nexo mais forte entre o impacto da pandemia e o que é que estamos tentando fazer como organização. Ao identificá -los, estamos no processo de construção de nossos orçamentos Esser II e Esser III. Entendendo que esses são fundos únicos, e temos que sempre ter isso em mente. E também que o financiamento agora, é uma quantia saudável de dinheiro, US $ 7,6 milhões entre o Esser II e o Esser III combinados. Mas isso se estende por um período muito longo, pelo menos do ponto de vista do ciclo orçamentário. E então certifique -se de que aqueles são sustentáveis e estão sendo priorizados de acordo, faz parte do trabalho estratégico em que estamos envolvidos no momento. Esperançosamente, através do Dr. Cushing e da Sra. As apresentações de Galussi lá, o comitê e os membros da comunidade podem ver alguns dos tópicos comuns que estão ajudando a informar o desenvolvimento do orçamento do EF22. Como eu disse antes, que somos uma organização fortemente departamentalizada. E então algumas das prioridades de financiamento que você está vendo aqui estão muito relacionados e, esperançosamente, congruentes com algumas das prioridades que você ouvirá enquanto os líderes de nossos departamentos apresentam ao longo das próximas duas semanas. E nossa responsabilidade é costurar essas diferentes prioridades de maneira coesa e coerente, para que o orçamento do EF22 promova esses objetivos estratégicos de eliminar ou reduzir as lacunas de aprendizado e oportunidade que foram causadas ou exacerbadas pela pandemia. Então esse é o fio comum, essa é a narrativa, é o nosso objetivo. E ficaremos felizes em apresentar suas perguntas e receber sua contribuição, enquanto continuamos esse processo deliberativo de montar um orçamento recomendado que você pode aprovar e transformar na solicitação orçamentária das escolas públicas de Medford.
[McLaughlin]: Membro van der Kleef?
[Van der Kloot]: Obrigado. Eu tive uma pergunta sobre os paraprofissionais. Eu não tinha certeza se o pedido era paraprofissional em cada nível de série para todas as escolas, ou seja, 20 e poucos anos paraprofissionais. Você poderia esclarecer, por favor?
[Murphy]: É uma ótima pergunta. E eu diria, até certo ponto, é intencionalmente vago. Porque, como você provavelmente poderia adivinhar, há um impacto orçamentário sobre quantos finalmente são solicitados. E então eu não acho que alguém pense que há algo viável em financiar um paraprofissional adicional para cada nível de série em todas as escolas primárias ou em todas as escolas. Isso seria um bom investimento? Sim, mas não é algo que, bem, temos a obrigação de identificar prioridades. Também temos a obrigação de ser pragmático. E assim você verá que as balas nas narrativas do orçamento que você recebeu são específicos para duas das quatro escolas primárias. E isso reflete o fato de que existem posições paraprofissionais de nível de série nos dois em que não está listado. E assim, o progresso, que é sobre isso que se trata, não vamos chegar à terra prometida nesse ciclo orçamentário específico ou em qualquer outro ciclo orçamentário, francamente, mas o progresso seria representado em investir em paraprofissional ou paraprofissionais de nível de série Nas duas escolas primárias que atualmente não têm tantos na equipe. E para o benefício da comunidade, eu diria que nossos paraprofissionais que, se você trabalha em uma escola, se você já pisou em uma escola, se você fosse para a escola, sabe que, em muitos aspectos, eles realmente são a força vital da escola. Eles são indivíduos que, em muitos casos, atendem aos alunos da maior necessidade e de algumas das mais vulnerabilidades. Eles cultivam relacionamentos inestimáveis com os alunos. E eles realmente fazem a escola funcionar de várias maneiras, como muitos de nossos outros membros da equipe. Mas eles também são frequentemente designados para separar substancialmente a programação da educação especial. E o que acontece quando toda a nossa equipe paraprofissional está concentrada nesses ambientes substancialmente separados, há casos em que torna mais provável que um aluno possa não ser capaz de estar em uma sala de aula de educação geral se essa supervisão e apoio adicionais de adultos podem ser o que seria o que seria o que Isso abriria a porta para esse ambiente menos restritivo. E é por isso que isso faz parte das peças que estão sendo priorizadas aqui para garantir que estamos nos estruturando consistentes com nossas obrigações com estudantes e famílias e também certificando -se de que estamos dando flexibilidade às comunidades escolares onde é necessário e atualmente talvez não exista tanto quanto gostaríamos.
[Van der Kloot]: Tenho mais perguntas, mas acho que devemos girar.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin? Obrigado. Eu só quero realmente expandir a última pergunta também. Estou me perguntando, antes de tudo, só quero garantir que a comunidade saiba que o ambiente menos restritivo começa em uma sala de aula de educação geral e é apenas mudou quando a natureza ou a gravidade da deficiência é tal que o aluno não pode ser educado na educação geral. Portanto, essa é a educação pública livre e apropriada no ambiente menos restritivo. Então, devemos começar por aí obviamente primeiro. Então eu acho que isso levanta a questão maior de quantas salas de aula substancialmente separadas e o que é isso para a equidade em nosso sistema como um todo. Mas essa é outra conversa que teremos, tenho certeza ao longo do orçamento em geral. E eu sei que os próprios departamentos Estaremos falando, quero dizer, sim, teremos essa conversa contínua. Então, estamos entrando, você sabe, pedaços das próprias escolas, mas eu também perguntava às escolas sobre as quais estamos falando para paraprofissionais adicionais, que eu vi a lista de marcadores, e acho que você quer dizer nos orçamentos individuais, está certo? A lista de marcadores? Porque estou olhando para a folha de cobertura e não é a lista de marcadores que você quer dizer, você quer dizer dentro dos orçamentos individuais, correto? Para cada uma das escolas primárias? Sim, Sr. Murphy. Sim. Então, eu também perguntaria, você sabe como é a programação da educação especial nessas escolas e, novamente, você sabe, apenas para pedir às pessoas que comecem a mentalidade apropriada, se você quiser, sabe que há. Nenhum estudante de educação especial, como nossa diretora de educação especial Kathy Medaglia sempre dizia, que eu realmente apreciava por dizer isso. Todo aluno é um estudante de educação geral. Alguns estudantes recebem serviços de educação especial. O mesmo com o idioma inglês, certo? Todo aluno é um estudante de educação geral. Alguns alunos recebem serviços de inglês. Então, só que podemos colocá -lo nessa luz seria super útil. Você sabe, enquanto pensamos nesses paraprofissionais adicionais nessas escolas, gostaria de saber se há uma distribuição equitativa atualmente, e não precisa ser para hoje à noite, podemos ter isso para a próxima reunião em termos de departamento, mas nessas escolas, existem programas de educação especial equitativa nas escolas? Então isso seria algo que eu gostaria, você sabe também se pudéssemos.
[Murphy]: Sim, eu realmente brevemente em resposta, acho que, como a Sra. McLaughlin mencionou, este será um grande foco da apresentação do orçamento que fazemos na próxima quinta -feira, 6 de maio, onde o orçamento dos serviços dos alunos será apresentado. E falaremos sobre como os programas estão atualmente alinhados em cada escola. E o ponto em que a Sra. McLaughlin O MAKS é realmente, muito importante, para garantir que exista uma distribuição equitativa dos programas é necessária se esses programas funcionarem e funcionarem bem e servirem aos interesses dos alunos. E assim, ao ponto de todo aluno ser um estudante de educação geral, eu diria que essa peça em particular da proposta de que estamos falando agora com a necessidade de eventualmente Profissionais de energia de investimento é evidência de nosso reconhecimento disso. Se você me perguntar, acho que estamos organizados agora da maneira mais eqüitativa, francamente, eu diria que não. Não sei se somos, o que é parte do motivo pelo qual temos que começar a olhar para isso e olhar para esses modelos de pessoal. Algumas das informações que tentamos fornecer para você, e acho que isso é apenas, apenas tornarei esse ponto muito rápido. À medida que passamos pelo processo orçamentário, o processo orçamentário é um dos nossos mais significativos Organizando processos da escola, do ano, certo? É quando olhamos para nós mesmos como um todo, como uma organização e fazemos esses tipos de perguntas, estamos sendo equitativos da maneira que os alunos têm o direito, e acho que as famílias têm o direito de esperar. E estamos organizados de uma maneira que está realmente avançando a missão e sendo fiéis aos tipos de valores que a Sra. McLaughlin estava apenas falando. Então, quando fazemos esse processo, há muito tipo de tentativa de matar vários pássaros com, tantas pedras quanto nós. E eu não diria uma pedra. Portanto, uma das coisas que estamos dando uma olhada é que você verá em cada uma das narrativas orçamentárias que articulamos qual é a alocação de pessoal. E eu sei que tive perguntas de alguns membros e alguns administradores que disseram: o que isso significa quando dizemos que orçamos 32 posições em uma escola, mas há 95 posições atuando nessa escola? O que isso significa é que temos um orçamento fortemente departamentado e isolado, no qual Se apenas olhar para um orçamento escolar, você não poderá realmente dizer exatamente o que está acontecendo naquela escola. E apenas para ficar claro, os documentos do orçamento não foram necessariamente projetados para contar todas as informações sobre uma escola. Então, devemos ser realistas sobre quais informações podemos transmitir em uma planilha, ok? Mas direi que, dado o nível de departamento desse orçamento, esses tipos de perguntas, estamos organizando nossos serviços de emergência especiais de uma maneira equitativa que serve aos interesses de todos os alunos? Nossos modelos de pessoal, eles são consistentes com nossas obrigações com os alunos em relação aos ambientes em que estão aprendendo? Eu diria que, no mínimo, não há tanta evidência disso em nossa estrutura orçamentária atual. E eu diria que há inferências razoáveis que podem ser desenhadas que há melhorias que temos que fazer nesse sentido.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado. Membro Ruseau, então membro Graham.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Estamos assumindo para todo esse orçamento que os alunos do ensino fundamental voltarão, todos eles no outono, já que provavelmente ainda não haverá uma vacina para eles?
[Murphy]: Penso que estamos assumindo que estaremos totalmente pessoais como um distrito, com exceção de isenções essencialmente por razões médicas. Essa é a orientação que recebemos mais ou menos de DeSe que ausente uma isenção médica, A expectativa será que vamos administrar a escola como fôamos antes.
[Ruseau]: E estamos planejando continuar os testes da piscina até que a vacina geralmente esteja disponível para todos os alunos e níveis de série?
[Murphy]: Definitivamente, estamos planejando continuar testando. Espero que sejam testes de piscina. Tivemos algumas conversas nas últimas semanas sobre algum potencial, as tecnologias em torno dos testes estão evoluindo. E assim, Exatamente como será o teste até setembro. Não sei agora, mas não, acho que os testes são inevitáveis, inevitáveis, uma certeza, pelo menos para o início do ano letivo. Eu acho que há uma chance, à medida que o ano letivo passa, teremos que medir isso e determinar, você sabe, o que exatamente estamos testando. E, esperançosamente, você sabe, algum ponto sobre o qual não vou especular, mas espero que seja no ano letivo de 21, 22. Começaremos a fazer as perguntas sobre como mudamos para um sistema em que testamos quando for necessário, em oposição ao nosso teste geral de vigilância de apenas entrando no prédio, você está tendo seu nariz zombado.
[Ruseau]: Obrigado. E farei mais uma pergunta antes de deixar que outras pessoas façam perguntas. Em nosso orçamento de junho de 2020, criamos um documento que foi proveniente dos chefes do departamento Você sabe, esse documento identificou mais de 25 ETTs apenas no nível elementar, você sabe, nove intervencionistas de dois níveis, líderes de alfabetização, líderes de matemática, muitos e muitos funcionários no nível elementar. E eu sei que restauramos, temos algumas pessoas restauradas. Eu acho que minha pergunta é: podemos fazer essa lista que tem apenas algumas páginas e meio que crie outra coluna, indique o que foi realmente incluído neste orçamento ou restaurado por outros métodos entre então e agora para que possamos ter um diferencial. E então talvez tenha uma conversa sobre o motivo pelo qual dissemos que precisávamos de nove intervencionistas de nove níveis nas escolas primárias e estamos adicionando um por escola ou nenhum. E acho que seria uma conversa útil. Então, obrigado.
[Murphy]: Eu concordo, Sr., então estou feliz em reunir isso e circular isso ao comitê. Certamente, o documento foi informativo em termos de gravação do universo de necessidades que haviam sido identificadas durante esse processo orçamentário. Eu direi que, quando fornecermos essa documentação para você nos próximos dias, uma das coisas que você verá como sugeriu, Várias dessas posições foram abordadas ou, em poucas circunstâncias, estão sendo abordadas. E assim você verá que parte dessa lista foi reduzida, para não, não quero sugerir em grande parte, mas certamente algumas posições saíram da lista e voltam para a lista de funcionários onde pertencem. Eu direi que a outra coisa é que acho a pergunta que fazemos aos funcionários de nossa equipe No decorrer deste processo orçamentário, foi mais estreitamente adaptado do que como eu revisei parte do idioma que circulava no EF21 ou em preparação para o EF21. Pelo menos em alguns casos, o que foi comunicado aos chefes de departamento, não necessariamente pelo comitê escolar, mas o que foi comunicado era desenvolver a lista se não houvesse limites financeiros. E não colocamos essa pergunta em parte porque um, sempre há limites financeiros E também porque sentimos que queríamos ter uma noção do que as pessoas achavam que eram as mais prementes e mais urgentes. Agora, ao mesmo tempo, acho que os diretores e os chefes de departamento atestariam o fato de que havia um forte incentivo para ser ambicioso com a idéia de que, sem saber o que eram as restrições e quando isso realmente começou, mesmo o número total de financiamento do ESSer, em alguns casos mais do que nunca, Havia a oportunidade de meio que sonho grande. Então, acho que não fizemos nada para reduzir essas ambições, mas acho que as perguntas foram um pouco mais restritas para se adequar aos objetivos do orçamento do EF22, que novamente, que é eliminar ou reduzir lacunas de aprendizado e oportunidade causadas ou exacerbadas pelo pandêmico.
[Ruseau]: Obrigado. Eu não tenho outra pergunta. Eu só quero apontar ambicioso é o que ouço os pais querem que façamos. Então, Você sabe, eu acho que é realmente uma coisa boa. Estou perguntando às pessoas, como podemos fazer algo 0,1% melhor? Quero dizer, acho que nenhum de nós no comitê escolar funcionou para que possamos tornar as coisas 0,1% melhores. E não acho que as pessoas que, os eleitores estão interessados nesse tipo de nível de melhoria incremental. Tão ambicioso para mim é absolutamente um objetivo bastante importante. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Graham, então membro Kreatz.
[Graham]: Acho que minha primeira pergunta é: vamos falar sobre o ensino médio hoje à noite? Porque eu pensei que estávamos passando por toda a apresentação antes de apresentarmos perguntas.
[Murphy]: Nós fizemos. Isso foi incluído no secundário. Assim, a referência às posições do capítulo 74, à posição elétrica, aos trabalhadores de artesanato de construção, à posição de humanidades na 12ª série, acho que podemos expandir isso. Embora eu diga, como mencionei, acho que a departamento do orçamento afeta mais o ensino médio e especialmente o ensino médio do que os outros níveis e as outras escolas. Então, acho que algumas das iniciativas que você esperaria ouvir, provavelmente ouvirá mais no nível departamental. Mas, certamente, se houver alguma dúvida específica, conheço o Sr. Delayber, o Sr. Fallon e o Dr. Cushing e eu estamos felizes em pesar.
[Graham]: OK. Eu acho que a principal pergunta que eu tinha sobre o ensino fundamental. Quero dizer, acho que há muitas perguntas a serem feitas, mas quando falamos sobre essa restauração deste especial. Eu entendo no conceito. O que você descreveu como a necessidade, mas eu praticamente não entendo como o que isso significa de uma perspectiva de pessoal como se eu não vejo uma solicitação de pessoal associada ao apoio a este especial. Ou como, não consigo imaginar em minha mente como é. Então, eu estava curioso, tipo, há uma implicação orçamentária no que está sendo recomendado?
[Murphy]: Vou falar com a implicação orçamentária primeiro e talvez a Sra. GLUSK, você pode falar mais com o componente instrucional e por que isso é crítico no momento, principalmente. Existem alguns elementos diferentes nisso. Uma é que queremos, me desculpe, quase mergulhei na peça instrucional que acabei de dizer que não tentaria responder. Então, vou me ater à peça orçamentária. Vai ser cerca de três ftes. Essa é a nossa estimativa para poder financiar as posições nas quatro escolas e ter um membro da equipe posicionado para poder agendar logisticamente isso. Existem alguns problemas contratuais de conformidade relacionados a isso, embora não seja isso que o está impulsionando. E, novamente, vemos um nexo aqui em relação ao Covid. Portanto, em termos da única questão básica de um impacto orçamentário, você está analisando US $ 180.000 a US $ 190.000. Suzanne, você quer?
[Graham]: E isso está representado neste pacote em algum lugar?
[Murphy]: É, sim. Eu direi, e isso traz outro ponto. Então, tudo isso, você sabe, não há item de linha que não tenha implicações de pessoal. E como você pode ver, não estamos vindo antes de você hoje e dizendo que temos que nos preparar para uma redução substancial em vigor. Em minhas conversas com líderes sindicais nas últimas semanas, eu disse que é isso que estamos agora, mas que, você sabe, não estamos em uma posição agora ou realmente para fazer representações para dizer que nunca haveria nenhum tipo de ajuste nesse sentido. Mas quando olhamos para onde há, como estamos indo, o que podemos fazer em uma espécie de orçamento existente e o que vai exigir nosso Usando outras alavancas para liberar financiamento, normalmente somos capazes de chegar a um lugar onde podemos dizer que esse é o potencial adicionado se nos movemos nessa direção, somando todo o resto por enquanto. Então, no momento, isso seria sobre um ganho líquido de três ETAs se tivéssemos um quinto especial incorporado ao cronograma elementar. Então provavelmente diz algo como, pessoal suficiente para o equivalente ou algo assim. Não tenho certeza se isso diz explicitamente um ETI de 3,0, mas é isso que isso equivaleria.
[Graham]: OK. E acho que minha outra pergunta em geral é, Isso é informativo, mas não é um orçamento. Como se ainda não fosse um documento que diga eis o que estamos pedindo, ou é? Ou seja, isso não foi, este é apenas um formato realmente diferente e estou bem com o formato. Estou apenas tentando entender como, tudo nesta lista aparecerá em um documento de orçamento em 19 de maio que seremos solicitados a
[Murphy]: Bem, quero dizer, vamos levar em consideração o feedback do comitê da escola em relação ao que, em última análise, é incorporado a uma recomendação. Mas volto a uma espécie de duas faixas em que temos um orçamento desenvolvido. Uma é que estamos analisando quais são os fatos no terreno e quais são as prioridades para desenvolver para você um orçamento que represente autenticamente as necessidades do distrito. Como com base no que sabemos até agora após vários meses dessas reuniões, prevêmos para você no dia 26 de abril Isso representaria algo entre um aumento de US $ 3,4 e US $ 5,8 milhões. Obviamente, o ponto mais alto disso é um aumento muito, muito substancial. Mas se você se lembra, conversamos sobre os três baldes que representam esse aumento potencial. E isso inclui aumentos de custos fixos, coisas que estão chegando neste próximo orçamento, independentemente das decisões estratégicas que tomamos. Isso é um aumento contratual. Existem alguns aumentos de educação especial fixa sobre os quais falaremos na quinta -feira. Isso é cerca de US $ 2 milhões. Depois, existem até US $ 4 milhões, que há decisões a serem tomadas. Mas, como apontamos na semana passada, com nove CBAs expirando, essa é uma variável significativa que precisamos levar em consideração de uma maneira ou de outra. E então a terceira variável é essa idéia do tipo de colisão entre as despesas relacionadas à Covid e as despesas operacionais e o fato de Eles não podem ser completamente murados um do outro. Podemos rastreá -los e podemos atribuí -los a dizer que esta é a fonte de financiamento potencial para isso, mas há inevitavelmente algum grau de sobreposição. Então, se você me dissesse agora, se você, por algum motivo, disse que queria votar hoje à noite sobre qual deve ser o pedido, quero dizer, isso depende do comitê escolar. Eu não seria necessariamente baseado nos fatos que recomendamos solicitar algo em excesso de US $ 6 milhões sobre o orçamento do EF21, porque com base nos fatos que temos agora, novamente, como eu disse antes, acho que a maneira como coloquei foi que precisaríamos de algum planejamento estratégico adicional para acontecer em muito pouco tempo, a fim de cumprir esse investimento. Mas eu certamente não sugeriria que você faça uma solicitação menor que os US $ 3,4 milhões em relação ao orçamento operacional porque Custos fixos e o mínimo de prioridades que identificamos representariam um aumento de US $ 3,4 milhões em relação ao seu número do EF21. E acho que em termos de onde pousamos entre 3,4 e 5.8, acho que é disso que se trata essas conversas. Entendendo que, que tudo o que acabei de dizer está na primeira faixa de você desenvolvendo uma solicitação autêntica, refletindo as necessidades do distrito. Entendemos plenamente que a cidade, que o governo municipal tem Prioridades e necessidades orçamentárias que precisam ser atendidas em toda a cidade. E estaremos preparados para operar as escolas com base na apropriação feita. E faremos isso da melhor maneira possível. E, como essas várias fontes de financiamento estão disponíveis, estou confiante de que poderemos fazer isso bem. E eu digo isso porque, como eu disse da última vez, é mais fácil viver em um mundo orçamentário onde estamos pressionando o botão de pânico e dizendo: Estamos com muitos problemas e precisamos chamar qualquer que seja o equivalente à linha do orçamento 911. E depois há o mundo em que estamos cheios de dinheiro e é apenas uma questão de identificar prioridades. Não estamos diretamente dentro de nenhum desses dois campos polarizados agora. Temos oportunidades e temos algumas estratégias para fazer, mas entendemos que existem, dadas as condições econômicas em que estamos vivendo, há despesas significativas dentro do distrito escolar e em toda a cidade. E estamos cientes disso à medida que passamos por esse processo.
[Graham]: Sim, e eu diria, você sabe, apenas comparando isso aos orçamentos anteriores, esse orçamento é mais ambicioso do que qualquer orçamento que eu vi o distrito apresentado antes. E eu acho que em parte é, Devido ao tipo de alinhamento com as melhores práticas e como o orçamento deve se unir no nível da escola. Então, acho que quando li isso, fiquei tipo, sim, sim, sim, sim, sim, sim. Todas essas coisas são necessárias. Eles parecem no alvo com o que Precisamos fazer para restaurar os cortes que incorremos no ano passado e começar a pensar em como abordar os alunos onde eles estão quando voltarem. Então eu acho que, em geral, não havia uma única coisa nesta lista que eu disse Não precisamos disso. Poderíamos viver sem isso. Francamente, acho que toda a lista é sim, se estamos dizendo o que gostamos ou o que achamos necessário. E eu apreciei a natureza coesa disso. Eu acho que a outra pergunta que tive em minha mente é que, quando penso no processo, estou meio que antecipando que chegou em 19 de maio, Vamos querer estar em posição de enviar um orçamento aprovado por esse comitê, para que a cidade tenha tempo adequado para revisar e fazer suas perguntas e reagir. E que há tempo para a alocação voltar e para reagirmos a esse número, seja qual for. Então, em termos de similar Como isso se traduz na coisa que seremos solicitados a aprovar no dia 19 de maio? Eu acho que as prioridades que o superintendente descreveu estão no ponto e fazem um trabalho bastante notável, na verdade, de emprestar um meio de avançar com a restauração de danos de várias maneiras diferentes. Então, obrigado pelo trabalho duro e eu, Estou ansioso para ver todos esses números se unirem. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. Temos o membro Kreatz, membro Stone, membro Rousseau, membro van de Kloot.
[Kreatz]: Obrigado. Obrigado pelos relatórios, e tem sido uma ótima apresentação até agora. Então, eu estava analisando os detalhes que recebemos nas recomendações de rascunho para as escolas primárias. Vou começar com as escolas primárias primeiro. E algo que chamou minha atenção foi Sob as prioridades orçamentárias adicionais, foi listado, três das escolas primárias listaram um posto de abastecimento de água. e aquisição de equipamentos de playground adicionais para coincidir com planos para brincar e engajamento social adicionais. Então, minha primeira pergunta para o posto de gasolina é, acho que é uma ideia fantástica. Eu definitivamente acho que é mais sanitário ter estações de abastecimento de água onde elas não podem ir ao borbulhador e precisam encher suas garrafas. Então, isso é algo que vamos obter financiamento de fundos da Covid e poderíamos esperar e você sabemos obter esse financiamento e, talvez, possivelmente, instalar postos de abastecimento de água adicionais em cada uma das escolas de todo o distrito?
[Murphy]: Sim, essa é uma ótima pergunta, Sra. Kreatz. Agradeço por você levantá -lo. Eu acho que espero que bem, então este é um exemplo, como mencionei anteriormente sobre como estão algumas das escolas em lugares diferentes e assim Certamente, será uma prioridade fundamental para garantirmos que estações de água limpa, saudáveis, saudáveis, acessíveis, estejam disponíveis em todas as escolas. Mas pode ser que algumas escolas sejam por vários motivos. Às vezes é o financiamento da PTO. Você sabe, às vezes é registro, às vezes há muitas razões que às vezes as escolas saem à frente um do outro de tempos em tempos nesses tipos de despesas. Então, queremos olhar com muito cuidado para garantir que isso O que quer que estamos fazendo, estamos fazendo de forma consistente em geral. E em termos de se essa questão em particular, e acho que é na fila de prioridades adicionais de financiamento que são dignas de consideração. Então, o que é essencialmente essa categoria, se você se lembra da tabela, existem quatro linhas. Há a peça que diz a longo prazo, o que basicamente significa que temos que fazer isso, mas não há como, como, Plano prático de fazê -lo no EF22, embora, novamente, mantenhamos a mente aberta e vemos o que acontece com relação a isso. E, finalmente, é o comitê escolar que decide o que você quer pedir. Há as prioridades do EF222 que dizemos, de uma perspectiva operacional, e estou usando o termo operacionalmente amplamente aqui, isso é algo que precisamos, de uma maneira ou de outra, descobrir como fazer no EF22. E depois há a peça covid, que dizemos, isso pode não ser realista ou prático ausente essa injeção de financiamento federal, Mas temos o financiamento federal. E, portanto, temos que construir uma estratégia e um plano para usá -la e usá -la com sabedoria. E depois há a categoria adicional. E é aqui que muitas vezes você verá que, na maioria dos casos, são valores mais baixos em dólares. E eles são aqueles que queremos priorizar. E é que determinaremos uma vez que a poeira acertar. E a realidade é que, como você sabe, a poeira se acalma ao longo do ano fiscal. Portanto, podemos ter um orçamento muito, muito preciso de nossos mais de 63 milhões de dólares e, em seguida, realidade sucessos e, de repente, temos necessidades de pessoal que não antecipamos, temos aposentadorias que não prevemos, isso flutua. E isso é algo que gostaríamos de fazer de uma maneira ou de outra, mas se isso era algo que foi ou não uma despesa operacional, algo que priorizamos porque, de uma perspectiva de saúde, se houver um nexo com Covid e é aí que há financiamento disponível e estamos Estamos autorizados a usar esse financiamento, então talvez o fizemos, ou talvez, se tiver algo que faremos em todo o distrito, provavelmente poderíamos potencialmente não incorporar potencialmente em uma de nossas prioridades de capital, que estaria essencialmente utilizando outros financiamentos disponíveis. Então, acho que a resposta para sua pergunta é que queremos que todos tenham acesso a água boa, limpa e saudável. Queremos que seja consistente entre as escolas. Queremos que nosso método de distribuição de água seja Consistente com os tempos em que vivemos, que falam com um potencial nexo covid. E exatamente como e quando acho que é para ser determinado, porque não é, embora seja importante, não é tão importante quanto restaurar os especialistas em intervenção de alfabetização ou algumas dessas outras coisas. Então isso precisa acontecer. Isso tem que acontecer de forma consistente, mas provavelmente esperaríamos fazer estratégias sobre isso quando tivermos algumas dessas outras perguntas não respondidas resolvidas. E então eu sei que houve a pergunta da água, mas havia um ... sim, eu só tinha outra pergunta.
[Kreatz]: Estava na mesma seção. E eu estava apenas curioso para saber qual era o equipamento adicional do playground que coincide com a peça e o engajamento social. Então isso é algo que se destacou, é que algo que precisamos fazer pelos playgrounds relacionados ao Covid para que as crianças possam brincar mantendo -se socialmente distante. Sim, fiquei muito curioso sobre isso, onde tenho minha próxima reunião do comitê escolar. É algo que devemos discutir onde, você sabe, estamos em Covid, se todo mundo estiver voltando para a escola, estou muito curioso qual é o equipamento de playground adicional que seria necessário para o engajamento social?
[Murphy]: Apenas tendo em mente. Essa é outra ótima pergunta. Eu acho que é uma ótima oportunidade para alguns de nossos diretores, sem colocar ninguém no local, Potencialmente, fale com algumas das principais implicações educacionais desse tipo de investimento. E enquanto Suzanne escolhe um nome do chapéu para chamar quem vai falar com isso, direi muito brevemente que este é outro exemplo de como algo que pode ser claramente enfatizado e necessário Porque estamos saindo da pandemia e precisamos garantir que os alunos tenham a oportunidade de se envolver socialmente da maneira que você precisa quando sua idade tiver quatro para o que quer que seja, talvez na casa dos 40 anos. Mas, para fazer isso, embora exista esse nexo ao mesmo tempo, pode ser o caso de financiá -lo, pode ser uma prioridade de capital, pode ser uma prioridade operacional, mas isso é algo que é sempre importante. Os alunos precisarão ter equipamentos de playground e se envolver em jogo cooperativo muito tempo depois que a Covid está bem, bem no espelho retrovisor, mas é ainda mais importante agora. E eu acho que talvez Sra. Kay pode querer, se tudo bem para você, prefeito, falar muito brevemente por que isso não é apenas uma prioridade crítica, mas uma prioridade crítica agora neste contexto.
[Graham]: Posso apenas fazer um rápido ponto de informação, prefeito? de informação. Membro Kreatz, eu só queria destacar para você que as quatro escolas primárias pretendiam enviar solicitações de concessão à vitória. para postos de abastecimento de água. Eu acho que um para cada andar de cada prédio. Sei que algumas das escolas primárias foram bem -sucedidas, mas houve um problema com o aplicativo, que deveria ser entregue na sexta -feira. Foi fechado na sexta -feira de manhã. Portanto, não estou claro que todas as escolas primárias recebessem seu pedido de concessão. Era a intenção que todos eles iriam Envie a mesma coisa e só não tenho certeza de que todos entraram por causa do problema do aplicativo. Mas a intenção era tentar aproveitar o financiamento para fornecer algum apoio lá nas quatro escolas primárias.
[Unidentified]: Obrigado.
[Graham]: Obrigado por fornecer uma pergunta nesse ponto de ordem. Eu era um ponto de informação. Eu estava apenas tentando fornecer informações de crédito para membros.
[Lungo-Koehn]: Você só precisa solicitar informações sobre um ponto de informação. Apenas apontando isso, porque sei que tenho confuso no passado. O Conselho da Cidade costumava fazer errado.
[Murphy]: Bem, se a solicitação foi se isso aconteceu ou não, vamos analisá -lo e entrar em contato com você.
[Lungo-Koehn]: Esse é o meu pedido. Obrigado. Lá vamos nós. OK. Obrigado.
[Murphy]: Meu pedido será concedido. Mas, neste caso, ela está fora da minha tela. Mas ela ainda está, ela saiu? Ela está pronta. OK.
[Kathleen Kay]: Minha vez, sim? Então, para a parte do equipamento de playground, foi definitivamente observado que o que fizemos no Colombo era que tivemos algumas coisas que as crianças poderiam estruturar brincar. Então havia dois alças curvas com um saco de feijão que eles poderiam jogar um para o outro. Tínhamos algumas áreas de corrida de revezamento que conseguimos montar, hula hula, cordas de pular, esse tipo de coisa que higienizamos entre o jogo. E o que eu notei foi que as crianças estavam do lado de fora, elas estavam realmente discutindo menos, brincando mais uma com a outra, fazendo muito mais exercícios, muito menos lesões estavam ocorrendo. Quando as crianças estavam usando essas coisas. Muitas vezes, quando saem, você sabe, as crianças, eu quero jogar bola e alguém quer jogar outra coisa. Mas se alguém é um pouco mais vigoroso, há uma criança que talvez não tocar o que deseja brincar regularmente. E os argumentos podem ocorrer e, você sabe, isso foi apenas estruturado, então eles foram para lá os professores levaram as crianças a uma estação, e eles giraram por tudo isso. Assim, como a estrutura é a palavra básica lá, em vez de apenas ok, é o tempo do recreio sair e brincar. Eles poderiam jogar no equipamento de playground, e isso fazia parte de sua rotação, mas também tinham essas outras coisas disponíveis. E eles pareciam realmente estar tendo um tempo muito melhor, um tempo muito mais seguro, e estavam brincando entre si e os argumentos eram menores. Estou conversando com meu professor de academia para encontrar alguns equipamentos que seriam mais adequados para isso. Nós emprestamos muitas coisas da academia. E então eu quero ter certeza de que ele também pode recuperá -los.
[Murphy]: Ok, obrigado, Dr. Case. Obrigado. E eu acho que isso é bom, como dissemos no começo sobre isso, por trás de todo esse tipo de discussão sobre dólares e centavos, há implicações sobre como as crianças estão aprendendo e acho que Essa é uma espécie de ilustração real para isso. Então eu aprecio isso, ok. Lançando isso para nós.
[Kreatz]: Obrigado. Muito obrigado, Sra. Kay. Isso foi realmente útil. E espero que possamos obter alguns desses itens para que as crianças, quando voltarem, você sabe, no outono, você sabe, participar dessas rotações diferentes. Parece muito divertido e eu amo que eles estão discutindo menos e estão fazendo mais exercícios e provavelmente apenas aproveitando o tempo e pegando o ar fresco. Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Sra. Pedra.
[Mustone]: Obrigado, prefeito. Sr. Murphy, não sei se é possível compartilhar um dos decks de slides que fala, tem as recomendações de draft do superintendente, qualquer escola, qualquer pessoa, apenas para que as pessoas saibam o que estou me referindo.
[Murphy]: Estou feliz em fazer isso.
[Mustone]: Obrigado. Difícil conseguir um visual ou para explicar com precisão.
[Murphy]: Esta é a folha de cobertura e, à medida que rolarmos, você verá isso. Certo.
[Mustone]: Então você pode simplesmente ir para o primeiro que você vê que tem ... sim, isso é ótimo. Para onde você foi? Para baixo. Aquele que lista o EF22 crítico. Lá temos isso. Isso é ótimo. Então, eu só quero falar sobre este slide ou essa parte do orçamento, porque é para todas as escolas. E, como as pessoas podem ver, diz o EF crítico e o exemplo dos livros didáticos e as próximas prioridades orçamentárias de longo prazo, posições de alfabetização e treinador de matemática, que todos sabemos que são necessários. E então adicional, como Disse, o equipamento de enchimento de água e playground, que sabemos que é importante. Então, Sr. Murphy, estou me perguntando, porque entendo que tudo é tão departamentalizado aqui. Portanto, esses números à direita não estavam em O orçamento desta escola no final desta parte desta escola. Então, esses itens de orçamento de linha estarão sob um departamento diferente ou são algo que adicionaríamos ao final desse orçamento elementar de ED?
[Murphy]: Essa é uma boa pergunta. E não há realmente uma resposta uniforme para isso, porque acho que existem algumas decisões que devem ser tomadas após a adoção desse orçamento. no que diz respeito à forma como o orçamento é organizado. OK. Não estou necessariamente sugerindo neste momento que arrancamos todos os itens de linha no orçamento de US $ 63 milhões e os alinhamos com melhores práticas em parte porque, francamente, a departamento desse orçamento reflete a departamento do próprio distrito. E acho que temos que tomar algumas decisões estratégicas sobre o distrito. E então o orçamento precisa refletir isso. Eu não sugeriria que devêssemos refazer o orçamento e depois ditar a partir disso. Há uma limitação sobre o que você pode obter de um orçamento. Então, não estou sugerindo que arrancamos tudo isso. Portanto, em alguns casos, em alguns casos, esses itens de linha seriam adicionados aos orçamentos da escola, mas há muito pouco, como você sabe, há muito pouco nos próprios orçamentos da escola. E assim. Você sabe, à medida que passamos, vimos alguns casos em que houve financiamento que foi escondido em itens de linha específicos em escolas que não necessariamente tinham o, bem, eu chamarei isso de lógica mais hermética. E assim há algumas mudanças em relação a isso. Você verá nas planilhas que você tem e reduzimos o, e isso é novamente, após consulta com todos os afetados e compreendendo a história de algumas dessas linhas, mas o, havia uma linha de suprimento para a escola secundária Isso foi como 35.000. E então era como 2000 em uma escola primária, ou talvez como 1000. E agora agora havia uma justificativa para isso, mas não é necessariamente um que você entenderia apenas lendo o item da linha. E assim você verá algum movimento nessas linhas. Mas se você falar, se estamos falando de pessoal, em muitos casos, novamente, um pouco diferente no ensino fundamental versus no ensino médio, mas é se houve um investimento de pessoal, normalmente pousaria Em um dos orçamentos do departamento, apesar do impacto realmente ser sentido na comunidade escolar.
[Mustone]: Então está- tudo bem, só para que eu saiba como seguir em frente.
[Murphy]: Sim.
[Mustone]: Alfabetização e matemática baseadas em edifícios. Treinadores são especialistas ou intervencionistas, o que for. Isso seria sob a Sra. Kahn e o departamento de matemática? Então eu só tenho que fazer uma anotação mental quando a Sra. Kahn apresenta para garantir que haja matemática Especialista lá ou eu apenas anotei quando passarmos por isso no final para garantir que haja especialista em alfabetização e matemática? Eu só amo as recomendações do superintendente. Eu acho que os críticos são definitivos e as prioridades orçamentárias de longo prazo são definidas. Então, eu só quero descobrir como posso trabalhar com todos para garantir que pelo menos essas duas partes principais das recomendações o tornem no final disso.
[Murphy]: Certo, então, no nível elementar, eles estarão no orçamento da escola. E eu gostaria de, no nível secundário, eles também estarão nos orçamentos departamentais. E isso geralmente é verdade em relação aos itens de pessoal. Uma das coisas que isso traz à tona e, novamente, se eu pudesse rolar para baixo muito rapidamente para mostrar, acho que este é um lugar. Mas onde quer que falemos sobre os paraprofissionais do nível da série. Portanto, os paraprofissionais do nível da série, no momento, que seriam orçados dentro do orçamento de serviços de alunos em um dos revestimentos de educação especial. E o trabalho paraprofissional está frequentemente, inextricavelmente ligado a trabalhar com os alunos com deficiência. Mas isso não é necessariamente verdadeiro. E eu acho, francamente, o fato de que todos os nossos paraprofissionais estão atualmente orçados no guarda -chuva da educação especial, Eu acho que é inconsistente com os pontos que a Sra. McLaughlin estava fazendo anteriormente sobre como devemos ser estruturados e quais são nossas prioridades. Isso não significa necessariamente porque colocamos algo em uma planilha, em oposição a outra, que não estamos pensando em todos os alunos como estudantes de educação geral. Isso seria um exagero grosseiro disso. Mas a maneira como o orçamento é estruturado reflete de como estamos atualmente organizados. Ele se manifesta de maneiras que Não acho que nosso filme seja inteiramente dirigido pelos interesses dos estudantes. E estamos apontando, nós, como equipe administrativa, estamos apontando algumas dessas coisas para o comitê escolar e para a comunidade como uma maneira de se comunicar com você de que temos algumas mudanças que precisam ser feitas com o tempo e elas precisam ser feitas com responsabilidade. Assim, os paraprofissionais, talvez eles vivessem com o orçamento da escola primária se isso fosse algo em que pudéssemos priorizar e investir. Mas isso seria uma mudança de como fizemos isso no passado.
[Mustone]: OK. Tudo bem. Você poderia rolar para cima por um minuto apenas para outro slide acima deste? Apenas, não, mais um, desculpe. Bem aqui, apenas para pais e membros da comunidade, porque fiquei confuso quando li isso hoje de manhã, onde você tem níveis pré-escolar a cinco, ETIs do orçamento 28, ETIs reais 82. Você poderia explicar isso aos membros da nossa comunidade? Porque eu não tinha ideia do que diabos isso significava.
[Murphy]: Sim, eu aprecio você perguntar e direi que acho que isso é uma informação importante, Está aqui em parte no livro que alguém perguntaria. Então, obrigado, obrigado, Sra. Bichon por perguntar. Se você entrar na escola primária de Columbus, em um determinado dia, 82 membros da comunidade de escolas públicas do metrô que estão lá servindo os interesses dos alunos da Escola de Columbus. Se você olhar para o orçamento da escola de Columbus, há 28 pessoas orçadas para servir aos interesses dos alunos da escola de Columbus. Agora, alguns desses 82 não gastam 100% do tempo no Colombo. Isso é parte do motivo pelo qual pode fazer sentido Viver em um orçamento departamental ou em um orçamento em todo o distrito. Mas a maioria desses 82 faz. E, portanto, se parte do nosso objetivo com o orçamento é transparente sobre o que estamos investindo, isso é um pouco de desafio. Eu não diria que há uma maneira certa ou errada de fazer isso. E acho que, novamente, se alguém realmente quer entender a escola, a planilha que detalha o quanto todos na escola estão sendo pagos provavelmente não é o melhor lugar para realmente absorver essas informações. Mas 28 e 82 são uma discrepância bastante considerável. E acho que isso reflete algumas das coisas que nós, como organização, temos que refletir.
[Mustone]: Obrigado.
[Murphy]: Claro.
[Mustone]: Tudo bem. Estou bem. Não tenho mais perguntas. Obrigado, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau, membro van der Kloot e então membro Kreatz.
[Ruseau]: Muito obrigado. E aprecio muito a explicação sobre a discrepância nesses dois números. Eu acho que a escola secundária é a mais fascinante, que parece mostrar quatro pessoas trabalhando em cada ensino médio.
[Murphy]: Eu acho que isso é diferente.
[Ruseau]: Acho que minha outra pergunta estava em torno da escola primária e a necessidade de um especial adicional, você sabe, os três ftes, Bem, isso não será livre, é claro. E sinto que podemos identificar facilmente um número quase interminável de funcionários adicionais que queremos por outros motivos. Sinto que sei a resposta para essa pergunta, mas por que não estamos considerando um segundo recesso? Essas crianças, você sabe, como a perda de aprendizado é o que Jesse quer falar sobre dia após dia. E os periódicos acadêmicos se voltaram um pouco para, Talvez a perda de aprendizado não seja o maior problema e essa necessidade de aprendizado e recesso emocional social, no qual eu estive nos últimos três anos e meio, mesmo antes da pandemia. E eu sinto que, você sabe, o DEVE tem tempo e requisitos de aprendizado e, você sabe, nós, como comitê escolar, poderíamos votar para adicionar outro recesso. Mas a única maneira de fazer tecnicamente que eu entendi era tornar o dia mais tempo. Porque o número de horas, os minutos de aprendizado são restritos ao que são. Então, acho que minha pergunta é: houve alguma conversa que todos vocês conhecem com o Departamento de Ed sobre se o tempo e os requisitos de aprendizado permanecerão os mesmos no próximo ano ou, na verdade, há uma chance de adicionar outro recesso? Quando ouvi o Dr. Kaye, Fale sobre o aprendizado estruturado. Tudo parecia muito divertido e interessante, mas quero dizer, não preciso dizer aos educadores aqui que o aprendizado estruturado e o jogo gratuito não estruturado são habilidades completamente não relacionadas, e nossos filhos também precisarão daqueles jogos gratuitos não estruturados. E assim, adicionar um pouco mais de tempo acadêmico pode parecer uma boa ideia, mas, você sabe, Você sabe, os professores podem realmente sofrer, francamente, se seus filhos ainda tiverem mais tempo acadêmico, quando realmente precisam de mais tempo de recesso. Então, isso foi analisado como uma opção real?
[Murphy]: Eu acho que gostaria da Sra. Galussi para novamente, fale com as implicações e benefícios instrucionais da programação, pois está sendo desenvolvido atualmente. Mas vou dizer muito rapidamente, primeiro em relação a Dese, ficaria chocado com base nas informações que ouvimos até agora Se houve um afrouxamento de qualquer tipo em relação ao tempo e às restrições de aprendizado. É totalmente possível. Eles certamente, você sabe, de vez em quando, são conhecidos por mudarem posições após articular uma política durante a pandemia e depois se mudarem para outra. Portanto, tudo é possível, mas isso certamente não seria uma expectativa que eu teria entrado no ano letivo. Eu também diria em relação à duração do dia, ao fazer esse ponto, acho que uma das coisas que é importante ao pensarmos no nosso orçamento do Esser E enquanto pensamos em combater alguns dos desafios relacionados à Covid. No próximo ano letivo, temos que estar abertos, eu acho, para olhar para todas as variáveis sob nosso controle. E isso pode significar que parte do nosso financiamento do NSERC, e isso é articulado lá se você olhar através dos documentos, que estamos analisando algum tipo de opção prolongada do dia escolar. Mas na escola prolongada, isso não, apenas para ficar claro antes de limpar essa bagunça que eu apenas criei rapidamente, isso não significa que vamos estender o dia escolar para todos os alunos todos os dias em todas as escolas. Não é isso que estou sugerindo. Mas o que estou sugerindo é que a duração do dia escolar para estudantes individuais é uma das variáveis que potencialmente podemos controlar. E assim, talvez tenhamos que olhar para isso para ver quais são as opções depois da escola que estamos oferecendo. E quando olhamos para essas opções, temos que examinar as necessidades dos alunos na íntegra. Então isso pode significar jogo gratuito dentro dos limites seguros da escola. Pode significar apoio acadêmico adicional a estudantes que têm estão sofrendo de perda legítima de aprendizado ao longo desses dois anos. E isso pode significar uma variedade de outras coisas. E isso pode significar algo diferente em diferentes partes do ano. Essas são todas as variáveis em que temos que pensar. E acho que, como Suzanne pode falar muito melhor do que eu, que, quando olhamos para este quinto especial, isso não é um programa do tipo habilidade e broca que estamos olhando. Estamos analisando quais são as necessidades abrangentes dos alunos. Pre-K é absolutamente um deles, e temos que fornecer espaço para isso. Mas a multidão de necessidades em que os alunos estão chegando e os níveis variados de necessidade e a maneira pela qual a pandemia afetou os alunos de maneiras diferentes é algo que temos que tentar levar em consideração à medida que desenvolvemos isso. Então, Suna, você quer apenas expandir isso um pouco?
[Galusi]: Você está fazendo um ótimo trabalho lá, Sr. Murphy. Hum, tudo o que eu diria é que, ao ouvir as pessoas falarem esta noite, o tópico do SEL começa em pré -k e percorre toda a 12ª série. Um dos currículos que temos no nível elementar também é zonas de regulamentação. E se os alunos não estiverem na zona verde e suas necessidades emocionais sociais não forem atendidas, não estarão prontas para aprender. E então sabemos, quero dizer, sou mãe, tenho dois alunos muito diferentes. E alguém se encaixa muito bem dentro da caixa e se saiu bem. O ano passado e meio e meio e um dos meus filhos nem está nem perto daquela caixa e teve as lutas dela. E então eu acho que sabemos que quando os alunos voltam para a escola, todos eles estarão em lugares diferentes. E parte desse especial se concentrará nessas necessidades emocionais sociais, além do que os professores estão fazendo diariamente, seis horas que eles têm esses alunos. Mas também tece em algumas das habilidades executivas que foram perdidas e perdidas durante as crianças em casa. E parte dessas habilidades de funcionamento executivo também são habilidades sociais. Não são apenas as habilidades de funcionamento executivo relacionadas aos acadêmicos. Algumas dessas são as habilidades sociais que também serão trabalhadas e aprimoradas. A outra peça que eu quero dizer onde há um pouco desconhecido para o próximo ano, Atualmente, agora, e você sabe que os diretores também podem falar com isso, mas eu conheço muitas das notas, especialmente em dias agradáveis, eles estão levando os alunos para fora para um lanche. É uma oportunidade de ter outra quebra de máscara. É também uma oportunidade de obter um pouco de ar fresco e depois do recesso corre um pouco e obter esse tipo de Segundo explosão de que você está falando, membro RUSEau, eu imaginaria que, se formos, o tempo e o aprendizado são muito importantes, mas se também voltarmos no próximo ano com máscaras ainda no lugar, um cronograma e a exigência semelhante ainda estarão acontecendo, onde aproveitaremos essas oportunidades para as aulas e os pratos para estar ao ar livre.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro do Kloot e então membro Kreatz.
[Van der Kloot]: Obrigado. Ao ouvir essa discussão, não posso deixar de sentir a palavra que Suzanne acabou de usar foram oportunidades. E há aqui uma oportunidade incrível. Parte disso dependerá de como estruturamos e de quão criativo podemos ser. Em termos de atender às necessidades de nossos filhos, mas também fornecendo esse tipo de que Paulo sugere, mais tempo fora, tempo extra em que as necessidades sociais e emocionais são atendidas. E é realmente muito interessante apenas pensar, pois essa conversa tomou um lugar. Agora, é claro, isso foi um pouco longe do orçamento, mas valeu a pena Ouça para pensar em voltar ao orçamento, eu realmente muitos de meus colegas fizeram perguntas que já tinha na minha lista, mas só queria esclarecer se você estivesse ligado. Por exemplo, por acaso era a escola de Columbus, mas havia outras coisas listadas, como substituir Chromebooks desatualizados para que pudéssemos manter as compras pandêmicas ou ladrilhos de reposição. Suponho que discutiremos coisas assim em particular, sob diferentes partes do orçamento.
[Murphy]: Sim, quero dizer, certamente, quero dizer, Os ladrilhos quebrados são um daqueles que realmente podem sentar -se na interseção de uma manutenção e um orçamento de capital, mas será de uma maneira ou de outra, será abordada. A pergunta do Chromebook, teremos uma discussão quando conversarmos com o departamento de tecnologia sobre algumas das prioridades e alguns dos investimentos. Mas direi que todos vocês viram o slide dos US $ 4,8 milhões como parte do nosso EF 21 Alocação relacionada à Covid. E há um, acredito que 2,3 ou US $ 2,7 milhões que foram colocados em nossa tecnologia. E assim, não acho que haja esforço enquanto houver um sistema escolar público, haverá investimentos e iniciativas de tecnologia articuladas como parte de um orçamento. Provavelmente haverá prioridades diferentes e potencialmente menos listadas Nesse orçamento, pelo menos em termos de dispositivos utilizáveis para estudantes e coisas dessa natureza, porque fizemos um investimento tão tremendo ao longo do ano passado. E criamos uma reserva de Chromebooks e atendemos a algumas de nossas outras necessidades tecnológicas. Mas existem mais peças de tecnologia relacionadas ao capital, compartilhando nossas redes Wi-Fi e certificando-se de que nossos comutadores e nossos pontos de acesso estejam em vigor e nossas assinaturas estejam atualizadas. Essas são peças que você ouviria no lado da tecnologia do orçamento operacional ou, em alguns casos, no lado da capital.
[Van der Kloot]: Sim, então e também para acompanhar e eu percebi que a diretora Kaye foi muito detalhada aqui, mas ela mencionou em suas páginas que substituíram o Walkie Talkies pelo programa TLP.
[Murphy]: Eu acho que é isso. Que acredito que atualizaremos que teremos quando fizermos edifícios e motivos, falaremos sobre os talkies walkie, mas somos Que eu saiba, estamos abordando isso no EF21.
[Van der Kloot]: Ok, Chris, eu certamente ficaria preocupado com o fato de que, se houvesse equipamentos quebrados para essa necessidade em particular, não esperaria no próximo ano, mas, de fato, encontraríamos uma maneira de fazê -lo este ano.
[Murphy]: Entendo que está acontecendo agora, mas confirmaremos isso antes da próxima apresentação. Ok, muito obrigado.
[Galusi]: Mas eu também poderia acrescentar isso, um Dr. K, apenas me avise que os ladrilhos realmente já estavam consertados. Isso ilustra o que o Sr. Murphy estava falando quando essas coisas surgem, elas são apenas abordadas.
[Murphy]: Sim. E acho que vale a pena notar para o benefício da comunidade para isso, uma, a apresentação inclui as recomendações do Superintendente ao Comitê da Escola, mas também o relato em primeira mão dos diretores da UH. E, às vezes, haverá casos em que a conta em primeira mão pode ser atualizada porque conseguimos abordar algo, mas também queremos fornecer ao comitê escolar o máximo de dados autênticos e brutos possível das pessoas mais próximas do trabalho. Ao mesmo tempo, a mesa das recomendações de rascunho do superintendente são realmente a parte crítica da conversa, porque temos a responsabilidade de reunir todas as prioridades Para levar em consideração todas as várias perspectivas que são representadas aqui e depois apresentar um conjunto de propostas coordenadas e coordenadas ao Comitê da Escola. É por isso que essas duas tabelas estão lá.
[Van der Kloot]: E eu aprecio muito a apresentação coordenada no começo. Há apenas alguns desses detalhes e é realmente muito bom ouvir isso, sim, isso foi resolvido. Sim, isso foi resolvido. Então eu aprecio os dois.
[Unidentified]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Vejo que o diretor Kaye está com a mão.
[Lungo-Koehn]: Principal Kaye, está nisso ou você quer falar depois do membro Kreatz?
[Kathleen Kay]: Foi em referência aos walkie talkies, se eu puder. Claro então eu acho que é para nós no programa TLP, a idéia seria como a UM como os diretores do ensino fundamental que todos pedimos que mantenhamos nossos Chromebooks atualizados para que os que são velhos e desatualizados, constantemente, tenhamos o suficiente para as crianças da mesma coisa com os talkie talkies morrem às vezes Nós tivemos dois dois em reserva e isso nos ajudou, mas acho que só quero ter certeza de que tenhamos em mente que precisa haver um pouco de dinheiro de almofada todos os anos para que eu possa fazer isso quando essas necessidades surgirem e é por isso que coloquei isso lá apenas para esclarecer. Membro Kreatz.
[Kreatz]: Sim, tive uma pergunta e sei que é uma prioridade pessoal. É em relação à escola profissional. Foi algo que me pareceu preocupante. Observa -se aqui que a escola profissional do método não faz parte do contrato de limpeza. Com a escola e eles estão solicitando uma alocação adicional de fundos para garantir que todos os espaços de loja vocacional da CTE estejam incluídos. Então isso me pareceu preocupante. Como as outras salas de aula estão sendo limpas se não fazem parte do contrato de limpeza?
[Murphy]: Essa é uma boa pergunta e estou feliz em pedir ao Sr. Fallon para fornecer um local perspectiva muito concisa sobre isso. Mas direi que, quando isso foi identificado, é algo que examinamos imediatamente. E revisei nos últimos dias, o atual contrato de fornecedor que faz os serviços de limpeza. E existem algumas ambiguidades que acho que teremos que abordar com o fornecedor. É um novo contrato, acredito que foi renovado no ano passado. Então, acredito, acredito que estou misturando isso, acredito que está no mesmo ciclo do contrato de transporte, mas posso voltar e olhar para isso. Mas é definitivamente, está chegando ao próximo ano fiscal e faz parte de nossos aumentos de custo fixo. E assim, se quisermos expandir a definição da área que é coberta por isso, é um problema que temos que abordar com a ambiguidade dessa língua. Mas, à luz de ser uma questão contratual no que diz respeito à ambiguidade com nosso acordo com o fornecedor e as implicações trabalhistas das quais certamente teríamos que abordar, estou feliz por Chad falar com uma maneira muito concisa, o impacto imediato das duas entidades externas Tanto o sindicato representando nossos custodiantes quanto o contrato de fornecedor que temos. Novamente, com alguma ambiguidade. Portanto, tendo em mente a sensibilidade dessas conversas, Chad, eu convidaria você a enfiar a agulha e falar com ela. Somos capazes de ativar o Sr. Fowne?
[Unidentified]: Estou olhando.
[Murphy]: Desculpe.
[Fallon]: Lá vamos nós. O contrato de limpeza e os detalhes. Portanto, existem várias de nossas salas de aula acadêmicas, mas muitas das lojas da CTE, se você preferir, não são. Não é culpa de ninguém. Provavelmente, anos atrás, quando pensamos em Ed Vocational, era diferente. E talvez houvesse mais envolvimento com os alunos na sala de aula fazendo, as coisas mudaram ao longo dos anos. Precisamos, Melhor limpeza, precisamos do lixo esvaziado diariamente. Há apenas, há muitas razões pelas quais precisamos disso. Então, eu o trouxe à tona porque sabia que seria um problema e sabia que isso teria algumas implicações financeiras. Porém, não são todas as aulas, Cathy, é apenas, é realmente mais da loja. Então, você sabe, eu quero os pisos feitos todas as noites. Eu quero as coisas apanhadas. Eu quero, você sabe, acima e além do que os alunos farão todos os dias durante o seu próprio tempo de limpeza. Isso é mais uma limpeza sanitária.
[Kreatz]: Sim. E eu também gostaria disso, Chad. Sim. Muito obrigado. E, hum, eu realmente, eu sabe, espero que possamos alocar algum financiamento adicional para que possamos, podemos cuidar disso. Hum, é muito importante que façamos isso, você sabe, especialmente durante os tempos covid, você sabe, nós apenas precisamos ter certeza de que, você sabe, as salas de aula e as lojas do CT estão recebendo apenas, você sabe, higienizada todos os dias.
[Murphy]: Eu concordo completamente com isso. A única coisa que eu diria é que não está claro para mim que precisamos alocar financiamento adicional para isso. Eu acho que pode ser, quero começar a tentar esclarecer as entidades externas responsáveis por nossos serviços de custódia, quais são as expectativas e na medida em que há algum tipo de mudança nas expectativas anteriores que foram articuladas. Quero ter certeza de que fazemos isso de maneira apropriada com essas entidades externas. Eu acho que não há dúvida de que isso precisa ser feito. Não está claro para mim que isso exigirá financiamento adicional. Se isso acontecer, certamente aconselharemos o comitê disso. Mas acho que o crítico aqui é que isso é algo que precisa ser feito.
[Fallon]: Sim, e para que todo mundo saiba, a parte do saneamento, a limpeza diária e a pulverização de nossa equipe de edifícios e terrenos, que está sendo feita. Não quero que ninguém pense que isso não está sendo feito. Isso é completamente diferente. Esta é uma limpeza de superfície mais aprofundada e coisas acima e além.
[Kreatz]: Obrigado. Obrigado a ambos. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Alguma outra pergunta? Eu tenho uma pergunta sobre o que não é necessariamente relacionado ao orçamento, mas, de certa forma, você mencionou o distrito e o Dese recomendado de volta à escola para todos os alunos, a menos que uma isenção médica, mas isso não seria, como nós sabemos quantos esperamos ter uma isenção médica? E como é isso por nível de série e o custo também? Ou como vamos gerenciar isso? Isso estará transmitindo de casa enquanto os professores estão na escola?
[Murphy]: Para os alunos que estão em isenção médica? Sim. Eu acho que a variável que você identificou lá em termos de quantos alunos é realmente a questão crítica. E, francamente, não sabemos o número exato. dramaticamente menos do que os alunos que estão na coorte d agora e aprendendo remotamente. Isso é um pouco, eu estaria, eles estavam confiantes disso. E assim, mas qual é esse número e quais serviços potencialmente tentamos obter, certamente no nível secundário, existem opções que podemos querer explorar. Existem distritos, que discutiram algum tipo de parceria na tentativa de reunir recursos, dependendo do tamanho desses números. Portanto, essas são questões importantes. E certamente, há um nexo entre as despesas relacionadas à Covid e as escolas virtuais que, de outra forma, não existiriam. Então, eu não tenho uma resposta específica para você, exceto Se agora estamos, acredito, 36% ou 37% ou algo assim, em termos de nossos alunos estarem na coorte D, será significativamente menor do que isso. E a questão se torna: temos uma abordagem no nível elementar, onde podemos ter uma academia virtual? A maneira como temos este ano no nível secundário, precisamos analisar as opções potenciais de fornecedores para atender a esses alunos?
[Lungo-Koehn]: Ok, então estamos prontos para tomar essa decisão em relação a nenhum controle remoto, liberar a definição e, em seguida, faça uma pesquisa de nossas famílias para o próximo ano, para que possamos ter uma idéia antes de 30 de junho, quando precisamos tornar o orçamento oficial?
[Murphy]: Acho que estamos chegando perto da etapa de levantamento na sequência. Eu acho que existe, penso em Dese, fez muita prenúncio sobre quais serão os requisitos, mas eu não necessariamente me disse definitivamente, você sabe, de uma base política regulatória, qual é o tipo de opções, se houver, será. E então eu acho que a pesquisa é boa. Acho que estamos prontos para fazer isso agora, entendendo que haverá um elemento não vinculativo, e haverá peças da comunicação e a pesquisa que não estamos necessariamente bem posicionados para se comunicar, porque é melhor se pudermos fazer referência explicitamente explicitamente ao que Dessy disse. E se eles tiverem sido ambíguos até certo ponto, não podemos ser tão claros quanto gostaríamos de ser, mas acho que você está certo. que mesmo começando a ter um sentido geral sobre qual seria a magnitude disso, provavelmente seria prudente neste momento.
[Lungo-Koehn]: Dr. Edouard-Vincent, você queria dizer alguma coisa?
[Edouard-Vincent]: Sim, eu só estava, eu acho, pegando o que o Sr. Murphy estava apenas compartilhando com a maneira como isso Voltamos à escola muito rapidamente. A orientação que recebemos quando os dados começaram a mostrar que a disseminação entre os alunos e nas escolas era mais limitada do que o que pensávamos que poderia ter sido, você sabe, Meus sentimentos preliminares é que definitivamente não será fortemente incentivado a ter um modelo idêntico ao que existia este ano e que funcionaria a uma taxa significativamente menor ou porcentagem menor. Mas não recebemos orientação oficial. Não sei se Dese, espero que eles estejam dizendo algo nas próximas semanas. Que poderemos definitivamente apresentar em uma reunião regular do comitê escolar ou em outra reunião de orçamento para poder fornecer uma atualização mais clara. Então, eu estava concordando, definitivamente poderíamos coletar informações, mas queremos poder fornecer uma atualização mais clara. Eu acho que a função de maneira diferente no próximo ano letivo e volte a algum senso de normalidade, onde a maioria dos adultos será vacinada. E, você sabe, o mandato da máscara para fora foi levantado a partir de sexta -feira passada, mantendo distância, mas, você sabe, não tendo o requisito da máscara e a antecipação de Mais da Commonwealth se abrindo ao longo do verão. Por isso, sinto algumas das informações que teremos que estar em espera, mas definitivamente posso tentar começar a perguntar na DeSe nesse nível para ver quando podemos obter orientação. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Nenhuma outra pergunta do comitê. Nós temos Andre. Você tem dois minutos.
[SPEAKER_12]: Sim, oi, você pode me ouvir?
[Lungo-Koehn]: Sim, nós podemos.
[SPEAKER_12]: Ótimo, obrigado. Então, eu só quero começar agradecendo ao comitê escolar, na cidade e nos superintendentes pelo trabalho que já foi feito ao enfrentar alguns dos desafios que vários pais estão enfrentando em torno de cuidados pós -escolares Uma das coisas que fizemos aqui quando estávamos investigando a situação atual e passada foi que o dinheiro que os pais pagam no programa pós -escolar entra em uma conta rotativa. E os fundos dessa conta rotativa tradicionalmente foram usados para compensar parte do orçamento operacional para o sistema escolar. Então, uma coisa que gostaríamos de perguntar é que, você sabe, parece que demos um passo adiante ao abordar isso, esse desafio e depois de cuidar da escola, mas que tenhamos em mente que, você sabe, A alocação de dinheiro daquela conta rotativa que os pais estão pagando a uma taxa aumentada para tentar fornecer cuidados após a escola que estão disponíveis e acessíveis, que isso não é usado para compensar os orçamentos operacionais que avançam que continuarão a nos deixar nesta situação desafiadora. Então eu acho que esse é o meu único pedido. Eu não vi mais ou menos isso coberto aqui. Não sei se isso é abordado como parte de outras quebras, mas é um tipo de compreensão do que o financiamento é, como quanto do orçamento da escola é financiado pela cidade e o que é financiado dessas contas giratórias em que os pais estão pagando para cuidados pós -escolares e isso está sendo usado apenas para o orçamento operacional do sistema escolar.
[McLaughlin]: Ok, faça um ponto de procedimento parlamentar, por favor. Senhora. Obrigado. Se pudéssemos pedir nome e endereço no registro para qualquer palestrante, por favor.
[Lungo-Koehn]: Nome e endereço, Andre, por favor. Andre, se você pudesse nos dar seu nome e endereço.
[SPEAKER_12]: Sinto muito, acho que fiz isso abafado. Então, Andre Quena, 19 Johnson Ave, Medford. Muito obrigado.
[Murphy]: Sr. Murphy. Obrigado, Mary. Não há intenção de financiar nenhuma das prioridades articuladas esta noite através da conta rotativa antes da próxima escola. A conta rotativa antes da próxima escola, como discutimos na apresentação antes da programação da próxima escola, será usada para apoiar as operações desse programa, a expansão pretendida desse programa e também para garantir que haja financiamento suficiente para responder a qualquer necessidade de pessoal imprevista. Isso surge como resultado de nossa obrigação de atender às necessidades dos alunos. Então, acho que, com o tempo, abordaremos o estado das contas rotativas e onde elas estão e quais são nossas estratégias para garantir que ambos cresçam a uma taxa responsável, mas também que o financiamento está sendo alocado adequadamente, consistente com as leis que regem o uso de relatos giratórios. E então eu não prevejo As despesas operacionais ou relacionadas à Covid que foram discutidas nesta noite sendo apoiadas como resultado da receita gerada pela conta rotativa da Escola de Performance.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Sei que nossa próxima reunião é quinta -feira à noite, mesmo horário, 19h, quinta -feira, 6 de maio. O que foi publicado, eu já acredito, se não.
[Van der Kloot]: Mia tem uma pergunta.
[Lungo-Koehn]: Membro Mustone.
[Mustone]: Só porque estamos chegando, são 8,56, eu só, apenas porque as coisas se movem rapidamente e os itens são adicionados ou os itens são descartados, eu poderia fazer uma moção de que pelo menos as duas principais partes das recomendações do superintendente estão incluídas No orçamento certo, seja sob educação especial ou transporte ou departamento de matemática ou elementar. Portanto, seria as prioridades orçamentárias críticas do EF22 e, em seguida, o próximo grupo, as prioridades orçamentárias de longo prazo.
[Unidentified]: Alguém quer em segundo lugar? Que páginas você está referenciando?
[Mustone]: Então é realmente, é o resumo no final de cada escola que mostra as recomendações do superintendente e é por nível de prioridade. Então, acho que os dois primeiros níveis de prioridade são definitivamente necessidades. Há um terceiro que diz prioridades orçamentárias adicionais dignas de consideração que acho que podemos considerar posteriormente. E então são as prioridades de mitigação da Covid. Então, há uma recomendação para cada escola, mas eu apenas faria Gostaria de ver os dois principais níveis incluídos no departamento ou nível certo certo apenas porque acho que o superintendente nos ouviu no ano passado e sabe que é isso que a comunidade compartilhou conosco e os professores compartilharam conosco e essas são coisas necessárias para levar nossos filhos em setembro.
[Lungo-Koehn]: Então seu movimento apenas afirma novamente é que deveria ser colocado no orçamento correto para uma revisão final no final do mês? Isso está correto. Obrigado. Moção para aprovação do membro McLaughlin. Destacado pelo membro McLaughlin. Chamada de rolagem.
[McLaughlin]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van der Kloot. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. O artigo é aprovado. Sim, com relação a, não sei quanta orientação você tem no Esser 3, embora eu saiba que você tem no Esser 2. Você pode nos dar um colapso do que seria coberto para todas as quatro caixas através do Esser 2 e 3, como a primeira coisa que consigo pensar são apenas os sistemas de filtração de água. Para recarregar garrafas de água onde você não quer que as crianças tocem isso, você sabe, fechando a boca. Portanto, se você pudesse nos dar uma lista disso para uma de nossas próximas reuniões de orçamento.
[Murphy]: Então esse é o ponto em que eu ia levantar. Temos orientação que poderíamos fornecer amanhã relacionados ao Esser II. É muito amplo. Eu acho que poderia abranger a maior parte do que estamos discutindo aqui hoje à noite. Esser III, ainda não temos orientação. Embora das conversas que tive com pessoas do estado e de outros distritos, Não parece que as restrições se tornem mais estreitas. E, portanto, a maior parte disso pode ser abrangida pelos orçamentos do Esser. Mas quero voltar ao ponto que discutimos no início da apresentação desta noite é que há uma tensão aqui. E acho que uma necessidade de não adotar por atacado a idéia de que o Esser está totalmente murado ou de que está totalmente integrado está em algum lugar. E então eu tomo a moção do comitê para dizer, Isso é algo pelo qual o Comitê deseja pagar, que é uma prioridade, que precisamos garantir que forneçamos esse serviço, financie essa posição e assim por diante. Voltaremos a você e a esperança é que temos mais orientações sobre o Esser III até 19 de maio. E isso será refletido em um orçamento com base no feedback que recebemos do comitê. Agora, o comitê poderia dizer, não, queremos adiar a fonte de financiamento A, queremos solicitar que seja na fonte de financiamento B. Essa é a prerrogativa do comitê. Mas o ponto é que ele será incluído em um orçamento. Vamos descobrir uma maneira de fazer isso. E então, quando descobrimos onde existem algumas restrições, mas não em outras, e como algumas das outras prioridades são realizadas, pode haver mudanças em termos da fonte de financiamento real. E essa é a conversa que continuaremos a ter neste fórum e com nossos colegas na cidade, quando começamos a entender qual é a nossa capacidade e que flexibilidade temos sobre essas várias fontes de financiamento. Então, exatamente em que item de linha em que se senta, eu pediria que adiemos por enquanto, mas tomo a moção do comitê para dizer que você concorda que isso é de fato uma prioridade legítima. Não estou surpreso que você diga isso, porque sei em alguns casos, essas são coisas que você defende há algum tempo. Mas acho que em termos do tipo de parte técnica disso, sobre a qual eu sei que as pessoas têm sentimentos muito fortes, e acho que entendo por que, Essa é uma conversa que continuará se desenrolando nas próximas semanas. Isso faz sentido para todos? E Sra. BUFTON, isso é consistente com a intenção do movimento que você ofereceu? Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sim, e eu ouço você em voz alta e claramente sobre o dinheiro do Esser, e acho importante que não o gastemos demais, mas que gastamos antes, 2025, por isso seria benéfico para esse comitê nas próximas duas semanas ter uma lista do que se qualifica por meio de Esser.
[Unidentified]: Sim, como eu disse, podemos fazer isso agora para Esser.
[Lungo-Koehn]: Não podemos criar um déficit estrutural, então eu ouço você alto e claro. Não podemos colocar 50 novas posições e, em seguida, em 2025, não podemos poder pagar.
[Murphy]: Isso é verdade, embora como eu disse, também é verdade Que não podemos negligenciar as necessidades imediatas e urgentes, de que há um equilíbrio, há um equilíbrio que estamos tentando atacar com essas propostas e, esperançosamente, estamos fazendo isso corretamente.
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção para o prefeito? Membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Para esse fim, eu também queria fazer uma moção de que as prioridades de mitigação covid descritas neste A apresentação é priorizada. Eu acho que minha suposição é que eles se alinhariam bem com o financiamento do Esser, mas adiaria isso para a administração em termos de quão melhor fazer isso. Mas no final, quando olho para a aparência do ano letivo no próximo ano, gostaria de fazer uma moção de que vemos essas coisas na vida real em nossas escolas em setembro. Por isso, gostaria de fazer uma moção de que essas prioridades de mitigação da Covid também sejam apresentadas como parte do orçamento final para revisão e aprovação desse comitê.
[Lungo-Koehn]: Se você pudesse repetir isso, membro Graham.
[Graham]: Claro, as prioridades de mitigação da Covid descritas na apresentação será apresentado como parte dos gastos do EF22, seja parte do orçamento principal ou de nossos planos de gastar contra nossa concessão.
[Lungo-Koehn]: Eu não entendo o que você quer dizer. Você pode apenas, sinto muito.
[Graham]: Tudo o que está listado no Covid Mitigation Priority Buckets está, podemos vê -lo na vida real no início de setembro, o que significa que nós, como comitê, recebemos um orçamento que aprova os gastos desses itens.
[Murphy]: Prefeito, posso apenas fazer outra pergunta esclarecedora?
[Lungo-Koehn]: Membro Murphy, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado. É basicamente a mesma pergunta que eu coloquei em relação à Sra. Mustone's Motion que considero isso para significar que essa moção indicaria que o comitê endossa as prioridades orçamentárias, mas se é uma prioridade do orçamento operacional ou um orçamento do Esser, o ponto é que é realizado. E, até o ponto do prefeito, entendemos que os fundos da Esser são fundos únicos. E assim o comitê deve saber que antes de 19 de maio, quando você tomar uma votação final sobre o que é essa solicitação de orçamento, mapearemos para você Uma espécie de tudo em termos do que é, o que significa e o que está sendo cobrado, de modo que, se for o caso de termos seis posições que serão cobradas na conta Esser, saberemos que temos essencialmente, dependendo de quantas posições e o que eles custam e tudo o que temos em três anos, em três anos, que o financiamento particular apoia que essas posições não estão passando. Até o argumento do prefeito sobre déficits estruturais, isso significa, francamente, uma das três coisas. As receitas se recuperam e podemos compensar essa cobrança à medida que os fundos da Covid expiram, ou nós, como uma aparência do distrito escolar, ou as receitas se expandem. Então isso é uma espécie de um a, eu acho, em termos desse caminho. Opção Dois seria, procuramos dentro do departamento da escola e dizemos, ao longo do período em que sabemos que temos os fundos do Esser que estão apoiando essas posições, que temos que identificar as economias necessárias para Para compensar isso quando esses fundos expirarem. A terceira opção é que essas são posições que entendemos que podemos ter apenas uma vida útil de três anos, mas entenda que, ao longo de três anos, há outras decisões estratégicas que podem ser tomadas e as posições podem se transformar. Podemos olhar para os papéis de maneira diferente. E assim essas são todas as variáveis que controlamos, mas entendemos que os fundos da Esser não durarão em perpetuidade, o que significa que Precisamos de uma estratégia diferente para fornecer os serviços. E talvez seja o caso, às vezes é o caso de encontrar maneiras de fornecer os serviços, mas não precisamos das posições. Quero dizer, essa é a realidade de um orçamento ano após ano. Sempre temos que dar uma nova olhada nessas necessidades. Mas acho que o ponto é que o que você está dizendo é que essas são as coisas que precisamos. Identificamos agora como pagar por eles e entender que existem implicações de uma maneira ou de outra. Então, e também a última coisa, À medida que obtemos orientações relacionadas ao Esser III, você sabe, pode ser o caso de voltarmos e dizer, teoricamente, poderíamos voltar e dizer, olha, você disse que queria fazer X, Y e Z. Bem, agora sabemos que fazer X, Y, Z, nossas opções de financiamento são mais limitadas. Então, voltaríamos ao comitê e o comitê teria a oportunidade de pesar e entender que, se você nos dissesse para fazer isso, isso significa que não estamos fazendo outra coisa. E é assim que parte, é por isso que esse processo se desenrolará nas próximas semanas. E então, finalmente, novamente, A apropriação será o que é a apropriação, e encontraremos uma maneira de fazê -la funcionar. E eu quero fazer, acho que a comunidade deve, acho que devemos à comunidade fornecer essa mensagem também.
[Graham]: Sim, então, assim como com a moção do membro Mustone, estaríamos dizendo que estamos em apoio às prioridades de mitigação da Covid descritas aqui e Que todos vocês nos aconselharão sobre como colocá -los na categoria certa no orçamento final.
[Murphy]: E quais seriam as implicações de fazer.
[Graham]: Correto.
[Murphy]: Sim.
[Graham]: Esse é o movimento.
[Murphy]: Nós podemos fazer isso.
[SPEAKER_12]: Oh, membro corta as mãos, me desculpe.
[Lungo-Koehn]: membro. Eu acho que não conseguia me lembrar de Chris e McLaughlin.
[Kreatz]: Sim, então eu só tenho uma pergunta de acompanhamento. Então, você sabe, apenas olhando para esses números. Então, se o movimento que é apresentado agora. Vamos contabilizar como vamos dizer que o Brooks tem US $ 140.000 aqui e então eu vou para o UM, só vou para a outra página um segundo aqui 140.000, então somos esse voto para alocar O total dos fundos em todas as diferentes categorias agora nesta noite, sem saber qual é a apropriação para este próximo ano letivo, acho que estou um pouco confuso ou ou já sabemos que os fundos de mitigação da Covid vão sair do essarinho e o Sr. Murphy vai identificar O que é o que poderíamos fazer, por exemplo, como a equipe de suporte nas necessidades de transporte para o dia escolar prolongado, você sabe que é definitivamente algo que eu quero, acho que estou um pouco confuso sobre o que estamos votando em sim, acho que eu quero dizer que, à medida que avançamos em 19 de maio.
[Murphy]: A capacidade da cidade, maior orientação em relação à disponibilidade e uso ou restrições ao financiamento federal. Apresentaremos um orçamento que reflita essas prioridades e explique ao comitê o que isso significa, se é que alguma coisa, em termos de outras eficiências que precisam ser identificadas. E se for o caso de alguns dos financiamentos, estamos restringidos ao uso do financiamento para alguns dos propósitos articulados aqui, que eu não espero francamente, Mas pode ser o caso de que, ao olharmos para o orçamento em totalidade, temos que tomar algumas decisões. E, por exemplo, o comitê endossou várias coisas para as quais há apenas uma fonte de financiamento. E se você olhar para a linha do tempo para a qual a fonte de financiamento está disponível, precisamos escolher entre a opção A ou a opção B. nas reuniões do orçamento subsequente, principalmente nos dias 18 e 19 de maio, voltaremos e perguntaremos ao comitê e vamos dizer, você disse que você gostaria que você goste de X e você gostaremos de Y.. O que presumivelmente já sabemos que queremos fazer z, solicitaríamos ao comitê que avalie isso e tome essa decisão, tanto em termos de saber se você deseja que busquemos essa prioridade e se você se sinta confortável com a fonte de financiamento que foi identificada. E isso estaria ao comitê naquele momento. E, novamente, tendo em mente que tudo isso é sobre, com relação ao orçamento operacional, trata -se do pedido que vai ao governo municipal. O financiamento do ESSer, francamente, é um processo ligeiramente diferente, porque esses são distritos, esses são, esse é o financiamento controlado pelo distrito escolar com restrições em vigor sob a legislação federal e provavelmente a regulamentação estatal. E assim nós, você sabe, isso não será necessariamente um pedido. Será uma decisão que o comitê escolar deve apenas tomar. E essa é a informação que apresentaremos a você. Com relação ao financiamento do Esser, essas decisões podem muito bem, elas podem se estender além de 19 de maio. Eu acho que o pedido certamente não iria além desse ponto, mas haverá muito movimento quando nós, por exemplo, teremos um afluxo de financiamento que entrará como todos os anos relacionados à educação especial. Isso será um momento em que haverá mudanças dentro do orçamento e teremos que voltar e teremos que continuar trabalhando com essas decisões. Mas agora, esse movimento, como eu o entendo, e como foi confirmado pelas pessoas que o ofereceram, é endossar esse conjunto de prioridades e continuarmos avançando, construindo uma solicitação de orçamento operacional e um orçamento do Esser na prática que reflete essas prioridades.
[McLaughlin]: Obrigado. Membro McLaughlin. Prefeito, minha pergunta não está relacionada à moção, então não sei se você queria levar a empresa para a frente primeiro e depois me referir a mim.
[Lungo-Koehn]: Ok, então a moção é ter a última seção Covid em cada departamento adicionado ao orçamento para a revisão final no final do mês.
[Murphy]: Isso está correto? Eu acho que o que ouço dizendo é que seja financiado de uma maneira ou de outra. E assim, à medida que obtemos mais informações e, ao esclarecer isso, as apresentações subsequentes continuarão nessas linhas de incluir essas prioridades. Eles podem viver no orçamento do Esser e podem viver no orçamento operacional, mas o ponto é que essas são as prioridades que essa moção afirma que o comitê gostaria de ver em prática e realizado no novo ano letivo.
[Unidentified]: Com a revisão final no final do mês.
[Lungo-Koehn]: Ok, vou votar nisso se tiver esse idioma, sem problemas. Moção para aprovação do membro Graham, apoiada pelo membro Ruseau, Roll Call.
[McLaughlin]: Tudo bem, eu tenho que pegar minha planilha. Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van der Kloot. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, então, afirmativo, zero no negativo, o movimento passa. Movimento para adiar.
[McLaughlin]: Não, Mary realmente sabe que adoraria ser encaminhada se puder ter a mão, adiei a moção. Obrigado, cara. Eu só estava me perguntando se para o no. Quero agradecer a todos por todo o seu trabalho duro antes de todos os princípios e a todos que colocam todo esse trabalho juntos, é claramente muito trabalho. E muito para a comunidade e todos nós digerirmos, é claro. E eu sei que fica mais suave ao longo dessas reuniões. Então, eu quero que a comunidade seja paciente no aspecto de alfabetização e compreenda o que as pessoas estão falando. Mas para esse fim, eu adoraria se pudermos ter alguma definição, se pudermos, de parte da terminologia que, novamente, a comunidade talvez não saiba. E farei isso, obviamente, na próxima semana com parte da programação de educação especial. Mas por exemplo, Qual é a designação da equipe de suporte instrucional? O que isso é definido?
[Murphy]: Em termos de na mesa de pessoal?
[McLaughlin]: Sim.
[Murphy]: É não instrucional ou instrucional?
[McLaughlin]: Instrução.
[Murphy]: Pode ser que ele não tenha sido instrucional, mas é o edifício. Eu acredito que são os substitutos do edifício. Existe cerca de um por edifício e talvez um ou dois edifícios para zero?
[McLaughlin]: Sim, não, eu não vejo nenhum, acho que não vejo nenhum com um, mas até agora eu os vi com zero. E então eu queria saber o que eles queriam dizer, mas é isso que eles querem dizer? Substitui?
[Murphy]: Normalmente, isso significaria um substituto do edifício.
[McLaughlin]: Ok, então não está relacionado à leitura de especialistas, porque a leitura de especialistas, não vejo desagregados neles.
[Murphy]: Nessas tabelas, elas seriam incluídas como parte dos professores porque estão na unidade de negociação de professores. Ok, obrigado.
[McLaughlin]: Ok, obrigado.
[Murphy]: Sim, esse é um bom ponto. Mencionei que estamos tentando resolver algumas deficiências organizacionais no decorrer da construção desse orçamento. Uma das coisas que é uma experiência comum é quando nós, administradores, dizemos como, tudo bem, precisamos olhar para as listas da equipe. E então temos oito escolas diferentes e temos oito listas de funcionários diferentes e oito formatos diferentes. E assim Estamos, no decorrer deste processo orçamentário, desenvolvendo listas uniformes de pessoal para usar como uma ferramenta de comunicação e também para fins de apenas ser capaz de identificar onde estão os funcionários e onde deveriam estar. E assim essas tabelas vêm disso na versão expandida das listas da equipe que temos. Esses são delineados mais especificamente. Sim. As tabelas são projetadas para serem capazes de caber no canto superior esquerdo desses documentos.
[McLaughlin]: Sim, eu os acho super úteis e quero agradecer por isso. Definitivamente, sou um aluno visual e acho muito visual, então aprecio isso, e os dados desagregados em termos de quebrá -los da narrativa. Então, é um tipo legal de, como seus professores chamam, o organizador gráfico, certo? Então, obrigado por essas habilidades de organização gráfica. Mas também acho que seria útil, e não obviamente hoje à noite, mas seguindo em frente. E estou meio que construindo uma planilha agora Sr. Murphy, que está fazendo as comparações entre as escolas com base naquelas com base nesses itens, mas também delineando você conhece essa categoria de professores porque é grande, porque é como se fosse bom saber quantos professores especiais de ed. Mais uma vez, um pouco mais de desagregação dos dados, mas eu só quero poder comparar maçãs com maçãs. E assim, se pudéssemos fazer isso, isso seria super útil. E eu sei que até mesmo trabalhando na planilha, pois estamos conversando hoje à noite, foi realmente útil para mim novamente, como aluno visual para obter uma imagem macro do distrito, que é o que você realmente, se não me engano, pedindo -nos porque fomos tão departamentados. Então, como estamos olhando para isso de uma perspectiva macro? E eu só quero dizer, eu realmente aprecio isso esta noite. Obrigado.
[Unidentified]: Movimento para adiar. Movimento para adiar. Destacado pelo membro McLaughlin. Chamada, por favor.
[McLaughlin]: Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Mayor Longo-Khan?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. A reunião é adiada. Obrigado a todos.