[Lungo-Koehn]: En la orden del 15 de marzo del gobernador de 2020, imponiendo limitaciones estrictas sobre el número de personas que pueden reunirse en un solo lugar. Esta reunión del comité escolar de Medford se llevará a cabo mediante participación remota en la mayor medida posible. La información específica en las pautas generales para la participación remota por parte de miembros del público y / / / o partes con el derecho o el requisito de asistir a esta reunión se puede encontrar en el sitio web de la ciudad de Medford, www.medfordma.org. Para esta reunión, Los miembros del público que desean escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión contenido en este documento. No se permitirá la asistencia en persona de los miembros del público, pero se hará todo lo posible para garantizar que el público pueda acceder adecuadamente a los procedimientos en tiempo real a través de medios tecnológicos. En el caso de que no podamos hacerlo, a pesar de los mejores esfuerzos, publicaremos en los sitios web de medios comunitarios de la ciudad de Medford y Medford y la grabación de audio o video, transcripción u otros procedimientos de registro integrales lo antes posible después de la reunión. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 22 y Verizon Channel 43 a las 7pm. Puede llamar usando 1-929-205-6099. Ingrese la ID de reunión 926-4083-5663 cuando se le solicite. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden registrar O llame usando el siguiente enlace o número de llamada, que acabo de dar. Lo siento, eso está en la parte inferior por alguna razón. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. La agenda será la siguiente. Discusión del desarrollo del presupuesto operativo de las Escuelas Públicas de Medford para el año fiscal 22, 1 de julio de 2021 al 30 de junio de 2022, en lo que respecta específicamente a las escuelas primarias de las Escuelas Públicas de Medford y la discusión sobre el desarrollo del presupuesto operativo de las Escuelas Públicas de Medford para el año fiscal 2022, como pertenece específicamente a las escuelas secundarias de las Escuelas Públicas de las Escuelas Públicas de las Escuelas de la Dr. MareeDouard-Vincent. ¿Cuándo debemos comenzar? Tenemos un buen paquete. Que creo que todos fueron impresos.
[McLaughlin]: Alcalde, ¿de acuerdo? Roll Llamar, suena bien, gracias. ¿Miembro Graham? Aquí. ¿Miembro Kreatz? Aquí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí, aquí. ¿Miembro Ruseau?
[Unidentified]: No.
[McLaughlin]: Aquí pensé que tenía a todos.
[Unidentified]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro Van of Kloot. Presente. Alcalde Long-Khan.
[Lungo-Koehn]: Presente, 70 afirmativo, cero en lo negativo. Todos podríamos levantarnos para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Dr. Edouard-Vincent o el Sr. Murphy, si quieres llevarnos.
[Edouard-Vincent]: Solo quiero decir buenas noches a todos. Estoy realmente entusiasmado con comenzar este nuevo proceso de presupuesto este año. Como todos han recibido sus maravillosos paquetes en términos de cómo se organiza el presupuesto este año en términos de Claridad y realmente poder entender dónde está el distrito, la dirección en la que el distrito le gustaría avanzar. Así que realmente quiero agradecer al Sr. Murphy y a los administradores. Todos los equipos se han reunido, teniendo sus reuniones administrativas, pero solo quiero decir gracias. Para el Sr. Murphy, Michelle Kingdon y los miembros de su equipo por trabajar realmente incansablemente para conseguirle esto en este momento. Hoy vamos a comenzar con las escuelas primarias y las escuelas secundarias. Como saben, los directores trabajaron juntos y trabajaron en colaboración porque, como distrito escolar, nuestra primera prioridad es educar a los estudiantes y priorizar a los estudiantes. Todos son importantes, pero sentimos que definitivamente era importante comenzar con Nuestras escuelas primarias y secundarias para sentar las bases para nuestro proceso presupuestario. Así que nuevamente, quiero enviar un agradecimiento de antemano a Dave y al equipo por todo el trabajo que han estado haciendo en esta presentación que vas a ver esta noche. Y el comienzo de identificar nuestras prioridades para continuar moviendo a Medford hacia adelante. Y creo que será una presentación muy completa. Así que gracias. Voy a pasar el bastón al Sr. Murphy y a los miembros de su equipo y a los administradores que se presentarán esta noche. Gracias.
[Murphy]: Gracias, Dr. Edward Benson. Solo haré eco de lo que dijo el superintendente con respecto a nuestra gratitud a Los líderes escolares que están en la llamada esta noche y los otros miembros, particularmente Michelle Kingdon, la contralor del distrito que trabaja en el equipo de finanzas y operaciones. Y digo que funciona, pero para aquellos que conocen a Michelle y conocen el trabajo que hace previamente para la ciudad de Medford y ahora para las Escuelas Públicas de Medford, ciertamente hace algo más que trabajar en nuestro equipo. Para ella y para Janine Camuso, nuestra directora de recursos humanos, y siempre una parte importante de todo lo que hacemos cuando presentamos. No hay, no podemos hablar sobre el presupuesto sin hablar sobre las personas que están en el presupuesto. Eso es la naturaleza de los sistemas escolares. Y eso es ambos, eso es un desafío a veces, pero también ayuda a recordarnos, creo, que mientras hablamos en términos de dólares y centavos, también estamos hablando de Cientos de personas que son los sirvientes de las personas de Medford y trabajan todos los días para tratar de avanzar en nuestra misión y nuestra misión singular de crear oportunidades educativas para los estudiantes. Así que solo diré eso y habrá otras oportunidades para hablar sobre lo que significa este presupuesto en las próximas semanas a medida que lo armamos. Pero quiero comenzar con eso porque como recordatorio A medida que nos perdemos en las hojas de cálculo y las mesas y cosas así, todas las decisiones que están ante el comité escolar y el trabajo que está haciendo la administración en este momento, al final del día, el resultado final de eso y el producto está ocurriendo en las aulas en todas nuestras escuelas. Entonces, nuestra presentación esta noche se centra en las escuelas primarias y secundarias. Las Escuelas Públicas de Medford están compuestas por muchos departamentos y áreas diferentes con diferentes puntos focales. El corazón del trabajo y donde el trabajo realmente tiene lugar está dentro de nuestras comunidades escolares. Y así, los directores de todas nuestras escuelas primarias y secundarias nos acompañan, salvo para la Curtis Tufts High School, que será parte de nuestra presentación, junto con el resto de los servicios de los alumnos el jueves. Y también el Dr. Cushing y la Sra. Galussi, el jefe de educación secundaria y primaria, respectivamente, nos llevará a través de algunas de las prioridades estratégicas de alto nivel que se han identificado por nuestros equipos, ya que hemos reunido en los últimos meses para hablar sobre el año fiscal 22. Entonces, antes de comenzar con la Primaria y antes de entregarlo a Suzanne, creo que el alcalde y el superintendente han hecho referencia a los documentos que se han proporcionado al comité escolar. Voy a compartir mi pantalla momentáneamente solo para el beneficio de los miembros de la comunidad que podrían unirse a esta conversación esta noche. El comité escolar sabe que hemos estado involucrados en esta conversación y preparándonos para el presupuesto del año fiscal 22 ya en febrero, ya que comenzamos a identificar las diferentes variables y algunos de los signos de interrogación relacionados tanto con nuestras fuentes de financiación internas y externas. Entonces, a medida que avanzamos en esa conversación, y solo para ser claros, todos los documentos que se pusieron a disposición del comité escolar también estarán disponibles, por supuesto, disponibles para la comunidad. y se publicará en nuestro sitio web para que las personas puedan examinarlos a medida que avanzemos en los diversos pasos del proceso presupuestario. Entonces, en esa nota, y nuevamente, por el bien del comité escolar, este es el mismo contenido que ha recibido solo en un formato de PowerPoint para las personas que están mirando en casa. Hemos hablado mucho sobre las diferentes secuenciación del proceso de presupuesto. Y así, este es el diagrama de flujo que vio en nuestra última actualización del presupuesto. Y esta es una versión simplificada que comparte donde estamos ahora. Por lo tanto, estamos desarrollando la recomendación del superintendente que conduce a las audiencias presupuestarias, que finalmente irán al gobierno municipal para funcionar como la solicitud presupuestaria del distrito. Dije en mi memorando al comité escolar, y quiero reiterar la primera de las dos preguntas principales de procesos que, y hablamos un poco sobre esto en nuestra reunión el 26 de abril, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, dónde, La gente ha estado preguntando, bueno, ¿cuál es el número de presupuesto? El presupuesto realmente se desarrolla a lo largo de dos carriles, y ambos son carriles muy legítimos y muy importantes. Pero creo que hay momentos en que las personas que participan solo están familiarizadas con uno u otro, y puede volverse confuso. Entonces, en un carril, la administración escolar se reúne todos los días, identifica prioridades, identifica la eficiencia y determina Cómo podemos aprovechar al máximo la inversión que realiza la comunidad de Medford en su sistema de escuelas públicas. Eso se convierte en nuestras recomendaciones al comité escolar, quien a su vez votó y realiza esa solicitud del gobierno municipal. Al mismo tiempo, el gobierno municipal es responsable de las prioridades de financiación en toda la ciudad, tanto en el sistema escolar como en otros lugares. Y, en última instancia, van a tomar una determinación de lo que se puede apropiar. Y solo en las últimas horas, hemos recibido más información al respecto y que estaremos en condiciones de hablar en nuestra próxima reunión de presupuesto. Ese número muy bien puede ser menor que el número que el comité escolar finalmente solicita. El trabajo de la administración escolar, mientras nos sentamos en el nexo de esos dos carriles, es identificar no solo las prioridades y las necesidades de informar al comité escolar sobre cuál debería ser la base de la solicitud de financiación, Pero también somos responsables de desarrollar las contingencias necesarias para operar el distrito escolar con cualquier apropiación que se haga en última instancia. Eso no quiere decir que no defendemos o no intentamos informar o tratar de asegurarnos de que la comunidad tenga tanta información como sea posible, pero todos deberían entender que somos responsables tanto por identificar las necesidades del distrito como para articularlas y operar el distrito en función de la apropiación que está disponible. Ese es uno de los dos problemas de proceso significativos que se abordaron en los documentos Eso fue a ti, pero solo para fines de claridad, quería reiterar eso al comienzo de la conversación de esta noche. Has visto esto antes. Estas son nuestras fuentes de financiación, los fondos federales, estatales, locales y obviamente mucho más federales de lo normal este año. Estas son las prioridades que los miembros del personal, ya que estábamos desarrollando estos objetivos y objetivos en el nuevo año fiscal, hablando sobre cómo reparamos, reconstruimos y remediamos los problemas y desafíos causados por la enorme interrupción que nuestros estudiantes han enfrentado. En el transcurso de los últimos dos años escolares. Y los estamos mirando principalmente en tres tipos de cubos paraguas. Personal y personal, materiales e infraestructura, y capacitación y desarrollo profesional. Entonces, esos son temas que tenemos una categoría miscelánea también, pero eso es como la categoría de sobras en peligro. Es cualquier cosa que no encaje del todo en una de las categorías anteriores. Entonces, debería ver esos hilos comunes mientras articulamos estas prioridades esta noche. También has visto esto antes, solo articulando eso más. También has visto esto. Esto es lo que presentamos el 26 de abril. Una vez más, es importante al observar esto para comprender que cuando decimos que el distrito requerirá entre $ 3.4 y $ 5.8 millones más allá de lo que es nuestro presupuesto operativo para el año fiscal21, hay dos variables significativas. Una es que hay fuentes de financiación externas. que aliviará esto en cierto aspecto. No sabemos hasta qué punto es, y en muchos casos tenemos que prepararnos para lo peor, pero esa es una sola pieza. Y luego, la segunda pieza es comprender que la segunda obligación de la administración escolar con la que hablé anteriormente, que es que sea cual sea esa apropiación, cualquier apropiación que se haga, somos responsables de educar a 4,000 estudiantes. Y así también, tenemos la responsabilidad de articular lo que nos pondrá en la mejor posición para hacerlo. Pero independientemente de cuál sea la apropiación, tenemos que estar abiertos para los negocios el 1 de julio, preparados para nuestra programación de verano y prepararnos para la gran afluencia de estudiantes que vendrán en el otoño. Finalmente, este es el segundo problema del proceso que quería tocar brevemente antes de pedirle a Suzanne que nos guiara a través de algunas de las prioridades de alto nivel que aparecerán en nuestras comunidades de primaria en el año fiscal 22. Y esa es esta variable alrededor de la financiación de Esser. Esa es el financiamiento federal para ayudar a los distritos escolares a mitigar el impacto de la pandemia. Y como dije en el memorando, hay una especie de dos escuelas de pensamiento con respecto a este financiamiento de Esser. Y diré que la conversación que se lleva a cabo en Medford, basada en mi conversación con homólogos en toda la Commonwealth, es una conversación que tiene lugar en prácticamente todas las ciudades y pueblos de cada distrito escolar. Y la teoría uno sobre los fondos de esser es que Hay déficits en cada municipio y los fondos de Esser deben incorporarse al presupuesto operativo para ayudar al sistema escolar a funcionar. Esa es la teoría uno. La teoría dos es que los distritos escolares han recibido un golpe desproporcionado con respecto a nuestra misión y nuestra capacidad para funcionar desde la pandemia. Y, por lo tanto, los fondos esencialmente deben ser parados y mantenerse a iniciativas específicas relacionadas con Covid y no considerarse parte del presupuesto operativo. Y parte de esa teoría también es que hacer de otra manera crearía acantilados fiscales y déficit estructurales, porque sabemos que la financiación de Esser eventualmente se secará y no estará con nosotros a perpetuidad. Y el problema, como dije en mi comunicación al comité escolar, con la adopción de uno de esos dos puestos al por mayor es que, en última instancia, son algo insostenibles. La falla en la primera teoría es que la financiación de esser, a diferencia de la financiación de ARPA, es específicamente específico en la financiación de ARPA, lo que significa la Ley del Plan de Rescate Americano, que es fondos que se dirige más ampliamente a las ciudades y pueblos. El financiamiento de Esser contempla el impacto desproporcionado en los estudiantes y la interrupción que los estudiantes han sentido de la pandemia. Esa es la justificación y la teoría detrás de la financiación de Esser. Y, por lo tanto, considerar que parte de la ola general de financiación educativa hace un mal servicio de ese hecho. La falla con la segunda teoría de la construcción del muro alrededor de la financiación de Esser como si no pudiera usarse para nada que pudiera considerarse un gasto operativo es que, en última instancia, cuando verá como hablamos sobre nuestras prioridades, gastos operativos y gastos relacionados con Covid finalmente chocan. E inevitablemente se superponen e integración entre esos dos. Y por esa razón, pensar en ello completamente segregado también sería engañoso. Y nuevamente, verás algunos de esos casos aquí. Y solo con respecto a los déficits estructurales, que son absolutamente algo que siempre debemos tener en cuenta cuando dibujamos estas distinciones entre un tiempo y fondos recurrentes, hay desafíos que enfrentamos en este momento, y escuchará de Suzanne y Peter sobre algunos de los específicos en sus respectivos niveles, que son absolutamente inducibles a la pandémica. Y pueden sobrevivir a la línea de tiempo de la financiación de Esser. Pero nosotros, como líderes educativos de la comunidad, sentimos que tenemos la obligación de abordarlos lo mejor posible con el entendimiento de que estamos en el reloj para determinar cómo serán sostenibles. Eso puede implicar encontrar eficiencias dentro del sistema escolar. Puede ocurrir en base a los ingresos que finalmente vuelven a una apariencia de normalidad. Puede ser que en realidad sean insostenibles. Pero si algo es insostenible tres o cuatro años a partir de ahora, no estamos en condiciones de condenar a nuestros estudiantes actuales para continuar viviendo esos desafíos, particularmente después del impacto desproporcionado que han absorbido en el transcurso de los últimos dos años. Entonces, mi recomendación como asesor financiero del comité escolar es tener en cuenta la necesidad de pragmatismo Ambos con respecto a cómo la financiación de Esser nos ayudará a avanzar algunas de nuestras prioridades operativas, y comprender que algunos de estos desafíos están absolutamente relacionados con Covid, disculpe, con la interrupción educativa causada por Covid, y tenemos la responsabilidad de abordarlos, y tenemos la responsabilidad de abordarlos con un gran sentido de urgencia. Como aquellos que se unen a nosotros esta noche que trabajan en las escuelas, ayudan y administran escuelas, y a veces, especialmente este año, están en las aulas que lo cubren para varias ausencias. Lo saben mejor que nadie. Entonces, con eso, vamos a pasar a nuestro programa primario. Y Sra. Galusi, nuestro superintendente asistente de educación primaria, hablará un poco sobre algunas de las prioridades y objetivos de alto nivel y en todo el distrito en el presupuesto del FY22. Ella se une esta noche por nuestros líderes de la escuela primaria, todos los cuales están aquí. Pero a los fines de no querer mantener el comité escolar demasiado tarde esta noche, han decidido, al igual que los directores secundarios, que un representante de los directores hable en su nombre, junto con la Sra. Colucci. Entonces, Suzanne, si quieres tomarlo desde allí y hablar un poco sobre nuestras prioridades de nivel primario para el año fiscal 22.
[Galusi]: Sí, perfecto. Ese fue un segue maravilloso, Sr. Murphy. Muchas gracias. Antes de comenzar a hablar sobre los directores de la escuela primaria, solo voy a presentar al representante de primaria que hablará en nombre de los directores y ese es el Sr. Kirk Johnson. Si pudiera activar un minuto solo para dirigirse al comité escolar. Una vez que eso suceda, pasaré a las prioridades de la escuela primaria.
[Kirk Johnson]: Buenas noches a todos. Buenas noches de alcalde, comité escolar de buenas noches y Dr. Vincent. Gracias por la oportunidad de introducir la parte elemental del presupuesto para el año fiscal 22. Hay una serie de fases que nos llevaron a la reunión de esta noche. La primera fase del proceso involucró a los directores primarios de otoño que se reunieron para discutir las necesidades de nuestros edificios. A través de nuestra discusión, las prioridades de nuestras escuelas son muy similares. La mayoría de la discusión giró en torno al impacto que Covid-19 ha impuesto a nuestros estudiantes. La segunda fase del proceso implicó una reunión con la Sra. Galusi revisará los aspectos más destacados de nuestra reunión y discutirá lo que calificamos como nuestras prioridades. La siguiente fase del proceso fue completar una encuesta de presupuesto para el Sr. Murphy que se refería directamente a nuestras escuelas individuales. La fase final del proceso fue una reunión con el Sr. Murphy para ajustar cualquier error del presupuesto y permitir un tiempo para preguntas y respuestas. Como representante de primaria, quiero agradecerles a todos por sus innumerables horas y los muchos esfuerzos que proporciona para apoyar a los estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford. Gracias.
[Galusi]: Gracias Sr. Johnson. Entonces, el resultado de ese proceso de colaboración son las prioridades clave que hemos mostrado aquí. Así que voy a explicar cada uno de ellos. Y si hay alguna pregunta, hágamelo saber. Entonces, la primera prioridad clave en el nivel elemental es los paraprofesionales de nivel de grado para garantizar una programación más inclusiva. Eso es solo para garantizar las necesidades de los estudiantes y apoyarlos el próximo año, sin importar el entorno. Por lo tanto, estos son paraprofesionales de nivel de grado que podrían estar apoyando a los estudiantes en educación especial, pero también apoyando a los estudiantes en educación general. Sabemos que los estudiantes tendrán necesidades académicas y sociales emocionales, y tener algún apoyo adicional el próximo año será muy instrumental. La siguiente pieza es el especialista en intervención de lectura. Entonces, lo que sabemos que se necesitará el próximo año es un poco más de apoyo en términos de intervención. Tener intervencionistas de lectura adicionales, especialmente para apuntar a los años fundamentales que fueron interrumpidos Dos años seguidos. Entonces, lo que sería el segundo grado y tercer grado del próximo año serán realmente clave para asegurarnos de que estamos dando las intervenciones y los apoyos a los estudiantes que están teniendo un poco más de dificultad para cerrar esa brecha. Desarrollo profesional basado en edificios, eso es algo que estoy realmente emocionado de ver parte del presupuesto este año. Como saben, es algo importante que los directores puedan tener algunos fondos de desarrollo profesional en cada año, pero especialmente saliendo de Covid. Esto permitirá a los directores poder usar algunos fondos Eso se dirigirá específicamente a cierta capacitación y desarrollo profesional dentro de sus edificios escolares, lo que será un poco más perforado y enfocado que el desarrollo profesional en todo el distrito. Aumento de servicios de concejales de ajuste. Entonces, en mi trabajo con Stacey Shulman y al hablar con ella, esto es algo que también está buscando hacer, lo que probablemente le informará más adelante en la semana. Lo que está haciendo en este momento es que está reevaluando los niveles de apoyo en todas y cada una de las escuelas y se asegurará de que estén transmitidas por su apoyo. Instituyendo la programación especial adicional que responde a Covid-19. Entonces, como sabes, el italiano ya no existe, y a nivel primario, necesitaremos un quinto especial.
[Murphy]: Este año, pudimos ... solo para ser claros, el quinto, la clase de primaria italiana ofrecida en Medford ya no existe. El idioma italiano todavía existe, al menos.
[Galusi]: Gracias, señor Murphy.
[Murphy]: La gente recoge la conversación a mitad de camino podría ser, ya sabes.
[Galusi]: Tienes razón. Entonces, este año no fue un factor en términos de programación para estudiantes dentro de los edificios debido a la academia remota y pudimos personal de especialistas en la academia remota. Y de esa manera, los estudiantes pudieron obtener lo que necesitaban y el horario en los edificios pudo continuar. El año que viene en respuesta a todo lo que está sucediendo, también estoy trabajando con Stacey Shulman y algunos directores. Y vamos a trabajar en un quinto especial Eso se dirigirá específicamente a las necesidades relacionadas con Covid de los estudiantes. Eso significa que estamos buscando asegurarnos de que estamos apoyando las necesidades sociales emocionales sociales, las necesidades de salud y las necesidades de funcionamiento ejecutivo de los estudiantes. Una de las cosas de este año que he tratado de hacer una prioridad es llegar a las escuelas y hablar con los estudiantes y hablar con el personal. También encuesté al personal con respecto al quinto especial y dónde sienten que están las necesidades. Y fue un poco abrumador de los apoyos que los educadores sienten que beneficiarían a los estudiantes el próximo año les está dando un poco más de tiempo enfocado específicamente en el aprendizaje y los académicos para que las necesidades de SEL continúen durante todo el día. También con un poco de enfoque en las habilidades de funcionamiento ejecutivo que pueden haberse perdido este año. Finalmente, el programa Zaner-Blauser, que sé, se presentó al comité escolar antes de Covid y fue parte de nuestras necesidades presupuestarias iniciales antes de que Covid golpeara en marzo, eso se remonta nuevamente. Como saben, si no, solo un poco de repaso, Jan Hollenbeck trabajó con los directores y subdirectores durante el año pasado o dos. Tratando de obtener el programa Xenoblazer aquí, que sería un foco de impresión en K1 con un repaso en el grado dos, y un programa de escritura cursiva para los grados tres y cuatro. Y eso cubre las prioridades elementales. Si tiene alguna pregunta.
[Murphy]: Sí, creo que, alcalde, mi recomendación sería que nos mudemos a la secundaria y luego tomamos las preguntas como un grupo y navegamos. Solo quería poner algunos, un par de puntos de puntuación en las cosas elementales. Puede ver a través de esta lista de prioridades y, como se explicó en sus paquetes en una escuela por la escuela, que no todas las escuelas están situadas en un lugar idéntico. Y nuestras prioridades esencialmente están destinadas a abordar eso. Hay algunas piezas como el desarrollo de una clase especial para responder al impacto que ha tenido la interrupción, o el, Reconocí la necesidad que era en gran medida un hilo común en nuestras conversaciones con los directores sobre la necesidad de una intervención de lectura más intensiva a nivel primario que sale de estos dos años de interrupción. Esas son piezas que realmente tienen que ocurrir en todo el distrito. Pero luego hay otras piezas donde los niveles de personal son diferentes. Por ejemplo, verá que es nuestra esperanza reclutar y retener el apoyo paraprofesional en dos de las cuatro escuelas primarias. Esto se debe a que a medida que recogemos esta historia de presupuesto en el año fiscal22, algunas de nuestras escuelas tienen un personal más robusto en ciertas áreas que en otras. Y, por lo tanto, a los fines de asegurarnos de que supervisamos un entorno equitativo en términos de nuestras estructuras de personal, y también, como dijo Suzanne, para asegurarnos de que cada una de nuestras comunidades escolares esté posicionada para tener tantos estudiantes como sea posible en los entornos menos restrictivos a los que tienen derecho. Estas son algunas de las decisiones estratégicas que tenemos que tomar. Pero, y en un tema que volverá a ocurrir durante la discusión de esta noche, hay decisiones estratégicas adicionales que deben tomarse cuando algunas de estas variables se resuelven. El tipo de ejemplo fácil de eso sería, podemos identificar algo que es una prioridad operativa y, por lo tanto, no tenemos la intención de utilizar la financiación de Esser para respaldar eso. Pero si nuestra financiación operativa no es suficiente para apoyar esas iniciativas, Y si hay, de hecho, un nexo que significa que no estamos restringidos de usar ese financiamiento, entonces es posible que tengamos que reconsiderar eso. Y eso es parte de la complejidad de esto y por qué necesitamos un cierto nivel de flexibilidad cognitiva cuando se trata de descubrir cómo vamos a estructurar esto y cómo vamos a avanzar estas muy interconectadas y, en algunos aspectos, prioridades e iniciativas interdependientes que están surgiendo en FY22. Entonces, a medida que avanzamos a la secundaria, y el Dr. Cushing, lo sé, se está calentando en el círculo en la cubierta en este momento y listo para tomar algunos hacks para hablar sobre nuestras prioridades secundarias. Y veremos si el Sr. Tucci puede golpear el temporizador con la precisión que el Sr. Johnson hizo con respecto a hablar en nombre de los directores secundarios. Diré que una de las cosas, y esto se abordó en la comunicación a usted, es que es Creo que imposible mirar el presupuesto de las Escuelas Públicas de Medford y no reconocer el grado en que somos un distrito escolar muy departamentados, particularmente para el tamaño de este distrito. Tenemos muchos departamentos, y tenemos mucho dinero que normalmente sería presupuestado dentro de los presupuestos escolares que viven en otras áreas departamentales. Y eso es particularmente cierto a nivel secundario. Entonces, el Dr. Cushing nos guiará a través de algunas de las prioridades secundarias junto con el Sr. Tucci, pero puede haber iniciativas con las que está familiarizado con ciclos de presupuesto anteriores o que se discutirán con el comité escolar y sus diversos subcomités que pueden no ser abordados explícitamente en algunos de lo que estamos hablando esta noche, pero se les aborda en nuestras próximas reuniones de presupuesto a medida Presupuestos departamentales. Ciertamente, no es una sugerencia de que no debas preguntar sobre eso. Te pediría que lo harías, y plantearías esas preguntas cuando llegamos a ese punto. Pero solo comprenda que si hay cosas que han sido temas comunes que usted sabe son prioridades importantes para el distrito, pero no se discuten explícitamente aquí, no asuma que simplemente lo olvidamos. Entonces, con eso, Dr. Cushing, ¿quieres llevarnos a través del mundo secundario?
[Cushing]: Absolutamente. Gracias, señor Murphy. Buenas noches, señora alcalde y miembros del comité escolar. Quiero agradecerles por la oportunidad de hablar en nombre de la educación secundaria hoy. También me gustaría tomar un momento rápido en la víspera del Día de Apreciación de los Maestros y la Semana de Apreciación de los Maestros para dar un saludo y felicitaciones a todos los educadores de Medford y los educadores traídos por Massachusetts. quienes realmente han realizado el trabajo de Yeoman durante el año pasado para duplicar iPads y computadoras y cualquier otra cosa necesaria para que nuestros hijos aprendan. Y así me gustaría agradecerles por eso.
[Murphy]: En esa nota, creo que también es el Día de Apreciación del Principal. Entonces, para aquellos de nosotros que tenemos directores en nuestras vidas que queremos ... con suerte, todos lo recordamos y lo hemos expresado y comunicamos el importante papel que desempeñan los líderes escolares. Pero me disculpo por
[Cushing]: Interrupting y yo, eso estamos bastante bien y en realidad me gustaría tirarlo a uno de nuestros directores secundarios estelares, el Sr. Tucci en este momento, el Sr. Tucci sería tan amable de eliminarlo como lo hizo el Sr. Johnson.
[Tucci]: Muchas gracias, Dr. Cushing, y buenas noches, Madame Mayor y Medford School Comité. En nombre de los directores en el nivel secundario, las Escuelas Públicas de Medford desean agradecerle colectivamente por su apoyo a nuestros estudiantes y escuelas a lo largo de este año escolar. Todos estamos ansiosos por un fuerte final para el año escolar mientras planean para el próximo. En nuestras narraciones presupuestarias, encontrará nuestras prioridades estratégicas de alto nivel en el área de materiales y suministros de instrucción de personal y desarrollo profesional, desarrolle estas propuestas presupuestarias de manera colaborativa, pero el objetivo principal de reconstruir la reparación y reafirmar nuestra misión de educación pública. Nos gustaría expresar nuestra gratitud al comité escolar de Medford por su liderazgo, apoyo y defensa de nuestros estudiantes y escuelas. Y si tiene alguna pregunta para cualquiera de nosotros después de la presentación del Dr. Cushing, no dude en preguntar. Gracias.
[Cushing]: Muchas gracias, Sr. Tucci. Entonces, damas y caballeros, el comité escolar y la observación del público. Así que tenemos que Covid realmente ha creado esto, esta sensación de tener y no, ya sabes, hemos tenido esta afluencia en la que hemos podido hacer mucho para poder apoyar a los estudiantes, pero hubo ciertas cosas que fueron eliminadas en el presupuesto del último año que realmente son fundamentalmente críticos, especialmente en nuestras escuelas intermedias. Como consideramos a los estudiantes que regresan a la educación a tiempo completo el próximo año que son críticos de la misión cuando se trata de lectura y matemáticas. Y así, aunque pudimos restaurar a nuestros especialistas de lectura a nivel primario, no pudimos hacerlo a nivel de la escuela intermedia. Y así, mirar nuestra restauración de intervencionistas y especialistas de lectura y matemáticas en la escuela intermedia es una prioridad fundamentalmente crítica para nosotros. Como consideramos el nivel secundario en la escuela secundaria, una de las cosas críticas es dos áreas de tiendas específicamente. Primero, eléctrico. Electrical es uno de nuestros programas del Capítulo 74 más populares. Los programas del Capítulo 4 son aquellos programas de educación técnica profesional que son críticos para nuestros estudiantes que buscan trabajo postsecundario o para esa experiencia de CTE antes de ir a la universidad. El programa eléctrico está bien suscrito y se beneficiaría de tener un instructor eléctrico adicional. Y el espacio dentro de la escuela secundaria ya se ha identificado y actualmente se está trabajando para aliviar las tensiones y tensiones actuales de ese programa. Otro programa, CCL, trabajadores de construcción y artesanía, es uno de los dos de estos dos programas del Capítulo 74 en toda la Commonwealth. Esto posiciona a los estudiantes de Medford para ser altamente comercializables en este campo cuando salen de Medford High School. Tenemos una asociación muy sólida con el sindicato de la Asociación de Comercio en el estado en el estado, y están muy interesados en los estudiantes de Medford y los contratan una vez que se han graduado de Medford High School. ¿Por qué es esto importante? Bueno, este puesto realmente ofrecerá nuestro El personal que está actualmente está aquí, por lo que comienza a ramificarse en otras áreas de CCO que dejaré al Sr. Fallon para describir más tarde, pero sería una gran oportunidad para que nuestros estudiantes puedan tener estas ofertas de cursos adicionales que estarían disponibles para ellos a través de esta adición. Hubo un puesto de estudios sociales que se redujo el año pasado. En la escuela secundaria, y lo que esto hace es limita la cantidad de asignaturas optativas que podemos ofrecer. Para aquellos de ustedes que no saben, como he mencionado antes, el Cuerpo de Mass realmente bloquea lo que los estudiantes pueden hacer hasta cierto punto, y cuando llegan al año junior y senior es cuando comienzan a tener un poco de flexibilidad en su horario, que es donde quieren comenzar a tomar estos emocionantes cursos que son sus electivos, y los estudios sociales les ofrecen algunos de estos cursos. Por lo tanto, esta posición nos permitiría comenzar a poner en su lugar esos cursos. Uno de nuestros recortes presupuestarios fue un ETL, un enlace de pruebas educativas en la Escuela Intermedia Andrews. Por lo tanto, la restauración de esa posición es fundamentalmente crítica para apoyar a nuestros estudiantes con necesidades especiales a medida que avanzamos desde la pandemia. Está bien. Otra área que es realmente crítica para nosotros, ya que consideramos la educación secundaria, y la Sra. Galussi habló con esto en primaria, pero quiero asegurarme de que comprenda completamente, dando a los directores recursos fiscales para poder apoyar el desarrollo profesional dentro de sus edificios y poder liderar a su personal con los recursos apropiados y los apoyos apropiados para poder tomar decisiones en línea con las prioridades del distrito. alrededor del desarrollo profesional basado en edificios. Es realmente crítico como director poder tener estas oportunidades y desarrollar la capacidad del personal a medida que nos alejamos de esta pandemia. Déjame mirar mis notas aquí muy rápido. Y entonces la otra gran cosa es, Esperamos que avanzaremos, presentaremos iniciativas curriculares y varias evaluaciones para poder ayudar a apoyar a nuestros estudiantes a medida que salimos de la pandemia. Aquellos que estaremos discutiendo en futuras semanas con el comité más grandes. Y luego la otra pieza crítica es que estamos haciendo suficiente trabajo para apoyar las necesidades sociales emocionales y la capacidad de servicios de salud de nuestros estudiantes. De modo que a medida que salimos de la pandemia, el peaje, el trauma que se ha infligido a nuestros estudiantes, y hasta cierto punto, nuestros maestros también, que tenemos los apoyos para poder apoyar a nuestros estudiantes por completo, tanto en el aula como fuera del aula. Y así, en este momento, esos son los principales Prioridades de alto nivel que hemos identificado en el nivel secundario. Pero estas son necesidades críticas a medida que avanzamos hacia el año fiscal 22.
[Murphy]: Gracias Peter. Entonces, voy a poner uno, voy a avanzar en una diapositiva para que la gente pueda ver un extracto, voy a intentar avanzar una diapositiva. Así que espero que eso diga los Brooks porque realmente no puedo verlo dónde están mis ventanas. Este es un extracto del paquete que ha recibido anteriormente. Y esto solo llega al punto de que hemos estado haciendo que estamos identificando lo que vemos como las prioridades más críticas que pueden tener el impacto más profundo en los resultados de los estudiantes, y también intentando cubrir algunas de las piezas que sabemos que tienen el nexo más fuerte entre el impacto de la pandemia y lo que estamos tratando de hacer como una organización. Al identificarlos, estamos en el proceso de construir esencialmente nuestros presupuestos Esser II y Esser III. Comprender que estos son fondos únicos, y siempre tenemos que tenerlo en cuenta. Y también que la financiación en este momento, es una cantidad saludable de dinero, $ 7.6 millones entre Esser II y Esser III combinados. Pero eso es extender durante un período de tiempo muy largo, al menos desde una perspectiva del ciclo presupuestario. Y así asegurándose de que esos son sostenibles y están siendo priorizados en consecuencia es parte del trabajo de estrategia en el que estamos involucrados en este momento. Así que con suerte a través del Dr. Cushing y la Sra. Las presentaciones de Galussi allí, el comité y los miembros de la comunidad pueden ver algunos de los hilos comunes que están ayudando a informar el desarrollo del presupuesto del FY22. Como dije antes, que somos una organización muy departamentalizada. Y así, algunas de las prioridades de financiación que estás viendo aquí están muy relacionados y con suerte congruentes con algunas de las prioridades que escuchará, ya que los líderes de nuestro departamento presentan en el transcurso de las próximas dos semanas. Y nuestra responsabilidad es coser estas diferentes prioridades de una manera cohesiva y coherente para que el presupuesto del FY22 avance esos objetivos estratégicos de eliminar o reducir las brechas de aprendizaje y oportunidad que han sido causadas o exacerbadas por la pandemia. Entonces ese es el hilo común, esa es la narración, ese es nuestro objetivo. Y estaremos encantados de presentar sus preguntas y tomar su opinión a medida que continuamos este proceso deliberativo de elaborar un presupuesto recomendado que luego podría aprobar y convertirse en la solicitud presupuestaria de las Escuelas Públicas de Medford.
[McLaughlin]: Miembro Van der Kleef?
[Van der Kloot]: Gracias. Tenía una pregunta sobre los paraprofesionales. No estaba muy seguro de si la solicitud era paraprofesional en cada nivel de grado para cada escuela, es decir, 20 y tantos paraprofesionales. ¿Podría aclarar, por favor?
[Murphy]: Es una gran pregunta. Y diría que, hasta cierto punto, es intencionalmente vago. Porque como probablemente podría adivinar, existe un impacto presupuestario en cuanto a cuántos finalmente se solicitan. Entonces, no creo que nadie piense que hay algo factible en financiar un paraprofesional adicional para cada nivel de grado en cada escuela primaria o en cada escuela. ¿Sería una buena inversión? Sí, pero no es algo que, bueno, tenemos la obligación de identificar las prioridades. Tenemos la obligación de ser pragmático. Y entonces verás que las balas en las narrativas presupuestarias que has recibido son específicos de dos de las cuatro escuelas primarias. Y eso refleja el hecho de que existen posiciones paraprofesionales de nivel de grado existentes en las dos en las que no se enumera. Y así, el progreso, que es de lo que se trata realmente, no vamos a llegar a la tierra prometida en este ciclo presupuestario en particular o en cualquier otro ciclo presupuestario, francamente, pero el progreso se representaría en la inversión en paraprofesional o paraprofessional de nivel de grado en las dos escuelas primarias que actualmente no tienen tantas en el personal. Y para beneficio de la comunidad, solo diría que nuestros paraprofesionales que, si trabajan en una escuela, si alguna vez pisó una escuela, si fue a la escuela, saben que en muchos aspectos, realmente son el alma de la escuela. Son individuos que, en muchos casos, atienden a los estudiantes la mayor necesidad y algunas de las más vulnerabilidad. Cultivan relaciones invaluables con los estudiantes. Y realmente hacen que la escuela funcione de muchas maneras como lo hacen muchos de nuestros otros miembros del personal. Pero también se asignan con frecuencia a una programación de educación especial sustancialmente separada. Y lo que sucede en cuando todo nuestro personal paraprofesional se concentra en esos entornos sustancialmente separados, entonces hay casos en los que hace que sea más probable que un estudiante no pueda estar en un aula de educación general si esa supervisión y apoyo de adultos adicionales Eso abriría la puerta a ese entorno menos restrictivo. Y entonces, es por eso que eso es parte de las piezas que se están priorizando aquí para asegurarnos de que nos estamos estructurando de manera consistente con nuestras obligaciones con los estudiantes y las familias, y también asegurándonos de que estamos dando flexibilidad a las comunidades escolares donde es necesario y tal vez actualmente no existirá tanto como nos gustaría.
[Van der Kloot]: Tengo más preguntas, pero creo que deberíamos rotar.
[McLaughlin]: ¿Miembro McLaughlin? Gracias. Solo quiero ampliar la última pregunta también. Me pregunto, en primer lugar, solo quiero asegurarme de que la comunidad sepa que el entorno menos restrictivo comienza en un aula de educación general y es solo Cambiado cuando la naturaleza o la gravedad de la discapacidad es tal que el estudiante no puede ser educado en la educación general. Esa es la educación pública gratuita y apropiada en el entorno menos restrictivo. Así que deberíamos comenzar allí obviamente primero. Así que creo que eso plantea la cuestión más amplia de cuántas aulas sustancialmente separadas tenemos y qué es eso para la equidad en nuestro sistema en su conjunto. Pero esa es otra conversación que tendremos, estoy seguro en el transcurso del presupuesto en general. Y sé que los departamentos mismos Hablaremos, me refiero a la, sí, tendremos esta conversación continua. Así que estamos entrando en las fragmentos y piezas de las escuelas en sí, pero también preguntaría a las escuelas de las que estamos hablando para paraprofesionales adicionales, que he visto la lista de balas, y creo que en los presupuestos individuales, ¿es así? La lista de balas? Debido a que estoy mirando la portada y no es la lista de viñetas a lo que te refieres, te refieres a los presupuestos individuales, ¿correcto? Para cada una de las escuelas primarias? Sí, señor Murphy. Sí. Entonces, también preguntaría, ya sabes cómo se ve la programación de educación especial en esas escuelas y, de nuevo, ya sabes, solo para pedirle a la gente que comience con la mentalidad apropiada si quieres es que sabes que hay. Sin estudiantes de educación especial, como siempre diría nuestra directora de educación especial Kathy Medaglia, a quien realmente aprecié por decir eso. Cada estudiante es un estudiante de educación general. Algunos estudiantes reciben servicios de educación especial. Lo mismo con el idioma inglés, ¿verdad? Cada estudiante es un estudiante de educación general. Algunos estudiantes reciben servicios en inglés. Entonces, solo que podemos ponerlo bajo esa luz sería muy útil. Sabes, mientras estamos pensando en estos paraprofesionales adicionales en estas escuelas, me gustaría saber si hay una distribución equitativa actualmente, y no tiene que ser para esta noche, podemos tener esto para la próxima reunión en términos de los departamentales, pero dentro de estas escuelas, ¿hay una programación de educación especial equitativa en las escuelas? Eso sería algo que quisiera, ya sabes, también sabes si pudiéramos.
[Murphy]: Sí, solo estoy brevemente en respuesta, creo, como la Sra. McLaughlin mencionó, este será un gran foco de la presentación del presupuesto que hacemos el próximo jueves 6 de mayo, donde se presentará el presupuesto de servicios de alumnos. Y hablaremos sobre cómo los programas están actualmente alineados dentro de cada escuela. Y el punto que la Sra. McLaughlin Hace es muy, muy importante que se asegure de que haya una distribución equitativa de los programas si esos programas van a funcionar y funcionarán bien y sirven a los intereses de los estudiantes. Y hasta el punto de que cada estudiante de educación general sea un estudiante de educación general, diría que esta parte en particular de la propuesta de la que estamos hablando en este momento con respecto a la necesidad de eventualmente Los profesionales del poder de inversión son evidencia de nuestro reconocimiento de eso. Si me preguntaras, creo que estamos organizados en este momento de la manera más equitativa, francamente, diría que no. No sé si lo somos, lo cual es parte de por qué tenemos que comenzar a mirar esto y mirar estos modelos de personal. Parte de la información que hemos tratado de proporcionarle, y creo que esto es solo, solo haré este punto realmente rápido. A medida que pasamos por el proceso presupuestario, el proceso presupuestario es uno de nuestros más significativos Organización de procesos de la escuela, del año, ¿verdad? Es cuando nos vemos a nosotros mismos como un todo, como una organización y hacemos este tipo de preguntas, ¿estamos siendo equitativos en la forma en que los estudiantes tienen derecho a tener derecho y creo que las familias tienen derecho a esperar? ¿Y estamos organizados de una manera que realmente avanza la misión y es fiel a los tipos de valores que la Sra. McLaughlin solo estaba hablando. Entonces, cuando hacemos este proceso, hay mucho tipo de tratar de matar múltiples pájaros con, tantas piedras como tenemos. Y no diría una piedra. Entonces, una de las cosas que estamos echando un vistazo es que verá en cada una de las narrativas presupuestarias que hemos articulado cuál es la asignación de personal. Y sé que he tenido preguntas de algunos miembros y algunos administradores que han dicho, ¿qué significa cuando decimos que hemos presupuestado 32 puestos en una escuela, pero hay 95 puestos que sirven en esa escuela? Lo que eso significa es que tenemos un presupuesto muy departamentizado y aislado en el que Si solo mira un presupuesto escolar, realmente no podrá decir exactamente qué está sucediendo en esa escuela. Y solo para ser claros, los documentos presupuestarios no están necesariamente diseñados para contar cada parte de información sobre una escuela. Entonces debemos ser realistas sobre qué información podemos transmitir en una hoja de cálculo, ¿de acuerdo? Pero diré que dado el nivel de departamentalización de este presupuesto, ese tipo de preguntas, ¿estamos organizando nuestros servicios especiales de educación de educación equitativa que sirva a los intereses de todos los estudiantes? ¿Nuestros modelos de personal son consistentes con nuestras obligaciones con los estudiantes con respecto a los entornos en los que están aprendiendo? Diría que, como mínimo, no hay tanta evidencia de eso en nuestra estructura presupuestaria actual. Y diría que hay inferencias razonables que podrían dibujarse que hay mejoras que tenemos que hacer en ese sentido.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias. Miembro Ruseau, entonces miembro Graham.
[Ruseau]: Gracias, alcalde. ¿Asumimos por todo este presupuesto que los estudiantes de primaria volverán, todos ellos en el otoño, ya que probablemente no habrá una vacuna para ellos todavía?
[Murphy]: Creo que estamos asumiendo que seremos completamente en persona como distrito, con la excepción de las exenciones esencialmente por razones médicas. Esa es la guía que hemos recibido más o menos de DESE que en ausencia de una exención médica, La expectativa será que ejecutaremos la escuela como lo haremos en los tiempos antes.
[Ruseau]: ¿Y estamos planeando continuar con las pruebas de piscina hasta que la vacuna esté generalmente disponible para todos los estudiantes y los niveles de grado?
[Murphy]: Definitivamente estamos planeando continuar probando. Espero que sean pruebas de piscina. Hemos tenido algunas conversaciones en las últimas semanas sobre algo de potencial, las tecnologías sobre las pruebas están evolucionando. Y entonces, Exactamente cómo se verán las pruebas para septiembre. No lo sé en este momento, pero no lo hago, creo que las pruebas son inevitables, inevitables, una certeza, al menos para el comienzo del año escolar. Creo que existe una posibilidad a medida que avanza el año escolar, tendremos que medir eso y determinar, ya sabes, ¿qué es exactamente lo que estamos probando? Y con suerte, ya sabes, en algún momento del que no voy a especular, pero espero que sea en el año escolar 21, 22. Comenzaremos a hacer las preguntas sobre cómo nos mudamos a un sistema en el que probamos cuando es necesario, en lugar de nuestras pruebas de vigilancia general de solo entrar en el edificio, se está frotando la nariz.
[Ruseau]: Gracias. Y haré una pregunta más antes de dejar que otros hagan preguntas. En nuestro presupuesto de junio de 2020, creamos un documento que se obtuvo de los jefes de departamento Ya sabes, ese documento identificado más de 25 FTE justo en el nivel primario, ya sabes, nueve intervencionistas de nivel dos, líderes de alfabetización, líderes de matemáticas, mucho y mucho personal en el nivel primario. Y sé que restauramos, tenemos a algunas personas restauradas. Supongo que mi pregunta es, ¿podemos tomar esa lista? que tiene solo unas pocas páginas y crea otra columna, indique qué de eso se ha incluido realmente en este presupuesto o restaurado a través de otros métodos entre entonces y ahora para que podamos tener un diferencial. Y luego tal vez tener una conversación sobre por qué acabamos de decir que necesitábamos nueve intervencionistas de nivel dos en las escuelas primarias y estamos agregando una por escuela o ninguna. Y creo que esa sería una conversación útil. Así que gracias.
[Murphy]: Estoy de acuerdo, Sr., así que estoy feliz de armar eso y circular eso al comité. Ciertamente, ese documento fue informativo en términos de especie de deletrear el universo de las necesidades que se habían identificado durante ese proceso presupuestario. Diré que cuando le proporcionamos esa documentación en los próximos días, una de las cosas que verá como sugeriste, Se abordaron varias de esas posiciones o en algunas pocas circunstancias están en proceso de abordar. Y entonces verá que algunas de esa lista se han reducido, no para hacerlo, no quiero sugerir en una medida enorme, pero ciertamente algunas posiciones han salido de la lista y han vuelto a la lista del personal donde pertenecen. Diré que lo otro es que creo que la pregunta que planteamos para los miembros de nuestro personal. En el curso de este presupuesto, el proceso se adaptó más estrechamente, como he revisado parte del lenguaje que circuló en el año fiscal 21 o en preparación para el año fiscal 21. Al menos en algunos casos, lo que se comunicó a los jefes de departamento, no necesariamente por el comité escolar, pero lo que se comunicó fue desarrollar la lista si no había límites financieros. Y no hemos planteado esa pregunta en parte porque una, siempre hay límites financieros Y también porque sentimos que queríamos tener una idea de lo que la gente sentía que eran los más apremiantes y urgentes. Ahora, al mismo tiempo, creo que los directores y los jefes de departamento darían fe del hecho de que había un gran estímulo para ser ambicioso con la idea de que sin saber cuáles eran las restricciones y cuándo realmente comenzó, incluso el número total de fondos de Esser, en algunos casos más que nunca, Había la oportunidad de soñar en grande. Por lo tanto, no creo que hayamos hecho nada para reducir esas ambiciones, pero sí creo que las preguntas estaban ligeramente más limitadas para adaptarse a los objetivos del presupuesto del FY22, lo que nuevamente es eliminar o reducir las brechas de aprendizaje y oportunidad causadas o exacerbadas por la pandemia.
[Ruseau]: Gracias. No tengo otra pregunta. Solo quiero señalar que ambicioso es lo que escucho que los padres quieren que hagamos. Entonces, Sabes, creo que en realidad es algo bueno. Le pregunto a la gente, ya sabes, ¿cómo podemos hacer que algo sea un 0.1% mejor? Quiero decir, no creo que ninguno de nosotros en el comité escolar fuera para que podamos mejorar el 0.1%. Y no creo que las personas que, los votantes estén interesados en ese tipo de nivel de mejora incremental. Tan ambicioso para mí es absolutamente debería ser un objetivo bastante importante. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Graham, entonces miembro Kreatz.
[Graham]: Creo que mi primera pregunta es, ¿vamos a hablar sobre la escuela secundaria esta noche? Porque pensé que estábamos pasando por toda la presentación antes de presentar preguntas.
[Murphy]: Lo hicimos. Eso fue incluido en la secundaria. Entonces, la referencia a las posiciones del Capítulo 74, la posición eléctrica, los trabajadores artesanales de la construcción, la posición de las humanidades en el 12 ° grado, creo que podemos ampliar eso. Aunque diré que, como mencioné, creo que la departamentalización del presupuesto afecta la escuela secundaria y especialmente la secundaria más que los otros niveles y las otras escuelas. Entonces, creo que algunas de las iniciativas que esperarías escuchar, probablemente escucharás más a nivel departamental. Pero ciertamente, si hay alguna pregunta específica, sé que el Sr. Delayber, el Sr. Fallon y el Dr. Cushing y yo estamos felices de evaluar.
[Graham]: DE ACUERDO. Creo que la pregunta principal que tenía sobre Elementary. Quiero decir, creo que hay muchas preguntas que hacer, pero cuando hablamos de esta restauración de este especial. Entiendo en concepto. Lo que describió como la necesidad, pero no entiendo prácticamente lo que significa eso desde una perspectiva de personal como no veo una pregunta de personal asociada con el apoyo a este especial. O como, no puedo imaginar en mi mente cómo se ve. Así que tenía curiosidad, como, ¿hay una implicación presupuestaria para lo que se recomienda?
[Murphy]: Hablaré primero con la implicación presupuestaria y tal vez la Sra. Glusk, podría hablar más sobre el componente de instrucción y por qué esto es crítico en este momento, particularmente. Hay algunos elementos diferentes en esto. Una es que queremos, lo siento, casi me sumergí en la pieza de instrucción que acabo de decir que no intentaría responder. Así que me quedaré con la pieza presupuestaria. Serán alrededor de tres ftes. Esa es nuestra estimación para poder financiar los puestos en las cuatro escuelas y tener un miembro del personal posicionado para poder programarlo logísticamente. Hay algunos problemas de cumplimiento contractual relacionados con esto, aunque eso no es lo que lo impulsa. Y nuevamente, vemos un nexo aquí con respecto a Covid. Entonces, en términos del tipo de pregunta básica justa de un impacto presupuestario, está buscando $ 180,000 a $ 190,000. Suzanne, ¿quieres?
[Graham]: ¿Y eso está representado en este paquete en alguna parte?
[Murphy]: Lo es, sí. Diré, y esto plantea otro punto. Entonces, todo esto, ya sabes, no hay una línea que no tenga implicaciones de personal. Y como puede ver, no vendremos ante usted hoy y dicemos que tenemos que prepararnos para una reducción sustancial en la fuerza. En mis conversaciones con los líderes sindicales en las últimas semanas, he dicho que aquí es donde estamos en este momento, pero eso, ya sabes, ahora no estamos en una posición o realmente hacer representaciones para decir que nunca habría ningún tipo de ajustes, ya sabes, en ese sentido. Pero cuando miramos dónde hay, cómo vamos, qué podemos hacer en la especie de presupuesto existente y qué requerirá nuestro Usando otras palancas para liberar fondos, generalmente podemos llegar a un lugar donde podemos decir, este es el posible complemento si nos movemos en esta dirección, sumando todo lo demás por el momento. Entonces, en este momento, eso sería sobre una ganancia neta de tres FTE si tuviéramos un quinto especial incorporado en el horario elemental. Entonces probablemente dice algo como, Suficiente personal para el equivalente de, o algo así. No estoy seguro de que diga explícitamente un 3.0 FTE, pero eso es a lo que eso equivaldría.
[Graham]: Bueno. Y creo que mi otra pregunta en general es, Esto es informativo, pero no es un presupuesto. Como si aún no sea un documento que dice que esto es lo que estamos pidiendo, ¿o es así? Eso fue, esto fue como no, esto es solo un formato realmente diferente y estoy bien con el formato. Solo estoy tratando de entender, ¿todo en esta lista aparecerá en un documento de presupuesto el 19 de mayo que se nos pedirá que
[Murphy]: Bueno, quiero decir, tendremos en cuenta los comentarios del comité escolar con respecto a lo que finalmente se incorpora a una recomendación. Pero vuelvo a los dos carriles en los que tenemos un presupuesto desarrollado. Una es que estamos viendo cuáles son los hechos en el terreno y cuáles son las prioridades para desarrollar para usted un presupuesto que represente auténticamente las necesidades del distrito. Como basado en lo que sabemos hasta ahora después de varios meses de estas reuniones, nos pronosticamos el 26 de abril que eso representaría en algún lugar entre un aumento de $ 3.4 y $ 5.8 millones. Obviamente, el extremo superior de eso es un aumento muy, muy sustancial. Pero si recuerdas, hablamos sobre los tres cubos que representan ese aumento potencial. Y eso incluye aumentos de costos fijos, cosas que vienen en este próximo presupuesto, independientemente de las decisiones estratégicas que tomemos. Eso es un aumento contractual. Hay algunos aumentos de educación especial fijos de los que hablaremos el jueves. Eso es alrededor de $ 2 millones. Luego hay hasta $ 4 millones, que hay decisiones que tomar. Pero como señalamos la semana pasada, con nueve CBA expirados, esa es una variable significativa que tendremos que tener en cuenta de una forma u otra. Y luego la tercera variable es esta idea del tipo de colisión entre los gastos relacionados con Covid y los gastos operativos y el hecho de que No pueden ser completamente amurallados el uno del otro. Podemos rastrearlos y podemos asignarlos como para decir, esta es la fuente de financiación potencial para eso, pero inevitablemente hay cierto grado de superposición. Entonces, si me dijera ahora, si usted, por alguna razón, decía que quería votar esta noche sobre cuál debería ser la solicitud, quiero decir, eso es realmente para el comité escolar. No necesariamente se basaría en los hechos que hemos recomendado solicitar algo en exceso de $ 6 millones sobre el presupuesto del año fiscal 21 porque, según los hechos que tenemos en este momento, nuevamente, como dije antes, creo que la forma en que lo expresé fue que necesitaríamos una planificación estratégica adicional para ocurrir en muy poco tiempo para cumplir con esa inversión. Pero ciertamente no le sugeriría que haga una solicitud que sea inferior a los $ 3.4 millones sobre el presupuesto operativo porque Los costos fijos y el mínimo de las prioridades que hemos identificado representarían un aumento de $ 3.4 millones sobre su número de FY21. Y creo que en términos de dónde aterrizamos entre 3.4 y 5.8, creo que de eso se tratan estas conversaciones. Comprender que todo lo que acabo de decir está en el primer carril de usted desarrollando una solicitud auténtica que refleja las necesidades del distrito. Entendemos completamente que la ciudad, que el gobierno municipal ha Prioridades y necesidades presupuestarias que deben abordarse en toda la ciudad. Y estaremos preparados para operar las escuelas en función de la apropiación realizada. Y lo haremos lo mejor que podamos. Y dado que estas diversas fuentes de financiación están disponibles, estoy seguro de que podremos poder hacerlo bien. Y lo digo porque, como dije la última vez, es más fácil vivir en un mundo presupuestario donde o estamos presionando el botón de pánico y diciendo: Estamos en muchos problemas y tenemos que llamar como sea el equivalente de la línea de presupuesto 911. Y luego está el mundo en el que estamos llenos de efectivo y es solo una cuestión de identificar prioridades. No estamos directamente dentro de ninguno de esos dos campos polarizados en este momento. Tenemos oportunidades y tenemos algunas estrategias que hacer, pero entendemos que existen, dadas las condiciones económicas en las que estamos viviendo, hay gastos significativos. dentro del distrito escolar y en toda la ciudad. Y somos conscientes de eso a medida que avanzamos en este proceso.
[Graham]: Sí, y yo diría, ya sabes, solo comparar esto con los presupuestos pasados, este presupuesto es más ambicioso que cualquier presupuesto que haya visto presentar el distrito antes. Y creo que en parte es, Debido a nuestra alineación con las mejores prácticas y cómo el presupuesto debe unirse a nivel escolar. Así que creo que cuando leo esto, pensé, sí, sí, sí, sí, sí, sí. Todas estas cosas son necesarias. Parecen estar en el blanco con lo que Necesitamos hacer para restaurar los recortes en los que incurrimos el año pasado y comenzar a pensar en cómo dirigirse a los estudiantes donde están cuando regresan. Así que creo que en general como si no hubiera una sola cosa en esta lista que dije No necesitamos eso. Podríamos vivir sin eso. Francamente, creo que toda la lista es un sí, si estamos diciendo lo que nos gusta o lo que creemos que se necesita. Y aprecié la naturaleza cohesiva de esto. Creo que la otra pregunta que tenía en mi mente es que, cuando pienso en el proceso, estoy anticipando que el 19 de mayo, el 19 de mayo, Queremos estar en condiciones de enviar un presupuesto aprobado por este comité para que la ciudad tenga tiempo adecuado para revisar y hacer sus preguntas y reaccionar. Y que hay tiempo para que la asignación regrese y que reaccionemos a ese número, sea cual sea. Entonces en términos de como, ¿Cómo se traduce esto en lo que se nos pedirá que aprobemos el 19 de mayo? Creo que las prioridades que el superintendente ha esbozado están en punto y hacen un trabajo bastante notable de prestar sobrevivir con la restauración de daños de muchas maneras diferentes. Así que gracias por el arduo trabajo y yo Espero ver que todos estos números se unan. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Tenemos miembro Kreatz, miembro Stone, miembro Rousseau, miembro Van de Kloot.
[Kreatz]: Gracias. Gracias por los informes, y ha sido una gran presentación hasta ahora. Así que estaba mirando los detalles que obtuvimos en el borrador de recomendaciones para las escuelas primarias. Comenzaré primero con las escuelas primarias. Y algo que me llamó la atención fue Según las prioridades presupuestarias adicionales, figuraba en la lista, tres de las escuelas primarias han enumerado una estación de llenado de agua. y adquisición de equipos de juegos adicionales para coincidir con planes para el juego organizado adicional y el compromiso social. Entonces, mi primera pregunta para la estación de llenado de agua es que creo que es una idea fantástica. Definitivamente creo que es más sanitario tener estaciones de llenado de agua donde no pueden ir al burbujeante y necesitan llenar sus botellas. Entonces, ¿es eso algo que vamos a obtener fondos de los fondos Covid y podríamos esperar y sabemos obtener esa financiación y tal vez posiblemente instalar estaciones de llenado de agua adicionales en cada una de las escuelas de todo el distrito?
[Murphy]: Sí, esa es una gran pregunta Sra. Kreatz. Le agradezco que lo haya criado. Creo que espero que esto sea un ejemplo como mencioné anteriormente sobre cómo algunas de las escuelas están en diferentes lugares y así. Ciertamente, será una prioridad clave para nosotros asegurarnos de que las estaciones de agua limpia sanitaria, saludable, accesible y limpia estén disponibles en todas las escuelas. Pero puede ser el caso que algunas escuelas sean por varias razones. A veces es fondos de PTO. Sabes, a veces es registro, a veces hay muchas razones por las que a veces las escuelas se adelantan de vez en cuando sobre este tipo de gastos. Así que queremos vernos con mucho cuidado para asegurarnos de que Lo que sea que estemos haciendo, estamos haciendo constantemente en todos los ámbitos. Y en términos de si ese tema en particular, y creo que está en la fila de prioridades de financiación adicionales que dignas de consideración. Entonces, ¿qué esencialmente esa categoría, si recuerdas la tabla, hay cuatro filas? Está la pieza que dice a largo plazo, lo que básicamente significa que tenemos que hacer esto, pero no hay tipo de como, Plan práctico para hacerlo en el año fiscal22, aunque, nuevamente, mantenemos una mente abierta y vemos qué sucede con respecto a eso. Y en última instancia, es el comité escolar el que decide lo que quieres pedir. Existe las prioridades del FY222 que decimos, desde una perspectiva operativa, y estoy usando el término operacionalmente ampliamente aquí, esto es algo que tenemos que, de una forma u otra, descubrir cómo hacer en el año fiscal 22. Y luego está la pieza Covid, que decimos, esto puede no ser realista o práctica ausente de que la inyección de fondos federales, Pero tenemos la financiación federal. Y entonces tenemos que construir una estrategia y un plan para usarla y usarla sabiamente. Y luego está la categoría adicional. Y eso es una donde muchas veces verás que son en la mayoría de los casos, son cantidades de menor dólar. Y son los que queremos priorizar. Y es que determinaremos una vez que el polvo se asienta. Y la realidad es, como saben, el polvo se asienta a lo largo del año fiscal. Por lo tanto, podemos tener un presupuesto muy, muy preciso de nuestros 63 más millones de dólares establecidos y luego llegue la realidad y, de repente, tenemos necesidades de personal que no anticipamos, tenemos jubilaciones que no anticipamos, fluctúa. Entonces, esto es algo que queremos hacer de una forma u otra, pero si eso fue o no algo que en última instancia fue un gasto operativo, algo que priorizamos porque desde una perspectiva de salud, si hay un nexus con Covid y ahí es donde hay fondos disponibles y estamos disponibles y estamos Se nos permite usar ese financiamiento, por lo que tal vez lo haríamos, o tal vez si tiene algo que vamos a hacer a todo el distrito, probablemente podríamos, no probablemente, potencialmente incorporar a una de nuestras prioridades de capital, lo que esencialmente utilizaría otros fondos disponibles. Así que creo que la respuesta a su pregunta es que queremos que todos tengan acceso a agua buena, limpia y saludable. Queremos que sea consistente en todas las escuelas. Queremos que nuestro método de distribución de agua sea De acuerdo con los tiempos en que vivimos, que habla de un potencial nexo Covid. Y exactamente cómo y cuándo creo que debe determinarse, porque no es, aunque es importante, no es tan importante como restaurar los especialistas en intervención de alfabetización o algunas de estas otras cosas. Por lo tanto, debe suceder. Tiene que suceder de manera consistente, pero es probable que esperemos para estrategias sobre eso cuando tengamos algunas de estas otras preguntas sin respuesta resueltas. Y entonces sé que había la pregunta del agua, pero había un ... sí, solo tenía otra pregunta.
[Kreatz]: Estaba en la misma sección. Y tenía curiosidad por saber cuál era el equipo de juegos adicional que coincide con el juego y el compromiso social. Eso es algo que resuelve eso, es algo que debemos hacer para los parques infantiles relacionados con Covid para que los niños puedan jugar manteniendo socialmente distante. Sí, tenía mucha curiosidad sobre eso donde tengo mi próxima reunión del comité escolar. ¿Es eso algo que deberíamos discutir dónde, ya sabes, estamos en Covid, si todos regresan a la escuela, tengo mucha curiosidad por saber qué es el equipo de juegos adicional que se necesitaría para el compromiso social?
[Murphy]: Solo teniendo en cuenta. Esa es otra gran pregunta. Creo que es una gran oportunidad para algunos de nuestros directores, sin poner a nadie en el lugar, Potencialmente, habla de algunas de las implicaciones educativas clave de ese tipo de inversión. Y mientras Suzanne elige un nombre del sombrero para recurrir a quién va a hablar de eso, solo diré muy brevemente que este es otro ejemplo de cómo se puede enfatizar y necesariamente algo claramente Porque estamos saliendo de la pandemia y debemos asegurarnos de que los estudiantes tengan la oportunidad de volver a participar socialmente de la manera que necesitas cuando tu edad es de cuatro a lo que sea, tal vez en tus 40. Pero para hacer eso, aunque existe ese nexo al mismo tiempo, puede ser el caso por el que lo financiamos, podría ser una prioridad de capital, podría ser una prioridad operativa, pero esto es algo que siempre es importante. Los estudiantes necesitarán tener equipos de juegos y participar en un juego cooperativo mucho después de que Covid esté bien, bien en el espejo retrovisor, pero ahora es aún más importante. Y creo que tal vez la Sra. Kay podría querer, si está bien para usted, el alcalde, hablar muy brevemente por qué no es solo una prioridad crítica, sino una prioridad crítica en este momento en este contexto.
[Graham]: ¿Puedo hacer un punto rápido de información, alcalde? de información. Miembro Kreatz, solo quería destacar para usted que las cuatro escuelas primarias tenían la intención de presentar solicitudes de subvenciones a la victoria. para estaciones de llenado de agua. Creo que uno para cada piso de cada edificio. Sé que algunas de las escuelas primarias tuvieron éxito, pero hubo un problema con la aplicación, que debía vencer el viernes. Fue cerrado el viernes por la mañana. Así que no estoy claro que todas las escuelas primarias recibieran su solicitud de subvención. Era la intención de que todos Envíe lo mismo y simplemente no estoy seguro de que todos entraran debido al problema de la aplicación. Pero la intención era tratar de aprovechar esa fondos de otorga para brindar algún apoyo allí en las cuatro escuelas primarias.
[Unidentified]: Gracias.
[Graham]: Gracias por proporcionar una pregunta en ese punto de orden. I Era un punto de información. Solo estaba tratando de proporcionar información de crédito de los miembros.
[Lungo-Koehn]: Solo tiene que solicitar información sobre un punto de información. Solo señalando eso, porque sé que lo tengo confundido en el pasado. El Ayuntamiento solía hacerlo mal.
[Murphy]: Bueno, si la solicitud fue si eso sucedió o no, lo investigaremos y nos pondremos en contacto con usted.
[Lungo-Koehn]: Esa es mi solicitud. Gracias. Ahí vamos. DE ACUERDO. Gracias.
[Murphy]: Mi solicitud será otorgada. Pero en este caso, ella está fuera de mi pantalla. Pero ella todavía está, ¿se fue? Ella está lista. DE ACUERDO.
[Kathleen Kay]: Mi turno, ¿sí? Entonces, para el equipo de juegos, definitivamente se observó que lo que hicimos en el Colón era que teníamos algunas cosas que los niños podían estructurar. Entonces había dos Manjas curvas con una bolsa de frijoles que podrían arrojar de un lado a otro. Tuvimos algunas áreas de carrera de relevos que pudimos establecer, hula hoops, cuerdas de salto, ese tipo de cosas que desinfectamos entre el juego. Y lo que noté era que los niños estaban afuera, en realidad estaban discutiendo menos, jugando más entre ellos, haciendo mucho más ejercicio, se estaban produciendo muchas menos lesiones. Cuando los niños usaban estas cosas. A menudo, cuando salen, ya sabes, los niños, quiero jugar a la pelota y alguien más quiere jugar algo más. Pero si alguien es un poco más contundente, entonces hay un niño que tal vez no puede jugar lo que quiere jugar regularmente. Y podrían surgir argumentos y, ya sabes, esto era solo que estaba estructurado, por lo que salieron allí, los maestros llevaron a los niños a una estación, y rotaron a través de todo. Entonces, al igual que la estructura es la palabra básica allí, en lugar de simplemente bien, el tiempo de receso sale y juega. Podrían jugar en el equipo de juegos, y eso era parte de su rotación, pero también tenían estas otras cosas disponibles. Y parecían estar realmente pasando un momento mucho mejor, un momento mucho más seguro, y estaban jugando entre ellos y los argumentos eran menos. Estoy hablando con mi profesor de gimnasia para encontrar algunos equipos que se adapten más a eso. Pedimos prestados muchas cosas del gimnasio. Y entonces quiero asegurarme de que él también pueda recuperarlos.
[Murphy]: Bien, gracias, Dr. Case. Gracias. Y creo que eso es bueno, como dijimos al principio sobre esto, detrás de todo este tipo de dólares y discusión de centavos, hay implicaciones sobre cómo los niños están aprendiendo y creo que Esa es un tipo de ilustración real para eso. Así que lo aprecio, está bien. Ejecutando eso para nosotros.
[Kreatz]: Gracias. Muchas gracias, Sra. Kay. Eso fue realmente útil. Y espero que podamos obtener algunos de estos elementos para que los niños, cuando regresen, ya sabes, en el otoño, ya sabes, puedan participar en estas diferentes rotaciones. Suena muy divertido y me encanta que estén discutiendo menos y que estén haciendo más ejercicio y probablemente solo disfruten de su tiempo de espera y obtengan el aire fresco. Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Sra. Piedra.
[Mustone]: Gracias, alcalde. Sr. Murphy, no sé si es posible que comparta una de las cubiertas de diapositivas que habla, tiene las recomendaciones del draft del superintendente, cualquier escuela, cualquier persona, para que la gente sepa a lo que me refiero.
[Murphy]: Estoy feliz de hacer eso.
[Mustone]: Gracias. Es difícil conseguir un visual o para mí explicarlo con precisión.
[Murphy]: Esta es la portada, y a medida que nos desplazamos, lo verá. Bien.
[Mustone]: Así que puedes ir al primero que ves que tiene el ... sí, eso es genial. ¿A dónde fuiste? Abajo más. El que enumera el FY22 crítico. Ahí lo tenemos. Genial. Así que solo quiero hablar sobre esta diapositiva o esta parte del presupuesto, porque es para todas las escuelas. Y como la gente puede ver, dice FY crítico y el ejemplo de los libros de texto y las próximas prioridades presupuestarias a largo plazo, posiciones de alfabetización y entrenador de matemáticas, que todos sabemos que son necesarias. Y luego adicional, como dijo, el llenado de agua y el equipo de juegos, que sabemos es importante. Entonces, Sr. Murphy, me pregunto, porque entiendo que todo está tan departamentizado aquí. Entonces estos números a la derecha no estaban en El presupuesto de esta escuela al final de esta parte de esta escuela. Entonces, ¿estos elementos de presupuesto de línea estarán bajo un departamento diferente o son algo que agregaríamos al final de este presupuesto de educación primaria?
[Murphy]: Esa es una buena pregunta. Y realmente no hay una respuesta uniforme a eso porque creo que hay algunas decisiones que deben tomarse después de que se adopte este presupuesto. con respecto a cómo se organiza el presupuesto. Bueno. No estoy sugeriendo necesariamente en este momento que desarraigamos cada línea de pedido en el presupuesto de $ 63 millones y los alinee con mejores prácticas en parte porque, francamente, la departamentalización de este presupuesto refleja la departamentalización del distrito mismo. Y creo que tenemos que tomar algunas decisiones estratégicas sobre el distrito. Y luego el presupuesto tiene que reflejar eso. No sugeriría que debamos rehacer el presupuesto y luego dictar de esto. Hay una limitación de lo que puede obtener de un presupuesto. Así que no estoy sugiriendo que desarraigamos todo eso. Entonces, en algunos casos, en algunos casos, estas serían líneas de pedido que se agregan a los presupuestos escolares, pero hay muy poco, como saben, hay muy poco en los presupuestos escolares. Y entonces. Sabes, a medida que pasamos, vimos algunos casos en los que hubo fondos que estaban escondidos en pedidos particulares en las escuelas que no necesariamente tenían, bueno, lo llamaré la justificación más hermética. Y así, hay algo de cambio con respecto a eso. Verá en las hojas de cálculo que tiene que hemos reducido el, y esto es nuevamente, después de la consulta con todos los afectados y comprender la historia de algunas de estas líneas, pero había una línea de suministro para la escuela secundaria Eso fue como 35,000. Y luego fue como 2000 en una escuela primaria, o tal vez como 1000. Y ahora, ahora había una justificación para eso, pero no es necesariamente uno que entendiera con solo leer la línea. Y entonces verás algún movimiento en esas líneas. Pero si habla, si estamos hablando de personal, en muchos casos, nuevamente, un poco diferente en la primaria versus en la escuela secundaria, pero eso es si hubiera una inversión de personal, generalmente aterrizaría En uno de los presupuestos del departamento, a pesar del impacto que realmente se siente dentro de la comunidad escolar.
[Mustone]: Así que está, está bien, solo para saber cómo avanzar.
[Murphy]: Sí.
[Mustone]: Alfabetización y matemáticas basadas en edificios. Los entrenadores son especialistas o intervencionistas, lo que sea. ¿Eso pasaría por debajo de la Sra. Kahn y el departamento de matemáticas? Entonces solo tengo que hacer una nota mental cuando la Sra. Kahn se presenta para asegurarse de que haya matemáticas Especialista allí o simplemente tomo una nota cuando la revisamos al final para asegurarnos de que haya especialista en alfabetización y matemáticas. Solo, me encantan las recomendaciones del superintendente. Creo que los críticos son definidos y las prioridades presupuestatorias a largo plazo son definitivas. Así que solo quiero descubrir cómo puedo trabajar con todos para asegurarme de que al menos esas dos partes principales de las recomendaciones lo hagan al final de esto.
[Murphy]: Correcto, entonces a nivel primario, estarán en el presupuesto escolar. Y me gustaría, a nivel secundario, también estarán en los presupuestos departamentales. Y eso es generalmente cierto con respecto a los artículos de personal. Una de las cosas que esto plantea, y nuevamente, si pudiera desplazarme muy rápido para mostrar, creo que este es un lugar. Pero donde sea que hablemos de los paraprofesionales de nivel de grado. Entonces, los paraprofesionales de nivel de grado, en este momento, se presupuestarían dentro del presupuesto de servicios de alumnos en uno de los revestimientos de educación especial. Y el trabajo paraprofesional está frecuentemente, inextricablemente vinculado al trabajo con estudiantes con discapacidades. Pero eso no es necesariamente cierto. Y creo, francamente, el hecho de que todos nuestros paraprofesionales están actualmente presupuestados dentro del paraguas de educación especial, Creo que es inconsistente con los puntos que la Sra. McLaughlin estaba haciendo anteriormente sobre cómo deberíamos estar estructurados y cuáles son nuestras prioridades. Eso no necesariamente significa porque ponemos algo en una hoja de cálculo en lugar de otra que no estamos pensando en todos los estudiantes como estudiantes de educación general. Eso sería una gran exageración de esto. Pero la forma en que el presupuesto está estructurado refleja cómo estamos actualmente organizados. Se manifiesta de manera que No creo que nuestra película esté impulsada por completo por los intereses de los estudiantes. Y estamos señalando, como equipo administrativo estamos señalando algunas de estas cosas al comité escolar y a la comunidad como una forma de comunicarle que tenemos algunos cambios que deben hacerse con el tiempo y que deben hacerse de manera responsable. Entonces, los paraprofesionales, tal vez vivirían con el presupuesto de la escuela primaria si eso fuera algo en lo que pudiéramos priorizar e invertir. Pero eso sería un cambio de cómo lo hemos hecho en el pasado.
[Mustone]: DE ACUERDO. Está bien. ¿Podrías desplazarte por un minuto solo para otra diapositiva por encima de este? Solo, no, uno más, lo siento. Justo aquí, solo para padres y miembros de la comunidad, porque estaba confundido cuando leí esto esta mañana, donde tienes niveles de grado previos a K a cinco, presupuesto FTES 28, FTES 82 reales. ¿Podría explicar eso a los miembros de nuestra comunidad? Porque no tenía idea de qué diablos significaba.
[Murphy]: Sí, te agradezco que hayas preguntado, y diré que creo que esta es información importante, Es aquí en parte en el libro que alguien preguntaría. Así que gracias, gracias, Sra. Bichon por preguntar. Si entra en la escuela primaria Columbus, hay en un día determinado, 82 miembros de la comunidad de las Escuelas Públicas de Metro que están allí sirviendo los intereses de los estudiantes de la escuela de Columbus. Si observa el presupuesto escolar de Columbus, hay 28 personas presupuestadas para servir a los intereses de los estudiantes de la escuela de Columbus. Ahora, algunos de esos 82 no pasan el 100% de su tiempo en el Columbus. Eso es parte de por qué podría tener sentido vivir en un presupuesto departamental o un presupuesto en todo el distrito. Pero la mayoría de esos 82 lo hacen. Y así, si parte de nuestro objetivo con el presupuesto es ser transparente en cuanto a lo que estamos invirtiendo, eso es un poco difícil. No diría que hay una forma correcta o incorrecta de hacer esto. Y creo que, nuevamente, si alguien realmente quiere entender la escuela, la hoja de cálculo que detalla cuánto se les paga a todos en la escuela probablemente no sea el mejor lugar para ir realmente a absorber esa información. Pero 28 y 82 es una discrepancia bastante considerable. Y creo que refleja algunas de las cosas que nosotros, como organización, tenemos que reflexionar.
[Mustone]: Gracias.
[Murphy]: Seguro.
[Mustone]: Está bien. Estoy bien. No tengo más preguntas. Gracias, señor Murphy.
[Murphy]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau, miembro Van der Kloot, y luego miembro Kreatz.
[Ruseau]: Muchas gracias. Y aprecio mucho la explicación sobre la discrepancia en esos dos números. Creo que el de secundaria es el más fascinante, que parece mostrar a cuatro personas trabajando en cada escuela secundaria.
[Murphy]: Creo que eso es diferente.
[Ruseau]: Supongo que mi otra pregunta fue alrededor de la escuela primaria y la necesidad de un especial adicional, ya sabes, los tres FTE, Bueno, eso no será gratis, por supuesto. Y siento que podemos identificar fácilmente un número casi interminable de personal adicional que queremos por otras razones. Siento que sé la respuesta a esta pregunta, pero ¿por qué no estamos considerando un segundo receso? Estos niños, ya sabes, ya que la pérdida de aprendizaje es de lo que Jesse quiere hablar de día tras día. Y las revistas académicas se han vuelto un poco hacia, Tal vez aprender la pérdida no es en realidad el mayor problema y esta necesidad de aprendizaje y receso de la emoción social, que he estado durante los últimos tres años y medio, incluso antes de la pandemia. Y siento que, ya sabes, DESE tiene requisitos de tiempo y aprendizaje y, ya sabes, nosotros, como comité escolar, podríamos votar para agregar otro receso. Pero la única forma de hacer técnicamente que entendí era hacer el día más. Debido a que la cantidad de horas, las actas de aprendizaje están restringidas a lo que son. Así que supongo que mi pregunta es, ¿ha habido alguna conversación que todos estén al tanto con el Departamento de ED sobre si los requisitos de tiempo y aprendizaje seguirán siendo el mismo para el próximo año, o realmente existe la posibilidad de que podamos agregar otro receso? Cuando escuché al Dr. Kaye, Habla sobre el aprendizaje estructurado. Todo eso sonó muy divertido e interesante, pero quiero decir, no tengo que decirles a los educadores aquí que el aprendizaje estructurado y el juego libre no estructurado son habilidades completamente no relacionadas, y nuestros hijos también necesitarán ese juego libre no estructurado. Y así, agregar más tiempo académico puede sonar como una buena idea, pero, ya sabes, Sabes, los maestros realmente podrían sufrir, francamente, si sus hijos tienen aún más tiempo académico cuando realmente solo necesitan más tiempo de recreo. Entonces, ¿ha sido considerado como una opción real?
[Murphy]: Creo que me gustaría la Sra. Galussi para volver a hablar con las implicaciones y beneficios instructivos de la programación, tal como se está desarrollando actualmente. Pero solo diré muy rápido, primero con respecto a DESE, me sorprendería en función de la información que hemos escuchado hasta ahora Si hubo un aflojamiento de algún tipo con respecto al tiempo y las restricciones de aprendizaje. Es completamente posible. Ciertamente, ya sabes, en ocasiones se sabe que cambian posiciones después de articular una política durante la pandemia y luego pasar a una diferente. Entonces, todo es posible, pero eso ciertamente no sería una expectativa que hubiera entrado en el año escolar. También diría que con respecto a la duración del día, como usted hace ese punto, creo que una de las cosas que es importante al pensar en nuestro presupuesto de Esser Y mientras pensamos en combatir algunos de los desafíos relacionados con el covid que van a este próximo año escolar, creo que tenemos que ser abiertos a mirar cada variable dentro de nuestro control. Y eso podría significar esa parte de nuestros fondos de NSERC, y esto se articula allí si mira a través de los documentos, que estamos viendo algún tipo de opción de día escolar extendido. Pero en la escuela extendida, eso no, solo para ser clara antes de limpiar ese desorden que acabo de crear muy rápido, eso no significa que vamos a extender el día escolar para todos los estudiantes todos los días en cada escuela. Eso no es lo que estoy sugiriendo. Pero lo que sugiero es que la duración del día escolar para estudiantes individuales es una de las variables que potencialmente podemos controlar. Y entonces podríamos tener que ver eso para ver cuáles son las opciones después de la escuela que estamos ofreciendo. Y cuando miramos esas opciones, tenemos que mirar las necesidades de los estudiantes en su totalidad. Eso podría significar un juego libre dentro de los confines seguros de la escuela. Podría significar apoyo académico adicional para los estudiantes que tienen están sufriendo una pérdida legítima de aprendizaje en el transcurso de estos dos años. Y podría significar una variedad de otras cosas. Y podría significar algo diferente en diferentes partes del año. Estas son todas las variables en las que tenemos que pensar. Y creo que, como Suzanne puede hablar mucho mejor de lo que puedo, que cuando miramos a este quinto especial, este no es un programa de tipo de habilidad y perforación que estamos viendo. Estamos viendo cuáles son las necesidades integrales de los estudiantes. Pre-K es absolutamente uno de ellos, y tenemos que proporcionar espacio para eso. Pero la multitud de necesidades en las que ingresan los estudiantes, y los diferentes niveles de necesidad, y la forma en que la pandemia ha afectado a los estudiantes de diferentes maneras, es algo que tenemos que tratar de tener en cuenta a medida que desarrollamos esto. Entonces, Suna, ¿quieres expandirte un poco?
[Galusi]: Estás haciendo un gran trabajo allí, Sr. Murphy. Um, todo lo que diría es que creo que al escuchar a la gente hablar esta noche, el hilo de SEL comienza en Pre K y pasa hasta el 12 ° grado. Uno de los planes de estudio que tenemos en el nivel elemental también son las zonas de regulación. Y si los estudiantes no están en la zona verde y sus necesidades emotivas sociales no se atienden, entonces no estarán listos para aprender. Y entonces sabemos, quiero decir, soy madre, tengo dos estudiantes muy diferentes. Y uno encaja muy bien dentro de la caja y lo ha hecho bien. El año pasado y medio y uno de mis hijos ni siquiera está cerca de esa caja y ha tenido, ya sabes, sus luchas. Y entonces creo que sabemos que cuando los estudiantes regresan a la escuela, todos van a estar en diferentes lugares. Y parte de este especial se centrará en esas necesidades emocionales sociales, además de lo que los maestros están haciendo a diario, seis horas que tienen esos estudiantes. pero también tejer en algunas de las habilidades de funcionamiento ejecutivo que se perdieron y perdieron durante los niños en casa. Y parte de esas habilidades de funcionamiento ejecutivo también son habilidades sociales. No son solo las habilidades de funcionamiento ejecutivo las que se relacionan con los académicos. Algunas de ellas son las habilidades sociales que también se trabajarán y mejorarán. La otra pieza que quiero decir donde hay algo desconocido para el próximo año, Actualmente en este momento, y sabes que los directores también podrían hablar con esto, pero sé que muchas de las calificaciones, especialmente en días de clima agradable, están llevando a los estudiantes afuera para un refrigerio. Es una oportunidad para tener otro descanso de máscara. También es una oportunidad para obtener un poco de aire fresco y después de que el receso corra un poco y obtener ese tipo de Segunda explosión del que estás hablando, el miembro Ruseau, me imagino que si lo somos, el tiempo y el aprendizaje son muy importantes, pero si también regresamos el próximo año con máscaras aún en su lugar, un horario y un requisito similar seguirán sucediendo donde tomaremos esas oportunidades para las lecciones y bocadillos para estar al aire libre.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro del Kloot y luego miembro Kreatz.
[Van der Kloot]: Gracias. Mientras escucho esta discusión, no puedo evitar sentir la palabra que Suzanne acaba de usar fue oportunidades. Y hay aquí una oportunidad increíble. Parte de esto dependerá de cómo lo estructuramos y de cuán creativos podemos ser. En términos de satisfacer las necesidades de nuestros hijos, pero también proporcionar ese tipo de lo que sugiere Paul, tiempo extra exterior, tiempo extra donde se satisfacen las necesidades sociales y emocionales. Y es realmente muy interesante pensar en la que esta conversación ha tomado un lugar. Ahora, por supuesto, eso ha ido un poco lejos del presupuesto, pero ha valido la pena Escuche para pensar en volver al presupuesto, solo muchos de mis colegas hicieron preguntas que ya tenía en mi lista, pero solo quería ser claro si antes de que estuvieras. Por ejemplo, resultó ser la escuela Columbus, pero había otras cosas enumeradas, como reemplazar los Chromebooks obsoletos para que pudiéramos mantener las compras pandémicas o los mosaicos de reemplazo. Supongo que discutiremos cosas como esa en particular, en diferentes partes del presupuesto.
[Murphy]: Sí, quiero decir, ciertamente, quiero decir, The Broken Tiles es uno de esos que realmente podría sentarse en la intersección de un mantenimiento y un presupuesto de capital, pero será de una forma u otra, se abordará. La pregunta de Chromebook, tendremos una discusión cuando hablemos con el departamento de tecnología sobre algunas de las prioridades y algunas de las inversiones. Pero diré que todos han visto la diapositiva de los $ 4.8 millones que se pusieron como parte de nuestro FY 21 Asignación relacionada con Covid. Y hay A, creo que 2.3 o $ 2.7 millones que se han puesto en nuestra tecnología. Y así, no creo que haya un esfuerzo mientras haya un sistema de escuelas públicas, habrá inversiones e iniciativas tecnológicas articuladas como parte de un presupuesto. Probablemente habrá diferentes y potencialmente menos prioridades tecnológicas enumeradas En este presupuesto, al menos en términos de dispositivos utilizables de estudiantes y cosas de esa naturaleza, porque hemos realizado una inversión tan tremenda en el transcurso del último año. Y hemos creado una reserva de Chromebooks y hemos abordado algunas de nuestras otras necesidades tecnológicas. Pero hay más piezas de tecnología relacionadas con el capital, compartiendo nuestras redes Wi-Fi y asegurándose de que nuestros interruptores y nuestros puntos de acceso estén en su lugar y nuestras suscripciones están actualizadas. Esas son piezas que escucharía en el lado de la tecnología del presupuesto operativo o en algunos casos en el lado de la capital.
[Van der Kloot]: Sí, y también para hacer un seguimiento y me di cuenta de que el director Kaye ha sido muy detallado aquí, pero sí mencionó en sus páginas el reemplazo de Walkie Talkies para el programa TLP.
[Murphy]: Supongo que eso es todo. Que creo que actualizaremos que tendremos cuando hagamos edificios y terrenos que hablaremos sobre los Walkie Talkies, pero somos Que yo sepa, estamos en el proceso de abordar eso en el año fiscal 21.
[Van der Kloot]: De acuerdo, Chris, sin duda me preocuparía que si hubiera equipos rotos para esa necesidad en particular, que no esperaría el próximo año, pero de hecho, encontraríamos una manera de hacerlo este año.
[Murphy]: Tengo entendido que ahora está sucediendo, pero lo confirmaremos antes de la próxima presentación. Bien, muchas gracias.
[Galusi]: Pero también podría agregar eso, um, el Dr. K solo me hizo saber que las fichas en realidad ya estaban solucionadas. Eso ilustra lo que el Sr. Murphy estaba hablando cuando surgieron estas cosas, se solo abordan.
[Murphy]: Sí. Y creo que vale la pena señalar el beneficio de la comunidad para eso, um, esto, la presentación incluye las borradores de las recomendaciones del superintendente al comité escolar, pero también la cuenta de primera mano de los directores. Por lo tanto, a veces habrá casos en los que la cuenta de primera mano se puede actualizar porque hemos podido abordar algo, pero también queremos proporcionar al comité escolar la mayor cantidad de datos auténticos y sin procesar posible de las personas más cercanas al trabajo. Al mismo tiempo, la tabla de las recomendaciones del draft del superintendente es realmente la parte crítica de la conversación porque tenemos la responsabilidad de reunir todas las prioridades. para tener en cuenta todas las diversas perspectivas que se representan aquí y luego presentan un conjunto de propuestas coherente y coordinada al comité escolar. Entonces, es por eso que ambas tablas están allí.
[Van der Kloot]: Y aprecio mucho la presentación coordinada al principio. Solo hay algunos de estos detalles y en realidad es bastante bueno escuchar eso, sí, eso se ha solucionado. Sí, eso se ha solucionado. Así que aprecio ambos.
[Unidentified]: Gracias.
[Van der Kloot]: Veo que el director Kaye tiene su mano.
[Lungo-Koehn]: Director Kaye, ¿está en esto o quieres hablar después del miembro Kreatz?
[Kathleen Kay]: Fue en referencia a los Walkie Talkies, si puedo. Claro, así que creo que para nosotros para nosotros en el programa TLP, la idea sería algo así como los directores de primaria, todos hemos pedido que mantengamos nuestros Chromebooks actuales para que los que son viejos y anticuados tengamos que tenemos suficiente para los niños, lo mismo con las baterías de Walkie, a veces se rompen, así que todos los que necesitan un Walkie Talkie uh tienen uno en este momento ahora mismo en este momento. Tenemos UM Two en reserva y eso nos ha ayudado, pero creo que solo quiero asegurarme de tener en cuenta que debe haber un poco de dinero de cojín cada año para poder hacerlo cuando surgen esas necesidades y por eso lo pongo allí solo para aclarar. Miembro Kreatz.
[Kreatz]: Sí, tenía una pregunta y sé que es una prioridad personal. Con respecto a la escuela vocacional. Fue algo que me pareció preocupante. Se observa aquí que la escuela vocacional del método no es actualmente parte del contrato de limpieza. con la escuela y están solicitando una asignación adicional de fondos para garantizar que se incluyan todos los espacios de la tienda vocacional CTE. Entonces eso me pareció preocupante. ¿Cómo se limpian las otras aulas si no son parte del contrato de limpieza?
[Murphy]: Esa es una buena pregunta y me complace pedirle al Sr. Fallon que proporcione un perspectiva muy concisa sobre eso. Pero diré que cuando se identificó esto, es algo que inmediatamente investigamos. Y he revisado en los últimos días, el contrato de proveedor actual que realiza los servicios de limpieza. Y hay algunas ambigüedades que creo que tendremos que abordar con el proveedor. Es un nuevo contrato, creo que se renovó el año pasado. Y entonces, creo, puedo estar mezclando esto, creo que está en el mismo ciclo que el contrato de transporte, pero puedo regresar y ver eso. Pero definitivamente es, está llegando al próximo año fiscal y es parte de nuestros aumentos de costos fijos. Y así, si queremos expandir la definición del área cubierta por esto, es un problema que tenemos que abordar con la ambigüedad de ese idioma. Pero a la luz de que este es un tema contractual con respecto a la ambigüedad con nuestro acuerdo con el proveedor y las implicaciones laborales de las cuales ciertamente tendríamos que abordar, estoy feliz de que Chad hable de una manera muy concisa, el impacto inmediato de lo que está viendo como el administrador, pero solo tengo en cuenta que es probable que tengamos discusiones con dos entidades externas. Tanto el sindicato que representa a nuestros custodios como al contrato de proveedores que tenemos. De nuevo, con cierta ambigüedad. Por lo tanto, teniendo en cuenta la sensibilidad de esas conversaciones, Chad, te invitaría a enhebrar esa aguja y hablar a ella. ¿Podemos activar el señor, Sr. Fowne?
[Unidentified]: Estoy buscando.
[Murphy]: Lo siento.
[Fallon]: Ahí vamos. El contrato de limpieza y los detalles. Por lo tanto, se incluyen varias de nuestras aulas académicas sobre eso, pero muchas de las tiendas de CTE, por así decirlo, no lo están. No es culpa de nadie. Probablemente hace años, cuando pensamos en la Ed Vocational, era diferente. Y tal vez hubo más participación con los estudiantes en el aula haciendo las cosas, las cosas han cambiado a lo largo de los años. Necesitamos, Mejor limpieza, necesitamos la basura vaciada a diario. Solo hay muchas razones por las que necesitamos esto. Así que lo mencioné porque sabía que iba a ser un problema y sabía que tendría algunas implicaciones financieras. Sin embargo, no son todas las clases, Cathy, es solo, es realmente más de la tienda. Entonces, ya sabes, quiero que se hagan los pisos cada noche. Quiero las cosas recogidas. Quiero, ya sabes, más allá de lo que los estudiantes harán cada día durante su propio tiempo de limpieza. Esto es más una limpieza sanitaria.
[Kreatz]: Sí. Y eso también me gustaría, Chad. Sí. Muchas gracias. Y, ya sabes, realmente, ya sabes, espero que podamos asignar algunos fondos adicionales para que podamos, podamos encargarnos de eso. Um, es muy importante que hagamos eso, ya sabes, especialmente durante los tiempos de Covid, ya sabes, solo tenemos que asegurarnos de que, ya sabes, las aulas y las tiendas de CT se están volviendo justas, ya sabes, desinfectar todos los días.
[Murphy]: Estoy completamente de acuerdo con eso. Lo único que diría es que no está claro para mí que necesitamos asignar fondos adicionales para esto. Creo que puede ser, quiero comenzar con el intento de aclarar las entidades externas responsables de nuestros servicios de custodia, cuáles son las expectativas y en la medida en que hay algún tipo de cambio en las expectativas anteriores que se han articulado. Quiero asegurarme de que lo hagamos de manera apropiada con esas entidades externas. Creo que no hay duda de que esto debe hacerse. No está claro para mí que requerirá fondos adicionales. Si es así, ciertamente aconsejaremos al comité de eso. Pero creo que lo crítico aquí es que esto es algo que debe hacerse.
[Fallon]: Sí, y para que todos sepan, la parte de saneamiento, la limpieza diaria y la pulverización de nuestros edificios y la tripulación de terrenos, eso se está haciendo. No quiero que nadie piense que eso no se está haciendo. Esto es completamente diferente. Esta es una limpieza de superficie más profunda y cosas por encima y más allá.
[Kreatz]: Gracias. Gracias a los dos. Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Alguna otra pregunta? Tengo una pregunta sobre el, no necesariamente relacionado con el presupuesto, pero en cierto modo, usted mencionó el distrito y DESE recomendado completamente de regreso a la escuela para todos los estudiantes, a menos que una exención médica, pero eso no sería, ¿cómo sabremos cuántos esperamos tener una exención médica? ¿Y cómo se ve eso por nivel de grado y el costo también? ¿O cómo nos las arreglaremos? ¿Será transmitido desde casa mientras los maestros estén en la escuela?
[Murphy]: ¿Para los estudiantes que están en una exención médica? Sí. Creo que la variable que ha identificado allí en términos de cuántos estudiantes es realmente la pregunta crítica. Y, francamente, no sabemos el número exacto. Dramáticamente menos que los estudiantes que están en la cohorte D en este momento y aprenden de forma remota. Eso es algo, lo estaría, confiaban en eso. Y así, pero cuál es ese número y qué servicios potencialmente intentamos obtener, ciertamente en el nivel secundario, hay opciones que podríamos querer explorar. Hay distritos, que han discutido asociaciones de algún tipo en un intento de agrupar recursos, dependiendo del tamaño de esos números. Entonces esas son preguntas importantes. Y ciertamente, hay un nexo entre los gastos relacionados con Covid y las escuelas virtuales que de otro modo no existirían. Así que no tengo una respuesta específica para ti más que Si en este momento estamos, creo, 36% o 37% o algo así, en términos de que nuestros estudiantes estén en la cohorte D, será significativamente menos que eso. Y la pregunta es, ¿tenemos un enfoque a nivel primario en el que esencialmente podemos tener una academia virtual? La forma en que tenemos este año en el nivel secundario, ¿tenemos que analizar las opciones potenciales de proveedores para atender a esos estudiantes?
[Lungo-Koehn]: Bien, entonces estamos listos para tomar esa decisión con respecto a ningún control remoto, presentar la definición y luego tomar una encuesta de nuestras familias para el próximo año para que podamos tener una idea antes del 30 de junio cuando tenemos que hacer que el presupuesto sea oficial.
[Murphy]: Creo que nos estamos acercando al paso de topografía en la secuencia. Creo que, creo que hay mucho presagio de cuáles serán los requisitos, pero no necesariamente he dicho definitivamente, ya sabes, desde una base de política regulatoria, cuáles serán el tipo de opciones, si las hay,. Y entonces creo que la encuesta está bien. Creo que estamos listos para hacer eso ahora, entendiendo que habrá un elemento no vinculante, y habrá piezas de la comunicación y la encuesta que no estamos necesariamente bien posicionados para comunicarse, porque es mejor si podríamos hacer referencia explícitamente a lo que desesado ha dicho. Y si han sido incluso ambiguos, no podemos ser tan claros como nos gustaría ser, pero creo que tienes razón. que incluso comenzando a tener un sentido general sobre cuál sería la magnitud de eso, probablemente sería prudente en este momento.
[Lungo-Koehn]: Dr. Edouard-Vincent, ¿querías decir algo?
[Edouard-Vincent]: Sí, solo era, creo, aprovechando lo que el Sr. Murphy estaba compartiendo con la forma en que Regresamos a la escuela muy rápidamente. La orientación que recibimos como datos comenzaron a mostrar que la propagación entre los estudiantes y en las escuelas era más limitada de lo que pensamos que podría haber sido, ya sabes, ya sabes. Mis sentimientos preliminares es que definitivamente no se alentará encarecidamente a tener un modelo idéntico a lo que existió este año, y que funcionaría a una tasa significativamente más baja o porcentaje más bajo. Pero no hemos recibido orientación oficial. No sé si DeSe, espero que digan algo en las próximas semanas. que definitivamente podremos presentarnos en una reunión del comité escolar regular u otra reunión de presupuesto para poder proporcionar una actualización más clara. Así que estaba de acuerdo, definitivamente podríamos recopilar información, pero queremos poder proporcionar una actualización más clara. Creo que funciona de manera diferente para el próximo año escolar y regrese a algún sentido de normalidad, donde la mayoría de los adultos habrán sido vacunados. Y, ya sabes, el mandato de máscara para el exterior se levantó a partir del viernes pasado, manteniendo la distancia, pero, ya sabes, no tener el requisito de la máscara y la anticipación de Más de la Commonwealth se abre en el transcurso del verano. Así que siento que la información que tendremos que tendremos que estar en espera, pero definitivamente puedo tratar de comenzar a preguntar en DESE en ese nivel para ver cuándo podemos obtener orientación. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. No hay otras preguntas del comité. Tenemos a Andre. Tienes dos minutos.
[SPEAKER_12]: Sí, hola, ¿puedes oírme?
[Lungo-Koehn]: Sí, podemos.
[SPEAKER_12]: Genial, gracias. Así que solo quiero comenzar agradeciendo al comité escolar y a la ciudad y a los superintendentes por el trabajo que ya se ha realizado para abordar algunos de los desafíos que varios padres enfrentan la atención después de la escuela. Una de las cosas que hicimos aquí mientras estábamos investigando a través de la situación actual y pasada fue que el dinero que los padres pagan en el programa después de la escuela intervino en una cuenta giratoria. Y los fondos de esa cuenta giratoria tradicionalmente se han utilizado para compensar parte del presupuesto operativo para el sistema escolar. Entonces, una cosa que nos gustaría preguntar es que, ya sabes, parece que hemos dado pasos hacia adelante para abordar esto, este desafío y atención posterior a la escuela, pero que tengamos en cuenta que, ya sabes, sabes, ya sabes, ya sabes. Asignar dinero de esa cuenta giratoria que los padres están pagando a una tasa aumentada para tratar de proporcionar atención después de la escuela disponible y accesible, que no se usa para compensar los presupuestos operativos que avanzarán que continuarán dejándonos en esta situación desafiante. Así que supongo que esa es mi única solicitud. No vi algo cubierto aquí. No sé si eso está cubierto como parte de otros desgloses, pero una especie de comprensión de qué financiación es, como cuánto del presupuesto escolar es financiado por la ciudad y qué se financia con estas cuentas giratorias donde los padres están pagando por la atención después de la escuela y eso se está utilizando solo para el presupuesto operativo del sistema escolar.
[McLaughlin]: Bien, haz un punto de procedimiento parlamentario, por favor. Señora. Gracias. Si pudiéramos pedir el nombre y la dirección en el registro de cualquier altavoz, por favor.
[Lungo-Koehn]: Nombre y dirección, Andre, por favor. Andre, si pudiera darnos su nombre y dirección.
[SPEAKER_12]: Lo siento, creo que lo hice silenciado. Entonces Andre Quena, 19 Johnson Ave, Medford. Muchas gracias.
[Murphy]: Sr. Murphy. Gracias Mary. No hay intención de financiar ninguna de las prioridades articuladas esta noche a través de la cuenta giratoria anterior de la próxima escuela. La cuenta giratoria anterior a la próxima escuela, como discutimos en la presentación en la programación anterior de la próxima escuela, se utilizará para apoyar las operaciones de ese programa, la expansión prevista de ese programa, y también para garantizar que haya fondos suficientes para responder a cualquier necesidad de personal no anticipado. Eso surge como resultado de nuestra obligación de satisfacer las necesidades de los estudiantes. Así que creo que, con el tiempo, tocemos el estado de las cuentas giratorias y dónde están y cuáles son nuestras estrategias para asegurarnos de que ambos estén creciendo a un ritmo responsable, pero también que la financiación se está asignando adecuadamente, de acuerdo con las leyes que rigen el uso de cuentas giratorias. Y entonces no anticipo Los gastos operativos o relacionados con Covid que se han discutido esta noche se respaldan como resultado de los ingresos generados a través de la cuenta giratoria de la escuela de rendimiento.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Sé que nuestra próxima reunión es el jueves por la noche, la misma hora, 7 p.m., jueves 6 de mayo. que ha sido publicado, creo, si no.
[Van der Kloot]: Mia tiene una pregunta.
[Lungo-Koehn]: Miembro Mustone.
[Mustone]: Solo porque estamos llegando, es 8.56, lo haría, solo porque las cosas se mueven rápidamente y se agregan elementos o se descartan los elementos, ¿podría hacer un movimiento que al menos las dos partes superiores de las recomendaciones del superintendente se incluyan? En el presupuesto correcto, ya sea bajo educación especial o de departamento de transporte o matemáticas o primaria. Entonces, bajo las prioridades presupuestarias críticas del año fiscal 2012, y luego el próximo grupo, las prioridades presupuestarias a largo plazo.
[Unidentified]: ¿Alguien quiere segundo? ¿A qué páginas estás haciendo referencia?
[Mustone]: Entonces, es realmente, es el resumen al final de cada escuela el que muestra las recomendaciones del superintendente y es por nivel de prioridad. Así que creo que los dos primeros niveles de prioridad son definitivamente necesidades. Hay un tercero que dice prioridades presupuestarias adicionales dignas de consideración que creo que podemos considerar en un momento posterior. Y luego son las prioridades de mitigación de Covid. Entonces hay una recomendación para cada escuela, pero solo Me gusta ver los dos niveles principales incluidos en el departamento o el nivel correcto de grado solo porque creo que el superintendente nos ha escuchado durante el año pasado y sabe que esto es lo que la comunidad ha compartido con nosotros y los maestros han compartido con nosotros y estas son cosas necesarias para avanzar a nuestros hijos en septiembre.
[Lungo-Koehn]: Entonces su movimiento simplemente dice nuevamente que debería ¿Se coloca en el presupuesto correcto para entonces una revisión final al final del mes? Eso es correcto. Gracias. Moción de aprobación del miembro McLaughlin. Secundado por el miembro McLaughlin. Llamada de rollo.
[McLaughlin]: Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El documento está aprobado. Sí, con respecto a, no sé cuánta orientación tienes en Esser 3, aunque sé que la tienes en Esser 2. ¿Puede darnos un desglose de lo que se cubriría para las cuatro cajas a través de Esser 2 y 3, como lo primero que puedo pensar es solo los sistemas de filtración de agua? Para rellenar botellas de agua donde no quieras que los niños toquen esto, ya sabes, acercando la boca. Entonces, si pudiera darnos una lista de eso para una de nuestras próximas reuniones de presupuesto.
[Murphy]: Así que ese es el punto que iba a criar. Tenemos orientación que podríamos proporcionar mañana relacionado con Esser II. Es muy amplio. Creo que podría abarcar la mayor parte de lo que estamos discutiendo aquí esta noche. Esser III, todavía no tenemos orientación. Aunque de las conversaciones que he tenido con personas del estado y otros distritos, No parece que las restricciones se vayan más estrechas. Y así, la mayor parte de esto podría ser abarcado por los presupuestos de Esser. Pero quiero volver al punto que discutimos al comienzo de la presentación de esta noche es que hay una tensión aquí. Y creo que la necesidad de no adoptar al por mayor, ni la idea de que Esser está completamente amurallado o que está completamente integrado está en algún punto intermedio. Y entonces tomo la moción del comité para decir, Esto es algo por lo que el comité quiere pagar, que es una prioridad, que debemos asegurarnos de que brindamos este servicio, financiar este puesto, y así sucesivamente. Volveremos a usted y la esperanza es que tenemos más orientación sobre Esser III antes del 19 de mayo. Y así, esto se reflejará en un presupuesto basado en los comentarios que hemos recibido del comité. Ahora, el comité podría decir, no, queremos retener la fuente de financiación A, queremos solicitar que esté en la fuente de financiación B. Esa es la prerrogativa del comité. Pero el punto es que se incluirá en un presupuesto. Vamos a encontrar una manera de hacerlo. Y luego, cuando descubrimos dónde hay algunas restricciones, pero no en otras, y como algunas de las otras prioridades se realizan, podría haber cambiando en términos de la fuente de financiación real. Y esa es la conversación que continuaremos teniendo en este foro y con nuestras contrapartes en la ciudad, a medida que comenzamos a comprender cuál es nuestra capacidad y qué flexibilidad tenemos. con respecto a estas diversas fuentes de financiación. Entonces, exactamente en qué línea de línea se encuentra, le pediría que aplazemos por el momento, pero tomo la moción del comité para decir que está de acuerdo en que esta es de hecho una prioridad legítima. No me sorprende que digas eso, porque en algunos casos, estas son cosas por las que has estado abogando por algún tiempo. Pero creo que en términos del tipo de pieza técnica de esto, sobre los que sé que las personas tienen sentimientos muy fuertes, y creo que entiendo por qué, Esa es una conversación que continuará desarrollándose en las próximas semanas. ¿Eso tiene sentido para todos? Y Sra. BUSTON, ¿es eso consistente con la intención de la moción que ofreciste? Gracias.
[Lungo-Koehn]: Sí, y te escucho fuerte y claramente sobre el dinero de Esser, y creo que es importante que no lo gastemos demasiado, pero que lo gastemos antes, 2025, por lo que sería beneficioso para este comité durante las próximas dos semanas tener una lista de lo que califica a través de Esser.
[Unidentified]: Sí, como dije, podemos hacer eso ahora por Esser.
[Lungo-Koehn]: No podemos crear un déficit estructural, así que te escucho fuerte y claro. No podemos poner 50 posiciones nuevas y luego llegar 2025, no podemos pagarlas.
[Murphy]: Eso es cierto, aunque como dije, también es cierto Que no podemos descuidar las necesidades inmediatas y urgentes, que hay un equilibrio, hay un equilibrio que estamos intentando atacar con estas propuestas, y con suerte lo estamos haciendo correctamente.
[Lungo-Koehn]: ¿Hay una moción para el alcalde? Miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Con ese fin, también quería hacer una moción que las prioridades de mitigación covid se describieran en este La presentación se prioriza. Creo que mi suposición es que se alinearían bien con la financiación de Esser, pero lo diferirían a la administración en términos de la mejor manera de hacerlo. Pero al final, cuando miro cómo se ve el año escolar el próximo año, me gustaría hacer una moción de que veamos estas cosas en la vida real en nuestras escuelas. en septiembre. Por lo tanto, me gustaría hacer una moción de que estas prioridades de mitigación covid también se presenten como parte del presupuesto final para su revisión y aprobación de este comité.
[Lungo-Koehn]: Si pudieras repetir eso, el miembro Graham.
[Graham]: Claro, las prioridades de mitigación covid se describen en la presentación se presentará como parte del gasto del año fiscal 22, ya sea parte del presupuesto principal o de nuestros planes para gastar contra nuestra subvención Esser.
[Lungo-Koehn]: No entiendo lo que quieres decir. ¿Puedes solo, lo siento?
[Graham]: Se encuentra todo lo que figura en los cubos de prioridad de mitigación de Covid, podemos verlo en la vida real a principios de septiembre, lo que significa que nosotros, como comité, se le habremos presentado un presupuesto que aprueba el gasto de estos artículos.
[Murphy]: Alcalde, ¿podría hacer otra pregunta aclaratoria?
[Lungo-Koehn]: Miembro Murphy, Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias. Básicamente es la misma pregunta que planteé con respecto a la Sra. Mierda Moción de que considero esto como que esta moción indicaría que el comité respalda las prioridades presupuestarias, pero si es una prioridad del presupuesto operativo o un presupuesto de Esser, el punto es que se realiza. Y al punto del alcalde, entendemos que los fondos de Esser son fondos únicos. Y así, el comité debe saber que antes del 19 de mayo, cuando reciba una votación final sobre cuál es esa solicitud de presupuesto, nos asignaremos Una especie de todo en términos de lo que es, lo que significa y a qué se le cobra, de modo que si es el caso que tengamos seis posiciones que se le cobrarán a la cuenta Esser, sabremos que esencialmente, dependiendo de cuántas posiciones y de qué cuestan y todo, tenemos una pista de tres años que la fuente de financiación particular que respalda estas posiciones no va a durar en perpetuidad. Al punto del alcalde sobre los déficits estructurales, eso significa, francamente, una de las tres cosas. O los ingresos se recuperan y podemos compensar ese cargo a medida que el Covid fondas que expiran, o nosotros, como distrito escolar, miramos o se expanden los ingresos. Así que esa es una especie de uno a, supongo, en términos de ese camino. La opción dos sería, miramos dentro del departamento escolar y decimos, en el transcurso del período de tiempo en el que sabemos que tenemos los fondos ESSER que apoyan estas posiciones, que tenemos que identificar los ahorros necesarios para para compensar eso cuando esos fondos caducan. La tercera opción es que estas son posiciones con las que entendemos que solo podemos tener una vida útil de tres años, pero entiende que en el transcurso de tres años, hay otras decisiones estratégicas que se pueden tomar y las posiciones pueden transformarse. Podemos ver los roles de manera diferente. Y así, esas son todas las variables que controlamos, pero entendemos que los fondos de Esser no durarán a perpetuidad, lo que significa que Necesitamos una estrategia diferente para proporcionar los servicios. Y tal vez sea el caso, a veces es el caso que encontremos formas de proporcionar los servicios, pero no necesitamos los puestos. Quiero decir, esa es la realidad de un presupuesto año tras año. Siempre tenemos que echar un vistazo a esas necesidades. Pero creo que el punto es que lo que estás diciendo es que estas son las cosas que necesitamos. Ahora identificamos cómo pagarlos y entendemos que hay implicaciones de una forma u otra en el futuro. Entonces, y también lo último, A medida que obtenemos una guía relacionada con Esser III, ya sabes, puede ser el caso de que regresemos y digamos, en teoría, en teoría, podríamos regresar y decir, mira, dijiste que querías hacer X, Y y Z. Bueno, ahora sabemos para hacer X, Y, Z, nuestras opciones de financiación son más limitadas. Y así volveríamos al comité y el comité tendría la oportunidad de intervenir y comprender que si nos dice que hagamos esto, significa que no estamos haciendo otra cosa. Y eso es, creo que parte, es por eso que este proceso se desarrollará en las próximas semanas. Y luego finalmente, de nuevo, La apropiación será lo que es la apropiación, y encontraremos una manera de hacerlo funcionar. Y quiero hacer, creo que la comunidad debe, creo que le debemos a la comunidad también para proporcionar ese mensaje.
[Graham]: Sí, así que al igual que con la moción del miembro de Mustone, estaríamos diciendo que apoyamos las prioridades de mitigación covid descritas aquí, y que todos nos aconsejarán sobre cómo ponerlos en la categoría correcta en el presupuesto final.
[Murphy]: Y cuáles serían las implicaciones de hacer eso.
[Graham]: Correcto.
[Murphy]: Sí.
[Graham]: Esa es la moción.
[Murphy]: Podemos hacer eso.
[SPEAKER_12]: Oh, el miembro se corta las manos, lo siento.
[Lungo-Koehn]: miembro. Creo que no pude recordar a Chris y el miembro McLaughlin.
[Kreatz]: Sí, así que solo tengo una pregunta de seguimiento. Entonces, ya sabes, solo mirando estos números. Entonces, si el movimiento que se presenta en este momento. Vamos a tener en cuenta como, digamos que Brooks tiene $ 140,000 aquí y luego voy a la UM, voy a ir rápidamente a la otra página una segunda aquí 140,000, así que estamos este voto para asignar El total de los fondos en todas las diferentes categorías en este momento esta noche sin saber cuál es la apropiación para este próximo año escolar, supongo que estoy un poco confundido o o ya sabemos que los fondos de mitigación covid saldrán del Essar y el Sr. Murphy se identificará ¿Qué es lo que podríamos hacerlo, por ejemplo, como el personal de apoyo en las necesidades de transporte para el día escolar extendido?
[Murphy]: La capacidad de la ciudad, mayor orientación con respecto a la disponibilidad y uso o restricciones sobre la financiación federal. Presentaremos un presupuesto que refleje estas prioridades y explique al comité lo que significa, en todo caso, en términos de otras eficiencias que deben ser identificadas. Y si es el caso que algunos de los fondos, estamos restringidos del uso de la financiación para algunos de los propósitos articulados aquí, lo que no espero, francamente, no espero, Pero podría ser el caso de que a medida que observamos el presupuesto en total, tenemos que tomar algunas decisiones. Y por ejemplo, el comité ha respaldado múltiples cosas para las cuales solo hay una fuente de financiación. Y si observa la línea de tiempo para la que está disponible la fuente de financiación, tenemos que elegir entre la opción A u opción B. En las reuniones de presupuesto posterior, particularmente el 18 y el 19 de mayo, volveremos y le preguntaremos al comité y diremos, mira, dijo que le gustaría que X y usted le gusten Y. Si lo hacemos, significa que no podemos hacer Z. Lo que presumiblemente ya sabemos que queremos hacer Z, luego pediríamos al comité que evalúe eso y tome esa decisión, tanto en términos de si desea que sigamos esa prioridad como si se sienta cómodo con la fuente de financiación que se ha identificado. Y eso dependería del comité en ese momento. Y nuevamente, teniendo en cuenta que todo esto se trata, con respecto al presupuesto operativo, se trata de la solicitud que va al gobierno municipal. El financiamiento de Esser, francamente, es un proceso ligeramente diferente porque esos son distritos, esos son, eso es un financiamiento que está controlado por el distrito escolar con restricciones establecidas bajo la legislación federal y probablemente la regulación estatal también. Y entonces nosotros, ya sabes, que no necesariamente será una solicitud. Será una decisión que el comité escolar solo tiene que tomar. Y esa es la información que te presentaremos. Con respecto a la financiación de Esser, esas decisiones pueden muy bien, pueden extenderse más allá del 19 de mayo. Creo que la solicitud ciertamente no iría más allá de ese punto, pero habrá mucho movimiento cuando, quiero decir, por ejemplo, tendremos una afluencia de fondos de subvenciones que vendrán como lo hace cada año relacionado con la educación especial. Ese habrá un momento en el que habrá cambiando dentro del presupuesto y tendremos que regresar y tendremos que continuar trabajando con estas decisiones. Pero en este momento, esta moción, según tengo entendido, y como lo han confirmado las personas que lo han ofrecido, es respaldar este conjunto de prioridades y para que continuemos avanzando, construyendo una solicitud de presupuesto operativo y un presupuesto de Esser en la práctica que refleja estas prioridades.
[McLaughlin]: Gracias. Miembro McLaughlin. Alcalde, mi pregunta no está relacionada con la moción, por lo que no sé si quería avanzar primero ese negocio y luego referirme a mí.
[Lungo-Koehn]: De acuerdo, la moción es que la última sección Covid en cada departamento se agregue al presupuesto para la revisión final a fin de mes.
[Murphy]: ¿Eso es correcto? Creo que lo que escucho decir es que se financie de una forma u otra. Y así, a medida que obtenemos más información y, a medida que aclaramos esto, las presentaciones posteriores continuarán en este sentido de incluir estas prioridades. Pueden vivir en el presupuesto de Esser y pueden vivir en el presupuesto operativo, pero el punto es que estas son las prioridades que esta moción afirma que el comité le gustaría ver en práctica y realizada en el nuevo año escolar.
[Unidentified]: Con la revisión final a fin de mes.
[Lungo-Koehn]: Bien, votaré por eso si solo tiene ese idioma, no hay problema. Moción de aprobación del miembro Graham, secundada por el miembro Ruseau, Roll Call.
[McLaughlin]: Muy bien, tengo que obtener mi hoja de cálculo. Miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí, así que afirmativo, cero en lo negativo, el movimiento pasa. Moción para suspender.
[McLaughlin]: No, a Mary realmente sabrá ser referida si puedo tener la mano, aplazada a la moción. Gracias hombre. Me preguntaba si para el en el. Quiero agradecer a todos por todo su arduo trabajo en primer lugar los principios y todos los que ponen todo este trabajo, claramente es mucho trabajo. Y mucho para la comunidad y todos nosotros para digerir, por supuesto. Y sé que se vuelve más suave en el transcurso de estas reuniones. Así que quiero que la comunidad sea paciente en el aspecto de la alfabetización y comprenda de lo que está hablando la gente. Pero con ese fin, me encantaría que pudiéramos tener alguna definición, si podríamos, de alguna de la terminología que, nuevamente, la comunidad podría no saber. Y haré esto, obviamente, la próxima semana con parte de la programación de educación especial. Pero por ejemplo, ¿Cuál es la designación del personal de apoyo instructivo? ¿Qué se define eso como?
[Murphy]: ¿En términos de la mesa de personal?
[McLaughlin]: Sí.
[Murphy]: ¿Es no instrucciones o instruccionales?
[McLaughlin]: Instructivo.
[Murphy]: Puede ser que se supone que debe decir no instrucción, pero es el edificio. Creo que son los sustitutos del edificio. ¿Hay aproximadamente uno por edificio y tal vez uno o dos edificios para cero?
[McLaughlin]: Sí, no, no veo ninguno, no creo que haya visto ninguno con uno, pero hasta ahora los he visto con cero. Y entonces me preguntaba a qué se referían, pero ¿es eso lo que significan? Sustituye?
[Murphy]: Por lo general, eso significaría un sustituto del edificio.
[McLaughlin]: Bien, entonces no está relacionado con los especialistas en lectura porque la lectura de especialistas, no veo desglosado en estos.
[Murphy]: En esas tablas, se incluirían como parte de los maestros porque están en la unidad de negociación de maestros. Bien, gracias.
[McLaughlin]: Bien, gracias.
[Murphy]: Sí, ese es un buen punto. Mencioné que estamos tratando de resolver algunas deficiencias organizacionales en el curso de la construcción de este presupuesto. Una de las cosas que es una especie de experiencia común es cuando los administradores dicen que, está bien, necesitamos mirar las listas del personal. Y luego tenemos ocho escuelas diferentes y obtenemos ocho listas de personal diferentes y ocho formatos diferentes. Y entonces Estamos, en el curso de este proceso presupuestario, desarrollando listas de personal uniformes para usar como una herramienta de comunicación y también con fines de poder identificar dónde está el personal y dónde se supone que deben estar. Y así, esas mesas provienen de la versión ampliada de las listas de personal que tenemos. Esos son delineados más específicamente. Sí. Las tablas están diseñadas para poder caber en la esquina superior izquierda de esos documentos.
[McLaughlin]: Sí, los encuentro muy útiles y quiero agradecerle por eso. Definitivamente soy un aprendiz visual, y encuentro que es muy visual, así que lo aprecio, y los datos desglosados en términos de romperlo de la narración. Entonces, es un buen tipo de, ¿cómo lo llaman los maestros, el organizador gráfico, ¿verdad? Así que gracias por esas habilidades de organización gráfica. Pero también supongo que sería útil, y no obviamente esta noche, sino en el futuro. Y estoy construyendo una hoja de cálculo en este momento Sr. Murphy que está haciendo una especie de comparaciones entre las escuelas basadas en aquellas basadas en estos elementos, pero también lo delinea, sabes esa categoría de maestros porque es grande porque es como si fuera bueno saber cuántos maestros de educación especial cuántos maestros de la Generación, cuántos maestros de El EL. Eso es nuevamente, un poco más de una desagregación de los datos, pero solo quiero poder comparar manzanas con manzanas. Y así, si pudiéramos hacer eso, eso sería muy útil. Y sé que incluso trabajar en la hoja de cálculo, ya que estamos hablando esta noche, ha sido realmente útil para mí nuevamente, como aprendiz visual para obtener una imagen macro del distrito, que es lo que realmente, si no me equivoco, nos pide que hagamos porque hemos sido tan departamentados. Entonces, ¿cómo estamos mirando esto desde una perspectiva macro? Y solo quiero decir que realmente lo aprecio esta noche. Gracias.
[Unidentified]: Moción para suspender. Moción para suspender. Secundado por el miembro McLaughlin. Roll Llamar, por favor.
[McLaughlin]: ¿Miembro Graham?
[Unidentified]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Mayor Longo-Khan?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. La reunión se aplaza. Gracias a todos.