[Lungo-Koehn]: В общих руководящих принципах для удаленного участия представителей общественности и / или сторон с правом или / или требованием посещения этого собрания можно найти на веб -сайте города Медфорд www.medfordma.org. Для этой встречи представители общественности, которые хотят слушать или посмотреть на встречу, могут сделать это, получив доступ к ссылке встречи, содержащейся в настоящем документе. Никакие личные представители общественности не будут разрешены. Но будут предприняты все усилия, чтобы убедиться, что общественность сможет адекватно получить доступ к разбирательству в режиме реального времени с помощью технологических средств. В случае, если мы не сможем сделать это, несмотря на все усилия, мы опубликуем на веб -сайтах Medford Medford Community Media Media Satures, а также в аудио или видеозаписи транскрипции или в другой комплексной записи о процессе как можно скорее после встречи. Встреча можно просмотреть через Medford Community Media на канале Comcast 22, Verizon Channel 43 в 17:00. Медфордские государственные школы приглашают вас на запланированное собрание масштабирования. Вы можете позвонить, используя 1-929-205-6099. Пожалуйста, введите идентификатор встречи 912-2512-8810, когда будет предложено. Кроме того, вопросы или комментарии могут быть отправлены во время встречи, отправив по электронной почте Medfordsc на Medford.k12.ma.us. Те, кто отправляется, должны включать следующую информацию, ваше имя и фамилию, ваш адрес Медфорд -стрит, ваш вопрос или комментарий. Сессия первого стратегического плана круглого стола. Школьный комитет проводит эти сессии для совместной работы и обмена идеями, которые помогут информировать потенциальные изменения в стратегическом плане государственных школ Медфорда. Обсуждения будут включать, адекватно ли в нынешних заявлениях о миссии в государственных школах Медфордские государственные школы описывают долгосрочные цели, которые, по вашему мнению, должны стремиться Медфордские государственные школы? Почему или почему бы и нет? Какие изменения или предложения у вас есть? Адекватно ли описывает ли MPS Current Pission Propect Apportment, что, по вашему мнению, должны достичь государственных школ Медфорда в течение следующих лет? Почему или почему бы и нет? Какие входные изменения или предложения у вас есть? Кроме того, какие ключевые действия должны предпринять государственные школы Медфорда, чтобы продемонстрировать прогресс прогресса в нашем видении за столь многих лет и в какие сроки? Подписал доктор Марис Эдуард-Винсент, суперинтендант государственных школ Медфорда. Добро пожаловать, все. Я полагаю, что у нас будут посредники и примечатели в каждой комнате. И я уверен, что доктор Кушинг собирается поставить нас в комнаты соответственно.
[Van der Kloot]: Мы собираемся иметь первоначальное введение?
[Lungo-Koehn]: Помимо броска участника Маклафлина, я не вижу в списке. Но это зависит от всех нас.
[McLaughlin]: Похоже, что суперинтендант пытается включить.
[Cushing]: Позвольте мне позвонить, извините.
[Lungo-Koehn]: Все установлено. Доктор Эдвардс-Бентон, вы должны быть установлены.
[Edouard-Vincent]: Добрый вечер, все. Этим вечером мы присоединяемся сегодня для наших круглых столов. Мне жаль, что у меня есть это на двух устройствах. Просто дай мне минутку. Я хотел просто дать прорыв на сегодняшние сессии. У нас будет сессия начальной школы, сессия в средней школе, средняя школа, специальное образование и четыре языковые группы. Эти языковые группы - португальские, гаитянские креольские, арабские и испанские. В каждой языковой группе у нас будут конкретные переводчики, которые будут поддерживать эти группы. Итак, для португальцев у нас есть Женевьева Янг. Для гаитянского креольского у нас есть мистер Рауль Бонбон. Для арабского языка у нас есть Mai Abusan. А на испанском у нас есть мистер Пол Текстера, который будет поддержать нас.
[Lungo-Koehn]: О, ты замерзаешь. Фасилитаторы. Мы пропустили это, доктор Эдуард-Винсент, ты замерз. После того, как вы объявили всех четырех переводчиков. Ох, снова заморожен.
[Edouard-Vincent]: Ты слышишь меня? Теперь мы можем. Хорошо. Способны ли люди услышать четыре языковые группы или?
[Lungo-Koehn]: Да, вас отключили сразу после этого.
[Edouard-Vincent]: Хорошо, для начальной, у нас есть член Грэм и мэр Лунго-Кон, с мисс Сюзанна Галуси поддерживает элементарную группу. Для средней школы у нас есть мисс Участник Руссо и член Мостейн, с доктором Риккадели, поддерживающим средние школы. Для средней школы у нас есть член Крутца и член ван дер Клот с доктором Кушингом, поддерживающей среднюю школу. А для специального образования сегодня у нас есть член Маклафлин и г -жа Сюзанна Кэмпбелл, которая будет поддерживать специальное образование. Таким образом, это будут восемь соответствующих групп, и мы сосредоточимся на трех вопросах, связанных с видением и миссией. И я просто хотел сказать, что вся эта работа, которая происходит сегодня, была рождена в работе для группы подкомитета по стратегическому планированию и коммуникации, которая возглавляет член Грэм. Но этот сегодняшний круглый стол предназначен для того, чтобы подтолкнуть эти разговоры о миссии и видении, а члены сообщества смогут взять на себя стратегическую работу по планированию, которую мы выполняем, и полное участие всей группы школьных комитетов. Поэтому я с нетерпением жду сегодняшней сессии и хочу поблагодарить всех администраторов, которые подписались на писцы и хронометристы Чтобы поддержать все соответствующие группы сегодня. Поэтому я просто хочу поблагодарить их заранее. Спасибо, мэр Лунго-Кохн.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, доктор Эдвард-Винсент.
[Cushing]: Хорошо, дамы и джентльмены, я полагал, я полагаю, все соответствующие люди для наших групп, что означает наши переводчики, а также наши Ясзы и фасилитаторы и члены школьного комитета для групп. Я собираюсь открыть комнаты для родителей и других людей по вызову. Вы должны быть в состоянии, если у вас есть самое современное или недавнее обновление для Zoom, вы должны быть в состоянии самостоятельно выбирать в комнаты, как только я открываю комнаты, хорошо?
[Teixeira]: Да. Могут ли переводчики представиться и сказать им, в какой комнате они собираются?
[Cushing]: Да, это было бы потрясающе, и большое спасибо за эту икоту.
[Lungo-Koehn]: Мистер Тейксейра, если вы хотите пойти первым, в какой комнате вы будете? А ты?
[Teixeira]: Доктор Кушинг, в какой комнате я буду?
[Cushing]: Вы будете в испанской комнате, которая, я думаю, является восьмой комнатой.
[SPEAKER_17]: Восемь, ОК. Спокойной ночи. Если кому -то нужна интерпретация на испанском языке, выберите номер восемь. Может?
[SPEAKER_10]: Доктор Кушинг, у вас есть идея, в какой комнате я буду быть? Это будет арабская комната семь. Мистер Бонбон, ты приглушен.
[SPEAKER_03]: Где номер комнаты, в котором я буду? Комната шесть. Хорошо. Я прошу прощения. О, давай. Доктор Кушинг. Неа. Ты в порядке. И это комната пять. Это пятая комната для португальцев.
[SPEAKER_08]: Спасибо, мисс Молодой. Спасибо, доктор Кушинг. Хорошо, комнаты открываются сейчас. Могу я также спросить, могу я задать вопрос?
[McLaughlin]: Да, член Маклафлин. Спасибо. Можем ли мы также просто вести записи о том, сколько людей в каждой комнате с точки зрения респондентов для всех различных подразделений, чтобы мы знали, какую демографию мы получаем?
[SPEAKER_03]: Звучит отлично.
[McLaughlin]: Спасибо.
[SPEAKER_00]: Кажется, я не могу выбрать комнату. Я не обнаружил, что могу это сделать. Я в начальной школе.
[Cushing]: Сара, ты хочешь пойти в начальную школу? У тебя это есть?
[SPEAKER_00]: Спасибо. Я тоже не могу, Питер. Дайан Гуарино, я не могу войти.
[Cushing]: Хорошо, Дайан, мы доставим вас туда через секунду.
[SPEAKER_00]: Большое спасибо. Привет, это Тереза Фернальд. Не могли бы вы переместить меня в начальную комнату?
[Cushing]: Конечно. Я собираюсь начать с Сары Коэн. На самом деле, я собираюсь начать с Дайан Гуарино.
[SPEAKER_00]: Спасибо.
[Cushing]: Элементарная, верно, Дайан?
[SPEAKER_00]: Да, пожалуйста. Я хронометрист.
[Cushing]: Сара Элементарная, вы идете прямо сейчас.
[McLaughlin]: А Роджеру Кэшман нужно пойти в среднюю школу. Я тоже не могу выбрать, пожалуйста.
[Cushing]: Хорошо, ты получил это, Роджер. Мистер Полк, я собираюсь отправить вас в среднюю школу. Фарцнер.
[SPEAKER_10]: Мария Дорси в среднюю школу.
[Cushing]: Мария Дорси, ты получил это. И Тереза. Фернальд. Итак, Фернальд, куда бы вы хотели пойти? Мне жаль.
[SPEAKER_00]: Элементарная, пожалуйста.
[Cushing]: Да. Хорошего дня. Спасибо. Джеки.
[SPEAKER_08]: Какой номер средняя школа, пожалуйста? Не могли бы вы поставить меня туда?
[Cushing]: Спасибо.
[SPEAKER_08]: Спасибо.
[Cushing]: И Фарцнер. Мистер Блох, ты вернулся, Бернадетт, ты вернулся.
[SPEAKER_07]: Итак, Лиза Евангелиста уже была там как писец. Есть ли еще место, куда вы хотели бы, чтобы я пошел или мне присоединился? Что -нибудь в порядке.
[Edouard-Vincent]: Мистер Блох, не могли бы вы пойти в комнату четвертой?
[SPEAKER_07]: Да, нет проблем. Спасибо.
[Ricciardelli]: Нет, я просто проверял, просто чтобы посмотреть, были ли все размещены, и похоже, что они, вероятно, были. Хорошо, так что я вернусь. Если я уйду, это вернет меня в ту же комнату, или Питер, вам нужно вернуть меня?
[Cushing]: Нет, ты уже там. Поэтому я думаю, что если вы нажмете комнаты для прорыва внизу, это должно идти.
[Ricciardelli]: Понятно. Питер, я в комнате?
[Cushing]: Сьюзи, тебе еще не назначено.
[Ricciardelli]: ХОРОШО.
[Cushing]: Куда бы вы хотели пойти?
[Edouard-Vincent]: О, где бы тебе нужен писец. Я считаю, что это комната.
[SPEAKER_07]: Итак, Крейг - Крейг в комнате номер четыре. Так что я собираюсь присоединиться к комнате номер два середины, если все в порядке со всеми. Там нет писца. Хорошо, спасибо. Все в порядке.
[Cushing]: Поэтому я думаю, что Фарснер на самом деле находится в комнате в другом месте под другой учетной записью. Просто чтобы вы знаете.
[Murphy]: Можем ли мы поставить пожары, которые здесь и в этой комнате?
[Cushing]: У меня есть знак, но я думаю, что они также должны щелкнуть на своем конце.
[Edouard-Vincent]: Мистер Мерфи, в какую комнату вы хотели бы быть назначенным?
[SPEAKER_15]: Ну, мне немного любопытно, как я не сделал? У Питера не было кнопки только внизу экрана.
[Cushing]: Вам, вероятно, просто нужно обновить свой зум Это загружено на вашем рабочем столе до самой последней версии. Все в порядке. И просто повторно загрузить Zoom? Ага. ХОРОШО. Если вы войдете в свои настройки, это может сказать, как обновление. Я сам не сделал это на одном из моих компьютеров, так что.
[Murphy]: ХОРОШО. Можете ли вы бросить меня в среднюю школу на данный момент? Я, как будто работаю над чем -то другим одновременно, но я послушаю это как можно больше.
[Cushing]: Ты получил это.
[Murphy]: Большое спасибо.
[Cushing]: Доктор Винсент, куда бы вы хотели пойти?
[Edouard-Vincent]: Я знаю, что у меня есть доступ к тем, кого я только что проверял, чтобы увидеть, куда мне следует поддержать. Так что я буду. Я собираюсь просто переехать в одну из комнат прямо сейчас.
[Cushing]: И я иду в среднюю школу.
[Edouard-Vincent]: Хорошо.
[Cushing]: Привет, Пиксель 3 и Стефани Макканн. У нас есть несколько комнат, открытых прямо сейчас. Начальная, средняя школа, средняя школа, специальное образование, а также несколько комнат для перевода. У вас есть предпочтение, в какую комнату вы хотели бы войти?
[Graham]: Средняя школа.
[Cushing]: И тебе нравится идти. И пиксель третий ты там. Пиксель третий. Хорошо, я вернусь через несколько минут, чтобы проверить. Прошу прощения, если вам придется подождать. О, они ушли. Все в порядке. Хорошо, мои дети.
[Edouard-Vincent]: Так что добрый день. Я надеюсь, что все группы смогли вернуться. Я смог прыгнуть в каждую комнату в течение небольшого времени. Были замечательные разговоры, богатые темы, которые разделялись. И на данный момент мы действительно хотели бы просто дать различным группам возможность поделиться. Некоторые группы смогли, Придумайте черновые версии черновых пересмотров, которыми они хотят иметь возможность поделиться, и я думаю, что для всех нас будет богатый опыт, чтобы выслушать отзывы от наших групп. Я не вошел в Все наши группировки пока, но я просто хотел воспользоваться этой возможностью, чтобы услышать немного от каждой группы. И поэтому я собираюсь спросить Я собираюсь начать с специального образования. Если группа специального образования McLaughlin может просто сообщить, дайте нам обзор. У нас около 24 минут. Так что я попытаюсь сделать три минуты на группу и посмотреть, сможете ли вы поделиться Вы знаете, ключевое изюминки или предложение о том, что ваша конкретная группа должна была поддерживать эту работу вокруг миссии и визирования. Член Маклафлин.
[McLaughlin]: Конечно, спасибо. Итак, мы много говорили о родах, вы знаете, на том языке IEP, на самом деле, каковы измеримые критерии, текущий уровень производительности, верно? Итак, вы знаете, зная, каков наш текущий уровень производительности, вы знаете, на основе этой миссии и видения, и мы рассчитываем пойти с измеримыми критериями и как данные на самом деле продемонстрируют, что это было большой частью нашего разговора. И, вы знаете, имея некоторую более специфику вокруг, какая из них, как вы определяете, вы знаете, что значит быть успешным в 21 -м веке, вы знаете, а также о том, что мы как бы думаем, когда мы говорим всем студентам, что это значит? Вы знаете, студенты независимо от способности, фона, этнической принадлежности и так далее. Так что быть более конкретным в формулировке. А потом мы много говорили о партнерских отношениях, которые мы действительно оценили в прошлом году с пандемией и возможности увидеть, что на самом деле происходит в школах, и учителя, действительно полагающиеся на родителей и наоборот, и мы можем оценить то, что они делают, и быть включенными в то, что наши дети учатся, были действительно ценными. Есть ли что -нибудь еще из группы, хотелось бы добавить?
[Lungo-Koehn]: Отличный, отличный участник Маклафлин. Вверх Далее.
[Edouard-Vincent]: У средней школы был черновик. Я не знаю, сможете ли вы проверить это, но я бы хотел, чтобы группа увидела возможный черновик, который был разделен с какой -либо другой формулировкой, и просто занимался средней школой, серединой, а затем в начальной школе также есть много предложений для группы.
[D'Alleva]: Доктор Кушинг, вы можете поболтать.
[Cushing]: Я не видел, чтобы группа участников включает в себя группу Version Member Incredic, включив в чат.
[Van der Kloot]: Позвольте мне, я поместил это в чат, но я думаю, что в нем говорится, что государственные школы Медфорда предоставляют безопасную и справедливую среду обучения, которая способствует академическому успеху, личному росту, позитивной отношениям, гражданской ответственности, адаптивности и устойчивости для всех наших учеников. Большая часть нашего разговора было о том, что было бы ничего плохого в заявлении о видении, как написано, но это было, Вы знаете, как правило, быть слишком охватывающим. Теперь, во многих наших дискуссиях действительно было, нам очень понравился один из Бостона, Пола, каждого студента, каждый день.
[D'Alleva]: Ага.
[Van der Kloot]: Ты знаешь.
[D'Alleva]: Мы должны знать это из BPS, но я думаю, что мы искали это, что приняло наше заявление о миссии и вроде как попадает в эту ловкость, так что, даже если вы новый член сообщества, вы знаете, Например, Бостонские государственные школы, каждый ученик, каждый день, что означает, что мы здесь для наших учеников каждый день, независимо от того, каковы временные рамки, все, что им нужно. Так что даже анализируя это, так что это похоже на наш слой улова. Я даже сказал, Морис тоже, как в ваших электронных письмах, вы всегда пишете, в партнерстве с детьми. Итак, такие вещи, что нам нужно немного понизить, чтобы у нас было наше, Медфордские государственные школы бросают фразу, которую мы все можем использовать.
[Van der Kloot]: Итак, тот, который я читал, о том, о чем мы действительно говорили, - это то, о чем появились ключевые фразы. И у нас была дискуссия о том, насколько важна школьная среда, как стало ясно в этом году, что школьная среда была так важна для воспитания наших детей. И мы говорили о справедливости, и мы говорили о адаптивности и устойчивости. Поэтому мы просто пытались включить некоторые из этих ключевых концепций, я думаю. Но, вы знаете, чем короче, тем лучше во многих отношениях.
[Edouard-Vincent]: Спасибо. Большое спасибо. Спасибо за это, я, когда я увидел. Вы знаете, как вы это сформулировали. И когда мы доберемся до начальной школы, член Грэм сможет, вы знаете, отчет. Но одна из вещей, которые я знаю, конкретно вызывал критических мыслителей или социального эмоционального обучения, разные произведения, но смотреть на то, над чем у нас есть и над чем работала ваша группа. И сейчас мы просто пойдем, если все в порядке, член Грэм, если только другой член группы не хочет говорить, я собирался быстро перейти к члену Руссо. Чтобы сообщить о средних школах, но я действительно ценю, вы знаете, творческое мышление, идеи, предложения, чтобы мы могли, вы знаете, взять всю эту информацию и действительно превратить ее во что -то, что имеет отношение к всем сегодня в 2021 году. Спасибо.
[Ruseau]: Так я пойду дальше, я думаю, верно? Это то, что ты говорил? Да. Спасибо. Итак, у нас был отличный разговор, конечно. У нас было несколько вещей, которые я собираюсь прикоснуться. Была серьезная дискуссия о том, заслуживают ли миссия и заявления о видении разделения, что существует фактический вариант использования для двух разных утверждений. И было несколько людей, похоже, согласны с этим. Некоторые из тузов, кажется, на самом деле не являются, они, кажется, полностью отсутствуют в текущем утверждении. Там только четыре туза, поэтому мы чувствуем, что мы должны быть в состоянии довести всех четырех из них каким -то образом в миссию, видение или и то, и другое. У нас, многих из нас, у нас был интересный разговор около образования 21 -го века, и, казалось, был консенсус, я бы сказал, что выяснение того, что мы подразумеваем под этим, важно. Опять же, нам не нужно заявление о миссии 700 слов, но это, Эта фразеология на самом деле ничего не значит для любого, кто не преподаватель и не потратил никакого времени на то, чтобы искать ее. А потом у нас было три слова в текущем заявлении, которое, я думаю, было всего три, которые нуждаются в большем разговоре. Одним из них было слово авторов. Еще один был достигнут, что было очень похоже на то, как вы закончили. Это очень похоже на конец жизни, Не рано в жизни, где наши студенты. И тогда слово, воспитанное в тузах, кажется очень неизмеримым и расплывчатым. Так что у меня много других заметок, но я, вероятно, использовал свои три минуты. Так что спасибо.
[Edouard-Vincent]: Могу я задать вопрос, член Руссо? Когда вы сказали, что воспитание чувствовалось расплывчатым, было ли еще одно слово, которое, по их мнению, по их мнению, будет лучше запечатлеть это чувство? Просто чтобы я мог сообщить об этом.
[Ruseau]: Не было лучшего слова. Это чувствовало, что я поднял эту вещь, но это было, мы могли сказать, что мы что -то предложили, но это не значит, что она действительно доступна для всех. Так воспитывать, в конце концов, буквально никто не мог что -то воспользоваться. И если мы способствуем этому, цель не сказать, что мы, профессионалы, сделали что -то доступным, а на самом деле это было доставлено или получено. И поэтому я не думаю, что у нас было лучшее слово. Я не помню, чтобы появилось лучшее слово, но это слово «воспитание» чувствовалось очень, что мы не чувствовали, что мы несем ответственность за достижение цели.
[Edouard-Vincent]: Спасибо. Спасибо за это разъяснение. Это очень полезно, когда мы возвращаемся к чертежной доске. Был ли кто -нибудь еще из команды средней школы, который хотел говорить? Хорошо, спасибо. Теперь я передам члену Грэма, чтобы она поговорила с начальной школой от имени группы начальной школы. А потом мы пойдем в специфические группы после этого. Итак, член Грэм.
[Graham]: Итак, у нас действительно был хороший разговор о ряде вещей. Так что я думаю, вы знаете, в подавляющем большинстве участников нашей группы. Был много страсти к уровню начальной школы, занимаясь тем, чтобы сделать программы после школы более доступными для всех тех семей, которые в этом нуждаются. И на самом деле, я подумал один человек. Вроде как сказал, что, вы знаете, я как бы знаю, мы добиваемся прогресса, когда, как работающий родитель, я могу отправить своего ребенка в NPS, и они могут иметь послешкольную помощь. Это то, что, как, способность получить доступ к любому из этого утверждения для меня, что, я думал, действительно неотразимый. Мы много говорили о том, что комментарий 21 -го века был действительно абстрактным, и продолжили говорить о понятии желания Чтобы убедиться, что мы создаем критических мыслителей, что действительно вроде, я думаю, мы в начале этого успеха или неудачи действительно очень очевидны в нашем обществе. Итак, способность понять, что реально, что нет, как действительно критически думать о мире вокруг вас, Когда люди являются правдивыми или, честно говоря, это не так, я думаю, что действительно страшная часть, как и все равно. И они также также говорили о том, что образование, которое мы предоставляем себе, должно быть извлечено из разнообразного набора навыков и опыта, и я думаю, что это действительно затрагивает. В любом случае для меня мысли о обеспечении того, чтобы наши учебные программы были в курсе и были строгими и могут быть доступны всеми нашими студентами, но также и что они отражают наши текущие знания и мышление по всему миру и по всей профессии. Так что я подумал, что это все равно, что действительно, действительно хороший комментарий. Я думал, что пара других вещей, которые пару раз возникали, это то, что, Был подавляющий комментарий о плане, который чувствует себя неполным в данный момент. Так что просто пытаюсь подключить точки всех компонентов и одного пейджера и Как это действительно выглядит так, как это происходит, и много вопросов вокруг этого. И потом я думаю, что другой разговор, который у нас был, который, как я думал, был действительно превосходным, заключался в том, как мы измеряем, что мы добиваемся прогресса и в какой -токой контрастной стороне измерения ощущение, что только потому, что это не может быть количественно, не означает, что это должно не быть приоритетным, поэтому, другими словами, есть много вещей, которые очень трудно измерить в том, что мы делаем в системах государственных школ, и только потому, что мы не можем поместить число, не означает, что это не заслуживает приоритетов, чтобы мы действительно вырезали нашу работу, как мы думаем о Как критически оценить вещи, которые можно количественно, и вещи, которые не поддаются количественному определению и могут определять приоритеты по этому набору тем. И тогда я думаю, что другой комментарий, который я слышал, который, я думаю, важен, вы знаете, у нас никогда не было таких встреч, как это, вы знаете, уже год назад, и этот Zoom действительно позволил нам другим способом, чем мы могли воспользоваться преимуществами раньше. И, вы знаете, конечно, когда вы говорите о количестве работающих родителей, будь то сегодня вечером, или они приходят на наши встречи, что это было довольно важным. И тогда я думаю, что это было. Я думаю, что это были как самые большие вещи. Я что -нибудь пропустил, мэр?
[Lungo-Koehn]: Вы все очень хорошо покрыли. Может быть, единственное, что я думал, будет отличным дополнением, это кто -то, я думаю, мисс Коэн упомянул, когда вы говорите о школе, семье и сообществе, в том числе с встречами и словом «вовлечено» или «Взаимодействие». Я думаю, важно, потому что мы хотим, чтобы люди были задействованы. Но в противном случае вы прекрасно покрыли это.
[Edouard-Vincent]: Спасибо за это. На самом деле у меня был один пробный вопрос, который я собирался задать члену Грэма, когда я просто записывал несколько заметок, когда вы говорили о Как мы измеряем прогресс и вещи, которые можно количественно, а что нет. Я не знал, потому что я, возможно, покинул эту комнату в то время, если бы у вас был конкретный пример чего -то, что можно было бы количественно, и что -то, что не было, просто чтобы мы могли продолжать работать над этим.
[Graham]: Мы на самом деле не зашли так далеко. У нас не хватило времени. Но то, что сразу пришло мне в голову, это это понятие, вы знаете, с MCA, вы можете измерить. У вас есть цифры. Действительно легко расставить приоритеты в вещах, которые привязаны к числам. И, в отличие от этого, что -то вроде изобразительного искусства, которое не придает себя оценке MCAS, так напрямую и действительно нравится выяснить, как вы взвесите баланс математики и изобразительного искусства, я думаю, что пример, в котором мои колеса начали поворачиваться, когда мы говорили об этом.
[Edouard-Vincent]: Спасибо за это разъяснение. Это отличный пример, чтобы помочь нам, вы знаете, просто подумайте, потому что я хотел, по крайней мере, иметь возможность вернуть это в большую группу. Спасибо. Мэр, я вижу, что член Маклафлин поднимает руку. Член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Да, просто относительно данных, что также и то, что говорила подгруппа специального образования, состоит в том, что, вы знаете, количественная статья также, как вы знаете, вы можете сказать, что оценки MCAS, но также возвращаемся к всем студентам, как мы дезагрегируем данные подгруппами, верно? Так что, если мы смотрим, вы знаете, как поживают все студенты, если мы смотрим на количественные данные, как мы делаем это вокруг подгрупп и сообщаем об этом, чтобы мы думали обо всех студентах? Спасибо.
[Edouard-Vincent]: Спасибо. Спасибо, мэм Маклафлин. Мэри, я хотела сказать, что я только что общался с мистером Тексерой, и на сегодняшнюю сессию у нас не было участия в языковых группах, но завтра, опять же, - еще одна возможность с 6 до 19:30. для семей, чтобы иметь возможность прыгать и Дайте нам еще одну возможность вести этот разговор, чтобы мы могли собрать данные, информацию и отзывы, чтобы работать над тем, чтобы работать, вы знаете, имея Этот живой, дышащий стратегический план, который будет продолжать помогать нам вести работу, которую мы выполняем. Мы выполняем работу и участник Грэма, вы проделали отличную работу, объясняя ее в начальной группе, почти почему, почему за стратегическим планом и то, как он действительно позволяет району выполнять всю свою работу, своего рода работы, которая подталкивает нас и продвигает нас вперед в одном месте. И это критически важный документ для нас. И это было требованием индукционной программы нового суперинтенданта. И поэтому мы с нетерпением ждем завершения. Но, как мы говорим, завершение этого документа, это живой, дышащий документ. И так никогда не на его последних этапах. Это может продолжать меняться, расти и развиваться. Так что я хочу просто поблагодарить Все родители, которые сегодня призывают, чтобы дать свои отзывы и поделиться своими проблемами, поделиться своими отзывами, предоставить нам информацию, чтобы мы могли ее взять, вернуть его в большую группу и работать над внесением изменений и улучшения нашего стратегического плана. Поэтому я просто хочу поблагодарить всех, кто сегодня вечером на звонке. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, доктор Эдуард-Винсент, и спасибо всем за присоединение к нам. Есть движение?
[McLaughlin]: Мэр, на самом деле, я указывал, мы не делали бросок в начале, поэтому я не знал, хотите ли вы сделать это сейчас. Пожалуйста. Член Грэм. Здесь. Член Креац. Здесь. Член Маклафлин, настоящий. Участник Materone.
[Lungo-Koehn]: Я не верю, что она с нами сегодня вечером.
[McLaughlin]: Член Русо. Да, здесь. Участник Ван дер Клаут. Подарок.
[Lungo-Koehn]: И я присутствует, так что это шесть присутствующих. О, извините, мэр. И один отсутствует. Еще раз спасибо вам за то, что присоединились к нам. Завтрашний будет на самом деле от 6 до 7.30, немного другое время. Итак, от 6 до 7 30, те же три вопроса. Пожалуйста, не стесняйтесь снова присоединиться к нам. Я уверен, что у нас будут дополнительные опекуны и родители, но спасибо. Удачной ночи, все.
[McLaughlin]: Движение, чтобы отложить.
[Lungo-Koehn]: Движение в отложении от члена Маклафлина. Бросить звонок.
[McLaughlin]: Член Грэм. Да. Член Креац. Да. Член Маклафлин, да. Участник Materone. Член Русо. Да. Участник Ван дер Клаут.
[Lungo-Koehn]: Да.
[McLaughlin]: Мэр Лунго-Кохн.
[Lungo-Koehn]: Да. Движение, чтобы отказаться, один отсутствует.