[Unidentified]: Olá. Ei, pessoal. Olá.
[McLaughlin]: Vamos começar em um minuto ou dois. Nós apenas damos às pessoas um momento para entrar.
[Van der Kloot]: Oi, todo mundo.
[McLaughlin]: OK, então eu vou Ligue para esta reunião, reunião do Subcomitê de Ordem, e darei às pessoas mais tempo comigo lendo a introdução à agenda. Então eu começo com a participação. Melanie McLaughlin aqui, Liam Stone ausente. Membro RUSEau? Obrigado. Então, dois presentes, um ausente. Melanie, estou sentado para Mia. Oh, obrigado, Paulette. Membro van der Kloot? Presente. Três presentes, zero ausente. Obrigado por estar aqui, membro van der Kloot. Então, eu sou Melanie McLaughlin, para pessoas que não me conhecem. E esta é a reunião do Subcomitê de Educação Especial de Saúde Comportamental. Os co-presidentes desta reunião, quero dizer, Sim, outros membros que fazem parte do subcomitê são o membro Paul Rousseau e o membro Miama Stone. Hoje à noite, estamos tendo o membro Van der Kloot em Mia. Então, obrigado, membro van der Kloot. E eu só vou ler nossa agenda com nossa introdução. Portanto, seja informado de que, na quinta -feira, 18 de março de 2021, das 5 às 6h30, existe uma reunião de Subcomitê de Saúde Comportamental e Educação Especial realizada através da participação remota via Zoom. O objetivo da quinta-feira, 18 de março de 2021, Saúde Comportamental e Subcomitê Especial de Ed é abordar as melhores práticas e políticas para criar escolas informadas por trauma na categoria de saúde comportamental e na construção de amizades comunitárias e escolares para estudantes com deficiência na categoria de educação especial. De acordo com a ordem do governador Baker, 12 de março de 2020, suspendendo determinadas disposições da lei de reunião aberta, e a ordem do governador, 15 de março de 2020, que imponha limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um só lugar. Esta reunião do Subcomitê da Escola Medford será realizada por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas nas diretrizes gerais para a participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito e / ou exigem a participação desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford em Medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido, acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido presença pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites da cidade de Medford ou Medford Community Media uma transcrição de gravação de áudio ou vídeo ou outro registro abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da Medford Community Media no Comcast Channel 22 e Verizon Channel 43 às 17h. Obrigado. Portanto, um mapa de nossa agenda hoje, você pode esperar de aproximadamente 5 a 5,45, focaremos em saúde comportamental e escolas informadas por trauma. Diretor de Orientação, Stacey Shulman, Conversaremos conosco sobre a saúde mental e a saúde comportamental e os alunos que retornam à escola, incluindo a necessidade imediata de atendimento informado por trauma, saúde social-emocional em comparação ao recuperação acadêmica, aconselhamento escolar e considerações de saúde mental para renovar o sistema. E então 545 a 630, discutiremos Com o diretor de fala e linguagem, Susanna Campbell. Ela compartilhou alguns, ou compartilhamos alguns recursos on -line para uso por educação geral, educação especial, aprendizes de inglês e famílias em que compartilharemos um pouco. Teremos uma atualização sobre o programa de terra comum sobre o qual estamos conversando em reuniões anteriores, uma atualização sobre a Recreação de Medford e algumas conversas que estamos tendo na construção de amizades e recreação inclusiva. e uma atualização no playground inclusivo que está no processo. Então essa é a nossa agenda, e terminaremos às 6h30. Então, eu gostaria de começar, se pudesse, deixe -me ver por um segundo. Desculpe, eu tenho que ir entre as telas. Quantas pessoas que temos? Acho que todo mundo aqui reconhece e se conhece, então não vamos fazer, Introduções novamente se estiver tudo bem com todos. Está tudo bem? Afirmativo? Sim? Ok, ótimo. Então, eu gostaria de ter Stacey Shulman, talvez inicie a conversa, se você fizesse, Stacey, sobre o que está acontecendo por ser informado por trauma enquanto estamos retornando aos alunos para a escola, por favor.
[Schulman]: Claro. Então um dos As coisas que fizemos o ano todo e continuamos anunciando é o aumento do aconselhamento em grupo que estamos oferecendo aos alunos. Especificamente, no ensino médio, agora estamos prestes a oferecer seis grupos diferentes de um grupo geral de apoio a um grupo de ansiedade e depressão baseado em terapia cognitiva focada. Temos um grupo de luto. Temos um novo grupo de alunos. Também temos conselheiros, que são novos nas últimas semanas, entrando nas salas de aula do EL especificamente porque esses professores observaram que os alunos de inglês aparentemente estavam tendo um aumento na dificuldade. Portanto, esses são alguns dos apoios no ensino médio. O nível do ensino médio também formou grupos também, grupos de apoio. Mais equipamentos para alunos da 7ª e 8ª séries e apoios individuais para os alunos da 6ª série. E elementar é caso a caso. A maioria desses suportes é empurrada para a sala de aula e os grupos de almoço. Eles também têm algum aconselhamento individual também para caso a caso. O que estamos vendo é que os alunos estão se acostumando muito bem em entrar no prédio e os alunos que estão chegando atualmente Esperamos continuar chegando bem. O desafio é para os alunos que permaneceram controle remoto o tempo todo e como vamos nos preparar para eles no próximo ano e alguns desses apoios. Então, estamos começando a pensar em maneiras criativas, mantendo especificamente o alcance durante o verão e garantindo que os alunos tenham a oportunidade de visitar os edifícios antes de voltarem. Essas são algumas das coisas realmente básicas que podemos fazer. Para estudantes fora de descobrir a necessidade individual para eles e os apoio e a educação de grupos contínuos para todos os funcionários em termos de salas de aula informadas por trauma.
[McLaughlin]: Obrigado, Stacey. Acho que queria perguntar, tive a oportunidade de falar hoje com um pai que está interessado em estar envolvido no assunto de saúde mental e saúde comportamental e estava perguntando apenas sobre alguns dos Necessidades sociais e emocionais de nossos alunos agora e como, você sabe, como eles podem ser atendidos, não apenas através dos conselheiros de ajuste escolar necessariamente, ou mesmo orientação, mas ainda mais tão meio que coletivamente no cenário da escola em torno do engajamento social e sendo capazes de interagir entre si de algumas maneiras. Eu sei, não sei se algum de vocês teve a oportunidade de ver a ED conversando recentemente com os idosos, alguns dos idosos compartilhando sua experiência. e sentimentos de isolamento. E quero dizer, foi realmente comovente, pensei, apresentação dos alunos. E eu acho que eles, você sabe, sendo a idade que têm e a nota são, podem articular muito melhor do que talvez as crianças mais novas fossem. E, certamente, das famílias, estamos ouvindo muito disso isolamento, solidão e tipo de necessidade de comunidade e engajamento. Como um grupo, não apenas Stacey, obviamente, porque Stacey, eu sei que não é apenas o seu trabalho, mas como um grupo, como estamos pensando nas necessidades sociais e emocionais de nossos alunos e sendo capazes de abordar isso para eles? Por exemplo, alguém estava dizendo, tipo, não podemos fazer como um churrasco no, você sabe, no estacionamento ou apenas qualquer coisa para que eles possam conseguir algum envolvimento social um com o outro? E eu pensei, você sabe, obviamente é uma ideia interessante. E eu sei que todo mundo está super inundado agora com o retorno à escola. Mas acho que a peça de envolvimento da família é uma parte realmente importante, porque acho que há muitos membros da comunidade que têm ótimas idéias e provavelmente também estariam dispostas a se voluntariar nesses projetos. E acho que só quero divulgar isso para as pessoas e ver qual é a resposta nisso.
[Schulman]: Então, uma das outras coisas antes de falarmos sobre o envolvimento da comunidade que eu deveria ter mencionado é que os diretores do ensino médio e o diretor do ensino médio nos ofereceram graciosamente o tempo de encontro no início de abril para reiniciar a campanha Sandy Hook Promise, que começa com o início do Hello. Então, não sei se já mencionei isso antes no verão de 2019, assinamos uma oportunidade exclusiva com o escritório do promotor público, Os distritos de Massachusetts tiveram a oportunidade de assinar e fazer parceria com a Sandy Hook Promise. Eles passam por muitas revisões em termos de apoio aos alunos, saúde mental, sinais a serem observados, como educar a equipe, como educar os alunos. E a mensagem de abertura que eles dão é começar com olá. E assim estamos fazendo isso na primeira semana de abril. É um programa de seis a 12. E também há alguns recursos educacionais dados à elementar. E forneceremos essa apresentação para todos os funcionários do ensino médio e do ensino médio e, em seguida, planejamos oportunidades provavelmente nos bloqueios de consultoria e eólica sobre como lançar isso também para os alunos.
[McLaughlin]: É muito bom ouvir. E isso será oferecido ou os membros do comitê de famílias ou da escola ou outros serão convidados a fazer parte disso ou?
[Schulman]: Podemos descobrir um tempo para isso em termos de envolvimento da família, certamente.
[McLaughlin]: Sim, acho que seria ótimo. Devo dizer também que acho que provavelmente muitos de vocês sabem se você está na reunião do comitê escolar, sabe que Medford é um dos quatro distritos que está em parceria com o Departamento de Educação Elementar e Secundária em um projeto de engajamento familiar e comunitário. Por isso, colocamos uma aplicação para isso, e éramos um dos quatro distritos do estado escolhido. Então isso é realmente emocionante. E estamos trabalhando com um grupo chamado Escola no Maine. Pense na escola e nas ruas principais e na convergência da comunidade e da escola, é assim que eles são nomeados, escola no Maine, e é por isso que eles são nomeados dessa maneira. E como consultores por realmente nos ajudar a construir nossa família e o envolvimento e o alcance da comunidade. E uma das coisas que eu certamente quero continuar colocando na mesa como parte do planejamento é o componente de saúde mental e o componente de saúde emocional social nisso. Então, definitivamente seremos capazes de Inclua isso. E é por isso que estou procurando algumas recomendações ou alguma discussão sobre isso aqui. Se outras pessoas querem entrar, você pode se apressar, se quiser.
[Van der Kloot]: Melanie?
[McLaughlin]: Sim, Paulette, membro da NDQ.
[Van der Kloot]: Eu tinha uma pergunta, comentário, um pouco diferente do que você está indo ali. Mas, apenas em termos de pensar em nossos filhos, sei que na semana passada tive a ocasião de ir ao Hospital Geral de Mass para ver um amigo. E, você sabe, minha reação foi lá todas essas pessoas lá. O que todos eles estavam fazendo lá? Eu estava acostumado a estar em espaços muito distantes. E de repente, havia muitas pessoas. Todo mundo está usando máscaras e tudo mais. Mas, você sabe, estou meio que me perguntando sobre as crianças. E Stacey meio que entrou quando você mencionou, você sabe, todas as crianças que estão no controle remoto o tempo todo. Mas enquanto procuramos crianças voltando para a escola que foram Dada esta mensagem repetidamente para manter a distância. E agora estamos potencialmente descendo e você sabe de 6 pés a 3 pés. Sabe, eu sei como reagi eu e conversei com outras pessoas e elas tiveram reações semelhantes e e as crianças.
[Schulman]: Sim, então isso é definitivamente uma questão holística para a nossa sociedade em geral. Recentemente, houve um artigo e esqueço especificamente onde estava, mas estava falando sobre ansiedade de reengajamento. E era como pessoas que agora estão percebendo coisas como o volume do público dentro do general de massa, certo? E como é isso e como isso leva você de volta E certamente acho que todo mundo está experimentando isso. O que notamos dos alunos é que a maior parte deles tem um pouco mais de flexibilidade por causa da idade. Então esse é o tipo de benefício, especialmente para crianças muito pequenas, é que, se você pensa sobre isso, crianças pequenas são constantemente, e continua, mas está sendo informado constantemente, Para ajustar qual é a visão deles do mundo, certo? Agora fazemos isso, agora fazemos isso, colocamos isso, fazemos isso, o que for. Então eles são como, oh, agora eu uso uma máscara. Ok, eu posso fazer isso. Claro, isso é uma curva de sino, certo? E há alguns alunos de ambos os lados que não se encaixam nisso. Mas sim, estamos vendo alunos que têm dificuldade em pensar em voltar ao prédio, certamente, e que estão escolhendo permanecer remotos, Tenho alguma esperança sobre o engajamento social que os alunos optarão por fazer durante o verão com base nas taxas comunitárias do vírus, mais pessoas sendo vacinadas, outras coisas serão abertas. Eles podem optar por optar por participar de outras coisas com seus amigos. E meio que se acostumará dessa maneira, mas certamente acho que teremos uma boa quantidade de estudantes que se sentirão muito ansiosos, voltando à escola com um grande volume de estudantes no próximo ano.
[Van der Kloot]: Estou me perguntando sobre o curto prazo as crianças que estão voltando, sabe, nas próximas semanas de repente, você sabe, quatro ou cinco dias aprendendo. Você sabe, o que estamos pensando e ajudando -os a se ajustar a isso, mais corpos. E, novamente, estou realmente pensando nas crianças que já são propensas à ansiedade.
[Schulman]: Sim. Então, nós, quero dizer, certamente estamos oferecendo muitos grupos agora que eles podem optar por vir. Caso contrário, está apenas alcançando seu conselheiro. Pai ou estudante, certamente nos níveis superiores e pais elementares, para conversar conosco sobre os desafios que os alunos estão tendo.
[Van der Kloot]: Estamos conversando com professores sobre, você sabe, fazendo com que eles estejam observando esse tipo de ansiedade?
[Schulman]: Sim, então isso faz parte de todo o tipo de informação de promessa de gancho de areia, para começar com olá. É como, o que você está procurando por sintomas que podem estar fora da norma de que alguém está dizendo que precisa de ajuda?
[Van der Kloot]: Obrigado.
[Unidentified]: Mesclado? McKinnon?
[8kUnsaXIsWQ_SPEAKER_06]: Olá, desculpe, eu estava tendo problemas para desmarcar. Portanto, a edição de janeiro de fevereiro da Harvard Magazine é intitulada Solinidade, a psicologia e o custo social do isolamento. É realmente ótimo. O artigo do título é realmente fantástico, mas aborda os custos maiores dessa pandemia e como a manutenção de relacionamentos cada vez mais detalhados tem sido realmente o custo profundo que agora as pessoas estão tendo esses relacionamentos mais superficiais E conhecidos. E assim, ter esses relacionamentos em profundidade é muito mais difícil e as pessoas propensas a ansiedade são o impacto. Ter mais desse pânico quando eles precisam se aproximar e precisam se aprofundar com as pessoas. Então, só para ecoar que eu acho que esses são realmente problemas sérios para nossa ansiedade dos alunos de qualquer aluno em risco que possa ter problemas em que estão nervosos por estar em grupos maiores de pessoas onde podem ter medo de estar mais perto de pessoas E então, obrigado pelo seu trabalho que você está fazendo para proteger o bem-estar de nossos alunos. Obrigado.
[McLaughlin]: Heather, obrigado por isso. Eu também acho que, como estamos pensando, você sabe, novamente, você sabe, cuidando desses sinais de ansiedade e solidão social entre nossos alunos, você sabe, também existem nossos alunos que não podem se comunicar com palavras e se comunicar com o comportamento. E, portanto, realmente ser capaz de treinar a equipe para entender isso, você sabe, o comportamento também é uma forma de comunicação. E, você sabe, eu sei para nós esta manhã, apenas me preparando esta manhã, conseguindo, ajudando nossa filha, nossa filha de 13 anos, Gracie, se prepara esta manhã. E ela caiu em lágrimas inesperadamente. E eu estava tipo, você sabe, o que está acontecendo? E, você sabe, tentando começar a conversar com ela sobre isso. E então ela disse, você sabe, ela foi capaz de articular e foi tão emocionante, disse ela, Sabe, eu quero que Covid vá embora. Você sabe, e foi tão triste, porque era como, oh, você sabe, sim, é claro que você faz, como todos nós. E, você sabe, está melhorando ou qualquer outra coisa. Mas acho que a comunidade como um todo, especialmente talvez com a marca de um ano, você sabe, o aniversário, acho que muitas pessoas, quero dizer, todo mundo com quem estou conversando agora está se sentindo sobrecarregado. E, você sabe, apenas de madrugada. E então eu penso especialmente enquanto estamos pensando em trazer nosso São crianças que são nossa população mais vulnerável, seja, você sabe, uma deficiência ou não, quero dizer, as crianças são a nossa comunidade populacional mais vulnerável. E assim, pensando nisso, em um contexto mais amplo, acho que é tão importante. E eu acho que, tendo ouvido um dos membros da nossa comunidade ontem também, e eu ouço isso, você sabe, a ansiedade social e o isolamento e também uma espécie de apresentação Andaimes, como se você pense em educação especial, poderá uma espécie de etapas de andaimes antes de chegar à etapa. Você sabe que espera alcançar, mas até andaimes de alguns dos relacionamentos sociais e emocionais em torno dos relacionamentos como alguém que você conhece, sugerindo. Como por que não oferecer caminhadas corretamente, em vez de parecer, e isso é para o próximo assunto em nossa agenda, eu acho, fazendo a transição para o próximo assunto em nossa agenda, que é. Saúde emocional social versus recrutamento acadêmico, certo? E como esses dois estão se puxando um para o outro e o que estamos fazendo em torno disso, certo? Porque se somos, todo mundo está tão focado no recrutamento acadêmico, e não estamos realmente olhando para a saúde emocional e mental social, como nossos filhos não podem aparecer para aprender se eles não têm o primeiro, você sabe, maslow Hierarquia de necessidades, certo? Se não tivermos nossas necessidades básicas, não poderemos aparecer para o ensino superior. E acho que essa é uma peça realmente importante. Eu sei que havia um membro da comunidade que disse: por que não gostar de ter uma aula ou, você sabe, em vez de ter o controle remoto da classe, ou seja, você sabe, as crianças estão tão cansadas de qualquer maneira na escola, hum, remoto reverso, como por que não ter a oportunidade de, eu não sei, fazer uma caminhada nas Fells ou o que você tem. E eu sei que isso está pensando fora da caixa convencional de educação, mas acho que esses são tempos extraordinários. Então, estou me perguntando o que as pessoas pensam dessa ideia.
[Unidentified]: Heather, apontando.
[zdRFAfm1Rlg_SPEAKER_14]: Oi, peço desculpas por estar atrasado. Eu tive uma emergência de trabalho, mas estou feliz por estar aqui e que acabei de pensar muito sobre isso. Eu tenho um último e um estudante de segundo ano e dois filhos mais velhos e minha assistente social licenciada e Só de ver o que vejo no meu escritório. Eu trabalho com muitos adolescentes e adultos jovens, e é apenas, eu sinto que eles estão desejando a interação social, obviamente, como não no zoom. E qualquer coisa que possa ser feita Para aumentar isso fora ou apenas como a diversão do entusiasmo da escola. Conheço meus próprios filhos, como meu filho é veterano e ele está debatendo, como ele foi porque ele sabe que é bom para ele. Ele vai nos dois dias, mas não há muitas crianças que estão lá e ele está apenas desejando como interagir com elas e fazer algo divertido com elas além de sentar na sala de aula. Um, whether that be, I mean, like Melanie was saying, you know, going for a hike or just having a fun day at school where maybe they just go to class and every teacher just does a, you know, it's a free day where the teachers that are doing their, you know, a hobby with them or doing yoga or bringing them for a hike or bringing them outside and, you know, just talking and, um, just they love not having homework the other day. Era como um. Ontem acho que nenhum dever de casa foi permitido e que, para meus filhos, foi um alívio apenas por não ter que fazer nenhum trabalho depois da escola e apenas ser capaz de desligar e ir, quero dizer, eles saíram e jogaram basquete na noite passada, como se eles só precisassem de mais e acho que existem maneiras que podemos pensar fora da caixa e fazer coisas seguras, especialmente com o clima ficando bem que é totalmente interativo e totalmente interativo e totalmente Como ter filhos, você sabe, os professores vão ensinar em campo. E eu entendo que existem restrições diferentes, mas sinto que precisamos tornar o resto do ano o mais divertido possível. E como, para ser honesto, tipo, não tenho certeza. Como Melanie estava dizendo, eles não vão aprender se não estão gostando da escola. E acho que muitas crianças que permanecem remotas são, como é o sentido de sair da cama e se vestir e fazer todas essas coisas se eu vou apenas sentar em uma sala de aula e aprender na tela? Mas acho que se houvesse algumas coisas emocionantes para esperar e elas poderiam estar do lado de fora um pouco mais ou ouviram que as coisas eram um pouco mais interativas, acho que isso traria muito entusiasmo. Saúde emocional social para as crianças, então quero dizer que tenho várias idéias, mas não gosto disso como fazer meu filho mencionado como assassino sênior é que a possibilidade de fazer algo assim ou uma caça ao tesouro ou como fazer uma atividade incrível do tipo raça onde eles You know, and I'm on the PTO and we're happy to, like, do some of this stuff, but, like, could it be stuff that we would do during the school day and, like, teachers, almost like a field day where the teachers wouldn't be involved but have it be safe or, like, there's, like, a Where's Waldo game that you can do outside, just, I don't know, anything like that, so, or a game day.
[McLaughlin]: Obrigado, Heather. Eu acho que é realmente IMPORTANTE PENTEMOS PENDER NOS EMOCIONAIS SOCIAIS E as crianças estão nos dizendo que é isso que elas precisam. Quero dizer, não é como se as famílias estão dizendo isso, mas.
[Unidentified]: Shanine tem a mão levantada e depois Alex, por favor. E Shanine, se você não se importa, apenas se apresentar.
[McLaughlin]: Desculpe, você está silenciado. Apresente -se e mais ou menos, você sabe, sua função aqui, se você fizer.
[Chenine Peloquin]: Lá está. Oi. Então meu nome é Shanine Pelliquin. Sou terapeuta de recreação, especialista em recreação terapêutica certificado e especialista em desenvolvimento. E eu estudo brincadeiras e inclusão auto-dirigidas das crianças. E eu tenho trabalhado com o departamento de recreação, bem como muitas conversas com vários de vocês ao longo dos anos em vários papéis. Então eu só queria ecoar o que Heather estava dizendo, mas adicione um pequeno pedaço do A pesquisa é bastante clara que os benefícios do jogo surgem quando são autodirigidos, não quando é outra atividade dirigida por adultos. Então, o que precisamos fazer é, e não há como diminuir as idéias de uma caça ao tesouro ou o que for, mas realmente o que eles precisam é um tempo juntos no playground sem que um adulto diga, é isso que estamos tocando agora, e é quantos borboletas de papel estamos fazendo hoje, e este é o produto que você terá no final. Eles só precisam jogar. Eu estava no playground ou um estacionamento ontem e nunca conheci tantos pais no playground de uma vez. E, portanto, é realmente interessante ver a dinâmica diferente dos grupos e de nossos minúsculos para os alunos da terceira série que eles perderam muitas das habilidades sociais básicas. Até as crianças do currículo geral de Ed, a população geral de edição, que não sabem dizer, você vai brincar comigo? E se fizéssemos isso, essas habilidades de negociação. E isso acontece quando não há adultos dizendo o que fazer, mas apoiando -os quando necessário. Então, não sei se está treinando para professores ou apenas conversas sobre como facilitar e ter um toque muito leve quando você está apoiando as crianças brincam ou, você sabe, Tendo mais recesso, certo? Como talvez seja exatamente isso que precisamos ou intencional depois da escola, onde as crianças podem ficar mais tarde em um determinado dia e apenas ter a sala de aula no playground por um ou duas salas de aula misturadas. Não tenho certeza de quais podem ser as diretrizes, mas é isso que vai ajudar a curar o coração das crianças com seus amigos. Não é baseado no produto.
[Unidentified]: Isso é tudo.
[McLaughlin]: Obrigado, Shanine.
[Unidentified]: Alex, e então membro Rousseau, você quer apontar o privilégio, ou Alex? Ok, Alex, e então membro Rousseau. Sim, oi.
[Alexandra Lauric]: Então, duas coisas que eu gostaria de mencionar e mencionei da última vez que acho, mas quero dizer isso novamente. Uma é que eu realmente penso, e espero que vamos repensar a lição de casa, porque pelo menos para o ensino fundamental e médio eu, sinto que qualquer regressão que meu filho não tenha sido porque ele perdeu a lição de casa. Portanto, espero que haja uma discussão sobre isso, porque isso realmente nos ajudou a ter esse tempo depois da escola, onde ele pode jogar um pouco e apenas, você sabe, apenas estar juntos em família e não ter esse estresse de correr para fazer a lição de casa após o meu trabalho. Esse é um ponto. O outro é eu Eu só quero gostar do orador anterior disse que você sabe mais tempo lá fora, acho que será crucial e, no ensino fundamental, muito jogo, mas também no ensino médio e no ensino médio. Espero que possamos usar talvez os clubes depois da escola e Tenha vários deles fora e tem projetos e até as artes unificadas talvez possam ser pensadas de tal maneira que as crianças tenham projetos e possam interagir mais ou podem sair mais. Só de pensar um pouco fora da caixa para angustiar essas crianças.
[Unidentified]: Obrigado, Alex. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Quando ouço o que estou ouvindo, não posso evitar, mas também penso na batida de todo mundo perder todo esse tempo acadêmico. E acho que estou me perguntando, os professores estão recebendo uma mensagem da administração? Porque eles certamente não estão recebendo do governador e do Departamento de Ed. Eles estão recebendo a mensagem de que você tem para levar essas crianças de volta ao Qualquer que fosse aquele bar. É isso que é a conversa pública. E eu só quero ter certeza de que os professores estão recebendo a administração está recebendo a mensagem de que isso realmente não é a coisa mais importante aqui que, como as crianças, precisam de algo que você normalmente não tivesse que se concentrar de maneira tão intensa. Porque se eles não receberem essa mensagem, então eles têm sinais mistos. Eles têm, você sabe, seus filhos não estão passando pela sua aula com o conhecimento de que precisam e os professores, você sabe, são profissionais que precisam vencer os alvos e todas essas outras coisas também. Então, estou me perguntando se há uma mensagem ativa para os professores para garantir que eles entendam que não atingir alvos artificiais e externos é bom. Quero dizer, tem que ser dito que está tudo bem. Porque eu sei disso, você sabe, e sim, não estamos falando de aulas de AP agora, mas eu sei que quando a escola começou, havia muitos pais que estavam enlouquecendo sobre o fato de as pessoas estarem ensinadas nas aulas de AP porque o exame é o exame, como nada importa além de levar seu filho ao exame e passando. E assim, Você sabe, isso parecia uma situação imóvel. E eu não sei muito sobre AP. Sei que o Dr. Cushing sabe muito sobre isso, mas estou me perguntando se os professores estão recebendo uma mensagem consistente de que isso é tão importante e, francamente, se não, na minha opinião, mais importante do que cumprir as metas do MCAS e outros objetivos acadêmicos.
[Schulman]: Eu posso falar com o exame de AP se isso for útil. Portanto, o exame de AP não é um requisito do curso. É esse bônus extra que você pode levar. Há um custo para isso. É administrado e organizado pelo College Board. E se você receber uma certa pontuação e for para a faculdade, há potencial que sua faculdade aceitará essa aula do ensino médio como um curso completo para a faculdade. Portanto, para muitos estudantes, isso os economiza até um semestre, se não um ano para a faculdade, o que é um grande benefício. O desafio é para ser um curso de AP aprovado, você deve enviar seu plano de estudos no verão antes de ser aprovado pelo College Board e não há não vacilar com isso. Então, fora dos padrões da escola, de diretores de currículo e ritmo e tudo mais, é como uma entidade separada. E o College Board tem sido bastante inabalável nisso este ano. Existem diferentes momentos para fazer os exames. Eles estão um pouco mais tarde este ano por causa do início tardio. Então esse é um suporte adicional. Mas em termos de ritmo e progresso, o College Board é agressivo de manter as crianças no caminho certo, porque, em última análise, o que eles estão dizendo é, queremos que você seja capaz de ter sucesso nesse teste. Para fornecer a você esse bônus final para o seu futuro, bem como para alguns outros extras. Mas alguns estudantes dizem que não quero fazer o exame. Não tenho interesse nisso. Vou fazer minhas próprias coisas nesta classe. E isso também é totalmente aceitável.
[McLaughlin]: EM. Galussi, eu também quero ressaltar que temos sobre Mais ou menos sete minutos restantes para esta seção de saúde comportamental da nossa reunião. Obrigado.
[Galusi]: Eu ia responder apenas no nível elementar. Você sabe, dois dos programas que utilizamos em todas as escolas em todas as séries, uma é através do departamento de Stacy, mas são zonas de regulamentação. E esse programa, aquele idioma que os professores e As pessoas nos conselheiros do departamento de Stacy usam com a equipe são utilizadas todos os dias como parte da reunião da manhã e é durante todo o dia e se você não estiver na zona verde, não está pronto para aprender e, portanto, esse é um grande foco, especialmente o K-2, mas é utilizado em todo o ensino fundamental. Este ano, também garantimos que a sala de aula responsiva fazia parte de todas as escolas. Portanto, os alunos de todas as escolas primárias estão começando o dia em uma reunião matinal, que todo o foco da reunião da manhã está no bem -estar emocional social dos estudantes e construindo uma cultura de apoio em todas as salas de aula. Nós estamos indo Certifique -se de que isso continue no próximo ano. Também estamos aumentando o treinamento para alguns modelos de treinos durante o verão. A outra coisa é que temos a nota que fizemos em todo o distrito de reuniões de planejamento comum este ano e uma das coisas pelas quais falei com os coordenadores do CPT é o foco em que quando os alunos estão voltando do híbrido Ou remoto, por mais que seja, mas em tempo integral, que a primeira semana realmente precisa ser o foco, realmente deve estar na peça socioemocional, na construção dessa cultura e essas expectativas novamente, com os acadêmicos não sendo o foco principal. E isso foi discutido em tempos de planejamento comum, que também vou reiterar em um memorando no final desta semana para a equipe do ensino fundamental.
[McLaughlin]: Obrigado por compartilhar essa Sra. Galussi. E acho que, de uma perspectiva mais ampla, existe algum tipo de coisa, eu sei que você disse que tem o programa Sandy Hook Promise que está chegando. Stacey, existe algum tipo de treinamento mais amplo ou qualquer coisa que esteja acontecendo por aí, você sabe, a peça de trauma para o retorno à escola especificamente? Eu sei que existem esses programas individuais, mas há alguma coisa, você sabe, abordando o tipo de covid específico Você sabe, resultante de trauma e retornando às escolas que vocês conhecem para a equipe.
[Schulman]: Então, eu não vi nenhum, quero dizer, certamente existem muitos treinamentos para os médicos em relação aos cuidados covid-19. Certo, e como isso afetou a todos. Não vi nada especificamente amplo para funcionários da escola, professores fora do trauma. Por isso, estamos analisando vários subsídios para fornecer treinamento adicional de trauma para nossa equipe. 11 de nossos médicos escolares vão se tornar certificados Especialistas em trauma de crianças e adolescentes nesta primavera e poderão, e a partir daí, eles poderão fornecer treinamento à nossa equipe. Um dos melhores modelos que eu já vi em termos de desenvolvimento profissional em uma base contínua e programática é ter treinadores internos. Portanto, não apenas temos 12 especialistas em ansiedade infantil e adolescente certificados agora, mas teremos 11 especialistas em trauma infantil e adolescente certificados.
[Unidentified]: Obrigado. Eu estava acabando de terminar algumas notas.
[McLaughlin]: Então, no próximo mês, estávamos conversando, você sabe, realmente solidificando, quais recomendações o subcomitê de saúde comportamental deseja apresentar ao Comitê da Escola para a apresentação de maio. Então, no próximo mês, estaria realmente pensando em como nossas conversas e nossas reuniões Traduza em política e o que realmente queremos apresentar como recomendações em potencial, não em potencial, como recomendações ao Comitê da Escola para nossa marcha, quero dizer nossa apresentação de maio. Então essa será a nossa próxima reunião. Existem últimos pensamentos antes de fazer a transição?
[Unidentified]: EM. Pirata? Sheila está silenciada, ela estava com a mão.
[SPEAKER_01]: Lá vamos nós. Para superar o que Suzanne estava dizendo, mesmo usando as zonas de regulamentação na pré -escola, eu sou um dos professores de pré -escola do MEEP, como se começássemos o dia com isso, como as crianças estão se sentindo. E também fazemos a sala de aula responsiva. E eu realmente acredito que isso fez uma enorme diferença Este ano porque começamos o dia, como todos se sentem? Você sabe, como você pode, como podemos ajudá -lo a se sentir melhor? Então, mesmo na pré -escola, quero dizer, eles recebem essas zonas e a sala de aula responsiva tem sido enorme este ano. Eu realmente vi, você sabe, eu acho mais um senso de comunidade, eu acho. E faz as crianças se sentirem confortáveis e seguras também, para que elas saibam que está tudo bem se você estiver na zona vermelha. E dizemos que o tempo todo, você sabe, podemos tirá -lo da zona vermelha ou e você sabe que pode mudar, pode estar na zona verde agora talvez em uma hora você esteja na zona vermelha, mas tudo bem e apenas para reiterar isso e acho que isso está apenas fazendo com que se sintam mais confortáveis, mas a sala de aula receptiva que eu vi uma grande diferença, obrigado, tanto quanto as crianças se sentirem mais confortáveis e mais seguras, então acho que é útil, sim, obrigado
[McLaughlin]: Ok, então acho que gostaria que todos tivessem um momento, respirem fundo. Vamos fazer a transição para a nossa outra identidade neste subcomitê. Se você quiser, você pode refletir sobre em que zona está agora. E vamos fazer a transição para a construção de amizades e comunidade para estudantes com e sem deficiência. Nosso tópico de 545 a 630 será, adoraria ouvir Susanna. Eu fiz, você deveria ter recebido um link hoje cedo pelos recursos on -line que Susanna e sua equipe e funcionários de nossas escolas ajudaram a criar. Eles são realmente notáveis. E talvez Susanna possa nos dar uma atualização sobre isso em um momento. E então vamos falar sobre o Common Ground com uma atualização sobre isso. Recreação de Medford e playground inclusivo. Então, Susanna, você gostaria de começar um pouco os recursos on -line, talvez o tipo de origem e como está funcionando e como e se as pessoas os estão acessando?
[Campbell]: Ok, não estou bem agora, obrigado. Sim, então temos muitos recursos que foram coletados e criados por vários educadores em todo o distrito. E, honestamente, os recursos que temos disponíveis são tão vastos que é quase um pouco difícil saber por onde começar. Eu acho que o que pode fazer mais sentido é para examinarmos o site que eu criei para o curso de conscientização sobre a deficiência, porque todos os links para vários recursos estão ali. E pode ser o mais fácil para todos poder acessar, porque é apresentado de uma maneira amigável. Então, acho que o que vou fazer é colocar o link para o site no bate -papo, se puder, para que todos os tenham. Ok, e agora vou compartilhar minha tela para que todos possam ver o que estou vendo. Então, Este site possui uma variedade de recursos, incluindo todas as apresentações do PowerPoint e assim por diante, que faziam parte do desenvolvimento profissional de conscientização sobre a deficiência que foi apresentado on -line este ano. E também há muitas boas informações básicas que estão vinculadas ao longo do tempo, incluindo informações sobre a Lei dos Americanos com Deficiência e assim por diante. Portanto, esta é a página principal. E existem várias apresentações do PowerPoint que as pessoas podem examinar, incluindo a que Melanie McLaughlin apresentou no primeiro dia daquele workshop. A segunda guia. Neste site, é rotulado de recursos. E apenas para lhe dar uma noção de como é isso. Novamente, é realmente vasto. Então eu acho que, você sabe, as pessoas podem meio que Veja, você sabe, um dia de cada vez, ou, você sabe, uma área de interesse de cada vez, ou o aluno que eles têm na frente deles na sala de aula. Mas, você sabe, começa apenas identificando o que é o capaz. E há muitos, muitos recursos, tanto nas pastas quanto nos links do lado direito. Portanto, as pastas contêm PDFs. E o lado direito, todo esse azul, todo o texto azul é um hiperlink. Assim, passa por todo o caminho, você sabe, como evitar o capacidade, IEPs e transição, etiqueta de incapacidade, recursos específicos de diagnóstico, livros adaptados. E há duas coisas que eu realmente quero ressaltar que sinto que são úteis para todos. E estes foram criados pelos bibliotecários em nosso distrito. Portanto, o primeiro está aqui com este hiperlink. E isso leva você a uma lista de algum design universal para recursos de aprendizagem que temos no distrito. Então eu acho que essas são todas as coisas que as pessoas podem querer estar cientes em termos de Ter acesso a diferentes recursos que ajudariam os alunos a ter acesso ao currículo e, também, você sabe, às coisas que eles podem estar lendo ou procurando por diversão. A outra coisa que quero apontar nessa página de recursos é esta Bem aqui, onde estão os livros é outro recurso que Chris Johnson, um dos bibliotecários criou. E quando você olha para isso, ela tem uma bela redação de como criar uma biblioteca diversificada, em sua sala de aula ou em um nível de escola ou distrito. E então ela até foi e compilou um grande número de livros. Sobre isso, você sabe, que nível de série eles são, e todas elas têm representações positivas de indivíduos com deficiência. E ela fala, você sabe, que tipo de tópico é para que, se, você sabe, os professores tenham um aluno em sua sala de aula que possa ter um desses diagnósticos que eles seriam capazes de escolher algo e talvez usá -lo na sala de aula para ter uma representação positiva com a qual o aluno poderia se relacionar. Então essa é a página de recursos. E então, a última coisa, a terceira página, Melanie havia fornecido um link para os planos de aula a partir de 2019, mas agora temos os planos de aula para 2019 e 2021. E eles estão todos em um sistema do Google Drive, mas você pode apenas clicar no link e ele o levará às opções de 2019 e eles estão organizados por nível de série. Ou você pode olhar para as opções 2021 e elas são novamente organizadas por nível de série. Algumas coisas não são realmente específicas de nível, como comportamento. Isso foi feito por um de nossos especialistas em comportamento no nível elementar, e enfermagem, alguns são artes unificadas, mas, em geral, se cair em nível de ensino, elas estão organizadas dessa maneira. Então, eu queria apontar isso e, se estiver tudo bem, há outra coisa que eu vou olhar para meus colegas membros do Comitê de Segurança Universal aqui, porque muitos de vocês na sala. Você sente que devemos apenas olhar para esse site, pois agora está ao vivo? Porque há muitos recursos para as histórias sociais. Tudo bem, estou recebendo acenos. Ok, eu vou em frente e mostrar isso também. Então isso agora está no site da escola Deixe -me encontrar. Portanto, isso é A, trabalhamos nisso no Comitê de Segurança Universal e compilamos histórias sociais que podem ser usadas entre os níveis e entre situações. Então começa muito simplesmente, você sabe, o que é uma história social e dá experiência sobre isso. E então todos eles são categorizados em informações do Covid-19. Visuais para usar nas histórias emocionais sociais dos corredores, muitas delas foram feitas pela equipe Stacey Shulman e elas compartilham que eles neste site, retornando à escola, edifício de aprendizado remoto de histórias sociais de aprendizado híbrido zoom visuais e depois a segurança da escola. incluindo coisas como, você sabe, histórias sociais sobre exercícios de incêndio, procedimentos de bloqueio, etc. Portanto, essas são várias histórias sociais que foram criadas em todo o distrito há vários anos, mas estão finalmente em um formato um pouco mais amigável para alguém olhar e compartilhar. E agora, Paul Telera, ele e eu estamos conversando sobre Como podemos incorporar algumas histórias de El também aqui. E ele disse que sua equipe costuma criar livros. Eles não os chamam de histórias sociais. É uma lente diferente, mas eles criam livros para seus alunos. Portanto, também estaremos incorporando os que estão no site. E ele encontrará alguns dos mais úteis para seus alunos. E então eles serão traduzidos para vários idiomas para crianças que precisam. Então isso é um pouco geral. Há também o guia de amizade que você compartilhou da última vez, Melanie, que foi lançado pelo arco. Mas isso é apenas um passeio. Há mais alguma coisa que você queria que eu compartilhasse?
[McLaughlin]: Oh, Susanna, acho que é excelente. É tão emocionante ver todos esses recursos. Obrigado por compartilhá -los conosco. E estou realmente empolgado com a colaboração entre você e Paul e obtendo alguns desses recursos em vários idiomas e pensando em como, você sabe, EL e educação especial e educação geral trabalham juntos e derrubam alguns desses silos que podem normalmente, você sabe, acontece naqueles nos distritos. Então, estou animado. Eu acho que parece ótimo. Muito obrigado por todo esse trabalho duro.
[Campbell]: Sem problemas. Feliz em compartilhar.
[McLaughlin]: Obrigado. E então eu queria, desculpe -me, tenha um segundo. Atualização em terreno comum. E assim Sr. Skorka e Sra. Andre não conseguiu se juntar a nós hoje, mas eu queria compartilhar apenas uma atualização sobre algumas das coisas que estamos discutindo. Portanto, para pessoas que podem não estar em reuniões anteriores, estamos falando sobre, você sabe, um programa que poderia ser criado ou existe em nossa escola que está realmente atento em termos de promover amizades entre estudantes com e sem deficiência. Porque novamente, enquanto eles estavam conversando anteriormente sobre o jogo e a importância de ter brincadeiras individualizadas ou gratuitas, também é importante poder ter algumas orientações para a construção de amizades para os alunos, especialmente para quem isso pode ser um pouco mais difícil. E então eu enviei a todos uma cópia do kit de ferramentas que o arco da massa criou. É uma amizade. Hum, construindo kit de ferramentas que eu realmente quero pensar como um tipo de documento fundamental, hum, enquanto pensamos sobre como isso é. E assim, nós tivemos alguns pais, hum, nos alcançamos do grupo de apoio ao autismo, UM, Heather e, Hum, Marissa, Uh, um ano ou mais atrás, pré -Covid de qualquer maneira. Então, mais uma vida atrás, na verdade, nós, hum, nos encontramos com, um, melhores amigos. E tivemos uma conversa sobre como isso poderia ser nas escolas. E então, você sabe, Covid aconteceu. E então os filhos estão conversando sobre programas que já existem em nossas escolas e como são esses. E Tão Common Ground é um programa na escola que a Sra. Andre, que é professor de educação especial, e Skorka, professora de educação geral, trabalha juntos de uma maneira co-ensinada. Onde eles fazem a inclusão reversa, essencialmente, que está trazendo estudantes sem deficiência para a sala de aula com estudantes com deficiência e fazê -los promover amizades entre si e, você sabe, com o plano de estudos e, quero dizer, com um objetivo e uma espécie de esforço mais coordenado. E Sr. Skorka e Sra. Andre e outros estão falando sobre realmente incorporar isso como não apenas Hab-Charlotte Pittsburgh.: : Uma opção, você sabe, algo divertido ou interessante para as crianças, mas na verdade Hab-Charlotte Pittsburgh.: : Como um curso e olhando, você sabe, o plano de estudos em potencial. Então, Joan, eu sei que você é de nossas últimas notas de reunião. Eu sei que você disse que estava indo para Hab-Charlotte Pittsburgh.: : Fale com o Sr. Delay. Mas se você quiser falar sobre isso em um momento. E também posso compartilhar quando terminar Joan Hab-Charlotte Pittsburgh.: : Conversas que tive no ensino médio porque estávamos conversando sobre isso, temos isso no ensino médio. Então, talvez expandi -lo além, você sabe, apenas um tipo opcional de coisa em uma opção de curso e depois Pilotando um programa de slash de idéia semelhante no ensino médio, um terreno comum. Então Joan, você gostaria de falar sobre isso?
[Bowen]: Então Carla, Jan, Susanna, muitos de nós estamos nos reunindo, Stacey Shulman também, para falar sobre a logística de Common Ground no próximo ano. As próximas etapas estão nos reunindo novamente na próxima semana. Vou me encontrar com Carla para discutir como seria o plano de estudos, como será a descrição do curso. Ainda estamos trabalhando alguns dos A logística sobre quantos estudantes ele eletiva será capaz, você sabe, quantos alunos poderão se inscrever para os eletivos, esses tipos de perguntas que estão chegando com base em nossas discussões. Então, esperamos ter mais respostas para a próxima semana, quando nos encontrarmos novamente. Carla se desculpa por não poder estar aqui hoje à noite, mas eu disse a ela que a preencheria e todos nos reuniremos novamente na próxima semana para firmar como será e depois também estará na seleção do curso.
[McLaughlin]: Obrigado. Isso é realmente emocionante. E também tive uma conversa diretamente com o Sr. Downs e o Sr. Tucci com base em nossa última reunião no mês passado, apenas para que geralmente os informasse sobre esse projeto e avalie seu interesse e converse com eles um pouco mais sobre como isso poderia ser em um ambiente do ensino médio e como isso pode funcionar. E assim, Sr. Tucci, em particular, Tive algumas perguntas realmente ótimas. E eu acho que, você sabe, fazer o Sr. Tucci e o Sr. Andrews na conversa seria realmente útil para eles, porque eles estavam falando, eu sei que Carla e Sr. Skorka, Sra. Andrea, o Sr. Skorka falou, você sabe, é uma possibilidade no nível do ensino médio no bloco de vento. E isso foi algo que o Sr. Tucci parecia pensar que era possível. E ele também estava se perguntando se os alunos estão tomando isso porque, diferentemente do ensino médio, quando você tem seleção de cursos, No ensino médio, você não. Portanto, se os alunos estão aceitando isso, você sabe, o que eles não levariam, por exemplo, então essas são algumas das logísticas que precisam ser trabalhadas para pensar em pilotar isso. Dessa maneira no ensino médio. Mas, então, acho, você sabe, então eu estaria interessado em ouvir o que as pessoas aqui têm a dizer ou querem adicionar à conversa.
[Bowen]: Se eu posso acrescentar a isso, acho que quando descobrirmos como isso vai olhar para o nível do ensino médio, definitivamente voltaremos ao Sr. Downs e ao Sr. Tucci sobre como Funciona no ensino médio e, em seguida, o que é, se pudermos nos encontrar com eles para discutir o que colocamos em prática, como fizemos isso e, você sabe, qualquer assistência que possamos oferecer a eles, responda a esse tipo de pergunta que eles também tiveram.
[McLaughlin]: Isso é realmente emocionante. Obrigado, pessoal. Eu estou realmente, não é, Tonya?
[Unidentified]: O JoJo de Tanya faz parte do terreno comum. Então, talvez Tanya, você quer falar com isso por um segundo? Eu não posso ativar o som.
[Tanya Sullivan]: Oh, lá estou eu. Você me permitiu ativar o som. Muito obrigado. Sim, acho que tê -lo em todos os níveis será imperativo em algum momento. Não posso dizer o suficiente sobre o programa agora. Então eu posso imaginar como será quando os guarda -chuvas em tudo o que Carla planejou isso. Eu sei que ela está vendo isso em diferentes níveis, em diferentes nuances ao longo das escolas. Então, agora é agora, meu filho faz parte disso e apenas gosta muito. Ele teve hoje e fica tão empolgado quando sabe que é o dia da carta para o Common Ground. E também é incrível assistir às crianças do CCSR que estão participando porque você pode vê -las aprendendo e meio que navegando como se comunicar, você sabe, as crianças que têm deficiências e vice -versa. Então é só, quero dizer, é ótimo para todos.
[McLaughlin]: Obrigado, Tonya. E o problema é que, você sabe, primeiro eu meio que quero acrescentar que Obviamente, a deficiência é a diversidade, certo? E essas são todas as questões de patrimônio. E assim, pensando, você sabe, construindo amizades. E uma das coisas que eu sinto que a pandemia realmente nos deu, se você quiser, é o entendimento da solidão, certo? E, na verdade, você sabe, para as pessoas neurotípicas realmente entenderem a solidão também de crianças com deficiência que não têm amigos. E certificando -se de que preenchemos essa lacuna para eles, porque é nossa responsabilidade e é a coisa certa a fazer.
[Unidentified]: Charlotte?
[SPEAKER_12]: Ok, lá estou eu. Apenas dois exemplos disso, as sinergias entre o CCSR e o terreno comum. Primeiro, Michael Skorkor disse que não há problema em anunciar que o foco do World Cafe, que fica no dia 27 de 3 a 4, é a conscientização da diversidade. Eu acho que eles vão chegar a você, Melanie e Tanya. Haverá algumas informações básicas. Dado e um painel e depois discussão. Há alguns alunos interessados em aprender sobre a história e a comunidade de incapacidade. E acho que se pudermos fornecer algum treinamento, eles podem ser a voz de apresentar o fundo, o que é incrível. E apenas mais um exemplo é no Dia da Arbor, há um aluno, um estudante do CCSR, Isso está em parceria com um aluno na aula de Carla, Access High School. E esse aluno é um artista prolífico. Ela gosta de fazer casas de pássaros e pintá -las. E há uma parceria entre esse artista estudantil e um aluno que está organizando o Dia da Arbor. Foi aprovado pelo arborista da cidade para colocar suas casas de pássaros no campus e também talvez na comunidade. Então, esses são apenas bons crescimentos.
[McLaughlin]: Isso é realmente adorável, Charlotte. Obrigado por compartilhar isso. E acho que o curso natural da amizade está realmente pensando sobre como é. Não é um modelo baseado em clientes em que os alunos com deficiência são clientes e os alunos sem deficiência estão prestando um serviço. São amizades autênticas e realmente promovendo aquelas, que é o objetivo aqui. Então eu aprecio. Você compartilhando essas histórias. O próximo item de nossa agenda é falar sobre uma atualização sobre a Recreação de Medford. Então, vou compartilhar que Gracie começou a ir ao boliche adaptável nas noites de quarta -feira através da Recreação de Medford, e ela está se divertindo muito com isso. Terry a está levando, então ainda não tive o benefício de vê -la. Ele tirou algumas fotos e compartilhou um pouco do boliche conosco e tem sido realmente legal. E é uma aluna do ensino médio que é seu tipo de parceiro nessa experiência. E esse é um programa adaptativo. E uma das coisas que realmente queremos fazer, vejo Kate Quinn da Medford Recreation também está na reunião. Uma das coisas que realmente queremos fazer é além da programação adaptativa para a recreação, queremos garantir que haja programação inclusiva para recreação. Para aqueles que podem não saber, a diferença adaptativa é uma espécie de modificação do aspecto de recreação. Mas, novamente, pode ser mais como um modelo baseado em clientes, onde os alunos estão entregando um serviço e as crianças com deficiência estão recebendo um serviço. E a recreação tão inclusiva é meio que ao longo da linha. Shanine estava me ajudando um pouco com essa definição. Obrigado, Shanine. está na linha da mesma coisa em que estamos falando em amizades autênticas. Então, você sabe, cada parceiro do relacionamento está ganhando algo do outro. Eu realmente gostei, eu só queria compartilhar essa citação, e então vou abri -la a vocês para falar um pouco sobre a Recreação de Medford. Mas eu queria compartilhar esta citação do livro de arco de massas sobre amizade. E, você sabe, eu gostei que eles definiram o que é amizade. Você sabe, apesar de sua natureza universal, a amizade pode significar coisas diferentes para pessoas diferentes. Portanto, é importante começarmos com uma definição comum. A amizade é uma relação voluntária e recíproca, na qual dois estudantes exibem apego mútuo um ao outro, proximidade e companhia frequentes e evidências de prazer ou carinho. E eu pensei que isso era realmente importante como conversamos, você sabe, um relacionamento recíproco, especialmente em termos de recreação. E então eu acho que estamos bem a caminho de nossa programação adaptativa. Estou animado com isso. E estou animado que nossos corações estejam lá. Então isso é realmente emocionante.
[Unidentified]: Shanine, você queria adicionar algo?
[Chenine Peloquin]: Olá, sim, na verdade, eu recebi um e -mail redigido de volta para você sobre o programa. Então, acabei de enviar porque estava tipo, oh, a definição com a qual eu estava trabalhando estava ali. Então, eu sou um profissional de recreação e, como Melanie mencionou, há um continuum. Portanto, existem programas adaptativos, que realmente podem ser uma parte importante do desenvolvimento da identidade. Acho que uma história ilustrativa muito boa é que tenho um colega que administra um programa esportivo adaptativo para pessoas com deficiência física. E ele está trabalhando muito duro para conseguir As crianças que talvez usam uma cadeira de rodas para poder estar em sua equipe de pista do ensino médio, certo? Os esportes sem corte. E assim, eles têm um aluno que está em sua equipe de pista do ensino médio e pode praticar todos os dias. E é incrível. E isso é inclusivo e é ótimo. E então você recebe crianças suficientes que usam cadeiras de rodas em todas as diferentes escolas que agora você tem uma divisão de cadeira de rodas que se reúne, e isso é tão grande e poderoso. No entanto, Porque não é provável que haja muitas crianças que usam uma cadeira de rodas e desejam correr no mesmo distrito escolar. Esse garoto ainda é o único correndo pela pista em seu ritmo. Não é provável que eles tenham treinamento que atenda às suas necessidades e ensina -lhes como obter mais energia de cada empurrão ou como posicionar seu corpo ou como não gostar de torcer quando você está em pé, você não pode torcer em uma cadeira de rodas de corrida, porque você virará para trás e os treinadores do ensino médio não são treinados para isso. Portanto, um programa adaptativo em que um monte de atletas em cadeira de rodas pode se reunir em uma manhã de sábado de diferentes distritos, que é um programa baseado em identidade. Isso pode ajudá -los com o tipo certo de treinamento, e eles podem estar com crianças que entendem como é viver usando uma cadeira de rodas e ter os mesmos desafios que suas curvas e todas essas coisas. Mas precisamos de ambos. E de toda a pesquisa de tempo fora da escola, É muito claro que apenas programas de qualidade realmente dão os benefícios. Portanto, não podemos simplesmente juntar algo e dizer: aqui está um programa, porque isso não vai realmente dar os benefícios que estamos procurando. Eu acho que Kate tem sido realmente intencional em configurar isso, e eu sei que está demorando mais do que muitos pais gostariam de ver. Os pais estão desesperados por qualquer coisa que seus filhos façam, mas queremos garantir que estamos claros no modelo. Então, temos programas inclusivos, que são realmente uma peça de direitos civis. é total inclusão em qualquer coisa que uma criança queira fazer com base em seus interesses, não com base em quem é como pessoa. E então você tem inclusão reversa, onde configura um programa que realmente apoiará crianças de todas as habilidades. E então você convida, normalmente desenvolve os alunos para participar, o que soa como o terreno comum pode ser um pedaço disso, onde você está realmente se certificando de que está intencionalmente trazendo para o desenvolvimento de alunos que fazem parte desse programa. Mas esse é o meu entendimento superficial disso. E há programas adaptativos, que realmente estão em alguns círculos chamados programas segregados. É segregação. Às vezes, são importantes peças de identidade e, às vezes, são apenas segregação. Portanto, temos que garantir que estamos conscientes desses níveis.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Shanine. E você sabe, Shanine realmente costumava trabalhar na EMARC, que agora é Communitas, que é o norte, nossas regiões, Hum, que prestam serviços a crianças e indivíduos com deficiência. E foi realmente interessante, porque eu sei que muitos de vocês me conhecem e sabem que eu sou e eu era um inclusista muito hardcore. Hum, e eu lembro, hum, quando Gracie era um bebê, hum, ela era, sim, ela era pequena, mas não a querendo. Você sabe, programação adaptativa de natação, certo? Porque eu estava tipo, não, ela precisa ir para a inclusão total e é isso, você sabe, o direito dela e tudo o mais. E a realidade era como Shanine compartilhava comigo e era muito importante. Ela é como, você sabe, e com programação adaptativa, podemos levá -la ao ponto em que ela pode chegar à inclusão total, certo? Por isso, era como o pedaço de andaimes também, realmente útil. E assim foi, você sabe, isso foi como uma epifania para mim, Shanine, para entender como, oh, e você sabe, e eu também estava negando a ela o direito Ter amizades realmente com e sem filhos com deficiência. Portanto, isso não significa apenas com crianças sem deficiência, elas, você sabe, precisam de amizades com crianças com deficiência, certo? Como, e assim pensar nisso também é realmente importante. Então, obrigado, Shanine. Não sei.
[Chenine Peloquin]: Posso apenas, sim. Então, acho que a ideia com programas adaptativos é que queremos garantir que qualquer coisa que façamos esteja configurada com a ideia de que é um lugar onde as pessoas podem criar habilidades Mas que eles podem sair. Os tipos de programas que eu não quero ver aqui são as coisas de beisebol de caridade em que você acaba com uma criança de cinco anos e um garoto de 25 anos no mesmo time, apenas porque eles têm uma deficiência. Não está bem. Isso reforça o capacidade de maneiras realmente feias. Então, queremos ter certeza de que eles estão aprendendo as regras reais do basquete. Para que eles possam ir ao parque local e brincar com as crianças em desenvolvimento tipicamente. Porque se for exatamente, você pode viajar por todo o lugar e fazer o que quiser, porque, sim, você tem uma deficiência, isso não é precioso? Como tantos departamentos de parques e REC por aqui, simplesmente não, precisamos fazer melhor. E acho que temos a possibilidade, a capacidade de fazer isso juntos.
[McLaughlin]: Eu sei que fazemos. E eu sei que fazemos com pessoas como Kate e você.
[Chenine Peloquin]: Definitivamente.
[McLaughlin]: A bordo e, você sabe, Kevin Bailey e o prefeito e o compromisso com tudo isso. Então, estou empolgado com as possibilidades no futuro, porque, francamente, essas conversas nem sequer estavam sendo realizadas, há cinco anos, há três anos. Então eu acho que é realmente ótimo ver. Obrigado. E para esse fim, quero falar um pouco sobre o playground inclusivo e o espaço de jogo como uma discussão também. Então e talvez Peter, você pode falar um pouco sobre isso também, mas, na verdade, Peter, você se importaria de falar um pouco sobre isso primeiro?
[Cushing]: Claro, feliz em. Então, cerca de um ano atrás, recebemos uma concessão de pesquisa, provavelmente já são cerca de 13 meses, uma bolsa de pesquisa para fazer um estudo de design sobre o playground da McGlynn. O playground McGlynn, para aqueles que não sabem, bem, na verdade todos os playgrounds nas escolas tinham uma superfície emborrachada E essas superfícies emborrachadas haviam terminado sua vida útil. O McGlynn, quando fomos olhar para ele, chegamos à conclusão de que, dado o tamanho dessa superfície emborrachada, acredito que é, eu esqueço honestamente o tamanho dele de cima da minha cabeça, mas ia custar Apenas para substituir a própria superfície, mais de meio milhão de dólares. E então, você tem esse impacto ambiental dessa superfície emborrachada entrando em um aterro. Você está falando de 10 a 15 anos de uma nova superfície emborrachada antes disso, em um aterro. Existem problemas de inundação. Você também tem o fato de que o playground existente Uh, é datado e também não é acessível de nenhuma maneira, forma ou forma, como esperamos em 2021. Então, em vez de apenas substituir a superfície emborrachada, queríamos ser um pouco mais ambiciosos e, em seguida, algo grande aconteceu há um ano. Hum, Oh, a pandemia global. Hum, e por isso estávamos focados em muitas outras coisas. E então, hum, literalmente cerca de um mês atrás, Consegui voltar a isso e escrever o RFP que está atualmente trabalhando no processo para sair para que possamos fazer com que as empresas de design, deixe -me puxar aqui, mas, e continuarei falando, para realmente tentar obter um abrangente e inclusivo, Playground e desculpe, o documento está abrindo. Tudo bem. Então, procurando um playground compatível com ADA universalmente acessível e deixe -me tentar chegar à linha do tempo.
[McLaughlin]: E eu só quero acrescentar, Peter, uma das coisas que Peter e eu estávamos falando era como se fosse compatível com Ada é como a base, certo? Como se estivesse começando com a menor expectativa. Para um playground e tivemos essas discussões. Então, você sabe, isso é realmente útil nisso. E, você sabe, uma das coisas, uma das histórias que eu compartilho, e sei que a mãe não se importaria de compartilhar, e sei que compartilhei isso com Peter, mas não sei se tenho com o resto de vocês, mas tivemos um aluno aqui em Medford Public Schools, que era um estudante com deficiências significativas e estava em uma cadeira de rodas e não era capaz de se comunicar com palavras. estava em uma escola residencial e voltaria para casa nos fins de semana e durante as semanas de férias escolares. E a mãe literalmente não teria para onde levá -la, porque não havia lugar acessível para ela. Não havia playground que ela pudesse ir. Não havia lugar que ela pudesse levá -la. E essa linda garotinha faleceu na verdade quando tinha 15 anos e era a única filha de sua mãe. Sua mãe havia dedicado realmente sua vida a cuidar dela e a defender por ela e permaneceu um advogado na comunidade de deficiência é uma mulher notável. E, você sabe, eu pensei muito sobre essa garotinha ao longo dos anos, e o fato de que, você sabe, não tínhamos um lugar para ela jogar. E eu quero ter certeza disso Podemos mudar isso. E Denise, você queria dizer alguma coisa? Eu vejo você acenando. Segure um segundo, Peter. Aguentar.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_11]: Isso é tudo notícia para mim, Dr. Cushing. Eu sou o fisioterapeuta em tempo integral do distrito e, obviamente, muito interessado no que você está dizendo. Lutamos contra a batalha de acessibilidade nos playgrounds pelos 20 anos ímpares em que estive nas escolas públicas de Medford. Então, esta é uma notícia muito interessante para mim. E acho que é importante certamente que na sua RFP ou no entanto você esteja reunindo a concessão da qual obtém algumas contribuições. Alguns dos prestadores de serviços relacionados sobre o que precisamos. Vejo que a Sra. Heim também é quem é um AT na escola. Você precisa, você meio que precisa de nossa opinião. Somos nós, quero dizer, eu estou trabalhando com as crianças em cadeiras de rodas e as crianças que têm desafios físicos. E então eu perguntaria respeitosamente que sejamos consultados
[McLaughlin]: Isso é ótimo, Denise. Sr. Cushing e Shanine.
[Cushing]: Portanto, o processo que a RFP está realmente estabelecendo é o estudo. E parte desse estudo é para nós. Deixe -me ler bem rápido o escopo do projeto. Portanto, forneça um design completo, incluindo a drenagem para o playground universalmente acessível proposto a partir de esboços conceitos por meio de documentos de construção, incluindo lances, documentos e especificações do Projeto Doc, criar quatro renderizações conceituais, fornecer uma estimativa de construção, fornecer um cronograma de construção, conduzir e participar do processo através do qual o provedor de equipamentos de playground especificado e, em seguida, desenvolver um plano de manutenção de longo prazo E estou chegando às coisas boas agora, aqui, facilitar as reuniões com os constituintes das escolas metropolitanas e parceiros de projeto durante o processo de design, conforme necessário, facilitar até oito oficinas de reuniões públicas etc. Durante o processo de desenvolvimento de design, para incorporar a contribuição do aluno e do público em geral. Então essas são as duas peças críticas aqui. Sei que Shanine tinha a mão dela, mas o que queríamos, o que é a visão, um pequeno grupo de nós meio que conheceu no ano passado, pois isso estava passando pelo processo da CPA. E a intenção é que isso esteja conectado com os alunos através do CCSR, bem como ao público e aos membros de nossa comunidade escolar, que podem realmente nos fornecer Uma estrutura de jogo e, esperançosamente, um espaço de desempenho e um tipo de expansão nesta área verde natural que está por trás do playground, bem como o próprio playground existente.
[Unidentified]: Obrigado, Janine.
[Chenine Peloquin]: Meu comentário estava apenas perguntando, então, naquele pequeno grupo de nós, tivemos o passo em que estávamos, no momento em que o sucesso da Covid estava criando um subcomitê ou um comitê ad hoc temporário. E você receberá inscrições da comunidade de pessoas que queriam fazer parte disso. Então isso incluiria os PTs e OTs.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_11]: Quero dizer, novamente, vou adiar para você como meu chefe, mas querido Senhor, precisamos estar, se você estiver falando, quero dizer, luto diariamente com o acesso para meus alunos no playground da McGlynn, diariamente.
[Chenine Peloquin]: Então, o que aconteceu, eu ficaria feliz em Denise, se você quiser, ficaria feliz em conversar com você sobre o que estava acontecendo até aquele momento. E então realmente tudo parou. Assim como Peter disse, foi como, já faz um mês. Eu ainda não tinha sido atualizado. Assim, ninguém como se esteja preocupado com isso. É por isso. Certo. E nós não tivemos não saímos do Havia um pedido para o CPA e, em seguida, havia um aluno do CCSR na escola que queria fazer um playground inclusivo, e eu juntei os dois grupos, e tivemos uma reunião e tivemos essa idéia, e depois tivemos uma pandemia. Assim, não ficou mais longe do que isso.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_11]: Não estou querendo fazer mais trabalho, mas é isso, você sabe, quero dizer, eu tenho botas no chão.
[McLaughlin]: Bem, vamos garantir que vocês estejam envolvidos, Denise. Muito obrigado. Vamos ter certeza disso, certo? Eu sei, Você sabe, o Dr. Cushing também garantirá isso. E eu acho que, você sabe, apenas voltando ao ponto do subcomitê, certo, trata -se de construir amizades entre comunidade e escola para nossos filhos e um playground inclusivo, que melhor maneira de construir amizades, certo? Quero dizer, isso está realmente de volta ao escopo do que o subcomitê
[Cushing]: HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Select Committee on HAB-Charlotte Pitts, Moderator, é identificar todas as coisas que precisamos fazer, incluindo envolver esse comitê, fazer pedidos, fazer todos esses tipos de coisas para garantir que, você sabe, temos um grupo realmente inclusivo de pessoas que podem desenvolver um playground disponível para a grande variedade de estudantes que o utilizarão. para que seja emocionante e atraente para todos. E então, acho que também, como uma oportunidade, conversamos no ano passado naquela reunião sobre o fato de que este é o playground mais localizado centralmente. É muito facilmente acessível. Há muitos apartamentos perto de lá. E assim é mais do que apenas um playground da escola. E é apenas um grande espaço cívico. Então, como pegamos todas essas coisas e depois percebemos que, quando essa RFP estiver completa e temos especificações de design e coisas assim, eu não a tenho na minha frente agora, porque fechei essa janela. Em abril, em abril, em dezembro de 2021, teremos todo esse tipo de coisa. E então podemos arrecadar fundos, identificar fontes de financiamento e, em seguida, você sabe, realmente, Subsídios, escreva subsídios, aborde o CPA, todas essas outras coisas que precisaremos de um mecanismo de financiamento considerável para apoiar essa reconstrução de barra de renovação, apenas dados alguns dos desafios do site, mas apenas os custos de fazer um projeto como este.
[McLaughlin]: Membro Van der Kloot, apenas um momento. Eu queria apenas responder também apenas para colocar isso, Hab-Charlotte Pitts, moderador, planejador e co-líder autodirigidos: "Você sabe, pouco bugs ou estar no capô das pessoas é que também há espaço no escravo enquanto entra. Hab-Charlotte Pitts, moderador, planejador e co-líder auto-dirigido: "West Medford e você conhece realmente um membro da comunidade e eu quando eu era o presidente do CPAC, havia ido ao prefeito anterior e se encontrou com eles. Hab-Charlotte Pitts, moderador, planejador e co-líder autodirigidos: "Criando algum espaço inclusivo e alguma oportunidade lá, e então há alguns que você sabe que eles vão fazer uma escavação arquitetônica por lá, eu sei, e em algum momento, acho que estão esperando. Faça mais acessibilidade ali e oportunidades lá. Então, acho que voltar a voltar a qualquer um desses projetos que estamos analisando isso com os dois, você sabe, com a lente da equidade e tendo deficiência como parte dessa conversa e diversidade. Eu só quero dizer que ainda temos sete minutos. Vou deixar o membro Van de Kloot falar e depois Shanine.
[Van der Kloot]: Então, eu só queria dizer ao Dr. Cushing, provavelmente, então agora parece que a RFP está sendo preparada. Isso é algo que eu acho que o subcomitê de edifícios e terrenos também deve ouvir.
[Cushing]: Peter, você tinha isso? Acredito que isso foi mencionado no ano passado, quando estávamos passando pelo processo de RFP. E basicamente, pense no ano passado como apenas uma pausa no processo, pois outros itens maiores infelizmente estavam precedentes.
[Van der Kloot]: Só estou dizendo: Peter, é uma notícia tão emocionante agora que está de volta ao quarteirão. Então, em algum momento, pense que o subcomitê de edifícios e terrenos deveriam Também seja atualizado quando tiver a chance.
[Cushing]: Definitivamente, podemos fazer isso. Eu não queria que você pensasse que não estávamos, apenas literalmente, finalmente havia uma janela de tempo para eu pesquisar outros playgrounds universalmente acessíveis. Eu fiz um passeio até Vermont Burlington para ver um realmente incrível. E ficaremos felizes em definitivamente ter esse alcance aos memocratas para colocar isso. É ótimo.
[Unidentified]: Obrigado, Shanine.
[Chenine Peloquin]: Lá vamos nós. Eu só quero dizer que sei que existe o comitê escolar e a cidade e é um acordo muito estranho para mim, mas o Escritório de Desenvolvimento da Comunidade está em processo de alcançar os próprios designers para um contrato de três anos. E pude ajudar com o contrato ou a própria RFP e acrescentar uma redação no design universal e no design de impacto social, etc. Um dos desafios, e essa é a experiência A direção que eu tenho me afastado da provisão de recreação para projetar espaços. E estamos no processo com o TOC de obter o especialista nacional nos cenários da ADA e Recreation Park para fazer um treinamento de auditoria de acesso ao playground para nos ensinar a olhar para nossos playgrounds atuais. Para que o conhecimento permaneça na cidade. E estou esperando por confirmação em O que está acontecendo com isso. Aparentemente, está no orçamento, mas temos que agendá -lo, etc. E eu estava planejando convidar John McLaughlin para isso e estar aberto, precisamos que seja um grupo pequeno o suficiente para ser um treinamento gerenciável, mas queremos garantir que ele também tenha uma ampla representação, para que as pessoas saibam como é um bom playground inclusivo, porque há muitos que parecem realmente brilhantes e não são realmente divertidos. E existem vários designers por aqui que fazem um trabalho terrível E eles apenas seguem o que os fabricantes de playground dizem para eles irem e então não é jogável. Então, acho que precisamos ser realmente cautelosos quanto aos designers que escolhemos e seus conjuntos de habilidades. E eu ficaria feliz em ajudar com esse processo. Peter, eu vou lhe dar um e -mail.
[McLaughlin]: Obrigado, Shanine, muito por isso. E isso é tão emocionante com o TOC e ter o especialista nacional para olhar para nossos playgrounds e poder fazer uma auditoria em torno da inclusão. Eu acho isso incrível. Eu sei que, Eu acho que foi você que compartilhou uma história comigo de um playground, não acredito que seja necessariamente de Medford, mas de um playground onde eles tiveram um balanço acessível, então um balanço acessível para cadeira de rodas, mas não havia acesso para levar a cadeira de rodas ao balanço. E esses são os tipos de coisas que acontecem realisticamente, certo? Portanto, a outra coisa que é realmente importante, e eu gostaria de terminar com isso em nossos poucos minutos que restam é que a comunidade de deficiência tem um ditado, nada sobre nós sem nós. Certo. E acho que é realmente importante que estamos pensando em estudantes com deficiência, você sabe, fazendo parte disso também. E então eu acho que até gostar de nosso maravilhoso apresentador que Susanna teve várias vezes, Nick Kerenge, certo, que é tão eloquente e incrível e, você sabe, também usa uma cadeira de rodas e outras pessoas que tenho certeza de que isso pode nos ajudar a dar algumas dicas sobre como é a experiência deles. Então, eu só quero que as pessoas pensem sobre isso. Nada sobre nós sem nós. São 1880h. Portanto, se eu não tiver outras perguntas ou comentários, gostaria de revisar rapidamente que o que discutimos hoje, tivemos, você sabe, Stacy conversou conosco sobre as necessidades imediatas de cuidados informados por trauma, e conversamos sobre alguns dos problemas em torno disso. Você verá alguns dos nossos, verá nossos minutos da próxima vez e como estamos movendo as coisas juntas. E então hoje revisamos o Common Ground, Medford Rec, Playground e Recursos Inclusivos. on-line. Então, fizemos muitos negócios no tempo em que estávamos aqui. Então, eu quero agradecer a todos por estarem aqui. E se eu conseguir um movimento para adiar, isso seria ótimo. Movimento para adiar. Segundo. Chamada de rolagem. Membro McLaughlin? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?
[Unidentified]: Sim.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Unidentified]: Vemos vocês em 15 de abril, espero com algumas idéias de políticas. Obrigado