[McLaughlin]: 17h02. Quinta -feira, 11 de fevereiro. Bem -vindo ao Subcomitê de Saúde Comportamental da Educação Especial da Escola Pública de Medford. Vou ler o nosso habitual. Então tenha paciência comigo um minuto.
[Unidentified]: OK.
[McLaughlin]: Primeiro, eu deveria participar, na verdade. Membro Mustone? O que ela foi? Oh, ela foi embora. Quero dizer, desculpe, eu não estava olhando. Eu estava tentando encontrar nosso itinerário. Então, tudo bem, vamos esperar um segundo. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Aqui.
[McLaughlin]: Eu não ouvi você. Você pode?
[Ruseau]: Sim, aqui.
[McLaughlin]: Oh, espere um minuto. Talvez eu esteja recusado. Desculpe, eu estava. Meu volume caiu. Eu estava apenas participando. Membro Mustone? ouvir você. Sim, o número de McLaughlin presente três presentes, temos um quorum. Novamente, seja bem -vindo à educação especial de saúde comportamental. Quero dizer, subcomitê de saúde comportamental da educação especial. São 504pm. Esteja aconselhado que, na quinta -feira, 11 de fevereiro, de cinco a 630, haverá uma reunião de Subcomitê de Saúde Comportamental e ED especial realizada por meio de participação remota via Zoom. O objetivo desta reunião é abordar as melhores práticas e políticas para criar escolas informadas por trauma, saúde comportamental e construção de amizades comunitárias e escolares para estudantes com deficiência, educação especial. De acordo com a ordem do governador Baker, 12 de março de 2020, suspendendo determinadas disposições da lei de reunião aberta, e a ordem de 1520 do Governador, que imponha limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um só lugar. Esta reunião do Comitê da Escola de Medford será realizada por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota dos membros do público e de nossas partes com o direito e / ou exigem participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford. em Medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido presença pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos no site da cidade de Medford ou Medford Community Media gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outra gravação abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43 às 5 horas da tarde. Portanto, se adicionalmente, alguma dúvida ou comentário puder ser submetida durante o Reunião enviando um e -mail para Melanie McLaughlin em Medfordk12ma.ma.us. Os que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, endereço da Medford Street e sua pergunta ou comentário. Onde está nossa agenda, faremos uma breve recepção e introdução a pessoas de aproximadamente 5 a 545. Discutiremos onde estamos com nossa educação especial, Processo de informar amizades para estudantes com deficiência em nossa comunidade e escolas com o objetivo de provavelmente um final de abril, no início de maio, reportar ao comitê do todo e de 545 a 630 para escolas informadas para trauma em saúde comportamental. Nossa próxima reunião é quinta -feira, 18 de março. Essas reuniões são mais rápidas do que eu imaginava, para ser sincero com você. E eu, eu acho, eu acho, eu tendem a. Faça um monte de coisas feitas nesse meio tempo, e então a reunião está aqui, e parece que já está em nossos ombros. Portanto, não acho necessariamente que iremos a reunião inteira hoje à noite, mas eu poderia estar errado. Então, eu só queria começar, acho, com educação especial, porque começamos com a saúde comportamental da última vez. Educação Especial, estamos trabalhando em amizades e comunidade na escola. E se você conseguiu, peço desculpas por levar os minutos do mês passado a todos tão tarde hoje. Como eu estava dizendo, para aqueles que acabaram de se juntar, acabei de comprar um novo filhote de filhote que tem três libras e oito semanas. Então é literalmente como uma coisa do dia da mamãe bebê acontecendo. Então, peço desculpas. Estamos nos preparando para isso. Então minhas desculpas. Da próxima vez, vou levá -los para você mais cedo. Portanto, há algumas coisas que aconteceram no último, entre nossa última reunião e agora. Tivemos Charlotte Heim, que está aqui. Na verdade, como temos um minuto ou dois, talvez as pessoas não se importem de se apresentar. Eu sei que alguns de vocês se conhecem, mas vou pedir para você se apresentar para que as pessoas não precisem adivinhar quem é o primeiro. Charlotte, se você não se importaria de se apresentar e deixar as pessoas saberem qual é o seu papel. Você é capaz de ativar o som? Tudo bem, deixe -me ver. Posso ativar o som? Sim, peça para ativar o som.
[Cushing]: Membro McLaughlin, na verdade, eu o criei para que qualquer um possa se soltar por enquanto para esse fim.
[6ToLK-34czQ_SPEAKER_12]: Obrigado. Obrigado, Dr. Cushing. Charlotte Heim, High School OT e terapeuta ocupacional e especialista em transição. Obrigado, Charlotte. Denise?
[McLaughlin]: Denise Desjardins?
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_11]: um fisioterapeuta em todo o sistema. Sim, então eu sou o fisioterapeuta em todo o sistema de todas as escolas, exceto os Brooks. E em conjunto com alguns funcionários do ensino fundamental e médio, nós meio que lançamos parte do trabalho de sementes para o que Melanie está falando.
[McLaughlin]: Do que nosso subcomitê tem falado. Muito obrigado, Denise. Estou animado para você nos dar uma atualização sobre isso também. Falaremos mais. Susanna?
[Campbell]: Olá, sou Susanna Campbell e sou coordenadora de serviços de audiência de linguagem de fala do distrito.
[McLaughlin]: Obrigado, Carla.
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: Olá, Carla Andre, e sou professora de educação especial na Medford High School.
[McLaughlin]: Tanya, você quer dizer olá?
[Tanya Sullivan]: Olá, sim, Tanya Sullivan, co -presidente do Medford CPAC. Vou colocar minha câmera em pouco tempo, mas apenas tentando encerrar o jantar aqui. Alex.
[Alexandra Lauric]: Sim, eu sou Alex Loric. Eu sou o co-presidente do CPAC. E estou fazendo materiais de matemática para o meu filho. Então, quando estou ouvindo, presto atenção.
[McLaughlin]: Obrigado. Vamos ver. Dr. Cushing, você quer dizer olá?
[Cushing]: Olá pessoal. Tão bom ver todos aqui. Sou o superintendente assistente do ensino médio e aqui para ajudar de qualquer maneira possível.
[McLaughlin]: Obrigado. E Sra. Galussi.
[Galusi]: Olá. Oi, Suzanne Galussi, Superintendente de Ensino Elementar, recém -assistente e da mesma forma, muito colaborativo por natureza. Então, entre em contato se eu posso fazer qualquer coisa para ajudar.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Galusi]: Lisa Evangelista.
[McLaughlin]: Deixe-me ver.
[Evangelista]: Por que você não diz oi? Oi pessoal. Eu trabalho com os superintendentes, plural e Susie. Melanie, que tipo de cachorro?
[McLaughlin]: Oh, Labradoodle, uma garotinha. Nós a chamamos de Delilah. Ela é tão boa doçura.
[Evangelista]: Minha irmã conseguiu um laboratório em outubro e está crescendo aos trancos e barrancos.
[McLaughlin]: Eu sei. Estou lhe dizendo. Obrigado, Lisa. E nós temos Claire. Claire, você quer dizer olá? Claro.
[SPEAKER_12]: Oi. Meu nome é Claire Flaherty. Sou presidente da McGlynn PTO. Então, eu tenho um aluno da oitava série e tenho uma segunda série no Columbus, que é meu garoto com necessidades especiais.
[McLaughlin]: Obrigado por se juntar a nós, Claire. E nós temos Joan Bowen. Joan, você gostaria de apenas?
[Bowen]: Boa noite, sou Joan Bowen, sou diretora de serviços de alunos das escolas públicas de Medford. É bom ver todos esta noite. E Dr. Edouard Vincent.
[Edouard-Vincent]: Boa noite, todos. Dr. Edouard Vincent, superintendente de escolas, feliz por estar aqui hoje à noite.
[McLaughlin]: Obrigado a todos por se juntarem a nós. Eu sei que você tem reuniões constantes constantemente, então aprecio isso. Então, fizemos algumas coisas de: Oh, me desculpe, Paul e Mia, com licença, membro Ruseau?
[Ruseau]: Olá a todos. Paul Russo, Comitê Escolar de Medford e pai desses dois que aparentemente não sabem que estou em uma reunião.
[McLaughlin]: Minhas desculpas, membro Ruseau e membro Mustone. Mia? Então, eu, o membro Mastone e o membro Ruseau são membros do comitê escolar sobre o subcomitê e colegas de educação especial de saúde comportamental neste trabalho. Obrigado a todos por estarem aqui. E então, o que trabalhamos entre a última reunião e hoje são algumas coisas. Um é Charlotte, talvez você possa falar um pouco sobre a apresentação épica que você teve?
[6ToLK-34czQ_SPEAKER_12]: Claro. Tivemos o fundador e diretor executivo de líderes épicos e conversavam com o Common Ground Club combinado com a classe de Michael Skorkars, a Diversity and Community Class e Access High School. E ele falou sobre seu programa. Ele falou sobre direitos civis para os direitos civis da deficiência. E ele também falou sobre Pessoa da primeira língua e a escolha do idioma, que foi realmente interessante e informativo, porque isso sempre evolui também. E também sobre o capaz de poder. Obrigado.
[McLaughlin]: E talvez você queira compartilhar o que o capaz e a pessoa da primeira língua é apenas para pessoas que podem não saber? Charlotte, você se importaria?
[6ToLK-34czQ_SPEAKER_12]: Se você quiser, eu posso. Eu posso. Então o primeiro idioma da pessoa está começando com uma pessoa, Com uma deficiência, você não começa com uma deficiência primeiro. E então é a conversa evoluiu a partir daí, onde uma vez isso pode ser um ponto de partida seguro ou um ponto de partida mais inclusivo, mas depois se movendo para identificar um indivíduo à medida que desejam ser identificados. Então,
[McLaughlin]: Sim, muitas vezes que houve um grande tipo de movimento por um tempo por um tempo. E então muitas pessoas da comunidade do autismo disseram definitivamente, você sabe, elas preferiram autistas. Portanto, é sempre bom obviamente adiar a pessoa com deficiência.
[6ToLK-34czQ_SPEAKER_12]: Obrigado, Charlotte. Melanie, você faz isso tão bem. Apenas fale sobre o capaz. Capaz.
[McLaughlin]: é o, Tom Hare me ensinou, é a ideia de que é melhor ver do que não ver, ouvir do que não ouvir, andar do que rolar. Essa não é a citação dele, é um de seus colegas que meio que iniciou a idéia de poder ou fundou a Palavra, mas o capaz de acreditar que é essencialmente acreditar que é melhor viver sem deficiência do que com uma deficiência, portanto, herdando a discriminação contra indivíduos com deficiência. Obrigado. Eu estava nessa apresentação. Foi muito bom ver. E que ótima classe Carla e Skorka têm com o terreno comum. E a Epic foi uma ótima organização para eles fazer parte e ouvir. Então foi bom poder ver isso. E o que eu realmente gostei na minha observação de qualquer maneira, e tenho certeza de que o Sr. Skorka e Carla estenderam o convite às pessoas aqui para observar o terreno comum. Foram apenas as amizades naturais que existem sem ter que ser realmente facilitadas pelos adultos. E esse é realmente o objetivo em todas as nossas escolas. Portanto, foi um bom modelo para poder começar.
[6ToLK-34czQ_SPEAKER_12]: E apenas para acompanhar, recebi um e -mail de um aluno hoje da aula do Sr. Skorka que deseja fazer um projeto sobre o capacidade.
[McLaughlin]: Legal. Isso é ótimo. Bem, eu adoraria colocá -los em contato, se quiserem com o Dr. Tom Hare, que, você sabe, ele se aposentou de Harvard agora, mas ele sempre nos ensinou a deficiência é natural, que todos estamos desativados em algum momento. Então, novamente, seja por Covid, você sabe, gravidez, Alzheimer, qualquer coisa, na velhice, o que for, todos estamos desativados em algum momento. Portanto, a deficiência é realmente natural. E Tom, Eu sei que ele não se importaria de eu compartilhar porque ele está se compartilhando publicamente. Tom foi realmente diagnosticado, ele se aposentou em janeiro passado e foi diagnosticado no mês passado com a ALS. Então, novamente, a incapacidade é natural e Tom, se alguém é, você sabe, está preparado para uma vida com deficiência pelo restante de sua vida. Hum, diagnóstico difícil, com certeza, mas estou tão feliz que ele tenha, ele tem uma grande comunidade ao seu redor. Então, hum, mas tenho certeza que ele adoraria conversar com seu aluno sobre o capacidade. Então, se eles estão interessados, hum, Tom é o cara deles. Tão bom. Estou em contato. Claro. Claro. Hum, e então, eu estava pensando que talvez, Uh, Denise, poderíamos conversar um pouco se você não se importaria, ou talvez Carla. Você pode falar um pouco sobre algumas das discussões que estamos realizando em torno do programa de terra comum. Eu sei que temos algumas pessoas que são novas nesta reunião hoje à noite. Então talvez você possa apenas Oriente -os para o terreno comum, se você faria e o que está acontecendo na escola, por favor.
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: Claro. Para quem não sabe, o Common Ground é uma classe de inclusão revertida. Então, temos os alunos na minha sala de aula, e está bem dividido agora, cerca de cinco e cinco. Então, cinco estudantes do General Ed, cinco estudantes com deficiência. Em vez de tentar encaixar os alunos Você sabe, talvez seja eletivo para inclusão significativa, por que não apenas convidá -los para o nosso mundo em nossa sala de aula e meio que faz com que funcione para nós, então foi realmente bem -sucedido. No momento, estamos fazendo atividades de construção de equipes, coisas como elas se conhecem muito bem porque já se passaram cerca de dois anos e Melanie recentemente conversamos. Tipo de brincar com a idéia de fazê -lo ser uma eletiva real, você sabe, em uma folha de curso e abri -la para estudantes que não estão apenas no CCSR, mas realmente em qualquer aluno. As crianças do CCSR são absolutamente incríveis, mas se realmente queremos nos aprofundar na consciência da deficiência, acho que precisamos ir além disso, porque os alunos que Já estão cientes e são informados, são as crianças que estão se inscrevendo. Portanto, são os alunos que não estão se inscrevendo para isso que realmente queremos alcançar. E isso vale para estudantes e funcionários também.
[McLaughlin]: Obrigado, Carla, por compartilhar isso. E talvez, Susanna, se você não se importaria de nos contar um pouco onde está em seu curso de conscientização sobre invalidez.
[Campbell]: Claro. Então, na verdade, Charlotte e Carla Me seguiu aqui hoje à noite, então tivemos nossas quinta de cinco sessões que encerraram esta noite. Então, esta noite. Os indivíduos trabalharam em salas de fuga para discutir diferentes planos de aula que desenvolveram em torno da conscientização sobre incapacidade nos níveis de ensino com os quais trabalham e seus papéis nas escolas. Então, todos os participantes, incluindo Charlotte e Carla, criaram as diferentes maneiras de abordar isso dentro de seus cursos. Então, acho que estamos em um bom lugar para pensar nos próximos passos, tendo acabado de encerrar esse tipo de conhecimento fundamental para as pessoas.
[McLaughlin]: Isso é ótimo. E Susanna, eu sei que você compartilhou seu plano de estudos com o subcomitê do currículo, mas em algum momento seria ótimo se você não se importaria de compartilhar com nossos colegas aqui, membro Ruseau e Mestone, apenas para que eles tenham alguma consciência do programa que você faz. Obrigado. Eu apreciaria isso.
[Campbell]: Vou colocar o link no bate -papo, se puder.
[McLaughlin]: OK.
[Campbell]: Obrigado. Claro.
[McLaughlin]: E quero que as pessoas saibam se você tiver perguntas ou quiser interromper, sinta -se à vontade para fazê -lo. Então Denise, eu adoraria se você não se importaria. Então, uma das coisas que fizemos, tivemos essa evolução dessa conversa sobre como construir amizades. Com estudantes com deficiência em nossa comunidade e escolas por todos os motivos óbvios, ambos relacionados à equidade, relacionados ao desempenho dos alunos. Os alunos com e sem deficiência se saem melhor academicamente quando integrados, como a pesquisa mostrou, entre outras coisas. Então isso faz parte da iniciativa. E o terreno comum tem sido um modelo realmente ótimo no ensino médio. E tivemos alguns pais do grupo de apoio do autismo e também Do p pacote que estava explorando os melhores amigos e acredito que o kit de exploração continua. Mas também procuramos dentro do distrito que você saiba qual modelo existe atualmente e como ele pode ser expandido ou melhorado e um terreno comum é realmente esse modelo e, portanto, tivemos algumas discussões com o senhor E Sra. Andre, Sr. Skorka, ensina o CCSR. Seu título exato está me escapando agora. E também professor de educação geral na escola. E então Sra. Andre é professor, professor de educação especial na escola. Entramos em contato com nós estávamos pensando em um modelo piloto na escola primária. Quero dizer, o ensino médio é uma espécie de próxima etapa natural e o que você sabe como isso pode ser. E então eu fiz algumas coisas iniciais para algumas pessoas no ensino médio que pelo menos o McGlynn que eu sei que ainda tenho um e -mail preliminar para os dois diretores. nas escolas de ensino médio para discutir com eles um pouco mais também. Funcionários e pessoas que podem estar interessadas em cada escola, os Andrews e os McGlynn. Mas Denise Desjardins, que é uma fisioterapeuta que se apresentou há pouco tempo, conversou com algumas pessoas no McGlynn. E eu entendo, Denise, há algum interesse lá. Está certo?
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_11]: Denise. De fato, Nicole Sylvester pode estar pulando. Ela está pega no trânsito. Então, quero dizer, certamente todo você não pode me ouvir. Desculpe. Você pode me ouvir?
[McLaughlin]: Eu posso ouvi -lo agora. Sim.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_11]: Não. Ok, desculpe. Então, estamos fazendo Olimpíadas Especiais agora há provavelmente nos últimos 14 ou 15 anos em que fizemos uma parceria com a Malden High School Ao fornecer um dia em que os alunos de Medford poderiam participar com suas coortes de outras cidades. E isso se tornou uma coisa anual. Infelizmente, não fomos capazes de fazê -lo no ano passado, obviamente por causa da Covid, mas era algo que, no passado, Melanie e eu conversamos sobre a mesma forma que Medford se envolveu, porque Malden certamente ficou feliz em compartilhar parte da carga. Porque eles dedicam muito esforço e muito tempo, a Special Olympics. Então foi aí que começamos no ano passado. Essa é uma área. Na medida em que o terreno comum é considerado, a pedido de Melanie, entrei em contato, porque estou basicamente em todas as escolas do sistema, entrei em contato especificamente para a pessoa que dirige o CCSR, tanto no McGlynn quanto no Andrews, e esse é Megan Olsen. E enviamos um e -mail a ela, mas como vocês podem apreciar agora com dois dias antes das férias de fevereiro, é um pouco caótico. Mas Megan Olson está muito interessada em estar envolvido nisso, assim como Casey Goldberg, que é a contraparte de Carla aqui na McGlynn Middle School. E Nicole Sylvester, então, novamente, na McGlynn Middle School. Então Megan sentiu que, com estudantes de CCSR do McGlynn e do Andrews, ela dirige as duas partes envolvidas com nossos alunos da McGlynn Middle School seria uma ótima maneira de começar a pilotar isso. Eu observei programas universitários a partir do ano passado. e sentou -se em várias sessões com isso. Quero dizer, acho que uma das coisas que precisamos lembrar é obviamente nossas coortes do ensino médio, provavelmente não têm o nível de maturidade. Fiquei impressionado com o nível de maturidade que muitos de nossos alunos do ensino médio demonstraram com nossos alunos no ensino médio, mas certamente acho que Megan tem Como boas idéias de como um programa como esse, é apenas uma questão de todos estarem no mesmo lugar ao mesmo tempo.
[McLaughlin]: Obrigado. Foi realmente útil. Você sabe, eu também, novamente, se as pessoas tiverem perguntas ou querem interromper, por favor, pare -me e me avise. Uma das coisas que também foi discutida nesse tipo de processo é se isso acontecesse, Você sabe, como seria os próximos passos? E, novamente, essas são, essas são apenas uma espécie de idéias que não foram solidificadas de forma alguma, ou apenas divulgando as coisas no momento, mas. Uma das sugestões era que esse era realmente um curso, potencialmente não apenas um clube ou um grupo, mas que talvez fosse algo que pudesse ocorrer, por exemplo, no nível do ensino médio durante o bloco de vento, por exemplo. E, novamente, eu sei que isso é apenas divulgá -lo lá fora. Não é necessariamente nada que seja solidificado, mas é apenas como é a compra para isso e como é, na verdade, implementado e que existe um currículo que existe e que existe algum relacionamento com o programa de conscientização sobre invalidez que Susanna está implementando, mas também a infusão de conscientização sobre incapacidade nos materiais. Como eu sei, Alex Lorick e Tonya Sullivan, co-presidentes do nosso CPAC, estão realmente falando em termos de lições. E como também estamos falando em outros grupos, como Sarah Silver, PB): O Grupo Anti -Racismo e como estamos analisando como estamos fazendo essas coisas organicamente. Então, hum, então isso também foi uma idéia com um terreno comum e, em alguns próximos passos, seriam claramente, parece -me, algum desenvolvimento profissional ou Entendendo o que é o terreno comum no nível do ensino médio e a adesão, obviamente, dos diretores e funcionários de lá. Parece que temos um bom buy-in no McGlynn agora. Seria bom cultivar isso nos Andrews também. E então, pensando em como isso se relaciona com a comunidade, você sabe, uma vez que essas amizades também sejam cultivadas, como estamos olhando, por exemplo, tivemos Kate Quinn no departamento de Medford Rec no mês passado e Você sabe, essas amizades naturais que existem, eu acho, depois facilitam as pessoas que desejam ser, você sabe, para estender isso à comunidade e se envolver com estudantes com deficiência na comunidade e além de nossas escolas. Portanto, parece natural, você sabe, afloramento potencialmente desse terreno comum. iniciativa. Então, eu gostaria de abri -lo à discussão. Agora temos outra palavra, 15 minutos antes de mudarmos para a saúde comportamental, mas eu gostaria de ter alguma discussão sobre esse tópico e ideia. E Carla, talvez, você sabe, se você quiser falar um pouco mais ou ou não sobre o tipo de A ideia do plano de estudos e o mais ou menos exatamente, você sabe, Susanna fez esse plano de estudos com a consciência da deficiência. E, obviamente, quando temos um roteiro, é mais fácil passar. Obrigado.
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: Sim, acho que o que você está dizendo para se concentrar em uma coisa. Então, começando agora com dentro dos edifícios, dentro de cada edifício. Eu acho que é nisso que precisamos nos concentrar, e não, você sabe, temos essas grandes idéias no futuro desses alcance da comunidade e hangouts da comunidade e coisas assim. Mas, para realmente se esforçar muito em algo que será bem -sucedido, precisamos reduzi -lo. Então eu concordo. E Denise, eu sei que conversamos sobre Conversando com tudo o que você conhece as partes, mas como você disse, é o último dia antes das férias, ele se afastou de nós, então acho que depois do intervalo será um bom momento para isso, mas sim, eu adoraria conversar com as pessoas que são mais especializadas nisso faixa etária. Assim como você disse, Megan tem ótimas idéias sobre o que fazer no nível do ensino médio, acho que você disse isso, sabe, eu sei como funciona no ensino médio, mas, na verdade, serão as pessoas que estão dentro das escolas de ensino fundamental e médio que vão descobrir da maneira que vai funcionar melhor para essas faixas etárias. Oh, desculpe, e mais uma coisa. Susanna, a turma que temos agora, muitos dos planos de aula que eu vi hoje, e tenho certeza de que eles estavam, quero dizer, eu estava em um pequeno grupo de cinco e compartilhamos planos de aula sobre não apenas a conscientização sobre incapacidade, mas muitas pessoas compartilharam, você sabe, muitos professores gerais compartilhariam planos sobre como se acomodariam ou modificariam lições. E quando estamos falando de um currículo do que é isso, você sabe, como esse terreno comum é eletivo em um plano de estudos? Talvez isso envolva muitas lições de conscientização sobre incapacidade. Então, há muito de onde poderíamos extrair, eu acho, apenas no curso agora que você está ensinando.
[McLaughlin]: Obrigado, Carla. E eu também acho, Sra. Andre, e eu também acho que você disse, é um design universal para aprender, certo? Então, como o que vocês estavam fazendo, Susanna, e eu amo que você esteja utilizando o curso de conscientização sobre a deficiência para trabalhar em como aplicar isso ao currículo e na sala de aula. E eu acho que isso é crítico. E então isso é realmente emocionante e construindo esse recurso sobre o qual conversamos no passado Peças, e eu sei que o CPAC está no próximo mês, ou abril tem uma apresentação sobre o currículo diferenciado do qual Carla fará parte. Por isso, encorajo vocês a participarem disso também, porque você pode realmente ver como isso se aplica a todos os alunos, você sabe, quando você é capaz de usar o design universal para aprender, todo aluno pode beneficiar o, você sabe, o aluno visual, o aluno tátil, todos eles. Então eu acho que é um ótimo exemplo em geral. Então, obrigado, Carla.
[Bowen]: Joan. Eu só queria pegando o terreno comum e a possibilidade de ser um curso eletivo, então eu sei que o CPAC havia me procurado. Eu acho que foi no início desta semana ou na semana passada para iniciar conversas. O diretor da escola, Paul Deleva, para ver quais etapas teríamos que tomar para que isso fizesse parte do currículo. Então, nos encontraremos após férias para discutir isso. Talvez possamos envolver Carla e Susanna e CPAC e ter conversas sobre o que queremos que seja tão eletivo, o plano de estudos, esse tipo de coisa. Então essas conversas estão em andamento e esperamos Ter mais informações após o intervalo de fevereiro em que direção iremos seguir em frente.
[McLaughlin]: Obrigado. Isso é encorajador. E eu acho que também estamos pensando no modelo do ensino médio, pensando, você sabe, custo, obviamente, porque essa é outra parte da parte da imagem da perspectiva de uma política e do comitê escolar. E assim houve alguma discussão sobre, você sabe, você sabe, o CCSR oferece estipêndios para Para seus pessoal que estão envolvidos. Sei que Megan CCSR acabou de ir, acho que estava conversando com ela outro dia, porque estamos interessados em se matricular em Gracie. E acho que ela foi de Megan Olson no ensino médio, passou de 22 membros do CCSR. Ela acabou de ter mais 40. Então ela apenas, você sabe, expandiu -se muito rapidamente. Então, eles estão olhando para uma segunda pessoa em uma posição de bolsa para apoiá -la e CCSR. Então, pensando no que isso realmente quebra Para um nível de custo para o elemento, quero dizer, para o piloto do ensino médio, pois estamos pensando nisso também. E então me parece que nós, eu sei que Susanna e CPAC fizeram uma grande apresentação com o subcomitê do currículo, acho que há dois meses, se estiver certo. Eu também incentivaria e pediria aos meus colegas a opinião deles para encorajar, você sabe, o subcomitê curricular para, você sabe, estar ciente e, ou, você sabe, envolvido em alguns aspectos, apenas para que eles também saibam. E eu gosto de ver o crossover entre os comitês. Eu acho que é realmente ótimo trabalharmos juntos e nos comunicarmos entre as coisas. Então eu acho que essa seria uma ótima oportunidade, mas eu também adiaria o membro Ruseau e o membro Mistone para obter sua opinião sobre isso.
[Ruseau]: Eu diria que não estou no subcomitê do currículo. Então, eu apareci algumas vezes e para preencher para outros membros que não foram capazes de fazê -lo, mas certamente concordo que a polinização cruzada ou quaisquer que sejam as palavras certas é definitivamente o caminho a percorrer. Eu também penso em termos de processo, você sabe, nós meio que empacotamos as coisas e enviamos coisas entre os subcomitês por sua opinião particular sobre questões. Eu acho que nossa estrutura de subcomitê este ano é dramaticamente melhorada, mas não acho que não ache que possa realmente melhorar. Então, certamente, isso é algo em que pensar quando sei quando temos uma moção, muitas vezes parece que apenas enviamos tudo para as regras e políticas do subcomitê, porque a política da palavra está lá e nem tudo provavelmente deve começar por aí.
[McLaughlin]: Obrigado. Alguém mais quer comentar ou fazer perguntas?
[Campbell]: Eu só queria fazer um comentário. Eu acho que a idéia de Carla de levar muitos dos planos de aula que já foram criados por educadores e distrito. E tentar, você sabe, trabalhar com os professores que tiveram essas idéias é um bom lugar para começarmos. E como parte do curso, criei um site e o site tem muitos recursos ao redor Todos os aspectos diferentes da conscientização sobre incapacidade, incluindo uma página que se dedica apenas aos planos de aula feitos pelos professores de Medford durante a última rodada do curso e nesta rodada do curso. Mas também existem muitos outros recursos disponíveis, links para sites que se aprofundam em deficiências específicas e os professores podem realmente obter muitas informações ou pais ou quem quer que seja as partes interessadas. Então eu só queria trazer isso à tona Outra coisa que já criamos que provavelmente podemos puxar enquanto avançamos com as próximas etapas. E acho que todas as bases que foram colocadas por Carla e Charlotte e Michael no ensino médio e tudo o que Denise fez em todo o distrito, podemos realmente desenvolver isso. Eu acho que já temos algumas boas bases.
[McLaughlin]: Isso é tão emocionante. E você pode nos enviar o site no chat também? Eu gostaria de empurrar isso nas mídias sociais e talvez ver Pat Ken também. E eu também quero apenas agradecer a Alex e Tanya, nossos co-presidentes do CPAC por mudarem tudo isso nos últimos dois anos. Foi realmente ótimo ver a colaboração com o distrito e avançar em várias dessas questões. E então estou animado com isso.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_11]: Eu posso apenas adicionar algo sobre o curso de Susanna. Então, nas duas vezes em que Susanna ofereceu seu curso de conscientização sobre incapacidade, eu fui apresentador. No curso, a primeira vez que o curso foi oferecido, eu o fiz. E acredito firmemente que deveria ser oferecido a todo o distrito. Eu sei que é oferecido a todo o distrito. Peço desculpas, é o desenvolvimento profissional. Mas as idéias, eu faço isso há muito tempo. E aprendi coisas novas quando fiz o curso há um ano. Eu acho que a maneira como ela é capaz de obter as informações e compilar as informações. Não sei dizer o quanto ouvi de pessoas que participaram do curso no ano passado, os professores da general Ed. Mais uma vez, cobro todas as escolas, exceto os riachos ou pessoas que, você sabe, pessoas que se juntaram a ela no ano passado e pessoas que fizeram este ano. Os comentários, e acho que Katie Fantino está aqui. Quem é professora de EL no McGlynn, e ela me disse depois que eu apresentei neste curso, algo no efeito de que nunca percebi isso. Eu nunca percebi que isso, então não posso falar o suficiente de quão importante o curso de Susanna é para o nosso distrito. Não sei como, sei que o desenvolvimento profissionalmente em termos de apresentá -lo depois da escola é um desafio para muitas pessoas. Eu gostaria que pudesse fazer parte de um dia de desenvolvimento profissional, Eu apenas penso, eu acho muito bem disso. E Katie, eu sei que você veio até mim. E depois de fazer parte disso que eu apresentei e disse, você aprendeu muito naquele dia. Houve discurso.
[SPEAKER_00]: Se, se eu puder fazer um comentário no curso. Sim, por favor. Hum, então sim, como, especialmente eu quero dizer, Melanie, você foi como, você foi o primeiro apresentador e eu não sei espero que não tivesse como se você conhecesse uma expressão de rosto estranha enquanto eu estava assistindo assistindo você, mas estava como, fiquei surpreso e estava. Eu acho que o importante é construir esse conhecimento de fundo que não temos. E mesmo que eu diga que eu, não tenho muita experiência em edes especiais. Às vezes, vou muito para Denise se precisar de algo ou vou ao nosso patologista de fala, se precisar de algo. Ou até nossos professores especiais de DE na escola, se eu quiser obter mais informações. Mas esse curso, e eu disse, abriu meus olhos. Isso me deu uma perspectiva diferente das coisas. Eu acho que é importante apenas saber o pano de fundo sobre deficiência e os estereótipos que temos que apenas subconscientemente fazemos isso. Você sabe, e uma coisa que eu também aprendi é como o idioma, o idioma que, você sabe, como disse, você sabe, as pessoas com autismo querem ser chamadas de autista. Então eu acho, você sabe, agora tenho todas essas anotações, tenho tudo isso. Então, eu sei que, como professor, educador e, como pessoa, posso levar tudo isso que aprendi no curso, e não apenas o aplicarei ao meu ensino, mas o aplicarei em geral. Então, sim, e hoje tivemos, hoje terminamos o que, além da nossa apresentação de nossas lições, você sabe, Susanna tinha ótimos livros que eu nunca conheci. E esses são ótimos livros que, você sabe, se os professores estão cientes, Infelizmente, eles podem gostar de comprar a nós mesmos, mas são ótimos livros para ter na sala de aula. Quero dizer, falamos sobre diversidade, queremos obter diversidade na sala de aula, mas acho que não temos, nem sei como descrevê -la, mas talvez como se não tivéssemos livros de deficiência na sala de aula. Então, ter um livro onde as crianças estão aprendendo isso apenas porque alguém Saiba, está em uma cadeira de rodas, eles ainda podem fazer outras coisas. Não sei. Desculpe. Estou divagando. Desculpe.
[McLaughlin]: Não, isso é super útil. Obrigado. A deficiência é diversidade é o que eu ouço você dizendo. E eu acho muitas vezes, você sabe, Como muitas vezes acontece, ele é deixado de fora da mesa. E assim, você sabe, novamente, você sabe, ser inclusivo e pensar sobre isso sob essa luz é muito, muito importante. E para aqueles que não sabem, para a primeira sessão, o que Susanna faz é que ela introduz a classe com Judy Heumann, que é um pioneiro em deficiência. Eu amo que o sobrenome dela é HeiMann porque ela tem mais humanidade provavelmente do que qualquer um que eu nunca Conhecida e ela, você sabe, você deve olhar para a palestra do TED, se você tiver a ocasião, H-e-U-M-A-N-N é o sobrenome dela. E ela também foi destaque no Crip Camp, que é um filme da Netflix que eu recomendo a todos também. Mas na primeira sessão, Susanna fala sobre os direitos de incapacidade como direitos humanos, como direitos civis. E é um ponto muito importante na deficiência fundamental para a comunidade. E assim, Eu realmente aprecio a oportunidade, Susanna, de vir e compartilhar o que sei sobre a história da deficiência e o movimento dos direitos civis, e também uma experiência muito pessoal. Então, obrigado por essa oportunidade todos os anos. Significa muito para mim. E então eu vejo Alex Lorch ter a mão e Claire Flaherty. Claire também quer falar sobre arteterapia, Claire e comunicar apoio sobre isso. Então eu adoraria que você fizesse isso também. Então, Alex, vamos começar com você e depois Claire, por favor. Obrigado.
[Alexandra Lauric]: Eu queria dizer que este ano Tonya e eu fizemos parte do treinamento de Susanna. Estávamos no painel dos pais e eu também fiz a mesma coisa no ano passado. É tão incrível que isso foi trazido para Medford. Eu quero que as pessoas saibam, aqueles que não sabem disso O CPEC está realmente defendendo um currículo de conscientização sobre incapacidade que entra na sala de aula. E ou seja, você sabe, nossos filhos são expostos e aprendem sobre a deficiência de uma maneira que é apropriada à idade e de todas as crianças do distrito. Mas eu estava pensando que, você sabe, estamos defendendo isso. para acontecer no nível elementar. E com certeza, começaremos com as lições que Susana está fazendo com pessoas que estão fazendo o treinamento. Mas eu estava pensando que partes do treinamento podem ser apropriadas como são para estudantes do ensino médio, que conversamos sobre a maturidade. Então, talvez possamos pensar sobre isso e fazer isso de diferentes níveis.
[McLaughlin]: Obrigado, Alex e Claire. Vou lhe dar a oportunidade de falar agora, se você meio que encerraria a seção de educação especial da nossa sessão. E vamos circular de volta após as férias de fevereiro, Carla e Joan e CPAC, e manteremos nossos membros do Subcomitê informados sobre o que está acontecendo lá. E então Claire, se você pudesse compartilhar conosco sua perspectiva, por favor. Obrigado.
[SPEAKER_12]: Oi, boa noite, todo mundo. Então Melanie realmente me convidou para vir para a reunião hoje à noite, porque, em nossa última reunião da McGlynn PTO, eu estava falando, estávamos meio que se aproximando de alguns tópicos, mas havia alguns pensamentos que estão girando na minha cabeça ultimamente. Primeiro, e foi principalmente sobre as diferentes maneiras pelas quais podemos estar ansiosos pelo próximo ano. Pensando em como apoiar os alunos em diferentes níveis, saindo deste ano, no entanto, no próximo ano será, seja o que for. Eu só sou um planejador de cor, e então eu acho Parte das minhas frustrações com este ano foi e tenho certeza de que parte das frustrações do governo este ano foi apenas a mosca pela sede do tipo de modelo de operação, e eu gostaria que minha fervorosa espere fosse o próximo ano ainda pode ser um desastre, mas talvez possamos planejar um pouco um pouco mais para fazer algo que sabemos que provavelmente vai acontecer, o que está sendo Que muitos de nossos filhos, muitas crianças do distrito tiveram vários níveis de trauma. Este ano, e vários níveis de retrocesso sobre problemas de saúde e incapacidade comportamental. Então, um de E é frustrante como mãe com um filho que tem problemas de saúde comportamental e problemas de apoio emocional. Estou preocupado com a reintegração deles. Estou preocupado com a capacidade deles de estar em uma sala de aula ponto a ponto novamente. Portanto, meu segundo aluno é totalmente remoto. E eu fiz isso principalmente por causa da máscara. Eu não achei que seria justo para ele seguir as regras. As seguintes regra às vezes são difíceis para ele, e o tipo de coisa sensorial. Então eu tomei essa decisão, mas isso também vem com a desvantagem que Agora, ele está significativamente falta em habilidades de conversação de pares e habilidades de relacionamento com pares e entendimento ponto a ponto. E vejo em sua sala de aula remota, eles estão ficando muito irritados um com o outro. Sua tolerância um para o outro está diminuindo. E comecei a me preocupar com isso quando eles voltam para a sala de aula, especialmente para crianças neuro diferentes que estão experimentando estresse, então é aí que eu estava entrando e, assim, parte da minha pergunta é: eu realmente espero incentivar e gostar de ver o distrito em geral, comece a falar sobre isso agora. Porque há pais como eu que estão ficando nervosos agora com o que será quando voltarmos para a escola ou como será o próximo ano e acho que teríamos muito sentir que queremos trabalhar juntos e acho que se pudéssemos começar a ouvir alguns desses planos e discussões e Sabendo, e eu sei que está na vanguarda de suas mentes, não estou sugerindo que não seja nada, mas ouvir isso, ouvir que a saúde mental e a saúde e a saúde emocional e comportamental é crítica e é fundamental para o entendimento da escola de toda a criança. Eu acho que você faria, acho que muitos pais, independentemente de eles terem filhos em 504s, IAPs ou em Ed Special, Gostaria de ouvir isso porque houve muitos graus de trauma variados. E então uma das maneiras pelas quais eu estava pensando nisso era como um tipo de chapéu de PTO era coisas acionáveis. Quero dizer, é a miríade de maneiras de abordar os problemas emocionais comportamentais e sociais mentais estão muito além do meu grau de pagamento. Estou tentando pensar em maneiras como presidente da PTO e como pai, posso ajudar a ter uma intenção acionável para o distrito. E uma das coisas que eu estava pensando, na verdade, foi Amanda Gorman que provocou isso em mim, o que foi porque Amanda Gorman veio ao ensino médio no ano passado para falar sobre ser poeta laureado. E hilariamente, estávamos realmente reservando -a até que ela de repente não se tornou muito disponível. Mas essa coisa toda me fez pensar em arteterapia e arte e musicoterapia. Quão importante será a arte criativa, ajude as crianças com emoções que possam ter, os problemas que possam ter, o conflito familiar, o que quer que tivessem. E eu pensei que também seria um Uma boa abordagem para uma coisa comunitária, como mãe, os pais precisam de arteterapia, tipo, eu apenas não tenho conceito do que isso significa. Não tenho conexões alguma. Eu estava apenas tentando pensar em algo que parecia tangível, acionável e financiável por meio de subsídios e de uma maneira que os pais pudessem se conectar. E então eu estava falando sobre isso, e Mellie me ofereceu para vir e deite tudo. E, e é por isso que eu estava aqui.
[McLaughlin]: Obrigado, Claire. Sim, hum, foi criado na PTO. E foi engraçado, porque acho que o Sr. Tutu estava dizendo que, sim, vocês tinham, você sabe, ele estava enviando um e -mail ou algo assim com Amanda Gorman. E então, de repente, seu povo começou a entrar em contato com ele, o que foi realmente engraçado. Mas Miss Galussi, apenas em um segundo, mas eu queria agradecer. E eu queria dizer, Que tivemos um pai, como mencionamos na PTO, que trabalhou em uma doação para a pré -escola no ano passado para musicoterapia. E foi muito, muito bem recebido. Eu também só queria circular de volta para Susanna por um segundo. Susanna, e eu sei que Carla tem mais uma coisa a dizer. E então eu acho que Claire, você nos forneceu essa ponte realmente agradável da educação especial ou através da educação especial para a peça de saúde comportamental. Então, muito obrigado por fazer isso. Eu sei que Stacey vai entrar em um segundo também. Então isso foi realmente útil. E estou tão feliz que você conseguiu estar aqui e falar sobre isso porque é super importante. E novamente, para todas as crianças, para nossas crianças neurodivergentes e para cada criança. E a musicoterapia foi, eu sei muito bem, pessoalmente, tivemos musicoterapia externa para Grace. Tem sido excepcional. hum, em termos de auto-regulação e, um, regulação do comportamento. Então, novamente, para todas as crianças, hum, e Susanna, se você, eu ia dizer, hum, se houver avaliações ou entrevistas de saída do currículo de conscientização da deficiência, seria realmente ótimo para, um subcomitê para vê -los. E acho que também para o subcomitê do currículo vê -los, se você o fizer, isso seria realmente útil, hum, se você não se importaria. E então, um, Carla tinha mais uma coisa a dizer, e então eu adoraria ouvir a Sra. Galussi e, um, e Stacey Schulman. Então. Susanna, você tinha algo que queria responder?
[Campbell]: Não, eu apenas ia dizer que está tudo bem. Vou garantir que os disponibilize para o comitê. E apenas um outro acompanhamento de Katie, que havia criado os livros. O distrito comprou todos os livros que estavam nessa lista. Então, nós temos isso no distrito. Eles foram comprados pelo escritório de Joan Bowen. Então, esses estão disponíveis. E uma última coisa é que um dos participantes do curso é um bibliotecário escolar. Em Medford e ela realmente criou um documento inteiro que foi seu projeto final de diferentes livros relacionados à incapacidade que têm representações positivas de estudantes com deficiência em todos os níveis de série, então isso é incrível, será algo que teremos como um recurso, mas é isso que estou pronto, obrigado, obrigado Carla, você queria adicionar mais uma coisa, sim, eu só que
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: Ok, eu só queria ter certeza de não perdermos de vista o aspecto da inclusão. Então, estamos falando muito sobre a conscientização da deficiência. E parece que estamos quase informando os alunos que não têm deficiências. E quase, você sabe, eu simplesmente não quero sentir que estamos colocando os alunos em um painel e fazendo perguntas sobre sua deficiência. Mas o que eu meio que peguei hoje, novamente, durante o curso antes disso, e Charlotte, acho que você realmente apreciará. Alguns de nós escrevemos planos de aula de uma perspectiva de autodeterminação e auto-defesa, que também é a consciência da deficiência. Portanto, essa será a peça de inclusão em que os alunos com deficiência estão aprendendo o que as acomodações os ajudam e seus pontos fortes e fracos, bem como estudantes sem deficiência. Então eu acho que podemos cobrir a peça de inclusão com esse tópico.
[McLaughlin]: Absolutamente. A auto-defesa é crítica. E também, tenho que ser lembrado com frequência que os 13 de Gracie e realmente entrando em si com a própria voz e eu não deveria estar falando em nome dela. Então, quero qualificar isso quando falo, estou falando como pai, não como pessoa com deficiência nesse papel em particular. Então, obrigado por esse lembrete, Carla. E então peço desculpas, Sra. Galussi, Tanya tem tentado me levar a texto porque ela não é capaz
[Tanya Sullivan]: Para ativar o som e agora, acho que Peter o havia consertado, então estou bem. Na verdade, eu não tinha nada a dizer que enviei isso há um tempo atrás.
[McLaughlin]: Oh, desculpe, acabei de ver. Eu estou tipo, o quê? Desculpe, obrigado. E então Sra. Gluca, por favor.
[Galusi]: Claro, obrigado e não acredito que Gracie é um adolescente oficial. Ó meu Deus. OK. Hum, então eu só queria falar, seguindo Claire Clarity apenas para, não tenho certeza se ela foi capaz de ingressar na reunião do comitê escolar na segunda -feira, mas o Dr. Cushing e eu apresentei que estamos começando o. Em março, com algumas sessões de escuta porque estamos começando o processo para planejar para o próximo ano. E eu só quero que você saiba disso, você também sou pai. Eu tenho dois alunos do ensino médio e um está indo muito bem. Ela poderia aprender em um saco de papel. E meu outro aluno é que tem sido um ano muito, muito difícil. Então ela está lutando muito. Então, eu trago essa peça para isso também. E eu sei que o planejamento tem que começar agora. Eu sei que tem que ser proposital. E assim a peça SEL é algo que é muito vanguarda para todos nós. De fato, parte disso é o planejamento que estamos fazendo em colaboração com Stacy. Quem você pode conhecer em qualquer momento sobre isso, mas algumas das coisas que estamos falando é como usaremos o verão com sucesso para capturar alguns desses alunos que estão lutando academicamente e também lutando socialmente emocionalmente, o que podemos fazer. Ajude a transição a ser o mais suave possível para recuperá -los no prédio no próximo ano. Sabemos que não seremos capazes de gostar dos dedos. Eu sei que isso não vai acontecer com minha filha no próximo ano, apenas porque as escolas podem saber que você sabe reabrir que as coisas serão perfeitas. Então, estamos iniciando as sessões de escuta em março, porque queremos ouvir a equipe. Queremos ouvir as famílias. Queremos ouvir os alunos. Também estamos incluindo os alunos nessas sessões de escuta para obter a perspectiva das pessoas e a opinião sobre como foram suas experiências este ano. Essa comunicação vai sair amplamente para a comunidade na próxima semana, para que as pessoas possam planejar de acordo e colocá -la em seus calendários. Mas eu sei que no nível elementar, é a primeira semana de março. Essa é apenas a primeira parte do trabalho que devemos fazer no planejamento da reabertura para o próximo ano. E então nos mudaremos para os planos da Nitty. Mas eu só queria que você soubesse que é uma vanguarda em nossas mentes, e teremos um propósito, pensando em toda a criança. É realmente crucial que tenhamos que planejar Tudo o que está acontecendo agora.
[SPEAKER_12]: Eu não duvidei disso. Eu realmente não. Não, eu faria. Eu não. Mas eu encorajo você a comunicar demais isso. Tudo o que você pensa que seu nível de comunicação dessa mensagem é, aumente um mostrador extra. Porque eu acho que são os pais e você também saberia como pai, nosso cérebro está tão embaralhado agora. Precisa ser uma mensagem muito alta de que o período social e emocional e o período de transição que sabemos que está indo, como precisamos tão alto que ouvimos que você nos ouça. Isso faz sentido? É quase como onde, onde as crianças novamente, onde precisamos do reforço constantemente para saber que sabemos que você o conhece intuitivamente, mas acho que precisamos apenas ouvi -lo mais alto e para que possamos. Comece a ter nosso nível de conforto voltar, para que possamos relaxar, apenas um pouco para que possamos ajudar, porque eu acho que, como tenho certeza de que todos aqui concordariam que estamos todos tão estressados, preocupados e desgastados que é, eu me preocupo como, como, como Cooperativa que será, a menos que nos sintamos meio que acolchoados um pouco. Mas eu sei que você sabe disso. Eu só queria ter certeza de que você estava dando -se crédito por querer fazer esse trabalho e garantir que todos os pais soubessem disso.
[McLaughlin]: Obrigado, Claire. Eu também acho que é realmente importante, como Miss Glusi estava dizendo, para o envolvimento dos alunos e o envolvimento dos alunos e o envolvimento da família e da comunidade, Em torno disso e eu estava ouvindo a NPR hoje cedo e Paul Revel estava com Jim Brody e Marjorie Egan e ele estava falando sobre o novo nível de envolvimento familiar e comunitário e como ele quer vê-lo ser sustentável e evoluir e que qualquer distrito que não pense que não se possa seguir para a frente, que se tornas Você sabe, os professores de várias maneiras também, com o aprendizado remoto, especialmente, e que para líderes realmente bons vão capitalizar esse envolvimento familiar e comunitário, e eles realmente descobrirão como avançar. Então eu acho que é uma peça realmente importante, e a peça do aluno é uma peça realmente importante. Então, eu também quero compartilhar que o talk show de educação para estudantes, o ED da Medford Community Media começará novamente na próxima semana, e nós vamos ter idosos entre E eles vão falar sobre como foi a experiência deles de uma perspectiva pandemia na aula. E eu também acho, você sabe, aconselhar os outros alunos, os juniores e os alunos do segundo ano e o tipo de crianças mais jovens também é voltar para a escola a partir do próximo ano, acho que eles parecem pares também. Então eu acho que essa peça é realmente importante. E eu adoraria ouvir Stacey Shulman em parte disso, por favor.
[Schulman]: Oi, boa noite. Então, eu certamente acho que o bem -estar emocional social está na vanguarda de todas as nossas mentes. Certamente estamos tendo muitas conversas sobre planejamento para o próximo ano e Ao garantir, como a Sra. Glucy disse, para incluir as vozes de todos na comunidade, porque a única coisa em que tenho uma compreensão firme é que a experiência de ninguém tem sido a mesma com isso. Portanto, se você é um estudante, um membro da equipe, um administrador, tão longe quanto é, todos foram afetados, mas a experiência e a interpretação de todos da pandemia covid são muito diferentes. O que temos um entendimento firme é que a escola no início do ano não pode parecer a mesma de todos os anos. E que tipo de acomodações precisamos fazer para que seja o mais favorável possível para os alunos? Estamos fazendo agora muita preparação em termos de preparar nossa equipe com desenvolvimento profissional. 10 de nossos assistentes sociais escolares tornaram -se especialistas em ansiedade certificados, especialistas em ansiedade de crianças e adolescentes este ano. Isso foi realmente importante, pois a ansiedade realmente aumentou durante a pandemia. Estaremos treinando de 10 a 15 médicos para serem especialistas em trauma certificados. E acho que isso será realmente útil em termos de aumentar seu conhecimento profissional com essa certificação. Mas também ser capaz de fornecer recursos e apoio a outros membros da equipe e aumentar seus conhecimentos. Eu acho que, você sabe, os alunos também mostraram uma quantidade incrível de resiliência nisso, além de uma quantidade incrível de abertura. Então, eles estão dispostos a se envolver de várias maneiras que lhes oferecemos. E só precisamos continuar ouvindo e fornecendo suporte da melhor maneira possível. Eu tinha um, Conversação realmente interessante hoje cedo com um especialista em empatia, Michael Tennant. Ele foi recentemente apresentado no New York Times e tivemos muita sorte de ter tempo com ele por cerca de uma hora. E ele criou este jogo de cartas chamado realmente curioso. E o que faz é o objetivo dele é gostar de aumentar a empatia e reduzir a divisão, mas fornece muita informação em termos de Como as pessoas se conectam, como ter conversas realmente honestas que incluem a escuta ativa e não necessariamente responde o tempo todo. Portanto, espero promover parte disso em nossas escolas, certamente nesta primavera, enquanto vamos planejar o outono. Mas fico feliz em responder a quaisquer perguntas específicas. E eu amo sua sugestão sobre arte -terapia. Estamos tentando obtê -lo há anos. É muito caro e é, É um pouco difícil de se encaixar no cronograma. Tivemos alguns conselheiros que também são terapeutas de arte e fomos capazes de envolver isso em sua prática. Eu sempre quis ter um clube depois da escola administrado por um terapeuta de arte para que os alunos tivessem uma escolha para isso. E certamente estarei procurando por oportunidades de concessão ou voluntário ou o que puder para promover isso daqui para frente. Obrigado Stacey.
[Alexandra Lauric]: Sim, eu quero dizer isso. Quero dizer, é realmente ótimo ter todos esses especialistas, como especialistas em saúde mental e pessoas treinadas trabalhando com nossos filhos. Mas, ao mesmo tempo, acho que deveria haver um distrito em todo o distrito. Precisamos tomar uma decisão. Qual é a nossa prioridade? Porque meu medo é isso no próximo ano, Vai ser esta corrida. Quero dizer, assumindo que todos estamos de volta à escola, será a corrida que essas crianças precisam recuperar tudo o que elas, você sabe, perdidas academicamente e vamos acabar colocando ainda mais estresse nelas. E, você sabe, eu amo a arte -terapia e a musicoterapia, mas até coisas simples, como que eles estejam lá fora, como, você sabe, converse com os professores em geral e deixe -os Você sabe, esfregue a cabeça novamente e olhe para a caixa. E não apenas o ensino fundamental, mas estou pensando no ensino médio, no ensino médio, como se precisássemos facilitar as crianças. E também precisamos ir mais fácil para os pais, porque tenho que dizer que vivo com medo de que no próximo ano voltarei a ter três horas de lição de casa todas as noites. E eu meio que gosto de poder apreciar meu filho à tarde. Então, apenas, sim, apenas, ele precisa ser um pensamento em todo o distrito sobre isso.
[McLaughlin]: Obrigado, Alec, Dr. Cushing.
[Cushing]: Portanto, também estamos nos estágios iniciais do planejamento de nosso trabalho de verão este ano para aprender a recuperação. E uma das coisas em nossas discussões iniciais é exatamente isso, tendo muitas atividades ao ar livre, muita aprendizagem ao ar livre, maneiras de envolver os alunos no ambiente natural em torno das escolas. E então você está ciente, isso é algo que vamos trabalhar diligentemente para fazer acontecer.
[McLaughlin]: Obrigado, Dr. Cushing. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. A questão da lição de casa, acho que muitas questões que receberam vários níveis de atenção e tiveram anos de, você sabe, pais e professores e administradores e Acadêmicos que pesquisam e conversam sobre as melhores práticas. Sabe, eu sinto que a educação pública, K a 12, não apenas a educação pública, demorou a seguir em frente coisas que, uma vez que as coisas eram comprovadas, francamente, além de uma dúvida razoável, quero dizer, uma espécie de tradição americana, assim como o aquecimento global e tudo o mais. Então, eu só estou me perguntando, Se a administração tem falado sobre qualquer tipo de mudança importante sobre as grandes coisas que, você sabe, de onde a resistência pode vir em qualquer tópico em particular varia muito. Classificação equitativa, você sabe, todo mundo está muito claro que os professores resistirão fortemente a mudanças na maneira como fazemos a classificação. A lição de casa é algo sobre o qual os pais e alguns professores terão opiniões fortes, mas sinto que meio que explodimos tudo. E quando começamos a montá -lo novamente, apenas o colocamos de volta do jeito que estava, ou olhamos para a classificação eqüitativa, você sabe, os principais tópicos que meio que giravam, mas fomos grandes demais para considerarmos como distrito, e não apenas Medford, é claro, Você sabe, o dever de casa em particular, você sabe, meu filho, até que um médico nos disse que é realmente insano para uma segunda série passar várias horas na lição de casa. Tipo, como sabíamos? Ele foi o nosso primeiro, ele era o nosso mais velho, e estávamos apenas fazendo o que deveríamos fazer, certo? Então, eu só estou me perguntando se a administração, Sra. Bowen, not it's not really to me it's not a special ed specific thing but um it sometimes it feels like things can take a higher the heat can be raised significantly none of my son's teachers in second grade thought they had him sitting at the table for hours every night none of them and so it's not that the teachers were doing anything wrong uh but you know the system was designed around you know the O que o professor pensa? Quanto tempo o dever de casa deve levar? Nenhuma relação com a realidade. Algumas pessoas podem levar cinco minutos e outras podem levar uma hora. Então, eu estou me perguntando se o governo tem algum tópico importante que eles estão procurando quando montamos isso de volta ou o objetivo de reuni -lo do jeito que era?
[Edouard-Vincent]: Então, definitivamente temos que trabalhar para montá -lo novamente e precisamos tornar os dados informados decisões, mas também posso dizer que acreditamos na diferenciação e ouvimos falar sobre a UDL e ser capaz de atender adequadamente às necessidades dos alunos. Os alunos aprendem de maneira diferente. E, portanto, há muitas coisas que não pode ser um tamanho único para todos os alunos para cada aluno em uma determinada sala de aula. Então essas são coisas que precisamos Sério, leve você em consideração. À medida que avançamos, sabemos que as coisas serão diferentes são incrivelmente diferentes agora, e nós, como adultos, ainda estamos nos adaptando a isso. Então, Sabe, eu acho, enquanto olhamos para os dados. Enquanto olhamos para os desafios que analisamos o que funcionou bem o que não funcionou bem. Tudo isso, vamos coletar informações no próximo mês. Durante as sessões de escuta, para realmente ser capaz de ouvir o que está sendo dito para que possa ajudar a informar. O que precisamos fazer no início do ano letivo e continuamos a receber também orientações adicionais do estado. Hoje, tivemos, você sabe, mais de 600 pessoas em chamadas com o Comissário. Então, Pode haver turnos oficiais que estão sendo apresentados para todos os distritos levarem em consideração para o próximo ano. Portanto, está definitivamente em nosso radar, e estamos muito, muito cientes de que as coisas parecerão de maneira diferente, mas precisamos tomar essas decisões finais quando tivermos mais informações, mais dados e, você sabe, trabalhando de forma colaborativa para chegar a Expectativas para o próximo ano letivo.
[McLaughlin]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Eu acho que é realmente crítico, como Claire estava mencionando em torno do, e como vocês estavam mencionando em torno das sessões de escuta, acho que seria realmente ótimo ter sessões de escuta dos alunos. Sei que estamos tendo sessões de escuta em família, mas apenas, como estamos, e novamente, é uma coisa de comitê maior, e eu sei que é mais tempo para as pessoas também.
[Cushing]: Já os temos agendados. Oh, bom. Eu acredito que eles são de 3,30 a 4,30 em todos os dias em que estão agendados.
[McLaughlin]: Isso é ótimo. Então eu adoraria ouvir mais sobre isso. Não vou levar o tempo das pessoas agora, mas acho que isso é realmente crítico. Então, obrigado por isso. E então, com relação a Claire e a peça de arte -terapia, acho que ser capaz de fazer um pouco de pesquisa, eu posso definitivamente Saiba, veja a musicoterapia romana e uma espécie de conversa com o pai anterior e parte da concessão criada em torno disso. Eu ficaria curioso sobre o que é isso. Mas, novamente, penso em construir recursos como Susanna tem feito com a conscientização sobre a deficiência, certo, está construindo recursos e Stacey está em torno da saúde mental, pensando sobre o que os subsídios estão disponíveis, você sabe, a peça emocional social. E, você sabe, o emocional social tem sido o grande, você sabe, a palavra da moda tanto federal quanto estadual, certo? Então tem que haver conceda dinheiro em torno disso. E assim, você sabe, construir uma espécie de compreensão do que são e de como eles podem ser aplicados é, eu acho, uma ótima abordagem. Eu adoraria ouvir o que você pensa, Stacey.
[Schulman]: Sim, eu amo arteterapia. A Universidade Lesley está certa em nosso quintal. Eles têm um programa de arte -terapia. Tivemos a sorte de ter estagiários que também trabalharam conosco. Eu acho que o desafio é é mais da programação e quando isso ocorre durante o dia para que os alunos possam acessá -lo de uma maneira significativa. É realmente um desafio ter arteterapia produtiva em menos de uma hora. Então, eu acho que está apenas olhando para quais são nossas opções e talvez possamos pilotar algo e depois avançar nos últimos anos ou Você sabe, crie um clube depois da escola. Essas são coisas que vêm à mente do topo da minha cabeça ou colocando -a no consultivo ou nos blocos de vento. Mas eu certamente acho que oferecer mais oportunidades terapêuticas que não parecem terapias clássicas em grupo são realmente importantes para nossos alunos. E também podemos ser realmente criativos dessa maneira. Anos atrás, quando o Dr. Perrella estava aqui, ele tinha especialistas em meditação e um deles passou por uma de suas conexões, chegando a uma reunião do CPAC e isso foi realmente útil. Portanto, definitivamente existem muitas opções criativas que poderíamos utilizar. Nós apenas temos que pensar em uma maneira significativa de criar parcerias comunitárias eficazes e eficientes em nossas escolas e servem o maior número possível de alunos.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu acho que isso é realmente ótimo. E acho que há, você sabe, as oportunidades que eu adoraria ver também, pois estamos falando de engajamento familiar e da comunidade, Dr. Edouard-Vincent, pensando na experiência que temos na comunidade e aproveitando parte disso. Eu acho que certamente existe, Heather não está hoje à noite, mas Heather Ruminap, que é uma assistente social licenciada, Stacey, que esteve nessas reuniões, todas as nossas reuniões no passado, você sabe, ofereceu apoio, conselhos, serviços, você sabe, várias vezes no passado. Não sei se a levamos a nada disso, mas especialmente quando estamos pensando, você sabe, programas após a escola ou o que você tem, muitas pessoas na comunidade que estão muito investidas na saúde mental e pensando em nossos alunos, você sabe, acho que é parcialmente em torno da organização e como isso poderia ser. E então pensando em Minha aula de política, você sabe, da escola de pós -graduação há alguns anos atrás, é meio que abordando isso no, no, no idiota, se você quiser, mais ou menos, quais são as barreiras para isso? Portanto, o cronograma certamente sempre, você sabe, financeiro, organização e recursos. E, se estamos olhando para esse tipo de triângulo de como respondemos a essas três peças, é uma espécie de maneira pela qual elas podem ser abordadas. Mas eu aprecio ouvir, especialmente as sessões de escuta, mas também aprecio ouvir o que está acontecendo Interno, acho que o que também estou ouvindo de Claire e de outros é como integramos a peça de engajamento familiar e comunitária, para que a comunicação seja, novamente, muito alta e apareceu, e eles sentem que estão envolvidos no processo. Mas, novamente, eu adoraria ouvir o que as outras pessoas pensam. Essa é apenas a minha perspectiva. Todo mundo está conversando agora? Praticamente antes de férias. Sinto sim, eu tenho que ir. Eu tenho um filhote de cachorro para baixo para abraçar e amar. Então, estou sentindo os mesmos caras. Eu só vou divulgar lá novamente. Eu sei que alguém acabou de entrar. Eu não sei se Eles querem dizer olá ou não. Mas Sarah, se você quiser dizer olá, fique à vontade. Caso contrário, podemos atualizá -lo mais tarde. Bem -vindo, como sempre. Há mais alguém que tenha algum tipo de comentário final, enquanto estamos entrando nesta semana de férias em fevereiro? Ok, então estou recebendo esse comentário final. Ah, Stacey, eu diria que estou recebendo que o comentário final é que tenham uma moção para adiar. Stacey?
[Schulman]: Talvez, mas a única coisa que direi é que, se as pessoas sentirem que não têm a largura de banda, certamente podem enviar um e -mail.
[McLaughlin]: Obrigado. Agradeço, Stacey. Sarah, você queria falar por um segundo?
[Alexandra Lauric]: Obrigado, eu aprecio isso. Maria, você queria falar por um segundo?
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_09]: Sim. Oi, todo mundo. Eu estava ouvindo. Sinto muito por ter chegado tarde. Não ouvi muitas de suas coisas. Mas eu estava pensando nos serviços especializados em comportamento, o AT, é um consultor. E eu sinto que, Com toda essa bagunça com o Covid e toda a situação, não é bom. Eu gostaria de ver no futuro, se esse tipo de serviço, eles podem ser em tempo real, eles podem ficar com as crianças porque precisam ver o que está acontecendo nas aulas. Sinto que gostaria de ver essa mudança. Que as terapias dos pacientes e os comportamentos, eles param para serem consultores porque apenas consultam e dão conselhos e tudo mais, mas não é o mesmo para funcionar em tempo real com as crianças nas situações reais. Essa é uma parte do meu comentário.
[McLaughlin]: Obrigado, Sarah. Então, Sarah, você é pai de dois filhos. Quais notas de novo? Com licença? Em quais notas seus filhos estão de novo?
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_09]: Ele está na sétima série. Eu não ouvi você.
[McLaughlin]: Desculpe, você tem dois filhos no distrito, certo, Sarah? Sim. Sim. Estou falando apenas sobre um. Sim, eu entendo. Então, mas Sarah é pai do distrito com dois filhos. E Sarah, o que estou ouvindo você dizendo é que o comportamento O apoio como consultor é muito mais difícil, especialmente durante a saúde pandêmica e mental e todo o comportamento em que estamos vendo um aumento porque os comportamentos estão entrando e saindo e não lá mais regularmente ou parte do distrito. É isso que você está dizendo?
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_09]: Sim. Obrigado por frasear e explicar muito melhor do que eu.
[McLaughlin]: Não, eu só queria ter certeza de que entendi. Então, estou me perguntando se alguém quer falar com isso da administração.
[Schulman]: Certamente, pelo aspecto comportamental, temos quatro BCBAs que são funcionários das Escolas Públicas de Medford. Eles trabalham no distrito e também temos um especialista em comportamento. Depende de seus papéis e responsabilidades e do que a criança precisa, mas oferece serviços práticos e consultas. Sinceramente, depende honestamente do aluno e do aluno e do que a equipe do IEP decidiu por esse papel.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_09]: Sim, eu entendo porque estou no distrito por um tempo e estou trabalhando em outro distrito. Mas esta é minha opinião que acho que eles dizem que os professores são resistentes à mudança de tudo. E isso é algo ruim para algo bom. Como se precisamos começar a fazer provavelmente outra mudança. Eu acho que esse tipo de serviço, eles precisam parar para serem consultores e precisam ser uma posição real nas escolas. Porque mais para isso, o que queremos para uma necessidade especial. Queremos que todos os filhos especiais de todos sejam independentes. Levando em consideração que suas deficiências, queremos que elas sejam mais independentes. Mas se você é um consultor de que é de vez em quando, não é muito consistente, não acho que os resultados sejam muito positivos. Eu estou falando da minha experiência e vejo muitos pais porque estou Junte -se a outro grupo de pais. E sinto que temos idéias muito semelhantes que algum tipo de coisa que eles precisam mudar. E provavelmente este é uma oportunidade de fazer essa mudança. Para dar mais serviço, mais um serviço real em mãos, porque é muito difícil para nós. Estou tentando trabalhar tanto, você sabe, e estou tentando trabalhar com o distrito e às vezes estou bravo e blá, blá, blá. Mas, ao mesmo tempo, eu sei que você está fazendo sua parte, estou fazendo minha parte, mas precisamos de mais.
[McLaughlin]: Sim.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_09]: Precisamos de mais.
[McLaughlin]: Obrigado, Sarah. Eu acho, então o que estou ouvindo da administração também é para BCBAs em tempo integral é que Uma proporção de estudante de aproximadamente 4.000, está certo?
[Schulman]: Acho que temos cerca de 4.200 alunos. Especialistas em comportamento também.
[McLaughlin]: Sim.
[Schulman]: Mas é claro que temos conselheiros de ajuste escolar que oferecem apoio comportamental, os psicólogos da escola oferecem apoio comportamental, os paraprofissionais oferecem apoio comportamental. Então eu acho que crescemos pelo menos Três BCBAs nos meus nove anos que estive aqui. Tínhamos um anteriormente. Então, aumentamos isso com o tempo. Obviamente, é sempre algo que estamos procurando expandir, mas fizemos um pouco de crescimento nos últimos anos nessa área.
[McLaughlin]: Obrigado por isso. E acho que se os pais estão sentindo que estão, quero dizer, parece -me que há mais pais, obviamente, Sarah do que apenas você que está sentindo, você sabe, a dificuldade em torno disso. E acho que muitos de nós também estão com a pandemia covid e vendo esse comportamento exacerbado em particular, exacerbado com tudo isso na pandemia. Então, se as famílias sentirem que realmente precisam de mais apoio e mais ajuda, quais seriam os próximos passos? Joan ou Dr. Edouard-Vincent ou Stacey?
[Bowen]: Oh, eu posso falar com isso. Uma coisa que eu queria dizer é que, à medida que os alunos envelhecem no sistema escolar, queremos que eles sejam mais independentes com as habilidades que aprenderam, e é por isso que mudamos para um modelo de consultor com esse tipo de coisa. Mas se você está sentindo que seu filho está exigindo mais serviços. Como pai, você tem o direito de solicitar uma reunião de equipe a qualquer momento e tem uma voz como membro da equipe para falar sobre o que está funcionando, o que não está funcionando, por que você sente que talvez mais serviços pessoais ou serviços diretos sejam necessários, e a equipe pode ter uma discussão sobre isso e ver se é justificada e se isso deve ser colocado no IEP da criança. Mas à medida que as crianças envelhecem, nós as queremos Ser capaz de generalizar as habilidades que aprenderam através do modelo direto e depois mudar para o modelo de consulta. Mas, como eu disse, você tem o direito de solicitar uma reunião através do seu líder da equipe de avaliação em seu prédio, na escola do seu filho, e pode ter uma discussão sobre isso.
[USzVwzD0IPY_SPEAKER_09]: Com licença, sim, eu entendo essa posição e sei que é algo pessoal, mas, em geral, essa é a minha visão pessoal e trabalho para outro distrito e minha visão é como os servidores, eles precisam ser posições mais estáveis porque eu estava trabalhando em outro distrito. Você sabe, eu não sou professora, sou um auxílio, mas vejo Esse tipo, eu não digo que é ruim, mas esse tipo de serviço de helicóptero não é bom. E não estou falando sobre meu filho. E estou falando de outras pessoas. Só é uma ideia que eu sei que não é fácil. Eu sei que tudo é sobre dinheiro. É sobre finanças. É sobre, eu entendo. Mas acho que precisamos dizer isso. Não é apenas sobre meu filho. Está em geral. Eu acho que o comportamento é o principal problema de quase todo mundo. Quase todo mundo. inclui nós e adultos e supostos como pessoas comuns.
[Tanya Sullivan]: Obrigado. Pode ser uma boa ideia, Sarah, participar das sessões de escuta e meio que dar esse feedback, porque acho que você fala por muitos pais quando diz isso. E se quisermos reformular como montamos tudo de volta quando voltarmos ao outono, esse seria um tópico realmente importante para cobrir também.
[McLaughlin]: Obrigado, Tonya. E eu também quero dizer, Sarah, o quanto eu aprecio que você vá ligar e falar porque sei que não é fácil, especialmente, você sabe, trabalhando, cuidando de crianças, você sabe, entrando e chegando aqui e deixando as pessoas saber como você se sente. Eu acho que é realmente importante e sua voz é realmente valorizada e precisamos de você. E então eu concordaria se você puder participar das sessões de escuta de março, seria realmente valioso ter sua voz. Pedimos que especificamente coorte A, Quem pode ter necessidades mais individualizadas, você sabe, tem algumas sessões de escuta direta, porque elas serão mais específicas. Mas eu concordo com você, acho que esse é um problema mais amplo, como um todo, e se estende além de apenas educação especial e para dentro, você sabe, outro, e uma vez que o comportamento se torna, você sabe, cada vez mais nada. Então, eu realmente valorizo e aprecio sua perspectiva aqui. E temos mais cinco minutos, mais quatro minutos. Então, obrigado, Sarah. E também estamos felizes em alcançar você. Alguém mais tem algo que eles querem adicionar?
[Tanya Sullivan]: Na verdade, eu só queria acrescentar, falando sobre o que Sarah havia dito que acho o que estou recebendo do que Sarah disse é que Você sabe, à medida que as crianças envelhecem, como Joan havia dito, à medida que envelhecem, queremos que elas sejam mais independentes. E assim, meio que recuamos e há uma peça de consultor que é adicionada. Mas acho que o que Sarah está dizendo é que, à luz de todas as coisas comportamentais que encontraremos quando voltarmos, podemos querer repensar os serviços pessoais versus a consultoria, especialmente inicialmente, e talvez possa desaparecer Você sabe, com o tempo.
[McLaughlin]: Obrigado. Isso é muito útil. Nós vamos tirar esses minutos para que eles estejam no próximo, assim que forem aprovados na próxima reunião do comitê escolar. Vou enviá -los logo após a reunião. Então as pessoas não estão esperando, você sabe, para o dia de Infelizmente, como hoje. Para ver as coisas que discutimos hoje à noite e para onde iremos na próxima reunião. Também na próxima reunião, eu sei que disse isso há um minuto, mas vou verificar novamente. A próxima reunião para o próximo mês, apenas para informar todos, é 18 de março, das 5 às 6h30. Começaremos primeiro com a saúde comportamental e, em seguida, a educação especial será de 5,45 às 6h30. Então, eu quero agradecer a todos por sua paciência hoje e por Seu tempo e por falar e nos informar sua perspectiva e espero que você tenha férias agradáveis em fevereiro. E espero ver todos vocês no dia 22.
[Tanya Sullivan]: Deixe -nos saber se você também estiver alugando esse filhote, a propósito.
[McLaughlin]: Sim, sim, sim. Beijos de cachorro grátis.
[Campbell]: Tenho certeza de que qualquer pessoa que me segue para a próxima reunião para que todos possamos ver o filhote.
[McLaughlin]: Oh sim. Sim, definitivamente. Eu posso levá -la para a próxima reunião, com certeza. Agora mesmo. Ela está um pouco assustada. Tenho certeza com o meu Três, dois adolescentes, cachorro gigante e tudo o mais acontecendo aqui. Mas ela é muito fofa. Então, estou prestes a conseguir um amor de filhotes. Eu posso te dizer muito agora. Eu quero agradecer a todos de novo. E estou procurando uma moção para adiar.
[Ruseau]: Movimento para adiar.
[McLaughlin]: Eu posso apoiar isso. E eu vou atender isso a isso. Melanie McLaughlin. Sim, Mia Mustone. Sim. Obrigado, membro Ruseau.
[Ruseau]: Sim.
[McLaughlin]: Três a favor, a reunião do Subcomitê de Saúde Comportamental da Educação Especial é adiada. Estamos ansiosos para vê -lo no próximo mês. Tenha ótimas férias, todos.
[Tanya Sullivan]: Tchau. Obrigado a todos. Tchau, todo mundo. Obrigado.