[Lungo-Koehn]: Seja uma participação remota na maior parte possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito e um requisito de participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido presença pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites da cidade de Medford e Medford Community Media uma transcrição de gravação de áudio ou vídeo ou outro registro abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43 às 18h. Reunião regular da Informação Virtual do Comitê da Escola Medford, 18:00 Como a reunião será realizada remotamente, os participantes podem registrar ou ligar usando o seguinte link ou número de chamada. Um dos números é 1-929-205-6099. Digite o ID da reunião 920-2027-7672 quando solicitado. Além disso, comentários ou perguntas pode ser enviado durante a reunião enviando um e -mail para Medfordsc em medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. Membro Van der Kloot, se você puder ligar para o rolo.
[Van der Kloot]: Certamente. Membro Jenny Graham? Aqui. Membro Kathy Kreatz? Aqui. Membro Melanie McLaughlin? Aqui. Membro Mia Mustone?
[Lungo-Koehn]: Mia? Espere, deixe -me tentar ativá -lo. Mia? Lá vai você. Oh, ainda não podemos ouvi -la, mesmo que ela seja inútil.
[Van der Kloot]: Ok, polegar para cima, Mia? Perfeito. Membro Paul Russo? Membro Paulette Van der Kloot, presente. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente, sete presente, zero ausente. Se todos podemos nos levantar para saudar a bandeira, por favor. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Primeira ordem dos negócios, temos aprovação da ata da reunião regular do comitê escolar programada a partir de 16 de novembro de 2020.
[Van der Kloot]: Moção de aprovação.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Vanden Heuvel, apoiada pelo membro Kreatz, Roll Call.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sim. Kathy Kreatz? Sim. Ela disse que sim. Ok, Melanie McLaughlin? Sim. Mia Mustone? Afirmativo. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Paulette van der Kloot? SIM. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmam estar lá negativo. Minutos são aprovados. Aprovação número três, aprovação de contas, transferência de fundos e aprovação de folhas de pagamento.
[Van der Kloot]: Moção de aprovação.
[Lungo-Koehn]: Membro Van der Kloot, apoiado por? Segundo. Membro Kretsen-Graham?
[Van der Kloot]: OK. Jenny Graham? Sim. Kathy Kreatz. Sim. Mia McLaughlin. Sinto muito, Melanie McLaughlin. Sim. Mia Mustone. Obrigado. Paul Russo.
[Unidentified]: Sim.
[Van der Kloot]: Paulette Vanderkloot. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passes de papel. Número quatro, Relatório de Secretário.
[Van der Kloot]: Não há nenhum.
[Lungo-Koehn]: Número cinco, relatório de comitês. Primeiro, temos a estratégia de comunicação e o membro do subcomitê de engajamento das partes interessadas Jenny Graham. Aprovação de atas das reuniões de 11-10-2020 e 12-1-2020. Membro Graham. Obrigado.
[Graham]: Então, em 10 de novembro, o subcomitê de engajamento e planejamento estratégico das comunicações se reuniu de 530 a 630, e discutimos especificamente as práticas em torno da orientação do jardim de infância, atuais e possíveis, acho que vou dizer. E durante essa reunião, conversamos um pouco sobre o nosso processo atual, e isso foi adicionado à ata E Susie atualizou as pastas de todos, desculpe, hoje cedo. O processo atual em que operamos há muito tempo começa com o registro em março e, em seguida, as apresentações chamaram Bridges para o jardim de infância em março e abril, um dia de visita em maio e depois exibições de jardim de infância em setembro. Analisamos isso e realmente demos uma olhada nas práticas em nossos distritos vizinhos, porque, como você se lembra, isso surgiu porque de volta em fevereiro ainda não havia iniciado nossa orientação de acordo com a programação típica. E, em particular, as escolas charter já estavam pedindo às pessoas que tomem decisões sobre matrículas. Por isso, passamos essa reunião de mergulho profundo, que várias comunidades, comunidades ao nosso redor e, incluindo as escolas charter, estão fazendo, hum, com base em informações disponíveis ao público. Hum, e em geral, a maioria, direi que a maioria são muitas comunidades e, certamente, as escolas charter que, hum, levam estudantes de Medford. Todos fazem o processo deles no início do ano. Alguns deles muito cedo. Uma das escolas charter da Primeira loteria é em 4 de janeiro. Então, eles estão se movendo e grooving muito antes de termos historicamente nosso processo. Então conversamos um pouco sobre isso. Nós conversamos sobre Algumas das opções que poderíamos ter. E ouvimos de algumas pessoas da comunidade certamente como um ano estranho do ano passado, mas também o tipo de necessidade que surgiu de que agora temos o registro on -line, que nunca tivemos antes. E isso nos dá uma espécie de oportunidade única de fazer algo diferente. Falamos sobre maneiras de promover O que fazemos no jardim de infância, seja por causa de covid e limitante, você sabe, a capacidade de reunir pessoas pessoalmente ou apenas em geral para poder fornecer um conteúdo e garantias mais profundos e ricos e colaterais no site e na comunidade para que quando as pessoas sejam Começando a fazer sua pesquisa e pensar no que é que as escolas públicas de Medford podem oferecer que há respostas para essas perguntas comuns e tivemos alguns membros da comunidade se juntando a nós e eles falaram especificamente. Algumas das coisas que viram e que estavam interessadas em aprender mais sobre quando estavam nos estágios iniciais do processo. Também conversamos sobre como alcançamos famílias. Então, normalmente ou historicamente esperamos que as famílias venham até nós. E uma das coisas sobre as quais conversamos na reunião e concordamos é que realmente trabalharíamos com a prefeitura para fazer alguma saída Comunicação com famílias que têm estudantes elegíveis para garantir que eles saibam sobre as escolas públicas de Medford, que sabem que estamos entusiasmados por ter seus alunos se juntam a nós e realmente para iniciar esse processo de comunicação com o alcance e a saída acima e acima de nossas táticas típicas de alcançar pessoas através de pré -escolas locais ou através da rede familiar Medford, que continuaríamos querer fazer. Hum, nós também conversamos sobre, hum, meio que entendendo o processo e, hum, feedback da comunidade como nós, como passamos, enquanto passamos por isso, uma mudança. E eu direi meio que em resumo, o que nós, o que chegamos, foi, hum, algumas revisões de nossa linha do tempo, hum, que começaríamos com nossa família. E, além de tentar criar algum tipo de vídeo que começa a socializar o jardim de infância para as famílias no mês de dezembro, então esse é este mês. E apenas para realmente delinear o processo de registro, o que esperar e como as pessoas podem aprender mais sobre os deputados sem ter que Reúna apenas suas informações das mídias sociais, amigos, etc. Então, realmente certifique -se de que estamos tentando alcançar as pessoas em uma capacidade oficial e com o que é inestimável em termos de experiência pessoal. Conversamos sobre o foco também no mês de dezembro em divulgar recursos da comunidade como a MFN, bem como algumas das pré -escolas locais para que eles saibam que nossas linhas de tempo de registro estão mudando. E então conversamos sobre, você sabe, dezembro e janeiro fazendo Alguns passeios virtuais de escola cruzada. E houve, conversamos muito sobre os vídeos que foram muito bem recebidos na comunidade na primavera passada por causa da Covid, mas realmente dizendo: como podemos criar algum vídeo no período de dezembro de dezembro, que dê às pessoas uma compreensão do que nossas escolas são e fornecem ao acesso às pessoas, você sabe, certamente este ano, sabendo que o acesso será um pouco limitado. Também conversamos sobre as noites de turnê como TBD para este ano, apenas por causa do covid, pelo menos por enquanto, mas que colocamos isso na lista de desejos pós-pandemia que gostaríamos de fazer para que tenhamos Uma espécie de fórum estruturado de uma maneira que as pessoas se envolvam com isso e que possamos superar o feedback que recebemos da comunidade no passado, onde as pessoas estão buscando pedidos e não estão recebendo respostas. E alguns disso podem não ser meio canalizando essas coisas para esses pedidos para um local consolidado, está maduro para erros e para essas coisas meio que foram descartadas. Também conversamos sobre o fato de abriremos as inscrições a partir de janeiro. Então essa é uma grande mudança para nós do que fizemos no passado. E é claro que estará online, o que é incrível. Que começaríamos as pontes para as apresentações do jardim de infância em fevereiro e ainda planejaríamos o tipo de visita típico do jardim de infância em maio, como sempre fizemos, dependente da Covid, e depois continuará com nossos exames de jardim de infância em setembro por enquanto. Mas realmente tentar mudar a linha do tempo das partes iniciais do processo de registro, para que estejamos intencionalmente informações para as famílias em potencial e estamos dando a eles alguns veículos para aprender sobre nós, covid ou não. E estamos encorajando esse processo de registro para continuar. Então essa foi a nossa reunião em 10 de novembro. Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Movimento para aprovar. Motion para aprovar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro van der Kloot. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Graham? Sim. Kreatz? Sim. McLaughlin? Sim. Mustone? Eu, eu vejo os polegares para cima. Paul Rousseau? Sim. Van der Kloot, sim. Lungo-koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Minutos negativos zero são aprovados para 11 10 2020. E então também tivemos uma reunião na semana passada em 1º de dezembro.
[Graham]: E nessa reunião, conversamos um pouco, conversamos especificamente sobre a tecnologia e as estruturas que temos para garantir que possamos nos comunicar com nossas famílias e nossas comunidades. Por isso, conversamos um pouco sobre os vários sistemas que o distrito usa para poder se comunicar e alguma história ao redor Por que tivemos muitas plataformas ao longo dos anos. E a outra coisa sobre a qual passamos um pouco de tempo conversando foram os planos que realmente são para as escolas públicas de Medford fazer uma seleção para um veículo de comunicação que seja amigável e pode ser amplamente implantado. E o Dr. Cushing nos disse que isso era meio que pré-Covid, estava no roteiro para o verão passado, mas que, você sabe, tomamos uma decisão e com razão para não interromper nossos fluxos de comunicação no verão passado em meio a toda a comunicação realmente importante em torno da Covid. Mas isso é algo que eles desejam retornar ao registro neste próximo verão, para que possamos fazer essa transição. Também tivemos um bom número de pessoas de nossos PTOs se juntando a nós, e conversamos um pouco sobre Opções de comunicação que podem incluir requisitos e necessidades que os PTOs têm, onde eles têm os mesmos desafios que fazemos o que estão tentando alcançar e construir suas comunidades, e podem ou não ter ou não ter Um bom diretório para ajudar a apoiar isso. Por isso, conversamos um pouco sobre quais podem ser esses requisitos. Conversamos um pouco sobre como garantir que, no entanto, buscamos um novo aplicativo que pensamos sobre quais são esses requisitos. E fomos capazes de conversar sobre eles em um rascunho inicial na reunião. E conversamos um pouco sobre certamente um desejo da minha parte, mas penso em muitas partes de pessoas que No entanto, permitimos ou permitir que nossos PTOs usem nossas plataformas para comunicar que não é algo que depende de um princípio ter o tipo de largura de banda ou capacidade de estar no meio dessa comunicação, que geralmente é a realidade de como temos que fazer as coisas hoje em muitos casos. Então conversamos muito sobre, você sabe, querendo garantir que havia algumas regras de engajamento e coisas que, Seria viável e que trabalharíamos em conjunto com o mesmo grupo de indivíduos, pois isso se desenrola para garantir que eles também tenham opções para se comunicar com suas respectivas comunidades. Portanto, havia várias pessoas de várias pessoas da PTO de vários edifícios escolares e definitivamente havia consenso em torno disso. Também conversamos sobre plataformas de comunicação Em um sentido mais amplo, para incluir as maneiras pelas quais os professores interagem, conversam e se comunicam com suas famílias. E houve feedback na reunião para que realmente pensemos em torno da noção de que literalmente todos os anos, seu filho, especialmente no nível elementar, Para um novo professor, eles podem ter novas plataformas ou protocolos. E, portanto, certamente há uma etapa de segurança em todas essas plataformas, mas também uma etapa de consistência para as famílias. Existem distritos que têm uma plataforma que eles usam. Há outros que deixam isso para os professores. E então, quero dizer, acho que o grupo em geral Definitivamente queria saber como os professores estavam se sentindo sobre isso, mas havia um desejo da comunidade de pais por alguma consistência nesse sentido também. Então, isso é um resumo de nossa reunião em 1º de dezembro.
[Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado. Moção para aprovação? Movimento para aprovar. Destacado pelo membro McLaughlin. Chamada de rolagem. Sim.
[Van der Kloot]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[McLaughlin]: Obrigado. Quero agradecer aos meus co-presidentes, Paul Rousseau e Mia Mostow pelo subcomitê de Saúde Comportamental e Educação Especial. Nós nos conhecemos, como você disse, no dia 19 Hum, e nós identificamos, hum, esse comitê é A, é um, tem sido um pouco complicado este ano porque é saúde comportamental e educação especial, que são tópicos muito amplos, como você pode imaginar e tópicos muito grandes. Hum, mas temos a participação, a participação regular do Diretor de Orientação, UM, Stacey Shulman e diretora de Serviços de Pupil, Joan Bowen, UM, e depois vários constituintes da comunidade e, hum, O envolvimento contínuo dos pais e o envolvimento da família específicos desses dois tópicos. Identificamos o trauma nas escolas informadas por trauma como sendo nossa saúde comportamental Tópico de apoio ao ano e pensando em maneiras de melhorar nosso sistema escolar em torno das escolas informadas por trauma. E agora estamos realmente nesse tipo de fase de pesquisa coletiva em que estamos nos encontrando, obtendo informações, pesquisa e recursos de Membros e pessoas da comunidade que estão participando e discutindo sobre o que está acontecendo atualmente em nossas escolas sobre escolas informadas por trauma e o que gostaríamos de ver acontecer. Nosso objetivo é provavelmente em abril deste ano fazer uma apresentação para o comitê escolar com recomendações de políticas sobre esses itens. Enquanto isso, Stacey está trabalhando Prática informada por trauma com o distrito escolar em torno da atenção plena e do treinamento sobre as melhores práticas em escolas informadas por trauma. E, novamente, estamos construindo pesquisas e recursos para a comunidade em geral, professores, funcionários e familiares. E então, em relação à educação especial, estamos trabalhando Identificando maneiras pelas quais estamos construindo amizades para estudantes com deficiência em nossa escola para torná -la uma prioridade, tanto para o nosso comitê escolar, porque somos, eu acho, representativa do que valorizamos e as amizades são importantes em nossas escolas. É um importante componente emocional social e pode ser Mais difícil para estudantes com deficiência, por isso estamos nos concentrando especificamente em promover amizades em nossos programas escolares que são serviços de envolvimento, por exemplo, nossos programas matinais são programas depois da escola e de nossos programas atléticos. E fora da escola, mas os serviços da escola comunitária, então, e novamente estamos coletando pesquisas e dados agora sobre quem está fazendo o quê e outros distritos, o que adquirimos um kit de ferramentas de amizade de uma organização chamada Arco de Massachusetts. que é uma organização de auto-defesa ou defesa que fornece recursos e suporte. Então, estamos olhando para isso. Temos alguns pais que estão muito interessados em explorar um programa de melhores amigos. Anteriormente, tínhamos um programa de melhores amigos em nossas escolas. Escolas de ensino médio e, por isso, estamos analisando um programa de melhores amigos ou algo semelhante em nossas escolas e estamos olhando para a construção de uma base voluntária para nossos serviços de recreação, entre outros, para estudantes que precisam de novamente, poderia se cruzar com a peça de amizade, mas é para alunos que podem precisar de apoio adicional, por exemplo, em ambientes de recreação ou Você sabe, a Recreação do Metro certamente está procurando voluntários. E sabemos que existem irmãos por aí que também podem usar algum apoio, irmãos de estudantes com deficiência que poderiam usar apoio, mas também podem ser uma ótima linha de frente para possíveis voluntários. Então, estamos empolgados com o trabalho que estamos fazendo e continuaremos com recomendações na primavera. E nossa próxima reunião é o dia 17, de dezembro às cinco horas, das cinco às 6h30. E se você achar interessante algum desses tópicos, receberíamos sua participação. Congratulamo-nos com a participação de todos, mas, especificamente, se você estiver interessado em escolas informadas por trauma e na construção de amizades para estudantes com deficiência, junte-se a nós no dia 19. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Moção para aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro van der Kloot. Chamada, por favor.
[Van der Kloot]: Graham? Sim. Pretz? Sim. McLaughlin? Sim. EM. Pedra? Sim. Russo? Sim. Vanderclute? Sim. Lungo-koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Minutos são aprovados. E, em seguida, temos Paulette Vanderclute, membro do Subcomitê do Currículo. Aprovação de atas da reunião de 11-18-2020. Membro Van De Kloop.
[Van der Kloot]: Obrigado. Sim, então nos conhecemos em 18 de novembro. Presente era eu, Jenny Graham. Mia não conseguiu, então Paul Rousseau compareceu em seu lugar. Começamos com uma apresentação de Tanya Sullivan e Alex Lark, co-presidentes do CPAC de Medford, e eles fizeram uma apresentação nos lembrando que eles falam por 20% dos estudantes das Escolas Públicas de Medford e que eles defendem um programa de conscientização sobre incapacidade há muitos anos. Além disso, Melanie McLaughlin também compareceu e era a chefe anterior do CPAC e também foi muito ativa neste programa. Advogando para este programa. Joan Bowen e Susanna Campbell apresentaram a conscientização da deficiência na apresentação em sala de aula. Susanna Campbell recebe uma visão geral do curso que ela concorreu no ano passado e agora será disputada novamente em janeiro. O desenvolvimento profissional é Disponível no site de desenvolvimento profissional e agora está aberto para registro. É aberto a todos os funcionários, não apenas aos professores. O programa será executado nas tardes de quinta -feira de 3,15 a 5,15 em janeiro e fevereiro via Zoom. O curso inclui a história das deficiências nos EUA, e EUA A legislação, o capaz, a crença em nossa sociedade de que não ser desativado é a norma, a etiqueta da deficiência, para que os professores possam modelar a etiqueta de incapacidade e perguntar a uma pessoa o que querem, se desejam assistência em vez de intervir e as necessidades exclusivas dos estudantes com várias deficiências e também ferramentas para quebrar os estereotipos. Os principais conceitos curriculares são a representação positiva de pessoas com deficiência nas lições da área de conteúdo, o design universal para a aprendizagem ajuda a ter melhor acesso, prática de linguagem anti-albumismo em lições da área de conteúdo, reformular os equívocos, construir um ambiente mais inclusivo e criar uma comunidade melhor. Os próximos passos, é recrutar é ter o curso de PD em janeiro e fevereiro de 2021 e depois recrutar voluntários para pilotar um currículo de conscientização sobre incapacidade em fevereiro de 2021 e depois Um piloto nas salas de aula, março a maio de 2021. Isso não é um e feito, e essa é uma das coisas mais importantes que realmente foi estressada na reunião. Essa consciência de incapacidade, queremos que ela seja incorporada à instrução cotidiana, para que não seja algo que isso simplesmente aconteça uma vez, é um, você sabe, obtenha um pouco de fanfarra e depois é deixado para trás. Pelo contrário, o conceito E a consciência precisa ser incorporada ao currículo para que esteja em andamento. Esse foi um ponto muito importante. Conversamos sobre um livro que um professor da quinta série estava usando e os planos de aula que saíram disso. Na última vez, 48 professores fizeram o curso e espera que haja tantos desta vez. É feito em uma base voluntária. E o resultado final é criar unidades curriculares que podem ser compartilhadas entre nossa equipe. Novamente, conversamos um pouco sobre por que não estávamos fazendo um currículo especializado, mas incorporando -o. A CPAC fez pesquisas sobre isso nos últimos anos e houve uma tentativa de uma escola, mas acabou sendo um evento especial, em vez de ter o impacto a longo prazo. Vamos ver. Estamos começando com o piloto e estamos crescendo a partir daí. E Susanna Campbell mencionou que estamos fazendo um curso duplo. Um é sobre ensinar os alunos. A outra parte é ensinar os professores a usar o design universal para ajudá -los a se tornarem mais conhecedores sobre as deficiências. Pedimos que haveria um relatório e atualização no final do ano, e isso foi agendado. Então, estaremos nos reportando ao comitê sobre quantos professores se inscreveram e fizeram o curso e quantos voluntários tínhamos e como fomos capazes de implementar isso este ano, este ano sendo 2021 na primavera. Por fim, eu só quero mencionar a você que o A próxima reunião é em 10 de dezembro, mas é nesta quinta -feira. E vamos olhar para o currículo de matemática. Também queríamos oferecer nossos agradecimentos, principalmente a Tanya Sullivan e Alex Lorick, do CPAC, e a Susanna Campbell e Joan Bowen por todo o trabalho que eles fizeram em fornecer as informações para este subcomitê. É isso.
[McLaughlin]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Motion para aprovar pelo membro Van der Kloot, apoiado pelo membro Kreatz.
[McLaughlin]: Esse foi o membro McLaughlin, prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, apoiado pelo membro Kreatz. Sim, desculpe, foi isso que eu quis dizer. Obrigado. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Kreatz? Sim. McLaughlin? Sim. Mustone? Sim. Rousseau?
[Ruseau]: Sim.
[Van der Kloot]: Van der Kloot, sim. Lungo-koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo.
[Van der Kloot]: Sim. Posso apenas perguntar, temos um representante estudantil hoje à noite? Eu vejo um aluno na ligação. Você quer se apresentar? Colin.
[s_2IiM5UIbM_SPEAKER_06]: Sim. Olá. Eu sou Colin Bailey. Eu sou um veterano. E sim, eu sou apenas, é uma honra estar aqui. Estou muito feliz em trabalhar junto com você. E sim, espero fazer disso o melhor que pode ser.
[Van der Kloot]: Muito obrigado por participar de Colin.
[Lungo-Koehn]: Bem-vindo. Bem-vindo. É uma honra ter você. Deixe -nos saber se você tiver alguma dúvida. Em seguida, temos o comitê de toda a reunião do Comitê Escolar Especial oferecida por mim, minutos de 11 a 24 a 2020, que foi na semana passada quando discutimos as métricas da escola, as métricas escolares Covid-19. Moção para aprovação da ata.
[Van der Kloot]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Destacado pelo membro van der Kloot. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Ruseau]: Sim.
[Van der Kloot]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim. Os envios devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de rua do método, sua pergunta ou comentário. Membro Ruseau, já temos algum e -mail?
[Ruseau]: Nós fazemos, obrigado, prefeito. Temos um pedido de Joanne McKay, da Court Street, em Medford, que gostaria de falar ou gostaria de fazer uma declaração em nome da Roberts Elementary School.
[Cushing]: OK.
[Ruseau]: Eu acredito que ela está ligada.
[Cushing]: Se ela pudesse simplesmente levantar a mão, isso facilitaria a localização para que possamos ativar.
[Ruseau]: Encontre -a, Peter?
[Lungo-Koehn]: Sim, estou tentando ativar agora. Oh, desculpe. Sim, às vezes é pegajoso. Lá vai você. EM. McKay, você deve ser inútil agora. Claro, você pode me ouvir? Sim.
[Joanne McKay]: Ok, muito obrigado por ter me capaz de falar esta noite. Então, eu só tenho uma pequena declaração em nome da Escola Roberts. Sinto muito se você não pode me ouvir muito bem. Não é necessário que eu esteja usando uma máscara na minha situação agora. Então, as coisas estão mudando rapidamente na Escola Roberts. Então, esta é uma carta que escrevemos hoje. O que diz, querido Dr. Edouard Vincent, Dr. Murphy, Sr. Murphy, Dr. Cushing e Sra. Galusi, estamos escrevendo esta carta fora de cuidado e preocupação para nossos colegas de trabalho e alunos da Escola Primária Roberts. O recente aumento de casos positivos de Covid-19 e a necessidade de colocar em quarentena professores, paraprofissionais e estudantes nos preocupam profundamente. Atualmente, temos oito professores em sala de aula, quatro paraprofissionais e três professores de apoio à quarentena. Alguns dos membros da equipe testaram positivo e não estão apenas em quarentena devido a contatos próximos. Quase todos esses em quarentena são de exposição na escola. Acabamos de retornar 11 funcionários na semana passada da quarentena devido à exposição na escola. Também temos coortes em quarentena, bem como em muitos estudantes individuais em várias salas de aula devido ao teste positivo ou exposto. Não temos certeza de como podemos sustentar a educação de nossos alunos nesse ritmo. Estamos preocupados com o fato de que, devido à cobertura, as coortes estejam sendo expostas a muitas pessoas. Estamos preocupados com o fato de a equipe de suporte não estar ciente de que eles podem ter sido um contato próximo e que estejam em constante estado de preocupação e ansiedade em relação a se eles são ou não contatos próximos. Eles estão nervosos por entrar e sair de muitos quartos. Apesar da diligência de nossa equipe de custódia limpa e desinfeta nossos edifícios continuamente e da adesão da equipe e dos alunos aos protocolos estaduais de segurança, nossos números estão aumentando a uma taxa que achamos alarmante. Isso está afetando bastante a saúde mental e o bem-estar da equipe e dos alunos. Muitos estão relatando alta ansiedade e noites sem dormir devido a preocupações com a segurança de si e de seus familiares. Voltamos de bom grado à escola quando nos pediram, e estamos trabalhando mais do que jamais temos que fornecer aos nossos alunos uma educação de qualidade nesses tempos incertos. Para continuarmos dessa maneira, precisamos nos sentir seguros. E devido a eventos recentes, não nos sentimos seguros. Pedimos respeitosamente que você tenha a mudança elementar de Roberts em uma fase remota por um período de tempo para ajudar a interromper a propagação em nossa comunidade e manter nossos professores e alunos em segurança. Obrigado por sua atenção a este assunto.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. McKay.
[Unidentified]: EM. Douglas.
[Charlene Douglas]: Obrigado, Charlene Douglas, 414 High Street Method Mass. Em primeiro lugar, quero dar um grito ao superintendente Dr. Edwin Vincent, Sr. Murphy e à equipe administrativa pelo trabalho duro que eles têm feito para nos levar de volta às escolas, os testes que estão em vigor. Tem sido um verdadeiro privilégio fazer esse teste para que possamos Acompanhe o que está acontecendo em nossas escolas. Dito isto, quero falar hoje à noite em nome dos membros como presidente do MTA. Portanto, os membros e o Conselho Executivo do MTA estão muito preocupados com o recente aumento dos casos da comunidade e com o impacto que isso está causando nas escolas. As escolas primárias de Roberts e Brooks foram severamente impactadas hoje. Com questões de pessoal e aulas híbridas, agora são forçadas a ficar remotas pelo período de duas semanas. O Roberts, como você ouviu, tem oito professores em sala de aula, quatro paraprofissionais e três professores de apoio à quarentena que foram testados positivos ou foram considerados em contato próximo. O número de casos positivos para estudantes confirmados, até o melhor de nosso conhecimento, no momento em que os Roberts são seis. A Brooks Elementary tinha nove professores e quatro outros membros da equipe que têm testado positivo ou foi considerado contatos próximos. O MTA conhece cinco casos positivos de estudantes nos Brooks neste momento. Estamos preocupados com a forma como podemos manter a saúde e a segurança dos professores, funcionários e alunos durante esse período de tempo. Com o número de equipes afetadas pela situação acima, estamos preocupados pedindo a pessoas adicionais fora da coorte para cobrir as coortes pessoais. com maior risco para a escola e para a comunidade. Para demonstrar o aumento em novos casos, estou citando o relatório do estado de 3 de dezembro. O método relatou ter 254 casos em um período de 14 dias encerrado em 1º de dezembro. Nos últimos sete dias, o método relatou 295 novos casos em sete dias. Nós dobramos os números. Entendemos e realmente sabemos que é melhor e melhor ensinar pessoalmente e os alunos aprendem melhor. Mas, devido a esse alto risco e ao aumento nos casos da comunidade, bem como à preocupação justificada de nossa equipe sobre sua saúde e bem -estar, acreditamos firmemente que devemos estar envolvidos em instruções remotas até as férias de inverno. Pedimos que você tome esta ação para a segurança geral e o bem-estar da equipe e dos alunos das Escolas Públicas de Medford. Novamente, essa não é uma declaração fácil para eu ler hoje à noite, porque eu também quero todos os alunos, mas estamos assustados e estamos com medo e temos funcionários descendo rapidamente todos os dias. Obrigado pelo seu tempo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Douglas. Membro Van der Kloot. E eu sei que estamos chegando a este tópico com a Sra. Toni Wray em provavelmente 10 minutos, mas talvez vandaclute, você está mudo.
[Van der Kloot]: Sempre tentando me calar de alguma maneira. Tudo bem, então eu apenas, apenas para o público, não estamos, não vou abordar isso agora apenas porque acho que temos alguns relatórios chegando e certamente teremos algumas perguntas.
[Lungo-Koehn]: Lembrar? Então, outros e -mails que você tem agora?
[Ruseau]: Não, prefeito. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Sim, vamos entrar nisso. Vamos fazer a atualização e os comentários do superintendente e, em seguida, estamos acertando o número dois, que é o CoVID-19 Public Health Atualize e testando.
[Van der Kloot]: Melanie está com a mão.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Eu só queria agradecer a Charlene e Miss McKay por suas declarações, e estou assumindo que voltamos aos relatórios. É isso que você estava dizendo, membro Van de Kloot?
[Van der Kloot]: Sim.
[McLaughlin]: OK. Eu só quero dizer obrigado também. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Dr. Edouard-Vincent, atualizações e comentários do superintendente.
[Edouard-Vincent]: Sim, e eu quero dizer boa noite a todos e obrigado, Sra. McKay e Sra. Charlene Douglas por compartilhar seus pensamentos e preocupações conosco. E espero que, após os relatórios de hoje, sejam apresentados, que isso fornecerá tranqüilidade adicional e saberá que todos estamos trabalhando juntos em nome dos alunos. Então eu quero dizer isso. Boa noite, tenho algumas observações para compartilhar com todos. Então, primeiro, me dá um grande prazer de receber nossos dois representantes do comitê escolar. Eu estava silenciado. Eu tentei ativar o som antes e não estava cooperando comigo. Portanto, temos dois alunos que participarão conosco, Colin Bailey e também David Mai, que é do lado vocacional, com especialização em marketing de negócios. E então eu não tinha certeza se os dois estavam online, pois estou em um dispositivo diferente. Bem -vindo, e eu sei que esse é um tipo incomum de boas -vindas formais, mas estou animado em dizer que temos dois alunos. Colin, do lado abrangente da escola, Colin Bailey, que é um veterano, e David Mai, que está do lado vocacional da casa no marketing comercial. Tão bem -vindo a vocês dois. E obrigado por sua liderança estudantil no comitê escolar. Eu queria reconhecer que hoje, 7 de dezembro, é o aniversário do Dia de Pearl Harbor. O 79º aniversário é um dia em que os sobreviventes de Pearl Harbor, suas famílias e veteranos de todo o mundo se reúnem para homenagear e lembrar Os 2.403 membros do serviço e civis que foram mortos durante esse ataque que ocorreram em Pearl Harbor em 7 de dezembro de 1941. Gostaria que apenas tomássemos, se possível, um breve momento de silêncio apenas para lembrar aquela geração que não hesitou naquele momento em responder ao chamado para proteger nossas liberdades. Eles colocam suas vidas em espera Para o bem maior. Obrigado. Acredite ou não, nossa banda estava programada para estar em Honolulu nesta semana. Na sexta -feira, no meu calendário, tive meu alerta de calendário pop -up e dizia, voar para o Havaí. E eu também, Sabe, sou um ávido fã da nossa banda, mas queria ir ao Havaí para vê -los tocar e se apresentar no desfile. Mas, como você sabe, devido ao vírus, não podemos viajar. Sei que foi uma ótima e grande decepção para todos, especialmente nossos alunos da banda que estavam praticando por tantos anos para poder ir e realmente exibir seus talentos. Então, você sabe, lamentamos que essa oportunidade não pudesse acontecer, mas, novamente, eu só quero reconhecê -lo também e saber que você estaria lá tocando no desfile deles que aconteceria. Mas, no entanto, quero colocar a banda no radar de todos para você sair e apoiar nossa banda. No fim de semana passado, os pais da banda do Mustang receberam uma venda de árvores e recifes no estacionamento Medford High. Se você perdeu, eles estarão lá novamente neste fim de semana a partir das 10h. às 16h no sábado e domingo. Quero que você saiba que peguei minha árvore e grinaldas neste fim de semana e minha árvore de seis pés, que está logo atrás de mim, ainda está se estabelecendo. Por isso, ainda não coloquei as luzes acesas, mas é uma árvore bonita que é muito cheia e muito perfumada. Então, aqueles de vocês que estão recebendo árvores de Natal, eu encorajo você a sair e apoiar nossa banda. Além disso, eu queria compartilhar que vários de nossos PTOs estão vendendo cartões -presente e mercadorias escolares para as férias. A Medford High School e a PTO da Medford Vocational Technical High School, atualmente têm um evento de arrecadação de fundos com o Pampered Chef e o Texas Roadhouse. Os amigos de Medford Rem, nossos alunos da equipe também estão hospedando um sorteio de calendário durante o mês de janeiro. E são US $ 10 para um bilhete de sorteio, US $ 3 por 25 ingressos. E você tem a oportunidade de ganhar um cartão -presente todos os dias durante o mês de janeiro. Então, se você é capaz de apoiar nosso Estudantes da tripulação que seriam maravilhosos. A PTO da Brooks também está realizando seu leilão silencioso nesta semana. Tive a sorte de ganhar quando eles fizeram um de seus leilões. Então, por favor, apoie sua PTO também. A PTO do Columbus está procurando doações de cartões -presente para sua comunidade. Então Novamente, agradecemos todos esses voluntários cuja dedicação e comprometimento com nossa comunidade escolar continuam mesmo durante a Covid. Então, quando nos encontramos hoje à noite, o fazemos com casos covid, tanto aqui quanto em todo o estado. Percebo que as pessoas podem estar cansadas de usar máscaras, distanciamento social e lavar as mãos, mas precisamos continuar a permanecer vigilantes. Se não for para você e sua própria família, vamos fazer isso pelas crianças da nossa comunidade que desejam continuar participando da aprendizagem na escola. Portanto, continue trabalhando conosco e tome as precauções adequadas e necessárias. Precisamos estar nisso juntos porque dividido, cairemos. Então, vamos Mustangs. Por favor, mantenha a fé e continuaremos avançando. Na semana passada, As Escolas Públicas de Medford, em colaboração com o Conselho de Saúde da cidade de Medford, Ambulância de Armstrong, o Broad Institute, a Universidade Tufts, iniciamos nosso programa de testes de estudantes Covid. Os alunos são enrolados pelos profissionais de saúde nas escolas primárias e se enrolam no nível secundário. É um teste de PCR que demonstrou ter uma taxa de precisão extremamente alta. É o mesmo teste que todos os funcionários, a equipe do NPS está usando. Mais uma vez, saiba que esses testes não doem. Eu compartilhei um pequeno vídeo na semana passada. É realmente uma experiência indolor. Então, estou incentivando as famílias a se inscrever. Se você não assinou os formulários de consentimento, faça -o. Realmente estamos filmando para ter 100% de participação de todos os alunos. Hum, então queremos que os testes continuem. Essa é a nossa esperança, em 21 de janeiro, mas ainda estamos analisando financiamento adicional, mas vamos mantê -lo informado. Também somos gratos e agradecidos à enfermeira Toni Wray e a todas as enfermeiras da escola que supervisionam esse importante programa, bem como Marianne O'Connor e o Conselho de Saúde de Medford, que também estão ajudando nos testes. Portanto, para que os testes dos alunos funcionem sem problemas e minimizem o tempo longe das instruções, quero agradecer aos membros de nossa comunidade escolar de Mustang, assistentes administrativos, equipe de administração central e membros do Departamento de Bombeiros de Medford que ajudaram no processo de registro. Tudo o que estamos fazendo é importante para manter nossa opção híbrida escolar ainda funcionando. Todas as mãos são necessárias no convés E é gratificante ver tantas pessoas pulando. Tenho o prazer de anunciar que nesta quinta -feira, 10 de dezembro, nossos idosos estão voltando ao ensino médio. 10 de dezembro é a coorte C e, na segunda -feira, 14 de dezembro, coorte B. Então, eu quero agradecer aos idosos, às famílias deles que mostraram uma paciência incrível enquanto estávamos trabalhando agressivamente em nossos sistemas de HVAC para garantir que atendamos aos padrões de qualidade do ar aumentados que eram necessários por essa pandemia. Então, sabemos que o trabalho está em andamento e estamos ansiosos para receber as séries nove, 10 e 11 no ano novo. Portanto, fique atento, isso estará chegando. Portanto, como parte de nossa reentrada para nossos alunos da 12ª série e, dados os riscos conhecidos de abrir a escola entre estudantes mais velhos e mais independentes, ofereceremos testes gratuitos do CoVID-9 a todos os estudantes e funcionários que retornam à Medford High School antes de sua chegada. Então, os idosos do ensino médio de Medford que estão na coorte C, isso significa que você está chegando à escola na quinta -feira, Você deve vir para a escola amanhã entre as 15h. e 18:00 Novamente, amanhã entre as 15h e 18:00, terça -feira, 8 de dezembro. Os idosos que estão esperando para voltar, coorte C na quinta -feira, você precisa fazer o teste. Alunos que estão retornando, os alunos da coorte B que estão voltando na segunda -feira, Seu dia de teste será sexta -feira, 11 de dezembro, nesta sexta -feira à tarde, entre as 15h. e 18:00 Novamente, em colaboração com o Broad Institute, os resultados vêm em 24 horas. Você coloca seu endereço de e -mail e ele será enviado por e -mail para seus pais. Portanto, há uma rápida reviravolta com os resultados. Então, por favor, 15:00 às 18h, Amanhã para estudantes de coorte C e sexta -feira, 11 de dezembro para estudantes de coorte B. É muito importante e estamos ansiosos para vê -lo amanhã e sexta -feira para testar e acolher a coorte de volta C na quinta -feira. Quero apenas dizer agora um rápido agradecimento novamente pela colaboração da cozinha do bairro e pelo West Medford Community Center durante o feriado. Eles foram realmente capazes de servir famílias que estavam em necessidade e foram capazes de servir 107 refeições gratuitas aos residentes de Medford. Então, só queremos estender um agradecimento muito especial à cozinha do bairro e o West Medford Community Center para sua colaboração e apenas cuidando da comunidade. Obrigado por ser Mustangs honorários. Apenas um lembrete para os pais e cuidadores, você deve ter recebido uma pesquisa do seu respectivo diretor, afirmando que a pesquisa solicita feedback dos alunos sobre as experiências educacionais dos alunos durante esse primeiro prazo de marcação. Por favor, saiba que as pesquisas devem voltar amanhã. É nossa esperança que pais e cuidadores possam reservar um tempo para concluir a pesquisa. A pesquisa só nos ajudará à medida que avançamos com este ano letivo sem precedentes. Se você não recebeu a pesquisa, entre em contato com o diretor da sua escola. Eu também gostaria de reconhecer isso na semana passada, Os estudantes da McGlynn Elementary School tiveram a oportunidade de se envolver com o escritório da procuradora -geral Maura Healey e a Irobot Company. Obrigado ao nosso professor de informática, Sra. Elias, os alunos da Sra. A turma da quinta série de Notaro, eles foram capazes de trabalhar remotamente junto com o iRobot em um projeto. Além disso, no início da semana, Sra. A classe de Elias recebeu a Divisão de Engajamento da Comunidade do Procurador -Geral, Sr. Marconi Almeida Barros. Ele conversou com os alunos do El Newcomer sobre a importância de se manter seguro on -line, bem como como identificar e impedir golpes on -line. Ele também discutiu o trabalho do procurador -geral. Os estudantes se envolveram em conversas com Almeida Barros, que também teve a gentileza de compartilhar sua jornada como o primeiro latino a ser eleito como membro do comitê escolar em Everett. Ele disse a eles como tudo é possível se você trabalhar duro e fazer o seu melhor. Então, nesta temporada de doações, Mais uma vez, nossa Rede de Família Medford está procurando ajuda da comunidade. Então, estamos pedindo para você ajudar novamente. Nossa rede familiar de Medford, eles precisam de pessoas que desejam adotar uma família, necessitando de férias e doar um cartão -presente para segmentar, cesta de mercado, Marshalls ou Kohl's. Aqueles que podem ajudar de qualquer maneira podem entrar em contato com Marie Cassidy em 781 393-2106. O MFN é uma jóia especial em nossa comunidade escolar. E, como a maioria das organizações sem fins lucrativos, eles não conseguiram arrecadar fundos durante essa pandemia, mas as necessidades continuam. E assim gostaríamos de qualquer apoio que você gostaria de fornecer a eles. Eu também quero que a comunidade saiba que, à medida que continuamos a ter reuniões e reuniões, seja aconselhado que todas as reuniões do comitê escolar, incluindo nossas reuniões do Subcomitê, que foram publicadas no site da escola, na página do Facebook da escola e no blog da escola. Então, eu quero dizer que Covid afetou muitas, muitas coisas. E uma das coisas que também afetou são os biscoitos de escoteiros. Temos muitos membros da nossa comunidade que são escoteiros. E, como tudo o mais, as vendas de biscoitos foram forçadas a ficar on -line. Portanto, para aqueles de vocês em nossa comunidade que podem estar interessados, vá ao nosso blog da escola para obter informações adicionais sobre como fazer um pedido. Também quero que você saiba que o CCSR, nosso Centro de Cidadania e Responsabilidade Social, eles estão hospedando um material escolar de agora até 14 de dezembro. As caixas de gota estão localizadas na prefeitura e todas as nossas escolas K-8. Eles estão coletando os seguintes itens, lápis, canetas, cadernos, palitos de cola, marcadores, giz de cera, casos de lápis, Placas de apagar a seco, tesoura, máscaras descartáveis, borrachas, pastas e governantes. Se você deseja apoiar a unidade do CCSR, por favor, você pode abandoná-los, vá para as caixas de gota na prefeitura ou em nossas escolas K-8. Por fim, gostaria de dizer que nesta quinta -feira, 10 de dezembro, é Hanukkah. E começa em 10 de dezembro e termina em 18 de dezembro. O milagre de Hanukkah é que apenas um frasco de petróleo foi encontrado com óleo suficiente para iluminar o Templo Sagrado em Jerusalém por um dia. No entanto, o petróleo durou oito dias inteiros. A palavra hanukkah significa dedicação em hebraico. Hanukkah também é chamado de Festival das Luzes. Para todos os nossos amigos e vizinhos judeus, a comunidade Mustang deseja a você um maravilhoso, seguro, e temporada saudável de Hanukkah. Obrigado e tenha uma boa noite.
[Ruseau]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau, então membro McLaughlin.
[Ruseau]: Obrigado. Temos um e -mail que chegou, e é, eu acho, tudo bem. Faz sentido lê -lo após os comentários do superintendente. É de Campbell Tacey na Lawler Road, em Medford, que acredito ser estudante. Olá, eu só queria fazer um comentário e elogiar o comitê da escola e o governo Em finalmente, dando aos idosos do ensino médio uma data de retorno para a escola. Apesar do que outros cidadãos compartilharam hoje na chamada, oferecendo híbrido como uma opção, foi comprovado seguro pelos dados. Como alguém apaixonado pela ciência, aprecio um governo que esteja disposto a ouvir a ciência e os dados e levar as crianças de volta à escola. Muito obrigado pelos seus meses de trabalho. E em nome dos meus colegas idosos, estamos incrivelmente empolgados por poder frequentar a escola na quinta -feira. Obrigado por tudo que você fez.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Ruseau, aprecie isso. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Obrigado, superintendente, pela atualização. E obrigado por coordenar testes para que nossos idosos voltem para a escola. Eu acho que isso é realmente importante. É realmente ótimo ver isso acontecendo. Eu queria perguntar, haverá uma chamada robótica, já que há uma reviravolta tão rápida para a coorte B, que são três horas amanhã e queremos garantir que todos recebam aviso e informações sobre como fazer o teste. E então a outra pergunta é, Para isso, o que acontece se os alunos não fizerem o teste ou não fazem o teste?
[Edouard-Vincent]: Sr., o primeiro, a primeira pergunta sobre o Robocall, o Sr. Delava estará no topo disso. Então isso definitivamente pode acontecer para amanhã. Hum, ele provavelmente pode receber um, um telefonema hoje à noite. Portanto, seu telefone pode ligar para a Sra. McLaughlin. Ele pode tirar um hoje à noite e podemos reenviá -lo novamente amanhã de três a seis. E eu espero, hum, Com os idosos, pois eles sabem que sua data de retorno, ele está se comunicando com eles com bastante frequência, mas definitivamente podemos fazer a chamada verbal hoje à noite para amanhã e outra amanhã como um lembrete e o mesmo para os testes de sexta -feira. Então, podemos definitivamente fazer isso. Em termos de nosso objetivo, é obter 100%. Ainda não temos 100%, pois os formulários estavam chegando, O formulário é uma forma muito simples, os formulários de consentimento que os alunos precisariam trazer consigo. Essa forma é uma forma muito simples. Você só precisa fornecer um email. para que os resultados possam ir para esse email e contato de emergência. Mas uma vez que isso está concluído e eles entram, é um processo muito, muito rápido e indolor. Então foi parte do motivo pelo qual acho que algumas pessoas tiveram muita ansiedade e preocupação que fosse o teste muito doloroso e não é doloroso. E os idosos, é claro, eles têm idade suficiente Você sabe, eles serão capazes de se auto-administrar e é um teste muito preciso. Então, esperamos obter 100%. Eu apenas novamente, como você disse, talvez se o número de telefone de alguém alterasse ou Não sei se o e -mail da família pode ter mudado. Portanto, não tenho certeza de quão perto seremos capazes de chegar, mas na quarta -feira, devemos ter uma idéia de quantos testes foram realizados e os resultados, e planejaremos de acordo ou nos moveremos de acordo com os dados que recebemos.
[McLaughlin]: Obrigado e como uma atualização de acompanhamento, você pode informar aos membros do comitê da escola qual foi a resposta para os testes? Então, para termos uma idéia, número um e, em seguida, o número dois, se houver um aluno ou uma família que tenha dificuldade por causa do transporte, temos alguma opção? Por exemplo, um aluno que, apenas, sua família não tem transporte e talvez o transporte público não seja uma opção, eu não sei. Estou apenas pensando nesse tipo de, Outliers que pode precisar de assistência. Sei que existem grupos certamente em Medford e sei que provavelmente existem pessoas que estão dispostas a, você sabe, voluntário. Para ajudar no transporte, se necessário. Então, eu só quero que eu, estou me perguntando se há alguma oportunidade de abordar isso para nossos alunos, no Robocall ou para pessoas que podem precisar de assistência para chegar à escola. Porque novamente, acho que a sexta -feira é um pouco diferente porque as pessoas podem planejar com antecedência, mas para amanhã, se as pessoas estão trabalhando e há um veterano que não dirige e talvez não tenha acesso, como estamos pensando nelas?
[Edouard-Vincent]: Eu diria que se, com amanhã, eu sei que o Sr. Deleva está enviando comunicações para que os idosos saibam, mas não tenho essas informações sobre, você sabe, são 10 estudantes que têm dificuldade? É como um número gerenciável ou é um número, você sabe, um número significativo. Acho que todo mundo entende a importância de manter toda a comunidade em segurança. E, portanto, é criticamente importante para nossos idosos, pois teremos um número significativamente maior de estudantes, para que eles tenham o possível para chegar à escola para participar dos testes, porque terça -feira é a única opção. que temos para o início de quinta -feira. Por isso, sugiro que eles estejam chegando ao Sr. Deleva, envie um e -mail, tente nos comunicar para que possamos ver se há algo mais que poderíamos fazer pelos alunos que talvez não consigam chegar à escola para testar.
[McLaughlin]: Obrigado, superintendente. Posso solicitar respeitosamente que isso esteja incluído no Robocall, para que, se houver tradução do Robocall, o que você tem, que as pessoas estão obtendo essas informações, para que seja um recurso para que as pessoas saibam para onde elas podem ir se houver um problema. OK. Obrigado.
[Edouard-Vincent]: De nada.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Ruseau]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Rosa?
[Ruseau]: Sim, há outro email e parece apropriado agora. É de Irina Shumway, Walgreens Street, e ela está perguntando: podemos obter uma atualização para retornar à escola para outras notas no ensino médio, se isso estiver disponível?
[Lungo-Koehn]: Acho que você mencionou isso, Madame Superintendente, mas se você quiser reiterar as datas oficiais para os alunos?
[Ruseau]: Para as outras notas.
[Edouard-Vincent]: Então, oh, as outras séries da escola que você está dizendo. Portanto, as outras notas da escola em que os estaríamos cambaleando no Ano Novo, de modo que seria em janeiro. Assim, com, com o calendário, os idosos entrando no dia 10 e no dia 14. Os idosos estarão na escola porque na semana seguinte, 21 e 22, quarta-feira é um dia não instrucional. Portanto, a coorte C terá dois dias, nesta semana e na semana seguinte. A coorte B terá o dia 14 e o dia 15. e 21 e 22. Portanto, para o ano novo, não divulgamos quais são as datas, mas o híbrido contínuo escalonado seria no ano novo. Enquanto continuamos a alinhar tudo na escola, seria no início de janeiro Para a 11ª série, e depois a 10ª e 9ª séries, chegarem ao ensino médio. Portanto, definitivamente forneceremos informações adicionais em nossas comunicações semanais, pois sabemos que os espaços estão disponíveis. Ótimo, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Em seguida, temos um relatório de atualização de Atualização e teste de saúde pública do CoVID-19, Sra. Toni Ray.
[Wray]: Boa noite. Vou fornecer algumas informações de Marianne O'Connor, que não foi capaz de estar aqui hoje à noite. Então, dentro da cidade, temos uma média de 51 casos positivos de covid por dia. Nossa taxa de positividade percentual é de 1,42 e nossa taxa de incidência é de 29,9%. E isso está aumentando Em relação e também em relação ao que o Estado, a atividade em torno do estado. O que sabemos é que a maior parte disso é a transmissão da comunidade. Não é transmissão na escola. E isso se deve ao Dia de Ação de Graças e às atividades da comunidade e da comunidade. Aqui na escola, eu gostaria de reconhecer os bombeiros que vieram e nos ajudaram nos testes na semana passada, bem como no Dr. Patrick Sabia, nosso médico da escola, que veio e se vestiu na Escola Primária Roberts e nos ajudou a Swab estudantes. E também as enfermeiras da escola por seu apoio inabalável no fornecimento de rastreamento de contato e testes de covid em camadas sobre suas tarefas normais. Então, na escola, estamos mudando nossos testes para duas vezes por semana. Os alunos serão testados uma vez por semana e testes duas vezes por semana estão disponíveis para a equipe. Os testes da semana passada, encontramos um total de sete casos positivos que foram contatados nas atividades de férias. Sabemos que estamos fornecendo camadas de proteção para a equipe e funcionários da comunidade escolar. As estratégias de mitigação de máscaras faciais, escudos de rosto, escudos de mesa e distanciamento social, nossa triagem alfa Med, nossos testes quinzenais e próximos, sobre os quais falaremos mais tarde, serão nossos testes de ponto de atendimento Binaxnow. Conseguimos fornecer identificação precoce e quarentena de casos positivos e de contatos próximos. Ele impediu a transmissão na escola. E desde setembro, não tivemos transmissão na escola que foi descoberta através do rastreamento de contatos. Como você vê na tela, esses são os números que estamos acompanhando, os dados de casos positivos. Novamente, reflete a atividade que foi vista na área da Grande Boston e incluindo nossa comunidade.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Wray.
[Wray]: Obrigado.
[Ruseau]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Obrigado pelo relatório. EM. Wray, quantos contatos próximos, estamos acompanhando quantos contatos próximos identificamos para cada positivo?
[Wray]: Sim, nós fazemos. Não tenho essa informação na ponta dos dedos agora, mas posso puxar isso.
[Ruseau]: Obrigado. Seria excelente de ter. E acho que meu tipo de pergunta corolária que existe, algum de nossos pontos positivos está tendo uma contagem de contato próximo de zero?
[Wray]: Sim.
[Ruseau]: Que eles estiveram em um prédio e estamos dizendo que os contatos próximos são zero?
[Wray]: Sim. E isso fala dos esforços de mitigação que os professores estão fornecendo na sala de aula. E tivemos alguns professores muito criativos. Em uma das escolas, os professores relatam que, para manter o distanciamento, quando eles vão ajudar os alunos com partes específicas de suas lições, estão usando um ponteiro para que possam manter a distância e ainda apontar no artigo do aluno para a área que eles querem discutir com o aluno. Eu pensei que era uma maneira muito criativa de manter a distância, mas também fornecer apoio extra ao aluno.
[Ruseau]: Obrigado. Quando você obtém esses números, você poderia obtê -los por meio de nível? Estou apenas tendo dificuldade em imaginar, você sabe, um jardim de infância, um professor da primeira série que tem zero contatos próximos, a menos que os alunos do jardim de infância e da primeira série sejam diferentes do que quando eu era tão jovem. Então, quero dizer, seria útil não apenas ter quantos, Dos nossos contatos próximos, mas para aqueles que têm contatos próximos em particular, gostaria de saber mais. Quero dizer, sinto que isso requer um nível de adesão que soa mais como uma suíte cirúrgica do que na escola primária. Então, estou um pouco surpreso que não haja zero para qualquer pessoa. Então, se você puder fornecer isso, isso seria ótimo. E então minha outra pergunta é, então coorte os alunos que estão, desculpe. Você queria? Não, não, vá em frente. Desculpe. Tudo bem. A coorte A estudantes está, obviamente, misturando -se com a coorte B e os alunos da Coorte C, porque é assim que funciona. Então, quando uma coorte, um aluno é positivo, estamos em contato com rastreamento de coorte B e C?
[Wray]: Nós somos. Nós entramos em contato com o rastreamento em todos os lugares do ambiente escolar, incluindo ônibus, almoço ou outra aula de especialidades e outros dias de atendimento. Sim.
[Ruseau]: Obrigado. E então isso faz sentido. Eu estava apenas confirmando. E então minha outra pergunta estava em torno de nossos protocolos de limpeza. Não me lembro de todos os detalhes gráficos, infelizmente, de nossos planos. Hum, você sabe, íamos limpar entre as aulas que entram em uma sala. E então estou pensando, como, se uma terceira série for para a sala de arte. E então eles voltam para o quarto deles e depois O período seguinte chega e, na terceira série, outra aula da terceira série deve ir para a mesma sala de arte, quero dizer, acho que são três ou quatro ou cinco minutos. Aulas, como a sala de aula está sendo limpa. Entre grupos de estudantes.
[Wray]: John McLaughlin e seus custodiantes têm os neblina disponíveis. Também há soluções de limpeza de spray e toalhas de papel. Compramos toalhetes de álcool para dispositivos de tecnologia. E realmente incentivamos professores e alunos a lavar as mãos. A água e a água é preferida, mas se a água e a água não estiver disponível, Adicionamos desinfetante para as mãos adicionais aos edifícios. E isso é algo que John McLaughlin seria capaz de abordar seus horários de limpeza muito melhor do que eu.
[Murphy]: Sr. Murphy. Obrigado. Existem rodadas adicionais de saneamento que estão ocorrendo entre as aulas e quando as salas de aula são desocupadas. E isso é uma norma que você verá em cada comunidade escolar. Existem casos, particularmente no nível secundário, onde a troca de classes é tão rápida que não há uma névoa completa dessa classe, mas tentamos minimizar isso o máximo possível para poder conhecer todos os protocolos que a Sra. Ray estava apenas falando. Eu acho isso A estrutura geral que foi desenvolvida em relação à frequência do nevoeiro está sendo respeitada. Pode haver alguns casos em que não é realista ter a quantidade de neblina e também ter tempo para a substância que está sendo usada, que é uma substância não tóxica, como falamos antes, para se estabelecer e não Geralmente você não quer usá -lo enquanto há pessoas na sala. Portanto, é uma janela estreita de tempo em muitos casos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Murphy. Se eu posso pedir uma elaboração rápida, vou chamar o membro Kreatz. Tony, eu sei que os professores falaram anteriormente, muito nervosos. Se você pudesse explicar parte do trabalho que fez no fim de semana com a equipe com relação a Como você entra em contato com rastreamento e como também estamos sendo mais cautelosos quando se trata de notas mais baixas, mesmo que seja questionável, como lidamos com isso neste fim de semana, apenas para dar alguma garantia para aqueles que estão assistindo, aqueles que enviam seus filhos para a escola e, obviamente, aqueles que estão ensinando nossos alunos.
[Wray]: Ok, então, neste fim de semana, centralizamos nosso rastreamento de contato em torno de sete casos positivos. Hum, as chamadas telefônicas de rastreamento de contato foram feitas por quatro enfermeiras diferentes. Hum, além de mim, hum, Entrevistas de rastreamento de contato levam tempo e tínhamos algumas concluídas no meio, começando pela manhã às 8h30. Tivemos alguns concluídos no início da tarde. Outros continuaram até o final da tarde. Ao obter nossas informações, colaborei com os superintendentes assistentes para compartilhar dados. Também tivemos uma reunião de equipe em que o prefeito Blanco-Coyne estava, o superintendente, e discutimos as métricas de saúde e como nossos dados se encaixam nas métricas de saúde. Examinamos todas as opções dentro da estrutura das métricas de saúde e tomamos nossas decisões apropriadas. Todas as famílias foram notificadas, embora no início do dia pelas enfermeiras da escola. Muito obrigado. Membro Kreatz?
[Kreatz]: Muito obrigado. Muito obrigado pela atualização, Sra. Raio. Eu só tive uma pergunta rápida. Foi um acompanhamento da resposta que você deu ao Sr. Russo. Quando você faz o rastreamento de contato, também mencionou o ônibus, o almoço, a cafeteria, inclui, quando eles estão no recreio, isso incorpora o rastreamento de contato também?
[Wray]: Perguntamos aos professores sobre as atividades da sala de aula, incluindo o recreio. O recesso representa um pouco diferente de uma situação porque os alunos estão do lado de fora, mas levamos tudo isso em consideração. Estamos interessados em com quem a criança positiva tem contato e está se enrolando.
[Kreatz]: Eu sei que tenho apenas alguns, apenas mensagens breves, apenas perguntando mais uma vez, e eu procurei, e você poderia definir o que é um contato próximo? Talvez se pudesse, você sabe, definir o que é um contato próximo novamente esta noite, como uma atualização? Você se importaria de fazer isso? Obrigado.
[Wray]: Portanto, um contato próximo definido pelo Departamento de Saúde Pública é alguém que cuidou de uma pessoa positiva covid, ou aqueles que estão a um metro e oitenta por mais de 15 minutos ao longo do curso, em nosso caso, estariam ao longo do dia escolar.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sim, obrigado. Eu só quero deixar claro para garantir que entendi a declaração do professor e as informações de que, Tony, você está fornecendo. Até este ponto, meu entendimento era que havia apenas uma transmissão na escola. Temos mais do que isso neste momento?
[Wray]: Não, nós não. Nós só tivemos um. Todos os casos foram da transmissão da comunidade.
[Van der Kloot]: Mas ouvimos dizer que há um grande número de professores no Roberts em particular. Isso é porque eles estão em quarentena?
[Wray]: Sim. Sim. Então eles estavam determinados a serem contatos próximos. para um caso positivo. E algumas salas de aula, devido à natureza de ter um professor e talvez duas paras, você está aumentando o número de funcionários expostos, seja para um aluno ou um membro da equipe.
[Van der Kloot]: Então, um caso positivo que estava na escola, isso está correto?
[Wray]: Sim, isso veio para as escolas. Porque lembre -se, parte de nossa identificação de casos positivos foi através de nossos testes escolares. As pessoas estão se sentindo minimamente doentes e estão chegando ao trabalho, ou são assintomáticas e estão chegando ao trabalho, e estamos buscando -os com nossos testes escolares.
[Van der Kloot]: Não estamos vendo a transmissão na escola. Se eu entendo corretamente, o que você está dizendo é que, devido aos testes e à nossa capacidade de pegar casos, estamos chegando a esses alunos e membros do corpo docente antes que eles realmente se tornem positivos. Isso está correto?
[Wray]: Não, estamos chegando a eles antes de sentirem doenças, muitos deles sintomas de doenças. Eles podem ser positivos, mas podem não estar se sentindo muito doentes onde acabam decidindo ficar em casa. Então, estamos buscando -os muito cedo no curso deles.
[Van der Kloot]: Certo. Quero dizer, eu certamente entendo, você sabe, quando de repente ouvimos dizer que há um número maior de professores que estão em quarentena. Eu certamente entendo. E acho que todos nós sentimos isso agora, essa ansiedade, como vemos o número do caso, aumentando cada vez mais não apenas em Massachusetts, mas no país. E, você sabe, mais ou menos É muito perturbador. Mas o que você está dizendo é até agora que os dados dizem que estamos indo bem.
[Wray]: Sim, e quando estamos colocando as pessoas para quarentena, não estamos vendo casos positivos dentro desse grupo em quarentena. De qualquer forma. Então, estamos sentindo que estamos realmente identificando pessoas, estamos mantendo -as de fora quando foram expostas, e isso ajudou a evitar doenças positivas.
[Van der Kloot]: Agora, de maneira alguma estou descartando a ansiedade associada a saber que você deveria colocar em quarentena ou o que for. Quero dizer, eu certamente entendo que essa é uma parte importante do que nossos funcionários e professores estão nos transmitindo é que eles estão nervosos com isso. Mas o que você está dizendo agora é que realmente não houve mudanças nos dados, o que sugere que precisamos fazer algo diferente em termos de que os alunos venham à escola. Isso está correto?
[Wray]: Então, o que estou dizendo é que analisamos todas as situações do caso, você sabe, se sentirmos que precisamos fechar uma sala de aula, fizemos isso. Mas, no geral, nossas escolas são muito seguras. Não estamos vendo a transmissão nos prédios da escola. A transmissão tem sido baseada na comunidade. As pessoas se reuniram para o feriado de Ação de Graças. Pessoas viajaram. Isso foi tudo, você sabe, em oposição ao que eram o Departamento de Recomendações de Saúde Pública. E agora, uma semana depois, estamos vendo os resultados dessas atividades, de pessoas estarem juntas em sua casa, Venha na companhia de pessoas que não são, eles não estão vivendo em sua casa. E é aí que a comunidade se espalhamos.
[Van der Kloot]: Eu acho que então a próxima pergunta realmente vai para o superintendente. Quando vemos o número de funcionários ficando mais altos porque estão em quarentena, temos o suficiente? E eu sei que houve um esforço incrível Para cobrir as aulas e que as pessoas administrativas e outras pessoas realmente se intensificaram e cobriam. Mas quando vemos o que está acontecendo no Roberts agora, com um certo nível de professores saindo, somos capazes de cobrir as salas de aula? Ainda está funcionando?
[Edouard-Vincent]: Sim, então eu falei com o diretor Johnson hoje também. E o número de funcionários que está em quarentena no momento, embora o número seja alto, não estamos falando de tota de sala de aula. Portanto, temos funcionários em diferentes papéis, diferentes funções de apoio. Portanto, algumas pessoas podem ser um professor de enriquecimento ou suplementar. Mas em termos de professores totais da sala de aula agora que estão em quarentena, tivemos cinco fora. Um estará de volta na quinta -feira. Outro está voltando na sexta -feira. Portanto, há muita administração que está acontecendo. Eu acho que um dos desafios que aconteceram hoje em Na escola, quando falei com o diretor, era que eles tinham cobertura alternativa, mas coisas naturais acontecem onde alguém pode, você sabe, acordar com uma enxaqueca e não se sentir bem pela manhã. E assim houve uma pessoa adicional, você sabe, que solicitou um dia ausente ou pode ter tido um dia pessoal. Mas Em termos de agora, estamos assistindo, estamos assistindo de perto o número de funcionários que estão fora. Também estamos prestando atenção a quais papéis. Portanto, neste momento, havia uma quantidade significativa de adultos que não estavam no prédio hoje. Não espero que esse número seja tão alto amanhã. Mas temos que olhar para a escola inteira. Existem 18 salas de aula de educação geral e os Roberts têm cinco salas de aula especializadas. Portanto, para um total de 23 salas de aula em toda a escola, e desses 23, havia cinco professores à base de sala de aula que não estamos dentro. Portanto, não é um número, gostaríamos de ver o número zero, mas estamos trabalhando com esse número. Portanto, neste momento, levamos as perguntas e as preocupações apresentadas anteriormente, levamos isso a sério, mas estamos trabalhando com os líderes instrucionais do prédio e olhando para a estrutura e olhando para onde estão as aulas. Então, Se, por exemplo, você sabe, não que eu queira alguém, você sabe, esteja em quarentena, mas se um professor de arte ou não estivesse. Os alunos ainda podem participar do dia instrucional. Não é ideal não ter o professor não presente, mas não seria um professor da sala de aula se isso fizesse sentido em termos de como o dia escolar funciona e a instrução que os alunos estão recebendo. Então, estamos analisando todos esses fatores em termos de que a escola pode ser executada? E se de fato deveria estar em um ponto em que Isso não foi capaz de acontecer, então definitivamente nos comunicaríamos com o comitê da escola e nos comunicaria com a comunidade escolar para que eles saibam, esta é a situação em que estamos agora. Essa é a quantidade de pessoal que está em quarentena ou qualquer que seja o caso. E examinaríamos outras opções naquele momento. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Kreatz.
[Kreatz]: Acabei de ter mais uma pergunta de acompanhamento. Então, se uma pessoa, você sabe, meio que pensa que eles eram um contato próximo, mas não foram contatados, o que essa pessoa deveria fazer? Eles devem entrar em contato com a Sra. Ray ou Marian O'Connor ou o diretor? Como isso, como algo assim aconteceria, funcionaria?
[Lungo-Koehn]: Você ligaria para a Sra. Ray ou a enfermeira da escola, ou você sempre liga para o Conselho de Saúde, mas não entre em contato com seu professor Ligue para a enfermeira da escola ou a Sra. Raio. Ok, obrigado. Alguma dúvida? E eu só quero gritar para colocar isso em perspectiva um pouco. Eu sei que ninguém quer ver nenhum caso entre nossa equipe ou entre nossos alunos, mas a coisa positiva que temos aqui em Medford que muitas comunidades não têm Alguns dos quais são totalmente remotos, outros estão no híbrido ou uma semana passada, semana de folga, como por exemplo, leitura, somos capazes de fornecer, mesmo que seja apenas para o mês de dezembro até agora, somos capazes de fornecer nossos alunos testando e podemos pegar esses casos para que, em vez de estarmos em toda É apenas uma camada extra de proteção que temos aqui em Medford. E isso não poderia ser possível sem a equipe que você está analisando até a administração da escola e o Conselho de Saúde. Quando tufos e amplo e prefeito do administrador e administrador da escola receberam uma ligação e nós Disse que sim, isso parece uma ótima ideia. Quando recebemos esse e-mail de acompanhamento, quanta equipe e quanto EPP isso levaria, eu pensei que não havia como fazer isso, mas seu administrador da escola realmente se reuniu. Precisamos de um adicional, acho que Tony pode me corrigir se estiver errado, mas 22 Pessoal toda terça -feira e toda sexta -feira para administrar testes em cada escola, da maneira adequada e apropriada. E para fazer isso é realmente, para mim, eu não estava envolvido no EPI ou no, não faço os testes, mas o administrador da escola se uniu e fez isso acontecer com nosso Conselho de Saúde. E é algo que temos aqui em Medford. Estou muito orgulhoso e muito feliz por podermos manter nossas escolas em sessão, mesmo que sejam dois dias por semana, E mantenha nossos professores o mais seguro possível, assim como nossos alunos. Então, obrigado, Tony.
[Wray]: Eu também tenho um anúncio rápido para adicionar. Recentemente, assinamos um acordo de afiliação com a Northeastern University School of Nursing. E em janeiro, forneceremos a eles um local de colocação clínica e eles nos fornecerão 24 enfermeiros estudantes. Seis instrutores clínicos. Portanto, agradecemos muito a disposição do Nordeste de fazer parceria conosco e também entendemos que estamos fornecendo a eles uma excelente experiência prática da comunidade de saúde pública para a Clínica. Então isso é muito emocionante. Isso é ótimo. Obrigado. Sr. Murphy?
[Murphy]: Prefeito, eu só queria acrescentar, eu te conheço, eu acho, Tanto você quanto o superintendente referenciaram o apoio que recebemos da Universidade Tufts como parte dessa parceria, mas acho que não podemos expressar adequadamente nossa gratidão pelo tempo e energia que o pessoal da Tufts colocou para tornar esse programa um sucesso. Quero dizer, há pessoal da Tufts e nós meio que brincando com eles no passado que não queremos agradecer muito a eles porque não queremos que seus supervisores da Tufts saibam Quanto tempo eles estão gastando apoiando nosso trabalho, mas entre Chris Sador e sua equipe, Karen e Alex, que basicamente acabaram de se mudar para as escolas de Medford Bowick e nos ajudaram a suportar esses programas de teste e Você sabe, como eu disse, Miss Ray também poderia atestar isso, mas estamos gastando uma quantidade enorme de tempo com eles e é um momento valioso que fez deste programa um sucesso até agora. Então, somos gratos a eles. E, francamente, voltaremos ao telefone com eles logo após esta reunião, e então trabalharemos com eles o tempo todo amanhã e o resto da semana e, esperançosamente, para o futuro próximo.
[Unidentified]: Obrigado, Sr. Murphy. Membro Graham.
[Graham]: Aí está, desculpe. Eu queria agradecer a todas as pessoas que estão trabalhando duro para disponibilizar todos esses testes. Eu sei que esse tipo de números faz com que pareça feia porque os testes estão revelando para nós, você sabe, onde esses casos estão e, mas acho que é tão importante e é importante que estejamos Identificando as pessoas o mais cedo possível para que possamos conter a propagação. Portanto, espero que possamos encontrar uma maneira de continuar esses testes em janeiro. Por isso, sei que, no momento, é apenas dezembro, mas talvez na próxima reunião, possamos falar sobre a verdadeira necessidade de que isso possa continuar e descobrir como encontramos uma maneira de fazer isso. Porque eu acho que é extremamente importante Pense que as notícias da vacina são boas, mas não são ótimas. Então, hum, vamos precisar disso tanto em janeiro quanto agora. Hum, a outra coisa que eu queria mencionar é que saí para o painel, hum, e ele não foi atualizado, especialmente, e em particular, hum, seção três. E a outra coisa que eu estava pensando enquanto ouvia os professores, um, mais cedo e para essa conversa é isso. É claro, como existem diferenças entre pessoas que testaram positivas e pessoas que foram solicitadas a quarentena porque são contato próximo. E o gráfico que Tony mostrou anteriormente nos diz que testou positivo, mas não pinta uma imagem de tudo o que é um contato próximo e quem está tendo que quarentena. Então, eu ia pedir que o número de contato próximo de quarentena fosse colocado neste gráfico Planilha, mas talvez pertença ao painel em vez de condições específicas da escola. E talvez esse seja o lugar apropriado para isso. Na verdade, não me importo para onde vai, mas acho que é extremamente importante que ele vá a algum lugar e que seja mantido semanalmente. Junto com esta planilha, então ontem à noite alguém estava perguntando onde poderia encontrar a planilha e foi atualizada e acho que a planilha deve ser publicada semanalmente no mínimo em nosso site. Para que as pessoas possam encontrá -lo e a seção três do painel, que aprovamos na semana passada, também serão mantidas. Então eu acho que se pudermos chegar a esse nível de especificidade com alguns dos dados que estamos compartilhando, acho que isso ajudará a comunidade a dar clareza porque vou admitir que, ao ouvir todos os Essas informações eu era como uma pessoa disse 15 e uma pessoa disse 10 e, em seguida, a mesma pessoa disse sete e, portanto, qual é o número e talvez todos esses números sejam verdadeiros em algum respeito, mas é muito difícil racionalizar tudo isso, pois está sendo falado. Eu acho que para aqueles que não estão se sintonizando nessa reunião regularmente e para pessoas que regularmente realmente querem saber onde está a comunidade escolar para que possam tomar decisões para suas famílias. Eu, acho que essas informações precisam estar disponíveis ao público e posso colocar isso em uma moção, se você quiser, mas, hum, e meus colegas podem votar nela, mas gostaria de nos ver avançar com esses dados semanalmente.
[Lungo-Koehn]: Claro. Obrigado, senhorita Ray.
[Wray]: Obrigado, Jenny, por seus pensamentos. Quero mencionar que a lista de quarentena não refletirá necessariamente apenas aqueles que foram em quarentena como contatos próximos na escola. A maioria das pessoas que estão em quarentena está em quarentena devido a um contato próximo dentro de sua própria casa ou dentro de sua comunidade. Portanto, há um embaçamento disso.
[Graham]: Sim, estou mais interessado, acho, e estou aberto a feedback sobre isso, mas estou mais interessado nas pessoas que normalmente iriam aos prédios da escola que não estão vindo para os prédios da escola porque foram identificados como um contato próximo por algum motivo ou outro. Quantos deles existem? Então, se houver 10 funcionários que foram identificados em alguma capacidade como um contato próximo e estão sendo solicitados a quarentena, quero ver o número 10.
[Wray]: Então você quer ver no ambiente escolar. Correto. Ok, isso é uma informação totalmente diferente. OK.
[Graham]: Sim. E, novamente, eu acho, você sabe, eu tive várias pessoas me alcançando quem seus filhos estão indo para a escola e gostam de ir à escola e estão felizes em ir à escola. Mas, como pais, costumamos tomar decisões que nossos filhos podem ou não amar, certo? E fazemos isso com qualquer informação da melhor maneira possível e fazemos, você sabe, fazemos o que podemos. E assim, você sabe, havia vários pais ontem à noite em particular que estavam dizendo, Onde estão os dados para que eu possa olhar para eles para que eu possa determinar se sinto que isso ainda faz sentido para minha família. E eu não conseguia apontá -los em nenhum lugar. Então, eu gostaria de poder dizer que esse material está disponível em algum lugar regularmente.
[Ruseau]: Prefeito, temos vários e -mails se todos os outros fizeram.
[Murphy]: Não sei se há necessidade de uma moção. Eu acho que está claro qual é a solicitação e, desde que sejam dados que possamos, hum. Podemos coletar. Acho que queremos publicar o máximo de dados e ser o mais transparente possível. A única ressalva que eu queria acrescentar que eu estava pensando enquanto o Sr. Graham estava referenciando o que, hum. Vários pais ou outros constituintes perguntaram e meio que olhando para ver quais dados eles podem olhar para tirar conclusões para sua própria família e a rapidez com que esses dados estão entrando e mudando e as limitações legítimas na capacidade do distrito estão nos colocando em uma posição frequentemente que eu encontro Onde houver capacidade para responder à situação no terreno para garantir que as pessoas que precisam das informações a tenham e possam tomar decisões apropriadas com base nisso para fins de segurança. E então relatamos e publicamos o mais rápido possível. Então, acho que não haverá hesitação de nossa parte para coletar, porque precisamos e publicar informações, mas a priorização E eu sei que o comitê concordaria, deve ter certeza de que estamos respondendo a situações e nos comunicando aos que diretamente afetados. E o volume é o que tem sido nas últimas semanas, juntamente com o desafio de apenas operar o distrito e garantir que haja cobertura em cada escola onde ela precisa estar e, em seguida, a execução do programa de teste que temos, vai nos colocar em uma posição em que Não quero que as famílias pensem que qualquer uma dessas informações é garantida como todas as informações necessárias para tirar uma conclusão em relação à sua família. Pode muito bem ser o caso de algumas métricas ou algumas planilhas não são atualizadas até um período razoável de tempo em que sabemos que temos todas as informações e sabemos o que o universo do Dados é, e conseguimos cumprir todas as outras responsabilidades associadas aos eventos que levam a esses dados. Então eu acho que a mensagem deve ser, enquanto publicaremos tudo o que temos e continuaremos sendo tão transparentes quanto nós, como podemos ser, se você for um contato próximo, se precisar tomar medidas para manter seu filho e sua família em segurança em quarentena, isolando ou o que você será chamado, você será chamado pelo Conselho de Saúde ou seus representantes, provavelmente no Departamento de Serviços de Saúde. E todas as outras informações publicadas pelo site ou em qualquer outro lugar serão úteis para que as pessoas que possam entender a situação global. Mas em termos de decisões dentro das famílias, são informações que precisamos continuar a Caso a caso, divulgue essas comunicações, porque simplesmente não temos a capacidade de atualizar todos os vários fluxos de dados em tempo real, de modo que possa ser confiável para os pais tomarem esses tipos de decisões. Então, eu sei que essa é uma maneira complicada de dizer que continuaremos a publicar e ser o mais transparente possível, mas essa responsabilidade de publicação sempre será secundária à nossa responsabilidade de garantir que as pessoas da escola que sejam afetadas por exposição potencial estejam sendo notificadas com as informações de que precisam em família ou como pai.
[Graham]: Então, acho que estou apenas tentando entender o que isso significa taticamente. Então, isso significa que podemos nos comprometer a publicar uma vez por semana, o que já fizemos? Faz isso, quero dizer, acho que, idealmente, poderíamos publicar mais de uma vez por semana, talvez duas vezes, já que temos duas coortes que estão indo e vindo. Se isso não for razoável, eu entendo e estou completamente frustrado por sermos tão magros como um distrito que não podemos fornecer esse tipo de informação às famílias. Então eu não acho que nenhum de nós quer ou é ou pode assumir que toda família tem a mesma situação de risco que os leva a dizer que tenho total confiança que vou deixar alguém pegar o volante e eles me ligarão se eu precisar fazer alguma coisa. Nem toda família está nessa posição e nem toda família quer ser. E eu acho que por mais desafiador que seja, certamente aqueles que recebem ligações precisam fazer o que estamos pedindo que eles façam, mas há uma série de pessoas que ouvem esse redemoinho e não sabem o que fazer com isso. E eu prefiro nos ver se comprometer a publicar dados Duas vezes por semana, depois chegando ao ponto, que eu acho que está chegando, onde o governo fica atolado com perguntas de pais individuais, quantos, quantos, quanto, quantos, isso vai levar mais tempo do que se dissermos, vamos publicar esses dados duas vezes por semana, aqui está onde você pode encontrá -los, sair e procurar e estaremos lá. Porque eu acho que isso é tributado em nosso sistema também. Então, estou tentando evitar isso, mas só quero que as pessoas possam dizer claramente às pessoas, como, quando elas podem razoavelmente esperar ver essas coisas?
[Murphy]: Então, posso responder?
[Lungo-Koehn]: Claro, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado, prefeito. Eu acho que esse é, novamente, um ponto totalmente razoável. Eu acho isso, e minha preocupação é isso, e acho que é compartilhado, Todos nós queremos publicar as informações, mas queremos publicar as informações de uma maneira que pode ser confiável, certo? E acho que a publicação semanal para a qual atualmente estamos cumprindo, obviamente, quanto mais dados precisamos coletar e processar, mais desafiador é que fica. Eu acho, e vou adiar para a Sra. Wright, mas eu também convidaria nossa equipe para talvez colaborar e discutir isso antes de apostarmos em uma posição em relação a semanalmente versus Duas vezes por semana, porque acho que acho que isso exige alguma conversa. Eu acho que se o nordeste do acordo nordeste que agora está em vigor, o que contempla a continuação dos testes expandidos, que, novamente, ainda somos Detalhes que precisam ser trabalhados por aí, principais, incluindo o financiamento, mas estamos otimistas de que chegaremos a um lugar onde a razão pela qual estamos construindo nossos músculos de teste agora, a razão pela qual estamos pressionando nossa capacidade para que estamos em um lugar para poder fazer isso da maneira mais eficiente possível. E quando esse apoio ocorre com esse contrato de afiliação, geralmente teremos mais capacidade de poder responder. E nesse ponto, podemos comprometer -se Um cronograma de publicação diferente de algum tipo. Mas mesmo que e quando isso acontecer, as informações mais precisas serão os telefonemas que serão feitos através do Conselho de Saúde através dos processos que o estado e a cidade desenvolveram. Eu acho que Sra. O ponto de Graham é bem tomado que Não queremos inundar o quadro de interruptores com chamadas de famílias que estão preocupadas porque as informações no site não parecem ter sido atualizadas nas últimas 24 horas. E acho que é justo, mas acho que teremos para um, examinar outros sistemas em termos de manter as pessoas atualizadas no nível da construção da escola. E, francamente, se há pessoas preocupadas por causa da suscetibilidade particular que pode estar presente em sua casa, Eu acho que essas famílias devem estar em contato constante com a enfermeira da escola. E eles não devem se preocupar com a inundação do quadro de distribuição, porque sempre temos tempo para responder às famílias. A equipe de enfermagem da escola, os diretores da escola e outros funcionários de construção estão fazendo isso diariamente e a cada hora. Estou certo de que em algum lugar de Medford agora, há alguém de uma de nossas oito comunidades escolares falando com uma família. Horas no horário nobre para isso, mas é uma garantia que isso está acontecendo agora, seja por e -mail, por telefone, via texto ou o que você tem. Portanto, eles não devem hesitar em ligar e fazer essas perguntas, porque isso é, em muitos aspectos, por que nossa equipe de construção está lá, para poder responder a essas perguntas, dar a elas as informações mais relevantes e atualizadas para sua família. E então continuaremos publicando as informações mais amplas para a comunidade em geral. Mas esses telefonemas, nada vai substituir esses telefonemas, acho que, nessa situação em particular.
[Graham]: Sim, e se eu pudesse fazer uma sugestão, se formos continuar Publicando uma vez por semana, posso sugerir que essa publicação aconteceu na segunda -feira porque você está publicando esses números nesse grupo a cada outra segunda -feira. A razão pela qual os números originais publicados na quinta -feira é porque o estado nos deu dados na quarta -feira e Na época, nos importamos com o que esses dados diziam como um marcador para o que faríamos mais a seguir e nada disso se aplica. Portanto, o fato de o painel ser publicado na quinta -feira é arbitrário e eu sugeriria que, se você for publicar uma vez por semana, faça isso na segunda -feira porque Há vários usos e você tem, você sabe, os testes completos que chegam a partir de quinta -feira, sexta -feira, isso depende totalmente de todos vocês. Eu acho que publicar duas vezes por semana faz muito sentido. E se tivermos que esperar para chegar duas vezes por semana até o nordeste estar a bordo, seja o que for, acho isso razoável. Enquanto isso, acho que precisamos nos comprometer com o que já comprometemos, que está publicando semanalmente. E eu gostaria de ver essas outras informações adicionadas a essa publicação.
[Murphy]: Sim, se não houver uma variável que eu não estou pensando, movendo -a para segunda -feira, posso pensar em várias razões que isso seria vantajoso. Então isso faria sentido para mim, mas acho que, se estiver tudo bem com o comitê, discutir isso entre nossa equipe nos próximos dias ou depois ver como podemos revisar alguns desses sistemas para garantir que as informações sejam mais facilmente acessíveis.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. EM.
[Murphy]: Galusi.
[Galusi]: Sim, eu só quero dizer que tenho um pouco de preocupação em termos de informações de contato próximo, porque existem em todos os cenários de construção e mais de uma situação em que as informações próximas de contato não têm nada a ver com as escolas públicas de Medford. e contato com uma pessoa positiva nas escolas públicas de Medford. As pessoas também estão em quarentena de contatos próximos a membros da família em casa ou em seus distritos de sua cidade natal e isso distorceria as informações de que os pais Você sabe, irá procurar para ajudar a tomar suas decisões. E então estou um pouco preocupado usando as informações de contato próximo. Com isso dito, acho que essa é a dificuldade agora em algumas das preocupações de que as pessoas estão apresentando problemas de cobertura, porque esse é o tipo de efeito de guarda -chuva ou dominó que está ocorrendo no momento, o que as taxas positivas podem ser um pouco baixas, mas as coberturas próximas são um pouco altas. Então eu só precisava dizer isso porque os números não serão completamente válidos A menos que estejamos apenas relatando contatos íntimos que estão em relação às escolas públicas do metrô.
[Lungo-Koehn]: Sim, talvez o administrador possa montar suas cabeças nos próximos dias e nos dar um e -mail até o final da semana sobre a melhor forma de relatar isso, esses dados para a comunidade até segunda -feira.
[Edouard-Vincent]: Sim. Isso é justo. OK. Isso é justo. Obrigado. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado. Eu só queria responder brevemente ao ponto de Miss Lucy. Eu acho que há como um elefante na sala e isso é confiança. E não é sobre se eu confio em todos vocês ou no restante do comitê, confia em todos vocês. É sobre se as famílias individuais têm ou não motivo para confiar em nós. E a razão pela qual estou tão interessado em contagens de contatos íntimos é que confiamos no estado, bem, tentamos, e eles acabaram de mover os postes. Bem, ouça, também podemos mover as metas no rastreamento de contato. Podemos ir de 10 pessoas, em média, o contato rastreado e sendo considerado contatos próximos. E isso faz com que, se com o tempo, se tornar, obtemos apenas um ou dois ou zero é o normal. Para o número de contatos próximos, isso está movendo os posts. Então, acho que famílias e eu, eu tenho filhos e uma família, quero saber que essas métricas são consistentes. Quero dizer, se em setembro ou outubro, o número de contatos próximos em média era seis e, em dezembro, são quatro e, em fevereiro, são dois, vou dizer que a confiança não é realmente apropriada. Portanto, o elefante na sala é confiança. Tudo isso é baseado na confiança, porque as famílias não podem ir à escola, não temos câmeras para que todos possamos assistir o que está acontecendo. E eu sei que quero evidências que me fazem pensar que a confiança é merecida. Não se trata se alguém aqui é uma boa pessoa ou faz seu trabalho. Eu acho que há dados que podem ser usados para fazer Dando confiança uma coisa racional, porque o estado e o governo federal, eles certamente haviam caído em qualquer motivo para acreditar que o governo deve ser confiável. E somos governo. Sistemas escolares, todos os funcionários de um sistema escolar fazem parte do governo. Então eu acho que cabe -nos nos preocupar com a confiança explicitamente. E isso, na minha opinião, é uma maneira de fazer isso acontecer. É por isso que eu só queria apontar isso.
[Unidentified]: Obrigado. Acho que temos alguns convidados que querem falar.
[Lungo-Koehn]: E se eu puder comentar sobre isso. No que me diz respeito, pelo que vale a pena, confio que a Sra. Ray e sua equipe muito. E acredite em mim, eu diria que, se não o fizesse, acho que todo mundo sabe que sim. Então, eu só quero que você saiba que Sra. Ray, eu confio no que você está fazendo. Sei que você tem a saúde e a segurança de nossos alunos e funcionários em mente em todas as decisões que você tomar.
[Unidentified]: EM. WILLARD.
[Kate Willard]: Olá, eu estava me perguntando porque ela falou há uma hora, se pudéssemos obter uma resposta de qualquer um dos administradores de Charlene Douglas ou Joanne McKay sobre as cartas que eles escreveram ao representar professores no Roberts para Joanne McKay e professores, a associação completa em Medford, se pudermos apenas uma resposta sobre isso. realmente aprecio isso. Acho que nós, vários de nós, respondemos de maneiras diferentes, mas um bem havia um pedido que foi feito sobre ficar remoto e eu não acho Discutido de modo algum sobre o porquê de não fazer isso, por que fazer isso, e acho que não foi discutido. Então, estou me perguntando, acho que os professores estão procurando alguma garantia. Todo mundo com quem conversei está extremamente nervoso com a situação. Eu sei que os dados que temos são baseados nos meses anteriores no outono, Estamos vendo casos extremamente altos que estão acontecendo agora. Os alunos não foram testados até a semana passada. Então, estamos obtendo essas novas informações agora, mas os números que estão chegando estão chegando do Dia de Ação de Graças agora. Ainda não sabemos o peso total desse efeito. Só estou me perguntando se alguém poderia responder a isso. Porque os professores precisam de segurança e não estamos recebendo isso dos administradores agora.
[Edouard-Vincent]: Lamento que você se sinta assim, Sra. WILLARD. Sinto que estava muito claro sobre o que disse anteriormente. Estamos fornecendo testes. Terça -feira de amanhã. Portanto, você também terá uma oportunidade para participar dos testes em seu respectivo edifício. O que eu disse é que conversei com o líder de instrução na Escola Roberts com minha equipe. Analisamos a equipe que é colocada em quarentena por enquanto. Algumas pessoas que foram em quarentena são porque foram identificadas como um contato próximo na escola ou em outras pessoas que foram em quarentena, é por causa de um contato próximo em casa. E assim não está relacionado ao que aconteceu na escola, mas pode ser exposição em casa ou exposição em sua respectiva comunidade. Então, estamos olhando para todos esses dados. No momento, eu sei que na Escola Roberts, cinco professores da sala de sala estão atualmente em quarentena. Um está programado para retornar na sexta -feira, outro na quinta -feira. Então é um movimento, agendar. E assim, como administradores, estamos olhando para toda a escola. Existem 23 alojamentos na Escola Roberts. E, portanto, não é uma situação em que temos 23 professores da sala de aula que não estão disponíveis para estar na escola deles. Portanto, cada situação é diferente e estamos respondendo a cada situação à medida que surge. Durante todo esse processo, sempre dissemos que segurança, consistência e equidade têm sido nossas mais altas prioridades. O que Medford está fazendo, nenhum outro distrito está fazendo. Eles não estão testando sua equipe. Eles não estão testando seus alunos. Estamos fazendo isso neste momento. Estamos priorizando a saúde e a segurança de todos. E com as informações coletadas do rastreamento de contato, identificamos a equipe que precisa ser em quarentena com base nas informações fornecidas aos enfermeiros ou ao Conselho de Membros de Saúde que estão fazendo o rastreamento de contato. Então essa é a resposta que temos agora. Se os dados Alterações ou se houver uma mudança significativa nos dados, tomaríamos uma escolha apropriada ou uma decisão apropriada naquele momento. Neste momento, com base na quantidade de funcionários que não estão na Escola Roberts, que são cinco professores da sala de sala com dois deles programados para retornar até o final desta semana e falar com o líder instrucional da escola, o diretor Kirk Johnson, E conversei com ele explicitamente e conversei com ele. Ele disse que a escola pode continuar funcionando. Então, eu entendo que as pessoas estão muito preocupadas e amanhã será uma oportunidade para que ocorram testes. Teremos os resultados na quarta -feira. E se os resultados mostrarem que houve aumento da atividade ou aumento, seremos os primeiros a comunicar isso ao comitê escolar primeiro e depois à comunidade em geral. Então, acho que, com quarta -feira, sendo o dia em que os alunos não estão pessoalmente, isso nos dá essa oportunidade e uma pausa entre a coorte B e a coorte C. e o mesmo é verdadeiro. Trabalhamos durante todo o fim de semana. Os alunos são testados na sexta -feira para coorte C. E com base nos dados, obtemos os dados até sábado ou domingo ao longo do fim de semana. E tomamos medidas apropriadas ao longo do fim de semana. Então, eu realmente não sinto que há nada extra que possamos fazer neste momento para garantir segurança adicional. Estamos fazendo o melhor que podemos, dados os recursos que temos. E sou verdadeiramente grato por serem um distrito que esteja em posição de poder dizer que estamos fazendo os testes. Não apenas da equipe e não apenas dos professores, de todos nas escolas públicas de Medford, secretários, paraprofissionais, custodiantes, nomear, ajuda na cafeteria, qualquer departamento que você trabalha nas escolas públicas de Medford, você pode ser testado e ter essa paz de espírito pessoal. Então eu realmente sinto que estamos fazendo tudo o que podemos fazer E temos o apoio da cidade, o apoio da Universidade Tufts, Broad Institute, Armstrong Ambulance. Agradecemos a eles todas as vezes, porque agradecemos todo o apoio e ajuda que estamos entrando em Medford. E, novamente, se os dados forem diferentes e os dados dizem que precisamos tomar uma decisão, tomaremos essa decisão no momento apropriado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Gary.
[SPEAKER_00]: Obrigado pela oportunidade de falar. Meu nome é Gary Klein. Sou pai de um estudante do ensino médio e dois recém -formados. Quero agradecer a toda a equipe da Escola Pública de Medford por todo o seu trabalho duro. E como pai de um aluno que está aprendendo remotamente, quero agradecer particularmente aos professores porque vejo o quanto eles trabalham todos os dias para ensinar remotamente. Eu quero falar brevemente a favor de uma abordagem cautelosa para trazer as crianças de volta, principalmente para o ensino médio. E minha razão para isso é que trabalhamos muito duro como comunidade para manter o número de casos baixos. Nós, acho que somos muito bem -sucedidos durante o verão. E acho que é muito decepcionante que os números tenham sido tão altos em toda a comunidade desde o Dia de Ação de Graças. Parece que houve quase 500 casos positivos identificados em toda a comunidade desde o Dia de Ação de Graças, com base nos dados que foram relatados. E parece que estamos no caminho certo para ter quase 1.500 casos entre o Dia de Ação de Graças e o final do ano, que é quase 3% de toda a comunidade de Medford. E acho que é muito triste porque vemos a luz no fim do túnel neste momento. Há uma vacina chegando. Nós apenas temos que fazer mais alguns meses. E eu acho que porque o sistema escolar está tão integralmente ligado à comunidade, há algum risco à luz dos altos números que as escolas contribuirão, seja na transmissão na escola ou apenas porque as crianças estão trazendo covid De casa para as escolas ou talvez vice -versa, que de alguma forma haja uma contribuição para os altos números das escolas de abertura. E eu acho que os alunos do ensino médio são diferentes. Eu acho que os dados sugerem que há mais riscos com crianças mais velhas de transmissão do que com crianças mais novas. Eu acho que os comportamentos das crianças são diferentes no ensino médio. E acho que se pudéssemos ser um pouco pacientes, ser um pouco cautelosos e fazer um pouco de esforço extra, chegaremos ao ponto em que há vacinas. Podemos abrir completamente as escolas sem tanta ansiedade. e volte a uma vida normal. Eu realmente aprecio a oportunidade de falar e espero que você considere minhas opiniões.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Klein. Agradecemos. Número três, temos um relatório sobre Medford Participação no registro estadual.
[Ruseau]: Eu tenho três e -mails que esqueci de ler e eles estão relacionados a isso, então devo lê -los agora, eu acho. Na verdade, há um que vou ler, é curto é de Sharon Hayes of Ripley Road Você pode esclarecer quando a pesquisa pai que foi discutida anteriormente é vencida? Acredito que o superintendente disse que é devido amanhã. Se sim, você pode estender a hora de responder? Muitos pais da Escola Roberts ainda não receberam a pesquisa.
[Edouard-Vincent]: Sim, podemos definitivamente dar uma extensão. EM. Galusi?
[Galusi]: Sim, apenas ponto de esclarecimento. As pesquisas estavam fora amanhã de manhã. Eles estão previstos na próxima terça -feira, 15 de dezembro.
[Edouard-Vincent]: Obrigado.
[Galusi]: Obrigado.
[Ruseau]: O próximo é de Jamie Taylor, da Burnside Street. Boa noite. Pergunta. Os pais não precisam testar seus filhos. Eles podem simplesmente tê -los em quarentena em casa. Portanto, nenhum rastreamento de contato do aluno acontece, correto? Como exemplo, eu testo positivo. Eu puxo minha filha da escola, mas não a testei. Quem deve dizer que eu não consegui com ela? E os professores ou amigos dela na escola? Por favor, me corrija se eu estiver errado. Além disso, estamos seguindo o sistema de honra e podemos ver claramente que isso não está funcionando. Tivemos filhos vindo para a escola na segunda -feira após o Dia de Ação de Graças, depois de vir de fora do estado e depois de participar de grandes reuniões familiares. Os professores são todos estão fazendo tudo o que podemos dentro do edifício. Precisamos do apoio da comunidade quando essas crianças saírem do prédio. As escolas fazem parte da comunidade. Então, para dizer que não é nas escolas quando não estamos testando 100% dos alunos parecem difíceis de engolir. Se alguém quiser responder a isso.
[Murphy]: Eu poderia dizer muito rapidamente, acho que o Sr. Rice deveria abordar algumas das questões relacionadas à saúde pública, mas eu quase disse isso um segundo atrás quando estávamos, discutindo a Sra. O ponto de Graham em relação à transparência dos números. E acho que foi afirmado que, quando você começa a testar, você meio que vê a feiúra dos números. Assim, dos sete ou oito pontos positivos que foram recolhidos no decorrer da semana passada, houve quase 1.300 testes administrados nas escolas públicas. Então eu acho que a feiúra diminui significativamente quando nos concentramos no numerador. Com licença, o denominador. Então, sim, acho que não há, mesmo na discussão hoje à noite em relação a alguns dos desafios operacionais, a transmissão praticamente inexistente na escola, acho que meio que informa o ponto de que, à medida que precisamos fazer a transição para remotar em bolsos, e teria que considerar a transição para a remoção para uma escola, se isso acontecesse, que será baseado como o superintendente estava referenciando em resposta à Sra. Vanderkoop, com base nos desafios operacionais da cobertura e outros problemas devido ao número de pessoas que estão em quarentena, não por causa do risco à saúde pública. Agora isso pode mudar e temos que continuar vigilantes e temos que continuar a Para analisar os dados, como disse o superintendente em seu relatório sobre particularmente quando os alunos mais velhos estão chegando, existem diferentes fatores de risco e precisamos continuar analisando -os muito, muito de perto. Mas o tipo de afirmação conclusiva de que claramente isso não funcionou, acho que não está fundamentado. E então eu acho que temos que ser muito, muito cuidadosos com isso, porque existem riscos, há perigos, temos a responsabilidade de responder a eles adequadamente, mas a afirmação de que Isso não funcionou é apenas impreciso neste momento.
[Lungo-Koehn]: E acho que a pergunta é: se você tem um membro da família positivo, Sra. Ray, então o aluno é retirado por um período de tempo para quarentena, o aluno tem que produzir um teste negativo antes de voltar?
[Wray]: Então, vou explicar alguns dos protocolos de quarentena. Há várias opções diferentes e as famílias podem decidir não testar e depois manter o filho em casa por 14 dias. Acho que vale a pena examinar é que, se você testar, especialmente se você testar no dia oito, seu filho com um teste negativo poderá voltar para a escola no dia 11. Então isso os leva de volta por três dias de escola extras que eles Em quarentena de 14 dias, eles sentiriam falta daqueles dias. Também estamos aguardando as diretrizes de mudança e atualização do Departamento de Saúde Pública de Mass, que está procurando reduzir o número de dias de quarentena. E estamos aguardando que todas essas informações encontrem nossas mesas. Então, nós realmente incentivamos os testes. Incentivamos as famílias a fornecer resultados dos testes quando são negativos. E porque podemos realmente levar seu filho de volta à escola mais cedo. E esse é, esse é o nosso objetivo. Estamos pedindo às famílias que trabalhem conosco. Estamos pedindo às famílias que atendam a esses telefonemas do Conselho de Saúde. Estamos pedindo às famílias que limitem as atividades externas. Novamente, como diz o governador Baker, mais seguro em casa. Essas são todas as medidas que ajudarão a manter os alunos na escola.
[Ruseau]: Obrigado. Eu tenho mais um e -mail. Terminamos com isso, eu acho, certo?
[Galusi]: Eu acho que sim, sim.
[Ruseau]: Ok, obrigado. E o próximo é de Leticia Rocha na Mystic Valley Parkway. Algumas perguntas. Como Sra. Douglas e Sra. Kay mencionou, nos últimos sete dias, o Medbird teve 295 novos casos de Covid. Qual é exatamente a capacidade da cidade de rastreamento de contato e como isso se aplicará às escolas? E vou fazer um deles um de cada vez, em vez de tentar esperar que todos se lembrem de todos eles.
[Lungo-Koehn]: Eu posso falar com a cidade. A cidade tem uma boa equipe e estamos acompanhando isso muito bem, embora, por causa das quantidades de casos, estamos enviando casos ao CTC do estado. para ajudar com isso e interpretar mal as escolas.
[Wray]: E eu diria que elogiamos a equipe de Marianne O'Connor. Portanto, tenho alguns enfermeiros que se contraem com o Conselho de Saúde como traçadores de contato. Além disso, durante a semana escolar, muitas vezes o Conselho de Saúde nos alcança porque conhecemos o ambiente escolar e podemos conduzir essas entrevistas no ambiente escolar. De uma maneira mais simplificada do que seria capaz do lado do Conselho de Saúde. Portanto, é realmente um esforço colaborativo e complementar entre os dois departamentos.
[Cushing]: Obrigado. Próximo. Senhora prefeita, Sr. Russo, se eu pudesse bem rápido, acho que também precisa ser mencionado que As enfermeiras e membros da Escola do Conselho de Saúde estão essencialmente trabalhando sete dias por semana, 24 sete. Eles são rastreamentos de contato. Eles estão trabalhando o sistema de forma contínua e constante. E eu realmente acredito que precisamos dar uma enorme rodada de aplausos às enfermeiras da escola e às outras pessoas que estão fazendo o seu melhor para garantir que possamos entrar em contato com rastreamento adequadamente.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing.
[Ruseau]: Obrigado. Qual é a taxa atual de positividade de Medford sem os testes dos tufos? Não sei se temos isso disponível aqui.
[Lungo-Koehn]: Eu sei algumas semanas atrás, foram 0,96. E sem tufos, estávamos em 1,11%. Portanto, os Tufts afetam nossos números, mas não tanto quanto esperaríamos. E na época, acho que foi porque a Tufts fez cerca de 3.200 testes, e a cidade na íntegra fez cerca de 15.000 a 16.000. do que os números desta semana que não tenho.
[Ruseau]: Ok, obrigado. Segundo os registros da DESE, foram relatados 527 novos casos de covid-19 entre estudantes e funcionários das escolas públicas de Massachusetts na semana passada. As escolas públicas de Framingham, por exemplo, agora ficaram totalmente remotas porque encontraram a transmissão escolar ocorrendo em seus edifícios, dadas as altas taxas de transmissão da comunidade que ocorrem amplamente dentro da cidade. Com Medford chegando a 295 novos casos em uma semana, o que está impedindo a transmissão da escola de ocorrer como em Framingham? E isso é especialmente importante a considerar quando os idosos entram na aprendizagem pessoal, visto que são efetivamente adultos em sua capacidade de espalhar o vírus e ter maior liberdade interagindo com a comunidade. Um estudo recente descobriu que a taxa de caso entre os alunos do ensino médio nacionalmente é quase três vezes a das crianças em idade escolar. E eu não ouvi isso abordado do lado da administração da escola, além de oferecer testes que não são obrigatórios.
[Wray]: EM. Raio. Eu só queria lembrar novamente as pessoas da vantagem do aluno dos testes da Covid. Existem distritos mínimos em todo o estado que estão fazendo testes e nos fornece uma vantagem fenomenal para identificar os alunos mais cedo que são infectados e removê -los de nossos prédios escolares para que possamos minimizar o número de contatos próximos. Isso é um Uma vantagem fenomenal que estamos oferecendo com o apoio dos Tufts e do Conselho de Saúde e Ambulância de Armstrong.
[Ruseau]: Ok, vou chegar às duas últimas perguntas. Recebemos notificação hoje. Eu sim o som? Desculpe, sim. Recebemos hoje que os MCAs para os alunos da 11ª série foram adiados em vez de ocorrer em janeiro. Qual é a razão para este adiamento?
[Cushing]: Uh, então, senhora prefeita, se você me permitir falar sobre isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Cushing]: Portanto, o adiamento foi do ano passado. Hum, os juniores estão sendo testados em seus requisitos de graduação para ganhar um diploma pela Commonwealth de Massachusetts, UM, e concedidos pelo Met for Public Schools. Hum, então os testes de janeiro, hum, foram As datas foram ditadas por Dese. Agora, o DEVE abriu uma janela de quatro semanas para concluirmos isso, enquanto normalmente é prescrito dias e tempos prescritos por teste, especialmente no ensino médio, pois é o mesmo teste que é distribuído em todo o estado. Então, enquanto eles nos deram alguma flexibilidade, não é sem carga e preocupação em muitas frentes. Os alunos farão esses testes chegando no final de janeiro.
[Ruseau]: Obrigado. E a última pergunta é: quando a administração da escola pretende projetar um plano para o fechamento da escola para evitar um desligamento repentino, como o que aconteceu em março?
[Lungo-Koehn]: Você pode ler mais uma vez, por favor?
[Ruseau]: Claro, desculpe. Quando a administração da escola pretende projetar um plano para o fechamento da escola para evitar um desligamento repentino, como o que aconteceu em março?
[Lungo-Koehn]: Sim, acho que isso se refere à nossa comunidade, nossa escala de métricas, que foi o que foi discutido no fim de semana, quantos casos tínhamos em cada escola, quantos casos, o que surgiria para desligar uma escola, dependendo do nível do caso. Tudo isso pode ser encontrado em nosso site da escola.
[Murphy]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: E o Sr. Murphy.
[Murphy]: Só penso na medida em que a questão é sobre o que acontece se houver um fechamento, o que acontece após o fechamento. Todo o cronograma acadêmico foi projetado para que, se as circunstâncias o exigissem, a escola continuasse e o sistema resistisse à transição para o controle remoto e acompanhasse esse cronograma e os alunos continuariam recebendo a exposição ao conteúdo. através da estrutura que foi desenvolvida. Então, acho que a verdadeira diferença entre agora e o ano letivo entre em março de 2020 é que, em março de 2020, não havia ocorrido a ninguém neste estado ou em qualquer outro que de repente todos estariam aprendendo em casa. Enquanto este ano, todo o plano foi desenvolvido de modo que foi o caso entre 16 e 28 de setembro para a maioria dos estudantes vulneráveis e 16 de setembro e Até amanhã, para os alunos do ensino médio, há um cronograma e há uma estrutura para apoiar esse aprendizado. Então, acho que a resposta para a pergunta seria que esse plano foi desenvolvido há vários meses e está em vigor no caso que se torne necessário.
[Ruseau]: Obrigado. Esse é o fim dos e -mails por enquanto.
[Cushing]: Além disso, Madame Mayor e Sr. Russo, eu falei mal. Fomos atualizados hoje que os testes estão atrasados a partir de janeiro. Para que eu possa fornecer mais informações sobre isso na próxima reunião do comitê escolar com o Sr. Valleva. But for everything I just said, which was up to date until earlier today, please belay that.
[Van der Kloot]: Prefeito? Obrigado. Senhora prefeita. Adam está procurando, tem a mão por um longo tempo. Sim, eu estava indo para isso a seguir. Adão.
[Healy]: Olá, meu nome é Jessica. Acabei de ter uma pergunta rápida que a senhorita Ray estava dizendo sobre os testes para crianças de quarentena. Eu, meu filho estava em quarentena no início de outubro. Na verdade, perguntei sobre os testes, pois eles não disseram nada sobre testes. E eles disseram que, mesmo que ele tenha sido testado, eles ainda precisam ficar em casa por 14 dias. Então, estou me perguntando se isso é algo novo que eles podem voltar após 11 dias.
[Lungo-Koehn]: Sim, tudo está mudando. Na verdade, essa foi a orientação na semana passada. E como a Sra. Ray disse que há até novas orientações saindo nesta semana que podem mudar ainda mais. Então isso é atualizado nas últimas semanas.
[Healy]: Ok, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos o número três, a participação dos métodos de repórter no programa de teste rápido do estado usando Abbott Binax agora testa covid-19.
[Wray]: EM. Toni Ray. Ok, obrigado novamente. Portanto, fico feliz em anunciar que, como distrito, nos inscrevemos no Departamento de Saúde Pública e no Departamento de Educação Elementar e Secundária para ser um distrito piloto para os testes de ponto rápido de Abbott Binax. Obrigado, Tom, por se mudar, ou Peter, por avançar os slides para a frente. Esse teste pode identificar rapidamente indivíduos sintomáticos com sintomas da doença, para que possamos isolá -los adequadamente e iniciar o rastreamento de contato. É altamente sensível quando usado com pessoas sintomáticas, até 97% de sensibilidade e 98,5 especificidade. A administração do teste é muito fácil. É semelhante ao swabbing nasal que estamos fazendo como parte de nossa triagem de vigilância. Há um pequeno cartão que uma solução de reagente é colocada no cartão. Depois que o nariz é preso, o cotonete é colocado no cartão. Está girando ao redor. E então fica por 15 minutos e, se for positivo, você receberá uma leitura positiva. A vantagem que ele nos proporciona é que, para estudantes que testem positivos, podemos nos mover imediatamente para os protocolos para responder a doenças covid. Para quem testou negativo, mudaríamos nosso curso de informações de referência médica e recomendamos que os alunos sejam vistos pelo médico para testes de PCR. Novamente, dependendo desses resultados dos testes, os alunos poderão retornar à escola mais cedo que a quarentena de 14 dias. Obrigado. O próximo. Para estudantes com sintomas mínimos, que são considerados o nariz isolado, a dor de cabeça isolada, a fadiga isolada, poderíamos administrar o teste. Se eles testassem positivos, mudaríamos novamente para o protocolo para responder aos cenários Covid-19. Se eles testarem negativos, poderiam retornar à aula. Os prestadores de serviços de saúde que estão coletando amostras são necessários para manter o equipamento de proteção pessoal apropriado, que inclui a máscara N95, proteção para os olhos, luvas e vestido. Nosso distrito obteve esses suprimentos para que nossos enfermeiros sejam adequadamente protegidos com equipamentos. O estado montou um curso de treinamento que todos os enfermeiros da escola serão concluídos antes de administrar o teste. E começaremos isso em algum momento de um futuro próximo. Recebemos nossa aprovação para ser o que é chamado de laboratório da Clia. Isso exige que demonstemos que somos adequadamente capazes de armazenar e administrar o teste. Somos obrigados a obter o consentimento de pais e responsáveis antes de administrar o teste. E enviaremos proativamente os formulários de consentimento para os pais revisarem e retornarem se estiverem interessados em testar seus filhos quando se apresentarem no consultório da enfermeira com sintomas de doença. Como uma peça final de ser um distrito piloto, somos obrigados a relatar dados agregados ao Departamento de Saúde Pública. E isso incluirá o número de testes positivos que recebemos de nossos esforços de teste. Obrigado. Se alguém tiver alguma dúvida, posso levar essas perguntas agora.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Raio. Alguma dúvida?
[Ruseau]: OK.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Isso é emocionante. Eu só tenho uma pergunta rápida sobre, acho que foi o slide dois e você não precisa levantar os slides, sobre referir um positivo ou um presumido positivo ou qualquer que seja a palavra certa, perdoe -me, ao pediatra. Por que não apenas aproveitaríamos os testes na escola que já vamos fazer Em vez disso, enviá -los para fora. Quero dizer, os escritórios de pediatras em geral não parecem terrivelmente interessados em ter muitas crianças entrando se vamos literalmente testá -los de qualquer maneira.
[Wray]: Então, estou olhando para esse slide, Paul. O que você está fazendo uma pergunta seria para os alunos que testam negativos no teste de ponto rápido do Binax, esses alunos, porque são sintomáticos, seriam enviados para casa. e consulte o pediatra. Às vezes, os sintomas ocorrem e eles não estão relacionados à covid, eles podem ser estreitos na garganta, infecção por ouvido, você sabe, o que for. E, ao receber um diagnóstico alternativo, esse aluno poderá retornar à escola 24 horas após a resolução de uma febre ou após a resolução dos sintomas.
[Ruseau]: Ok, e mas se eles se posicionam no rápido, Faremos então o PCR?
[Wray]: Não, se eles forem positivos, estamos considerando-os positivos e os gerenciaríamos de acordo com os protocolos para responder aos cenários Covid-19.
[Ruseau]: Ok, então eles receberão o mesmo rastreamento de contato, mesmo que não voltem para casa e recebam um PCR?
[Wray]: Entraríamos em contato com Trace, sim. Qualquer positivo, entraremos em contato com Trace, sim.
[Ruseau]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Em seguida, temos um relatório sobre a sala de aula responsiva, Sra. Suzanne Galussi e Sra. Stacey Shulman.
[Galusi]: Muito obrigado. Eu só vou ter, se o Dr. Cushing não se importar em compartilhar sua tela, acho que tivemos um pouco.
[Cushing]: Apenas me dê um segundo para puxar o relatório.
[Galusi]: Eu posso começar dizendo, vou começar dizendo boa noite. Hoje à noite, Stacey Shulman e eu apresentaremos um relatório sobre o programa de sala de aula responsivo no nível da escola primária. Quando o fechamento chegou em março, eu era o diretor da Escola Brooks na época. E a maior mensagem que eu dei à minha equipe foi centrada no bem-estar emocional social. Eu sabia naquela época que precisávamos manter Os alunos ancorados na escola, e que mantê -los envolvidos na escola significaria que permaneceram conectados, conectados ao aluno, aos colegas de classe, conectados aos professores e que durante essa pandemia era a coisa mais importante. E assim por aí, como a escola Brooks era e é uma escola de sala de aula responsiva, a equipe foi treinada No programa e no tempo, foi incorporado à programação para a reunião da manhã. Portanto, manter a hora da reunião da manhã, mesmo que virtualmente, não era muito pesada e garantiu que pudéssemos manter as crianças conectadas. E nessa época, Stacey Shulman e eu nos conectamos e planejando a onda emocional social que acabamos de prever que foi Vindo em nosso caminho como resultado de Covid. E então começamos a conversar sobre sala de aula responsiva e a implementação dela no distrito elementar em todo o distrito. E com isso dito, vou passar para Stacey apenas para enquadrá -lo um pouco. Nosso trabalho.
[Edouard-Vincent]: Eu acho que isso é dificuldade em desarrumá -la. Lá vai você.
[Cushing]: Desculpe, eu pensei que já a tinha feito co-apresentador.
[Schulman]: Tudo bem. Muito obrigado. Boa noite. Eu só quero desenvolver o que Sra. Galussi estava dizendo. Na primavera, analisamos o que esperávamos ser alguns desafios e também as necessidades de nossos alunos. E alguns dos desafios que vimos por nos vir no outono, que passou agora seria um começo diferente do ano letivo para nossos alunos, sem saber o que seria. Coorte de estudantes, assumimos que, naquela época, houve muitas conversas sobre possíveis híbridos. Ansiedade e incerteza do covid-19. A lacuna da instrução pessoal. Portanto, mesmo que nossos alunos voltassem imediatamente, sabíamos que haviam perdido um período significativo de tempo de instrução pessoal, bem como novas modalidades de aprendizado. Para a maioria dos nossos alunos, esperávamos pelo menos algum aprendizado on -line ou um estilo diferente de aprender com distanciamento. Algumas das necessidades de nossos alunos que prevemos foram construir conexões positivas na sala de aula, fornecer espaço para perguntas e apoio, instrução socioemocional explícita, re-acclimação ao ambiente da sala de aula e fornecer rotinas e estrutura. Esta é uma visão geral da linha do tempo para a implementação de sala de aula responsiva. Em maio e junho, formamos equipes que nos ajudariam a fornecer treinamento ao restante de nossa equipe do ensino fundamental. Quero agradecer explicitamente aos quatro professores que nos ajudaram na Escola Brooks, Janelle DeSantos, Christine Vianneau, Jen Ellis e Brooke Tuttle, que eram inacreditáveis em nossa ligação. Quando dissemos, precisamos da sua ajuda para fornecer treinamento para o resto de Medford, eles imediatamente subiram para a ocasião e construíram treinamentos fenomenais assíncronos, e estavam lá quando pedimos que os síncronos. sessões de treinamento também. Então, explicitamente, quero agradecer aos professores maravilhosos que realmente se intensificaram e dedicaram muito tempo durante o verão para nos ajudar. Então, em julho e agosto, recebemos algum financiamento de subsídios através da Cares, o que nos permitiu partir e colocar o plano em movimento para o nosso treinamento. Durante essa janela de 10 dias em setembro, quando os funcionários participaram de robustos Desenvolvimento profissional, fornecemos que o treinamento assíncrono em uma sala de aula responsiva, bem como sessões de treinamento. Para que eles pudessem acompanhar e dizer que passei por tudo, aqui estão minhas perguntas e recebi ótimas respostas e recursos adicionais que eles poderiam usar, incluindo exemplos. Em outubro, pesquisamos nossa equipe para dizer, como está indo? O que mais você precisa? Você está confortável com esse processo? E compartilharemos isso mais tarde. E continuaremos a analisar os resultados da pesquisa, fornecer mais treinamento. e continue com algumas sessões de treinamento para o resto de nossa equipe. Vou voltar para a Sra. Galussi Now, que explicará um pouco mais em profundidade sobre exatamente o que é uma sala de aula responsiva. Obrigado.
[Galusi]: Tão uma sala de aula responsiva É uma abordagem que não é especificamente um programa, você sabe, ou necessariamente um currículo que é frequentemente usado em colaboração com outros programas. Portanto, existem algumas escolas no distrito, particularmente o Columbus que é um apoio ao comportamento positivo da PBS School. Isso funciona em conjunto com a sala de aula responsiva e, mesmo nos riachos, havia elementos de PBIs tecidos na abordagem de sala de aula responsiva. Também usamos zonas de regulamentação nas escolas públicas de Medford e ambos os programas funcionam muito bem juntos. Portanto, a sala de aula responsiva é uma abordagem em que há uma crença de que as crianças aprendem melhor Quando estamos desenvolvendo suas habilidades socioemocionais e suas habilidades acadêmicas. E há muito a ser dito para isso, especialmente como mencionado anteriormente sobre as zonas de regulamentação, o que é verdade que os alunos não podem realmente aprender se não estão na zona verde, se não estão se sentindo seguros e confortáveis. Você precisa do desenvolvimento socioemocional das habilidades para realmente se concentrar nas habilidades acadêmicas que os alunos precisam na escola. Próximo slide, por favor. Ok, então a sala de aula responsiva tem muitos componentes, onde fizemos o treinamento em muitos desses componentes, mas não todos esses componentes e somos apenas o começo aqui. Portanto, alguns dos componentes da sala de aula responsivos é a reunião da manhã. Em que, se houver pais ou educadores nessa chamada, você sabe que, no nível elementar, seja o modelo de aprendizado híbrido ou a Academia Remota, os alunos estão começando o dia em uma reunião matinal. Este é um momento para a classe se reunir e trabalhar para construir essa cultura positiva. Isso vai apoiar o aprendizado. É também o que é bom em começar o dia com a reunião da manhã é que ela oferece uma rotina estruturada que os alunos desejam desesperadamente o tempo todo, mas especialmente agora durante a Covid. Isso também parte do, A sala de aula muito importante é a criação de regras, que realmente deve ser feita em colaboração com os alunos. Isso faz com que os alunos sintam que têm voz em como se sentirão seguros na sala de aula e construir colaboração com seus colegas. Ele também cria uma adesão instantânea quando sentem que têm uma peça de criação das regras da sala de aula. A modelagem interativa é extremamente importante. Vou entrar nisso um pouco no próximo slide, ainda não. Mas quando falamos sobre um dos treinamentos que os professores tiveram, que foi nas primeiras seis semanas, para que os alunos realmente entendam o que as habilidades emocionais sociais que estamos tentando desenvolver nos alunos E as habilidades acadêmicas, como elas são, como elas soam em uma sala de aula, você precisa ter modelagem. Os alunos precisam ver. Eles precisam ouvi -lo para que eles realmente entendam o que é esperado deles. Outro componente é uma língua positiva para professores. Essa é uma abordagem para garantir que, quando os adultos estejam interagindo com outros adultos e quando os adultos estão interagindo com os alunos, estamos atentos ao tom que usamos e das palavras e linguagem que usamos quando estamos falando com as pessoas. E então há muito treinamento em torno de estar mais consciente e ciente das palavras reais que estamos usando quando estamos interagindo com pessoas grandes e pessoas pequenas. E então as consequências lógicas são tão inevitavelmente, em qualquer situação, haverá alguns mau comportamentos e alguns comportamentos desafiadores e garantir que nossas consequências estejam alinhadas a esse comportamento. O torna lógico e o torna mais impacto nos alunos se estamos lidando com esses mau comportamentos de uma maneira que está ligada ao comportamento direto. Isso fará a conexão para o aluno, esperançosamente, na próxima vez, o aprendizado existe sobre por que seu comportamento não foi apropriado. Próximo slide, por favor. Portanto, o primeiro treinamento que os funcionários receberam e a maneira como a sala de aula responsiva começa o ano é um programa ou uma abordagem chamada nas primeiras seis semanas. As primeiras seis semanas são a base de um ano letivo de sucesso. É como os blocos de construção. Então, na Escola Brooks, demos praticamente o mês de setembro às primeiras seis semanas ao estabelecer as bases para o que o ano letivo seria, ambos, ambos Para o desenvolvimento de habilidades emocionais sociais e o desenvolvimento de habilidades acadêmicas. Demos aos nossos professores de escolas públicas de Medford este ano ao mesmo tempo para que eles pudessem criar o ambiente da sala de aula e o conjunto de expectativas para que, em 1º de outubro, pudéssemos chegar ao solo correndo e esse tipo de rotinas e comportamentos e expectativas já foram definidas. Este é o momento em que essa modelagem é tão crucial. Para que os professores tenham esse tempo para os professores apresentarem aos alunos seus colegas, ao prédio, ao professor, ao espaço dentro da sala de aula e às expectativas de aprender na sala de aula, seja virtual ou pessoalmente. As primeiras seis semanas são quando você está modelando. Como é? Como é quando temos aula de matemática? Como é? Como é quando você está trabalhando com colaborativos de colaboração? Como é? Como é quando temos que sair para recreio ou especiais? Como é, parece durante o bloco de escrita. Todas as rotinas do dia escolar e todas as expectativas em torno do comportamento e os acadêmicos acontecem no que é chamado nas primeiras seis semanas. E então o próximo slide é o segundo treinamento que a equipe teve, e que para alguns de nós é nova, é o bloco de reuniões da manhã. Então, a reunião da manhã, como mencionado, é esse tempo previsível para os alunos. É um momento em que você desenvolve sua comunidade e um tempo em que os alunos podem se sentir seguros. Existem quatro componentes na reunião da manhã. A maioria sente que deve manter isso, e é por isso que eles são numerados 1, 2, 3, 4. Deve manter esse pedido. Mas há flexibilidade definitiva para o que funciona na sala de aula. Portanto, as reuniões mais matinais começam com uma saudação. E assim existem várias maneiras de fazer isso e muitas maneiras criativas e divertidas. Muitas vezes nas primeiras seis semanas, os professores talvez revisem todas essas diferentes maneiras de cumprimentar uma à outra. Este ano, eu sei como parte do treinamento, aqueles quatro fabulosos treinadores que Sra. Schulman mencionou também deu algumas adaptações sobre como as coisas poderiam ser feitas agora que precisamos manter um metro e oitenta de distanciamento social. Então, você sabe, não podemos mais fazer a mão tremendo. E algumas das saudações que normalmente fizemos no passado Tive que ser um pouco mais adaptado este ano a seis pés. A segunda peça é o compartilhamento, que geralmente há um cronograma para que, ao longo da semana, todo aluno tenha a oportunidade de compartilhar. Agora, isso não apenas constrói laços de uma sala de aula, mas também ensina os alunos a serem ativos e engajados Os participantes, bem como essas habilidades em apresentar e ouvir feedback de seus colegas de classe quando estão fazendo perguntas. A parte da atividade do grupo tem muita flexibilidade. Portanto, pode ser visto em uma atividade acadêmica. Pode ser visto em um jogo, o que é um pouco mais divertido, a recitação de um poema. Também pode ser visto se você chamar sua atenção para a imagem superior que estava em uma sala de aula da quarta série na McGlynn School e durante a atividade em grupo às sextas -feiras. Pode ser mais de um dia, mas você verá que os alunos também na sala de aula. Bem, você pode não ser capaz de ver os alunos na tela, mas cada um deles tem um livro daquele que é exibido aqui. E eles o ouvem coletivamente como classe, mas através da gravação de áudio da história. E isso estava acontecendo durante a parte da atividade da atividade do grupo. E finalmente é a mensagem da manhã, que o professor escreverá para os alunos. Ele pode conter um enigma ou algo divertido e emocionante que está chegando para o dia, ou pode ser apenas uma revisão do cronograma. Na imagem inferior, este é um jardim de infância nos Brooks. Você verá isso para a direita um pouco é um cavalete. Ele contém a mensagem da manhã de que o professor revisará logo antes da reunião do final da manhã. Eu acho que neste momento, vou mandá -lo de volta a Stacey Shulman para analisar os resultados da pesquisa da equipe.
[Schulman]: Obrigado. Então, como você pode ver aqui, isso é uma questão de quão confortável você se sente com o programa de sala de aula responsivo? E isso foi em relação a toda a nossa equipe do ensino fundamental. E embora certamente não tivéssemos participando de todos, acho que eles são pesquisados neste momento. Você pode ver que eles estão se sentindo bastante confortáveis com a sala de aula responsiva até agora. Próximo slide, sim, por favor, obrigado. Em termos de realização de uma reunião matinal, o volume, novamente, está muito confortável em executar reuniões matinais neste momento, o que foi bom ver. Implementando as primeiras seis semanas parte do programa, o que é um pouco mais robusto. Vimos, novamente, a maioria dos professores que responderam à pesquisa se sentiu à vontade para fazê -lo, um pouco mais de apreensão aqui nessa, então continuaremos trabalhando com isso. O próximo slide em geral são os comentários da equipe sobre a sala de aula responsiva. E então não vou ler todos eles para você. E a revisão completa dos comentários está na seção Slides Notes, se você tiver os slides completos para os membros do comitê escolar e gostar de revisá -los. Mas você pode ver que alguns dos comentários que a equipe feita foi o tempo reservado para a reunião da manhã foi crucial para a construção de habilidades da comunidade e do SEL. A rotina matinal consistente que constrói a comunidade tem sido boa para todos durante o aprendizado remoto. Um tom positivo logo desde o início. Disciplina positiva e linguagem eficaz para o trabalho acadêmico foram algumas das coisas que vou destacar aqui. Vou voltar para a Sra. Scalusi para o nosso plano contínuo.
[Galusi]: Sim, então nossos próximos passos são A sala de aula responsiva não é apenas para este ano acadêmico da Covid. A sala de aula responsiva continuará para o próximo ano em cada escola primária. E continuaremos a ter tempo incorporado ao cronograma para que os professores possam ter uma reunião matinal com toda a sala de aula. Parte do cronograma apenas para os pais que estão nesta chamada que podem não estar cientes é que a hora da reunião da manhã Isso é construído no início do dia, garante que o restante do cronograma da escola em termos de especialistas retire os serviços que começam após o horário da reunião da manhã, o que garante que cada aluno possa começar o dia com seus colegas que estão treinando e sessões de treinamento que continuem sendo fornecidas para a equipe. Estamos procurando aumentar o número de treinadores. Então, se alguém estiver interessado, eles poderiam enviar um e -mail para Stacey Shulman ou eu. É muito divertido. E então realmente gostaríamos, estamos tentando expandir o treinamento para incluir o poder de nossas palavras, que é a peça que eu estava falando antes sobre o idioma que Os adultos estão usando quando conversam com outros adultos e com os alunos. E há mais informações aqui no link para a sala de aula responsiva. Publicaremos este relatório no site das Escolas Públicas de Medford após esta reunião do Comitê Escolar para aqueles em casa que desejam poder revisar os slides e talvez ter o link acessível lá. E Sra. Schulman, muito obrigado. E Sra. Schulman e eu estamos prontos para qualquer dúvida que você possa ter. Obrigado, Dr. Cushing.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado, senhoras. Se não houver dúvidas, podemos seguir para o número cinco.
[McLaughlin]: Posso me lembrar se Vanderkloot tem a mão dela? Oh, membro Vanderkloot.
[Van der Kloot]: Sim, eu só queria agradecer pelo relatório. Eu acho que isso é uma coisa muito positiva para nossos alunos, e eu particularmente gosto de ver os professores que responderam sobre como isso, mesmo que os alunos não estejam na escola, isso ainda os está reunindo e criando uma comunidade. Então, obrigado. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Número cinco, recomendação para aprovar um plano de prevenção de bullying atualizado, Sra. Joan Bowen.
[Bowen]: Boa noite. Hoje à noite, trago a recomendação para o comitê escolar aprovar o plano revisado de bullying e intervenção das escolas públicas de Medford. Uma força -tarefa foi criada para revisar e atualizar o plano de intervenção e prevenção das Escolas Públicas de Medford. Os membros desta força -tarefa incluíram o Dr. Peter Cushing, Suzanne Galussi, Thomas Milicheski, Rachel Perry, Bernadette Riccadeli, Stacey Shulman e eu. A força -tarefa utilizou e referenciou a lista de verificação da DESI para o conteúdo necessário de um planejamento de prevenção e intervenção de bullying para orientar nosso trabalho. A força -tarefa revisou o mais recente plano de intervenção e prevenção de bullying do distrito e identificou as áreas a serem atualizadas e revisadas com base nos elementos necessários da lista de verificação. Algumas delas incluíram pequenas atualizações e revisões, como atualizar a página de conteúdo, ortografia, gramática e formatação. Também identificamos novas áreas a serem incluídas no documento com base na lista de verificação. Essas adições listadas abaixo também são destacadas no plano de intervenção e prevenção de bullying que foi fornecido a você em seus pacotes de comitê escolar. A seguir, são apresentadas as adições que fizemos ao plano com base nas recomendações da força -tarefa e da lista de verificação. Por isso, acrescentamos o escopo e sequência de educação em saúde de Medford Schools, que foi fornecida por Rachel Perry, e isso é nas páginas 12 a 17. Também incluímos o sistema de resolução de problemas, e isso é na página 25, que permite que os pais registrem uma reclamação no PRS no DESE se eles tiverem uma queixa sobre como a investigação de bullying foi tratada. Também adicionamos o acesso a recursos e serviços na página 25, que enviaremos uma pesquisa a cada quatro anos para pesquisar o clima dos alunos na escola, o bullying, como eles sentem que a escola está lidando e fazer ajustes daqui para frente. E então as últimas páginas que atualizamos e tornamos mais amigas foram as páginas 28 a 34, que incluíam o formulário de relatório de bullying, o formulário de investigação de bullying, a forma de remediação comportamental e a forma comportamental individual. Portanto, uma vez aprovado, removeremos os destaques do plano e o publicaremos no site da Medford Public School. E este será o plano que será usado para fornecer nossos treinamentos obrigatórios com professores ao longo do ano letivo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Sra. Bowen. EM. McLaughlin, então membro van der Kloot. Membro McLaughlin, então membro van der Kloot, desculpe.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por este relatório, Sra. Bowen. Eu tenho algumas perguntas, então se você pudesse suportar comigo, eu apreciaria. Eu acho que, em primeiro lugar, há uma oportunidade de fazer uma única folha de página para, você sabe, uma para, eu acho, estudantes, uma para a administração da equipe e outra para famílias que tipo de Quero dizer, percebo que há muito condensado aqui. É um relatório de cerca de 30 páginas. Receio que muitas famílias passem pelo material ou até que seja necessário por causa de uma experiência e depois será esmagador. Então eu acho que seria realmente útil se houvesse uma espécie de folha de resumo, se possível, para cada um desses círculos eleitorais. Famílias, cuidadores, funcionários e aluno. Isso seria realmente útil.
[Bowen]: Então, sim, tudo bem. Quero dizer, são muitas informações nas 34 páginas. Então, se pudermos.
[McLaughlin]: São 34 páginas. Eu sei que é como, é isso. É esmagador. Então, eu não sei como você condensa 34 em um, mas quero dizer, talvez apenas em termos de balas e seções ou algo que seria apenas a coisa mais importante, eu acho. E fico feliz em oferecer informações da perspectiva dos pais do que eu gostaria de saber em uma página, se você achar que precisa disso. Fico feliz em oferecer isso e tenho certeza de que, você sabe, deve haver funcionários e alunos por aí que estariam dispostos a fazer o mesmo para que eu certamente pudesse ajudar a marcar e depois. Percebi que havia uma notação para o desenvolvimento profissional para famílias em torno do bullying. E estou me perguntando, e na maioria das outras instâncias, Sra. Bowen, eu coloquei os números de página, mas acho que foi quando eu estava lendo pela primeira vez. Não mencionei que não recebi o número da página, então peço desculpas. Mas essencialmente que não seria um desenvolvimento profissional para os pais, obviamente, mas basicamente, Algum desenvolvimento, você sabe, alguma apresentação, informação, o que você tem, para as famílias regularmente. E eu estava me perguntando se isso era preciso.
[Bowen]: Sim, deveria haver. Portanto, o último que acredito foi em abril de 2019, houve uma apresentação dos pais para a segurança cibernética. Temos que analisar o que precisa ser apresentado aos pais anualmente. Se for a segurança cibernética, qualquer que seja o tópico, procuraríamos fazer uma apresentação para os pais.
[McLaughlin]: Obrigado. E acho que, como parte disso, eu pediria que exista, e presumo que exista, mas eu apenas, você sabe, querer divulgá -lo por aí que existe uma espécie de reiteração aberta aberta sobre o que o processo, a política e o procedimento estão em nossa escola pública e nosso distrito antes. Você sabe, uma apresentação específica sobre um tópico. Então, quanto mais amplo, você sabe, sabendo quais são seus direitos, sabendo, você sabe, onde as coisas estão ou, você sabe, o que você pode fazer se sentir que não está sendo respondido ou as coisas não estão acontecendo da maneira que, você sabe, talvez você pense. E então Mark, qual é a sigla, M-A-R-C? Deixe-me ver. É treinamento de marcas.
[Cushing]: O Centro de Recursos de Agressão de Massachusetts.
[McLaughlin]: OK. E eu perdi isso? Foi soletrado?
[Bowen]: Sim, está na página quatro sob recursos.
[McLaughlin]: OK. Então foi escrito antes de ser um acrônimo? Sim. OK. Obrigado. Desculpe, eu perdi. E então, você sabe, historicamente, quero dizer, achei que este relatório era tão abrangente e acho que vocês, quero dizer, claramente dedicaram muito trabalho a isso. Muito obrigado. E você pode ver a linha do tempo, você sabe, Eventos ao longo dos anos em termos de bullying e consciência. E muitos deles também parecem uma espécie de eventos únicos. E estou me perguntando, enquanto pensamos em avançar com essas questões, como nós, meio que similares ao que estamos falando para o anti-racismo em nosso currículo e o que estamos falando para a conscientização da deficiência incorporada no currículo e em todas essas coisas, como Incorporamos também a essa idéia de uma maneira que não é apenas um evento único sobre o cyberbullying, mas que temos alguma consciência em nossa escola e escolas em torno do bullying. E então eu não sei se é, você sabe, e estou apenas divulgando isso um pouco, mas estou pensando que, enquanto estou olhando, acho que estou apenas comentando quando estava olhando para o documento, parecia muito tipo de eventos únicos e não necessariamente uma espécie de entendimento incorporado, de, Essa idéia da definição de bullying e o que é e, você sabe, apenas uma espécie de reforço. E, novamente, voltando à peça emocional social com a sala de aula responsiva e outros aspectos que Sra. Galussi estava falando, e Stacey estava falando, Sra. Shulman estava falando sobre como estamos pensando em incorporar essa ideia. E eu sei que isso não é necessariamente uma pergunta que é facilmente respondida. Portanto, não estou procurando uma resposta agora. Eu acho que estou apenas, meio que, Colocando isso lá fora para pensar e certamente pode circular de volta nele. E então o modelo de Michigan. Eu sei que você fez a sala de aula responsiva apenas um momento atrás. Obrigado. Você pode nos dar um pouco sobre o que é o modelo de Michigan?
[Bowen]: Portanto, o modelo de Michigan é, é um treinamento para o ensino fundamental e médio para a equipe, principalmente professores de educação física e professores de saúde. E se você pode ver que existe, ele fala sobre segurança da Internet, relacionamentos, há todo o escopo e sequência que descrevemos para você. Sim, existem certos tópicos que são ensinados em determinados níveis.
[McLaughlin]: Sim. Então, mas isso também parece na sala de aula responsiva, parece que esses são dois programas emocionais sociais, mas que não estou, a menos que esteja enganado e, por favor, me esclareça, existem aspectos específicos desses programas que lidam com o bullying?
[Bowen]: Sim, existem.
[McLaughlin]: Há.
[Bowen]: OK.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Bowen]: Está construindo relacionamentos apropriados, segurança, esse tipo de coisa. Portanto, é um todo abrangente que aborda o bullying. Sim.
[McLaughlin]: Há bullying nisso. OK. Seria ótimo ver, em algum momento, vou acompanhar o que é essa peça, porque eu adoraria saber o que, estou procurando a palavra e não está me encontrando, não estou conseguindo agora, mas é o tipo de módulo, é isso. Como se houvesse um módulo ou peça.
[Bowen]: Parte do currículo, sim.
[McLaughlin]: Sim, e depois página 21, item dois, que acabei de perder meu PowerPoint. Minha página, tenha paciência comigo um segundo. Página 21 Item dois.
[Bowen]: Isso é cerca de dois ou mais incidentes sendo relatados?
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu estava chegando lá. Estou com 17 agora. Sim, dois ou mais incidentes sendo relatados. E então eu acho que queria saber a diferenciação entre duas coisas e elas podem se unir e você sabe, Dr. Cushion também deve se sentir à vontade para entrar, se o fizerem. Mas, pelo que estou entendendo, e talvez até como um fluxograma, eu sei que o PRS possui fluxogramas, e eu sei que você faz obviamente Joan, para as salvaguardas processuais, temos os fluxogramas, o que fazemos a seguir, o que fazemos? Tão quase como pensar nisso dessa maneira para o bullying. Existe consideração, se um aluno vem a alguém e diz, sinto que estou sendo intimidado, sempre existe um relatório de incidente? E então é determinado se o relatório do incidente com base na definição de bullying e se o indivíduo a quem o incidente foi relatado, presumo, se isso é transferido para um relatório de investigação, é preciso? Certo? Então, se você tivesse um sim, não. Então, basicamente, se você estiver em um fluxograma, você sabe, foi a determinação de que o aluno foi intimidado com base nessa definição? Sim. OK. Em seguida, passa do relatório de incidentes para o relatório de investigação. Isso é preciso? E então se não,
[Bowen]: Ainda é o relatório de incidente apresentado corretamente e há um relatório de incidente em que onde essa parte para e você sabe, uma vez que sempre recomendamos sempre que a palavra bullying for usada, o formulário é fornecido às partes para preencher o que o que inicia a investigação e, uma vez que partirmos a partir daí. Depois que a investigação é feita, quais são as próximas etapas? Foi encontrado que estava bullying? Ou onde levamos a investigação na próxima avenida?
[Cushing]: Então, eu não sei, Dr. Cushing, se você quiser entrar ou ... então, sempre que alguém mencionar a palavra bully, tudo bem, uma das formas que está na parte de trás do pacote, na verdade diz no fundo que a pessoa que recebe o formulário deve fazer uma fotocópia e devolvê -lo com uma assinatura. Então, é um marcador a tempo da pessoa que fez o relatório, certo? E como uma medida de responsabilidade. E também adicionamos uma quantidade significativa de rastreamento de data nisso. Portanto, esses relatórios devem ser realmente carimbados pela pessoa que os faz, o selo de data quando for para o escritório central, todos esses tipos de coisas. Aquele relatório de incidente inicial Deve ser o começo de uma investigação, tudo bem? E essa investigação pode ser um bullying sem fino, mas esse relatório, sempre que alguém menciona a palavra bullying ou qualquer coisa nesse sentido, e o bullying em Massachusetts não é sua própria lei, ela se enquadra na lei de assédio criminal em Massachusetts. Então é aí que repousa e reside. Isso é apenas algo para todos estarem cientes, mas devemos ter um relatório iniciado em cada ponto.
[McLaughlin]: Ok, obrigado. Portanto, há, em outras palavras, se é considerado uma incidência de bullying ou não com base na pessoa que faz essa determinação, há alguma evidência, se você preferir, de pelo menos um aluno sentiu que estava sendo intimidado. Sim. OK. E então, para as pessoas que determinam do incidente à investigação, esse processo de determinação lá, que realmente está determinando se isso é identificado como na definição de bullying?
[Cushing]: Quem faria isso? Com base nos documentos que você tem à sua frente, esse deve ser o principal.
[McLaughlin]: OK. E então obrigado. E então eu não sei disso, senti assim, talvez, e novamente, você sabe, foi muito trabalho que vocês fizeram e foi muito, são muitas páginas. Então, eu também, de novo, talvez, você sabe, Joe e eu estou voltando um pouco, mesmo em uma página. Bem, acho que poderia haver uma narrativa em uma página, mas certamente um fluxograma pode ser realmente útil. E talvez esse visual fosse realmente útil porque acho que perdi isso lá em termos de que o diretor é a pessoa, mas novamente, Era muito para olhar. Então isso é bom. Obrigado. E então, na página 23, oh, também voltando ao relatório do incidente, presumo que Peter, Dr. Cushing, que, como você disse, é assinado e então é uma cópia dada à família cuidadora.
[Cushing]: Ou quem quer que seja a parte do relatório. Pode ser um, pode ser o cuidador, pode ser um professor, pode ser qualquer pessoa, quem quer que seja a parte do relatório, é a quem deve ser devolvido.
[McLaughlin]: OK. E o aluno ou a família será notificado se isso acontecer, se eles não forem a parte do relatório?
[Cushing]: Eu diria que, no decorrer da investigação, que você sabe, certo que alguém vai entrar em contato com a família e dizer ei, eu recebi este relatório de bullying, você teria a chance de entrar e discutir.
[McLaughlin]: Ok, obrigado. E então, na página 23, diz que os pais receberão aconselhamento. Pai, cuidadores e vítimas terão oportunidades de aconselhamento e agressores. E estou me perguntando o que é isso? Como isso funciona? Isso é uma parceria que temos com uma organização externa? Isso é os conselheiros de ajuste dentro? Quais são essas oportunidades de aconselhamento?
[Bowen]: Então, acredito para os alunos, seriam conselheiros de ajuste escolar. Pode ser um conselheiro de orientação. Pais, também poderíamos olhar para o nosso Parceiros da comunidade como Elliott, chegaríamos a isso. Utilizaríamos Stacey Shulman para ajudar a identificar agências que poderiam fornecer aconselhamento às famílias, mas tentaríamos mantê -lo em casa. Portanto, caso houvesse problemas em andamento, que o conselheiro estava lá para o aluno a qualquer momento, se eles precisassem falar com eles, esse tipo de coisa.
[McLaughlin]: Ok, obrigado. E então eu sei disso no item da página 24, na verdade 3A, mas também estava apenas olhando para este 2A também. Sei que o destaque que há bullying é coberto por seções de assédio criminal da MGL, especialmente se for, estou assumindo que isso será publicado em nosso site, obviamente com as páginas únicas e também e identificadores, mas um link para, Essa citação seria ótima para a seção MGL ou o que você tem.
[Cushing]: Então, eu faria e também, deixe-me qualificar o que eu disse anteriormente. Eu disse, o bullying não é sua própria lei. É, é o capítulo 37-0. A questão é que a peça de assédio criminal é o mecanismo, tudo bem, que permite que a aplicação da lei se envolva porque leva três incidentes para que algo seja considerado bullying. E não é, Sabe, eu intimidar, eu soube, eu intimidari o membro do McLaughlin, eu intimidei o membro do Rousseau, o membro do membro do Mustone, sou um valentão. Na verdade, são esses três eventos separados individuais. Precisa ser três eventos na mesma pessoa.
[McLaughlin]: E isso está de acordo com essa lei?
[Cushing]: Correto. OK. O que é frustrante porque, você sabe, quero dizer, se você olhar para as ações de uma pessoa, seria bom poder às vezes Ativar esses mecanismos para apoiar nossos alunos?
[McLaughlin]: Bem, parece -me que a lei é uma, um guia, uma lei, acho que é o único guia, uma orientação de como isso pode ser abordado, mas certamente em nossa capacidade de membros do comitê escolar, não precisamos dizer que deve ser três, certo? Quero dizer, parece que temos alguma latitude nisso.
[Cushing]: Eu acho que, acho que é codificado no estatuto.
[McLaughlin]: por acusações criminais. Correto.
[Cushing]: Mas mesmo no estatuto 37-0, o bullying é de três incidentes. Então você aborda o comportamento à medida que eles surgem. Portanto, se alguém vier até você com um primeiro relatório, se não houver mais nada, você o investiga, avise, você faz suas peças necessárias para ter intervenções para apoiar o agressor e ajudar a fazer melhores escolhas, para tomar melhores decisões, esses tipos de coisas. Você sabe, o incidente número dois acontece, é aí que, obviamente, os pais do agressor provavelmente se envolveram anteriormente. Você está então, certificando -se de que sua documentação esteja bem quadrada, que esteja referenciando leis, que está referenciando o envolvimento do tribunal, que esteja tendo essas reuniões para garantir que estamos reduzindo a oportunidade de danos. Talvez colocando um plano de segurança para o alvo, esses tipos de coisas que deveriam estar acontecendo, que você está certificando -se de fazer suas investigações completas com suas declarações escritas de testemunhas, todas essas coisas para garantir que você esteja bem quadrado e que o nível de investigação que eu encontrei muitas vezes serve como um dissuasão quando fica claro que uma escola está disposta a se esforçar. Para proteger alvos de comportamento agressivo?
[McLaughlin]: Sim, acho que sim. Mas quero dizer, para mim, não parece que isso é muito, você sabe, se alguém tem que fazer três incidentes a uma pessoa para ser classificada como, você sabe, ter sido um valentão nesse contexto, quero dizer, acho que, você sabe, o dano causado quando você chegar a três incidentes é bastante significativo. Então, você sabe, isso não, Quero dizer, entendo que essa é a lei de Massachusetts, mas acho que acho que minha pergunta é: existe uma latitude com o nosso comitê escolar, e talvez seja algo que nos referimos ao subcomitê de políticas, onde temos alguma flexibilidade, você sabe, o que isso constitui, porque me parece esperar até três vezes. Não sei, isso me parece excessivo, mas tenho mais perguntas, então se você pudesse suportar comigo. Na página 25, Sra. Bowen, PRS, Sistema de Resolução de Problemas, suponho que seja para todos os alunos, não apenas estudantes com deficiência?
[Bowen]: Correto, isso é para qualquer pai que tenha uma reclamação que eles gostariam de arquivar com a resolução do problema.
[McLaughlin]: Oh, isso é realmente interessante. Assim, como pai de um aluno, com uma deficiência que conheceu o PRS ao longo dos anos e, como a co-presidente do CPAC teria você, eu não percebi que o PRS receberá reclamações fora do escopo dos estudantes com deficiência.
[Bowen]: Se eles, você sabe, eles são desi, então supervisionam todas as coisas relacionadas, você sabe, educacionalmente. Então, sim, é uma avenida que os pais podem usar.
[McLaughlin]: Ok, é bom saber. E então suponho que eles façam a mesma coisa que fazem com os alunos com deficiência. Eles meio que começam o seu próprio.
[Bowen]: Eles começariam sua própria investigação. Você sabe, ambas as partes seriam contatadas, você sabe. Teríamos que fornecer documentação sobre o que é a reclamação, mostrar que seguimos nossas políticas e procedimentos, que documentação temos para apoiar isso, enviá -lo e depois o PRS tomaria sua decisão final.
[McLaughlin]: Certo. E apenas para esclarecer, esse é o passo que é, e novamente é aqui que um fluxograma que eu acho útil é o passo que uma família, cuidador, estudante, outro indivíduo poderia dar. No caso de eles se sentirem insatisfeitos com o que estava acontecendo com a resposta da escola ao bullying, não no evento, esse não é o primeiro lugar para o qual você vai, é o lugar que você vai se sentir que não está certo. E então, então é ótimo que vocês incluíssem isso. Estou me perguntando, houve uma razão pela qual você também não incluiu a peça dos direitos civis se for uma questão de direitos civis? violação. Então, você sabe, como um 504, você pode ir, obviamente, você não iria, você não necessariamente vai ao PRS, pode ir ao Escritório de Direitos Civis, você vai ao OCR, enquanto, sob o IEP, você iria para o PRS. E assim, neste contexto, parece que poderia ser o PRS ou OCR, dependendo de onde você está, certo?
[Bowen]: Eu posso investigar isso. Quero dizer, a lista de verificação que Desi nos forneceu não, você sabe, Inclua os direitos civis, mas entendo a validade de incluí -lo no plano. Para que possamos investigar isso. E se precisar ser adicionado, adicionaremos essas informações adicionais.
[McLaughlin]: Obrigado. E assim Desi forneceu, Desi colocou os PRs no deles? Sim. Oh, bom. OK. Obrigado. E então deixe -me ver o processo pelo qual, oh sim. Então, duas perguntas finais. E então acho que vou colocar isso aos meus colegas a considerar se eles também têm dúvidas para considerar se isso é algo que é mais refinado ao subcomitê de política. Mas as outras perguntas são: as duas últimas perguntas são: eu pensei que este documento foi realmente útil, embora novamente, realmente denso, porque há muito a transmitir se um aluno está se sentindo intimidado por um aluno, mas não o fez, a menos que eu perdesse, novamente, eu poderia muito bem ter perdido. Eu não vi necessariamente nada na documentação que estava Abordando se um aluno ou se um aluno se sentiu intimidado por um membro da equipe ou um administrador ou um professor ou qualquer coisa nesse grau. Estou errado?
[Bowen]: Eu acredito que é, se um aluno é intimidado por alguém, este é o curso de ação que eles tomam.
[McLaughlin]: Sim. Então eu acho que isso é, se pudéssemos ser um pouco mais explícitos sobre isso. Então, em termos de orientação, você sabe, Porque pela maneira como lê para mim, por muito, é aluno do aluno. E obviamente, isso é terrível. Mas acho que há casos, certamente, onde pode haver, infelizmente, adulto sobre estudante e talvez estudante em adultos. Não sei. Então, pensar sobre esses outros contextos são maneiras de que Talvez esteja na narrativa ou na Carta do Flow, ambos, onde estamos realmente explícitos que, você sabe, o bullying pode acontecer em qualquer grau. E eu não acho que as pessoas geralmente pensem nisso. Mas certamente, acho que se refletirmos sobre o nosso Talvez se refletirmos sobre nossa própria experiência, podemos lembrar alguns exemplos em que, você sabe, que estava fora do, o bullying estava fora do tipo de aplicação padrão, eu acho. Então, eu apenas encorajaria alguns, alguma explicitação em torno disso. E então qual é o processo pelo qual a escola, esta é a minha última pergunta. Então, qual é o processo pelo qual o comitê escolar está ciente das investigações de bullying? Acho que relatórios de incidentes, acho que os relatórios de incidentes e a investigação, porque seria interessante saber, você sabe, se temos, por exemplo, digamos, você sabe, 20 relatórios de incidentes em uma escola específica ou 50 para esse assunto, em uma escola específica e nunca um relatório de investigação, que podem ser dados interessantes, certo? Então eu acho, existe um processo pelo qual Há dados anuais ou semestrais, atualizando o comitê escolar.
[Cushing]: Então eu acho que os relatórios de incidentes individuais seriam informações confidenciais do aluno, tanto com uma disciplina em potencial, mas acho que, não quero dizer um painel, mas algum tipo de relatório por escola Talvez por nível de série, algo nesse sentido. Sei que no ano passado enfatizamos um pouco no final do ano anterior, na verdade no final do ano anterior ao fechamento, estávamos sendo bastante inflexíveis sobre o uso dos formulários de relatórios e os relatórios ao cargo central. Então, agora, tendo essas informações bem conhecidas por nossos diretores e seus diretores assistentes E com algum treinamento que estamos trabalhando para entrar. Não vejo nenhum motivo pelo qual não possamos preparar um relatório anual ou ou semi -anual.
[McLaughlin]: Sim, quero dizer, acho que isso seria realmente útil. E novamente, eu não estou procurando, você sabe, aprofundar os dados que seriam Revelando a identidade de ninguém, não gostaríamos disso, mas certamente podemos obter números por escola para que obtenhamos alguma identificação, você sabe, com esses dados. E então eu sei o treinamento que você estava dizendo em termos de, sim, oh, e eu também encorajaria isso Toda escola tem de forma consistente em seu manual, você sabe, que há bullying, obviamente há informações de bullying e talvez o link para o documento completo de 30 páginas. Mas também acho que parte, eu sei historicamente o que vi como um problema para as famílias é que eles não estão cientes de que um relatório de incidente deve ser apresentado quando há uma alegação e mesmo em um nível de alegação, não em um nível de investigação, mas mesmo em um nível de alegação. e que eles devem estar cientes disso. E então eu acho que pensar em como estamos realmente consciente dos cuidadores da família que isso deve acontecer é realmente crítico e não que eles tenham que ir a um documento de 30 páginas em nosso site para descobrir ou mesmo a cobertura de um documento de uma página no site para descobrir, mas que essas informações estão sendo pressionadas a eles, acho que seria realmente importante.
[Bowen]: E acho que é aí que a ficha de resumo entrará. Portanto, será muito curto, quais são as etapas necessárias e, se eles precisarem de mais informações, com quem entrar em contato ou onde podem encontrar as informações no site.
[McLaughlin]: Absolutamente. E então, se isso pudesse ser aplicado a cada um dos manuais do aluno para cada uma das escolas e / ou sites, mesmo a página com um link seria realmente útil. Então, obrigado pelo seu trabalho duro nisso. Eu realmente aprecio isso.
[Van der Kloot]: De nada. Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, membro do Kloet.
[Van der Kloot]: Algumas coisas. Primeiro de tudo, quero expressar minha gratidão pela extensa quantidade de trabalho para montar isso e atualizá -lo. Eu realmente aprecio isso. Eles são um relatório muito abrangente. Especificamente, na página 28 no próprio formulário, formulário de relatório de incidentes de bullying, vejo que ele diz a data do relatório. Mas não vejo uma linha que diga data de incidente ou até uma data de suposto incidente. E assim, um relatório pode ser feito seis dias depois. Acho que devemos esclarecer qual é a data. Agora, talvez exista em algum lugar, ou talvez você apenas assuma que alguém o escreveria. Mas, por precaução, para mim, isso se destacou. Peter, você quer falar com isso?
[Cushing]: Não, eu realmente fechei acidentalmente a guia, então é apenas reabrir. Deixe -me chegar ao formulário bem rápido, e eu posso esclarecer ou fazer a adição agora.
[Van der Kloot]: OK. A próxima coisa que quero falar é que, quando vejo a página e estou voltando sobre as notificações, não há uma linha do tempo. E estou preocupado que não haja cronogramas nisso. Notifique os pais, cuidador do alvo. Quando isso acontece? Quero dizer, de repente, você sabe, quando o relatório investigativo, eu acho, acho que nós, que precisamos ficar claros. E eu entendo que os cronogramas são complicados porque há férias, há fins de semana, há o que quer. Mas, no entanto, sem nenhuma linha do tempo, você meio que leva algum nível de dentes a isso. Agora, minha colega Melanie trouxe muitos bons relatórios e eu realmente gosto da idéia de uma coisa simples de uma página, um resumo, de certa forma. Mas a outra coisa que me deixa um pouco nervosa é que, porque isso é muito abrangente, não estou realmente confortável apenas para aprová -lo hoje à noite. E normalmente eu esperaria que isso fosse, e eu sei que ninguém quer ter outra reunião, mas normalmente eu esperaria que ele fosse a regras e regulamentos ou qualquer política. Então, em vez de apenas aprovar, Se não vamos enviá -lo para lá, e eu não conheço a vontade do comitê, sugiro que o coloquemos na mesa e temos atualizações, a atualização de uma página foi adicionada antes de nossa aprovação na próxima reunião. Mas eu gostaria, não vou fazer o movimento, gostaria que meus colegas pesassem e me avisem qual é o nível de conforto deles.
[Cushing]: Peter. Membro van de kool, eu seria capaz de oferecer uma sugestão Como isso agora tem a resolução de problemas e, assim como algumas novas atualizações, hum, poderíamos aprová -lo como é o entendimento de que também será enviado para dizer o comitê de regras, como você mencionou, ou ou qualquer comitê que seja. Hum, mas eu gostaria de, pelo menos, obter a resolução do problema. Hum, atualizamos consideravelmente esses formulários. Hum, e você sabe, que é, é aprovado. Não quero dizer provisoriamente, mas aprovou, entendendo que também irá para um subcomitê.
[Van der Kloot]: Sim, isso é uma maneira incomum para um comitê escolar fazer negócios. Quero dizer, porque parte de mim diria que você certamente seguiria essa política melhor. Mas acho que estou confortável com isso. E a questão do tempo?
[Cushing]: Fico feliz em trabalhar nisso nesse meio tempo. E até mesmo expandir o, uma das coisas em redesenhar essas formas que, ao falar com outras pessoas e ter trabalhado em uma forma de frente e traseira, é que eu quero dar à parte investigadora mais espaço para trabalhar. Portanto, também não tenho problemas para adicionar páginas. Para adicionar as linhas do tempo e pesquisar outras linhas do tempo que podem estar por aí.
[Van der Kloot]: OK. E para adicionar a data do incidente. Sim.
[Cushing]: E eu teria dito que isso deveria ser, digamos, no texto do corpo na página 29, onde diz, descreva os detalhes. Mas eu definitivamente acho que uma linha lá que realmente diz data de incidente
[Van der Kloot]: Bem, eu gostaria de ver onde diz a data do relatório. Vamos ver. Eu tenho que encontrar a página novamente. Pode ser 28.
[Cushing]: Sim.
[Van der Kloot]: Estou procurando por isso. Aqui vamos nós. Onde diz a data do relatório, logo abaixo disso, se você mover isso em vez de fazê -lo, ele deve dizer a data de incidente ou data. Pode ser datas, na verdade. De qualquer forma, vejo alguns dos meus colegas levantarem as mãos, então gostaria que eles pesassem.
[Lungo-Koehn]: Sim, membro Kreatz, membro Graham, membro McLaughlin, membro RUSEau.
[Kreatz]: Sim, eu só quero agradecer à equipe por todo o seu trabalho e esforços. É um relatório muito abrangente, assim como todo mundo disse. E não quero repetir algumas das coisas que foram ditas. E meus colegas tiveram perguntas muito boas. E eu apenas, ao ler, estava pensando a mesma coisa. Um resumo, criei a lista de verificação, mas um resumo é bom. Então, eu estava pensando a mesma coisa, porque era um relatório muito grande. Quando eu estava lendo, eu só tenho aqui. Um segundo. Oh, aqui vamos nós. Então eu só queria, você sabe, apenas para esclarecer, e acho que é isso que significa, porque ouvimos muito sobre o cyberbullying, e, você sabe, isso é realmente comum com a Internet e as diferentes ferramentas de mídia social que temos por aí. O mesmo acontece na página 19, a definição de Você sabe, sobre o cyberbullying tecnológico. Portanto, menciona algo que seria, algo que faz bullying que ocorre na escola ou fora da escola, cyberbullying de um computador doméstico ou dispositivo móvel, se esse bullying ocorrer em um ambiente hostil para o assunto. Então, isso incorpora, você sabe, se alguém foi, você sabe, sendo intimidado em sites de mídia social, coisas assim? É isso que eu presumo, mas eu só queria esclarecer isso. Sim, é isso exatamente o que significa. Sim. Ok, obrigado. E obrigado. E eu ficaria, eu ficaria bem, eu ficaria à vontade para aprová -lo hoje à noite com as alterações recomendadas mencionadas. Eu só queria mencionar isso para a Sra. Van der Kloot.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Kreatz. Eu só quero agradecer ao Sr. Bailey, Colin, por estar ligado. Eu sei que você tem que fazer alguns trabalhos de casa. Desculpe, é tão tarde, mas obrigado por estar conosco.
[s_2IiM5UIbM_SPEAKER_06]: Sim, eu estava prestes a enviar uma mensagem privada. Eu só quero agradecer a todos pela sua aceitação graciosa. Eu realmente aprecio estar aqui e mal posso esperar para aparecer na próxima reunião e adicionar mais a perspectiva de um aluno. Isso seria ótimo.
[Unidentified]: Obrigado a todos mais uma vez.
[s_2IiM5UIbM_SPEAKER_06]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Você também. Eu vi David assinar. Não tenho certeza se ele ainda está ligado, mas ele assinou cerca de 6h30 ou mais. Então, obrigado por estar aqui, David. O próximo é o membro Graham.
[Graham]: Apenas algumas coisas. Eu ficaria bem em aprovar este documento nesse meio tempo com uma expectativa de que a política de regras e o subcomitê de patrimônio líquido E veja isso com mais detalhes. E, especificamente, existem referências à suspensão fora da escola aqui, que acho que precisam de uma olhada no contexto maior, com base no trabalho que estamos fazendo ao longo de agora e no final do ano letivo para preparar e colocar sistemas para encerrar as suspensões fora da escola. Tentei chegar a alguns dos links que estavam aqui e alguns deles estão quebrados nessa seção de referência. Então, não sei se é apenas a minha cópia, mas não consegui chegar a esse link de Mark. E a outra coisa em que tenho pensado em que se refere a isso certamente é, você sabe, E depois havia também. Alguns dos relatórios sumários que foram referenciados anteriormente e também. Tendo alguma maneira sistêmica de. Relatar outras coisas além de apenas formas. E também havia uma espécie de pergunta para mim que podemos falar mais no, É A, é um longo ciclo de revisão para algo que parece que muda rapidamente. Certamente, se adquirimos o currículo em 2010, eu acho. Pode suportar outro olhar para dizer: isso é realmente a coisa certa? E temos as estruturas certas em vigor? E também houve referência no documento a um memorando de acordo com o Departamento de Polícia de Medford. E eu gostaria de uma cópia disso enquanto pensamos em revisar tudo isso com a política de regras e o subcomitê de patrimônio.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu só iria acrescentar que também estava bem com o, você sabe, isso sendo publicado para ser atualizado o mais rápido possível com o entendimento de que, novamente, a indicação às regras, políticas e subcomitê de patrimônio. E então eu queria mais Eu acho que pergunte a Joan talvez um link adicional ou algo nesse sentido em torno da manifestação da deficiência. Portanto, para as pessoas que estão assistindo, há uma coisa toda de que, se o comportamento é uma manifestação da deficiência do aluno, é necessário outro curso no fluxograma, se você preferir. Então, como isso é entendido seria útil.
[Bowen]: E acredito que há algo no documento sobre isso, mas podemos precisar torná -lo um pouco mais descritivo para os pais dos alunos com deficiência.
[McLaughlin]: Sim, e também para professores e funcionários que não têm experiência com deficiência e não entendem necessariamente. Então, houve uma menção a isso, e houve uma indicação para, eu acho, ETL. Hum, para determinar se foi uma manifestação de deficiência, mas acho que um pouco, você sabe, alguma coisa. E então, mesmo, não sei se está na manifestação do apêndice da deficiência ou não, mas com um link seria realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Claro.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Então, eu gostaria de fazer uma moção para aprovar isso e enviar isso para a reunião do subcomitê de corrida, política e patrimônio para revisão e recomendações adicionais.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Devo pegar o rolo? Moção para aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sim. Kathy Kreatz? Sim. Melanie McLaughlin? Sim. Mia Mastone? Sim. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Paulette Vanderkloot? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. O artigo passa e será encaminhado ao subcomitê da política de regras. Obrigado, Dr. Cushing. Obrigado a todos pelo seu trabalho duro. Sim. Muito apreciado. Não tenho certeza se não comunicações. Eu sei que temos novos negócios. Moção do membro Ruseau, receba e discuta uma recomendação do Superintendente sobre como lidar com os dias de neve à luz do modelo alterado de entrega educacional durante a pandemia Covid-19. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu sei que recebi numerosos Consultas do público, professores e pais sobre o que faremos com os dias de neve, porque o Departamento de Ed meio que nos deu a liberdade de fazer o que quisermos com elas este ano. E certos distritos estão adotando a abordagem de acabar com eles e transformá -los em dias remotos e remotos remotos se o superintendente determinar que não é seguro vir para a escola ou E então também ouvi de pais que estão interessados, bem, se for um dia muito ruim, queremos que as crianças tenham que apenas sentar nos computadores o dia todo ou queremos que elas realmente saíssem e saam de trenó ou cavar a neve se tiverem essa opção? Mas sim, então acho que está claro que há uma expectativa de que tenhamos uma nova política ou uma decisão política sobre isso. Masc, a Associação de Comitês da Escola, em massa, fez, Diga -nos que devemos determinar o que faremos. Não me sinto particularmente fortemente em nenhuma direção sobre isso. E, de fato, pode haver um meio termo em algum lugar. E eu esperava que o superintendente pudesse realmente estabelecer seus pensamentos para que possamos, esperamos, todos concordarem com isso.
[Edouard-Vincent]: Em termos deste ano, este ano, tendo a oportunidade de poder funcionar remotamente, se necessário, isso é maravilhoso de poder fazer, mas no caso de termos um Repetir como a nevasca de 78, onde era um verdadeiro estado de emergência para todo o estado, então teríamos que olhar para as coisas de maneira diferente. Mas se é algo em que a quantidade de neve que tivemos no fim de semana onde estava apenas, você sabe, Duas polegadas ou três polegadas de neve. Se pudermos conseguir os prédios, os prédios da escola, os estacionamentos arados, como no passado, a escola estaria em sessão. Quero dizer, como está agora, onde o ano letivo foi abreviado para 170 dias, Eu tentaria o meu melhor para fornecer aos alunos mais consistência possível. Mas se é algo em que, você sabe, as condições são perigosas, ninguém deve estar dirigindo, as rodovias não podem ser limpas e é, você sabe, uma quantidade incrível de neve, então definitivamente tomaríamos uma decisão apropriada. Mas como você sabe, você sabe, todos os dias que nós, Declare como um dia oficial de neve e nem um dia escolar é adicionado no final do ano. Então, definitivamente, se pudermos evitar estender o ano letivo para que, neste verão, as pessoas possam aproveitar o clima mais quente pelo curto período de tempo que temos, eu realmente tentaria não abusar da opção de um dia de neve. Eu não sei se isso, Fornece maior clareza, Sr. Russo, me avise.
[Ruseau]: Eu certamente acho que faz isso, para mim, fica claro que você ligará para um dia de neve se for um dia de neve. Em alguns distritos, eles estão literalmente dizendo que não haverá dias de neve. Podemos ter a nevasca para 76 e os professores deverão apenas ensinar seus filhos em casa remotamente. Não importa em que coorte eles estavam. E isso, eu acho, é preocupante, porque, como alguém mencionou recentemente, as crianças perderam o suficiente. Por que eles não podem simplesmente ter um dia de neve e ter trenó? E acho que é uma declaração bastante justa. Quero dizer, esperançosamente, não temos o que tivemos, o Snowmageddon ou o que quer que fosse chamado alguns anos atrás, onde é apenas o mês inteiro de fevereiro, não é uma escola, o que era um problema diferente. Mas obrigado.
[Lungo-Koehn]: OK. Obrigado. Portanto, nada para aprovar, mas eu aprecio isso. Oh, me desculpe, memocratas.
[Kreatz]: Eu só tive um pensamento. Eu estava pensando em como tivemos um começo tardio, como um começo de duas horas atrasado, onde sei que a tempestade não teve uma quantidade mensurável de neve no sábado. Ainda era perigoso dirigindo. Havia condições de Whiteout. Então eu estava pensando, porque sei que se tivermos um começo tardio, E ainda estamos preparando os estacionamentos para abrir. Algo assim ainda seria possível? Mesmo que, digamos, as famílias estão em casa e seus alunos sejam remotos, eles ainda precisam libertar seus carros em caso de emergência. Só para sair de casa em um determinado dia. Eu estava pensando que isso ainda poderia afetar as pessoas que são remotas e que são híbridas. Eu estava pensando nisso no geral, porque você nunca sabe quando vai ter que sair correndo pela porta para alguma coisa. Eu estava pensando nisso como um começo tardio. Isso afeta o número de dias escolares do final do ano?
[Edouard-Vincent]: Quando você tem um início tardio, um atraso, isso não afeta o número total de dias letivos. Em termos de início tardio, eu provavelmente pensaria em algo assim no ano escolar de 21 a 22 anos, e não neste ano letivo em particular, onde houve tantas turnos. Ao ligar para um dia de neve, trabalhando com transporte, novamente, o DPW, eles precisam fazer todos os hospitais, a polícia, os quartéis de bombeiros. Eles precisam fazer os socorristas primeiro e depois chegam às escolas. Portanto, há uma ordem em que as estradas são aradas, as principais estradas principais são aradas. Mas quero dizer, se é uma tempestade onde as pessoas estão perdendo energia e eletricidade, E esse tipo de coisa, provavelmente teria que ser um dia oficial de neve. E então, embora a maioria de todos os nossos alunos more em Medford, mas nem todos os nossos funcionários moram em Medford. Portanto, temos pessoas que se destacam para escolas de diferentes partes do estado. A maioria das pessoas está a uma distância razoável. Então, estaria olhando para as condições e o que está acontecendo Novamente, eles estavam conversando 10 polegadas de neve no fim de semana, mas Medford não recebeu 10 polegadas. Outros lugares acabaram de conseguir, então é algo que teremos que esperar e ver, mas minha preferência seria para estarmos na escola. Mas, novamente, se houver verdadeiramente um estado de emergência ou um motivo válido e válido, faríamos isso. Obrigado.
[Kreatz]: Obrigado. E eu sei como você monitora a previsão e trabalha com os diferentes administradores. Então, eu realmente aprecio tudo o que você fez. Eu era o vice -presidente do ano passado e recebi algumas ligações suas. Então, eu estava envolvido ativamente com tudo o que você faz para tomar essa decisão. Então, eu aprecio o que você faz tomando essa decisão. É uma decisão difícil e você sempre faz a escolha certa. Obrigado.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. Eu só quero responder rapidamente que recebi notificação nacional do tempo. E assim os superintendentes recebem isso. Então é além do que está nas notícias regulares que eles meio que nos dão atualiza periodicamente. Por isso, confiamos pesadamente nessas informações. E então também consultar e trabalho com distritos vizinhos e outros superintendentes vizinhos quando se trata de como as comunidades de nossa área são impactadas. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sou oferecido pelo membro Graham, enquanto os fechamentos da Covid School e os impactos do orçamento associados nesta primavera atrasam o processo anual do comitê escolar. Os espectadores do Comitê Escolar, as avaliações de desempenho do superintendente para o ano acadêmico de 2019-2020, o mais tardar em 31 de dezembro de 2020. Enquanto as metas definidas são a base para a avaliação produtiva do superintendente, seja resolvido que o Comitê Escolar estabeleça metas para o superintendente para o ano acadêmico de 2020-2021 até 31 de dezembro de 2020. Membro Graham.
[Graham]: Sim, então eu apenas, antes que o tempo continue a escapar, acho importante fazer a avaliação do superintendente, que foi adiada na primavera passada. Para o ano acadêmico de 19 a 20, porque ela não tem uma avaliação arquivada nossa, e nem estabelecemos nenhum objetivo este ano para que possamos fazer esse processo novamente no final deste ano letivo. E, você sabe, ela é nosso único relatório direto. como um comitê. Então, se não estamos fornecendo sua avaliação por escrito, não estamos defendendo nosso fim de seu contrato de trabalho. Então, eu quero ter certeza de que respeitamos esse processo e damos a ela o feedback que ela merece de nós e que temos uma boa discussão sobre objetivos para o próximo ano letivo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Eu acredito que a primeira parte disso é que o superintendente forneceria ao comitê da escola uma auto -avaliação e eu Certamente apoia que é importante fazer a avaliação do superintendente, mas acho que é um pouco injusto pedir que ela tenha isso pronto até 21 de dezembro em apenas duas semanas, dado tudo o que ela está lidando agora. Então, eu pediria respeitosamente que o colocássemos na primeira reunião que ela nos forneceria essa documentação na primeira reunião de janeiro.
[Lungo-Koehn]: ou meados de janeiro. Ok, democratas?
[Kreatz]: Sim, sim, então, no fim de semana, revisei o guia do MASC. Foi enviado para nós, Sr. Russo, não sei se você se lembra, mas você o enviou há algum tempo, alguns meses atrás. E assim, sim, o primeiro passo é fazer com que o superintendente faça sua auto-avaliação, envie isso ao comitê e, em seguida, ocorre, acho que a avaliação ocorrerá em várias reuniões que eu acho que seria o comitê de todas as reuniões. E isso seria, eu acho, eu acho que é apenas, Você sabe, que não é possível, neste momento, para fazer tudo até 31 de dezembro, com apenas algumas semanas restantes com todas as próximas reuniões programadas. Então, eu concordo, você sabe, dando mais tempo para, você sabe, ter o superintendente, você sabe, nos dê a avaliação e depois teremos que nos encontrar assim que fizermos a avaliação, Esclareça e faça perguntas, e então teremos que fazer uma avaliação. E acredito que também diz que, como comitê, temos que determinar como vamos fazer a avaliação. Vamos fazer auto-avaliações individuais? Vamos fazer uma grande avaliação do comitê? Portanto, ainda há muitos fatores diferentes sobre os quais precisamos conversar antes mesmo de fazer a avaliação. Mas isso é exatamente isso que eu queria mencionar.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Kreatz. Se posso fazer uma pergunta, Dr. Edward-Woodmanson, o que você acha que é um bom tempo? Então, temos a data de 31 de dezembro, começamos a meados de janeiro. Quanto tempo você precisa de auto-avaliação para que possamos fazer isso certo? E te dar tempo suficiente, eu sei.
[Edouard-Vincent]: Eu solicitaria se pudesse ter o começo da extensão de meados de janeiro, só porque havia muita coisa acontecendo. Estamos diretamente com os testes e tentando colocar a escola em funcionamento com os alunos. Sinto que, se eu puder ter um pouco de tempo adicional durante o intervalo, poderei levar tudo isso ao comitê escolar.
[Lungo-Koehn]: Ok, então membro van der Kloot, você está alterando isso para ler as auto-avaliações em meados de janeiro?
[Van der Kloot]: Sim. Eu acho que certamente, Kathy, como você teve essa revisão, se você pudesse enviá -lo para o resto de nós para que pudéssemos ver as outras etapas envolvidas, acho que seria importante para nós revisarmos.
[Kreatz]: Sim, não há problema. Eu posso fazer isso.
[Graham]: E quem no comitê é responsável por levar esse processo até a conclusão? Como quem garantirá que todas as etapas sejam seguidas? Tipo, isso cai na cadeira? Ele cai em um subcomitê? Como qual é o protocolo que todos vocês usaram nos últimos anos?
[Kreatz]: Nos últimos anos, fizemos isso como um comitê do todo porque Você sabe, todo membro do comitê deseja se envolver no processo. Acho que o que descobrimos com as reuniões de pré-orçamento era que queríamos que essas reuniões de pré-orçamento fossem para as reuniões do subcomitê de pessoal, mas todo o comitê queria fazer parte desse processo porque é uma das principais responsabilidades que temos, que é a mesma coisa com a avaliação superintendente. Delineados nas diretrizes da MASC, você sabe, temos que decidir como vamos fazer isso. Vamos fazer isso como um comitê do todo? Vamos enviá -lo para o subcomitê de pessoal? Os outros membros do comitê ficariam bem com isso? Você sabe, se eles enviaram o indivíduo deles, você sabe, como há, é um guia detalhado, que eu acabei de revisar no fim de semana, que vou enviar para você. Então logo depois eu this um but so it is it's it's actually a big process you know so when i saw the resolution i said i when mr russo sent it earlier this year i looked at it over the summer and i started to go through it and it kept on saying the first step is that you must get the superintendent evaluation so i knew we couldn't do anything at that point until we have that so um yeah so i just revisited it again and um i will share that the document with you
[Graham]: Sim, e eu aprecio que seja um grande processo. Então, acho que temos que nos comprometer a fazer o grande processo. E, portanto, meu objetivo era garantir que estamos prestando uma quantidade apropriada de atenção às nossas responsabilidades como comitê. E certamente, se precisarmos de mais tempo para concluir o processo, ou seja, eu acho razoável e bem. Eu só quero ter certeza de que priorizamos para não chegarmos a junho e agora temos duas análises para escrever. Mais importante, lembrar -se tão longe e tentar escrever uma revisão até agora em atraso é realmente injusto se você estiver comprometido com boas práticas de revisão. Como se fosse muito injusto esperar meses, meses e meses e depois dizer que é isso que eu acho que pensei que naquela época, porque você simplesmente não pode Você não pode objetivamente tirar tudo isso da sua mente. Então, quero ter certeza de que ficamos pegos e estamos atrasados por muitos motivos válidos. Mas também quero ter certeza de que temos a discussão sobre a definição de metas, porque essa discussão sobre definição de metas é o que permite o processo. Para o próximo ano, que sinto que acabaremos com a avaliação do superintendente para o ano passado, quando teremos que iniciar o processo novamente para este ano atual. E nem vamos falar sobre objetivos, o que também é realmente injusto estabelecer metas no meio do ano. Porque ser capaz de atingir metas quando você não as definir até o ponto médio do ano tornar realmente injusto para a pessoa que estamos pedindo para fazer todo esse ótimo trabalho para realmente conseguir alcançar objetivos.
[Van der Kloot]: Sim, mas lembre -se de que, de fato, estabelecemos metas para o superintendente ao longo deste período. Conversamos sobre objetivos de inclusão, de envolver, se você pensar em todas as reuniões que tivemos durante o verão, estabelecemos uma meta sobre levar as crianças de volta à escola. Não é como, eu percebo que não está no formal como você está sugerindo, mas seria errôneo pensar que não estamos dando orientação ao nosso superintendente. E certamente temos muito o que refletir sobre como ela tem lidado com esse processo, que é, na minha opinião, foi extremamente forte. Minha lembrança de todos os outros momentos é o que fazemos é que cada um de nós individualmente preencherá uma avaliação assim que o superintendente nos der sua auto -avaliação e depois reuniremos como um comitê e discutiremos e discutiremos e discutiremos e discutiremos Decida como vamos criar um documento colaborativo para compartilhar com o superintendente. E acho que no passado, o superintendente fez parte dessas discussões. Mas, novamente, acho que o próximo passo é revisar o que devemos fazer tecnicamente, apenas para, para que todos estejamos na mesma página e que pedimos ao superintendente que nos forneça com a autoavaliação dela Em meados de janeiro, o mais tardar, para que possamos prosseguir com o processo. E acho que estamos todos de acordo, realmente.
[Lungo-Koehn]: E eu o observei, então chamarei o comitê logo após a auto-avaliação.
[Graham]: E os objetivos para este ano letivo?
[Lungo-Koehn]: Imaginei que agendamos uma reunião após meados de janeiro para revisar essa auto-avaliação, nossas avaliações mais definição de metas. Coletivamente, talvez no final de janeiro.
[Van der Kloot]: Sim, acho que já articulamos muitos objetivos que poderíamos anotar e, em seguida, poderíamos dar uma olhada e articular objetivos pelo resto do ano.
[Graham]: Ok, minha lembrança do tipo de definição de metas que devemos fazer na avaliação do superintendente é muito mais prescritiva do que as coisas do dia a dia sobre as quais falamos o tempo todo. Portanto, eles deveriam ser quantificáveis e orientados a dados e acho que eles geralmente devem ser um pouco diferentes do que você está se referindo.
[Van der Kloot]: Bem, e o superintendente também tem uma parte importante na definição de metas. Portanto, é uma conversa conjunta, porque ela é muito uma peça de articulação desses objetivos e quantificá -los como você sugere.
[Lungo-Koehn]: Talvez Madame Superintendente, você poderia, com sua auto-avaliação, você poderia Deixe -nos saber quais são seus objetivos, como objetivos próprios, para que possamos moldar nossos pedidos de acordo com o que você está fazendo, o que você está se esforçando para fazer. Sei que todos sabemos um pouco do que você está tentando fazer, mas se você pudesse colocar isso em pontos de bala, isso seria muito útil com a auto-avaliação.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu definitivamente seria capaz de fazer isso. Democratas?
[Kreatz]: Sim, acabei de enviar o link e só queria haver uma seção. Está nos objetivos, e diz que o modelo de avaliação é o foco do objetivo, visa promover o crescimento por parte do educador individual para o superintendente, e depois continua dizendo isso. Nos regulamentos para os superintendentes de avaliação, devem ter uma meta de prática profissional relacionada ao seu crescimento profissional e um objetivo de aprendizado de aluno relacionado ao seu impacto no desempenho dos alunos, então não acho que seja Outro típico, quero dizer, é o que é detalhado aqui é apenas algo diferente. Eu sei que foi atualizado em dezembro de 2019. Então eu acho que isso é como as novas diretrizes para o para a avaliação superintendente. Sim, ainda não os fizemos. Ainda não fizemos o novo processo de avaliação com os novos objetivos. Esta será a primeira vez que estamos fazendo, mas é apenas dizendo que deve haver dois objetivos, a meta de aprendizado do aluno e a meta de prática profissional.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Sim, obrigado por lembrar esse e -mail, Kathy, porque você disse que eu o enviei, e eu estava tipo, não é? E eu fui ao Instituto de Verão no verão passado, dois verões atrás, eu acho, quando poderíamos ir a qualquer lugar. Masc teve uma sessão na nova avaliação Método, apesar de ainda não ter sido lançado e foi de fato uma mudança tão dramática da maneira como eles haviam sido feitos antes. Isso foi parte do motivo pelo qual eu enviei um e -mail como se tivéssemos que fazer isso porque como fizemos no passado não é mais muito útil porque eles mudaram todo o sistema. E para ser claro O antigo antigo havia páginas dessas perguntas que deveríamos responder como membros e você sabe e e o feedback nas sessões em que a sessão em que fui foi muitas das perguntas foram as coisas para as quais não tivemos nenhuma maneira de responder, para que o novo sistema seja dramaticamente melhor, mas é de fato um novo sistema Páginas Longo conjunto de perguntas para as quais olhamos para elas e somos como, como temos uma resposta para essas perguntas? Isso foi horrível. Então, precisamos de um segundo neste ou?
[Lungo-Koehn]: Bem, acho que precisamos apenas garantir que isso seja alterado de acordo. Portanto, enquanto os fechamentos da Covid School e o orçamento associado afetam a primavera para estabelecer o processo anual da comunidade escolar, seja resolvido que o comitê escolar completo Que o superintendente completa sua auto-avaliação em ou antes de janeiro, deixe-me pegar um encontro, 15 ou 18, 15 de sexta-feira, então 15 de janeiro.
[Graham]: E em que data estamos cometendo como comitê para fazer nossa parte no processo de avaliação?
[Lungo-Koehn]: Isso depende do comitê, mas eu diria que tentaríamos ter um comitê completo em nosso barco. No final de janeiro, início de fevereiro, temos uma reunião em 25 de janeiro e 8 de fevereiro, ou poderíamos fazer um segundo daquela semana.
[Van der Kloot]: Vamos defini -lo para 8 de fevereiro, que será feito até 8 de fevereiro.
[Lungo-Koehn]: Sim. Movimento no chão. Lembro -me do último.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu tenho uma pergunta. Portanto, não estou entendendo quando um membro da van der Kloot estava dizendo que será feito no dia 8. O que será feito no dia 8?
[Van der Kloot]: No dia 8, o processo deve estar completo. Isso significa que, se o superintendente nos dá auto-avaliação no primeiro ou mesmo a segunda reunião em janeiro, e a primeira pode ser preferível, ou meados de fevereiro, qualquer que seja, que teremos estabelecido um comitê de toda a reunião, e nos comprometeremos a ter feito as autoavaliações e os outros passos.
[McLaughlin]: Ok, então, entre 15 de janeiro, quando o superintendente compartilha sua auto-avaliação e 8 de fevereiro, precisamos agendar um ou mais comitê de todas as reuniões para revisar o material e discutir, certo? Sim. Então isso fará parte, isso faz parte da emenda adicional à moção, isso é preciso?
[Lungo-Koehn]: Prefeito? Sim, isso é preciso.
[Van der Kloot]: Estou dizendo isso porque acho que Jenny tem um ponto que queremos fazer isso. É por isso que estou colocando uma data de término. Se o fizermos antes disso, isso é ainda melhor. Mas dessa maneira, damos o superintendente o suficiente, mas nos comprometemos a garantir que isso seja feito.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação por membro. Segundo. Graham, é a resolução dela, apoiada pelo membro McLaughlin, se estiver tudo bem, Chamada.
[Van der Kloot]: Graham? Sim. Kritz? Sim. McLaughlin? Sim. EM. Pedra? Sim. Russo?
[Ruseau]: Sim.
[Lungo-Koehn]: Van der Kloot? Sim. Prefeito? Sim, 70 para um movimento, zero no negativo, o papel passa conforme alterado. Oferecido pelo membro Gramby, resolveu que a administração fornece um relatório das taxas de adoção para o uso do verificador de sintomas alfa de remédios e taxas de participação para testes voluntários que começaram a semana de 1130. Resolvamos ainda que essas taxas fossem estabelecidas pela construção de taxas correlacionadas ao número de estudantes do prédio durante o aprendizado híbrido. Você também resolveria que o governo identificará quando os relatórios podem ser fornecidos ao Comitê para o número de revisão e discussão Graham.
[Graham]: Então eu acho que falamos muito sobre o denominador quando se trata de estudantes testando positivos ou funcionários testando positivos e Temos um tipo incrível de privilégio de muitas ferramentas disponíveis à nossa disposição para manter nossa comunidade segura e eu gostaria de entender melhor como são adotadas as ferramentas que temos, para que apenas fiquemos claros se estamos dizendo, você sabe, se estamos dizendo Oito pessoas testaram positivo, são oito em 10 ou são oito em 4.000 ou é algum outro número? Então, eu gostaria de entender melhor essas taxas de participação à medida que entramos na primavera onde acho que existe, parece ainda alguma pergunta sobre se podemos continuar essas coisas. Portanto, seria útil entender quais são esses números.
[Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro Ruseau, Roll Call.
[Van der Kloot]: Membro Graham? Sim. McCracken? Sim. McLaughlin? Sim. Mustone? Sim. Russo? Sim. Van der Kloot, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete na afirmação, zero no papel negativo, passa. Também oferecido pelo membro Graham, seja resolvido que a administração forneça ao comitê escolar um cronograma proposto de audiências orçamentárias para criar o orçamento escolar de 2021-2022, até a primeira reunião programada em janeiro de 2021. Moção para aprovação do membro van der Kloot.
[Van der Kloot]: Prefeito, eu pediria que permitamos o superintendente um pouco mais do que o primeiro. E para o membro Graham, isso faz parte do trabalho do superintendente para marcar essas reuniões e fazê -lo em tempo hábil e o que for. E às vezes sinto que é importante deixá -la ter a latitude. Eu entendo seu Sua necessidade de garantir que ele tenha começado cedo e esse processo seja iniciado cedo. Mas, novamente, pessoalmente, acho que precisamos confiar no superintendente. E se ela não está estabelecendo o orçamento em tempo hábil ou o que for, e acho que não temos que legislá -lo como minha opinião pessoal. Eu acho que se você estiver, Preocupado com isso ou qualquer membro está preocupado com isso. Penso que, para mim, a melhor maneira de conversar é conversar com o superintendente e somente se ela não estiver sendo responsiva, você então o colocaria em uma resolução. Portanto, minha opinião pessoal é que isso se enquadra no alcance do superintendente e você está sugerindo que eu acho que gostaria de tê -lo mais cedo ou mais tarde. Se você quiser seguir em frente com sua resolução, o que tenho certeza de que sim, sugiro que diremos isso até o final de janeiro, apenas para dar a ela um pouco mais de latitude. Então, eu alteraria para o fim de janeiro.
[Graham]: Eu acho que o objetivo de apresentar um cronograma para o orçamento não é sobre confiança. E estou tão cansado de falar sobre quem não confia no superintendente. Não tem nada a ver com confiança. Tem a ver com o fato de que existem seis pessoas nesse comitê, inúmeros administradores que precisam estar preparados para esse processo. E um público que realmente quer entender como será o orçamento para o próximo ano. Quero dizer, todos os dias há outro artigo que fala sobre o quão terrível os orçamentos da escola serão no próximo ano. E acho que é nossa responsabilidade como as pessoas que aprovam o orçamento para ter uma conversa robusta e atenciosa Hum, e tudo o que estou pedindo é uma programação. Eu não prescrevei qual é a programação. Eu só quero saber para que eu possa marcá -lo no meu calendário e planejar minha vida. Eu não acho que isso tenha nada a ver com confiança, e acho que já tenho um segundo nesta moção, para que possamos ir em frente e votar nela.
[Van der Kloot]: Você aceitará a emenda até o final de janeiro, Jenny?
[Kreatz]: Sim, eu concordo com a Sra. Van der Kloot. Eu acho que eu estou no comitê e, nos últimos anos, o cronograma sai normalmente em fevereiro e as reuniões começam às vezes, acho que já em abril. E eu sei disso Você sabe, estamos colocando muito na administração, o superintendente com tudo o que está acontecendo com o Covid e a abertura das escolas. Sabe, quero votar em um cronograma, mas acho que precisamos de mais tempo para a administração nos levar a programação. E se pudéssemos apenas, você sabe, talvez uma emenda amigável para, você sabe, como a Sra. Van de Koop mencionou, até o final de janeiro, se, você sabe, eles poderiam obter o cronograma até então, e então podemos ter tudo em nossos calendários. Teremos o Comitê dos Loles, teremos a avaliação do superintendente, teremos as reuniões de pré-orçamento e teremos um calendário completo até o final de janeiro. Eu só penso nisso, você sabe, Temos as férias chegando em dezembro e alguns desses administradores, professores e funcionários, você sabe, eles não tiveram uma folga. Então, você sabe, e ainda estamos colocando algumas coisas nelas durante as férias, sabe, por ter elas, sabe, com a reabertura das escolas, preparando os alunos para voltar à escola. O início de janeiro para alguns dos alunos do ensino médio que ainda precisam voltar e apenas tudo o que vai continuar. Quando entramos, ainda temos mais duas semanas restantes do horário escolar e, em seguida, é o feriado e muitos de nós tiramos uma folga nas férias. Eu gostaria de votar nisso, mas com uma emenda por mais tempo. É tudo o que eu queria dizer.
[Van der Kloot]: Então eu acho que ofereci uma emenda. Eu acho que Kathy apoiou isso. Então, devemos votar na emenda?
[Lungo-Koehn]: Você vai aceitar a emenda, membro Graham?
[Graham]: 25 de janeiro. É isso que você está sugerindo? É quando a reunião do comitê escolar é, a segunda? Sim. 25 de janeiro é.
[Van der Kloot]: Ótimo. Naquele movimento.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Graham, apoiado pelo membro van der Kloot. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Massone? Sim. Membro RUSEau?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Membro van der Kloot? SIM. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. O papel passa. Solicitação de relatório ad hoc. Relatório sobre os gastos da Covid Grant. Quanto? O dinheiro foi gasto relacionado ao Covid que foi coberto, foi coberto por doações? O que eram esses subsídios? Quanto dinheiro resta dentro de cada concessão buscando a especificação e a categorização dos gastos pela concessão oferecida pelo membro Rousseau?
[Ruseau]: Oi, prefeito, obrigado. Eu tive uma breve conversa com o superintendente sobre isso e sei que não é uma tarefa tão simples quanto parece. E, você sabe, o financiamento é, em todo o lugar e parte de ele está no lado da cidade. Mas acho que isso, então tive um encontro lá inicialmente. Eu não, a data não é crítica. Certamente é fundamental saber disso antes de iniciarmos esse processo orçamentário. Portanto, se não houver dúvidas, espero que possamos simplesmente aprovar isso.
[Lungo-Koehn]: Segundo. membro McLaughlin e membro Kreatz.
[McLaughlin]: Sim, eu tive uma pergunta. Obrigado, prefeito. Parece que agora estamos dizendo, além da auto-avaliação que os superintendentes precisam fazer no dia 15 e a programação para todas as reuniões do orçamento que o superintendente precisa fazer no dia 25, Agora estamos pedindo que ela nos dê todos os dados de gastos relacionados à Covid entre 15 e 25 de janeiro, enquanto devolvendo nossos alunos do ensino médio para a escola durante a pandemia global. Isso é preciso?
[Ruseau]: Sim, é preciso, embora eu não ache que o superintendente seja a pessoa financeira, então espero que ela não esteja fazendo isso sozinha.
[Lungo-Koehn]: Membro Kreatz e depois o membro do bastardo.
[Kreatz]: Sim, eu ia dizer a mesma coisa que McLaughlin disse é isso. Eu não acho que seja alcançável agora. Eu acho que será alcançável e pensei em lembrar que isso seria uma solicitação ad hoc, como o relatório onde deveria ser enviado ao superintendente não na forma de uma resolução, mas como um relatório de solicitação ad hoc para que. Ela poderia então olhar para ele e determinar se é viável ser feito e possivelmente quanto tempo levaria. É assim que li a resolução. Eu acho que em algum momento vamos precisar dessas informações à medida que entramos no orçamento, mas eu não acho Você sabe, imediatamente precisamos dessas informações, em janeiro, você sabe, vamos, você sabe, ter a data definida para o pré-orçamento. Vamos precisar de algumas informações sobre o que, você sabe, sobrou para as doações, mas, você sabe, ter essa informação imediatamente no meio da pandemia global, diretamente após as férias com a avaliação superintendente no cronograma de pré-orçamento. Quero dizer, acho que estou ficando impressionado só de pensar nisso e não sou o superintendente. É tudo o que eu queria dizer. É apenas colocando muito em uma pessoa.
[Ruseau]: Eu usei a política e o formulário de relatório ad hoc. Foi apenas, foi compilado nisso, formato na agenda. Então, eu segui a política completa, Kathy, em que você e eu trabalhamos.
[Van der Kloot]: Obrigado, obrigado. Então, prefeito.
[Lungo-Koehn]: Sim, membro van der Kloof.
[Van der Kloot]: Apenas um acompanhamento sobre isso. Então isso significa que o superintendente se reportará em nossa próxima reunião do comitê escolar sobre quando esse relatório puder ser feito?
[Edouard-Vincent]: Então, o que vou fazer é trabalhar com a equipe de finanças e Se conseguirmos obter todas essas peças, as perguntas específicas listadas, tentarei tê -lo disponível para nós na próxima reunião, se possível, mas sabendo que poderia haver um pouco, você sabe, Você sabe, algumas coisas podem mudar ou mudar, mas em termos do que são os subsídios Covid, porque eu falei com o membro Ruseau, os diferentes subsídios que usamos, qual era o dinheiro gasto, nem tudo foi gasto, o que foi pré-oumentado. Então, vou tentar definitivamente o mais próximo possível, Obtenha as informações para esta solicitação de relatório ad hoc e eu apenas, você sabe, faça uma prioridade.
[Ruseau]: Prefeito?
[Edouard-Vincent]: Sim. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado. Só, eu sinto que, quando enviei a solicitação de relatório ad hoc, temos, quando elaboramos a política para isso, ou a regra, seu procedimento, você sabe, os antecedentes eram realmente importantes. E, você sabe, para mim, os antecedentes aqui, acho que todos devem saber, é, você sabe, Por mais sombrio que pareça, não podemos ter certeza de que não estaremos lidando com a Covid em setembro próximo. Ninguém mesmo iniciou ensaios de vacinação para crianças. Eles levam muito, muito mais tempo. Então, se precisarmos planejar para o próximo setembro, olhando para algo como em setembro, precisamos planejar quando fizermos o orçamento, não em agosto quando descobrirmos que, oh, parece, você sabe, você sabe, Portanto, e não terá uma nova vacina para nós. Então, você sabe, algumas dessas coisas como essa parecem muito cedo, mas eu não sei sobre mais ninguém, mas eu realmente não quero ter a bagunça do orçamento que tivemos no ano passado Passe ou para enviá -lo para o Conselho da Cidade, que teve a 11ª hora para passar ou. Porque isso não foi bom. Não foi bom para nenhum de nós, a cidade ou qualquer um. E sinto que, na primavera, quando vamos fazer nosso orçamento, o número de incógnitas, eles não serão terrivelmente diferentes do que foram o último ciclo orçamentário. Então eu digo, vamos sofrer cedo. Portanto, podemos fazer correções em vez de sofrer no último segundo, que foi o que fizemos da última vez, então.
[Edouard-Vincent]: Não acredito que teremos o mesmo sofrimento que sofrimos no ano passado. Estou otimista de que seremos capazes de obter a reunião do orçamento agendada e poder ter conversas ricas antes do prazo. O processo pode parecer um pouco diferente, mas acho que seremos capazes de chegar lá e poder ter as conversas significativas que precisam acontecer. E eu concordo com o que você compartilhou, membro Ruseau, que ainda não sabemos o que vai acontecer com a vacina. Eles estão falando sobre o final do segundo trimestre. Portanto, há muitas informações que precisamos ter em mente e apenas pensar em como as escolas funcionam e correm. Enquanto pensamos no ano escolar 2122. Então, Você sabe, faremos nossa devida diligência no escritório central para obter o maior número possível de respostas a essas questões específicas relacionadas às despesas da Covid. E o que não podemos conseguir, trabalharemos nisso, mas poderemos conseguir algo, algo substantivo, não apenas algo substantivo para responder às perguntas específicas que você tem.
[Lungo-Koehn]: Obrigado a ambos. Não sei se queremos mover o papel ou se isso é bom o suficiente.
[Van der Kloot]: Devemos votar nisso como uma moção?
[Lungo-Koehn]: Sim, porque não há encontro, mas eu sei que o Dr. Edouard-Vincent trabalhará nisso. Então, moção do membro Ruseau, apoiada pelo membro van der Kloot. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim. O Comitê Escolar de Medford oferece suas sinceras condolências à família de Tristar Silvio, pai de Steven Silvio, que é custodiante da Andrews Middle School. Desculpe se eu pronunciei isso incorretamente. O Comitê Escolar de Medford oferece suas sinceras condolências à família de Sandra Sacco, ex -administrador do programa de primeira infância nas escolas públicas de Medford e mãe de Brian Sacco, um educador físico Professor de educação na Brooks Elementary School. O Comitê Escolar de Medford oferece suas sinceras condolências à família de Sarah Burless, graduada em 2016 na Medford High School e recém -formada na Universidade de Massachusetts, Boston. EM. Burless, que nasceu no Haiti, faleceu a caminho de uma entrevista de emprego. Puxa, sinto muito. Se todos podemos levar um momento de silêncio. Obrigado. Moção para adiar? Motion para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Kreatz. Destacado. Membro Kreatz, destacado. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Sim, segundo. Jenny Graham? Sim. Kathy Kreatz? Sim. Melanie McLaughlin? Sim. Mia Mustone? Sim. Paul Rousseau? Paulette Vanderkloot? Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero no negativo. A reunião é adiada. Obrigado a todos. Tenha uma boa noite.