Transcrição gerada por IA da reunião especial do comitê escolar para discutir as métricas do COVID 19

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Maurice-Edouard Vincent, superintendente de escolas. Eu sei que temos uma apresentação de slides pronta.

[Paulette Van der Kloot]: Prefeito, devíamos fazer a chamada.

[Breanna Lungo-Koehn]: Por favor, ligue para a lista. Obrigado.

[Paulette Van der Kloot]: OK. Membro Jenny Graham? Aqui. Membro Kathy Kreatz? Não consigo ouvir você, Kathy, mas vejo você dizer sim. Membro Melanie McLaughlin? Sim. Membro Mia Mustone? Sim. Sim. Obrigado, Kathy. Membro Paul Rousseau?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[Paulette Van der Kloot]: Membro Paul em Vanderkloot? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete presentes, zero ausentes.

[Melanie McLaughlin]: Prefeito, queremos fazer o Juramento de Fidelidade também?

[Breanna Lungo-Koehn]: Não está na lista, mas devemos fazê-lo. Então, se todos puderem se levantar, por favor. Juro fidelidade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República que ela representa, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Obrigado. Vou entregá-lo à administração. Eu conheço a Sra. Marian O'Connor, nossa Diretora de Saúde, está presente ou estará presente em breve. Mas Dr. Edouard-Vincent, temos alguém especificamente para iniciar esta apresentação de slides?

[Marice Edouard-Vincent]: Sim.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.

[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. O Sr. Milucheski irá co-apresentar isto comigo. Obrigado, Sr. Boa noite Prefeito, Prefeito Lungo-Koehn, membros do Comitê Escolar, Mustang Nation e nossa comunidade em geral. Esta tarde apresentarei a vocês nosso relatório sobre a reabertura do MPS, atualizando nosso painel de reabertura do COVID-19. Durante o verão, foram três pilares norteadores que nortearam o trabalho que fizemos com a reabertura das escolas. E esses pilares sempre foram e continuam a nortear o trabalho que realizamos hoje. Segurança, equidade e coerência. Em outubro, no dia 14 de outubro deste ano letivo, tivemos uma reunião do comitê escolar onde aprovamos o Painel de Reabertura da COVID-19 das Escolas Públicas de Medford. Este painel definiu nossa avaliação de segurança e é utilizado para orientar nossa tomada de decisão entre os modelos educacionais oferecidos pela Medford, tanto híbridos quanto remotos. O painel descreve três avaliações de segurança predominantes. A primeira é desenvolver a preparação em sala de aula. A segunda, métricas de saúde comunitária de Medford. E a terceira área, métricas específicas do distrito e da escola. No dia 14 de outubro, ou desde então, duas coisas mudaram. Primeiro, nossa experiência trabalhando com casos positivos de COVID-19 em nossas escolas. E em segundo lugar, o Departamento de Saúde Pública introduziu uma métrica atualizada com código de cores para descrever o risco comunitário da COVID-19. Portanto, uma coisa que não mudou, e isto vem do CDC, é que os indicadores não devem ser usados ​​isoladamente nem devem ser vistos como limites rígidos. pelos departamentos escolares, pela administração escolar, por todos que tomam esse tipo de decisão. Em vez disso, devem servir como indicadores amplos do risco inerente para informar a tomada de decisões. Nas Escolas Públicas de Medford, todas as situações que encontramos desde o início das aulas trouxeram consigo um certo nível de nuances. Cada situação exigiu que estivéssemos receptivos às circunstâncias individuais de cada caso. Lidar com a COVID-19 colocou-nos numa posição em que devemos permanecer flexíveis porque cada situação é individualizada. Orientação adicional do CDC do Dr. Robert Redfield. Este foi o guia da semana passada. Listei algumas citações, mas uma que me chamou a atenção foi que a verdade é que, para as crianças do ensino fundamental e médio, um dos lugares mais seguros onde podem estar, do nosso ponto de vista, é permanecer na escola. Alguns desses dados e o que o CDC recomenda e o que o Dr. Robert Redfield estava falando são válidos para Medford e nosso contexto de Medford. Então, em Medford passamos por um processo colaborativo e através desse processo colaborativo desenvolvemos as métricas que existem. Mas além disso, temos um banco de dados ou planilha que compartilharei com vocês, que mostra nossa contagem de casos positivos de COVID-19 até o momento. Obrigado, Sr. Malachewski. Se eu apenas fornecer uma visão geral rápida, mostrando os dados de nossos alunos e funcionários, funcionários, Mas, notavelmente, desde o início do ano letivo em setembro, as Escolas Públicas de Medford tiveram nove alunos com resultados positivos participando do modelo híbrido e 18 alunos com resultados positivos participando do modelo de ensino remoto. Então eu só quero apresentar esses números porque neste momento temos aproximadamente 1.700 alunos na escola. Portanto, no nosso contexto, neste momento específico, queria apenas enfatizar que notámos que tivemos uma transmissão escolar limitada. Neste momento, gostaria que meu colega, Sr. Tom Mieliszewski, fornecesse informações adicionais sobre as métricas.

[Tom Milaschewski]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent, e boa noite, Prefeito Lungo-Koehn, membros do Comitê Escolar de Medford e membros da comunidade de Medford. É um prazer ver todos vocês. Edouard-Vincent compartilhou, vou falar sobre esta segunda coisa que mudou desde 14 de outubro, e nosso painel foi aprovado, e essa é a parte número dois destacada aqui, a métrica codificada por cores do DPH atualizada para descrever o risco comunitário de COVID-19. Agora, antes mesmo de falarmos sobre a mudança, gostaria de ter certeza de que todos estão de acordo sobre como isso se encaixa em nosso quadro. Então, vou mostrar o dashboard do COVID-19 que foi aprovado no dia 14 de outubro. E você vai ver que essa é uma das três peças que avaliamos quanto à segurança foi essa orientação do DPH, certo? A primeira coisa que devemos fazer é preparar as salas de aula. Em segundo lugar estão as métricas de saúde comunitária de Medford, que aqui novamente usam o sistema de classificação codificado por cores do Departamento de Saúde Pública de Massachusetts. E, em terceiro lugar, o nosso distrito escolar e as condições específicas da escola, onde observamos como é a transmissão nas nossas escolas, o que fazemos se houver um ou dois casos aqui, e tomamos essas decisões ao nível escolar específico. Portanto, antes de nos aprofundarmos nos detalhes dessa mudança, quero enfatizar que esse sistema de classificação codificado por cores do Departamento de Saúde Pública é apenas uma das variáveis ​​que usamos para avaliar o tipo de segurança e orientar nossa tomada de decisão em termos de remoto versus híbrido. Dito isto, no entanto, houve uma alteração desde que foi aprovado em 14 de outubro. Gostaria de compartilhar rapidamente com todos como é essa mudança. Como você verá aqui, este é o novo sistema de codificação e classificação por cores atualizado pelo Departamento de Saúde Pública. E deveríamos olhar para a coluna da extrema direita onde diz mais de 50 mil, dados os cerca de 60 mil residentes em Medford. Você verá que este sistema de classificação codificado por cores inclui duas variáveis. Primeiro, a contagem média de casos por 100.000 pessoas nas últimas duas semanas e também a taxa percentual de positividade. Então, olhamos muito para isso como equipe e pensamos sobre isso. E também, enquanto pensávamos sobre esse tipo de novo sistema de classificação, também continuamos a olhar para as orientações do CDC, que, como vocês podem imaginar, há um alinhamento bastante forte entre as orientações do CDC e o que estamos vendo do DPH. Você verá aqui na tela que este é um painel criado ou intitulado Indicadores e Limites de Risco do CDC. que analisa apenas a prevalência comunitária de COVID e, em seguida, o risco que isso representa para a transmissão nas escolas. Você verá aqui que isso analisa duas das mesmas variáveis ​​que acabei de descrever. Se você olhar na coluna da esquerda, o número de novos casos por 100 mil nos últimos 14 dias e também o percentual de positividade, certo? Este sistema, ou este painel, analisa dois dos critérios que também foram descritos aqui. Agora, internamente, ao olharmos para isto, desenvolvemos vários cenários, e vamos analisar um hoje, se, por exemplo, usando a orientação do CDC, tivéssemos 19 casos positivos nos últimos 14 dias por 100.000 residentes e tivéssemos uma taxa de positividade de 4,5%, isso nos colocaria nesta faixa verde, de menor risco de transmissão nas escolas. o que é interessante quando comparamos com... uma espécie de guia do DPH. Se tivéssemos 19 casos positivos por 100.000 habitantes com uma taxa de positividade de quatro e meio por cento, isso nos colocaria neste quadrante inferior direito aqui na categoria vermelha. Então, compartilhamos isso para dizer que vimos um alinhamento entre o CDC e o DPH. Descobrimos também que, no nosso tipo de cenário, à medida que jogámos, a orientação do DPH tem sido geralmente mais conservadora do que a orientação do CDC. Então, aonde isso nos leva agora? Portanto, nossa recomendação e proposta para esta noite é que atualizemos nosso painel para incluir o novo sistema de classificação codificado por cores, que ficaria assim. Pararei de compartilhar minha tela por um segundo e levarei você ao painel real. Então essa foi a diretoria que foi aprovada. Em 14 de outubro, você verá que ele possui o antigo sistema de classificação codificado por cores. E o que propomos para esta noite é que atualizemos isso para ter, novamente, o mesmo número um em relação à preparação em sala de aula. atualize este número dois para ter as orientações atualizadas do DPH e, em seguida, mantenha este número três, que se você se lembra, este número três descreve cenários específicos na escola relacionados a se há um caso positivo aqui ou se há um caso em uma coorte, se há dois casos em uma coorte. Nossa recomendação é manter o que o comitê escolar aprovou nos números um e três, e agora apenas atualizar este número dois para dizer agora use a Missa. Classificação codificada por cores do Departamento de Saúde Pública. sistema. Agora, como deveria, quero abordar rapidamente outra coisa: na última vez, em nossa última reunião do comitê escolar, houve algumas perguntas sobre o Tufts e os números de como o Tufts impacta os números de Medford. Portanto, conseguimos trabalhar com o Tufts e podemos extrair algum tipo de dados do Tufts e compará-los e pensar sobre qual é o impacto de incluir o Tufts em nossos dados de Medford e também qual é o impacto de removê-lo. E você pode ver que em um período recente de duas semanas, de 28/10 a 11/11, com Tufts incluído, temos uma taxa de positividade de 0,96%. Mas se eliminarmos o Tufts, estaremos em 1,1%. Portanto, acho que todos poderiam decidir quando e como gostariam de aposentar o Tufts sob certas circunstâncias e análise de dados, mas eu só queria deixar claro esta noite que temos a capacidade de aposentar o Tufts da mesma forma que podemos decompor os dados. Sei que forneci rapidamente uma visão geral de quais seriam nossas recomendações para esta noite, mas quero passar a palavra ao Dr. Edouard-Vincent, que apenas fornecerá um pouco mais de clareza, mais ou menos em nosso slide final.

[Marice Edouard-Vincent]: Portanto, nossas recomendações esta noite são continuar a usar a parte um, como construir a prontidão da sala de aula, e a parte três, métricas específicas do distrito e da escola do Painel de Reabertura COVID-19 das Escolas Públicas de Medford original como métricas críticas para avaliar nossa segurança e, em última análise, impulsionar a tomada de decisões. Nossa segunda recomendação seria uma recomendação para aprovação, e esperamos que, à medida que atualizarmos a segunda parte, as métricas de saúde da comunidade de Medford do painel original de reabertura das Escolas Públicas de Medford COVID-19 incluam o sistema de classificação atualizado com código de cores do DPH. E então, para finalizar, não recomendamos revisar tudo o que foi aprovado em 1014, todo o trabalho colaborativo, as reuniões que aconteceram no laboratório de ciências, na ala de ciências e nas reuniões de zoom. para criar nosso painel NPS original, reabrindo o painel. Mas pedimos que olhemos para a segunda parte e aceitemos o sistema atualizado de classificação codificada por cores do Departamento de Saúde Pública. E estou ansioso para ouvir suas perguntas e comentários da equipe e respondê-los esta noite. Gostaria também de dizer que os membros da equipe, Dr. Cushing, Dave Murphy, a enfermeira Toni Ray, acredito que Marian O'Connor do Conselho de Saúde e a Sra. Suzanne Galussi ou Joan Bowen, ficaremos felizes em responder a quaisquer perguntas esta noite. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado pela apresentação. Membro Ruseau?

[Paul Ruseau]: Aqui vamos nós, obrigado, não consegui ligar o som. Obrigado pela apresentação, agradeço. Eu só queria discordar um pouco de algo que acabou de ser dito sobre o Departamento de Ensino Fundamental e Médio ser mais conservador. Quando leio as directrizes do CDC a negrito, dizem que os seus indicadores dependem da implementação de estratégias de mitigação nas escolas e na comunidade. O DESE não tem essa dependência. De acordo com o CDC, todas as medidas não têm sentido sem uma implementação de qualidade das estratégias de mitigação escolar e comunitária, pelo que as outras medidas não têm sentido. DESE parece estar bem apenas com números. Portanto, acho que a orientação do CDC é definitivamente muito mais conservadora nesse sentido. Então é aí que quero chegar em nossa conversa. Não apenas serei eu quem falará, mas também preciso entender melhor nosso rastreamento de contatos. Existem três peças para isso. Há testes, rastreamento de contatos e depois, é claro, isolamento. E sinto que o teste é um ponto discutível. Nenhum de nós pode controlar. Eu sei que o prefeito está trabalhando para fazer mais testes e obter os alunos foram avaliados e isso vai ser bom. Mas tudo isso é simplesmente uma representação da suposição de que temos testes de vigilância aleatórios na nossa comunidade e isso não existe. Mas o rastreamento de contato parece o grande elefante na sala para mim. Não tenho métricas que me digam quão bom é o nosso, quão rápido é, se temos pessoal suficiente, quanto rastreamento de contato nossa equipe poderia fazer antes que o horário do dia acabe. Então Você sabe, o CDC é claro: as métricas são dependentes, ou seja, literalmente tudo o que está acima que deve ser baseado na implementação de estratégias de mitigação nas escolas e na comunidade. Então eu sinto que essa é a parte necessária que precisamos entender. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau.

[Marice Edouard-Vincent]: Então, se eu tivesse que responder em termos do rastreamento de contatos que está acontecendo agora, seria o nosso departamento de enfermagem. E só quero reconhecer a enfermeira Toni Wray e mais uma vez reconhecer Marianne O'Connor. O trabalho que temos feito desde a abertura da escola não é de segunda a sexta. Também trabalhamos nos finais de semana, acompanhando de perto a atividade que ocorre em Medford. E por isso quero agradecer A todo o departamento de enfermagem e ao conselho de saúde pela forma como realmente fizeram parceria conosco para nos ajudar a obter informações rapidamente. E assim, para os nove casos positivos que ocorreram desde Setembro, felizmente conseguimos faça rastreamento de contatos, comunique-se com essas famílias e comunique-se com as pessoas. Todo o rastreamento de contatos é feito através do departamento de enfermagem das respectivas escolas. Quer sejam estudantes ou funcionários que ajudam a fornecer as informações. E então o que eu posso falar é Respondemos e agimos adequadamente no rastreamento de contatos que é e tem sido conduzido. Mais uma vez, como disse antes, sabemos que tratar cada caso individualmente tem nuances e exige alguma flexibilidade, mas sempre, sempre mantivemos a segurança como prioridade, não só dos alunos, mas também dos funcionários. E assim, por muita cautela, sempre adotamos uma postura mais agressiva. E assim, através do rastreio de contactos, se isso exigisse quarentena adicional, sempre fizemos isso. Então não posso falar como é feito o rastreamento de contatos, mas posso dizer que os enfermeiros, o departamento de enfermagem, foram treinados, todos que estão fazendo isso, estão trabalhando em colaboração com o conselho de saúde, e recebi a mesma formação que o pessoal do Conselho de Saúde recebeu, que é um acordo com o Departamento de Saúde sobre como deve ser feito o rastreio de contactos. E neste momento, tem sido administrável para o distrito, dado o nível de positividade que tivemos como distrito. Mais uma vez, vou qualificá-lo dizendo isso neste momento.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Membro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Não quero que os outros membros tenham perguntas, mas acabei de ter uma série de perguntas. Vou começar a fazer alguns e depois deixar que outras pessoas falem. Quantos rastreadores de contato temos para o sistema escolar e a cidade ajustados aos FTEs? Porque sei que os enfermeiros não são rastreadores de contactos a tempo inteiro.

[Marice Edouard-Vincent]: Todo rastreamento de contato que acontece na escola. Acontece com todos os trabalhadores de enfermagem em seus respectivos prédios. Havia enfermeiras em todas as escolas e Toni Wray também monitora isso e mantém um banco de dados separado para acompanhar todas as atividades que estão acontecendo. E finalmente é relatado para, o departamento também.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Qual é o software que usamos para rastreamento de contatos?

[Breanna Lungo-Koehn]: MAVEN é o nome do programa que o estado exige que as cidades usem.

[Paul Ruseau]: Portanto, todas as nossas enfermeiras estão acessando o MAVEN. Eles estão fazendo contatos individuais, indicando se foram seguidos durante os nove metros completos.

[Breanna Lungo-Koehn]: EM. O'Connor, se você estiver incluído, você pode fazer isso, obrigado.

[MaryAnn O'Connor]: então temos três enfermeiras escolares agora em Maven. O rastreamento de contatos escolares é feito em colaboração com o Conselho de Saúde e as enfermeiras escolares. Esse é o rastreamento de contatos feito dentro do próprio prédio da escola. Em seguida, todas as informações são transferidas para o Maven. Então, nesses casos, o que acontece com as escolas na maioria das vezes são esses casos auto-relatados antes mesmo de vê-los no Maven. Aí a gente recebe a ligação da enfermeira da escola ou do Tony dizendo que essa criança tem essa ligação da mãe, essa criança tem teste positivo ou a mãe tem ou o pai tem. E então eles começam o rastreamento imediato de contatos dentro do prédio da escola. As informações que eles coletam, caso não estejam atualmente na MAVEN, são fornecidas à minha equipe e enviadas de volta à MAVEN. Obrigado. Sim, definitivamente.

[Paul Ruseau]: Então, como a enfermeira faz isso? dentro de um prédio, o rastreamento de contato é realizado para um aluno que não está no prédio da escola?

[MaryAnn O'Connor]: Não tenho certeza do que você está perguntando, Sagan.

[Paul Ruseau]: Então, meus filhos estão completamente remotos. Se um deles testar positivo, como a enfermeira da escola faz o rastreamento de contatos?

[MaryAnn O'Connor]: Então, se forem remotos, normalmente caberia ao Conselho de Saúde. As enfermeiras estão ligando para eles. Acho que as enfermeiras da escola estão ligando para essas famílias e acompanhando-as. Mas se não estiverem dentro do edifício escolar, o rastreio de contactos não tem de ocorrer no edifício escolar. Nesse ponto, é mais um rastreamento de contato da comunidade. E foi aí que ligamos e descobrimos que era da casa. Mamãe estava com ele, ela trouxe para casa ou algo assim. Obrigado.

[Paul Ruseau]: Vou perguntar mais uma e depois deixo outras pessoas falarem. Então, quantos casos você pode rastrear antes de ficar sem capacidade?

[MaryAnn O'Connor]: Continuamos até não podermos. Então é preciso entender que os casos chegam 24 horas por dia, sete dias por semana. Eles não vêm apenas das nove às cinco. Então vamos recebê-los quando acordarmos de manhã, você receberá os que chegaram depois da meia-noite e você vai começar a trabalhar nisso. Estamos aderindo devido à busca em que estamos atualmente. Na verdade, esta semana estamos adicionando mais cinco rastreadores de contato, esperançosamente, para atender à demanda porque, sim, Acontece muitas vezes, não é fácil, pelo que você sabe, você faz uma ligação, eles atendem e você está tudo, às vezes são necessárias várias ligações para alguém e você sabe que pode demorar um dia para eles te ligarem de volta, então são vários, você não pode dizer que sabe que cada caso leva tantos minutos ou horas ou o que quer que seja, tudo é diferente.

[Breanna Lungo-Koehn]: E acho importante ressaltar que deve haver um período de tempo, Miriam, com o qual você provavelmente poderá conversar quando sair a primeira ligação do Conselho de Saúde sobre um caso positivo. E se houvesse a possibilidade de precisarmos de mais ajuda com isso, o estado forneceria rastreamento de contatos. Então nós temos esse apoio. Embora eu não ache que tenhamos precisado usar o Estado.

[MaryAnn O'Connor]: Ultimamente tenho estado um pouco nervoso com pesquisas, especialmente contatos, em vez de, você sabe, O caso positivo em si. Estávamos acompanhando-os. O que descobrimos recentemente é principalmente transmissão doméstica. Portanto, é fácil quando você faz a primeira ligação para o caso real. Dizem que moro com outras três pessoas e que o rastreamento de contato é feito ali mesmo por telefone porque é transmissão doméstica. Mas o estado tem o que se chama CTC e agora eles coletam duas vezes por dia. Então eu acho que são duas e quero dizer 18h. Portanto, se obtivermos novos casos e não os tivermos antes das 14h ou 18h. Naquele dia, o CTC os captura automaticamente e os acompanha.

[Paul Ruseau]: Não posso fazer as outras perguntas, mas tenho mais. Eu posso seguir em frente.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, continue. E qualquer membro que tenha alguma dúvida pode sempre levantar a mão. Estou com os olhos abertos.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Então a Sra. O'Connor, no site do CDC há uma página inteira chamada Avaliação de sucesso de investigação de casos e rastreamento de contatos que recomenda uma longa lista de relatórios predefinidos para avaliar como a quantidade e porcentagem de contatos que estão sendo entrevistados em 24 horas, a quantidade de casos que são encerrados em um período. Não vou examinar a lista porque é substancial. Estamos fazendo, estamos realmente criando esses relatórios? E não sei se eles sairiam do MAVEN ou se o MAVEN foi projetado para lidar com essas coisas, mas, você sabe, eu li cada um dos, não sei, 30, 40, Relatórios recomendados para avaliar nosso sucesso. E não consegui encontrar nada que não parecesse realmente importante. Acho que é por isso que eles estão no site do CDC.

[MaryAnn O'Connor]: Portanto, essa é uma questão de sim ou não no que diz respeito ao MAVEN. Então posso executar relatórios do MAVEN. Posso executar casos abertos. Posso executar casos encerrados. Posso ver quando eles foram colocados no MAVEN. ao contrário de quando pudemos buscá-los, entre em contato diretamente com eles. Mais uma vez, eu sei que é porque a enfermeira não conseguiu atender por um dia? Não, eu nunca poderia te contar isso sobre Maven. Ou eu sei que é porque eles simplesmente não conseguiram fazer isso? Não posso te dizer isso sobre Maven. Maven é muito limitado no que você pode entrar e sair. Então a resposta é, você sabe, sim, estamos de olho nessas coisas e sim, faremos o acompanhamento e posso me aprofundar no Maven e ver o que é excelente e o que não é. E então é só uma questão de, às vezes, eu precisar fazer um acompanhamento direto com minha enfermeira de saúde pública ou algo assim e perguntar: por que essa pessoa não foi contatada ou o que está acontecendo com ela? E foi então que ouvi, bem, deixei cinco mensagens, você sabe, e eles não me ligaram de volta nem nada parecido. Então não, isso responde à sua pergunta?

[Paul Ruseau]: Sim, quero dizer, você sabe, eu não sei. O MAVEN provavelmente não foi concebido para responder a este grande conjunto de questões. Então não estou surpreso.

[MaryAnn O'Connor]: Sim, o MAVEN foi originalmente projetado e temos usado o MAVEN desde sempre para todas as doenças infecciosas. É o software estadual de notificação de doenças infecciosas. Portanto, não foi projetado especificamente para COVID e eles estão tentando adicionar campos e informações adicionais. Mas mesmo quando eles pedem Você sabe, é uma sala de jantar interna? É ir para a academia? O que é? O que está acontecendo com isso? Não há campo de dados específico no MAVEN. Eu teria que examinar as anotações de cada enfermeira individualmente para lê-las. Então não é fácil de acessar. Você não pode tirar isso. Agora o estado está adicionando esse campo de dados, acredito, emprego e outras características semelhantes. Portanto, isso pode tornar tudo um pouco mais fácil no futuro.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Então eu tinha uma pergunta para o superintendente. Como você sabe que o rastreamento de contatos é feito 100% do tempo para os alunos?

[Marice Edouard-Vincent]: Só consegui falar com os nove alunos. que temos os dados neste momento, assim que somos notificados, quer os pais notifiquem a escola ou o conselho de saúde nos forneça as informações ligando para o departamento escolar para dizer que temos um aluno e que os resultados dos seus testes foram positivos. Assim que recebermos essas informações, os próximos passos serão as enfermeiras da escola iniciariam o processo de rastreamento de contatos. Essa é a informação que tenho para você por enquanto. Mas é isso que temos. E assim que tivermos a informação, a gente entrega na Secretaria de Saúde, se for feito pela escola, e aí entra o sistema MAVEN. E eu acho que dependendo do indivíduo, seja um adulto, dependendo do indivíduo ou dependendo da informação que eles te dão como possíveis contatos próximos, eles tomam as medidas adequadas.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Um dos slides que temos, que eu não tenho, é esse. Um dos slides da apresentação de slides. Com licença. Oh, desculpe, esse não. Muitos slides, na verdade não tantos. Acho que uma das coisas que me confundiu foi que todas as crianças híbridas também são crianças remotas. Então eu senti que isso deveria ser ajustado para os dias letivos. versus dias fora da escola. Quero dizer, temos crianças híbridas, quando mandamos salas de aula ou grupos inteiros para casa devido à infecção, eles não aparecem de repente no grupo remoto. Eles ainda são crianças híbridas. Então eu encontrei estes, você sabe, nove no total para híbridos, nove de quantas crianças? E quantos dias de aula? Porque toda criança híbrida é também uma criança remota. Então, quero dizer, esses números são, Certamente importantes, mas não fornecem contexto ou escala. Quero dizer, se tivéssemos 18 crianças remotas no total, e o resto das crianças fossem híbridas, então, quero dizer, o DCF provavelmente estaria envolvido se literalmente todas as crianças remotas fossem positivas. Mas este não é o caso, estes números implicam que o dobro das crianças que vivem em locais remotos estão infectadas, mas isso não significa que o dobro, Que porcentagem de crianças são verdadeiramente remotas versus híbridas? E as crianças híbridas, temos as crianças híbridas que ainda não estão incluídas, estão numa coorte que é considerada híbrida.

[Marice Edouard-Vincent]: Neste momento temos aproximadamente 1.700 crianças na escola. Desses 1.700 alunos, sejam eles do grupo A, B ou C, desses 1.700, que vêm para aulas presenciais dois dias por semana ou quatro dias por semana, nove desses alunos tiveram resultado positivo desde o início das aulas. Assim, desde 16 de setembro, nove alunos testaram positivo entre os 1.700 que, aproximadamente 1.700, estão na escola neste momento. E temos outros 900 ou mais que estarão online assim que para que nossos alunos restantes do ensino médio se juntem ao grupo. Assim, dos 1.700 alunos que ingressaram nas Escolas Públicas de Medford, quatro dias por semana e faziam parte da Coorte A, dois dias por semana se fizessem parte da Coorte B, ou dois dias por semana e fizessem parte da Coorte C, dessas três coortes desde setembro, nove alunos tiveram resultado positivo em Medford. Durante o mesmo período de setembro até agora, os alunos que estão na coorte D, a coorte totalmente remota, tivemos 18 alunos com teste positivo. para COVID-19. Então, dos cerca de 1.300 alunos que possuem oficialmente ou alunos que selecionaram oficialmente um programa remoto, um programa totalmente remoto, eles compõem esses 18 alunos. eles são da Coorte D. Então, onde você disse os nove alunos, é um aluno da Coorte A ou da Coorte B se eles estivessem na escola na segunda, terça ou na escola na quinta, sexta? Eles são todos classificados. Acho que apenas para efeitos dessa tabela, as pessoas não conseguem entender, mas para efeitos dessa tabela, se você vier às Escolas Públicas de Medford para instrução presencial, neste momento, nove alunos tiveram teste positivo. Espero que isso forneça... É, obrigado.

[Paul Ruseau]: Mas acho que minha pergunta foi que os alunos da oitava série foram o último grupo a, bem, Vejamos por exemplo os alunos do oitavo ano, que são um dos últimos do ensino médio, uma das últimas turmas a ingressar. Eles estão na coorte B ou C desde o início da escola. Portanto, se eu sou um aluno da 8ª série e testei positivo em meados de setembro, sou uma criança híbrida que testou positivo. Eu não estava nem perto de um prédio porque demoraria semanas e semanas para começar. Então, eu só quero saber que os nove Na verdade, significa apenas crianças que realmente frequentaram o prédio da escola, ou estamos apenas dividindo por grupos. Nesse caso, isso realmente não nos ajuda a entender se ir à escola tem algum impacto.

[Marice Edouard-Vincent]: Os nove alunos listados são os nove alunos que cruzaram fisicamente a soleira e entraram em um dos prédios das Escolas Públicas de Medford para instrução presencial. E enquanto eles estavam recebendo instrução presencial ou poderia ter sido uma criança da Coorte B que testou positivo em um dia da Coorte C, mas ainda é classificado como um aluno que frequenta e participa da instrução como Coorte A, B ou C, de modo que esse é o aluno que foi contado. Ponto de informação.

[Melanie McLaughlin]: Então posso, senhora?

[Breanna Lungo-Koehn]: Ponto de informação, o deputado McLaughlin e depois o deputado Van der Kloot também estão com as mãos levantadas. Oh, desculpe, membro Van der Kloot.

[Melanie McLaughlin]: Não, você tem um ponto de informação. Então, se bem entendi, os nove alunos são alunos que cruzaram fisicamente a soleira e entraram no prédio, certo? Sim. Sim. E todos os 18 são estudantes que ainda não cruzaram fisicamente a soleira e entraram no prédio. Isso é exato?

[Marice Edouard-Vincent]: Sim, entendo que os 18 alunos listados como remotos são nossos alunos somente remotos, e todos os nove eram alunos que estavam fisicamente no campus em um determinado momento.

[Melanie McLaughlin]: Ou com base nos dados do deputado Rousseau, ou com base nos dados do deputado Rousseau, os 18 poderiam ser um agregado de estudantes que estão, digamos, na coorte B ou C, mas que ainda não tinham entrado no modelo híbrido de limiar físico porque naquela altura eram remotos, certo? Quer dizer, não tenho a lista real de... Certo, então os dados são basicamente que quando os alunos testam positivo, eles estão nesses dois grupos. Nove deles estavam no prédio ou 18 não estavam no prédio no momento dos testes. Bem obrigado. Sim, obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro do Kloot?

[Paulette Van der Kloot]: Sim, eu só queria falar com Mary Ann novamente, se pudesse, ou com Tony, não sei quem melhor para fazer essa pergunta. Então no total temos 27 alunos. Quando os rastreadores de contato ligam para sua casa, Em geral, assim como no dia 27, você sabe onde teve contato com alguém com COVID? Você tem certeza, como você mencionou, bom, foi o pai ou a mãe que teve, ou tem gente que fala: não faço ideia?

[MaryAnn O'Connor]: Ambos, sim. Temos pessoas que falam: eu trabalho remotamente em casa, como se o pai entendesse isso. Eu trabalho remotamente em casa. Nós não fizemos nada. Você sabe, um deles, uma das crianças remotas que me vem à mente, que ambos os pais trabalhavam remotamente, a casa remota da criança. Eles disseram, a única coisa que sabemos que fazemos é ir ao parquinho. Mas, você sabe, fora isso, algumas pessoas podem dizer, sim, fui exposto a um colega de trabalho. Para algumas pessoas é mais fácil, mas muita gente nos dá aquela resposta “não sei”. Tenho alguma ideia de como poderia ter conseguido isso.

[Paulette Van der Kloot]: Você os acompanha e pergunta se eles têm ido ao supermercado e outros detalhes específicos?

[MaryAnn O'Connor]: Sim. E, obviamente, a maioria deles sai e faz o que precisa em relação a tarefas. Mas não tem como dizer: eu sei que comprei no supermercado.

[Paulette Van der Kloot]: Então, dos alunos, dos 27 alunos, se pudéssemos falar de transmissão intraescolar, quantos deles são suspeitos de transmissão intraescolar?

[MaryAnn O'Connor]: Até o momento, tivemos apenas um aluno desse tipo. Um desses alunos não está na transmissão da escola. Dos outros oito, temos certeza de que não estava em transmissão escolar porque era de um membro do domicílio que já tinha tido anteriormente.

[Paulette Van der Kloot]: Então, no caso da transmissão na escola, percebo que obviamente não queremos identificar ninguém, mas como foi determinado que aquele aluno chegou à escola doente? Você poderia nos dar uma melhor compreensão?

[MaryAnn O'Connor]: Portanto, a única forma de determinar a transmissão na escola é através do primeiro caso em que identificamos contactos próximos. Colocamos esses contatos próximos em quarentena e então foi um desses contatos próximos que testou positivo. É por isso que dizemos que assumimos que foi por causa do seu contacto próximo que ele se tornou positivo e foi na escola.

[Paulette Van der Kloot]: Ok, obrigado Maria.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. E então o membro McLaughlin.

[Jenny Graham]: Obrigado. Estou olhando para o gráfico e só quero dizer que acho que esse gráfico merece algumas definições sobre remoto e híbrido porque acho que quando as pessoas olham para isso, você sabe, olhando para setembro, parece ótimo até você perceber que um número muito pequeno de crianças foi à escola durante três dias em setembro. Então é bom que não tenha havido transmissão, mas a chance de isso acontecer era muito, muito baixa porque o nosso nossa coorte A só voltou em 28 de setembro, certo? Então, acho que o complexo do que estamos fazendo aqui é que temos alunos que escolheram o sistema híbrido e ainda estão em casa, e depois temos alunos remotos. Portanto, quando dizemos que são alunos remotos, quero que as pessoas deixem claro quem está nessa categoria. Então, por exemplo, como a pergunta que fiz com base em algumas das conversas que tivemos em outubro, Medford High School, que em outubro apenas o grupo A estava no prédio. Houve três alunos com teste positivo que são híbridos e seis com teste positivo que são remotos. Isso significa que esses três alunos eram da Coorte A e os seis foram todos os outros, ou significa que todos os três incluem alunos que escolheram o híbrido, mas ainda estão em casa porque a escola secundária não recebeu os alunos de volta. E todos os seis estão entre os alunos que optaram por permanecer remotos. Então acho que a linha de outubro para o ensino médio parece ser o lugar onde podemos definir isso claramente. porque não é complicado porque não matriculamos alunos no mês de outubro. Então não acho que esteja muito claro, certamente não neste gráfico, o que essas categorias significam. E acho que isso pode e deve ficar claro quando publicarmos esses dados.

[Marice Edouard-Vincent]: Então, o que você está perguntando, é que os dados de outubro refletiram que os alunos remotos foram e confirmaram que esses seis alunos estavam realmente na lista totalmente remota ou eram alunos que estavam aguardando sua série específica entrar na escola como parte do híbrido escalonado. Então possivelmente terá uma terceira coluna de controle remoto Esperar, esperar para se inscrever no ensino presencial é o que você parece estar dizendo.

[Jenny Graham]: Estou perguntando, sim, estou perguntando como estamos interpretando esses cabeçalhos. E acho que a razão pela qual isso é relevante é porque se você começar a fazer com que os alunos ultrapassem os limites, por assim dizer, os dados ficam muito difíceis de digerir e interpretar, certo? Então, se alguém, Hoje está do lado direito da linha, mas quando os recebemos agora eles estão do lado esquerdo da linha. Não sei se isso é tão útil como se tivéssemos clareza sobre quais alunos estão presentes e talvez seja tão simples quanto ter três colunas como você sugere, mas eu só quero que as definições, sejam elas de duas colunas ou de três colunas, sejam realmente claras. e imutável. Portanto, quando falamos sobre a nossa população, podemos ter clareza sobre o que é população e o que significa quando olhamos para o número quatro para concluir que quatro é bom ou quatro não é bom com base nessa população.

[Breanna Lungo-Koehn]: Ponto de informação? Membro Grims, termine, você é o próximo de qualquer maneira. Membro McLaughlin.

[Melanie McLaughlin]: Ah, obrigado. Então, acho que o que estou ouvindo é um ponto interessante em termos do tipo de denominador, por assim dizer, do número e dos dados, de modo que, por exemplo, se houver, você sabe, três alunos que testaram positivo em e sabemos que o denominador era de 100 alunos no total, ou seja, três em cada 100 alunos no total, porque esses eram os alunos que haviam ultrapassado o limite naquele ponto, por exemplo. Então acho que se entendi bem, o denominador também é útil, então três em 100 é muito diferente de oito em 1700, certo? Então acho que esse tipo de denominador pode ser útil. Então talvez seja, novamente, o denominador ou algumas porcentagens que ajudam a esclarecer essa informação. Mas também gostaria de perguntar se posso, Marianne O'Connor, não vejo você, onde você está? Ah, aí está você. Olá Mariane. Você pode, você sabe, correndo o risco de ser um pouco pedante, você se importaria de compartilhar seu, histórico, há quanto tempo você faz isso, mais ou menos, sabe, sabe, qual é o seu papel, sabe, só um pouquinho, principalmente para quem não sabe, eu perguntaria isso. E então eu gostaria de perguntar se você acha que este é um plano razoável para seguir em frente. Obrigado.

[MaryAnn O'Connor]: Assim, desde agosto, estou em Medford como diretor do Conselho de Saúde há quatro anos. Antes disso, estive em Lynn, fui diretor do Conselho de Saúde de Lynn por 12 anos. E antes disso, fui vice-presidente de um sistema de saúde hospitalar. Então, há muitos anos venho mostrando minha idade. Qual foi a outra pergunta? Desculpe.

[Melanie McLaughlin]: A outra pergunta, é a sua opinião profissional que este plano que a administração central está a propor é um plano que deve avançar?

[MaryAnn O'Connor]: Faço isso porque acho que não estamos olhando para nenhuma métrica específica que nos mova. Como eles disseram, é uma combinação. Há muitas variações que você deve observar. o que está acontecendo nas escolas, mas você tem que olhar para o que está acontecendo na comunidade. Então eu acho que se tivéssemos um surto, Deus nos livre, em uma de nossas instituições de longa permanência novamente, em nosso TAS ou algo assim, teríamos que olhar para isso como um grupo separado e sem impactar nossas escolas, certo? Embora possa afetar nossos números e nossas taxas de positividade. Então eu acho que sabendo que somos ágeis no que fazemos, Mas, ao mesmo tempo, estamos olhando para o panorama geral e não estamos dizendo que isso é a única coisa. Não existe solução milagrosa, certo? Se houvesse, já teríamos feito isso há muito tempo. Então, olhando para o panorama geral, acho que o plano que eles estão apresentando é sólido, muito sólido.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Kreatz, mais tarde membro Graham.

[Kathy Kreatz]: Obrigado. Obrigado. Acabei de colocar meu microfone. Bem. Sim. Muito obrigado pela apresentação, Dr. Edward Bitson e toda sua equipe, e um agradecimento especial a Toni Wray e Marian O'Connor por tudo o que fazem. Então, tenho acompanhado as notícias e Você sabe, ouvindo muitos e-mails e toda a correspondência, você sabe, especialistas em saúde pública, o comissário desi e o governador expressaram que, à luz dos atuais casos de COVID, os alunos deveriam estar pessoalmente na escola. E confio nos profissionais médicos, nos especialistas em saúde, no Conselho de Saúde, e o Conselho Estadual de Saúde e o CDC. E, você sabe, eu realmente confio nos especialistas. Você sabe, eu sei que os números do COVID estão aumentando, mas de tudo que foi apresentado, a propagação tem sido, você sabe, tem havido muito pouca disseminação na transmissão nas escolas. E a propagação tem sido relacionada com a comunidade, com a família ou com o facto de ir para dentro de casa, e já dissemos muitas vezes que as escolas são muito seguras. Hum, você sabe, o que eu gostaria de fazer é apresentar uma moção para aceitar as recomendações do superintendente e continuar com a primeira parte para usar a preparação da sala de aula e três métricas específicas de distrito e escola das escolas públicas membros originais. Reabra o painel e atualize a segunda parte. métricas de saúde da comunidade dos membros. Do painel de reabertura cobiçado das escolas públicas membros originais para incluir o código de cores atualizado do departamento de saúde pública. sistema de classificação. Então, eu só quero, você sabe, eu definitivamente quero fazer essa moção porque eu acho, você sabe, ouvindo todos os especialistas e, você sabe, eu só tenho que confiar nos especialistas, no Departamento de Saúde, no Conselho de Saúde, no Departamento de Saúde do Estado, no CDC, no governador, em todas as suas orientações. E, você sabe, acho que deveríamos continuar monitorando Você sabe, os números e prestar muita atenção, como o que estamos fazendo. E estou apenas fazendo esse movimento agora.

[Paulette Van der Kloot]: Eu serei o segundo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Pode? O membro McLaughlin, apoiado pelo membro Van der Kloot, fez a chamada.

[Melanie McLaughlin]: Eu tenho uma pergunta. Emenda amigável.

[Breanna Lungo-Koehn]: Não estou pronto para fazer isso. Nem eu.

[Melanie McLaughlin]: Posso fazer uma alteração amigável? Sim. Membro McLaughlin e depois Membro Graham. Obrigado. A alteração que eu ia sugerir é que os dados incluam a informação de que falávamos há pouco com alguns esclarecimentos sobre o número do denominador, por assim dizer, e o tipo de coorte, aquela terceira coluna de que falávamos, para que fique bem claro. E então, obviamente, no outro que não está incluído neste documento específico. Tínhamos em cada um dos critérios que tínhamos, você sabe, remoto ou híbrido com base em critérios de cores diferentes. Eu vi que isso não estava incluído nisso. Quadro privado. Então, se você pudesse adicionar isso para torná-lo realmente explícito para a comunidade. Eu acho que seria ótimo. Então, você sabe, eu faria uma alteração amigável para incluir esses dados no painel. Se você é membro de

[Breanna Lungo-Koehn]: Não podemos ouvi-lo, Sr. Murphy. Às vezes isso acontece comigo, mas se você clicar na pequena seta perto de mudo, poderá simplesmente reiniciar o microfone.

[SPEAKER_13]: Apenas me dê um segundo. Ele entrou na sala e estou fazendo dele um co-apresentador.

[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, obrigado, Dr. Cushing.

[David Murphy]: Olá, desculpe, como você está agora?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, podemos ouvir você.

[David Murphy]: Espero que valha a pena esperar pelo meu comentário, mas a coisa O que eu queria dizer, e espero poder fazê-lo agora, sem que todos fiquem surdos, é que, no que diz respeito a estes dados, eles podem ser potencialmente discriminados em relação às coortes, da mesma forma que a Sra. McLaughlin e a Sra. Graham perguntou. Eu só queria oferecer um ponto que você pode querer manter em mente. Então, quando olhamos para trás, isso é informações que são um tanto fáceis de decompor porque, como os membros diziam, se os alunos ainda não entraram, eles não são da coorte B ou da coorte C, no sentido de que pensaríamos neles como a coorte B e a coorte C, como se estivessem nos edifícios escolares e estivessem expostos e potencialmente expondo membros da comunidade escolar. À medida que avançamos, essa questão deve ser de importância decrescente no sentido de que estamos apenas do 9º ao 12º ano. E quando, presumivelmente ao longo das próximas semanas, e potencialmente um pouco mais, mas esperançosamente várias semanas, das nove às 12 horas chegarem e, portanto, não houver mais alunos pendentes de retorno ao ensino presencial. No entanto, pode haver situações em que um dos programas se torne remoto ou, teoricamente, em circunstâncias muito extremas, uma escola se torne remota. Nesse ponto, esses dados seriam muito mais complicados de decompor. Isso não significa que não possamos fazer isso e iremos detalhar todos os dados que o comitê quiser ver. Mas para o benefício dos membros da comunidade, Ao analisar isto, poderão não ser capazes de tirar as conclusões que normalmente esperariam tirar com base na mudança nessa variável. E o fato de poder ter alguém que é B e C, mas por um período de tempo totalmente remoto, pega o vírus, e de repente é contabilizado numa conta que é enganosa. E, novamente, detalharemos todos os dados que pudermos e que você desejar, mas você deve saber disso A consequência não intencional poderia ser maior confusão em vez de clareza. E, novamente, peço desculpas se não valeu a pena enquanto eu vasculhava meus vários computadores aqui.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Útil. Membro Graham.

[Jenny Graham]: Na verdade, tenho várias perguntas sobre o conselho. Então, de acordo com o que propõe o deputado McLaughlin, o que é a recomendação sobre como as cores se relacionam com o fechamento de escolas.

[MaryAnn O'Connor]: Superintendente, deseja responder? Avançar. Desculpe.

[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eu ia dizer em termos de cores, quando penso nas métricas originais, quando a equipe técnica de métricas se reuniu e analisamos os cenários e cases específicos das escolas, Todas essas informações que o grupo trabalhou naquele momento, não nos afastamos desses cenários recomendados. Então, se em uma das escolas de ensino fundamental, que atualmente tem cerca de 250 alunos, você sabe, seja no dia da coorte B, AB ou AC, Se você acabasse com seis casos ou seis alunos testando, você sabe, em salas de aula diferentes, seis salas de aula diferentes, faríamos o que temos feito o tempo todo. Se for dentro de uma sala de aula, você sabe, isolaríamos ou colocaríamos a sala de aula em quarentena. Mas assim que atingirmos esse número, voltaremos ao que está declarado naquele documento. Então, se o número mágico eram seis alunos, então esse seria o número, seria esse o número que a gente trabalharia para dizer, sabe, não quero falar o nome de uma escola, mas em tal e tal escola, houve seis casos positivos em um ou dois dias como resultado de, você sabe, um aumento significativo. no nível escolar, então tomaríamos a decisão apropriada. Mas até agora, não tivemos uma situação em que tivemos vários casos em um prédio específico, então queríamos apenas mostrar os dados que temos agora, onde para outubro e novembro, quatro alunos e cinco alunos ao longo de um mês inteiro, esses são os dados e estão espalhados por quatro escolas diferentes. Então esse é o raciocínio por trás disso.

[Jenny Graham]: Quero falar sobre a seção três em um segundo, mas minha pergunta é sobre a seção dois. Então, métricas de saúde comunitária. No plano original, vermelho significava remoto. E acho que o que o membro McLaughlin estava perguntando é: vermelho é igual a remoto?

[Breanna Lungo-Koehn]: O governador declarou quatro semanas no vermelho, então devemos avaliar se devemos ir remotamente. Portanto, vermelho não significa remoto.

[Marice Edouard-Vincent]: Não é assim, vermelho não significa remoto.

[David Murphy]: Ok, então... Isso não significa remoto em si.

[Jenny Graham]: Certo, isso significa que alguém teria que tomar uma decisão, certo?

[David Murphy]: Depois de um longo período em vermelho, mas isso não significa, e realmente não significa nada remoto por si, ou remoto por si, dependendo de qual professor lhe ensinou essa frase. Mas é uma combinação de factores, de alguma forma consistente com este critério geral, que é uma análise da totalidade das circunstâncias que leva em conta estes três aspectos. A prontidão das escolas, que podemos controlar de alguma forma, o número da comunidade em geral, e o que está acontecendo nas comunidades escolares. E para qualquer uma dessas coisas, existe uma única variável que desencadearia a transição para o remoto? Avaliando em quatro semanas de controle remoto, o governador afirmou, como o prefeito acabou de dizer, que isso certamente aconteceria. Mas se estivermos no vermelho, não esperaríamos para avaliar isso até a quarta semana. Estaríamos avaliando isso continuamente. E de fato, depois de quatro semanas, Seria necessária uma discussão mais profunda, mas a discussão se desenvolveria porque temos que estar atentos a isso e observá-lo continuamente. Mas penso que, para o benefício da comunidade, eles deveriam saber que não existe uma variável única que irá desencadear uma transição de todo o distrito para o ensino remoto. E a razão para isto é que tudo tem que ser pesado de acordo com a totalidade das circunstâncias e em diferentes pontos, diferentes aspectos serão mais pesados.

[Jenny Graham]: Bem. Isso é o que eu pensei que isso estava realmente dizendo, mas não diz isso explicitamente. E acho que é importante que a comunidade compreenda explicitamente que o nosso estatuto de negro pelo estado não significa que tenhamos que fazer alguma coisa nas nossas escolas. Então, colocar isso no gráfico, acho que é importante, mas acho que precisa incluir uma linguagem que fale sobre o fato de que Essas métricas são: não há nada neste código de cores que conduza automaticamente uma decisão. Acho que isso deveria ficar claro no documento. Penso também que deveria ficar claro no documento o que acontece quando chegamos ao ponto em que temos de tomar uma decisão. Então, quando terminamos no vermelho, por exemplo, Isso significa que o superintendente apresentará uma recomendação em colaboração com o Conselho de Saúde a esta comissão onde teremos uma discussão e uma votação? Ou esta proposta diz que você será o único a tomar esta decisão?

[Marice Edouard-Vincent]: Todo o trabalho que tenho feito tem sido sempre em colaboração com a equipa e com a orientação do Conselho de Saúde e trabalhando em estreita colaboração com a nossa Diretora de Enfermagem, Enfermeira Toni Rae. Se uma decisão como essa, baseada em uma alteração nos dados, eu definitivamente entraria em contato com o comitê escolar também. Seria uma comunicação de emergência ou um telefonema, com certeza entraríamos em contato com você, então não quero que o comitê escolar sinta que não será informado ou notificado sobre uma mudança significativa. Estamos analisando os dados de perto. Acredito firmemente em dados. Os dados podem falar por si. Mas se algo assim acontecesse, tomaríamos uma decisão com base no que os dados dizem, mas incluiríamos definitivamente todas as partes interessadas. Então, se isso fosse algo em que precisássemos, como no passado, dizer que houve uma mudança, que o governador disse que Massachusetts não é mais vermelho, Massachusetts agora é roxo e que está fechando todas as escolas, notificaríamos o comitê escolar imediatamente e convocaríamos uma reunião de emergência e nos comunicaríamos primeiro. e em colaboração com a equipa, a direção de saúde e partilhamos a informação que temos para que toda a comissão escolar fique a par do que se passa.

[Jenny Graham]: Então, e eu agradeço que se o governador disser Sem dúvida, certo? Mas acho que o que quero dizer é que há uma diferença entre você nos notificar sobre uma decisão que tomou e pedir a este comitê que colabore no melhor caminho a seguir. Só quero deixar claro o que você recomenda esta noite para que eu possa determinar como votarei. Então eu quero entender, você vai passar por essas situações? Você virá a este comitê onde ouviremos os especialistas? Não creio que alguém nesta comissão esteja sugerindo que não ouçamos os especialistas. É por isso que me oponho completamente às contínuas referências a pessoas que não ouvem os especialistas. Penso que esta comissão quer ouvir os especialistas e tem tentado fazê-lo de uma forma pragmática e cuidadosa. Acredito que esta é uma decisão que tem um grande impacto na nossa comunidade e o propósito da comissão escolar que preside as escolas é que toda a comunidade tenha voz. e uma forma de participar do que é realmente importante para eles na hora de mandar seus filhos para a escola. Se você estiver tomando uma decisão e nos informando, não haverá colaboração ou discussão. Não estou dizendo que isso seja bom ou não. Só peço que fique bem claro o que você está nos pedindo para aprovar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Se me permitem, votamos em comissão para dar à administração Maryann O’Connor e a Sra. Ray, essa autoridade.

[Jenny Graham]: Então... Demos-lhes autoridade para prosseguir com o híbrido escalonado. Isso é diferente de uma autoridade geral para sempre. Peço isto para que todos tenhamos clareza sobre o que, quem e como tomaremos esta decisão.

[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Van de Kloop.

[Jenny Graham]: Sim, ainda não terminei. Eu esperava uma resposta para essa pergunta e tenho várias outras.

[Breanna Lungo-Koehn]: Eu pensaria que a administração e a Sra. O'Connor e a Sra. Ray seria totalmente capaz de tomar essa decisão. Essa é minha opinião pessoal, mas tenho certeza de que o comitê acredita ter uma opinião individual sobre isso.

[Jenny Graham]: Então, quando a moção nos pede para aprovar este plano, qual é o plano que aprovamos a este respeito?

[Melanie McLaughlin]: Posso fazer uma observação ou informação, senhorita McLaughlin? Obrigado. Há algumas coisas que quero perguntar em resposta a isso. A questão é mesmo: teremos participação pública nesta chamada? Gostaria de ouvir os membros da comunidade. Francamente, temos um membro da comunidade levantando a mão. E então vi o Sr. Murphy levantar a mão também. Então eu gostaria, de certa forma, de tentar realmente ouvir a perspectiva de todos aqui, incluindo o membro Graham. Portanto, quero ter certeza de que também podemos ouvir os membros da comunidade.

[Breanna Lungo-Koehn]: Vamos deixar o membro Graham continuar e então temos as duas mãos levantadas e o membro Vandekloot levantou a mão, então faremos nessa ordem.

[Marice Edouard-Vincent]: Então, em resposta à sua primeira pergunta, Membro Graham, Vou responder com uma palavra que, e não quero que seja tirada do contexto, mas vou dizer, gostaria de pedir a toda a comissão escolar que confie em mim, que como pai, como educador há mais de 25 anos, não estou tentando colocar em risco a vida ou a saúde de ninguém, que vou priorizar a educação. Adoro a escola e fico muito feliz em ver as crianças na escola. Neste momento, não temos dados para apoiar o encerramento ou operação diferente. No momento, os dados não estão lá. Os números não mostram isso.

[SPEAKER_15]: E um privilégio pessoal.

[Marice Edouard-Vincent]: Eu gostaria, gostaria de confiar que o comitê escolar pode confiar que serei capaz de tomar uma decisão acertada, mas é um privilégio pessoal do membro de informação Ruseau, na verdade, é um ponto de privilégio pessoal.

[Paul Ruseau]: Em todas as reuniões, somos continuamente membros do comitê escolar, todos nós estamos sendo Sinceramente, ataquei que não queremos que as escolas abram, que não confiamos na administração, que não confiamos no Conselho de Saúde. E literalmente, se você quiser assistir todos esses vídeos de novo, nenhum de nós dirá isso. É ofensivo e tem que parar. Ou ele não é membro do comitê escolar, e provavelmente há pessoas em todo o país que não querem que as crianças voltem à escola. E é um tambor que se bate incessantemente e é ofensivo.

[Melanie McLaughlin]: Ponto de Informação, Membro McLaughlin. Devo dizer, com todo o respeito ao presidente, que não concordo com o senhor deputado Ruseau. Acho que houve muita emoção e muitas discussões acaloradas de ambos os lados, francamente, e acho que realmente precisamos colocar as crianças em primeiro lugar. e não torne isso pessoal com ninguém. Portanto, nem os membros do comitê escolar, nem o conselho de saúde, nem a administração. Acho que estamos todos aqui fazendo tudo o que podemos para fazer o melhor para cada um dos nossos filhos. E devo dizer que acho que o superintendente tem liderado essa tarefa e esse foi provavelmente o trabalho mais difícil que alguém já realizou. E tenho que falar em nome disso e dizer: não creio que devamos tornar isto pessoal. Eu não acho que alguém esteja atacando alguém ou se o fizer, Peço que não estejamos, e que estejamos realmente pensando em como estamos todos juntos nisso, e estamos realmente todos tentando pensar no melhor interesse de todos os nossos filhos.

[SPEAKER_15]: Ponto de ordem.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Ponto de ordem, membro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Pontos de privilégio pessoal não devem ser respondidos. Eu só queria reiterar isso como parte das regras de Robert.

[Breanna Lungo-Koehn]: Cancelado. Dr. Edouard-Vincent, quer terminar? E então acho que o Sr. Murphy queria

[Marice Edouard-Vincent]: Sim, como eu disse, confio no meu julgamento e na minha experiência de que se tivesse que ligar para a escola, se fosse uma decisão que tivesse que ser tomada, eu a tomaria, mas em colaboração com o feedback dos meus colegas, ouvindo as recomendações do conselho de saúde e trabalhando em estreita colaboração com a nossa diretora, Toni Wray, de enfermagem. Eu também me certificaria de não comunicar antecipadamente e claramente ao comitê escolar que se víssemos uma mudança nos dados e as coisas estivessem mudando, que algo pudesse estar acontecendo, eu o faria. Assuma o compromisso de transmitir essa mensagem assim que for algo que pareça ser uma decisão a ser tomada em um futuro próximo. Mas parte da responsabilidade de administrar o distrito escolar é ser capaz de tomar decisões difíceis. e sei que posso ligar para qualquer um de vocês, falar com vocês e levá-los embora também. Mas faz parte do que se espera de um superintendente e estou preparado para isso. Estou preparado para tomar essas decisões difíceis, se necessário.

[Jenny Graham]: Obrigado. Ainda tenho dúvidas. Estou feliz e estou feliz revezem, mas ainda tenho dúvidas. Então não sei como você quer. Quer que eu termine minhas perguntas?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, você tem a palavra. Sr. Murphy, você gostaria de responder a essa resposta do membro Graham?

[David Murphy]: Dois pontos sobre a pergunta que a Sra. Graham levantou-se. Primeiro, surgiu a questão de saber se deveríamos dizer explicitamente que não existe nenhuma variável que desencadeie uma transição para remoto. Acho que isso está articulado no slide quatro. E é uma citação do CDC. Portanto, minha recomendação seria pegar essa linguagem e incorporá-la ao painel. Portanto, deve ficar claro que embora estes sejam os três pilares, nenhum deles é decisivo por si só. E acho que isso proporcionará clareza às pessoas que consultam o quadro com esse propósito. E no que diz respeito à decisão propriamente dita, na opinião do superintendente, nós monitoramos continuamente. E houve casos, e reconheço que estamos a falar principalmente de uma transição de todo o distrito para remoto, mas houve casos em que o superintendente teve de decidir, devido às implicações de transporte e comunicação, num prazo muito curto, fazer a transição de um programa para remoto. Não é inconcebível que algo desta natureza possa acontecer numa escala muito maior. E por essa razão, o superintendente tem que manter a autoridade para tomar essa decisão. num período de tempo muito curto, por vezes numa questão de horas, que um órgão deliberativo como o comité escolar não é necessariamente capaz de reunir para tomar essa decisão. Dito isto, temos esse tema na pauta de todas as reuniões e essa discussão acontece. E por essa razão, e para que o comité tenha o privilégio de se reunir com 48 horas de antecedência ou menos em caso de emergência, o comité pode certamente convocar e tomar esta decisão devido às implicações que podem acontecer em todo o distrito. Mas naquela circunstância em que o corpo diretivo precisa de se reunir num prazo tão curto, muito provavelmente o superintendente já teria a responsabilidade de tomar algum tipo de decisão por razões de segurança. Mas penso que a questão é um pouco discutível no sentido de que estamos a chamar discutir semanalmente ou quinzenalmente este item da agenda com o superintendente e o comitê escolar presentes. E assim esse diálogo e esse discurso continuarão. Não que esta seja uma situação em que a comissão não possa reunir-se por um longo período de tempo e, portanto, apenas o superintendente pode tomar essa decisão. Então eu acho que a questão é que isso seja monitorado diariamente. Se a superintendente precisar tomar a decisão, ela certamente pode, ela o fará, e francamente, no caso de alguns programas, ela o fez. e a comissão continuará a reunir-se regularmente e a discutir esta questão devido à sua importância e implicações para todo o distrito.

[Jenny Graham]: Então, sinto que estamos confundindo a seção dois e a seção três. Então farei minhas perguntas sobre a seção três e depois voltarei à seção dois. Na seção três, o que eu queria dizer é que eu, Quero elogiar A, o facto de a nossa transmissão ter sido tão baixa, mesmo quando trouxemos pessoas de volta. Eu acho isso louvável. E é uma prova do trabalho árduo e da forma realmente ponderada e pragmática como essas decisões são tomadas todos os dias. Portanto, não quero que ninguém nesta teleconferência pense que discordo de suas decisões até o momento sobre os programas. que precisam se afastar por vários motivos. E até onde eu sei, a tomada de decisão dele foi exatamente o que eu teria feito, ou seja, não existe nada mais confiável do que isso. Então, quero dizer que na seção, no que se refere à seção três, acho que trabalhamos muito colaborativamente como organização e com os membros da comunidade e com a contribuição da comunidade para realmente eliminar esses cenários e eles estão funcionando. E quero vê-los continuar trabalhando. O que eu perguntaria na seção três é que voltemos à intenção daquilo que está na linguagem da secção três, e que em vez desta propaganda que está aqui, que não é muito significativa de semana para semana, que esta secção três em diante descreva se existem edifícios onde existem condições especiais. Então, por exemplo, a McGlynn High School há uma sala de aula da sexta série ou Brooks Elementary School, há uma sala de aula da terceira série. Algo para dar às pessoas que vêm ver este painel uma indicação do que está acontecendo no distrito em uma semana típica para os programas que tiveram que ser enviados para casa remotamente. Não é, o ponto é que Nem todo mundo fica nervoso e se pergunta quando o sapato vai cair, quando vai receber um telefonema quando alguém vai tomar uma decisão, mas estamos fazendo isso, estamos seguindo nossas próprias regras neste caso específico, seção três. Tudo o que peço é que os descrevamos aqui. Então, se o movimento para frente tiver que ser um movimento separado, tudo bem. Se tiver que fazer parte de todo o movimento, tudo bem. Mas acho realmente importante que esta seção descreva o que se pretende fazer. E sinto que posso falar sobre a intenção da seção porque ajudei a escrevê-la. Então eu sei o que pretendíamos colocar aqui. Quero que a comunidade tenha o benefício de ver o trabalho árduo que estamos fazendo para manter baixa a propagação da comunidade e da escola, tomando boas decisões à medida que essas situações surgem. No que se refere à seção três, o superintendente, segundo as nossas regras, sempre teve total autoridade para tomar essas decisões. E não creio que haja qualquer razão para alterar a secção três. O que estou perguntando é quando tomamos decisões com base na seção dois, que está fora do alcance e controle do superintendente ou, francamente, do comitê escolar. É aí que dizemos que o que está acontecendo em nossa comunidade é notável o suficiente para tomarmos uma decisão sobre as escolas. E nesse caso, Na verdade, acho razoável querer colaborar de alguma forma nessa decisão. Resta saber se os meus colegas concordam ou não comigo, mas eu diria se podemos actualizar a linguagem para que fique claro que o vermelho não significa nada, nem qualquer outra cor isoladamente. E acho que deveríamos eliminar a conclusão. porque penso que a conclusão implica que as cores significam alguma coisa e por si só não significam. Acho que o que as pessoas realmente querem saber é quem e como essa decisão será tomada. Então, por exemplo, acabamos de dizer que o governador disse que se você ficar no vermelho por quatro semanas, então você deveria estar falando sobre isso. Acho que valeria a pena incluir neste painel para que as pessoas entendessem que esse é o ponto em que poderiam esperar que algum tipo de ação mudasse fora do que está acontecendo em nossas escolas, certo? E voltar a gostar do tema de quem toma esta decisão porque esta decisão não é apenas sobre o que acontece nas escolas. Não se trata apenas de tomar uma decisão rápida com base em pessoal, transporte ou qualquer outra coisa. Tudo o que peço é que tenhamos uma discussão colaborativa sobre isso regularmente quando chegar a hora. Não estou pedindo para você fechar as escolas. Sou uma das quatro pessoas que neste fim de semana tomariam a decisão de se tornarem remotas esta noite. Não creio que estejamos tomando esse tipo de decisão e não creio que isso tenha sido discutido como motivo desta reunião. Mas é isso que acontece quando não temos certeza de como planejamos usar os dados. Tudo o que peço é que sejamos claros sobre a forma como utilizamos os dados e quem tomará esta decisão e que esta comissão esta noite votar sobre como essas decisões serão tomadas no futuro. Isso faz sentido?

[Marice Edouard-Vincent]: Eu ouvi o que você estava dizendo e acho que, ao ouvi-lo falar sobre a seção dois, sei que você estava profundamente envolvido conosco como parte da equipe na seção três. Quando penso nas três áreas, não estamos olhando para uma categoria ou métrica específica isoladamente e fazer referência à citação que estava lá provavelmente não seria uma jogada inteligente. Mas se for necessário tomar uma decisão, seja com base na secção três ou na secção dois, ainda sinto que deveria ser capaz de tomar essa decisão de forma colaborativa. com minha equipe e comunicar ao comitê escolar. Ainda acho que deveria ser a mesma abordagem, seja na seção um, na seção dois ou na seção três.

[Melanie McLaughlin]: Posso pedir-lhe um ponto de informação, prefeito? Não tenho certeza se todos seguirão as seções um, dois e três, então talvez possamos usar um título para cada uma delas, já que não temos o documento diante de nós, mas se as pessoas pudessem, você sabe, a seção um, É, você sabe, esta seção dois. Obrigado.

[Marice Edouard-Vincent]: Com base na preparação da sala de aula, a seção dois trata das métricas de saúde comunitária de Medford. É onde tínhamos o código de cores vermelho, amarelo, verde e cinza. E a seção três trata das condições específicas do distrito e da escola.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos quatro moradores. Membro Van der Kloot, quer ir na frente dos quatro residentes? Eu sei.

[Paulette Van der Kloot]: Bem, eu sei que você está esperando há muito tempo, mas o que eu faria é apenas fazer uma pergunta ao deputado Graham para esclarecê-la, e então, se ele me ligar depois de deixarmos os residentes falarem, não quero que você tenha que esperar mais. Mas o esclarecimento é, Jenny, você mencionou que talvez eu devesse fazer uma emenda, talvez devesse ser uma nova resolução, mas eu não tinha certeza do quê. exatamente você está modificando ou qual seria sua resolução. Então você poderia nos dar o texto para que possamos entender?

[Jenny Graham]: Claro. Então, como o superintendente destacou em nossa última reunião, nunca votamos para mudar o que está listado como seção três. Portanto, a seção três são as condições específicas do distrito e da escola. Atualmente lê Nossa principal prioridade é monitorar a segurança de nossos alunos. Usaremos o Conselho de Saúde de Medford e o MPS para gerenciar as condições locais de COVID em nossos prédios escolares para orientar nossa tomada de decisão enquanto trabalhamos com o Conselho de Saúde de Medford para recomendar planos e próximas etapas à medida que os casos são identificados. Seguiremos as diretrizes emitidas pelo estado em relação à notificação de testes, protocolos de quarentena e indivíduos positivos para COVID-19 e contatos próximos antes de tomar uma decisão final. Após o fechamento do distrito ou da escola, o superintendente deverá informar Jesse e entrará em contato com o comitê escolar. Então o objetivo desta seção era ter uma caixa que pudesse dizer, por exemplo, há uma condição especial, uma condição específica da escola que existe em um determinado prédio, para que você saiba. Escola A, e é uma sala de aula da terceira série. Então se alguém chega aqui e olha, entende: isso se aplica a mim ou não? Aplica-se ao meu filho ou não se aplica ao meu filho? E também dá à comunidade, a qualquer momento, uma visão de todas essas decisões que tomamos para manter nossos alunos seguros. em todo o sistema. Então, o que estou pedindo é que seja adicionado um gráfico, a linguagem é boa, mas o gráfico adicionado precisa refletir as salas de aula, programas, notas, o que quer que seja, que são totalmente remotos por causa de uma decisão tomada pelo superintendente. Então, tudo o que peço é que, à medida que essas decisões forem tomadas e alguém for mandado para casa remotamente por um período de tempo, essa pessoa seja colocada na lista.

[Paulette Van der Kloot]: Então, só para esclarecer, se eu estivesse na sala de aula da Brooks School, a segunda série foi mandada para casa, eu diria, você sabe, uma espécie de bandeira vermelha, fechamentos atuais, Brooks School, segunda série. Então, sim... Selecionamos a segunda série ou algo parecido. Bem, isso é apenas uma hipótese total para ficar claro. Mas então a questão é quando faremos isso, e isso remonta a Marianne, é toda a questão da confidencialidade. E estamos realmente dando mais às pessoas? Quer dizer, se a segunda série for fechada em qualquer escola, tudo bem, não seria automaticamente, você sabe, os pais seriam avisados, convenhamos, a escola logo saberia, o que você está realmente realizando? Quero dizer, sim, é uma maneira de ver isso em todo o distrito, e é por isso que gosto. Você sabe, Brooks segunda série, Roberts quarta série, você sabe, Cohart C, você sabe, isso funcionaria.

[Jenny Graham]: Acho que o valor é poder ver isso em todo o distrito para, Fornecer informações às famílias para que compreendam que estamos tomando decisões boas e racionais sobre essas coisas. E francamente, como você disse, eu preferiria nós. publicar informações oficiais e, em seguida, permitir que essas informações se espalhem pelo boato, o que gera ligações que dizem, ei, ouvi dizer que você ia tomar a decisão de enviar todo mundo para longe. Tudo o que estou sugerindo é que ser claro e honesto sobre essas coisas permite que as Escolas Públicas de Medford sendo esmagadoramente a fonte de informação sobre o que está acontecendo em nossas escolas, em vez de permitir que isso se espalhe nas redes sociais.

[Paulette Van der Kloot]: Então, se a caixa dizia, ou se os próximos fechamentos atuais, ok, então a caixa dizia fechamentos atuais, e agora, temos algum fechamento, Superintendente? Deixe-me primeiro fazer a pergunta sobre confidencialidade.

[David Murphy]: Sr. Murphy, ainda temos, podemos ter um programa remoto agora e não seria ideal identificá-lo. E muitas vezes será esse o caso, então acho que compartilhamos um desejo de transparência e acho que há valor na comunidade apenas isso do ponto de vista da confiança à medida que esses tipos de situações se acumulam, mas não vejo valor em identificar um nível de escolaridade específico porque se houver um nível de escolaridade ou. algum grupo de demonstração de alunos que trabalharam remotamente em uma escola. Acho que estou perdendo o objetivo dos predicados. Todos os que necessitam de saber essa informação tê-la-ão e podemos fornecer informação igualmente útil à comunidade, não entrando no nível de especificidade quanto ao nível de escolaridade ou ao que é, certamente que programa é, etc. Acho que poderíamos, e gostaria, mais uma vez, de ouvir a Sra. O'Connor, mas acho que poderíamos dizer e ter isso, que é essencialmente como um sistema de rastreamento para que as pessoas possam ver o que foi remoto e identificar algo que aconteceu em uma escola. Não estamos dizendo quantos alunos, não estamos dizendo quantos anos eles tinham, não estamos dizendo mais nada, mas Brooks tem algo que foi remoto, Roberts tem algo que foi remoto e assim por diante. Pessoalmente, não vejo como isso poderia ser um potencial ah, invasão de privacidade. Mas, novamente, a Sra. O'Connor é a pessoa licenciada pela HIPAA. Então, mas me parece que isso daria alguma informação à comunidade sem seguir o caminho que acho que todos queremos evitar.

[MaryAnn O'Connor]: Concordo totalmente com isso, Dave. Dar-lhe uma situação de construção é bom. Quer dizer, o fato de sermos híbridos agora torna as turmas bem pequenas, né? Eles estão divididos ao meio. Então, descer para um nível de classe, para um nível híbrido ou para um nível de coorte, ou seja, Isso seria, eu não recomendaria.

[David Murphy]: Mas uma comunidade escolar é, você sabe, é todo mundo, quer dizer, só para deixar claro, a gente tem uma escola, uma comunidade escolar que é muito pequena em termos de população estudantil total. Acho que isso deveria ser isento de alguma forma. Não vejo como podemos nos relacionar. Mas com essa exceção, acho que em todos os outros lugares estamos falando de centenas de pessoas. E acho que esse seria um terreno inseguro.

[Jenny Graham]: Sim, e acho que se nós, você sabe, criou um asterisco que dizia que não estamos reportando, você sabe, não estamos reportando condições especiais por causa de questões de confidencialidade em um determinado prédio. Eu acho que está tudo bem. Acho que é realmente uma maneira razoável de fornecer informações que não revelem informações confidenciais de ninguém, mas que ainda assim forneçam informações à comunidade em geral. sobre o que está acontecendo em todo o sistema, isso seria útil.

[David Murphy]: Sim, penso que é esse o caso, e lamento complicar ainda mais isto, mas penso que é uma coisa necessária para a escola específica a que nos referimos, mas penso que o mesmo raciocínio poderia ser alargado à maioria dos programas da Coorte A. Há um nível mais elevado de privacidade em jogo, e alguns dos programas têm muito poucos alunos matriculados. Eu, então, minha recomendação seria que fosse baseado na comunidade escolar, mas basicamente diz não apenas que esta escola em particular está isenta disso, mas essencialmente a Coorte A estaria isenta disso com base no fato de que se você for afetado por uma transição para o ensino remoto, você foi, nós o contatamos pessoalmente. Novamente, alguns não são, não são cortados e secos. É, eu não acho que seja preto e branco. Simplesmente tenho reservas quanto à identidade, qualquer tipo de asterisco que se aplique aos formulários uma comunidade escolar específica. Então estou tentando pensar em como poderia ser mais espaçoso para proporcionar a privacidade e as facilidades necessárias. Não sei se minha sugestão é a resposta ou não. Há outras complexidades nisso, mas acho que há um consenso pelo que estou vendo de que não vamos identificar além do nível da comunidade escolar, correto?

[MaryAnn O'Connor]: Eu diria construir, certo?

[David Murphy]: Quando digo comunidade escolar, quero dizer um edifício.

[Jenny Graham]: Sim, acho que isso é realmente razoável.

[Paulette Van der Kloot]: Então, prefeito, na verdade eu tive a palavra, mas quero falar, sei que o senhor Began já levantou a mão há muito tempo e tem outros, mas gostaria de fazer uma declaração depois.

[Breanna Lungo-Koehn]: Parece ótimo, obrigado, Deputado Van der Kloot. Senhor, começou?

[Paulette Van der Kloot]: Acho que não ouvi você.

[Sean Beagan]: Você pode me ouvir?

[Paulette Van der Kloot]: Sim.

[Sean Beagan]: Ok, ótimo. Obrigado. Obrigado, Senhora Prefeita, membros do comitê escolar. Em primeiro lugar, quero apenas parabenizar a superintendente e sua equipe, a Sra. O'Connor e sua equipe, e também a Sra. Ray. Você está abrindo isso há dois meses e tem um caso de transmissão dentro da escola. Eu acho isso incrível. E realmente esse é o número, esse é o único número que importa para mim esta noite. Você tem um caso de transmissão dentro da escola. Para meus propósitos como pai, não me importo se há 20 crianças que aparecem na escola e têm COVID, se todas voltam para casa e ninguém foi infectado, Estou feliz, as pessoas vão pegar essa doença, mas temos que continuar abrindo essas escolas, porque as crianças precisam muito. Tenho duas filhas no ensino médio que estão prontas para atravessar paredes para entrar naquela escola. E espero que você continue permitindo que isso aconteça. Acho que a pessoa que você está responsável aqui não poderia ser melhor para nós agora. Apenas deixe a Dra. Edouard-Vincent usar seu bom senso. e seu bom senso. E acho que ficaremos bem. Penso que estas escolas continuarão a abrir e que a transmissão continuará baixa. E acho que esta reunião deveria realmente ser motivo de comemoração, dados os números que veremos daqui a dois meses. Muito obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. A seguir, Roka. Jean Garza, apresentador COM, ela ou ela): Sim, olá, você pode me ouvir?

[Rocha]: Sim. Ok, então eu diria que o princípio aqui não é sobre confiança. Tem-se falado muito sobre confiança, mas na verdade trata-se de dar voz à comunidade que você serve. Portanto, o comité escolar deveria representar-nos, representar as famílias, mas agora todas as decisões estão nas mãos dos administradores, em vez de haver uma votação que reflita verdadeiramente as vozes da comunidade. E neste momento, talvez não tenhamos os dados para um encerramento total, mas os casos estão a aumentar exponencialmente e continuarão a aumentar durante o inverno. Portanto, é necessário que haja um plano e as famílias precisam ter uma palavra a dizer nesse plano. E dizer que essencialmente nada significa remoto é irresponsável e lhe dá espaço para continuar mudando as métricas. Então, quanto vai ser suficiente, certo? Então eles vão esperar até que os hospitais fiquem sobrecarregados até não haver mais leitos de UTI ou o quê? Porque neste momento as famílias realmente precisam ser capazes de se preparar e vocês não nos deram clareza sobre como fazer isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, senhorita Rooker. Senhorita Moretti.

[Nadeen Moretti]: Você deve estar ativado agora. Olá, você pode me ouvir? Sim. Obrigado. Ah, obrigado, prefeito. Boa noite a todos. Só quero deixar claro que confio no superintendente e na administração e nas decisões que até agora são tão difíceis para eles tomarem. Tem sido muito cansativo para todos os envolvidos. A única coisa que me preocupa no meu filho mais novo, que é estudante profissional de electricidade, é que eles estão perdendo estágios, todos os estudantes do ensino profissional. Na verdade, na semana passada estive dois dias durante quatro horas, quinta e sexta, e foi maravilhoso. Foi realmente, foi muito bom e um pouco normal pela primeira vez. E então nos fecharam porque acho que houve um caso. Mas eu acho que Acho que temos que confiar no superintendente e com as novas informações do CDC de que o lugar mais seguro para as crianças é a escola, concordo. Então eu realmente espero que seja esse o caso. E com base no que a mulher que falou antes disse, Poderíamos ter sete membros do comitê escolar que são ótimos, que são as vozes das pessoas que votam neles, mas lembre-se, você vota neles e havia muitos outros candidatos. Portanto, eles não falam necessariamente por todos. Então você também deve levar isso em consideração. Eles respondem bem a tudo, mas acho que as crianças precisam mesmo voltar à escola. Então espero que os alunos do ensino médio possam finalmente voltar às aulas, porque já faz muito tempo. mas até agora tem sido um ótimo trabalho conseguir que todos os alunos da oitava série, até a oitava série, entrem, então, obrigado. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Sr. Carbono?

[SPEAKER_13]: Sim, você pode me ouvir?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[SPEAKER_13]: Bem. Meu nome é Christopher Carboni, minha filha Rachel frequenta o ensino médio, minha filha Sarah frequenta a escola anteriormente conhecida como Columbus School. Hum, eu só quero reiterar o que dois dos últimos três palestrantes, três dos últimos quatro palestrantes, Sr. Vegan e Srta. Ya, disseram. Hum, parece que sim pelos dados, por mais limitados que sejam. que o lugar mais seguro para uma criança é uma escola que siga adequadamente os protocolos estabelecidos pelo CDC e pelas agências de saúde da Commonwealth. Que essas indústrias, esses lugares estão fazendo o melhor trabalho. Se você pegar nove alunos que estão fazendo aulas híbridas e dividi-los por 1.700 alunos, isso representa meio por cento. Isso é meio por cento. Se olharmos para fora da escola e olharmos para o dia a dia que acontece aqui em Medford, estamos em cerca de 1,5%. Dentro de uma escola é três vezes mais seguro do que fora dela. Se você pega 1.300 alunos, você pega os 18 alunos que receberam remotamente e divide por 1.300, isso dá 1,5%. Em outras palavras, isso faz muito sentido. Matematicamente tudo parece funcionar. Concordo plenamente com o que o Sr. Beacon disse. Na verdade, isso é motivo de comemoração. Por que não tratamos assim? Acho que diz muito mais sobre o que está acontecendo com o comitê escolar do que qualquer outra coisa. Os pais devem ficar especialmente felizes com isso. Comitê Escolar de Medford, mas o mais importante é que o superintendente deveria estar dando a volta da vitória agora. E os pais deveriam ser gratos a eles. Chegamos a isso O que você vai fazer? Como você vai fazer isso? E quais serão suas medidas se tudo correr bem ou mal? Tudo o que dizem que fizeram, eles fizeram. Eles seguiram todos os protocolos e procedimentos. Eles nos deram as métricas e nós as cumprimos de forma consistente. Por que estamos tratando isso como se não fosse uma grande notícia? E quero apenas terminar dizendo que espero que o comitê escolar continue seguindo o exemplo do nosso superintendente. Ela está claramente acima da última pessoa que tivemos nessa posição. E acho que é hora de alguém dizer isso. E estou muito animado com esses números. E se todos vamos dizer, saímos em nossas vidas cotidianas e dizemos coisas como ouviremos os especialistas e seguiremos os números. Bem, sugiro que comecemos a fazer isso, porque os números parecem muito bons.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Adão. E então o membro Van der Kloot.

[Jessica Healey]: Você pode me ouvir? Sim. Olá, desculpe, meu nome é Jéssica, esse é o nome do meu filho. Sim, eu só queria reiterar o que o Sr. Carbone, acho que era o nome dele, acabou de dizer. Acho que a superintendente e sua equipe têm feito um trabalho incrível. Meu filho está na Coorte A, então ele voltou do início. E a certa altura ele foi considerado um contato próximo. E eles me notificaram imediatamente. A enfermeira estava por dentro de tudo. Fui direto para a escola e consegui. Ele teve que ficar em casa por duas semanas, mas lhe deram o emprego. Tudo o que precisava ser feito foi feito. Ele conseguiu seus serviços. Tudo acabou ótimo. Então o que eles tinham que fazer, eles fizeram muito rapidamente. E como ele era da Coorte A e só haviam se passado duas semanas, eles estavam cientes e sabiam exatamente o que fazer. Tenho total confiança no superintendente e sua equipe estão seguindo as orientações, estão com a Diretoria de Saúde e sabem o que estão fazendo. E acho que deveríamos dar-lhes esse crédito e deixá-los fazer o trabalho. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Senhor Deputado van de Kloot, e depois abordarei os dois oradores adicionais.

[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Então, alguns dos palestrantes destacaram pontos que eu gostaria de destacar e primeiro começarei com o Sr. Ele começa dizendo que as notícias realmente boas são apenas as que estão na transmissão da escola. E isso é uma notícia fantástica e. Certamente podemos esperar que possamos continuar assim. Para o palestrante que falou sobre o papel do comitê escolar e de nós como representantes, bem, nós fazemos isso. E quando fui eleito, sempre considerei que um certo número de pessoas pelo menos tinha confiança suficiente no meu julgamento. Às vezes discordaremos, mas geralmente você me ouviu o suficiente e tem algum nível de fé em meu pensamento e julgamento. Como membro do comitê escolar, observei de perto nossa superintendente e sua equipe. Analisamos as políticas que delineámos e vejo que as seguem e trabalham de forma muito meticulosa, como muitos dos oradores mencionaram. Pessoalmente, não tenho motivos para questionar seu julgamento ao fazer uma ligação se estivéssemos Dada uma situação, acho que ela avaliaria com a equipe dela e com as pessoas da cidade, e talvez também ligasse para os membros da comissão escolar, porque certamente gostaríamos de ser informados, mas nunca senti que a superintendente não tenha me mantido informado. Mas eu não precisaria ser chamado para uma reunião especial. Eu não gostaria de incluir isso, já que este órgão, o comitê escolar, seria agora quem tomaria essa decisão. Estou confiante de que o comitê escolar selecionou nossa superintendente para executar nossas políticas e tenho todos os motivos para acreditar que é isso que ela estaria fazendo. Por isso, apoio a moção do meu colega e gostaria também de agradecer a todos o seu trabalhar nessas questões. Eu apoiaria o esclarecimento com o qual o membro Graham falou. Num sentido geral, não específico, porque acho que já discutimos isso. E então eu acho que isso é bom. Se você quisesse fazer uma analogia, poderíamos falar sobre dias de neve. E alguns podem dizer, bem, Paulette, você está simplificando demais. Mas, francamente, quando há um dia de neve, um superintendente telefona com muitas opiniões diferentes sobre segurança. da jornada dos nossos alunos, da jornada dos nossos professores, das condições. Ela consulta outros especialistas. Você também pode consultar outros superintendentes. E sempre haverá pessoas que discordarão do superintendente. E sempre haverá pessoas, e felizmente ouvimos falar de algumas delas esta noite, o que é bom que você tenha dedicado seu tempo. Quem apoiará a decisão. Sim, é uma simplificação, obviamente isso é muito mais difícil. Ao orador que disse que não está a ser dado o suficiente aos pais, bem, o problema é que isto é uma pandemia e tudo o que posso dizer aos pais é A qualquer momento, precisamos que você pense em seus planos alternativos. Tenho certeza de que muitos de vocês, todos vocês, pensam nisso diariamente. Encontramo-nos numa circunstância que exige que as famílias sejam flexíveis e ágeis nos aspectos mais difíceis, que obviamente nenhum de nós escolheria. Dito isto, apoiaria a saída da decisão. Sempre sinto que, como membro do comitê escolar, em última análise, quando voto no contrato do superintendente, esse é provavelmente o meu papel mais importante em muitos aspectos, além de fazer políticas. E esta superintendente, Dra. Marisa Edward-Vincent e sua equipe demonstraram extraordinária dedicação e também trabalharam estreitamente com o comitê escolar para garantir que eles estejam fazendo o que lhes pedimos.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro do Kloot. EM. Willard?

[Kate Willard]: Olá, também fico muito feliz em saber que a transmissão e os números em geral têm sido tão baixos. Eu estava realmente preocupado com o que aconteceria quando as crianças voltassem à escola e estou feliz que tenha sido baixo. O que realmente me preocupa é que as férias estão chegando. Eu sei, você sabe, eu sei que muitas famílias e funcionários estão planejando viajar neste fim de semana e obviamente, você sabe, no próximo mês também, mas isso acontecerá neste fim de semana e os alunos retornarão na segunda-feira. Eu me pergunto o que a equipe de administração e enfermagem ensina, além do que eu sei na minha escola, a Andrews High School. Eu sei que foram enviados recibos de permissão para os alunos fazerem o teste quando retornassem. Mas isso não é obrigatório. Eu só concordo com o que vi, com o que as pessoas parecem dizer, você sabe, os dados mostram que as escolas têm sido lugares muito seguros. Contudo, estamos agora a entrar numa situação em que há famílias que estão ir para estados diferentes. Eles estão se reunindo em grupos, os familiares estão se colocando em risco, mesmo pequenos grupos estão em risco neste momento. Então, só quero ter certeza de que isso continue a ser atenuado na escola. Então me perguntei se havia um plano nesse sentido com as pessoas que viajavam.

[Breanna Lungo-Koehn]: A cidade e o departamento escolar têm enviado mensagens pedindo às pessoas que mantenham o Dia de Ação de Graças entre seus familiares imediatos e, definitivamente, com menos de 10 pessoas. Estamos seguindo as orientações estaduais. Pedimos às pessoas que não viajem. Você está certo, temos testes agendados para professores e funcionários todas as quartas-feiras. Ontem acho que tivemos um número recorde de quatro a 500, e tenho certeza de que será o mesmo na próxima semana. E queremos que seja assim porque queremos garantir que as pessoas sejam testadas. para manter nossas escolas, funcionários e crianças seguras. A partir de 1º de dezembro, porque precisamos trabalhar na logística, começaremos a testar crianças uma vez por semana. Não será obrigatório, mas iremos incentivá-lo fortemente. Não é o teste invasivo. Será rápido e fácil e será feito dentro da escola. Então isso é mais do que outros distritos estão fazendo. E esperamos que precisemos finalizando uma série de detalhes, mas esperamos começar os testes em grupo em janeiro como uma etapa adicional que custará muito dinheiro. É por isso que estamos trabalhando para encontrar parceiros financeiros neste momento. Há muito para descobrir, mas estamos a tomar todas as medidas que podemos, em termos de testes e, obviamente, do Conselho de Saúde e da administração, fazendo tudo o que podemos para manter todos seguros e saudáveis ​​e para manter os nossos filhos na escola da forma mais segura possível. E para continuar, sei que não temos. data específica, mas esperamos que seja lançado esta semana para iniciar o modelo híbrido presencial da Medford High School. Sei que há muitas dúvidas sobre as datas e espero que cheguem logo se continuarmos nesse caminho. Então, se as pessoas estão ouvindo esta noite, por favor, para a segurança de nossos filhos e de nossos professores, façam a coisa certa no Dia de Ação de Graças e nos feriados de dezembro. para que possamos continuar nesse caminho de pouca ou nenhuma transmissão na escola. Não sei se alguém tem mais alguma coisa a acrescentar, mas a Sra. Ele mentiu.

[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_28]: Olá, sim, obrigado. Alguns de vocês se lembrarão do meu nome. Certamente enviei um e-mail a todos os membros do comitê escolar e ao prefeito sobre as instalações de testes e alguns aspectos da administração. Trabalhei por quase 10 anos no Broad Institute. Então isso é muito importante para mim. E eu só queria agradecer quando vi o e-mail informando que os testes estavam sendo implementados para os alunos. Fiquei muito feliz. Este é definitivamente o caminho a seguir. E isso coloca nossa comunidade em vantagem sobre outras comunidades. Wellesley e algumas outras cidades, menos de cinco no total, fizeram parte de um programa piloto que começou há alguns meses. E tenho um colega de trabalho no Broad Institute que era pai lá e estava envolvido na tomada de decisões naquele distrito escolar. Acho que o ensino médio está fechado no momento porque tiveram alguns casos dentro da comunidade, dentro da transmissão escolar, e conseguiram fechar e evitar um surto. Pessoalmente, como cientista, penso que a única forma de avançar é ter isso. Também verifiquei com eles porque estava preocupado porque o último orador disse que nossos testes não seriam obrigatórios para os alunos. E eu entendo que é uma questão de idade menor de 18 anos e autorização médica. Também não é obrigatório em Wellesley. Então, eu só queria garantir a outros pais como eu que O programa teve sucesso em Wellesley ao prevenir um surto pouco antes das férias. Então eu acho que pode ser o mesmo aqui. Dito isto, espero ver mais incentivo à participação. É muito não invasivo. Eu me testo para trabalhar uma vez a cada quatro dias. É muito, muito simples. É definitivamente apropriado para crianças. E a outra coisa é a pesquisa Alpha Med. Não sei até que ponto isso está sendo aplicado na escola. Certamente o concluímos todos os dias, mas me pergunto se demorei alguns dias para concluí-lo depois que desisti. Não tenho certeza de quão bem isso está sendo executado. Acho que a participação em todas essas coisas acrescentaria confiança à comunidade de pais. E eu só tinha uma pergunta rápida, já que estamos falando de métricas, talvez para o Conselho de Saúde. Agora que os testes serão feitos, estou me perguntando qual porcentagem de participação você acha que será e se isso mudar, isso influenciará as decisões que serão tomadas? Porque é possível e provável que Com o aumento dos testes nas escolas, a taxa de transmissão dentro da comunidade será menor do que no resto da comunidade de Medford? Então, isso será levado em conta ao manter as escolas abertas se os testes forem feitos, se o número de casos nas escolas for menor do que na comunidade em geral? Obrigado.

[MaryAnn O'Connor]: Olá, acho que tudo isso será levado em consideração. Saber, Espero que tenhamos uma grande participação. Acho que isso é uma grande vantagem e espero que os pais vejam isso como uma grande vantagem e permitam que seus filhos participem. Porque isso, como você disse, realmente nos ajudará a retardar a propagação ou a detectar surtos. Mas todos os dados, mais uma vez, terão que ser Suponho que sejam analisados ​​de forma agregada e depois separadamente para ver para onde estamos indo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. E sei que enviamos os formulários a todos os pais, por isso queremos encorajar todos os pais que estão interessados ​​em que os seus filhos façam o teste, e é altamente recomendável fazê-lo. Será seguro e profissionais preencham esse formulário para que possamos iniciar o processo imediatamente no dia 1º de dezembro e garantir que seja o mais eficaz possível.

[Paulette Van der Kloot]: Eu gostaria de mover a questão.

[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, membro McLaughlin, e então prosseguiremos com a questão.

[Paul Ruseau]: Prefeito, desculpe, também há cinco perguntas do público por e-mail.

[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, membro McLaughlin.

[Melanie McLaughlin]: Na verdade, eu estava fazendo uma moção para mover a questão, mas também tinha uma pergunta para o superintendente que eu queria. Em primeiro lugar, queria agradecer aos membros da comunidade que compareceram esta noite e encorajaram o pessoal. Acho que é desesperadamente necessário agora, então muito obrigado por isso. Eu acho que isso foi de ver, bom de ver e absolutamente verdadeiro. E eu também queria perguntar ao superintendente. Recebi uma pergunta sobre desinfetante para as mãos nas escolas e se os dispensadores realmente tinham desinfetante para as mãos com álcool, ou se havia desinfetante para as mãos com álcool em outros locais ou algo assim. E eu queria saber: você poderia abordar isso para a comunidade? Bom, faz parte, acho que tem a ver com as métricas, prefeito, porque estamos falando de fechamento de escolas e se não, tudo bem. Posso movê-lo para a próxima reunião do comitê escolar. Você decide.

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Edwards-Vinson, se você pudesse abordar isso brevemente.

[Marice Edouard-Vincent]: Só quero dizer que temos desinfetante. O desinfetante, desinfetante para as mãos com aroma de limão, é aprovado para uso hospitalar. sanitização ou desinfetante. Mesmo assim, com base na orientação mais recente de ter desinfetante para as mãos que contenha pelo menos 60% de álcool, fizemos um investimento adicional e adquirimos jarros de desinfetante para as mãos com bombas para todas as escolas. E isso foi distribuído às escolas nas últimas duas semanas. Portanto, se houver um membro da equipe ou alguém que diga que não tem acesso a desinfetante para as mãos contendo álcool. Eles só precisam falar com o administrador da escola porque foi entregue em todos os prédios.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Dr. Vinson e membro McLaughlin. Membro Ruseau, por favor leia os e-mails que foram enviados antes da chamada.

[Paul Ruseau]: Claro, muito obrigado. Este é um e-mail de Megan Bayer, Desculpe, há um e-mail longo aqui, desculpe. Tudo bem, aqui vamos nós. Desculpe, houve algumas respostas confusas, espere um segundo, ok. Olá, estou pronto para fornecer meu comentário público para a reunião do comitê escolar de 24 de novembro. Talvez você não possa participar da reunião devido a um conflito. Quando vocês se reunirem para analisar novamente as métricas, usado para determinar se e quando continuar com o modelo híbrido e passar para o ensino totalmente remoto, continuo incentivando você a priorizar a escola presencial. Hoje, no trabalho, tive o benefício de ouvir especialistas em saúde pública da Universidade de Harvard e da Universidade de Boston. Sua mensagem foi clara. Mesmo diante dos atuais casos de COVID-19 no estado, os alunos devem comparecer pessoalmente à escola. Estes especialistas partilharam que um maior número de crianças com resultados positivos está agora em escolas totalmente remotas. então eles estão na escola pessoalmente. Eles partilham que a ciência apoia que, com as medidas de segurança implementadas pelas nossas escolas, as escolas previnem a transmissão. Mesmo sem o acesso a esses especialistas que tenho, meu trabalho me permitiu fazer isso. Você não precisa ir muito longe para ver que isso é um problema. Essa é uma opinião compartilhada por especialistas em saúde pública. Muitos artigos recentes incluíram entrevistas ou opiniões de especialistas em saúde pública e especialistas em saúde infantil que partilharam a opinião de que os alunos deveriam frequentar a escola pessoalmente. Por exemplo, no The Globe de 12 de novembro, o chefe de doenças infecciosas de vários hospitais locais escreveu em apoio às aulas presenciais. Estas opiniões de especialistas são consistentes com as orientações mais recentes do governador e do DESE. Conseqüentemente, as métricas que as escolas de Medford usam para determinar se devem receber os alunos pessoalmente ou se devem transferir todos ou alguns dos grupos para um sistema totalmente remoto devem levar em consideração as opiniões de especialistas de que os alunos deveriam estar presentes na escola, e são divulgadas. dentro da escola, se houver, isso deve orientar a tomada de decisões e não a disseminação pela comunidade. Além de observar as métricas que orientam se a escola é remota ou presencial, é importante ter protocolos em vigor para responder a quaisquer casos ou casos suspeitos de COVID-19 dentro de uma escola, o que acredito que a Medford Schools tenha em vigor. O DESE publicou hoje protocolos revisados. Os protocolos DESE incluem protocolos para possíveis fechamentos parciais ou totais de escolas ou fechamentos distritais. Protocolos DESE para fechamento de escolas Exigir que a administração escolar consulte um conselho local de saúde ao tomar essas decisões. Em algumas situações, a administração escolar precisará consultar o DESE. As escolas de Medford devem considerar os protocolos DESE como um modelo para os seus protocolos e métricas que orientam a tomada de decisões escolares. Além disso, o DESE instruiu os distritos escolares a consultar os conselhos locais de saúde. destaca a importância de confiar nos especialistas ao tomar essas decisões. Encorajo o comitê escolar a confiar, olhar e confiar no diretor do Conselho de Saúde da cidade, na enfermeira supervisora ​​escolar do departamento escolar e na administração escolar. O comitê escolar é um órgão, contratou o Superintendente Edouard-Vincent, e agora o comitê escolar deve confiar e depender do Superintendente Edouard-Vincent. Por falar nisso, sei que nem todos concordam sobre qual será o próximo passo. Isto deveria acontecer tendo em conta o número crescente de casos de COVID-19 na comunidade, mas sei que todos se preocupam profundamente com os nossos alunos e querem o melhor para eles. Louvo o trabalho do comitê escolar, da administração escolar, da administração, da administração municipal, dos professores, do pessoal escolar e da nossa comunidade. Algumas comunidades ao nosso redor ainda nem mesmo levaram as crianças de volta à escola pessoalmente, incluindo alunos de alta necessidade, e as escolas de Medford oferecem do jardim de infância até a oitava série em alguns programas de tecnologia internos. Todos os professores de Medford começaram o ano letivo remotamente e muitos tiveram que se adaptar à transição de suas qualificações para o híbrido. E isso claramente exigiu muito trabalho por parte dos professores, mas os professores fizeram-no e continuaram a apoiar os seus alunos. As escolas de Medford voltaram e analisaram todo o grupo remoto e analisaram quais mudanças podem ser feitas para que essa opção funcionasse melhor. Recentemente, ouvi outros pais falarem favoravelmente da escola totalmente remota para seus filhos. As escolas de Medford oferecem testes aos professores desde agosto e oferecerão testes de vigilância semanais aos alunos, o que parece ser uma ferramenta muito valiosa para manter todos seguros. No final do verão e no outono, muitas comunidades ao redor de Medford tiveram picos nos números que os colocaram no vermelho, mas de meados de agosto a novembro, os números de Medford permaneceram na faixa amarela designada, apesar dos temores do comitê escolar em agosto. Membros da comunidade de Medford deram do seu tempo e recursos para ajudar os alunos de Medford, realizando campanhas de abastecimento escolar, fabricando máscaras para alunos e professores e, recentemente, realizando campanhas de alimentos para ajudar os necessitados. A comunidade fez muito pelas nossas crianças durante um período difícil e espero que possamos continuar neste caminho e não ter que dar um passo atrás, pois as escolas ficam completamente remotas. Essa opção seria um retrocesso e colocaria muitos estudantes em desvantagem e, neste momento, segundo opiniões de especialistas, não é um passo necessário. Bem, o e-mail a seguir é de Jim Donovan, da Boston Avenue. Membros do Comitê Escolar, sei que o tema da reunião desta noite é a matriz sob a qual o MPS trabalhará no futuro. Imploro ao comité escolar que faça da aprendizagem presencial a sua prioridade número um e adopte uma matriz que permita à administração do MPS a flexibilidade para decidir sobre o encerramento das escolas. Como o Governador Baker disse em diversas ocasiões, os únicos dados sobre a propagação nas escolas são que as escolas não são eventos de propagação da COVID, que as crianças estão realmente mais seguras num ambiente escolar monitorizado e que a aprendizagem presencial deve ser a nossa principal prioridade. Que eu saiba, não colocamos nenhum grupo em quarentena no MPS. O único incidente recente de que tenho conhecimento é o de quatro professores colocados em quarentena depois de almoçarem juntos no refeitório dos funcionários. Esta informação foi fornecida pelo site da Mass Teachers Association. Devemos priorizar nossos sucessos e continuar avançando, avançando para que todos os nossos filhos frequentem a escola. Considere o sucesso que as escolas privadas tiveram com frequência plena, com estruturas escolares e ventilação possivelmente inferiores. O texto a seguir é de Leticia Rocha, da Mystic Valley Parkway. A taxa de positividade sem algemas servirá para a tomada de decisões? Também utilizou dados que não eram das últimas duas semanas. Portanto, a taxa de positividade de 1,11 não reflete a situação atual. Isso deve continuar a ser atualizado publicamente como parte do seu painel. Foi anunciado que todos os alunos do MPS terão acesso ao teste COVID-19. Isto é para qualquer aluno ou apenas para alunos que entraram em prédios escolares e apresentam sintomas de COVID? Como será abordada a transmissão assintomática? E os administradores não deixaram claro o que querem dizer quando afirmam que não há transmissão escolar. Como é definida a transmissão escolar? Não sei se alguém quer responder alguma pergunta da Letícia.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sr.

[David Murphy]: No que diz respeito aos testes, penso que nunca é demais sublinhar a importância da obtenção de formulários de consentimento. E assim, todas as famílias das coortes A, B e C receberam o termo de consentimento. Eles estavam, estavam, acho que tecnicamente eram devidos hoje, mas tudo isso significa que vamos parar de ligar e enviar e-mails para tentar recuperá-los depois de hoje. Então, você sabe, queremos receber esses formulários de consentimento, se houver pais, familiares, volte para a escola na segunda-feira. Se você estiver na coorte A ou B, traga seu formulário de consentimento. O teste é para todos os alunos que recebem instrução presencial. Então essas são as coortes A, B e C. Não tem nada a ver com sintomas ou ou qualquer coisa assim. Há um piloto separado que a Sra. Rae poderá falar em uma reunião futura sobre um programa de testes rápidos do qual participaremos, que é completamente separado dos testes de vigilância que começam em McGlynn na segunda-feira, e geralmente serão às terças e sextas-feiras daqui para frente para as Coortes A, B e C. Portanto, todos os alunos recebem pessoalmente, sem incluir os alunos da Coorte D. Os alunos totalmente remotos não terão acesso a este programa. A razão é que se trata de uma iniciativa de saúde pública com o objetivo de manter a transmissão fora das comunidades escolares. E se você não frequenta a escola pessoalmente, então você não corre risco nem representa risco.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Existem outros e-mails ou vamos mover a questão?

[Paul Ruseau]: Mais dois. Isto é de, obrigado, isto é de Mike Burgholzer da Lewis Street. Você poderia tocar nos dados do Tufts novamente? De acordo com o site Tufts, o campus Medford-Somerville realizou testes 7.196 vezes na semana passada. Se dobrarmos esse número para contabilizar duas semanas de testes, seríamos cerca de 14 mil. Será que 2.500 desses 14.000 realmente vivem apenas em Medford? Além disso, de acordo com o estado, Medford realizou 16.428 testes nos últimos 14 dias, enquanto Malden realizou apenas 7.994 testes. Espero que estejamos testando o dobro das comunidades vizinhas, mas estatisticamente parece uma exceção.

[Marice Edouard-Vincent]: Ah, não tenho os dados atuais. Solicitamos à Tufts os dados que apresentamos na apresentação de slides. Esses foram os dados da semana anterior com base no número de testes realizados naquele momento. E foi isso que usamos. Portanto, não quero dar informações erradas, mas o que está no slide é que temos esse período específico anotado com base em outros testes realizados em Medford. Portanto, houve cerca de 13 mil testes adicionais administrados em Medford que não faziam parte da Universidade Tufts, mas não tenho os dados desta semana.

[Paul Ruseau]: Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Alguma outra dúvida?

[Paul Ruseau]: Há mais uma, mas parece que Allison realmente quer responder. Não sei. Não sei.

[Breanna Lungo-Koehn]: Allison, sim, brevemente, por favor.

[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_28]: Sim, sinto muito. Eu só queria comentar depois que o Sr. Murphy disse alguma coisa aí, esclarecendo algumas palavras que ele usou, acho que sem querer. Ele mencionou que os testes escolares para crianças eram um programa de testes rápidos. E percebi que tem havido alguma confusão entre outros pais sobre a existência de algo conhecido como teste rápido, que pode ser feito no consultório médico por 15 minutos. E é um teste muito pouco confiável. E este teste que foi proposto neste programa para alunos da escola Só é rápido porque os resultados chegam rapidamente, mas na verdade é um teste baseado em PCR muito preciso, até onde eu sei. Eu só queria esclarecer isso. Eu sei que há algum mal-entendido sobre isso. Obrigado. Agradecemos o esclarecimento.

[Paul Ruseau]: Obrigado. E eu tenho mais uma pergunta. Mais um e-mail, desculpe. Só espero que isso seja verdade. Sim. Isto é de Gary Klein da Avenida Sagamore. Quero agradecer ao prefeito, aos membros do comitê e à administração por todo o seu trabalho árduo. Também aprecio particularmente os professores que trabalham arduamente em circunstâncias difíceis para ensinar as crianças de forma eficaz e criativa. Tenho as seguintes perguntas e comentários. Os alunos que frequentam a escola pessoalmente foram testados? Existe um plano para realizar esses testes? Não é possível que muito mais de nove alunos tenham tido COVID nas escolas? Na ausência de um programa de testes significativo, temos realmente alguma evidência de que o vírus se está a espalhar nas escolas? E posso ler seu comentário primeiro, a menos que alguém queira responder.

[Breanna Lungo-Koehn]: Acho que respondemos a essa pergunta há alguns minutos.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Tudo bem, e depois o comentário é que, à luz do número exponencialmente crescente de casos em Medford este mês e da expectativa de que os números continuem a aumentar, é justo extrapolar uma situação em que as escolas terão de fechar, seja por ordem do governador ou porque o próprio sistema escolar decida fechar. Precisamos de um plano que antecipe essa eventualidade para que os pais recebam aviso prévio suficiente para providenciar cuidados infantis. e planeje gerenciar a experiência de aprendizagem remota de seus filhos. Se as escolas fecharem, não queremos ter uma situação como em Boston ou na cidade de Nova Iorque, onde os pais recebem pouco ou nenhum aviso prévio. Também precisamos de um plano que faça mais do que fizemos em Março para fazer a transição das crianças, incluindo as crianças com necessidades especiais, para o melhor plano de aprendizagem à distância possível. Esses planos estão em andamento? Entendo a importância do aprendizado presencial, principalmente para os alunos já presentes nas escolas. Faz realmente sentido, nas próximas semanas de aumento, continuar trazendo mais crianças para as escolas? Obrigado por considerar meus pontos de vista. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Deputado Van der Kloot, por favor, faça a chamada.

[Jenny Graham]: Alguém pode reler a moção? E acho que há outro membro da comunidade que está levantando a mão.

[Melanie McLaughlin]: E só para informação, a moção incluirá a recomendação de um memograma e a discussão sobre Dave Murphy, a discussão sobre a identificação de várias escolas. Como o segundo apêndice, certo? Os dados desagregados foram o primeiro adendo e depois o segundo adendo Se não estou errado, estou errado? Membro Graham, você pediu que este fosse um adendo a esta moção? Sim. Sim.

[Kathy Kreatz]: E essa seria a declaração ampla com o nome do prédio? Correto. Você quer que eu leia a moção novamente ou quer que eles levantem a mão?

[Paulette Van der Kloot]: Você quer fazer a alteração primeiro?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, deixe-me. OK. A mão foi abaixada. Sim, você pode aceitar as alterações primeiro na votação nominal, por favor.

[Paulette Van der Kloot]: OK. Quanto à alteração, podemos simplesmente agrupá-las? Por favor. OK. Sobre as alterações, senhor deputado Graham? Sim. Kreatz? Sim. McLaughlin? Sim. EM. Pedra? Sim. Rousseau? Salão?

[Paul Ruseau]: Sim, sinto muito.

[Paulette Van der Kloot]: Vanderclute, sim. Major Lungo Koehn.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente e zero negativamente. O papel passa. As alterações são aprovadas. E então a rolagem é chamada. Não sei se faremos chamada para entregar ao nosso superintendente, obviamente com a ajuda da Sra. Ray e a Sra. O'Connor, a autoridade para continuar o rastreamento de contatos e a tomada de decisões em nossas escolas.

[Paulette Van der Kloot]: Sim, Kathy, qual foi a moção original?

[Kathy Kreatz]: Sim, então a moção original era uma moção para aceitar as recomendações do superintendente e continuar a usar a parte um, construindo a preparação da sala de aula e três métricas específicas do distrito na escola a partir da atualização do painel de reabertura da COVID-19 das escolas públicas membros originais. Painel de Reabertura, Atualização da Parte Dois, Métricas de Saúde Comunitária de Medford do Painel de Reabertura COVID-19 das Escolas Públicas de Medford original para incluir o sistema de classificação codificado por cores atualizado do departamento de saúde pública. E foi modificado conforme observado por Melanie McLaughlin para incluir dados desagregados para alunos que estavam realmente presenciais ou remotos, independentemente do grupo atribuído. e incluir a alteração da Sra. Graham, adicionando um asterisco para indicar o nome do edifício afetado na caixa codificada por cores, creio eu. É mesmo, Sra. Graham, na caixa com código de cores?

[Jenny Graham]: Sim, acabamos de votar sobre isso. Sim, as duas alterações já foram votadas, por isso estamos bem. Acho que é apenas uma jogada de Kathy.

[Breanna Lungo-Koehn]: A moção principal foi modificada para conceder autoridade à superintendente e sua equipe. Sim, a maioria propõe o corte. Portanto, aceitaremos primeiro a alteração, dando à administração e à equipe de saúde autoridade para tomar decisões.

[Paulette Van der Kloot]: Autoridade contínua. Sim.

[Melanie McLaughlin]: Bem, apenas um ponto de informação. Ponto de informação. Já não votamos nisso?

[Breanna Lungo-Koehn]: Precisamos votar novamente? Se nós já... Votamos para dar-lhes a tomada de decisão sobre... O membro Grimm afirmou, esclareceu, que era para dar-lhes a tomada de decisão sobre o híbrido escalonado. Portanto, penso que deveríamos deixar claro que eles têm de tomar decisões sobre o encerramento de escolas e capacidades de rastreio de contactos.

[Jenny Graham]: Bem, membro Graham. Que moção vamos votar? Vamos votar a moção da Kathy?

[Breanna Lungo-Koehn]: Votaremos primeiro a alteração.

[Jenny Graham]: A emenda. Bem, alguém pode reler a alteração?

[Breanna Lungo-Koehn]: Dê ao superintendente e à equipe de saúde autoridade para tomar decisões quando se trata de salas de aula ou fechamento de escolas.

[Jenny Graham]: Com base na seção Duas métricas de saúde comunitária ou seção três de condições específicas da escola?

[Breanna Lungo-Koehn]: Com base nas informações coletivas que lhes são apresentadas, porque cada situação será diferente dadas as diferentes variáveis?

[Jenny Graham]: A razão pela qual pergunto é porque não creio que alguém esteja levantando questões sobre a seção três. A superintendente está fazendo isso hoje e não ouvi ninguém sugerir que ela não deveria continuar fazendo isso. Acho que os esclarecimentos de que estamos falando são apenas sobre as métricas de saúde comunitária que levam ao fechamento.

[Paulette Van der Kloot]: Você ainda está dando autoridade ao superintendente. Mas o que estou tentando deixar claro é a autoridade daquilo que penso. para determinar se as escolas precisam fechar ou permanecer abertas.

[Breanna Lungo-Koehn]: A sala de aula, escola ou distrito precisa ser fechado. Precisamos ser claros sobre isso. E acho que isso estava em dúvida. Portanto, se houver uma moção no plenário e ela for apoiada, acho que deveríamos fazer uma votação nominal.

[Paulette Van der Kloot]: Jenny Graham?

[Jenny Graham]: Quem é o segundo? Ainda não estou, acho que não estou claro sobre o que estamos dizendo. Por exemplo, se dissermos sala de aula, se dissermos escola com base na secção três, que são condições específicas da escola, mas se dissermos com base no nosso vermelho, amarelo, verde, na nossa taxa de positividade, etc., para mim, essas são duas questões diferentes.

[Breanna Lungo-Koehn]: Acho que cobre tudo, sala de aula, escola, distrito, com base nas nossas métricas, com base na tomada de decisão do nosso conselho de saúde e dando autoridade ao superintendente.

[Paulette Van der Kloot]: Também estamos afirmando a autoridade do superintendente.

[Paul Ruseau]: Também não tenho certeza sobre o que vamos votar. Quer dizer, alguém tem que registrar isso. A pessoa que tem que escrever na ata sabe o que está escrevendo?

[Breanna Lungo-Koehn]: EM. Sábio, você está na ligação? Acho que já disse isso várias vezes. Eu só quero ver o que você escreveu.

[Paul Ruseau]: Talvez você não consiga ativar o som.

[David Murphy]: Mary, pode ser... Agora você entendeu. É reconhecer a autoridade contínua para tomar decisões sobre fechamentos, correto?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[David Murphy]: Acho que temos clareza sobre isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Eu sei, mas os dois membros da comissão precisam de mais clareza. OK.

[Paulette Van der Kloot]: Não creio que faça sentido separar a secção dois da secção três. Eu acho que isso é tudo. Então não entendo meus colegas. Hum, falta de clareza sobre isso. Quer dizer, para mim estamos dizendo, sim, o superintendente é quem vai tomar a decisão final. Estamos, estamos dizendo que o superintendente, o comitê escolar não vai ser convocado para fazer, fazer, fazer a votação.

[Jenny Graham]: E acho que a nuance é que isso se aplica hoje ao encerramento de programas profissionais em nível de sala de aula. Ei, E eu, pessoalmente, não tenho problemas com isso, mas acho que este comitê deveria se reunir se quisermos tomar decisões com base em nossas métricas de saúde comunitária, no mínimo, para obter a opinião do público antes de tomar tal decisão. Então, para mim, não quero dizer que não quero votar não em um cobertor. O Dr. Edouard-Vincent tem autoridade, sim ou não? Não quero ter de fazer isso, mas incomoda-me que possamos prever uma situação em que estaremos no vermelho, estaremos no vermelho durante quatro, cinco, seis semanas, e nenhuma discussão formal terá lugar nesta comissão. Para pesar essas decisões.

[Paulette Van der Kloot]: Esse é apenas um lugar irreal. Quer dizer, temos reuniões a cada duas semanas.

[Breanna Lungo-Koehn]: Pelo menos.

[Paulette Van der Kloot]: Não é que este comitê vá abdicar e ir embora. Temos reuniões contínuas. Falamos sobre isso em todas as reuniões. Acho que você está tentando definir algo tão especificamente como perder a floresta pelas árvores. Bem, essa é a sua opinião. Tudo bem.

[Jenny Graham]: Essa é a sua opinião. Acho que é muito diferente quando falamos sobre coisas que acontecem dentro de um prédio escolar do que falamos quando tomamos decisões sobre os impactos em nossas escolas a partir de métricas que refletem a comunidade ao nosso redor. Não quero fechar escolas. Não quero que ninguém pense que quero fechar escolas. O que eu quero é que, se nos depararmos com uma possibilidade real disso, eu queira ter uma conversa sobre isso e uma colaboração. Eu sinto que parte da razão pela qual temos teve tanto sucesso é porque começamos de forma colaborativa. Não me sinto confortável em colocar tudo isso sobre os ombros da Dra. Edouard-Vincent porque assim que algo der errado, todos na comunidade deixarão de elogiá-la. Eles estarão pedindo sua cabeça. E é injusto da nossa parte, como comitê, atribuir tudo isso a ela pessoalmente. quando tudo que peço é que antes de tomar tal decisão, tenhamos uma conversa colaborativa sobre o assunto. Isso é tudo que peço. Eu não acho que seja irracional.

[Breanna Lungo-Koehn]: E há um movimento no chão, então podemos dar início à rolagem.

[Paulette Van der Kloot]: Bem. Membro Graham? Não. Membro Kritz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Muson? Sim. Membro Ruseau? Não. Membro Van der Kloot, sim. Prefeito Lungo-Koehn.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, cinco se sim, zero se não. O papel passa. Dois em negativo. Desculpe, cinco positivos e dois negativos. A alteração é aprovada. Agora temos a moção principal do membro Kreatz. Chamada, por favor.

[Paulette Van der Kloot]: Membro Graham. Sim. Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin.

[Melanie McLaughlin]: Sim.

[Paulette Van der Kloot]: Membro Bistone? Sim. Membro Ruseau? Sim. Membro Van der Kloot? Sim. Prefeito Lunko-Kern?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete se sim, zero se não. O movimento passa.

[Paul Ruseau]: Moção para encerrar a sessão.

[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para encerrar a sessão. Feliz Dia de Ação de Graças a todos.

[Melanie McLaughlin]: Feliz Dia de Ação de Graças a todos. Feliz Dia de Ação de Graças.

[Paulette Van der Kloot]: Chame a moção para encerrar. Graham? Sim. Kritz? Sim. McLaughlin? Sim. Bistone?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[Paulette Van der Kloot]: Rousseau?

[Breanna Lungo-Koehn]: Acho que ele foi embora. Sim, prefeito. Sim. Afirmativo. Uma moção ausente para encerrar a sessão é aprovada. Obrigado a todos. Tenha um maravilhoso Dia de Ação de Graças.