[Stephanie Muccini Burke]: Juro fidelidade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República que ela representa, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Obrigado. A aprovação da ata de 7 de outubro de 2019 é uma moção de aprovação do Sr. Existe um segundo? Apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Aprovação de faturas, transferência de recursos e aprovação de folha de pagamento. EM. DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Bem, então Ele estava mostrando-lhes desenhos escritos. Na página 10 de 15, Method High School, o valor de US$ 10.034,31. Parece alto. Existem regulamentos? Bem. Bem. E nessa mesma página mais abaixo, diz: Fillion associa outros suprimentos no final quando você os soma. São nove mil quatrocentos e trinta e dois dólares e noventa e três centavos. Isso é o que
[Kirsteen Patterson]: Isso é de uma conta rotativa. Então posso pesquisar o que exatamente eles cobririam.
[Erin DiBenedetto]: Está tudo junto. Eles são apenas outros suprimentos. Eu só estava curioso para saber o que eram. Se você pudesse nos enviar um email, seria ótimo. E então... Desculpe. Na página 12 de 15, a Groundmaster Corp, por US$ 390, foi desclassificada. Eu estava pensando, acho que é algum tipo de paisagismo, mas queria saber onde e por que não foi classificado. É Edgerly Field, então esse é apenas o título da conta. E então, mais abaixo na página 13 de 15, A empresa de serviços de piscina custou quase, você sabe, pouco mais de US$ 2.600. Houve algum problema com a piscina? Porque acho que a piscina já foi fechada uma vez. Fechado por alguns dias.
[Kirsteen Patterson]: Estes são para produtos químicos de rotina. Ah, isso era rotina. Portanto, o preenchimento de suprimentos é o mesmo programa. Posso lhe dar uma lista resumida do que foi comprado.
[Erin DiBenedetto]: Bem. e obrigado por Obrigado por todas as respostas. Agradeço que você sempre as responda. E a piscina ficou fechada por alguns dias. Eles apenas trocaram os produtos químicos e reabriram. Excelente. Obrigado. Moção para aprovar.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção na sala do Sr. Russo para aprovação, apoiada pelo Sr. Benedetto. Votação nominal, por favor.
[Erin DiBenedetto]: Sim.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sete se sim, zero se não. O movimento passa. Relatório do secretário? Nenhum. Relatório do comitê? Comitê escolar? Nenhum? Sei que há alguém com quem você gostaria de conversar, mas acho que está no corredor. Podemos considerar a participação da comunidade neste momento? Muito emocionado. Então decidimos adiar. Há um segundo do Sr. Russo? Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? A moção é apresentada. Participação comunitária. Relatório do superintendente. Atualizações e comentários do superintendente. Senhora Superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite a todos. O fim de semana passado teve um clima de outono perfeito e muitos eventos ao ar livre foram realizados que nossos alunos e famílias puderam desfrutar, incluindo o Harvest Your Energy Festival, a McGlynn High School PTO Yard Sale e o Brooks PTO Annual Fall Festival. No entanto, o tempo na última quinta-feira não foi tão bom. com ventos fortes e chuvas fortes. Gostaria de agradecer às muitas pessoas que trabalharam para manter nossas escolas funcionando sem problemas. Gostaria de agradecer a John McLaughlin e ao Departamento de Construção e Terrenos, à Polícia e aos Bombeiros de Medford, ao Departamento Municipal de Obras Públicas e à Eastern Bus Company, que, trabalhando juntos, tornaram possível que as escolas permanecessem em funcionamento com segurança naquele dia. Apesar do clima na quinta-feira, a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School realizaram sua visitação pública da oitava série. O Teatro Karen estava lotado de alunos, pais e responsáveis, e só tinha lugar para ficar em pé. Os estudantes embaixadores do ensino médio realizaram passeios por todo o campus, incluindo os laboratórios de ciências, o departamento de artes plásticas, o centro de mídia da biblioteca, os programas técnicos vocacionais e a ala atlética. onde todas as equipes esportivas estiveram presentes. Estou feliz que tantos dos nossos alunos da oitava série e suas famílias puderam participar desta importante sessão de informação. Também tenho o prazer de anunciar que duas de nossas alunas da Medford High School, Lang e Qing Cheng, irmãs gêmeas, receberam cada uma US$ 500 da família Pace e da FAA USA. a Federazzini Associazioni Abruzzi para celebrar o Mês da Herança Italiana. Para serem considerados para a bolsa, os alunos deveriam escrever uma redação descrevendo suas experiências com a cultura e a língua italiana. Os estudantes planejam continuar estudando italiano na faculdade e esperam um dia viajar para a Itália. Parabéns a vocês dois. Também tenho o prazer de anunciar que, graças aos esforços de Molly Layden, nossa Diretora de Tecnologia, Biblioteca e Mídia, que se inscreveu para uma bolsa Makerspace através da Fundação Verizon, as Escolas Públicas de Medford foram selecionadas e receberemos US$ 10.000. Veio depois do anúncio, então apresentado formalmente em nossa próxima reunião. Esta concessão permitirá que a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School criem um espaço de criação STEAM compartilhado para ser usado por disciplinas acadêmicas básicas e programas CTE que permitirão conexões acadêmicas e de preparação para a carreira. Alunos e professores de vários programas e cursos usarão o makerspace. planejar, projetar, criar e sintetizar projetos usando aprendizagem interdisciplinar baseada em projetos para resolver e participar de atividades STEAM. Este é um objetivo de longa data deste departamento e do Distrito Escolar Público de Medford. Molly estará presente, como eu disse, na nossa próxima reunião para explicar todo o processo com mais detalhes. Enquanto isso, agradecemos à Verizon por nos escolher e parabenizamos Molly por se candidatar ao subsídio. Além disso, Casset, Inc., em colaboração com Sons of Italy, recentemente deu as boas-vindas aos estudantes em homenagem ao Mês da Herança Ítalo-Americana, que é o mês de outubro. Os alunos foram convidados a criar um livreto no 500º aniversário da morte de Leonardo da Vinci, celebrando a sua vida e obra. Neste evento foram recebidos os vencedores do concurso de redação. Cassete Inc. é uma organização educacional e profissional sem fins lucrativos que promove a língua e a cultura italiana em escolas públicas e privadas da Nova Inglaterra. Como vocês sabem, Medford é uma das escolas que colaboram com eles. Medford levou para casa o segundo e terceiro lugares. O primeiro lugar foi para a Our Lady's Academy, quarta série em Waltham. Os alunos receberam US$ 250. Nossos alunos em segundo lugar eram da Brooks Elementary School, turma da quinta série. Eles receberam 200 dólares. E gostaria de agradecer especialmente às professoras Jennifer Conte, Laura Odegardi e à diretora Suzanne Galussi. Nossos vencedores do terceiro lugar estavam na sala de aula da quinta série da McGlynn Elementary School. E também, os alunos receberam US$ 150. E um agradecimento especial à professora Debbie Notaro e à diretora Diane Garino. Apenas um lembrete a todos que nesta quarta-feira, 23 de outubro, a Medford High School realizará a Sessão de Informações sobre Planejamento Universitário. para alunos com IEPs e 504s e seus pais ou responsáveis às 17h30. na sala de conferências científicas do terceiro andar. E a feira universitária anual acontecerá imediatamente depois, no ginásio da Medford High School, às 18h30. Então, nesta quarta-feira, 23 de outubro. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, senhora superintendente. Você poderia apresentar uma moção para retomar a participação da comunidade? Movido pela Sra. Krebs, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? Participação comunitária. Seu nome e endereço, por favor.
[Cheryl Rodriguez]: Olá, sou Cheryl Rodriguez, 281 Park Street. Acabei de acordar e queria falar sobre o ônibus dois nas escolas de ensino médio. Minha filha está na 6ª série na McGlynn e tivemos alguns problemas com aquele ônibus. Um dos problemas é que o ônibus fica em Andrews, então os alunos da McGlynn caminharam até lá, e na sexta-feira passada, com vento e chuva, quando chegaram, o ônibus estava lotado e as crianças tiveram que sentar de três e quatro de frente. Isso parece ser uma coisa comum às sextas-feiras. No momento o ônibus fica um pouco cheio durante a semana porque a equipe de cross country, que conta com 40 integrantes no momento, não anda de ônibus às segundas, quartas e quintas, mas prevejo que isso se tornará um problema no final do mês, quando a temporada terminar. Algumas vezes ele teve acesso negado ao ônibus. Uma vez, eles a desviaram para outro ônibus e a levaram para Winthrop Street, para Goldilocks Bagels, momento em que ela estava ao telefone comigo, dizendo que não sabia onde estava e eu pude ouvir seis ou sete outras crianças ao fundo gritando, não nos deixe aqui, não sabemos onde estamos, não nos deixe aqui. Eles foram devolvidos à escola. Liguei, não sabia na época que não iria para McGlynn, mas sim para Andrews. Liguei para o McGlynn e falei com a secretária que ia tentar localizar o Sr. Tucci, mas quando o pegaram, as crianças já haviam sido depositadas no Andrews e avisadas que estavam sozinhas e que deveriam voltar para casa a pé. Naquele momento eles cruzaram Riverside sozinhos e cruzaram a Salem Street para voltar para casa. Havia um punhado de crianças, felizmente uma delas era da 8ª série, o resto eram alunos da 6ª série que foram surpreendidos na segunda semana de aula ao se verem caminhando sozinhos para casa. Então eles já mudaram uma parada desse ônibus para outra devido à superlotação. Mas ainda é um problema que ligamos várias vezes para pedir que rastreiem e monitorem, mas eles não pedem às crianças para verificar em qual ônibus estão, então é uma espécie de estimativa, quantas crianças estarão no ônibus? Mas acho que quando o inverno chegar será um problema maior. Algumas crianças disseram que estão sentadas no colo de outras crianças porque lhes disseram que não conseguem ficar de pé, mas não há lugar para sentar. Portanto, é um problema real de superlotação.
[Marice Edouard-Vincent]: Com certeza posso, com certeza posso olhar, é a primeira vez que ouço isso, então não me chamou a atenção e você disse que era o ônibus número dois.
[Cheryl Rodriguez]: É o ônibus número dois. Vai na rua do centro. Relatei isso ao diretor várias vezes e fiquei muito chateado quando eles tiveram que voltar para casa algumas vezes. Então, tudo bem, com certeza poderei entrar em contato com a empresa de ônibus amanhã. Bem. Obrigado. Obrigado. Eu aprecio muito obrigado
[Stephanie Muccini Burke]: Ponto número dois, recomendação para aprovar a doação para o projeto inicial de tartarugas. Jody Driscoll e Ivy Carnival Chiefs. Boa noite.
[Carnival]: Olá Prefeito Burke, Superintendente e Comitê Escolar. Jody Driscoll não pôde comparecer esta noite, então sou só eu. Na verdade, vou ler o que todos vocês têm, porque é isso que eu tenho. A Morton and Spopari Family Foundation forneceu financiamento para a Medford High School para apoiar o programa Turtle Headstarting de Blanding. Este é o primeiro ano em que a Morton and Spopari Family Foundation foi selecionada para financiar este projeto para nós. O financiamento total da subvenção é de US$ 2.205,72. No ano letivo de 2015 a 2016, a participação no programa Turtle Headstarting de Blanding começou na Medford High School. A participação proporciona aos estudantes do ensino médio e aos membros da comunidade a oportunidade de contribuir significativamente para a manutenção de populações viáveis de espécies nativas em risco e ameaçadas de extinção no nordeste de Massachusetts. A taxa de sucesso inicial da cabeça da tartaruga é que As tartarugas têm aproximadamente 40 vezes mais probabilidade de atingir a idade de 14 anos. Eu sei que para você são números aleatórios, comparados aos que nascem na natureza. Eu gostaria de recomendar que o comitê escolar aceite a bolsa.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. É uma moção para aprovação da Sra. Mostone, apoiado pela Sra. Kreatz. Votação nominal, por favor.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim. Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sim. Sete se sim, zero se não. Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Item três, relatório sobre a primeira arrecadação anual de fundos da Medford Vocational Technical High School. Sr. Fallon e companhia.
[Chad Fallon]: Boa noite.
[Stephanie Muccini Burke]: Boa noite.
[Chad Fallon]: Obrigado por me convidar. Então, na verdade, o que você tem diante de você é uma proposta de um momento para comemorar. Estamos agora no terceiro ano do Bistrô e decidimos que queremos fazer algum tipo de arrecadação de fundos para agregar aos nossos programas. Então, o que fiz no passado em minhas escolas anteriores e que acabou sendo muito bem-sucedido foi oferecer um jantar para arrecadar fundos. Basicamente o que acontece é O Departamento de Artes Culinárias fornecerá a comida. Conseguiremos uma licença para comercializar bebidas alcoólicas por um dia. Teremos também outros programas que nos ajudarão a desenhar o tema, alguns acessórios e a configuração do evento. Tenho alguns professores que estão em bandas diferentes ou tocam instrumentos diferentes. Eles querem fazer parte disso também pelo entretenimento. Na verdade, estamos buscando aprovação para uma data de primavera em maio. Seria um evento noturno aberto à comunidade. Os ingressos custariam entre US$ 100 e US$ 125 cada, e tudo seria uma oportunidade de arrecadação de fundos.
[Stephanie Muccini Burke]: Então, maio de 2020, correto? Sim. Uma moção para aprovação da Sra. Mastão. Existe um segundo do Sr. Ruggiero? Segundo. Sra.
[Erin DiBenedetto]: Esta é uma ótima iniciativa e acho que é uma forma de destacar o novo bistrô e mostrar aos demais membros da comunidade que podem utilizar este espaço, alugá-lo e fazer outras coisas com ele. Assim que os recebermos, poderemos contar-lhes sobre todos os outros programas excelentes, como pentear, trocar o óleo e remover um amassado do carro. Então, mesmo que tivéssemos pessoas lá naquela noite para destacar algumas dessas outras coisas, seria uma ótima ideia.
[Chad Fallon]: Quero dizer, agora está completamente iluminado à noite. Temos amplo estacionamento, então sentimos que agora é a hora.
[Erin DiBenedetto]: Isso é ótimo. E talvez possamos até usar a plataforma. abra lá também.
[Chad Fallon]: Bom, essa é uma forma de também podermos acender algumas lâmpadas de calor, com esse espaço extra. Então, sim, pensamos sobre isso.
[Erin DiBenedetto]: Eso sería genial.
[Chad Fallon]: Faremos isso no final de maio.
[Erin DiBenedetto]: Ótima ideia. Ótima ideia fora da caixa.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bonita. Na moção para aprovar o esforço de arrecadação de fundos, todos a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento é realizado. Obrigado, Sr. Obrigado. Excelente. Obrigado. Recomendação para aprovar a criação de uma nova conta rotativa, MVTHS Fundraising. EM. Patterson.
[Kirsteen Patterson]: Isto ocorre logo após o evento de arrecadação de fundos recentemente aprovado, portanto, para facilitar isso através do componente fiscal, preciso solicitar e ter sua aprovação para estabelecer um novo fundo, um fundo rotativo para esse fim.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Existe uma moção na Sra. DiBenedetto, apoiado pela Sra. Kreatz? Votação nominal, por favor. Sim, sete se sim, zero se não. O movimento passa. Obrigado. Relatório sobre novas contratações, aposentadorias e pessoal. EM. Patterson.
[Kirsteen Patterson]: É por isso que fornecemos a listagem mais actualizada com informações e transacções que ocorreram até à data para mostrar o nível de movimento dentro do distrito. Por isso disponibilizamos duas listagens, contratando listagens por tipo de programa para que você possa ver quantas pessoas do programa extracurricular foram contratadas, quantos auxiliares, quantos professores. Novamente, esta é uma lista móvel com atividades que ocorrem diariamente em relação a demissões ou licenças de pessoas. ter A lista a seguir que identifica aposentadorias e demissões a partir deste novo ano fiscal, portanto, qualquer pessoa a partir de julho sobre a qual recebemos informações é a lista que também foi fornecida a vocês. E temos uma quantidade significativa de movimentos que considero relevante compartilhar e identificar como Em uma organização aparentemente pequena, há muitas transições e um escritório muito pequeno cuida de tudo isso. Por isso, temos trabalhado muito durante o verão e no início do ano letivo para tentar garantir que todos os cargos-chave sejam preenchidos. Ainda é um problema pendente. Temos várias pessoas que estão em licença maternidade ou outros tipos de licença sem vencimento. Então continuamos tentando preenchê-los o máximo que podemos. À medida que o ano letivo avança, torna-se mais difícil contratar, pois a maioria das pessoas dentro de uma escola já foi contratada por um departamento escolar, se for o caso. Mas ainda estamos contratando para serviço de alimentação contínua, por diferentes substitutos diários e coisas dessa natureza que são uma retenção e recontratação constante.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Obrigado. Sr.
[Michael Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke, e muito obrigado pelo relatório. Ao revisar aqui a lista de demissões, percebi que nossa nutricionista se aposentou. Então, quem está atualizado? Temos nutricionista de apoio ou Rhetta é a única?
[Kirsteen Patterson]: Não, essa foi apenas uma posição da qual ela renunciou. Ela não se aposentou.
[Michael Ruggiero]: Então, estamos pensando em contratar alguém novo? E se sim, quando publicaremos a posição?
[Kirsteen Patterson]: Não fizemos isso neste momento. Ainda estamos fazendo o programa piloto e esse tem sido o foco agora. Então contratamos um novo gerente de cozinha e um novo motorista de serviços públicos. Há uma série de vagas no serviço de alimentação que estamos tentando preencher neste momento.
[Michael Ruggiero]: Sim, quero dizer, minha preocupação é que não ter um nutricionista na equipe de todo o distrito, acho que não é uma boa ideia, já que estamos testando um novo programa, como você disse. Então, falando sério, gostaria de sugerir que comecemos a procurar preencher essa posição o mais rápido possível ou encontrar algum tipo de solução. Em segundo lugar, acho que um pouco ganancioso da minha parte, quero dizer, quem vai cuidar dos mirtilos no meio do ensino médio? Sabemos o que está acontecendo lá fora?
[Kirsteen Patterson]: Isso seria algo para o qual qualquer um dos alunos facilitaria ou se voluntariaria adicionalmente.
[Michael Ruggiero]: Então agora não fazemos isso.
[Kirsteen Patterson]: Correto. Isso não fazia parte do seu papel.
[Michael Ruggiero]: Eu sei. Ela estava apenas presumindo isso. Eu sei que você trabalhou muito, inclusive fazendo hummus para as crianças. Isso me preocupa, principalmente com outras informações que temos. Então, gostaria de ser atualizado quando soubermos mais sobre isso e quando preencheremos a vaga.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Obrigado. EM. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Olá. Percebi que eles trouxeram um bom número de pessoas depois do início das aulas. Então, por exemplo, vamos usar os paraprofissionais que ingressaram, digamos, em outubro. Há um 8 de outubro, um 15 de outubro. O segundo, etc. Então, no início das aulas, temos muitos programas de indução para novos funcionários. Pessoas que chegam depois são contratadas. Como podemos ter certeza de que eles estão atualizados com todas as informações de que precisam ou que teriam obtido se tivessem sido contratados antes?
[Kirsteen Patterson]: Portanto, qualquer informação sobre o início das aulas caberá aos chefes de departamento e seus diretores de prédio em termos de qualquer treinamento adicional ou itens exigidos que eles teriam recebido como um novo funcionário. O grupo auxiliar não passa pelo processo rigoroso que os professores passam, mas recebe informações e notificações sobre isso, e isso dependeria dos diretores de prédio e chefes de departamento.
[Paulette Van der Kloot]: Temos algum tipo de lista de verificação para garantir, por exemplo, que todos conheçam nossos planos de emergência?
[Kirsteen Patterson]: Assim, os planos de emergência, novamente, seriam baseados nos edifícios. Então esse não é um processo de RH que facilitamos.
[Paulette Van der Kloot]: Bem, acho que deveríamos avançar com isso em algum momento, então obrigado por essa informação. A segunda pergunta é: fiquei feliz em saber que contratamos algumas pessoas para o programa extracurricular e gostaria de solicitar uma atualização sobre o programa extracurricular em uma próxima reunião. Terceiro, uma última coisa: entendo que temos um professor ausente, um professor de ciências ausente e, ah, acho que é a oitava série do Andrews. e os pais estavam preocupados com quem iria substituir o professor. E Dr. Maurice, você e eu nos correspondemos sobre isso, dizendo que naquela época eu era um professor certificado, mas não certificado em ciências. Então a questão é: procuramos um certificado? professor de ciências para substituir isso, porque eu acho que há uma preocupação, principalmente considerando que os alunos tinham professor, o mesmo grupo de alunos teve professor fora ano passado. Então, são dois anos consecutivos em que eles teriam um não, ou não sei quem preencheu a vaga no ano passado, mas agora sei que temos uma pessoa lá que pode ser ótima, não sei, mas não é certificada em ciências.
[Marice Edouard-Vincent]: O atual professor é um professor certificado, mas não certificado em ciências, teve muita exposição, já trabalhou com ciências e programação científica. Então eles me deram essa informação. A sua função atual era funcionar como edifício, baseava-se no edifício, o ISS em Andrews. Então agora, porque Não temos, não tínhamos informações completas sobre a duração da licença. Portanto, a prática normal seria implementar um substituto. Então era esse que estava lá no momento. E podemos revisar isso.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Você poderia nos fornecer uma atualização sobre isso? E também, mais uma vez, por preocupação, gostaria de pedir que, você sabe, o O novo professor deve ser monitorado cuidadosamente apenas para ter certeza de que está fazendo o que deve fazer. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Em primeiro lugar, quero agradecer-lhe pelo relatório. Há muito trabalho que seu departamento tem feito para incorporar e fazer entrevistas de saída para pessoas que se aposentaram e saíram. Agradeço por você ter feito isso tão rapidamente. Eu tinha mais algumas perguntas. Queria saber quantos cargos vagos temos atualmente em todo o distrito e quais são esses cargos, por exemplo, precisamos Substitutos de professores ou categorias específicas, quantas pessoas estão afastadas e que tipo de empregos procuramos. Então eu posso ajudar porque trabalho com educação. Você poderá ouvir as pessoas disponíveis em toda a comunidade se a comunidade souber que estamos em uma situação em que temos vagas. Alguém pode ter alguns meses. que têm um professor licenciado ou professores aposentados poderiam ver isso e ver a necessidade e ajudar-nos. Então eu pedi por esse motivo. E pode ser contínuo. Pode ser nas próximas semanas, desde que você consiga.
[Kirsteen Patterson]: Portanto, posso expressar que todas as vagas são publicadas ativamente em nosso site. E leva você para a plataforma de contratação direta. E a maioria dos cargos de longo prazo que precisávamos preencher foram preenchidos. Temos uma lista contínua, como indiquei, de food service, de subs diários, coisas dessa natureza que deixamos abertas. Mas abordamos a maioria dos tipos de cargos reais necessários para a cobertura em sala de aula, novamente, às vezes não na capacidade exata, mas com um professor licenciado. Então isso foi identificado. Então eu encorajaria todos a visitarem nosso O site que está lá está anexado diretamente ao site das Escolas Públicas de Medford e leva você diretamente para a nossa plataforma que tem todas as vagas que estão abertas e incentivamos as pessoas a se inscreverem a qualquer momento e continuamos esse processo de integração.
[Erin DiBenedetto]: E isso inclui vagas temporárias abertas para licenças de curto e longo prazo. Correto. Ok, ótimo. É bom saber. Concordo com o meu colega sobre os substitutos. Um pai me perguntou se os substitutos, paras ou outros profissionais do prédio são treinados. com nossos planos de emergência para o prédio que atendem e seus procedimentos de fechamento. Portanto, minha esperança é que, por meio da administração, possa haver algum tipo de procedimento ou política para cada prédio para a integração de funcionários novos e temporários que são contratados após a semana de orientação inicial, só para marcarmos todas as caixas. Outra questão que se coloca é: todas as pessoas nas nossas escolas, mesmo os voluntários, são pedreiras?
[Kirsteen Patterson]: Sim, absolutamente.
[Erin DiBenedetto]: Sim, tudo bem. Estou simplesmente postando todas as perguntas que recebi. A minha outra preocupação é que, como o meu colega salientou sobre este professor de ciências específico, parte da razão pela qual houve preocupação é porque a 8ª série é um ano em que fazemos testes MCAS. E se no ano passado eles tiveram um substituto e voltaram Mas confio no seu julgamento e se você me disser que o Substitute é um professor certificado e está apoiando você com a nova programação e que nosso diretor científico irá verificar você e realmente ajudá-lo ao longo do caminho, eu me sentiria confortável em dizer isso aos pais quando eles vierem até nós e nos fizerem perguntas e expressarem suas preocupações, o que estou muito grato. Recebemos muitos e-mails e nos comunicamos muito pessoas na minha varanda da cidade, mando mensagens com diversas coisas que as pessoas pedem para esclarecer, porque não conheço todas. Percebi hoje quando estava no site que acho que não teremos reunião no dia 4 de novembro, então as datas das nossas reuniões precisam ser atualizadas lá, porque não foi atualizada, só para refletir isso. Então as pessoas estão cientes de que não sei exatamente em que datas. Eu estava tentando completar o meu, se vamos remarcar a próxima segunda-feira é feriado, Dia dos Veteranos. Então eu não fiz, sim, sim. Não sabia se iríamos experimentar na próxima semana ou depois, mas é só para estarmos todos conscientes e em sintonia com isso. Tento verificar coisas diferentes. Ei, Fiquei triste ao ver nossos nutricionistas saindo, principalmente no meio de um programa, porque esperávamos muito ter sucesso com esse novo programa de café da manhã. Eu também estava pensando, na última reunião conversamos um pouco sobre o ônibus escolar chegando bem na hora da aula. E houve algum movimento para que as crianças cheguem cedo o suficiente para garantir que tenham tempo de tomar o café da manhã ou tomar o café da manhã antes de entrarem? Eu sei que estou colocando você em uma situação difícil com isso.
[Kirsteen Patterson]: Não. Informe aos ônibus que eles podem deixar os alunos para tomarem o café da manhã. E até onde eu sei, isso tem acontecido em todos os prédios externos. Mais uma vez, o Columbus é um pouco diferente porque sempre tomou o café da manhã obrigatório depois da campainha. É isso mesmo, mas mesmo em Columbus eles têm a possibilidade de deixar os alunos no ônibus, caso se esforce. Eu sei que o grupo mais velho às vezes come mais cedo porque, novamente, o nosso, pela participação e sucesso deste programa foi servir café da manhã quente. Então isso está sendo feito. O menu atual do café da manhã está sendo atualizado. E direi que a posição de nutricionista não é necessariamente algo que está dentro de todos os departamentos de alimentação. Isso foi um detalhe e foi muito benéfico. Portanto, isso certamente será revisto e examinado. Mas em termos dos requisitos do programa de food service, cumprimos sem essa posição. Por isso, quero assegurar a todos que estamos trabalhando muito diligentemente para tornar este programa de café da manhã um sucesso. Continuamos a aumentar a notificação em todos os edifícios escolares. Estamos tentando incentivar nossos alunos do ensino médio a virem assim que chegarem ao campus. que a cafeteria também tem café da manhã quente e nosso novo gerente de cozinha que serve café da manhã simples. Estou falando de ovos mexidos, linguiça fresca, panqueca, rabanada, são diversas opções. Estamos realmente incentivando essa participação e fizemos tudo o que podemos para torná-la um sucesso.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Sei que há um grande esforço aqui para fornecer café da manhã à nossa comunidade e acho que é um bom começo, um começo muito bom e forte. E também, minha única preocupação foi que um pai na área de Hillside expressou preocupação porque o ônibus não chega cedo o suficiente para que seu filho chegue. Não é que não os deixem ir, é que o ônibus chega bem na hora da aula, para que seu filho não Não afecta esta criança em particular, mas pode afectar outras crianças naquela área que possam precisar de tempo para comer. porque é antes do sinal tocar. Isso é apenas uma preocupação quando falamos com a empresa de ônibus sobre levá-los com antecedência para que possam participar de todo o programa, porque sem participação não conseguiremos dar continuidade a esse programa. É por isso que é muito importante que todos os ouvintes garantam que seus filhos ou netos vão para a escola cedo e tomem um bom café da manhã, e parece delicioso. Eu gostaria de estar lá para participar. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado pelo relatório.
[Paul Ruseau]: Sempre que temos um professor que não é certificado na disciplina específica, isso é comunicado ao DESE, correto? Isso aparece no boletim escolar e tudo mais?
[Kirsteen Patterson]: Bem, depende da hora. Novamente, se estamos falando apenas de uma licença de curto prazo, se for inferior a 30 dias, não é categoricamente catastrófico a este respeito, de acordo com o DESE. E existe a possibilidade de ensinar fora da sua área principal do ponto de vista do licenciamento. Portanto, onde podemos não ter alguém em sua área específica, novamente, ciências e matemática são áreas muito difíceis de entrar. Conseguir que alguém, principalmente após o início do ano letivo, tenha um professor de conteúdo licenciado em qualquer uma das disciplinas é um benefício.
[Paul Ruseau]: curso. Obrigado. E então isso é, você sabe, isso é realmente um problema, mas aparentemente hoje no McGlynn não havia torrada francesa disponível. Eles foram atendidos em todas as outras escolas e acabaram ou algo assim. Hum, e não é por isso que eu queria falar sobre isso. Hum, mas, hum, Ouvi falar de alguns pais cujos filhos são alérgicos a laticínios e que foram para a escola hoje e estavam muito animados porque é o Dia da Torrada Francesa e eles poderiam almoçar. E então eles chegaram lá e substituíram por palitos de mussarela porque estavam esgotados. E nada disso realmente me incomoda particularmente. O que me incomoda é que realmente não oferecemos alternativas diárias às alergias bastante comuns ao almoço?
[Kirsteen Patterson]: Bem, posso dizer que eles tratam da alergia. Se houvesse, sei que torradas francesas estavam no cardápio da maioria dos lugares hoje, então possivelmente estão esgotadas. Isso significa que essa era a única opção? Provavelmente poderiam ter tido outros, e certamente iremos investigar isso. Mas normalmente, se acabassem, era um item de menu popular. Eu diria que é uma grande participação.
[Paul Ruseau]: Eu concordaria completamente. Minha pergunta realmente girou em torno.
[Stephanie Muccini Burke]: Mas isso é hora do almoço, certo? Isso é o almoço.
[Paul Ruseau]: Este é o almoço. E acho que minha pergunta é: se você é alérgico a laticínios, isso significa que só pode almoçar em determinados dias da semana? Ou você pode almoçar todos os dias? Não. E não sei, porque não sou alérgico a laticínios.
[Kirsteen Patterson]: Eles deveriam ter outras opções. O artigo principal pode não ter sido do seu agrado. Seria assim que teria sido.
[Paul Ruseau]: Eu não estava com as crianças, então obviamente não sei. OK. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Existe uma moção no plenário para aceitar este relatório e arquivá-lo? Tão emocionado pela Sra. Vandekloot, apoiado pelo Sr. Aguirre. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? Moção concedida. Ponto seis, Relatório sobre a atualização das ferramentas de detecção da dislexia. Superintendente Adjunta, Sra. Caldwell.
[Diane Caldwell]: Boa noite a todos.
[Stephanie Muccini Burke]: Boa noite.
[Diane Caldwell]: Então, só quero começar esta noite dizendo a vocês o quanto estou grato por trabalhar com um time dos sonhos. Primeiramente gostaria de agradecer ao meu time dos sonhos. Esta é Katie Champoli. Ela é nossa coordenadora de educação especial. Susanna Campbell, nossa diretora de fala e linguagem. E a Dra. Nicole Chiesa, nossa diretora de humanidades. Desde que iniciamos este projeto em agosto, eles têm sido incansáveis. em seus esforços para garantir que tenhamos nosso desenvolvimento profissional, que implementemos nossos filtros e que sigamos em frente. Gostaria também de agradecer ao nosso superintendente, que sempre apoia todas as novas iniciativas que temos. Os diretores, os diretores assistentes, os educadores, então apenas Só para você saber, os educadores estão muito ocupados aprendendo um novo programa. Por isso vêm participando do desenvolvimento profissional e aprendendo como trabalhar com os alunos na implantação do avaliador. Gostaria de agradecer à equipe técnica pois foi necessário baixar muitos dos nomes com School Brains. E o mais importante, neste momento, para mim e para as meninas que provavelmente concordam comigo, minha assistente executiva, Michelle Bissell, também tem sido incansável em sua energia para garantir que recebamos a bolsa. E ela faz as pazes por nós. E acho que na semana passada laminamos não sei quantas avaliações RAN. Portanto, temos muita sorte de ter Michelle a bordo também. Então, eu só quero começar com algumas informações básicas sobre esses filtros. Então, há cerca de um ano, em 19 de Outubro de 2018, o Governador Baker assinou um projecto de lei exigindo que o Departamento de Educação Primária e Secundária do Estado, também conhecido como DESE, emitisse directrizes para ajudar os distritos escolares a desenvolver procedimentos de rastreio de dislexia e testes de rastreio de dislexia. O DESE ofereceu subsídios competitivos no verão passado e distritos selecionados para subsídios piloto que fossem válidos e confiáveis, baseados em ciência, breves, administrados três vezes por ano e incluíssem código e reuniões baseadas ou rápidas... Automatizadas, obrigado, avaliações de nomenclatura, que é RAND. O departamento aprovou os seguintes avaliadores que atenderam aos critérios acima mencionados. Eles foram aprovados na Avaliação de Leitura Antecipada ISIP, na Avaliação Rápida Lexia, na Leitura de Crescimento MAP e nas Avaliações de Leitura Antecipada e Alfabetização STAR. A Columbus School recebeu a bolsa MAP no final de agosto e McGlynn recebeu a bolsa Alexia Rapid em setembro. Você notará que em meu relatório anterior eu disse que as escolas Brooks e Roberts iriam testar o Dibbles 8. E estávamos entusiasmados por ter o Dibble's Aid. É um programa que você pode usar até a oitava, sexta, sétima e oitava séries, embora não seja semelhante aos programas Lexia ou MAP porque não era um programa online. Portanto, seria semelhante a fazer um DRA, que é individual com cada aluno, o que leva de 30 a possivelmente 45 minutos. No entanto, em 1º de outubro, a Lexley Rapid se ofereceu para fornecer desenvolvimento profissional às escolas Brooks e Roberts e o uso de sua ferramenta de avaliação online. Esta é a melhor parte. Bem, talvez não, mas é grátis. Assim, nossa equipe de seleção revisou o Dibble's 8 e o Lexia Rapid e decidiu que, levando em consideração a consistência, o tempo de avaliação e o tempo de aprendizagem e, claro, atendendo aos critérios do DESE, aceitaríamos as ofertas da Lexia para fazer um piloto nas escolas primárias Brooks e Roberts. Esta é uma grande oportunidade para as Escolas Públicas de Medford. O desenvolvimento profissional necessário é menos intensivo. A ferramenta em si está principalmente online, como o MAP. As avaliações dos alunos levam menos tempo. Um dos quatro avaliadores, ele é um dos quatro avaliadores que Jesse recomenda para nossas escolas. Portanto, o superintendente e o comitê de avaliação concordam que esta é uma vitória para as Escolas Públicas de Medford. Além disso, Lexia oferece cinco funções básicas para nossa equipe K-2. Lexia Rapid é uma ferramenta de detecção que usaremos. Lexia Core 5 é uma ferramenta de intervenção baseada em computador. Esta é a primeira vez que os alunos o utilizam. Eles farão login e terão que fazer um exercício de localização. E então, com base nesses resultados, são criados perfis de alunos que visam a intervenção para apoiar e crescer em áreas necessitadas. Então isso seria para Alexia e também para nossos alunos do MAP. Assim, à medida que as Escolas Públicas de Medford conduzem este piloto do Core 5, ofereceremos desenvolvimento profissional opcional em todo o distrito para educadores K-2. Isto é separado da subvenção financiada pelo DESE e foi generosamente oferecido gratuitamente pela Lexia. Os educadores que optarem por fazer este treinamento, e esperamos que a maioria de nossos educadores o faça, receberão desenvolvimento profissional após as aulas e pontos adicionais de desenvolvimento profissional, PDPs, que podem ser utilizados para a obtenção de uma nova licença. Então agora vou perguntar Katie Champoli para falar um pouco sobre nosso programa MAPS na Columbus Elementary School.
[Champoli]: Então Susanna, você só tem isso? OK. Obrigado. Depois, em Agosto, durante o Verão, fomos informados de que Columbus recebeu a subvenção de avaliação MAP do estado, criada por uma empresa chamada NWEA. E a avaliação é MAP Growth Assessment K2. Recebemos essa informação durante o verão e, naquela época, EM. Caldwell, eu, a Dra. Chiesa e a Sra. Campbell e Kathy Kay, Dra. Kay da Columbus School, reunimo-nos com Martha Coakley, que era representante da NWEA, sobre o MAP durante o verão. E naquela época, por volta dessa época, por volta do início do ano letivo, a Sra. Kay informou sua equipe sobre a concessão do subsídio e identificou uma pessoa-chave de cada série. Essas pessoas participaram então de um webinar com o Dr. K e a NWEA para aprender um pouco sobre a avaliação. Houve também alguns módulos de treinamento on-line que os professores visualizaram antes da implementação do avaliador. A exibição começou em 16 de setembro. EM. Coakley, que era nosso representante na época, esteve presente em Columbus naquele dia e ajudou a se reunir com alguns dos professores da época. No dia 9 de outubro, a Dra. K teve uma reunião com sua equipe e na ocasião conversou com eles sobre a revisão dos resultados dos testes. Entre os testes e a reunião de equipe, o Dr. K teve diversas conversas com a Sra. Coakley sobre o avaliador e como visualizar os resultados. EM. Kaye, o Dr. Kaye também teve reuniões individuais com diferentes professores ou reuniões em pequenos grupos que não eram obrigatórias, e que se baseavam exclusivamente nas necessidades individuais dos professores. e a Sra. K transmitiu todas as informações que os professores necessitam e que conseguiu obter da NWEA. Depois, no dia 16 de outubro, tivemos um treinamento mais aprofundado. Dois representantes da NWEA vieram e reuniram-se com os administradores pela manhã e depois com o pessoal à tarde e realmente entraram em detalhes sobre como rever os resultados destas avaliações e como dar-lhes significado em relação aos seus próprios alunos e como Tente informar suas instruções com base nesses resultados. Então, opa, desculpe. Ao participar desta bolsa, os professores da Columbus ganharão 20 PDPs que poderão aplicar para obter seu novo diploma. Os testes ocorreram entre 16 e 27 de setembro, e isso não significa que eles foram testados todos os dias entre esse período, apenas que permaneceu aberto para contabilizar todos os alunos que possam ter faltado durante o teste em sala de aula. Os alunos gastaram aproximadamente 20 a 25 minutos na avaliação, depois puderam fazer uma pausa e a maioria dos alunos terminou em um total de 45 minutos, incluindo o intervalo. Quanto ao que vem a seguir, depois de feita a avaliação e fechada a janela, o MAP analisou esses dados e gerou relatórios para cada um dos professores com base no desempenho individual de seus alunos. E como parte desse relatório, cada aluno recebe o que chamamos de pontuação RIT, que o MAP criou e que eles definiram como pronto para intervenção hoje. Os alunos então recebem uma pontuação geral do RIT por sua leitura. Eles também recebem pontuações RIT nas áreas de habilidades fundamentais, linguagem e escrita, literatura e informação, e uso e funções de vocabulário. E estes estão alinhados com as estruturas curriculares de Massachusetts. Cada aluno também recebeu o que é chamado de faixa Cambridge. E isso se correlaciona. O MAP não coloca necessariamente um selo de aprovação no Cambridge quando se trata de suas comparações, se você puder pegar o Cambridge e compará-lo com outro programa de leitura. Assim, os professores podem obter a pontuação do Cambridge, acessar a Internet e ver como ela se relaciona com outro programa em termos de escolha de texto para meus alunos em sala de aula. Então, por que o MAPA? o A NWEA não criou estas tabelas de conversão. Eles não dão um selo de aprovação. Eles simplesmente dizem que esta é a faixa Merriam para esse aluno em particular. Quanto ao que vem a seguir, os professores também podem pegar a pontuação RIT e depois ir para o MAPS Learning Continuum, que é um recurso que leva esse número de três dígitos. e informa aos professores onde seus alunos estão prontos para aprender com base nessa pontuação específica. Estes também estão alinhados com estruturas curriculares de massa para que, quando os professores introduzem um novo tópico, possam ir até ao continuum de aprendizagem para ver onde os alunos devem começar com base nos seus níveis de ensino. E isso é algo que realmente não abordamos com a NWEA no treinamento da semana passada, mas eles ficarão felizes em conversar mais conosco. Eles têm respondido muito bem aos e-mails e solicitações de informações adicionais. Como a Sra. Caldwell disse que também haverá desenvolvimento profissional opcional no Lexia Core 5 depois da escola. Portanto, mesmo que o Columbus não esteja fazendo o Lexia Rapid, a equipe do Columbus ainda tem a opção de participar do treinamento Lexia Core 5, que é a peça de intervenção deles, portanto é separada da avaliação. E não está relacionado com o MAP, mas ainda pode ser útil para todos os professores. Porque o MAP não tem sistema de intervenção próprio. Eles deixaram claro para nós que são uma empresa de avaliação do K-2. Eles não são uma empresa de intervenção. É por isso que seu produto se concentra na avaliação. Mas eles têm o que chamam de provedores de conexões educacionais. Certas empresas que identificaram onde você pode obter sua pontuação RIT e dar-lhe significado dentro desse programa. E entre os provedores de conexão educacional que o MAP possui está o Learning A to Z, e isso é algo a que as Escolas Públicas de Medford têm acesso. Isso é algo que não pudemos aprofundar com eles na semana passada, mas eles estão dispostos a nos dar mais informações sobre isso. E então Os resultados, vou pular esse segundo ponto porque já conversamos sobre isso. E falaremos mais sobre isso mais tarde. E outra avaliação que a equipe da Columbus realizará é a avaliação RAN, já que o desenvolvimento do MAP K2 não inclui avaliação rápida e automatizada de nomes. Então esse é um suplemento que será dado aos alunos da Columbus para fazerem testes nessa área, o que pode Esses resultados serão calculados pelos professores, e a dificuldade nessa tarefa pode indicar risco de dificuldades futuras com a fluência de leitura. Então, queríamos ter certeza de que administraríamos esse suplemento. E então, se indicarem que esta pode ser uma área potencial de fraqueza, a equipe poderá realizar uma intervenção focada na automaticidade e na fluência. Posso te dar um pouquinho, colocamos aqui um link para mostrar um pouco como é a avaliação. Devo também mencionar que há também um webinário de acompanhamento que estamos a tentar agendar dentro do horário contratual dos professores para mostrar ao pessoal mais sobre as listas de verificação de competências que acompanham a avaliação de crescimento do MAP. Estava num pacote que lhe demos, creio, na sua última reunião. Então, como parte do crescimento do MAP K2, se você pensar bem, como guarda-chuva, esse é o nome desse conjunto de produtos. Eles têm a avaliação matemática do crescimento, que é o que as crianças Colombo já faziam. Eles têm listas de verificação de habilidades, que podem aprimorar ainda mais habilidades específicas. E é sobre isso que eles entrarão em mais detalhes no próximo webinar. E então você também tem um rastreador que, segundo eles, geralmente é destinado a crianças que estão entrando no jardim de infância. Então, aqui mesmo, este link vai nos mostrar um pouco do que os alunos viram quando fizeram a avaliação. Não exatamente.
[Campbell]: Gostaria de saber se deveríamos passar pelo resto do PowerPoint e depois fazer todas as demonstrações no final. Está tudo bem para todos, só para que possamos terminar o PowerPoint primeiro?
[Stephanie Muccini Burke]: Claro, Sr. Benedetto. Espere, eu tenho que fazer isso.
[Champoli]: A avaliação RAN? Sim, ainda não identificamos um prazo para isso. Nós realmente não queríamos sobrecarregar a equipe. Eles receberam muitas informações. E eles estão realmente fazendo um ótimo trabalho ao absorver tudo isso e processar todas as informações que você fornece sobre seus alunos. Portanto, não queríamos sobrecarregá-los dizendo: ah, você precisa terminar isso até 1º de novembro, especialmente onde o treinamento foi feito na semana passada com com MAPA. Eles têm a avaliação, mas não lhes dissemos que queremos que a façam até esta data. Não, na verdade é dado individualmente.
[Diane Caldwell]: Essas ferramentas específicas para este piloto, sim, eu faço três vezes por ano.
[SPEAKER_05]: Sim, sim, sim. Esperamos que sim. Quem precisar de algum tipo de intervenção, sabemos que seu filho está com dificuldades nessa área e é isso que nós, como distrito, estamos planejando fazer. Estamos colocando este bloco especial de leitura, que espero que vocês conheçam.
[Diane Caldwell]: Os pais receberão então cartas informando-os sobre as diferentes avaliações que estamos realizando. Entendo que o mapa já foi enviado aos pais da Columbus School e que Lexi provavelmente já foi enviada aos nossos pais de Brooks, Roberts e McGlynn. Normalmente, quando fazemos avaliações DRA, não informamos os pais, mas informamos Podemos analisar isso e apenas informar aos pais como seus filhos estão e qual pode ser a intervenção para cada aluno.
[SPEAKER_05]: expectativas de que teremos que interromper essa notificação neste momento, mas quem está na área onde achamos que alguma intervenção é necessária, acho que deveria ser seguida com uma carta formal via e-mail ou apenas dizendo, ei, vimos essa equipe, esta é a equipe distrital, é assim que parece, você sabe, só queríamos fazer parceria com você para melhorar tudo o que estamos fazendo.
[Diane Caldwell]: Então, não sei se isso ainda está em vigor, mas direi que os boletins são enviados aos alunos na primeira semana de dezembro e, normalmente, durante esse período em que os professores têm conferências, eles poderão compartilhar as notas das avaliações que são dadas às crianças.
[SPEAKER_05]: Só quero que as pessoas percebam o quão proativas estão sendo com a leitura dos filhos.
[Chiesa]: Posso acrescentar algo a isso também? Portanto, o MAP e o MAP têm um relatório muito extenso que fornecem às famílias. Eles o condensaram agora para chamá-lo de Relatório Familiar, por isso é um pouco mais fácil de usar para os pais, mas essencialmente fornece todas as informações sobre o desempenho da criança. O crescimento é visto, então quando os pais sentam com o professor, eles podem ver, sabe, ele começou aqui, cresceu muito, E também informa as habilidades de preparação. Então ele ou ela está pronto para misturar, ou está pronto para isso. Então, na verdade, descreve isso muito, muito claramente, não só para o professor, mas também no relatório da família. E Lexia tem um relatório semelhante. Desta forma, as próprias empresas terão uma boa forma de comunicar, o que será útil para todos os educadores. Na verdade, adoro aquele relatório do MAP. É muito informativo. Sim. Bem, estamos com um pouco de dificuldade técnica, mas posso continuar.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Piedra.
[Mea Quinn Mustone]: Eu só queria perguntar, então geralmente quando algo é bom demais para ser verdade, é. Então, se Lexia nos permitir usá-lo gratuitamente, isso significa que em junho teremos que orçar US$ 500 mil para este programa?
[Diane Caldwell]: Então, no momento, comprar Lexia custa pouco mais de US$ 7 pela ferramenta de detecção.
[Campbell]: por ano, por aluno.
[Diane Caldwell]: Sim, por aluno. Porém, a ferramenta Core 5 é um pouco mais que isso, ou muito mais que isso, dependendo do que você pensa. Custa $ 40. Para qual foi isso? Lexia Núcleo 5. Essa é a ferramenta de intervenção. OK. Então, sim, acho que o que Lexia quer fazer é mostrar que Medford está fazendo ótimo uso de nosso produto, ver os resultados, E então o estado adota Lexia, então Medford teria que fazê-lo.
[Mea Quinn Mustone]: E então quantos dibbles por aluno?
[Diane Caldwell]: »» Não sei o que o DIBL está procurando.
[Campbell]: »» Significativamente menos. Eu não sei o número. »» Devemos lembrar também que, no caso dos DIBLs, estamos falando de três coisas diferentes. Porque existe o RAPID, que é o avaliador. Isso seria em comparação com os DIBLs.
[Mea Quinn Mustone]: "" Bem. Então eles são examinadores.
[Campbell]: »» 4 ou 5 é uma intervenção. Não é um filtro. Portanto, se compararmos os testadores, veremos MAP, RAPID e DIBL. Não estaríamos falando de 4 ou 5.
[Mea Quinn Mustone]: Então, nós os analisamos juntos ou os analisamos separadamente?
[Chiesa]: CORE 5, estamos analisando-o separadamente como uma ferramenta de intervenção. Foi algo que Lexia ofereceu. Não achamos que isso fosse algo que deveríamos tirar das pessoas este ano com a intervenção. Mas estamos analisando isso de forma totalmente separada. E também é opcional para nossos professores do ensino fundamental e médio. Portanto, nem todos os professores aproveitarão o Lex. Bem, esperamos que sim. Mas nem todos podem aproveitar as vantagens do CORE 5.
[Mea Quinn Mustone]: E DIBL e MAP também? e o Rapid vendem um programa de intervenção como o Lexia faz?
[Chiesa]: Matt não, e nem Dibbles, pelo que eu sei sobre Dibbles. Eu sei que Matt não.
[Mea Quinn Mustone]: Eu me pergunto: escolhemos porque é gratuito ou porque é a melhor opção para testadores?
[Chiesa]: Lexia Core 5 é um programa de intervenção muito sólido. Foi uma oportunidade maravilhosa que não esperávamos que Lexia nos oferecesse. Esperávamos que apenas o filtro, o Lexia Rapid, chegasse perto de nós. Este foi apenas um plugin que é usado em diversos distritos e é muito bem recebido. Então achamos que era uma boa oportunidade para crianças e educadores.
[Mea Quinn Mustone]: Então, acho que se o teste durar um ano, e esperamos saber quais crianças precisam da intervenção, e então quisermos usar a intervenção delas, as cinco primeiras, teremos que orçar US$ 40 por aluno por ano. para este programa se é isso que usamos?
[Diane Caldwell]: Então acho que deveríamos esperar que Dessie avalie isso. Então o Departamento de Educação, depois de um ano inteiro fazendo todas essas avaliações com vários distritos, vai analisar toda essa informação e então escolher uma ferramenta de avaliação para nós. Então, eles podem dizer que Lexia é a ferramenta ou podem escolher uma das outras.
[Mea Quinn Mustone]: Bem, acho que sinto muito por ser cínico, e devo isso ao Paul, porque ele diz que muito dinheiro vai para a educação, e ele está certo, porque me fez ler um livro sobre isso. Então acho que tenho dúvidas de que Lexia seja realmente a melhor opção que existe, ou eles se comercializam tão bem e dão para as pessoas por um ano de graça, que acabamos pensando que é o melhor e usamos.
[Campbell]: Então, ao falar sobre como selecionamos os filtros para usar, esses eram filtros que o DESE colocou em sua lista e queria testar. Então essa foi a decisão deles que já tínhamos lá, NWEA, MAP e Lexia Rapid. Ambas foram avaliações publicadas pelo DESE. Então você tem que lembrar que o que está acontecendo em McGlynn é uma bolsa do DESE. Então, estamos fazendo isso para o DESE. Eles o veem como um potencial que poderiam recomendar ao Estado. Portanto, não é como se estivéssemos apenas ouvindo marketing. Isso foi algo fornecido pelo DESE.
[Mea Quinn Mustone]: E não estou nem sendo cínico apenas em relação ao estado de Medford. Estou sendo cínico em relação ao Departamento de Educação de Massachusetts.
[Chiesa]: Realmente ainda não sabemos o que o Departamento de Educação vai fazer. Eles recebem o desafio de delinear as diretrizes que serão necessárias para um avaliador de dislexia. Outro dia, quando nos reunimos com o pessoal do MAP, eles nos deram exemplos de outros estados que tinham certas componentes que o estado exigia para o filtro. Não temos certeza ainda, e acho que Dessie ainda não tem certeza, exatamente quais componentes eles irão delinear. Compreendemos isso muito bem, mas não definitivamente. E acho que é isso que eles estão fazendo com os filtros, porque estão testando diferentes filtros para ver qual deles terá impacto onde eles acham que estão os componentes mais essenciais.
[Mea Quinn Mustone]: E então com os cinco primeiros para a intervenção, Isso traria mais pessoal ou você está dizendo que o professor da sala de aula seria o intervencionista usando os cinco blocos de construção? Sim.
[Campbell]: E ou título um, e ou A, porque também estão sendo treinados.
[Mea Quinn Mustone]: OK. Tudo bem, obrigado.
[Campbell]: Preparar? Temos muitos na fila agora. Ah, desculpe. Estamos tendo alguns problemas técnicos, como vocês podem ver. Então acho que seria melhor apresentar o resto da nossa apresentação apenas oralmente. E então, se eu puder prosseguir, mostrarei as demos no final. Mas não tenho sorte com o PowerPoint. Então acho que talvez eu possa parar de cegar você por um momento.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Temos muitos na fila agora. OK. Você está fazendo perguntas para serem retidas até que você as conclua? Gostaria de terminar a apresentação. Se todos pudéssemos ser pacientes e deixá-los terminar. OK. Obrigado.
[Chiesa]: Então vou pular a introdução inicial, mas Susanna e eu apresentaremos um pouco mais de informações sobre Lexia Rapid. Como mencionou nosso superintendente associado, as Escolas Públicas de Medford receberam o subsídio para Lexia Rapid. E quero que pensemos separadamente, vamos tirar o Core 5 da cabeça agora mesmo, estamos no Lexia Rapid, o testador. Então McGlynn entendeu. e então eles também nos ofereceram a Brooks and Roberts Elementary School de graça. Para nos prepararmos adequadamente para isso, temos duas datas diferentes de desenvolvimento profissional até o momento. A primeira data foi a mais recente em 16 de outubro. Os McGlynns tiveram seu próprio desenvolvimento profissional porque estão fazendo isso em todo o estado, e os Brooks e os Roberts aderiram. Eles contavam com uma pessoa viva para fazer o treinamento, o que se chama implementação rápida, conforme mencionado no relatório. Assim, eles receberam treinamento sobre como implementar a avaliação e aprenderam mais sobre o Lexia em geral para aqueles que não estavam tão familiarizados com ele. Em 20 de novembro, os professores, estes são professores K-2, estes são professores do Título I, professores de educação especial, professores EL, professores EL, quem trabalha com nosso K-2 participará novamente de outro treinamento que chamamos de Data Dive. E é aí que, assim que tiverem os dados, trabalharão com os consultores da Lexia para realmente entendê-los com mais clareza. Então essas são as nossas duas datas para PD. Temos dias 16 e 20 de novembro. Haverá outros mergulhos de dados assim que a avaliação realizada no inverno e na primavera for concluída. Já mencionei quem está envolvido. Temos professores do jardim de infância ao segundo ano e as outras pessoas que mencionei. Além do PD, existe algo chamado Lexia Academy. Que conta com uma variedade de módulos online para que o professor se aclimate um pouco mais. Sou uma daquelas pessoas que ouve informações no desenvolvimento profissional ou em uma conferência e quero voltar, brincar com elas e ouvir módulos adicionais. e é isso que isso permite. Portanto, os professores têm muitos recursos aos quais recorrer à medida que continuam a aprender sobre Lexia. E, semelhante ao MAP, os professores participantes receberão 20 PDPs que poderão solicitar a renovação da licença DESE. Para Lexia Rapid, a janela de exibição foi aberta em 17 de outubro. E permanecerá aberto até 19 de novembro, pouco antes de os dados acabarem. Tal como o MAP, certamente não são testados todos os dias. É uma avaliação rápida de Lexia. O objetivo é avaliar da maneira mais eficiente e eficaz possível. Acontece que esta é a janela que se abre para os professores determinarem o horário que funciona melhor para sua sala de aula. Portanto, temos um período de três semanas em que o Lexia Rapid pode ser administrado. E, novamente, o mesmo acontece com McGlynn, Brooks e Roberts. Estamos tentando ser o mais consistentes possível entre as três escolas. E administraremos também a avaliação rápida de nomes, que já chegou a todos, ou está chegando a todos. E isso ocorre porque o Lexia Rapid, assim como o MAP, não tem um teste que verifica isso. Isso era meu, certo? Então, mais uma vez, quando olharmos os dados do Lexia, será um desenvolvimento profissional no site. Os professores analisarão os dados dos alunos em vários níveis. Eles verão isso individualmente. A turma inteira vai olhar para isso. E eles verão todo o grau. E haverá sessões adicionais de desenvolvimento profissional para os outros mergulhos de dados. Como já mencionado, ofereceremos o Lexia Core 5 como peça de intervenção para os professores que queiram participar. E os professores estão muito entusiasmados com isso, eu diria. Quando eu estava no Departamento de Polícia, também me perguntaram tudo sobre o Lexia Core 5. Então acho que teremos uma participação ativa nessa ferramenta de intervenção. E com isso acho que vou entregá-lo à Susanna para finalizar a apresentação. E ficarei feliz em responder a quaisquer outras perguntas.
[Campbell]: Obrigado, Nicole. Como já mencionado, os resultados de Alexia Rapid resultará em sugestões de intervenção, que estarão imediatamente à disposição dos professores. Assim, depois que um aluno conclui a avaliação, ele recebe uma pontuação e o professor pode ver quais são as áreas fortes e quais são as áreas fracas que preciso abordar. Lexia Rapid tem o que é chamado de Conexões. Isso está disponível apenas no filtro. Portanto, o Lexia Rapid tem conexões, assim como o Core 5. Mas mesmo só com o filtro, eles têm conexões. Então, o que isso significa é que se você identificar que um aluno está tendo dificuldades em uma área específica, você pode olhar para Conexões, pode selecionar a série, e isso dará ao professor coisas específicas que ele poderia trabalhar dentro do contexto da sala de aula, enviadas para casa como ideias para os pais. uma conexão direta com estratégias de intervenção que poderiam usar imediatamente. Também fornece informações sobre como agrupar as crianças em grupos de intervenção. Você identificará que há três crianças em sua classe que estão tendo dificuldades com uma habilidade específica e, portanto, identificará o que elas podem precisar melhorar. Também analisa oportunidades de enriquecimento. Se você vir alunos que estão acima do nível escolar em determinadas áreas, isso também lhe dará ideias sobre o que fazer com esses alunos. Portanto, oferece uma ampla variedade de intervenções. Já discutimos como os resultados da seleção rápida de nomes serão abordados através de intervenções em torno da automaticidade e da fluência. Podemos responder mais perguntas sobre isso mais tarde, se desejar. E a última coisa que quero mencionar antes de responder às perguntas e apresentar algumas demonstrações são as pontuações de detecção que vêm do Lexia. Muito parecido com o que você viu Katie apresentar em relação ao MAP, Há também três pontuações provenientes de Alexia Rapid. A probabilidade de pontuação de sucesso na leitura é atribuída. Essa pontuação dá aos professores uma ideia da probabilidade de o aluno estar no mesmo nível no final do ano letivo. A pontuação a seguir é uma classificação percentual e é para cada área avaliada. Eles então usariam a curva em forma de sino para determinar onde o aluno está em todas as áreas que mencionamos. A última pontuação é a pontuação de desempenho. E isso mede o desenvolvimento de habilidades ao longo do tempo para cada tarefa de detecção. Então, como está o desempenho do aluno em comparação com o que ele fez na avaliação anterior para mostrar crescimento ao longo do tempo? E uma última coisa é a medida Cambridge. Tão parecido com o que Mencionamos a respeito do MAP, onde eles atribuem uma pontuação Merriame, que pode ser convertida em outras pontuações com as quais os professores estão familiarizados, como pontuações Fountas e Bunnell ou pontuações DRA. Eles são correlacionados para que você possa determinar em que série o aluno se encontra para o texto instrucional e também para o texto de leitura independente. Então, se eu conseguir fazer a tecnologia funcionar, gostaria de mostrar algumas demonstrações. Quer tirar dúvidas antes ou depois das manifestações?
[Stephanie Muccini Burke]: Antes? OK. Sr. Agüero.
[Michael Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. E muito obrigado por todo o trabalho duro neste tópico. Sei que isso não é importante apenas para mim, mas para toda a nossa comunidade. Tenho algumas perguntas muito rápidas sobre as observações iniciais do relatório. Então, no dia 16 de setembro, você disse, fizemos o teste inicial do mapa. Isso está correto? Então você pode nos dar uma ideia se foi a pontuação REI? Ou é RET? Desculpe.
[Champoli]: A pontuação RIT, RIT.
[Michael Ruggiero]: R-I-T. Então, nesse sentido, a dislexia é considerada algum tipo de lugar no espectro? Ou é dislexia? Como exatamente a dislexia é testada? Porque isso é uma espécie de medida de previsão ou um valor em uma curva em forma de sino.
[Campbell]: Eu posso aceitar isso.
[Champoli]: Portanto, a avaliação do crescimento da PAM não dará um diagnóstico de dislexia. O que os representantes da NWEA nos disseram é que as suas listas de verificação de competências são as que seriam mais úteis na previsão de sinais de alerta. E eles também não vão diagnosticar dislexia, mas diriam, ah, há uma fraqueza nesta área específica. E então eles continuaram falando sobre como, por exemplo, o estado de Indiana usou três ou quatro de suas listas de verificação de habilidades como parte de sua avaliação de dislexia.
[Michael Ruggiero]: Então, o que estamos vendo aqui é uma espécie de bateria de habilidades diferentes, e se uma criança, por falta de uma palavra melhor, bombardear um monte de regiões ou domínios com essas habilidades, então elas serão encaminhadas para alguém, ou como isso funcionaria?
[Campbell]: Então o que estaríamos observando é que existem habilidades críticas que predizem que um aluno corre risco de ter dificuldades de leitura. Então acho que precisamos ter cuidado para não procurar apenas a dislexia. Procuramos crianças com risco de dificuldades de leitura, como um guarda-chuva maior. Claro. Portanto, o que precisaríamos analisar para determinar esses fatores de risco são áreas diferentes. Um deles é fonológico. consciência, outra é o reconhecimento de símbolos sonoros, ou seja, a compreensão de como letras e sons se combinam, conhecimento do alfabeto, habilidades de decodificação, nomeação e codificação rápidas. Então seria isso, codificação é ortografia, então isso é mais para nossos alunos da segunda série, não seria para os alunos do jardim de infância ou da primeira série que estão realmente aprendendo. como decodificar, mas a razão pela qual adicionamos a nomenclatura rápida é porque essa era a área que não é coberta por essas avaliações. Então, queríamos ter certeza de que estávamos analisando todos esses possíveis sinais de alerta. Agora, se um aluno demonstra que tem uma fragilidade nessas áreas, o primeiro passo é tentarmos intervenções no ensino geral. O primeiro passo não seria avançar e tentar ver se a criança tem diagnóstico de dislexia. O que você quer fazer é tentar intervir imediatamente porque, como aprendemos com o Dr. Gob, na primavera passada, se intervirmos cedo, poderemos ajudar as crianças antes que cheguem a esse ponto. Portanto, a ideia é descobrir quem está em risco e realizar intervenções imediatamente. E depois vemos o desempenho das crianças ao longo do tempo, à medida que monitorizamos o seu progresso com as intervenções que recebem.
[Michael Ruggiero]: Acho que estou preocupado com o assunto e não tenho dúvidas sobre a capacidade da equipe para lidar com essas questões, mas ser capaz de lidar com a dislexia é uma preocupação séria à qual as pessoas dedicam basicamente uma carreira médica inteira. Então você tem alguém que sabe como lidar com essas crianças, em vez de algum tipo de generalista. Você sabe, o ambiente que você teria entre os professores resolveria essas questões. Porque, quero dizer, certamente há uma diferença entre dificuldade de leitura e dislexia. E acho que é isso que estou tentando descobrir aqui com essas métricas que você está apresentando. Se você vir cinco sinais de alerta, Você diz, ok, então vamos dar a essa criança alguns meses para tentar, realmente focar, trazer alguns treinadores ou o que for preciso para fazer essa criança se mexer, ou começamos a transmitir essa informação aos pais, digamos, olha, essa criança pode precisar de ajuda fora da escola, além do trabalho que estamos fazendo dentro da escola, e temos que encontrar uma parceria? Você entende a pergunta que estou tentando fazer?
[Chiesa]: Eu entendo o que você está dizendo. Só acho que há muitos componentes que explicam por que uma criança tem sucesso ou falha em uma avaliação. E é o primeiro passo. Então, se eu sou um estudante do jardim de infância e entro e não sei minhas letras de chamada, é porque não fui exposto a isso? Ou há algo mais profundo acontecendo que requer intervenção adicional? Ainda não sabemos. Portanto, temos que começar com aquela educação geral de nível um. Temos o nosso bloqueio de vento montado onde podemos intervir se houver uma fraqueza na consciência fonológica, podemos intervir durante isso, mas mais a um nível de primeiro nível. E aí com o tempo a gente vê que tem esse crescimento, né? Está sendo feito progresso efetivo com a intervenção fornecida? E se houver crescimento, isso nos diz que a criança está respondendo. É quando há aquela falta de crescimento, Não estamos fazendo nenhum movimento, não estamos movendo aquela agulha para que aquele jovem possa se tornar uma preocupação mais profunda. Mas sinto que, por vezes, quando dizemos avaliação da dislexia, é quase um equívoco, porque na verdade é uma fraqueza ou um desafio de alfabetização, mas certamente Esses avaliadores não poderão dizer ou dar esse diagnóstico. Isso faz algum sentido?
[Michael Ruggiero]: E penso que é importante que reconheçamos isto como um comité, que não estejamos a avaliar a dislexia, mas sim a capacidade de leitura. Então a pergunta que eu tenho seria, digamos, por exemplo, eles dão esse teste para um aluno e ele não se sai muito bem por algum motivo. Então a intervenção é aplicada. Quando será o próximo teste?
[Chiesa]: Então o próximo teste para o avaliador seria no inverno. Então caímos, inverno, primavera. Mas entre esse período, também estamos fazendo outras avaliações rápidas, porque certamente não gostaríamos de dizer, ah, você se saiu mal em setembro e, quando chega o inverno, você ainda está se saindo mal. São tantos meses sem saber que nossa intervenção funcionou. É por isso que fazemos muito com o acompanhamento do progresso. Fazemos tantas coisas com outras peças que temos que ver se a criança está progredindo efetivamente além disso. Mas certamente faremos o mesmo exame novamente. Mas nesse ponto, se eu estiver ministrando no outono e depois no inverno, se estiver monitorando o progresso e outras partes do currículo de educação geral, eu deveria saber, realmente, É assim que será para esta criança. Não é que damos e depois não voltamos e avaliamos.
[Michael Ruggiero]: Isso ajuda? Certamente não duvido da capacidade e do trabalho árduo dos nossos professores, mas penso que a razão pela qual estamos a ter esta conversa agora é o reconhecimento de que algumas crianças passam despercebidas. Quero dizer que algumas crianças que tinham dislexia não foram identificadas talvez o mais rapidamente possível. Ou talvez pudéssemos fazer um trabalho melhor de identificação mais cedo para ter certeza dessas crianças. Então o que estou tentando entender é qual é o roteiro educacional? Então eu entendo que uma criança, digamos que uma criança não se dá muito bem no outono, não se dá muito bem no inverno. Digamos que também não vá muito bem na primavera. Quando começamos a nos reunir e dizer: Bem, talvez esse garoto seja disléxico e tudo bem. Quero dizer, não é, é apenas uma maneira diferente de pensar. É por isso que precisamos abordar algo fora da escola ou alguma outra técnica. Bom.
[Chiesa]: Então certamente será baseado no indivíduo, certo? E será personalizado de criança para criança. Hum, se eu não estiver progredindo no outono, se eu fizer uma avaliação em setembro e antes da próxima, Saberemos se esta criança está progredindo efetivamente antes mesmo de ser avaliada? Então, realmente depende da criança e de como ela responde. E não sei se eles querem acrescentar mais a isso.
[Campbell]: Bem, eu só queria acrescentar que outra parte disso é ter a família participando dessa conversa, como você mencionou. Portanto, parte do que conversaríamos com os pais durante uma conferência de pais e professores seria descobrir: Existe também um histórico familiar de desafios de leitura na família que seria algo que influenciaria os próximos passos? E, novamente, estamos vendo progresso. Queremos ver se a criança responde às intervenções. Porque é assim que você determina para onde vai em seguida. Isso é generalizado. Pegamos dados, vemos o que estamos fazendo e então damos os próximos passos. Se sentirmos que a criança precisa ser avaliada através da educação especial, com certeza isso vai acontecer. Mas acho que temos que olhar para esta avaliação geral como uma avaliação universal que estamos usando para ter uma noção de onde nossos alunos estão começando, para que possamos oferecer intervenções e ver como eles respondem. Se essas intervenções não funcionarem, então, com certeza, reconhecemos que eles podem precisar de instrução especializada, podem precisar de um IEP, mas esse nem sempre é o primeiro passo. Haverá situações em que iríamos direto fazer uma avaliação como essa, mas temos que considerar cada caso individualmente.
[Michael Ruggiero]: Não, e entendo perfeitamente o que você está dizendo. Então meu filho está doente, por exemplo, digamos que ele está com tosse. Nós o levamos ao médico. O médico faz uma bateria de exames e talvez lhe receite um antibiótico. Mas se ele ainda estiver doente dentro de algumas semanas, então faremos outras coisas. Não tenho dúvidas do que todos vocês estão tentando fazer. Acho que uma das coisas que não está clara para mim é o rumo que isso segue. E eu entendo que é certamente de certa forma você toca pela criança, então cada criança é um pouco diferente. Eu entendo isso. Mas é importante para mim compreender que depois de, digamos, oito ou nove meses de intervenção, não vamos a lado nenhum. Há uma espécie de solução provisória ou um próximo passo necessário que precisamos ter certeza, porque quero dizer... Então não deixamos isso durar tanto tempo. Tenho certeza que você não faria isso.
[Diane Caldwell]: Consideramos cada criança como o as mulheres disseram, individualmente. E então mudamos nossas intervenções. Assim, podemos trabalhar uma habilidade específica por cerca de três semanas e depois reavaliá-la. Fazemos avaliações formativas o tempo todo em nossos filhos. E então mudamos a intervenção. São profissionais que sabem o que fazem. Portanto, se esta criança precisa de um PEI, avançamos nessa direção.
[Michael Ruggiero]: Acho que quando converso com pessoas diferentes, há uma percepção ou crença de que os pais passam por essa experiência. E estou tentando garantir que não tenhamos a experiência de alguém ter que pagar pela sua própria avaliação. Disseram às crianças que elas têm um probleminha com a leitura ou que nunca serão romancistas ou algo assim. Estas são palavras que os pais me dirão e que contaram aos filhos. Eles pagaram por uma intervenção e agora estão trabalhando com um consultor externo para garantir que a criança receba a ajuda de que precisa, e estão conseguindo isso na sexta série. Não tenho dúvidas. Quer dizer, eu também sou professor. Entendo que quando você tem uma sala de aula cheia de alunos, às vezes seus filhos disléxicos podem ser muito inteligentes e muito bons em esconder e proteger certas deficiências. Então, acho que só quero ter certeza de que, quando conversar com esses pais, poderei dizer a eles: bem, essas coisas não vão acontecer novamente. Temos um novo programa de triagem e um novo roteiro para garantir que as crianças recebam o processo e a ajuda de que precisam. Isso faz sentido?
[Diane Caldwell]: Então faz sentido para mim. Eu acho que Nunca diga nunca, antes de tudo. Você não pode ir lá. Mas estamos fazendo enormes progressos.
[Michael Ruggiero]: Sim. Sim. E eu quero ter certeza. Ah, senhora superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eu só queria intervir para dizer que, novamente, isso é novo. Estamos trabalhando em cooperação com o Estado, algo que antes não existia. Os mecanismos de detecção, quero dizer, existiam, mas não estavam disponíveis para nós na capacidade que estão disponíveis agora. Se um professor, um professor altamente qualificado, tem um aluno que está apresentando dificuldade ou há um sinal de alerta, depois de monitorar esse aluno, definitivamente não permitiríamos que esse aluno tivesse dificuldades por oito ou nove meses. Definitivamente tomaríamos as medidas apropriadas. Mas ao mesmo tempo devemos ter muito cuidado porque não queremos dizer automaticamente que um aluno tenha que seguir um IEP ou que um aluno rotule incorretamente os alunos. Então quando tentarmos fazer o menos restritivo, tente o menos restritivo. possíveis esforços, eu diria, no início. E então, quando percebermos que uma criança precisa de apoio adicional, com certeza iremos fornecer apoio. O fato de estarmos antecipando, estamos fazendo parceria. Alexia queria ser nossa parceira. Estamos sendo proativos na realização precoce do desenvolvimento profissional, tendo esses recursos ao nosso alcance, para que quando o DESE tomar a decisão no próximo ano, no final de 20, ano letivo 20, no outono de 2020, estaremos em uma posição muito forte para podermos dizer se o DESE diz que vamos com mapas ou vamos com Lexia ou algum outro avaliador, Os professores das Escolas Públicas de Medford K-2 terão tido um treinamento robusto ao longo deste ano para serem capazes de identificar e trabalhar com esses alunos. Portanto, quero garantir ao comitê escolar e ao nosso público que estamos levando isso muito a sério. E eu quero reconhecer e realmente aplaudir o trabalho que foi feito com o Superintendente Associado Caldwell, Dr. Chiesa e Sra. Campbell e a Sra. Champoli, o trabalho que eles têm feito, reunidos por horas, analisando realmente os dados, analisando quais são os melhores produtos que existem. Em resposta a um comentário que Mustone fez anteriormente, perguntando por que Lexia simplesmente, você sabe, onde simplesmente recrutamos. Lexia é um dos melhores programas. É muito caro, se você lembra que fiz uma analogia há alguns meses sobre qual versão do plano gostaríamos de seguir. Lexia é uma das marcas mais caras, mas também é boa. Então o que podemos fazer é esperar e ver. Mas também temos que esperar pelo que o estado nos diz e receber as nossas ordens finais de marcha do estado. Mas enquanto isso estamos treinando. Nossos professores estão sendo treinados e agora estamos analisando essas avaliações de alfabetização precoce para podermos determinar se temos alunos que mostram essas tendências. E é isso que o Estado quer. Então, quero dizer que estamos fazendo o que o estado quer que façamos e estamos em uma boa posição porque estamos fazendo isso cedo. E assim, no próximo ano, estaremos novamente numa posição muito mais forte. E eu só quero reafirmar que não estamos encarando isso levianamente. Não dormiremos ao volante. Estamos muito alertas, muito atentos a isso. E é importante. É importante para nossos alunos e queremos fazer isso direito. Mas esta é a nossa hora de aprender. Esta é a nossa hora de descobrir e acertar. Então em um ano estaremos perto de navegar sem problemas. Bom.
[Michael Ruggiero]: E acho importante reconhecer que não sou outro membro que você gostaria de convidar. Bem, deixe-me fazer mais algumas perguntas, membro. Queria ter uma ideia das primeiras avaliações que foram feitas. Quero dizer, você pode nos dar uma ideia de qual porcentagem de crianças foi identificada como tendo necessidades ou certos déficits e habilidades de leitura?
[Champoli]: Sim, realmente não podemos, não conseguimos nos aprofundar nos dados porque acabamos de obtê-los, recebemos aquele PD do MAP na semana passada sobre como realmente interpretar as pontuações.
[Michael Ruggiero]: Bem, sim, seria ótimo ouvir uma atualização. Muito obrigado por todo o trabalho duro. Eu realmente aprecio isso. Acho ótimo que estejamos fazendo a exibição agora. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: E.M. Van der Kloot. Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Algumas coisas. Acho que, apenas como comentário, acho que minha leitura inicial disso foi que fiquei quase um pouco decepcionado, e as pessoas mencionaram isso, que não estávamos fazendo o DIBLS 8 em uma de nossas escolas. Porque apenas por uma espécie de bom senso, onde estamos, isso significa que estamos experimentando diferentes ferramentas de avaliação. e tenha uma ideia de como eles funcionam. No entanto, li atentamente a frase que você colocou aqui sobre dizer que vocês realmente olharam para vocês dois e viram que eram comparáveis. Então, mas isso, você sabe, é quase senso comum que minha reação inicial foi dizer, ah, espere, eles não estão fazendo DIBLS-8? Bem, pensei que deveríamos estar porque deveríamos olhar para todos eles. O próximo passo é que estávamos passando pelos coloridos. lugares, peças. Bem, eu queria saber o que você faz por uma criança daltônica. Você primeiro avalia se eles são daltônicos?
[Campbell]: Você avaliaria se o aluno é daltônico e, caso precise fazer uma avaliação alternativa, poderá usar imagens de objetos em vez de imagens coloridas.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, e com esses alunos, a ideia é com que rapidez os alunos conseguem lê-los?
[Campbell]: Certo, então o que você está testando é ver quão rápido um aluno consegue extrair informações de sua memória de longo prazo, porque se ele puder acessar rapidamente informações em sua memória de longo prazo, isso os colocará em vantagem quando se trata de fluência. E se eles lutam com isso, você sabe que eles têm mais dificuldade em extrair coisas automaticamente de sua memória de longo prazo. Portanto, é um fator de risco que você está procurando.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. E quanto a um aluno que chega falando uma língua diferente?
[Campbell]: Então conversei com a equipe da EL sobre isso. Eles podem fazer esse teste em seu primeiro idioma. Excelente. Não importa o que você está realmente rotulando. É apenas uma questão de ter algo que você sabe que está sólido na memória do aluno, e você está olhando para ver se ele consegue acessar tão rapidamente. Não se trata de cores ou números. Se eles não conhecessem as cores, você não as usaria. Primeiro eles têm que virar a primeira página.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Ok, ótimo. E meu último comentário realmente é, e isso realmente vem de uma conversa com minha própria filha recentemente, e toda essa coisa de dislexia, e ela é disléxica e não foi identificada até estar no ensino médio. Mas ela me disse, bem, mãe, é claro que deveríamos saber porque eu sempre estive no grupo de baixa leitura. e deixou clara a dor de ser estigmatizado no grupo de baixa leitura. E aqui estamos falando muito sobre pegar os alunos e determinar o que eles sabem que podem e o que não podem fazer, mas isso também abre e levanta a preocupação de dizer que essas crianças são então agrupadas como maus leitores. E eu simplesmente não sei como estamos hoje, mas Nicole.
[Chiesa]: Algumas coisas diferentes com isso. Primeiro de tudo, às vezes temos grupos de leitura, mas faz parte do bloco de alfabetização. Mas para esta peça em particular, quando olhamos para a nossa intervenção, cada criança está num grupo, quer esteja a trabalhar em consciência fonológica ou em CBC, e todas estão a trabalhar com professores diferentes. E o Lexia Core 5, o bom disso é Eu poderia estar no Lexia Core 5, e essa é uma instrução computadorizada, então estou com um computador e ela joga jogos divertidos comigo. Eu poderia estar no Core 5 porque sou um leitor talentoso e preciso de alguns desafios extras, ou poderia estar no Core 5 com meu computador porque estou com dificuldades. É muito difícil discernir por que exatamente o que não pode ser visto, uma vez que outro aluno não consegue ver o que a outra criança está fazendo. Sou muito, muito sensível a isso por vários motivos. E na verdade o que você mencionou é muito importante para mim porque também conheço a confiança. Você sabe, certamente não queremos colocar alguém que já está lutando questões adicionais de confiança. Então, temos muito, muito cuidado com isso. Se isso ajudar.
[Paulette Van der Kloot]: Só uma última, porque você mencionou. Uma das coisas interessantes sobre minha filha é que ela consegue ler na tela do computador com muito mais facilidade do que em uma página. Então, como podemos diferenciar quando fazemos um teste de computador para crianças que podem ter dificuldades com a página escrita?
[Chiesa]: Na verdade, estou muito feliz que você tenha perguntado isso, porque eu mencionaria isso anteriormente em uma das perguntas. Essa é outra razão pela qual talvez alguém tenha se saído mal com Lexi Rapid. Foi por causa do computador? Foi por causa do que você tinha, do que você trouxe quando estava no jardim de infância? Portanto, temos outros monitores de progresso e outras avaliações rápidas que podemos fornecer para garantir que isso, digamos, o Lexi Rapid, não seja um sinal de alerta inadequado para realmente excluir crianças que tiveram um bom desempenho. ou lutar. Tive problemas porque simplesmente não sou bom com o computador? E há outra avaliação que eles fazem rapidamente só para ter certeza. Bem como avaliações formativas e observações de ensino. Tudo isso influencia esse quadro mais amplo. É apenas uma peça do quebra-cabeça. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Kreatz.
[Kathy Kreatz]: Ah, olá. Muito obrigado pelo seu relatório. Só tenho uma pergunta e acho que Paulette pode ter mencionado algo sobre isso. Então, eu só queria saber se o LexiaCore pode ser usado para as séries superiores se alguém tiver dificuldades ou desenvolver dislexia no ensino fundamental ou médio. E eles conseguirão a intervenção de que precisam? Estou apenas verificando isso. Portanto, o LexiaCore 5 vai além do segundo grau. Então sim. Ok, ótimo. Porque eu sei que pai, recebi uma mensagem que mencionava Acreditamos que o Dibles 8 cobriu as séries superiores. O Lexia Core também cobrirá esses alunos?
[Chiesa]: Lexia Core 5 abrange as séries superiores, esteja disponível ou não, não acho que tenhamos tomado uma decisão final, mas certamente é uma opção para as séries superiores.
[Diane Caldwell]: No momento, estamos confiantes de que a Lexia está oferecendo o Core 5 para as séries K a 2. Eu não posso dizer Você sabe, tome uma decisão sobre se seria para as notas mais altas.
[Chiesa]: Está disponível. Está disponível. Está disponível. Só não sabemos que empresa será.
[Stephanie Muccini Burke]: OK. Preparar. Obrigado. Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Tentarei ser breve. Em primeiro lugar, quando vi isto e vi que estávamos apenas a testar dois itens, fiquei muito feliz porque quanto menos dinheiro gastarmos em avaliação, mais dinheiro possivelmente teremos para a intervenção. Então eu pensei, sim. Economize um centavo agora para que possamos gastá-lo mais tarde no progresso dos alunos. Então eu tinha uma opinião um pouco diferente dessa. E também, neste ponto, gostaria de fazer uma moção para que o distrito estabeleça um documento consistente que todos os pais recebam após cada teste apenas para serem informados de que seus filhos, daquilo sobre o que mentiram depois, se arrependem. onde caíram após cada avaliação. Dessa forma, na Columbus School, o texto é o mesmo da McGlynn School e da Roberts School e, do jardim de infância até a segunda série, não é específico do professor. Este professor faz isso durante os boletins. Eu simplesmente gostei que você enviou um formulário. Em todo o distrito, consistência, todos recebem a mesma coisa, e estou solicitando isso em um formulário de moção e estou procurando um de meus colegas para endossá-lo.
[Campbell]: Podemos responder isso primeiro? Os relatórios neste momento seriam muito diferentes e as pontuações que os dois avaliadores diferentes produzem são muito diferentes, portanto neste ponto isso não parece ser viável. Certamente é algo que depois de tomarmos uma decisão seguindo a recomendação de Dessy, poderíamos garantir que tudo fosse sistematicamente igual em todo o distrito. Mas neste ponto, temos dois filtros diferentes que nos fornecem informações diferentes.
[Erin DiBenedetto]: Talvez a carta de apresentação que acompanha os resultados possa estar no mesmo idioma e escrita no mesmo formato. Esse é o entendimento, só quero que essa comunicação seja dada a todos os pais após cada avaliação. Dessa forma somos consistentes e somos consistentes. Sempre me preocupei com a consistência nas escolas. Então, só quero garantir que todos os pais entendam. após cada avaliação e quaisquer progressos ou sinais de alerta são identificados para que possamos usar a mesma linguagem para cada escola.
[Chiesa]: Deixe-me apenas acrescentar, acho que uma das coisas que temos que pensar é, acho que o que pode ser feito no Columbus, por exemplo, todas as crianças do jardim de infância até a segunda série, o formato do relatório, o que ele mostra pode ser muito consistente. É uma avaliação adaptativa, para que você possa obter informações sobre a compreensão do seu aluno da segunda série de que alguém pode não receber tanto, porque a avaliação é adaptada à capacidade da criança. Acho que será muito difícil mantê-los consistentes porque são dois testes muito diferentes, se isso faz sentido. Mas certamente o Colombo, os relatos de que o O relatório do mapa é fabuloso, como disse, e é muito consistente nas informações que fornece. Depende apenas da criança.
[Erin DiBenedetto]: Então não digo tudo. A carta terá a mesma aparência. Todo o conteúdo é o mesmo e o texto e a linguagem que usamos como distrito são os mesmos. O distrito oferece três oportunidades diferentes para testar a leitura de seus filhos, nesse tipo de formulário. Estes são os resultados que recebemos até agora. Iremos informá-lo novamente no inverno e na primavera e após cada avaliação. Há uma carta de acompanhamento. Então esse tipo de escrita de generalização, não algo específico. Acho que podemos fazer isso. Portanto, há uma moção no plenário para garantir que isso aconteça em todos os prédios do ensino fundamental.
[Stephanie Muccini Burke]: Há um segundo do Sr. Ruggiero.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Ah, desculpe. Já faz um tempo. Alguma dessas avaliações tem requisitos específicos de TI?
[Campbell]: Sim.
[Paul Ruseau]: E esses requisitos tecnológicos são consistentes com o que já temos?
[Chiesa]: Sim.
[Paul Ruseau]: Portanto, ninguém vai exigir que tenhamos 5 mil novos iPads. Não.
[Chiesa]: E na hora de agendar a avaliação levamos em consideração que ela é minha.
[Paul Ruseau]: Excelente. Gracias.
[Chiesa]: Também temos fones de ouvido para todas as crianças.
[Diane Caldwell]: Pedimos fones de ouvido adicionais, mas sim.
[Michael Ruggiero]: Obrigado.
[Diane Caldwell]: Obrigado. Sr.
[Michael Ruggiero]: Eu só quero continuar o ponto de Paulo. Estão sendo coletados dados sobre nossos alunos sem que eles saibam ou há alguma informação personalizada que Lexia irá coletar sobre nossos alunos? Eu acho que eles não vão. Espero que não.
[Campbell]: Compatível com HIPAA. O programa é seguro e compatível com HIPAA.
[Michael Ruggiero]: OK. Em termos de, eu só queria ter um segundo porque enquanto estávamos falando sobre esta carta que vai para todos os pais, as diferentes áreas de teste estão necessariamente alinhadas entre os mapas e Lexia? Quer dizer, imagino que os fonemas estejam em algum lugar e a compreensão das frases esteja em algum lugar. então há amplas áreas que poderiam ser usadas quando você envia este relatório aos pais e diz: estamos preocupados com a compreensão das frases, mas estamos trabalhando nisso e nos concentrando nesses materiais específicos. Algo assim poderia ser feito?
[Chiesa]: O relatório explicará muito claramente onde residem as preocupações e onde residem os pontos fortes. Então isso será feito. E certamente há uma sobreposição entre os dois. Mas há diferenças, e penso que foi por isso que o DESE as escolheu como duas das opções de subvenção.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Há uma moção no plenário para enviar uma carta padronizada para casa informando a todos os pais e familiares que esses testes estão sendo realizados. Apoiado pela Sra. Ruggiero. Em relação à moção, todos a favor? Todos aqueles que se opõem? A moção é concedida. Muito obrigado. Existe uma moção para o Sr. Russo aceitar este relatório e apresentá-lo? Apoiado pela Sra. VanDekloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Novos negócios, votação do contrato da empresa de limpeza, resumo e recomendação da RFP, Sra. Patterson.
[Kirsteen Patterson]: Obrigado, esta é a empresa de limpeza que atende os edifícios da escola secundária e McGlynn, além de nossa equipe de custódia. O contrato atual expira este ano, novembro de 2019. Anunciamos através do escritório de compras da cidade no âmbito do processo de solicitação de proposta, que incorpora não apenas o menor custo, mas também identifica o nível de serviço. Faça uma revisão completa dos documentos fornecidos e revise todas as suas referências e níveis de experiência para que não seja apenas o preço final que esteja em análise. Havia quatro apêndices baseados em uma visita ao local onde os fornecedores tiveram a oportunidade de visualizar ambos os locais. E tivemos as propostas separadas de preços e não-preços que foram avaliadas. 11 fornecedores apresentaram propostas. John McLaughlin, diretor de construção e terrenos, e eu avaliamos as propostas sem preço separadamente. Então fizemos nossas avaliações individuais das propostas não relacionadas a preços. e nossa própria classificação identificou dois fornecedores vantajosos da Holley: Compass Cleaning e Complete Cleaning Company. As propostas de preços foram abertas na Câmara Municipal com os representantes do Gabinete de Aquisições Shahab Khan e Fiona Maxwell, e o calendário de preços identificando os anos um, dois e três foi anexado. Novamente, vamos com um ano de contrato base que dura três anos subsequentes. Eles também forneciam uma categoria especial de limpeza. para limpeza em grande escala, se solicitarmos, e isso será solicitado anualmente pelo respectivo distrito. A proposta de menor preço foi fornecida pela Empire Cleaning. No entanto, notou-se que o seu custo global era tão atípico que não foi realmente considerado uma seleção relevante porque a sua proposta sem preço foi mal avaliada. Então, John McLaughlin e eu ligamos para os fornecedores mais bem classificados para pedir recomendações ou preocupações. Conversamos com muitos outros distritos ou municípios que utilizam ambos os provedores. O feedback também foi fornecido pelos nossos gerentes de construção que têm o empreiteiro atual, que é a Compass, em relação ao nível de serviço e tempos de resposta para quaisquer preocupações que possam ter. Assim, com todas as informações, componentes de preços e avaliação de propostas não relacionadas a preços, nossa recomendação foi que o fornecedor atual, Compass Facility Services, recebesse o contrato base de três anos por um total de US$ 1.342.356 para o contrato de limpeza de três anos.
[Stephanie Muccini Burke]: Então, se você pudesse fazer uma pergunta rápida na cadeira, por favor. O império não foi considerado muito vantajoso antes da abertura das licitações.
[Kirsteen Patterson]: Correto.
[Stephanie Muccini Burke]: Com base nas informações que eles forneceram.
[Kirsteen Patterson]: Correto. Sobre propostas não relacionadas a preço.
[Stephanie Muccini Burke]: E se tivemos algum problema com o Compass ao longo dos últimos dois anos relacionado com salários, roubo de salários ou algo parecido.
[Kirsteen Patterson]: No.
[Stephanie Muccini Burke]: Eles têm um histórico limpo com isso. Correto. Obrigado. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Não sei como perguntar isso com delicadeza. Os funcionários da Compass recebem salários e benefícios remotamente semelhantes aos da nossa equipe de custódia?
[Kirsteen Patterson]: Então, eles fazem isso por meio de um contratante independente. Nós não ditamos esses salários. Eles são revisados pelo CORI para qualquer pessoa que trabalhe sob nosso contrato, mas não determinamos quais são esses salários. Novamente, é facilitado por cada empresa e é por isso que temos avaliações separadas para preço e não preço.
[Paul Ruseau]: Então, em nossa RFP, Não temos nada lá que diga que eles deveriam ganhar um salário mínimo. Quero dizer, obviamente, eles ganham um salário mínimo. Mas eles não podem ter benefícios de saúde e ganhar um salário mínimo. E isso é perfeitamente permitido na RFP.
[Kirsteen Patterson]: Bem, certamente posso compartilhar a RFP. Então posso dizer que essa não é a intenção das transportadoras nem dos fornecedores. E, na verdade, é exatamente o contrário, porque eles também estão trabalhando muito para conseguir retenção e consistência com sua equipe. Grande parte do que as propostas incorporavam era o compromisso com os seus funcionários, um compromisso contínuo com os seus funcionários. E esse foi um dos critérios que foi medido.
[Paul Ruseau]: Foi medido. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. EM. Mostone.
[Mea Quinn Mustone]: Minha pergunta foi semelhante à de Paulo. Então, devemos apenas aceitar a palavra em sua RFP de que eles pagam aos seus funcionários um salário digno? Um salário digno justo? Não dizem que pagamos um salário mínimo aos nossos funcionários?
[Kirsteen Patterson]: Não, não solicitamos suas planilhas de horas nessa qualidade. Portanto, é um tipo diferente de contrato. Não é um contrato de construção onde solicitaríamos isso. Então sim, se houvesse algum problema, certamente gostaríamos de ser avisados.
[Stephanie Muccini Burke]: No entanto, existem sindicatos externos que acompanham isto de muito perto. E eles analisaram isso há três anos, quando lhes concedemos o contrato.
[Mea Quinn Mustone]: Você poderia olhar novamente para ter certeza?
[Stephanie Muccini Burke]: Oh sim. Ah, definitivamente. Recebemos uma carta de três páginas, acho que foi da SEIU, sobre isso, sobre a licitação e a RFP.
[Mea Quinn Mustone]: Portanto, quando as RFPs forem enviadas para limpeza no futuro, podemos incluir na linguagem que eles usam para as RFPs dos empreiteiros para garantir que um salário mínimo seja incluído na RFP?
[Stephanie Muccini Burke]: Não é um salário predominante.
[Kirsteen Patterson]: Bom. Correto. Então, novamente, não queremos perder o custo de um serviço. Isso faz parte do que sua proposta é baseado no fato de eles analisarem seus salários, observarem as horas que precisariam ser faturáveis. Portanto, quando seus funcionários não são necessariamente trabalhadores em tempo integral, os salários ou as horas são comparáveis nesse sentido. Então, eu sei exatamente o que uma pessoa ganha por si só? Não, eu não.
[Mea Quinn Mustone]: Bom. E eu sei que você não perguntou, então você não teria a resposta, mas seguindo em frente,
[Kirsteen Patterson]: Acho que isso pode ter um custo proibitivo em termos de quem somos. O objectivo é este papel partilhado em termos de usarmos ou não os nossos próprios taxa contratada, esse seria um contexto diferente.
[Stephanie Muccini Burke]: Ela está falando de um salário mínimo em vez de um salário contratado. É por isso que todos apoiamos o salário mínimo.
[Kirsteen Patterson]: Vou compartilhar a RFP com todos. Dessa forma você pode ter uma boa análise do quê.
[Mea Quinn Mustone]: Certo, mas parece que não fizemos essa pergunta na RFP atual. Então é isso que estou dizendo. No futuro, podemos incluir a RFP que vocês fornecem, seja um salário mínimo ou um salário digno? Mas quero dizer, ouvimos todos os dias que ninguém pode arcar com o custo de vida na cidade de Medford. Portanto, parece que devemos fazer a nossa parte para que as pessoas que trabalham nas nossas escolas possam ganhar um salário digno. Vou deixar minha plataforma.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Perfeitamente dito. EM. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Sim. O aumento, digamos assim, entre o ano passado e este novo ano, você sabe quanto é aproximadamente? É aproximadamente 4%.
[Kirsteen Patterson]: É cerca de 4%, e presumo que você tenha orçado quando aprovamos o orçamento... Vou orçar 3,5%, e esta é uma mudança no meio do ano, então acho que estaremos alinhados com essa estimativa.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Não quero bater muito neste cavalo morto, desculpe. Mas você sabe, por que não? Parte do que a Sra. Mustone também diz, você sabe, quero dizer, não conheço esta empresa e não tenho motivos para pensar que não seja a empresa mais confiável, mas em um contrato de US$ 1,4 milhão, o que estou tentando garantir é que não seja um milhão de dólares para o proprietário, e então todo mundo está na despensa de alimentos, e nós não.
[Kirsteen Patterson]: Não, a estrutura da sua oferta baseia-se na presença de supervisores de obra e na identificação do número de colaboradores que estariam em cada localidade. Uma RFP muito detalhada foi fornecida e estou feliz em compartilhá-la com todos.
[Paul Ruseau]: Excelente. Eu aprecio isso.
[Michael Ruggiero]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Sr.
[Michael Ruggiero]: Temos a RFP em mãos?
[Kirsteen Patterson]: Eu recomendaria que fizéssemos uma moção. Posso enviá-lo imediatamente, mas precisamos tomar medidas porque o contrato está prestes a expirar.
[Stephanie Muccini Burke]: Há movimento no chão ao lado de uma mesa, o que é indiscutível. Existe um segundo? Há um segundo na sala ao lado do Sr. Benedetto. Em relação à moção a ser apresentada, votação nominal, por favor. Sim Não a cinco negativos a moção é sentida por isso vamos votar uma moção com um contrato que não temos em mãos.
[Kirsteen Patterson]: As informações do contrato de US$ 1,5 milhão eram um resumo abrangente de tudo o que ocorreu e foram supervisionadas pelo responsável por compras da cidade. Quando este contrato deve ser aprovado? Como indiquei, termina em novembro, por isso fizemos tudo o mais dentro do prazo possível para alinhar isso. E já passamos pelo processo de ampliação, já que não temos tantos. reuniões do comitê, temos esperança de poder aprovar isso e alinhá-los para um contrato atual.
[Michael Ruggiero]: Bem, prefiro ter outra reunião do comité antes de aprovar um contrato de 1,3 milhões de dólares. Estou apenas expressando minha oposição.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Então, eu queria saber quando foi a última vez que fizemos uma análise de custos para mudar isso internamente e contratar pessoas de nossa comunidade para fazer isso. Algumas dessas tarefas em vez de terceirizá-las? E sei que temos pessoal de limpeza. Já analisamos a economia de custos da terceirização? E poderíamos obter esse tipo de informação? Eu apenas pensei que se pudermos fornecer às pessoas no MedFed ou nas cidades vizinhas empregos com benefícios e pudermos fazer esse trabalho contratando pessoas dentro de nossa comunidade, esta é uma grande oportunidade aqui. E ano após ano, aumenta cada vez mais. E quando foi a última vez que demos um passo atrás e dissemos o que realmente precisamos? E podemos contratar pessoas em tempo parcial ou integral e proporcionar-lhes benefícios e expandir nossa força de trabalho? E eu apenas vejo isso como uma vitória potencial para a comunidade. fornecendo empregos, então não sei, não vejo esses dados desde que estou aqui há oito anos, então achei que era o momento apropriado para solicitá-los. E mesmo que não fosse esse contrato, eu gostaria de ver isso e fazer uma moção para que isso acontecesse, mesmo que tenhamos que avançar com esse contrato, para que a comissão veja isso. Ou talvez façamos um acordo de um ano enquanto analisamos isso, não sei. Mas apenas, se tivermos a oportunidade de dar um emprego a alguém que viva em Medford, nas nossas escolas, que se orgulhe dos nossos edifícios e dos nossos alunos, e seja lucrativo ou próximo disso, adoraria ver isso acontecer. Então.
[Kirsteen Patterson]: EM. Patterson? Portanto, posso identificar que aumentamos o nosso pessoal de custódia na medida em que Isto é algo que foi acordado com o nosso grupo Teamster, o sindicato. Então fizemos uma parceria com isso e com base na projeção inicial, isso seria uma economia de custos ao longo de um período de três anos.
[Erin DiBenedetto]: Minha pergunta é quando foi revisado pela última vez? Podemos verificar novamente?
[Kirsteen Patterson]: Bem, acho que neste ponto já estivemos, como indiquei no processo orçamentário da temporada passada, que isso deveria ser feito neste outono. Então, estivemos nesse período e olhamos para isso como uma meta, não como uma comparação de custos. Então estamos com uma crise de tempo em termos de ter algum serviço. E infelizmente, se não forem tomadas medidas agora, poderemos ficar sem limpeza em ambos os edifícios.
[Erin DiBenedetto]: Concordo plenamente, é de última hora e enquanto eu estava sentado aqui foi isso que me veio à cabeça e por isso estou apresentando. Então o que estou solicitando é até dezembro, teremos uma análise de custos, e talvez avancemos agora, mas no futuro, teremos esses dados, e mais recentes, e por isso não estarei neste comitê naquele momento, mas o comitê terá dados e informações sobre se querem continuar com a terceirização ou se queremos fornecer bons empregos para boas pessoas que vivem no MedFed, e é isso que espero que este comitê faça.
[Stephanie Muccini Burke]: Ponto de informação?
[Paulette Van der Kloot]: Para o meu colega, faria mais sentido que você apresentasse a proposta de que antes da próxima implementação ou antes do próximo contrato fizéssemos um estudo. Porque para fazer isso em dezembro, bom, depois vão se passar mais dois anos e três trimestres. Então as informações estarão atualizadas, mas se vocês fizerem a moção de que antes da próxima vez que sairmos para renovar o contrato, vamos fazer aquela análise de custos entre interno e externo ou externo, isso faria muito mais sentido. Então, se eu pudesse pedir para você reformular isso.
[Erin DiBenedetto]: Então eu gostaria de fazer uma moção neste momento. Obrigado. Sinto muito, prefeito. Obrigado. Então, eu gostaria de fazer uma moção para que aprovemos este contrato para o nosso contrato anual, em vez de um contrato de três anos, e que a estimativa de custos seja feita antes que nossas negociações sejam finalizadas no final dele.
[Stephanie Muccini Burke]: Se não aceitarmos o contrato de três anos, então será esse o caso; Se aceitarmos apenas um ano, então não será. Cancele o processo. Solicitamos um contrato de três anos.
[Paulette Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. A outra coisa que quero lembrar ao meu colega é que, embora eu entenda que parece ótimo dizer, bem, queremos empregar pessoas de Medford, é possível que esta empresa esteja empregando pessoas de Medford. Não sei quem são os funcionários. Sei que havia vários funcionários que já trabalhavam na empresa. E então, você sabe, Embora essa afirmação possa parecer ótima, acho que é superficial porque o fato é que provavelmente há pessoas, sei que recebemos um bom feedback sobre os funcionários e odiaria tirá-los do emprego porque temos outra ideia sobre, ah, o povo de Medford. Bem, talvez sejam pessoas de Medford. É um pouco mais complexo que isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção para aprovar o contrato de três anos?
[Paulette Van der Kloot]: Há uma moção para aprovação.
[Stephanie Muccini Burke]: Moção de aprovação da Sra. Vanderkloot, apoiado pelo Sr. Russo. EM. Vanderkloot.
[Erin DiBenedetto]: Gostaria de fazer uma alteração a essa moção e acrescentar que seja feito um estudo antes dos próximos três anos, quando termina este contrato.
[Stephanie Muccini Burke]: Podemos fazê-lo como um documento B, porque o contrato deve ser válido por si só e então podemos apresentar a sua moção?
[Erin DiBenedetto]: Muito emocionado.
[Stephanie Muccini Burke]: Se você tiver um segundo, deixe a Sra. Vandekloot fez isso. Bem, quanto à moção principal, votação nominal, por favor, Senhora Secretária. Sim. Sim. Seis afirmativas e uma negativa. A moção foi aprovada e o Anexo B foi aprovado pela Sra. DiBenedetto, apoiada pela Sra. Todos aqueles que são a favor. Todos aqueles que se opuseram. O movimento passa. Obrigado. Há uma moção para entrar em sessão executiva pelo Sr. Russo, apoiada pela Sra. Van der Kloot para discutir negociações e assuntos jurídicos, em especial, a principal e primeira ratificação sindical do acordo coletivo e a atualização da negociação do food service. Votação nominal, por favor, Sra. Secretário. Sim. Sairemos da sessão executiva que abriu em 207 e partiremos daí. Não vamos voltar aqui. Obrigado.