[Burke]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual está, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Obrigado. A aprovação da ata de 7 de outubro de 2019 é uma moção a aprovar pelo Sr. Russo. Existe um segundo? Destacado por Sra. Van der Kloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Aprovação de contas, transferência de fundos e aprovação de folhas de pagamento. EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Ok, então Eu estava mostrando a eles escrevendo fotos. Na página 10 de 15, Method High School, o valor de US $ 10.034,31. Parece alto. Existe alguma regulamentação? OK. OK. E na mesma página mais abaixo, diz, Fillion associa outros suprimentos no final quando você os adiciona. São nove mil quatrocentos e trinta e dois dólares e noventa e três centavos, é o que
[Patterson]: Isso está fora de uma conta giratória. Para que eu possa procurar o que exatamente esses cobririam.
[DiBenedetto]: Está tudo juntos. São apenas outros suprimentos. Eu só estava curioso para saber o que eles eram. Se você pudesse nos enviar um e -mail, isso seria ótimo. E então... Desculpe. Na página 12 de 15, Groundmaster Corp, por US $ 390, não foi classificado. Eu só estava me perguntando, estou assumindo que é algum tipo de paisagismo, mas eu estava me perguntando onde e por que não foi classificado. É o campo Edgerly, então esse é apenas o título da conta. E depois mais abaixo na página 13 de 15, A empresa de serviços da piscina, foi quase, você sabe, um pouco mais de US $ 2.600. Houve um problema com a piscina? Porque acho que a piscina foi fechada uma vez. Fechado por alguns dias.
[Patterson]: Estes são para produtos químicos rotineiros. Oh, isso foi rotineiro. Portanto, e o preenchimento de suprimentos é o mesmo programa. Eu posso apenas obter uma lista resumida do que foi comprado.
[DiBenedetto]: OK. E obrigado por Obrigado por todas as respostas. Agradeço que você sempre responda a eles. E a piscina ficou fechada por alguns dias. Eles apenas mudaram os produtos químicos e reabriram. Ótimo. Obrigado. Movimento para aprovar.
[Burke]: Há uma moção no chão pelo Sr. Russo para aprovação, apoiada pelo Sr. Benedetto. Vote de chamada, por favor.
[DiBenedetto]: Sim.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Burke]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento. Relatório de Secretário? Nenhum. Relatório de comitês? Comitê Escolar? Nenhum? Eu sei que há um indivíduo que gostaria de falar, mas acredito que eles estão no corredor. Podemos colocar a participação da comunidade no momento? Então mudou. Então mudou para a mesa. Existe um segundo pelo Sr. Russo? Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? O movimento é apresentado. Participação da comunidade. Relatório do Superintendente. As atualizações e comentários do superintendente. Madame Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Boa noite, todos. No fim de semana passado, contou com o clima perfeito para o outono, e muitos eventos foram realizados do lado de fora que nossos alunos e famílias poderiam desfrutar, incluindo o Festival da Harvest Your Energy, a venda de quintal da McGlynn Middle School e o Brooks PTO Annual Fall Fest. No entanto, o clima na quinta -feira passada não foi tão grande. com ventos fortes e fortes chuvas. Gostaria de agradecer a muitas pessoas que trabalharam em nome de manter nossas escolas com tranquilidade. Gostaria de reconhecer John McLaughlin e o departamento de construção e terrenos, os departamentos de polícia e bombeiros de Medford, o Departamento de Obras Públicas da cidade e a Eastern Bus Company, que trabalhando juntos, tornou possível que as escolas permanecessem em sessão com segurança naquele dia . Apesar do clima na quinta -feira, a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School realizaram a casa aberta da oitava série. O teatro Karen estava cheio de alunos, pais e responsáveis, e havia apenas espaço para o espaço. Os embaixadores estudantis do ensino médio lideraram passeios em todo o campus, incluindo o Science Labs, o Departamento de Belas Artes, o Centro de Mídia da Biblioteca, os Programas Técnicos Vocacionais e a Ala Athletic. onde todas as equipes esportivas estavam presentes. Fico feliz que muitos de nossos alunos da 8ª série e suas famílias pudessem participar desta importante sessão informativa. Também tenho o prazer de anunciar que dois de nossos alunos da Medford High School, Lang e Qing Cheng, irmãs gêmeas, receberam US $ 500 da família Pace e da FAA EUA. O Federazzini Associazioni Abruzzi para celebrar o mês da herança italiana. Para ser considerado para a bolsa, os alunos tiveram que escrever um ensaio descrevendo suas experiências com a cultura e a linguagem italianas. Os alunos planejam continuar estudando o idioma italiano na faculdade e esperam viajar para a Itália algum dia. Parabéns aos dois. Também tenho o prazer de anunciar que, devido aos esforços de Molly Layden, nosso diretor de tecnologia, biblioteca e mídia, que se candidatou a uma concessão do Makerspace através da Fundação Verizon, as Escolas Públicas de Medford foram selecionadas e receberemos US $ 10.000. Então chegou após o anúncio, então nós vamos apresentado formalmente em nossa próxima reunião. Esta concessão permitirá que a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School criem um espaço de fabricante de vapor compartilhado a ser usado por assuntos acadêmicos e programas de CTE que permitirão conexões acadêmicas e de preparação de carreira. Alunos e professores em vários programas e cursos usarão o Makerspace Planejar, projetar, criar e sintetizar projetos usando aprendizado interdisciplinar baseado em projetos para resolver e se envolver em atividades de vapor. Este é um objetivo de longa data deste departamento e do distrito escolar público de Medford. Molly estará presente, como eu disse, em nossa próxima reunião para explicar o processo completo com mais detalhes. Enquanto isso, agradecemos à Verizon por nos escolher e elogiar Molly por se candidatar à concessão. Além disso, recentemente, a Casset, Inc., em colaboração com os filhos da Itália, recebeu os estudantes em homenagem ao Mês da Patrimônio Americano italiano, que é o mês de outubro. Os alunos foram convidados a criar um livreto no 500º aniversário da morte de Leonardo da Vinci, que celebrou sua vida e suas obras. Os vencedores do concurso de redação foram apresentados neste evento. Casset Inc. é uma organização educacional e profissional sem fins lucrativos que promove a língua e a cultura italianas em escolas públicas e privadas em toda a Nova Inglaterra. Como você sabe, Medford é uma das escolas que fazem parceria com elas. Medford levou para casa o segundo e o terceiro lugar. O primeiro lugar foi para a Academia de Nossa Senhora, quarta série em Waltham. Os alunos receberam US $ 250. Nossos alunos de segundo lugar eram da Brooks Elementary School, a turma da quinta série. Eles receberam US $ 200. E gostaria de agradecer aos professores, Jennifer Conte, Laura Odegardi e Suzanne Galussi. Nossos vencedores do terceiro lugar foram na McGlynn Elementary School, na quinta série. E eu também, eles foram premiados com US $ 150. E agradecimentos especiais ao professor, Debbie Notaro e diretor, Diane Garino. Apenas um lembrete para todos de que nesta quarta -feira, 23 de outubro, a Medford High School sediará o planejamento da sessão de informações da faculdade Para estudantes com IEPs e 504s e seus pais ou responsáveis às 17h30. Na sala de aula de ciências do terceiro andar. E a Feira da Faculdade Anual seguirá imediatamente na academia de Medford High School às 18h30. Então, nesta quarta -feira, 23 de outubro. Obrigado.
[Burke]: Muito obrigado, Madame Superintendente. Eu poderia ter uma moção no chão para retomar a participação da comunidade? Movido pela Sra. Krebs, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Participação da comunidade. Seu nome e endereço, por favor.
[Rodriguez]: Olá, eu sou Cheryl Rodriguez, 281 Park Street. Acabei de chegar, queria falar sobre o ônibus dois nas escolas de ensino médio. Minha filha é uma série da sexta série do McGlynn e tivemos alguns problemas com esse ônibus. Uma das questões é que o ônibus está no Andrews, então os estudantes da McGlynn andam e na última sexta -feira ao vento e na chuva, quando eles se aproximaram, o ônibus estava cheio, e as crianças tiveram que sentar três e quatro entre. Isso parece ser uma ocorrência regular de sexta -feira. No momento, o ônibus está um pouco cheio durante a semana porque a equipe de cross-country, que tem 40 membros no momento, eles não estão montando o ônibus às segundas, quartas e quintas-feiras, mas prevê que isso se tornará um problema em O final do mês em que essa temporada termina. Algumas vezes ela foi negado o acesso ao ônibus. Uma vez, ela foi desviada para um ônibus diferente e levou uma carona até a Winthrop Street até Bagels Goldilocks, momento em que ela estava no telefone comigo me dizendo que não sabia onde estava e eu podia ouvir seis ou sete outros Crianças no fundo gritando, não nos deixe aqui, não sabemos onde estamos, não nos deixe aqui. Eles foram devolvidos à escola. Liguei, eu não sabia na época que não estava indo para o McGlynn, estava indo para os Andrews. Liguei para o McGlynn e conversei com o secretário que tentaria fazer o Sr. Tucci, mas quando o pegaram, as crianças foram depositadas no Andrews e disseram que estavam sozinhas e para voltar para casa. Naquele momento, eles atravessaram Riverside sozinhos, do outro lado da rua Salem para chegar em casa. Havia um punhado de crianças, felizmente uma delas era um aluno da 8ª série, o restante deles estava com alunos da 6ª série que ficaram chocados na segunda semana de escola para se encontrarem voltando para casa sozinhos. Então eles já mudaram uma parada deste ônibus para outro ônibus por causa da superlotação, mas continua sendo um problema que chamamos várias vezes pediu a eles que rastreiam e monitoram, mas eles não pedem às crianças que assinem Em que ônibus eles estão acontecendo, por isso é uma espécie de adivinhação quantas crianças estarão no ônibus? Mas acho que quando o inverno chegar, será mais um problema que algumas crianças disseram que estão sentadas em outras crianças, porque dizem que não podem ficar, mas não há lugar para elas sentar Portanto, é um verdadeiro problema de aglomeração.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso ver definitivamente que esta é a primeira vez que estou ouvindo, para que não tenha sido trazida à minha atenção e você disse que era o ônibus número dois.
[Rodriguez]: É o ônibus número dois. Ele continua no centro da cidade, eu relatei isso ao diretor algumas vezes e fiquei muito chateado quando eles nas duas vezes que eles tiveram que voltar para casa, tudo bem, então definitivamente poderei acompanhar a companhia de ônibus amanhã. OK. Obrigado. Obrigado. Agradeço muito obrigado
[Burke]: Item número dois, recomendação para aprovar concessão para o projeto de tartaruga inicial. Jody Driscoll e Ivy Carnival Chiefs. Boa noite.
[Carnival]: Olá, prefeito Burke, superintendente e comitê escolar. Jody Driscoll não pôde fazer isso hoje à noite, então sou só eu. Na verdade, vou ler o que todos vocês têm, porque é isso que consegui. A Fundação da Família Morton e Spopari forneceu financiamento para a Medford High School para apoiar o programa de Headnateing da Tartaruga de Blanding. Este é o primeiro ano em que a Morton and Spopari Family Foundation selecionou para financiar este projeto para nós. O financiamento total para a concessão é de US $ 2.205,72. Em 2015 a 2016, o ano letivo, a participação no programa de Headnateing de Tartaruga de Blaning começou na Medford High School. A participação oferece aos alunos do ensino médio e aos membros da comunidade a oportunidade de contribuir significativamente para a manutenção de populações viáveis de espécies nativas em risco e ameaçadas no nordeste de Massachusetts. A taxa de sucesso inicial da cabeça da tartaruga é que As tartarugas têm cerca de 40 vezes maior chance de chegar ao seu 14º aniversário. Eu sei que são alguns números aleatórios para você, em comparação com os nascidos na natureza. Gostaria de recomendar que o comitê escolar aceite o financiamento do subsídio.
[Burke]: Muito bom. É uma moção a ser aprovada pela Sra. MostOne, apoiado por Sra. Kreatz. Vote de chamada, por favor.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim. Sim. Sim.
[Burke]: Sim. Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Item três, relate o primeiro angariador anual de fundos da Medford Vocational Technical High School. Sr. Fallon e companhia.
[Fallon]: Boa noite.
[Burke]: Boa noite.
[Fallon]: Obrigado por me receber. Então, na verdade, o que você tem na sua frente é uma proposta de tempo para comemorar. Entrando no terceiro ano do Bistro, sendo aberto agora e decidimos que queremos fazer algum tipo de arrecadação de fundos para adicionar aos nossos programas. Então, o que eu fiz no passado nas minhas escolas anteriores e provou ter muito sucesso foi ter um jantar de angariação de fundos. Basicamente, o que acontece é O Departamento de Artes da Culinária fornecerá a refeição. Teremos uma licença de licor de um dia. Também teremos outros programas nos ajudam a projetar um tema, alguns adereços, configurados para o evento. Eu tenho alguns professores que estão em bandas diferentes ou tocam instrumentos diferentes. Eles querem fazer parte disso também para o entretenimento. Realmente, estamos procurando aprovação para uma data de primavera em maio. Seria um evento noturno aberto à comunidade. Os ingressos estariam de US $ 100 a US $ 125 cada, e tudo seria uma oportunidade de arrecadação de fundos.
[Burke]: Então, maio de 2020, correto? Sim. Uma moção para aprovar pela Sra. Mastone. Existe um segundo pelo Sr. Ruggiero? Segundo. Sra. Dibenedetto?
[DiBenedetto]: Esta é uma ótima iniciativa, e acho que é uma maneira de destacar o novo Bistro e mostrar a outros membros da comunidade que eles poderiam utilizar esse espaço e alugá -lo e fazer outras coisas com ele. Depois que os tivemos na porta, podemos contar a eles sobre todos os outros ótimos programas, como fazer o cabelo e o óleo trocou e um dente puxado do carro. Assim, mesmo que tenhamos pessoas lá naquela noite para destacar algumas dessas outras coisas, seria uma ótima idéia.
[Fallon]: Quero dizer, agora está totalmente iluminado à noite. Temos amplo estacionamento, então sentimos que é a hora agora.
[DiBenedetto]: É ótimo. E talvez possamos até usar o baralho. Abra -o lá em cima também.
[Fallon]: Bem, essa é uma maneira de trazer algumas lâmpadas de calor também, com esse espaço extra. Então, sim, pensamos nisso.
[DiBenedetto]: Isso seria ótimo.
[Fallon]: Faremos isso mais tarde em maio.
[DiBenedetto]: Ótima ideia. Ótimo pensamento fora da caixa.
[Burke]: Muito legal. Sobre a moção para aprovação do esforço de captação de recursos, todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Movimento carrega. Obrigado, Sr. Fallon. Obrigado. Ótimo. Obrigado. Recomendação para aprovar a criação de uma nova conta rotativa, a captação de recursos do MVTHS. EM. Patterson.
[Patterson]: Portanto, isso está logo após o novo evento de captação de recursos, portanto, para facilitar isso através do componente fiscal, preciso solicitar e ter sua aprovação para estabelecer um novo fundo, um fundo rotativo para esse fim.
[Burke]: Muito bom. Existe um movimento no chão da Sra. Dibenedetto, apoiado por Sra. Kreatz? Vote de chamada, por favor. Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento. Obrigado. Relatório sobre novas contratações, aposentadorias e pessoal. EM. Patterson.
[Patterson]: Por isso, fornecemos a lista mais atualizada com informações e transações que ocorreram até hoje para mostrar o nível de movimento dentro do distrito. Por isso, fornecemos duas listagens, contratando listagem por tipo de programa para que você possa ver Quantas pessoas depois do programa escolar que foram contratadas, quantos parágrafos, quantos professores. Novamente, esta é uma lista em movimento com atividade que ocorre diariamente em relação a demissões e pessoas que estão de licença. Nós temos A lista subsequente que identifica as aposentadorias e demissões a partir deste novo ano fiscal, de modo que qualquer pessoa do atacante em que recebemos informações é a lista que também foi fornecida. E temos uma quantidade significativa de movimento que acho relevante compartilhar e identificar isso como Uma organização aparentemente pequena, há muita transição com um escritório muito pequeno que lida com tudo isso. Por isso, trabalhamos muito duro durante o verão e durante o início do ano letivo para tentar garantir que tenhamos todas as posições -chave preenchidas. Ainda é uma questão contínua. Temos várias pessoas que estão fora de folhas de maternidade e ou outros tipos de folhas não pagas. Por isso, continuamos tentando preenchê -los como podemos. Entrando mais adiante no ano letivo, é mais difícil contratar, pois a maioria das pessoas de uma escola já foi contratada por um departamento escolar, se for esse o caso. Mas continuamos a contratar por serviços de alimentação em andamento, Para diferentes substitutos diários e coisas daquela natureza que são uma retenção e recontagem constantes.
[Burke]: Muito bom. Obrigado. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke, e muito obrigado pelo relatório. Então, passando pela lista de demissões aqui, notei que nosso nutricionista se aposentou. Então, quem é atual, temos algum nutricionista de backup, ou Rhetta é o único?
[Patterson]: Não, essa era apenas uma única posição que ela renunciou. Ela não se aposentou.
[Ruggiero]: Então, estamos antecipando contratar alguém novo? E se sim, quando vamos postar a posição?
[Patterson]: Não temos neste momento. Ainda estamos fazendo o programa piloto e esse tem sido o foco no momento. Então, acabamos de contratar um novo gerente de cozinha e um novo motorista de utilidade. Portanto, houve várias posições no serviço de alimentação que estamos tentando preencher neste momento.
[Ruggiero]: Sim, quero dizer, minha preocupação é que não tenha um nutricionista na equipe de todo o distrito, acho que não é uma ótima idéia, pois estamos pilotando um novo programa como você está dizendo. Então, eu gostaria seriamente de sugerir que começamos a preencher essa posição o mais rápido possível ou encontrar algum tipo de solução. Em segundo lugar, suponho que um pouco ganancioso para mim, quero dizer, quem vai cuidar dos mirtilos no meio da escola? Sabemos o que está acontecendo com o Outdoor,
[Patterson]: Isso seria algo que o aluno facilitou e / ou voluntário adicional para isso.
[Ruggiero]: Então agora não.
[Patterson]: Correto. Isso não fazia parte de seu papel.
[Ruggiero]: Eu sei. Ela estava apenas aceitando. Eu sei que ela fez muito trabalho, incluindo fazer hummus para as crianças. Isso é preocupante para mim, especialmente com outras informações que temos. Então, eu gostaria de ser atualizado quando descobrirmos mais sobre isso e quando vamos preencher o papel.
[Burke]: Muito bom. Obrigado. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Oi. Percebi que várias pessoas foram trazidas após o início da escola. Assim, por exemplo, vamos usar os paraprofissionais que foram trazidos, digamos, em outubro. Há um 8 de outubro, um 15 de outubro. O segundo, etc. Assim, no início da escola, temos muitos novos programas de indução de funcionários. As pessoas são contratadas e têm uma chegada posterior. Como estamos garantindo que eles estejam atualizados sobre todas as informações que precisam ou teriam recebido se tivessem sido contratadas em um tempo anterior?
[Patterson]: Portanto, qualquer informação em termos de início da escola dependeria de seus chefes de departamento e diretores de construção em termos de qualquer Treinamento adicional ou itens obrigatórios que eles teriam recebido como uma nova contratação. O Grupo Pará não passa pelo processo rigoroso que os professores fazem, mas recebem informações e notificações sobre isso, e isso estaria à altura dos diretores baseados no edifício e aos chefes de departamento.
[Van der Kloot]: Temos algum tipo de lista de check-off para garantir, por exemplo, que todos estejam cientes de nossos planos de emergência?
[Patterson]: Portanto, os planos de emergência, novamente, seriam baseados em construção. Portanto, esse não é um processo no RH que facilitamos.
[Van der Kloot]: Ok, acho que precisamos seguir isso em algum momento, então obrigado por essas informações. A segunda pergunta é que notei alegremente que contratamos muitas pessoas no programa depois da escola, e gostaria de pedir uma atualização sobre o programa depois da escola em uma reunião em um futuro próximo. Em terceiro lugar, um último, entendo que temos um professor, um professor de ciências e, oh, acho que é a 8ª série do Andrews. E os pais estavam preocupados com quem iria substituir o professor. E o Dr. Maurice, você e eu correspondíamos sobre isso, dizendo que agora era um professor certificado, mas não certificado na ciência. Portanto, a questão é: estamos buscando um certificado Professor de ciências para substituir isso, porque acho que há preocupação, especialmente porque os alunos tinham um professor, o mesmo grupo de alunos teve um professor no ano passado. Então, são dois anos seguidos que eles teriam um não, ou eu não sei quem tomou o lugar no ano passado, mas eu sei agora que temos uma pessoa lá que pode ser fantástica, eu não Saiba, mas não é certificado em ciência.
[Edouard-Vincent]: O professor atual é um professor certificado, mas não certificado em ciências, teve muita exposição, trabalhou com a programação científica e científica. Então, recebi essa informação. Seu cargo atual, ele estava operando como o prédio, ele estava construindo, a ISS no Andrews. Então, neste momento, porque Não temos, não tivemos as informações completas em termos de duração da licença. Portanto, a prática normal seria colocar um substituto no lugar. Então é isso que estava lá por enquanto. E seremos capazes de revisitar isso.
[Van der Kloot]: OK. Você poderia nos fornecer uma atualização sobre isso? E também novamente, por causa da preocupação, eu gostaria de perguntar isso, você sabe, o O novo professor será monitorado com cuidado apenas para garantir que ele esteja fazendo o que quer que estivesse fazendo. Sim.
[Burke]: Obrigado. Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Primeiro de tudo, quero agradecer pelo relatório. Há muito trabalho que seu departamento fez para a bordo e fazer entrevistas para pessoas que se aposentaram e saíram. Agradeço por você fazer isso tão rapidamente. Eu tinha mais algumas perguntas, no entanto. Eu queria saber quantas posições abertas temos atualmente em todo o distrito e como são essas posições, como se precisarmos Substitutos para professores ou categorias específicas, quantas pessoas estão nas folhas e que tipo de cargo que estamos procurando. Para que eu possa ajudar porque trabalho na educação. Eu posso ouvir das pessoas disponíveis em toda a comunidade se a comunidade souber que estamos em uma situação em que temos aberturas. Alguém pode ter alguns meses. que têm um professor licenciado ou professores aposentados podem ver isso e ver a necessidade e intensificar para nós. Então eu pedi por esse motivo. E pode estar em andamento. Pode ser nas próximas semanas, sempre que você puder obtê -lo.
[Patterson]: Portanto, posso expressar que todas as posições abertas são publicadas ativamente em nosso site. E isso leva você à plataforma de contratação direta. E a maioria das posições de longo prazo que precisávamos preencher foram preenchidos. Temos uma lista em andamento, como indiquei, para serviços de alimentação, para submarinos diários, coisas desse tipo que deixamos em aberto. Mas a maioria dos tipos de posição reais necessários para a cobertura da sala de aula que abordamos, novamente, às vezes não na capacidade exata, mas com um professor licenciado. Então isso foi identificado. Então, eu encorajaria todos a visitar nosso Site que está ativado, está diretamente anexado ao site das Escolas Públicas de Medford e o leva diretamente à nossa plataforma que tem todas as posições abertas e incentivamos as pessoas a se inscrever em qualquer ponto e continuamos esse processo de integração.
[DiBenedetto]: E isso inclui como posições temporárias abertas para folhas de curto e longo prazo. Correto. Ok, ótimo. É bom saber. Eu concordo com meu colega sobre substitutos. Um pai me perguntou se substitutos ou parágrafos ou outros profissionais do prédio são treinados Com nossos planos de emergência para o edifício em que eles estão servindo e seus procedimentos de bloqueio. Portanto, minha esperança é através da administração, pode haver algum tipo de procedimento ou política em vigor para cada edifício para a integração de funcionários temporários e novos que são contratados após a semana de orientação inicial, apenas para verificar todas as caixas. Outra pergunta que surgiu é: todas as pessoas de nossas escolas, até voluntárias, são extraídas?
[Patterson]: Sim, absolutamente.
[DiBenedetto]: Sim, ok. Apenas colocando todas as perguntas que recebi por aí. Minha outra preocupação é que, como meu colega observou sobre esse professor de ciência específico, parte da razão pela qual havia preocupação é porque a oitava série é um ano em que testamos os MCAs. E se eles tiveram substituto no ano passado e estão novamente Mas confio em seu julgamento e se você estiver me dizendo que o substituto é um professor certificado e está apoiando -os com a nova programação e que nosso diretor de ciência estará fazendo o check -in e realmente ajudando -os ao longo do caminho, que eu iria Sinta -se confortável dizendo aos pais que, ao se aproximarem de nós e nos pedir e apresentar suas preocupações, pelas quais sou muito grato. Recebemos muitos e -mails e muito alcance Pessoas na minha varanda pela cidade, enviarei uma mensagem para você diferentes que as pessoas estão pedindo para esclarecer, porque não conheço todas elas. Notei hoje quando estava no site que acho que não estamos tendo uma reunião em 4 de novembro, então nossas datas de reunião precisam ser atualizadas lá, porque isso não foi atualizado, apenas para refletir isso. Então, as pessoas sabem que eu não sei exatamente quais datas. Eu estava tentando preencher o meu, se estamos remarcando na segunda -feira seguinte é um feriado, dia dos veteranos. Então eu não, sim, sim. Eu não sabia se tentaríamos na próxima semana ou depois disso, mas é apenas, apenas para que todos estejamos cientes e na página com isso. Eu tento verificar coisas diferentes. Hum, Fiquei triste ao ver que nossos nutricionistas foram embora, especialmente no meio de um programa, porque estávamos realmente esperando o sucesso com este novo programa de café da manhã. Eu também estava me perguntando, na última reunião, conversamos um pouco sobre o ônibus do ensino médio, chegando lá a tempo da aula. E algum movimento aconteceu com isso para que as crianças tenham cedo o suficiente para garantir que tenham tempo para tomar um café da manhã ou tomar seu café da manhã antes de entrar? Eu sei que estou colocando você no local com isso.
[Patterson]: Não. Informe os ônibus que eles poderiam liberar os alunos com o objetivo de tomar café da manhã. E até onde eu conheço, isso vem ocorrendo em todos os edifícios externos. Novamente, o Columbus é um pouco diferente, porque sempre tomou o café da manhã obrigatório após a campainha. Portanto, mas mesmo no Colombo, eles têm o lançamento dos alunos no ônibus em um esforço. Eu sei que a faixa etária mais velha está comendo às vezes de antemão porque novamente, nosso, Para a participação e o sucesso deste programa, foi servir café da manhã quente. Então isso está sendo feito. O menu real para o café da manhã está sendo atualizado agora. E direi que a posição de um nutricionista não é necessariamente algo que está dentro de todos os departamentos de serviço de alimentação. Isso foi uma delícia e foi muito benéfico. Então isso certamente será revisado e analisado. Mas em termos dos requisitos do programa de serviços de alimentação, estamos em conformidade sem essa posição. Então, eu quero garantir a todos que estamos trabalhando de maneira muito diligente para tornar este programa de café da manhã um sucesso. Continuamos a ter o aumento da notificação em todos os prédios da escola. Estamos tentando incentivar nossos alunos do ensino médio a entrar assim que chegarem ao campus Que a cafeteria também tenha café da manhã quente e do nosso novo gerente de cozinha que está servindo o café da manhã com arranhões. Estou falando de ovos mexidos, salsicha fresca, panquecas, tostas francesas, há todas as opções diferentes que estamos realmente incentivando essa participação e fizemos todos os esforços para fazê -lo bem -sucedido.
[DiBenedetto]: Obrigado. Sei que há um grande esforço aqui para fornecer café da manhã para a nossa comunidade, e acho que é um bom começo, um começo muito bom e forte. E eu também, também, minha única preocupação era que um pai na área da encosta expressou preocupação de que o ônibus não chegue cedo o suficiente para o filho chegar. Não é que eles não estejam lançando -os, é que o ônibus está puxando a hora certa para a aula, para que o filho não Não afeta essa criança em particular, mas pode afetar outras crianças daquela área que pode precisar de tempo para comer. Porque é antes do sino. Isso é apenas uma preocupação quando estamos conversando com a empresa de ônibus para chegar lá cedo o suficiente para que eles possam participar de todo o programa, porque sem a participação, não poderemos continuar este programa. Portanto, é muito importante para todos ouvirem que seus filhos ou netos vão à escola mais cedo e tomar um bom café da manhã, e parece delicioso. Eu gostaria de estar lá para participar. Muito obrigado.
[Burke]: Obrigado pelo relatório.
[Ruseau]: Sempre que temos um professor que não é certificado na disciplina específica, isso é relatado como Dese, correto? Isso aparece no boletim e todas essas coisas?
[Patterson]: Bem, depende do período de tempo. Então, novamente, se estamos falando apenas de uma licença de curto prazo, se tiver menos de 30 dias, não é Categoricamente catastrófico de acordo com DeSe nesse sentido. E existe a capacidade de ensinar fora da sua área principal da perspectiva de licenciamento. Portanto, onde podemos não ter alguém em seu campo particular, novamente, a ciência e a matemática são campos muito difíceis de conseguir alguém, especialmente quando o ano letivo começar, ter um professor de conteúdo licenciado em qualquer uma das disciplinas é um benefício.
[Ruseau]: curso. Obrigado. E então é isso, você sabe, isso está realmente abaixado nas ervas daninhas, mas, aparentemente, aparentemente no McGlynn hoje, não havia tostes francesos disponíveis. Eles foram servidos em todas as outras escolas e foram esgotados ou qualquer outra coisa. Hum, e não é por isso que eu queria falar. Hum, mas, hum, Ouvi de alguns pais cujos filhos são alérgicos a laticínios e eles foram para a escola hoje e ficaram muito empolgados porque é o dia da torrada francesa e eles podiam almoçar. E então eles chegaram lá e foram substituídos por palitos de mussarela porque estavam fora. E nada disso realmente me incomoda particularmente. O que me incomoda é que realmente não fornecemos alternativas diárias a alergias bastante comuns no almoço?
[Patterson]: Bem, posso dizer que eles abordam a alergia. Se houve, eu sei que os tostes franceses estavam no cardápio na maioria dos locais hoje, então poderia ter sido que eles acabaram. Isso significa que essa foi a única opção? Eles provavelmente poderiam ter tido outros, e certamente vamos investigar isso. Mas geralmente, se eles acabarem, esse era um item de menu popular. Eu diria que isso é uma grande participação, então.
[Ruseau]: Eu concordo completamente. Minha pergunta estava realmente por perto.
[Burke]: Mas é hora do almoço, certo? Isso é almoço.
[Ruseau]: Este é o almoço. E acho que minha pergunta é como, se você é alérgico a laticínios, isso significa apenas alguns dias da semana em que você pode almoçar? Ou você pode almoçar todos os dias? Não. E eu não sei, porque não sou alérgico a laticínios.
[Patterson]: Eles devem ter outras opções. O item principal pode não ter sido o seu gosto. Então isso teria sido.
[Ruseau]: Eu não estava com as crianças, então, obviamente, não sei disso. OK. Obrigado.
[Burke]: Muito bom. Existe uma moção no chão para aceitar este relatório e colocá -lo em arquivo? Tão movido pela Sra. Vandekloot, apoiado pelo Sr. Aguirre. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Moção concedida. Item Seis, Relatório sobre Atualização das Ferramentas de Triagem Dislexia. Superintendente Associado, Sra. Caldwell.
[Caldwell]: Boa noite, todos.
[Burke]: Boa noite.
[Caldwell]: Então, eu só quero começar esta noite, informando o quão agradecido e agradecido por estar trabalhando com um time dos sonhos. Então, primeiro eu gostaria de agradecer à minha equipe dos sonhos. Esta é a Katie Champoli. Ela é nossa coordenadora de educação especial. Susanna Campbell, nossa diretora de fala e idioma. E Dra. Nicole Chiesa, que é nossa diretora de humanidades. Desde que iniciamos esse projeto em agosto, eles foram implacáveis. Em seus esforços para garantir que tenhamos nosso desenvolvimento profissional, que tenhamos implementação de nossos examinadores e que estamos avançando. Eu também gostaria de agradecer ao nosso superintendente, que sempre apoia muito as novas iniciativas que temos. Os diretores, os diretores assistentes, os educadores, então apenas Só para você saber, os educadores estão muito ocupados aprendendo um novo programa. Então, eles estão participando do desenvolvimento profissional e de aprender a trabalhar com os alunos na implementação do rastreador. Gostaria de agradecer à equipe de tecnologia, porque foi preciso muito download de alguns dos nomes com cérebros da escola. E o mais importante, agora para mim, e para as meninas que provavelmente concordam comigo, minha assistente executiva, Michelle Bissell, também tem sido implacável em sua energia para garantir que recebamos a concessão. E ela recebe emendas para nós. E acho que na semana passada, laminamos, não sei quantas avaliações RAN. Então, temos muita sorte de ter Michelle a bordo também. Então, eu só quero começar com um pouco de história sobre esses rastreadores. Então, há cerca de um ano, em 19 de outubro de 2018, o governador Baker assinou uma lei que exige que o Departamento de Estado do ensino fundamental e médio, também conhecido como DESE, emitir diretrizes para ajudar os distritos escolares a desenvolver triagem para dislexia, procedimentos de triagem para dislexia. DESE offered competitive grants this past summer and selected districts to pilot grants that were valid and reliable, scientifically based, brief, administered three times a year, and had an inclusion of code and meeting based and or rapid... Automatized, thank you, Nomeação de avaliações, que é o rand. O departamento aprovou os seguintes rastreadores que atenderam aos critérios acima mencionados. Eles aprovaram a avaliação da ISIP de leitura precoce, a avaliação rápida de Lexia, a leitura do crescimento do mapa e as avaliações de alfabetização precoce e estrelas. A Escola Columbus recebeu o Grant do Mapa no final de agosto e o McGlynn recebeu o Alexia Rapid Grant em setembro. Então você notará que, no meu relatório anterior, eu disse que os Brooks e as escolas de Roberts iriam pilotar os Dibbles 8. E estávamos empolgados por ter a ajuda de Dibble. É um programa que você pode usar até a oitava série, sexta, sétima e oitava série, embora não seja semelhante aos programas Lexia ou do MAP, porque não era um programa on -line. Portanto, seria semelhante a fazer um DRA, o que é individualmente com cada aluno, o que leva de 30 a 45 minutos para fazer. No entanto, em 1º de outubro, a Lexley Rapid se ofereceu para fornecer o desenvolvimento profissional dos Brooks e Roberts Schools e o uso de sua ferramenta de triagem on -line. Esta é a melhor parte. Bem, talvez não, mas é gratuito. Portanto, nossa equipe de triagem revisou o 8 e Lexia Rapid de Dibble e decidiu que, em consideração a consistência, o tempo de avaliação e o tempo de aprendizado e, é claro, atendendo aos critérios do DESE, aceitaríamos as ofertas de Lexia para pilotar nas escolas de Brooks e Roberts Elementary. Esta é uma ótima oportunidade para as escolas públicas de Medford. O desenvolvimento profissional necessário é menos intensivo. A ferramenta em si é principalmente online como mapa. As avaliações dos alunos levam menos tempo. Um dos quatro rastreadores, é um dos quatro rastreadores que Jesse está recomendando para nossas escolas. Portanto, o superintendente e o comitê de triagem concordam que isso é uma vitória para as escolas públicas de Medford. Além disso, Lexia está oferecendo o Core Cinco para a nossa equipe de K-2. Lexia Rapid é uma ferramenta de triagem que usaremos. O Lexia Core 5 é uma ferramenta de intervenção baseada em computador. Portanto, é a primeira vez que os alunos o usam. Eles vão fazer login e há um exercício de colocação para eles. E, em seguida, com base nesses resultados, são criados perfis dos alunos que têm como alvo a intervenção para apoiar e crescer nas áreas de necessidade. Portanto, isso seria para a Alexia e também para nossos alunos de mapa. Assim, como as Escolas Públicas de Medford conduzem esse piloto do Core 5, ofereceremos o desenvolvimento profissional opcional em todo o distrito para educadores de K-2. Isso é separado da concessão financiado pelo DESE e foi generosamente oferecido pela Lexia gratuitamente. Os educadores que optam por fazer esse treinamento e esperamos que a maioria de nossos educadores faça o treinamento, eles receberão desenvolvimento profissional após o horário escolar e pontos de desenvolvimento profissional adicionais, PDPs, que podem ser destinados à relicitação. Então, neste momento, vou perguntar Katie Champoli para falar um pouco sobre o nosso programa MAPS na Columbus Elementary School.
[Champoli]: Então Susanna, você só tem isso? OK. Obrigado. Então, em agosto, durante o verão, fomos informados de que o Colombo recebeu a concessão de avaliação do mapa do estado, criada por uma empresa chamada NWEA. E a avaliação é a avaliação de crescimento do mapa K2. Então, obtivemos essas informações durante o verão e naquela época, EM. Caldwell, eu, Dr. Chiesa e Sra. Campbell e Kathy Kay, Dr. Kay, da Columbus School, nos encontramos com Martha Coakley, que era representante da NWEA, sobre o mapa durante o verão. E naquela época, naquela época, por volta do início do ano letivo, a Sra. Kay informou sua equipe sobre o prêmio da concessão e identificou uma pessoa de ponto de cada série. Esses pontos que as pessoas participaram de um webinar com o Dr. K e a NWEA para aprender um pouco sobre a avaliação. Havia também alguns módulos de treinamento on -line que os professores assistiram antes que o rastreador fosse implementado. A exibição começou em 16 de setembro. EM. Coakley, que era nosso representante na época, estava presente no Colombo naquele dia e ajudou a se encontrar com alguns dos professores da época. Em 9 de outubro, a Dra. K teve uma de suas reuniões de equipe e, naquela época, conversou com eles sobre a revisão dos resultados dos testes. Entre os testes e a reunião da equipe, o Dr. K teve várias conversas com a Sra. Coakley sobre o rastreador e sobre como visualizar os resultados. EM. Kaye, Dr. Kaye também teve reuniões individuais com diferentes professores ou reuniões de pequenos grupos que não foram obrigatórios, que foram apenas baseados na necessidade individual de professores. e Sra. K transmitiu qualquer informação que os professores precisam que ela tenha conseguido obter da NWEA. Então, em 16 de outubro, tivemos um treinamento mais aprofundado. Dois representantes da NWEA foram lançados e se reuniram com administradores de manhã e depois com a equipe à tarde e realmente entraram em detalhes sobre como revisar esses resultados de avaliação e como fazer significado deles com relação a seus próprios alunos e como meio Tente informar suas instruções com base nesses resultados. Então, opa, desculpe. Para participar desta concessão, os professores do Columbus receberão 20 PDPs que podem ser aplicados em relação à sua relicitação. A avaliação foi feita entre 16 de setembro e 27 de setembro, e isso não significa que eles foram avaliados todos os dias entre essa janela, simplesmente que ela permaneceu aberta para explicar todos os alunos que poderiam estar ausentes quando a sala de aula fez a avaliação . Os alunos passaram aproximadamente 20 a 25 minutos na avaliação, foram capazes de fazer uma pausa e, em seguida, a maioria dos estudantes foi realizada em um total de 45 minutos que incluíam o intervalo. Então, no que diz respeito ao próximo, após a avaliação e a janela foi fechada, foi quando o mapa analisou esses dados e gerou relatórios para cada um dos professores com base no desempenho de seus alunos. E como parte desse relatório, cada aluno recebe o que é chamado de pontuação RIT, que o mapa criou e que eles definiram como prontos para a intervenção hoje. Portanto, os alunos recebem uma pontuação geral do RIT para sua leitura. Eles também receberam as pontuações do RIT nas áreas de habilidades fundamentais, idiomas e escrita, literatura e uso e funções informativos e de vocabulário. E esses estão alinhados com as estruturas curriculares de Massachusetts. Todo aluno também recebeu o que é chamado de alcance do Lexile. E isso se correlaciona. O MAP não coloca necessariamente um selo de aprovação no Lexile até onde se compara, se você pode tomar o Lexile e compará -lo com outro programa para leitura. Para que os professores possam assumir a pontuação do Lexile, ir à Internet e ver como isso se relaciona com outro programa, na medida em que escolher um texto para meus alunos na minha sala de aula. Então, porque mapa Ou a NWEA não criou esses gráficos de conversão. Eles não dão um selo de aprovação. Eles apenas dizem que esse é o alcance do Lexile para esse aluno em particular. No que diz respeito ao que vem a seguir, para que os professores possam assumir a pontuação do RIT e depois ir ao Maps Learning Continuum, que é um recurso que leva esse número de três dígitos e diz aos professores onde seus alunos estão prontos para aprender com base nessa pontuação específica. Essas também estão alinhadas com as estruturas do currículo de massa, para que, quando os professores estejam introduzindo um novo tópico, eles possam ir ao continuum de aprendizado para ver onde os alunos devem começar com base em seus níveis instrucionais. E isso é algo em que realmente não conseguimos nos aprofundar com a NWEA no treinamento na semana passada, mas eles ficam felizes em conversar mais conosco. Eles foram muito receptivos a e -mails e solicitações de informações adicionais. Como Sra. Caldwell discutiu, também haverá DP opcional no Lexia Core 5 após o horário escolar. Portanto, mesmo que Columbus não esteja fazendo Lexia Rapid, a equipe de Columbus ainda tem a opção de participar do treinamento do Lexia Core 5, que é sua peça de intervenção, então separada da avaliação. E não está relacionado ao mapa, mas ainda pode ser útil para todos os professores. Porque o MAP não possui seu próprio sistema de intervenção. Eles ficaram claros conosco de que são uma empresa de avaliação da K-2. Eles não são uma empresa de intervenção. Portanto, seu produto está focado na avaliação. Mas eles têm o que chamam de provedores de conexão instrucional. Certas empresas que eles identificaram que você pode levar sua pontuação no RIT e dar significado dentro desse programa. E entre os provedores de conexão instrucional que o mapa tem está aprendendo A a Z, e isso é algo que as escolas públicas de Medford têm acesso. Isso é algo, novamente, nós realmente não conseguimos profundidade com eles na semana passada, mas eles estão dispostos a nos fornecer mais informações sobre isso. E então Os resultados, vou pular essa segunda bala porque já conversamos sobre isso. E falaremos mais sobre isso depois. E então um outro rastreador que a equipe do Columbus fará é a avaliação da RAN, porque o crescimento do mapa K2 não inclui uma avaliação rápida de nomeação automatizada. Portanto, esse é um suplemento que será dado aos alunos do Colombo para avaliar nessa área, o que pode Esses resultados serão calculados pelos professores, e a dificuldade nessa tarefa pode indicar o risco de dificuldade futura com a fluência de leitura. É por isso que queríamos ter certeza de que demos esse suplemento. E então, a partir daí, se eles indicarem que essa pode ser uma área potencial de fraqueza, a equipe poderá dar uma intervenção focada na automação e na fluência. Eu posso lhe dar um pouco, colocamos um link aqui para mostrar um pouco sobre como é a avaliação. Devo mencionar também que há também um webinar de acompanhamento que estamos tentando agendar no horário contratual do professor para mostrar mais sobre as listas de verificação de habilidades que acompanham a avaliação de crescimento do mapa. Foi em um pacote que fornecemos a você, eu acho, na sua última reunião. Então, como parte do crescimento do mapa, K2, se você pensar sobre isso, Como guarda -chuva, esse é o nome deste conjunto de produtos. Eles têm a avaliação de crescimento de matemática, que é o que as crianças do Columbus já fizeram. Eles têm listas de verificação de habilidades, que podem aprimorar ainda mais as habilidades específicas. E é isso que eles fornecerão um pouco mais de detalhes neste próximo webinar. E então também possui um rastreador que eles disseram geralmente para os alunos do jardim de infância. Então, bem aqui, esse link nos mostrará um pouco sobre o que os alunos viram quando fizeram a avaliação. Não exatamente.
[Campbell]: Estou me perguntando se devemos passar pelo restante do PowerPoint e depois faremos todas as demos no final. Tudo bem com todos, apenas para que possamos terminar o PowerPoint primeiro?
[Burke]: Claro, Sr. Benedetto. Espere, eu tenho que.
[Champoli]: A avaliação da RAN? Sim, ainda não identificamos um prazo para isso. Nós realmente não queríamos sobrecarregar a equipe. Eles receberam muita informação. E eles estão realmente fazendo um bom trabalho ao levar tudo isso e processar todas essas informações que isso lhes está dando sobre seus alunos. Então não queríamos sobrecarregá -los dizendo: oh, você precisa fazer isso até 1 de novembro, especialmente onde o treinamento aconteceu na semana passada com com mapa. Então eles têm a avaliação, mas não dissemos a eles que queremos que você faça isso nesta data. Não, na verdade, é dado individualmente.
[Caldwell]: Essas ferramentas específicas para esse piloto, sim, eu fiz três vezes por ano.
[SPEAKER_05]: Sim, sim, sim. Esperamos que sim. Qualquer pessoa que precise de qualquer tipo de intervenção, ei, sabemos que seu filho está lutando um pouco nessa área, e é isso que nós, como distrito, estamos planejando fazer. Estamos colocando este bloco de leitura especial, com o qual espero que você esteja familiarizado.
[Caldwell]: Portanto, as cartas irão para casa para os pais, informando -os sobre as diferentes avaliações de teste que estamos dando. Entendo que o mapa já saiu para os pais da escola de Columbus e que Lexi provavelmente já foi para nossos pais de Brooks, Roberts e McGlynn. Normalmente, quando fazemos avaliações de DRA, geralmente não informamos os pais, mas nós pode olhar para isso e apenas deixar os pais saber como estão seus filhos e qual pode ser a intervenção para cada aluno.
[SPEAKER_05]: Expectativas de que teremos que interromper essa notificação neste momento, mas qualquer pessoa que caia na área que achamos que qualquer intervenção é necessária, acho que isso deve ser seguido com uma carta de e -mail formal ou apenas dizendo, ei, nós Vi essa equipe, esta é a equipe distrital, é assim que se parece, você só queríamos fazer parceria com você para melhorar tudo o que estamos
[Caldwell]: Então, não sei se isso ainda está ligado, mas direi que os boletins saem para os alunos na primeira semana de dezembro e normalmente durante esse período em que os professores têm conferências, eles poderão compartilhar qualquer pontuação de as avaliações que são dadas às crianças.
[SPEAKER_05]: Eu só quero que as pessoas percebam o quão proativo elas estão sendo com a leitura de seus filhos.
[Chiesa]: Posso adicionar uma coisa a isso também? Portanto, o mapa e o mapa têm um relatório muito extenso de que eles fornecem famílias. Eles condensaram agora para serem chamados de relatório da família, por isso é um pouco mais fácil de usar para os pais, mas essencialmente fornece todas as informações de como a criança se apresentou. Ele analisa o crescimento, então, quando os pais se sentam com o professor, eles podem olhar, você sabe, ele começou aqui, ele cresceu tanto, E também diz as habilidades de prontidão. Então ele ou ela está pronta para se misturar, ou ele está pronto para isso. Então, na verdade, descreve isso muito, muito claramente, não apenas para o professor, mas também dentro desse relatório da família. E Lexia tem um relatório um tanto semelhante. Portanto, as próprias empresas terão uma boa maneira de comunicá -lo, o que será útil para todos os educadores. Na verdade, eu amo esse relatório do mapa. É muito informativo. Sim. Ok, então estamos tendo um pouco de dificuldade técnica, mas posso continuar.
[Burke]: EM. Pedra.
[Mustone]: Eu só queria perguntar, então geralmente quando algo é bom demais para ser verdade, é. Então, com Lexia nos deixando usá -lo gratuitamente, isso significa que em junho temos que orçar US $ 500.000 para este programa?
[Caldwell]: Então, agora, para comprar o Lexia, custa um pouco mais de US $ 7 para a ferramenta Screizer.
[Campbell]: por ano, por aluno.
[Caldwell]: Sim, por aluno. No entanto, a ferramenta Core 5 é um pouco mais do que isso, ou muito mais do que isso, dependendo do que você pensa. São US $ 40. Para qual era isso? Lexia Core 5. Essa é a ferramenta de intervenção. OK. Então, sim, acho que o que Lexia quer fazer é provar ao estado que Medford está fazendo excelente usando nosso produto, consulte os resultados, E então o estado adota lexia, portanto, Medford precisaria.
[Mustone]: E então o que é Dibbles por aluno?
[Caldwell]: »» Não sei o que o DIBL está buscando.
[Campbell]: »» Significativamente menor. Eu não sei o número. »» Temos que lembrar também que os dibls, há três coisas separadas sobre as quais estamos falando lá. Porque é rápido, que é o rastreador. Então isso estaria em comparação com DIBLs.
[Mustone]: "" OK. Então eles são rastreadores.
[Campbell]: »» 4 ou 5 é uma intervenção. Não é um rastreador. Portanto, se estivermos comparando os rastreadores, estaríamos analisando o mapa, o rápido e o DIBLS. Não estaríamos falando de 4 ou 5.
[Mustone]: Então, estamos olhando para eles juntos então, ou estamos olhando para eles separadamente?
[Chiesa]: Core 5, estamos analisando separadamente como uma ferramenta de intervenção. Era algo que Lexia ofereceu. Não sentimos que isso era algo que devemos tirar das pessoas para este ano com intervenção. Mas estamos olhando para isso completamente separadamente. E também é opcional para nossos K a 2 professores. Portanto, nem todo professor aproveitará o Lex. Bem, esperamos que sim. Mas eles nem todos podem tirar proveito do Core 5.
[Mustone]: Então, dibl e mapa? E o Rapid Sell Sell um programa de intervenção como a Lexia faz?
[Chiesa]: Matt não, e Dibbles não, que eu conheço com Dibbles. Eu sei que Matt não.
[Mustone]: Só estou me perguntando, estamos escolhendo porque é gratuito ou estamos escolhendo porque é a melhor opção para os rastreadores?
[Chiesa]: O Lexia Core 5 é um programa de intervenção muito forte. Foi uma oportunidade maravilhosa que não esperávamos que Lexia nos ofereça. Esperávamos que apenas o rastreador, o Lexia Rapid, aparecesse em nosso caminho. Este foi apenas um complemento usado em muitos distritos diferentes e é muito bem recebido. Então, pensamos que era uma boa oportunidade para as crianças e os educadores.
[Mustone]: Então, acho que se o julgamento for para o ano, e espero que aprendamos quais crianças precisam da intervenção e, em seguida, procuraremos usar sua intervenção, os cinco principais, então precisamos orçar US $ 40 por estudante por ano. Para este programa, se é isso que usamos?
[Caldwell]: Então eu acho que precisamos esperar que Dessie pese nisso. Portanto, o Departamento de Educação, depois de todo o ano de fazer todas essas avaliações com vários distritos, dará uma olhada em todas essas informações e escolherá uma ferramenta de triagem para nós. Portanto, eles dizem que Lexia é a ferramenta, ou eles podem escolher um dos outros.
[Mustone]: Certo, e acho que me desculpe, estou sendo cínico e devo a Paul, porque ele diz que há muito dinheiro na educação, e ele está certo, porque ele me fez ler um livro sobre isso. Então, acho que estou duvidoso que, o que é, seja Lexia, essa é realmente a melhor opção por aí, ou eles se comercializam tão bem e dão às pessoas por um ano de graça, que acabamos pensando que é o melhor e nós o usamos?
[Campbell]: Então, quando você está falando sobre como selecionamos os rastreadores para usar, esses foram os rastreadores que desejam colocar em sua lista que eles queriam pilotar. Então essa foi a decisão deles que já tínhamos lá, que NWEA, MAP e Lexia Rapid. Essas foram ambas as avaliações que foram divulgadas por DeSe. Então, você deve se lembrar de que o que está acontecendo no McGlynn é uma concessão. Então, estamos fazendo isso por DeSe. Eles estão olhando para isso como um potencial que possam recomendar ao Estado. Então não é que estávamos apenas ouvindo marketing. Isso foi algo que Dese forneceu.
[Mustone]: E eu nem estou sendo cínico apenas com o estado de Medford. Estou sendo cínico com o Departamento de Ed de Massachusetts.
[Chiesa]: Nós realmente não sabemos o que o Departamento de Ed ainda fará. Eles são encarregados do desafio de descrever as diretrizes necessárias para um rastreador de dislexia. Quando estávamos nos encontrando com as pessoas do mapa outro dia, elas nos deram exemplos de outros estados que tinham certo Componentes que o estado exigia para o rastreador. Ainda não temos certeza, e não acho que a Dessie tenha certeza, exatamente de quais componentes eles vão delinear. Temos um entendimento muito bom disso, mas não é definitivo. E acho que é isso que eles estão fazendo com os rastreadores, porque eles estão experimentando os diferentes para ver qual deles vai atingir onde são os componentes mais essenciais.
[Mustone]: E então com o Core Cinco para a intervenção, Isso é, isso traria mais funcionários, ou você está dizendo que o professor da sala de aula seria o intervencionista usando o Core Cinco? Sim.
[Campbell]: E ou título um, e ou El, porque eles também estão sendo treinados.
[Mustone]: OK. OK, obrigado.
[Campbell]: Tudo o conjunto? Temos um monte na fila agora. Oh, desculpe. Então, estamos tendo alguns problemas técnicos, como você pode dizer. Então, acho que seria o melhor se apresentarmos o restante de nossa apresentação apenas oralmente. E então, se eu puder continuar, mostrarei as demos no final. Mas não estou tendo sorte com o PowerPoint. Então, acho que talvez eu possa parar de cegá -lo por um momento.
[Burke]: Obrigado. Temos um monte na fila agora. OK. Você está fazendo para realizar perguntas até concluir? Eu gostaria de terminar a apresentação. Se todos pudéssemos ser pacientes e deixá -los terminar. OK. Obrigado.
[Chiesa]: Então, eu vou sem a apresentação antecipadamente, mas Susanna e eu vamos apresentar a você um pouco mais de informações sobre Lexia Rapid. Assim, como nosso superintendente associado mencionou, as Escolas Públicas de Medford receberam a concessão de Lexia Rapid. E eu quero que pensemos muito separadamente, coloque o Core 5 do nosso cérebro agora, estamos no Lexia Rapid, o rastreador. Então o McGlynn recebeu isso. E então também fomos oferecidos gratuitamente aos Brooks e à Roberts Elementary School. Para se preparar para isso adequadamente, temos duas datas diferentes de desenvolvimento profissional até agora. A primeira data foi mais recentemente em 16 de outubro. O McGlynn teve seu próprio desenvolvimento profissional porque está fazendo isso através do estado, e os Brooks e os Roberts se uniram Tinha uma pessoa viva para fazer seu treinamento, chamado de lançamento rápido, que foi mencionado no relatório. Então eles foram treinados em como implementar a avaliação e aprenderam mais sobre Lexia em geral para aqueles que não estavam tão familiarizados com ela. Em 20 de novembro, os professores, são professores de K-2, este é o título I Professores, professores de educação especial, ELS, EL Professores, que trabalham com o nosso K-2, eles participarão novamente de outro treinamento que chamamos de mergulho de dados. E é aí que, uma vez que eles tenham os dados, eles trabalharão com os consultores da Lexia para realmente entender esses dados com mais clareza. Então, essas são nossas duas datas para PD. Temos o dia 16 e 20 de novembro. Haverá outros mergulhos de dados assim que a avaliação realizada no inverno e a primavera ocorrer. Eu já mencionei a você que está envolvido. Então, temos professores de sala de aula K a dois e as outras pessoas que eu mencionei. Além do DP, há algo chamado Lexia Academy. Isso tem uma variedade de módulos on -line para o professor se tornar um pouco mais acostumado. Sou uma daquelas pessoas que ouve as informações em um desenvolvimento profissional ou em uma conferência e quero voltar e brincar com ela e ouvir módulos adicionais. E é isso que isso permite. Portanto, os professores têm muitos recursos para se referir, pois continuam aprendendo sobre Lexia. E, semelhante ao mapa, os professores que estão participando receberão 20 PDPs que podem ser aplicados à Relicensure DeSe. Para Lexia Rapid, a janela de triagem foi aberta em 17 de outubro, E continuará sendo aberto até 19 de novembro, logo antes da morte dos dados. Semelhante ao mapa, eles certamente não são testados todos os dias. É uma avaliação rápida de Lexia. O objetivo é avaliar com a mais eficiência e o mais eficácia possível. É que esta é a janela aberta para os professores, enquanto eles descobrem a programação que funciona melhor para a sala de aula. Portanto, temos uma janela de três semanas na qual Lexia Rapid pode ser dada. E, novamente, isso é o mesmo para McGlynn, Brooks e Roberts. Estamos tentando ser o mais consistentes possível entre as três escolas. E também administraremos a rápida avaliação de nomeação, que foi para todos, ou está contornando todos. E isso ocorre porque Lexia Rapid, assim como o mapa, não tem Um teste que verifica isso. Este era meu, certo? Então, mais uma vez, quando fizermos o Lexia Data Dive, isso será o desenvolvimento profissional no local. Os professores analisarão os dados do aluno em vários níveis. Eles vão olhar para isso individualmente. Eles vão olhar para isso toda aula. E eles olham para ela inteira. E haverá sessões de PD adicionais para os outros mergulhos de dados. Como já foi mencionado, teremos o Lexia Core 5 oferecido como uma peça de intervenção do que é a próxima intervenção para os professores que desejam participar dela. E os professores estão muito empolgados com isso, eu dirá. Quando eu estava no PD, eles estavam me perguntando tudo sobre o Lexia Core 5 também. Então, acho que teremos participação ativa para esta ferramenta de intervenção. E com isso, acho que vou dar a Susanna para terminar a apresentação. E estou feliz em responder a quaisquer perguntas depois.
[Campbell]: Obrigado, Nicole. Então, como já foi mencionado, os resultados do Alexia Rapid resultará em sugestões de intervenção e estes estão disponíveis para os professores imediatamente. Portanto, uma vez que um aluno conclua o rastreador, recebe uma pontuação e o professor pode ver quais são as áreas de força, quais são as áreas de fraqueza que eu preciso abordar. Lexia Rapid tem o que chama de conexões. Isso está disponível apenas no rastreador. Então, Lexia Rapid tem conexões, assim como o Core 5. Mas mesmo com o rastreador, eles têm conexões. Então, o que isso significa é que, se você identificar que um aluno tem dificuldade em uma área específica, poderá olhar para as conexões, poderá selecionar o nível da série e dará ao professor coisas específicas em que poderiam trabalhar no contexto do sala de aula, enviada para casa como idéias para os pais. Uma conexão direta com estratégias de intervenção que eles poderiam usar imediatamente. Também fornece informações sobre como agrupar crianças em grupos de intervenção. Ele identificará que há três filhos em sua classe que estão lutando com uma habilidade específica, para que identifique o que eles precisam trabalhar. Também procura oportunidades de enriquecimento. Se você vir estudantes que estão acima do nível da série em determinadas áreas, isso também lhe dará idéias do que fazer com esses alunos. Portanto, fornece uma ampla variedade de intervenções. Já discutimos como os resultados da triagem rápida de nomeação serão abordados por meio de intervenções em torno da automação e fluência. Podemos responder a mais perguntas sobre isso depois, se desejar. E a última peça que quero mencionar antes de fazer perguntas e fazer algumas demonstrações são as pontuações de triagem que vêm de Lexia. Tão semelhante ao que você viu Katie presente sobre mapa, Há também três pontuações que vêm de Alexia Rapid. Você recebe a pontuação de probabilidade de sucesso da leitura. Essa pontuação dá aos professores uma idéia de qual a probabilidade de o aluno estar no nível da série até o final do ano letivo. A próxima pontuação é uma classificação percentual e é para cada área avaliada. Então eles usariam a curva de sino para determinar onde está o aluno em todas as áreas que mencionamos. A última pontuação é a pontuação de desempenho. E isso mede o desenvolvimento de habilidades ao longo do tempo para cada tarefa de triagem. Então, como está o aluno em comparação com o que eles tinham na triagem anterior para mostrar crescimento ao longo do tempo. E uma última coisa é a medida do lexile. Tão parecido com o que Nós mencionamos sobre o MAP, onde eles dão uma pontuação do Lexile, que pode ser convertida em outras pontuações com as quais os professores estão familiarizados, como as pontuações de Fountas e Bunnell ou DRA. Eles estão correlacionados para que você possa determinar em que nível o aluno está em texto instrucional e também para texto de leitura independente. Portanto, se eu conseguir que a tecnologia funcione, gostaria de mostrar algumas demonstrações. Você quer fazer perguntas antes ou depois das demos?
[Burke]: Antes? OK. Sr. Aguero.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. E muito obrigado por todo o trabalho duro sobre esse assunto. Eu sei que isso não é apenas importante para mim, mas toda a nossa comunidade. Eu tenho algumas perguntas muito rápidas sobre as observações iniciais do relatório. Tão 16 de setembro, você disse, que fizemos o teste de mapa inicial. Isso está correto? Então você pode nos dar uma noção, foi a pontuação da REI, foi essa? Ou é ret? Desculpe.
[Champoli]: A pontuação do RIT, R-i-T.
[Ruggiero]: R-i-t. Então, nessa pontuação, a dislexia é vista como uma espécie de lugar no espectro? Ou a dislexia é, como a dislexia é exatamente testada? Porque isso é uma espécie de medida prognóstica de um ou tipo de prognóstico, versus tipo de valor em uma curva de sino.
[Campbell]: Eu posso aceitar.
[Champoli]: Portanto, a avaliação do crescimento do mapa não dará um diagnóstico de dislexia. O que os representantes da NWEA nos disseram é que suas listas de verificação de habilidades são o que seria mais útil na previsão de bandeiras vermelhas. E eles também não vão diagnosticar dislexia, mas diriam: oh, há uma fraqueza nessa área em particular. E então eles continuaram falando sobre como, por exemplo, o estado de Indiana usou três ou quatro de suas listas de verificação de habilidades como parte de seu rastreador de dislexia.
[Ruggiero]: Então, o que estamos vendo aqui é uma espécie de bateria de habilidades diferentes; portanto, se uma criança, por falta de uma palavra melhor, bombardeia um monte de regiões ou domínios nessas habilidades, então eles são encaminhados para alguém , ou como isso funcionaria?
[Campbell]: Então, o que estaríamos vendo é que há habilidades críticas que são preditores de que um aluno corre o risco de ler dificuldades. Então, acho que queremos ter cuidado para não estarmos apenas procurando dislexia. Estamos à procura de crianças que correm risco de ler dificuldades como guarda -chuva maior. Claro. Então, o que precisaríamos olhar para determinar esses fatores de risco são áreas diferentes. Um deles é fonológico. Consciência, outro é o reconhecimento de símbolos sólidos, entendendo como as letras e os sons combinam juntos, conhecimento do alfabeto, habilidades de decodificação, nomeação rápida e codificação. Então isso seria, a codificação é ortografia, então isso é mais para nossos alunos da segunda série, que não seria para os alunos do jardim de infância ou alunos da primeira série que estão realmente aprendendo. Como decodificar, mas a razão pela qual adicionamos a rápida nomeação é porque essa foi a única área que não é coberta por essas avaliações. Então, queríamos ter certeza de que estávamos olhando para todas essas bandeiras vermelhas em potencial. Agora, se um aluno mostrar que tem uma fraqueza nessas áreas, o primeiro passo é que tentamos intervenções na educação geral. O primeiro passo não seria que você pule à frente e tenta ver se a criança tem um diagnóstico de dislexia. O que você quer fazer é que você quer tentar intervir imediatamente porque, como aprendemos com o Dr. Gob, Na primavera passada, se intervirmos mais cedo, podemos ajudar as crianças antes que elas cheguem a esse ponto. Portanto, a idéia é que descobrimos quem está em risco e fornecemos intervenções imediatamente. E então vemos como as crianças se saem ao longo do tempo enquanto monitoram seu progresso com as intervenções que estão recebendo.
[Ruggiero]: Acho que minha preocupação com o problema e não tenho dúvidas sobre as habilidades da equipe de lidar com esses problemas, mas ser capaz de abordar a dislexia é uma preocupação séria de que as pessoas dedicam uma carreira médica inteira, basicamente. Então você tem alguém que sabe lidar com essas crianças versus uma espécie de generalista. Você sabe, o ambiente que você teria dos professores aborda esses problemas. Porque, quero dizer, certamente há uma diferença entre a dificuldade de leitura e a dislexia. E acho que é isso que estou tentando inserir aqui nessas métricas que você está trazendo à frente. Tipo, se você vê, tipo, cinco bandeiras vermelhas, Você diz, ok, então vamos dar a esse garoto alguns meses para tentar, nós realmente nos concentraremos, traremos alguns treinadores ou o que for preciso para que esse garoto se mova, ou começamos a mover isso Informações à frente com os pais, por exemplo, veja, essa criança pode precisar de ajuda fora da escola, além do trabalho que estamos fazendo dentro da escola, e precisamos descobrir uma parceria. Você entende a pergunta que estou tentando dizer?
[Chiesa]: Eu entendo o que você está dizendo. Eu só acho que existem muitos componentes que entram no porquê de uma criança é bem -sucedido ou não é bem -sucedido em um rastreador. E é o primeiro passo. Então, se eu sou um estudante do jardim de infância e entro e não conheço meus IDs de carta, isso é porque não fui exposto a isso? Ou há algo mais profundo acontecendo que requer intervenção adicional? Ainda não sabemos. Então, temos que começar com esse ensino geral de nível um Temos nosso bloco de vento, onde podemos intervir se houver uma fraqueza na consciência fonológica, podemos intervir durante isso, mas mais em um nível de um nível. E então, com o tempo, você sabe, vemos que existe esse crescimento, certo? Existe um progresso efetivo que está sendo feito com a intervenção que está sendo dada a você? E se houver crescimento, isso nos diz que a criança está respondendo. É quando é essa falta de crescimento, Não estamos fazendo movimentos, não estamos nos movendo essa agulha para esse jovem, que isso pode se tornar uma preocupação mais profunda. Mas sinto que às vezes quando dizemos a tela da dislexia, é quase um nome impróprio, pois é realmente uma fraqueza ou desafio de alfabetização, mas certamente Esses examinadores não serão capazes de dizer, para dar esse diagnóstico. Isso faz sentido um pouco?
[Ruggiero]: E acho importante que reconheçamos isso como um comitê, que não estamos exibindo dislexia, estamos exibindo a capacidade de leitura. E assim, a pergunta que eu tenho seria, digamos, por exemplo, você faz esse teste a um aluno e eles não se saem muito bem por qualquer motivo. Portanto, a intervenção é aplicada. Quando o próximo teste acontece?
[Chiesa]: Portanto, o próximo teste para o rastreador seria no inverno. Então, caímos, inverno, primavera. Mas, nesse período, também estamos dando outras avaliações rápidas, porque certamente não gostaríamos de dizer: OH, em setembro, você se saiu mal e, no inverno, ainda está se saindo mal. São tantos meses de não saber que nossa intervenção funcionou. Então, fazemos muito com o monitoramento do progresso. Fazemos muito com outras peças que precisamos ver se a criança está fazendo um progresso eficaz além disso. Mas certamente daremos o mesmo rastreador novamente. Mas naquele momento, se eu estou dando no outono e depois dê -o no inverno, se estou fazendo o monitoramento do progresso e outras peças dentro do currículo geral de Ed, eu deveria saber, realmente, é como essa criança vai fazer. Não é como se tivéssemos dado, então não voltamos a ele e avaliamos.
[Ruggiero]: Isso ajuda? Certamente não duvido da capacidade e do trabalho duro de nossos professores, mas acho que a razão pela qual estamos tendo essa conversa agora é o reconhecimento de que algumas crianças deslizam pelas rachaduras. Quero dizer que algumas crianças que tinham dislexia não foram identificadas da maneira mais rápida possível. Ou talvez possamos fazer um trabalho melhor de identificar anteriormente para garantir que essas crianças. Então, o que estou tentando se apossar é qual é o roteiro educacional. Então eu entendo uma criança, digamos que uma criança não se sai muito bem no outono, ele não se sai muito bem no inverno. Digamos que ele também não se sai muito bem na primavera. Quando começamos a começar a amontoar e dizer, Bem, talvez essa criança seja disléxica e tudo bem. Quero dizer, não é, é apenas uma maneira diferente de pensar. É então que precisamos abordar algo fora da escola ou alguma outra técnica. Certo.
[Chiesa]: Então, certamente será baseado no indivíduo, certo? E será criança personalizada para criança. Hum, se não estou fazendo progresso, caia, se um rastreador me for dado em setembro e antes do próximo é dado, Vamos saber: essa criança está fazendo um progresso eficaz antes mesmo que o rastreador seja dado? Portanto, realmente depende da criança e de como eles estão respondendo. E não sei se vocês querem adicionar mais a isso.
[Campbell]: Bem, eu só queria acrescentar que outra parte disso é fazer a família fazer parte dessa conversa, como você trouxe. Então, parte do que conversaríamos com os pais durante uma conferência de pais e professores seria descobrir, Existe também um histórico familiar de desafios de leitura na família que seriam algo que seria o que são os próximos passos? E novamente, estamos olhando para o progresso. Queremos ver, a criança responde às intervenções? Porque é assim que você determina para onde vai a seguir. Isso é do outro lado da placa. Tomamos dados, vemos o que estamos fazendo e depois damos os próximos passos. Se acharmos que a criança precisa ser avaliada através da educação especial, absolutamente isso acontecerá. Mas acho que precisamos olhar para esse rastreador geral como um rastreador universal que estamos usando para ter uma idéia de onde nossos alunos estão começando para que possamos fornecer intervenções e ver como eles respondem. Se essas intervenções não estiverem funcionando, Então, absolutamente, reconhecemos que eles podem precisar de instruções especializadas, podem precisar de um IEP, mas esse nem sempre é o primeiro passo. Haverá situações em que saltaríamos direto para fazer uma avaliação como essa, mas temos que levar todos os casos individualmente.
[Ruggiero]: Não, e eu entendo completamente o que você está dizendo. Então meu filho está doente, por exemplo, digamos que ele tem uma tosse. Nós o levamos ao médico. O médico administra uma bateria de telas e talvez prescreva -lhe um antibiótico. Mas se ele ainda estiver doente em várias outras semanas, fazemos outras coisas. Não tenho dúvidas do que você está tentando fazer. Eu acho que uma das coisas que não está claro para mim é o curso pelo qual vai. E eu entendo que é certamente Um pouco você toca pela criança, então cada criança é um pouco diferente. Eu entendo isso. Mas é importante para mim entender que depois, digamos, oito ou nove meses de intervenção, não vamos a lugar nenhum. Há uma espécie de stoptap ou um próximo movimento necessário que precisamos ter certeza, porque quero dizer ... então não deixamos por tanto tempo. Tenho certeza que você não faria.
[Caldwell]: Nós olhamos para cada criança como o As mulheres disseram, individualmente. E então mudamos nossas intervenções. Portanto, podemos trabalhar em uma habilidade específica por cerca de três semanas e depois reavaliaremos. Fazemos avaliações formativas o tempo todo em nossos filhos. E então mudamos a intervenção. São pessoas profissionais que sabem o que estão fazendo. Portanto, se essa criança precisar de um IEP, seguimos nessa direção.
[Ruggiero]: Acho que, enquanto estou conversando com pessoas diferentes, há a percepção ou a crença ou os pais têm essa experiência. E estou tentando garantir que não tenhamos a experiência em que alguém teve que pagar por sua própria avaliação. Eles disseram às crianças um pouco com um pequeno problema com a leitura ou nunca serão um romancista ou algo assim. Essas são palavras que os pais me dirão que isso foi informado ao filho. Eles pagaram por uma intervenção e agora estão realmente trabalhando com um consultor externo para garantir que essa criança tenha a ajuda de que precisa e a pegando na sexta série. Eu não tenho dúvida. Quero dizer, eu mesmo sou professora. Entendo quando você tem uma sala de aula de estudantes, às vezes talvez suas crianças disléxicas possam ser muito brilhantes e muito boas em esconder e proteger suas certas inabilidades. Então, acho que só quero ter certeza de que, quando falo com esse pai, posso dizer a eles, bem, essas coisas não acontecerão mais. Temos um novo programa de triagem e temos um novo roteiro para garantir que as crianças obtenham o processo e a ajuda de que precisam. Isso faz sentido?
[Caldwell]: Então faz sentido para mim. Eu acho isso Nunca diga nunca, antes de tudo. Você não pode ir lá. Mas estamos fazendo um tremendo progresso.
[Ruggiero]: Sim. Sim. E eu quero ter certeza. Oh, madame superintendente.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu só queria pesar para dizer que, novamente, isso é novo. Estamos trabalhando cooperativamente com o estado, e isso não existia antes. Os mecanismos de triagem, quero dizer, eles estavam lá, mas eles não estavam disponíveis para nós na capacidade de estar disponíveis no momento. Se um professor, um professor altamente qualificado tem um aluno que está exibindo dificuldade ou há uma bandeira vermelha que é alertada, depois de monitorar esse aluno, definitivamente não permitiríamos que esse aluno lute por oito ou nove meses. Definitivamente, tomaríamos as etapas apropriadas. No entanto, ao mesmo tempo, temos que ter muito cuidado Porque não queremos dizer automaticamente que um aluno precisa ir a um IEP ou estudantes de um aluno. Então, quando estamos tentando fazer o menos restritivo, você tenta menos restritivo Esforços possíveis, eu diria, no começo. E então, ao ver uma criança precisa de apoio adicional, definitivamente daremos apoio às crianças. O fato de estarmos com carga frontal, estamos em parceria. Alexia queria fazer parceria conosco. Estamos sendo proativos para realizar o desenvolvimento profissional mais cedo, tendo esses recursos na ponta dos dedos, para que, quando Dese tomar a decisão no próximo ano no final de 20, ano letivo 20, no outono de 2020, que estaremos em um posição muito forte para poder dizer se Dese diz que estamos indo com mapas ou estamos indo com Lexia ou algum outro rastreador, Os professores das Escolas Públicas de Medford no K-2 terão um treinamento sólido ao longo deste ano inteiro para poder identificar e trabalhar com esses alunos. Então, eu quero garantir ao comitê escolar e ao nosso público escuta que estamos levando isso muito a sério. E eu quero reconhecer e realmente aplaudir O trabalho que vem acontecendo com o superintendente associado Caldwell, Dr. Chiesa e Sra. Campbell e Sra. Champoli, o trabalho que eles estão fazendo, se encontrando há horas, realmente olhando para os dados, olhando para quais são os melhores produtos por aí. Em resposta a um comentário que o membro Mustone fez anteriormente, perguntando por que lexia, somos apenas, você sabe, onde nós meio que recrutamos. Lexia é um dos principais programas. É muito caro, se você se lembra de mim fazendo uma analogia há alguns meses sobre qual versão do plano que gostaríamos de ir. Lexia é uma das marcas caras, mas também é boa. E então o que podemos fazer é esperar e ver. Mas também temos que esperar o que o estado nos diz e receber nossas ordens finais do estado. Enquanto isso, estamos sendo treinados. Nossos professores estão sendo treinados e agora estamos analisando essas avaliações de alfabetização precoce para poder determinar se temos ou não alunos que estão mostrando essas tendências. E é isso que o estado quer. Então, eu quero dizer que estamos fazendo o que o estado quer que façamos, e estamos em uma boa posição porque estamos fazendo isso cedo. E assim, no próximo ano, novamente, estaremos em uma posição muito mais forte. E eu só quero reafirmar isso, que não estamos levando isso de ânimo leve. Não estamos dormindo ao volante. Estamos muito alertas, muito atentos a isso. E é importante. É importante para nossos alunos e queremos acertar. Mas esta é a nossa hora de aprender. Esta é a nossa hora de descobrir e acertar. Então, daqui a um ano, estaremos Perto de vela suave. Certo.
[Ruggiero]: E acho importante reconhecer que não são outros membros que gostariam de perguntar. Bem, deixe -me fazer mais algumas perguntas. Eu queria ter uma noção das primeiras avaliações que foram realizadas. Quero dizer, você pode nos dar uma noção de qual porcentagem de crianças foi identificada com necessidades ou certos déficits e habilidades de leitura.
[Champoli]: Sim, nós realmente não podemos, não conseguimos mergulhar enorme nos dados porque acabamos de conseguir isso, acabamos de obter esse PD do mapa na semana passada sobre como realmente interpretar as pontuações.
[Ruggiero]: Ok, então sim, seria realmente ótimo ouvir uma atualização. Muito obrigado por todo o trabalho duro. Eu realmente aprecio isso. Eu acho ótimo que estamos fazendo a exibição agora. Obrigado.
[Burke]: EM. Van der Kloot. Obrigado.
[Van der Kloot]: Algumas coisas. Eu acho que, exatamente como um comentário, acho que minha leitura inicial disso foi quase decepcionada, e as pessoas tocaram nisso, que não estávamos fazendo o DIBLS 8 em uma de nossas escolas. Porque apenas de um tipo de lugar de senso comum de onde estamos sentados, oh, isso significa que estamos testando diferentes ferramentas de avaliação. E tendo uma idéia de como eles funcionam. No entanto, li cuidadosamente sua frase que você colocou aqui sobre dizer que vocês realmente olharam para os dois e os viram comparáveis. Então, mas isso é, você sabe, é quase um senso comum de que minha reação inicial estava dizendo: oh, espere, eles não estão fazendo diBls-8? Bem, eu pensei que deveríamos ser porque deveríamos olhar para todos eles. A próxima coisa é que estávamos passando pelo colorido lugares, peças. Ok, então eu queria saber o que você faz para uma criança que é daltônica. Você avalia primeiro se eles são daldes?
[Campbell]: Você avaliaria se o aluno é daltônico e, se precisaria fazer uma avaliação alternativa, pode usar imagens de objeto em vez de colorir imagens.
[Van der Kloot]: Ok, e com isso, os alunos, a idéia é a rapidez com que os alunos podem ler isso?
[Campbell]: Correto, então o que você está testando lá é que você deseja ver a rapidez com que um aluno pode retirar as informações de sua memória de longo prazo, porque se eles podem acessar rapidamente informações em sua memória de longo prazo, isso as coloca em vantagem quando se trata de fluência. E se eles têm dificuldade com isso, você sabe que é mais difícil para eles retirarem automaticamente as coisas de sua memória de longo prazo. Portanto, é um fator de risco que você está procurando.
[Van der Kloot]: OK. E um aluno que está chegando que está falando um idioma diferente?
[Campbell]: Então eu conversei com a equipe do EL sobre isso. Eles são capazes de fazer esse teste em seu primeiro idioma. Ótimo. Não importa o que você está realmente rotulando. É uma questão de ter algo que você sabe que é sólido na memória do aluno, e você deseja ver se eles podem acessar isso rapidamente. Não se trata das cores ou dos números. Se eles não souberem as cores, você não as usaria. Eles precisam passar a primeira página primeiro.
[Van der Kloot]: OK. Ok, ótimo. E meu último comentário realmente é, e isso realmente vem de falar com minha própria filha recentemente, recentemente, e toda a questão do disléxico, e ela é disléxica e não foi identificada até realmente até o mais velho no ensino médio. Mas ela me disse, bem, mãe, é claro que deveríamos saber porque eu estava sempre no grupo de leitura baixa. e deixou claro a dor de ser estigmatizado no grupo de baixa leitura. E aqui estamos falando muito sobre levar os alunos e determinar o que eles sabem que podem fazer e não, mas também abre e levanta a preocupação de dizer que essas crianças são agrupadas como os pobres leitores. E eu só, não sei como estamos fazendo isso hoje, mas Nicole.
[Chiesa]: Duas coisas diferentes com isso. Primeiro de tudo, às vezes temos grupos de leitura, mas faz parte do bloco de alfabetização. Mas para esta peça em particular, quando olhamos para a nossa intervenção, toda criança está em um grupo, esteja trabalhando em consciência fonológica ou CBCs, e todos estão trabalhando com diferentes professores. E o Lexia Core 5, o bom sobre isso é Eu poderia estar no Lexia Core 5, e isso é uma instrução computadorizada, então estou com um computador e está jogando jogos divertidos comigo. Eu poderia estar no Core 5 porque sou um leitor talentoso e preciso de alguns desafios adicionais, ou posso estar no Core 5 com meu computador porque estou lutando. É muito difícil discernir por que você não pode ver exatamente o que exatamente, como outro aluno não pode ver no que a outra criança está trabalhando. Então, sou muito, muito sensível a isso por várias razões. E isso, na verdade, o que você traz é muito importante para mim, porque eu também conheço confiança. Você sabe, certamente não queremos colocar alguém que já esteja lutando problemas de confiança adicionais. Então, somos muito, muito cuidadosos com isso. Se isso ajudar.
[Van der Kloot]: Apenas um último, porque você trouxe à tona. Então, uma das coisas interessantes sobre minha filha, ela pode ler na tela do computador muito, muito mais fácil do que pode ler em uma página. Então, como nos diferenciamos quando estamos fazendo um teste de computador para aquelas crianças que podem ter dificuldades com a página escrita?
[Chiesa]: Por isso, estou muito feliz que você pediu isso, na verdade, porque eu mencionaria isso anteriormente em uma das perguntas. Essa é outra razão pela qual talvez alguém tenha feito mal em Lexi Rapid. Foi por causa do computador? Foi por causa do que você tinha, com o que você entrou quando é um jardim de infância? Portanto, temos outros monitores de progresso e outras avaliações que nós, rápidos que podemos fornecer para garantir que isso, digamos o Lexi Rapid, verifique se não é uma bandeira vermelha inadequada para realmente eliminar as crianças que tiveram um bom desempenho. ou luta. Eu lutei porque não sou bom com o computador? E há outra avaliação que recentemente recebeu apenas para ter certeza. Bem como avaliações formativas e observações de professores também. Tudo meio que toca nesse quadro geral. É apenas um pedaço do quebra -cabeça. Muito obrigado.
[Burke]: EM. Kreatz.
[Kreatz]: Oh, oi. Muito obrigado pelo seu relatório. Eu só tenho uma pergunta e acho que Paulette talvez tocou em algumas delas. E então eu só queria saber, então o Lexiacore pode ser usado para as séries superiores se alguém estiver lutando ou desenvolver dislexia no ensino médio ou no ensino médio? E eles receberão a intervenção de que precisam? Apenas verificando isso. Então, Lexiacore 5 vai além da segunda série. Então, sim. Ok, ótimo. Porque eu sei que um pai, recebi uma mensagem que mencionou Achamos que o Dible 8 cobriu as séries superiores, o Lexia Core também cobrirá esses alunos?
[Chiesa]: O Lexia Core 5 cobre as séries superiores, quer, você sabe, para quem estará disponível, acho que não tomamos uma decisão final, mas é certamente uma opção para as séries superiores.
[Caldwell]: No momento, temos certeza de que a Lexia está oferecendo o Core 5 às séries K a 2. Eu não posso dizer Com, você sabe, tome uma decisão, seja para as séries superiores.
[Chiesa]: Está disponível. Está disponível. Está disponível. Nós simplesmente não sabemos que empresa será.
[Burke]: OK. Tudo conjunto. Obrigado. Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Vou tentar ser breve. Primeiro de tudo, quando vi isso e vi que estávamos apenas pilotando dois itens, fiquei muito feliz porque quanto menos dinheiro gastamos em avaliação significa mais dinheiro que podemos ter para intervenção. Então eu estava tipo, sim. Economize um centavo agora para que possamos gastá -lo mais tarde em realmente progredir com os alunos. Então, eu tive um pouco diferente daquele. E eu também gostaria de fazer uma moção de que o distrito estabelecesse um documento consistente que todos os pais recebem após cada teste apenas para serem informados de que seus filhos, onde mentiram depois, desculpe. onde eles caíram após cada avaliação. Assim, a Escola de Columbus, a redação é a mesma da McGlynn School e na Roberts School e a cada K a segundo, não é específico do professor. Este professor faz isso durante os boletins. Eu só gosto que enviou um formulário Em todo o distrito, a consistência, todo mundo fica o mesmo, e peço isso em forma de movimento, e estou procurando um dos meus colegas para apoiar isso.
[Campbell]: Podemos responder a isso primeiro? Os relatórios neste momento seriam muito diferentes, e as pontuações produzidas pelos dois rastreadores diferentes são muito diferentes; portanto, neste momento, isso não parece ser viável. Certamente é algo que depois de tomar uma decisão após a recomendação de Dessy, Poderíamos garantir que as coisas sejam sistematicamente as mesmas em todo o distrito. Mas, neste momento, temos dois rastreadores diferentes que nos fornecem informações diferentes.
[DiBenedetto]: Talvez a carta de apresentação que acompanha os resultados possa ser o mesmo idioma e configurada no mesmo formato. Então, assim, o entendimento é, eu só quero que essa peça de comunicação seja dada a todos os pais após cada triagem. Então, assim somos consistentes e consistentes. Eu sempre fui sobre consistência através das escolas. Então, eu só quero ter certeza de que todos os pais o recebem. Após cada triagem e qualquer progresso ou bandeiras vermelhas, são identificadas lá de uma maneira que usamos o mesmo idioma para cada escola.
[Chiesa]: Posso acrescentar, acho que uma das coisas em que temos que pensar é: acho que o que pode ser feito é no Colombo, por exemplo, cada k a dois filhos, o formato do relatório, o que está mostrando pode ser muito consistente. É uma avaliação adaptativa, para que você possa obter informações sobre sua segunda série sobre a compreensão de que alguém pode não se aprofundar porque a avaliação se adapta à capacidade da criança. Eu acho que será muito difícil mantê -los consistentes porque são dois testes muito diferentes, se isso faz sentido. Mas certamente o Colombo, os relatos de que o O relatório do mapa é fabuloso, como eu disse, e é muito consistente nas informações que ele fornece. Depende apenas da criança.
[DiBenedetto]: Então, não estou dizendo todo. A carta vai parecer a mesma. Todo o conteúdo é o mesmo e a redação e o idioma que estamos usando como distrito são os mesmos. O distrito proporcionou três oportunidades diferentes para avaliar seus filhos na leitura, esse tipo de coisa de forma. Esses são os resultados que recebemos até agora. Vamos atualizá -lo novamente no inverno e na primavera e após cada avaliação Uma carta de acompanhamento vai. Portanto, esse tipo de redação de generalização, não a coisa específica. Eu acho que podemos fazer isso. Portanto, há uma moção no chão para garantir que isso aconteça para cada edifício escolar nas escolas primárias.
[Burke]: Há um segundo do Sr. Ruggiero.
[DiBenedetto]: Obrigado.
[Burke]: Mr. Russo.
[Ruseau]: Oh, desculpe. Já faz um tempo. Alguma dessas avaliações tem requisitos específicos de tecnologia de computador?
[Campbell]: Sim.
[Ruseau]: E esses requisitos de tecnologia são consistentes com o que já temos, ou?
[Chiesa]: Sim.
[Ruseau]: Portanto, ninguém exigirá que tenhamos 5.000 novos iPads. Não.
[Chiesa]: E contabilizamos a agendamento da avaliação de que é minha.
[Ruseau]: Excelente. Obrigado.
[Chiesa]: Também temos fones de ouvido para todas as crianças também.
[Caldwell]: Pedimos alguns fones de ouvido adicionais, mas sim.
[Ruggiero]: Obrigado.
[Caldwell]: Obrigado. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Eu só quero acompanhar o ponto de Paul. Os dados são coletados sobre nossos alunos sem o conhecimento de eles ou há alguma informação personalizada que a Lexia colherá em nossos alunos? Eu presumo que eles não vão. Espero que não.
[Campbell]: É compatível com HIPAA. O programa é seguro e compatível com a HIPAA.
[Ruggiero]: OK. Em termos de, eu só queria ficar um segundo porque, enquanto estávamos conversando sobre esta carta que sai para todos os pais, as diferentes áreas de teste estão necessariamente alinhadas entre os mapas e a Lexia? Quero dizer, imagino que os fonemas estivessem lá em algum lugar e a compreensão das frases está lá em algum lugar. Então há Áreas amplas que podem ser usadas quando você envia este relatório aos pais e dizendo: estamos preocupados com a compreensão das frases, mas estamos nele e estamos focados nesses materiais específicos. Algo assim poderia ser feito?
[Chiesa]: O relatório explicará claramente onde estão as preocupações e onde estão os pontos fortes. Então isso será feito. E certamente há sobreposição entre os dois. Mas há diferenças, que é, eu acho, por que Dese as escolheu como duas das escolhas para a concessão.
[Burke]: Muito obrigado. Há uma moção no chão para que uma carta padronizada seja enviada para casa, aconselhando todos os pais, membros da família que este teste está sendo realizado. Destacado por Sra. Ruggiero. Na moção, todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Moção é concedida. Muito obrigado. Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo em arquivo pelo Sr. Russo? Destacado por Sra. Vandekloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Novos negócios, vote no contrato da empresa de limpeza, resumo da RFP e recomendação, Sra. Patterson.
[Patterson]: Obrigado, então esta é a empresa de limpeza que atende à escola e dos edifícios da McGlynn, além de nossa equipe de custódia. O contrato atual expira este ano, novembro de 2019. Anunciamos através do escritório de compras da cidade sob o processo de proposta, que incorpora não apenas o custo mais baixo, mas também identifica o nível de serviço. Ele faz uma revisão completa dos documentos fornecidos e revisa todas as suas referências e níveis de experiência, para que não seja apenas um preço da linha de fundo que está em revisão. Havia quatro adendos com base em uma visita ao site de que os fornecedores tiveram a oportunidade de ver os dois locais. E tivemos as propostas de preço e não preços separados que foram avaliados. 11 fornecedores enviaram propostas. John McLaughlin, diretor de construção e terreno, e eu avaliamos as propostas de não preço separadamente. Então, tivemos nossas avaliações individuais das propostas de não preços. E nosso próprio ranking identificou dois fornecedores vantajosos da Holley, que é a empresa de limpeza e limpeza completa. As propostas de preços foram abertas na prefeitura com os representantes do escritório de compras Shahab Khan e Fiona Maxwell, e os preços agendados foram anexados aos quais identificaram o primeiro ano, dois e três. Então, novamente, estamos indo com um ano de contrato base que é por três anos subseqüentes. Eles também forneceram uma categoria de limpeza especial para a limpeza em larga escala, se solicitamos isso, e isso está na respectiva solicitação do distrito anualmente. A proposta de menor preço foi fornecida pela limpeza do Império. No entanto, observou-se que o custo geral deles era tão outlier, que realmente não era considerado uma seleção relevante porque sua proposta não com preços era pouco classificada. Então John McLaughlin e eu fizemos telefonemas para os fornecedores mais bem classificados para recomendações e / ou preocupações. Conversamos com vários outros distritos e / ou municípios que usam os dois provedores. O feedback também foi fornecido por nossos diretores de construção que têm o contratante atual, que é bússola, em relação ao Nível de serviço e tempos de resposta para quaisquer preocupações que possam ter. Assim, com todas as informações, os componentes de preços e a avaliação da proposta não preço, foi nossa recomendação que o fornecedor existente, os serviços da Compass Facility, recebesse o contrato base de três anos, totalizando US $ 1.342.356 para o contrato de limpeza de três anos.
[Burke]: Então, se eu pudesse fazer apenas uma pergunta rápida da cadeira, se você quiser. O Empire não foi considerado altamente vantajoso antes de você abrir os lances.
[Patterson]: Correto.
[Burke]: Com base nas informações que eles forneceram.
[Patterson]: Correto. Nas propostas não preços.
[Burke]: E se tivéssemos algum problema com a Compass ao longo dos últimos dois anos ou dois relacionados a salários, roubo de salário, algo assim.
[Patterson]: No.
[Burke]: Eles têm um disco limpo com isso. Correto. Obrigado. Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. Não sei como perguntar isso delicadamente. Os funcionários da Compass recebem salários e benefícios mesmo remotamente semelhantes à nossa equipe de custódia?
[Patterson]: Então eles são através de um contratado separado. Não ditamos esses salários. Eles são cori verificados para qualquer pessoa que esteja trabalhando sob nosso contrato, mas não ditamos o que são esses salários. Então, novamente, é facilitado por cada empresa, e é por isso que temos avaliações separadas de preço e não preço.
[Ruseau]: Então, em nossa RFP, Não temos nada lá que diga que eles devem fazer salário mínimo. Quero dizer, obviamente, eles ganham salário mínimo. Mas eles não podem ter benefícios de assistência médica e obter salário mínimo. E isso é perfeitamente permitido na RFP.
[Patterson]: Bem, eu certamente posso compartilhar a RFP. Então, posso dizer que essa não é a intenção das transportadoras ou dos fornecedores. E, de fato, é o contrário, porque eles estão trabalhando muito para retenção e consistência com seus funcionários também. Muito do que as propostas incorporadas foi o compromisso deles com sua equipe, o compromisso com seus funcionários continuamente. E esse foi um dos critérios que foram medidos.
[Ruseau]: Foi medido. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. EM. MostOne.
[Mustone]: Minha pergunta era semelhante à de Paul. Então, apenas tiramos a palavra deles da RFP de que eles pagam um salário de seus funcionários? Um salário vivo justo? Eles não dizem que pagamos aos nossos funcionários salário mínimo?
[Patterson]: Não, não solicitamos seus quadros de horários nessa capacidade. Portanto, é um tipo diferente de contrato. Não é um contrato de construção onde solicitaríamos isso. Então, sim, se houvesse um problema, certamente gostaríamos de ser notificados nesse sentido.
[Burke]: Existem sindicatos externos, porém, que observam isso de perto. E eles analisaram isso há três anos, quando concedemos o contrato para eles.
[Mustone]: Eles poderiam olhar novamente para ter certeza?
[Burke]: Oh sim. Oh, definitivamente. Recebemos uma carta de três páginas, acredito que foi seiU, sobre isso, na oferta e na RFP.
[Mustone]: Então, quando futuros RFPs para limpeza, podemos colocar o idioma que eles usam para RFPs contratados que garantemos que haja um salário digno incluído na RFP?
[Burke]: Não é um salário predominante.
[Patterson]: Certo. Correto. Então, novamente, isso não queremos nos custar de um serviço. Isso faz parte do que a proposta deles baseia -se em que estão olhando para seus salários, estão olhando para as horas em que precisariam ser faturáveis. Portanto, onde seus funcionários não são necessariamente em período integral, os salários ou as horas são comparáveis a esse respeito. Então, eu sei exatamente o que um indivíduo está ganhando, por si só? Não, eu não.
[Mustone]: Certo. E eu sei que você não perguntou, então você não teria a resposta, mas seguindo em frente,
[Patterson]: Eu acho que isso pode ser proibitivo em termos do que somos. O objetivo é para esse papel compartilhado em termos de se íamos utilizar nossos próprios taxa contratada, isso seria um contexto diferente.
[Burke]: Ela está falando sobre um salário digno em oposição a um contratado. Então, todos nós apoiamos o salário digno.
[Patterson]: Vou compartilhar o RFP com todos. Dessa forma, você pode ter uma boa análise de quê.
[Mustone]: Certo, mas parece que não fizemos essa pergunta na RFP atual. Então é isso que estou dizendo. Avançando, podemos colocar na RFP que você fornece, seja um salário mínimo ou um salário digno Mas quero dizer, diariamente, ouvimos falar de como o custo de morar na cidade de Medford, ninguém pode pagar. Parece que deveríamos estar fazendo nossa parte para ter pessoas que estão trabalhando em nossas escolas podem ter um salário digno. Vou sair da minha caixa de sabão.
[Burke]: Obrigado. Perfeitamente dito. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sim. O aumento, digamos, entre o ano passado e este novo ano, você sabe o que é aproximadamente? É aproximadamente 4%.
[Patterson]: É aproximadamente 4%, e presumo que você orçou quando aprovamos o orçamento no ... Orçamos 3,5%, e essa é uma mudança no meio do ano, então acho que estaremos alinhados com essa estimativa.
[Van der Kloot]: OK. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Sr. Russo.
[Ruseau]: Não quero vencer muito esse cavalo morto, desculpe. Mas, você sabe, por que não? Parte do que Sra. Mustone está dizendo também é como, você sabe, quero dizer, eu não conheço essa empresa e não tenho motivos para pensar que eles são tudo além da empresa mais confiável, mas em um contrato de US $ 1,4 milhão, o que estou tentando Para garantir que não seja um milhão de dólares para o proprietário, e então todo mundo é como na despensa de alimentos, e nós não.
[Patterson]: Não, a estrutura de sua oferta é baseada em que eles têm supervisores do site e identificam o número de funcionários que estariam em cada local. Por isso, foi uma RFP muito profunda fornecida, e fico feliz em compartilhar isso com todos.
[Ruseau]: Ótimo. Eu agradeço.
[Ruggiero]: Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Temos a RFP na mão?
[Patterson]: Eu recomendaria que façamos uma moção. Posso enviar isso prontamente, mas precisamos agir sobre isso porque o contrato está expirando.
[Burke]: Há um movimento no chão em uma mesa, que é indevidável. Existe um segundo? Há um segundo no chão pelo Sr. Benedetto. Na moção para a mesa, role vote, por favor. Sim, não, nos cinco afirmativos, negativo, a moção sente, então vamos votar em uma moção com um contrato que não temos em mãos eu
[Patterson]: As informações de 1,5 milhão de dólares foram um resumo completo de tudo o que aconteceu que foi supervisionado pelo oficial de compras da cidade quando quando esse contrato precisa ser aprovado? Como eu indiquei, termina em novembro, então fizemos tudo o mais oportuno possível para colocar isso na fila e passamos pelo processo de extensão, já que não temos tantos Reuniões do comitê, esperamos que possamos obtê -lo e alinhá -las para um contrato atual.
[Ruggiero]: Bem, eu preferiria ter outra reunião do comitê do que antes de aprovar um contrato de US $ 1,3 milhão. Estou apenas expressando minha oposição.
[Burke]: EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Então, eu estava me perguntando quando foi a última vez que fizemos uma análise de custo para mover isso internamente e contratar pessoas de nossa comunidade para enfrentar Algumas dessas tarefas em oposição à terceirização? E eu sei que temos pessoal de custódia. Fizemos alguma olhada para a economia de custos terceirizando isso? E poderíamos obter esse tipo de informação? Eu apenas pensei que se pudermos dar a pessoas de pessoas ou cidades vizinhas empregos com benefícios e podemos fazer esse trabalho através da contratação de pessoas em nossa comunidade, é uma grande oportunidade aqui. E ano após ano, ele sobe e subindo. E quando foi a última vez que recuamos e dizemos: o que realmente precisamos? E podemos contratar pessoas em período parcial ou em período integral e fornecer benefícios e expandir nossa força de trabalho? E eu apenas vejo isso como uma possível vitória para a comunidade. Ao fornecer empregos, então não sei, não vejo esses dados desde que estou aqui há oito anos, então achei que era hora apropriada para pedir isso. E mesmo que não fosse este contrato, gostaria de ver isso e fazer uma moção para que isso aconteça, mesmo que tenhamos que avançar com este contrato, para que o comitê olha para isso Ou talvez façamos um contrato de um ano enquanto analisamos isso, eu não sei. Mas eu apenas, se tivermos a oportunidade de dar a alguém um emprego que vive em Medford, em nossas escolas, que se orgulha de nossos edifícios e em nossos alunos, e é econômico ou próximo a ele, eu adoraria ver que acontecer. Então.
[Patterson]: EM. Patterson? Para que eu possa identificar que aumentamos nossa equipe de custódia na medida em que Isso tem sido algo que foi acordado com nosso grupo Teamster, o sindicato. Portanto, estamos em parceria com isso e, com base no que é uma projeção inicial, que isso seria uma economia de custos durante um período de três anos.
[DiBenedetto]: Quando foi a última revisão da minha pergunta e podemos revisá -la novamente?
[Patterson]: Bem, eu acho que neste momento, já estivemos, como indiquei no processo orçamentário na última temporada, Que isso se deveu chegando neste outono. E assim estamos nesse período e olhamos para isso como o objetivo, não uma comparação de custos. Então, estamos em um tempo crocante em termos de ter algum serviço. E, infelizmente, a falha em agir sobre isso neste momento pode nos deixar sem limpar os dois edifícios.
[DiBenedetto]: Eu concordo totalmente, e é o último minuto, e quando eu estava sentado aqui, foi isso que me veio à mente, e é por isso que estou trazendo para a frente. Então, o que estou solicitando é Em dezembro, obtemos uma análise de custos e talvez avançamos agora, mas no futuro, temos esses dados e, mais recente, e então não estarei nesse comitê nesse ponto, mas o comitê terá dados E informações sobre se eles querem continuar a terceirização, ou se queremos oferecer bons empregos para pessoas boas que vivem em Medfed, e é isso que eu espero que esse comitê faça.
[Burke]: Ponto de informação?
[Van der Kloot]: Para o meu colega, faria mais sentido para você fazer a moção de que antes da próxima implementação ou antes da próxima vez que fizermos um estudo. Porque para fazer isso em dezembro, agora, outros dois e três quartos vão passar. Portanto, as informações serão atuais, mas se você fizer a moção de que antes da próxima vez que saímos para renovar o contrato, fazemos essa análise de custo entre interno e externo ou fora, isso faria muito mais sentido. Então, se eu pudesse pedir que você reformule.
[DiBenedetto]: Então, eu gostaria de fazer uma moção neste momento. Obrigado. Desculpe, prefeito. Obrigado. Então, eu gostaria de fazer uma moção de que aprovamos este contrato para o nosso contrato anual, em vez de três anos, e essa estimativa de custo seja feita antes do final de nossas negociações no final disso.
[Burke]: Se não aceitarmos o contrato de três anos, isso será, se levarmos apenas um ano, não será. Isso anula o processo. Solicitamos um contrato de três anos.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. A outra coisa que eu só quero lembrar ao meu colega é que, embora eu entenda que parece ótimo dizer, bem, queremos dar a Medford People empregos, essa empresa pode estar empregando pessoas de Medford. Não sei quem são os funcionários. Eu sei que havia vários funcionários que já trabalharam para a empresa. E assim, apenas, você sabe, Embora possa parecer ótimo, essa afirmação pode parecer ótima, acho superficial porque o fato é que provavelmente existem pessoas, sei que recebemos um bom feedback sobre os funcionários, e eu odiaria apenas colocá -los Fora do trabalho porque tínhamos algum outro pensamento, oh, o povo de Medford. Bem, talvez eles sejam pessoas de Medford. É um pouco mais complexo que isso.
[Burke]: Existe uma moção para aprovação do contrato de três anos?
[Van der Kloot]: Há uma moção para aprovação.
[Burke]: Moção para aprovação da Sra. Vanderkloot, apoiado pelo Sr. Russo. EM. Vanderkloot.
[DiBenedetto]: Gostaria de fazer uma emenda a essa moção e acrescentar que um estudo é realizado antes dos próximos três anos, o final deste contrato.
[Burke]: Podemos fazê -lo como um artigo B, porque o contrato deve se sustentar por conta própria e, em seguida, podemos mover seu movimento.
[DiBenedetto]: Então mudou.
[Burke]: Se você tem um segundo, que Sra. Vandekloot fez. Ok, na moção principal, voto de rolagem, por favor, senhora Secretária. Sim. Sim. Seis afirmativamente, um no negativo. O movimento passa e no papel B de Ms Dibenedetto, apoiado pela senhorita van der Kloot. Todos aqueles a favor. Todos aqueles que se opunham. Passo de movimento. Obrigado. Há uma moção para entrar em sessão executiva do Sr. Russo, apoiado pela Sra. Van der Kloot para discutir negociações e questões legais, em particular, a primeira e a primeira ratificação sindical do contrato de negociação coletiva e a atualização de negociação do serviço de alimentação. Vote de chamada, por favor, Sra. Secretário. Sim. Estaremos saindo da sessão executiva se abrindo em 207 e depois saindo de lá. Não vamos voltar aqui. Obrigado.