[Burke]: أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية وللجمهورية التي تمثلها، أمة واحدة تحت رعاية الله، غير قابلة للتقسيم، تتمتع بالحرية والعدالة للجميع. شكرًا لك. الموافقة على محضر 7 أكتوبر 2019 هو اقتراح بالموافقة من قبل السيد روسو. هل هناك ثانية؟ إعارة من قبل السيدة. فان دير كلوت. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. الموافقة على الفواتير وتحويل الأموال والموافقة على كشوف المرتبات. آنسة. ديبينديتو.
[DiBenedetto]: حسنا، هكذا كنت أريهم وهم يكتبون الصور. في الصفحة 10 من 15، مدرسة الطريقة الثانوية، مبلغ 10.034.31 دولارًا. يبدو فقط عالية. هل هناك أي تنظيم؟ تمام. تمام. وفي نفس الصفحة في الأسفل، يقول، يقوم fillion بربط الإمدادات الأخرى في النهاية عند إضافتها معًا. إنها تسعة آلاف وأربعمائة واثنان وثلاثون دولارًا وثلاثة وتسعون سنتًا، هذا هو ما
[Patterson]: هذا خارج الحساب الدائر. حتى أتمكن من البحث عن ما سيغطيه بالضبط.
[DiBenedetto]: كل هذا معًا. إنها مجرد لوازم أخرى. لقد كنت فضوليًا فقط لمعرفة ما كانوا عليه. إذا كان بإمكانك مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني، فسيكون ذلك رائعًا. وثم... آسف. في الصفحة 12 من 15، شركة Groundmaster Corp، مقابل 390 دولارًا، لم تكن مصنفة. كنت أتساءل فقط، أفترض أنها نوع من المناظر الطبيعية، لكنني كنت أتساءل فقط أين ولماذا لم يتم تصنيفها. إنه حقل Edgerly، لذا فهذا مجرد عنوان الحساب. ثم في الصفحة 13 من 15، شركة خدمات حمامات السباحة، كانت تكلفتها تقريبًا، كما تعلمون، أكثر بقليل من 2600 دولار. هل كانت هناك مشكلة في المسبح؟ لأنني أعتقد أن حمام السباحة كان مغلقاً مرة واحدة. مغلق لبضعة أيام.
[Patterson]: هذه للمواد الكيميائية على أساس روتيني. أوه، كان ذلك روتينيا. لذلك، وملء الإمدادات هو نفس البرنامج. يمكنني فقط أن أقدم لك قائمة مختصرة بما تم شراؤه.
[DiBenedetto]: تمام. وشكرا لكم على شكرا لكم على كل الإجابات. وأنا أقدر لك دائما الرد عليهم. وكان المسبح مغلقًا لبضعة أيام فقط. لقد غيروا المواد الكيميائية وأعادوا فتحها. عظيم. شكرًا لك. اقتراح بالموافقة.
[Burke]: هناك اقتراح معروض من قبل السيد روسو للموافقة، وأيده السيد بينيديتو. التصويت بنداء الأسماء، من فضلك.
[DiBenedetto]: نعم.
[SPEAKER_18]: نعم.
[Burke]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة. تقرير السكرتير؟ لا أحد. تقرير اللجان؟ لجنة المدرسة ؟ لا أحد؟ أعلم أن هناك شخصًا يرغب في التحدث، ولكن أعتقد أنه موجود في القاعة. هل يمكننا جدولة المشاركة المجتمعية في هذا الوقت؟ انتقلت لذلك. لذلك انتقل إلى الطاولة. هل هناك ثانية للسيد روسو؟ كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ يتم تقديم الحركة. المشاركة المجتمعية. تقرير المشرف . تحديثات وتعليقات المشرف. السيدة المشرفة.
[Edouard-Vincent]: مساء الخير للجميع. تميزت عطلة نهاية الأسبوع الماضية بطقس خريفي مثالي، وتم عقد العديد من الأحداث في الخارج يمكن لطلابنا وعائلاتنا الاستمتاع بها، بما في ذلك مهرجان Harvest Your Energy، وPTO Yard Sale بمدرسة McGlynn المتوسطة، ومهرجان الخريف السنوي Brooks PTO. ومع ذلك، فإن الطقس يوم الخميس الماضي لم يكن رائعًا. مع الرياح العاتية والأمطار الغزيرة. أود أن أشكر العديد من الأشخاص الذين عملوا من أجل الحفاظ على سلاسة أداء مدارسنا. أود أن أشيد بجون ماكلولين وإدارة المباني والأراضي، وإدارة الشرطة والإطفاء في ميدفورد، وإدارة الأشغال العامة بالمدينة، وشركة الحافلات الشرقية، الذين عملوا معًا مكّن المدارس من البقاء في جلساتها بأمان في ذلك اليوم . على الرغم من الطقس يوم الخميس، عقدت مدرسة ميدفورد الثانوية ومدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية الفصل الثامن المفتوح. كان مسرح كارين مليئًا بالطلاب وأولياء الأمور والأوصياء، ولم تكن هناك سوى مساحة للوقوف. وقام سفراء طلاب المدارس الثانوية بجولات في جميع أنحاء الحرم الجامعي، بما في ذلك مختبرات العلوم، وقسم الفنون الجميلة، والمركز الإعلامي للمكتبة، والبرامج الفنية المهنية، والجناح الرياضي. حيث تواجدت كافة الفرق الرياضية . أنا سعيد لأن العديد من طلاب الصف الثامن الصاعدين وأسرهم تمكنوا من حضور هذه الجلسة الإعلامية الهامة. يسعدني أيضًا أن أعلن أن اثنين من طلابنا في مدرسة ميدفورد الثانوية، لانغ وتشينغ تشينغ، الأختان التوأم، قد حصل كل منهما على 500 دولار من عائلة بيس وإدارة الطيران الفيدرالية بالولايات المتحدة الأمريكية. Federazzini Associazioni Abruzzi للاحتفال بشهر التراث الإيطالي. لكي يتم النظر في المنحة، كان على الطلاب كتابة مقال يصف تجاربهم مع الثقافة واللغة الإيطالية. يخطط الطلاب لمواصلة دراسة اللغة الإيطالية في الكلية ويأملون في السفر إلى إيطاليا يومًا ما. مبروك لكليهما. يسعدني أيضًا أن أعلن أنه بفضل جهود مولي لايدن، مديرة التكنولوجيا والمكتبة والإعلام لدينا، التي تقدمت بطلب للحصول على منحة Makerspace من خلال مؤسسة Verizon، تم اختيار مدارس Medford العامة وسنحصل على 10000 دولار أمريكي. لقد جاء ذلك بعد الإعلان، لذلك سنقوم بذلك سيتم تقديمه رسميًا في اجتماعنا التالي. ستمكن هذه المنحة مدرسة ميدفورد الثانوية ومدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية من إنشاء مساحة مشتركة لصانعي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEAM) لاستخدامها في المواد الأكاديمية الأساسية وبرامج CTE التي ستمكن من اتصالات الإعداد الأكاديمي والمهني. سيستخدم الطلاب والمعلمون في برامج ودورات متعددة مساحة الصناعة لتخطيط المشاريع وتصميمها وإنشائها وتوليفها باستخدام التعلم القائم على المشاريع متعدد التخصصات لحل أنشطة STEAM والمشاركة فيها. يعد هذا هدفًا طويل الأمد لهذا القسم ومنطقة مدارس ميدفورد العامة. ستكون مولي حاضرة، كما قلت، في اجتماعنا القادم لشرح العملية برمتها بمزيد من التفصيل. في غضون ذلك، نشكر شركة Verizon لاختيارها لنا ونثني على مولي لتقديمها طلبًا للحصول على المنحة. وفي الآونة الأخيرة أيضًا، رحبت شركة Casset, Inc.، بالتعاون مع Sons of Italy، بالطلاب على شرف شهر التراث الأمريكي الإيطالي، وهو شهر أكتوبر. تمت دعوة الطلاب لإنشاء كتيب بمناسبة الذكرى الخمسمائة لوفاة ليوناردو دافنشي، والذي يحتفل بحياته وأعماله. تمت استضافة الفائزين في مسابقة المقالات في هذا الحدث. شركة كاسيت هي منظمة تعليمية ومهنية غير ربحية تعمل على الترويج للغة والثقافة الإيطالية في المدارس العامة والخاصة في جميع أنحاء نيو إنجلاند. وكما تعلمون، فإن ميدفورد هي إحدى المدارس الشريكة معهم. حصل ميدفورد على جائزتي المركزين الثاني والثالث. المركز الأول ذهب إلى أكاديمية السيدة العذراء، الصف الرابع في والثام. حصل الطلاب على 250 دولارًا. أما طلاب المركز الثاني فكانوا من مدرسة بروكس الابتدائية، الصف الخامس. لقد حصلوا على 200 دولار. وأود أن أتقدم بشكر خاص إلى المعلمين، جنيفر كونتي، ولورا أوديجاردي، ومديرة المدرسة سوزان جالوسي. الفائزون بالمركز الثالث كانوا في مدرسة ماكجلين الابتدائية، الصف الخامس. ولقد تم أيضًا منح الطلاب مبلغ 150 دولارًا. وشكر خاص للمعلمة ديبي نوتارو ومديرة المدرسة ديان جارينو. مجرد تذكير للجميع بأن مدرسة ميدفورد الثانوية ستستضيف يوم الأربعاء الموافق 23 أكتوبر جلسة التخطيط لمعلومات الكلية للطلاب الحاصلين على IEPs و504s وأولياء أمورهم أو أولياء أمورهم في الساعة 5.30 مساءً. في قاعة محاضرات العلوم بالدور الثالث. وسيقام معرض الكلية السنوي بعد ذلك مباشرة في صالة الألعاب الرياضية بمدرسة ميدفورد الثانوية في الساعة 6.30 مساءً. لذلك هذا الأربعاء 23 أكتوبر. شكرًا لك.
[Burke]: شكرا جزيلا لك سيدتي المشرفة. هل يمكنني تقديم اقتراح لاستئناف المشاركة المجتمعية؟ منقولة بواسطة السيدة كريبس، أعاره السيد بينيديتو. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ المشاركة المجتمعية. اسمك وعنوانك من فضلك.
[Rodriguez]: مرحبًا، أنا شيريل رودريجيز، 281 شارع بارك. لقد جئت للتو، أردت أن أتحدث عن الحافلة الثانية في المدارس المتوسطة. ابنتي طالبة في الصف السادس في مدرسة ماكجلين، وقد واجهنا بعض المشكلات مع تلك الحافلة. إحدى المشكلات هي أن الحافلة كانت في مدرسة أندروز، لذلك مشى طلاب ماكجلين بالقرب منها، وفي يوم الجمعة الماضي وسط الرياح والمطر، وبحلول الوقت الذي مشوا فيه، كانت الحافلة ممتلئة، وكان على الأطفال الجلوس ثلاثة وأربعة عير. يبدو أن هذا حدث منتظم يوم الجمعة. في الوقت الحالي، الحافلة ممتلئة قليلاً خلال الأسبوع لأن فريق اختراق الضاحية، الذي يضم 40 عضوًا حاليًا، لا يركبون الحافلة أيام الاثنين والأربعاء والخميس، لكنني أتوقع أن تصبح هذه مشكلة في نهاية الشهر عندما ينتهي هذا الموسم. لقد مُنعت عدة مرات من الوصول إلى الحافلة. في إحدى المرات، تم تحويلها إلى حافلة مختلفة وتم اصطحابها في رحلة إلى شارع وينثروب إلى جولديلوكس بيجلز، وفي تلك اللحظة كانت معي على الهاتف لتخبرني أنها لا تعرف مكانها، وكنت أسمع حوالي ستة أو سبعة أشخاص آخرين. أطفال في الخلفية يصرخون، لا تتركونا هنا، لا نعرف أين نحن، لا تتركونا هنا. وتم إعادتهم إلى المدرسة. اتصلت، لم أكن أعلم في ذلك الوقت أن الرحلة لن تكون متجهة إلى ماكجلين، بل كانت متجهة إلى عائلة أندروز. اتصلت بـMcGlynn وتحدثت إلى السكرتير الذي كان سيحاول الاتصال بالسيد توتشي، ولكن بحلول الوقت الذي وصلوا إليه، كان الأطفال قد تم إيداعهم في Andrews وأخبروهم أنهم بمفردهم وأنهم سيعودون إلى المنزل سيرًا على الأقدام. في تلك المرحلة، ساروا عبر ريفرسايد بمفردهم، عبر شارع سالم بمفردهم للوصول إلى المنزل. كان هناك عدد قليل من الأطفال، ولحسن الحظ كان أحدهم في الصف الثامن، والبقية كانوا من طلاب الصف السادس الذين صدموا في الأسبوع الثاني من المدرسة ليجدوا أنفسهم عائدين إلى المنزل بمفردهم. لقد قاموا بالفعل بنقل محطة واحدة من هذه الحافلة إلى حافلة أخرى بسبب الاكتظاظ ولكنها لا تزال مشكلة قمنا بالاتصال بها عدة مرات وطلبنا منهم تتبعها ومراقبتها، لكنهم لا يطلبون من الأطفال التوقيع في أي حافلة سيستقلون، إنه نوع من التخمين كم عدد الأطفال الذين سيكونون في الحافلة؟ لكنني أعتقد أنه عندما يأتي الشتاء، سيكون الأمر أكثر مشكلة، حيث قال طفلان إنهما يجلسان في أحضان أطفال آخرين لأنه قيل لهم إنهم لا يستطيعون الوقوف، ولكن لا يوجد مكان يمكنهم الجلوس فيه لذا فهي مشكلة ازدحام حقيقية.
[Edouard-Vincent]: يمكنني بالتأكيد، يمكنني بالتأكيد أن أنظر، هذه هي المرة الأولى التي أسمع فيها ذلك، لذا لم يتم لفت انتباهي وقلت إنها الحافلة رقم اثنين.
[Rodriguez]: إنها الحافلة رقم اثنين إنه يسير في شارع وسط المدينة، وقد أبلغت المدير بالأمر عدة مرات وكنت منزعجًا حقًا عندما اضطروا في المرتين إلى العودة إلى المنزل سيرًا على الأقدام، لذا، حسنًا، سأتمكن بالتأكيد من المتابعة مع شركة الحافلات غداً. تمام. شكرًا لك. شكرًا. أنا أقدر ذلك كثيرا شكرا لك
[Burke]: البند الثاني: التوصية بالموافقة على منحة مشروع السلاحف الأولية. جودي دريسكول وآيفي كرنفال رؤساء. مساء الخير.
[Carnival]: مرحبًا، العمدة بيرك، المشرف ولجنة المدرسة. جودي دريسكول لم تتمكن من الحضور الليلة، لذلك أنا فقط. سأقرأ في الواقع ما لديكم جميعًا، لأن هذا ما حصلت عليه. قدمت مؤسسة Morton and Spopari Family Foundation التمويل لمدرسة Medford الثانوية لدعم برنامج Blanding's Turtle Headstarting. هذه هي السنة الأولى التي اختارتها مؤسسة Morton and Spopari Family Foundation لتمويل هذا المشروع لنا. إجمالي التمويل للمنحة هو 2,205.72 دولارًا. في العام الدراسي 2015 إلى 2016، بدأت المشاركة في برنامج Blanding's Turtle Headstarting في مدرسة ميدفورد الثانوية. توفر المشاركة لطلاب المدارس الثانوية وأفراد المجتمع فرصة للمساهمة بشكل هادف في الحفاظ على مجموعات سكانية قابلة للحياة من الأنواع المحلية المعرضة للخطر والمهددة بالانقراض في شمال شرق ماساتشوستس. معدل نجاح بداية رأس السلحفاة هو ذلك تتمتع السلاحف بفرصة أكبر بنحو 40 مرة لبلوغ عيد ميلادها الرابع عشر. أعلم أنها أرقام عشوائية بالنسبة لك، مقارنة بأولئك الذين ولدوا في البرية. أود أن أوصي لجنة المدرسة بقبول تمويل المنحة.
[Burke]: جيد جدًا. إنه اقتراح للموافقة عليه من قبل السيدة. موستون، أعاره السيدة. كريتز. التصويت بنداء الأسماء، من فضلك.
[SPEAKER_18]: نعم. نعم. نعم.
[Burke]: نعم. نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. شكراً جزيلاً. شكرًا لك. شكرًا لك. البند الثالث، تقرير عن حفل جمع التبرعات السنوي الأول لمدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية. السيد فالون وشركاه.
[Fallon]: مساء الخير.
[Burke]: مساء الخير.
[Fallon]: شكرا لاستضافتي. لذا فإن ما أمامك حقًا هو اقتراح لتخصيص وقت للاحتفال. مع دخول العام الثالث من افتتاح الحانة الصغيرة الآن وقررنا أننا نريد القيام بنوع من جمع التبرعات لإضافتها إلى برامجنا. إذن ما فعلته في الماضي في مدارسي السابقة وأثبت نجاحه الكبير هو إقامة حفل عشاء لجمع التبرعات. في الأساس ما يحدث هو سيقوم قسم فنون الطهي بتوفير الوجبة. سوف نحصل على ترخيص المشروبات الكحولية ليوم واحد. سيكون لدينا أيضًا برامج أخرى تساعدنا في تصميم موضوع، وبعض الدعائم، وإعدادها للحدث. لدي عدد قليل من المعلمين الذين ينتمون إلى فرق مختلفة أو يعزفون على آلات مختلفة. إنهم يريدون أن يكونوا جزءًا منه أيضًا من أجل الترفيه. حقًا، نحن نبحث عن الموافقة لموعد الربيع في وقت ما من شهر مايو. سيكون حدثًا مسائيًا مفتوحًا للمجتمع. تتراوح أسعار التذاكر بين 100 دولار و125 دولارًا لكل منها، وستكون جميعها فرصة لجمع التبرعات.
[Burke]: إذن مايو 2020، صحيح؟ نعم. اقتراح للموافقة من قبل السيدة. ماستون. هل هناك ثانية للسيد روجيرو؟ ثانية. السيدة ديبينديتو؟
[DiBenedetto]: هذه مبادرة رائعة، وأعتقد أنها طريقة لتسليط الضوء على الحانة الصغيرة الجديدة وإظهار لأعضاء المجتمع الآخرين أنه يمكنهم الاستفادة من هذه المساحة واستئجارها والقيام بأشياء أخرى بها. بمجرد أن نصلهم إلى الباب، يمكننا إخبارهم عن جميع البرامج الرائعة الأخرى مثل تصفيف شعرهم وتغيير الزيت وسحب الانبعاج من سيارتهم. لذا، حتى لو كان لدينا أشخاص هناك في تلك الليلة لتسليط الضوء على بعض تلك الأشياء الأخرى، فستكون فكرة رائعة.
[Fallon]: أعني أنها الآن مضاءة بالكامل في الليل. لدينا متسع لوقوف السيارات، لذلك نشعر أن الوقت قد حان الآن.
[DiBenedetto]: إنه لشيء رائع. وربما يمكننا حتى استخدام سطح السفينة. افتحه هناك أيضًا.
[Fallon]: حسنًا، هذه طريقة يمكننا من خلالها تشغيل بعض المصابيح الحرارية أيضًا بهذه المساحة الإضافية. لذا نعم، لقد فكرنا في ذلك.
[DiBenedetto]: سيكون ذلك رائعا.
[Fallon]: سنفعل ذلك في وقت لاحق من شهر مايو.
[DiBenedetto]: فكرة عظيمة. تفكير عظيم خارج الصندوق.
[Burke]: لطيف جدًا. وحول اقتراح الموافقة على جهود جمع التبرعات، كل هؤلاء المؤيدين؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ الحركة تحمل. شكرا لك سيد فالون. شكرًا لك. عظيم. شكرًا لك. توصية بالموافقة على إنشاء حساب متجدد جديد، MVTHS لجمع التبرعات. آنسة. باترسون.
[Patterson]: ويأتي هذا في أعقاب حدث جمع التبرعات المعتمد حديثًا، ومن أجل تسهيل ذلك من خلال المكون المالي، أحتاج إلى طلب موافقتكم والحصول عليها لإنشاء صندوق جديد، صندوق متجدد لهذا الغرض.
[Burke]: جيد جدًا. هل هناك حركة على الأرض من السيدة؟ ديبينيديتو، معار من السيدة. كريتز؟ التصويت بنداء الأسماء، من فضلك. نعم، سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة. شكرًا لك. تقرير عن المعينين الجدد والمتقاعدين والموظفين. آنسة. باترسون.
[Patterson]: لذلك قمنا بتوفير أحدث القائمة بالمعلومات والمعاملات التي حدثت خلال اليوم لإظهار مستوى الحركة داخل المنطقة. لذلك قدمنا قائمتين، قائمة الاستئجار حسب نوع البرنامج حتى تتمكن من الرؤية كم عدد الأشخاص الذين تم تعيينهم في برنامج ما بعد المدرسة، وكم عدد المعوقين، وكم عدد المعلمين. مرة أخرى، هذه قائمة متحركة تتضمن الأنشطة التي تحدث يوميًا فيما يتعلق بالاستقالات أو الأشخاص الذين هم في إجازة. لدينا القائمة اللاحقة التي تحدد حالات التقاعد والاستقالات اعتبارًا من هذه السنة المالية الجديدة، لذا فإن أي شخص حصلنا على معلومات عنه اعتبارًا من شهر يوليو فصاعدًا هو القائمة التي تم تقديمها لك أيضًا. ولدينا قدر كبير من الحركة التي أعتقد أنه من المناسب مشاركتها وتحديدها منظمة صغيرة على ما يبدو، هناك الكثير من التحولات مع مكتب صغير جدًا يتعامل مع كل هذا. لذلك عملنا بجد خلال فصل الصيف وبداية العام الدراسي لمحاولة التأكد من شغل جميع المناصب الرئيسية لدينا. انها لا تزال قضية مستمرة. لدينا عدد من الناس ذلك في إجازة أمومة أو أنواع أخرى من الإجازات غير مدفوعة الأجر. لذلك نحن نستمر في محاولة ملء تلك الوظائف قدر الإمكان. ومع تقدمنا في العام الدراسي، يصبح التوظيف أكثر صعوبة، حيث أن معظم الأشخاص داخل المدرسة قد تم تعيينهم بالفعل من قبل قسم المدرسة، إذا كان هذا هو الحال. ولكننا نستمر في التوظيف لخدمات الطعام المستمرة، للبدائل اليومية المختلفة والأشياء من هذا القبيل التي تمثل الاحتفاظ المستمر وإعادة التوظيف.
[Burke]: جيد جدًا. شكرًا لك. السيد روجيرو.
[Ruggiero]: شكرًا لك، أيها العمدة بيرك، وشكراً جزيلاً لك على التقرير. لذلك، من خلال مراجعة قائمة الاستقالات هنا، لاحظت أن أخصائي التغذية لدينا تقاعد. إذن من هو الحالي، هل لدينا أي أخصائي تغذية احتياطي، أم أن ريتا هي الوحيدة؟
[Patterson]: لا، كان هذا مجرد منصب واحد استقالت منه. لم تتقاعد.
[Ruggiero]: فهل نتوقع تعيين شخص جديد؟ وإذا كان الأمر كذلك، متى سنقوم بنشر المنصب؟
[Patterson]: ليس لدينا في هذا الوقت. ما زلنا نقوم بالبرنامج التجريبي وهذا هو محور التركيز في الوقت الحالي. لذلك قمنا للتو بتعيين مدير مطبخ جديد وسائق مرافق جديد. لذلك كان هناك عدد من المناصب في مجال الخدمات الغذائية التي نحاول شغلها في هذه المرحلة.
[Ruggiero]: نعم، أعني، ما يقلقني هو أن عدم وجود أخصائي تغذية ضمن طاقم العمل للمنطقة بأكملها أعتقد أنها ليست فكرة رائعة لأننا نجرب برنامجًا جديدًا كما تقول. لذا أود بجدية أن أقترح أن نبدأ في البحث عن شغل هذا المنصب في أقرب وقت ممكن أو إيجاد حل من نوع ما. ثانيًا، أعتقد أنه جشع بعض الشيء بالنسبة لي، أعني من سيعتني بالتوت في منتصف المدرسة الثانوية؟ هل نعرف ما يحدث في الهواء الطلق،
[Patterson]: سيكون هذا شيئًا قام الطالب بتسهيله أو تطوع إضافي لذلك.
[Ruggiero]: حتى الآن نحن لا نفعل ذلك.
[Patterson]: صحيح. ولم يكن ذلك جزءًا من دورها.
[Ruggiero]: أنا أعرف. لقد كانت تأخذ الأمر فحسب. أعلم أنها قامت بالكثير من العمل، بما في ذلك إعداد الحمص للأطفال. وهذا أمر مقلق بالنسبة لي، خاصة مع بعض المعلومات الأخرى المتوفرة لدينا. لذلك أود فقط أن يتم تحديثي عندما نكتشف المزيد حول هذا الموضوع وعندما سنقوم بملء الدور.
[Burke]: جيد جدًا. شكرًا لك. آنسة. فان دير كلوت.
[Van der Kloot]: أهلاً. لقد لاحظت أنه تم إحضار عدد كبير من الأشخاص بعد بدء الدراسة. لذلك، على سبيل المثال، دعونا نستخدم المساعدين المهنيين الذين تم جلبهم، على سبيل المثال، في أكتوبر. هناك واحد في 8 أكتوبر، وواحد في 15 أكتوبر. والثاني، وما إلى ذلك. لذلك، في بداية المدرسة، لدينا العديد من البرامج التعريفية للموظفين الجدد. يتم تعيين الناس ولديهم وصول لاحق. كيف نتأكد من أنهم مطلعون على جميع المعلومات التي يحتاجون إليها أو التي كانوا سيحصلون عليها لو تم تعيينهم في وقت سابق؟
[Patterson]: لذا فإن أي معلومات تتعلق ببدء الدراسة ستعتمد على رؤساء أقسامهم ومديري مبانيهم من حيث أي تدريب إضافي أو عناصر إلزامية كان من الممكن أن يتلقوها كموظف جديد. لا تمر مجموعة ذوي الاحتياجات الخاصة بالعملية الصارمة التي يقوم بها المعلمون، لكنهم يحصلون على معلومات وإشعارات بشأن ذلك، وسيكون ذلك متروكًا لمديري المباني ورؤساء الأقسام.
[Van der Kloot]: هل لدينا نوع من قائمة التحقق للتأكد، على سبيل المثال، من أن الجميع على علم بخطط الطوارئ الخاصة بنا؟
[Patterson]: لذا فإن خطط الطوارئ، مرة أخرى، ستكون مبنية على البناء. لذا فهذه ليست عملية في مجال الموارد البشرية نقوم بتسهيلها.
[Van der Kloot]: حسنًا، أعتقد أننا بحاجة إلى متابعة ذلك في مرحلة ما، لذا شكرًا لك على هذه المعلومات. السؤال الثاني هو أنني لاحظت بسرور أننا قمنا بتعيين عدد لا بأس به من الأشخاص في برنامج ما بعد المدرسة، وأود أن أطلب تحديثًا لبرنامج ما بعد المدرسة في اجتماع في المستقبل القريب. ثالثًا، أخيرًا، أفهم أن لدينا مدرسًا بالخارج، مدرس علوم بالخارج، أوه أعتقد أنه الصف الثامن لأندروز. وكان الآباء يشعرون بالقلق بشأن من سيحل محل المعلم. والدكتور موريس، أنت وأنا تراسلنا حول هذا الأمر، قائلين إنه الآن مدرس معتمد، لكنه غير معتمد في العلوم. لذا فإن السؤال هو: هل نسعى للحصول على شهادة؟ مدرس علوم ليحل محل ذلك، لأنني أعتقد أن هناك قلقًا، خاصة وأن الطلاب لديهم مدرس، نفس المجموعة من الطلاب كان لديها مدرس في العام الماضي. لذلك، سيكون لديهم عامين متتاليين، أو لا أعرف من تولى المنصب العام الماضي، لكنني أعلم الآن أن لدينا شخصًا قد يكون رائعًا، لا أعرف يعرف، ولكن ليس معتمدا في العلوم.
[Edouard-Vincent]: المعلم الحالي هو مدرس معتمد، ولكنه غير معتمد في العلوم، وقد حصل على الكثير من المعرفة، وعمل في العلوم والبرمجة العلمية. لذلك أعطيت هذه المعلومات. في منصبه الحالي، كان يعمل كمبنى، وكان يبني مقر محطة الفضاء الدولية في أندروز. لذلك في هذا الوقت، لأنه ليس لدينا، لم تكن لدينا المعلومات الكاملة فيما يتعلق بمدة الإجازة. لذا فإن الممارسة المعتادة هي وضع بديل في مكانه. إذن هذا هو من كان هناك في الوقت الحالي. وسنكون قادرين على إعادة النظر في ذلك.
[Van der Kloot]: تمام. هل يمكنك تزويدنا بتحديث حول ذلك؟ ومرة أخرى أيضًا، بسبب القلق، أود أن أسأل، كما تعلمون تتم مراقبة المعلم الجديد بعناية فقط للتأكد من أنه يفعل ما يفترض أن يفعله. نعم.
[Burke]: شكرًا لك. السيد بينيديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. في البداية أود أن أشكرك على التقرير. هناك الكثير من العمل الذي قام به قسمك للانضمام إليه وإجراء مقابلات الخروج للأشخاص الذين تقاعدوا وغادروا. وأنا أقدر لك القيام بذلك بسرعة. كان لدي بعض الأسئلة الأخرى، رغم ذلك. أردت أن أعرف عدد الوظائف المفتوحة المتوفرة لدينا حاليًا في جميع أنحاء المنطقة وما هي تلك الوظائف، إذا كنا بحاجة إليها بدائل لمعلمين أو فئات محددة، وعدد الأشخاص في إجازات، ونوع المسميات الوظيفية التي نبحث عنها. لذلك يمكنني المساعدة لأنني أعمل في مجال التعليم. قد أسمع عن أشخاص متاحين في جميع أنحاء المجتمع إذا كان المجتمع يعرف أننا في موقف حيث لدينا فرص عمل. قد يكون لدى شخص ما بضعة أشهر. التي لديها معلم مرخص أو مدرسون متقاعدون قد يرون ذلك ويرون الحاجة ويتقدمون لنا. لذلك طلبت ذلك لهذا السبب. ويمكن أن تكون مستمرة. يمكن أن يكون في الأسابيع القليلة المقبلة، عندما يمكنك الحصول عليه.
[Patterson]: لذلك يمكنني التعبير عن أن جميع الوظائف المفتوحة يتم نشرها بشكل نشط على موقعنا. ويقودك إلى منصة التوظيف المباشر. ومعظم المناصب طويلة المدى التي كنا بحاجة لشغلها تم ملؤها. لدينا قائمة مستمرة، كما أشرت، لخدمات الطعام، للوجبات اليومية، أشياء من هذا النوع نتركها مفتوحة. لكن غالبية أنواع الوظائف الفعلية التي كانت مطلوبة لتغطية الفصل الدراسي تناولناها، مرة أخرى، في بعض الأحيان ليس بالقدرة الدقيقة، ولكن مع معلم مرخص. لذلك تم التعرف على ذلك. لذلك أود أن أشجع الجميع على زيارة موقعنا الموقع الموجود، وهو مرتبط مباشرة بموقع مدارس ميدفورد العامة وينقلك مباشرة إلى منصتنا التي تحتوي على جميع الوظائف المفتوحة ونحن نشجع الأشخاص على التقديم في أي وقت معين ونواصل عملية الإعداد هذه.
[DiBenedetto]: ويشمل ذلك الوظائف المؤقتة المفتوحة للإجازات قصيرة وطويلة الأجل. صحيح. حسنًا، عظيم. من الجيد أن نعرف. وأنا أتفق مع زميلي بشأن البدائل. سألني أحد الوالدين عما إذا كان البدلاء أو المساعدون أو غيرهم من المهنيين داخل المبنى قد تم تدريبهم مع خطط الطوارئ الخاصة بنا للمبنى الذي يخدمون فيه وإجراءات الإغلاق الخاصة بهم. لذلك، آمل من خلال الإدارة أن يكون هناك نوع من الإجراءات أو السياسة المعمول بها في كل مبنى لضم الموظفين المؤقتين والجدد الذين يتم تعيينهم بعد أسبوع التوجيه الأولي، فقط حتى نحدد جميع المربعات. السؤال الآخر الذي يطرح نفسه هو، هل جميع الأشخاص داخل مدارسنا، حتى المتطوعين، محاصرون؟
[Patterson]: نعم بالتأكيد.
[DiBenedetto]: نعم، حسنا. فقط أضع كل سؤال تلقيته هناك. ما يقلقني الآخر هو، كما أشار زميلي بشأن معلم العلوم هذا على وجه التحديد، أن جزءًا من سبب القلق هو أن الصف الثامن هو العام الذي نختبر فيه نظام MCAS. وإذا كان لديهم بديل العام الماضي، فقد فعلوا ذلك مرة أخرى لكنني أثق في حكمك وإذا كنت تخبرني أن البديل هو مدرس معتمد وأنك تدعمهم بالبرمجة الجديدة وأن مدير العلوم لدينا سوف يقوم بتسجيل وصولهم ومساعدتهم حقًا على طول الطريق، فإنني سأفعل ذلك أشعر بالراحة عند إخبار أولياء الأمور بذلك عندما يقتربون منا ويسألوننا ويطرحون مخاوفهم، وهو ما أشعر بالامتنان له حقًا. نتلقى الكثير من رسائل البريد الإلكتروني ونتواصل كثيرًا أيها الناس الموجودون في شرفتي حول المدينة، سأرسل إليكم رسائل نصية عن أشياء مختلفة يطلب الناس توضيحها فقط، لأنني لا أعرفهم جميعًا. لقد لاحظت اليوم عندما كنت على الموقع الإلكتروني أنني أعتقد أننا لن نعقد اجتماعًا في الرابع من نوفمبر، لذا يجب تحديث مواعيد اجتماعاتنا هناك، لأنه لم يتم تحديث ذلك، فقط ليعكس ذلك. لذلك يدرك الناس أنني لا أعرف بالضبط أي التواريخ. كنت أحاول ملء بياناتي، إذا كنا سنعيد جدولة يوم الاثنين المقبل فهو يوم عطلة، يوم المحاربين القدامى. لذلك لم أفعل، نعم، نعم. لم أكن أعرف ما إذا كنا سنحاول ذلك الأسبوع المقبل أو بعد ذلك، ولكن هذا فقط، فقط لأننا جميعًا على دراية بذلك وعلى الصفحة منه. أحاول التحقق من أشياء مختلفة. أم، لقد حزنت عندما رأيت أن خبراء التغذية لدينا قد غادروا، خاصة في منتصف البرنامج، لأننا كنا نأمل حقًا في النجاح مع برنامج الإفطار الجديد هذا. كنت أتساءل أيضًا، في الاجتماع الأخير، تحدثنا قليلاً عن وصول حافلة المدرسة الإعدادية إلى هناك في الوقت المناسب للفصل. وهل حدثت أي حركة مع ذلك بحيث يكون الأطفال هناك في وقت مبكر بما يكفي للتأكد من أن لديهم الوقت لتناول وجبة الإفطار أو تناول وجبة الإفطار قبل الدخول؟ أعلم أنني أضعك على الفور مع ذلك.
[Patterson]: لا. إبلاغ الحافلات بإمكانية إطلاق سراح الطلاب لغرض تناول وجبة الإفطار في الصباح. وعلى حد علمي، كان هذا يحدث في جميع المباني الخارجية. مرة أخرى، يختلف فندق كولومبوس قليلاً لأنه كان يتناول دائمًا وجبة الإفطار بعد الجرس. هذا هو الحال، ولكن حتى في كولومبوس، قاموا بإطلاق سراح الطلاب في الحافلة كمحاولة. أعلم أن الفئة العمرية الأكبر سنًا تأكل أحيانًا مسبقًا لأنه مرة أخرى، للمشاركة ونجاح هذا البرنامج كان تقديم وجبة إفطار ساخنة. لذلك يجري القيام بذلك. يتم الآن تحديث القائمة الفعلية للإفطار. وسأقول إن منصب اختصاصي التغذية ليس بالضرورة شيئًا موجودًا في كل قسم من أقسام الخدمات الغذائية. لقد كان ذلك لطيفًا وكان مفيدًا جدًا. لذلك سيتم بالتأكيد مراجعة ذلك والنظر فيه. لكن فيما يتعلق بمتطلبات برنامج الخدمات الغذائية، فنحن ملتزمون دون هذا الموقف. لذا أود أن أؤكد للجميع أننا نعمل بجد لإنجاح برنامج الإفطار هذا. نستمر في الحصول على الإخطار المتزايد في جميع المباني المدرسية. نحن نحاول تشجيع طلاب المدارس الثانوية لدينا على الحضور بمجرد وصولهم إلى الحرم الجامعي أن الكافتيريا تقدم أيضًا وجبة إفطار ساخنة ومن مدير مطبخنا الجديد الذي يقدم وجبة إفطار سريعة. أنا أتحدث عن البيض المخفوق، والنقانق الطازجة، وهناك الفطائر، وهناك أصابع الخبز المحمص الفرنسي، وهناك جميع الخيارات المختلفة التي نشجعها حقًا على هذه المشاركة وبذلنا كل جهد لإنجاحها.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. أعلم أن هناك جهدًا كبيرًا هنا لتقديم وجبة الإفطار لمجتمعنا، وأعتقد أنها بداية جيدة، بداية جيدة وقوية حقًا. وأنا أيضًا، قلقي الوحيد هو أن أحد الوالدين في منطقة هيلسايد أعرب عن قلقه من أن الحافلة لا تصل إلى هناك مبكرًا بما يكفي لوصول طفلهم. لا يعني ذلك أنهم لن يطلقوا سراحهم، بل أن الحافلة تتوقف في الوقت المناسب للفصل، لذلك لا يفعل طفلهم ذلك وهو لا يؤثر على هذا الطفل بالذات، ولكنه قد يؤثر على أطفال آخرين من تلك المنطقة الذين قد يحتاجون إلى وقت لتناول الطعام. لأنه قبل الجرس. هذا مجرد مصدر قلق عندما نتحدث مع شركة الحافلات لإيصالهم إلى هناك في وقت مبكر بما فيه الكفاية حتى يتمكنوا من المشاركة في البرنامج بأكمله، لأنه بدون المشاركة، لن نكون قادرين على مواصلة هذا البرنامج. لذلك من المهم جدًا أن يتأكد كل من يستمع إلى أن أطفاله أو أحفاده يذهبون إلى المدرسة مبكرًا ويتناولون إفطارًا لذيذًا، ويبدو لذيذًا. أتمنى أن أكون هناك للمشاركة. شكراً جزيلاً.
[Burke]: شكرا لك على التقرير.
[Ruseau]: عندما يكون لدينا مدرس غير معتمد في تخصص معين، يتم إبلاغ DESE بذلك، أليس كذلك؟ الذي يظهر على بطاقة التقرير وكل تلك الأشياء؟
[Patterson]: حسنا، ذلك يعتمد على طول الوقت. مرة أخرى، إذا كنا نتحدث فقط عن إجازة قصيرة الأجل، إذا كانت أقل من 30 يومًا، فهذا ليس صحيحًا كارثية بشكل قاطع وفقًا لـ DESE في هذا الصدد. وهناك القدرة على التدريس خارج مجال الموضوع الأساسي الخاص بك من منظور الترخيص. لذا، حيث قد لا يكون لدينا شخص ما في مجاله المحدد، مرة أخرى، تعد العلوم والرياضيات من المجالات الصعبة جدًا للعثور على شخص ما، خاصة بمجرد بدء العام الدراسي، فإن الحصول على مدرس محتوى مرخص في أي من التخصصات يعد أمرًا مفيدًا.
[Ruseau]: دورة. شكرًا لك. وبعد ذلك، كما تعلمون، هذا الأمر يتعلق بالأعشاب الضارة، ولكن، على ما يبدو، في مطعم ماكجلين اليوم لم يكن هناك أصابع توست فرنسية متاحة. لقد تم خدمتهم في جميع المدارس الأخرى وتم نفادهم أو أي شيء آخر. أم، وهذا ليس حقًا سبب رغبتي في التحدث عنه. أم، ولكن، أم، لقد سمعت من بعض الآباء أن أطفالهم يعانون من حساسية تجاه منتجات الألبان وذهبوا إلى المدرسة اليوم وكانوا متحمسين للغاية لأنه يوم أصابع الخبز المحمص الفرنسي ويمكنهم تناول وجبة الغداء. وبعد ذلك وصلوا إلى هناك وتم استبدالهم بعصي الموزاريلا لأنهم كانوا بالخارج. ولا شيء من هذا يزعجني بشكل خاص. ما يزعجني هو أننا لا نقدم حقًا بدائل يومية للحساسية الشائعة إلى حد ما في الغداء؟
[Patterson]: حسنًا، أستطيع أن أقول إنهم يعالجون الحساسية. إذا كان الأمر كذلك، فأنا أعلم أن أصابع الخبز المحمص الفرنسي كانت موجودة في القائمة في معظم المواقع اليوم، لذا فمن المحتمل أن تكون قد نفدت. هل هذا يعني أن هذا كان الخيار الوحيد؟ ربما كان من الممكن أن يكون لديهم آخرين، وسوف ننظر بالتأكيد في ذلك. ولكن عادة، إذا نفدت الكمية، كان ذلك عنصرًا شائعًا في القائمة. أود أن أقول أن هذه مشاركة رائعة، لذا.
[Ruseau]: سأوافق تماما. كان سؤالي حقا حول مثل.
[Burke]: ولكن هذا هو وقت الغداء، أليس كذلك؟ هذا هو الغداء.
[Ruseau]: هذا هو الغداء. وأعتقد أن سؤالي هو، إذا كنت تعاني من حساسية تجاه منتجات الألبان، فهل هذا يعني أنه يمكنك تناول الغداء في أيام معينة فقط من الأسبوع؟ أو هل يمكنك تناول الغداء كل يوم؟ لا. وأنا لا أعرف، لأنني لا أعاني من حساسية تجاه منتجات الألبان.
[Patterson]: وينبغي أن يكون لديهم خيارات أخرى. ربما لم يكن العنصر الرئيسي يرضيهم. لذلك كان من الممكن أن يكون.
[Ruseau]: لم أكن مع الأطفال، لذلك من الواضح أنني لا أعرف ذلك. نعم. شكرًا لك.
[Burke]: جيد جدًا. هل هناك اقتراح على الأرض لقبول هذا التقرير ووضعه في الملف؟ لذلك انتقلت السيدة. فانديكلوت، أعاره السيد أغيري. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تم منح الحركة. البند السادس، تقرير عن تحديث أدوات فحص عسر القراءة. المشرفة المساعدة السيدة كالدويل.
[Caldwell]: مساء الخير للجميع.
[Burke]: مساء الخير.
[Caldwell]: لذا أريد فقط أن أبدأ هذا المساء بإخباركم بمدى امتناني وامتناني لأنني أعمل مع فريق الأحلام. لذا أولاً أود أن أشكر فريق أحلامي. هذه كاتي تشامبولي. إنها منسقتنا للتعليم الخاص. سوزانا كامبل، مديرة النطق واللغة لدينا. والدكتورة نيكول كييزا، مديرة العلوم الإنسانية لدينا. منذ أن بدأنا هذا المشروع في شهر أغسطس، ظلوا بلا هوادة. في جهودهم للتأكد من أننا حصلنا على التطوير المهني لدينا، وأننا قمنا بتنفيذ أدوات الفحص الخاصة بنا، وأننا نمضي قدمًا. أود أيضًا أن أشكر المشرف لدينا، الذي يدعم دائمًا أي مبادرات جديدة لدينا. المدراء، المدراء المساعدون، المعلمون، هكذا فقط لعلمك، المعلمون مشغولون جدًا بتعلم برنامج جديد. لذا فقد شاركوا في التطوير المهني بالإضافة إلى تعلم كيفية العمل مع الطلاب في تنفيذ أداة الفحص. أود أن أشكر فريق العمل الفني، لأن تنزيل بعض الأسماء باستخدام School Brains استغرق الكثير من الوقت. والأهم من ذلك، بالنسبة لي، وللفتيات اللاتي ربما يتفقن معي، مساعدتي التنفيذية، ميشيل بيسيل، كانت أيضًا لا هوادة فيها للتأكد من حصولنا على المنحة. وهي تحصل على تعديلات لنا. وأعتقد أننا قمنا في الأسبوع الماضي بتصفيح أنني لا أعرف عدد تقييمات RAN. لذلك نحن محظوظون جدًا بوجود ميشيل على متن الطائرة أيضًا. لذلك أريد فقط أن أبدأ بالقليل من التاريخ حول أدوات الفرز هذه. لذا، منذ عام تقريبًا، في 19 أكتوبر 2018، وقع الحاكم بيكر على مشروع قانون يطالب وزارة التعليم الابتدائي والثانوي بالولاية، والمعروفة أيضًا باسم DESE، بإصدار مبادئ توجيهية لمساعدة المناطق التعليمية على تطوير فحص عسر القراءة، وإجراءات الفحص. لعسر القراءة. قدمت DESE منحًا تنافسية في الصيف الماضي ومناطق مختارة للمنح التجريبية التي كانت صالحة وموثوقة وقائمة على أساس علمي ومختصرة ويتم إدارتها ثلاث مرات في السنة، وتحتوي على كود و/أو اجتماع قائم على و/أو سريع... آلي، شكرًا لك، تقييمات التسمية، وهو RAND. وقد وافق القسم على المفرزين التاليين المستوفين للمعايير المذكورة أعلاه. لقد وافقوا على تقييم القراءة المبكرة ISIP، وتقييم Lexia السريع، وقراءة نمو MAP، وتقييمات STAR لمحو الأمية المبكرة وتقييمات STAR. حصلت مدرسة كولومبوس على منحة MAP في أواخر أغسطس، وحصلت مدرسة McGlynn على منحة Alexia Rapid في سبتمبر. لذلك ستلاحظ أنه في تقريري السابق، قلت إن مدرستي بروكس وروبرتس ستقومان بتجربة مركبة ديبلز 8. وكنا متحمسين للحصول على مساعدة ديبل. إنه برنامج يمكنك استخدامه حتى الصف الثامن والسادس والسابع والثامن، على الرغم من أنه لا يشبه برامج Lexia أو MAP لأنه لم يكن برنامجًا عبر الإنترنت. لذلك سيكون الأمر مشابهًا لإجراء DRA، وهو لقاء فردي مع كل طالب، والذي يستغرق من 30 إلى 45 دقيقة. ومع ذلك، في الأول من أكتوبر، عرضت شركة Lexley Rapid توفير التطوير المهني لمدرستي Brooks وRoberts واستخدام أداة الفحص عبر الإنترنت. هذا هو الجزء الأفضل. حسنًا، ربما لا، لكنه مجاني. لذلك قام فريق الفحص لدينا بمراجعة Dibble's 8 وLexia Rapid وقرر أنه مع الأخذ في الاعتبار الاتساق ووقت التقييم ووقت التعلم وبالطبع تلبية معايير DESE، فإننا سنقبل عروض Lexia للتجربة في مدارس Brooks وRoberts الابتدائية. هذه فرصة عظيمة لمدارس ميدفورد العامة. التطوير المهني المطلوب أقل كثافة. الأداة نفسها متاحة بشكل أساسي عبر الإنترنت مثل MAP. تستغرق تقييمات الطلاب وقتًا أقل. وهي إحدى أدوات الفحص الأربعة، وهي واحدة من أدوات الفحص الأربعة التي يوصي بها جيسي لمدارسنا. لذلك اتفق المشرف ولجنة الفرز على أن هذا يعد بمثابة فوز لمدارس ميدفورد العامة. بالإضافة إلى ذلك، تقدم Lexia خمسة الأساسية لموظفينا K-2. Lexia Rapid هي أداة الفحص التي سنستخدمها. Lexia Core 5 هي أداة تدخل تعتمد على الكمبيوتر. إذن هذه هي المرة الأولى التي يستخدمها الطلاب. سوف يقومون بتسجيل الدخول، وهناك تمرين تحديد المستوى عليهم القيام به. وبعد ذلك، بناءً على هذه النتائج، يتم إنشاء ملفات تعريف الطلاب التي تستهدف التدخل للدعم والنمو في المجالات التي تحتاج إليها. لذلك سيكون هذا مخصصًا لـ Alexia وأيضًا لطلاب MAP لدينا أيضًا. لذا، نظرًا لأن مدارس ميدفورد العامة تجري هذا الإصدار التجريبي من Core 5، فسوف نقدم التطوير المهني الاختياري على مستوى المنطقة لمعلمي الروضة وحتى الصف الثاني. وهذا منفصل عن المنحة الممولة من DESE وقد قدمته Lexia بسخاء مجانًا. المعلمون الذين يختارون تلقي هذا التدريب، ونأمل أن يتلقى معظم المعلمين لدينا التدريب، سيتم توفير التطوير المهني لهم بعد ساعات الدراسة ونقاط التطوير المهني الإضافية، PDPs، التي يمكن أن تذهب نحو إعادة الترخيص. لذا في هذا الوقت سأسأل كاتي تشامبولي للتحدث قليلاً عن برنامج MAPS الخاص بنا في مدرسة كولومبوس الابتدائية.
[Champoli]: سوزانا، هل لديك هذا؟ نعم. شكرًا لك. لذلك، في شهر أغسطس، خلال الصيف، أُبلغنا أن كولومبوس حصلت على منحة تقييم MAP من الولاية، والتي أنشأتها شركة تدعى NWEA. والتقييم هو تقييم نمو MAP K2. لذلك حصلنا على تلك المعلومات خلال الصيف، وفي ذلك الوقت، آنسة. كالدويل وأنا والدكتورة تشيزا والسيدة. كامبل، وكاثي كاي، الدكتورة كاي من مدرسة كولومبوس، التقينا مع مارثا كوكلي، التي كانت ممثلة NWEA، حول MAP خلال فصل الصيف. وفي ذلك الوقت، في ذلك الوقت تقريبًا، في بداية العام الدراسي تقريبًا، كانت السيدة. أبلغت كاي موظفيها بمنح المنحة، وحددت شخصًا مميزًا من كل درجة. بعد ذلك، شارك هؤلاء الأشخاص في ندوة عبر الإنترنت مع الدكتور K وNWEA لمعرفة القليل عن التقييم. كانت هناك أيضًا بعض وحدات التدريب عبر الإنترنت التي شاهدها المعلمون قبل تنفيذ عملية الفحص. ثم بدأ العرض في 16 سبتمبر. آنسة. كان كوكلي، الذي كان ممثلنا في ذلك الوقت، حاضرًا في كولومبوس في ذلك اليوم وساعد في مقابلة بعض المعلمين في ذلك الوقت. في التاسع من أكتوبر، عقدت الدكتورة "ك" أحد اجتماعات موظفيها، وفي ذلك الوقت، تحدثت معهم حول مراجعة نتائج الاختبار. بين الاختبار واجتماع الموظفين، أجرى الدكتور ك عددًا من المحادثات مع السيدة. Coakley حول جهاز الفحص وكيفية عرض النتائج. آنسة. كاي، عقد الدكتور كاي أيضًا اجتماعات فردية مع معلمين مختلفين أو اجتماعات جماعية صغيرة لم تكن إلزامية، والتي كانت تعتمد فقط على احتياجات المعلم الفردية. والسيدة. قامت K بنقل أي معلومات يحتاجها المعلمون والتي تمكنت من الحصول عليها من NWEA. ثم في 16 أكتوبر، حصلنا على تدريب أكثر تعمقًا. جاء ممثلان من NWEA واجتمعا بالمسؤولين في الصباح ثم مع الموظفين في فترة ما بعد الظهر وتحدثوا حقًا عن التفاصيل حول كيفية مراجعة نتائج التقييم هذه وكيفية فهمها فيما يتعلق بطلابهم وكيفية التعامل معها بشكل نوعي. حاول إبلاغ تعليماتهم بناءً على هذه النتائج. لذا، عفوًا، آسف. للمشاركة في هذه المنحة، سيحصل المعلمون في كولومبوس على 20 PDPs يمكن تطبيقها على إعادة ترخيصهم. تم إجراء التقييم في الفترة ما بين 16 و27 سبتمبر، وهذا لا يعني أنه تم تقييمهم كل يوم بين تلك النافذة، بل ببساطة أنه ظل مفتوحًا من أجل حساب كل طالب ربما كان غائبًا عندما أجرى فصله الدراسي التقييم . قضى الطلاب ما يقرب من 20 إلى 25 دقيقة في التقييم، ثم تمكنوا من أخذ استراحة، وبعد ذلك انتهى معظم الطلاب من التقييم خلال 45 دقيقة كانت شاملة الاستراحة. وبقدر ما هو التالي، بعد تقديم التقييم وإغلاق النافذة، قامت MAP بتحليل هذه البيانات وإنشاء تقارير لكل معلم بناءً على أداء طلابهم الفرديين. وكجزء من هذا التقرير، يتم إعطاء كل طالب ما يسمى بدرجة RIT، والتي أنشأتها MAP والتي حددوها على أنها جاهزة للتدخل اليوم. لذلك يتم منح الطلاب درجة RIT الشاملة لقراءتهم. ويتم منحهم أيضًا درجات RIT في مجالات المهارات الأساسية، واللغة والكتابة، والأدب والمعلومات، واستخدام المفردات والوظائف. وتتوافق هذه مع أطر المناهج الدراسية في ولاية ماساتشوستس. حصل كل طالب أيضًا على ما يسمى بنطاق Lexile. وهذا يرتبط. لا تضع MAP بالضرورة ختم الموافقة على Lexile بقدر ما يتم مقارنته، إذا كان بإمكانك أخذ Lexile ومقارنته ببرنامج آخر للقراءة. لذلك يستطيع المعلمون الحصول على نتيجة ليكسايل، والذهاب إلى الإنترنت ومعرفة مدى ارتباط ذلك ببرنامج آخر فيما يتعلق باختيار النص لطلابي في الفصل الدراسي. وذلك لأن MAP أو أن NWEA لم تقم بإنشاء مخططات التحويل هذه. لا يعطون ختم الموافقة. يقولون فقط أن هذا هو نطاق Lexile لهذا الطالب بالذات. فيما يتعلق بالخطوة التالية أيضًا، يمكن للمدرسين الحصول على نتيجة RIT ثم الانتقال إلى MAPS Learning Continuum، وهو مورد يأخذ هذا الرقم المكون من ثلاثة أرقام ويخبر المعلمين بالمكان الذي يكون فيه طلابهم مستعدين للتعلم بناءً على تلك النتيجة المحددة. وتتوافق هذه أيضًا مع أطر المناهج الجماعية بحيث عندما يقدم المعلمون موضوعًا جديدًا، يمكنهم الانتقال إلى سلسلة التعلم لمعرفة أين يجب أن يبدأ الطلاب بناءً على مستوياتهم التعليمية. وهذا أمر لم نتمكن من التعمق فيه مع NWEA في التدريب الأسبوع الماضي، لكنهم سعداء بالتحدث إلينا أكثر. لقد كانوا مستجيبين للغاية لرسائل البريد الإلكتروني وطلبات الحصول على معلومات إضافية. كما السيدة. ناقش كالدويل أنه سيكون هناك أيضًا PD اختياري في Lexia Core 5 بعد ساعات الدراسة. لذلك، على الرغم من أن كولومبوس لا يقوم بتطبيق Lexia Rapid، لا يزال لدى الموظفين من كولومبوس خيار المشاركة في تدريب Lexia Core 5، وهو جزء التدخل الخاص بهم، لذا فهو منفصل عن التقييم. وهي ليست مرتبطة بـ MAP، ولكنها لا تزال مفيدة لجميع المعلمين. لأن MAP ليس لديها نظام التدخل الخاص بها. لقد كانوا واضحين معنا أنهم شركة تقييم لمرحلة الروضة-2. إنهم ليسوا شركة تدخل. لذلك يركز منتجهم على التقييم. لكن لديهم ما يسمونه مزودي الاتصال التعليمي. بعض الشركات التي تم تحديدها يمكنك أخذ نتيجة RIT الخاصة بك إليها وإعطائها معنى داخل هذا البرنامج. ومن بين موفري الاتصال التعليمي الذي تمتلكه MAP هو التعلم من الألف إلى الياء، وهذا شيء تستطيع مدارس ميدفورد العامة الوصول إليه. وهذا شيء، مرة أخرى، لم نتمكن حقًا من التعمق معهم في الأسبوع الماضي، لكنهم على استعداد لتزويدنا بمزيد من المعلومات حول ذلك. وثم النتائج، سأتخطى تلك النقطة الثانية لأننا تحدثنا عنها بالفعل. وسنتحدث عنها أكثر بعد ذلك. ثم هناك فحص آخر سيقدمه الموظفون في كولومبوس وهو تقييم RAN، لأن نمو MAP K2 لا يتضمن تقييمًا آليًا سريعًا للتسمية. إذن هذا هو الملحق الذي سيتم تقديمه للطلاب في كولومبوس لتقييمهم في تلك المنطقة، وهو ما يمكن ذلك سيتم حساب هذه النتائج من قبل المعلمين، ومن المحتمل أن تشير صعوبة هذه المهمة إلى خطر حدوث صعوبة مستقبلية في طلاقة القراءة. ولهذا السبب أردنا التأكد من أننا قدمنا هذا المكمل. وبعد ذلك، إذا أشاروا إلى أن هذا قد يكون مجال ضعف محتمل، فيمكن للموظفين تقديم تدخل يركز على التلقائية والطلاقة. يمكنني أن أقدم لك القليل، لقد وضعنا رابطًا هنا لنوضح لك القليل عن شكل التقييم. يجب أن أذكر أيضًا أن هناك أيضًا ندوة متابعة عبر الإنترنت نحاول جدولتها خلال ساعات عمل المعلم المتعاقد لإظهار المزيد للموظفين حول قوائم مراجعة المهارات التي تتوافق مع تقييم نمو MAP. لقد كانت ضمن حزمة قدمناها لك، على ما أعتقد، في اجتماعك الأخير. لذلك كجزء من نمو MAP K2، إذا فكرت في الأمر، كمظلة، هذا هو اسم هذه المجموعة من المنتجات. لديهم تقييم النمو الرياضي، وهو ما فعله الأطفال في كولومبوس بالفعل. لديهم قوائم مرجعية للمهارات، والتي يمكنها صقل مهارات معينة بشكل أكبر. وهذا ما سيقدمون المزيد من التفاصيل عنه في الندوة التالية على الويب. وبعد ذلك يحتوي أيضًا على شاشة عرض قالوا إنها مخصصة بشكل عام لرياض الأطفال القادمين. لذا، هنا، سيوضح لنا هذا الرابط القليل عما شاهده الطلاب عند إجراء التقييم. ليس بالضبط.
[Campbell]: أتساءل عما إذا كان ينبغي لنا الاطلاع على بقية PowerPoint وبعد ذلك سنقوم بجميع العروض التوضيحية في النهاية. هل هذا مقبول مع الجميع، فقط حتى نتمكن من إنهاء PowerPoint أولاً؟
[Burke]: بالتأكيد، السيد بينيديتو. انتظر، لا بد لي من ذلك.
[Champoli]: تقييم RAN؟ نعم، لم نحدد موعدًا نهائيًا لذلك بعد. لم نكن نريد حقًا إرباك الموظفين. لقد تم إعطاؤهم الكثير من المعلومات. وهم يقومون حقًا بعمل جيد في استيعاب كل هذا ومعالجة كل هذه المعلومات التي يقدمها لهم هذا عن طلابهم. لذلك لم نرغب في إرباكهم بالقول، أوه، يجب أن يتم ذلك بحلول الأول من نوفمبر، خاصة حيث تم التدريب الأسبوع الماضي مع مع خريطة. لقد حصلوا على التقييم، لكننا لم نخبرهم أننا نريد منك أن تقوم به بحلول هذا التاريخ. لا، في الواقع يتم منحها بشكل فردي.
[Caldwell]: هذه الأدوات الخاصة لهذا الطيار، نعم، لقد قمت بذلك ثلاث مرات في السنة.
[SPEAKER_05]: نعم، نعم، نعم. نأمل ذلك. أي شخص يحتاج إلى أي نوع من التدخل، نحن نعلم أن طفلك يعاني قليلاً في هذه المنطقة، وهذا ما نخطط للقيام به كمنطقة. نحن نضع مجموعة القراءة الخاصة هذه، والتي أتمنى أن تكون على دراية بها.
[Caldwell]: لذلك سترسل الرسائل إلى أولياء الأمور لإبلاغهم بتقييمات الاختبارات المختلفة التي نقدمها. أفهم أن الخريطة قد تم إرسالها بالفعل إلى أولياء أمور مدرسة كولومبوس وأن ليكسي ربما تكون قد أرسلت بالفعل إلى أولياء أمورنا في بروكس وروبرتس وماكجلين. عادةً عندما نقوم بإجراء تقييمات DRA، فإننا لا نبلغ الآباء عادة، ولكننا نقوم بذلك يمكن أن ننظر إلى ذلك وندع أولياء الأمور يعرفون كيف يفعل أطفالهم وما هو التدخل الذي قد يكون لكل طالب.
[SPEAKER_05]: التوقعات بأنه سيتعين علينا إيقاف هذا الإخطار في هذه المرحلة، ولكن أي شخص يقع في المنطقة التي نشعر فيها بأن أي تدخلات ضرورية، أعتقد أنه يجب متابعة ذلك إما برسالة رسمية عبر البريد الإلكتروني أو مجرد القول، مرحبًا، نحن رأيت هذا الفريق، وهذا هو فريق المنطقة، وهذا ما يبدو عليه الأمر، كما تعلم، أردنا فقط أن نتشارك معك لتحسين كل ما نحن فيه
[Caldwell]: لذلك لا أعرف ما إذا كان هذا لا يزال قيد التنفيذ، لكنني سأقول إن بطاقات التقارير يتم إصدارها للطلاب في الأسبوع الأول من شهر ديسمبر، وعادةً خلال ذلك الوقت عندما يعقد المعلمون مؤتمرات، سيكونون قادرين على مشاركة أي عشرات من التقييمات التي تعطى للأطفال.
[SPEAKER_05]: أريد فقط أن يدرك الناس مدى تفاعلهم مع قراءة أطفالهم.
[Chiesa]: هل يمكنني إضافة شيء واحد إلى ذلك أيضًا؟ لذا فإن MAP وMAP لديهما تقريرًا شاملاً للغاية يقدمانه للعائلات. لقد قاموا بتكثيفه الآن ليصبح يسمى "تقرير العائلة"، لذا فهو أكثر سهولة في الاستخدام بالنسبة للوالدين، ولكنه يوفر بشكل أساسي جميع المعلومات حول كيفية أداء الطفل. إنه ينظر إلى النمو، لذلك عندما يجلس الآباء مع المعلم، يمكنهم النظر إلى، كما تعلمون، بدأ هنا، وقد نما إلى هذا الحد، ويخبرك أيضًا بمهارات الاستعداد. لذا فهو أو هي جاهز للمزج، أو هو أو هي جاهز لذلك. لذا فهو في الواقع يوضح ذلك بوضوح شديد، ليس فقط للمعلم، ولكن ضمن تقرير العائلة أيضًا. ولدى ليكسيا تقرير مماثل إلى حد ما. وبالتالي فإن الشركات نفسها سيكون لديها طريقة لطيفة لإيصالها، الأمر الذي سيكون مفيدًا لجميع المعلمين. أنا في الواقع أحب تقرير MAP هذا. انها مفيدة للغاية. نعم. حسنًا، نواجه بعض الصعوبات التقنية، لكن يمكنني الاستمرار.
[Burke]: آنسة. حجر.
[Mustone]: أردت فقط أن أسأل، لذلك عادةً عندما يكون هناك شيء جيد جدًا لدرجة يصعب تصديقها، فهو كذلك. لذا، مع سماح Lexia لنا باستخدامه مجانًا، هل يعني ذلك أنه يتعين علينا تخصيص ميزانية قدرها 500000 دولار لهذا البرنامج في شهر يونيو؟
[Caldwell]: لذا، في الوقت الحالي، لشراء Lexia، تبلغ تكلفة أداة الفحص ما يزيد قليلاً عن 7 دولارات.
[Campbell]: في السنة لكل طالب.
[Caldwell]: نعم لكل طالب ومع ذلك، فإن أداة Core 5 الخاصة بهم هي أكثر قليلاً من ذلك، أو أكثر من ذلك بكثير، اعتمادًا على ما تعتقده. انها 40 دولارا. لأي واحد كان ذلك؟ ليكسيا كور 5. تلك هي أداة التدخل. نعم. لذا، نعم، أعتقد أن ما تريد ليكسيا فعله هو أن تثبت للولاية أن ميدفورد تقوم بعمل رائع باستخدام منتجنا، ورؤية النتائج، ومن ثم تتبنى الدولة ليكسيا، لذلك سيتعين على ميدفورد أن يفعل ذلك.
[Mustone]: وبعد ذلك ما هو dibbles لكل طالب؟
[Caldwell]: »» لا أعرف ما الذي يسعى إليه DIBL.
[Campbell]: »» أقل بكثير. لا أعرف الرقم. »» علينا أن نتذكر أيضًا أن DIBLs، هناك ثلاثة أشياء منفصلة نتحدث عنها هناك بالرغم من ذلك. لأن هناك RAPID، وهو جهاز الفحص. لذلك سيكون ذلك بالمقارنة مع DIBLs.
[Mustone]: "" تمام. لذلك هم الغربال.
[Campbell]: »» 4 أو 5 هو التدخل. انها ليست الفرز. لذا، إذا كنا نقارن بين أجهزة الفحص، فسننظر إلى MAP وRAPID وDIBLs. لن نتحدث عن 4 أو 5.
[Mustone]: فهل ننظر إليهما معًا إذن، أم ننظر إليهما بشكل منفصل؟
[Chiesa]: CORE 5، نحن ننظر إليه بشكل منفصل كأداة للتدخل. لقد كان شيئًا عرضته ليكسيا. لم نشعر أن هذا شيء يجب أن نأخذه من الناس لهذا العام بالتدخل. لكننا ننظر إليها بشكل منفصل تمامًا. وهو أيضًا اختياري لمدرسينا من الروضة إلى الصف الثاني. لذلك لن يستفيد كل معلم من Lex. حسنًا، نأمل أن يفعلوا ذلك. لكنهم قد لا يستفيدون جميعًا من CORE 5.
[Mustone]: فهل DIBL وMAP؟ و Rapid بيع برنامج التدخل مثل Lexia؟
[Chiesa]: مات لا يفعل ذلك، ولا ديبلز، وهو ما أعرفه مع ديبلز. أعلم أن مات لا يفعل ذلك.
[Mustone]: أنا فقط أتساءل، هل نختاره لأنه مجاني أم أننا نختاره لأنه الخيار الأفضل للعارضين؟
[Chiesa]: Lexia Core 5 هو برنامج تدخل قوي للغاية. لقد كانت فرصة رائعة لم نكن نتوقع أن تقدمها لنا ليكسيا. كنا نتوقع فقط أن يأتي جهاز الفحص، Lexia Rapid، في طريقنا. كانت هذه مجرد وظيفة إضافية يتم استخدامها في العديد من المناطق المختلفة وقد تم استقبالها بشكل جيد للغاية. لذلك اعتقدنا أنها كانت فرصة جميلة للأطفال والمعلمين.
[Mustone]: لذا أعتقد أنه إذا كانت التجربة لمدة عام، ونأمل أن نعرف أي الأطفال يحتاجون إلى التدخل، وبعد ذلك سوف نبحث بعد ذلك عن استخدام تدخلاتهم، الخمسة الأساسية، ثم يتعين علينا تخصيص ميزانية قدرها 40 دولارًا للطالب سنويًا. لهذا البرنامج إذا كان هذا هو ما نستخدمه؟
[Caldwell]: لذلك أعتقد أننا بحاجة إلى انتظار ديسي للتعليق على هذا الأمر. لذا، فإن وزارة التعليم، بعد عام كامل من إجراء كل هذه التقييمات مع مختلف المناطق، ستقوم بعد ذلك بإلقاء نظرة على كل هذه المعلومات ثم اختيار أداة فحص لنا. لذلك ربما يقولون إن Lexia هي الأداة، أو قد يختارون واحدة من الأدوات الأخرى.
[Mustone]: حسنًا، وأعتقد، أنا آسف لكوني ساخرًا، وأنا مدين بذلك لبول، لأنه يقول أن هناك أموالًا كبيرة في التعليم، وهو على حق، لأنه جعلني أقرأ كتابًا عنه. لذلك أعتقد أنني أشك في أن ما هو ليكسيا هو حقًا الخيار الأفضل هناك، أم أنهم يقومون بتسويق أنفسهم بشكل جيد، ويعطونه للناس لمدة عام مجانًا، بحيث ينتهي بنا الأمر إلى الاعتقاد بأنه الأفضل ونحن نستخدمه؟
[Campbell]: لذلك عندما تتحدث عن كيفية اختيارنا لأدوات الغربلة لاستخدامها، كانت هذه أدوات الغربلة التي وضعتها DESE في قائمتها والتي أرادوا تجربتها. لذلك كان هذا هو قرارهم الذي اتخذناه بالفعل هناك، وهو NWEA وMAP وLexia Rapid. كان هذان التقييمان اللذان طرحتهما DESE. لذا عليك أن تتذكر أن ما يحدث في McGlynn هو منحة DESE. لذلك نحن نفعل هذا من أجل DESE. إنهم ينظرون إلى الأمر على أنه احتمال قد يوصون به الدولة. هذا لا يعني أننا كنا نستمع فقط إلى التسويق. كان هذا شيئًا قدمته DESE.
[Mustone]: وأنا لا أسخر حتى من ولاية ميدفورد فقط. أنا أسخر من قسم إد في ماساتشوستس.
[Chiesa]: نحن حقًا لا نعرف ما الذي سيفعله قسم التعليم حتى الآن. لقد تم تكليفهم بالتحدي المتمثل في تحديد المبادئ التوجيهية التي ستكون ضرورية لفحص عسر القراءة. عندما كنا نجتمع مع أعضاء خطة عمل البحر المتوسط في ذلك اليوم، أعطونا أمثلة لدول أخرى لديها يقين المكونات التي طلبتها الدولة لجهاز الفحص. نحن لسنا متأكدين بعد، ولا أعتقد أن ديسي متأكد بعد من المكونات التي سيحددونها بالضبط. لدينا فهم جيد جدًا لذلك، ولكن ليس بشكل محدد. وأعتقد أن هذا ما يفعلونه مع أجهزة الفرز، لأنهم يجربون مختلف العناصر لمعرفة أي منها سيصل إلى المكان الذي يشعرون فيه بأن المكونات الأكثر أهمية موجودة.
[Mustone]: وبعد ذلك مع العناصر الخمسة الأساسية للتدخل، هل سيؤدي ذلك إلى جذب المزيد من الموظفين، أم أنك تقول أن معلم الفصل سيكون هو المتدخل باستخدام العناصر الخمسة الأساسية؟ نعم.
[Campbell]: وأو عنوان واحد، وأو EL، لأنهم يتم تدريبهم أيضًا.
[Mustone]: نعم. حسنا، شكرا لك.
[Campbell]: كل شيء جاهز؟ لدينا مجموعة في قائمة الانتظار الآن. أوه، آسف. لذلك، لدينا بعض المشكلات الفنية، كما يمكنك القول. لذا أعتقد أن الأفضل هو أن نقدم بقية عرضنا شفهيًا فقط. وبعد ذلك، إذا تمكنت من الاستمرار، سأعرض العروض التوضيحية في النهاية. لكن لم يحالفني الحظ مع برنامج PowerPoint. لذا أعتقد أنه ربما يمكنني التوقف عن إعمائك للحظة.
[Burke]: شكرًا لك. لدينا مجموعة في قائمة الانتظار الآن. نعم. هل تطلب تأجيل الأسئلة حتى تنتهي؟ أود إنهاء العرض التقديمي. لو تمكنا جميعا من التحلي بالصبر وتركناهم ينتهون. نعم. شكرًا لك.
[Chiesa]: لذلك سأبدأ بدون العرض التقديمي مقدمًا، لكن أنا وسوزانا سنقدم لكم المزيد من المعلومات حول Lexia Rapid. لذلك، كما ذكر المشرف المساعد لدينا، حصلت مدارس ميدفورد العامة على منحة ليكسيا رابيد. وأريدنا أن نفكر بشكل منفصل تمامًا، ونخرج Core 5 من أدمغتنا الآن، ونحن على جهاز الفحص Lexia Rapid. لذلك تم منح ماكجلين ذلك. وبعد ذلك عُرض علينا أيضًا الالتحاق بمدرسة بروكس وروبرتس الابتدائية مجانًا. للتحضير لهذا بشكل مناسب، لدينا تاريخان مختلفان للتطوير المهني حتى الآن. كان الموعد الأول مؤخرًا في 16 أكتوبر. كان لدى عائلة ماكجلين تطورهم المهني الخاص لأنهم يقومون بذلك من خلال الولاية، وقد اجتمع آل بروكس وروبرتس معًا كان لديهم شخص حي للقيام بتدريبهم، وهو ما يسمى بالبدء السريع، والذي تم ذكره في التقرير. لذلك تم تدريبهم على كيفية تنفيذ التقييم وتعلموا المزيد عن ليكسيا بشكل عام لأولئك الذين لم يكونوا على دراية بها. في 20 نوفمبر، المعلمون، هؤلاء هم معلمو مرحلة الروضة إلى الصف الثاني، هؤلاء هم معلمو العنوان الأول، ومعلمو التعليم الخاص، ومعلمو اللغة الإنجليزية، ومعلمو اللغة الإنجليزية، الذين يعملون مع طلابنا من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني، سيشاركون مرة أخرى في تدريب آخر نسميه "غوص البيانات". وهنا، بمجرد حصولهم على البيانات، سيعملون مع المستشارين من Lexia لفهم تلك البيانات بشكل أكثر وضوحًا. إذن هذان هما موعدنا لـ PD. لدينا 16 و 20 نوفمبر. ستكون هناك عمليات غوص أخرى للبيانات بمجرد إجراء التقييم في الشتاء والربيع. لقد ذكرت لك بالفعل من هو المعني. إذن لدينا معلمو الفصول الدراسية من K إلى اثنين والأشخاص الآخرين الذين ذكرتهم. بالإضافة إلى PD، هناك ما يسمى أكاديمية ليكسيا. يحتوي هذا على مجموعة متنوعة من الوحدات عبر الإنترنت للمعلم ليصبح أكثر تأقلمًا قليلاً. أنا واحد من هؤلاء الأشخاص الذين يسمعون المعلومات في التطوير المهني أو المؤتمر وأريد العودة إليها والاستماع إلى وحدات إضافية. وهذا ما يسمح به هذا. لذا فإن لدى المعلمين الكثير من الموارد التي يمكن الرجوع إليها أثناء استمرارهم في التعلم عن ليكسيا. وكما هو الحال مع MAP، سيتم منح المعلمين المشاركين 20 PDPs يمكن التقدم بها للحصول على ترخيص DESE. بالنسبة لـ Lexia Rapid، تم فتح نافذة العرض في 17 أكتوبر، وسيظل مفتوحًا حتى 19 نوفمبر، مباشرة قبل انتهاء البيانات. وكما هو الحال مع MAP، فمن المؤكد أنه لا يتم اختبارها كل يوم. إنه تقييم ليكسيا السريع. الهدف هو التقييم بأكبر قدر ممكن من الكفاءة والفعالية. إنها مجرد نافذة مفتوحة للمعلمين أثناء اكتشافهم للجدول الذي يناسب الفصل الدراسي بشكل أفضل. لذلك لدينا فترة ثلاثة أسابيع يمكن خلالها إعطاء ليكسيا رابيد. ومرة أخرى، هذا هو نفسه بالنسبة لماكجلين وبروكس وروبرتس. نحن نحاول أن نكون متسقين قدر الإمكان بين المدارس الثلاث. وسنقوم أيضًا بإدارة تقييم التسمية السريع، الذي وصل إلى الجميع، أو في طريقه إلى الجميع. وذلك لأن Lexia Rapid، تمامًا مثل MAP، لا تمتلكه اختبار يتحقق من ذلك. هذا كان لي، أليس كذلك؟ لذلك، مرة أخرى، عندما نقوم بالبحث في بيانات Lexia، سيكون ذلك بمثابة تطوير احترافي في الموقع. سيقوم المعلمون بتحليل بيانات الطلاب على مختلف المستويات. سوف ينظرون إليها بشكل فردي. سوف ينظرون إليها في الفصل بأكمله. وسوف ينظرون إليها الصف كله. وستكون هناك جلسات تطوير إضافية لعمليات الغوص الأخرى في البيانات. كما ذكرنا من قبل، سيتم بعد ذلك عرض Lexia Core 5 كقطعة التدخل التالية لهؤلاء المعلمين الذين يرغبون في المشاركة فيه. وسأقول إن المعلمين متحمسون جدًا لذلك. عندما كنت في قسم التطوير العام، كانوا يسألونني أيضًا عن كل شيء عن Lexia Core 5. لذلك أعتقد أنه سيكون لدينا مشاركة نشطة في أداة التدخل هذه. وبهذا، أعتقد أنني سأعطيه لسوزانا لإنهاء العرض. ويسعدني الرد على أي أسئلة بعد ذلك.
[Campbell]: شكرا لك نيكول. وكما ذكرنا سابقًا، نتائج Alexia Rapid ستؤدي إلى اقتراحات للتدخل، وهي متاحة للمعلمين على الفور. لذا، بمجرد انتهاء الطالب من عملية الفحص، يتم منحه درجة، ويمكن للمعلم أن يرى ما هي مجالات القوة، وما هي مجالات الضعف التي أحتاج إلى معالجتها. لدى Lexia Rapid ما يسمى بالاتصالات. وهذا متوفر في جهاز الفحص فقط. لذا فإن Lexia Rapid لديها اتصالات، كما هو الحال مع Core 5. ولكن حتى مع جهاز الفحص فقط، لديهم اتصالات. إذن ما يعنيه ذلك هو أنه إذا حددت أن الطالب يعاني من صعوبة في مجال معين، فيمكنك إلقاء نظرة على الروابط، ويمكنك تحديد مستوى الصف، وسيعطي المعلم أشياء محددة يمكنه العمل عليها في سياق الفصول الدراسية، وإرسالها إلى المنزل كأفكار للآباء والأمهات. اتصال مباشر مع استراتيجيات التدخل التي يمكنهم استخدامها على الفور. كما أنه يوفر معلومات حول كيفية تجميع الأطفال في مجموعات التدخل. سيحدد أن هناك ثلاثة أطفال في صفك يعانون من مهارة معينة، لذلك سيحدد ما قد يحتاجون إلى العمل عليه. كما يبحث في فرص الإثراء. إذا رأيت طلابًا أعلى من مستوى الصف الدراسي في مناطق معينة، فسوف يمنحك ذلك أيضًا أفكارًا حول ما يجب فعله مع هؤلاء الطلاب. لذلك فهو يوفر مجموعة واسعة من التدخل. لقد ناقشنا بالفعل كيف سيتم معالجة نتائج فحص التسمية السريع من خلال التدخلات حول التلقائية والطلاقة. يمكننا الإجابة على المزيد من الأسئلة حول ذلك لاحقًا إذا كنت ترغب في ذلك. والقطعة الأخيرة التي أريد أن أذكرها قبل أن نتلقى الأسئلة ونقدم لك بعض العروض التوضيحية هي نتائج الفحص التي تأتي من ليكسيا. مشابه جدًا لما رأيته كاتي حاضرًا فيما يتعلق بـ MAP، هناك أيضًا ثلاث درجات تأتي من Alexia Rapid. يتم منحك درجة احتمالية نجاح القراءة. تعطي هذه النتيجة للمدرسين فكرة عن مدى احتمالية وصول الطالب إلى مستوى الصف بحلول نهاية العام الدراسي. النتيجة التالية هي مرتبة مئوية وهي مخصصة لكل منطقة يتم تقييمها. لذلك سيستخدمون منحنى الجرس لتحديد مكان الطالب في كل تلك المجالات التي ذكرناها. النتيجة الأخيرة هي درجة الأداء. وهذا يقيس تطور المهارات بمرور الوقت لكل مهمة فحص. فكيف هو أداء الطالب مقارنة بما كان عليه في الفحص السابق لإظهار النمو مع مرور الوقت. وشيء أخير هو مقياس ليكسايل. يشبه ذلك ماذا لقد ذكرنا فيما يتعلق بـ MAP، حيث يمنحون درجة Lexile، والتي يمكن تحويلها إلى درجات أخرى يعرفها المعلمون، مثل درجات Fountas وBunnell أو درجات DRA. وهي مرتبطة بحيث يمكنك تحديد مستوى الصف الذي وصل إليه الطالب بالنسبة للنص التعليمي وأيضًا لنص القراءة المستقل. لذا، إذا تمكنت من تشغيل التكنولوجيا، أود أن أعرض لكم بعض العروض التوضيحية. هل تريد طرح الأسئلة قبل العروض التوضيحية أم بعدها؟
[Burke]: قبل؟ نعم. السيد اجويرو.
[Ruggiero]: شكرا لك، عمدة بيرك. وشكرا جزيلا لكم على كل العمل الشاق في هذه القضية. أعلم أن هذا ليس مهمًا بالنسبة لي فحسب، بل لمجتمعنا بأكمله. لدي بضعة أسئلة سريعة حقًا حول الملاحظات الأولية للتقرير. لقد قلت، في 16 سبتمبر، قمنا باختبار الخريطة الأولي. هل هذا صحيح؟ لذا، هل يمكنك أن تعطينا فكرة عما كانت عليه نتيجة REI، هل كانت تلك النتيجة؟ أم أنها ريت؟ آسف.
[Champoli]: نتيجة RIT، R-I-T.
[Ruggiero]: R-I-T. إذن، في هذا الصدد، هل يُنظر إلى عُسر القراءة على أنه مكان في الطيف؟ أو هو عسر القراءة، كيف يتم اختبار عسر القراءة بالضبط؟ لأن هذا نوع من القياس النذير مقابل نوع من القيمة على منحنى الجرس.
[Campbell]: أستطيع أن أعتبر.
[Champoli]: لذا فإن تقييم نمو MAP لن يعطي تشخيصًا لعسر القراءة. ما قاله لنا ممثلو NWEA هو أن قوائم مراجعة مهاراتهم هي ما قد يكون مفيدًا للغاية في التنبؤ بالعلامات الحمراء. ولن يقوموا بتشخيص عسر القراءة أيضًا، لكنهم سيقولون، أوه، هناك ضعف في هذه المنطقة بالذات. ثم تابعوا الحديث عن كيفية استخدام ولاية إنديانا، على سبيل المثال، لثلاث أو أربع من قوائم مراجعة المهارات الخاصة بهم كجزء من فحص عسر القراءة.
[Ruggiero]: إذن ما ننظر إليه هنا هو نوع من مجموعة من المهارات المختلفة، وبالتالي إذا قام طفل، بسبب عدم وجود كلمة أفضل، بقصف مجموعة من المناطق أو المجالات على تلك المهارات، فسيتم إرسالها إلى شخص ما ، أو كيف سيعمل ذلك؟
[Campbell]: إذن ما سننظر إليه هو أن هناك مهارات أساسية تنبئ بأن الطالب معرض لخطر صعوبات القراءة. لذلك أعتقد أننا نريد أن نكون حذرين أننا لا نبحث فقط عن عسر القراءة. نحن نبحث عن الأطفال المعرضين لخطر صعوبة القراءة كمظلة أكبر. بالتأكيد. لذا فإن ما نحتاج إلى النظر إليه لتحديد عوامل الخطر هذه هو مجالات مختلفة. واحد منهم صوتي. الوعي، والشيء الآخر هو التعرف على رموز الصوت، وبالتالي فهم كيفية دمج الحروف والأصوات معًا، ومعرفة الحروف الأبجدية، ومهارات فك التشفير، والتسمية السريعة، والتشفير. لذا، فإن التشفير هو تهجئة، وهذا أكثر بالنسبة لطلاب الصف الثاني لدينا، ولن يكون كذلك لطلاب رياض الأطفال أو طلاب الصف الأول الذين يتعلمون حقًا. كيفية فك التشفير، ولكن السبب الذي أضفناه في التسمية السريعة هو أن هذا هو المجال الوحيد الذي لم تغطيه هذه التقييمات. لذلك أردنا التأكد من أننا كنا ننظر إلى كل تلك العلامات الحمراء المحتملة. الآن، إذا أظهر الطالب أن لديه ضعفًا في هذه المجالات، فإن الخطوة الأولى هي أن نحاول التدخلات في التعليم العام. لن تكون الخطوة الأولى هي القفز إلى الأمام مباشرة ومحاولة معرفة ما إذا كان الطفل يعاني من عسر القراءة. ما تريد القيام به هو أنك تريد أن تحاول التدخل على الفور لأنه كما تعلمنا من الدكتور جوب، في الربيع الماضي، إذا تدخلنا مبكرًا، فيمكننا مساعدة الأطفال قبل أن يصلوا إلى هذه النقطة. لذا فالفكرة هي أن نجد الأشخاص المعرضين للخطر ونقوم بالتدخل على الفور. ومن ثم نرى كيف يفعل الأطفال مع مرور الوقت أثناء مراقبة تقدمهم من خلال التدخلات التي يتلقونها.
[Ruggiero]: أعتقد أن الأمر يقلقني، وليس لدي أي شك في قدرة الموظفين على التعامل مع هذه المشكلات، ولكن القدرة على معالجة عسر القراءة هي مصدر قلق خطير يكرسون له الناس مهنة طبية كاملة، بشكل أساسي. لذلك لديك شخص يعرف كيفية التعامل مع هؤلاء الأطفال مقابل نوع من الاختصاصي. كما تعلمون، البيئة التي ستحصلون عليها من المعلمين تعالج هذه القضايا. لأنه، أعني، أن هناك بالتأكيد فرقًا بين صعوبة القراءة وعسر القراءة. وأعتقد أن هذا ما أحاول طرحه هنا بشأن هذه المقاييس التي تقدمها. مثل، إذا رأيت، مثل، خمسة أعلام حمراء، هل تقول، حسنًا، سنمنح هذا الطفل بضعة أشهر لمحاولة ذلك، وسنركز حقًا، وسنجلب بعض المدربين أو كل ما يلزم لتحريك هذا الطفل، أم نبدأ في تحريك ذلك معلومات مسبقة مع الوالدين، على سبيل المثال، انظر، قد يحتاج هذا الطفل إلى مساعدة خارج المدرسة بالإضافة إلى العمل الذي نقوم به داخل المدرسة، وعلينا أن نتوصل إلى شراكة. هل تفهم السؤال الذي أحاول قوله؟
[Chiesa]: أنا أفهم ما تقوله. أعتقد فقط أن هناك الكثير من المكونات التي تدخل في سبب الطفل ناجح أو غير ناجح على جهاز الفرز. وهي الخطوة الأولى. لذا، إذا كنت طالبًا في رياض الأطفال ودخلت وأنا لا أعرف معرفات الحروف الخاصة بي، فهل هذا لأنني لم أتعرض لها؟ أم أن هناك شيئًا أعمق يحدث ويتطلب تدخلًا إضافيًا؟ نحن لا نعرف حتى الآن. لذلك علينا أن نبدأ بهذا المستوى الأول من التعليم العام لقد قمنا بإعداد كتلة الرياح الخاصة بنا حيث يمكننا التدخل إذا كان هناك ضعف في الوعي الصوتي، يمكننا التدخل خلال ذلك، ولكن بشكل أكبر على مستوى المستوى الأول. وبعد ذلك، مع مرور الوقت، كما تعلمون، نرى هل هناك هذا النمو، أليس كذلك؟ هل تم إحراز تقدم فعال في التدخل المقدم لك؟ وإذا كان هناك نمو، فهذا يخبرنا أن الطفل يستجيب. عندما يكون ذلك هو نقص النمو، نحن لا نتحرك، ولا نحرك تلك الإبرة لهذا الشاب، بحيث يمكن أن يصبح مصدر قلق أعمق. لكنني أشعر أحيانًا عندما نقول فاحص عسر القراءة، إنها تسمية خاطئة تقريبًا لأنها في الواقع ضعف أو تحدي في القراءة والكتابة، ولكن بالتأكيد لن يتمكن هؤلاء الفاحصون من تحديد هذا التشخيص. هل هذا منطقي قليلا؟
[Ruggiero]: وأعتقد أنه من المهم أن ندرك هذا كلجنة، وأننا لا نقوم بفحص عسر القراءة، بل نقوم بفحص القدرة على القراءة. وبالتالي فإن السؤال الذي سأطرحه هو، لنفترض، على سبيل المثال، أنك أعطيت أحد الطلاب هذا الاختبار ولم يكن أداؤه جيدًا لأي سبب من الأسباب. لذلك يتم تطبيق التدخل. متى يحدث الاختبار التالي؟
[Chiesa]: لذا فإن الاختبار التالي للفاحص سيكون في الشتاء. لذلك نحن الخريف والشتاء والربيع. لكن بين تلك الفترة، نقدم أيضًا تقييمات سريعة أخرى، لأننا بالتأكيد لا نريد أن نقول، أوه، في سبتمبر، كان أدائك سيئًا، وفي الشتاء، لا يزال أدائك سيئًا. لقد مرت عدة أشهر من عدم معرفة أن تدخلنا نجح. لذلك نحن نفعل الكثير فيما يتعلق برصد التقدم. نحن نفعل الكثير مع القطع الأخرى التي يتعين علينا أن نرى ما إذا كان الطفل يحرز تقدمًا فعالاً بعد ذلك. لكن بالتأكيد سنقدم نفس الفحص مرة أخرى. لكن في تلك اللحظة، إذا كنت سأعطيها في الخريف ثم أعطيها في الشتاء، إذا كنت أقوم بمراقبة التقدم وأجزاء أخرى ضمن منهج التعليم العام، يجب أن أعرف، حقًا، هو كيف سيفعل هذا الطفل. ليس الأمر وكأننا نعطيها، ثم لا نعود إليها ونقيمها.
[Ruggiero]: هل هذا يساعد؟ أنا بالتأكيد لا أشك في قدرة معلمينا وعملهم الجاد، ولكن أعتقد أن السبب وراء إجراء هذه المحادثة الآن هو الاعتراف بأن بعض الأطفال يفلتون من الشقوق. أعني أن بعض الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة لم يتم التعرف عليهم بأسرع طريقة ممكنة. أو ربما يمكننا القيام بعمل أفضل في التعرف مبكرًا للتأكد من أن هؤلاء الأطفال. لذا فإن ما أحاول التعرف عليه هو ما هي خريطة الطريق التعليمية. لذلك أنا أفهم الطفل، لنفترض أن الطفل لا يقوم بعمل جيد في الخريف، ولا يقوم بعمل جيد في الشتاء. لنفترض أنه لا يقوم بعمل جيد في الربيع أيضًا. متى نبدأ بالتجمع ونقول: حسنًا، ربما يكون هذا الطفل يعاني من عسر القراءة وهذا جيد. أعني أنها ليست كذلك، إنها مجرد طريقة مختلفة للتفكير. لذلك نحن بحاجة إلى معالجة شيء ما خارج المدرسة أو بعض التقنيات الأخرى. يمين.
[Chiesa]: لذا بالتأكيد سوف يعتمد الأمر على الفرد، أليس كذلك؟ وسيكون الأمر مخصصًا من طفل لآخر. أم، إذا لم أحقق تقدمًا في الخريف، إذا تم إعطائي فحصًا في سبتمبر وقبل إجراء الفحص التالي، سنعرف، هل يحرز هذا الطفل تقدمًا فعالًا حتى قبل إجراء هذا الفحص؟ لذلك يعتمد الأمر حقًا على الطفل وكيفية استجابته. ولا أعرف إذا كنتم تريدون إضافة المزيد إلى ذلك.
[Campbell]: حسنًا، أردت فقط أن أضيف إلى ذلك أن جزءًا آخر من هذا هو جعل العائلة جزءًا من هذه المحادثة، كما ذكرت. لذا فإن جزءًا مما سنتحدث عنه مع أولياء الأمور خلال مؤتمر الآباء والمعلمين هو معرفة ذلك، هل هناك أيضًا تاريخ عائلي لتحديات القراءة في العائلة والذي من شأنه أن يلعب دورًا في تحديد الخطوات التالية؟ ومرة أخرى، نحن ننظر إلى التقدم. نريد أن نرى هل يستجيب الطفل للتدخلات؟ لأن هذه هي الطريقة التي تحدد بها المكان الذي ستذهب إليه بعد ذلك. هذا في جميع المجالات. نحن نأخذ البيانات، ونرى ما نفعله، ثم نتخذ الخطوات التالية. إذا شعرنا أن الطفل بحاجة إلى التقييم من خلال التعليم الخاص، فهذا سيحدث بالتأكيد. لكنني أعتقد أنه يتعين علينا أن ننظر إلى هذا الفحص الشامل باعتباره فحصًا عالميًا نستخدمه للحصول على فكرة عن المكان الذي يبدأ فيه طلابنا حتى نتمكن بعد ذلك من تقديم التدخلات ومعرفة كيفية استجابتهم. إذا لم تنجح تلك التدخلات، ومن ثم، فإننا بالتأكيد ندرك أنهم قد يحتاجون إلى تعليمات متخصصة، وقد يحتاجون إلى برنامج التعليم الفردي (IEP)، ولكن هذه ليست دائمًا الخطوة الأولى. ستكون هناك مواقف قد ننتقل فيها مباشرة إلى إجراء تقييم كهذا، لكن علينا أن نأخذ كل حالة على حدة.
[Ruggiero]: لا، وأنا أفهم تماما ما تقوله. إذن، ابني مريض، على سبيل المثال، لنفترض أنه يعاني من السعال. نأخذه إلى الطبيب. يدير الطبيب بطارية من الشاشات وربما يصف له مضادًا حيويًا. ولكن إذا ظل مريضًا لعدة أسابيع أخرى، فسنقوم بأشياء أخرى. ليس لدي أدنى شك فيما تحاولون جميعًا فعله. أعتقد أن أحد الأشياء غير الواضحة بالنسبة لي هو المسار الذي تسير به الأمور. وأنا أفهم أنه بالتأكيد إلى حد ما تلعبها من قبل الطفل، لذلك يختلف كل طفل قليلاً. أنا أفهم ذلك. لكن من المهم بالنسبة لي أن أفهم أنه بعد ثمانية أو تسعة أشهر من التدخل، على سبيل المثال، لن نصل إلى أي مكان. هناك نوع من التوقف المؤقت أو الخطوة التالية الضرورية التي يتعين علينا التأكد منها، لأنني أعني... لذلك لا ندع الأمر يمر لفترة طويلة. أنا متأكد من أنك لن تفعل ذلك.
[Caldwell]: نحن ننظر إلى كل طفل باعتباره قالت النساء منفردات. ومن ثم نغير تدخلاتنا. لذلك قد نعمل على مهارة معينة لمدة ثلاثة أسابيع تقريبًا، ثم نعيد التقييم. نقوم بإجراء تقييمات تكوينية طوال الوقت لأطفالنا. ومن ثم نغير التدخل. هؤلاء أشخاص محترفون يعرفون ماذا يفعلون. لذا، إذا كان هذا الطفل يحتاج إلى برنامج التعليم الفردي (IEP)، فإننا نتحرك في هذا الاتجاه.
[Ruggiero]: أعتقد أنه عندما أتحدث إلى أشخاص مختلفين، هناك تصور أو اعتقاد أو أن الآباء لديهم هذه التجربة. وأنا أحاول التأكد من أننا لا نملك الخبرة التي تجعل شخصًا ما يضطر إلى دفع تكاليف التقييم الخاص به. أخبروا الأطفال أن القليل فقط لديه مشكلة صغيرة في القراءة أو أنه لن يصبح روائيًا أو شيء من هذا القبيل. هذه هي الكلمات التي سيخبرني بها الوالدان والتي قيلت لطفلهما. لقد دفعوا مقابل التدخل، والآن يعملون بالفعل مع استشاري خارجي للتأكد من أن هذا الطفل لديه المساعدة التي يحتاجها، وسيحصلون عليها في الصف السادس. ليس لدي أدنى شك. أعني أنني مدرس بنفسي. أنا أتفهم أنه عندما يكون لديك فصل دراسي مليء بالطلاب، في بعض الأحيان ربما يكون أطفالهم الذين يعانون من عسر القراءة غالبًا ما يكونون أذكياء جدًا وجيدين جدًا في إخفاء بعض إعاقاتهم وحمايتها. لذا أعتقد أنني أريد فقط التأكد عندما أتحدث مع هذا الوالد، أستطيع أن أقول لهم، حسنًا، هذه الأشياء لن تحدث بعد الآن. لدينا برنامج فحص جديد ولدينا خريطة طريق جديدة للتأكد من حصول الأطفال على العملية والمساعدة التي يحتاجون إليها. هل هذا منطقي؟
[Caldwell]: لذلك فمن المنطقي بالنسبة لي. أعتقد ذلك لا تقل أبدًا أبدًا، أولاً وقبل كل شيء. لا يمكنك الذهاب إلى هناك. لكننا نحرز تقدما هائلا.
[Ruggiero]: نعم. نعم. وأريد التأكد. يا سيدتي المشرفة
[Edouard-Vincent]: نعم، أردت فقط أن أقول إن هذا جديد مرة أخرى. نحن نعمل بشكل تعاوني مع الدولة، وهذا لم يكن موجودا من قبل. آليات الفحص، أعني أنها كانت موجودة، لكنها لم تكن متاحة لنا بالقدرة التي هي متاحة الآن. إذا كان المعلم، المعلم المؤهل تأهيلا عاليا، لديه طالب يظهر صعوبة أو كان هناك علامة حمراء تم تنبيهها، بعد مراقبة ذلك الطالب، فإننا بالتأكيد لن نسمح لهذا الطالب أن يكافح لمدة ثمانية أو تسعة أشهر. وسوف نتخذ بالتأكيد الخطوات المناسبة. ومع ذلك، في الوقت نفسه، علينا أن نكون حذرين للغاية لأننا لا نريد أن نقول تلقائيًا إن على الطالب أن يلتحق ببرنامج التعليم الفردي (IEP) أو أن يقوم الطالب بتسمية الطلاب بشكل خاطئ. لذلك عندما نحاول القيام بالأقل تقييدًا، عليك أن تجرب الأقل تقييدًا الجهود الممكنة، أود أن أقول، في البداية. وبعد ذلك، كما ترون أن الطفل يحتاج إلى دعم إضافي، فإننا بالتأكيد سنقدم الدعم للأطفال. حقيقة أننا نقوم بالتحميل الأمامي، نحن شركاء. أرادت Alexia أن تكون شريكًا معنا. نحن نتحرك بشكل استباقي في إنجاز التطوير المهني في وقت مبكر، ونضع هذه الموارد في متناول أيدينا، بحيث عندما تتخذ DESE القرار في العام المقبل في نهاية العام الدراسي 20، في خريف عام 2020، سنكون في وضع صعب. موقف قوي جدًا حتى نتمكن من تحديد ما إذا كانت DESE تقول أننا سنستخدم الخرائط أو أننا سنستخدم Lexia أو أي أداة فحص أخرى، سيكون معلمو مدارس ميدفورد العامة في مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني قد تلقوا تدريبًا قويًا على مدار هذا العام بأكمله حتى يتمكنوا من التعرف على هؤلاء الطلاب والعمل معهم. لذلك أريد أن أؤكد للجنة المدرسة وجمهورنا المستمع أننا نأخذ هذا الأمر على محمل الجد. وأريد أن أعترف وأشيد حقًا العمل الذي كان يحدث مع المشرف المساعد كالدويل، والدكتورة تشيزا، والسيدة. كامبل، والسيدة. تشامبولي، العمل الذي كانوا يقومون به، يجتمعون لساعات، وينظرون حقًا إلى البيانات، وينظرون إلى أفضل المنتجات الموجودة هناك. ردًا على تعليق أدلى به العضو موستون سابقًا، متسائلاً عن سبب ليكسيا، هل نحن فقط، كما تعلمون، حيث قمنا بتجنيد نوع ما. يعد برنامج Lexia أحد أفضل البرامج. إنها مكلفة للغاية، إذا كنت تتذكر أنني أجريت تشبيهًا قبل بضعة أشهر حول إصدار الخطة الذي نرغب في اتباعه. تعد Lexia واحدة من العلامات التجارية باهظة الثمن، ولكنها أيضًا علامة جيدة. ولذا فإن ما يمكننا فعله هو الانتظار والترقب. ولكن علينا أيضًا أن ننتظر ما تخبرنا به الدولة ونأخذ أوامرنا النهائية بالسير من الدولة. ولكن في هذه الأثناء، نحن نتدرب. يتم تدريب معلمينا ونحن الآن ننظر في تقييمات القراءة والكتابة المبكرة هذه حتى نتمكن من تحديد ما إذا كان لدينا طلاب متفوقون أم لا تلك الاتجاهات. وهذا ما تريده الدولة. لذلك أريد أن أقول إننا نفعل ما تريد الدولة منا أن نفعله، ونحن في وضع جيد لأننا نفعل ذلك في وقت مبكر. وهكذا، في العام المقبل، مرة أخرى، سنكون في وضع أقوى بكثير. وأريد فقط أن أؤكد من جديد أننا لا نأخذ الأمر باستخفاف. نحن لا ننام على عجلة القيادة. نحن في حالة تأهب شديد، ومنتبهون للغاية لهذا الأمر. وهذا مهم. إنه أمر مهم لطلابنا ونريد أن نصححه. ولكن هذا هو وقتنا للتعلم. هذا هو وقتنا لمعرفة ذلك وتصحيحه. إذن بعد عام من الآن سنكون كذلك بالقرب من الإبحار السلس. يمين.
[Ruggiero]: وأعتقد أنه من المهم أن أدرك أنني لست من الأعضاء الآخرين الذين يرغبون في طرح الأسئلة. حسنًا، اسمحوا لي أن أطرح بعض الأسئلة الإضافية على الأعضاء. أردت التعرف على التقييمات المبكرة التي تم إجراؤها. أعني هل يمكنك أن تعطينا فكرة عن النسبة المئوية للأطفال الذين تم تحديدهم من خلال احتياجات أو عجز معين ومهارات القراءة.
[Champoli]: نعم، لا يمكننا فعلًا ذلك، لم نتمكن من القيام بتعمق كبير في البيانات لأننا حصلنا للتو على ذلك، لقد حصلنا للتو على PD من MAP الأسبوع الماضي حول كيفية تفسير النتائج حقًا.
[Ruggiero]: حسنًا، نعم، سيكون من الرائع حقًا سماع تحديث. شكرا جزيلا على كل العمل الشاق. أنا حقا أقدر ذلك. أعتقد أنه من الرائع أن نقوم بالفحص الآن. شكرًا لك.
[Burke]: آنسة. فان دير كلوت. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: بضعة أشياء. أعتقد، كتعليق فقط، أعتقد أن قراءتي الأولية لهذا الأمر كانت أنني شعرت بخيبة أمل قليلاً تقريبًا، وقد تطرق الناس إلى هذا الأمر، وهو أننا لم نكن نجري اختبار DIBLS 8 في إحدى مدارسنا. لأنه فقط من حيث المكان الذي نجلس فيه، هذا يعني أننا نختبر أدوات تقييم مختلفة. والحصول على فكرة عن كيفية عملهم. ومع ذلك، فقد قرأت بعناية جملتك التي وضعتها هنا بشأن قولك إنكم يا رفاق قد نظرتم حقًا إلى كليهما ورأيتم أنهما قابلان للمقارنة. لذا، ولكن، كما تعلمون، كان من المنطقي تقريبًا أن يكون رد فعلي الأولي هو القول، مهلًا، إنهم لا يقومون بإجراء DIBLS-8؟ حسنًا، اعتقدت أننا يجب أن نفعل ذلك لأننا يجب أن ننظر إليهم جميعًا. والشيء التالي هو أننا كنا نمر حول الملونة الأماكن، القطع. حسنًا، أردت أن أعرف ماذا تفعل لطفل مصاب بعمى الألوان. هل تقوم أولاً بتقييم ما إذا كانوا مصابين بعمى الألوان؟
[Campbell]: يمكنك تقييم ما إذا كان الطالب مصابًا بعمى الألوان، وإذا كنت بحاجة إلى إجراء تقييم بديل، فيمكنك استخدام صور الكائنات بدلاً من الصور الملونة.
[Van der Kloot]: حسنًا، ومع هؤلاء الطلاب، الفكرة هي ما مدى سرعة قراءة الطلاب لتلك الأشياء؟
[Campbell]: صحيح، إذن ما تختبره هناك هو أنك تتطلع لمعرفة مدى السرعة التي يمكن بها للطالب سحب المعلومات من ذاكرته طويلة المدى، لأنه إذا كان قادرًا على الوصول بسرعة إلى المعلومات الموجودة في ذاكرته طويلة المدى، فإن ذلك يضعه في وضع صعب. في ميزة عندما يتعلق الأمر بالطلاقة. وإذا واجهوا صعوبة في ذلك، فأنت تعلم أنه من الصعب عليهم سحب الأشياء تلقائيًا من ذاكرتهم طويلة المدى. لذلك فهو عامل الخطر الذي تبحث عنه.
[Van der Kloot]: تمام. والطالب القادم الذي كان يتحدث لغة مختلفة؟
[Campbell]: لذلك تحدثت مع موظفي EL حول هذا الموضوع. وهم قادرون على إجراء هذا الاختبار بلغتهم الأولى. عظيم. لا يهم ما تقوم بتسميته حقًا. إنها مسألة وجود شيء تعرف أنه راسخ في ذاكرة الطالب، وأنت تتطلع لمعرفة ما إذا كان بإمكانهم الوصول إليه بسرعة. الأمر لا يتعلق بالألوان أو الأرقام. إذا كانوا لا يعرفون الألوان، فلن تستخدمها. عليهم اجتياز تلك الصفحة الأولى أولاً.
[Van der Kloot]: تمام. حسنًا، عظيم. وتعليقي الأخير هو حقًا، وهذا حقًا يأتي من التحدث إلى ابنتي مؤخرًا، مؤخرًا، والسؤال برمته عن عسر القراءة، وهي تعاني من عسر القراءة ولم يتم التعرف عليها حتى سن أكبر في المدرسة الثانوية. لكنها قالت لي، حسنًا يا أمي، بالطبع كان علينا أن نعرف لأنني كنت دائمًا في المجموعة ذات القراءة المنخفضة. وأوضح الألم الناتج عن الوصمة في مجموعة القراءة المنخفضة. ونحن هنا نتحدث كثيرًا عن أخذ الطلاب وتحديد ما يعرفون أنه يمكنهم فعله وما لا يمكنهم فعله، ولكنه أيضًا يفتح المجال ويثير القلق من القول بأن هؤلاء الأطفال يتم تجميعهم معًا كقراء فقراء. وأنا فقط، لا أعرف كيف نفعل ذلك اليوم، لكن نيكول.
[Chiesa]: بضعة أشياء مختلفة مع ذلك. بداية، لدينا أحيانًا مجموعات قراءة، لكنها جزء من كتلة محو الأمية. لكن بالنسبة لهذه القطعة بالذات، عندما ننظر إلى مداخلتنا، كل طفل في مجموعة، سواء كانوا يعملون على الوعي الصوتي أو CBCs، وجميعهم يعملون مع معلمين مختلفين. والشيء الجميل في ذلك هو Lexia Core 5 يمكن أن أكون على Lexia Core 5، وهذه تعليمات محوسبة، لذلك أكون مع جهاز كمبيوتر ويلعب معي ألعابًا ممتعة. يمكن أن أستخدم Core 5 لأنني قارئ موهوب وأحتاج إلى بعض التحديات الإضافية، أو يمكن أن أستخدم Core 5 مع جهاز الكمبيوتر الخاص بي لأنني أجد صعوبة في ذلك. من الصعب جدًا معرفة سبب عدم قدرتك على رؤية ما هو بالضبط، حيث لا يستطيع طالب آخر رؤية ما يعمل عليه الطفل الآخر. لذلك أنا حساس جدًا لذلك لعدة أسباب. وهذا في الواقع ما تطرحه مهم جدًا بالنسبة لي لأنني أعرف أيضًا الثقة. كما تعلمون، نحن بالتأكيد لا نريد أن نضع شخصًا يعاني بالفعل قضايا الثقة الإضافية. لذلك نحن حقًا حريصون جدًا على ذلك. إذا كان ذلك يساعد على.
[Van der Kloot]: واحد أخير فقط، لأنك طرحته. أحد الأشياء المثيرة للاهتمام في ابنتي هو أنها تستطيع القراءة على شاشة الكمبيوتر بشكل أسهل بكثير مما تستطيع قراءته على الصفحة. إذًا كيف نفرق عندما نجري اختبار كمبيوتر لهؤلاء الأطفال الذين قد يعانون من صعوبة في قراءة الصفحة المكتوبة؟
[Chiesa]: لذا أنا سعيد للغاية لأنك سألت ذلك، في الواقع، لأنني كنت سأذكر ذلك سابقًا في أحد الأسئلة. وهذا سبب آخر وراء ضعف أداء شخص ما في Lexi Rapid. هل كان ذلك بسبب الكمبيوتر؟ هل كان ذلك بسبب ما كان لديك، وما حصلت عليه عندما كنت في روضة الأطفال؟ لذلك لدينا أجهزة مراقبة التقدم الأخرى والتقييمات الأخرى التي يمكننا تقديمها، التقييمات السريعة التي يمكننا تقديمها للتأكد من أن هذا، دعنا نقول Lexi Rapid، للتأكد من أنها ليست علامة حمراء غير مناسبة للتخلص من الأطفال الذين قدموا أداءً جيدًا. أو النضال. هل واجهت صعوبة لأنني لست جيدًا في استخدام الكمبيوتر؟ وهناك تقييم آخر تم إعطائي إياه بسرعة فقط للتأكد. فضلا عن التقييمات التكوينية وملاحظات المعلم كذلك. كل هذا يلعب دورًا في هذه الصورة الأكبر. إنها مجرد قطعة من اللغز. شكراً جزيلاً.
[Burke]: آنسة. كريتز.
[Kreatz]: أوه، مرحبا. شكرا جزيلا على تقريرك. لدي سؤال واحد فقط، وأعتقد أن بوليت ربما تطرقت إلى بعض منه. ولذلك أردت فقط أن أعرف، فهل يمكن استخدام LexiaCore للصفوف العليا إذا كان شخص ما يعاني أو أصيب بعُسر القراءة في المدرسة المتوسطة أو الثانوية؟ وهل سيحصلون على التدخل الذي يحتاجونه؟ مجرد التحقق من ذلك. لذا فإن LexiaCore 5 يتجاوز الصف الثاني. لذا نعم. حسنًا، عظيم. ولأنني أعلم أن أحد الوالدين، وصلتني رسالة من ذكر ذلك نعتقد أن Dibles 8 قد غطى الصفوف العليا، وسوف تغطي Lexia Core هؤلاء الطلاب أيضًا؟
[Chiesa]: يغطي Lexia Core 5 الدرجات العليا، سواء كان ذلك متاحًا أم لا، ولا أعتقد أننا اتخذنا قرارًا نهائيًا، لكنه بالتأكيد خيار للدرجات العليا.
[Caldwell]: في الوقت الحالي، نحن على يقين من أن Lexia تقدم Core 5 للصفوف K إلى 2. لا أستطيع أن أقول مع، كما تعلمون، اتخاذ قرار بشأن ما إذا كان سيكون للصفوف العليا.
[Chiesa]: انها متاحة. إنه متاح. انها متاحة. نحن لا نعرف ما هي الشركة التي ستكون.
[Burke]: نعم. كل شيء جاهز. شكرًا لك. السيد بينيديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. سأحاول أن أكون مختصرا. بادئ ذي بدء، عندما رأيت هذا ورأيت أننا كنا نجرب عنصرين فقط، كنت سعيدًا جدًا لأن انخفاض الأموال التي ننفقها على التقييم يعني المزيد من الأموال التي قد تكون لدينا للتدخل. لذلك كنت مثل، نعم. قم بتوفير عشرة سنتات الآن حتى نتمكن من إنفاقها لاحقًا في إحراز تقدم فعلي مع الطلاب. لذلك كان لدي رأي مختلف قليلاً عن ذلك. وأود أيضًا، في هذه المرحلة، أن أتقدم باقتراح بأن تنشئ المنطقة وثيقة ثابتة يتلقاها جميع الآباء بعد كل اختبار فقط لإعلامهم بأن أطفالهم، حيث كذبوا بعد ذلك، آسفون. حيث سقطوا بعد كل تقييم. وبهذه الطريقة، مدرسة كولومبوس، الصياغة هي نفس مدرسة ماكجلين وفي مدرسة روبرتس ومن كل حرف K إلى الثانية، فهي ليست خاصة بالمعلم. هذا المعلم يفعل ذلك خلال بطاقات التقرير. أنا فقط أحب أن أرسلت نموذجا على مستوى المنطقة، الاتساق، الجميع يحصلون على نفس الشيء، وأطلب ذلك في نموذج اقتراح، وأبحث عن أحد زملائي لدعم ذلك.
[Campbell]: هل يمكننا الرد على ذلك أولاً؟ ستكون التقارير في هذه المرحلة مختلفة جدًا، والنتائج التي يتم إنتاجها بواسطة جهازي الفحص المختلفين مختلفة جدًا، لذا في هذا الوقت، لا يبدو أن هذا ممكنًا. إنه بالتأكيد شيء بعد أن نتخذ قرارًا بناءً على توصية ديسي، يمكننا التأكد من أن الأمور هي نفسها بشكل منهجي في جميع أنحاء المنطقة. لكن في هذه المرحلة، لدينا فاحصين مختلفين يقدمان لنا معلومات مختلفة.
[DiBenedetto]: ربما يكون خطاب التقديم الذي يأتي مع النتائج بنفس اللغة ويتم إعداده بنفس التنسيق. بهذه الطريقة يكون الفهم هو أنني أريد فقط أن يتم تقديم قطعة التواصل هذه إلى كل والد بعد كل فحص. وبهذه الطريقة نحن متسقون ونحن متسقون. لقد كنت دائما حول الاتساق من خلال المدارس. لذلك أريد فقط التأكد من أن كل الوالدين يحصلون عليه. بعد كل فحص ويتم تحديد أي تقدم أو أي علامات حمراء هناك بطريقة نستخدم نفس اللغة لكل مدرسة.
[Chiesa]: هل يمكنني فقط أن أضيف، أعتقد أن أحد الأشياء التي يتعين علينا التفكير فيها هو، أعتقد أن ما يمكن القيام به هو في كولومبوس، على سبيل المثال، كل K إلى طفلين، وشكل التقرير، وما يظهره يمكن أن يكون متسقة للغاية. إنه تقييم تكيفي، لذلك قد تحصل على معلومات من طالب الصف الثاني الخاص بك حول الفهم الذي قد لا يحصل عليه شخص ما بنفس القدر لأن التقييم يتكيف مع قدرة الطفل. أعتقد أنه سيكون من الصعب جدًا الحفاظ على اتساقهما لأنهما اختباران مختلفان تمامًا، إذا كان ذلك منطقيًا. ولكن بالتأكيد كولومبوس، التقارير التي تفيد بأن تقرير الخريطة رائع، كما قلت، وهو متسق للغاية في المعلومات التي يقدمها. ذلك يعتمد فقط على الطفل.
[DiBenedetto]: لذلك أنا لا أقول كل. الرسالة سوف تبدو هي نفسها. كل المحتوى هو نفسه والصياغة واللغة التي نستخدمها كمنطقة هي نفسها. لقد وفرت المنطقة ثلاث فرص مختلفة لتقييم أطفالك في القراءة، وهذا النوع من الأشياء. وهذه هي النتائج التي حصلنا عليها حتى الآن. سنقوم بتحديثك مرة أخرى في الشتاء والربيع وبعد كل تقييم تذهب رسالة متابعة. لذا فإن هذا النوع من صياغة التعميم، وليس الشيء المحدد. أعتقد أننا نستطيع أن نفعل ذلك. لذلك هناك اقتراح على الأرض للتأكد من أن ذلك يحدث في كل مبنى مدرسي في المدارس الابتدائية.
[Burke]: هناك ثانية للسيد روجيرو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك.
[Burke]: السيد. روسو.
[Ruseau]: أوه، آسف. لقد مضى وقت طويل. هل أي من هذه التقييمات لها متطلبات محددة لتكنولوجيا الكمبيوتر؟
[Campbell]: نعم.
[Ruseau]: وهل تتفق متطلبات التكنولوجيا هذه مع ما لدينا بالفعل، أم؟
[Chiesa]: نعم.
[Ruseau]: لذلك لن يطلب أحد أن يكون لدينا 5000 جهاز iPad جديد. لا.
[Chiesa]: ولقد أخذنا في الاعتبار جدولة التقييم بأنه لي.
[Ruseau]: ممتاز. شكرًا لك.
[Chiesa]: لدينا أيضًا سماعات لجميع الأطفال أيضًا.
[Caldwell]: لقد طلبنا بعض سماعات الرأس الإضافية، ولكن نعم.
[Ruggiero]: شكرًا لك.
[Caldwell]: شكرًا لك. السيد روجيرو.
[Ruggiero]: أريد فقط متابعة نقطة بول. هل البيانات التي يتم جمعها عن طلابنا دون علمهم أم أن هناك أي معلومات شخصية ستجمعها Lexia بعد ذلك عن طلابنا؟ أفترض أنهم لن يفعلوا ذلك. آمل ألا يفعلوا ذلك.
[Campbell]: إنه متوافق مع HIPAA. البرنامج آمن ومتوافق مع HIPAA.
[Ruggiero]: نعم. فيما يتعلق، أردت فقط الحصول على ثانية واحدة لأنه بينما كنا نتحدث عن هذه الرسالة الموجهة إلى جميع الآباء، هل مناطق الاختبار المختلفة تتماشى بالضرورة بين الخرائط وليكسيا؟ أعني، أتخيل أن الصوتيات موجودة في مكان ما وأن فهم الجملة موجود في مكان ما. إذن هناك المجالات الواسعة التي يمكن استخدامها عند إرسال هذا التقرير إلى أولياء الأمور والقول، نحن قلقون بشأن فهم الجملة، ولكننا نعمل على ذلك ونركز على هذه المواد المحددة. هل يمكن القيام بشيء كهذا؟
[Chiesa]: وسيوضح التقرير بوضوح شديد أين تكمن المخاوف وأين تكمن نقاط القوة. لذلك سوف يتم ذلك. وهناك بالتأكيد تداخل بين الاثنين. ولكن هناك اختلافات، وأعتقد أن هذا هو سبب اختيار DESE لهما كخيارين من الخيارات للمنحة.
[Burke]: شكراً جزيلاً. هناك اقتراح على الأرض لإرسال خطاب موحد إلى المنزل لإبلاغ جميع الآباء وأفراد الأسرة بإجراء هذا الاختبار. إعارة من قبل السيدة. روجيرو. على الحركة، كل هؤلاء المؤيدين؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تم منح الحركة. شكراً جزيلاً. هل هناك اقتراح لقبول هذا التقرير ووضعه في ملف السيد روسو؟ إعارة من قبل السيدة. فانديكلوت. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. أعمال جديدة، التصويت على عقد شركة التنظيف، ملخص طلب تقديم العروض والتوصية، السيدة. باترسون.
[Patterson]: شكرًا لك، هذه هي شركة التنظيف التي تخدم المدرسة الثانوية ومباني ماكجلين بالإضافة إلى طاقم الحراسة لدينا. وينتهي العقد الحالي هذا العام، نوفمبر 2019. لقد قمنا بالإعلان من خلال مكتب المشتريات بالمدينة بموجب عملية طلب تقديم العروض، والتي لا تتضمن أقل تكلفة فحسب، بل تحدد مستوى الخدمة. فهو يقوم بمراجعة كاملة للمستندات المقدمة ويراجع جميع مراجعها ومستويات خبرتها بحيث لا يقتصر الأمر على مجرد سعر نهائي قيد المراجعة. كانت هناك أربع إضافات بناءً على زيارة الموقع والتي أتيحت للبائعين الفرصة لرؤية كلا الموقعين. وقد حصلنا على المقترحات المنفصلة المتعلقة بالسعر وغير السعرية والتي تم تقييمها. قدم 11 بائعًا مقترحات. قمت أنا وجون ماكلولين، مدير المباني والأراضي، بتقييم المقترحات غير السعرية بشكل منفصل. لذلك كان لدينا تقييماتنا الفردية للمقترحات غير السعرية. وقد حدد تصنيفنا اثنين من الموردين المميزين لشركة Holley، وهما شركة Compass Cleaning وشركة Complete Cleaning Company. تم فتح مقترحات الأسعار في City Hall مع ممثلي مكتب المشتريات شهاب خان وفيونا ماكسويل، وتم إرفاق الأسعار المجدولة التي تم تحديدها للسنة الأولى والثانية والثالثة. لذا، مرة أخرى، نحن نتعامل مع سنة عقد أساسية مدتها ثلاث سنوات لاحقة. كما قدموا فئة تنظيف خاصة للتنظيف على نطاق واسع إذا طلبنا ذلك، وذلك بناءً على طلب المنطقة المعني على أساس سنوي. تم تقديم العرض الأقل سعرًا بواسطة Empire Cleaning. ومع ذلك، فقد لوحظ أن تكلفتهم الإجمالية كانت شاذة جدًا، ولم يتم اعتبارها حقًا اختيارًا مناسبًا لأن اقتراحهم غير المسعر كان في مرتبة سيئة. لذلك قمت أنا وجون ماكلولين بإجراء مكالمات هاتفية مع البائعين الأعلى تصنيفًا للحصول على توصيات أو مخاوف. لقد تحدثنا مع العديد من المناطق و/أو البلديات الأخرى التي تستخدم كلا المزودين. تم تقديم التعليقات أيضًا من قبل مديري المباني لدينا الذين لديهم المقاول الحالي، وهو Compass، فيما يتعلق بـ مستوى الخدمة وأوقات الاستجابة لأية مخاوف قد تكون لديهم. لذا، مع كل المعلومات ومكونات السعر وتقييم الاقتراح غير السعري، فقد أوصينا بأن يتم منح البائع الحالي، Compass Facility Services، العقد الأساسي لمدة ثلاث سنوات بقيمة إجمالية قدرها 1,342,356 دولارًا أمريكيًا لعقد التنظيف لمدة ثلاث سنوات.
[Burke]: لذا، إذا كان بإمكاني أن أطرح سؤالاً سريعًا من الرئيس، إذا سمحتم بذلك جميعًا. لم تكن الإمبراطورية تعتبر ذات فائدة كبيرة قبل فتح العطاءات.
[Patterson]: صحيح.
[Burke]: بناء على المعلومات التي قدموها.
[Patterson]: صحيح. بشأن المقترحات غير السعرية.
[Burke]: وإذا كان لدينا أي مشاكل مع كومباس على مدار العام الماضي أو العامين الماضيين فيما يتعلق بالأجور، أو سرقة الأجور، أو أي شيء من هذا القبيل.
[Patterson]: لا.
[Burke]: لديهم سجل نظيف في ذلك. صحيح. شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. لا أعرف كيف أسأل هذا بدقة. هل يحصل موظفو كومباس على أجور ومزايا مماثلة ولو عن بعد لموظفي الحراسة لدينا؟
[Patterson]: لذلك هم من خلال مقاول منفصل. نحن لا نملي تلك الأجور. يتم فحصهم بواسطة CORI لأي شخص سيعمل بموجب عقدنا، لكننا لا نحدد ما هي تلك الأجور. مرة أخرى، يتم تسهيل ذلك من قبل كل شركة، ولهذا السبب لدينا تقييمات منفصلة للسعر وغير السعر.
[Ruseau]: لذلك في طلب تقديم العروض الخاص بنا، ليس لدينا ما يقول أنه يجب عليهم تحديد الحد الأدنى للأجور. أعني، من الواضح أنهم يحصلون على الحد الأدنى للأجور. لكن لا يمكنهم الحصول على مزايا الرعاية الصحية والحصول على الحد الأدنى للأجور. وهذا مسموح به تمامًا في طلب تقديم العروض.
[Patterson]: حسنًا، يمكنني بالتأكيد مشاركة طلب تقديم العروض. لذلك أستطيع أن أقول أن هذا ليس نية شركات النقل أو البائعين. وفي الواقع، الأمر على العكس من ذلك، لأنهم يبذلون قصارى جهدهم من أجل الاحتفاظ بموظفيهم والاتساق معهم أيضًا. الكثير مما تضمنته المقترحات كان التزامهم تجاه موظفيهم، والالتزام تجاه موظفيهم على أساس مستمر. وكان ذلك أحد المعايير التي تم قياسها.
[Ruseau]: تم قياسه. شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك. آنسة. موستون.
[Mustone]: كان سؤالي مشابهًا لسؤال بولس. إذن نحن نأخذ كلمتهم من طلب تقديم العروض الخاص بهم بأنهم يدفعون لموظفيهم أجرًا معيشيًا؟ أجر معيشي عادل؟ ألا يقولون أننا ندفع الحد الأدنى للأجور لموظفينا؟
[Patterson]: لا، نحن لا نطلب الجداول الزمنية الخاصة بهم بهذه الصفة. لذلك فهو نوع مختلف من العقد. إنه ليس عقد بناء حيث نطلب ذلك. لذا، نعم، إذا كانت هناك مشكلة، فنحن بالتأكيد نرغب في أن يتم إخطارنا بهذا الصدد.
[Burke]: لكن هناك نقابات خارجية تراقب هذا الأمر عن كثب. وقد نظروا في الأمر قبل ثلاث سنوات عندما منحناهم العقد.
[Mustone]: هل يمكنهم النظر إليها مرة أخرى للتأكد؟
[Burke]: أوه نعم. أوه بالتأكيد. لقد تلقينا خطابًا من ثلاث صفحات، أعتقد أنه كان من SEIU، بشأن هذا الأمر، وحول العرض وطلب تقديم العروض.
[Mustone]: لذا، عند تقديم طلبات تقديم العروض المستقبلية للتنظيف، هل يمكننا وضع اللغة التي يستخدمونها في طلبات تقديم العروض للمقاولين بحيث نتأكد من وجود أجر معيشي متضمن في طلب تقديم العروض؟
[Burke]: إنه ليس الأجر السائد.
[Patterson]: يمين. صحيح. لذلك، مرة أخرى، لا نريد أن نكلف أنفسنا الخروج من الخدمة. وهذا جزء من اقتراحهم بناءً على أنهم ينظرون إلى أجورهم، فإنهم ينظرون إلى الساعات التي يحتاجون إليها لتكون قابلة للفوترة. لذلك، عندما لا يكون موظفوها بالضرورة بدوام كامل، تكون الأجور أو ساعات العمل قابلة للمقارنة في هذا الصدد. فهل أعرف بالضبط ما الذي يكسبه الفرد في حد ذاته؟ لا أنا لا.
[Mustone]: يمين. وأنا أعلم أنك لم تسأل، لذلك لن يكون لديك الجواب، ولكن المضي قدما،
[Patterson]: أعتقد أن هذا يمكن أن يكون باهظ التكلفة فيما يتعلق بما نحن عليه. الهدف هو هذا الدور المشترك فيما يتعلق بما إذا كنا سنستخدم دورنا معدل التعاقد، وهذا من شأنه أن يكون سياقا مختلفا.
[Burke]: إنها تتحدث عن أجر معيشي بدلاً من الأجر المتعاقد عليه. لذلك نحن جميعا ندعم الأجر المعيشي.
[Patterson]: سأشارك طلب تقديم العروض مع الجميع. بهذه الطريقة يمكنك الحصول على تحليل جيد لما.
[Mustone]: صحيح، ولكن يبدو أننا لم نطرح هذا السؤال في طلب تقديم العروض الحالي. هذا ما أقوله. للمضي قدمًا، هل يمكننا تقديم طلب تقديم العروض الذي تقدمونه سواء كان الحد الأدنى للأجور أو الأجر المعيشي لكن أعني أننا نسمع يوميًا عن أن تكاليف المعيشة في مدينة ميثود لا يستطيع أحد تحملها. لذا يبدو أننا يجب أن نقوم بدورنا حتى يتمكن الأشخاص الذين يعملون في مدارسنا من الحصول على أجر معيشي. سأخرج من صندوق الصابون الخاص بي.
[Burke]: شكرًا لك. قال تماما. آنسة. فان دير كلوت.
[Van der Kloot]: نعم. الزيادة، على سبيل المثال، بين العام الماضي وهذا العام الجديد، هل تعرف ما هو ذلك تقريبًا؟ إنها حوالي 4٪.
[Patterson]: إنها تقريبًا 4%، وأفترض أنك قمت بوضع الميزانية عندما وافقنا على الميزانية في... لقد خصصت 3.5% في الميزانية، وهذا تغيير في منتصف العام، لذلك أعتقد أننا سنتوافق مع هذا التقدير.
[Van der Kloot]: تمام. شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: لا أريد أن أتغلب على هذا الحصان الميت كثيرًا، آسف. ولكن، كما تعلمون، لماذا لا؟ جزء مما قالته السيدة يقول موستون أيضًا، كما تعلمون، أعني أنني لا أعرف هذه الشركة، وليس لدي أي سبب للاعتقاد بأنها ليست سوى الشركة الأكثر جدارة بالثقة، ولكن في عقد بقيمة 1.4 مليون دولار، ما أحاول للتأكد من أنها ليست مليون دولار للمالك، وبعد ذلك الجميع مثل في مخزن الطعام، ونحن لا نفعل ذلك.
[Patterson]: لا، يعتمد هيكل العطاء الخاص بهم على وجود مشرفين على الموقع، ويقومون بتحديد عدد الموظفين الذين سيكونون في كل موقع. لذا فقد تم تقديم طلب تقديم عروض متعمق للغاية، ويسعدني مشاركة ذلك مع الجميع.
[Ruseau]: عظيم. أنا أقدر ذلك.
[Ruggiero]: شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك. السيد روجيرو.
[Ruggiero]: هل نحصل على طلب تقديم العروض في متناول اليد؟
[Patterson]: أنصح بأن نتقدم باقتراح. يمكنني إرسال ذلك على الفور، ولكننا بحاجة إلى اتخاذ إجراء بشأن هذا لأن العقد على وشك الانتهاء.
[Burke]: هناك حركة على الأرض على الطاولة، وهو أمر لا جدال فيه. هل هناك ثانية؟ هناك ثانية على الأرض للسيد بينيديتو. وفيما يتعلق بالاقتراح المعروض على الطاولة، التصويت بنداء الأسماء، من فضلك. نعم لا، في الإيجاب وخمسة في السالب، نشعر بالحركة، لذلك سنقوم بالتصويت على اقتراح بعقد ليس في متناولنا
[Patterson]: كانت المعلومات عن العقد بقيمة 1.5 مليون دولار بمثابة ملخص شامل لكل ما حدث والذي أشرف عليه مسؤول المشتريات في المدينة متى يجب الموافقة على هذا العقد؟ وكما أشرت، فإن الأمر سينتهي في نوفمبر/تشرين الثاني، لذلك بذلنا كل ما في وسعنا في الوقت المناسب قدر الإمكان لتسوية هذا الأمر، وقد مررنا بعملية التمديد، نظرًا لأنه ليس لدينا أكبر عدد ممكن من الأشخاص اجتماعات اللجنة، نأمل أن نتمكن من الحصول على الموافقة على ذلك وتجهيزهم للعقد الحالي.
[Ruggiero]: حسنًا، أفضل عقد اجتماع آخر للجنة بدلاً من الموافقة على عقد بقيمة 1.3 مليون دولار. أنا فقط أعبر عن معارضتي.
[Burke]: آنسة. ديبينديتو.
[DiBenedetto]: لذلك كنت أتساءل فقط متى كانت آخر مرة قمنا فيها بتحليل التكلفة فيما يتعلق بنقل هذا داخليًا وتوظيف أشخاص من مجتمعنا لتولي المسؤولية بعض هذه المهام بدلا من الاستعانة بمصادر خارجية؟ وأنا أعلم أن لدينا موظفين الحراسة. هل قمنا بأي بحث في توفير التكاليف عن طريق الاستعانة بمصادر خارجية لهذا؟ وهل يمكننا الحصول على هذا النوع من المعلومات؟ لقد فكرت للتو أنه إذا كان بإمكاننا منح الأشخاص في MedFed أو سكان البلدات المحيطة وظائف ذات فوائد ويمكننا إنجاز هذا العمل من خلال توظيف الأشخاص داخل مجتمعنا، فهي فرصة رائعة هنا. وسنة بعد سنة ترتفع وترتفع. ومتى كانت آخر مرة تراجعنا فيها وقلنا، ما الذي نحتاجه بالفعل؟ وهل يمكننا توظيف أشخاص بدوام جزئي أو بدوام كامل وتقديم المزايا وتوسيع القوى العاملة لدينا؟ وأنا أنظر إلى الأمر باعتباره فوزًا محتملاً للمجتمع. من خلال توفير الوظائف، لذلك لا أعلم، لم أر هذه البيانات منذ أن كنت هنا لمدة ثماني سنوات، لذلك اعتقدت أن هذا هو الوقت المناسب لطلب ذلك. وحتى لو لم يكن الأمر يتعلق بهذا العقد، أود أن أرى ذلك وأقدم اقتراحًا بحدوث ذلك، حتى لو كان علينا المضي قدمًا في هذا العقد، وبهذه الطريقة تنظر اللجنة إلى هذا الأمر أو ربما نبرم عقدًا لمدة عام واحد بينما ننظر في هذا، لا أعرف. لكنني فقط، إذا أتيحت لنا الفرصة لمنح شخص ما وظيفة تعيش في ميدفورد، في مدارسنا، وتفخر بمبانينا وبطلابنا، وتكون فعالة من حيث التكلفة أو قريبة منها، أود أن أرى ذلك يحدث. لذا.
[Patterson]: آنسة. باترسون؟ لذلك يمكنني أن أحدد أننا قمنا بزيادة عدد موظفي الحراسة لدينا إلى هذا الحد لقد كان هذا شيئًا تم الاتفاق عليه مع مجموعة Teamster الخاصة بنا، الاتحاد. لذا فقد كنا في شراكة مع ذلك، واستنادًا إلى التوقعات الأولية، فإن هذا سيكون بمثابة توفير في التكاليف على مدى فترة ثلاث سنوات.
[DiBenedetto]: سؤالي هو متى تمت آخر مراجعة، وهل يمكننا مراجعتها مرة أخرى؟
[Patterson]: حسنًا، أعتقد أنه في هذه المرحلة، لقد كنا بالفعل، كما أشرت في عملية الميزانية الموسم الماضي، أن هذا كان من المقرر أن يأتي هذا الخريف. وهكذا كنا في هذا الإطار الزمني وننظر إلى ذلك باعتباره الهدف، وليس مقارنة التكلفة. لذلك نحن نواجه أزمة زمنية فيما يتعلق بالحصول على بعض الخدمات على الإطلاق. ولسوء الحظ، فإن الفشل في التصرف حيال ذلك في هذه المرحلة قد يتركنا دون تنظيف المبنيين.
[DiBenedetto]: أنا أتفق تماما، وهذه هي اللحظة الأخيرة، وبينما كنت جالسا هنا، هذا ما تبادر إلى ذهني، ولهذا السبب أعرضه. إذن ما أطلبه هو بحلول شهر ديسمبر، سنحصل على تحليل للتكلفة، وربما نمضي قدمًا الآن، ولكن في المستقبل، لدينا تلك البيانات، وأحدث، وبعد ذلك لن أكون عضوًا في هذه اللجنة في تلك المرحلة، ولكن سيكون لدى اللجنة بيانات ومعلومات حول ما إذا كانوا يريدون الاستمرار في الاستعانة بمصادر خارجية، أو إذا كنا نريد توفير وظائف جيدة للأشخاص الطيبين الذين يعيشون في MedFed، وهذا ما آمل أن تفعله هذه اللجنة.
[Burke]: نقطة المعلومة؟
[Van der Kloot]: بالنسبة لزميلي، سيكون من المنطقي أكثر بالنسبة لك أن تقدم اقتراحًا قبل التنفيذ التالي أو قبل العقد في المرة التالية التي نقوم فيها بإجراء دراسة. لأنه للقيام بذلك في ديسمبر، حسنًا، سيستغرق الأمر عامين وثلاثة أرباع سنة أخرى. لذلك ستكون المعلومات حديثة، ولكن إذا قمت باقتراح أنه قبل المرة التالية التي نخرج فيها لتجديد العقد، فإننا نقوم بتحليل التكلفة بين الداخل والخارج أو خارج المنزل، فسيكون ذلك أكثر منطقية. لذلك إذا كان بإمكاني أن أطلب منك إعادة صياغتها.
[DiBenedetto]: لذلك أود أن أقدم اقتراحًا في هذا الوقت. شكرًا لك. آسف يا عمدة. شكرًا لك. لذلك أود أن أقترح الموافقة على هذا العقد لعقدنا السنوي بدلاً من عقد مدته ثلاث سنوات، وأن يتم تقدير التكلفة قبل نهاية مفاوضاتنا في نهاية ذلك.
[Burke]: إذا لم نقبل العقد لمدة ثلاث سنوات، فسيتم ذلك، وإذا استغرقنا عامًا واحدًا فقط، فلن يحدث ذلك. إنه يبطل العملية لقد طلبنا عقدًا لمدة ثلاث سنوات.
[Van der Kloot]: آنسة. فان دير كلوت. والشيء الآخر الذي أريد فقط أن أذكره لزميلي هو أنه، على الرغم من أنني أفهم أنه يبدو من الرائع أن أقول، حسنًا، نريد أن نمنح موظفي ميدفورد وظائف، إلا أن هذه الشركة ربما توظف أشخاصًا من ميدفورد. لا أعرف من هم الموظفون. أعلم أن هناك العديد من الموظفين الذين عملوا بالفعل في الشركة. وهكذا فقط، كما تعلمون، على الرغم من أنه قد يبدو رائعًا، إلا أن هذا البيان قد يبدو رائعًا، أعتقد أنه سطحي لأن حقيقة الأمر هي أنه من المحتمل أن يكون هناك أشخاص، أعلم أننا حصلنا على تعليقات جيدة حول الموظفين، وأكره أن أضعها فقط عاطلين عن العمل لأن لدينا فكرة أخرى عن شعب ميدفورد. حسنًا، ربما هم شعب ميدفورد. إنها أكثر تعقيدًا قليلاً من ذلك.
[Burke]: هل هناك اقتراح للموافقة على عقد مدته ثلاث سنوات؟
[Van der Kloot]: هناك اقتراح للموافقة.
[Burke]: طلب موافقة السيدة فاندركلوت، أعاره السيد روسو. آنسة. فاندركلوت.
[DiBenedetto]: أود إجراء تعديل على هذا الاقتراح وإضافة ضرورة إجراء دراسة قبل الثلاث سنوات القادمة، أي نهاية هذا العقد.
[Burke]: هل يمكننا أن نفعل ذلك كورقة ب، لأن العقد يجب أن يكون قائمًا بذاته، ومن ثم يمكننا تحريك حركتك.
[DiBenedetto]: انتقلت لذلك.
[Burke]: إذا كان لديك ثانية، والتي السيدة. فعل فانديكلوت. حسنًا، بشأن الاقتراح الرئيسي، التصويت بنداء الأسماء، من فضلك، سيدتي الوزيرة. نعم. نعم. ستة بالإيجاب وواحد بالسلب. تمر الحركة وعلى الورقة B للسيدة DiBenedetto، معارة من الآنسة Van der Kloot. كل هؤلاء لصالح. كل من عارض. تمر الحركة. شكرًا لك. هناك اقتراح بالذهاب إلى الجلسة التنفيذية من قبل السيد روسو، أيدته السيدة. فان دير كلوت لمناقشة المفاوضات والمسائل القانونية، على وجه الخصوص، تصديق النقابة العليا والأولى على اتفاقية المفاوضة الجماعية وتحديث مفاوضات الخدمات الغذائية. التصويت بنداء الأسماء، من فضلك، السيدة. سكرتير. نعم. سنغادر الجلسة التنفيذية الافتتاحية في 207 ثم نغادر من هناك. لن نعود هنا. شكرًا لك.