[Robert Skerry]: Sr. Benedetto, Sra. Kreatz, Sra. MUART, Sr. Skerry, presente. EM. Vander Kloof, presente.
[Stephanie Muccini Burke]: Prefeito Burke, presente. Sete presentes, nenhum ausente. Tudo, por favor, levante e cumprimente nossa bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América. Hoje à noite, somos abençoados por ter os sinos da escola Roberts conosco. Eles são dirigidos pelo Sr. James Connor, que é o mestre de belas artes no sistema escolar. Esperamos ter suas notícias. Obrigado.
[Unidentified]: Estamos levando as chaves dessas peças. Quero dizer que todos os nossos membros são o quarto e o quinto da nossa escola. Vou tocar um pouco de T-Sre.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Sr. Connor e os membros do coro de handbell, antes de sair, eu realmente quero agradecê -lo por vir aqui hoje à noite. Você sabe, é um dia longo e agitado e, quando chegamos a uma reunião, você nunca sabe o que esperar. Então, para iniciar nosso programa, nossa reunião hoje à noite, com um programa tão adorável de você é realmente excepcional, e estou muito agradecido. Sr. Connor, como você sabe, tive a oportunidade de ouvir o coro de handbell dele antes, e fiquei tão impressionado na época. Eu acho que o que realmente me surpreende mais do que tudo é que Com a tomada dessa iniciativa para tentar algo novo em sua escola, você não apenas ensina crianças sobre música, mas o que realmente se destaca com essa atividade em particular é o trabalho em equipe. E então estou muito agradecido e obrigado pelas crianças. Você fez um trabalho fantástico. E esses dois jogadores gravando pegam meu chapéu. Eles eram fabulosos. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Eu só quero agradecer por vir e todos os pais por dar o melhor pé. Nossa reunião começa de uma maneira muito tranquila. E como você sabe, eu sempre preciso disso. Então, eu sou muito grato pela paz que você nos trouxe na arte que todos levam você a sério. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Maravilhoso. Muito obrigado. Isso foi absolutamente lindo.
[Ann Marie Cugno]: Em. Carimbo. Eu só quero reiterar o fato de que isso é maravilhoso. É bom ver. Dá às crianças uma sensação muito orgulhosa e eu amo ver isso e adoro ver o orgulho na frente dos pais. Na minha nota pessoal, meus bebês se formam este ano, e todos costumavam dizer, você sabe, voar e lembrar disso, embora houvesse dias em que eu queria tirar meu cabelo da minha cabeça. Realmente aproveite. Adorei ver o rosto dos pais olhando para as crianças. Então, realmente, realmente aproveite. É uma noite maravilhosa. Obrigado. Bom trabalho.
[Stephanie Muccini Burke]: Em seguida, a aprovação da ata de 16 de maio de 2016. Há uma moção de aprovação do Sr. Skerry. Existe um segundo da Sra. São Der Kloot? Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Sr. Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Os minutos são ótimos. Conversei com o Sr. Belson um pouco mais cedo sobre nossa agenda e adicionei alguns artigos. Você fez, sim. OK. Então eu não vi isso. Oh ótimo. Obrigado, eu vejo. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Na moção de aprovação da ata, todos aqueles a favor? Sim. Todos os opostos? Os minutos passam. Aprovação de faturas, transferência de fundos. Moção de aprovação da Sra. DISPERI, apoiado pela Sra. Carimbo. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento carrega. Aprovação de folhas de pagamento. Moção de aprovação do Sr. Skerry, apoiada pela Sra. Carimbo. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Relatório do Secretário. Nenhum. Relatório dos comitês. Nenhum. Comunidade. Bem. Existe uma moção de suspensão das regras para que possamos tomar o artigo um? Moção de suspensão do Sr. Skerry, apoiada pela Sra. Carimbo. Todos aqueles que são a favor da suspensão? Todos os opostos? Suspensão concedida. Relatório sobre a equipe de robótica. Resultados do torneio Botwell. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: O prefeito de Madame e os membros do comitê, chamaremos nosso diretor de matemática e ciências para aparecer e apresentar a equipe de robótica e sua concorrência bem -sucedida, o que os colocou em uma empresa muito favorável no torneio regional de robótica da Nova Inglaterra. Então Carolyn Joy aparecerá e também temos algumas apresentações para eles.
[Stephanie Muccini Burke]: Se todos os alunos pudessem se alinhar ao longo do lado por seus prêmios.
[Carolyn Joy]: Reconheça a equipe do Medford Robotics High School por um excelente desempenho no torneio regional de Botball de Botball de Nova Inglaterra, realizado na Universidade de Massachusetts, em Lowell, em 30 de abril. A equipe de robótica, sob o consultor do professor de matemática, Sra. Barbara Cen, com orgulho, trouxe três prêmios ao distrito. A equipe recebeu o segundo lugar nas rondas dos assentos da manhã. Então eles receberam os juízes pelo excelente espírito de equipe. Este é o que eu pessoalmente tenho em alta estima. E no final do dia, a equipe levou para casa o prêmio para o terceiro lugar geral das 17 equipes que participaram da região da Nova Inglaterra. A pontuação geral foi baseada em uma fórmula ponderada que combinava os resultados de três períodos de documentação on -line, apresentação on -line, rodadas de assentos matinais e rodadas de eliminação dupla. Uma temporada de sucesso foi o resultado do trabalho em equipe. Os alunos trabalharam muitas horas ao escrever código, engenharia dois robôs e depois, se desculpam, e depois preparando sua apresentação. O distrito se estende graças ao Dr. Martinus Van Schoor, fundador e presidente da Mighty Technology of Medford, por apoiar a equipe através de cinco anos de competição, por suas famílias, por sua saúde e sra. Chen por sua dedicação e supervisão. Então, traremos estudantes agora. Sim. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Na verdade, existem vários membros da equipe de robótica. Sei que alguns estão aqui hoje à noite, mas os idosos Serena Doe e Christopher Ellis, os juniores Matthew Avella, Ronaldson Belland, Joseph Farah, Scott McGgardrick, o aluno do segundo ano Scott Ramjahan, desculpe, meus maus e ruins Frescoes Darwin Doe e Ethan Mediros. As escolas públicas de Medford têm orgulho de reconhecer Serena Doe por seu excelente desempenho no torneio regional da Nova Inglaterra. Christopher Ellis. Christopher Ellis? Não. Matthew Avella? Ronaldson Beand? Não. Joseph Farah? Muito bom, Joseph. Scott McGoldrick. Scott Renjanathan. Darwin Do. Ethan Madero. E Barbara Cheyne-Advisor.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: Se desejar.
[R49wqTZ5YIg_SPEAKER_00]: Na verdade, há dois idosos hoje à noite. Eles estão no churrasco para as pessoas mais velhas, para que não pudessem vir. E, na realidade, uma aluna, ela vai ao MIT e realmente orgulhosa dela. E o outro, Chris, vai para a UMass Lowell. E então tenho muito orgulho de levar essa equipe para a competição. E eles trabalham muito. E na noite anterior à competição, A escola até as 8h30 da noite. Então eles trabalham muito antes do torneio. Então, um dia, as crianças até dizem, oh, podemos ir aqui? Então eles trabalham muito. Eles ficam viciados em robôs e ficam muito empolgados com isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção para retornar à ordem comercial regular? Sra. Sra. Vandercliff, apoiado pela Sra. DISPARI. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Participação da comunidade. Melanie Perkins McLaughlin, Relatório do CPAC. Precisamos ativar isso?
[Melanie McLaughlin]: Sim. Olá. Obrigado. Olá, membros do comitê escolar, Sr. Superintendente. Obrigado por nos receber aqui esta noite. Foi ótimo ver o Robotics Club e os Bells. Eles eram muito relaxantes. Sou Melanie Perkins McLaughlin e sou co -presidente do Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial de Medford. E temos uma apresentação do PowerPoint que vamos compartilhar com você, mas primeiro queremos compartilhar, bem, na verdade não, podemos começar. Estamos aqui como representantes do Conselho Consultivo de Educação Especial de Medford e todos os anos concedemos um prêmio à Associação Comunitária. E prêmio da Associação Comunitária deste ano É sempre para promover a aceitação e inclusão de pessoas de todas as habilidades na comunidade e além. O prêmio deste ano será destinado ao Lawrence Memorial Hospital, que trabalha em uma associação com a Medford High School durante os últimos 15 anos e o Departamento de Educação Especial. O Programa de Voluntariado do Hospital, coordenado por Tracy Murray, proporcionou oportunidades contínuas para estudantes do ensino médio de todas as habilidades contribuírem com sua comunidade enquanto desenvolvem e pratica habilidades além do ambiente escolar. Como voluntários, os alunos interagem com os supervisores e aprendem habilidades específicas, como seguir os protocolos de segurança, aguardar clientes na cafeteria e organizar materiais na sala de suprimentos centrais. Esses alunos também aprendem a gerenciar seu tempo, seguir um cronograma e viajar de forma independente. No último ano letivo, os alunos da Medford High School e o programa de transição de pós -graduação forneceram mais de 85 horas de voluntário à comunidade do Lawrence Memorial. Queremos pedir à comunidade do Lawrence Memorial e a alguns estudantes que tinham a gentileza de vir aqui hoje à noite com eles para aparecer, por favor e receber seu prêmio do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial. Por favor venha. Você gostaria de segurar o prêmio e entrar no ar e tirar uma foto? Poderíamos fazê -lo no meio com todos os membros do comitê escolar.
[Unidentified]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Não veio?
[Melanie McLaughlin]: Eu penso que sim. Eu realmente não estou procurando por isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Oh, aqui vem.
[Melanie McLaughlin]: So I'm just going to do a short presentation, a PowerPoint presentation. Could John maybe adjust a little bit instead of me coming on the other side? Or Mia, do you want to do it? It just needs to be centered and the focus needs to be taken care of. Thank you. So I'm going to do a brief PowerPoint presentation, just sort of letting folks know what the Special Education Parent Advisory Council does and what we've accomplished in the past year. And I want to acknowledge some of our families that are here tonight and thank them for coming. So as you know, this is a cartoon I wanted to share with folks. Bill Henderson, former principal of the Henderson Public Schools and the Inclusion School, always shares this with his when he does his speeches. And I think it's just a great example of how we can all work together. For folks who might not be able to see it, it's a ramp, a handicap ramp and stairs, and they're all filled with snow. And there's a student in a wheelchair asking if the ramp can be cleared. And the person shoveling the steps is saying, just a minute. When I'm done, I'll get to that. And someone says, well, if you do the ramp, we can all get up. And it's just a really good example, I think, of how, if we work together, we can all achieve. So our CPAC mission, the CPAC's purpose is to fulfill the directive of Chapter 71B of the Massachusetts General Law, which requires school districts to have a PAC and assign both advisory and participatory function to the PAC. So our mission is to advise the districts on matters that pertain to the education and safety of students with disabilities by seeking input from the special education parent members and self-advocates. We meet regularly with school officials, and we participate in the planning, development, and evaluation of the school's special education program. We also participate in planning workshops and activities. And I'm not sure if I introduced myself because of the award for the Lawrence Memorial Community Partnership Award, but I am the co-chair of the Special Education Parent Advisory Council. We have, for students with disabilities, the Medford Public Schools has 18% of students are students with disabilities. So that equals about one in five, and there are approximately 800 families in Medford that have students with disabilities. Our authority comes from the law that is required for school districts to have a PAC, and again, our mission is that we revise the school committee on matters that pertain to the education and safety of students with disabilities, and we meet regularly with school officials. Joan Boehm, Kathy Madaglio is the Director of Pupil Services, was going to present with me tonight, and unfortunately, she's ill. So Joan Bowen, the coordinator of secondary special education, is here. Thanks, Joan, for coming tonight. And is here to answer any questions as well, if we have any. Right, Joan? Yes. Right. So here are some of our accomplishments. What we normally do is we meet the second Wednesday of every month from 7 to 9. Paul DeLeva at the Andrews Middle School is kind enough to allow us to use his school every month. We meet there and we host workshops or sometimes we host socials and we learn from our community what kind of workshops they want, they require. We are required annually to have a basic rights workshop, basic rights in special education, and that is a collaboration with the Federation for Children with Special Needs and the Medford CPAC and the Medford Special Education Parent Advisory Council. This year we also did the special education mediation process. and that is from a mediator from the Bureau of Special Education Appeals, Merto Flesas is a Medford mediator. We did agreeing to disagree with attorney Dan Heffernan of Cote and Crabtree and Strong. We had a great night. We did meet the school committee. Folks here might remember that. That was really nice, and it was a nice dialogue between the school committee and families and guardians and students of children with special needs and students with disabilities, and we were able to share what some of our needs are. and we're able to get some great feedback. Let's Get Organized was recent, and that's a workshop that actually had really good feedback, too, and we had a lot of folks from the special education department come out and help families get organized with their IEPs and their paperwork and all the 504 material, all the paperwork that can be overwhelming sometimes. And we had one on homework anxiety, and that was actually presented by two Medford Public Schools staff members, Angela Lepore and Lauren Kwiatkowski. I hope I pronounced her name right. And that was actually really great. We had some hands-on material building between the special education department and the CPAC and parents and we were able to build some tools and talk about anxiety and it was a really helpful session as well. We're always welcome to ideas and for professional development as well. If there are teachers or school committee members or special educators or general educators out there that would like a particular workshop, please let us know and we'll see what we can do. We also have monthly meetings with the Director of Special Education. We advise parents and guardians on the special education process. We go to meetings with the Disability Council and the Human Rights Council. And we go to conferences around the state, Mass Down Syndrome Conference, Federation for Children with Special Needs. There's a great educators conference that happens every October for general educators and special educators in Worcester. We attend a parent leadership series. and school committee meetings. We offer resources to families, and we also can help with conflict resolution. We do some public relations and media outreach, and we do public speaking if necessary. We interact with Program Quality Assurance and the Office of Civil Rights. Those are the places folks go to if they have an issue that hasn't been able to be resolved within the district. We meet with state legislators regarding issues concerning students with disabilities. That's Gracie on the State House there. Last year we had, a couple years ago, we had the governor sign some litigation, I mean some, sorry, not litigation, some legislation, thank you, on Down syndrome and providing updated diagnosis for individuals with Down syndrome. But we go to the State House pretty much every year, if it's not with the Parent Leadership Series, with the CPAC. Next year we're hoping to have an event at the State House that we hope you guys will join us at, where we talk a little bit about what different districts can need, and we hope to collaborate with folks across Massachusetts. We attend IEP meetings as needed, public hearing meetings as needed, and we facilitate and attend IEP or 504 meetings as needed. And we attend MassPAC meetings. MassPAC is the Massachusetts Parent Advisory Council through the Federation for Children with Special Needs. Our CPAC members have done things from present to the United Nations, to create employment programs for students with disabilities. We share our stories nationally and with legislators. We've presented to the associations for special educators, have met with legislators, as we said. And we just had a member tonight telling us that she's going to be trained on Wednesday to be a surrogate special education parent, which is really exciting, and that is You can be a surrogate through the Federation for Children with Special Needs for families of children who don't have representatives for their IEP. So for foster children or homeless children or folks who can't have supports there. So we have a member that's starting to do that too. We're excited about that. CPAC members are immigrants, accountants, pediatricians, attorneys, stay-at-home parents, teachers, a little bit of everybody. We have children with varying diagnosis, no diagnosis, mild diagnosis, moderate, and significant disabilities. So we wanted to talk to the school committee tonight. In addition to sort of what we've done for the past year, we also want to talk about one of the things we've realized in the past is that we've talked a lot about what we do, but we haven't talked a lot about how we can collaborate with each other and what we can do moving forward. And so that's really a big purpose of this presentation. We want to talk about what's the state of special education in Medford right now and how do we work together. So in the special education data that's available on the Department of Education website, and you can see on the bottom there, and maybe we can have this share it on the website. But there's a link that you can go to to look for data on your school district through the Department of Education. And for special education, they have indicators. So indicators one through, I think it's eight that we'll look at here. And that is sort of an idea of accountability ratings, but also how we're doing in terms of what the ratings are for special education. So indicator one is the graduation rate. And Medford is below state average for graduation rate, according to special education. So the state average is 83.4%. Medford is 83.4% and the state is 87.3%. Indicator two, dropout rate. We have a higher dropout rate than the state average by about 1%. Indicator three, participation and performance of students with IEPs on statewide assessments, MCAS. We did not meet the target. But on 3B and 3C, so on your PowerPoint, I want you folks to know that the bold is things that we need to work on, and the italics are things that we have met the target on. So that will help you decode when you're looking at it. The participation rate for students with IEPs on MCAS, we've matched the state rate on that. And the proficiency rate for students with IEPs on MCAS are also proficient. We've matched the state rate on that. Indicator four, suspension and expulsion for students with IEPs. We're currently below the state rate, which is great, and we have improved significantly over time, if you look at the rate from five years ago and see the decrease. Indicator five, educational environments for students age six to 21 with IEPs. So full inclusion, partial inclusion are substantially separate. For full inclusion, we're below the state average, and we're below by, like, around 10%. For partial inclusion, We are above for partial inclusion, and we're also above for substantially separate. And we're slightly above for separate schools, residential facilities, or homebound hospital placements. Indicator six, educational environments for students age three to five with IEPs, we're above the state average for full inclusion. So we're doing something really well in preschool. That's good to see, as well as all the other things we're doing well here. But it's nice to see that in the preschool level. For early childhood outcomes and parent involvement, also all above state average. Indicators nine through 14, we are all meeting the proficiency standard or above state average. So those are great. So disproportionality in special education, disproportionality in specific disability categories, initial evaluation timelines, early childhood transitions, secondary transitions, and post-school outcomes for students with IEPs. So that's the special education data based on indicators that again is available on the Department of Education's website. And as we know, Medford Public Schools needs, so when we ask what is the state of special education in Medford, Medford Public Schools needs technical assistance. So the school is, the district is considered a level three, although we have one school that's a level three and a few that are level one and a few that are level two. If one is labeled a level three, the Department of Education sees the district as level three. So that means we're seen as needing technical assistance from the State Department of Education. And in summary, our special education data and concerns. So there's a substantial achievement gap between typical students and high need students. We feel that that's a significant issue. I didn't show a slide here tonight, and I'm happy to share it with the school committee if you want to. where you can see typical students in a bar graph aside, students with disabilities. And it's substantial. And it's not just here. It is across the state. But it is a significant issue. It's the achievement gap that we have that we talk about often. Full inclusion rates are less than the state average. Dropout rates are higher than the state average. And substantially separate settings are higher than the state average. So these are our concerns. I want to back up a little bit to talk about, you know, the things that are great that have happened. And we want to make sure that we recognize things that have happened in the special education community that have been great, and there's a lot of indicators on there that have met proficiency, and I think that's because of a lot of hard work with Kathy Madaglio and Joan Bowen and our staff and the CPAC and the students. There are some things that we need to work on. So CPAC recommendations, we have some recommendations that we'd like to make to the school committee. One is the use of DSAC technical assistance accelerated improvement plan. So DSAC is the Department of Education's when a district needs improvement, there's a group called DSAC, that will come to the district and help with some technical assistance. And I think using that and utilizing that, especially as it pertains to students with disabilities, would be really helpful. We think using that and utilizing that would be really helpful. Some professional development, especially around students with disabilities and general educators and special educators working together to understand the needs of students with disabilities and the typical population. professional development around differentiated instruction and universal design for learning. For folks that are here, the school committee I'm sure knows, but maybe people in the audience or people watching tonight may not know that there's a new law that's been written that's replacing the No Child Left Behind Act called the Every Student Succeeds Act. And written into ESSA, the Every Student Succeeds Act, is a requirement for universal design for learning. So it's really important that our school district understands universal design for learning and how to implement that. And it's a great tool for students with disabilities, for all students, I would say. We recommend co-teaching and collaborative teaching. We had an example recently where we were at a school council meeting, and they were talking about a school improvement plan. And one of the things they were talking about was sort of how to differentiate math instruction. And one of the questions I had was, well, are you talking to your special educators? And the general educators and special educators working together seems like it makes a lot of sense. have been trained for a lot of differentiation, and I'm sure our general educators have as well, but the two of them collaborating together makes a much more powerful example, as we've seen from other schools across states. And cultural competency, understanding students with disabilities and students with different needs is really important for all of us. More recommendations, we ask that the school committee, the Medford School Committee and the Medford Public Schools create and or endorse an inclusion subcommittee. So an inclusion subcommittee might consist of inclusion facilitators, experts, consultants, school committee members, CPAC members, where we could evaluate educational environments, inclusive schools, after schools, the summer camp program that we have in Medford, and the community school program. There are inclusion subcommittees around the state. Boston Public Schools certainly created one a few years ago that was very helpful. I know you folks have subcommittees, is that what it's called here, too? Where we could have recommendations at the end, basically, as we talk to educators and parents across the district about what that could look like. We would ask that the Educator Guidebook for Inclusive Practice, which was sent out by the Department of Education, I think it was last year, be used with general educators and special educators. Kathy wanted us to mention for sure that the administrative team in Medford has reviewed the power elements for inclusive practice on the educator guidebook for inclusive practice. And we are seeking endorsement from the school committee in the district of this DESE advisory. It's available online as well for folks that want to look for it. So improve family and community engagement. Some suggestions we would have is, Superintendent Belson and I spoke about this a few months ago, and I think he agreed that it was a good idea as well, have coffee with the superintendent or school committee members. That could be a couple of times a year where we could have coffee with parents of students with disabilities and self-advocates and talk about what our concerns are. offer an opportunity for online feedback. I think that was mentioned in the meeting we had for the Q&A. Sometimes parents can't get out, and if they could give online feedback, that would be really helpful. Automated calls for meeting information. So our Special Education Parent Advisory Council has all of these great workshops, and we have these workshops for families and guardians of children with special needs, but we also have them for the educational community, for the school committee members, for anybody that wants to come. It's other interested parties as well. to come, but a lot of times they don't know about the meetings, even though they're on the district website and they're in the transcript typically or whatever, but we would recommend that a robocall once a month go out to the community, letting folks know what the workshops are. There are several workshops that pertain to students of all abilities. We already said meet with self-advocates, students with disability, consult with CPAC, publish CPAC meetings, especially workshops, and ask families to share their stories. One of the things that we're finding really important as we meet each other and we share our community with each other is being able to share our stories and our children's stories. You know, we have families here who have JoJo. What grade is JoJo? Sixth? Sixth grade. And Quinton? Seventh grade. And when we share our stories and are able to share information with folks about who we are and what our children are like and what they need and what they're great at and what they offer to the community, it brings us all closer. We all have a story. not just students with disabilities or families of students with disabilities. We all have a story, and it's important that we share our stories with each other. We're asking that CPAC recommendations that the district implement a district-wide disability awareness program. I'm very excited about understanding our differences. We're very excited about understanding our differences. A Newton-based public schools disability awareness organization that I believe has about 40 years experience with disability awareness, the Brooks PTO, and the Brooks Elementary School has offered to host a pilot program of Understanding Our Differences. So we just trained with the 5th grade teachers a week ago on an autism unit. So the great thing about Understanding Our Differences, it has 3rd, 4th and 5th grade small hour and a half curriculum programs around autism, intellectual disability, physical disability, blindness, deafness, allergies, all kinds of programs. It's a great program and we highly recommend it. And we're excited about that starting next year. And I hope you guys will come to that. We'll be sure to invite you. Review grant information related to students with disabilities. Endorse and offer professional development for general ed and special ed collaboration. Include students with disabilities and families and families in policy and decision making and have transparency of information. And then the redirection of funds. So when we talked earlier about grants and being able to share information on grants of students that are intended for students with disabilities, the Fund 240, which I'm sure the superintendent can talk much more about than I can, I'm not very familiar with the fund, but I know that on the Department of Education's website, especially regarding special education, There was an advance notice of intent to direct the use of fund code 240. So when a district does need technical assistance, they have up to 1% and 5% of the district's total entitlement grant is redirected by DESE into areas that DESE and perhaps the DSAC and of course the superintendent and school committee find necessary. So I would say perhaps some of the things that we mentioned earlier in terms of recommendations might be potentially funded by some of these things. Differences are what makes us beautiful. And I love this quote from the Medford Public Schools Director of Pupil Services, because I think oftentimes people forget this, but she certainly doesn't, which we think is a great thing. All students are general education students. Students with disability are general education students receiving special education support. And I think that is the end of our presentation, our PowerPoint presentation. I'd love to take questions and answers if folks are interested.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Obrigado, Melanie, por sua apresentação. Você nos deu muitas informações, então estou tentando absorvê -las rapidamente. Eu acho que estou particularmente animado. Aquele que me atingiu foi o programa de conscientização em deficiência em todo o distrito. Para mim, isso faz muito sentido em termos de estudantes que entendem seus colegas de classe. Sei que, no início dos meus anos no comitê escolar, eu queria fazer algo assim. Eu pensei que seria útil para as crianças entenderem. Mas na época, o grande problema era a confidencialidade de todos. E se tivermos uma mudança marítima de pais dispostos Compartilhe as informações de seus filhos sobre a deficiência de seus filhos com outros alunos. Não consigo pensar em nada mais positivo.
[Melanie McLaughlin]: Bem, a maneira pela qual o entendimento do programa de diferenças funciona, e nós convidamos você a observar um nas escolas públicas de Newton, e certamente Kathy e eu observaremos um antes de termos em Medford no próximo ano. Não identificamos os alunos com deficiência.
[Paulette Van der Kloot]: Mas mesmo em geral, falando de uma deficiência como o autismo,
[Melanie McLaughlin]: que as crianças estão cientes. Sim, geralmente falando. Pais e alunos sempre podem optar por não participar, é claro, se quisessem. Mas também descobrimos que a pesquisa mostrou que, quando fala sobre as coisas e compartilha informações, não necessariamente sobre seu diagnóstico ou diagnóstico de seu filho, mas compartilha informações sobre compaixão e diferenças na humanidade, que as pessoas realmente ingressam. O que Jenny Acosta entendeu que nossas diferenças foi compartilhar com nossos professores da quinta série na semana passada, quando estávamos treinando o autismo, porque algumas dessas perguntas surgiram foi que é tão poderoso ver os alunos realmente se unirem e que são muitas vezes os adultos que têm os problemas de ingressar. Então, mas acho que você está certo. Eu acho que é importante incluir pais de alunos com deficiência e pais de alunos sem deficiência. E há uma associação voluntária que os pais fazem como parte do programa para entender nossas diferenças.
[Paulette Van der Kloot]: Mas eu também vi, você sabe, em histórias de televisão sobre, você sabe, salas de aula infantis que antes entendiam As deficiências de uma criança em sua classe, que a equipe se tornou essa criança. Então eu acho maravilhoso. Agora, apenas para chegar a uma pergunta, em sua taxa de graduação indicadora, só quero perguntar se você usa a taxa de graduação de quatro anos para Medford ou a taxa de graduação de cinco anos. Usamos o que eu queria no lugar. Porque eu acho que há uma grande diferença para nós entre quatro anos Ok, em cinco anos. Oh interessante, sim. Bem, e assim os alunos, se bem me lembro, quero dizer, leva alguns alunos por mais tempo, mas isso não significa que eles não sejam bem -sucedidos. De fato, isso significa que eles são muito bem -sucedidos e foram anexados a isso e, na verdade, então, quando vemos isso, acho que é um detalhe particular é importante em nosso entendimento em geral. Sim, eu concordo. Obviamente, é claro. Eu gostaria de compará -los. Sim, e não me lembro exatamente, mas lembro de olhar para isso em algum momento e dizer que era interessante. Em termos de sua chamada para assistência técnica do DSAC, pensei, estamos tendo uma equipe do DSAC ou onde estamos?
[Roy Belson]: Se eu pudesse perguntar ao superintendente.
[Paulette Van der Kloot]: Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Por isso, nos encontramos com o DSAC, e você sabe, já trabalhamos com eles antes e continuaremos trabalhando com eles. Existem assistências diferentes que elas podem oferecer em momentos diferentes, e isso realmente depende, você sabe, o que identificamos como mais significativo. Como Melanie ressalta, há um cenário na primeira mão que, você sabe, se mudará para essa área, e também o DSAC tem alguns fundos. Então, vamos dar uma olhada. Mas acho que uma das coisas que O que provavelmente devemos fazer é, já que Kathy não pode estar aqui hoje à noite, e Kathy teve algumas coisas adicionais que ele quis dizer, é por isso que não agendamos uma sessão no comitê de todo o tempo antes de ser o ano, e podemos receber uma boa doação e assumir para onde estamos indo.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Acredito que a outra coisa que o PAC solicitou foi a inclusão de apoio e o apoio a um subcomitê de inclusão. E acho que isso também seria algo valioso para discutir naquela noite. E eu concordo que isso seria um monitoramento apropriado.
[Roy Belson]: Acho que teremos uma, obviamente, há muitas coisas que, como Melanie aponta, a taxa de primeira infância é muito alta. Se combinar o parcial com a inclusão completa, a taxa será muito mais substancial. Então, a questão é: como a inclusão mais completa?
[Melanie McLaughlin]: Bem, e como Kathy diria, se estivesse aqui, eu acho, a taxa de inclusão parcial pode ser de 79% a 21%. Então esse é um ótimo período. Ótima janela. Sim, sim. Então, eu acho que é importante.
[Paulette Van der Kloot]: Ah, e a última coisa que acabei de marcar foram Robocalls. Parece que devemos ser capazes de incluir informações de reuniões do PAC em uma robocall Você sabe, pode ser uma chamada independente ou pode ser algo que outras coisas são anunciadas ao mesmo tempo. Então, eu certamente acho que devemos trabalhar nisso.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Muito obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Hum, não sei se todos sabem disso, mas meu trabalho diário é um coordenador de educação especial em uma escola charter em Somerville em Cambridge. Então, estou muito ciente do que os pais podem fazer juntos. E em nossa escola, oramos aos pais que apresentam e trabalham assim. Este é um trabalho excepcional que todos devem estar muito orgulhosos. No entanto, esta sala deve estar cheia. Se houver 800 famílias, deve ser, Muito mais pessoas aqui. E espero que seja porque eles estão em casa com seus filhos, lendo livros e ajudando -os com a tarefa e fazendo todas essas coisas, ou estão tendo apenas uma noite difícil e que você é representativo deles. Porque o trabalho que você está fazendo é fenomenal. Precisamos dar a eles a voz também. E eu sei como é isso, porque eu costumava ser vice -presidente da PTO no ensino médio, e eles seriam os mesmos fazendo o trabalho. Portanto, não se canse. Não desista. Vá em frente. É um trabalho excepcional. Estou muito impressionado. Também fico muito feliz em ver o uso de assistência técnica, o plano de melhoria acelerado em seu visual, porque sou um aprendiz visual. Então isso é muito útil para mim. E vou perguntar às informações do superintendente sobre o que estamos fazendo atualmente e o que estamos trabalhando com eles para ter preparado para essa reunião do subcomitê, para que sabemos dessa maneira Em quais áreas estamos exatamente focados. Estou fazendo mudanças para que nosso distrito não seja mais um distrito escolar do nível três. Eu disse isso o ano todo e estou cansado de dizer isso. Eu não gosto. É muito chateado para mim. Fazemos um ótimo trabalho em toda a nossa comunidade. Precisamos garantir que estamos educando todos os alunos. Também quero agradecer a oportunidade de chegar a algumas de suas reuniões. Eu não faço Tantos quanto eu gostaria. Mas a noite e a noite das respostas, eu realmente gostei. Eu consegui me misturar entre os pais e realmente conversei com eles sobre diferentes tópicos que surgiram. E eu conheço pessoas à vista, embora eu seja péssimo com os nomes. E agora eu sei que alguns de seus filhos vão a essas reuniões. Portanto, é uma conexão que eu preciso e aprecio isso. Eu gostaria de ver mais de nós trabalhar com você em tais situações. Se há algo que esse grupo precisa de mim, minha porta está aberta e bem -vinda a comentários ou sugestões ou se você precisar de coisas apresentadas. Sou conhecido como uma ótima boca aqui e não me importo em defender os pais e os alunos da comunidade. E enquanto trabalho nessa área, é aqui que sinto minha experiência. Portanto, não hesite em se apresentar e obrigado novamente por todo o seu tempo, sua dedicação. Eu sei que você vai liderar bem esse grupo. Eu sei que você trabalha bem com nossos administradores. Precisamos manter essas portas abertas e obrigado novamente. Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Em. Cugno, obrigado, Melanie, por nos trazer isso. A maneira como ele o configurou hoje à noite através do PowerPoint, um excelente trabalho para você e para todos os que trabalharam nisso. É uma maneira realmente maravilhosa de passar por tudo e em detalhes. Não vou levar meu tempo porque sei que todo mundo está extremamente cansado. Para reiterar o que meus colegas disseram, mas estou revisando algumas coisas e, como, sob as realizações, que sei que você foi a grande parte da série de liderança de pais, é algo que outros pais poderiam ir? É algo que eles pagam?
[Melanie McLaughlin]: Não, você sabe, as famílias de Massachusetts que se organizam para mudar a série de liderança dos pais são um programa tão bom e estão disponíveis para famílias gratuitamente. Famílias de estudantes com deficiência, membros da família. Então você pode ser uma irmã, pode ser um irmão, pode ser um pai, pode ser qualquer uma dessas coisas. E está alojado durante a noite. Então é uma sexta -feira e no sábado uma vez por mês durante três meses. E o hotel e a comida e tudo é pago. E culmina em uma visita à sua casa estadual. E conhecer todos os legisladores e conversar com eles sobre quais são suas preocupações. E temos algumas famílias de massa recentes que organizam os graduados da série de liderança da Matrix for Change for Matrix aqui. E eles poderiam dizer que é um programa fabuloso. E é completamente financiado. É completamente grátis.
[Ann Marie Cugno]: E como um pai sabe disso? Quero dizer, é porque eles vêm às suas reuniões ou enviam um boletim informativo?
[Melanie McLaughlin]: Tentamos obter as informações o máximo que pudermos. As inscrições são em janeiro. Então, quando os aplicativos chegam, colocamos -o em nossa página no Facebook. Tentamos conhecer famílias. Certamente informamos que nossos membros do CPAC sabem. Ficaríamos felizes em compartilhar com você, amigos dos eleitores. É um programa muito bom porque, novamente, é gratuito. E tudo o que eles pedem é participar dos quatro. O marido e as esposas podem ir juntos. É realmente ótimo. E também é uma boa fonte de descanso para membros da família que têm bolsas de assistência à criança que podem dar -lhe se você precisar de dinheiro para cuidados infantis. É um ótimo programa. Onde está isso? Eles o organizam em Burlington, mas a organização é chamada MFOFC. Então o acrônimo é para MassFamilieSorganizingForchege.org. E eles têm regional. Então o nosso é os coordenadores de Melrose. Na verdade, Lori Medeiros é um dos coordenadores aqui em Medford também. E organizar a sessão de Burlington em Burlington Marriott? Woburn, Woburn. Woburn's. Sim. Sim. É divertido.
[Ann Marie Cugno]: Somente por curiosidade, como pai que, digamos, tem um filho com deficiência e não sabe, você sabe, o Facebook ou como eles começam? Como você faz com que eles venham até você?
[Melanie McLaughlin]: Bem, antes de tudo, eu diria, certamente através dos membros do nosso comitê escolar, pediríamos que, se você tiver as pessoas que vêm até você, para que eles saibam sobre nós, que possam entrar em contato conosco a qualquer momento. É Medfordcpac.yahoo.com. Um site do Yahoo, temos nossa página no Facebook, mas eles certamente podem ligar para o nosso número de telefone. Mas também na segunda quarta -feira de cada mês, nos encontramos de 7 a 9 na Andrews Intermediate School. No próximo ano, esperamos tomar algumas horas de café, talvez algumas consultas matinais para famílias. Recebemos alguns comentários para as famílias naquela noite são difíceis para eles, Erin, e dificulta Para que as famílias possam sair à noite, então talvez depois da escola, entre a manhã, pode ser outra opção. Gostamos de dizer que eu gosto de dizer de qualquer maneira, que, você sabe, criar um filho, um aluno com deficiência é uma educação extrema, algo como esportes extremos. Então, você sabe, às vezes é um pouco mais difícil sair.
[Ann Marie Cugno]: Não, eu entendo totalmente. Eu acho que isso seria uma pergunta para Kathy, mas como ela não está aqui, através do prefeito do superintendente, quando uma criança está em nosso distrito e são necessidades especiais, elas recebem um pacote com todas essas informações?
[Melanie McLaughlin]: Eles fazem isso. Você se importa se eu responder, superintendente Bellson, ou gostaria?
[Ann Marie Cugno]: Enquanto alguém responde a isso.
[Melanie McLaughlin]: OK. Em outubro, a Kathy Medaglio envia, a diretora de educação especial envia um pacote com diretrizes, pais dos direitos dos pais e pais. E nisso, eles também enviam um calendário com eventos do CPAC que escolhemos para o próximo ano. e informações sobre como entrar em contato conosco. E também temos alguns folhetos em que estamos trabalhando. Também instalamos mesas no dia da comunidade, mas certamente. E então, toda vez que uma pessoa vai a uma reunião do IEP, toda vez que uma família vai a uma reunião do IEP, deve obter informações sobre o Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial durante sua reunião do IEP. Portanto, os pais nos informam que, às vezes, fazem isso, às vezes não, mas supõe -se que os líderes da equipe de avaliação devem compartilhar informações sobre o CPAC para nos conhecer. Mas obrigado por esse lembrete.
[Ann Marie Cugno]: Não, eu só quero ter certeza de que, você sabe, todo mundo fez um trabalho tão maravilhoso e é sempre o mesmo, como meu colega acaba de dizer, às vezes é um pouco difícil quando, você sabe, você está executando e envia a palavra e você está pedindo que os pais não vêm e, infelizmente Não quero dizer que parece a noite do superintendente que, você sabe, você tem todos esses pais no distrito e, infelizmente, você só tem, você sabe, um pequeno grupo de pais. Então, de acordo com isso, você está aqui, você sabe, no comitê escolar, tem mais pessoas, talvez coloque -o no blog, coisas assim, você apenas espera e reze para a boca, simplesmente sai cada vez mais.
[Melanie McLaughlin]: Acho que encontramos, Sra. Cunha, como você, que as pessoas nos encontram quando precisam de nós. Então, na maioria das vezes, as pessoas vêm para Reunião do CPAC ou se comunicar comigo quando eles tiverem um problema. Mas a verdade é que, se você estiver antecipadamente, pode não ter um problema. Então essa é uma excelente maneira de dar uma olhada.
[Ann Marie Cugno]: Infelizmente, porém, às vezes você não tem tempo até que ele atinja você nas costas. Sim eu sei. A outra coisa que eu ia perguntar são as recomendações. Você perguntou sobre o desenvolvimento profissional. Você está pedindo mais desenvolvimento profissional para pais ou pessoas envolvidas, para professores, para a equipe?
[Melanie McLaughlin]: Diríamos que, para professores e funcionários, desenvolvimento profissional, especialmente em torno da colaboração entre educação geral e educação especial, descobrimos que eles operam muito separadamente. E quanto mais eles colaboram, como você pode ver, acho que com o Dr. Perella e o Dr. Riccio e o que estão fazendo no ensino médio, quanto mais as pessoas colaboram, melhores serão os resultados. E descobrimos que, não apenas encontramos, mas a pesquisa mostra que quando estudantes com deficiência são educados na sala de aula de educação geral com seus colegas de classe típicos, Existem estudos que mostram que as pontuações de matemática aumentam, não apenas para estudantes com deficiência, também para estudantes típicos. Existem todos os tipos de pesquisas em torno dessa prática. Mas tem que fazer bem. Se não for bem feito, o oposto pode ser. Portanto, é realmente importante, eu acho, para o desenvolvimento profissional, para educadores, para a equipe. Quero dizer, ainda existem muitas pessoas em nosso sistema que estão em anos e anos completamente diferentes, quando as coisas foram executadas de uma maneira muito diferente e as pessoas foram muito segregadas. Então, acho que colocar as pessoas atualizadas. Eu ensino um curso sobre conscientização sobre invalidez no Tufts Medical Center, como parte da operação da Housecall com a Arca da massa. E ensinamos médicos. Não há nada nos hospitais para que os médicos aprendam sobre deficiência. Então eles não são apenas escolas. Está em todas as plataformas. E até que você tenha alguém que ama com deficiência, honestamente não chega à vanguarda. Ele certamente não fez isso por mim.
[Ann Marie Cugno]: Bom. E acho que é importante que todos entendam. E eu sei que os pais que estão envolvidos com isso entendem isso. E essas são as necessidades de uma criança são muito diferentes. Embora uma criança esteja em um IEP, pode ser totalmente diferente de outra criança em um IEP. Como pai que passou por esse processo, ele poderia honestamente dizer a ele que é definitivamente um processo de aprendizado. E suponho que fui muito grato à nossa equipe. Não tinha nada a ver comigo no comitê escolar. Mas realmente se saiu muito bem. E, infelizmente ou felizmente, é assim que aprendi. Eu aprendi ouvindo os pais. E como você disse, às vezes não quer falar sobre certas coisas porque sente que, bem, talvez outras pessoas não queiram saber sobre isso. Ou talvez você se sinta como você, você sabe A deficiência do seu filho não é tão grande, importante ou qualquer outra pessoa. E não é. E quando você abre e começa a falar sobre isso, é surpreendente como você aprende e o processo que passa.
[Melanie McLaughlin]: Isso é verdade. E acho que as pessoas também se lembraram de que a deficiência é natural. Você sabe, todos estamos desativados um dia.
[Ann Marie Cugno]: Bom. E, novamente, sozinho, você sabe, sempre esteja lá para que seus filhos digam que, você sabe, poderíamos tentar resolvê -lo da melhor maneira possível. Mas, hum, quero recomendar e agradecer a todos pelo seu trabalho.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Muito obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Em. Pedra. Melanie, obrigado por ter vindo. E tenho certeza que você cobriu tudo, mas me perguntei se há alguém no Conselho Consultivo que Melanie poderia ter perdido algo que você deseja compartilhar conosco. Esta é a hora certa.
[Jameel Webb-Davis]: Bem, depois há alguns pontos. Meu nome é Jameel Webb Davis, e meu filho é Quentin Davis, e está na sexta série indo para a sétima série. Ele tem autismo. Tem um autismo de alto funcionamento. Eles me disseram que, eles me perguntaram, você tem certeza de que é autista? Não parece tão autista. Eu recebo esses comentários. Então, minha luta é tentar convencer as pessoas de que elas precisam de mais apoio do que as pessoas querem oferecer a ele. Eu só quero dizer que, quando me envolvi com o CPAC, foi quando recebi mais atenção do distrito para obter ajuda para meu filho. Quero dizer, eu não vim para o CPAC porque estava tendo um problema. Percebi que, quando apareci em uma reunião do CPAC, recebi mais atenção na minha próxima reunião do IEP. E é uma pena que isso tivesse que acontecer. E à medida que me envolvo mais na comunidade e mostro um pouco mais de coisas, recebo mais apoio do meu filho. E penso em todos os outros pais que não podem vir a esses eventos e não podem aparecer por qualquer motivo. Eu tenho outro, meu filho, conheço outra mãe que tem dois filhos com autismo e ela está no hospital com um deles o tempo todo porque ela tem crises epilépticas o tempo todo. Ela não pode parar e chegar a uma reunião do CPAC. E eu acho, bem, como você está recebendo suporte? Porque não pode parecer tentar convencer este distrito. E isso é algo que eu acho que as pessoas deveriam pensar. Existem muitos pais que não podem vir por qualquer motivo. E como eles vão obter apoio? E o outro problema é a transparência no distrito. Não sinto que há muita transparência com os pais. Eu sinto que há programas no distrito. Isso aconteceu duas vezes agora. Existem programas no distrito que seriam perfeitos para o meu filho, e eu não sabia nada sobre eles. E eu soube deles através de outras mães do CPAC, ou através de um terapeuta que trabalha em Medford, ou através de outra criança que diz: Oh, você sabe que estamos fazendo isso no ensino médio? Um aluno não deve ter que me contar sobre programas no distrito ou outra mãe. Eu deveria descobrir sobre minha equipe, minha equipe do IEP. E eles devem me contar sobre os programas de Medford que são para crianças autistas, seja apropriado para elas ou não. E então eu deveria saber disso, e devemos ter uma discussão saudável sobre, oh, não, isso não funciona ou funciona. Mas deve estar ciente. E eu não deveria ter que descobrir um programa no distrito depois que meu filho foi suspenso da escola seis vezes. E esse é o tipo de coisa que aconteceu. E essa é a minha melhor carne com isso. Então é isso que quero dizer.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado Jamil. Então, obrigado, Jamil. Jamil também é o pai que acabou de se oferecer para se tornar um pai substituto das famílias de crianças sem -teto entre cuidados com os pais e recentemente se formou na série de liderança dos pais, mas também Uma coisa que o CPAC fez este ano com o Departamento de Educação Especial é que os programas agora estão listados no site do distrito. Então eles são boas notícias. Essa foi uma das partes vantajosas de ter Jameel em nosso CPAC, entre outras pessoas. Então isso é publicado lá. E é importante que as pessoas possam ter todas as informações para que possam tomar decisões informadas e saudáveis. Eu acho que uma das melhores coisas que estou animada com o distrito e com o nosso futuro Estamos tendo essas conversas. Eu acho que eles estão muito atrasados, e acho que é realmente importante que somos, por isso é muito saudável.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Obrigado. Sr. Skerry.
[Robert Skerry]: Sra. Presidente, eu pediria que tenhamos um comitê de toda a reunião para abordar ainda mais as preocupações do CPAC e, esperançosamente, encontram algumas resoluções. Se houver ramificações orçamentárias com as quais temos essa reunião nas próximas três semanas, para que possamos abordá -las adequadamente e abordar as preocupações dos pais. E qualquer outro pai que não esteja aqui hoje à noite que gostaria de estar nessa reunião, poderia entrar e nos dizer o que eles esperam de nós e de sua rua dupla.
[Melanie McLaughlin]: Sim, isso é fantástico. Obrigado. Agradecemos isso. Também temos nossas eleições nesta quarta -feira. Portanto, as eleições do CPAC são nesta quarta -feira, das 7 às 9, na Andrews Intermediate School. Temos pessoas que vão este ano para o Secretário e o Tesoureiro e o Co -Chair, por isso estamos muito empolgados com isso. Então, obrigado. Eu aprecio isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Sr. Skerry. Sobre a moção de que um comitê de tudo é comemorado em um futuro muito próximo, apoiado pelo Sr. Benedetto. Em. Carimbo.
[Ann Marie Cugno]: Basicamente, eu, bem, antes de tudo, adoraríamos, vou falar para muitos de nós, gostaríamos de estar lá na quarta -feira. Eu sei que não posso estar lá na quarta -feira. Tenho dois graduados, mas todos estaremos na cerimônia de formatura.
[Melanie McLaughlin]: Não, eu sei, eu sei.
[Ann Marie Cugno]: E a outra coisa é que, basicamente, eu ia perguntar se poderíamos ter algum tipo de lista ou algo que poderia estar em nosso site ou algo assim. Mas acho que isso já foi respondido. Então isso foi ótimo. Obrigado. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Sobre a moção que um comitê de tudo, Sra. Vandekloot.
[Paulette Van der Kloot]: Você sabe, certamente aplaude o desejo. Estou um pouco preocupado com o fato de que, neste momento, o momento é tão apertado. Estamos programados para entrar em uma reunião de orçamento na próxima quarta -feira. Temos que estar cientes de que o superintendente e a administração são Prepare esse orçamento e isso leva tempo. Portanto, não tenho certeza de onde os corrigimos. Temos a graduação na quarta -feira desta semana. Sozinho, não tenho certeza de onde vamos colocar.
[Melanie McLaughlin]: Ou talvez setembro possa ser mais vantajoso. Quero dizer, as pessoas são, temos muitas coisas no final do ano para fazer. E certamente planeja participar de algumas das reuniões de todas as reuniões que você já agendou. E talvez todos sejamos um pouco mais informados, especialmente após o processo orçamentário, o que ele tem, do que Pode ser melhor ter um comitê de setembro, mas não quero recomendar isso a você. Eu apenas digo, em resposta a isso. Qualquer que seja.
[Stephanie Muccini Burke]: Em movimento, conforme oferecido pelo Sr. Skerry, apoiado pelo Sr. Benedetto. Chamada, ele solicitou. Chamada de rolagem.
[Robert Skerry]: Sr. O'Neill. Sí. Sr. Benedetto. Sí. EM. Branson. Sí. EM. Postón. Sr. Skerry, sí. EM. Anderson.
[Paulette Van der Kloot]: Sí. EM. Maybrook.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Muito obrigado, Melanie. Essa foi uma apresentação excepcional.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto? Gostaria de saber, agendamos a reunião do subcomitê para que as escolas comunitárias terminem as acusações?
[Roy Belson]: A estrutura salarial?
[Erin DiBenedetto]: Sim, a estrutura salarial. Gostaria de saber se poderíamos nos encontrar uma noite.
[Roy Belson]: Vamos trabalhar isso. Simplesmente, você sabe, espero que tivéssemos algo para você antes da próxima reunião do comitê escolar.
[Stephanie Muccini Burke]: Estrutura de taxas. Bom. Devemos ter taxas de escolas comunitárias. Depende da cadeira ligar para a reunião. Há um elemento adicional sob a participação da comunidade. Ellerry Klein, intervalo elementar. Boa noite.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Boa noite membros do Comitê da Escola e prefeito Burke e superintendente Belson. Obrigado por me permitir falar esta noite. Vou tentar mantê -lo bastante breve. Hum, então estou aqui hoje à noite, sozinha, pretendi vir um tempo para falar sobre esse assunto. É algo que eu tenho abordado, constantemente, durante os três anos em que estive no sistema escolar e muitas, muitas conversas com outros pais do sistema escolar. Hum, é um tópico de grande frustração para muitos pais e é, hum, A política de recreação ou melhor, ou melhor, a falta de uma política de recreação em nosso distrito escolar para escolas primárias. Então, nas últimas vezes que ouvi Nelson falar, ouvi -o falar sobre o compromisso com a educação da criança e definitivamente acredito que existem muitas maneiras pelas quais estamos fazendo isso com sucesso aqui. Vimos isso com o Sr. Connor. Eu sou um pai de Roberts. Eu acho que o Sr. Connor é Não podemos agradecer o suficiente pelo que isso traz à nossa comunidade escolar, não apenas na música, mas também às belas flores fora do prédio. E nossa noite de arte, Cheryl Rodríguez, aqui organizou a noite da arte, e vimos uma arte incrível que nossos filhos estão fazendo em nossas escolas. Portanto, há muitas maneiras pelas quais Medford é bem -sucedido, e estou muito feliz com muitas coisas aqui. Mas acho o recesso, temos apenas 15 minutos de recreação. Em nossas escolas primárias, o que não é realmente suficiente. E não apenas isso, geralmente descobrimos que estamos lutando para impedir que o recesso seja removido, em parte ou completamente, por não fazer lição de casa, infrações, infrações disciplinares na sala de aula e outras razões, pois talvez uma lição demore muito e simplesmente corta o recesso. Então, o que estou perguntando esta noite, basicamente, Uma política geral, porque quando comecei a lidar com esse problema, fui a Diane Caldwell para perguntar: qual é a política? Porque havia um sentimento entre alguns pais de que havia uma política escrita real que dizia que o intervalo só poderia ser levado em caso de dano a uma criança em si ou que essa criança prejudicaria outro aluno. E aconteceu que isso não era verdade. Diane me dirigiu ao manual de Roberts, onde havia um tipo de vago, Descrição de se o diretor acredita que a criança deveria ter eliminado o intervalo ou algo assim. Eu não fui e olhei para ele esta noite. Mas não estava muito claro exatamente o que isso significava. E ficou claro por Diane me enviando ao manual de Roberts que não há política para todo o distrito escolar sobre esse assunto. Então, minha proposta, há muito por aí se você estiver procurando os benefícios da recreação para as crianças. Mas eu penso mais Clear é da Academia Americana de Pediatria. Portanto, alguns de vocês podem estar familiarizados com sua declaração de junho de 2013 sobre o recesso. Mas se não, e para aqueles que olham em casa ou outras coisas, gostaria de gastar alguns pontos rápidos dessa afirmação. Primeiro, a Academia Americana de Pediatria acredita que o intervalo é um componente crucial e necessário do desenvolvimento de uma criança. E, como tal, não deve ser retido. por razões punitivas ou acadêmicas. Então, a AAP basicamente diz que não deve acontecer. O recesso representa uma pausa essencial planejada de tarefas cognitivas rigorosas. Oferece tempo para descansar, brincar, imaginar, pensar, mover e socializar. Gostaria de ressaltar que muitas vezes acho que uma das minhas lutas é entender o que é recreação e o que isso significa para uma criança com muitos funcionários. Às vezes, é como se o recesso de caminhada fosse uma punição que ocorra para que as crianças tivessem que acelerar de um lado para o outro. E eles dizem, bem, ainda podem mover seus corpos. Mas esta lista mostra que a recreação não se trata apenas de mover seu corpo, o que é realmente um tempo para jogos não estruturados e atividades não estruturadas. E após o recesso, os alunos estão mais atentos. e melhor poder cognitivo. Além disso, a recreação ajuda crianças pequenas a desenvolver habilidades sociais que não são adquiridas no ambiente de classe mais estruturado. E eu poderia acrescentar, quando eu era criança dos anos 70, passei meus horários depois da escola correndo Com várias pessoas no bairro. E isso acontece muito menos agora. Todos nós sabemos. Quero dizer, felizmente não ouvi falar de ninguém em Medford ligando para a polícia quando vêem as crianças andando pela rua. Mas sabemos que o recesso com frequência, especialmente talvez em uma escola no título I, onde as crianças não têm acesso a alguns dos programas esportivos que outras crianças poderiam, acho que é muito importante que cada criança tenha prometido a socializar, imaginar, descansar, se mover, pensar, pensar, socializar etc. Através do jogo no Recess. Então o trabalho é um meio. Não é o único objetivo de recreação, que eu acho que é a outra coisa. A recreação às vezes é vista pela administração, funcionários e professores como um momento divertido. O clima divertido é opcional. É como uma festa pequena e pode ser facilmente removida, porque não é importante para o nosso dia na escola. Eu diria o contrário. Através do jogo, as crianças aprendem habilidades valiosas de comunicação, que incluem negociação, cooperação, compartilhamento, e resolução de problemas, bem como habilidades de enfrentamento, como perseverança e auto -controle. Portanto, embora a leitura e a escrita seja muito importante, obviamente, para nossa vida futura como seres humanos, eu diria que essas habilidades provavelmente são concordadas, elas são as mais importantes quando se trata de administrar um negócio ou trabalhar em um emprego. Se você pode cooperar e negociar. Essas são habilidades que não aprenderão a sentar e fazer sua matemática comum básica. Você vai aprendê -los no campo de jogo. Com seus outros filhos. Com base em uma abundância de estudos científicos, manter o recesso por razões punitivas ou acadêmicas pareceria contraproducente para os resultados planejados e pode ter consequências involuntárias em relação à aquisição de um filho dessas importantes habilidades para a vida. Então, como eu disse, o recesso que acho geralmente é caracterizado como divertido ou simplesmente um tempo para mover seu corpo. Você pode ver na AAP que eles realmente definem a recreação como mais do que isso. E essa é a política que eu gostaria de ver refletida para todas as escolas primárias, para que não seja uma batalha que os pais precisam lutar contra o professor com o professor, diretor de diretor da escola para escola. Deve ser definido pelo nosso Comitê Escolar da Grande Medford. E esqueço a palavra que estou procurando. Administração da escola. Então o número um. Meu primeiro ponto é que eu gostaria que essa política fosse colocada para que fique claro para cada escola que o intervalo seja tão importante para o dia de uma criança como matemática, como arte, como a música. Esse é um momento realmente valioso em que as crianças estão aprendendo algo. E como eu disse, acho que muitas vezes estou lutando com essa definição de recreação. Então, sinto que os professores podem precisar de apoio para entender o que é recreação e encontrar maneiras de Para corrigir comportamentos que não são bem -vindos ou executem a tarefa sem remover o recesso. Eu não tenho certeza. Não tive tempo de investigar quais são nossos procedimentos sociais emocionais. Não sei se a sala de aula receptiva é usada em Medford ou não. Mas eu sei que na sala de aula receptiva, as punições ou, eu gosto de dizer, as medidas corretivas geralmente são feitas para estar conectadas ao que a criança fez. Então a tarefa teria algo a ver com a tarefa. Algo que, você sabe, a interrupção em sala de aula tem algo a ver com isso. Portanto, nem sempre é apenas que eles andam pelo prédio da escola no recreio por cinco minutos. Eles só têm 15, então ficam com 10. E, muitas vezes, você sabe, vestir o casaco no inverno ou algo assim, é ainda menor que isso. Então, eu adoraria ver algum apoio e treinamento para nossa equipe e professores sobre esse assunto. E em outra nota, muitas vezes acho que as crianças ficam dentro Em dias frios, e nem sempre acho que eles precisam. Seria ótimo para eles ficarem um pouco mais, mesmo em clima frio. Então, finalmente, como eu disse, temos apenas 15 minutos de recreação por dia. Quando perguntado sobre os pais de outros distritos escolares, descobri que muitas escolas têm dois recessos por dia. Alguns deles têm uma recreação que dura 25 minutos. Então eles têm um recesso de 25 minutos e 15 minutos. Então você pode ver, acho que Medford está um pouco de volta nesta edição. Portanto, meu terceiro pedido é que possamos examinar o futuro sobre como podemos reorganizar nosso dia. Entendo que há problemas de tempo da união com professores e coisas assim. Mas todas essas outras escolas que parecem ter mais tempo de recreação tiveram dias escolares mais longos, digamos, às segundas -feiras, terça -feira, quinta -feira, sexta -feira e depois um dia mais curto na quarta -feira. Portanto, houve um pouco mais de tempo para esses tempos de recreação durante o dia. Então isso é basicamente tudo, minha apresentação. Ter uma política clara da parte superior da importância da recreação, da definição de recreação e lembre -se da equipe que realmente a remove deve ser um último recurso, não o recurso comum que eu conheço e muitos outros pais aqui descobriram o que é. E que os professores obtêm apoio e treinamento em algo como a sala de aula receptiva que permitirá que eles tenham as ferramentas para encontrar essa alternativa. Costumo ouvir, o recesso é a única coisa que tenho. E eu sinto que provavelmente poderíamos encontrar outra coisa E, como eu disse, número três, a visão de longo prazo para encontrar uma maneira de trazer um pouco mais de recreação. Eu acho que, em última análise, como disseram, os alunos são mais atentos e são melhores para o desempenho cognitivo. Então, enquanto lutamos para aumentar nossas pontuações na MCA e outras coisas, mais tempo as crianças têm durante o dia para ter recreação, o que aprenderá melhor. E será melhor para nós como distrito escolar. Então, obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Ellen.
[Erin DiBenedetto]: Olá, muito obrigado por apresentar esse problema. Esta não é a primeira vez que o ouvimos este ano. Eu acho que é pelo menos o terceiro. Recentemente, nos conhecemos e os pais nos trouxeram esse problema em um comitê de uma reunião completa. E ainda mais recentemente, quando revisamos nossos orçamentos com nossas escolas primárias, essas perguntas foram feitas. Naquela época, entendi que o intervalo é removido apenas como um último resort extremo. E ele tem que ter pelo menos três eventos documentados diferentes que o aluno não conseguiu fazer seu trabalho em um período de tempo apropriado, e foi tudo o que ele tinha. Mas tinha que ser documentado para levar casos. E agora vou perguntar através de você, através do prefeito, o superintendente, para esclarecer isso. Nas reuniões de nosso comitê, nossas reuniões de orçamento quando a escola de Columbus foi apresentada, fiz especificamente a pergunta sobre o recesso e que as crianças deveriam receber toda a sua recreação o tempo todo. E eles me disseram que teríamos uma política de que eles tinham que estar três vezes documentados para os pais. Que a criança não fez sua lição de casa e que o recesso seria levado antes que isso acontecesse. Então, pergunto se isso está em seu lugar e, em caso afirmativo, devemos escrever isso como uma política e colocá -la em todos os nossos manuais da escola primária.
[Roy Belson]: Então isso é política. E você sabe, às vezes você tem uma política e nem todo mundo a implementa da mesma maneira. E esse é o problema. Este foi um argumento que tínhamos em um subcomitê do currículo há pouco tempo, e acho que você participou disso.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Sim, na tarefa, sim.
[Roy Belson]: Sim, você estava lá. E, você sabe, tivemos essa discussão naquele momento. E, você sabe, voltamos aos edifícios e dissemos a eles que a política é a nossa política e a seguimos. E que existem alguns professores que sentem que, você sabe, são prejudicados quando um jovem se comporta mal ou não chega. E uso indevido dessa política. Temos que parar com isso. Não queremos que eles façam isso. Toda a questão do intervalo não é um novo tópico. Nós conversamos sobre isso muitas vezes. Somos perseguidos um pouco por tempo e requisitos de aprendizado. O dia escolar de Medford não é tão longo quanto outros lugares. E precisamos atender a esse requisito de 900 horas do estado. E o recesso não conta. Isso é algo que, você sabe, somos contra a parede. Mas existem outras maneiras de promover o exercício, e existem outras maneiras de fazer as coisas que podemos considerar, e certamente faremos isso. E talvez haja maneiras pelas quais o aprendizado ativo pode ocorrer quando os jovens se movem. Há um livro que não tem tanto tempo chamado Spark. Não sei se você viu, o que os jovens estão acordados e se movem enquanto aprendem. E essa é uma boa maneira de fazer algum exercício também. Mas a recreação é uma questão importante. Ninguém quer negar isso. Mas há alguns problemas que precisamos classificar. E não queremos que nosso corpo docente o use como punição. Tivemos o mesmo problema por escrito, onde Alguns membros da faculdade atribuem a escrita como punição. E dissemos que não queremos que as crianças pensem em escrever como uma punição. Queremos que as pessoas pensem em escrever como algo que você gosta de fazer e você gosta de fazer. Então, vamos trabalhar nisso. Certamente precisamos ter um pouco mais de discussão sobre isso. E obviamente vou pegar a entrada. E vamos ver se não podemos, durante nossas reuniões administrativas, encontrar algo que possa promover o problema que a Sra. Kline está levantando.
[Erin DiBenedetto]: Então, neste momento, gostaria de fazer uma moção de que nossa política é colocada em cada manual da escola primária e que ela seja colocada em nosso site para que nossos administradores, nossos professores e nossos pais estejam cientes do que a política escolar está em vigor e que, se as pessoas não o seguirem, isso pode fazer parte de seu plano de melhoria ou avaliação de seus superiores. E que todos estão agindo na mesma página em todo o distrito, não uma escola que age de maneira diferente da outra. Então eu tenho um movimento no chão. Eu preciso de um segundo. Segundo. Chamada, por favor.
[Roy Belson]: Bem, você sabe, nós certamente o temos no site. Só faremos isso mais proeminente. E, mais uma vez, o reforçaremos com nossos diretores durante as reuniões administrativas. E isso acontecerá no final da escola. E nós faremos mais Prioridade definitiva para pessoas que não serão tomadas de ânimo leve se as pessoas abusarem dessa política. Isso é tudo o que podemos fazer em relação à política. Agora, com relação a outras medidas, isso é uma discussão completa em si. Precisamos pensar sobre o que podemos fazer nesse sentido, considerando o tempo e as limitações de aprendizagem e todas as outras coisas que precisamos atender aos requisitos do estado.
[Stephanie Muccini Burke]: Enquanto isso, você poderia enviar notificações a todos os diretores para levá -lo aos professores? Mas isso não é um tempo de punição? Absolutamente.
[Roy Belson]: Dissemos que muitas, muitas vezes. Eu direi de novo.
[Erin DiBenedetto]: O prefeito Brooke, se houver manuais escolares, também deve estar nos manuais?
[Roy Belson]: Está nos manuais.
[Erin DiBenedetto]: Na política de que os pais recebam três notificações por escrito antes que uma criança perde o recesso?
[Roy Belson]: Vamos retirá -lo novamente.
[Erin DiBenedetto]: OK. Eu só quero garantir que cada manual da escola tenha essa política. No mesmo idioma.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Em um momento, lembro -me de quando isso era um problema, Muitos anos atrás, começamos a rastreá -lo. E, é claro, foi uma dor sangrenta no pescoço para os professores, mas aplicou o que era a política e que teve que informar o diretor quando o recesso foi retido de um aluno apenas para o monitoramento dos propósitos. Agora, é claro, sobre o Período de tempo, então ele ficou na estrada, mas pelo menos temporariamente. Eu continuo ouvindo isso novamente. Acho que somos claros sobre a nossa política que é a exceção, a exceção excepcional. Não é para ser algo que é feito com frequência, mas ainda o ouço, então claramente temos um problema contínuo. Eu me pergunto, uma das coisas que você acabou de dizer, Sr. Superintendente, é o intervalo, parte do problema é que o recesso não faz parte do tempo e do aprendizado. O DEC não considera isso importante, e talvez o que devemos fazer seja escrever Moção este ano antes do animal de estimação e começar a defender por minutos para contar como uma indicação de quão importante eles são quando falamos sobre todo o nosso filho. E isso seria uma coisa ativa que o Comitê Escolar de Medford poderia falar e levar a um nível estadual.
[Stephanie Muccini Burke]: Você gostaria de fazer isso na forma de movimento?
[Paulette Van der Kloot]: Claro. Que Masce, quero dizer, desculpe, que o Comitê Escolar de Medford cria uma moção sobre o recesso que faz parte do tempo e do aprendizado, que seria apresentado ao Comitê de MASC, o Comitê de Resolução, que será apresentado muito em breve. É um bom pensamento.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Obrigado. EM. Quint, Sra. Muart, desculpe.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado, Ellarie, por estar aqui. No entanto, acho que o que ouvi é que o que o que nosso manual de Roberts diz é muito vago e que nem explica aos professores a importância da recreação. Então, não sei se poderíamos nos encontrar para encontrar uma política de recreação melhor declarada melhor que pudéssemos colocar para o Ano Novo que vem para todas as famílias e professores, talvez até em sua orientação, porque tenho vergonha de dizer que não li A política de recreação no manual de Roberts. Mas se for tão vago, provavelmente devemos trabalhar para reescrevê -lo.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Parte disso é que minha memória é vaga. Faça isso na forma de movimento.
[Mea Quinn Mustone]: Eu farei isso na forma de movimento.
[Stephanie Muccini Burke]: Um movimento separado.
[Paulette Van der Kloot]: Ponto de informação.
[Stephanie Muccini Burke]: Ponto de informação.
[Paulette Van der Kloot]: Eu acho, meu, que deve ser não apenas para o manual de Roberts, mas deve ser o nosso comitê de escolas públicas de Medford
[Mea Quinn Mustone]: Não é algo que ... mas se é o nosso vago é Roberts, imagino que seja o mesmo vago nos outros três elementos, certo?
[Paulette Van der Kloot]: Então, o que devemos fazer como comitê é olhar para os quatro manuais e ver o que realmente está em nosso manual online. E conversamos sobre algumas outras reuniões e, se precisarmos definir alguma escrita e garantir que fique claro, é isso que devemos fazer em termos de ... Publique a clareza do comitê escolar, uma política do comitê escolar. E eu concordo com você que, obviamente, se Ellery nos disser, você sabe, é realmente vago, bem, ouvimos isso e precisamos deixar claro.
[Stephanie Muccini Burke]: Então, em um movimento separado oferecido pela Sra. A maioria, que desenvolve uma política antes do início do ano letivo que se aplica a todas as escolas primárias. Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Estar envolvido com muitas das reuniões do Conselho de Sites é que, se houver algumas coisas que mudam no manual, tudo bem, mas se houver uma política real, a política deve ser apresentada em frente ao comitê escolar, mas, se não for a mesma, simplesmente não faz sentido e deixamos muito claro que é isso que queremos fazer, a política deve ser.
[Stephanie Muccini Burke]: Temos dois movimentos no chão. Um para apresentar uma resolução à massa. Associação de comitês escolares que temos no registro que registra o recesso que faz parte do tempo e do aprendizado. E temos uma moção, parte B, que uma política se desenvolve antes do início do ano letivo que é consistente em todas as áreas e se aplica a todas as escolas. Bom? OK. Na Parte A, voto de rolagem. Em.
[Robert Skerry]: CUGNO
[Stephanie Muccini Burke]: Sim.
[Robert Skerry]: EM. Monadello. Sí. EM. Gracia.
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Na Sra. Mustone Resolution para uma política que se desenvolve. Chamada, por favor. Sim.
[Robert Skerry]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Bom trabalho. Obrigado. Obrigado. Obrigado. Relatório do relatório do Artigo Número do Superintendente sobre o Departamento de Saúde Pública e a coordenação da coordenação dos cuidados evitados.
[Roy Belson]: Sr. Membros superintendentes do Comitê, UM, Medford Public Schools recebeu um subsídio de US $ 15.000 do Departamento de Saúde Pública de Massachusetts. Conosco hoje à noite está o nosso supervisor de serviços de saúde, Tony Vento, que pode vir e explicar o subsídio e explicar o que faremos com isso e por que queremos implementá -lo no próximo ano.
[Toni Wray]: Boa noite, prefeito, superintendente, membros do comitê escolar. Foi uma subsídio escrito por Stacey Shulman, Jeffrey Lapid e eu em resposta às crescentes necessidades de aprendizado social -emocional e problemas de saúde mental diagnosticados pelo médico. Decidimos basear nosso projeto, que chamamos de supervisão de saúde mental para pessoal clínico, em um modelo multidisciplinar que é paralelo ao modelo de consulta psiquiátrica que Os médicos recebem em prática particular e ambientes hospitalares. Portanto, nossos objetivos são construir a resiliência do aluno e aumentar o tempo no aprendizado, fornecendo apoio aos alunos. Procuramos promover a comunicação e comunicação multidisciplinar e inter -institucional, reduzir as visitas dos alunos ao escritório da enfermeira e ao escritório do conselheiro, reduzir o absenteísmo dos alunos. e aumentar o conhecimento da equipe em torno de preocupações com a saúde mental. A maneira como faremos isso é que ganhamos o dinheiro do subsídio que financiará um psiquiatra ou psicólogo clínico como consultor distrital. Usaremos coordenadores, um conselheiro de ajuste escolar e uma enfermeira para identificar casos e a equipe de construção da escola apresentará o caso e Ao psiquiatra em uma reunião semanal e pode discutir e revisá -lo. O objetivo é desenvolver um plano de comportamento e planos de acomodação escolar para os alunos e rastrearemos as taxas na ausência de estudantes e suas taxas de visita a conselheiros e enfermeiros. Alguma dúvida?
[Stephanie Muccini Burke]: Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Eu só quero agradecer por este trabalho. Eu pensei que isso foi ótimo, um passo importante para nós, e fiquei muito feliz em ler o que estamos fazendo, Tony.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Obrigado. Obrigado Sr. Skerry. Sr. Benedetto. Acabei de ter algumas perguntas. Portanto, psiquiatras pediátricos ou psicólogos clínicos trabalharão diretamente com nossos alunos ou o farão
[Toni Wray]: Trabalhar com nossa equipe que trabalhará com nossos alunos?
[Erin DiBenedetto]: Pessoal.
[Toni Wray]: É um modelo consultivo para a equipe. Portanto, tem a vantagem de professores sobre saúde mental e abordagens que podem ser reduzidas ao nível de planos de acomodação para os alunos na escola. E como determinaremos quais funcionários em que escolas levarão? Todos os níveis. High School, Elementar e Médio. Então, em um cronograma de rotação semanal, teremos todo mundo tem, Uma oportunidade uma vez por mês apresentando um caso ou alguns casos relacionados. Ok, todos os médicos distritais terão a oportunidade de fazer isso? Depende da equipe de construção da escola. Eu diria que nessa equipe não seria apenas o conselheiro, a enfermeira, o professor, o parafissional. Então, cada escola terá uma equipe? Bem, todas as escolas, você sabe, os conselheiros e os coordenadores, devo dizer, abrirão para o prédio da escola para dizer: que caso você gostaria de discutir? Quem você gostaria de envolver? E, você sabe, será agendado em um dia em que essas pessoas puderam participar desse tipo de reunião, reunião da Faculdade de Estudantes.
[Erin DiBenedetto]: Isso é ótimo. As necessidades sociais e emocionais de nossos alunos se expandiram drasticamente nos últimos anos. Como em toda parte. E eles não estão desacelerando. Portanto, de qualquer maneira, podemos trazer fundos ou especialistas para ajudar nossos alunos e ajudar nossos professores, enfermeiros, conselheiros e terapeutas de ajuste interno, ajudar nossos filhos e nossas famílias, isso é ótimo. Precisamos de mais subsídios. Vá em frente. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado pela sua moção no chão para receber e colocar no arquivo. Destacado pela Sra. Vanden Heuvel. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento é passado. Obrigado. Muito obrigado. Sr. Superintendente, Relatório sobre o orçamento fiscal do estado 17.
[Roy Belson]: Boa tarde, membros do comitê. O governador propôs um orçamento de 2017. A câmera e o Senado aprovaram suas versões e o orçamento está agora no comitê de conferências. O comitê da conferência deve conciliar as diferenças legislativas entre as duas câmeras e quando o comitê dos relatórios da conferência relatar, e geralmente faz boa parte deste mês para fazê -lo, haverá um voto de aumento e licença em cada câmera. Se as duas câmeras passarem, elas não poderão fazer modificações depois de deixar o comitê da conferência. Ele irá ao governador e certamente vetará algumas linhas de solicitação, dependendo de suas preferências. Em seguida, ele retornará ao Legislativo para possíveis cancelamentos de veto, o que é típico. E então uma versão final será enviada ao governador para promulgação. Esse processo provavelmente não será concluído até o final de junho. Você deve ser realista sobre como isso ocorre. É um processo típico no estado. Em geral, isso não acontece antes da última semana de junho, se sim. Portanto, as negociações começam em meio à incerteza sobre a renda de 2016. Agora, quando escrevi este relatório, havia US $ 260 milhões por trás das projeções. Até o outro dia, essa projeção subiu para US $ 311 milhões atrás das projeções. Agora, Kristen Lepore, que é a secretária de administração e finanças, indicou que poderia lidar com isso no nível estadual. Mas o tipo de pensamento que ocorre nas câmaras legislativas diminui, porque elas dizem a si mesmas, bem, se estamos US $ 311 milhões para trás, o que seremos em junho? O que isso significa para a transferência de dinheiro para o promotor 17? Portanto, simplesmente não sabemos como isso será desenvolvido ainda. Os níveis gerais de orçamento arquivados até onde se seguem. O governador está em US $ 39.553.000. A casa está em US $ 39.539.000 abaixo do governador. E o Senado está em US $ 39.558.000. Então o Senado é geralmente maior. E, em geral, ele vem em algum lugar entre a câmera e o Senado. O aumento geral é de aproximadamente 3,59%. O Senado é o mais alto. De acordo com a Fundação dos Contribuintes de Massachusetts, a taxa de projeção original para renda seria de 4,3%. No entanto, até o momento até abril, é de apenas 1,9%. Essa é uma ótima diferença de renda que o estado espera ter. Em geral, a Câmara e o Senado fornecem apoio semelhante à educação K-12. Mas existem diferenças entre as 30 linhas de ordem que devem ser reconciliadas. E vou lhe dar algumas diferenças representativas, porque acho que elas nos afetam enquanto preparamos nosso orçamento e à medida que avançamos. Então, eu sei que todos estão interessados, a apropriação da Câmara para o jardim de infância é de US $ 18,5 milhões. Esses são os fundos de nível deste ano. O Senado é que é um erro, o Senado está em US $ 2 milhões. Desculpe. O Senado está em US $ 2 milhões. Qualquer redução nesse nível afetará o financiamento direto que chega a Medford para o jardim de infância. Isso pode ser de até US $ 150.000. Se o nível do Senado carrega ou algo menor do que estamos obtendo, poderíamos perder até US $ 150.000. Isso não é bom. O financiamento da escola charter ainda está bem abaixo da fórmula certa para custos de remuneração local para ambas as filiais. O Senado é 5 milhões maior que a câmera. Mas nenhum deles realmente aborda a lacuna real que poderia abordar US $ 50 milhões em dólares em direitos subterrâneos. Projeta -se que Medford, de acordo com os primeiros retornos, tenha menos estudantes nos cartões, mas poderíamos acabar pagando mais no ano atual, porque é assim que o financiamento funciona. E se o reembolso for reduzido, isso é um problema. O transporte de estudantes não residentes seria financiado em US $ 1,8 milhão pelo Senado, o que é US $ 1,5 milhão a mais que a câmara. A linha de financiamento ajuda a compensar o custo do ônibus Minuteman. Agora, estamos trabalhando com um custo mais barato para esse veículo em particular, porque temos menos jovens em andamento. Podemos usar um veículo menor e pagar menos por ele. Enquanto isso, gostaríamos de obter esse reembolso, porque isso obviamente ajuda a compensar o custo. A versão do Senado coloca US $ 350.000 em uma nova linha que apóia o desenvolvimento de avaliações alternativas de desempenho dos alunos além das pontuações dos testes. Isso é aspiracional. Não sei se vamos ver muito disso, mas é uma proposta interessante. O Senado usou o processo orçamentário, se você deseja, para legislar questões políticas, que a Câmara não possui. É uma inclinação realmente complicada, porque isso significa que o Senado precisa convencer a câmara de que eles devem estar legislando a política através do orçamento. O governador evitou isso nesse momento em particular. Então, vamos ver o que acontece. A versão no Senado do interruptor de circuito SPED é de aproximadamente US $ 5 milhões a mais que a câmera e aproximadamente US $ 10 milhões a mais que o governador. Esta linha de financiamento compensa os custos especiais da educação especial. Estamos projetando que precisamos de cerca de US $ 283 milhões no estado para compensar o custo para obter o reembolso de 75%. Vale a pena um local próximo de US $ 1,45 a US $ 1,5 milhão para nós todos os anos, pois atualmente chega até nós. Se isso for reduzido, é o dinheiro que devemos encontrar em nosso orçamento. Não acreditamos que isso diminua, simplesmente não sabemos se atingirá 75% porque, cada ano, cada vez mais jovens exigem atenção, os custos desses locais podem aumentar e a lacuna pode aumentar. Essas são as principais diferenças que afetam Medford. Tanto a câmera quanto o Senado forneceram US $ 55 por aluno, ajuda mínima para as escolas sob o capítulo 70. Isso custa US $ 35 por aluno mais alto que o do governador. São US $ 30 por aluno acima do ano passado. Esse financiamento geral entra diretamente no tesouro da cidade e é obviamente usado por uma série de razões que a cidade precisa cobrir suas despesas, incluindo cuidados médicos, pensões e outros problemas que afetam as escolas, mas podem não ser algo que veja regularmente em nosso orçamento. O transporte para pessoas sem -teto é financiado pelo nível fiscal de 2016. Isso está bem abaixo da necessidade. Pat e eu estamos projetando neste momento que poderíamos ter US $ 140.000 em custos no próximo ano, dependendo da experiência passada. E não estamos abordando o reembolso. E isso supostamente era um mandato não remunerado que o auditor estadual disse que seria financiado, mas não atendeu às suas expectativas no momento. Então chamamos os legisladores regularmente. Hoje eu estava na Câmara do Estado por algum tempo e falei novamente com parte de nosso povo, mas, francamente, você sabe, é difícil saber o que está acontecendo no comitê da conferência até que eles realmente fiquem sérios e quais serão as trocas, porque existem muitas linhas de solicitação no orçamento do estado. Se alguém recebe uma coisa, pode ceder em outra coisa, mas sabe o que queremos. Eles certamente sabem o que queremos. E, certamente, temos, O apoio de outros distritos escolares que têm as mesmas necessidades que nós. Então, isso é uma atualização até agora no orçamento do estado. Certamente afeta como planejamos nosso orçamento, porque não conheceremos algumas dessas respostas quando surgir nosso orçamento. Portanto, podemos ter que adiar a tomada de decisão até sabermos qual financiamento real do Estado será para certos artigos. Mas vamos mantê -lo informado e fornecer informações adicionais se algo nos quebrar nos próximos dias.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Existe uma moção para receber e colocar no arquivo SRA. Kreatz, apoiado pela Sra. Carimbo? Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Relatório sobre o projeto de lei de registro público. Uma sinopse, Sr. Oh, desculpe, o relatório financeiro.
[Roy Belson]: Então, vamos recorrer ao nosso Diretor de Finanças e Administração, que o atualiza em nossas finanças à medida que nos aproximamos no final do ano fiscal.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Sra. Beale Você ainda está rouco.
[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Sim, ainda não tenho voz. Em anexo, encontre o relatório financeiro resumido em 1º de junho. A partir da redação deste relatório, o orçamento é de 85,69% gastos. Os últimos cheques de pagamento dos professores de 10 meses começarão a pagar em 16 de junho. Esse é o último cheque de pagamento regular. E então, em 21 de junho, é o último dia de aula, e veremos os quatro últimos cheques de pagamento para concluir os 26 dias de derrotado por contratos. E isso é para qualquer funcionário de 10 meses. Atualmente, seis professores são licença de maternidade. A educação especial usará o orçamento planejado. Os recursos orçados foram de US $ 3,5 milhões. Atualmente, somos tributados por US $ 1,95. Fundo Geral, Ideia, apenas US $ 1 milhão. Circuito, US $ 1,4. Esses números mudarão um pouco quando chegarmos no final do ano e fazer nossos ajustes finais. Telefones, todas as escolas são concluídas com novos telefones. O único problema é o nosso firewall. E como Alan Arena mencionou no comitê de tudo, Foi demonstrado muito problemático. Então estamos trabalhando em uma solução. Alan se encontrará com a tecnologia de rede amanhã para tentar integrar uma solução. Transporte, as rotas de ônibus têm trabalhado sem problemas durante os meses de primavera. No último dia de aula, 21 de junho, veremos uma demissão antecipada. O leste foi notificado. Ainda estamos indecisos desde o último dia de corridas tardias. Ainda estamos decidindo para isso. A revisão das rotas usando o software Transfinder está em andamento. O próximo estágio é sentar -se com o leste, revisar as descobertas e tomar mais decisões para melhorar as rotas dos parlamentares. Serviços públicos. Durante o mês de abril, o gás natural está sob um orçamento em aproximadamente 25%. Como todos sabemos, mais quente que o inverno típico, menos uso. A economia ajudará a manutenção. A eletricidade se estende por um orçamento em aproximadamente 4,5%. Isso foi antecipado, e estabelecemos o orçamento em 1,18 milhão para capturar isso. Edifícios e terras receberam informações para revisar os edifícios nos quais não esperávamos um aumento e estamos investigando esses edifícios e tentando revisar o que está acontecendo. É menos nesses edifícios, mas se você não o atribuir agora, temos um inverno regular, pode ser um problema real. Tivemos um novo contrato estabelecido com a cidade. E a nova taxa para o fornecimento de eletricidade é de 0,0882. A taxa atual é de 0,0941, ou uma economia inferior a US $ 0,01 por quilowatt por hora. E as economias serão de aproximadamente US $ 70.000, o que deve ajudar a manter nosso orçamento de US $ 1,18 milhão para o próximo ano. A capacidade de encomendar do Fundo Geral foi presa a partir de 22 de abril, com exceção dos fundos de subsídio e Turn e, é claro, emergências de manutenção. O saldo de junho e nas duas primeiras semanas de julho verá o pagamento de faturas que compraram a aprovação do pedido. Exceto por qualquer coisa imprevista, o ano deve fechar conforme o planejado, como no orçamento do ano fiscal de 2016. Questões?
[Erin DiBenedetto]: Muito obrigado. Sr. Benedetto. Obrigado. Pat, muito obrigado por este relatório. É muito útil. E eu realmente gosto de vê -los porque vejo o valor total, a apropriação todos os anos para cada departamento. Sempre fico surpreso o quanto gastamos e Como os fundos são atribuídos a diferentes departamentos. Agora, eu sei que isso é útil para mim neste momento, porque estou muito ciente de si mesmo, especialmente com o orçamento que está por vir. E vejo que alguns departamentos não têm tantos fundos quanto outros. Nosso idioma estrangeiro é inferior a US $ 1 milhão, mas nosso financiamento é de US $ 1,5 milhão. E eu sei que há mais serviços para crianças lá. Mas isso me ajuda quando as pessoas aparecem nas reuniões do orçamento e me pede muitas coisas. Tenha isso na minha frente. Então, eu só quero agradecer, e eu realmente o uso bem. Mike, você nos dá isso, é um relatório trimestral? Eu te dou toda vez que faço uma apresentação. Bom. É mensalmente? É praticamente mensalmente. E então, trimestralmente, estamos obtendo escolas comunitárias agora. Quando temos serviços de alimentação na pista? Podemos estabelecer um cronograma para relatórios financeiros para saber exatamente quais obtemos durante todo o próximo ano antes do tempo? Então, vou saber a cada três meses que vou obter as escolas comunitárias, a taxa de pista. Trimestral. Então eles serão adicionados a esses trimestralmente? Bases trimestrais. Ok, ótimo. Isso será mensal. Bom. Sim, ok. Eu só queria ter certeza. Eu sei que tínhamos feito essa moção e fomos apresentados recentemente. Mas talvez eu quisesse ter um esquema de quando os obtemos, que meses receberemos cada relatório. Como acho que às vezes no final do ano, quando recebemos nosso livro de orçamento, ele tem todas essas coisas. Ele também terá a pista e terá todos os nossos edifícios, todas as nossas instalações e todos esses orçamentos, o orçamento de alimentos. Isso está correto, Sr. Superintendente?
[Stephanie Muccini Burke]: Todos os orçamentos da escola.
[Erin DiBenedetto]: Bom. Bem, então todos aparecerão em breve quando nosso orçamento nos apresentar no próximo ano. Você também terá o que usamos este ano e como os fundos foram atribuídos? Como sei que às vezes usamos a escola comunitária, você sabe, se tivermos dinheiro extra em um orçamento para transferi -lo para uma escassez em outro orçamento, o comitê escolar vota nisso ou é apenas algo que é apropriado?
[Roy Belson]: Fazemos isso no final do ano. Somos uma única apropriação. Ao contrário do conselho, que possui linhas de pedidos individuais.
[Stephanie Muccini Burke]: Então, temos direitos de mudar.
[Roy Belson]: Mas, você sabe, sempre damos isso no final. E uma vez que tudo foi reconciliado, mas leva tempo para se reconciliar, porque as coisas entram durante o verão, elas são tributadas, elas param até que realmente paguem faturas de serviço público, coisas desse tipo. Então, até que realmente vejamos os números reais, ele não vai querer fazer um milhão de mudanças simplesmente na marcha.
[Erin DiBenedetto]: Bem. Agora eu, eu, Conversei um pouco sobre isso um pouco mais cedo, sei que quando nos conhecemos sobre escolas comunitárias, havia algumas pessoas da comunidade que queriam mudar o que havíamos estabelecido inicialmente e nos encontraríamos novamente. Nos encontraremos para ter esses números de orçamento para programas de verão e programas do próximo ano? Para a estrutura das taxas? Sim.
[Roy Belson]: A estrutura das taxas provavelmente proporcionará a próxima reunião. Então, você sabe, nossa estrutura de taxa recomendada. Isso está funcionando agora.
[Erin DiBenedetto]: OK. Eu sei que. Eu sei que estávamos conversando, sei que o presidente do comitê estava falando sobre 22 de junho. Eu simplesmente não sabia se essa era uma data definitiva para a reunião do subcomitê.
[Stephanie Muccini Burke]: O presidente convocará a reunião.
[Roy Belson]: Tudo o que eu diria é que nos concentramos no orçamento neste momento. Você sabe, temos várias coisas que temos que fazer. Este é um período sério. Não quero tentar me amarrar com muitas coisas. Não pretendo desligar ninguém, mas essa é a coisa mais importante que você faz. E se eu tiver que executar outras reuniões e ir aqui e fazer apostas secundárias, não estou prestando toda a minha atenção. Há o fechamento da escola. Existem muitas coisas. Há contratação de professores. Há coisas que precisam continuar. Acho que vamos conseguir o material, mas não vamos tentar apertar tudo porque você Você torna mais difícil se concentrar em coisas que realmente farão a diferença para você no futuro. Você vai conseguir. Não estamos retirando nada. Você sempre entende. Mas o problema é que você sabe, para tê -lo. Eu acho que isso trará algo a você tendo uma reunião com 20, eu acho. Você terá coisas muito antes disso para ver. Você pode não precisar de um subcomitê, porque vamos explicar. É possível que eu só possa olhar e dizer, sim, isso funciona.
[Erin DiBenedetto]: Bem. Hum, meu último pensamento sobre esse assunto é que eu vi que, hum, Acampamentos e programas estão sendo anunciados para este verão. E eu só quero garantir que tudo passe por escolas comunitárias e nosso novo sistema de pagamento on -line para começar em 1º de julho. Portanto, se todos os treinadores e quem planeja usar nossas instalações for considerado isso, isso seria extremamente útil. Porque eu tenho visto as coisas online. Isso é preocupante, que talvez todos na comunidade ainda não conheçam o novo processo. Então, eu gostaria de ser comunicado para mim. Entendo que você está ocupado, mas queria ter certeza de que não encontramos as mesmas situações que tivemos no início deste ano. Então, eu gostaria de abordar isso antes da instalação ser alugada ou usar e que todos passam pela maneira correta e pela nova maneira de saber Podemos olhar para o calendário e dizer, e tal está alugando os campos. Se estávamos nos campos e estamos usando os campos, isso é ótimo. Se alguém está usando os campos, podemos dizer, ei, como é que alguém está no campo? Não alugue para este horário. E quem vai lidar com isso e garantir que isso aconteça? Eu gostaria de algumas dessas respostas antes de sairmos para o verão. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Krautz.
[Kathy Kreatz]: Obrigado, Pat, pelo seu relatório. Eu sempre gosto deles. Eu gosto de lê -los porque são fáceis de ler em vez de números. Eu só tenho uma pergunta, porque sei que você está trabalhando com transferência e só queria me registrar com você. Houve um problema aberto com uma pessoa que ligou no ano passado e ligou novamente este ano, e queria que seu ponto de ônibus se mudasse de Waddell e Park. Então, eu me pergunto se existe alguma maneira de consultar as transferências e ver se há outra rota que é possível. Mesmo um pouco na rua, havia outro canto com o qual eu havia encontrado com esse residente uma vez antes, mas na Park Ave, na rua seguinte, que era quase um local melhor, e ainda seguirá para o mesmo caminho, ele passará pelas terras altas, as crianças não irão para o pássaro das Highlands, e o ônibus pegaria o direito de estacionar ,, E só veja Waddell na próxima esquina, que é quase como o tamanho do ônibus. E o ônibus poderia parar bem ali, e então os carros não podiam se mover. Eu sei que é ideal com a parada de quatro corner, mas o que o morador me disse foi que o que ele viu era que os carros estavam circulando o ônibus, mesmo quando as luzes estavam acesas. E ele disse que era mais um problema de segurança, porque, embora as luzes fossem iluminadas, os carros simplesmente, você sabe, você sabe, você sabe Voltando, você sabe, mesmo que seja contra a lei. Eles eram, você sabe, e então, você sabe, foi apenas uma ideia. Você sabe o que eu quero dizer? Se tivéssemos que movê -lo, apenas um empurrão para a próxima rua, que é realmente 50 pés.
[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Sim, tenho olhado para essa parada desde que trabalhei no transfintor. Também devemos lembrar que algumas dessas crianças realmente vêm do outro lado dessa parada. Portanto, mova -o para a frente ou mova -o para a direita, faz com que os passeios mais e sejam jovens. Então, mas estou olhando para várias alternativas e depois que escrevo, Vou compartilhá -los com você e talvez possamos ter uma discussão.
[Stephanie Muccini Burke]: Seguro.
[Kathy Kreatz]: Ok, ótimo. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Existe uma moção a ser recebida no arquivo para a Sra. Van De Kloof, apoiado pelo Sr. Skerry. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Sr. Superintendente, Relatório sobre a Lei de Registros Públicos.
[Roy Belson]: Bem. Então, na última sexta -feira, me perdoe? Então, na sexta -feira passada, o governador assinou a lista de registros públicos. que o Legislativo finalmente se reuniu nos últimos meses. Eu não vou passar por tudo. Há muitas coisas aqui. Obviamente, devemos revisá -lo com mais cuidado, mas existem novos procedimentos para aplicação nisso, e há novos requisitos de acordo com a lei de registros públicos, o que significa que precisamos estar muito mais em sintonia quando as pessoas fazem certas aplicações. E obviamente, você sabe, é necessário Repensar os registros eletrônicos versus os registros de papel, que é o custodiante dessas coisas e o que constitui um registro público em comparação com o que constitui algo isento. Existem várias isenções da Lei do Registro Público. O Secretário de Estado ainda, obviamente, acaba de ser aprovado, para emitir regulamentos. Quando você emite esses regulamentos, isso será outro etapa. Mas isso está programado para entrar em vigor em janeiro de 2017. Então, nos próximos meses, observaremos de perto quais são os requisitos regulatórios e como isso desenvolve os requisitos da lei. Mas leia, verifique e preste atenção também e mantenha -o informado para que, se esses problemas surgirem, podemos lidar com eles corretamente. Eu diria que uma coisa que você deve levar em consideração, seu email é um registro público. Seu e -mail é um registro público; portanto, se você disser algo que não deseja dizer em seu e -mail, poderá descobri -lo. Então você deve pensar um pouco sobre isso, porque às vezes você sabe, você diz algo de uma maneira e realmente não quer transmitir isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Sr. Superintendente.
[Paulette Van der Kloot]: Portanto, este é claramente um problema não apenas para o comitê escolar, mas também para a cidade de Medford. Bem, então em algum momento como refina, isso deve ser publicado. Vejo também que há uma razoável, uma cidade ou cidade pode cobrar uma taxa razoável, e eu acho que eles teriam que discutir o que é uma taxa razoável para essa solicitação.
[Roy Belson]: É estabelecido por lei. Está pronto agora.
[Paulette Van der Kloot]: Ah, Okyy. Então, quando isso, quando tudo estiver resolvido, eu certamente gostaria de tê -lo em nosso site. OK. Moção para aceitar.
[Stephanie Muccini Burke]: Movimento de suspensão. OK. Em vez da moção que recebemos, este relatório da Sra. Van der Kloot e apoiado pelo Sr. Skerry. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Movimento de suspensão das regras. Oposto? Não. Sim. Bem, não tenho certeza se a pessoa quer isso.
[Paulette Van der Kloot]: O que é o?
[Stephanie Muccini Burke]: Motivo de suspensão das regras oferecidas pela Sra. A maioria dos que um pai cidadão pudesse falar. Em. OK.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: Olá, meu nome é Elizabeth Light. Eu sou pai da Brooks School. E nos encontramos com o superintendente Belson, alguns dos membros da PTO na semana passada para discutir o processo para contratar o novo diretor.
[Stephanie Muccini Burke]: Se você pudesse argumentar que este é o próximo elemento. Esse é o próximo elemento. Tudo bem. Há um relatório sobre o diretor de Brooks. Se o superintendente pudesse oferecer seu relatório, e então ele poderia adicioná -lo. Obrigado.
[Roy Belson]: Tudo bem. Então, senhora prefeita e membros do comitê, Como relatado anteriormente, Kevin Andrews assumirá uma posição como diretor da Escola Primária Nahant. Então, na quarta -feira, 1 de junho, me encontrei com a faculdade, junto com Diane Caldwell, nos Brooks, e depois me encontrei com a equipe de liderança dos pais para ouvir seus pontos de vista em um plano de sucessão. Ambas as reuniões foram muito informativas, mas as conclusões foram muito idênticas. Existe um consenso praticamente unânime para nomear uma pessoa interna para o cargo. Há um forte desejo de continuidade. E há uma confiança significativa no atual vice -diretor. O superintendente concorda com essa expressão de suporte. Portanto, a menos que o comitê escolar realmente queira passar por um processo diferente, eu realmente não quero dirigir um show de pônei para ninguém. Não quero trazer as pessoas e fingir que estamos tendo entrevistas reais quando eu realmente penso Pode muito bem ser algo que teremos uma conclusão conhecida antes de começar. Naturalmente, conversarei com os sindicatos sobre os problemas de publicação, mas, obviamente, gostaria, um que permita à comunidade Brooks saber o resultado antes de voltar para casa, verão e também permitir que o planejamento continue. E também relatará o processo orçamentário, porque se eu fizer movimentos internamente, Huh, que possui algumas economias de custo associadas a ele, o que eu acho que é uma vantagem clara para nós. dado o orçamento deste ano. Então, estou trazendo isso à sua atenção. Eu quero receber comentários dos seus. E obviamente alguém quer falar sobre isso. Então, eu ficaria feliz em ouvir o que as pessoas têm a dizer, mas esse é o meu pensamento neste momento.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: O chão é seu. Eu só quero dizer isso, quando nos encontramos com o superintendente Bellson na semana passada, nós, eu acho que estávamos todos lá, éramos cerca de 10 de nós, hum, apoio, hum, contratando, uh, o vice -diretor. promovendo. Os pais têm um ótimo relacionamento com ela e tenho a sensação de que os professores também têm e sabem que as crianças realmente olham para ela, ela é uma presença muito enriquecedora na escola e também excelente.
[Stephanie Muccini Burke]: Ele também fez um trabalho fabuloso em nossa reunião para a reunião de pré -orçamento. Ela fez uma excelente apresentação de trabalho. Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Em. Carimbo. Dito isto, no entanto, se isso acontecer, procuraremos um vice -diretor na época.
[Roy Belson]: Posteriormente, nomearemos um vice -diretor, mas um passo ao mesmo tempo.
[Ann Marie Cugno]: OK. E você saberia se isso seria alguém interno, ou também seria alguém que você colocaria no processo para publicá -lo?
[Roy Belson]: Bem, primeiro olharemos internamente. E a razão pela qual examinamos internamente é porque gostaríamos de dar ao nosso povo a oportunidade, mas dois, também é uma clara vantagem orçamentária. Se eu tenho um membro superior do corpo docente qualificado para ser vice -diretor, ele certamente ajuda a substituir essa pessoa por um salário mais baixo e a recuperar alguns fundos orçamentários. Portanto, existem algumas vantagens para ir internamente, mas se isso não acontecesse e não fosse algo que funcionasse, faríamos o que precisamos fazer.
[Ann Marie Cugno]: OK. Bem, eu sei que estamos nos riachos, mas e os Andrews?
[Roy Belson]: ¿Lo lamento?
[Ann Marie Cugno]: E os Andrews?
[Roy Belson]: Também estamos trabalhando em uma solução lá e eu realmente não quero conversar com isso neste momento, porque tenho que conversar com Paul Deleva pela manhã. Mas, novamente, estou muito ciente do orçamento neste momento e estou olhando internamente como posso, porque obviamente qualquer coisa que possa salvar permite que você tenha um pouco mais em outras áreas em que você Eu poderia ter algum interesse.
[Ann Marie Cugno]: Eu só quero ter certeza, como mencionado, que fazemos tudo da maneira certa e certifique -se de lidar com a procissão adequada dos sindicatos e tudo o mais. Embora se não vamos publicá -lo, temos que fazê -lo corretamente. Muito bom.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Hum, eu tenho, um, tenho um ótimo conhecimento do vice -diretor da escola Brooks. Ela era professora da minha filha e esse foi o nosso primeiro ano aqui nas escolas públicas do método. Ela é uma excelente educadora. Ela poderia realmente diferenciar as instruções de todas em sua sala de aula naquela época. Eu a vi crescer dentro da comunidade. Fiquei muito feliz em me tornar um vice -diretor. E todo o meu coração apoio a esse candidato para essa posição. Então, para você registrá -lo, você tem minha bênção. Obrigado. O que ele geralmente não recebe, mas eu pensei que ele gostaria de ouvir isso.
[Roy Belson]: Tudo bem.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Maren.
[Roy Belson]: Eu aceito.
[Stephanie Muccini Burke]: EM.
[Paulette Van der Kloot]: Van der Kloot. Ele também só queria mencionar que, com o tempo, as oportunidades que tive quando viu o vice -diretor interagirem com os pais e conosco. Novamente, como você disse, ela fez um ótimo trabalho respondendo a perguntas e perguntas quando os relatórios do conselho escolar foram apresentados este ano e no ano passado. E eu concordo que parece haver Disseminando o apoio das pessoas com quem conversei, e acho que isso seria um movimento muito bom. Também não quero fazer um processo, o que é, você sabe, você disse ao Dog and Pony Show. Não precisamos fazer isso. Ele estava curioso, havia outras pessoas que vieram falar sobre isso hoje à noite? Ah, Okyy.
[Roy Belson]: Bem.
[Stephanie Muccini Burke]: Interino o permanente? Interino o permanente?
[Roy Belson]: Oh, eu faria isso permanente. Eu faria isso permanente. Eu daria à pessoa que, você sabe, gostaria que essa pessoa tivesse o nível de autoridade. Não quero que alguém pense, bem, você sabe, talvez seja algo que possa mudar rapidamente. Você sabe, eu quero que essa pessoa tenha o nível de autoridade e possa avançar.
[Stephanie Muccini Burke]: No movimento da Sra. Vigendickel, apoiado pela Sra. Dibenedetto, que o comitê escolar permite que o superintendente marqueva uma nomeação direta do atual vice -diretor do Diretor de Brooks. Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Paulette Van der Kloot]: Chamada de rolagem. Em.
[Robert Skerry]: Cugno. Sr. Benedetto. Sí. EM. Kreatz. Sí. EM. Costone. Sí. EM. Skerry. Sí. EM.
[Stephanie Muccini Burke]: Linder.
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sete afirmativamente, nove no negativo. O movimento passa. Parabéns. Temos um elemento de baixa suspensão. Motivo de suspensão das regras pela Sra. Cugno, apoiado pelo Sr. Skerry. Novos negócios. Se resolveu que o Comitê da Escola Medford expressa condolências sinceras à família de Wes Fote, Sr. O Sr. FOOTO foi o carpinteiro do capitão das escolas públicas de Medford por muitos anos. Sua esposa Connie era funcionária de contas no escritório da folha de pagamento. Se todos pudéssemos assumir um momento de silêncio.
[Roy Belson]: West Fote foi o carpinteiro de escolas públicas por muitos e muitos anos. E West era uma alma muito gentil, um homem grande, muito forte e muito, você sabe, um cara impressionante e muito quieto. Sua esposa Connie era uma das pessoas -chave no escritório da folha de pagamento, e as duas, você sabe, elas veriam porque ambas as parte do escritório central eram basicamente. E Wes era muito, muito hábil. Você não precisou explicar a Wes como fazer algo acontecer. Você sabe como fazer o que acontece. E a família dos pés foi muito ativa na comunidade por muitos e muitos anos. Sua filha, Linda, e sua filha - -LAW, Linda, e seu filho, Wes, Jr. Muito perto deles, pessoas muito boas, você sabe e 95 anos. 95 anos. Deus o abençoe. Ele era um ótimo jogador, e eu ainda posso ver Wes passando pelo corredor. Olhando com Ernie Demon. Não sei se você se lembra de Ernie Demon. Ernie Demon, ambos. Ernie é o personagem da multidão e Wes é o atirador direto. E foi muito divertido porque Ernie diria algo e Wes diria: oh, Ernie, pare isso. Mas pessoas realmente boas, muito qualificadas. E eles poderiam fazer muitas coisas. Naquela época, tínhamos vários carpinteiros. E eles realmente fizeram algumas coisas realmente bonitas na escola para mantê -las em operação. E muito boas lembranças de Wes. Bom menino.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Sr. Superintendente. Estamos no fundo de nossa agenda com negociações e questões legais. Existe uma moção para entrar na sessão executiva para discutir esses elementos? Sra. Sra. Van der Kloot, apoiado pela Sra. Carimbo. Cerruine a votação da chamada, por favor. Sim, sete afirmativamente, nove no negativo. Apenas Sra. Cunha quer fazer uma declaração pública.
[Ann Marie Cugno]: Sim, por favor. Eu só quero dizer, porque sei que é no final do ano e é um pouco difícil colocar todos, mas só quero dizer que o superintendente e eu tivemos uma grande oportunidade neste domingo. Estávamos na República Italiana. Eles comemoraram seu 70º aniversário e quatro de nossos alunos do ensino médio conquistaram o primeiro lugar em todo o estado. Nos ensaios, eles escreveram, e estávamos muito, muito orgulhosos deles. E eu também gostaria de parabenizar a equipe da estrada e seus treinadores em segundo lugar no JBL. Agora eles são segundos no estado. E nosso time de softball feminino saindo para o segundo jogo, espero que amanhã à noite sem qualquer raio ou trovão. Contra Lexington, então nossos melhores votos para eles, e também para parabenizar Curtis Tufts pela formatura amanhã e para os alunos da Medford High School and Vocational School por sua graduação na quarta -feira à noite. Deixe -os permanecer seguros, saudáveis e alcançar todos os seus objetivos e seus sonhos, e retorne como visitantes, não estudantes.
[Stephanie Muccini Burke]: Na moção para entrar na sessão executiva na sala 207,