[Robert Skerry]: Sr. Benedetto, Sra. Kreatz, Sra. Mustone, Sr. Skerry, presente. Sra. Vander Kloof, presente.
[Stephanie Muccini Burke]: Prefeito Burke, presente. Sete presentes, nenhum ausente. Por favor, todos se levantem e saudem nossa bandeira. Juro lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América. Esta noite, temos sorte de ter os sinos da Roberts School conosco. Eles são liderados pelo Sr. James Connor, um professor de artes plásticas do sistema escolar. Estamos ansiosos para ouvir de você. Obrigado.
[Unidentified]: Levamos as chaves dessas peças. Quero dizer que todos os nossos membros são alunos da quarta e quinta série da nossa escola. Vou jogar um pouco de T-Syre.
[Paulette Van der Kloot]: Sra. Van der Kloot. Sr. Connor e membros do Handbell Choir, antes de partirem, quero realmente agradecer-lhes por terem vindo aqui esta noite. Você sabe, é um dia longo e agitado e, quando chegamos a uma reunião, você nunca sabe o que esperar. Então, para começar nosso programa, nosso encontro hoje à noite, com um programa tão adorável seu, é verdadeiramente excepcional e estou muito grato. Sr. Connor, como você sabe, tive a oportunidade de ouvir seu Handbell Choir antes e fiquei muito impressionado. Acho que o que realmente me surpreende mais do que tudo é que Ao tomar essa iniciativa de experimentar algo novo em sua escola, você não só está ensinando muito sobre música às crianças, mas o que realmente se destaca nessa atividade específica é o trabalho em equipe. É por isso que estou muito grato a você e obrigado pelas crianças. Você fez um trabalho fantástico. E também tiro o chapéu para aqueles dois flautistas. Eles eram fabulosos. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Só quero agradecer a vocês por terem vindo e a todos os pais por darem o seu melhor. Nosso encontro começa de forma muito tranquila. E como você sabe, eu sempre preciso disso. Então estou muito grato pela paz que eles nos trouxeram na arte que todos levam a sério. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Maravilhoso. Muito obrigado. Isso foi absolutamente lindo.
[Ann Marie Cugno]: Sra. Cunho. Só quero reiterar o fato de que isso é maravilhoso. É bom ver isso. Isso dá às crianças um verdadeiro sentimento de orgulho e adoro ver isso e adoro ver o orgulho no rosto dos pais. Na minha nota pessoal, meus bebês estão se formando este ano e todo mundo costumava dizer, você sabe, voe e lembre-se disso, embora houvesse dias em que eu queria arrancar os cabelos da cabeça. Realmente aproveite. Adorei ver os rostos dos pais olhando para os filhos. Então realmente aproveite. É uma noite maravilhosa. Obrigado. Bom trabalho.
[Stephanie Muccini Burke]: Em seguida, a aprovação da ata de 16 de maio de 2016. Há uma moção para aprovação do Sr. Skerry. Existe um segundo da Sra. Van der Kloot? Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? Sr. Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Minutos são ótimos. Falei com o Sr. Belson um pouco antes sobre nossa agenda e acrescentando alguns pontos a ela. Você fez, sim. OK. Então eu não vi isso. Ah, ótimo. Obrigado, eu vejo isso. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Em relação à moção para aprovação da ata, todos são a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? Os minutos passam. Aprovação de faturas, transferência de fundos. Moção de aprovação da Sra. Disceri, apoiado pela Sra. Cunho. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento é realizado. Aprovação da folha de pagamento. Moção de aprovação apresentada pelo Sr. Skerry, apoiada pela Sra. Cunho. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Relatório do secretário. Nenhum. Relatório do comitê. Nenhum. Comunidade. Bem. Existe uma moção para suspender as regras para que possamos abordar o ponto um? Moção de adiamento apresentada pelo Sr. Skerry, apoiada pela Sra. Cunho. Todos aqueles que são a favor da suspensão? Todos aqueles que se opõem? Suspensão concedida. Relatório sobre a equipe de robótica. Resultados do torneio Botwell. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Senhora Prefeita e membros do comitê, vamos convidar nosso Diretor de Matemática e Ciências para apresentar a equipe de robótica e sua competição de sucesso recentemente, que os colocou em companhia muito favorável no Torneio Regional de Robótica da Nova Inglaterra. Então Carolyn Joy virá e teremos algumas apresentações para eles também.
[Stephanie Muccini Burke]: Se ao menos todos os alunos pudessem fazer fila de um lado para receber seus prêmios.
[Carolyn Joy]: reconhece a equipe de robótica da Medford High School por seu excelente desempenho no Torneio Regional de Robótica de Botball da Nova Inglaterra 2016, realizado na Universidade de Massachusetts, em Lowell, em 30 de abril. A equipe de robótica, sob a orientação da professora de matemática Sra. Barbara Chen orgulhosamente trouxe três prêmios ao distrito. A equipe ficou em segundo lugar na rodada matinal. Eles então receberam o prêmio dos jurados por seu excelente espírito de equipe. Este é um que eu pessoalmente tenho em alta conta. E no final das contas, a equipe levou para casa o prêmio pelo terceiro lugar geral entre 17 equipes participantes da região da Nova Inglaterra. A pontuação geral foi baseada em uma fórmula ponderada que combinou os resultados de três períodos de documentação online, apresentação online, rodadas matinais e rodadas de eliminação dupla. Uma temporada de sucesso foi resultado do trabalho em equipe. Os alunos trabalharam muitas horas escrevendo código, projetando dois robôs, e então, com licença, e então crie sua apresentação. O distrito agradece ao Dr. Martinus Van Schoor, fundador e presidente da Mighty Technology de Medford, por apoiar a equipe durante cinco anos de competição, por suas famílias, por sua saúde e à Sra. Chen pela sua dedicação e supervisão. Então agora vamos mencionar os alunos. Sim, obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Na verdade, existem vários membros da equipe de robótica. Eu sei que alguns estão aqui esta noite, mas os veteranos Serena Doe e Christopher Ellis, os juniores Matthew Avella, Ronaldson Belland, Joseph Farah, Scott McGaldrick, o segundo ano Scott Ramjahan, desculpe, meus mal, os calouros Darwin Doe e Ethan Medeiros. As Escolas Públicas de Medford têm o orgulho de reconhecer Serena Doe por seu excelente desempenho no Torneio Regional de Robótica de Bola da Nova Inglaterra de 2016. Cristóvão Ellis. Cristóvão Ellis? Não. Mateo Avella? Ronaldson Beland? Não. José Farah? Muito bom, José. Scott McGoldrick. Scott Renjanathan. Darwin faz. Ethan Madero. E Barbara Cheyne-Conselheira.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: Se você quiser.
[R49wqTZ5YIg_SPEAKER_00]: Na verdade, dois idosos acontecem esta noite. Eles estão no churrasco dos formandos, então não puderam vir. E, de fato, uma aluna está indo para o MIT e está muito orgulhosa dela. E o outro, Chris, irá para a Universidade de Massachusetts Lowell. É por isso que estou muito orgulhoso de liderar esta equipe na competição. E eles trabalham muito. E na noite anterior à competição, escola até às 8h30 da noite. É por isso que eles trabalham muito antes do torneio. Aí um dia as crianças até dizem: ah, podemos ficar aqui? Então eles trabalham muito. Eles ficam viciados em robôs e ficam muito animados.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção para retornar à agenda normal? Moção da Sra. Vandercliff, apoiado pela Sra. Discari. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? Participação comunitária. Melanie Perkins McLaughlin, relatório CPAC. Precisamos ativar isso?
[Melanie McLaughlin]: Sim. Olá. Obrigado. Olá membros do comitê escolar, Sr. Superintendente. Obrigado por nos convidar aqui esta noite. Foi ótimo ver o clube de robótica e os sinos. Eles eram muito relaxantes. Meu nome é Melanie Perkins McLaughlin e sou copresidente do Conselho Consultivo para Pais de Educação Especial de Medford. E temos uma apresentação em PowerPoint que vamos compartilhar com vocês, mas primeiro queremos compartilhá-la, bem, na verdade não, podemos iniciá-la. Estamos aqui como representantes do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Medford e todos os anos distribuímos um prémio de parceria comunitária. E o prêmio de parceria comunitária deste ano. É sempre para promover a aceitação e inclusão de pessoas de todos os níveis na comunidade e fora dela. O prêmio deste ano irá para o Lawrence Memorial Hospital, que trabalha em parceria com a Medford High School há 15 anos e com o Departamento de Educação Especial. O programa de voluntariado do hospital, coordenado por Tracy Murray, oferece oportunidades contínuas para alunos de todas as habilidades da Medford High School contribuírem com sua comunidade enquanto desenvolvem e praticam habilidades fora do ambiente escolar. Como voluntários, os alunos interagem com os supervisores e aprendem habilidades específicas, como seguir protocolos de segurança, atender clientes no refeitório e organizar materiais no almoxarifado central. Esses alunos também aprendem a administrar seu tempo, seguir uma programação e viajar de forma independente. Somente no último ano letivo, os alunos da Medford High School e do Programa de Transição de Pós-Graduação forneceram mais de 85 horas de voluntariado à comunidade Lawrence Memorial. Queremos pedir à comunidade do Lawrence Memorial Hospital e a alguns alunos que tiveram a gentileza de vir aqui esta noite com eles para receberem o prêmio do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial. Por favor, suba. Gostaria de segurar o prêmio, subir no ar e tirar uma foto? Poderíamos fazer isso no meio com todos os membros do comitê escolar.
[Unidentified]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Você não vem?
[Melanie McLaughlin]: Eu penso que sim. Eu realmente não estou procurando por isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Ah, aí vem.
[Melanie McLaughlin]: So I'm just going to do a short presentation, a PowerPoint presentation. Could John maybe adjust a little bit instead of me coming on the other side? Or Mia, do you want to do it? It just needs to be centered and the focus needs to be taken care of. Thank you. So I'm going to do a brief PowerPoint presentation, just sort of letting folks know what the Special Education Parent Advisory Council does and what we've accomplished in the past year. And I want to acknowledge some of our families that are here tonight and thank them for coming. So as you know, this is a cartoon I wanted to share with folks. Bill Henderson, former principal of the Henderson Public Schools and the Inclusion School, always shares this with his when he does his speeches. And I think it's just a great example of how we can all work together. For folks who might not be able to see it, it's a ramp, a handicap ramp and stairs, and they're all filled with snow. And there's a student in a wheelchair asking if the ramp can be cleared. And the person shoveling the steps is saying, just a minute. When I'm done, I'll get to that. And someone says, well, if you do the ramp, we can all get up. And it's just a really good example, I think, of how, if we work together, we can all achieve. So our CPAC mission, the CPAC's purpose is to fulfill the directive of Chapter 71B of the Massachusetts General Law, which requires school districts to have a PAC and assign both advisory and participatory function to the PAC. So our mission is to advise the districts on matters that pertain to the education and safety of students with disabilities by seeking input from the special education parent members and self-advocates. We meet regularly with school officials, and we participate in the planning, development, and evaluation of the school's special education program. We also participate in planning workshops and activities. And I'm not sure if I introduced myself because of the award for the Lawrence Memorial Community Partnership Award, but I am the co-chair of the Special Education Parent Advisory Council. We have, for students with disabilities, the Medford Public Schools has 18% of students are students with disabilities. So that equals about one in five, and there are approximately 800 families in Medford that have students with disabilities. Our authority comes from the law that is required for school districts to have a PAC, and again, our mission is that we revise the school committee on matters that pertain to the education and safety of students with disabilities, and we meet regularly with school officials. Joan Boehm, Kathy Madaglio is the Director of Pupil Services, was going to present with me tonight, and unfortunately, she's ill. So Joan Bowen, the coordinator of secondary special education, is here. Thanks, Joan, for coming tonight. And is here to answer any questions as well, if we have any. Right, Joan? Yes. Right. So here are some of our accomplishments. What we normally do is we meet the second Wednesday of every month from 7 to 9. Paul DeLeva at the Andrews Middle School is kind enough to allow us to use his school every month. We meet there and we host workshops or sometimes we host socials and we learn from our community what kind of workshops they want, they require. We are required annually to have a basic rights workshop, basic rights in special education, and that is a collaboration with the Federation for Children with Special Needs and the Medford CPAC and the Medford Special Education Parent Advisory Council. This year we also did the special education mediation process. and that is from a mediator from the Bureau of Special Education Appeals, Merto Flesas is a Medford mediator. We did agreeing to disagree with attorney Dan Heffernan of Cote and Crabtree and Strong. We had a great night. We did meet the school committee. Folks here might remember that. That was really nice, and it was a nice dialogue between the school committee and families and guardians and students of children with special needs and students with disabilities, and we were able to share what some of our needs are. and we're able to get some great feedback. Let's Get Organized was recent, and that's a workshop that actually had really good feedback, too, and we had a lot of folks from the special education department come out and help families get organized with their IEPs and their paperwork and all the 504 material, all the paperwork that can be overwhelming sometimes. And we had one on homework anxiety, and that was actually presented by two Medford Public Schools staff members, Angela Lepore and Lauren Kwiatkowski. I hope I pronounced her name right. And that was actually really great. We had some hands-on material building between the special education department and the CPAC and parents and we were able to build some tools and talk about anxiety and it was a really helpful session as well. We're always welcome to ideas and for professional development as well. If there are teachers or school committee members or special educators or general educators out there that would like a particular workshop, please let us know and we'll see what we can do. We also have monthly meetings with the Director of Special Education. We advise parents and guardians on the special education process. We go to meetings with the Disability Council and the Human Rights Council. And we go to conferences around the state, Mass Down Syndrome Conference, Federation for Children with Special Needs. There's a great educators conference that happens every October for general educators and special educators in Worcester. We attend a parent leadership series. and school committee meetings. We offer resources to families, and we also can help with conflict resolution. We do some public relations and media outreach, and we do public speaking if necessary. We interact with Program Quality Assurance and the Office of Civil Rights. Those are the places folks go to if they have an issue that hasn't been able to be resolved within the district. We meet with state legislators regarding issues concerning students with disabilities. That's Gracie on the State House there. Last year we had, a couple years ago, we had the governor sign some litigation, I mean some, sorry, not litigation, some legislation, thank you, on Down syndrome and providing updated diagnosis for individuals with Down syndrome. But we go to the State House pretty much every year, if it's not with the Parent Leadership Series, with the CPAC. Next year we're hoping to have an event at the State House that we hope you guys will join us at, where we talk a little bit about what different districts can need, and we hope to collaborate with folks across Massachusetts. We attend IEP meetings as needed, public hearing meetings as needed, and we facilitate and attend IEP or 504 meetings as needed. And we attend MassPAC meetings. MassPAC is the Massachusetts Parent Advisory Council through the Federation for Children with Special Needs. Our CPAC members have done things from present to the United Nations, to create employment programs for students with disabilities. We share our stories nationally and with legislators. We've presented to the associations for special educators, have met with legislators, as we said. And we just had a member tonight telling us that she's going to be trained on Wednesday to be a surrogate special education parent, which is really exciting, and that is You can be a surrogate through the Federation for Children with Special Needs for families of children who don't have representatives for their IEP. So for foster children or homeless children or folks who can't have supports there. So we have a member that's starting to do that too. We're excited about that. CPAC members are immigrants, accountants, pediatricians, attorneys, stay-at-home parents, teachers, a little bit of everybody. We have children with varying diagnosis, no diagnosis, mild diagnosis, moderate, and significant disabilities. So we wanted to talk to the school committee tonight. In addition to sort of what we've done for the past year, we also want to talk about one of the things we've realized in the past is that we've talked a lot about what we do, but we haven't talked a lot about how we can collaborate with each other and what we can do moving forward. And so that's really a big purpose of this presentation. We want to talk about what's the state of special education in Medford right now and how do we work together. So in the special education data that's available on the Department of Education website, and you can see on the bottom there, and maybe we can have this share it on the website. But there's a link that you can go to to look for data on your school district through the Department of Education. And for special education, they have indicators. So indicators one through, I think it's eight that we'll look at here. And that is sort of an idea of accountability ratings, but also how we're doing in terms of what the ratings are for special education. So indicator one is the graduation rate. And Medford is below state average for graduation rate, according to special education. So the state average is 83.4%. Medford is 83.4% and the state is 87.3%. Indicator two, dropout rate. We have a higher dropout rate than the state average by about 1%. Indicator three, participation and performance of students with IEPs on statewide assessments, MCAS. We did not meet the target. But on 3B and 3C, so on your PowerPoint, I want you folks to know that the bold is things that we need to work on, and the italics are things that we have met the target on. So that will help you decode when you're looking at it. The participation rate for students with IEPs on MCAS, we've matched the state rate on that. And the proficiency rate for students with IEPs on MCAS are also proficient. We've matched the state rate on that. Indicator four, suspension and expulsion for students with IEPs. We're currently below the state rate, which is great, and we have improved significantly over time, if you look at the rate from five years ago and see the decrease. Indicator five, educational environments for students age six to 21 with IEPs. So full inclusion, partial inclusion are substantially separate. For full inclusion, we're below the state average, and we're below by, like, around 10%. For partial inclusion, We are above for partial inclusion, and we're also above for substantially separate. And we're slightly above for separate schools, residential facilities, or homebound hospital placements. Indicator six, educational environments for students age three to five with IEPs, we're above the state average for full inclusion. So we're doing something really well in preschool. That's good to see, as well as all the other things we're doing well here. But it's nice to see that in the preschool level. For early childhood outcomes and parent involvement, also all above state average. Indicators nine through 14, we are all meeting the proficiency standard or above state average. So those are great. So disproportionality in special education, disproportionality in specific disability categories, initial evaluation timelines, early childhood transitions, secondary transitions, and post-school outcomes for students with IEPs. So that's the special education data based on indicators that again is available on the Department of Education's website. And as we know, Medford Public Schools needs, so when we ask what is the state of special education in Medford, Medford Public Schools needs technical assistance. So the school is, the district is considered a level three, although we have one school that's a level three and a few that are level one and a few that are level two. If one is labeled a level three, the Department of Education sees the district as level three. So that means we're seen as needing technical assistance from the State Department of Education. And in summary, our special education data and concerns. So there's a substantial achievement gap between typical students and high need students. We feel that that's a significant issue. I didn't show a slide here tonight, and I'm happy to share it with the school committee if you want to. where you can see typical students in a bar graph aside, students with disabilities. And it's substantial. And it's not just here. It is across the state. But it is a significant issue. It's the achievement gap that we have that we talk about often. Full inclusion rates are less than the state average. Dropout rates are higher than the state average. And substantially separate settings are higher than the state average. So these are our concerns. I want to back up a little bit to talk about, you know, the things that are great that have happened. And we want to make sure that we recognize things that have happened in the special education community that have been great, and there's a lot of indicators on there that have met proficiency, and I think that's because of a lot of hard work with Kathy Madaglio and Joan Bowen and our staff and the CPAC and the students. There are some things that we need to work on. So CPAC recommendations, we have some recommendations that we'd like to make to the school committee. One is the use of DSAC technical assistance accelerated improvement plan. So DSAC is the Department of Education's when a district needs improvement, there's a group called DSAC, that will come to the district and help with some technical assistance. And I think using that and utilizing that, especially as it pertains to students with disabilities, would be really helpful. We think using that and utilizing that would be really helpful. Some professional development, especially around students with disabilities and general educators and special educators working together to understand the needs of students with disabilities and the typical population. professional development around differentiated instruction and universal design for learning. For folks that are here, the school committee I'm sure knows, but maybe people in the audience or people watching tonight may not know that there's a new law that's been written that's replacing the No Child Left Behind Act called the Every Student Succeeds Act. And written into ESSA, the Every Student Succeeds Act, is a requirement for universal design for learning. So it's really important that our school district understands universal design for learning and how to implement that. And it's a great tool for students with disabilities, for all students, I would say. We recommend co-teaching and collaborative teaching. We had an example recently where we were at a school council meeting, and they were talking about a school improvement plan. And one of the things they were talking about was sort of how to differentiate math instruction. And one of the questions I had was, well, are you talking to your special educators? And the general educators and special educators working together seems like it makes a lot of sense. have been trained for a lot of differentiation, and I'm sure our general educators have as well, but the two of them collaborating together makes a much more powerful example, as we've seen from other schools across states. And cultural competency, understanding students with disabilities and students with different needs is really important for all of us. More recommendations, we ask that the school committee, the Medford School Committee and the Medford Public Schools create and or endorse an inclusion subcommittee. So an inclusion subcommittee might consist of inclusion facilitators, experts, consultants, school committee members, CPAC members, where we could evaluate educational environments, inclusive schools, after schools, the summer camp program that we have in Medford, and the community school program. There are inclusion subcommittees around the state. Boston Public Schools certainly created one a few years ago that was very helpful. I know you folks have subcommittees, is that what it's called here, too? Where we could have recommendations at the end, basically, as we talk to educators and parents across the district about what that could look like. We would ask that the Educator Guidebook for Inclusive Practice, which was sent out by the Department of Education, I think it was last year, be used with general educators and special educators. Kathy wanted us to mention for sure that the administrative team in Medford has reviewed the power elements for inclusive practice on the educator guidebook for inclusive practice. And we are seeking endorsement from the school committee in the district of this DESE advisory. It's available online as well for folks that want to look for it. So improve family and community engagement. Some suggestions we would have is, Superintendent Belson and I spoke about this a few months ago, and I think he agreed that it was a good idea as well, have coffee with the superintendent or school committee members. That could be a couple of times a year where we could have coffee with parents of students with disabilities and self-advocates and talk about what our concerns are. offer an opportunity for online feedback. I think that was mentioned in the meeting we had for the Q&A. Sometimes parents can't get out, and if they could give online feedback, that would be really helpful. Automated calls for meeting information. So our Special Education Parent Advisory Council has all of these great workshops, and we have these workshops for families and guardians of children with special needs, but we also have them for the educational community, for the school committee members, for anybody that wants to come. It's other interested parties as well. to come, but a lot of times they don't know about the meetings, even though they're on the district website and they're in the transcript typically or whatever, but we would recommend that a robocall once a month go out to the community, letting folks know what the workshops are. There are several workshops that pertain to students of all abilities. We already said meet with self-advocates, students with disability, consult with CPAC, publish CPAC meetings, especially workshops, and ask families to share their stories. One of the things that we're finding really important as we meet each other and we share our community with each other is being able to share our stories and our children's stories. You know, we have families here who have JoJo. What grade is JoJo? Sixth? Sixth grade. And Quinton? Seventh grade. And when we share our stories and are able to share information with folks about who we are and what our children are like and what they need and what they're great at and what they offer to the community, it brings us all closer. We all have a story. not just students with disabilities or families of students with disabilities. We all have a story, and it's important that we share our stories with each other. We're asking that CPAC recommendations that the district implement a district-wide disability awareness program. I'm very excited about understanding our differences. We're very excited about understanding our differences. A Newton-based public schools disability awareness organization that I believe has about 40 years experience with disability awareness, the Brooks PTO, and the Brooks Elementary School has offered to host a pilot program of Understanding Our Differences. So we just trained with the 5th grade teachers a week ago on an autism unit. So the great thing about Understanding Our Differences, it has 3rd, 4th and 5th grade small hour and a half curriculum programs around autism, intellectual disability, physical disability, blindness, deafness, allergies, all kinds of programs. It's a great program and we highly recommend it. And we're excited about that starting next year. And I hope you guys will come to that. We'll be sure to invite you. Review grant information related to students with disabilities. Endorse and offer professional development for general ed and special ed collaboration. Include students with disabilities and families and families in policy and decision making and have transparency of information. And then the redirection of funds. So when we talked earlier about grants and being able to share information on grants of students that are intended for students with disabilities, the Fund 240, which I'm sure the superintendent can talk much more about than I can, I'm not very familiar with the fund, but I know that on the Department of Education's website, especially regarding special education, There was an advance notice of intent to direct the use of fund code 240. So when a district does need technical assistance, they have up to 1% and 5% of the district's total entitlement grant is redirected by DESE into areas that DESE and perhaps the DSAC and of course the superintendent and school committee find necessary. So I would say perhaps some of the things that we mentioned earlier in terms of recommendations might be potentially funded by some of these things. Differences are what makes us beautiful. And I love this quote from the Medford Public Schools Director of Pupil Services, because I think oftentimes people forget this, but she certainly doesn't, which we think is a great thing. All students are general education students. Students with disability are general education students receiving special education support. And I think that is the end of our presentation, our PowerPoint presentation. I'd love to take questions and answers if folks are interested.
[Paulette Van der Kloot]: Sra. Van der Kloot. Obrigado Melanie pela sua apresentação. Você nos deu muitas informações, então estou tentando digeri-las rapidamente. Acho que estou particularmente animado. O que me chamou a atenção foi a implementação de um programa de sensibilização para a deficiência em todo o distrito. Para mim, isso faz muito sentido em termos de os alunos compreenderem seus colegas. Eu sei que no início dos meus anos na comissão escolar eu queria fazer algo assim. Achei que seria útil para as crianças entenderem. Mas naquela época o grande problema era o sigilo de todos. E se tivermos uma mudança radical de pais dispostos a Compartilhe as informações do seu filho sobre a deficiência dele com outros alunos. Não consigo pensar em nada mais positivo.
[Melanie McLaughlin]: Bem, da forma como o programa Entendendo Nossas Diferenças funciona, convidamos você a observar um nas Escolas Públicas de Newton, e certamente Kathy e eu iremos observar um antes de tê-lo em Medford no próximo ano. Não identificamos alunos com deficiência.
[Paulette Van der Kloot]: Mas mesmo em geral, falando de uma deficiência como o autismo,
[Melanie McLaughlin]: ter filhos conscientes. Sim, em termos gerais. Pais e alunos sempre podem optar por não participar, é claro, se assim o desejarem. Mas também descobrimos que a investigação mostrou que quando se fala sobre coisas e partilha informações, não necessariamente sobre o seu diagnóstico ou o do seu filho, mas sobre compaixão e as diferenças na humanidade, as pessoas realmente se unem. O que Jenny Acosta, do Understanding Our Differences, compartilhou com nossos professores da quinta série na semana passada, quando estávamos fazendo treinamento para autismo, porque algumas dessas questões surgiram, foi que é muito poderoso ver os alunos realmente se unindo e que muitas vezes são os adultos que têm dificuldade em se unir. Então, mas acho que você está certo. Acho importante incluir pais de alunos com deficiência e pais de alunos sem deficiência. E há uma parceria voluntária que os pais fazem como parte do programa Entendendo Nossas Diferenças.
[Paulette Van der Kloot]: Mas também vi, você sabe, na televisão histórias sobre salas de aula de crianças que antes entendiam as deficiências de uma criança de sua classe, que equipe eles formaram com aquela criança. Então eu acho isso maravilhoso. Agora, só para responder a uma pergunta, sobre seus indicadores de taxa de graduação, gostaria apenas de perguntar se você usa a taxa de graduação de quatro anos para Medford ou a taxa de graduação de cinco anos. Usamos tudo o que o DESE tinha em vigor. Porque acho que há uma grande diferença para nós entre quatro anos Ok, em cinco anos. Ah, interessante, sim. Ok, então alunos, se bem me lembro, quero dizer, para alguns alunos leva mais tempo, mas isso não significa que eles não tenham sucesso. Na verdade, significa que eles tiveram muito sucesso e persistiram e, realmente, quando olhamos para isso, acho que esse detalhe específico é importante para a nossa compreensão geral. Sim, eu concordaria. Obviamente, é claro. Eu gostaria de compará-los. Sim, e não me lembro exatamente, mas lembro que em algum momento olhei para isso e disse que era interessante. Em relação ao seu pedido de suporte do DSAC, pensei: já temos uma equipe DSAC ou onde estamos?
[Roy Belson]: Se você pudesse perguntar ao superintendente.
[Paulette Van der Kloot]: Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Então nos encontramos com o DSAC e você sabe, já trabalhamos com eles antes e continuaremos trabalhando com eles. Existem diferentes ajudas que eles podem fornecer em momentos diferentes e isso realmente depende do que identificamos como mais importante. Como salienta Melanie, existe uma reserva nos fundos da IDA que, como sabem, será transferida para essa área, e a DSAC também tem alguns fundos. Então vamos dar uma olhada nisso. Mas acho que uma das coisas que O que provavelmente deveríamos fazer é, já que Kathy não pode estar aqui esta noite, e Kathy tem algumas coisas adicionais que gostaria de dizer, por que não agendamos uma sessão do Comitê do Todo antes do final do ano, e podemos ter uma boa conversa sobre onde estamos indo.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Acho que a outra coisa que o PAC pediu foi apoiar a inclusão e apoiar um subcomité de inclusão. E acho que seria valioso discutir isso naquela noite também. E concordo que esse seria um seguimento apropriado.
[Roy Belson]: Acho que teremos, obviamente, muita coisa acontecendo, já que, como aponta Melanie, a taxa de primeira infância está aumentando muito. Se combinarmos a inclusão parcial com a inclusão total, a taxa é muito mais substancial. Portanto, a questão é: como podemos alcançar uma inclusão mais plena?
[Melanie McLaughlin]: Certo, e como diria a Kathy, se ela estivesse aqui, acho que a taxa de inclusão parcial poderia estar entre 79% e 21%. Então essa é uma grande lacuna. Grande janela. Sim, sim. Então, olhar para isso eu acho importante.
[Paulette Van der Kloot]: Ah, e a última coisa que acabei de notar foram as chamadas automáticas. Parece que deveríamos ser capazes de incluir informações de reuniões do PAC em uma chamada automática Você sabe, pode ser uma ligação independente ou algo em que outras coisas são anunciadas ao mesmo tempo. Então, certamente acho que deveríamos trabalhar nisso.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Muito obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Hum, não sei se todos vocês sabem disso, mas meu trabalho diário é coordenador de educação especial em uma escola charter em Somerville, em Cambridge. É por isso que estou muito consciente do que os pais podem fazer juntos. E na nossa escola, imploramos aos pais que se apresentem e façam um trabalho como este. Este é um trabalho excepcional do qual todos vocês deveriam estar muito orgulhosos. Mas esta sala deveria estar cheia. Se houver 800 famílias, isso deveria ser, muito mais gente aqui. E espero que seja porque eles estão em casa com os filhos, lendo livros, ajudando-os com a lição de casa e fazendo tantas coisas, ou porque estão apenas tendo uma noite difícil e você é o representante deles. Porque o trabalho que você está fazendo é fenomenal. Precisamos passar a palavra para eles também. E eu sei como é isso, porque fui vice-presidente do PTO no ensino médio, e seriam eles que fariam o trabalho. Então não se canse. Não desista. Continue. É um trabalho excepcional. Estou muito impressionado. Também fico muito feliz em ver o uso da assistência técnica, do plano de melhoria acelerada no seu visual, porque sou um aprendiz visual. Então isso é muito útil para mim. E vou pedir ao superintendente informações sobre o que estamos fazendo atualmente e no que estamos trabalhando com eles para nos prepararmos para a reunião do subcomitê, para que possamos saber. Em quais áreas exatamente estamos focados. Estou fazendo mudanças para que nosso distrito não seja mais um distrito escolar de nível três. Eu disse isso o ano todo e estou cansado de dizer isso. Eu não gosto. É muito chato para mim. Fazemos um ótimo trabalho em toda a nossa comunidade. Precisamos ter certeza de que estamos educando todos os alunos. Quero também agradecer-lhes pela oportunidade de participar de algumas de suas reuniões. eu não faço quantos eu quiser. Mas gostei muito da noite de curiosidades. Pude me relacionar com os pais e realmente conversar com eles sobre diferentes questões que surgiram. E conheço as pessoas de vista, embora seja péssimo com nomes. E agora conheço alguns de seus filhos por terem participado dessas reuniões. Portanto, é uma conexão que preciso e aprecio ter. Eu gostaria de ver mais de nós trabalhando com você nesse tipo de situação. Se houver algo que este grupo precise de mim, minha porta está aberta e aceito comentários ou sugestões ou se precisarem que apresentemos coisas a eles. Sou conhecido aqui por falar muito e não me importo de defender pais e alunos da comunidade. E como trabalho nesta área, é onde sinto que está a minha expertise. Então fique à vontade para se apresentar e agradecer novamente por todo seu tempo e dedicação. Eu sei que você lidera bem este grupo. Eu sei que você trabalha bem com nossos administradores. Precisamos manter essas portas abertas e agradecer novamente. Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Sra. Cugno, obrigado Melanie por trazer isso para nós. A maneira como você configurou esta noite via PowerPoint, ótimo trabalho para você e todos que trabalharam nisso. É uma maneira realmente maravilhosa de repassar tudo e em detalhes. Não vou perder tempo porque sei que todos estão extremamente cansados. Quero reiterar o que meus colegas disseram, mas estou revisando algumas coisas e, em conquistas, sei que você participou de muitas das séries Participar da Liderança Parental. Isso é algo que outros pais poderiam participar? É algo pelo qual eles pagam?
[Melanie McLaughlin]: Não, você sabe, a Série de Liderança Parental Organização para Mudança de Massachusetts é um programa muito bom e está disponível gratuitamente para as famílias. famílias de alunos com deficiência, parentes. Então você poderia ser uma irmã, você poderia ser um irmão, você poderia ser um pai, você poderia ser qualquer uma dessas coisas. E passa a noite. Então é sexta e sábado, uma vez por mês, durante três meses. E o hotel, a comida e tudo está pago. E culmina com uma visita à sua sede. E você se reúne com todos os seus legisladores e conversa com eles sobre quais são as suas preocupações. E aqui temos alguns recém-formados da série Mass Families Organizing for Change Parent Leadership. E eles poderiam dizer que é um programa fabuloso. E é totalmente financiado. É totalmente gratuito.
[Ann Marie Cugno]: E como um pai sabe disso? Quero dizer, é porque eles comparecem às reuniões ou enviam um boletim informativo?
[Melanie McLaughlin]: Tentamos espalhar a informação o máximo que podemos. As inscrições são em janeiro. Então, quando chegam pedidos, nós os publicamos em nossa página do Facebook. Tentamos informar as famílias. Certamente informamos nossos membros do CPAC. Teremos o maior prazer em compartilhá-lo com vocês, amigos, para os eleitores. É um programa muito bom porque, novamente, é gratuito. E a única coisa que eles pedem é que você participe de todos os quatro. Marido e mulher podem ir juntos. É muito legal. E também é uma boa fonte de descanso para os membros da família o fato de eles terem bolsas para cuidar dos filhos que podem lhe dar se você precisar de algum dinheiro para cuidar dos filhos. É um ótimo programa. Onde é isso? Eles organizam isso em Burlington, mas a organização se chama MFOFC. Portanto, a sigla é MassFamiliesOrganizingForChange.org. E eles têm regionais. Então os nossos são os coordenadores do Melrose. Aliás, Lori Medeiros também é uma das coordenadoras aqui em Medford. E você organizou a sessão em Burlington, no Burlington Marriott? Woburn, Woburn. Woburn. Sim. Sim. É divertido.
[Ann Marie Cugno]: Apenas por curiosidade, como um pai que, digamos, tem um filho com deficiência e não conhece o Facebook nem como começar. Como você faz com que eles venham até você?
[Melanie McLaughlin]: Bem, em primeiro lugar, eu diria, certamente através dos membros do nosso comitê escolar, que pediríamos que se alguém entrar em contato com você, informe-os sobre nós, para que possam nos contatar a qualquer momento. É medfordcpac.yahoo.com. um site do Yahoo, temos nossa página no Facebook, mas você certamente pode ligar para nosso número de telefone. Mas também na segunda quarta-feira de cada mês sempre nos encontramos das 7 às 9 na Andrews High School. No próximo ano esperamos ter algumas horas de café, talvez também alguns encontros matinais para as famílias. Recebemos alguns comentários de famílias de que dormir tarde da noite é difícil para elas, Erin, e isso torna tudo difícil. as famílias podem sair à noite, então talvez deixá-las depois da escola pela manhã possa ser outra opção. Gostamos de dizer, gosto de dizer de qualquer maneira, que, você sabe, criar um filho, um aluno com deficiência, é uma paternidade extrema, como esportes radicais. Então, você sabe, às vezes é um pouco mais difícil sair.
[Ann Marie Cugno]: Não, eu entendo perfeitamente. Acho que isso seria uma pergunta para a Kathy, mas como ela não está aqui, do prefeito ao superintendente, quando uma criança está no nosso distrito e tem necessidades especiais, ela recebe um pacote com todas essas informações?
[Melanie McLaughlin]: Eles fazem isso. Você se importa se eu responder, Superintendente Bellson, ou gostaria?
[Ann Marie Cugno]: Contanto que alguém responda isso.
[Melanie McLaughlin]: OK. Em outubro, envie Kathy Medaglio, diretora de educação especial, envia um pacote com orientações, orientações aos pais e direitos dos pais. E nisso também enviam um calendário com os eventos do CPAC que escolhemos para o próximo ano. e informações sobre como entrar em contato conosco. E também temos alguns folhetos nos quais estamos trabalhando. Também montamos mesas no dia da comunidade, mas com certeza. E também, toda vez que uma pessoa vai a uma reunião do IEP, toda vez que uma família vai a uma reunião do IEP, ela deve obter informações sobre o Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial durante a reunião do IEP. Então, os pais nos informam que às vezes sim, às vezes não, mas os líderes da equipe de avaliação devem compartilhar informações sobre o CPAC para que possam saber sobre nós. Mas obrigado por esse lembrete.
[Ann Marie Cugno]: Não, eu só quero ter certeza de que todo mundo fez um trabalho tão maravilhoso e que é sempre igual, sabe, como meu colega acabou de falar, às vezes é um pouco difícil quando, sabe, eles correm e mandam a mensagem e pedem para os pais virem e infelizmente não é sempre e, sabe, é quase, sabe, eu não quero. Não quero parecer uma noite de superintendente onde, você sabe, você tem todos esses pais no distrito e então, infelizmente, você só tem, você sabe, um pequeno grupo de pais. Então, dito isso, estar aqui, estar no comitê escolar, ter mais gente, talvez colocar no blog, coisas assim, você só espera e reza para que o boca a boca se espalhe cada vez mais.
[Melanie McLaughlin]: Acho que descobrimos, Sra. Cunha, assim como você, que as pessoas nos encontrem quando precisarem. Então, na maioria das vezes, as pessoas vêm para o, Reunião do CPAC ou entre em contato comigo quando tiver algum problema. Mas a verdade é que se nos encontrar com antecedência poderá não ter problemas. Essa é uma ótima maneira de dar uma olhada.
[Ann Marie Cugno]: Mas, infelizmente, às vezes você não tem tempo até que isso te acerte nas costas. Sim eu sei. A outra coisa que eu ia perguntar são recomendações. Você perguntou sobre desenvolvimento profissional. Você está pedindo mais desenvolvimento profissional para os pais ou para as pessoas envolvidas, para os professores, para os funcionários?
[Melanie McLaughlin]: Diríamos que para professores e funcionários, o desenvolvimento profissional, especialmente em torno da colaboração entre o ensino geral e o ensino especial, descobrimos que funcionam de forma muito separada. E quanto mais eles colaboram, como vocês podem ver, acho que com o Dr. Perella e o Dr. Riccio e o que eles estão fazendo no ensino médio, quanto mais as pessoas colaboram, melhores são os resultados. E descobrimos que, não só descobrimos, mas a investigação mostra que quando os alunos com deficiência são educados na sala de aula do ensino geral com os seus pares típicos, Existem estudos que mostram que as notas em matemática aumentam, não só para alunos com deficiência, mas também para alunos típicos. Existem todos os tipos de pesquisas sobre essa prática. Mas tem que ser bem feito. Se não for bem feito, pode ser exatamente o oposto. Acho que é muito importante para o desenvolvimento profissional, para os educadores e para os funcionários. Quero dizer, ainda há muitas pessoas no nosso sistema que viviam num sistema completamente diferente anos e anos atrás, quando as coisas funcionavam de forma muito diferente e as pessoas eram muito segregadas. Então penso em atualizar as pessoas. Eu ministro um curso sobre conscientização sobre deficiência. no Tufts Medical Center como parte da Operação Housecall com o Mass Ark. E nós ensinamos médicos. Não há nada nos hospitais para os médicos aprenderem sobre deficiência. Portanto, não se trata apenas das escolas. Está em todas as plataformas. E até que você tenha alguém que você ama com deficiência, honestamente, isso não vem à tona. Certamente não foi assim comigo.
[Ann Marie Cugno]: Bom. E acho que é importante que todos entendam. E sei que os pais envolvidos nisso entendem isso. E as necessidades de uma criança são muito diferentes. Mesmo que uma criança tenha um IEP, ela pode ser totalmente diferente de outra criança que tenha um IEP. Como pai que passou por esse processo, posso dizer honestamente que é definitivamente um processo de aprendizagem. E acho que estou muito grato à nossa equipe. Não teve nada a ver com eu estar no comitê escolar. Mas foi realmente muito bem feito. E infelizmente ou felizmente, foi assim que aprendi. Aprendi ouvindo os pais. E como você disse, às vezes você não quer falar sobre certas coisas porque sente que, bem, talvez outras pessoas não queiram ouvir sobre elas. Ou talvez você sinta que talvez esteja, você sabe, A deficiência do seu filho não é tão grande ou tão importante quanto a de outra pessoa. E não é. E quando você se abre e começa a falar sobre isso, é incrível como você aprende e o processo pelo qual passa.
[Melanie McLaughlin]: Isso é verdade. E também acho que as pessoas se lembrariam de que a deficiência é natural. Você sabe, todos nós seremos deficientes um dia.
[Ann Marie Cugno]: Bom. E, novamente, você sabe, sempre esteja presente para seus filhos dizerem que podemos tentar resolver isso da melhor maneira possível. Mas quero recomendar e agradecer a todos pelo trabalho.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Muito obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Sra. Pedra. Melanie, obrigado por ter vindo. E tenho certeza que você cobriu tudo, mas queria saber se há mais alguém no conselho consultivo que Melanie possa ter perdido e que você gostaria de compartilhar conosco. Este é o momento certo.
[Jameel Webb-Davis]: Ok, então há alguns pontos. Meu nome é Jameel Webb Davis e meu filho é Quentin Davis e ele está na sexta série indo para a sétima série. Ele tem autismo. Ele tem autismo de alto funcionamento. Eles me disseram isso, me perguntaram, você tem certeza que ele é autista? Ele não parece tão autista. Eu recebo esse tipo de comentários. Então minha luta é tentar convencer as pessoas de que ele precisa de mais apoio do que as pessoas querem lhe dar. Só quero dizer que quando me envolvi com o CPAC foi quando recebi mais atenção do distrito para conseguir ajuda para meu filho. Quer dizer, não vim para o CPAC porque tive um problema. Acabei de perceber que quando participei de uma reunião do CPAC, recebi mais atenção na minha próxima reunião do IEP. E é uma pena que tenha sido assim que aconteceu. E à medida que me envolvo mais na comunidade e mostro um pouco mais, recebo mais apoio do meu filho. E penso em todos os outros pais que não podem comparecer a esses eventos e não podem comparecer por qualquer motivo. Eu tenho outro, meu filho, conheço outra mãe que tem dois filhos com autismo e ela fica sempre no hospital com um deles porque ele tem crises epilépticas o tempo todo. Você não pode parar e participar de uma reunião do CPAC. E eu penso, bem, como ele está conseguindo apoio? Porque ele não pode aparecer para tentar convencer este distrito. E isso é algo que acho que as pessoas deveriam pensar. Há muitos pais que não podem vir por qualquer motivo. E como eles vão conseguir apoio? E a outra questão é a transparência no distrito. Não sinto que haja muita transparência com os pais. Sinto que existem programas no distrito. Isso aconteceu duas vezes. Existem programas no distrito que seriam perfeitos para o meu filho e eu não sabia nada sobre eles. E eu descobri sobre eles através de outras mães do CPAC, ou através de um terapeuta que trabalha em Medford, ou através de outra criança que diz, ah, você sabia que estamos fazendo uma coisa ótima no ensino médio? Um aluno não deveria ter que contar a mim ou a outra mãe sobre os programas distritais. Eu deveria saber mais sobre eles através da minha equipe, minha equipe do IEP. E eles deveriam me contar sobre programas em Medford que são para crianças autistas, sejam apropriados para elas ou não. E então você deveria saber disso e deveríamos ter uma discussão saudável sobre, ah, não, isso não funciona ou funciona. Mas você deve estar ciente. E eu não deveria ter que descobrir sobre um programa no distrito depois que meu filho foi suspenso da escola seis vezes. E esse é o tipo de coisa que aconteceu. E esse é o meu maior problema com isso. Então é isso que quero dizer.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado Jamil. Então, obrigado Jamil. Jamil também é o pai que acabou de se voluntariar para se tornar pai adotivo para famílias de crianças sem-teto e crianças em lares adotivos e recentemente se formou na Série de Liderança Parental, mas também Uma coisa que a CPAC fez este ano com o departamento de educação especial foi que os programas agora aparecem no site do distrito. Então isso é uma boa notícia. Essa foi uma das vantagens de ter o Jameel no nosso CPAC, entre outras pessoas. Então isso está postado lá. E é importante que as pessoas possam ter todas as informações para poder tomar decisões informadas e saudáveis. Acho que uma das melhores coisas é o que me entusiasma no distrito e no nosso futuro. é que estamos tendo essas conversas. Acho que já faz muito tempo que não deveríamos ter feito isso, e acho muito importante que seja assim, então é muito saudável.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Obrigado. Sr.
[Robert Skerry]: Senhora Presidente, gostaria de solicitar que tenhamos uma reunião do Comitê Geral para abordar melhor as preocupações do CPAC e, esperançosamente, chegar a algumas resoluções. Se houver ramificações orçamentárias, teremos esta reunião nas próximas três semanas para que possamos abordá-las adequadamente e abordar as preocupações dos pais. E quaisquer outros pais que não estejam aqui esta noite e que gostariam de estar nessa reunião poderiam vir e dizer-nos o que esperam de nós e da sua via de mão dupla.
[Melanie McLaughlin]: Sim, isso é fantástico. Obrigado. Nós apreciamos isso. Nesta quarta-feira também teremos nossas eleições. Portanto, as eleições do CPAC são nesta quarta-feira, das 7 às 9, na Andrews High School. Temos pessoas concorrendo este ano a secretário, tesoureiro e copresidente, então estamos muito entusiasmados com isso. Então, obrigado. Eu agradeço.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado, Sr. sobre a proposta para que uma comissão plenária se reúna num futuro muito próximo, apoiada pelo Sr. Benedetto. Sra. Cunho.
[Ann Marie Cugno]: Basicamente, bem, em primeiro lugar, adoraríamos, falarei por muitos de nós, adoraríamos estar lá na quarta-feira. Eu sei que não posso estar lá na quarta-feira. Tenho dois formandos, mas estaremos todos na cerimônia de formatura.
[Melanie McLaughlin]: Não, eu sei, eu sei.
[Ann Marie Cugno]: E a outra coisa é que eu basicamente perguntaria se poderíamos ter algum tipo de lista ou algo que pudesse estar em nosso site ou algo parecido. mas acho que isso já foi respondido. Isso foi ótimo! Obrigado. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Por proposta de uma comissão plenária, a Sra. Vandekloot.
[Paulette Van der Kloot]: Você sabe, eu certamente aplaudo o desejo. Estou um pouco preocupado com o fato de o momento ser tão apertado agora. Estamos programados para participar de uma reunião sobre orçamento na próxima quarta-feira. Temos que estar cientes de que o superintendente e a administração estão preparar esse orçamento e isso leva tempo. Portanto, não tenho certeza de onde passamos. Temos formatura na quarta-feira desta semana. Só não tenho certeza de onde vamos colocá-lo.
[Melanie McLaughlin]: Ou talvez setembro seja mais vantajoso. Quer dizer, as pessoas também têm muitas coisas para fazer para encerrar o final de ano. E certamente pretendo participar de algumas das reuniões completas do comitê que eles já agendaram. E talvez estejamos todos um pouco mais informados, principalmente depois do processo orçamentário, o que é isso? Talvez fosse melhor ter um Comitê Geral em setembro, mas não quero recomendá-lo a vocês. Apenas dizendo, em resposta a isso. Qualquer que seja.
[Stephanie Muccini Burke]: Por moção, proposta pelo Sr. Skerry, apoiada pelo Sr. Benedetto. Chamada, você solicitou. Chamada.
[Robert Skerry]: Sr. O'Neill. Sí. Señor Benedetto. Sí. Sra. Branson. Sí. Sra. Postón. Sr. Skerry, sí. Sra. Anderson.
[Paulette Van der Kloot]: Sim. Sra. Maybrook.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. 7 na afirmativa, 0 na negativa. O movimento passa. Muito obrigado Melânia. Essa foi uma apresentação excelente.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto? Eu me pergunto: agendamos a reunião do subcomitê de escolas comunitárias para finalizar as acusações?
[Roy Belson]: A estrutura salarial?
[Erin DiBenedetto]: Sim, a estrutura salarial. Eu me pergunto se poderíamos realizar as duas reuniões em uma noite.
[Roy Belson]: Vamos trabalhar nisso. Eu só, você sabe, esperava que tivéssemos algo para você antes da próxima reunião do comitê escolar.
[Stephanie Muccini Burke]: Estrutura de taxas. Bom. Deveríamos ter taxas escolares comunitárias. Cabe ao presidente convocar a reunião. Há um elemento adicional na participação comunitária. Ellery Klein, recreio elementar. Boa noite.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Boa noite, Membros do Comitê Escolar, Prefeito Burke e Superintendente Belson. Obrigado por me permitir falar esta noite. Tentarei ser bastante breve. Hum, então estou aqui esta noite só, uh, já faz um tempo que pretendo vir para falar sobre esse assunto. É algo sobre o qual tenho falado constantemente ao longo dos três anos em que estou no sistema escolar e em muitas, muitas conversas com outros pais do sistema escolar. Hum, é um tema de grande frustração para muitos pais e isso é, hum, a política de recreio ou melhor, a falta de uma política de recreio em nosso distrito escolar para escolas primárias. Então, nas últimas vezes que ouvi Nelson falar, ouvi-o falar sobre o compromisso com a educação de toda a criança e definitivamente acho que há muitas maneiras de fazermos isso com sucesso aqui. Vimos isso com o Sr. Connor. Eu sou o pai de Roberts. Eu acredito que o Sr. Connor é Não podemos agradecer o suficiente pelo que você traz para a nossa comunidade escolar, não só na música, mas também nas lindas flores do lado de fora do prédio. E na nossa noite de arte, Cheryl Rodriguez organizou uma noite de arte e vimos a arte incrível que nossos filhos estão fazendo em nossas escolas. Há muitas maneiras pelas quais Medford está tendo sucesso e estou muito feliz com muitas coisas aqui. Mas no recreio descubro que só temos 15 minutos de intervalo. nas nossas escolas primárias, o que não é suficiente. E não só isso, muitas vezes descobrimos que estamos lutando para evitar que o recreio seja tirado de nós, parcial ou totalmente, por não fazermos a lição de casa, infrações, infrações disciplinares em sala de aula e outros motivos, como talvez uma aula se prolongue demais e simplesmente interrompa o recreio. Então, o que estou perguntando hoje à noite, basicamente, uma política abrangente, porque quando comecei a abordar esta questão, procurei Diane Caldwell para lhe perguntar qual é a política. Porque havia um sentimento entre alguns pais de que existia uma política escrita que dizia que tal recesso só poderia ser removido em caso de medo de prejudicar uma criança ou a si mesma, ou de que essa criança pudesse prejudicar outro aluno. E descobriu-se que isso não era verdade. Diane me encaminhou para o Manual Roberts, onde havia algum tipo de informação vaga, descrição se o diretor acha que a criança deve ser afastada do recreio ou algo parecido. Eu não fui procurar por isso esta noite. Mas não estava muito claro exatamente o que isso significava. E ficou claro quando Diane me enviou o manual Roberts que não existe uma política em todo o distrito escolar sobre este assunto. Então, minha proposição é que há muita coisa por aí se você pesquisar sobre os benefícios do recreio para as crianças. Mas eu acho que o mais Claro que é da Academia Americana de Pediatria. Então, alguns de vocês devem estar familiarizados com sua declaração de junho de 2013 sobre o recesso. Mas se não, e para aqueles que assistem em casa ou de outra forma, gostaria de abordar rapidamente alguns pontos dessa afirmação. Em primeiro lugar, a Academia Americana de Pediatria acredita que o recreio é um componente crucial e necessário do desenvolvimento de uma criança. E como tal, não deve ser retido. por razões punitivas ou acadêmicas. Então a AAP basicamente diz que isso não deveria acontecer. O recreio representa uma pausa planejada essencial de tarefas cognitivas rigorosas. Proporciona tempo para descansar, brincar, imaginar, pensar, movimentar-se e socializar. Gostaria apenas de salientar que muitas vezes descubro que uma das minhas dificuldades é compreender o que é o recreio e o que ele significa para uma criança com muitos funcionários. Às vezes é como se o recreio fosse um castigo dado às crianças para que tenham que caminhar de um lugar para outro. E eles dizem, bem, eles ainda conseguem mover o corpo. Mas esta lista mostra que o recreio não é apenas movimentar o corpo, é realmente um momento para brincadeiras e atividades não estruturadas. E depois do recreio os alunos ficam mais atentos. e mais capazes de desempenhar cognitivamente. Além disso, o recreio ajuda as crianças a desenvolver competências sociais que de outra forma não seriam adquiridas num ambiente de sala de aula mais estruturado. E devo acrescentar que quando eu era criança, nos anos 70, passava as horas depois da escola correndo com várias pessoas do bairro. E isso acontece muito menos agora. Todos nós sabemos disso. Quer dizer, felizmente não ouvi falar de ninguém em Medford chamando a polícia quando vê crianças andando na rua. Mas sabemos que muitas vezes no recreio, especialmente talvez numa escola do Título I, onde as crianças não têm acesso a alguns dos programas desportivos que outras crianças têm, penso que é muito importante que todas as crianças tenham sido prometidas desta vez para socializar, imaginar, descansar, mover-se, pensar, socializar, etc. Brincando no recreio. Portanto, o jogo é um meio. Não é o único objetivo do recesso, que acredito ser o outro. Às vezes, o recreio é considerado um momento divertido pela administração, funcionários e professores. O tempo de diversão é opcional. É como uma festinha e pode ser facilmente tirada porque não é importante para o nosso dia na escola. Eu diria o contrário. Através da brincadeira, as crianças aprendem habilidades valiosas de comunicação, incluindo negociação, cooperação, compartilhamento, e resolução de problemas, bem como habilidades de enfrentamento, como perseverança e autocontrole. Portanto, embora a leitura e a escrita sejam obviamente muito importantes para as nossas vidas futuras como seres humanos, eu diria que estas competências, todos provavelmente concordarão, são as mais importantes quando se trata de gerir uma empresa ou de trabalhar num emprego. Se você puder cooperar e negociar. Essas são habilidades que você não aprenderá sentando-se e fazendo contas básicas comuns. Você os aprenderá no campo de jogo. com seus outros filhos. Com base num grande conjunto de estudos científicos, interromper o recreio por razões punitivas ou académicas pareceria ser contraproducente para os resultados pretendidos e pode ter consequências não intencionais no que diz respeito à aquisição destas importantes competências para a vida pela criança. Então, como eu disse, o recreio costuma ser caracterizado como diversão ou apenas um momento para movimentar o corpo. Você pode ver pela AAP que eles realmente definem o recreio como mais do que isso. E essa é a política que eu gostaria de ver refletida em todas as escolas primárias, para que esta não seja uma batalha que os pais tenham de travar de professor para professor, de diretor para diretor, de escola para escola. Deve ser definido pelo nosso Comitê Escolar de Medford. E esqueço a palavra que procuro. A administração escolar. Então, número um. O meu primeiro ponto é que gostaria de ver essa política implementada de modo a que fique claro para todos, em todas as escolas, que o recreio é tão importante para a vida quotidiana de uma criança como a matemática, a arte e a música. Que é um momento realmente valioso em que as crianças estão aprendendo alguma coisa. E como eu disse, muitas vezes tenho dificuldade com essa definição de recesso. Portanto, penso que os professores podem precisar de apoio tanto para compreender o que é o recreio como para encontrar formas de corrija comportamentos indesejados ou faça a lição de casa sem interromper o recreio. Eu não tenho certeza. Não tive tempo de pesquisar quais são nossos procedimentos socioemocionais. Não sei se Medford usa a sala de aula responsiva ou não. Mas sei que numa sala de aula responsiva, as punições ou, gosto de dizer, as medidas corretivas estão muitas vezes relacionadas com o que a criança fez. Então a tarefa teria algo a ver com a tarefa. Algo que, você sabe, a interrupção nas aulas tem algo a ver com isso. Portanto, nem sempre é apenas uma questão de fazê-los caminhar pelo prédio da escola durante o recreio durante cinco minutos. Eles só têm 15, então sobraram 10. E muitas vezes, você sabe, vestir o casaco no inverno ou algo assim, é ainda menos que isso. Então, eu adoraria ver algum apoio e treinamento para nossa equipe e professores sobre esse assunto. E por outro lado, muitas vezes descubro que as crianças ficam dentro de casa. em dias frios, e nem sempre acho necessário. Seria ótimo se eles pudessem sair um pouco mais, mesmo quando está frio. Por último, como eu disse, só temos 15 minutos de recreio por dia. Ao perguntar aos pais de outros distritos escolares, descobri que muitas escolas têm dois recreios por dia. Alguns deles têm um intervalo de 25 minutos. Em seguida, eles têm um intervalo de 25 minutos e um intervalo de 15 minutos. Como você pode ver, acho que Medford está um pouco atrasado nessa questão. Portanto, o meu terceiro pedido é que olhemos para o futuro e vejamos como podemos reorganizar o nosso dia. Eu entendo que há problemas de horário sindical com professores e coisas assim. Mas todas estas outras escolas que parecem ter tempos de recreio mais longos tiveram dias letivos mais longos, digamos, segunda, terça, quinta, sexta e depois um dia mais curto na quarta-feira. Então sobrou um pouco mais de tempo para esses momentos de recreio do dia. Basicamente é isso, minha apresentação. que haja uma política clara do topo sobre a importância do recreio, a definição de recreio e lembrar aos funcionários que realmente retirá-lo deveria ser o último recurso, não o recurso comum que eu e muitos outros pais aqui achamos que era. E que os professores recebam apoio e formação numa espécie de sala de aula receptiva que lhes permita ter as ferramentas para encontrar essa alternativa. Muitas vezes ouço que o recreio é a única coisa que tenho. E sinto que provavelmente poderíamos encontrar outra coisa. E como eu disse, número três, a visão de longo prazo para talvez encontrar uma maneira de conseguir um pouco mais de recesso. Acho que, em última análise, como disseram, os alunos estão mais atentos e com melhor capacidade de desempenho cognitivo. Portanto, embora nos esforcemos para aumentar nossas pontuações no MCAS e outras coisas, quanto mais tempo as crianças tiverem durante o dia para o recreio, melhor aprenderão. E será melhor para nós como distrito escolar. Então, obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Elena.
[Erin DiBenedetto]: Olá, muito obrigado por apresentar este problema. Esta não é a primeira vez este ano que ouvimos isso. Acho que é pelo menos o terceiro. Recentemente, encontrámo-nos e os pais levantaram esta questão connosco numa reunião do comité. E ainda mais recentemente, quando estávamos a rever os nossos orçamentos nas nossas escolas primárias, estas questões surgiram. Meu entendimento na época, e ainda entendo, é que o recesso só é suspenso como último recurso. E você tem que ter pelo menos três eventos diferentes documentados em que o aluno não conseguiu concluir seu trabalho em tempo hábil, e isso é tudo que você tinha. Mas tinha que ser documentado para aceitar casos. E agora eu vou pedir para vocês, através do prefeito, através do superintendente, que esclareçam isso. Em nossas reuniões de comitê, em nossas reuniões de orçamento durante as apresentações da Columbus School, fiz especificamente a pergunta sobre o recreio e que as crianças deveriam ter todo o recreio em todos os momentos. E eles me disseram que teríamos uma política de que isso deveria ser documentado três vezes para os pais. que a criança não tinha feito o dever de casa e que iriam tirar o recreio antes que isso acontecesse. Então, estou perguntando se isso existe e, em caso afirmativo, deveríamos apenas escrevê-lo como uma política e colocá-lo em todos os nossos livros escolares primários?
[Roy Belson]: Então essa é a política. E você sabe, às vezes você tem uma política e nem todos a implementam da mesma maneira. E esse é o problema. Esta foi uma discussão que tivemos em um subcomitê de currículo há pouco tempo e acredito que você compareceu.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Sim, no dever de casa, sim.
[Roy Belson]: Sim, você estava lá. E você sabe, tivemos essa discussão na época. E, você sabe, voltamos aos prédios e dissemos a eles que a política é a nossa política e que devemos segui-la. E que há professores que ficam paralisados quando um jovem se comporta mal ou o trabalho não chega. E eles abusam dessa política. Temos que parar com isso. Não queremos que eles façam isso. Toda a questão do recesso não é uma questão nova. Já conversamos sobre isso muitas vezes. Ficamos um pouco paralisados pelo tempo e pelas exigências de aprendizado. A jornada escolar em Medford não é tão longa quanto em outros lugares. E precisamos atender a essa exigência de 900 horas do estado. E o recreio não conta. Isso é algo onde, você sabe, nossas costas estão contra a parede. Mas existem outras formas de promover o exercício e existem outras formas de fazer coisas que talvez possamos analisar, e certamente o faremos. E talvez existam formas de a aprendizagem activa poder ocorrer quando os jovens se mudam. Existe um livro publicado há pouco tempo chamado Spark. Não sei se você já viu como os jovens se levantam e se movimentam enquanto aprendem. E essa também é uma boa maneira de fazer exercícios. Mas a ruptura é uma questão importante. Ninguém quer negar isso. Mas há alguns problemas que temos que resolver. E não queremos que nosso corpo docente use isso como punição. Tivemos o mesmo problema há anos atrás na escrita, onde Alguns professores atribuem a escrita como punição. E dissemos que não queremos que as crianças pensem que escrever é um castigo. Queremos que as pessoas pensem em escrever como algo que gostam e gostam de fazer. Então vamos trabalhar nisso. Certamente precisamos ter um pouco mais de discussão sobre isso. E eu vou, obviamente, pela entrada. E vamos ver se durante nossas reuniões administrativas podemos encontrar algo que possa aprofundar a questão levantada pela Sra. Kline.
[Erin DiBenedetto]: Portanto, neste momento, gostaria de fazer uma moção para que a nossa política seja incluída em todos os manuais do ensino fundamental e no nosso site, para que os nossos administradores, os nossos professores e os nossos pais estejam cientes do que é a política da escola e que, se as pessoas não a seguirem, isso pode fazer parte do seu plano de melhoria ou da avaliação dos seus superiores. e que todos atuem na mesma página em todo o distrito, que nenhuma escola atue de forma diferente da outra. Então eu tenho um movimento no chão. Preciso de um segundo. Segundo. Chamada, por favor.
[Roy Belson]: Bem, você sabe, certamente temos isso no site. Vamos apenas torná-lo mais proeminente. E mais uma vez iremos reforçar isso junto aos nossos diretores nas reuniões administrativas. E isso acontecerá no final da escola. E faremos mais prioridade definitiva para as pessoas, que não será menosprezada se as pessoas abusarem dessa política. Isso é tudo que podemos fazer em relação à política. Agora, em relação a outras medidas, isso já é toda uma discussão. Precisamos de pensar no que podemos fazer relativamente a isto, dadas as restrições de tempo e de aprendizagem e todas as outras coisas que temos de cumprir em relação aos requisitos do Estado.
[Stephanie Muccini Burke]: Enquanto isso, você poderia enviar notificações a todos os diretores para que eles possam repassá-las aos professores? Mas isso não é um momento de punição? Absolutamente.
[Roy Belson]: Já dissemos isso muitas e muitas vezes. Vou dizer de novo.
[Erin DiBenedetto]: Prefeita Brooke, se existem livros escolares, eles deveriam estar nos livros didáticos também?
[Roy Belson]: Está nos manuais.
[Erin DiBenedetto]: Existe uma política segundo a qual os pais recebem três notificações por escrito antes que uma criança falte ao recreio?
[Roy Belson]: Vamos desligá-lo novamente.
[Erin DiBenedetto]: OK. Eu só quero ter certeza de que todos os livros escolares tenham essa política. Na mesma língua.
[Paulette Van der Kloot]: Sra. Van der Kloot. A certa altura, lembro-me de quando isso era um problema, Muitos anos atrás, começamos a rastreá-lo. E é claro que foi uma dor de cabeça para os professores, mas ele fez cumprir a política e eles tinham que informar o diretor quando um aluno era suspenso no recreio apenas para fins de monitoramento. Agora, é claro, durante o período de tempo, então caiu no esquecimento, mas pelo menos temporariamente. Continuo ouvindo isso de novo. Penso que temos certeza de que a nossa política é a excepção, a excepção excepcional. Não deveria ser algo que você faz com frequência, mas continuo ouvindo isso, então claramente temos um problema contínuo. Eu me pergunto, uma das coisas que você acabou de dizer, Sr. Superintendente, é o recreio, parte do problema é que o recreio não faz parte do tempo e do aprendizado. O DESC não considera isso importante, e talvez o que devêssemos fazer é escrever moção este ano para ir ao MASC e começar a defender que as atas de recreio contem como uma indicação de quão importantes elas são quando falamos sobre nosso filho como um todo. E isso seria algo ativo sobre o qual o Comitê Escolar de Medford poderia discutir e levar ao nível estadual.
[Stephanie Muccini Burke]: Você gostaria de apresentá-lo na forma de uma moção?
[Paulette Van der Kloot]: Claro. Que o MASC, quer dizer, sinto muito, que o Comitê Escolar de Medford elabore uma moção sobre o recreio como parte do tempo e do aprendizado, que seria apresentada ao comitê do MASC, o comitê de resoluções, que será apresentado muito em breve. É uma boa ideia.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Obrigado. Sra. Quinto, a Sra. Mustone, me desculpe.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado Ellarie por estar aqui. Porém, acho que o que ouvi você dizer é que tudo o que nosso manual Roberts diz é muito vago e nem explica aos professores a importância do recreio. Portanto, não sei se poderíamos nos reunir para elaborar uma política de recesso melhor formulada que possamos implementar no próximo ano para todas as famílias e professores, talvez até mesmo na sua orientação, porque tenho vergonha de dizer que não li política de recesso no Manual Roberts. Mas se for tão vago, então provavelmente deveríamos trabalhar em reescrevê-lo.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Parte disso é que minha memória é vaga. Faça isso em forma de movimento.
[Mea Quinn Mustone]: Farei isso em forma de moção.
[Stephanie Muccini Burke]: Um movimento separado.
[Paulette Van der Kloot]: Ponto de informação.
[Stephanie Muccini Burke]: Ponto de informação.
[Paulette Van der Kloot]: Eu acho, Mia, que não deveria ser apenas para o Manual Roberts, mas deveria ser para o nosso Comitê das Escolas Públicas de Medford.
[Mea Quinn Mustone]: Não é uma coisa assim... Mas se for o nosso vagabundo é o Roberts, imagino que seja o mesmo vagabundo nos outros três elementos, né?
[Paulette Van der Kloot]: Então o que precisamos fazer como comitê é olhar os quatro manuais e ver o que realmente está em nosso manual online. E conversamos sobre mais algumas reuniões, e se precisarmos definir alguma redação e ter certeza de que está clara, é isso que devemos fazer em termos de... apresentar clareza do comitê escolar, uma política do comitê escolar. E concordo com você que, obviamente, se Ellery nos disser que isso é muito vago, bem, nós ouvimos você e devemos deixar isso claro.
[Stephanie Muccini Burke]: Assim, em petição separada apresentada pela Sra. Mostone, que seja desenvolvida uma política antes do início do ano letivo que se aplique a todas as escolas primárias. Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: estar envolvido em muitas reuniões do conselho escolar é que se há algumas coisas que mudam no manual, tudo bem, mas se vai haver uma política real, a política tem que ser apresentada ao comitê escolar, mas se não for a mesma em todos os níveis, simplesmente não faz sentido e deixamos bem claro aqui que é isso que queremos fazer, então a política tem que ser
[Stephanie Muccini Burke]: Temos dois movimentos na sala. Um para apresentar uma resolução à missa. Associação de Comitês Escolares que registramos apoiando que o recesso faz parte do tempo e do aprendizado. E temos uma moção, Parte B, para que uma política seja desenvolvida antes do início do ano letivo, que seja consistente em todos os níveis e se aplique a todas as escolas. Bom? OK. Na Parte A, votação nominal. EM.
[Robert Skerry]: Cugno.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim.
[Robert Skerry]: Sra. Monadello. Sim. Sra. Graça.
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: 7 na afirmativa, 0 na negativa. O movimento passa. Sobre a Sra. A resolução de Mustone para uma política a ser desenvolvida. Chamada, por favor. Sim.
[Robert Skerry]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. 7 na afirmativa, 0 na negativa. O movimento passa. Bom trabalho. Obrigado. Obrigado. Obrigado. relatório do superintendente, ponto número dois, relatório sobre o departamento de saúde pública e a subvenção de coordenação de cuidados evadida.
[Roy Belson]: Colegas Superintendentes do Comitê, as Escolas Públicas de Medford receberam uma doação de US$ 15.000 do Departamento de Saúde Pública de Massachusetts. Connosco esta noite está o nosso supervisor de serviços de saúde, Tony Vento, que pode vir explicar-nos o subsídio e explicar o que vamos fazer com ele e porque queremos implementá-lo no próximo ano.
[Toni Wray]: Boa noite, Prefeito, Superintendente, Membros do Comitê Escolar. Esta foi uma bolsa escrita por Stacey Shulman, Jeffrey Lapid e eu em resposta às crescentes necessidades de aprendizagem socioemocional e problemas de saúde mental diagnosticados por médicos. Decidimos basear o nosso projecto, a que chamamos Supervisão de Saúde Mental do Corpo Clínico, num modelo multidisciplinar paralelo ao modelo de consulta psiquiátrica que Os médicos recebem em consultório particular e em ambientes hospitalares. Portanto, nossos objetivos são desenvolver a resiliência dos alunos e aumentar o tempo de aprendizagem, fornecendo suporte. Procuramos promover a colaboração e comunicação multidisciplinar e interinstitucional, reduzir as visitas dos alunos à enfermaria e ao gabinete do Vereador e reduzir o absentismo dos alunos. e aumentar o conhecimento do pessoal sobre questões de saúde mental. A forma como vamos fazer isto é obter o dinheiro da subvenção que irá financiar um psiquiatra ou um psicólogo clínico como consultor do distrito. Usaremos coordenadores, um conselheiro de adaptação escolar e uma enfermeira escolar para identificar os casos e a equipe do prédio escolar apresentará o caso e ao psiquiatra em reunião semanal e eles poderão discuti-lo e revisá-lo. O objectivo é desenvolver um plano de comportamento e planos de alojamento escolar para os alunos e depois acompanhar as taxas de absentismo dos alunos e as suas taxas de visita a vereadores e enfermeiros. Alguma dúvida?
[Stephanie Muccini Burke]: Sra. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Só tenho a agradecer por esse trabalho. Achei isso ótimo, um passo importante para nós, e fiquei muito feliz em ler o que estamos fazendo, Tony.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Obrigado. Obrigado, Sr. Sr. Benedetto. Eu só tinha algumas perguntas. Então, os psiquiatras pediátricos ou psicólogos clínicos trabalharão diretamente com nossos alunos ou
[Toni Wray]: trabalhar com nossa equipe quem trabalhará com nossos alunos?
[Erin DiBenedetto]: Pessoal.
[Toni Wray]: É um modelo consultivo para o pessoal. Tem, portanto, a vantagem de ensinar o pessoal sobre doenças e abordagens de saúde mental que podem então ser reduzidas ao nível dos programas de alojamento estudantil da escola. E como determinaremos quais funcionários ingressarão em cada escola? Todos os níveis. Secundário, primário e secundário. Então, em uma programação rotativa semanal, teremos, todos terão um, uma oportunidade uma vez por mês para apresentar um caso ou alguns casos relacionados. Ok, então todos os médicos do distrito terão a oportunidade de fazer isso? Depende da equipe de construção da escola. Eu diria que naquela equipe não teria só o vereador, o enfermeiro, o professor, o paraprofissional. Então cada escola terá uma equipe? Bom, cada escola, né, os vereadores e os coordenadores, eu diria, vão abrir aquele prédio escolar para dizer, sabe, qual caso você gostaria de discutir? Quem você gostaria de envolver? E, você sabe, vai ficar marcado para um dia em que essas pessoas possam participar desse tipo de reunião, reunião de professores e alunos.
[Erin DiBenedetto]: Isso é ótimo. As necessidades sociais e emocionais de nossos alunos aumentaram dramaticamente nos últimos anos. Como em todos os lugares. e eles não estão desacelerando. Portanto, qualquer forma de trazer financiamento ou especialistas para ajudar nossos alunos e ajudar nossos professores, enfermeiras, conselheiros de adaptação e terapeutas, ajudar nossos filhos e nossas famílias, é ótima. Precisamos de mais subsídios. Continue. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado pela sua moção no plenário para recebê-lo e arquivá-lo. Apoiado pela Sra. Vanden Heuvel. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? Os Ayes o tem. Obrigado. Muito obrigado. Senhor Superintendente, relatório sobre o orçamento do estado para o ano fiscal 17.
[Roy Belson]: Boa tarde membros da comissão. O governador propôs um orçamento para 2017. A Câmara e o Senado aprovaram então as suas versões e o orçamento está agora na comissão da conferência. O comité da conferência tem de reconciliar as diferenças legislativas entre as duas câmaras, e quando o comité da conferência apresenta relatórios, e normalmente demoram boa parte deste mês para o fazer, haverá uma votação positiva e negativa em cada câmara. Se for aprovado por ambas as câmaras, elas não poderão fazer modificações depois de deixar o comitê da conferência. Irá para o governador, e ele certamente vetará alguns itens de acordo com suas preferências. Em seguida, retornará ao legislativo para possíveis anulações de veto, o que é típico. E então uma versão final será enviada ao governador para promulgação. Este processo provavelmente não será concluído até o final de junho. Você tem que ser realista sobre como isso acontece. É um processo típico do estado. Geralmente isso não acontece antes da última semana de junho, se é que acontece. Assim, as negociações começam em meio à incerteza sobre as receitas de 2016. Agora, quando escrevi este relatório, havia US$ 260 milhões atrasados nas projeções. No outro dia, essa projeção subiu para US$ 311 milhões, atrás das projeções. Agora, a Secretária de Administração e Finanças, Kristen Lepore, indicou que eles poderiam cuidar disso em nível estadual. Mas desencoraja o tipo de pensamento que acontece nas câmaras legislativas, porque elas dizem para si mesmas, bem, se estamos com um atraso de 311 milhões de dólares agora, até que ponto estaremos em Junho? O que isso significa para o dinheiro transferido para o EF17? Portanto, ainda não sabemos como isso vai acontecer. Os níveis do orçamento geral apresentados até agora são os seguintes. O governador está em $ 39.553.000. A Câmara está $ 39.539.000 atrás do governador. E o Senado está em US$ 39.558.000. Portanto, o Senado costuma ser mais alto. E geralmente fica em algum lugar entre a Câmara e o Senado. O aumento geral gira em torno de 3,59%. O Senado é o mais alto. De acordo com a Massachusetts Taxpayers Foundation, a taxa original de projeção de receita seria de 4,3%. Porém, de agora até abril, é de apenas 1,9%. Essa é uma grande lacuna na receita que o estado espera ter. No geral, a Câmara e o Senado fornecem apoio semelhante para a educação básica. Mas existem diferenças entre os 30 itens que devem ser conciliados. E vou apresentar algumas diferenças representativas porque acho que elas nos afetam à medida que preparamos nosso orçamento e avançamos. Uma coisa que sei que todos estão interessados é que a alocação de moradia para o jardim de infância é de US$ 18,5 milhões. Esse é o nível de financiamento deste ano. O Senado está, isso é um erro, o Senado está com US$ 2 milhões. Desculpe. O Senado tem 2 milhões de dólares. Qualquer redução neste nível afetará o financiamento direto que chega a Medford para o jardim de infância. Isso pode chegar a US$ 150 mil. Se o nível do Senado atingir ou ficar aquém do que estamos recebendo, poderemos perder até US$ 150.000. Isso não é bom. O financiamento para escolas charter ainda fica muito aquém da fórmula para compensar os custos locais de ambos os ramos. O Senado é 5 milhões mais alto que a Câmara. Mas nenhum deles aborda realmente a lacuna real que poderia aproximar-se dos 50 milhões de dólares em subsídios subfinanciados. Prevê-se que Medford, com base nos resultados iniciais, tenha menos alunos em escolas charter, mas poderemos acabar por pagar mais neste ano, porque é assim que funciona o financiamento. E se o reembolso diminuir, isso é um problema. O transporte de estudantes não residentes seria financiado em US$ 1,8 milhão pelo Senado, o que representa US$ 1,5 milhão a mais do que a Câmara. A linha de financiamento ajuda a compensar o custo do ônibus Minuteman. Agora, estamos trabalhando em um custo menos caro para esse veículo específico porque temos menos jovens. Talvez possamos usar um veículo menor e pagar menos por isso. Entretanto, gostaríamos de obter esse reembolso porque, obviamente, isso ajuda a compensar o custo. A versão do Senado aloca US$ 350.000 para uma nova dotação que apoiaria o desenvolvimento de avaliações alternativas do desempenho dos alunos além das notas dos testes. Isso é uma aspiração. Não sei se veremos muito disso, mas é uma proposta interessante. O Senado utilizou o processo orçamental, por assim dizer, para legislar questões políticas, algo que a Câmara não fez. É um caminho realmente complicado porque significa que o Senado tem de convencer a Câmara de que deve legislar políticas através do orçamento. O governador evitou isso neste momento específico. Então vamos ver o que acontece. A versão do disjuntor SPED para o Senado custa cerca de US$ 5 milhões a mais que a versão da Câmara e cerca de US$ 10 milhões a mais que a versão do Governador. Esta linha de financiamento compensa os custos extraordinários da educação especial. Projetamos que precisaremos de cerca de US$ 283 milhões no estado para compensar o custo e atingir 75% de reembolso. Isso vale entre US$ 1,45 e US$ 1,5 milhão para nós todos os anos, conforme chega até nós atualmente. Se isso diminuir, é dinheiro que temos que encontrar no nosso orçamento. Não pensamos que vá diminuir, só não sabemos se chegará aos 75% porque todos os anos mais e mais jovens precisam de cuidados, os custos destas colocações podem aumentar e a disparidade pode aumentar. Então essas são as principais diferenças que afetam Medford. Tanto a Câmara como o Senado forneceram US$ 55 por aluno em ajuda adicional mínima às escolas sob o Capítulo 70. Isso é US$ 35 por aluno a mais do que o do governador. São 30 dólares a mais por aluno do que no ano passado. Este financiamento geral vai directamente para o tesouro municipal e é usado, obviamente, por uma série de razões que a cidade necessita para cobrir as suas despesas, incluindo cuidados de saúde, pensões e outras questões que afectam as escolas, mas pode não ser algo que seja visto regularmente no nosso orçamento. O transporte para moradores de rua tem sido financiado desde o ano fiscal de 2016. Isso está muito abaixo da necessidade. Pat e eu agora estamos projetando que poderíamos ter US$ 140.000 em custos no próximo ano, com base na experiência anterior. E não chegaremos perto disso em termos de reembolsos. E esse foi um mandato supostamente não financiado que o auditor estatal disse que seria financiado, mas que não correspondeu às suas expectativas neste momento. É por isso que ligamos periodicamente aos legisladores. Estive na Câmara hoje por um tempo e conversei com alguns de nossos funcionários novamente, mas francamente, você sabe, é difícil saber o que está acontecendo no comitê da conferência até que eles realmente levem a sério e quais serão as compensações, porque há muitos itens no orçamento do estado. Se alguém ganha uma coisa, pode dar outra, mas sabe o que queremos. Eles certamente sabem o que queremos. E certamente temos, o apoio de outros distritos escolares que têm as mesmas necessidades que nós. Essa é uma atualização até agora no orçamento do estado. Certamente afecta a forma como planeamos o nosso orçamento porque não saberemos algumas destas respostas quando o nosso orçamento chegar. Portanto, poderemos ter de adiar a tomada de certas decisões até sabermos qual será o financiamento real do Estado para determinados itens. Mas iremos mantê-lo informado e fornecer informações adicionais se surgir alguma coisa nos próximos dias.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Existe uma moção para receber e arquivar pela Sra. Kreatz, apoiado pela Sra. Cunhado? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Relatório sobre o projeto de lei de registros públicos. Uma sinopse, Sr. Desculpe, o relatório financeiro.
[Roy Belson]: Portanto, convocaremos nosso Diretor de Finanças e Administração, Pat Feely, para atualizá-los sobre nossas finanças à medida que nos aproximamos do final do ano fiscal.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Sra. Beale. Você ainda está rouco.
[Patricia Velie]: Sim, ainda não tenho voz. Em anexo você encontrará o relatório financeiro resumido de 1º de junho. No momento da redação deste relatório, o orçamento estava gasto em 85,69%. Os últimos contracheques dos professores empregados por 10 meses começarão a ser pagos em 16 de junho. Esse é o último salário normal. E então 21 de junho é o último dia de aula e analisaremos os últimos quatro contracheques para completar os 26 dias devidos por contrato. E isso é para quem trabalha há 10 meses. Atualmente, seis professoras estão em licença maternidade. A educação especial utilizará o orçamento previsto. Os recursos orçados foram de 3,5 milhões de dólares. Atualmente, somos tributados em US$ 1,95. Fundo geral, ideia, cerca de um milhão de dólares. Disjuntor, $ 1,4. Esses números mudarão um pouco à medida que nos aproximarmos do final do ano e fizermos nossos ajustes finais. Telefones, todas as escolas estão equipadas com novos telefones. O único problema é o nosso firewall. E como Alan Arena mencionou no Comitê do Todo, Provou ser muito problemático. Então estamos trabalhando em uma solução. Alan se reunirá amanhã com tecnologia de rede para tentar integrar uma solução. As rotas de transporte e ônibus funcionaram perfeitamente durante os meses de primavera. O último dia de aula, 21 de junho, terá uma liberação antecipada. O leste foi notificado. Ainda estamos indecisos até o último dia de corrida tardia. Ainda estamos decidindo sobre isso. A revisão da rota usando o software Transfinder está em andamento. A próxima etapa é conversar com a Eastern, revisar as descobertas e tomar decisões adicionais para melhorar as rotas MPS. Utilitários. Em Abril, o gás natural ainda estava cerca de 25% abaixo do orçamento. Como todos sabemos, mais quente que o inverno típico, menos uso. A economia ajudará nos custos de manutenção. A eletricidade está cerca de 4,5% acima do orçamento. Isto foi antecipado e definimos o orçamento em 1,18 milhões para capturá-lo. Foram fornecidas informações aos edifícios e motivos para rever os edifícios onde não esperávamos um aumento, e eles estão a investigar esses edifícios e a tentar rever o que está a acontecer. É insignificante nesses edifícios, mas se não for cortado agora, quando temos um inverno normal, pode ser um problema real. Assinamos um novo contrato com a cidade. E a nova tarifa de fornecimento de energia elétrica é de 0,0882. A taxa atual é de 0,0941, ou uma economia de menos de US$ 0,01 por quilowatt-hora. E a poupança será de aproximadamente 70.000 dólares, o que deverá ajudar a manter o nosso orçamento de 1,18 milhões de dólares para o próximo ano. A capacidade de fazer pedidos do Fundo Geral foi suspensa a partir de 22 de abril, com exceção de subvenções e fundos rotativos e, claro, emergências de manutenção. No restante de junho e nas duas primeiras semanas de julho ocorrerá o pagamento das faturas que tenham o pedido de compra aprovado. Salvo acontecimentos imprevistos, o ano deverá terminar conforme planeado, tal como no orçamento do ano fiscal de 2016. Questões?
[Erin DiBenedetto]: Muito obrigado. Sr. Benedetto. Obrigado. Pat, muito obrigado por este relatório. É muito útil. E gosto muito de ver porque vejo o valor total, a dotação de cada ano para cada departamento. Sempre me surpreende o quanto gastamos e como os fundos são alocados aos diferentes departamentos. Agora, sei que isso é útil para mim porque estou muito autoconsciente, especialmente com o orçamento chegando. E vejo que alguns departamentos não têm tanto financiamento quanto outros. A nossa língua estrangeira custa menos de 1 milhão de dólares, mas o nosso financiamento é de 1,5 milhões de dólares. E sei que há mais serviços para crianças lá. Mas isso me ajuda quando as pessoas vêm até mim nas reuniões de orçamento e pedem muitas coisas. ter isso na minha frente. Então, só quero agradecer e realmente uso isso bem. Mike, dê-nos isto, este é um relatório trimestral? Eu os entrego sempre que faço uma apresentação. Bom. É mensal? É praticamente mensal. E depois, trimestralmente, teremos agora as escolas comunitárias. Quando teremos serviço de alimentação na pista? Podemos definir um cronograma para os relatórios financeiros para que você saiba exatamente quais receberemos com antecedência para todo o próximo ano? Aí saberei que a cada três meses receberei as escolas comunitárias e a taxa de trilha. Trimestral. Então, eles serão adicionados trimestralmente? Trimestral. Ok, ótimo. Isso será mensal. Bom. Sim, tudo bem. Eu só queria ter certeza. Sei que havíamos apresentado essa moção e ela nos foi apresentada recentemente. Mas talvez você queira ter um resumo de quando os receberemos e em que meses receberemos cada relatório. Porque acho que às vezes no final do ano, quando pegamos nosso livro orçamentário, ele contém todas essas coisas. Também terá a pista e terá todos os nossos edifícios, todas as nossas instalações e todos esses orçamentos, o orçamento alimentar. Isso está correto, Sr. Superintendente?
[Stephanie Muccini Burke]: Todos os orçamentos que estão sob a escola.
[Erin DiBenedetto]: Bom. Bom, tudo isso será apresentado em breve, quando apresentarmos o nosso orçamento para o próximo ano. Você também terá o que usamos este ano e como os recursos foram alocados? Porque eu sei que às vezes usamos a escola comunitária, você sabe, se tivermos dinheiro extra em um orçamento para compensar uma escassez em outro orçamento, o comitê escolar vota a favor ou é apenas uma coisa apropriada a se fazer?
[Roy Belson]: Fazemos isso no final do ano. Somos uma única apropriação. ao contrário do conselho, que possui itens individuais.
[Stephanie Muccini Burke]: Portanto, temos o direito de nos mover.
[Roy Belson]: Mas você sabe, sempre damos isso no final. E uma vez que está tudo conciliado, mas demora um pouco para conciliar porque as coisas chegam no verão, são tributadas, ficam retidas até pagar as contas de luz, coisas dessa natureza. Então, até vermos os números reais, você não vai querer fazer um milhão de alterações na hora.
[Erin DiBenedetto]: Bem. Agora eu, eu, Falei um pouco sobre isso um pouco antes, sei que quando nos conhecemos sobre escolas comunitárias, tinha algumas pessoas da comunidade aqui que queriam mudar o que tínhamos estabelecido inicialmente e íamos nos reencontrar. Iremos reunir-nos para obter esses valores orçamentais para os programas de verão e para os programas do próximo ano? Para a estrutura de taxas? Sim.
[Roy Belson]: A estrutura de taxas provavelmente será fornecida a você na próxima reunião. Então, você sabe, nossa estrutura de taxas recomendada. Está sendo trabalhado agora.
[Erin DiBenedetto]: OK. Eu sei que. Eu sei que estávamos conversando, sei que o presidente da comissão estava falando sobre 22 de junho. Só não sabia se essa era uma data definitiva para a reunião do subcomitê.
[Stephanie Muccini Burke]: O presidente convocará a reunião.
[Roy Belson]: A única coisa que eu diria é que vamos nos concentrar no orçamento agora. Você sabe, temos várias coisas que precisamos fazer. Este é um período sério. Não quero tentar me envolver em muitas coisas. Não quero desanimar ninguém, mas esta é a coisa mais importante que você deve fazer. E se eu tiver que realizar outras reuniões e vir aqui e fazer apostas paralelas, não darei toda a atenção a elas. Há o fechamento da escola. Existem muitas coisas. Há contratação de professores. Há coisas que têm que continuar. Acho que vamos conseguir o material para você, mas não vamos tentar espremer tudo porque Você torna mais difícil se concentrar nas coisas que realmente farão diferença para você no futuro. Você vai conseguir. Não vamos retirar nada. Você sempre entende isso. Mas a questão é, você sabe, cronometrar. Acho que isso lhe trará algo quando tivermos uma reunião no dia 20, eu acho. Você terá coisas muito mais cedo para ver. Talvez você não precise de um subcomitê porque nós explicaremos. Você pode apenas olhar para ele e dizer: sim, funciona.
[Erin DiBenedetto]: Bem. Hum, meu pensamento final sobre esse assunto é que, uh, eu vi isso, hum, Acampamentos e programas estão sendo anunciados para este verão. E só quero ter certeza de que tudo passará pelas escolas comunitárias e pelo nosso novo sistema de pagamento online a partir de 1º de julho. Portanto, se todos os treinadores e qualquer pessoa que pretenda utilizar as nossas instalações soubessem disso, seria uma grande ajuda. Porque tenho visto coisas online. que são preocupantes, que talvez todos na comunidade ainda não conheçam o novo processo. Então eu gostaria que isso fosse comunicado. Entendo que você esteja ocupado, mas queria ter certeza de que não passaríamos pelas mesmas situações que tivemos no início deste ano. Então eu gostaria que você abordasse isso antes de alugar ou usar as instalações e que todos seguissem o caminho correto e o novo para que possamos saber Podemos olhar o calendário e dizer: fulano está alugando os campos. Se estivéssemos nos campos e eles os usassem, seria ótimo. Se outra pessoa estiver usando os campos, podemos dizer: ei, por que alguém está no campo? Não está alugado neste momento. E quem vai cuidar disso e garantir que isso aconteça? Eu gostaria de algumas dessas respostas antes de terminarmos o verão. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Sra. Krautz.
[Kathy Kreatz]: Obrigado Pat pelo seu relatório. Eu sempre gosto deles. Gosto de lê-los porque são fáceis de ler em vez de números. Só tenho uma pergunta, porque sei que você está trabalhando com o Transfinder e queria falar com você. Houve um problema em aberto com uma pessoa que ligou no ano passado, que ligou novamente este ano e queria que seu ponto de ônibus fosse transferido de Waddell e Park. Então, estou me perguntando se existe uma maneira de verificar com o Transfinder e ver se existe outra rota que possa ser possível. Ainda um pouco mais adiante na rua, havia outra esquina onde eu já havia conhecido esse morador uma vez, mas na Park Ave, a rua seguinte, era quase uma localização melhor, e ainda seguiria o mesmo caminho, chegaria a Highland, as crianças não desceriam na Highland Ave, e o ônibus viraria à direita na Park Ave, e vire à direita na Waddell até a próxima esquina, que é quase do tamanho do ônibus. E o ônibus poderia parar ali mesmo e aí os carros não conseguiriam circular. Eu sei que é o ideal com a parada das quatro esquinas, mas o que o morador me contou foi que o que ele viu foram carros cercando o ônibus, mesmo com o semáforo aceso. E ele disse que era mais uma questão de segurança, porque mesmo que as luzes estivessem acesas, os carros simplesmente, você sabe, evite isso, você sabe, mesmo que seja ilegal. Eles eram, você sabe, e então, você sabe, isso foi apenas uma ideia. Você sabe o que eu quero dizer? Se apenas o movêssemos com um empurrão para a próxima rua, que na verdade tem cerca de 15 metros.
[Patricia Velie]: Sim, estive olhando essa parada enquanto trabalhava no Transfinder. Também temos que lembrar que algumas dessas crianças vêm do outro lado dessa parada. Então, mover para frente ou para a direita faz com que eles andem mais e sejam jovens. Então, mas estou procurando várias alternativas e depois de escrevê-las, Vou compartilhá-los com você e talvez possamos conversar.
[Stephanie Muccini Burke]: Seguro.
[Kathy Kreatz]: Ok, ótimo. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Existe uma moção para recebê-lo na Sra. Van de Kloof, apoiado pelo Sr. Skerry. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Sr. Superintendente, apresente um relatório sobre o projeto de lei de registros públicos.
[Roy Belson]: Bem. Sexta-feira passada, desculpe? Então, na sexta-feira passada, o governador assinou o projeto de lei de registros públicos. que a legislatura finalmente elaborou nos últimos meses. Não vou repassar tudo. Há muito aqui. Obviamente, precisamos de olhar para isto com mais cuidado, mas existem novos procedimentos de aplicação para esta questão e existem novos requisitos ao abrigo da lei de registos públicos, o que significa que temos de estar muito mais atentos a quando as pessoas fazem determinados pedidos. E obviamente, você sabe, é necessário repensar os registos electrónicos versus os registos em papel, quem é o guardião destas coisas, e o que constitui um registo público versus o que constitui algo que está isento. Existem várias isenções da lei de registros públicos. O Secretário de Estado ainda, obviamente recém aprovado, deverá emitir regulamentos. Quando você emitir esses regulamentos, será outro passo à frente. Mas isso está programado para entrar em vigor em janeiro de 2017. Portanto, nos próximos meses, estaremos observando atentamente para ver quais são os requisitos regulamentares e como os requisitos da lei se desenvolvem. Mas, por favor, leia-o, revise-o e nós também prestaremos atenção e o manteremos informado para que, caso surjam esses problemas, possamos tratá-los adequadamente. Eu diria uma coisa que você deve ter em mente: seu e-mail é de registro público. Seu e-mail é de registro público, portanto, se você disser algo que não quer dizer em seu e-mail, isso poderá ser descoberto. Então você tem que pensar um pouco sobre isso porque às vezes, você sabe, você diz algo de uma forma meio aberta e você realmente não quer transmitir isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Sr. Superintendente.
[Paulette Van der Kloot]: Portanto, esta é claramente uma questão não apenas para o comité escolar, mas para a cidade de Medford como um todo. Bom, em algum momento, à medida que for refinado, precisará ser publicado. Vejo também que há uma taxa razoável, uma cidade pode cobrar uma taxa razoável e acho que eles teriam que discutir qual é a taxa razoável para esta solicitação.
[Roy Belson]: Está estabelecido por lei. Está pronto agora.
[Paulette Van der Kloot]: Oh, tudo bem. Então quando isso acontecer, quando tudo estiver resolvido, eu certamente gostaria de ter isso no nosso site. OK. Moção para aceitar.
[Stephanie Muccini Burke]: Moção de suspensão. OK. Com relação à moção que recebemos no arquivo, este relatório da Sra. Van der Kloot e apoiado pelo Sr. Skerry. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Moção para suspender as regras. Oposto? Não. Sim. Bem, não tenho certeza se a pessoa quer isso.
[Paulette Van der Kloot]: Qual deles é ele?
[Stephanie Muccini Burke]: Moção de suspensão das normas apresentada pela Sra. Mostone para que um pai cidadão pudesse falar. Em. OK.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: Olá, meu nome é Elizabeth Light. Sou pai da Brooks School. E nos reunimos com o Superintendente Belson, alguns dos membros do INPI, na semana passada para discutir o processo de contratação do novo diretor.
[Stephanie Muccini Burke]: Se você pudesse sustentar, esse é o próximo item. Esse é o próximo ponto. Tudo bem. Há um relatório sobre o endereço de Brooks. Se o superintendente pudesse oferecer seu relatório, você poderia expandi-lo. Obrigado.
[Roy Belson]: Tudo bem. Senhora Prefeita e membros da comissão, Conforme relatado anteriormente, Kevin Andrews está saindo para assumir o cargo de diretor da Nahant Elementary School. Assim, na quarta-feira, 1º de junho, reuni-me com o corpo docente, juntamente com Diane Caldwell, na Brooks, e depois me reuni com a equipe de liderança dos pais para ouvir suas opiniões sobre um plano de sucessão. Ambas as reuniões foram muito informativas, mas as conclusões foram muito idênticas. Há consenso praticamente unânime para indicar uma pessoa interna para o cargo. Há um forte desejo de continuidade. E há uma confiança significativa no atual vice-diretor. O superintendente concorda com esta manifestação de apoio. Então, a menos que o comitê escolar realmente queira passar por um processo diferente, eu realmente não quero fazer um show de pôneis para ninguém. Não quero atrair as pessoas e fingir que estamos tendo entrevistas de verdade, quando realmente acredito que sim. Podemos muito bem ter uma conclusão conhecida antes mesmo de começarmos. Naturalmente, falarei com os sindicatos sobre questões editoriais, mas obviamente gostaria de saber que isso permitirá à comunidade de Brooks saber o resultado antes de regressarem a casa no verão e também permitirá a continuação do planeamento. E também irá informar o processo orçamental, porque se eu fizer movimentos internamente, isso terá alguma poupança de custos associada, o que considero uma clara vantagem para nós. dado o orçamento deste ano. Então eu te digo. Quero receber alguns comentários seus. E obviamente alguém quer falar sobre isso. Então, eu adoraria ouvir o que as pessoas têm a dizer, mas essa é a minha opinião no momento.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: O apartamento é seu. Só quero dizer que quando nos encontramos com o Superintendente Bellson na semana passada, nós, acho que éramos cerca de 10 lá, apoiamos e contratamos o diretor assistente. promovendo-o. Os pais têm um ótimo relacionamento com ela e tenho a sensação de que os professores também e sabemos que as crianças a admiram muito, ela é uma presença muito estimulante na escola e ótima também.
[Stephanie Muccini Burke]: Ele também fez um trabalho fabuloso em nossa reunião pré-orçamentária. Ele fez um excelente trabalho de apresentação. Obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Sra. Cunho. Dito isto, porém, se isso acontecer, procuraremos um diretor assistente naquele momento.
[Roy Belson]: Nomearemos um vice-diretor posteriormente, mas passo a passo.
[Ann Marie Cugno]: OK. E você saberia se seria alguém interno ou se também seria alguém que você colocaria em prática o processo para publicá-lo?
[Roy Belson]: Bem, primeiro veremos internamente. E a razão pela qual olhamos internamente é porque gostaríamos de dar ao nosso pessoal a oportunidade, uma, mas duas, o que também é uma clara vantagem orçamental. Se eu tiver um membro do corpo docente de alto escalão qualificado para ser diretor assistente, certamente será útil substituí-lo por um salário mais baixo e recuperar alguns fundos orçamentários. Portanto, há algumas vantagens em trabalhar internamente, mas se isso não acontecesse e não fosse algo que funcionasse, faríamos o que temos que fazer.
[Ann Marie Cugno]: OK. Bem, eu sei que estamos em Brooks, mas e Andrews?
[Roy Belson]: ¿Lo lamento?
[Ann Marie Cugno]: E os Andrews?
[Roy Belson]: Também estamos trabalhando em uma solução e não quero falar sobre isso agora porque tenho que falar com Paul DeLeva pela manhã. Mas, novamente, estou muito preocupado com o orçamento agora e estou olhando internamente o máximo que posso porque obviamente tudo que posso economizar permite que você tenha um pouco mais em outras áreas que você precisa. Talvez você tenha algum interesse.
[Ann Marie Cugno]: Só quero ter certeza, como você mencionou, de que fazemos tudo da maneira certa e que cuidamos disso com a procissão certa, como sindicatos e tudo mais. Mas se não vamos publicá-lo, temos que fazê-lo corretamente. Muito bom.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Hum, eu tenho... conheço muito bem o vice-diretor da Brooks School. Ela era professora da minha filha e esse foi o nosso primeiro ano aqui nas escolas públicas de método. Ela é uma excelente educadora. Ela foi realmente capaz de diferenciar o ensino para todos em sua sala de aula naquela época. Eu a observei crescer dentro da comunidade. Fiquei muito feliz por ela ter se tornado vice-diretora. E apoio de todo o coração este candidato para essa posição. Então, para que conste, você tem minha bênção. Obrigado. O que você normalmente não entende, mas achei que você gostaria de ouvir.
[Roy Belson]: Tudo bem.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Maren.
[Roy Belson]: Eu vou levar.
[Stephanie Muccini Burke]: EM.
[Paulette Van der Kloot]: Van der Kloot. Também gostaria de mencionar que, ao longo do tempo, as oportunidades que tive de ver o vice-diretor interagir com os pais e conosco. Mais uma vez, como você disse, você fez um ótimo trabalho respondendo e respondendo às perguntas quando os relatórios do conselho escolar foram apresentados neste ano e no ano passado. E concordo plenamente que parece haver uma ampla espalhar o apoio das pessoas com quem falei e penso que seria uma medida muito boa. Eu também não quero fazer um processo, que é, você sabe, você disse show de cães e pôneis. Não precisamos fazer isso. Fiquei curioso: havia outras pessoas que vieram falar sobre isso esta noite? Oh, tudo bem.
[Roy Belson]: Bem.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Provisional o permanente? ¿Provisional o permanente?
[Roy Belson]: Ah, eu tornaria isso permanente. Eu tornaria isso permanente. Eu daria à pessoa, você sabe, gostaria que essa pessoa tivesse o nível de autoridade. Eu não gostaria que alguém pensasse, bem, você sabe, isso talvez seja algo que possa mudar rapidamente. Você sabe, quero que essa pessoa tenha o nível de autoridade e seja capaz de seguir em frente.
[Stephanie Muccini Burke]: Quanto ao pedido da Sra. Vigendickel, apoiado pela Sra. DiBenedetto, que o comitê escolar permita que o superintendente faça uma nomeação direta do atual vice-diretor de Brooks para a liderança. Votação nominal, por favor.
[Paulette Van der Kloot]: Pase lista. EM.
[Robert Skerry]: País. Sr. Benedetto. Sim. Sra. Kreatz. Sim. Sra. Costanera. Sim. Sra. Skerry. Sim. Em.
[Stephanie Muccini Burke]: Linder.
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sete afirmativas e nove negativas. O movimento passa. Parabéns. Temos um item em suspensão. Moção de suspensão da regulamentação apresentada pela Sra. Cugno, apoiado pelo Sr. Skerry. Novos negócios. Resolveu-se que o Comitê Escolar de Medford expresse suas mais profundas condolências à família de Wes Foote, Sr. O Sr. Foote foi o capataz carpinteiro das Escolas Públicas de Medford por muitos anos. Sua esposa, Connie, era balconista no escritório de folha de pagamento. Se todos pudéssemos nos levantar para fazer um momento de silêncio.
[Roy Belson]: West Foote foi o capataz carpinteiro das escolas públicas por muitos e muitos anos. E West era uma alma muito gentil, um homem grande, muito forte e, você sabe, um tipo de pessoa incrível e muito calmo. Sua esposa, Connie, era uma das pessoas-chave no escritório de folha de pagamento, e os dois, você sabe, se viam porque basicamente ambos faziam parte da sede. E Wes era muito, muito habilidoso. Você não precisava explicar ao Wes como fazer algo acontecer. Você sabe como fazer isso acontecer. E a família Foote foi muito ativa na comunidade durante muitos e muitos anos. Sua filha Linda, sua nora Linda e seu filho Wes Jr. Muito próximo deles, gente muito boa né, e com 95 anos. 95 anos. Deus o abençoe. Ele era um grande jogador e ainda posso ver Wes andando pelo corredor. assistindo com Ernie Demon. Não sei se você se lembra de Ernie Demon. Ernie Demon, os dois. Ernie é o personagem da multidão e Wes é o mais franco. E foi muito engraçado porque Ernie dizia alguma coisa e Wes dizia, ah, Ernie, pare de fazer isso. Mas pessoas realmente boas e muito capazes. E eles poderiam fazer muitas coisas. Naquela época tínhamos vários carpinteiros. E eles realmente fizeram coisas muito boas na escola para mantê-los funcionando. E boas lembranças de Wes. Bom garoto.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Sr. Superintendente. Estamos no final da nossa agenda com negociações e questões jurídicas. Existe uma moção para realizar uma sessão executiva para discutir essas questões? Moção da Sra. Van der Kloot, apoiado pela Sra. Cunho. Votação nominal, por favor. Sim, sete afirmativamente, nove negativamente. Somente a Sra. Cunha quer fazer uma declaração pública.
[Ann Marie Cugno]: Sim, por favor. Só quero dizer, porque sei que é final de ano e é um pouco difícil conseguir todo mundo, mas só quero dizer que eu e o superintendente tivemos uma grande oportunidade neste domingo. Estávamos na República Italiana. Eles estavam comemorando seu 70º aniversário e quatro de nossos alunos do ensino médio conquistaram o primeiro lugar em todo o estado. nos ensaios que escreveram e ficamos muito, muito orgulhosos deles. E quero também dar os parabéns à equipa visitante e aos seus treinadores, que ficaram em segundo lugar na JBL. Eles agora ocupam o segundo lugar no estado. E nosso time feminino de softball irá para o segundo jogo, espero que amanhã à noite sem raios ou trovões. contra Lexington, votos de muitas felicidades para eles, e também parabéns aos alunos de Curtis Tufts pela formatura amanhã, e aos alunos da Medford High School e Vocational School pela formatura na noite de quarta-feira. Que vocês permaneçam seguros, saudáveis e alcancem todos os seus objetivos e sonhos, e retornem como visitantes, não como estudantes.
[Stephanie Muccini Burke]: Sobre a moção para iniciar uma sessão executiva na sala 207,