[Robert Skerry]: Sr. Benedetto, Sra. Kreatz, Sra. MUART, Sr. Skerry, presente. EM. Vander Kloof, presente.
[Stephanie Muccini Burke]: Alcalde Burke, presente. Siete presentes, ninguno ausente. Todos, por favor, levante y salude nuestra bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América. Esta noche, somos bendecidos de tener las campanas de la escuela Roberts con nosotros. Están dirigidos por el Sr. James Connor, quien es el maestro de bellas artes en el sistema escolar. Esperamos tener noticias suyas. Gracias.
[Unidentified]: Estamos tomando las llaves de estas piezas. Quiero decir que todos nuestros miembros son de cuarto y quinto grado de nuestra escuela. Voy a jugar un poco de T-Syre.
[Paulette Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. El Sr. Connor y los miembros del Coro de Handbell, antes de irse, realmente quiero agradecerle por venir aquí esta noche. Sabes, es un día largo y agitado, y cuando llegamos a una reunión, nunca sabes qué esperar. Entonces, para comenzar nuestro programa, nuestra reunión esta noche, con un programa tan encantador de usted es realmente excepcional, y estoy muy agradecido. Sr. Connor, como saben, he tenido la oportunidad de escuchar su coro de handbell antes, y estaba tan impresionado entonces. Creo que lo que realmente me sorprende más que nada es que Con la toma de esta iniciativa para probar algo nuevo en su escuela, no solo le enseñas mucho a los niños sobre la música, sino que lo que realmente destaca con esta actividad en particular es el trabajo en equipo. Y así que estoy muy agradecido y gracias por los niños. Hiciste un trabajo fantástico. Y me quita el sombrero a esos dos jugadores de grabadores. Eran fabulosos. Muchas gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Solo quiero agradecerles por venir y a todos los padres por dar el mejor pie. Comienza nuestra reunión de una manera muy tranquila. Y como sabes, siempre necesito eso. Así que realmente estoy muy agradecido por la paz que nos trajiste en el arte que todos te toman en serio. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Maravilloso. Muchas gracias. Eso fue absolutamente hermoso.
[Ann Marie Cugno]: EM. Cuno. Solo quiero reiterar el hecho de que esto es maravilloso. Es bueno ver. Le da a los niños una sensación realmente de orgullo y me encanta ver eso y me encanta ver el orgullo frente a los padres. En mi nota personal, mis bebés se gradúan este año, y todos solían decir, ya sabes, vuela, y recuerda esto, a pesar de que había días que quería sacarme el cabello de mi cabeza. Realmente disfrútalo. Me encantó ver las caras de los padres mirando a los niños. Así que realmente, realmente disfrútalo. Es una noche maravillosa. Gracias. Buen trabajo.
[Stephanie Muccini Burke]: A continuación, la aprobación de las actas del 16 de mayo de 2016. Hay una moción de aprobación del Sr. Skerry. ¿Hay un segundo de la Sra. ¿Van der Kloot? Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Sr. Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Los minutos son geniales. Hablé con el Sr. Belson un poco antes sobre nuestra agenda y le agregé algunos artículos. Lo hiciste, sí. DE ACUERDO. Así que no vi eso. Oh, genial. Gracias, lo veo. Muchas gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Sobre la moción de aprobación de las actas, ¿todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasan las actas. Aprobación de facturas, transferencia de fondos. Moción de aprobación de la Sra. Disceri, secundado por la Sra. Cuno. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El movimiento lleva. Aprobación de las nóminas. Moción de aprobación del Sr. Skerry, secundada por la Sra. Cuno. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe del Secretario. Ninguno. Informe de comités. Ninguno. Comunidad. Bueno. ¿Existe una moción de suspensión de las reglas para que podamos tomar el artículo uno? Moción de suspensión del Sr. Skerry, secundada por la Sra. Cuno. ¿Todos los que están a favor de la suspensión? ¿Todos los opuestos? Suspensión otorgada. Informe sobre el equipo de robótica. Resultados del torneo de Botwell. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Madame Mayor y miembros del comité, vamos a llamar a nuestro Director de Matemáticas y Ciencias para que aparezcan y presenten el equipo de robótica y su exitosa competencia recientemente, lo que los puso en una compañía muy favorable en el torneo de robótica regional de Nueva Inglaterra. Así que Carolyn Joy va a aparecer y también tenemos algunas presentaciones para ellos.
[Stephanie Muccini Burke]: Si todos los estudiantes pudieran alinearse a lo largo del lado para sus premios.
[Carolyn Joy]: Reconoce el equipo de robótica de Medford High School por una actuación sobresaliente en el Torneo Regional Botball Robotics 2016 de Nueva Inglaterra celebrado en la Universidad de Massachusetts en Lowell el 30 de abril. El equipo de robótica, bajo el asesor de la maestra de matemáticas, la Sra. Barbara Chen, con orgullo, trajo tres premios al distrito. El equipo recibió el segundo lugar por las rondas de los asientos de la mañana. Luego recibieron el Premio a los Jueces por el espíritu de equipo sobresaliente. Este es uno que personalmente tengo en alta estima. Y al final del día, el equipo se llevó a casa el premio por el tercer lugar general de los 17 equipos que participaron desde la región de Nueva Inglaterra. El puntaje general se basó en una fórmula ponderada que combinó los resultados de tres períodos de documentación en línea, presentación en línea, rondas de asientos de la mañana y rondas de doble eliminación. Una temporada exitosa fue el resultado del trabajo en equipo. Los estudiantes trabajaron muchas horas al escribir código, ingeniería dos robots, y luego, disculpe, y luego elaborando su presentación. El distrito se extiende gracias al Dr. Martinus Van Schoor, fundador y presidente de Mighty Technology of Medford, por apoyar al equipo a través de cinco años de competencia, por sus familias, por su salud, y la Sra. Chen por su dedicación y supervisión. Así que traeremos a los estudiantes ahora. Sí. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: En realidad, hay varios miembros del equipo de robótica. Sé que algunos están aquí esta noche, pero los seniors Serena Doe y Christopher Ellis, los juniors Matthew Avella, Ronaldson Belland, Joseph Farah, Scott McGaldrick, el estudiante de segundo año Scott Ramjahan, lo siento, mis malos y malos frescos Darwin Doe y Ethan Medeiros. Las Escuelas Públicas de Medford se enorgullecen de reconocer a Serena Doe por su excelente desempeño en el Torneo Regional Ball Robotics 2016 de Nueva Inglaterra. Christopher Ellis. Christopher Ellis? No. Matthew Avella? Ronaldson Beland? No. Joseph Farah? Muy bien, Joseph. Scott McGoldrick. Scott Renjanathan. Darwin Do. Ethan Madero. Y Barbara Cheyne-Advisor.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: Si lo desea.
[R49wqTZ5YIg_SPEAKER_00]: En realidad, hay dos personas mayores esta noche. Están en la barbacoa para personas mayores, por lo que no pudieron venir. Y en realidad, una estudiante, ella va a MIT, y realmente orgullosa de ella. Y el otro, Chris, va a UMass Lowell. Y entonces estoy muy orgulloso de llevar a este equipo a la competencia. Y trabajan muy duro. Y la noche anterior a la competencia, la escuela hasta las 8.30 de la noche. Así que trabajan muy duro antes del torneo. Entonces, un día, los niños incluso dicen, oh, ¿podemos salir aquí? Entonces trabajan muy duro. Se enganchan a los robots y se entusiasman mucho con eso.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Hay una moción para volver al orden regular del negocio? Moción de la Sra. Vandercliff, secundado por la Sra. DISCARI. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Participación comunitaria. Melanie Perkins McLaughlin, informe de CPAC. ¿Necesitamos activar esto?
[Melanie McLaughlin]: Sí. Hola. Gracias. Hola, miembros del comité escolar, Sr. Superintendente. Gracias por tenernos aquí esta noche. Fue genial ver el club de robótica y las campanas. Eran muy relajantes. Soy Melanie Perkins McLaughlin y soy la copresidenta del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford. Y tenemos una presentación de PowerPoint que vamos a compartir con usted, pero primero queremos compartir, bueno, en realidad no, podemos comenzar. Estamos aquí como representantes del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford y cada año otorgamos un Premio a la Asociación Comunitaria. Y el premio de asociación comunitaria de este año Siempre es para promover la aceptación e inclusión de personas de todas las habilidades en la comunidad y más allá. El premio de este año irá al Hospital Lawrence Memorial, que ha estado trabajando en una asociación con Medford High School durante los últimos 15 años y el departamento de educación especial. El programa de voluntariado del hospital, coordinado por Tracy Murray, ha brindado oportunidades continuas para que los estudiantes de Medford High School de todas las habilidades contribuyan a su comunidad mientras desarrollan y practican habilidades más allá del entorno escolar. Como voluntarios, los estudiantes interactúan con los supervisores y aprenden habilidades específicas, como seguir los protocolos de seguridad, esperar a los clientes en la cafetería y organizar materiales en la sala de suministro central. Estos estudiantes también aprenden a administrar su tiempo, seguir un horario y viajar de forma independiente. En el año escolar pasado, los estudiantes de Medford High School y el programa de transición de posgrado han proporcionado más de 85 horas de voluntariado a la comunidad Memorial de Lawrence. Queremos preguntarle a la comunidad del Hospital de Lawrence Memorial y a algunos estudiantes que tuvieron la amabilidad de venir aquí esta noche con ellos para que aparezcan, por favor y reciba su premio del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial. Por favor, ven. ¿Le gustaría celebrar el premio y subir al aire y tomar una foto? Podríamos hacerlo en el medio con todos los miembros del comité escolar.
[Unidentified]: Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿No viene?
[Melanie McLaughlin]: Creo que sí. Realmente no lo estoy buscando.
[Stephanie Muccini Burke]: Oh, aquí viene.
[Melanie McLaughlin]: So I'm just going to do a short presentation, a PowerPoint presentation. Could John maybe adjust a little bit instead of me coming on the other side? Or Mia, do you want to do it? It just needs to be centered and the focus needs to be taken care of. Thank you. So I'm going to do a brief PowerPoint presentation, just sort of letting folks know what the Special Education Parent Advisory Council does and what we've accomplished in the past year. And I want to acknowledge some of our families that are here tonight and thank them for coming. So as you know, this is a cartoon I wanted to share with folks. Bill Henderson, former principal of the Henderson Public Schools and the Inclusion School, always shares this with his when he does his speeches. And I think it's just a great example of how we can all work together. For folks who might not be able to see it, it's a ramp, a handicap ramp and stairs, and they're all filled with snow. And there's a student in a wheelchair asking if the ramp can be cleared. And the person shoveling the steps is saying, just a minute. When I'm done, I'll get to that. And someone says, well, if you do the ramp, we can all get up. And it's just a really good example, I think, of how, if we work together, we can all achieve. So our CPAC mission, the CPAC's purpose is to fulfill the directive of Chapter 71B of the Massachusetts General Law, which requires school districts to have a PAC and assign both advisory and participatory function to the PAC. So our mission is to advise the districts on matters that pertain to the education and safety of students with disabilities by seeking input from the special education parent members and self-advocates. We meet regularly with school officials, and we participate in the planning, development, and evaluation of the school's special education program. We also participate in planning workshops and activities. And I'm not sure if I introduced myself because of the award for the Lawrence Memorial Community Partnership Award, but I am the co-chair of the Special Education Parent Advisory Council. We have, for students with disabilities, the Medford Public Schools has 18% of students are students with disabilities. So that equals about one in five, and there are approximately 800 families in Medford that have students with disabilities. Our authority comes from the law that is required for school districts to have a PAC, and again, our mission is that we revise the school committee on matters that pertain to the education and safety of students with disabilities, and we meet regularly with school officials. Joan Boehm, Kathy Madaglio is the Director of Pupil Services, was going to present with me tonight, and unfortunately, she's ill. So Joan Bowen, the coordinator of secondary special education, is here. Thanks, Joan, for coming tonight. And is here to answer any questions as well, if we have any. Right, Joan? Yes. Right. So here are some of our accomplishments. What we normally do is we meet the second Wednesday of every month from 7 to 9. Paul DeLeva at the Andrews Middle School is kind enough to allow us to use his school every month. We meet there and we host workshops or sometimes we host socials and we learn from our community what kind of workshops they want, they require. We are required annually to have a basic rights workshop, basic rights in special education, and that is a collaboration with the Federation for Children with Special Needs and the Medford CPAC and the Medford Special Education Parent Advisory Council. This year we also did the special education mediation process. and that is from a mediator from the Bureau of Special Education Appeals, Merto Flesas is a Medford mediator. We did agreeing to disagree with attorney Dan Heffernan of Cote and Crabtree and Strong. We had a great night. We did meet the school committee. Folks here might remember that. That was really nice, and it was a nice dialogue between the school committee and families and guardians and students of children with special needs and students with disabilities, and we were able to share what some of our needs are. and we're able to get some great feedback. Let's Get Organized was recent, and that's a workshop that actually had really good feedback, too, and we had a lot of folks from the special education department come out and help families get organized with their IEPs and their paperwork and all the 504 material, all the paperwork that can be overwhelming sometimes. And we had one on homework anxiety, and that was actually presented by two Medford Public Schools staff members, Angela Lepore and Lauren Kwiatkowski. I hope I pronounced her name right. And that was actually really great. We had some hands-on material building between the special education department and the CPAC and parents and we were able to build some tools and talk about anxiety and it was a really helpful session as well. We're always welcome to ideas and for professional development as well. If there are teachers or school committee members or special educators or general educators out there that would like a particular workshop, please let us know and we'll see what we can do. We also have monthly meetings with the Director of Special Education. We advise parents and guardians on the special education process. We go to meetings with the Disability Council and the Human Rights Council. And we go to conferences around the state, Mass Down Syndrome Conference, Federation for Children with Special Needs. There's a great educators conference that happens every October for general educators and special educators in Worcester. We attend a parent leadership series. and school committee meetings. We offer resources to families, and we also can help with conflict resolution. We do some public relations and media outreach, and we do public speaking if necessary. We interact with Program Quality Assurance and the Office of Civil Rights. Those are the places folks go to if they have an issue that hasn't been able to be resolved within the district. We meet with state legislators regarding issues concerning students with disabilities. That's Gracie on the State House there. Last year we had, a couple years ago, we had the governor sign some litigation, I mean some, sorry, not litigation, some legislation, thank you, on Down syndrome and providing updated diagnosis for individuals with Down syndrome. But we go to the State House pretty much every year, if it's not with the Parent Leadership Series, with the CPAC. Next year we're hoping to have an event at the State House that we hope you guys will join us at, where we talk a little bit about what different districts can need, and we hope to collaborate with folks across Massachusetts. We attend IEP meetings as needed, public hearing meetings as needed, and we facilitate and attend IEP or 504 meetings as needed. And we attend MassPAC meetings. MassPAC is the Massachusetts Parent Advisory Council through the Federation for Children with Special Needs. Our CPAC members have done things from present to the United Nations, to create employment programs for students with disabilities. We share our stories nationally and with legislators. We've presented to the associations for special educators, have met with legislators, as we said. And we just had a member tonight telling us that she's going to be trained on Wednesday to be a surrogate special education parent, which is really exciting, and that is You can be a surrogate through the Federation for Children with Special Needs for families of children who don't have representatives for their IEP. So for foster children or homeless children or folks who can't have supports there. So we have a member that's starting to do that too. We're excited about that. CPAC members are immigrants, accountants, pediatricians, attorneys, stay-at-home parents, teachers, a little bit of everybody. We have children with varying diagnosis, no diagnosis, mild diagnosis, moderate, and significant disabilities. So we wanted to talk to the school committee tonight. In addition to sort of what we've done for the past year, we also want to talk about one of the things we've realized in the past is that we've talked a lot about what we do, but we haven't talked a lot about how we can collaborate with each other and what we can do moving forward. And so that's really a big purpose of this presentation. We want to talk about what's the state of special education in Medford right now and how do we work together. So in the special education data that's available on the Department of Education website, and you can see on the bottom there, and maybe we can have this share it on the website. But there's a link that you can go to to look for data on your school district through the Department of Education. And for special education, they have indicators. So indicators one through, I think it's eight that we'll look at here. And that is sort of an idea of accountability ratings, but also how we're doing in terms of what the ratings are for special education. So indicator one is the graduation rate. And Medford is below state average for graduation rate, according to special education. So the state average is 83.4%. Medford is 83.4% and the state is 87.3%. Indicator two, dropout rate. We have a higher dropout rate than the state average by about 1%. Indicator three, participation and performance of students with IEPs on statewide assessments, MCAS. We did not meet the target. But on 3B and 3C, so on your PowerPoint, I want you folks to know that the bold is things that we need to work on, and the italics are things that we have met the target on. So that will help you decode when you're looking at it. The participation rate for students with IEPs on MCAS, we've matched the state rate on that. And the proficiency rate for students with IEPs on MCAS are also proficient. We've matched the state rate on that. Indicator four, suspension and expulsion for students with IEPs. We're currently below the state rate, which is great, and we have improved significantly over time, if you look at the rate from five years ago and see the decrease. Indicator five, educational environments for students age six to 21 with IEPs. So full inclusion, partial inclusion are substantially separate. For full inclusion, we're below the state average, and we're below by, like, around 10%. For partial inclusion, We are above for partial inclusion, and we're also above for substantially separate. And we're slightly above for separate schools, residential facilities, or homebound hospital placements. Indicator six, educational environments for students age three to five with IEPs, we're above the state average for full inclusion. So we're doing something really well in preschool. That's good to see, as well as all the other things we're doing well here. But it's nice to see that in the preschool level. For early childhood outcomes and parent involvement, also all above state average. Indicators nine through 14, we are all meeting the proficiency standard or above state average. So those are great. So disproportionality in special education, disproportionality in specific disability categories, initial evaluation timelines, early childhood transitions, secondary transitions, and post-school outcomes for students with IEPs. So that's the special education data based on indicators that again is available on the Department of Education's website. And as we know, Medford Public Schools needs, so when we ask what is the state of special education in Medford, Medford Public Schools needs technical assistance. So the school is, the district is considered a level three, although we have one school that's a level three and a few that are level one and a few that are level two. If one is labeled a level three, the Department of Education sees the district as level three. So that means we're seen as needing technical assistance from the State Department of Education. And in summary, our special education data and concerns. So there's a substantial achievement gap between typical students and high need students. We feel that that's a significant issue. I didn't show a slide here tonight, and I'm happy to share it with the school committee if you want to. where you can see typical students in a bar graph aside, students with disabilities. And it's substantial. And it's not just here. It is across the state. But it is a significant issue. It's the achievement gap that we have that we talk about often. Full inclusion rates are less than the state average. Dropout rates are higher than the state average. And substantially separate settings are higher than the state average. So these are our concerns. I want to back up a little bit to talk about, you know, the things that are great that have happened. And we want to make sure that we recognize things that have happened in the special education community that have been great, and there's a lot of indicators on there that have met proficiency, and I think that's because of a lot of hard work with Kathy Madaglio and Joan Bowen and our staff and the CPAC and the students. There are some things that we need to work on. So CPAC recommendations, we have some recommendations that we'd like to make to the school committee. One is the use of DSAC technical assistance accelerated improvement plan. So DSAC is the Department of Education's when a district needs improvement, there's a group called DSAC, that will come to the district and help with some technical assistance. And I think using that and utilizing that, especially as it pertains to students with disabilities, would be really helpful. We think using that and utilizing that would be really helpful. Some professional development, especially around students with disabilities and general educators and special educators working together to understand the needs of students with disabilities and the typical population. professional development around differentiated instruction and universal design for learning. For folks that are here, the school committee I'm sure knows, but maybe people in the audience or people watching tonight may not know that there's a new law that's been written that's replacing the No Child Left Behind Act called the Every Student Succeeds Act. And written into ESSA, the Every Student Succeeds Act, is a requirement for universal design for learning. So it's really important that our school district understands universal design for learning and how to implement that. And it's a great tool for students with disabilities, for all students, I would say. We recommend co-teaching and collaborative teaching. We had an example recently where we were at a school council meeting, and they were talking about a school improvement plan. And one of the things they were talking about was sort of how to differentiate math instruction. And one of the questions I had was, well, are you talking to your special educators? And the general educators and special educators working together seems like it makes a lot of sense. have been trained for a lot of differentiation, and I'm sure our general educators have as well, but the two of them collaborating together makes a much more powerful example, as we've seen from other schools across states. And cultural competency, understanding students with disabilities and students with different needs is really important for all of us. More recommendations, we ask that the school committee, the Medford School Committee and the Medford Public Schools create and or endorse an inclusion subcommittee. So an inclusion subcommittee might consist of inclusion facilitators, experts, consultants, school committee members, CPAC members, where we could evaluate educational environments, inclusive schools, after schools, the summer camp program that we have in Medford, and the community school program. There are inclusion subcommittees around the state. Boston Public Schools certainly created one a few years ago that was very helpful. I know you folks have subcommittees, is that what it's called here, too? Where we could have recommendations at the end, basically, as we talk to educators and parents across the district about what that could look like. We would ask that the Educator Guidebook for Inclusive Practice, which was sent out by the Department of Education, I think it was last year, be used with general educators and special educators. Kathy wanted us to mention for sure that the administrative team in Medford has reviewed the power elements for inclusive practice on the educator guidebook for inclusive practice. And we are seeking endorsement from the school committee in the district of this DESE advisory. It's available online as well for folks that want to look for it. So improve family and community engagement. Some suggestions we would have is, Superintendent Belson and I spoke about this a few months ago, and I think he agreed that it was a good idea as well, have coffee with the superintendent or school committee members. That could be a couple of times a year where we could have coffee with parents of students with disabilities and self-advocates and talk about what our concerns are. offer an opportunity for online feedback. I think that was mentioned in the meeting we had for the Q&A. Sometimes parents can't get out, and if they could give online feedback, that would be really helpful. Automated calls for meeting information. So our Special Education Parent Advisory Council has all of these great workshops, and we have these workshops for families and guardians of children with special needs, but we also have them for the educational community, for the school committee members, for anybody that wants to come. It's other interested parties as well. to come, but a lot of times they don't know about the meetings, even though they're on the district website and they're in the transcript typically or whatever, but we would recommend that a robocall once a month go out to the community, letting folks know what the workshops are. There are several workshops that pertain to students of all abilities. We already said meet with self-advocates, students with disability, consult with CPAC, publish CPAC meetings, especially workshops, and ask families to share their stories. One of the things that we're finding really important as we meet each other and we share our community with each other is being able to share our stories and our children's stories. You know, we have families here who have JoJo. What grade is JoJo? Sixth? Sixth grade. And Quinton? Seventh grade. And when we share our stories and are able to share information with folks about who we are and what our children are like and what they need and what they're great at and what they offer to the community, it brings us all closer. We all have a story. not just students with disabilities or families of students with disabilities. We all have a story, and it's important that we share our stories with each other. We're asking that CPAC recommendations that the district implement a district-wide disability awareness program. I'm very excited about understanding our differences. We're very excited about understanding our differences. A Newton-based public schools disability awareness organization that I believe has about 40 years experience with disability awareness, the Brooks PTO, and the Brooks Elementary School has offered to host a pilot program of Understanding Our Differences. So we just trained with the 5th grade teachers a week ago on an autism unit. So the great thing about Understanding Our Differences, it has 3rd, 4th and 5th grade small hour and a half curriculum programs around autism, intellectual disability, physical disability, blindness, deafness, allergies, all kinds of programs. It's a great program and we highly recommend it. And we're excited about that starting next year. And I hope you guys will come to that. We'll be sure to invite you. Review grant information related to students with disabilities. Endorse and offer professional development for general ed and special ed collaboration. Include students with disabilities and families and families in policy and decision making and have transparency of information. And then the redirection of funds. So when we talked earlier about grants and being able to share information on grants of students that are intended for students with disabilities, the Fund 240, which I'm sure the superintendent can talk much more about than I can, I'm not very familiar with the fund, but I know that on the Department of Education's website, especially regarding special education, There was an advance notice of intent to direct the use of fund code 240. So when a district does need technical assistance, they have up to 1% and 5% of the district's total entitlement grant is redirected by DESE into areas that DESE and perhaps the DSAC and of course the superintendent and school committee find necessary. So I would say perhaps some of the things that we mentioned earlier in terms of recommendations might be potentially funded by some of these things. Differences are what makes us beautiful. And I love this quote from the Medford Public Schools Director of Pupil Services, because I think oftentimes people forget this, but she certainly doesn't, which we think is a great thing. All students are general education students. Students with disability are general education students receiving special education support. And I think that is the end of our presentation, our PowerPoint presentation. I'd love to take questions and answers if folks are interested.
[Paulette Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Gracias, Melanie, por tu presentación. Nos has dado mucha información, así que estoy tratando de absorberla rápidamente. Creo que estoy particularmente emocionado. El que me golpeó fue el programa de concientización sobre discapacitados en todo el distrito. Para mí, eso tiene mucho sentido en términos de que los estudiantes entiendan a sus compañeros de clase. Sé que temprano en mis años en el comité escolar, quería hacer algo así. Pensé que sería útil para los niños entender. Pero en el momento, el gran problema era la confidencialidad de todos. Y si tenemos un cambio marítimo de padres dispuestos a Comparta la información de sus hijos sobre la discapacidad de sus hijos con otros estudiantes. No puedo pensar en nada que sea más positivo.
[Melanie McLaughlin]: Bueno, la forma en que la comprensión del programa de diferencias funciona, y lo invitaríamos a observar uno en las Escuelas Públicas de Newton, y ciertamente Kathy y yo vamos a observar uno antes de que lo tengamos en Medford el próximo año. No identificamos a los estudiantes con discapacidades.
[Paulette Van der Kloot]: Pero incluso en general, hablando de una discapacidad como el autismo,
[Melanie McLaughlin]: de que los hijos sean conscientes. Sí, generalmente hablando. Los padres y los estudiantes siempre pueden optar por no participar, por supuesto, si querían. Pero también encontramos que la investigación ha demostrado que cuando habla de cosas y comparte información, no necesariamente sobre su diagnóstico o el diagnóstico de su hijo, sino que comparte información sobre la compasión y las diferencias en la humanidad, que las personas realmente se unen. Lo que Jenny Acosta entendió nuestras diferencias fue compartir con nuestros maestros de quinto grado la semana pasada cuando estábamos haciendo la capacitación sobre autismo, porque algunas de estas preguntas surgieron fue que es tan poderoso ver a los estudiantes realmente unirse y que tantas veces son los adultos los que tienen los problemas de unir. Entonces, pero creo que tienes razón. Creo que es importante incluir padres de estudiantes con discapacidades y padres de estudiantes sin discapacidades. Y hay una asociación voluntaria que los padres hacen como parte del programa de comprensión de nuestras diferencias.
[Paulette Van der Kloot]: Pero también he visto, ya sabes, en historias de televisión sobre, ya sabes, aulas de niños que una vez que entendieron Las discapacidades de un niño en su clase, qué equipo se convirtió en ese niño. Así que creo que es maravilloso. Ahora, solo para llegar a una pregunta, en su tasa de graduación de indicadores, solo quiero preguntarle si usa la tasa de graduación de cuatro años para Medford o la tasa de graduación de cinco años. Usamos lo que Dese tenía en su sitio. Porque creo que hay una gran diferencia para nosotros entre cuatro años De acuerdo, en cinco años. Oh, interesante, sí. Bien, y así los estudiantes, si recuerdo correctamente, quiero decir, lleva más tiempo a algunos estudiantes, pero eso no significa que no tengan éxito. De hecho, significa que son muy exitosos y se han apegado a eso y realmente, por lo que cuando vemos eso, creo que es un detalle particular es importante en nuestra comprensión en general. Sí, estoy de acuerdo. Obviamente, por supuesto. Me gustaría compararlos. Sí, y no recuerdo exactamente, pero recuerdo en algún momento mirar eso y decir que fue interesante. En términos de su llamada para la asistencia técnica de DSAC, pensé, ¿ya estamos teniendo un equipo de DSAC o dónde estamos?
[Roy Belson]: Si pudiera preguntarle al superintendente.
[Paulette Van der Kloot]: Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Así que nos hemos reunido con DSAC, y ya sabes, hemos trabajado con ellos antes, y continuaremos trabajando con ellos. Hay, ya sabes, diferentes asistencias que pueden proporcionar en diferentes momentos, y realmente depende, ya sabes, de lo que identificamos como más significativo. Como señala Melanie, hay un set-aside en los fondos de IDA que, ya sabes, se trasladará a esa área, y también DSAC tiene algunos fondos. Así que lo echaremos un vistazo. Pero creo que una de las cosas que Lo que probablemente deberíamos hacer es, ya que Kathy no puede estar aquí esta noche, y Kathy tenía algunas cosas adicionales que quería decir, es por qué no programamos una sesión en el comité de todo el tiempo antes de que fuera el año, y podemos tener un buen dar y asumir a dónde vamos.
[Paulette Van der Kloot]: Bueno. Um, creo, um, la otra cosa que el PAC pidió fue la inclusión respaldadora y respaldar un subcomité de inclusión. Y creo que eso también sería algo valioso para discutir esa noche. Y estoy de acuerdo en que ese sería un seguimiento apropiado.
[Roy Belson]: Creo que tendremos una, obviamente, hay muchas cosas que, como señala Melanie, la tasa de la primera infancia está muy arriba. Si combina lo parcial con la inclusión completa, la tasa es mucho más sustancial. Entonces, la pregunta es, ¿cómo lo obtenemos más inclusión completa?
[Melanie McLaughlin]: Bien, y como diría Kathy, si ella estuviera aquí, creo, la tasa de inclusión parcial puede ser del 79% al 21%. Así que ese es un gran lapso. Gran ventana. Sí, sí. Entonces, creo que es importante.
[Paulette Van der Kloot]: Ah, y lo último que acabo de anotar fue Robocalls. Parece que deberíamos poder incluir información de reuniones de PAC en un Robocall Sabes, podría ser una llamada independiente o podría ser algo que otras cosas se anuncien al mismo tiempo. Así que ciertamente creo que deberíamos trabajar en eso.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Muchas gracias.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Um, no sé si todos ustedes saben esto, pero mi trabajo diario es coordinador de educación especial en una escuela charter en Somerville en Cambridge. Así que soy muy consciente de lo que los padres pueden hacer juntos. Y en nuestra escuela, le rogamos a los padres que se presenten y trabajen así. Este es un trabajo excepcional que todos deberían estar muy orgullosos. Sin embargo, esta habitación debe estar llena. Si hay 800 familias, esto debería ser, Muy más gente aquí. Y espero que sea porque están en casa con sus hijos, leyendo libros y ayudándolos con la tarea, y haciendo todas esas cosas, o solo están teniendo una noche difícil, y que eres representativo de ellas. Porque el trabajo que estás haciendo es fenomenal. Necesitamos darles la voz también. Y sé cómo es eso, porque solía ser vicepresidente de la PTO en la escuela secundaria, y serían los mismos haciendo el trabajo. Así que no te canses. No renuncies. Sigue adelante. Es un trabajo excepcional. Estoy muy impresionado. También estoy muy feliz de ver el uso de la asistencia técnica, el plan de mejora acelerado en su visual, porque soy un aprendiz visual. Así que eso es muy útil para mí. Y voy a pedirle al superintendente información sobre lo que estamos haciendo actualmente y en qué estamos trabajando con ellos para haber preparado para esa reunión del subcomité, así que de esa manera sabemos En qué áreas exactamente estamos enfocados. Estoy haciendo cambios para que nuestro distrito ya no sea un distrito escolar de nivel tres. Lo he dicho todo el año y estoy cansado de decirlo. No me gusta. Es muy molesto para mí. Hacemos un gran trabajo en toda nuestra comunidad. Necesitamos asegurarnos de que estamos educando a todos los estudiantes. También quiero agradecerles por la oportunidad de venir a algunas de sus reuniones. No hago tantos como me gustaría. Pero la noche y la noche de respuestas, realmente me gustó. Llegué a mezclarse entre los padres y realmente hablar con ellos sobre diferentes temas que han surgido. Y conozco a la gente a la vista, aunque soy terrible con los nombres. Y ahora sé que algunos de sus hijos van a esas reuniones. Así que es una conexión que necesito y aprecio tenerlo. Me gustaría ver a más de nosotros trabajar con usted en ese tipo de situaciones. Si hay algo que este grupo necesita de mí, mi puerta está abierta y bienvenida a comentarios o sugerencias o si necesita cosas presentadas. Soy conocido como una gran boca aquí y no me importa abogar por los padres y los estudiantes de la comunidad. Y como trabajo en esta área, aquí es donde siento que está mi experiencia. Así que no dude en presentarse y gracias nuevamente por todo su tiempo, su dedicación. Sé que lideras bien a este grupo. Sé que trabajas bien con nuestros administradores. Necesitamos mantener esas puertas abiertas y gracias de nuevo. Gracias.
[Ann Marie Cugno]: EM. Cugno, gracias, Melanie, por traernos esto. La forma en que lo configuró esta noche a través de PowerPoint, un excelente trabajo para usted y para todos los que trabajaron en esto. Es una forma realmente maravillosa de pasar por todo y en el detalle. No voy a tomarme el tiempo porque sé que todos están extremadamente cansados. Para reiterar lo que han dicho mis colegas, pero estoy revisando un par de cosas y, como, bajo los logros, lo que sé que has ido a gran parte de la serie de liderazgo de padres asistentes, ¿es algo a lo que otros padres podrían ir? ¿Es algo por lo que pagan?
[Melanie McLaughlin]: No, ya sabes, las familias de Massachusetts que organizan para Change Parent Leadership Series es un programa tan bueno, y está disponible para las familias de forma gratuita. Familias de estudiantes con discapacidades, miembros de la familia. Entonces podrías ser una hermana, podrías ser un hermano, podrías ser un padre, podrías ser cualquiera de esas cosas. Y está alojado durante la noche. Así que es un viernes y un sábado una vez al mes durante tres meses. Y el hotel y la comida y todo se paga. Y culmina en una visita a su casa estatal. Y conoce a todos sus legisladores y hablas con ellos sobre cuáles son tus preocupaciones. Y tenemos algunas familias de masas recientes que organizan a los graduados de la serie de liderazgo de matriz para Change para matriz aquí. Y podrían decirte que es un programa fabuloso. Y está completamente financiado. Es completamente gratis.
[Ann Marie Cugno]: ¿Y cómo sabe un padre sobre esto? Quiero decir, ¿es porque vienen a tus reuniones o envías un boletín?
[Melanie McLaughlin]: Intentamos sacar la información tanto como podamos. Las solicitudes son en enero. Entonces, cuando llegan las aplicaciones, lo colocamos en nuestra página de Facebook. Intentamos que las familias sepan. Ciertamente nos dejamos saber a nuestros miembros de CPAC. Estaríamos encantados de compartirlo con ustedes, amigos de los electores. Es un programa realmente bueno porque, nuevamente, es gratis. Y lo único que piden es que asista a los cuatro. El esposo y las esposas pueden ir juntas. Es realmente genial. Y también es una buena fuente de respiro para los miembros de la familia que tienen estipendios de cuidado infantil que pueden darle si necesita dinero para el cuidado infantil. Es un gran programa. ¿Dónde está esto? Lo organizan en Burlington, pero la organización se llama MFOFC. Entonces el acrónimo es para MassFamiliesorganizingForChange.org. Y tienen los regionales. Entonces el nuestro es los coordinadores de Melrose. En realidad, Lori Medeiros es uno de los coordinadores aquí en Medford también. ¿Y organizan la sesión de Burlington en el Burlington Marriott? Woburn, Woburn. El de Woburn. Sí. Sí. Es divertido.
[Ann Marie Cugno]: Solo por curiosidad, como padre que, digamos, tiene un hijo con discapacidades y no saben, ya sabes, el Facebook o cómo comienzan? ¿Cómo se consigue que vengan a ti?
[Melanie McLaughlin]: Bueno, antes que nada, diría, ciertamente a través de los miembros de nuestro comité escolar, le preguntaríamos que si tienes a la gente que viene a ti, para que les hagan saber sobre nosotros, que puedan contactarnos en cualquier momento. Es medfordcpac.yahoo.com. Un sitio de Yahoo, tenemos nuestra página de Facebook, pero ciertamente pueden llamar a nuestro número de teléfono. Pero también el segundo miércoles de cada mes nos reunimos de 7 a 9 en la Escuela Intermedia Andrews siempre. El año que viene esperamos tener algunas horas de café, tal vez algunas citas matutinas para familias. Hemos recibido algunos comentarios para las familias que los tiempos nocturnos son difíciles para ellos, Erin, y lo dificulta Para que las familias puedan salir por la noche, por lo que tal vez después de la escuela, entre la mañana, podría ser otra opción. Nos gusta decir que me gusta decir de todos modos, que, ya sabes, criar a un niño, un estudiante con discapacidad es una crianza extrema, algo así como deportes extremos. Entonces, ya sabes, a veces es un poco más difícil salir.
[Ann Marie Cugno]: No, entiendo totalmente. Supongo que esta sería una pregunta para Kathy, pero como ella no está aquí, a través del alcalde del superintendente, cuando un niño está en nuestro distrito y son necesidades especiales, ¿reciben un paquete con toda esta información?
[Melanie McLaughlin]: Lo hacen. ¿Te importa si respondo eso, el superintendente Bellson, o te gustaría?
[Ann Marie Cugno]: Mientras alguien responda eso.
[Melanie McLaughlin]: DE ACUERDO. En octubre, Kathy Medaglio envía, la Directora de Educación Especial envía un paquete con pautas, pautas de los padres y derechos de los padres. Y en eso, también envían un calendario con eventos de CPAC que hemos elegido para el próximo año. e información sobre cómo contactarnos. Y también tenemos algunos folletos en los que estamos trabajando. También instalamos tablas en el día de la comunidad, pero ciertamente. Y luego, también, cada vez que una persona va a una reunión IEP, cada vez que una familia va a una reunión del IEP, se supone que obtendrán información sobre el Consejo Asesor de Padres de Educación Especial durante su reunión de IEP. Entonces, los padres nos informan que a veces lo hacen, a veces no lo hacen, pero se supone que los líderes del equipo de evaluación deben compartir información sobre el CPAC para que sepan de nosotros. Pero gracias por ese recordatorio.
[Ann Marie Cugno]: No, solo quiero asegurarme de que, ya sabes, todos han hecho un trabajo tan maravilloso y siempre es lo mismo, ya sabes, como mi colega acaba de decir, es un poco difícil a veces cuando, ya sabes, lo estás ejecutando y envías la palabra y estás pidiendo que los padres vengan y desafortunadamente no es todo el tiempo y, ya sabes, es casi, ya sabes, no quiero que no quiero No quiero decir que suena como la noche del superintendente que, ya sabes, tienes a todos estos padres en el distrito y, desafortunadamente, solo tienes, ya sabes, un pequeño grupo de padres. Entonces, según esto, estás aquí, estar encendido, ya sabes, en el comité escolar, tener más personas, tal vez ponerlo en el blog, cosas así, solo esperas y rezan ese boca a boca, simplemente sale cada vez más.
[Melanie McLaughlin]: Creo que encontramos, Sra. Cunha, como tú, que las personas nos encuentran cuando nos necesitan. Entonces la mayoría de las veces la gente viene a la CPAC Reunión o comuníquese conmigo cuando tengan un problema. Pero la verdad es que, si nos encuentras con anticipación, tal vez no tendrás un problema. Así que esa es una excelente manera de echar un vistazo.
[Ann Marie Cugno]: Pero desafortunadamente, a veces no tienes tiempo hasta que te golpea en la parte de atrás. Sí, lo sé. La otra cosa que iba a preguntarle son las recomendaciones. Habías preguntado sobre el desarrollo profesional. ¿Está pidiendo más desarrollo profesional para los padres o para personas involucradas, para maestros, para el personal?
[Melanie McLaughlin]: Diríamos que para los maestros y el personal, el desarrollo profesional, especialmente en torno a la colaboración entre educación general y educación especial, encontramos que operan muy por separado. Y cuanto más colaboren, como puede ver, creo que con el Dr. Perella y el Dr. Riccio y lo que están haciendo en la escuela secundaria, más la gente colabora, mejores serán los resultados. Y encontramos que, no solo encontramos, sino que la investigación muestra que cuando los estudiantes con discapacidades se educan en el aula de educación general con sus compañeros típicos, Hay estudios que muestran que los puntajes de las matemáticas aumentan, no solo para los estudiantes con discapacidades, también para los estudiantes típicos. Hay todo tipo de investigación en torno a esa práctica. Pero tiene que hacerse bien. Si no se hace bien, entonces puede ser todo lo contrario. Por lo tanto, es realmente importante, creo, para el desarrollo profesional, para los educadores, para el personal. Quiero decir, todavía hay muchas personas en nuestro sistema que han estado en un sistema completamente diferente años y años cuando las cosas se ejecutaban de manera muy diferente y la gente se segregó mucho. Así que creo que poner a la gente al día. Enseño un curso sobre conciencia de discapacidad en Tufts Medical Center como parte de la Operación Housecall con el arca de la masa. Y enseñamos médicos. No hay nada en los hospitales para que los médicos aprendan sobre discapacidad. Entonces no son solo escuelas. Está en todas las plataformas. Y hasta que tengas a alguien que amas con una discapacidad, honestamente no llega a la vanguardia. Ciertamente no lo hizo para mí.
[Ann Marie Cugno]: Bien. Y creo que es importante que todos lo entiendan. Y sé que los padres que están involucrados con esto entienden esto. Y esas son las necesidades de un niño son muy diferentes. Aunque un niño está en un IEP, podría ser totalmente diferente de otro niño que está en un IEP. Como padre que ha pasado por ese proceso, honestamente podría decirle que definitivamente es un proceso de aprendizaje. Y supongo que he estado muy agradecido con nuestro personal. No tenía nada que ver conmigo en el comité escolar. Pero realmente se hizo muy bien. Y desafortunadamente o afortunadamente, así es como he aprendido. He aprendido a través de escuchar a los padres. Y como dijiste, a veces no quieres hablar de ciertas cosas porque sientes que, bueno, tal vez otras personas no quieran saber de eso. O tal vez sientes que tal vez lo eres, ya sabes La discapacidad de su hijo no es tan grande, importante o lo que sea de otra persona. Y no lo es. Y cuando se abres y comienzas a hablar de eso, es sorprendente cómo aprendes y el proceso por el que pasas.
[Melanie McLaughlin]: Eso es cierto. Y creo que también si la gente recordaba que la discapacidad es natural. Sabes, todos estamos discapacitados algún día.
[Ann Marie Cugno]: Bien. Y de nuevo, solo, ya sabes, siempre estén allí para que sus hijos diga que, ya sabes, podríamos tratar de resolverlo lo mejor posible. Pero, um, quiero recomendar y gracias a todos por su trabajo.
[Mea Quinn Mustone]: Gracias.
[Ann Marie Cugno]: Muchas gracias.
[Mea Quinn Mustone]: EM. Piedra. Melanie, gracias por venir. Y estoy seguro de que lo cubriste todo, pero me preguntaba si hay alguien más en el consejo asesor que Melanie podría haber perdido algo que quieres compartir con nosotros. Este es el momento adecuado.
[Jameel Webb-Davis]: Bien, entonces hay un par de puntos. Mi nombre es Jameel Webb Davis, y mi hijo es Quentin Davis, y está en sexto grado yendo al séptimo grado. Él tiene autismo. Tiene autismo de alto funcionamiento. Me han dicho que, me han preguntado, ¿estás seguro de que es autista? No parece tan autista. Recibo ese tipo de comentarios. Entonces, mi lucha es tratar de convencer a la gente de que necesita más apoyo de lo que la gente quiere ofrecerle. Solo quiero decir que cuando me involucré con CPAC, fue cuando recibí más atención del distrito para obtener ayuda para mi hijo. Quiero decir, no vine a CPAC porque estaba teniendo un problema. Me di cuenta de que cuando me presenté en una reunión de CPAC, recibí más atención en mi próxima reunión del IEP. Y es una pena que así tuviera que suceder. Y a medida que me involucro más en la comunidad y muestro un poco más de cosas, recibo más apoyo de mi hijo. Y pienso en todos los demás padres que no pueden venir a estos eventos y no pueden presentarse por cualquier razón. Tengo otro, hijo mío, conozco a otra madre que tiene dos hijos con autismo y ella está en el hospital con uno de ellos todo el tiempo porque tiene convulsiones epilépticas todo el tiempo. Ella no puede detenerse y venir a una reunión de CPAC. Y pienso, bueno, ¿cómo está recibiendo apoyo? Porque no puede presentarse para tratar de convencer a este distrito. Y eso es algo en lo que creo que la gente debería pensar. Hay muchos padres que no pueden venir por cualquier razón. ¿Y cómo van a obtener el apoyo? Y el otro problema es la transparencia en el distrito. No siento que haya mucha transparencia con los padres. Siento que hay programas en el distrito. Esto ha sucedido dos veces ahora. Hay programas en el distrito que serían perfectos para mi hijo, y no sabía nada sobre ellos. Y me enteré de ellas a través de otras madres CPAC, o a través de un terapeuta que trabaja en Medford, o a través de otro niño que dice, oh, ¿sabes que estamos haciendo esta gran cosa en la escuela secundaria? Un estudiante no debería tener que contarme sobre programas en el distrito u otra madre. Debería averiguar sobre ellos de mi equipo, mi equipo IEP. Y deben contarme sobre programas en Medford que son para niños autistas, ya sea que sea apropiado para ellos o no. Y luego debería saber sobre esto, y deberíamos tener una discusión saludable sobre, oh, no, esto no funciona o funciona. Pero debería ser consciente. Y no debería tener que averiguar sobre un programa en el distrito después de que mi hijo haya sido suspendido de la escuela seis veces. Y ese es el tipo de cosas que han sucedido. Y esa es mi mayor carne de res con eso. Entonces eso es lo que quiero decir.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Gracias Jamil. Así que gracias, Jamil. Jamil también es el padre que acaba de ser voluntario para convertirse en un padre sustituto de las familias de niños y niños sin hogar en cuidado de crianza y se graduó recientemente de la serie de liderazgo de los padres, pero también Una cosa que el CPAC hizo este año con el departamento de educación especial es que los programas ahora se enumeran en el sitio web del distrito. Así que son buenas noticias. Esa fue una de las partes ventajosas de tener Jameel en nuestro CPAC, entre otras personas. Entonces eso se publica allí. Y es importante que la gente pueda tener toda la información para que puedan tomar decisiones informadas y saludables. Creo que una de las mejores cosas de lo que estoy entusiasmado con el distrito y nuestro futuro es que estamos teniendo estas conversaciones. Creo que están muy atrasados, y creo que es realmente importante que lo estemos, por lo que es muy saludable.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Gracias. Sr. Skerry.
[Robert Skerry]: Señora Presidente, pediría que tengamos un comité de toda la reunión para abordar aún más las preocupaciones de CPAC y, con suerte, encontrar algunas resoluciones. Si hay ramificaciones presupuestarias con las que tenemos esta reunión en las próximas tres semanas para que podamos abordarlas adecuadamente y abordar las preocupaciones de los padres. Y cualquier otro padre que no esté aquí esta noche que le gustaría estar en esa reunión, podría entrar y decirnos lo que esperan de nosotros y su calle de doble sentido.
[Melanie McLaughlin]: Sí, eso es fantástico. Gracias. Apreciamos eso. También tenemos nuestras elecciones este miércoles. Por lo tanto, las elecciones de CPAC son este miércoles de 7 a 9 en la Escuela Intermedia Andrews. Tenemos personas que se dirigen este año para el secretario y el tesorero y copresidente, por lo que estamos muy entusiasmados con eso. Así que gracias. Aprecio eso.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias Sr. Skerry. Sobre la moción de que un comité de todo se celebra en un futuro muy cercano, secundado por el Sr. Benedetto. EM. Cuno.
[Ann Marie Cugno]: Básicamente, yo, bueno, antes que nada, nos encantaría, hablaré por muchos de nosotros, nos encantaría estar allí el miércoles. Sé que no puedo estar allí el miércoles. Tengo dos graduados, pero todos vamos a estar en la ceremonia de graduación.
[Melanie McLaughlin]: No, lo sé, lo sé.
[Ann Marie Cugno]: Y la otra cosa es que básicamente iba a preguntar si pudimos tener algún tipo de lista o algo que podría estar en nuestra página web o algo así. Pero creo que eso ya fue respondido. Entonces eso fue genial. Gracias. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Sobre la moción de que un comité de todo, Sra. Vandekloot.
[Paulette Van der Kloot]: Sabes, ciertamente aplaudo el deseo. Estoy un poco preocupado por el hecho de que en este momento el momento es tan apretado. Estamos programados para entrar en una reunión de presupuesto el próximo miércoles. Tenemos que ser conscientes de que el superintendente y la administración son Preparar ese presupuesto y eso lleva tiempo. Así que no estoy muy seguro de dónde nos las arreglamos. Tenemos la graduación el miércoles de esta semana. Solo, no estoy muy seguro de dónde lo vamos a poner.
[Melanie McLaughlin]: O tal vez septiembre podría ser más ventajoso. Quiero decir, la gente lo es, tenemos muchas cosas de fin de año que también hacer. Y ciertamente planeo asistir a algunos de los comité de todas las reuniones que ya ha programado. Y tal vez todos estaremos un poco más informados, especialmente después del proceso presupuestario, lo que tiene, que Puede ser mejor tener un comité de septiembre del todo, pero no quiero recomendar eso para ustedes. Solo digo, en respuesta a eso. Lo que sea.
[Stephanie Muccini Burke]: En movimiento, según lo ofrecido por el Sr. Skerry, secundado por el Sr. Benedetto. Roll Llamar, solicitó. Llamada de rollo.
[Robert Skerry]: Sr. O'Neill. Sí. Sr. Benedetto. Sí. EM. Branson. Sí. EM. Postón. Sr. Skerry, sí. EM. Anderson.
[Paulette Van der Kloot]: Sí. EM. Maybrook.
[Stephanie Muccini Burke]: Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. El movimiento pasa. Muchas gracias, Melanie. Esa fue una presentación sobresaliente.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto? Me pregunto, ¿hemos programado la reunión del subcomité para que las escuelas comunitarias finalicen los cargos?
[Roy Belson]: La estructura salarial?
[Erin DiBenedetto]: Sí, la estructura salarial. Me pregunto si podríamos hacer ambas reuniones una noche.
[Roy Belson]: Trabajaremos eso. Simplemente, ya sabes, esperaba que tuviéramos algo para ti antes de la próxima reunión del comité escolar.
[Stephanie Muccini Burke]: Estructura de tasas. Bien. Se supone que debemos tener tarifas de las escuelas comunitarias. Depende de la silla llamar a la reunión. Hay un elemento adicional bajo participación de la comunidad. Ellery Klein, receso elemental. Buenas noches.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Buenas noches miembros del comité escolar y el alcalde Burke y el superintendente Belson. Gracias por permitirme hablar esta noche. Intentaré mantenerlo bastante breve. Um, así que estoy aquí esta noche, solo, he tenido la intención de venir por un tiempo para hablar sobre este tema. Es algo que he estado abordando, Um, constantemente durante los tres años que he estado en el sistema escolar y de muchas, muchas conversaciones con otros padres en el sistema escolar. Um, es un tema de gran frustración para muchos padres y es, um, La política de recreo o más bien la falta de una política de recreo en nuestro distrito escolar para las escuelas primarias. Entonces, las últimas veces que escuché a Nelson hablar, lo escuché hablar sobre el compromiso con la educación de todo el niño y definitivamente creo que hay muchas maneras en que lo estamos haciendo con éxito aquí. Vimos eso con el Sr. Connor. Soy un padre de Roberts. Creo que el Sr. Connor es No podemos agradecerle lo suficiente por lo que trae a nuestra comunidad escolar, no solo en la música, sino también a las hermosas flores fuera del edificio. Y nuestra noche de arte, Cheryl Rodríguez, aquí organizó la noche de arte, y vimos un arte increíble que nuestros hijos están haciendo en nuestras escuelas. Así que hay muchas maneras en que Medford está teniendo éxito, y estoy muy contento con muchas cosas aquí. Pero encuentro el recreo, solo tenemos 15 minutos de recreo. En nuestras escuelas primarias, que no es realmente suficiente. Y no solo eso, a menudo descubrimos que estamos luchando por evitar que se les quite el recreo, ya sea en parte o completamente, por no hacer la tarea, las infracciones, las infracciones disciplinarias en el aula y otras razones, como tal vez una lección lleva demasiado tiempo y simplemente corta el receso. Entonces, lo que estoy pidiendo esta noche, básicamente, Una política general, porque cuando comencé a tratar este problema, fui a Diane Caldwell para preguntar, ¿cuál es la política? Debido a que había un sentimiento entre algunos padres de que había una política real escrita que decía que el receso solo podía ser llevado en caso de temor a daños a un niño mismo, o que ese niño dañara a otro estudiante. Y resultó que esto no era cierto. Diane me dirigió al manual de Roberts, donde había una especie de vago, Descripción de si el director cree que el niño debería haber eliminado el receso o algo así. No fui y lo miré esta noche. Pero no estaba muy claro exactamente lo que significaba. Y fue claro por Diane enviándome al Manual de Roberts que no hay política para todo el distrito escolar sobre este tema. Entonces, mi propuesta, hay mucho por ahí si busca los beneficios del recreo para los niños. Pero creo que más Clear es de la Academia Americana de Pediatría. Por lo tanto, algunos de ustedes pueden estar familiarizados con su declaración de junio de 2013 sobre el recreo. Pero si no, y para aquellos que miran en casa o otras cosas, me gustaría pasar algunos puntos rápidos de esa declaración. Primero, la Academia Americana de Pediatría cree que el receso es un componente crucial y necesario del desarrollo de un niño. Y como tal, no debe ser retenido. por razones punitivas o académicas. Entonces, el AAP básicamente dice que no debería suceder. El receso representa un respiro planificado esencial de rigurosas tareas cognitivas. Ofrece un tiempo para descansar, jugar, imaginar, pensar, moverse y socializar. Me gustaría señalar que a menudo encuentro que una de mis luchas es comprender qué es el recreo y qué significa para un niño con muchos miembros del personal. A veces es como si el receso para caminar fuera un castigo que se da para que los niños tengan que acelerar de un lado a otro. Y dicen, bueno, todavía pueden mover sus cuerpos. Pero esta lista muestra que el recreo no se trata solo de mover su cuerpo, que realmente es un momento para el juego no estructurado y las actividades no estructuradas. Y después del recreo, los estudiantes están más atentos. y mejor poder cognitivamente. Además, el recreo ayuda a los niños pequeños a desarrollar habilidades sociales que de otro modo no se adquieren en el entorno de clase más estructurado. Y podría agregar, cuando era niño de los años 70, pasé mis horarios después de la escuela corriendo con varias personas del vecindario. Y eso sucede mucho menos ahora. Todos lo sabemos. Quiero decir, afortunadamente no he oído hablar de nadie en Medford llamando a la policía cuando ven a los niños caminando por la calle. Pero sabemos que a menudo el recreo, especialmente tal vez en una escuela del título I donde los niños no tienen acceso a algunos de los programas deportivos que otros niños podrían, creo que es muy importante que cada niño les haya prometido que socialice, imaginar, descansar, moverse, pensar, socializar, etc. A través del juego en el recreo. Entonces la obra es un medio. No es el único objetivo de recreo, que encuentro es la otra cosa. El recreo a veces es visto por la administración, el personal y los maestros como un momento divertido. El tiempo divertido es opcional. Es como una pequeña fiesta, y se puede quitar fácilmente, porque no es importante para nuestro día en la escuela. Yo diría lo contrario. A través del juego, los niños aprenden valiosas habilidades de comunicación, que incluyen negociación, cooperación, compartir, y resolución de problemas, así como habilidades de afrontamiento como perseverancia y autocontrol. Entonces, si bien leer y escribir es muy importante, obviamente, para nuestra vida futura como seres humanos, diría que estas habilidades, probablemente todas están de acuerdo, son las más importantes cuando se trata de administrar un negocio o trabajar en un trabajo. Si puede cooperar y negociar. Estas son habilidades que no va a aprender sentarse y hacer sus matemáticas básicas comunes. Los vas a aprender en el campo de juego. con tus otros hijos. Sobre la base de una abundancia de estudios científicos, retener el receso por razones punitivas o académicas parecería ser contraproducente para los resultados previstos y puede tener consecuencias involuntarias en relación con la adquisición de un niño de estas habilidades importantes para la vida. Entonces, como dije, el recreo que encuentro a menudo se caracteriza como divertido o simplemente un momento para mover su cuerpo. Puedes ver en el AAP que realmente definen el recreo como algo más que eso. Y esa es la política que me gustaría ver reflejada para todas las escuelas primarias, para que esta no sea una batalla que los padres tengan que luchar contra el maestro con el maestro, director de director, escuela a escuela. Debe ser definido por nuestro comité escolar de Greater Medford. Y olvido la palabra que estoy buscando. La administración escolar. Entonces número uno. Mi primer punto es que me gustaría que esa política se coloque para que esté claro para todos en cada escuela que el receso sea tan importante para el día de un niño como las matemáticas, como el arte, como la música. Que es un momento realmente valioso en el que los niños están aprendiendo algo. Y como dije, encuentro que estoy luchando a menudo con esa definición de recreo. Así que siento que los maestros pueden necesitar apoyo tanto para comprender qué es el recreo como para encontrar formas de Para corregir comportamientos que no son bienvenidos o que se hagan la tarea sin quitar el recreo. No estoy seguro. No tuve tiempo de investigar cuáles son nuestros procedimientos sociales emocionales. No sé si se usa el aula receptiva en Medford o no. Pero sé que en el aula receptiva, los castigos o, me gusta decir, las medidas correctivas a menudo están hechas para estar conectadas a lo que el niño ha hecho. Entonces la tarea tendría algo que ver con la tarea. Algo que, ya sabes, la interrupción en clase tiene algo que ver con eso. Por lo tanto, no siempre es solo que caminen por el edificio de la escuela en el recreo durante cinco minutos. Solo tienen 15, por lo que se quedan con 10. Y a menudo, ya sabes, ponerse el abrigo en el invierno o algo así, es incluso menos que eso. Así que me encantaría ver algo de apoyo y capacitación para nuestro personal y maestros sobre este tema. Y en otra nota, a menudo encuentro que los niños se quedan adentro En los días fríos, y no siempre creo que lo necesiten. Sería genial para ellos salir un poco más, incluso en clima frío. Entonces, por último, como dije, solo tenemos 15 minutos de recreo al día. Al preguntar alrededor de los padres en otros distritos escolares, descubrí que muchas escuelas tienen dos recovecos al día. Algunos de ellos tienen un recreo que dura 25 minutos. Entonces tienen un receso de 25 minutos y 15 minutos. Entonces puedes ver, creo que Medford está un poco atrasado en este tema. Entonces, mi tercera solicitud es que tal vez miremos al futuro sobre cómo podemos reorganizar nuestro día. Entiendo que hay problemas de tiempo de la Unión con los maestros y cosas así. Pero todas estas otras escuelas que parecen tener tiempos de recreo más largos tuvieron días escolares más largos, digamos, los lunes, martes, jueves, viernes y luego un día más corto el miércoles. Así que hubo un poco más de tiempo para estos tiempos de recreo en el día. Así que eso es básicamente todo, mi presentación. Para haber una política clara de la parte superior de la importancia del recreo, la definición de recreo y recordar al personal que realmente lo quitan debería ser un último recurso, no el recurso común que conozco a mí mismo y a muchos otros padres aquí han encontrado que es. Y que los maestros obtienen algún apoyo y capacitación en algo como el aula receptiva que les permitirá tener las herramientas para encontrar esa alternativa. A menudo escucho, el recreo es lo único que tengo. Y siento que probablemente podríamos encontrar algo más Y como dije, número tres, la visión a largo plazo para tal vez encontrar una manera de traer un poco más de recreo. Creo que en última instancia, como dijeron, los estudiantes están más atentos y son mejor para desempeñarse cognitivamente. Entonces, mientras luchamos por elevar nuestros puntajes MCA y otras cosas, cuanto más tiempo los niños tengan durante el día para tener recreo, que van a aprender mejor. Y será mejor para nosotros como distrito escolar. Así que gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Muchas gracias, Ellen.
[Erin DiBenedetto]: Hola, muchas gracias por presentar este problema. Esta no es la primera vez que este año lo escuchamos. Creo que es al menos el tercero. Recientemente, conocimos y los padres nos trajeron este tema en un comité de una reunión completa. E incluso más recientemente, cuando revisamos nuestros presupuestos con nuestras escuelas primarias, se hicieron estas preguntas. En ese momento entendía que el receso solo se quita como un último recurso extremo. Y tiene que tener al menos tres sucesos diferentes documentados que el estudiante no ha podido hacer su trabajo en un período de tiempo apropiado, y eso es todo lo que tenía. Pero tuvo que ser documentado para tomar casos. Y ahora voy a preguntar a través de ti, a través del alcalde, al superintendente, que aclare eso. En las reuniones de nuestro comité, nuestras reuniones de presupuesto cuando se presentaba la escuela de Columbus, hice específicamente la pregunta sobre el recreo y que los niños deberían recibir todo su recreo en todo momento. Y me dijeron que íbamos a tener una política de que tenían que ser tres veces documentados para los padres. Que el niño no haya hecho su tarea, y que el receso iba a ser llevado antes de que eso sucediera. Así que pregunto si eso está en su lugar, y si es así, deberíamos escribir eso como una política y ponerlo en todos nuestros manuales de la escuela primaria.
[Roy Belson]: Entonces esa es la política. Y ya sabes, a veces tienes una política y no todos la implementan de la misma manera. Y ese es el problema. Esta fue una discusión que tuvimos en un subcomité del plan de estudios no hace mucho tiempo, y creo que asististe a esto.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Sí, en la tarea, sí.
[Roy Belson]: Sí, estabas allí. Y, ya sabes, tuvimos esa discusión en ese momento. Y, ya sabes, volvimos a los edificios y les dijimos que la política es nuestra política y la seguimos. Y que hay algunos maestros que sienten que, ya sabes, están obstaculizados cuando un joven se porta mal o no está llegando el trabajo. Y mal uso de esa política. Tenemos que detenerlo. No queremos que lo hagan. Todo el tema del receso no es un tema nuevo. Hemos hablado de eso muchas veces. Estamos perseguidos un poco por tiempo y requisitos de aprendizaje. El día escolar de Medford no es tan largo como otros lugares. Y necesitamos cumplir con ese requisito de 900 horas del estado. Y el recreo no cuenta. Eso es algo que, ya sabes, estamos en contra de la pared. Pero hay otras formas de promover el ejercicio, y hay otras formas de hacer cosas que quizás podamos considerar, y ciertamente lo haremos. Y tal vez hay formas en que el aprendizaje activo puede tener lugar cuando los jóvenes se mueven. Hay un libro que no hace tanto tiempo llamado Spark. No sé si lo has visto, qué jóvenes están despiertos y se mueven mientras aprenden. Y esa es una buena manera de hacer algo de ejercicio también. Pero el recreo es un tema importante. Nadie quiere negar eso. Pero hay algunos problemas que tenemos que clasificar. Y no queremos que nuestra facultad la use como castigo. Tuvimos el mismo problema hace años por escrito, donde Algunos miembros de la facultad asignan la escritura como castigo. Y dijimos que no queremos que los niños piensen en escribir como un castigo. Queremos que la gente piense en escribir como algo que disfrutas haciendo y te gusta hacer. Así que vamos a trabajar en eso. Ciertamente necesitamos tener un poco más de discusión al respecto. Y tomaré, obviamente, la entrada. Y veamos si no podemos, durante nuestras reuniones administrativas, encontrar algo que podría promover el problema que la Sra. Kline está planteando.
[Erin DiBenedetto]: Entonces, en este punto, me gustaría hacer una moción de que nuestra política se coloque en cada manual de la escuela primaria y que se coloque en nuestro sitio web para que nuestros administradores, nuestros maestros y nuestros padres sean conscientes de lo que la política de la escuela está en su lugar y que si las personas no lo siguen, puede ser parte de su plan de mejora o su evaluación por parte de sus superiores. y que todos están actuando en la misma página en todo el distrito, no una escuela que actúe de manera diferente a la otra. Entonces tengo un movimiento en el piso. Necesito un segundo. Segundo. Roll Llamar, por favor.
[Roy Belson]: Bueno, ya sabes, ciertamente lo tenemos en la página web. Solo lo haremos más prominente. Y, una vez más, lo reforzaremos con nuestros directores durante las reuniones administrativas. Y eso tendrá lugar al final de la escuela. Y lo haremos más Prioridad definitiva para las personas que no se tomarán a la ligera si las personas abusan de esa política. Eso es todo lo que podemos hacer con respecto a la política. Ahora, con respecto a otras medidas, esa es una discusión completa en sí misma. Necesitamos pensar en lo que podemos hacer al respecto dado el tiempo y las limitaciones de aprendizaje y todas las otras cosas que tenemos que cumplir con respecto a los requisitos estatales.
[Stephanie Muccini Burke]: Mientras tanto, ¿podría enviar notificaciones a todos los directores para llevarlo a los maestros? ¿Pero ese no es un tiempo de castigo? Absolutamente.
[Roy Belson]: Hemos dicho que muchas, muchas veces. Lo diré de nuevo.
[Erin DiBenedetto]: El alcalde Brooke, si hay manuales escolares, ¿también debería estar en los manuales?
[Roy Belson]: Está en los manuales.
[Erin DiBenedetto]: ¿En la política de que los padres reciben tres notificaciones por escrito antes de que un niño pierda el recreo?
[Roy Belson]: Lo sacaremos de nuevo.
[Erin DiBenedetto]: DE ACUERDO. Solo quiero asegurarme de que cada manual escolar tenga esa política. En el mismo idioma.
[Paulette Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. En un momento, recuerdo cuando esto fue un problema, Hace muchos años, comenzamos a rastrearlo. Y, por supuesto, fue un dolor sangriento en el cuello para los maestros, pero hizo cumplir lo que era la política y que tenían que informar al director cuando el receso fue retenido de un estudiante solo para el seguimiento de los propósitos. Ahora, por supuesto, sobre el Período de tiempo, entonces se quedó en el camino, pero al menos temporalmente. Sigo escuchando esto de nuevo. Creo que tenemos claro nuestra política que es la excepción, la excepción excepcional. No se supone que sea algo que se haga con frecuencia, pero sigo escuchándolo, por lo que claramente tenemos un problema continuo. Me pregunto, una de las cosas que acabas de decir, Sr. Superintendente, es el receso, parte del problema es que el recreo no es parte del tiempo y el aprendizaje. El DESC no lo considera importante, y tal vez lo que deberíamos hacer es escribir Moción este año antes de la mascota y comenzar a abogar por minutos para contar como una indicación de cuán importantes son cuando hablamos de todo nuestro hijo. Y eso sería una cosa activa de la que el comité escolar de Medford podría hablar y llevar a un nivel estatal.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Le gustaría hacer eso en forma de movimiento?
[Paulette Van der Kloot]: Seguro. Que la mascea, quiero decir, lo siento, que el Comité de la Escuela Medford crea una moción con respecto al receso que es parte del tiempo y el aprendizaje, que se presentaría ante el Comité de Masc, el Comité de Resoluciones, que se presentará muy pronto. Es un buen pensamiento.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy bien. Gracias. EM. Quint, Sra. MUART, lo siento.
[Mea Quinn Mustone]: Gracias, Ellarie, por estar aquí. Sin embargo, creo que lo que escuché es que lo que sea que diga nuestro manual de Roberts es muy vago, y que ni siquiera explica a los maestros la importancia del recreo. Así que no sé si podríamos reunirnos para encontrar una política de recreo mejor mejor declarada que podríamos poner para el nuevo año que viene para todas las familias y maestros, tal vez incluso en su orientación, porque me da vergüenza decir que no he leído La política de recreo en el manual de Roberts. Pero si es tan vago, entonces probablemente deberíamos trabajar para reescribirlo.
[F9BRnpGt19U_SPEAKER_04]: Parte de esto es que mi memoria es vaga. Hazlo en forma de movimiento.
[Mea Quinn Mustone]: Voy a hacerlo en forma de movimiento.
[Stephanie Muccini Burke]: Un movimiento separado.
[Paulette Van der Kloot]: Punto de información.
[Stephanie Muccini Burke]: Punto de información.
[Paulette Van der Kloot]: Creo, Mia, que debe ser no solo para el Manual de Roberts, sino que debe ser nuestro Comité de Escuelas Públicas de Medford
[Mea Quinn Mustone]: No es algo que ... pero si es nuestro vago es el Roberts, me imagino que es el mismo vago en los otros tres elementos, ¿verdad?
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, lo que debemos hacer como comité es mirar los cuatro manuales y ver qué está realmente en nuestro manual en línea. Y hemos hablado de un par de otras reuniones, y si necesitamos definir algunas redacción y asegurarnos de que esté claro, eso es lo que deberíamos hacer en términos de ... Publicar la claridad del comité escolar, una política del comité escolar. Y estoy de acuerdo con usted en que, obviamente, si Ellery nos dice, ya sabes, es realmente vago, bueno, escuchamos eso y necesitamos dejarlo en claro.
[Stephanie Muccini Burke]: Así que en una moción separada ofrecida por la Sra. La mayoría, que se desarrolla una política antes del comienzo del año escolar que se aplica a todas las escuelas primarias. Gracias.
[Ann Marie Cugno]: Estar involucrado con muchas de las reuniones del consejo de sitios es que si hay un par de cosas que cambian en el manual que está bien, pero si va a haber una política real, la política debe presentarse frente al comité escolar, pero si no es lo mismo, simplemente no tiene sentido y hemos dejado muy claro aquí que eso es lo que queremos hacerlo, la política debe ser.
[Stephanie Muccini Burke]: Tenemos dos movimientos en el piso. Uno para presentar una resolución a la misa. Asociación de comités escolares que tenemos en el registro registrando el receso que es parte del tiempo y el aprendizaje. Y tenemos una moción, la Parte B, de que se desarrolle una política antes del comienzo del año escolar que sea consistente en todos los ámbitos y se aplica a todas las escuelas. ¿Bien? DE ACUERDO. En la Parte A, Roll Call Vote. EM.
[Robert Skerry]: Cugno.
[Stephanie Muccini Burke]: Sí.
[Robert Skerry]: EM. Monadello. Sí. EM. Gracia.
[Unidentified]: Sí. Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. En la Sra. La resolución de Mustone para una política que se desarrolle. Roll Llamar, por favor. Sí.
[Robert Skerry]: Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Buen trabajo. Gracias. Gracias. Gracias. Informe del Artículo Superintendente número dos Informe sobre el Departamento de Salud Pública y la Subvención de Coordinación de Atención Evadida.
[Roy Belson]: El Sr. Superintendente miembros del comité, UM, las Escuelas Públicas de Medford recibieron una subvención de $ 15,000 del Departamento de Salud Pública de Massachusetts. Con nosotros esta noche está nuestro supervisor de servicios de salud, Tony Vento, quien puede venir y explicar la subvención y explicar qué vamos a hacer con ella y por qué queremos implementarlo el próximo año.
[Toni Wray]: Buenas noches, alcalde, superintendente, miembros del comité escolar. Esta fue una subvención escrita por Stacey Shulman, Jeffrey Lapid y yo en respuesta a las crecientes necesidades de aprendizaje socioemocional y los problemas de salud mental diagnosticados por el médico. Hemos decidido basar nuestro proyecto, que llamamos la supervisión de salud mental para el personal clínico, en un modelo multidisciplinario que es paralelo al modelo de consulta psiquiátrica que Los médicos reciben en la práctica privada y en los entornos hospitalarios. Por lo tanto, nuestros objetivos son construir la resiliencia de los estudiantes y aumentar el tiempo en el aprendizaje al brindar apoyo a los estudiantes. Buscamos promover la colaboración y comunicación multidisciplinaria e interinstitucional, disminuir las visitas de estudiantes a la oficina de la enfermera y la oficina del concejal, disminuir el absentismo de los estudiantes. y aumentar el conocimiento del personal en torno a las preocupaciones de salud mental. La forma en que vamos a hacer esto es que ganamos el dinero de la subvención que financiará un psiquiatra o un psicólogo clínico como consultor del distrito. Usaremos coordinadores, un concejal de ajuste escolar y una enfermera escolar para identificar casos y el personal de la construcción de la escuela presentará el caso y al psiquiatra en una reunión semanal y pueden discutirlo y revisarlo. El objetivo es desarrollar un plan de comportamiento y planes de alojamiento escolar para los estudiantes y rastrearemos las tarifas en ausencia de los estudiantes y sus tasas de visita a los concejales y las enfermeras. ¿Alguna pregunta?
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Solo quiero agradecerles por este trabajo. Pensé que esto era genial, un paso importante para nosotros, y estaba realmente contento de leer lo que estamos haciendo, Tony.
[Erin DiBenedetto]: Gracias. Gracias. Gracias Sr. Skerry. Sr. Benedetto. Acabo de tener un par de preguntas. Entonces, los psiquiatras pediátricos o los psicólogos clínicos, trabajarán directamente con nuestros estudiantes o lo harán
[Toni Wray]: ¿Trabajar con nuestro personal que trabajará con nuestros estudiantes?
[Erin DiBenedetto]: Personal.
[Toni Wray]: Es un modelo consultivo para el personal. Por lo tanto, tiene la ventaja del personal docente sobre enfermedades y enfoques de salud mental que se pueden reducir al nivel de los planes de alojamiento para estudiantes en la escuela. ¿Y cómo determinaremos qué personal en qué escuelas tomarán? Todos los niveles. High School, Elementary y Middle. Entonces, en un horario de rotación semanal, tendremos que todos tienen un, Una oportunidad una vez al mes de presentar un caso o un par de casos relacionados. De acuerdo, ¿entonces todos los médicos del distrito tendrán la oportunidad de hacer esto? Depende del equipo de construcción de la escuela. Diría que en ese equipo no solo sería el concejal, la enfermera, la maestra, el paraprofesional. ¿Entonces cada escuela tendrá un equipo? Bueno, cada escuela, ya sabes, los concejales y los coordinadores, debo decir, lo abrirán a ese edificio escolar para decir, ¿qué caso le gustaría discutir? ¿A quién te gustaría involucrar? Y, ya sabes, se programará en un día en que esas personas puedan participar en ese tipo de reunión, reunión de la facultad de estudiantes.
[Erin DiBenedetto]: Esto es genial. Las necesidades sociales y emocionales de nuestros estudiantes se han expandido drásticamente en los últimos años. Como en todas partes. Y no se están desacelerando. Por lo tanto, de cualquier manera podemos traer fondos o expertos para ayudar a nuestros estudiantes y ayudar a nuestros maestros, nuestras enfermeras, concejales y terapeutas de ajuste internos, ayudar a nuestros hijos y a nuestras familias, eso es genial. Necesitamos más subvenciones. Sigue adelante. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias por su moción en el piso para recibir y colocar en el archivo. Secundado por la Sra. Vanden Heuvel. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Se pasa la moción. Gracias. Muchas gracias. Sr. Superintendente, Informe sobre el presupuesto estatal Fiscal 17.
[Roy Belson]: Buenas tardes miembros del comité. El gobernador propuso un presupuesto de 2017. La Cámara y el Senado aprobaron sus versiones y el presupuesto ahora está en el comité de conferencias. El comité de la conferencia tiene que conciliar las diferencias legislativas entre las dos cámaras, y cuando el comité de la conferencia informa, y generalmente tomarán una buena parte de este mes para hacerlo, habrá un voto de aumento y baja en cada cámara. Si ambas cámaras lo pasa, no pueden hacer modificaciones una vez que sale del comité de la conferencia. Irá al gobernador, y ciertamente vetará algunas líneas de pedido en función de sus preferencias. Luego volverá a la legislatura para posibles anulaciones de veto, lo cual es típico. Y luego se enviará una versión final al gobernador para su promulgación. Este proceso probablemente no se completará hasta finales de junio. Debes ser realista sobre cómo tiene lugar eso. Es un proceso típico en el estado. Por lo general, no sucede antes que la última semana de junio, si es que es así. Por lo tanto, las negociaciones comienzan en medio de la incertidumbre sobre los ingresos de 2016. Ahora, cuando escribí este informe, había $ 260 millones detrás de las proyecciones. Hasta el otro día, esa proyección subió a $ 311 millones detrás de las proyecciones. Ahora, Kristen Lepore, quien es la secretaria de administración y finanzas, ha indicado que podrían manejar eso a nivel estatal. Pero disminuye el tipo de pensamiento que ocurre en las cámaras legislativas, porque se dicen a sí mismos, bueno, si estamos $ 311 millones atrás, ¿qué seremos en junio? ¿Qué significa eso para la transferencia de dinero al fiscal 17? Así que simplemente no sabemos cómo se desarrollará eso todavía. Los niveles generales de presupuesto archivados hasta donde se sigue. El gobernador está en $ 39,553,000. La casa está en $ 39,539,000 por debajo del gobernador. Y el Senado está en $ 39,558,000. Entonces el Senado suele ser más alto. Y en general, viene en algún lugar entre la Cámara y el Senado. El aumento general es de aproximadamente 3.59%. El Senado es el más alto. Según la Fundación de contribuyentes de Massachusetts, la tasa de proyección original para los ingresos iba a ser del 4.3%. Sin embargo, en este momento hasta abril, es solo el 1.9%. Esa es una gran brecha en los ingresos que el estado espera tener. En general, la Cámara y el Senado brindan un apoyo similar a la educación K-12. Pero hay diferencias entre las 30 líneas de pedido que deben reconciliarse. Y te voy a dar algunas diferencias representativas porque creo que nos afectan a medida que preparamos nuestro presupuesto y a medida que avanzamos. Entonces, sé que todos están interesados, la apropiación de la casa para el jardín de infantes es de $ 18.5 millones. Eso es fondos de nivel de este año. El Senado es, eso es un error, el Senado está en $ 2 millones. Lo lamento. El Senado está en $ 2 millones. Cualquier reducción en este nivel afectará la financiación directa que llega a Medford para el jardín de infantes. Esto podría ser de hasta $ 150,000. Si el nivel del Senado lleva o algo más bajo de lo que estamos obteniendo, podríamos perder hasta $ 150,000. Eso no es bueno. El financiamiento de la escuela charter todavía está muy por debajo de la fórmula de derecho a los costos locales de compensación para ambas sucursales. El Senado es 5 millones más alto que la Cámara. Pero ninguno de los dos realmente aborda la brecha real que podría abordar $ 50 millones en dólares de derechos subfinanciados. Se proyecta que Medford, según los primeros retornos, tenga menos estudiantes en las cartas, pero podríamos terminar pagando más en el año en curso, porque esa es la forma en que funciona la financiación. Y si el reembolso se reduce, eso es un problema. El transporte de alumnos no residente sería financiado en $ 1.8 millones por el Senado, que es $ 1.5 millones más que la Cámara. La línea de financiación ayuda a compensar el costo del autobús Minuteman. Ahora, estamos trabajando en un costo menos costoso para ese vehículo en particular porque tenemos menos jóvenes en marcha. Es posible que podamos usar un vehículo más pequeño y pagar menos por él. Pero mientras tanto, nos gustaría obtener ese reembolso porque eso obviamente ayuda a compensar el costo. La versión del Senado coloca $ 350,000 en una nueva línea que respalda el desarrollo de evaluaciones alternativas del rendimiento del estudiante más allá de los puntajes de las pruebas. Eso es aspiracional. No sé si vamos a ver mucho de eso, pero es una propuesta interesante. El Senado ha utilizado el proceso presupuestario, si lo desea, para legislar cuestiones de política, que la Cámara no tiene. Es una pendiente realmente complicada porque eso significa que el Senado tiene que convencer a la Cámara de que debería estar legislando la política a través del presupuesto. El gobernador ha evitado eso en este momento particular. Así que veamos qué pasa. La versión del Senado del interruptor del circuito Sped es de aproximadamente $ 5 millones más que la Cámara y aproximadamente $ 10 millones más que el gobernador. Esta línea de financiación compensa los costos especiales de educación especial. Estamos proyectando que necesitamos alrededor de $ 283 millones en el estado para compensar el costo para obtener el reembolso del 75%. Vale la pena en algún lugar cercano de $ 1.45 a $ 1.5 millones para nosotros cada año, ya que actualmente viene a nosotros. Si eso se reduce, es el dinero que tenemos que encontrar en nuestro presupuesto. No creemos que vaya a bajar, simplemente no sabemos si va a cumplir con el 75% porque cada año más y más jóvenes requieren atención, los costos de estas ubicaciones pueden aumentar y la brecha podría aumentar. Esas son las principales diferencias que afectan a Medford. Tanto la Cámara como el Senado proporcionaron $ 55 por alumno, ayuda adicional mínima a las escuelas bajo el Capítulo 70. Esto es $ 35 por alumno más alto que el del gobernador. Es $ 30 por alumno más alto que el año pasado. Esta financiación general ingresa directamente al Tesoro de la Ciudad y se usa, obviamente, por una serie de razones que la ciudad necesita cubrir sus gastos, incluida la atención médica, las pensiones y otros asuntos que afectan a las escuelas, pero pueden no ser algo que ve de manera regular en nuestro presupuesto. El transporte para personas sin hogar está financiado por el nivel del año fiscal 2016. Esto está muy por debajo de la necesidad. Pat y yo estamos proyectando en este momento que podríamos tener $ 140,000 en costos el próximo año en función de la experiencia pasada. Y no nos estamos acercando al reembolso. Y ese supuestamente fue un mandato no financiado que el auditor estatal dijo que sería financiado, pero no ha cumplido sus expectativas en este momento. Entonces llamamos a los legisladores regularmente. Hoy estuve en la Cámara del Estado durante algún tiempo y volví a hablar con parte de nuestra gente, pero francamente, ya sabes, es difícil saber qué está sucediendo en el comité de la conferencia hasta que realmente se pongan serios y cuáles serán los intercambios, porque hay muchas líneas de pedido en el presupuesto estatal. Si alguien obtiene una cosa, puede regalar en otra cosa, pero saben lo que queremos. Ciertamente saben lo que queremos. Y, uh, ciertamente tenemos, El apoyo de otros distritos escolares que tienen las mismas necesidades que nosotros. Así que esa es una actualización hasta ahora en el presupuesto estatal. Ciertamente afecta cómo planificamos nuestro presupuesto porque no sabremos algunas de estas respuestas cuando surja nuestro presupuesto. Por lo tanto, puede ser que tengamos que diferir la toma de decisiones hasta que sepamos cuál será el financiamiento estatal real para ciertos artículos. Pero lo mantendremos informado y proporcionaremos información adicional si algo nos rompe en los próximos días.
[Stephanie Muccini Burke]: Muchas gracias. ¿Hay una moción para recibir y colocar en el archivo de la Sra. Kreatz, secundado por la Sra. ¿Cuno? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe sobre el proyecto de ley de registros públicos. Una sinopsis, Sr. Oh, lo siento, el informe financiero.
[Roy Belson]: Así que vamos a recurrir a nuestro director de finanzas y administración, Pately, que lo actualice sobre nuestras finanzas a medida que nos acercamos al final del año fiscal.
[Stephanie Muccini Burke]: Muchas gracias, Sra. Beale. Todavía estás ronco.
[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Sí, todavía no tengo voz. Adjunto, encuentre el informe financiero resumido a partir del 1 de junio. A partir de la redacción de este informe, el presupuesto es de 85.69% gastado. Los últimos cheques de pago de los maestros de los empleados de 10 meses comenzarán a pagar el 16 de junio. Ese es el último cheque de pago regular. Y luego el 21 de junio es el último día de clases, y veremos los últimos cuatro cheques de pago para completar los 26 días de vencidos por contratos. Y eso es para cualquiera que sea un empleado de 10 meses. Actualmente, seis maestros están en licencia de maternidad. La educación especial utilizará el presupuesto planificado. Los recursos presupuestados fueron de $ 3.5 millones. Actualmente, estamos gravados a $ 1.95. Fondo General, Idea, solo $ 1 millón. Circuito, $ 1.4. Esos números cambiarán un poco a medida que lleguemos a fin de año y hacemos nuestros ajustes finales. Teléfonos, todas las escuelas están completadas con los teléfonos nuevos. El único problema es nuestro firewall. Y como Alan Arena mencionó en el comité de todo, Se ha demostrado muy problemático. Entonces estamos trabajando en una solución. Alan se reunirá con la tecnología de red mañana para tratar de integrar una solución. Transporte, las rutas de autobuses han estado funcionando sin problemas durante los meses de primavera. El último día de clases, 21 de junio, veremos un despido temprano. Eastern ha sido notificado. Todavía estamos indecisos a partir del último día de carreras tardías. Todavía estamos decidiendo por eso. La revisión de las rutas utilizando el software Transfinder está en marcha. La siguiente etapa es sentarse con Eastern, revisar los hallazgos y tomar más decisiones para mejorar las rutas de los parlamentarios. Servicios públicos. Durante el mes de abril, el gas natural está bajo un presupuesto en aproximadamente un 25%. Como todos sabemos, más cálido que el invierno típico, menos uso. Los ahorros ayudarán en los gastos de mantenimiento. La electricidad se extiende por un presupuesto en aproximadamente un 4,5%. Eso se anticipó, y hemos establecido el presupuesto en 1.18 millones para capturar eso. Los edificios y los terrenos se les ha proporcionado información para revisar los edificios en los que no esperábamos un aumento, y están investigando esos edificios e intentando revisar lo que está sucediendo. Es menor en esos edificios, pero si no lo atribuyes ahora, tenemos un invierno regular, podría ser un problema real. Hemos tenido un nuevo contrato establecido con la ciudad. Y la nueva tarifa para el suministro de electricidad es 0.0882. La tarifa actual es 0.0941, o un ahorro de menos de $ 0.01 por kilovatio por hora. Y los ahorros serán de aproximadamente $ 70,000, lo que debería ayudar a mantener nuestro presupuesto de $ 1.18 millones para el próximo año. La capacidad de ordenar desde el Fondo General se detuvo a partir del 22 de abril, con la excepción de los fondos de subvención y giración y, por supuesto, emergencias de mantenimiento. El saldo de junio y en las primeras dos semanas de julio verá el pago de facturas que han comprado la aprobación del pedido. Salvo cualquier cosa imprevista, el año debería cerrar según lo planeado, como en el presupuesto del año fiscal 2016. ¿Preguntas?
[Erin DiBenedetto]: Muchas gracias. Sr. Benedetto. Gracias. Pat, muchas gracias por este informe. Es muy útil. Y realmente me gusta verlos porque veo la cantidad total, la apropiación cada año para cada departamento. Siempre me sorprende cuánto gastamos y Cómo se asignan los fondos a diferentes departamentos. Ahora, sé que esto es útil para mí en este momento porque soy muy consciente de sí mismo, especialmente con el presupuesto por venir. Y veo que algunos departamentos no tienen tantos fondos como otros. Nuestro idioma extranjero es inferior a $ 1 millón, pero nuestra financiación es de $ 1.5 millones. Y sé que hay más servicios para niños allí. Pero eso me ayuda cuando la gente se presenta en las reuniones de presupuesto y me pide muchas cosas. tener esto frente a mí. Así que solo quiero agradecerte, y realmente lo utilizo bien. Mike, nos das esto, ¿es un informe trimestral? Te doy esos cada vez que hago una presentación. Bien. ¿Es mensual? Es prácticamente mensualmente. Y luego trimestralmente, estamos obteniendo las escuelas comunitarias ahora. ¿Cuándo obtenemos los servicios de alimentos en la pista? ¿Podemos establecer un horario para informes financieros para que sepa exactamente cuáles obtenemos para todo el próximo año antes de tiempo? Así que sabré cada tres meses obtendré las escuelas comunitarias, la tarifa de la pista. Trimestral. Entonces, ¿se agregarán a estos trimestralmente? Basos trimestrales. Ok, genial. Este será mensual. Bien. Sí, ok. Solo quería asegurarme. Sé que habíamos hecho esa moción, y se nos presentó recientemente. Pero quizás quería tener un esquema de cuándo los obtengamos, qué meses recibiremos cada informe. Porque creo que a veces al final del año, cuando obtenemos nuestro libro de presupuesto, tiene todas esas cosas. También tendrá la pista, y tendrá todos nuestros edificios, todas nuestras instalaciones y todos esos presupuestos, el presupuesto de alimentos. ¿Eso es correcto, Sr. Superintendente?
[Stephanie Muccini Burke]: Todos los presupuestos que están bajo la escuela.
[Erin DiBenedetto]: Bien. Bien, entonces todos se presentarán pronto cuando nos presente nuestro presupuesto del próximo año. ¿También tendrá lo que usamos este año y cómo se asignaron los fondos? Como sé que a veces usamos la escuela comunitaria, ya sabes, si tenemos dinero extra en un presupuesto para transferirlo por una escasez en otro presupuesto, ¿el comité escolar vota por eso o es solo algo que está apropiado?
[Roy Belson]: Lo hacemos al final del año. Somos una sola apropiación. A diferencia del consejo, que tiene líneas de pedidos individuales.
[Stephanie Muccini Burke]: Entonces tenemos derechos para mudarnos.
[Roy Belson]: Pero, ya sabes, siempre te damos eso al final. Y una vez que todo se reconcilió, pero tarda un tiempo en conciliarse porque las cosas entran durante el verano, están gravados, se detienen hasta que realmente se les pagan facturas de servicios públicos, cosas de ese tipo. Entonces, hasta que realmente veamos los números reales, no querrá hacer un millón de cambios simplemente en la marcha.
[Erin DiBenedetto]: Bueno. Ahora yo, yo, Hablé un poco sobre esto un poco antes, sé que cuando nos conocimos sobre las escuelas comunitarias, había algunas personas comunitarias que querían cambiar lo que habíamos establecido inicialmente, y nos volveríamos a encontrar. ¿Nos reuniremos para que tengamos esos números de presupuesto para los programas de verano y para los programas del próximo año? Para la estructura de tasas? Sí.
[Roy Belson]: La estructura de tarifas, probablemente le proporcionaremos para la próxima reunión. Entonces, ya sabes, nuestra estructura de tarifas recomendada. Eso se está trabajando ahora mismo.
[Erin DiBenedetto]: DE ACUERDO. Yo sé eso. Sé que estábamos hablando, sé que el presidente del comité estaba hablando del 22 de junio. Simplemente no sabía si esa era una fecha definitiva para esa reunión del subcomité.
[Stephanie Muccini Burke]: El presidente llamará a la reunión.
[Roy Belson]: Lo único que diría es que nos concentremos en el presupuesto en este momento. Sabes, tenemos varias cosas que tenemos que hacer. Este es un período grave. No quiero intentar atarme con demasiadas cosas. No pretendo apagar a nadie, pero esto es lo más importante que haces. Y si tengo que ejecutar otras reuniones e ir aquí y hacer apuestas secundarias, no te estoy prestando toda mi atención. Ahí está el cierre de la escuela. Hay muchas cosas. Hay contratación de maestros. Hay cosas que tienen que continuar. Creo que te conseguiremos el material, pero no intentemos apretar todo porque tú Usted hace que sea más difícil concentrarse en las cosas que realmente marcarán la diferencia para usted en el futuro. Lo conseguirás. No estamos retirando nada. Siempre lo entiendes. Pero el problema es, ya sabes, cronometrarlo. Creo que te traerá algo al tener una reunión el 20, creo. Tendrás cosas mucho antes de eso para ver. Es posible que no necesite un subcomité porque lo explicaremos. Es posible que solo pueda mirarlo y decir, sí, eso funciona.
[Erin DiBenedetto]: Bueno. Um, mi último pensamiento sobre ese tema es que, uh, yo, he visto eso, um, Se están anunciando campamentos y programas para este verano. Y solo quiero asegurarme de que todo pase por las escuelas comunitarias y nuestro nuevo sistema de pago en línea para comenzar el 1 de julio. Entonces, si todos los entrenadores y cualquiera que planee usar nuestras instalaciones se considera de eso, eso sería extremadamente útil. Porque he estado viendo cosas en línea. Eso es preocupante, que tal vez todos en la comunidad aún no conocen el nuevo proceso. Así que me gustaría que me comunicaran. Entiendo que estás ocupado, pero quería asegurarme de que no nos encontramos con las mismas situaciones que teníamos a principios de este año. Así que me gustaría que abordara eso antes de que la instalación se alquile o use y que todos pasen por la manera correcta y la nueva forma para que sepamos Podemos mirar el calendario y decir, tal y tal es alquilar los campos. Si estuviéramos en los campos y están usando los campos, eso es genial. Si alguien más está usando los campos, podemos decir, oye, ¿cómo es que alguien está en el campo? No se alquila por este tiempo. ¿Y quién va a manejar eso y asegurarse de que eso va a suceder? Me gustaría algunas de esas respuestas antes de que nos apagáramos para el verano. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Krautz.
[Kathy Kreatz]: Gracias, Pat, por su informe. Siempre los disfruto. Me gusta leerlos porque son fáciles de leer en lugar de los números. Solo tengo una pregunta, porque sé que estás trabajando con Transfinder, y solo quería registrarme contigo. Hubo un problema abierto con una persona que llamó el año pasado, y ha vuelto a llamar este año, y quería que su parada de autobús se moviera de Waddell y Park. Así que me pregunto si hay alguna forma de consultar con el transfintor y ver si hay otra ruta que sea posible. Incluso un poco por la calle, había otra esquina con la que me había reunido con este residente una vez antes, pero en Park Ave, la próxima calle, esa era casi una mejor ubicación, y todavía va a la misma ruta, vendrá por las tierras altas, los niños no saldrán a la Ave de las Tierras Altas, y el autobús tomaría la derecha a Park Ave,, Y solo ve a Waddell a la siguiente esquina, que es casi como el tamaño del autobús. Y el autobús podría detenerse bien allí mismo, y luego los autos no podían moverse. Sé que es ideal con la parada de cuatro esquinas, pero lo que el residente me dijo era que lo que vio era que los autos estaban dando vueltas por el autobús, incluso cuando las luces estaban encendidas. Y dijo que era más un problema de seguridad, porque a pesar de que las luces estarían encendidas, los autos simplemente, ya sabes, ya sabes, ya sabes Dando vueltas, ya sabes, a pesar de que es contra la ley. Eran, ya sabes, y entonces, ya sabes, eso fue solo una idea. ¿Usted sabe lo que quiero decir? Si tuviéramos que moverlo solo un empujón a la siguiente calle, que es realmente como 50 pies.
[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Sí, he estado mirando esa parada ya que he estado trabajando a través del transfintor. También debemos recordar que algunos de esos niños realmente vienen del otro lado de esa parada. Por lo tanto, moverlo hacia adelante o moverlo hacia la derecha hace que caminen más y son jóvenes. Entonces, pero estoy mirando varias alternativas y una vez que tengo eso escrito, Los compartiré contigo y tal vez podamos tener una discusión.
[Stephanie Muccini Burke]: Seguro.
[Kathy Kreatz]: Está bien, genial. Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Muy bien. ¿Hay una moción para recibir en el archivo por la Sra. Van de Kloof, secundado por el Sr. Skerry. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Sr. Superintendente, Informe sobre el proyecto de ley de registros públicos.
[Roy Belson]: Bueno. Entonces, el viernes pasado, ¿perdóname? Entonces, el viernes pasado, el gobernador firmó el proyecto de ley de registros públicos. que la legislatura finalmente reunió en los últimos meses. No voy a pasar por todo. Hay muchas cosas aquí. Obviamente, debemos revisarlo con más cuidado, pero existen nuevos procedimientos de aplicación en esto, y existen nuevos requisitos bajo la ley de registros públicos, lo que significa que tenemos que estar mucho más en sintonía cuando las personas realizan ciertas solicitudes. Y obviamente, ya sabes, es necesario Para repensar los registros electrónicos versus los registros en papel, quién es el custodio de estas cosas y lo que constituye un registro público versus lo que constituye algo que está exento. Hay múltiples exenciones de la ley de registros públicos. El Secretario de Estado todavía, obviamente, acaba de aprobarse, para emitir regulaciones. Cuando emite esas regulaciones, esa será otra dar un paso. Pero esto está programado para entrar en vigencia en enero de 2017. Entonces, en los próximos meses, observaremos muy de cerca cuáles son los requisitos reglamentarios y cómo eso desarrolla los requisitos de la ley. Pero léelo, revise y lo prestaremos atención también y lo mantendremos informado para que si surgen estos asuntos, podamos manejarlos adecuadamente. Diría que una cosa que debes tener en cuenta, tu correo electrónico es un registro público. Su correo electrónico es un registro público, por lo que si dice algo que no desea decir en su correo electrónico, podría descubrirlo. Así que debes pensar en eso un poco porque a veces, ya sabes, dices algo de una manera y realmente no quieres transmitir eso.
[Stephanie Muccini Burke]: Muchas gracias, Sr. Superintendente.
[Paulette Van der Kloot]: Así que este es claramente un problema no solo para el comité escolar, sino también para la ciudad de Medford. Bien, entonces en algún momento a medida que se refina, eso debe publicarse. También veo que hay un razonable, una ciudad o ciudad puede cobrar una tarifa razonable, y pensaría que tendrían que discutir sobre qué es una tarifa razonable para esta solicitud.
[Roy Belson]: Está establecido por ley. Está listo ahora.
[Paulette Van der Kloot]: Ah, okey. Entonces, cuando esto, cuando todo está resuelto, ciertamente me gustaría tenerlo en nuestro sitio web. DE ACUERDO. Moción para aceptar.
[Stephanie Muccini Burke]: Moción de suspensión. DE ACUERDO. Sobre la moción que recibimos en su lugar, este informe de la Sra. Van der Kloot y secundado por el Sr. Skerry. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Moción de suspensión de las reglas. ¿Opuesto? No. Sí. Bueno, no estoy seguro de si la persona quiere esto.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Qué es el?
[Stephanie Muccini Burke]: Moción de suspensión de las reglas ofrecidas por la Sra. Mostone para que un padre ciudadano pudiera hablar. En. DE ACUERDO.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: Hola, mi nombre es Elizabeth Light. Soy padre en la Escuela Brooks. Y nos reunimos con el superintendente Belson, algunos de los miembros de la PTO la semana pasada para discutir el proceso para contratar al nuevo director.
[Stephanie Muccini Burke]: Si pudieras sostener que ese es el siguiente elemento. Ese es el siguiente elemento. Está bien. Hay un informe sobre el Director de Brooks. Si el superintendente pudiera ofrecer su informe, y entonces podría agregarlo. Gracias.
[Roy Belson]: Está bien. Entonces, señora alcalde y miembros del comité, Como había informado anteriormente, Kevin Andrews se va a tomar una posición como director de la Escuela Primaria Nahant. Entonces, el miércoles 1 de junio, me reuní con la facultad, junto con Diane Caldwell, en los Brooks, y luego me reuní con el equipo de liderazgo matriz para escuchar sus puntos de vista en un plan de sucesión. Ambas reuniones fueron muy informativas, pero las conclusiones fueron muy idénticas. Hay un consenso prácticamente unánime para nombrar a una persona interna para el puesto. Hay un fuerte deseo de continuidad. Y hay una confianza significativa en el subdirector actual. El superintendente está de acuerdo con esa expresión de soporte. Entonces, a menos que el comité escolar realmente quiera pasar por un proceso que sea diferente, realmente no quiero dirigir un espectáculo de pony para nadie. No quiero traer gente y fingir que estamos teniendo entrevistas reales cuando realmente creo que Bien podría ser algo que tendremos una conclusión conocida antes de comenzar. Naturalmente, hablaré con los sindicatos sobre los problemas de publicación, pero, obviamente, me gustaría, um, que permita que la comunidad de Brooks conozca el resultado antes de que se vayan a casa, el verano y también permitir que la planificación continúe. Y también informará el proceso presupuestario, porque si hago movimientos internamente, eh, eso tiene algunos ahorros de costos asociados con él, lo que creo que es una ventaja clara para nosotros. dado el presupuesto de este año. Así que lo estoy trayendo a tu atención. Quiero recibir comentarios tuyos. Y obviamente alguien quiere hablar sobre eso. Así que estaría feliz de escuchar lo que la gente tiene que decir, pero ese es mi pensamiento en este momento.
[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: El piso es tuyo. Solo quiero decir que, uh, cuando nos reunimos con el superintendente Bellson la semana pasada, nosotros, um, creo que todos allí, éramos unos 10 de nosotros, um, apoyo, um, contratación, uh, el subdirector. promocionándola. Los padres tienen una gran relación con ella y tengo la sensación de que los maestros también tienen y sabemos que los niños realmente la miran, ella es una presencia muy enriquecedora en la escuela y también excelente.
[Stephanie Muccini Burke]: También hizo un trabajo fabuloso en nuestra reunión para la reunión previa al presupuesto. Ella hizo una excelente presentación de trabajo. Gracias.
[Ann Marie Cugno]: EM. Cuno. Dicho esto, sin embargo, si eso sucede, entonces estaremos buscando un subdirector en ese momento.
[Roy Belson]: Posteriormente nombraremos un subdirector, pero un paso a la vez.
[Ann Marie Cugno]: DE ACUERDO. ¿Y sabrías si eso sería alguien interno, o también sería alguien a quien pondrías el proceso para publicarlo?
[Roy Belson]: Bueno, primero miraremos internamente. Y la razón por la que miramos internamente es porque nos gustaría darle a nuestra gente la oportunidad, una, pero dos, también es una clara ventaja presupuestaria. Si tengo un miembro superior de la facultad que está calificado para ser un subdirector, ciertamente ayuda a reemplazar a esa persona con un salario más bajo y recuperar algunos fondos presupuestarios. Así que hay un par de ventajas en ir internamente, pero si eso no sucediera y no era algo que funcionara, entonces haríamos lo que tenemos que hacer.
[Ann Marie Cugno]: DE ACUERDO. Bueno, sé que estamos en los Brooks, pero ¿qué pasa con los Andrews?
[Roy Belson]: ¿Lo lamento?
[Ann Marie Cugno]: ¿Qué pasa con los Andrews?
[Roy Belson]: También estamos trabajando en una solución allí y realmente no quiero hablar con eso en este momento porque tengo que hablar con Paul Deleva por la mañana. Pero de nuevo, estoy muy consciente del presupuesto en este momento y estoy mirando internamente tanto como puedo porque obviamente cualquier cosa que pueda ahorrar te permite tener un poco más en otras áreas en las que tú Podría tener algún interés.
[Ann Marie Cugno]: Solo quiero asegurarme, como mencionó, que hacemos todo de la manera correcta y nos aseguramos de manejarlo con la procesión adecuada de los sindicatos y todo lo demás. Mientras que si no vamos a publicarlo, tenemos que hacerlo correctamente. Muy bien.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Um, tengo un, um, tengo un gran conocimiento del subdirector de la Escuela Brooks. Ella era la maestra de mi hija y ese fue nuestro primer año aquí en las escuelas públicas del método. Ella es una excelente educadora. Ella realmente pudo diferenciar la instrucción a todos en su salón de clases en ese momento. La vi crecer dentro de la comunidad. Estaba muy feliz con que se convirtiera en subdirector. Y respaldo de todo corazón a este candidato para ese puesto. Así que para que lo tengas registrado, tienes mi bendición. Gracias. Lo que no suele obtener, pero pensé que le gustaría escuchar eso.
[Roy Belson]: Está bien.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias Maren.
[Roy Belson]: Me lo llevo.
[Stephanie Muccini Burke]: EM.
[Paulette Van der Kloot]: Van der Kloot. También solo quería mencionar que con el tiempo, las oportunidades que he tenido al ver al subdirector interactuar con los padres y con nosotros. Nuevamente, como usted dijo, ella hizo un gran trabajo respondiendo preguntas y preguntas cuando los informes del consejo escolar se presentaron tanto este año como el año pasado. Y estaría muy de acuerdo en que parece que hay Difundir el apoyo de las personas con las que he hablado, y creo que este sería un muy buen movimiento. Yo tampoco deseo hacer un proceso, que es, ya sabes, dijiste a Dog and Pony Show. No necesitamos hacer eso. Tenía curiosidad, ¿hubo otras personas que habían venido a hablar sobre esto esta noche? Ah, okey.
[Roy Belson]: Bueno.
[Stephanie Muccini Burke]: Interino o permanente? Interino o permanente?
[Roy Belson]: Oh, lo haría permanente. Lo haría permanente. Le daría a la persona que, ya sabes, me gustaría que esa persona tenga el nivel de autoridad. No quisiera que alguien piense, bueno, ya sabes, esto es tal vez, ya sabes, algo que podría cambiar rápidamente. Sabes, quiero que esa persona tenga el nivel de autoridad y pueda avanzar.
[Stephanie Muccini Burke]: En el movimiento de la Sra. Vigendickel, secundado por la Sra. Dibenedetto, que el comité escolar permite al superintendente hacer un nombramiento directo del actual subdirector de Brooks para el director. Rode la votación de llamadas, por favor.
[Paulette Van der Kloot]: Llamada de rollo. EM.
[Robert Skerry]: Cugno. Sr. Benedetto. Sí. EM. Kreatz. Sí. EM. Costone. Sí. EM. Skerry. Sí. EM.
[Stephanie Muccini Burke]: Linder.
[Stephanie Muccini Burke]: Sí. Siete en lo afirmativo, nueve en lo negativo. Pasa el movimiento. Felicidades. Tenemos un elemento bajo suspensión. Moción de suspensión de las reglas por la Sra. Cugno, secundado por el Sr. Skerry. Nuevo negocio. Ya sea resuelto que el comité escolar de Medford exprese sinceras condolencias a la familia de Wes Foote, Sr. El Sr. Foote fue el carpintero del capitán de las Escuelas Públicas de Medford durante muchos años. Su esposa Connie era una empleada de cuentas en la oficina de nómina. Si todos pudiéramos asumir un momento de silencio.
[Roy Belson]: West Foote fue el carpintero de las escuelas públicas durante muchos, muchos años. Y West era un alma muy gentil, un hombre grande, muy fuerte y muy, ya sabes, un tipo impresionante, muy tranquilo. Su esposa Connie era una de las personas clave en la oficina de nómina, y los dos, ya sabes, se verían porque eran básicamente ambos parte de la oficina central. Y Wes fue muy, muy hábil. No tenías que explicarle a Wes cómo hacer que algo suceda. Sabes cómo hacer que suceda. Y la familia Foote fue muy activa en la comunidad durante muchos, muchos años. Su hija, Linda, y su nuera, Linda, y su hijo, Wes, Jr. Muy cerca de ellos, muy buenas personas, ya sabes, y 95 años. 95 años. Dios lo bendiga. Era un gran jugador, y todavía puedo ver a Wes atravesando el corredor. Mirando con Ernie Demon. No sé si recuerdas a Ernie Demon en absoluto. Ernie Demon, los dos. Ernie es el personaje de la multitud y Wes siendo el tirador recto. Y fue realmente divertido porque Ernie diría algo y Wes diría, oh, Ernie, detener eso. Pero personas realmente buenas, muy calificadas. Y podrían hacer muchas cosas. En aquel entonces, teníamos varios carpinteros. Y realmente hicieron algunas cosas realmente bonitas en la escuela para mantenerlos en funcionamiento. Y muy buenos recuerdos de Wes. Buen chico.
[Stephanie Muccini Burke]: Muchas gracias, Sr. Superintendente. Estamos en la parte inferior de nuestra agenda con negociaciones y asuntos legales. ¿Hay una moción para entrar en la sesión ejecutiva para discutir estos elementos? Moción de la Sra. Van der Kloot, secundado por la Sra. Cuno. Rode la votación de llamadas, por favor. Sí, siete en lo afirmativo, nueve en lo negativo. Solo Sra. Cunha quiere hacer una declaración pública.
[Ann Marie Cugno]: Sí, por favor. Solo quiero decir, porque sé que es al final del año y es un poco difícil meter a todos, pero solo quiero decir que el superintendente y yo tuvimos una gran oportunidad este domingo. Estábamos en la República italiana. Celebraron su 70 aniversario y cuatro de nuestros estudiantes de secundaria ganaron el primer lugar en todo el estado. en ensayos que escribieron, y estábamos muy, muy orgullosos de ellos. Y también me gustaría felicitar al equipo de carretera y a sus entrenadores en segundo lugar en el JBL. Ahora son segundos en el estado. Y nuestro equipo de softbol femenino saliendo al segundo juego, con suerte mañana por la noche sin ningún rayo ni trueno. Contra Lexington, por lo que nuestros mejores deseos para ellos, y también para felicitar a los estudiantes de Curtis Tufts por su graduación mañana, y por los estudiantes de Medford High School y Vocational School por su graduación el miércoles por la noche. Que se mantengan seguros, saludables y logren todos sus objetivos, y sus sueños, y vuelvan como visitantes, no estudiantes.
[Stephanie Muccini Burke]: Sobre la moción para entrar en la sesión ejecutiva en la sala 207,