[Lungo-Koehn]: Informamos que no dia 24 de junho de 2024, às 17h. haverá uma sessão de reunião na comunidade da escola de medicina a ser realizada remotamente via Zoom. O objetivo desta reunião será acompanhar a continuidade dos negócios. Esta reunião está sendo gravada. A reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube através da Medford Community Media em seu canal a cabo local, Comcast 98 ou 22 e Verizon 43, 45, 47. A reunião será gravada Novamente, como a reunião será realizada remotamente, os participantes poderão fazer login ou ligar usando os links a seguir. E o ID da reunião é 915-1478-9149. Comentários ou perguntas podem ser enviados durante a reunião enviando um e-mail para medfordsc em medford.k12.ma.us. Aqueles que enviarem perguntas ou comentários devem incluir as seguintes informações: seu nome e sobrenome, seu endereço em Medford, sua pergunta ou comentário. Membro da chamada, Rousseau.
[Ruseau]: Segundo. Membro Bombeiro.
[Christina]: Presente.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Christina]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Intoppa. Aqui. Membro Olapade. Presente. Membro Rahm.
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Ruseau]: Membro Ruseau presente. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente. Sete presentes, zero ausentes. Todos nós podemos levantar-nos e saudar a bandeira. Juro fidelidade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República que ela representa, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Temos sessão executiva de acordo com as Leis Gerais 30A. Três, o Comitê Escolar de Medford convocará uma sessão executiva para discutir o status da negociação com os Secretários Educacionais de Medford, o Conselho AFSCME 93 e os Custodiantes do Teamsters Local 25 porque uma reunião aberta terá um efeito prejudicial na posição de negociação do comitê e do presidente assim declara. Há algum movimento no chão?
[Reinfeld]: Moção para entrar na sessão executiva.
[Lungo-Koehn]: Existe um membro do Reinfeld, apoiado por? Segundo. Membro Topper, chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Branley.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Ranfro. Sim. Membro, sim, prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativos, zero negativos. A moção é aprovada para entrar em sessão executiva. Ok, temos todos de volta. Vamos prosseguir com os negócios, que é A, possível ratificação do contrato 93 do Conselho AFSCME do Secretário Educacional de Medford. E há uma moção no plenário para aprovação?
[Graham]: Moção para aprovar o contrato AFSCME 93 do Assistente Administrativo Educacional de Medford.
[Lungo-Koehn]: Apoiado pelo membro Branley. Uma votação nominal, por favor.
[Ruseau]: Para Branley.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Subsídio de Membro. Sim. Membro Intoppa.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro Risseau. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Portanto, o zero afirmativo e o movimento negativo passam. Ótimo, ótimo trabalho para a equipe. O próximo é o possível revogação do contrato de custódia do Teamsters Local 25, que é um contrato de seis anos. Existe uma moção no plenário para aprovação?
[Intoppa]: Tão emocionado.
[Lungo-Koehn]: Membro Intoppa, apoiado por? Eu vou segundo. Membro Branley, chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Branley.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Subsídio de Membro.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Deputado, então sim, prefeito Langoca.
[Lungo-Koehn]: Sim, sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Mais uma vez, ótimo trabalho, obrigado. Também temos um relatório sobre as metas de avaliação do superintendente do ano letivo de 2023-2024. Dr.
[SPEAKER_10]: Você está mudo, Dr. Eby.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. Desculpe. Eu ia pegar o documento. Vou compartilhar a tela. A apresentação desta noite servirá apenas para atualizar o comitê sobre as metas que foram aprovadas na reunião de 8 de janeiro de 2024. E assim a meta de melhoria do distrito para este ano letivo é que as Escolas Públicas de Medford melhorem os sistemas e estruturas que impactam diretamente os serviços estudantis, os alunos e suas famílias, as comunicações e as instalações e operações escolares. E assim houve 11 ações-chave que o comitê solicitou para ver o andamento. E por isso quero relatar a meta distrital, a meta de aprendizagem do aluno e a meta de prática profissional. Assim, no âmbito da acção-chave número um, melhorar a acessibilidade às instalações e desenvolver um sistema de bilhética. Concluímos essa primeira tarefa. Fizemos uma parceria com o Operations Hero, que será o sistema que irá O Operations Hero é um sistema que usaremos para gerenciar nossos programas e sistemas de bilhética que estão sendo inseridos no sistema de bilhética para o distrito abordar. Esse foi um dos primeiros peças que conseguimos garantir este ano. E assim o herói das operações é o portal que será utilizado nas nossas instalações escolares. E a equipe era composta pelo Dr. Cushing, diretores e alguns outros que ajudaram a dizer como seria o sistema de bilhetagem para as escolas públicas de Medford. A ação principal número dois dizia respeito à comunicação consistente com as famílias. E três eram mensagens eficazes, apropriadas e consistentes quando também havia cenários de emergência. E assim, do ponto de vista da comunicação, estamos usando ativamente mais alguns. Na verdade, estamos usando o site final, que são as notificações em massa do nosso site, e estamos usando pontos de discussão que são vem ganhando uma força tremenda. E parece que meu computador está um pouco lento, mas tentarei explicar quais são os links que coloquei no documento para sua revisão. Mas para os Talking Points, neste ano letivo, enviamos mais de 803.705 mensagens às famílias. E então esses pontos de discussão são capazes de ser traduzidos. Mostra todos os idiomas, inglês, português, espanhol, crioulo haitiano, chinês simplificado, árabe, bengali, vietnamita, nepalês, punjabi, albanês e há muitos outros idiomas, mas também o usamos para inglês e como você pode ver , esse azul turquesa, ele vai para toda a comunidade e está realmente sendo usado de forma eficaz. Novamente, aqui, os alunos EL são representados pela barra turquesa, não-EL e, em seguida, desconhecidos, mas, novamente, estão sendo usados de forma eficaz. uma ferramenta que estamos usando como distrito, ah, uma ferramenta que estamos usando como distrito, e está rendendo uma comunicação muito boa, uma comunicação rápida com as famílias.
[SPEAKER_10]: Um momento. Volte. Desculpar-se.
[Edouard-Vincent]: Peço desculpas, meu... Aqui vamos nós. OK. Em termos de um resultado diferente, que não abordei, foi finalizar o manual do funcionário. Há um hiperlink neste documento para um manual do funcionário que deve ser preenchido. Está cerca de 97% concluído para as Escolas Públicas de Medford. Existem algumas áreas sobre as quais estamos recebendo consultas adicionais e continuo trabalhando com Enough Abuse. Eles têm uma porção, separada, manual do funcionário ou um acordo sobre regras de envolvimento com os alunos. E então também estou recebendo consultas deles. Portanto, a nossa esperança é ter este manual do funcionário totalmente finalizado até o verão para podermos lançar e iniciar o novo ano letivo. Outra área que abordamos em termos de metas de melhoria distrital é a acessibilidade do estacionamento externo em frente às Escolas Públicas de Medford. O circuito da escola aqui tinha estacionamento limitado acessível para ADA. E então o que fizemos foi pegar o lado mais próximo do prédio e adicionar estacionamento acessível em frente a todo o circuito do ensino médio. E no lado oposto do circuito agora está o estacionamento para visitantes. Assim, os membros da família da comunidade, os pais que estão vindo para o campus, podem vir para a Medford High School, encontrar estacionamento no circuito, entre para reuniões, entre para se registrar e entre e saia. E isso foi algo que fizemos para tornar o ensino médio um ambiente mais acolhedor, e especialmente onde estamos trabalhando para tornar o campus do ensino médio mais acessível para ADA, tendo várias vagas de estacionamento ADA na frente do edifício. É definitivamente mais acessível para os membros da nossa comunidade que necessitam de um acesso maior e mais próximo ao edifício. E também temos uma vaga reservada para nossos veteranos militares do lado visitante. Além disso, um encargo era restabelecer o comitê de planejamento de capital e começar a analisar a construção de sistemas para criar um cronograma de substituição para sistemas individuais que possam não estar funcionando corretamente. O subcomitê de planejamento estratégico e de capital se reuniu em 26 de março e houve uma reunião em 21 de maio. A agenda e a ata estão vinculadas e anexadas lá. Além disso, Ponto número cinco, aproveitar todas as oportunidades para colaborar com a Massachusetts School Building Authority. Temos um grupo MSBA ativo de construção escolar e há até um site separado que é buildingmhs.org. E assim você pode acessá-lo através do site das Escolas Públicas de Medford do distrito ou pode ir diretamente para buildingmhs.org. E esse foi o trabalho que foi feito este ano para, mais uma vez, proteger o site para o trabalho que está sendo realizado com a MSBA e o Comitê de Construção da Escola Secundária de Medford. Então esse foi o marcador número cinco. O número seis, sobre o aprimoramento das práticas de recursos humanos, publicação de empregos, contratação, gestão de folha de pagamento e relações trabalhistas. Implementámos diferentes sistemas e estruturas, trabalhando em estreita colaboração com o departamento financeiro. Adicionamos códigos para que seja mais facilmente identificável para o distrito poder dizer de onde vêm as fontes de financiamento e que o trabalho continua a ser feito. Este ano, houve uma solicitação para um processo orçamentário oportuno. Esse processo orçamentário ocorreu. Criei um hiperlink em uma das apresentações de slides de um processo orçamentário oportuno que ocorreu. Também tivemos um protocolo de calor excessivo. Isso foi um pedido, essa tarefa foi concluída este ano. E numa reunião anterior, essa reunião foi, creio que parece, no dia 11 de maio, onde o comité escolar aprovou o protocolo de calor excessivo para o que precisamos de fazer quando temos temperaturas extremas. Revisados os horários do ensino fundamental e médio, trabalhamos com um parceiro. E novamente, aqui, o hyperlinkedin é a apresentação da revisão de oportunidades de agendamento da Medford High School. E esta apresentação de slides abreviada explica os modelos potenciais que fornecerão uma programação maior, e aqui na escola onde temos a programação de seis dias e a programação de cinco dias, como seria uma programação potencial com a fusão de cinco dias e a de seis dias e se tornando uma programação de cinco dias, um dia de sete períodos é um dos modelos propostos e recomendados. pelo nosso parceiro externo. E havia vários funcionários que também trabalharam em horários potenciais, e os horários eram muito semelhantes. O ponto número 10 foi a implementação da nova política de bullying, implementação total. Além de termos o formulário de bullying atualizado, que tem um hiperlink aqui, também temos slides de relatórios de bullying, apresentações que ocorreram para administradores. EM. Bowen, nosso diretor de serviços estudantis, supervisiona isso e reporta todas as informações ao DESE. Hum, o 11º pedido foi o resultado do estudo climático do ensino médio, e dentro dele, coloquei um hiperlink para, hum, a apresentação do, uh, Diretor Cabral, Sra. Cabral no ensino médio, fornecendo uma atualização sobre onde está o ensino médio com, hum, uh, o clima do ensino médio, e melhorou significativamente, e estamos realmente, hum, muito, muito satisfeito com o progresso. Em termos do objectivo de aprendizagem dos alunos, incluímos aqui em acções-chave o que os nossos alunos estão a fazer, coisas que apoiam o desenvolvimento e a implementação do novo currículo na leitura. Aqui está a atualização elementar que o Dr. Galussi compartilhou, que fornece muitas informações isso está relacionado à interleitura de dados, e isso vai para todo o pessoal do ensino fundamental e do nível fundamental para que a comunidade saiba também onde estão os alunos, como estão o desempenho de seus trabalhos e dados. alguns dos resultados que foram solicitados a analisar os dados de crescimento matemático da NWEA. A janela de testes de final de ano fechou em 10 e 12 de junho deste ano. E assim há dados preliminares para DIBELS e desenvolvimento profissional. E no início do próximo ano letivo, o Dr. Galusi apresentará você sabe, as informações mais atualizadas sobre como tudo terminou, mas gostaríamos de fornecer alguns dados, pois era uma pergunta sobre como estamos progredindo em nossas metas de aprendizagem dos alunos. No âmbito da prática profissional, continuo trabalhando em colaboração com a MASS, Associação de Superintendentes Escolares de Massachusetts, e o DESE, Departamento de Educação Primária e Secundária. Faço parte da Rede de Superintendentes BIPOC. E além disso, A rede BIPOC é para superintendentes de cores. E faço parte da liderança agora, que é um grupo de superintendentes nacionais. E estarei presente na reunião principal agora em julho. Em julho, nos reuniremos em Columbus, Ohio, para um retiro de superintendentes de todo o país. E vinculei algumas informações pertinentes do DESE e do MASS sobre o que as sessões envolvem. Coloquei um hiperlink de algumas apresentações de slides aqui e o que está acontecendo com a liderança agora e como eles trabalham com os superintendentes. para apoiar os distritos escolares no na era de hoje. E, novamente, olhamos para raça, equidade, diversidade e inclusão, o que é apenas outra maneira de dizer DEI, mas é isso que REDI significa, R-E-D-I. E então continuo colaborando com o gabinete do nosso procurador distrital. E incluí aqui em janeiro, o promotor Ryan convidou todos os superintendentes e chefes de polícia e chefes dos bombeiros para uma reunião e nos encontramos em Lexington, onde eles tiveram uma apresentação maravilhosa para conversar com superintendentes, chefes de polícia e chefes dos bombeiros sobre nossos papéis e o trabalho que estamos fazendo apoiando nossas comunidades. Então, eu só queria apresentar esses dados a vocês, ao comitê, e sei que vocês os pegarão e trabalharão com eles. E, você sabe, estarei aberto a e-mails ou qualquer outro, responderei a quaisquer perguntas que eu possa responder agora, mas também posso responder a perguntas específicas se você optar por enviá-las para mim eletronicamente. Essa é a minha apresentação.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent. Se não houver perguntas, há alguma pergunta do comitê?
[Graham]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Membro Graham.
[Graham]: Eu só queria falar sobre o que fizemos no passado do ponto de vista do processo, já que temos tantos novos membros. apenas para fazer a bola rolar. Portanto, esta é a autoavaliação do superintendente, e então nós, como comitê, temos que compilar nossa avaliação e apresentá-la novamente em uma sessão aberta como esta. Mas o que fizemos no ano passado e que pareceu funcionar foi que o subcomitê de avaliação se reuniu, fez uma reunião, estabeleceu um cronograma, de todas as etapas que tiveram que acontecer da nossa perspectiva, e depois realizaram uma segunda reunião separada onde compilaram os resultados de todas as diferentes peças de avaliação de cada um de nós individualmente, e então isso veio ao chão para ser a ser revisado aqui e apresentado e finalmente aprovado. Então, acho que esses são os próximos passos desse comitê. E acho que o membro Olapade preside esse comitê. Então, acho que os próximos passos seriam todos vocês encontrarem um horário para se encontrarem e estabelecerem o cronograma certo. E podemos desenterrar e, obviamente, apoiá-lo. com o processo porque acho que todos no comitê são novos. Portanto, podemos definitivamente fornecer algum processo, como orientação ao longo do caminho, em termos do que precisa acontecer. Mas acho que a coisa mais importante que todos os membros devem saber é que tudo o que fazemos aqui como parte do compilar a avaliação do superintendente é assunto de registro público e deve ser feito presencialmente. Isso não é coisa que acontece em sessão executiva, que. é a lei. Não é, não seria minha preferência. Tenho certeza que não seria a preferência do superintendente, mas infelizmente tem assim, esse é o processo que a gente tem que passar. Portanto, todas as reuniões do seu subcomitê serão realizadas como reuniões de subcomitê hospedadas. A participação do público é gratuita. E o tipo de mecânica de como você compila tudo tem que ser feito em em sessão aberta, então eu só queria divulgar isso porque há algumas próximas etapas e só queria ter certeza de que, se houver dúvidas sobre isso, daremos às pessoas a oportunidade de fazer algumas perguntas.
[Lungo-Koehn]: Obrigado pelo esboço, membro Graham. Eu irei, se não houver mais perguntas, marcaremos essa reunião e nos manteremos informados sobre isso. Vamos à recomendação para aprovar potencial parceria com City Year, Dr. Edouard-Vincent?
[Edouard-Vincent]: Sim. Então, em uma das possíveis parcerias, as Escolas Públicas de Medford, fomos abordados por um ex-colega com quem trabalhei e que agora lidera o City Year Boston. E Esta parceria traria potencialmente duas equipes de membros do AmeriCorps para Medford, sendo cada equipe composta por cinco a seis membros. Os membros do City Year AmeriCorps são treinados para fornecer suporte de alta qualidade a alunos, professores e toda a comunidade escolar para acelerar o aprendizado e o desempenho dos alunos. Os membros do AmeriCorps trabalham em estreita colaboração com diretores e professores para fornecer serviços essenciais. Esses serviços, parte de seu modelo de escola completa, criança inteira, são prestados nas escolas por equipes diversificadas e altamente treinadas de jovens adultos membros do AmeriCorps que atuam em tempo integral durante um ano acadêmico. Algumas das atividades que eles oferecem são instrução individual e em pequenos grupos, apoiando a programação de dias estendidos antes e depois da escola, apoiando a construção de habilidades socioemocionais em pequenos grupos, apoiando atividades escolares inteiras para alunos, famílias e a comunidade. Eles atuam como treinadores de sucesso e mentores de líderes estudantis. E pela idade e diversidade próximas dos membros do AmeriCorps, eles são jovens adultos com idades entre 18 e 25 anos. Para muitos deles, é um ano sabático entre terminar a faculdade e entrar no mercado de trabalho. Isso lhes dá a oportunidade de se conectar e se relacionar com os alunos que atendem. E por fazerem parte da AmeriCorps, eles também são Eles também recebem benefícios de empréstimos e coisas assim por doarem seu tempo. Eles são compensados. Eu não deveria dizer que é voluntário. Eles são remunerados a uma pequena taxa, mas recebem apoio de empréstimo ou acesso a subsídios especiais para membros que apoiam o AmeriCorps. Esta oportunidade, quando se apresentou e fomos abordados, pensei imediatamente em duas das nossas escolas que servem algumas das nossas populações mais vulneráveis. e essas seriam a escola Missittuck e a escola McGlynn. Não é um programa gratuito, haveria um custo para o distrito e estamos neste momento a trabalhar num Hum, estamos no processo agora de, hum, é considerado uma fonte única, mas estamos trabalhando com a Prefeitura. Hum, o Sr. McHugh, hum, enviou-o para procurar compras, para analisar o custo e analisar o, hum, contrato que, hum, foi proposto para as Escolas Públicas de Medford. Então, minha recomendação é, hum, o custo da equipe do City Year para Medford seria de aproximadamente US$ 100.000. O custo normal é de US$ 120.000 por equipe. E através da negociação e do trabalho colaborativo com eles, eles estão dispostos a trabalhar com Medford este ano. pela taxa com desconto de US$ 100.000 para uma equipe de cinco a seis pessoas que apoiariam nossas escolas. E se pudermos ter as duas equipes, seria meu desejo que trabalhássemos com duas equipes e pilotássemos essas duas equipes. E se por alguma razão não pudéssemos garantir duas equipes, então eu pediria permissão ao comitê para garantir uma equipe vir para a escola e apoiar nossa escola.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Membro Ruseau, depois Membro Olapade.
[Ruseau]: Se não se importa, eu deixaria o membro Olapade ir primeiro.
[Lungo-Koehn]: Membro Olapade.
[Olapade]: Muito obrigado. Portanto, tenho algumas opiniões sobre isso como ex-membro do City Year Boston. Estou animado em ver que a possível parceria existe. Acho que a missão e os objetivos do City Year como entidade, como programa AmeriCorps, são fenomenais. Eu me diverti muito fazendo isso quando me formei no ensino médio. Eu estava trabalhando em um curso de matemática da oitava série em Charlestown. E então comecei a trabalhar de mãos dadas com os educadores, a equipe administrativa da Edwards Middle School e, em seguida, com a própria cidade ou Boston. Algumas coisas para as pessoas saberem no comitê. Uma das coisas realmente interessantes sobre o funcionamento do City Year é que recebemos bastante formação formal antes do nosso período nas escolas. E enquanto estamos no nosso programa, ainda estamos recebendo esse treinamento. Temos muitos encontros individuais cursos que realizamos. Fizemos cerca de seis semanas de treinamento antes do início do ano letivo. Em tempo integral, todos os dias, indo aos locais de trabalho, trabalhando com sua equipe. Em seguida, você será levado a um local de trabalho na área metropolitana de Boston e trabalhará com sua equipe durante o ano inteiro, dependendo de suas preferências ou habilidade, e sua idade determinará como você será colocado em seu espaço de trabalho. Então Somente graduados universitários podem trabalhar com alunos em idade escolar. A cidade como entidade geralmente vai da 3ª à 10ª série. Entendemos por meio de pesquisas e muitos estudos que a 3ª série, a 8ª série e a 10ª série são os pontos focais de maturação, e é aí que muitos alunos precisam determinar se podem continuar com o curso atual que está sendo dados a eles pelo estado ou por sua escola. Na terceira série, é quando a pesquisa determina que se um aluno estiver ficando para trás, atingindo certos limites acadêmicos, ele nunca se recuperará. Se não conseguirem continuar a encontrar esses limites, na maioria das vezes, será cada vez mais difícil para eles encontrar o material que falta e a retenção que precisam para acumular em relação aos seus pares, e é por isso que o Ano da Cidade continuou a ser uma entidade que está, eu acho, em mais de 30 estados, provavelmente, e em três continentes diferentes neste momento. Descobri um grande amor por fazer o trabalho. Foi o que me empolgou com a educação em geral, foi aquele trabalho logo após o ensino médio, trabalhar aos 18, 19 anos, trabalhar em sala de aula com professor parceiro, começar a trabalhar com uma subseção da turma todos os dias. Você fica na aula o dia todo. Eles fazem um trabalho muito bom. Direi que, à medida que continuamos a conversar sobre uma parceria, quero ter certeza de que estamos conscientes de como eles não são tratados e como não devemos tratá-los como professores em tempo integral. Eles não têm a educação ou as certificações para isso. Não estou sugerindo que é isso que está acontecendo aqui, mas é importante que nós, como distrito, entendamos que eles são funcionários de apoio que fizeram um trabalho realmente bom e estão lá para apoiar nossos educadores e professores tanto quanto possível e a comunidade que eles estarei trabalhando. Mas não são, não creio que devamos tratá-los como funcionários em tempo integral. porque não têm qualificação para fazer isso. E assim, à medida que continuamos a descobrir como vamos implementar uma equipe em uma ou mais escolas, acho importante que nos comuniquemos apenas religiosamente com essa escola sobre como eles se encaixarão na sala de aula, dia após dia, todos os dias. dia. Porque com a minha escola e com o funcionamento do meu programa, eu trabalhava com o mesmo professor todos os dias. Algumas escolas precisam ter necessidades diferentes, então você pode mudar de um professor para outro. Mas na minha escola, o foco principal era um professor por dia. Matemática e inglês são os dois focos principais do City Year. Bem, isso pode ter mudado nos últimos cinco anos desde que fiz isso, mas matemática e inglês eram as duas disciplinas em foco. O aprendizado socioemocional foi algo realmente importante. A orientação de adolescentes foi outra grande parte disso. A programação comunitária externa foi outra grande parte do Ano da Cidade. Portanto, há tantos benefícios que esta organização tem a oferecer a qualquer comunidade, qualquer distrito. É muito importante que entendamos isso Eles têm uma missão e um plano como entidade, como organização, e penso que fazem um bom trabalho ao tentar encaixar-se no que cada distrito lhes pede. É uma questão de como nós, eu acho, utilizamos seu conjunto de habilidades e o que eles estão nos oferecendo ao melhor desse custo para nós daqueles US$ 100.000 com a taxa reduzida que o superintendente mencionou. Então, esses são apenas alguns dos primeiros pensamentos que tive sobre isso e estou entusiasmado com o potencial disso. Eu só quero ter certeza de que estamos sendo realmente cuidadosos sobre como estamos implementando-os e o que isso realmente significa para os alunos, especialmente, mas para os próprios professores e que não estamos confiando muito neles, porque isso vai potencialmente sobrecarregar o pessoal em geral de uma forma que não queremos. Isso nos colocará numa posição em que não teremos consciência da falta de professores certificados, você sabe, educados, educados, quando temos uma equipe de apoio que está lá para nos apoiar o melhor que podemos. Então, obrigado por me deixar reclamar por um momento.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. Sim, só quero dizer à vice-presidente sênior, Monica Roberts, que ela também está na ligação. E eu pedi ao Dr. Cushing para, eu acho, permitir que ela falasse. Não tenho certeza se ela conseguiu falar, mas queria que ela também pudesse falar sobre o Ano da Cidade. Erin, membro Olapade, agradeço sua partilha. E o que eu não disse ao comitê é, Hum, quando o Ano da Cidade foi lançado nos anos 90, eu fui um dos professores afortunados por ter sido abençoado com membros do núcleo do Ano da Cidade em minha sala de aula. E foi, hum, eles foram uma adição maravilhosa à escola, à cultura, ao clima. Hum, eles eram, uh, uma força de presença positiva. E, novamente, ajudando na programação antes e depois da escola, apoiando o ensino e realmente construindo ótimos relacionamentos com os alunos. Então, eu experimentei isso pessoalmente e foi uma experiência muito, muito positiva. E eles eram muito procurados e não havia equipes suficientes para entrar para poder apoiar. Todas de todas as escolas. Então vejo que o membro Ruseau está com a mão e talvez depois do membro Ruseau, Monica Robert. Obrigado. Obrigado, doutor.
[Ruseau]: Lembre-se de você mesmo. Muito obrigado. Hum. Então, eu realmente não sei muito sobre o ano da cidade além de destinatário de serviços ou como você descreveria isso, acho isso incrível. Estou curioso, li o memorando inteiro e estou me perguntando qual é o salário para 45 horas de trabalho por semana. Vou fazer minhas perguntas e depois posso voltar. Alguém tem respostas. Vou tirar todos eles de uma vez. Como podemos garantir que eles não estejam realizando nenhum trabalho atualmente coberto por qualquer um dos nossos CBAs com nossos parceiros sindicais? Não podemos pegar o trabalho sindical e entregá-lo a não-sindicalizados, e estou preocupado com isso. me pergunto quanto dos $ 100.000 é usado, que porcentagem disso é usada para pagar os funcionários, o que eu não sei, não sei se eles são considerados funcionários, já que a palavra estipêndio é uma coisa legal muito específica usada, que eu normalmente não gosto da palavra estipêndio quando as pessoas vão trabalhar em tempo integral. E então eu estou, Quero dizer, li alguns artigos que parecem sugerir que o pessoal do Ano da Cidade passa uma quantidade significativa de tempo falando sobre o Ano da Cidade enquanto estão nas escolas, angariando apoio para futuros participantes do Ano da Cidade. E acho que perguntaria ao membro Olapade, como você ouviu falar do City Year? Se eu pudesse perguntar através da cadeira.
[SPEAKER_10]: Membro Olapade?
[Olapade]: Sim, ouvi isso através de um amigo da família nosso. Quando eu estava procurando oportunidades de faculdade, tivemos a oportunidade de participar de um evento patrocinado pelo City Year. A ex-diretora executiva, Sandra Lopez-Burke, acredito que seu nome fosse, foi uma das palestrantes da discussão. Pude falar com ela após o evento, e ela meio que ilustra algumas das coisas que o City Year estava fazendo. E eu estava no último ano na época e fiquei muito entusiasmado com o que eles estavam oferecendo aos alunos. Você sabe, na grande cidade e eu pensei que era uma oportunidade muito legal para pessoas que estão se formando no ensino médio e na faculdade e que você conhece o período do ano sabático onde você teve mais algum tempo para discernir seu interesse no que você quero seguir, e então pude me inscrever e trabalhar. nas proximidades de sua cidade ou da sede de Boston está o mesmo prédio da sede da cidade ou de toda a organização sem fins lucrativos, ainda acredito. E então foi uma oportunidade muito legal para mim estar naquele espaço e ver, acho que as pessoas estavam super entusiasmadas com a oportunidade educacional que estavam oferecendo aos alunos e apoiando nossos professores. E foi isso que me deixou entusiasmado e interessado no programa originalmente há cerca de cinco, seis anos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Ótimo. Obrigado. você. Se você já é membro finalizado, convide Monica Roberts para dizer algumas palavras.
[Roberts]: Mônica Bem vinda. Boa noite. Obrigado. Boa noite, prefeito e todos os membros do comitê escolar. Hum, e obrigado por, uh, membro do comitê do partido por ser um porta-voz tão maravilhoso falando sobre o falar brevemente sobre o programa já que já se falou bastante sobre ele e depois responder às perguntas que ouvi. Assim, o City Year normalmente colocará uma equipe de cerca de seis jovens em um prédio de nível fundamental. Eles geralmente acompanham, ficam com o professor ao longo do ano. Eles começam no início do ano letivo e depois em junho, quando graduar-se em nosso programa. Nossos jovens têm entre 18 e 25 anos. Eu diria que cerca de um terço são formados no ensino médio, dois terços são formados em faculdade, normalmente em nosso núcleo. No ano passado, cerca de 52% eram BIPOC ou identificados como BIPOC e eram multilíngues ou bilíngues. E então pensamos nisso enquanto os colocamos, além de garantir que eles estejam adequadamente posicionados em termos de suas habilidades. E então, é claro, por idade, nossos formandos do ensino médio estão servindo em escolas primárias, nossos graduados universitários estão servindo em escolas de ensino fundamental e médio. Nossos membros principais se concentram em ELA e matemática. Portanto, acredito nessas duas habilidades essenciais e em garantir que os jovens as entendam e sejam capazes de fazer esse trabalho em sala de aula, trabalhando junto com o professor com uma lista de alunos que chamamos de lista focal de crianças que estão fora do caminho ou precisam manter-se. suporte. E eles fazem esse trabalho em pequenos grupos ou com suporte individual. Nosso objetivo não é suplantar nenhum trabalho que os educadores estejam realizando em um prédio, devemos complementar. Então, parte do que fazemos para gerenciar isso é ter um gerente de impacto designado para sua escola, que gerencia essa equipe, que se reúne com os professores, que é responsável pela parceria escolar e se reúne com o líder da escola para fazer certeza de que estamos no caminho certo Também temos um treinador instrucional que vem e faz trabalhos e observações com nossos membros do AmeriCorps para ver como estão se saindo na sala de aula, trabalhando com o professor, como estão trabalhando com os jovens e para orientá-los nesse trabalho. que embora eles não sejam professores treinados, estamos realmente trabalhando para ajudá-los a entender como vocês dois constroem relacionamentos e como entregam conteúdo acadêmico mesmo que não estejam se educando e, assim, fornecendo esse suporte suplementar. Além disso, visito todas as parcerias escolares, incluindo eu mesmo a Observations, e isso está na parte A, quero ouvir os educadores, quero ouvir o líder da escola, quero ouvir os nossos membros do AmeriCorps. É realmente minha avaliação ver como estamos indo, o que é eficaz, o que não é eficaz e o que precisamos fazer de diferente. E por isso estamos constantemente ajustando nosso processo para garantir que estamos entregando o melhor serviço no final do dia. Nosso desejo é melhorar os resultados dos alunos. Por esse motivo, também trabalhamos com atendimento. Portanto, alguns de nossos alunos estão em nossa lista por absenteísmo crônico ou apenas por dificuldades de frequência, e nós fazemos esse trabalho. Se uma escola tem uma equipe de atendimento, fazemos isso junto com ela. Nosso gerente de impacto geralmente atuará nessa equipe. E os nossos membros principais são capazes de fazer chamadas telefónicas para casa, o que fazemos formação para os nossos gestores de impacto e para o nosso núcleo sobre como envolver eficazmente as famílias e aproveitar as oportunidades que têm quando vêem as famílias porque estão lá fora de manhã cumprimentando os jovens. e suas famílias. para apoiar a escola em torno da frequência. E, por último, falamos sobre a aprendizagem socioemocional e o relacionamento próximo entre pares que permite a orientação e fornece apoio onde os jovens podem ter conversas com nossos membros do AmeriCorps que são treinados para repassar isso à pessoa apropriada na escola. Por exemplo, uma de nossas escolas tinha um aluno que tinha uma arma no prédio no ano passado e isso foi relatado à nossa equipe e nossa equipe imediatamente relatou isso à escola. Então eles foram capazes de lidar com isso. Uma das coisas que descobrimos é que esse relacionamento próximo entre pares permite que as informações surjam muito rapidamente, que podemos então repassar às pessoas apropriadas na escola, que são capazes de para gerenciá-lo e apoiá-lo. Nossos membros principais normalmente trabalham cerca de nove a nove horas e meia por dia porque precisam ganhar 1.700 horas em geral. Temos dois tipos de slots. Temos um horário de 1.700 horas e um horário de 1.200 horas. 1.700 dá para você nove horas e meia por dia. É por isso que oferecemos antes e depois da escola. Eles precisam completar essas horas para receber o prêmio de educação. O horário de 1.200 horas é um dia de 6,5 horas para suas escolas. Acho que precisamos conversar sobre qual deles faz mais sentido, mas acho que inicialmente estivemos pensando nos slots de 1.700 horas. Nós os chamamos de voluntários porque eles estão recebendo uma bolsa, essa bolsa para este ano foi de US$ 27.300. Estamos trabalhando para tentar tornar a função financeiramente mais equitativa para os jovens em uma cidade e área onde é muito caro viver. E sabendo que as horas que estão dedicando e com o planejamento adicional que poderão ter que fazer nos finais de semana, podem não conseguir manter um segundo emprego. Muitas vezes lá, encontro pouquíssimas pessoas que conseguem ter um segundo emprego e/ou ter aulas. Então esse é o compromisso deles para este ano. E é isso que eles conseguem. Eles obtêm alguns benefícios. Então eles obtêm outros benefícios médicos. E assim, os cem mil dólares para o ano sustentam uma parte disso que arrecadamos para a outra parte e trazemos a outra parte para a mesa. Também temos o único programa que não poderá ser colocado lá este ano, mas como você está pensando nos nossos anos e se a parceria é algo que você deseja fazer, temos um programa de bolsas de professores e uma parceria com a UMass Boston, onde nossos membros do AmeriCorps podem voltar para um segundo ou terceiro ano. E eles fazem o curso na UMass Boston à noite. Eles estão matriculados em um programa de mestrado em educação. O treinamento anual da cidade durante aquele ano é o seu estágio. Então eles ficam em sala de aula com o professor em tempo integral. É um pouco diferente de nossa experiência típica de membro do AmeriCorps porque esses membros do AmeriCorps fazem isso antes e depois da escola. Essa pessoa está treinando para ser professor. E então o único foco deles é fazer esse trabalho com o professor. Durante a primeira metade do ano, eles apoiam e trabalham com o professor. No segundo semestre, eles administram a sala de aula e o coaching dos professores. Normalmente, o que descobrimos é que as escolas que estão a formar estes professores conseguem muitas vezes recrutá-los, e tem sido um excelente programa de preparação. Nossos bolsistas deste ano já foram colocados, mas acho que, ao analisarmos os anos, é uma ótima oportunidade para pensar se você está procurando construir seu pipeline de professores, É um programa muito bom, e nossos membros AmeriCorps geralmente conseguem concluí-lo se aproveitarem todos os seus Ed Awards por apenas US$ 2.000 a US$ 4.000. Portanto, é um grande benefício para eles. Pagamos pelos Intels. Pagamos por todos os seus testes. Todos eles recebem certificação dupla ou tripla quando concluem nosso programa. Então vou fazer uma pausa aí e ver se há alguma coisa que possa causar dúvidas.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Muito obrigado, Mônica.
[Ruseau]: Obrigado. Esses bolsistas são considerados empregados ou, portanto, recebem, você sabe, benefícios da Previdência Social e todas essas coisas contribuídas?
[Roberts]: Não, eles são considerados, porque são considerados voluntários, recebem a bolsa. Eles conseguem, eles conseguem, eles podem optar. Depende de como eles escolhem pagar seus impostos. Então eles pagam impostos e essas coisas. Muito disso depende do indivíduo em termos de quanto ele paga.
[Ruseau]: Obrigado, então eles estariam pagando ambos os lados da Segurança Social, Medicare dos 27.300. Então, você sabe, quando pensamos na maioria dos trabalhadores com salário mínimo, eles também fazem com que os empregadores paguem por tudo isso.
[Roberts]: Então- E nós pagamos por alguns, temos que pagar a parte do empregador.
[Ruseau]: Ah, você paga a parte do empregador?
[Roberts]: Sim, sim, não estamos fazendo, sim, sim, senhor.
[Ruseau]: Ah, então eles estão, ok, obrigado. Fiquei um pouco confuso sobre isso, obrigado. E quanto ao que eles fariam na escola, percebo que ainda estamos no começo dessa conversa, mas ouvi pessoas dizerem que eles poderiam ser substitutos, que poderiam ajudar quando seus paras saíssem. E esses são, bem, na verdade não acho que substitutos façam parte de nenhum de nossos CBA, de nenhum de nossos contratos, mas estou profundamente preocupado com o fato de que faremos com que eles substituam o trabalho porque não conseguimos encontrar funcionários para preencher empregos que publicamos em nossas escolas. E, você sabe, isso simplesmente não é permitido. Não se pode simplesmente permitir que trabalhadores não sindicalizados assumam o trabalho sindical, independentemente do motivo. Então, quero dizer, e não acho que isso certamente não seja uma pergunta para você, Sra. Roberts, porque essa é uma questão do superintendente e talvez também uma discussão do comitê escolar. E então US$ 100.000, uma equipe de seis pessoas por US$ 27.300, quero dizer, isso nem cobre o custo. Então de onde vem o resto do dinheiro?
[Roberts]: Angariação de fundos. Sim. Portanto, grande parte do meu trabalho também consiste em arrecadar fundos do outro lado, em busca de dólares públicos, corporativos, individuais e de fundações.
[Ruseau]: Obrigado.
[Reinfeld]: Sim, obrigado. Não quero repetir as perguntas dos deputados Ruseau e dos deputados Olapade. Quero dizer que trabalhei com vários programas neste tipo de coisa e descobri que o City Year é um dos que mais apoia, fornecendo apoio aos funcionários, do que alguns outros programas semelhantes e mesmo aqueles como parte do programa AmeriCorps. Achei o City Year realmente sólido parceiro. A pergunta que eu tenho talvez seja mais para a administração do que para você, Sra. Roberts, é mais ou menos assim em termos de planejamento para o ano letivo. Acho que nós, qualquer pessoa que já trabalhou na educação ou, bem, em muitos, muitos empregos, não é exclusivo da educação, teve um aluno-professor, um estagiário entrando e isso muitas vezes pode ser mais trabalho para a pessoa que supervisiona, obviamente para grande benefício. Eu realmente apoio programas que ensinam essas habilidades e dão a essas colaborações comunitárias uma oportunidade de crescer. Então não se trata disso, mas que tipo de base e conversas estaríamos conversando com os professores e a administração nas escolas, especialmente observando que estamos agora no período de verão e muitos dos funcionários retornarão logo antes do início das aulas e se mudarão. Portanto, é uma questão sobre a integração e o compromisso com o que será no terreno para realmente ser capaz de fazer isso acontecer. Agradeço o que o deputado Olapade disse, que isto é um e, não um ou, mas mesmo adicionar ands ao topo de empregos já muito cheios dá muito trabalho, e adoraria saber como isso é gerido.
[Roberts]: Posso começar compartilhando o que fizemos e então certamente o superintendente, tenho certeza, terá outras ideias. Então, normalmente teremos nossa equipe chegando quando os professores estão iniciando uma, apenas para acostumar as pessoas a conhecer a equipe, para se conectar, para ouvir um pouco sobre nosso programa. Geralmente gostaríamos de começar com uma sessão informativa para os funcionários e os dirigentes escolares, para que entendam o que estão recebendo. Não forçamos os professores a nos aceitar. Na verdade, em termos das nossas condições de sucesso, queremos professores que sejam membros do AmeriCorps na sala de aula. Podemos conversar com eles sobre o treinamento profundo que fazemos. Temos um mês de treinamento antes do início do ano letivo. Fazemos parceria com nossos outros dois parceiros distritais, Boston e Everett, para fornecer treinamento sobre como apoiar ELs, alunos de inglês. E os alunos com deficiência também recebem certificação e saúde mental e bem-estar. Portanto, há muito apoio que gostaríamos de compartilhar com seus educadores e então temos um processo de correspondência. Então, depois que os professores dão uma mão, eles dizem, isso é que estou interessado. Tentamos combiná-los com um membro da AmeriCorps. Nosso gerente de impacto que está no terreno vai às salas de aula, conversa, faz observações, vê como vai. Caso não esteja funcionando, tiraremos um membro do AmeriCorps da sala de aula e tentaremos encontrar uma colocação mais adequada para ele. Então tentamos ser flexíveis. E acho que pensar no momento do início, dado o ponto em que estamos no ano letivo, é algo que podemos fazer para garantir que funcione para as escolas e os educadores.
[Reinfeld]: Sinto muito, a outra parte foi garantir que os professores e a equipe de apoio com quem estamos trabalhando tivessem a oportunidade de expressar que esta é a nossa necessidade específica neste ano específico.
[Roberts]: Sim, isso faz parte do que chamamos de conversas da primeira hora que o gerente de impacto tem com os professores individuais que levantaram a mão. Então, coletamos o que eles procuram. E isso é parte da forma como somos capazes de combinar nossos educadores. Outra coisa que não consegui dizer em todos os momentos é que nossos membros principais devem ter um funcionário no prédio. Então a preocupação sobre. se falta um professor, sendo ele o substituto, na verdade tem que ter outro adulto na sala. Eu acho que o que é útil é que muitas vezes eles são a linha direta porque estiveram com os professores em sala de aula, então eles conhecem o conteúdo e podem fornecer muito apoio ao substituto para garantir que os alunos não percam nada no provisório.
[Edouard-Vincent]: E obrigado. Dr. Edmundson e então membro Graham. Obrigado. Eu só queria comentar ao membro Reinfeld que tenho estado em comunicação com Monica e, além disso, com a Srta. Roberts. Tive uma conversa preliminar com a nova administração no Mississippi e dizendo isso, você sabe, estamos apresentando isso à comissão. Ambos estão ansiosos e entusiasmados se for realmente uma possibilidade, se o comitê concordar, é algo que podemos seguir em frente. Eles estão entusiasmados com a oportunidade de ter uma equipe AmeriCorps apoiando a escola. E, novamente, não é para suplantar nada, mas é realmente para apoiar o trabalho que está acontecendo lá. E eles estão muito entusiasmados e entusiasmados com o novo ano que se aproxima. E continuaríamos a planejar. E como a Sra. Roberts explicou que os membros do Corpo passam por muito treinamento ao longo do verão. de modo que se o comitê concordasse, o tribunal, a equipe não seria designada para as Escolas Públicas de Medford até agosto para ter a oportunidade de interagir. E assim, enquanto as pessoas estão nas férias de verão, novamente, não tenho certeza se há uma oportunidade de fazer algo no meio do verão ou no início de agosto para ter sabe, uma oportunidade de fazer um meet and greet. Mas os benefícios, são tantos os benefícios de ter uma cidade ou uma equipe em uma escola. Se não fosse algo onde tivemos que ser mais cautelosos, eu teria pedido que uma equipe fosse designada para todas as nossas quatro escolas primárias se isso fosse uma opção. Mas começar e começar com um piloto menor, é esse o pensamento da nossa equipe aqui.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro Graham?
[Graham]: Obrigado. Hum, acho que esta é uma pergunta para a senhorita Roberts. Que tipo de apoios a city air oferece ao seu pessoal, visto que esse estipêndio não lhe permitiria viver na zona, certo? Então isso não é dinheiro suficiente para pagar aluguel, comer, fazer todas essas coisas. Existem outros apoios que você está oferecendo à equipe para que eles possam realmente morar na área em que estão trabalhando?
[Roberts]: Sim, por isso oferecemos apoio ao nosso escritório nacional na procura de habitação. Obtemos muitas informações para que as pessoas possam encontrar moradias acessíveis e também para combinar com colegas de quarto. Freqüentemente, alguns membros do AmeriCorps vivem juntos. Para as pessoas que estão se mudando, oferecemos o que eu chamaria de bolsa de moradia para apoiá-las em sua mudança, além disso. Temos uma pessoa em nosso escritório local que fornece suporte em termos de quaisquer outras necessidades que possam ter. Por exemplo, tivemos algumas pessoas que ficaram desabrigadas no ano passado. Então pagamos um hotel e os ajudamos a encontrar moradia. Então entendemos que houve muitos desafios e que se trata de jovens. Portanto, também estamos fornecendo esse suporte adicional. As outras coisas que direi que os estamos ajudando enquanto estão no Ano da Cidade são, na verdade, a vida deles depois do Ano da Cidade. Então, qual é o seu plano de longo prazo, levá-los para a faculdade ou para programas que também possam proporcionar mobilidade econômica. Então, estamos olhando para a trajetória enquanto eles estão conosco e depois.
[Graham]: E então eu acho que essa pergunta talvez seja para o superintendente, em termos de como você imagina essas equipes sendo usadas, acho que as coisas que comecei a pensar imediatamente são alguns de nossos desafios operacionais em torno da cobertura substituta depois da escola, mas é parece que a cobertura substituta não é uma opção em termos de como eles trabalham com a nossa equipe. O mesmo aconteceria com esses alunos, como se estivessem na sala de aula trabalhando com professores. Acho que a pergunta sobre o trabalho sindical é uma boa pergunta para garantir que não estamos tropeçando em nossas obrigações de negociação. Mas também se tentássemos pensar no desafio da capacidade pós-escola em, alguns dos edifícios. Eu sei que Brooks é uma espécie de anomalia porque o programa é grande demais para o edifício, mas em Missittuck, McGlynn e Roberts, com certeza, há alguma capacidade, eu acho, para expandir o programa. Será que esses funcionários incluídos no programa pós-escola nos permitiriam levar mais alunos para o programa administrado por Megan?
[Edouard-Vincent]: Então, tive uma conversa preliminar com Megan Fidler-Carey, e ela ficou muito entusiasmada com a perspectiva de ter membros adicionais para apoiar o trabalho que está acontecendo. Existem algumas estipulações, que a Sra. Roberts estava conversando com a equipe, mas parte disso é. que eles são capazes de apoiar essa programação. Portanto, se fosse um membro do núcleo, dependendo do tamanho do espaço e dependendo do número total de alunos, ele poderia estar apoiando a supervisão e a instrução se estivesse em um espaço de refeitório e ainda houvesse outro adulto lá para fornecer supervisão e apoio adicionais . Portanto, essa é uma das peças-chave para que eles tenham acesso a outro administrador adulto para apoiar qualquer trabalho que estejam fazendo. Portanto, mesmo que seja a programação antes e depois da aula, eles poderiam estar trabalhando com um grupo de alunos e você ainda poderia ter o líder da equipe depois da aula. você sabe, supervisionando o trabalho que todas as pessoas estão fazendo e que os membros principais poderiam trabalhar com os alunos sob o mesmo nível de supervisão. Então é, em essência, sim, poderia funcionar, e eles seriam capazes de aumentar a capacidade, mantendo esses parâmetros em mente.
[Graham]: E taticamente, você tem um número de pessoas que poderíamos retirar da lista de espera e colocar no programa?
[Edouard-Vincent]: Então não perguntei à Sra. Fidler-Carey sobre como seria a lista de espera e quantas pessoas mais poderiam ser adicionadas. Eu não fiz essa pergunta. Eu apenas disse que sim, compartilhei com ela que faria uma apresentação esta noite ao comitê e que submeteria o comitê e teria informações adicionais no final da semana para que ela soubesse qual caminho Então ela está ciente, mas eu não pedi a próxima informação. Mas, novamente, com base nas diretrizes de como eles explicaram como podemos usar os membros principais do Ano da Cidade, definitivamente seríamos capazes de aumentar capacidade porque seriam supervisionados por um dos líderes pós-escola que estão lá. Existem líderes e existem líderes assistentes. Portanto, existe uma proporção e eles seriam capazes de fornecer mais apoio à nossa comunidade.
[Graham]: Sim, acho que definitivamente estaria interessado em saber como quantificamos isso porque essa é uma discussão importante e contínua que sempre temos. E temos listas de espera em todos os edifícios. Portanto, se houver uma forma quantificável de dizer o que seríamos capazes de fazer, isso seria, penso eu, o ideal. A outra pergunta que tenho é sobre o trabalho que eles estão realizando em colaboração com um professor na sala de aula. Como eles são treinados nos currículos que nossos professores usam? Então eu sei que temos pensado, uma espécie de luta pelo bom combate em torno da ciência da leitura e do uso de instrução baseada em evidências. E estou um pouco nervoso com os tutores que podem não estar informados de todas as coisas que nossos professores estão na linha de frente todos os dias. Então, eu estava apenas curioso, e talvez essa seja uma pergunta para a Sra. Roberto, como isso funciona.
[Roberts]: Sim, acho que tentamos fazer duas coisas que serão um pouco mais desafiadoras para este ano, mas normalmente nossos membros do AmeriCorps estão treinando com nossos parceiros distritais. Assim, em Boston e Everett, eles estão sendo treinados em iniciativas de alfabetização e matemática. Boston está oferecendo treinamento adicional sobre como realizar serviços de intervenção. Então isso é algo que podemos fazer junto. seus educadores, ou se houver alguém de sua equipe, podemos trazê-los para treinar nossa equipe durante o verão, pois eles estão aqui treinando por um mês. A segunda coisa que fazemos é aos nossos membros do AmeriCorps, pedimos aos professores que tenham um tempo de planejamento com seus membros do AmeriCorps para que eles entendam o conteúdo que irão cobrir durante o dia e como podem abordar sua entrega. Então isso é parte do que tentamos criar em termos de estrutura para que haja aquele tempo de planejamento e o membro do AmeriCorps não esteja fazendo algo diferente do que o professor da sala de aula faria. E então, sobre a questão de depois da escola, vou tentar conseguir um número fixo para você, mas acho que normalmente na maioria de nossas escolas, um membro do AmeriCorps apoia de cinco a dez jovens, dependendo do modelo de o programa. Ambos administramos nossos próprios programas e também estamos expandindo a capacidade dos programas existentes. Entendendo que você tem um programa existente, fico feliz em fazer isso, e já fizemos isso em outro lugar. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Roberto. Só para pegar carona na cadeira, se me permitem, no que diz respeito ao ponto de vista do deputado Graham, acho que já discutimos sobre a programação pós-escola no passado, e acho que todos concordamos que íamos tentar, isso seria um ótimo além disso, obviamente, para a programação pós-escola, mas também certifique-se de que não criemos mais vagas por um ano e não possamos preenchê-las no ano seguinte. coisa que apenas queremos pensar. E a segunda é: vamos trabalhar durante todo o verão para aumentar as contratações, principalmente nas três escolas onde temos 60 alunos no programa extracurricular? Porque fizemos uma recomendação para tentarmos aumentar as outras três escolas. Eu sei que o Brooks está acima de 120. Então, só quero ter certeza de que isso ainda está em andamento. 2020, 2021, 2022, estamos contratando. para contratar, eu sei disso, mas espero que façamos alguns progressos neste verão para aumentar e tirar algumas dessas crianças da lista de espera. Membro Reinfeld?
[Reinfeld]: Poderia sim, peço desculpas, isso já deve ter sido dito, mas é o terceiro, estamos falando de ensino fundamental e sala única, o terceiro ano é um ponto fixo? Porque acho que as escolas que estamos analisando, especialmente o Mississippi, são onde temos muitas preocupações sobre o tamanho médio das turmas ser muito grande para um único professor. E isso não é necessariamente na terceira série, por exemplo, então. Como isso se cruza com nossas questões sobre tamanho de turma? Vamos ter outro adulto na sala.
[Roberts]: Posso compartilhar que estudamos do terceiro ao décimo ano. Portanto, podemos fazer essas notas dependendo do que o líder da escola considera serem as necessidades e de onde os professores estão dispostos a levantar a mão para ter um membro do AmeriCorps.
[Reinfeld]: Portanto, não é fixo para uma série específica.
[Lungo-Koehn]: Isso é ótimo, sim, obrigado. E então apenas a fonte de financiamento para isso. Se tivéssemos uma equipe, seriam US$ 100 mil. Se tivermos duas equipes, serão US$ 200 mil.
[Edouard-Vincent]: Sim, e falei com o Sr. McHugh e onde o modelo do ano da cidade, o modelo de que estávamos falando inclui programação expandida para o dia anterior e depois da escola. Jerry disse que uma parte desse dinheiro poderia ser usada. Poderíamos usar autenticamente parte do nosso dinheiro para programação antes e depois da escola. para apoiar o City Year porque eles ofereceriam suporte prolongado aos nossos alunos e então analisaríamos você sabe, outras contas rotativas ou outras áreas para complementar. Então, e quando falei com a Sra. Megan Fidler-Carey, ela também estava entusiasmada com a oportunidade de ter suporte adicional. E eu disse a ela, você sabe, poderíamos tentar usar um pouco do financiamento antes e depois da escola. E ela definitivamente apoiava isso. E o Sr. McHugh está certo, certo?
[Lungo-Koehn]: Ok, sim, isso faz sentido, porque seremos capazes de aceitar mais crianças fora da lista de espera, trazendo mais financiamento para apoiar pelo menos uma parte desta necessidade de financiamento. OK. Há algum movimento no chão? Membro Ruseau, depois Membro Intoppa?
[Ruseau]: O membro Intoppa foi o primeiro.
[Lungo-Koehn]: Membro Intoppa, depois Membro Ruseau?
[Intoppa]: E obrigado a todos por fornecerem essas informações valiosas. Eu acho, você sabe, pelo que parece na cidade, seu programa é um programa fenomenal para ajudar, você sabe, a desenvolver profissionalmente os alunos, você sabe, em um momento da vida deles depois do ensino médio, uh, minha preocupação inicial era sobre a parte do financiamento, mas os cem mil ou os 200.000 e, você sabe, a raspagem dos fundos rotativos ou do programa antes e depois da escola, porque eu sei que ainda estamos, estamos, está na agenda esta noite para falar sobre o orçamento e nós estamos, você sabe, Não é ideal o que estamos fazendo no orçamento e estamos tentando encaixar um programa de US$ 100 mil, possivelmente US$ 200 mil. que não sei se gasto está previsto no orçamento. E essa parte me preocupa um pouco, eu acho, em divulgá-la antes de votarmos. E também, esta votação é para iniciar negociações, para iniciar conversações, ou esta votação é para aprovar o programa em si? Porque embora pareça um programa incrível, e pelo que pude perceber, realmente é, só estou preocupado em trazê-lo em um momento onde estamos fazendo demissões e gastando fundos rotativos apenas para sobreviver com um serviço de nível, e estamos tentando introduzir mais. Então, sinto muito por ser tão negativo sobre isso, mas é exatamente aí que estão minhas preocupações.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Intoppa. Não sei se alguém tem alguma resposta a isso, mas irei ao deputado Ruseau até
[Ruseau]: Obrigado. E eu aprecio o ponto de membro e tapas. Adicionar qualquer coisa é uma nova despesa adicional no momento em que estamos. Prestes a discutir sobre nosso orçamento e as demissões envolvidas nisso. Acho que esse é um ponto excepcionalmente bom e um pouco embaraçoso. Ainda não chegamos a esse ponto, mas, hum. O, hum. Sinto que há questões críticas significativas para as quais precisamos de respostas, além do financiamento. Acho que saber que nossos parceiros sindicais concordam com isso não deixa de ser importante. E a implantação, sinto que um plano deveria, mesmo um, genérico, você sabe, um plano de wireframe de como isso seria sem, obviamente, você não terá informações sobre quais professores levantam a mão. Quero dizer, você sabe, isso não vai acontecer até que já estejamos tipo, sim, estamos indo. Mas, você sabe, depois da escola, isso parece bom, exceto que eles não podem ser as pessoas depois da escola que são substituindo os outros adultos que gostaríamos de ter e expandindo o período pós-escola por um ano, para que no próximo ano estejamos em modo de crise, porque teremos menos pessoas para trabalhar. Quero dizer, uma coisa é estar em uma lista de espera e pensar, eu gostaria de ter recebido atendimento pós-escola. E então é outra coisa conseguir e então 12 meses depois, você será informado de que tinha uma vaga, você não tem mais vaga porque simplesmente não conseguimos recrutar pessoas suficientes para preencher essas vagas. E o que me preocupa sempre que falamos em expandir depois das aulas é que sinto que depois das aulas os funcionários passam muito tempo tentando encontrar funcionários. E esse é apenas um problema permanente dos programas pós-escola em todos os lugares. Então a ideia de ter mais espaço é uma delícia, eu acho, principalmente se você tem um filho e precisa dele, mas não sei se queremos fazer um leito de crise que teremos que todos deitar em um daqui a um ano ou um ano depois, quando o ano da cidade não tiver continuado. E, você sabe, Eu só tenho algumas, você sabe, essas são as minhas grandes preocupações e sinto que preferiria ter respostas antes de aprovarmos a continuação disso. Portanto, se pudéssemos obter essas respostas em outra reunião, acho que seria um momento melhor para propor a aprovação disso. Então, quero dizer, gostaria de fazer uma moção para apresentá-lo em nossa próxima reunião.
[Edouard-Vincent]: Só quero dizer através da cadeira que há outra comunidade vizinha que também está em cima da mesa. E fiquei muito animado e agradecido que a Sra. Roberts pensou em Medford e disse: avise Medford que existe a possibilidade de que outra comunidade seja Somerville. E assim Estou aqui há seis anos e esta é a primeira vez que temos uma opção viável para formar uma equipe City Year. Eles não são algo que normalmente está prontamente disponível. E então, você sabe, eu apenas pediria ao comitê que, se você precisar de informações adicionais, eu pudesse tentar obter o máximo possível dessas informações. Mas estaremos em julho, e se não conseguirmos avançar, então eu sei eles precisarão avançar com outra comunidade ou outro distrito.
[Lungo-Koehn]: Talvez você possa elaborar então, Dr. Edward-Vincent, qual seria o plano se tivéssemos 12 alunos indo para a faculdade ou na faculdade, e então isso nos permitisse trazer mais 100 crianças para o programa pós-escola, o que faremos no próximo ano? como explicaríamos isso às famílias? Ou tentaremos contratar a partir de junho de 2025 para garantir que conseguiremos manter esse nível?
[Edouard-Vincent]: Onde a Sra. Roberts deu a proporção de que cada pessoa poderia supervisionar de cinco a dez alunos. Então, se fossem 12, os 120 adicionais vagas, não tenho os números exatos das duas escolas diante de mim, mas o que me levou a olhar para Missittuck e McGlynn é que essas são nossas escolas de título um. Ambas as escolas abrigam nosso programa de aprendizagem da língua inglesa para iniciantes. E então a Sra. Roberts falou sobre alguns dos membros principais serem bilíngues, e só pensando na programação do Complexo McGlynn, que é um complexo K-8. E então falei com a Sra. Roberts, você sabe, há quase 1.000 alunos naquele campus. Então, poderíamos ter uma equipe dividida entre os dois lados? E então pensando, olhando para a demografia, essas são as nossas duas escolas que têm de acordo com o DESI, representam as necessidades mais elevadas. E então eu estava olhando para isso dessa perspectiva, começando primeiro com o Missituk. Não sei qual é a lista de espera. Não sei se a Sra. Galussi pode conseguir falar com a Sra. Fidler-Carey para ver se pode haver alguns números em termos de, para esses dois programas, mas perguntei à Sra. Roberts, o que acontece no final do ano? Eu disse, se conseguirmos duas equipes e for um sucesso incrível, e gostaríamos de ir com duas equipes adicionais, seríamos capazes de entrar na fila para receber as duas equipes adicionais para apoiar Brooks e Roberts, o que igualmente seria beneficiar? E ela disse, sim, isso estaria definitivamente em cima da mesa como uma opção. Eu sei que há um desejo de termos mais assentos. Nós nos inscrevemos. EM. Fidler-Carey está trabalhando com a Tufts e outros parceiros, tentando constantemente ver quem gostaria de trabalhar essas horas limitadas em um programa extracurricular. E essa é uma população muito fluida. Contratamos pessoas, elas ficam conosco por um ano e depois Eles fazem outra coisa ou podem se formar na faculdade. E então estamos procurando contratar novas pessoas. Para que esse trabalho não pare. Mas é algo que, você sabe, será contínuo. Você sabe, acho que as famílias ficariam felizes se soubessem, ok, temos isso este ano. E se sabemos, não sei em que momento, Sra. Roberts, você notifica os distritos que eles estão na fila para o ano seguinte para que possamos planejar adequadamente. Mas acho que as famílias definitivamente aproveitariam este ano enquanto algo está em vigor para aumentar cobertura para mais alunos após o atendimento escolar.
[Roberts]: E peço desculpas por não ter iniciado isso, mas nosso objetivo é nunca estar em um distrito ou escola por um ano e desistir. Portanto, devo dizer que, ao estabelecermos uma parceria, esperamos que ela seja uma parceria que todos vocês considerem benéfica e que todos desejem manter. Então nosso objetivo é realmente ter raízes e realmente nos integrar É isso que torna o modelo City Year poderoso. Quando entro numa escola que teve o Ano Cidade, entro com o meu casaco vermelho. As crianças não precisam saber meu nome. A jaqueta significa algo para eles. Eles estão me perguntando se sou um City Year e em qual turma estou servindo porque a jaqueta significa algo para eles. Portanto, o nosso objectivo é realmente criar raízes e ter uma parceria mais profunda, para que não pretendamos sair no próximo ano, a menos que todos vocês não achei que fosse uma parceria benéfica. E por esse motivo, procuraríamos continuar a programação pós-escola. E se por alguma razão, o que acontece com algumas das nossas escolas parceiras, a escola não consegue continuar o seu programa, a nossa equipa desenvolve programas, muitas vezes são uma mistura de enriquecimento e apoio académico. Então podemos fazer parte desse trabalho. e isso não, eu acho, espero que responda às perguntas que todos vocês têm, mas nosso objetivo seria retornar.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Obrigado, Dr. Acabei de terminar o meu pensamento na cadeira e depois irei falar com o deputado Bramley e depois com o deputado Reinfeld. Acho que, para mim, seria um sim, porque acho que temos uma crise depois das aulas, e acho que parece um programa maravilhoso e, claro, nossos professores podem ser você apoia, e acho que poderíamos gerar mais receita para podermos sustentar essa taxa que será de 100 mil para seis pessoas. Só sei que, como comissão, temos pedido você sabe, vários anos para aumentar o número em nosso, dos três programas pós-escola. E não acho que aumentamos em nada. Então isso me preocupa o que é, ou não queremos aumentar de jeito nenhum, ou realmente não podemos, ainda não podemos contratar para aumentar isso, essas três escolas. E isso por sua vez, se for a peça de contratação, essa é a questão, se a cidade fica aqui por um, dois ou três anos. E eu gosto disso como uma parceria contínua, eu só teria preocupações com as famílias, não tendo esse apoio e criando suas vidas em torno de um programa extracurricular e depois tendo-o apenas por um ano ou talvez dois. Então essa é apenas uma preocupação que tenho. Mas o membro Branley e o membro Reichelt.
[Reinfeld]: Membro Branley, você está mudo.
[Branley]: Olá, você pode me ouvir agora? Então, acho que apenas para concordar com o prefeito nisso, eu concordo. Eu penso Quer dizer, eu acho. Fornecendo algo por um ano. Isso é ótimo. Mas então o que acontece depois disso? E então. Eu entendo o que você está dizendo, Super, mas. Você sabe, acho que precisávamos de mais. Informações básicas para isso, porque tenho que concordar com o membro além disso. E acrescentando isso, não sei, me sinto meio culpado e acho que é um ótimo programa. Então Sra. Roberts, obrigado pelo seu tempo. E eu adoro que o membro Olapade possa elaborar isso a partir de uma experiência em primeira mão, porque é um ótimo programa. E eu acho que isso é algo que, você sabe, aqui está um momento em que, aqui está um ótimo programa que eu adoraria dizer, isso é incrível, vamos lá. Eles vão ficar aqui por mais de um ano, você sabe, apoiando nosso programa pós-escola e antes da aula. Mas porque cavamos este buraco agora, isso, você sabe, nos coloca em um tipo diferente de posição. Então, e só mais uma coisa que o Memogram mencionou sobre o currículo com a equipe, mesmo sendo paraprofissionais, não recebemos nenhum treinamento curricular, entramos dia após dia, sem nenhum treinamento. Nós estamos, você sabe, atrás e ligar para o professor da sala de aula para dizer: Ah, é isso que estamos fazendo hoje. Ok, vou acompanhar. Hum, então acho que até essa parte. Você sabe, até mesmo uma equipe. Às vezes não somos treinados nas coisas que fazemos no dia a dia. Hum, é ótimo que eles possam contribuir, você sabe, mas é quase equivalente aos pais nesse ponto. Então eu só queria deixar isso
[Reinfeld]: Sim, acho que todas essas preocupações são realmente válidas. Mas também acho que esta é uma oportunidade para testar como é a parceria comunitária. E isso é algo que deveríamos estar fazendo. Esse é um caminho a seguir para tornar Medford um ótimo lugar para aprender. E então posso ouvir preocupações, talvez dois programas sejam demais para um piloto, dadas as incertezas. Mas eu acho Penso que isto é algo com que podemos aprender e que estabelecerá as bases para podermos ter mais parcerias, mais apoio comunitário, formar pessoas para estarem na educação e fazerem a diferença na vida dos estudantes. Acho que é um piloto valioso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, deputado Redfeld. Membro Graham?
[Graham]: Obrigado. Senhorita Roberts, respeito o fato de que há muitas perguntas que colocamos que não cabem a você responder. E esse é sempre o caso com esses tipos de grandes esforços estratégicos. E eu me perguntei se poderíamos planejar uma reunião de acompanhamento, talvez na semana de 8 de julho, para podermos fornecer uma resposta final. Uma das coisas em que estou pensando é que também teremos, em algum momento, um relatório de Meghan Fidler-Carey sobre as maneiras pelas quais o governo apresentou qualquer expansão. E conversamos sobre Conversamos sobre coisas como usar a Andrews Middle School. Já conversamos sobre um monte de coisas. Então, eu só me pergunto se pudéssemos ficar sozinhos por algumas semanas, poderíamos montar um plano coeso sobre como isso poderia funcionar de forma eficaz aqui em nosso distrito que seria atraente? E com o enquadramento de tudo isso como uma espécie de complemento da equipe pós-escola como sua missão principal, que eu acho que é a coisa em torno da qual todos estamos nos unindo, a conta do fundo rotativo para o programa pós-escola poderia ser usada para pagar por isso . Portanto, as preocupações orçamentais dos meus colegas, que são bem fundamentadas, são preocupações distintas quando se fala de uma conta rotativa. Então, acho que minha pergunta indireta talvez seja dupla. Primeiro, poderíamos entrar em contato com você em algumas semanas para que possamos fazer um pouco de planejamento de devida diligência? E segundo, superintendente, poderíamos agendar uma reunião para a semana do dia oito, onde voltaremos, fecharemos aquele ciclo aberto sobre a programação pós-escola com isso em mente e diremos, isso é mais ou menos, como isso se parece como parte dessa solução ?
[Edouard-Vincent]: Definitivamente podemos agendar uma reunião durante a semana do dia oito, e pedirei que Lisa entre em contato com o comitê a respeito disso. Mas eu recorro à Sra. Roberts porque não sei em que horário você está cumprindo com suas outras obrigações. Então agradeço a atenção, o convite de Medford, mas adiei.
[Roberts]: Sim, obrigado, e vejo que todos vocês sabem que estou na cidade há dois anos e meio, mas antes disso estive na administração sênior e nas Escolas Públicas de Boston, entendo as questões e os desafios e agradeço eles. Do nosso lado, Se pudéssemos ter alguma decisão definitiva até o dia 8, isso seria útil. E apenas por alguns motivos. Primeiro, preciso decidir se sou capaz, se vou colocar um funcionário para apoiar as escolas lá, preciso então planejar isso. E estamos iniciando nosso treinamento para nossos funcionários que apoiam as escolas em julho. Então isso é apenas uma coisa: querer ter certeza de que temos alguém bem treinado. Segundo, nossos membros do AmeriCorps já estão procurando moradia. E por isso nós os encorajamos a viver nas comunidades nas quais irão servir. A maioria sim. E então, como eles estão procurando moradia para vir e começar conosco no dia 1º de agosto, isso apenas limita sua capacidade de encontrar moradia e planejar morar mais perto de Medford. Certamente não queremos encorajar as pessoas a se mudarem para Medford e depois acabarem servindo em Boston. Então acho que esses seriam os dois desafios. E eu diria que se você souber antes, Eu apreciaria profundamente saber mais cedo para poder pensar de forma diferente. Certamente pensamos que Medford representa a população estudantil que servimos e temos prestado atenção a Medford. É por isso que batemos à sua porta. Então estamos muito interessados na parceria. Provavelmente precisaríamos saber até o dia 8 só para podermos teremos que tomar algumas decisões do nosso lado também.
[Graham]: Sim, o seu argumento sobre essas pessoas que precisam encontrar moradia em nosso mercado imobiliário é muito bom, na verdade, porque é muito difícil em todos os lugares, e Medford não é uma exceção a isso. Você sabe, eu, eu não sei, você sabe onde está o resto do comitê. Acho que se pudéssemos, não sei se tentaríamos aprovar isto esta noite com a expectativa de que algum tipo de relatório nos possa ser fornecido nas próximas semanas que meio que responde a algumas dessas questões que foram feitas apenas para que tenhamos uma espécie de processo de ciclo fechado e então podemos, podemos e ainda acho que deveríamos ter nossa reunião sobre o que acontece depois da escola, mas seria meio que necessário contingência fora da mistura para a Srta. Roberts e a equipe que gostaríamos que estivessem aqui. Então, não sei se talvez essa seja uma opção onde Aprovamos isso esta noite e ainda agendamos essa reunião depois da escola em algum momento de julho. Isso alivia a pressão do tempo, mas nos permite embarcar neste piloto. Portanto, estou aberto a comentários sobre essa ideia e feliz em fazer uma moção, mas pensamentos?
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau, você teve a moção. Você ia apresentar a moção, eu acho, à mesa, então irei até você.
[Ruseau]: Bem, não tive um segundo, felizmente. E, você sabe, o ponto habitacional é bastante comovente, francamente, para mim. Então, você sabe, esse não será o dinheiro que estará no nosso orçamento. Quero dizer, porque o nosso orçamento será apresentado esta noite. Então, você sabe, há uma suposição de que encontraremos o dinheiro nessas contas rotativas, das quais temos todos os totais na apresentação do orçamento real. Embora esses sejam os totais do final do último ano fiscal, não os totais atuais. Se o Sr. McHugh acredita que pode encontrar o dinheiro e se ele não consegue encontrar o dinheiro, se a cidade talvez possa fornecer o dinheiro da cotação em dinheiro grátis, você sabe, isso é tudo, você sabe, alguém tem que preencher o cheque e não é o orçamento escolar. Não estamos cortando mais ninguém para fazer isso e Quero dizer, como o membro Branley apontou, quero dizer, isso não parece bom. Eu lembro em cima, acredito, sinto muito, esqueci quem disse isso, mas, você sabe, minha preocupação com o trabalho sindical permanece. Não estou particularmente satisfeito com a quantidade de dinheiro que essas pessoas receberão. Acredito que serão os trabalhadores mais mal pagos do distrito e, Mas também não posso ignorar as necessidades do programa pós-escola, que é apenas uma parte do dia. Já conversamos muito sobre isso, mas tem o resto do dia, eles têm que fazer alguma coisa. Portanto, penso que, se conseguirmos obter respostas para esta questão numa reunião em Julho, ficaria levado ao ponto de poder concordar em aprovar isto, só porque penso que Se você souber esta noite, então as pessoas talvez possam entrar na busca por um lugar para morar em julho, em vez de em agosto, que é exatamente a mesma época em que todos os estudantes universitários de Medford estão, os Tufts estão todos procurando por moradia. Portanto, minhas preocupações permanecem. Gostaria que realizássemos uma reunião para discuti-los, mas seria levado a votar sim sobre este assunto.
[Graham]: Então farei uma moção para aprovar as duas equipes, conforme discutido para Magdalene e Missituk, e que teremos uma reunião de verão para retomar nossa conversa sobre a programação extracurricular.
[Lungo-Koehn]: E sim, e crie um plano de como manter esses níveis que serão implementados no próximo ano. Moção para abrir o programa, apoiada por, espero que minha alteração possa entrar lá. Sim, conforme alterado. Lembre-se, obrigado. Apoiado pelo membro Reinfeld. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Bramley.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Adepapa.
[Intoppa]: Abster-se.
[Ruseau]: Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Os membros têm sim, posso ser atualizado.
[Lungo-Koehn]: Sim, é afirmativo. Eu vou me abster. O movimento passa. Obrigado, Sra. Roberto. Agradecemos por você estar aqui. Obrigado, Sra. Roberto. Obrigado. Em seguida, temos a recomendação de aprovação de um contrato de cinco anos para um novo sistema telefônico. Vou passar a palavra ao Dr. Peter Cushing, superintendente assistente.
[Cushing]: Boa noite, Senhora Prefeita, membros do comitê escolar. De acordo com a lei e o estatuto estadual, qualquer contrato de cinco anos precisa ser apresentado ao órgão governante. E nosso sistema telefônico atual está envelhecendo. Também custa mais do que podemos conseguir indo ao mercado aberto. A razão pela qual optamos pelo Zoom é por vários motivos, mas principalmente nós os utilizamos para Organizar esta reunião e fazer muitas outras coisas em todo o distrito. Isso nos dará a capacidade de considerar também a redução de nossa frota de telefones celulares e também a redução de custos. Deveríamos ser capazes de economizar cerca de US$ 25.000 por ano. E esse número diminuirá um pouco à medida que pretendemos adicionar telefones ao ensino médio. Eu escrevi uma doação, uma doação bastante grande, que está perante o Departamento de Justiça para adicionar telefones a todas as salas de aula do ensino médio. É o único prédio do bairro que não possui telefone em todas as salas de aula. Portanto, poderemos implantar isso também. Então Como parte do acordo de cinco anos, eles nos fornecerão quase US$ 90 mil em crédito antecipado. Poderemos ter uma empresa profissional, a Harbour Networks, chegando durante o verão, a partir de agosto, implantando os novos telefones, removendo os telefones antigos e colocando tudo em funcionamento e funcionando perfeitamente, sem impacto nas operações diárias. Então, mas mais uma vez, é necessária a aprovação do órgão para fazer isso. Isso também eliminaria os US$ 13.000 que gastamos anualmente no Zoom. Isso reduziria nossos custos para cerca de US$ 7.500 por mês. Pagamos cerca de 8.600 a US$ 8.700 por mês pelo serviço telefônico atual em todo o distrito. Estes seriam telefones VoIP alimentados pela Internet.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Deixe-me apenas. Moção para aprovar. Moção para aprovação do membro Graham. Apoiado pelo membro Oloparde. Todos aqueles a favor? Tem que ser uma chamada. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Sim. Membro Graham?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro da Câmara?
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Anto? Sim. Membro Rossell? Sim. Prefeito Landau?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. A moção foi aprovada. Obrigado. Obrigado, Dr. Temos recomendação para aprovar um contrato de cinco anos para um novo sistema de relatórios de horas. Novamente, Dr. Peter Cushing, superintendente assistente.
[Cushing]: Então, temos trabalhado em relógios de ponto e relatórios de tempo e várias coisas assim. Uma das razões pelas quais estou solicitando cinco anos é a vida útil dos dispositivos. Receberemos um ano adicional gratuito de serviço de substituição. Também negociei $ 300 de desconto por dispositivo. dispositivo, o que representa uma economia de US $ 4.500, e os 1.000 cartões de identificação de relógio de ponto que também podem ser rolados duas vezes quando começarmos a mudar para fechaduras eletrônicas. Não teremos que nos preocupar com isso. As pessoas já serão provisionadas e também poderão ser impressas como crachás de identificação com nosso sistema existente. Então, solicitando aprovação disso. Obrigado. Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Lungo-Koehn]: Você se importa em elaborar um pouco mais sobre isso? Me desculpe, perdi uma ou duas primeiras frases.
[Cushing]: Sim. Assim, à medida que avançamos com os relógios de ponto, isso se conectará diretamente ao nosso sistema de linha de frente. Isso ajudará no processamento da folha de pagamento para garantir que nossa precisão esteja correta. Também poderá nos ajudar a garantir que nossas horas extras sejam precisas. e permite relatórios de tempo. Isso colocará dois dispositivos, um dispositivo na Curtis Tufts High School, dois dispositivos em cada uma das outras escolas, um na doca de carregamento, um na secretaria principal e na escola secundária, um no canto infantil, um no balcão de segurança principal e um na doca de carga também. Os principais locais onde as pessoas entram nos edifícios.
[Lungo-Koehn]: Ok, tudo isso foi orçado. Sim. Lembra, Graham?
[Graham]: Sim, eu só queria agradecer ao Dr. Cushing porque temos tido essa conversa nas negociações sobre exatamente como isso funcionará. E na semana passada, um dos nossos parceiros de negociação descreveu que esse sistema exato é o que eles queriam que implementássemos. Então, obrigado por não estar na sala, mas saber o que era e fazer acontecer. Então aprecie isso. E eu acho que a conexão direta com a linha de frente é extremamente importante para agilizar como pagamos nossa equipe, como garantimos que estamos pagando horas extras às pessoas de acordo com o contrato e a lei e todas essas coisas. Então, obrigado por tudo isso, moção para aprovar.
[Ruseau]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção de aprovação do Membro Graham, apoiada pelo Membro Ruseau. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Brammer?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Sim, Maryland. OK.
[Lungo-Koehn]: Sim. 70 movimento afirmativo zero negativo é aprovado. Se eu pudesse obter uma moção para retirar um documento da ordem de 2024, traço 30.
[Graham]: Moção para retirar o traço 30 de 2024 fora de ordem.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Graham apoiado pelo segundo membro. Achei que fosse uma ligação de verdade, por favor.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Lungo-Koehn]: seção 37 M a, não obstante as disposições do capítulo 41 ou capítulo 71 ou qualquer outra lei geral especial em contrário, qualquer cidade ou vila que aceite esta disposição da seção pode consolidar funções administrativas, incluindo, mas não se limitando a pessoal financeiro e funções de manutenção da escola comitê com os da cidade ou vila, desde que tal consolidação só possa ocorrer mediante uma votação majoritária do comitê escolar e na cidade, a Câmara Municipal com a aprovação do prefeito exigida por lei ou numa cidade, a assembleia municipal anual ou numa cidade sem assembleia municipal, a Câmara Municipal. B, não obstante qualquer lei geral ou especial em contrário, a decisão de consolidar funções nos termos do parágrafo A desta seção pode ser revogada por maioria de votos do comitê escolar da cidade ou vila ou da cidade da cidade ou de ambos, como tal voto está descrito no referido parágrafo A. Eu coloquei isso diante de você, é que era algo que se falava desde quando eu era vereador. Acredito que a conversa começou em 2018 e nunca avançou totalmente. Então é assim que você tem que aceitar isso. Embora, você sabe, estou feliz em apresentar qualquer solicitação a você, ou tenho certeza de que a administração da escola também está com qualquer solicitação específica. Em primeiro lugar, penso que isto irá ajudar bastante nas instalações. Queremos um grande objetivo meu, e sei que faz parte dos objetivos do comitê, é conseguir manutenção de rotina em nossas escolas. Esperamos ter mais financiamento em breve para podermos fazer isso. E acho que isso, junto com todo o trabalho que a equipe de negociação fez, percorreria um longo caminho e faria isso acontecer. Portanto, temos contratos estabelecidos e em execução para manter nossas escolas não tão novas. Então é só pedir sua aprovação neste papel. Manteremos você atualizado sobre qualquer coisa futura e teremos prazer em solicitar uma votação, se necessário, mas definitivamente manteremos você atualizado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Pelo que entendi este estatuto, isso significará simplesmente que todos vocês podem começar a conversar sobre a realização deste trabalho, que não ocorre absolutamente nenhum compartilhamento de recursos quando concordamos com isso, que se quisermos compartilhar quaisquer recursos, essas decisões individuais serão tomadas. o comitê escolar e o conselho municipal, e votaremos se concordamos ou não. Isso está correto?
[Lungo-Koehn]: Não, eu entendi que uma vez que você aceite isso, isso pode ser feito, mas teria que ser levado à comissão escolar para qualquer tipo de votação orçamentária. Então, se esse dinheiro vier do dinheiro da escola, então sim, você teria que votar a favor. Não tenho certeza se o conselho municipal faria o mesmo, a menos que fosse proveniente de financiamento municipal, então sim, teria que fazer parte de um orçamento ou de um orçamento suplementar.
[Ruseau]: Eu não estou entendendo. Então você está sugerindo que este documento permita que o superintendente e a cidade se reúnam e decidam que a manutenção agora será uma função da cidade, que os serviços públicos não serão mais cobrados das escolas, apenas os cobraremos do escolas, que vamos mover qualquer uma das funcionalidades, sistemas de informação, departamento de TI, aqueles que você e quem mais decide que isso agora é apenas uma função da cidade?
[Lungo-Koehn]: Eu esperaria que amanhã à noite eles aprovassem isso. E eu esperaria que fosse apenas para instalações por enquanto. E então teríamos que ir antes e este corpo pode fazer o mesmo. E então, se quisermos expandir isso, podemos sempre fazer outra votação.
[Ruseau]: Então, as instalações são as mais óbvias, e você mencionou isso, e acho que todos presumem que é disso que estávamos falando. Portanto, se aprovarmos isto, isso significa que o comité escolar já não supervisiona as instalações, como é o caso em Somerville. Durante a pandemia, o comitê escolar viveu um inferno porque não abriu, a cidade não abriu as escolas porque as escolas eram 100%, em termos de instalações, faziam parte da cidade de Somerville, e isso ainda acontece hoje . Se tivermos algum problema de manutenção, a coisa racional a fazer pela comunidade é chamar o comité escolar, altura em que diremos, desculpe, não é o nosso trabalho, ligue para a Câmara Municipal. E só quero que fique claro que essa é a situação em que estaremos. E se não estivermos satisfeitos com como a prefeitura está fazendo a manutenção dos nossos prédios, o que não tenho motivos para acreditar que seja o caso, isso aconteceria. Mas se isso acontecer, a nossa única opção seria cortar, acabar com tudo isto, abruptamente, apenas decidir que a cidade já não tem qualquer responsabilidade pelas instalações. É assim que você entende isso?
[Lungo-Koehn]: Pode ser assim que algumas cidades e vilas lidam com isso. Não vejo que funcionaria dessa forma. Então, por exemplo, se você fosse colocar TI totalmente sob o comando de um diretor, e então se você disser, sim, faça isso com TI, posso ver que esse é o caso. Mas quando temos um diretor de manutenção de instalações nas escolas, estaríamos apenas colocando alguém encarregado de supervisionar, ajudar a orientar, estabelecer os contratos apropriados, ajudar a criar um sistema e ajudar treinar e realizar esse trabalho, especialmente se tivermos um influxo de dinheiro potencial que queremos gastar na manutenção de nossas escolas. É muita coisa para uma pessoa lidar. E essa pessoa também supervisiona todo o trabalho de custódia, pelo que entendi. Então eu sinto que isso seria um suporte extra e outro nível. Então eu vejo isso de uma forma um pouco diferente.
[Ruseau]: Ótimo. E a minha última pergunta é, então essa pessoa não vai se reportar ao superintendente nem tem fiscalização dentro da rede de ensino, correto? Se o nosso diretor de instalações se reportasse ao diretor do DPW ou a quem quer que fosse, diretor de instalações da cidade, essa pessoa estaria fazendo a revisão, o contratante seria um prefeito, assina o contrato, não o comitê escolar ou o superintendente.
[Lungo-Koehn]: Sim, neste caso, eu faria, ver que esse diretor de instalações ainda seria um subordinado direto do superintendente. Se houver alguém supervisionando esse trabalho, também poderá ser um segundo subordinado direto. Ok, obrigado. Membro Graham.
[Graham]: Obrigado, e estou me sentindo assim, duas coisas. Uma delas é que sou a favor de ter essas discussões porque acho que, no que você diz, são boas as oportunidades que ter algum suporte adicional pode oferecer. Então, estou inclinado a dizer que o que eu gostaria que fizéssemos é adotar o estatuto, o que temos que fazer para que tudo isso seja legalmente possível. mas também adoptar o estatuto com uma alteração que afirma que antes de qualquer tipo de mudança acontecer, esse plano ser-nos-á apresentado para revisão e aprovação. E a razão pela qual digo isso é porque há várias maneiras pelas quais isso, tipo, acho que acabamos de conversar sobre cinco delas, literalmente em um minuto, que isso poderia acontecer. Poderia ser simplesmente um apoio e então todos ainda se reportam ao superintendente e o comitê escolar ainda mantém os contratos. Pode ser que os contratos vão para outro lugar. Poderia, você sabe, uma série de coisas poderiam acontecer em qualquer um desses departamentos. Então, o que eu gostaria de ver é que, você sabe, concordamos que devemos investigar quais são essas opções e trazer essas propostas de volta a este grupo antes que essas ações sejam tomadas.
[Lungo-Koehn]: Eu acho que está tudo bem. Só tem que ser um papel B. Pelo que entendi, essa linguagem tem que ser adotada como está, mas você pode absolutamente fazer uma prova B para fazer essas restrições.
[Graham]: Portanto, geralmente não fazemos trabalhos B. Então eu faço uma moção para aprovar o artigo e então alguém adiciona um artigo B? É assim que acontece? Você poderia fazer as duas coisas. Você poderia fazer as duas coisas. OK.
[Reinfeld]: Então, versus apresentar a moção versus apresentar isso até vermos esse plano.
[Graham]: O que estou dizendo é que estaríamos aceitando o estatuto Portanto, faríamos uma moção para aceitar o estatuto, o que tem que acontecer para que o estatuto seja aceito. E então seria adicionado um documento B que é uma moção que requer a aprovação do comitê escolar antes que qualquer plano seja implementado para recursos compartilhados. Portanto, o que faríamos esta noite seria simplesmente abrir a porta para essa discussão.
[Lungo-Koehn]: e isso nos permitiria saber que, em geral, isso é apoiado, especialmente com, digamos, instalações, e nos permitiria construir aquele plano para levar ao comitê escolar para aprovação ou negação.
[Graham]: Membro Ruseau, precisa que eu repita isso?
[Ruseau]: Vou deixar-me contar o que escrevi. Moção para aprovar 2024-30 e exigir a aprovação do comitê escolar para qualquer plano antes de compartilhar recursos.
[Graham]: movimento. Dois movimentos do papel principal e depois do papel B. Sim.
[Lungo-Koehn]: OK. Essa é a minha moção para aprovação do artigo principal e do artigo B do membro Graham. Vou fazer o trabalho principal primeiro. Existe um segundo? Eu vou segundo. Apoiado por membro
[Ruseau]: Membro Hitch?
[Olapade]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade?
[Olapade]: Sim.
[Ruseau]: Membro Rutenfeld?
[Reinfeld]: No.
[Ruseau]: Member Ruseau? No. Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Cinco na afirmativa, dois na negativa. O papel passa. E em segundo lugar, o documento B é trazer um plano de ação ao comitê antes que qualquer coisa seja implementada pelo membro Graham, apoiado por?
[Intoppa]: Eu segundo.
[Lungo-Koehn]: Membro Intoppa, chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Bramley.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Sim. Prefeito Leopoldo.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Obrigado. Moção para reverter ao conselho regular de negócios.
[Intoppa]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção para reverter ao conselho regular de negócios, apoiada pelo Membro Graham, apoiada pelo Membro Intoppa. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Bradley.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro Ruseau. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativos, zero negativo. Vou perguntar ao membro Graham, você tem uma cópia da agenda? Eu faço. Vou me abster e não participar desta discussão. Obrigado. OK. Desculpe, divulgação completa, sim, minha irmã é professora nas Escolas Metropolitanas. Obrigado.
[Branley]: Ok, então obrigado. Eu também faço uma moção.
[Graham]: Espere um segundo.
[Branley]: Você me diz quando.
[Graham]: OK. Há uma recomendação para aprovar o orçamento operacional das Escolas Públicas de Medford para o ano fiscal de 25 pelo Sr. Gerry McCue, Diretor de Finanças. Portanto, o prefeito se abstém totalmente desta votação. Membro Branley, você teve algum conflito que deseja citar para que saibamos o que precisamos fazer?
[Branley]: correto. Portanto, preciso fazer uma moção para alterar. Preciso cortar a rubrica salarial dos professores, pois minha irmã também é professora aqui no distrito, mas posso me abster nessa parte da votação, mas posso votar no orçamento total. Ok, perfeito.
[Graham]: Quando chegar a hora, nós iremos, hum, cuidar disso. Ok, obrigado, Sr. McHugh. O chão é seu.
[McCue]: Ah, bem, obrigado. Hum, e vice-presidente, o Esperamos que você tenha uma cópia do orçamento que foi entregue. Tentei recapitular a montanha-russa que foi o orçamento durante o ano. gostaria de agradecer aos funcionários daqui e ao comitê escolar por sua defesa e, claro, ao prefeito e ao conselho municipal por adotarem o orçamento que fizeram. Mas essencialmente a recomendação do superintendente foi um orçamento de cerca de 76 milhões com cortes no valor de 2,2 milhões de dólares. O comitê escolar adotou um orçamento sem cortes. Recebemos dinheiro adicional. Acho que devo dizer, além do plano de poupança que propusemos na audiência pública, ainda era isso, mais de 5 milhões de dólares em poupanças adicionais que teríamos de conseguir na ausência de qualquer dinheiro adicional. Então essa foi uma grande parte do que o conselho municipal financiou. Eles também deram dinheiro suficiente para reduzirmos esse plano de poupança de 2,2 milhões para cerca de 1,6. Isso nos permitiu trazer de volta ao orçamento cargos que anteriormente identificamos como sendo cortes para professores do ensino médio, para professores do ensino fundamental, para administradores e para uma enfermeira, juntamente com alguns cargos que não tentaríamos financiar com o programa ESSA. E esses cargos adicionais eram dois treinadores de alfabetização e três especialistas em para-comportamento. Portanto, essas posições estão agora de volta ao orçamento. Os contratos, totalmente financiados. As contas cronicamente subfinanciadas, totalmente financiadas. todas as posições da ESSA que propusemos e que eram essenciais para alguns programas vitais que administramos aqui nas Escolas Públicas de Medford. Estas estão no orçamento juntamente com algumas novas despesas, algumas das quais são necessárias e outras foram propostas como mais discricionário, mas necessário nas operações das Escolas Públicas de Medford. Então, eu ia poupar vocês de outra apresentação em PowerPoint e apenas abri-la para perguntas que vocês possam ter antes de procedermos à votação.
[Graham]: Obrigado, Sr. Para o comitê, há alguma dúvida? Membro Lapate e depois membro Intoppa.
[Olapade]: Sim, apenas alguns itens rápidos, você sabe, apenas itens de linha que tenho certeza que serão muito explicados, eu sei que a coisa mais importante porque acho que o comitê entende que tenho certeza que todos nós entendemos é que apenas os custos de vida aumentaram. Portanto, muitas das maneiras pelas quais precisamos pagar pelas coisas também aumentaram. Por exemplo, quando olhamos para o item de linha de educação especial, você sabe, há um aumento. Posso encontrar aqui mesmo que vai de 2023 a 2024 de 15 milhões para mais de 19,5 milhões. Então, apenas coisas como essa, onde há aumentos realmente perceptíveis, presumo que seja apenas por causa do custo maior do que qualquer outra programação emblemática que estamos fazendo ou por quaisquer diferenças importantes no distrito. Se isso não for verdade, pode ser muito bom para nós termos mais explicação direta da administração sobre como esses programas podem estar nos custando, mas se aumentou apenas por causa do custo de vida, então isso é algo sobre o qual não preciso necessariamente de mais esclarecimentos.
[McCue]: Bem, eu diria que há duas coisas. Os custos aumentaram e parte da nossa nova proposta de gastos foi O facto de o estado ter concedido reajustes nas mensalidades para todas as colocações fora do distrito, acho que foi de 4,69%. E então há uma espécie de crescimento no programa, embora eu ache que Medford faz um ótimo trabalho ao oferecer muitas oportunidades para alunos com necessidades especiais no distrito. que você tem algum crescimento. Muitas vezes, os alunos serão colocados num ambiente colaborativo ou menos restritivo e, se não estiver a funcionar, terão de ir para um ambiente que possa ter mais opções terapêuticas para esse aluno. Então isso acrescenta custos e é aí que entra o crescimento. A outra coisa, e isso foi apenas, eu acho, uma diferença de como apresentar o orçamento, mas todos os nossos Conselheiros de ajuste, dos quais temos uma quantia substancial, foram, embora tenham sido cobrados do orçamento da educação especial, eles foram apresentados no orçamento do ano passado como parte do orçamento de orientação. porque eu acho que é porque o diretor de orientação faz a supervisão desses Conselheiros de ajuste. Então, esses conselheiros de ajuste, eu acho, para que vocês possam entender o orçamento e o relatório real. esses Conselheiros de ajuste são orçados no programa de educação especial no EF25. E você provavelmente notou que o programa de orientação, que é o programa 19, eu acho, provavelmente caiu por causa dessa mudança. Obrigado.
[Graham]: Desculpe, número e tapa, você está bem.
[Intoppa]: Obrigado vice-presidente. Graham Jerry. Quero apenas reservar um momento e agradecer alguns por criar este relatório detalhado e dar uma aula de história. Então aquela pessoa que perdeu tudo e pode ter ficado tipo, espera, o que aconteceu? E você sabe. Isso conta a história do que aconteceu e do que está acontecendo. Então, eu realmente quero agradecer a você. Na verdade, outro dia eu estava conversando com alguém sobre transparência e orçamento. E eles disseram, bem, está subindo? A transparência está diminuindo? Parece que está subindo com o pacote que acabei de receber. Estamos recebendo todas essas informações. E isso são conversas registradas, todas essas coisas. Então, apenas obrigado. E também ouvir isso.
[McCue]: Obrigado.
[Intoppa]: Sim, claro. Quero também dizer, como Não quero parecer indiferente quando falo sobre cortes, mas quero reconhecer que estas são as vidas e posições das pessoas. Então, não quero que pareça tão casual quando discutirmos isso. Hum, quero reconhecer isso e todas as pessoas que fizeram suas vozes serem ouvidas, mas Jerry, apenas uma pergunta rápida. Então aqui na página 13, fala sobre adicionar posições traseiras que foram cortadas. Hum, Então, e talvez eu apenas tenha interpretado mal. Então é por isso, é por isso que fizemos as perguntas. Hum, então o diretor de artes cênicas, o diretor assistente de atletismo, todos esses cargos agora são financiados pelo orçamento porque não estão mais listados aqui?
[McCue]: Hum, os quatro administradores que foram trazidos de volta ao orçamento foram os, hum, coordenador de língua mundial, o diretor assistente de atletismo e o diretor de saúde e educação física, o diretor de mídia da biblioteca e um coordenador de educação especial.
[Intoppa]: Portanto, o diretor de artes cênicas ainda está fora.
[McCue]: Sim.
[Intoppa]: Entendido. OK. Hum, só queria verificar porque por mais que eu tenha falado sobre transparência, isso simplesmente não estava claro e queria verificar isso. Hum, acho que neste momento é tudo o que tenho, mas se surgir outra dúvida, deixarei para lá.
[McCue]: OK. Obrigado. E certamente fique à vontade para enviar um e-mail, hum, se isso acontecer mais tarde. Parece bom.
[Graham]: E obrigado, Membro Intoppa, e acho que é um esclarecimento importante. Meu entendimento, porém, é que para a unidade de administradores, um dos cargos que foi cortado, essa pessoa na verdade aceitou outro cargo no distrito, então ela permanece no distrito. E então, meu entendimento da posição das artes cênicas é que o indivíduo nessa função renunciou, então a posição está aberta. E então eu gostaria que alguém, talvez a Sra. Glucy, Dr. Glucy, para descrever a visão de apoio às artes cênicas sob esta nova estrutura se este orçamento for aprovado.
[Galusi]: Obrigado, absolutamente. Obrigado por atualizar as coisas que estão acontecendo à medida que avançamos. Então porque essa posição essa pessoa deixou o distrito. No momento temos Suzanne Fee, que é a diretora de artes plásticas. E assim seríamos. consolidando os dois departamentos. E assim Suzanne Fee também administrará os departamentos de artes cênicas e de artes plásticas. Acho importante notar que foi assim que Medford fez institucionalmente os departamentos de artes. Faz apenas dois anos que nós criamos cargos de coordenação onde separamos as artes plásticas das artes cênicas. E então, para ter uma visão mais ampla do distrito para o programa de artes, porque há muita sobreposição e Suzanne atualmente também tem um bom relacionamento com as artes cênicas. Estaríamos fundindo os dois para que ela ficasse responsável por ambos os departamentos. Hum, eu sei que a superintendente, uh, Suzanne Fee e eu planejamos conversar esta semana e durante o verão, hum, com. Professores do departamento de música, bem como pais, hum, que são afiliados a clubes por meio do departamento de artes cênicas para que possamos responder algumas perguntas e ter apenas algumas discussões sobre o que devemos fazer a partir daqui.
[Graham]: Espero que isso seja útil. Aquilo é. Será isto uma promoção para a Sra. Taxa para assumir o departamento extra ou tudo isso se enquadra na descrição de cargo de seu atual diretor?
[Edouard-Vincent]: Ainda se qualificaria como diretor um.
[Graham]: Ok, obrigado por esse esclarecimento. Ok, membro Reinfeld.
[Reinfeld]: Sim, obrigado, Sr. McHugh e a todos que contribuíram com conversas tanto dentro da administração quanto dentro da comunidade. Não foram conversas fáceis e agradeço a clareza da história. Uma coisa que esta história não conta e que acho importante dizer no plenário desta reunião é que todo esse processo revelou muitas conversas importantes que precisam acontecer. Os potenciais cortes da proposta orçamental inicial revelaram os desafios no horário do ensino secundário, no horário do ensino médio, na matrícula e distribuição dos alunos pelas escolas, especialmente nas escolas primárias. Levantou questões sobre as taxas de estipêndio e, em seguida, o momento do ciclo orçamentário em si e como ele coincide com as não renovações e tudo mais. Então eu acho que isso é muito importante para ter em mente. Não é imediatamente pertinente à aprovação do orçamento em questão. Mas a única coisa que eu gostaria de fazer, gostaria de apresentar uma moção para que o comitê escolar receba um relatório até 7 de dezembro descrevendo a implementação e o impacto das reduções de cargos que não estavam relacionadas à matrícula, apenas para entender como o pretendido e as consequências não intencionais das decisões irão afectar o pedido de orçamento do próximo ano. Porque o que odeio ver no orçamento é quando uma posição desaparece, e direi que estou particularmente preocupado com algumas das posições do ensino médio, mas quando desaparece e nunca mais voltamos para dizer, como foi que isso aconteceu? As coisas simplesmente desaparecem e ficam fora do orçamento. Por isso, gostaria de ver um relatório que informasse o próximo ciclo orçamental sobre como esses impactos foram afectados.
[Graham]: Portanto, uma moção para receber um relatório até 7 de dezembro que dê conta especificamente do que aconteceu, onde quaisquer reduções de posição sejam mantidas neste orçamento. Isso está correto?
[Reinfeld]: Sim. Então eu havia formulado, o relatório que descreve a implementação e o impacto das reduções de posição entre os orçamentos do ano anterior e do ano atual para entender as consequências não intencionais e pretendidas, desculpe, as consequências pretendidas e não intencionais dessas decisões afetarão a solicitação de orçamento para o próximo ano fiscal ano. Estou feliz em enviar isso para alguém.
[Ruseau]: Envie para mim.
[Graham]: Você poderia enviá-lo ao membro Ruseau. Então há um movimento no chão. Membro Reinfeld, há um segundo?
[Ruseau]: Segundo.
[Graham]: em segundo lugar pelo membro Ruseau. Vamos pausar o jogo e fazer esse movimento. Digo isso aos meus filhos quando quero que eles lavem a roupa ou qualquer outra coisa na vida. Então, sobre a moção do deputado Reinfeld, que foi apoiada pelo deputado Ruseau para receber um relatório até 7 de dezembro sobre essas reduções de cargos e a implementação, deputado Ruseau, você pode, por favor, convocar a lista?
[Ruseau]: Claro. Membro Bramley.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Lembra-se de Graham?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Lembra do Intoppa? Sim. Lembra do Olapade? Sim. Lembra-se de Reinfeld? Sim. Lembra-se de Rousseau e o prefeito está ausente?
[Graham]: Sim, acredito que sim. Estou apenas olhando, sim, você pode marcá-la como ausente. Então, Cinco afirmativas e uma ausente. Não, seis afirmativas, uma ausente, desculpe. A moção é aprovada. Membro Ruseau, você estava com a mão no ar. Na verdade, membro Reinfeld, suas perguntas terminaram?
[Reinfeld]: Isso é tudo que tenho a dizer por enquanto, sim.
[Graham]: Ok, obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Vou passar rapidamente. Eu tive muitas perguntas. Estou tentando mantê-los breves. Queria apenas comentar que na mensagem do superintendente no terceiro parágrafo, diz que financiamos totalmente programas e cargos formalmente financiados com a nossa subvenção ETRA. E acredito que ainda há alguns que não demos continuidade. Isso está correto?
[McCue]: Isso é verdade. Isso é verdade. Isso é pobre, Isso é quase, eu deveria ter dito quase totalmente bem.
[Ruseau]: Isso é bom. Eu só queria ter certeza. Obrigado. E felizmente eu coloquei abas, o que é muito mais fácil pessoalmente de fazer essas coisas. Eu queria comentar na página sete sobre subsídios federais. Vejo essa frase aqui, que me deixou muito feliz e só queria agradecer. Diz que, quando essas bolsas forem recebidas durante o ano fiscal, o valor real da bolsa recebida será apresentado ao comitê escolar para aceitação. Estou muito grato por isso. Não fizemos isso no passado e isso não muda nada financeiramente, mas nos mantém mais informados sobre o que está chegando, para onde está indo.
[McCue]: Então, quero agradecer por incluir... Na verdade, é um requisito legal.
[Ruseau]: É isso. Tem isso, certo? Eu não queria te calar sobre isso. Me deparei errado. Sim. Na página nove, da Bedford Family Network, há um saldo negativo de US$ 70 mil. Sim. Bastante surpreendente e curioso De onde vem o dinheiro que vai para lá? E como estamos operando a Rede Familiar?
[McCue]: Durante o verão, acho que precisamos apenas desempacotar isso. E é possível que o que pensamos que está acontecendo é que as pessoas estão sendo cobradas muito caro nessa conta e não o suficiente em outras contas que fazem parte do fluxo de financiamento da Medford Family Network. Portanto, há uma pessoa que supervisiona esses orçamentos e está confiante de que eles estão gastando com precisão. O valor inicial que recebi foi da cidade. no início do ano fiscal também, o que, você sabe, começamos com esse equilíbrio. Mas de qualquer forma, isso é algo que está na agenda para se chegar ao fundo.
[Ruseau]: Ok, obrigado. Na página 11, no resumo do financiamento, o A última frase do primeiro parágrafo diz que com isto em mente, o superintendente apresentou uma recomendação orçamentária de 76,6 milhões. E depois diz aumentar o orçamento base em 8,2 milhões. E eu acho que são 8,2 milhões. Não sei de onde você tira isso de 71,2 para 76 e obtém 8,2. Bem, os 76 incluíram o plano de poupança de US$ 2,2 milhões. Entendi. Obrigado. Isso faz sentido. A seguir. Então estou um pouco confuso, então temos na página 12 que tivemos cinco professores do ensino fundamental que foram incluídos para serem cortados nisso. E quando eu passo pelas escolas reais, eu penso, e aí diz que restauramos três, correto?
[McCue]: Dois. Dois no ensino fundamental.
[Ruseau]: Então isso deve deixar três elementares ainda cortados. Mas quando analiso o resto do documento, mostro sete cortes aos professores do ensino fundamental. Quero dizer, posso dizer exatamente onde eles estão, e você pode me dizer se talvez eu os esteja entendendo mal. Nos professores da classe McGlynn Elementary, vejo que dois professores foram cortados, correto?
[Graham]: membros. Então, se eu puder, hum, ofereça um ponto de vista. Esclarecimento bem rápido. Hum, o que isso tem a ver, uh. Sr. McHugh com os professores do jardim de infância porque houve quatro professores de jardim de infância adicionados ao orçamento depois que ele foi aprovado no ano passado, então não parece um corte no orçamento porque eles nunca estiveram no
[Ruseau]: Ok, bem, então aquela forma sete menos quatro é três, então menos quatro, três, sim, sinto que isso faz sentido agora, obrigado, eu faço o que realmente aprecio essa lista de posições e depois o pouco. Tipo, saiba no final sobre o sinal de menos para reduzir para provocar ou o que quer que eu realmente ache. foi muito útil. Embora esta questão de acrescentar coisas depois de o orçamento ser aprovado seja sempre a parte mais complicada porque, como para todos, vocês sabem, eu analisei os orçamentos das Escolas Públicas de Medford desde os anos 80. Este ano, ano passado, este ano, no início deste ano fui à biblioteca e faltavam alguns, mas quase todos estavam lá. E você sabe, estando no comitê escolar, eu sei que esse é o plano de como vamos gastar o dinheiro e, em muitos aspectos, não é uma realidade. E, você sabe, no nível mais alto, é uma realidade. Mas, você sabe, todas as posições que temos lá, e não conseguimos encontrar alguém ou não tínhamos o dinheiro, tipo, isso não conta a história que a maioria das pessoas racionalmente pensaria que isso conta. E então, você sabe, no ano passado contratamos professores de jardim de infância depois que o orçamento foi definido, porque fazemos isso frequentemente quando as crianças simplesmente aparecem e se registram. E só estou me perguntando se você tem recomendações, não para hoje, mas para, você sabe, se há uma recomendação política que você poderia ter, onde há algum tipo de um documento ou algo que possamos criar que ajude os futuros comitês escolares e talvez a comunidade se eles estiverem tão interessados em realmente saber, ok, esse era o plano, foi isso que aconteceu, estava com falta de memória e você sabe, as pessoas na sala simplesmente desaparecem na história como uma coisa não escrita. E é realmente um problema porque às vezes eu, você sabe, muitos de nós discutimos on-line sobre tipo, bem, não foi isso que realmente aconteceu. Bem, eles estão olhando o documento que publicamos que diz: isso é o que vai acontecer. E podemos saber que isso não aconteceu. Mas como comunicamos isso? E sim,
[McCue]: Então, você sabe, nós fizemos, eu tentei explicar isso um pouco durante um dos, não me lembro se foi, foi em um comitê de toda a reunião onde, quando conversamos sobre quando estávamos no tamanho da turma, sabe, conversamos sobre cortar algumas vagas, adicionar outras vagas. E então havia uma linha que dizia, você sabe, isso pressupõe que, Você sabe, os quatro professores que foram adicionados não seriam tentados para serem incluídos no ano fiscal de 25, mas sim, você poderia, poderíamos ter sido mais. descreva sobre isso. Só que não gerou poupança porque o dinheiro nunca existiu. Mas se eles fossem adicionados ao orçamento, então você teria o tipo de documentação que desejaria sempre que adicionar cargos como esse após o início do ano, você tem que garantir que esses cargos sejam fixados no orçamento , você sabe, daqui para frente, se for necessário mantê-los.
[Ruseau]: Entendi. Obrigado. Dos 18 cargos que ainda estão cortados, supondo que esse número esteja certo, e se não for exato, todos esses cargos eram na verdade cargos com pessoas neles?
[McCue]: Eu sei que os cargos que foram cortados no ensino médio depois que trouxemos dois de volta, esses cargos ficaram todos vagos em algum momento do ano. Uma das posições que não apresentamos o diretor de dados e avaliação, esse cargo ficou vago há apenas algumas semanas.
[Ruseau]: Mas a maioria deles tinha pessoas.
[McCue]: Os especialistas em reengajamento, os 1.6, iam ficar vagos. Então aquele que mantivemos ainda estava interessado em servir nessa posição. Poderia ter sido um dos cargos de enfermeira também. Acho que tivemos uma aposentadoria lá. Se você quiser, podemos fazer um relatório.
[Ruseau]: Provavelmente posso descobrir. O orçamento já passou algumas horas, mas alguns deles teriam espaços em branco, o que acho que implicava que estavam abertos, como se não houvesse alguém neles. Não vou pedir um relatório. Eu pedi muitas hesitações. Eu quero, e não sei se isso é apenas algo para o pessoal da folha de pagamento ou o RH resolver, mas sobre isso, sob instrução e avaliação em todo o distrito, temos o coordenador de língua mundial, o coordenador de arte e o coordenador de música. Quando acertamos o contrato deles, eles não são mais chamados de coordenadores, passam a ser chamados de diretores. obviamente o salário deles está correto e todas essas outras coisas. Mas acho que para um novato lendo isso, você seria como, ah, coordenador. E eu pensei que havia um diretor e apenas para sincronizar essas coisas quando apropriado. Esses são os únicos três que encontrei onde a mudança de título seria realmente necessária. E eu sei que um deles não estava financiando de qualquer maneira.
[McCue]: Essa é uma solução fácil, sim.
[Ruseau]: E então, então, Eu sei que foi muito longo, não muito, não foi muito longo, houve um memorando explicando a situação da professora do jardim de infância e Há muita coisa nessa conversa, mas só quero repetir uma coisa que acho que estou entendendo é, sabe, quando temos que fazer demissões, temos que fazê-las em uma determinada ordem de acordo com o contrato em que pelo menos o Missittook, porque o pessoal era mais novo, foi o pessoal que a gente teve que demitir, correto? Agora, não sou necessariamente todos eles, não estou sugerindo, quero dizer, o pessoal com status não profissional é por padrão.
[McCue]: Sim. Bem, acho que o que acontece é primeiro, a primeira coisa que você determina é de quantas posições você precisa. E essa é a nossa avaliação de que havia esses bolsões de turmas mais baixas, você sabe, do meio da adolescência até a adolescência superior. seria mais razoável, dada a situação orçamental, considerar turmas entre, digamos, 21 e 23 alunos? E então isso resultou em quantas vagas precisamos por escola? A segunda análise é, você sabe, na medida em que há demissões, independentemente da escola em que estejam, primeiro são os funcionários não efetivos, E isso pode ser, e então você, sempre haverá algumas não renovações com base no desempenho. Então isso pode resolver alguns deles. E então você tenta identificar professores que possam ter a certificação que poderiam lecionar em uma escola diferente que precise de um professor.
[Ruseau]: OK. Então a questão é que é realmente muito complicado.
[McCue]: Sim. Sim. E não teríamos como alvo uma escola só porque ela tinha professores não efetivos ou mais professores novos. Então foi realmente baseado apenas na análise de quantos alunos estão naquela escola por série.
[Ruseau]: Ok, vou deixar outras pessoas falarem. Tenho uma moção a fazer, mas vou esperar. Obrigado.
[Graham]: Membro Reinfeld?
[Reinfeld]: Esclarecimento rápido: o número de professores do jardim de infância é baseado nas matrículas projetadas ou nas matrículas reais atuais?
[McCue]: Bem, sim para ambos. Você leva em conta a matrícula atual e depois faz uma projeção. O jardim de infância é sempre um pouco difícil porque você não necessariamente traz todo mundo que está no programa pré-escolar. Então, para o jardim de infância, usamos a média das últimas três turmas do jardim de infância. E é basicamente essa a projeção para o próximo ano.
[Reinfeld]: Ok, porque fiquei curioso e direi, estou mais familiarizado com o Roberts só porque é onde tenho aluno porque a matrícula projetada é igual à matrícula atual, mas o número de professores no orçamento é menor do que o número atual de professores. Então, esse é um aumento no tamanho das turmas que esperamos, não temos certeza se precisaremos
[McCue]: Certo, parte disso foi intencional, aumentando um pouco o tamanho da turma. A outra coisa é que quando os novos alunos do jardim de infância nasceram, a taxa de natalidade realmente caiu no MedFed. para aquele ano específico. Então isso também foi um pouco, teve um papel na projeção. Então, inicialmente, o modelo sugeria que o tamanho das turmas poderia ser um pouco menor por causa disso, mas por causa do aumento no ano anterior, senti que deveríamos errar em relação ao que vimos no ano passado em termos de matrículas.
[Reinfeld]: O mercado imobiliário desempenha um papel nisso em termos de, você sabe, eu sei que há bairros onde vemos muitas famílias mais jovens se mudarem sem relação com as taxas de natalidade.
[McCue]: Sim, isso é um pouco imprevisível porque pode distorcer os números para cima ou para baixo porque esses pais não estão refletidos na taxa de natalidade do MEDFED.
[Reinfeld]: Certo, ok, obrigado.
[Graham]: Outras perguntas do comitê?
[McCue]: Eu só, talvez eu deva também dizer aqui que estamos analisando as matrículas do jardim de infância semanalmente. Então, você sabe, estamos de olho nos Roberts e nos Brooks. Não estão, as inscrições ainda não superaram nossas previsões, mas provavelmente estão próximas, você sabe, dado o, a época do ano em que estamos, e o McGlynn e a Sra. Tucker ainda parece que está no caminho certo, mas gostaríamos de tomar algumas medidas o mais rápido possível se sentirmos que precisamos adicionar algumas notas do jardim de infância.
[Graham]: Obrigado. Membro Ruseau?
[Ruseau]: Obrigado. Eu gostaria de fazer uma moção neste momento. Gostaria de propor que o vice-presidente Graham trabalhe com a força-tarefa financeira em nome do comitê escolar para solicitar financiamento suplementar adicional no ano fiscal de 2025 para aumentar o acréscimo salarial substituto de professores K para classes mais baixas a fim de reduzir o tamanho das turmas, aumentar a capacidade pós-escolar e financiar o recrutamento de substitutos permanentes para todas as escolas. E o pagamento substituto é o valor final. E sei que em algumas comunidades, ou talvez mesmo em muitas ou na maioria das comunidades, o pagamento substituto faz, na verdade, parte de um contrato. Em Medford, não é. Então eu acho que é isso, bom e ruim, se estivesse em um contrato, talvez já fosse mais alto, mas como não está, podemos realmente estar, se conseguirmos garantir mais financiamento e pudermos direcioná-lo dessa forma, podemos aumentar nosso salário substituto para o que quisermos, bem, supondo que consigamos encontrar o dinheiro, para realmente resolver o que é uma crise, penso eu, em alguns lugares onde simplesmente não há substitutos. E, você sabe, seja um problema salarial ou não, Quero dizer, você sabe, a maneira como nossas vidas são criadas e orientadas hoje em dia e o custo de viver em Medford e todas as outras coisas tornam difícil encontrar pessoas com certeza. Mas quando há um certo número de pessoas fazendo esse trabalho e elas têm escolhas, Medford, por um lado, e depois por uma cidade, você sabe. A 100 metros de distância por muito mais dinheiro, é meio difícil para alguém escolher racionalmente o pior pagamento. Então essa é a minha moção. Estou feliz em repetir.
[Graham]: Eu apoiarei isso. Membro Ruseau, você pode repetir de novo?
[Ruseau]: Eu posso, sim. O Vice-Presidente Graham trabalhará com a Força-Tarefa Financeira da Cidade em nome do Comitê Escolar para solicitar financiamento suplementar adicional no ano fiscal de 2025 para aumentar o pagamento substituto adição de professores K para reduzir o tamanho das turmas, aumentar a capacidade pós-escolar e recrutar substitutos permanentes para todas as escolas. E vou deixar no chat para que qualquer membro que queira, goste de ler possa fazer isso. Assim que eu descobrir como fazer isso para todos.
[Graham]: Obrigado. Membro Intoppa, você tem alguma dúvida sobre a moção?
[Intoppa]: Eu esperava possivelmente fazer uma alteração para adicionar também ao texto uma maneira de aumentar o salário do diretor da banda com a ideia de que o salário que ele recebe pode não ser atraente para candidatos externos e que haverá um declínio significativo na atividade do programa.
[Reinfeld]: Isso é contratual.
[Intoppa]: É contratual?
[Reinfeld]: Está no contrato do professor. Todas as taxas de estipêndio estão lá.
[Intoppa]: Tudo bem. Muito obrigado.
[Graham]: Mas para você, acho que para o espírito do que você estava tentando fazer, Membro Intoppa, uma das coisas que está na minha lista pessoal, se quisermos ver uma substituição bem-sucedida em novembro, é voltar a tratar desses estipêndios. Eu sei que tem havido algumas discussões trabalhistas conjuntas com o sindicato dos professores sobre esses estipêndios, que obviamente estão paralisados porque não há dinheiro no orçamento para realmente pensar sobre isso. Mas em termos de como criamos o número é uma questão complexa em termos de onde vieram esses números de substituição, mas estava em minha mente uma série de coisas, incluindo o estipêndio em todo o distrito, não apenas para a banda, mas para todos os nossos treinadores atléticos, para todos os nossos depois da escola, todos os nossos conselheiros e tudo mais. Então é uma espécie de pacote Lembre-se de que, quando você pensa em todos esses estipêndios juntos, não são alguns milhares de dólares que precisam ser trocados. É bastante significativo. Portanto, tenho esperança de que, com duas votações anulatórias bem-sucedidas em novembro, teremos algum espaço para respirar para podermos voltar a essa conversa. Então, vejo vocês nas portas convencendo as pessoas disso comigo.
[Intoppa]: Obrigado. Obrigado pela clareza, vice-presidente Grammich. eu poderia na verdade fazer uma, não sei se isto é uma alteração, fazer uma alteração, se o próprio membro Ruseau está a fazer a alteração, se eu pudesse apoiar a alteração para aumentar os fundos disponíveis.
[Ruseau]: Só estou sugerindo que essa pode ser a linguagem que você pode usar.
[Intoppa]: Sim, eu estaria disposto a adaptar essa linguagem, alterar a minha alteração para alterar essa linguagem para a alteração da sua moção. Que assim seja.
[Graham]: Muito bem, deputado Ruseau, pode ler a moção alterada?
[Ruseau]: Absolutamente. O vice-presidente Graham trabalhará com a força-tarefa financeira em nome do comitê escolar para solicitar financiamento suplementar adicional no ano fiscal de 2025 para aumentar o salário substituto, adição de professores K para reduzir o tamanho das turmas, aumentar a capacidade pós-escola, aumentar os fundos disponíveis para fundos adicionais aumentar o pagamento de estipêndios nas negociações com os nossos parceiros sindicais e recrutar substitutos permanentes para todas as escolas.
[Graham]: Muito bem, sobre a moção do deputado Ruseau, apoiada pelo deputado Reinfeld. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Quantas coisas posso fazer ao mesmo tempo? Membro Granley.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Granley.
[Reinfeld]: Sim.
[Ruseau]: Lembrando do papai? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Então sim, o prefeito está ausente.
[Graham]: Assim, seis afirmativas e uma ausente, a moção é aprovada. Obrigado a todos por isso. E eu tomei notas no meu tarefas daqui para frente, e esperamos apresentar algo de sucesso. Antes, gostaria de perguntar se há membros no Zoom que gostariam de comentar, mas antes de fazermos isso, só tenho algumas coisas que gostaria de dizer e esclarecer. Isso eu acho importante. Portanto, este orçamento conta uma história muito boa sobre como chegamos aqui ao longo de muitas reuniões através de um processo aberto e transparente. Então, obrigado por isso, Jerry. Isto também reflete muito do que chamo de limpeza de orçamento. Então, uma das coisas que ficará complicada nos próximos anos, quando você voltar e olhar para este orçamento, você se perguntará: por que isso mudou tão substancialmente? E então talvez seja necessário colocar um asterisco no orçamento que diga, Houve uma espécie de limpeza de contas e movimentos e reclassificações que aconteceram, o que significa que as consequências de algumas dessas contas parecem ter sido artificialmente infladas ou deflacionadas. Quando, na verdade, isso foi apenas um reflexo da reclassificação de posições nos lugares certos. Também achei o formato muito digerível e apreciei completamente o fato de não termos matado tantas árvores na impressão deste orçamento como fazemos normalmente quando imprimimos orçamentos. A outra coisa que achei realmente atraente, e só queria agradecer por isso, foram os gráficos na frente que descrevem claramente, tipo, quais são nossas matrículas em cada escola e em cada série? como está a disposição da equipe que dá suporte ao prédio nos vários prédios e se você olhar, você sabe o que acontece na página quatro e o que acontece na página cinco, você tem uma imagem realmente clara de quantos alunos estão neste prédio e você tem uma imagem muito clara de como e qual equipe está lá para apoiá-los, então acho que isso é algo que está faltando em nossos orçamentos há muito tempo, então Estou muito feliz com isso. Adoro o novo formato. Não demorei 17 anos para ler o orçamento e me preparar para esta reunião. E porque forneceu aquela narrativa que você só precisa investigar sozinho. Então, obrigado. Obrigado por tudo isso. E direi, apenas para recapitular rapidamente para as pessoas que estão na ligação e ouvindo, de acordo com a portaria orçamentária municipal, o processo começou para nós em fevereiro. E em março, o prefeito é obrigado, de acordo com o decreto, a fornecer uma alocação inicial. E quando ela fez isso naquela época, eram 73,5 milhões. Nós então, Jerry, a equipe e o superintendente começamos a trabalhar para tentar pousar em algum lugar em um território híbrido, não apenas do que precisamos, mas como podemos colocar como poderíamos chegar a esse número, porque isso a saída de Essar é significativa e importante. No final, o trabalho do prefeito com a aprovação do conselho municipal elevou nosso orçamento para US$ 77,75 milhões. Então isso é como um aumento multimilionário em relação à alocação inicial. Então acho que esse é um ponto muito importante que evitamos. cortes que ainda não tínhamos discutido porque conseguimos que a cidade conseguisse algum financiamento adicional para as escolas. E isso é super importante. Este orçamento não é um orçamento de serviço nivelado porque ainda há cortes. Isso é verdade. Este orçamento também não traz muitas coisas novas. Portanto, há algumas coisas novas que estão acontecendo administrativamente em termos de financiamento adequado de contas que antes estavam subfinanciadas. Então Há coisas acontecendo que considero realmente importantes e novas, mas em termos de novos programas que você poderia ver ou sentir nas escolas, não há muita programação nova planejada sob este orçamento. dias melhores virão nessa frente, assim como esperamos. Então, vou perguntar se há alguém que gostaria de comentar, por favor, levante a mão. Vou pedir que você limite seus comentários a dois minutos. E se você pudesse começar nos dando seu nome e endereço para registro, ficaríamos gratos. Então, se houver alguém que gostaria de comentar, Por favor, coloque a mão no ar. Jéssica Healy.
[Haley]: Olá, Jessica Haley, Four Lock Road, Medford. Eu só tenho uma pergunta. Não tenho certeza se isso tem a ver exatamente com o orçamento, mas se tivermos um professor de educação especial da sexta série no McGlynn.
[Graham]: Superintendente, você pode responder a essa pergunta? Existe um professor de educação especial da sexta série no McGlynn? Não sei se você consegue fazer isso de cabeça.
[Edouard-Vincent]: Eu quero dizer sim. É a Sra. Bowen na ligação? Eu a vejo quadrada. Eu sei que devido aos IEPs, devemos permanecer em conformidade para atender todos os nossos alunos. Então, eu sei que há um lado A e um lado B, de modo que todos os nossos alunos nos IEPs receberão serviços apropriados porque somos obrigados por lei a fazer isso. mesmo que seja uma série diferente, somos obrigados a atender todos os nossos alunos que estão nos IEPs. Portanto, posso garantir que todos os alunos receberão os serviços adequados.
[Bowen]: E se eu pudesse resolver isso também. Claro. Só quero que Jéssica saiba que a vaga foi publicada e que o Sr. Tucci e eu estamos entrevistando candidatos para essa posição específica. Portanto, nossa intenção é preenchê-lo até o início do próximo ano letivo.
[Graham]: Ok, obrigado. Obrigado, Sra. Bowen. Alguma outra pergunta ou comentário? Lily Scott?
[Edouard-Vincent]: Dr. Cushing, você é capaz de... Ah, aqui vamos nós.
[Scott]: Olá, Lílian. Eu estava mudo. Desculpe. Tudo bem. Lily Scott, 30 College Ave. Obrigado pela informação esta noite. Acabei de fazer uma pergunta rápida sobre os números, onde dizia que três professores do ensino fundamental foram demitidos em todo o distrito. E só queria confirmar que isso era verdade porque parecia que, ao comparar os números da folha que o superintendente enviou na sexta-feira, parecia que havia mais cortes. Então, eu estava curioso para saber onde isso, onde esses números estão equilibrados.
[Graham]: Hum, Lily, talvez eu possa tentar isso. Então, enquanto houve, hum, houve uma redução líquida de três posições neste orçamento. Hum, e isso inclui aumentos em alguns lugares e diminuições em outros. Portanto, a redução líquida é três. Hum, mas há acréscimos em vários lugares e, hum, e reduções compensatórias. Então, hum, Sim, o quadro é muito complicado, mas se você viu o memorando do superintendente, acho que a partir de sexta à noite, depois da mesa, tem uma boa explicação das reduções que estão acontecendo em todo o distrito, mas eu não, não me lembro. no topo da minha cabeça se as adições também estivessem focadas lá. Então você teria que usar o gráfico e a descrição para descobrir isso. Alguma outra dúvida, comentário? Hum, para o comitê escolar. Existe, hum. Existe uma moção para separar a rubrica de professores do orçamento?
[Ruseau]: Era. Há uma moção de um membro do Brandling.
[Graham]: Existe um segundo segundo secundado por
[Ruseau]: Acho que isso foi um sim. Memograma?
[Graham]: Sim. Ah, desculpe.
[Ruseau]: Membro papai? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau? Sim. O prefeito Lungo-Koehn está ausente.
[Graham]: Seis afirmativas e uma ausente. O movimento passa. Existe uma moção para aprovar o item de linha de professores no orçamento?
[Ruseau]: Moção para aprovar a rubrica de professores no orçamento.
[Graham]: Moção para aprovação do membro Rousseau.
[SPEAKER_10]: Destacado.
[Graham]: Apoiado pelo membro Lopate. Chamada, membro Rousseau.
[Ruseau]: Membro Branley. Abster-se. Ah, certo, desculpe. Eu nem deveria ter perguntado. Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa. João, senti falta disso. Sim, tudo bem. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: O membro Soyes, o prefeito Lungo-Koehn está ausente.
[Graham]: Cinco afirmativas, uma abstenção e uma ausência. O item de linha de professores do orçamento das Escolas Públicas de Medford para 2024-2025 é aprovado. Antes de continuarmos, vejo alguém com uma mão. Christina, você tem dois minutos.
[Christina]: Ao olhar para o memorando do ensino fundamental, o tamanho das turmas não é comparado de forma consistente de escola para escola. Acredito que no Brooks o número geral de salas de aula é de 100% das crianças. E isso mostra uma quantidade máxima de crianças na sua sala de aula ao mesmo tempo, enquanto nas outras escolas que têm salas de aula subseparadas que funcionam de forma diferente, onde o aluno é colocado com o professor da sala de aula subseparada. mas depois avança para o tempo acadêmico e social. Esses números são todos uma turma mínima de alunos, como quantos alunos você tem presentes em sua sala de aula. E foi meio perturbador conseguir aquele documento, principalmente porque O título era equidade, como se as aulas estivessem sendo feitas de forma equitativa, e acho que usando essa palavra de maneira imprecisa, estamos realmente falando sobre fazer as aulas igualmente. Realmente me senti mal porque, primeiro, os números não são uma comparação justa e, depois, isso nem leva em conta a análise das necessidades Então, eu só queria afirmar isso porque acho que se houver um documento que irá comparar, eu sei que é difícil fazer um documento real de quantos corpos estão realmente em uma sala de aula ao mesmo tempo, mas esse foi enganoso e também a forma como os cortes são expressos como dois cortes. Eu sei que na nossa escola, em Mississauga, diziam dois cortes, e nas outras escolas, pode não ter sido realmente o que disse, porque você está olhando para a turma subindo, e é aí que estão os cortes, não tão muito no nível da série, que é um grupo inteiro de crianças chegando. Então, eu só queria afirmar isso. Desculpe. Obrigado.
[Graham]: Obrigado, Cristina. Jéssica, você pode informar seu nome e endereço para registro? Olá, sou Simon Parks e acho isso, olá, e acho que, acho que esqueci o que ia dizer, desculpe. Desculpe. Tudo bem, Simão. Todos nós fazemos isso de vez em quando. Mesmo quando você está no comitê escolar, nós também fazemos isso. Você quer dizer alguma coisa ou não? Você terminou? Ok, ele terminou. Obrigado, Simão. Esperamos que você concorra ao comitê escolar algum dia, ok? Hum, ok. Existe uma moção para aprovar o restante do orçamento do ano fiscal de 2024 para o ano fiscal de 2025?
[Reinfeld]: Moção para aprovar.
[Graham]: Moção para aprovar o orçamento do deputado Reinfeld. Apoiado pelo membro Branley. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Branley.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Lembra-se de Grant?
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Lembra do Intoppa?
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Lembra do Olapade? Sim. Lembra do Ranfell?
[Reinfeld]: Sim.
[Ruseau]: Lembra-se de Rousseau? Sim. O prefeito Lungo-Koehn está ausente.
[Graham]: Seis afirmativas e uma ausente. O EF24-20, o orçamento do EF25, que compreende o ano letivo de 2024-2025, já passou. Vamos passar para novos negócios. O item 2024-29 oferecido pelo Membro Ruseau é uma nova política em torno do planejamento de capital. ou é uma codificação da nossa política que saiu do subcomitê de planejamento estratégico e de capital há algumas semanas. Então, obrigado, membro Rousseau, por escrevê-lo. É algo que teremos de submeter em breve à MSBA juntamente com os nossos resultados de manutenção e planeamento de capital. Vou ler e depois tirar qualquer dúvida. Portanto, o comitê escolar desenvolverá anualmente um plano de melhoria de capital. Os preparativos para a aprovação anual do plano de melhoria de capital serão programados em fases ao longo do ano letivo, com atenção a determinados prazos. Então, fase um, identificação do projeto de capital. Entre 1 de Setembro e 15 de Outubro, o superintendente irá garantir que os líderes dos edifícios escolares submeteram todos os trabalhos de manutenção pendentes no sistema de bilhetes de todo o distrito. O subcomitê de planejamento estratégico e de capital da Fase 2 cumpre as datas previstas de 15 de outubro a 30 de novembro. O subcomité de planeamento estratégico e de capital reunir-se-á para rever e preparar recomendações para o comité do todo a ser realizado na fase 3. O subcomitê criará quatro listas de projetos, projetos de capital elegíveis para financiamento da Lei de Preservação Comunitária, projetos de capital elegíveis para gastos escolares líquidos, projetos de capital não elegíveis para preservação comunitária ou gastos escolares líquidos, e D, todos os projetos de capital. O subcomitê priorizará os itens individuais dentro de cada lista, e o comitê escolar encaminhará esses artefatos ao comitê na fase três. Na fase três, o comitê de toda a revisão e aprovação ocorrerá entre 1º e 31 de dezembro. O comitê analisará os projetos recebidos da fase dois e reportará um plano de melhoria de capital à próxima reunião regular do comitê escolar para aprovação. Fase quatro, aprovação do plano de melhoria de capital pelo comitê escolar. Ah, me dê só um segundo. Meu computador vai morrer aqui se eu não conectar. Vou perder todos vocês. Ok, aqui vamos nós. Desculpe por isso. Portanto, a aprovação do comitê escolar do plano de melhoria de capital e as datas previstas para a fase quatro, de 1º de janeiro a 31 de janeiro, o comitê escolar considerará a aprovação do plano de melhoria de capital. Na fase cinco, o plano de melhoria de capital será submetido à Câmara Municipal, com data prevista para 31 de janeiro. O plano de capital do comitê escolar aprovado será encaminhado à cidade de Medford com uma solicitação de financiamento para implementar o plano. A fase seis é uma publicação do plano de melhoria de capital, que tem data prevista para 28 de fevereiro. O plano de melhoria de capital será publicado na seção do comitê escolar do site das Escolas Públicas de Medford. E... A fase sete é a inclusão de projectos de capital elegíveis para despesas escolares líquidas no pedido de orçamento. Data prevista, 1º de fevereiro a 28 de fevereiro. Todos os projectos de capital elegíveis para despesas escolares líquidas que possam ser razoavelmente realizados no próximo ano fiscal serão incorporados no pedido de orçamento. Todos os projectos de capital elegíveis para despesas escolares líquidas, mas não incluídos no pedido de orçamento, serão detalhados no pedido de orçamento como um anexo e explicarão porque é que todos os projectos não podem ser razoavelmente realizados no próximo ano fiscal. E então, na fase oito, a administração das escolas públicas envia os pedidos de subsídios do Comitê de Preservação Comunitária com uma data prevista de 1º a 31 de julho. Os pedidos de subsídios elegíveis para financiamento da Lei de Preservação Comunitária serão submetidos ao Comitê de Preservação Comunitária. Portanto, há algumas definições aqui também. Uma é a definição do plano de melhoria de capital. O plano de melhoria de capital normalmente consiste em um ou mais projetos de melhoria de capital que são financiados através de um orçamento de capital. Os CIPs são ferramentas importantes para os governos locais, permitindo-lhes planear estrategicamente o crescimento e a transformação das comunidades. Um projeto de melhoria de capital é uma atualização de ativos ou um trabalho de manutenção em grande escala. Alguns exemplos de projetos de capital incluem a construção de uma nova escola, a substituição de sistemas HVAC obsoletos, a substituição de um telhado ou qualquer projeto acima de US$ 150.000 por prédio escolar. A Lei de Preservação Comunitária é uma lei de Massachusetts aprovada em 2000, que permite às comunidades cobrar um imposto sobre bens imóveis para proteção de espaços abertos, preservação histórica, habitação acessível e recreação ao ar livre. O Comitê de Preservação Comunitária é um comitê estabelecido pelo conselho municipal aqui em Medford para fazer recomendações sobre o gasto dos fundos de preservação comunitária. E o Fundo de Preservação Comunitária é um fundo estabelecido pela cidade para conter o dinheiro arrecadado com os impostos para o gasto desses fundos. e depois despesas escolares líquidas, todos os fundos gastos pelo comité escolar através de subvenções orçamentais ou outros fundos, bem como certas despesas da cidade, como infra-estruturas e pensões, excluindo certos tipos de despesas, como transportes, educação de adultos e dívidas de longo prazo. Então essa é a política proposta que se alinharia bem com o, política que aprovámos no nosso processo orçamental há apenas uma semana, creio eu, ou há duas semanas. Membros, há mais alguma coisa que vocês gostariam de dizer?
[Ruseau]: Não, só que você deve precisar de um copo de água agora. Eu estava procurando por qualquer tipo de erro de digitação e coisas como as que tivemos no último e acho que conseguimos. Então, sim, esse foi o trabalho do subcomitê de planejamento estratégico. Nós meio que delineamos as datas importantes e fui encarregado de pegar aquelas quatro ou cinco pequenas notas e transformá-las em uma política e elas estão se alinhando com as metas da cidade portaria orçamentária, que é que 1D de março não está realmente listado lá, mas é por isso que algumas coisas precisam ser feitas até 28 de fevereiro, mas também se alinha com nossa política orçamentária que acabamos de aprovar há uma ou duas semanas. Portanto, ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Graham]: Membro Reinfeld? Ah, você está no mudo.
[Reinfeld]: OK, na fase 2.2c, os projetos de capital não elegíveis para preservação comunitária ou gastos escolares líquidos, apenas são incorporados ao próprio plano e não precisam de nenhum tipo de chamada especial para solicitações de financiamento, correto?
[Ruseau]: Bem, essas listas são realmente prioritárias. Bem, na minha opinião, cada uma dessas listas deve ser priorizada individualmente, o que na verdade é o próximo passo. E então, se pedirmos financiamento ao CPC, mesmo que seja algo que possa ser coberto pelos gastos escolares líquidos, estaria em ambas as listas. os itens poderão estar em várias listas. Ok, sim, eu não estava. Sim, então esses itens não elegíveis para a Lei de Preservação da Comunidade ou gastos escolares líquidos seriam qualquer atualização física importante ou algo superior a US $ 150.000 que o CPC não cobre. Então eu acho que essas listas também são uma forma de comunicar com o bem, além do conselho, mas para a comunidade é como se aqui estivesse a lista real de projetos que não podemos realizar, seja porque não temos capacidade financeira ou infraestrutura de pessoal ou algo assim.
[Reinfeld]: E então, seguindo isso, presumivelmente está fora do escopo desta política solicitar à cidade que responda à fase cinco aqui, a aprovada, encaminhe para a cidade de Medford com o pedido de financiamento. vamos presumir, olá, vamos presumir que receberemos essas informações de volta, mas isso está fora do escopo da política, correto?
[Ruseau]: Correto. A gente vai mandar e vai, vai acrescentando, acho que vai para o secretário municipal. E se o conselho quiser fingir que não o enviamos, eles podem fazer isso. Quero dizer, obviamente eles não podem simplesmente preencher um cheque também. É para o processo orçamentário.
[Reinfeld]: Sim, eu só queria ter certeza de que esta comunicação está vindo nos dois sentidos e estamos vendo em tempo hábil, acho que a maneira como o conselho municipal e o comitê escolar podem trabalhar juntos nisso e, claro, o gabinete do prefeito. E então fiquei curioso para saber como isso se relaciona com nossa agenda de consentimento onde aprovamos compras. Se estiver no plano de capital e no orçamento, ainda precisamos aprovar o gasto real do dinheiro quando for apropriado. OK. E a última coisa, também não encontrei nenhum erro de digitação, mas acho que a fase sete, número um, acho que as duas frases deveriam ser cada uma com seu próprio item.
[Ruseau]: Número um,
[Reinfeld]: Fase 7, 1, gastos escolares líquidos e, em seguida, o anexo deveria ser uma moção separada para alterá-la dessa forma, se eu tiver que fazer uma moção.
[Graham]: Portanto, esta é uma política que requer duas leituras. Portanto, alguém pode apresentar uma moção para aprovar a primeira leitura e isso voltaria à ordem do dia. Alternativamente, alguém pode fazer uma moção para dispensar a primeira leitura e então podemos fazer uma moção para aprovar a política.
[Reinfeld]: Fico feliz em fazer uma moção para dispensar a segunda leitura, mas eu estava, quer saber, eu estava nisso, eu estava no comitê na sala quando isso foi feito. Então, deixe-me passar a palavra aos colegas que não fazem parte do subcomitê de planejamento estratégico e planejamento de capital.
[Olapade]: Fico feliz em dispensar a primeira leitura, como mencionou o membro Reinfeld.
[Graham]: Ok, então há uma moção para dispensar a primeira leitura do membro Labate, certo? Em segundo lugar pelo membro Branley.
[Ruseau]: Na verdade, temos que fazer isso de outra maneira. Temos que aprovar a segunda leitura.
[Graham]: Oh, OK. Isso é uma moção para aprovar a primeira leitura?
[Ruseau]: Com a redação que lhe foi dada pelo deputado Reinfeld. Conforme alterado, sim.
[Graham]: Toda a quebra de linha extra. Apoiado pelo membro Branley. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Branley.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Então sim, prefeito, iremos para lá. Absolutamente.
[Graham]: Seis afirmativas e uma ausente. A primeira leitura foi aprovada. Existe uma moção para dispensar a segunda leitura?
[Branley]: Moção para dispensar a segunda leitura.
[Graham]: Moção para dispensar a segunda leitura do deputado Branley, apoiada pelo deputado Reinfeld. Membro Ruseau, se puder, faça a chamada.
[Ruseau]: Membro Branley.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Dapa.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Lopate. Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro Rossell? Sim, prefeito Wendelkirk, ausente.
[Graham]: Seis afirmativas e uma ausente. A política foi adotada. Existe uma moção para encerrar?
[Intoppa]: Tão emocionado.
[Graham]: Moção de encerramento apresentada pelo Membro Intoppa, apoiada por? Segundo. Membro Branley, chamada.
[Ruseau]: Sim. Sim.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim.