[Lungo-Koehn]: negócios e se reunir em uma sessão executiva para conduzir estratégia e discutir questões legais. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no Comcast Channel 15 e na Verizon Channel 45 às 16:00. Você pode fazer logon ou ligar usando o seguinte link ou ligue o número. Eu não acho que você pode ligar para ligar. Ok, então você pode assistir por zoom ou Mídia Comunitária, Comcast 15, Verizon 45. Não há número de chamada. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Aqueles que enviam perguntas ou comentários devem incluir as seguintes informações. Seu primeiro e sobrenome, seu endereço de rua da residência, sua pergunta ou comentário. Membro Ruseau, se você puder ligar para o rolo, por favor. Sim, obrigado. Membro Graham? Aqui. Membro Hays? Aqui. Membro Gretz. Sim. Membro McLaughlin. Sim, presente. Membro Mustone. Ausente. Membro Mustone, presente.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente. Seis presentes, um ausente. Se todos pudéssemos nos levantar para saudar a bandeira. Eu prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América. e para a República para a qual está, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Continuamos os negócios, que é o número três. Todo mundo recebeu a política. Há uma recomendação para aprovar a política do plano de prevenção e intervenção das Escolas Públicas de Medford, JICFB, com sua primeira leitura. Alguma pergunta ou moção no chão? Membro Ruseau.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Eu gostaria de fazer uma moção para suspender a Regra 46, que é, já que todos vocês provavelmente não a têm na sua frente, é a regra que escrevemos que exige uma segunda leitura, porque eu não sei se Qualquer um quer voltar em uma semana ou duas. E eu não. E também porque a política é, francamente, mudanças relativamente menores, na melhor das hipóteses.
[McLaughlin]: Tenho algumas perguntas sobre isso antes de mudarmos para essa pergunta.
[Lungo-Koehn]: Moção do membro Ruseau para mover a regra 46 e apoiada pelo membro Graham. Temos o membro Hays e, em seguida, o membro McLaughlin, que gostaria de fazer uma pergunta antes que a regra seja chamada. Sim, obrigado. Estou avisando -os. Esse é o membro Hays. Desculpe, a mão dela primeiro. E então membro McLaughlin. Membro Hays.
[Hays]: Obrigado, eu ainda tinha o mesmo que trouxe à tona uma pergunta da última vez e sei que acabamos travando. Não sei se talvez o membro McLaughlin tenha sido quem solicitou a mesa, se ela quer falar sobre o que ela. Razão para traçar ou o que ela encontrou desde então, mas ainda tenho a mesma pergunta que havia feito da última vez que não tenho certeza se realmente discutimos completamente.
[McLaughlin]: Certo, e é isso que estou pensando é se você e peço desculpas porque estou em espera agora com o Hospital Infantil por algo que também é urgente, então me perdoe se eu tiver que ser interrompido por um segundo. Ou seja, foi porque não tivemos a oportunidade de ler isso porque não tinha, foi inadvertidamente Não tivemos a oportunidade de ler isso. Então pedimos para tocar. Então, tivemos a oportunidade de ler isso, eu presumiria. E agora tenho provavelmente cinco ou seis perguntas que quero fazer. Então, estou curioso se o membro Ruseau está perguntando por não ter a segunda leitura, se ele está pedindo que nos movemos para aprovar o documento sem a segunda leitura, ou é uma oportunidade para termos essas perguntas discutidas que nós Não tivemos a oportunidade de fazer da última vez?
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Prefeito? Membro RUSEau?
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Vou apenas ler a regra. A regra 46 afirma a primeira vez que uma recomendação de política aparece na agenda, o comitê escolar ouvirá comentários públicos sobre o item e se envolverá em discussão e comentará a recomendação de políticas a seguir, denominada primeira leitura. A política de aprovação será colocada na próxima agenda regular de reuniões a seguir, referida como a segunda leitura. De acordo com o fornecimento de regras, Disposições da Regra 75, o Comitê Escolar pode suspender essa regra para adotar a política após a primeira leitura. Uma política que é afirmada pela maioria dos votos na segunda leitura ou após a suspensão das regras se tornará a política do comitê escolar imediatamente após outra data, conforme especificado. Portanto, isso não é para reprimir nenhuma conversa. Isso é apenas para não termos que voltar aqui em agosto, o que temos para
[McLaughlin]: Obrigado aos membros da cadeira. Então, para essa explicação e para a leitura da política, eu aprecio isso. Eu só queria esclarecer. Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Alguma outra pergunta? Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Tenho mais perguntas, mas acredito, desculpe, sinto muito, um segundo. Tenho mais perguntas, mas acredito que o membro Hays, você tenha se levantado para falar sobre o que queria falar da última vez? Eu fiz, sim. Ok, então eu deixaria o membro Hays ir primeiro e depois, obrigado.
[Hays]: Ok, obrigado. É realmente apenas uma pergunta. A pergunta que tive da última vez foi sobre as definições usadas para bullying. E quando você olha para a Lei do Estado de Massachusetts e o DESE, seu plano modelo, eles têm a definição tão basicamente como declarado na primeira página da atual política proposta de Medford. que é definido como o uso repetido por um ou mais alunos ou um membro da equipe da escola de uma expressão ou ato físico verbal ou eletrônico escrito ou gesto ou qualquer combinação delas direcionadas a um alvo que e depois listem essas cinco categorias. E diz no Plano do Modelo do Departamento de Educação, afirma que, para as definições, incluindo a própria definição de bullying, os distritos podem adicionar linguagem específica a essas definições para esclarecê -las, mas podem não alterar seu significado ou escopo. Então minha pergunta realmente é quando olhamos para o A segunda página, ou pelo menos eu a imprimi, a segunda página da política proposta para Medford. Com licença, ponto de informação.
[McLaughlin]: Ponto de informação, membro McLaughlin. Podemos compartilhar o documento na tela para que as pessoas possam saber o que estamos nos referindo, por favor? Eu posso fazer isso se ninguém tiver à mão. Sim, eu tenho uma cópia impressa, desculpe. Tudo bem, tudo bem. Segure um segundo.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Eu posso puxá -lo. tela compartilhada, a versão numerada que você está olhando?
[Hays]: É esse que estou olhando. Provavelmente é mais fácil se referir às linhas exatas.
[Lungo-Koehn]: OK.
[Hays]: Então, as linhas 50, começando na linha 55. A definição de bullying aqui, que é a que é usada, diz que as investigações de bullying podem ser concluídas com uma descoberta e na linha 55 diz que pode ser Concluído com a descoberta de bullying, ocorre um achado de bullying quando o incidente é determinado entre dois estudantes que não são considerados iguais em poder dentro do núcleo do problema. O bullying é abuso e ocorre quando um exemplo socialmente poderoso, dado, popular ou temido, abusa mental ou fisicamente um mais fraco, por exemplo, exemplo dado, um estudante temeroso com o objetivo de deixá -los com medo ou magoar. O bullying é o ato de causar mágoa, dano ou humilhação. Essa peça me parece estar mudando a definição, a definição original na lei estadual e no modelo e adicionando essa peça sobre um diferencial de poder. Então essa foi a minha pergunta, é para mim que parece uma definição diferente da nossa primeira página do nosso modelo, nossa proposta, a definição que é apresentada nas linhas de 17 a 24 deste plano. que é uma definição literal retirada da lei estadual, que não inclui essa idéia de um diferencial de poder é necessária para definir o bullying. Mas a segunda definição em nosso plano, que acabei de ler de 55 a 61, acrescenta aquele pedaço de um diferencial de poder que não aparece na definição de estado ou no plano modelo de DeSe.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Se eu puder, através da cadeira, é sua recomendação, para levar a definição da linha 17 a 24? E você está solicitando que 17 a 24 se tornem 55 a 63? Ou 55?
[Hays]: Sim, essa é a definição de bullying.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: 55 a 61, quero dizer, 55 a 61.
[Hays]: Certo. Portanto, se você olhar para a linha 62 e 63, lá fala sobre o padrão de comportamento ou repetido. De modo que se alinhe mais de perto com a definição do estado, a lei estadual. Mas essa peça sobre o poder de um diferencial não aparece na lei estadual como parte do que define o bullying. Então, sim, estou falando, estou solicitando ou sugerindo que essa peça precisa ser retirada em termos de definição de bullying, como definimos o bullying se ocorrer um incidente.
[Lungo-Koehn]: OK. Ok, agora isso é apenas uma recomendação, certo? Então, porque precisaríamos de potencialmente um voto para alterar. E eu sei que há algumas mãos para cima, então.
[McLaughlin]: Parece que o Dr. Edweb-Minson está apenas marcando o documento para que entendamos.
[Hays]: E apenas para ficar claro, eu também olhei para vários distritos em nossa área. Eu olhei para os planos de bullying e intervenção para Arlington, Somerville, Cambridge, Malden, Winchester, Woburn, Waltham, Lexington e Everett, e eu não vimos em nenhum deles, como parte da definição de bullying, qualquer coisa a ver com o diferencial de poder. Isso só aparece e também aparece no plano modelo de Dese. Ele surge como um potencial tópico de desenvolvimento profissional para os educadores.
[Lungo-Koehn]: Enquanto o Dr. Edward-Vincent marca isso, o membro Hays, você tem outras perguntas antes de eu entregar ao membro McLaughlin, então membro Graham, então Sra. Branley?
[Hays]: Não, esse foi o meu ponto principal, apenas porque isso é essencial para tudo, é entender qual é a nossa definição de bullying para determinar quando um incidente será classificado como bullying.
[Lungo-Koehn]: Sim. OK. Aguarde a moção para alterar, pois muitas mãos estão em alta. Então, vamos para o membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Eu tenho cerca de seis linhas que queria discutir. Então, não sei se você quer que eu faça a metade e depois volte e faça metade. Por isso, dá a outras pessoas a oportunidade de conversar antes, você sabe, então não estou monopolizando o tempo. Sim, vamos começar. Tudo bem. Ok, obrigado páginas, números 95 e 96, por favor. Sim.
[Lungo-Koehn]: Informações sobre os alunos que estão particularmente em risco de bullying no ambiente escolar.
[McLaughlin]: Sim, e então eu estava curioso. Gostaria de uma elaboração que não tenho certeza do que isso. Em particular meios, quero dizer, eu sei que, no resto, havia, podemos subir à tona aqui, a subposição?
[Lungo-Koehn]: Sim, este é, esse treinamento pode incluir- em relação ao treinamento, certo. Estar limitado a estudantes informativos que estão particularmente em risco de bullying na escola. Então, provavelmente, nossos alunos mais vulneráveis, que foram descritos na seção, no número de 72 a 76 também. Sim.
[McLaughlin]: Tudo bem, eu só queria ser, claro que estava no treinamento. Então, eu queria alguma clareza sobre isso. Sim, vejo onde estava. Eu estava lendo mais cedo onde estava. Ok, então isso foi de 95 e 96 anos, informações sobre estudantes que estão particularmente em risco de bullying no ambiente escolar. E acho que adoraria que uma nota fosse qualificada. Portanto, se for de 72 a 76, digamos C72 a 76, para que todos estamos na mesma página e o que isso realmente significa, porque acho que é apenas vago como informações sobre os alunos que estão particularmente em risco. para bullying no ambiente. Então, se pudéssemos referir ao documento anterior em termos do que isso se refere.
[Lungo-Koehn]: Então, talvez entre parênteses, conforme referenciado, mas não como referenciado, mas não se limite ao que está em 72 a 76, mas não se limitando.
[McLaughlin]: Sim, por favor. Obrigado, Laura. O prefeito Lungo-Koehn também, Esquire. Aprecio isso.
[Lungo-Koehn]: E então 118. Publique a política de prevenção e intervenção de bullying aprovada no site das Escolas Públicas de Medford.
[McLaughlin]: Certo, e isso é, novamente, eu sei que estamos tendo uma reunião em setembro para falar mais sobre a acessibilidade dos materiais e o que você tem. Eu acho que isso é particularmente importante para a tradução. Então, se estamos publicando a política de prevenção e intervenção de bullying aprovada no site das Escolas Públicas de Medford, acho que precisamos torná -la acessível a todos. Não pode ser apenas nesse idioma. Então, estou me perguntando onde estamos tendo, você sabe, então eu acrescentaria, você sabe, incluindo recursos de acessibilidade. Então, seja, você sabe, tradução ou o que você tem, mas acho que em particular, como penso muitos distritos, você sabe, está fazendo e talvez experimentando algumas barreiras linguísticas em torno disso, precisamos realmente ser proativos sobre isto.
[Lungo-Koehn]: O site da escola foi renovado. Da mesma empresa de desenvolvimento que a cidade e a cidade, possui uma seção suspensa onde pode ser traduzida e acredito em cinco idiomas. Então, eu presumiria que as escolas são as mesmas, mas não sei se alguém do departamento da escola pode confirmar, mas presumo que seja o mesmo.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Também temos tradução disponível em nosso site. Então isso é definitivamente algo que está disponível.
[McLaughlin]: Ok, e então eu acho que uma das coisas sobre as quais podemos falar e, novamente, temos uma moção para fazer isso no início do ano, é como as pessoas sabem sobre isso e realmente ter corretores culturais ou partes interessadas da comunidade realmente experimentam E veja se está traduzindo e é realmente preciso porque, como todos sabemos, você precisa usar linguagem simples e pode haver coisas aqui que não estão se traduzindo. Cultura, então eu diria que testamos isso como parte da tradução e acessibilidade que discutiremos no início do ano. Então, eu gostaria de uma nota lá, e se isso precisar estar em um movimento, posso fazer isso, mas não quero, quero passar pelo documento como um todo antes que os movimentos sejam feitos. Então, quando fazemos um segundo, o que for, lendo hoje, não em outro momento, posso fazer o movimento, se isso facilitar.
[Lungo-Koehn]: Eu posso fazer isso agora. Vou enviar um e -mail. Temos ligações comunitárias, cinco deles. Sim, eu sei. Vou ver se eles vão dar uma olhada nos próximos 30 dias.
[McLaughlin]: Obrigado. Isso seria excelente. Eu me encontrei com seu metrô conecta as pessoas mais cedo e estou empolgado com as contas culturais por lá. Portanto, essa seria uma ótima oportunidade para examinar isso e ver se está realmente traduzindo. Bem, com a ferramenta usada no site. Obrigado, Mary. Eu realmente aprecio isso. E então farei mais um antes de parar e deixar colegas e outros falarem, e então voltarei à fila novamente se estiver tudo bem. Então eu acho que é o número 120.
[Lungo-Koehn]: Sim, em relatórios de incidentes.
[McLaughlin]: E assim houve alguns, há outra seção, então 120 em geral, os relatórios de incidentes. Então eu acho que pode ser, a menos que eu tenha perdido e eu li algumas vezes, então não tenho certeza de que eu possa me mostrar a próxima seção, por favor?
[Lungo-Koehn]: Sim, segure bem ali.
[McLaughlin]: Eu acho que há uma linha, está sob relatórios de incidentes ou investigação. Eu tinha como um todo nos relatórios de incidentes porque queria garantir, e talvez meus colegas se lembrem, e se não o fizerem, posso olhar para isso enquanto outros estão fazendo perguntas para encontrar a linha específica. Novamente, encontrei uma linha que meio que a abordou, mas quero garantir que ela abordasse mais tarde nos relatórios de incidentes, que os relatórios e documentos de incidentes serão compartilhados com todas as partes envolvidas. E isso remonta à moção que tínhamos anteriormente, que quando há incidentes de comportamento ou outros incidentes na escola que estão potencialmente relacionados a esse incidente de bullying do qual eles fazem parte e que não são excluídos. Sim, bem aqui, 188, em resumo, cópias de todos os formulários de investigação de bullying faziam parte do arquivo do aluno, mas acho que também fazia parte do compartilhamento. Sim, eles disseram que parte do arquivo do aluno, o que o torna essencialmente compartilhável, mas não tenho certeza. Isso remonta à preocupação de que, você sabe, os relatórios potencialmente incidentes poderiam ter sido levados antes que a reclamação real do bullying ocorra e que eles deveriam ter sido disponibilizados aos pais e responsáveis pelo partido antes da investigação de bullying e bullying e que eles Deve fazer parte da investigação de bullying é essencialmente o que estou dizendo. Alguém tem algum comentário sobre isso? Havia uma moção que fizemos anteriormente, mas não a vejo em lugar algum, a menos que eu a perdesse aqui. Eu quero ter certeza de que está coberto.
[Lungo-Koehn]: Você pode me dizer, você disse a linha número 120?
[McLaughlin]: 170, foi o incidente, não, sim, 120 anos, relatórios de incidentes. É toda a seção de relatórios de incidentes. Sim, porque é a questão dos relatórios de incidentes. Então aqui estamos, 188. Obrigado. Ele diz que garante que as cópias de todos os formulários estejam no arquivo do aluno. Você pode ir além da decisão e das descobertas? Desculpe.
[Lungo-Koehn]: Continue. Desculpe.
[McLaughlin]: Sim, eu não, vou ter que pesquisar para ver se há algo que diz isso para esse efeito, mas essencialmente, você sabe, diz que deve fazer parte do arquivo do aluno, mas não Diga qualquer coisa sobre cópias, a menos que eu tenha perdido, sobre cópias para as respectivas partes. Eu sinto que isso já deveria estar, você sabe, sob a moção anterior, mas quero ter certeza de que ela é reiterada. Então, 120, se você quiser voltar para 120. E talvez, superintendente, se você pudesse apenas fazer uma anotação sobre relatórios e documentação de incidentes. E então vou fazer uma pesquisa enquanto também conversamos porque fiz 120 porque senti que caiu sob a seção inteira e não vi nada específico para fornecer cópias de relatórios de incidentes.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Só estou tentando entender o que você quer?
[McLaughlin]: Na linha de relatórios de incidentes 120, se você puder fazer um comentário ali com o Google Doc, obrigado. Documentação fornecida a todas as partes, ponto de interrogação, e podemos voltar e revisitar isso enquanto eu procure ver
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Sim, temos que lembrar da confidencialidade do aluno. Portanto, os documentos são compartilhados, as informações do aluno são redigidas. Portanto, as informações que estão sendo compartilhadas com os pais em relação ao filho, temos que gostar de seguir a lei. Não somos capazes de enviar tudo com outros alunos primeiro e sobrenomes.
[McLaughlin]: 100%, e não é isso que estou perguntando, superintendente. Eu entendo totalmente isso e entendo a redação. O que estou perguntando, e isso já foi abordado no chão, É que, quando há relatórios de incidentes, os relatórios de incidentes de comportamento envolvendo um aluno, tudo bem, onde esse relatório de incidente vai para o escritório do diretor, porque normalmente faz se houve um comportamento envolvido. E tínhamos uma moção de que, quando isso acontece, essas informações são enviadas aos pais para que sejam notificadas o mais rápido possível. Eu não tenho o movimento na minha frente agora, para que eles tenham cópias de quaisquer relatórios de incidentes. Por exemplo, se um indivíduo estava recebendo cinco, 10, talvez relatos de incidentes de problemas de comportamento como indivíduo com deficiência, por exemplo, talvez tendo, você sabe, alguns, você sabe, quem sabe o que os problemas médicos também, você sabe, quem sabe o que está acontecendo . E então eles chegam ao ponto de um comportamento, quero dizer, um relatório de bullying, se os pais tivessem sido notificados desses 10 relatórios de incidentes anteriores, certo, que ocorreu. E em muitos casos, conversando com famílias, conversando com o CPAC, conversando com outras pessoas, que não costumavam ter sido o caso. E o diretor pode vir para o, Reunião após 10 incidentes com 10 relatórios em suas mãos que os pais nunca viram. De fato, isso aconteceu há apenas um mês que eu tive conhecimento, mesmo depois que a moção foi aprovada, de que os pais receberiam cópias dos relatórios de incidentes. Então, tivemos essa discussão antes, para esclarecer. E o que eu quero aqui é ter algo que indica que essa política também existe e onde está. E então eu vou apenas ler. Eu vi algo que dizia, você sabe, o material será adicionado ao arquivo do aluno, que novamente, você sabe, quando dizemos ao arquivo do aluno, o que isso realmente significa? Porque precisamos considerar a Ferpa, que sabemos que é uma lei federal. Quero dizer, há todos os tipos de nuances por aqui. Então, eu entendo o que você está dizendo, superintendente, em torno de nomes redigidos, mas se seu filho e seu filho estiveram envolvidos em um incidente, você tem o direito de saber que seu filho estava envolvido em um incidente. E você deve receber uma cópia desse relatório de incidente se ele foi arquivado com o diretor no escritório. E foi isso que discutimos anteriormente. E os nomes podem ser redigidos, mas você deve saber sobre o incidente do seu filho e não descobrir por outras famílias, membros ou outros alunos.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Então, membro McLaughlin, o que estou apenas tentando entender é o que você gostaria que eu acrescentasse na caixa de comentários?
[McLaughlin]: No momento na caixa de comentários, eu gostaria que você acrescente, por favor revisite E vou olhar para isso enquanto continuamos a conversa, revisite as cópias dos relatórios de incidentes. E vou examinar esta seção novamente, porque havia algo relacionado lá, mas foi muito vago e quero ter certeza de que está claro.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. E então vou passar e adiar para meus colegas para os próximos. Obrigado. Membro Graham e então Sra. Branley.
[Graham]: Obrigado. Superintendente, você pode voltar à pergunta do membro Hays? Eu só queria responder a isso. Então, acho que o que está sendo percebido como uma discrepância aqui é, na minha opinião, não é. Então, estamos falando, há duas coisas. Há uma definição de bullying, que é o que você destacou aqui. Quando você rola para a próxima seção, a intenção disso era descrever como seria as descobertas e por quê. E esse diferencial de poder faz parte da lei. Mas o que estávamos tentando fazer, e a razão pela qual é sub-tampa é dizer que uma investigação pode concluir de várias maneiras. E fizemos isso porque acho que o que descobrimos no feedback que recebemos foi que muitas coisas voltam como, isso não é bullying, é um conflito. E nunca foi, nunca está claro para as famílias, como isso significa? Então, isso é, na minha opinião, isso não está em conflito com a definição. É e antes uma tentativa como uma subculte para o número 49, Para ser uma maneira de explicar as descobertas, não redefinir de forma alguma, forma como o que é o bullying, mas se qualificar como como as descobertas surgem. Então, eu só queria divulgar isso. Tivemos uma tonelada de discussão sobre isso em cinco reuniões do subcomitê e essa idéia de como são as descobertas e o que Os pais podem razoavelmente esperar ser algo em que trabalhamos muito para tentar se qualificar para as pessoas para que, quando eles estão lendo isso, estamos começando a definir expectativas para as pessoas que isso é que muitas coisas podem acontecer como resultado de uma investigação de bullying. E esta é apenas uma, uma descoberta de bullying é apenas uma dessas coisas. Então essa foi a minha resposta quando se trata da pergunta do membro Hays. E então você pode rolar para baixo para a próxima pergunta do membro McLaughlin? Sim, nesta bala. Novamente, isso é uma subculter. Portanto, se você rolar até a bala real, a bala fará parte do que as escolas públicas de Medford farão. Então, na segunda bala lá, se você rolar um pouco, Na fila 80, as escolas públicas de Medburgh fornecerão instruções apropriadas à idade sobre a intervenção de bullying aos estudantes e desenvolvimento profissional para construir as habilidades da equipe, conforme exigido por lei. Os funcionários receberão treinamento anual sobre o plano de intervenção de prevenção de bullying. Esse treinamento pode incluir, entre outros, e depois há uma lista. Se bem me lembro, esta lista fazia parte da política atual. Tudo o que fizemos aqui foi tentar deixar mais claro o que era essa lista, porque havia muitas listas na política original e era apenas uma bagunça tentar entender o que era. Então isso é enquadrado como As Escolas Públicas de Medford farão, forneceremos a instrução apropriada da idade e o desenvolvimento profissional anual que o treinamento pode incluir, mas não se limitaremos a essas coisas. E é realmente a critério do superintendente decidir como é esse treinamento anual. E, portanto, um desses tópicos pode ser uma informação sobre os alunos que estão particularmente em risco de bullying no ambiente escolar. Não é diferente de nenhum outro, por isso tenho pessoalmente a opinião de que não precisamos complicá-lo como uma referência de volta a algo, porque é um subtulho que apenas descreve os tipos de coisas que podem acontecer no desenvolvimento profissional . E então você poderia rolar para baixo até a outra pergunta do membro McLaughlin, relatórios de incidentes? Então, acho que o que eu estava pensando enquanto você estava conversando, o membro McLaughlin, é se essa moção, e acho que a resposta é que ainda não está lá, mas fizemos uma moção sobre os relatórios de incidentes. E o que não fizemos foi codificá -lo em política. Mas acho que os relatórios de incidentes podem ser sobre muitas, muitas coisas além do que acontece no que se refere a este relatório de bullying. Então, o que eu acho mais apropriado é que codificamos esse relatório de incidente movimento que transformamos em uma política. E então, quando fizermos isso, apenas voltamos e fazemos uma atualização dessa política para adicionar uma referência de que essa política de bullying estará substancialmente em conformidade com essa política. Então Quando você escreve política, não deseja colocar as coisas em muitos lugares, porque se torna realmente difícil de gerenciar. E acho que os relatórios de incidentes nesse contexto que já passamos é muito, muito maior do que específico para o bullying. Então, eu prefiro nos ver formalizar isso como uma política e depois voltar a este documento e referência. E isso é apenas uma sugestão sobre como avançamos nessa questão.
[Lungo-Koehn]: Isso é tudo que eu tinha, prefeito. EM. Branley? E então o membro Hays. EM. Branley, você está aí?
[Graham]: Eu acho que alguém pode precisar ativá -la.
[Lungo-Koehn]: Oh, lá vai ela.
[FpP3QZeb9RA_SPEAKER_03]: Parece que ainda não consigo começar meu vídeo, mas tudo bem. Você pode me ouvir?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sinto muito, você não pode começar. OK.
[FpP3QZeb9RA_SPEAKER_03]: Não, tudo bem. Tudo bem. Mas eu só queria dizer, no fato de o que o membro Hays estava dizendo, acho que todo o refinamento que fizemos durante todas essas reuniões foi tão útil para ver acontecer como pai, porque esses refinamentos não estavam lá quando nós estavam em nossa situação. E eu acho que o máximo que podemos colocar nisso, o que eu acho que fizemos, isso parece tão bom para mim, isso me deixa tão feliz. O fato de termos aqui que é tão útil como pai para conhecer todos os pequenos detalhes aqui e ali que, quando você está no meio de algo traumático, saber que você pode ler isso e tudo faz sentido. E você pode dizer, oh, isso é exatamente o que estava acontecendo em nossa situação. É exatamente isso que deve acontecer a seguir. Então, acho que o refinamento que fizemos foi tão útil. Vai ser tão útil para o próximo conjunto de pais que precisam lidar com algo assim. Espero que não. E então estou curioso para saber o comentário do membro McLaughlin, se houvesse 10 relatórios de incidentes e, em seguida, um relatório de bullying, eu gostaria de pensar que não haveria 10 relatórios de incidentes e depois uma investigação de bullying, certo? Quero dizer, eu sei que tínhamos três antes de uma investigação de bullying e já um ataque naquele momento. Então eu só espero que isso, Não precisamos descer, nenhum pai não precisa mais seguir uma estrada longa que haverá, essa política ajudará a beliscar tudo imediatamente. Então sabemos, é um conflito? É bullying? E então como juntar todas as peças depois disso e como realmente executar a política. Então, eu só queria apenas comentar sobre essas coisas. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Hays e membro McLaughlin.
[Hays]: Obrigado. Então, voltando novamente para a definição, então duas coisas, acho que gostaria de deixar claro. Eu olhei através da lei estadual várias vezes. Não há menção ao diferencial de poder, exceto como um tópico para o desenvolvimento profissional. Quero dizer, eu ficaria feliz se alguém quiser me dizer onde está vendo, mas eu olhei para trás novamente, porque sei que isso também foi dito na última reunião, que aparece várias vezes, e só aparece Novamente, é um tópico para o desenvolvimento profissional, não em nenhum lugar em termos de como você determina se um incidente específico está bullying. E em termos de como está escrito nesta política, acho que essa é uma das coisas importantes depois que um comitê passou por tanto tempo quanto esse comitê passou e depois apresentá -lo a pessoas com um olho novo que olha para isso e dizem , mas isso não faz sentido para mim. E estou olhando para isso com um olho fresco e dizendo: essa peça em particular não faz sentido para mim. Porque parece estar dizendo que a maneira como é redigida é que ocorre uma descoberta de bullying quando o incidente está determinado a dois estudantes que não são considerados iguais em poder dentro da regra central do problema. E para mim como lendo isso, isso me diz como pai ou membro do comitê escolar, estou olhando para o pensamento que está me dizendo que a única vez que um incidente será ou uma vez quando um incidente vai ser considerado bullying é quando alguém determina que há um diferencial de poder. E não vejo isso em nenhum lugar da lei estadual. Não vejo isso em nenhum lugar do modelo DESE. E eu acho que, para mim, isso parece sugerir uma mudança no significado ou uma mudança no escopo da definição de como vamos determinar o bullying, que o estado diz que não devemos fazer isso, que não devemos mude o significado ou o escopo. Se seguissemos esse caminho, novamente, eu não votaria a favor disso, porque acho que isso muda o significado, mas teríamos que definir como alguém determinaria um diferencial de poder. Eu acho que é uma coisa incrivelmente sutil e difícil de determinar em qualquer situação, mas certamente entre os alunos, como eles definem o poder, como são as estruturas de poder entre os alunos, acho que nos levaria a algumas áreas realmente complicadas e cinzentas. Mas, mais importante, do que isso, como eu disse, isso não faz parte da definição do estado. Então, acho que não deve fazer parte da nossa definição.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin. Obrigado. 125, por favor.
[McLaughlin]: E isso é, sim, ainda estamos sob a peça de relatório de incidentes. Então, acho que queria, antes de tudo, se eu pudesse, através da cadeira, o nome dos comentários do membro de Graham, o que eu aprecio. Acho que tenho duas coisas. Acho que talvez, como parte do comitê escolar, a integração de pessoas que estão chegando ou o que você é, você sabe, esse tipo de idéia dessa noção de codificar em políticas. Eu acho isso, Tab, Tila Duhaime): Talvez as pessoas que você conhece nem sempre são claras que, se a emoção passar, deve -se assumir que seria implementado, mas. TAB, Tila Duhaime): Nessa moção foi aprovada, mas acho que o seu ponto a codifica a política. é outro passo. E então eu acho que realmente precisamos pensar nisso no chão. Se estamos fazendo moções, se esses movimentos precisarem entrar em política para realmente ser promulgada, levará muito mais tempo em nosso subcomitê de política, mas esse é um ponto interessante e que eu ouço você dizendo. Então, definitivamente vou revisitar isso no outono, mas é algo que eu gostaria que o comitê como um todo considerasse. Porque parece uma ladeira escorregadia para mim um pouco onde os movimentos se forem passados, mas e ou não são codificados em política, isso significa que eles não estão sendo aplicados? Temos que também codificar movimentos em política? Como se esse fosse mais um passo que estou questionando, mas aprecio novamente, isso sendo criado. As decisões e as descobertas, você pode rolar para baixo para isso, por favor, prefeito? Bem, na verdade é investigação, decisão e descoberta. Não vejo nada neste material. E, novamente, a menos que eu esteja errado, li, mas estava marcando minhas anotações e não vejo nada aqui. E talvez esteja de volta à investigação ou talvez esteja de volta ao relatório. Não tenho muita certeza de onde meus colegas acham que deveria ir, mas acho que precisamos de algo neste relatório que diz, você sabe, nós forneceremos um, Tradução e interpretação conforme necessário. Então você sabe quando está compartilhando relatórios de bullying, quando está compartilhando as descobertas de investigação, quando está compartilhando decisões e descobertas, como isso está sendo compartilhado com nossa comunidade que pode não ter inglês como um primeiro idioma ou pode não ter inglês e está traduzindo seu material através do aluno ou de outras pessoas. Então, acho que precisamos dizer que forneceremos tradução e interpretação às famílias que têm inglês como segunda língua. Outra lição realmente importante que aprendi Há pouco tempo, isso estava no processo do IEP, onde eu estava conversando com uma mãe. Na verdade, isso foi há um tempo atrás. Não não faz muito tempo. Provavelmente foi há cinco ou mais anos. Mas eu me tornei amigável com uma mãe que era um falante nativo do vietnamita, podia conversar em inglês, e eu havia procurado os advogados da comunidade vietnamita para apoiá -la e obter ajuda para ela. E eles disseram: ela o IEP se traduz em vietnamita? E lembro -me da época dizendo: Oh, não, não, ela pode falar inglês. E essa foi minha ingenuidade, ignorância, o que você quiser dizer. Mas falar um idioma e decifrar conteúdo complexo são duas coisas diferentes. E assim por ter isso no idioma original ou ter um intérprete ou tradutor fornecido Ou a tradução de documentos, desde que os intérpretes de lamentação a tradução da fala é impressa, por isso, para ter essas coisas e, desde que eu acho importante e não vejo isso neste documento aqui novamente, gosto de perder a Miss Brownies Point. Eu não poderia concordar mais de todo o coração, Sra. Brownlee, que eu espero que não haja relatórios de incidentes que não tivessem sido compartilhados. E esse é o ponto de que estamos avançando com tantas dessas coisas, porque estávamos na situação em que eles não eram compartilhados. E, em alguns casos, continuamos a estar na situação e espero que essas coisas estejam remediando que, particularmente o treinamento para diretores e outros. Então eu não poderia concordar mais, mas também acho que isso, Interpretação do relatório, interpretação dos achados, interpretação da decisão, interpretação dos direitos. Temos que ter em algum lugar que esse material seja interpretado ou traduzido para aqueles cujo idioma não é inglês como primeiro idioma. Obrigado, Dr. Murray, Dr. Edwards-Vincent por colocá-lo lá. E então 178, por favor.
[Lungo-Koehn]: Isso o captura apenas tê -lo na frente?
[McLaughlin]: Sim, não sei se vai estar sob decisão e descobertas. Eu acho que será mais cedo com o registro de relatórios, para ser sincero, porque eles precisam saber o que está acontecendo no processo. Então, eu diria que talvez seja tão alto quanto, sim, adicione isso a qualquer que seja o relatório, o incidente em relatórios de incidentes ou algo assim.
[Lungo-Koehn]: Sim, obrigado. 178, por favor. Sinto muito, qual foi o número que você disse? Obrigado.
[McLaughlin]: Sim, e então eu só queria apontar as informações centrais dos alunos, seja cérebro da escola ou o que você deve armazenar esses incidentes e formulários de investigação e Toda a remediação disciplinar, todas essas coisas. Eu acho que, novamente, acho que isso só precisa ser examinado por Ferpa e precisa ser examinado por segurança. E essa é apenas a nota que eu colocaria lá. Como, você sabe, como isso, não sei isso nas marcas da escola. Eu sei que eles têm o ID do aluno lá. Só não sei se eles têm todos esses outros registros lá. E não sei para quais são os requisitos para a Ferpa, eu sei que para a nossa empresa, temos que enviar formulários ao trabalhar com estado semelhante, programas para garantir que tenhamos segurança e segurança em torno dessas informações. Então, eu gostaria de uma nota sobre isso, por favor.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Através do membro do presidente McLaughlin, não sei se você bala 183 fala sobre como essa informação é um registro temporário. Então tudo isso faz parte de O que somos obrigados a fazer, que as informações da disciplina fazem parte de um registro temporário e são mantidas por seis anos após a graduação dos alunos envolvidos.
[McLaughlin]: Sim, eu ouço você. E eu acho que isso é importante. O que estou dizendo é que o 178 está dizendo manter um sistema central de informações do aluno. Parece que está querendo armazenar digitalmente incidentes, todas essas formas. E estou dizendo sobre segurança digital em torno disso, Ou é um armazenamento em papel? Não sei. E estamos garantidos que esse material seja armazenado digitalmente e, de uma maneira segura, que a Ferpa não está sendo violada para os estudantes? Então essa seria a minha pergunta, a peça digital. Temos, você sabe, temos a certificação digital para garantir que essas informações sejam armazenadas com segurança sob os requisitos da FERPA é o que estou pedindo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado e depois 188.
[McLaughlin]: Portanto, garantir que todas as cópias destes, você sabe, sejam de todas essas formas que sejam mantidas no aluno que sejam colocadas no arquivo do aluno, e acho que adiaria adiar. Diretora de Serviços de Pupil, Joan Bowen, em parte disso. Então, eu sei, como, por exemplo, para os planos de comportamento individual, sim, eles estão no arquivo do aluno, mas isso não significa que alguém possa acessá -los. E assim eles precisam estar em uma situação segura. Por exemplo, para estudantes que estão em um IEP, se eles tiverem um plano de apoio ao comportamento, é assim que eu também teria a opinião, apenas eu faria um plano de apoio ao comportamento. Mas se eles tiverem um plano de suporte de comportamento, Você sabe, há pessoas que podem vê -lo e depois as pessoas, você sabe, e espero que estejam lendo e o estão usando. Mas nem todo mundo pode porque também pode conter informações médicas. Pode conter, você sabe, quem sabe o quê. Então, acho que o que estou dizendo que existe é que eu gostaria, quero ouvir o que o diretor dos serviços das pessoas tem a dizer sobre isso de 188 a 190.
[O'Connor]: Então, meu entendimento com isso, então há duas coisas diferentes, por isso, se um aluno é um aluno com deficiência e tem um plano de apoio ao comportamento que faz parte deles, o registro de sua educação especial que qualquer pessoa que esteja prestando serviços está trabalhando diretamente Esse aluno tem acesso a esse arquivo para procurá -lo para ler todos os documentos que estão lá. Eu acho que os formulários de investigação de bully, formulários de relatórios, eles entrariam em uma pasta de registros de estudantes, que é separada da educação especial. Portanto, essa pode ser a pasta que é mantida com o conselheiro de orientação. Também poderíamos criar uma maneira de armazenar que está em um escritório central, talvez na administração central, meu escritório, quem quer que eles entrem, nós os mantemos em um ano, Mais velho em um escritório seguro, algo assim. Então eu acho que é apenas o distrito que determina como queremos armazená -los e manter a confidencialidade e a Ferpa e tudo o que é acima.
[McLaughlin]: Certo. E então eu acho que agradeço. Diretor Bowen, então eu acho que, em 190, eu acrescentaria esse comentário que, você sabe, os arquivos de educação especial são separados do arquivo do aluno da citação. Se estamos falando sobre os registros que estão sendo destruídos nesse tipo de arquivo de registro de estudantes versus educação especial, e eles estão sob leis muito diferentes e o que você tem. Então, precisamos pensar, sim, sobre como é isso, como queremos dizer isso. Obrigado. Eu só tenho mais dois mais dois e perguntava aos meus colegas se eles estão bem comigo apenas passando os dois mais antes de mudar ou eu sei, através dos grama de membro da cadeira a seguir. Tudo bem para mim passar por mais dois, prefeito.
[Lungo-Koehn]: Sim, mais dois estão bem e depois vamos ao membro e, então, esperamos que possamos. Yeah, yeah. Cinco ou mais. Sim.
[McLaughlin]: Sim, então, se ocorreram lesões físicas e não foram examinadas, pedindo a uma enfermeira que examine o alvo e o agressor. Então, há um pouco de como, eu não sei, há um pouco de pergunta aqui. Então, é obviamente se a lesão for grave o suficiente para que eles precisem de outros cuidados, não seria a enfermeira que está fazendo isso, certo? Ou talvez em um Em uma situação de emergência, a enfermeira está lá, o que você tem. Mas, por exemplo, em situações em que há abuso, pode ser pior para o paciente, e isso é apenas uma prática informada por trauma. E acho que Avery poderia falar com parte disso também, mas se houver ferimentos que ocorrem, tendo o indivíduo Reviva a experiência repetidamente pode causar trauma adicional e também pode afetar o resultado do. Natureza da história às vezes em termos do que aconteceu quando. E então não tenho certeza do que estamos dizendo sobre nos pedir para examinar o alvo e o agressor, especialmente se houver uma situação emergente e é mais sério. Então, eu só quero colocar uma nota lá. Eu só quero marcar isso por um segundo para conversar sobre o que exatamente, quero dizer, se a oportunidade estiver disponível e as lesões são tais que elas não são graves o suficiente para Você sabe, uma ambulância ou polícia ou o que você deve ser chamado, isso pode ser diferente. Mas eu adoraria, eu sei que ela não está aqui agora, mas acho que você sabe, teria sido bom ouvir a contribuição de Avery sobre isso ou de alguém porque eu não sou. Sim, não tenho certeza de quais existem os requisitos. Mas só quero colocar um alfinete nisso. E então 365. E esse é o meu último.
[Lungo-Koehn]: Então, obrigado por sua paciência. Sim, então prs.
[McLaughlin]: Então, novamente, acho que perguntaria ao diretor dos serviços das pessoas sobre isso também. O PRS é uma opção para colaboração com as famílias, mas geralmente envolve educação especial ou um indivíduo com deficiência, se não me engano. Em outros casos, não é o PRS, é o Escritório de Direitos Civis. Então, diretor, sim, Bowen, se eu pudesse passar pela cadeira.
[O'Connor]: Então, eu só quero esclarecer que os PRs podem ser famílias, famílias de educação geral e famílias de educação especial. Portanto, os pais de um aluno que não têm deficiência, se o bullying e o plano não foram seguidos, eles têm essa capacidade de passar pelo PRS para ver se o distrito seguiu seus procedimentos e políticas.
[McLaughlin]: Obrigado. E isso é em termos de procedimento e política. E quanto a isso se diferencia do Escritório de Direitos Civis? Porque eu sei que os incidentes de bullying também passam pelo Escritório de Direitos Civis. Então, sinto que, se estamos fornecendo isso, também queremos fornecer as informações sobre o Escritório de Direitos Civis. Então, por que também não forneceríamos essas informações?
[Lungo-Koehn]: Ou nós estaríamos? É isso que estou dizendo.
[O'Connor]: Eu teria que adiar para ver, você sabe, como o que está incluído em outros bullying e prevenções. Eu posso investigar e voltar para você, mas quero dizer, não vejo por que não deveria estar lá.
[McLaughlin]: Sim, quero dizer, acho que temos isso em toda a outra documentação, então por que não oferecer como, você sabe, porque faz parte das salvaguardas processuais das famílias, independentemente. Eu sei que é em parte das salvaguardas processuais para indivíduos com deficiência, mas acho que alguns pais podem não entender que os PRs E, você sabe, eu não tinha pensado nisso em termos de procedimento. Eles são sobre procedimento. Então eu pude ver como seria. Pode ser indivíduos sem deficiência em relação ao procedimento, mas também pode se enquadrar no cargo de direitos civis. Então, acho que as pessoas precisam saber que existem essas duas opções. Então é isso que eu perguntaria.
[Lungo-Koehn]: Portanto, a nota que eu colocaria lá inclui informações sobre o cargo de direitos civis, por favor. Obrigado. Esse sou eu. Membro Graham. Obrigado. Eu queria fazer uma moção para alterar a política na linha 259.
[Graham]: Inserir uma bala que lê fornecem serviços de interpretação e tradução para famílias, para que uma colaboração abrangente e produtiva possa ocorrer. Vou colocar no chat para que todos possam lê -lo.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Você pode repeti -lo mais uma vez, membro Graham? Sinto muito, eu estava apenas- acabei de colocar no chat. Oh, você fez. OK. Porque estou compartilhando a tela, não sou- sim. Vamos ver se consigo encontrar isso. OK.
[Graham]: E, portanto, a razão pela qual acontece aqui é porque é um requisito abrangente da administração central para garantir que isso esteja disponível para as famílias que precisam. E como você operacionaliza isso é algo pelo qual a administração central seria responsável.
[Lungo-Koehn]: Certo. Segundo. Obrigado. Chamada, por favor. Membro Ruseau. Prefeito, não podemos votar nisso. Temos outro movimento no chão. Você pode me lembrar qual era o outro movimento?
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: A moção é suspender a regra 46 por mim e apoiada pelo membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Ok, movimento para suspender a regra 46. Vote de chamada, por favor. Membro Graham? Sim. Membro Hays? Não. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone está ausente.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Rossell? Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, a moção é aprovada, cinco a favor, um oposto, um ausente. Agora, mova para alterar a linha 259 com o que está escrito no bate -papo pelo membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin, roll Call, por favor.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Hays?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone está ausente, desculpe. Membro Rossell, Sim, prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, seis afirmativamente, um no negativo, o movimento passa.
[McLaughlin]: Não, foram seis nos sete, sete afirmativamente.
[Lungo-Koehn]: Desculpe, não, o membro Mustone está ausente, então seis em um. Obrigado. Se você pode me dar mais um segundo. E então o movimento do membro de McLaughlin para alterar, Linhas 95 a 96 para ler como referência, mas não se limitando ao idioma. Vou retirar.
[McLaughlin]: Desculpe.
[Graham]: Se você pode me dar um segundo, estou digitando algo sobre isso.
[Lungo-Koehn]: OK.
[Hays]: Membro Hays. Obrigado. Eu só queria ter certeza de que sabia quando estava falando sobre a definição, não tenho certeza se claramente fiz uma moção para Para remover a parte sobre o diferencial de potência. Eu tenho uma pergunta.
[Lungo-Koehn]: Ainda não há movimento oficial agora.
[Hays]: Ok, eu gostaria de fazer um movimento, se puder.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, você queria falar sobre isso? ou outra coisa?
[Cushing]: Não, eu queria falar sobre isso. E com todo o respeito em torno do desequilíbrio de poder, Stopbullying.gov e até a Austrália lista o desequilíbrio de poder na definição dentro da primeira frase. Eu também, você não deveria falar sobre suas experiências pessoais, mas como alguém que foi bastante rotineiramente intimidado pela sexta série, E é provavelmente por isso que faço o que faço, foi um desequilíbrio definitivo do poder. Não era por mais nada além de um desequilíbrio de poder até que eu pudesse girar a balança. Então, seja o que for, é definitivamente um desequilíbrio de poder.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing.
[Graham]: Prefeito, ainda tenho o chão ou seguimos em frente? Desculpe.
[Lungo-Koehn]: Enquanto você digitava, o membro Hays fez a moção para remover o desequilíbrio da linguagem de poder. Não sei se houve um segundo. Existe um segundo por aí?
[McLaughlin]: Eu tinha um ponto de informação, prefeito. Fiquei me perguntando se poderia ter alguma clareza sobre a moção por causa do ponto de informação do membro McLaughlin. Clareza sobre o movimento. Posso fazer uma pergunta? Sim. Ponto de informação. Sim, obrigado. Então estou ouvindo, se estou ouvindo corretamente, A solicitação está usando linguagem consistente para bullying. E temos o idioma mais cedo como a definição de bullying. E então temos esses aspectos adicionais de outro tipo de, acho que diria que o segundo nível mais profundo se aprofundando em outro tipo de definição de bullying. Acho que o que estou ouvindo é consistência, mas se não me engano, estou ouvindo através do membro Graham que se trata de subdividir em uma categoria diferente, o que seria. E acho que o problema é o diferencial de poder se estou entendendo o problema corretamente, mas deixe -me terminar. Então, estou perguntando se esse é o problema é o diferencial de poder ou é o problema que não estamos usando linguagem consistente na definição. E se o problema for o problema do balanço de energia é a questão, porque deixa ambíguos quem pode decidir se há um diferencial de poder ou não. Então, essas são as perguntas que tenho sobre isso.
[Lungo-Koehn]: Ok, vou deixar o membro Hays ter o chão para respondê -los para que possamos avançar nesse movimento e depois ir ao idioma do membro Graham para a próxima chamada.
[Hays]: Obrigado. Então, a questão que estou trazendo é é que o diferencial de poder não ocorre em nossa definição de lei estadual. Eu entendo e olhei para o site do governo federal, Stopbullying.gov, e eles falam sobre um diferencial de poder. No entanto, nossa definição de estado é muito claramente não inclui isso. E assim, minha preocupação e minha crença é que estamos esperando uma mudança da definição se começarmos a incluir isso como parte da definição da maneira como nós Da maneira como determinamos quando ocorreu um incidente de bullying, que é o que esta página diz, que estará determinado a ter ocorrido quando o incidente estiver determinado a dois alunos que não são considerados iguais em poder. E eu entendo, e acho que vemos que também no estado, o plano modelo do DESE, eles falam sobre o diferencial de poder como parte de algo que que os educadores precisam ter desenvolvimento profissional. Eles não estão dizendo que isso não existe, mas não inclui isso como parte da definição para determinar quando ocorreu o bullying. Portanto, meu movimento é remover esse diferencial de poder à medida que é redigido de qualquer maneira, parece fazer parte da definição e parte do que usaremos para determinar quando um incidente é classificado como bullying. Então eu acho que isso não corresponde à lei estadual.
[Lungo-Koehn]: Desculpe. Ok, vou ver se há um segundo no chão para remover esse idioma. E você pode apenas identificar o número, número da linha que você deseja remover? São 55 a 61.
[X-UlsLTIb5Q_SPEAKER_09]: Isso mesmo. E trocando ou 55 por 63, eu acho. Eu faria em segundo lugar.
[Lungo-Koehn]: ponto de ordem. RESULTADO DO MEMBRO DO PONTO DO PONTO DE ÁGUA.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Os membros são apenas pessoas autorizadas a fazer movimentos. Nenhuma ofensa aos nossos membros superintendentes deve fazer moções declarando a moção. Hum e saiba o que eles estão dizendo é seu movimento. Estou tentando levar minutos aqui para que possamos tomar votos e tenho pessoas como fazer sugestões e comentários. Este é um órgão legislativo público. Estamos fazendo movimentos para modificar política. Não estamos conversando sobre minhas opiniões sobre isso, isso e o outro, e o que os sites dizem o quê. Portanto, se os membros pudessem fazer seus empregos e fazer moções para que eu possa escrever os minutos e possamos receber votos legalmente vinculados, eu apreciaria muito isso. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Rossell. Então, membro Hays, estou entendendo que sua moção é remover o poder e equilibrar a linguagem do item da linha da seção, seção em Números de linha de política 55.
[Hays]: Eu posso afirmar isso. É remover as linhas de 55 a 63 e reinserir ou inserir em sua linha de lugar 17 a 24. Segundo.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Posso pedir apenas um minuto para ler isso?
[Graham]: Prefeito, tenho um comentário antes de votar. Ok, comente antes de votar. Membro Graham. Eu acho que apenas tentando cair em uma definição aqui totalmente meio que diminui toda a intenção de 49 até 64. Isso foi escrito como um bloco intencionalmente. E, portanto, não sou absolutamente a favor de fazer isso dessa maneira, porque não leva em consideração a relação das três coisas que podem sair de uma descoberta, que é conflito, bullying ou não bullying ou conflito. E se você apenas, Altere esta peça, a integridade de toda a seção não está certa e é confusa. Então, não sou a favor disso e votarei, não, felizmente farei isso. Mas estou pedindo aos meus colegas que realmente pensem em como fazer isso que eles estão nos pedindo para fazer sem comprometer outros componentes realmente importantes deste documento.
[McLaughlin]: Posso fazer uma pergunta?
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu acho que quando estou olhando para esse bullying, então recebo esse bullying de conflitos, não bullying, o que quero falar sobre o fluxograma também que Peter criou em torno de ajudar a simplificar isso porque acho que isso faz parte do problema é Que precisamos ter alguma clareza visual, porque isso é um documento de como, como, 16 páginas. Isso pode ser muito e muitas pessoas são TLDR, mas também muitas pessoas são aprendizes visuais. Também não abordamos essa peça, que eu quero abordar antes que esta reunião termine. Mas isso me sugere particularmente que uma descoberta de bullying ocorre apenas quando há estudantes que não são considerados iguais em poder. Portanto, quando o incidente é determinado entre dois estudantes que não são considerados iguais em poder dentro da qualidade do problema. E daí se os alunos forem iguais em poder e um estiver intimidando o outro? Como é essa investigação E assim dissemos anteriormente. Sim, pergunta. Então, como isso é qualificado se eles são iguais em poder e há um bullying?
[Graham]: Posso responder a isso? Porque conversamos bastante sobre isso no subcomitê.
[Lungo-Koehn]: Eu acho que é uma ótima pergunta, porque estou tentando dissecar se há um meio termo em algum lugar neste item de linha. Então, sim, membro Graham.
[Graham]: Então, conversamos sobre isso extensivamente com muitos princípios no telefone e realmente os pressionamos sobre isso. E uma das coisas que eles descreveram Como se o mesmo comportamento pudesse ser bullying e pode ser um conflito. E a diferenciação dessas duas coisas é realmente sobre poder. E então, se você tem dois alunos que não têm um diferencial de poder e estão tendo um problema, essa descoberta voltará como conflito. Então os dois alunos estão tendo conflito E há um caminho a seguir e não é como uma coisa repetitiva sustentada que é exatamente por isso que tantas coisas voltam como conflito e não como bullying. E assim, o que os administradores descreveram, e o Dr. Cushing pode me manter honesto aqui se eu estiver lembrando mal, mas que eles descreveram que uma das razões pelas quais os pais estão tão chateados quando a descoberta deles volta como conflito é porque A decisão que está sendo tomada, e está absolutamente tomada em todos esses casos, é que esses estudantes, esses dois estudantes em questão, eles legitimamente estão tendo um conflito, mas o conflito não é exacerbado por esse diferencial de poder. E, em vez disso, a descoberta é conflito. As mesmas coisas podem acontecer na produção de conflito versus bullying. As mesmas coisas podem acontecer. A diferença é, Ele se eleva ao nível de bullying quando certos critérios estão em vigor. E o que ouvimos de novo e de novo e de novo dos administradores que fazem isso todos os dias é que a coisa real que diferencia o bullying do conflito é, é essa essa idéia de que existe um diferencial de poder aqui? Sim ou não. E, francamente, os administradores são como avaliar diferenciais de poder como o dia inteiro, todos os dias em uma escola. Essa é apenas a natureza de ser administrador em uma escola. E essa foi uma das coisas sobre as quais conversamos muito. E antes, como a política, disse algo como, bem, poderia ser bullying ou pode ser um conflito. E não havia qualificação para o que isso significava, por que isso significava ou como os pais poderiam entender como O que isso significa para mim e o que acontece a seguir? E então realmente empurramos os administradores sobre isso como ao longo de várias reuniões para nos ajudar a definir Como podemos definir as expectativas das pessoas sobre isso? E é por isso que você tem isso. Portanto, se a moção é substituir esta peça, você está degradando isso, a intenção e o espírito desta seção, que devem gostar de ajudar as pessoas a entender o que é conflito e o que é bullying e o que é, ou que ambos não poderiam ser verdadeiros . E sem, Uma visão atenciosa de como essa seção inteira funciona, como se estivéssemos prestando um desserviço à política em que trabalhamos muito duro.
[Hays]: Se eu puder, apenas ponto de esclarecimento, talvez, ou você sabe. Ponto de ordem ou ponto de informação com uma pergunta, ponto de ordem com uma declaração. Com uma declaração, ponto de ordem. Então eu aprecio que você tenha conversado com os diretores, acho isso importante, mas também acho que isso Eu acho que a lei estadual supera o que acreditamos ser verdadeira, quero dizer, se houver uma definição de estado e essa definição direta tem critérios para o que determina um incidente como bullying real, e eles não incluem um diferencial de poder, Novamente, acho que estamos mudando o escopo dessa definição, adicionando o diferencial de poder. Existem critérios reais para o motivo pelo qual um conflito na lei estadual, como se torna determinado a bullying, coloca a vítima e o medo razoável de danos a si mesmo ou danos à sua propriedade. Está muito bem. A parte mais clara disso é que deve ser três ou mais incidentes. Isso é repetido, use três ou mais incidentes e há uma série de cinco critérios. Isso leva à descoberta de bullying. Mas esses cinco critérios não incluem um diferencial de poder na lei estadual e na definição do estado.
[McLaughlin]: Prefeito, membro McLaughlin. Obrigado. Como eu meio que havia mencionado isso com perguntas, aprecio recuperar o chão. Um é Eu posso ouvir a nuance nesta discussão e acho importante. E eu realmente perguntava também aos nossos colegas, como um todo, se não estamos usando declarações de valor em torno de indivíduos fazendo seu trabalho, ou se estão degradando algo ou esse tipo de linguagem. Eu estava em todas as políticas Reunião do Subcomitê com exceção de um. E parte disso também deve ter sido a última conversa, porque eu não tinha ouvido muito da discussão sobre isso, ou terei que olhar para os minutos porque não me lembro de muitos argumentos ou discussão em torno disso. Eu acho que posso ver os dois lados em termos do diferencial de poder, mas isso é uma coisa muito subjetiva, diferencial de poder. E é como se tivéssemos casos com nossos próprios membros da família que estavam muito intimidados. Nesta situação, havia um diferencial de poder. Não foi visto necessariamente pelo diretor porque o diretor provavelmente não entende as nuances da dinâmica do poder do ensino médio. E eles são muito sutis e podem ser relacionais em oposição ao físico. Eles podem ser todo tipo de coisa. Então eu acho que é por isso que há tanta clareza e por que e como você encontra um Encontrar bullying, e minha preocupação minha principal preocupação com isso, que acho que os diferenciais de poder são um problema, e muitas vezes são os casos, mas não apenas e também deixa a critério de alguém para determinar se há um diferencial de poder em oposição ao Outros requisitos que fazem parte da lei estadual que eu acho é crítico. Então, eu estou um pouco, estou um pouco conflituoso por isso, e é por isso que estou tendo ou pedindo que isso seja pensado um pouco mais para fazer a cadeira para o ponto de Membro Graham, eu entendo o que você está dizendo sobre Querendo realmente esclarecer o bullying de conflitos e não o bullying, porque acredite em mim, o nosso foi considerado conflito e isso, você sabe, E muitos outros foram, como eu conheci, e acho que se qualificariam sob isso, mas é porque deixa isso subjetivo ao que é isso. E acho que isso o torna mais subjetivo, francamente, em torno do diferencial de poder. Então, eu não sei como consertar isso, e não sei se é uma correção de estado ou o que é, mas acho que talvez haja algum meio termo, há alguma oportunidade para algum recompensador ou negociação ou algo assim, porque Eu ouço os dois lados do argumento e é preocupante para mim, especialmente ao redor, você sabe, e ainda não respondeu à pergunta é o que acontece quando, você sabe, duas pessoas estão em uma situação e uma está intimidando a outra, e Não é visto como um diferencial de poder, porque por qualquer motivo, porque talvez não haja um diferencial de poder conhecido lá. Internamente, é um diferencial de poder porque alguém está assustado e o outro não é, mas como isso determina? Quero dizer, é tão nuances, é, você sabe, emoções. Como você sabe internamente se há um diferencial de poder ou não? Ou, você sabe, mas, por todas as aparências, eles estão no time de futebol, você sabe, o de um é o zagueiro, o que é o zagueiro, eu não sei. E o que, você sabe, eles parecem iguais, são da mesma altura, peso, habilidades, você sabe, todas essas coisas, mas claramente uma é, você sabe, bullying e, O outro não é, como você sabe que há um poder, você sabe, o que você faz se não houver um diferencial de poder, mas há bullying, que eu acho que é por isso que existe esse esclarecimento sob a definição. Então, eu ouço duas coisas concorrentes aqui. Identificando e a diferença de bullying de conflitos e não bullying ou conflito, o que eu acho que é um pouco complicado para todos. E então o outro está sendo consistente com a nossa definição. E realmente esclarecendo o que isso é de bullying e certificando -se de que estamos alinhados com o que é o padrão do estado. E então o terceiro é que o bullying geralmente ocorre quando há um diferencial de poder. E não tenho certeza se conheço a solução, mas acho que isso meio que arrasta ou, você sabe, não passando, mas dizendo, bem, o subcomitê decidiu sobre isso e é por isso que não é útil porque tudo de Nesse comitê, somos um comitê de sete que precisa decidir esse material. É por isso que estamos tendo a discussão.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado Membro McLaughlin, membro Graham, se você não tiver se o seu estiver em outra moção e não sobre isso, vou me mudar para o Roll Call On. Pergunta, e é uma decisão difícil para mim. Eu vejo os dois lados. Eu vejo a vítima como eventualmente sendo mais fraca, ou, sim, eu não sei, isso é difícil, mas a pergunta do membro Hays, apoiada pelo membro McLaughlin, se pudéssemos chamar o rolo, por favor.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Não. Membro Hays. Sim. Membro Kreatz. Não. Membro McLaughlin. Membro McLaughlin. Desculpe, você está silenciado. Desculpe, fiquei silenciado. Sim, obrigado. Membro Mustone, ausente. Membro Ruseau, não. Prefeito Lungo-Koehn. Sim, quatro afirmativamente, dois no movimento negativo. Sinto muito, o movimento falha. Isso foi 3-3, não foi? Sim. 3-3, ok. Sim, 3-3. Então o movimento falha. O movimento falha.
[McLaughlin]: Podemos fazer alguma sugestão sobre como apoiar algum idioma aqui?
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Prefeito. Membro Ruseau.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Sim, eu tinha minha mão para falar antes de tomarmos a última moção.
[McLaughlin]: Howard também está com a mão, com licença. Obrigado.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Você sabe, quando entrei para o comitê em 2018, recebemos nossos subcomissões e eu estava, você sabe, um novo membro e muito animado. E Paula van der Kloot, membro van der Kloot, que serviu conosco por 30 anos, inclinou -se e disse: eu realmente não precisava ficar empolgado porque os subcomissões não se encontram. E eu estava confuso. E ela disse, os subcomitês não se encontram porque o comitê não pode confiar um no outro. Então, todo membro chegaria a todos os subcomitê Não sei se foi o subcomitê que precisava torná -lo uma reunião completa regular. Estou muito orgulhoso do fato de que esse comitê descobriu como confiar um no outro em subcomissões. Eu acho que é importante lembrar que podemos votar contra as coisas, mas encontrar um consenso não é necessariamente uma opção. E espero que todos voem não se você não estiver bem com a política. Mas quando um subcomitê recomenda, supõe -se que o subcomitê gastasse uma quantidade excessiva de tempo que não pode acontecer no chão Para chegar à política que eles relataram, a recomendação de políticas.
[McLaughlin]: E esse é o ponto de informação? Ou, na verdade, ponto de esclarecimento, porém, através do membro, se eu puder, através da cadeira. Posso, membro Ruseau? Não tenho certeza se a cadeira se afastou. Sim, eu só queria acrescentar, e eu ouço você, e é muito trabalho, e nós confiamos um no outro, e acho que este é um subcomitê difícil, e acho que eles são importantes, e acho que isso É, você trabalhou muito neste subcomitê. Todos nós temos. E eu acho que quando a discussão acontece no chão, as coisas podem acontecer que você não pensou no subcomitê, onde você começa a ter diferente, posições e perspectivas. Então isso também deve ser considerado. E não é uma questão de confiança. Pode ser uma questão de pensamento crítico.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Posso continuar?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Eu certamente conheci apenas para responder muito quando não espero que o subcomitê pense em tudo. E é por isso que acho que é uma boa prática se lembrar apenas de vir com um, gostaria de fazer algum movimento para mudar isso para isso, ou inserir esse idioma aqui em que estamos uma hora e 20 minutos. uma agenda que deve aprovar ou não a política. Não é para escrever uma nova política. E nos desviamos disso tão descontroladamente, é meio impressionante. E, você sabe, novamente, ninguém tem que votar sim. Se você acha que isso não está certo, isso não é legal, ou quaisquer que sejam seus outros motivos, vote não. Peço que você vote não. Eu votaria não em um segundo se não acreditasse que a política fosse boa. E não, mesmo que eu achasse que meus colegas fizeram um ótimo trabalho para tomar uma decisão política. Então isso é tudo o que eu só queria dizer é que espero que não estejamos no caminho para nunca ter subcomissões novamente, porque se é assim que precisamos fazer todas as políticas, não estou enviando coisas para o subcomitê. Vou trazê -lo para o chão e passaremos quatro horas conversando sobre tudo. Isso apenas diminui a quantidade de trabalho que podemos ser feitos drasticamente. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Bem, eu só, se puder, se puder da cadeira, acho que é uma política muito importante e sei que temos uma longa agenda e todos estamos pensando em como a maioria das vezes será levada a Essa política e geralmente não nos encontramos no verão, mas acho que é muito importante. Eu sei que os colegas tinham perguntas 16 páginas de comprimento, então eu entendo o que você está dizendo, membro Ruseau, mas quero respeitar nossos colegas fazendo boas perguntas e lutando com parte do idioma. Então, com isso dito, o membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Eu também queria fazer um ponto de esclarecimento aqui também. É que as cadeiras do subcomitê não conseguem decidir se algo é referido ao subcomitê, esse é o comitê como um todo. se algo é referido a um subcomitê. Então, apenas para esclarecimento.
[Lungo-Koehn]: Então, membro Graham, acho que você iria trabalhar no, você estava trabalhando na última emenda e espero que possamos votar na política completa.
[McLaughlin]: Sim. Desculpe, aponte que, na verdade, prefeito, posso, porque havia dois ou três itens que comentaram que eu não percebi que teria a oportunidade de fazer uma moção se quisesse. E eu estava discutindo a cortesia de outros membros do comitê escolar do público. Então, eu gostaria de percorrer isso e ver se gostaria de apresentar uma moção antes de fazer uma votação final, por favor.
[Lungo-Koehn]: Prefeito, queremos ouvir o advogado Greenspan? Advogado Greenspan, você está Precisa falar conosco sobre esta política.
[Csi-YZOcLIg_SPEAKER_01]: Não participei de todas as reuniões do subcomitê, mas como uma sugestão sobre a descoberta, poderia ser que a descoberta de bullying possa ser de acordo com a definição listada no início da política, e também para incluir as linhas 56 a 62. Portanto, não é, pode incluir a definição ou incluir essa parte específica sobre o equilíbrio de poder.
[McLaughlin]: Faço uma moção de que a seção inclui de acordo com a definição anteriormente e o material de 56 a 63, que eu acho que é acordado. Alguns comprometimentos e negociações.
[Lungo-Koehn]: Então você quer digitar isso no chat?
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Eu preciso do movimento.
[McLaughlin]: A moção deve incluir de acordo com a definição de bullying nas linhas, o que for, 17, você sabe, de acordo com o- posso obter as linhas?
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Desculpe. Membro McLaughlin, não tenho certeza de onde começam as citações e vírgulas.
[Lungo-Koehn]: Sim, se pudéssemos digitar o movimento, apenas leve o seu tempo, digite -o no chat, por favor. Claro. Então está por escrito. Sim, obrigado. Prefeito, tenho dois movimentos que ficaria feliz em fazer.
[Graham]: Sim. Então, por que você não faz esses movimentos? OK. Portanto, o primeiro é uma moção para alterar a política proposta na linha 371. Desculpe, há um inseto voando em volta do meu rosto. Para adicionar a seguinte bala, o Escritório de Direitos Civis está disponível para ajudar as famílias a ver as informações adicionais no link seguinte para obter detalhes adicionais. E há um link para uma ficha de fato do Escritório de Direitos Civis. E eu acabei de entrar no bate -papo. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Então, moção do membro Graham, apoiada pelo membro Rousseau. Chamada, por favor.
[McLaughlin]: Desculpe, posso ter uma moção de novo? Na verdade, estou tentando digitar meu movimento no bate -papo, como foi perguntado, e passamos para outra moção, o que eu sou, sim, eu sei que não tive um segundo no meu movimento porque me pediram para esclarecer no chat. Então há movimento.
[Lungo-Koehn]: Vamos segurar este até você terminar.
[McLaughlin]: De acordo com a definição de, sim, porque estou alternando entre documentos porque vocês os estão movendo. Por isso, então eu me lembro de McLaughlin, eu também digitou para isso, se você quiser que eu coloque o meu, você é um Typer mais rápido, sim, eu vou adorar que obrigado, tenho que multitarefa entre as duas telas e eu também estou também Cansado, obrigado, então queremos chamar essa moção primeiro sobre os direitos civis, sim, sim, você pode dizer que é a moção na conversa, desculpe, deixe -me apenas sim, ok, segure um segundo, eu gostaria de ler se eu puder sim obrigado um sim Por favor. Podemos chamar o rolo? Eu acho que você está de pé para o prefeito, vice -presidente? Sim, estou aqui. Só estou esperando telefonemas, mas somos para o bem.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham? Sim. Membro Hays? Desculpe, sim. Membro Kreatz? Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Mustone, ausente. membro. Então, sim, Maryland. OK.
[Lungo-Koehn]: Sim. Afirmativa, um movimento ausente de um movimento ausente.
[Graham]: Ok, aqui está o próximo movimento para alterar a linha 56 da seguinte maneira. Uma descoberta de bullying é de acordo com a definição acima e pode ocorrer quando o incidente é determinado entre dois e depois continua.
[McLaughlin]: E a definição era a linha 17, mas não teremos essa referência, porque as pessoas não verão os números de linha, então eu não. Sim, é por isso que eu acabei de dizer acima, porque é um dos, e é por isso, sim, que é isso, minha moção original foi obrigado. Mas me pediram os números de linha, então é isso que você conseguiu. Mas segundo, isso é ótimo. Obrigado.
[Hays]: Sinto muito, você pode ler mais uma vez.
[Graham]: Desculpe. Está no bate -papo. Uma descoberta de bullying é de acordo com a definição acima e pode ocorrer quando o incidente é determinado entre dois e depois continua sem edição.
[Hays]: Sinto muito, estou confuso, pois o que virá depois disso. Havia algo sobre o fato de eu não.
[Graham]: Sim, uma descoberta de bullying é de acordo com a definição acima.
[McLaughlin]: Que era a linha 17, a definição desi.
[Graham]: Entendi, ok, obrigado. E então a conexão é, e pode ocorrer quando o incidente é determinado e, em seguida, tudo o mais fica como é. Entendi. Obrigado. OK. Movimento no chão, destacado. Chamada, por favor.
[Lungo-Koehn]: Quem deu a ponta? Desculpe.
[McLaughlin]: Eu apoiei isso.
[Lungo-Koehn]: Melanie.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Graham.
[McLaughlin]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sim. Democratas. Sim. Sim. Absolutamente.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Lembre -se assim, sim, Maryland.
[Lungo-Koehn]: Sim, 16 afirmativo um movimento ausente passa. Obrigado. Se essa é a moção final, verei se há uma moção no chão para aprovar a política conforme alterada.
[McLaughlin]: Posso apenas, por um ponto de esclarecimento, só quero percorrer as guias para garantir que não perdemos nada. Porque novamente, como eu estava dizendo lá, eu só queria a oportunidade de garantir que não estava fazendo movimentos na época, porque pensei que estávamos tendo oportunidade de discussão antes do movimento. Então vocês simplesmente me entregariam por um minuto em que podemos levá -lo de cima e rolar pelas guias se vocês não se importam? Obrigado. Porque é um documento muito importante ainda. Essa é a definição. Sim. Isso é bom. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sim. Obrigado. Isso está limpo.
[McLaughlin]: Sim. OK. Isso é bom. Como as informações sobre os alunos, era, era em torno da ação, o treinamento que eles farão. Estou bem com isso. Sim. Dissemos isso antes. Obrigado. Sim, cópias de relatórios de incidentes. Por isso, não abordamos isso, e então eu faria uma moção para incluir uma linha nas escolas públicas de Medford, e pode ser, você sabe, a última linha. Podemos subir um pouco? Depois de 117, então 118. Garantir que os cuidadores familiares, eu faria uma moção de que as escolas públicas garantirão que os cuidadores familiares recebam relatórios de incidentes sobre seus alunos com informações redigidas com relação a outros indivíduos antes da determinação da investigação.
[Lungo-Koehn]: Vou precisar de todo esse idioma. Você quer que eu digite -o no bate -papo. Isso seria ótimo, obrigado, com certeza, para que os parlamentares sejam linhas. Eu só vou atender essa ligação e depois voltarei. Só vou receber relatórios de incidentes sobre o aluno redigido antes da investigação. Sim.
[McLaughlin]: Por isso, faço uma moção para incluir em 118 sob os parlamentares, depois de garantir que a equipe do distrito esteja ciente da política em 118, os deputados garantirão que famílias ou cuidadores recebam relatórios de incidentes sobre seus alunos redigidos para identificar informações antes da investigação. Se eu conseguir um segundo, isso seria útil.
[Lungo-Koehn]: Você tem uma emenda amigável? Claro.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Para remover, passamos a usar apenas cuidadores em todas as circunstâncias em vez de- sim, sim, por favor, obrigado.
[McLaughlin]: Eu alterei que, para dizer parlamentares, e dizemos que os parlamentares no topo, serão, então acho que não precisamos adicionar isso, mas apenas garantir que os cuidadores recebam relatórios de incidentes sobre o aluno redigido para identificar informações antes da investigação, por favor .
[Graham]: Segundo. Há uma moção no chão do membro McLaughlin, Membro Hays, eu tenho uma pergunta. Membro Rossell, vá em frente.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Eu só fui, a investigação anterior, sinto muito por ter colocado isso no movimento, nos meus minutos. Isso implica que não haverá investigação. Você sabe, isso acontece no primeiro período. Não haverá investigação no dia inteiro até que o relatório chegasse aos pais. os cuidadores. E estou preocupado que os administradores, antes de tudo, simplesmente violem porque parece quase impossível, mas também apenas, se eles o seguissem, a qualidade da investigação, eu imagino que seria degradado.
[McLaughlin]: Você tem razão, e eu acho que é interessante. Estou dizendo antes da investigação, porque eles devem receber relatórios de incidentes quando acontecem. Depois que sua família não pode receber relatórios de incidentes sobre isso, você poderá redatificar e identificar informações dentro de 24 horas após a ocorrência.
[Lungo-Koehn]: Se eu puder. OK. Membro Ruseau. Obrigado. Eu só me pergunto, quero dizer, o relatório do incidente,
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Eu teria que pegá -los e olhá -los neste segundo, mas não há muito conteúdo que acaba em um relatório de incidente que é o resultado da investigação de bullying? Estou apenas tentando imaginar como isso vai acontecer. O relógio está correndo e estou apenas preocupado em criar algum tipo de estranho, situação e eu gostaria de ouvir de um administrador que saberia como isso funcionaria na vida real, porque não, mas passamos muito tempo subcomitê se preocupando com isso, então sim e acho que diria que gostaria que gostaria Para mover a pergunta e fico feliz em revisá -la dentro de 24 horas de.
[McLaughlin]: do relatório do incidente. Então, você sabe, que eles podem começar a investigar assim que quiserem. E não sou, isso não é singular apenas intimidar relatórios de incidentes, porque temos, você sabe, e eu vou codificar isso em política em setembro, mas específico para, você sabe, quaisquer incidentes realmente, mas dentro de 24 horas. Do incidente, eu diria que é razoável para obter um relatório de que ocorreu um incidente. Não estou dizendo que eles estão recebendo um relatório de bullying completo. Estou dizendo o relatório do incidente, não o relatório completo de bullying, um relatório de que ocorreu um incidente, que você espera que eles recebessem um telefonema para casa naquele dia. Mas dentro de 24 horas, eles devem ter um registro de um relatório de incidente ocorrendo. Então, o que estou tentando evitar, e gostaria de mover a pergunta, mas o que estou tentando evitar é que os pais se envolvam nessa situação depois que 10 incidentes ocorreram e chegando ao escritório e tendo, você sabe, O principal acenando, você sabe, 10 relatórios de incidentes na frente deles e eles estão realmente indignados por não ter sabido disso. E, você sabe, devo dizer que isso aconteceu com mais de uma pessoa. Aí está o meu eco. Olá, Echo. Então, eu gostaria de mover a pergunta, por favor, com a emenda. Os NPs garantirão que os cuidadores recebam relatórios de incidentes que ocorrem como, oh, diz isso, que ocorrem como resultado do bullying dentro de 24 horas após o incidente.
[Graham]: Portanto, o membro McLaughlin, essa é a minha sugestão com base no que estou ouvindo é que enquadramos que estamos especificamente qualificando que o que estamos falando aqui são relatórios de incidentes que se repetem como resultado de investigações de bullying, porque Caso contrário, eles serão como alojados fora disso completamente. E que os cuidadores -pais precisam receber esses relatórios imediatamente. E assim Forneça alguma flexibilidade para garantir que, como a intenção de o mais rápido possível, mas também permita que os administradores façam o que precisam fazer de um
[McLaughlin]: ponto de vista da investigação. Sim, certo. Portanto, não tenho certeza se estou ouvindo você exatamente. Mas o que estou dizendo é: sim, se eles são específicos do incidente de bullying, eu concordo. Mas o que estou dizendo é que pode haver cinco relatórios de incidentes específicos para esse incidente de bullying e eles não foram compartilhados com a família. E é isso que estou tentando impedir aqui é que os NPs garantirão que os cuidadores recebam relatórios de incidentes que ocorrem, você sabe, dentro de 24 horas após o incidente. E será, você sabe, incluído em de, você sabe, potencialmente ser incluído em uma investigação de bullying.
[Graham]: Sim, acho que é pelo menos minha sugestão que isso pertence à política abrangente sobre relatórios de incidentes porque Você poderia ter incidentes que acabam se tornando parte de uma investigação de bullying, mas não são isso quando começam. Então eu acho que isso pertence mais nessa política abrangente do que aqui.
[McLaughlin]: Mas sinto que nós, oh, e você disse que fazemos referência a ele, se tivermos, depois de termos isso abrangente. E então, então este documento, tudo bem, então eu gostaria, porque não quero esquecer isso como um espaço reservado, então vou modificar, obrigado. Vou modificar meu movimento, mas farei um movimento Que temos uma referência à política de relatórios de incidentes a ser criada no outono de 2023 incluído neste aviso de bullying.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: OK. Este é o terceiro movimento.
[McLaughlin]: Desculpe, estou retirando a moção anterior.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Qual deles?
[McLaughlin]: A moção de que os NPs garantirão que os cuidadores das famílias recebam relatórios de incidentes, a que eu digitei.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Você pode retirar a moção para mover a pergunta primeiro? Tudo isso tem precedência nas regras de Robert.
[McLaughlin]: Sim, não, eu sei, eu sei, eu sei que você não. Sim, eu sei que sinto muito estar lendo ao mesmo tempo. Sim, retirarei a moção para mover a pergunta que ela não foi escolhida. De qualquer forma, a pergunta não foi movida. Então, é meio bobo retirá -lo, mas farei isso porque não foi seguido. Independentemente disso, mas retirarei a moção para mover a pergunta. E revisarei minha moção, retirarei a moção de que os NPs garantirão que as famílias e os cuidadores recebam relatórios de incidentes sobre o aluno redigido para identificar informações antes da investigação. E eu vou fazer um novo movimento
[Graham]: Membro McLaughlin? Sim. Acabei de fazer uma sugestão no bate -papo que acho que faz as duas coisas que você quer fazer.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Graham]: E não há movimentos no chão com segundos no momento, então.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Faço uma moção de que os NPs garantem que os cuidadores recebam relatórios de incidentes que ocorrem como resultado da investigação de bullying imediatamente. Além disso, essa política será alterada para incluir referência à política de relatórios de incidentes a ser criada no outono de 2023 assim que estiver disponível. Obrigado.
[Graham]: Ok, no movimento. Eu preciso de um segundo. Membro McLaughlin, há um segundo? Segundo. Destacado pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[Lungo-Koehn]: Concessão de membro? Sim. Membro Hays? Sim. Concessão de membro? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Ausente. Membro Ruseau, sim. Marylynn Gooker. Ela está no telefone, então eu a colocarei como ausente.
[Graham]: Então, cinco afirmativos, dois ausentes, passam o movimento.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[McLaughlin]: Acabamos de descer pelo restante do documento rapidamente. Obrigado. Sim, acho que vou deixar isso para a administração para decidir sobre o.
[Lungo-Koehn]: Sinto muito, eu estava aqui, eu simplesmente não conseguia silenciar, então você pode simplesmente. Você está dentro e fora do prefeito. Soou como um sim. E acho que foi um sim.
[McLaughlin]: É difícil saber. Prefeito, não podemos ouvi -lo. Você pode colocar seu voto no bate -papo. Isso pode ser útil. Desculpe, através do vice -presidente.
[Graham]: Então, vamos esperar para ver o que é o voto dela e podemos alterar a contagem conforme necessário. Existem outros movimentos para emenda no chão ou para serem feitos?
[McLaughlin]: Posso terminar isso? Sim, obrigado. Isso leia. Educação tão especial. Sim, sim, já concordamos. Ah, então sim, um lugar no arquivo do aluno. Eu gostaria de uma moção para alterar de 188 a 190. Então é colocado no arquivo do aluno e ou, Você sabe, eu não sei como abordamos o arquivo de educação especial como sendo diferente. Garanta cópias de todos os relatórios de bullying, os planos de comportamento individuais são colocados no arquivo do aluno. Portanto, há dois tipos diferentes, como dissemos, de arquivos dos alunos.
[Graham]: Podemos simplesmente acrescentar, são colocados no arquivo do aluno, conforme exigido por lei?
[McLaughlin]: Sim. Obrigado.
[Graham]: Portanto, a moção para alterar a linha 190 para adicionar conforme exigido por lei. Segundo. pelo membro McLaughlin. Existe um segundo? Segundo. Por membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Ponto de esclarecimento, por favor. Ponto de So. Desculpe, um segundo, muitos. É realmente apenas linha 190, correto? Sim, apenas no final.
[McLaughlin]: Temos o próximo conjunto, se eu puder, para a cadeira, a tradução e a interpretação. Sim. Obrigado.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Posso atender a chamada? Desculpe.
[Graham]: Sim, membro Ruseau, você pode ligar para o rolo.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Desculpe. Quem foi o primeiro e o segundo neste? Desculpe.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin e membro Hays. Concessão de membros. Sim. Membro Hays. Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro McGrath.
[McLaughlin]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Não é membro McCracken, desculpe. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Mustone ausente. Membro Ruseau, sim. Prefeito Landau-Kern.
[Graham]: Sim. Seis afirmativamente, um ausente. Passo de movimento.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: O vice -presidente, podemos continuar passando pelo final do documento? Sim. Fizemos um movimento nisso? Nós fizemos. Oh sim. Ok, isso foi aprovado. Obrigado. Obrigado ao superintendente também por fazer as anotações. Isso é claro. Isso é bom.
[McLaughlin]: Sim. Eu, e não vou fazer uma moção nisso, mas quero levar isso à atenção da administração para circular de volta com Avery e verificar o que é apropriado para isso. E podemos revisitá -lo, se precisarmos. Eu também posso circular com Avery.
[Cushing]: Se você quiser, é basicamente sempre que houver algum contato físico, queremos contato físico indesejado. Queremos que os alunos sejam checados por nossa equipe de enfermagem.
[McLaughlin]: Ok, obrigado.
[Cushing]: Por uma questão de prática, avançando em todas as situações.
[McLaughlin]: Sim, e então isso já estava definido para os direitos civis. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Então, temos 13 anos. Estamos quase lá. Sim, esse era. Sim, esses são os direitos civis. Yay. A cadeira aguarda uma moção.
[McLaughlin]: Moção para aprovar esse plano de política de bullying conforme alterado. Conforme alterado.
[Graham]: Segundo. Moção no chão pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada de rolagem. Sim.
[McLaughlin]: Desculpe, eu só queria apontar a informação ou ponto de ordem, na verdade, desculpe, com licença. O prefeito colocou nela sim para esse voto, por isso queremos alterar essa moção. Eu faço uma moção para alterar a moção em relação, oh meu Deus, estou cansado, pessoal, que movimento era que estávamos esperando o prefeito?
[Lungo-Koehn]: Nem se preocupe com isso, está tudo bem.
[McLaughlin]: Tudo bem.
[Lungo-Koehn]: Esta é a grande, desde que você possa me ouvir agora. Sim, podemos ouvi -lo agora.
[McLaughlin]: Desculpe. Eu não queria interromper vocês. Eu não sabia se ela queria fazer isso. Então minhas desculpas. Podemos começar de cima para o rolo?
[Graham]: Eu posso dizer sim duas vezes. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Sim. Membro Mustone Ausentar Membros. Então, sim, o prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. 16 Afirmativo Um movimento ausente passa. Nós fizemos isso.
[Graham]: Ótimo trabalho, todo mundo. Obrigado, todos, por todo o seu trabalho duro.
[McLaughlin]: Cara, eu só tenho minha mão. Sim, eu só quero dizer o mesmo. Obrigado, pessoal, pelo seu super trabalho duro. Sei que isso foi muito e eu realmente apreciei a comunicação hoje em torno da colaboração e, você sabe, vendo como as coisas são feitas e como nem sempre é fácil. Obrigado.
[Graham]: De nada. Dê -me um segundo para encontrar minha agenda, que está perdida em um mar de guias.
[Lungo-Koehn]: Porque temos outros itens da agenda para esta noite.
[McLaughlin]: Desculpe, sinto muito. Eu tenho que fazer uma moção para incluir o fluxograma. Não olhamos para o fluxograma. Podemos, posso fazer uma moção de que revisitamos esse plano na primeira reunião em setembro para revisar um fluxograma visual para garantir, sim, para garantir que eu escreva a coisa. Motion para revisitar a asa. Plano de política para revisar. Desculpe revisar. Estou apenas digitando política. Estou falando para revisar um visual.
[Lungo-Koehn]: Para ajudar na acessibilidade.
[McLaughlin]: Ok, então estou fazendo uma moção para revisitar o plano de política de construção na primeira reunião em setembro para revisar um fluxograma visual para ajudar na acessibilidade. Se eu pudesse ficar um segundo.
[Graham]: Só, tive uma sugestão sobre isso antes de talvez fazer uma moção. Eu acho que gostaria de solicitar que nosso novo diretor de comunicações, Sr. Thomas Dalton, que parece estar ao telefone, bem -vindo, Tom, que pedimos ao governo que realmente Reserve um tempo para montar esse fluxograma de uma maneira fácil de entender e visual e se presta a ser lido por um leitor de tela, etc. E que isso se torna uma peça de comunicação, em vez de o comitê escolar necessariamente precisar votar nela. Eu acho que é um precedente melhor para nós definirmos. E eu acho a outra coisa que Sou super sensível com os fluxogramas é que eu faço muito esse trabalho com as pessoas e há muitas e muitas pessoas no mundo que não conseguem ler fluxogramas. E então você pode ou não pode. E se você não puder, não pode. E como, há como não, sem navegar em torno disso. Também vou ressaltar que os fluxogramas são incrivelmente difíceis para os leitores de tela processarem. Hum, eles teriam, teria que ser extensivamente marcado e seria quase impossível fazê -lo. Provavelmente, há outro tipo de visual que se emprestaria melhor a isso, o que presumo que nosso novo diretor de comunicações seria capaz de trabalhar com antecedência e apresentá -lo a nós, em vez de termos que discutir como isso pode acontecer no chão.
[McLaughlin]: Ok, bem, vou retirar a moção e pedirei que a comunidade, seja bem -vindo, Tom, não nos conhecemos. E pedirei que o Diretor de Comunicação faça parte da conversa sobre a reunião de acessibilidade que já fizemos uma moção para ter no início do ano, tanto para o idioma quanto em outras acessibilidade. Então eu acho que isso se enquadra nessa categoria, mas isso não precisa ser uma moção. Então, ok, obrigado. Perfeito.
[Graham]: Ok, então eu ainda estou, Não acredito que ainda estou procurando minha agenda, que está literalmente perdida no abismo do meu computador.
[Lungo-Koehn]: Eu só vou para a unidade compartilhada e puxá -la de lá. Não sei como ficou tão perdido. Para onde você enviou membro do membro? Seu e -mail. Oh, veja. Provavelmente ainda no éter.
[Graham]: Sim, deixe -me verificar novamente. Oh, aí está. Lá está. Muito obrigado. Ok, as negociações número cinco e a sessão executiva de questões legais continuou a partir de 28 de junho de 2023. Sessão Executiva De acordo com a Seção 30a da Lei Master, número três, o Comitê da Escola de Medford convocará uma sessão executiva para discutir estratégia e preparação para negociações com o Teamsters Local 25 Monitores de segurança e 25 administradores e custodiantes locais, porque uma reunião aberta terá um efeito prejudicial no A posição de barganha do comitê e o presidente declara assim. Item dois, sessão executiva de acordo com a seção de leis master 30A, A2, O Comitê da Escola de Medford convocará uma sessão executiva para discutir e revisar contratos de administrador aberto de todo o pessoal não unitário. E o item número três, sessão executiva de acordo com a Lei Geral de Massa 30A, A4. O Comitê da Escola de Medford convocará uma sessão executiva para discutir a implantação de pessoal de segurança ou dispositivos ou estratégias com respeito a ele. O Comitê Escolar de Medford não se reunirá em sessão pública subsequente à sessão executiva. Eu tenho uma moção para entrar na sessão executiva?
[Lungo-Koehn]: Moção para entrar na sessão executiva.
[Graham]: Moção para entrar na sessão executiva pelo membro McLaughlin. Destacado pelo membro Kreatz. Chamada, por favor.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham. Sim. Membro Haynes. Sim. Membro Kreatz.
[McLaughlin]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim.
[f9NpRcOkIx4_SPEAKER_08]: Membro Mustone-Abcent. Membro de Ruseau. Sim. Major Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Seis afirmativamente, um ausente. A moção é aprovada para entrar na sessão executiva.