Transcripción generada por IA de 5.2.2022 - Reunión del comité escolar regular

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Y siete presentes, cero ausente.

[Lungo-Koehn]: ¿Tenemos algún representante estudiantil en la llamada? Los representantes de los estudiantes fueron invitados. No los vemos todavía. Bueno. Si todos pudiéramos levantarnos para saludar la bandera.

[SPEAKER_15]: Prometo lealtad a la bandera.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: A continuación, tenemos el número tres, bueno del pedido.

[Lungo-Koehn]: ¿A alguien le gustaría hablar bajo el bien del pedido? Tenemos número cuatro, agenda de consentimiento, facturas y nómina. Acta de la reunión del Comité Escolar Regular del 4 al 11-2022. Acta del Comité Escolar Especial Acta 4-25-2022. Aprobación de dos donaciones a McGlynn Middle School, $ 1,500 y 500. ¿Hay un movimiento?

[Ruseau]: Moción para reducir la aprobación de las donaciones.

[Lungo-Koehn]: Moción para la intensidad de la aprobación de las donaciones, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? La moción se corta, entonces, ¿hay una moción para facturas, nóminas y las dos actas de la reunión? Segundo. Moción para aprobar las actas regulares de la reunión del 4-11-2022 y las actas del comité escolar del 4 a 25-2022, las facturas y las nóminas por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pases de papel. Ahora tenemos la aprobación de dos donaciones. ¿Hay alguna pregunta?

[O'Connor]: No tengo ninguna pregunta.

[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar esas dos donaciones del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. Llamada de rollo, dinero, papel.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_15]: Sí.

[Ruseau]: Miembro MUART?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longo?

[Lungo-Koehn]: Sí, siete lo afirmativo, cero en lo negativo. Se aceptan donaciones. Tenemos un informe de subcomités, comunicación y participación familiar de la reunión del subcomité de la reunión del subcomité 4-27-2022. Miembro Graham.

[Graham]: Sí, nos conocimos la semana pasada sobre dos temas que el comité envió a nuestro comité en los últimos meses. El primer tema fue alrededor de todas las cartas y comunicaciones que enviamos en lo que respecta al absentismo. Entonces, parte del propósito de la reunión era comprender mejor lo que debemos hacer frente a lo que realmente hacemos en la práctica. Y luego hablar sobre si hay una forma más alineada de tener esas comunicaciones que son consistentes con los objetivos del distrito en torno al compromiso familiar. y comunicación. Entonces ese fue el primer tema. Tuvimos una buena discusión. Un par de cosas que pensé que valía la pena señalar. Estamos obligados a enviar una carta una vez que los estudiantes pierdan un cierto número de días, creo que son las 10. Como distrito, elegimos enviar una carta a las 5, 10 y 15. Y acordamos en la reunión que estaríamos trabajando en algunos borradores revisados ​​para que esas cartas pudieran ser más consistentes con La noción de que parte de lo que estamos haciendo, especialmente con cinco ausencias, es tratar de asegurarse de que las familias sepan que estamos aquí, nos importa, queremos trabajar con ellos, queremos entender cuáles son los desafíos para que sus estudiantes puedan volver al aprendizaje. Lo mismo en 10 es realmente reforzar que todavía estamos aquí, todavía estamos invertidos en asegurarnos de que el estudiante tenga lo que necesita para tener éxito en la escuela. Y luego, 15 es una especie de esa tercera letra con un toque similar, pero obviamente una preocupación creciente. Entonces hablamos de eso. La administración va a redactar copias de esas nuevas cartas que esperamos poder entrar en la producción, al flujo de comunicación para el próximo año. Y gracias a Megan Fidler-Carey, quien es nuestra directora de participación familiar y comunitaria. Ella asistió a la reunión. Ella habló mucho sobre cómo el trabajo que están haciendo los especialistas en re-compromiso están realmente. comunicación familiar. La otra carta de la que hablamos fue de lo que diré es la carta que sale a principios de año, que tradicionalmente ha sido escrita por el fiscal de distrito Marion Ryan que habla sobre el requisito de que los estudiantes vengan a la escuela, y se convierte en un poco de un poco de Conversación legal sobre lo que dice la ley sobre cómo debe enviar a su hijo a la escuela. Y cubre con cierto detalle a través de una gran cantidad de legalas las consecuencias de no enviar a su hijo a la escuela. Y también acordamos en ese momento que buscaríamos redrafrar esa carta con un alcance adicional para comprender cuáles son los requisitos alrededor de esa carta. La razón por la que lo haremos es porque esa es la letra que sale a principios de año. Así que es, ya sabes, las primeras cartas que las familias deberían recibir sobre la asistencia de nosotros. Y queremos asegurarnos de que la carta realmente refleje cuáles son nuestras políticas y que la carta refleje el enfoque que intentamos llevar a la participación familiar y comunitaria de manera proactiva en lugar de centrarse en el texto de la ley general masiva. Así que ese fue el tema número uno. Tema número dos, la otra cosa de la que hablamos con el tema número uno. Aunque no lo veo en la agenda. Hablamos sobre el hecho de que hay cinco políticas de asistencia asociadas con nuestro manual de políticas. No lo veo oficialmente en la agenda, así que la presentaré oficialmente para la próxima semana para que todos puedan votar sobre ella. Pero la recomendación del subcomité que se refleja en las actas es que el comité, además de redactar esas cartas, realmente pasará y revisará las políticas de asistencia y absentismo. para que sean consistentes y, con suerte, no toman cinco para realmente entender sobre la asistencia y el absentismo. Así que ese fue el tema número uno. El tema número dos realmente estaba cubriendo el tema de la estrategia de comunicación, que le preguntamos a la administración durante hace aproximadamente un año y medio. Ese tema, compartieron con nosotros una serie de actualizaciones sobre una nueva plataforma que han comprado que optimizarán las comunicaciones para poder expulsar el contenido web más sin problemas, lo que creo que es Una parte enorme e importante de cómo mejoramos y aumentamos nuestro juego en la perspectiva de un sitio web, pero que la herramienta también tiene la capacidad de optimizar las comunicaciones en las redes sociales, los mensajes de texto, potencialmente reemplazar el cerebro escolar. Por lo tanto, están evaluando esa parte para descubrir cuál es el tiempo de implementación. Y dijeron que esperan darnos una vista previa de algunos de los trabajos en el sitio web en el futuro. Se hicieron muchas buenas preguntas sobre la plataforma frente al contenido. Y creo que una de las cosas por las que el equipo se sintió realmente bien es que el contrato que firmamos para la herramienta de software viene con soporte dedicado a Medford. Por lo tanto, tendremos algún apoyo administrativo del proveedor que hará un trabajo menos ligero de ese lado de la casa para nosotros que nos permitirá centrarnos en el contenido. Así que esa fue una especie de resumen rápido de la reunión y presentaré las cinco políticas para que podamos votar oficialmente sobre eso en la próxima reunión.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, solo su micrófono, lo siento. Bienvenido a todos. Hay algunos asientos más al frente si quieres entrar con los pequeños.

[McLaughlin]: Estoy tratando de recordar entre las reuniones del subcomité, pero ¿esa reunión dijo que necesitábamos programar otra reunión? Sí. Entonces, ¿necesitábamos hacer una moción para eso?

[Graham]: Cuando les pedimos a todos que nos envíen esas cinco políticas, creo que eso nos dará la pista para programar una reunión posterior sobre ese tema.

[Ruseau]: Movimiento para aprobar las actas?

[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Han pasado minutos. A continuación tenemos Reglas y Actas del Subcomité de Política del 4 al 27-2022. ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Gracias. Nos reunimos por segunda vez el 27 de abril, relacionadas con dos políticas en las que estamos trabajando. Uno fue la política de abogados de la escuela, que hemos renombrado la política de abogados del comité. Y en la próxima reunión, esa política estará en nuestra agenda para que lo revisemos y con suerte aprobemos. No hay nada terriblemente emocionante que decir sobre esa política, aparte de que los miembros están utilizando nuestro abogado de la escuela. efectiva y respetuosamente. Así que fue solo una actualización del idioma que parecía anticuado. La otra cosa en la que estamos trabajando es en la política del código de vestimenta. Y en la última reunión el 27 de abril, presentamos una posible política de código de vestimenta. He recibido un montón de comentarios de los miembros de la comunidad, todos positivos. Y vamos a tener una reunión más sobre esto para que la administración y el personal tengan la oportunidad de realmente Piénselo y piense en cuál será el impacto de la nueva política o una nueva política. No es algo que puedas leer una vez e imaginar cómo funciona en el día a día. Entonces nos reuniremos nuevamente en mayo. Todavía no tengo la fecha, pero nos reuniremos nuevamente en mayo, con suerte finalizar esta política y enviarla al comité completo en la primera reunión de junio para que podamos tenerlo listo y para implementar en el otoño. Y eso es todo.

[Lungo-Koehn]: Movimiento para aprobar? Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Número seis, informe del superintendente. Tenemos las actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Reese, Edouard-Vincent, nuestro superintendente.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Me gustaría extender nuestro agradecimiento a la Universidad de Tufts, quien presentó subvenciones comunitarias a nuestra red familiar de CCSR y Medford. Cada grupo recibió $ 2,000 por proyectos especiales, por lo que un agradecimiento especial para Tufts University y Medford Family Network tiene la intención de utilizar su financiamiento para nuevos programas para niños con autismo, incluidas las nataciones adaptativas, las lecciones de fútbol y los aumentos de la naturaleza. Y nuestros estudiantes de CCSR desean hacer una limpieza continua de nuestra reserva de Fells. También este fin de semana, tuvimos una cantidad significativa de voluntarios a toda la ciudad, pero también al campus de Medford High School. Hicieron un trabajo sobresaliente limpiando mucha basura y cosas diversas que quedaron en nuestra propiedad. Y solo quiero agradecer a todos los que enviaron fotos y nos dejan ver las fotos de antes y después del trabajo que hicieron este fin de semana. Esta noche, nuestras familias y amigos musulmanes están celebrando el final del Ramadán con Eid al-Fitr o la ruptura del ayuno. El ayuno en el mes del Ramadán se considera uno de los cinco pilares del Islam. Los musulmanes creen que el año pasado se perdonan los pecados, se multiplican las buenas acciones y se responden las oraciones. Eid Mubarak, que significa que Dios inunda tus vidas con felicidad, tu corazón con amor, tu alma con espiritualidad, tu mente con sabiduría. Feliz eid a los de nuestra comunidad que son de fe musulmana. También esta semana es la Semana de Apreciación del Maestro, y el tema de este año, sí, sí, dije que la enseñanza es una obra de corazón. Los administradores y las familias de Medford aprecian la dedicación de nuestros maestros. Espero que los maestros y el personal disfruten de las muchas golosinas que los PTO han organizado para ellos esta próxima semana. Y el presidente de la Unión de Maestros de Medford hablará esta noche, y aprecio el arduo trabajo que están haciendo nuestros maestros y el personal. Además, la próxima semana es la Semana de Apreciación de las Enfermeras. Un millón de gracias a las enfermeras, nuestro personal de enfermería, que han brindado tanto apoyo en el transcurso de la pandemia. Han seguido trabajando muy duro con clínicas de vacunación y ayudando a mantener nuestra comunidad saludable y segura. Así que gracias de antemano a nuestras enfermeras también. Quiero, gracias. Además, quiero extender un agradecimiento especial a todos nuestros profesionales administrativos y nuestros directores que han tenido sus días de agradecimiento la semana pasada y ayer. Así que gracias a todos ellos que también sirven a nuestra comunidad. Este fin de semana, algunas muy buenas noticias para compartir. Nuestros estudiantes de robótica, con la orientación del maestro Sam Christie, participaron en el campeonato de robótica de Nueva Inglaterra y ganaron. Ahora son elegibles para competir en el campeonato nacional en Long Beach, California, a finales de este mes. Es simplemente una noticia fabulosa, y estamos muy orgullosos de nuestros estudiantes de ingeniería y robótica. También este fin de semana. Sí. También este fin de semana, la Orquesta de la Escuela Secundaria Medford y nuestra banda de música compitieron en la competencia Music in the Parks. La orquesta llegó primero con una calificación general de excelente, y la banda de marcha llegó primero con una calificación general de Superior. Este es un gran logro. Felicitaciones a nuestros Mustangs musicales. Por último, ampliamos nuestras felicitaciones al senior Connor Finnegan, quien marcó 10 goles como miembro del equipo de lacrosse masculino. Este es el más marcado por un jugador de lacrosse en la historia de Mustang. Como los Mustangs vencieron a Malden 19 a cero. Los Mustangs ahora son de nueve y dos y se convirtieron en los campeones de GBL. Felicitaciones al equipo de lacrosse masculino. Además, me complace compartir que nuestra comunidad está bulliciosa y organizando más y más eventos en persona, incluidos conciertos, obras de teatro y ceremonias de premiación en el transcurso de las próximas semanas. En particular, durante la semana del 9 al 13 de mayo, organizaremos casas abiertas para niños de niños y estudiantes de secundaria. Entonces, el martes 10 de mayo, la Casa Abierta de la Escuela Intermedia McGlynn para los alumnos de sexto grado ascendente de seis a 8 p.m. Y la Casa Abierta de la Escuela Intermedia Andrews es el jueves 12 de mayo de seis a 8 p.m. Esperamos verte allí para nuestros alumnos de sexto grado. Nuestros estudiantes de jardín de infantes, miércoles 11 de mayo a las 2 p.m. serán las casas abiertas de jardín de infantes. Por último, me gustaría recordarles a todos que este domingo 8 de mayo es el Día de la Madre. Me gustaría desearles a todas las madres, abuelas y cuidadores de la comunidad de los parlamentarios un muy feliz Día de la Madre. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias.

[Ruseau]: Muchas gracias. Solo tengo una pregunta rápida sobre las finales de robótica o los nacionales si cubrimos todos los costos asociados con aquellos con el equipo en marcha.

[Edouard-Vincent]: Así que yo, esto es tan caliente de la prensa. Obtuvimos la información esta tarde. Así que todavía no tengo los detalles para el número total de estudiantes que serán elegibles para viajar. No tengo los detalles, pero pensé que era una gran noticia. Solo quería sacarlo. Pero tan pronto como obtenga información adicional, estaré dispuesto a compartirla con usted. Excelente. Eso sería genial. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Una vez más. Sé que hay gente en el, Quieres entrar y hay asientos en la primera fila. Sé que hay, veo algunos. ¿Estás bien?

[Clerk]: Bueno.

[Lungo-Koehn]: Bueno. Sé que no puedes escuchar por ahí, así que siento que quiero asegurarme de que todos puedan escuchar. Número dos, tenemos un informe sobre deportes unificados y educación física adaptativa. EM. Joan Bowen, directora de servicios de alumnos, Sra. Rachel Perry, Directora de Educación Física y Educación para la Salud, y Carla Andre, maestra de educación física adaptativa. Gracias.

[O'Connor]: Buenas noches, alcalde y miembros del comité escolar. Esta noche, Rachel Perry y Carla Andre me unen para presentar una actualización sobre dos programas que se implementaron durante este año escolar, educación física adaptativa y deportes unificados. Nos gustaría agradecer al comité escolar y, una vez más, expresar nuestro agradecimiento al comité por priorizar y apoyar ambas iniciativas, que han contribuido en gran medida a experiencias inclusivas significativas para nuestra población más vulnerable. Así que gracias de nuevo.

[Andre]: Parece que realmente dibujé a una multitud esta noche. Esta será la mejor parte de tu noche, lo prometo. Bueno.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Dr. Cushy. Gracias.

[Andre]: Bueno. Así que esta noche estoy aquí para hablar con usted sobre la educación física adaptada, un programa que implementamos este año, así como los deportes unificados en Medford. Voy a comenzar con la pieza de educación física adaptada. Así que esta es una actualización de fin de año. Entonces, solo los datos y los números duros. Inicialmente, cuando me reuní con usted y presenté esto frente a todos ustedes a principios de año, tuvimos alrededor de 70 a 80 referencias, lo cual es un gran número. Entonces, entre los maestros de educación física, los maestros de educación especial, sentimos, ya sabes, estas son todas las recomendaciones, estos son los números que me dieron. Después de que entré, Y tengo que mirar a la población y determinar la elegibilidad, los números, más alrededor de 40 en este momento, ya sabes, solo crecerá desde aquí, pero actualmente este año estamos en unos 40 estudiantes que requieren educación física adaptada para acceder al plan de estudios de educación física. Los otros dos números son, tenemos, los números realmente se actualizan a partir de hoy, incluso cuando los IEP están firmados y entran, ese número aumenta. Entonces, lo que eso significa es que estoy esperando que se firmen 28 IEP y vuelvan a mí. Y ya tenemos 12 que están establecidos y los estudiantes son atendidos. Y luego, solo para refrescar sobre el proceso, no todos los estudiantes requieren educación física adaptativa, no todos los estudiantes lo entienden porque creemos que podrían beneficiarse de él. Hay un proceso. Entonces, primero determiné la calificación, lo que significa que el estudiante ya tiene una discapacidad establecida? ¿El estudiante ya está en un IEP? Una vez que observé al estudiante, enviamos un consentimiento de los padres trabajando con los ETL. Y luego entré e hice una evaluación formal o informal. Me reuní con el padre para revisar la evaluación, y luego agregué el servicio al IEP. Y luego solo para tener en cuenta que todas las compras se realizaron dentro del presupuesto de educación física. Siguiente diapositiva. Esta es la evaluación formal de la que Rachel y yo hablamos, y decidimos que esto sería lo mejor para que nuestra población use. Por lo tanto, es la escala de evaluación de educación física adaptada, y es específica de elemento y secundaria. Siguiente diapositiva. Y esto es solo un ejemplo. Hay dos partes. La primera parte es, ya sabes, muy físico, por lo que el motor, el control de objetos, las habilidades locomotoras, la aptitud física. Pero luego hay una segunda parte que es realmente importante, y puedes ir a la próxima diapositiva. Se trata más de la capacidad cognitiva, la participación, si hay restricciones médicas o restricciones de comportamiento que impidan que un estudiante participe en la educación física de la Generación. Siguiente diapositiva. Entonces, cómo ejecuté el programa es que hice unidades y lo alineé con el plan de estudios y los estándares que me dieron el departamento de educación física. Entonces, por ejemplo, si el tercer grado en el mes de noviembre, estaban trabajando en habilidades de béisbol, lanzando, golpeando un objeto con un bate. Lo hicimos en la educación física adaptativa, las clases de grupos pequeños también. Y eso es para cerrar la brecha y eventualmente hacer que estos estudiantes se incluyan, ya sabes, si eso es una oportunidad para ellos. Puedes ir a la siguiente diapositiva. Y estos son solo algunos ejemplos. Así que esta es solo una junta visual que usaría con mis alumnos. Y verías estándares y el objetivo, la actividad, la educación física y las reglas del gimnasio, lo verás colgando en cualquier gimnasio en el distrito en el que caminas. Porque viajo, mi tabla viaja conmigo. Y las próximas pares de diapositivas, puedes pasar por ellos. Las caras de los estudiantes están bloqueadas para la privacidad, pero estos son solo algunos ejemplos. Verá que tenemos fútbol, ​​hockey, béisbol, cubrieron todos los deportes que estaban haciendo las otras escuelas. Y puedes ir a la siguiente diapositiva. Y vamos a cambiar de marcha a Medford Unified Sports. Entonces esto, esto es separado. Esta es una actividad extracurricular. Salimos tres deportes este año. Así que comenzamos con el baloncesto unificado en el nivel de la escuela secundaria, lo cual fue un gran éxito. Y quiero agradecer a muchos de ustedes que salieron, um, ya sabes, la facultad también, teníamos mucho apoyo y los estudiantes realmente sintieron eso, y fue algo hermoso. Y, um, sentí que fue realmente exitoso para nuestra primera temporada. Um, esto no es unificado es algo que Massachusetts ha estado haciendo durante varios años. Fue solo nuestro primer año participando en él, um, en el nivel secundario. Puedes ir a la siguiente diapositiva. Así que aquí están los números que teníamos la capacidad de nuestro baloncesto, teníamos un gran interés. 16 es mucho para un equipo de baloncesto. Entonces, en los próximos años, si tenemos el doble de interés, vamos a hacer dos equipos. Entonces, para el baloncesto de la escuela secundaria, jugamos otros distritos en nuestra área. Luego hicimos el baloncesto de la escuela secundaria. Se suponía que era la misma idea en la que jugaríamos otras escuelas intermedias en nuestra área. Otros distritos no sentían que estaban listos para ello. Sentimos que lo estábamos, así que lo sacamos. Desafortunadamente, no pudimos jugar en otras escuelas porque no teníamos la participación de las ciudades circundantes, por lo que teníamos una clínica. Topamos la capacidad de ese gran interés, y esperamos que el próximo año pueda viajar y jugar en otras ciudades. Y luego, por último, hicimos atletismo en la escuela secundaria que en realidad está en curso en este momento, tenemos alrededor de 15 participantes en eso también, que es, que es un buen número. Por lo tanto, los Juegos Olímpicos Especiales proporcionan un estipendio. Hacen el horario y eligen los deportes que se ofrecen actualmente. Así que hemos recibido muchos comentarios sobre las recomendaciones para diferentes deportes y podríamos probar voleibol unificado o hockey o cosas así. Olimpiadas especiales financian eso y proporcionan el deporte. Entonces, en este momento, es solo baloncesto, atletismo, y creo que Bocce que, sí, aún no estamos en eso. Y estas son solo algunos aspectos destacados de algunas fotos. Puedes saltar hasta la última diapositiva y creo que la mejor manera de concluir es reproducir este video destacado, es un video de dos minutos de duración y eso concluirá nuestra presentación.

[Lungo-Koehn]: Gracias por el miembro de la presentación McLaughlin.

[McLaughlin]: Sí, gracias por la presentación y fue una cosa hermosa que realmente lo resume. Estos son los dos programas excelentes. Muchas gracias por Carla y Rachel. Sé que este ha sido un sueño tuyo durante mucho tiempo. Entonces Es muy agradable ver que realmente llegue a buen término. Y creo que es algo tan bueno para nuestra comunidad. Y solo tenía un par de preguntas. ¿Hubo algún estudiante que, sé que dijiste que tenías capacidad para, creo, la escuela secundaria? Entonces, ¿hubo algún estudiante, esto es para los unificados, hubo algún estudiante que tuviera que rechazar o?

[Andre]: Entonces, para el equipo de secundaria, tomamos los 16 que estaban interesados. Ese es un gran número para un equipo de baloncesto. Así que quería que todos pudieran participar. Creo que en el futuro, pensaremos en tener dos equipos. Y luego para la clínica de la escuela intermedia, la capacidad era de 30, solo porque lo hicimos, ya sabes, el gimnasio es tan grande. Y tuve una lista de espera para eso.

[McLaughlin]: Bueno.

[Andre]: Um, por el gimnasio, solo por el espacio, más de 30 niños. Sí. Simplemente no tendría, um, sí, no habría funcionado tan bien.

[McLaughlin]: Sí. Y pude venir a algunos de esos y eran hermosos. Muchas gracias. Y también el equipo de fútbol que vi en algunos de los juegos y creo que lo que fue realmente notable ver las amistades únicas y naturales que evolucionaban durante el equipo y las personas sintiendo que realmente pertenecían. Y eso fue algo realmente especial de ver. Y también solo quería preguntar sobre otro personal involucrado, porque sé que había mucho otro personal allí, y solo quiero asegurarme de que los reconocamos.

[Andre]: Había otro personal. John Skerry me ayudó bastante en todos los aspectos, el baloncesto, y me está ayudando con atletismo en este momento. Nicole Sylvester, que es maestra de educación especial, ella también era mi asistente. Michael McLaughlin salió a mucho y mostró su apoyo, y realmente me ayudó. Estoy tratando de pensar que si me perdí, David Richard fue entrenador para nuestra clínica de baloncesto de la escuela secundaria. ¿Estoy extrañando a alguien? Denise Desjardins estaba ayudando, fuera de la bondad de su propio corazón, estaba voluntaria. Así que también tuvimos un par de voluntarios. Así que estamos realmente agradecidos por eso.

[McLaughlin]: Cindy Griffin vino y se ofreció como voluntaria.

[Andre]: Sí, así como Cindy. Pero, ya sabes, también se necesitan voluntarios. Entonces, si alguien alguna vez está interesado, es algo realmente hermoso ser parte.

[Lungo-Koehn]: Ya sabes, los voluntarios de la escuela secundaria. Sí, el estudiante tenía un sí, eso es correcto.

[Andre]: Una escuela secundaria. Entonces, ya sabes, con unificado, queremos asegurarnos de que sea una amistad realmente auténtica. Así que no queremos que el voluntariado en la escuela secundaria para el nivel de la escuela secundaria. Entonces se ofrecieron como voluntarios para el nivel de la escuela intermedia, porque eso es, ya sabes, que los estudiantes son mayores. Entonces los voluntarios definitivamente serían edades diferentes.

[McLaughlin]: Ha sido realmente reflexivo en términos de la forma en que lo has reunido. Entonces yo, como padre de un niño con una discapacidad intelectual y de desarrollo, especialmente aprecio y puedo ver la singularidad de la forma en que lo juntas. Así que muchas, mucho, mucho por eso y por ser tan inclusivo. Y había otra cosa que tuve que preguntar era, oh, y también creo que estás estableciendo una tendencia en la comunidad. Entonces, ya sabes, hay un programa de teatro ahora que es un programa de teatro adaptativo. Y creo que es parte de la tendencia que están configurando. Así que solo quería decir, gracias por eso.

[Lungo-Koehn]: Impresionante.

[Graham]: Miembro Graham. Gracias por esto. Estoy de acuerdo con usted. Probablemente sea el más divertido que tenemos esta noche. Gracias. Recuerdo que en el presupuesto del año pasado, agregamos personal para apoyar la educación física adaptativa. ¿Eso es correcto? ¿Fue medio FTE o un FTE completo? Solo estoy tratando de recordar.

[Perry]: Sí, ese fue uno de FTE y esa era la posición de Carla. Bien, entonces ha ganado a tiempo completo.

[Graham]: Y según este primer año y en todos los IEP por los que te estás moviendo, y sé que dijiste que anticipaste que el programa crece, ¿verdad? ¿Anticipa que necesitará que el comité escolar responda con personal adicional en este año, el próximo año, en algún momento pronto, o creemos que estamos en un espacio de nivel?

[Perry]: No creo que necesitaremos ninguno en los próximos años en el futuro, pero a partir de ahora, creo que estamos bien. Bueno.

[Graham]: Excelente. Gracias. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin y Dr. Benson.

[McLaughlin]: Sí, acabo de tener otra pregunta, porque gracias al presidente, el miembro Graham, sobre el presupuesto. También quería preguntar, sé que dijiste que las compras para AP estaban en el presupuesto de educación física, y me preguntaba si eso era, ¿eso recepcó muchos costos o hay algo que necesitemos saber sobre el costo adicional para las cosas que ustedes podrían necesitar? Y también solo quiero decir que las cosas simples solo hacen una gran diferencia, que noté en la imagen. Así que gracias por el velcro, y solo algunas cosas simples que se pueden hacer, algunas cosas de baja tecnología.

[Perry]: ¿Hay necesidad adicional? En este momento, no pediremos nada más en el presupuesto. Creo que hemos comprado lo que necesitamos para este año y Carl ha hecho un trabajo fenomenal al usar algunos de los equipos que ya tenemos y adaptarlo. Entonces, en este punto, no necesitamos nada más.

[McLaughlin]: Señorita Andre, ¿también estaba diciendo algo sobre algunos de los equipos adaptativos, tal vez a través de otra programación o?

[Andre]: Sí. Así que obviamente tengo muchas ideas que no voy a publicar en este momento, pero en última instancia, espero que podamos usar nuestros propios recursos, tal vez en la escuela vocacional para la que tenemos que, ya sabes, hacer equipos de baja tecnología, y eso sería una forma natural de, ya sabes, educación y conciencia, conciencia sobre discapacidad. Entonces, Eso es algo para el futuro y a dónde quiero ir con esto. Excelente.

[McLaughlin]: Gracias. Tienes muchas ideas geniales. Gracias. Gracias, Dr. Edwardson.

[Edouard-Vincent]: Solo quería decir gracias. Tuve la oportunidad de definitivamente ir a participar y observar los juegos de baloncesto, y fue absolutamente maravilloso ver a los estudiantes trabajando juntos, jugando juntos, animándose el uno al otro. Incluso los padres, quiero agradecer a todos los padres que estaban tan activamente involucrados porque vitoreamos a todos los estudiantes, sin importar qué lado anotó. Y así, definitivamente fue una forma diferente de pensar en los deportes. Y creo que reunió a tantos estudiantes, familias en nuestra comunidad de una manera diferente. Así que solo gracias por Tomando ese desafío adicional y los deportes unificados fueron, fue absolutamente fabuloso. Y el video y las imágenes de lo que ha estado sucediendo en la educación física adaptativa también fue excelente. Así que gracias por eso.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Pregunta. Una pregunta. Señorita Andre. Señorita Andre. Señorita Andre. Bueno. Solo Sra. Andre, ¿cuándo deberíamos esperar la final, como la gran carrera por el atletismo, o ya lo tienes? Ah, okey. Está bien, buena suerte. Número tres, tenemos recomendación para aprobar Medford como un distrito de elección sin escuela. Dr. Marice Edouard-Vincent, superintendente.

[Edouard-Vincent]: Sí. Todos los años tenemos que informar a Desi y tomar un voto oficial, por lo que vengo antes que usted, su cuerpo esta noche nuevamente, pidiendo que Medford continúe manteniendo su estado como un distrito de elección sin escuela. Y estoy pidiendo tu apoyo con esto. Medford tiene mucha diversidad de población y estudiantes aquí. Y siento que realmente estamos haciendo lo mejor que podemos hacer para atender a nuestra comunidad actual. Y así, mi recomendación sería que sigamos siendo un distrito de elección sin escuela.

[Lungo-Koehn]: ¿Puedo? Miembro McLaughlin y miembro Ruseau.

[McLaughlin]: ¿Te importaría si solo tenemos una breve explicación de lo que es eso? Entonces, para las personas que están viendo eso, no saben lo que eso significa, tal vez solo dos líneas o algo así.

[Edouard-Vincent]: Cuando eres un distrito de elección de escuela, recibirás otro, puedes recibir estudiantes de otras comunidades y otros distritos. Y hay muchos distritos que son distritos de elección de escuela, pero creo que con las complejidades que tenemos aquí en Medford, nuestra población actual. Tenemos, siento que definitivamente tenemos nuestras manos para atender a la población que tenemos. Y cuando eres un distrito de elección de escuela. No puedes elegir a algunos estudiantes y no elegir a otros. Entonces, una vez que tenga ese estado. La gente puede postularse, y no siempre sabe lo que puede pasar. Y creo que solo por dónde estamos como distrito, no es lo mejor para nosotros convertirse en un distrito de elección de escuela en este momento. Todos los años tengo que traerlo ante su cuerpo, pero le solicitaría que apoye el hecho de que somos un distrito de elección sin escuela.

[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Vamos a hacer la llamada.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación.

[Ruseau]: Moción de aprobación, sí, lo siento.

[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Ruseau, Moción de aprobación, secundada por el miembro McLaughlin, Roll Call Vote.

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays. Sí. Miembro Kreatz.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativos, cero en lo negativo, pases de papel. Número cuatro, informe sobre las inspecciones de McGlynn Playground. Dr. Peter Cushing, superintendente asistente de educación secundaria.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Dr. Cushing.

[Cushing]: Buenas noches, Madame Mayor, Comité Escolar, nuestra estimada facultad y personal, y miembros del público se reunieron aquí esta noche. Voy a tomar este tiempo para abordar dos mociones el 4 de octubre agenda del comité escolar que se hicieron. El primero fue ofrecido por el miembro Rousseau, mientras que el patio de recreo McLean continúa en una condición de calidad inferior y el agua estancada ha sido un problema allí y la preocupación por las enfermedades transmitidas por mosquitos. Se solicitó una actualización en el proyecto y se realizará una solicitud al alcalde, al DPW para limpiar el agua estancada en el patio de recreo siempre que el agua estancada esté presente. En los últimos meses, el DPW ha despejado el agua al menos dos veces que conozco, y en realidad han funcionado, el nuevo jefe del DPW ha trabajado para establecer un plan para reemplazar y modernizar el desagüe francés que falla. El sistema de drenaje francés rodea la parte trasera del patio de recreo y drena el agua a varias alcantarillas en el área. El desagüe francés es una tubería corrugada de plástico, lo mejor que podemos decir, y numerosas de las cajas de unión también han fallado. Alrededor del 50% de la tubería falló, y el área ha sido marcada por DIG Safe. Y lo último que estábamos esperando, el DPW realmente esperaba concluir el proyecto durante las vacaciones de abril, pero el informe que he dicho que la compañía de gas no respondió a la solicitud de marcar el área, por lo que las palas no podían ir al suelo. Así que actualmente estamos en espera esperando eso. El DPW ha respondido cuando el agua estancada está allí para bombearlo. Y que el agua estancada es, lo llegaremos en el informe, pero que el agua estancada es en realidad un área de preocupación más allá de las enfermedades transmitidas por mosquitos. Pero para la viabilidad general del patio de recreo y su largo plazo, ya sabes, cuando cambiamos a un nuevo patio de recreo, sus objetivos a largo plazo. Hemos pasado por un proceso. Hay varias personas que han estado en un comité directivo conmigo para trabajar en la selección de uno de los proveedores preaprobados de la ciudad. Hay tres proveedores preaprobados. Dos de los proveedores eligieron presentar solicitudes financieras, RFP, para este proyecto. El candidato exitoso fue Copley-Wolf Design Group. Fueron seleccionados debido a su extrema voluntad de hacer esto correctamente como un patio de recreo universalmente accesible. Ahí es donde realmente me gustaría comenzar. Esto se conecta con lo que estaba hablando Carla. Un patio de recreo universalmente accesible proporcionará estructuras de juego y oportunidades de juego para todos nuestros estudiantes en el patio de recreo de McGlynn que se encuentren en su nivel de habilidad cognitivo, físico y físico y de cualquier otro. Ahora, ¿por qué es esto importante? Bueno, ahora mismo, El patio de recreo no tiene nada de eso. Está bien. Y de hecho, se ve como dijo nuestro inspector de seguridad del patio de juegos certificado por CPSI, se ve muy bien desde lejos, pero realmente no tiene diversión. Los niños correrán, los niños saltarán, pero en cuanto a los juegos involucrados, actividades interesantes, Y otras oportunidades de juego apoyadas por una estructura, realmente no existe. El patio de recreo es el patio de recreo más grande de la ciudad para escuelas a aproximadamente 25,000 pies cuadrados. Tiene dos estructuras de juego. Parece que ambos, porque no hay señalización, aparece que ambos son para las calificaciones de cinco a 12 años. Los parques infantiles están clasificados por su nivel de grado. El patio inferior es utilizado por nuestra población de Preking que se encuentra en el McGlynn. El patio de recreo tiene numerosos problemas. Entonces, antes de entrar en esos problemas con ese informe, que es la segunda solicitud, el estudio de diseño está avanzando. Tenemos 12 miembros de una junta de 14 miembros identificada. Retrasamos un poco porque queríamos asegurarnos de que los dos lugares finales fueran verdaderamente representativos de todos los Medford. Y así, hemos retrasado para poder asegurarnos de que hicimos un mayor alcance para asegurarnos de que realmente estábamos abordando nuestros objetivos para asegurarnos de que este sea un patio de recreo universalmente accesible y que tuviéramos la voz apropiada allí. Ahora, esas 14 personas no representarán el único aporte público. Tendremos una gran cantidad de aportes públicos sobre esto. Ofreceremos múltiples oportunidades para que los estudiantes también participen para que puedan ayudar a diseñar las estructuras de juego. Y lo que es interesante tener en cuenta es que otro experto en juegos que hemos tenido en este proyecto con nosotros se ha unido no solo a un patio escolar, sino que este es un patio de juegos regional. TI sirve a las torres, servicios de TI muchas opciones de vivienda por allí. En el verano en que conduzco, con frecuencia se llena con estudiantes más que cualquiera de los otros parques infantiles que veo en nuestras escuelas. Um, entonces este patio de recreo ofrece una gran cantidad. También nos hemos reunido con miembros de la administración de la ciudad para identificar más fondos para llevar a cabo esto porque se trata de un estudio de diseño de $ 150,000, de los cuales se han identificado $ 40,000. A través de las subvenciones de CPC, pero esto nos llevará a través de dibujos y especificaciones para que la ciudad tenga una comprensión completa de los compromisos que avanzan para tener un patio de recreo universalmente accesible realmente bien diseñado en su lugar. Y que yo sepa, solo hay otro en el área y se abre. Es Dana Hay en Cambridge. Entonces, si alguien quiere ir a mirar, es una gran oportunidad para que vayas a ver eso. Otro que estábamos viendo fue en Burlington, Vermont, y luego realizó alguna otra investigación en la web en todo el país. Así que ahí es donde está ahora mismo. Estaré encantado de tomar preguntas al final. El segundo fue ofrecido por Jenny Graham. La segunda moción fue ofrecida por Jenny Graham y estaba autorizando hasta $ 2,000 para una inspección de seguridad del patio de recreo por parte de un inspector de seguridad certificado en el patio de seguridad de McGlynnn lo más rápido posible. Hemos completado esto. No se hizo lo más rápido posible. El inspector de juegos con el que contratamos tenía una variedad de incidentes desafortunados. Y para el momento de meter a alguien más, la persona pudo rectificar esas situaciones. Y pudimos inspeccionar el patio de recreo a principios de marzo. Ese costo fue de $ 900. Y ella es de, lo siento, solo tratando de leer aquí, Inspecciones de juegos de Nueva Inglaterra, que está fuera de Brewster, Massachusetts. Entonces ella pasó, tomó fotografías. Todos están en tus paquetes. Pondré algunas de las fotografías en la pantalla para que sea parte del disco. Una de las cosas que señaló en la primera página fue que dado el deterioro o el deterioro percibido de la superficie blanda, que se conoce como vertido en su lugar, es un pie de 25,000 pies cuadrados que hace dos años tenía un precio de más de medio millón de dólares para reemplazar, y que es realmente lo que provocó todo esto. Um, El patio de recreo realmente debe ser inspeccionado anualmente. Todos los parques infantiles deben ser inspeccionados anualmente. Así que ese será un costo anual en el que ahora incurriremos. Ella recomendó lo que se conoce como prueba de caída. Fuimos muy afortunados de poder darle la vuelta rápidamente. La prueba de caída de la cabeza en sí fue de $ 2,100. E hicieron múltiples pruebas de 27 ubicaciones alrededor del patio de recreo donde usaron un objeto hemisférico que tenía sensores de presión. Entonces, cuando lo dejaron caer, podrían decir Las clasificaciones de impacto y ese tipo de cosas. En todas las alturas, a todas las alturas probadas, el patio de recreo pasó. Bueno. Y también me gustaría observar en mi informe que ha habido ciertos momentos a lo largo de este proceso que varios miembros de la comunidad han declarado que el patio de recreo está causando lesiones. Conversaciones con las enfermeras escolares y luego nuestro Director de Servicios de Enfermería y Salud, Avery Hines, no encontramos que sea cierto. De todas las lesiones causadas en el McGlynn, solo el 1.82% son causados ​​como resultado de la actividad del patio de recreo, no del patio de recreo. Y así, 52 estudiantes informaron una caída o una lesión con la estructura de juego y se ha determinado que 26 lesiones se debían a que un niño se topó con una de las estructuras de soporte, corriendo hacia un poste. Solo dos de estas lesiones debían despedir a un estudiante y todo esto, las enfermeras sienten se atribuye al 100% al desarrollo de la infancia normal y al juego de infancia normal, que como cualquiera de los maestros de primaria detrás de mí puede dar fe, el juego de la infancia es una parte crítica de las oportunidades de aprendizaje de un estudiante. Por lo tanto, este patio de recreo que se convierta en un patio de recreo universalmente accesible en los próximos años será crítico para asegurarse de que esa oportunidad de juego se extienda a todos nuestros estudiantes. Entonces, Quiero pasar ahora al informe en sí. Y había cinco áreas específicas identificadas. Primero, las cubiertas, escaleras y puentes. Luego, la superficie en sí misma, que es la superficie vertida en el lugar, el drenaje, que ya he abordado, las estructuras de la curva de concreto, que están destinadas a imitar el camino del río místico, y luego el borde en sí mismo, que es concreto y probablemente debe ser bermed en el interino. Por lo tanto, hay varios elementos de dar niveles de peligro prioritario. Solo había dos áreas de una preocupación de alto riesgo de que la escuela está trabajando para mitigarlas y abordarlas. Estaremos sellando un orificio en la estructura de concreto que es más alta de lo que debería ser un día de observación, Vimos estudiantes que intentaban subir. Debe haber un área de caída de seis pies alrededor de todas las estructuras. Y esta área no tiene seis pies. Son solo tres pies. Así que estaremos sellando ese agujero para que los estudiantes jueguen. Y eso se hará en el futuro cercano. Así que déjame cambiar al informe. Un segundo.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Para que puedas ver las imágenes.

[Cushing]: Así que se hicieron a principios de marzo cuando la nieve todavía estaba en el suelo. Puede ver aquí dónde el cursor es una gran cantidad de agua estancada. Y luego, si se desplaza hacia abajo, puede ver que la pasarela en sí está sumergida en algunos lugares. Muy bien, esto también es, esta fue realmente buena información. Los maestros notaron que puedes ver aquí que este patio de recreo no es arado ni despejado de nieve. Entonces, en nuestro rediseño, tomaremos esa información. También tenemos, para que todos sean conscientes de las 12 personas seleccionadas, también hay varios maestros, OTS y PTS, a las que se les pedirá que sean parte de esto. Y luego tienes aquí justo aquí aquí donde está el cursor muestra el deterioro del puerto en su lugar. Muy bien, parchando el puerto en su lugar. Nuevamente, más deterioro de la nieve del puerto en su lugar. Aquí tienes la terraza, nuestra inspectora de juegos Nancy Wright, Nancy White declaró que, ya sabes, hay tantas rampas y hay tantos puentes. Estos son, con mucho, los elementos más caros en todos los parques infantiles. Y no solo son los más caros en los tiempos normales, sino que ha visto que los precios de estos elementos se disparan astronómicamente. Entonces, si tuviéramos que decir, vamos a reemplazar lo nuevo con lo nuevo, el costo sería exorbitante para algo que, como lo han notado el inspector de juegos y otros, simplemente no es tan divertido. para nuestros estudiantes. Así que tienes el puente aquí. También tienes varios elementos aquí. Esta es el área del que estaba hablando. La zona de uso necesaria es de seis pies. Entonces, la ventana que está encima de aquí se cerrará. Y luego solo varios lloros de la parte inferior de varios elementos para el óxido y cosas así. Un tobogán, hay un tobogán en espiral que no se puede usar cuando las inundaciones están allí porque está por debajo de varias pulgadas de agua. Y así varios elementos aquí que puedes ver. El inspector de caída de la cabeza en realidad también hizo una gota del árbol para que que tenemos esa información también. Así que solo varias otras piezas. Gracias, Dr. Cushing. Solo quiero abordar solo un par de puntos rápidos, si puedo. Entonces, en el informe en sí, el inspector de juegos fue muy diplomático, pero básicamente dijo que el patio de recreo pronto estará al final de su vida útil. La marca asociada con esto, no la usaré, pero dura, pero debe estar bien mantenida. Y a lo largo de los años, debe mantenerlo, debe poseerlo y hay varias partes móviles que deben ser bien atendidas. Y desafortunadamente, cuando las ciudades y los municipios tienen este tipo de cosas, muchas veces el mantenimiento es lo que no lo hace. Los parques infantiles son extraordinariamente similares, pero no ofrecen una variedad de juegos para nuestros estudiantes, como he mencionado anteriormente. Y así, esos son realmente los aspectos críticos de este patio de recreo. La inspección en la que estamos, deberíamos notificar a los miembros del comité a finales de esta semana. Solo tenemos que seleccionar los dos últimos después de que se haya realizado una gran cantidad de alcance. Así que gracias.

[Lungo-Koehn]: Pido disculpas por tomar, no, solo estoy bromeando. Está bien. Gracias, Dr. Hsing, y gracias por todo el trabajo duro. Sé que estás organizando un equipo. Así que gracias de antemano a la junta de 14 miembros que ayudará con este proyecto. Excelente. De acuerdo, tenemos el número cinco, la actualización de relaciones laborales, el Sr. David Murphy, Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones.

[Gordon]: Gracias, alcalde, miembros del comité escolar. Es un placer estar contigo esta noche, con todos. Solo voy a darle un momento al Dr. Cushing para poner las diapositivas en la pantalla. La presentación que verá momentáneamente.

[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Si no se puede escuchar al público, no estoy seguro de que podamos continuar con esto.

[Lungo-Koehn]: No, está bien. Las señales están bien. Si pudiera dejar que el Sr. Murphy, para que podamos escucharlo, sería genial. Y luego sé que tenemos el representante de la Unión que es el próximo en la agenda, para que todos podamos ser civiles. Estoy seguro de que ese será el caso. Gracias, miembro Ruseau. Sr. Murphy? Gracias, alcalde.

[Gordon]: Entonces, la actualización de esta noche, como saben, lo estamos actualizando regularmente en este momento del año fiscal en nuestro próximo presupuesto operativo del año fiscal 2013. La actualización de esta noche se relaciona con un componente significativo de ese presupuesto operativo y, francamente, el presupuesto operativo de cada departamento escolar. Y ese es el estado de nuestras relaciones laborales y específicamente nuestras negociaciones de negociación colectiva. Lo que, como sabe el comité, estamos involucrados y hemos estado en el transcurso de este año escolar. Entonces, el Dr. Cushing, no necesitamos hacer el zoom hasta las próximas diapositivas. Entonces, si vamos al siguiente, solo con respecto al Los propios socios de negociación, y eso es para beneficio de la comunidad, el distrito escolar tiene 10 socios de negociación colectiva, 10 unidades de negociación, sindicatos con los que trabajamos regularmente que representa a la gran mayoría de nuestros empleados. Y obviamente, en este punto de las negociaciones, como lo demuestran nuestros invitados esta noche, es normal que en el curso de las negociaciones de negociación colectiva, habrá puntos de desacuerdo. Y entonces quería comenzar diciendo, y para aquellos que piensan que es solo una retórica y les gustaría descartarla, ese es su derecho. Pero creo que tengo una responsabilidad en nombre de la administración y del comité escolar de dejar muy en claro que las 10 unidades de negociación frente a usted representan cientos de servidores públicos dedicados y extremadamente trabajadores que la comunidad medfordista Se beneficia a diario y eso ha sido ciertamente cierto de manera pronunciada en el transcurso de los últimos dos años, como los individuos representados por el liderazgo sindical que está aquí con nosotros esta noche. En muchos sentidos ha llevado a esta comunidad, y lo más importante, los niños y los adultos jóvenes de esta comunidad a su espalda. Y, independientemente de con qué otros detalles más finos, podamos estar en desacuerdo de vez en cuando, creo que es importante que comencemos a partir de esa premisa, que ellos sean los que hacen el trabajo. Somos los que estamos en cable local de forma regular hablando sobre el trabajo. Esa es nuestra responsabilidad. Creo que es una responsabilidad importante. Es importante que la comunidad comprenda las prioridades de visión del distrito y cómo eso se está traduciendo en el gasto de sus dólares de los contribuyentes. Pero no hay duda de que las personas que realmente están haciendo el trabajo, sirviendo a los niños y poniendo a esos niños en una mejor posición para vivir vidas que son significativas y satisfactorias son las personas que están con nosotros esta noche y las personas que representan. Entonces estos son los 10. Como puede ver, he dado el estado de cada una de las negociaciones de las 10. Hay un acuerdo de negociación colectiva. Nuestros trabajadores de la cafetería, ese contrato aún no está abierto. Y entonces aún no hemos comenzado ese proceso con esa unidad. Con los demás, la mayoría, estamos en negociaciones en curso. Hay una negociación con la que hemos programado una primera sesión, pero no hemos llegado a la mesa. Y luego, un par de otros que por varias razones, las negociaciones aún no han comenzado, pero ciertamente estamos en contacto y en comunicación regular con representantes de esas unidades y esperamos sentarse con ellas en el futuro cercano. A veces, esto se codifica específicamente en una regla terrestre y otras veces no, pero la posición del distrito es que los detalles de las propuestas que se intercambian en la tabla deben permanecer confidenciales. A menudo, cuando se ve una propuesta específica en el vacío sacado de contexto, puede ser bastante engañoso. Y así, no querer tratar de poner énfasis en la transparencia en este caso significa que no somos una administración para entrar en las propuestas específicas que hemos hecho o que hemos recibido de nuestros socios de negociación. Dicho esto, hay algunos objetivos generales que trascienden cada una de nuestras negociaciones, y esos se enumeran aquí. Ahora debería haberle dicho que lo acercara, Dr. Cushman, para poder verlo, pero ciertamente la calidad de la instrucción, gracias, lo aprecio. La calidad del tiempo de instrucción para los estudiantes es algo que, como sabe el comité, es una prioridad estratégica, está integrado dentro de nuestro plan estratégico y ayuda a informar muchas de nuestras prioridades de negociación. La eficiencia del tiempo y el uso del tiempo para asegurarse de que eso produzca un impacto positivo para los estudiantes es otra pieza significativa, un aumento de los salarios para mantener la competitividad, mientras que la sostenibilidad. Obviamente, hay dos partes en ese punto de bala. Y hay una parte que dependiendo de dónde estamos en el curso del ciclo de negociación, las partes pueden querer enfatizar más. Como puede imaginar, no es raro que las unidades de negociación deseen enfatizar el componente de competitividad. No es raro que el distrito quiera enfatizar el componente de sostenibilidad. La parte que quería enfatizar aquí antes de pasar a la próxima diapositiva es que ambas cosas son ciertas. Cuando entramos en negociaciones de negociación colectiva, si vamos a reclutar y retener el mejor talento para servir a los hijos de Medford, tenemos que pensar en la línea de asegurarnos de que esos aumentos salariales sean competitivos. No hay que disputar eso. Puedes ver el punto final de bala allí. Como administración, tratamos de identificar los intereses compartidos, las cosas que sabemos que ambos servirán a los intereses de la organización Y serviremos los intereses de los empleados porque hay un interés mutuo en querer que las personas trabajen aquí. Queremos ser un lugar que la gente quiere venir y enseñar. Y por eso la competitividad es importante. Y al mismo tiempo. Nos corresponde en el liderazgo del distrito asegurarnos de que estamos preservando la flexibilidad necesaria para responder a las necesidades en el futuro y asegurarnos de que no estamos creando déficit estructurales. Y es por eso que esa sostenibilidad es algo que para nosotros siempre tiene que emparejarse con la competitividad. Y diría que, francamente, no voy a hablar en nombre de los sindicatos esta noche, pero en general, hemos tenido un buen diálogo constructivo con nuestros socios de negociación. Y nadie está abogando necesariamente por soplar agujeros en el presupuesto. Pero como la administración finalmente es responsable de la integridad del presupuesto y se asegura de que esté allí para responder a nuestras necesidades en el futuro, eso es algo que tenemos que priorizar y tenemos que seguir haciendo en el futuro. Dr. Christian, puede pasar al siguiente ahora. Y luego, a medida que llegamos a esta próxima diapositiva, Verás que hay cuatro tablas. Y me voy a mover de izquierda a derecha. Y esto probablemente confirma las declaraciones anteriormente de que la parte más divertida de la noche ha terminado. Reconozco eso. Aprecio tu indulgencia. Pero a medida que avanzamos hacia la izquierda a la derecha, esta diapositiva intenta mostrar la conexión entre lo que estamos haciendo en la mesa de negociación Y lo que debemos hacer con respecto a tener una sólida administración fiscal del distrito en el año fiscal 23. Entonces, estos, y por cierto, estos son números que en varias presentaciones que todas han visto antes están unidos aquí juntos en la presentación de esta noche para enfatizar cómo esto está conectado a nuestras estrategias de negociación colectiva. Entonces verá que en el año fiscal21, el presupuesto operativo del distrito fue de $ 62.3 millones. En el año fiscal22, ese es nuestro año fiscal actual, nuestro presupuesto operativo aumentó un 8,2% a $ 67.4 millones. Todos ustedes se sentaron en una capacidad u otra, imagino, nuestro proceso de presupuesto la primavera pasada, y lo hemos actualizado trimestralmente desde entonces. Y como saben, ese aumento de los costos Hubo una correlación directa entre los apoyos y los servicios que estamos brindando a los estudiantes, particularmente en el con suerte a raíz de la pandemia. Y eso es en gran parte donde viste ese aumento, también sabes, y puedes ver, en la segunda fila aquí, como presentamos en el presupuesto el año pasado. Y como lo hemos hecho durante este año fiscal, que hay una cantidad presupuestada del 2% con respecto a un aumento de costo de vida. No estoy hablando específicamente de lo que podemos o no haber propuesto relacionados con los aumentos salariales, pero como hemos dicho durante todo el año y nuestras obligaciones, somos una entidad pública, por lo que no hay líneas ocultas en el presupuesto. Lo que hemos presentado constantemente es que el aumento de costo de vida presupuestado es del 2%. Si mira a la fila inferior aquí en esta primera tabla, lo verá para FY22 y FY23, estos son nuestros aumentos de costos fijos. Nuestros aumentos de costos fijos, que usted, como comité, escucha sobre cada vez que tenemos una de estas actualizaciones de presupuesto y previos a un año fiscal, son los aumentos en el presupuesto fiscal del próximo año que las decisiones para las cuales ya se han tomado. Entonces, lo más comúnmente discutido serían sus pasos y carriles. Esos son aumentos contractuales que se deben a nuestros empleados que se deben en el año fiscal 23, independientemente de lo que negociemos. Ahora, los pasos y los carriles no son de $ 2.4 a $ 2.6 millones. Son aproximadamente $ 800,000 más o menos, si hay un número diferente, $ 1.1 millones, disculpe. Por lo tanto, es un gran porcentaje, pero no es la totalidad de los aumentos de costos fijos. Si te mueves ahora, Dr. Cushing, a esa mesa en el medio, si pudieras, en esta misma diapositiva.

[McLaughlin]: ¿Puedo tener un punto de información, alcalde? Punto de información, solo si pudiera compartir qué pasos y carriles son para las personas que están mirando que no saben.

[Gordon]: Gracias Sra. McLaughlin. Esa es una buena pregunta. Entonces en nuestro acuerdo de negociación colectiva, Hay tablas salariales y esto es esencialmente cierto para todos los acuerdos de negociación colectiva. Hay algunas excepciones y los detalles de la tabla salarial varían de unidad a unidad. Sin embargo, como empleador de aproximadamente 100 personas, aproximadamente 500 en la unidad del maestro, esa mesa salarial es el mayor impulsor del presupuesto como en cualquier distrito escolar. Y típicamente otras tablas salariales, aunque posiblemente algo más simplificadas que los maestros, siguen un patrón algo similar. La forma más fácil de pensar en ello es que tiene aumentos de pasos que generalmente están representados por filas que significan aumentos de salarios individuales año tras año basados ​​en la experiencia. Como un educador acumula experiencia, el contrato contempla esencialmente un aumento en el valor monetario asociado con ese empleado y el aumento del paso es representativo de eso. El carril aumenta, que son un impacto presupuestario mucho más modesto. Y así, para esta conversación, creo que, francamente, no vale mucho tiempo, pero esos son esencialmente desarrollo y créditos profesionales que el educador acumula, idealmente con un nexo entre lo que están estudiando y lo que, ya sabes, sabes, El trabajo que están haciendo, y en reconocimiento de ese valor agregado, hay aumentos de compensación que se implementan durante el año fiscal. Pero nuevamente, los carriles, siempre, en el mundo contractual, hablamos de ellos junto entre sí, pero los pasos son un impacto presupuestario significativamente mayor que los carriles. Gracias por hacer esa pregunta. Entonces, a medida que avanzamos a la mesa del medio, puede ver eso, y como presentamos en las actualizaciones del presupuesto del FY23 FY23, los pasos y los carriles y otros aumentos contractuales no son los únicos aumentos de costos fijos que estamos viendo. Algunos están relacionados con la energía y los servicios públicos, y esos son, obviamente, que monitoreamos e intentamos identificar las eficiencias lo mejor que podamos. Pero cuando sabemos que estamos un cuarto de millón de dólares en Proyecto de ley de servicios públicos en un año fiscal anterior. Eso es algo que tenemos que planificar en el siguiente año fiscal. Somos, como mencioné en la reunión anterior, en esta actualización anterior, en el tercer año de un contrato de tres años con nuestro proveedor de autobuses primario, Eastern Bus. Y ese contrato, que está en su último año, es ver un aumento de costo fijo de $ 50,000. Y luego con respecto al otro conductor importante, y este es un cambio de la última actualización de aumento de costo fijo, si recuerda el último año fiscal, Comenzamos con un aumento de costo fijo en un número, y aumentó en el transcurso del proceso presupuestario. Esto se debe a que a medida que la nueva información está disponible para nosotros, tenemos la responsabilidad de actualizar esos números. Ahora tenemos mayor claridad con respecto a nuestros aumentos de costos fijos de educación especial. Esas son nuestras matrículas fuera del distrito y transporte especializado en su mayor parte. En este momento, estamos proyectando eso a $ 750,000. Así que creo que la pregunta, y luego, si vas a la tercera tabla, hay, como siempre hay en este punto en el año fiscal.

[Lungo-Koehn]: ¿Qué información, miembro Rousseau?

[Ruseau]: Esos son solo los aumentos. Entonces, cuando dice $ 200,000 para gas, no es que estemos gastando $ 200,000 en gas, estamos gastando $ 200,000 más que este año.

[Gordon]: Gracias, Sr. Rousseau, y probablemente yo volví sobre ese punto demasiado rápido. Nuestra factura de servicios públicos es significativamente superior a $ 200,000. Gracias. Entonces, incluso cuando apagamos las luces todas las noches, no podemos obtenerla debajo de eso. Así que esa tercera tabla allí, hay algunos signos de interrogación. Y recordará en la actualización del presupuesto anterior, existe una decisión estratégica que debe tomarse con respecto al apoyo de personal para estar asociado con el nuevo plan de estudios de matemáticas que el distrito ha adoptado. Esa no es una decisión que se ha tomado todavía, pero si no tenemos apoyo de personal asociado con eso, lo que no será la recomendación de la administración, todavía estamos en un aumento de costo fijo de $ 200,000. Entonces, en la mesa inferior a la derecha, y agradezco al Dr. Cushing por la navegación sonora de esto, El costo fijo aumenta en algún lugar entre 2.4 y $ 2.6 millones. Eso significa que si el distrito no tuviera que entrar en ningún nuevo acuerdos sucesores, que no es nuestro objetivo, no es nuestra preferencia. Estoy seguro de que no es la preferencia de la gran mayoría de nuestros empleados. Pero si no hubiera acuerdos sucesores, ya estaríamos en aproximadamente $ 2.5 millones. No voy a usar el término completo o déficit porque creo que hay muchas otras variables. Y pienso francamente, término que los administradores financieros arrojan una base demasiado liberal en este tipo de discusiones cada año. Pero hay $ 2.5 millones en costos adicionales para los que tenemos que prepararnos. Y cuando hacemos referencia al aumento presupuestario del año fiscal21 al año fiscal22 de 8%, suponiendo que creo que tenemos la responsabilidad de hacerlo, que no puede aumentar en ese número cada año, que $ 2.5 millones representan un desafío significativo para el distrito. No elimina la prioridad a la que mencioné al comienzo de esta discusión, que es que para reclutar y retener talento, tenemos que tener aumentos salariales que sean competitivos y sostenibles. Y la parte sostenible, francamente, es igual de relevante para el objetivo de reclutamiento y retención, porque si creamos esos déficits estructurales, y si existe ese tipo de inestabilidad en el sistema que conduce a despidos significativos, lo que lleva a una incapacidad para las posiciones de personal adecuadamente, lo que lleva a la incapacidad del distrito a establecer posiciones de personal que respalden a los estudiantes de alta calidad, se convierte en mucho más desafío para hacer este trabajo y hacer este trabajo y hacer este trabajo y hacer este trabajo y hacer este trabajo de trabajo y hacer este trabajo y hacer este trabajo de manera adecuada. Entonces, si bien nuestro compromiso con los aumentos salariales competitivos y sostenibles es auténtico, y es legítimo, y es una necesidad para nosotros dirigir esta organización de una manera sólida, no es una prioridad que se pueda analizar en el vacío. Tiene que ser considerado en este contexto. Si pudiéramos ir a la siguiente diapositiva, y solo hay algunos otros puntos, y luego estaría más que feliz de tomar las preguntas del comité. El impacto presupuestario proyectado de los aumentos es de $ 1 millón. Puede ver, como informé la última vez, Massachusetts está viendo un aumento significativo en la financiación del Capítulo 70. Eso es cierto en todos los ámbitos. Eso es cierto en Medford. Por lo general, promediamos un aumento de aproximadamente $ 140,000 en la financiación del Capítulo 70, y nuestro aumento de financiamiento del Capítulo 70 este año es de $ 1.6 millones. Eso es significativo y es importante. Sin embargo, también es como haré referencia momentáneamente, una espada de doble filo, porque, y esta es la versión corta de la misma. El número del Capítulo 70 solo representa el 20% del presupuesto operativo de las Escuelas Públicas de Medford, en gran medida somos un distrito de contribuciones local. Y así, incluso con ese número subiendo, y hay un número algo correspondiente con respecto a nuestra contribución local, representa solo una fracción de nuestro presupuesto. Y luego, para poner un arco final en ese punto de por qué no es necesariamente algo que podamos hacer estallar botellas de champán, Medford ya ha terminado por un margen significativo. El número de gasto escolar neto que requiere el estado. Y para que $ 1.6 millones, aunque el distrito lo abogará absolutamente por ello, lo escuchará en las presentaciones de presupuesto, esperaría que el comité escolar abogará al gobierno municipal en nuestro nombre para asegurarse de que ese número esté representado en el aumento que vemos en el año fiscal 23. Debido a que es un porcentaje tan pequeño y porque ya estamos superando el número de gasto escolar neto, no representa un impacto material significativo en dónde estamos de FY22 a FY23.

[Lungo-Koehn]: Punto de información allí. Punto de información, miembro McLaughlin, solo una breve explicación del Capítulo 70.

[Gordon]: Absolutamente, Sra. McLaughlin, y gracias nuevamente por vigilar mi movimientos a través de las cosas demasiado rápido. Creo que lo he hecho. Entonces, en Massachusetts, en la Ley de Reforma de Educación de 1993, hay algo llamado gasto en la escuela neta. Entonces cada municipio de Massachusetts tiene dos números emitidos en cada temporada de presupuesto. Está el número del Capítulo 70, que es esencialmente la cantidad de dinero que recibiremos de Beacon Hill. Es el dinero que proviene de los contribuyentes en toda la Commonwealth, y la lógica detrás del número del Capítulo 70 es que los residentes de Malden, los residentes de Arlington, los residentes de Attleboro, los residentes de Boston, Tenga la obligación de apoyar a las Escuelas Públicas de Medford para educar a nuestros estudiantes. Y sus dólares de los contribuyentes también van y apoyan los fondos del Capítulo 70 a los estados de la Commonwealth. El número de contribución local es la cantidad mínima de dinero que el gobierno municipal en cada ciudad y ciudad debe asignar a su sistema escolar. Y esos números juntos son el presupuesto básico y el número de gasto de la escuela neta. Y hay una gran cantidad de otras complejidades con respecto a las compensaciones y qué Una ciudad o pueblo puede recibir crédito por eso, no creo que sean necesariamente relevantes para esta conversación. Pero creo que comprender que nuestro presupuesto está compuesto por un número del Capítulo 70 proveniente del estado y un número de contribución local proveniente del gobierno municipal es importante. El desglose en cuanto a qué porcentaje está en cada uno está diseñado, al menos según los redactores, y no voy a editorializar sobre Los detalles de la esta noche, para ser representativos de la dinámica socioeconómica de la comunidad y de las necesidades de los estudiantes de esa comunidad. Y por lo tanto, se supone que establece un piso, no un techo, sino un piso en cuanto a la inversión de esa comunidad y la inversión de la Commonwealth en educación en esa comunidad. Creo que respondí ese, ¿correcto? DE ACUERDO. Muy bien, si iremos a la próxima diapositiva. Y así, nuevamente, seré lo más eficiente posible y le pediré que esos miembros del comité me responsabilicen por cualquier cosa que saltamos. Pero las cinco cajas aquí, no sé si necesitamos acercarnos a todos, además del tipo de esquina inferior izquierda. Aquellos representan las prioridades que se han identificado a través del proceso de presupuesto hasta la fecha. Por lo tanto, estos son sus apoyos para los alumnos de alta necesidad, los puestos de personal que vemos como prioridades críticas, el aprendizaje profesional que queremos asegurarnos de que nuestros educadores y el personal puedan beneficiarse, y los respaldos de equidad que creemos pueden ayudar a cerrar las brechas de oportunidad que enfrentan algunas de nuestras poblaciones de alta necesidad y más vulnerables. están experimentando. En la parte inferior izquierda aquí, ves los números que he compartido contigo esta noche. Se trata de aproximadamente $ 2.5 millones con respecto a los costos fijos, el aumento de $ 1.6 millones con respecto al Capítulo 70. Y esa se convierte en la pregunta es, ¿es ese el déficit que tiene que ser llenado? Y la respuesta, dije no exactamente aquí, pero la respuesta es esencialmente no por un par de razones. Uno, como dije, creo que usar ese tipo de términos puede ser engañoso, así que intentaré evitarlo. Pero también porque ese aumento de costo fijo de $ 2.5 millones no representa ningún aumento de costo de vida más allá de lo que ya ha sido presupuestado. Y así, si nos comprometemos con aumentos salariales competitivos y sostenibles, y si tenemos nueve acuerdos de negociación colectiva, uno podría suponer que ese número terminará siendo más alto de lo que es. Y debido a que ya hemos hablado sobre cómo puede ser engañoso poner todos nuestros huevos en la canasta del Capítulo 70 de $ 1.6 millones, puede ver que ese déficit, nuevamente, es un déficit en este momento, porque esos son donde están los números, es más significativo que los números que se representan aquí. Si vamos a la siguiente diapositiva, solo hay algunos puntos finales, y luego cumpliré con mi compromiso Permitirle seguir adelante con su noche. Y la mayoría de estos han sido cubiertos. Una vez más, me has oído hablar de nuestro compromiso con respecto a los aumentos salariales, las implicaciones de contribución local. El otro punto de la bala como para gustar, ¿cómo es que vamos a hacer esas prioridades que se enumeran allí en esas cinco cajas? Tenemos fondos externos disponibles para nosotros. Y como informamos anteriormente, esperamos haber gastado aproximadamente $ 1.4 millones en nuestros fondos de Esser y el año fiscal 22. Eso es más bajo de lo que habíamos proyectado inicialmente, aunque ha habido una cantidad significativa de muy buen uso de ese financiamiento. Esa es la financiación que hemos utilizado para alojar programas de aceleración, particularmente en matemáticas a nivel primario. Se han centrado en los programas de Camp Mustang en SEL durante las vacaciones de verano y escolar, y han sido una variedad de otros programas e iniciativas, incluida la formación de un equipo de participación de la expansión del transporte gratuito para los estudiantes de secundaria, todo lo que ha entrado proviene del s o cubo, y como regla general, y esta excusa es realmente general, es más como una regulación federal federal. La propiedad de los gastos esser se basa en el nexo entre lo que lo estamos gastando y el impacto de la pandemia. Por lo tanto, no es un cubo de dinero usar solo para ningún propósito, ni es una financiación recurrente. Y para los propósitos de esta conversación, ese es realmente el punto más relevante con respecto al Esser. Esser es una subvención temporal. Es una cantidad significativa de dinero que el distrito tenga la responsabilidad de asegurarse de que estamos usando sabiamente y en nombre de los estudiantes, pero es un dinero con una fecha de vencimiento, tanto en el sentido de que tenemos que gastarlo como que no hay indicios en este momento, al menos, que se renovaría en cualquier momento en el futuro. Y luego creo que el último punto de bala solo habla, y esto no es específico para el año fiscal 23, nuestra responsabilidad como distrito siempre es buscar eficiencias, identificar los ahorros cuando sea posible, y asegurarnos de que donde podamos reutilizar fondos de una manera que sirva mejor a los estudiantes, es nuestra obligación de buscar continuamente esas oportunidades. Entonces, con respecto a los planes que avanzan, continuaremos negociando de buena fe con cada uno de nuestros socios de negociación colectiva. Estamos agradecidos tanto para los educadores como para el personal que han sido extremadamente pacientes en el transcurso de este año. Entiendo que hay frustración que se expresa en una variedad de formas y que es perfectamente comprensible y lo respetamos. He detallado esta noche nuestras responsabilidades y seguiremos haciendo todo lo posible para cumplirlas y hacerlo de manera profesional y constructiva. Y con eso, estoy más que feliz de hacer tus preguntas.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Duff. Gracias, Sr. Murphy, abogado Murphy. ¿Hay alguna pregunta del comité? Miembro Graham.

[Graham]: Solo quiero asegurarme de que estoy claro. Entonces, el 2% de cola a la que hiciste referencia que estaba en el presupuesto del año fiscal22, equivale a cuánto dinero?

[Gordon]: $ 1 millón.

[Graham]: Y eso es en todas las unidades de negociación, ¿o es solo el contrato de los maestros?

[Gordon]: Es en todas las unidades de negociación con la excepción de los empleados que no son de la Unidad, pero los empleados que no son de la unidad representan una fracción tan pequeña de la organización que sería más que un error de redondeo, pero sería aproximadamente $ 75,000 más o menos, tal vez $ 85,000. Pero el 1 millón representa las 10 unidades de negociación. Así que debería decir que, como hago cada uno, todos estos son, son aproximaciones. No son ninguno de ellos para el centavo, sin embargo, todos ellos. Si, si yo, si hay A, ya sabes, los $ 1.1 millones, creo que podrían ser de 1,900,000 o 50 o algo así. Entonces, está bien.

[Graham]: Entonces, el 2% es igual a un millón de dólares y eso es para todas las unidades. Eso es correcto. Bueno. Gracias. Y eso es para el año fiscal 22. Correcto. Entonces, para el año fiscal23, el 2% igualaría más de $ 1 millón.

[Gordon]: Y creo que es importante, lo aprecio, Sra. Graham. Todos los aumentos salariales que entran en una escala salarial tienen un impacto compuesto. Entonces, no tengo ese número frente a mí en este momento, pero me imagino que es aproximadamente 1.1, 1.2, en algún lugar de ese rango, tal vez un poco menos. Y obviamente, el número de empleados también tiene un impacto en eso. Y creo que si nos fijamos en las prioridades que hemos identificado a lo largo del proceso de presupuesto, uno de los términos que me ha oído decir, voy a evitar hablar de déficits que solo existen en papel, al menos para esta noche. Pero uno de los puntos que me has oído decir muchas veces en tus actualizaciones de presupuesto es que el presupuesto para un sistema escolar es casi todas las personas. Bien. Entonces, de nuestros $ 67 millones, $ 55 millones están en costos de personal y salarios. Eso no es solo que no sea específico para las escuelas públicas de Medford que son todos los sistemas de escuelas públicas. Y me imagino a los maestros que tienen poco suministros y siempre buscan papel de copia y todas las otras cosas, tantas cosas que están rotas, pueden dar fe del hecho de que no es típicamente donde va el dinero. Y no debería porque son las personas las que van a marcar la diferencia en términos de tener un impacto en nuestros estudiantes y particularmente cierto para nuestros estudiantes más vulnerables. Por lo tanto, no queremos entrar en situaciones en las que decimos, bueno, si le damos ese aumento, tenemos que despedir a tantas personas porque sigo creyendo que podemos llegar a un lugar donde podemos tener un aumento salarial sostenible competitivo y aún así proporcionar el nivel de apoyo de personal que creemos que es necesario para servir a los estudiantes en este momento en particular. Pero por mucho que no queramos participar en parte de esa retórica, es solo un hecho básico que si la prioridad estratégica se asegura de que haya apoyos de personal para responder a este momento en particular, Y si terminamos en una situación que damos aumentos salariales que pueden ser moralmente y una variedad de otras formas completamente justificadas, entonces eso causará un déficit y solo habrá una forma de cerrar ese déficit. Y entiendo que ese no es un mensaje que resuene francamente y que no creo que sea. Sabes, uno que creo que la gente en este distrito y muchos otros quieren debatir. Y, francamente, no es una elección que creo que los distritos escolares deberían tener que hacer. Pero no creo que esté haciendo mi trabajo si no informo que esa sea una elección que el distrito tiene que hacer.

[Graham]: Y la otra pregunta que tuve los últimos dos años de los dos años desde que estuve en el comité han sido anomalías presupuestarias en términos de lo que históricamente ha sucedido aquí en Medford desde un aumento neto de nuestro presupuesto. Así que el año pasado obtuvimos como lo que sea siete 8% de aumento de algo así. 8.2. El año anterior, obtuvimos cero en los primeros días de la pandemia, que tuvimos que continuar cumpliendo con todos nuestros aumentos. Por lo tanto, fue como efectivamente una pérdida neta de dinero en la que habríamos entrado. ¿Cuál es nuestra historia en Medford? Entonces, ¿cuál es un aumento típico del municipio?

[Gordon]: Contribución local.

[Graham]: Sí.

[Gordon]: Así que al igual que el promedio. Seguro. El aumento promedio del capítulo 70 es, como dije, es de aproximadamente $ 140,000. Por lo tanto, es una diferencia significativa entre lo que estamos experimentando y el año fiscal 20. Debería, por cierto, debería calificar eso. Los $ 1.6 millones son la propuesta del gobernador. Creo que eso estaba en un asterisco allí en la legislatura en este momento, lo que generalmente eso significa que ese es un buen punto de partida. Pero el presupuesto estatal aún no se adopta. Entonces, todo esto es un poco prematuro en ese sentido. El personal promedio El porcentaje de aumento es de aproximadamente el 4% en total. Eso es contar el costo de vida aumenta y los pasos y carriles. Y estoy haciendo esto basado en la documentación que heredé. Como todos saben, no estaba aquí por presenciar nada de esto yo mismo. Y así, um, Tenga eso en cuenta, pero eso es lo que aumenta el personal. Estoy seguro de que si yo, ya sabes, tomé un descanso y garabateó un montón de cosas, entonces podría hacer los cálculos y averiguar cuál es la contribución local, pero se corresponde con esos números esencialmente. Y puedo proporcionar los datos más detallados si desea verlos. Y es significativamente más pequeño que el aumento que vimos entre el año fiscal22, Disculpe, FY21 y FY22. No hay duda sobre eso.

[Graham]: Y para que el 4% también incluiría posiciones adicionales que se agregan año a año.

[Gordon]: Eso es correcto. Y viceversa, si se eliminan las posiciones para mantener esos aumentos, eso también se reflejaría en ese número. Lo que será consistente es que siempre impulsará el presupuesto. Siempre habrá 80% en algún lugar por allí con respecto a los costos personales.

[Graham]: ¿Y cuántas posiciones agregamos? ¿Desde el último año fiscal, más o menos? Siento que hubo una buena cantidad de puestos agregados en el último año.

[Gordon]: ¿Eso es cierto? Se agregaron posiciones. Yo estimaría que está en el rango de posición de 15 a 20. La mayoría de las que se financian con subvenciones son específicas para proporcionar altas necesidades, estoy usando el término post-pandemia con el entendimiento de que no se ha terminado técnicamente, pero con suerte después del bombón de las realidades pandémicas que estábamos experimentando.

[Lungo-Koehn]: Gracias.

[Gordon]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Gracias. Solo quería proporcionar un poco más de responder la pregunta sobre nuestros aumentos históricos año tras año. De 2007 a 2012, aumentamos en un total de 1,9% en el transcurso de esos cinco años.

[Gordon]: Eso fue, nuevamente, antes de mi tiempo.

[Ruseau]: Pero, ya sabes, agregamos $ 869,000 en el transcurso de cinco años. Entonces, cómo demonios funcionamos y dirigimos un distrito durante ese tiempo es algo fascinante. Estoy seguro de que alguien podría escribir un libro. Pero, ya sabes, tenemos muchos años para los cuales no solo no aumentamos, sino que incluso cortamos. 2010, cortamos. 2011, nosotros Se agregó lo suficiente como para comprar una copiadora. Así que yo, ya sabes, estoy feliz de que desde 2013, parece que hemos estado haciendo los aumentos porcentuales que probablemente son demasiado bajos en mi libro, pero al menos no son como, ¿qué está pasando? Estos cero porcentajes y estos recortes año tras año, ni siquiera sé cómo funcionamos y estoy seguro de que hay muchas personas aquí que estaban aquí y pudieron decirme, pero, pero, Debe haber sido interesante. Así que acabo de tener esos datos y quería proporcionar algún contexto.

[Mustone]: Seguro.

[Lungo-Koehn]: Gracias.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias, señor Murphy. Gracias, alcalde.

[Lungo-Koehn]: Gracias por tu paciencia, a todos. Tenemos presentaciones del público que no comenzarán antes de las 7 p.m. Y tenemos una presentación de la Asociación de Maestros de Medford sobre las negociaciones de contratos en curso con Charlene Douglas, presidente.

[Reporter 1]: Gracias. Gracias. Gracias a todos. Gracias. Abrumador y muy poderoso. ¿Pueden escucharme a todos? Bien, tengo una voz bastante fuerte. Así que voy a dar esto y si no te importa compartirlo.

[Lungo-Koehn]: Compartí esto antes con todos.

[Reporter 1]: Es la presentación de diapositivas en la que no voy a entrar en detalle, pero solo quería que tuvieras información de fondo, ¿de acuerdo? Así que lo aprecio, gracias. Entonces Charlene Douglas, 414 High Street, Medford Mass, presidenta de la Asociación de Maestros de Medford. Estimado alcalde y miembros del comité escolar de Medford, estoy aquí esta noche en nombre de cada miembro de la MTA para expresar nuestra frustración con los retrasos en la solución de un contrato justo. Hoy comenzó la Semana de Apreciación de los Maestros. Sin embargo, esta noche, vengo antes que para decir que los maestros se sienten infravalorados y no respetados por este distrito. Durante los últimos tres años de la pandemia, has visto a nuestros educadores realizar un trabajo ejemplar en los momentos más desafiantes que la mayoría de nosotros hemos visto. Los educadores de métodos aprenden nuevas educativas Las prácticas de enseñanza adaptaron los planes de estudio completos para satisfacer las necesidades siempre cambiantes de los estudiantes y la comunidad. Estaban disponibles en todo momento del día para apoyar las necesidades emocionales de los estudiantes. Ayudaron a los estudiantes que luchaban con el aprendizaje remoto o las situaciones de hogar desafiantes. Nuestros educadores navegaron a través de estas prácticas para garantizar que los niños se mantuvieran conectados con la escuela, estaban allí entonces, y continúan estando allí para los niños de Medford como nosotros, y me refiero a todos nosotros, trabajamos juntos para proteger la salud y la seguridad de esta comunidad. Las escuelas de Medford forman la columna vertebral de esta ciudad. Eso estaba en exhibición completa en toda esta pandemia. o la pandemia. La pandemia nos ha enseñado lo importante que es tener una fuerza laboral calificada y comprometida en nuestras escuelas públicas, especialmente porque los maestros de todo el país están dejando esta profesión en drones. Y quiero enfatizar drones. La falta de un contrato justo y la ausencia de respeto que se muestra a los educadores de métodos amenazaron con socavar La calidad de nuestras escuelas públicas y que nuestros estudiantes merecen. Sabemos que las condiciones de trabajo de los maestros son condiciones de aprendizaje de los estudiantes. El distrito ofreció el aumento del costo de vida más pequeño que hemos recibido en los últimos seis años, mientras que el distrito recibió el mayor aumento en el capítulo 70 de dinero en la última década. Esto, aunque el costo de nuestras necesidades básicas, los alimentos sobre la mesa, el gas, las primas de seguro de salud, están aumentando a una tasa de inflación de más del 7%. Nuestro presupuesto muestra el valor de su organización. De la forma en que el distrito está tratando a los educadores en la tabla de negociación que no valoran a los educadores de esta comunidad. Los jóvenes maestros están huyendo en masa. Un promedio del 50% de los nuevos maestros se van en los primeros tres años. Y nuestros colegas veteranos buscan empleo en otros distritos e incluso van a nuevos campos. El gobierno federal ha proporcionado más de $ 48 millones a Medford y su escuela para abordar Los impactos de la pandemia. El estado está en camino de financiar completamente la Ley de oportunidad de los estudiantes y aumentar los fondos otorgados a nuestras escuelas. Debemos usar estas inversiones para beneficiar a nuestros estudiantes, y no hay mayores recursos para nuestros estudiantes que una excelente fuerza docente. De esta manera, el costo de vida y otras formas en que las discusiones son vitales para continuar satisfaciendo las necesidades de nuestros estudiantes. La Asociación de Maestros de Métodos está buscando un contrato justo que reconozca la experiencia y la dedicación de los educadores que actualmente trabajan en el distrito y que conservará y continuará atrayendo a educadores altamente calificados. Necesitamos un contrato que satisfaga las necesidades de nuestros estudiantes de varias maneras. Nuestras propuestas de contrato fueron escritas para mostrar nuestra dedicación a satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. ¿Qué pedimos? Pedimos que el tamaño de clase del programa de recién llegados se limite a 12 estudiantes. Le preguntamos al distrito implementando un límite. sobre el número de estudiantes que reciben servicios especiales de DE serán menos del 50% dentro de un entorno de educación general. Pedimos que los maestros de secundaria que trabajan en las aulas de co-enseñanza reciban un período de un tiempo de preparación compartido y que los maestros reciban adecuadamente, y quiero enfatizar, una capacitación adecuada en estrategias de co-enseñanza. En línea, por lo que los educadores tendrán el tiempo y el espacio para brindar a los estudiantes la atención cuidadosa que merecen. Una de las propuestas del distrito es eliminar el tiempo de preparación individual de nuestros maestros de clase primaria para permitir a discreción del tiempo de planificación común principal e instructivo con todos los maestros de nivel de grado. Por favor, comprenda, no nos oponemos al tiempo de planificación común. Sin embargo, no puede venir a expensas de perder el tiempo de planificación individual. Le he pedido a los maestros de primaria que compartan con usted cuán valioso es el tiempo de preparación individual individual y cómo lo usarán para planificar lecciones de instrucción diferenciadas apropiadas para las cinco materias que enseñan para satisfacer las necesidades de la población muy diversa dentro de las aulas. Esta noche, compartimos con cada uno de ustedes un paquete de cómo los maestros usan su tiempo de preparación. También se le envió un correo electrónico antes esta noche en esta reunión como presentación de diapositivas. Cuando lea el paquete o vea el paquete o la presentación de diapositivas, aprenderá cómo los maestros usan este valioso tiempo de preparación individual. Le pido que revise este material y le insto a que nos apoye. Todos los maestros merecen tiempo de preparación todos los días. No cuatro días a la semana, todos los días. La MTA está preparada y está ansiosa por negociar y vender un contrato que reflejará justamente el compromiso de nuestros miembros con el método de las escuelas públicas, y eso garantizará que el método pueda proporcionar la mejor educación posible a cada estudiante que asistan a nuestras escuelas, hoy y en el futuro. Te agradezco tu tiempo.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Douglas. No estoy seguro de si el comité tiene alguna pregunta.

[Reporter 1]: Oh, lo siento.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias Sra. Douglas.

[Reporter 1]: ¿Tiene alguna pregunta? Estaré encantado de responder cualquier pregunta. Pido disculpas.

[McLaughlin]: ¿Miembro McLaughlin? No tengo una pregunta, pero solo quería decir gracias por la presentación y por el personal que puso toda la información en este mazo de diapositivas, porque se puede decir que estaba bien pensado. Gracias. Gracias.

[Kreatz]: Sí, solo quería agradecerle por su discurso y por la presentación y también quería mencionar y agradecer a todos los maestros por la Semana de Apreciación de los Maestros. Gracias a todos.

[Edouard-Vincent]: Sí, señorita Douglas, gracias por enviarme esto y todavía estamos en el proceso de pasar por el mazo de diapositivas. Gracias a los maestros que trabajaron en esto y presentaron esto, así que definitivamente lo tomaremos bajo asesoramiento y sé que mañana habrá otra sesión de negociación y continuaremos trabajando de buena fe y, ya sabes, trataremos de llegar pronto a una resolución, así que continuaremos trabajando en ella, pero gracias, gracias por enviar estos materiales. Y gracias a todos los maestros que trabajaron en este paquete. Gracias.

[Graham]: Miembro Graham. EM. Douglas, acabo de tener una pregunta más para ti. Creo que tal vez solo soy yo. Así que solo quería asegurarme, el Dr. Edouard-Vincent dijo que todos están planeando conocer mañana. Correcto. Bueno. Mi pregunta, creo que es discutible ahora, era como, ¿nos estás diciendo que estás en un punto muerto sobre estos temas? Y creo que la respuesta Basado en lo que acabo de escuchar es que esa conversación continúa.

[Reporter 1]: Continuamos en la mesa, pero queremos que se dé cuenta de que nos sentimos muy, muy fuertes sobre algunos de los problemas que hemos presentado. Y no quiero entrar en las malas hierbas de nuestras negociaciones, pero este cuerpo, como muchos conciliadores cosas para ti. Sé que estabas mirando el día de lanzamiento temprano del miércoles. Llegamos a eso. Hemos renunciado a 26 horas de nuestro tiempo de desarrollo profesional personal y todo, porque sabemos que es importante estar allí para nuestros estudiantes. Lo que estamos perdiendo es el tiempo de remediación. Uno de esos miércoles, algunos de esos miércoles se dedicaron a eso. Eso es una pérdida. Pero lo sabemos. Y pedimos algo en su lugar, y estamos cerca de muchas cosas, está bien, en eso. Pero queremos un aumento decente. Realmente lo hacemos. El 2% no funcionará para nosotros.

[Graham]: Tal vez este es lo más divertido que vamos a tener esta noche, ¿verdad?

[Reporter 1]: Y realmente me ofendió pensar que pensaste que no era divertido. Siempre pensé que era una buena persona. Soy fuerte, de mente muy abierta. Seré el primero en admitir eso. Y lo sabes. Creo que muchos de ustedes pueden recordar una vez que le dije a un miembro del comité escolar que se sentara y se callara hasta que haya terminado de hablar.

[Graham]: Entonces sé que sabes que ese es lo que soy. Entonces, lo último que quiero decir es No creo que debido a la confidencialidad que tenemos en su lugar, no creo que ninguno de nosotros esté en condiciones de o, en libertad de que me guste responder a cualquiera de las cosas específicas de las que ha hablado esta noche porque se supone que deben estar en la mesa de negociaciones. Les pediría que continúen haciendo lo que han estado haciendo y se presentan a la mesa de negociaciones y sean creativos y trabajen juntos. Creo que una de las formas en que hemos navegado esta pandemia mejor que tantas comunidades es que lo hemos hecho. Absolutamente. Quiero decir gracias. Sé que este es un trabajo duro. Sé que negociar nunca es divertido. Nunca serás feliz al final de una negociación, ¿verdad? Esa es solo la naturaleza de una negociación, lamentablemente. Nunca estarás completamente feliz.

[Reporter 1]: Creo que, así que he estado negociando durante años. Este no es mi primer paso. Sí. Entonces, y puedo decir honestamente que que la Asociación de Maestros de Beneficios tiene un gran respeto por el proceso de negociación. E incluso creo que el Dr. Murphy, Sr. Murphy, usted es.

[Kreatz]: Abogado.

[Reporter 1]: Te iba a llamar profesor, lo siento. Creo que el Sr. Murphy incluso hizo referencia a eso esta noche cuando habló. Entonces, ya sabes, creo que lo haremos, pero queremos que sepas que hay cosas que que nos preocupa mucho y queremos asegurarnos. Y tenemos, creemos que sabemos que hay otros distritos que dan incentivos considerables. Te daré un ejemplo. Arlington acaba de darle a cada uno de sus maestros un bono de $ 500 si acordaron recibir una oportunidad de refuerzo. $ 500 para obtener un disparo de refuerzo. Pregunte qué tenemos. Eso es todo lo que voy a decir.

[Graham]: Entonces la Sra. Douglas, solo una cosa más. Ella sigue tratando de huir. Así que quería agradecerles y feliz Semana de Apreciación de Maestros a todos ustedes. Haces la diferencia. Importa. Muchas gracias. Gracias. Muchas gracias.

[Lungo-Koehn]: Mia, ¿tenías alguna pregunta?

[SPEAKER_15]: Me quedaré.

[Lungo-Koehn]: Creo que todos sentimos cómo la Sra. Graham solo lo dijo. Apreciamos a nuestros maestros más de lo que sabes, y podríamos seguir y seguir, pero feliz Semana de Apreciación de los Maestros. Semana de apreciación del maestro, te apreciamos. Esperamos poder trabajar para una resolución a esto.

[Reporter 1]: Bueno. Alguien más? ¿Alguna otra pregunta? ¿Alguna otra pregunta? ¿Ninguno? ¿Ninguno? De acuerdo, creo que hay gente en el piso esperando para hablar sobre este mismo tema. Excelente. Muchas gracias. Gracias.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias, sé que tenemos algunas personas, damos un minuto.

[Lungo-Koehn]: Si vamos a tener altavoces, está bien. Solo te daremos dos minutos cada uno y mantendré tiempo, pero nombre y dirección para el registro.

[South]: Buenas noches, señora Mayor. Buenas noches, Madame Mayor, Superintendente, Dr. Morris y miembros del comité escolar. Mi nombre es Steven South, 106 Damon Road, Medford, Massachusetts. Soy propietario de una casa, contribuyente, tengo un hijo que asiste a las escuelas públicas de Medford, y también soy el secretario-tesorero de Teamsters Local 25. Así que primero quería agradecer a todos en la audiencia y a aquellos que pudieran hacerlo y a aquellos que no pudieron convertirlo en administradores de maestros custodios de seguridad. Personal del almuerzo, cruces de guardias, todos los que trabajan para las escuelas públicas de Medford, sé que su trabajo es muy necesario y apreciado no solo por aquellos de este lado y este lado del podio, sino también por el público en general. Obviamente, no pudimos educar a nuestros hijos sin todos, así que gracias. Algunas de las cosas que quería tocar sobre que el presidente Douglas tocó es, bueno, El otoño pasado, algunos de ustedes justo aquí detrás del podio enviaban publicaciones a todos los residentes que se jactan de aproximadamente el aumento del 8.2% en el presupuesto escolar, lo cual es excelente. Pero luego, una vez que podamos negociar, y represento a la seguridad del custodio, los administradores, los subdirectores, etc., y así sucesivamente, Una vez que nos dedicamos a negociar de repente, sabes que no hay que no hay dinero y sé que tú de este lado estás hablando de mantener las cosas confidenciales, pero creo que es importante que todos sepan que la ciudad o la. La administración central ha estado proponiendo aumentos de uno o 2% por año. Sé que todos han estado viendo las noticias y saben que estamos en las tasas de inflación más altas ya que muchos de nosotros hemos estado vivos en los últimos 40, 50 años al 8.5% a partir del mes pasado. Eso es año tras año. y ofreciendo aumentos de uno o 2%. Puedo decirle, Local 25, negociamos con docenas de ciudades y pueblos en el área. Hemos resuelto muchos contratos en los últimos 12 meses, y nadie se ha conformado con el 2% o en ningún lugar cerca. Todos estamos al norte de eso. Entonces ... lo hago ... Quiero ser claro. Sé que el presidente Douglas fue bastante claro, pero quiero tener explícitamente claro que ninguno de los sindicatos se conformará con el 2%. Ese es un recorte salarial cuando miras la inflación. No es factible. Y sé que David Murphy estaba hablando de ser competitivo, pero también de sostenibilidad. Y al ser competitivo, el 2% ni siquiera es remotamente competitivo. Y si necesita hacer aumentos del 2% para mantenerse a flote, eso es problemático.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. South. Tenemos varios altavoces.

[South]: Haré el resto de este resumen. Aquellos de ustedes en el podio se jactaban de aproximadamente el 8,2%. En este año fiscal, la administración central ha estado haciendo recortes, incluso a fines de marzo, cuando eliminó el puesto de guardia de seguridad.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. South.

[South]: Sr. McLaughlin.

[Lungo-Koehn]: También hemos gracias, Sr. South, eso es más de tres minutos. ¿A alguien más le gustaría hablar? EM. O'Brien.

[SPEAKER_15]: También hemos eliminado tener personas de seguridad en la puerta 31 para eventos después de la escuela. Tenemos tres minutos, tenemos una regla: Sr. South. Sr. Sur. Más de un año.

[Lungo-Koehn]: Mayor.

[SPEAKER_15]: Más de un año.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Pero solo la mitad de nosotros tenemos que cumplir con ellos. Entonces, cuando se nos hacen preguntas que no podemos responder, porque eso sería una violación del Departamento de Trabajo, está bien. Pero cuando el otro lado quiere violar esas mismas reglas, no decimos Boo, no nos comunicamos con el Departamento de Trabajo sobre él. En cambio, te gusta, diga lo que quieras y no podemos responder. Porque si respondemos, eso es contra la ley. Así que quiero las reglas que se acordaron para esta negociación Para estar disponible públicamente para que cuando sea violado por cualquiera, incluidos nosotros, todos sepan lo que realmente está sucediendo. Debido a que esto es justo, esto es lo mismo de la última vez que tuvimos una negociación donde dejé la mesa de negociación porque los miembros de la mesa de negociación, no en el comité escolar, fueron a Facebook y hablaron sobre lo que estaba sucediendo en la sala de negociación, que es una violación de confianza. Y creo que la confianza es fundamental para una buena negociación. Así que quiero, hay una moción y un segundo. No quiero una conversación. Hay una moción y un segundo.

[Graham]: Alcalde. Miembro Graham. ¿Puedo, antes de tomar esta votación, puedo pedirle al Dr. Edward Benson y al Sr. Murphy que evalúen esta moción sobre hacer públicas las reglas de participación de las negociaciones?

[Edouard-Vincent]: Sí, voy a que el Sr. Murphy también se presente, porque siento que hemos estado progresando, y creo que solo necesitamos honrar a ambas partes, honrar las reglas de compromiso. Sr. Murphy, ¿puedes pesar?

[Gordon]: Seguro. Gracias, superintendente. Gracias, miembros del comité, Sr. Soka, o quien sea, Sra. Graham, por la pregunta. Lo que diría es que Las reglas básicas y todas las propuestas que se intercambian son documentos entre las partes. Y entonces asesoraría contra una acción unilateral por parte del distrito a través de un voto del comité escolar para hacer algo específico, porque Para cada unidad de negociación, me gustaría consultar con las personas con las que estamos negociando antes de lanzar algo públicamente. Solo seré sincero. Hay cierta frustración que ha sido expresada por el comité que la administración compartió con respecto a parte de la especificidad. Como mencioné, creo que identificar una propuesta específica fuera de contexto en el vacío puede ser engañoso, por eso que no lo hemos hecho. Y le pediría a la indulgencia del comité que nos permita continuar no haciéndolo, porque independientemente de donde las tierras de retórica o la información que se le presenten como fáctica, que puedan ser o no, vamos a seguir cumpliendo con la confidencialidad que nosotros, como equipo, creemos que conducirá a una resolución más constructiva. de lo que estamos negociando. Así que comparto la frustración del comité y respeto y entiendo la frustración por parte de nuestros socios de negociación con respecto a la línea de tiempo y algunos otros problemas. Pero creo que mi recomendación al comité y, francamente, a todos sería que volvamos a la mesa de negociaciones y continuamos negociando de buena fe. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy.

[Ruseau]: Alcalde, si puedo?

[Lungo-Koehn]: Member Rossell.

[Ruseau]: Supongo que realmente no sé cuál es el punto de las reglas si no son seguidas por la mitad de las personas en la mesa. Y veo a alguien sacudiendo la cabeza que fue a Facebook después del último acuerdo de negociación colectiva y la sesión en la que estaba y divulgué todo lo que se estaba discutiendo. Es, ya sabes, la comunidad, somos las siete personas que son golpeadas y puedes decir lo que quieras, No digo que todos mientan, pero también puedes decir lo que quieras. Y ni siquiera podemos responder a los correos electrónicos. Podemos decir, gracias por su correo electrónico. También nos gustan nuestros maestros. Y creemos que deberían obtener un gran aumento. Así es como respondo. Pero se podría decir, le ofrecimos cero, cero, cero. Y no pude responder y decir que pidió 20%, 20%, 20%. Eso sería contra la ley para mí hacer eso. Así que no sé cuál es el punto de negociar socios que en realidad no son socios. Lo retiraré porque reconozco que la moción tal como la expresé fue para todo el acuerdo de negociación, socios de negociación, pero sería bueno si el otro lado de la tabla respetara el proceso que acordaron, porque respetamos ese proceso al permanecer en silencio y permitir que la negociación ocurra de acuerdo con la ley.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau. EM. O'Brien.

[O'Brien]: Hola, mi nombre es Hannah O'Brien y yo fui paraprofesional en la Escuela Primaria Roberts durante los últimos cinco años. Conozco a muchos de ustedes, amo a muchos de ustedes. Renuncié hace aproximadamente un mes. Renunciar fue la decisión más difícil que he tenido que tomar. Estaba atrapado entre hacer algo que amo y no poder sobrevivir. Ninguna persona de trabajo que trabaje a tiempo completo, especialmente tan exigente como es para nosotros, debería tener dificultades para pagar su hipoteca, sus comestibles y su gas. $ 515 quincenalmente. $ 51 al día me dieron un título universitario. Ven a trabajar y ser un activo esencial para nuestros estudiantes más vulnerables. A pesar de estas condiciones, seguí apareciendo porque pensaba en el estudiante que no podría tener éxito en el aula de la educación general sin mí. El estudiante que le dijeron que no debería estar en la colocación que se debe a sus habilidades. El estudiante que perdió su hogar en el desalojo y necesitaba un amor extra para pasar el día sin un colapso mental. El estudiante que me dio una conmoción cerebral porque tienen tanta ira y ansiedad que vienen a la escuela y actúan como si las cosas fueran normales después de una pandemia global. Las cosas no son normales. Las escuelas continuarán siendo la peor parte de la epidemia de salud mental si no puede abrir los ojos y sus billeteras y darse cuenta de que los educadores que están detrás de mí están configurando el camino para que nuestros estudiantes funcionen en la sociedad. Los maestros y el personal de apoyo han trabajado más duro que nunca para garantizar que nuestros estudiantes regresen a la escuela de la manera más suave posible. En lugar de dar a estos trabajadores lo que merecen, lo cual es más, está tomando y poniendo más en sus casos, que veo que todos los días funcionan, cuánto están haciendo. Continúa impulsando las pruebas a pesar de que muchos niños no están en nivel de grado en lo académico en este momento. Estaba desconsolado al ver a niños de cinco y seis años con ataques de ansiedad sobre las múltiples pruebas que no entendieron porque debían tomar y no pudimos ayudarlos. ¿Cuándo reconocerá que los estudiantes necesitan ser acumulado con habilidades básicas nuevamente para funcionar en un aula. ¿Por qué pretendemos que no sucedieron los últimos tres años y nuestros estudiantes simplemente saben cómo vivir nuevamente después de estar asustados por tanto tiempo, especialmente para nuestros estudiantes más jóvenes que no recuerdan un momento sin cosas que suceden. Comencé un nuevo trabajo hace dos semanas y no he tenido que rogar a mis jefes que se reunieran conmigo como tuve que hacer en Medford. Me han invitado a tomar decisiones como si no estuviera en Medford. Me han dicho lo valorado que soy, no solo escribiendo una publicación de Facebook durante la Semana de Apreciación de los Maestros, sino mostrándome con sus acciones y su salario. Entonces, para usted en el comité, mi pregunta para usted es simple. ¿Quieres seguir perdiendo a personas que se preocupan? Aquellos que no solo vienen a un sueldo, sino que se presentan porque aman lo que hacen. Tiene que tomar una decisión, y espero que elija el que sea lo mejor para nuestros estudiantes. Te dejaré con esto. Un padre me escribió esta carta sobre mi último día de trabajo. EM. O'Brien, no sabíamos cuándo comenzó este año escolar cómo irían las cosas con el estudiante en blanco, pero una vez que supimos que había alguien tan especial como cuidando a nuestra hija, sabíamos que todo estaría bien. Muchas gracias por preocuparse por nuestra niña tan profundamente. Todas las formas en que fue más allá para hacer que la escuela sea accesible para ella y reconocer todo lo que tiene para ofrecer. Tus palabras de afirmación han marcado la diferencia para ella y para nosotros. Su mundo es mucho más grande como resultado de que estés en él.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. O'Brien.

[Heinegg]: Hola, soy Max Heinegg, 5 Arden Road. Un grupo de maestros veteranos me acercó porque he estado enseñando en Bedford durante 24 años. Y me preguntaron si leería esto y lo leí y dije: Sí, lo haría. Y luego, también me dijeron que si desea una copia, enviaremos una copia con nosotros, con firmas sobre ella. Saqué algunas cosas de lo que me dieron porque no quería repetir algunas de las cosas que todos ya han dicho, porque quiero respetar el tiempo de todos. Pero me gustaría dirigirse al comité escolar, al alcalde y al superintendente, y decir que me alegro de estar aquí para hablar como alguien que ha estado enseñando en Medford, ya sabes, 24 años, enseñando sexto grado, décimo grado, 12º grado, niños y niñas entrenadas, tenis a la revista literaria, creó el mantra para la escuela, y solo, básicamente, me encanta ir a trabajar. En los últimos tres años de la pandemia, nosotros, y lo siento, no usé rojo, acabo de hacer la cena. Hemos intervenido, creemos, de formas sin precedentes. Revisamos el plan de estudios para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes. Todos aprendimos a usar todo tipo de nuevas aplicaciones diferentes. Algunos de nosotros no somos expertos en computadoras. Básicamente, volvemos a la escuela por todo eso, y luego se evaluamos inmediatamente sobre nuestro uso. Estamos disponibles a todas horas para ayudar a los estudiantes que están luchando debido al estrés. También estábamos estresados. Estaban estresados. Hicimos que los colegas murieran. Correcto, debido a Covid. Y, mientras tanto, nos gusta subir a los zooms y hacer, ya sabes, tratar de hacer que las personas se sientan cómodas que no querían mostrar a sus familias, ya sabes, casas en zoom y aún así, vamos a subir al zoom. Y nos acercamos, y compramos las cosas que necesitábamos, y compramos la tecnología para hacer, ya sabes, hacer lo mejor que pudimos con el aprendizaje híbrido. Ahora nos encontramos trabajando sin contrato durante casi un año completo. Encontrarnos sin un aumento cuando la inflación es de casi el 8%. Nos encontramos trabajando múltiples trabajos para llegar a fin de mes, especialmente a muchos de los maestros más jóvenes. Sabes, soy un maestro mayor. Entonces, estoy feliz, ya sabes, en general con, no estoy, ya sabes, no quiero decir demasiado porque estamos aquí para hablar sobre el contrato. ¿Sabes a qué me refiero? Pero como, obviamente, los maestros más jóvenes que realmente estoy ganando suficiente dinero y muchos de ellos, como mis compañeros de trabajo conducen a Lyft, como ellos, ya sabes, dejan el trabajo para ir a trabajar. Nos encontramos perdiendo el tiempo de preparación. Sustituyo hoy, sustituyo básicamente uno de cada uno de cada, ya sabes, dos o tres preparaciones que tengo, básicamente estoy sustituyendo porque no hemos contratado suficientes maestros sustitutos. Los estudiantes deambulan por el pasillo porque hay suficiente personal de apoyo para monitorear los corredores. Casi cada una de mis clases comienzan conmigo mirando y reconociendo a quién conozco en la audiencia, que significa el pasillo y diciendo como, oye, todos, como, ¿podemos llegar a donde vamos? Y eso, ya sabes, que le quita el tiempo y hace que parezca una empresa menos seria en la que estamos involucrados. Entonces, ya sabes, la sensación general es que muchos de nosotros nos sentimos sin apoyo y que sentimos que incluso los administradores con los que trabajamos están tan ocupados y peludos que no pueden lidiar con las múltiples tareas con las que están tratando de lidiar. Vemos a muchos de nuestros colegas acercándose a su trabajo con miedo, no amor y alegría, y solo estrés, estrés, ¿verdad? Dos veces este mes, los maestros se han reunido fuera del edificio junto al asta de la bandera para dejar Ya sabes, por el Memorial de Vietnam para que la comunidad sepa de nuestras luchas y cree conciencia. Pero no hemos visto a los miembros del comité escolar, los administradores elegidos, entrar en el edificio y preguntar a los maestros qué está mal. Ahora, sé que eso está redactado como A, ya sabes, me gusta decir como, por favor, ven a visitar, ya sabes, como si acudiéramos la oportunidad de hablar con usted al respecto. Sabes, de manera similar, no hemos visto personas de Central como lo sabes en el pasillo y diciendo que los niños se ponen a clase y solo dicen cómo va aquí. No es que monitorear los pasillos no sea parte del concierto, es parte del concierto, pero todavía es demasiado parte del concierto y nos gustaría centrarnos más en la enseñanza. Me gustaría concentrarme al final solo en la nota brillante. La buena noticia, tal como es, es que ninguno de estos problemas es irreparable. Pero llevar a Medford de regreso a la normalidad, apoyar a nuestros maestros para que puedan apoyar a los niños y hacer de Medford un lugar donde la gente quiere trabajar y vivir tomará la participación activa de todos, las asociaciones reales entre todos nosotros, desde el comité escolar hasta la administración central, hasta los administradores de construcción, los maestros y el personal de apoyo. Comunicación activa y abierta, y una verdadera voluntad de hacer lo correcto por nuestros maestros, nuestros alumnos y nuestra comunidad. Firmado, el suyo en educación, los veteranos maestros de las Escuelas Públicas de Medford.

[SPEAKER_21]: Mi nombre es el Sr. Milne. Tuve 31 de los años más gratificantes de mi vida enseñando para nuestros sistemas escolares, y he tenido muchos de sus hijos. Y quiero hablar de algo, solo dirección para el registro, por favor, su dirección. Dirección para el registro. No, 51 Quincy Street, Medford. Quiero hablar de algo que no te cuesta un centavo. Se trata de ser amable y agradecer. Y la gente detrás de mí estaba en el trabajo alrededor de las siete de la mañana, trabajando duro. Golpeamos el Covid Iceberg. No queríamos hacerlo, pero sucedió. Y tenemos que abordarlo. Estas personas han estado despiertas desde las siete en punto. Muchos de ellos tienen que irse a casa y prepararse para mañana y luego volver a hacerlo mañana. No nos cuesta un centavo. Propongo que nos paremos y los apreciemos. Gracias a todos. Creo que muchos de ustedes han estado leyendo el artículo de Chris Huffaker en el Boston Globe. Y déjame señalar el hecho más escalofriante que puso allí. El 44% de los maestros de Massachusetts han declarado que planean dejar la enseñanza en los próximos dos años. Como saben, me retiré en junio, así que estoy en esta posición en la que tengo un excelente contacto con mis colegas, pero ya no estoy trabajando. Puedo ser confidencial. ¿Te das cuenta de cuántos maestros estamos perdiendo? Y si miras en esta audiencia, un departamento en particular, no vemos ninguno de ellos. ¿Por qué? Porque están planeando irse. Han sido intimidados. Y ha habido un nivel homofóbico de ello, y no se ha abordado. Así que estamos empeorando su trabajo. No necesitamos hacer eso. No necesitamos hacer eso. Tenemos el mal trifecta. Los trabajamos en exceso. ¿Cuántos de ustedes, no docentes, se han sentado con un maestro sobre la crisis existencial por la que pasan cuando se quita su tiempo preparatorio? ¿Cuántos de ustedes lo han hecho? Déjame guiarte a través de él muy rápido. Yo era profesor de psicología de historia. Entraría en la oficina por la mañana y me dijeron que estoy enseñando una clase de español. No hablo mucho español, como tres palabras. ¿Sabes lo desmoralizador para mí como profesional que quiere hacer lo correcto? Y luego empeora. Me quedé despierto por la noche preparándome, escribiendo una prueba o haciendo algo, y ese fue mi período para fotocopiarlo. Veo al Sr. Wildness por ahí. La química no es fácil. Configurar un laboratorio no es fácil. Y cuando ese período de tiempo se quita de repente, y usted hace que los niños lean para hacer el laboratorio, y luego no pueden hacerlo, eso es desmoralizar nuevamente. Bien, tengo una pregunta para ti. ¿Cómo vamos a reemplazar a estas personas? El problema número uno y las necesidades número uno que necesitamos satisfacer son las necesidades de los niños. Estarás en una crisis el próximo año cuando tus hijos no tengan maestros, especialmente en un departamento, que está probado por MCA. Vas a estar en grandes problemas. Vas a recibir muchas llamadas. Ahora, permítanme dirigir al elefante en la habitación. Estaba un poco decepcionado por la forma en que comenzó esta reunión. Estas personas se levantaron a las siete, tienen que levantarse a las siete mañana nuevamente y estar en el trabajo, y estamos hablando de tuberías corrugadas. He servido para otros alcaldes, otros superintendentes, Otros comités escolares, y eso no hubiera sucedido. Eso estaba mal. Y la primera reunión del año escolar para los maestros este año, y el año pasado en mis 31 años, fue la peor enseñanza del año. Fue la enseñanza del año más difícil. Me tomó mi alma. ¿Y cuál fue la primera reunión sobre este año? Comenzaremos el proceso de evaluación. Eso estaba mal. Eso estaba mal. Podemos hacerlo mejor en Medford. Somos mejores. Tenemos un maravilloso programa adaptativo. Recibí llamadas esta semana. Tenemos un niño brasileño que va a Harvard. Tenemos un niño haitiano que va a los mechones. Tenemos más niños yendo a las prestigiosas escuelas que Winchester. Y tenemos una escuela vocacional que la mayoría de las comunidades ni siquiera tienen y no pueden igualar. Tenemos mucho de qué estar orgullosos. Y podemos hacerlo mejor de lo que acabamos de hacer. Podemos hacerlo mejor. Somos Medford.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Milne.

[SPEAKER_15]: Sr. Milne, eso fue tres minutos.

[SPEAKER_21]: Entonces, mi última declaración es que este no es el momento de tocarla en dólar. Y vamos a tener un gran éxodo si te guste o no. Se están mudando a otras profesiones y se están moviendo hacia suburbios más ricos y más anchos. ¿Alguna vez has hecho esto? ¿Alguna vez has contado cuántos ex maestros de Medford enseñan en Newton North? Ve a hacerlo. Y muchos de nuestros mejores y muchos, de nuestros antiguos maestros de color. Todo sobre esa ecuación está mal. Podemos hacerlo mejor que eso. Y realmente no se produce dinero. Se trata de aprecio. ¿Cuántos de ustedes almorzaron con maestros? ¿Cuántos de ustedes se encuentran con ellos, hablan con ellos? Valore la relación principal de nuestro pueblo, ¿cuál es qué? Profesor de alumno. Gracias por escuchar.

[Lungo-Koehn]: Gracias.

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Sí.

[Lungo-Koehn]: Nombre y dirección para el registro, por favor. Um, solo espera un segundo. Gracias.

[Began]: Diré que Sean está en 362 Lawrence Road, Medford. Así que soy padre de dos hijos en la escuela secundaria, tendré un tercer hijo en un par de años yendo a la escuela secundaria. Y mi interés en esto y en todos los asuntos del comité escolar está estrictamente relacionado con el niño y el enfoque infantil. Entonces, Sé que los niños de esta ciudad, como lo han hecho en todo el país, han tenido solo dos años horrendos, y no es culpa del maestro. Es justo por lo que pasamos. No lo hago, y espero que esta no sea la próxima crisis que los niños tengan en sus cerebros, porque sé que ya he comenzado a escuchar, volviendo a mi casa, los maestros no están contentos, los maestros estaban piquetes. Y no estoy diciendo que no deberían hacer eso o culparlos por hacer eso, Será otra fuente de ansiedad para estos niños. Y he escuchado mucha hipérbole esta noche. He oído hablar de una grandiosa esta noche de ciertas personas que representan intereses sindicales. Y he oído, ya sabes, sobre algunas negociaciones bastante específicas, supongo. Y al punto del concejal Rousseau, debe ser frustrante sentarse allí y no poder responder, me imagino. Espero que las dos partes se unan muy rápidamente y no permita que esto llegue más allá de lo que ya ha ido esta noche. Y espero que algunas de las cosas que el Sr. Milne dice sobre los maestros que se van es, espero que sea exagerado, francamente, porque realmente espero que eso no suceda. Algunos grandes maestros aquí, y mis hijas han tenido algunas experiencias excelentes en las escuelas de Medford. Mi hijo mayor irá a Boston College el próximo año. Y escuché mencionado el nombre del Dr. Wadness. Lily tiene a la Dra. Wadness este año, y esa ha sido una gran clase para ella. Así que espero que tal vez mientras estamos pasando por estas negociaciones, mientras estás pasando por estas negociaciones mañana, solo tenga en cuenta a los niños. Claramente, este es un problema de dinero. Llegemos a un compromiso. Estoy seguro de que no estás tan lejos como probablemente crees que estás. Y hagamos un objetivo para que esto envuelva muy rápidamente. Gracias.

[Graham]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro McLaughlin? Gracias. ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Gracias. Solo quería agradecer a las personas que vinieron al podio para hablar esta noche porque sé que no siempre es fácil y también quería decir que muchos de los maestros en la audiencia han sido maestros para mis hijos y quiero agradecerles y agradecer a los maestros por la Semana de Apreciación del Maestro, pero y también agradecerle por la invitación de esta noche por el Sr. Heinegg y por otros y por otros y a los maestros y agradecer a Sabes, es una gran oportunidad y bienvenida la oportunidad, pero también la invitación es realmente importante porque no podemos aparecer y entrar en las aulas. Y espero que la gente lo sepa. Entonces, se aprecia mucho una invitación. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Sí. Gracias. Gracias a todos por estar aquí. Bueno. Tenemos negocios continuos, que no creo que tengamos ninguno, y nuevos negocios ofrecidos por el miembro Rousseau. 2022-28 Política Bedh, política sobre comentarios y presentaciones públicas del público, tiene un error de numeración en la Sección Tres, presentaciones del público. Por lo tanto, las letras se corregirán de la siguiente manera. La sección tres, el número uno, el propósito se volverá a numerar A. Sección tres, número dos, enviar una presentación se volverá a numerar B. Sección 3D, la determinación de la autoridad será renumerada C. Sección 3E, la determinación de apelación y autoridad estará numerada D. Fecha de reunión solicitada, 5-2-2022. Fecha enviada, 14-14-2022. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias, alcalde. Me gustaría hacer una moción para suspender la regla número 46, que requiere dos lecturas de esto, ya que de hecho no hay cambio de contenido. Es solo una corrección a la numeración.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción para suspender las reglas para no requerir una segunda lectura para tomar ambas lecturas esta noche por el miembro Rousseau, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pases de papel. Y moción de aprobación del miembro Rousseau, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Los informes solicitaron la actualización del 2022-27 sobre la implementación del mapa NWEA ofrecido por miembros, miembro Hays, miembro McLaughlin y miembro Stone a partir del 21 de marzo de la reunión de 2022.

[Ruseau]: Mayor.

[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. En consulta con la oficina del superintendente, todavía hay cierta claridad que necesitamos Llegar a nuestra creación de agenda, que, ya sabes, hicimos un cambio tan grande que no me sorprende. La forma en que había entendido las solicitudes de informes es que haríamos las solicitudes de informe, serían nuevos negocios, y luego permanecerían en la agenda bajo los informes solicitados hasta que estén satisfechos. Entonces yo Cree que esa era la intención del comité. Y por eso está aquí. No es que haya un informe real para volver hoy. Creo que es importante que el comité sepa que es por eso que está aquí. Porque noté en la última reunión, no lo fue. Y pensé, espera, bueno, ¿a dónde fue ese informe? Así que solo quería que el comité supiera que por eso aparece en la agenda esta noche, aunque no es algo para discutir.

[Lungo-Koehn]: Bien, gracias. Bueno, esa fue una aprobación también, pero oh, sí, lo siento. Estamos en el número 10. Bueno. Número 11, tenemos condolencias. Ten paciencia conmigo. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Doris Lupe, un maestro de quinto grado en la antigua escuela de Forest Park. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Anthony Pasquale, miembro del Salón de la Fama de Mustang y capitán del equipo de fútbol Mustang de 1978. El único equipo de fútbol de MHS que ganó un título de Super Bowl. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Michael Francis Falco, esposo de Debra Falco, un paraprofesional en la Escuela Primaria McGlynn. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Kevin Hickey Sr., un maestro vocacional y asesor de clase desde hace mucho tiempo. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Stephen J. Day, quien enseñó historia en Medford High School durante 35 años. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Estamos preparando audiencias de presupuesto para la próxima semana. Así que publicaremos esas fechas en el día siguiente o dos, esperando dos o tres audiencias presupuestarias. Oh, genial. Y nuestra próxima reunión programada regularmente será el lunes 16 de mayo de 2022 a las 6 p.m. Aquí en las cámaras y también en Zoom. Gracias a todos.