[Van der Kloot]: От моих коллег -членов школьного комитета.
[Unidentified]: Идеальный.
[SPEAKER_00]: Пока-пока.
[Van der Kloot]: Привет, Сьюзи.
[Unidentified]: От моих коллег -членов школьного комитета. Идеальный.
[SPEAKER_00]: Ты получил меня сегодня, Полетт.
[Van der Kloot]: Скажи это снова, Пол?
[SPEAKER_00]: Ты меня получил.
[Van der Kloot]: Да, я видел тебя, и теперь я вижу Дженни. Итак, с нами троих здесь, я пойду вперед и начну встречу. Если бы мы все могли встать, чтобы сказать обещание верности. Я обещаю верность флагу Соединенных Штатов Америки и республики, для которой она стоит, одна нация под Богом, неделимая, со свободой и справедливостью для всех. Спасибо. Я возьму рулон. Член Грэм? Здесь. Участник Mastone не может присутствовать, но член Рузо присутствует в ее отсутствие.
[SPEAKER_00]: Я здесь.
[Van der Kloot]: Спасибо. И теперь я собираюсь Прочитайте абзац. Вы могли бы подумать, что на данный момент мы действительно должны были записаны на пленку или что -то в этом роде. Мы должны были подумать о чем -то более умном, но я не думаю, что кто -либо из нас когда -либо воспринимал, что мы будем читать это так долго. В любом случае, дата встречи, 31 мая, 5 до не позднее 6.30. Пожалуйста, имейте в виду. 5-3, с 5 до 6-30, там будет подкомитет по учебным программам. Целью этой встречи является рассмотрение учебных программ для санитарного просвещения и физического воспитания в государственных школах Медфорда. В соответствии с постановлением губернатора Бейкера от 12 марта 2020 года приостановление приостановки определенных положений Закона об открытых собраниях, и приказ губернатора 15 марта 2020 года наладить строгие ограничения на число людей, которые могут собраться в одном месте. Это собрание школьного комитета Медфорда будет проводиться с помощью удаленного участия в максимально возможной степени. Конкретная информация и общие руководящие принципы для удаленного участия представителей общественности и / или сторон с правом и / / / / или с требованием для участия в этом собрании можно найти на веб -сайте города Медфорд по адресу www.medfordmass.org. Для этой встречи представители общественности, которые хотят слушать или посмотреть на встречу, могут сделать это, оценив ссылку на встречу, содержащуюся в настоящем документе. Никакая личная посещаемость представителей общественности не будет разрешена, но будут предприняты все усилия, чтобы гарантировать, что общественность может адекватно оценить разбирательство в режиме реального времени с помощью технологических средств. В случае, если мы не сможем сделать это, несмотря на все усилия, мы опубликуем на веб -сайтах и аудио сообщества и аудио или запись видео, стенограмма или другая комплексная запись разбирательства как можно скорее после встречи. Встреча можно просмотреть через Medford Community Media на канале Comcast 22 и Verizon Channel 43 в 16:00. Есть ссылка на увеличение. Идентификатор встречи 93008727811. Onetap Mobile - 19292056099. Хорошо. И, сказав все это, повестка дня заключается в том, что мы рассмотрим учебные планы по санитарному просвещению и физическому воспитанию. А вместе с нами сегодня директор по физическому воспитанию и санитарному просвещению, а также помощник спортивного директора. Это длинный титул, Рэйчел, но Рэйчел Перри. Итак, Рэйчел, я знаю, что у вас есть презентация для нас. В какой области мы собираемся обсудить в первую очередь?
[Perry]: Мы начнем с санитарного просвещения. Хорошо. Так могу ли я передать его вам сейчас? Конечно. Мне просто нужно иметь возможность поделиться своим экраном.
[Cushing]: Вы должны быть хорошо.
[Perry]: Неа. Попробуйте еще раз. Нет, это не позволяет мне. Ой. Там идет, возможно. И по какой -то причине это не поднимается. Питер, ты можешь сделать это оттуда?
[Cushing]: Если вы поделитесь со мной презентацией, я определенно могу это сделать.
[Perry]: ОК, одна секунда. Там мы пойдем. Хорошо, мы идем. Вы должны получить это.
[Unidentified]: поделиться экраном.
[Cushing]: Это показывает или нет?
[Perry]: Нет.
[Cushing]: Это было просто в норме. Что касается точки зрения участника Ван дер Клаута, вы думаете, что через 14 месяцев мы были бы через наши технические трудности.
[Perry]: There we go. We got it. Awesome. Thank you so much. Problem. All right. So I'll just talk a little bit about the presentation topics first, then we'll dive right in. First, we're going to talk a little bit about the MAS frameworks. We'll move on to national health education and physical education standards. And then we'll go into the elementary, middle and high school health curriculum and the physical education curriculum, talk a little bit about professional development and then moving forward 2021 and beyond. Moving to the next slide. And next one. Thank you. So I'm gonna talk a little bit about our program description and then we'll talk about the frameworks. The goal of the Physical Education and Health Education Department of Medford Public Schools is to enhance the well-being of the school community by creating a culture that integrates and balances the six dimensions of wellness, social, physical, intellectual, occupational, emotional, and spiritual. The department strives to encourage an active, healthy lifestyle, healthy decision-making, and a lifelong commitment to wellness. The Massachusetts state health education and physical education frameworks were last updated in 1999. Since these frameworks are not up to date, Medford Public Schools health education and physical education curriculum are aligned to the physical education, health education, and sexual education national standards. Medford Public Schools health curriculum is based on the seven health education skills. analyzing influences, accessing information, interpersonal communication, decision-making, goal-setting, practicing health-enhancing behaviors, and advocacy. We will revise our curricula to follow updated standards as they are released. You will find links to the state and national standards at the bottom of the slide. Right now, from what I understand, the Department of Education is doing an update and an edit to the frameworks, and then that's going to be put out for public opinion. Then they'll do another edit from there, and then they will be released. I don't know how long those will take, but once we get them, I will unpack them with my staff, and then we'll have to align what we're doing to those standards. Then I imagine I'll be coming before you all again to talk about what those changes are and what changes we need to make in our curriculum. You can go to the next slide, please. Thank you. Health education. So the skills-based Michigan model curriculum is used in grades K to 12. The health curriculum is also supplemented with the catch vaping curriculum and the mentors and violence prevention curriculum at the middle and high schools. Throughout this presentation, you can access the health and physical education scope and sequence by clicking on the grade levels in each slide. We can move to the next slide. Elementary health education. At the elementary level, the Michigan model social emotional units are taught at each grade level by classroom teachers. Social and emotional learning is a process through which children and adults acquire and effectively apply the knowledge, attitudes, and skills necessary to understand and manage emotions, set and achieve positive goals, feel and show empathy for others, establish and maintain positive relationships, and make responsible decisions. Goals of an SEL program are to promote students' self-awareness, self-management, social awareness, relationships, and responsible decision-making skills, and to improve students' attitudes and beliefs about self, others, and school. The social-emotional lessons start off in kindergarten with lessons on showing respect and caring for each other. Students learn how to apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations. Students identify and practice strategies to forming friendships and learn how to identify caring touch, how to ask for a hug, how to respect other people's boundaries, including people of various ages, ethnic groups, and physical abilities. Students learn about different kinds of feelings and identify strategies to maintain strong feelings. Students will learn how to demonstrate giving and accepting a compliment and appreciation. And students demonstrate ways to be responsible at home in school and to identify and locate people who can help at home in school. Moving on to first grade. Students in first grade will also continue to apply skills and apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations, giving and accepting a compliment Students will describe ways family members and friends help each other and explain the role of listening and paying attention in building and maintaining friendships. Students will apply effective listening and attention skills. Students will also explain decision-making and problem-solving steps and apply steps to making a decision or solve problems. In grade two, lessons consist of recognizing a variety of personal feelings and analyzing why it's important to identify failings to maintain personal health and healthy relationships. Students will also learn how to express failings respectfully. Students will identify and practice strategies for effective listening and identify ways to show respect for failings, rights, and property of others. Students identify caring touch as a comfortable and important part of a positive relationship and demonstrate the ability to manage strong failings, including anger. Students will identify and practice decision-making and problem-solving steps and identify people who can help them with their decision-making and problem-solving. In grade three, lessons consist of identifying characteristics of positive role models, analyzing how friends influence others' behaviors and well-being, describe the benefits of positive friendships, and practice strategies for making and keeping positive friends. Students recognize that each person has a unique talent or skills and identify a personal unique talent or skill in one of another person. Students will describe ways to show acceptance of differences and demonstrate the ability to support and respect people with differences. In fourth grade, social emotional learning lessons consist of describing strategies to manage strong failings, the practice, the use of positive self-talk to manage failings, Students will describe the effect of teasing and bullying on others and explain what to do if you or someone else is being teased or bullied. Students will express intentions to stop bullying as a bystander, someone who bullies others or the target of bullying. Students will practice making a decision or solving a problem using criteria to evaluate solutions and describe and apply characteristics and practice steps of conflict resolution. Moving on to grade five. The social emotional learning lessons consist of practicing strategies to continue managing strong failings to continue. They will describe how harassing and bullying behaviors are harmful to others. They will demonstrate how to communicate assertively and listen effectively and identify situations that might lead to trouble, including violence. Students will identify decision-making and problem solving steps and identify people who can help. Students will also analyze the importance of telling an adult if there are people who are in danger of hurting themselves or others and describe how to get help for that person. Students will also set a personal goal and plan steps necessary to achieve that goal. In fifth grade, we also have the PALS program that are presented by the Medford Police Department. That actually replaced our old DARE program that was also outdated. They also review lessons on self-awareness and management, responsible decision-making skills, understanding others, communication skills, and handling responsibilities and challenges. Another piece to fifth grade is actually presented by the nursing department. And that is one lesson that's introduction to puberty. And that is using the Procter and Gamble always changing curriculum. The assessments we are using in elementary school, part of the Michigan model, we have pre and post tests provided to assess our student learning. Moving on to middle school health, if we can go to the next slide. Thank you. So middle school health is taught by a health teacher and guidance Councilors. Guidance Councilors teach the social-emotional learning units at each grade level. And students have half a year of health and half a year of guidance in the middle school for sixth, seventh, and eighth graders. Starting with our sixth grade, I'll go through the units and just briefly describe each unit for you. The first one for sixth grade is drugs, tobacco, and alcohol. In this unit, students learn the effects of alcohol, drugs, and tobacco. and analyze why individuals choose to use or not use substances, and describe negative side effects of substances. Students learn effective persuasion skills to encourage others not to use tobacco, vapes, alcohol, and other drugs, and analyze family, peer, societal, and media influences on these substances. Students learn school policies and community laws related to the sale and use of tobacco, vapes, and drugs, and develop personal strategies to resist or refuse influences to use these substances. Students will recognize behaviors that indicate alcohol or other drug impairment in order to avoid riding with an impaired driver. Students will develop a warning label and slogan that addresses misconceptions and promotes the benefits of being substance free. Sixth grade next unit would be nutrition and physical activity. In this unit, students will learn about safe personal food handling practices to prevent foodborne illnesses and the benefits of healthy eating and being physically active. Students will learn federal dietary guidelines and the amount of physical activity recommended for one's age in order to achieve health benefits. Students will describe the relationship of self-perception, body image, body weight, and physical activity, and analyze how one's own perception of weight influences healthy eating and being physically active. Students will describe strategies for dealing with personal preferences, restrictions, and barriers, related to healthy eating, adequate sleep and physical activity. Moving on to the safety unit, students will learn about personal safety and advocate for others to stay safe in public, in a vehicle and on the internet. Students will explain and demonstrate the ability to escape safety hazards in public places when weapons or dangerous objects are present. Students will apply school rules and procedures to hypothetical school crisis situations. and learn the procedure for reporting the presence of weapons at school. Students will demonstrate the ability to ask a trusted adult for help when feeling personally threatened or unsafe, including while using the internet. Students will describe appropriate and inappropriate touch and explain the importance of respecting personal space and boundaries. Moving on to the social and emotional wellness unit for sixth grade. In this unit, students will analyze how friendships may involve positive and negative risks and analyze the importance of getting help from an adult when it is needed. Students will demonstrate effective listening strategies and recognize appropriate times to use assertive communication skills. Students identify criteria to determine whether another person is able to help one make a healthy decision and solve problems. Students will also learn conflict resolution and healthy decision-making and problem-solving skills. They will review common causes of stress and health effects of stress and identify strategies to reduce stress. Students will also develop a personal plan for stress management. The last unit in grade six is our sexual health unit. Students will identify anatomy and physiology of the male and female reproductive system and define puberty and the physical, social, and emotional changes that occur during puberty. Students will learn how to identify medically accurate sources of information about puberty, adolescent development, and sexuality. Students will define sexual intercourse and examine viewpoints of parents and other trusted adults regarding teen relationships, abstinence, and sexual decisions. Students will demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. moving on to grade seven health. The first unit in grade seven is tobacco free unit. And when I talk about tobacco free, we also talk about, uh, vaping devices as well. Um, vaping was added to this curriculum. We also added the catch curriculum, uh, two years ago in this unit, students will analyze how tobacco use vaping and exposure negatively impacts the users, friends, family members, and community members. Students will evaluate environmental and social factors, especially advertising strategies, which may influence young people to use tobacco and recognize risky situations that may lead to trouble. So one can protect oneself and others from tobacco use and vaping. Students will apply problem solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from tobacco and vaping use. Students will locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding tobacco and assess the validity of these resources. Students will demonstrate ways to support people who are abstaining from and are trying to quit tobacco or vaping use. Students will describe a variety of needs young people may have, explain healthy ways to meet these needs without the use of substances and make a personal commitment to remain tobacco free. Moving on to healthy eating and physical activity, building off what we did in sixth grade, students will summarize the benefits of healthy eating and being physically active and keeping the body hydrated and the potential consequences of not doing so. Students will be able to describe federal dietary guidelines for teenagers and the recommended amount of physical activity needed to achieve health benefits. Students will also evaluate a typical day's food intake according to the federal dietary guidelines for teenagers. Students will describe moderate intensity activities that are personally enjoyed and that can be enjoyed for a lifetime. Students will analyze the influence of television, computer, and video games on physical activity and demonstrate the ability to access resources regarding healthy weight management and unhealthy eating patterns and assess the validity of these resources. Students will use nutrition information on food labels to compare products and select food for specific dietary goals. Moving on to our safe and sound unit, students will examine different characteristics of stress and recognize personal stressors and understand and promote stress management techniques. Students will apply skills to manage strong feelings and demonstrate effective listening skills and the ability to be empathetic and to use I statements. Students will examine situations where adult help is needed, including depression. Students will also identify different forms of bullying, examine how to get help and the best way to reduce bullying and examine the role of bystanders in reducing bullying and examining school rules and state laws. Students will define and identify different forms of sexual harassment and examine how reporting sexual harassment is the best way to reduce it. Students will also apply four optional ways to manage conflict with friends, including walking away and examining the characteristics of a negative or abusive relationship. The last unit in grade seven is a sexual health unit. These units, the sexual health units were just updated in the spring. So we have one in each sixth, seventh and in eighth grade. They will define sexual abstinence, define sexually transmitted infections identify, sorry, sexually transmitted infection symptoms, types, and transmissions, locate sources of accurate information and assistance in one's community, analyze behaviors that may result in increased risk of STIs, summarize the benefits of staying within behavioral limits and remaining abstinent, set personal boundaries and limits related to physical intimacy and sexual behaviors, and create a plan to stay within behavioral limits and remaining abstinent. Moving on to eighth grade, this is the drug-free unit we're starting with in eighth grade. We're analyzing internal and external influences on behavior and social norms, analyzing how alcohol and other drugs and exposure negatively impact the user as well as friends, family members, and community members, and locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding alcohol and other drug use and assess the validity of these resources. Students will demonstrate how to follow directions for the correct use of over-the-counter and prescription medications and apply effective verbal and nonverbal communication skills to enhance health. Students will also demonstrate refusal skills to counter pressure the use of any kinds of substances. They'll recognize risky situations that may lead to trouble so that one can protect oneself and others from substance use. They will apply problem-solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from substance use as well. Moving on to nutrition and physical activity in eighth grade, building off of what we've done in sixth and seventh grade. Here students will describe how to access nutrition information about foods offered in restaurants in one's community, analyze characteristics of restaurant menus and methods of preparation of food. Students will evaluate the availability the ability of nutrient dense foods in the school cafeteria and throughout the school environment and demonstrate skills for dealing with pressure to eat in ways that are not healthy. Students will make a personal plan for improving one's nutrition and incorporating physical activity into their daily routines. The next unit is choosing who I am. Students will examine internal external factors that help to determine how a person acts and chooses he or she makes. Students will define the terms of value and character trait and describe how character traits impact behavior. Students will identify six essential character traits needed for personal success and well-being. And students will distinguish between passive aggressive and assertive communication skills and practice writing assertive statements. Students will define the term stress and identify sources of stress for middle school youth and examine signs of symptoms that indicate a person is under stress and create a menu for stress management techniques that students will identify. Students will also review the elements of empathetic listening and practice empathetic responses. Moving on to the last unit in the screen is sexual health. In this unit, students will define sexual intercourse and its relationship to human reproduction, describe signs and symptoms of pregnancy, Identify medically accurate resources about pregnancy prevention and reproductive health. Analyze situations where assertive communication and refusal skills can be used to avoid or escape risky situations. Demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. Describe the steps to using a condom correctly. Describe potential negative consequences for having sexual intercourse in ways to reduce risks, including abstinence and condom use, and to create a plan to reduce risks of having sex in the future. Assessments for middle school health, we are using rubrics and pre and post test provided with a Michigan model curriculum to assess student learning. We can move on to the next slide, I'm gonna be moving on to high school health education. High school health is taught by health teachers and students here at the high school have half a year of health and half a year of physical education every single year. We start off with Freshman Health, which is called Introduction to Health. For freshmen, this course is designed to introduce students to personal health concepts. Topics covered will include mental health awareness, healthy relationships, disease prevention and sexual education. Starting out with increase social emotional awareness through team building exercises. We do that at the start of every health class in high school, and that helps promote a safe learning environment with clear learning expectations. Students will understand what health and wellness, I'm sorry, the meaning of health and wellness, and begin to evaluate their own personal meaning of what those words mean to them. Students will visually represent the importance of health and wellness through a creation of a vision board to help motivate them to reach health-related goals. Moving on to a mental health lesson. Again, this is also brought through all four years at the high school, so I won't repeat it when I go over the next grades. At this level, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. Students will understand coping skills and what skills work for them. And they'll identify solutions to stress management and complete a personal support plan. The reason we do this through all four grades is stress can change from year to year, what affects them can change from year to year and what works on them can change from year to year. So that's why we introduce it in each year. The next unit here is healthy relationships. Students will describe criteria for selecting friends or potential romantic partners and maintaining healthy relationships. Students will explain the importance of healthy decision-making and relationships, describe different ways to communicate feelings. and students will learn the benefits of abstaining from sex. The next unit is sexually transmitted infections and diseases. Students will understand what lifestyle diseases are and how they can be prevented through making healthy choices. Students will understand how infectious diseases are spread and identify ways to prevent the spread of infection. Students will research a disease of their choice to understand what the disease, who the disease affects, how it can be spread, and how it can be prevented and treated. Students will understand STI symptoms and transmission and understand that abstinence and life monogamy are the most effective ways to prevent STIs. Avoiding risky behaviors is the next piece. Students will examine influences for risky behaviors. They will identify the law as an important influence in making decisions. Students will identify the legal age of consent, which is 16, and consequences of underage sex. Students will demonstrate communication skills and refusal skills to set limits. Students will identify ways to avoid risky situations, and they will describe ways to be a positive influence on their peers. The next unit is contraception and sexual health. Students will evaluate the economic cost of pregnancy and teen parenting. Students will conclude that pregnancy can be fully prevented by abstaining from sex. will identify ways to reduce the risks of pregnancy and STIs. Students will identify steps for correct condom use as a risk reduction strategy. And students will identify current contraceptive methods to reduce risk of pregnancy. Students will identify places to access contraceptive information, products, and services. And students will demonstrate effective limit setting and refusal skills. Students will learn about medical testing and advantages to early diagnosis of pregnancy and STIs. Moving on to our sophomore health education. For sophomores, this is healthy decision-making is the topic of sophomore health education. This course introduces students to healthy decision-making. Topics covered include how to deal with peer pressure, refusal skills, communication skills, drug, alcohol, and tobacco education, basic nutrition, body image, and fitness. As I said before, we have the introductory team building exercises, then we have the mental health lesson, then I'll go straight into the units. Nutrition and fitness. Students will comprehend the concepts consistent with the USDA guidelines related to eating healthy and physical activity. They'll be able to describe MyPlate and navigate choosemyplate.gov to identify daily servings for all food groups. Students will be able to demonstrate the ability to use information on food labels, to choose nutrient-dense food and beverages, and to avoid or limit foods and beverages that are low in nutrients or may impact health. Students will be able to demonstrate the ability to use information on nutrition fact label to choose healthier options when choosing to go out to eat at restaurants. Body image, students will understand body image, self-image, and body function. Students will understand and evaluate the effects that self-image has on our life They will identify and understand the things that influence our body image and understand that we perceive ourselves differently than others perceive us and be able to help be a positive influence on other's body image. Drugs, alcohol, peer pressure, refusal skills, and communication skills is the next unit. They'll describe long and short term consequences of substance use, clarify myths regarding substances, analyze internal and external pressures to use alcohol, tobacco, and other drugs, apply decision-making and problem-solving steps to hypothetical problems related to substances, and demonstrate skills to avoid or resist using these substances. Part of this is also the CATCH curriculum, which is the vaping curriculum that we also used in the middle school. They will review consequences and health hazards, review refusal skills and smart exit strategies to using vapes, develop a public service announcement that addresses misconceptions while promoting the benefits of being vape free. Moving on to junior health, it's called healthy lifestyles. And this course provides students with the tools needed to live a healthy lifestyle. Topics include stress management, goal setting, advanced nutrition, and consumer health. The goal setting unit, students will understand the components of SMART goals and ways to make goals. Students will identify steps in an action plan toward meeting a SMART goal, and will create long and short-term goals. Students will understand how to write an effective resume, and students will improve their interviewing skills. Moving on to stress management, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. They will understand coping skills and what skills work for them. They will identify barriers and solutions to stress management And they'll identify positive, negative, and neutral coping skills. Students will practice deep breathing and muscle relaxation techniques during this class. Moving on to consumer awareness, students will understand influences to buying behavior, including advertising techniques used to encourage sales. They'll understand how advertisements can be used to target certain groups of individuals. And they'll analyze magazine advertisements for influences on buyer behavior. Students will understand how advertising biases can influence the information provided in an advertisement. And students will create a print or commercial advertisement during that unit. In advanced nutrition, students will understand relationship between consumer health and nutrition to identify health scams. And students will review and understand MyPlate recommendations for their age group and how to read a food label. They will understand the functions of different macronutrients in the human body. and they will research and explore different diet trends and alternative diet lifestyles. Students will understand what eating disorders are and who they affect and how to manage prevention. Students will do independent research on a specific eating disorder during this unit as well. Moving on to senior health. This course provides students with the skills necessary for the transition from adolescence to adulthood. Topics covered include sexuality, Violence and conflict resolution. Self-advocacy. Assessing health and community health. Conflict resolution. Students will distinguish the difference between conflict and violence. They will describe the benefits. I'm sorry. Students will learn the effective interpersonal communication skills. They will apply effective communication skills to conflict resolution. And they'll be able to use interpersonal communication skills by creating a conflict resolution role play or skit in order to practice those skills. Accessing information. Students will demonstrate the ability to access valid information or resources in one's community and on the internet related to personal health issues and concerns. Students will be able to identify family medical history and create a family tree. They will demonstrate the ability to access valid information and resources in one's community and on the internet related to personal issues and concerns. Students will describe health practices that can prevent the spread of illness, identify and understand the factors contributing to affecting one's health, and explain the importance of regular health screenings and exams. Students will apply knowledge about symptoms related to illness to determine if healthcare is needed. Practicing the skill of effective listening, assertive communication, and asking effective questions when accessing health. The last unit for a senior health class is gender and sexuality. Students will build knowledge and understanding of gender, gender stereotypes, and how assumptions can lead to stereotypes and unfair judgments about individuals and or groups. They will have knowledge of gender biases and how they affect our lives. Students will increase knowledge of sexual gender terminology and they'll be able to react to struggles and successes of the LGBTQ community. Students will evaluate the effect of media on gender biases and gender discrimination through advertisements and music. Assessments, again, for high school health are rubrics and pre and post tests provided with the Michigan model curriculum to assess student learning. And also some of these units included some projects, which would also be an assessment of learning. We can move to the next slide. I think we are on to physical education. Thank you. And if you look at those pages there, those are actually our students. Hi.
[Van der Kloot]: Рэйчел, держись на секунду. Я просто подумал, прежде чем мы пойдем дальше, было бы полезно задать несколько вопросов, касающихся статьи в области санитарного просвещения.
[Edouard-Vincent]: Это нормально для нас, чтобы разделить это так? Поэтому, если мы разделим это таким образом, мы просто должны быть осведомлены о времени, потому что мы на 540. Часть PE не будет, я думаю, что это более эксплуатационно, чтобы не потребоваться столько времени, чтобы дать все описания, и мы могли бы как-то сделать Вы знаете, заголовки, которые ключевые переключаются между уровнями обучения, но я действительно хотел, чтобы для учебной программы здравоохранения мы были тщательными, чтобы позволить, вы знаете, комитет знал, что прогрессирование обучения здоровью из детского сада до средней школы. Вот почему, вы знаете, мы хотели убедиться, что мы были очень тщательно в этом.
[Van der Kloot]: Итак, есть ли вопросы в настоящее время в области санитарного просвещения? В чем предпочтения? Дженни, что бы ты предпочел сделать? Вы хотите двигаться дальше или хотите?
[Graham]: Я думаю, что сейчас было бы смысл задать некоторые вопросы, да.
[Van der Kloot]: Хорошо, мы посмотрим время. Это 5,41. Давайте сделаем это так же, как через 10 минут. Итак, Пол, я вижу твою руку.
[Ruseau]: Спасибо, да. Итак, я просматриваю нашу презентацию с 25 февраля с прошлого года, вы знаете, как раз перед началом дня. И я понял, что это у нас есть национальный стандарт, который вы представили, каждая из различных основных понятий и, вы знаете, где они произошли, какой уровень обучения. И эта презентация - Как бы подробно не было этой презентацией, это было гораздо более детальным. И я просто хочу знать, вы знаете, некоторые из того, что я не слышал, - это гендерная идентичность. Я имею в виду, что пожилые люди о гендерной идентичности, как вы знаете, рассказывают 80 -летнему выходу на пенсию. Это похоже на то, что да, они уже слышали об этом. И я просто хочу убедиться, что, вы знаете, мы указали, что это будет в шести -шесть -восемь. Мы делаем это через шесть -шесть -восемь или? Разве мы действительно не говорим об этом, пока они не могут научить нас гендерной идентичности?
[Perry]: Итак, мы немного говорим в шестом классе о сексуальности и гендерной идентичности. Это очень коротко. Я хочу убедиться, что вы также знаете, что национальные руководящие принципы сексуальности только что изменились. Поэтому мне нужно действительно распаковать их и взглянуть на то, что происходит в них. И мне, вероятно, придется привести их перед вами, чтобы внести какие -либо изменения. Они делают, но в шестом классе о сексуальности и гендерной идентичности.
[Ruseau]: Хорошо. Потому что, как, я думаю, пол, единственное, что я помню из всего прогресса, было вокруг пожилых людей, и, вы знаете, понимание пола и того, как пол, вы знаете, влияет на все. Ем, и моя первая реакция была не для детских садов и первоклассников, прежде чем они уже решили, что нет, это для мальчиков, и это для девочек и, пока, пока не появятся их старшие, не появятся, Странно поздно, но, может быть, просто это не в презентации, верно?
[Perry]: Это более глубоко в этом старшем году. Мы касаемся этого в шестом классе, но это более подробно. Мы также затрагиваем это как первокурсника в сексуальной, в сексуальной части.
[Ruseau]: Хорошо. Хм, а затем был еще один вопрос, вы знаете, я слышал много слов в элементарном разделе, которые, когда я смотрю, вы знаете, различные учебные программы вокруг слова о согласии, эм, и, Вы знаете, как вы знаете, имея правильный язык, последовательный язык, который продвигается на протяжении всего пути, чтобы, вы знаете, вы попадаете в среднюю школу, а учителя и персонал не говорят совершенно другой язык. И я не слышал согласия слова. Я слышал все кусочки согласия. Но, вы знаете, я читаю, что мы должны преподавать согласие, очевидно, нет, вы знаете, обучать детских сада об сексуальном согласии, но о прикосновении и использовании слова, чтобы оно буквально Слово, которое они все знают, и они, оно не чуждо для них, когда оно становится другим, когда они становятся старше. Мы уже делаем это?
[Perry]: Мы делаем это в начальной школе о соответствующем прикосновении. Да, мы не называем это согласием, но это подходящее прикосновение. Хорошо. В наличии, вы знаете, руководящие принципы и.
[Ruseau]: Ага. Так, не являемся ли мы, мы специально преподаем позитивное согласие? Вы знаете, позитивное согласие, я думаю, на самом деле это то, что его называют. Извини. Просто потому, что девушка не сказала «нет» недостаточно хорошо.
[Perry]: В средней школе, да.
[Ruseau]: Хорошо, хорошо. А потом мое последнее, что я продолжал слышать, я слышал слово «воздержание», вероятно, 150 раз, а не 150 раз, но я слышал его больше, чем любое другое слово, вероятно, в три или четыре раза больше, чем любое другое слово. И у меня, очевидно, нет проблем с воздержанием. Я просто чувствовал себя немного как, Вот все плохие вещи, как будто секс не очень хорошая вещь. Все по этому звонку - взрослый, и я не знаю твоей личной жизни, но я выйду на конечности, и мы на самом деле не думаем, что секс - это плохо. И мы когда -нибудь говорим о сексе в позитивном свете?
[Perry]: Итак, мы продвигаем воздержание. Возраст согласия 16. У нас есть студенты, которым менее 16 лет, и мы должны убедиться, что мы продвигаем воздержание и что они знают о законах и таких вещах. Мы говорим о здоровых отношениях и о том, чтобы быть с кем -то, кого вы любите, и это позитивно. Но мы также должны убедиться, что мы следуем руководящим принципам, стандартам и законам, если это отвечает на ваш вопрос.
[Ruseau]: Да, это звучит так, как будто у нас есть учебная программа, чтобы сделать родителей счастливыми. У нас нет такого, который принимает детей в качестве основного соображения, которая является каждой учебной программой здоровья, вероятно, во всей стране. Но я имею в виду, я не разочарован в тебе. Я разочарован всей ориентацией, что, когда вы поступите в колледж, вы можете обнаружить, что секс не ужасная вещь. И все последствия для психического здоровья обучения наших детей что их тела плохие в течение 12 лет подряд. Я рада, что Стейси не на звонке. Я думаю, это мой единственный другой комментарий. Спасибо.
[Van der Kloot]: ХОРОШО. Дженни, у тебя есть вопросы?
[Graham]: Я думаю, что мой вопрос действительно о том, почему эта учебная программа? Почему мы думаем, что это лучшая учебная программа? Есть лучшие учебные программы? Это, я немного озадачен тем, что мы используем видео от компании потребительского продукта, чтобы обучать детей половой зрелости. Как это немного потрясающе. Я также слышу, что если вы мой возраст, и вы ходили в государственные школы Медфорда, вы смотрели то же видео. И я просто должен чувствовать, что мы продвинулись за пределами этой точки в 2021 году. Итак, я, я, я, Борьба с тем, что это самое лучшее представление о том, что мы можем доставить для наших студентов.
[Perry]: Абсолютно. Я понимаю. Таким образом, это видео не является частью модели Мичигана, которая используется в пятом классе. И это на самом деле в будущем. Это то, что я хочу работать с директором по уходу за больными, чтобы действительно распаковать этот урок, и посмотреть на национальные стандарты и посмотреть, где находятся наши пробелы и как мы можем добиться большего на этом уровне. Так что это не модель Мичигана. А затем была выбрана модель Мичигана, потому что это модель, основанная на навыках. Я посмотрел на другие школы и районы, чтобы увидеть, что они использовали. Мы на самом деле пробовали это здесь в течение года на каждом уровне, и нашим учителям это очень понравилось. Вот почему мы выбираем модель здоровья в Мичигане, потому что она охватывала все, что мы искали.
[Ruseau]: Дженни, могу ли я прервать секунду? Конечно. Мы все еще показываем девушек, видео девочек и мальчиков, видео мальчиков?
[Perry]: Я считаю, что они находятся на пятом классе. Я должен был бы подтвердить это с департаментом медсестер, но я считаю, что они есть. И это, опять же, на что посмотреть.
[Ruseau]: Да, я имею в виду, я думаю, что нам нужно срочно посмотреть на это. Я имею в виду, что законы этой страны написаны мужчинами, которые не знают, что такое женские тела. И мы буквально укрепляем это. И я думаю, что нам нужно срочно убедиться, что мальчики не думают Менструация - это мерзость, которая не может быть упомянута или даже обучена им. Я имею в виду, мы не можем ждать еще один или два года или три года, чтобы что -то должно было быть 50 лет назад.
[Van der Kloot]: Рэйчел, мы можем, это то, что вы можете отправить нам видео.
[Perry]: Да, я могу прислать вам ссылку на нее.
[Van der Kloot]: Возможно, вы могли бы поделиться этим с нами. Так что мы могли видеть, как они обрабатываются. И это то, что вы. Это подходит, я имею в виду, сестринское дело, я слышал, что вы упомянули Тони.
[Perry]: Так где же это падает? Таким образом, медсестры представляют этот урок, а не учителя физического воспитания, хотя в некоторых школах я думаю, что учителя по физическому воспитанию мужчин показывают видео, чтобы помочь медсестрам, но мы не обязательно, это не в нашей учебной программе.
[Van der Kloot]: Хорошо, Сьюзи.
[Perry]: Это то, на что мы можем посмотреть.
[Van der Kloot]: Сьюзи, я вижу твою руку, Сюзанна.
[Galusi]: Я просто хотел уточнить комментарий члена Руссо, что только в определенных ситуациях директора работают с семьями, когда появляются эти видео. Если есть студенты, которые переходят или трансгендеры, студенты выбирают, Видео с половым созреванием, в котором они хотят участвовать, и в котором они относятся. Так что я просто хотел прояснить это. Да, медсестры, как правило, все еще дают его девочкам, и учителя физкультуры дадут его мальчикам, или они их разлучают. Но студенты могут выбрать, к какому видео они больше всего относятся.
[Van der Kloot]: Было бы интересно посмотреть, есть ли видео, которое, на самом деле, обращается к всем этим вопросам с детьми одновременно. Я имею в виду, мы прошли долгий путь. Поэтому я бы сказал, что для нас было бы смысл посмотреть на это прямо сейчас. Пол?
[Ruseau]: Да, я просто хотел добавить один. У меня, конечно, нет проблем с разделением студентов для видео, если это то, что имеет смысл в развитии. Но то, что они увидят только одну сторону истории половины человеческой расы, - это та часть, которую я, и я очень рад услышать, что, поскольку мы их разделяем, что для студентов, которые переходят, мы позволяем им выбрать тот, который работает лучше всего, я думаю, что это невероятно. И что, если студенты разбиты бинарными полами, Это все еще должно продолжаться. Но видео, которые они видят, были моей проблемой. Спасибо.
[Van der Kloot]: Я хотел задать один вопрос о том, что раньше было подразделение о насилии. И я помню, как входила внешняя группа и делала презентацию. Это все еще?
[Perry]: Мы имеем в рамках учебной программы первокурсника, ее наставников и предотвращения насилия. На самом деле у нас были преподаватели здравоохранения, обученные наставникам и предотвращению насилия. Так что у нас больше нет внешней группы. Поэтому они обращаются к этим урокам. Ага.
[Van der Kloot]: Хорошо, отлично. Итак, я думаю, что на данный момент для нас имеет смысл перейти к физическому воспитанию. А потом в конце, если кто -то думал о большем количестве вопросов. И если у нас есть время, мы можем вернуться. Так что, если вы будете такими добрыми. Я обещаю, что это будет быстрее.
[Perry]: Хорошо, так что начиная с элементарного физического воспитания, перейдите к следующему слайду. Там мы пойдем. Хорошо, на начальном уровне наша цель состоит в том, чтобы научить студентов основным навыкам и концепциям, которые позволили бы им участвовать в широком спектре физических упражнений с успехом и удовольствием. По мере изучения основных навыков они применяются к широкому разнообразию игр, танцев и фитнеса. Вы заметите на каждом уровне класса, у нас есть одинаковые единицы. И по мере продвижения студентов, а затем перейти в высшие оценки, эти навыки становятся сложнее. Итак, мы как бы делаем, так это группировать студентов в класс K до двух, а затем от трех до пяти. В K до двух мы делаем некоторые основные вещи, такие как локомоторные навыки, ходьба, бег, пропустить, прыгать, прыгать, прыгать, прыгать, манипулятивные навыки, броска под рукой, чтобы перебрасывать и ловить, капающие ногами, контролируя мяч, обработка палке Мы делаем парашютные игры, игры пространственного осознания, фитнес, танец и движение, а также йогу. И это, как я уже сказал, на базовом уровне. Когда мы переходим к три -пять классов, мы включаем вещи, которые немного сложнее. Например, мы совершенствуем наши навыки локомотора и, возможно, прыгаем, прыгаем, пропускаем или вокруг, чтобы сделать вещи более сложными. Мы ударяем и пинаем, может быть, по цели. Мы бьем шарик. Подобные вещи были обработкой и стрельбой в объект, как сеть. И мы также включаем больше игрового процесса. Так что это основа нашей учебной программы по элементарному физическому воспитанию. И если вы хотите, если вы можете пройти через каждого из них и прочитать именно то, что делается на каждом уровне класса. Переход в среднюю школу. Итак, следующий слайд. Спасибо. Программа учебной программы по физическому воспитанию средней школы основана на знаниях и навыках, которые практикуют классы K до пяти. Наша цель состоит в том, чтобы научить более продвинутым навыкам и концепциям, которые позволят студентам продолжать улучшать и развивать свою базу навыков. Вы снова заметите те же единицы во всех классах средней школы. Тем не менее, навыки более продвинуты, поскольку студенты переходят в высшие оценки. Вы можете прочитать это, но я собираюсь привести вам несколько разных примеров, а затем я перехожу в среднюю школу, чтобы у вас, ребята, было это время. Я знаю, что у вас есть еще одна встреча. Например, когда мы смотрим на целевые игры, боулинг и пинбол, в шестом классе мы рассмотрим историю и трехэтапный подход. В следующем году мы рассмотрим историю, и мы рассмотрим счет. В восьмом классе мы переживаем пятиэтапный подход, забивание, удар и запасной. Таким образом, мы расширились среди этой основной информации. Игры вторжения, например, футбол, мы начнем с прохождения, захвата и дриблинга вместе с историей. Тогда мы продолжим стрельбу, защиту и футбол 5V5. Переезд в восьмой класс, куда мы собираемся пойти от 5V5 до 7V7 футбола. Обучение студентов перейти на открытые пространства и дают и дают, и такие стратегии. Так что это сплетен по всей учебной программе средней школы. Мы начинаем BASIC, а затем мы переходим к тому, что они должны делать в восьмом классе. Они также основаны на наших национальных стандартах. Таким образом, вы можете увидеть стандарт для каждого класса и где должны быть ученики. И это продолжается во всех двух вещах, которые были добавлены недавно в нашу учебную программу средней школы, были танцы и йога. Это то, что у нас действительно не было много, чтобы мы хотели убедиться, что мы следуем всем стандартам, и это были то, что мы добавили. Таким образом, мы можем перейти на следующий слайд. Мы собираемся перейти к физическому воспитанию средней школы. Нет, я думаю, что вы нажали на одну из ссылок, да. Хорошо, программа физического воспитания средней школы основана на знаниях и навыках, преподаваемых в начальных и средних школах. Учебная программа по физическому воспитанию первокурсника основана на фитнесе и позволяет студентам узнать о пяти компонентах фитнеса, фитнес -тестировании, как улучшить физическую форму и как настроить свою собственную рутину фитнеса. В последнее время мы добавили к нашему первокурсному физическому воспитанию, так это то, как оставаться в безопасности в воде и базовых методах плавания. Второкурсник физическое воспитание, которое называется оздоровительной деятельностью. Этот курс предназначен для того, чтобы познакомить студента с семью аспектами хорошего самочувствия, а студенты узнают о аспектах благополучия, участвуя в мероприятиях, которые касаются лидерства, принятия решений, приверженности, рисков, управления стрессом, сострадания и личной пригодности. Для юниоров и пожилых людей в области физического воспитания, как вы видите под второкурсником на этом слайде, у нас есть первая помощь и CPR, подходите, Обучение спасателям, пожизненные занятия, занятия на свежем воздухе, командные виды спорта, водные игры и йога. Наши юниоры и пожилые люди выбирают то, что они хотят взять для физического воспитания. И они берут один класс младшего года и один класс в старшем курсе. Наша первая помощь, CPR и нашу обучение спасателей, вы можете получить сертификацию, пройдя эти курсы. Так что это отличная возможность для наших студентов. Как вы знаете, я также наблюдаю за бассейном. Некоторые из моих охранников взяли класс через отдел физического воспитания и работают в бассейне. Так что это прекрасная возможность для них. А для первой помощи и CPR у нас есть много учеников, которые могут работать в лагерях или детских садах и таких вещах, как этот неполный рабочий день, и они могут на самом деле получить свою сертификацию здесь, в школе, и получить кредит за это. Так что это отличная возможность. Полечитесь в форме, мы делаем ходьбы, мы делаем йогу, и мы делаем много разных тренировок, используя наш фитнес -центр. На открытом воздухе, которые на открытом воздухе готовность, походы и прогулки на снегоступах, когда у нас есть снег. Хм, тогда мы переходим к командным видам спорта. У нас есть разные командные спортивные подразделения. Мы также добавили некоторую коучинг и участие в этом для наших студентов, которые могут быть заинтересованы в этой части. Хм, водные игры были тем, что мы недавно добавили. В рамках этого плавательного блока мы делаем подразделение по безопасности воды, а затем мы перейдем в разные игры, в которые можно играть в воде, а затем на нашу йогу. Мы начинаем с введения, мы переходим к начинающему, а затем мы на самом деле делаем более промежуточные упражнения йоги. Мы также делаем это кусочек этого упражнения, которое мы делаем. В конце каждого класса ученики рассказывают о том, что они чувствовали перед классом, как они чувствовали после класса, что с ними может происходить. Это просто возможность для них как -то размышлять, чтобы увидеть, как ушел класс и как они чувствуют себя в конце, что является отличной возможностью. Хм, вы можете перейти к следующему слайду по этому, для оценки для всех этих классов. Хм, мы делаем, как оценка навыков и рубрики для физического воспитания. Переход к профессиональному развитию. В дополнение к тому, что округ предоставил, для профессионального развития, учителя физического воспитания и санитарного просвещения в этом году, выполненные сертификацией CPR. Они только что завершили это в марте. И сертификация первой помощи будет завершена в июне. И они также приняли участие в техниках расслабления и самообслуживании. Это была презентация Сет Монк. Я не знаю, помнит ли кто -нибудь из вас. Он сделал презентации для нас, прежде чем по -настоящему пройти некоторые методы расслабления, которые наши сотрудники могут использовать для своих учеников, но также использовать для себя во время всего, что происходит прямо сейчас. Хм, вы можете перейти к следующему слайду. Спасибо. Эм, так что я буду двигаться вперед, я знаю, что в прошлом мы говорили, нанимая учителя здоровья средней школы, чтобы у нас был по одному в каждом здании. Хм, мы, мы стремимся добавить это и нанять адаптивного учителя физического воспитания. Мы также стремимся добавить это все еще. Мы еще не смогли это сделать в рамках учебной программы. Видите ли, у меня есть рецензирование всегда меняющейся учебной программы полового созревания с директором по сестринскому делу. И я также хотел рассмотреть учебную программу Flash для наших студентов специального образования, чтобы убедиться, что мы инклюзивны. Профессиональное развитие, мы будем стремиться обеспечить некоторое профессиональное развитие сексуального воспитания, так как мы, как я говорил раньше, стандарты изменились. Нам нужно, возможно, пройти еще немного обучения по этому поводу и распаковать их и обеспечить адаптивное профессиональное развитие PE для всего персонала физического воспитания. Еще одна часть, которую я просто хотел добавить, заключается в том, что из -за пандемии учебная программа для здоровья и физического воспитания должна была быть скорректирована в соответствии с потребностями наших студентов. Здравоохранение охватывало навыки управления временем, снятие стресса и такие вещи, как йога. Теперь, когда мы лично, мы возвращаемся в наш учебный набор, который я показал вам здесь сегодня. А уроки физического воспитания были загружены уроками, которые не включали оборудование. Итак, в начале мы делали такие вещи, как фитнес, йога, расслабление, потому что дети были дома. У них не обязательно есть оборудование дома. Мои учителя проделали большую работу, используя все возможное, чтобы ученики были активными. Вы можете перейти к следующему слайду. Я считаю, что это все. И я думаю, что это ваш вопрос.
[Van der Kloot]: Большой. Спасибо, Рэйчел. Рэйчел, на этот раз я собираюсь начать допросы. Вы сделали это на последнем слайде, поразив мне самые важные вопросы для меня прямо сейчас. Адаптивный физкультура, на каком уровне мы предлагаем и удовлетворяем потребности студентов специального образования? Например, студенты -аутисты. И вы упомянули учебную программу Flash, это хорошо для специального ED? Но когда мы проходили все уровни классов, это было именно то, чем мне было любопытно. Например, если у нас есть существенно отдельный класс средней школы, который проводится в старшей школе, получают ли ученики, получающие санитарное просвещение и как оно изменено соответствующим образом?
[Perry]: Таким образом, у нас есть студенты, которые уходят на уроки здравоохранения, и у нас есть студенты, которые может быть разделен для определенных вещей. Это зависит от того, что требует их IEP. Мы адаптируем наши подразделения по санитарному просвещению. Мы используем немного единиц, которые сейчас являются более низкими оценками, чтобы адаптироваться. Учебная программа Flash предназначена специально для студентов специального образования. Поэтому я хотел взглянуть на это, чтобы мы могли сравнить с тем, что у нас есть, чтобы посмотреть, будет ли это лучшим вариантом для нас.
[Van der Kloot]: И это тогда внешняя программа?
[Perry]: Это. Это онлайн. Это на самом деле бесплатная учебная программа.
[Van der Kloot]: Это бесплатно? Да. Музыка на мои уши. Да. Я думал, что это будет. Есть способ? Не могли бы вы прислать нам ссылку, чтобы мы могли это увидеть? Абсолютно. ХОРОШО. Итак, Дженни или Полу, в частности, какие вопросы вы могли бы ответить на Рэйчел?
[Graham]: У меня только что были дополнительные вопросы по поводу учебной программы здоровья, но я бы отложил вопросы, если есть вопросы о P, прежде чем мы переезжаем туда. Хорошо, так. Я не чувствую, что я полностью, и, может быть, это просто то, где я вошел в этот разговор, но я не чувствую, что я полностью понимаю, когда вы сказали, что мы попробовали это, и нам это понравилось. Я не понимаю, что была там методология. Мы пробовали две вещи, и нам это понравилось лучше? Считаете ли вы, что это будет изменение этого мнения, когда есть специалисты в области здравоохранения, особенно на уровне средней школы, а не советники, проводящие это обучение? Я имею в виду, просто в целом, как будто ничего не выделяется в описании учебной программы. И, может быть, это просто описание, я не уверен, но мне просто любопытно, как то, что так здорово в этой учебной программе, которую у нас есть?
[Perry]: Так что это модель, основанная на навыках. И это то, к чему призывают наши национальные стандарты. Итак, мы используем модель на основе навыков, и это то, что мы искали. Я назначил учителей здравоохранения, которые являются лицензированными учителями здравоохранения, преподают его в средней школе и в средней школе. И они попробовали это и очень понравились учебную программу. У них был второй шаг, который они использовали до этого. И это было очень устарело. И это было нелегко следовать. И это не учитывало все навыки, которые Нам нужно было обратиться в то время. И именно поэтому мы пошли с моделью Мичигана. Как я уже сказал, я посмотрел на то, что делали другие районы, и это было то, что было рекомендовано и другими районами.
[Van der Kloot]: Итак, Дженни в прошлом, в предыдущие годы, это был глубокий разговор, когда мы смотрели на нашу учебную программу и видя, что это не было адекватным. И так было много дискуссий о Глядя на нашу учебную программу и глядя на модель Мичигана, которая вроде как крем, как крем на вершину, и говорить об этом, получение обратной связи от наших директоров и наших учителей. Я бы сказал, что это было, вы знаете, всегда важно просмотреть учебную программу и убедиться, что они все еще удовлетворяют наши потребности. Но я хочу сказать, что это было то, что было, Я не знаю, есть ли это. Тщательно говорил о уровне школьного комитета.
[Graham]: Я просто. Это прицел и последовательность кажется такими. Медленно для меня с точки зрения того, когда темы покрываются, и я. Это просто моя реакция. Я. Есть девочки четвертого класса, которые получают свой период. Все эти вещи, как до тех пор, пока мы могли бы хотеть Жизненные решения будут откладывать как взрослые. Мы можем хотеть, чтобы все, что мы хотим, но работа в образовании - подготовить студентов. И у меня нет огромного уровня комфорта, который мы готовим наших студентов как можно лучше в данный момент. Это не означает, что учебная программа не способна на это. Я не знаю. У меня все еще огромный разрыв, который у меня нет смог примириться на основе этого разговора. И я просто хочу убедиться, что, если есть что -то, что вам нужно, чтобы мы все чувствовали себя хорошо, и вы являетесь экспертом, поэтому я больше забочусь о том, что вы думаете, чем то, что я думаю, но я хочу, чтобы мы чувствовали, что мы современные в нашем подходе и что мы Убедившись, что мы готовим студентов к жизни, в которой они будут жить, независимо от того, готовим ли мы их или нет. И как бы нам нужно сделать это, если это эта учебная программа, это невероятные новости, это уже в доме, но если есть что -то еще, что нужно, я просто хочу, чтобы мы определили это как можно быстрее, чтобы мы могли получить его на месте.
[Edouard-Vincent]: Суперинтендант? Я просто хотел сказать: «Мемограмма», в ответ на некоторые из ваших комментариев, что да, модель Мичигана, безусловно, является одной из моделей, которые уважаются. И снова, тот факт, что он основан на навыках в открытии Рэйчел, г -жа Перри делился о том, чтобы следовать национальным стандартам, в отличие от государственных стандартов, потому что национальный, государственный учебный план, я полагаю, вернулась к 99. Это в процессе обновления, но этого еще не произошло. Таким образом, государство, национальные стандарты - это стандарты, которые Люди должны обращать внимание, и тот факт, что это пространство для навыков. Поэтому я просто хочу, чтобы вы знали, что модель Мичигана определенно уважается, по крайней мере, является одной из самых сильных программ. А что касается вашего второго комментария об этом, девушки развивают и попадают в половое созревание в молодом возрасте, особенно в цветных студентах. Черные и коричневые бьют, студенты попадают в половое созревание в исключительно более молодом возрасте. И это что -то, но исследования также говорят с зонтиком здоровья или в отношении здоровья для нас, чтобы также обеспечить образование о важности здорового питания, потому что сейчас некоторые продукты питания сейчас, вы знаете, Люди, которые не являются медицинскими экспертами, говорят: это гормоны, которые дают кукурузу или курицу, или что -то в этом роде вы едите, что гормоны также почти толкают молодых девушек в половое созревание в гораздо более молодых и более ранних возрастах. Поэтому я думаю, что аспект здорового питания, здорового образа жизни, Вы знаете, что вы активны, потому что все это, и вы знаете, что с путем полового созревания он также связан с весом, так что, если есть раннее ожирение и другие или признаки того, что одно из вещей может вызвать другое, что может вызвать другое Медицинское руководство, но я просто хотел сообщить вам, что мы знаем, что существует много факторов и то, как оно просто влияет на общество в целом. Поэтому я просто хотел добавить этот комментарий к тому, что вы говорили ранее. Спасибо.
[Van der Kloot]: Хорошо. Есть ли другие вопросы для мисс Перри? Рэйчел, Пол, нет, Дженни. Хорошо. Большой. Хорошо. Так что большое спасибо, Рэйчел, и спасибо всем остальным за присутствие, кто здесь. Я очень ценю это. И у нас есть собрание, заседание школьного комитета, начиная с того, сколько времени начинается, шесть часов?
[Edouard-Vincent]: Семь часов.
[Van der Kloot]: Семь часов. Большой. Итак, увидимся в семь часов. Большое спасибо. Движение, чтобы отложить. Движение, чтобы отложить. Движение, чтобы отложить. Второй. Пол Руссо?
[Unidentified]: Да.
[Van der Kloot]: Дженни Грэм? Да. Полет Вандерклуп? Да.