[Van der Kloot]: من زملائي أعضاء لجنة المدرسة.
[Unidentified]: ممتاز.
[SPEAKER_00]: وداعا وداعا.
[Van der Kloot]: مرحبا سوزي.
[Unidentified]: من زملائي أعضاء لجنة المدرسة. ممتاز.
[SPEAKER_00]: لقد حصلت علي اليوم يا بوليت.
[Van der Kloot]: قل ذلك مرة أخرى ، بول؟
[SPEAKER_00]: لقد حصلت علي.
[Van der Kloot]: نعم ، رأيتك والآن أرى جيني. لذلك مع الثلاثة منا هنا ، سأمضي قدماً وأبدأ الاجتماع. إذا تمكنا من الارتفاع ليقولوا تعهد الولاء. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية والجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع. شكرًا لك. سوف آخذ لفة. عضو غراهام؟ هنا. العضو Mustone غير قادر على الحضور ، لكن العضو Ruseau يحضر في غيابها.
[SPEAKER_00]: أنا هنا.
[Van der Kloot]: شكرًا لك. والآن سأذهب إلى اقرأ الفقرة. قد تفكر في هذه المرحلة ، في الحقيقة يجب أن نسجله أو شيء من هذا القبيل. كان ينبغي أن نفكر في شيء أكثر ذكاءً ، لكنني لا أعتقد أن أيًا منا يتصور أننا سنقرأه لفترة طويلة. على أي حال ، تاريخ الاجتماع ، 31 مايو ، 5 إلى لا في موعد لا يتجاوز 6.30. من فضلك ننصح. في 5-3 ، من 5 إلى 6-30 ، سيكون هناك لجنة فرعية للمناهج الدراسية. الغرض من هذا الاجتماع هو مراجعة مناهج التثقيف والتربية البدنية في مدارس ميدفورد العامة. عملاً بأمر الحاكم بيكر في 12 مارس 2020 تعليق بعض الأحكام من قانون الاجتماع المفتوح ، وأمر الحاكم في 15 مارس 2020 يفرض قيودًا صارمة على عدد الأشخاص الذين قد يجتمعون في مكان واحد. سيتم إجراء هذا الاجتماع للجنة مدرسة ميدفورد من خلال المشاركة عن بُعد إلى أقصى حد ممكن. يمكن العثور على معلومات محددة والمبادئ التوجيهية العامة للمشاركة عن بُعد من قبل أفراد الجمهور أو الأطراف ذات الحق و / أو المتطلبات لحضور هذا الاجتماع على موقع مدينة ميدفورد على www.medfordmass.org. في هذا الاجتماع ، يجوز لأفراد الجمهور الذين يرغبون في الاستماع أو مشاهدة الاجتماع القيام بذلك عن طريق تقييم رابط الاجتماع الوارد هنا. لن يُسمح بحضور أفراد الجمهور ، ولكن سيتم بذل كل جهد ممكن لضمان أن يتمكن الجمهور من تقييم الإجراءات في الوقت الفعلي عبر الوسائل التكنولوجية. في حالة عدم قدرتنا على القيام بذلك على الرغم من أفضل الجهود ، سننشر على مواقع ومواقع وسائل الإعلام المجتمعية في مدينة ميدفورد و Medford أو تسجيل الفيديو أو النص أو السجل الشامل الآخر للإجراءات في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. يمكن مشاهدة الاجتماع من خلال Medford Community Media على قناة Comcast 22 وقناة Verizon 43 في الساعة 4 مساءً. هناك رابط التكبير. معرف الاجتماع هو 93008727811. Onetap Mobile هو 19292056099. تمام. وبعد قول كل ذلك ، فإن جدول الأعمال هو أننا سنراجع مناهج التثقيف والتربية البدنية. ومعنا اليوم هو مدير التربية البدنية والتثقيف الصحي ومساعد المدير الرياضي. هذا لقب طويل ، راشيل ، لكن راشيل بيري. حتى راشيل ، أعرف أن لديك عرضًا تقديميًا لنا. أي منطقة سنناقشها أولاً؟
[Perry]: سنبدأ بالتثقيف الصحي. تمام. فهل يمكنني تسليمها إليك الآن؟ بالتأكيد. أنا فقط بحاجة إلى أن أكون قادرًا على مشاركة شاشتي.
[Cushing]: يجب أن تكون على ما يرام.
[Perry]: لا. جربه مرة أخرى. لا ، لا يسمح لي بذلك. أوه. حتى هناك يذهب. ولسبب ما ، لا يأتي. بيتر ، هل يمكنك فعل ذلك من هناك؟
[Cushing]: إذا مشاركة العرض التقديمي معي ، يمكنني بالتأكيد القيام بذلك.
[Perry]: حسنًا ، ثانية واحدة. هناك نذهب. حسنًا ، هناك نذهب. يجب أن تحصل عليه.
[Unidentified]: شارك الشاشة.
[Cushing]: هل هو عرض أم لا؟
[Perry]: لا.
[Cushing]: كان الأمر مجرد. إلى العضو Van Der Kloot ، تعتقد 14 شهرًا ، سنكون من خلال صعوباتنا الفنية.
[Perry]: There we go. We got it. Awesome. Thank you so much. Problem. All right. So I'll just talk a little bit about the presentation topics first, then we'll dive right in. First, we're going to talk a little bit about the MAS frameworks. We'll move on to national health education and physical education standards. And then we'll go into the elementary, middle and high school health curriculum and the physical education curriculum, talk a little bit about professional development and then moving forward 2021 and beyond. Moving to the next slide. And next one. Thank you. So I'm gonna talk a little bit about our program description and then we'll talk about the frameworks. The goal of the Physical Education and Health Education Department of Medford Public Schools is to enhance the well-being of the school community by creating a culture that integrates and balances the six dimensions of wellness, social, physical, intellectual, occupational, emotional, and spiritual. The department strives to encourage an active, healthy lifestyle, healthy decision-making, and a lifelong commitment to wellness. The Massachusetts state health education and physical education frameworks were last updated in 1999. Since these frameworks are not up to date, Medford Public Schools health education and physical education curriculum are aligned to the physical education, health education, and sexual education national standards. Medford Public Schools health curriculum is based on the seven health education skills. analyzing influences, accessing information, interpersonal communication, decision-making, goal-setting, practicing health-enhancing behaviors, and advocacy. We will revise our curricula to follow updated standards as they are released. You will find links to the state and national standards at the bottom of the slide. Right now, from what I understand, the Department of Education is doing an update and an edit to the frameworks, and then that's going to be put out for public opinion. Then they'll do another edit from there, and then they will be released. I don't know how long those will take, but once we get them, I will unpack them with my staff, and then we'll have to align what we're doing to those standards. Then I imagine I'll be coming before you all again to talk about what those changes are and what changes we need to make in our curriculum. You can go to the next slide, please. Thank you. Health education. So the skills-based Michigan model curriculum is used in grades K to 12. The health curriculum is also supplemented with the catch vaping curriculum and the mentors and violence prevention curriculum at the middle and high schools. Throughout this presentation, you can access the health and physical education scope and sequence by clicking on the grade levels in each slide. We can move to the next slide. Elementary health education. At the elementary level, the Michigan model social emotional units are taught at each grade level by classroom teachers. Social and emotional learning is a process through which children and adults acquire and effectively apply the knowledge, attitudes, and skills necessary to understand and manage emotions, set and achieve positive goals, feel and show empathy for others, establish and maintain positive relationships, and make responsible decisions. Goals of an SEL program are to promote students' self-awareness, self-management, social awareness, relationships, and responsible decision-making skills, and to improve students' attitudes and beliefs about self, others, and school. The social-emotional lessons start off in kindergarten with lessons on showing respect and caring for each other. Students learn how to apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations. Students identify and practice strategies to forming friendships and learn how to identify caring touch, how to ask for a hug, how to respect other people's boundaries, including people of various ages, ethnic groups, and physical abilities. Students learn about different kinds of feelings and identify strategies to maintain strong feelings. Students will learn how to demonstrate giving and accepting a compliment and appreciation. And students demonstrate ways to be responsible at home in school and to identify and locate people who can help at home in school. Moving on to first grade. Students in first grade will also continue to apply skills and apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations, giving and accepting a compliment Students will describe ways family members and friends help each other and explain the role of listening and paying attention in building and maintaining friendships. Students will apply effective listening and attention skills. Students will also explain decision-making and problem-solving steps and apply steps to making a decision or solve problems. In grade two, lessons consist of recognizing a variety of personal feelings and analyzing why it's important to identify failings to maintain personal health and healthy relationships. Students will also learn how to express failings respectfully. Students will identify and practice strategies for effective listening and identify ways to show respect for failings, rights, and property of others. Students identify caring touch as a comfortable and important part of a positive relationship and demonstrate the ability to manage strong failings, including anger. Students will identify and practice decision-making and problem-solving steps and identify people who can help them with their decision-making and problem-solving. In grade three, lessons consist of identifying characteristics of positive role models, analyzing how friends influence others' behaviors and well-being, describe the benefits of positive friendships, and practice strategies for making and keeping positive friends. Students recognize that each person has a unique talent or skills and identify a personal unique talent or skill in one of another person. Students will describe ways to show acceptance of differences and demonstrate the ability to support and respect people with differences. In fourth grade, social emotional learning lessons consist of describing strategies to manage strong failings, the practice, the use of positive self-talk to manage failings, Students will describe the effect of teasing and bullying on others and explain what to do if you or someone else is being teased or bullied. Students will express intentions to stop bullying as a bystander, someone who bullies others or the target of bullying. Students will practice making a decision or solving a problem using criteria to evaluate solutions and describe and apply characteristics and practice steps of conflict resolution. Moving on to grade five. The social emotional learning lessons consist of practicing strategies to continue managing strong failings to continue. They will describe how harassing and bullying behaviors are harmful to others. They will demonstrate how to communicate assertively and listen effectively and identify situations that might lead to trouble, including violence. Students will identify decision-making and problem solving steps and identify people who can help. Students will also analyze the importance of telling an adult if there are people who are in danger of hurting themselves or others and describe how to get help for that person. Students will also set a personal goal and plan steps necessary to achieve that goal. In fifth grade, we also have the PALS program that are presented by the Medford Police Department. That actually replaced our old DARE program that was also outdated. They also review lessons on self-awareness and management, responsible decision-making skills, understanding others, communication skills, and handling responsibilities and challenges. Another piece to fifth grade is actually presented by the nursing department. And that is one lesson that's introduction to puberty. And that is using the Procter and Gamble always changing curriculum. The assessments we are using in elementary school, part of the Michigan model, we have pre and post tests provided to assess our student learning. Moving on to middle school health, if we can go to the next slide. Thank you. So middle school health is taught by a health teacher and guidance Councilors. Guidance Councilors teach the social-emotional learning units at each grade level. And students have half a year of health and half a year of guidance in the middle school for sixth, seventh, and eighth graders. Starting with our sixth grade, I'll go through the units and just briefly describe each unit for you. The first one for sixth grade is drugs, tobacco, and alcohol. In this unit, students learn the effects of alcohol, drugs, and tobacco. and analyze why individuals choose to use or not use substances, and describe negative side effects of substances. Students learn effective persuasion skills to encourage others not to use tobacco, vapes, alcohol, and other drugs, and analyze family, peer, societal, and media influences on these substances. Students learn school policies and community laws related to the sale and use of tobacco, vapes, and drugs, and develop personal strategies to resist or refuse influences to use these substances. Students will recognize behaviors that indicate alcohol or other drug impairment in order to avoid riding with an impaired driver. Students will develop a warning label and slogan that addresses misconceptions and promotes the benefits of being substance free. Sixth grade next unit would be nutrition and physical activity. In this unit, students will learn about safe personal food handling practices to prevent foodborne illnesses and the benefits of healthy eating and being physically active. Students will learn federal dietary guidelines and the amount of physical activity recommended for one's age in order to achieve health benefits. Students will describe the relationship of self-perception, body image, body weight, and physical activity, and analyze how one's own perception of weight influences healthy eating and being physically active. Students will describe strategies for dealing with personal preferences, restrictions, and barriers, related to healthy eating, adequate sleep and physical activity. Moving on to the safety unit, students will learn about personal safety and advocate for others to stay safe in public, in a vehicle and on the internet. Students will explain and demonstrate the ability to escape safety hazards in public places when weapons or dangerous objects are present. Students will apply school rules and procedures to hypothetical school crisis situations. and learn the procedure for reporting the presence of weapons at school. Students will demonstrate the ability to ask a trusted adult for help when feeling personally threatened or unsafe, including while using the internet. Students will describe appropriate and inappropriate touch and explain the importance of respecting personal space and boundaries. Moving on to the social and emotional wellness unit for sixth grade. In this unit, students will analyze how friendships may involve positive and negative risks and analyze the importance of getting help from an adult when it is needed. Students will demonstrate effective listening strategies and recognize appropriate times to use assertive communication skills. Students identify criteria to determine whether another person is able to help one make a healthy decision and solve problems. Students will also learn conflict resolution and healthy decision-making and problem-solving skills. They will review common causes of stress and health effects of stress and identify strategies to reduce stress. Students will also develop a personal plan for stress management. The last unit in grade six is our sexual health unit. Students will identify anatomy and physiology of the male and female reproductive system and define puberty and the physical, social, and emotional changes that occur during puberty. Students will learn how to identify medically accurate sources of information about puberty, adolescent development, and sexuality. Students will define sexual intercourse and examine viewpoints of parents and other trusted adults regarding teen relationships, abstinence, and sexual decisions. Students will demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. moving on to grade seven health. The first unit in grade seven is tobacco free unit. And when I talk about tobacco free, we also talk about, uh, vaping devices as well. Um, vaping was added to this curriculum. We also added the catch curriculum, uh, two years ago in this unit, students will analyze how tobacco use vaping and exposure negatively impacts the users, friends, family members, and community members. Students will evaluate environmental and social factors, especially advertising strategies, which may influence young people to use tobacco and recognize risky situations that may lead to trouble. So one can protect oneself and others from tobacco use and vaping. Students will apply problem solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from tobacco and vaping use. Students will locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding tobacco and assess the validity of these resources. Students will demonstrate ways to support people who are abstaining from and are trying to quit tobacco or vaping use. Students will describe a variety of needs young people may have, explain healthy ways to meet these needs without the use of substances and make a personal commitment to remain tobacco free. Moving on to healthy eating and physical activity, building off what we did in sixth grade, students will summarize the benefits of healthy eating and being physically active and keeping the body hydrated and the potential consequences of not doing so. Students will be able to describe federal dietary guidelines for teenagers and the recommended amount of physical activity needed to achieve health benefits. Students will also evaluate a typical day's food intake according to the federal dietary guidelines for teenagers. Students will describe moderate intensity activities that are personally enjoyed and that can be enjoyed for a lifetime. Students will analyze the influence of television, computer, and video games on physical activity and demonstrate the ability to access resources regarding healthy weight management and unhealthy eating patterns and assess the validity of these resources. Students will use nutrition information on food labels to compare products and select food for specific dietary goals. Moving on to our safe and sound unit, students will examine different characteristics of stress and recognize personal stressors and understand and promote stress management techniques. Students will apply skills to manage strong feelings and demonstrate effective listening skills and the ability to be empathetic and to use I statements. Students will examine situations where adult help is needed, including depression. Students will also identify different forms of bullying, examine how to get help and the best way to reduce bullying and examine the role of bystanders in reducing bullying and examining school rules and state laws. Students will define and identify different forms of sexual harassment and examine how reporting sexual harassment is the best way to reduce it. Students will also apply four optional ways to manage conflict with friends, including walking away and examining the characteristics of a negative or abusive relationship. The last unit in grade seven is a sexual health unit. These units, the sexual health units were just updated in the spring. So we have one in each sixth, seventh and in eighth grade. They will define sexual abstinence, define sexually transmitted infections identify, sorry, sexually transmitted infection symptoms, types, and transmissions, locate sources of accurate information and assistance in one's community, analyze behaviors that may result in increased risk of STIs, summarize the benefits of staying within behavioral limits and remaining abstinent, set personal boundaries and limits related to physical intimacy and sexual behaviors, and create a plan to stay within behavioral limits and remaining abstinent. Moving on to eighth grade, this is the drug-free unit we're starting with in eighth grade. We're analyzing internal and external influences on behavior and social norms, analyzing how alcohol and other drugs and exposure negatively impact the user as well as friends, family members, and community members, and locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding alcohol and other drug use and assess the validity of these resources. Students will demonstrate how to follow directions for the correct use of over-the-counter and prescription medications and apply effective verbal and nonverbal communication skills to enhance health. Students will also demonstrate refusal skills to counter pressure the use of any kinds of substances. They'll recognize risky situations that may lead to trouble so that one can protect oneself and others from substance use. They will apply problem-solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from substance use as well. Moving on to nutrition and physical activity in eighth grade, building off of what we've done in sixth and seventh grade. Here students will describe how to access nutrition information about foods offered in restaurants in one's community, analyze characteristics of restaurant menus and methods of preparation of food. Students will evaluate the availability the ability of nutrient dense foods in the school cafeteria and throughout the school environment and demonstrate skills for dealing with pressure to eat in ways that are not healthy. Students will make a personal plan for improving one's nutrition and incorporating physical activity into their daily routines. The next unit is choosing who I am. Students will examine internal external factors that help to determine how a person acts and chooses he or she makes. Students will define the terms of value and character trait and describe how character traits impact behavior. Students will identify six essential character traits needed for personal success and well-being. And students will distinguish between passive aggressive and assertive communication skills and practice writing assertive statements. Students will define the term stress and identify sources of stress for middle school youth and examine signs of symptoms that indicate a person is under stress and create a menu for stress management techniques that students will identify. Students will also review the elements of empathetic listening and practice empathetic responses. Moving on to the last unit in the screen is sexual health. In this unit, students will define sexual intercourse and its relationship to human reproduction, describe signs and symptoms of pregnancy, Identify medically accurate resources about pregnancy prevention and reproductive health. Analyze situations where assertive communication and refusal skills can be used to avoid or escape risky situations. Demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. Describe the steps to using a condom correctly. Describe potential negative consequences for having sexual intercourse in ways to reduce risks, including abstinence and condom use, and to create a plan to reduce risks of having sex in the future. Assessments for middle school health, we are using rubrics and pre and post test provided with a Michigan model curriculum to assess student learning. We can move on to the next slide, I'm gonna be moving on to high school health education. High school health is taught by health teachers and students here at the high school have half a year of health and half a year of physical education every single year. We start off with Freshman Health, which is called Introduction to Health. For freshmen, this course is designed to introduce students to personal health concepts. Topics covered will include mental health awareness, healthy relationships, disease prevention and sexual education. Starting out with increase social emotional awareness through team building exercises. We do that at the start of every health class in high school, and that helps promote a safe learning environment with clear learning expectations. Students will understand what health and wellness, I'm sorry, the meaning of health and wellness, and begin to evaluate their own personal meaning of what those words mean to them. Students will visually represent the importance of health and wellness through a creation of a vision board to help motivate them to reach health-related goals. Moving on to a mental health lesson. Again, this is also brought through all four years at the high school, so I won't repeat it when I go over the next grades. At this level, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. Students will understand coping skills and what skills work for them. And they'll identify solutions to stress management and complete a personal support plan. The reason we do this through all four grades is stress can change from year to year, what affects them can change from year to year and what works on them can change from year to year. So that's why we introduce it in each year. The next unit here is healthy relationships. Students will describe criteria for selecting friends or potential romantic partners and maintaining healthy relationships. Students will explain the importance of healthy decision-making and relationships, describe different ways to communicate feelings. and students will learn the benefits of abstaining from sex. The next unit is sexually transmitted infections and diseases. Students will understand what lifestyle diseases are and how they can be prevented through making healthy choices. Students will understand how infectious diseases are spread and identify ways to prevent the spread of infection. Students will research a disease of their choice to understand what the disease, who the disease affects, how it can be spread, and how it can be prevented and treated. Students will understand STI symptoms and transmission and understand that abstinence and life monogamy are the most effective ways to prevent STIs. Avoiding risky behaviors is the next piece. Students will examine influences for risky behaviors. They will identify the law as an important influence in making decisions. Students will identify the legal age of consent, which is 16, and consequences of underage sex. Students will demonstrate communication skills and refusal skills to set limits. Students will identify ways to avoid risky situations, and they will describe ways to be a positive influence on their peers. The next unit is contraception and sexual health. Students will evaluate the economic cost of pregnancy and teen parenting. Students will conclude that pregnancy can be fully prevented by abstaining from sex. will identify ways to reduce the risks of pregnancy and STIs. Students will identify steps for correct condom use as a risk reduction strategy. And students will identify current contraceptive methods to reduce risk of pregnancy. Students will identify places to access contraceptive information, products, and services. And students will demonstrate effective limit setting and refusal skills. Students will learn about medical testing and advantages to early diagnosis of pregnancy and STIs. Moving on to our sophomore health education. For sophomores, this is healthy decision-making is the topic of sophomore health education. This course introduces students to healthy decision-making. Topics covered include how to deal with peer pressure, refusal skills, communication skills, drug, alcohol, and tobacco education, basic nutrition, body image, and fitness. As I said before, we have the introductory team building exercises, then we have the mental health lesson, then I'll go straight into the units. Nutrition and fitness. Students will comprehend the concepts consistent with the USDA guidelines related to eating healthy and physical activity. They'll be able to describe MyPlate and navigate choosemyplate.gov to identify daily servings for all food groups. Students will be able to demonstrate the ability to use information on food labels, to choose nutrient-dense food and beverages, and to avoid or limit foods and beverages that are low in nutrients or may impact health. Students will be able to demonstrate the ability to use information on nutrition fact label to choose healthier options when choosing to go out to eat at restaurants. Body image, students will understand body image, self-image, and body function. Students will understand and evaluate the effects that self-image has on our life They will identify and understand the things that influence our body image and understand that we perceive ourselves differently than others perceive us and be able to help be a positive influence on other's body image. Drugs, alcohol, peer pressure, refusal skills, and communication skills is the next unit. They'll describe long and short term consequences of substance use, clarify myths regarding substances, analyze internal and external pressures to use alcohol, tobacco, and other drugs, apply decision-making and problem-solving steps to hypothetical problems related to substances, and demonstrate skills to avoid or resist using these substances. Part of this is also the CATCH curriculum, which is the vaping curriculum that we also used in the middle school. They will review consequences and health hazards, review refusal skills and smart exit strategies to using vapes, develop a public service announcement that addresses misconceptions while promoting the benefits of being vape free. Moving on to junior health, it's called healthy lifestyles. And this course provides students with the tools needed to live a healthy lifestyle. Topics include stress management, goal setting, advanced nutrition, and consumer health. The goal setting unit, students will understand the components of SMART goals and ways to make goals. Students will identify steps in an action plan toward meeting a SMART goal, and will create long and short-term goals. Students will understand how to write an effective resume, and students will improve their interviewing skills. Moving on to stress management, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. They will understand coping skills and what skills work for them. They will identify barriers and solutions to stress management And they'll identify positive, negative, and neutral coping skills. Students will practice deep breathing and muscle relaxation techniques during this class. Moving on to consumer awareness, students will understand influences to buying behavior, including advertising techniques used to encourage sales. They'll understand how advertisements can be used to target certain groups of individuals. And they'll analyze magazine advertisements for influences on buyer behavior. Students will understand how advertising biases can influence the information provided in an advertisement. And students will create a print or commercial advertisement during that unit. In advanced nutrition, students will understand relationship between consumer health and nutrition to identify health scams. And students will review and understand MyPlate recommendations for their age group and how to read a food label. They will understand the functions of different macronutrients in the human body. and they will research and explore different diet trends and alternative diet lifestyles. Students will understand what eating disorders are and who they affect and how to manage prevention. Students will do independent research on a specific eating disorder during this unit as well. Moving on to senior health. This course provides students with the skills necessary for the transition from adolescence to adulthood. Topics covered include sexuality, Violence and conflict resolution. Self-advocacy. Assessing health and community health. Conflict resolution. Students will distinguish the difference between conflict and violence. They will describe the benefits. I'm sorry. Students will learn the effective interpersonal communication skills. They will apply effective communication skills to conflict resolution. And they'll be able to use interpersonal communication skills by creating a conflict resolution role play or skit in order to practice those skills. Accessing information. Students will demonstrate the ability to access valid information or resources in one's community and on the internet related to personal health issues and concerns. Students will be able to identify family medical history and create a family tree. They will demonstrate the ability to access valid information and resources in one's community and on the internet related to personal issues and concerns. Students will describe health practices that can prevent the spread of illness, identify and understand the factors contributing to affecting one's health, and explain the importance of regular health screenings and exams. Students will apply knowledge about symptoms related to illness to determine if healthcare is needed. Practicing the skill of effective listening, assertive communication, and asking effective questions when accessing health. The last unit for a senior health class is gender and sexuality. Students will build knowledge and understanding of gender, gender stereotypes, and how assumptions can lead to stereotypes and unfair judgments about individuals and or groups. They will have knowledge of gender biases and how they affect our lives. Students will increase knowledge of sexual gender terminology and they'll be able to react to struggles and successes of the LGBTQ community. Students will evaluate the effect of media on gender biases and gender discrimination through advertisements and music. Assessments, again, for high school health are rubrics and pre and post tests provided with the Michigan model curriculum to assess student learning. And also some of these units included some projects, which would also be an assessment of learning. We can move to the next slide. I think we are on to physical education. Thank you. And if you look at those pages there, those are actually our students. Hi.
[Van der Kloot]: راشيل ، عقد في الثانية. لقد فكرت فقط قبل أن ننتقل ، قد يكون من المفيد أن نطرح بعض الأسئلة المتعلقة بقطعة التثقيف الصحي.
[Edouard-Vincent]: هل هذا جيد بالنسبة لنا لنقسمه هكذا؟ لذا ، إذا قمنا بتقسيمها بهذه الطريقة ، نحتاج فقط إلى أن ندرك الوقت لأننا في 540. لن يكون جزء PE ، أعتقد أنه أكثر توضيحًا للذات بحيث لا يستغرق وقتًا طويلاً لإعطاء جميع الأوصاف ويمكننا القيام به نوعًا ما كما تعلمون ، الرؤوس التي يتحولها الرئيسي بين مستويات الصفوف ، لكنني أردت التأكد من أنه بالنسبة للمناهج الصحية التي كنا شاملة في إخبارنا ، تعرف أن اللجنة تعرف تقدم التعليم الصحي من رياض الأطفال عبر المدرسة الثانوية. ولهذا السبب ، كما تعلمون ، أردنا التأكد من أننا كنا دقيقين للغاية في ذلك.
[Van der Kloot]: حسنًا ، هل هناك أسئلة في هذا الوقت حول التثقيف الصحي؟ ما هو التفضيل؟ جيني ، ماذا تفضل القيام به؟ هل تريد المضي قدما أم تريد؟
[Graham]: أعتقد أنه سيكون من المنطقي طرح بعض الأسئلة الآن ، نعم.
[Van der Kloot]: حسنًا ، سنشاهد الوقت. إنه 5.41. دعونا نفعل هذا كما هو الحال في 10 دقائق أو نحو ذلك. حسنًا ، بول ، أرى يدك.
[Ruseau]: شكرا لك ، نعم. لذلك أنا أراجع عرضنا التقديمي من 25 فبراير من العام الماضي ، كما تعلمون ، قبل نهاية الأيام مباشرة. وأدركت أن هذا هو ، لدينا المعيار الوطني الذي قدمته ، كل من المفاهيم الأساسية المختلفة ، كما تعلمون ، أين حدثت ، أي مستوى في الصف. وهذا العرض هو ، على الرغم من تفصيل هذا العرض التقديمي ، كان هذا الشخص أكثر تفصيلاً. وأريد فقط أن أعرف ، كما تعلمون ، بعض الأشياء التي لم أسمعها المذكورة هي الهوية الجنسية. أعني ، أن إخبار كبار السن عن الهوية الجنسية هو نوع من ، كما تعلمون ، يخبرون البالغ من العمر 80 عامًا عن التقاعد. إنه نوع من مثل ، نعم ، لقد سمعوا به بالفعل. وأريد فقط التأكد من أنه ، كما تعلمون ، لقد أدرجنا أنه سيكون في الستة إلى الثامنة. هل نفعل ذلك في ستة إلى ثمانية أم؟ هل نحن حقًا لا نتحدث عن ذلك حتى يتمكنوا من تعليمنا عن الهوية الجنسية؟
[Perry]: لذلك نتحدث قليلاً في الصف السادس حول النشاط الجنسي والهوية الجنسية. إنه موجز جدًا. أريد أن أتأكد من أنك تدرك أيضًا أن الإرشادات الوطنية للجنس قد تغيرت للتو. لذلك أنا بحاجة إلى تفريغ هؤلاء بالفعل وإلقاء نظرة على ما يجري في هؤلاء أيضًا. وربما سأضطر إلى إحضارها أمامك لإجراء أي تغييرات. يفعلون ، ولكن في الصف السادس حول النشاط الجنسي والهوية الجنسية.
[Ruseau]: تمام. كما هو الحال في ، أعتقد أن الجنس ، الشيء الوحيد الذي أتذكره من التقدم بأكمله كان حول كبار السن ، كما تعلمون ، فهم الجنس ، وكيف يؤثر الجنس ، كما تعلم ، على كل شيء. أم ، وكان رد فعلي الأول ، ليس كذلك بالنسبة لرياض الأطفال وطلاب الصف الأول قبل أن يقرروا بالفعل أنه ، لا ، هذا مخصص للبنات ، وانت في انتظار حتى يبدو أن كبار السن ، في وقت متأخر بشكل غريب ، ولكن ربما يكون الأمر ليس في العرض التقديمي ، أليس كذلك؟
[Perry]: إنه أكثر عمقًا في هذه السنة العليا. نحن نلمسه في الصف السادس ، لكنه أكثر عمقًا. نلمسها أيضًا كطلاب جدد في الجنسي ، في قطعة الجنس.
[Ruseau]: تمام. أم ، وبعد ذلك كان سؤالي الآخر موجودًا ، أم ، كما تعلم ، سمعت الكثير من الكلمات في القسم الابتدائي ، عندما أنظر إلى ، كما تعلم ، المناهج الدراسية حول الكلمة حول الموافقة ، أم ، و ، ، أنت تعرف ، كما تعلمون ، أن وجود اللغة الصحيحة ، ولغة متسقة تتقدم طوال الطريق ، بحيث ، كما تعلمون ، تصل إلى المدرسة المتوسطة ولا يتحدث المعلمون والموظفون عن لغة مختلفة تمامًا. ولم أسمع كلمة الموافقة. سمعت كل قطع الموافقة. ولكن ، كما تعلمون ، ما قرأته هو أننا يجب أن ندرس الموافقة ، من الواضح أنه لا ، كما تعلمون ، تعليم روضة الأطفال حول الموافقة الجنسية ، ولكن حول لمس الكلمة واستخدامها بحيث تكون حرفيًا الكلمة التي يعرفونها جميعًا وهي ، ليست غريبة عليهم عندما يصبح الأمر مختلفًا مع تقدمهم في السن. هل نفعل ذلك بعد؟
[Perry]: نحن نفعل ذلك في المدرسة الابتدائية حول اللمس المناسب. نعم ، نحن لا نسميها موافقة ، لكنها لمسة مناسبة. تمام. في وجود ، كما تعلمون ، المبادئ التوجيهية و.
[Ruseau]: نعم. فهل نحن ، هل نحن ، هل نعلم الموافقة الإيجابية على وجه التحديد؟ كما تعلمون ، الموافقة الإيجابية ، أعتقد في الواقع ما يطلق عليه. آسف. فقط لأن الفتاة لم تقل لا ليست جيدة بما فيه الكفاية.
[Perry]: في المدرسة المتوسطة ، نعم.
[Ruseau]: حسنًا ، جيد. وبعد ذلك كان آخر شيء لي ، ظللت أسمع ، سمعت كلمة الامتناع عن ممارسة الجنس على الأرجح 150 مرة ، وليس 150 مرة ، لكنني سمعت أكثر من أي كلمة أخرى ، ربما ثلاث أو أربع مرات أكثر من أي كلمة أخرى. ومن الواضح أنه ليس لدي أي مشكلة مع الامتناع عن ممارسة الجنس. أنا فقط ، شعرت قليلاً ، إليك كل الأشياء السيئة ، كما لو أن الجنس ليس شيئًا جيدًا. الجميع في هذه المكالمة هو شخص بالغ ، ولا أعرف حياتك الشخصية ، لكنني سأخرج على أحد الأطراف ، ولا نعتقد جميعًا أن الجنس أمر سيء. وهل نتحدث عن الجنس في ضوء إيجابي؟
[Perry]: لذلك نحن نعزز الامتناع عن ممارسة الجنس. عصر الموافقة هو 16. لدينا طلاب أقل من 16 عامًا ، ونحن بحاجة إلى التأكد من أننا نشجع الامتناع عن ممارسة الجنس وأنهم على دراية بالقوانين وأشياء من هذا القبيل. نحن نتحدث عن العلاقات الصحية والوجود مع شخص تحبه وكونه أمرًا إيجابيًا. لكننا بحاجة أيضًا إلى التأكد من أننا نتابع إرشادات ومعايير وقوانين ، إذا كان ذلك يجيب على سؤالك.
[Ruseau]: نعم ، يبدو أن لدينا منهجًا لجعل الآباء سعداء. ليس لدينا واحد يأخذ الأطفال باعتباره الاعتبار الأساسي ، وهو كل منهج صحي ربما في البلد بأكمله. لكني أقصد ، أنا لست بخيبة أمل فيك. أشعر بخيبة أمل في التوجه بأكمله أنه بمجرد وصولك إلى الكلية ، يمكنك اكتشاف أن الجنس ليس شيئًا فظيعًا. وجميع عواقب الصحة العقلية لتعليم أطفالنا أن أجسادهم سيئة لمدة 12 سنة متتالية. أنا سعيد أن ستايسي ليس على المكالمة. أعتقد أن هذا هو تعليقي الوحيد الآخر. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: نعم. جيني ، هل لديك أي أسئلة؟
[Graham]: أعتقد أن سؤالي يدور حول سبب هذا المنهج؟ لماذا نعتقد أن هذا هو أفضل منهج هناك؟ هل هناك مناهج أفضل؟ هذا ، لقد فوجئت قليلاً بأننا نستخدم مقطع فيديو من شركة منتجات المستهلك لتعليم الأطفال عن البلوغ. مثل هذا هو قليلا يثير العقل. أسمع أيضًا أنه إذا كنت في عمري وذهبت إلى مدارس Medford العامة ، فقد شاهدت نفس الفيديو. ويجب أن أشعر فقط بأننا تقدمنا بعد هذه النقطة في عام 2021. لذلك أنا ، أنا ، أنا ، أنا ، تكافح مع هذا كونه أفضل تمثيل لما يمكننا تقديمه لطلابنا.
[Perry]: قطعاً. أفهم. لذلك فإن هذا الفيديو ليس جزءًا من نموذج ميشيغان المستخدم في الصف الخامس. وهذا في الواقع في المضي قدمًا. هذا شيء أريد أن أعمل مع مدير التمريض لتفريغ حقًا ماهية هذا الدرس والنظر إلى المعايير الوطنية ومعرفة مكان وجود ثغراتنا وكيف يمكننا أن نفعل بشكل أفضل على هذا المستوى. هذا ليس نموذج ميشيغان. ثم تم اختيار نموذج ميشيغان لأنه نموذج قائم على المهارات. نظرت إلى المدارس والمناطق الأخرى في المنطقة لمعرفة ما كانوا يستخدمونه. لقد جربناها بالفعل هنا لمدة عام على كل مستوى ، وقد أحبها مدرسونا حقًا. لهذا السبب نختار نموذج ميشيغان للصحة لأنه يشمل كل ما كنا نبحث عنه.
[Ruseau]: جيني ، هل يمكنني المقاطعة لثانية؟ بالتأكيد. هل ما زلنا نعرض الفتيات ومقاطع فيديو الفتيات والأولاد ومقاطع فيديو الأولاد؟
[Perry]: أعتقد أنهم في مستوى الصف الخامس. أود أن أؤكد أنه مع قسم التمريض ، لكنني أعتقد أنهم كذلك. وهذا ، مرة أخرى ، شيء للنظر إليه.
[Ruseau]: نعم ، أعني ، أعتقد أننا بحاجة إلى النظر بشكل عاجل إلى ذلك. أعني أن قوانين هذا البلد مكتوبة من قبل رجال لا يعرفون ما هي جثث النساء. ونحن نعزز ذلك حرفيا. وأعتقد أننا بحاجة إلى التأكد من عدم التفكير في الأولاد الحيض هو هذا السكان الذي لا يمكن ذكره أو حتى تعليمهم. أعني ، لا يمكننا الانتظار عام أو عامين أو ثلاث سنوات لشيء كان ينبغي أن يكون قبل 50 عامًا.
[Van der Kloot]: راشيل يمكننا ، أم ، أن شيء يمكنك إرسال مقاطع الفيديو إلينا.
[Perry]: نعم ، يمكنني أن أرسل لك الرابط إليه.
[Van der Kloot]: ربما يمكنك مشاركتها مع ، معنا. لذلك يمكننا أن نرى كيف يتم التعامل معهم. وهل هذا شيء أنت. هذا يأتي ، أعني ، التمريض ، سمعت أنك ذكرت توني.
[Perry]: إذن أين تسقط؟ لذا ، تقدم الممرضات هذا الدرس ، وليس معلمي التربية البدنية ، على الرغم من أنه في بعض المدارس ، أعتقد أن معلمي التربية البدنية الذكور يعرضون مقاطع الفيديو لمساعدة الممرضات ، لكننا لسنا بالضرورة ، ليس في منهجنا.
[Van der Kloot]: حسنًا ، سوزي.
[Perry]: هذا شيء يمكننا أن ننظر إليه.
[Van der Kloot]: سوزي ، أرى يدك ، سوزان.
[Galusi]: أردت فقط توضيح تعليق العضو روسو أنه في مواقف معينة فقط ، يعمل المديرون مع العائلات عندما تظهر مقاطع الفيديو هذه. إذا كان هناك طلاب ينتقلون أو المتحولين جنسياً ، فإن الطلاب يختارون ، فيديو البلوغ الذي يريدون المشاركة فيه وأنهم يرتبطون به. لذلك أردت فقط أن أوضح ذلك. نعم ، لا تزال الممرضات عادة ما تعطيها للفتيات وسيعطيها معلمو PE للأولاد أو أنها ستفصلهم بهذه الطريقة. لكن الطلاب قادرون على اختيار الفيديو الذي يرتبط به أكثر.
[Van der Kloot]: من المؤكد أنه سيكون من المثير للاهتمام معرفة ما إذا كان هناك مقطع فيديو يعالج كل هذه الأسئلة في الواقع على الأطفال في وقت واحد. أعني ، لقد قطعنا شوطا طويلا. لذلك أود أن أقول أنه من المنطقي بالنسبة لنا أن ننظر إلى ذلك الآن. بول؟
[Ruseau]: نعم ، أردت فقط إضافة واحدة. بالتأكيد ليس لدي أي مشكلات في فصل الطلاب عن مقاطع الفيديو ، إذا كان هذا أمرًا منطقيًا. لكنهم لن يروا سوى جانب واحد من قصة نصف الجنس البشري هو الجزء الذي أنا ، ويسعدني حقًا أن أسمع أننا بما أننا نفصلهم ، وأنه بالنسبة للطلاب الذين ينتقلون ، فإننا نسمح لهم باختيار ما يعمل بشكل أفضل هو أنني أعتقد أنه رائع. وأنه إذا تم تفكيك الطلاب من قبل الجنسين الثنائيين ، هذا لا يزال بحاجة إلى الاستمرار. لكن مقاطع الفيديو التي يرونها كانت مشكلتي. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: أردت أن أطرح سؤالًا واحدًا حول هناك اعتاد أن تكون هناك وحدة حول العنف الذي يرجع تاريخه. وأتذكر مجموعة خارجية قادمة وتقدم عرضًا تقديميًا. هل هذا لا يزال؟
[Perry]: لدينا كجزء من منهج طالبة ، إنه مرشدون ومنعان للعنف. لقد تدربنا معلمي الصحة لدينا على الموجهين والوقاية من العنف. لذلك ليس لدينا مجموعة خارجية تأتي بعد الآن. لذلك يعالجون تلك الدروس. نعم.
[Van der Kloot]: حسنًا ، عظيم. حسنًا ، لذلك أعتقد في هذه المرحلة ، من المنطقي بالنسبة لنا الانتقال إلى التربية البدنية. ثم في النهاية ، إذا كان أي شخص قد فكر في المزيد من الأسئلة. وإذا كان لدينا وقت ، فيمكننا العودة. لذلك إذا كنت لطيفا جدا. أعدك أن هذا سيكون أسرع.
[Perry]: حسنًا ، لذلك بدءًا من التربية البدنية الابتدائية ، انتقل إلى الشريحة التالية. هناك نذهب. حسنًا ، على المستوى الابتدائي ، هدفنا هو تعليم الطلاب المهارات والمفاهيم الأساسية التي ستمكنهم من المشاركة في مجموعة واسعة من الأنشطة البدنية مع النجاح والتمتع. كما تعلمت المهارات الأساسية ، فإنها تنطبق على مجموعة واسعة من الألعاب والرقص واللياقة. ستلاحظ في كل مستوى في الصف ، لدينا نفس الوحدات. ومع تقدم الطلاب ، ثم الانتقال إلى الصفوف العليا ، تصبح هذه المهارات أكثر صعوبة. إذن ما نفعله هو تجميع الطلاب في الصفوف K إلى اثنين ، ثم من ثلاثة إلى خمسة. في k إلى اثنين ، نقوم ببعض الأشياء الأساسية مثل مهارات الحركية ، المشي ، الجري ، تخطي ، قفزة ، قفزة ، قفزة ، مهارات التلاعب ، رمي تحت إلقاء الرمي واللقطات ، المراوغة بالقدمين ، والسيطرة على الكرة ، والتعامل مع العصا ، والبليطة كرة ، وضرب كرة من tee ، والمرص ، والتعاقد بالفعل. نحن نقوم بألعاب المظلة وألعاب الوعي المكاني واللياقة والرقص والحركة واليوغا. وهذا ، كما قلت ، على مستوى أساسي. عندما ننتقل إلى الصفوف من ثلاث إلى خمسة ، ندمج أشياء أكثر صعوبة. على سبيل المثال ، نقوم بتحسين مهاراتنا الحركية ، وربما التنقل والقفز والتخطي أو حول الأشياء لجعل الأمور أكثر صعوبة. نحن ننظر ونركل ربما في هدف. نحن نضرب كرة ناضجة. مثل هذه الأشياء كانت معالجة العصا وإطلاق النار على كائن مثل الشبكة. ونحن ندمج أيضا المزيد من اللعب. هذا هو أساس منهج التربية البدنية الابتدائية لدينا. وإذا كنت تريد ، إذا كنت تستطيع المرور من خلال كل واحد من هؤلاء وقراءة بالضبط ما يتم في كل مستوى الصف. الانتقال إلى المدرسة المتوسطة. لذلك الشريحة التالية. شكرًا لك. يعتمد برنامج مناهج التربية البدنية في المدرسة المتوسطة على المعرفة والمهارات التي تمارس الصفوف من K إلى خمسة. هدفنا هو تعليم المزيد من المهارات والمفاهيم المتقدمة التي ستتيح للطلاب مواصلة تحسين وتنمية قاعدة مهاراتهم. ستلاحظ نفس الوحدات مرة أخرى في جميع درجات المدارس المتوسطة. ومع ذلك ، فإن المهارات أكثر تقدمًا حيث ينتقل الطلاب إلى الدرجات العليا. يمكنك قراءتها ، لكنني سأعطيك بعض الأمثلة المختلفة ، وبعد ذلك سأنتقل إلى المدرسة الثانوية حتى يكون لديك هذا الوقت. أعلم أن لديك اجتماعًا آخر. على سبيل المثال ، عندما ننظر إلى الألعاب المستهدفة والبولينج والكرة الدبقية ، في الصف السادس ، سنذهب إلى التاريخ والنهج المكون من ثلاث خطوات. في العام المقبل ، سنراجع التاريخ ، وسنقوم بالتسجيل. في الصف الثامن ، سنذهب إلى مقاربة من خمس خطوات ، وسجل ، وإضراب وفرقة. لذلك قمنا بتمديد هذه المعلومات الأساسية. ألعاب الغزو ، على سبيل المثال ، كرة القدم ، سنبدأ بالمرور ، والمحاصرة ، والمراوغة جنبا إلى جنب مع التاريخ. ثم سنذهب إلى إطلاق النار والدفاع وكرة القدم 5V5. الانتقال إلى الصف الثامن ، حيث سنذهب إلى 5V5 إلى 7V7 كرة القدم. تعليم الطلاب الانتقال إلى المساحات المفتوحة والعطاء والاستراتيجيات من هذا القبيل. لذلك هذا منسوج طوال المناهج الدراسية في المدارس المتوسطة بأكملها. نبدأ أساسيًا ثم ننتقل إلى ما ينبغي أن يفعلوه في الصف الثامن. هذه تعتمد أيضا على معاييرنا الوطنية. حتى تتمكن من رؤية المعيار لكل درجة وأين يجب أن يكون الطلاب. وهذا ما يسير في جميع أنحاء الأمرين اللذين تمت إضافتهما مؤخرًا إلى منهج المدرسة المتوسطة لدينا هما الرقص واليوغا. كانت تلك هي الأشياء التي لم يكن لدينا الكثير منها حتى أردنا التأكد من أننا كنا نتابع جميع المعايير وأن تلك هي الأشياء التي أضفناها. حتى نتمكن من الذهاب إلى الشريحة التالية. سننتقل إلى التربية البدنية في المدرسة الثانوية. لا ، أعتقد أنك نقرت على أحد الروابط ، نعم. يعتمد برنامج التربية البدنية في المدرسة الثانوية على المعرفة والمهارات التي يتم تدريسها في المدارس الابتدائية والمتوسطة. يعتمد منهج التربية البدنية المبتدئ على اللياقة ويسمح للطلاب بالتعرف على المكونات الخمسة للياقة البدنية واختبار اللياقة البدنية وكيفية تحسين اللياقة وكيفية إعداد روتين اللياقة الخاص بهم. ما أضفناه إلى التربية البدنية المبتدئ مؤخرًا هو كيفية البقاء آمنًا في الماء وحولها تقنيات السباحة الأساسية. التربية البدنية في السنة الثانية ، والتي تسمى أنشطة العافية. تم تصميم هذه الدورة لتعريف الطالب بأبعاد العافية السبعة والطلاب الذين يتعلمون عن أبعاد العافية من خلال المشاركة في الأنشطة التي تتناول القيادة ، وصنع القرار ، والالتزام ، ومخاطر المخاطر ، وإدارة الإجهاد ، والتعاطف ، واللياقة الشخصية. بالنسبة للصغار وكبار السن في التربية البدنية ، كما ترى تحت طالبة في هذه الشريحة ، لدينا الإسعافات الأولية و CPR ، نصل إلى لياقتك ، التدريب على الحرس ، والأنشطة مدى الحياة ، والمساعي في الهواء الطلق ، والرياضات الجماعية ، والألعاب المائية ، واليوغا. يحصل صغارنا وكبار السن على اختيار ما يريدون اتخاذهم من أجل التربية البدنية. وهم يأخذون سنة صغار في الفصل الدراسي وفصل واحد في عامهم العليا. الإسعافات الأولية الخاصة بنا ، CPR ، وتدريب إنقاذنا ، يمكنك بالفعل الحصول على شهادةك من خلال أخذ هذه الدورات. هذه فرصة رائعة لطلابنا. كما تعلمون ، أشرف على حمام السباحة أيضًا. أخذ بعض حراستي الفصل من خلال قسم التربية البدنية ويعملون في المجمع. هذه فرصة عظيمة لهم. وبالنسبة للإسعافات الأولية و CPR ، لدينا الكثير من الطلاب الذين قد يعملون في المعسكرات أو الأدوات النهارية وأشياء مثل ذلك بدوام جزئي ، ويمكنهم بالفعل الحصول على شهادةهم هنا في المدرسة والحصول على الفضل في ذلك. هذه فرصة عظيمة أيضًا. احصل على لقب ، نقوم ببعض المشي ، ونقوم بوحدة اليوغا ، ونقوم بالكثير من التدريبات المختلفة باستخدام مركز اللياقة البدنية لدينا. المساعي في الهواء الطلق ، والتي الاستعداد في الهواء الطلق ، والمشي لمسافات طويلة والتزلج على الجليد عندما يكون لدينا الثلج. أم ، ثم ننتقل إلى الرياضة الجماعية. لدينا وحدات لعبة رياضية مختلفة. نضيف أيضًا بعض التدريب والتوضيح إلى ذلك لطلابنا الذين قد يكونون مهتمين ، في هذه القطعة. أم ، كانت ألعاب المياه شيئًا أضفناها مؤخرًا أيضًا. نقوم بوحدة سلامة المياه كجزء من ذلك ، وحدة السباحة ، ثم نذهب إلى ألعاب مختلفة يمكن لعبها في الماء ثم اليوغا لدينا. نبدأ بمقدمة ، ننتقل إلى المبتدئين ، ثم نذهب بالفعل إلى تمارين اليوغا المتوسطة أيضًا. نحن أيضًا نقوم بعمل جزء من هذا هو تمرين يوميات نقوم به. في نهاية كل فصل ، يجلس الطلاب حول ما شعروا به قبل الفصل ، وكيف شعروا بعد الفصل ، ما الذي قد يحدث معهم. إنها مجرد فرصة لهم للانعكاس نوعًا ما لمعرفة كيف ذهب الفصل وكيف يشعرون في النهاية ، وهي فرصة رائعة. أم ، يمكنك الانتقال إلى الشريحة التالية في هذا ، أم ، لتقييم كل هذه الفئات. أم ، نحن نفعل ، أم ، تقييم المهارات والاحميالات للتربية البدنية أيضًا. الانتقال إلى التطوير المهني. بالإضافة إلى ما قدمته المقاطعة ، UH ، من أجل التطوير المهني ، قام معلمو التربية البدنية والتعليم الصحي هذا العام ، بإجراء شهادة CPR. هم ، لقد أكملنا ذلك للتو في مارس. وسوف تكمل شهادة الإسعافات الأولية في يونيو. وقد شاركوا أيضًا في تقنيات الاسترخاء والرعاية الذاتية. كان ذلك عرضًا تقديميًا من قبل سيث مونك. لا أعرف ما إذا كان أي منكم يتذكره. لقد قدم عروضاً لنا من قبل أن نتغلب على بعض تقنيات الاسترخاء التي يمكن لموظفينا استخدامها لتقديمها لطلابهم ، ولكن أيضًا يستخدمون أنفسهم خلال كل ما يجري الآن. أم ، يمكنك الانتقال فعليًا إلى الشريحة التالية. شكرًا لك. أم ، لذا ، المضي قدمًا ، أعرف في الماضي ، لقد تحدثنا عنه ، أم ، استئجار مدرس صحة المدرسة المتوسطة حتى يكون لدينا واحد في كل مبنى. أم ، لذلك نحن نتطلع إلى إضافة ذلك وتوظيف مدرس التربية البدنية التكيفية. نحن نتطلع أيضًا إلى إضافة ذلك. لم نتمكن من القيام بذلك بعد في إطار المناهج الدراسية. أم ، كما ترى ، لقد قمت بمراجعة منهج البلوغ المتغير دائمًا مع مدير التمريض. وأردت أيضًا مراجعة منهج فلاش لطلاب التعليم الخاص لدينا للتأكد من أننا شاملون. التطوير المهني ، سوف نتطلع إلى توفير بعض التطوير المهني للتثقيف الجنسي ، كما تحدثنا من قبل ، لقد تغيرت المعايير. ربما نحتاج إلى الحصول على مزيد من التدريب على ذلك وتفريغ هؤلاء أيضًا وتوفير التطوير المهني التكيفي في PE لجميع موظفي التربية البدنية. قطعة أخرى أردت فقط أن أضيفها هي أنه بسبب الوباء ، كان يجب تعديل منهج الصحة والتربية البدنية لتلبية احتياجات طلابنا. تغطي التثقيف الصحي مهارات إدارة الوقت ، وتخفيف الإجهاد ، وأشياء مثل اليوغا. الآن بعد أن كنا شخصيًا ، نعود إلى مجموعة المناهج الدراسية التي عرضتها عليك هنا اليوم. وكانت فصول التربية البدنية مقدمة مع الدروس التي لم تتضمن أي معدات. لذلك في البداية ، كنا نفعل أشياء مثل اللياقة البدنية واليوغا والاسترخاء ، لأن الأطفال كانوا في المنزل. ليس لديهم بالضرورة معدات في المنزل. قام أساتذتي بعمل رائع باستخدام ما في وسعهم لجعل الطلاب نشطين. يمكنك الذهاب إلى الشريحة التالية. أعتقد أن هذا هو. وأعتقد أن هذا هو شريحة سؤالك.
[Van der Kloot]: عظيم. شكرا لك ، راشيل. راشيل ، سأبدأ الاستجواب هذه المرة. لقد فعلت ذلك في الشريحة الأخيرة التي وصلت إلى أهم الأسئلة بالنسبة لي الآن. PE التكيفي ، إلى أي مستوى نقدمه وتلبية احتياجات طلاب التعليم الخاص؟ على سبيل المثال ، طلاب التوحد. وقد ذكرت منهج فلاش ، هل هو جيد ل ED الخاص؟ ولكن بينما كنا نمر بجميع مستويات الفصل ، كان هذا بالضبط ما كنت فضوليًا عنه. على سبيل المثال ، إذا كان لدينا فصل دراسي ثانوي منفصل إلى حد كبير يتم عقده في المدرسة الثانوية ، فهل يتلق هؤلاء الطلاب التثقيف الصحي وكيف يتم تعديله بشكل مناسب؟
[Perry]: لذلك لدينا بعض الطلاب يدخلون في فصول صحية ولدينا بعض الطلاب قد يتم فصلها لبعض الأشياء. ذلك يعتمد على ما يدعوه IEP. نحن نتكيف مع وحدات التثقيف الصحي لدينا. نحن نستخدم القليل من الوحدات التي هي درجات أقل للتكيف الآن. مناهج فلاش مخصصة لطلاب التعليم الخاص على وجه التحديد. لذلك أردت أن ألقي نظرة على ذلك حتى نتمكن من المقارنة مع ما لدينا الآن لمعرفة ما إذا كان ذلك سيكون خيارًا أفضل لنا.
[Van der Kloot]: وهل هذا المنهج الخارجي؟
[Perry]: إنها. إنه عبر الإنترنت. إنه في الواقع منهج حر.
[Van der Kloot]: إنه مجاني؟ نعم. موسيقى لأذني. نعم. اعتقدت أن هذا سيكون. هل هناك طريقة؟ هل يمكن أن ترسل لنا رابطًا لذلك حتى نتمكن من رؤية ذلك؟ قطعاً. نعم. حتى لجيني أو بول على وجه الخصوص ، ما هي الأسئلة التي قد تكون لديك لراشيل؟
[Graham]: كان لدي بعض الأسئلة الإضافية حول المناهج الصحية ، لكنني سأؤجل ما إذا كانت هناك أسئلة حول P قبل أن نعود إلى هناك. حسنًا ، لذا. لا أشعر أنني تمامًا ، وربما يكون الأمر مجرد نوع من حيث دخلت هذه المحادثة ، لكنني لا أشعر أنني أفهم تمامًا عندما قلت أننا جربنا هذا وأعجبنا ذلك. لا أفهم ما كانت المنهجية هناك. هل جربنا شيئين وأعجبنا هذا بشكل أفضل؟ هل تعتقد أنه سيكون هناك تغيير في هذا الرأي عندما يكون هناك مهنيون صحيون مخصصون ، وخاصة على مستوى المدارس المتوسطة بدلاً من مستشارو التوجيه الذين يديرون هذا التدريب؟ أعني ، بشكل عام ، مثل أنه لا يوجد شيء يبرز في وصف المنهج. وربما هذا هو الوصف فقط ، لست متأكدًا ، لكنني فضولي فقط ، مثل ما هو رائع في هذا المنهج الذي لدينا؟
[Perry]: لذلك هو نموذج قائم على المهارات. وهذا ما تطلبه معاييرنا الوطنية. لذلك نحن نستخدم نموذجًا قائمًا على المهارات وهذا ما كنا نبحث عنه. لقد خصصت معلمين صحية معلمي الصحة المرخصين تدريسها في المدرسة الثانوية وواحد في المدرسة المتوسطة. وقد جربوها وأحبوا المنهج. كان لديهم خطوة ثانية كانوا يستخدمون قبل هذا. وكان ذلك عفا عليها الزمن للغاية. وكان شيئًا لم يكن من السهل جدًا متابعته. ولم يعالج كل المهارات التي كنا بحاجة إلى معالجة في ذلك الوقت. وهذا هو السبب في أننا ذهبنا مع نموذج ميشيغان. كما قلت ، نظرت إلى ما تفعله المناطق الأخرى ، وكان هذا شيء أوصيت به المناطق الأخرى أيضًا.
[Van der Kloot]: لذلك كانت جيني ، في الماضي ، في السنوات السابقة ، هذه محادثة عميقة حيث كنا نبحث في منهجنا ونرى أنها لم تكن كافية. وهكذا كان هناك الكثير من النقاش حول بالنظر إلى المناهج الدراسية الخاصة بنا والنظر إلى نموذج ميشيغان ، الذي ارتفع نوعًا من الكريم إلى الأعلى ويتحدث عن ذلك ، والحصول على ملاحظات من مديرينا ومن مدرسينا. كان من المهم أن أقول أنه كان من المهم دائمًا مراجعة المناهج الدراسية والتأكد من أنها لا تزال تلبي احتياجاتنا. لكني أريد أن أقول إن هذا كان شيئًا كان ، لا أعرف إذا كان هذا هو. تحدثت بدقة على مستوى لجنة المدرسة.
[Graham]: أنا فقط. هذا النطاق والتسلسل يبدو هكذا. بطيئ بالنسبة لي من حيث مثل عندما يتم تغطية الموضوعات ، وهذا مجرد نوع من رد فعلي. أنا. هناك فتيات في الصف الرابع يحصلن على دورتهن. كل هذه الأشياء ، مثلما نريد هذه قرارات الحياة التي يجب تأجيلها كبالغين. يمكننا أن نريد أن كل ما نريده ، ولكن مهمة التعليم لإعداد الطلاب. وليس لدي مستوى راحة كبير نعد طلابنا بأفضل ما نستطيع في الوقت الحالي. هذا لا يعني أن المنهج غير قادر على ذلك. لا أعرف. لا تزال هناك فجوة كبيرة بالنسبة لي لم أفعلها تمكنت من التوفيق بناء على هذه المحادثة. وأريد فقط أن أتأكد من أنه إذا كان هناك شيء تحتاج إلى أن تجعلنا جميعًا نشعر بالرضا ، وأنت الخبير ، لذلك أهتم بما هو رأيك أكثر من ما أعتقد ، لكنني أريدنا أن نشعر بأننا نكون عصريين في نهجنا ونحن كذلك التأكد من أننا نستعد للطلاب للحياة التي سيعيشونها ، سواء كنا نعدهم أم لا. ومع ذلك ، نحتاج إلى القيام بذلك ، إذا كان هذا هو هذا المنهج ، فهذه أخبار رائعة ، إنها بالفعل في المنزل ، ولكن إذا كان هناك شيء آخر مطلوب ، فأنا أريدنا فقط أن نحدد ذلك في أسرع وقت ممكن حتى نتمكن من وضعه في مكانه.
[Edouard-Vincent]: المشرف؟ أردت فقط أن أقول ، تذكرة ، استجابة لبعض تعليقاتك ، أن نعم ، نموذج ميشيغان هو بالتأكيد أحد النماذج المحترمة. ومرة أخرى ، حقيقة أنه يعتمد على المهارات في الافتتاح راشيل ، السيدة كان بيري يشارك حول اتباع المعايير الوطنية بدلاً من معايير الدولة لأن المنهج الوطني ، على ما أعتقد ، عاد إلى 99. إنه في طور التحديث ، لكنه لم يحدث بعد. لذا فإن الدولة ، والمعايير الوطنية هي المعايير التي يجب أن ينتبه الناس وحقيقة أنها مساحة مهارة. لذلك أريدك فقط أن تعرف أن طراز ميشيغان يحظى باحترام بالتأكيد لكونه على الأقل أحد البرامج الأقوى هناك. وفيما يتعلق بتعليقك الثاني حول هذا صحيح ، فإن الفتيات يطورن ويضربن سن البلوغ في العصور الأصغر ، وخاصة طلاب الألوان. Black and Brown يضربون ، يضرب الطلاب سن البلوغ في الأعمار الأصغر سنا بشكل استثنائي. وهذا شيء ما ، لكن البحث يتحدث أيضًا عن المظلة الصحية أو المنظور الصحي بالنسبة لنا أيضًا لتوفير التعليم حول أهمية الأكل الصحي لأن بعض الأطعمة في الوقت الحالي ، كما تعلمون ، الأشخاص الذين ليسوا خبراء طبيين يقولون ، هل هي الهرمونات التي يتم منحها للذرة أو الدجاج أو أي شيء آخر تأكله ، وأن الهرمونات تدفع الفتيات الصغيرات تقريبًا إلى سن البلوغ في العصور الأصغر سناً وأولى. لذلك أعتقد أن الجانب المتعلق بالأكل الصحي ، ونمط الحياة الصحي ، أنت تعلم أن تكون نشطًا لأن كل ذلك وأنت تعرف مع بداية البلوغ من البلوغ ، فهو مرتبط أيضًا بالوزن ، لذا أم أن هناك سمنة مبكرة وغيرها أو علامات على ذلك ، مثل شيء واحد يمكن أن يثير الآخر الذي يمكن أن يؤدي التوجيه الطبي ، لكنني أردت فقط أن أخبركم أننا ندرك أن هناك الكثير من العوامل وكيف يؤثر الأمر على المجتمع بشكل عام. لذلك أردت فقط إضافة هذا التعليق إلى ما كنت تقوله سابقًا. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: تمام. هل هناك أي أسئلة أخرى للسيدة بيري؟ راشيل ، بول ، لا ، جيني. تمام. عظيم. تمام. شكراً جزيلاً لك ، راشيل ، وأشكركم الجميع على حضوره من هنا. أنا حقا أقدر ذلك. ولدينا اجتماع ، اجتماع لجنة المدرسة يبدأ ، في أي وقت يبدأ ، الساعة السادسة؟
[Edouard-Vincent]: الساعة السابعة.
[Van der Kloot]: الساعة السابعة. عظيم. لذلك سنراكم جميعًا في الساعة السابعة. شكراً جزيلاً. اقتراح للتأجيل. اقتراح للتأجيل. اقتراح للتأجيل. ثانية. بول روسو؟
[Unidentified]: نعم.
[Van der Kloot]: جيني جراهام؟ نعم. بوليت فاندركلووب؟ نعم.