[Van der Kloot]: ពីសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារបស់ខ្ញុំ។
[Unidentified]: ល្អឥតខ្ចោះ។
[SPEAKER_00]: លាលា។
[Van der Kloot]: សួស្តី Susie ។
[Unidentified]: ពីសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារបស់ខ្ញុំ។ ល្អឥតខ្ចោះ។
[SPEAKER_00]: អ្នកបានទទួលខ្ញុំនៅថ្ងៃនេះ។
[Van der Kloot]: និយាយម្តងទៀតប៉ូល?
[SPEAKER_00]: អ្នកទទួលបានខ្ញុំ។
[Van der Kloot]: យាយខ្ញុំបានឃើញអ្នកហើយឥឡូវនេះខ្ញុំបានឃើញជេននី។ ដូច្នេះជាមួយយើងទាំងបីនៅទីនេះខ្ញុំនឹងទៅមុខហើយចាប់ផ្តើមការប្រជុំ។ ប្រសិនបើយើងទាំងអស់គ្នាអាចឡើងថ្លៃបានការសន្យាស្មោះត្រង់។ ខ្ញុំសន្យាចំពោះទង់ជាតិនៃសហរដ្ឋអាមេរិកនិងសាធារណរដ្ឋដែលវាឈរជើងមួយនៅក្រោមព្រះដែលមិនអាចប្រកែកបានដោយមានសេរីភាពនិងយុត្តិធម៌សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំនឹងយកក្រឡុក។ សមាជិកហ្គ្រេម? នៅទីនេះ។ សមាជិក MuKone មិនអាចចូលរួមបានទេប៉ុន្តែសមាជិក Ruseau កំពុងចូលរួមក្នុងអវត្តមានរបស់នាង។
[SPEAKER_00]: ខ្ញុំនៅទីនេះ។
[Van der Kloot]: សូមអរគុណ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងទៅ អានកថាខណ្ឌ។ អ្នកនឹងគិតនៅចំណុចនេះយើងពិតជាគួរតែថតវាឬអ្វីមួយ។ យើងគួរតែគិតអំពីអ្វីដែលឆ្លាតជាងនេះប៉ុន្តែខ្ញុំមិនគិតថាយើងណាម្នាក់ដែលធ្លាប់ដឹងថាយើងនឹងអានវាយូរទេ។ ទោះយ៉ាងណាកាលបរិច្ឆេទប្រជុំថ្ងៃទី 31 ខែឧសភា 5 មិនលើសពី 6.30 ។ សូមណែនាំ។ នៅថ្ងៃទី 5-3 ចាប់ពី 5 ដល់ 6-30 វានឹងមានអនុគណៈកម្មាធិការកម្មវិធីសិក្សា។ គោលបំណងនៃកិច្ចប្រជុំនេះគឺដើម្បីពិនិត្យមើលការអប់រំសុខភាពនិងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំកាយក្នុងសាលារដ្ឋ Medford ។ អនុលោមតាមអភិបាលក្រុង Baker Mans Mans Markan 2020 របស់លោក Baker Markens បានផ្អាកបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់នៃច្បាប់ប្រជុំ ហើយលោកអភិបាលរដ្ឋសភាថ្ងៃទី 15 ខែមីនាឆ្នាំ 2020 បានដាក់កម្រិតលើដែនកំណត់យ៉ាងតឹងរឹងលើចំនួនមនុស្សដែលអាចប្រមូលផ្តុំគ្នានៅកន្លែងតែមួយ។ កិច្ចប្រជុំរបស់គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងត្រូវធ្វើឡើងតាមរយៈការចូលរួមពីចម្ងាយទៅនឹងវិសាលភាពដ៏ធំបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ព័ត៌មានជាក់លាក់និងគោលការណ៍ណែនាំទូទៅសម្រាប់ការចូលរួមពីចម្ងាយដោយសមាជិកសាធារណៈនិងភាគីដែលមានសិទ្ធិនិងឬតម្រូវការចូលរួមក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះអាចរកបាននៅលើគេហទំព័រ Medford នៅ www.medfordmass.org ។ ចំពោះការប្រជុំនេះសមាជិកនៃសាធារណជនដែលមានបំណងចង់ស្តាប់ឬមើលកិច្ចប្រជុំអាចធ្វើបានដោយវាយតម្លៃតំណប្រជុំដែលមាននៅទីនេះ។ គ្មានការចូលរួមរបស់សមាជិកនៃសាធារណជនណាដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឡើយប៉ុន្តែរាល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីធានាថាសាធារណជនអាចវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយតំលៃនីតិវិធីជាក់ស្តែងតាមរយៈមធ្យោបាយបច្ចេកវិទ្យា។ ក្នុងករណីដែលយើងមិនអាចធ្វើដូច្នេះបានបើទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងល្អបំផុតក៏ដោយយើងនឹងប្រកាសនៅលើគេហទំព័ររបស់គេហទំព័រមេឌូដហ្វដនិងអូឌីយ៉ូសហគមន៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមេឌានិងសំលេង ឬការថតវីដេអូប្រតិចារិកឬកំណត់ត្រាផ្សេងទៀតនៃនីតិវិធីនីតិវិធីសសរភាពឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ។ កិច្ចប្រជុំនេះអាចត្រូវបានមើលតាមរយៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសហគមន៍ Medford នៅលើប៉ុស្តិ៍ទូរទស្សន៍ Comcast Channce 22 និង Verizon Chender 43 នៅ 4 P.M ។ មានតំណពង្រីក។ លេខសម្គាល់កិច្ចប្រជុំគឺ 93008727811 ។ ទូរស័ព្ទចល័តនៅលើទូរស័ព្ទគឺឆ្នាំ 19292056099 ។ មិនអីទេ។ ហើយបាននិយាយទាំងអស់នោះរបៀបវារៈគឺយើងនឹងពិនិត្យមើលការអប់រំសុខភាពនិងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំកាយ។ ហើយនៅថ្ងៃនេះគឺជានាយកអប់រំរូបវន្តនិងអប់រំសុខភាពនិងជំនួយការនាយកកីឡា។ នោះគឺជាចំណងជើងវែង, រ៉ាជែលប៉ុន្តែរ៉ាជែលភែរី។ ដូច្នេះរ៉ាជែលខ្ញុំដឹងថាអ្នកមានបទបង្ហាញសម្រាប់យើង។ តើតំបន់មួយណាដែលយើងនឹងពិភាក្សាជាមុន?
[Perry]: យើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអប់រំសុខភាព។ មិនអីទេ។ ដូច្នេះតើខ្ញុំអាចបង្វែរវាទៅអ្នកឥឡូវនេះបានទេ? ប្រាកដ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែត្រូវការចែករំលែកអេក្រង់របស់ខ្ញុំ។
[Cushing]: អ្នកគួរតែល្អក្នុងការទៅ។
[Perry]: ទេ។ សាកល្បងវាម្តងទៀត។ ទេវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំធ្វើទេ។ អូ។ ឡើងនៅទីនោះទៅ។ ហើយសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនវាមិនកើតឡើងទេ។ ពេត្រុសតើអ្នកអាចធ្វើវាបានទេ?
[Cushing]: ប្រសិនបើអ្នកចែករំលែកបទបង្ហាញជាមួយខ្ញុំខ្ញុំពិតជាអាចធ្វើវាបាន។
[Perry]: យល់ព្រមមួយវិនាទី។ នៅទីនោះយើងទៅ។ ត្រឹមត្រូវហើយយើងទៅ។ អ្នកគួរតែទទួលបានវា។
[Unidentified]: អេក្រង់ចែករំលែក។
[Cushing]: តើវាបង្ហាញឬអត់?
[Perry]: ការដុត
[Cushing]: វាទើបតែឡើងទេ។ ចំនុចរបស់ NON DER KLOOT អ្នកគិត 14 ខែទៀតយើងនឹងឆ្លងកាត់ការលំបាកផ្នែកបច្ចេកទេសរបស់យើង។
[Perry]: There we go. We got it. Awesome. Thank you so much. Problem. All right. So I'll just talk a little bit about the presentation topics first, then we'll dive right in. First, we're going to talk a little bit about the MAS frameworks. We'll move on to national health education and physical education standards. And then we'll go into the elementary, middle and high school health curriculum and the physical education curriculum, talk a little bit about professional development and then moving forward 2021 and beyond. Moving to the next slide. And next one. Thank you. So I'm gonna talk a little bit about our program description and then we'll talk about the frameworks. The goal of the Physical Education and Health Education Department of Medford Public Schools is to enhance the well-being of the school community by creating a culture that integrates and balances the six dimensions of wellness, social, physical, intellectual, occupational, emotional, and spiritual. The department strives to encourage an active, healthy lifestyle, healthy decision-making, and a lifelong commitment to wellness. The Massachusetts state health education and physical education frameworks were last updated in 1999. Since these frameworks are not up to date, Medford Public Schools health education and physical education curriculum are aligned to the physical education, health education, and sexual education national standards. Medford Public Schools health curriculum is based on the seven health education skills. analyzing influences, accessing information, interpersonal communication, decision-making, goal-setting, practicing health-enhancing behaviors, and advocacy. We will revise our curricula to follow updated standards as they are released. You will find links to the state and national standards at the bottom of the slide. Right now, from what I understand, the Department of Education is doing an update and an edit to the frameworks, and then that's going to be put out for public opinion. Then they'll do another edit from there, and then they will be released. I don't know how long those will take, but once we get them, I will unpack them with my staff, and then we'll have to align what we're doing to those standards. Then I imagine I'll be coming before you all again to talk about what those changes are and what changes we need to make in our curriculum. You can go to the next slide, please. Thank you. Health education. So the skills-based Michigan model curriculum is used in grades K to 12. The health curriculum is also supplemented with the catch vaping curriculum and the mentors and violence prevention curriculum at the middle and high schools. Throughout this presentation, you can access the health and physical education scope and sequence by clicking on the grade levels in each slide. We can move to the next slide. Elementary health education. At the elementary level, the Michigan model social emotional units are taught at each grade level by classroom teachers. Social and emotional learning is a process through which children and adults acquire and effectively apply the knowledge, attitudes, and skills necessary to understand and manage emotions, set and achieve positive goals, feel and show empathy for others, establish and maintain positive relationships, and make responsible decisions. Goals of an SEL program are to promote students' self-awareness, self-management, social awareness, relationships, and responsible decision-making skills, and to improve students' attitudes and beliefs about self, others, and school. The social-emotional lessons start off in kindergarten with lessons on showing respect and caring for each other. Students learn how to apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations. Students identify and practice strategies to forming friendships and learn how to identify caring touch, how to ask for a hug, how to respect other people's boundaries, including people of various ages, ethnic groups, and physical abilities. Students learn about different kinds of feelings and identify strategies to maintain strong feelings. Students will learn how to demonstrate giving and accepting a compliment and appreciation. And students demonstrate ways to be responsible at home in school and to identify and locate people who can help at home in school. Moving on to first grade. Students in first grade will also continue to apply skills and apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations, giving and accepting a compliment Students will describe ways family members and friends help each other and explain the role of listening and paying attention in building and maintaining friendships. Students will apply effective listening and attention skills. Students will also explain decision-making and problem-solving steps and apply steps to making a decision or solve problems. In grade two, lessons consist of recognizing a variety of personal feelings and analyzing why it's important to identify failings to maintain personal health and healthy relationships. Students will also learn how to express failings respectfully. Students will identify and practice strategies for effective listening and identify ways to show respect for failings, rights, and property of others. Students identify caring touch as a comfortable and important part of a positive relationship and demonstrate the ability to manage strong failings, including anger. Students will identify and practice decision-making and problem-solving steps and identify people who can help them with their decision-making and problem-solving. In grade three, lessons consist of identifying characteristics of positive role models, analyzing how friends influence others' behaviors and well-being, describe the benefits of positive friendships, and practice strategies for making and keeping positive friends. Students recognize that each person has a unique talent or skills and identify a personal unique talent or skill in one of another person. Students will describe ways to show acceptance of differences and demonstrate the ability to support and respect people with differences. In fourth grade, social emotional learning lessons consist of describing strategies to manage strong failings, the practice, the use of positive self-talk to manage failings, Students will describe the effect of teasing and bullying on others and explain what to do if you or someone else is being teased or bullied. Students will express intentions to stop bullying as a bystander, someone who bullies others or the target of bullying. Students will practice making a decision or solving a problem using criteria to evaluate solutions and describe and apply characteristics and practice steps of conflict resolution. Moving on to grade five. The social emotional learning lessons consist of practicing strategies to continue managing strong failings to continue. They will describe how harassing and bullying behaviors are harmful to others. They will demonstrate how to communicate assertively and listen effectively and identify situations that might lead to trouble, including violence. Students will identify decision-making and problem solving steps and identify people who can help. Students will also analyze the importance of telling an adult if there are people who are in danger of hurting themselves or others and describe how to get help for that person. Students will also set a personal goal and plan steps necessary to achieve that goal. In fifth grade, we also have the PALS program that are presented by the Medford Police Department. That actually replaced our old DARE program that was also outdated. They also review lessons on self-awareness and management, responsible decision-making skills, understanding others, communication skills, and handling responsibilities and challenges. Another piece to fifth grade is actually presented by the nursing department. And that is one lesson that's introduction to puberty. And that is using the Procter and Gamble always changing curriculum. The assessments we are using in elementary school, part of the Michigan model, we have pre and post tests provided to assess our student learning. Moving on to middle school health, if we can go to the next slide. Thank you. So middle school health is taught by a health teacher and guidance Councilors. Guidance Councilors teach the social-emotional learning units at each grade level. And students have half a year of health and half a year of guidance in the middle school for sixth, seventh, and eighth graders. Starting with our sixth grade, I'll go through the units and just briefly describe each unit for you. The first one for sixth grade is drugs, tobacco, and alcohol. In this unit, students learn the effects of alcohol, drugs, and tobacco. and analyze why individuals choose to use or not use substances, and describe negative side effects of substances. Students learn effective persuasion skills to encourage others not to use tobacco, vapes, alcohol, and other drugs, and analyze family, peer, societal, and media influences on these substances. Students learn school policies and community laws related to the sale and use of tobacco, vapes, and drugs, and develop personal strategies to resist or refuse influences to use these substances. Students will recognize behaviors that indicate alcohol or other drug impairment in order to avoid riding with an impaired driver. Students will develop a warning label and slogan that addresses misconceptions and promotes the benefits of being substance free. Sixth grade next unit would be nutrition and physical activity. In this unit, students will learn about safe personal food handling practices to prevent foodborne illnesses and the benefits of healthy eating and being physically active. Students will learn federal dietary guidelines and the amount of physical activity recommended for one's age in order to achieve health benefits. Students will describe the relationship of self-perception, body image, body weight, and physical activity, and analyze how one's own perception of weight influences healthy eating and being physically active. Students will describe strategies for dealing with personal preferences, restrictions, and barriers, related to healthy eating, adequate sleep and physical activity. Moving on to the safety unit, students will learn about personal safety and advocate for others to stay safe in public, in a vehicle and on the internet. Students will explain and demonstrate the ability to escape safety hazards in public places when weapons or dangerous objects are present. Students will apply school rules and procedures to hypothetical school crisis situations. and learn the procedure for reporting the presence of weapons at school. Students will demonstrate the ability to ask a trusted adult for help when feeling personally threatened or unsafe, including while using the internet. Students will describe appropriate and inappropriate touch and explain the importance of respecting personal space and boundaries. Moving on to the social and emotional wellness unit for sixth grade. In this unit, students will analyze how friendships may involve positive and negative risks and analyze the importance of getting help from an adult when it is needed. Students will demonstrate effective listening strategies and recognize appropriate times to use assertive communication skills. Students identify criteria to determine whether another person is able to help one make a healthy decision and solve problems. Students will also learn conflict resolution and healthy decision-making and problem-solving skills. They will review common causes of stress and health effects of stress and identify strategies to reduce stress. Students will also develop a personal plan for stress management. The last unit in grade six is our sexual health unit. Students will identify anatomy and physiology of the male and female reproductive system and define puberty and the physical, social, and emotional changes that occur during puberty. Students will learn how to identify medically accurate sources of information about puberty, adolescent development, and sexuality. Students will define sexual intercourse and examine viewpoints of parents and other trusted adults regarding teen relationships, abstinence, and sexual decisions. Students will demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. moving on to grade seven health. The first unit in grade seven is tobacco free unit. And when I talk about tobacco free, we also talk about, uh, vaping devices as well. Um, vaping was added to this curriculum. We also added the catch curriculum, uh, two years ago in this unit, students will analyze how tobacco use vaping and exposure negatively impacts the users, friends, family members, and community members. Students will evaluate environmental and social factors, especially advertising strategies, which may influence young people to use tobacco and recognize risky situations that may lead to trouble. So one can protect oneself and others from tobacco use and vaping. Students will apply problem solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from tobacco and vaping use. Students will locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding tobacco and assess the validity of these resources. Students will demonstrate ways to support people who are abstaining from and are trying to quit tobacco or vaping use. Students will describe a variety of needs young people may have, explain healthy ways to meet these needs without the use of substances and make a personal commitment to remain tobacco free. Moving on to healthy eating and physical activity, building off what we did in sixth grade, students will summarize the benefits of healthy eating and being physically active and keeping the body hydrated and the potential consequences of not doing so. Students will be able to describe federal dietary guidelines for teenagers and the recommended amount of physical activity needed to achieve health benefits. Students will also evaluate a typical day's food intake according to the federal dietary guidelines for teenagers. Students will describe moderate intensity activities that are personally enjoyed and that can be enjoyed for a lifetime. Students will analyze the influence of television, computer, and video games on physical activity and demonstrate the ability to access resources regarding healthy weight management and unhealthy eating patterns and assess the validity of these resources. Students will use nutrition information on food labels to compare products and select food for specific dietary goals. Moving on to our safe and sound unit, students will examine different characteristics of stress and recognize personal stressors and understand and promote stress management techniques. Students will apply skills to manage strong feelings and demonstrate effective listening skills and the ability to be empathetic and to use I statements. Students will examine situations where adult help is needed, including depression. Students will also identify different forms of bullying, examine how to get help and the best way to reduce bullying and examine the role of bystanders in reducing bullying and examining school rules and state laws. Students will define and identify different forms of sexual harassment and examine how reporting sexual harassment is the best way to reduce it. Students will also apply four optional ways to manage conflict with friends, including walking away and examining the characteristics of a negative or abusive relationship. The last unit in grade seven is a sexual health unit. These units, the sexual health units were just updated in the spring. So we have one in each sixth, seventh and in eighth grade. They will define sexual abstinence, define sexually transmitted infections identify, sorry, sexually transmitted infection symptoms, types, and transmissions, locate sources of accurate information and assistance in one's community, analyze behaviors that may result in increased risk of STIs, summarize the benefits of staying within behavioral limits and remaining abstinent, set personal boundaries and limits related to physical intimacy and sexual behaviors, and create a plan to stay within behavioral limits and remaining abstinent. Moving on to eighth grade, this is the drug-free unit we're starting with in eighth grade. We're analyzing internal and external influences on behavior and social norms, analyzing how alcohol and other drugs and exposure negatively impact the user as well as friends, family members, and community members, and locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding alcohol and other drug use and assess the validity of these resources. Students will demonstrate how to follow directions for the correct use of over-the-counter and prescription medications and apply effective verbal and nonverbal communication skills to enhance health. Students will also demonstrate refusal skills to counter pressure the use of any kinds of substances. They'll recognize risky situations that may lead to trouble so that one can protect oneself and others from substance use. They will apply problem-solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from substance use as well. Moving on to nutrition and physical activity in eighth grade, building off of what we've done in sixth and seventh grade. Here students will describe how to access nutrition information about foods offered in restaurants in one's community, analyze characteristics of restaurant menus and methods of preparation of food. Students will evaluate the availability the ability of nutrient dense foods in the school cafeteria and throughout the school environment and demonstrate skills for dealing with pressure to eat in ways that are not healthy. Students will make a personal plan for improving one's nutrition and incorporating physical activity into their daily routines. The next unit is choosing who I am. Students will examine internal external factors that help to determine how a person acts and chooses he or she makes. Students will define the terms of value and character trait and describe how character traits impact behavior. Students will identify six essential character traits needed for personal success and well-being. And students will distinguish between passive aggressive and assertive communication skills and practice writing assertive statements. Students will define the term stress and identify sources of stress for middle school youth and examine signs of symptoms that indicate a person is under stress and create a menu for stress management techniques that students will identify. Students will also review the elements of empathetic listening and practice empathetic responses. Moving on to the last unit in the screen is sexual health. In this unit, students will define sexual intercourse and its relationship to human reproduction, describe signs and symptoms of pregnancy, Identify medically accurate resources about pregnancy prevention and reproductive health. Analyze situations where assertive communication and refusal skills can be used to avoid or escape risky situations. Demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. Describe the steps to using a condom correctly. Describe potential negative consequences for having sexual intercourse in ways to reduce risks, including abstinence and condom use, and to create a plan to reduce risks of having sex in the future. Assessments for middle school health, we are using rubrics and pre and post test provided with a Michigan model curriculum to assess student learning. We can move on to the next slide, I'm gonna be moving on to high school health education. High school health is taught by health teachers and students here at the high school have half a year of health and half a year of physical education every single year. We start off with Freshman Health, which is called Introduction to Health. For freshmen, this course is designed to introduce students to personal health concepts. Topics covered will include mental health awareness, healthy relationships, disease prevention and sexual education. Starting out with increase social emotional awareness through team building exercises. We do that at the start of every health class in high school, and that helps promote a safe learning environment with clear learning expectations. Students will understand what health and wellness, I'm sorry, the meaning of health and wellness, and begin to evaluate their own personal meaning of what those words mean to them. Students will visually represent the importance of health and wellness through a creation of a vision board to help motivate them to reach health-related goals. Moving on to a mental health lesson. Again, this is also brought through all four years at the high school, so I won't repeat it when I go over the next grades. At this level, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. Students will understand coping skills and what skills work for them. And they'll identify solutions to stress management and complete a personal support plan. The reason we do this through all four grades is stress can change from year to year, what affects them can change from year to year and what works on them can change from year to year. So that's why we introduce it in each year. The next unit here is healthy relationships. Students will describe criteria for selecting friends or potential romantic partners and maintaining healthy relationships. Students will explain the importance of healthy decision-making and relationships, describe different ways to communicate feelings. and students will learn the benefits of abstaining from sex. The next unit is sexually transmitted infections and diseases. Students will understand what lifestyle diseases are and how they can be prevented through making healthy choices. Students will understand how infectious diseases are spread and identify ways to prevent the spread of infection. Students will research a disease of their choice to understand what the disease, who the disease affects, how it can be spread, and how it can be prevented and treated. Students will understand STI symptoms and transmission and understand that abstinence and life monogamy are the most effective ways to prevent STIs. Avoiding risky behaviors is the next piece. Students will examine influences for risky behaviors. They will identify the law as an important influence in making decisions. Students will identify the legal age of consent, which is 16, and consequences of underage sex. Students will demonstrate communication skills and refusal skills to set limits. Students will identify ways to avoid risky situations, and they will describe ways to be a positive influence on their peers. The next unit is contraception and sexual health. Students will evaluate the economic cost of pregnancy and teen parenting. Students will conclude that pregnancy can be fully prevented by abstaining from sex. will identify ways to reduce the risks of pregnancy and STIs. Students will identify steps for correct condom use as a risk reduction strategy. And students will identify current contraceptive methods to reduce risk of pregnancy. Students will identify places to access contraceptive information, products, and services. And students will demonstrate effective limit setting and refusal skills. Students will learn about medical testing and advantages to early diagnosis of pregnancy and STIs. Moving on to our sophomore health education. For sophomores, this is healthy decision-making is the topic of sophomore health education. This course introduces students to healthy decision-making. Topics covered include how to deal with peer pressure, refusal skills, communication skills, drug, alcohol, and tobacco education, basic nutrition, body image, and fitness. As I said before, we have the introductory team building exercises, then we have the mental health lesson, then I'll go straight into the units. Nutrition and fitness. Students will comprehend the concepts consistent with the USDA guidelines related to eating healthy and physical activity. They'll be able to describe MyPlate and navigate choosemyplate.gov to identify daily servings for all food groups. Students will be able to demonstrate the ability to use information on food labels, to choose nutrient-dense food and beverages, and to avoid or limit foods and beverages that are low in nutrients or may impact health. Students will be able to demonstrate the ability to use information on nutrition fact label to choose healthier options when choosing to go out to eat at restaurants. Body image, students will understand body image, self-image, and body function. Students will understand and evaluate the effects that self-image has on our life They will identify and understand the things that influence our body image and understand that we perceive ourselves differently than others perceive us and be able to help be a positive influence on other's body image. Drugs, alcohol, peer pressure, refusal skills, and communication skills is the next unit. They'll describe long and short term consequences of substance use, clarify myths regarding substances, analyze internal and external pressures to use alcohol, tobacco, and other drugs, apply decision-making and problem-solving steps to hypothetical problems related to substances, and demonstrate skills to avoid or resist using these substances. Part of this is also the CATCH curriculum, which is the vaping curriculum that we also used in the middle school. They will review consequences and health hazards, review refusal skills and smart exit strategies to using vapes, develop a public service announcement that addresses misconceptions while promoting the benefits of being vape free. Moving on to junior health, it's called healthy lifestyles. And this course provides students with the tools needed to live a healthy lifestyle. Topics include stress management, goal setting, advanced nutrition, and consumer health. The goal setting unit, students will understand the components of SMART goals and ways to make goals. Students will identify steps in an action plan toward meeting a SMART goal, and will create long and short-term goals. Students will understand how to write an effective resume, and students will improve their interviewing skills. Moving on to stress management, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. They will understand coping skills and what skills work for them. They will identify barriers and solutions to stress management And they'll identify positive, negative, and neutral coping skills. Students will practice deep breathing and muscle relaxation techniques during this class. Moving on to consumer awareness, students will understand influences to buying behavior, including advertising techniques used to encourage sales. They'll understand how advertisements can be used to target certain groups of individuals. And they'll analyze magazine advertisements for influences on buyer behavior. Students will understand how advertising biases can influence the information provided in an advertisement. And students will create a print or commercial advertisement during that unit. In advanced nutrition, students will understand relationship between consumer health and nutrition to identify health scams. And students will review and understand MyPlate recommendations for their age group and how to read a food label. They will understand the functions of different macronutrients in the human body. and they will research and explore different diet trends and alternative diet lifestyles. Students will understand what eating disorders are and who they affect and how to manage prevention. Students will do independent research on a specific eating disorder during this unit as well. Moving on to senior health. This course provides students with the skills necessary for the transition from adolescence to adulthood. Topics covered include sexuality, Violence and conflict resolution. Self-advocacy. Assessing health and community health. Conflict resolution. Students will distinguish the difference between conflict and violence. They will describe the benefits. I'm sorry. Students will learn the effective interpersonal communication skills. They will apply effective communication skills to conflict resolution. And they'll be able to use interpersonal communication skills by creating a conflict resolution role play or skit in order to practice those skills. Accessing information. Students will demonstrate the ability to access valid information or resources in one's community and on the internet related to personal health issues and concerns. Students will be able to identify family medical history and create a family tree. They will demonstrate the ability to access valid information and resources in one's community and on the internet related to personal issues and concerns. Students will describe health practices that can prevent the spread of illness, identify and understand the factors contributing to affecting one's health, and explain the importance of regular health screenings and exams. Students will apply knowledge about symptoms related to illness to determine if healthcare is needed. Practicing the skill of effective listening, assertive communication, and asking effective questions when accessing health. The last unit for a senior health class is gender and sexuality. Students will build knowledge and understanding of gender, gender stereotypes, and how assumptions can lead to stereotypes and unfair judgments about individuals and or groups. They will have knowledge of gender biases and how they affect our lives. Students will increase knowledge of sexual gender terminology and they'll be able to react to struggles and successes of the LGBTQ community. Students will evaluate the effect of media on gender biases and gender discrimination through advertisements and music. Assessments, again, for high school health are rubrics and pre and post tests provided with the Michigan model curriculum to assess student learning. And also some of these units included some projects, which would also be an assessment of learning. We can move to the next slide. I think we are on to physical education. Thank you. And if you look at those pages there, those are actually our students. Hi.
[Van der Kloot]: រ៉ាជែលរង់ចាំមួយវិនាទី។ ខ្ញុំទើបតែបានគិតមុនពេលយើងបន្តទៅមុខវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការយកសំណួរមួយចំនួនទាក់ទងនឹងអប់រំសុខភាព។
[Edouard-Vincent]: គឺមិនអីទេសម្រាប់យើងក្នុងការបែងចែកវាដូចនោះ? ដូច្នេះប្រសិនបើយើងចែកវាតាមវិធីនោះយើងគ្រាន់តែត្រូវការយល់ដឹងពីពេលវេលាពីព្រោះយើងស្ថិតនៅលេខ 540 ។ ចំណែករបស់ Pe នឹងមិនមានទេខ្ញុំគិតថាវាជាការពន្យល់ដោយខ្លួនឯងបន្ថែមទៀតដូច្នេះវានឹងមិនចំណាយពេលយូរដើម្បីផ្តល់ការពិពណ៌នាទាំងអស់ហើយយើងអាចធ្វើបាន the, you know, the headers that the key shifts between the grade levels, but I did want to ensure that for the health curriculum that we were thorough in letting, you know, the committee know the progression of health instruction from kindergarten through high school. ដូច្នេះហើយអ្នកដឹងទេយើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងបានហ្មត់ចត់យ៉ាងខ្លាំង។
[Van der Kloot]: មិនអីទេដូច្នេះមានសំណួរនៅពេលនេះលើការអប់រំសុខភាព? តើចំណង់ចំណូលចិត្តមានអ្វី? ជេននីតើអ្នកចង់ធ្វើអ្វី? តើអ្នកចង់បន្តដំណើរទៅមុខឬអ្នកចង់ទេ?
[Graham]: ខ្ញុំគិតថាវាសមហេតុផលក្នុងការសួរសំណួរមួយចំនួនឥឡូវនេះយាយ។
[Van der Kloot]: មិនអីទេយើងនឹងមើលពេលវេលា។ វាជា 5.41 ។ តោះធ្វើដូចនេះដូចក្នុងរយៈពេល 10 នាទី។ មិនអីទេដូច្នេះប៉ូលខ្ញុំឃើញដៃរបស់អ្នកឡើង។
[Ruseau]: អរគុណមែន។ ដូច្នេះខ្ញុំកំពុងពិនិត្យមើលបទបង្ហាញរបស់យើងចាប់ពីថ្ងៃទី 25 ខែកុម្ភៈចាប់ពីឆ្នាំមុនអ្នកដឹងទេមុនពេលបញ្ចប់នៃថ្ងៃបានចាប់ផ្តើម។ ហើយខ្ញុំបានដឹងថានោះគឺជាអ្វីដែលយើងមានស្តង់ដារជាតិដែលអ្នកបានបង្ហាញនូវគោលគំនិតសំខាន់ៗនីមួយៗហើយអ្នកដឹងទេថាតើពួកគេបានកើតឡើងនៅកំរិតណា។ ហើយបទបង្ហាញនោះគឺមួយ, ដូចបានរៀបរាប់លំអិតដូចបទបង្ហាញនេះគឺថាមួយនោះគឺកាន់តែក្រៀមក្រំ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដឹងអ្នកដឹងទេរឿងខ្លះដែលខ្ញុំមិនបាន hear ដែលបានលើកឡើងគឺជាអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ។ ខ្ញុំចង់ប្រាប់មនុស្សវ័យចំណាស់អំពីអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រគឺជាប្រភេទអ្នកដឹងហើយប្រាប់ក្មេងអាយុ 80 ឆ្នាំអំពីការចូលនិវត្តន៍។ វាដូចជាដូចជាដូចជាពួកគេបាន heard ពីវារួចហើយ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថា, អ្នកដឹងទេយើងបានចុះបញ្ជីថាវានឹងមាននៅក្នុងប្រាំមួយរហូតដល់ប្រាំបី។ តើយើងកំពុងធ្វើវាក្នុងរយៈពេល 6 ឆ្នាំដល់ 8 ឬ? តើយើងពិតជាមិននិយាយអំពីវាទេដរាបណាពួកគេអាចបង្រៀនយើងអំពីអត្តសញ្ញាណយេនឌ័របាន?
[Perry]: ដូច្នេះយើងនិយាយបន្តិចបន្តួចនៅថ្នាក់ទី 6 អំពីអត្តសញ្ញាណភេទនិងភេទ។ វាខ្លីណាស់។ ខ្ញុំពិតជាចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកបានដឹងថាគោលការណ៍ណែនាំជាតិនៃភេទទើបតែផ្លាស់ប្តូរប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំចាំបាច់ត្រូវស្រាយអ្នកទាំងនោះហើយក្រឡេកមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសទាំងនោះផងដែរ។ ហើយខ្ញុំប្រហែលជាត្រូវនាំអ្នកទាំងនោះមុនពេលអ្នកធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ។ ពួកគេធ្វើប៉ុន្តែនៅថ្នាក់ទី 6 និយាយអំពីអត្តសញ្ញាណភេទនិងយេនឌ័រ។
[Ruseau]: មិនអីទេ។ បុរាណខ្ញុំគិតថាភេទគឺជារឿងតែមួយគត់ដែលខ្ញុំចងចាំពីការវិវត្តទាំងមូលគឺនៅចំពោះមនុស្សវ័យចំណាស់ហើយអ្នកដឹងស្រាប់ហើយការយល់ដឹងអំពីភេទនិងរបៀបដែលភេទអ្នកដឹងថាមានឥទ្ធិពលលើអ្វីៗទាំងអស់។ លោកអ៊ុំនិងខ្ញុំប្រតិកម្មដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺថាតើសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យនិងសិស្សថ្នាក់ទីមួយមុនពេលដែលពួកគេបានសំរេចចិត្តរួចហើយថាទេនោះគឺសម្រាប់ក្មេងប្រុសហើយលោកអ៊ុំរង់ចាំរហូតដល់វ័យសេពសន្ថវៈរបស់ពួកគេហាក់ដូចជាក្មេងស្រី។ ចម្លែកយឺតប៉ុន្តែប្រហែលជាវាគ្រាន់តែថាវាមិនមាននៅក្នុងបទបង្ហាញមែនទេ?
[Perry]: វាកាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនេះ។ យើងបានផ្តោតលើវានៅថ្នាក់ទី 6 ប៉ុន្តែវាកាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងជំរៅ។ យើងក៏ទាក់ទងវាថាជានិស្សិតថ្មីនៅក្នុងផ្លូវភេទក្នុងបំណែកនៃភេទ។
[Ruseau]: មិនអីទេ។ លោកអ៊ុំហើយបន្ទាប់មកសំណួរផ្សេងទៀតរបស់ខ្ញុំគឺនៅជុំវិញ, អ៊ឹមអ្នកបាន heard ពាក្យជាច្រើននៅក្នុងផ្នែកបឋមដែលមាននៅពេលដែលខ្ញុំក្រឡេកមើលអ្នកដឹងថាកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗនៅជុំវិញការយល់ព្រមរបស់អ៊ុំនិង, អ្នកដឹងទេដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាមានភាសាត្រឹមត្រូវភាសាត្រឹមត្រូវមួយដែលរីកចម្រើនគ្រប់មធ្យោបាយដូច្នេះអ្នកដឹងទេអ្នកនឹងឈានដល់ថ្នាក់កណ្តាលហើយគ្រូនិងបុគ្គលិកមិននិយាយភាសាខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ហើយខ្ញុំមិនបាន hear ការយល់ព្រមពីពាក្យទេ។ ខ្ញុំបានលឺការយល់ព្រមទាំងអស់។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេអ្វីដែលខ្ញុំបានអានគឺថាយើងគួរតែបង្រៀនការយល់ព្រមច្បាស់ណាស់អ្នកដឹងទេបង្រៀនសិស្សសាលានៅជុំវិញការយល់ព្រមផ្លូវភេទប៉ុន្តែអំពីការប៉ះហើយដោយប្រើពាក្យនេះ ពាក្យដែលពួកគេបានដឹងហើយពួកគេមិនមែនជាការដឹកនាំរបស់ពួកគេទេនៅពេលដែលវាក្លាយជារឿងខុសគ្នានៅពេលពួកគេកាន់តែចាស់។ តើយើងកំពុងធ្វើវាទេ?
[Perry]: យើងធ្វើដូច្នេះនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាអំពីការប៉ះសមស្រប។ បាទ / ចាសយើងមិនហៅវាថាការយល់ព្រមទេប៉ុន្តែវាគឺជាការប៉ះសមរម្យ។ មិនអីទេ។ ក្នុងការមានអ្នកដឹងគោលការណ៍ណែនាំនិង។
[Ruseau]: យាយ។ ដូច្នេះតើយើងធ្វើយើងទេតើយើងបង្រៀនយ៉ាងច្បាស់អំពីការយល់ព្រមជាវិជ្ជមានទេ? អ្នកដឹងទេការយល់ព្រមបញ្ជាក់ខ្ញុំគិតថាពិតជាអ្វីដែលវាត្រូវបានគេហៅថា។ សុំទោស។ គ្រាន់តែដោយសារតែក្មេងស្រីមិនបាននិយាយថាទេមិនល្អទេ។
[Perry]: នៅអនុវិទ្យាល័យបាទ។
[Ruseau]: មិនអីទេល្អ។ ហើយបន្ទាប់មករឿងចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំគឺខ្ញុំបាន heard ខ្ញុំបាន heard ពាក្យដែលមិនចេះនិយាយប្រហែលជា 150 ដងមិនមែន 150 ដងទេប៉ុន្តែខ្ញុំបាន heard វាច្រើនជាងពាក្យផ្សេងទៀតប្រហែលជាបីឬបួនដងច្រើនជាងពាក្យផ្សេងទៀត។ ហើយខ្ញុំច្បាស់ជាមិនមានបញ្ហាជាមួយនឹងការចៀសវាងទេ។ ខ្ញុំទើបតែមានអារម្មណ៍ដូច នេះជារបស់អាក្រក់ទាំងអស់ដូចជាប្រសិនបើការរួមភេទមិនមែនជារឿងល្អទេ។ អ្នករាល់គ្នាដែលបានហៅនេះគឺមនុស្សពេញវ័យហើយខ្ញុំមិនដឹងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកទេប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងចេញអវយវៈហើយយើងមិនគិតថាការរួមភេទពិតជារឿងអាក្រក់នោះទេ។ ហើយតើយើងធ្លាប់និយាយអំពីការរួមភេទក្នុងពន្លឺវិជ្ជមានដែរឬទេ?
[Perry]: ដូច្នេះយើងលើកកម្ពស់ការចៀសវាង។ អាយុនៃការយល់ព្រមគឺ 16 ។ យើងពិតជាមានសិស្សដែលមានអាយុក្រោម 16 ឆ្នាំហើយយើងត្រូវប្រាកដថាយើងកំពុងលើកកម្ពស់ការមិនចូលរួមហើយពួកគេដឹងអំពីច្បាប់និងអ្វីៗដូចនេះ។ យើងនិយាយអំពីទំនាក់ទំនងដែលមានសុខភាពល្អនិងការនៅជាមួយនរណាម្នាក់ដែលអ្នកស្រឡាញ់ហើយថាការធ្វើជាមនុស្សវិជ្ជមាន។ ប៉ុន្តែយើងក៏ត្រូវប្រាកដថាយើងកំពុងតាមដានគោលការណ៍ណែនាំស្តង់ដារនិងច្បាប់ប្រសិនបើវាឆ្លើយសំនួររបស់អ្នក។
[Ruseau]: មែនហើយវាពិតជាស្តាប់មើលទៅដូចជាយើងមានកម្មវិធីសិក្សាដើម្បីធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយសប្បាយចិត្ត។ យើងមិនមានអ្នកដែលនាំក្មេងនោះជាការពិចារណាបឋមដែលជាកម្មវិធីសិក្សាសុខភាពទាំងអស់ប្រហែលជានៅទូទាំងប្រទេស។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំមិនខកចិត្តនឹងអ្នកទេ។ ខ្ញុំខកចិត្តចំពោះការតំរង់ទិសទាំងមូលដែលនៅពេលដែលអ្នកចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យបន្ទាប់មកអ្នកអាចរកឃើញថាការរួមភេទមិនមែនជារឿងគួរឱ្យរន្ធត់ទេ។ និងផលវិបាកសុខភាពផ្លូវចិត្តទាំងអស់ក្នុងការបង្រៀនកូន ៗ របស់យើង ថាសាកសពរបស់ពួកគេមិនល្អសម្រាប់ 12 ឆ្នាំជាប់គ្នា។ ខ្ញុំរីករាយ Stacey មិនមានការហៅ។ ខ្ញុំគិតថានោះជាមតិយោបល់របស់ខ្ញុំតែមួយគត់របស់ខ្ញុំ។ សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: យល់ព្រម។ ជេននីតើអ្នកមានសំណួរទេ?
[Graham]: ខ្ញុំគិតថាសំណួររបស់ខ្ញុំគឺពិតជាមូលហេតុដែលកម្មវិធីសិក្សានេះ? ហេតុអ្វីបានជាយើងគិតថានេះគឺជាកម្មវិធីសិក្សាដ៏ល្អបំផុតនៅទីនោះ? តើមានកម្មវិធីសិក្សាប្រសើរជាងនេះទេ? នេះខ្ញុំបានយកទៅលេបថ្នាំតិចតួចដែលយើងកំពុងប្រើវីដេអូពីក្រុមហ៊ុនផលិតផលអ្នកប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្រៀនកុមារអំពីភាពពេញវ័យ។ ដូចនោះគឺជាការផ្លុំលើគំនិតបន្តិច។ ខ្ញុំក៏លឺថាប្រសិនបើអ្នកជាអាយុរបស់ខ្ញុំហើយអ្នកបានទៅសាលារដ្ឋ Medford អ្នកបានមើលវីដេអូដូចគ្នា។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែមានអារម្មណ៍ថាយើងបានរីកចម្រើនហួសពីចំណុចនេះក្នុងឆ្នាំ 2021 ។ ដូច្នេះខ្ញុំខ្ញុំខ្ញុំខ្ញុំ, ខ្ញុំ, ការតស៊ូជាមួយនេះគឺជាការតំណាងដ៏ល្អបំផុតនៃអ្វីដែលយើងអាចផ្តល់សម្រាប់សិស្សរបស់យើង។
[Perry]: ដាច់ខាត។ ខ្ញុំយល់។ ដូច្នេះវីដេអូនោះមិនមែនជាផ្នែកមួយនៃម៉ូដែលមីឈីហ្គែនដែលត្រូវបានប្រើក្នុងថ្នាក់ទីប្រាំ។ ហើយនោះគឺជាការឆ្ពោះទៅមុខ។ នោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ធ្វើការជាមួយនាយកគិលានុបដ្ឋាយិកាឱ្យស្រាយទៅរកមេរៀនអ្វីដែលមេរៀននោះគឺនិងក្រឡេកមើលស្តង់ដារជាតិនិងមើលថាតើចន្លោះប្រហោងរបស់យើងនិងរបៀបដែលយើងអាចធ្វើបានល្អប្រសើរជាងមុននៅកម្រិតនោះ។ ដូច្នេះនោះមិនមែនជាម៉ូដែលមីឈីហ្គែនទេ។ ហើយបន្ទាប់មកម៉ូដែលមីឈីហ្គែនត្រូវបានជ្រើសរើសព្រោះវាជាគំរូដែលផ្អែកលើជំនាញ។ ខ្ញុំបានមើលសាលាតំបន់និងស្រុកផ្សេងទៀតដើម្បីមើលថាតើពួកគេកំពុងប្រើអ្វី។ យើងបានសាកល្បងវានៅទីនេះអស់រយៈពេលមួយឆ្នាំនៅកម្រិតនីមួយៗហើយគ្រូរបស់យើងពិតជាចូលចិត្តវាណាស់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងជ្រើសរើសយកគំរូមីឈីហ្គែនសម្រាប់សុខភាពពីព្រោះវាបានរួមបញ្ចូលអ្វីៗទាំងអស់ដែលយើងកំពុងស្វែងរក។
[Ruseau]: ជេនីនីតើខ្ញុំអាចរំខានមួយវិនាទីទេ? ប្រាកដ។ តើយើងនៅតែបង្ហាញក្មេងស្រីវីដេអូរបស់ក្មេងស្រីនិងក្មេងប្រុសដែលជាវីដេអូរបស់ក្មេងប្រុសនោះទេ?
[Perry]: ខ្ញុំជឿថាពួកគេស្ថិតនៅថ្នាក់ថ្នាក់ទី 5 ។ ខ្ញុំត្រូវតែបញ្ជាក់ថាជាមួយនឹងការផ្ទេរថ្មើរជើងប៉ុន្តែខ្ញុំជឿជាក់ថាពួកគេមាន។ ហើយនោះជាថ្មីម្តងទៀតមានអ្វីដែលត្រូវមើល។
[Ruseau]: មែនហើយខ្ញុំចង់និយាយខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវមើលវាជាបន្ទាន់។ ខ្ញុំចង់និយាយថាច្បាប់នៃប្រទេសនេះត្រូវបានសរសេរដោយបុរសដែលមិនដឹងថាខ្លួនរបស់ស្ត្រីមានអ្វី។ ហើយយើងកំពុងពង្រឹងយ៉ាងខ្លាំង។ ហើយខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវប្រាកដថាក្មេងប្រុសមិនគិត ការមករដូវគឺជាការស្អប់ខ្ពើមនេះដែលមិនអាចត្រូវបានលើកឡើងឬសូម្បីតែបង្រៀនដល់ពួកគេ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាយើងមិនអាចរង់ចាំមួយឆ្នាំទៀតឬពីរឆ្នាំឬបីឆ្នាំសម្រាប់អ្វីមួយដែលគួរតែមានកាលពី 50 ឆ្នាំមុន។
[Van der Kloot]: Rachel យើងអាចយើង, អ៊ំ, នោះគឺជាអ្វីដែលអ្នកអាចផ្ញើវីដេអូមកយើង។
[Perry]: មែនហើយខ្ញុំអាចផ្ញើតំណមកអ្នកទៅវា។
[Van der Kloot]: ប្រហែលជាអ្នកអាចចែករំលែកវាជាមួយយើងជាមួយយើង។ ដូច្នេះយើងអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលពួកគេបានដោះស្រាយ។ ហើយនោះគឺជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ។ នោះមកក្រោមខ្ញុំមានន័យថាថែទាំខ្ញុំបាន heard អ្នកនិយាយពីតូនី។
[Perry]: ដូច្នេះតើវាដួលនៅឯណា? ដូច្នេះគិលានុបដ្ឋាយិកាបានបង្ហាញនូវមេរៀននេះមិនមែនជាគ្រូអប់រំកាយទេទោះបីនៅឯសាលារៀនខ្លះក៏ដោយខ្ញុំគិតថាគ្រូអប់រំកាយបុរសកំពុងបង្ហាញវីដេអូដើម្បីជួយបំបិទភាបបាត់គិលានុបដ្ឋាយិកាប៉ុន្តែយើងមិនចាំបាច់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់យើងទេ។
[Van der Kloot]: មិនអីទេ, ស៊ូស៊ី។
[Perry]: នោះហើយជាអ្វីដែលយើងអាចមើលបាន។
[Van der Kloot]: ស៊ូស៊ីខ្ញុំឃើញដៃរបស់អ្នកឡើងស៊ូទ្រាំ។
[Galusi]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ចំពោះការអត្ថាធិប្បាយរបស់សមាជិក Rousseau ដែលទើបតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់គោលការណ៍ធ្វើការជាមួយក្រុមគ្រួសារនៅពេលដែលវីដេអូទាំងនេះឡើងមក។ ប្រសិនបើមានសិស្សដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរឬប្តូរភេទសិស្សកំពុងជ្រើសរើសយក វីដេអូពេញវ័យដែលពួកគេចង់ចូលរួមហើយពួកគេទាក់ទងជាមួយ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យច្បាស់។ ត្រូវហើយគិលានុបដ្ឋាយិកានៅតែផ្តល់ឱ្យពួកគេទៅក្មេងស្រីហើយគ្រូ Pe នឹងផ្តល់ឱ្យវាដល់ក្មេងប្រុសឬពួកគេនឹងបំបែកពួកគេចេញតាមវិធីនោះ។ ប៉ុន្តែនិស្សិតអាចជ្រើសរើសវីដេអូណាដែលពួកគេទាក់ទងបំផុត។
[Van der Kloot]: វាពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការមើលថាតើមានវីដេអូដែលតាមពិតមានសំនួរទាំងអស់នេះចំពោះកុមារក្នុងពេលតែមួយ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាយើងមានផ្លូវវែងឆ្ងាយហើយ។ ដូច្នេះខ្ញុំអាចនិយាយបានថាវានឹងសមហេតុផលសម្រាប់យើងដើម្បីពិនិត្យមើលថាឥឡូវនេះ។ ប៉ូល?
[Ruseau]: មែនហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមមួយប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំពិតជាមិនមានបញ្ហាអ្វីដែលបំបែកសិស្សចេញសម្រាប់វីដេអូនោះទេប្រសិនបើនោះជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យយល់បាននូវការអភិវឌ្ឍ។ ប៉ុន្តែថាពួកគេនឹងមើលឃើញតែផ្នែកម្ខាងនៃរឿងរ៉ាវរបស់មនុស្សគឺជាផ្នែកមួយដែលខ្ញុំពិតជារីករាយដែលបាន that ថាចាប់តាំងពីយើងកំពុងញែកពួកគេចេញដែលសម្រាប់សិស្សដែលបានផ្លាស់ប្តូរមួយដែលដំណើរការល្អបំផុតគឺខ្ញុំគិតថាពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ហើយថាប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានបំបែកចេញពីអ្នកភេទគោលពីរ ដែលនៅតែត្រូវការបន្ត។ ប៉ុន្តែវីដេអូដែលពួកគេកំពុងមើលឃើញគឺជាប្រភេទនៃបញ្ហារបស់ខ្ញុំ។ សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: ខ្ញុំចង់សួរសំណួរមួយអំពីនៅទីនោះដែលធ្លាប់ជាអង្គភាពមួយស្តីពីអំពើហឹង្សាក្នុងការណាត់ជួប។ ហើយខ្ញុំចាំបានថាក្រុមខាងក្រៅដែលចូលមកហើយធ្វើបទបង្ហាញ។ តើវានៅតែមានទេ?
[Perry]: យើងមានផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មីគឺអ្នកណែនាំនិងបង្ការអំពើហិង្សា។ តាមពិតយើងបានទទួលគ្រូសុខាភិបាលរបស់យើងដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលអំពីអ្នកណែនាំនិងបង្ការអំពើហិង្សា។ ដូច្នេះយើងមិនមានក្រុមខាងក្រៅមកទៀតទេ។ ដូច្នេះពួកគេដោះស្រាយមេរៀនទាំងនោះ។ យាយ។
[Van der Kloot]: មិនអីទេអស្ចារ្យណាស់។ មិនអីទេដូច្នេះខ្ញុំគិតត្រង់ចំណុចនេះវាសមហេតុផលសម្រាប់យើងក្នុងការឆ្ពោះទៅរកការអប់រំរាងកាយ។ ហើយបន្ទាប់មកនៅចុងបញ្ចប់ប្រសិនបើនរណាម្នាក់បានគិតអំពីសំណួរបន្ថែមទៀត។ ហើយប្រសិនបើយើងមានពេលវេលាយើងអាចត្រឡប់មកវិញ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកពិតជាមានចិត្តល្អណាស់។ ខ្ញុំសន្យាថាមួយនេះនឹងលឿនជាងមុន។
[Perry]: មិនអីទេដូច្នេះការចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអប់រំរាងកាយបឋមសូមចូលទៅកាន់ស្លាយបន្ទាប់។ នៅទីនោះយើងទៅ។ មិនអីទេនៅកម្រិតបឋមគោលដៅរបស់យើងគឺបង្រៀនជំនាញជំនាញនិងគំនិតមូលដ្ឋានដែលអាចឱ្យពួកគេអាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរាងកាយជាច្រើនជាមួយនឹងភាពជោគជ័យនិងការរីករាយ។ ក្នុងនាមជាជំនាញមូលដ្ឋានត្រូវបានគេរៀនពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពរបាំនិងសកម្មភាពសុខភាពជាច្រើនប្រភេទជាច្រើនប្រភេទ។ អ្នកនឹងកត់សំគាល់នៅក្នុងកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗយើងមានឯកតាដូចគ្នា។ ហើយនៅពេលសិស្សឈានទៅមុខបន្ទាប់មកផ្លាស់ទៅលំដាប់ខាងលើជំនាញទាំងនោះកាន់តែពិបាក។ ដូច្នេះអ្វីដែលយើងធ្វើគឺក្រុមនិស្សិតក្នុងថ្នាក់ K ទៅពីរនាក់ហើយបន្ទាប់មក 3 ទៅប្រាំនាក់។ នៅក្នុង K ទៅពីរនាក់យើងកំពុងធ្វើរឿងរ៉ាវមូលដ្ឋានមួយចំនួនដូចជាជំនាញក្បាលរថភ្លើងរត់លោតលោតផ្លោះបាល់ដែលបោះចោលបាល់បិទបាំងបាល់មួយដែលខ្ញុំបាននិយាយថាការដោះស្រាយការដោះស្រាយហ្គេម។ យើងធ្វើល្បែងឆ័ត្រលេងល្បែងកំសាន្តល្បែងការយល់ដឹងអំពីលំហវត្សរ៍ការហាត់ប្រាណការហាត់រោគរបាំនិងចលនានិងយូហ្គា។ ហើយនោះជាអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយថានៅកម្រិតមូលដ្ឋានមួយ។ នៅពេលដែលយើងបន្តរហូតដល់ថ្នាក់ទី 3 ទៅ 5 យើងបញ្ចូលរបស់ដែលពិបាកជាងនេះបន្តិច។ ឧទាហរណ៍យើងកំពុងកែលម្អជំនាញក្បាលម៉ាស៊ីនរបស់យើងហើយប្រហែលជាលោតលោតលោតរំលងឬជុំវិញរឿងដើម្បីធ្វើឱ្យអ្វីៗពិបាកជាង។ យើងកំពុងធ្វើកូដកម្មហើយទាត់ប្រហែលជាគោលដៅ។ យើងកំពុងវាយបាល់បាយជូរ។ អ្វីដែលដូចជាការដោះស្រាយដំបងនិងបាញ់នៅវត្ថុដូចជាសំណាញ់។ ហើយយើងក៏រួមបញ្ចូលការលេងល្បែងបន្ថែមទៀតដែរ។ ដូច្នេះនោះគឺជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សាការអប់រំរាងកាយបឋមរបស់យើង។ ហើយប្រសិនបើអ្នកចង់បានប្រសិនបើអ្នកអាចឆ្លងកាត់មួយរបស់អ្នកដែលបានអានយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលបានធ្វើនៅថ្នាក់ថ្នាក់នីមួយៗ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមធ្យម។ ដូច្នេះស្លាយបន្ទាប់។ សូមអរគុណ។ កម្មវិធីសិក្សាអប់រំរាងកាយនៅមត្តេយ្យកុមារជាន់ខ្ពស់កសាងលើចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលកំពុងអនុវត្តពិន្ទុ K ទៅ 5 ។ គោលដៅរបស់យើងគឺបង្រៀនជំនាញនិងគំនិតជឿនលឿនដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនិងបង្កើនជំនាញជំនាញរបស់ពួកគេ។ អ្នកនឹងកត់សំគាល់គ្រឿងដូចគ្នាម្តងទៀតនៅថ្នាក់មធ្យមសិក្សាកណ្តាលទាំងអស់។ ទោះយ៉ាងណាជំនាញមានភាពជឿនលឿនជាងមុននៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទៅថ្នាក់ខ្ពស់។ អ្នកអាចអានវាប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីរផ្សេងគ្នាឱ្យអ្នកហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងបន្តទៅវិទ្យាល័យដើម្បីឱ្យអ្នកមានពេលវេលានោះ។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកមានការប្រជុំមួយទៀត។ ឧទាហរណ៍នៅពេលដែលយើងក្រឡេកមើលហ្គេមគោលដៅប៊ូលីងនិងខាំបាល់នៅថ្នាក់ទី 6 យើងនឹងទៅលើប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តបីជំហាន។ នៅឆ្នាំក្រោយយើងនឹងពិនិត្យមើលប្រវត្តិសាស្រ្តឡើងវិញហើយយើងនឹងរកពិន្ទុបាន។ នៅថ្នាក់ទី 8 យើងនឹងធ្វើដំណើរទៅរកវិធីសាស្រ្ត 5 ជំហានដែលរកបានពិន្ទុនិងកូដកម្មនិងការទំនេរ។ ដូច្នេះយើងបានពង្រីកក្នុងចំណោមព័ត៌មានមូលដ្ឋាននោះ។ ល្បែងឈ្លោះប្រកែកគ្នាឧទាហរណ៍បាល់ទាត់យើងនឹងចាប់ផ្តើមដោយការឆ្លងកាត់អន្ទាក់និងអន្ទាក់រួមជាមួយប្រវត្តិសាស្ត្រ។ បន្ទាប់មកយើងនឹងបន្តបាញ់ការពារការពារជាតិនិងបាល់ទាត់ 5v5 ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាថ្នាក់ទីប្រាំបីដែលយើងនឹងទៅ 5v5 ទៅ 7V7 បាល់ទាត់។ បង្រៀនសិស្សឱ្យផ្លាស់ប្តូរទីលានចំហរនិងផ្តល់ឱ្យហើយយុទ្ធសាស្ត្រដូចនោះ។ ដូច្នេះនោះត្រូវបានត្បាញពេញមួយកម្មវិធីសិក្សាមធ្យមនៅថ្នាក់កណ្តាល។ យើងចាប់ផ្តើមមូលដ្ឋានហើយបន្ទាប់មកយើងបន្តទៅមុខទៀតនូវអ្វីដែលពួកគេគួរតែធ្វើនៅថ្នាក់ទី 8 ។ ទាំងនេះក៏ផ្អែកលើស្តង់ដារជាតិរបស់យើងផងដែរ។ ដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញស្តង់ដារសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗនិងកន្លែងដែលសិស្សគួរតែមាន។ ហើយនោះបានបន្តមកលើរឿងពីរដែលត្រូវបានបន្ថែមនាពេលថ្មីៗនេះទៅកាន់កម្មវិធីសិក្សានៅថ្នាក់កណ្តាលរបស់យើងគឺរបាំនិងយូហ្គា។ អ្នកទាំងនោះគឺជារបស់ដែលយើងមិនមានអ្វីជាច្រើនដែលយើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងបានធ្វើតាមបទដ្ឋានទាំងអស់ហើយអ្នកទាំងនោះគឺជាអ្វីដែលយើងបានបន្ថែម។ ដូច្នេះយើងអាចទៅស្លាយបន្ទាប់។ យើងនឹងបន្តការសិក្សាលើរាងកាយវិទ្យាល័យ។ ទេខ្ញុំគិតថាអ្នកបានចុចលើតំណមួយក្នុងចំណោមតំណភ្ជាប់។ រាល់កម្មវិធីអប់រំកាយនៅវិទ្យាល័យអប់រំនៅលើចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលបានបង្រៀននៅសាលាបឋមនិងកណ្តាល។ កម្មវិធីសិក្សាអប់រំរូបវ័ន្តហ្វ្រេសមែនគឺមានមូលដ្ឋានលើរាងកាយនិងអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតរៀនអំពីសមាសធាតុទាំង 5 នៃកាយសម្បទាការធ្វើតេស្តកាយសម្បទានិងវិធីតំឡើងទម្លាប់សម្បទាផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្វីដែលយើងបានបន្ថែមទៅក្នុងការអប់រំកាយសម្បទារបស់យើងថ្មីៗនេះគឺវិធីរក្សាសុវត្ថិភាពក្នុងនិងជុំវិញទឹកនិងបច្ចេកទេសហែលទឹកមូលដ្ឋាន។ ការអប់រំផ្នែករាងកាយរបស់ស្រើបស្រាលដែលត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាពសុខភាព។ វគ្គសិក្សានេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីណែនាំសិស្សឱ្យមានប្រតិកម្ម 7 វិមាត្រនៃភាពល្អនៃសុខភាពដោយចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលដោះស្រាយភាពជាអ្នកដឹកនាំការធ្វើសេចក្តីសម្រេចចិត្តការធ្វើឱ្យមានហានិភ័យការអាណិតអាសូរការអាណិតអាសូរនិងកាយសម្បទាផ្ទាល់ខ្លួន។ សម្រាប់យុវជននិងមនុស្សវ័យចំណាស់ក្នុងការអប់រំកាយដូចដែលអ្នកបានឃើញនៅក្រោមស្លាយនៅលើស្លាយនេះយើងមានជំនួយដំបូងនិង CPR, សម, ការបណ្តុះបណ្តាលការសង្គ្រោះជីវិតសកម្មភាពពេញមួយជីវិតការខិតខំប្រឹងប្រែងក្រៅកីឡាក្រុមកីឡាល្បែងទឹកហ្គេមនិងយូហ្គា។ Juniors និងមនុស្សវ័យចំណាស់របស់យើងទទួលបានការជ្រើសរើសអ្វីដែលពួកគេចង់ទទួលបានសម្រាប់ការអប់រំកាយ។ ហើយពួកគេចំណាយពេលមួយថ្នាក់រៀនមួយឆ្នាំនិងមួយថ្នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំជាន់ខ្ពស់របស់ពួកគេ។ ជំនួយដំបូងរបស់យើង CPR និងការបណ្តុះបណ្តាលដល់ជីវិតរបស់យើងអ្នកពិតជាអាចទទួលបានវិញ្ញាបនប័ត្ររបស់អ្នកតាមរយៈការទទួលយកវគ្គសិក្សាទាំងនេះ។ ដូច្នេះនោះគឺជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយខ្ញុំត្រួតពិនិត្យអាងទឹកផងដែរ។ ឆ្មាំខ្លះរបស់ខ្ញុំបានយកថ្នាក់តាមរយៈនាយកដ្ឋានអប់រំកាយហើយត្រូវបានជួលនៅអាងហែលទឹក។ ដូច្នេះនោះគឺជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយសម្រាប់ជំនួយដំបូងនិង CPR យើងមាននិស្សិតជាច្រើនដែលអាចធ្វើការនៅជំរុំឬថមដំណើរពេលថ្ងៃត្រង់ហើយអ្វីៗដែលពេញមួយហើយពួកគេពិតជាអាចទទួលបានវិញ្ញាបនប័ត្ររបស់ពួកគេនៅទីនេះនៅសាលារៀននិងទទួលបានកិត្តិយសសម្រាប់វា។ ដូច្នេះនោះគឺជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យផងដែរ។ មានភាពសមហេតុផលយើងធ្វើការដើរខ្លះយើងធ្វើឯកតាយូហ្គាហើយយើងធ្វើលំហាត់ប្រាណផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដោយប្រើមជ្ឈមណ្ឌលហាត់ប្រាណរបស់យើង។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងក្រៅដែលអ្នកត្រៀមខ្លួននៅខាងក្រៅការឡើងភ្នំឡើងភ្នំនិងជិះស្គីនៅពេលដែលយើងមានព្រិល។ លោកអ៊ុំបន្ទាប់មកយើងបន្តដំណើរទៅក្រុមកីឡា។ យើងមានអង្គភាពលេងកីឡាក្រុមផ្សេងគ្នា។ យើងក៏បានបន្ថែមការបង្វឹកខ្លះៗហើយបានចូលរួមក្នុងនោះសម្រាប់សិស្សរបស់យើងដែលប្រហែលជាចាប់អារម្មណ៍ក្នុងបំណែកនោះ។ អ៊ុំ, ហ្គេមទឹកគឺជាអ្វីដែលយើងបានបន្ថែមថ្មីៗនេះផងដែរ។ យើងធ្វើអង្គភាពសុវត្ថិភាពទឹកមួយដែលជាផ្នែកមួយនៃអង្គភាពហែលទឹកហើយបន្ទាប់មកយើងចូលទៅក្នុងហ្គេមផ្សេងៗគ្នាដែលអាចលេងបានក្នុងទឹកហើយបន្ទាប់មកយូហ្គារបស់យើង។ យើងចាប់ផ្តើមដោយសេចក្តីផ្តើមយើងផ្លាស់ប្តូរទៅជាអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងហើយបន្ទាប់មកយើងធ្វើពិតជាចូលទៅក្នុងលំហាត់យូហ្គាកាន់តែច្រើនទៀតផងដែរ។ យើងក៏ធ្វើបំណែកនៃនេះដែរគឺជាលំហាត់ប្រាណទស្សនាវដ្តីដែលយើងកំពុងធ្វើ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់នីមួយៗទិនានុប្បវត្តិនិស្សិតអំពីរបៀបដែលពួកគេមានអារម្មណ៍មុនពេលចូលរៀនតើពួកគេមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាបន្ទាប់ពីថ្នាក់តើមានអ្វីកើតឡើងជាមួយពួកគេ។ វាគ្រាន់តែជាឱកាសសម្រាប់ពួកគេក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរបៀបដែលថ្នាក់បានទៅហើយតើពួកគេមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅចុងបញ្ចប់ដែលជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យ។ លោកអ៊ុំអ្នកអាចបន្តទៅស្លាយបន្ទាប់លើបញ្ហានេះអ៊ុំសម្រាប់ការវាយតំលៃសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងអស់នេះ។ អ៊ុំ, យើងកំពុងធ្វើ, អ៊ុំ, ការវាយតំលៃជំនាញនិង Rubbrics សម្រាប់ការអប់រំរាងកាយផងដែរ។ បន្តការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។ បន្ថែមលើអ្វីដែលស្រុកបានផ្តល់,, សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈការអប់រំរូបវិទ្យានិងគ្រូអប់រំសុខភាពនៅឆ្នាំនេះមានអ៊ុំ, បានបញ្ជាក់វិញ្ញាបនប័ត្រ CPR ។ ពួកគេបានបញ្ចប់នៅខែមីនា។ ហើយវិញ្ញាបនប័ត្រជំនួយដំបូងនឹងត្រូវបញ្ចប់នៅខែមិថុនា។ ហើយពួកគេក៏បានចូលរួមបច្ចេកទេសបន្ធូរអារម្មណ៍និងការថែទាំខ្លួនឯងផងដែរ។ នោះគឺជាបទបង្ហាញរបស់លោកសេតព្រះសង្ឃ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាអ្នកណាម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកចាំគាត់ទេ។ គាត់បានធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់យើងមុនពេលធ្វើដំណើរទៅរកបច្ចេកទេសបន្ធូរអារម្មណ៍មួយចំនួនដែលបុគ្គលិករបស់យើងអាចប្រើដើម្បីនាំយកទៅឱ្យសិស្សរបស់ពួកគេប៉ុន្តែក៏ប្រើសម្រាប់ខ្លួនពួកគេក្នុងកំឡុងពេលទាំងអស់ដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះ។ អ៊ុំ, អ្នកពិតជាអាចផ្លាស់ទីទៅស្លាយបន្ទាប់។ សូមអរគុណ។ អ៊ុំទៅមុខខ្ញុំដឹងថាកាលពីមុនយើងបាននិយាយអំពីលោកអ៊ុំដោយជួលគ្រូសុខភាពសាលាមត្តេយ្យដូច្នេះយើងមានមួយក្នុងអគារនីមួយៗ។ លោកអ៊ុំដូច្នេះយើងកំពុងសម្លឹងមើលដើម្បីបន្ថែមវាហើយជួលគ្រូអប់រំរាងកាយអាទធម៍។ យើងកំពុងសម្លឹងមើលបន្ថែមថានៅតែដដែល។ យើងមិនអាចធ្វើបាននៅឡើយទេដែលស្ថិតនៅក្រោមកម្មវិធីសិក្សា។ អ្នកឃើញអ្នកឃើញទេខ្ញុំបានពិនិត្យមើលកម្មវិធីសិក្សាភាពវេញៅតាំដែលផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចជាមួយនាយកគិលានុបដ្ឋាយិកា។ ហើយខ្ញុំក៏ចង់ពិនិត្យមើលកម្មវិធីសិក្សា Flash សម្រាប់និស្សិតអប់រំពិសេសរបស់យើងដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងមានបញ្ចូលគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈយើងទន្ទឹងរង់ចាំផ្តល់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈអប់រំផ្លូវភេទមួយចំនួនដូចយើងដែរដូចជាខ្ញុំបាននិយាយពីមុនបទដ្ឋានបានផ្លាស់ប្តូរ។ យើងត្រូវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀតលើនោះហើយខ្ចប់សារទាំងនោះផងដែរនិងផ្តល់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់អេសអេសសម្រាប់បុគ្គលិកអប់រំកាយទាំងមូល។ មួយដុំទៀតដែលខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមគឺដោយសារតែការរាតត្បាតការព្រួយបារម្ភផ្នែកសុខភាពនិងរាងកាយត្រូវតែកែតម្រូវដើម្បីបំពេញសេចក្តីត្រូវការរបស់សិស្សរបស់យើង។ ការអប់រំអប់រំសុខភាពបានគ្របដណ្តប់លើជំនាញគ្រប់គ្រងពេលវេលាការធូរស្បើយស្ត្រេសនិងអ្វីៗដូចជាយូហ្គា។ ឥឡូវនេះយើងស្ថិតនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់យើងត្រលប់មកសំណុំកម្មវិធីសិក្សារបស់យើងដែលខ្ញុំបានបង្ហាញអ្នកនៅទីនេះនៅថ្ងៃនេះ។ ហើយថ្នាក់អប់រំខាងរាងកាយគឺជាផ្នែកខាងមុខដែលផ្ទុកមេរៀនដែលមិនរាប់បញ្ចូលឧបករណ៍។ ដូច្នេះនៅពេលចាប់ផ្តើមយើងកំពុងធ្វើអ្វីៗដូចជាសុខភាពយូហ្គាការសំរាកលំហែព្រោះក្មេងនៅផ្ទះនៅផ្ទះ។ ពួកគេមិនចាំបាច់មានឧបករណ៍នៅផ្ទះទេ។ គ្រូរបស់ខ្ញុំបានធ្វើការយ៉ាងអស្ចារ្យដោយប្រើអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានដើម្បីឱ្យសិស្សសកម្ម។ អ្នកអាចទៅកាន់ស្លាយបន្ទាប់។ ខ្ញុំជឿថានោះគឺវា។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះជាស្លាយសំណួររបស់អ្នក។
[Van der Kloot]: អស្ចារ្យណាស់។ សូមអរគុណលោកស្រីរ៉ាជែល។ រ៉ាជែលខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមការសាកសួរនៅពេលនេះ។ អ្នកបានធ្វើនៅលើស្លាយចុងក្រោយបុកសំណួរសំខាន់បំផុតសម្រាប់ខ្ញុំឥឡូវនេះ។ តើយើងផ្តល់ជូននិងបំពេញសេចក្តីត្រូវការរបស់និស្សិតអប់រំពិសេសដល់កំរិតណា? ឧទាហរណ៍សិស្សសាលាស្វិតស្វាញ។ ហើយអ្នកបានលើកឡើងកម្មវិធីសិក្សាពន្លឺតើវាល្អសម្រាប់អេដពិសេសទេ? ប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងកំពុងឆ្លងកាត់ថ្នាក់ថ្នាក់ទាំងអស់នោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើយើងមានថ្នាក់វិទ្យាល័យដាច់ដោយឡែកមួយដែលបានប្រារព្ធឡើងនៅវិទ្យាល័យគឺជានិស្សិតទាំងនោះដែលទទួលបានការអប់រំសុខភាពហើយតើវាត្រូវបានកែប្រែយ៉ាងដូចម្តេច?
[Perry]: ដូច្នេះយើងធ្វើឱ្យសិស្សខ្លះចូលក្នុងថ្នាក់សុខភាពហើយយើងពិតជាមានសិស្សខ្លះ អាចត្រូវបានបំបែកសម្រាប់រឿងជាក់លាក់។ វាអាស្រ័យលើអ្វីដែលកម្មវិធី IEP របស់ពួកគេអំពាវនាវ។ យើងកំពុងសម្របខ្លួនអង្គភាពអប់រំសុខភាពរបស់យើង។ យើងប្រើគ្រឿងបន្តិចបន្តួចដែលមានកំរិតទាបជាងមុនដើម្បីសម្របខ្លួនឥឡូវនេះ។ កម្មវិធីសិក្សាពន្លឺគឺពិសេសសម្រាប់និស្សិតអប់រំពិសេស។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ក្រឡេកមើលថាយើងអាចប្រៀបធៀបនឹងអ្វីដែលយើងមានឥឡូវនេះដើម្បីមើលថាតើនោះនឹងជាជំរើសល្អសម្រាប់យើង។
[Van der Kloot]: ហើយនោះគឺជាកម្មវិធីសិក្សាខាងក្រៅក្រៅផ្លូវការ?
[Perry]: វាគឺជាការ។ វាជាអ៊ីនធឺណិត។ តាមពិតវាជាកម្មវិធីសិក្សាឥតគិតថ្លៃ។
[Van der Kloot]: វាឥតគិតថ្លៃ? ត្រូវហើយ។ តន្ត្រីចំពោះត្រចៀករបស់ខ្ញុំ។ ត្រូវហើយ។ ខ្ញុំគិតថានឹងមាន។ តើមានវិធីមួយទេ? តើអ្នកអាចផ្ញើតំណមកយើងសម្រាប់ការដែលយើងអាចមើលឃើញទេ? ដាច់ខាត។ យល់ព្រម។ ដូច្នេះចំពោះជេននីឬប៉ូលជាពិសេសតើអ្នកអាចមានសំនួរអ្វីខ្លះសម្រាប់រ៉ាជែល?
[Graham]: ខ្ញុំទើបតែមានសំណួរបន្ថែមមួយចំនួនអំពីកម្មវិធីសិក្សាសុខភាពប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងពន្យាពេលប្រសិនបើមានសំណួរអំពីទំមុនពេលយើងធ្វើដំណើរត្រឡប់មកវិញនៅទីនោះ។ មិនអីទេដូច្នេះ។ ខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំទាំងស្រុងហើយប្រហែលជាវាគ្រាន់តែជាកន្លែងដែលខ្ញុំបានបញ្ចូលការសន្ទនានេះប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំយល់ច្បាស់នៅពេលអ្នកបានព្យាយាមនេះហើយយើងចូលចិត្តវា។ ខ្ញុំមិនយល់ពីវិធីសាស្រ្តដែលនៅទីនោះទេ។ តើយើងបានសាកល្បងរឿងពីរហើយយើងចូលចិត្តរឿងនេះប្រសើរជាងនេះទេ? តើអ្នកគិតថានឹងមានការផ្លាស់ប្តូរមតិនោះនៅពេលមានអ្នកជំនាញសុខភាពជាពិសេសនៅកម្រិតមជ្ឍមណ្ឌលវិទ្យាល័យជាជាងការណែនាំរបស់ក្រុមប្រឹក្សានុសាសន៍នេះទេ? ខ្ញុំចង់និយាយថាគ្រាន់តែជារួមដូចជាគ្មានអ្វីដែលមានអ្វីលេចធ្លោអំពីការពិពណ៌នានៃកម្មវិធីសិក្សាឡើយ។ ហើយប្រហែលជានោះគ្រាន់តែជាការពិពណ៌នាប៉ុណ្ណោះខ្ញុំមិនប្រាកដទេប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដឹងចង់ឃើញដូចជាអ្វីដែលអស្ចារ្យចំពោះកម្មវិធីសិក្សានេះដែលយើងមាន?
[Perry]: ដូច្នេះវាគឺជាគំរូដែលផ្អែកលើជំនាញ។ នោះហើយជាអ្វីដែលស្តង់ដារជាតិរបស់យើងអំពាវនាវឱ្យមាន។ ដូច្នេះយើងកំពុងប្រើគំរូដែលមានជំនាញហើយនោះជាអ្វីដែលយើងកំពុងស្វែងរក។ ខ្ញុំបានចាត់តាំងគ្រូសុខាភិបាលដែលមានការអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូសុខាភិបាលដែលមានការអនុញ្ញាតឱ្យវានៅវិទ្យាល័យនិងម្នាក់នៅអនុវិទ្យាល័យ។ ហើយពួកគេបានព្យាយាមវាហើយពិតជាចូលចិត្តកម្មវិធីសិក្សា។ ពួកគេមានជំហានទី 2 ដែលពួកគេកំពុងប្រើមុននេះ។ ហើយនោះគឺហួសសម័យហើយ។ ហើយវាគឺជាអ្វីដែលមិនងាយស្រួលក្នុងការធ្វើតាម។ ហើយវាមិនបានដោះស្រាយជំនាញទាំងអស់នោះទេ យើងត្រូវដោះស្រាយនៅពេលនោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងបានទៅជាមួយម៉ូដែលមីឈីហ្គែន។ ដូចខ្ញុំបាននិយាយថាខ្ញុំបានមើលអ្វីដែលស្រុកផ្សេងទៀតកំពុងធ្វើហើយនេះគឺជាអ្វីដែលត្រូវបានណែនាំដោយស្រុកផ្សេងទៀតផងដែរ។
[Van der Kloot]: ដូច្នេះជេនីនីកាលពីមុនក្នុងឆ្នាំមុននេះគឺជាការសន្ទនាដ៏ជ្រាលជ្រៅមួយនៅពេលដែលយើងកំពុងមើលកម្មវិធីសិក្សារបស់យើងហើយមើលឃើញថាវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ដូច្នេះមានការពិភាក្សាជាច្រើនអំពី ក្រឡេកមកមើលកម្មវិធីសិក្សារបស់យើងហើយក្រឡេកមើលគំរូរបស់មីឈីហ្គែនដែលប្រភេទនៃការកើនឡើងដូចក្រែមរហូតដល់កំពូលហើយនិយាយអំពីការទទួលបានការឆ្លើយតបពីនាយកសាលារបស់យើងនិងពីគ្រូរបស់យើង។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថាវាគឺអ្នកដឹងទេវាតែងតែមានសារៈសំខាន់ក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីសិក្សានិងដើម្បីប្រាកដថាពួកគេនៅតែបំពេញតម្រូវការរបស់យើង។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយថានេះគឺជាអ្វីដែលមាន ខ្ញុំមិនដឹងថានោះជាអ្វីទេ។ បាននិយាយយ៉ាងហ្មត់ចត់អំពីថ្នាក់របស់គណៈកម្មាធិការសិក្សា។
[Graham]: ខ្ញុំគ្រាន់តែ។ នេះគឺជាវិសាលភាពនិងលំដាប់លំដោយហាក់ដូចជាដូច្នេះ។ យឺតសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៅពេលប្រធានបទកំពុងត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ហើយ I. នោះគ្រាន់តែជាប្រភេទនៃប្រតិកម្មរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះ។ I. មានក្មេងស្រីថ្នាក់ទីបួនដែលមានរដូវរបស់ពួកគេ។ របស់ទាំងអស់នេះដូចជាដរាបណាយើងចង់បានរបស់ទាំងនេះ ការសម្រេចចិត្តជីវិតដែលត្រូវដាក់ចេញជាមនុស្សពេញវ័យ។ យើងអាចចង់បានអ្វីដែលយើងចង់បានប៉ុន្តែវាជាការងាររបស់អប់រំដើម្បីរៀបចំនិស្សិត។ ហើយខ្ញុំមិនមានកម្រិតការលួងលោមដ៏ធំមួយដែលយើងកំពុងរៀបចំសិស្សរបស់យើងឱ្យបានល្អបំផុតដែលយើងអាចធ្វើបាននៅពេលនេះទេ។ នោះមិនមានន័យថាកម្មវិធីសិក្សាមិនមានសមត្ថភាពនោះទេ។ ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ នៅតែមានគម្លាតដ៏ធំមួយសម្រាប់ខ្ញុំដែលខ្ញុំមិនមាន អាចផ្សះផ្សាដោយផ្អែកលើការសន្ទនានេះ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាប្រសិនបើមានអ្វីដែលអ្នកត្រូវមានអារម្មណ៍ល្អទាំងអស់ហើយអ្នកគឺជាអ្នកជំនាញដូច្នេះខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះអ្វីដែលខ្ញុំគិតប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឱ្យយើងមានអារម្មណ៍ថាយើងមានភាពទំនើបនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់យើងហើយយើងមានភាពទំនើប ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងកំពុងរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតដែលពួកគេនឹងរស់នៅមិនថាយើងរៀបចំពួកគេឬអត់។ ហើយទោះយ៉ាងណាយើងត្រូវធ្វើដូច្នេះប្រសិនបើនោះជាកម្មវិធីសិក្សានេះគឺជាដំណឹងដ៏អស្ចារ្យនោះវាមាននៅក្នុងផ្ទះរួចហើយប៉ុន្តែប្រសិនបើមានអ្វីផ្សេងទៀតដែលត្រូវការខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ឱ្យយើងកំណត់ថាអាចធ្វើបានយ៉ាងឆាប់រហ័សដើម្បីឱ្យយើងអាចទទួលបាននៅនឹងកន្លែង។
[Edouard-Vincent]: អគ្គនាយក? ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថា Memogr, ឆ្លើយតបទៅនឹងមតិយោបល់មួយចំនួនរបស់អ្នក, បាទ, ម៉ូដែលមីឈីហ្គែនពិតជាម៉ូដែលមួយដែលត្រូវបានគោរព។ ហើយជាថ្មីម្តងទៀតការពិតដែលថាវាមានជំនាញផ្អែកលើការបើក រ៉ាជែល, អ្នកស្រី ភែរីបានចែករំលែកតាមស្តង់ដារជាតិដែលផ្ទុយពីស្តង់ដាររដ្ឋពីព្រោះជាតិកម្មវិធីសិក្សារបស់រដ្ឋខ្ញុំជឿបានត្រលប់មកលេខ 99 វិញ។ វាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប៉ុន្តែវាមិនទាន់បានកើតឡើងនៅឡើយទេ។ ដូច្នេះរដ្ឋស្តង់ដារជាតិគឺជាស្តង់ដារដែល ប្រជាជនគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់និងការពិតដែលថាវាជាកន្លែងជំនាញ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អោយអ្នកដឹងថាម៉ូដែលមីឈីហ្គែនពិតជាត្រូវបានគេគោរពយ៉ាងហោចណាស់ជាកម្មវិធីមួយក្នុងចំណោមកម្មវិធីដែលរឹងមាំនៅទីនោះ។ ហើយទាក់ទងនឹងមតិយោបល់លើកទី 2 របស់អ្នកអំពីវាជាការពិតក្មេងស្រីកំពុងអភិវឌ្ឍនិងវាយពេញវ័យនៅវ័យក្មេងជាពិសេសសិស្សពណ៌។ ខ្មៅនិងប្រោនកំពុងវាយលុកនិស្សិតកំពុងទទួលបានភាពពេញវ័យនៅសម័យក្មេងជាងវ័យពិសេស។ ដូច្នេះហើយនេះគឺជាអ្វីមួយប៉ុន្តែការស្រាវជ្រាវក៏កំពុងនិយាយពីឆ័ត្រសុខភាពឬទស្សនវិស័យសុខភាពសម្រាប់អាមេរិកផងដែរដើម្បីផ្តល់ការអប់រំអំពីសារៈសំខាន់នៃការបរិភោគអាហារដែលមានសុខភាពល្អពីព្រោះអាហារមួយចំនួនឥឡូវនេះអ្នកដឹងទេ។ អ្នកដែលមិនបាននិយាយថាតើអ្នកជំនាញខាងវេជ្ជសាស្ត្រកំពុងនិយាយថាតើអ័រម៉ូនដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពោតឬសាច់មាន់ឬអ្វីក៏ដោយដែលអ្នកកំពុងញ៉ាំនោះផងដែរដែលអ័រម៉ូនក៏តែងតែជំរុញឱ្យក្មេងស្រីនៅក្មេងមានវ័យក្មេងៗផងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាទិដ្ឋភាពនៃការបរិភោគអាហារមានសុខភាពល្អរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ អ្នកដឹងថាសកម្មព្រោះវាហើយអ្នកដឹងជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមពេញវ័យនៃការពេញវ័យវាក៏មានទំងន់ផងដែរប្រសិនបើមានរឿងរ៉ាវមួយដែលអ្នកដឹងថាខ្ញុំដឹងហើយយើងពិតជាត្រូវស្តាប់ហើយយើងពិតជាត្រូវស្តាប់អ៊ុំមែន ការណែនាំវេជ្ជសាស្រ្តប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អោយអ្នកដឹងថាយើងដឹងថាមានកត្តាជាច្រើននិងរបៀបដែលវាទើបតែជះឥទ្ធិពលដល់សង្គមទូទៅ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមមតិយោបល់នោះទៅអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយមុននេះ។ សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: មិនអីទេ។ តើមានសំណួរផ្សេងទៀតសម្រាប់លោកស្រីទេ? ភែរី? រ៉ាជែលប៉ូលមិនមែនទេចេននី។ មិនអីទេ។ អស្ចារ្យណាស់។ មិនអីទេ។ ដូច្នេះសូមអរគុណអ្នកខ្លាំងណាស់រ៉ាជែលហើយសូមអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាដែលបានចូលរួមតើមានអ្នកណានៅទីនេះ។ ខ្ញុំពិតជាពេញចិត្តចំពោះវាណាស់។ ហើយយើងមានការប្រជុំកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាចាប់ផ្តើមពីម៉ោង 6 ហើយ?
[Edouard-Vincent]: ម៉ោងប្រាំពីរ។
[Van der Kloot]: ម៉ោងប្រាំពីរ។ អស្ចារ្យណាស់។ ដូច្នេះយើងនឹងជួបអ្នកទាំងអស់គ្នានៅម៉ោងប្រាំពីរ។ សូមអរគុណច្រើន។ ចលនាដើម្បីពន្យារពេល។ ចលនាដើម្បីពន្យារពេល។ ចលនាដើម្បីពន្យារពេល។ ទីពីរ Paul Russo?
[Unidentified]: ត្រូវហើយ។
[Van der Kloot]: ជេននីហ្គ្រែម? ត្រូវហើយ។ Paulett Vanderklop? ត្រូវហើយ។