[Van der Kloot]: 동료 학교위원회 회원들로부터.
[Unidentified]: 완벽한.
[SPEAKER_00]: 안녕.
[Van der Kloot]: 안녕, 수지.
[Unidentified]: 동료 학교위원회 회원들로부터. 완벽한.
[SPEAKER_00]: 당신은 오늘 나를 얻었습니다, Paulette.
[Van der Kloot]: 다시 말해, 바울?
[SPEAKER_00]: 당신은 나를 얻었다.
[Van der Kloot]: 네, 당신을보고 이제 제니를 봅니다. 그래서 우리 셋이 여기에 와서, 나는 계속해서 회의를 시작할 것입니다. 만약 우리 모두가 충성의 서약을 말할 수 있다면. 나는 미국의 깃발과 공화국의 깃발에 대한 충성을 하나님 밑의 한 나라, 불가분의 모든 사람들에게 자유와 정의와 함께 서있는 공화국에 맹세합니다. 감사합니다. 나는 롤을 가져갈거야. 그레이엄 멤버? 여기. Mustone 회원은 참석할 수 없지만 Ruseau 회원은 부재시 참석하고 있습니다.
[SPEAKER_00]: 나는 여기있다.
[Van der Kloot]: 감사합니다. 그리고 지금 나는 갈거야 단락을 읽으십시오. 당신은이 시점에서 우리는 실제로 그것을 테이프로 만들었을 것입니다. 우리는 더 영리한 것에 대해 생각했을 것입니다. 그러나 우리 중 누구도 우리가 이것을 오랫동안 읽을 것이라고 인식하지 못한다고 생각합니다. 어쨌든, 회의 날짜, 5 월 31 일, 5 ~ 5 시부 터 6시 30 분까지. 조언하십시오. 5-3, 5 ~ 6-30에 커리큘럼 소위원회가있을 것입니다. 이 회의의 목적은 Medford 공립학교의 건강 교육 및 체육 커리큘럼을 검토하는 것입니다. Baker 주지사의 2020 년 3 월 12 일, 공개 회의 법의 특정 조항을 중단하는 명령에 따라, 그리고 2020 년 3 월 15 일 총재는 한 곳에 모일 수있는 사람들의 수에 엄격한 제한을 부과하는 명령을 내렸다. Medford School Committee 의이 회의는 가능한 한 최대한 원격 참여를 통해 수행 될 것입니다. 이 회의에 참석할 권리 및 또는 요구 사항을 가진 대중 및 또는 당사자의 원격 참여를위한 특정 정보 및 일반적인 참여 가이드 라인은 Medford City 웹 사이트 (www.medfordmass.org)에서 찾을 수 있습니다. 이 회의를 위해, 회의를 듣거나보고 싶어하는 대중은 여기에 포함 된 회의 링크를 평가함으로써 그렇게 할 수 있습니다. 대중의 직접 참석은 허용되지 않지만, 대중이 기술 수단을 통해 실시간으로 절차를 적절히 평가할 수 있도록 모든 노력을 기울일 것입니다. 최선의 노력에도 불구하고 그렇게 할 수없는 경우 Medford시 및 Medford Community Media 웹 사이트 및 오디오에 게시 할 것입니다. 또는 회의 후 가능한 빨리 비디오 녹화, 성적 증명서 또는 기타 포괄적 인 절차 기록. 이 회의는 Comcast Channel 22의 Medford Community Media와 오후 4시에 Verizon Channel 43을 통해 볼 수 있습니다. Zoom 링크가 있습니다. 회의 ID는 93008727811입니다. OneTap 모바일은 19292056099입니다. 좋아요. 그리고 그 모든 것을 말하면서, 의제는 우리가 건강 교육 및 체육 커리큘럼을 검토 할 것입니다. 그리고 오늘날 우리와 함께 체육 건강 교육 담당 이사 및 조교 운동 책임자가 있습니다. 그것은 긴 제목이지만 레이첼이지만 레이첼 페리입니다. 레이첼, 나는 당신이 우리에게 프레젠테이션을 가지고 있다는 것을 알고 있습니다. 우리는 어떤 분야에서 먼저 논의 할 것인가?
[Perry]: 우리는 건강 교육부터 시작할 것입니다. 좋아요. 그래서 지금 당신에게 그것을 뒤집을 수 있습니까? 확신하는. 화면을 공유 할 수 있어야합니다.
[Cushing]: 당신은 가기에 좋을 것입니다.
[Perry]: 아니요. 다시 시도하십시오. 아니요, 저를 허용하지 않습니다. 오. 거기에있을 가능성이 있습니다. 그리고 어떤 이유로 든 그것은 오지 않습니다. 피터, 거기에서 할 수 있습니까?
[Cushing]: 당신이 나와 프레젠테이션을 공유한다면, 나는 확실히 할 수 있습니다.
[Perry]: 좋아, 1 초. 우리는 간다. 좋아, 우리는 간다. 당신은 그것을 얻어야합니다.
[Unidentified]: 화면 공유.
[Cushing]: 표시됩니까?
[Perry]: 아니요.
[Cushing]: 그냥 올라 갔다. Van der Kloot의 멤버에게는 14 개월이 지났다고 생각합니다. 우리는 기술적 인 어려움을 겪을 것이라고 생각합니다.
[Perry]: There we go. We got it. Awesome. Thank you so much. Problem. All right. So I'll just talk a little bit about the presentation topics first, then we'll dive right in. First, we're going to talk a little bit about the MAS frameworks. We'll move on to national health education and physical education standards. And then we'll go into the elementary, middle and high school health curriculum and the physical education curriculum, talk a little bit about professional development and then moving forward 2021 and beyond. Moving to the next slide. And next one. Thank you. So I'm gonna talk a little bit about our program description and then we'll talk about the frameworks. The goal of the Physical Education and Health Education Department of Medford Public Schools is to enhance the well-being of the school community by creating a culture that integrates and balances the six dimensions of wellness, social, physical, intellectual, occupational, emotional, and spiritual. The department strives to encourage an active, healthy lifestyle, healthy decision-making, and a lifelong commitment to wellness. The Massachusetts state health education and physical education frameworks were last updated in 1999. Since these frameworks are not up to date, Medford Public Schools health education and physical education curriculum are aligned to the physical education, health education, and sexual education national standards. Medford Public Schools health curriculum is based on the seven health education skills. analyzing influences, accessing information, interpersonal communication, decision-making, goal-setting, practicing health-enhancing behaviors, and advocacy. We will revise our curricula to follow updated standards as they are released. You will find links to the state and national standards at the bottom of the slide. Right now, from what I understand, the Department of Education is doing an update and an edit to the frameworks, and then that's going to be put out for public opinion. Then they'll do another edit from there, and then they will be released. I don't know how long those will take, but once we get them, I will unpack them with my staff, and then we'll have to align what we're doing to those standards. Then I imagine I'll be coming before you all again to talk about what those changes are and what changes we need to make in our curriculum. You can go to the next slide, please. Thank you. Health education. So the skills-based Michigan model curriculum is used in grades K to 12. The health curriculum is also supplemented with the catch vaping curriculum and the mentors and violence prevention curriculum at the middle and high schools. Throughout this presentation, you can access the health and physical education scope and sequence by clicking on the grade levels in each slide. We can move to the next slide. Elementary health education. At the elementary level, the Michigan model social emotional units are taught at each grade level by classroom teachers. Social and emotional learning is a process through which children and adults acquire and effectively apply the knowledge, attitudes, and skills necessary to understand and manage emotions, set and achieve positive goals, feel and show empathy for others, establish and maintain positive relationships, and make responsible decisions. Goals of an SEL program are to promote students' self-awareness, self-management, social awareness, relationships, and responsible decision-making skills, and to improve students' attitudes and beliefs about self, others, and school. The social-emotional lessons start off in kindergarten with lessons on showing respect and caring for each other. Students learn how to apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations. Students identify and practice strategies to forming friendships and learn how to identify caring touch, how to ask for a hug, how to respect other people's boundaries, including people of various ages, ethnic groups, and physical abilities. Students learn about different kinds of feelings and identify strategies to maintain strong feelings. Students will learn how to demonstrate giving and accepting a compliment and appreciation. And students demonstrate ways to be responsible at home in school and to identify and locate people who can help at home in school. Moving on to first grade. Students in first grade will also continue to apply skills and apply please, thank you, excuse me, and I am sorry to appropriate situations, giving and accepting a compliment Students will describe ways family members and friends help each other and explain the role of listening and paying attention in building and maintaining friendships. Students will apply effective listening and attention skills. Students will also explain decision-making and problem-solving steps and apply steps to making a decision or solve problems. In grade two, lessons consist of recognizing a variety of personal feelings and analyzing why it's important to identify failings to maintain personal health and healthy relationships. Students will also learn how to express failings respectfully. Students will identify and practice strategies for effective listening and identify ways to show respect for failings, rights, and property of others. Students identify caring touch as a comfortable and important part of a positive relationship and demonstrate the ability to manage strong failings, including anger. Students will identify and practice decision-making and problem-solving steps and identify people who can help them with their decision-making and problem-solving. In grade three, lessons consist of identifying characteristics of positive role models, analyzing how friends influence others' behaviors and well-being, describe the benefits of positive friendships, and practice strategies for making and keeping positive friends. Students recognize that each person has a unique talent or skills and identify a personal unique talent or skill in one of another person. Students will describe ways to show acceptance of differences and demonstrate the ability to support and respect people with differences. In fourth grade, social emotional learning lessons consist of describing strategies to manage strong failings, the practice, the use of positive self-talk to manage failings, Students will describe the effect of teasing and bullying on others and explain what to do if you or someone else is being teased or bullied. Students will express intentions to stop bullying as a bystander, someone who bullies others or the target of bullying. Students will practice making a decision or solving a problem using criteria to evaluate solutions and describe and apply characteristics and practice steps of conflict resolution. Moving on to grade five. The social emotional learning lessons consist of practicing strategies to continue managing strong failings to continue. They will describe how harassing and bullying behaviors are harmful to others. They will demonstrate how to communicate assertively and listen effectively and identify situations that might lead to trouble, including violence. Students will identify decision-making and problem solving steps and identify people who can help. Students will also analyze the importance of telling an adult if there are people who are in danger of hurting themselves or others and describe how to get help for that person. Students will also set a personal goal and plan steps necessary to achieve that goal. In fifth grade, we also have the PALS program that are presented by the Medford Police Department. That actually replaced our old DARE program that was also outdated. They also review lessons on self-awareness and management, responsible decision-making skills, understanding others, communication skills, and handling responsibilities and challenges. Another piece to fifth grade is actually presented by the nursing department. And that is one lesson that's introduction to puberty. And that is using the Procter and Gamble always changing curriculum. The assessments we are using in elementary school, part of the Michigan model, we have pre and post tests provided to assess our student learning. Moving on to middle school health, if we can go to the next slide. Thank you. So middle school health is taught by a health teacher and guidance Councilors. Guidance Councilors teach the social-emotional learning units at each grade level. And students have half a year of health and half a year of guidance in the middle school for sixth, seventh, and eighth graders. Starting with our sixth grade, I'll go through the units and just briefly describe each unit for you. The first one for sixth grade is drugs, tobacco, and alcohol. In this unit, students learn the effects of alcohol, drugs, and tobacco. and analyze why individuals choose to use or not use substances, and describe negative side effects of substances. Students learn effective persuasion skills to encourage others not to use tobacco, vapes, alcohol, and other drugs, and analyze family, peer, societal, and media influences on these substances. Students learn school policies and community laws related to the sale and use of tobacco, vapes, and drugs, and develop personal strategies to resist or refuse influences to use these substances. Students will recognize behaviors that indicate alcohol or other drug impairment in order to avoid riding with an impaired driver. Students will develop a warning label and slogan that addresses misconceptions and promotes the benefits of being substance free. Sixth grade next unit would be nutrition and physical activity. In this unit, students will learn about safe personal food handling practices to prevent foodborne illnesses and the benefits of healthy eating and being physically active. Students will learn federal dietary guidelines and the amount of physical activity recommended for one's age in order to achieve health benefits. Students will describe the relationship of self-perception, body image, body weight, and physical activity, and analyze how one's own perception of weight influences healthy eating and being physically active. Students will describe strategies for dealing with personal preferences, restrictions, and barriers, related to healthy eating, adequate sleep and physical activity. Moving on to the safety unit, students will learn about personal safety and advocate for others to stay safe in public, in a vehicle and on the internet. Students will explain and demonstrate the ability to escape safety hazards in public places when weapons or dangerous objects are present. Students will apply school rules and procedures to hypothetical school crisis situations. and learn the procedure for reporting the presence of weapons at school. Students will demonstrate the ability to ask a trusted adult for help when feeling personally threatened or unsafe, including while using the internet. Students will describe appropriate and inappropriate touch and explain the importance of respecting personal space and boundaries. Moving on to the social and emotional wellness unit for sixth grade. In this unit, students will analyze how friendships may involve positive and negative risks and analyze the importance of getting help from an adult when it is needed. Students will demonstrate effective listening strategies and recognize appropriate times to use assertive communication skills. Students identify criteria to determine whether another person is able to help one make a healthy decision and solve problems. Students will also learn conflict resolution and healthy decision-making and problem-solving skills. They will review common causes of stress and health effects of stress and identify strategies to reduce stress. Students will also develop a personal plan for stress management. The last unit in grade six is our sexual health unit. Students will identify anatomy and physiology of the male and female reproductive system and define puberty and the physical, social, and emotional changes that occur during puberty. Students will learn how to identify medically accurate sources of information about puberty, adolescent development, and sexuality. Students will define sexual intercourse and examine viewpoints of parents and other trusted adults regarding teen relationships, abstinence, and sexual decisions. Students will demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. moving on to grade seven health. The first unit in grade seven is tobacco free unit. And when I talk about tobacco free, we also talk about, uh, vaping devices as well. Um, vaping was added to this curriculum. We also added the catch curriculum, uh, two years ago in this unit, students will analyze how tobacco use vaping and exposure negatively impacts the users, friends, family members, and community members. Students will evaluate environmental and social factors, especially advertising strategies, which may influence young people to use tobacco and recognize risky situations that may lead to trouble. So one can protect oneself and others from tobacco use and vaping. Students will apply problem solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from tobacco and vaping use. Students will locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding tobacco and assess the validity of these resources. Students will demonstrate ways to support people who are abstaining from and are trying to quit tobacco or vaping use. Students will describe a variety of needs young people may have, explain healthy ways to meet these needs without the use of substances and make a personal commitment to remain tobacco free. Moving on to healthy eating and physical activity, building off what we did in sixth grade, students will summarize the benefits of healthy eating and being physically active and keeping the body hydrated and the potential consequences of not doing so. Students will be able to describe federal dietary guidelines for teenagers and the recommended amount of physical activity needed to achieve health benefits. Students will also evaluate a typical day's food intake according to the federal dietary guidelines for teenagers. Students will describe moderate intensity activities that are personally enjoyed and that can be enjoyed for a lifetime. Students will analyze the influence of television, computer, and video games on physical activity and demonstrate the ability to access resources regarding healthy weight management and unhealthy eating patterns and assess the validity of these resources. Students will use nutrition information on food labels to compare products and select food for specific dietary goals. Moving on to our safe and sound unit, students will examine different characteristics of stress and recognize personal stressors and understand and promote stress management techniques. Students will apply skills to manage strong feelings and demonstrate effective listening skills and the ability to be empathetic and to use I statements. Students will examine situations where adult help is needed, including depression. Students will also identify different forms of bullying, examine how to get help and the best way to reduce bullying and examine the role of bystanders in reducing bullying and examining school rules and state laws. Students will define and identify different forms of sexual harassment and examine how reporting sexual harassment is the best way to reduce it. Students will also apply four optional ways to manage conflict with friends, including walking away and examining the characteristics of a negative or abusive relationship. The last unit in grade seven is a sexual health unit. These units, the sexual health units were just updated in the spring. So we have one in each sixth, seventh and in eighth grade. They will define sexual abstinence, define sexually transmitted infections identify, sorry, sexually transmitted infection symptoms, types, and transmissions, locate sources of accurate information and assistance in one's community, analyze behaviors that may result in increased risk of STIs, summarize the benefits of staying within behavioral limits and remaining abstinent, set personal boundaries and limits related to physical intimacy and sexual behaviors, and create a plan to stay within behavioral limits and remaining abstinent. Moving on to eighth grade, this is the drug-free unit we're starting with in eighth grade. We're analyzing internal and external influences on behavior and social norms, analyzing how alcohol and other drugs and exposure negatively impact the user as well as friends, family members, and community members, and locate resources in one school and community and on the internet for information and assistance regarding alcohol and other drug use and assess the validity of these resources. Students will demonstrate how to follow directions for the correct use of over-the-counter and prescription medications and apply effective verbal and nonverbal communication skills to enhance health. Students will also demonstrate refusal skills to counter pressure the use of any kinds of substances. They'll recognize risky situations that may lead to trouble so that one can protect oneself and others from substance use. They will apply problem-solving skills to hypothetical situations to protect oneself and others from substance use as well. Moving on to nutrition and physical activity in eighth grade, building off of what we've done in sixth and seventh grade. Here students will describe how to access nutrition information about foods offered in restaurants in one's community, analyze characteristics of restaurant menus and methods of preparation of food. Students will evaluate the availability the ability of nutrient dense foods in the school cafeteria and throughout the school environment and demonstrate skills for dealing with pressure to eat in ways that are not healthy. Students will make a personal plan for improving one's nutrition and incorporating physical activity into their daily routines. The next unit is choosing who I am. Students will examine internal external factors that help to determine how a person acts and chooses he or she makes. Students will define the terms of value and character trait and describe how character traits impact behavior. Students will identify six essential character traits needed for personal success and well-being. And students will distinguish between passive aggressive and assertive communication skills and practice writing assertive statements. Students will define the term stress and identify sources of stress for middle school youth and examine signs of symptoms that indicate a person is under stress and create a menu for stress management techniques that students will identify. Students will also review the elements of empathetic listening and practice empathetic responses. Moving on to the last unit in the screen is sexual health. In this unit, students will define sexual intercourse and its relationship to human reproduction, describe signs and symptoms of pregnancy, Identify medically accurate resources about pregnancy prevention and reproductive health. Analyze situations where assertive communication and refusal skills can be used to avoid or escape risky situations. Demonstrate the use of effective communication skills to support one's decision to abstain from sexual behaviors. Describe the steps to using a condom correctly. Describe potential negative consequences for having sexual intercourse in ways to reduce risks, including abstinence and condom use, and to create a plan to reduce risks of having sex in the future. Assessments for middle school health, we are using rubrics and pre and post test provided with a Michigan model curriculum to assess student learning. We can move on to the next slide, I'm gonna be moving on to high school health education. High school health is taught by health teachers and students here at the high school have half a year of health and half a year of physical education every single year. We start off with Freshman Health, which is called Introduction to Health. For freshmen, this course is designed to introduce students to personal health concepts. Topics covered will include mental health awareness, healthy relationships, disease prevention and sexual education. Starting out with increase social emotional awareness through team building exercises. We do that at the start of every health class in high school, and that helps promote a safe learning environment with clear learning expectations. Students will understand what health and wellness, I'm sorry, the meaning of health and wellness, and begin to evaluate their own personal meaning of what those words mean to them. Students will visually represent the importance of health and wellness through a creation of a vision board to help motivate them to reach health-related goals. Moving on to a mental health lesson. Again, this is also brought through all four years at the high school, so I won't repeat it when I go over the next grades. At this level, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. Students will understand coping skills and what skills work for them. And they'll identify solutions to stress management and complete a personal support plan. The reason we do this through all four grades is stress can change from year to year, what affects them can change from year to year and what works on them can change from year to year. So that's why we introduce it in each year. The next unit here is healthy relationships. Students will describe criteria for selecting friends or potential romantic partners and maintaining healthy relationships. Students will explain the importance of healthy decision-making and relationships, describe different ways to communicate feelings. and students will learn the benefits of abstaining from sex. The next unit is sexually transmitted infections and diseases. Students will understand what lifestyle diseases are and how they can be prevented through making healthy choices. Students will understand how infectious diseases are spread and identify ways to prevent the spread of infection. Students will research a disease of their choice to understand what the disease, who the disease affects, how it can be spread, and how it can be prevented and treated. Students will understand STI symptoms and transmission and understand that abstinence and life monogamy are the most effective ways to prevent STIs. Avoiding risky behaviors is the next piece. Students will examine influences for risky behaviors. They will identify the law as an important influence in making decisions. Students will identify the legal age of consent, which is 16, and consequences of underage sex. Students will demonstrate communication skills and refusal skills to set limits. Students will identify ways to avoid risky situations, and they will describe ways to be a positive influence on their peers. The next unit is contraception and sexual health. Students will evaluate the economic cost of pregnancy and teen parenting. Students will conclude that pregnancy can be fully prevented by abstaining from sex. will identify ways to reduce the risks of pregnancy and STIs. Students will identify steps for correct condom use as a risk reduction strategy. And students will identify current contraceptive methods to reduce risk of pregnancy. Students will identify places to access contraceptive information, products, and services. And students will demonstrate effective limit setting and refusal skills. Students will learn about medical testing and advantages to early diagnosis of pregnancy and STIs. Moving on to our sophomore health education. For sophomores, this is healthy decision-making is the topic of sophomore health education. This course introduces students to healthy decision-making. Topics covered include how to deal with peer pressure, refusal skills, communication skills, drug, alcohol, and tobacco education, basic nutrition, body image, and fitness. As I said before, we have the introductory team building exercises, then we have the mental health lesson, then I'll go straight into the units. Nutrition and fitness. Students will comprehend the concepts consistent with the USDA guidelines related to eating healthy and physical activity. They'll be able to describe MyPlate and navigate choosemyplate.gov to identify daily servings for all food groups. Students will be able to demonstrate the ability to use information on food labels, to choose nutrient-dense food and beverages, and to avoid or limit foods and beverages that are low in nutrients or may impact health. Students will be able to demonstrate the ability to use information on nutrition fact label to choose healthier options when choosing to go out to eat at restaurants. Body image, students will understand body image, self-image, and body function. Students will understand and evaluate the effects that self-image has on our life They will identify and understand the things that influence our body image and understand that we perceive ourselves differently than others perceive us and be able to help be a positive influence on other's body image. Drugs, alcohol, peer pressure, refusal skills, and communication skills is the next unit. They'll describe long and short term consequences of substance use, clarify myths regarding substances, analyze internal and external pressures to use alcohol, tobacco, and other drugs, apply decision-making and problem-solving steps to hypothetical problems related to substances, and demonstrate skills to avoid or resist using these substances. Part of this is also the CATCH curriculum, which is the vaping curriculum that we also used in the middle school. They will review consequences and health hazards, review refusal skills and smart exit strategies to using vapes, develop a public service announcement that addresses misconceptions while promoting the benefits of being vape free. Moving on to junior health, it's called healthy lifestyles. And this course provides students with the tools needed to live a healthy lifestyle. Topics include stress management, goal setting, advanced nutrition, and consumer health. The goal setting unit, students will understand the components of SMART goals and ways to make goals. Students will identify steps in an action plan toward meeting a SMART goal, and will create long and short-term goals. Students will understand how to write an effective resume, and students will improve their interviewing skills. Moving on to stress management, students will identify stress, stressors, common causes of stress, side effects of stress, and ways to manage stress. They will understand coping skills and what skills work for them. They will identify barriers and solutions to stress management And they'll identify positive, negative, and neutral coping skills. Students will practice deep breathing and muscle relaxation techniques during this class. Moving on to consumer awareness, students will understand influences to buying behavior, including advertising techniques used to encourage sales. They'll understand how advertisements can be used to target certain groups of individuals. And they'll analyze magazine advertisements for influences on buyer behavior. Students will understand how advertising biases can influence the information provided in an advertisement. And students will create a print or commercial advertisement during that unit. In advanced nutrition, students will understand relationship between consumer health and nutrition to identify health scams. And students will review and understand MyPlate recommendations for their age group and how to read a food label. They will understand the functions of different macronutrients in the human body. and they will research and explore different diet trends and alternative diet lifestyles. Students will understand what eating disorders are and who they affect and how to manage prevention. Students will do independent research on a specific eating disorder during this unit as well. Moving on to senior health. This course provides students with the skills necessary for the transition from adolescence to adulthood. Topics covered include sexuality, Violence and conflict resolution. Self-advocacy. Assessing health and community health. Conflict resolution. Students will distinguish the difference between conflict and violence. They will describe the benefits. I'm sorry. Students will learn the effective interpersonal communication skills. They will apply effective communication skills to conflict resolution. And they'll be able to use interpersonal communication skills by creating a conflict resolution role play or skit in order to practice those skills. Accessing information. Students will demonstrate the ability to access valid information or resources in one's community and on the internet related to personal health issues and concerns. Students will be able to identify family medical history and create a family tree. They will demonstrate the ability to access valid information and resources in one's community and on the internet related to personal issues and concerns. Students will describe health practices that can prevent the spread of illness, identify and understand the factors contributing to affecting one's health, and explain the importance of regular health screenings and exams. Students will apply knowledge about symptoms related to illness to determine if healthcare is needed. Practicing the skill of effective listening, assertive communication, and asking effective questions when accessing health. The last unit for a senior health class is gender and sexuality. Students will build knowledge and understanding of gender, gender stereotypes, and how assumptions can lead to stereotypes and unfair judgments about individuals and or groups. They will have knowledge of gender biases and how they affect our lives. Students will increase knowledge of sexual gender terminology and they'll be able to react to struggles and successes of the LGBTQ community. Students will evaluate the effect of media on gender biases and gender discrimination through advertisements and music. Assessments, again, for high school health are rubrics and pre and post tests provided with the Michigan model curriculum to assess student learning. And also some of these units included some projects, which would also be an assessment of learning. We can move to the next slide. I think we are on to physical education. Thank you. And if you look at those pages there, those are actually our students. Hi.
[Van der Kloot]: 레이첼, 잠깐만 요. 방금 진행하기 전에 건강 교육 작품에 관한 몇 가지 질문을하는 것이 유용 할 수 있다고 생각했습니다.
[Edouard-Vincent]: 우리가 그것을 그렇게 나누는 것이 괜찮습니까? 그러므로 우리가 그런 식으로 나누면, 우리는 540이기 때문에 시간을 인식해야합니다. PE 부분은 그렇지 않을 것입니다. 나는 그것이 모든 설명을 제공하는 데 시간이 오래 걸리지 않도록 더 자기 설명이라고 생각합니다. 당신은 당신이 알다시피, 핵심이 학년 사이에 변화한다는 헤더를 알고 있지만, 우리가 건강 커리큘럼을 위해 우리가 철저히했던위원회는 유치원에서 고등학교까지 건강 교육의 진행을 알고 있음을 확인하고 싶었습니다. 그래서 우리는 우리가 매우 철저한 지 확인하고 싶었습니다.
[Van der Kloot]: 자, 현재 건강 교육에 대한 질문이 있습니까? 선호도는 무엇입니까? 제니, 당신은 무엇을 선호 하시겠습니까? 당신은 계속하고 싶습니까, 아니면 원하십니까?
[Graham]: 나는 지금 몇 가지 질문을하는 것이 합리적이라고 생각합니다.
[Van der Kloot]: 좋아, 우리는 시간을 볼 것이다. 5.41입니다. 10 분 정도 후에 그렇게합시다. 좋아, 그래서 폴, 당신의 손을 봅니다.
[Ruseau]: 감사합니다. 네. 그래서 저는 작년부터 2 월 25 일부터 프레젠테이션을 검토하고 있습니다. 그리고 나는 그것이 당신이 제시 한 국가 표준, 각각의 다른 핵심 개념과 그들이 어디에서 일어 났는지, 어떤 학년 수준을 가지고 있음을 깨달았습니다. 그리고 그 프레젠테이션은 이 프레젠테이션이 자세히 설명 된 바와 같이, 그 중 하나는 훨씬 더 세분화되었습니다. 그리고 나는 단지 내가 언급하지 않은 것들 중 일부는 성 정체성이라는 것을 알고 싶습니다. 내 말은, 선배들에게 성 정체성에 대해 이야기하는 것은 80 세의 은퇴에 대해 이야기합니다. 예, 그들은 이미 들었습니다. 그리고 나는 단지 우리가 그것이 6-8 일에있을 것이라는 것을 나열하고 싶습니다. 우리는 6-8시 또는 8시에 그렇게하고 있습니까? 그들이 성 정체성에 대해 우리에게 가르 칠 수있을 때까지 우리는 실제로 그것에 대해 이야기하지 않습니까?
[Perry]: 그래서 우리는 6 학년에서 성별과 성 정체성에 대해 조금 이야기합니다. 매우 짧습니다. 성적 국가 가이드 라인이 바뀌 었음을 알고 싶습니다. 그래서 나는 실제로 그것들을 풀고 그것들에서 무슨 일이 일어나고 있는지 살펴 봐야합니다. 그리고 나는 아마 당신 앞에 다른 사람들을 가져와야 할 것입니다. 그들은 성욕과 성 정체성에 대해 6 학년입니다.
[Ruseau]: 좋아요. 원인과 마찬가지로, 나는 성별, 내가 전체 진보에서 기억하는 유일한 것은 노인들과 관련이 있었고, 성별을 이해하고 성별이 모든 것에 어떤 영향을 미치는지 알고 있습니다. 음, 나의 첫 번째 반응은 유치원 선수들과 1 학년 학생들이 이미 소년들을위한 것이라고 결정하기 전에는 그렇지 않았고, 그것은 소녀들을위한 것이며, 노인들이 보일 때까지 기다리고 있습니다. 이상하게도 늦었지만 프레젠테이션에 있지 않은 것일 수도 있습니다.
[Perry]: 이번 학년도에 더 깊이 있습니다. 우리는 6 학년에 그것을 다루지 만 더 깊이있는 선배입니다. 우리는 또한 섹스 에드 작품에서 성적 신입생으로서 그것을 만지고 있습니다.
[Ruseau]: 좋아요. 음, 그리고 내 다른 질문은 주변에 있었는데, 음, 나는 초등학교 섹션에서, 내가 동의, 음,, 그리고, 그리고, 당신은, 내가 알다시피, 당신이 알다시피, 당신은 내가 알다시피, 당신이 알다시피, 당신은 내가 알다시피, 그리고, 그리고, 당신은 내가 동의, 음,, 아시다시피, 올바른 언어를 갖고, 일관된 언어를 갖는 것은 중학교에 도착하고 교사와 교직원은 완전히 다른 언어를 말하지 않도록합니다. 그리고 나는 동의라는 단어를 듣지 못했습니다. 나는 모든 동의를 들었다. 그러나, 내가 읽은 것은 우리가 동의를 가르쳐야한다는 것입니다. 그들이 모두 알고 있으며, 나이가 들어감에 따라 다른 것이 될 때 그들에게 외국이 아닙니다. 우리는 아직 그렇게하고 있습니까?
[Perry]: 우리는 초등학교에서 적절한 접촉에 대해 그렇게합니다. 예, 우리는 그것을 동의하지 않지만 적절한 터치입니다. 좋아요. 지침을 가지고 있습니다.
[Ruseau]: 응. 우리는 구체적으로 긍정적 인 동의를 가르치나요? 알다시피, 긍정적 인 동의, 나는 실제로 그것이 그것이 불리는 것이라고 생각합니다. 죄송합니다. 소녀가 아니라고 말하지 않았기 때문에 충분하지 않다고합니다.
[Perry]: 중학교에서는 그렇습니다.
[Ruseau]: 좋아, 좋아. 그리고 마지막으로, 나는 계속 들었습니다. 나는 150 번이 아니라 150 번의 금욕이라는 단어를 들었지만 다른 어떤 단어보다 3-4 배 더 많이 들었습니다. 그리고 나는 분명히 금욕에 아무런 문제가 없습니다. 난 그냥, 그것은 조금 느꼈다. 섹스가 좋지 않은 것처럼 모든 나쁜 것들이 있습니다. 이 전화를받는 모든 사람은 성인이며, 나는 당신의 개인적인 삶을 모르지만, 나는 사지로 나가서, 우리 모두는 실제로 섹스가 나쁜 것이라고 생각하지 않습니다. 그리고 우리는 긍정적 인 빛으로 섹스에 대해 이야기 한 적이 있습니까?
[Perry]: 그래서 우리는 금욕을 촉진합니다. 동의 연령은 16입니다. 우리는 16 세 미만의 학생들이 있으며, 우리는 금욕을 촉진하고 있으며 법과 그와 같은 것을 알고 있는지 확인해야합니다. 우리는 건강한 관계에 대해 이야기하고 사랑하는 사람과 함께 긍정적 인 일을합니다. 그러나 우리는 또한 귀하의 질문에 답변하는 경우 지침, 표준 및 법률을 따르고 있는지 확인해야합니다.
[Ruseau]: 예, 부모님을 행복하게 만드는 커리큘럼이있는 것 같습니다. 우리는 아이들을 주요 고려 사항으로 삼는 사람이 없습니다. 이것은 아마도 전국의 모든 건강 커리큘럼입니다. 하지만 내 말은, 나는 당신에게 실망하지 않았습니다. 나는 당신이 일단 당신이 일단 당신이 일단 대학에 도착하면, 당신은 섹스가 끔찍한 것이 아니라는 것을 발견 할 수 있습니다. 그리고 우리 아이들을 가르치는 모든 정신 건강 결과 그들의 시체는 12 년 동안 나쁘다. Stacey가 전화를 걸지 않아서 다행입니다. 나는 그것이 나의 유일한 다른 의견이라고 생각한다. 감사합니다.
[Van der Kloot]: 좋아요. Jenny, 질문이 있습니까?
[Graham]: 내 질문이 왜이 커리큘럼에 관한 것인가? 왜 이것이 최고의 커리큘럼이라고 생각합니까? 더 나은 커리큘럼이 있습니까? 이것은 우리가 소비자 제품 회사의 비디오를 사용하여 어린이들에게 사춘기에 대해 가르치고 있다는 사실에 대해 조금 박탈당했습니다. 그런 것처럼 약간의 마음을 사로 잡습니다. 나는 또한 당신이 내 나이이고 Medford 공립학교에 갔다면 같은 비디오를 보았다고 들었습니다. 그리고 나는 우리가 2021 년이 시점을 넘어 발전한 것처럼 느껴야합니다. 그래서 나, 난, 난, 난 이것이 우리가 학생들을 위해 제공 할 수있는 가장 좋은 표현으로 어려움을 겪고 있습니다.
[Perry]: 전적으로. 이해합니다. 따라서 비디오는 5 학년에 사용되는 미시간 모델의 일부가 아닙니다. 그리고 그것은 실제로 앞으로 나아가고 있습니다. 그것은 간호 이사와 함께 일하면서 그 교훈이 무엇인지 실제로 풀고 국가 표준을보고 우리의 격차가 어디에 있는지, 그리고 우리가 그 수준에서 어떻게 더 잘할 수 있는지 확인하고 싶습니다. 그래서 그것은 미시간 모델이 아닙니다. 그리고 미시간 모델은 기술 기반 모델이기 때문에 선택되었습니다. 나는 다른 지역 학교와 지구를보고 그들이 사용하는 것을 보았습니다. 우리는 실제로 각 수준에서 1 년 동안 여기에서 시도했고 교사들은 정말 좋아했습니다. 그래서 우리는 우리가 찾고있는 모든 것을 포함했기 때문에 건강을위한 미시간 모델을 선택하는 이유입니다.
[Ruseau]: 제니, 잠시 중단해도 될까요? 확신하는. 우리는 여전히 소녀들, 여자들의 비디오와 소년, 소년의 비디오를 보여주고 있습니까?
[Perry]: 나는 그들이 5 학년 수준에 있다고 생각합니다. 간호 부서와 함께 확인해야했지만 나는 그들이 믿습니다. 그리고 그것은 다시 볼만한 것입니다.
[Ruseau]: 그래, 내 말은, 우리는 그것을 시급히 봐야한다고 생각한다. 내 말은,이 나라의 법칙은 여성의 신체가 무엇인지 모르는 남성들에 의해 작성되었습니다. 그리고 우리는 말 그대로 그것을 강화하고 있습니다. 그리고 우리는 소년들이 생각하지 않도록 긴급히 월경은 언급하거나 심지어 그들에게 가르 칠 수없는이 가증입니다. 내 말은, 우리는 50 년 전의 일을 위해 1 년 또는 2 년 또는 3 년을 기다릴 수 없습니다.
[Van der Kloot]: Rachel은 우리에게 비디오를 우리에게 보낼 수있는 것입니다.
[Perry]: 예, 링크를 보낼 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 아마도 당신은 우리와 공유 할 수 있습니다. 그래서 우리는 그들이 어떻게 처리되는지 알 수있었습니다. 그리고 당신이 당신의 것입니다. 그게 나온다. 간호, 나는 당신이 토니를 언급한다고 들었다.
[Perry]: 그래서 어디에서 떨어 집니까? 그래서 간호사들은 체육 교사가 아니라 그 교사를 발표 해 왔지만, 일부 학교에서는 남성 체육 교사들이 간호사를 돕기 위해 비디오를 보여주고 있다고 생각하지만, 우리는 반드시 커리큘럼에 있지는 않습니다.
[Van der Kloot]: 좋아, 수지.
[Perry]: 그것은 우리가 볼 수있는 것입니다.
[Van der Kloot]: 수지, 손을 봐, 수잔
[Galusi]: 나는 단지 특정 상황에서 교장 이이 비디오가 올 때 가족과 함께 일한다는 Rousseau 회원의 의견을 명확히하고 싶었습니다. 전환 또는 트랜스 젠더가있는 학생이 있다면 학생들이 선택하고 있습니다. 그들이 참여하고자하고 관련된 사춘기 비디오. 그래서 나는 단지 그것을 명확하게하고 싶었습니다. 그렇습니다. 간호사는 일반적으로 여전히 소녀들에게 그것을주고 PE 교사는 소년들에게 그것을 줄 것입니다. 그렇지 않으면 그런 식으로 그들을 분리 할 것입니다. 그러나 학생들은 가장 관련된 비디오를 선택할 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 실제로이 모든 질문을 한 번에 아이들에게 해결하는 비디오가 있는지 확인하는 것은 확실히 흥미로울 것입니다. 우리는 먼 길을 왔습니다. 그래서 나는 우리가 지금 그것을 조사하는 것이 합리적이라고 말할 것입니다. 폴?
[Ruseau]: 그래, 난 그냥 추가하고 싶었어. 나는 그것이 비디오를 위해 학생들을 분리하는 데 아무런 문제가 없다. 그러나 그들은 인류의 절반 이야기의 한 측면만을 보게 될 것이며, 나는 우리가 그들을 분리하고 있기 때문에, 전환하는 학생들을 위해, 그들이 가장 잘 작동하는 것을 선택할 수 있도록 허용한다는 것을 정말로 기쁘게 생각합니다. 그리고 학생들이 이진 성별에 의해 분해된다면 여전히 계속해야합니다. 그러나 그들이보고있는 비디오는 일종의 문제였습니다. 감사합니다.
[Van der Kloot]: 나는 데이트 폭력에 관한 단위가 있었던 것에 대해 한 가지 질문을하고 싶었습니다. 그리고 나는 외부 그룹이 들어 와서 프레젠테이션을 한 것을 기억합니다. 아직도?
[Perry]: 우리는 신입생 커리큘럼의 일환으로 멘토 및 폭력 예방을 가지고 있습니다. 우리는 실제로 건강 교사들에게 멘토와 폭력 예방을 훈련 시켰습니다. 그래서 우리는 더 이상 외부 그룹이 들어오지 않습니다. 그래서 그들은 그 교훈을 다룹니다. 네.
[Van der Kloot]: 좋아, 좋아. 좋아,이 시점에서 우리가 체육으로 넘어가는 것이 합리적이라고 생각합니다. 그리고 결국, 누군가가 더 많은 질문을 생각했다면. 그리고 우리가 시간이 있다면, 우리는 돌아올 수 있습니다. 그래서 당신이 너무 친절하다면. 나는 이것이 더 빨리있을 것이라고 약속한다.
[Perry]: 자, 기본 체육으로 시작하여 다음 슬라이드로 이동하십시오. 우리는 간다. 우리의 목표는 초등학교 수준에서 학생들에게 성공과 즐거움을 통해 다양한 신체 활동에 참여할 수있는 기본 기술과 개념을 가르치는 것입니다. 기본 기술을 배우면 다양한 게임, 댄스 및 피트니스 활동에 적용됩니다. 각 학년 수준에서 동일한 단위가 있습니다. 그리고 학생들이 발전함에 따라 상위 등급으로 이동하면 이러한 기술이 더 어려워집니다. 그래서 우리가하는 일은 학생들을 K 등급에서 2 학년, 그리고 3-5로 그룹화하는 것입니다. K ~ 2에서, 우리는 기관차 기술, 걷기, 달리기, 건너 뛰기, 홉, 도약, 점프, 조작 기술, 뒤 던지기 및 잡기, 발을 통제하고, 공을 제어하고, 공을 다루고, 공을 배설하고, 티에서 공을 타는 것, 스틱 취급, 협력 게임과 같은 기본적인 일을하고 있습니다. 우리는 낙하산 게임, 공간 인식 게임, 피트니스, 댄스 및 운동, 요가를합니다. 그리고 그것은 내가 말했듯이 기본 수준입니다. 우리가 3-5 학년으로 넘어 가면 조금 더 어려운 것들을 통합합니다. 예를 들어, 우리는 기관차 기술을 정제하고있을 수 있습니다. 아마도 물건을 더욱 어렵게 만들기 위해 물건을 건너 뛰거나 건너 뛰는 것입니다. 우리는 타겟에서 눈에 띄고 발로 차고 있습니다. 우리는 투구 공을 때리고 있습니다. 그런 것들은 스틱 취급과 그물과 같은 물체에서 촬영 한 것입니다. 그리고 우리는 또한 더 많은 게임 플레이를 통합하고 있습니다. 이것이 우리의 초등학교 체육 커리큘럼의 기초입니다. 원한다면, 각각을 겪고 각 학년 수준에서 수행 한 작업을 정확하게 읽을 수 있다면. 중학교로 이사합니다. 그래서 다음 슬라이드. 감사합니다. 중학교 체육 커리큘럼 프로그램은 K에서 5 학년을 연습하는 지식과 기술을 기반으로합니다. 우리의 목표는 학생들이 기술 기반을 계속 개선하고 성장시킬 수 있도록 더 많은 고급 기술과 개념을 가르치는 것입니다. 모든 중학교 등급에서 같은 단위를 다시 알 수 있습니다. 그러나 학생들이 상류층으로 이동함에 따라 기술은 더욱 발전합니다. 당신은 그것을 읽을 수 있지만, 나는 당신에게 몇 가지 다른 사례를 줄 것입니다. 그리고 당신은 그 시간을 갖도록 고등학교로 넘어갈 것입니다. 나는 당신이 또 다른 회의를 가지고 있다는 것을 알고 있습니다. 예를 들어, 6 학년에 Target Games, Bowling 및 Pinball을 살펴보면 역사와 3 단계 접근 방식을 살펴볼 것입니다. 내년에는 역사를 검토 할 것이며, 우리는 점수를 넘어갈 것입니다. 8 학년에는 5 단계 접근 방식, 득점 및 파업 및 여분을 살펴볼 것입니다. 그래서 우리는 그 기본 정보 중에서 확장했습니다. 예를 들어 축구와 같은 침략 게임, 우리는 역사와 함께 지나가고 갇히고 드리블하는 것으로 시작합니다. 그런 다음 우리는 계속 촬영, 방어 및 5v5 축구로 갈 것입니다. 8 학년으로 이사하여 우리는 5v5에서 7V7 축구로갑니다. 학생들에게 열린 공간으로 이사하고 그와 같은 전략을 기부하도록 가르치십시오. 그래서 그것은 전체 중학교 커리큘럼 전체에 짠 것입니다. 우리는 기본을 시작한 다음 8 학년 때 그들이해야 할 일로 넘어갑니다. 이것들은 또한 우리의 국가 표준을 기반으로합니다. 따라서 각 학년의 표준과 학생들이 있어야합니다. 그리고 그것은 최근 중학교 커리큘럼에 추가 된 두 가지에 걸쳐 춤과 요가였습니다. 그것들은 우리가 실제로 많이 가지고 있지 않은 것들이었기 때문에 우리가 모든 표준을 따르고 있는지 확인하고 싶었고 우리가 추가 한 것들이었습니다. 그래서 우리는 다음 슬라이드로 갈 수 있습니다. 우리는 고등학교 체육으로 넘어갈 것입니다. 아니요, 링크 중 하나를 클릭했다고 생각합니다. 고등학교 체육 프로그램은 초등학교 및 중학교에서 가르치는 지식과 기술을 기반으로합니다. 신입생 체육 커리큘럼은 피트니스 기반이며 학생들은 체력, 피트니스 테스트의 5 가지 구성 요소, 체력을 향상시키는 방법 및 자신의 피트니스 루틴을 설정하는 방법에 대해 배울 수 있습니다. 우리가 신입생 체육에 추가 한 것은 최근 물과 기본 수영 기술을 안전하게 지키는 방법입니다. 웰빙 활동이라고 불리는 2 학년 체육. 이 과정은 학생에게 웰빙의 7 가지 차원을 소개하도록 설계되었으며 학생들은 리더십, 의사 결정, 헌신, 위험 감수, 스트레스 관리, 동정심 및 개인 체력을 다루는 활동에 참여함으로써 건강의 차원에 대해 배웁니다. 이 슬라이드에서 2 학년에서 볼 수 있듯이, 우리는 응급 처치 및 심폐 소생술을 보유하고 있습니다. 인명 구조 훈련, 평생 활동, 야외 추구, 팀 스포츠, 워터 게임 및 요가. 우리의 주니어와 노인들은 체육을 위해 원하는 것을 선택하게됩니다. 그리고 그들은 1 학년 수업, 1 학년과 1 학년 수업을받습니다. 응급 처치, 심폐 소생술 및 구조 원장 교육은 실제로 이러한 과정을 수강함으로써 인증을받을 수 있습니다. 그래서 그것은 우리 학생들에게 좋은 기회입니다. 아시다시피, 나는 수영장도 감독합니다. 내 경비원 중 일부는 체육 부서를 통해 수업을 수강했으며 수영장에서 고용되어 있습니다. 그래서 그것은 그들에게 좋은 기회입니다. 응급 처치 및 심폐 소생술의 경우, 우리는 캠프 나 보육원에서 일할 수있는 많은 학생들과 그 파트 타임과 같은 일을 할 수 있으며 실제로 학교에서 인증을 받고 그에 대한 공로를 얻을 수 있습니다. 그래서 그것은 또한 좋은 기회이기도합니다. 우리는 걷기, 우리는 걷기를하고, 요가 유닛을하고, 피트니스 센터를 사용하여 다양한 운동을합니다. 우리가 눈을 가질 때 야외 준비, 하이킹 및 스노우 슈팅. 음, 우리는 팀 스포츠로 넘어갑니다. 우리는 다른 팀 스포츠 게임 단위를 가지고 있습니다. 우리는 또한 그 작품에 관심이있는 학생들을 위해 코칭과 공무원을 추가했습니다. 음, 물 게임은 최근에 추가 한 것입니다. 우리는 수영 단위의 일환으로 물 안전 장치를 수행 한 다음 물에서 연주 할 수있는 다른 게임에 들어가서 요가를합니다. 우리는 소개부터 시작하여 초보자로 이사 한 다음 실제로 더 많은 중간 요가 운동에 참여합니다. 우리는 또한 우리가하고있는 저널링 운동입니다. 각 수업이 끝나면 학생들은 수업 전의 느낌, 수업 후 느낌, 어떻게 진행되고 있는지에 대해 저널링합니다. 그것은 그들이 수업이 어떻게 진행되었는지, 결국 어떻게 느끼는지보기 위해 일종의 반영 기회 일뿐입니다. 이것은 좋은 기회입니다. 음,이 모든 클래스에 대한 평가를 위해 다음 슬라이드로 이동할 수 있습니다. 음, 우리는 체육에 대한 우리는, 음, 기술 평가 및 루 브릭을하고 있습니다. 전문 개발로 넘어갑니다. 학군이 제공 한 것 외에도, 어, 전문 개발을 위해, 올해 체육 및 건강 교육 교사는 CPR 인증을 받았습니다. 그들은 방금 3 월에 완료했습니다. 응급 처치 인증은 6 월에 완료 될 예정입니다. 그리고 그들은 또한 이완 기술과 자기 관리에 참여했습니다. 그것은 Seth Monk의 프레젠테이션이었습니다. 당신이 그를 기억하는지 모르겠습니다. 그는 직원들이 학생들에게 가져 오는 데 사용할 수있는 휴식 기술을 실제로 진행하기 전에 우리를 위해 프레젠테이션을 마쳤으며, 지금 일어나고있는 모든 일 동안 스스로를 사용합니다. 음, 실제로 다음 슬라이드로 이동할 수 있습니다. 감사합니다. 음, 그래서 앞으로 나아가면서 나는 과거에 우리가 각 건물에 하나를 갖도록 중학교 건강 교사를 고용하여 우리가 이야기 한 것을 알고 있습니다. 음, 우리는 그것을 추가하고 적응 형 체육 교사를 고용하려고합니다. 우리는 또한 여전히 그것을 추가하려고합니다. 우리는 아직 커리큘럼 아래에서 그렇게 할 수 없었습니다. 음, 나는 간호 책임자와 항상 변화하는 사춘기 커리큘럼을 검토하고 있습니다. 또한 특수 교육 학생들을위한 플래시 커리큘럼을 검토하여 우리가 포괄적인지 확인하고 싶었습니다. 전문성 개발, 우리는 이전에 언급했듯이 표준이 바뀌었던 것처럼 성교육 전문가 개발을 제공 할 것입니다. 우리는 그것에 대한 더 많은 교육을 받고 그것들을 풀고 전체 체육 직원에게 적응 형 PE 전문 개발을 제공해야 할 수도 있습니다. 방금 추가하고 싶었던 한 가지 더 많은 부분은 전염병으로 인해 건강 및 체육 커리큘럼을 학생들의 요구를 충족시키기 위해 조정해야한다는 것입니다. 건강 교육은 시간 관리 기술, 스트레스 해소 및 요가와 같은 것들을 다루었습니다. 이제 우리는 직접적으로, 우리는 오늘 당신에게 보여준 커리큘럼 세트로 돌아 왔습니다. 그리고 체육 수업에는 장비가 포함되지 않은 교훈이 전면에있었습니다. 그래서 처음에는 아이들이 집에 있었기 때문에 피트니스, 요가, 휴식과 같은 일을하고있었습니다. 그들은 반드시 집에 장비를 가지고 있지는 않습니다. 저의 선생님들은 학생들이 활동할 수 있도록 할 수있는 것을 사용하여 훌륭한 일을했습니다. 다음 슬라이드로 이동할 수 있습니다. 나는 그것이 그게 믿는다. 그리고 나는 그것이 당신의 질문 슬라이드라고 생각합니다.
[Van der Kloot]: 엄청난. 감사합니다, 레이첼 레이첼, 이번에는 질문을 시작하겠습니다. 당신은 마지막 슬라이드에서 지금 저에게 가장 중요한 질문을 쳤습니다. 적응 형 예를 들어, 자폐증 학생. 그리고 당신은 플래시 커리큘럼을 언급했습니다. 특별 에드에 좋은가요? 그러나 우리가 모든 수업 수준을 겪을 때, 그것이 바로 내가 궁금한 점이었습니다. 예를 들어, 고등학교에서 개최되는 실질적으로 별도의 고등학교 수업이 있다면, 학생들은 건강 교육을 받고 있으며 어떻게 적절하게 수정됩니까?
[Perry]: 그래서 우리는 일부 학생들이 건강 수업에 참여하고 있으며 학생들이 있습니다. 특정한 것들에 대해 분리 될 수 있습니다. 그것은 그들의 IEP가 요구하는 것에 달려 있습니다. 우리는 건강 교육 단위를 조정하고 있습니다. 우리는 지금 바로 적응하기 위해 낮은 등급의 약간의 단위를 사용합니다. 플래시 커리큘럼은 특별히 특수 교육 학생들을위한 것입니다. 그래서 나는 우리가 지금 우리에게 더 나은 옵션이 될지 확인하기 위해 우리가 지금 가지고있는 것과 비교할 수 있도록 그것을 살펴보고 싶었습니다.
[Van der Kloot]: 그리고 그때 외부 커리큘럼입니까?
[Perry]: 그것은. 온라인입니다. 실제로 무료 커리큘럼입니다.
[Van der Kloot]: 무료입니까? 예. 내 귀에 음악. 예. 나는 그것이 될 것이라고 생각했다. 방법이 있습니까? 우리가 그것을 볼 수 있도록 링크를 보내 주시겠습니까? 전적으로. 좋아요. 특히 Jenny 또는 Paul에게 레이첼에게 어떤 질문을 할 수 있습니까?
[Graham]: 방금 건강 커리큘럼에 대해 몇 가지 추가 질문을했지만, 우리가 돌아 오기 전에 P에 대한 질문이 있으면 연기 할 것입니다. 좋아요. 나는 완전히 느끼지 못하고 아마도이 대화를 시작한 곳 일 뿐이지 만, 당신이 우리가 이것을 시도했다고 말했을 때 완전히 이해하는 것처럼 느끼지 않습니다. 우리는 그것을 좋아했습니다. 나는 방법론이 무엇인지 이해하지 못한다. 우리는 두 가지를 시도했고 이것을 더 좋아 했습니까? 전용 보건 전문가, 특히이 교육을 수행하는지도 의원이 아닌 중학교 차원에있을 때 그 의견의 변화가있을 것이라고 생각하십니까? 커리큘럼에 대한 설명에 대해 눈에 띄지 않는 것처럼, 전반적으로, 어쩌면 그것은 단지 설명 일 것입니다. 확실하지는 않지만, 우리가 가지고있는이 커리큘럼에 대해 그렇게 큰 것과 같이 궁금합니다.
[Perry]: 기술 기반 모델입니다. 그리고 그것이 우리의 국가 표준이 요구하는 것입니다. 그래서 우리는 기술 기반 모델을 사용하고 있으며 그것이 우리가 찾고있는 것입니다. 나는 고등학교와 중학교에서 가르치는 면허가있는 건강 교사 인 건강 교사를 지정했습니다. 그리고 그들은 그것을 시도했고 정말로 커리큘럼을 좋아했습니다. 그들은이 전에 사용하고있는 두 번째 단계를 가졌습니다. 그리고 그것은 매우 구식이었습니다. 그리고 그것은 따라 가기가 쉽지 않은 것이 었습니다. 그리고 그것은 모든 기술을 다루지 않았습니다 당시에는 해결해야했습니다. 그래서 우리는 미시간 모델과 함께갔습니다. 내가 말했듯이, 나는 다른 지역이 무엇을하고 있는지 살펴 보았고, 이것은 다른 지역에서도 추천 한 것이 었습니다.
[Van der Kloot]: 그래서 Jenny는 과거에 지난 몇 년 동안 우리가 커리큘럼을보고 그것이 적절하지 않은 것을 보았을 때 깊은 대화였습니다. 그래서 많은 토론이있었습니다 우리의 커리큘럼을보고 미시간 모델을 살펴보고 크림과 같은 종류의 상승과 그것에 대해 이야기하고 교장과 교사들로부터 피드백을받습니다. 나는 그것이 커리큘럼을 검토하고 그들이 여전히 우리의 요구를 충족시키는 지 확인하는 것이 항상 중요하다고 말할 것입니다. 그러나 나는 이것이 그랬다고 말하고 싶다. 나는 그것이 있는지 모르겠다. 학교위원회 수준에서 철저히 이야기했습니다.
[Graham]: 난 그냥. 이것은 범위와 시퀀스가 그렇게 보입니다. 주제가 다루어 질 때와 같은면에서 나에게 느리게 나에게 느린다. 그것은 단지 나의 반응이다. 나. 기간을받는 4 학년 소녀들이 있습니다. 우리가 원하는만큼이 모든 것들이 성인으로서의 삶의 결정. 우리는 우리가 원하는 모든 것을 원하지만 학생들을 준비하는 것은 교육의 일입니다. 그리고 저는 현재 학생들을 준비 할 수있는 큰 편안함 수준이 없습니다. 그렇다고 커리큘럼이 그럴 수 없다는 것을 의미하지는 않습니다. 모르겠습니다. 내가하지 않은 나에게는 여전히 큰 차이가있다 이 대화를 바탕으로 화해 할 수있었습니다. 그리고 나는 단지 당신이 정말로 우리 모두가 기분이 좋고 전문가가 필요한 것이 있다면, 당신이 내가 생각하는 것보다 당신이 생각하는 것에 대해 더 신경 쓰지 만, 우리는 우리의 접근 방식에서 현대적이며 우리가 우리가 학생들을 준비하든 아니든 그들이 살게 될 삶을 준비하고 있는지 확인하십시오. 그러나 우리는이 커리큘럼이라면,이 커리큘럼이라면, 그것은 멋진 소식입니다. 그것은 이미 집에 있습니다. 그러나 필요한 다른 것이 있다면 가능한 빨리 그것을 식별하여 그것을 확보 할 수 있기를 바랍니다.
[Edouard-Vincent]: 감독? 나는 단지 당신의 의견 중 일부에 대한 응답으로 Memogram을 말하고 싶었습니다. 그렇습니다. 미시간 모델은 확실히 존중되는 모델 중 하나입니다. 그리고 다시, 그것이 오프닝에서 기술 기반이라는 사실 레이첼, Ms. 페리는 국가 표준이 99로 돌아 갔기 때문에 국가 표준과는 달리 국가 표준을 준수하는 것에 대해 나누고 있었다. 업데이트되는 과정에 있지만 아직 일어나지 않았습니다. 국가, 국가 표준은 사람들은 기술 공간이라는 사실에주의를 기울여야합니다. 그래서 나는 당신이 미시간 모델이 최소한 더 강력한 프로그램 중 하나라는 것을 분명히 존중한다는 것을 알고 싶습니다. 그리고 그것이 사실이라는 두 번째 의견과 관련하여, 소녀들은 어린 나이에, 특히 유색 학생들에게 사춘기를 개발하고 타격하고 있습니다. 흑인과 갈색이 타격을 받고 있으며, 학생들은 매우 어린 나이에 사춘기를 때리고 있습니다. 그리고 그것은 무언가이지만, 연구에 대한 연구는 또한 우리가 건강한 식습관의 중요성에 대한 교육을 제공하기 위해 건강 우산이나 건강 관점에서 이야기하고 있습니다. 의료 전문가가 아닌 사람들은 말합니다. 옥수수 나 닭에게주는 호르몬이든, 당신이 먹는 것이 무엇이든, 호르몬이 훨씬 더 어린 나이에 어린 소녀들을 사춘기로 밀어 넣는 것입니다. 그래서 나는 건강한 식습관, 건강한 생활 양식에 대한 측면을 생각합니다. 당신은 그 모든 것이 사춘기의 사춘기 발병으로 알고 있기 때문에 활발하다는 것을 알고 있습니다. 무게와도 연결되어 있기 때문에 초기 비만과 다른 비만이 있거나 다른 한 가지를 좋아하는 다른 것들을 트리거 할 수있는 다른 징후가 있다면 우리가 알고 있다고 생각하는 것입니다. 우리가 알고 있다고 생각하는 것입니다. 의학적지도, 그러나 나는 우리가 많은 요인이 있다는 것을 알고 있다는 것을 당신에게 알리고 싶었습니다. 그리고 그것이 사회에 어떻게 영향을 미치는지 알고 있습니다. 그래서 나는 당신이 이전에 말한 것에 그 의견을 추가하고 싶었습니다. 감사합니다.
[Van der Kloot]: 좋아요. Ms에 대한 다른 질문이 있습니까? 페리? 레이첼, 폴, 아니, 제니 좋아요. 엄청난. 좋아요. Rachel, 대단히 감사합니다. 여기있는 사람에 참석해 주셔서 감사합니다. 정말 감사합니다. 그리고 우리는 회의, 학교위원회 회의를 시작합니다.
[Edouard-Vincent]: 7시.
[Van der Kloot]: 7시. 엄청난. 그래서 우리는 7시에 모두 뵙겠습니다. 매우 감사합니다. 휴회를위한 움직임. 휴회를위한 움직임. 휴회를위한 움직임. 두번째. 폴 루소?
[Unidentified]: 예.
[Van der Kloot]: 제니 그레이엄? 예. Paulette Vanderkloop? 예.