[Van der Kloot]: Này, mọi người ở đây có ở đây không? Đúng. Đúng. ĐƯỢC RỒI. Đóng. Xin lỗi, tôi đã có một chút khó khăn về kỹ thuật. Vì vậy, hãy để tôi nhận được điều này. Được rồi, cảm ơn mọi người đã tham gia cùng chúng tôi. Tôi đang sử dụng điện thoại di động của mình ngay bây giờ có một chút vấn đề, nhưng chúng tôi sẽ bắt đầu ở đây. Hôm nay, cuộc họp tiểu ban chương trình giảng dạy được gọi để đặt hàng. Mục đích của cuộc họp này là để xem xét chương trình toán K đến 12 tại các trường công lập Medford. Theo lệnh của Thống đốc Baker ngày 12 tháng 3 năm 2020, đình chỉ một số điều khoản nhất định của luật họp mở và lệnh ngày 15 tháng 3 của Thống đốc áp đặt các hạn chế nghiêm ngặt về số người có thể tập hợp ở một nơi, cuộc họp của Ủy ban Trường Medford này sẽ được tiến hành thông qua việc tham gia từ xa đến mức lớn nhất có thể. Thông tin cụ thể và hướng dẫn chung cho sự tham gia từ xa của các thành viên của công chúng và hoặc các bên có quyền và yêu cầu tham dự cuộc họp này có thể được tìm thấy tại trang web của Thành phố Medford www.medfordmass.org. Đối với các thành viên cuộc họp này của công chúng muốn lắng nghe hoặc xem cuộc họp có thể làm như vậy bằng cách truy cập liên kết cuộc họp có trong tài liệu này. Không có sự tham dự trực tiếp của các cuộc họp với công chúng sẽ được cho phép, nhưng mọi nỗ lực sẽ được thực hiện để đảm bảo rằng công chúng có thể truy cập đầy đủ các thủ tục tố tụng trong thời gian thực thông qua các phương tiện công nghệ. Trong trường hợp chúng tôi không thể làm như vậy, mặc dù có những nỗ lực tốt nhất, chúng tôi sẽ đăng lên các trang web truyền thông cộng đồng của Thành phố Medford, bảng điểm ghi âm hoặc video hoặc hồ sơ toàn diện khác về thủ tục tố tụng càng sớm càng tốt sau cuộc họp. Sau cuộc họp. Vì vậy, Medford, nếu bạn cần gọi vào, con số là 312-626-6799. Và ID cuộc họp zoom là 965-1022-5227. Được rồi, cảm ơn bạn. Chúng ta có thể vui lòng đứng cho cam kết của Allegiance không? Tôi cam kết trung thành với lá cờ của Hoa Kỳ và với tự do và công lý cho tất cả mọi người. Cảm ơn. Xin lỗi, tôi chỉ hơi bối rối vì tôi có một số vấn đề, vì vậy xin lỗi. Chúng ta có thể bắt đầu không? Và tổng giám đốc, nếu bạn có thể mang nó đi.
[Edouard-Vincent]: Chào buổi chiều, mọi người. Cảm ơn bạn đã tham gia với chúng tôi cho cuộc họp tiểu ban chương trình giảng dạy hôm nay. Hôm nay chúng ta sẽ xem xét kỹ hướng dẫn toán học. Giám đốc toán học của chúng tôi, bà Faiza Khan, sẽ đưa chúng ta qua một sàn trượt, điều này sẽ thực sự nói về Bạn biết đấy, cung cấp cho chúng tôi một cái nhìn tổng quan nhanh về toán học, những thay đổi đã xảy ra, chúng tôi đang ở đâu, các tiêu chuẩn cụ thể phải được đáp ứng ở cấp tiểu bang, và sau đó cô ấy sẽ đi sâu vào hướng dẫn toán học. và chương trình được sử dụng ở cấp tiểu học, cấp hai và cấp trung học. Và khi kết thúc bài thuyết trình, cô sẽ chia sẻ một số mục tiêu và các bước tiếp theo cho khoa toán và họ hy vọng sẽ làm gì để tiếp tục công việc mà họ đang làm. Vì vậy, tôi sẽ chuyển nó cho cô. Khan ngay bây giờ. Và bạn nên chia sẻ màn hình. Bạn nên có khả năng chia sẻ bạn được liệt kê như một máy chủ CO. Cảm ơn.
[Khan]: Cảm ơn. Cảm ơn bạn, Tiến sĩ Vincent. Và cảm ơn mọi người đã ở đây hôm nay. Bạn có thể nghe thấy tôi không? Đúng. Được rồi, hoàn hảo. Vì vậy, tôi sẽ bắt đầu chia sẻ màn hình của mình. Hãy xem. Được rồi, tôi không chắc nó ở đâu ở đây. Tôi đã kéo nó lên. Hãy để tôi xem. Tốt. Vì vậy, tôi đã kéo nó lên Safari, nhưng nó không phải là, nó khiến tôi đi qua các sở thích của hệ thống và không có gì. Là người khác- tôi có thể chia sẻ nó.
[Edouard-Vincent]: Tôi sẽ yêu cầu Tiến sĩ Cushing chỉ làm cho tôi một người dẫn chương trình. Cho tôi một giây và tôi có thể chia sẻ nó. Cảm ơn.
[Khan]: Great, thank you. Thank you, Dr. Vincent. So here we are. Welcome. I'm happy to be doing this presentation because I feel like it was long overdue. So as Dr. Vincent said, I will be talking about how math looks like right now in Medford Public Schools. What have we done over the last two years? and how Massachusetts curriculum frameworks have led to a district curriculum, and then the syllabi that we are working off of. So we can move on to the next slide. Thank you. This is another just title slide. Thank you. So as I mentioned, the outline is that we'll talk about Common Core, the curriculum frameworks for Massachusetts, the district curriculum that we have adopted and that we have, and then the district program that we have adopted. The Medford Public Schools Mathematics Department curriculum and instruction, I'll be discussing that over the last two years because I assumed this role late August 2018. We'll be talking about elementary grades and we will also be talking about secondary grades, middle and high school. And then we will close off after talking about equity in mathematics and our future goals and what I have in mind for the next steps for the department. So I'm going to take a step back and It's really important that we look at this visual and really try to understand, you know, where our mathematics district program that we have adopted as a district is coming from. Any program that has been adopted by the mathematics department has been in line with whatever the district approved mathematics curriculum has been at that time. And the district approved mathematics curriculum has always come from Massachusetts, mathematics frameworks, which has been based on Common Core. And it's really important that we distinguish between Massachusetts mathematics frameworks, mathematics curriculum, which is approved by the district, and the district-adopted mathematics program, because I feel that more often than we should, we cross-reference them, and also that we somehow get mixed up between the three different pieces. As you can tell, I'll go to the next slide. Thank you. It's important to understand what is it all based on. So what is Massachusetts Curriculum Frameworks? Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics has two different kinds of standards, content standards and practice standards. Content standards, they vary with grade. I will not be teaching the same content in grade one as I'll be teaching in grade two. But will I be teaching the same practice standards from different, you know, from grade one to grade three? Yes, I will. They will take a slightly different shape when I look at them in the classroom, but they are the same eight. that have been set from 2011 to 2017, there have been very minor verbal changes, but they have stayed as eight. Whereas content standards have changed, they have varied, they have been, they have modified verbally and in content as well. Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics, as our previous visual explained, is the superset of district mathematics curriculum. So basically we are deriving our district math curriculum based on Massachusetts frameworks. And one thing to keep in mind is that Massachusetts curriculum frameworks for mathematics is based on common core standards. They were put together by a consortium of states several years ago. Massachusetts as a state has added a few at different grade levels, its own standards, and we'll see it in a slide that's about to come. Massachusetts curriculum frameworks. Actually, I'll still stay on the same slide. Thank you on the previous one. Thank you. They are approved by DESE here in Massachusetts, and it's important that they are approved by DESE. That's the only way we get them. The programs that the district approve and district's own curriculum does not need DESE approval, but it's important that public schools stay in line with DESE's Massachusetts curriculum frameworks. And again, I can't emphasize on this enough that the Massachusetts frameworks are not tied to any particular mathematics programs. DESE provides guidance in choosing programs, but they do not endorse any program either. Thank you. So here's the timeline. Before 1993, states were kind of teaching whatever they wanted. So for example, Massachusetts would get together with another state that they will feel are more in line with their learning priorities and teaching priorities and will you know, form a set of standards and go from there. But with the Education Reform Act of 1993, everybody started thinking about what have we been teaching and are all different states teaching different standards. So when they got together and they discussed it and they kind of had a common baseline that was called the mathematics state curriculum frameworks, it came around in about 1995 1996. Revisions happened in November 2000. More revisions happened in May 2004, but it only happened for grades three, five, and seven. Yet again, another set of revisions, March 2011. And then the final set, the final frameworks that we are dealing with right now is the one that's based on December 2017. And we got it in 2018. So here are the 2010 and basically with minor changes 2017 practice standards. So these are the 2017 one and 2010 were slightly different, but basically they emphasized on the same pieces. All students shall be able to make sense of problems and they need to persevere in solving them. Second one is reason abstractly and quantitatively. Explain reasoning, model through applications, use appropriate tools strategically. That would be tools that students use with hands and any other kind of tools. that we introduce to students. They should attend to precision. They shall be able to look for and make use of structure and they should be looking for repetitions in patterns and calculations. These again, And I'll show you where they're all located. You can look at them at different grade levels, how they look like. But those are the guiding principles when we go into the classrooms or when teachers are teaching to see our students persevering and how are they being encouraged to persevere. One important thing to note about Massachusetts Curriculum Frameworks 2017 is that shifts from 2010 happened at a bigger level at the higher grades of 6 through 11. 12 seemed like it was pre-calculus, so it was not modified much. And the example is that the new grade 8 standards are now more rigorous and incorporate some standards that traditionally have been taught in Algebra I. And because I was teaching mathematics at that time from 2010 to 2018, I have witnessed these shifts my very self. So, and I can talk more about these later, but we can go to the next slide. So the Massachusetts Curriculum Frameworks 2017, there are a few highlights about it. It's a much well-rounded curriculum. And there's a lot of emphasis on literacy now. So basically, we now are giving students a lot more word problems than they have seen in the past. And that actually, ties in with procedural fluency as well. And I'll talk about it later. There's a big emphasis on coherence, focus, and rigor. So basically, the curriculum should be coherent with each other from grade one to grade two to grade three. So we are talking about progression in grades here. It should be focused. In grade one, I should be focusing on such and such. In grade two, I shall be focusing on certain things and then so on and so forth. So, for example, in grade one I shall be talking about integers, in grade two I shall be talking about, you know, divisions of certain numbers, for example, and in grade four instead of just modeling, students shall be able to do fractions by hand. So this is where it is. I have given a link right here. It is right from the Massachusetts curriculum framework. Again, it's a very well-rounded curriculum as claimed by DESE. And yes, in teaching also, it sure is as compared to the 2010 curriculum. Here, again, when we go back to the same slide, it's important that the conceptual understanding, one more slide up, please. Thank you, right here. Conceptual understanding, procedural fluency, and application, they stay together. So in this triangle, you will see the purple one is saying make sense of mathematical concepts. And then procedural fluency is there. And then the third one is application. And the three of them together, basically, the foundation of all of it is rigor. So there's a lot more emphasis on rigor then there was in the 2000 frameworks and it was quoted by the mathematicians that it was a mile wide and only an inch deep. But this one is that the depth of the mathematical concepts increase as you go up in grade levels. And we are not totally discrediting the procedural fluency. It needs to be there too. But it needs to come after conceptual understanding. And the third piece will be now we are able to apply it. So it starts from understanding, goes to procedural fluency, and then it should be application. But the way the visual says it is that all three of them are equally important, and they need to form the mathematical rigor at each grade level. Thank you. So this is the chart where I mentioned that Massachusetts has put in some of their own standards, as you can see in counting and cardinality and operations and algebraic thinking. Massachusetts has some standards in pre-k, it also has it in measurement and data and geometry. Also at fifth grade level, Massachusetts has introduced a couple of standards in the number system. And you can see clearly over here what is being taught at what grade level and how it progresses. As you can see, geometry is extremely important, which it wasn't in the 2001 and in the 2000 curriculum. And we recognized that it's really important. It's a very logical concept and it's not just gonna happen if we start teaching students at the high school. So a little bit of it is spread out through all the grades. These are our high school course offerings and pretty much the 17 courses that are offered at the high school level are here. I can come back to this if needed, but here they are. They are also on the mathematics department website. Thank you. So these are the initiatives. This is what we have been doing since 2018 up until now. We have conducted several math learning walks. They are on pause for this particular school year due to COVID. We saw where we need improvements where we can support our teachers. And I can't wait for these to start back up again because they gave us some very good data. The middle school program review and adoption was completed and elementary school program review and adoption has been paused. We had a committee formed of teachers and we had barely started, you know, just looking at different programs when COVID hit in March. That's when the presentations from the vendors had started. We had formed a rubric as to what will be our criteria. It was in line with DESE, and we have been in talks with DESE to kind of get an idea of when the next curriculum frameworks will be coming in. They don't know yet. So we looked at different rubrics that were used in the towns. And with the teacher input, we basically went with one rubric. That work had started in October of 2019 and it took us good five or six months to get to a rubric, but we were in good place because a lot of that rubric development also needed a little bit of professional development because we want to have an elementary school program that is in line with the middle school program. It is a problem-based, inquiry-based program. And then we were going to go ahead and pilot it. So again, it is paused for this year, but we know where we are at and will hopefully resume it under better conditions. Evaluations of curriculum and instruction, they are ongoing. The inventory of current resources. That's ongoing as well. Transition to inquiry-based, hands-on instructional resources. We are always on the lookout. We are always open-minded. We always encourage people to give us thoughts, give us ideas, because, you know, as I see it, as we see it, It's not just on to the teachers. It's not just up to me. We need parent input. So if any parent or any teacher comes across a tool, a program, we are more than happy to look into it and make them partners in our teaching and learning. Elementary school summer math calendars were given out in June of 2019. And in June of 2020, we had a good success rate with the collection of the summer calendars. Last year in 2020, we did not have that much luck this year, but they were there in case anybody was interested. So for elementary grades, under programming, we have the envisions program that was adopted in 2014. As the core program, we still have it. And what we also got was envisions 2020 as a supplemental resource at no cost. Of course, when you get a program at no cost, there are pros and cons to it. But we decided to say yes to that offer because it is a more robust and clearly has a few advantages over 2014. Additional considerations is that we renewed hand visions this year for a cost of $50,000 plus paper materials. anticipated budget request for 2020-2022 will be approximately the same. So I would say budget request for 2021 and 2022 will approximately be the same. My apologies for that mistake. Program Review Committee October 2019 goals and status. I believe I mentioned it. The goal is that we need to stay with the procedural fluency, but before that comes the conceptual understanding and after that comes the application. We want to make sure the new program is in line with that and that it's coherent time to time we hear from our teachers that you know it's just not tying in it's just not connecting and that's why teachers at all different grade levels from different schools. are on that committee of about 20 teachers and administrators are as well so that they can give us the feedback. Our final goal is to make a recommendation to the school committee for adoption of the new program and we are hoping to do it for June 2022. So for the middle school grades, we adopted a new program. The name is illustrative mathematics and it was in June 2019. Before that, the status of the middle schools was that we were using at least three to different middle schools. And one thing was very important for me personally as well was that we are on one platform because we have a goal of having one Medford. And then when we looked at different programs, we saw that illustrative mathematics clearly has major advantages over other programs, which seem to be more procedural. This one was very inquiry-based, and that's how it was from the beginning. It wasn't cut out to pass a certain criteria. The authors wrote illustrative math. They put examples and questions and activities in illustrative math, and then it passed the criteria. So it's like, basically, are you teaching to the test kind of scenario that I was seeing with different programs. There is definitely lots of emphasis on problem-solving, inquiry-based, hands-on activities, and that's for our standard 6th, 7th, and 8th grade classrooms. About 85% of our students fall in that category. The big ideas is for the accelerated program. Additional consideration at the middle school level is that professional development was done in illustrative math two full days in June 2019 before the teachers were going to start using it in end of August beginning of September in 2019 and then we followed up with two hours in the same school year 2019 and 2020 to launch the program. We spent about $25 per student per year on the paper book. The program itself is free and it's all available online for families, for students, and for teachers. It has lesson plans and condensed lesson plans and many resources for the teachers. Um, one thing to keep in mind is that when I say online, uh, people assume, uh, we assume that a lot of it is, uh, that students are doing all the work, um, online. Um, that's not the case. Students still need paper and pencil. They still need to show their work by hand. And teachers use nowadays in during COVID conditions, they are using different technology tools to make that happen. program itself is not just you are constantly working on the computer. Now we can take it as a pro or we can take it as a con but that's where we are with illustrative math. So approximate paper cost per teacher per set is $125. It's a one-time investment. We bought it for all of our special education teachers and all of our English language teachers as well. Approximate PD cost was about $15,000 for the program adoption and coaching. That included my coaching as well. and the coaching of our EL teachers so that they can modify the program as need be for their needs. And then now we can go to the high school. So for the high school grades, the program that we are using that comes as a set of Algebra 1 Geometry and Algebra 2, when we adopt a program for the courses at the high school, we usually look for the sequence that the program offers the sequence of Algebra 1 Geometry and Algebra 2. We have Houghton, Mifflin, Harcourt. And the reason why we do it is because these three courses, of all the others, are the foundations. And we want to make sure they're coherent and they're focused, so we don't go with Pearson in one and Houghton, Mifflin in another one. That was adopted in 2016 and we paid for the program. It's all paid for. The remaining courses use Pearson, McGraw-Hill, HMH, Addison-Wesley, BFW, Prentice Hall, Desi's own binder, and Skylight Publications. for different programs. Additional considerations is that we have invested in new statistics books. These ones come with an online interactive book. So we have the paper book and we have the online version. And it was bought right in time because our students are using it very nicely and teachers are getting used to it in October 2020 we bought it. with $6,000. The HMH program renewal is due in June 2022. We have yet to get a quote on it, but this program that we have in, that we got in 2016, basically we will keep their paper books, but the online piece of it, of the Houghton, Mifflin, Harcourt, the Algebra I Geometry and Algebra II, we will have, we'll no longer have access to it after June of 2022. So we need to think about where we want to go and if we want to renew, you know, what will be the dollar cost associated with it. So the program review committee for that one needs to be formed and the plan is to form it in June 2022 because that's when the elementary school program committee will be ending its work and hopefully will be adopting a program. And I feel that it'll be a good time to start working on this. It usually does not take this long, but because of COVID, the elementary school program review committee we had to put it on pause. So hopefully this will be done by June of 2023 and we will either have a new program or we'll stick to the program that we have. So equity in mathematics. We are fully compliant with the Office of Civil Rights regulations. We do a yearly program curriculum bias sign-off sheet for racial, religious, and gender equity. We do an annual discussion on how to deal with unconscious bias in program and practice through targeted teacher feedback sessions. and in math department meetings. We are committed to an assumptions-free all-inclusive teaching and learning models. We promote co-teaching as much as possible and the professional development and modeling is done by better lessons at the middle school level and at the high school level because it was specially requested from them. In fact, the teacher that we had for our illustrative math program was a special education teacher who gave much feedback on how to include our special population. Our future goals and next steps. We would like to continue the learning walks K through 12 starting in September 2021. We would like to develop a department mission statement because I believe it's important that we have a mission and we keep it in mind. Continued work on developing and updating the core syllabi. As we are adopting new books and as we have 2017 frameworks. The district curriculum was updated in line with the DESE Massachusetts frameworks, but we are working on syllabi of a few courses. We had some technical difficulty that some of them were only in PDF. Now we are working towards them. We are almost done. Continue to research best mathematical practices across the state to incorporate in our classrooms. One thing about the mathematics department, at least at the secondary level, because they only teach mathematics is their continuously researching best mathematical practices. Many teachers at the elementary schools are also constantly engaged in it, and they're very interested in what's happening in the mathematical world, and that's definitely good news for us. We are closely monitoring the new trends in mathematics. Teachers are eager to learn, continue to promote inquiry-based teaching and learning That's the way we see that learning is happening best. Those days are long gone when there was a traditional setup and now until students touch and feel the actual, you know, bits and pieces. And they don't play around with stuff or they don't discuss with each other. They are not where we would like them to be. We would like them to become competitive, more competitive in the world. And I believe that group discussion and inquiry-based teaching is the way to go and group-based learning. We will continue to research and incorporate data driven strategies to minimize learning loss due to COVID-19. I myself am constantly trying to research and look for things that I can give to the teachers. I again, hate to be the bearer of the bad news, but I was reading Education Week just very lately. And it mentioned that the loss in mathematics overall throughout the country is gonna be twice as much as the loss in literacy. So I just wanted to raise the red flag. And I mean, this is where we are right now. We'll continue to strive. But I just wanted to bring it to everybody's attention. And my last slide is saying thank you for your time. And please let me know if you have any questions.
[Van der Kloot]: Pfizer, cảm ơn bạn rất nhiều. Đó là một báo cáo rất toàn diện với rất nhiều thông tin được tích hợp. Bạn đã kết thúc thực sự trên điểm quan trọng mà tôi nghĩ rằng tất cả chúng ta đều quan tâm là những gì sẽ là tác động của năm nay. Và đặc biệt, như tôi có thể, nếu tôi nghĩ về lớp tám, khóa học lớp tám, chúng tôi đã nói về rất nhiều, rất nhiều lần đó là dữ dội như thế nào. Và vì vậy, bây giờ những đứa trẻ đó đã học lớp chín, và tôi tự hỏi những gì các giáo viên đang nói với bạn và những gì bạn đang thấy cho đến nay.
[Khan]: Vì vậy, giáo viên đang vật lộn theo cách này. Ý tôi là, họ phụ trách. Họ có rất nhiều tài nguyên trong tay họ. Họ đang làm việc rất chăm chỉ. Nhưng thực tế của vấn đề là có một sự suy giảm. Các sinh viên không phải là nơi họ được cho là từ bất kỳ tiêu chuẩn nào, nhưng họ không ở đó. Họ muốn đảm bảo rằng học sinh đã tham gia và họ đã sẵn sàng cho cấp lớp tiếp theo. Có rất nhiều giáo viên, thực sự tất cả các giáo viên đều lo ngại rằng họ sẽ phải thực hiện rất nhiều việc bắt kịp và họ lo ngại rằng việc giảng dạy cấp lớp dưới mức nào họ sẽ phải làm. Nhưng họ tự tin rằng họ sẽ nỗ lực hết mình. Họ sẵn sàng đi thêm một dặm cho các sinh viên và tôi sẵn sàng giúp đỡ họ. Tôi rất vui khi được giúp đỡ họ. Nhưng thực tế của vấn đề là có một sự suy giảm đã rất đáng chú ý.
[Van der Kloot]: Tôi tò mò liệu bạn có thấy sự khác biệt ở những sinh viên hoàn toàn xa xôi so với những học sinh lai không.
[Khan]: Vì vậy, sự khác biệt đó vẫn chưa trở nên rõ ràng ở trường cấp hai và ở cấp trung học. Tôi tin rằng nếu tình huống ở lại như vậy Trong những tháng mùa đông này và mùa lễ này, chúng tôi sẽ có thể nói tốt hơn về nó vào tháng Hai và đầu tháng 3. Ngay bây giờ, giáo viên, bạn biết đấy, sử dụng tất cả các chiến lược khác nhau, Jamboard và Flipgrid và Whiteboard, tất cả trực tuyến để giữ cho họ tham gia. Nhưng tôi rất quan tâm về sự tham gia này đi xuống trong những tháng mùa đông. Và có một số khác biệt, nhưng chắc chắn có một số sinh viên rất có động lực, những người xa xôi, và có một số sinh viên không tham gia, ngay cả khi họ đang đến. Nhưng tôi hy vọng rằng giáo viên Sẽ tiếp tục làm việc chăm chỉ với các sinh viên và điều đó, bạn biết đấy, sinh viên cũng sẽ không bỏ cuộc. Nhiều người trong số họ đang phản ứng rất tích cực. Vì vậy, tôi có hy vọng.
[Edouard-Vincent]: Bạn đang tắt tiếng, cô. Van der Kloot, bạn đang tắt tiếng.
[Van der Kloot]: Vâng, tôi đang gặp một số vấn đề. Tôi không thể bật tiếng mình ngoại trừ thanh không gian và tôi không thể đi vào một cái nhìn phòng trưng bày, vì vậy tôi không thể nhìn thấy câu hỏi của người khác. Vì vậy, Jenny, tôi sẽ hỏi bạn nếu bạn có thể, bạn có thể thấy, nếu bạn có thể nhìn thấy mọi người, bạn có thể gọi cho mọi người để hỏi không?
[Ruseau]: Bạn bị tắt tiếng, Jenny.
[Graham]: Tôi bị tắt tiếng. Được rồi. Thành viên Ruseau, tôi nghĩ rằng tôi đã thấy rằng bạn đã có tay trong không khí. Tôi cũng có một số câu hỏi.
[Ruseau]: Vâng, tôi đã làm. Cảm ơn. Có rất nhiều điều để tiêu hóa ở đây. Và mà không gặp phải các vấn đề xung quanh đại dịch, tôi đã tò mò về việc vị trí của khoa học máy tính và lập trình máy tính trong danh sách. Tôi biết rằng có một số khóa học trong khoa toán, một số không. Và tôi cũng tò mò về việc chúng ta sẽ đi với chương trình giảng dạy khoa học máy tính thực tế như thế nào? Có rất nhiều bằng chứng, tôi nghĩ, Mẫu giáo tốt. Chúng ta có thể bắt đầu ở trường mẫu giáo. Và nếu chúng ta đợi đến khi còn học trung học hoặc cuối cấp hai, thì những gì chúng ta có là những người biết cách lập trình các lớp học để họ có thể có được A dễ dàng. Và đó không thực sự là mục tiêu của bất kỳ điều này.
[Khan]: Đó là một câu hỏi tuyệt vời, ông Russo, và một cái gì đó rất gần với trái tim tôi. Tôi đã dạy rằng khóa học khoa học máy tính AP trước khi đảm nhận vai trò này. Vì vậy, có, một đường ống sẽ là tuyệt vời. Nó sẽ rất tuyệt. Học sinh có thể bắt đầu rất sớm và rất trẻ. Những gì Dese đã làm gần đây là họ đã tạo ra một bộ tiêu chuẩn kiến thức kỹ thuật số. Điều đó không thuộc về toán học nữa. Có một số khóa học nhất định mà họ đã nói rằng bạn có thể sử dụng tín dụng toán học hoặc cho tín dụng khoa học. Vì vậy, hai khóa học thuộc bộ toán học, họ ở trong khoa toán học, nhưng nếu học sinh yêu cầu một tín dụng khoa học cho nó, chúng tôi rất vui khi được đưa nó cho họ. Lý do tại sao họ ở lại khoa toán là Theo truyền thống, một giáo viên toán học đã dạy các khóa học này và cũng bởi vì, theo hướng dẫn của Desi và các phần cấp phép mà có một khoảng thời gian nhất định mà giáo viên có thể dạy bên ngoài khu vực nội dung. Và vì vậy, các giáo viên sẽ giảng dạy tại trường trung học, ba cấp độ của ba phần toán học và một phần của máy tính. Đó là cách tôi đã làm điều đó. Nhưng gần đây họ đã thay đổi tiêu chuẩn và yêu cầu của họ. Vì vậy, đó là một chút chất lỏng ngay bây giờ, nhưng chỉ để bạn biết, đó là nơi chúng tôi đang ở. Và vâng, tạo ra một đường ống là tuyệt vời. Tôi biết Molly Ladin đã nỗ lực rất nhiều trong việc đưa điều này lên khỏi mặt đất. Tôi rất vui khi trở thành đối tác của cô ấy, nhưng vì cô ấy trong công nghệ, chúng tôi đã quyết định rằng nó được phục vụ tốt nhất. bởi cô ấy và phi hành đoàn của cô ấy. Cô đã giới thiệu một vài khóa học về khoa học máy tính và, ví dụ, các nguyên tắc khoa học máy tính, không nghiêm ngặt, nhưng nó vẫn là một khóa học AP và nó không dựa trên ngôn ngữ. Khóa học này thuộc Khoa Toán học dựa trên Java. Vì vậy, bạn cần biết Java rất rõ để dạy nó. Và một lần nữa, con đường Tôi luôn cảm thấy như một giáo viên của khóa học đó là thật tuyệt khi có học sinh, bạn biết đấy, thậm chí là một khóa học dài trong học kỳ trước khi họ tham gia vào vấn đề này, nhưng đó một lần nữa là điều mà tôi và Molly đang nói và đã có thời gian tốt hơn. Chúng tôi chắc chắn sẽ tiếp tục với nó. Nhưng bất kỳ điều nào khác, chúng tôi hợp tác với nhau và tôi rất vui khi được hỗ trợ cô ấy bằng mọi cách, hình dạng hoặc hình thức.
[Van der Kloot]: Cảm ơn.
[Graham]: Tôi đã có một số câu hỏi là tốt. Vì vậy, tôi sẽ đi trước và hỏi họ ngay bây giờ, bởi vì tôi không thấy bất kỳ bàn tay nào khác trong không khí. Vì vậy, Faiza, tôi biết rằng công việc mà bạn đang làm xung quanh toán học tiểu học là một nỗ lực để đánh giá việc thay thế các hình dung. Và rõ ràng đó là loại đường, nhưng giống như các hình dung trở nên khá khủng khiếp trong thế giới chương trình giảng dạy. Và vào thời điểm điều này được thực hiện, chúng tôi sẽ mất toàn bộ một trường học đầy đủ học sinh tiểu học vào một chương trình giảng dạy thậm chí không theo tiêu chuẩn tối thiểu. Vì vậy, tôi chỉ cảm thấy như vậy làm cho các giáo viên phải làm việc khó khăn hơn nhiều để sắp xếp khoảng cách, phải không? Vì vậy, nếu chương trình giảng dạy không thể tự đứng vững, thì các giáo viên phải đối mặt với việc phải lấp đầy khoảng trống hoặc bạn. Và tôi không đặc biệt chắc chắn như những gì chúng ta sẽ làm về điều đó, ngoại trừ việc tôi nghĩ rằng chúng ta cần tiết lộ kỳ vọng của mình Bất kỳ loại kết quả toán học nào cũng sẽ thay đổi trừ khi chúng tôi sẵn sàng thay đổi nền tảng của mình. Vì vậy, tôi đã suy nghĩ rất nhiều về điều đó. Một trong những điều mà chúng tôi đã nói về các công việc này của tiểu ban chương trình giảng dạy là cuối cùng chúng tôi sẽ tạo ra một danh mục bao gồm những thứ như ngày hết hạn chương trình, bởi vì đó chắc chắn là ý nghĩa của tôi Đằng sau ngày hết hạn của chúng tôi tại thời điểm này, nơi chúng ta nên biết, trong một thế giới hoàn hảo hơn, chúng ta sẽ đưa ra những đánh giá này trước khi các chương trình của chúng ta hết hạn. Và chúng tôi phải đối mặt với, bạn biết đấy, thực sự, chúng tôi sẽ yêu cầu cộng đồng trả tiền cho một chương trình để mở rộng vào năm tới mà chúng tôi biết không hoạt động. Và, bạn biết đấy, đó là một đại dịch và Tôi không thực sự chắc chắn những gì chúng ta có thể làm về nó trong thời điểm này ngoại trừ nói rằng chúng ta không muốn ở trong tình huống đó một lần nữa và làm thế nào để chúng ta có sự nghiêm khắc khác nhau để chúng ta đến một nơi tốt hơn. Bạn biết một điều mà chúng tôi đã nói và là một phần của chuyển động được phê duyệt là danh mục này sẽ không chỉ bao gồm chương trình, mà cả những ngày hết hạn đó, do đó, đó là một hình ảnh thực sự dễ dàng để xem và nói đây là ngày mà chúng tôi đang làm việc. Cũng như liệu chương trình giảng dạy có bổ sung EL hay IEP hay không và liệu chúng tôi đã mua chúng bởi vì đó là sự hiểu biết của tôi như trong lịch sử, chúng tôi không luôn mua tất cả các chất bổ sung đó. Và đôi khi đó là chúng không tồn tại và đôi khi chúng tôi đã không mua chúng. Vì vậy, chỉ để bắt đầu tạo ra danh mục đó làm cho điều đó siêu rõ ràng, không chỉ ở cấp tiểu học, mà là loại trên bảng, tôi nghĩ rất có ý nghĩa. Và tôi nghĩ bạn có, sự khởi đầu và loại ruột của điều đó ở đây trong bài thuyết trình này. Và sau đó tôi nghĩ rằng câu hỏi của tôi về một số thứ ở trường trung học thực sự hướng tới Một chuyển động được phê duyệt khác đang ngồi trong ủy ban này không nhất thiết là chủ đề của ngày nay, mà là chủ đề của sự tiến bộ toán học và thực hành tốt nhất xung quanh sự tiến bộ toán học, đặc biệt là khi bạn thích chuyển từ trung học cơ sở sang trung học. Vì vậy, tôi chỉ không muốn chúng tôi đánh mất cuộc trò chuyện quan trọng đó. Và tôi rất thích Có một cuộc họp dành riêng cho chủ đề đó bởi vì tôi vừa nghe từ một người bạn hôm nay rằng cô ấy có một học sinh cấp hai và giáo viên toán đang nói chuyện với cô ấy về những gì cô ấy cần làm. Vì vậy, con của cô ấy kết thúc trong tính toán và tôi nghĩ về bạn ngay lập tức. Vì vậy, tôi giống như, tôi, tôi thực sự muốn vòng tròn trở lại cuộc trò chuyện đó. Vì vậy, tôi sẽ, tôi nghĩ rằng tôi sẽ thực sự quan tâm đến cuộc trò chuyện đó, đó rõ ràng không phải là lý do được đăng cho ngày hôm nay, nhưng Những gì tôi không thể nói từ bài thuyết trình này và có thể như khi chúng tôi tạo ra danh mục đó, sẽ rõ ràng hơn là đối với các khóa học khác nhau và sách giáo khoa, chúng tôi ở đâu về việc đổi mới, nếu việc đổi mới là một điều khi nó thích sách giáo khoa trung học so với các chương trình tiểu học và như những gì nên là thứ tự ưu tiên của chúng tôi như chúng ta nghĩ về lập kế hoạch và lập ngân sách. Vì vậy, tôi biết rằng điều đó giống như rất nhiều suy nghĩ, nhưng tôi nghĩ rằng câu hỏi của tôi là như thế nào, quan điểm của bạn về cách chúng tôi làm tốt hơn để sắp xếp kế hoạch chủ động thay vì ở trong tình huống này mà tôi nghĩ rằng bạn thấy mình khá mới đối với công việc và tất cả chúng tôi đều thấy mình sẽ tiêu tiền cho những thứ chúng tôi không tin và chúng tôi sẽ làm việc và chúng tôi Phải thực hiện các phần mở rộng khi họ có thể hoặc không thể phục vụ học sinh của chúng tôi.
[Khan]: Vì vậy, tôi chắc chắn đồng ý với nhiều những gì bạn nói. Tôi tin rằng có một danh mục, có một tờ Excel chắc chắn sẽ giúp ích. Nó sẽ đưa ra một bức tranh một cái nhìn thoáng qua về nơi chúng ta đang ở và cách đó tất cả chúng ta không Bạn biết đấy, cố gắng đi với cùng một số tiền đó cùng năm, bạn biết đấy, điều đó sẽ giúp chúng tôi, bạn biết đấy, loại phân loại nó. Được rồi. Vì vậy, bạn biết đấy, đây là khi chương trình toán học này được thực hiện. Vì vậy, bây giờ chúng tôi có thể đầu tư vào một số bộ phận đều quan trọng như nhau. Tôi không muốn làm suy yếu bất kỳ ai trong số họ. Vì vậy, có, tôi nghĩ rằng đó sẽ là một nơi tốt để bắt đầu. Và tôi sẽ nói rằng nếu điều này, một lần nữa, đại dịch này sẽ không thành công, có lẽ bạn đã thấy tôi vào tháng 3 đến với bạn với một chương trình tiểu học vì các giáo viên đã sẵn sàng lái xe. Và thật không may, đó là những gì tôi đã nghe. Họ đã sẵn sàng. Họ thực sự đã sẵn sàng. Và chúng tôi đã như vậy, bạn biết đấy, đã sẵn sàng cho những bài thuyết trình đó. Và sau đó chúng tôi phải kéo một phích cắm trên nó bởi vì có quá nhiều thứ đang diễn ra nằm ngoài tầm kiểm soát của chúng tôi. Và vì vậy, bởi vì chúng tôi đã không đến với bạn, chúng tôi sẽ không đến với bạn vào tháng 3 này, nó bị hoãn lại bởi một năm nữa. Và vâng, thật không may, tôi cảm thấy rằng giáo viên cần một chương trình cơ bản. Nó có thể không phải là thứ mà chúng tôi muốn, nhưng nó cũng cung cấp cho sinh viên một số loại truy cập trực tuyến tại nhà. Vì vậy, chúng tôi cần, Cung cấp cho họ những điều cơ bản. Đó là một viên đạn mà chúng ta sẽ phải cắn, nhưng tôi tin rằng chúng ta sẽ ở vào năm tới vào tháng 3, bạn chắc chắn sẽ gặp tôi. Ừm, và cho cái đó, và sau đó cho trường trung học, ừm, uh, tôi tin rằng đó là một chương trình vững chắc. Ừm, The, Sách giáo khoa là điều chính đằng sau sách giáo khoa về cơ bản là nghiêm ngặt tại trường trung học cho Đại số một hình học và Đại số hai. Vì vậy, chúng tôi đang ở một nơi tốt với số liệu thống kê đó là một cuốn sách tuyệt vời. Ừm, các giáo viên thực sự thích nó. Học sinh đang tận hưởng nó. Có những cái khác mà chúng tôi sẽ phải xem xét. Vì vậy, ví dụ, đại số và lượng giác tiên tiến có thể sẽ đi lên đường ống. Và toán học rời rạc có thể đang đi lên đường ống. Nhưng đây cũng là những khóa học không được định nghĩa bởi DESE. Pre-calculus, chúng tôi đã tìm kiếm một cuốn sách trước calculus tốt trong một thời gian và chúng tôi đã yêu cầu các nhà xuất bản về nó. Những cái mà chúng tôi đang sử dụng thực sự cũ, nhưng chúng tốt. Họ có thể giúp học sinh của chúng tôi sẵn sàng để tính toán. Vì vậy, chúng tôi có tất cả những điều này trong tâm trí và chúng tôi liên tục thảo luận về nó, nhưng tôi sẽ nói rằng đôi mắt của chúng tôi cần phải có trong hai chương trình tiếp theo sẽ là đại số và lượng giác tiên tiến, nếu có một cuốn sách hay cho nó. Và tôi sẽ nói, bạn biết đấy, một toán học riêng biệt. Chúng tôi có một cuốn sách, nhưng nó không phù hợp với những gì chúng tôi muốn Chúng tôi muốn những gì học sinh của chúng tôi đạt được. Vì vậy, tôi có thể đi theo khóa học và cung cấp cho bạn thêm chi tiết, nhưng tôi nói rằng phần lớn hơn đang đến với đại số hình học đại số One để suy nghĩ và tôi cũng chỉ muốn giữ bạn trong vòng lặp khi chúng tôi mua cuốn sách thống kê. Sách. Tôi nhận ra rằng cuốn sách giấy thực tế chỉ có giá khoảng 20 đô la 25 và một thuê bao sáu năm của cuốn sách có giá khoảng hàng trăm và 30 đô la. Vì vậy, đây là cách các nhà xuất bản đã chuyển đổi nó. Những cuốn sách mà bạn biết đấy, là những cuốn sách bìa cứng nặng, chúng đã từng tiêu tốn của bộ phận trăm và 20 đô la một mảnh và không còn nữa. Bây giờ chúng ta đang thấy một xu hướng khác nhau. Vì thế Tôi rất vui vì đã đầu tư vào các cuốn sách thống kê và cảm ơn bạn rất nhiều vì sự hào phóng của bạn và cho điều đó ổn. Cảm ơn. Ông Rousseau.
[Ruseau]: Cảm ơn. Vì vậy, trở lại với vấn đề rơi sau đại dịch đang gây ra, tôi cảm thấy như có sự khác biệt Các tình huống ở trường tiểu học, những đứa trẻ đang ở trường tiểu học, ý tôi là, bạn có thể nói với tôi rằng tôi sai, nhưng tôi cảm thấy như có cơ hội đưa chúng đến nơi chúng và tiến về phía trước để cố gắng bắt chúng hoặc ít nhất là giữ chúng tiến triển là một điều. Nhưng nếu bạn đang hoàn thành đại số 1 và bạn đang lấy đại số 2, giáo viên đại số 2 Không phải là dạy đại số một. Vì vậy, tôi cảm thấy như có những điểm cắt này và sự tiến triển này trong những năm sau đó có vẻ khó khăn hơn để tìm ra. Bạn có mong đợi giáo viên hình học sẽ dạy bất cứ khóa học điển hình nào trước đó không? Và bạn đang có cuộc trò chuyện trong bộ phận của mình về những gì bạn sẽ làm ở đó? Và bạn có cảm thấy như các nhân viên Bạn biết đấy, tôi không biết có bao nhiêu giáo viên. Tôi không, tôi không biết liệu giáo viên hình học chỉ là giáo viên hình học và không biết cách dạy đại số, nhưng bạn biết, bạn có những cuộc trò chuyện đó và suy nghĩ của bạn là gì? Bởi vì tôi vừa đọc tin tức hôm nay. Đó không phải là một cảnh tốt. Có vẻ như mùa thu tới, chúng tôi chắc chắn sẽ không có con nào sẽ được tiêm phòng. Và điều đó thật đáng sợ khi tưởng tượng rằng chúng ta sẽ bước vào năm học tiếp theo, bằng hybrid hoặc bất cứ điều gì. Và Tôi chỉ quan tâm đến các tùy chọn là gì? Bạn có cần một cái gì đó từ chúng tôi để cố gắng và giúp đỡ các giáo viên?
[Khan]: Vì vậy, đó một lần nữa là một câu hỏi rất hay và tôi sẽ nói giao tiếp là chìa khóa với tác phẩm này. Vì vậy, tôi đã liên lạc thường xuyên với các giáo viên. Chúng tôi đã có các cuộc họp của bộ phận và chúng tôi cũng đã có các cuộc họp cá nhân dài từ 15 đến 20 phút so với nơi bạn thực sự cảm thấy Thử thách. Điều không giúp chúng tôi ở cấp trung học là Dese đã tuyên bố ban đầu rằng họ sẽ đưa MCA, rằng các đàn em vừa mới trở thành đàn em vì họ không dùng MCA vào tháng 5, giờ họ sẽ dùng nó vào tháng 1. Vì vậy, chúng tôi đã quan tâm ở cấp trung học về cách chúng tôi sẽ chuẩn bị cho trẻ em. Vì vậy, giáo viên đại số 2 có nên là giáo viên của một thiếu niên và đứa trẻ không, học sinh sẽ tham gia MCAS ngay vào tháng 1 vì họ không lấy nó vào tháng 5, họ có nên ngừng dạy đại số 2 và bắt đầu dạy hình học không? Bởi vì hình học, vì MCAS dựa trên hình học và đại số 1. Vì vậy, chúng tôi đã có những cuộc trò chuyện. Trên thực tế, cuộc họp tiếp theo của chúng tôi một lần nữa dành riêng cho nó. Vì vậy, nguy hiểm đó đã biến mất khi nó không xảy ra vào tháng 1, nhưng nó sẽ xảy ra. Họ không nói rằng nó đã biến mất. Họ chỉ bị hoãn lại và không nói với chúng tôi khi nào nó sẽ xảy ra. Sự nghi ngờ của tôi là nó có thể xảy ra vào tháng Năm với sinh viên năm hai. Chúng tôi đang dành cuộc họp bộ phận của chúng tôi chỉ để xem những gì chúng tôi có thể làm. Thật không may là các giáo viên, nhà giáo dục, các nhà giáo dục tận tâm, những người muốn nhấn mạnh vào việc học tập của học sinh sẽ phải dành một thời gian nhất định. để dạy để kiểm tra. Thật là đáng tiếc. Và tôi cảm thấy rằng đây không phải là một nơi tốt. Điều này là rất không có động lực cho một nhà giáo dục, nhưng đây là thực tế. Và đó là cách chúng tôi đã thảo luận về nó. Vì vậy, có, chúng tôi đang làm việc trên các kế hoạch không chỉ cho những khoảng trống trong học tập mà còn cho MCAs. Vì vậy, tất cả các giáo viên đang lưu giữ một hồ sơ về nơi họ đang ở trong hướng dẫn nhịp độ và những gì gây ra sự chậm trễ và hoặc họ đã đi bao nhiêu chiều sâu trong bất kỳ chủ đề nào. Vì vậy, tôi tin rằng điều đó thực sự quan trọng. Vì vậy, ví dụ, nếu tôi đang dạy hình học và tôi và hình học có rất nhiều đại số được nhúng trong đó và một học sinh không thể thực hiện đại số trong đó. Tôi phải làm gì? Tôi nên ngồi và tôi nên xem lại vào đầu năm hay tôi nên nhúng Việc giảng dạy cho khoảng cách đó ở giữa. Vì vậy, Hội đồng Giáo viên Toán học Quốc gia liên tục phù hợp với những điều này và đề nghị của họ là bây giờ, tiếp tục lấp đầy những khoảng trống như cần thiết. Vì vậy, đừng, bạn biết đấy, dành hai tháng đầu tiên để xem xét về cơ bản bởi vì bạn sẽ đứng sau trong việc dạy các công cụ cấp lớp của riêng bạn và điều đó sẽ không hoạt động trở lại. Và một giáo viên hình học không muốn dạy đại số một trong hai, ba tuần đầu tiên vì họ sẽ đứng sau tiêu chuẩn của họ. Vì vậy, điều thực sự quan trọng để ghi nhớ những khuyến nghị này đến với chúng tôi từ các chuyên gia. Chúng ta phải theo dõi một con mắt rất thực tế về nơi chúng ta đang ở và những kỳ vọng của chúng ta Từ tất cả các bên khác nhau trong trò chơi này. Thực sự quan trọng rằng chúng tôi không đánh giá quá cao và chúng tôi ghi nhớ sự tham gia của sinh viên và kết nối với các sinh viên và mọi thứ khác sẽ đến sau đó. Đó ít nhất là triết lý của tôi.
[Ruseau]: Cảm ơn. Điều đó khiến tôi rất hạnh phúc và tôi không ngạc nhiên. Tôi chỉ thực sự cần phải nghe bạn nói tất cả những điều đó. Cảm ơn.
[Van der Kloot]: Tôi thấy rằng tổng giám đốc đã đưa tay lên.
[Edouard-Vincent]: Vâng, tôi đã đưa tay lên sớm hơn một chút về công việc đang xảy ra trong khoa toán. Và khi nói và làm việc với Faiza và sự lãnh đạo của cô ấy đối với khoa toán, cách nhóm trung học Áp dụng toán học minh họa và làm thế nào điều đó thực sự nghiêm ngặt, thực hành và hấp dẫn sâu sắc cho các sinh viên. Bạn biết đấy, chúng tôi đã nói về, có phiên bản cơ sở nào thích một toán học minh họa có thể được áp dụng ở cấp tiểu học không? Ý tôi là, tôi quá đơn giản hóa nó, nhưng nói như vậy, đó là hướng chúng ta muốn chuyển đến. Và vì vậy biết sự phát triển chuyên nghiệp đã xảy ra và đào tạo Bởi vì việc nhận con nuôi đã xảy ra ngay vào cuối năm học, bạn đã biết, đã vắt kiệt việc đào tạo vào tháng 6, và như, bạn biết đấy, gần như buộc phải ăn nó rất nhanh để các giáo viên phải quen hoặc thích nghi với chương trình giảng dạy mới. Và như vậy, như Pfizer giải thích trong năm nay, Covid đã khiến cô ấy đặt phanh lên nó, nhưng đó thực sự là hy vọng. Và một tác phẩm khác mà cô ấy đã làm mà tôi rất hào hứng là thực sự đi đến các quận khác Với kết quả toán học mạnh mẽ và nhìn vào những gì họ đang sử dụng ở các quận cụ thể của họ, và sau đó cố gắng nói, Hmm, có thể một cái gì đó giống như đó hoạt động trong bối cảnh Medford không? Bao nhiêu đào tạo sẽ cần thiết cho điều đó? Và vì vậy, trong việc lập kế hoạch cho bài thuyết trình ngày hôm nay, nơi tôi biết đến quan điểm của thành viên Graham về bây giờ thật không may là Chúng tôi phải tạm dừng tiểu học bởi vì, bạn biết đấy, Pfizer không thể đến các quận khác để xem hướng dẫn trong khí hậu Covid. Và nếu bạn đang xem xét hướng dẫn, chúng tôi phải tạm dừng việc học K-12 vì bạn không muốn có thêm 10 quản trị viên và nhân viên vào một lớp học trên sáu feet từ xa. Vì vậy, có tất cả những điều này thực sự buộc chúng ta phải ngăn chặn công việc cần thiết và quan trọng cần phải xảy ra. Vì vậy, bằng cách tạm dừng nó cho đến tháng 6 với hy vọng rằng một số người sẽ được tiêm phòng vào tháng 6, nhưng để khởi động lại nhóm tiểu học để họ có thể xem xét các chương trình giảng dạy khác nhau sẽ xảy ra trước khi họ Lập trình tốt hơn và lý do tại sao đằng sau nó, để nếu thời gian để làm công việc chuyên sâu ở cấp tiểu học, chúng ta biết bất cứ điều gì kết thúc được thông qua, K-5 sẽ được thiết lập bởi 22, mùa xuân của 22 để trình bày với ủy ban trường học. Và tại thời điểm đó, Bạn biết đấy, Pfizer bây giờ sẽ có thể tập trung tất cả sự chú ý của chúng tôi vào trung học ở cấp trung học và thực sự nói, chúng tôi tìm thấy ở đâu hoặc chúng tôi đã xác định được khoảng cách hoặc khu vực bổ sung cho chương trình giảng dạy tốt hơn để đưa vào cấp trung học để chúng tôi phát triển như vậy, đây Xu hướng hàng đầu ngay bây giờ trong toán học. Vì vậy, bạn đã thấy tất cả những điều khác nhau đang được sử dụng ở cấp trung học, nhưng có một khóa học lớn cho các học sinh. Vì vậy, tôi chỉ muốn nhắc lại rằng đó là ý định của công việc, và sau đó để có thể tiếp tục Với các cuộc đi bộ học tập toán học, mà các thành viên ủy ban trường học và thành viên Van der Kloot, một số người trong số họ đã có cơ hội đến và tìm kiếm những hành động cốt lõi đó. Và vì vậy chúng tôi đã phát triển tại K-12, nhưng một lần nữa, với những điều này, bạn biết đấy, những hạn chế. Vì vậy, những gì thành viên Rousseau vừa chia sẻ, Vì chúng tôi thực sự không biết điều gì sẽ xảy ra với vắc -xin, nhưng chúng tôi rất, rất lạc quan như một quận, chúng tôi phải bắt đầu suy nghĩ Nghĩ nghiêm túc về năm tới, suy nghĩ nghiêm túc rằng nếu vắc -xin thực sự không có sẵn cho mùa thu, bạn biết đấy, chúng ta cần bắt đầu suy nghĩ về việc chúng ta sẽ có Học viện học tập từ xa 21, 22, bạn biết đấy, có thể nhỏ hơn nhiều, nhưng chúng ta cần bắt đầu suy nghĩ về hướng dẫn sẽ như thế nào. Và một lần nữa, với những hạn chế và cố gắng tìm hiểu về, ừm, Điều gì sẽ xảy ra với virus, điều đó sẽ ảnh hưởng đến khả năng của chúng tôi để thực hiện các cuộc đi bộ về hướng dẫn quy mô lớn hơn. Chúng vẫn có thể xảy ra, bạn biết đấy, nhưng ngay bây giờ các điều kiện mà bạn biết, các sinh viên đang được dạy ở đâu trước khi họ làm việc theo nhóm, bạn có thể, bạn biết, xem các nhóm. Bây giờ bạn có một số trực tuyến, một số trong phòng đột phá, một số làm việc độc lập, chỉ là, bạn biết đấy, Chúng tôi chỉ ở vị trí rất, rất khó khăn này. Và vì vậy tôi chỉ muốn tuyên bố rằng, không phải là chúng ta không cố gắng tập trung sâu vào hướng dẫn, mà là những trường hợp khác thường của việc dạy và học ngay bây giờ trong các điều kiện Covid này, chúng ta cần phải ghi nhớ điều đó, nhưng chúng ta rất lạc quan trong 21, 22 năm học mà Ít nhất chúng ta sẽ chuyển góc, và ít nhất có thể trở lại với cảm giác bình thường hơn. Vì vậy, đó là những bình luận của tôi về những gì đã được nói ngày hôm nay. Cảm ơn.
[Van der Kloot]: Jenny, bạn có thấy bàn tay khác không? Hoặc nếu không, tôi đã có thêm một số câu hỏi.
[Graham]: Tôi không, nhưng có một số lượng tốt các thành viên cộng đồng ở đây. Và tôi chỉ không biết liệu có ai trong số các bạn có câu hỏi cho cô Khan. Nếu bạn chỉ muốn ném tay lên không trung, chúng tôi rất vui khi được đưa chúng.
[Khan]: Tôi cũng có một vài, tôi thấy một vài tin nhắn cho tôi. Vì vậy, bạn có phiền nếu tôi đọc chúng và trả lời những câu hỏi đã đến trong tin nhắn không? Chắc chắn, xin vui lòng làm. Cảm ơn. Vì vậy, lần đầu tiên là từ Christina McGordy và cô nói, phiên bản điều tra của Turk hiện tại như thế nào? Tôi rất muốn biết nếu điều này có thể có trong danh sách dựa trên kinh nghiệm của tôi với nó vào năm 2000 đến 2010. Cảm ơn bạn rất nhiều vì đã dẫn đầu cuộc họp này. Vì vậy, có, Christina, tôi đã cố gắng trả lời lại. Có vẻ như bạn không ở đây, nhưng nếu có ai biết Christina, xin vui lòng cho cô ấy biết rằng các cuộc điều tra ba, phiên bản ba nằm trong danh sách của chúng tôi. Và nó thực sự là một trong những cái hàng đầu mà chúng tôi đang xem xét. Bởi vì nó rất phù hợp với triết lý, với phiếu tự đánh giá. Và vì vậy, nếu điều đó giúp. Và thứ hai là từ Lisa, là tôi đã gửi email cho bạn trong mùa đông năm ngoái và tôi lặp lại đề nghị của mình để hỗ trợ đánh giá chương trình nếu tôi có thể giúp đỡ. Tôi là phụ huynh của một học sinh tiểu học, lớp ba từ xa tại một trường và đã dành 25 năm làm việc trong xuất bản toán học trung học tại HMH. Tôi đã làm việc, Sự phát triển biên tập của sách giáo khoa hình học hiện đang được sử dụng tại trường trung học. Cô ấy đã gửi cho tôi địa chỉ email của cô ấy. Cảm ơn. Vâng, Lisa, tôi nhớ lại bạn. Tôi đã hài lòng với chương trình tiểu học hiện tại, mặc dù sự phụ thuộc vào thực tiễn và giải quyết vấn đề có nghĩa là cơ hội tối thiểu để thực hành. Yay điều tra. Đúng vậy. Vì thế Điều tra có trong danh sách. Tuyệt đối.
[Graham]: Những cuộc điều tra mà mọi người phải nghe chúng tôi đang nói chuyện hôm nay, Faiza.
[Khan]: Điều tra là tốt và Newton sử dụng nó. Và tôi, tôi nghĩ, tôi tin rằng Brookline cũng vậy, cũng sẽ chấp nhận nó. Mặc dù họ đã thí điểm Phiên bản alpha của toán học minh họa ở cấp tiểu học. Nhưng, bạn biết đấy, chúng tôi cần một chương trình ổn định hơn một chút, chương trình đã được thử nghiệm và thử đủ và vẫn có mối quan hệ với chương trình nghiêm ngặt của trường trung học, bạn biết đấy, mạnh mẽ hơn. Vì vậy, có, các cuộc điều tra có trong danh sách chỉ để mọi người biết. Cảm ơn. Và chúng tôi bao gồm, chúng tôi có kế hoạch bao gồm cha mẹ. Chỉ là chúng tôi muốn đi dần dần. Có phải, bạn biết đấy, trước tiên các giáo viên nhìn vào nó và xem liệu nó có, nó trông như thế nào trong lớp học với họ? Và sau đó chắc chắn sẽ có một số phụ huynh trong ủy ban. Tuyệt đối. Chúng tôi có thể phải giảm các con số vì tôi rất vui khi thấy rất nhiều sự tham gia, nhưng bạn biết đấy, chúng tôi, có lẽ chúng tôi sẽ phải chọn một hoặc hai phụ huynh từ mỗi trường, nhưng chắc chắn đó là trong kế hoạch. Đúng.
[Graham]: Tuyệt vời. Và Ingrid đưa tay lên Ingrid.
[Ingrid]: Ừm, xin chào. Chào Ingrid. Chào Amis. Vì vậy, bạn đã nói về điều này đã một chút, nhưng tôi chỉ muốn hỏi thêm chi tiết về quá trình với tiểu học, chọn một chương trình giảng dạy cơ bản. Tại thời điểm nào bạn phải tạm dừng? Tôi đã có ý tưởng rằng bạn đã chọn một vài chương trình giảng dạy mà bạn muốn thí điểm trong năm nay. Tôi không biết điều đó có đúng không và tôi muốn biết thêm về điều đó. Đúng.
[Khan]: Đó là một câu hỏi tuyệt vời, Ingrid. Và tôi rất vui vì bạn và tôi đã nói chuyện vào một ngày khác và có vẻ như bạn có nền tảng tương tự như tôi. Vì vậy, cảm ơn bạn đã ở đây và dành thời gian. Vì vậy, năm chương trình mà chúng tôi đang xem là Bridges là một trong số đó. Và điều tra là một trong số đó. Tất nhiên, hình dung 2020, vì có các nhà xuất bản trước đó. Vâng, tại sao không, phải không? Ý tôi là, bạn biết đấy, chúng ta phải cho mọi người một cơ hội công bằng. Chúng tôi sẽ không lấy nó ra vì giáo viên đã quen với nó. Vì vậy, chúng tôi phải, bạn biết đấy, chúng tôi muốn làm cho nó một sự pha trộn tốt, toàn bộ trò chơi kết thúc. Vì vậy, về cơ bản toán học minh họa của chúng tôi sẽ là một môn khác. Và tôi tin rằng có một cái khác. Tại sao tôi lại quên tên của nó? Nhưng đây là bốn trong số năm. Và điều tra, phải không? Điều tra, cầu, toán minh họa, và tại sao tôi lại quên? Nhưng dù sao, có năm người trong số họ. Có năm người trong số họ. Sau đó, chúng tôi sẽ đưa nó xuống ba. Sau đó, chúng tôi sẽ đưa nó xuống hai với sự giúp đỡ của cha mẹ. Và sau đó chúng tôi sẽ xem xét chi phí và và sau đó tùy thuộc vào chúng tôi đưa ra khuyến nghị và ủy ban trường học là người mà bạn biết,
[Ingrid]: Vì vậy, quá trình sẽ là chọn hai và sau đó bạn muốn lái hai người trong trường?
[Khan]: Vâng, chúng tôi lý tưởng muốn bắt đầu thí điểm với ba người, nhưng khi thời gian trôi qua, sau ba hoặc bốn tháng, chúng tôi sẽ nói đây là những người vào chung kết của chúng tôi, hai trong số đó. Đó là cách các quận thường làm điều đó. Hoặc họ chọn hai ngay từ đầu. Tôi chỉ nghĩ rằng ba sẽ không phải là một ý tưởng tồi vì chúng tôi có khá nhiều trường tiểu học và chúng tôi muốn làm một số cư dân trong suốt các lớp. Để không có trường học bị bỏ rơi. Một điều khác cần ghi nhớ là không có một trường nào, chỉ có một chương trình. Một chút, Tất cả ba chương trình ở tất cả các trường khác nhau để chúng tôi có ý tưởng về cách các quần thể khác nhau của chúng tôi đang làm với nó. Và sau đó, bạn biết đấy, chọn một trong hai người cuối cùng và sau đó là cái cuối cùng. Nhưng cuối cùng chúng tôi luôn khuyên bạn nên hai người nên giữ hai yếu tố nhất định và nó mang lại sự cạnh tranh tốt. Đó là những gì nó được.
[Graham]: Và cô. Kahn, tôi biết rằng một số chương trình giảng dạy toán học ngày càng phụ thuộc vào công nghệ, có lẽ khi bạn thực hiện quan điểm ban đầu này, tình huống công nghệ của chúng tôi khác biệt đáng kể so với hiện tại. Vì vậy, không có nhiều lớp lót bạc trong đại dịch này, nhưng có thể đánh giá chương trình giảng dạy Biết rằng chúng tôi là một quận thiết bị một-một. Tôi hy vọng rằng loại đó mở ra cánh cửa cho tất cả các bạn thực sự nói, Đây là những gì học sinh và giáo viên của chúng tôi cần và không cảm thấy bị hạn chế bởi những gì chúng tôi có thể hoặc không có ngay bây giờ. Vì vậy, yêu cầu của tôi khi bạn làm điều đó là bạn không loại trừ bất cứ điều gì vì bất kỳ lý do gì mà nếu có tài nguyên tiềm ẩn trong sự thành công của một chương trình mà chúng ta chỉ có một cuộc trò chuyện về những gì đó là Tôi nghĩ như chúng tôi đã làm với chương trình giảng dạy khoa học với Foss, bạn biết đấy, tôi đã ngồi vào một số cuộc phỏng vấn của nhà cung cấp đó khi trở lại khi, và có mối quan tâm chắc chắn về khả năng của chúng tôi, việc cắt giảm sự sẵn sàng của chúng tôi muốn mua hàng tiêu dùng qua năm. Và tôi rất vui vì điều đó đã không cản trở sự lựa chọn mà chúng tôi đã thực hiện bởi vì bởi tất cả các tài khoản, như, bạn biết đấy, Chương trình thực sự mạnh mẽ, và tôi biết nó cũng bị cản trở bởi đại dịch, nhưng tôi rất vui vì mối quan tâm đó, mặc dù hợp lệ và chính xác về mặt lịch sử, đã không cản trở ông Seery tiến lên và nói rằng, đây là chương trình giảng dạy phù hợp với chúng tôi, hãy làm điều này. Và vì vậy tôi chỉ khuyến khích bạn không bị vướng vào, Bất cứ điều gì có thể giữ lại một chương trình giảng dạy toán học, bất kể đó là gì.