نسخة تم إنشاؤها من الذكاء الاصطناعى لاجتماع اللجنة الفرعية للمناهج الدراسية - الرياضيات

[Van der Kloot]: مهلا ، هل الجميع هنا؟ نعم. نعم. نعم. يغلق. آسف ، واجهت صعوبة تقنية صغيرة. لذلك اسمحوا لي أن أحصل على هذا. حسنًا ، شكرًا للجميع على الانضمام إلينا. أنا على هاتفي الخلوي الآن أواجه مشكلة صغيرة ، لكننا سنبدأ هنا. اليوم ، يتم استدعاء اجتماع اللجنة الفرعية للمناهج الدراسية إلى الطلب. الغرض من هذا الاجتماع هو مراجعة منهج الرياضيات K إلى 12 في مدارس Medford العامة. وفقًا لأمر الحاكم بيكر في 12 مارس 2020 ، تعليق بعض الأحكام من قانون الاجتماع المفتوح ، وأمر الحاكم 15 مارس الذي يفرض قيودًا صارمة على عدد الأشخاص الذين قد يجتمعون في مكان واحد ، سيتم إجراء هذا الاجتماع للجنة مدرسة ميدفورد من خلال المشاركة عن بُعد إلى أقصى حد ممكن. يمكن العثور على معلومات محددة والتوجيه العام للمشاركة عن بُعد من قبل أفراد الجمهور أو الأطراف مع الحق ويمكن العثور على شرط حضور هذا الاجتماع في موقع مدينة Medford www.medfordmass.org. بالنسبة لهذا الاجتماع ، يجوز لأفراد الجمهور الذين يرغبون في الاستماع أو مشاهدة الاجتماع القيام بذلك عن طريق الوصول إلى رابط الاجتماع الوارد في هذه الوثيقة. لن يُسمح بحضور الجمهور الشخصي مع الجمهور ، ولكن سيتم بذل كل جهد ممكن لضمان أن يتمكن الجمهور من الوصول إلى الإجراءات في الوقت الفعلي عبر الوسائل التكنولوجية. في حالة عدم قدرتنا على القيام بذلك ، على الرغم من أفضل الجهود ، سننشر على مواقع الويب الإعلامية المجتمعية في مدينة ميدفورد أو نسخة تسجيل صوتي أو فيديو أو سجل شامل آخر في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. بعد الاجتماع. لذا فإن ميدفورد ، إذا كنت بحاجة إلى الاتصال ، فإن الرقم هو 312-626-6799. ومعرف اجتماع التكبير هو 965-1022-5227. حسنًا ، شكرًا لك. هل يمكننا من فضلك أن ندافع عن تعهد الولاء؟ أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية ومع الحرية والعدالة للجميع. شكرًا لك. آسف ، أنا في حيرة من أمري قليلاً لأن لدي بعض المشكلات ، لذلك معذرة. هل يمكننا البدء؟ والمشرف ، إذا كنت تستطيع أن تأخذها بعيدا.

[Edouard-Vincent]: مساء الخير ، الجميع. شكرًا لك على الانضمام إلينا في اجتماع اللجنة الفرعية للمناهج الدراسية اليوم. اليوم سوف نلقي نظرة فاحصة على تعليمات الرياضيات. مدير الرياضيات لدينا ، السيدة فايزا خان ، سوف يأخذنا من خلال منصة شريحة ، والتي ستتحدث عنها حقًا كما تعلمون ، أعطونا نظرة عامة سريعة على الرياضيات ، والتحولات التي حدثت ، وأين نحن ، وما هي المعايير المحددة التي يجب الوفاء بها على مستوى الولاية ، ثم سوف تغوص في تعليمات الرياضيات. والبرمجة المستخدمة على مستوى المدرسة الابتدائية والمدرسة المتوسطة ومستوى المدرسة الثانوية. وفي نهاية العرض التقديمي ، ستشارك بعض الأهداف والخطوات التالية لقسم الرياضيات وما هو يأملون في القيام به لمواصلة العمل الذي قاموا به. لذلك سوف أنقلها إلى السيدة خان الآن. ويجب أن يكون لديك مشاركة الشاشة. يجب أن يكون لديك القدرة على مشاركتك مدرجة كمضيف CO. شكرًا لك.

[Khan]: شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور فنسنت. وشكرا لكل من هنا اليوم. أيمكنك سماعي؟ نعم. حسنًا ، مثالي. لذلك سأبدأ في مشاركة شاشتي. دعونا نرى. حسنًا ، لست متأكدًا من مكان وجوده هنا. لقد سحبته. دعني أرى. حسنًا. لذلك ، لقد تم سحبها في Safari ، لكنها ليست كذلك ، إنها تجعلني أتابع تفضيلات النظام وما إلى ذلك. هل شخص آخر- يمكنني مشاركته.

[Edouard-Vincent]: سأطلب من الدكتور كوشينغ فقط أن يجعلني مضيفًا. أعطني ثانية واحدة ويمكنني مشاركتها. شكرًا لك.

[Khan]: Great, thank you. Thank you, Dr. Vincent. So here we are. Welcome. I'm happy to be doing this presentation because I feel like it was long overdue. So as Dr. Vincent said, I will be talking about how math looks like right now in Medford Public Schools. What have we done over the last two years? and how Massachusetts curriculum frameworks have led to a district curriculum, and then the syllabi that we are working off of. So we can move on to the next slide. Thank you. This is another just title slide. Thank you. So as I mentioned, the outline is that we'll talk about Common Core, the curriculum frameworks for Massachusetts, the district curriculum that we have adopted and that we have, and then the district program that we have adopted. The Medford Public Schools Mathematics Department curriculum and instruction, I'll be discussing that over the last two years because I assumed this role late August 2018. We'll be talking about elementary grades and we will also be talking about secondary grades, middle and high school. And then we will close off after talking about equity in mathematics and our future goals and what I have in mind for the next steps for the department. So I'm going to take a step back and It's really important that we look at this visual and really try to understand, you know, where our mathematics district program that we have adopted as a district is coming from. Any program that has been adopted by the mathematics department has been in line with whatever the district approved mathematics curriculum has been at that time. And the district approved mathematics curriculum has always come from Massachusetts, mathematics frameworks, which has been based on Common Core. And it's really important that we distinguish between Massachusetts mathematics frameworks, mathematics curriculum, which is approved by the district, and the district-adopted mathematics program, because I feel that more often than we should, we cross-reference them, and also that we somehow get mixed up between the three different pieces. As you can tell, I'll go to the next slide. Thank you. It's important to understand what is it all based on. So what is Massachusetts Curriculum Frameworks? Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics has two different kinds of standards, content standards and practice standards. Content standards, they vary with grade. I will not be teaching the same content in grade one as I'll be teaching in grade two. But will I be teaching the same practice standards from different, you know, from grade one to grade three? Yes, I will. They will take a slightly different shape when I look at them in the classroom, but they are the same eight. that have been set from 2011 to 2017, there have been very minor verbal changes, but they have stayed as eight. Whereas content standards have changed, they have varied, they have been, they have modified verbally and in content as well. Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics, as our previous visual explained, is the superset of district mathematics curriculum. So basically we are deriving our district math curriculum based on Massachusetts frameworks. And one thing to keep in mind is that Massachusetts curriculum frameworks for mathematics is based on common core standards. They were put together by a consortium of states several years ago. Massachusetts as a state has added a few at different grade levels, its own standards, and we'll see it in a slide that's about to come. Massachusetts curriculum frameworks. Actually, I'll still stay on the same slide. Thank you on the previous one. Thank you. They are approved by DESE here in Massachusetts, and it's important that they are approved by DESE. That's the only way we get them. The programs that the district approve and district's own curriculum does not need DESE approval, but it's important that public schools stay in line with DESE's Massachusetts curriculum frameworks. And again, I can't emphasize on this enough that the Massachusetts frameworks are not tied to any particular mathematics programs. DESE provides guidance in choosing programs, but they do not endorse any program either. Thank you. So here's the timeline. Before 1993, states were kind of teaching whatever they wanted. So for example, Massachusetts would get together with another state that they will feel are more in line with their learning priorities and teaching priorities and will you know, form a set of standards and go from there. But with the Education Reform Act of 1993, everybody started thinking about what have we been teaching and are all different states teaching different standards. So when they got together and they discussed it and they kind of had a common baseline that was called the mathematics state curriculum frameworks, it came around in about 1995 1996. Revisions happened in November 2000. More revisions happened in May 2004, but it only happened for grades three, five, and seven. Yet again, another set of revisions, March 2011. And then the final set, the final frameworks that we are dealing with right now is the one that's based on December 2017. And we got it in 2018. So here are the 2010 and basically with minor changes 2017 practice standards. So these are the 2017 one and 2010 were slightly different, but basically they emphasized on the same pieces. All students shall be able to make sense of problems and they need to persevere in solving them. Second one is reason abstractly and quantitatively. Explain reasoning, model through applications, use appropriate tools strategically. That would be tools that students use with hands and any other kind of tools. that we introduce to students. They should attend to precision. They shall be able to look for and make use of structure and they should be looking for repetitions in patterns and calculations. These again, And I'll show you where they're all located. You can look at them at different grade levels, how they look like. But those are the guiding principles when we go into the classrooms or when teachers are teaching to see our students persevering and how are they being encouraged to persevere. One important thing to note about Massachusetts Curriculum Frameworks 2017 is that shifts from 2010 happened at a bigger level at the higher grades of 6 through 11. 12 seemed like it was pre-calculus, so it was not modified much. And the example is that the new grade 8 standards are now more rigorous and incorporate some standards that traditionally have been taught in Algebra I. And because I was teaching mathematics at that time from 2010 to 2018, I have witnessed these shifts my very self. So, and I can talk more about these later, but we can go to the next slide. So the Massachusetts Curriculum Frameworks 2017, there are a few highlights about it. It's a much well-rounded curriculum. And there's a lot of emphasis on literacy now. So basically, we now are giving students a lot more word problems than they have seen in the past. And that actually, ties in with procedural fluency as well. And I'll talk about it later. There's a big emphasis on coherence, focus, and rigor. So basically, the curriculum should be coherent with each other from grade one to grade two to grade three. So we are talking about progression in grades here. It should be focused. In grade one, I should be focusing on such and such. In grade two, I shall be focusing on certain things and then so on and so forth. So, for example, in grade one I shall be talking about integers, in grade two I shall be talking about, you know, divisions of certain numbers, for example, and in grade four instead of just modeling, students shall be able to do fractions by hand. So this is where it is. I have given a link right here. It is right from the Massachusetts curriculum framework. Again, it's a very well-rounded curriculum as claimed by DESE. And yes, in teaching also, it sure is as compared to the 2010 curriculum. Here, again, when we go back to the same slide, it's important that the conceptual understanding, one more slide up, please. Thank you, right here. Conceptual understanding, procedural fluency, and application, they stay together. So in this triangle, you will see the purple one is saying make sense of mathematical concepts. And then procedural fluency is there. And then the third one is application. And the three of them together, basically, the foundation of all of it is rigor. So there's a lot more emphasis on rigor then there was in the 2000 frameworks and it was quoted by the mathematicians that it was a mile wide and only an inch deep. But this one is that the depth of the mathematical concepts increase as you go up in grade levels. And we are not totally discrediting the procedural fluency. It needs to be there too. But it needs to come after conceptual understanding. And the third piece will be now we are able to apply it. So it starts from understanding, goes to procedural fluency, and then it should be application. But the way the visual says it is that all three of them are equally important, and they need to form the mathematical rigor at each grade level. Thank you. So this is the chart where I mentioned that Massachusetts has put in some of their own standards, as you can see in counting and cardinality and operations and algebraic thinking. Massachusetts has some standards in pre-k, it also has it in measurement and data and geometry. Also at fifth grade level, Massachusetts has introduced a couple of standards in the number system. And you can see clearly over here what is being taught at what grade level and how it progresses. As you can see, geometry is extremely important, which it wasn't in the 2001 and in the 2000 curriculum. And we recognized that it's really important. It's a very logical concept and it's not just gonna happen if we start teaching students at the high school. So a little bit of it is spread out through all the grades. These are our high school course offerings and pretty much the 17 courses that are offered at the high school level are here. I can come back to this if needed, but here they are. They are also on the mathematics department website. Thank you. So these are the initiatives. This is what we have been doing since 2018 up until now. We have conducted several math learning walks. They are on pause for this particular school year due to COVID. We saw where we need improvements where we can support our teachers. And I can't wait for these to start back up again because they gave us some very good data. The middle school program review and adoption was completed and elementary school program review and adoption has been paused. We had a committee formed of teachers and we had barely started, you know, just looking at different programs when COVID hit in March. That's when the presentations from the vendors had started. We had formed a rubric as to what will be our criteria. It was in line with DESE, and we have been in talks with DESE to kind of get an idea of when the next curriculum frameworks will be coming in. They don't know yet. So we looked at different rubrics that were used in the towns. And with the teacher input, we basically went with one rubric. That work had started in October of 2019 and it took us good five or six months to get to a rubric, but we were in good place because a lot of that rubric development also needed a little bit of professional development because we want to have an elementary school program that is in line with the middle school program. It is a problem-based, inquiry-based program. And then we were going to go ahead and pilot it. So again, it is paused for this year, but we know where we are at and will hopefully resume it under better conditions. Evaluations of curriculum and instruction, they are ongoing. The inventory of current resources. That's ongoing as well. Transition to inquiry-based, hands-on instructional resources. We are always on the lookout. We are always open-minded. We always encourage people to give us thoughts, give us ideas, because, you know, as I see it, as we see it, It's not just on to the teachers. It's not just up to me. We need parent input. So if any parent or any teacher comes across a tool, a program, we are more than happy to look into it and make them partners in our teaching and learning. Elementary school summer math calendars were given out in June of 2019. And in June of 2020, we had a good success rate with the collection of the summer calendars. Last year in 2020, we did not have that much luck this year, but they were there in case anybody was interested. So for elementary grades, under programming, we have the envisions program that was adopted in 2014. As the core program, we still have it. And what we also got was envisions 2020 as a supplemental resource at no cost. Of course, when you get a program at no cost, there are pros and cons to it. But we decided to say yes to that offer because it is a more robust and clearly has a few advantages over 2014. Additional considerations is that we renewed hand visions this year for a cost of $50,000 plus paper materials. anticipated budget request for 2020-2022 will be approximately the same. So I would say budget request for 2021 and 2022 will approximately be the same. My apologies for that mistake. Program Review Committee October 2019 goals and status. I believe I mentioned it. The goal is that we need to stay with the procedural fluency, but before that comes the conceptual understanding and after that comes the application. We want to make sure the new program is in line with that and that it's coherent time to time we hear from our teachers that you know it's just not tying in it's just not connecting and that's why teachers at all different grade levels from different schools. are on that committee of about 20 teachers and administrators are as well so that they can give us the feedback. Our final goal is to make a recommendation to the school committee for adoption of the new program and we are hoping to do it for June 2022. So for the middle school grades, we adopted a new program. The name is illustrative mathematics and it was in June 2019. Before that, the status of the middle schools was that we were using at least three to different middle schools. And one thing was very important for me personally as well was that we are on one platform because we have a goal of having one Medford. And then when we looked at different programs, we saw that illustrative mathematics clearly has major advantages over other programs, which seem to be more procedural. This one was very inquiry-based, and that's how it was from the beginning. It wasn't cut out to pass a certain criteria. The authors wrote illustrative math. They put examples and questions and activities in illustrative math, and then it passed the criteria. So it's like, basically, are you teaching to the test kind of scenario that I was seeing with different programs. There is definitely lots of emphasis on problem-solving, inquiry-based, hands-on activities, and that's for our standard 6th, 7th, and 8th grade classrooms. About 85% of our students fall in that category. The big ideas is for the accelerated program. Additional consideration at the middle school level is that professional development was done in illustrative math two full days in June 2019 before the teachers were going to start using it in end of August beginning of September in 2019 and then we followed up with two hours in the same school year 2019 and 2020 to launch the program. We spent about $25 per student per year on the paper book. The program itself is free and it's all available online for families, for students, and for teachers. It has lesson plans and condensed lesson plans and many resources for the teachers. Um, one thing to keep in mind is that when I say online, uh, people assume, uh, we assume that a lot of it is, uh, that students are doing all the work, um, online. Um, that's not the case. Students still need paper and pencil. They still need to show their work by hand. And teachers use nowadays in during COVID conditions, they are using different technology tools to make that happen. program itself is not just you are constantly working on the computer. Now we can take it as a pro or we can take it as a con but that's where we are with illustrative math. So approximate paper cost per teacher per set is $125. It's a one-time investment. We bought it for all of our special education teachers and all of our English language teachers as well. Approximate PD cost was about $15,000 for the program adoption and coaching. That included my coaching as well. and the coaching of our EL teachers so that they can modify the program as need be for their needs. And then now we can go to the high school. So for the high school grades, the program that we are using that comes as a set of Algebra 1 Geometry and Algebra 2, when we adopt a program for the courses at the high school, we usually look for the sequence that the program offers the sequence of Algebra 1 Geometry and Algebra 2. We have Houghton, Mifflin, Harcourt. And the reason why we do it is because these three courses, of all the others, are the foundations. And we want to make sure they're coherent and they're focused, so we don't go with Pearson in one and Houghton, Mifflin in another one. That was adopted in 2016 and we paid for the program. It's all paid for. The remaining courses use Pearson, McGraw-Hill, HMH, Addison-Wesley, BFW, Prentice Hall, Desi's own binder, and Skylight Publications. for different programs. Additional considerations is that we have invested in new statistics books. These ones come with an online interactive book. So we have the paper book and we have the online version. And it was bought right in time because our students are using it very nicely and teachers are getting used to it in October 2020 we bought it. with $6,000. The HMH program renewal is due in June 2022. We have yet to get a quote on it, but this program that we have in, that we got in 2016, basically we will keep their paper books, but the online piece of it, of the Houghton, Mifflin, Harcourt, the Algebra I Geometry and Algebra II, we will have, we'll no longer have access to it after June of 2022. So we need to think about where we want to go and if we want to renew, you know, what will be the dollar cost associated with it. So the program review committee for that one needs to be formed and the plan is to form it in June 2022 because that's when the elementary school program committee will be ending its work and hopefully will be adopting a program. And I feel that it'll be a good time to start working on this. It usually does not take this long, but because of COVID, the elementary school program review committee we had to put it on pause. So hopefully this will be done by June of 2023 and we will either have a new program or we'll stick to the program that we have. So equity in mathematics. We are fully compliant with the Office of Civil Rights regulations. We do a yearly program curriculum bias sign-off sheet for racial, religious, and gender equity. We do an annual discussion on how to deal with unconscious bias in program and practice through targeted teacher feedback sessions. and in math department meetings. We are committed to an assumptions-free all-inclusive teaching and learning models. We promote co-teaching as much as possible and the professional development and modeling is done by better lessons at the middle school level and at the high school level because it was specially requested from them. In fact, the teacher that we had for our illustrative math program was a special education teacher who gave much feedback on how to include our special population. Our future goals and next steps. We would like to continue the learning walks K through 12 starting in September 2021. We would like to develop a department mission statement because I believe it's important that we have a mission and we keep it in mind. Continued work on developing and updating the core syllabi. As we are adopting new books and as we have 2017 frameworks. The district curriculum was updated in line with the DESE Massachusetts frameworks, but we are working on syllabi of a few courses. We had some technical difficulty that some of them were only in PDF. Now we are working towards them. We are almost done. Continue to research best mathematical practices across the state to incorporate in our classrooms. One thing about the mathematics department, at least at the secondary level, because they only teach mathematics is their continuously researching best mathematical practices. Many teachers at the elementary schools are also constantly engaged in it, and they're very interested in what's happening in the mathematical world, and that's definitely good news for us. We are closely monitoring the new trends in mathematics. Teachers are eager to learn, continue to promote inquiry-based teaching and learning That's the way we see that learning is happening best. Those days are long gone when there was a traditional setup and now until students touch and feel the actual, you know, bits and pieces. And they don't play around with stuff or they don't discuss with each other. They are not where we would like them to be. We would like them to become competitive, more competitive in the world. And I believe that group discussion and inquiry-based teaching is the way to go and group-based learning. We will continue to research and incorporate data driven strategies to minimize learning loss due to COVID-19. I myself am constantly trying to research and look for things that I can give to the teachers. I again, hate to be the bearer of the bad news, but I was reading Education Week just very lately. And it mentioned that the loss in mathematics overall throughout the country is gonna be twice as much as the loss in literacy. So I just wanted to raise the red flag. And I mean, this is where we are right now. We'll continue to strive. But I just wanted to bring it to everybody's attention. And my last slide is saying thank you for your time. And please let me know if you have any questions.

[Van der Kloot]: فايزر ، شكرا جزيلا لك. كان هذا تقريرًا شاملاً للغاية مع الكثير من المعلومات المدمجة. لقد انتهى بك الأمر حقًا إلى النقطة الرئيسية التي أعتقد أننا جميعًا قلقون بشأنها هو ما سيكون تأثير هذا العام. وخاصة ، مثلما أستطيع ، إذا فكرت في الصف الثامن ، دورة الصف الثامن ، تحدثنا عن العديد من المرات ، مدى كثافة ذلك. والآن انتقل هؤلاء الأطفال إلى الصف التاسع ، وأنا أتساءل عما يقوله لك المعلمون وما تراه حتى الآن.

[Khan]: لذلك المعلمون يكافحون بهذه الطريقة. أعني ، هم المسؤولون. لديهم الكثير من الموارد في أيديهم. إنهم يعملون بجد. ولكن حقيقة الأمر هي أن هناك انخفاض. الطلاب ليسوا حيث من المفترض أن يكونوا من أي معيار ، لكنهم ليسوا هناك. إنهم يريدون التأكد من انخراط الطلاب وأنهم مستعدون لمستوى الصف التالي. هناك العديد من المعلمين ، في الواقع يشعر جميع المعلمين بالقلق من أنهم سيتعين عليهم القيام بالكثير من اللحاق بالركب وهم يهتمون بالمبلغ الذي سيتعين عليهم القيام به. لكنهم واثقون من أنهم سيبذلون قصارى جهدهم. إنهم على استعداد للذهاب إلى ميل إضافي للطلاب وأنا على استعداد لمساعدتهم. يسعدني مساعدتهم. لكن حقيقة الأمر هي أن هناك انخفاضًا ملحوظًا بالفعل.

[Van der Kloot]: أشعر بالفضول سواء كنت ترى اختلافًا في الطلاب الذين هم بعيدون تمامًا مقابل الطلاب الهجين.

[Khan]: لذلك لم يصبح هذا الاختلاف واضحًا جدًا حتى الآن في المدرسة المتوسطة وعلى مستوى المدرسة الثانوية. أعتقد أنه إذا بقي الوضع كذلك خلال أشهر الشتاء وموسم العطلات هذا ، سنكون قادرين على التحدث عن ذلك بشكل أفضل في فبراير وأوائل مارس الزمني. في الوقت الحالي ، فإن المعلمين ، كما تعلمون ، يستخدمون كل هذه الاستراتيجيات المختلفة ، Jamboard و Flipgrid و Whiteboard ، وكلها عبر الإنترنت لإبقائها مخطوبة. لكني قلق للغاية حول هذه المشاركة في الانخفاض خلال أشهر الشتاء. وهناك بعض الاختلاف ، ولكن هناك بالتأكيد بعض الطلاب المتحمسين للغاية الذين هم عن بُعد ، وهناك بعض الطلاب الذين ليسوا منخرطين ، حتى لو كانوا يأتون. لكني آمل أن يكون المعلمون سيستمرون في العمل بجد مع الطلاب ، كما تعلمون ، لن يستسلم الطلاب أيضًا. كثير منهم يستجيبون بشكل إيجابي للغاية. لذلك لدي آمال.

[Edouard-Vincent]: أنت على كتم ، السيدة فان دير كلوت ، أنت على كتم.

[Van der Kloot]: نعم ، لدي بعض المشكلات. لا يمكنني إلغاء كتم نفسي إلا في شريط الفضاء ، ولا يمكنني الذهاب إلى عرض المعرض ، لذلك لا يمكنني رؤية أسئلة الآخرين. لذا ، جيني ، سأسألك إذا استطعت ، هل يمكنك رؤية ، إذا كنت تستطيع رؤية الجميع ، هل يمكنك الاتصال بالأشخاص للحصول على أسئلة؟

[Ruseau]: أنت صامت ، جيني.

[Graham]: أنا صامت. تمام. العضو روسو ، أعتقد أنني رأيت أنك وضعت يدك في الهواء. لدي بعض الأسئلة أيضًا.

[Ruseau]: نعم فعلت. شكرًا لك. هناك الكثير من الهضم هنا. وبدون الدخول في المشكلات حول الوباء ، كنت أشعر بالفضول بشأن وضع علوم الكمبيوتر وبرمجة الكمبيوتر في القائمة. أعلم أن هناك بعض الدورات التدريبية الموجودة في قسم الرياضيات ، وبعضها ليس كذلك. وكنت أشعر أيضًا بالفضول حول مدى شبابنا سنذهب مع منهج علوم الكمبيوتر الفعلي؟ أعتقد أن هناك الكثير من الأدلة روضة الأطفال بخير. يمكننا أن نبدأ في رياض الأطفال. وإذا انتظرنا حتى المدرسة الثانوية أو المدرسة المتوسطة المتأخرة ، فإن ما لدينا هو الأشخاص الذين يعرفون كيفية برمجة الفصول الدراسية حتى يتمكنوا من الحصول على A بسهولة. وهذا ليس هدف أي من هذا.

[Khan]: هذا سؤال رائع ، السيد روسو ، وشيء قريب جدًا من قلبي. كنت أدرس أن دورة علوم الكمبيوتر AP قبل تولي هذا الدور. لذا نعم ، سيكون خط الأنابيب رائعًا. سيكون رائعا. يمكن للطلاب البدء في وقت مبكر جدًا وصغارًا جدًا. ما فعلته DeSe مؤخرًا هو أنهم أنشأوا مجموعة من المعايير الرقمية من المعايير. التي لا تندرج تحت الرياضيات بعد الآن. هناك بعض الدورات التي قالوا إنها على ما يرام للحصول على ائتمان الرياضيات أو الائتمان العلمي. لذا فإن الدورتين اللتين تقعان في قسم الرياضيات ، وهما في قسم الرياضيات ، ولكن إذا طلب الطلاب رصيدًا علميًا له ، يسعدنا تقديمه لهم. السبب وراء بقائهم في قسم الرياضيات هذا تقليديًا ، قام مدرس رياضيات بتدريس هذه الدورات وأيضًا لأنه ، وفقًا لإرشادات DESI وقطع الترخيص أن هناك قدرًا معينًا من الوقت يمكن للمعلمين تعليمهم خارجهم منطقة المحتوى. وهكذا يدرس المعلمون في المدرسة الثانوية ، وثلاثة مستويات من الأقسام الثلاثة من الرياضيات وقسم واحد من الكمبيوتر. هكذا فعلت ذلك. لكن في الآونة الأخيرة قاموا بتغيير معاييرهم ومتطلباتهم. هذا سائل صغير في الوقت الحالي ، ولكن فقط كما تعلمون ، هذا هو المكان الذي نحن فيه. ونعم ، إنشاء خط أنابيب أمر رائع. أعلم أن مولي لادين بذل الكثير من الجهد في إخراج هذا من الأرض. أنا سعيد لأن أكون شريكًا لها ، ولكن نظرًا لأنها في التكنولوجيا ، فقد قررنا أنه من الأفضل تقديمه. من قبلها وطاقمها. لقد قدمت بعض الدورات التدريبية أيضًا في علوم الكمبيوتر ، وعلى سبيل المثال ، مبادئ علوم الكمبيوتر ، والتي ليست صارمة ، لكنها لا تزال دورة AP ولا تعتمد على اللغة. تستند هذه الدورة التي تندرج تحت إدارة الرياضيات إلى Java. لذلك عليك أن تعرف جافا جيدًا من أجل تعليمها. ومرة أخرى ، الطريق لقد شعرت دائمًا كمدرس في هذه الدورة هو أنه سيكون من الرائع أن يكون لدى الطلاب ، كما تعلمون ، حتى دورة في الفصل الدراسي الطويل قبل أن يدخلوا في هذا ، لكن هذا شيء أتحدث عنه أنا ومولي مرة أخرى وكان الأمر أفضل. كنا بالتأكيد قد تابعنا معها. لكن أي أشياء أخرى ، نحن نتشارك مع بعضنا البعض ويسعدني دعمها بأي شكل من الأشكال أو الشكل أو الشكل.

[Van der Kloot]: شكرًا لك.

[Graham]: كان لدي بعض الأسئلة أيضًا. لذلك سأمضي قدماً وأسألهم الآن ، لأنني لا أرى أي أيدي أخرى في الهواء. لذا فايزا ، أعرف أن العمل الذي كنت تفعله حول رياضيات المدرسة الابتدائية كان محاولة لتقييم استبدال التصورات. ومن الواضح أن هذا نوع من الطري ، ولكن مثل التصرفات تحصل على علامات رهيبة للغاية في عالم المناهج الدراسية. وبحلول الوقت الذي يتم فيه ذلك ، سنفقد كاملًا مثل المدرسة المليئة بطلاب المدارس الابتدائية في منهج لا يصل إلى مستوى قياسي الحد الأدنى. لذلك أشعر فقط أن هذا يجعل المعلمين يجب أن يعملوا أكثر صعوبة في تغطية الفجوة ، أليس كذلك؟ لذلك إذا لم يتمكن المنهج من الوقوف من تلقاء نفسه ، فإن المعلمين يواجهون الاضطرار إلى ملء الفجوة أو أنت. ولست متأكدًا بشكل خاص مما سنفعله حيال ذلك ، إلا أنني أعتقد أننا بحاجة إلى تخفيف توقعاتنا ستتغير أي نوع من نتائج الرياضيات إلا إذا كنا على استعداد لتغيير مؤسستنا. لذلك كنت أفكر كثيرًا في ذلك. أحد الأشياء التي تحدثنا عنها من حيث هذا العمل في اللجنة الفرعية للمناهج الدراسية هو أننا سنقوم في النهاية بإنشاء كتالوج يتضمن أشياء مثل تواريخ انتهاء صلاحية البرنامج ، لأنها بالتأكيد إحساسي نوع من تواريخ انتهاء الصلاحية لدينا في هذه المرحلة حيث يجب ، كما تعلمون ، في عالم أكثر مثالية ، سنقوم بإجراء هذه التقييمات قبل انتهاء برامجنا. ونحن نواجه ، كما تعلمون ، حقًا ، سنطلب من المجتمع دفع ثمن برنامج تمديد العام المقبل الذي نعرف أنه لا يعمل. وأنت تعلم ، إنها جائحة و لست متأكدًا حقًا مما يمكننا فعله حيال ذلك في هذه اللحظة باستثناء القول بأننا لا نريد أن نكون في هذا الموقف مرة أخرى وكيف لدينا نوع من الصرامة المختلفة حتى نصل إلى مكان أفضل. أنت تعرف شيئًا واحدًا تحدثنا عنه وكجزء من الحركة المعتمدة هو أن هذا الكتالوج سيتضمن ليس فقط البرنامج ، ولكن أيضًا تواريخ انتهاء الصلاحية ، بحيث يكون من السهل حقًا النظر إليه والقول إن هذا هو التاريخ الذي نعمل فيه. بالإضافة إلى ما إذا كان المنهج يحتوي على مكملات EP أو IEP وما إذا كنا قد اشتريناها لأنه من فهمي كما هو الحال في التاريخ ، لم نشتري دائمًا كل هذه المكملات الغذائية. وأحيانًا لا تكون موجودة وأحيانًا أننا لم نشتريها. لذلك فقط للبدء في إنشاء هذا الكتالوج الذي يوضح ذلك فائقًا ، ليس فقط على المستوى الابتدائي ، ولكن نوعًا ما في جميع المجالات ، أعتقد أنه من المنطقي. وأعتقد أن لديك ، بدايات ونوع من الشجاعة هنا في هذا العرض التقديمي. ثم أعتقد أن سؤالي حول بعض الأشياء في المدرسة الثانوية يتجه أكثر نحو حركة أخرى معتمدة تجلس في هذه اللجنة التي ليست بالضرورة موضوع اليوم ، ولكن موضوع تطور الرياضيات وأفضل الممارسات حول تطور الرياضيات ، خاصة أنك تحب الانتقال من المدرسة المتوسطة إلى الثانوية. لذلك أنا فقط لا أريد منا أن نغفل عن تلك المحادثة المهمة. وأحب ذلك عقد اجتماعًا مخصصًا لهذا الموضوع لأنني سمعت للتو من صديق اليوم أنها حصلت على مدرسة متوسطة وأن معلمة الرياضيات تتحدث معها عن ما تحتاج إلى فعله. لذلك ينتهي طفلها في حساب التفاضل والتكامل وفكرت فيك على الفور. لذلك كنت مثل ، أنا ، أريد حقًا أن أعود إلى هذه المحادثة. لذلك ، أعتقد أنني سأكون مهتمًا حقًا بهذه المحادثة ، والتي من الواضح أنها ليست السبب المنشور لهذا اليوم ، ولكن ما لم أستطع أن أقوله من هذا العرض التقديمي ، وربما مثل عندما ننشئ هذا الكتالوج ، سيكون الأمر أكثر وضوحًا هو للدورات التدريبية المختلفة والكتب المدرسية ، أين نحن من حيث مثل التجديد ، إذا كان التجديد أمرًا عندما يتعلق الأمر بكتبال مدرسية ثانوية مقابل البرامج الأولية وما شابه ذلك ونفكر في التخطيط والميزنة. لذلك أعلم أن هذا كان مثل الكثير من الأفكار ، لكنني أعتقد أن سؤالي مثل ، ما هو وجهة نظرك مثل كيف نقوم بعمل أفضل في الخطة بشكل استباقي بدلاً من أن تكون في هذا الموقف ، أعتقد أنك تجد نفسك في العمل الجديد إلى حد ما ونجد أنفسنا جميعًا في قول أننا سننفق المال على الأشياء التي لن نعتقد أنها سنعمل ونحن كذلك ، نحن ، نحن ، الاضطرار إلى القيام بملحقات عندما يكونون أو لا يخدمون طلابنا.

[Khan]: لذلك أنا بالتأكيد أتفق مع الكثير مما قلته. أعتقد أن وجود كتالوج ، فإن وجود ورقة Excel سوف يساعد بالتأكيد. سوف يعطي صورة واحدة للمكان الذي نحن فيه وبهذه الطريقة لسنا جميعًا كما تعلمون ، في محاولة للذهاب لنفس المبلغ من المال في نفس العام ، كما تعلمون ، سوف يساعدنا ، كما تعلمون ، نوع من تصنيفه. حسنًا. لذلك ، كما تعلمون ، هذا هو عندما يتم برنامج الرياضيات هذا. حتى الآن يمكننا الاستثمار في بعض الأقسام بنفس القدر من الأهمية. لا أريد ذلك يقوض أي منهم. نعم ، أعتقد أن هذا سيكون مكانًا جيدًا للبدء. وأود أن أقول أنه إذا كان هذا ، مرة أخرى ، لم يكن هذا الوباء قد ضرب ، فمن المحتمل أنك كنت سترى لي في مارس وصولًا إليك مع برنامج مدرسة ابتدائية لأن المعلمين كانوا على استعداد للتجريب. ولسوء الحظ ، هذا ما سمعته. كانوا مستعدين. كانوا حقا على استعداد. وكنا كذلك ، كما تعلمون ، على استعداد لتلك العروض التقديمية. وبعد ذلك اضطررنا إلى سحب قابس عليه لأنه كان هناك الكثير مما كان يتجاوز سيطرتنا. وهكذا ، لأننا لم نأتي إليك ، لن نأتي إليك في المسيرة هذه ، فقد تم تأجيله لمدة عام آخر. ونعم ، نحن لسوء الحظ ، أشعر أن المعلمين يحتاجون إلى برنامج أساسي. قد لا يكون هذا هو الشخص الذي نريده ، ولكنه يوفر للطلاب أيضًا نوعًا من الوصول عبر الإنترنت في المنزل أيضًا. لذلك نحن بحاجة إلى ، امنحهم الأساسيات. إنها رصاصة سيتعين علينا أن نعضها ، لكنني أعتقد أننا في العام المقبل في مارس ، ستراني بالتأكيد. أم ، ولهذا ، ثم للمدرسة الثانوية ، أم ، أه ، أعتقد أنه برنامج قوي. أم ، الكتاب المدرسي هو الشيء الرئيسي وراء الكتاب المدرسي هو الصارم في المدرسة الثانوية للهندسة الجبر One و Algebra Two. لذلك نحن في مكان جيد مع هذه الإحصاءات هو كتاب ممتاز. أم ، المعلمون يعجبون به حقًا. الطلاب يستمتعون بها. هناك آخرون سيتعين علينا مراجعته. لذلك على سبيل المثال ، قد يكون الجبر المتقدم وعلم المثلثات في خط الأنابيب. والرياضيات المنفصلة قد تأتي خط الأنابيب. ولكن هذه هي أيضا دورات لا يتم تعريفها من قبل Dese. قبل كالكولوس ، كنا نبحث عن كتاب جيد قبل كالكولوس لبعض الوقت وطلبنا الناشرين عنه. تلك التي نستخدمها قديمة حقًا ، لكنها جيدة. انهم نوعا من جعل طلابنا جاهزين لحساب التفاضل والتكامل. لذلك لدينا كل هذا في الاعتبار ونناقشه باستمرار ، لكنني أقول أن أعيننا يجب أن تكون في البرنامجين المقبلين سيكون الجبر المتقدم وعلم المثلثات ، إذا كان هناك كتاب جيد هناك. وأود أن أقول ، كما تعلمون ، الرياضيات المنفصلة. لدينا كتاب ، لكنه لا يتماشى مع ما نرغب فيه ما الذي نريد أن يحققه طلابنا. لذلك يمكنني الذهاب إلى الدورة التدريبية وأعطيك مزيدًا من التفاصيل ، لكنني أقول إن الجزء الأكبر سيأتي مع الجبر الجبر One Geometry للتفكير وأيضًا أردت فقط أن أبقيك في الحلقة التي اشترينا فيها كتاب الإحصائيات. كتب. أدركت أن الكتاب الورقي الفعلي يكلف فقط حوالي 20 دولارًا واشتراكًا لمدة ست سنوات من الكتاب يكلف حوالي مائة و 30 دولارًا. لذلك هكذا قام الناشرون بتبديلها. هذه الكتب التي ، كما تعلمون ، هي كتب غارقة شديدة التحمل ، اعتادوا أن تكلف القسم مائة و 20 دولارًا للقطعة وليس بعد الآن. الآن نحن نرى اتجاهًا مختلفًا. لذا أنا سعيد جدًا بالاستثمار في كتب الإحصائيات وأشكرك كثيرًا على كرمتك وإعطاء ذلك جيدًا. شكرًا لك. السيد روسو.

[Ruseau]: شكرًا لك. لذا ، العودة إلى قضية المتخلفين عن الوباء الذي يسببه ، أشعر أن هناك مختلفًا إن المواقف في المدرسة الابتدائية ، والأطفال الذين يقيمون في المدرسة الابتدائية ، أشعر ، أعني ، يمكنك أن تخبرني أنني مخطئ ، لكنني أشعر أن الفرصة للحصول على مكانهم ومضايقتهم إلى الأمام لمحاولة اللحاق بهم أو إبقائهم على الأقل يتقدمون. ولكن إذا كنت تنتهي من الجبر 1 وكنت تتناول الجبر 2 ، معلم الجبر 2 لا تدرس الجبر واحد. لذلك أشعر أن هناك هذه التخفيضات وهذا التقدم في السنوات اللاحقة التي تبدو أكثر صعوبة في اكتشافها. هل تتوقع أن يقوم مدرس الهندسة بتدريس أي مسار نموذجي قبل ذلك؟ وهكذا هل تجري محادثات في قسمك حول ما ستفعله هناك؟ وهل تشعر مثل الموظفين كما تعلمون ، لا أعرف عدد المعلمين هناك. لا أعرف ، لا أعرف ما إذا كان مدرس الهندسة هو مجرد مدرس هندسي ولا يعرف كيفية تعليم الجبر ، لكنك تعلم ، هل تجري تلك المحادثات وما هي أفكارك؟ لأنني كنت أقرأ الأخبار اليوم. إنه ليس مشهدًا جيدًا. يبدو أنه في الخريف المقبل ، لن يكون لدينا بالتأكيد أطفال يتم تطعيمهم. وهذا أمر مروع أن نتخيل أننا سندخل العام الدراسي المقبل ، إما في الهجين أو أي شيء آخر. و أنا قلق قليلاً بشأن ما هي الخيارات؟ هل تحتاج إلى شيء منا لمحاولة مساعدة المعلمين؟

[Khan]: هذا سؤال جيد مرة أخرى وأود أن أقول إن التواصل هو المفتاح مع هذه القطعة. لذلك كنت على اتصال دائم مع المعلمين. لقد عقدنا اجتماعات قسم ولدينا أيضًا اجتماعات فردية من 15 إلى 20 دقيقة التحدي. ما لم يساعدنا على مستوى المدرسة الثانوية هو أن DeSe قد أعلن في البداية أنهم سيعطون MCAS ، وأن الصغار الذين أصبحوا صغارًا مؤخرًا لأنهم لم يأخذوا MCAs في مايو ، وسوف يأخذونها الآن في يناير. لذلك ، كنا قلقين على مستوى المدرسة الثانوية فيما يتعلق بكيفية إعداد الأطفال. لذا ، هل يجب على المعلم الجبر 2 الذي هو مدرس المبتدئين والطفل ، أن يأخذ الطالب MCAs الآن في يناير لأنهم لم يأخذوها في مايو ، هل يجب أن يتوقفوا عن تدريس الجبر 2 والبدء في تدريس الهندسة؟ لأن الهندسة ، لأن MCAS يعتمد على الهندسة والجبر 1. لذلك أجرينا تلك المحادثات. في الواقع ، يكرس اجتماعنا القادم مرة أخرى. لذلك انتهى الخطر الآن بعد أن لا يحدث في يناير ، لكنه سيحدث. لم يقلوا أنها ذهبت. لقد قاموا بتأجيله ولم يخبرونا متى سيحدث. شكوكي هي أنه قد يحدث في مايو مع طالبة طالبة. نحن نكرس اجتماع القسمنا لمجرد معرفة ما يمكننا القيام به. من المؤسف أن المعلمين والمعلمين والمعلمين المتفانين الذين يرغبون في التأكيد على تعلم الطلاب سيتعين عليهم تخصيص وقت معين. للتدريس للاختبار. إنه أمر مؤسف حقًا. وأشعر أن هذا ليس مكانًا جيدًا. هذا غير متحمس للغاية بالنسبة للمعلم ، ولكن هذا هو الواقع. وهكذا ناقشنا ذلك. لذا ، نعم ، نحن نعمل على خطط ليس فقط للثغرات في التعلم ، ولكن أيضًا لـ MCAS. لذا فإن جميع المعلمين يحتفظون بسجل في مكان وجودهم في دليل السرعة وما هو مما تسبب في التأخير أو كم عمق دخلوا في أي موضوع. لذلك أعتقد أن هذا مهم حقًا. على سبيل المثال ، إذا قمت بتدريس الهندسة وأنا والهندسة لديها الكثير من الجبر المضمن فيه ولم يتمكن الطالب من القيام بالجبر فيه. ماذا أفعل؟ هل يجب أن أجلس ويجب أن أراجع في بداية العام أو يجب أن أضم التدريس لهذه الفجوة في الوسط. لذا فإن المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات يتناغم باستمرار مع هذه وتوصياتهم هو أنه في الوقت الحالي ، تواصل ملء الفجوات حسب الحاجة. لذا ، لا تقم ، كما تعلمون ، أن تقضي أول شهرين في المراجعة بشكل أساسي لأنك ستكون متأخراً في تدريس أشياء مستوى الصف الخاص بك وسيكون ذلك غير متحمس مرة أخرى. ولا يريد معلم الهندسة تعليم الجبر لأول أسبوعين أو ثلاثة أسابيع لأنهم سيكونون وراءهم وفقًا لمعاييرهم. لذلك من المهم حقًا وضع هذه التوصيات في الاعتبار التي تأتي إلينا من الخبراء. علينا أن نراقب عناوين واقعية للغاية في المكان الذي نحن فيه وتوقعاتنا من جميع الأطراف المختلفة في هذه اللعبة. من المهم حقًا أننا لا نبالغ في تقديرنا وأن نضع في اعتبارنا مشاركة الطلاب وإجراء اتصالات مع الطلاب وسيأتي كل شيء آخر بعد ذلك. هذه على الأقل فلسفتي.

[Ruseau]: شكرًا لك. هذا يجعلني سعيدًا جدًا وأنا لست مندهشًا. أنا فقط بحاجة إلى سماعك تقول كل ذلك. شكرًا لك.

[Van der Kloot]: أرى أن المشرف كان يدها.

[Edouard-Vincent]: نعم ، لقد وضعت يدي في وقت مبكر قليلاً فيما يتعلق بالعمل الذي يحدث في قسم الرياضيات. وفي التحدث والعمل مع فايزا وقيادتها في قسم الرياضيات ، فإن الطريق فريق المدارس المتوسطة اعتمدت الرياضيات التوضيحية وكيف كان ذلك صارمًا ، وعمليًا ، وجذابًا عميقًا للطلاب. كما تعلمون ، لقد تحدثنا عنها ، هل هناك نسخة صغار مثل الرياضيات التوضيحية التي يمكن اعتمادها على المستوى الابتدائي؟ أعني ، أنا أفرط في تبسيطها ، لكنني أقول مثل ، هذا هو الاتجاه الذي نريد أن نتحرك فيه. وهكذا معرفة التطوير المهني الذي حدث والتدريب نظرًا لأن التبني قد حدث في نهاية العام الدراسي ، كان علينا ، كما تعلمون ، الضغط على التدريب في يونيو ، كما تعلمون ، كما تعلمون ، يكاد يطعمه بهذه السرعة حتى يعود المعلمون على المناهج الدراسية الجديدة. وهكذا ، كما أوضحت فايزر هذا العام ، فقد وضعها كوفيد نوعًا من الفرامل ، لكن هذا كان الأمل حقًا. والقطعة الأخرى التي قامت بها والتي كنت متحمسًا للغاية كانت في الواقع الذهاب إلى المناطق الأخرى مع نتائج رياضية قوية والنظر إلى ما كانوا يستخدمونه في مناطقهم الخاصة ، ثم يحاولون القول ، هم ، هل يمكن أن يكون هناك شيء من هذا القبيل في سياق ميدفورد؟ ما مقدار التدريب الذي سيكون ضروريًا لذلك؟ وهكذا في التخطيط لعرض اليوم ، حيث أعرف أن فرقة غراهام في الأمر أمر مؤسف الآن كان علينا أن نتوقف عن الابتدائية لأنه ، كما تعلمون ، لا يمكن لـ Pfizer الذهاب إلى مناطق أخرى للذهاب إلى البحث في التعليمات أثناء المناخ covid. وإذا كنت تبحث عن التعليمات ، فقد اضطررنا إلى إيقاف التدريب على التعلم K-12 لأنك لا تريد أن يكون لديك 10 مسؤوليين إضافيين وموظفين يتجولون في فصل دراسي أعلى ستة أقدام من المسافة. لذلك كانت هناك كل هذه الأشياء التي أجبرتنا حقًا على إيقاف العمل الضروري والمهم الذي يجب أن يحدث. لذلك من خلال التوقف عن ذلك حتى يونيو على أمل أن يتم تلقيح بعض الأشخاص بحلول يونيو ، ولكن لإعادة تشغيل الفريق الابتدائي حتى يتمكنوا من النظر إلى المناهج المختلفة التي كانت ستعمل أمامهم ونأمل أن يتمكنوا من إجراء بعض الملاحظات في العام الدراسي القادم من المناطق الأخرى التي لديها إما طريقة لتوثيق ذلك أفضل البرمجة والسبب وراء ذلك ، بحيث إذا كان الوقت المناسب للقيام بذلك في العمل المتعمق على المستوى الابتدائي ، فإننا نعرف كل ما ينتهي به الأمر ، فسيتم تعيين K-5 بحلول 22 ، ربيع 22 ليقدم إلى لجنة المدرسة. وهكذا في تلك المرحلة الزمنية ، كما تعلمون ، سيكون Pfizer قادرًا الآن على التركيز على كل اهتمامنا الإضافي على الثانوية على مستوى المدرسة الثانوية ونقول حقًا ، أين نجد أو أين حددنا فجوات أو مناطق إضافية من أجل جلب المناهج الدراسية على مستوى المدرسة الثانوية ، حتى عندما نتوصل إلى هذا التقدم ولدينا الكتالوج لنقول مثل ، هذا هو المكان الذي نكون فيه ، وهذا هو ما هو عليه ، الاتجاه الأعلى الآن في الرياضيات. لذلك رأيت جميع الأشياء المختلفة التي يتم استخدامها في المستوى الثانوي ، ولكن هناك دورة كبيرة للطلاب. لذلك أردت فقط أن أكرر أن هذا هو نية العمل ، ثم أن أتمكن من الاستمرار من خلال مناحي التعلم الرياضي ، أي أعضاء لجنة المدرسة وعضوها فان دير كلوت ، أتيحت أن بعضهم لديه فرصة للوصول إلى هذه الإجراءات الأساسية. وهكذا ننمو في K-12 ، ولكن مرة أخرى ، مع هذه ، كما تعلمون ، القيود. إذن ما الذي شاركه العضو روسو للتو ، نظرًا لأننا لا نعرف حقًا ما الذي سيحدث بعد مع اللقاح ، لكننا نتفوق للغاية كمنطقة ، علينا أن نبدأ بالتفكير التفكير بجدية في العام المقبل ، معتقدًا بجدية أنه إذا لم يكن اللقاح حقًا متاحًا للسقوط ، فأنت تعلم ، نحن بحاجة إلى البدء في التفكير في هل سيكون لدينا أكاديمية التعلم عن بُعد 21 ، 22 ، كما تعلمون ، قد تكون أصغر بكثير ، لكننا نحتاج إلى التفكير في الشكل الذي ستبدو عليه التعليمات. وهكذا مرة أخرى ، مع قيود ومحاولة معرفة ذلك ، أم ، ما الذي سيحدث مع الفيروس ، الذي سيؤثر على قدرتنا على القيام بمشي التعلم التعليمي على نطاق واسع. لا يزال بإمكانهم أن يحدثوا ، كما تعلمون ، بنفسي ، ولكن في الوقت الحالي ، فإن الظروف التي بموجبها ، كما تعلمون ، يتم تعليم الطلاب أينما كانوا يعملون في مجموعات ، يمكنك ، كما تعلم ، رؤية المجموعات. الآن لديك بعض عبر الإنترنت ، بعضها في غرفة اختراق ، والبعض الآخر يعمل بشكل مستقل ، إنه فقط ، كما تعلمون ، نحن فقط في هذا الموقف الصعب للغاية. ولذا أردت فقط أن أذكر أنه ليس من أننا لا نحاول التركيز بعمق على التعليمات ، ولكن بالنظر إلى الظروف غير العادية المتمثلة في التعليم والتعلم الآن في ظل هذه الظروف الطويلة ، نحتاج إلى وضع ذلك في الاعتبار ، لكننا متفائلون للغاية لمدة 21 ، 22 سنة دراسية ذلك سنقوم بتشغيل الزاوية على الأقل ، وعلى الأقل نكون قادرين على العودة إلى شعور أكبر بالحياة الطبيعية. لذلك كانت تلك تعليقاتي بشأن ما قيل اليوم. شكرًا لك.

[Van der Kloot]: جيني ، هل ترى أيدي أخرى؟ أو إذا لم يكن الأمر كذلك ، لدي بعض الأسئلة.

[Graham]: أنا لا ، ولكن هناك عدد كبير من أفراد المجتمع هنا. وأنا لا أعرف ما إذا كان لدى أي منكم أسئلة للسيدة خان. إذا كنت تريد فقط رمي يدك في الهواء ، فسنكون سعداء بأخذها.

[Khan]: لدي أيضًا زوجين ، أرى بعض الرسائل إلي. هل تمانع إذا قرأتهم والإجابة على هذه الأسئلة التي جاءت في الرسائل؟ بالتأكيد ، من فضلك تفعل. شكرًا لك. إذن أول واحد من كريستينا ماكجوردي وتقول ، كيف هي النسخة الحالية من التحقيقات التركية؟ أحب أن أعرف ما إذا كان هذا أو يمكن أن يكون مدرجًا في القائمة بناءً على تجربتي معها في 2000 إلى 2010. شكرا جزيلا لقيادة هذا الاجتماع. نعم ، كريستينا ، حاولت الرد مرة أخرى. يبدو أنك لست هنا ، ولكن إذا كان أي شخص يعرف كريستينا ، فيرجى إخبارها بأن التحقيقات الثالثة ، الإصدار الثالث مدرج في قائمتنا. وهي في الواقع واحدة من أفضل الأشياء التي ننظر إليها. لأنه يتماشى إلى حد كبير مع الفلسفة ، مع النموذج. وهكذا ، إذا كان ذلك يساعد. والثاني من ليزا ، هو أنني أرسلت لك عبر البريد الإلكتروني خلال فصل الشتاء العام الماضي وأكرر عرضي للمساعدة في مراجعات البرنامج إذا كان بإمكاني المساعدة. أنا والد طالب ابتدائي ، والصف الثالث البعيد في مدرسة وأمضيت 25 عامًا في النشر في المدارس الثانوية في HMH. عملت على ، التطوير التحريري للكتب المدرسية الهندسية المستخدمة حاليًا في المدرسة الثانوية. أرسلت لي عنوان بريدها الإلكتروني. شكرًا لك. نعم ، ليزا ، أذكرك. لقد سررت بالبرنامج الابتدائي الحالي ، على الرغم من أن الاعتماد على الممارسة وحل المشكلات يعني الحد الأدنى من الفرص للممارسة. التحقيقات ياي. هذا صحيح. لذا التحقيقات في القائمة. قطعاً.

[Graham]: التحقيقات التي كان يجب أن يكون الناس قد سمعنا أننا نتحدث اليوم ، فايزا.

[Khan]: التحقيقات جيدة ونيوتن يستخدمها. وأعتقد ، أعتقد ، أعتقد أن بروكلين أيضًا ، كان سيعتمدها أيضًا. على الرغم من أنهم قاموا بتجربة نسخة ألفا من الرياضيات التوضيحية على المستوى الابتدائي. ولكن ، كما تعلمون ، نحن بحاجة إلى برنامج أكثر استقرارًا قليلاً ، وهو البرنامج الذي تم اختباره وحاوله بما يكفي ، ومع ذلك ، يربطه برنامجنا المتوسط ​​، كما تعلمون ، على برنامج أقوى. لذا نعم ، التحقيقات مدرجة في القائمة حتى يعلم الجميع. شكرًا لك. ونحن ندرج ، نحن نخطط لتشمل الآباء. إنه مجرد أننا أردنا أن نذهب تدريجيًا. هل هذا ، كما تعلمون ، أولاً ينظر المعلمون إلى ذلك ومعرفة ما إذا كان الأمر كذلك ، كيف تبدو في الفصل الدراسي لهم؟ ثم سيكون هناك بالتأكيد بعض الآباء في اللجنة. قطعاً. قد يتعين علينا تقليل الأرقام لأنني سعيد جدًا برؤية الكثير من المشاركة ، لكنك تعلم ، نحن ، ربما يتعين علينا اختيار أحد الوالدين أو اثنين من كل مدرسة ، ولكن بالتأكيد في الخطة. نعم.

[Graham]: عظيم. وإنغريد لديها يدها في إنغريد.

[Ingrid]: أم ، مرحبا. مرحبا إنغريد. مرحبا أميس. لذلك تحدثت نوعًا ما عن هذا بالفعل قليلاً ، لكنني أردت فقط أن أسأل المزيد من التفاصيل حول العملية مع الابتدائية ، وكان اختيار المناهج الابتدائية. في أي نقطة كان عليك التوقف؟ كان لدي فكرة أنك قد اخترت بالفعل بعض المناهج الدراسية التي تريد تجريبها هذا العام. لا أعرف ما إذا كان هذا صحيحًا ، وأود أن أعرف المزيد عن ذلك. نعم.

[Khan]: هذا سؤال رائع ، إنغريد. وأنا سعيد جدًا لأنك تحدثت في اليوم الآخر ويبدو أنك لديك خلفية مماثلة كما أفعل. لذا أشكركم على وجودك هنا وأخذ الوقت. لذا فإن البرامج الخمسة التي كنا نبحث عنها هي الجسور كانت واحدة منها. والتحقيقات هي واحدة أخرى منهم. يتصور 2020 ، بالطبع ، لأن هناك ناشرين سابقين. نعم ، لماذا لا ، أليس كذلك؟ أقصد ، كما تعلمون ، علينا أن نمنح الجميع فرصة عادلة. لن نخرجها لأن المعلمين معتادون على ذلك. لذلك علينا ، كما تعلمون ، نريد أن نجعله مزيجًا جيدًا ، اللعبة النهائية بأكملها. لذلك كانت الرياضيات التوضيحية لدينا في الأساس واحدة أخرى. وأعتقد أن هناك واحدة أخرى. لماذا أنسى اسمه؟ ولكن هذه كانت أربعة من أصل خمسة. والتحقيقات ، أليس كذلك؟ التحقيقات ، الجسور ، الرياضيات التوضيحية ، ولماذا أنسى؟ على أي حال ، هناك خمسة منهم. كان هناك خمسة منهم. ثم كنا ننزل إلى ثلاثة. ثم كنا ننقلها إلى اثنين بمساعدة الوالدين. وبعد ذلك كنا ننظر إلى التكلفة وبعد ذلك يصل إلى ما يصل إلى التوصية ولجنة المدرسة هي التي تعرفها ،

[Ingrid]: إذن العملية هي اختيار اثنين ثم تريد تجربة اثنين في المدرسة؟

[Khan]: نعم ، نود بشكل مثالي البدء في التجربة بثلاثة ، ولكن مع مرور الوقت ، بعد ثلاثة أو أربعة أشهر ، نقول أن هذه هي المتأهلين النهائيين لدينا ، اثنان منهم. هذه هي الطريقة التي تفعل بها المناطق عادة. أو يختارون اثنين من البداية. لقد اعتقدت فقط أن ثلاثة لن تكون فكرة سيئة لأن لدينا عدد قليل من المدارس الابتدائية ونريد أن نفعل بعض السكان خلال الصفوف. بحيث لا يتم ترك أي مدرسة. شيء آخر يجب وضعه في الاعتبار هو أنه لا يوجد مدرسة واحدة ، برنامج واحد فقط. قليلا من ، جميع البرامج الثلاثة في جميع المدارس المختلفة حتى نحصل على فكرة عن كيفية قيام سكاننا المختلفون بها. وبعد ذلك ، كما تعلمون ، اختر واحدًا من بين الأخيرين ثم النهائي. لكننا ننصح دائمًا اثنين في النهاية لأنه يتعين علينا الاحتفاظ بها ، كما تعلمون ، بعض العوامل في الاعتبار وهي تعطي منافسة جيدة. هذا ما هو عليه.