[Paulette Van der Kloot]: 이봐, 모두 여기있어? 예. 예. 좋아요. 닫다. 죄송합니다. 기술적 인 어려움이 조금있었습니다. 그러니 그냥 이걸 입으겠습니다. 좋아요, 우리와 함께 해주셔서 감사합니다. 나는 지금 내 휴대 전화에 약간의 문제가 있지만 여기서 시작하겠습니다. 오늘날 커리큘럼 소위원회 회의는 명령을 요청받습니다. 이 회의의 목적은 Medford 공립학교에서 수학 커리큘럼 K를 12로 검토하는 것입니다. 베이커 주지사의 2020 년 3 월 12 일 명령에 따라, 공개 회의 법의 특정 조항과 주지사의 3 월 15 일에 한 곳에 모일 수있는 사람들의 수에 대한 엄격한 제한을 부과하는 주지사의 명령에 따라, Medford 학교위원회 회의는 원격 참여를 통해 가능한 한 가장 많은 정도로 수행 될 것입니다. 권리 및이 회의에 참석 해야하는 대중 및 당사자의 원격 참여에 대한 특정 정보 및 일반적인 지침은 Medford City 웹 사이트 www.medfordmass.org에서 찾을 수 있습니다. 이 회의를 위해 회의를 듣거나보고 싶어하는 대중의 회원들은 여기에 포함 된 회의 링크에 액세스하여 그렇게 할 수 있습니다. 대중과의 회의에 대한 직접 참석은 허용되지 않지만, 대중이 기술적 수단을 통해 실시간으로 절차에 적절하게 액세스 할 수 있도록 모든 노력을 기울일 것입니다. 최선의 노력에도 불구하고 그렇게 할 수없는 경우, Medford Community Media 웹 사이트, 오디오 또는 비디오 녹화 또는 기타 포괄적 인 절차 기록에 가능한 한 빨리 게시 할 것입니다. 회의 후. 따라서 Medford는 전화를해야한다면 숫자는 312-626-6799입니다. 줌 회의 ID는 965-1022-5227입니다. 좋아요, 감사합니다. 충성의 서약을지지 할 수 있습니까? 나는 미국의 깃발에 대한 충성과 모든 사람을위한 자유와 정의에 대한 충성을 약속합니다. 감사합니다. 죄송합니다. 문제가 있었기 때문에 약간 혼란 스러워요. 실례합니다. 시작할 수 있습니까? 그리고 감독관, 당신이 그것을 빼앗아 갈 수 있다면.
[Marice Edouard-Vincent]: 안녕하세요, 모두. 오늘 커리큘럼 소위원회 회의에 참여해 주셔서 감사합니다. 오늘 우리는 수학 교육을 면밀히 살펴볼 것입니다. 수학 책임자, Ms. Faiza Khan은 슬라이드 데크를 통해 우리를 데려 갈 것입니다. 알다시피, 우리에게 수학에 대한 빠른 개요, 일어난 변화, 우리가 어디에 있는지, 주 차원에서 충족해야 할 특정 표준은 무엇인지, 그리고 수학 교육에 뛰어들 것입니다. 초등학교, 중학교 수준 및 고등학교 수준에서 사용되는 프로그래밍. 그리고 프레젠테이션이 끝날 무렵, 그녀는 수학 부서의 목표와 다음 단계와 그들이하고있는 일을 계속하기 위해 무엇을하고자하는지를 공유 할 것입니다. 그래서 나는 그것을 MS에게 전달할 것입니다. 지금 칸. 그리고 화면 공유가 있어야합니다. CO 호스트로 나열된 공유 능력이 있어야합니다. 감사합니다.
[Khan]: 감사합니다. 감사합니다, Vincent 박사. 오늘 여기있는 모든 분들께 감사드립니다. 내 말 들리니? 예. 좋아요, 완벽합니다. 그래서 화면 공유를 시작하겠습니다. 보자. 좋아, 여기 어디에 있는지 잘 모르겠습니다. 나는 그것을 끌어 올렸다. 내가 보자. 잘. 그래서 나는 사파리에서 끌어 올렸지 만 시스템 환경 설정과 그 결과를 겪게됩니다. 다른 사람입니다- 나는 그것을 공유 할 수 있습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 쿠싱 박사에게 저를 호스트로 만들겠습니다. 1 초를 주면 공유 할 수 있습니다. 감사합니다.
[Khan]: Great, thank you. Thank you, Dr. Vincent. So here we are. Welcome. I'm happy to be doing this presentation because I feel like it was long overdue. So as Dr. Vincent said, I will be talking about how math looks like right now in Medford Public Schools. What have we done over the last two years? and how Massachusetts curriculum frameworks have led to a district curriculum, and then the syllabi that we are working off of. So we can move on to the next slide. Thank you. This is another just title slide. Thank you. So as I mentioned, the outline is that we'll talk about Common Core, the curriculum frameworks for Massachusetts, the district curriculum that we have adopted and that we have, and then the district program that we have adopted. The Medford Public Schools Mathematics Department curriculum and instruction, I'll be discussing that over the last two years because I assumed this role late August 2018. We'll be talking about elementary grades and we will also be talking about secondary grades, middle and high school. And then we will close off after talking about equity in mathematics and our future goals and what I have in mind for the next steps for the department. So I'm going to take a step back and It's really important that we look at this visual and really try to understand, you know, where our mathematics district program that we have adopted as a district is coming from. Any program that has been adopted by the mathematics department has been in line with whatever the district approved mathematics curriculum has been at that time. And the district approved mathematics curriculum has always come from Massachusetts, mathematics frameworks, which has been based on Common Core. And it's really important that we distinguish between Massachusetts mathematics frameworks, mathematics curriculum, which is approved by the district, and the district-adopted mathematics program, because I feel that more often than we should, we cross-reference them, and also that we somehow get mixed up between the three different pieces. As you can tell, I'll go to the next slide. Thank you. It's important to understand what is it all based on. So what is Massachusetts Curriculum Frameworks? Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics has two different kinds of standards, content standards and practice standards. Content standards, they vary with grade. I will not be teaching the same content in grade one as I'll be teaching in grade two. But will I be teaching the same practice standards from different, you know, from grade one to grade three? Yes, I will. They will take a slightly different shape when I look at them in the classroom, but they are the same eight. that have been set from 2011 to 2017, there have been very minor verbal changes, but they have stayed as eight. Whereas content standards have changed, they have varied, they have been, they have modified verbally and in content as well. Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics, as our previous visual explained, is the superset of district mathematics curriculum. So basically we are deriving our district math curriculum based on Massachusetts frameworks. And one thing to keep in mind is that Massachusetts curriculum frameworks for mathematics is based on common core standards. They were put together by a consortium of states several years ago. Massachusetts as a state has added a few at different grade levels, its own standards, and we'll see it in a slide that's about to come. Massachusetts curriculum frameworks. Actually, I'll still stay on the same slide. Thank you on the previous one. Thank you. They are approved by DESE here in Massachusetts, and it's important that they are approved by DESE. That's the only way we get them. The programs that the district approve and district's own curriculum does not need DESE approval, but it's important that public schools stay in line with DESE's Massachusetts curriculum frameworks. And again, I can't emphasize on this enough that the Massachusetts frameworks are not tied to any particular mathematics programs. DESE provides guidance in choosing programs, but they do not endorse any program either. Thank you. So here's the timeline. Before 1993, states were kind of teaching whatever they wanted. So for example, Massachusetts would get together with another state that they will feel are more in line with their learning priorities and teaching priorities and will you know, form a set of standards and go from there. But with the Education Reform Act of 1993, everybody started thinking about what have we been teaching and are all different states teaching different standards. So when they got together and they discussed it and they kind of had a common baseline that was called the mathematics state curriculum frameworks, it came around in about 1995 1996. Revisions happened in November 2000. More revisions happened in May 2004, but it only happened for grades three, five, and seven. Yet again, another set of revisions, March 2011. And then the final set, the final frameworks that we are dealing with right now is the one that's based on December 2017. And we got it in 2018. So here are the 2010 and basically with minor changes 2017 practice standards. So these are the 2017 one and 2010 were slightly different, but basically they emphasized on the same pieces. All students shall be able to make sense of problems and they need to persevere in solving them. Second one is reason abstractly and quantitatively. Explain reasoning, model through applications, use appropriate tools strategically. That would be tools that students use with hands and any other kind of tools. that we introduce to students. They should attend to precision. They shall be able to look for and make use of structure and they should be looking for repetitions in patterns and calculations. These again, And I'll show you where they're all located. You can look at them at different grade levels, how they look like. But those are the guiding principles when we go into the classrooms or when teachers are teaching to see our students persevering and how are they being encouraged to persevere. One important thing to note about Massachusetts Curriculum Frameworks 2017 is that shifts from 2010 happened at a bigger level at the higher grades of 6 through 11. 12 seemed like it was pre-calculus, so it was not modified much. And the example is that the new grade 8 standards are now more rigorous and incorporate some standards that traditionally have been taught in Algebra I. And because I was teaching mathematics at that time from 2010 to 2018, I have witnessed these shifts my very self. So, and I can talk more about these later, but we can go to the next slide. So the Massachusetts Curriculum Frameworks 2017, there are a few highlights about it. It's a much well-rounded curriculum. And there's a lot of emphasis on literacy now. So basically, we now are giving students a lot more word problems than they have seen in the past. And that actually, ties in with procedural fluency as well. And I'll talk about it later. There's a big emphasis on coherence, focus, and rigor. So basically, the curriculum should be coherent with each other from grade one to grade two to grade three. So we are talking about progression in grades here. It should be focused. In grade one, I should be focusing on such and such. In grade two, I shall be focusing on certain things and then so on and so forth. So, for example, in grade one I shall be talking about integers, in grade two I shall be talking about, you know, divisions of certain numbers, for example, and in grade four instead of just modeling, students shall be able to do fractions by hand. So this is where it is. I have given a link right here. It is right from the Massachusetts curriculum framework. Again, it's a very well-rounded curriculum as claimed by DESE. And yes, in teaching also, it sure is as compared to the 2010 curriculum. Here, again, when we go back to the same slide, it's important that the conceptual understanding, one more slide up, please. Thank you, right here. Conceptual understanding, procedural fluency, and application, they stay together. So in this triangle, you will see the purple one is saying make sense of mathematical concepts. And then procedural fluency is there. And then the third one is application. And the three of them together, basically, the foundation of all of it is rigor. So there's a lot more emphasis on rigor then there was in the 2000 frameworks and it was quoted by the mathematicians that it was a mile wide and only an inch deep. But this one is that the depth of the mathematical concepts increase as you go up in grade levels. And we are not totally discrediting the procedural fluency. It needs to be there too. But it needs to come after conceptual understanding. And the third piece will be now we are able to apply it. So it starts from understanding, goes to procedural fluency, and then it should be application. But the way the visual says it is that all three of them are equally important, and they need to form the mathematical rigor at each grade level. Thank you. So this is the chart where I mentioned that Massachusetts has put in some of their own standards, as you can see in counting and cardinality and operations and algebraic thinking. Massachusetts has some standards in pre-k, it also has it in measurement and data and geometry. Also at fifth grade level, Massachusetts has introduced a couple of standards in the number system. And you can see clearly over here what is being taught at what grade level and how it progresses. As you can see, geometry is extremely important, which it wasn't in the 2001 and in the 2000 curriculum. And we recognized that it's really important. It's a very logical concept and it's not just gonna happen if we start teaching students at the high school. So a little bit of it is spread out through all the grades. These are our high school course offerings and pretty much the 17 courses that are offered at the high school level are here. I can come back to this if needed, but here they are. They are also on the mathematics department website. Thank you. So these are the initiatives. This is what we have been doing since 2018 up until now. We have conducted several math learning walks. They are on pause for this particular school year due to COVID. We saw where we need improvements where we can support our teachers. And I can't wait for these to start back up again because they gave us some very good data. The middle school program review and adoption was completed and elementary school program review and adoption has been paused. We had a committee formed of teachers and we had barely started, you know, just looking at different programs when COVID hit in March. That's when the presentations from the vendors had started. We had formed a rubric as to what will be our criteria. It was in line with DESE, and we have been in talks with DESE to kind of get an idea of when the next curriculum frameworks will be coming in. They don't know yet. So we looked at different rubrics that were used in the towns. And with the teacher input, we basically went with one rubric. That work had started in October of 2019 and it took us good five or six months to get to a rubric, but we were in good place because a lot of that rubric development also needed a little bit of professional development because we want to have an elementary school program that is in line with the middle school program. It is a problem-based, inquiry-based program. And then we were going to go ahead and pilot it. So again, it is paused for this year, but we know where we are at and will hopefully resume it under better conditions. Evaluations of curriculum and instruction, they are ongoing. The inventory of current resources. That's ongoing as well. Transition to inquiry-based, hands-on instructional resources. We are always on the lookout. We are always open-minded. We always encourage people to give us thoughts, give us ideas, because, you know, as I see it, as we see it, It's not just on to the teachers. It's not just up to me. We need parent input. So if any parent or any teacher comes across a tool, a program, we are more than happy to look into it and make them partners in our teaching and learning. Elementary school summer math calendars were given out in June of 2019. And in June of 2020, we had a good success rate with the collection of the summer calendars. Last year in 2020, we did not have that much luck this year, but they were there in case anybody was interested. So for elementary grades, under programming, we have the envisions program that was adopted in 2014. As the core program, we still have it. And what we also got was envisions 2020 as a supplemental resource at no cost. Of course, when you get a program at no cost, there are pros and cons to it. But we decided to say yes to that offer because it is a more robust and clearly has a few advantages over 2014. Additional considerations is that we renewed hand visions this year for a cost of $50,000 plus paper materials. anticipated budget request for 2020-2022 will be approximately the same. So I would say budget request for 2021 and 2022 will approximately be the same. My apologies for that mistake. Program Review Committee October 2019 goals and status. I believe I mentioned it. The goal is that we need to stay with the procedural fluency, but before that comes the conceptual understanding and after that comes the application. We want to make sure the new program is in line with that and that it's coherent time to time we hear from our teachers that you know it's just not tying in it's just not connecting and that's why teachers at all different grade levels from different schools. are on that committee of about 20 teachers and administrators are as well so that they can give us the feedback. Our final goal is to make a recommendation to the school committee for adoption of the new program and we are hoping to do it for June 2022. So for the middle school grades, we adopted a new program. The name is illustrative mathematics and it was in June 2019. Before that, the status of the middle schools was that we were using at least three to different middle schools. And one thing was very important for me personally as well was that we are on one platform because we have a goal of having one Medford. And then when we looked at different programs, we saw that illustrative mathematics clearly has major advantages over other programs, which seem to be more procedural. This one was very inquiry-based, and that's how it was from the beginning. It wasn't cut out to pass a certain criteria. The authors wrote illustrative math. They put examples and questions and activities in illustrative math, and then it passed the criteria. So it's like, basically, are you teaching to the test kind of scenario that I was seeing with different programs. There is definitely lots of emphasis on problem-solving, inquiry-based, hands-on activities, and that's for our standard 6th, 7th, and 8th grade classrooms. About 85% of our students fall in that category. The big ideas is for the accelerated program. Additional consideration at the middle school level is that professional development was done in illustrative math two full days in June 2019 before the teachers were going to start using it in end of August beginning of September in 2019 and then we followed up with two hours in the same school year 2019 and 2020 to launch the program. We spent about $25 per student per year on the paper book. The program itself is free and it's all available online for families, for students, and for teachers. It has lesson plans and condensed lesson plans and many resources for the teachers. Um, one thing to keep in mind is that when I say online, uh, people assume, uh, we assume that a lot of it is, uh, that students are doing all the work, um, online. Um, that's not the case. Students still need paper and pencil. They still need to show their work by hand. And teachers use nowadays in during COVID conditions, they are using different technology tools to make that happen. program itself is not just you are constantly working on the computer. Now we can take it as a pro or we can take it as a con but that's where we are with illustrative math. So approximate paper cost per teacher per set is $125. It's a one-time investment. We bought it for all of our special education teachers and all of our English language teachers as well. Approximate PD cost was about $15,000 for the program adoption and coaching. That included my coaching as well. and the coaching of our EL teachers so that they can modify the program as need be for their needs. And then now we can go to the high school. So for the high school grades, the program that we are using that comes as a set of Algebra 1 Geometry and Algebra 2, when we adopt a program for the courses at the high school, we usually look for the sequence that the program offers the sequence of Algebra 1 Geometry and Algebra 2. We have Houghton, Mifflin, Harcourt. And the reason why we do it is because these three courses, of all the others, are the foundations. And we want to make sure they're coherent and they're focused, so we don't go with Pearson in one and Houghton, Mifflin in another one. That was adopted in 2016 and we paid for the program. It's all paid for. The remaining courses use Pearson, McGraw-Hill, HMH, Addison-Wesley, BFW, Prentice Hall, Desi's own binder, and Skylight Publications. for different programs. Additional considerations is that we have invested in new statistics books. These ones come with an online interactive book. So we have the paper book and we have the online version. And it was bought right in time because our students are using it very nicely and teachers are getting used to it in October 2020 we bought it. with $6,000. The HMH program renewal is due in June 2022. We have yet to get a quote on it, but this program that we have in, that we got in 2016, basically we will keep their paper books, but the online piece of it, of the Houghton, Mifflin, Harcourt, the Algebra I Geometry and Algebra II, we will have, we'll no longer have access to it after June of 2022. So we need to think about where we want to go and if we want to renew, you know, what will be the dollar cost associated with it. So the program review committee for that one needs to be formed and the plan is to form it in June 2022 because that's when the elementary school program committee will be ending its work and hopefully will be adopting a program. And I feel that it'll be a good time to start working on this. It usually does not take this long, but because of COVID, the elementary school program review committee we had to put it on pause. So hopefully this will be done by June of 2023 and we will either have a new program or we'll stick to the program that we have. So equity in mathematics. We are fully compliant with the Office of Civil Rights regulations. We do a yearly program curriculum bias sign-off sheet for racial, religious, and gender equity. We do an annual discussion on how to deal with unconscious bias in program and practice through targeted teacher feedback sessions. and in math department meetings. We are committed to an assumptions-free all-inclusive teaching and learning models. We promote co-teaching as much as possible and the professional development and modeling is done by better lessons at the middle school level and at the high school level because it was specially requested from them. In fact, the teacher that we had for our illustrative math program was a special education teacher who gave much feedback on how to include our special population. Our future goals and next steps. We would like to continue the learning walks K through 12 starting in September 2021. We would like to develop a department mission statement because I believe it's important that we have a mission and we keep it in mind. Continued work on developing and updating the core syllabi. As we are adopting new books and as we have 2017 frameworks. The district curriculum was updated in line with the DESE Massachusetts frameworks, but we are working on syllabi of a few courses. We had some technical difficulty that some of them were only in PDF. Now we are working towards them. We are almost done. Continue to research best mathematical practices across the state to incorporate in our classrooms. One thing about the mathematics department, at least at the secondary level, because they only teach mathematics is their continuously researching best mathematical practices. Many teachers at the elementary schools are also constantly engaged in it, and they're very interested in what's happening in the mathematical world, and that's definitely good news for us. We are closely monitoring the new trends in mathematics. Teachers are eager to learn, continue to promote inquiry-based teaching and learning That's the way we see that learning is happening best. Those days are long gone when there was a traditional setup and now until students touch and feel the actual, you know, bits and pieces. And they don't play around with stuff or they don't discuss with each other. They are not where we would like them to be. We would like them to become competitive, more competitive in the world. And I believe that group discussion and inquiry-based teaching is the way to go and group-based learning. We will continue to research and incorporate data driven strategies to minimize learning loss due to COVID-19. I myself am constantly trying to research and look for things that I can give to the teachers. I again, hate to be the bearer of the bad news, but I was reading Education Week just very lately. And it mentioned that the loss in mathematics overall throughout the country is gonna be twice as much as the loss in literacy. So I just wanted to raise the red flag. And I mean, this is where we are right now. We'll continue to strive. But I just wanted to bring it to everybody's attention. And my last slide is saying thank you for your time. And please let me know if you have any questions.
[Paulette Van der Kloot]: 화이자, 정말 감사합니다. 그것은 많은 정보가 내장 된 매우 포괄적 인 보고서였습니다. 당신은 내가 우리 모두가 걱정하는 핵심 요점에서 실제로 올해의 영향이 될 것입니다. 특히, 내가 할 수있는 것처럼, 8 학년에 대해 생각한다면, 8 학년 과정에 대해, 우리는 얼마나 강렬한 지에 대해 여러 번 이야기했습니다. 그래서 이제 그 아이들은 9 학년으로 갔고, 교사들이 당신에게 무엇을 말하고 있는지, 지금까지 무엇을보고 있는지 궁금합니다.
[Khan]: 교사들은 이런 식으로 어려움을 겪고 있습니다. 내 말은, 그들은 담당합니다. 그들은 많은 자원을 가지고 있습니다. 그들은 매우 열심히 일하고 있습니다. 그러나 문제의 사실은 쇠퇴가 있다는 것입니다. 학생들은 어떤 표준에서든 자신이있는 곳이 아니지만 거기에는 없습니다. 그들은 학생들이 참여하고 다음 학년 수준에 대한 준비가되어 있는지 확인하고 싶어합니다. 많은 교사들이 있습니다. 실제로 모든 교사들은 많은 것을 따라 잡아야한다고 우려하고 있으며, 그들이해야 할 학년 수준 이하의 교육이 얼마나 많은지 걱정하고 있습니다. 그러나 그들은 최선의 노력을 기울일 것이라고 확신합니다. 그들은 학생들을 위해 추가 마일을 기꺼이 갈 것이며 나는 그들을 기꺼이 도와 줄 의향이 있습니다. 나는 그들을 도와 드리겠습니다. 그러나 문제의 사실은 이미 매우 눈에 띄는 감소가 있다는 것입니다.
[Paulette Van der Kloot]: 나는 당신이 완전히 외딴 학생들과 하이브리드 학생들의 차이를보고 있는지 궁금합니다.
[Khan]: 따라서 그 차이는 아직 중학교와 고등학교 수준에서 분명해지지 않았습니다. 상황이 그렇게 유지된다고 생각합니다 이 겨울철과 이번 휴가철에는 2 월과 3 월 초에 더 잘 이야기 할 수 있습니다. 현재 교사들은 이러한 다양한 전략, Jamboard 및 Flipgrid 및 Whiteboard를 모두 온라인으로 사용하여 참여를 유지합니다. 그러나 나는 진지하게 걱정한다 이 참여에 대해 겨울철에 내려갑니다. 그리고 약간의 차이가 있지만, 멀리 떨어진 동기 부여 된 학생들은 분명히 있으며, 들어 오더라도 약혼하지 않은 학생들이 있습니다. 그러나 나는 선생님들이 있기를 바라고 있습니다 학생들과 계속 열심히 일할 것이며, 학생들도 포기하지 않을 것입니다. 그들 중 많은 사람들이 매우 긍정적으로 반응하고 있습니다. 그래서 나는 희망이 있습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 당신은 음소거에 있습니다, Ms. Van der Kloot, 당신은 음소거에 있습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 예, 몇 가지 문제가 있습니다. 우주 막대를 제외하고는 스스로를 해제 할 수 없으며 갤러리 뷰로 들어갈 수 없으므로 다른 사람들의 질문을 볼 수 없습니다. 제니, 나는 당신이 할 수 있는지 물어볼 것입니다. 모든 사람을 볼 수 있다면 사람들에게 질문을 할 수 있습니까?
[Paul Ruseau]: 당신은 음소거, 제니
[Jenny Graham]: 나는 음소거된다. 좋아요. Ruseau 회원, 나는 당신이 당신의 손을 공중에 가지고 있다는 것을 보았습니다. 나는 또한 몇 가지 질문이 있습니다.
[Paul Ruseau]: 네, 그랬습니다. 감사합니다. 여기에 소화 할 끔찍한 것이 많이 있습니다. 그리고 전염병 주변의 문제에 빠지지 않으면 서 컴퓨터 과학 및 컴퓨터 프로그래밍의 배치에 대해 궁금했습니다. 나는 수학 부서에 몇 가지 코스가 있다는 것을 알고 있습니다. 그리고 나는 또한 실제 컴퓨터 과학 커리큘럼과 함께 얼마나 젊게 갈 것인가에 대해 궁금했습니다. 많은 증거가 있습니다. 유치원은 괜찮습니다. 우리는 유치원에서 시작할 수 있습니다. 그리고 우리가 고등학교 나 후기 중학교까지 기다리면, 우리가 가진 것은 수업을받는 방법을 아는 사람들이 쉬운 A를 얻을 수 있습니다. 그리고 그것은 실제로 이것의 목표가 아닙니다.
[Khan]: 그것은 좋은 질문입니다. Russo 씨 그리고 내 마음에 매우 가까운 것입니다. 나는이 역할을 수행하기 전에 AP 컴퓨터 과학 과정을 가르치고있었습니다. 그렇습니다. 파이프 라인은 훌륭 할 것입니다. 좋을 것입니다. 학생들은 매우 일찍 그리고 아주 젊게 시작할 수 있습니다. 최근에 Dese가 한 일은 디지털 문해력 표준 세트를 만들었다는 것입니다. 그것은 더 이상 수학에 속하지 않습니다. 그들이 수학 신용이나 과학 학점을 위해 수강해도 괜찮다고 말한 특정 과정이 있습니다. 따라서 수학 부서에 떨어지는 두 과정은 수학 부서에 있지만 학생들이 과학 학점을 요청하면 기꺼이 제공합니다. 그들이 수학 부서에 머물렀던 이유는 전통적으로 수학 교사는이 과정을 가르쳤으며, Desi의 지침과 면허 부문에 따르면 교사가 외부에서 가르 칠 수있는 일정 시간이 있기 때문입니다. 콘텐츠 영역. 그래서 교사들은 고등학교에서 수학의 세 부분의 세 가지 레벨과 컴퓨터의 한 부분을 가르 칠 것입니다. 그것이 내가 한 방식입니다. 그러나 최근에 그들은 표준과 요구 사항을 변화 시켰습니다. 그래서 그것은 지금 약간 유동적이지만, 우리가있는 곳입니다. 그렇습니다. 파이프 라인을 만드는 것이 좋습니다. 나는 Molly Ladin이 이것을 땅에서 벗어나기 위해 많은 노력을 기울 였다는 것을 알고 있습니다. 나는 그녀의 파트너가되어 기쁩니다. 그러나 그녀가 기술을 사용하고 있기 때문에 우리는 그것이 가장 잘 봉사하기로 결정했습니다. 그녀와 그녀의 승무원에 의해. 그녀는 컴퓨터 과학 분야의 몇 가지 과정과 예를 들어 컴퓨터 과학 원칙과 같은 코스를 소개했습니다.이 과학 원칙은 엄격하지는 않지만 여전히 AP 과정이며 언어 기반이 아닙니다. 수학 부서에 속하는이 과정은 Java를 기반으로합니다. 따라서 가르치기 위해 Java를 잘 알아야합니다. 그리고 다시, 길 나는 항상 그 과정의 교사로서 학생들이 학생들이 이것에 들어가기까지 한 학기 동안 긴 코스를 갖는 것이 좋을 것이라고 생각했지만, 그것은 다시 나와 Molly가 이야기하고 더 나은시기를 가졌다는 것입니다. 우리는 분명히 그것으로 진행했을 것입니다. 그러나 다른 것, 우리는 서로 파트너 관계를 맺고 있으며, 어떤 식 으로든 모양이나 형태로 그녀를 지원하게되어 기쁩니다.
[Paulette Van der Kloot]: 감사합니다.
[Jenny Graham]: 나는 또한 몇 가지 질문이있었습니다. 그래서 나는 다른 손을 공중에 보지 않기 때문에 지금 가서 지금 그들에게 물어볼 것입니다. 그래서 Faiza, 나는 당신이 초등학교 수학에서하고있는 일을 알고 있습니다. 구상 대체를 평가하기위한 노력이었습니다. 그리고 분명히 그것은 일종의 길고 있지만, 교상과 마찬가지로 커리큘럼 세계에서 상당히 끔찍한 점수를 얻습니다. 그리고 이것이 끝날 때까지, 우리는 초등학생들로 가득 찬 학교 전체를 잃어 버렸을 것입니다. 최소한. 그래서 저는 교사들이 그 차이를 다루기 위해 훨씬 더 열심히 일해야한다고 생각합니다. 따라서 커리큘럼이 스스로 설 수 없다면 교사들은 격차를 메우는 데 직면하게됩니다. 그리고 나는 우리가 그에 대해 무엇을 할 것인지 특별히 확실하지 않습니다. 우리가 재단을 기꺼이 바꾸려고하지 않는 한 모든 종류의 수학 결과는 변할 것입니다. 그래서 나는 그것에 대해 많이 생각하고 있습니다. 커리큘럼 소위원회 의이 작업 측면에서 우리가 이야기 한 것 중 하나는 궁극적으로 프로그램 만료 날짜와 같은 것들을 포함하는 카탈로그를 만들 것이라는 것입니다. 이 시점에서 우리의 만료 날짜 뒤에 우리는 더 완벽한 세상에서 우리가 프로그램이 만료되기 전에 이러한 평가를 할 것입니다. 그리고 우리는 실제로, 우리는 커뮤니티에 내년에 우리가 작동하지 않는다는 것을 내년에 연장 할 프로그램 비용을 지불하도록 요청할 것입니다. 그리고, 그것은 전염병이며 나는 우리가 다시 그 상황에 빠지고 싶지 않다고 말하는 것을 제외 하고이 순간에 우리가 그것에 대해 무엇을 할 수 있는지 확실하지 않으며 우리가 어떻게 더 나은 곳에 도착할 수 있도록 어떻게 다른 엄격함을 가지고 있습니까? 당신은 우리가 이야기 한 한 가지를 알고 승인 된 동의의 일부로이 카탈로그에는 프로그램뿐만 아니라 만료 날짜도 포함되어 있기 때문에 이것이 우리가하고있는 날짜라고 말하기가 정말 쉬운 시각적이라는 것입니다. 뿐만 아니라 커리큘럼에 EL 또는 IEP 보충제가 있는지 여부와 역사에서 마찬가지로 이해하기 때문에 구매했는지 여부는 모든 보충제를 구매하지는 않았습니다. 그리고 때로는 그것이 존재하지 않으며 때로는 우리가 구매하지 않았다는 것입니다. 그래서 초등학교 수준뿐만 아니라 전반적으로 일종의 선명하게 만드는 카탈로그를 만들기 시작하면 많은 의미가 있다고 생각합니다. 그리고 나는 당신이 이 프레젠테이션에서 여기의 시작과 일종의 용기. 그리고 고등학교에 대한 내 질문이 실제로 더 나아가고 있다고 생각합니다. 이위원회에 앉아있는 또 다른 승인 된 동의는 오늘날 반드시 주제가 아니라 수학 진행과 수학 진행에 관한 모범 사례, 특히 중학교에서 고등학교로 이동하는 데있어서의 주제입니다. 그래서 나는 우리가 그 중요한 대화를 보지 않기를 원하지 않습니다. 그리고 나는 좋아합니다 오늘 친구로부터 그녀가 중학생이 있다는 소식을 들었고 수학 선생님이 그녀가해야 할 일에 대해 이야기하고 있기 때문에 그 주제에 전념하는 회의를하십시오. 그래서 그녀의 아이는 미적분학에 빠지고 나는 당신을 즉시 생각했습니다. 그래서 나는 그 대화로 돌아가는 것을 정말로 좋아하고 싶었습니다. 그래서 나는 그 대화에 정말로 관심이있을 것이라고 생각합니다. 이것은 오늘날의 게시 된 이유가 아니라 내가이 프레젠테이션에서 알 수 없었고 아마도 카탈로그를 만들 때와 같은 것과 같은 것은 다양한 과정과 교과서에 대한 것이 더 분명 할 것입니다. 우리는 갱신과 같은 관점에서, 갱신이 고등학교 교과서와 같은 초등학교 프로그램과 비슷한 일이라면, 우선 순위가어야합니다. 우리가 계획 및 예산 책정에 대해 생각하는대로. 그래서 나는 그것이 많은 생각과 같았다는 것을 알고 있지만, 내 질문은 우리 가이 상황에 처한 것이 아니라 사전 계획을 세우기 위해 더 나은 일을하는 방법에 대한 당신의 관점은 당신이 직장에 상당히 새로운 것을 발견했다고 생각하고 우리는 우리가 우리가 믿지 않는 것들에 돈을 쓰겠다 고 말하는 데 자신을 발견하고, 우리가 일할 것이라고 생각합니다. 학생들에게 서비스를 제공 할 수 있거나 없을 때 연장을해야합니다.
[Khan]: 그래서 나는 당신이 말한 것의 많은 부분에 확실히 동의합니다. 나는 카탈로그를 가지고 있고 엑셀 시트를 가지고 있으면 확실히 도움이 될 것입니다. 그것은 우리가 어디에 있는지에 대한 한눈에 그림을 줄 것입니다. 같은 해에 같은 금액의 돈을 찾으려고 노력하면서, 우리에게 도움이 될 것입니다. 괜찮은. 이 수학 프로그램이 완료된 시점입니다. 따라서 모든 부서가 똑같이 중요하기 때문에 이제는 확실히 투자 할 수 있습니다. 나는 원하지 않는다 그들 중 하나를 훼손하십시오. 그렇습니다. 시작하기에 좋은 곳이라고 생각합니다. 그리고 이것이 다시,이 전염병이 맞지 않았다면, 3 월에 교사들이 조종 할 준비가 되었기 때문에 초등학교 프로그램을 통해 당신에게 오는 것을 보았을 것입니다. 그리고 불행히도, 그것이 내가 들었던 것입니다. 그들은 준비되었습니다. 그들은 정말 준비되었습니다. 그리고 우리는 그 프레젠테이션을 준비 할 준비가되었습니다. 그리고 우리는 우리가 통제 할 수없는 많은 일이 있었기 때문에 플러그를 뽑아야했습니다. 그래서, 우리가 당신에게 오지 않았기 때문에, 우리는 이번 3 월에 당신에게 오지 않을 것입니다. 그것은 또 다른 해에 연기됩니다. 그리고 그렇습니다. 불행히도 교사는 기준선 프로그램이 필요하다고 생각합니다. 그것은 우리가 원하는 것이 아닐 수도 있지만, 학생들에게 집에서 일종의 온라인 액세스를 제공합니다. 그래서 우리는 필요합니다. 그들에게 기본 사항을주세요. 그것은 우리가 물어야 할 총알이지만, 나는 우리가 내년 3 월에 있다고 믿습니다. 당신은 나를 가장 확실하게 볼 것입니다. 음, 그 중 하나에 대해, 그리고 고등학교의 경우, 음, 어, 나는 그것이 좋은 견고한 프로그램이라고 생각합니다. 음, The 교과서는 교과서 뒤의 주요 것이 기본적으로 고등학교에서 대수학 One Geometry와 Algebra 2를 위해 엄격합니다. 그래서 우리는 통계가 훌륭한 책입니다. 음, 선생님들은 정말 좋아합니다. 학생들은 그것을 즐기고 있습니다. 우리가 검토해야 할 다른 것들이 있습니다. 예를 들어, 고급 대수 및 삼각법이 파이프 라인에 올 것일 수 있습니다. 그리고 개별 수학이 파이프 라인에 올 것입니다. 그러나 이것들은 또한 Dese에 의해 정의되지 않은 과정입니다. Calculus, 우리는 한동안 좋은 사전 칼갈루스 책을 찾고 있었고 출판사에게 요청했습니다. 우리가 사용하는 것은 정말 오래되었지만 좋습니다. 그들은 우리 학생들에게 미적분학을 준비하게합니다. 그래서 우리는이 모든 것을 염두에두고 끊임없이 논의하지만, 다음 두 프로그램에 대한 눈은 아마도 좋은 책이 있다면 고급 대수와 삼각법이 될 것이라고 말할 것입니다. 그리고 나는 당신이 이산 수학을 말할 것입니다. 우리는 책이 있지만 우리가 원하는 것과 일치하지 않습니다. 우리는 학생들이 달성하기를 원합니다. 그래서 나는 코스로 코스로 가서 더 많은 세부 사항을 줄 수 있지만, 더 큰 덩어리는 대수 One Geometry Algebra와 함께오고 있다고 말하며 또한 통계 책을 구입 한 루프에 당신을 유지하고 싶었습니다. 서적. 나는 실제 종이 책의 비용이 약 20 달러, 6 년의 책 구독료는 약 백 30 달러의 비용이들 본다는 것을 깨달았습니다. 이것이 바로 게시자가 전환 한 방식입니다. 이 책들은 무거운 의무적 인 하드 커버 서적이며, 더 이상 부서에 100 달러, 20 달러가 들었습니다. 이제 우리는 다른 추세를보고 있습니다. 그래서 나는 통계 책에 투자하게되어 매우 기쁩니다. 당신의 관대함에 대해 정말 감사하고 그에 대해 괜찮습니다. 감사합니다. 루소 씨.
[Paul Ruseau]: 감사합니다. 그래서 유행병이 발생하는 뒤에 떨어지는 문제로 돌아가서, 나는 다른 것 같아요 초등학교의 상황, 초등학교에 머무르는 아이들, 나는 당신이 내가 틀렸다고 말할 수 있다고 생각하지만, 나는 그들이있는 곳으로 그들을 데려 가서 그들을 붙잡고 최소한 발전을 계속할 수있는 기회를 느낍니다. 그러나 대수 1을 마치고 대수 2를 복용하고 있다면 대수 2 교사 대수를 가르치는 것이 아닙니다. 그래서 나는 이러한 컷오프가있는 것 같아서 나중에이 진보가 더 어려워 보입니다. 기하학 교사가 그 전에 전형적인 코스가 무엇이든 가르 칠 것으로 기대합니까? 그리고 부서에서 당신이 할 일에 대해 대화를 나누고 있습니까? 그리고 당신은 직원처럼 느끼십니까? 아시다시피, 나는 얼마나 많은 교사가 있는지 모르겠습니다. 나는 지오메트리 교사가 기하학 교사 일 뿐이고 대수학을 가르치는 방법을 모르는지 모르겠지만, 당신은 그 대화를하고 있고 당신의 생각은 무엇입니까? 오늘 방금 뉴스를 읽고 있었기 때문에. 좋은 장면이 아닙니다. 내년 가을처럼 보이며, 우리는 예방 접종을받을 아이들이 없을 것입니다. 그리고 그것은 우리가 하이브리드 나 그 밖의 다음 학년에 입장 할 것이라고 상상하는 것이 끔찍합니다. 그리고 나는 옵션이 무엇인지 조금 걱정하고 있습니까? 선생님들을 돕기 위해 우리에게서 무언가가 필요합니까?
[Khan]: 그래서 그것은 다시 아주 좋은 질문이며 나는 의사 소통 이이 작품의 핵심이라고 말할 것입니다. 그래서 저는 교사들과 끊임없이 의사 소통을 해왔습니다. 우리는 부서 회의를 가졌으며 15 ~ 20 분 길이의 개별 회의를 가졌습니다. 도전. 고등학교 수준에서 우리를 도울 수 없었던 것은 Dese가 처음에 MCAS를 줄 것이라고 발표했으며, 5 월에 MCAS를받지 않았기 때문에 최근에 주니어가 된 주니어가 1 월에 가져갈 것이라고 발표했다. 그래서 우리는 고등학교 수준에서 아이들을 어떻게 준비 할 것인지에 대해 걱정했습니다. 대수 2 선생님이 주니어와 아이의 교사 인 Algebra 2 교사는 5 월에 복용하지 않았기 때문에 1 월에 MCA를 복용 할 것입니다. MCAS는 기하학 및 대수 1을 기반으로하기 때문에 형상이기 때문입니다. 그래서 우리는 그 대화를 가졌습니다. 실제로, 우리의 다음 회의는 다시 그것에 전념하고 있습니다. 1 월에 일어나지 않아 위험이 사라졌지만 일어날 것입니다. 그들은 그것이 사라 졌다고 말하지 않았다. 그들은 단지 연기를 연기했고 그것이 언제 일어날 지 말하지 않았습니다. 내 의심은 5 월 2 학년과 함께 일어날 수 있다는 것입니다. 우리는 우리가 할 수있는 일을보기 위해 부서 회의를 바치고 있습니다. 학생 학습을 강조하고자하는 교사, 교육자, 헌신적 인 교육자들이 특정 시간을 따로 따로야하는 것은 불행한 일입니다. 시험에 가르치기 위해. 정말 불행한 일입니다. 그리고 나는 이것이 좋은 곳이 아니라고 생각합니다. 이것은 교육자에게는 매우 동기 부여가되지만 이것이 현실입니다. 그리고 그것이 우리가 논의한 방법입니다. 그렇습니다. 우리는 학습의 격차뿐만 아니라 MCA를위한 계획을 위해 노력하고 있습니다. 그래서 모든 교사들은 Pacing Guide의 위치와 지연 및 또는 어떤 주제에서도 깊이가 얼마나 많은지를 유발했습니다. 그래서 나는 그것이 정말로 중요하다고 생각합니다. 예를 들어, 내가 지오메트리를 가르치고 있고, 지오메트리에 많은 대수가 있고 학생이 대수를 할 수 없습니다. 나는 무엇을합니까? 내가 앉아야하고 연초에 검토해야합니까? 중간에 그 차이에 대한 가르침. 따라서 국립 수학 교사 협의회는 끊임없이 이들과 조화를 이루고 있으며, 그들의 권고는 현재로서는 필요에 따라 그 차이를 계속 채우는 것입니다. 따라서 자신의 학년 수준의 물건을 가르치는 데 뒤쳐져 다시 동기를 부여 할 것이기 때문에 기본적으로 검토하는 데 처음 2 개월을 보내지 마십시오. 지오메트리 교사는 대수를 최초 2, 3 주 동안 가르치고 싶지 않습니다. 따라서 전문가들로부터 우리에게 오는 이러한 권장 사항을 명심하는 것이 정말 중요합니다. 우리는 우리가 어디에 있고 우리의 기대치를 매우 현실적으로 주시해야합니다. 이 게임의 모든 다른 파티에서. 우리가 과대 평가하지 않고 학생 참여를 염두에두고 학생들과 다른 모든 것을 나중에 올릴 것입니다. 그것은 적어도 내 철학입니다.
[Paul Ruseau]: 감사합니다. 그것은 나를 매우 행복하게 만들고 나는 놀라지 않습니다. 나는 당신이 그 모든 것을 말하는 것을 들으려고 정말로 필요했습니다. 감사합니다.
[Paulette Van der Kloot]: 교육감이 그녀의 손을 쳤다는 것을 알았습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 예, 수학 부서에서 일어나는 일과 관련하여 조금 일찍 손을 올렸습니다. 그리고 Faiza와 수학 부서의 지도력, 중학교 팀의 방식 예시적인 수학과 그것이 실제로 엄격하고 실습적이고 학생들에게 깊이 참여하는 방법을 채택했습니다. 우리가 말한 것은 초등학교 수준에서 채택 될 수있는 예시적인 수학을 좋아하는 주니어 버전이 있습니까? 내 말은, 나는 그것을 지나치게 단순화하고 있지만, 그것이 우리가 들어가는 방향입니다. 그래서 일어난 전문적인 발전과 훈련을 알고 입양은 학년 말에 바로 이루어지기 때문에 6 월에 훈련을 짜서 교사가 새로운 커리큘럼에 익숙하거나 적응하기 위해 거의 빠르게 먹이를 주어야했습니다. 그래서 화이자는 올해에 코비드가 브레이크를 썼다. 그러나 그것은 진정으로 희망이었다. 그리고 그녀가 내가 매우 흥분했던 다른 일은 실제로 다른 지역으로가는 것이 었습니다. 강력한 수학적 결과와 특정 지구에서 사용했던 것을보고, Medford 상황에서 그 일이 그 일을 할 수 있었습니까? 그것에 얼마나 많은 훈련이 필요할까요? 그리고 오늘 프레젠테이션을 계획 할 때, 나는 그레이엄의 요점에 대한 요점에 대해 알고 있습니다. 우리는 초등학교를 일시 중지해야했기 때문입니다. 화이자는 다른 지역으로 갈 수 없습니다. 그리고 당신이 교육을보고 있다면, 우리는 6 피트의 거리 위에 10 명의 추가 관리자와 직원이 교실에 교실을 가고 싶지 않기 때문에 학습 산책로를 일시 중지해야했습니다. 그래서 우리가 실제로 필요한 일을 막아야하는이 모든 것들이있었습니다. 그래서 6 월까지 6 월까지 예방 접종을받을 것이라는 희망으로 6 월까지 일시 중지함으로써 초등학교 팀을 다시 시작하여 그들 앞에있을 수있는 다양한 커리큘럼을 볼 수 있고 다음 학년도에 다른 학년도의 관찰을 수행 할 수 있기를 바랍니다. 더 나은 프로그래밍과 그 뒤에있는 이유, 따라서 초등학교 수준에서 심도있는 작업을 수행 할 시간이라면, 우리는 어떤 모든 것이 채택되는지 알 수 있습니다. K-5는 모두 22, 22 봄에 학교위원회에 제시 될 것입니다. 그 시점에서 화이자는 이제 고등학교 수준에서 2 차에 대한 우리의 추가주의를 모두 집중시킬 수 있고, 실제로 우리가 어디에서 찾을 수 있는지 또는 어디에서, 우리가 고등학교 수준에서 더 나은 교과 과정을 가져 오기 위해 더 나은 교과 과정을 식별했는지, 우리 가이 진보를 생각해 내고 카탈로그를 가질 때 이것이 우리와 같은 것입니다. 지금 수학에서 최고의 트렌드. 그래서 당신은 2 차 수준에서 사용되는 모든 다른 것들을 보았지만 학생들을위한 큰 코스가 있습니다. 그래서 나는 단지 그것이 일의 의도라는 것을 반복하고 계속해서 계속할 수 있기를 원했습니다. 학교위원회 위원과 회원 반 데르 클 루트 (Van der Kloot)는 수학 학습이 걸어 가면서, 그들 중 일부는 들어 와서 그 핵심 행동을 찾을 수있는 기회를 가졌습니다. 그래서 우리는 K-12에서 성장했지만, 다시 한 번 제한을 알고 있습니다. 그래서 Rousseau가 방금 공유했던 것은 무엇입니까? 우리는 백신으로 아직 무슨 일이 일어날 지 모르기 때문에 지구로서 매우 낙관적이기 때문에 생각을 시작해야합니다. 내년에 대해 진지하게 생각하면서, 백신이 가을에 진정으로 이용할 수 없다면, 우리는 원격 학습 아카데미 21, 22가 훨씬 작아 지지만 우리는 어떤 지시가 어떻게 보일지 생각해야합니다. 다시 한번, 제한과에 대해 알아 내려고 노력합니다. 바이러스에서 일어날 일은 대규모 교육 학습 워크를 수행하는 능력에 영향을 미칩니다. 그들은 여전히 일어날 수 있지만, 지금 당장은 학생들이 그룹으로 일하기 전에 어디로 가르치고 있는지, 당신은 그룹을 볼 수 있습니다. 이제 온라인, 일부는 브레이크 아웃 룸에, 일부는 독립적으로 일하고 있습니다. 우리는이 매우 어려운 위치에 있습니다. 그래서 저는 우리가 교육에 깊이 집중하려고하는 것이 아니라, 이러한 코비드 조건 하에서 지금 당장 가르치고 배우는 비정상적인 상황을 감안할 때, 우리는 그것을 염두에 두어야하지만, 우리는 21, 22 학년도에 대해 매우 낙관적입니다. 우리는 적어도 구석을 돌리고 적어도 더 큰 정상의 감각으로 돌아갈 수있을 것입니다. 그래서 그것들은 오늘 말한 것에 대한 나의 의견이었습니다. 감사합니다.
[Paulette Van der Kloot]: Jenny, 다른 손을 볼 수 있습니까? 또는 그렇지 않다면 더 많은 질문이 있습니다.
[Jenny Graham]: 나는 그렇지 않지만 여기에는 많은 커뮤니티 회원들이 있습니다. 그리고 나는 당신 중 누구라도 Ms에 대한 질문이 있는지 몰랐습니다. 칸. 당신이 공중에 손을 던지고 싶다면, 우리는 그것들을 기꺼이 받아 들일 것입니다.
[Khan]: 나는 또한 몇 가지 메시지가 있습니다. 나에게 몇 가지 메시지가 보입니다. 내가 읽고 메시지에 나온 질문에 대답해도 될까요? 물론, 제발하십시오. 감사합니다. 첫 번째는 Christina McGordy에서 온 것입니다. 그녀는 현재 터크 조사의 현재 버전은 어떻습니까? 나는 이것이 2000 년에서 2010 년에 내 경험을 바탕으로 목록에 있는지 여부를 알고 싶습니다. 이 회의를 이끌어 주셔서 감사합니다. 그렇습니다, 크리스티나, 나는 답장을 시도했다. 당신이 여기 있지 않은 것 같지만, 누군가가 크리스티나를 알고 있다면, 3 번, 3 개, 버전 3이 우리 목록에 있음을 알려주십시오. 그리고 그것은 실제로 우리 가보고있는 가장 좋은 것 중 하나입니다. 그것은 철학과 매우 일치하기 때문에 루 브릭과 함께하기 때문입니다. 그리고 그것이 도움이된다면. 그리고 두 번째는 Lisa에서 온 것입니다. 작년 겨울에 이메일을 보냈고 도움을 줄 수 있다면 프로그램 리뷰를 지원하기 위해 제안을 반복한다는 것입니다. 저는 학교에서 원격 3 학년, 초등학생의 부모이며 HMH에서 고등학교 수학 출판에서 25 년을 보냈습니다. 나는 일했다. 현재 고등학교에서 사용되고있는 Geometry 교과서의 편집 개발. 그녀는 나에게 이메일 주소를 보냈다. 감사합니다. 네, 리사, 당신을 기억합니다. 나는 현재 초등학교 프로그램에 기뻐했지만, 연습 및 문제 해결 통합 문서에 대한 의존은 연습 기회가 최소화되었습니다. 예, 조사. 좋아요. 그래서 조사가 목록에 있습니다. 전적으로.
[Jenny Graham]: 사람들이 오늘 우리가 이야기하고 있다고 들었을 것입니다, Faiza.
[Khan]: 조사는 좋고 뉴턴이 그것을 사용합니다. 그리고 나는 Brookline도 그것을 채택 할 것이라고 생각합니다. 그들은 조종사를했지만 초등학교 수준의 예시 수학의 알파 버전. 그러나, 우리는 조금 더 안정적인 프로그램이 필요합니다. 테스트를 거치고 시도한 프로그램은 중학교와 엄격한 프로그램과 관련이 있습니다. 그렇습니다. 조사가 목록에 있습니다. 감사합니다. 그리고 우리는 포함합니다. 부모님을 포함시킬 계획입니다. 우리가 점진적으로 가고 싶었던 것입니다. 그게 먼저 교사들이 그것을보고 그것이 교실에서 어떻게 그들에게 어떻게 보이는지 보는 것입니까? 그리고위원회에는 분명히 부모가있을 것입니다. 전적으로. 우리는 많은 참여를보고 매우 기쁘기 때문에 숫자를 줄여야 할 수도 있지만, 우리는 아마 각 학교에서 한두 가지 부모를 선택해야하지만 분명히 계획에 있습니다. 예.
[Jenny Graham]: 엄청난. 그리고 Ingrid는 그녀의 손을 Ingrid를 가지고 있습니다.
[Ingrid]: 음, 안녕하세요. 안녕하세요 잉그리드. 안녕하세요 Amis. 그래서 당신은 이미 이것에 대해 조금 이야기했지만, 초등학교 교과 과정을 선택하고 초등학교와의 과정이 무엇인지에 대한 자세한 내용을 묻고 싶었습니다. 어떤 시점에서 일시 중지해야 했습니까? 나는 당신이 올해 당신이 이미 조종하고 싶었던 몇 가지 커리큘럼을 선택했다는 생각을 가지고있었습니다. 나는 그것이 사실인지 모르겠다. 그리고 그것에 대해 더 알고 싶다. 예.
[Khan]: 그것은 좋은 질문입니다, Ingrid. 그리고 나는 당신과 내가 다른 날에 이야기했고 당신이 나와 비슷한 배경을 가지고있는 것처럼 보였습니다. 그러니 여기에 와서 시간을 내 주셔서 감사합니다. 그래서 우리가보고 있던 다섯 가지 프로그램은 다리가 그 중 하나였습니다. 그리고 조사는 그들 중 하나입니다. 물론 이전의 출판사가 있기 때문에 2020 년을 구상하십시오. 예, 왜 안니? 내 말은, 우리는 모두에게 공정한 기회를 주어야합니다. 교사가 익숙해 져 있기 때문에 우리는 그것을 꺼내지 않을 것입니다. 그래서 우리는 좋은 믹스, 전체 엔드 게임으로 만들고 싶습니다. 기본적으로 우리의 예시적인 수학은 또 다른 수학이 될 것입니다. 그리고 나는 또 다른 것이 있다고 생각합니다. 왜 그 이름을 잊어 버리는가? 그러나 이것들은 5 명 중 4 명이었습니다. 그리고 조사, 맞습니까? 조사, 교량, 예시적인 수학, 그리고 왜 내가 잊어 버리는가? 어쨌든 그들 중 5 명이 있습니다. 그들 중 5 명이있었습니다. 그런 다음 우리는 그것을 3으로 가져 가려고했습니다. 그런 다음 우리는 부모의 도움으로 그것을 2로 가져 가려고했습니다. 그리고 우리는 비용을 살펴 보려고했고, 그리고 그것은 우리가 추천을하는 것에 대한 것입니다. 그리고 학교위원회는 당신이 아는 것입니다.
[Ingrid]: 그렇다면 과정은 2 개를 선택한 다음 학교에서 두 개를 조종하고 싶습니까?
[Khan]: 그렇습니다. 우리는 이상적으로 3 개로 조종사를 시작하고 싶지만 시간이 지남에 따라 3-4 개월 후에는 이것이 결선 진출 자라고 말할 것입니다. 그것이 보통 지구가하는 방식입니다. 또는 그들은 처음부터 두 개를 선택합니다. 나는 우리가 초등학교가 꽤 많고 우리는 학년 내내 약간의 채찍을하고 싶기 때문에 3 명이 나쁜 생각이 아니라고 생각했습니다. 학교도 남지 않도록합니다. 명심해야 할 또 다른 것은 학교가없고 하나의 프로그램만이 아니라는 것입니다. 약간의 다른 학교 모두에서 세 가지 프로그램 모두 다른 인구가 어떻게 진행되고 있는지에 대한 아이디어를 얻습니다. 그리고 알다시피, 마지막 두 개 중 하나를 선택한 다음 마지막 하나를 선택하십시오. 그러나 우리는 항상 결국 두 가지를 추천합니다. 왜냐하면 우리는 특정 요소를 염두에두고 좋은 경쟁을해야하기 때문입니다. 그것이 바로 그게 바입니다.
[Jenny Graham]: 그리고 Ms. 칸, 나는 수학 커리큘럼 중 일부가 기술에 점점 더 의존하고 있다는 것을 알고 있습니다. 아마도이 초기 관점을 수행했을 때 우리의 기술 상황은 현재와 상당히 달랐습니다. 따라서이 유행병에는 은색 안감이 많지 않지만 커리큘럼을 평가할 수 있습니다. 우리가 일대일 장치 지구라는 것을 알고 있습니다. 나는 그런 종류의 문을 열기를 바라고 있습니다. 이것이 우리 학생들과 교사들이 필요로하고 지금 당장 가지고 있거나없는 것과 같은 제약을 느끼지 않는 것입니다. 그래서 당신이하는 나의 요청은 당신이 프로그램의 성공에 암시적인 리소스가 있다면 우리가 단지 그것들이 무엇인지에 대한 대화를 나누는 것입니다. 나는 우리가 Foss와의 과학 커리큘럼과 마찬가지로, 당신은 알다시피, 나는 그 공급 업체 인터뷰 중 일부에 앉아 있었고, 우리 학군의 능력이 매년 소모품을 구매하는 것을 좋아할 의지에 대한 확실한 우려가있었습니다. 그리고 나는 그것이 우리가 선택한 방식으로 방해가되지 않았기 때문에 너무 기쁩니다. 이 프로그램은 정말로 강력하고, 유행병에 의해 방해 받는다는 것을 알고 있지만, 그 우려는 유효하고 역사적으로 정확하지만 Seery 씨가 앞으로 나아가서 우리에게 올바른 커리큘럼이라고 말하면서 그 우려가 없어서 너무 기쁩니다. 그래서 나는 단지 당신이 방해받지 않도록 격려 할 것입니다. 무엇이든 수학 커리큘럼을 보유 할 수있는 것은 무엇이든간에.
[Khan]: 당신은 아주 좋은 지적을 가지고 있으며 우리는 그것을 명심해야합니다. 실제로, 일부 교사들은 구속이 될 것이라는 말을했습니다. 그래서 나는 현재, 당신은 현재, 나는 운 좋게도 단어를 사용해서는 안된다고 말했습니다. 그 질문에 대답하려고합니다. 그러나 우리가 선택한이 다섯 가지 프로그램 중 어느 것도 하나 또는 다른 프로그램을 기반으로하지 않았습니다. 기본적으로, 우리는 ED 보고서에 갔고, Vincent 박사가 말한 것처럼 고성능을 가진 지역으로 갔으며, 그 지역에서 우리가 왔던 곳, 작동하지 않는 것, 작동하지 않는 것이 무엇인지 직접 배울 수 있기 때문에 프로그램이 우리에게 왔습니다. 당신은 우리가 바퀴를 재창조하지 않도록 우리에게 정말로 중요했고, 우리는 교사의 시간을 우리가 알고있는 프로그램을 조종하는 데 시간을 낭비하지는 않습니다. 나는 Ingrid의 손을 봤지만 Lisa가 싱가포르라고 말하는 것을 봅니다. 싱가포르 수학. 대단해, 리사 당신이 그것을 추천하게되어 기쁩니다. 싱가포르 수학이 공통 핵심과 일치하는지 확실하지 않습니다. 그리고 매사추세츠 프레임 워크와 함께. 나는 그것을 조사하게되어 기쁩니다. 러시아 수학 및 쿠몬과 같은 특정 프로그램이있는 것은 특정한 방식으로 훌륭합니다. 문제는 그들이 특정 표준을 가르치거나 특정 표준을 Dese가 원하는 것과 다른 방식으로 가르치지 않는다는 것입니다. 그리고 우리는 공립학교 시스템입니다. 우리는 그것을 잊을 수 없습니다. 알다시피, 우리는 Desi와 일치해야합니다. 따라서 프로그램이 훌륭하고 훌륭하고 공통 핵심을 다루지 않더라도 실제로 채택하는 것에 대해 생각해야합니다. Lisa의 또 다른 질문, 나는 Ingrid가 머무르고 가지 않기를 바랍니다. 그것이 다섯 번째 프로그램인지 궁금합니다. 나는 그것이 불가능하다는 것을 이해합니다. 봐, 우리는 6을 추가하게되어 기쁘다 그러나 여섯 번째는이지만, 대부분의 프로그램은 ED 보고서의 순위에서 나옵니다. 그리고 그것은 독립적 인 대행사이기 때문에 정말 중요합니다. 그리고 우리는 어느 지구가 무엇을 사용하고 있는지를 둘러보고 있습니다. 아, 마지막 프로그램 인 마지막 프로그램을 기억합니다. 그리고 나는 단지 그 이름을 잊고 있지만, 그것이 무엇인지 정확히 기억합니다. 그것은 내 선생님, 전직 교사에 의해 만들어졌습니다. 커리큘럼 어소시에이트에 의한 것입니다. 나는 잊고있다. 왜 이름을 잊어 버리는가?
[Paulette Van der Kloot]: 모르겠습니다. 오늘 날 기분이 좋아지고 있다고 생각합니다, Faiza. 뭔가 잊어 버려도 괜찮습니다.
[Khan]: 나는 단지 하나의 이름을 잊고 있습니다. 쉽게 보낼 수 있습니다. 회의가 끝나기 전에 기억할 것입니다. 누가 알아?
[Paulette Van der Kloot]: 확실히 한밤중에, 당신은 나타나서 말할 것입니다.
[Khan]: 네, 맞습니다. 나는 우리가 가지고 있던 프로그램의 한 가지 문제가 확실히 필요한 PD의 양이었습니다. 그러나 이제 나는 이것으로 안락 지대에 있기 때문에, 우리가 망설이지 않고 프로그램을 조사 할 수 있다는 확신을 가지고 있습니다. 나는 그것을 살펴볼 것입니다.
[Paulette Van der Kloot]: 예, 감사합니다. 몇 가지 질문이 있었지만 Ingrid는 제외하고 Ingrid가 후속 조치를 취 했습니까?
[Ingrid]: 아니, 난 그냥 손을 내리는 것을 잊었다.
[Paulette Van der Kloot]: 감사합니다, 잉그리드. 내가 가진 질문은 우리가 지금까지 예시적인 수학에 대한 부모 피드백을 받았는지 궁금했고 우리는 또한 당신은 행해진 전문적인 개발에 대해 이야기했습니다. 우리는 올해 초에 전문적인 개발을해야했으며 완료되었던 새로운 수학 교사가 몇 명 있었습니까?
[Khan]: 그래서 올해 초, 우리는 몇 가지 움직임을 가졌습니다. 우리는 아직 외부에서 아무도 고용하지 않았습니다. 그것은 단지 고등학교에서 중학교로, 실제로 한 교사 일뿐입니다. 그리고 교사는 매우 능력이 있습니다. 그는 가지고 있습니다 Andrews의 7 학년 수준에서 매우 잘 지내십시오. 팀과 그들이 일하는 방식과 젤에 매우 만족합니다. 그리고 그것은 경험과 에너지와 기술 기술을 가져 오는 새로운 경험과 새로운 경험의 조합입니다. 그래서 내가 겪고있는 좋은 일입니다. 지금 중학교에서. 그래서 한 명의 선생님만이, 나는 그가 그들과 함께있는 것처럼 느낍니다.
[Paulette Van der Kloot]: 나는 어제 우연히 Molly Layden과 문서 카메라에 대해 토론했습니다. 그리고 그들이 지금 인기있는 아이템 인 것 같습니다. 그들은 한 달이나 두 달 동안 지연되었습니다. 지금 당장 선생님 중 일부는 그들에게 가지고 있습니까?
[Khan]: 그렇습니다. 우리가 한 일은 약 3-4 년 전에 문서 카메라에 투자했습니다. 그래서 지금 당장 모든 수학 교실에는 문서 카메라가 있습니다. 보조금의 일부로 제공된 일부가 있었지만 Andrews Middle School에서만 제공되었습니다. 그래서 우리 모든 사람에게 카메라를 문서화하고 거의 모든 교사에게는 카메라를 가지고 있으며, 성공률이 좋고 있습니다. 그래서 나는 그것이 투자하기에 좋은 부분이라고 생각합니다.
[Paulette Van der Kloot]: 그리고 이제 카탈로그 제작에 대한 동료의 토론으로 돌아가고 싶었습니다. 파이 자, 당신은 당신이 잘하는 것 같아요. 당신은 오늘 밤 우리에게 제시 한 정보와 함께, 교육감이 될 것입니다. 칸은 수학 커리큘럼에 대한 문서화를 시작하기 위해 카탈로그라고 부르는 것은 무엇입니까? 그러나 Faiza, 우리가 원하는 정보 중 일부를 들었고 Jenny, 특히이 문서 작성을 위해 생각했던 다른 것들에 대해 무게를 측정 할 수 있다면 Jenny는
[Jenny Graham]: 나는 큰 일이 우리가 할 수있는 곳, 우리가, 우리가 할 수 있는지 확인하는 것이라고 생각합니다. 운동의 일부 가이 모든 정보를 웹 사이트에 게시 할 수 있다는 것에 대해 이야기했기 때문입니다. 그리고 유치원 가족이 지구를 보는 것을 좋아할 때와 같이 우리가 이야기했던 다른 것들과의 관계가 무엇입니까? 그들은 무엇을 클릭 할 수 있습니까? 그들은 무엇을 알고 있습니다. 이해하기 위해 가십시오. 내 말은, 그것은 유치원이 아니라고 생각합니다. 그것은 많은 다른 사람들이 그런 종류의 것을 찾을 것입니다. 따라서 프로그램 또는 교과서 및 화이자의 이름에 대한 정보를 알고 있습니다. 이러한 것들이 포함 된 이메일을 보낼 수 있습니다. 그것이 도움이된다면 우리가 구입했을 때, 궁극적으로 내가 상상할 것은 이것이 우리가 이것을 마지막으로 검토했을 때의 칼럼을 가질 것이라고 생각합니다. 그래서 저는 우리 가이 소위원회가 올해 어느 시점에서 주위를 돌려야 할 것과 같이 정기적 으로이 내용을 정기적으로 검토하고 있음을 커뮤니티에 보여줄 수 있기를 원합니다. 그러나 교과 과정 검토에 대한 우리의 정책은 무엇이며 학교위원회가 얻는 것이 무엇인지 좋아하고 커뮤니티는 우리가 이것에 대해 여전히 행복하거나 이것에 대해 이것을 검토했다고 말하면서 여러분의 정기적 인 피드백을 받고 있습니다. 다음에 고려 사항을 알기 위해서는 블록에 올라야합니다. 뿐만 아니라, 내가 말했듯이, 사람들이 커리큘럼을 이해하거나 물건에 접근 할 수있는 자원에 대한 모든 종류의 링크는 무엇입니까? 온라인 액세스가 있다면 분명히 어쩌면 우리는 1 년 반 전에 그렇게 많이 신경 쓰지 않았을 것입니다. 그러나 이제는 정말, 정말 중요합니다. 그리고 우리가 동의에서 이야기 한 다른 것들 인 Paulette는 커리큘럼에 EL 또는 IEP 보충제가 있는지 여부였습니다. 그리고 우리가 그것들을 사용하고 있다면, 그렇지 않다면, 우리는 대신 학생들의 인구를 섬기기 위해 무엇을하고 있습니까? 수학에 적용되는지 모르겠습니다. Kahn, 또는 ELA 유형에 더 가깝습니다. 확대.
[Khan]: 음, 그것은 우리가 핵심 교육과 포용성을 큰 신자이기 때문입니다. 우리가 두 조각을 모두 갖는 것이 정말 중요합니다.
[Jenny Graham]: 응. 나는 교과서 회사가 ELA 측에서하는 것과 같은 방식으로 구매 가능한 확장과 같은 구매 가능한 확장과 같은 것처럼 제공되는지 확실하지 않았습니다. 음, 그리고 당신은, 조각이 무엇이든 만료일에 대한 모든 종류의 피드백, 그리고 그것이 교체 후보의 일종이라면, 우리가 말하기 시작할 수있는 일종의 구상은 언제입니까? 수학에서 이것은 다가오는 것입니다. 그리고 초등학교 수준에서, 피험자와 마찬가지로, 이것은 교사들이 동시에 많은 새로운 커리큘럼을 흡수 할 대역폭을 가지고 있지 않기 때문에 초등학교 수준에서 다가오는 일입니다. 화이자가 무언가를하고 싶다면 Chiesa 박사가 할 수 없다는 것을 의미합니다. 새로운 커리큘럼을 흡수 할 시간이 너무 많기 때문입니다. 그리고 적절한 양의 전문성 개발을 수행하십시오. 그래서 초등학교 수준에서 그것을 생각하는 것만으로, 나는 2 차 수준에서와는 매우 다르게 보이는 것처럼 느껴지지만 차트 구조와 같은 것이 효과가 있다고 생각합니다. 케이스.
[Khan]: 전적으로. 전적으로. 글쎄, 만약 당신이 나에게 기준을 보내면, 나는 내가 가진 정보를 만들고 내가 가지고있는 정보를 알고 있는지 확인할 것이다.
[Paulette Van der Kloot]: 그래도 학교위원회가 아니기 때문에 조심하고 싶습니다. 우리는 당신에게주고 싶지 않습니다 우리가 계속해서 Wisconsin의 우수한 보고서를 통해 가능한지 여부에 관계없이 내가 참을 수 있을지 여부에 관계없이 오늘 밤 Wisconsin의 우수한 보고서를 통해 다음 단계로 가져 가서 카탈로그를 만들기위한이 과정을 시작하는 것에 대해 그녀와 논의 할 수 있을지 알고 있으며, 각 회의 후에 우리가 부서장을 요구 한 후에 우리가해야 할 일이라는 것을 알고있을 것임을 알고 있습니다. 실제로 다음 단계가 될 수있는 그런 종류의 정보를 만들려면. 당신이 그것을 다루려면 교육감.
[Marice Edouard-Vincent]: 글쎄, 나는 위대한 마음이 똑같이 생각하고 오늘의 회의를 준비하고 있다고 말하고 싶습니다. 그녀가 있었을 때 칸 설정. 슬라이드 데크 내에 프레임 워크와 고등학교 수준에서 코스 설명이 무엇인지에 포함 된 많은 하이퍼 링크가 있습니다. 그래서이 특정 프레젠테이션에 추가 된 요소가있었습니다. 그래서 우리는 실제로 복제하고 싶었습니다. 오늘의 회의가 어떻게 진행되는지 기다리고있었습니다. 질문 유형은 무엇입니까? 우리는 예상 할 수 있었다 사람들이 가진 질문에 응답합니다. 그리고 나는 우리가 마크를 놓치고 아직 치지 않은 다른 영역에 대해 메모를하고있었습니다. 그래서 코스 카탈로그와 관련하여, 나는 검토 날짜, 실제 프로그램이란 무엇인가, 여기서 Ms에 관한 부분을 기록했습니다. Kahn은 모든 프로그램을 다른 학년 수준, 만료일로 나열했습니다. 그리고 주식 렌즈에서 나는 정말로 느낍니다 우리가 장애인 학생들의 요구를 충족시키기 위해 노력하고있는 훌륭한 디스플레이와 영어 학습자들이 새로운 커리큘럼을 채택 할 때 앞으로 나아가면서 그들이 고려하는 것입니까? 일부 회사는 그렇지 않을 수도 있지만 Newzella와 같은 보충 커리큘럼이 있습니다. 인문학 프로그램에 의해 그들은 EL 프로그래밍에 사용합니다. 그래서 우리가 하나를 위해 2를 얻는 것과 같습니다. 따라서 특별히 그것을 부르지 않을 수있는 프로그램이 있었다면, 우리는 그 요구를 충족시키기 위해 그것을 보충 할 수있는 것을 찾을 수 있습니다. 그래서 나는 단지 내 자신의 메모를하고 이것이 될 수 있다고 말한 것입니다. 우리가 보여주는 방법 중 하나는 우리가 진정으로 전체 커뮤니티의 요구를 충족 시키려고 노력하고 있습니다. 따라서 우리가 수학을 시작했고 다른 모든 컨텐츠 영역을 거쳐 매우 유사한 형식을 따라갈 수 있도록 부서장과 이사가 해당 부서를 발표 할 때, 이들은 각 학년 수준의 프로그램이며 우리에게 우리에게주는 프로그램이라고 말할 수 있습니다. 알다시피, 우리는 올해에 채택되었고, 잠정적 인 만료 날짜는 올해 또는 이듬해에, 우리가 확장하기 위해 단지 확장하기 위해 간접 예산에 영향을 미치기 때문입니다. 그러나 한 영역에 그 모든 것을 갖기 만하면됩니다. 그래서 그것은 우리가 확실히 우리의 것입니다 우리가 지금까지 우리가 알 수 있듯이, 우리는 각 부서에서 제시 한 것처럼, 우리는 커리큘럼 소위원회가 다음 예산 시즌에 준비하기 위해 그것을들을 수 있도록 최소한 5 개 영역을 해결하기 시작할 수있을 것입니다.
[Khan]: 화이자와 제니. 감사합니다. 두 가지만. 우선, 영어 학습자, 영어 학습자 및 특수 교육 학생들을 지원합니다. 그것은 우리 루 브릭의 일부입니다. 그래서 우리는 그 렌즈의 프로그램을 지속적으로보고 있습니다. 일반적인 교육 관점에서만이 아닙니다. 그들은 우리 학생들입니다. 우리는 우리가 그것들을 포함 시키는지 확인해야합니다. 그래서 그것은 우리 루 브릭에있었습니다. 초등학교의 새로운 프로그램을 보는 것은 우리 루 브릭에있었습니다. 그리고 두 사람은 프로그램의 이름 인 Michelle Sicolo와 Ingrid Moncada를 상기 시켰습니다. 그들은 둘 다 말했다. 칸, 준비된 교실인가요? 예, 그것은입니다. 매우 감사합니다. 예, 그것은입니다. 예.
[Paulette Van der Kloot]: 매우 감사합니다. 그리고 제니.
[Jenny Graham]: 그래서 Edouard-Vincent 박사, 나는 우리가 모든 카탈로그, 카탈로그 영역을 통과 할 때 반복 할 모델을 찾고 있다고 생각 하면서이 프레젠테이션에 대해 생각하고있었습니다. 그리고 나, 당신은 알고 있습니다. 이것은 이것이 부서가 정리하는 데 얼마나 많은 일을하는지에 민감합니다. 그래서 내가 가질 수있는 한 가지 피드백은 우리가 공통 핵심과 어떻게 정렬하는지에 대한 많은 종류의 역사가 필요하지 않으며 Jesse와 프레임 워크가 있습니다. 나는 그것이 일반적인 이야기라고 생각합니다. 어쩌면 우리는 한 번 또는 요약으로 말해야 할 수도 있지만, 모든 부서장이 사물의 역사 측면을 만들어내는 데 시간을 보내는 것을 원하지 않습니다. 왜냐하면 나는 그들이 할 일이 많기 때문입니다. 그러나 나는 정말로 감사했다 우리가 어디에 있는지, 우리가 지금 당장보고있는 것에 대한 의견. 그리고 아마도 내 머리 속에는 실제 카탈로그와 같을 것입니다. 그리고 우리는 그 준비와 함께 많은 기지를 다루고 있습니다. 그리고 아마도 그것은 팀의 더 가벼운 리프트처럼 될 것입니다. 그래서, 나는 분명히, 나는 사람들이 역사에 대해 많은 시간을 공예하는 데 많은 시간을 소비하기를 원하지 않습니다. 왜냐하면 나는 우리가 지금 우리가 지금 어디에 있습니까? 우리가 어디에 있고 어떻게 앞으로 나아갈 수 있기를 원하기 때문입니다. 그래서 그것은 단지 내 입력입니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 나는 확실히 그 조정을 할 수 있습니다. Desi가 발송했기 때문에 인문학과 사회 연구와 수학에 대한 이유 중 하나는 다른 개정. 그래서 나는 사람들이 그것이 1985 년과 같지 않다는 것을 깨닫기를 원했습니다. 그리고 그녀는 모두가 이해할 수있는 피라미드, 삼각형, 삼각형으로의 전환과 같은 것을 보여주고 싶었습니다. 이것은 지금 수학의 변화가 일어나고있는 곳입니다. 그리고 왜 우리가 예시적인 수학과 초등학교 수준에서 바뀌는 데 필요한 것들에 대한 생각으로 바뀌 었는지. 그러나 우리가 방금 구매 한 다른 콘텐츠 영역 (예 : 빠른 과학). 그래서 그 작품들 중 일부는 2018 년이나 2019 년에 그것을 채택했습니다. 그리고 그것은 5 년 동안 좋기 때문에, 우리는 역사에 초점을 맞추고, 현재 부서의 위치를 말하고, K 초등학교, 중간 및 높음의 카탈로그 제품을 설명하고, 많은 만기 날짜와 많은 만기 날짜와 커리큘럼 갱신에 대해 생각해야 할 때. 예, 우리는 다른 부서를 위해 그 수정을 확실히 앞으로 나아갈 수 있습니다.
[Jenny Graham]: 그래, 내 말은, 나는 좋은 것을 갖는 것이 좋다고 생각하지만, 아마도 다른 부서에 대한 카테고리를 가질 필요는 없을 것입니다. 나는 완벽한 세상에서 생각합니다. 예, 당신은 그 모든 것들을 한 편리한 장소에 가지고있을 것입니다. 하지만 부서장이 시간 동안 압박을받는 것처럼, 나는 단지 모든 사람이 있다고 가정하고 우리는 그것을 모두 짜내려고 노력하고 있습니다. 나는 그것이 지금 당장 합리적인 타협이라고 생각합니다.
[Paulette Van der Kloot]: 좋아, 그래서 모든 것을 짜는 것에 대해 말하면, 다음 회의는 1 월에 외국어와 기술에 집중할 것입니다. 우리는 그것에 대해 몇 가지 질문을 제기했기 때문에 외국어에 가고 싶었습니다. 그리고 기술도 많았으며, 많은 것일 것입니다. 그래서 우리는 확실히 2 시간 블록으로 예약 할 수 있습니다. 그래서 우리는 각 영역에 헌신 할 시간이 있습니다. 2 월은 과학이어야했다. 그리고 행진은 영어 예술. 제니, 당신은 엘라가 더 빨리 올 수 있는지 물었습니다. 교육감, Chiesa 박사와 토론 할 기회가 있는지 확실하지 않습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 예, 그래서 나는 할 것입니다. 나는 그녀가 3 월까지 느끼도록 계속하기 위해 추가 시간을 원한다는 것을 알고있었습니다. 그녀는 그것을 제시 할 수 있도록 새로운 데이터로 준비 될 것입니다. 그러나 내가 그녀와 계속 협력하여 우리가 이주 해야하는지, 과학 및 ELA를 전환 해야하는지 확인할 수 있다면 약간의 시간을 가질 수 있다면. 그러나 그녀는 그녀의 3 월 프레젠테이션이 올 때까지 강력한 권장 사항. 그래서 나는 그녀와 후속 조치를 취할 것입니다. 그래서 1 월 회의 나 1 월 회의 이전에 우리가 갈 수있는 방법을 말하기 위해보고 할 수 있습니다. 그리고 올해 우리가 기술로 한 일을 많이 제시 한 세계 언어와 기술, 특히 우리가 한 상당한 투자로 제시했습니다. 그래서 저는 우리가 기술에 대한 투자에 대한 개요를 가지고 있다고 생각했습니다. 그리고 알다시피, 나는 코스 제안으로서 그것에 대해 조금 다르게 생각하려고 노력했지만, 또한 우리는 세계 언어에 필요한 시간을 우리가 어디에 있고, 당신이 알고, 세계 언어와 특정 영역에서 사용하고있는 것을 볼 수 있도록해야 할 시간을주기 위해 알고 있습니다. 그래서 우리는 그것을 작동시킬 것입니다.
[Jenny Graham]: 그리고 그럴 경우 더 긴 회의를 할 수 있습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 필요합니다.
[Paulette Van der Kloot]: 그래서 나는 회의가 시작될 때 단지 내 기술 snafus에 충분히 혼란스러워서 소위원회 회원들이 본인과 Jenny Graham이라고 발표하지 않았다. 미아는 그것을 만들 수 없었지만 폴 루소는 오늘 밤 참석했다. 그래서 우리는 그가 여기에 있었음에 감사드립니다. 제니, 우리 가이 회의를 마무리하기 전에 더 많은 생각이 있습니까?
[Jenny Graham]: 나는 이것이 정말로 도움이되었다고 생각하지 않으며 이것이 우리 가이 과정을 진행할 때 사용하기에 정말 좋은 프레임 워크가 될 것이라고 생각하며, 예산시기에 특히 도움이 될 것이라고 생각합니다. 알다시피, 나는 그것이 우리가 놀라움을 제거하는 데 도움이 될 것이라고 생각합니다. 오, 우리는 올해 5 개의 교과서가 있습니다. 그래서 나는 이것이 훌륭하다고 생각합니다. 매우 감사합니다.
[Paulette Van der Kloot]: 그리고 Ms. 칸, 특히 프레젠테이션에 감사드립니다. 나는 당신이 여기있을 때 항상 즐겼습니다. 그래서 정말 감사합니다. Paulette? 네, 폴.
[Paul Ruseau]: 감사합니다. 나는 단지 추가하고 싶었다. 나는이 커리큘럼 로드맵이나 그것이 부름을 받거나 부름을받을 것이 정말 흥분한다. 우리 중 어느 것도 학교위원회의 어떤 것, 분명히 교육자들도 원하지 않는 것들 중 하나는 부모가 우리의 문을 두드리거나 이메일을 보내기를 기다리는 것입니다. 1987 년 심리학 교과서에서 아이들을 가르치고 있습니다. 알다시피, 우리가지도에 모든 것을 가지고 있으면 학교위원회는 실제로 정책을 전달할 수 있습니다. 우리는 누가 그 순간에 가장 큰 소리를내는 지에 근거하지 않고 순서대로 일을 할 것입니다. 그리고 우리는 이것을 해결해야 할 실제 문제로 침대에 넣을 수 있습니다. 내 말은, 국가의 프레임 워크 때문에 커리큘럼이 순서대로 바뀌어야하거나 누군가가 진정으로 무언가를 발표하기 때문에 모든 사람이 모든 사람이 계속하고 싶어한다는 것을 알 수있는 상황이 항상있을 것입니다. 그리고 우리는 지금부터 5 년 동안 기다리고 싶지는 않지만 모든 돌이 뒤집어졌고 말할 수있는지도에 모든 것을 가질 수 있다는 당신은 이것이 교과서가 만료 될 때 또는 내년에 갱신 될 것인데, 이것이 정말로 중요하다고 생각하는 학교위원회의 정책입니다. 그러나 Fiza, Ms. Khan은 때때로 교과서가 매우 늙어 가고 여전히 최선의 선택이 될 수 있습니다. 이것이 가장 저렴한 옵션입니다. 이것에 감사드립니다. 이것은 정말 훌륭한 대화입니다. 감사합니다.
[Jenny Graham]: 감사합니다. 좋아, 나는 휴회 할 움직임이있다. 오, Paulette, 당신은 음소거에 있습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 그 움직임으로, 제니? 예. Paulette, 그렇습니다. 그리고 그것을 위해, 바울, 당신은 투표하고 싶습니까?
[Paul Ruseau]: 물론 그렇습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 모두 감사합니다.