[Van der Kloot]: ហេ, មានអ្នករាល់គ្នានៅទីនេះ? ត្រូវហើយ។ ត្រូវហើយ។ យល់ព្រម។ បិទ។ សូមអភ័យទោសខ្ញុំមានការលំបាកខាងបច្ចេកទេសតិចតួច។ ដូច្នេះសូមឱ្យខ្ញុំទទួលបានការនេះ។ មិនអីទេអរគុណអ្នករាល់គ្នាដែលបានចូលរួមជាមួយយើង។ ខ្ញុំនៅលើទូរស័ព្ទដៃរបស់ខ្ញុំឥឡូវនេះមានបញ្ហាបន្តិចបន្តួចប៉ុន្តែយើងនឹងចាប់ផ្តើមនៅទីនេះ។ ថ្ងៃនេះការប្រជុំអនុគណៈកម្មាធិការកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានហៅឱ្យបញ្ជាទិញ។ គោលបំណងនៃកិច្ចប្រជុំនេះគឺដើម្បីពិនិត្យមើលកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យា K ដល់ 12 នៅសាលារដ្ឋ Medford ។ អនុលោមតាមអភិបាលខេត្ត Baker ខែមីនាឆ្នាំ 2020 របស់លោក Baker's Markence Consultion និងការបញ្ជាទិញរបស់អភិបាលខេត្ត 15 នាទីបានដាក់ចេញនូវដែនដីរបស់អភិបាលខេត្តនៃគណៈកម្មាធិការសាលារៀន Medford នឹងត្រូវធ្វើឡើងតាមរយៈការចូលរួមពីចម្ងាយដែលអាចធ្វើទៅបានតាមរយៈការចូលរួមពីចម្ងាយ។ ព័ត៌មានជាក់លាក់និងការណែនាំទូទៅសម្រាប់ការចូលរួមពីចម្ងាយដោយសមាជិកសាធារណៈនិងគណបក្សដែលមានសិទ្ធិចូលរួមនិងតម្រូវការចូលរួមក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះអាចរកបាននៅទីក្រុង Medford Witnk Web Vide គេហទំព័រ www.medfordmass.org ។ សម្រាប់សមាជិកប្រជុំនេះសមាជិកសាធារណៈដែលមានបំណងចង់ស្តាប់ឬមើលកិច្ចប្រជុំអាចធ្វើដូច្នេះបានដោយការចូលមើលតំណភ្ជាប់ប្រជុំដែលមាននៅទីនេះ។ មិនត្រូវបានចូលរួមក្នុងការចូលរួមរបស់ខ្លួនដែលបានចូលរួមជាមួយសាធារណជនទេប៉ុន្តែរាល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីធានាថាសាធារណជនអាចទទួលបានដំណើរការនីតិវិធីយ៉ាងច្រើនក្នុងពេលវេលាពិតប្រាកដតាមរយៈមធ្យោបាយបច្ចេកវិទ្យា។ ក្នុងករណីដែលយើងមិនអាចធ្វើបានទោះបីមានការខិតខំប្រឹងប្រែងល្អបំផុតក៏ដោយយើងនឹងប្រកាសនៅលើគេហទំព័ររបស់គេហទំព័រប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសហគមន៍ Medford Consiety ដែលជាឯកសារថតឯកសារសំលេងរឺវីដេអូផ្សេងទៀតនៃកិច្ចប្រជុំនីតិវិធីឆាប់ៗតាមដែលអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ។ បន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ។ ដូច្នេះ Medford ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការហៅចូលលេខគឺ 312-626-6799 ។ និងលេខសម្គាល់ពង្រីកគឺ 965-1022-5227 ។ មិនអីទេសូមអរគុណ។ តើយើងអាចឈរសម្រាប់ការសន្យាស្មោះត្រង់បានទេ? ខ្ញុំសន្យាស្មោះត្រង់នឹងទង់ជាតិនៃសហរដ្ឋអាមេរិកនិងមានសេរីភាពនិងយុត្តិធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ សូមអរគុណ។ សូមទោសខ្ញុំគ្រាន់តែច្រលំបន្តិចព្រោះខ្ញុំមានបញ្ហាខ្លះដូច្នេះសូមទោសខ្ញុំផងដែរ។ តើយើងអាចចាប់ផ្តើមបានទេ? និងអគ្គនាយកប្រសិនបើអ្នកអាចយកវាចេញ។
[Edouard-Vincent]: សួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ សូមអរគុណដែលបានចូលរួមជាមួយយើងសម្រាប់ការប្រជុំអនុញ្ញាតិរបស់កម្មវិធីសិក្សាកម្មវិធីសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ សព្វថ្ងៃនេះយើងនឹងទទួលបានការក្រឡេកមើលសេចក្តីណែនាំអំពីគណិតវិទ្យាយ៉ាងដិតដល់។ នាយកគណិតវិទ្យារបស់យើងលោកស្រី Faiza Khan នឹងនាំយើងឆ្លងកាត់នាវារុញមួយដែលពិតជានិយាយអំពី អ្នកដឹងសូមផ្តល់ឱ្យយើងនូវទិដ្ឋភាពទូទៅនៃគណិតវិទ្យាការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងដែលជាកន្លែងដែលយើងគឺជាអ្វីដែលត្រូវបំពេញនៅថ្នាក់រដ្ឋហើយបន្ទាប់មកនាងនឹងចូលទៅក្នុងការណែនាំគណិតវិទ្យា។ ហើយការសរសេរកម្មវិធីដែលត្រូវបានប្រើនៅកម្រិតបឋមសិក្សាកម្រិតមណ្ឌលមត្តេយ្យនិងកម្រិតវិទ្យាល័យ។ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃបទបង្ហាញនាងនឹងចែករំលែកគោលដៅនិងជំហានបន្ទាប់សម្រាប់នាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យាហើយវាជាអ្វីដែលពួកគេសង្ឃឹមថានឹងធ្វើដើម្បីបន្តការងារដែលពួកគេបានធ្វើ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងបញ្ជូនវាទៅអ្នកស្រី ឥឡូវនេះខាន់ឥឡូវនេះ។ ហើយអ្នកគួរតែចែករំលែកអេក្រង់។ អ្នកគួរតែមានសមត្ថភាពចែកចាយអ្នកត្រូវបានចុះបញ្ជីជាក្រុមហ៊ុន CO ។ សូមអរគុណ។
[Khan]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិតវ៉ាំងសង់។ ហើយសូមអរគុណដល់អ្នករាល់គ្នាដែលនៅទីនេះសព្វថ្ងៃនេះ។ តើអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? ត្រូវហើយ។ មិនអីទេល្អឥតខ្ចោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមចែករំលែកអេក្រង់របស់ខ្ញុំ។ តោះមើល។ មិនអីទេខ្ញុំមិនប្រាកដថាកន្លែងដែលវានៅទីនេះទេ។ ខ្ញុំបានទាញវាឡើង។ សូមឱ្យខ្ញុំមើលឃើញ។ ល្អ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានទាញវាឡើងនៅក្នុង Safari ប៉ុន្តែវាមិនមែនទេវាធ្វើឱ្យខ្ញុំឆ្លងកាត់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ប្រព័ន្ធនិងអ្វីដែលមិនមាន។ គឺជាអ្នកផ្សេង - ខ្ញុំអាចចែករំលែកវាបាន។
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំនឹងសួរលោកបណ្ឌិត Cushing គ្រាន់តែធ្វើឱ្យខ្ញុំក្លាយជាម៉ាស៊ីនមួយ។ ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំមួយវិនាទីហើយខ្ញុំអាចចែករំលែកវាបាន។ សូមអរគុណ។
[Khan]: Great, thank you. Thank you, Dr. Vincent. So here we are. Welcome. I'm happy to be doing this presentation because I feel like it was long overdue. So as Dr. Vincent said, I will be talking about how math looks like right now in Medford Public Schools. What have we done over the last two years? and how Massachusetts curriculum frameworks have led to a district curriculum, and then the syllabi that we are working off of. So we can move on to the next slide. Thank you. This is another just title slide. Thank you. So as I mentioned, the outline is that we'll talk about Common Core, the curriculum frameworks for Massachusetts, the district curriculum that we have adopted and that we have, and then the district program that we have adopted. The Medford Public Schools Mathematics Department curriculum and instruction, I'll be discussing that over the last two years because I assumed this role late August 2018. We'll be talking about elementary grades and we will also be talking about secondary grades, middle and high school. And then we will close off after talking about equity in mathematics and our future goals and what I have in mind for the next steps for the department. So I'm going to take a step back and It's really important that we look at this visual and really try to understand, you know, where our mathematics district program that we have adopted as a district is coming from. Any program that has been adopted by the mathematics department has been in line with whatever the district approved mathematics curriculum has been at that time. And the district approved mathematics curriculum has always come from Massachusetts, mathematics frameworks, which has been based on Common Core. And it's really important that we distinguish between Massachusetts mathematics frameworks, mathematics curriculum, which is approved by the district, and the district-adopted mathematics program, because I feel that more often than we should, we cross-reference them, and also that we somehow get mixed up between the three different pieces. As you can tell, I'll go to the next slide. Thank you. It's important to understand what is it all based on. So what is Massachusetts Curriculum Frameworks? Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics has two different kinds of standards, content standards and practice standards. Content standards, they vary with grade. I will not be teaching the same content in grade one as I'll be teaching in grade two. But will I be teaching the same practice standards from different, you know, from grade one to grade three? Yes, I will. They will take a slightly different shape when I look at them in the classroom, but they are the same eight. that have been set from 2011 to 2017, there have been very minor verbal changes, but they have stayed as eight. Whereas content standards have changed, they have varied, they have been, they have modified verbally and in content as well. Massachusetts Curriculum Frameworks for Mathematics, as our previous visual explained, is the superset of district mathematics curriculum. So basically we are deriving our district math curriculum based on Massachusetts frameworks. And one thing to keep in mind is that Massachusetts curriculum frameworks for mathematics is based on common core standards. They were put together by a consortium of states several years ago. Massachusetts as a state has added a few at different grade levels, its own standards, and we'll see it in a slide that's about to come. Massachusetts curriculum frameworks. Actually, I'll still stay on the same slide. Thank you on the previous one. Thank you. They are approved by DESE here in Massachusetts, and it's important that they are approved by DESE. That's the only way we get them. The programs that the district approve and district's own curriculum does not need DESE approval, but it's important that public schools stay in line with DESE's Massachusetts curriculum frameworks. And again, I can't emphasize on this enough that the Massachusetts frameworks are not tied to any particular mathematics programs. DESE provides guidance in choosing programs, but they do not endorse any program either. Thank you. So here's the timeline. Before 1993, states were kind of teaching whatever they wanted. So for example, Massachusetts would get together with another state that they will feel are more in line with their learning priorities and teaching priorities and will you know, form a set of standards and go from there. But with the Education Reform Act of 1993, everybody started thinking about what have we been teaching and are all different states teaching different standards. So when they got together and they discussed it and they kind of had a common baseline that was called the mathematics state curriculum frameworks, it came around in about 1995 1996. Revisions happened in November 2000. More revisions happened in May 2004, but it only happened for grades three, five, and seven. Yet again, another set of revisions, March 2011. And then the final set, the final frameworks that we are dealing with right now is the one that's based on December 2017. And we got it in 2018. So here are the 2010 and basically with minor changes 2017 practice standards. So these are the 2017 one and 2010 were slightly different, but basically they emphasized on the same pieces. All students shall be able to make sense of problems and they need to persevere in solving them. Second one is reason abstractly and quantitatively. Explain reasoning, model through applications, use appropriate tools strategically. That would be tools that students use with hands and any other kind of tools. that we introduce to students. They should attend to precision. They shall be able to look for and make use of structure and they should be looking for repetitions in patterns and calculations. These again, And I'll show you where they're all located. You can look at them at different grade levels, how they look like. But those are the guiding principles when we go into the classrooms or when teachers are teaching to see our students persevering and how are they being encouraged to persevere. One important thing to note about Massachusetts Curriculum Frameworks 2017 is that shifts from 2010 happened at a bigger level at the higher grades of 6 through 11. 12 seemed like it was pre-calculus, so it was not modified much. And the example is that the new grade 8 standards are now more rigorous and incorporate some standards that traditionally have been taught in Algebra I. And because I was teaching mathematics at that time from 2010 to 2018, I have witnessed these shifts my very self. So, and I can talk more about these later, but we can go to the next slide. So the Massachusetts Curriculum Frameworks 2017, there are a few highlights about it. It's a much well-rounded curriculum. And there's a lot of emphasis on literacy now. So basically, we now are giving students a lot more word problems than they have seen in the past. And that actually, ties in with procedural fluency as well. And I'll talk about it later. There's a big emphasis on coherence, focus, and rigor. So basically, the curriculum should be coherent with each other from grade one to grade two to grade three. So we are talking about progression in grades here. It should be focused. In grade one, I should be focusing on such and such. In grade two, I shall be focusing on certain things and then so on and so forth. So, for example, in grade one I shall be talking about integers, in grade two I shall be talking about, you know, divisions of certain numbers, for example, and in grade four instead of just modeling, students shall be able to do fractions by hand. So this is where it is. I have given a link right here. It is right from the Massachusetts curriculum framework. Again, it's a very well-rounded curriculum as claimed by DESE. And yes, in teaching also, it sure is as compared to the 2010 curriculum. Here, again, when we go back to the same slide, it's important that the conceptual understanding, one more slide up, please. Thank you, right here. Conceptual understanding, procedural fluency, and application, they stay together. So in this triangle, you will see the purple one is saying make sense of mathematical concepts. And then procedural fluency is there. And then the third one is application. And the three of them together, basically, the foundation of all of it is rigor. So there's a lot more emphasis on rigor then there was in the 2000 frameworks and it was quoted by the mathematicians that it was a mile wide and only an inch deep. But this one is that the depth of the mathematical concepts increase as you go up in grade levels. And we are not totally discrediting the procedural fluency. It needs to be there too. But it needs to come after conceptual understanding. And the third piece will be now we are able to apply it. So it starts from understanding, goes to procedural fluency, and then it should be application. But the way the visual says it is that all three of them are equally important, and they need to form the mathematical rigor at each grade level. Thank you. So this is the chart where I mentioned that Massachusetts has put in some of their own standards, as you can see in counting and cardinality and operations and algebraic thinking. Massachusetts has some standards in pre-k, it also has it in measurement and data and geometry. Also at fifth grade level, Massachusetts has introduced a couple of standards in the number system. And you can see clearly over here what is being taught at what grade level and how it progresses. As you can see, geometry is extremely important, which it wasn't in the 2001 and in the 2000 curriculum. And we recognized that it's really important. It's a very logical concept and it's not just gonna happen if we start teaching students at the high school. So a little bit of it is spread out through all the grades. These are our high school course offerings and pretty much the 17 courses that are offered at the high school level are here. I can come back to this if needed, but here they are. They are also on the mathematics department website. Thank you. So these are the initiatives. This is what we have been doing since 2018 up until now. We have conducted several math learning walks. They are on pause for this particular school year due to COVID. We saw where we need improvements where we can support our teachers. And I can't wait for these to start back up again because they gave us some very good data. The middle school program review and adoption was completed and elementary school program review and adoption has been paused. We had a committee formed of teachers and we had barely started, you know, just looking at different programs when COVID hit in March. That's when the presentations from the vendors had started. We had formed a rubric as to what will be our criteria. It was in line with DESE, and we have been in talks with DESE to kind of get an idea of when the next curriculum frameworks will be coming in. They don't know yet. So we looked at different rubrics that were used in the towns. And with the teacher input, we basically went with one rubric. That work had started in October of 2019 and it took us good five or six months to get to a rubric, but we were in good place because a lot of that rubric development also needed a little bit of professional development because we want to have an elementary school program that is in line with the middle school program. It is a problem-based, inquiry-based program. And then we were going to go ahead and pilot it. So again, it is paused for this year, but we know where we are at and will hopefully resume it under better conditions. Evaluations of curriculum and instruction, they are ongoing. The inventory of current resources. That's ongoing as well. Transition to inquiry-based, hands-on instructional resources. We are always on the lookout. We are always open-minded. We always encourage people to give us thoughts, give us ideas, because, you know, as I see it, as we see it, It's not just on to the teachers. It's not just up to me. We need parent input. So if any parent or any teacher comes across a tool, a program, we are more than happy to look into it and make them partners in our teaching and learning. Elementary school summer math calendars were given out in June of 2019. And in June of 2020, we had a good success rate with the collection of the summer calendars. Last year in 2020, we did not have that much luck this year, but they were there in case anybody was interested. So for elementary grades, under programming, we have the envisions program that was adopted in 2014. As the core program, we still have it. And what we also got was envisions 2020 as a supplemental resource at no cost. Of course, when you get a program at no cost, there are pros and cons to it. But we decided to say yes to that offer because it is a more robust and clearly has a few advantages over 2014. Additional considerations is that we renewed hand visions this year for a cost of $50,000 plus paper materials. anticipated budget request for 2020-2022 will be approximately the same. So I would say budget request for 2021 and 2022 will approximately be the same. My apologies for that mistake. Program Review Committee October 2019 goals and status. I believe I mentioned it. The goal is that we need to stay with the procedural fluency, but before that comes the conceptual understanding and after that comes the application. We want to make sure the new program is in line with that and that it's coherent time to time we hear from our teachers that you know it's just not tying in it's just not connecting and that's why teachers at all different grade levels from different schools. are on that committee of about 20 teachers and administrators are as well so that they can give us the feedback. Our final goal is to make a recommendation to the school committee for adoption of the new program and we are hoping to do it for June 2022. So for the middle school grades, we adopted a new program. The name is illustrative mathematics and it was in June 2019. Before that, the status of the middle schools was that we were using at least three to different middle schools. And one thing was very important for me personally as well was that we are on one platform because we have a goal of having one Medford. And then when we looked at different programs, we saw that illustrative mathematics clearly has major advantages over other programs, which seem to be more procedural. This one was very inquiry-based, and that's how it was from the beginning. It wasn't cut out to pass a certain criteria. The authors wrote illustrative math. They put examples and questions and activities in illustrative math, and then it passed the criteria. So it's like, basically, are you teaching to the test kind of scenario that I was seeing with different programs. There is definitely lots of emphasis on problem-solving, inquiry-based, hands-on activities, and that's for our standard 6th, 7th, and 8th grade classrooms. About 85% of our students fall in that category. The big ideas is for the accelerated program. Additional consideration at the middle school level is that professional development was done in illustrative math two full days in June 2019 before the teachers were going to start using it in end of August beginning of September in 2019 and then we followed up with two hours in the same school year 2019 and 2020 to launch the program. We spent about $25 per student per year on the paper book. The program itself is free and it's all available online for families, for students, and for teachers. It has lesson plans and condensed lesson plans and many resources for the teachers. Um, one thing to keep in mind is that when I say online, uh, people assume, uh, we assume that a lot of it is, uh, that students are doing all the work, um, online. Um, that's not the case. Students still need paper and pencil. They still need to show their work by hand. And teachers use nowadays in during COVID conditions, they are using different technology tools to make that happen. program itself is not just you are constantly working on the computer. Now we can take it as a pro or we can take it as a con but that's where we are with illustrative math. So approximate paper cost per teacher per set is $125. It's a one-time investment. We bought it for all of our special education teachers and all of our English language teachers as well. Approximate PD cost was about $15,000 for the program adoption and coaching. That included my coaching as well. and the coaching of our EL teachers so that they can modify the program as need be for their needs. And then now we can go to the high school. So for the high school grades, the program that we are using that comes as a set of Algebra 1 Geometry and Algebra 2, when we adopt a program for the courses at the high school, we usually look for the sequence that the program offers the sequence of Algebra 1 Geometry and Algebra 2. We have Houghton, Mifflin, Harcourt. And the reason why we do it is because these three courses, of all the others, are the foundations. And we want to make sure they're coherent and they're focused, so we don't go with Pearson in one and Houghton, Mifflin in another one. That was adopted in 2016 and we paid for the program. It's all paid for. The remaining courses use Pearson, McGraw-Hill, HMH, Addison-Wesley, BFW, Prentice Hall, Desi's own binder, and Skylight Publications. for different programs. Additional considerations is that we have invested in new statistics books. These ones come with an online interactive book. So we have the paper book and we have the online version. And it was bought right in time because our students are using it very nicely and teachers are getting used to it in October 2020 we bought it. with $6,000. The HMH program renewal is due in June 2022. We have yet to get a quote on it, but this program that we have in, that we got in 2016, basically we will keep their paper books, but the online piece of it, of the Houghton, Mifflin, Harcourt, the Algebra I Geometry and Algebra II, we will have, we'll no longer have access to it after June of 2022. So we need to think about where we want to go and if we want to renew, you know, what will be the dollar cost associated with it. So the program review committee for that one needs to be formed and the plan is to form it in June 2022 because that's when the elementary school program committee will be ending its work and hopefully will be adopting a program. And I feel that it'll be a good time to start working on this. It usually does not take this long, but because of COVID, the elementary school program review committee we had to put it on pause. So hopefully this will be done by June of 2023 and we will either have a new program or we'll stick to the program that we have. So equity in mathematics. We are fully compliant with the Office of Civil Rights regulations. We do a yearly program curriculum bias sign-off sheet for racial, religious, and gender equity. We do an annual discussion on how to deal with unconscious bias in program and practice through targeted teacher feedback sessions. and in math department meetings. We are committed to an assumptions-free all-inclusive teaching and learning models. We promote co-teaching as much as possible and the professional development and modeling is done by better lessons at the middle school level and at the high school level because it was specially requested from them. In fact, the teacher that we had for our illustrative math program was a special education teacher who gave much feedback on how to include our special population. Our future goals and next steps. We would like to continue the learning walks K through 12 starting in September 2021. We would like to develop a department mission statement because I believe it's important that we have a mission and we keep it in mind. Continued work on developing and updating the core syllabi. As we are adopting new books and as we have 2017 frameworks. The district curriculum was updated in line with the DESE Massachusetts frameworks, but we are working on syllabi of a few courses. We had some technical difficulty that some of them were only in PDF. Now we are working towards them. We are almost done. Continue to research best mathematical practices across the state to incorporate in our classrooms. One thing about the mathematics department, at least at the secondary level, because they only teach mathematics is their continuously researching best mathematical practices. Many teachers at the elementary schools are also constantly engaged in it, and they're very interested in what's happening in the mathematical world, and that's definitely good news for us. We are closely monitoring the new trends in mathematics. Teachers are eager to learn, continue to promote inquiry-based teaching and learning That's the way we see that learning is happening best. Those days are long gone when there was a traditional setup and now until students touch and feel the actual, you know, bits and pieces. And they don't play around with stuff or they don't discuss with each other. They are not where we would like them to be. We would like them to become competitive, more competitive in the world. And I believe that group discussion and inquiry-based teaching is the way to go and group-based learning. We will continue to research and incorporate data driven strategies to minimize learning loss due to COVID-19. I myself am constantly trying to research and look for things that I can give to the teachers. I again, hate to be the bearer of the bad news, but I was reading Education Week just very lately. And it mentioned that the loss in mathematics overall throughout the country is gonna be twice as much as the loss in literacy. So I just wanted to raise the red flag. And I mean, this is where we are right now. We'll continue to strive. But I just wanted to bring it to everybody's attention. And my last slide is saying thank you for your time. And please let me know if you have any questions.
[Van der Kloot]: Pfierizer អរគុណច្រើន។ នោះគឺជារបាយការណ៍ដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលមានព័ត៌មានជាច្រើនដែលបានកសាងឡើង។ អ្នកបានបញ្ចប់យ៉ាងខ្លាំងនៅលើចំណុចសំខាន់ដែលខ្ញុំគិតថាយើងរាល់ការព្រួយបារម្ភគឺជាអ្វីដែលនឹងមានផលប៉ះពាល់នៃឆ្នាំនេះ។ ហើយជាពិសេសដូចជាខ្ញុំអាចធ្វើបានប្រសិនបើខ្ញុំគិតអំពីថ្នាក់ទីប្រាំបីនេះវគ្គសិក្សាថ្នាក់ទី 8 យើងបាននិយាយអំពីមនុស្សជាច្រើនជាច្រើនដងយ៉ាងខ្លាំង។ ដូច្នេះហើយឥឡូវនេះក្មេងៗទាំងនោះបានឈានដល់ថ្នាក់ទី 9 ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើគ្រូកំពុងប្រាប់អ្នកនិងអ្វីដែលអ្នកបានឃើញរហូតមកដល់ពេលនេះ។
[Khan]: ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនកំពុងតស៊ូតាមរបៀបនេះ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាពួកគេទទួលបន្ទុក។ ពួកគេមានធនធានជាច្រើននៅដៃរបស់ពួកគេ។ ពួកគេកំពុងធ្វើការយ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែការពិតនៃបញ្ហាគឺថាមានការធ្លាក់ចុះ។ និស្សិតមិនមែនជាកន្លែងដែលពួកគេត្រូវបានគេសន្មត់ថាមកពីបទដ្ឋានអ្វីក៏ដោយប៉ុន្តែពួកគេមិននៅទីនោះទេ។ ពួកគេចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថានិស្សិតចូលរួមហើយពួកគេបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កម្រិតថ្នាក់បន្ទាប់។ មានគ្រូជាច្រើនដែលតាមពិតគ្រូទាំងអស់មានការព្រួយបារម្ភថាពួកគេនឹងត្រូវធ្វើយ៉ាងខ្លាំងពីការចាប់បានច្រើនហើយពួកគេមានការព្រួយបារម្ភថាតើអ្វីដែលអាចបង្រៀនបាននូវការបង្រៀនកម្រិតថ្នាក់ដែលពួកគេនឹងត្រូវធ្វើ។ ប៉ុន្តែពួកគេមានទំនុកចិត្តថាពួកគេនឹងខិតខំប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ពួកគេមានឆន្ទៈក្នុងការធ្វើដំណើរបន្ថែមសម្រាប់សិស្សហើយខ្ញុំសុខចិត្តជួយពួកគេ។ ខ្ញុំសប្បាយចិត្តជួយពួកគេ។ ប៉ុន្តែការពិតនៃបញ្ហានេះគឺមានការធ្លាក់ចុះដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយ។
[Van der Kloot]: ខ្ញុំចង់ដឹងចង់ឃើញទោះជាអ្នកឃើញភាពខុសគ្នានៃសិស្សដែលនៅឆ្ងាយពីសិស្សដែលមានអំណាចដែលមានកូនកាត់ក៏ដោយ។
[Khan]: ដូច្នេះភាពខុសគ្នានោះមិនបានក្លាយជាច្បាស់នៅឡើយទេនៅវិទ្យាល័យនិងនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំជឿជាក់ថាប្រសិនបើស្ថានភាពស្ថិតនៅដូច្នេះ ក្នុងអំឡុងខែរដូវរងារនេះនិងរដូវឈប់សម្រាកនេះយើងនឹងអាចនិយាយបានកាន់តែប្រសើរនៅខែកុម្ភៈនិងដើមខែមីនា។ ឥឡូវនេះគ្រូអ្នកដឹងទេដោយប្រើយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នាទាំងអស់នេះ Jamboard និង FlipGrid និងក្តារខៀនទាំងអស់នៅលើអ៊ីនធឺណិតដើម្បីឱ្យពួកគេចូលរួម។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង អំពីការចូលរួមនេះនឹងធ្លាក់ចុះក្នុងកំឡុងខែរដូវរងារ។ ហើយមានភាពខុសគ្នាខ្លះប៉ុន្តែពិតជាមានសិស្សដែលមានកម្លាំងចិត្តមួយចំនួនដែលមានទិសដៅដាច់ស្រយាលហើយមាននិស្សិតមួយចំនួនដែលមិនមានទំនាក់ទំនងដូចពួកគេដែរទោះបីពួកគេចូលមកក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំសង្ឃឹមថាគ្រូគឺ តើនឹងបន្តធ្វើការយ៉ាងខ្លាំងជាមួយសិស្សហើយអ្នកដឹងទេសិស្សក៏នឹងមិនបោះបង់ចោលដែរ។ ពួកគេភាគច្រើនកំពុងឆ្លើយតបយ៉ាងវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះខ្ញុំមានក្តីសង្ឃឹមហើយ។
[Edouard-Vincent]: អ្នកនៅលើស្ងាត់អ្នកស្រី វ៉ាន់ឌឺឃ័រអ្នកនៅលើស្ងាត់។
[Van der Kloot]: មែនហើយខ្ញុំមានបញ្ហាមួយចំនួន។ ខ្ញុំមិនអាចដោះលែងខ្លួនឯងបានទេលើកលែងតែបារអវកាសហើយខ្ញុំមិនអាចចូលមើលវិចិត្រសាលបានទេដូច្នេះខ្ញុំមិនអាចមើលឃើញសំណួររបស់អ្នកដទៃទេ។ ដូច្នេះជេនីខ្ញុំនឹងសួរអ្នកថាតើអ្នកអាចធ្វើបានទេប្រសិនបើអ្នកអាចមើលឃើញអ្នករាល់គ្នាតើអ្នកអាចទូរស័ព្ទមកមនុស្សសម្រាប់សំណួរបានទេ?
[Ruseau]: អ្នកបានស្ងាត់ស្ងួតជេននី។
[Graham]: ខ្ញុំបានស្ងាត់។ មិនអីទេ។ សមាជិក Ruseau ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានឃើញថាអ្នកមានដៃរបស់អ្នកនៅលើអាកាស។ ខ្ញុំក៏មានសំណួរមួយចំនួនដែរ។
[Ruseau]: បាទ / ចាសខ្ញុំបានធ្វើ។ សូមអរគុណ។ មានច្រើនគួរឱ្យខ្លាចក្នុងការរំលាយអាហារនៅទីនេះ។ ហើយដោយមិនទទួលបានបញ្ហានៅជុំវិញការរាតត្បាតខ្ញុំចង់ដឹងអំពីការដាក់កម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនិងកុំព្យូទ័រក្នុងបញ្ជី។ ខ្ញុំដឹងថាមានវគ្គសិក្សាមួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យាអ្នកខ្លះមិនមាន។ ហើយខ្ញុំក៏ចង់ដឹងចង់ឃើញតើយុវជននឹងទៅជាមួយកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រពិតយ៉ាងដូចម្តេច? មានភ័ស្តុតាងជាច្រើនខ្ញុំគិតថា ការផាកពិន័យរបស់សាលាមត្តេយ្យ។ យើងអាចចាប់ផ្តើមនៅមតេយ្យ។ ហើយប្រសិនបើយើងរង់ចាំរហូតដល់វិទ្យាល័យឬវិទ្យាល័យវិទ្យាល័យនោះអ្វីដែលយើងមានគឺមនុស្សដែលដឹងពីរបៀបរៀបចំកម្មវិធីដើម្បីទទួលយកថ្នាក់ដូច្នេះពួកគេអាចទទួលបានរបស់ពួកគេ។ ហើយនោះមិនមែនជាគោលដៅនៃរឿងនេះទេ។
[Khan]: នោះគឺជាសំណួរដ៏អស្ចារ្យមួយលោក Russo និងអ្វីដែលនៅជិតបេះដូងរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំកំពុងបង្រៀនថាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រកុំព្យូទ័រមុនពេលទទួលយកតួនាទីនេះ។ អញ្ចឹងបាទបំពង់មួយនឹងអស្ចារ្យ។ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ និស្សិតអាចចាប់ផ្តើមតាំងពីដំបូងនិងក្មេងណាស់។ អ្វីដែល DoTe បានធ្វើនាពេលថ្មីៗនេះគឺថាពួកគេបានបង្កើតស្តង់ដារអក្ខរកម្មឌីជីថលឌីជីថល។ ដែលមិនធ្លាក់ក្រោមគណិតវិទ្យាទៀតទេ។ មានវគ្គសិក្សាមួយចំនួនដែលពួកគេបាននិយាយថាវាមិនអីទេក្នុងការទទួលយកឥណទានគណិតវិទ្យាឬសម្រាប់ឥណទានវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះវគ្គសិក្សាទាំងពីរដែលធ្លាក់ក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យាពួកគេស្ថិតនៅក្នុងនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យាប៉ុន្តែប្រសិនបើនិស្សិតស្នើសុំឥណទានវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់វាយើងរីករាយក្នុងការផ្តល់ឱ្យពួកគេ។ មូលហេតុដែលពួកគេបានស្នាក់នៅក្នុងនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យាគឺ តាមប្រពៃណីគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាម្នាក់បានបង្រៀនវគ្គសិក្សាទាំងនេះហើយដោយសារតែនេះផងដែរនេះបើយោងតាមគោលការណ៍ណែនាំរបស់ Desi និងបំណែកដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណដែលថាគ្រូអាចបង្រៀនបាននៅខាងក្រៅរបស់ពួកគេ តំបន់មាតិកា។ ដូច្នេះហើយគ្រូនឹងបង្រៀននៅវិទ្យាល័យមានបីផ្នែកនៃផ្នែកទាំងបីនៃគណិតវិទ្យានិងផ្នែកមួយនៃផ្នែកនៃកុំព្យូទ័រ។ នោះហើយជារបៀបដែលខ្ញុំបានធ្វើវា។ ប៉ុន្តែនាពេលថ្មីៗនេះពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរស្តង់ដាររបស់ពួកគេនិងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាជាសារធាតុរាវតិចតួចឥឡូវនេះប៉ុន្តែដូច្នេះអ្នកដឹងទេនោះហើយជាកន្លែងដែលយើងនៅ។ បាទ / ចាស, ការបង្កើតបំពង់បង្ហូរប្រេងគឺអស្ចារ្យណាស់។ ខ្ញុំដឹងថា Molly Ladin បានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការទទួលបាននូវបញ្ហានេះ។ ខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់ដែលបានធ្វើជាដៃគូរបស់នាងប៉ុន្តែដោយសារតែនាងនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាយើងបានសម្រេចចិត្តថាវាត្រូវបានបម្រើយ៉ាងល្អបំផុត។ ដោយនាងនិងនាវិករបស់នាង។ នាងបានណែនាំវគ្គសិក្សាមួយចំនួននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រហើយឧទាហរណ៍គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រដែលមិនមានភាពម៉ត់ចត់ប៉ុន្តែវានៅតែជាវគ្គសិក្សារបស់អេភីហើយវាមិនមែនជាភាសាដែលមានមូលដ្ឋានទេ។ វគ្គសិក្សានេះដែលស្ថិតនៅក្រោមផ្នែកគណិតវិទ្យាគឺផ្អែកលើចាវ៉ា។ ដូច្នេះអ្នកត្រូវដឹងចាវ៉ាឱ្យបានល្អដើម្បីបង្រៀនវា។ ហើយម្តងទៀតផ្លូវនេះ ខ្ញុំតែងតែមានអារម្មណ៍ថាជាគ្រូបង្រៀននៃវគ្គសិក្សានោះគឺថាវាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលមានសិស្សដែលមានសិស្សអ្នកដឹងសូម្បីតែពាក់កណ្តាលឆមាសមុនពេលពួកគេចូលទៅក្នុងរឿងនេះប៉ុន្តែវាជាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយហើយវាល្អប្រសើរជាងមុន។ យើងនឹងបន្តទៅមុខទៀត។ ប៉ុន្តែមានរឿងផ្សេងទៀតយើងបានធ្វើជាដៃគូជាមួយគ្នាហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តគាំទ្រនាងតាមមធ្យោបាយណាមួយដែលមានរូបរាងឬទម្រង់។
[Van der Kloot]: សូមអរគុណ។
[Graham]: ខ្ញុំក៏មានសំណួរខ្លះដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងទៅមុខហើយសួរពួកគេឥឡូវនេះព្រោះខ្ញុំមិនបានឃើញដៃផ្សេងទៀតនៅលើអាកាសទេ។ ដូច្នេះ FAIZA ខ្ញុំដឹងថាការងារដែលអ្នកកំពុងធ្វើនៅជុំវិញគណិតវិទ្យាសាលាបឋមសិក្សា គឺជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីវាយតម្លៃការជំនួសការផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយជាក់ស្តែងនោះគឺជាប្រភេទនៃការដើរលឿនប៉ុន្តែដូចជាការមើលឃើញមានស្នាមគួរឱ្យភ័យខ្លាចនៅក្នុងពិភពកម្មវិធីសិក្សា។ ហើយនៅពេលដែលរឿងនេះបានធ្វើរួចយើងនឹងបាត់បង់សាលាដែលមានសាលាពេញមួយដែលពោរពេញទៅដោយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាទៅកាន់កម្មវិធីសិក្សាដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ តិចតួចបំផុត។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាធ្វើឱ្យគ្រូត្រូវធ្វើការឱ្យកាន់តែពិបាកក្នុងការតម្រៀបគម្របនោះមែនទេ? ដូច្នេះប្រសិនបើកម្មវិធីសិក្សាមិនអាចឈរដោយខ្លួនឯងបានទេនោះគ្រូបានប្រឈមមុខនឹងការបំពេញចន្លោះឬអ្នក។ ហើយខ្ញុំមិនប្រាកដទេដូចអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើអំពីរឿងនោះលើកលែងតែខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវការធ្វើឱ្យយើងខកចិត្ត លទ្ធផលនៃគណិតវិទ្យាប្រភេទណាមួយនឹងផ្លាស់ប្តូរលើកលែងតែយើងមានឆន្ទៈក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគ្រឹះរបស់យើង។ ដូច្នេះខ្ញុំបានគិតច្រើនអំពីរឿងនោះ។ រឿងមួយដែលយើងបាននិយាយអំពីការងារនេះនៃអនុមន្រ្តីកម្មវិធីសិក្សានេះគឺថាយើងនឹងបង្កើតកាតាឡុកមួយដែលនឹងមានកាលបរិច្ឆេទនៃការផុតកំណត់កម្មវិធីពីព្រោះវាពិតជាន័យរបស់ខ្ញុំ តម្រៀបនៅពីក្រោយកាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់របស់យើងនៅចំណុចនេះដែលយើងគួរធ្វើអ្នកដឹងនៅក្នុងពិភពលោកដែលល្អឥតខ្ចោះជាងនេះយើងនឹងធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃទាំងនេះមុនពេលកម្មវិធីរបស់យើងផុតកំណត់។ ហើយយើងបានប្រឈមមុខជាមួយអ្នកដឹងទេយើងនឹងត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសហគមន៍បង់ប្រាក់សម្រាប់កម្មវិធីមួយដើម្បីបន្តនៅឆ្នាំក្រោយដែលយើងមិនដំណើរការ។ ហើយអ្នកដឹងទេវាគឺជាជំងឺរាតត្បាតនិង ខ្ញុំពិតជាមិនប្រាកដថាអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានទេក្នុងពេលនេះលើកលែងតែការនិយាយថាយើងមិនចង់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនោះម្តងទៀតហើយតើយើងមានភាពរឹងមាំខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេចដើម្បីឱ្យយើងឈានដល់ទីកន្លែងប្រសើរជាងមុន។ អ្នកដឹងរឿងមួយដែលយើងបាននិយាយហើយជាផ្នែកមួយនៃចលនាដែលបានអនុម័តគឺថាកាតាឡុកនេះនឹងមិនត្រឹមតែកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងកាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់ដែលងាយស្រួលមើលហើយនិយាយថានេះគឺជាកាលបរិច្ឆេទដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ក៏ដូចជាកម្មវិធីសិក្សាមានថ្នាំបំប៉នអេលឬកម្មវិធីដែរហើយថាតើយើងបានទិញវាដែរឬទេពីព្រោះវាជាការយល់ដឹងរបស់ខ្ញុំដែលចូលចិត្តនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រយើងមិនតែងតែទិញថ្នាំគ្រាប់ទាំងអស់នោះទេ។ ហើយពេលខ្លះវាថាពួកគេមិនមានហើយពេលខ្លះវាថាយើងមិនបានទិញវាទេ។ ដូច្នេះគ្រាន់តែចាប់ផ្តើមបង្កើតកាតាឡុកនោះដែលធ្វើឱ្យច្បាស់ហើយមិនត្រឹមតែនៅកម្រិតបឋមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែតម្រៀបនៅលើក្តារខ្ញុំគិតថាធ្វើឱ្យយល់បានច្រើន។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្នកមាន ការចាប់ផ្តើមនិងប្រភេទនៃសេចក្ដីក្លាហាននៅទីនេះក្នុងបទបង្ហាញនេះ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថាសំណួររបស់ខ្ញុំអំពីវត្ថុវិទ្យាល័យមួយចំនួនពិតជាកាន់តែច្រើនឆ្ពោះទៅរករឿងនេះ ចលនាដែលបានអនុម័តមួយផ្សេងទៀតដែលកំពុងអង្គុយនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការនេះដែលមិនចាំបាច់ជាប្រធានបទនៃការវិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យានិងការអនុវត្តល្អបំផុតជុំវិញការវិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យាជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកចូលចិត្តផ្លាស់ប្តូរពីវិទ្យាល័យទៅវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនចង់អោយយើងភ្លេចអំពីការសន្ទនាដ៏សំខាន់នោះទេ។ ហើយខ្ញុំចង់ មានការប្រជុំមួយដែលបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទនោះព្រោះខ្ញុំទើបតែបាន heard ពីមិត្តភក្តិនៅថ្ងៃនេះថានាងមានសិស្សថ្នាក់កណ្តាលហើយគ្រូគណិតវិទ្យាកំពុងនិយាយជាមួយនាងអំពីអ្វីដែលនាងត្រូវធ្វើ។ ដូច្នេះកូនរបស់នាងបានបញ្ចប់នៅក្នុងការគណនាហើយខ្ញុំបានគិតពីអ្នកភ្លាមៗ។ ដូច្នេះខ្ញុំគឺដូចជាខ្ញុំខ្ញុំពិតជាចង់ចូលចិត្តរង្វង់ត្រឡប់ទៅការសន្ទនានោះវិញ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំពិតជាចាប់អារម្មណ៍នឹងការសន្ទនានោះដែលច្បាស់ជាមិនមែនជាហេតុផលដែលបានចុះផ្សាយសម្រាប់ថ្ងៃនេះទេប៉ុន្តែ អ្វីដែលខ្ញុំមិនអាចប្រាប់ពីបទបង្ហាញនេះហើយប្រហែលជានៅពេលដែលយើងបង្កើតកាតាឡុកនោះវានឹងកាន់តែច្បាស់គឺសម្រាប់វគ្គសិក្សាដែលបានបន្តប្រសិនបើសៀវភៅបន្តនៅវិទ្យាល័យធៀបនឹងកម្មវិធីសិក្សានិងដូចគ្នានឹងអ្វីដែលគួរតែមានសណ្តាប់ធ្នាប់អាទិភាពរបស់យើង នៅពេលយើងគិតអំពីការធ្វើផែនការនិងថវិកា។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាមានគំនិតជាច្រើនប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាសំណួររបស់ខ្ញុំគឺដូចជាអ្វីដែលយើងធ្វើបានល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងស្ថានភាពនេះហើយយើងទាំងអស់គ្នានឹងចំណាយប្រាក់លើរបស់ដែលយើងមិនជឿថានឹងធ្វើការហើយ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការនៅផ្នែកបន្ថែមនៅពេលពួកគេអាចឬមិនបម្រើសិស្សរបស់យើង។
[Khan]: ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាយល់ស្របនឹងអ្វីដែលអ្នកបាននិយាយ។ ខ្ញុំជឿថាមានកាតាឡុកដែលមានសន្លឹកពូកែពិតជានឹងជួយបាន។ វានឹងផ្តល់រូបភាពមួយដែលមានរូបភាពមួយកន្លែងដែលយើងនៅនិងវិធីនោះយើងទាំងអស់គ្នាមិនមែនទេ អ្នកដឹងទេការព្យាយាមរកលុយបានចំនួនទឹកប្រាក់ដូចគ្នាដែលឆ្នាំដដែលនោះអ្នកដឹងទេនោះនឹងជួយយើងអ្នកដឹងទេដែលជាប្រភេទរបស់វា។ ត្រឹមត្រូវហើយ។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេនេះគឺជាពេលដែលកម្មវិធីគណិតវិទ្យានេះបានធ្វើរួច។ ដូច្នេះឥឡូវនេះយើងអាចវិនិយោគក្នុងកម្រិតជាក់លាក់ពីព្រោះនាយកដ្ឋានទាំងអស់មានសារៈសំខាន់ដូចគ្នា។ ខ្ញុំមិនចង់ ធ្វើឱ្យអន្តរាយដល់ពួកគេណាមួយ។ អញ្ចឹងបាទខ្ញុំគិតថានេះនឹងក្លាយជាកន្លែងដ៏ល្អមួយដើម្បីចាប់ផ្តើម។ ហើយខ្ញុំអាចនិយាយបានថាបើរឿងនេះជាថ្មីម្តងទៀតការរាតត្បាតនេះនឹងមិនត្រូវបានវាយប្រហារទេអ្នកប្រហែលជាបានឃើញខ្ញុំនៅខែមីនាមករកអ្នកជាមួយនឹងកម្មវិធីសាលាបឋមពីព្រោះគ្រូបង្រៀនបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់សម្រាប់ការសាកល្បង។ ហើយជាអកុសលនោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំបាន heard ។ ពួកគេបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយ។ ពួកគេពិតជាបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយ។ ហើយយើងដូច្នេះអ្នកដឹងហើយត្រៀមខ្លួនសម្រាប់បទបង្ហាញទាំងនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកយើងត្រូវទាញដោតនៅលើវាពីព្រោះមានច្រើនកើតឡើងដែលហួសពីការគ្រប់គ្រងរបស់យើង។ ដូច្នេះហើយព្រោះយើងមិនបានមករកអ្នកទេយើងនឹងមិនមករកអ្នកនៅខែមីនានេះទេវាត្រូវបានពន្យារពេលនៅមួយឆ្នាំទៀត។ បាទ / ចាសយើងជាអកុសលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាគ្រូបង្រៀនត្រូវការកម្មវិធីមូលដ្ឋាន។ វាប្រហែលជាមិនមែនមួយដែលយើងចង់បានទេប៉ុន្តែវាក៏ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវប្រភេទនៃការចូលប្រើតាមអ៊ិនធរណេតនៅផ្ទះផងដែរ។ ដូច្នេះយើងចាំបាច់ត្រូវធ្វើ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ វាជាចំណុចមួយដែលយើងនឹងត្រូវខាំប៉ុន្តែខ្ញុំជឿជាក់ថាយើងនៅឆ្នាំក្រោយក្នុងខែមីនាអ្នកប្រាកដជានឹងបានឃើញខ្ញុំ។ លោកអ៊ុំនិងសម្រាប់មួយនោះហើយបន្ទាប់មកសម្រាប់វិទ្យាល័យមួយ, អ៊ុំ, ខ្ញុំជឿថាវាគឺជាកម្មវិធីដ៏ល្អមួយ។ អ៊ុំ, សៀវភៅសិក្សាគឺជារឿងសំខាន់ដែលនៅពីក្រោយសៀវភៅសិក្សាគឺមានលក្ខណៈរឹងមាំនៅវិទ្យាល័យសម្រាប់ភតិសំប៉ិសម៌ក្ផាមួយនិងពិជគណិតពីរ។ ដូច្នេះយើងស្ថិតក្នុងកន្លែងដ៏ល្អមួយដែលស្ថិតិនោះគឺជាសៀវភៅដ៏ល្អបំផុត។ អ៊ុំ, គ្រូពិតជាចូលចិត្តវាណាស់។ និស្សិតកំពុងរីករាយនឹងវា។ មានអ្នកផ្សេងទៀតដែលយើងនឹងត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ។ ឧទាហរណ៍ឧទាហរណ៍ពិជគណិតដែលមានពិជគណិតនិងត្រីកោណមាត្រជឿនលឿនអាចនឹងឡើងថ្លៃបំពង់បង្ហូរប្រេង។ ហើយគណិតវិទ្យាដាច់ដោយឡែកអាចនឹងឡើងបំពង់បង្ហូរប្រេង។ ប៉ុន្តែទាំងនេះក៏ជាវគ្គសិក្សាដែលមិនត្រូវបានកំណត់ដោយ DOSE ។ ការគណនាជាមុនយើងបាននិងកំពុងស្វែងរកសៀវភៅដែលមានការចាត់ថ្នាក់មុនដែលល្អសម្រាប់ពេលខ្លះហើយយើងបានស្នើសុំឱ្យអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយសម្រាប់វា។ អ្នកដែលយើងកំពុងប្រើគឺពិតជាចាស់ប៉ុន្តែពួកគេល្អ។ ពួកគេធ្វើឱ្យសិស្សរបស់យើងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការគណនា។ ដូច្នេះយើងមានគំនិតទាំងអស់នេះហើយយើងបានពិភាក្សាវាជានិច្ចប៉ុន្តែខ្ញុំអាចនិយាយបានថាភ្នែករបស់យើងចាំបាច់ត្រូវមាននៅលើកម្មវិធីពីរបន្ទាប់នឹងក្លាយជាពិជគណិតដ៏ទំនើបនិងត្រីកោណមេត្រធម៌ប្រសិនបើមានសៀវភៅល្អនៅទីនោះសម្រាប់វា។ ហើយខ្ញុំនឹងនិយាយថាអ្នកដឹងទេគណិតវិទ្យាដាច់ពីគ្នាមួយ។ យើងពិតជាមានសៀវភៅប៉ុន្តែវាមិនស្របនឹងអ្វីដែលយើងចង់ធ្វើទេ តើយើងចង់ឱ្យសិស្សរបស់យើងទទួលបានអ្វីខ្លះ? ដូច្នេះខ្ញុំអាចទៅជាការពិតណាស់ហើយផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវព័ត៌មានលំអិតបន្ថែមទៀតប៉ុន្តែខ្ញុំនិយាយថាកំណាត់ធំជាងនេះកំពុងមកជាមួយពិជគណិតដ៏មានពិជគណិតដែលមានពិជគណិតដែលមានឈ្មោះថា LiteGebra ដើម្បីគិតហើយខ្ញុំក៏ចង់រក្សាអ្នកនៅក្នុងរង្វិលមិញដែរនៅពេលដែលយើងទិញសៀវភៅស្ថិតិ។ សៀវភៅ។ ខ្ញុំបានដឹងថាសៀវភៅក្រដាសពិតប្រាកដមានតម្លៃប្រហែល 20 ដុល្លារ 25 ដុល្លារនិងការជាវសៀវភៅដែលមានតម្លៃប្រហែល 30 និង 30 នាទី។ ដូច្នេះនេះគឺជារបៀបដែលអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយបានប្តូរវាវិញ។ សៀវភៅទាំងនេះដែលអ្នកដឹងគឺជាសៀវភៅ Hardcover ដែលមានកាតព្វកិច្ចធ្ងន់ ៗ ពួកគេធ្លាប់បានចំណាយប្រាក់របស់មន្ទីរ 100 ដុល្លារ 20 ដុល្លារហើយមិនមានទៀតទេ។ ឥឡូវនេះយើងកំពុងមើលឃើញនិន្នាការផ្សេង។ ដុច្នេហ ខ្ញុំពិតជារីករាយណាស់ដែលបានវិនិយោគលើសៀវភៅស្ថិតិហើយសូមអរគុណអ្នកខ្លាំងណាស់សម្រាប់សប្បុរសធម៌របស់អ្នកនិងផ្តល់ឱ្យមិនអីទេចំពោះរឿងនោះ។ សូមអរគុណ។ លោករ័ត្នសៀវ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះការត្រលប់ទៅបញ្ហានៃការធ្លាក់ចុះនៅពីក្រោយការរីករាលដាលនៃជំងឺរាតត្បាតកំពុងបណ្តាលឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានភាពខុសគ្នា ស្ថានភាពនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាកុមារដែលកំពុងស្នាក់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំអាចប្រាប់ខ្ញុំថាឱកាសដែលពួកគេបានព្យាយាមនិងយ៉ាងហោចណាស់ធ្វើឱ្យពួកគេរីកចម្រើនគឺជារឿងមួយ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកកំពុងបញ្ចប់ពិជគណិត 1 ហើយអ្នកកំពុងលេបថ្នាំពិជគណិត 2, គ្រូពិជគណិត មិនមានជាតិពិជគណិតដែលមិនគួរឱ្យជឿ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានការកាត់បន្ថយទាំងនេះហើយការវិវត្តនេះនៅឆ្នាំក្រោយដែលហាក់ដូចជាពិបាកជាងមុនដើម្បីដោះស្រាយ។ តើអ្នករំពឹងថាគ្រូធរណីមាត្រអាចបង្រៀនបាននូវអ្វីដែលជាវគ្គសិក្សាធម្មតាពីមុនទេ? ដូច្នេះតើអ្នកកំពុងមានការសន្ទនានៅក្នុងនាយកដ្ឋានរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើនៅទីនោះ? ហើយតើអ្នកមានអារម្មណ៍ដូចបុគ្គលិកដែរឬទេ អ្នកដឹងទេខ្ញុំមិនដឹងថាមានគ្រូប៉ុន្មាននាក់នោះទេ។ ខ្ញុំមិនខ្ញុំមិនដឹងថាគ្រូធរណីមាត្រគ្រាន់តែជាគ្រូបង្រៀនធរណីមាត្រប៉ុណ្ណោះទេហើយមិនដឹងពីរបៀបបង្រៀនពិជគណិតទេប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេថាតើអ្នកកំពុងសន្ទនាទាំងនោះហើយតើអ្នកមានគំនិតអ្វី? ព្រោះខ្ញុំទើបតែអានព័ត៌មាននៅថ្ងៃនេះ។ វាមិនមែនជាកន្លែងល្អទេ។ វាមើលទៅដូចជាការដួលរលំបន្ទាប់យើងប្រាកដជាមិនមានកូនណាដែលនឹងត្រូវចាក់វ៉ាក់សាំងបានទេ។ ហើយនោះពិតជាគួរឱ្យភ័យខ្លាចណាស់ក្នុងការស្រមៃថាយើងនឹងចូលឆ្នាំក្រោយទាំងក្នុងកូនកាត់ឬអ្វីក៏ដោយ។ និង ខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភបន្តិចអំពីអ្វីដែលជាជម្រើស? តើអ្នកត្រូវការអ្វីមួយពីយើងដើម្បីព្យាយាមនិងជួយគ្រូទេ?
[Khan]: ដូច្នេះវាជាសំណួរល្អមួយហើយខ្ញុំអាចនិយាយថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាគន្លឹះដែលមានបំណែកនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាឥតឈប់ឈរជាមួយគ្រូ។ យើងមានការប្រជុំរបស់នាយកដ្ឋានហើយយើងក៏មានការប្រជុំបុគ្គលពី 15 ទៅ 20 នាទីផងដែរដែលអ្នកពិតជាមានអារម្មណ៍មែន បញ្ហាប្រឈម។ អ្វីដែលមិនបានជួយយើងនៅកម្រិតវិទ្យាល័យគឺអង្គការ Dous បានប្រកាសដំបូងពួកគេនឹងផ្តល់ឱ្យ MCAs ថានាពេលថ្មីៗនេះបានក្លាយជា Juniors ដែលទើបតែបានក្លាយជា Juniors ដោយសារតែពួកគេមិនបានទទួលយកវានៅខែមករាទេ។ ដូច្នេះយើងមានការព្រួយបារម្ភនៅកម្រិតវិទ្យាល័យថាតើយើងនឹងរៀបចំកុមារយ៉ាងដូចម្តេច។ ដូច្នេះតើគ្រូពិជគណិតគួរតែជាគ្រូរបស់យុវជននិងកូននោះសិស្សនឹងដើរតាមម៉ាកខេអេសឥឡូវនេះក្នុងខែមករាពីព្រោះពួកគេមិនបានបញ្ឈប់ការបង្រៀនពិជគណិតទេឬចាប់ផ្តើមបង្រៀនធរណីមាត្រ? ដោយសារតែធរណីមាត្រពីព្រោះ MCAs ផ្អែកលើធរណីមាត្រនិងពិជគណិត 1 ។ ដូច្នេះយើងបានសន្ទនាទាំងនោះ។ តាមពិតការប្រជុំបន្ទាប់របស់យើងត្រូវបានឧទ្ទិសម្តងទៀតចំពោះវា។ ដូច្នេះគ្រោះថ្នាក់នោះបានកន្លងផុតទៅហើយដែលវាមិនកើតឡើងនៅក្នុងខែមករាទេប៉ុន្តែវានឹងកើតឡើង។ ពួកគេមិនបាននិយាយថាវាបានបាត់បង់។ ពួកគេគ្រាន់តែប្រភេទនៃការពន្យារពេលវាហើយមិនបានប្រាប់យើងនៅពេលវានឹងកើតឡើង។ ការសង្ស័យរបស់ខ្ញុំគឺថាវាអាចកើតឡើងនៅខែឧសភាជាមួយនឹងសោភ័ណភាព។ យើងកំពុងលះបង់ការប្រជុំនាយកដ្ឋានរបស់យើងគ្រាន់តែដើម្បីមើលអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបាន។ វាជារឿងអកុសលដែលគ្រូអ្នកអប់រំអ្នកអប់រំអ្នកអប់រំដែលមានបំណងចង់សង្កត់ធ្ងន់លើការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនឹងត្រូវទុកពេលជាក់លាក់មួយ។ ដើម្បីបង្រៀនដល់ការធ្វើតេស្តនេះ។ វាពិតជាអកុសលណាស់។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថានេះមិនមែនជាកន្លែងល្អទេ។ នេះគឺជាការមិនចេះរីងស្ងួតបំផុតសម្រាប់អ្នកអប់រំម្នាក់ប៉ុន្តែនេះគឺជាការពិត។ ហើយនោះហើយជារបៀបដែលយើងបានពិភាក្សាវា។ ដូច្នេះត្រូវហើយយើងកំពុងធ្វើការលើផែនការមិនត្រឹមតែសម្រាប់គម្លាតនៃការរៀនសូត្រប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ MCAs ផងដែរ។ ដូច្នេះគ្រូទាំងអស់កំពុងរក្សាកំណត់ត្រានៃកន្លែងដែលពួកគេស្ថិតនៅក្នុងមគ្គុទេសក៍ បណ្តាលឱ្យការពន្យាពេលនិងឬតើពួកគេបានចូលទៅក្នុងប្រធានបទណាមួយយ៉ាងដូចម្តេច? ដូច្នេះខ្ញុំជឿជាក់ថាពិតជាសំខាន់ណាស់។ ឧទាហរណ៍ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើខ្ញុំកំពុងបង្រៀនធរណីមាត្រហើយខ្ញុំនិងធរណីមាត្រមានពិជគណិតជាច្រើនដែលបានបង្កប់នៅក្នុងវាហើយសិស្សមិនអាចធ្វើពិជគណិតបានទេ។ តើខ្ញុំត្រូវធ្វើដូចម្តេច? តើខ្ញុំគួរអង្គុយហើយតើខ្ញុំគួរពិនិត្យឡើងវិញនៅដើមឆ្នាំឬតើខ្ញុំគួរបង្កប់ ការបង្រៀនសម្រាប់គម្លាតនោះនៅកណ្តាល។ ដូច្នេះក្រុមប្រឹក្សាជាតិនៃគ្រូបាលាគណិតវិទ្យាតែងតែត្រូវនឹងការទាំងនេះហើយអនុសាសន៍របស់ពួកគេគឺថាសម្រាប់ពេលនេះបន្តបំពេញចន្លោះប្រហោងដែលត្រូវការ។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេអ្នកបានដឹងហើយចំណាយពេលពីរខែដំបូងក្នុងការត្រួតពិនិត្យដោយឥតគិតថ្លៃពីព្រោះអ្នកនៅពីក្រោយក្នុងការបង្រៀនវត្ថុកម្រិតថ្នាក់របស់អ្នកហើយវានឹងមិនមានការចាប់អារម្មណ៍ម្តងទៀត។ ហើយគ្រូធរណីមាត្រមិនចង់បង្រៀនពិជគណិតមួយសម្រាប់ពីរដំបូងក្នុងរយៈពេលពីរបីសប្តាហ៍ដោយសារតែពួកគេនឹងនៅពីក្រោយស្តង់ដាររបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរក្សាអនុសាសន៍ទាំងនេះក្នុងចិត្តដែលកំពុងមករកយើងពីអ្នកជំនាញ។ យើងត្រូវតែរក្សាភ្នែកដែលមានភាពប្រាកដប្រជាលើកន្លែងដែលយើងនៅនិងការរំពឹងទុករបស់យើង ពីពិធីជប់លៀងផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងហ្គេមនេះ។ ពិតជាសំខាន់ណាស់ដែលយើងមិនបានមើលហួសហេតុពេកហើយថាយើងចងចាំការចូលរួមរបស់និស្សិតនិងការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយសិស្សនិងអ្វីៗផ្សេងទៀតនឹងកើតឡើងនៅពេលក្រោយ។ នោះយ៉ាងហោចណាស់ទស្សនវិជ្ជារបស់ខ្ញុំ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ហើយខ្ញុំមិនភ្ញាក់ផ្អើលទេ។ ខ្ញុំពិតជាត្រូវការស្តាប់អ្នកនិយាយអ្វីទាំងអស់។ សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: ខ្ញុំឃើញថាអគ្គនាយកមានដៃរបស់នាងឡើង។
[Edouard-Vincent]: មែនហើយខ្ញុំបានដាក់ដៃខ្ញុំបន្តិចបន្តួចទាក់ទងនឹងការងារដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យា។ និងក្នុងការនិយាយនិងធ្វើការជាមួយ FAIZA និងការដឹកនាំរបស់នាងរបស់នាងនៃនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យាដែលជាវិធីដែលក្រុមសាលាមធ្យម បានអនុម័តគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញពីរូបភាពនិងរបៀបដែលពិតជាតឹងរ៉ឹងនិងការចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សិស្ស។ អ្នកដឹងទេយើងបាននិយាយថាតើមានកំណែវ័យក្មេងដែលចូលចិត្តគណិតវិទ្យាដែលអាចទទួលយកបាននៅកម្រិតបឋមទេ? ខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំកំពុងមើលរំលងវាប៉ុន្តែបាននិយាយថានោះជាទិសដៅដែលយើងចង់ផ្លាស់ទីលំនៅ។ ដូច្នេះការដឹងពីការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលបានកើតឡើងនិងការបណ្តុះបណ្តាលនោះ ដោយសារតែការសុំកូនចិញ្ចឹមនៅចុងឆ្នាំសិក្សាយើងដឹងថាអ្នកដឹងទេដោយច្របាច់ការបណ្តុះបណ្តាលនេះនៅខែមិថុនាហើយអ្នកដឹងទេស្ទើរតែបង្ខំឱ្យចិញ្ចឹមវាយ៉ាងឆាប់រហ័សដើម្បីឱ្យគ្រូដែលមានទម្លាប់ឬបន្ទាបខ្លួនទៅកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។ ដូច្នេះហើយ Pfizer បានពន្យល់នៅឆ្នាំនេះថាតើនាងបានដាក់ហ្វ្រាំងលើវាប៉ុន្តែវាពិតជាសេចក្តីសង្ឃឹម។ ហើយការងារផ្សេងទៀតដែលនាងបានធ្វើដែលខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបានទៅស្រុកផ្សេងទៀត ជាមួយនឹងលទ្ធផលគណិតវិទ្យាដ៏រឹងមាំនិងការក្រឡេកមើលអ្វីដែលពួកគេកំពុងប្រើនៅក្នុងស្រុកជាក់លាក់របស់ពួកគេហើយបន្ទាប់មកព្យាយាមនិយាយហ៊ឺមអាចមានអ្វីមួយដូចការងារនោះនៅក្នុងបរិបទ Medford ដែរឬទេ? តើការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុន្មានដែលចាំបាច់សម្រាប់នោះ? ហើយដូច្នេះក្នុងការធ្វើផែនការសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញថ្ងៃនេះដែលខ្ញុំដឹងថាសមាជិករបស់ហ្គ្រែមអំពីវាជាអាទិភាពឥឡូវនេះ យើងត្រូវផ្អាកបាតុភូតព្រោះអ្នកដឹងទេ Pfizer មិនអាចទៅស្រុកផ្សេងទៀតដើម្បីរកមើលការណែនាំក្នុងកំឡុងពេលនៃអាកាសធាតុ Covid ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកកំពុងពិនិត្យមើលការណែនាំយើងត្រូវផ្អាកការសិក្សាការរៀន K-12 ព្រោះអ្នកមិនចង់មានអ្នកគ្រប់គ្រងបន្ថែម 10 នាក់បន្ថែមទៀតនិងបុគ្គលិកម្នាក់ដែលបានធ្លាក់ចូលរៀននៅលើកំពូលនៃចម្ងាយ 6 ហ្វីតពីចម្ងាយ។ ដូច្នេះមានរបស់ទាំងអស់នេះដែលបានបង្ខំឱ្យយើងបញ្ឈប់ការងារចាំបាច់និងសំខាន់ដែលចាំបាច់ត្រូវធ្វើ។ ដូច្នេះដោយការហាត់វារហូតដល់ខែមិថុនាដោយក្តីសង្ឃឹមថាប្រជាជនមួយចំនួននឹងត្រូវចាក់វ៉ាក់សាំងនៅខែមិថុនាប៉ុន្តែដើម្បីចាប់ផ្តើមកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗគ្នាដែលនឹងមាននៅចំពោះមុខពួកគេនៅឆ្នាំសិក្សានៅឆ្នាំក្រោយនៃស្រុកផ្សេងទៀតដែលមានវិធីនៃការចងក្រងឯកសារនេះ ការសរសេរកម្មវិធីកាន់តែប្រសើរឡើងហើយហេតុអ្វីបានជាមានពេលវេលាដើម្បីធ្វើការងារស៊ីជម្រៅនៅកម្រិតបឋមយើងដឹងថាមានអ្វីដែលត្រូវបានអនុម័តកាលពីថ្ងៃទី 22 និទាឃរដូវនៃ 22 ដែលបានមកបង្ហាញដល់គណៈកម្មាធិការសាលារៀន។ ហើយដូច្នេះនៅចំណុចនោះនៅក្នុងពេលវេលា អ្នកដឹងទេ Pfizer នឹងអាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមរបស់យើងនៅអនុវិទ្យាល័យនៅថ្នាក់វិទ្យាល័យហើយតើយើងរកឃើញចន្លោះប្រហោងឬកន្លែងណាដែលបាននិយាយថានេះជាកន្លែងដែលយើងមាន និន្នាការកំពូលឥឡូវនេះក្នុងគណិតវិទ្យា។ ដូច្នេះអ្នកបានឃើញរបស់ទាំងអស់ដែលត្រូវបានប្រើនៅកម្រិតបន្ទាប់បន្សំប៉ុន្តែមានផ្តល់ជូនវគ្គសិក្សាធំ ៗ សម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ម្តងទៀតថានេះជាចេតនានៃការងារនេះហើយបន្ទាប់មកដើម្បីអាចបន្តបាន ជាមួយនឹងការដើរកម្សាន្តគណិតវិទ្យាដែលសមាជិកគណៈកម្មាធិការសិក្សានិងសមាជិកវ៉ាន់ឃឺឡូតពួកគេខ្លះមានឱកាសទទួលបានឱកាសចូលមកហើយស្វែងរកសកម្មភាពស្នូលទាំងនោះ។ ដូច្នេះហើយយើងបានរីកដុះដាលនៅ K-12 ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀតជាមួយរបស់ទាំងនេះអ្នកដឹងទេការរឹតត្បិត។ ដូច្នេះអ្វីដែលសមាជិក Rousseau ទើបតែចែករំលែក ដោយសារយើងមិនដឹងថាតើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវ៉ាក់សាំងប៉ុន្តែយើងកំពុងមានសុទិដ្ឋិនិយមខ្លាំងណាស់ក្នុងនាមជាស្រុកយើងត្រូវតែចាប់ផ្តើមគិត ដោយគិតយ៉ាងខ្លាំងអំពីឆ្នាំក្រោយដោយគិតថាប្រសិនបើវ៉ាក់សាំងនេះពិតជាមិនមានសម្រាប់ការដួលរលំនោះទេអ្នកដឹងទេយើងត្រូវចាប់ផ្តើមគិតអំពីអ្វីដែលយើងដឹងថាអ្នកដឹងទេប៉ុន្តែយើងត្រូវចាប់ផ្តើមគិតអំពីការណែនាំអ្វីដែលនឹងមាន។ ហើយដូច្នេះជាថ្មីម្តងទៀតជាមួយនឹងការរឹតត្បិតនិងព្យាយាមស្វែងយល់អំពីអ៊ុំ, តើមានអ្វីកើតឡើងជាមួយនឹងវីរុសនេះដែលនឹងជះឥទ្ធិពលដល់សមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការធ្វើឱ្យការរៀនការរៀនសូត្រមាត្រដ្ឋានធំជាងនេះ។ ពួកគេនៅតែអាចកើតឡើងអ្នកដឹងដោយខ្លួនឯងប៉ុន្តែឥឡូវនេះលក្ខខណ្ឌដែលអ្នកដឹងហើយសិស្សកំពុងត្រូវបានបង្រៀននៅកន្លែងដែលពួកគេកំពុងធ្វើការជាក្រុមអ្នកអាចដឹងថាអ្នកអាចមើលឃើញក្រុម។ ឥឡូវអ្នកមានបណ្តាញមួយចំនួន, មួយចំនួននៅក្នុងបន្ទប់បំបែកចេញ, មួយចំនួនធ្វើការដោយឯករាជ្យ, វាគ្រាន់តែ, អ្នកដឹង, យើងស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពលំបាកណាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ថាវាមិនមែនថាយើងមិនព្យាយាមផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះការបង្រៀនទេប៉ុន្តែបានផ្តល់ឱ្យនូវការបង្រៀននិងការរៀនសូត្រនៅពេលនេះគឺស្ថិតនៅក្នុងគំនិតនេះប៉ុន្តែយើងមានសុទិដ្ឋិនិយមសម្រាប់ 21, 22 ឆ្នាំសិក្សា យ៉ាងហោចណាស់យើងនឹងបើកជ្រុងយ៉ាងហោចណាស់យ៉ាងហោចណាស់អាចរកបាននូវភាពសាមញ្ញនៃភាពធម្មតា។ ដូច្នេះអ្នកទាំងនោះគឺជាយោបល់របស់ខ្ញុំទាក់ទងនឹងអ្វីដែលត្រូវបានគេនិយាយនៅថ្ងៃនេះ។ សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: ជេនីតើអ្នកឃើញដៃម្ខាងទៀតឡើងទេ? ឬបើមិនដូច្នោះទេខ្ញុំមានសំណួរបន្ថែមទៀត។
[Graham]: ខ្ញុំមិនធ្វើទេប៉ុន្តែមានសមាជិកសហគមន៍មួយចំនួនល្អនៅទីនេះ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែមិនដឹងថាអ្នកមានអ្វីដែលមានសំនួរសម្រាប់លោកស្រីទេ។ ខណ្ឌ។ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែចង់បោះដៃរបស់អ្នកនៅលើអាកាសយើងនឹងរីករាយក្នុងការទទួលយកពួកគេ។
[Khan]: ខ្ញុំក៏មានពីរនាក់ផងដែរខ្ញុំឃើញសារពីរបីនៃសារមកខ្ញុំ។ ដូច្នេះតើអ្នកនឹងគិតទេប្រសិនបើខ្ញុំអានវាហើយឆ្លើយសំណួរទាំងនោះដែលបានចូលមកក្នុងសារ? ប្រាកដណាស់សូមធ្វើ។ សូមអរគុណ។ ដូច្នេះអ្នកទីមួយគឺមកពីគ្រីស្ទីណាម៉ាកហ្គដហើយនាងនិយាយថាតើជំនាន់បច្ចុប្បន្ននៃការស៊ើបអង្កេតរបស់ទួគីយ៉ាងដូចម្តេច? ខ្ញុំចង់ដឹងថាតើនេះជាអ្វីឬអាចមាននៅក្នុងបញ្ជីដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំជាមួយវានៅឆ្នាំ 2000 ដល់ឆ្នាំ 2010 ។ សូមអរគុណច្រើនចំពោះការនាំមុខកិច្ចប្រជុំនេះ។ ដូច្នេះមែនគ្រីស្ទីណាខ្ញុំបានព្យាយាមឆ្លើយតបវិញ។ ហាក់ដូចជាអ្នកមិននៅទីនេះទេប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់ស្គាល់គ្រីស្ទីណាសូមឱ្យនាងដឹងថាការស៊ើបអង្កេតនោះបី, កំណែបីមាននៅក្នុងបញ្ជីរបស់យើង។ ហើយវាពិតជាផ្នែកមួយនៃកំពូលដែលយើងកំពុងសម្លឹងមើល។ ដោយសារតែវាមានច្រើនណាស់ដែលស្របតាមទស្សនវិជ្ជានេះដោយមានគំនរ។ ដូច្នេះហើយប្រសិនបើវាជួយ។ ហើយទីពីរគឺមកពីលីសាគឺខ្ញុំបានផ្ញើអ៊ីមែលមកអ្នកក្នុងរដូវរងារកាលពីឆ្នាំមុនហើយខ្ញុំសូមផ្តល់ជូននូវការផ្តល់ជូនរបស់ខ្ញុំឡើងវិញដើម្បីជួយពិនិត្យឡើងវិញនូវការពិនិត្យកម្មវិធីប្រសិនបើខ្ញុំអាចជួយបាន។ ខ្ញុំជាឪពុកម្តាយរបស់សិស្សបឋមថ្នាក់ទី 3 ចាប់ពីចម្ងាយនៅសាលាហើយបានចំណាយពេល 25 ឆ្នាំធ្វើការក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយគណិតវិទ្យាវិទ្យាល័យនៅឯ HMH ។ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅលើ, ការអភិវឌ្ឍវិចារណកថារបស់សៀវភៅធរណីមាត្រដែលកំពុងត្រូវបានប្រើនៅវិទ្យាល័យ។ នាងបានផ្ញើអាសយដ្ឋានអ៊ីម៉ែលមកខ្ញុំមកខ្ញុំ។ សូមអរគុណ។ ត្រូវហើយលីសាខ្ញុំនឹកចាំអ្នក។ ខ្ញុំមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយជាមួយនឹងកម្មវិធីបឋមបច្ចុប្បន្នទោះបីជាការពឹងផ្អែកលើការអនុវត្តនិងការដោះស្រាយបញ្ហាការងារក៏ដោយក៏មានឱកាសតិចតួចសម្រាប់ការអនុវត្ត។ ស៊ើបអង្កេតយៃ។ ត្រឹមត្រូវហើយ។ ដុច្នេហ ការស៊ើបអង្កេតមាននៅក្នុងបញ្ជី។ ដាច់ខាត។
[Graham]: ការស៊ើបអង្កេតដែលមនុស្សច្បាស់ជាបាន heard ថាយើងកំពុងនិយាយនៅថ្ងៃនេះគឺ Faiza ។
[Khan]: ការស៊ើបអង្កេតគឺល្អហើយញូតុនប្រើវា។ ហើយខ្ញុំគិតថាខ្ញុំជឿជាក់ថា Brookling ក៏នឹងទទួលយកវាផងដែរ។ ទោះបីជាពួកគេបានធ្វើពីអ្នកបើកយន្តហោះក៏ដោយ កំណែអាល់ហ្វាកំណែគណិតវិទ្យារូបភាពនៅកម្រិតបឋម។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេយើងត្រូវការកម្មវិធីដែលមានស្ថេរភាពបន្តិចបន្តួចកម្មវិធីដែលត្រូវបានសាកល្បងនិងសាកល្បងបានគ្រប់គ្រាន់ហើយនៅតែមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងម៉ត់ចត់ជាមួយនឹងភាពម៉ត់ចត់នៅវិទ្យាល័យរបស់យើងដែលអ្នកស្គាល់កាន់តែខ្លាំង។ អញ្ចឹងបាទការស៊ើបអង្កេតស្ថិតនៅក្នុងបញ្ជីដូច្នេះអ្នករាល់គ្នាដឹង។ សូមអរគុណ។ ហើយយើងរួមបញ្ចូលយើងធ្វើផែនការដើម្បីបញ្ចូលឪពុកម្តាយ។ វាគ្រាន់តែថាយើងចង់ទៅបន្តិចម្តង ៗ ។ តើអ្នកដឹងទេដំបូងគ្រូមើលវាហើយមើលថាតើវាជាអ្វីតើវាមើលទៅយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ? ហើយបន្ទាប់មកវាពិតជានឹងមានឪពុកម្តាយខ្លះនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការនេះ។ ដាច់ខាត។ យើងប្រហែលជាត្រូវកាត់បន្ថយចំនួននេះពីព្រោះខ្ញុំពិតជារីករាយណាស់ដែលបានឃើញការចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេយើងប្រហែលជាត្រូវជ្រើសរើសឪពុកម្តាយម្នាក់ឬពីរនាក់ពីសាលានីមួយៗប៉ុន្តែពិតជាមាននៅលើផែនការ។ ត្រូវហើយ។
[Graham]: អស្ចារ្យណាស់។ ហើយ Ingrid មានដៃរបស់នាងឡើងលើ ingrid ។
[Ingrid]: អ៊ុំ, សួស្តី។ សួស្តី ingrid ។ សួស្តីអេអឹមអេស។ ដូច្នេះអ្នកប្រភេទនៃការនិយាយអំពីរឿងនេះបន្តិចរួចទៅហើយប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់សួរព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីអ្វីដែលដំណើរការជាមួយនឹងបឋមដោយជ្រើសរើសកម្មវិធីសិក្សាបឋមគឺ។ តើអ្នកត្រូវផ្អាកនៅចំណុចអ្វី? ខ្ញុំមានគំនិតដែលអ្នកបានជ្រើសរើសកម្មវិធីសិក្សាពីរបីរួចហើយដែលអ្នកចង់សាកល្បងនៅឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំមិនដឹងថានោះជាអ្វីដែលពិតហើយខ្ញុំចង់ដឹងបន្ថែមទៀតអំពីរឿងនោះ។ ត្រូវហើយ។
[Khan]: នោះគឺជាសំណួរដ៏អស្ចារ្យមួយ, Ingrid ។ ហើយខ្ញុំពិតជារីករាយណាស់ដែលអ្នកនិងខ្ញុំបាននិយាយនៅថ្ងៃផ្សេងទៀតហើយហាក់ដូចជាអ្នកមានសាវតាស្រដៀងគ្នាដូចខ្ញុំដែរ។ ដូច្នេះសូមអរគុណចំពោះការនៅទីនេះហើយចំណាយពេល។ ដូច្នេះកម្មវិធីទាំង 5 ដែលយើងកំពុងសម្លឹងមើលគឺស្ពានគឺជារបស់មួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ ហើយការស៊ើបអង្កេតគឺជារឿងមួយផ្សេងទៀតនៃពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹង 2020 ជាការពិតណាស់ដោយសារតែមានអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយពីមុន។ បាទហេតុអ្វីមិនអញ្ចឹង? ខ្ញុំចង់និយាយថាអ្នកដឹងទេយើងត្រូវតែផ្តល់ឱ្យអ្នករាល់គ្នានូវឱកាសត្រឹមត្រូវ។ យើងនឹងមិនយកវាចេញទេពីព្រោះគ្រូត្រូវបានប្រើសម្រាប់វា។ ដូច្នេះយើងដឹងថាយើងដឹងយើងចង់ធ្វើឱ្យវាក្លាយជាការលាយដ៏ល្អមួយដែលហ្គេមបញ្ចប់ទាំងមូល។ ដូច្នេះជាទូទៅគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញរបស់យើងនឹងក្លាយជាអ្នកផ្សេង។ ហើយខ្ញុំជឿថាមានមួយផ្សេងទៀត។ ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំភ្លេចឈ្មោះរបស់វា? ប៉ុន្តែអ្នកទាំងនេះមានអាយុ 4 ឆ្នាំក្នុងចំណោម 5 នាក់។ និងការស៊ើបអង្កេតមែនទេ? ការស៊ើបអង្កេតស្ពានគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញហើយហេតុអ្វីខ្ញុំភ្លេច? ទោះយ៉ាងណាមានប្រាំក្នុងចំណោមពួកគេ។ មានប្រាំក្នុងចំណោមពួកគេ។ បន្ទាប់មកយើងនឹងនាំវាចុះមកបីនាក់។ បន្ទាប់មកយើងនឹងនាំវាទៅពីរដោយជំនួយរបស់ឪពុកម្តាយ។ ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងក្រឡេកមើលការចំណាយហើយហើយបន្ទាប់មកវាអាស្រ័យលើយើងធ្វើឱ្យអនុសាសន៍និងគណៈកម្មាធិការសាលារៀនគឺជាអ្នកដែលអ្នកដឹង
[Ingrid]: ដូច្នេះដំណើរការនេះនឹងត្រូវជ្រើសរើសពីរហើយបន្ទាប់មកអ្នកចង់សាកល្បងពីរនៅក្នុងសាលា?
[Khan]: ត្រូវហើយយើងនឹងចូលចិត្តចាប់ផ្តើមសាកល្បងជាមួយបីប៉ុន្តែពេលវេលាកន្លងផុតទៅបន្ទាប់ពីរយៈពេល 3 ឬ 4 ខែយើងនឹងនិយាយថាទាំងនេះគឺជាបេក្ខជនចុងក្រោយរបស់យើងគឺពីរនាក់។ នោះហើយជារបៀបដែលស្រុកតែងតែធ្វើវា។ ឬពួកគេជ្រើសរើសពីរពីដំបូង។ ខ្ញុំទើបតែគិតថា 3 នាក់នឹងមិនមែនជាគំនិតអាក្រក់ទេព្រោះយើងពិតជាមានសាលាបឋមពីរបីហើយយើងចង់ធ្វើនៅទូទាំងថ្នាក់។ ដូច្នេះថាគ្មានសាលារៀនណាម្នាក់ត្រូវបានទុកចោលឡើយ។ រឿងមួយទៀតដែលត្រូវចងចាំគឺថាគ្មានសាលាណាមួយទេមានតែកម្មវិធីមួយប៉ុណ្ណោះ។ បន្តិចនៃ កម្មវិធីទាំងបីនៅតាមសាលាផ្សេងៗគ្នាទាំងអស់ដូច្នេះយើងទទួលបានគំនិតថាតើប្រជាជនរបស់យើងកំពុងធ្វើអ្វីជាមួយវា។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកដឹងទេជ្រើសរើសមួយចេញពីពីរចុងក្រោយហើយបន្ទាប់មកចុងក្រោយ។ ប៉ុន្តែយើងតែងតែផ្តល់អនុសាសន៍ពីរនៅចុងបញ្ចប់ដោយសារតែយើងត្រូវរក្សាទុកអ្នកដឹងទេកត្តាមួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងចិត្តហើយវាផ្តល់នូវការប្រកួតប្រជែងល្អ។ នោះហើយជាអ្វីដែលវាគឺជា។
[Graham]: និងអ្នកនាង លោកខាណាខ្ញុំដឹងថាសិក្ខាសាលាគណិតវិទ្យាមួយចំនួនមានពឹងផ្អែកកាន់តែខ្លាំងឡើងលើបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រហែលជានៅពេលដែលអ្នកមានទស្សនៈដំបូងនេះស្ថានភាពបច្ចេកវិទ្យារបស់យើងគឺខុសគ្នាឆ្ងាយជាងវាឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះវាមិនមានស្រទាប់ប្រាក់ច្រើនទេក្នុងការរាតត្បាតនេះប៉ុន្តែអាចវាយតម្លៃកម្មវិធីសិក្សាបាន ដោយដឹងថាយើងគឺជាសង្កាត់មួយមួយទៅមួយ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាការបើកទ្វារនោះសម្រាប់អ្នកទាំងអស់គ្នាពិតជានិយាយ នេះជាអ្វីដែលសិស្សនិងគ្រូរបស់យើងត្រូវការនិងមិនមានអារម្មណ៍ថាមានអ្វីដែលយើងអាចឬមិនមាននោះទេ។ ដូច្នេះការស្នើសុំរបស់ខ្ញុំដូចដែលអ្នកធ្វើនោះគឺថាអ្នកមិនគ្រប់គ្រងអ្វីទាំងអស់ដោយហេតុផលណាមួយដែលថាតើមានធនធានដែលមានភាពជោគជ័យនៃកម្មវិធីដែលយើងទើបតែមានការសន្ទនាអ្វីក៏ដោយប៉ុន្តែ ខ្ញុំគិតថាដូចជាយើងបានធ្វើជាមួយកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកដឹងខ្ញុំបានអង្គុយសំភាសន៍អ្នកលក់មួយចំនួនដែលបានសំភាសន៍ត្រឡប់មកវិញនៅពេលដែលមានឆន្ទៈក្នុងការមានឆន្ទៈក្នុងឆ្នាំនេះ។ ហើយខ្ញុំពិតជារីករាយដែលអ្នកដែលមិនបានទទួលតាមជម្រើសដែលយើងបានធ្វើពីព្រោះតាមគណនីទាំងអស់ដូចជាអ្នកដឹងទេ កម្មវិធីនេះពិតជាខ្លាំងហើយខ្ញុំដឹងថាវាត្រូវបានរារាំងដោយការរាតត្បាតប៉ុន្តែការព្រួយបារម្ភនោះទោះបីជាមានសុពលភាពនិងប្រវត្តិសាស្ត្រក៏ដោយក៏មិនមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់យើងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងលើកទឹកចិត្តអ្នកកុំឱ្យជាប់ខ្លួនដោយ អ្វីក៏ដោយដែលអាចរារាំងកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាទោះបីជាវាជាអ្វីក៏ដោយ។