[Unidentified]: Na verdade, tenho um livro novamente.
[SPEAKER_07]: Isso é estranho devido à luz. Sim.
[Kathy Kreatz]: Sra. Dibenedetto. Presente. Sra. Kreatz. Aquí. Sra. McDone. Aquí. Sra. Van de Koop. Presente. Sr. Russo. Presente. Alcalde Burke.
[Stephanie Muccini Burke]: Presente. E Sra. Ruggiero.
[Kathy Kreatz]: Presente.
[Stephanie Muccini Burke]: 7 Presente, nenhum ausente. Tudo, por favor, levante e cumprimente nossa bandeira.
[Unidentified]: Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está localizada, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Artigo dois, artigo um, aprovação da ata de 17 de setembro de 2018. Sr. Russo. Eu estava presente. Oh Altere os registros para mostrar que o Sr. Russo estava presente. OK. Existe uma moção no chão para aprovação alterada? Sobre o movimento da Sra. Van Kloof, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Aprovação de faturas, transferência de fundos. Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Sempre ajuda em algo, certo? Obrigado Sra. Patterson. Na página 2 de 10, Diz aproximadamente um quarto da estrada para baixo. Tempo de jogo, US $ 3.771,26 para a operação e manutenção da construção contratada. Eu só não sabia que tempo de jogo era.
[Kirsteen Patterson]: Essa é a substituição do slide do tubo de Columbus.
[Erin DiBenedetto]: OK. Faz sentido então. Eu me perguntava quais jogos estávamos fazendo. Está instalado e tudo estabelecido? Sim. Excelente. As crianças deslizam. Isso é incrível. Obrigado pelo seu trabalho nisso.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Russo, você já tentou? Movimento para aprovar. Há uma moção de aprovação do Sr. Benedetto. Sr. Ruggiero? Claro.
[Kathy Kreatz]: Desculpe, tenho uma atualização, porque prefiro não ser o público em geral. O slide que está neste é um soldado. Eu ia mencionar o relatório do tesoureiro em uma semana. Isso deve estar emergindo muito em breve. Mas, neste momento, a hora do jogo, quem vai instalar? Eles não estão fazendo isolamento, mas o departamento de parques é isoladamente. E atualmente existem alguns problemas com os parafusos. Simplesmente não está sendo alinhado com o outro pedaço do slide. Então John McLaughlin chamou Travis Barnes, que trabalha no jogo, e está fora da cidade desde 17 de setembro. E então estamos esperando que ele volte para a cidade para que possamos vir e dar uma olhada na peça que foi ordenada Para descobrir por que não se encaixa na peça original que estava lá. OK.
[Kirsteen Patterson]: Obrigado. Portanto, peça desculpas por esclarecimentos a esse respeito. O material foi recebido.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. O Sr. McLaughlin poderia nos informar quando isso foi concluído?
[Stephanie Muccini Burke]: Sim.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção de aprovação? Sr. Giro. Eu tenho uma pergunta.
[Erin DiBenedetto]: Apenas um jejum.
[Stephanie Muccini Burke]: Apenas às vezes um.
[Diane Caldwell]: Estamos planejando produzir uma seção para instruções científicas e livros de ciências.
[Kirsteen Patterson]: Qualquer que seja o Departamento de Ciências em relação a um livro, tentamos classificar isso nessa linha específica versus instrução geral. Sim.
[Unidentified]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Existe uma moção de aprovação? Moção de aprovação da Sra. Muart, seconded by Mrs. Van der Kloot. Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Unidentified]: Sim. Sr. Benedett? Sim. SRA. Gretchen? SRA. Gretchen? Sim. Sr. McNeil? Sim. SRA. McNeil? Sim. Adaalcaldo Burkey?
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Aprovação de folhas de pagamento. Prefeito Burke.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Eu sei no ano passado e esqueço as datas. Estou apenas pedindo a alguém para me lembrar. Eu sei que fazemos uma auditoria completa. E quando obtivéssemos essa auditoria, assim como a frequência que vamos Veja os Payrols reais. Eu sei que era semestralmente, mas não me lembrava se era como novembro ou se fosse janeiro.
[Stephanie Muccini Burke]: A auditoria está em processo no momento. OK. Então eu posso atestar isso. Patterson?
[Kirsteen Patterson]: Em seguida, em termos de folha de pagamento, fornecemos apenas uma atualização da nova contratação e qualquer demissão e coisas desse tipo. Então, isso é apenas uma lista de referência em termos de fornecimento de folha de pagamento. Na semana e quinzenal, não interpretamos que continua assim, apenas por causa do volume e quantidade de documentação envolvidas nisso.
[Erin DiBenedetto]: Eu pensei que tínhamos concordado, como, de maneira biannalicamente, teríamos uma folha de pagamento completa. E para sabermos, porque votamos na folha de pagamento duas vezes por ano, acho que é isso que votamos durante o ano passado, na primavera passada. Esse é o meu entendimento. Em janeiro, tudo bem. Se isso funcionar no seu tempo. Bem, certamente.
[Stephanie Muccini Burke]: No final do ano ou ... apenas até dezembro e até junho.
[Erin DiBenedetto]: Sim, e então ... correto, porque ainda temos ... acho que é isso que decidimos. Eu só queria ter certeza de que você tem as datas certas. Eu não conseguia me lembrar se era novembro ou janeiro que declaramos, mas sei que votamos, porque acho que estávamos falando trimestralmente, e então pensamos que era muito pesado para seu departamento, por isso o transferimos para a zona. Então, lembraremos e iremos com janeiro.
[Kirsteen Patterson]: Sim, podemos fazer isso.
[Erin DiBenedetto]: E, novamente, você sabe, no final de maio, no início de junho, porque o final do ano é muito louco, se isso funcionar para você.
[Kirsteen Patterson]: Sim, certamente podemos ver isso para janeiro, apenas como um lembrete para o comitê de que ainda temos muitos contratos que não estão concluídos e aprovados para este ano fiscal. Depois, ainda existem ajustes como eles ocorrem. Temos apenas os professores e os parágrafos neste momento. Mais uma vez, esses são artigos que seriam comunicativos e não reflexivos no orçamento ou folha de pagamento no momento. Excelente.
[Stephanie Muccini Burke]: OK.
[Kirsteen Patterson]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Existe uma moção de aprovação da folha de pagamento pelo Sr. Russo, apoiada pela Sra. Kreatz? Cerruine a votação da chamada, por favor. Sr. Russo? Sim. Em. Kreatz? Sim. Sr. Russo? Sim. Em. Kreatz? Sim. Sr. Russo? Sim.
[Unidentified]: EM. Kreatz?
[Stephanie Muccini Burke]: Sim.
[Unidentified]: Sr. Russo? Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Relatório do Secretário, Sra. Kritz
[Unidentified]: Sim, tenho um relatório que estou escrevendo agora.
[Kathy Kreatz]: Vou entregar a todos e terei que ler o relatório original de alguém. Meu relatório está relacionado ao relatório de que Jonathan leu da primeira leitura, então vou ler isso. Então, durante o verão, ele fez uma promessa no ano passado, no final do ano, de ir a toda a escola primária do diagrama do vale de Indianápolis e fazer um relatório completo. E foi exatamente isso que eu fiz durante o verão. Andei pelos parques infantis e reuni tudo isso sobre o que devemos fazer com os parques infantis. O que todos mencionaram, e eu mencionei isso aos pais é que o serviço de jogos é definitivamente parte do reparo de capital. Mas é algo que eu queria mencionar aqui no que devemos pensar para orçamentos futuros para as outras escolas primárias, exceto para escolas públicas. Então, em 2 de julho, eu me encontrei com o diretor e, em sua escola, no ano seguinte ele achou muito bem, o paisagista está em contrato; portanto, as lesmas da comunidade são muito bem alimentadas. Em 5 de julho, conheci alguém que tratava dois pais de todas as suas lesmas no sistema de abrigo. Algumas das coisas de que estamos falando são substituir a seção quebrada do Tube Tobogan, alimentar a abóbora, mais lula, liberar ambos os vermes, adicionar cobertura morta, etc. A outra peça que foi entregue, que foi falada no slide. Foi entregue em 11 de setembro. Atualmente, ele está sentado no patrono da Columbus Elementary. No entanto, há um problema que se conecta à outra peça original. Então, John costuma me enviar uma mensagem de texto, entre em contato comigo de um lugar para outro e transmita mais informações ao público que ainda estamos lendo. Depois de termos dados suficientes, atualizarei todos. Em 9 de julho, tivemos o P.T. Os papagaios mostram em Rodríguez. Tivemos uma discussão semelhante sobre Eu quero gritar Sr. Potters, o professor de música. Ele é voluntário em seu tempo e cuida do jardim, das flores, das flores, dos arbustos. Simplesmente parece lindo. E é muito bom no verão. Você pode imaginar em julho. Em 16 de julho, conheci os dois pais e um amigo chamado Karen Turney. Algumas das coisas que discutiram foram uma bela sessão ao vivo em um de seus pré-K Área do pátio de recreação, adicionando blocos de areia, sinais recém -cortados e paisagem e cobertura morta. O que faço é tirar algumas fotos em alguns clubes. Eu olho antes e depois. Eles são muito bons de ver e ver diferenças dramáticas. Eu quero fazer John Gawthorne, quero fazer Deanna Depney, Christine Patterson, Angel Guino, Juan Russo, Michelle Sesol, Michelle Rodríguez, Jenna Graham, Kara Church, Dr. Edouard-Vincent, Iria Burke, Leo Walter, Outra coisa que eu queria fazer era que queria construir um tipo de seguir -up. Eu tenho dado isso aos diretores e só queria entrar e ser voluntário e ser um voto para os parceiros voluntários. Então comecei a fazer isso e fiz isso nas escolas e depois continuei programando algumas das crianças. Além disso, eu só queria mencionar que estava na American High School of Bigger Information na semana passada. Foi uma ótima participação. Enquanto eu estava lá, parei para ver meus recentes professores do ensino médio no design da localização. Eu queria compartilhar um projeto muito agradável no qual os alunos estão trabalhando em plasmatologia. Um dos professores estava lá, e ela, Lauren Skierada, e ela me mostrou um dos projetos em que está trabalhando. É chamado de projeto de aerobook. Os alunos podem escolher qualquer um deles, escolher uma imagem para recriar o estilo do passado na tabela de treinos. E ficou maravilhoso, e é algo que os alunos realmente gostam de fazer, e é muito divertido. E outra coisa que eu queria mencionar foi que, se você estiver interessado em ter seus cabelos ou unhas, por favor, você sabe, não hesite em entrar em contato com o Sr. Graves para uma consulta. Eles podem levar isso a uma consulta para 781-393-2139 a qualquer momento. As crianças realmente gostam de trabalhar em clientes. Então, se é que alguma vez, você sabe, você quer que eles consertem seu cabelo, não hesite em chegar. E eu tenho minha equipe de fórum online da Organização de Ensino da VTT. Enviamos um e -mail para Molly Lattin, Allison Roseberry, Jenny Graham, Paul Roseau e Dr. Maurice. Portanto, neste momento, o que sabemos, o fórum pode ser adicionado ao site com muita facilidade. Atualmente, a associação de Jenny Graham precisa transferir uma pessoa oportuna em escolas públicas. Então, ainda estamos trabalhando nisso. Acho que Karen mencionou isso na semana passada. E ainda não há atualização nova, mas ainda estamos trabalhando nisso. Então, assim que tivermos outra atualização, avisarei você. E na semana passada, entreguei um pedido de bolsa de estudos da ALF para os alunos da quinta, sexta, sétima e oitava série. Eu entre um formulário para todas as escolas, mas uma está deteriorada a uma das escolas. E ele teve uma pergunta: precisamos aprovar isso no comitê da escola? Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Sra. Kreatz. Existe uma moção para receber e colocar este relatório no arquivo do Sr. Russo, apoiado pela Sra. Vandeclude? Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Moção concedida. Relatório dos comitês? Nenhum? Sr. Ruggiero?
[Michael Ruggiero]: Mas primeiro, suspensão das regras. Sei que temos uma série de ótimos relatórios que chegarão hoje à noite, e um membro da comunidade quer falar sobre um evento no Chevalier Theatre.
[Stephanie Muccini Burke]: Gostaríamos de convidar Ken Krause ao pódio para falar sobre um evento importante que está ocorrendo na próxima semana.
[Krause]: Muito obrigado, Ken Kraus, 50 Mystic Street, Medford, e também representa os amigos do Chevalier Auditorium. Sou membro do Conselho de Administração. Eu só queria que o comitê soubesse sobre um evento que surge e também ao público, qualquer pessoa que possa estar vendo que se preocupa com a educação de Medford. E é uma conversa sobre Bill Cummings, que é o fundador da Cummings Properties e da Cummming Foundation. Ele acontecerá no Chevalier Theatre na quarta -feira, 10 de outubro, às 19h. Para aqueles que podem não saber, o Sr. Cumming é um dos empreendedores imobiliários comerciais de maior sucesso no país e também um dos principais filantropos do país. E ele tem muito orgulho de ressaltar que toda a sua educação formal ocorreu em Medford. Ele cresceu em Medford e participou do A Curtis School and Swan School for Elementary School, Roberts Junior High School e Medford High School, se formou em 1954, e finalmente foi para a Universidade de Tufts, se formou em 1958. Sua história agora faz parte de um livro que escreveu e é chamado de começar pequeno e torná -lo grande, a viagem de um empresário a um filantropo de um bilhão de dólares. O objetivo da conversa é Dovetail com um programa neste outono chamado Arts em todo o Medford, e o tema da Medford Arts é as raízes. E conveniente o suficiente, Bill falará muito sobre suas raízes de Medford, crescendo em Medford em uma modesta casa de trabalho de trabalho, cruzando as escolas de Medford e o que ele pode Aspire e o que você pode se tornar quando se aplicar. Curiosamente, se você olhar para o anuário, Bill não era um dos alunos superstar em sua turma. Não era o orador oficial, ele não foi votado com o mais provável de ter sucesso ou mais ambicioso ou de trabalhador ou algo assim. Ele era membro do The Projectors Club, era membro do Science Club e era membro do clube francês. Mas acho que se eu tivesse uma chance, teria sido membro do Centro de Cidadania e Responsabilidade Social, que, a propósito, é um programa através de sua fundação Cumming que deu US $ 100.000 no ano passado para manter esse programa em andamento. Eu acho que apenas exemplifica o tipo de pessoa que é. É um ótimo exemplo para as pessoas atualmente nas escolas admirarem e ouvi -lo falar sobre sua história de crescer em Medford e se tornar o que se tornou. E agora ele assumiu a promessa de doações. Então, como bilionário com Bill Gates e Warren Buffet, ele está dando todo o seu dinheiro. E como eu mencionei, ele deu dinheiro ao CCR. Nós, nos amigos de Chevalier, recebemos dois subsídios, especificamente para o Medford Boys and Girls Club, que fica no nível mais baixo do complexo de teatro Chevalier. Em 2014, ele concedeu um subsídio de US $ 100.000 para permitir que o clube contrate um coordenador educacional, e essa pessoa conseguiu fortalecer o relacionamento entre o clube e a escola, para que ele possa continuar ajudando os alunos com a tarefa e coisas assim após a escola diretamente relacionada aos seus estudos. A concessão concedida este ano é um subsídio de 10 anos para o clube estabelecer um programa de alfabetização. Uma das áreas que achava que era uma grande necessidade era ter mais oportunidades de se concentrar na alfabetização no clube, mais materiais de leitura, mais programas de leitura. Então isso acabou de lançar neste outono. Para que eu pudesse falar sobre o garoto a noite toda. Obrigado por me deixar falar tanto quanto eu. Mas eu só espero que quem considera Bill como um ótimo exemplo do que As pessoas em nossas escolas podem aspirar. E o que nossas escolas podem ajudar as pessoas a alcançar. Vamos levar um tempo para chegar ao evento na quarta -feira, 10 de outubro, no Chevalier Theatre. É grátis. As admissões gerais acabaram de chegar. E acho que você se inspira a ouvir Bill Talk. E ele é na verdade o moderador da noite. Ele será o ex -prefeito e presidente do Comitê Escolar de Michael McGlynn. Então eles vão falar sobre Todas as coisas boas de Medford e da escola. Então, obrigado por me deixar compartilhar essas informações.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Ken. E também acho que ficaria orgulhoso na reunião do CCSR nesta tarde, eles estavam entregando folhetos para o Sr. Cumming. E ele tem sido um homem muito generoso nessa comunidade. Então, espero que as pessoas saiam e vam para o evento e ouçam sua história, o que é bastante fascinante. Obrigado. Artigo 1, Relatório sobre o novo sistema de responsabilidade do MCAS.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, eu só queria fazer alguns comentários quase sobre coisas que estavam acontecendo em Medford nesta semana, ou nas últimas duas semanas, devo dizer. Então, eu só queria informar a comunidade escolar que tive a oportunidade de fazer quatro caminhadas matemáticas de aprendizado em todas as nossas escolas primárias. As caminhadas consistiam em 10 a 12 pessoas para participar. E eu queria reconhecer todos aqueles que nos apoiaram na coleta de dados de referência. Ellie O'Leary e Grace Vasili, que são nossos novos treinadores de matemática, treinadores de matemática primária. Fiza Khan, que é nosso coordenador de matemática. Dr. Bernadette Riccadeli, nosso diretor de currículo. Diane Caldwell, nossa superintendente associada. Lisa Evangelista, que é nosso representante de relações públicas, que também estava documentando nosso trabalho. Tínhamos diretores Suzanne Galussi, sua vice -diretora, Shannon Demos, diretora Kathy Kaye em Columbus, Kirk Johnson em Roberts, com seu vice -diretor, Andy O'Brien, Diane Garino no elementar McGlynn e Doreen Andrews, seu subsissador. Nossos parceiros Lesley que também participaram foram o Dr. Patricia acreditando em Gallant, Sue Cusack e Christina Jash e eu. Foi um momento maravilhoso aprender e observar e coletar dados de referência, dados de matemática e, especificamente, estávamos analisando as ações centrais. Observamos aproximadamente 48 salas de aula, e as coisas que procurávamos eram evidências baseadas em matemática, luta produtiva, os alunos são desafiados, Evidências de discurso acadêmico, de que os alunos usaram o vocabulário acadêmico apropriado e não disseram coisas como a coisa, mas usando o verdadeiro vocabulário acadêmico do curso que foi ensinado. Acesso para todos, que tipo de adaptações ou melhorias estavam sendo usadas, seja a tecnologia para todos os alunos e o feedback, os alunos receberam comentários durante essas aulas de instrução que estávamos observando. Então, em nosso próximo comitê escolar, apresentarei um relatório mais sólido sobre as descobertas reais, mas queria reconhecer que essas eram algumas das coisas que estavam acontecendo desde a última vez que nos encontramos nas últimas duas semanas. Eu só queria atualizar a comunidade que, na semana passada, tivemos um incidente médico isolado que ocorreu no ensino médio e que, sim, o prefeito Burke e todo o comitê escolar foram notificados e que todos os protocolos oficiais foram seguidos. Eu também gostaria de informar sobre o nosso ensino médio. Tivemos a oportunidade de começar a obter dados de referência em McGlynn e Andrews. e observe as práticas e prepare -se para ir profundamente e olhar para as instruções. Tive a oportunidade de passar algum tempo no Andrews. Eu estava em uma sala de aula de matemática, Sra. Quarenta e Sr., onde vou agora, classe de estudos sociais. Sr. Dewaldi. Sim, Sr. Dewaldi. Ciência. Sobre prótons, nêutrons e elétrons. E foi maravilhoso ouvir o vocabulário acadêmico e o trabalho era realmente exigente cognitivamente. E perguntei aos alunos, na aula de matemática, foi difícil? Foi difícil? E eles levantaram as mãos sentindo, você sabe, Eles estavam entendendo o que foi ensinado, e o professor poderia dizer, você sabe, depois de um dia, eles se lembraram do que haviam ensinado no passado. Por isso, foi muito, muito encorajador, e espero fazer muito mais. Eu também tive o prazer de participar de um café da manhã em Lowell com nosso DA, Marion Ryan, onde ele convidou superintendentes escolares, chefes de bombeiros e chefes de polícia para todo o condado de Middlesex, e nos conhecemos, e ele realmente falou de A crise de opióides e como isso está afetando nossas comunidades e como podemos trabalhar juntos para educar todos os nossos constituintes. Então isso foi muito informativo. E, finalmente, gostaria de reconhecer nossos alunos de tecnologia de mídia na escola profissional. Eles marcaram uma entrevista comigo. Eles me entrevistaram no centro de mídia. E os alunos não apenas conduziram a entrevista, mas também foram Gerenciamento de câmeras e teleprompters nos bastidores. Então foi realmente um evento coordenado. E se você quiser informações adicionais ou observe esse vídeo disso, poderá encontrá -las em nosso blog. Para aqueles que estão interessados, mpsAdvantage.education. Mas estou realmente empolgado e quero continuar compartilhando as coisas brilhantes que estão acontecendo nas escolas públicas de Medford. Maravilhoso, muito obrigado. De nada. And without much more preamble, I want to thank Dr. Bernadette Ricadeli, our curriculum director, and our director, Paul Deleva, who will share the updates of our new state responsibility system, talking about the changes and what it means, what it means, what it means, what it means, what it means, what it means, what it means, what it means, what it means, Como você vê nossos dados da MCA e o que isso significa? Então, por favor. Obrigado.
[Bernadette Ricciardelli]: Muito boa noite, o superintendente Edouard-Vincent, o prefeito Burke e os membros do Comitê Escolar de Medford. Então, hoje à noite, o Sr. Deleva e eu forneceremos uma visão geral do novo sistema de responsabilidade. É diferente do sistema antigo. Eu acho que é bastante complexo e é Em sua natureza. Então vamos passar. Nos seus pacotes, você tem informações. Há o slide do PowerPoint que vamos passar. Além disso, acho que talvez um pacote de nove páginas que o acompanha. Então, sem mais delongas, iremos avançar. Espero que você possa ver isso. Existe uma maneira de mitigar as luzes? Eu poderia tornar um pouco mais fácil de ver.
[Paul D'Alleva]: Isso é muito bom. É melhor do que quando eu ensino meus alunos.
[Bernadette Ricciardelli]: Tudo bem. Então, eu só quero que você saiba que esse PowerPoint é longo, como eu mencionei. Vamos passar por isso rapidamente, equilibrando -o, dando -lhe as informações com não dedicar muito tempo para passar por isso. Tudo bem. Então, vamos começar com os reflexos do sistema. Portanto, esse sistema visa oferecer à população, cidadãos, estudantes, escolas, muita informação além do que o antigo sistema de responsabilidade oferecia. Portanto, ele mede muito mais do que as pontuações dos testes. Também entra nos alunos. É normativo e critérios referenciados em sua natureza. Portanto, para aqueles que não têm certeza do que você quer dizer em casa e aqui, ele mede os resultados dos testes contra diferentes populações, diferentes populações de estudantes em diferentes escolas do estado. Mas também mede a conquista dos estudantes contra os objetivos estabelecidos e os critérios estabelecidos. Ele se concentra em aumentar o desempenho de aumentar o desempenho dos alunos mais baixos. Portanto, como você verá um pouco mais tarde, o desempenho de toda a escola é equilibrado com os alunos do grupo mais baixo. Você verá uma divisão 50-50 lá. Isso é importante. Há uma interrupção do antigo sistema de qualificação de responsabilidade ou níveis de assistência de 1 a 5. Então você não verá números com este novo sistema. Porém, esse sistema realmente analisa as categorias que medem o progresso de uma escola para oferecer aos alunos apoio no que precisam. Muito bom, então vá para a linha do tempo e o processo. Portanto, podemos retornar a dezembro de 2015, quando o governo federal aprovou a ESSA, a lei do sucesso de todos os estudantes. Então, quase três anos se passaram desde que essa lei foi promulgada. E desde então, o governo do estado, os 50 estados, teve que fornecer ao governo federal um plano de como eles são O próprio estado seria consistente com os objetivos estabelecidos no plano federal. Por isso, avançamos rapidamente até junho de 2018, depois que os comentários das partes interessadas foram alcançadas e um plano ocorreu no estado. O Conselho de Educação no final de junho a aprovou. Aqui estamos em setembro de 2018, na verdade em outubro de 2018, E temos nossas qualificações de responsabilidade. Novamente, tem sido um processo longo, mas nosso sistema é uma espécie de malha entre o que o governo federal queria e como o estado se adaptou e, na verdade, acho que o fortaleceu. Então os indicadores de responsabilidade necessários. Portanto, o que vamos ver é que existem muitos indicadores diferentes integrados a esse sistema, mais do que o que tínhamos no sistema anterior. Portanto, o Federal Esa, vou chamá -lo, cada lei do sucesso dos estudantes, exige que a conquista seja baseada nas avaliações anuais, na nossa MCA e nas artes da língua inglesa, matemática e ciências. É uma medida de crescimento ou progresso dos alunos para escolas primárias e intermediárias. Inclui taxas de graduação para escolas secundárias, progresso na obtenção do domínio inglês para nossos alunos e pelo menos uma medida da qualidade escolar ou sucesso dos alunos. Assim, como o governo federal apresentou, essas eram as coisas de referência que eles queriam ver. Então Massachusetts levou ESSA. E ele acrescentou mais, o que vamos ver.
[Paul D'Alleva]: Então, apenas para revisar alguns dos indicadores identificados pelo estado. A conquista é uma delas, isso é algo que sempre tivemos. Falaremos um pouco sobre como eles pesam. O crescimento do aluno também fazia parte de um indicador original. O novo é O domínio da língua inglesa não era algo considerado em responsabilidade, mas agora o estado gostaria de ver nosso progresso feito com o domínio do idioma. Fazemos isso através de nossas pontuações de acesso, portanto, antes que nossas pontuações de acesso nunca sejam realmente consideradas por responsabilidade, agora elas são. Bem como este maravilhoso absenteísmo crônico, que tem, e novamente, isso é para as escolas primárias para o ensino médio, a propósito, O absenteísmo crônico é que os alunos perdem 10% ou mais de seus dias de associação, e isso é fundamental. Quando eles começam. Mas eles também disseram que, se você estiver dentro de um mês, digamos que você venha em junho e o aluno não aparecer em nenhum desses dias, o estado não nos dirá porque os membros não foram tão bons. Mas se um aluno começa no meio do ano, é 10% de quando o ano letivo começa. Dito isto, se você olhar para o ensino médio, temos um pouco mais de indicadores do que antes. Novamente, o mesmo com as artes do idioma inglês e o crescimento da busca. Isso sempre esteve aqui, a taxa de graduação da coorte, bem como a taxa anual de abandono. Mas mais uma vez, o domínio do inglês agora faz parte disso. Também absenteísmo crônico, mas isso também é algo novo e está falando sobre cursos avançados de colocação. Basicamente, a comparação é o número de estudantes que estão matriculados em colocação avançada em comparação com o número de estudantes que obtêm sucesso em colocação avançada. Então, todos esses são novos indicadores que agora estão em parte lá. Então, uma coisa que tenho que enfatizar, eu sei que falamos sobre isso no ano passado, Quando éramos sobre dados do MCAS, é importante falar um pouco sobre este ano. Este é o primeiro ano em que temos dois pontos. No ano passado, do ensino fundamental ao ensino médio, tivemos nosso primeiro ponto de referência. Agora temos o nosso segundo ponto. Então agora estamos comparando 2017 a 2018. Não tínhamos isso antes porque fizemos várias avaliações diferentes. Posso entrar aproximadamente um ano que fizemos o Parcc. Um ano, tentamos a MCA da próxima geração. Agora, finalmente, somos simplificadores para obter mais dados. Então, uma coisa que eu gostaria que todos pensassem agora é onde estamos seguindo tudo. Não podemos voltar, e está no slide anterior, mas não podemos retornar talvez cinco ou seis anos atrás, porque agora vamos comparar diferentes frutas, basicamente. Eles são todos frutas, mas eu empurrei laranjas. Agora temos laranjas para laranjas.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Repitas?
[Paul D'Alleva]: Então 2017 foram nossos dados de referência.
[Stephanie Muccini Burke]: Foi um teste diferente. Bem, eu tinha componentes diferentes.
[Paul D'Alleva]: Componentes diferentes, mas nos estabelecem, estabeleça critérios. O estado determinou os critérios para nós. Então, estávamos obtendo coisas no verão, basicamente, procurando ver como determinamos seus objetivos crônicos de absenteísmo? Como determinamos seus objetivos de conquista? Todas essas coisas. Cada escola tem um conjunto diferente de objetivos de conquista. Portanto, nada é estático no mesmo. Então, vamos voltar para os Andrews, porque é onde ele estava antes. Basicamente, com os dados apresentados a eles, o estado decidiu, OK, seu objetivo é alcançar esse número aqui. E então uma escola diferente terá um número diferente de alcançar. Portanto, é essa referência como padrão também. Então, basicamente, novamente, usando cronogramas em escala média na MCA da próxima geração. Uma coisa que temos a dizer: é importante que nossa atualização de dados da melhor maneira possível. Uma coisa que notamos que o absenteísmo crônico é algo novo e que nos atingiu antes. Então, do ponto de vista do ensino médio, você tem que pesar O absenteísmo crônico versus a taxa de abandono em alguns casos, porque pode ser derrotado com ambos. Mas se você não tiver seus dados organizados antes do prazo de 1º de outubro, suponha que haja um aluno que não esteja registrado por estarmos perdidos, somos donos desse aluno até o fim. Portanto, pode ser afetado. Então, uma coisa que estamos tentando fazer é definitivamente tentar limpar os dados o máximo que pudermos. E então se você vir este SCS, Os alunos que são codificados nas aulas de AP observaram que fazem parte dessa coorte. Portanto, esses são os pesos. Como um ótimo bolo, certo? Estamos no outono, vamos falar sobre bolos de maçãs. Eu amo bolos de maçã, ok? É hora do outono. O bolo é 100% dos dois lados, correto? Portanto, portanto, temos um grande pedaço de bolo, um bolo grande de um lado e o outro lado, que agora é diferente O que não existia antes, é esse domínio do idioma inglês. Se você tem estudantes de inglês matriculados em sua escola, então 60, 20, 10, 10, ele atinge 100. Se você não tem estudantes de inglês matriculados em sua escola, agora são 67,5, 22,5, 10. Ambos são iguais a 100, mas a chave é agora a porcentagem de realizações é maior para a escola que não possui um L na sua escola. OK, então vamos voltar alguns anos. As pessoas sempre diziam, bem, os Andrews nunca tiveram L's, de modo que isso afetou a responsabilidade. Então o estado disse agora, ok, definitivamente existem distritos por aí ou escolas que não têm L. Basicamente, o que eles dizem é que vamos suportar sua maior conquista para torná -lo igual a 100% como se. Sim, senhor. Então eu tenho duas perguntas. Um, o primeiro é sobre responsabilidade, certo?
[Michael Ruggiero]: Então, como isso é pesado?
[Paul D'Alleva]: Portanto, o mesmo tratamento do que eu disse com conquista. Eles nos deram um número de equipe de asma crônico para acertar. Então eles analisaram sua assistência em 2017. Esse número que você deseja diminuir, não deseja que esse número chegue mais alto. Então eles olharam para esse número, basicamente, e disseram, tudo bem, esse é o objetivo que você precisa alcançar, esse número mais baixo e não mostrar crescimento. Então, como os alunos que estão constantemente ausentes participam de novo? O que estamos fazendo como escolas? Bom. Sim, estou feliz por você mencionar porque não mencionei isso inicialmente. O crescimento agora mudou. Costumávamos pegar o número médio da coorte em que eles estavam. Eu nunca entendi isso há anos. Nunca fez sentido para mim, mas há pessoas acima do meu diploma de salário que fazem isso. Basicamente, nunca entendi por que fizemos isso. Mas acho que agora o estado percebeu, não, precisamos tomar a média. Então agora é o meio da coorte. Então agora estamos usando o valor médio para isso, do que em um grupo.
[Unidentified]: Eles não.
[Paul D'Alleva]: Uma ausência ainda é considerada uma ausência, justificada, médica, eles não determinaram como funcionará. Então eles estão contando esse número. Acho que é onde concordo com você que devemos nos concentrar em certos cenários que estão afetando os alunos. Eles nos pedem para descobrir como participamos novamente. Assim, por exemplo, quando um aluno está em instrução em casa, Esse aluno está tecnicamente presente, mas temos que codificá -lo corretamente para garantir que eles sejam marcados sob as instruções da casa, para que estejam obtendo a marca atual, mesmo que sejam removidas. Lembre -se de instrução doméstica, esta é uma instrução médica que terá uma média de mais de 14 dias na escola. É mais em nós garantir que nossos dados sejam codificados corretamente em alguns casos. Em alguns casos, temos estudantes que estão em medicina prolongada, mas isso não leva em consideração. Eles ainda dizem que isso é considerado uma ausência.
[Unidentified]: Se um aluno não se formar a tempo pelo mesmo motivo, ele pode ter qualquer crise
[Paul D'Alleva]: Não exatamente, mas o que eu sugeriria com isso, você sabe, reunimos uma equipe e começamos a procurar exatamente o que podemos fazer para apoiar esse aluno academicamente. Eu acho que uma coisa que eu gosto do absenteísmo crônico é que quando saiu, Conseguimos filtrar e dizer: OK, esses são nossos melhores alunos. Colocamos um plano de como vamos encaminhá -los. Como vamos recuperá -los? Como vamos garantir que eles estejam fazendo suas coisas acadêmicas? É um novo objetivo que nunca existiu antes. Portanto, ele transformou alguns de nós com força suficiente em nossa responsabilidade para que não tivéssemos certeza de como ele iria.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Benedetto.
[Unidentified]: Mesmo que seja realmente impossível, a escola não acredita que terá sucesso. Ele nunca fará o que esse aluno inicial diz que vai fazer, certo?
[Paul D'Alleva]: Eu pensei que era bom nos identificar imediatamente quando vimos que era um problema no ensino médio, por exemplo. Era algo que todos conhecemos, minha equipe de liderança de construção, sentamos e começamos a analisar. Alunos, você sabe, o que vamos fazer quando chegarem às cinco? Você sabe, não está sozinho, tudo bem, eles recebem uma ligação automatizada. Na verdade, eles precisam de uma ligação personalizada para descobrir o que está acontecendo e tentar, você sabe, esteja no topo. Eu acho que esse é o objetivo para nós este ano é estar ciente e ver onde estão as coisas, você sabe, onde as pessoas e tudo o que estão lutando, você sabe. que foram julgados em coisas de desacordo, bem como no absenteísmo crônico, porque é uma espada de dois gumes. E, às vezes, alguns alunos, infelizmente, sentem que os planos mais bem projetados não funcionam para eles. Mas isso não significa que não podemos ser criativos e tentar resolver algumas coisas. E isso é algo que eu quero me concentrar neste ano, enquanto passamos o ano. Sinto muito, não queremos que isso seja muito longo para você. Não é nosso objetivo esta noite. Portanto, apenas para ver que os pesos do ensino médio também são diferentes e, obviamente, eles têm mais indicadores que estão lá, portanto, sua conquista é superior a 40%. Isso é algo a considerar quando você também está olhando para as pontuações do MCAS. Você está vendo a conquista com base em 60% de três a oito. Mas você está vendo que a conquista é de 40% no ensino médio. Mas, novamente, o ensino médio tem mais coisas que precisam concluir seus indicadores. Eu realmente gosto desse indicador quando fui explicado. Eu acho que ter alunos e acho que se você observar nossos dados de responsabilidade com base no que estava lá, tenha estudantes que participaram de cursos de AP e funcionarem muito bem nos cursos da AP. Foi algo que fizemos muito bem. Isso é algo para se recuperar como uma nota para obter esses 10%. Uau, isso é muito. Então, vou tentar ver se consigo passar por algumas coisas para que você não seja pego aqui. Por isso, tudo bem, de acordo com os pontos, essas são coisas que basicamente pesam como as coisas estão configuradas. Então, por exemplo, se ele atingir o gol superior, ele obtém quatro, se encontrou com três exatamente abaixo. Dito isto, se você olhar aqui em uma escola ou uma escola primária, por exemplo, se você receber três e receber um total de pontos aqui, ao cair e tomar a média, você recebe 63,5. Lembre -se, bem no meio, agora eles estão olhando para estudantes de baixo desempenho. Novamente, o estado está rastreando mais crianças do que eles já rastrearam. Todos os dados que colocamos no cérebro da escola são traduzidos pelo estado. Portanto, eles estão selecionando nosso menor desempenho com base em alguns critérios que estão lá, o que provavelmente é alcançado, além de crescimento, possivelmente absenteísmo crônico. E eles estão dizendo: OK, são as formas de desempenho mais baixas. Queremos ver você, oh, não. Espere, eu fiz. Eu tenho isso. Eu teria arruinado todo o assunto. Então, basicamente, eles estão comparando as duas porcentagens para atingir uma porcentagem geral aqui. Sim?
[SPEAKER_10]: Eles são comparados aos alunos de baixo desempenho? Não. Não. Metade. Metade. Então eles estão apenas olhando para a parte superior ... eles estão olhando para todos os alunos.
[Paul D'Alleva]: Não. Eles estão comparando todos os alunos com seus alunos de baixo desempenho. Dos dois valores que estão aqui para criar um alvo de critérios. Não, não olhe.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, a resposta para sua pergunta é sim. Todos os alunos estão todos, incluindo ... correto, oh, eu vejo o que você está dizendo, sim. Todos os alunos contam para 50% da pontuação. E então, os alunos que são o menor desempenho são contados pela segunda vez, e existem 50.
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Bernadette Ricciardelli]: Sinto muito, fiquei com ciúmes e cuidei de alguns dos slides de Bernadette. Passamos muito tempo conversando sobre isso e verificando e assistindo a vídeos. E toda vez que ele está nos deixando mais claros. Mas acho que é bastante complicado. Tudo bem. Então fomos para o ensino médio. Acabamos de sair um pouco de ordem. Podemos voltar para? Vamos ver. Comparações. Tudo bem. Isso está retornando à referência da norma. Nós pulamos em direção aos critérios. De volta à referência padrão. Então, como são diferentes escolas para medir um ao outro? Porque no ano passado havia algumas escolas tornando a MCA herdada e outras que fizeram o MCA da próxima geração, o Departamento de Ed teve que colocar escolas em diferentes diferentes coortes. Obrigado. Portanto, este ano eles são separados pelo nível de grau, tipo de escola, tipo de teste. Será muito mais fácil tornar a referência das regras sobre isso. Este ano foi um pouco difícil. Novamente, isso é novo, então estamos em território desconhecido. Continuando, acho que Paul revisou o componente de referência de critérios e as medidas em uma escala zero para quatro, e depois foi para as listas. Você não fez a tabela secundária. Muito bom, então o gráfico do ensino médio é semelhante à tabela de escolas não altas que vieram antes. Novamente, o que você vê aqui é a conclusão avançada do curso. Portanto, se você olhar no final do ensino médio e depois o progresso abaixo do absenteísmo crônico, verá que as escolas secundárias recebem crédito Para a conclusão avançada dos cursos. Portanto, você verá estudantes matriculados em aulas de AP, aulas de IB, não temos aulas de IB ou qualquer outro curso avançado que o Departamento de Educação considere avançado, o que pode ser algumas aulas de honra. Eles não foram específicos para isso. Então obteremos crédito por isso. E, novamente, eles obterão essas informações não enviando uma lista de quem está fazendo cursos, mas indo diretamente ao sistema através do nosso SIF, nossa estrutura de interoperabilidade e obtendo essas informações do nosso sistema de gerenciamento de informações do aluno. E é apresentado diretamente ao Departamento de Veterinário. Portanto, eles têm acesso a cada curso que cada aluno está fazendo. A taxa de coorte de graduação de quatro anos também é adicionada para o cálculo de referência dos critérios do ensino médio. Então, pelo que entendi, nos últimos anos, os distritos, as escolas foram penalizadas por uma taxa de graduação de cinco anos. Então, entendemos que não é mais uma penalidade. É apenas um reconhecimento que alguns estudantes terão uma taxa de compromisso prolongada. Então eu acho que é uma coisa boa, porque no passado nós, os distritos, foi penalizado para ir além da taxa de graduação de quatro anos.
[Paul D'Alleva]: Só para continuar o que ele diz aqui, se você olhar para o peso, então se cada um sair para 100 aqui, com o menor desempenho, não havia aluno no momento, então seu peso era diferente. Mas ainda equivalente a 100%.
[Stephanie Muccini Burke]: Então este é apenas um exemplo? Sim, este é um exemplo para se reunir. Para tentar nos ajudar a entender isso.
[SPEAKER_10]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Ok, estou curioso sobre isso.
[SPEAKER_10]: Estamos contando os estudantes de baixo desempenho que fazem essas aulas? Porque isso parece ...
[Paul D'Alleva]: Eles fazem parte do, faz parte do indicador. Mas veja, eles não estão, mas se você olhar aqui, eles não estão, eles não estão reconhecendo lá, então. Portanto, o entendimento é, e a maneira como eu entendo o menor desempenho é que queremos obter menos alunos na categoria de menor desempenho e movê -los, não, isso não receberá todos, mas o estado está tentando dizer, não se esqueça de esses tipos, basicamente.
[Michael Ruggiero]: Eu entendo perfeitamente o que você está dizendo.
[Paul D'Alleva]: Exatamente. Bom.
[Stephanie Muccini Burke]: Para mim, eu sempre pensei que era uma certa quantidade de maçãs dentro de si, é ponderada como 50% de
[Paul D'Alleva]: Mas não são 50% da classe. Quero dizer, honestamente, quando olhei para a minha lista, há um quarto. Não é metade da qualificação. Não é metade da qualificação. Não, metade está sendo ponderada. Bem. Eu quero, metade está sendo ponderada. Não é metade da qualificação. Metade está sendo pesada. Terceiro, digamos que existem 30 filhos. As 30 crianças que estão no menor desempenho estão sendo ponderadas metade contra todos os alunos. Bom. Bom. Sim. Sim. Eu não entendo. É novo para todos nós. Portanto, cada escola tem uma quantidade diferente de maçãs. Então, quero dizer, não posso te dizer o que, de quem são as maçãs. Você sabe, alguns têm Cortland, outros têm Macintosh, e podem ter mais Macintosh do que Cortland, mas ... muito bom. Estou tentando, estou tentando. Em. Van der Kloot. Então, nos lugares onde as crianças são incentivadas a trabalhar EBS, se têm um local fixo, na parte de trás do bar ou na parte de trás do desfile, todos somos bem -vindos a essa reunião?
[Bernadette Ricciardelli]: Em geral, o sistema escolar irá com posicionamento avançado ou IB. Geralmente, eles não vão com os dois. Muitas das escolas charter, não todas, mas muitas são ib. Não, não necessariamente. Não necessariamente. Quero dizer, acho que o programa de colocação avançada é um programa sólido. Acredito que, onde devemos olhar, são essas classes de honra que acreditamos ser rigorosas e descobrir qual é o critério para o Departamento de Ed contar como os rigorosos cursos avançados.
[Unidentified]: E não determine o sucesso de uma criança no placar?
[Bernadette Ricciardelli]: Então isso diz conclusão. É uma área para mim procurar mais. Ele não diz um certo nível de, você sabe, se você receber um 3, 4 ou 5 no teste de AP. Então eu acho que é uma grande questão. Agora diz a conclusão. Vou acompanhar para descobrir que eles exigem um passe, suponho que seria uma conclusão. Mas vou continuar com isso.
[Paul D'Alleva]: E eu não quero passar por isso, mas, novamente, o peso total é 10%. É isso mesmo, embora seja uma porcentagem importante, é uma pequena porcentagem em todo o nosso calendário.
[Unidentified]: Não, não se preocupe.
[Paul D'Alleva]: Cada escola recebe, de fato, eles estão fazendo a nova lista agora. Por isso, obtivemos listas durante o verão como escolas, como diretores. Portanto, já estamos identificando os alunos que estão no final mais baixo e estamos tentando encontrar planos, você sabe, para garantir o sucesso. Então, novamente, para mim como diretor, o que eu gosto é Em vez de espalhar os dados para resolver isso, o estado está fazendo isso por mim. Então agora eu posso ver o que o estado está me dando e diz: OK, essas são as crianças que temos que mirar, temos que descobrir o que devemos fazer para mostrar conquistas e crescimento e tudo sobre essa natureza. E cada escola então conseguiu o dele. Então, eu só posso ver o que está no ensino médio neste momento. E novamente, minha responsabilidade mudou quando me tornei diretor, então ainda sou uma espécie de Decifra -o, esteja em uma nova escola. Então, mencionarei a resposta e a intervenção novamente. É uma das principais coisas que eu acho que está tentando encontrar o que cada aluno precisa. Então, onde olho para os alunos que podem estar em nossas coisas de baixo desempenho, acho que se fizermos nossas intervenções e fazemos o que normalmente fazemos, podemos enojar essas crianças enquanto a instrução ainda continua ao longo do dia. Então você não está perdendo isso porque eu acho Você sabe, parte do aprendizado diferenciado é que você está empolgado com seus garotos altos e está encontrando a lacuna para conhecer o modem, para que todos entendam o que precisam. Bom? Tudo bem. Então, por falar em categorias ... obrigado. Eu sabia que você ia fazer isso por mim. Eu apreco. Obrigado. Ah, eu sabia que isso também iria acontecer, porque eu estava fazendo isso rapidamente.
[Bernadette Ricciardelli]: Estou todo pronto. Obrigado.
[Paul D'Alleva]: Desculpe. Tudo bem. Então, como dissemos antes, eu costumava estar acostumado a ver o Nível Um, Nível Dois. Todos nós nos esforçamos para ser o nível um. Ficamos felizes quando estávamos no nível dois. Tínhamos medo quando estávamos no nível três, porque sabíamos que o estado começaria a intervir um pouco. Então, uma coisa a ter em mente é que Basicamente, 90% de nossas escolas podem ser classificados de acordo com seu próprio desempenho contra os objetivos que nos foram dados. A maioria das escolas terá 50% ou mais. E se você observou nossos relatórios de responsabilidade, que agora são públicos, estamos nesse intervalo. Portanto, eles também querem parabenizar os alunos por serem escolas de reconhecimento. Então, se você olhar aqui, é aqui que caímos agora. que é novamente 85% de todas as escolas do estado de Massachusetts.
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, somos parcialmente, então, como distrito, estamos nos objetivos de encontrar parcialmente. Bom.
[Paul D'Alleva]: Então, se você olhar aqui, esta nota é muito importante, porque em 2018, isso foi um rendimento em duas categorias, mas em 2019 teremos mais dados, certo? Portanto, eles também terão contra três. De acordo com esse sistema, as escolas são classificadas e os distritos são classificados.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, as escolas que estavam anteriormente nos níveis quatro e cinco, que não são Medford, mas para você saber, o Comissário os colocará nas categorias de baixo desempenho ou baixo desempenho. Portanto, esperamos que não vamos nos aproximar desse lugar. As escolas que terminam em terceiro grau serão classificadas apenas em seu componente de referência de critérios, porque não há Bem, não há componente de crescimento porque não há teste antes da 3ª série. Escolas sem notas comprovadas serão classificadas, pois possuem dados e escolas insuficientes com baixa participação na avaliação, ou seja, menos de 95 %, Será classificado como necessidade de suporte focado ou direcionado. Então isso é algo muito sério. Não queremos abordar 95% ou menos de 95%, porque isso nos coloca em uma categoria completamente diferente. Então não somos um disso. Tudo bem. Então, sim.
[SPEAKER_10]: Então, você sabe, da perspectiva dos pais e da mãe também, acho que eles podem acontecer, o que é ampliado. E acho que é um estado muito bem planejado. A conversa surgiu sobre isso e, você sabe, se você entrar nesta categoria, que infelizmente não havia nenhuma nessa categoria, foi declarada e muito clara que o que significa ser nessa categoria não é o que você está estudando. Nesse tipo de status de margem para a escola. Eles estão indo muito bem, que são 92%.
[SPEAKER_07]: Eles não são recursos aqui para pagar a escola.
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, se uma escola estiver abaixo de 95%, será classificada como um suporte focado e objetivo. Então, podemos devolver um slide para a mesa, a categorização das escolas? Portanto, se você olhar para o lado direito, onde diz o suporte focado e alvo, é 15%. Isso é 15%baixo. Não é um bom lugar para se estar.
[SPEAKER_10]: Mas no sistema antigo, uma vez que você tem
[Bernadette Ricciardelli]: Sim. Então, acho que a mudança é que isso é menos punitivo. É mais apoiado. E isso foi, quero dizer, que veio de Esse, ao estado. Essa é a abordagem que eles queriam adotar. Menos punitivo por natureza. Então isso é sincronizado com o que você está dizendo.
[Paul D'Alleva]: E acho que a outra razão pela qual a participação se tornou uma abordagem foi porque, novamente, fizemos Park, fizemos a próxima geração. Não havia nada para nos comparar com a conquista. Não havia nada a comparar ao crescimento porque, novamente, havia diferentes frutas Passando, e finalmente decidimos, ok, agora finalmente temos o mesmo tipo de frutas. Agora podemos olhar para as coisas de maneira diferente. Então, acho que quando eles dizem que estão pesando mais sobre participação, acho que foi principalmente para este ano porque não tinham mais nada. Se você até observar nossa responsabilidade no ano passado, diz a participação, sem um estado. Então é algo a considerar. Vamos falar sobre os distritos. Eu sei que mantivemos você por mais tempo do que você provavelmente quer nos ouvir. Então, tentaremos continuar avançando como podemos melhor. Portanto, a única coisa que devemos pensar agora com os distritos é que não é mais o que costumava acontecer foi se uma escola entrou no nível três, então estávamos todos no nível três. Agora, pense no distrito como uma ótima escola. Portanto, são necessárias todas as qualificações que temos e surgem apenas com sua própria qualificação. Então não há mais Bem, você não está alcançando, então todo o distrito não está fazendo isso. Eu gostei. Eu pensei que era uma boa ideia. Então, a partir de agora, todo o distrito tem sua própria porcentagem para todos os que são ao longo do ano. Em seguida, eles estão se concentrando em estudantes de cada nível de grau. Então, novamente, os distritos se enquadram nos objetivos da reunião e no pacote objetivo da reunião. Se você olhar antes, voltarei a alguns slides. Isso foi algo que não existe para o distrito. Eles estão identificando mais escolas individuais. Portanto, isso é realmente uma escola focada na escola. Eu acho que é isso que eu quero levar para casa aqui. Então você pode ter escolas de reconhecimento. Claro, novamente, todos nós nos esforçamos para chegar lá. Você ou eu?
[Bernadette Ricciardelli]: Foi você.
[Paul D'Alleva]: Esse sou eu. Desculpe. Estou perdendo a noção de onde estamos. Então, com alguns dos dados que foram divulgados, percebendo que 74% são designados para não exigir assistência ou intervenção, 14% requerem assistência ou intervenção e 12% basicamente insuficientes. E os números simplesmente mudam quando se trata de distritos. Portanto, apenas a classificação da responsabilidade versus a responsabilidade do distrito é comparada.
[Bernadette Ricciardelli]: Muito bom, e isso, as categorias de responsabilidade pelas escolas. Então, dentro do estado, 31 são classificados como objetivos de cumprimento. Então, dentro de Medford, a Brooks Elementary School se encaixa nessa categoria. 53% são classificados como objetivos parcialmente atingidos. Esse seria o distrito e todas as outras escolas de Medford. Não tínhamos escolas em nenhuma das outras duas categorias. Em todo o estado, 51 escolas receberam um rótulo da Escola de Reconhecimento sobre alto desempenho, alto crescimento ou objetivos superiores. Ao ir para o próximo slide aqui, fale um pouco sobre escolas que precisavam de um apoio mais abrangente. Novamente, não estamos nessa categoria. Eu vou aqui rapidamente porque não se aplica a nós. Indo para o próximo slide,
[Paul D'Alleva]: Eu nunca olhei dessa maneira.
[SPEAKER_10]: Não sei.
[Paul D'Alleva]: Eu costumava fazer isso por distrito para ser honesto com você. Vou lhe dizer que o número varia com o Se houver uma escola autônoma na qual é dito e, quero dizer, basta olhar para o que fizemos com a fusão. Agora são todas escolas. Um pouco mais, eu diria. Eu acho, mas sim. Tenho certeza de que podemos resolvê -lo.
[Bernadette Ricciardelli]: Bem, suponho que 131 escolas estivessem entre as 10%mais baixas, o que lhe daria uma idéia dos 13 anos. Posso realmente procurar isso então?
[Paul D'Alleva]: Sim. Sim. Você tem zero e está bem.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, talvez seja tudo. Bem, vamos ver, esqueça o que estávamos aqui. Nós passamos por isso. Slide Target porcentagem aqui. Muito bom, então podemos ... As categorias, alguns distritos diminuíram, alguns nos quais não houve mudanças, algumas melhoraram, outras atingiram a meta, outras excederam a meta. Existem pontos que correspondem a cada uma dessas categorias. E então você tem a porcentagem de destino. 68% das escolas receberam uma porcentagem objetiva de 50 ou mais, indicando que a escola está melhorando. Então 50 é o número que você deseja mostrar melhorias. Então, deixe -me dar o número do que temos para Medford. O distrito em geral foi de 56%. Então, novamente, 50 ou mais indica que a escola está melhorando. O Brooks foi de 81%. O Columbus, 62%. McGlynn Primary, 62%. O meio McGlynn, 42%. Os Andrews, 50%. Roberts, 72%. E Medford High School, 53%. Então eu percebo que eles não estão em seu slide. Esses são números que procuramos nos relatórios de responsabilidade especificamente para o distrito. Então, não sei se você estava monitorando esses números. O distrito e todas as escolas, exceto McGlynn Middle, eram 50% ou mais. McGlynn Middle foi de 42%. Muito bom, então o próximo slide, responsabilidade, dados, faz e não. Muito bom, por isso não devemos comparar 2.000 dados de responsabilidade com dados históricos. Em nossas mentes, muitas vezes isso é difícil de fazer, porque gostaríamos de ver que há tendências nesse crescimento. Não devemos equipar as 2.000 categorias de responsabilidade com responsabilidade histórica, como acabei de dizer. antes da última quinta -feira. Tudo é público, por isso é bom falarmos sobre isso agora. Devemos usar resultados preliminares para fins de planejamento interno, e eu lhe direi que o usamos amplamente durante o verão, com as aulas de RTI, particularmente no nível da escola intermediária e no nível da escola secundária, e garantir que os alunos que não atingissem boas pontuações fossem colocados em aulas que seriam um benefício para eles. Devemos revisar os recursos de responsabilidade. Este é um deles, este PowerPoint. E devemos fazer perguntas, que fomos, e também estamos observando suas perguntas.
[SPEAKER_10]: E sabemos disso porque atingimos 53% em janeiro e outubro e novembro. Então esse é provavelmente o endereço que estamos indo. Em informações de incapacidade, existe um sentimento do que é esperado? Ou vamos conseguir um basicamente um ano, um ponto de dados?
[Unidentified]: Então, acho que você está procurando uma avaliação formativa de nossa responsabilidade.
[Paul D'Alleva]: Então, novamente, acho que com os critérios que estamos listando, há alguns que podemos acertar imediatamente, e há alguns Você pode saber quando o MCA de três a oito começa. Estamos falando de abril, maio. E então você está falando sobre pontuação. Agora, a vantagem de fazê -lo on -line é que há uma mudança mais rápida para obter esses dados, os dados preliminares para as escolas. Mas até que isso seja mais racionalizado, não sei se vamos bater. E, novamente, infelizmente, a porcentagem de realizações e crescimento é como a grande peça do bolo, certo? Então, onde podemos acertar os pequenos pedaços do bolo E atinge pequenas coisas assim. A grande peça é que não podemos atingir até obtermos mais. Bom. Exatamente. Exatamente.
[Stephanie Muccini Burke]: É pequeno.
[Paul D'Alleva]: É pequeno. Pequeno. Porção pequena. Então, a maneira como eu também olho para isso é que fazemos coisas com base no distrito também. Fazemos projetores, fazemos coisas sobre essa natureza para poder identificar os alunos por conta própria como um distrito antes de tomar a MCA. Como não acredito, e não quero dizer que isso soa de uma maneira diferente, mas não acho que estamos tentando ensinar o teste, estamos tentando ensinar os padrões e mostrar concorrência com base nisso. Mas se tivermos nossas próprias avaliações internas, sei que os elementares fazem fontes e Pinnell, os desenhos, as coisas dessa natureza e, enquanto falamos sobre Anderson e McGlynn, eles agora estão usando a Ilha do Estudo. Esses são pontos de dados que usamos. Novamente, não uso a MCA apenas para um aluno como um todo para o aluno. Existem pequenos pedaços que tentamos descobrir um perfil e tentar determinar o que podemos fazer para ajudar o aluno a ter sucesso. Eu acho que você pode, mas você obtém isso posteriormente. E eu acho que uma coisa que nós Estamos tentando trabalhar com o cérebro da escola, o que é bom, é identificar esses pontos -chave. Assim, por exemplo, um aprendiz de inglês que chega ao distrito, queremos ver qual é o domínio do seu inglês, qual é a pontuação do MCAT, quais são suas qualificações e ver o que precisamos apontar com eles. Eu acho que estamos chegando lá. Só acho que ainda não estamos lá, porque precisamos colocar as peças certas no lugar certo para o quebra -cabeça.
[Stephanie Muccini Burke]: Então, para estudantes que vêm de outra comunidade, já vemos seus dados na antiga comunidade?
[Paul D'Alleva]: Então, fazemos isso com o seu arquivo CME que vem com eles. Acho que em alguns casos, lembre -se de 1º de outubro, tecnicamente não os possuímos. Então, se eles chegaram após 1 de outubro, o distrito de transporte marítimo está recebendo Não é que eles obtenham as pontuações, também estamos obtendo as pontuações, mas a responsabilidade é afetada pelo distrito de transporte marítimo.
[Stephanie Muccini Burke]: Correto, mas se estamos obtendo um aluno que estava na categoria mais baixa de outro distrito, ele vem para Medford, queremos ter sucesso, devemos saber que ... eles eram ... sim, e acho que é isso que nossos conselheiros de orientação tendem a tentar se comunicar e descobrir.
[Paul D'Alleva]: Quero dizer, ninguém vem com uma pasta direta até entendemos e vê -la.
[Stephanie Muccini Burke]: Então, o estado não está nos enviando as informações? Não que ele saiba.
[Paul D'Alleva]: Deixe -me dizer isso de novo. Você pode fazer um arquivo de estudante reivindicado. Como é bom é uma história diferente. Mas sim, você pode.
[Bernadette Ricciardelli]: Podemos entrar e podemos ver a história do MCA dos alunos. Portanto, se um aluno entrar em Medford na 10ª série, podemos voltar e olhar. Se eles estavam em três distritos diferentes, paramos essa história. Podemos ver o que eles obtiveram para cada um desses anos. Então, sim, vamos para Edwin, e temos acesso a isso.
[Stephanie Muccini Burke]: E apenas um segundo seguimento -up. Nossa quinta série deve entrar no ensino médio. Seus dados são analisados no sistema escolar intermediário para obter suporte.
[SPEAKER_10]: Em. Vanderkloof? Não consigo encontrar agora. Não sei o que li o relatório.
[Unidentified]: Mas vi algo, principalmente para estudantes de pós -graduação da universidade, que é a educação. E parecia que havia alguns
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, isso não está no PowerPoint, mas no pacote de guia. Foi um pacote de nove páginas que chegou. Então, na realidade, eu realmente não posso falar com isso agora. Quero dizer, posso me referir ao fato de termos acesso às suas pontuações no MCA. Podemos voltar e dar uma olhada nisso.
[Unidentified]: Ponto de informação, Sr. Russo.
[Stephanie Muccini Burke]: Ponto de informação, Sr. Russo.
[Bernadette Ricciardelli]: Um aluno dele, um transitório. Há uma data em que, como Paulo mencionou, se eles entrarem após 1º de outubro, pertencem à responsabilidade do distrito anterior. Você vai investigar isso.
[Unidentified]: Sr. Ruggiero?
[Paul D'Alleva]: Sim, podemos identificar. Podemos fazer uma análise de elementos. Podemos fazer uma comparação padrão. Podemos ver o que os alunos ou Andrews estão fazendo em comparação com as duas crianças do estado com uma certa pergunta, coisas dessa natureza. Quero dizer, não sei se talvez seja um problema. Acho que não vou revisar pares.
[Unidentified]: Eu só tenho um toque mais granular, uma sensação de onde estamos errados e onde estamos
[Paul D'Alleva]: Acho que estávamos tentando nos preparar para amanhã à noite em nosso caminho para entender, sim, acho que podemos acertar um pouco mais, você sabe em uma conversa combinada diferente no subcomitê.
[Bernadette Ricciardelli]: Então isso é muito extenso. Os diretores do currículo trabalham que com os membros de seus funcionários. No passado recente, não me lembro de informar isso. Eu só vou segurá -lo com isso, mas isso é algo que você deseja. Isso é algo que os diretores curriculares executam rotineiramente no sistema.
[SPEAKER_10]: Digamos, por exemplo, digamos que a área é um problema em que continuamos sendo um problema. Talvez seja o currículo que está com problemas.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Vandekloot. Na verdade, eu encontrei. Está na quarta página do resumo do distrito da próxima geração na escola, leste. E ele diz que, em um esforço para controlar as tendências dos alunos, pretende medir o desempenho de cada distrito. Mas a última linha é, no entanto, os resultados para o grupo de estudantes de baixo desempenho incluirão apenas os alunos que se registraram na mesma escola. por dois anos consecutivos. E isso é uma melhoria.
[Unidentified]: Então isso é bom?
[Paulette Van der Kloot]: Sim, pelo menor rendimento. E isso foi algo que eu sei que era muito preocupante para os distritos No grupo urbano cujos alunos freqüentemente se moviam entre, digamos, Somerville, Chelsea, Medford, Everett. E assim havia um grupo de membros do comitê escolar liderado por Mary Jo Rossetti de Somerville, que agora é uma pessoa no conselho da cidade, que havia trabalhado tão diligentemente nisso. E esta é provavelmente a tentativa dele de resolvê -lo.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo no arquivo? Assim movido pelo Sr. Aguirre, apoiado pela Sra. Kreatz. Tudo a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento carrega. Obrigado. Relatório sobre programas antes e depois da escola.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eu gostaria de perguntar a Megan Fidler-Carey, nossa nova coordenadora do programa antes e depois da escola, que apresenta e apresenta as atualizações. Eu sei que você está muito ocupado nas últimas semanas, os meses, devo dizer, retornando ao verão.
[Diane Caldwell]: Obrigado, superintendente. Sim, o programa Medford antes e depois da escola tem um novo líder. Como você sabe, Shelly Gross se aposentou e ela dirigiu o programa depois da escola e entregou as rédeas para o programa antes da escola para Megan Fidler-Carey. Megan era moradora de Medford, por assim dizer, ela tem raízes conosco. Ele tem um mestrado pela Universidade de Massachusetts em Boston e é um ed.d. candidato em liderança em escolas urbanas. Suas habilidades de liderança incluem trabalhar em um dia prolongado em todo o distrito Programa após a escola promovendo associações e relacionamentos na comunidade da construção, explorando maneiras criativas de tornar as oportunidades equitativas e atender às necessidades de todos os alunos. Além disso, ele trabalhou em comunicações e marketing. Megan acredita que todos os alunos devem ter grandes expectativas. Ela era diretora no nível distrital de associações e programas extracurriculares em Revere antes de vir para as escolas públicas de Medford. Eu me considero muita sorte e acho que a Medfed tem muita sorte de ter Megan como líder em nosso programa antes e depois da escola. Ele trabalhou incansavelmente neste verão e mostrou que a saúde, a educação e a segurança de nossos alunos são essenciais para executar programas bem -sucedidos antes e depois da escola. Então, eu gostaria de apresentá -lo a Megan.
[Stephanie Muccini Burke]: Olá bem -vindo. Olá, como vai?
[Megan Fidler-Carey]: Bem obrigado. Obrigado, Dr. Edward Brinson e prefeito Burke e o Comitê da Escola por me dar a oportunidade de conhecer todos vocês, conversar com todos vocês. Espero que seja o primeiro de muitas vezes. Informar sobre os aspectos mais proeminentes e atualizações do programa depois da escola e do programa antes da escola, bem como alguns de nossos desafios que enfrentamos. Porque acho que esta é uma ótima oportunidade para pedir seu apoio em tudo o que fazemos e ajudá -lo Comunique o que estamos fazendo aos pais com quem você trabalha o tempo todo. Por isso, darei, como um relatório, os antecedentes do programa após a escola, conforme eu o dou ao entrevistar os candidatos para trabalhar em nosso programa. O programa Medford antes e depois da escola são programas no distrito, o que significa que todos os que trabalham no programa são funcionários do distrito e não no meu próprio negócio, onde volto ao meu escritório, faço minha carreira e depois retorno. Portanto, os benefícios disso são, Maior comunicação entre a escola, os professores e os administradores da sala de aula e a equipe de antes e depois da escola. E isso é essencial, como você sabe, compartilhar informações sobre os alunos e o que está acontecendo nos dias deles e como podemos ajudá -los. Fornecemos ajuda com a tarefa, fornecemos oportunidades de aprendizado social -emocional e pedimos às crianças que se divirtam. Garantimos que eles se divirtam de uma maneira realmente segura e semi -estruturada. Então eu dei um relatório, então não quero lê -lo por palavra por palavra. Eu gostaria de ter a oportunidade de lê -lo. Se houver algo sobre o que você tem perguntas, fico feliz em revisá -lo. O programa da escola e o programa depois da escola aumentaram 30% nos últimos dois anos. Então essa é uma notícia realmente emocionante. Isso nos diz que a necessidade está lá. Isso nos diz que as famílias de Medford estão chegando, nossas famílias se mudam para Medford e que estamos crescendo. Agora, não posso dar crédito por nenhum desse crescimento porque, como acabamos de dizer, sou novo e tenho trabalhado diligentemente. Na verdade, ele não teria levado todas essas famílias porque teria esperado até que fôssemos mais totalmente atendidos. Então minha posição era nova. Estávamos à procura de um coordenador do site em uma de nossas escolas e muitos líderes do grupo e líderes de grupos de assistência. E eu descrevi neste relatório o que todas essas diferentes posições fazem. Mas é realmente importante que tenhamos pessoas qualificadas para fazer esses trabalhos. Porque uma das coisas que deixo muito claro quando estou contratando pessoas e quando falo com os pais é que elas não são filhos. Não estamos lá apenas para garantir que os alunos Eles estão seguros. Definitivamente, estamos lá para garantir que eles estejam seguros. Esse não é o nosso único objetivo. Portanto, estamos procurando pessoas qualificadas que levam essa posição a sério, que consideram esses alunos como estudantes em potencial de alto desempenho e que podem ajudá -los com a tarefa, que falarão um idioma acadêmico, que pode ser profissional na frente dos alunos como modelos a seguir e quando conversam com os pais informando seus filhos. Estamos trabalhando muito. Neste momento, estou trabalhando cheio de contratação. Mas eu realmente quero impressionar todos para contratar é criar descrições de trabalho que atraem as pessoas certas. Ele está recrutando e publicando em todos os lugares onde me ocorre que você pode pensar para executar sua voz. Então é para entrevistar e configurar todas essas entrevistas. Bem, mesmo antes da entrevista investigar e garantir que as pessoas sejam qualificadas e realmente vêm de onde dizem que sim. E depois passando pelo processo de contratação, que sinto que tenho que agradecer ao escritório de negócios e folha de pagamento, porque estamos enviando muitas pessoas, e provavelmente é um imposto sobre o seu sistema. E depois treinamento. Portanto, não se trata apenas de escrever um nome, concluir um papel e, em seguida, boom, verifiquei essa caixa. É um processo muito mais longo, no qual se orgulha, e eu quero que seja, porque esse é o melhor para nossos alunos. É aí que estamos. Estamos trabalhando nisso. Fiquei realmente empolgado quando disse, tudo bem, tenho que atualizar este relatório. Onde estamos agora com a nossa contratação? E chegamos a cinco líderes de grupo, 15 líderes de grupos de atendimento e sete estudantes do ensino médio, que são os melhores, a propósito. Eu realmente gosto de ter essa oportunidade e isso funciona. E eu tinha um pouco de esperança quando pressionei a impressão deste relatório para dizer que fizemos uma oferta a um coordenador do site. Não fizemos a oferta, mas reduzimos. Portanto, espero que você tenha uma oferta a um coordenador de site para a escola Columbus para o final desta semana. Então, algumas outras coisas que eu quero ter certeza de que você sabe. Estamos trabalhando muito, como eu disse, sempre queremos melhorar e expandi -lo. Essas são nossas duas abordagens corretas, destaque neste momento. A melhoria realmente o torna um programa de qualidade para os alunos, não apenas para fazer a lição de casa, ou se não for feito, então avisamos os pais. Por isso, assinamos alguns contratos de tarefas para alguns pais que desejam fazer isso com eles, mas também tentando torná -lo significativo para os alunos. Então, uma das coisas emocionantes que está acontecendo na McGlynn School, por exemplo, é que temos excursões a pé. E estamos levando as crianças, porque temos muitos recursos ali, tiramos -os do prédio da escola, com a permissão de seus pais, para aprender alguma independência, a aprender a ir ao supermercado. E vamos começar a trabalhar no ônibus em alguns lugares, para que esses alunos da quinta série, que em breve serão o ensino médio e não tenham um programa depois da escola, ainda. Quero dizer, na realidade, não estou mordendo. Eu não estou mordendo isso. Teremos alguma experiência em como obter uma experiência no mundo real sobre como se mudar. Então esse é o endereço no qual gostaríamos de entrar. Mas, é claro, precisamos de pessoal qualificado e reflexivo para chegar lá. Então, estamos trabalhando nisso. Assim como a Sra. Caldwell disse: Muito obrigado pela introdução. Isso foi fantástico. Agora eu conhecia o meu. Acabei de perder minha casa? Eu perdi meu lugar nisso. Onde excursões, sim, estamos fazendo tudo. Pessoal qualificado, então, na verdade, oh, ela disse que o objetivo é sobre os alunos e que meu papel é criar essa atmosfera para os alunos, mas também vejo meu papel na escola depois de criar a atmosfera para a equipe. Meu trabalho é estabelecer expectativas para a equipe do que queremos ser e garantir que eles tenham tudo o que precisam para chegar lá. Portanto, quero que eles se sintam seguros em suas posições e sintam profissionais e ofereçam oportunidades para o desenvolvimento profissional, dadas as oportunidades de provar essas idéias fantásticas, como ensinar a independência das crianças da quinta série. Então, meu objetivo também vejo é sobre o desenvolvimento da equipe. Mais uma vez, a equipe não tem licença e não é professores comerciais, então é realmente Um desafio e importante encontrar e entrevistar as pessoas certas para o programa extracurricular. Então, vou deixar isso em algumas perguntas.
[Stephanie Muccini Burke]: Posso fazer apenas uma pergunta rápida? Sim. Eu posso ver os números de registro para especificamente o programa depois da escola, e há uma grande disparidade com os números encontrados em diferentes escolas. Isso é baseado no interesse da população escolar?
[Megan Fidler-Carey]: É. É. Porque temos listas de espera em todas as escolas. As listas de espera são lindas, você pode ver lá, elas são bastante comparáveis. Então não é como, Há um grande interesse em Columbus, mas simplesmente não podemos pessoal. Há um grande interesse em Columbus que simplesmente não podemos pessoal, mas não é tão bom quanto nos Brooks, por exemplo. Então é menor. Outra coisa a ter em mente que você não pode ver.
[Stephanie Muccini Burke]: Proporcionalmente, no entanto, não é.
[Megan Fidler-Carey]: ¿De ESO?
[Stephanie Muccini Burke]: É o mesmo número nos Brooks e no Colombo.
[Megan Fidler-Carey]: Correto, nos Brooks. Correto, a lista de espera está correta. Mas se o interesse era o mesmo, Veja como há 168 pessoas nos riachos, então haveria uma lista de espera de 168 em Columbus. Mas o que não aparece nesses dados que eu realmente quero ressaltar, mas isso levaria muita análise de dados para levar em consideração que algumas crianças são cinco dias e algumas crianças têm apenas duas. Estes são todos os alunos e não designam quantos são dois dias. Portanto, os números aumentaram muito mais, porque agora existem muitos mais de cinco dias, dois anos atrás. Dois anos atrás, acho que havia pais que se registraram por apenas alguns dias para manter as crianças, não necessariamente muito. Há uma necessidade ainda maior e eles estão se registrando por cinco dias.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Sr. Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Olá. Obrigado, Megan. Megan e eu somos vizinhos. Quando morava em Medford, eu estava na minha rua. E sua filha realmente foi para a escola de Columbus.
[Megan Fidler-Carey]: E eu estava no programa depois da escola.
[Erin DiBenedetto]: Sim. Então, fiquei empolgado com o fato de Megan ter recebido essa posição, porque assim que ouvi, sabia que enfrentamos nossa equipe, o que poderia entregá -lo aos nossos alunos. E estou muito empolgado à medida que cresço em posição e posso personalizar completamente suas posições de que podemos aumentar o programa e, em seguida, podemos conversar sobre como atender a todos os diferentes subgrupos e necessidades de todos os nossos alunos e podemos cultivá -lo dessa maneira também para garantir que o façamos e falei com o superintendente sobre o futuro. Neste momento, a equipe é prioritária Outra coisa é a prioridade é o atendimento ao cliente para nossos pais e nossos filhos. Conversei com alguém da escola de Columbus que disse que não está na lista de espera porque, quando se aproximaram depois da escola, era como, oh, não há como. A lista já está tão longa. Ele enviou um e -mail para o pai dizendo: Aqui estão outros recursos da cidade, boa sorte. E eles não foram adicionados à lista. E eu falei diretamente com você sobre isso. E eu sei que você está fazendo uma mudança eficaz nisso. Mas esse pai, a partir de agora, a partir de hoje, quando eu verifiquei com eles, disse que ainda não estavam na lista de espera. Não sei se alguém os adicionou desde então. Mas pode haver outros pais que não estão na lista de espera. E não sei como devolver e abordar isso. Mas só precisamos garantir que cada família precise Dada a oportunidade de atender a essa necessidade. Quero dizer, é muito importante porque temos pais que trabalham e famílias solteiras e pais com parentes com necessidades médicas ou todas as opções acima que realmente nos procuram para ajudá -los a trabalhar para cuidar de seus filhos. Então isso é muito, muito fora, e eu chamo de escola. Sei que não o chamamos tão bem quanto a comunidade, mas gostaria, em algum momento, sentará com o comitê e conversamos sobre o horário escolar e como cuidamos dos alunos e como os administramos durante as férias escolares e durante o verão e incluímos todos. Então, eu vejo isso como o mais importante. Então eu sei que você vai procurar isso em todas as escolas, não apenas em Columbus, e para garantir que a lista de espera seja Preciso e realmente preencha as lacunas onde estão as maiores necessidades. O fato de haver mais alunos em uma escola não significa que os alunos de escolas menos povoadas não têm maiores necessidades. Então essas são algumas das minhas preocupações. Eu sei que você está sendo pessoal. Eu sei que você está trabalhando muito para recrutar pessoas. Quando o clube de meninos e meninas em Somerville fechou, esperava que pudéssemos obter alguns desses funcionários e levá -los ao nosso. Essa foi uma ótima descoberta.
[Stephanie Muccini Burke]: Nós realmente sabemos. Encaminhamos as descrições e links de trabalho, por isso tentamos recrutá -los para chegar ao programa deles.
[Erin DiBenedetto]: Então, se alguém da comunidade ouça, estamos contratando Medford 2 a 6 para o nosso programa depois da escola. Eu também acredito que existem algumas oportunidades que poderíamos apresentar, como fornecer RCP gratuita e talvez impressões digitais gratuitas, apenas para ocupar os papéis. Sei que, como distrito, geralmente não fazemos isso, mas as pessoas nessas posições são tão paradas, o que pode incentivar as pessoas se estivermos renunciando a esses custos com antecedência. Então, eu gostaria de fazer uma moção ou perguntar ao superintendente se poderíamos procurar fazê -lo agora, para desistir da RCP em primeiros socorros, Quero dizer, nos custos de pegada digital, para que possamos atrair mais pessoas para ingressar na equipe. Porque na baixa taxa de pagamento, provavelmente é uma ou duas semanas do salário de alguém que está trabalhando.
[SPEAKER_17]: Porque não sei se as pegadas digitais são de US $ 35 ou US $ 65 na última vez em que o verifiquei. São US $ 35 porque eles não são licenciados. Bom. E então os custos de RCP. Eu não sei no topo da minha cabeça.
[Stephanie Muccini Burke]: Se tivéssemos um grupo, certamente poderíamos consertar com Armstrong, mas precisaríamos de um grupo de pessoas para treinar juntos.
[Megan Fidler-Carey]: Sim, estamos trabalhando nisso com Armstrong, sim.
[Erin DiBenedetto]: Por isso, vou fazer uma moção neste momento de fornecer RCP sem nenhum custo e custos de provisão de dedos para essas pessoas de programação antes e depois da escola, para que possamos garantir que nosso pessoal precise e a atenção de nossos filhos sejam atendidos.
[Paulette Van der Kloot]: Sobre esse movimento?
[Stephanie Muccini Burke]: Há um segundo no movimento.
[Paulette Van der Kloot]: Poderíamos perguntar, primeiro, quanto isso custaria? E também, então, é retroativo para as pessoas que pagam apenas? Então, antes de votar nisso, eu me sentiria mais confortável se o trouxemos de volta na próxima semana.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, pergunto a Christine se ela poderia comentar.
[Kirsteen Patterson]: Sim, a taxa para funcionários sem licença é de US $ 35 por pessoa. Mas lembre -se de que, se renunciarmos a esse requisito, o que significa que é reembolso, porque não podemos pagar essa despesa com antecedência, se reembolsar um grupo de funcionários, você terá a solicitação para reembolsar outras pessoas no mesmo tipo de categoria. Isso inclui vários funcionários em todo o distrito que seria um impacto no custo que não planejamos para este ano fiscal. Essa é uma condição de emprego. E isso exige que qualquer funcionário, licenciado ou não, seja usado no distrito. E esse é qualquer distrito escolar da Commonwealth neste momento.
[Stephanie Muccini Burke]: Você alteraria a CPF, para investigar se poderíamos oferecer fundos CPF? Absolutamente. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Esta é uma pergunta sobre, estou apenas preocupado se nós, Vamos reembolsar alguém por eles, oh, estamos decolando? Nós o removemos da tabela. Não importa.
[Stephanie Muccini Burke]: Portanto, é estritamente RCP, e se o suficiente, poderíamos tomar providências para treinamento e licença. Prefeito Burke. Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Megan, você poderia nos dar uma revisão de pelo menos o estádio, porque eu sei que isso difere um pouco, mas qual é o registro?
[Megan Fidler-Carey]: Registro, sim. De fato, trouxe exatamente a inscrição. Então, novamente, você pode se registrar de dois a cinco dias. Então, por dois dias, custa US $ 196 por mês. Por três dias, custa US $ 290 por mês. Quatro dias custam US $ 352 por mês. E cinco dias são US $ 408. E toda vez que uma família é registrada, eles pagam uma taxa de registro de US $ 50. E se eles tiverem vários filhos? Há um desconto de 8% no segundo filho. Eu acho que ainda são 8%.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Están todos establecidos? Sra. ¿Vanderkleu?
[Mea Quinn Mustone]: Sim, obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Piedra.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado por vir. Para ajudá -lo a recrutar, qual é a taxa de tempo para diferentes posições?
[Megan Fidler-Carey]: The rate per hour, depends on the experience and position. Therefore, it is one of the leaders of the assistant group that start at $ 14 per hour. And the leaders of the group who come with experience, or otherwise they would not be in the position of group leader, They are starting at 17. OK. Obrigado. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Sr. Oshiro. Estamos obtendo lucros neste programa no momento?
[Megan Fidler-Carey]: Eu entendo que somos. Definitivamente, eu deveria ter incluído isso, um programa auto -suficiente. Então, ou seja, quero dizer, para observadores e ouvintes; portanto, todos os registros que entram, todos os registros pagam por funcionários, suprimentos, qualquer desenvolvimento profissional que possamos encontrar, suprimentos, suprimentos, suprimentos, kits de primeiros socorros,
[Michael Ruggiero]: Existe reembolso para crianças com necessidades especiais? Existe uma isenção financeira para estudantes com necessidades especiais?
[Megan Fidler-Carey]: Aceitamos cupons do Circuito de Assistência à Criança, que é um sistema de cupons de estado. Infelizmente, entendo que também há uma ótima lista de espera no mundo dos cupons. Mas definitivamente temos muitas famílias em cupom.
[Stephanie Muccini Burke]: E também oferecemos dinheiro e CDBG, subsídio ao bloco de desenvolvimento comunitário, um subsídio de US $ 10.000 que é usado para ajudar.
[Megan Fidler-Carey]: Correto, por isso entregamos 15 bolsas de estudos a 15 famílias este ano com o dinheiro do CDBG que obtivemos.
[Michael Ruggiero]: Então, os US $ 10.000 completos foram a necessidade maior do que o número de estudantes que fornecemos ou em torno desse valor?
[Megan Fidler-Carey]: É difícil dizer. As famílias ligam e pedem, e pedimos evidências financeiras de que são necessárias. Então, como você sabe, em Medford, existem algumas famílias que não querem mostrar evidências. E eu entendo. E não podemos dar a essas famílias as bolsas de estudo. Então, eu diria que sim, há uma necessidade maior do que podemos manter. No entanto, é realmente difícil quantificar como isso parece. Quanto mais?
[Michael Ruggiero]: Mais pessoas solicitaram a bolsa do que ele recebeu?
[Megan Fidler-Carey]: Bem, sim, porque as pessoas continuam ligando e pedindo agora. Portanto, eles não podem solicitar formalmente a bolsa de estudos porque é tarde demais. Tudo foi distribuído.
[Michael Ruggiero]: Em. Patterson, posso fazer uma pergunta sobre financiamento? Quanto custaria para nós fornecermos uma isenção para mais 15 estudantes aumentarem o número para 30? Outros 10.000. Essa isenção necessária seria?
[Megan Fidler-Carey]: A única coisa que devemos ser cautelosos é porque, recebendo cupons do estado, não sei se é isso que você responderá, mas quando você receber cupons do estado, não pode cobrar mais do que o seu aluno mais baixo está pagando. Então, se tivermos muitos, se tivermos Uma oportunidade grande demais para bolsas de estudos, então o cupom dirá que, bem, não precisamos oferecer, quero dizer, não estou falando de cupons, mas eles não precisam fornecer muito porque temos um programa de bolsas de estudos tão robusto. E teríamos que ter muito cuidado com a aparência do nosso aluno com o menor pagamento fora do nosso programa de bolsas de estudo.
[Michael Ruggiero]: É possível que você possa atacar esses números para nós como um relatório?
[Kirsteen Patterson]: Não tenho certeza de como o identificaríamos, porque novamente se baseia na necessidade do número de dias. Portanto, US $ 10.000 podem ser muito diferentes, dependendo da necessidade da família. Portanto, é um pouco difícil avaliar isso em termos de como isso seria visto para o que poderia cobrir US $ 10.000 adicionais.
[Michael Ruggiero]: Digamos, por exemplo, encontramos US $ 10.000 abaixo do tapete aqui no Conselho da Cidade. E você re -aplicou esse dinheiro, perderíamos dinheiro do estado se, digamos, fornecemos uma bolsa de estudos para outros 30 estudantes?
[Megan Fidler-Carey]: Não sei. Estou tomando uma nota para descobrir como funciona.
[Michael Ruggiero]: Prefeito Burke, eu gostaria de fazer um movimento.
[Stephanie Muccini Burke]: Havia 15 alunos.
[Michael Ruggiero]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Contado por 10 originalmente.
[Michael Ruggiero]: Eu gostaria de fazer uma moção para pedir um relatório para ver se você pode nos informar o que seria esse número, porque se Se necessário, quero dizer, conheço muitos pais que estão brigando na cidade de Medford. Alguns dos pais trabalham dois empregos. Quero dizer, este programa pode ser uma grande bênção para eles e sua família. Portanto, seria interessante saber o que precisaríamos para tornar 15 espaços mais disponíveis. Sim, você sabe, alguém fornece todas as informações.
[Stephanie Muccini Burke]: Estudante de cinco dias por semana, se for 400 por mês, aproximadamente dez meses, US $ 1.000. Portanto, eu só poderia atingir dois filhos, dois e meio, se tivesse cinco dias por semana.
[Michael Ruggiero]: Correto, e a equipe ainda é o problema. Quero dizer, obviamente, existem obstáculos, mas gostaria que você o investigasse, se possível.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim, a equipe deve ser a prioridade neste momento. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Sim, no entanto, além da equipe, a lista de espera também está relacionada ao espaço, certo?
[Megan Fidler-Carey]: Sim, mas assumirei o desafio espacial. Bem. Sim, estou feliz em fazer isso. O espaço é sempre um problema nas escolas. É um espaço compartilhado, mas vejo que essa é outra parte do meu papel é ser o vínculo da associação com os programas depois da escola e o distrito, quero dizer em escolas individuais. Então, para trabalhar em estreita colaboração com a administração e estreitamente com os professores para garantir que entendamos que isso, quero ter cuidado com a maneira como digo isso, mas que as salas de aula pertencem aos alunos. Eu sou professor, então sei que essas salas de aula trabalham muito para torná -las perfeitas para seus alunos. E eles merecem andar no dia seguinte exatamente como deixaram -o em preparação para a aula que planejaram. Mas os quartos pertencem aos alunos. Então, se a escola posterior precisar usá -lo, Fico feliz em assumir esse desafio para descobrir como fazer isso funcionar. Então, para expandir o espaço dessa maneira.
[Paul Ruseau]: Então, acho que minha pergunta era que a lista de espera é um problema apenas para a equipe.
[Megan Fidler-Carey]: Sim, 100% um problema de apenas pessoal. Portanto, embora eu tenha orgulho desses números de todo o pessoal que listei, apenas alguns são cinco dias por semana. Portanto, temos a mesma fabricação de quebra -cabeças com a equipe. Isso não significa que eu tenho 30 novos funcionários cinco dias por semana. Alguns deles são dois dias por semana, um deles é um dia por semana. Ele é uma pessoa excelente de dia para semana, por isso o carregamos para o trabalho. Portanto, é definitivamente sobre ser criativo, pensar em quantos alunos vêm quantos dias. Mas quero dizer, com sua permissão e apoio, sinto que devemos ser exagerados por vários motivos. Primeiro, as proporções do estado são geralmente, estamos isentos de licença, por isso não precisamos segui -los, mas eles aderem a um a 13. Mas se você pensar bem, somos muito diferentes de uma sala de aula durante o dia, onde um professor pode ficar na frente de 25 alunos. Mas isso é se algo der errado, há um grupo de outros adultos no prédio que eles podem pedir para ajudar. No mundo depois da escola, se você é um na frente dos 25 anos, não tem custodiantes e subdiretor e todas essas outras pessoas no prédio que você pode ligar se precisar de ajuda. Então você deve ter proporções menores. Eu gosto de mantê -lo em 1 a 10. E menos ainda, se possível, porque todos sabemos aquele aluno que exige um adulto. Agora, novamente, somos um programa auto -suficiente. Não podemos nos dar ao luxo de contratar um para o programa extracurricular, mas podemos contratar de maneira criativa quando temos um aluno que é um pouco mais desafiador que pode ser um corredor ou quem poderia ser, você sabe, um instigador para que possamos ter uma equipe mais concentrada na sala com esse aluno. A contratação é definitivamente o problema. Além disso, temos que levar em consideração o desgaste. Temos, na natureza da equipe para isso, são pessoas que estão na escola para se tornarem professores em sala de aula. Então, o que eu sempre digo é que esta é uma entrevista fantástica para as escolas públicas de Medford. Você deve começar aqui porque todos irão ao programa após a escola para quando uma posição for aberta na sala de aula. Mas isso significa que eu perco um membro da equipe. Ele também é uma ótima equipe para professores aposentados. E eles vêm e não estão prontos para sair das escolas, Eles podem fazer isso por um tempo, mas depois adivinhe? Então eles finalmente dizem: Ok, agora é a hora de realmente se aposentar. Então, temos que ... é por isso que você viu no meu relatório que quero fazer um plano estratégico. Então, eu gostaria de trabalhar com todos vocês e, especificamente, sentar com vocês, Dr. Edouard-Vincent, para sentar e pensar em como podemos ser criativos sobre a estratégia de longo prazo para isso, já que sei que eles são duas pessoas importantes.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Há uma moção no chão de que procuramos financiar o componente RCP para uma nova contratação. Segundo para o Sr. Giro. Tudo a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. Muito obrigado. Obrigado. E boa sorte. Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo no arquivo? Moção para aceitar. Pelo Sr. Russo. Segundo para a sra. Vanden Heuvel. Tudo a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Relatório sobre o novo Programa de Indução Superintendente. Olá, como vai?
[SPEAKER_00]: Muito bom, o prefeito Burke.
[Marice Edouard-Vincent]: É bom ver você. Estou muito animado para apresentar o Dr. Connor Behr, que é meu Eu sou o NISP Coach. Estou no novo programa de indução de superintendente. E Dr. Baird, eu vou passar a bengala.
[SPEAKER_00]: Ele tem um pouco de informação sobre seu superintendente sobre o programa em seu pacote, eu sei. Tenho o grande privilégio de treinar seu superintendente e dois outros novos superintendentes dos 40 novos superintendentes em Massachusetts este ano. Então temos nossa maior coorte de superintendentes Esta é a nona coorte, o nono ano do programa, e esta é a nossa maior coorte. Então, eu só queria dizer algumas coisas sobre o programa e depois responder às perguntas que eu poderia ter. Este é um programa que é uma associação entre o Departamento de Educação Primária e Secundária e a Associação de Superintendentes Escolares de Massachusetts. Ele também tem o apoio da Associação de Comitês Escolares de Massachusetts. E é uma associação entre superintendentes e comitês escolares. Os comitês escolares geralmente apóiam a participação de superintendentes. Como eu disse, é um programa de três anos. O primeiro ano está muito focado em apoiar o superintendente para realmente, em vez de bater no chão liderando ou correndo, Por outro lado, está alcançando o aprendizado no terreno e realmente certificando -se de que, no meio do gerenciamento de tudo o que um novo superintendente administra em um distrito, que os superintendentes permaneçam em um modo de aprendizado para realmente tentar realmente entender o que é herdar as áreas de crescimento, que realmente passam a cultura, todos os tipos de dados, que são as dicas. Para entender o distrito escolar que agora lidera. Essa parte do processo de entrada geralmente leva entre cinco e seis meses. Então, em algum lugar por volta de janeiro, fevereiro, os novos superintendentes geralmente enviam um relatório ao Comitê da Escola, um relatório muito público sobre suas descobertas. E apoiamos os superintendentes nesse processo. Uma vez que as descobertas estiverem no lugar, examinado com a comunidade. Apoiamos os superintendentes a transformar essas descobertas em uma estratégia sólida para a melhoria do distrito em que o superintendente envolve o comitê escolar, realmente constrói a equipe de liderança dos diretores e do povo do escritório central, comunica -se com as partes interessadas na comunidade e desenvolve e propomos uma estratégia para você com a esperança que você a adotará. E então se torna a estratégia do distrito que se desenvolve e finalmente implementa o que chamamos de equipe do governo para um distrito. Esse é o comitê escolar e o superintendente e sua equipe. Então, o primeiro ano tem uma abordagem real para o aprendizado, dando significado às descobertas e depois transformando essas descobertas em uma estratégia sólida para melhorar. Os segundos dois anos do programa realmente se concentram em apoiar a implementação efetiva dessa estratégia. Então, o programa é sobre a construção de relacionamentos sólidos com o sindicato, o comitê escolar, a equipe de liderança, os professores em geral. E a coisa mais importante que fazemos e, na realidade, é um trabalho muito fácil para mim com o Dr. Edouard-Vincent, é me concentrar, é ajudar o superintendente a se concentrar no ensino e na aprendizagem. Porque essa é a única coisa que fará uma grande diferença para as crianças nas escolas. E há muitas coisas que afastam os superintendentes dessa abordagem. Portanto, parte do nosso trabalho é ajudar os superintendentes a descobrir como manter essa abordagem no meio de todo o outro trabalho que os superintendentes fazem. Vou parar por aí e convidar perguntas.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu só queria dizer, porque não li esta parte do meu relatório para a audiência ouviu, que a Dra. Carla Baer, Ele está servindo como meu treinador NSUP um por um. O Dr. Bayer é o ex -comissário anexo em desejos. Ele também atuou como superintendente de escolas em Massachusetts por quase 20 anos, incluindo, mais recentemente, oito anos em Lowell, e antes disso, nove anos em Wellesley. Então, eu só queria deixá -lo conhecer seu contexto e suas amplas experiências. E sou muito grato por ser o beneficiário de ter você como meu treinador.
[Paulette Van der Kloot]: Oi, Dr. Baer. Já tivemos a oportunidade de conhecê -lo algumas vezes, por isso é delicioso tê -lo aqui. Eu tive uma pergunta, que parece apropriada fazer a você. Como parte das responsabilidades do comitê escolar em algum momento, é nossa responsabilidade avaliar nosso superintendente anualmente. Mas aqui temos um novo superintendente que está apenas molhando os pés e fazendo um tremendo trabalho até agora. Uma dessas coisas, se bem me lembro do passado, é que o superintendente desenvolve metas, objetivos mensuráveis com o comitê escolar. A que horas um novo superintendente deve começar a pensar nesse processo, para que estejamos fazendo nossa due diligence em termos de dar -lhe comentários responsáveis e coordenados? É o momento perfeito para essa pergunta.
[SPEAKER_00]: O programa envolve oito dias de conteúdo durante o ano. Já tivemos um dia em julho, um dia em agosto. Temos outro dia na quarta -feira. E um dos tópicos da agenda é Ele está preparando os superintendentes para os objetivos da proposta para seus comitês escolares. Portanto, suspeito que, na próxima reunião, ele poderá conversar com seu superintendente sobre os objetivos contra os quais ele será avaliado este ano.
[Stephanie Muccini Burke]: Excelente. Gracias. Gracias. Sr. Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Essa foi a minha pergunta. Sim, você fez, com o novo superintendente. Mas eu tenho que dizer o superintendente Recentemente, ele apresentou sua descrição geral e qual será o seu plano e me impressionou muito. Por isso, estou feliz que isso oferece os novos superintendentes, porque sem ele eles chamariam os superintendentes antigos e tentariam lançar as coisas do trabalho e acho que este é um processo realmente passo por etapa para eles e Faça o foco para as crianças no currículo nas escolas da MCAF. E isso é mais ou menos o que estamos aqui para fazer. E eu sei que fiz alguns telefonemas que provavelmente a distraíram dessa abordagem. E assim, esses lembretes também são bons para mim como membro do comitê escolar. E espero ver quais são seus objetivos. Tenho certeza de que eles serão substanciais. Eu só quero que eles sejam realistas e atingíveis e espero que seja um começo bem -sucedido. Estou muito empolgado com o que nossa comunidade reservou com o Dr. Edward.
[SPEAKER_00]: Sim, obrigado. Um dos objetivos do programa é que, no final de três anos, os superintendentes têm um grupo de pares de coortes realmente fortes que aprenderam juntos, Aqueles que realmente desenvolveram a capacidade de falar honestamente um com o outro, buscam apoio e ajuda e, para os superintendentes, novamente, eles se concentram para promover a melhoria no ensino e na aprendizagem em seus distritos e têm uma rede de apoio para ajudá -los.
[Erin DiBenedetto]: Como membros do comitê escolar, trabalhe em educação, então há alguns superintendentes que eu ligo e pergunto Você sabe, procedimentos políticos e quão diferentes áreas e o que você espera dos membros do seu comitê escolar quando eles se apresentam para garantir que eu esteja online, assim como outros membros do comitê escolar que não têm problemas para me dizer quando estou dentro ou fora da linha. Mas também é útil termos esse feedback e termos essa colaboração e vejá -lo Neste formato, é muito, muito útil. Não sei quem teve a ideia, mas é ótimo. Em vez de cambalear por conta própria e não fazer uma mudança eficaz no momento em que entra ou não avalia as coisas e saiba onde estão os pontos fortes e fracos do distrito atual é extremamente benéfico, não apenas para o superintendente, mas mesmo para todos os alunos. Portanto, vale cada centavo do que eu vi até agora. Estou ansioso pelo que ele nos apresenta durante o próximo ano ou três, dependendo de quanto tempo estamos aqui.
[Stephanie Muccini Burke]: Excelente. Dr. Beer, muito obrigado por treinar nosso maravilhoso superintendente.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Mas posso fazer apenas uma pergunta rápida?
[Erin DiBenedetto]: Claro.
[Stephanie Muccini Burke]: Eu sei que cada comunidade é única. Cada superintendente é único no que traz para a mesa. Mas você acaba encontrando semelhanças com os problemas em que eles podem vir até você?
[SPEAKER_00]: Penso que todos os superintendentes do programa gastam muita energia pensando sobre o processo do que estão aprendendo durante a entrada, o que esse relatório dos resultados da entrada que permite que as pessoas da comunidade e do comitê escolar saibam que foram ouvidas. Então esse é um trabalho desafiador. Em dezembro, janeiro e fevereiro, todos falarão sobre isso, como fazê -lo. E então, a tradução dessas descobertas para uma estratégia realmente promissora de melhoria é um processo muito desafiador, porque você realmente precisa dizer que não tantas coisas quanto você diz que sim. Existe uma estratégia que realmente tem a possibilidade de fazer uma verdadeira diferença na vida de crianças e famílias. É algo que está focado. Faz um número menor de coisas muito bem, em vez de tentar fazer muitas coisas superficialmente. Portanto, esse processo é um desafio para o superintendente liderar essa conversa, para que o comitê escolar se junte a ele e o possua, por isso é realmente de propriedade do superintendente e do comitê escolar. E então se torna o foco de seu trabalho conjunto no futuro. Então esses são desafios comuns. Eu acho que se você estiver perguntando, ninguém tem dinheiro suficiente. Todo mundo tem crianças desafiadoras em cada comunidade. Todo mundo tem dificuldade em tentar manter a cortesia no discurso público. Esses são alguns dos desafios que muitos deles falam.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Sr. Oshiro.
[Michael Ruggiero]: Faça uma pequena aposta aqui. Você pode nos dizer qual dos membros do comitê escolar se queixou? Paul é? Não sei. O que aconteceu com a escola de treinamento?
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado por estar aqui esta noite. Esperamos vê -lo novamente.
[SPEAKER_00]: Ah, e devo dizer que você me verá novamente porque parte do treinamento envolve treinadores que observam o superintendente com sua equipe de liderança nas reuniões do comitê escolar e nas visitas escolares. Portanto, o treinamento não está apenas sentado no escritório e conversando com os superintendentes, realmente vendo o superintendente em ação para que o treinamento possa se basear na realidade de como o superintendente faz seu trabalho.
[Stephanie Muccini Burke]: Maravilhoso. Obrigado. Existe uma moção no chão para receber este relatório e colocá -lo no arquivo? Então, movido pela Sra. Van der Kloot, apoiado pelo Sr. Russo. Tudo a favor?
[Kirsteen Patterson]: Chance.
[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos? O movimento passa. Relatório sobre a implantação do programa da próxima geração Foss.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, gostaria de pedir ao Sr. Rocco Sieri que apareça e nos atualize em Foss. Obrigado.
[Rocco Cieri]: Boa noite, Dra. Marisa Edward-Munson, prefeito Burke e membros do Comitê Escolar. Antes de ter um relatório do piloto deste ano e potencialmente a implantação do próximo ano para o FOSS, também deve haver uma estimativa dos custos do programa. Eu acho que eles deram a você apenas esta tarde. Está essencialmente quente da imprensa. O mais rápido que eu poderia fazer isso, dado O aplicativo e quando a empresa estava preparada para montar isso. Portanto, este ano, temos 27 professores adicionais que estão trabalhando com os oito originais no ano passado nos Brooks e pilotando as unidades Foss em nossas escolas. Nomes e notas nas escolas estão incluídos no relatório. Também aprendemos muito com o ano passado, porque fizemos um piloto McGraw-Hill e tivemos treinamento nesse programa em particular. Os professores, como relatei no ano passado, não sentiram que esse programa estava correto para nossos alunos. E dentro da pesquisa que eu administrei, Eles conversaram com um programa que era muito mais prático. Eles queriam ver mais ciências no próprio programa. E assim, Foss é, em última análise, um programa sólido baseado na ciência que tem muitos anos de pesquisa por trás dele e fornece Muitos recursos que podemos usar como distrito para poder ensinar de maneira integrante de ciências K-5. Então, este ano, como eu disse, estamos realmente pilotando, estamos tentando examinar como implementar melhor Um programa de treinamento para professores e também como é para esses professores poder implementá -lo com as limitações de programação, se você quiser chamá -las assim, em nosso sistema escolar. Além disso, as crianças podem experimentar algo mais prático do que antes. Da perspectiva de um programa e, esperançosamente, a caminho, isso terá um grande impacto nas pontuações do MCAS, mas também a emoção para a ciência e nos colocará no caminho para os alunos realmente desfrutarem e estão preparados para o que vem em nosso futuro. Então com isso O treinamento começou na última quarta -feira. Continuaremos no dia 17 e depois no mês. Que cobrirá um a cinco. Cada nível de nota recebe seu próprio treinamento. E observe a unidade em particular que eles usarão em sala de aula com os alunos. Eles modelam duas lições dentro dele e depois generalizam todos os recursos disponíveis. E então eu estarei em Para observar e ajudar, realmente apenas para ajudar os professores a perceber esse tipo de planejamento de atividades com base em atividades. e implementação das lições. Estes são nossos primeiros usuários. Eles são os professores que estão animados. Eles estão muito motivados para ensinar ciências, por isso é o melhor grupo para trabalhar em termos de implementação da maneira mais eficaz possível. E realmente queremos garantir que eles encontrem algum sucesso com o programa. Vamos lançar duas unidades. Então este é o primeiro. Cada unidade leva de três a quatro meses para ensinar, por isso é um programa muito grande e inclui muitas, muitas atividades práticas até o fim que são sequenciadas. E então a segunda unidade começará a treinar em algum lugar um pouco além da metade da implementação da primeira unidade, para que todo o ciclo começará novamente. Então, é aí que estamos com o nosso piloto atual e agora tem alguns custos associados se adotarmos este programa. Descobrimos que é bem -sucedido, queremos seguir em frente e adotar o programa. Você pode ver o custo. Existem duas folhas. Um diz Delta Education. Esta é uma lista detalhada, um pouco complicada de continuar porque passa por algumas das partes do kit que estão incluídas. O que fizemos é que excluímos qualquer tipo de kit que já temos de posse de cada um dos níveis de grau e, em seguida, agrupe algumas das três unidades por nível de grau. Então você vê algo que é realmente ótimo, por exemplo, Se você olhou para o jardim de infância, o grau K, toda a geração do próximo nível, diz que requer SRB. Isso significa que está agrupado. E isso acontece em cada um dos níveis de grau para uma determinada classe. Unidades porque, em alguns desses níveis de grau, alguns professores ainda não terão. E então queremos fornecer todos os kits ao mesmo tempo. Tem um custo ligeiramente reduzido em comparação com comprá -los separadamente. Portanto, esse seria cada kit, três unidades, todos os componentes, tudo o que você precisa para ensinar a cada professor no nível distrital. E então a segunda folha é apenas uma quebra mais clara do custo. E é apresentado por cinco anos para saber que existem custos ou custos consumíveis de animais vivos ano após ano com este programa em particular. No primeiro ano, eles estão incluídos. Então, se tivéssemos que olhar para os animais vivos para 2019, 2020, eles estão incluídos. Você não precisa se preocupar. Mas então nos anos posteriores. Temos que incluir um orçamento para garantir que eles sejam comprados ano após ano. Existem coisas como caranguejos e vermes e daphnia. Existem muitos tipos diferentes de animais, alguns peixes. Alguns, eles me disseram, há uma coorte de diretores que trabalham com Foss e estão começando a manter esses organismos um pouco com o tempo, porque um caranguejo do rio sobreviverá para sempre, essencialmente. Não sabemos quanto tempo um caranguejo do rio viverá, mas muito tempo. Então, simplesmente, sim. Então eles vivem muito, vivem muito tempo. E assim poderíamos, poderíamos comprá -los por um ano e depois ficar bem o suficiente. Mas você sabe, talvez os guppies não durem tanto tempo, você sabe. Sim. Então, você sabe, nós discutimos, você sabe, os diretores de ciências que têm seu próprio tipo de personalidade em torno dessas coisas. Discutiremos e encontraremos o melhor mecanismo possível. Mas esta é a estimativa do Foss de quais custos manter um programa viável com um organismo ao vivo.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Russo, ¿Pregunta?
[Paul Ruseau]: Sim. A propósito, muito obrigado. Esta é uma ótima informação. Quando me reuni com você, discutimos este tópico Um tipo de modalidade de ensinar isso, seja como professor de ciência dedicado para cada qualificação, que afetaria bastante o movimento e o movimento dos estudantes, mas teria um impacto diferente no orçamento, porque seria um conjunto que compra e está na sala de aula, versus cada professor que precisa de um conjunto. Essa estimativa é com base no fato de que todos os professores recebem um conjunto? Sim.
[Rocco Cieri]: Isso é baseado em um conjunto de classes. Portanto, cada sala de aula assume que cada sala de aula teria tudo isso. Esses números podem ser ajustados para salas de aula ou níveis de grau nos quais há uma ciência específica de professores de ensino e, em seguida, poderíamos consolidar um kit. Mas também temos que considerar que existem outras salas de aula. Por exemplo, você pode ter salas de aula de educação especial que precisarão do kit. Portanto, embora possa ter um grupo de nível completo lá, queremos garantir que inclua todas as salas de aula que são ensinadas em um nível específico de grau para essa área temática em particular. E esse é o cálculo que faremos. Estamos muito, muito perto disso. Pode variar de um grau para outro, mas essencialmente é um, Uma imagem bastante precisa do custo. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Minha pergunta, isso levou, como esse programa difere para os alunos com necessidades especiais e nossa população? E eles são qualquer um desses professores que frequentam ou fazem esse treinamento Pilote os professores de educação especial?
[Rocco Cieri]: Há um casal. Eu não os identifico, mas há um no Roberts que é professor dele, e ela participará dele. Eu acho que ela está na quarta série. No ano passado, tivemos a mesma coisa que aconteceu para McGraw-Hill. Então, onde podemos, podemos puxar essas coisas em particular. Em níveis de grau mais baixo, Não acho que os alunos sejam jogados da ciência desde o início. Mesmo nos graus superiores, as crianças são integradas principalmente a essa área temática específica. Um fato interessante que aprendi no último treinamento é que Foss representa o programa de ciências das opções completas. Foi originalmente projetado para deficiências visuais. Desde o início do programa, ele foi projetado para ser para estudantes com deficiência e natureza prática era realmente, é como a característica definidora do programa. Para o ELS em particular, posso pensar que é um programa de suporte de idiomas porque Os fenômenos que você investiga, os modelos que você usa não são nomeados inicialmente. Você trabalha em modelos concretos e depois constrói o vocabulário ao seu redor e depois constrói linguagem, aprendizado e escrita sobre isso também. Então o programa é extremamente bem projetado. Não acredito que haja um melhor projetado para o aprendizado da ciência e que ele seja continuamente investigado e também refina e, em seguida, é trazido para as salas de aula, foi testado novamente, traz um tipo de laboratório para refinar o produto e depois testado novamente. Na verdade, não há nada assim, em termos de tempo que eles dedicaram para montar este programa.
[Erin DiBenedetto]: E a linha do tempo para a compra seria, em um momento durante este ano, teríamos que tomar a decisão de apertar o gatilho e obter todos os suprimentos para o início do próximo ano?
[Rocco Cieri]: Sim, esse seria o plano. Eu adoraria que os professores tentassem antes de tomar uma decisão. Podemos nos colocar em uma faixa acelerada para isso. Eu teria que conversar com o fornecedor se realmente quiséssemos fazer isso. Mas pode haver possibilidades de fazê -lo um pouco mais rápido para o treinamento ocorrer. Você sabe, em algum lugar deste ano para alguns de nossos professores que precisam. Mas teremos que investigar isso.
[Erin DiBenedetto]: Então, vamos levantar o setembro. Você sabe, como, se pudéssemos fazer treinamento em maio ou junho, então, quando nossos professores voltarem em setembro, não estamos tentando ensiná -los no início do ano letivo. Eles já estão preparados e prontos para funcionar. No entanto, queremos ter certeza de que vamos seguir em frente.
[Rocco Cieri]: Bom. A primeira coisa é garantir que ela progride e, em seguida, a segunda é decidir em uma linha do tempo.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Mastone.
[Mea Quinn Mustone]: Excelente. Então, no ano passado, ele testou McGraw-Hill e Foss.
[Rocco Cieri]: Correto.
[Mea Quinn Mustone]: Recebi que todos os professores pensavam que McGraw-Hill não era um bom programa.
[Rocco Cieri]: Correto.
[Mea Quinn Mustone]: Isso nos deixou em paz com Foss. Portanto, não sei por que ainda estamos discutindo, se estamos fazendo isso, não devemos fazer uma moção para comprá -lo E obter treinamento no calendário para os professores para que estejam prontos em setembro. Quero dizer, estamos tendo uma conversa científica há dois anos e meio, durante os dois anos e meio que estive. Então, para adiá -lo novamente, estou perdendo minha paciência com a ciência. E o teste do MCAS mostrará amanhã à noite.
[Stephanie Muccini Burke]: Sra. Sear?
[Rocco Cieri]: Essa é uma decisão que o corpo tem que decidir. Eu me sinto confortável com este programa. Eu continuo lendo a documentação que eles têm, os planos de aulas que eles têm. É um programa muito forte.
[Mea Quinn Mustone]: Quero dizer que fiquei surpreso ao ir aos meus pais e professores se reunir e ouvir que meu diploma da quarta série estava fazendo McGraw-Hill. Porque eu pensei que no ano passado decidimos que todos iriam fazer Foss porque todo mundo havia dito que McGraw-Hill era terrível. Então, sinto muito se eu parecer impaciente. Mas parece que o fio dental foi onde todos os professores disseram que valia a pena investir.
[Rocco Cieri]: Havia oito professores nos Brooks que investiram nele, que gostaram do programa. Então temos um tipo de como Reúna -se depois da escola para professores nos Brooks, para que outros professores entrem e investigem o que estavam fazendo, para saber sobre eles. E então pensamos que o piloto era o melhor movimento para nós, apenas em termos de fazer isso passar da etapa um para o segundo. E eu acho que, na maioria das vezes, funcionará corretamente. Se queremos espalhar mais, Podemos fazer isso também. Só que a linha do tempo tem que, você sabe, ainda estamos conversando como se acelerarmos, talvez de três a quatro meses, você sabe, esse pequeno extra antes do verão e depois no próximo ano, mas pode ser algo que pode decidir.
[Paul Ruseau]: Oh, sinto muito.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim, obrigado.
[Michael Ruggiero]: Sim, muito obrigado por apresentar essas informações. Estou realmente empolgado com este programa. O que eu gostaria de fazer, se possível, seria bom ver alguns dos kits. Se pudéssemos realmente trazê -los, ou podemos ir até você. Eu preciso de um caminhão para trazer essas coisas.
[Rocco Cieri]: Eu posso, podemos ir para a escola. Na verdade, temos alguns treinamentos e não, não vejo por que o treinamento não seria um lugar onde alguém se importaria de ir às pessoas. O próximo treinamento é 17 de outubro na Columbus Elementary School. A quarta série será treinada e, em 24, estaremos na escola primária de Roberts e teremos três Três treinadores lá para cada nível de grau, por isso seria um lugar interessante para ver os kits, porque realmente são muitas coisas.
[Michael Ruggiero]: O que eu realmente gostaria de ver é: digamos que estamos fazendo a semana dos Cabarrillas, não sei, por exemplo, seria ótimo se pudéssemos alinhar as excursões e atividades que se seguem a esse problema, seja para o aquário ou a fábrica do rio Crabs, qualquer que seja. Seria bom. O programa Foss vai para um calendário? Como em outubro fazemos vermes ou o que for?
[Rocco Cieri]: Então podemos organizar isso, mas definitivamente vale para a unidade. Então você não pode misturar e combinar as unidades. É contínuo. Então, se decidirmos que a ciência da terra ocorre em uma parte específica do ano, então Todos deveriam estar fazendo ciências de arte naquele período de tempo. A ciência da vida é geralmente reservada para a primavera, porque é muito difícil obter organismos, muito difícil mantê -los vivos em qualquer outro momento. Portanto, a primavera é realmente o lado do organismo vivo de Foss e esse é provavelmente o momento ideal. Pense em excursões, mesmo que você precise apenas não interagir com a temporada do MCAS. Sim claro.
[Stephanie Muccini Burke]: Em. Vandekloot.
[Paulette Van der Kloot]: Eu entendo meus colegas, Sra. A urgência de Mustone sobre isso, e estou curioso para saber se existe uma maneira diferente de pensar nisso. Podemos, e você sabe, certamente entendemos o orçamento para este ano e próximo ano e o que for, mas há uma maneira de podermos Acelere nossa adoção, trazendo mais alguns professores na primavera e poderíamos ser capazes de unidades de sala de aula, porque você sabe que, se eu tivesse um aluno da quarta série na escola que estava em uma sala de aula que eu não sabia que meu amigo do meu amigo, criança, seria realmente irritante e, portanto, eu entendi que você sabe como pilotar e o que quer que seja uma desigualdade Estou tentando equilibrar essas duas necessidades. Então eu acho que é algo. E às vezes trabalhamos, se você faria, editores ou empresas Embora pudéssemos aceitar algo antes, o pagamento ainda poderá ser divulgado no próximo ano, especialmente porque eles também entendem nosso orçamento. Portanto, se houvesse uma maneira pela qual pudéssemos acelerar a adoção na primavera e trazer mais professores ao começar com as unidades de primavera, acho que é isso que seria o ideal. OK.
[Rocco Cieri]: Vou trazê -lo de volta ao fornecedor para ver o que eles dizem e fornecer esse tipo de treinamento.
[Marice Edouard-Vincent]: Em termos de, você sabe, o programa FOSS realmente suporta completamente. Estou muito familiarizado com isso. Como você pode ver, o preço é muito caro. Então, eu me pergunto em termos de nosso orçamento atual para este ano para acelerar a adoção até janeiro ou meio caminho, estamos falando sobre metade do custo? Porque a única coisa é que você está trabalhando com organismos vivos. Portanto, não acho que exista uma maneira real de obter um desconto nessa parte da ciência, essa parte prática. Estou disposto a fazer o trabalho preliminar com a colaboração com a União dos Professores e ver se poderíamos fazer mais pessoas receberem treinamento. Mas, em termos de olhar para esse preço para fazer todo o distrito no momento, e não acho que tenha sido orçado para este ano, isso é mais de US $ 100.000 daqueles de que estaríamos falando.
[Paulette Van der Kloot]: Eu estava claramente pensando nisso, superintendente, em termos de discussão sobre como podermos. E já fizemos isso antes, quero dizer, há mais de anos. Tomamos uma espécie de administração precoce de materiais e, em seguida, foi jogado no orçamento no próximo ano. Obviamente, tudo depende da vontade da empresa de tomar, você sabe, resolvê -la conosco ou não, mas simplesmente levá -la à mesa.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, eu gosto da ideia, mas o que acontece com Foss é porque eles são consumíveis, se o conseguirmos no início deste ano, ainda teríamos que comprar novamente no próximo ano porque Alguns dos organismos morrem.
[Rocco Cieri]: Portanto, pode não ser ideal começar na primavera com uma unidade de ciências da vida devido ao custo adicional de organismos de vida. Mas um dos outros dois tipos, podemos fazer isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Nós podemos fazer isso. Absolutamente. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Sim. Na página três, quatro, o que for, quatro, há o primeiro ano, o segundo ano, e há kits a serem enviados, e há US $ 126.000 no primeiro ano, US $ 126.000 para o segundo ano. Só que o pagamento é dividido ou, na realidade, viveremos apenas com metade, estamos implementando apenas metade das salas de aula por um ano e depois fazendo a outra metade do ano seguinte?
[Rocco Cieri]: Não, é isso, se olharmos para o fundo da planilha, o PO é um PO completo, mas metade do pagamento deve vencer em 1º de julho do primeiro ano. E metade deve ser vencida no segundo ano, e é isso que você está vendo. A incorporação dos US $ 10.000 adicionais se deve aos organismos vivos que são devido ao segundo ano. O primeiro ano está incluído.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Sr. Benedetto? Obrigado. Prefeito Burke, podemos fazer uma moção para dar à margem de manobra para entrar em negociações com esta empresa para comprar isso e começar a treinar? Professores em abril, para que estejam prontos para começar com os materiais para 1º de setembro.
[Stephanie Muccini Burke]: Foi isso que acabamos de dizer que eles conversariam com o departamento e a administração para resolvê -lo. Eles precisam fazer muito mais diligência sobre isso.
[Erin DiBenedetto]: Mesmo se não fizermos kits, podemos fazer um contrato e fazer o treinamento começar para que nossos professores, mesmo sem manipuladores, Como qualquer treinamento que entraria e o fizesse em setembro, se o comprássemos em 1º de julho ou princípios até o verão, se pudéssemos fazer isso antes que os professores saíssem, todos estamos nos preparando e em operação e não estamos fazendo essa peça de treinamento. Então é isso que precisamos negociar com a compra disso. Precisamos pressionar muito se você quiser nos vender o programa de US $ 250.000. Como queremos que nosso treinamento realize antes de 15 de junho. Dessa forma, não estamos fazendo isso durante o verão ou em setembro.
[Marice Edouard-Vincent]: Definitivamente, estarei disposto a negociar com a empresa e também precisamos negociar com o sindicato dos professores, porque não conheço o número total de horas necessárias para o treinamento completo do Foss e o número total de horas que resta pelo resto do ano. Bem. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Bem, há alguma outra pergunta? Estamos todos estabelecidos? Existe uma moção para receber este documento e colocá -lo no arquivo? Então mudou. Destacado pelo Sr. Russo. Tudo a favor? Eu vou me opor a mim mesmo. O movimento carrega. Obrigado.
[Rocco Cieri]: Tudo o que você tem boa noite.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Há um relatório sobre essa pasta nos números de registro atualizados. Não sei se havia alguma dúvida.
[Marice Edouard-Vincent]: Nosso superintendente associado, Sra. Caldwell, reportará nossos números de registro.
[Diane Caldwell]: Então, cerca de três ou quatro semanas atrás, dei nossos números de assistência e agora estamos caminhando para nossos números de registro. Em anexo, você pode encontrá -los nas escolas públicas de Medford em todos os níveis de série. Michelle Bissell e Curtis Tudin têm estudantes descontrolados que não frequentam mais as escolas públicas de Medford e se registraram com novos estudantes que se mudaram para o nosso distrito. Então, durante as duas primeiras semanas de escola, temos muitos filhos em nossos rolos que nunca realmente apresentam a escola. Então, esperamos cerca de duas ou três semanas. E quando esses alunos não mais, quando soubermos que eles não virão, desconsideramos esses alunos, o que também é importante para os MCAs. O registro total em 6 de setembro foi de 4.087 estudantes. E em 26 de setembro, existem 4.218. Tivemos muitos estudantes que continuam chegando a Medford, o que é algo maravilhoso. E também registramos nosso pré-K e alguns outros alunos também. Por isso, pensei que isso lhe daria uma tabela de comparação dos números de registro.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado, prefeito Burke.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Isso, é claro, indica melhor a diferença entre McGlynn e os Andrews, que é separado por 24 alunos, ainda perto o suficiente. Mas eu queria informar que, neste fim de semana, conheci um pai e um aluno, e o aluno também, que atualmente estava participando da sexta série no McGlynn. E o Pai relatou -se a mim que eles não tiveram sucesso em sua escolha de loteria e que o colocaram no McGlynn. E o pai me disse que ele estava muito chateado naquela época e que eles não poderiam estar mais felizes. E assim foi uma história tão encorajadora para ouvir. E o aluno foi radiante e me disse repetidamente o quanto ela gosta de estar no McGlynn.
[Diane Caldwell]: Adoramos ouvir isso, e estamos ouvindo mais e mais histórias nesse sentido, porque os professores de McGlynn são professores muito bons.
[Paulette Van der Kloot]: Ela mencionou várias vezes, a propósito.
[Diane Caldwell]: Isso é verdade. Novamente, a liderança na McGlynn Middle School agora permaneceu ótima, por isso estamos muito felizes em ouvir essas histórias. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Senhor. Bernadette? Sabemos quantos alunos educados em casa temos no distrito e como revisamos esses alunos?
[Diane Caldwell]: Quantos estudantes sem -teto? Educado em casa. Educado em casa. Nós fazemos isso. Bernadette, você sabe quantos educados em casa? Bernadette é responsável pela educação em casa.
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, este é um dos meus novos deveres. O trabalho do superintendente anexo Beverly Nelson para fazer educação domiciliar. Então, eu tenho passado, tenho revisado os planos dos pais. Portanto, os pais devem informar seu plano, identificar os alunos, seu plano, seus antecedentes e enviar uma carta de retorno. Eu posso obter os números para você. Eu não tenho tabulado neste momento. Ainda estamos terminando essas cartas de aprovação, mas estou feliz em obter esse número para você.
[Erin DiBenedetto]: Bem obrigado. De nada.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Existe uma moção para receber?
[Mea Quinn Mustone]: Em. Muart? Obrigado Sra. Colwell. Estou tentando olhar para a tabela de registro para a escola primária e o dia da assistência primária. Então o dia da assistência foi de 9-6. Sim. Você está olhando para o ... então você só tem um top de assistência primária, 9-6-18, e você tem Registro primário, 9, 26, 18. Portanto, o registro é aqueles registrados no Centro de Informações dos Pais. A assistência é apenas o cérebro da escola naquele dia.
[Diane Caldwell]: Sim, é apenas o número de estudantes que cruzaram a porta naquele dia.
[Mea Quinn Mustone]: Bom. Então, a única coisa que me surpreendeu foi no dia da assistência, os Brooks tiveram três 544 ausentes. O Colombo tinha 11 ausente de 406. O McGlynn tinha 20 ausentes de 478, e os Roberts estavam 963 ausentes. Eu ainda não fiz a porcentagem, mas logo depois de ouvir esse relatório sobre absenteísmo crônico, 20 no McGlynn me atacaram a ter 20 ausentes em um dia. Então, isso é algo que é observado nos cérebros da escola quando uma escola tem uma porcentagem maior de absenteísmo um dia?
[Diane Caldwell]: Então é observado no cérebro da escola. E acho que agora que nos tornamos muito mais conscientes devido ao MCA, estamos vendo esses alunos, certificando -se de que, se esses 20 alunos estiverem fora, eles moram em outros lugares ou estão voltando a um país? Então, sim, estamos dedicando um tempo para dar uma olhada nisso.
[Mea Quinn Mustone]: Muito obrigado.
[Erin DiBenedetto]: De nada. Com licença, prefeito Burke. Sr. Benedetto. Obrigado. Além disso, um ponto de esclarecimento, um aluno pode se mudar para outro distrito escolar sem se aposentar de um distrito. E até que tenham passado 10 dias, eles não podem retirá -los, então, em 6 de setembro, provavelmente foi antes de estarmos abertos por 10 dias. Portanto, havia estudantes listados como ausentes que realmente vão para outro lugar. E é assim que olhamos para ele. É por isso que há um prazo de 1º de outubro. Os estudantes que relatam que descartam, fornecem o primeiro mês para o distrito resolver seus números de registro antes de informá -los e, em seguida, são financeiramente responsáveis por aqueles a partir desse momento.
[Stephanie Muccini Burke]: O que é Sra. Cobble disse no início que você limpou os registros. Sim, neste momento, sim. Muito bom. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: O pré-K e o K são adicionados a esses números nos totais, mas essas crianças, quero dizer, não contam.
[Unidentified]: Eu não contei para pré-K. Conta do jardim de infância.
[Paul Ruseau]: O jardim de infância não conta para ausências nos relatórios. Era um a cinco, certo?
[Diane Caldwell]: Para informar, mas para nossos propósitos, contamos. Correto, correto.
[Paul Ruseau]: Mas nossas pontuações não são baseadas na assistência do jardim de infância.
[Paulette Van der Kloot]: Não, eles não são.
[Paul Ruseau]: Bom. O absenteísmo, quero dizer, não é afetado por essas crianças para nenhuma escola. As crianças do jardim de infância podem ir e vir como quiserem. Quero dizer, eles deveriam vir para a escola todos os dias.
[Diane Caldwell]: No nos gusta eso, Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Não, mas quero dizer, mas nossas qualificações não. Em termos de números, sim. Ele não tem preocupação com os jardim de infância.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção no chão para aceitar este relatório e colocá -lo no arquivo? Então mudou -se, Sr. Agüero. Destacado pela Sra. Vanden Heuvel. Tudo a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Recomendação para aprovar e aceitar o contrato de presente de Campbell.
[Kirsteen Patterson]: Obrigado, Superintendente Assistente Sra. Patterson. Boa noite. Obrigado. Sim, tenho o prazer de apresentar a recomendação da ação para aceitar o contrato de presentes com a Campbell Partnership. O Crystal Campbell Foundation Memorial Fund ofereceu uma associação com os parlamentares e o CCSR através do nosso vínculo, Richard Trotta. O acordo oferece fundos perpetuamente para financiar programas e projetos cujo objetivo é desenvolver cidadãos globais responsáveis e contribuintes positivos para a sociedade. Então, a intenção era colaborar com escolas para programas excepcionais para estudantes que espalham ainda mais o entusiasmo do Crystal e incentivar o espírito e a participação da comunidade, que abrange e incorporam o CCSR. O Sr. Trotter será o facilitador para fornecer orientação sobre projetos e pessoal da escola e fornecer relatórios regulares à Fundação sobre os programas realizados com o financiamento. A doação total atribuída é de US $ 125.000. O desembolso inicial do subsídio foi identificado por US $ 12.000 que serão usados por dois anos fiscais, o atual EF19 e o EF20. A parte restante deste subsídio estará sob o conselho de doação em toda a cidade para investir e fornecer alocações subsequentes pelos lucros de juros. Então, o anexo foi o contrato de presente divulgado para revisão. Assinaturas foram recebidas. E a ação que solicitamos e recomendamos é aceitar este generoso contrato de presente da Crystal Campbell Foundation.
[Stephanie Muccini Burke]: Primeiro, só quero agradecer por todo o trabalho que você fez neste contrato. Estamos em dívida com a família e os amigos de Crystal, que têm arrecadado fundos nos últimos cinco anos. Eles estão tão empolgados com o programa CCSR e os projetos que os estudantes que realmente são levados por ele estão fazendo e queriam ser parceiros neste programa. Portanto, somos sempre gratos por investir na memória de Crystal, para que vemos o legado deles e siga indefinidamente. Nosso Comissário do Fundo Fiduciário receberá lucro líquido após o desembolso para este ano e próximo. E temos um comissário de fundo confiável no nível da cidade e supervisionaremos os investimentos. Eles têm orientação profissional. E então eles também fazem um relatório anual. Fazemos isso de maneira semelhante com os fundos do cemitério. Então, em janeiro de cada ano, obtemos um relatório que mostra o interesse obtido na conta da vida. E então isso, por sua vez, retorna ao cemitério para o trabalho Para chegar lá e isso é semelhante, como isso será configurado.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Recebo apenas uma carta enviada em nome do Comitê da Escola com nosso mais profundo agradecimento por este acordo de presente e quero dizer que é simplesmente fantástico, por isso, se você expressar nossos agradecimentos.
[Stephanie Muccini Burke]: Absolutamente. Há uma moção para aceitar apoiada pela Sra. A maioria. Cercar o voto das ligações, por favor.
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. E o voto é 7 afirmativo, 0 no negativo. O movimento passa. E obrigado, Sra. Patterson. Obrigado. Obrigado Sra. Patterson. Novos negócios, resolução do comitê escolar. Seja resolvida, a prefeita Stephanie Eugenie Burke e os membros do Comitê da Escola Medford, juntamente com o superintendente da escola, Dra. Maurice-Eduard Vincent, expressa suas mais profundas simpatias pela família do ex-membro do Comitê Escolar e do Veterano da Marinha dos Estados Unidos, George D. White Jr., que morreu em 17 de setembro de 2018. Se eu pudesse simplesmente, do conselho, Da galeria aqui. Tive a sorte de ver George apenas algumas semanas antes disso e até o fim. Eu era enérgico, em uma ótima conversa, e apenas foi uma alegria estar perto, e sempre espero conhecê -lo. Então, ele perderá, e ele teve um impacto em mim, e tenho certeza de que muitos também sentiremos muita falta dele. Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Prefeito Burke, eu também quero acrescentar que, embora nunca tenha sido membro do Comitê Escolar Contemporâneo dele, Tive o privilégio e a honra de servir com ele na construção do Future Comitê e George era muito ativo e divertido e você sabe que tivemos durante esse período de tempo que tivemos mais reuniões do que você pode contar. E nos sentamos e deliberamos em tantas coisas diferentes das duas grandes, até o minuto, para a cor dos ladrilhos, tinta e etc. De qualquer forma, George foi muito divertido e um membro tão ativo desse grupo. Vou me lembrar por um longo tempo e me sinto muito grato por tê -lo conhecido.
[Stephanie Muccini Burke]: E eu também recomendaria que, no futuro, considere nomear algo em seu nome, porque era muito incondicional na escola pública. Além disso, é resolvido que o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família Josephine Bellato. Em. Bellato se formou nas escolas públicas de Medford e ex -professor francês e conselheiro de orientação na Lincoln High School. Também em suspensão, temos condolências à família de Betsy Carmen. Betsy era profissional nas escolas públicas de Medford e no Departamento de Educação Especial até sua aposentadoria em junho passado. Além disso, seu filho é o presidente do nosso Conselho de Apelações na cidade de Medford. e também para a morte de Paul Jodeci. Paul desfrutou de uma longa carreira em escolas públicas, administração de sala de aula e treinamento de tênis e hóquei no primeiro ano. Se todos pudessem se levantar e tomar um momento de silêncio na morte dessas pessoas maravilhosas.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Em nossos relatórios, geralmente é o número 11. Diz relatórios solicitados. Existem alguns elementos que eu gostaria de adicionar a essa lista para a nossa próxima reunião, apenas para não esquecermos alguns elementos. Eu acho que eles estavam perdidos em segundo plano. OK.
[Stephanie Muccini Burke]: Está certo na página posterior.
[Erin DiBenedetto]: OK. Então minha lista seria a PTO Friends Of Registration of Form Atualizações. Quando isso for publicado e que no distrito será responsável pela manutenção dessas informações. O relatório de segurança, uma atualização sobre a placa Digentimaso Lena e o Programa de Deficiência da Deficiência da Deficiência do Cubo de que falamos, bem como Talvez o subcomitê deva se reunir primeiro sobre isso com o programa de educação especial. Nós íamos consultar Leslie para ver se eles tinham algum programa que pudesse nos oferecer em termos de incapacidade. Falamos sobre isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Qual é o relatório que você está pedindo?
[Erin DiBenedetto]: Apenas uma atualização do superintendente, desculpe. Se Leslie oferecer o programa de conscientização sobre invalidez, me desculpe. É tarde da noite. Em seguida, também uma atualização da folha de pagamento em janeiro, apenas para mantê -la no relatório, solicitado a atualizar a folha de pagamento de janeiro e uma atualização de auditoria à medida que esses elementos são concluídos. E os números de educação em casa que Bernadette Ricdeli nos ofereceu para nos fornecer. Sim, a auditoria termina em janeiro, como lembretes como um arquivo de tickler, por isso não esquecemos que em janeiro esses dois relatórios devem ser relatados; portanto, nós, como comitê, não perdemos rastreamento porque fazemos muitas coisas.
[Stephanie Muccini Burke]: Eles aparecem no final de nossa programação aqui.
[Erin DiBenedetto]: E geralmente escreva a data em que foi solicitada. E então podemos ver há quanto tempo ele está na lista. E de tempos em tempos, olhamos para ele e dizemos, ei, podemos voltar a isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Também queremos agradecer a Jasper Sue por participar hoje à noite da Medford High School. E obrigado, Jasper, por sentar na reunião. E há uma moção para adiar esta reunião.