[Stephanie Muccini Burke]: 梅德福学校委员会会议现在开始。 委员会的整体目标是让我们的两名学监决赛入围者与我们会面并进行自我介绍和演讲，以便我们更好地评估他们的风格以及他们如何与我们互动。 因此，本次会议将于下午3点开始。 秘书会打电话。
[Kathy Kreatz]: 夫人。 礼物。 夫人。 夫人。 缺席。 里恰罗先生？ 缺席的。 罗素先生？ 礼物。 范德克鲁特夫人？ 礼物。 伯克市长？ 礼物。
[Stephanie Muccini Burke]: 如果缺席，请起立向我们的国旗敬礼，以获取礼物。
[Paul Ruseau]: 我宣誓效忠美利坚合众国的国旗及其所代表的共和国，这是上帝统治下的一个国家，不可分割，人人享有自由和正义。
[Stephanie Muccini Burke]: 谢谢。 今天我们的第一位决赛入围者是莫里斯·爱德华·文森特博士。 欢迎来到梅德福。 我知道您花了一天的大部分时间参观我们的学校并了解中央管理部门。 感谢您为此投入的时间。 上周我们访问了波士顿。 所以我们花了很多时间与莫里斯博士和他的同事们在一起。 我们和同事们也对她有了更多的了解。 感谢您今天加入我们。 该计划是做三种不同的场景。 第一个是给每位决赛入围者的，他们准备了 PowerPoint 来向我们展示今天的内容以及他们的讨论要点。 然后我们将进行两次快速问答，作为总结。 谢谢。 欢迎。
[Paul Ruseau]: 您的麦克风可能已打开，也可能未打开。
[Marice Edouard-Vincent]: 证据。 开始了。 下午好。 我很高兴今天下午能够在这里展示我的最终作品，所以再次感谢你们给我这个机会。 欢迎。 所以他们给了我一份作业，一份高中作业。
[Stephanie Muccini Burke]: 你想让我读一下情景一吗？
[Marice Edouard-Vincent]: 我们市有两所高中。 两所学校的课程和人员配备水平基本相同。
[Stephanie Muccini Burke]: 家长可以选择他们要选择的学校。 安德鲁斯一所学校吸引更多选择 高于组合中的其他学校。 差异非常显着，六年级起始水平（50 名学生）是对差异的估计。 您将在附件中找到一份向学校委员会提供的有关该主题的报告。 您会建议什么想法来解决这种情况？
[Marice Edouard-Vincent]: Entonces, el problema de la práctica, como nos acaba de leer el alcalde Berk, es que hay una tendencia inusual de aumento de la inscripción de estudiantes en Andrews. Entonces, esta primera diapositiva solo demuestra un aumento en la inscripción en Andrews y una disminución en la inscripción en Livergrande. Entonces, aunque me dieron algunos datos, investigué un poco más desde 2013-14. Y mientras observamos las tendencias de inscripción tanto para McGlynn como para Andrews, el azul claro es McGlynn y el color morado representa a Andrews. Y así, para el sexto grado, como pueden ver, ha habido una brecha, y la brecha se está ampliando para este año escolar en curso y avanzando hacia el próximo año, una brecha aún mayor. Las proyecciones de inscripción para los grados 7 y 8 han sido bastante consistentes, pero el grado 6 ha sido uno de los grados donde ha habido cambios significativos o notables. Y quería simplemente resaltar que ese problema clave ocurre en sexto grado. Algunos datos que también se compartieron conmigo para examinar fueron datos demográficos. Y solo voy a resaltar que las dos brechas más grandes son las de almuerzo gratis y reducido, que es la más baja. dos bares y aquí la inscripción de nuestras familias caucásicas entre Andrews y McGlynn. En otras poblaciones, la brecha es mucho menor, pero se presentó en los datos que me dieron y vale la pena señalar en este patrón que hay posiblemente una brecha de percepción. Y los datos que no se muestran aquí son datos de ELL. Andrews tiene un 0,2% de estudiantes ELL de inglés y McGlynn tiene un 13%. Aquí hay sólo un dato adicional. que muestra el desempeño de las dos escuelas, el azul claro es McGlynn y el morado de Andrew, este es el grado 6, el azul 8, MCAS. Y hay una brecha de 20 puntos en ELA de los estudiantes, el porcentaje de estudiantes que alcanzan y superan. Y en matemáticas el dato también está ahí, 23% y 48%. Pero como muestro estos datos del MCAS, si miramos hacia atrás, hay algunas áreas donde hay una mayor población de ELL. Los estudiantes con discapacidad, es 19 y 20%. Aunque atienden a diferentes estudiantes o a estudiantes con grandes necesidades, Son poblaciones diferentes, pero eso podría ser parte de la historia de los datos. Aunque estoy presentando números, me doy cuenta de que hay una historia detrás de los números que se presentan, y no tengo esa imagen completa. Entonces, al anticipar esos datos, solo quiero presentar la tarea que tenía. Se me presentaron siete opciones, y estas son las siete opciones que tienen ante ustedes. Opción uno: no hacer cambios, agregar programación especializada, eliminar opciones y un sistema de lotería. Estos fueron los siete resultados posibles que me encargaron pensar en posibles soluciones. Y mientras miraba los datos y pensaba en la tarea que tenía entre manos, lo que me llamó la atención es que el cambio no puede ocurrir de la noche a la mañana; de hecho, el cambio lleva tiempo. Y parte del desequilibrio que está ocurriendo se debe a la elección de los padres. Y entonces, cuando intentas permitir oportunidades y opciones, a veces por una razón u otra, la gente puede elegir otra escuela. Y entonces, cuando pensamos en esto, es posible que agregar un programa diferente no necesariamente mejore la inscripción. Entonces, pensar en escalas y simplemente pensar en tratar de equilibrar, ese equilibrio no significa necesariamente que tenga que ser exactamente igual, pero lo que está tratando de ofrecer, asegúrese de que ambas escuelas puedan ofrecer programación interesante en la que tanto las familias como los estudiantes quieran participar. Mientras presentaba los datos y hablaba de eso, este es un desafío. Y como este desafío, pensar en cuál podría ser una solución. Entonces, un paso hacia la solución sería involucrar formalmente al distrito y a la comunidad. en un proceso más integral para recopilar información adicional porque eso nos permitirá pensar en los resultados, previstos o no, si hiciéramos un cambio drástico. Por lo tanto, el cambio técnico y adaptativo lleva tiempo. No sucede todo a la vez. Entonces, colectivamente, sentí que muchas de las opciones les quitaban opciones a los padres, lo cual, ya saben, a los padres, y como padre a mí mismo, les gusta tener la oportunidad de elegir. Pero algunas de las sugerencias recomendadas parecían más técnicas y no íbamos a poder abordar la causa raíz. Así que estaba pensando no necesariamente en mirar una estructura, sino en cuál será el plan. Entonces, si primero construimos una estructura y no tenemos un plan completo o bien pensado, generalmente terminamos teniendo que regresar y hacer múltiples correcciones. Entonces, por algunas de esas razones, sentí que habría sido miope de mi parte elegir solo una de las siete opciones que había disponibles. Y mientras pensaba en ello y pensaba en buscar más datos cualitativos y cuantitativos para poder tomar una decisión acertada que fuera beneficiosa para todos. Y la pregunta clave que seguí haciéndome fue: ¿cómo afectará este cambio al distrito? familias, estudiantes y otras partes interesadas. Así que tenía algunas sugerencias sobre opciones a corto plazo y opciones a largo plazo. Entonces, estas opciones consideraron que Medford ya tiene mucha participación en las artes. Se oye hablar mucho sobre STEM, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, pero donde hay una vibrante comunidad de artes y música que está aquí, realmente pensé que posiblemente podría formalizarse más como STEAM, que es ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Y pensando, desde la perspectiva STEAM, en introducirlo en un grado más temprano. Ya en cuarto o quinto grado podría ser una opción posible en términos de innovación. porque aunque existe un desafío en McGlynn and Andrews, al observar los datos que se remontan a cuarto y quinto grado, en realidad también ha habido fluctuaciones en los grados inferiores. Entonces, algo está sucediendo y solo voy a leer un poco de eso, porque quiero decirlo correctamente. En el año fiscal, año 17, Hubo una baja de 19 estudiantes del grado 1 al grado 2. Y algo de esto estaba sucediendo en la Escuela Primaria McGlynn. Luego una caída significativa de 53 estudiantes entre los grados 3 y 4. Entonces, de 4to a 5to grado, vuelve a aumentar en aproximadamente 34 estudiantes. Y si esta es potencialmente una escuela secundaria de McGlynn Middle, ¿qué está causando algunas de las fluctuaciones que podrían estar ocurriendo en otros niveles de grado? Y en general en todo el distrito durante ese tiempo, hubo una caída de 50 estudiantes en la inscripción del cuarto al quinto grado. Entonces me pregunto a dónde iban algunos de esos estudiantes, si es una población transitoria, porque nuevamente, tengo datos limitados, pero estoy tratando de reconstruir la historia. Y debido a que hay algunas fluctuaciones claras en los grados de la escuela primaria, estaba pensando en enfocarme en los grados de la escuela primaria para que pudiéramos implementar una programación más sólida o adicional en el nivel primario, que continuaría hasta las escuelas intermedias. Y así agregar fuerza, posiblemente en cuarto o quinto grado, considerando que sé que hay un programa de italiano sólido aquí, pero considere agregar un idioma mundial adicional para promover la fluidez del idioma, nuevamente en los grados inferiores que continuarán hasta la escuela secundaria. aprovechar algunas de las 18 trayectorias profesionales que hay aquí en la Escuela Secundaria Integral y pensar en cuáles de las trayectorias profesionales prácticas podrían trasladarse a las escuelas intermedias. Entonces pensar en cuáles se alinearían más específicamente con STEAM o si había interés en base a una encuesta. Entonces, esas fueron algunas cosas que pensé como soluciones u opciones a corto plazo que podrían ayudar a estabilizar los patrones de inscripción. Y sobre la opción a largo plazo, estas se sumaron a las siete sugerencias que se dieron. considere agregar un bachillerato internacional, que es un programa académico más riguroso que comienza en el nivel de la escuela intermedia, posiblemente agregando una rama, y las matemáticas, todos los componentes de instrucción son más rigurosos que nuestra rama estándar de la escuela secundaria. Y entonces, para los padres que estarían interesados en impulsar realmente ese rigor académico, un capítulo IB es algo que podría considerarse. He dicho que pensar en el desarrollo profesional y la capacitación de parte del personal para un programa de bachillerato internacional podría tener un costo, pero nuevamente, esta sería una opción más a largo plazo. Otra posibilidad sería pensar a largo plazo en una posible reestructuración del distrito. Una vez más, digo costoso, que podría haber algunos costos involucrados, y no pude determinar con precisión cuáles podrían ser. Pero una forma de pensar en la reestructuración sería considerar tener desde preescolar hasta cuatro años en las escuelas primarias, y sacar el quinto grado de las escuelas primarias actuales, por lo que este Desafío McGlynn Andrews posiblemente podría reunir a los estudiantes de quinto grado y tener una escuela intermedia inferior, los grados 5 y 6 en un edificio, posiblemente McGlynn, y tener todos los grados 7 y 8. en Andrews, por lo que tenemos una escuela intermedia inferior y una escuela intermedia superior, donde los padres de sexto grado están tratando de decidir qué camino quieren tomar para tener un camino donde todos los estudiantes estén juntos y que una programación rigurosa adicional pueda estar disponible para todos los estudiantes. Y nuevamente, con la reconfiguración, aprovechando los programas existentes que tenemos aquí, viendo qué vías podrían estar en la escuela media superior o en la escuela media inferior. Entonces, tratar de crear coherencia y alineación para que, a medida que los estudiantes lleguen a la escuela secundaria y piensen qué camino quieren seguir, hayan estado expuestos a muchas carreras profesionales en el nivel de la escuela secundaria. Así que estas son sólo opciones alternativas además de las siete originales. Tratando de ser un buen estudiante, la tarea para mí era responder a una de las opciones, o considerar, la primera opción era dejar las cosas como están. Y dije, lo llamo datos limitados, pero basados en los datos que estaban disponibles. Nuevamente, sin saber la historia completa y Pero según los datos disponibles, si tuviera que elegir un escenario, optaría por el escenario dos, agregando programación seleccionada a Midland. Y ese objetivo de agregar programación seleccionada sería intentar alinearlo nuevamente con la trayectoria profesional aquí en la escuela secundaria. algo alineado con la ciencia y la tecnología, un programa STEAM, sabiendo que tienen una mayor población de ELL, brindando así a los estudiantes la oportunidad de tener un aprendizaje práctico. El aprendizaje basado en proyectos es bueno para todos los estudiantes, pero pensar en una estrategia que pueda ayudar a los estudiantes a seguir obteniendo mejores resultados académicos. esta podría ser una posible solución. Y eso implicaría desarrollo profesional y un plan de entrenamiento por parte de los maestros de Lynn. asociarnos con la asociación de maestros y hacerles saber que este es un plan que nos gustaría hacer para tratar de acelerar los resultados de los estudiantes, monitorear el progreso y, nuevamente, sin saber qué estaría disponible, pero considerando la posibilidad de agregar fondos adicionales al McGlynn. donde tienen un puntaje más alto, tienen el doble de estudiantes con almuerzo gratis o a precio reducido que los Andrews. Nuevamente, población similar de estudiantes con discapacidades y sus estudiantes de inglés. Y también estaba pensando en ser realmente intencional con una campaña de divulgación para que la comunidad, los estudiantes y los padres sepan realmente lo que está disponible en ambas escuelas. lo que hace que cada escuela sea especial y tenga como objetivo el ingreso al sexto grado, por lo que los estudiantes actuales de quinto grado hablan con las familias actuales de sexto grado que están allí para decir qué los impactó y les hizo elegir la escuela como su elección actual. Y de esta manera podríamos ver la mejora dirigida, nuestra mejora, de esta manera la mejora puede orientarse en función de los datos. Y nos permitiría intentar abordar la causa raíz. Porque todavía no sabemos cuál es la verdadera causa raíz sin que los electores nos lo digan. Y luego el cambio de marca de la escuela, resaltando los puntos brillantes y celebrando los logros de los estudiantes. para que la comunidad en general sepa que están sucediendo cosas buenas en la Escuela McGlynn y para equilibrar la inscripción. ¿Y cómo se vería eso? Estos serían los pasos que yo daría para liderar este proceso si fuera yo quien tomara las decisiones. Realizaría una campaña de divulgación. Involucraría intencionalmente a todas las partes interesadas Y en estos, una vez que todas las partes interesadas hayan participado, se permitirían reuniones comunitarias, o en diferentes lugares, no necesariamente solo en las escuelas, sino donde la gente, donde se puede conocer gente y hacer que la gente dé su opinión. Y nuevamente, incluir a las partes interesadas, que serían socios comunitarios y socios universitarios también. Entonces, una vez que estas reuniones comunitarias reuniones a las que tendríamos la oportunidad de asistir, escuchar los datos en un lenguaje fácil de usar, entender cuál es el desafío y qué significa en términos de dotación de personal. Si la escuela tiene un exceso de matriculación de 50, de 70, en algún momento terminarás teniendo que eliminar personal de una escuela y continuar enviando personal a otra escuela debido al exceso de matriculación. Y eso tendría un impacto en la cultura y el clima. Por lo tanto, a veces hay resultados y consecuencias no deseados cuando nos vemos obligados a realizar cambios debido a patrones de inscripción fluctuantes. Entonces, en estas oportunidades, las partes interesadas podrían interactuar con los datos. Después de tener estas reuniones comunitarias, donde todas las partes interesadas podrían brindar comentarios y posibles soluciones, todas esas soluciones se llevarían a un comité directivo multifuncional. Y ese comité directivo estaría formado por miembros del comité escolar, algunos miembros, directores, maestros, algunos padres y, digamos, llevamos a cabo reuniones comunitarias. Estas fueron algunas de las sugerencias o mejores ideas que surgieron de las reuniones comunitarias. Y en base a ese proceso, El comité directivo examinaría los costos para ver qué es realmente factible y qué no. Y en base a esas determinaciones, haríamos una recomendación. decir esto es lo que vamos a llevar al comité escolar. Le presentaría al comité escolar estas son las recomendaciones del asustado comité directivo y me gustaría poder presentar al menos tres opciones. Tres opciones con las que podría vivir como superintendente, pero tres opciones a las que contribuyó el equipo multifuncional de partes interesadas. Y para que fuera una decisión grupal. Y entonces al comité escolar se le presentarían tres opciones. Y de esas tres opciones posibles, el comité escolar elegiría la opción que considerara que serviría mejor a la comunidad escolar y al distrito en ese momento. Y una vez que eso sucediera, según la recomendación del comité escolar, crearíamos un plan estratégico. Y ese plan estratégico es lo que usaremos en el futuro.
[SPEAKER_05]: 谢谢。 非常好。
[Marice Edouard-Vincent]: 还有一个小附录，我将留给你。 这些只是麦格林在某些亚群体和亚人口方面的表现实际上优于该州的领域的亮点。 所以我只是想表明对于英语学习者来说，McGlynn 学生占 65%，而州政府， 全州其他68名优秀ELL同行占49%。 因此，充分利用有效的方法并再次庆祝这些胜利。
[Stephanie Muccini Burke]: 因此，如果现在是五月，而我们家长已经选择了希望孩子明年就读的学校， 我想这个过程需要一些时间。 那么九月学年您的下一步计划是什么？
[Marice Edouard-Vincent]: 所以今天我很幸运能够参观这些学校。 罗伯茨一家、麦格里夫一家、安德鲁斯一家，还有这里的学校。 然后，在我上学的时候，我知道目前有新的领导层。 我想知道，随着另一所学校超额入学 15 至 70 名潜在学生，是否有可能继续开展宣传活动，向家长解释学区目前的情况，并要求他们根据目前在学校工作的领导，是否有家庭愿意改变他们的选择？ 所以我想知道这是否意味着必须改变人员，改变空间，我想知道是否还有可能正式将这些数据提供给 选择学校并表示是否介意重新考虑的六年级家庭，或者是否有家庭愿意自愿看看我们是否至少可以平衡人数并增加 25-30 名学生。 向 McGlynn 注册，以便两所学校之间的人数更加平衡。 这只是一个建议，你知道，如果家长真正理解这给学区带来的位置，那么这种可能性是有可能的。 关于演示还有其他问题吗？
[Stephanie Muccini Burke]: 贝内代托先生？
[Erin DiBenedetto]: 我只有一条评论。 我只想说，我非常感谢您总结了麦格林学校的积极方面。 我认为课堂上和社区中的老师会看到这一点并以积极的态度结束，特别是 我认为，意识到另一所学校正在成长，这对老师们来说是非常支持的。 而作为一名学生，我只想关注这一点。 谢谢。
[Paul Ruseau]: 所以我没有添加更多数据，因为我觉得鉴于任务，尝试起来太困难了。
[Marice Edouard-Vincent]: 使用他们提供给我的数据集选择的选项。 所以我了解幼儿教育项目，但只要想到一个校园内的两所高中，本质上是同一个校园，彼此之间步行即可到达，这就是让我开始思考其他选择的原因，并说，我们如何才能利用这一优势？ 它们并不位于城市的两侧， 这是同一个校园，因此除了这七个之外可能还有其他选择。 所以，在我今天参观之后，了解了这里的幼儿教育室，并思考如何开放招生，为幼儿开放更多的地方，家长如果可以选择，可能会利用这个机会。 但同样，这是一个变化，这就是为什么我提到这是一个长期的事情，因为考虑莱西认证，考虑小学，并从说我们想要添加更多改变 或学前班座位，并可能将五年级转移到另一个地点，这涉及增加人员、移动人员和改变座位时间，人们需要能够思考这一点并了解更大的情况。 这就是为什么我提出这个问题需要考虑。
[Erin DiBenedetto]: 只是一个历史点，梅德加德是马萨诸塞州第一批拥有全日制幼儿园的学校之一。 因此，我希望我们能够提供学前教育项目，并真正推动该州走向大学学前教育。 我觉得这是教育的基础，我很乐意站在英联邦的最前沿。 我喜欢你跳出框框思考，因为我们有 有人建议我们创建一所高中。 不久前，这是我感兴趣的事情。 有人提出这个建议，我们在委员会中讨论过。 建筑物本身必须进行改造，因为浴室无法盈利，但这是看待事物的不同方式，事实上， 作为一名策划者，这对我来说非常有趣且非常着迷。 是的，这将是一个长期计划，但我认为这是一个很棒的计划。
[Marice Edouard-Vincent]: 我刚刚在笔记中列出了另一种替代方案，但需要进行可行性研究，但有一个建议 可能会从八年级转到高中。 在这里读八年级，有机会教授八年级代数，这样高年级学生就可以做更高级的数学。 从许可的角度来看，高中 教师的执照有12个，高中的执照是5到8个，所以如果五年级继续下去，相同的执照，相同的教师组，但他们会有更多的内容领域。 所以有一些回旋余地，我知道有些人对八年级感到紧张，可能有八年级 老年人，但这是一个如此大的设施，如果这是一个长期计划，他们可以将自己隔离在建筑物的一个部分。 但我只是试图想出其他方法来利用我们目前拥有的现有建筑 支持波动，因为目前一些学校有泡沫教室，正在冒泡。 我们最终可能会面临另一个问题，一个地方没有足够的空间，旅馆里也没有足够的空间，然后我们试图弄清楚要把它们放在哪里。 这是另一个长期建议。
[Stephanie Muccini Burke]: 很好，谢谢。 好的，第二个问题。 现在是早上 9 点 30 分。 他所在的小学正在上课，校长报告说，总水管破裂，所有水槽、厕所、水源和厨房都被关闭。 目前尚不清楚清理水位线需要多长时间。 大多数学生的家长都在工作或从事其他活动。 你应该如何进行？ 你有什么选择？
[Marice Edouard-Vincent]: 所以当出现紧急情况时我首先想到的就是替代地点或者替代地点是什么，因为对于这种事情，事实是这种情况发生在早上9点30分以及高峰时段，欢呼，健康问题，确实是一场危机。 我们肯定必须立即通知家人，即使是通过电话或在线通知。 我不知道疏散计划的后勤工作，但我建议疏散学校。 到疏散计划设施。 所以，从后勤上来说，一些学校，如果发生类似的事情，麦克伦南安德鲁斯位于一个非常相似的校园，为了能够说我们要带学生进来，我们将使用礼堂、自助餐厅和其他大空间来带学生进来并保证他们的安全，但事实上，我们无法准备食物，无法使用浴室，学生们无法喝水，我们不能把他们留在那个空间里。 所以我们必须立即通知请找到一个替代地点，将孩子带到每个人都安全无恙的地方，并通知所有家庭该替代地点。 但同样，对于一些距离较远的学校来说， 我想说，这需要协调更多的办公室。 当然，伯克市长，您会立即收到通知。 我不知道谁能立即乘坐校车，也不知道他们能多快被动员起来。 将布鲁克斯运送到这里的学校或另一所学校，但我们肯定需要快速移动。 我认为疏散大楼、获取校车、通知家人，所有这些都应该能够在一小时内完成，或者我们应该准备在一小时内完成。 我这么说如果在消防演习期间，期望您在不到两分钟的时间内疏散建筑物，并且这是针对那些绝对可以走动并且没有被堵塞的消防出口的学生，那么如果在这种紧急情况下，这可能是紧急疏散计划、紧急应急计划的一部分，然后与大都会警察也许是为了护送，但让家人知道，这就是将会发生的事情，这些是步骤。 所以这肯定会涉及到市里所有部门，而首要任务就是保证所有学生的安全。 非常好。
[Stephanie Muccini Burke]: 桑迪还有什么后续问题吗？
[Paulette Van der Kloot]: 谢谢。 我只是想跟进一下，问问你在你所监管的学校或校长中是否遇到过这种情况，以及你做了什么。
[Marice Edouard-Vincent]: 所以，有趣的是，我遇到了一个情况。 这不是供水中断，而是在我的一所学校内森黑尔学校发生的。 这是一所单线T5小学，有一股味道。 暖气开着，但楼里飘进了一股煤气味，我们试图弄清楚气味是从哪里来的，但找不到。 而且气味也变得更浓了 所以我们疏散了大楼，最近的车站是谢尔本体育中心。 步行不到 10 分钟，但我们撤离并前往那栋大楼，这是我们安全计划的一部分。 我们打电话给他们，让他们知道我们正在路上。 每个人都抓起外套，我们朝另一个地方走去。 我们在那里呆了不到30分钟。 消防员被叫来了。 消防队赶到了。 他们清理了大楼，结果发生了真正的火灾。 虽然不是立即到达学校，但火灾产生的烟雾不知何故进入了通风系统。 然后它散发出的气味让所有人都以为这是真正的学校，但闻起来却有一股不安全的味道。 这就是为什么我们首先采取安全路线的原因。 我们想要安全，而不是后悔。 我们再次撤离，在那里停留了不到30分钟，然后步行返回。 因此，整个疏散过程持续了不到一个小时。
[Paulette Van der Kloot]: 您是否需要为任何特殊教育学生或残疾学生提供住宿？
[Marice Edouard-Vincent]: 在这所学校，学生不遵循单独的课程。 有残疾学生，但所有学生都可以走动。 这是一栋老建筑，没有电梯，也没有坐轮椅的学生。 所以每个人，所有的老师，所有的工作人员，专业辅助人员，每个人都被疏散并前往备用地点。 因此，在针对有坐轮椅学生或严重残疾学生的学校的疏散或安全应急计划中，该位置、替代位置必须能够容纳这些学生。 太好了，谢谢。 谢谢。
[Stephanie Muccini Burke]: 你能遵循这个吗？ 出色地。 好的，最后一个问题。 以良好的预算计划开始 2018-19 学年。 十月份，他发现州收入低于预期，州长计划削减九个席位，这将影响预期的资金来源。 特殊教育断路器和无家可归者交通的削减将使您面临 25 万美元的赤字。 此外，该建筑还有两次意外的紧急维修，至少需要额外 15 万美元。 您将如何解决这些问题并保持预算平衡？ 事实上，现在还是十月，你知道全年都可能出现其他财务问题。 您会推荐哪些选择？ 我们看到了 9C 切割，对吗？
[Marice Edouard-Vincent]: 你见过他们吗？ 是的，他们发生了。 抛开笑话不谈，第一个想到的就是筹款。 我当时想，天啊。 由于特殊教育和无家可归者交通费用减少了 25 万美元，我认为我们必须重新审视我们的预算。 我们必须解决 我们必须到其他地方来支持这两个边缘化的学生群体，其中残疾学生和无家可归的学生已经面临挑战。 从他们那里拿走25万美元，其中还包括去学校的交通费，肯定会很困难。 然而，有一些创造性的方式来看待。 另外，我很有兴趣看到 因此，如果我们谈论的是可能使用轮椅的学生，是否有办法与 MBTA 合作，为残疾人和轮椅无障碍交通权利提供他们所拥有的权利？ 并说这是一种情有可原的情况，他们可以与学校合作吗？ 再说一次，我认为有时有很多社区合作伙伴被我们忽视，而社区合作伙伴往往愿意支持。 此外， 医院，麻省总医院，我们这里有劳伦斯医院，我们有较小但合作的医院，贝斯以色列医院，很多大医院能够联系到他们并告诉他们这是 我们正在经历的挑战，并解释说这些是我们的人口，我说医院是因为许多残疾学生也有严重的医疗需求，所以医院知道这不是我们编造的。 并询问他们在慈善方面是否可以用我们有限的预算支持我们的这项具体努力。 因此，我愿意考虑合作机构，看看我们如何合作，为有特殊需要的学生和无家可归的学生提供交通服务。 除了在地区层面进行削减之外，这些只是我要做的一些事情。 我知道额外的 15 万美元用于紧急维修大楼 在职业方面，目前与一些当地工会建立了强有力的合作伙伴关系，他们正在与学区合作，对我们的学生进行职业方面的培训， 对于其中一些建筑维修。 今天，当我在那里时，我知道有些学生被允许去实习或实地实习。 那我们去问问当地工会吧 您可以与我们合作，我们提供正在接受培训的学生吗？ 他们有什么办法可以回馈社会，而且可能不是免费做这项工作，而是需要 150,000 美元才能做到这一点？ 将这个数字减半至 75 人，也许与 75,000 人合作，并考虑为剩下的 75,000 人筹集资金。 我还不熟悉梅德福的慈善界，但当你看到它时，我认为与 社区合作伙伴和企业，如果他们知道它的用途和实际用途，将愿意站出来支持学校。
[Stephanie Muccini Burke]: 还有后续问题吗？ 非常感谢。 这些都是对即兴问题的很好回答。 我们非常感谢您花费的时间，尤其是统计数据的分析。 我们知道工作人员不会讲述孩子的全部故事，所以在我们去波士顿的旅途中，我认为我们对他们所在地区如何照顾孩子以及所做的一切都真正以他们为中心感到满意。 你知道，我们很幸运能够和你一起度过这段时间。 您的合作伙伴在这里。 我想只有最后一个问题。 如果您当选为总监，显然我们将在年底前制定下一个预算，您将在某种程度上继承它，那么在波士顿即将结束时，您有时间在我们的社区中吗？
[Marice Edouard-Vincent]: 我确实有一定的灵活性。 如果我被选中，我会有一些灵活性。 我承诺完成今年对与我共事的董事的所有评估。 强劲地结束这一年，但我绝对有时间，如果发生这种情况，我可以修改我的日程安排，这样我就可以支持梅德福的工作并完成在波士顿的工作。
[Paulette Van der Kloot]: 我只是想知道您是否有任何问题要问我们。
[Marice Edouard-Vincent]: 我想我的问题是：你预计什么时候做出最终决定？
[Stephanie Muccini Burke]: 如您所见，有两名成员失踪。 计划中，不太确定系统。 关于他们，周一下午我们将召开整个委员会的会议。 他们是什么，5个？ 早上6点15分，我们提前预订了。 然后我们将讨论两位候选人，并希望当晚做出决定。
[Marice Edouard-Vincent]: 我想再次感谢您选择我参与这个过程。 回到梅德福确实是我最大的职业荣誉。 并能够展示它们并参与这一过程，准备文件，研究数据，了解学校并前往学校。 所以我可以说的是，如果我被选中，我会给你100%，我会给你最好的我。 一点也不逊色。 我相信努力工作。 我确实是一名忠诚的教育家，我将利用我在过去 24 年中获得的所有经验、所有技能、所有知识，并将这些技能带到梅德福的家乡，我将在这里使用它们，并向我今天遇到的优秀团队学习。 所以我希望听到积极的回应，但我尊重这个过程，我再次感谢你们，我感谢梅德福公立学校社区，他们像我在每所学校一样热情地对待我。
[Stephanie Muccini Burke]: 非常感谢。
[SPEAKER_02]: 我们也许需要五分钟。 我们将休息五分钟。
[Stephanie Muccini Burke]: 非常感谢您加入我们。 它不会来。
[Paul Ruseau]: 到达顺利吗？
[Stephanie Muccini Burke]: 欢迎回到梅德福。 我知道前几天您与中央办公室以及我们的各位校长和老师一起度过了一天，所以我希望一切顺利。 我们实际上处于相同的格式。 如果您愿意，我可以重新阅读该问题。 我们市有两所高中。 两所学校的课程和人员配备水平基本相同。 家长可以选择他们要选择的学校。 其中一所学校——King Andrews 比另一所学校——McGlynn 吸引了更多的选择。 在初始系列的第六级，差异非常显着。 估计有 50 名学生。 查找向学校委员会提供的有关此主题的工作组报告。 您会提出什么建议来解决这种情况？ 谢谢。
[Thomas Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Paul Ruseau]: 您能解释一下地理区域与现在仅画线有何不同吗？
[Thomas Martellone]: 那里有一些公司，我不会说出名字，因为我觉得这样做是不合适的，但是有一家公司位于剑桥，我与他们合作，我们在列克星敦与他们合作，因为我们正在寻求解决列克星敦学校的过度拥挤和入学问题，他们所做的就是从学生信息系统中提取信息。 并绘制该学区所有学生的地理空间地图。 因此，有时会发生这样的情况：在划定边界时，您必须考虑到人口密度高的地区。 你必须看看什么可以养活哪里。 所以他们实际上所做的就是绘制学生的图，然后你使用该图来帮助重新调整线条或移动它们，然后你创建这些喂养模式。 所以，举例来说， 在我现在的学区，我是一个招生委员会的成员，我与这家公司合作，我们所做的就是查看每所学校的人口数量。 例如，我们有三所小学与一所中学相连，三所小学与另一所中学相连。 我知道这是建议之一，但是，例如，如果你考虑到有两所学校的服务水平严重不足，而你的学生却进入了一所高中，你最终会发现，也许你会平衡你的入学人数，但我认为你最终仍然会出现差异。 因此，地理空间位置 它有助于确定人口所在位置，并且在您需要稍微移动某人时也会有所帮助。
[Paul Ruseau]: 所以这是一个非常优雅的操作。 对不起？ 这有点像操纵。 它并不是想变成这样，这个街区就在这里，它可能是这样的……不，不。
[Thomas Martellone]: 他们致力于将大部分社区聚集在一起。 然后我将解决缓冲区的问题，这可能会有所帮助。 所以我们发现，在一些人口最稠密的社区，或者在其他有住房项目的社区，可能会有大量人员流动，或者在一个社区到另一个社区边缘的地区，我们制定了一项缓冲区政策。 缓冲区政策基本发挥作用。 就像如果一个家庭搬到那里，当他们搬进一个社区时，你要让他们知道。 您希望他们知道您所在的社区是缓冲区。 你可以在这所高中，也可以在这所高中。 因此，这个缓冲区允许管理者有一定的灵活性。 如果您发现您的注册已被取消。 我的意思是，总是有一个上诉程序，目标是尽量谨慎对待已完成工作的灵活性，但至少在该地区，现在这对基础教育有所帮助，但我在想，显然，在这里，我正在考虑如何与其他学校竞争。 有后续吗？ 那很好。
[Stephanie Muccini Burke]: 非常感谢。 我们现在将讨论另外两个问题。 我会读第一本。 大楼的紧急情况。 现在是早上 9 点 30 分。 他的小学仍在营业，但校长报告说，总水管破裂导致所有水槽、厕所、水源和厨房停止运行。 目前还没有明确估计重复一根水管需要多长时间。 大多数学生的家长都在工作或从事其他活动。 你应该如何进行？ 你有什么选择？
[Thomas Martellone]: 不幸的是我不得不提前撤离大楼。 我想与大家分享的是，我总是做的第一件事就是让主管知道。 显然，这似乎是从导演的角度出发的。 所以我希望发生的是，我首先会接到导演打给媒体的电话，让我知道发生了什么以及条件是什么等等。 我要做的下一件事是通知学校委员会主席让您知道。 因此，我希望看到，我的希望是，在我工作的其他每个地区都有这样的情况，可以说，如果学校必须搬离学校，已经有一条确定的疏散路线。 因此，我们的每所学校都必须有一个现场设施或邻近的学校，以便在发生某种紧急情况时可以疏散。 我想做的另一件事是，如果我是校长，我会投票赞成，校长打电话给我，我让学校董事会知道。 我想做的另一件事是与市政府核实，看看他们是否知道水问题是什么以及何时可以解决。 因此，根据具体时间，如果接近一天结束的时间，我想知道我们是否仍然可以使用浴室，或者根据您在这里告诉我的时间（9:30），什么可行。 我们真的无法养活孩子。 然后我会考虑从事食品服务和运输工作，并将儿童运送到需要确定的最近的紧急地点。 另一部分是我会考察学校，我们以前在我工作过的学校里做过这样的事情，有时我们会进行练习，在没有紧急情况时疏散到另一所学校，这样学生们就会知道该怎么做。 然后我会定期与团队一起回顾这一点。 如果您认为我们会向家长发送信息，我不会。昨天我问了一些这个问题，所以在我工作的地区，我们有一个通信系统，你可以给家长打电话、发短信和电子邮件，你可以将其置于紧急模式，然后该消息就会被发送。 这就是为什么我会尽快让父母知道。 或者，如果我在总部有其他人，我会聘请其他人来帮助我协作，因为他们不一定能管理所有事情。 我会要求助理院长向家长发送紧急通讯，让他们知道他们的孩子是安全的。 所以他们把我们疏散到另一栋大楼。 如果我认为我们可以让孩子们白天留在那里，我会做的就是让他们白天留在那里吃午餐。 也许我们计划了一些活动。 事实上，考虑到我过去在场外与学生打交道的经验，我会有一些已经预先计划好的事情。 因此，我会在应急包里放一些东西，让人们知道如何对待学生。 如果您真的到达学校并认为您要去 为了抓住他们，有必要建立一个家长团聚中心，让家长来接孩子并出示身份证明，以便他们可以证明自己是谁，并保留一份非常详细的警察名单。 如果该地区有其他紧急协议，我想看看他们是否遵循事件指挥协议，其中某些人处理媒体，某些人处理裁员，某些人处理孩子们需要的食物和其他类型的用品。 我的经验是，如果这种情况发生在春天，我可以询问我的体育老师，看看邻近的学校是否会疏散到另一所学校，我们是否可以结伴，天气是否适合外出。 当我们在那里的时候，健身房里还可以进行其他活动。 还有其他问题吗？
[Stephanie Muccini Burke]: 复仇先生？
[Erin DiBenedetto]: 所以，如果学校没有恢复上课，我就不会带孩子们回学校。
[Thomas Martellone]: 如果学校能在一天结束时修好，如果水管能修好并恢复供水，我会再次向家长发送信息，让他们知道我们将把学生送回那里。 显然，我想前几天我们去拜访时你在收银台看到了我。 下班时间是一天中非常忙碌的时间。 然后， 我认为今年很忙，因为到处都是。 因此，如果您认为，假设您在 1 点知道可以让学生返回学校，并且总水管已修好，或者假设他们可以将水送回建筑物的一部分， 我会迅速组建一个团队来帮助我制定一个快速计划，并弄清楚如何在一天结束时完成这项工作。 如果没有，那么我要做的就是问他，再说一遍，我的希望是与总监一起工作，所以我将与交通部门的主任一起工作。 来找学生吧。 如果有学生需要特殊交通，我们会提供。 有时对于那些需要特殊交通的学生，有时家长在这种情况下更愿意让他们的孩子来接，我们确实提供了这种选择，但我们仍然计划让他们来。 另一部分，我没有提到这一点，但我想我希望我们有一个系统，每个学校都有一个紧急危机小组，该小组定期开会，制定一些计划，以便在发生此类紧急情况时采取行动。 谢谢。 不客气。 很好，谢谢。 不客气。
[Paulette Van der Kloot]: 真的很酷的东西。 这是一个预算方案。
[Stephanie Muccini Burke]: 以良好的预算计划开始 2018-19 学年。 10 月份，您了解到由于预测较低，州收入正在下降，州长计划削减 90 %，这将影响您昂贵的资金来源。 特殊教育断路器和无家可归者交通费用将使您短缺 25 万美元。 此外，该建筑还有两次意外的紧急维修，至少需要额外 15 万美元。 您将如何解决这些问题并保持预算平衡？ 顺便说一句，现在才十月，你知道全年都可能出现其他财务问题。 您会推荐哪些选择？
[Thomas Martellone]: 显然，在年初提出这个问题会造成一些问题，因为年底可能会出现其他费用。 因此，我认为我会主动做的一件事，甚至在我弄清楚这一点之前，很多时候一些主管选择做的是 有时，他们通过利用所谓的薪酬差距获得一些额外的资金。 所以接下来发生的事情就是我要揭露秘密。 但无论如何，也许你会说让我们雇用人员并将雇用限制为硕士学位加六个。 有些人退休了，有些人的工资低于工资差距。 我的经验是，这通常会带来大量资金。 显然，这一点并不总是可知，也许要到年底才能知道。 但你应该知道，当学年开始时，如果你正在招聘， 招聘的情况与您预期的薪资水平接近。 因此，你从一开始就应该知道你有一些可用的钱。 您可能会考虑的另一件 当我们考虑 400,000 美元时，我希望，而且我想我在查看时在一些预算信息中看到了这一点，该地区已经为维修预算了资金。 再说一次，如果学区已经为维修预算了资金，那么就有一个预算是有可用资金的资本改善预算。 它可能无法涵盖所有这些，但我认为这是该地区将摆脱的一部分。 至于其他部分，有时我认为你可能需要对今年晚些时候可能出现的事情做出其他决定，然后转移资金，显然，以弥补缺口。 仔细想想，我的意思是，显然，你永远不知道。 国家的标准是他们一般都能得到足够的资金。 这就是为什么我认为需要有一些东西来预测短缺或其他意外的维修。 我认为我希望会有其他基金，例如，这不是首选，但如果有用于专业发展的资金，并且我认为我可以重新调整一些资金或拨款我可以移动的资金，我将参与其中以弥补缺口。 我会考虑至少什么，什么显然不会影响工资的支付，然后什么不会影响孩子。 然后我会查看所有其他收入来源，看看我可以先把钱转移到哪里。
[Stephanie Muccini Burke]: 我的后续问题。
[Paulette Van der Kloot]: 我有一个问题。 您有什么问题要问我们吗？ 打扰一下，您有什么问题要问我们吗？
[Thomas Martellone]: 我想我想知道，学校委员会，如果我问你，你认为下一代公立学校面临的最大挑战是什么，你会说什么？ 如果你必须选择最大的挑战？
[Stephanie Muccini Burke]: 嗯，我认为我们现在正处于一个过渡时期。 显然，在接下来的几个月里，我们将需要与教师工会和其他工会就预算进行谈判。 因此，夯实基础还有很多工作要做。 但我认为最大的障碍之一，也可以视为 令人欣慰的是我们将填补空缺。 因此，我认为，这无疑是一个在社区中创造一种看待事物的新方式和新的能量水平的机会。 因此，这可能是一个机会，但很难找到合格的候选人来填补这些由在这里拥有悠久历史的人担任的职位。 我想说这是我们面临的障碍之一。
[Thomas Martellone]: 您认为下一任校长面临的最大挑战是什么？
[Paul Ruseau]: 提高社区参与度和社会各界的接受度。 我觉得父母确实是，我认为这些是我们的选民，但他们只是缴纳了我们的税，而社区的其他人没有，我们都会遇到麻烦。 因此，我们要找到一种方法让社区中的其他人做到这一点，并不是说社区中没有其他人关心我们的学校，而是我们要确保社区中目前没有孩子的其他人 他对学生和家长一样感兴趣。 也许你没那么感兴趣，那会是很多工作。 所以对我来说，这不是短期内可以解决的问题，但在我看来，这应该是一个非常高的优先级，永远，永远。 带领我们走上那条路。
[Thomas Martellone]: 我想，如果我可以回答的话，我认为帮助人们支持学校的部分原因是了解学校里发生的事情。 我认为这是为了尽可能让人们进入设施。 我认为这是为了利用学校的成功。 因此，根据我的经验，那些不是最迷人或有点负面的东西很容易浮出水面。 我觉得促进高质量的学校和教育确实是学区的工作，这样即使你没有孩子在学校上学，你也会觉得你在支持一个更大的社区。 我很傻。
[Mea Quinn Mustone]: 我就像一个母亲。 我想说，在过去的两年半里，我从父母那里听到的最大的担忧是建筑物的维护和保养。 我们几乎需要对所有建筑物进行盘点，并制定每年跟踪学校的计划，我们仍将其称为新学校。 这确实是新的高中问题。 因此，我认为每年每栋建筑都必须遵循相同的清单是件好事。
[Thomas Martellone]: 因此，为了回答这个问题，我的计划是，当您进行预算时，我将与小学和设施合作，前往所有学校，实际上，可以这么说，跟踪已完成的工作和需要完成的工作，然后进行计划。 因此，这一部分是通过总体规划实现的。 当您查看您的设施并为一个地区制定总体规划时，了解设施的使用寿命，需要采取哪些措施才能使设施保持良好状态以供儿童使用和安全，并使其保持最新状态并与学习相关。 而且，你知道，当我在高中三楼的科学实验室里时，这一点变得很明显。 但随着时间的推移，这种工作必须在所有学校进行， 根据我的经验，这并不是对地区的批评，因为我在很多地区都看到过这种情况，当你没有很多钱时，很容易推迟维护或大型项目。 这就是为什么你在分析这个问题时需要积极主动。 因此，我的希望是，随着预算季节的临近，与设施部门一起参观一所学校，讨论需要做什么并预测预测。 部分工作可能是围绕总体规划进行规划。 然后另一块定期挖掘建筑物。 如果你走过一座建筑物，你经常会看到需要做的事情。
[SPEAKER_02]: 然后他会谈论该地区的稳定和对未知的恐惧。 在内部，许多变化正在发生。 从秘书到门卫，从教师到行政人员，人们都很欣赏院长给我们带来的一致性和连续性。 因此，我认为挑战之一就是维持我们地区的稳定。
[Thomas Martellone]: 前几天我和一群人分享了它，我认为这是一位名叫詹姆斯·科默的绅士，而不是詹姆斯·科米，他现在也很有名。 但詹姆斯·科默是一位大学教授，他表示，如果没有有意义的关系，就不会发生有意义的学习。 你可以很容易地说，这就是课堂上老师和学生之间的关系。 但现实是其他人为学生的学习做出了贡献。 例如，建立关系取决于人们。 与秘书和其他人建立关系是主管的工作。 了解他们，以便他们能够更有效地完成工作。 我认为进来的一部分显然涉及入站计划，我想你知道这一点，但与入站计划相一致的另一部分确实致力于快速建立关系，以便在变革时期， 人们感觉有人可以倾诉、可以信任、可以帮助他们应对这一变化。 我认为这非常重要，我的优势之一就是建立关系，我觉得这就是为什么我能够成为一名成功的经理，因为我建立了这些关系，当需要发生变化时，他们就是使用浏览器的人。 谢谢。 夫人。 克雷斯？
[Kathy Kreatz]: 我想这就是之前提到过的 这只是沟通。 许多家长经常说，他们想听到很多交流以及学校发生的事情。 我认为主管和社区参与之间的反应非常好。 因此，这些对于主管来说也很重要。
[Thomas Martellone]: 所以我会与你分享，我走了。 我发现我多么想知道从我住的地方到所有学校有多远。 所以我步行不到 10 分钟就可以到达大约四到五所学校。 这是一个好的开始。 我还有一辆自行车，如果有需要我可以带它。 我认为加入社区的好处之一是我可以并且将会能够参加活动。 嗯，我相信您可能会想，好吧，那么您可以参加多少活动？嗯，因为人们需要像艾伦那样的工作。 但我想与你们分享的是，对我来说，真正让我充满活力和活力的是在学校和社区里做这项工作。 所以我会想象自己 出席。 另一部分是真正盘点并研究沟通以及我们如何沟通。 对沟通的期望是什么？ 我的经验是，我去过一些地区，他们说我们希望您在 48 小时内回复电子邮件。 那么什么是合理的期望呢？ 因此，如果人们对沟通期望不明确，有时会导致一些问题。 你用什么？ 所以，比如说，有时候，当我有时间的时候，我会写一些博客文章。 我不会写五篇不同的博客文章。 我拍了一篇并将其发布到不同的社交网络上。 所以我认为这还在于，可以说，你要聪明地了解如何与人沟通以及使用什么系统进行沟通。 以及你们沟通的频率。 我认为这些都是基本的事情。 父母可以每天将孩子托付给我们，而不是一个小时。 他们每天至少将孩子送到我们学校的课前和课后托管六个小时，甚至更多。 我觉得我们的责任是以一种有意义的方式与他们沟通，帮助他们了解工作，然后建立支持。 我从不低估个人沟通的影响。 这对我来说非常重要。 但也要找到其他方式来利用与家长和整个社区的沟通。
[Stephanie Muccini Burke]: 非常好。 嗯，非常感谢。 很高兴访问列克星敦的社区并真正了解与您一起工作的人。 他们都对你评价很高，当然对你寄予厚望。 所以你在当前的环境中得到了很多支持。 因此，我们感谢您对我们的投资，我们将很快与您联系。
[SPEAKER_05]: 谢谢。
[Stephanie Muccini Burke]: 谢谢。