[Stephanie Muccini Burke]: 메드포드 학교 위원회 회의가 시작됩니다. 패널의 전반적인 목표는 최종 관리자가 우리와 만나 자신을 소개하고 프레젠테이션을 진행하여 그들의 스타일과 우리와 상호 작용하는 방식을 평가하는 것입니다. 따라서 회의는 15시에 시작됩니다. 비서가 전화할 거예요.
[Kathy Kreatz]: 여성 나에게 줘 여성 여성 누락 레카로? 없어진. 러셀 씨? 나에게 줘 반 데르 클루트 부인? 나에게 줘 버크 시장님? 기부
[Stephanie Muccini Burke]: 그렇지 않다면 깃발 앞에 들러 선물을 받으세요.
[Paul Ruseau]: 나는 모든 사람을 위한 자유와 정의와 함께 하나님 아래 논쟁의 여지 없이 서있는 미국과 공화국의 국기에 충성을 맹세합니다.
[Stephanie Muccini Burke]: 감사합니다 오늘 우리의 마지막 전문가는 Dr. Maurice Edouard Vincent입니다. 메드포드에 오신 것을 환영합니다. 나는 당신이 하루의 대부분을 우리 학교를 방문하고 중앙 행정에 대해 배우는 데 보낸다는 것을 알고 있습니다. 이에 시간을 투자해 주셔서 감사합니다. 지난주에 보스턴을 방문했습니다. 그래서 우리는 Maurice와 그의 동료들과 많은 시간을 보냈습니다. 우리와 우리 동료들도 이 점을 잘 이해하고 있습니다. 오늘 함께해주셔서 감사합니다. 세 가지 시나리오가 구현될 예정입니다. 첫 번째 부분은 마지막 사람이 오늘의 주제가 무엇인지, 무엇에 관한 것인지 우리에게 말할 수 있는 능력을 확립하는 것입니다. 그럼 2화와 짧은 에피소드로 마무리하겠습니다. 감사합니다 서비스
[Paul Ruseau]: 마이크가 켜져 있을 수도 있고, 켜져 있지 않을 수도 있습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 사건 시작해 봅시다. 안녕하세요 오늘 오후에 이곳에서 최신 작품을 선보이게 되어 매우 기쁩니다. 이런 기회를 주셔서 다시 한번 감사드립니다. 서비스 그래서 그들은 나에게 고등학교에 일자리를 주었습니다.
[Stephanie Muccini Burke]: 내가 대본을 읽어보길 바라나요?
[Marice Edouard-Vincent]: 우리 도시에는 두 개의 고등학교가 있습니다. 두 학교 모두 커리큘럼과 채용이 중요합니다.
[Stephanie Muccini Burke]: 학부모는 자신이 가고 싶은 학교를 선택할 수 있습니다. Andrews는 더 많은 기회를 얻습니다. 지역의 다른 학교에 비해 높습니다. 그 차이는 크며 6학년 초(50명)의 성적 차이를 나타냅니다. 이 주제에 관한 학교 위원회의 보고서를 첨부하여 확인하시기 바랍니다. 이 상황에 대처하기 위해 어떤 아이디어를 제안하시나요?
[Marice Edouard-Vincent]: Entonces, el problema de la práctica, como nos acaba de leer el alcalde Berk, es que hay una tendencia inusual de aumento de la inscripción de estudiantes en Andrews. Entonces, esta primera diapositiva solo demuestra un aumento en la inscripción en Andrews y una disminución en la inscripción en Livergrande. Entonces, aunque me dieron algunos datos, investigué un poco más desde 2013-14. Y mientras observamos las tendencias de inscripción tanto para McGlynn como para Andrews, el azul claro es McGlynn y el color morado representa a Andrews. Y así, para el sexto grado, como pueden ver, ha habido una brecha, y la brecha se está ampliando para este año escolar en curso y avanzando hacia el próximo año, una brecha aún mayor. Las proyecciones de inscripción para los grados 7 y 8 han sido bastante consistentes, pero el grado 6 ha sido uno de los grados donde ha habido cambios significativos o notables. Y quería simplemente resaltar que ese problema clave ocurre en sexto grado. Algunos datos que también se compartieron conmigo para examinar fueron datos demográficos. Y solo voy a resaltar que las dos brechas más grandes son las de almuerzo gratis y reducido, que es la más baja. dos bares y aquí la inscripción de nuestras familias caucásicas entre Andrews y McGlynn. En otras poblaciones, la brecha es mucho menor, pero se presentó en los datos que me dieron y vale la pena señalar en este patrón que hay posiblemente una brecha de percepción. Y los datos que no se muestran aquí son datos de ELL. Andrews tiene un 0,2% de estudiantes ELL de inglés y McGlynn tiene un 13%. Aquí hay sólo un dato adicional. que muestra el desempeño de las dos escuelas, el azul claro es McGlynn y el morado de Andrew, este es el grado 6, el azul 8, MCAS. Y hay una brecha de 20 puntos en ELA de los estudiantes, el porcentaje de estudiantes que alcanzan y superan. Y en matemáticas el dato también está ahí, 23% y 48%. Pero como muestro estos datos del MCAS, si miramos hacia atrás, hay algunas áreas donde hay una mayor población de ELL. Los estudiantes con discapacidad, es 19 y 20%. Aunque atienden a diferentes estudiantes o a estudiantes con grandes necesidades, Son poblaciones diferentes, pero eso podría ser parte de la historia de los datos. Aunque estoy presentando números, me doy cuenta de que hay una historia detrás de los números que se presentan, y no tengo esa imagen completa. Entonces, al anticipar esos datos, solo quiero presentar la tarea que tenía. Se me presentaron siete opciones, y estas son las siete opciones que tienen ante ustedes. Opción uno: no hacer cambios, agregar programación especializada, eliminar opciones y un sistema de lotería. Estos fueron los siete resultados posibles que me encargaron pensar en posibles soluciones. Y mientras miraba los datos y pensaba en la tarea que tenía entre manos, lo que me llamó la atención es que el cambio no puede ocurrir de la noche a la mañana; de hecho, el cambio lleva tiempo. Y parte del desequilibrio que está ocurriendo se debe a la elección de los padres. Y entonces, cuando intentas permitir oportunidades y opciones, a veces por una razón u otra, la gente puede elegir otra escuela. Y entonces, cuando pensamos en esto, es posible que agregar un programa diferente no necesariamente mejore la inscripción. Entonces, pensar en escalas y simplemente pensar en tratar de equilibrar, ese equilibrio no significa necesariamente que tenga que ser exactamente igual, pero lo que está tratando de ofrecer, asegúrese de que ambas escuelas puedan ofrecer programación interesante en la que tanto las familias como los estudiantes quieran participar. Mientras presentaba los datos y hablaba de eso, este es un desafío. Y como este desafío, pensar en cuál podría ser una solución. Entonces, un paso hacia la solución sería involucrar formalmente al distrito y a la comunidad. en un proceso más integral para recopilar información adicional porque eso nos permitirá pensar en los resultados, previstos o no, si hiciéramos un cambio drástico. Por lo tanto, el cambio técnico y adaptativo lleva tiempo. No sucede todo a la vez. Entonces, colectivamente, sentí que muchas de las opciones les quitaban opciones a los padres, lo cual, ya saben, a los padres, y como padre a mí mismo, les gusta tener la oportunidad de elegir. Pero algunas de las sugerencias recomendadas parecían más técnicas y no íbamos a poder abordar la causa raíz. Así que estaba pensando no necesariamente en mirar una estructura, sino en cuál será el plan. Entonces, si primero construimos una estructura y no tenemos un plan completo o bien pensado, generalmente terminamos teniendo que regresar y hacer múltiples correcciones. Entonces, por algunas de esas razones, sentí que habría sido miope de mi parte elegir solo una de las siete opciones que había disponibles. Y mientras pensaba en ello y pensaba en buscar más datos cualitativos y cuantitativos para poder tomar una decisión acertada que fuera beneficiosa para todos. Y la pregunta clave que seguí haciéndome fue: ¿cómo afectará este cambio al distrito? familias, estudiantes y otras partes interesadas. Así que tenía algunas sugerencias sobre opciones a corto plazo y opciones a largo plazo. Entonces, estas opciones consideraron que Medford ya tiene mucha participación en las artes. Se oye hablar mucho sobre STEM, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, pero donde hay una vibrante comunidad de artes y música que está aquí, realmente pensé que posiblemente podría formalizarse más como STEAM, que es ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Y pensando, desde la perspectiva STEAM, en introducirlo en un grado más temprano. Ya en cuarto o quinto grado podría ser una opción posible en términos de innovación. porque aunque existe un desafío en McGlynn and Andrews, al observar los datos que se remontan a cuarto y quinto grado, en realidad también ha habido fluctuaciones en los grados inferiores. Entonces, algo está sucediendo y solo voy a leer un poco de eso, porque quiero decirlo correctamente. En el año fiscal, año 17, Hubo una baja de 19 estudiantes del grado 1 al grado 2. Y algo de esto estaba sucediendo en la Escuela Primaria McGlynn. Luego una caída significativa de 53 estudiantes entre los grados 3 y 4. Entonces, de 4to a 5to grado, vuelve a aumentar en aproximadamente 34 estudiantes. Y si esta es potencialmente una escuela secundaria de McGlynn Middle, ¿qué está causando algunas de las fluctuaciones que podrían estar ocurriendo en otros niveles de grado? Y en general en todo el distrito durante ese tiempo, hubo una caída de 50 estudiantes en la inscripción del cuarto al quinto grado. Entonces me pregunto a dónde iban algunos de esos estudiantes, si es una población transitoria, porque nuevamente, tengo datos limitados, pero estoy tratando de reconstruir la historia. Y debido a que hay algunas fluctuaciones claras en los grados de la escuela primaria, estaba pensando en enfocarme en los grados de la escuela primaria para que pudiéramos implementar una programación más sólida o adicional en el nivel primario, que continuaría hasta las escuelas intermedias. Y así agregar fuerza, posiblemente en cuarto o quinto grado, considerando que sé que hay un programa de italiano sólido aquí, pero considere agregar un idioma mundial adicional para promover la fluidez del idioma, nuevamente en los grados inferiores que continuarán hasta la escuela secundaria. aprovechar algunas de las 18 trayectorias profesionales que hay aquí en la Escuela Secundaria Integral y pensar en cuáles de las trayectorias profesionales prácticas podrían trasladarse a las escuelas intermedias. Entonces pensar en cuáles se alinearían más específicamente con STEAM o si había interés en base a una encuesta. Entonces, esas fueron algunas cosas que pensé como soluciones u opciones a corto plazo que podrían ayudar a estabilizar los patrones de inscripción. Y sobre la opción a largo plazo, estas se sumaron a las siete sugerencias que se dieron. considere agregar un bachillerato internacional, que es un programa académico más riguroso que comienza en el nivel de la escuela intermedia, posiblemente agregando una rama, y las matemáticas, todos los componentes de instrucción son más rigurosos que nuestra rama estándar de la escuela secundaria. Y entonces, para los padres que estarían interesados en impulsar realmente ese rigor académico, un capítulo IB es algo que podría considerarse. He dicho que pensar en el desarrollo profesional y la capacitación de parte del personal para un programa de bachillerato internacional podría tener un costo, pero nuevamente, esta sería una opción más a largo plazo. Otra posibilidad sería pensar a largo plazo en una posible reestructuración del distrito. Una vez más, digo costoso, que podría haber algunos costos involucrados, y no pude determinar con precisión cuáles podrían ser. Pero una forma de pensar en la reestructuración sería considerar tener desde preescolar hasta cuatro años en las escuelas primarias, y sacar el quinto grado de las escuelas primarias actuales, por lo que este Desafío McGlynn Andrews posiblemente podría reunir a los estudiantes de quinto grado y tener una escuela intermedia inferior, los grados 5 y 6 en un edificio, posiblemente McGlynn, y tener todos los grados 7 y 8. en Andrews, por lo que tenemos una escuela intermedia inferior y una escuela intermedia superior, donde los padres de sexto grado están tratando de decidir qué camino quieren tomar para tener un camino donde todos los estudiantes estén juntos y que una programación rigurosa adicional pueda estar disponible para todos los estudiantes. Y nuevamente, con la reconfiguración, aprovechando los programas existentes que tenemos aquí, viendo qué vías podrían estar en la escuela media superior o en la escuela media inferior. Entonces, tratar de crear coherencia y alineación para que, a medida que los estudiantes lleguen a la escuela secundaria y piensen qué camino quieren seguir, hayan estado expuestos a muchas carreras profesionales en el nivel de la escuela secundaria. Así que estas son sólo opciones alternativas además de las siete originales. Tratando de ser un buen estudiante, la tarea para mí era responder a una de las opciones, o considerar, la primera opción era dejar las cosas como están. Y dije, lo llamo datos limitados, pero basados en los datos que estaban disponibles. Nuevamente, sin saber la historia completa y Pero según los datos disponibles, si tuviera que elegir un escenario, optaría por el escenario dos, agregando programación seleccionada a Midland. Y ese objetivo de agregar programación seleccionada sería intentar alinearlo nuevamente con la trayectoria profesional aquí en la escuela secundaria. algo alineado con la ciencia y la tecnología, un programa STEAM, sabiendo que tienen una mayor población de ELL, brindando así a los estudiantes la oportunidad de tener un aprendizaje práctico. El aprendizaje basado en proyectos es bueno para todos los estudiantes, pero pensar en una estrategia que pueda ayudar a los estudiantes a seguir obteniendo mejores resultados académicos. esta podría ser una posible solución. Y eso implicaría desarrollo profesional y un plan de entrenamiento por parte de los maestros de Lynn. asociarnos con la asociación de maestros y hacerles saber que este es un plan que nos gustaría hacer para tratar de acelerar los resultados de los estudiantes, monitorear el progreso y, nuevamente, sin saber qué estaría disponible, pero considerando la posibilidad de agregar fondos adicionales al McGlynn. donde tienen un puntaje más alto, tienen el doble de estudiantes con almuerzo gratis o a precio reducido que los Andrews. Nuevamente, población similar de estudiantes con discapacidades y sus estudiantes de inglés. Y también estaba pensando en ser realmente intencional con una campaña de divulgación para que la comunidad, los estudiantes y los padres sepan realmente lo que está disponible en ambas escuelas. lo que hace que cada escuela sea especial y tenga como objetivo el ingreso al sexto grado, por lo que los estudiantes actuales de quinto grado hablan con las familias actuales de sexto grado que están allí para decir qué los impactó y les hizo elegir la escuela como su elección actual. Y de esta manera podríamos ver la mejora dirigida, nuestra mejora, de esta manera la mejora puede orientarse en función de los datos. Y nos permitiría intentar abordar la causa raíz. Porque todavía no sabemos cuál es la verdadera causa raíz sin que los electores nos lo digan. Y luego el cambio de marca de la escuela, resaltando los puntos brillantes y celebrando los logros de los estudiantes. para que la comunidad en general sepa que están sucediendo cosas buenas en la Escuela McGlynn y para equilibrar la inscripción. ¿Y cómo se vería eso? Estos serían los pasos que yo daría para liderar este proceso si fuera yo quien tomara las decisiones. Realizaría una campaña de divulgación. Involucraría intencionalmente a todas las partes interesadas Y en estos, una vez que todas las partes interesadas hayan participado, se permitirían reuniones comunitarias, o en diferentes lugares, no necesariamente solo en las escuelas, sino donde la gente, donde se puede conocer gente y hacer que la gente dé su opinión. Y nuevamente, incluir a las partes interesadas, que serían socios comunitarios y socios universitarios también. Entonces, una vez que estas reuniones comunitarias reuniones a las que tendríamos la oportunidad de asistir, escuchar los datos en un lenguaje fácil de usar, entender cuál es el desafío y qué significa en términos de dotación de personal. Si la escuela tiene un exceso de matriculación de 50, de 70, en algún momento terminarás teniendo que eliminar personal de una escuela y continuar enviando personal a otra escuela debido al exceso de matriculación. Y eso tendría un impacto en la cultura y el clima. Por lo tanto, a veces hay resultados y consecuencias no deseados cuando nos vemos obligados a realizar cambios debido a patrones de inscripción fluctuantes. Entonces, en estas oportunidades, las partes interesadas podrían interactuar con los datos. Después de tener estas reuniones comunitarias, donde todas las partes interesadas podrían brindar comentarios y posibles soluciones, todas esas soluciones se llevarían a un comité directivo multifuncional. Y ese comité directivo estaría formado por miembros del comité escolar, algunos miembros, directores, maestros, algunos padres y, digamos, llevamos a cabo reuniones comunitarias. Estas fueron algunas de las sugerencias o mejores ideas que surgieron de las reuniones comunitarias. Y en base a ese proceso, El comité directivo examinaría los costos para ver qué es realmente factible y qué no. Y en base a esas determinaciones, haríamos una recomendación. decir esto es lo que vamos a llevar al comité escolar. Le presentaría al comité escolar estas son las recomendaciones del asustado comité directivo y me gustaría poder presentar al menos tres opciones. Tres opciones con las que podría vivir como superintendente, pero tres opciones a las que contribuyó el equipo multifuncional de partes interesadas. Y para que fuera una decisión grupal. Y entonces al comité escolar se le presentarían tres opciones. Y de esas tres opciones posibles, el comité escolar elegiría la opción que considerara que serviría mejor a la comunidad escolar y al distrito en ese momento. Y una vez que eso sucediera, según la recomendación del comité escolar, crearíamos un plan estratégico. Y ese plan estratégico es lo que usaremos en el futuro.
[SPEAKER_05]: 감사합니다 아주 좋음
[Marice Edouard-Vincent]: 내가 당신에게 맡길 작은 추가 사항도 있습니다. 이는 McGee-Lynn이 일부 하위 그룹 및 인구 집단에서 주보다 더 나은 성과를 보인 지역의 밝은 지점 중 일부일 뿐입니다. 그래서 저는 영어 학습자의 경우 McGlynn 학생들이 주 수입의 65%를 받는다는 점을 지적하고 싶습니다. 나머지 68개 주 전역의 Elder Airlines가 49%를 차지합니다. 그러니 효과가 있는 것을 활용하고 승리를 다시 축하하십시오.
[Stephanie Muccini Burke]: 따라서 가능하다면 부모는 자녀가 내년에 어느 학교에 가기를 원하는지 선택합니다. 이 과정에는 시간이 좀 걸릴 것 같아요. 학년도 9월의 다음 단계는 무엇입니까?
[Marice Edouard-Vincent]: 그래서 오늘 저는 이 학교들을 방문할 기회를 얻었습니다. Robert 가족, McGriff 가족, Andrews 가족 및 학교가 여기에 있습니다. 그러다가 학교에 다닐 때 새 정권이 들어섰다는 것을 깨달았습니다. 15세에서 70세 사이의 잠재적인 학생 인구가 있는 다른 학교의 경우 현재 학교에서 시행 중인 관리에 따라 옵션을 변경하려는 모든 학군의 현재 상황에 대해 부모를 교육하는 미디어 캠페인을 계속할 수 있는지 궁금합니다. 그렇다면 이것이 인구의 변화, 규모의 변화를 의미하는 것인지도 궁금하고, 이 데이터가 공식화될 수 있는지도 궁금합니다. 학교를 선택한 6학년 학생이 25~30명 사이에서 균형을 맞출 수 있는지 알아보기 위해 다시 고려하거나 가족 자원 봉사자를 모집하겠다고 말했습니다. 두 학교 사이에서 가장 균형 잡힌 참가자 수를 확보하려면 Maggie Lee에 등록하세요. 아시다시피, 이것은 단지 제안일 뿐입니다. 아마도 부모는 이것이 어떻게 작동하는지 실제로 이해할 수 있을 것입니다. 제안에 대해 다른 질문이 있으신가요?
[Stephanie Muccini Burke]: 베네데토 씨?
[Erin DiBenedetto]: 나는 의견이 있습니다. 나는 McGill의 긍정적인 측면을 요약한 것에 감사한다고 말하고 싶습니다. 저는 교실과 지역사회의 교사들이 이를 보고 특히 긍정적인 결과를 얻을 것이라고 생각합니다. 또 다른 학교가 성장하고 있다는 사실을 교사들이 깨닫는 것이 매우 도움이 될 것이라고 생각합니다. 그리고 학생으로서 저는 그것에만 집중하고 싶습니다. 오르콘
[Paul Ruseau]: 그래서 마이그레이션을 시도하는 것이 너무 어렵다고 느꼈기 때문에 더 많은 데이터를 추가하지 않았습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 나에게 제공된 옵션을 사용하여 데이터 세트를 선택하세요. 그래서 아동 교육 프로그램에 대해 알게 되었는데, 같은 캠퍼스, 같은 캠퍼스, 도보 거리 내에 있는 두 개의 고등학교를 고려한 후에 이 옵션을 고려하게 된 이유는 무엇입니까? 그들은 도시의 양쪽에 앉아 있지 않습니다. 이것은 하나의 캠프이므로 이 7개 학교 외에 다른 옵션이 있을 수 있습니다. 오늘 여행을 마치고 지역 유치원에 대해 알게 되었고, 어떻게 하면 더 어린 아이들을 위한 등록을 열고 더 많은 유치원을 열 수 있을지 고민했습니다. 부모에게 선택권이 있다면 이 기회를 활용할 수 있습니다. 그러나 다시 한 번 말씀드리지만 이는 변화입니다. Lacti의 인증 접근 방식은 초등학교에 관한 것이며 우리가 더 많은 것을 원한다고 말하는 것에서 벗어나기 때문에 아직 갈 길이 멀다고 언급한 이유입니다. 또는 유치원생과 5학년생을 다른 위치에 배치하는 등 교직원 수를 늘리고, 인원을 바꾸고, 좌석 시간을 바꾸는 등 모든 사람이 이에 대해 생각하고 상황을 더 잘 이해해야 합니다. 이것이 바로 제가 이 문제를 고려 대상으로 삼은 이유입니다.
[Erin DiBenedetto]: 역사적 배경: Medgard는 매사추세츠에서 종일 유치원 프로그램을 제공하는 최초의 학교 중 하나입니다. 그래서 저는 우리가 유치원 프로그램을 시행하여 유치원 상황에 실질적인 변화를 가져올 수 있기를 바랍니다. 나는 이것이 교육의 기초라고 생각하며 민주주의에서 이 과정의 최전선에 서고 싶습니다. 나는 당신이 고정관념에서 벗어나 생각하는 것을 좋아합니다. 왜냐하면 우리는 그렇습니다. 누군가 우리에게 고등학교를 열라고 요청했습니다. 곧 이것이 나의 관심이 될 것입니다. 이는 위원회에서 제안되고 논의되었습니다. 목욕탕이 수익성이 없어 건물을 개조해야 했지만 그건 또 다른 관점이고 사실이다. 기획자로서 이것은 나에게 흥미롭고 흥미로운 일이다. 네, 장기적인 계획이겠지만 정말 훌륭한 계획이라고 생각합니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 방금 노트에 다른 옵션을 제시했지만 타당성 조사가 필요하지만 제안 사항이 있습니다. 8학년에서 고등학교로의 전학 가능성. 학생들이 8학년에 입학하면 고학년 학생들이 더 고급 수학을 배울 수 있도록 8학년 대수학을 가르칠 수 있는 옵션이 있습니다. 대학교와 고등학교의 관점에서 책임 라이센스는 12이고 고등학교 라이센스는 5~8이므로 5학년까지 계속하면 동일한 작업, 동일한 교사 세트이지만 내용이 더 많습니다. 그래서 조금 이상합니다. 어떤 사람들은 8학년, 아마도 8학년에 대해 걱정하고 있다는 것을 압니다. 선배님들, 그런데 이곳은 규모가 크고, 장기적으로 계획했다면 건물의 한 부분에 고립될 수도 있었습니다. 하지만 저는 지금 우리가 가지고 있는 건물을 다른 방식으로 활용하는 방법을 생각해보려고 합니다. 현재 일부 학교에는 버블 교실이 있기 때문에 지원이 흔들리고 있습니다. 우리가 직면할 수 있는 또 다른 문제는 한 곳의 공간이 부족하고 호텔의 공간이 부족하여 어디에 놓을지 고민하는 것입니다. 이것은 또 다른 장기적인 제안입니다.
[Stephanie Muccini Burke]: 고마워요, 고마워요 좋아요, 두 번째 질문입니다. 오전 9시 30분이에요. 그녀가 다니는 초등학교에서는 수업이 진행 중이었는데, 그곳에서 단수가 보고되었고 화장실, 식수대, 주방이 폐쇄되었습니다. 강을 청소하는 데 얼마나 시간이 걸릴지는 불분명합니다. 대부분의 학생들은 일을 하거나 다른 활동에 참여하는 부모가 있습니다. 어떻게 작동해야 합니까? 어떤 옵션이 있나요?
[Marice Edouard-Vincent]: 그래서 긴급 상황에서 가장 먼저 생각하는 것은 무엇인가로 교체하거나 다른 것으로 교체하는 것입니다. 왜냐하면 이런 일이 아침 9시 30분에 일어나면 축하합니다, 건강 문제, 정말 위기이기 때문입니다. 우리는 즉시 전화나 온라인으로 가족에게 알려야 합니다. 대피 계획의 실행 계획은 모르지만 학교 대피를 권장합니다. 대피 계획 구역에서. 따라서 일부 학교에서는 이런 일이 발생하면 McLennan Andrews가 교실에 있을 것이고 학생들을 안전하게 보호할 것이며 학생들은 물을 마실 수 없게 될 것입니다. 그래서 우리는 아이들을 모두가 안전한 곳으로 옮길 수 있는 장소를 찾고 모든 가족에게 다른 장소를 알리는 즉시 전화해야 할 것입니다. 하지만 일부 학교의 경우 이를 위해서는 사무실 전체에 걸쳐 더 많은 조정이 필요하다고 말하고 싶습니다. 물론 버크 시장이 즉시 통보해 줄 것입니다. 누가 버스에서 내리면 바로 버스에 탈 수 있을지, 누가 빨리 짐을 꾸릴 수 있을지는 모르겠습니다. 브룩스를 이 학교 저 학교로 데려가세요. 하지만 우리는 빨리 움직여야 합니다. 저는 이 건물의 대피는 가족들에게 이 모든 사실을 알린 후 한 시간 안에 완료될 수도 있고, 아니면 한 시간 안에 완료할 준비가 되어 있어야 한다고 믿습니다. 비상 대피를 계획하는 학생들이 소방 훈련 중 2분 이내에 건물을 대피할 것으로 예상한다면 참석한 사람들은 아마도 한두 가지를 알고 있을 것입니다. 따라서 이는 실제로 도시의 모든 부서와 관련이 있으며 최우선 순위는 모든 학생의 안전을 보장하는 것입니다. 매우 좋은
[Stephanie Muccini Burke]: 모래 추적에 대해 질문이 있습니까?
[Paulette Van der Kloot]: 감사합니다 나는 후속 조치를 취하여 어느 학교에서든 또는 감독하던 교장과 함께 이런 일을 경험한 적이 있는지, 그리고 이에 대해 어떤 조치를 취했는지 묻고 싶습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 흥미로운 점은 상황에 직면했다는 것입니다. 정전은 아니었지만 제가 다니던 학교 중 하나인 Nathan Hall에서 발생한 일이었습니다. 이것은 센터가 있는 단일 트랙 T5 초등학교입니다. 히터는 여전히 작동하고 있었지만 건물 안으로 가스 냄새가 났고 우리는 그 냄새가 어디서 나오는지 알아내려고 했지만 찾을 수 없었습니다. 그리고 향이 더 강해요 그래서 우리는 건물에서 대피했고 가장 가까운 역은 샤블라바 스포츠 센터가 되었습니다. 10분도 채 안 걸리는 거리였지만 우리는 안전 대책의 일환으로 건물에서 대피해 안으로 들어갔다. 우리는 그들에게 전화를 걸어 우리가 가는 중이라고 말했습니다. 다들 코트를 챙겨서 다른 곳으로 갔어요. 시간은 30분도 채 안 남았습니다. 소방관이 부름을 받았습니다. 소방서가 도착했습니다. 그들은 건물을 청소했고 실제 화재가 발생했습니다. 그는 즉시 학교에 가지 않았지만 화재로 인한 연기가 환기 시스템으로 유입되었습니다. 그러다가 진짜 학교인 줄 착각하게 만드는 냄새를 풍기는데, 실제로는 아주 위험한 냄새입니다. 그렇기 때문에 우리는 안전한 길을 먼저 선택합니다. 우리는 안전하기를 원합니다. 후회하는 것이 아닙니다. 우리는 다시 대피해 30분도 채 안 돼서 돌아왔다. 따라서 전체 대피 과정은 한 시간도 채 걸리지 않았습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 특수 교육 학생이나 장애 학생을 위한 지원이 필요합니까?
[Marice Edouard-Vincent]: 본 학교에서는 학생들이 별도의 커리큘럼을 따르지 않습니다. 장애학생도 있지만 모든 학생이 걸을 수 있습니다. 이곳은 엘리베이터도 없고 장애학생도 없는 오래된 건물입니다. 그래서 모든 선생님들, 모든 지원 직원들이 대피했고 모두 다른 곳으로갔습니다. 따라서 장애 또는 중증 장애 학생이 있는 학교를 위한 비상 또는 안전한 대피 계획이 있는 경우 해당 위치 또는 대체 장소는 이러한 학생들을 수용할 수 있어야 합니다. 와, 고마워요. 오르콘
[Stephanie Muccini Burke]: 추적할 수 있나요? 매우 좋은. 좋아요, 마지막 질문입니다. 좋은 예산 계획으로 2018-2019 학년도를 시작하세요. 10월에는 주 세입이 예상보다 낮았다는 사실이 밝혀져 주지사는 9명의 직위를 삭감할 계획을 세웠는데, 이는 계획된 기금에 영향을 미칠 것입니다. 특수 교육 – 노숙자를 위한 연결 고리를 끊고 교통 수단을 줄이는 데 드는 비용은 $250,000입니다. 또한 건물은 최소 $150,000의 추가 비용이 필요한 두 차례의 긴급 수리를 거쳤습니다. 이러한 문제를 어떻게 해결하고 예산의 균형을 유지하시겠습니까? 문제는 아직 10월이고 다른 재정적인 일이 일년 내내 일어날 수 있다는 것을 알고 있다는 것입니다. 어떤 옵션을 권장하시나요? 9C 버전을 보셨나요?
[Marice Edouard-Vincent]: តើអ្នកបានឃើញពួកគេនៅឡើយទេ? បាទពួកគេកើតឡើង។ លេងសើចអ្វីដែលជារឿងដំបូងដែលចូលមកក្នុងគំនិតគឺការរៃអង្គាសប្រាក់។ ខ្ញុំដូចជាអូព្រះរបស់ខ្ញុំ។ ជាមួយនឹងការកាត់បន្ថយចំនួន 250,000 ដុល្លារសម្រាប់ការអប់រំពិសេសនិងថ្លៃដឹកជញ្ជូនផ្ទះគ្មានផ្ទះសម្បែងខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឡើងវិញនូវថវិការបស់យើង។ យើងត្រូវដោះស្រាយវា យើងត្រូវតែរកកន្លែងផ្សេងទៀតដើម្បីគាំទ្រក្រុមនិស្សិតដែលទទួលរងឱកាសទាំងនេះដែលនិស្សិតពិការនិងនិស្សិតគ្មានផ្ទះសម្បែងប្រឈមនឹងបញ្ហាជាច្រើន។ ទទួលបានប្រាក់ចំនួន 250,000 ដុល្លារពីពួកគេរួមទាំងថ្លៃដើមដឹកជញ្ជូនដល់សាលារៀនប្រាកដជាពិបាកណាស់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានវិធីច្នៃប្រឌិតមួយចំនួនដើម្បីមើលវា។ ក្រៅពីនេះខ្ញុំក៏ចង់ឃើញដែរ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីនិស្សិតដែលអាចប្រើរទេះរុញតើមានវិធីមួយដើម្បីធ្វើជាដៃគូជាមួយ MBTA ដើម្បីផ្តល់នូវការចូលប្រើរទេះរុញ? ហើយអ្នកបាននិយាយថានេះគឺជាកាលៈទេសៈដែលបានបញ្ចេញដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការជាមួយសាលារៀន? ពេលខ្លះខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះមានដៃគូសហគមន៍ជាច្រើនដែលយើងធ្វេសប្រហែសហើយដៃគូសហគមន៍មានទំនោរគាំទ្រ។ លើសពីនេះទៀត, មន្ទីរពេទ្យ Massachusetts មន្ទីរពេទ្យ Lawrence នៅទីនេះយើងមានមន្ទីរពេទ្យតូចៗប៉ុន្តែជាដៃគូមន្ទីរពេទ្យ Betha អ៊ីស្រាអែលជាច្រើនដែលមន្ទីរពេទ្យធំ ៗ អាចទាក់ទងបានហើយឱ្យពួកគេដឹងថាវា មន្ទីរពេទ្យពិការភាពជាច្រើនក៏មានចំនួនប្រជាជនរបស់យើងដែរ។ ហើយពួកគេបានសួរថាតើពួកគេនៅខាងសប្បុរសធម៌អាចគាំទ្រដល់ការខិតខំរបស់យើងជាមួយនឹងថវិកាមានកំណត់។ ដូច្នេះខ្ញុំមានឆន្ទៈក្នុងការមើលភ្នាក់ងារដៃគូដើម្បីមើលពីរបៀបដែលយើងអាចធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីផ្តល់សេវាកម្មដឹកជញ្ជូនដល់និស្សិតដែលមានតម្រូវការពិសេសនិងសិស្សដែលគ្មានផ្ទះសម្បែង។ គ្រាន់តែរឿងខ្លះដែលខ្ញុំចង់ធ្វើបន្ថែមលើការកាត់បន្ថយនៅថ្នាក់តំបន់។ ខ្ញុំដឹងថាចំនួន 150,000 ដុល្លារបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការជួសជុលបន្ទាន់ទៅអគារនេះ។ នៅផ្នែកខាងមុខអាជីពបច្ចុប្បន្នមានភាពជាដៃគូដ៏រឹងមាំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះជាមួយសហជីពក្នុងស្រុកជាច្រើនដែលកំពុងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលសិស្សរបស់យើងសម្រាប់អាជីព។ សម្រាប់ការជួសជុលខ្លះទៅអាគារនេះ។ ថ្ងៃនេះនៅពេលដែលខ្ញុំទៅទីនោះខ្ញុំដឹងថាមាននិស្សិតដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើកម្មសិក្សាឬកម្មសិក្សា។ ដូច្នេះសួរសហជីពក្នុងតំបន់របស់អ្នក។ តើអ្នកអាចធ្វើការជាមួយយើងហើយផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់សិស្សបានទេ? តើមានវិធីណាដែលពួកគេអាចផ្តល់មកវិញហើយប្រហែលជាមិនធ្វើកិច្ចការនេះដោយឥតគិតថ្លៃទេប៉ុន្តែក្នុងតម្លៃ 15 ម៉ឺនដុល្លារដើម្បីធ្វើវា? កាត់បន្ថយចំនួននេះដល់ 75 នាក់ប្រហែលជាធ្វើការជាមួយមនុស្ស 75.000 នាក់ហើយក្រឡេកមើលការរៃអង្គាសប្រាក់សម្រាប់ប្រជាជន 75.000 នាក់ដែលនៅសេសសល់។ ខ្ញុំមិនស្គាល់ឈុតឆាកសប្បុរសធម៌នៅ Medford ទេប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកឃើញវាខ្ញុំគិតថាវាស្រដៀងគ្នាខ្លាំងណាស់ សហគមន៍និងដៃគូអាជីវកម្មប្រសិនបើពួកគេដឹងថាវាជាអ្វីហើយអ្វីដែលវាពិតជាចង់បង្កើននិងគាំទ្រសាលារៀន។
[Stephanie Muccini Burke]: 추가 질문이 있으신가요? 매우 감사합니다. 이것은 무작위 질문에 대한 훌륭한 답변입니다. 귀하의 시간과 특히 통계 분석에 감사드립니다. 우리는 직원들이 아이들에게 전체 이야기를 들려주지 않을 것이라는 것을 알고 있었기 때문에 보스턴에 갔을 때 크메르 지방에서 아이들을 돌보는 방식과 그들이 하는 모든 일이 정말로 아이들에게 초점을 맞추는 방식에 만족했다고 생각합니다. 아시다시피, 당신과 함께 시간을 보낼 수 있어서 행운이었습니다. 당신의 파트너가 여기 있습니다. 마지막 질문인 것 같아요. 디렉터를 선택하시면 우리는 다음 예산을 작업하게 될 것이고 올해 말에 다음 예산을 작업하게 될 것입니다. 그리고 시간이 좀 있으실 테니 보스턴에서 마무리할 때 커뮤니티에 참여할 시간이 있으신가요?
[Marice Edouard-Vincent]: 나는 약간의 유연성을 가지고 있습니다. 글을 쓸 수 있다면 유연성이 좀 있을 것 같아요. 나는 올해 함께 일하는 관리자들에 대한 모든 평가를 완료하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 한 해는 성공적으로 끝났지만 시간이 있었고 그런 일이 발생하면 일정을 조정하여 메드포드 일자리를 지원하고 보스턴 일자리를 얻을 수 있었습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 우리에게 궁금한 점이 있으신가요?
[Marice Edouard-Vincent]: 내 질문은: 언제 최종 결정을 내릴 계획입니까?
[Stephanie Muccini Burke]: 보시다시피 두 명의 참가자가 누락되었습니다. 계획은 있으나 시스템은 잘 모르겠습니다. 그들에 대해서는 월요일 오후에 위원회 회의를 가질 예정입니다. 5살은 몇 살이에요? 오전 6시 15분 우리는 미리 테이블을 예약했습니다. 그런 다음 후보자에 대해 논의하고 오늘 저녁에 결정을 내리기를 희망합니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 이 과정에 저를 참여하도록 선택해주셔서 다시 한 번 감사의 말씀을 전하고 싶습니다. 메드포드로 돌아가는 것은 직업상 최고의 영광입니다. 그들은 문서화 및 연구 과정을 대표하고 참여할 수 있어야 하며 학교에 대해 배우고 방문할 수 있어야 합니다. 그래서 제가 드릴 수 있는 말은 저를 선택해주신다면 100% 최선을 다해 드리고 싶다는 것뿐입니다. 전혀 열등하지 않습니다. 나는 열심히 일한다고 믿습니다. 저는 헌신적인 교육자이며 지난 24년 동안 얻은 모든 경험과 기술을 가져와서 오늘 만나는 팀에서 사용할 기술을 고향인 메드포드로 다시 가져올 것입니다. 그래서 저는 긍정적인 반응을 기대합니다. 하지만 저는 그 과정을 존중하고 제가 모든 학교에서 받았던 것과 똑같은 따뜻함으로 저를 대해주신 Medford 공립학교 커뮤니티와 다시 한번 감사드립니다.
[Stephanie Muccini Burke]: 매우 감사합니다.
[SPEAKER_02]: 5분 정도 소요될 수 있습니다. 5분 동안 쉬겠습니다.
[Stephanie Muccini Burke]: 우리와 함께해주셔서 진심으로 감사드립니다. 그는 오지 않을 것이다.
[Paul Ruseau]: 접근이 원활합니까?
[Stephanie Muccini Burke]: 메드포드에 다시 오신 것을 환영합니다. 그날 여러분이 우리 본부에서 교장 선생님들과 함께 시간을 보낸 것으로 알고 있으니 모든 일이 잘 되길 바랍니다. 우리는 정말 똑같은 모습을 가지고 있습니다. 원하시면 질문을 읽어드릴 수도 있습니다. 우리 도시에는 두 개의 고등학교가 있습니다. 두 학교 모두 커리큘럼과 채용이 중요합니다. 학부모는 자신이 가고 싶은 학교를 선택할 수 있습니다. Andrew의 학교 중 하나는 다른 마젤란 학교보다 더 많은 기회를 얻었습니다. 첫 번째 시리즈의 레벨 6에서는 차이가 분명합니다. 약 50명의 학생들이 이곳에서 공부합니다. 이 주제에 관해 학교 위원회에 제출할 팀 보고서를 찾아보세요. 이 상황에 대처하기 위해 어떤 조언을 해주시나요? 오르콘
[Thomas Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Paul Ruseau]: 현재 지리가 선화와 어떻게 다른지 설명할 수 있나요?
[Thomas Martellone]: 몇몇 회사가 있는데 관련성이 없을 것 같아서 언급하지 않겠습니다. 하지만 Lexington에 회사가 있는데 그들이 하는 일은 학생 미디어에서 정보를 얻는 것뿐입니다. 해당 지역의 모든 학생들에 대한 버마 전역 지도 작성. 따라서 등고선도를 그릴 때 인구밀도가 높은 지역으로 가야 하는 경우가 가끔 발생합니다. 어떤 채널인지 확인해야 합니다. 그래서 그들이 하는 일은 학생이 다이어그램을 그린 다음 그 다이어그램을 사용하여 선을 재배치하거나 이동한 다음 이러한 힘 다이어그램을 만드는 것입니다. 예 예 우리 학군에서 저는 현재 입학 위원회에 속해 있으며 이 회사에서 일하며 각 학교의 사람들과 후속 조치를 취하고 있습니다. 예를 들어, 3개의 초등학교가 하나의 고등학교에 연결되어 있고 3개의 초등학교가 다른 고등학교에 연결되어 있습니다. 그것이 일련의 지침이라는 것은 알지만, 예를 들어 좋은 서비스를 제공하는 두 학교를 보면 고학년 학생이 있고 등록의 균형을 맞출 수 있지만 저는 여전히 다릅니다. 그러므로 지리적 위치 이는 사람들이 어디에 있는지 파악하는 데 도움이 되며 누군가를 약간 움직여야 할 경우에도 유용할 수 있습니다.
[Paul Ruseau]: 그래서 이것은 가장 우아한 과정입니다. 아소탕 약간의 속임수입니다. 이 분야는 이러면 안 되는데, 어쩌면 이래야 할지도... 아니.
[Thomas Martellone]: 그들은 지역 사회의 많은 부분을 하나로 모으기 위해 노력합니다. 그런 다음 도움이 될 수 있는 청소 관련 질문에 답변해 드리겠습니다. 따라서 우리는 인구 밀도가 가장 높은 지역, 주택 프로젝트로 인해 많은 사람들이 이주하는 지역, 한 지역에서 다른 지역으로 모퉁이 지역에서 완충 구역 정책을 개발했다는 사실을 발견했습니다. 완충지대 원칙은 확실히 작동합니다. 예를 들어, 가족이 귀하의 지역으로 이사할 때 그곳으로 이사할 예정이라면 알려주십시오. 당신은 당신의 지역사회가 완충지대라는 것을 사람들에게 알리고 싶습니다. 이 고등학교에 갈 수도 있고, 저 고등학교에 갈 수도 있습니다. 따라서 이 캐시를 사용하면 어느 정도 유연성을 관리할 수 있습니다. 구독이 취소된 것으로 표시되는 경우. 제 말은 항상 항소 절차가 있고 목표는 이루어진 일의 유연성에 주의하려고 노력하는 것입니다. 하지만 적어도 지역 수준에서는 다른 학교와 경쟁하는 방법에 대해 생각하고 있다는 것이 분명하다고 생각합니다. 당신은 따르고 있습니까? 매우 좋은.
[Stephanie Muccini Burke]: 매우 감사합니다. 이제 우리는 두 가지 다른 문제를 논의할 것입니다. 첫 번째 문서를 읽어보겠습니다. 긴급성이 높아졌습니다. 오전 9시 30분이에요. 그의 초등학교는 여전히 문을 열었지만 교장은 물이 공급되지 않아 화장실, 수도관, 부엌이 모두 폐쇄됐다고 말했습니다. 또 다른 공격이 얼마나 오래 걸릴지에 대한 명확한 추정치는 없습니다. 대부분의 학생들은 일을 하거나 다른 활동에 참여하는 부모가 있습니다. 어떻게 작동해야 합니까? 어떤 옵션이 있나요?
[Thomas Martellone]: ជាអកុសលខ្ញុំត្រូវជម្លៀសអគារនេះមុន។ អ្វីដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺថារឿងដំបូងដែលខ្ញុំតែងតែធ្វើគឺអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់ខ្ញុំដឹង។ ជាក់ស្តែងនេះហាក់ដូចជាមកពីទស្សនៈរបស់នាយក។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងកើតឡើងគឺខ្ញុំទទួលបានការហៅពីនាយកសារព័ត៌មានដើម្បីឱ្យខ្ញុំដឹងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនិងលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលមាន។ រឿងបន្ទាប់ដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺជូនដំណឹងដល់ប្រធានគណៈកម្មាធិការសាលាឱ្យប្រាប់អ្នកឱ្យដឹង។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំចង់ឃើញហើយក្តីសង្ឃឹមរបស់ខ្ញុំគឺថានៅស្រុកទាំងអស់ដែលខ្ញុំធ្វើការមានស្ថានភាពមួយដែលសាលារៀនត្រូវរើចេញមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយ។ ដូច្នេះសាលារៀនរបស់យើងម្នាក់ៗត្រូវតែមានទីតាំងឬសាលាដែលនៅជាប់គ្នាដែលអាចត្រូវបានជម្លៀសចេញក្នុងករណីមានអាសន្ន។ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺប្រសិនបើខ្ញុំជានាយកសាលាខ្ញុំនឹងបោះឆ្នោតឱ្យគាត់, នាយកសាលាបានទូរស័ព្ទមកខ្ញុំហើយខ្ញុំនឹងអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដឹង។ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺឆែកឆេរជាមួយទីក្រុងដើម្បីដឹងថាតើពួកគេដឹងថាបញ្ហាទឹកគឺជាអ្វីហើយនៅពេលដែលវានឹងត្រូវបានជួសជុល។ ដូច្នេះអាស្រ័យលើពេលវេលាប្រសិនបើវាជិតដល់ចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃខ្ញុំចង់ដឹងថាតើយើងនៅតែអាចប្រើបន្ទប់ទឹកបានឬអាចធ្វើបាននៅពេលដែលអ្នកបានប្រាប់ខ្ញុំនៅទីនេះ (9:30) ។ យើងមិនអាចចិញ្ចឹមកូន ៗ របស់យើងបានទេ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងពិចារណាអាជីពក្នុងសេវាកម្មម្ហូបអាហារការដឹកជញ្ជូននិងដឹកជញ្ជូនកុមារទៅទីតាំងបន្ទាន់ដែលនៅជិតបំផុតដែលត្រូវបានកំណត់។ ផ្នែកមួយទៀតគឺខ្ញុំនឹងទៅលេងសាលារៀនហើយយើងបានធ្វើវាពីមុននៅតាមសាលារៀនដែលខ្ញុំបានធ្វើការហើយពេលខ្លះយើងនឹងអនុវត្តការជម្លៀសនៅសាលាមួយផ្សេងទៀតនៅពេលដែលមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំពិនិត្យមើលរឿងនេះឱ្យបានទៀងទាត់ជាមួយក្រុម។ ប្រសិនបើអ្នកគិតថាយើងនឹងផ្ញើសារទៅឪពុកម្តាយខ្ញុំមិនគិតដូច្នេះទេ។ ខ្ញុំបានសួរសំណួរមួយចំនួនអំពីរឿងនេះកាលពីម្សិលមិញដូច្នេះនៅក្នុងស្រុកដែលខ្ញុំធ្វើការយើងមានប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងដែលអ្នកអាចទូរស័ព្ទមកអត្ថបទនិងអ៊ីម៉ែលឪពុកម្តាយហើយអ្នកអាចដាក់វាបាន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំបានប្រាប់ឪពុកម្តាយខ្ញុំឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ឬប្រសិនបើខ្ញុំមាននរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតនៅលើកៅអីខ្ញុំនឹងជួលអ្នកផ្សេងដើម្បីជួយខ្ញុំឱ្យសហការព្រោះពួកគេមិនចាំបាច់ដោះស្រាយអ្វីៗទាំងអស់។ ខ្ញុំនឹងស្នើសុំជំនួយការនាយកបញ្ជូនការជូនដំណឹងបន្ទាន់ដល់ឪពុកម្តាយដូច្នេះពួកគេដឹងថាកូន ៗ របស់ពួកគេមានសុវត្ថិភាព។ ដូច្នេះពួកគេបានជម្លៀសយើងទៅអគារមួយផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើខ្ញុំគិតថាយើងអាចរក្សាកុមារនៅទីនោះពេញមួយថ្ងៃអ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺរក្សាពួកគេនៅទីនោះសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់នៅពេលថ្ងៃ។ ប្រហែលជាយើងមានសកម្មភាពមួយចំនួនដែលបានគ្រោងទុក។ តាមពិតជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់ខ្ញុំដែលធ្វើការជាមួយនិស្សិតក្រៅបរិវេណសាលាខ្ញុំបានរៀបចំផែនការមួយចំនួនជាមុន។ ដូច្នេះខ្ញុំរក្សារឿងមួយចំនួននៅក្នុងឧបករណ៍សង្គ្រោះបន្ទាន់របស់ខ្ញុំដូច្នេះអ្នករាល់គ្នាដឹងពីរបៀបព្យាបាលនិស្សិត។ ប្រសិនបើអ្នកទៅសាលារៀនហើយគិតថាអ្នកនឹងទៅ ដើម្បីចាប់ពួកគេវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបង្រួមនៃការរំលងមាតាមេឃុំដែលឪពុកម្តាយនឹងទទួលយកកូន ៗ របស់ពួកគេនិងមានអត្តសញ្ញាណប័ណ្ណដើម្បីបង្ហាញថាពួកគេជានរណាខណៈដែលការរក្សាបញ្ជីប៉ូលីសលម្អិត។ ប្រសិនបើមាននីតិវិធីបន្ទាន់ផ្សេងទៀតនៅក្នុងតំបន់នោះខ្ញុំចង់ដឹងថាតើពួកគេធ្វើតាមនីតិវិធីពាក្យបញ្ជាឧប្បត្តិហេតុដែលមនុស្សមួយចំនួនបានដោះស្រាយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអ្នកខ្លះដោះស្រាយការបញ្ឈប់ជនខ្លះបានដោះស្រាយអាហារនិងប្រភេទផ្សេងទៀតដែលកុមារត្រូវការ។ បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺថាប្រសិនបើវាកើតឡើងនៅនិទាឃរដូវខ្ញុំអាចសួរគ្រូហាត់ប្រាណរបស់ខ្ញុំប្រសិនបើសាលារៀននៅជាប់នឹងជម្លៀសទៅសាលារៀនមួយផ្សេងទៀតប្រសិនបើយើងអាចនៅជាមួយគ្នាបានហើយប្រសិនបើអាកាសធាតុមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់ការចេញទៅក្រៅ។ មានសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលមាននៅកន្លែងហាត់ប្រាណខណៈពេលដែលយើងនៅទីនោះ។ តើអ្នកមានសំណួរផ្សេងទៀតទេ?
[Stephanie Muccini Burke]: 그는 복수할 것인가?
[Erin DiBenedetto]: 그래서 학교가 다시 시작되지 않으면 아이들을 다시 학교에 보내지 않을 것입니다.
[Thomas Martellone]: 학교가 수리되고 배관과 물이 수리되면, 저는 학부모님께 편지를 보내서 학생들이 그곳으로 돌아올 것임을 알릴 것입니다. 저번에 우리가 방문했을 때 체크인할 때 저를 보신 것 같아요. 마감 후는 하루 중 매우 바쁜 시간입니다. 빌 녹스 올해는 어디에나 있기 때문에 바쁜 것 같아요. 그러니 오후 1시에 저에게 학생들을 다시 학교로 데려가서 큰 물을 고치거나 물을 복구할 수 있다고 말씀해 주실 수 있다고 생각하시면 됩니다. 나는 빠른 계획을 세우고 하루가 끝날 때 이를 실행하는 방법을 알아내는 데 도움을 주기 위해 팀을 구성했습니다. 그렇지 않다면 내가 할 수 있는 일은 그에게 물어보는 것뿐이다. 저도 감독님과 함께 일해보고 싶기 때문에 교통부 국장님과 함께 일하겠습니다. 학생들에게 가까이 다가가세요. 학생들이 개인 교통수단을 필요로 할 경우, 우리가 제공할 것입니다. 때때로 특별한 교통수단이 필요한 학생들을 위해 부모들은 때때로 그러한 상황에서 자녀를 데려가고 싶어하며 우리는 그러한 옵션을 제공하지만 항상 그들을 위한 계획을 가지고 있습니다. 반면에 제가 이 부분에 대해서는 언급하지 않았지만 모든 학교에 위기관리팀이 정기적으로 모여 이런 일이 발생하면 어떻게 해야 할지 계획을 세우는 시스템이 있었으면 좋겠다고 생각합니다. 감사합니다 안녕하세요. 고마워요, 고마워요 안녕하세요.
[Paulette Van der Kloot]: 정말 좋은 물건입니다. 예산안입니다.
[Stephanie Muccini Burke]: 좋은 예산 계획으로 2018-2019 학년도를 시작하세요. 지난 10월, 여러분은 낮은 전망으로 인해 주 수입이 감소하고 있으며 주지사가 이를 90% 삭감할 계획이라는 사실을 알게 되었습니다. 이는 여러분의 귀중한 자금원에 영향을 미칠 것입니다. 특수 교육 및 노숙자 교통비로 $250,000를 절약할 수 있습니다. 또한 건물은 최소 $150,000의 추가 비용이 필요한 두 차례의 긴급 수리를 거쳤습니다. 이러한 문제를 어떻게 해결하고 예산의 균형을 유지하시겠습니까? 그런데 지금은 10월밖에 안 됐고 일년 내내 다른 재정적 문제가 발생할 수 있다는 것을 여러분도 알고 있습니다. 어떤 옵션을 권장하시나요?
[Thomas Martellone]: ជាក់ស្តែងការសួរសំណួរនេះនៅដើមឆ្នាំនេះនឹងបង្កបញ្ហាមួយចំនួនពីព្រោះការចំណាយផ្សេងទៀតអាចកើតឡើងនៅចុងឆ្នាំនេះ។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងធ្វើយ៉ាងសកម្មសូម្បីតែមុនពេលដែលខ្ញុំដឹងរឿងនេះច្រើនដងរបស់អ្នកមើលការខុសត្រូវមួយចំនួនជ្រើសរើស ពេលខ្លះពួកគេរកប្រាក់បន្ថែមដោយទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីអ្វីដែលគេហៅថាសងប្រាក់ឈ្នួល។ ដូច្នេះអ្វីដែលកើតឡើងបន្ទាប់គឺខ្ញុំនឹងបង្ហាញអាថ៌កំបាំង។ ទោះយ៉ាងណាទោះយ៉ាងណាអ្នកប្រហែលជាចង់និយាយថាសូមជួលប្រជាជននិងដាក់កម្រិតលើការជួលឱ្យកម្រិតរបស់លោកម្ចាស់បូករួមទាំងប្រាំមួយ។ អ្នកខ្លះត្រូវបានចូលនិវត្តន៍អ្នកខ្លះរកបានតិចជាងទំនប់វារីអគ្គិសនី។ បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺថានេះជាធម្មតានាំមកនូវប្រាក់ជាច្រើន។ ជាក់ស្តែងនេះមិនតែងតែត្រូវបានគេស្គាល់ទេហើយប្រហែលជាមិនត្រូវបានគេដឹងរហូតដល់ចុងឆ្នាំនេះទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកគួរតែដឹងថានៅពេលដែលឆ្នាំសិក្សាចាប់ផ្តើមប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើស ស្ថានភាពជ្រើសរើសបុគ្គលិកគឺជិតនឹងប្រាក់ខែដែលអ្នករំពឹងចង់បានរបស់អ្នក។ ដូច្នេះអ្នកគួរតែដឹងពីការចាប់ផ្តើមដែលអ្នកមានលុយមួយចំនួន។ រឿងមួយទៀតដែលអ្នកអាចពិចារណា នៅពេលដែលយើងបានមើលចំនួន 40 ម៉ឺនដុល្លារខ្ញុំរំពឹងថាខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានឃើញវានៅក្នុងព័ត៌មានថវិកាមួយចំនួននៅពេលខ្ញុំក្រឡេកមើលវាថាស្រុកបានចំណាយថវិកាសម្រាប់ការជួសជុល។ ជាថ្មីម្តងទៀតប្រសិនបើស្រុកមានថវិកាសម្រាប់ការជួសជុលវានឹងមានថវិកាដែលមានសម្រាប់ការកែលម្អមូលធន។ វាប្រហែលជាមិនគ្របដណ្តប់លើពួកគេទាំងអស់ទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថានោះជាផ្នែកមួយនៃមូលហេតុដែលតំបន់នេះនឹងនៅឆ្ងាយ។ ចំពោះផ្នែកផ្សេងទៀតពេលខ្លះខ្ញុំគិតថាអ្នកប្រហែលជាត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្តផ្សេងៗអំពីអ្វីដែលអាចនឹងកើតឡើងនៅចុងឆ្នាំនេះហើយបន្ទាប់មកប្តូរប្រាក់យ៉ាងច្បាស់ដើម្បីគ្របដណ្តប់លើឱនភាព។ ប្រសិនបើអ្នកគិតអំពីវាខ្ញុំមានន័យថាច្បាស់ណាស់អ្នកមិនដែលដឹងទេ។ ស្តង់ដាររដ្ឋគឺថាជាទូទៅពួកគេទទួលបានមូលនិធិគ្រប់គ្រាន់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំគិតថាចាំបាច់ត្រូវមានអ្វីមួយដើម្បីទស្សទាយកង្វះខាតឬការជួសជុលដែលមិនបានរំពឹងទុកផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងមានមូលនិធិផ្សេងទៀតដូចជានោះមិនមែនជាជំរើសដំបូងទេប៉ុន្តែប្រសិនបើមានមូលនិធិអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញហើយខ្ញុំគិតថាខ្ញុំអាចប្តូរប្រាក់ខ្លះឬបែងចែកប្រាក់ដែលខ្ញុំអាចរើចេញបានខ្ញុំនឹងចូលរួមក្នុងការបំពេញចន្លោះនេះ។ យ៉ាងហោចណាស់ខ្ញុំសូមមើលអ្វីដែលជាក់ស្តែងមិនប៉ះពាល់ដល់ប្រាក់ខែហើយអ្វីដែលមិនប៉ះពាល់ដល់កុមារ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងក្រឡេកមើលប្រភពចំណូលផ្សេងទៀតរបស់ខ្ញុំហើយមើលកន្លែងដែលខ្ញុំអាចដឹកនាំលុយជាមុន។
[Stephanie Muccini Burke]: 내 다음 질문입니다.
[Paulette Van der Kloot]: 질문이 있습니다. 우리에게 질문이 있으신가요? 죄송합니다. 질문이 있으신가요?
[Thomas Martellone]: 저는 학교 위원회에 이렇게 묻고 싶습니다. 차세대 공립학교가 직면한 가장 큰 과제가 무엇인지 묻는다면 뭐라고 답하시겠습니까? 가장 어려운 문제를 선택해야 한다면 어떨까요?
[Stephanie Muccini Burke]: 그래서 이제 우리는 변화의 지점에 도달했다고 생각합니다. 분명히 우리는 앞으로 몇 달 안에 교원 노조 및 기타 노조와 예산 협상을 해야 할 것입니다. 따라서 탄탄한 기초를 다지기 위해서는 아직 해야 할 일이 많습니다. 하지만 그게 가장 큰 걸림돌 중 하나로도 꼽힐 수 있을 것 같아요. 좋은 소식은 우리가 이 격차를 메울 것이라는 것입니다. 그래서 저는 이것이 사물을 보는 새로운 방식과 커뮤니티의 새로운 수준의 에너지를 창출할 수 있는 기회라고 생각합니다. 그래서 기회는 있을 수 있지만 오랫동안 이곳에 있었던 사람들이 맡은 자리에 적격한 후보자를 찾는 것은 어렵습니다. 나는 그것이 우리가 직면한 문제 중 하나라고 말하고 싶습니다.
[Thomas Martellone]: Zhang의 다음 큰 도전은 무엇이라고 생각하시나요?
[Paul Ruseau]: 사회의 모든 영역에서 지역사회 참여와 수용을 늘립니다. 부모도 마찬가지라고 생각합니다. 유권자라고 생각합니다. 하지만 그들은 단지 지역 사회에 세금을 내고 나머지 지역 사회는 신경 쓰지 않습니다. 그래서 우리는 지역 사회의 다른 사람들이 이것을 하도록 설득하려고 노력할 것입니다. 지역 사회에 우리 학교에 관심을 갖고 있는 다른 사람들이 있기 때문이 아니라, 지역 사회의 다른 사람들이 지금 아이를 갖지 않도록 할 것입니다. 그는 부모님을 걱정하는 만큼 학생들을 걱정합니다. 당신은 이것에별로 관심이 없을 수도 있습니다. 많은 노력이 필요할 것입니다. 그래서 나에게는 이것이 단시간에 해결될 수 있는 문제는 아니지만, 내 생각에는 이것이 가장 큰 우선순위, 항상 우선순위가 되어야 한다고 생각한다. 우리를 이 길로 인도해 주십시오.
[Thomas Martellone]: 그 질문에 답할 수 있다면 학교를 지원하는 사람들을 돕는 것의 일부는 학교에서 무슨 일이 일어나고 있는지 아는 것이라고 생각합니다. 나는 그것이 가능한 곳으로 사람들을 데려갈 것이라고 생각한다. 나는 이것이 학교의 성공을 활용하려는 시도라고 생각합니다. 그래서 내 경험상 일어날 가능성이 가장 높은 일은 가장 크거나 가장 적은 부정적인 것이 아닙니다. 저는 학군의 진정한 사명은 학교와 교육의 질을 향상시키는 것이라고 믿습니다. 따라서 학교에 자녀가 없더라도 여전히 더 큰 지역사회를 지원하고 있다는 느낌을 받을 수 있습니다. 나는 정말 바보입니다.
[Mea Quinn Mustone]: 나는 어머니와 같습니다. 지난 2년 반 동안 부모님들께 들었던 가장 큰 고민은 공사와 유지, 유지에 관한 것이라고 할 수 있습니다. 우리는 대부분의 건물에 대한 목록을 작성하고 우리가 항상 새 학교라고 부르는 학교에 대한 연간 검사를 계획해야 합니다. 이것은 새 고등학교의 실제 문제입니다. 따라서 모든 건물이 동일한 연간 체크리스트를 거치는 것이 좋은 생각이라고 생각합니다.
[Thomas Martellone]: 따라서 그 질문에 답하기 위해 제 계획은 제가 예산을 준비할 때 초등학교 및 여론조사 기관과 협력하여 모든 학교에 연락하여 이 계획의 일부로 지금까지 진행된 작업과 수행해야 할 작업을 실제로 완료하도록 말하는 것입니다. 따라서 이 부분은 마스터 플랜을 통해 달성됩니다. 시설을 살펴보고 학군 학교에 대한 마스터 플랜을 개발할 때 시설 견학이 어떻게 진행될 것인지, 그리고 장소를 어린이 친화적이고 현대적이며 교육적인 곳으로 만들기 위해 무엇을 해야 하는지 이해하십시오. 그리고 이 사실은 제가 고등학교 3층 과학실에 있을 때 분명해졌습니다. 그러나 시간이 지나면 이 작업은 모든 학교에 적용될 것입니다. 내 경험에 따르면 이는 카운티에 대한 비판이 아닙니다. 일부 카운티에서는 자금이 부족할 때 개조 공사나 주요 프로젝트를 연기하는 것이 얼마나 쉬운지 보았기 때문입니다. 그렇기 때문에 이 문제를 분석할 때 적극적으로 대처해야 합니다. 그래서 예산 시즌이 다가 오면 지원 부서와 함께 학교에 가서 무엇을 기대하고 예측하고 예측할지 논의하기를 바랍니다. 이 작업 중 일부는 마스터 플랜을 기반으로 계획될 수 있습니다. 그런 다음 건설을 위해 정기적으로 또 다른 블록을 발굴합니다. 건물에 들어가면 무엇을 해야 하는지 알 수 있습니다.
[SPEAKER_02]: 그런 다음 그는 지역적 안정과 미지의 것에 대한 두려움에 대해 이야기할 것입니다. 내부에는 많은 변화가 일어나고 있습니다. 사무국부터 보호자, 교사 및 행정관에 이르기까지 모두가 학장이 우리에게 제공하는 일관성과 연속성을 높이 평가합니다. 그래서 저는 우리 지역의 안정을 유지하는 것이 과제 중 하나라고 생각합니다.
[Thomas Martellone]: 일전에 이것을 많은 사람들에게 공유했는데 그 사람은 아주 유명한 제임스 지미가 아니라 제임스 코머라는 사람이었던 것 같습니다. 그러나 대학 교수인 제임스 코머(James Comer)는 의미 있는 관계 없이는 의미 있는 학습이 일어나지 않을 것이라고 말합니다. 이것이 교실에서의 교사와 학생의 관계라고 쉽게 말할 수 있습니다. 그러나 진실은 모든 사람이 학생의 교육에 기여한다는 것입니다. 예를 들어, 사람들은 관계를 구축해야 합니다. 관리자의 임무는 비서 및 다른 사람들과 관계를 구축하는 것입니다. 그들이 업무를 더 효율적으로 수행할 수 있도록 그들을 알아보세요. 이 일의 일부는 내부 계획과 관련이 있다고 생각합니다. 하지만 계획의 다른 부분은 변화가 발생할 때 매우 빠르게 관계를 구축할 수 있는 것입니다. 사람들은 대화할 사람이 있고 이러한 변화에 대처하는 데 도움을 줄 수 있고 신뢰할 수 있는 사람이 있다고 느낍니다. 저는 그것이 정말 중요하다고 생각하며 제 강점 중 하나는 관계를 구축하는 것입니다. 성공적인 관리자로서 이것이 제가 할 수 있는 일이라고 생각합니다. 왜냐하면 저는 그러한 관계를 구축하고 상황이 변하면 브라우저를 사용하기 때문입니다. 감사합니다 여성 물?
[Kathy Kreatz]: 제 생각에는 이것이 이전에 언급된 내용인 것 같습니다. 그것은 단지 의사소통일 뿐입니다. 많은 학부모들은 항상 의사소통과 학교에서 일어나는 일에 대해 더 듣고 싶다고 말합니다. 리더들 사이의 피드백과 커뮤니티 참여가 정말 좋은 것 같아요. 그러므로 관리자에게도 중요합니다.
[Thomas Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកនៅទីនេះខ្ញុំទៅ។ ខ្ញុំបានរកឃើញថាខ្ញុំចង់ដឹងថាតើវាមកពីសាលារៀនទាំងអស់ដែលខ្ញុំរស់នៅយ៉ាងដូចម្តេច។ ដូច្នេះខ្ញុំមានសាលាប្រហែល 4 ឬ 5 ក្នុងរយៈពេល 10 នាទីដើរ។ នេះគឺជាការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ។ ខ្ញុំក៏មានកង់ដែលខ្ញុំអាចយកមកជាមួយខ្ញុំបានបើចាំបាច់។ ខ្ញុំគិតថាអត្ថប្រយោជន៍មួយនៃការចូលរួមក្នុងសហគមន៍គឺខ្ញុំអាចនិងអាចចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍បាន។ មិនអីទេខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកប្រហែលជាគិតអីមិនអីទេដូច្នេះតើអ្នកអាចចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍ប៉ុន្មាន? បាទ / ចាសពីព្រោះមនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវការធ្វើការដូចអាឡិន។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺសម្រាប់ខ្ញុំអ្វីដែលផ្តល់ថាមពលដល់ខ្ញុំហើយផ្តល់ថាមពលដល់ខ្ញុំកំពុងធ្វើកិច្ចការនេះនៅសាលារៀននិងក្នុងសហគមន៍។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងស្រមៃមើលខ្លួនឯង ទៅ ផ្នែកផ្សេងទៀតកំពុងមើលការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងរបៀបដែលយើងប្រាស្រ័យទាក់ទង។ តើការឆ្លើយតបនៃការទំនាក់ទំនងគឺជាអ្វី? បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺថាខ្ញុំបានទៅតំបន់ខ្លះដែលពួកគេនិយាយថាពួកគេចង់អោយអ្នកឆ្លើយតបនឹងអ៊ីមែលក្នុងរយៈពេល 48 ម៉ោង។ ដូច្នេះតើអ្វីជាការរំពឹងទុកសមហេតុផល? ដូច្នេះប្រសិនបើការរំពឹងទុករបស់ប្រជាជនមិនច្បាស់ទេពេលខ្លះវាអាចនាំឱ្យមានបញ្ហាជាច្រើន។ តើអ្នកប្រើអ្វី? ដូច្នេះឧទាហរណ៍ពេលខ្លះនៅពេលខ្ញុំមានពេលវេលាខ្ញុំនឹងសរសេរប្រកាសប្លក់មួយចំនួន។ ខ្ញុំនឹងមិនសរសេរប្រកាសប្លក់ប្រាំផ្សេងទៀតទេ។ ខ្ញុំបានថតរូបហើយបង្ហោះលើបណ្តាញសង្គមផ្សេងៗ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាក៏មានន័យថានិយាយដោយឆ្លាតអំពីរបៀបដែលអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សនិងប្រព័ន្ធអ្វីដែលអ្នកប្រើដើម្បីទំនាក់ទំនង។ ហើយតើអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា។ ខ្ញុំគិតថាទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ ឪពុកម្តាយអាចទុកចិត្តយើងជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេរាល់ថ្ងៃមិនត្រឹមតែមួយម៉ោងប៉ុណ្ណោះទេ។ ពួកគេបញ្ជូនកូន ៗ របស់ពួកគេទៅសាលារបស់យើងមុននិងក្រោយពេលថមម៉ោងដើរយ៉ាងហោចណាស់ប្រាំមួយម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃប្រសិនបើមិនមានច្រើនទេ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាជាការទទួលខុសត្រូវរបស់យើងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេតាមរបៀបដែលមានអត្ថន័យជួយឱ្យពួកគេយល់ពីការងារហើយបន្ទាប់មកបង្កើតការគាំទ្រ។ ខ្ញុំមិនដែលមើលស្រាលផលប៉ះពាល់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ខ្លួនឡើយ។ នេះគឺសំខាន់ណាស់សម្រាប់ខ្ញុំ។ ប៉ុន្តែក៏មានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីបង្កើនការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយនិងសហគមន៍យ៉ាងច្រើន។
[Stephanie Muccini Burke]: 아주 좋음 네, 정말 감사합니다. Lexington의 커뮤니티를 방문하고 함께 일하는 사람들을 실제로 알아가는 것은 좋은 일입니다. 그들은 모두 당신의 말을 듣는 것을 좋아하며 확실히 당신에게 큰 기대를 갖고 있습니다. 따라서 현재 기후에서 많은 지원을 받고 있습니다. 따라서 당사에 투자해 주셔서 감사드리며, 곧 연락드리겠습니다.
[SPEAKER_05]: 오르콘
[Stephanie Muccini Burke]: 오르콘