[Burke]: 이제 메드포드 학교 위원회 회의가 열릴 것입니다. 위원회 전체의 목적은 교육감 최종 후보자 두 명을 우리와 만나 발표하고 발표함으로써 그들의 스타일과 그들이 우리와 어떻게 상호 작용하는지 더 잘 측정할 수 있도록 하는 것입니다. 그래서 이 회의는 오후 3시에 오더가 될 예정입니다. 비서가 명단을 부를 것입니다.
[Kreatz]: 디베네데토 부인? 현재의. 키에르케고르 부인? 스톤 부인? 결석한. 리치아로 씨? 결석한. 루소 씨? 현재의. 반 데르 클루트 부인? 현재의. 버크 시장님? 현재의.
[Burke]: 부재중 선물로 일어서서 국기에 경례해 주시기 바랍니다.
[Ruseau]: 나는 미합중국의 국기와 그것이 서 있는 공화국, 즉 신 아래 있는 하나의 국가, 분할할 수 없는 국가, 모두를 위한 자유와 정의에 충성을 맹세합니다.
[Burke]: 감사합니다. 오늘 우리와 함께한 첫 번째 결선 진출자는 Dr. Maurice Edouard Vincent입니다. 메드포드에 오신 것을 환영합니다. 오늘의 대부분을 우리 학교를 방문하고 중앙 행정 기관과도 만나며 보냈다는 것을 알고 있습니다. 시간을 투자해 주셔서 감사합니다. 그리고 지난주에 우리는 보스턴을 방문했습니다. 그래서 우리는 Maurice 박사와 그녀의 동료들과 많은 시간을 보냈습니다. 그리고 동료들과 우리도 그녀를 조금 더 잘 알게 되었습니다. 오늘 함께해주셔서 감사합니다. 계획은 세 가지 시나리오를 수행하는 것입니다. 첫 번째 작품은 각 결선 진출자에게 제공되었으며 오늘 우리에게 발표할 PowerPoint와 귀하의 토론 요점을 준비했습니다. 그리고 이어서 두 가지 짧은 질문과 답변을 통해 이 일을 마무리하겠습니다. 감사합니다. 환영.
[Ruseau]: 마이크가 켜져 있을 수도 있고 그렇지 않을 수도 있습니다.
[Edouard-Vincent]: 테스트. 간다. 좋은 오후에요. 오늘 오후에 마지막 과제를 발표하기 위해 이 자리에 참석하게 되어 매우 기쁩니다. 다시 한 번 기회를 주셔서 감사드립니다. 환영. 그래서 저는 중학교 과제라는 과제를 맡았습니다.
[Burke]: 시나리오 1을 읽어드릴까요?
[Edouard-Vincent]: 우리 도시에는 두 개의 중학교가 있습니다. 두 학교 모두 본질적으로 동일한 커리큘럼과 직원 수준을 가지고 있습니다.
[Burke]: 학부모는 어느 학교를 선택할 것인지 선택할 수 있습니다. Andrews라는 한 학교는 더 많은 선택을 유도합니다. 혼합된 다른 학교보다. 그 차이는 상당하며, 입학 6학년 수준인 50명의 학생이 격차의 추정치입니다. 이 주제에 관해 학교 위원회에 제공된 보고서를 첨부하여 확인하시기 바랍니다. 이 상황을 해결하기 위해 어떤 아이디어를 제안하시겠습니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 버크 시장이 방금 우리에게 읽어 준 것처럼 실천의 문제는 앤드류스에 학생 등록이 증가하는 특이한 추세가 있다는 것입니다. 따라서 이 첫 번째 슬라이드는 Andrews의 등록 증가와 Livergrande의 등록 감소를 보여줍니다. 그래서 저는 약간의 데이터를 받았지만 2013-14년으로 거슬러 올라가 좀 더 많은 조사를 했습니다. McGlynn과 Andrews의 등록 추세를 살펴보면 하늘색은 McGlynn이고 보라색은 Andrews를 나타냅니다. 보시다시피 6학년에는 격차가 있었고 이번 학년도에는 격차가 점점 더 넓어지고 내년으로 갈수록 격차가 더욱 커집니다. 7학년과 8학년의 등록 예측은 꽤 일관되었지만 6학년은 중요하거나 눈에 띄는 변화가 있었던 학년 중 하나였습니다. 그리고 저는 그 핵심 문제가 6학년 때 일어나고 있다는 점을 강조하고 싶었습니다. 조사를 위해 나와 공유된 일부 데이터는 인구 통계 데이터였습니다. 그리고 저는 가장 큰 두 가지 격차가 무료와 점심 식사 감소라는 점을 강조하겠습니다. 이것이 바로 바닥입니다. 두 개의 바가 있고 여기에 Andrews와 McGlynn 사이의 백인 가족이 등록되어 있습니다. 다른 모집단에서는 그 차이가 훨씬 작습니다. 그러나 이는 제가 받은 데이터에 제시되어 있으며 이 패턴에서 다음과 같은 점을 주목할 가치가 있습니다. 아마도 인식 격차 일 것입니다. 그리고 여기에 표시되지 않은 데이터는 ELL 데이터입니다. Andrews에는 영어 ELL 학생이 0.2%, McGlynn에는 13%가 있습니다. 여기에 추가 데이터가 하나 더 있습니다. 이는 두 학교의 성과를 보여줍니다. 연한 파란색은 McGlynn이고 Andrew의 보라색은 6학년, 파란색 8, MCAS입니다. 그리고 학생의 ELA에는 20점의 차이가 있습니다. 즉, 충족하거나 초과하는 학생의 비율입니다. 그리고 수학에도 23%와 48%라는 데이터가 있습니다. 하지만 이 MCAS 데이터를 보면 되돌아보면 ELL 인구가 더 많은 지역이 있습니다. 장애학생은 19%와 20%입니다. 다양한 학생이나 도움이 필요한 학생에게 서비스를 제공하고 있지만 인구는 다르지만 이는 데이터 이야기의 일부일 수 있습니다. 비록 내가 숫자를 제시하고 있지만 제시된 숫자 뒤에 이야기가 있다는 것을 깨닫고 그 전체 그림을 가지고 있지는 않습니다. 그래서 해당 데이터를 프런트로딩하여 제가 맡은 작업을 제시하고 싶습니다. 나에게는 7가지 옵션이 제시되었으며, 이것이 바로 여러분 앞에 있는 7가지 옵션입니다. 첫 번째 옵션은 변경하지 않고 특수 프로그래밍을 추가하고 선택권을 없애고 복권 시스템을 만드는 것입니다. 이것이 제가 가능한 해결책을 생각하는 임무를 맡은 7가지 가능한 결과였습니다. 그래서 제가 데이터를 보고 당면한 작업에 대해 생각하면서 제게 눈에 띄는 것은 변화는 하룻밤 사이에 일어날 수 없으며 변화에는 실제로 시간이 걸린다는 것입니다. 그리고 현재 일어나고 있는 불균형 중 일부는 부모의 선택 때문입니다. 따라서 기회와 선택을 허용하려고 할 때 때로는 이런저런 이유로 사람들이 다른 학교를 선택할 수도 있습니다. 그래서 우리가 이것에 대해 생각할 때, 다른 프로그램을 추가한다고 해서 반드시 등록률이 향상되는 것은 아닐 수도 있습니다. 따라서 규모에 대해 생각하고 균형을 맞추려는 노력에 대해 생각하면 그 균형이 반드시 정확히 동일해야 한다는 것을 의미하지는 않지만 제공하려는 것은 두 학교 모두 흥미롭거나 둘 다에 적합한 프로그래밍을 제공할 수 있는지 확인하십시오. 가족과 학생들이 참여하고 싶어합니다. 그래서 제가 데이터를 제시하고 그것에 대해 이야기하면서 이것은 도전이었습니다. 그리고 이 도전으로서 해결책이 무엇인지 생각해 봅니다. 따라서 해결책의 한 단계는 지역구와 지역사회를 공식적으로 참여시키는 것입니다. 추가 정보를 수집하는 보다 포괄적인 프로세스를 통해 우리가 급격한 변화를 꾀할 경우 결과, 의도한 결과 또는 의도하지 않은 결과에 대해 생각할 수 있기 때문입니다. 따라서 적응적이고 기술적 변화에는 시간이 걸립니다. 그것은 한꺼번에 일어나지 않습니다. 그래서 전체적으로 저는 많은 옵션이 부모의 선택권을 빼앗아 갔다고 느꼈습니다. 여러분도 알다시피 부모는 부모로서 나 자신이 선택의 기회를 갖고 싶어합니다. 그러나 권장되는 제안 중 일부는 좀 더 기술적인 느낌이 들었고 근본 원인을 해결할 수 없을 것 같았습니다. 그래서 반드시 구조만 보는 것이 아니라 어떤 계획을 세워야 할지 고민하고 있었습니다. 따라서 먼저 구조를 구축하고 철저하거나 잘 고려된 계획이 없다면 일반적으로 다시 돌아가서 여러 가지 수정 작업을 수행해야 합니다. 그래서 이런저런 이유 때문에 제가 딱 하나만 고르는 건 근시안적일 것 같았어요. 사용 가능한 7가지 옵션 중 하나입니다. 그리고 이에 대해 고민하고, 모두에게 도움이 되는 건전한 결정을 내릴 수 있도록 더 많은 질적, 양적 데이터를 찾아 나서야겠다는 생각을 하게 되었습니다. 그리고 제가 계속 자문했던 핵심 질문은 '이 변화가 지역에 어떤 영향을 미칠 것인가?'였습니다. 가족, 학생 및 기타 이해관계자. 그래서 저는 단기 옵션과 장기 옵션에 대한 몇 가지 제안을 했습니다. 따라서 이러한 옵션은 메드포드가 이미 예술 분야에 많은 참여를 하고 있다는 점을 고려한 것입니다. STEM, 과학, 기술, 공학, 수학에 관해 많은 이야기를 듣습니다. 저는 예술과 음악 커뮤니티가 과학, 기술, 공학, 예술, 수학을 모두 포함하는 STEAM으로 더 공식화될 수 있다고 생각했습니다. 그리고 STEAM 관점에서 이를 저학년 수준에 도입하는 것을 고려하고 있습니다. 혁신 측면에서는 빠르면 4~5학년이 될 수도 있습니다. 왜냐하면 McGlynn과 Andrews에는 도전 과제가 있지만 4학년과 5학년의 데이터를 살펴보면 실제로 저학년에서도 변동이 있었기 때문입니다. 그래서 어디에서 무슨 일이 일어나고 있는데, 그 내용을 조금 읽어보겠습니다. 왜냐하면 이것이 정확하게 말하고 싶기 때문입니다. 회계연도 17년에 1학년에서 2학년으로 19명의 학생이 감소했습니다. 그리고 이런 일 중 일부는 McGlynn 초등학교 쪽에서 일어났습니다. 그런 다음 3학년과 4학년 사이에 53명의 학생이 크게 감소했습니다. 그래서 4학년부터 5학년까지는 약 34명 정도가 다시 증가합니다. 그리고 이것이 잠재적으로 McGlynn 중학교의 피더 스쿨이라면, 다른 학년 수준에서 일어날 수 있는 변동을 일으키는 원인은 무엇입니까? 그리고 그 기간 동안 교육구 전체에서 4학년에서 5학년으로 등록하는 학생 수가 50명 감소했습니다. 그래서 그 학생들 중 일부가 어디로 가는지 궁금합니다. 일시적인 인구인지 궁금합니다. 다시 말하지만, 데이터가 제한되어 있지만 이야기를 하나로 엮으려고 노력하고 있기 때문입니다. 그래서 초등학교 성적에는 뚜렷한 변동이 있기 때문에 초등학교 성적을 대상으로 좀 더 강력하고 추가적인 프로그램을 초등학교 수준에 넣어서 중학교까지 이어가자고 생각했어요. 여기에 탄탄한 이탈리아어 프로그램이 있다는 것을 알고 있으므로 4학년이나 5학년에 증기를 추가할 수도 있지만, 중학교까지 계속될 저학년에서도 언어 유창성을 높이기 위해 세계 언어를 추가하는 것을 고려해보세요. 종합 고등학교에 있는 18개의 진로 중 일부를 활용하고 실습 진로 중 어떤 진로를 중학교로 가져갈 수 있는지 생각해 보세요. 따라서 어떤 것이 STEAM에 더 구체적으로 부합하는지 또는 설문조사를 기반으로 관심이 있는지 생각해 보세요. 그래서 제가 생각한 것은 등록 패턴을 안정화하는 데 도움이 될 수 있는 단기적인 해결책이나 옵션이었습니다. 그리고 장기적인 옵션에서는 제시된 7가지 제안에 추가로 이러한 내용이 추가되었습니다. 중학교 수준에서 시작하는 보다 엄격한 학업 프로그램인 국제 학사 학위를 추가하는 것을 고려해보세요. 한 가지 요소를 추가할 수도 있고, 수학적으로 모든 교육 구성 요소가 표준 고등학교 요소보다 더 엄격합니다. 따라서 학문적 엄격함을 실제로 강화하는 데 관심이 있는 학부모를 위해, IB 가닥은 고려될 수 있는 것입니다. 나는 국제 학사 학위 프로그램을 위해 일부 교직원의 전문성 개발과 훈련을 생각하면 비용이 들 수 있다고 말했지만, 이는 다시 장기적인 선택에 더 가깝습니다. 또 다른 가능성은 지역구 개편 가능성에 대해 장기적으로 생각하는 것입니다. 다시 한번 말씀드리지만, 비용이 많이 들 수 있다는 점을 말씀드리자면, 비용이 일부 발생할 수 있으며, 그 비용이 잠재적으로 무엇일지 정확하게 파악할 수는 없습니다. 하지만 구조 조정에 대해 생각하는 한 가지 방법은 초등학교에 유아원부터 4학년까지 교육을 제공하는 것을 고려하는 것입니다. 현재 초등학교에서 5학년을 빼내므로 이 McGlynn Andrews 챌린지는 5학년을 모아서 낮은 중학교, 5학년과 6학년이 한 건물, 아마도 McGlynn에 있고 7학년과 8학년이 모두 있을 수 있습니다. Andrews에는 중학교와 중학교가 있으므로 6학년 학부모는 모든 학생이 함께 참여하고 추가적인 엄격한 프로그래밍을 통해 어떤 진로를 택할지 결정하려고 노력하고 있습니다. 모든 학생들이 이용할 수 있습니다. 그리고 다시 재구성을 통해 여기에 있는 기존 프로그램을 활용하여 어떤 진로가 상위 중학교 또는 하위 중학교에 있을 수 있는지 확인합니다. 따라서 학생들이 고등학교에 진학하고 어떤 진로를 따르고 싶은지 고민하면서 중학교 수준에서 많은 진로를 접할 수 있도록 일관성과 정렬을 만들려고 노력합니다. 따라서 이들은 원래 7가지 옵션에 추가된 대체 옵션일 뿐입니다. 좋은 학생이 되기 위해 제가 해야 할 일은 옵션 중 하나에 응답하거나 옵션 중 하나인 상황을 그대로 두는 것을 고려하는 것이었습니다. 그리고 저는 이것을 제한된 데이터라고 부르지만 이용 가능한 데이터를 기반으로 한다고 말했습니다. 다시 말하지만, 전체 내용을 알지 못하고 그러나 사용 가능한 데이터를 기반으로 시나리오를 선택해야 한다면 시나리오 2를 선택하고 미들랜드에 선택한 프로그래밍을 추가할 것입니다. 그리고 선택된 프로그래밍을 추가한다는 목표는 그것을 여기 고등학교에서의 진로에 다시 맞추려고 노력하는 것입니다. 과학 및 기술에 맞춰진 STEAM 프로그램은 ELL 인구가 더 많다는 것을 알고 학생들에게 실습 학습 기회를 제공합니다. 프로젝트 기반 학습은 모든 학생에게 좋지만, 학생들이 지속적으로 학업 성과를 향상시키는 데 도움이 될 수 있는 전략에 대해 생각합니다. 이것이 가능한 해결책이 될 수 있습니다. 그리고 여기에는 린 선생님들의 PD와 코칭 계획이 포함됩니다. 교사 협회와 파트너십을 맺고 이것이 학생 성과를 가속화하고 진행 상황을 모니터링하기 위해 우리가 하고 싶은 계획임을 알리고, 다시 한 번 어떤 일이 가능할지는 모르지만 추가 자금을 추가하려고 노력하고 있습니다. 맥글린 더 높은 곳에서는 Andrews보다 무료 및 점심 식사 학생 수가 두 배 더 많습니다. 다시 말하지만, 장애가 있는 학생과 영어 학습자의 인구는 비슷합니다. 그리고 저는 또한 지역 사회, 학생, 학부모에게 두 학교에서 무엇을 할 수 있는지 알리기 위한 봉사 캠페인에 대해 의도적으로 생각하고 있었습니다. 각 학교를 특별하게 만드는 요소와 6학년 진학 목표를 알아보고, 현재 5학년 학생들과 현재 6학년 가족들과 이야기를 나누고 무엇이 그들에게 영향을 미쳤고 현재 학교를 선택하게 되었는지 이야기해 보세요. 그래서 우리는 개선 목표를 볼 수 있고, 개선을 볼 수 있으며, 이런 방식으로 데이터를 기반으로 개선 목표를 세울 수 있습니다. 그리고 이를 통해 우리는 근본 원인을 해결하려고 노력할 수 있습니다. 왜냐하면 구성원들이 말하지 않으면 진짜 근본 원인이 무엇인지 아직 알 수 없기 때문입니다. 그런 다음 학교 브랜드를 변경하여 밝은 부분을 강조하고 학생 성취를 축하합니다. McGlynn 학교에서 등록 균형을 유지하기 위해 좋은 일이 일어나고 있음을 지역사회 전체가 알 수 있도록 하기 위함입니다. 그렇다면 그것은 어떻게 보일까요? 내가 결정을 내릴 때 이 과정을 이끌기 위해 취할 조치는 다음과 같습니다. 홍보 캠페인을 벌이겠습니다. 나는 의도적으로 모든 이해관계자를 참여시키겠습니다. 그리고 모든 이해관계자가 참여하면 지역사회 회의가 열리거나 다른 장소에서 열릴 것입니다. 학교뿐만 아니라 사람들이 사람들을 만나고 피드백을 줄 수 있는 곳이 될 것입니다. 그리고 커뮤니티 파트너, 대학 파트너 등 이해관계자도 포함됩니다. 그래서 일단 이런 커뮤니티 모임이 있으면 우리가 와서 사용자 친화적인 언어로 데이터를 듣고, 과제가 무엇인지, 인력 측면에서 그것이 무엇을 의미하는지 이해할 수 있는 기회를 갖게 되는 회의입니다. 학교가 50명, 70명씩 초과 등록되면 어느 시점에서는 초과 등록으로 인해 한 학교에서 직원을 제거하고 계속해서 다른 학교로 직원을 보내야 할 것입니다. 그리고 그것은 문화와 기후에 영향을 미칠 것입니다. 따라서 등록 패턴의 변동으로 인해 변경을 강요당할 때 때로는 의도하지 않은 결과와 결과가 발생합니다. 따라서 이러한 기회에서 이해관계자는 데이터에 참여할 수 있습니다. 모든 이해관계자가 피드백과 가능한 솔루션을 제공할 수 있는 이러한 커뮤니티 회의를 마친 후에는 모든 솔루션이 다기능 운영 위원회에 전달됩니다. 운영 위원회는 학교 위원회 위원, 몇 명의 위원, 교장, 교사, 몇 명의 학부모로 구성되며, 우리는 지역사회 회의를 열었습니다. 이는 커뮤니티 회의에서 나온 몇 가지 제안이나 최고의 생각이었습니다. 그리고 그 과정을 토대로 운영위원회는 비용을 조사하고 실제로 가능한 것과 불가능한 것을 확인합니다. 그리고 이러한 결정을 바탕으로 우리는 권장 사항을 제시합니다. 이것이 우리가 학교 위원회에 제출할 내용이라고 말하는 것입니다. 저는 학교 위원회에 이것들을 제시할 것입니다. 이는 겁에 질린 운영 위원회의 권장 사항이며, 적어도 세 가지 옵션을 제시할 수 있기를 바랍니다. 교육감으로서 제가 감당할 수 있는 세 가지 옵션과 다양한 이해관계자 팀이 기여한 세 가지 옵션이 있습니다. 그리고 그것은 그룹 결정이 될 것입니다. 그래서 학교 위원회에는 세 가지 선택 사항이 제시되었습니다. 그리고 이 세 가지 가능한 옵션 중에서 학교 위원회는 당시 학교 커뮤니티와 학군에 가장 도움이 될 것이라고 생각하는 옵션을 선택할 것입니다. 그리고 그런 일이 발생하면 학교 위원회의 추천을 바탕으로 전략 계획을 세웁니다. 그리고 그 전략 계획은 우리가 앞으로 사용할 것입니다.
[SPEAKER_05]: 감사합니다. 매우 좋은.
[Edouard-Vincent]: 그리고 약간의 부록이 있는데 남겨두겠습니다. 이것은 McGlynn 학교가 실제로 일부 하위 그룹, 하위 인구 집단에서 주를 능가하는 지역의 밝은 지점이었습니다. 그래서 저는 영어 학습자의 경우 McGlynn 학생들이 65%인 반면, 주에서는 주 전역의 다른 훌륭한 68명의 ELL 동료들은 49%입니다. 따라서 효과가 있는 것을 활용하고 이러한 성공을 다시 축하합니다.
[Burke]: 따라서 현재 5월이고 학부모가 내년에 자녀가 다니기를 원하는 학교를 선택했다면 이 과정에는 시간이 좀 걸릴 것 같습니다. 그렇다면 9월 학년도의 다음 단계는 무엇입니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 오늘 학교에 갈 수 있는 행운을 얻었습니다. Roberts, McGriff, Andrews, 그리고 여기 고등학교에도 있습니다. 그래서 제가 학교에 있을 때, 현재 새로운 리더십이 있는 것으로 알고 있습니다. 그리고 다른 학교에 15명에서 잠재적으로 70명까지의 학생이 등록되어 있는 상황에서 다음과 같은 가능성이 있는지 궁금합니다. 계속해서 캠페인을 벌이고 학군이 현재 처해 있는 곤경에 대해 학부모들에게 설명하고, 현재 학교에서 일하고 있는 리더십을 바탕으로 선택을 변경하기 위해 자원할 가족이 있는지 학부모들에게 묻습니다. 그래서 저는 직원을 바꾸거나 공간을 옮기는 일이 포함되지 않을지 궁금했고, 그래도 이 데이터를 공식적으로 다른 사람들에게 제시할 수 있는지 궁금했습니다. 학교를 선택한 6학년이 되는 가족들이 다시 생각해 보겠냐고 말하거나 최소한 숫자의 균형을 맞추고 25~30명의 학생을 추가로 수용할 수 있는지 확인하기 위해 자원 봉사할 가족이 있었습니까? McGlynn에 등록하여 두 학교 사이에 숫자의 균형을 맞추세요. 그래서 그것은 단지 부모가 해당 학군이 취하는 입장을 진정으로 이해한다면 가능할 수도 있는 제안일 뿐입니다. 발표에 관해 다른 질문이 있나요?
[Burke]: 베네데토 씨?
[DiBenedetto]: 방금 의견이 있습니다. McGlynn 학교의 긍정적인 내용으로 마무리해주셔서 감사하다는 말씀을 드리고 싶습니다. 저는 교실과 지역 사회에 이것을 지켜보고 특히 다음과 같이 긍정적인 말로 마무리할 교사들이 있다고 생각합니다. 다른 학교가 점점 더 발전하고 있다는 인식이 교사들에게 매우 지지적이라고 생각했습니다. 그리고 학생으로서 저는 그 점에 주목하고 싶었습니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 그래서 저는 더 많은 데이터를 추가하지 않았습니다. 주어진 작업이 매우 어렵다고 느꼈기 때문입니다.
[Edouard-Vincent]: 나에게 주어진 데이터 세트로 옵션을 선택했습니다. 그래서 저는 유아 프로그램에 대해 알고 있지만 한 캠퍼스에 있는 두 개의 중학교, 본질적으로 서로 걸어서 갈 수 있는 거리에 있는 같은 캠퍼스에 대해 생각하고 있습니다. 그것이 제가 다른 옵션에 대해 생각하기 시작하게 했고, 우리가 어떻게 활용할 수 있을지 말하게 했습니다. ? 그들은 도시의 반대편에 위치하고 있지 않습니다. 같은 캠퍼스이기 때문에 이 7개 외에 추가 옵션이 있을 수 있습니다. 그래서, 그리고 오늘 제가 방문하면서 여기 있는 유아 교실을 알고 어떻게 등록을 개시할 수 있는지 생각해 보면 더 많은 유아 자리를 확보할 수 있을 것이라는 생각이 듭니다. 옵션이 주어진다면 부모들은 아마도 뛰어들 것입니다. 그 기회에. 하지만 다시 한 번 말씀드리지만 변화입니다. 그렇기 때문에 일종의 장기적인 계획으로 나열한 것입니다. 왜냐하면 레이시 인증에 대해 생각하고, 초등학교에 대해 생각하고, 우리가 추가로 추가하고 싶다고 말하는 변화 때문입니다. 또는 유아원 좌석을 확보하고 5학년을 잠재적으로 다른 장소로 옮기면 사람을 추가하고 이동하고 좌석 시간을 변경하는 것에 대해 이야기하며 사람들은 이에 대해 생각하고 더 큰 그림을 이해할 수 있어야 합니다. 그래서 저는 그것을 고려해야 할 사항으로 거기에 두었습니다.
[DiBenedetto]: 역사적으로 Medgard는 매사추세츠에서 종일 유치원을 운영한 최초의 학교 중 하나였습니다. 그래서 저는 우리가 유아원 프로그램을 제공하고 주정부가 대학 유아원을 향해 나아가도록 추진하고 싶습니다. 저는 그것이 교육의 기초라고 생각하며 영연방 내에서 그 선두에 서고 싶습니다. 그리고 나는 당신이 고정관념에서 벗어나 생각하는 것을 좋아합니다. 왜냐하면 우리는 누군가 우리에게 중학교를 하나 만들자고 제안했습니다. 그리고 그것은 제가 얼마 전 그 시점에 관심을 가졌던 것이었습니다. 누군가가 그렇게 제안했고 우리는 위원회에서 그것에 대해 이야기했습니다. 욕실은 비용 효율적이지 않기 때문에 건물 자체를 바꿔야 할 것입니다. 그러나 이것은 그것을 보는 다른 방식입니다. 그것은 기획자로서 나에게 매우 흥미롭고 흥미로운 일이다. 네, 장기적인 계획이겠지만 훌륭한 계획이라고 생각합니다.
[Edouard-Vincent]: 방금 메모에 나열한 다른 대안이 하나 있었지만 타당성 조사가 필요했을 것입니다. 그러나 한 가지 제안 8학년을 고등학교로 옮기는 것이 가능했습니다. 그리고 이곳에서 8학년을 마치면 8학년 때 대수학을 가르칠 수 있는 기회가 생기므로 4학년이 되면 학생들은 더욱 고급 수학을 배울 수 있습니다. 그리고 면허 관점에서 보면 고등학교는 교사 자격증은 12개, 중학교 자격증은 5-8이므로 5학년이 올라가면 동일한 자격증, 동일한 교사 그룹이지만 콘텐츠 영역이 더 많아집니다. 그래서 약간의 흔들림의 여지가 있었고 어떤 사람들은 8학년에 대해 긴장하고 잠재적으로 8학년이 될 수도 있다는 것을 알고 있습니다. 노인들, 그런데 이게 장기 계획으로 한 일이라면 건물의 한 부분에 고립될 수도 있을 만큼 크고 큰 시설이다. 하지만 저는 단지 현재 우리가 가지고 있는 기존 건물을 다른 방식으로 활용하는 방법을 생각해보려고 했을 뿐입니다. 현재 일부 학교에서는 거품 교실이 생기고 있기 때문에 변동을 지원합니다. 그리고 우리는 한 장소에 공간이 충분하지 않거나 여관에 공간이 없어서 그것들을 어디에 배치할지 알아내려고 노력하는 또 다른 문제에 직면하게 될 수도 있습니다. 그래서 그것은 또 다른 장기적인 제안이었습니다.
[Burke]: 아주 좋아요, 감사합니다. 좋습니다. 두 번째 질문입니다. 오전 9시 30분이다. 귀하의 초등학교가 수업 중일 때 교장은 수도 본관 파손으로 인해 모든 싱크대, 화장실, 식수대 및 주방 운영이 중단되었다는 보고를 받았습니다. 수도 본관을 청소하는 데 걸리는 시간에 대한 명확한 추정치는 없습니다. 대부분의 학생 부모는 직장이나 기타 활동에 참여하고 있습니다. 어떻게 진행해야 합니까? 당신의 선택은 무엇입니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 긴급 상황이 발생하면 가장 먼저 떠오르는 것이 대체 장소나 대체 위치가 무엇인지 고민 중입니다. 왜냐하면 이런 종류의 경우 아침 9시 30분과 출퇴근 시간에 발생한다는 사실 때문입니다. , 건강, 위생 문제, 정말 위기입니다. 점호나 연결을 통해서라도 가족들에게 즉시 알려야 할 것입니다. 대피 계획의 실행 계획은 모르지만 학교에서 대피하는 것이 좋습니다. 대피 계획 시설로 이동합니다. 따라서 논리적으로, MacLennan Andrews가 매우 유사한 캠퍼스에 있는 것과 같은 일이 발생한다면 강당, 카페테리아 및 기타 넓은 공간을 사용하여 학생들을 데려온다고 말할 수 있는 학교도 있습니다. 학생들을 안전하게 보호하기 위해 데려오고, 하지만 음식을 준비할 수 없고, 화장실을 사용할 수 없고, 학생들이 술을 마실 수 없다는 사실 때문에 그들을 그 공간에 남겨둘 수는 없습니다. 따라서 우리는 이를 통보하고 즉시 모든 사람이 안전하고 건강하며 모든 가족에게 이 대체 장소를 알릴 수 있는 장소로 아이들을 데려갈 수 있는 대체 장소를 찾아보세요. 하지만 다시 말하지만, 더 멀리 떨어져 있는 일부 학교의 경우 그러기 위해서는 훨씬 더 많은 사무실의 오케스트레이션이 필요하다고 말하고 싶습니다. 물론 버크 시장님, 그에게 즉시 통보가 오겠죠. 누가 스쿨버스를 즉시 이용할 수 있을지, 얼마나 빨리 배치될 수 있을지 모르겠습니다. 여기 브룩스에서 고등학교나 다른 학교로 이동해야 하는데, 확실히 빨리 이동해야 합니다. 그리고 저는 건물에서 대피하고, 스쿨버스를 확보하고, 가족들에게 알리는 일이 모두 한 시간 안에 일어나야 한다고 생각합니다. 그렇지 않으면 우리는 그것을 한 시간 안에 할 준비가 되어 있어야 합니다. 그리고 나는 이렇게 말한다. 소방 훈련 중에 2분 이내에 건물에서 대피해야 하며 이는 확실히 보행이 가능하고 화재 출구가 막혀 있지 않은 학생들을 위한 것이므로 비상 상황이 발생하면 이는 다음의 일부가 될 수 있습니다. 비상 대피 계획, 비상 비상 계획, 그래서 협력 경호를 위해 메트로 경찰국에 전화할 수도 있지만 가족들이 알 수 있도록 다음과 같은 일이 일어날 수 있습니다. 다음 단계를 따르세요. 따라서 시의 모든 부서가 참여하게 될 것이며, 최우선 과제는 모든 학생들의 안전을 지키는 것입니다. 매우 좋은.
[Burke]: Sandy에게 후속 질문이 있나요?
[Van der Kloot]: 감사합니다. 후속 조치를 취하고 싶은데요. 귀하가 감독하던 학교나 교장 중 한 곳에서 이런 상황에 직면한 적이 있는지, 그리고 어떻게 했는지 궁금합니다.
[Edouard-Vincent]: 음, 흥미롭게도 상황이 생겼습니다. 수도 본관이 파손된 것은 아니었지만 저는 제가 다니던 학교 중 하나인 Nathan Hale School에 있었습니다. 음 초등학교 외줄 T5 학교인데 냄새가 났어요. 난방을 켰는데 건물 안으로 가스가 들어오는 듯한 냄새가 나서 어디서 냄새가 나는지 알아내려고 했으나 알 수가 없었습니다. 그리고 향이 점점 강해졌는데, 그래서 우리는 건물에서 대피했고 가장 가까운 역은 Shelburne Athletic Center입니다. 걸어서 10분도 안 되는 거리인데 대피해서 그 건물로 갔는데 그게 우리의 안전 계획 중 하나였어요. 우리는 그들에게 전화해서 가는 중이라고 말했습니다. 모두들 재킷을 챙기고 우리는 다른 곳으로 걸어갔습니다. 우리는 거기에 30분도 채 안 걸려 있었습니다. 소방서에 전화가 왔습니다. 소방서가 왔습니다. 그들은 건물을 청소했고 실제 화재가 발생했습니다. 학교에 바로 도착한 것은 아니지만 화재로 인한 연기가 어떻게 든 환기 시스템으로 들어갔습니다. 그래서 그곳에서 풍기는 냄새 때문에 모두가 그곳이 실제 학교인 줄 알았어요. 그런데 뭔가 냄새가 나서 안전하지 않은 것 같았어요. 그래서 우리는 안전의 길을 먼저 택했습니다. 그리고 우리는 미안한 게 아니라 안전하고 싶었습니다. 그리고 다시 우리는 대피했고, 거기에 30분도 채 안 걸려서 걸어서 돌아왔습니다. 그래서 전체 대피 작업은 한 시간도 채 걸리지 않았습니다.
[Van der Kloot]: 특수교육을 받는 학생이나 장애학생을 위해 준비해야 했던 것이 있었나요?
[Edouard-Vincent]: 그 학교에서는 학생들이 별도의 프로그램을 진행하지 않습니다. 장애가 있는 학생도 있지만 모든 학생은 통학이 가능합니다. 그래서 오래된 건물이고, 엘리베이터도 없고, 휠체어를 타는 학생도 없습니다. 그래서 모든 사람, 모든 교사, 모든 직원, 보조 전문가, 모두 대피하여 대체 장소로 이동했습니다. 따라서 휠체어에 묶여 있거나 심각한 장애가 있는 학생이 있는 학교를 위한 대피 또는 안전 비상 계획에서 대체 장소는 해당 학생들을 수용할 수 있어야 합니다. 좋습니다. 감사합니다. 감사합니다.
[Burke]: 후속 조치를 취할 수 있나요? 좋아요. 좋아요, 마지막 질문입니다. 당신은 좋은 예산 계획을 가지고 2018-19학년도를 시작합니다. 10월에 귀하는 주 수입이 예상보다 떨어지고 주지사가 귀하의 예상 자금원에 영향을 미칠 9개의 의석을 삭감할 계획이라는 사실을 알게 되었습니다. 특수 교육 회로 차단기 및 노숙자 교통비 삭감으로 인해 $250,000가 부족해집니다. 또한 최소 $150,000의 추가 비용이 필요한 예상치 못한 긴급 건물 수리가 2건 있습니다. 이러한 문제를 해결하고 균형 예산을 유지하기 위해 무엇을 하시겠습니까? 그런데 지금은 10월밖에 안 됐고 일년 내내 다른 재정 문제가 발생할 수 있다는 걸 아시죠? 어떤 옵션을 추천하시겠습니까? 우리는 9C 컷을 본 적이 있죠?
[Edouard-Vincent]: 당신은 그들을 본 적이 있나요? 예, 그런 일이 일어났습니다. 첫 번째는 농담입니다. 가장 먼저 떠오른 것은 모금 활동이었습니다. 나는 '오, 맙소사'라고 생각했습니다. 특수 교육과 노숙자 교통비에 250,000달러가 부족하므로 예산을 검토해야 한다고 생각합니다. 우리는 해결해야 할 것입니다 장애 학생과 노숙자 학생이 이미 어려움을 겪고 있는 소외된 두 학생 집단을 지원하려면 다른 곳에서 시작해야 합니다. $250,000를 가져가는 데는 학교까지의 교통비도 포함됩니다. 그것은 확실히 어려운 일이 될 것입니다. 그러나 보는 데에는 창의적인 방법이 있습니다. 또한, 나는 매우 관심을 갖고 살펴보고 싶습니다. 다른 형태의 교통 수단을 이용할 수 있으므로 잠재적으로 휠체어를 타는 학생이 될 수 있는 학생에 대해 이야기하고 있다면 그들이 가지고 있는 휠체어, 장애인, 접근 가능한 교통 권리를 위해 MBTA와 협력할 수 있는 방법이 있습니까? 참작할 수 있는 상황이라고 한다면, 학교와 협력할 수 있을까요? 다시 말하지만, 때때로 우리가 간과하고 커뮤니티 파트너가 기꺼이 지원하려는 커뮤니티 파트너가 많이 있다고 생각합니다. 또한, 병원, 대중 장군, 여기에 로렌스가 있고 더 작은 병원이 있지만 파트너인 Beth Israel과 같은 많은 대형 병원이 그들에게 연락하여 이렇게 말할 수 있습니다. 우리가 겪고 있는 도전과 설명하기 위해 이들은 우리 인구이고 병원이라고 말하는 것입니다. 왜냐하면 많은 장애 학생들도 심각한 의학적 필요를 갖고 있기 때문에 병원은 이것이 우리가 만들어내는 것이 아니라는 것을 알고 있기 때문입니다. 그리고 그들의 자선 활동 측면에서 우리가 사용할 수 있는 제한된 예산을 기반으로 이 특별한 노력을 지원할 수 있는지 물어보십시오. 그래서 저는 파트너 기관을 살펴보고 특별한 도움이 필요한 학생과 노숙자 학생들에게 교통 수단을 제공하기 위해 어떻게 협력할 수 있는지 알아볼 것입니다. 이것이 바로 지구 수준에서 비용을 삭감하는 것 외에 제가 할 일 중 일부에 불과합니다. 긴급 건물 수리에 추가로 $150,000가 든다는 것을 알고 있습니다. 집의 직업적인 측면에서는 현재 집의 직업적인 측면에서 우리 학생들을 훈련시키는 지역과 협력하고 있는 일부 지역 조합과 강력한 파트너십이 있고 이러한 건물 수리 중 일부를 위해. 오늘 제가 그곳에 있었을 때 일부 학생들은 실제 현장에서 실습을 하거나 현장 실습을 할 수 있는 것으로 알고 있습니다. 그럼 그 지역 노조에 물어보면 되지 않을까요? 우리가 훈련을 받고 있는 학생들을 제공하는 곳에서 그들이 우리와 함께 일할 수 있을까요? 그들이 보답하고 무료로 작업을 수행할 수 있는 방법이 있습니까? 하지만 이 $150,000도 가능합니다. 그 숫자를 75명으로 절반으로 줄이고 75,000명과 협력하고 나머지 75,000명을 모금하는 것을 생각해 보세요. 저는 아직 여기 메드퍼드에 있는 자선 단체를 모르지만, 그러고 보니 지역사회 파트너와 기업이 그것이 무엇을 위한 것인지, 실제로 무엇을 할 것인지 안다면 기꺼이 나서서 학교를 지원할 것입니다.
[Burke]: 후속 질문이 있나요? 매우 감사합니다. 즉석 질문에 대한 훌륭한 답변이었습니다. 시간을 내주셔서 정말 감사하며 특히 통계를 더 깊이 파고들었습니다. 우리는 직원들이 아이의 모든 이야기를 말하지 않는다는 것을 알고 있습니다. 그래서 확실히 보스턴 여행을 통해 우리는 귀하가 해당 지역의 아이들을 어떻게 돌보고 있는지, 그리고 귀하가 하는 모든 일이 실제로 그들에게 초점을 맞추고 있는지에 대해 어느 정도 편안함을 얻었다고 생각합니다. 그리고 아시다시피, 그 시간을 여러분과 함께 보낼 수 있어서 정말 행운이었습니다. 여기 당신의 파트너가 있습니다. 마지막 질문 하나만 드리겠습니다. 만약 당신이 교육감으로 선출된다면 우리는 분명히 다음 해, 연말까지 예산을 편성할 것이고 당신은 그 예산을 어느 정도 물려받게 될 것입니다. 그렇다면 우리 지역 사회에 참여할 수 있는 가능성은 얼마나 됩니까? 보스턴을 마무리하는 동안?
[Edouard-Vincent]: 나는 확실히 약간의 유연성을 가지고 있습니다. 내가 선택된다면 어느 정도 융통성이 있습니다. 나는 올해 함께 일한 교장들에 대한 모든 평가를 완료하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 한 해를 성공적으로 마무리했지만, 그런 일이 발생한다면 여기 메드퍼드에서 일을 지원하고 보스턴에서도 일을 마칠 수 있도록 일정을 수정할 수 있다는 가능성이 확실히 있습니다.
[Van der Kloot]: 나는 단지 당신이 우리에게 질문이 있는지 알고 싶었습니다.
[Edouard-Vincent]: 제 질문은 '언제 최종 결정을 내릴 것으로 예상하시나요?'입니다.
[Burke]: 아시다시피 멤버가 두 명이나 빠졌어요. 계획된 것 중 하나는 시스템에 대해 잘 모르겠습니다. 그들과 관련하여 우리는 월요일 저녁 전체 회의에 대한 위원회를 구성할 것입니다. 뭐야, 5? 6.15, 우리는 이전에 일정을 잡았습니다. 그런 다음 두 후보에 대해 논의하고 그날 저녁에 결정을 내리기를 바랍니다.
[Edouard-Vincent]: 이 과정에 저를 선택해 주셔서 다시 한 번 감사하다는 말씀을 전하고 싶습니다. 메드포드에 있는 집으로 돌아온 것은 정말 직업적으로 가장 큰 영광이었습니다. 문서를 준비하고, 데이터를 연구하고, 학교에 대해 배우고, 학교에 가는 등 여러분에게 프레젠테이션을 하고 이 과정에 참여할 수 있습니다. 그래서 제가 말씀드릴 수 있는 것은 만약 제가 선택된다면 100% 최선을 다해 드리겠다고 약속드리는 것입니다. 그리고 그 이하도 아닙니다. 나는 열심히 일한다고 믿습니다. 저는 진정으로 헌신적인 교육자입니다. 저는 지난 24년 동안 얻은 모든 경험, 기술, 지식을 모두 집으로 여기 메드포드로 가져와 여기에서 사용하고 배울 것입니다. 오늘 만난 멋진 사람들의 팀에서. 그래서 긍정적인 답변을 듣기를 바라지만 그 과정을 존중하고 다시 한 번 감사드리며 제가 모든 학교에 다녔던 것처럼 저를 따뜻하게 대해주신 Medford 공립학교 커뮤니티에도 감사드립니다.
[Burke]: 매우 감사합니다.
[SPEAKER_02]: 5분 정도 필요해요. 우리는 5분간 휴식을 취하겠습니다.
[Burke]: 우리와 함께해주셔서 정말 감사합니다. 그것은 통과되지 않습니다.
[Ruseau]: 잘 되고 있어, 알았지?
[Burke]: 메드포드에 다시 오신 것을 환영합니다. 지난번에 중앙사무실과 여러 교장 선생님들과 함께 하루를 보내셨을 것으로 알고 있으니 잘 진행되셨기를 바랍니다. 그리고 우리는 거의 같은 형식을 취하고 있습니다. 원하시면 질문을 다시 읽어드릴 수도 있습니다. 우리 도시에는 두 개의 중학교가 있습니다. 두 학교 모두 본질적으로 동일한 커리큘럼과 직원 수준을 가지고 있습니다. 학부모는 어느 학교를 선택할 것인지 선택할 수 있습니다. 한 학교인 King Andrews는 다른 학교인 McGlynn보다 더 많은 선택을 받고 있습니다. 그 차이는 입학학년 6레벨에서 두드러집니다. 학생 수는 50명으로 추정됩니다. 이 주제에 관해 학교 위원회에 제공된 태스크 포스 보고서를 찾아보십시오. 이 상황을 해결하기 위해 어떤 아이디어를 제안하시겠습니까? 감사합니다.
[Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Ruseau]: 이제 지오존이 단순히 선을 그리는 것과 어떻게 다른지 설명해 주실 수 있나요?
[Martellone]: 그래서 거기에는 회사들이 있습니다. 그렇게 하는 것이 부적절할 것 같아서 이름을 생략하지는 않겠습니다. 하지만 케임브리지에 위치한 회사가 있는데, 저는 그 회사와 함께 일했습니다. 우리는 그들과 일했습니다. 왜냐하면 우리는 렉싱턴에 있는 학교의 과밀화와 등록 문제를 해결하려고 했기 때문입니다. 그들이 하는 일은 학생 정보 시스템에서 정보를 가져오는 것입니다. 그리고 그들은 해당 지역의 모든 학생들을 지리공간적으로 표시합니다. 따라서 때로는 선을 긋는 과정에서 인구 밀도가 높은 지역을 고려해야 하는 경우도 있습니다. 무엇이 어디에 영향을 미칠지 살펴보고 확인해야 합니다. 그래서 그들이 문자 그대로 하는 일은 학생들을 계획하는 것입니다. 그런 다음 그 플롯을 사용하여 선을 재조정하거나 이동하는 데 도움을 주고 이러한 피더 패턴을 만듭니다. 예를 들어, 현재 교육구에서 저는 이 회사에서 일하는 등록 위원회에서 일했으며 우리가 한 일은 각 학교의 인구를 조사하는 것이었습니다. 예를 들어, 한 중학교에 3개의 초등학교가 있고, 다른 중학교에 3개의 초등학교가 있다고 가정해 보겠습니다. 그리고 그것이 권장 사항 중 하나라는 것을 알고 있습니다. 하지만 예를 들어, 수요가 높은 인구가 하나의 중학교에 입학하는 두 학교가 있다고 생각한다면 결국 균형을 이룰 수 있을 것입니다. 하지만 내 생각엔 여전히 격차가 생길 것 같아요. 그래서 지리공간적 배치는 인구가 어디에 있는지 파악하는 데 도움이 되고 누군가를 약간 움직여야 할 경우 도움이 됩니다.
[Ruseau]: 정말 멋진 게리맨더링이죠. 죄송합니다? 일종의 게리맨더링과 비슷하다. 이 동네가 여기로 간다고 하려는 건 아니고... 아뇨, 아뇨.
[Martellone]: 그들은 더 큰 동네 덩어리를 그룹화하기 위해 노력합니다. 그래서 저는 도움이 될 수 있는 완충지대 질문으로 이어질 것입니다. 그래서 우리가 발견한 것은 가장 밀집된 지역이나 주택 개발이 진행되는 지역, 사람들의 이동이 많은 지역, 또는 이러한 지역이 일종의 첨예한 지역이라는 것입니다. 우리는 완충지대 정책을 만들었습니다. 그리고 완충지대 정책은 기본적으로 작동합니다 가족이 이사를 오면 이웃으로 이사할 때 알려주는 방식으로요. 당신은 완충지대인 동네에 있다는 것을 사람들에게 알리고 싶습니다. 당신은 이 중학교에 있을 수도 있고 이 중학교에 있을 수도 있습니다. 따라서 완충지대는 교육감에게 어느 정도 유연성을 허용합니다. 등록이 취소된 것으로 확인되면 내 말은, 항상 항소 절차가 있고 목표는 얼마나 유연한 배정을 하고 있는지 조심하려고 노력하는 것입니다. 하지만 적어도 학군에서는 그게 초등학교 수준에서는 도움이 되었지만 저는 당연히 여기서는 내가 다른 학교와 어떻게 경쟁하고 있는지 생각하고 있어요. 후속 조치가 있나요? 그것은 좋았다.
[Burke]: 매우 감사합니다. 이제 두 가지 추가 질문으로 넘어가겠습니다. 첫 번째를 읽어 보겠습니다. 건물 비상. 오전 9시 30분이에요. 귀하의 초등학교는 개학 중인데 수도본관 파손으로 인해 모든 싱크대, 화장실, 식수대 및 주방 운영이 중단되었다는 교장의 보고를 받았습니다. 수도 본관을 반복하는 데 걸리는 시간은 명확하게 추정되지 않습니다. 대부분의 학생 부모는 직장이나 기타 활동 중입니다. 어떻게 진행해야 합니까? 당신의 선택은 무엇입니까?
[Martellone]: 그래서 안타깝게도 그 전에 건물에서 대피해야 했어요. 그리고 제가 여러분과 공유하고 싶은 것은 제가 항상 가장 먼저 하는 일은 교육감에게 알리는 것입니다. 물론 교장선생님의 입장에서 본 것 같습니다. 그래서 제가 원하는 것은 먼저 교장으로부터 미디어 전화를 받아 무슨 일이 일어났는지, 상황이 어떠했는지 등을 알려주는 것입니다. 다음으로 제가 할 일은 여러분이 알 수 있도록 학교 위원회 위원장에게 알리는 것입니다. 그런 다음 저는 제가 일하는 다른 모든 지역에 학교가 다른 곳으로 옮겨야 하는 경우를 대비해 이미 확인된 대피 경로가 있는지 알아보고자 합니다. 따라서 각 학교에는 비상시 대피할 수 있는 지역 시설이나 인근 학교가 있어야 합니다. 제가 하고 싶은 또 다른 일은 제가 교육감이 된다면 한 가지에 투표하는 것입니다. 교장이 저에게 전화하면 학교 위원회에 알립니다. 제가 하고 싶은 또 다른 일은 마을 측에서 물 문제가 무엇인지, 언제 해결될 수 있는지 알고 있는지 확인하는 것입니다. 그래서 시간에 따라, 하루가 거의 끝나갈 무렵이었다면, 여기 말씀하신 시간에 따라 화장실을 계속 사용할 수 있는지, 아니면 수술이 가능한지 알고 싶습니다. 9.30. 그러면 우리는 실제로 아이들을 부양할 수 없을 것입니다. 그래서 저는 음식 서비스와 운송 분야에서 일하고, 아이들을 식별해야 할 가장 가까운 응급 현장으로 옮기기를 원합니다. 다른 부분은 제가 학교를 찾고 있다는 것인데, 전에 제가 일했던 학교에서 이런 일을 한 적이 있었고, 때로는 학교가 없을 때 다른 학교로 대피하는 연습 훈련을 한 적도 있었습니다. 학생들이 무엇을 해야 할지 알 수 있도록 긴급 상황이 발생했습니다. 그런 다음 정기적으로 직원과 함께 검토할 것입니다. 우리가 부모님께 통신문을 보낼 것이라고 생각하셨다면, 그렇지 않습니다. 어제 이것에 대해 조금 물어봤기 때문에 제가 일했던 지역에서는 제가 보낼 수 있는 통신 시스템이 있었습니다. 부모님에게 전화 통화, 문자, 이메일을 보내면 비상 모드로 설정하면 해당 메시지가 발송됩니다. 그래서 최대한 빨리 부모님께 알릴 생각이에요. 또는 중앙 사무실에 다른 사람이 있으면 모든 것을 반드시 관리할 수는 없기 때문에 공동 작업을 돕기 위해 다른 사람을 구할 것입니다. 그리고 부교육감에게 긴급 연락을 취하여 부모들에게 자녀가 안전하다는 사실을 알리도록 요청하겠습니다. 그런 다음 우리는 다른 건물로 대피했습니다. 그리고 우리가 낮 동안 그곳에서 아이들을 부양할 수 있다고 생각한다면, 제가 할 일은 낮 동안 점심 시간 동안 그들을 그곳에 머물게 하는 것입니다. 어쩌면 우리는 몇 가지 활동을 준비했을 것입니다. 그리고 실제로, 학교 밖에서 학생들과 함께 했던 과거의 경험을 생각해보면, 이미 미리 계획된 일이 있었을 것입니다. 그래서 비상용 가방에는 사람들에게 학생들을 어떻게 해야 하는지 알려줄 몇 가지 물건이 들어 있을 것입니다. 만약 실제로 당신이 학교에 다니게 되었고, 당신이 그렇게 될 것이라고 생각한다면 그리고 그들을 데려가려면 부모 재결합 센터를 설립해야 하고 부모들이 와서 아이들을 데려가서 신분증을 보여주도록 해야 그들이 누구인지 증명하고 누가 경찰인지에 대한 매우 상세한 목록을 유지할 수 있습니다. 교육구에 다른 비상 프로토콜이 있는 경우 특정 사람은 미디어를 다루고, 특정 사람은 해고를 처리하고, 특정 사람은 음식 및 어린이에게 필요한 기타 유형의 물품을 처리하는 사건 명령 프로토콜을 따르는지 확인할 것입니다. 내 경험에 따르면 봄에 이런 일이 발생하면 체육 교사에게 물어보고 이웃 학교가 다른 학교로 대피하는지, 우리가 협력할 수 있는지, 날씨가 밖에 있기에 좋은지 물어볼 수 있었습니다. 우리가 그곳에 있는 동안 체육관에서 다른 활동이 있을 수도 있습니다. 후속 질문이 있나요?
[Burke]: 복수 씨?
[DiBenedetto]: 그래서 학교가 제대로 운영되지 않으면 아이들을 다시 학교로 데려오지 않았습니다.
[Martellone]: 하루가 끝날 때까지 학교를 수리할 수 있다면, 수도 본관을 수리하고 물도 복구할 수 있다면, 저는 학부모님께 다시 연락하여 학생들을 돌려보내고 그곳에서 하교시킬 것임을 알릴 것입니다. . 분명히 저번에 우리가 방문했을 때 퇴근 시간에 나를 본 것 같아요. 해고는 하루 중 매우 바쁜 시간입니다. 그래서, 나는 올해가 다른 모든 곳에서 있기 때문에 바쁜 한 해라고 가정하고 있습니다. 그래서 내가 1시에 학생들을 다시 학교로 데려갈 수 있고 수도 본관이 수리되었다는 것을 알았거나 건물 일부에 물을 다시 공급할 수 있다는 것을 안다고 가정해 봅시다. 나는 빠른 계획을 세우고 하루를 끝까지 되돌릴 수 있는 방법을 알아내는 데 도움이 될 사람들로 구성된 팀을 신속하게 구성할 것입니다. 그렇지 않다면 제가 해야 할 일은 다시 한 번 물어볼 것입니다. 제 희망은 교육감에게 있기 때문에 교통부 교장과 함께 일할 것입니다. 와서 학생들을 데려오려고요. 그리고 특별한 교통수단이 필요한 학생들이 있다면 우리는 그것을 마련해 줄 것입니다. 때로는 특별한 교통편이 필요한 학생들을 위해 부모들이 자녀를 데리러 오는 것을 선호하기도 하며, 우리는 그들에게 그러한 옵션을 제공할 것이지만 여전히 자녀를 데리고 올 계획을 세울 것입니다. 다른 부분은 제가 이것을 언급하지는 않았지만 각 학교에 비상 위기 팀이 있고 그 팀이 정기적으로 만나서 어떤 계획을 세울 수 있는 시스템이 있기를 바랐거나 기대했을 것입니다. 이와 같은 긴급 상황이 발생했을 때 어떻게 해야 하는지 알아두세요. 감사합니다. 천만에요. 아주 좋아요, 감사합니다. 천만에요.
[Van der Kloot]: 아주 좋은 물건. 이것은 예산 시나리오입니다.
[Burke]: 당신은 좋은 예산 계획을 가지고 2018-19학년도를 시작합니다. 10월에 귀하는 낮은 전망으로 인해 주 수입이 감소하고 있다는 사실을 알게 되었으며 주지사는 귀하의 값비싼 자금원에 영향을 미칠 90건의 삭감을 계획하고 있습니다. 특수 교육용 회로 차단기 및 노숙자 교통 비용으로 인해 $250,000가 부족해집니다. 또한 최소 $150,000의 추가 비용이 필요한 예상치 못한 긴급 건물 수리가 2건 있습니다. 이러한 문제를 해결하고 균형 예산을 유지하기 위해 무엇을 하시겠습니까? 그런데 지금은 10월밖에 안 됐고 일년 내내 다른 재정적 문제가 발생할 수 있다는 것을 아시죠. 어떤 옵션을 추천하시겠습니까?
[Martellone]: 따라서 연초에 이러한 일이 발생하면 아마도 연말에 발생할 수 있는 다른 비용이 있기 때문에 약간의 문제가 발생했습니다. 그래서 제가 이 사실을 알기도 전에 적극적으로 해야 한다고 생각하는 것 중 하나는 종종 일부 교육감들이 선택하는 것입니다. 그들은 때때로 급여 차이를 활용하여 추가 자금을 얻습니다. 그래서 무슨 일이 일어나는지, 나는 비밀을 폭로할 것입니다. 그러나 어쨌든 우리는 사람을 채용할 것이고 석사 이상 6인 채용에 제한을 두겠다고 말할 수도 있습니다. 그리고 은퇴한 사람들도 있고 연봉 차이 이하로 들어오는 사람들도 있습니다. 그리고 그것에 대한 나의 경험은 종종 큰 돈을 사용할 수 있는 결과를 낳는다는 것입니다. 분명히, 당신은 아마도 연말까지 그것을 항상 알지는 못할 것입니다. 하지만 채용을 해본 적이 있다면 학년도에 진입하는 것을 알 수 있습니다. 당신이 기대했던 급여와 관련하여 채용이 다가오는 곳. 따라서 귀하는 사용 가능한 자금이 있다는 것을 조기에 알 수 있습니다. 내가 고려할 수 있는 또 다른 부분 귀하가 $400,000를 보고 있을 때 제가 희망하는 것은 귀하의 예산 정보 중 일부에서 본 적이 있는 것으로 생각되며 지역구에서 수리를 위해 예산을 책정한 돈이 있다는 것입니다. 그리고 다시 말하지만, 지역구에서 수리를 위한 예산을 책정했다면 사용 가능한 자금이 있는 자본 개선 예산인 예산이 있습니다. 이 모든 것을 다룰 수는 없겠지만, 내 생각엔 그 지역이 무료일 수 있는 부분인 것 같아요. 다른 부분은 때로는 올해 말에 발생할 수 있는 일에 대해 다른 결정을 내린 다음 분명히 부족분을 설명하기 위해 돈을 이리저리 옮겨야 할 필요가 있다고 생각합니다. 그리고 생각해보면, 분명히, 당신은 결코 알지 못할 것입니다. 주정부의 패턴은 그들이 일반적으로 충분한 자금을 받고 있다는 것입니다. 그래서 부족함이나 예상치 못한 수리를 예상할 수 있는 무언가가 필요하다고 생각합니다. 저는 다른 기금이 있을 수 있기를 희망한다고 생각합니다. 예를 들어 이것은 선호되지 않을 것입니다. 그러나 전문 개발 자금이 있고 일부 자금을 재조정하거나 이동할 수 있는 자금을 부여할 수 있다고 생각했다면 부족분을 충당하기 위해 그 중 일부를 수행하십시오. 나는 적어도 급여 지급에 영향을 미치지 않는 것이 무엇인지, 그리고 아이들에게 영향을 미치지 않는 것이 무엇인지 살펴볼 것입니다. 그래서 나는 돈을 먼저 어디로 옮길 수 있는지 알아보기 위해 다른 모든 수익원을 살펴보았습니다.
[Burke]: 내 후속 질문입니다.
[Van der Kloot]: 질문이 있습니다. 우리에게 질문이 있으신가요? 죄송합니다. 질문이 있으신가요?
[Martellone]: 학교 위원회로부터 다음 세대 공립학교의 가장 큰 과제가 무엇이라고 생각하는지 물어보면 뭐라고 대답하시겠습니까? 가장 큰 도전을 꼽아야 한다면?
[Burke]: 글쎄, 내 생각에 우리는 지금 약간의 전환기에 있다고 생각합니다. 분명히 앞으로 몇 달 동안 우리는 교사 노조 및 기타 노조와 예산 협상을 거쳐야 합니다. 그래서 기초를 다지기 위해서는 해야 할 일이 많습니다. 하지만 내 생각엔 누군가가 다음과 같이 생각할 수도 있는 가장 큰 장애물 중 하나가 환영받는 것은 우리가 채울 공석입니다. 따라서 그것은 확실히 사물을 보는 새로운 방식과 커뮤니티에서 새로운 에너지 수준을 창출할 수 있는 기회라고 생각합니다. 그래서 그것은 기회가 될 수 있지만, 이곳에서 오랫동안 재직한 사람들이 맡았던 자리를 채울 자격을 갖춘 후보자를 찾는 것은 힘든 일이 될 것입니다. 나는 그것이 우리가 직면하고 있는 장애물 중 하나라고 말하고 싶습니다.
[Martellone]: 차기 교육감이 직면한 가장 큰 과제는 무엇이라고 생각하시나요?
[Ruseau]: 지역 사회 참여를 향상하고 지역 사회의 모든 부문에서 동의를 얻습니다. 저는 부모가 일종의 사실상의 우리 유권자라고 생각합니다. 하지만 그들은 세금을 냈을 뿐이고 지역 사회의 나머지 사람들은 그렇지 않았습니다. 우리 모두가 곤경에 처하게 될 것입니다. 그래서 나머지 지역사회를 위한 방법을 찾는 중입니다. 지역사회의 어느 누구도 우리 학교에 관심을 두지 않는 것이 아니라, 현재 아이가 없는 나머지 지역사회에서도 학부모만큼이나 학생에게 관심이 많습니다. 어쩌면 그다지 관심이 없을 수도 있습니다. 그러면 많은 일이 생길 것입니다. 그래서 저에게는 그것이 단기간에 해결될 문제는 아니지만 항상, 영원히 매우 높은 우선순위가 되어야 한다고 생각합니다. 우리를 그 길로 인도합니다.
[Martellone]: 제가 대답하자면, 사람들이 학교를 지원하는 데 도움이 되는 부분은 실제로 학교에서 무슨 일이 일어나는지 아는 것입니다. 가능하다면 사람들을 시설에 데려가는 것이 좋다고 생각합니다. 저는 이것이 학교의 성공을 활용하는 것이라고 생각합니다. 그래서 내 경험상, 가장 화려하지 않은 것이나 약간 부정적인 면이 있는 것들이 쉽게 빠져나가는 편이다. 그리고 저는 학교와 높은 수준의 교육을 장려하여 학교에 자녀가 없더라도 더 큰 지역 사회를 지원하고 있다는 느낌을 받는 것이 실제로 교육구의 임무라고 생각합니다. 나는 멍청했다.
[Mustone]: 나는 엄마 같았습니다. 지난 2년 반 동안 제가 부모님들께 들은 가장 큰 걱정은 건물의 유지 관리에 관한 것이었습니다. 그리고 우리는 모든 건물에 대한 목록을 작성해야 하고 매년 새 학교라고 부르는 학교를 관리하기 위한 계획을 세워야 합니다. 이것은 실제로 새로운 고등학교 질문입니다. 그래서 매년 모든 건물이 최신 상태를 유지하는 데 필요한 동일한 체크리스트를 작성하는 것이 좋을 것이라고 생각합니다.
[Martellone]: 이에 대응하기 위해 제 계획은 예산을 편성하는 동안 예비선거 및 시설과 협력하여 모든 학교를 방문하고 실제로 진행된 작업과 필요한 작업을 추적하는 것입니다. 해야 할 일을 한 다음 계획을 세우세요. 따라서 그 중 일부는 마스터 계획을 통해 발생합니다. 시설을 살펴보고 시설의 수명은 어떻게 되는지, 아이들을 위해 좋은 상태로 유지하고 안전하게 유지하기 위해 무엇을 해야 하는지에 대한 구역의 마스터 플랜을 세울 때 현재 학습에 적합합니다. 그리고 아시다시피 그것은 제가 고등학교 3층 과학실에 있을 때 분명해졌습니다. 하지만 시간이 지남에 따라 이러한 유형의 작업은 모든 학교에서 이루어져야 합니다. 제 경험에 의하면 이는 지역에 대한 비판이 아닙니다. 많은 지역에서 이것을 보아왔기 때문에 돈이 많지 않으면 유지 관리나 대규모 프로젝트를 연기하기가 쉽다는 것입니다. 그래서 당신은 그것을 적극적으로 살펴봐야 합니다. 따라서 예산 시즌이 다가옴에 따라 시설 부서와 함께 학교를 방문하여 해야 할 일을 살펴보고 예측을 예상하는 것이 저의 희망입니다. 일부 작업은 마스터 플랜을 중심으로 계획될 수 있습니다. 그리고 다른 부분은 주기적으로 건물을 파는 것입니다. 건물을 지나가다 보면 해야 할 일들을 종종 볼 수 있습니다.
[SPEAKER_02]: 그래서 저는 지역의 안정과 미지의 것에 대한 두려움에 대해 이야기하고 싶습니다. 그래서 내부적으로는 정말 많은 변화가 일어나고 있어요. 비서부터 관리인, 교사 및 행정관에 이르기까지 사람들은 교육감이 제공하는 일관성과 연속성을 좋아합니다. 따라서 제 생각에 도전 과제 중 하나는 우리 지역구 내에서 안정성을 유지하는 것입니다.
[Martellone]: 그래서 일전에 한 그룹과 이야기를 나눴는데, 제임스 코미가 아니라 제임스 코머라는 이름의 신사였던 것 같아요. 그 사람도 지금 유명해요. 그러나 대학 교수인 제임스 코머는 의미 있는 관계 없이는 의미 있는 학습이 이루어지지 않는다고 말했습니다. 그리고 여러분은 이것이 교실에 있는 교사와 학생 사이의 관계라고 쉽게 말할 수 있습니다. 그러나 현실은 다른 사람들이 학생들의 학습에 기여한다는 것입니다. 예를 들어, 관계를 구축하는 것은 사람들의 의무입니다. 비서 및 다른 사람들과 관계를 구축하는 것은 교육감의 의무입니다. 그들이 가장 효과적인 업무를 수행할 수 있도록 그들을 알아가는 것입니다. 그리고 저는 참여의 일부가 분명히 진입 계획과 관련되어 있다고 생각합니다. 여러분도 알고 계시겠지만, 진입 계획과 함께 진행되는 다른 부분은 변화의 시기에 빠르게 관계를 구축하기 위해 실제로 노력하고 있습니다. 사람들은 대화할 수 있고 신뢰할 수 있는 사람이 있고 변화를 헤쳐나가는 데 도움이 될 사람이 있다고 생각합니다. 저는 그것이 정말 중요하다고 생각합니다. 제 강점은 관계를 구축하는 것이라고 믿습니다. 그래서 제가 성공적인 관리자가 될 수 있었던 것 같습니다. 왜냐하면 저는 그러한 관계를 구축하고 변화가 일어나야 할 때 그들은 네비게이터를 사용하는 사람들입니다. 감사합니다. 양 크레스?
[Kreatz]: 앞서 언급한 내용인 것 같은데, 바로 의사소통입니다. 많은 학부모들은 종종 많은 의사소통과 학교에서 일어나는 일을 듣고 싶다고 말합니다. 교육감과 지역 사회 참여 사이의 반응이 매우 좋습니다. 그러므로 이러한 것들은 교육감에게도 중요합니다.
[Martellone]: 그래서 저는 여러분과 나누고 싶었고, 걸었습니다. 나는 내가 살고 있는 곳에서 여러분의 학교까지 얼마나 멀리 떨어져 있는지 알고 싶었습니다. 그래서 아마도 도보로 10분도 안 걸리는 거리에 약 4~5개의 학교에 갈 수 있을 것입니다. 그리고 그것은 꽤 좋은 시작입니다. 나에게도 자전거가 있으니 필요하다면 자전거를 탈 수도 있다. 커뮤니티에 참여함으로써 얻을 수 있는 이점 중 하나는 행사에 참석할 수 있고 앞으로도 참석할 수 있다는 점이라고 생각합니다. 음, 그리고 아시다시피, 사람들은 Alan처럼 일이 필요하기 때문에 얼마나 많은 행사에 참석할 수 있는지 생각하고 계실 거라 확신합니다. 하지만 제가 여러분과 공유하고 싶은 것은 저에게 정말, 음, 저에게 정말로 활력을 주고 활력을 주는 것은 학교에 있고, 지역 사회에 참여하고, 그 일을 하는 것이라는 것입니다. 그래서 나는 나 자신을 상상할 것이다. 존재하는 것. 다른 부분은 실제로 목록을 작성하고 의사소통과 우리가 의사소통하는 방식을 살펴보는 것입니다. 그리고 커뮤니케이션에 대한 기대는 무엇입니까? 제 경험으로는 이전에 지역에 가본 적이 있어서 48시간 이내에 이메일에 응답해 주시기를 바랍니다. 그렇다면 합리적인 기대는 무엇입니까? 따라서 사람들이 의사소통에 대한 기대치를 명확하게 알지 못하면 때로는 문제가 발생할 수 있습니다. 당신이 사용하는. 예를 들어, 저는 가끔 시간이 나면 블로그 글을 씁니다. 나는 다섯 가지 다른 블로그 글을 쓰지 않습니다. 저는 한 작품을 가져다가 여러 소셜 미디어에 게시합니다. 그래서 저는 사람들에게 어떻게 의사소통을 전달하고 의사소통에 사용하는 시스템이 무엇인지에 대해 현명하게 대처해야 한다고 생각합니다. 그리고 얼마나 자주 의사소통을 하는지. 나는 이것이 핵심이라고 생각합니다. 부모는 한 시간이 아니라 매일 자녀를 우리에게 맡길 수 있습니다. 그들은 방과 전후에 더 이상은 아니더라도 하루에 최소 6시간 동안 자녀를 우리에게 보냅니다. 그리고 의미 있는 방식으로 그들과 소통하고 작업에 대해 알리고 지원을 구축하는 것이 우리의 책임이라고 생각합니다. 나는 사람과 사람 사이의 의사소통이 미치는 영향을 결코 과소평가하지 않습니다. 그것은 나에게 정말 중요합니다. 그러나 동시에 부모 및 지역사회 전체와의 의사소통을 활용할 수 있는 다른 방법도 모색합니다.
[Burke]: 매우 좋은. 정말 고마워요. 렉싱턴 지역사회를 방문하고 함께 일하는 사람들을 실제로 알게 된 것은 즐거웠습니다. 그들은 모두 당신에 대해 매우 높이 평가했으며 확실히 당신에 대한 높은 열망을 가지고 있습니다. 따라서 현재 환경에서 많은 지원을 받고 있습니다. 따라서 우리에게 투자해 주셔서 감사드리며 곧 연락드리겠습니다.
[SPEAKER_05]: 감사합니다.
[Burke]: 감사합니다.