[Burke]: سيتم الآن عقد اجتماع لجنة مدرسة ميدفورد. الغرض من اللجنة ككل هو أن يجتمع معنا المتأهلان النهائيان لمنصب مشرف المدارس ويقدمان عرضًا تقديميًا حتى نتمكن من قياس أسلوبهما وكيفية تفاعلهما معنا بشكل أفضل. لذلك سيتم عقد هذا الاجتماع في الساعة الثالثة بعد الظهر. سيقوم السكرتير باستدعاء القائمة.
[Kreatz]: سيدة ديبينديتو؟ حاضر. السيدة كيركجارد؟ سيدة ستون؟ غائب. السيد ريكيارو؟ غائب. السيد روسو؟ حاضر. سيدة فان دير كلوت؟ حاضر. عمدة بورك؟ حاضر.
[Burke]: هدية للغياب، سننهض ونحيي علمنا.
[Ruseau]: أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية وللجمهورية التي تمثلها، أمة واحدة تحت رعاية الله، غير قابلة للتقسيم، تتمتع بالحرية والعدالة للجميع.
[Burke]: شكرًا لك. وأول المتأهلين للتصفيات النهائية معنا اليوم هو الدكتور موريس إدوارد فنسنت. مرحبا بكم في ميدفورد. أعلم أنك قضيت الجزء الأكبر من اليوم في زيارة مدارسنا والاجتماع مع الإدارة المركزية أيضًا. لذا شكرًا لك على الالتزام بالوقت الذي خصصته لهذا الأمر. وفي الأسبوع الماضي قمنا بزيارة بوسطن. لذلك قضينا الكثير من الوقت مع الدكتورة موريس وزملائها. وزملائها وتعرفنا عليها بشكل أفضل قليلاً أيضًا. لذا شكرا لانضمامك إلينا اليوم. الخطة هي القيام بثلاثة سيناريوهات مختلفة. تم تقديم الجزء الأول لكل من المتأهلين للتصفيات النهائية وقاموا بإعداد عروض PowerPoint لتقديمها إلينا اليوم ونقاط المناقشة الخاصة بك. وبعد ذلك، سيكون لدينا سؤالان سريعان من الأسئلة والأجوبة فقط لإنهاء هذا الأمر. شكرًا لك. مرحباً.
[Ruseau]: قد يكون الميكروفون الخاص بك قيد التشغيل، وقد لا يكون كذلك.
[Edouard-Vincent]: اختبار. ها نحن ذا. مساء الخير. أنا متحمس جدًا لوجودي هنا بعد ظهر هذا اليوم لتقديم مهمتي النهائية، لذا أشكركم على هذه الفرصة مرة أخرى. مرحباً. لذلك تم تكليفي بمهمة، مهمة المدرسة المتوسطة.
[Burke]: هل تريد مني أن أقرأ السيناريو الأول؟
[Edouard-Vincent]: هناك مدرستان متوسطتان في مدينتنا. كلتا المدرستين لهما نفس المناهج ومستويات التوظيف.
[Burke]: لدى أولياء الأمور حرية اختيار المدرسة التي سيختارونها. مدرسة واحدة، أندروز، تجتذب المزيد من الاختيارات من المدارس الأخرى في هذا المزيج. الفرق كبير، ومستوى دخول الصف السادس، 50 طالبًا، هو تقدير التفاوت. تجدون طيه التقرير الذي تم تقديمه للجنة المدرسة حول هذا الموضوع. ما هي الأفكار التي تقترحونها لمعالجة هذا الوضع؟
[Edouard-Vincent]: لذا فإن مشكلة الممارسة، كما قرأ لنا العمدة بيرك للتو، هي أن هناك اتجاهًا غير عادي لزيادة تسجيل الطلاب في جامعة أندروز. وبالتالي فإن هذه الشريحة الأولى توضح فقط زيادة في الالتحاق في أندروز وانخفاضًا في الالتحاق في ليفرجراند. وعلى الرغم من حصولي على بعض البيانات، إلا أنني ذهبت وأجريت المزيد من الأبحاث التي تعود إلى الفترة 2013-2014. ولذا، بينما ننظر إلى اتجاهات التسجيل لكل من McGlynn و Andrews، فإن اللون الأزرق الفاتح هو McGlynn واللون الأرجواني يمثل Andrews. وهكذا بالنسبة للصف السادس، كما ترون، كانت هناك فجوة، والفجوة تتسع في العام الدراسي الحالي وتنتقل إلى العام المقبل، فجوة أوسع. الصف السابع والصف الثامن، كانت توقعات الالتحاق متسقة إلى حد كبير، ولكن الصف السادس كان أحد الصفوف التي حدثت فيها تغييرات كبيرة أو ملحوظة. وأردت فقط تسليط الضوء على أن هذه المشكلة الرئيسية تحدث في الصف السادس. بعض البيانات التي تمت مشاركتها معي أيضًا لفحصها كانت بيانات ديموغرافية. وسأقوم فقط بتسليط الضوء على أكبر فجوتين هما الغداء المجاني والمخفض، وهو الجزء السفلي. حانتان وهنا التحاق عائلاتنا القوقازية بين أندروز وماكجلين. أما بالنسبة للمجموعات السكانية الأخرى، فإن الفجوة أصغر بكثير، ولكن تم تقديمها في البيانات التي حصلت عليها ومن الجدير بالملاحظة في هذا النمط أن هناك ربما فجوة في الإدراك. والبيانات التي لا تظهر هنا هي بيانات ELL. أندروز لديه 0.2٪ من طلاب اللغة الإنجليزية ELL وMcGlynn لديه 13٪. إليك قطعة إضافية واحدة فقط من البيانات. والذي يُظهر أداء المدرستين، اللون الأزرق الفاتح هو مدرسة McGlynn واللون الأرجواني Andrew's، وهذا هو الصف السادس، الأزرق 8، MCAS. وهناك فجوة قدرها 20 نقطة في ELA للطلاب، وهي النسبة المئوية للطلاب الذين يلتقون ويتجاوزون. وفي الرياضيات، البيانات موجودة أيضًا، 23% و48%. ولكن عندما أعرض بيانات MCAS هذه، إذا نظرنا إلى الوراء، فسنجد أن هناك بعض المناطق التي يوجد بها عدد أكبر من متعلمي اللغة الإنجليزية. الطلاب ذوي الإعاقة 19 و20%. على الرغم من أنهم يخدمون طلابًا مختلفين أو طلابًا ذوي احتياجات عالية، إنها مجموعات سكانية مختلفة، لكن قد يكون ذلك جزءًا من قصة البيانات. على الرغم من أنني أعرض الأرقام، إلا أنني أدرك أن هناك قصة وراء الأرقام التي يتم عرضها، وليس لدي تلك الصورة الكاملة. لذا، ومن خلال التحميل الأمامي لهذه البيانات، أريد فقط أن أعرض المهمة التي كانت لدي. لقد عرضت علي سبعة خيارات، وهذه هي الخيارات السبعة التي أمامك. الخيار الأول هو عدم إجراء أي تغييرات، وإضافة برمجة متخصصة، وإلغاء الاختيار، ونظام اليانصيب. إذن كانت هذه هي النتائج السبع المحتملة التي كلفت بالتفكير في الحلول الممكنة. وبينما كنت أنظر إلى البيانات وأفكر في المهمة التي كانت بين يدي، ما لفت انتباهي هو أن التغيير لا يمكن أن يحدث بين عشية وضحاها، هذا التغيير في الواقع يستغرق وقتًا. وبعض الخلل الذي يحدث هو بسبب اختيار الوالدين. ولذلك عندما تحاول إتاحة الفرص والخيارات، أحيانًا لسبب أو لآخر، قد يختار الأشخاص مدرسة أخرى. ولذلك عندما نفكر في هذا الأمر، فإن إضافة برنامج مختلف قد لا يؤدي بالضرورة إلى تحسين معدلات الالتحاق. لذا، عند التفكير في المقاييس والتفكير فقط في محاولة تحقيق التوازن، فإن هذا التوازن لا يعني بالضرورة أنه يجب أن يكون متساويًا تمامًا، ولكن ما تحاول تقديمه هو التأكد من أن كلا المدرستين قادرتان على تقديم برامج مثيرة للاهتمام و/أو برامج على حد سواء الأسر والطلاب يريدون المشاركة فيها. لذلك بينما كنت أقدم البيانات وأتحدث عن ذلك، كان هذا تحديًا. وبما أن هذا التحدي هو التفكير في الحل الممكن. لذا فإن إحدى خطوات الحل ستكون إشراك المنطقة والمجتمع رسميًا. في عملية أكثر شمولاً لجمع معلومات إضافية لأن ذلك سيسمح لنا بالتفكير في النتائج، والنتائج المقصودة و/أو غير المقصودة إذا أردنا إجراء تحول جذري. لذا فإن التغيير التكيفي والتقني يستغرق وقتًا. لا يحدث كل ذلك مرة واحدة. لذا، بشكل جماعي، شعرت أن العديد من الخيارات قد حرمت الاختيار من الآباء، وهم الآباء، كما تعلمون، وباعتباري أحد الوالدين، فأنت تحب أن تتاح لك فرصة الاختيار. لكن بعض الاقتراحات الموصى بها بدت أكثر تقنية، وأننا لن نكون قادرين على معالجة السبب الجذري. لذلك لم أكن أفكر بالضرورة في النظر إلى الهيكل، ولكن أفكر في الخطة التي ستكون عليها. لذلك، إذا قمنا ببناء هيكل أولاً ولم يكن لدينا خطة شاملة أو مدروسة جيدًا، فعادةً ما ينتهي بك الأمر إلى العودة وإجراء تصحيحات متعددة. لذا، لبعض هذه الأسباب، شعرت أنه سيكون من قصر النظر مني أن أختار فقط أحد الخيارات السبعة المتاحة. وبينما كنت أفكر في الأمر وأفكر في البحث عن المزيد من البيانات النوعية والكمية حتى أتمكن من اتخاذ قرار سليم يكون مفيدًا للجميع. والسؤال الرئيسي الذي واصلت طرحه على نفسي هو، كيف سيؤثر هذا التحول على المنطقة؟ الأسر والطلاب وأصحاب المصلحة الآخرين. لذلك كان لدي بعض الاقتراحات حول الخيارات قصيرة المدى وخيارات طويلة المدى. ولذا فقد أخذت هذه الخيارات في الاعتبار أن ميدفورد لديه بالفعل قدر كبير من المشاركة في الفنون. تسمع الكثير من الحديث عن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ولكن هناك حيوية مجتمع الفنون والموسيقى الموجود هنا، اعتقدت حقًا أنه من الممكن أن يكون أكثر رسمية باسم STEAM، وهو العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات. والتفكير، من منظور العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEAM)، في تقديمه في مستوى الصف الدراسي المبكر. في وقت مبكر من الصف الرابع أو الخامس يمكن أن يكون خيارا ممكنا من حيث الابتكار. لأنه على الرغم من وجود تحدي في ماكجلين وأندروز، عندما نظرت إلى البيانات التي تعود إلى الصفين الرابع والخامس، كان هناك بالفعل تقلبات في الصفوف الأدنى أيضًا. إذًا هناك شيء ما يحدث، وسأقرأ القليل منه، لأن هذا هو ما أريد أن أقوله بشكل صحيح. وفي السنة المالية 17 كان هناك 19 طالبًا هبطوا من الصف الأول إلى الصف الثاني. وكان بعض هذا يحدث في جانب مدرسة ماكجلين الابتدائية. ثم انخفض عدد الطلاب بمقدار 53 طالبًا بين الصفين الثالث والرابع. ومن الصف الرابع إلى الخامس، يزداد مرة أخرى بحوالي 34 طالبًا. وإذا كانت هذه مدرسة مغذية لمدرسة ماكجلين المتوسطة، فما الذي يسبب بعض التقلبات التي يمكن أن تحدث في مستويات الصف الأخرى؟ وبشكل عام في جميع أنحاء المنطقة خلال تلك الفترة، كان هناك انخفاض بنسبة 50 طالبًا في الالتحاق من الصف الرابع إلى الصف الخامس. لذا أتساءل أين ذهب بعض هؤلاء الطلاب، هل هم مجموعة سكانية عابرة، لأنه مرة أخرى، لدي بيانات محدودة، ولكني أحاول تجميع القصة معًا. ولذلك، نظرًا لوجود بعض التقلبات الواضحة في صفوف المدرسة الابتدائية، كنت أفكر في استهداف صفوف المدرسة الابتدائية حتى نتمكن من وضع برامج أقوى أو إضافية على المستوى الابتدائي، والتي ستستمر حتى المدارس المتوسطة. ومن ثم، فإن إضافة المزيد من القوة، ربما في الصف الرابع أو الخامس، مع الأخذ في الاعتبار أنني أعلم أن هناك برنامجًا إيطاليًا قويًا هنا، ولكن فكر في إضافة لغة عالمية إضافية لتعزيز طلاقة اللغة، مرة أخرى في الصفوف الأدنى التي ستستمر حتى المدرسة المتوسطة. الاستفادة من بعض المسارات المهنية الثمانية عشر الموجودة هنا في المدرسة الثانوية الشاملة والتفكير في أي من المسارات المهنية العملية التي يمكن نقلها إلى المدارس المتوسطة. لذا فكر في أي منها سوف يتوافق بشكل أكثر تحديدًا مع STEAM أو إذا كان هناك اهتمام بناءً على استطلاع رأي. كانت هذه بعض الأشياء التي فكرت فيها كحلول أو خيارات قصيرة المدى يمكن أن تساعد في استقرار أنماط الالتحاق. وفيما يتعلق بالخيار طويل المدى، فقد كانت هذه بالإضافة إلى الاقتراحات السبعة التي تم تقديمها. فكر في إضافة البكالوريا الدولية، وهو برنامج أكاديمي أكثر صرامة يبدأ على مستوى المدرسة المتوسطة، وربما يضيف فرعًا، والرياضيات، جميع المكونات التعليمية أكثر صرامة من فرع المدرسة الثانوية القياسي لدينا. وهكذا بالنسبة للآباء والأمهات الذين قد يكونون مهتمين بدفع تلك الصرامة الأكاديمية، حبلا IB هو شيء يمكن أخذه بعين الاعتبار. لقد قلت إنه قد يكون هناك تفكير في التكلفة بشأن التطوير المهني والتدريب لبعض الموظفين في برنامج البكالوريا الدولية، ولكن مرة أخرى سيكون هذا خيارًا طويل المدى. والاحتمال الآخر هو التفكير على المدى الطويل في إعادة هيكلة المنطقة المحتملة. مرة أخرى، أقول إنها مكلفة، وقد تكون هناك بعض التكاليف، ولم أتمكن من تحديد ما يمكن أن يكون عليه ذلك بدقة. ولكن إحدى الطرق للتفكير في إعادة الهيكلة هي النظر في وجود مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الرابع في المدارس الابتدائية، وإخراج الصف الخامس من المدارس الابتدائية الحالية، ولذا فإن تحدي ماكجلين أندروز هذا يمكن أن يجمع طلاب الصف الخامس معًا ويكون لديهم مدرسة إعدادية أدنى، والصفين الخامس والسادس في مبنى واحد، وربما ماكجلين، ويحصلون على الصفين السابع والثامن جميعًا في مدرسة أندروز، لدينا مدرسة إعدادية أدنى ومدرسة متوسطة عليا، حيث يحاول أولياء الأمور في مستوى الصف السادس تحديد المسار الذي يريدون اتباعه للحصول على مسار يكون فيه جميع الطلاب معًا ويمكن أن تكون تلك البرمجة الصارمة الإضافية أن تكون متاحة لجميع الطلاب. ومرة أخرى، مع إعادة التشكيل، والاستفادة من البرامج الحالية الموجودة لدينا هنا، لمعرفة المسارات التي يمكن أن تكون في المدرسة المتوسطة العليا و/أو المدرسة المتوسطة الدنيا. لذا فإن محاولة خلق التماسك والمواءمة بحيث عندما يصل الطلاب إلى المدرسة الثانوية ويفكرون في المسار الذي يريدون اتباعه، سيكونون قد تعرضوا للعديد من المسارات المهنية على مستوى المدرسة المتوسطة. إذن هذه مجرد خيارات بديلة بالإضافة إلى الخيارات السبعة الأصلية. في محاولتي أن أكون طالبًا جيدًا، كانت المهمة بالنسبة لي هي الرد على أحد الخيارات، أو التفكير في الخيار الأول وهو ترك الأمور كما هي. وقلت، أنا أقول، أنا أسميها بيانات محدودة، ولكن بناءً على البيانات المتاحة. مرة أخرى، لا أعرف القصة الكاملة و ولكن بناءً على البيانات المتاحة، إذا اضطررت إلى اختيار السيناريو، سأختار السيناريو الثاني، وأضيف البرمجة المحددة إلى ميدلاند. وهذا الهدف المتمثل في إضافة برمجة مختارة سيحاول مواءمتها مرة أخرى مع المسار الوظيفي هنا في المدرسة الثانوية. شيء يتماشى مع العلوم والتكنولوجيا، برنامج STEAM، مع العلم أن عدد سكان ELL لديهم أعلى، مما يمنح الطلاب فرصة للحصول على التعلم العملي. يعد التعلم القائم على المشاريع مفيدًا لجميع الطلاب، ولكن التفكير في استراتيجية من شأنها أن تساعد الطلاب على الاستمرار في الحصول على نتائج أكاديمية محسنة. قد يكون هذا حلاً ممكنًا. وسيتضمن ذلك التطوير المهني وخطة التدريب من معلمي لين. إن الشراكة مع رابطة المعلمين وإعلامهم بأن هذه هي الخطة التي نود القيام بها لمحاولة تسريع نتائج الطلاب، ومراقبة التقدم، ومرة أخرى، عدم معرفة ما سيكون متاحًا، ولكن النظر في إمكانية محاولة إضافة تمويل إضافي إلى ماكجلين حيث لديهم أعلى، لديهم ضعف كمية الغداء المجانية والمخفضة للطلاب مقارنة بعائلة أندروز. مرة أخرى، مجموعة مماثلة من الطلاب ذوي الإعاقة ومتعلمي اللغة الإنجليزية. وكنت أفكر أيضًا في أن أكون متعمدًا حقًا بشأن حملة توعية للسماح للمجتمع والطلاب وأولياء الأمور بمعرفة ما هو متاح في كلا المدرستين ما الذي يجعل كل مدرسة مميزة وتستهدف الارتقاء بالصف السادس، لذلك يتحدث طلاب الصف الخامس الحاليون إلى عائلات الصف السادس الحالية الموجودة هناك ليقولوا ما الذي أثر عليهم وجعلهم يجعلون المدرسة خيارهم الحالي. وبهذه الطريقة يمكننا أن نرى التحسين مستهدفًا، وتحسيننا، وبهذه الطريقة يمكن استهداف التحسين بناءً على البيانات. وسيسمح لنا بمحاولة معالجة السبب الجذري. لأننا ما زلنا لا نعرف ما هو السبب الجذري الحقيقي دون أن يخبرنا الناخبون. ومن ثم إعادة تسمية المدرسة، وتسليط الضوء على النقاط المضيئة والاحتفال بإنجازات الطلاب. حتى يعرف المجتمع ككل أن أشياء جيدة تحدث في مدرسة ماكجلين أيضًا لتحقيق التوازن في الالتحاق. فكيف سيبدو ذلك؟ ستكون هذه هي الخطوات التي سأتخذها لقيادة هذه العملية إذا كنت سأتخذ القرارات. سأقوم بحملة توعية. وأود أن إشراك جميع أصحاب المصلحة عمدا وفي هذه الحالات، بمجرد مشاركة جميع أصحاب المصلحة، سيتم عقد اجتماعات مجتمعية، أو في مواقع مختلفة، ليس بالضرورة في المدارس فقط، ولكن حيث يمكنك مقابلة الأشخاص وطلب منهم إبداء الرأي. ومرة أخرى، بما في ذلك أصحاب المصلحة، الذين سيكونون شركاء في المجتمع، وشركاء في الجامعات أيضًا. لذلك مرة واحدة هذه الاجتماعات المجتمعية الاجتماعات التي تتاح لنا فرصة الحضور فيها، والاستماع إلى البيانات بلغة سهلة الاستخدام، وفهم التحدي الذي يواجهنا وما يعنيه ذلك من حيث التوظيف. إذا تم تسجيل عدد زائد من الطلاب في المدرسة بمقدار 50، أو 70، فسينتهي بك الأمر في مرحلة ما إلى إزالة الموظفين من مدرسة واحدة والاستمرار في إرسال الموظفين إلى مدرسة أخرى بسبب التسجيل الزائد. وسيكون لذلك تأثير على الثقافة والمناخ. لذلك هناك نتائج وعواقب غير مقصودة في بعض الأحيان عندما نضطر إلى إجراء تغييرات بسبب تقلب أنماط الالتحاق. لذلك، في هذه الفرص، سيكون أصحاب المصلحة قادرين على التعامل مع البيانات. بعد أن نعقد هذه الاجتماعات المجتمعية، حيث سيكون جميع أصحاب المصلحة قادرين على تقديم الملاحظات والحلول الممكنة، سيتم تقديم كل هذه الحلول إلى لجنة توجيهية متعددة الوظائف. وستتألف اللجنة التوجيهية من أعضاء لجنة المدرسة، وعدد قليل من الأعضاء، ومديري المدارس، والمعلمين، وعدد قليل من أولياء الأمور، ولنفترض أننا عقدنا اجتماعات مجتمعية. كانت هذه بعض الاقتراحات أو أفضل الأفكار التي خرجت من اجتماعات المجتمع. وعلى أساس تلك العملية، ستقوم اللجنة التوجيهية بفحص التكاليف والنظر فيها لمعرفة ما هو ممكن بالفعل وما هو غير ممكن. وبناء على تلك القرارات، فإننا سوف نقدم توصية لنقول أن هذا هو ما سنقدمه إلى لجنة المدرسة. أود أن أعرض على لجنة المدرسة، هذه هي توصيات اللجنة التوجيهية الخائفة، وأود أن أتمكن من تقديم ثلاثة خيارات على الأقل. ثلاثة خيارات يمكنني التعايش معها بصفتي المشرف، ولكن ثلاثة خيارات ساهم فيها الفريق متعدد الوظائف من أصحاب المصلحة. وبذلك يكون قرارًا جماعيًا. وهكذا سيُعرض على لجنة المدرسة ثلاثة خيارات. ومن بين هذه الخيارات الثلاثة المحتملة، ستختار لجنة المدرسة الخيار الذي شعرت أنه سيخدم مجتمع المدرسة والمنطقة بشكل أفضل في ذلك الوقت. وبمجرد حدوث ذلك، بناءً على توصية لجنة المدرسة، سنقوم بوضع خطة استراتيجية وهذه الخطة الإستراتيجية هي ما سنستخدمه للمضي قدمًا.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. جيد جدًا.
[Edouard-Vincent]: وهناك ملحق بسيط وسأتركه معك. كانت هذه مجرد نقاط مضيئة في المناطق التي تتفوق فيها مدرسة ماكجلين بالفعل على الولاية مع بعض مجموعاتها الفرعية، والمجموعات السكانية الفرعية. لذلك أردت فقط أن أوضح أنه بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية، فإن طلاب ماكجلين يبلغون 65%، في حين أن الولاية، تبلغ نسبة 68 من أقران ELL العظماء الآخرين في جميع أنحاء الولاية 49٪. لذلك، الاستفادة من ما ينجح والاحتفال مرة أخرى بهذه الانتصارات.
[Burke]: لذا، إذا كنا حاليًا في شهر مايو، وقمنا نحن الآباء باختيار المدرسة التي يرغبون في أن يذهب أطفالهم إليها في العام المقبل، وأتصور أن هذه العملية ستستغرق بعض الوقت. إذن ما هي خطواتك التالية للعام الدراسي في سبتمبر؟
[Edouard-Vincent]: لذلك كان من حسن حظي اليوم أن أتمكن من زيارة المدارس اليوم. آل روبرتس، ماكجريف، أندروز، وهنا أيضًا في المدرسة الثانوية. وهكذا في وقتي في المدرسة، أعلم أن هناك قيادة جديدة حاليًا. وأنا أتساءل، مع تسجيل أكثر من 15 إلى 70 طالبًا في المدرسة الأخرى، هل هناك إمكانية لذلك الاستمرار في القيام ببعض الحملات وشرح لأولياء الأمور المأزق الذي تعيشه المنطقة الآن واطلب من أولياء الأمور أن يقولوا، بناءً على القيادة التي تعمل في المدرسة الآن، هل هناك عائلات قد تتطوع لتغيير اختيارها؟ ولذلك كنت أتساءل فقط أن ذلك لن يتضمن الاضطرار إلى تغيير الموظفين وتغيير المساحة، وكنت أتساءل فقط عما إذا كان لا يزال هناك إمكانية لتقديم هذه البيانات رسميًا إلى عائلات الصف السادس الصاعدة التي اختارت المدرسة وتقول هل تمانع في إعادة النظر أم أن هناك عائلات تتطوع لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا على الأقل موازنة الأرقام والحصول على 25 إلى 30 طالبًا إضافيًا قم بالتسجيل في McGlynn حتى تكون الأرقام أكثر توازناً بين المدرستين. ولذلك كان هذا مجرد اقتراح لشيء، كما تعلمون، قد يكون احتمالًا إذا فهم الآباء حقًا الموقف الذي تضعه المنطقة فيه. هل هناك أي أسئلة أخرى حول العرض التقديمي؟
[Burke]: السيد بينيديتو؟
[DiBenedetto]: عندي تعليق فقط أريد فقط أن أعلق على مدى تقديري لاختتامك بإيجابيات مدرسة ماكجلين. أعتقد أن هناك معلمين في الغرفة وفي المجتمع سيشاهدون هذا وينتهون بشكل إيجابي، خاصة مع أعتقد أن التصور بأن المدرسة الأخرى كانت تستقبل المزيد والمزيد كان داعمًا جدًا للمعلمين. وكطالبة، أردت فقط الانتباه إلى هذه النقطة. شكرًا لك.
[Ruseau]: لذلك لم أقم بإضافة المزيد من البيانات لأنني شعرت أنه من الصعب جدًا محاولة القيام بهذه المهمة
[Edouard-Vincent]: الخيار المحدد مع مجموعة البيانات التي أعطيت لي. ولذا فإنني أعرف برامج الطفولة المبكرة، ولكن مجرد التفكير في مدرستين متوسطتين في الحرم الجامعي، في الأساس نفس الحرم الجامعي على مسافة قريبة من بعضها البعض، وهذا ما جعلني أبدأ في التفكير في خيارات أخرى وأقول، كيف يمكننا الاستفادة منها ؟ لا تقع على طرفي نقيض من المدينة، إنه نفس الحرم الجامعي، لذلك قد تكون هناك خيارات إضافية خارج تلك السبعة. وهكذا، وبعد زياراتي اليوم، مع العلم أن الفصول الدراسية لمرحلة الطفولة المبكرة الموجودة هنا، ومجرد التفكير في كيفية فتح باب التسجيل، وفتح المزيد من المقاعد المخصصة لمرحلة الطفولة المبكرة، فإن الآباء، إذا أُتيح لهم الخيار، على الأرجح سيقفزون في تلك الفرصة. ولكن مرة أخرى، إنه تحول، ولهذا السبب قمت بإدراجه كنوع من المدى الطويل، لأن التفكير في اعتماد لاسي، والتفكير في المدارس الابتدائية، والتحول في القول إننا نريد إضافة المزيد أو مقاعد ما قبل الروضة ونقل الصف الخامس المحتمل إلى موقع آخر يتحدث عن إضافة الأشخاص ونقلهم وتغيير وقت المقاعد ويحتاج الناس إلى أن يكونوا قادرين على التفكير في الأمر وفهم الصورة الأكبر. ولهذا السبب طرحت هذا الأمر كشيء يجب أخذه في الاعتبار.
[DiBenedetto]: مجرد نقطة تاريخية، كانت Medgard واحدة من أولى المدارس في ولاية ماساتشوستس التي لديها روضة أطفال ليوم كامل. لذا أود أن نقدم برنامج ما قبل الروضة وأن ندفع الولاية نحو مرحلة ما قبل الروضة في الجامعة. أشعر أن هذا هو أساس التعليم وأود أن أكون في طليعة ذلك داخل الكومنولث. وأنا أحب تفكيرك خارج الصندوق لأننا نفعل ذلك لقد قدم لنا أحدهم اقتراحًا لإنشاء مدرسة متوسطة واحدة. وكان هذا شيئًا كنت مهتمًا به في تلك المرحلة، منذ فترة. لقد اقترح أحدهم ذلك، وقد تحدثنا عن ذلك كلجنة. يجب تغيير المباني نفسها لأن الحمامات لم تكن فعالة من حيث التكلفة، ولكن هذه طريقة مختلفة للنظر إلى ذلك، وأنا حقًا، إنه أمر مثير للاهتمام ومثير للاهتمام للغاية بالنسبة لي كمسوي. نعم، ستكون خطة طويلة المدى، لكنني أعتقد أنها خطة رائعة.
[Edouard-Vincent]: كان هناك بديل آخر أدرجته للتو في ملاحظاتي، ولكنني كنت بحاجة إلى دراسة جدوى، ولكن اقتراح واحد كان من المحتمل نقل الصف الثامن إلى المدرسة الثانوية. ومن خلال الحصول على الصف الثامن هنا، ستكون هناك فرصة لتدريس الجبر في الصف الثامن بحيث يتمكن الطلاب بحلول السنة الأخيرة من دراسة رياضيات أكثر تقدمًا. ومن منظور الترخيص، المدرسة الثانوية يتم ترخيص المعلمين في 12، رخصة المدرسة المتوسطة هي 5-8، بحيث إذا انتقل الصف الخامس إلى أعلى، نفس الترخيص، نفس مجموعة المعلمين، ولكن سيكون لديهم مساحة محتوى أكبر. لذلك كان هناك مجال للمناورة، وأنا أعلم أن بعض الناس يشعرون بالتوتر بشأن الصف الثامن، ومن المحتمل أن يكونوا قد حصلوا على الصف الثامن معه كبار السن، ولكن هذه منشأة كبيرة جدًا لدرجة أنه إذا تم تنفيذ ذلك ضمن خطة طويلة المدى، فيمكن عزلهم في جزء واحد من المبنى. لكنني كنت أحاول فقط التفكير في طرق أخرى لاستخدام المباني الموجودة لدينا حاليًا دعم التقلبات لأن بعض المدارس لديها حاليًا فصول دراسية فقاعية في الوقت الحالي، والتي تزدهر. وقد ينتهي بنا الأمر إلى مواجهة مشكلة أخرى، حيث لا توجد مساحة كافية في مكان واحد، ولا توجد غرفة في النزل، ثم نحاول معرفة أين سنضعهم. لذلك كان هذا اقتراحًا آخر طويل المدى.
[Burke]: جيد جدا، شكرا لك. حسنًا، السؤال رقم اثنين. إنها الساعة 9.30 صباحًا وكانت مدرستك الابتدائية منعقدة عندما أبلغك مدير المدرسة بأن انقطاع المياه الرئيسي قد تسبب في إغلاق جميع الأحواض والمراحيض ونوافير المياه وعمليات المطبخ. ولا يوجد تقدير واضح للمدة التي ستستغرقها عملية تنظيف مصدر المياه الرئيسي. معظم أولياء أمور طلابك موجودون في العمل أو في أنشطة أخرى. كيف يجب عليك المضي قدما؟ ما هي خياراتك؟
[Edouard-Vincent]: أول ما يتبادر إلى ذهني عندما تكون هناك حالة طوارئ، وأنا أفكر فقط في ما هو الموقع البديل أو الموقع البديل، لأنه بالنسبة لهذا النوع من الأحداث، فإن حقيقة أن هذا يحدث في الساعة 9.30 صباحًا وساعة الذروة ، صحة، قضايا الصرف الصحي، إنها حقا أزمة. سيتعين علينا بالتأكيد إخطار العائلات على الفور، حتى لو كان ذلك من خلال الاتصال أو الاتصال. لا أعرف الجوانب اللوجستية لخطة الإخلاء، لكني أوصي بإخلاء المدرسة. إلى منشأة خطة الإخلاء. لذلك من الناحية اللوجستية، إذا حدث شيء من هذا القبيل، حيث تقع مدرسة ماكلينان أندروز في حرم جامعي مشابه جدًا، فبعض المدارس، تكون قادرة على القول إننا نحضر الطلاب إلى هنا، باستخدام القاعة والكافتيريا والمساحات الكبيرة الأخرى لجلب الطلاب حفاظا على سلامتهم لكن حقيقة أنه لن يكون من الممكن إعداد الطعام، ولا يمكن استخدام دورات المياه، ولا يمكن للطلاب الشرب، ولن نتمكن من تركهم في تلك المساحة. لذلك علينا أن نخطر وعلى الفور البحث عن الموقع البديل لإحضار الأطفال إلى مكان يكون فيه الجميع آمنين وسليمين ويتم إخطار جميع العائلات بهذا الموقع البديل. لكن مرة أخرى، بالنسبة لبعض المدارس التي تقع على مسافة أكبر، وأود أن أقول إن ذلك سيتطلب تنسيق عدد أكبر بكثير من المكاتب. بالطبع، أيها العمدة بيرك، سيتم إخطاره على الفور. لا أعرف من سيكون قادرًا على الوصول إلى الحافلات المدرسية على الفور، وما مدى سرعة انتشارها. النقل من بروكس هنا إلى المدرسة الثانوية أو إلى مدرسة أخرى، ولكننا بالتأكيد بحاجة إلى التحرك بسرعة. وأعتقد أن إخلاء المبنى، والحصول على الحافلات المدرسية، وإخطار العائلات، يجب أن يحدث كل ذلك في غضون ساعة واحدة، أو يجب أن نكون مستعدين للقيام بذلك في غضون ساعة واحدة. وأنا أقول ذلك إذا كان من المتوقع أثناء تدريب مكافحة الحرائق أن تقوم بإخلاء المبنى في أقل من دقيقتين، وذلك بالنسبة للطلاب المتنقلين بالتأكيد وعدم وجود أي مخارج للحرائق مسدودة، لذلك إذا كانت هذه حالة طوارئ، فقد يكون ذلك جزءًا من خطة الإخلاء في حالات الطوارئ، خطة الطوارئ، لذلك العمل معها قسم شرطة المترو، ربما للمرافقة، ولكن لكي تكون العائلات على علم، هذا ما سيحدث، هذه هي الخطوات. لذلك، من المؤكد أن الأمر سيشمل جميع أقسام المدينة، وستكون الأولوية الأولى هي الحفاظ على سلامة جميع الطلاب. جيد جدًا.
[Burke]: هل هناك أي أسئلة متابعة لساندي؟
[Van der Kloot]: شكرًا لك. أريد فقط المتابعة وأتساءل عما إذا كنت قد واجهت هذا النوع من المواقف في إحدى المدارس التي تشرف عليها أو مديرها وماذا فعلت؟
[Edouard-Vincent]: لذا، من المثير للاهتمام، أنني تعرضت لموقف ما. لم يكن ذلك انقطاعًا في مصدر المياه، لكنني كنت في إحدى مدارسي، مدرسة ناثان هيل. إنها مدرسة ابتدائية من المستوى الخامس وكانت هناك رائحة. كانت الحرارة مشتعلة، ولكن كانت هناك رائحة كأنها غاز تدخل إلى المبنى، وكنا نحاول معرفة مصدر الرائحة، لكننا لم نتمكن من معرفة ذلك. وظلت الرائحة تزداد قوة، لذلك قمنا بإخلاء المبنى وأقرب محطة هي مركز شلبورن الرياضي. لم يكن الأمر حتى 10 دقائق سيرًا على الأقدام، لكننا قمنا بالإخلاء وذهبنا إلى ذلك المبنى وهذا جزء من خطة السلامة الخاصة بنا. اتصلنا بهم وقلنا أننا في طريقنا. أمسك الجميع ستراتهم وسرنا إلى ذلك الموقع الآخر. كنا هناك لمدة تقل عن 30 دقيقة. تم استدعاء قسم الإطفاء. جاء قسم الإطفاء. لقد قاموا بإخلاء المبنى وما حدث هو أن هناك حريقًا حقيقيًا. ليس على الفور في المدرسة، ولكن الدخان من الحريق وصل بطريقة أو بأخرى إلى نظام التنفيس. لذا فإن الرائحة التي كانت تنبعث منها جعلت الجميع يعتقدون أنها المدرسة الفعلية، ولكن كانت هناك رائحة تبدو وكأنها ليست آمنة. وهكذا سلكنا طريق السلامة أولاً. وأردنا أن نكون آمنين، وليس آسفين. ومرة أخرى قمنا بالإخلاء، وبقينا هناك لمدة تقل عن 30 دقيقة، ثم عدنا مشيًا. لذلك استغرقت عملية الإخلاء بأكملها أقل من ساعة.
[Van der Kloot]: هل كان هناك أي طلاب تعليم خاص أو طلاب ذوي إعاقة كان عليك اتخاذ الترتيبات اللازمة لهم؟
[Edouard-Vincent]: في تلك المدرسة، الطلاب، لا تحمل برنامجًا منفصلاً. هناك طلاب من ذوي الإعاقة، ولكن جميع الطلاب متنقلون. لذا فهو مبنى قديم، ولا يوجد مصعد، ولا يوجد طلاب على الكراسي المتحركة. لذلك تم إجلاء الجميع، جميع المعلمين، جميع الموظفين، المساعدين، الجميع وذهبوا إلى الموقع البديل. لذلك، هذا شيء في خطة طوارئ الإخلاء أو السلامة للمدارس التي لديها طلاب مقيدين بالكراسي المتحركة أو ذوي الإعاقات الشديدة، كما تعلمون، الموقع، يجب أن يكون الموقع البديل قادرًا على استيعاب هؤلاء الطلاب. عظيم، شكرا لك. شكرًا لك.
[Burke]: هل يمكنك متابعة ذلك؟ تمام. حسنًا، السؤال الأخير. تبدأ العام الدراسي 2018-2019 بخطة ميزانية جيدة. في شهر أكتوبر، تكتشف أن إيرادات الولاية تقل عن التوقعات ويخطط المحافظ لإجراء تخفيضات في تسعة مقاعد مما سيؤثر على مصادر التمويل المتوقعة. ستؤدي التخفيضات في قاطع دائرة التعليم الخاص ووسائل النقل للمشردين إلى نقص مبلغ 250 ألف دولار. هناك أيضًا إصلاحان طارئان غير متوقعين للمبنى سيتطلبان مبلغًا إضافيًا قدره 150 ألف دولار على الأقل. ماذا ستفعل لمعالجة هذه المشكلات والحفاظ على ميزانية متوازنة؟ بالمناسبة، نحن في شهر أكتوبر فقط وأنت تعلم أنه من الممكن أن تنشأ مشكلات مالية أخرى على مدار العام. ما هي الخيارات التي توصي بها؟ لقد رأينا تخفيضات 9C، أليس كذلك؟
[Edouard-Vincent]: هل رأيتهم؟ نعم، لقد حدث ذلك. الأول، أنا أمزح جانبًا، أول ما يتبادر إلى ذهني هو جمع التبرعات. لقد كنت مثل، يا إلهي. ومع النقص البالغ 250 ألف دولار في التعليم الخاص ونقل المشردين، أشعر أنه يتعين علينا النظر في ميزانيتنا. سيكون علينا أن نخاطب سيتعين علينا أن نأخذ من مكان آخر من أجل دعم هاتين المجموعتين من الطلاب المهمشين حيث يواجه الطلاب ذوو الإعاقة والطلاب المشردون تحديات بالفعل. لأخذ 250 ألف دولار، والتي تشمل أيضًا نقلهم إلى المدرسة، سيكون ذلك بالتأكيد أمرًا صعبًا. ومع ذلك، هناك طرق مبتكرة للنظر. أيضًا، سأكون مهتمًا جدًا بالنظر أشكال النقل الأخرى، لذلك إذا كنا نتحدث عن الطلاب الذين من المحتمل أن يكونوا طلابًا مقيدين بالكراسي المتحركة، فهل هناك طريقة للدخول في شراكة مع MBTA للحصول على حقوق النقل الخاصة بهم على الكراسي المتحركة والمعاقين والتي يمكن الوصول إليها؟ وإذا قلنا أن هذا ظرف مخفف، فهل سيكون بمقدورهم الشراكة مع المدرسة؟ مرة أخرى، أعتقد أنه في بعض الأحيان يكون هناك الكثير من شركاء المجتمع الذين نتجاهلهم والذين غالبًا ما يكون شركاء المجتمع على استعداد لدعمهم. أيضًا، المستشفيات، ماس جنرال، لدينا لورانس هنا، لدينا مستشفيات أصغر حجمًا، لكن الشركاء، بيث إسرائيل، العديد من المستشفيات الكبيرة لنتمكن من الوصول إليهم لنقول أن هذا هو التحدي الذي نواجهه ولتوضيح ذلك هم سكاننا وأنا أقول المستشفيات لأن العديد من الطلاب ذوي الإعاقة لديهم أيضًا احتياجات طبية خطيرة لذا فإن المستشفيات تدرك أن هذا ليس شيئًا نختلقه. ونسألهم من جانبهم الخيري عما إذا كان بإمكانهم دعمنا في هذا المسعى بالذات بناءً على الميزانية المحدودة المتوفرة لدينا. لذلك سأكون على استعداد للنظر في الوكالات الشريكة ومعرفة كيف يمكننا العمل بشكل تعاوني لتوفير وسائل النقل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والطلاب المشردين. هذه مجرد بعض الأشياء التي سأفعلها بالإضافة إلى إجراء تخفيضات على مستوى المنطقة. المبلغ الإضافي البالغ 150 ألف دولار لإصلاحات المباني الطارئة، أعرف ذلك على الجانب المهني من المنزل أن هناك شراكة قوية مع بعض الاتحادات المحلية في الوقت الحالي التي تشارك مع المنطقة في تدريب طلابنا على الجانب المهني من المنزل و لبعض هذه الإصلاحات في المبنى. اليوم عندما كنت هناك، أعلم أنه يُسمح لبعض الطلاب بإجراء تدريبهم العملي أو تدريبهم الميداني فعليًا. لذلك ربما نسأل تلك النقابات المحلية هل سيكونون قادرين على العمل معنا حيث نزودهم بالطلاب الذين يتم تدريبهم أيضًا؟ هل هناك طريقة يمكنهم من خلالها الرد بالمثل وربما عدم القيام بالعمل مجانًا، ولكن مبلغ الـ 150 ألف دولار حتى يتمكنوا من ذلك خفض هذا العدد إلى النصف بمقدار 75 وربما العمل مع 75000 والتفكير في جمع التبرعات للـ 75000 المتبقية. لا أعرف الدوائر الخيرية هنا في ميدفورد بعد، ولكن بالنظر إلى ذلك، أعتقد أن الشراكة مع إذا كان شركاء المجتمع والشركات يعرفون غرضها وما الذي ستفعله بالفعل، فسيكونون على استعداد للتقدم إلى المستوى المطلوب ودعم المدرسة.
[Burke]: هل هناك أي أسئلة للمتابعة؟ شكراً جزيلاً. وكانت تلك ردود رائعة على الأسئلة المرتجلة. نحن نقدر حقًا الوقت وخاصةً التعمق في الإحصائيات. نحن نعلم أن الموظفين لا يروون القصة الكاملة للطفل، لذلك بالتأكيد في رحلتنا إلى بوسطن، أعتقد أننا اكتسبنا مستوى من الراحة بشأن الطريقة التي تعتني بها بالأطفال في منطقتك وكيف أن كل ما تفعله يركز عليهم حقًا. وكما تعلم، لقد كنا محظوظين حقًا لأننا تمكنا من قضاء هذا الوقت معك شركاؤك هنا. أعتقد سؤال أخير فقط. إذا تم اختيارك كمشرف، فمن الواضح أننا سنعمل على وضع ميزانية خلال الفترة القادمة، كما تعلم، حتى نهاية العام، وسوف ترث ذلك إلى حد ما، لذا ما هو مدى توفرك في مجتمعنا بينما كنت على وشك الانتهاء من بوسطن؟
[Edouard-Vincent]: بالتأكيد لدي بعض المرونة. إذا تم اختياري، فأنا أتمتع ببعض المرونة. أنا ملتزم بإكمال جميع تقييماتي للمدراء الذين عملت معهم هذا العام. أنهيت العام بشكل قوي، ولكن لدي بالتأكيد الاستعداد لأنه إذا حدث ذلك، فيمكنني تعديل جدول أعمالي حتى أتمكن من دعم العمل هنا في ميدفورد وإنهاء عملي في بوسطن أيضًا.
[Van der Kloot]: أردت فقط أن أعرف إذا كان لديك أي أسئلة بالنسبة لنا.
[Edouard-Vincent]: أعتقد أن سؤالي سيكون، متى تتوقع اتخاذ القرار النهائي؟
[Burke]: كما يمكنك أن تقول، نحن في عداد المفقودين عضوين. واحد مخطط له، ولست متأكدا تماما على النظام. وفيما يتعلق بهم، سيكون لدينا اجتماع كامل للجنة مساء يوم الاثنين. ما هو، 5؟ 6.15، حددنا موعدًا من قبل. وبعد ذلك سنناقش المرشحين ونأمل أن نتوصل إلى قرار في ذلك المساء.
[Edouard-Vincent]: أود فقط أن أشكركم مرة أخرى على اختياري لأكون جزءًا من هذه العملية. لقد كان أعظم شرف لي على المستوى المهني أن أعود إلى موطني في ميدفورد. وأن نكون قادرين على تقديم هذه العملية لك وأن نكون جزءًا منها، وإعداد المستندات، ودراسة البيانات، والتعرف على المدارس، والذهاب إلى المدارس. ولذا فإن ما يمكنني قوله هو أنني أؤكد لكم أنه إذا تم اختياري، فسوف أقدم لكم 100%، وسأقدم لكم أفضل ما لدي. ولا أقل. أنا أؤمن بالعمل الجاد. أنا حقًا معلم ملتزم وسأأخذ كل خبرتي، وكل مهاراتي، وكل معرفتي التي اكتسبتها خلال الـ 24 عامًا الماضية، وسأجلب تلك المهارات هنا إلى ميدفورد، في الوطن، واستخدامها هنا والتعلم. من فريق الأشخاص الرائعين الذين التقيت بهم اليوم. لذا آمل أن أسمع ردًا إيجابيًا، لكنني أحترم العملية، وأشكركم مرة أخرى، وأشكر مجتمع مدرسة ميدفورد العامة الذي عاملني بحرارة كما كنت في جميع المدارس.
[Burke]: شكراً جزيلاً.
[SPEAKER_02]: ربما نحتاج إلى خمس دقائق. سنأخذ استراحة لمدة خمس دقائق.
[Burke]: شكرا جزيلا لانضمامك إلينا. انها لا تأتي من خلال.
[Ruseau]: انها تأتي من خلال حسنا؟
[Burke]: مرحبًا بكم مرة أخرى في ميدفورد. أعلم أنه كان عليك قضاء اليوم مع المكتب المركزي ومديرينا ومعلمينا المختلفين في ذلك اليوم، لذا آمل أن يكون الأمر على ما يرام. ونحن إلى حد كبير في نفس الشكل. يمكنني إعادة قراءة السؤال إذا كنت ترغب في ذلك. هناك مدرستان متوسطتان في مدينتنا. كلتا المدرستين لهما نفس المناهج ومستويات التوظيف. لدى أولياء الأمور خيار المدرسة التي سيختارونها. تجتذب إحدى المدارس، وهي مدرسة كينغ أندروز، اختيارات أكثر من الأخرى، وهي مدرسة ماكجلين. الفرق كبير في مستوى الدخول الصف السادس. 50 طالبا هو التقدير. يرجى الاطلاع على تقرير فريق العمل الذي تم تقديمه إلى لجنة المدرسة حول هذا الموضوع. ما هي الأفكار التي تقترحها لمعالجة الوضع؟ شكرًا لك.
[Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Ruseau]: هل يمكنك توضيح كيف تختلف المناطق الجغرافية عن مجرد رسم الخطوط الآن؟
[Martellone]: إذن هناك شركات، لن أذكر اسمًا لأنني أشعر أنه سيكون من غير المناسب القيام بذلك، ولكن هناك شركة مقرها في كامبريدج، ولقد عملت معهم، لقد عملنا معهم في ليكسينغتون، لأننا كنا نتطلع إلى معالجة الاكتظاظ والتسجيل في مدارسنا في ليكسينغتون، وما يفعلونه هو أنهم يأخذون المعلومات من نظام معلومات الطلاب الخاص بك ويقومون بتخطيط جغرافي مكاني لجميع طلابك في المنطقة. وما يحدث في بعض الأحيان هو أنه عندما تقوم برسم الخطوط، فأنت بحاجة إلى أن تأخذ في الاعتبار نوعًا ما المناطق السكانية ذات الكثافة السكانية العالية. عليك أن تنظر وترى ما قد يغذي المكان. إذن ما يفعلونه حرفيًا هو رسم مخططات للطلاب، ثم استخدام نوع من تلك المخططات للمساعدة في إعادة ضبط الخطوط أو نقلها، ثم إنشاء أنماط التغذية هذه. لذلك على سبيل المثال، في منطقتي التعليمية الحالية، عملت في لجنة التسجيل حيث عملت مع هذه الشركة وما فعلناه هو أننا نظرنا إلى طلاب كل مدرسة. على سبيل المثال، لدينا ثلاث مدارس ابتدائية تغذي مدرسة إعدادية واحدة، ولديك ثلاث تغذي مدرسة أخرى. وأنا أعلم أن هذه كانت إحدى التوصيات، ولكن على سبيل المثال، إذا كنت تفكر في أن لديك مدرستين تحتوي كلتاهما على أعداد كبيرة من السكان ذوي الاحتياجات العالية في مدرسة إعدادية واحدة، فسوف ينتهي بك الأمر، وربما ستحقق التوازن التسجيل الخاص بك، ولكن أعتقد أنك سوف لا تزال في نهاية المطاف مع التفاوتات. وبالتالي فإن التنسيب الجغرافي المكاني يساعد في تحديد مكان تواجد السكان ومن ثم يساعد إذا كنت بحاجة إلى تحريك شخص ما قليلاً.
[Ruseau]: لذا، فهي عملية تلاعب رائعة حقًا. أنا آسف؟ إنه نوع من التلاعب في الدوائر الانتخابية. إنه لا يحاول أن يكون مثل هذا الحي هنا، يمكن أن يكون مثل... لا، لا.
[Martellone]: إنهم يعملون على تجميع أجزاء أكبر من الأحياء. ولذا سأنتقل إلى سؤال المنطقة العازلة، وهو ما قد يساعد. إذن ما وجدناه كان، في بعض أحيائنا الأكثر اكتظاظًا، أو أحياء أخرى حيث توجد مشاريع سكنية، حيث قد يكون هناك الكثير من حركة الناس، أو هذه المناطق التي كانت نوعًا ما على أعتاب، دعنا نقول، من حي إلى آخر، أنشأنا سياسة المنطقة العازلة. وسياسة المنطقة العازلة ناجحة بشكل أساسي بالطريقة التي إذا انتقلت عائلة للسكن، فإنك تخبرهم عندما ينتقلون إلى الحي. تريد منهم أن يعرفوا أنك في حي يعتبر منطقة عازلة. قد تكون في هذه المدرسة الإعدادية أو قد تكون في هذه المدرسة الإعدادية. بحيث تتيح هذه المنطقة العازلة للمشرف بعض المرونة. إذا رأيت أن تسجيلك متوقف. أعني، أن هناك دائمًا عملية استئناف، والهدف هو محاولة توخي الحذر بشأن مقدار المرونة في المهام التي تقوم بها، ولكن هذا، على الأقل في المنطقة، والآن ساعد ذلك في المستوى الابتدائي، لكنني من الواضح أنني أفكر هنا في كيفية التنافس مع المدارس الأخرى. هل هناك أي متابعات؟ كان ذلك جيدًا.
[Burke]: شكراً جزيلاً. سننتقل الآن إلى سؤالين إضافيين. سأقرأ أول واحد. طوارئ المبنى. إنها الساعة 9.30 صباحًا ومدرستك الابتدائية منعقدة، لكن المدير أبلغك بأن انقطاع المياه الرئيسي قد تسبب في إغلاق جميع الأحواض والمراحيض ونوافير المياه وعمليات المطبخ. لا يوجد تقدير واضح للمدة التي سيستغرقها إعادة توصيل مصدر المياه الرئيسي. معظم أولياء أمور طلابك موجودون في العمل أو في أنشطة أخرى. كيف يجب عليك المضي قدما؟ ما هي خياراتك؟
[Martellone]: لذلك اضطررت للأسف إلى إخلاء المبنى من قبل. وما أود مشاركته معك هو أن أول شيء أفعله دائمًا هو إخطار المشرف. من الواضح أن هذا يبدو من وجهة نظر مدير المدرسة. لذا فإن ما أريد حدوثه هو أن أتلقى أولاً مكالمة إعلامية من المدير لإعلامي بما حدث وما هي الظروف، وما إلى ذلك. والشيء التالي الذي سأفعله هو إخطار رئيس لجنة المدرسة حتى تكون على علم بذلك. ومن ثم سأتطلع لأرى، وأملي هو، ولدي هذا في كل منطقة أخرى أعمل فيها، أن يكون هناك بالفعل طريق إخلاء محدد، إذا صح التعبير، إذا اضطرت المدرسة إلى الانتقال خارج الموقع. لذلك يجب أن يكون لكل مدرسة من مدارسنا منشأة محلية أو مدرسة مجاورة حيث يمكنهم الإخلاء في حالة حدوث نوع ما من حالات الطوارئ. والشيء الآخر الذي أود أن أفعله هو أنني سأصوت لواحد إذا كنت المشرف، ويتصل بي المدير، وأبلغ لجنة المدرسة. والشيء الآخر الذي أود القيام به هو التحقق من جانب المدينة لمعرفة ما إذا كانوا يعرفون ما هي مشكلة المياه ومتى يمكن إصلاح ذلك. لذا اعتمادًا على الوقت، إذا كان قريبًا من نهاية اليوم، أود أن أعرف، هل سنظل قادرين على استخدام الحمامات أو ما الذي سيكون قابلاً للتشغيل اعتمادًا على الوقت الذي تخبرني به هنا، إنه 9.30. ولن نكون قادرين حقًا على إعالة الأطفال. لذلك سأتطلع للعمل في مجال خدمات الطعام والنقل، ونقل الأطفال إلى أقرب موقع طوارئ يجب تحديده. الجزء الآخر هو أنني سأبحث عن المدارس، وقد فعلنا ذلك من قبل في المدارس التي عملت فيها، وفي بعض الأحيان قمنا بتدريب عملي حيث قمنا بالإخلاء إلى المدرسة الأخرى عندما لم يكن هناك حالة طوارئ حتى يعرف الطلاب ما يجب القيام به. وبعد ذلك سأقوم بمراجعة ذلك بشكل دوري مع الموظفين. إذا كنت تعتقد أننا سنرسل رسالة إلى أولياء الأمور، فأنا لست كذلك، لقد سألت قليلًا عن هذا بالأمس، لذلك في المناطق التي عملت فيها، كان لدينا نظام اتصالات حيث يمكنني إرسالها قم بإجراء مكالمة هاتفية ورسالة نصية وبريد إلكتروني إلى أولياء الأمور، ويمكنك ضبطه على وضع الطوارئ وتخرج تلك الرسالة. ولذلك سأخبر الآباء بأسرع ما يمكن. أو بوجود شخص آخر في المكتب المركزي، سأستعين بشخص آخر للمساعدة في التعاون لأنك لست قادرًا بالضرورة على إدارة كل شيء. وأطلب من مساعد المشرف أن يعمل على توصيل رسالة الطوارئ إلى أولياء الأمور، لإعلامهم بأن أطفالهم في أمان. ثم تم إجلاؤنا إلى مبنى آخر. وإذا شعرت أنه بإمكاننا إعالة الأطفال هناك خلال النهار، ما سأفعله هو أن أبقيهم هناك خلال النهار لتناول طعام الغداء. ربما سيكون لدينا بعض الأنشطة المخططة. وفي الواقع، عند التفكير في تجربتي السابقة فيما يتعلق بما كان علينا فعله مع الطلاب خارج الموقع، كنت سأحصل على شيء تم التخطيط له مسبقًا. لذلك، في حقيبة الطوارئ، أود أن أحمل بعض الأشياء التي من شأنها إعلام الناس بما يجب عليهم فعله مع الطلاب. إذا كنت في الواقع ستتواجد في المدرسة وتعتقد أنك ستفعل ذلك ولإلقاء القبض عليهم، ستحتاج إلى إنشاء مركز لم شمل الوالدين وجعل الآباء يأتون لاصطحاب الأطفال وإبراز بطاقة الهوية حتى تتمكن بهذه الطريقة من إثبات هويتهم والاحتفاظ بقائمة مفصلة للغاية بمن كانوا في الشرطة. إذا كان لدى المنطقة بروتوكولات طوارئ أخرى، فسأتطلع لمعرفة ما إذا كنت تتبع بروتوكول قيادة الحوادث حيث يتعامل بعض الأشخاص مع وسائل الإعلام، ويتعامل بعض الأشخاص مع الفصل، ويتعامل بعض الأشخاص مع الطعام وأنواع أخرى من الإمدادات التي يحتاجها الأطفال. كانت تجربتي هي أنه إذا حدث هذا في الربيع، فقد أسأل معلم التربية البدنية الخاص بي وأرى ما إذا كان سيتم إخلاء المدرسة المجاورة إلى مدرسة أخرى، أو إذا كان بإمكاننا الشراكة، أو إذا كان الطقس جيدًا للخارج. قد تكون هناك أيضًا أنشطة أخرى في صالة الألعاب الرياضية أثناء وجودنا هناك. أي أسئلة المتابعة؟
[Burke]: السيد الانتقام؟
[DiBenedetto]: لذلك لم أعد الأطفال إلى المدرسة إذا لم تكن المدرسة جاهزة للعمل.
[Martellone]: إذا كان من الممكن إصلاح المدرسة بحلول نهاية اليوم، وإذا كان من الممكن إصلاح مصدر المياه واستعادة المياه، فسأرسل رسالة أخرى إلى أولياء الأمور وأخبرهم أننا سنعيد الطلاب ونفصلهم هناك . من الواضح، أعتقد أنك رأيتني في وقت الإقالة في ذلك اليوم عندما زرنا. الفصل هو وقت محموم للغاية من اليوم. وهكذا، أفترض أن هذا العام المحموم لأنه موجود في كل مكان آخر. لذا، إذا اعتقدت، لنفترض أنني عرفت في الساعة الواحدة أنه يمكنني إعادة الطلاب إلى المدرسة وأنه تم إصلاح مصدر المياه الرئيسي، أو لنفترض أنه يمكنهم إعادة المياه إلى جزء من المبنى، سيكون لدي بسرعة فريق من الأشخاص معًا من شأنه أن يساعد في وضع خطة سريعة ومعرفة كيف يمكننا إعادة هذا الأمر إلى نهاية اليوم. إذا لم يكن الأمر كذلك، فما يجب علي فعله هو أن أسأل مرة أخرى، آمل أن يكون ذلك على المشرف، لذلك سأعمل مع المدير في قسم النقل. ليأتي ويستقبل الطلاب. وبعد ذلك، إذا كان هناك طلاب يحتاجون إلى وسائل نقل خاصة، فسوف نقوم بترتيب ذلك. في بعض الأحيان، بالنسبة للطلاب الذين يحتاجون إلى وسائل نقل خاصة، يفضل الآباء أحيانًا، في مثل هذه الحالة، أن يصطحبوا أطفالهم، وسنقدم لهم هذا الخيار، لكننا نخطط لإحضارهم للحضور. الجزء الآخر، ولم أذكر هذا، ولكن أعتقد أنني آمل أو أتوقع أن يكون لدينا أنظمة قائمة بحيث يكون لكل مدرسة فريق أزمات للطوارئ، وأن يجتمع هذا الفريق بانتظام حتى يكون لديهم بعض الخطط للتعامل مع الأزمات معرفة ما يجب فعله في حالة حدوث حالة طوارئ كهذه. شكرًا لك. على الرحب والسعة. جيد جدا، شكرا لك. على الرحب والسعة.
[Van der Kloot]: أشياء جميلة جدا. هذا هو سيناريو الميزانية.
[Burke]: تبدأ العام الدراسي 2018-2019 بخطة ميزانية جيدة. في أكتوبر تكتشف أن إيرادات الدولة تتراجع مع انخفاض التوقعات، ويخطط المحافظ لإجراء 90 تخفيضًا مما سيؤثر على مصادر تمويلك الباهظة الثمن. تكلفة قاطع الدائرة التعليمية الخاص ونقل المشردين ستوفر لك مبلغًا قدره 250 ألف دولار. هناك أيضًا إصلاحان طارئان غير متوقعين للمبنى سيتطلبان مبلغًا إضافيًا قدره 150 ألف دولار على الأقل. ماذا ستفعل لمعالجة هذه المشكلات والحفاظ على ميزانية متوازنة؟ وبالمناسبة، نحن في شهر أكتوبر فقط وأنت تعلم أنه من الممكن أن تنشأ مشكلات مالية أخرى على مدار العام. ما هي الخيارات التي توصي بها؟
[Martellone]: لذا من الواضح أن ظهور هذا في وقت مبكر من العام قد خلق مشكلة صغيرة لأن لديك نفقات أخرى قد تنشأ ربما في وقت لاحق من العام. لذا فإن أحد الأشياء التي أعتقد أنني سأفعلها بشكل استباقي حتى قبل أن أكتشف هذا الأمر، وفي كثير من الأحيان ما يختار بعض المشرفين القيام به هو ذلك في بعض الأحيان يحصلون على بعض الأموال الإضافية من خلال الاستفادة مما يسمى بفارق الراتب. إذن ما يحدث هو أنني سأكشف الأسرار. لكن على أية حال، ربما تقول أننا سنقوم بتوظيف أشخاص وسنضع حدًا أقصى للتوظيف في درجة الماجستير زائد ستة. ثم لديك جثث من الأشخاص الذين يتقاعدون، ثم لديك أشخاص يأتون بأقل من فرق الراتب. وتجربتي في ذلك هي أن ذلك يؤدي في كثير من الأحيان إلى توفر جيوب كبيرة من المال. من الواضح أنك لا تعرف ذلك دائمًا، ربما حتى نهاية العام. لكن ربما تعلم أن دخول العام الدراسي، إذا كنت تقوم بالتوظيف، حيث يأتي التوظيف فيما يتعلق بما كنت تتوقعه من الراتب. لذلك قد تعلم مبكرًا أن لديك بعض الأموال المتاحة. القطعة الأخرى التي قد أفكر فيها عندما تنظر إلى مبلغ 400000 دولار، فإن أملي هو، وأعتقد أنني رأيت هذا في بعض معلومات ميزانيتك عندما نظرت، هو أن هناك أموالًا خصصتها المنطقة في الميزانية للإصلاحات. وهكذا مرة أخرى، إذا كانت المنطقة قد خصصت أموالًا للإصلاحات في الميزانية، فإن هناك ميزانية عبارة عن ميزانية لتحسين رأس المال تتوفر بها الأموال. قد لا يغطي كل هذا، ولكن أعتقد أن هذا جزء من المكان الذي ستكون فيه تلك المنطقة مجانية. بالنسبة للأجزاء الأخرى، أعتقد أحيانًا أنك ربما تحتاج إلى اتخاذ بعض القرارات الأخرى بشأن الأشياء التي قد تظهر في وقت لاحق من العام، ثم تحويل الأموال، بشكل واضح، لمراعاة النقص. والتفكير في ذلك يعني، من الواضح، أنك لا تعرف أبدًا. النمط السائد في الولاية هو أنهم يحصلون بشكل عام على أموال كافية. ولذا أعتقد أنه يجب أن يكون هناك شيء ما لتوقع النقص أو الإصلاحات الأخرى غير المتوقعة. أعتقد أن أملي هو أنه قد يكون هناك صناديق أخرى، مثل، مرة أخرى، لن يكون هذا هو المفضل، ولكن إذا كانت هناك أموال للتطوير المهني واعتقدت أنه يمكنني إعادة تنظيم بعض الأموال أو منح الأموال التي يمكنني نقلها، فسأفعل ذلك القيام ببعض ذلك من أجل تغطية النقص. سأبحث في ما يمكن على الأقل أن يؤثر على دفع الرواتب، ثم ما الذي لن يؤثر على الأطفال. لذلك سألقي نظرة على جميع مصادر الإيرادات الأخرى لأرى أين يمكنني نقل الأموال أولاً.
[Burke]: سؤالي التالي.
[Van der Kloot]: لدي سؤال. هل لديك أي أسئلة بالنسبة لنا؟ معذرة، هل لديك أي أسئلة لنا؟
[Martellone]: أعتقد أنني أريد أن أعرف، من لجنة المدرسة، إذا سألتك، ما الذي تعتقد أنه سيكون التحدي الأكبر للجيل القادم من المدارس العامة، بماذا تعلق؟ إذا كان عليك اختيار التحدي الأكبر؟
[Burke]: حسنًا، أعتقد أننا نمر بمرحلة انتقالية في الوقت الحالي. من الواضح أننا بحاجة خلال الأشهر القليلة المقبلة إلى إجراء مفاوضات حول الميزانية مع نقابة المعلمين والنقابات الأخرى. لذلك هناك الكثير من العمل الذي يجب القيام به لترسيخ القاعدة. لكنني أعتقد أن إحدى أكبر العقبات، والتي يمكن لأي شخص أن ينظر إليها أيضًا الشيء المرحب به هو المناصب المفتوحة التي سنقوم بملءها. لذلك فهي بالتأكيد فرصة لخلق طريقة جديدة للنظر إلى الأشياء ومستوى جديد للطاقة، على ما أعتقد، في المجتمع. لذلك قد تكون هذه فرصة، ولكن سيكون من الصعب الحصول على مرشحين مؤهلين لشغل هذه المناصب التي شغلها أشخاص قضوا فترة طويلة هنا. أود أن أقول أن هذه إحدى العقبات التي نواجهها.
[Martellone]: ما هو برأيك التحدي الأكبر الذي سيواجه المدير القادم؟
[Ruseau]: تحسين المشاركة المجتمعية والمشاركة من جميع قطاعات المجتمع. أشعر أن الآباء أمر واقع نوعًا ما، وأعتقد أن هؤلاء هم ناخبينا، لكنهم دفعوا ضرائبنا للتو وبقية المجتمع لم يفعلوا ذلك، فسنكون جميعًا في ورطة. ومن ثم، فإن إيجاد طريقة لبقية المجتمع، لا يعني أن لا أحد في المجتمع يهتم بمدارسنا، ولكننا نتأكد من أن بقية المجتمع الذي ليس لديه أطفال في الوقت الحالي هو قريب من الاهتمام بالطلاب مثل أولياء الأمور. ربما لست مهتمًا بهذا القدر، فهذا سيتطلب الكثير من العمل. لذا بالنسبة لي، وهذا ليس بالأمر الذي يجب إصلاحه على المدى القصير، ولكن يبدو لي أنه يجب أن يكون أولوية عالية جدًا، دائمًا، وإلى الأبد. توصلنا إلى هذا الطريق.
[Martellone]: أعتقد أنه إذا كان لي أن أرد فقط، أعتقد أن جزءًا مما يساعد الناس على دعم المدارس هو معرفة ما يحدث في المدارس. أعتقد أنه يتم إدخال الناس إلى المرافق عندما تستطيع ذلك. أعتقد أن الأمر يتعلق بالاستفادة من نجاحات المدارس. وفقًا لتجاربي، من السهل جدًا التخلص من تلك الأشياء التي ليست أكثر الأشياء براقة أو الأشياء التي تعتبر على الجانب السلبي قليلًا. وأشعر أن مهمة المنطقة حقًا هي تعزيز المدارس والتعليم عالي الجودة، بحيث حتى لو لم يكن لديك أطفال في المدارس، فإنك تشعر وكأنك تدعم مجتمعًا أكبر. كنت غبية.
[Mustone]: كنت مثل أمي. أود أن أقول على مدى العامين ونصف العام الماضيين، إن أكثر ما سمعته من أولياء الأمور هو الاهتمام الأكبر بصيانة المباني وصيانتها. وأننا نحتاج تقريبًا إلى إجراء جرد لجميع مبانينا وخطة لمواكبة المدارس كل عام التي لا نزال نسميها المدارس الجديدة. هذا هو حقا سؤال المدرسة الثانوية الجديد. لذا أعتقد أنه سيكون أمرًا رائعًا، كما تعلمون، أن نقوم كل عام بنفس القائمة المرجعية التي يحتاج كل مبنى إلى البقاء على رأسها.
[Martellone]: لذا، للرد على ذلك، ستكون خطتي هي أنني، أثناء إعداد الميزانية، سأعمل مع الانتخابات التمهيدية والمرافق للذهاب إلى كل مدرسة، ومتابعة ما تم إنجازه والاحتياجات، إن شئت. ما يجب القيام به، ومن ثم التخطيط. لذلك يحدث بعض ذلك من خلال التخطيط الرئيسي. عندما تنظر إلى منشآتك وتقوم بإنشاء خطة رئيسية للمنطقة حول حياة منشآتك، وما يجب القيام به لإبقائها في حالة رائعة للأطفال والحفاظ عليها آمنة، ثم الحفاظ عليها أيضًا الحالية وذات الصلة بالتعلم. وكما تعلمون، كان ذلك واضحًا عندما كنت في الطابق الثالث من المدرسة الثانوية في مختبرات العلوم. لكن هذا النوع من العمل مع مرور الوقت يجب أن يحدث في جميع المدارس، ومن خلال تجربتي، وهذا ليس انتقادًا للمناطق، لأنني رأيت هذا في العديد من المناطق، هو أنه من السهل تأجيل الصيانة أو المشاريع الأكبر عندما لا يكون لديك الكثير من المال. ولذا عليك أن تكون استباقيًا في النظر إلى ذلك. لذلك، آمل، مع اقتراب موسم الميزانية، أن أقوم بزيارة مدرسة مع قسم المرافق للنظر في ما يجب القيام به وتوقع التوقعات. قد يتم التخطيط لبعض الأعمال حول خطة رئيسية. ثم يتم حفر القطعة الأخرى بشكل دوري في المباني. إذا مررت عبر أحد المباني، يمكنك في كثير من الأحيان رؤية الأشياء التي يجب القيام بها.
[SPEAKER_02]: لذلك أود أن أتحدث عن الاستقرار في المنطقة والخوف من المجهول. لذا، هناك الكثير من التغييرات التي تحدث على المستوى الداخلي. من السكرتيرات إلى الأوصياء إلى المعلمين والإداريين، يحب الناس الاتساق والاستمرارية التي جلبها المشرف إلينا. لذا، أعتقد أن أحد التحديات سيكون الحفاظ على هذا الاستقرار داخل منطقتنا.
[Martellone]: لقد شاركت مع مجموعة في ذلك اليوم، وأعتقد أنه كان رجلًا نبيلًا يُدعى جيمس كومر، وليس جيمس كومي، فهو مشهور أيضًا في الوقت الحالي. لكن جيمس كومر كان أستاذًا جامعيًا، وقال إنه لا يحدث تعلم مهم دون وجود علاقة مهمة. ويمكنك أن تقول بسهولة، حسنًا، هذه هي العلاقة بين المعلم والطالب في الفصل الدراسي. ولكن الحقيقة هي أن الآخرين يساهمون في تعلم الطلاب. لذا على سبيل المثال، يتعين على الأشخاص بناء العلاقات. يتعين على المشرف أن يبني علاقات مع الأمناء والأشخاص الآخرين. للتعرف عليهم حتى يتمكنوا من القيام بعملهم الأكثر فعالية. وأعتقد أن جزءًا من الانضمام يتضمن بوضوح خطة دخول، وأعتقد أنك تعرف ذلك، ولكن الجزء الآخر الذي يتماشى مع خطة الدخول هذه هو حقًا العمل على بناء العلاقات بسرعة بحيث في أوقات التغيير، يشعر الناس أن هناك شخصًا يمكنهم التحدث إليه، ويمكنهم الوثوق به، وهذا سيساعدهم على اجتياز هذا التغيير. أعتقد أن هذا مهم حقًا، وأعتقد أن نقطة قوتي هي بناء العلاقات، وأشعر أن هذا هو السبب الذي جعلني قادرًا على أن أكون مديرًا ناجحًا، لأنني أقوم ببناء تلك العلاقات، وعندما يلزم حدوث التغيير، إنهم هم الذين يستخدمون ملاحهم. شكرًا لك. آنسة. كريس؟
[Kreatz]: أعتقد أنه شيء تم ذكره سابقًا، انها مجرد الاتصالات. يقول الكثير من الآباء في كثير من الأحيان أنهم يريدون سماع الكثير من الاتصالات وما يحدث في المدارس. استجابة جيدة جدًا بين المشرف وأعتقد مشاركة المجتمع. إذن هذه بعض الأشياء المهمة بالنسبة للمشرف أيضًا.
[Martellone]: لذلك أود أن أشارككم أنني مشيت. لقد اكتشفت كيف أردت أن أعرف إلى أي مدى كنت بعيدًا عن جميع مدارسكم من المكان الذي أعيش فيه. لذلك يمكنني الوصول إلى حوالي أربع أو خمس مدارس في أقل من 10 دقائق سيرًا على الأقدام. وهذه بداية جيدة جدًا. لدي دراجة أيضًا، وقد أستقلها إذا لزم الأمر. أعتقد أن إحدى فوائد التواجد في المجتمع هي أنني قادر على التواجد في الأحداث وسأكون قادرًا على التواجد فيها. وكما تعلم، أنا متأكد من أنك ربما تفكر، حسنًا، كم عدد الأحداث التي يمكن أن تحضرها، لأن الناس بحاجة إلى عمل مثل عمل آلان. لكن ما أود مشاركته معكم هو أنه، كما تعلمون، بالنسبة لي، ما ينشطني ويحفزني حقًا هو أن أكون في المدارس وأن أكون في مجتمع وأقوم بهذا العمل. لذلك كنت أتصور نفسي التواجد. الجزء الآخر هو في الواقع إجراء جرد والنظر في الاتصالات وكيفية تواصلنا. وما هي التوقعات حول الاتصالات؟ لقد كانت تجربتي هي أنني زرت مناطق من قبل حيث قالوا، نود منك التأكد من الرد على رسالة البريد الإلكتروني في غضون 48 ساعة. إذن ما هو التوقع المعقول؟ لذا، إذا لم يكن الناس واضحين بشأن توقعاتهم للتواصل، فقد يؤدي ذلك في بعض الأحيان إلى بعض المشكلات. التي تستخدمها. لذلك، على سبيل المثال، أحيانًا، عندما يكون لدي الوقت، أكتب بعض المقالات في المدونة. أنا لا أكتب خمس مقالات مختلفة للمدونة. آخذ قطعة واحدة وأضعها عبر عدة أجزاء من وسائل التواصل الاجتماعي. لذلك أعتقد أن الأمر يتعلق أيضًا بأن تكون ذكيًا نوعًا ما، إذا صح التعبير، بشأن كيفية توصيل الاتصالات إلى الأشخاص وما هي الأنظمة التي تستخدمها للتواصل. وعدد مرات التواصل. أعتقد أن هذه هي الأشياء الأساسية. يمكن للوالدين أن يثقوا بأطفالهم لنا كل يوم، وليس لمدة ساعة. يرسلون أطفالهم إلينا لمدة ست ساعات على الأقل يوميًا إن لم يكن لفترة أطول قبل وبعد الرعاية المدرسية. وأشعر أن مسؤوليتنا هي التواصل معهم بطريقة هادفة وتساعد في إعلامهم بالعمل ومن ثم بناء الدعم. أنا لا أقلل أبدًا من تأثير التواصل بين شخص وآخر. وهذا بالنسبة لي مهم حقا. ولكن بعد ذلك أيضًا إيجاد طرق أخرى للاستفادة من التواصل مع أولياء الأمور والمجتمع ككل أيضًا.
[Burke]: جيد جدًا. حسنا، شكرا جزيلا لك. لقد كان من دواعي سروري زيارة مجتمعك في ليكسينغتون والتعرف حقًا على الأشخاص الذين تعمل معهم. لقد تحدثوا جميعًا كثيرًا عنك، وبالتأكيد لديهم تطلعات كبيرة لك. لذلك لديك الكثير من الدعم في بيئتك الحالية. لذا نشكرك على الاستثمار فينا وسنتواصل معك قريبًا.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك.