[Stephanie Muccini Burke]: Reyinyon Komite Lekòl Medford la kòmanse kounye a. Objektif jeneral komite a se fè de finalis sipèentandan nou yo rankontre ak nou epi prezante tèt yo epi fè prezantasyon pou nou ka pi byen evalye style yo ak fason yo kominike avèk nou. Kidonk, reyinyon sa a ap kòmanse a 3 è nan aswè. Sekretè a pral rele.
[Kathy Kreatz]: dam. Kado. dam. dam. absan. Mesye Ricciaro? Absan. Mesye Russell? Kado. Madanm van der Kloot? Kado. Majistra Burke? Kado.
[Stephanie Muccini Burke]: Si absan, tanpri kanpe epi salye drapo nou an pou yon kado.
[Paul Ruseau]: Mwen sèmante fidelite ak drapo Etazini nan Amerik la ak repiblik li reprezante a, yon sèl nasyon anba Bondye, endivizib, ak libète ak jistis pou tout moun.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi. Premye finalis nou jodi a se Doktè Maurice Edward Vincent. Byenveni nan Medford. Mwen konnen ou te pase yon bon pati nan jounen an vizite lekòl nou an epi aprann konnen Administrasyon Santral la. Mèsi pou tan ou envesti nan sa a. Semèn pase a nou te vizite Boston. Se konsa, nou te pase anpil tan ak Doktè Morris ak kòlèg li yo. Nou menm ak kòlèg nou yo tou te vin konnen li pi byen. Mèsi paske w te rantre nan nou jodi a. Plan an se te fè twa senaryo diferan. Premye a se te pou chak finalis, ki te prepare yon PowerPoint pou montre nou ki sa jounen an te sou ak ki pwen diskisyon yo te ye. Lè sa a, nou pral fini ak de sesyon Q&A rapid. Mèsi. akeyi.
[Paul Ruseau]: Mikwofòn ou ka limen oswa li pa.
[Marice Edouard-Vincent]: prèv. isit la nou ale. bon apremidi. Mwen kontan pou m kapab prezante dènye travay mwen an isit la apremidi, donk mèsi ankò pou opòtinite sa a. akeyi. Se konsa, yo te ban m 'yon devwa, yon devwa lekòl segondè.
[Stephanie Muccini Burke]: Èske ou vle mwen li senaryo youn?
[Marice Edouard-Vincent]: Gen de lekòl segondè nan vil nou an. Nivo kourikoulòm ak anplwaye yo esansyèlman menm nan tou de lekòl yo.
[Stephanie Muccini Burke]: Paran yo ka chwazi nan ki lekòl yo vle ale. Andrews lekòl atire plis chwa Pi wo pase lòt lekòl nan melanj la. Diferans lan enpòtan e se yon estimasyon diferans nan nivo sizyèm ane kòmanse (50 elèv). Tache w ap jwenn yon rapò bay Komite Lekòl la sou sijè sa a. Ki lide ou ta sijere pou rezoud sitiyasyon sa a?
[Marice Edouard-Vincent]: Entonces, el problema de la práctica, como nos acaba de leer el alcalde Berk, es que hay una tendencia inusual de aumento de la inscripción de estudiantes en Andrews. Entonces, esta primera diapositiva solo demuestra un aumento en la inscripción en Andrews y una disminución en la inscripción en Livergrande. Entonces, aunque me dieron algunos datos, investigué un poco más desde 2013-14. Y mientras observamos las tendencias de inscripción tanto para McGlynn como para Andrews, el azul claro es McGlynn y el color morado representa a Andrews. Y así, para el sexto grado, como pueden ver, ha habido una brecha, y la brecha se está ampliando para este año escolar en curso y avanzando hacia el próximo año, una brecha aún mayor. Las proyecciones de inscripción para los grados 7 y 8 han sido bastante consistentes, pero el grado 6 ha sido uno de los grados donde ha habido cambios significativos o notables. Y quería simplemente resaltar que ese problema clave ocurre en sexto grado. Algunos datos que también se compartieron conmigo para examinar fueron datos demográficos. Y solo voy a resaltar que las dos brechas más grandes son las de almuerzo gratis y reducido, que es la más baja. dos bares y aquí la inscripción de nuestras familias caucásicas entre Andrews y McGlynn. En otras poblaciones, la brecha es mucho menor, pero se presentó en los datos que me dieron y vale la pena señalar en este patrón que hay posiblemente una brecha de percepción. Y los datos que no se muestran aquí son datos de ELL. Andrews tiene un 0,2% de estudiantes ELL de inglés y McGlynn tiene un 13%. Aquí hay sólo un dato adicional. que muestra el desempeño de las dos escuelas, el azul claro es McGlynn y el morado de Andrew, este es el grado 6, el azul 8, MCAS. Y hay una brecha de 20 puntos en ELA de los estudiantes, el porcentaje de estudiantes que alcanzan y superan. Y en matemáticas el dato también está ahí, 23% y 48%. Pero como muestro estos datos del MCAS, si miramos hacia atrás, hay algunas áreas donde hay una mayor población de ELL. Los estudiantes con discapacidad, es 19 y 20%. Aunque atienden a diferentes estudiantes o a estudiantes con grandes necesidades, Son poblaciones diferentes, pero eso podría ser parte de la historia de los datos. Aunque estoy presentando números, me doy cuenta de que hay una historia detrás de los números que se presentan, y no tengo esa imagen completa. Entonces, al anticipar esos datos, solo quiero presentar la tarea que tenía. Se me presentaron siete opciones, y estas son las siete opciones que tienen ante ustedes. Opción uno: no hacer cambios, agregar programación especializada, eliminar opciones y un sistema de lotería. Estos fueron los siete resultados posibles que me encargaron pensar en posibles soluciones. Y mientras miraba los datos y pensaba en la tarea que tenía entre manos, lo que me llamó la atención es que el cambio no puede ocurrir de la noche a la mañana; de hecho, el cambio lleva tiempo. Y parte del desequilibrio que está ocurriendo se debe a la elección de los padres. Y entonces, cuando intentas permitir oportunidades y opciones, a veces por una razón u otra, la gente puede elegir otra escuela. Y entonces, cuando pensamos en esto, es posible que agregar un programa diferente no necesariamente mejore la inscripción. Entonces, pensar en escalas y simplemente pensar en tratar de equilibrar, ese equilibrio no significa necesariamente que tenga que ser exactamente igual, pero lo que está tratando de ofrecer, asegúrese de que ambas escuelas puedan ofrecer programación interesante en la que tanto las familias como los estudiantes quieran participar. Mientras presentaba los datos y hablaba de eso, este es un desafío. Y como este desafío, pensar en cuál podría ser una solución. Entonces, un paso hacia la solución sería involucrar formalmente al distrito y a la comunidad. en un proceso más integral para recopilar información adicional porque eso nos permitirá pensar en los resultados, previstos o no, si hiciéramos un cambio drástico. Por lo tanto, el cambio técnico y adaptativo lleva tiempo. No sucede todo a la vez. Entonces, colectivamente, sentí que muchas de las opciones les quitaban opciones a los padres, lo cual, ya saben, a los padres, y como padre a mí mismo, les gusta tener la oportunidad de elegir. Pero algunas de las sugerencias recomendadas parecían más técnicas y no íbamos a poder abordar la causa raíz. Así que estaba pensando no necesariamente en mirar una estructura, sino en cuál será el plan. Entonces, si primero construimos una estructura y no tenemos un plan completo o bien pensado, generalmente terminamos teniendo que regresar y hacer múltiples correcciones. Entonces, por algunas de esas razones, sentí que habría sido miope de mi parte elegir solo una de las siete opciones que había disponibles. Y mientras pensaba en ello y pensaba en buscar más datos cualitativos y cuantitativos para poder tomar una decisión acertada que fuera beneficiosa para todos. Y la pregunta clave que seguí haciéndome fue: ¿cómo afectará este cambio al distrito? familias, estudiantes y otras partes interesadas. Así que tenía algunas sugerencias sobre opciones a corto plazo y opciones a largo plazo. Entonces, estas opciones consideraron que Medford ya tiene mucha participación en las artes. Se oye hablar mucho sobre STEM, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, pero donde hay una vibrante comunidad de artes y música que está aquí, realmente pensé que posiblemente podría formalizarse más como STEAM, que es ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Y pensando, desde la perspectiva STEAM, en introducirlo en un grado más temprano. Ya en cuarto o quinto grado podría ser una opción posible en términos de innovación. porque aunque existe un desafío en McGlynn and Andrews, al observar los datos que se remontan a cuarto y quinto grado, en realidad también ha habido fluctuaciones en los grados inferiores. Entonces, algo está sucediendo y solo voy a leer un poco de eso, porque quiero decirlo correctamente. En el año fiscal, año 17, Hubo una baja de 19 estudiantes del grado 1 al grado 2. Y algo de esto estaba sucediendo en la Escuela Primaria McGlynn. Luego una caída significativa de 53 estudiantes entre los grados 3 y 4. Entonces, de 4to a 5to grado, vuelve a aumentar en aproximadamente 34 estudiantes. Y si esta es potencialmente una escuela secundaria de McGlynn Middle, ¿qué está causando algunas de las fluctuaciones que podrían estar ocurriendo en otros niveles de grado? Y en general en todo el distrito durante ese tiempo, hubo una caída de 50 estudiantes en la inscripción del cuarto al quinto grado. Entonces me pregunto a dónde iban algunos de esos estudiantes, si es una población transitoria, porque nuevamente, tengo datos limitados, pero estoy tratando de reconstruir la historia. Y debido a que hay algunas fluctuaciones claras en los grados de la escuela primaria, estaba pensando en enfocarme en los grados de la escuela primaria para que pudiéramos implementar una programación más sólida o adicional en el nivel primario, que continuaría hasta las escuelas intermedias. Y así agregar fuerza, posiblemente en cuarto o quinto grado, considerando que sé que hay un programa de italiano sólido aquí, pero considere agregar un idioma mundial adicional para promover la fluidez del idioma, nuevamente en los grados inferiores que continuarán hasta la escuela secundaria. aprovechar algunas de las 18 trayectorias profesionales que hay aquí en la Escuela Secundaria Integral y pensar en cuáles de las trayectorias profesionales prácticas podrían trasladarse a las escuelas intermedias. Entonces pensar en cuáles se alinearían más específicamente con STEAM o si había interés en base a una encuesta. Entonces, esas fueron algunas cosas que pensé como soluciones u opciones a corto plazo que podrían ayudar a estabilizar los patrones de inscripción. Y sobre la opción a largo plazo, estas se sumaron a las siete sugerencias que se dieron. considere agregar un bachillerato internacional, que es un programa académico más riguroso que comienza en el nivel de la escuela intermedia, posiblemente agregando una rama, y las matemáticas, todos los componentes de instrucción son más rigurosos que nuestra rama estándar de la escuela secundaria. Y entonces, para los padres que estarían interesados en impulsar realmente ese rigor académico, un capítulo IB es algo que podría considerarse. He dicho que pensar en el desarrollo profesional y la capacitación de parte del personal para un programa de bachillerato internacional podría tener un costo, pero nuevamente, esta sería una opción más a largo plazo. Otra posibilidad sería pensar a largo plazo en una posible reestructuración del distrito. Una vez más, digo costoso, que podría haber algunos costos involucrados, y no pude determinar con precisión cuáles podrían ser. Pero una forma de pensar en la reestructuración sería considerar tener desde preescolar hasta cuatro años en las escuelas primarias, y sacar el quinto grado de las escuelas primarias actuales, por lo que este Desafío McGlynn Andrews posiblemente podría reunir a los estudiantes de quinto grado y tener una escuela intermedia inferior, los grados 5 y 6 en un edificio, posiblemente McGlynn, y tener todos los grados 7 y 8. en Andrews, por lo que tenemos una escuela intermedia inferior y una escuela intermedia superior, donde los padres de sexto grado están tratando de decidir qué camino quieren tomar para tener un camino donde todos los estudiantes estén juntos y que una programación rigurosa adicional pueda estar disponible para todos los estudiantes. Y nuevamente, con la reconfiguración, aprovechando los programas existentes que tenemos aquí, viendo qué vías podrían estar en la escuela media superior o en la escuela media inferior. Entonces, tratar de crear coherencia y alineación para que, a medida que los estudiantes lleguen a la escuela secundaria y piensen qué camino quieren seguir, hayan estado expuestos a muchas carreras profesionales en el nivel de la escuela secundaria. Así que estas son sólo opciones alternativas además de las siete originales. Tratando de ser un buen estudiante, la tarea para mí era responder a una de las opciones, o considerar, la primera opción era dejar las cosas como están. Y dije, lo llamo datos limitados, pero basados en los datos que estaban disponibles. Nuevamente, sin saber la historia completa y Pero según los datos disponibles, si tuviera que elegir un escenario, optaría por el escenario dos, agregando programación seleccionada a Midland. Y ese objetivo de agregar programación seleccionada sería intentar alinearlo nuevamente con la trayectoria profesional aquí en la escuela secundaria. algo alineado con la ciencia y la tecnología, un programa STEAM, sabiendo que tienen una mayor población de ELL, brindando así a los estudiantes la oportunidad de tener un aprendizaje práctico. El aprendizaje basado en proyectos es bueno para todos los estudiantes, pero pensar en una estrategia que pueda ayudar a los estudiantes a seguir obteniendo mejores resultados académicos. esta podría ser una posible solución. Y eso implicaría desarrollo profesional y un plan de entrenamiento por parte de los maestros de Lynn. asociarnos con la asociación de maestros y hacerles saber que este es un plan que nos gustaría hacer para tratar de acelerar los resultados de los estudiantes, monitorear el progreso y, nuevamente, sin saber qué estaría disponible, pero considerando la posibilidad de agregar fondos adicionales al McGlynn. donde tienen un puntaje más alto, tienen el doble de estudiantes con almuerzo gratis o a precio reducido que los Andrews. Nuevamente, población similar de estudiantes con discapacidades y sus estudiantes de inglés. Y también estaba pensando en ser realmente intencional con una campaña de divulgación para que la comunidad, los estudiantes y los padres sepan realmente lo que está disponible en ambas escuelas. lo que hace que cada escuela sea especial y tenga como objetivo el ingreso al sexto grado, por lo que los estudiantes actuales de quinto grado hablan con las familias actuales de sexto grado que están allí para decir qué los impactó y les hizo elegir la escuela como su elección actual. Y de esta manera podríamos ver la mejora dirigida, nuestra mejora, de esta manera la mejora puede orientarse en función de los datos. Y nos permitiría intentar abordar la causa raíz. Porque todavía no sabemos cuál es la verdadera causa raíz sin que los electores nos lo digan. Y luego el cambio de marca de la escuela, resaltando los puntos brillantes y celebrando los logros de los estudiantes. para que la comunidad en general sepa que están sucediendo cosas buenas en la Escuela McGlynn y para equilibrar la inscripción. ¿Y cómo se vería eso? Estos serían los pasos que yo daría para liderar este proceso si fuera yo quien tomara las decisiones. Realizaría una campaña de divulgación. Involucraría intencionalmente a todas las partes interesadas Y en estos, una vez que todas las partes interesadas hayan participado, se permitirían reuniones comunitarias, o en diferentes lugares, no necesariamente solo en las escuelas, sino donde la gente, donde se puede conocer gente y hacer que la gente dé su opinión. Y nuevamente, incluir a las partes interesadas, que serían socios comunitarios y socios universitarios también. Entonces, una vez que estas reuniones comunitarias reuniones a las que tendríamos la oportunidad de asistir, escuchar los datos en un lenguaje fácil de usar, entender cuál es el desafío y qué significa en términos de dotación de personal. Si la escuela tiene un exceso de matriculación de 50, de 70, en algún momento terminarás teniendo que eliminar personal de una escuela y continuar enviando personal a otra escuela debido al exceso de matriculación. Y eso tendría un impacto en la cultura y el clima. Por lo tanto, a veces hay resultados y consecuencias no deseados cuando nos vemos obligados a realizar cambios debido a patrones de inscripción fluctuantes. Entonces, en estas oportunidades, las partes interesadas podrían interactuar con los datos. Después de tener estas reuniones comunitarias, donde todas las partes interesadas podrían brindar comentarios y posibles soluciones, todas esas soluciones se llevarían a un comité directivo multifuncional. Y ese comité directivo estaría formado por miembros del comité escolar, algunos miembros, directores, maestros, algunos padres y, digamos, llevamos a cabo reuniones comunitarias. Estas fueron algunas de las sugerencias o mejores ideas que surgieron de las reuniones comunitarias. Y en base a ese proceso, El comité directivo examinaría los costos para ver qué es realmente factible y qué no. Y en base a esas determinaciones, haríamos una recomendación. decir esto es lo que vamos a llevar al comité escolar. Le presentaría al comité escolar estas son las recomendaciones del asustado comité directivo y me gustaría poder presentar al menos tres opciones. Tres opciones con las que podría vivir como superintendente, pero tres opciones a las que contribuyó el equipo multifuncional de partes interesadas. Y para que fuera una decisión grupal. Y entonces al comité escolar se le presentarían tres opciones. Y de esas tres opciones posibles, el comité escolar elegiría la opción que considerara que serviría mejor a la comunidad escolar y al distrito en ese momento. Y una vez que eso sucediera, según la recomendación del comité escolar, crearíamos un plan estratégico. Y ese plan estratégico es lo que usaremos en el futuro.
[SPEAKER_05]: Mèsi. trè bon.
[Marice Edouard-Vincent]: Genyen tou yon ti adisyon ke mwen pral kite ou ak. Sa yo se jis pwen enpòtan yo nan zòn kote McGlynn aktyèlman depase eta a nan sèten sougwoup ak sou-populasyon. Se konsa, mwen jis vle montre ke pou elèv k ap aprann angle, elèv McGlynn yo se 65% ak eta a, Lòt 68 parèy ELL eksepsyonèl atravè eta a te reprezante 49%. Se konsa, pwofite de sa ki travay epi selebre viktwa sa yo ankò.
[Stephanie Muccini Burke]: Kidonk, si se Me e nou paran nou chwazi lekòl nou vle pitit nou yo ale nan ane pwochèn, Mwen panse ke pwosesis sa a pral pran kèk tan. Se konsa, ki pwochen etap ou yo pou ane lekòl septanm lan?
[Marice Edouard-Vincent]: Kidonk jodi a mwen te gen chans pou m te kapab vizite lekòl sa yo. Fanmi Roberts, fanmi McGriff, fanmi Andrews, ak lekòl isit la. Lè sa a, pandan m te nan lekòl la, mwen te konnen te gen nouvo lidèchip. Mwen t ap mande, ak yon lòt lekòl ki depase 15 a 70 elèv potansyèl, èske li ta posib pou kontinye yon kanpay sansibilizasyon pou eksplike paran yo sitiyasyon aktyèl la nan distri a epi mande yo si nenpòt fanmi ta vle chanje chwa yo baze sou lidèchip k ap travay nan lekòl la kounye a? Kidonk, m ap mande si sa vle di oblije chanje moun, chanje espas, e m ap mande tou si li posib pou mete done sa yo disponib fòmèlman. Fanmi klas sizyèm ane ki te chwazi yon lekòl epi ki di si yo ta lide rekonsidere, oswa èske gen fanmi ki ta renmen sèvi kòm volontè pou wè si nou ka omwen balanse nimewo yo epi ajoute 25-30 elèv yo. Enskri ak McGlynn pou nimewo yo pi ekilibre ant de lekòl yo. Se jis yon sijesyon, ou konnen, sa se yon posibilite si paran yo reyèlman konprann kote sa a mete distri lekòl la. Gen nenpòt lòt kesyon sou Demo a?
[Stephanie Muccini Burke]: Mesye Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Mwen gen yon sèl kòmantè. Mwen jis vle di konbyen mwen apresye ou rezime aspè pozitif yo nan McGlynn School. Mwen panse ke pwofesè nan salklas la ak nan kominote a pral wè sa epi fini sou yon nòt pozitif, espesyalman Mwen panse ke li trè sipò pou pwofesè yo reyalize ke yon lòt lekòl ap grandi. E antanke etidyan, mwen jis vle konsantre sou sa. Mèsi.
[Paul Ruseau]: Se konsa, mwen pa t ajoute plis done paske mwen te santi li ta twò difisil eseye bay travay la.
[Marice Edouard-Vincent]: Sèvi ak opsyon yo te ban m 'pou chwazi dataset. Se konsa, mwen te konnen sou pwogram edikasyon timoun piti, men jis panse sou de lekòl segondè sou yon kanpis, esansyèlman menm kanpis la nan yon distans mache youn ak lòt, se sa ki fè m 'kòmanse panse sou lòt opsyon epi di, ki jan nou ka pwofite de sa a? Yo pa chita sou chak bò nan vil la, Sa a se menm kanpis la, kidonk ka gen lòt opsyon anplis sèt sa yo. Se konsa, apre vizit mwen an jodi a, mwen te aprann sou sal edikasyon timoun piti isit la, epi mwen te reflechi sou ki jan yo louvri enskripsyon ak ouvri plis plas pou timoun piti. Si paran yo gen yon chwa, yo ka pwofite opòtinite sa a. Men, ankò, se yon chanjman, se poutèt sa mwen mansyone sa a se yon bagay ki dire lontan, paske panse sou sètifikasyon Lacey, panse sou lekòl elemantè, ak chanje soti nan di nou vle ajoute plis. oswa plas lekòl matènèl ak potansyèlman deplase klas senkyèm ane nan yon lòt kote, ki enplike ajoute anplwaye, deplase moun, ak chanje lè chita, moun bezwen kapab reflechi sou sa epi konprann pi gwo imaj la. Se poutèt sa mwen poze kesyon sa a pou konsiderasyon.
[Erin DiBenedetto]: Jis yon pwen istorik, Medgard se te youn nan premye lekòl nan Massachusetts ki te gen jadendanfan tout jounen an. Kidonk, mwen espere ke nou ka bay yon pwogram preskolè epi vrèman deplase eta a nan kolèj pre-K. Mwen santi sa a se fondasyon edikasyon e mwen ta renmen yo dwe nan forefront de sa nan Commonwealth la. Mwen renmen ke ou panse deyò bwat la paske nou genyen Yon moun te sijere nou kreye yon lekòl segondè. Pa twò lontan de sa, se te yon bagay ki te enterese m. Sa a te sijere epi nou te diskite sou li nan komite a. Bilding nan tèt li te dwe remodeled kòm twalèt yo pa t 'fwofitab, men sa a se yon fason diferan nan gade bagay sa yo ak lefèt ke Kòm yon planifikatè, sa a trè enteresan ak kaptivan pou mwen. Wi, li pral yon plan alontèm, men mwen panse ke li se yon gwo plan.
[Marice Edouard-Vincent]: Mwen jis bay yon lòt altènatif nan nòt mwen yo men li mande pou yon etid posibilite men gen yon sijesyon Posib transfere soti nan uityèm ane nan lekòl segondè. Lè yo nan wityèm ane isit la, gen yon opòtinite pou anseye aljèb wityèm ane pou elèv ki pi gran yo ka fè matematik pi avanse. Soti nan yon pèspektiv lisans, lekòl segondè Lisans pwofesè yo se 12, lisans lekòl segondè yo se 5 a 8, kidonk si klas senkyèm ane kontinye, menm lisans, menm gwoup pwofesè, men yo pral gen plis domèn kontni. Se konsa, gen yon ti chanm nan wiggle, mwen konnen gen kèk moun ki nève sou wityèm ane, ka gen wityèm ane. Granmoun aje yo, men sa a se yon etablisman gwo, yo ta ka izole tèt yo nan yon sèl seksyon nan bilding lan si sa a se te yon plan alontèm. Men, mwen jis ap eseye panse ak lòt fason yo itilize bilding ki egziste deja nou genyen kounye a Sipò fluktue paske gen kèk lekòl kounye a ki gen salklas ti wonn ki ap bouyi. Nou kapab fini avek en lot problenm kot napa ase lespas dan en landrwa e napa ase lespas dan lotel e apre nou pe esey vwar ki kote pou met zot. Sa a se yon lòt sijesyon alontèm.
[Stephanie Muccini Burke]: bon mèsi. Oke, dezyèm kesyon. Li 9:30 am. Lekòl elemantè li a te nan sesyon lè direktè a te rapòte ke prensipal dlo a te pete epi tout lavabo, twalèt, sous dlo ak kwizin yo te fèmen. Li pa klè konbyen tan li pral pran pou netwaye liy dlo yo. Pifò elèv yo gen paran k ap travay oswa ki angaje nan lòt aktivite. Ki jan ou ta dwe kontinye? Ki opsyon ou genyen?
[Marice Edouard-Vincent]: Kidonk, premye bagay ki vin nan tèt mwen lè gen yon ijans se kisa ki kote altènatif la oswa ki sa ki kote altènatif la paske pou yon bagay tankou sa a, lefèt ke sa rive a 9:30 nan maten ak nan lè rush, cheers, pwoblèm sante, se reyèlman yon kriz. Nou definitivman dwe notifye fanmi an imedyatman, menm si se pa telefòn oswa sou entènèt. Mwen pa konnen lojistik yon plan evakyasyon, men mwen rekòmande pou evakye lekòl la. nan yon etablisman planifikasyon evakyasyon. Kidonk, lojistikman, kèk lekòl, si yon bagay konsa te rive, McLennan Andrews sou yon kanpis ki sanble anpil, pou nou ka di nou pral mennen elèv yo, nou pral sèvi ak oditoryòm ak kafeterya ak lòt gwo espas pou mennen elèv yo epi kenbe yo an sekirite, men reyalite a se, nou pa ka prepare manje, nou pa ka sèvi ak twalèt, nou pa ka bwè dlo, elèv yo pa ka bwè nan espas. Kidonk, nou dwe notifye imedyatman ke nou tanpri jwenn yon kote altènatif, mennen timoun yo nan yon kote kote tout moun an sekirite e an sekirite, epi fè tout fanmi konnen kote altènatif sa a. Men tou, pou kèk lekòl ki pi lwen, Mwen ta di li mande pou kowòdone plis biwo yo. Natirèlman, Majistra Burke, w ap fè w konnen imedyatman. Mwen pa konnen ki moun ki pral kapab monte nan otobis lekòl la touswit oswa ki jan rapidman yo ka mobilize. Transpòte Brooks nan yon lekòl isit la oswa yon lòt lekòl, men nou definitivman bezwen deplase byen vit. Mwen panse ke evakye bilding lan, pran otobis lekòl yo, avèti fanmi yo, tout bagay sa yo ta dwe kapab fèt nan yon èdtan, oswa nou ta dwe prepare pou fè li nan yon èdtan. Mwen di sa si pandan yon egzèsis dife, ou espere evakye yon bilding nan mwens pase de minit, epi sa a se pou elèv ki absoliman kapab deplase epi ki pa gen okenn sòti dife bloke, Lè sa a, si nan yon ijans tankou sa a, sa ta ka fè pati yon plan evakyasyon ijans, yon plan repons pou ijans, ak Lè sa a, ak Polis Metwopoliten an petèt pou yon eskòt, men se sa ki fè eskòt sa yo pral konnen sa yo. Donk sa pral definitivman enplike tout depatman nan vil la, e premye priyorite a se asire sekirite tout elèv yo. trè bon.
[Stephanie Muccini Burke]: Nenpòt kesyon swivi, Sandy?
[Paulette Van der Kloot]: Mèsi. Mwen jis te vle swiv epi mande si ou te janm rankontre sa a nan nenpòt nan lekòl yo oswa direktè yo ke ou sipèvize ak sa ou te fè sou li.
[Marice Edouard-Vincent]: Se konsa, enteresan ase, mwen kouri nan yon sitiyasyon. Sa a pa t yon pann dlo men li te rive nan youn nan lekòl mwen yo, Nathan Hale School. Sa a se yon sèl-track T5 lekòl primè ak yon sant. Chofaj la te sou men te gen yon sant gaz ki t ap antre nan bilding lan epi nou te eseye konnen ki kote li te soti men nou pa t ka jwenn li. Ak sant la te vin pi fò Se konsa, nou te evakye bilding lan ak estasyon ki pi pre a te Shelburne Sports Center. Li te mwens pase 10 minit mache, men nou te evakye e nou te ale nan bilding nan kòm yon pati nan plan sekirite nou an. Nou te rele yo pou fè yo konnen nou te sou wout nou. Tout moun te pwan manto yo epi nou te ale nan yon lòt kote. Nou te la mwens pase 30 minit. Ponpye yo te rele. Ponpye a rive. Yo netwaye bilding lan epi yon dife reyèl pete. Malgre ke li pa te rive nan lekòl la imedyatman, lafimen ki soti nan dife a yon jan kanmenm te jwenn wout li nan sistèm vantilasyon an. Lè sa a, li te bay yon sant ki te fè tout moun panse se te yon lekòl reyèl, men li te pran sant danjere. Se poutèt sa nou pran wout ki an sekirite an premye. Nou vle an sekirite, pa regrèt. Nou te evakye ankò, te rete la pou mwens pase 30 minit, epi answit te retounen. Se poutèt sa, tout pwosesis evakyasyon an te dire mwens pase yon èdtan.
[Paulette Van der Kloot]: Èske ou bezwen bay aranjman pou nenpòt elèv edikasyon espesyal oswa elèv ki gen andikap?
[Marice Edouard-Vincent]: Nan lekòl sa a, elèv yo pa suiv yon kourikoulòm separe. Gen elèv ki gen andikap, men tout elèv yo anbilan. Sa a se yon ansyen bilding ki pa gen asansè ak pa gen okenn elèv nan chèz woulant. Se konsa, tout moun, tout pwofesè yo, tout anplwaye yo, parapwofesyonèl yo, tout moun te evakye epi yo te ale nan yon lòt kote. Kidonk, nan yon plan ijans pou evakyasyon oswa sekirite pou yon lekòl ki gen elèv sou chèz woulant oswa elèv ki gen gwo andikap, kote a, kote altènatif la dwe kapab akomode elèv sa yo. Gwo, mèsi. Mèsi.
[Stephanie Muccini Burke]: Èske ou ka swiv sa a? Briyan. Oke, dènye kesyon. Kòmanse ane lekòl 2018-19 la ak yon bon plan bidjè. Nan mwa Oktòb, li te jwenn revni eta a te pi ba pase espere epi gouvènè a te planifye pou koupe nèf syèj, sa ki ta gen enpak sou sous finansman espere. Disjoncteurs edikasyon espesyal ak koupe nan transpò pou moun ki san kay ap kite w ak yon defisi $250,000. Anplis de sa, bilding lan te gen de reparasyon ijans inatandi ki te mande omwen yon $150,000 anplis. Ki jan ou pral rezoud pwoblèm sa yo epi kenbe bidjè ou ekilibre? Reyalite a se, li toujou Oktòb, epi ou konnen lòt pwoblèm finansye ka leve pandan tout ane a. Ki opsyon ou ta rekòmande? Nou te wè koupe 9C la, pa vre?
[Marice Edouard-Vincent]: Eske ou te wè yo? Wi, yo rive. Blag sou kote, premye bagay ki vin nan tèt ou se ranmase lajan. Mwen te tankou, O Bondye mwen. Avèk rediksyon $250,000 nan edikasyon espesyal ak depans transpò pou moun ki san kay, mwen panse ke nou dwe pran yon lòt gade nan bidjè nou an. nou dwe rezoud Nou dwe gade yon lòt kote pou sipòte de gwoup elèv majinalize sa yo, kote elèv ki gen andikap ak elèv ki san kay deja fè fas ak defi. Pran $250,000 nan men yo, ki gen ladan tou transpò nan lekòl la, ta sètènman difisil. Sepandan, gen kèk fason kreyatif yo gade nan li. Epitou, mwen ta enterese wè Kidonk, si n ap pale de elèv ki ka sèvi ak chèz woulant, èske gen yon fason pou travay avèk MBTA pou bay dwa transpò pou moun ki andikape ak chèz woulant yo genyen? Epi li te di sa a se te yon sikonstans atenuan e yo ta ka travay ak lekòl la? Yon fwa ankò, mwen panse ke pafwa gen yon anpil nan patnè nan kominote a ke nou neglije, ak patnè nan kominote a gen tandans yo dwe vle sipòte. Anplis de sa, Lopital, Lopital Jeneral Massachusetts, nou gen Lopital Lawrence isit la, nou gen lopital ki pi piti men patnè, Lopital Beth Israel, anpil nan gwo lopital yo kapab kontakte yo epi di yo sa a se Sa bann defi ki nou pe pas atraver e eksplike ki sa se nou popilasyon, mon dir lopital akoz bokou etidyan andikape i osi annan bann gro bezwen medikal, donk lopital i konnen ki nou pe fer sa. Epi yo te mande si yo, sou bò filantwopik, ta ka sipòte efò espesifik nou an ak bidjè limite nou an. Se konsa, mwen ta louvri pou gade nan ajans patnè yo wè ki jan nou ka travay ansanm pou bay sèvis transpò a elèv ki gen bezwen espesyal ak elèv ki fè eksperyans sanzabri. Se sèlman kèk nan bagay mwen ta renmen fè anplis fè koupe nan nivo rejyonal la. Mwen konnen $150,000 anplis yo se pou reparasyon ijans nan bilding nan. Sou bò karyè, gen kounye a patenarya solid ak yon kantite sendika lokal ki ap travay ak distri lekòl la pou fòme elèv nou yo nan karyè, Pou kèk nan reparasyon bilding sa yo. Jodi a, lè m te la, mwen te konnen te gen etidyan ki te gen dwa ale nan estaj oswa plasman jaden. Lè sa a, ann mande sendika lokal la. Èske ou ka travay avèk nou epi nou bay elèv ki nan fòmasyon? Èske gen nenpòt fason yo ka remèt epi petèt pa fè travay sa a gratis, men pou $ 150,000 fè li? Diminye nimewo sa a nan 75 moun, petèt travay ak 75,000 moun, epi konsidere ranmase lajan pou 75,000 moun ki rete yo. Mwen poko abitye ak sèn filantwopik nan Medford, men lè ou wè li, mwen panse ke li sanble anpil ak Patnè kominotè ak biznis yo, si yo te konnen pou kisa li te ye ak pou kisa li te aktyèlman itilize, ta vle monte ak sipòte lekòl la.
[Stephanie Muccini Burke]: Nenpòt kesyon swivi? Mèsi anpil. Sa yo se gwo repons pou kesyon enprovize. Nou apresye anpil tan ou epi sitou analiz estatistik yo. Nou konnen pèsonèl la p ap rakonte tout istwa timoun nan, kidonk nan vwayaj nou nan Boston, mwen panse nou te santi nou byen sou fason distri yo pran swen timoun yo ak fason tout sa yo fè vrèman santre yo. Ou konnen, nou gen anpil chans pou nou kapab pase tan sa a avèk ou. Patnè w isit la. Mwen devine gen jis yon dènye kesyon. Si w eli sipèentandan, evidamman nou pral travay sou pwochen bidjè nou an nan fen ane a epi w ap eritye l nan yon fason, kidonk èske w ap gen tan pou w nan kominote nou an pandan n ap rive nan fen Boston?
[Marice Edouard-Vincent]: Mwen gen kèk fleksibilite. Si mwen jwenn ekri, mwen pral gen kèk fleksibilite. Mwen pran angajman pou konplete tout evalyasyon direktè mwen travay avèk yo ane sa a. Mete fen ane a fò, men mwen definitivman gen tan epi si sa rive mwen ka modifye orè mwen pou mwen ka sipòte travay Medford la epi fè travay la fè nan Boston.
[Paulette Van der Kloot]: Mwen te jis mande si ou gen nenpòt kesyon pou nou.
[Marice Edouard-Vincent]: Mwen devine kesyon mwen an se: Ki lè ou espere pran yon desizyon final?
[Stephanie Muccini Burke]: Kòm ou ka wè, de manm ki manke. Planifikasyon, pa sèten sou sistèm nan. Konsènan yo, nou pral gen yon reyinyon nan tout komite lendi apremidi. Ki sa yo ye, 5? A 6:15 nan maten, nou te fè yon rezèvasyon davans. Lè sa a, nou pral diskite sou tou de kandida yo epi èspere ke nou pral pran yon desizyon lannwit sa a.
[Marice Edouard-Vincent]: Mwen ta renmen remèsye w ankò paske w te chwazi m pou w fè pati pwosesis sa a. Retounen nan Medford se vrèman pi gwo onè pwofesyonèl mwen. Epi yo dwe kapab prezante yo epi patisipe nan pwosesis la, prepare dokiman, etidye done, aprann sou lekòl yo ak vwayaje nan lekòl yo. Kidonk sa mwen ka di se, si yo chwazi mwen, mwen pral ba ou 100%, mwen pral ba ou pi bon nan mwen. Pa enferyè ditou. Mwen kwè nan travay di. Mwen vrèman yon edikatè angaje epi mwen pral pran tout eksperyans, tout konpetans yo, tout konesans mwen te genyen pandan 24 ane ki sot pase yo epi pote konpetans sa yo tounen lakay Medford kote mwen pral sèvi ak yo epi aprann nan men gwo ekip mwen rankontre jodi a. Kidonk, mwen espere tande yon repons pozitif, men mwen respekte pwosesis la e mwen remèsye nou ankò e mwen remèsye kominote Lekòl Piblik Medford a paske yo trete m ak menm chalè mwen fè nan chak lekòl.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi anpil.
[SPEAKER_02]: Nou ta ka bezwen senk minit. Nou pral pran yon repo senk minit.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi anpil paske w te rejwenn nou. Li pap vini.
[Paul Ruseau]: Èske arive lis?
[Stephanie Muccini Burke]: Byenvini tounen nan Medford. Mwen konnen ou te pase jounen an lòt jou a ak biwo santral la ak divès direktè ak pwofesè nou yo, donk mwen espere tout bagay ale byen. Nou aktyèlman nan menm fòma. Mwen ka re-li kesyon an si ou renmen. Gen de lekòl segondè nan vil nou an. Nivo kourikoulòm ak anplwaye yo esansyèlman menm nan tou de lekòl yo. Paran yo ka chwazi nan ki lekòl yo vle ale. Youn nan lekòl yo, King Andrews, te atire plis opsyon pase lòt la, McGlynn. Nan nivo sis nan seri inisyal la, diferans lan se frape. Gen apeprè 50 elèv yo. Jwenn rapò gwoup travay yo bay Komite Lekòl la sou sijè sa a. Ki sijesyon ou ta fè pou rezoud sitiyasyon sa a? Mèsi.
[Thomas Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Paul Ruseau]: Èske ou ka eksplike kijan zòn jeyografik diferan de jis trase liy kounye a?
[Thomas Martellone]: Gen kèk konpayi yo deyò, epi mwen pa pral nonmen non paske mwen santi ke li pa apwopriye, men gen yon konpayi nan Cambridge ke mwen travay ak, nou travay avèk yo nan Lexington paske nou ap chèche abòde pwoblèm twòp moun ak enskripsyon nan lekòl Lexington, ak sa yo fè se rale enfòmasyon ki soti nan sistèm enfòmasyon elèv yo. epi jeospasyalman kat tout elèv nan distri a. Se konsa, li pafwa rive ke lè trase fwontyè ou dwe pran an kont zòn nan dansite popilasyon segondè. Ou dwe wè sa ki bay manje ki kote. Se konsa, sa yo aktyèlman fè se yo trase yon dyagram nan elèv la, epi Lè sa a, ou itilize dyagram sa a pou ede reyaliye liy yo oswa deplase yo, epi Lè sa a, ou kreye modèl manje sa yo. Se konsa, pou egzanp, Nan distri lekòl mwen ye kounye a, mwen nan yon komite admisyon e mwen travay ak konpayi sa a e sa nou fè se gade popilasyon chak lekòl. Par egzanp, nou annan 3 lekol primer ki konekte avek en lekol segonder e 3 lekol primer ki konekte avek en lot lekol segonder. Mon konnen sa i enn bann rekomandasyon, me si ou konsider par egzanp i annan de lekol ki pe ganny byen servi e ou annan bann etidyan ki antre dan en sel lekol segonder, ou fini trouv ki petet ou balans ou enrollment, me mon krwar ou ankor fini avek disparite. Se poutèt sa, jeospasyo kote Li ede detèmine kote popilasyon an ye epi li ka itil tou si ou bezwen deplase yon moun nan yon ti jan.
[Paul Ruseau]: Se konsa, sa a se yon operasyon trè elegant. padon? Se yon ti jan tankou manipilasyon. Li pa fèt konsa, katye sa a la, li ta ka konsa... Non, non.
[Thomas Martellone]: Yo travay pou rasanble gwo pati nan kominote a ansanm. Lè sa a, mwen pral adrese pwoblèm nan tanpon, ki ta ka ede. Se konsa, nou te jwenn ke nan kèk nan katye ki pi peple yo, oswa nan lòt katye ki gen pwojè lojman kote ta ka gen anpil mouvman moun, oswa nan zòn nan kwen nan yon katye nan yon lòt, nou te kreye yon politik zòn tanpon. Politik zòn tanpon an ap travay fondamantalman. Tankou si yon fanmi deplase la, lè yo deplase nan yon kominote, ou fè yo konnen. Ou vle yo konnen ke kominote w la se yon zòn tanpon. Ou ka nan lekòl segondè sa a, oswa ou ka nan lekòl segondè sa a. Se poutèt sa, tanpon sa a pèmèt administratè kèk fleksibilite. Si ou jwenn ke enskripsyon ou an te anile. Mwen vle di, toujou gen yon pwosesis apèl e objektif la se eseye pran prekosyon sou fleksibilite nan sa ki te fèt, men omwen nan distri a, kounye a li itil pou edikasyon elemantè, men mwen panse, evidamman, isit la, mwen panse sou fason yo kapab konpetisyon ak lòt lekòl. Èske gen yon swivi? Sa byen.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi anpil. Kounye a nou pral diskite de lòt pwoblèm. Mwen pral li premye a. Bati ijans. Li 9:30 am. Lekòl elemantè li a toujou ouvri, men direktè a rapòte ke yon kraze dlo prensipal la fèmen tout lavabo, twalèt, rezèv dlo ak kwizin nan. Pa gen okenn estimasyon klè sou konbyen tan li pral pran pou repete yon tiyo. Pifò elèv yo gen paran k ap travay oswa ki angaje nan lòt aktivite. Ki jan ou ta dwe kontinye? Ki opsyon ou genyen?
[Thomas Martellone]: Malerezman mwen te oblije evakye bilding lan bonè. Sa mwen vle pataje avèk ou se ke premye bagay mwen toujou fè se fè sipèvizè mwen an konnen. Li evidan, sa a sanble se nan pèspektiv direktè a. Kidonk, sa mwen espere rive se ke mwen premye resevwa yon apèl nan men direktè a nan laprès pou fè m 'konnen sa k ap pase ak ki kondisyon yo ye, elatriye. Pwochen bagay mwen vle fè se avèti prezidan komite lekòl la pou fè w konnen. Kidonk, sa mwen ta renmen wè, ak espwa mwen se, se ke nan chak lòt distri ke mwen travay nan, gen yon sitiyasyon kote, pou di konsa, si yon lekòl dwe deplase soti, gen deja yon wout evakyasyon defini an plas. Kidonk, chak lekòl nou yo dwe genyen yon lokal oswa yon lekòl adjasan ki ka evakye nan ka ta gen yon ijans. Lòt bagay mwen ta fè se si mwen te direktè a, mwen ta vote pou li, direktè a rele mwen epi mwen fè konsèy lekòl la konnen. Yon lòt bagay mwen ta renmen fè se tcheke ak vil la pou wè si yo konnen ki pwoblèm dlo a ye ak ki lè li pral ranje. Kidonk, selon lè a, si li pi pre nan fen jounen an, mwen ta renmen konnen si nou ka toujou sèvi ak twalèt la, oswa ki sa ki ta posib dapre lè ou te di m 'isit la (9:30). Nou literalman pa t 'kapab manje timoun nou yo. Lè sa a, mwen ta konsidere yon karyè nan sèvis manje ak transpò ak transpòte timoun nan kote ki pi pre ijans ki bezwen idantifye. Lòt pati a se mwen pral vizite lekòl yo, epi nou te fè sa anvan nan lekòl mwen te travay nan yo, epi pafwa nou pral pratike evakye nan yon lòt lekòl lè pa gen okenn ijans pou elèv yo konnen ki sa yo dwe fè. Lè sa a, mwen revize sa regilyèman ak ekip la. Si ou panse nou pral voye yon mesaj bay paran yo, mwen pa fè sa. Mwen te poze kèk kesyon sou sa yè, donk nan distri m ap travay nan, nou gen yon sistèm kominikasyon kote ou ka rele, voye tèks, e voye yon imèl paran yo epi ou ka mete l nan mòd ijans epi mesaj la pral voye. Se poutèt sa mwen fè paran mwen konnen pi vit posib. Oswa si mwen gen lòt moun nan syèj, mwen pral anboche lòt moun pou ede mwen kolabore paske yo pa nesesèman ka jere tout bagay. Mwen ta mande asistan sipèentandan an voye yon kominikasyon ijans bay paran yo pou fè yo konnen pitit yo an sekirite. Se konsa, yo evakye nou nan yon lòt bilding. Si mwen te panse nou ta ka kenbe timoun yo la pandan jounen an, sa mwen ta fè se kenbe yo la pou manje midi pandan jounen an. Petèt nou gen kèk aktivite ki planifye. An reyalite, bay eksperyans sot pase mwen k ap travay ak elèv ki andeyò sit la, mwen ta gen kèk bagay deja planifye davans. Se konsa, mwen kenbe kèk bagay nan twous ijans mwen an pou fè moun konnen ki jan yo trete elèv yo. Si w rive lekòl epi w panse w prale Pou yo ka kenbe yo, li te nesesè yo mete kanpe yon sant reyinifikasyon paran kote paran yo ta pran pitit yo epi montre idantifikasyon pou yo te kapab pwouve ki moun yo te, epi kenbe yon lis polis trè detaye. Si gen lòt pwotokòl ijans nan zòn nan, mwen ta renmen wè si yo swiv yon pwotokòl lòd ensidan kote kèk moun okipe medya, kèk moun okipe revokasyon, kèk moun okipe manje ak lòt kalite pwovizyon ke timoun yo bezwen. Eksperyans mwen se ke si sa rive nan sezon prentan an, mwen ka mande pwofesè PE mwen an pou wè si lekòl vwazen an pral evakye nan yon lòt lekòl, si nou ka ansanm, epi si move tan an apwopriye pou soti. Te gen lòt aktivite ki disponib nan jimnastik la pandan nou te la. Gen lòt kesyon?
[Stephanie Muccini Burke]: Mesye tire revanj?
[Erin DiBenedetto]: Kidonk, si lekòl pa rekòmanse, mwen p ap mennen pitit mwen yo tounen lekòl.
[Thomas Martellone]: Si yo ka repare lekòl la nan fen jounen an, si yo ka repare kanalizasyon dlo a epi dlo a repare, m ap voye yon mesaj bay paran yo ankò pou m fè yo konnen n ap voye elèv yo tounen la. Li evidan, mwen panse ke ou te wè m 'nan kesye a lòt jou a lè nou te vizite. Tan ki pa devwa se yon moman trè okipe nan jounen an. Lè sa a, Mwen panse ke li te okipe ane sa a paske li nan tout kote. Kidonk, si w panse, ann di ou te konnen a 1è ke ou te kapab fè elèv yo tounen lekòl epi yo te ranje dlo prensipal la, oswa ann di yo te kapab fè dlo a tounen nan yon pati nan bilding lan, Mwen byen vit rasanble yon ekip pou ede m kreye yon plan rapid epi konnen kijan pou m fè sa nan fen jounen an. Si se pa sa, sa mwen pral fè se mande l ', epi ankò, mwen espere travay ak direktè a, kidonk mwen pral travay ak direktè a nan depatman transpò. Vin jwenn etidyan. Si yon elèv bezwen transpò espesyal, n ap bay li. Pafwa pou elèv sa yo ki bezwen transpò espesyal, pafwa paran yo ta prefere fè pitit yo vin chèche nan sitiyasyon sa yo, epi nou ofri opsyon sa a, men nou toujou planifye pou yo vini. Lòt pati a, e mwen pa t mansyone sa, men mwen devine mwen swete nou te gen yon sistèm nan plas kote chak lekòl gen yon ekip kriz ijans ki reyini regilyèman pou mete kèk plan an plas pou sa pou yo fè si yon ijans tankou sa a rive. Mèsi. Ou byen akeyi. bon mèsi. Ou byen akeyi.
[Paulette Van der Kloot]: Bagay vrèman fre. Sa a se yon plan bidjè.
[Stephanie Muccini Burke]: Kòmanse ane lekòl 2018-19 la ak yon bon plan bidjè. Nan mwa Oktòb, ou te aprann ke revni eta a t ap bese akòz pi ba previzyon epi gouvènè a te planifye rediksyon 90 pousan ki ta gen enpak sou sous finansman chè ou yo. Disjoncteurs edikasyon espesyal ak depans transpò pou moun ki san kay ap kite w $250,000 kout. Anplis de sa, bilding lan te gen de reparasyon ijans inatandi ki te mande omwen yon $150,000 anplis. Ki jan ou pral rezoud pwoblèm sa yo epi kenbe bidjè ou ekilibre? By wout la, se sèlman Oktòb epi ou konnen lòt pwoblèm finansye ka leve pandan tout ane a. Ki opsyon ou ta rekòmande?
[Thomas Martellone]: Li evidan, poze kesyon sa a nan kòmansman ane a pral lakòz kèk pwoblèm paske lòt depans ka leve nan fen ane a. Kidonk, youn nan bagay mwen panse mwen ta fè aktif, menm anvan mwen kalkile sa a, anpil fwa kèk sipèvizè chwazi fè se Pafwa yo jwenn kèk lajan anplis lè yo pwofite de sa yo rele diferans nan salè. Se konsa, sa k ap pase apre se mwen jwenn revele sekrè a. Men, de tout fason, petèt ou ta di anboche moun epi limite anbochaj nan yon metriz plis sis. Gen kèk ki pran retrèt, gen kèk ki touche mwens pase diferans nan salè. Eksperyans mwen se ke sa a anjeneral rezilta nan yon anpil lajan. Li evidan, sa a pa pral toujou konnen epi yo ka pa konnen jouk nan fen ane a. Men, ou ta dwe konnen ke lè ane lekòl la kòmanse, si w ap anboche, Sitiyasyon anbochaj la tou pre nivo salè ou espere. Se poutèt sa, ou ta dwe konnen depi nan konmansman an ke ou gen kèk lajan ki disponib. Yon lòt bagay ou ta ka konsidere Pandan n ap gade $400,000, mwen ta espere, e mwen panse mwen te wè sa nan kèk nan enfòmasyon sou bidjè a lè mwen te gade li, ke distri a te bidjè lajan pou reparasyon. Yon fwa ankò, si distri lekòl la te mete nan bidjè lajan pou reparasyon, Lè sa a, gen yon bidjè ki gen lajan ki disponib pou amelyorasyon kapital la. Li ka pa kouvri yo tout, men mwen panse ke se yon pati nan sa rejyon an pral deplase lwen. Kòm pou lòt pati yo, pafwa mwen panse ke ou ta ka bezwen pran lòt desizyon sou sa ki ta ka vini pita nan ane a ak Lè sa a, deplase lajan, evidamman, pou kouvri defisi a. Si ou panse osijè de sa, mwen vle di, evidamman, ou pa janm konnen. Nòm eta a se ke yo jeneralman resevwa bon jan finansman. Se poutèt sa mwen panse ke bezwen gen yon bagay pou predi mank oswa lòt reparasyon inatandi. Mwen panse mwen ta espere ke ta gen lòt fon, pa egzanp, sa pa ta premye chwa, men si gen fon pou devlopman pwofesyonèl e mwen panse mwen ka redireksyon kèk fon oswa allocate lajan ke mwen ka deplase, mwen pral patisipe nan sa a pou konble gap la. Mwen ta konsidere omwen ki sa, ki sa evidamman pa afekte peman an nan salè, ak Lè sa a, sa ki pa afekte timoun yo. Lè sa a, mwen ta gade nan tout lòt sous revni mwen yo ak wè ki kote mwen ta ka deplase lajan an an premye.
[Stephanie Muccini Burke]: Kesyon swivi mwen an.
[Paulette Van der Kloot]: Mwen gen yon kesyon. Èske w gen nenpòt kesyon pou nou? Eskize m, èske w gen nenpòt kesyon pou nou?
[Thomas Martellone]: Mwen panse mwen ta renmen konnen, Komite Lekòl la, si mwen mande w, ki sa w panse se pi gwo defi k ap rankontre pwochen jenerasyon lekòl piblik la, kisa w ta di? Si ou te oblije chwazi pi gwo defi a?
[Stephanie Muccini Burke]: Oke, mwen panse ke nou nan yon peryòd tranzisyon kounye a. Li evidan, nou pral bezwen negosye bidjè a ak sendika a pwofesè yo ak lòt sendika nan pwochen mwa yo. Se poutèt sa, toujou gen anpil travay pou fè pou poze yon fondasyon solid. Men, mwen panse ke youn nan pi gwo obstak yo ka wè tou kòm Bon nouvèl la se ke nou pral ranpli espas sa a. Se konsa, mwen panse ke sa a se definitivman yon opòtinite yo kreye yon nouvo fason pou gade bagay yo ak yon nouvo nivo enèji nan kominote a. Kidonk ka gen yon opòtinite, men li difisil pou jwenn kandida ki kalifye pou ranpli pozisyon sa yo ke yo ranpli pa moun ki gen yon istwa long isit la. Mwen ta di se youn nan obstak nou rankontre.
[Thomas Martellone]: Ki sa w panse se pi gwo defi pwochen direktè a ap fè fas a?
[Paul Ruseau]: Ogmante patisipasyon kominote a ak akseptasyon pa tout sektè nan sosyete a. Mwen panse ke paran yo fè sa, mwen panse ke sa yo se elektè nou yo, men yo jis peye taks nou yo ak rès kominote a pa fè sa epi nou tout pral nan pwoblèm. Se konsa, nou pral jwenn yon fason pou fè lòt moun nan kominote a fè sa, pa ke pa gen lòt moun nan kominote a ki pran swen lekòl nou yo, men nou pral asire w ke lòt moun nan kominote a ki pa gen timoun kounye a. Li enterese nan elèv yo menm jan li enterese nan paran yo. Petèt ou pa enterese konsa, li ta gen anpil travay. Se konsa, pou mwen, se pa yon bagay ki ka rezoud nan kout tèm, men nan opinyon mwen, li ta dwe yon priyorite trè wo, toujou, toujou. Mennen nou sou chemen sa a.
[Thomas Martellone]: Mwen devine, si mwen te kapab reponn sa, mwen panse ke yon pati nan ede moun sipòte lekòl yo se konprann sa k ap pase nan lekòl yo. Mwen panse ke li se sou mete moun nan etablisman an otank posib. Mwen panse se yon tantativ pou pwofite siksè lekòl la. Se konsa, nan eksperyans mwen, bagay ki pa pi glamour oswa ki yon ti kras negatif vin nan sifas la trè fasil. Mwen santi se vrèman travay distri lekòl la pou ankouraje bon jan kalite lekòl ak edikasyon pou menm si ou pa gen timoun nan lekòl, ou santi w ap sipòte yon pi gwo kominote. Mwen sòt.
[Mea Quinn Mustone]: Mwen tankou yon manman. Mwen ta di pi gwo enkyetid mwen te tande nan men paran yo pandan de dènye ane edmi yo se antretyen ak antretyen bilding nan. Nou bezwen fè yon envantè prèske tout bilding yo epi devlope yon plan pou swiv lekòl la chak ane, ke nou toujou rele nouvo lekòl la. Sa a se vre pwoblèm nan nouvo lekòl segondè. Se konsa, mwen panse ke li se yon bon bagay ke chak bilding dwe swiv menm lis verifikasyon chak ane.
[Thomas Martellone]: So, pou reponn kestyon, mon plan se, ler ou fer en Bidze, mon pou travay avek bann lekol elemanter e bann fasilite pou al dan tou lekol e aktyelman, pou dir, swiv sa ki’n ganny fer e sa ki bezwen ganny fer, apre sa plan. Se poutèt sa, pati sa a reyalize atravè planifikasyon mèt. Pandan w ap gade enstalasyon w yo epi w ap devlope yon plan an jeneral pou yon distri, konprann lavi a nan etablisman an, ki sa ki dwe fè pou kenbe etablisman an nan bon kondisyon pou timoun yo itilize e an sekirite, epi kenbe l aktyel e ki enpòtan pou aprann. Epi, ou konnen, sa te vin aparan lè m te nan laboratwa syans nan twazyèm etaj lekòl segondè mwen an. Men, apre yon tan, kalite travay sa a pral gen pou rive nan tout lekòl yo, Dan mon leksperyans, sa i pa en kritik distrik, parey mon’n vwar sa dan plizyer distrik, i fasil pou met off maintenance ouswa bann gro proze ler ou napa bokou larzan. Se poutèt sa ou bezwen aktif lè w ap analize pwoblèm sa a. Alor mon lespwar se, letan sezon bidzeter pe aprose, pou al vizite en lekol avek departman fasilite pou diskit sa ki pou ganny fer e prevwar prozeksyon. Yon pati nan travay la ka planifye alantou yon plan mèt. Lè sa a, yon lòt blòk regilyèman fouye pou bilding lan. Si ou mache nan yon bilding, ou pral souvan wè bagay ki bezwen fè.
[SPEAKER_02]: Lè sa a, li ta pale sou estabilite nan rejyon an ak laperèz nan enkoni. Entènman, anpil chanjman ap pase. Soti nan sekretè rive nan gadyen, pwofesè ak administratè, moun yo apresye konsistans ak kontinwite dwayen an pote pou nou. Donk mwen panse youn nan defi yo se kenbe estabilite nan rejyon nou an.
[Thomas Martellone]: Mwen te pataje li ak yon gwoup moun lòt jou a, e mwen panse se te yon mesye ki te rele James Comer, pa James Comey, ki se tou popilè kounye a. Men, James Comer se yon pwofesè kolèj ki di ke san relasyon ki gen sans, aprantisaj ki gen sans pa pral rive. Ou ka byen fasil di ke sa a se relasyon ki genyen ant pwofesè ak elèv nan salklas la. Men, reyalite a se ke lòt moun kontribye nan aprantisaj elèv yo. Pou egzanp, li nan jiska moun yo bati relasyon. Se travay sipèvizè a pou konstwi relasyon ak sekretè ak lòt moun. Aprann konnen yo pou yo ka fè travay yo pi efikas. Mwen panse ke yon pati nan bagay ki vini nan evidamman enplike nan planifikasyon entrant, mwen panse ke ou konnen sa, men lòt pati ki ale ansanm ak planifikasyon an entrant se reyèlman sou bati relasyon byen vit pou ke nan tan nan chanjman, Moun yo santi yo gen yon moun yo ka pale ak yon moun yo ka fè konfyans, ki ka ede yo fè fas ak chanjman sa a. Mwen panse ke sa vrèman enpòtan e youn nan fòs mwen se bati relasyon e mwen santi mwen tankou se poutèt sa mwen te kapab yon manadjè siksè paske mwen bati relasyon sa yo epi lè bagay yo bezwen chanje, se yo menm ki sèvi ak navigatè a. Mèsi. dam. Kress?
[Kathy Kreatz]: Mwen panse ke sa a se sa ki te mansyone anvan Se jis kominikasyon. Anpil paran souvan di yo vle tande anpil bagay sou kominikasyon ak sa k ap pase nan lekòl la. Mwen panse ke repons ant sipèvizè yo ak angajman kominote a te gwo. Se poutèt sa, sa yo enpòtan tou pou sipèvizè yo.
[Thomas Martellone]: Se konsa, mwen pral pataje avèk ou, isit la mwen ale. Mwen te dekouvri konbyen mwen te vle konnen ki distans li te nan tout lekòl kote mwen te rete a. Se konsa, mwen gen anviwon kat oswa senk lekòl nan yon ti mache 10 minit. Sa a se yon bon kòmansman. Mwen gen tou yon bisiklèt ke mwen ka pran avè m 'si sa nesesè. Mwen panse ke youn nan benefis ki genyen nan rantre nan kominote a se ke mwen kapab epi yo pral kapab ale nan evènman yo. Oke, mwen sèten ou pwobableman ap panse, oke, kidonk konbyen evènman ou ka patisipe? Oke, paske moun bezwen travay tankou Allen. Men, sa mwen vle pataje avèk nou se ke, pou mwen, sa ki vrèman dinamize ak dinamize m 'se fè travay sa a nan lekòl yo ak nan kominote a. Se konsa, mwen ta imajine tèt mwen Ale nan. Lòt pati a vrèman pran balan epi gade kominikasyon ak fason nou kominike. Ki sa ki atant kominikasyon yo? Eksperyans mwen se, mwen te ale nan kèk zòn kote yo di nou vle ou reponn imèl nan 48 èdtan. Se konsa, sa ki atant rezonab? Se poutèt sa, si atant kominikasyon moun yo pa klè, li ka pafwa mennen nan pwoblèm. Ki sa ou itilize? Se konsa, pou egzanp, pafwa, lè mwen gen kèk tan, mwen pral ekri kèk pòs blog. Mwen pa pral ekri senk pòs blog diferan. Mwen te pran yon foto epi poste li sou diferan rezo sosyal. Se konsa, mwen panse ke li la tou sou, se konsa pale, yo te entelijan sou fason ou kominike ak moun ak ki sistèm ou itilize pou kominike. ak konbyen fwa ou kominike. Mwen panse ke sa yo se bagay debaz yo. Paran yo ka fè nou konfyans ak pitit yo chak jou, pa sèlman pou yon èdtan. Yo voye pitit yo nan swen lekòl nou an anvan ak apre lekòl pou omwen sis èdtan pa jou, si se pa plis. Mwen santi ke responsablite nou se kominike avèk yo nan yon fason ki gen sans, ede yo konprann travay la, ak Lè sa a, bati sipò. Mwen pa janm souzèstime enpak kominikasyon pèsonèl. Sa enpòtan anpil pou mwen. Men tou jwenn lòt fason pou ogmante kominikasyon ak paran yo ak kominote a an jeneral.
[Stephanie Muccini Burke]: trè bon. Oke, mèsi anpil. Se yon plezi pou vizite kominote a nan Lexington epi vrèman fè konesans ak moun ou travay avèk yo. Yo tout panse anpil de ou epi nan kou yo gen gwo espwa pou ou. Se konsa, ou gen anpil sipò nan anviwònman aktyèl la. Se konsa, nou di ou mèsi pou envestisman ou nan nou epi nou pral an kontak avèk ou yon ti tan.
[SPEAKER_05]: Mèsi.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi.