[Stephanie Muccini Burke]: Reyinyon Komite Lekòl Medford la pral kounye a vini nan lòd. Rezon ki fè komite a kòm yon antye se gen de finalis nou yo pou Sipèentandan nan lekòl rankontre avèk nou ak prezante, fè yon prezantasyon pou nou ka pi byen mezire style yo ak ki jan yo kominike avèk nou. Se konsa, reyinyon sa a ap vini nan lòd nan 3 p.m. Sekretè a pral rele woulo liv la.
[Kathy Kreatz]: Madam DiBenedetto? Prezan. Madam Kierkegaard? Madam Stone? Absan. Mesye Ricciaro? Absan. Mesye Russo? Prezan. Madam van der Kloot? Prezan. Majistra Burke? Prezan.
[Stephanie Muccini Burke]: Pa yon kado absans, nou pral tanpri monte ak salye drapo nou an.
[Ruseau]: Mwen pwomèt fidelite nan drapo a nan Etazini nan Amerik ak nan Repiblik la pou ki li kanpe, yon sèl nasyon anba Bondye, endivizib, ak libète ak jistis pou tout moun.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi. Ak premye finalis nou an avèk nou jodi a se Dr Maurice Edouard Vincent. Byenveni nan Medford. Mwen konnen ou te pase pi bon pati nan jodi a vizite lekòl nou yo ak reyinyon ak administrasyon santral tou. Se konsa, di ou mèsi pou angajman an tan ou te mete nan sa a. Ak semèn pase a nou te vizite Boston. Se konsa, nou te pase anpil tan ak Dr Maurice kòm byen ke koort li. Ak kòlèg li yo ak nou te rive nan konnen li yon ti jan pi bon kòm byen. Se konsa, di ou mèsi pou rantre nan nou jodi a. Plan an se fè twa senaryo diferan. Premye a te bay chak nan finalis yo epi yo te prepare PowerPoints prezante nou jodi a ak pwen diskisyon ou. Lè sa a, sa yo ke nou pral gen de kout sou kalite a vole nan kesyon ak repons jis fini sa a la. Mèsi. Byenveni.
[Ruseau]: Mik ou ka sou, li ka pa.
[Marice Edouard-Vincent]: Tès. La nou ale. Bon apremidi. Mwen trè kontan yo dwe isit la apremidi a prezante travay final mwen Se konsa, mwen di ou mèsi pou opòtinite sa a yon lòt fwa ankò. Byenveni. Se konsa, mwen te chaje avèk yon travay, yon travay lekòl mwayen.
[Stephanie Muccini Burke]: Èske ou ta renmen m 'li senaryo youn?
[Marice Edouard-Vincent]: Gen de lekòl presegondè nan vil nou an. Tou de lekòl yo gen esansyèlman menm kourikoulòm lan ak nivo pèsonèl yo.
[Stephanie Muccini Burke]: Paran yo gen yon chwa sou ki lekòl yo pral chwazi. Yon lekòl, Andrews yo, atire plis seleksyon pase sa ki nan lòt lekòl yo nan melanj la. Diferans lan enpòtan, ak antre nan klas 6 nivo, 50 elèv yo, se estimasyon an nan diferans. Tanpri jwenn tache yon rapò ki te bay komite lekòl la sou sijè sa a. Ki ide ou ta sijere pou adrese sitiyasyon sa a?
[Marice Edouard-Vincent]: Se konsa, pwoblèm nan nan pratik, kòm Majistra Berk jis li pou nou, te ke gen nan yon tandans etranj nan ogmante enskripsyon elèv yo nan Andrews la. Se konsa, sa a premye glise se jis demontre yon ogmantasyon nan enskripsyon nan Andrews ak yon diminisyon nan enskripsyon nan Livergrande. Se konsa, byenke mwen te bay kèk done, mwen te ale ak te fè yon ti kras plis rechèch pral tounen nan 2013-14. Se konsa, jan nou ap chèche nan tandans enskripsyon pou tou de McGlynn la ak Andrews, ble a limyè se McGlynn a ak koulè wouj violèt la reprezante Andrews la. Se konsa, pou klas sis, jan ou ka wè, te gen yon espas, ak diferans lan ap vin pi laj pou ane sa a lekòl aktyèl ak deplase nan ane pwochèn, yon diferans menm pi laj. Klas 7 ak klas 8yèm ane, projections enskripsyon yo te trè konsistan, men klas 6 te youn nan klas kote te gen chanjman enpòtan oswa aparan. Apre sa, mwen te vle jis mete aksan sou ke pwoblèm kle a k ap pase nan klas 6yèm ane. Gen kèk done ki te tou pataje avè m 'egzaminen te done demografik. Apre sa, mwen jis ale nan mete aksan sou de twou vid ki genyen yo pi gwo yo se pou manje midi gratis ak redwi, ki se anba a. De ba ak isit la enskripsyon nan fanmi Blan nou yo ant Andrews ak McGlynn. Popilasyon yo lòt, diferans lan se pi piti anpil, men li te prezante nan done yo ke mwen te bay e li te jis vo anyen nan modèl sa a ke gen Li posib yon diferans pèsepsyon. Ak done yo ki pa montre isit la se ELL done. Andrews gen 0.2% angle ELL elèv yo ak McGlynn gen 13%. Isit la nan jis yon sèl moso adisyonèl nan done yo. Ki montre pèfòmans nan de lekòl yo, limyè ble yo te McGlynn a ak koulè wouj violèt Andre a, sa a se klas 6, Blue 8, MCAS. E gen yon espas 20 pwen nan ELA elèv yo, pousan nan elèv yo reyinyon ak depase. Ak nan matematik, done yo ki gen la kòm byen, 23% ak 48%. Men, jan mwen montre done sa a MCAS, si nou gade tounen, gen kèk zòn kote ki gen yon pi wo popilasyon ELL. Elèv ki gen andikap, li nan 19 ak 20%. Malgre ke yo ap sèvis diferan elèv yo oswa elèv ki gen gwo bezwen, Li nan popilasyon diferan, men ki ta ka yon pati nan istwa a nan done yo. Malgre ke mwen prezante nimewo, mwen reyalize ke gen yon istwa dèyè nimewo yo ke yo te prezante, epi mwen pa gen ki foto plen. Se konsa, pa devan-loading ki done, mwen vle jis prezante travay la ke mwen te gen. Mwen te prezante ak sèt opsyon, ak sa yo, se sèt opsyon yo ki devan ou. Opsyon Youn nan pa fè okenn chanjman, ajoute pwogramasyon espesyalize, elimine chwa, ak yon sistèm lotri. Se konsa, sa yo te sèt rezilta yo posib ke mwen te chaje avèk panse sou solisyon posib. Se konsa, jan mwen te gade nan done yo ak panse sou travay la ki te nan men, sa ki frape soti m 'se ke chanjman pa ka rive lannwit lan, ki chanjman an reyalite pran tan. Ak kèk nan move balans la ki k ap pase se paske nan chwa paran yo. Se konsa, lè w ap eseye pèmèt opòtinite ak chwa, pafwa pou yon rezon oswa yon lòt, moun ka chwazi yon lòt lekòl. Se konsa, lè nou ap panse sou sa a, ajoute yon pwogram diferan ka pa nesesèman amelyore enskripsyon an. Se konsa, panse sou balans ak jis panse sou ap eseye balans, ki balans pa nesesèman vle di li gen yo dwe egzakteman egal, men ke ou ap eseye ofri, asire w ke tou de lekòl yo kapab ofri enteresan ak oswa pwogramasyon ke tou de fanmi yo ak elèv yo vle patisipe nan. Se konsa, jan mwen te prezante done yo ak pale sou sa, sa a se yon defi. Ak jan defi sa a, panse sou sa ki ta ka yon solisyon dwe. Se konsa, yon sèl etap nan solisyon an ta dwe fòmèlman angaje distri a ak kominote a. Nan yon pwosesis pi konplè pou rasanble plis enfòmasyon paske ki pral pèmèt nou reflechi sou rezilta, gen entansyon ak oswa rezilta envolontè si nou te fè yon chanjman radikal. Se konsa, chanjman adaptasyon ak teknik pran tan. Li pa rive tout nan yon fwa. Se konsa, kolektivman, mwen te santi ke anpil nan opsyon yo te pran lwen chwa nan men paran yo, ki, ou konnen, paran yo, ak kòm yon paran tèt mwen, ou fè renmen gen opòtinite pou yo gen yon chwa. Men, kèk nan sijesyon yo rekòmande kalite te santi plis teknik, e ke nou pa te pral kapab adrese kòz la rasin. Se konsa, mwen te panse sou pa nesesèman gade nan yon estrikti, men panse sou sa ki plan an pral. Se konsa, si nou bati yon estrikti premye epi yo pa gen yon bon jan oswa byen panse soti plan, Lè sa a, anjeneral ou fini gen pou tounen ak fè koreksyon miltip. Se konsa, pou kèk nan rezon sa yo, mwen te santi tankou li ta yo te kout aperçu nan mwen sèlman chwazi Youn nan sèt opsyon ki te disponib. Ak jan mwen te panse sou li ak panse sou pral apre jwenn plis kalitatif ak done quantitative pou kapab pran yon desizyon son ki ta ka benefisye nan tout. Ak kesyon kle a ke mwen kontinye mande tèt mwen te, ki jan se chanjman sa a ale nan enpak distri a? Fanmi, elèv yo, ak lòt moun ki gen enterè. Se konsa, mwen te gen kèk sijesyon nan kout tèm opsyon ak opsyon ki dire lontan. Se konsa, opsyon sa yo te konsidere ke Medford gen yon anpil nan patisipasyon ak boza deja. Ou tande yon anpil nan pale sou tij, syans, teknoloji, jeni, ak matematik, men kote ki gen yon vibran Atizay ak kominote mizik sa a, se isit la, mwen reyèlman te panse ke li ta ka petèt gen plis ofisyèlman kòm vapè, ki se syans, teknoloji, jeni, atizay, ak matematik. Ak panse sou, soti nan pèspektiv nan vapè, prezante li nan yon nivo klas pi bonè. Osi bonè ke katriyèm oswa senkyèm ane ta ka yon opsyon posib an tèm de inovasyon. Paske byenke gen yon defi nan McGlynn la ak Andrews, jan mwen gade done yo pral tounen nan klas katriyèm ak senkyèm, gen nan aktyèlman te fluctuation nan pi ba klas kòm byen. Se konsa, gen nan yon bagay k ap pase kote, epi mwen jis pral li yon ti kras nan sa, paske sa a se, mwen vle di li kòrèkteman. Nan ane fiskal, 17 ane, Te gen yon gout elèv 19 soti nan klas 1 a klas 2. Ak kèk nan sa a te pase nan bò lekòl primè McGlynn. Lè sa a, yon siyifikatif 53 elèv gout ant klas 3 ak 4. Se konsa, soti nan klas 4 a 5, li ogmante ankò pa apeprè 34 elèv yo. Men, si sa a se potansyèlman yon lekòl feeder nan McGlynn Mwayen, ki sa ki sa ki lakòz kèk nan fluctuation a ki ta ka pase nan lòt nivo klas? Ak an jeneral atravè distri a pandan tan sa a, te gen yon gout elèv 50 nan enskripsyon soti nan klas kat a klas senk. Se konsa, mande ki kote yo te kèk nan elèv sa yo ale, se li yon popilasyon pasajè, paske ankò, mwen gen done limite, men ap eseye moso istwa a ansanm. Se konsa, paske gen kèk fluctuations klè nan klas lekòl primè yo, mwen te panse sou vize klas lekòl primè yo pou nou te ka mete pi fò oswa plis pwogram nan nan nivo elemantè, ki ta kontinye nan nan lekòl presegondè yo. Se konsa, ajoute vapè, petèt nan katriyèm oswa senkyèm ane, konsidere mwen konnen ke gen yon pwogram gaya Italyen isit la, men konsidere ajoute yon lang mond adisyonèl ankouraje fasilite lang, ankò nan klas ki pi ba ki pral kontinye sou nan lekòl mwayen. Ogmante kèk nan 18 chemen yo karyè ki isit la nan lekòl segondè a konplè ak panse sou ki sa yo ki nan men-sou chemen yo karyè ta ka pote desann nan lekòl presegondè yo. Se konsa, panse sou ki moun ki ta aliman plis espesyalman vapè oswa si te gen enterè ki baze sou yon sondaj. Se konsa, sa yo ki te kèk bagay ke mwen te panse sou kòm solisyon kout tèm oswa opsyon ki ta ka ede estabilize modèl enskripsyon yo. Ak sou opsyon a alontèm, sa yo te nan adisyon a sèt sijesyon yo ki te bay yo. Konsidere ajoute yon bakaloreya entènasyonal, ki se yon pwogram akademik pi rijid ki kòmanse nan nivo lekòl mwayen, petèt ajoute yon Strand, ak matematik la, tout nan eleman yo ansèyman yo pi rijid pase estanda lekòl segondè nou an. Se konsa, pou paran ki ta ka enterese nan reyèlman pouse ke rigè akademik, Yon IB Strand se yon bagay ki ta ka konsidere. Mwen te di ke ta ka gen yon panse pri sou devlopman pwofesyonèl ak fòmasyon pou kèk nan anplwaye a pou yon pwogram bakaloreya entènasyonal, men ankò sa a ta dwe plis nan yon opsyon ki dire lontan. Yon lòt posibilite ta dwe alontèm panse sou yon restriktire distri posib. Ankò, mwen di koute chè, ke ta ka gen kèk depans ki enplike, epi mwen pa t 'kapab avèk presizyon kat soti ki sa ki ta ka potansyèlman dwe. Men, yon fason yo reflechi sou restriktirasyon ta dwe konsidere ki gen pre-K nan kat nan lekòl elemantè, Ak pran klas 5yèm ane soti nan lekòl elemantè aktyèl yo e konsa defi sa a McGlynn Andrews ka pètèt pote klas 5yèm ane ansanm epi yo gen yon lekòl presegondè ki pi ba, klas 5 ak 6 nan yon sèl bilding, petèt McGlynn a, epi ki gen tout 7th ak 8th Nan Andrews yo, se konsa gen yon lekòl presegondè ki pi ba ak yon lekòl presegondè anwo, se konsa kote paran yo nan nivo a sizyèm klas yo ap eseye deside ki chemen yo vle pran yo gen yon chemen kote tout elèv yo te ansanm ak ki plis pwogram rijid ta ka disponib nan tout elèv yo. E ankò, ak rkonfigurasyon an, swe pwogram yo ki deja egziste ke nou gen isit la, wè ki wout ta ka nan lekòl la anwo presegondè ak oswa lekòl mwayen ki pi ba yo. Se konsa, ap eseye kreye koperasyon ak aliyman pou ke kòm elèv yo vini nan lekòl segondè a ak yo ap panse sou sa ki tras yo vle swiv, yo ke yo pral yo te ekspoze a chemen karyè anpil nan nivo lekòl mwayen. Se konsa, sa yo, se jis opsyon altènatif nan adisyon a sèt orijinal la. Ap eseye yo dwe yon bon elèv, travay la te pou m 'pou reponn a youn nan opsyon yo, oswa yo konsidere, opsyon yon sèl ke yo te kite bagay sa yo jan yo ye. Apre sa, mwen te di, mwen di, mwen rele li done limite, men ki baze sou done yo ki te disponib. Ankò, yo pa konnen istwa a plen ak Men, ki baze sou done yo ki te disponib, si mwen te chwazi yon senaryo, mwen ta patisipe ak senaryo de, ajoute chwazi pwogramasyon nan Midland la. Ak objektif sa a nan ajoute pwogramasyon chwazi ta dwe ap eseye fè aliman li ankò nan chemen an karyè isit la nan lekòl segondè a. Yon bagay ki aliyen ak syans ak teknoloji, yon pwogram vapè, konnen ke yo gen yon pi wo popilasyon ELL, se konsa bay elèv yo yon opòtinite yo gen men-sou aprantisaj. Aprantisaj ki baze sou pwojè a bon pou tout elèv yo, men panse sou yon estrateji ki ta kapab ede elèv yo kontinye te amelyore rezilta akademik yo. Sa a ta ka yon solisyon posib. E ki ta enplike PD ak antrenè plan soti nan pwofesè yo Lynn. Patenarya ak Asosyasyon Pwofesè yo ak kite yo konnen sa a se yon plan ke nou ta renmen fè pou yo eseye akselere rezilta elèv yo, kontwole pwogrè a, epi ankò, yo pa konnen sa ki ta disponib, men gade nan petèt ap eseye ajoute plis finansman nan McGlynn la Ki kote yo fè gen pi wo yo, yo gen doub kantite lajan an nan gratis ak redwi elèv yo manje midi pase Andrews la. Ankò, menm jan an popilasyon elèv ki gen andikap ak elèv k ap aprann lang angle yo. Apre sa, mwen te tou panse sou reyèlman yo te entansyonèl sou yon kanpay kontak reyèlman kite kominote a, elèv yo, paran yo, konnen sou sa ki disponib nan tou de lekòl yo Ki sa ki fè chak lekòl espesyal ak sib k ap monte klas 6yèm ane, se konsa aktyèl elèv yo 5yèm ane ak pale ak aktyèl 6yèm ane fanmi yo ki gen yo di sa ki afekte yo e te fè yo fè lekòl la chwa aktyèl yo. Se konsa, fason sa a nou te kapab wè amelyorasyon vize, amelyorasyon nou an, fason sa a amelyorasyon ka vize ki baze sou done yo. Epi li ta pèmèt nou eseye adrese kòz rasin lan. Paske nou toujou pa konnen ki sa kòz la rasin reyèl se san yo pa te di pa elektè yo. Lè sa a, rebranding nan lekòl la, en tach klere ak selebre reyalizasyon elèv yo. Se konsa, ke kominote a nan gwo konnen ke bon bagay k ap pase nan lekòl la McGlynn kòm byen nan balans enskripsyon an. Se konsa, ki jan ta ki gade? Sa yo ta dwe etap sa yo ke mwen ta pran yo mennen pwosesis sa a si mwen te pran desizyon yo. Mwen ta fè yon kanpay kontak. Mwen ta entansyonèlman angaje tout moun ki gen enterè Ak nan sa yo, yon fwa tout moun ki gen enterè yo te angaje, reyinyon kominotè ta dwe bay, oswa nan diferan kote, pa nesesèman sèlman nan lekòl yo, men ki kote moun, kote ou ka rankontre moun ak gen moun ki bay fidbak. E ankò, ki gen ladan moun ki gen enterè, ki ta dwe patnè nan kominote a, patnè inivèsite, kòm byen. Se konsa, yon fwa reyinyon sa yo nan kominote a Reyinyon kote nou ta gen yon opòtinite vini, tande done yo nan user-zanmitay lang, konprann ki sa defi a se ak sa li vle di an tèm de pèsonèl. Si se lekòl la sou-enskri pa 50, pa 70, nan kèk pwen ou pral fini gen yo retire pèsonèl ki soti nan yon lekòl yo epi yo kontinye voye pèsonèl nan yon lòt lekòl paske yo te sou-enskripsyon an. E ki ta gen yon enpak sou kilti ak klima. Se konsa, gen rezilta envolontè ak konsekans pafwa lè nou yo fòse yo fè chanjman paske nan modèl enskripsyon fluctuant. Se konsa, nan opòtinite sa yo, moun ki gen enterè yo ta kapab angaje ak done yo. Apre nou ta gen reyinyon sa yo nan kominote a, kote tout moun ki gen enterè ta kapab bay fidbak ak solisyon posib, tout moun ki solisyon sa yo ta dwe mennen l 'bay yon komite volan kwa-fonksyonèl. E ke komite volan ta konpoze de manm nan komite lekòl la, yon kèk manm, direktè lekòl, pwofesè yo, kèk paran, ak di, nou fè reyinyon kominote a. Sa yo te kèk nan sijesyon yo oswa pi bon panse ki te soti nan reyinyon yo nan kominote a. Ak ki baze sou pwosesis sa a, Komite a volan ta veterinè, gade nan depans yo wè sa ki aktyèlman posib ak sa ki pa posib. Ak ki baze sou sa yo detèminasyon, nou ta fè yon rekòmandasyon Pou di sa a se sa nou pral pote nan komite lekòl la. Mwen ta prezante bay Komite Lekòl la, sa yo se rekòmandasyon ki soti nan Komite Direktè Pè a, e mwen ta renmen pou kapab prezante omwen twa opsyon. Twa opsyon ke mwen ta kapab viv ak kòm Sipèentandan an, men twa opsyon ki ekip la kwa-fonksyonèl nan moun ki gen enterè kontribye nan direksyon. Se konsa, ke li ta yon desizyon gwoup. Se konsa, komite lekòl la ta dwe prezante ak twa opsyon. Ak nan twa opsyon sa yo posib, komite lekòl la ta chwazi yon opsyon ke yo te santi yo ta pi byen sèvi kominote lekòl la ak distri a nan moman sa a. E yon fwa ki te rive, ki baze sou rekòmandasyon an nan komite lekòl la, nou ta kreye yon plan estratejik E ke plan estratejik se sa nou pral itilize k ap deplase pi devan.
[SPEAKER_05]: Mèsi. Trè bon.
[Marice Edouard-Vincent]: Epi gen yon ti apendis epi mwen pral kite li avèk ou. Sa yo te jis tach klere nan zòn yo kote lekòl la McGlynn se aktyèlman depase eta a ak kèk nan sougwoup yo, subpopulations. Se konsa, mwen te vle jis montre ke pou elèv k ap aprann lang angle, elèv yo McGlynn yo nan 65%, tandiske eta a, Lòt gwo 68 ELL kamarad klas atravè eta a yo nan 49%. Se konsa, swe sa k ap travay ak ankò selebre sa yo ranport.
[Stephanie Muccini Burke]: Se konsa, si nou ap kounye a nan mwa a nan mwa me, epi nou, paran yo te chwazi ki lekòl yo ta renmen pitit yo pou yo ale nan ane pwochèn, Pwosesis sa a, mwen ta imajine, ta pran kèk tan. Se konsa, sa ki ta pwochen etap ou pou ane lekòl septanm lan?
[Marice Edouard-Vincent]: Se konsa, mwen te gen fòtin nan gwo jodi a pou yo te kapab ale vizite lekòl yo jodi a. Roberts yo, McGriff a, Andrews, ak isit la tou nan lekòl segondè a. Se konsa, nan tan mwen nan lekòl la, Mwen konnen ke gen kounye a nouvo lidèchip. Apre sa, mwen mande, ak enskripsyon an sou 15 a potansyèlman menm 70 elèv yo nan lòt lekòl la, ki gen la yon posibilite yo Kontinye fè kèk kanpay epi eksplike paran yo sitiyasyon an ke distri a se kounye a nan ak mande paran yo di, ki baze sou lidèchip la ki ap travay nan lekòl la kounye a, èske gen fanmi ki ta sèvi kòm volontè chanje seleksyon yo? Se konsa, mwen jis te mande ki pa ta enplike gen chanje anplwaye yo, chanje espas, e mwen te jis mande si sa ki te toujou yon posibilite yo fòmèlman prezante done sa a nan Fanmi k ap monte sizyèm ane yo ki te chwazi lekòl la epi yo di yo ta lide rekonsidere oswa yo te gen fanmi ki ta sèvi kòm volontè yo wè si nou te ka omwen balanse nimewo yo epi yo gen yon lòt 25 a 30 elèv yo. Enskri pou McGlynn a pou ke nimewo yo ta ka plis balanse ant tou de lekòl yo. Se konsa, sa ki te jis yon sijesyon nan yon bagay ki, ou konnen, ta ka yon posibilite si paran yo vrèman konprann pozisyon an ke li mete distri a nan. Nenpòt lòt kesyon sou prezantasyon an?
[Stephanie Muccini Burke]: Mesye Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Mwen jis gen yon kòmantè. Mwen jis vle fè kòmantè ki jan mwen apresye ou fini ak positifs yo nan lekòl la McGlynn. Mwen panse ke gen pwofesè nan sal la ak nan kominote a ki pral gade sa a ak nan fen sou yon nòt pozitif, espesyalman ak Pèsepsyon ke lòt lekòl la te resevwa pi plis ak plis ak, mwen te panse, te trè ki bay sipò nan pwofesè yo. E kòm yon elèv, mwen jis te vle peye atansyon sou pwen sa a. Mèsi.
[Ruseau]: Se konsa, mwen pa t 'ale epi ajoute yon anpil plis done paske mwen te santi yo bay travay la li te trè difisil pou yo eseye
[Marice Edouard-Vincent]: Chwazi opsyon ak seri a done ke mwen te bay yo. Se konsa, mwen konnen nan pwogram nan timoun piti, men jis panse sou de lekòl presegondè sou yon lakou lekòl la, esansyèlman menm kanpis la nan mache distans youn ak lòt, e se sa ki te lakòz m 'kòmanse panse sou lòt opsyon ak di, ki jan nou ta ka ogmante? Yo pa sitiye sou kote opoze nan lavil la, Li nan lakou lekòl la a menm, se konsa ta ka gen plis opsyon deyò nan sa yo sèt. Se konsa, ak Lè sa a, soti nan vizit mwen jodi a, konnen ke salklas yo timoun piti ki isit la, ak jis panse sou ki jan ou ka louvri moute enskripsyon, louvri moute plis chèz timoun piti, ke paran yo, si yo bay yon opsyon, ta gen plis chans sote nan opòtinite sa a. Men, ankò, li nan yon chanjman, e se poutèt sa mwen te fè lis li kòm kalite yon alontèm, paske panse sou akreditasyon Lacey, panse sou lekòl elemantè yo, ak yon chanjman nan di nou vle ajoute adisyonèl Oswa chèz pre-K yo epi li deplase klas senkyèm ane potansyèlman nan yon lòt kote ki nan pale sou ajoute moun ak deplase moun ak chanje chèz tan ak moun ki bezwen pou kapab panse sou li epi yo konprann foto a pi gwo. Se konsa, sa ki te poukisa mwen kalite mete ki deyò tankou yon bagay yo dwe konsidere.
[Erin DiBenedetto]: Jis yon pwen nan istwa, Medgard te youn nan premye lekòl yo nan Massachusetts gen tout jounen jadendanfan. Se konsa, mwen ta renmen nou yo ofri yon pwogram pre-K ak reyèlman pouse eta a nan direksyon pou Inivèsite Pre-K. Mwen santi mwen tankou sa a fondasyon an nan edikasyon ak mwen ta renmen yo dwe sou tèt la nan ki nan Commonwealth la. Apre sa, mwen fè tankou ou panse deyò nan bwat la paske nou genyen Yon moun te pote yon sijesyon pou nou fè yon lekòl presegondè. E sa ki te yon bagay ke mwen te enterese nan nan pwen sa a, yon ti tan de sa. Yon moun te sijere ke, nou te pale sou sa kòm yon komite. Bilding yo li menm ta dwe chanje paske twalèt yo, li pa te koute efikas, men sa a se yon fason diferan yo gade nan sa, e mwen reyèlman, Li trè enteresan ak trè curieux m 'tankou yon planer. Wi, li ta yon plan alontèm, men mwen panse li se yon plan gwo.
[Marice Edouard-Vincent]: Te gen yon lòt altènatif ke mwen jis te ki nan lis nan nòt mwen an, men mwen ta bezwen yon etid posibilite, men yon sèl sijesyon te petèt deplase klas 8yèm ane a nan lekòl segondè a. Ak pa gen 8yèm ane isit la, opòtinite pou yo dwe anseye aljèb nan klas 8yèm ane pou ke pa ansyen ane elèv yo ta kapab pran plis avanse matematik. Ak nan yon pèspektiv lisans, lekòl segondè Pwofesè yo gen lisans nan 12, lisans lekòl mwayen se 5-8, se konsa ke si 5yèm ane te deplase moute, menm lisans lan, menm gwoup la pwofesè, men yo ta gen plis zòn kontni. Se konsa, te gen kèk sal ajite, e mwen konnen ke gen kèk moun Granmoun aje, men sa a se tankou yon gwo, gwo etablisman ke si sa ki te yon bagay ki te fè nan yon plan alontèm, ke yo ta ka izole nan yon sèl pati nan bilding lan. Men, mwen te jis ap eseye panse sou lòt fason yo sèvi ak bilding yo ki deja egziste ke nou genyen kounye a ak Sipòte fluctuations yo paske kèk nan lekòl yo kounye a gen salklas jarèt kounye a, ki se bouyi yo. E nou ka fini fè fas a yon lòt pwoblèm kote gen nan pa ase plas nan yon sèl kote, pa gen plas nan lotèl la, ak Lè sa a, ap eseye figi konnen ki kote nou pral mete yo. Se konsa, sa ki te yon lòt sijesyon alontèm.
[Stephanie Muccini Burke]: Trè bon, mèsi. Oke, kesyon nimewo de. Li se 9.30 A.M. Ak lekòl primè ou a se nan sesyon lè li se rapòte ba ou pa direktè lekòl la ki te yon repo prensipal dlo ki te koze yon are nan tout lavabo, twalèt, sous dlo, ak operasyon kwizin. Pa gen okenn estimasyon klè sou konbyen tan li pral pran klè dlo prensipal la. Pifò paran elèv ou yo nan travay oswa nan lòt aktivite. Ki jan ou ta dwe kontinye? Ki opsyon ou ye?
[Marice Edouard-Vincent]: Se konsa, premye bagay la ki te vini nan lide lè gen nan yon ijans, ak mwen jis panse sou sa ki sit la altènatif oswa kote altènatif, paske pou sa a kalite, lefèt ke sa a pran plas nan 9.30 nan maten an ak èdtan prese, sante, Pwoblèm sanitasyon, li vrèman yon kriz. Nou ta dwe definitivman notifye fanmi yo imedyatman, menm si li te nan apèl woulo liv oswa konekte. Mwen pa konnen lojistik yon plan evakyasyon, men mwen ta rekòmande pou evakye lekòl la. nan etablisman plan evakyasyon an. Se konsa, lojistikman, kèk lekòl, si yon bagay tankou sa ki te rive, kote MacLennan Andrews yo sou yon kanpis trè menm jan an, pou kapab di nou ap pote elèv yo sou, lè l sèvi avèk oditoryòm nan, kafeterya a, ak lòt espas yo gwo yo pote elèv yo kenbe yo an sekirite, Men lefèt ke manje pa ta kapab prepare, twalèt pa t 'kapab itilize, elèv yo pa t' kapab bwè, nou pa ta kapab kite yo nan espas sa a. Se konsa, nou ta dwe notifye ak imedyatman Gade nan kote altènatif la pou pote timoun yo nan yon plas kote tout moun an sekirite epi yo son epi tout fanmi yo avize kote sa a altènatif. Men, ankò, pou kèk nan lekòl yo ki nan yon distans pi gwo, Sa ta mande, mwen ta di, orkestrasyon nan yon anpil plis biwo yo. Natirèlman, Majistra Burke, li ta definitivman dwe avize touswit. Mwen pa konnen ki moun ki ta kapab jwenn aksè nan otobis lekòl la touswit, ki jan byen vit yo ta kapab deplwaye. Transpò soti nan Brooks isit la nan lekòl segondè a oswa nan yon lòt lekòl, men nou ta definitivman bezwen pou avanse pou pi byen vit. Apre sa, mwen panse ke evakye bilding lan, trape otobis lekòl yo, avize fanmi yo, ke tout nan ki ta dwe kapab rive nan yon sèl moman nan tan, oswa nou ta dwe prepare pou fè sa nan yon sèl moman. Apre sa, mwen di sa Si pandan yon egzèsis dife, atant la se ke ou evakye bilding lan nan anba de minit, e ke sa a pou elèv ki definitivman anbilatwa ak ke pa gen okenn dife egresses yo bloke, kidonk si nan evènman sa a nan yon ijans, ki ta ka yon pati nan plan an evakyasyon ijans, plan enprevi ijans, se konsa travay ak Depatman Lapolis Metro, petèt pou eskòt, men pou fanmi yo dwe okouran, sa a se sa ki ta rive, sa yo, se etap sa yo. Se konsa, li ta definitivman enplike tout depatman yo nan lavil la, ak nimewo yon priyorite a ta dwe kenbe tout elèv yo an sekirite. Trè bon.
[Stephanie Muccini Burke]: Èske gen nenpòt kesyon swivi pou Sandy?
[Paulette Van der Kloot]: Mèsi. Mwen jis vle swiv epi mwen mande si wi ou non ou te janm fè fas a sa a kalite sitiyasyon nan youn nan lekòl yo ke ou sipèvize oswa direktè lekòl la nan ak sa ou te fè?
[Marice Edouard-Vincent]: Se konsa, um, enteresan ase, mwen te gen yon sitiyasyon. Li pa t 'yon ti repo prensipal dlo, men mwen te nan youn nan lekòl mwen yo, lekòl la Natan Hale. Um, li nan yon lekòl primè sèl-Strand T5 lekòl, e te gen yon sant. Chalè a te sou, men te gen yon sant tankou gaz te vini nan bilding lan, epi nou te ap eseye figi konnen ki kote sant la te vini soti nan, men nou pa t 'kapab konnen. Ak sant la kenbe vin pi fò, Se konsa, nou evakye bilding lan ak estasyon ki pi pre a se Shelburne sant la atletik. Li pa menm yon ti mache 10 minit, men nou evakye epi yo te ale nan ki bilding ak sa a, se yon pati nan plan sekirite nou an. Nou te rele yo e nou te di nou sou wout nou. Tout moun te pwan jakèt yo epi nou te mache nan lòt kote. Nou te la pou anba 30 minit. Depatman ponpye te rele. Depatman ponpye te vini. Yo otorize bilding lan ak sa ki te rive te te gen yon dife aktyèl. Pa imedyatman nan lekòl la, men lafimen ki soti nan dife a yon jan kanmenm te resevwa nan sistèm nan vantilasyon. Se konsa, sant la ke li te bay nan te fè tout moun panse ke li te lekòl aktyèl la, men yon bagay pran sant tankou li jis pa t 'an sekirite. Se konsa, nou te pran wout la nan sekirite premye. Epi nou te vle an sekirite, pa regrèt. E ankò nou evakye, nou te la pou mwens pase 30 minit, epi nou te mache tounen. Se konsa, tout evakyasyon an tout te anba yon èdtan.
[Paulette Van der Kloot]: Èske te gen nenpòt elèv edikasyon espesyal oswa elèv ki gen andikap ke ou te fè aranjman pou?
[Marice Edouard-Vincent]: Nan lekòl sa a, elèv yo, li pa pote yon pwogram apa. Gen elèv ki gen andikap, men tout elèv yo anbilatwa. Se konsa, li nan yon bilding ki pi gran, pa gen okenn asansè, pa gen okenn chèz woulant-mare elèv yo. Se konsa, tout moun, tout pwofesè yo, tout anplwaye yo, parapwofesyonèl, tout moun evakye epi yo te ale nan sit altènatif la. Se konsa, ak sa, sa a, se yon bagay ki nan evakyasyon an oswa plan enprevi sekirite pou lekòl ki gen elèv ki se chèz woulant mare oswa andikap grav, a, ou konnen, kote a, sit la altène ta bezwen pou kapab akomode elèv sa yo. Gran, mèsi. Mèsi.
[Stephanie Muccini Burke]: Èske ou ka swiv moute sou sa? Oke. Oke, dènye kesyon. Ou kòmanse ane lekòl la 2018-19 ak yon plan bidjè bon nan plas li. Nan mwa Oktòb, ou jwenn ke revni eta yo tonbe anba pwojeksyon yo ak gouvènè a plan pou fè nèf koupe chèz ki pral afekte sous finansman espere ou yo. Koupe yo nan brekè a Awondisman Edikasyon Espesyal ak transpò ki san kay ap kite ou $ 250,000 kout. Epitou, gen de reparasyon bilding ijans inatandi ki pral mande pou omwen yon lòt $ 150,000. Kisa ou pral fè pou adrese pwoblèm sa yo epi kenbe yon bidjè balanse? By wout la, li se sèlman Oktòb epi ou konnen lòt pwoblèm finansye ka leve pandan tout ane a. Ki opsyon ou ta rekòmande? Nou te wè 9C koupe, kòrèk?
[Marice Edouard-Vincent]: Ou te wè yo? Wi, yo te rive. Premye a, mwen tout jwe li t'ap jwe sou kote, premye bagay la ki te vin nan lide te ranmase lajan. Mwen te tankou, o bonte mwen. Avèk mank $ 250,000 pou edikasyon espesyal ak transpò ki san kay, mwen santi ke nou ta gen gade nan bidjè nou an. Nou ta dwe adrese Nou ta dwe pran nan yon lòt kote yo nan lòd yo sipòte de popilasyon sa yo nan elèv yo majinalize kote elèv ki gen andikap ak elèv ki san kay yo deja fè fas a defi yo. Pran lwen $ 250,000, ki gen ladan tou transpòte yo nan lekòl la, ki ta definitivman gen yon difikilte. Sepandan, gen fason kreyatif yo gade. Epitou, mwen ta trè enterese nan gade nan Lòt fòm transpò, kidonk si nou ap pale de elèv ki ta ka potansyèlman dwe chèz woulant-mare elèv yo, ki gen la yon fason yo patnè ak MBTA a pou chèz woulant yo, andikape, dwa transpò ki aksesib ke yo genyen? Ak di sa a se yon sikonstans extenuating, yo ta petèt kapab patnè ak lekòl la? Ankò, mwen panse pafwa gen anpil patnè nan kominote a ke nou neglije e ke patnè nan kominote yo souvan vle sipòte. Epitou, Lopital, Mass Jeneral, nou gen Lawrence isit la, nou gen lopital yo ki pi piti, men patnè, Beth pèp Izrayèl la, anpil nan lopital yo gwo pou kapab rive jwenn yo pou yo di sa a se Defi ke nou ap fè eksperyans ak eksplike sa yo, se popilasyon nou yo ak mwen di lopital paske anpil nan elèv yo ki gen andikap gen tou bezwen medikal grav pou lopital yo yo konnen ke sa a se pa yon bagay ke nou ap fè moute. Ak mande yo sou bò filantropik yo si yo ta kapab sipòte nou nan jefò sa a an patikilye ki baze sou bidjè a limite ke nou gen disponib. Se konsa, mwen ta vle gade nan ajans patnè ak wè ki jan nou ta ka travay an kolaborasyon bay transpò pou elèv espesyal nou yo ak elèv ki san kay. Se konsa, sa yo, se jis kèk nan bagay sa yo ke mwen ta fè nan adisyon a fè koupe nan nivo distri a. $ 150,000 adisyonèl nan reparasyon bilding ijans, mwen konnen sa Sou bò pwofesyonèl nan kay la ke gen yon patenarya fò ak kèk nan sendika lokal yo kounye a ki ap fè patenarya ak distri a fòmasyon elèv nou yo sou bò pwofesyonèl nan kay la ak Pou kèk nan reparasyon bilding sa yo. Jodi a lè mwen te la, mwen konnen ke kèk nan elèv yo yo gen dwa fè pratik yo oswa plasman yo aktyèlman nan jaden an. Se konsa, petèt mande sa yo sendika lokal yo Èske yo ta kapab travay avèk nou kote nou bay yo ak elèv ki tou yo te resevwa fòmasyon? Èske gen yon fason ke yo te kapab resipwòte epi pètèt pa fè travay la pou gratis, men sa a $ 150,000 menm pou kapab Fè nimewo sa a koupe an mwatye pa 75 e petèt travay ak 75,000 epi reflechi sou ranmase lajan 75,000 ki rete yo. Mwen pa konnen ti sèk yo filantwopik isit la nan Medford ankò, men yo gade nan sa, mwen kwè ke patenarya ak Patnè kominotè yo ak biznis yo si yo konnen ki sa li a pou ak sa li la aktyèlman pral fè yo, yo pral vle etap moute nan plak la ak sipòte lekòl la.
[Stephanie Muccini Burke]: Èske gen nenpòt kesyon swivi? Mèsi anpil. Moun sa yo ki te repons gwo pou kesyon enprovize. Nou vrèman apresye tan an ak espesyalman fouye pi fon nan estatistik yo ki. Nou konnen baton pa rakonte istwa a tout antye de timoun nan, se konsa sètènman nan vwayaj nou an nan Boston, mwen panse ke nou te vin yon nivo konfò ak ki jan ou fè gade apre timoun ki nan distri ou ak ki jan tout bagay ou fè reyèlman konsantre sou yo. Epi, ou konnen, nou te reyèlman chans pou kapab pase tan sa a ak ou Patnè ou yo isit la. Mwen devine sèlman yon dènye kesyon. Si ou te chwazi sipèentandan, evidamman nou pral travay sou yon bidjè sou pwochen an, ou konnen, nan fen ane a, epi ou ta dwe eritye ke nan yon degre, se konsa ki sa ki disponiblite ou yo dwe nan kominote nou an pandan w ap fini nan Boston?
[Marice Edouard-Vincent]: Mwen definitivman gen kèk fleksibilite. Si mwen ta dwe chwazi, mwen gen kèk fleksibilite. Mwen angaje nan ranpli tout evalyasyon mwen pou direktè lekòl yo ke mwen te travay ak ane sa a. Fèmti moute ane a sou yon nòt fò, men mwen definitivman gen disponiblite ke si ki te rive, mwen te kapab modifye orè mwen pou kapab sipòte travay isit la nan Medford epi fini travay mwen soti nan Boston tou.
[Paulette Van der Kloot]: Mwen jis te vle konnen si ou te gen nenpòt kesyon pou nou.
[Marice Edouard-Vincent]: Mwen devine kesyon mwen ta dwe, lè ou espere yo dwe pran yon desizyon final la?
[Stephanie Muccini Burke]: Kòm ou ka di, nou ap manke de manm yo. Youn te planifye, mwen pa byen asire w sou sistèm lan. Nan respè yo, nou pral gen yon komite nan tout reyinyon an Lendi swa. Ki sa li ye, 5? 6.15, nou pwograme anvan. Lè sa a, nou pral diskite sou de kandida yo ak èspere ke nou pral rive nan yon desizyon ki aswè.
[Marice Edouard-Vincent]: Mwen jis ta renmen di ou mèsi ankò pou chwazi m 'yo dwe yon pati nan pwosesis sa a. Li reyèlman te pi gwo onè pwofesyonèl mwen an tounen lakay yo nan Medford. epi yo dwe kapab prezante ba ou yo epi yo dwe yon pati nan pwosesis sa a, prepare dokiman yo, etidye done yo, aprann sou lekòl yo, ak ale nan lekòl yo. Se konsa, sa mwen ka di se pawòl mwen ke mwen asire ou ke si mwen ta dwe chwazi, mwen ta ba ou 100%, mwen ta ba ou pi byen m 'yo. E pa gen anyen mwens. Mwen kwè nan travay di. Se mwen menm ki vrèman yon edikatè komèt e mwen pral pran tout eksperyans mwen, tout kapasite mwen, tout konesans mwen ke mwen te genyen 24 ane pase yo epi pote ladrès sa yo isit la pou Medford, tounen lakay, epi sèvi ak yo isit la ak aprann nan ekip la nan moun bèl bagay ke mwen te rankontre jodi a. Se konsa, mwen espere tande yon repons pozitif, men mwen respekte pwosesis la, e mwen di ou mèsi ankò, e mwen remèsye Medford Kominote Lekòl Piblik ki te reyèlman trete m 'cho kòm mwen te nan tout lekòl yo.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi anpil.
[SPEAKER_02]: Nou bezwen petèt senk minit. Nou pral pran yon rekreyasyon senk minit.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi anpil pou rantre nan nou. Li pa vini nan.
[Ruseau]: Li ap vini nan oke?
[Stephanie Muccini Burke]: Byenveni nan Medford. Mwen konnen ou te pase jounen an ak biwo santral la ak divès direktè ak pwofesè nou yo lòt jou a, se konsa mwen espere ke sa te mache byen. E nou ap bèl anpil nan fòma a menm. Mwen ka re-li kesyon an si ou ta renmen. Gen de lekòl presegondè nan vil nou an. Tou de lekòl yo gen esansyèlman menm kourikoulòm lan ak nivo pèsonèl yo. Paran yo gen chwa sou ki lekòl yo pral chwazi. Yon lekòl, wa Andrews, atire plis seleksyon pase lòt la, McGlynn la. Diferans lan se enpòtan nan nivo a antre klas sizyèm. 50 elèv se estimasyon an. Tanpri jwenn rapò fòs travay la ki te bay komite lekòl la sou sijè sa a. Ki ide ou ta sijere pou adrese sitiyasyon an? Mèsi.
[Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Ruseau]: Èske ou ka eksplike ki jan geozones yo diferan pase jis desen liy kounye a?
[Martellone]: Se konsa, gen konpayi yo deyò, mwen pa pral lage yon non paske mwen santi mwen tankou li ta dwe apwopriye fè sa, men gen yon konpayi ki nan ki sitiye nan Cambridge, epi mwen te travay avèk yo, nou te travay avèk yo nan Lexington, paske nou te kap adrese twòp moun ak enskripsyon nan lekòl nou yo nan Lexington, ak sa yo fè se ke yo pran enfòmasyon ki soti nan elèv ou yo. Apre sa, yo jeospatial trase tout elèv ou yo nan distri a. Se konsa, pafwa sa k ap pase se ke kòm ou se kalite liy desen, ou bezwen kalite pran an kont swa zòn popilasyon-wo dansite. Ou te gen gade ak wè sa ki ta ka manje nan ki kote. Se konsa, sa yo literalman fè se yo trase soti elèv yo, ak Lè sa a, ou itilize kalite ki trase ede kalite swa reyajiste liy yo oswa deplase yo, ak Lè sa a, ou kreye modèl sa yo feeder. Se konsa, pou egzanp, Nan distri lekòl mwen an, mwen te sèvi nan yon komite enskripsyon kote mwen te travay ak konpayi sa a ak sa nou te fè nou te gade popilasyon chak lekòl la. Pou egzanp, nou gen twa lekòl elemantè ki manje nan yon sèl lekòl presegondè, epi ou gen twa ki manje nan yon lòt. Apre sa, mwen konnen ke sa ki te youn nan rekòmandasyon yo, men pou egzanp, si w ap konsidere ke w ap gen de lekòl ki tou de gen gwo-bezwen popilasyon manje nan yon sèl lekòl presegondè, ou pral fini, petèt ou pral balanse enskripsyon ou, men mwen panse ou pral toujou fini ak diferans. Se konsa, plasman an jeospasyo Ede kalite idantifye ki kote popilasyon yo ak Lè sa a, ede si ou bezwen yon ti kras deplase yon moun.
[Ruseau]: Se konsa, li vrèman anpenpan gerrymandering. Mwen regrèt? Li nan sòt de tankou gerrymandering. Li pa ap eseye yo dwe tankou, katye sa a ale isit la, li ta ka tankou ... pa gen okenn, pa gen okenn.
[Martellone]: Yo travay nan kalite gwoup pi gwo fragman nan katye yo. Se konsa, mwen pral mennen nan kesyon an zòn de defans, ki ka ede. Se konsa, sa nou te jwenn te, nan kèk nan katye ki pi peple nou an, oswa lòt katye kote te gen devlopman lojman, kote ki ka gen anpil mouvman nan moun, oswa zòn sa yo ki te kalite sou kwen an nan, kite a di, yon katye nan yon lòt, nou te kreye yon politik zòn tanpon. Ak politik zòn tanpon an fondamantalman ap travay Nan fason ke si yon fanmi deplase nan, ou fè yo konnen lè yo deplase nan yon katye. Ou vle yo konnen ou nan yon katye ki se yon zòn zòn de defans. Ou ka nan lekòl mwayen sa a oswa ou ka nan lekòl mwayen sa a. Se konsa, ki zòn tanpon pèmèt sipèentandan an kèk fleksibilite. Si ou wè ke enskripsyon ou a la. Mwen vle di, gen nan toujou yon pwosesis apèl, ak objektif la se pou yo eseye fè atansyon sou ki kantite plasman fleksib w ap fè, men sa, omwen nan distri a, e kounye a, ki te ede nan nivo elemantè, men mwen panse, evidamman, isit la, mwen panse sou ki jan mwen konpetisyon ak lòt lekòl yo. Nenpòt swiv-ups? Sa te bon.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi anpil. Nou pral kounye a deplase sou de kesyon adisyonèl. Mwen pral li premye a. Ijans bilding lan. Li nan 9.30 A.M. Ak lekòl primè ou a se nan sesyon, men li la rapòte bay ou pa direktè lekòl la ki te yon repo prensipal dlo ki te koze yon are nan tout lavabo, twalèt, sous dlo, ak operasyon kwizin. Pa gen okenn estimasyon klè konbyen tan li pral pran yo repete yon dlo prensipal la. Pifò paran elèv ou yo nan travay oswa lòt aktivite. Ki jan ou ta dwe kontinye? Ki opsyon ou ye?
[Martellone]: Se konsa, mwen malerezman te evakye bilding lan anvan. Ak sa mwen ta pataje avèk ou se ke bagay la trè premye ke mwen toujou fè se mwen avize Sipèentandan an. Li evidan, li son tankou sa a se soti nan pèspektiv yon direktè lekòl la. Se konsa, sa mwen ta vle te rive se ke youn nan ki, premye ke mwen ta jwenn yon apèl medya nan men direktè lekòl la kite m 'konnen sa ki te rive ak sa ki kondisyon yo te, et cetera. Bagay la trè pwochen mwen ta fè se mwen ta notifye chèz la nan komite lekòl la pou ke fason ou te okouran. Lè sa a, mwen ta gade yo wè, espwa mwen ta dwe, e mwen gen sa a nan tout lòt distri kote mwen travay, se ke gen nan deja yon wout evakyasyon idantifye, si ou vle, si lekòl la gen pou avanse pou pi offsite. Se konsa, chak nan lekòl nou yo ta dwe gen yon etablisman lokal oswa yon lekòl vwazen kote yo ka evakye nan evènman an nan kèk kalite ijans. Lòt bagay ke mwen ta vle fè, se konsa mwen ta vote yon sèl si mwen se sipèentandan, direktè lekòl la rele m ', mwen avize komite lekòl la. Lòt bagay mwen ta vle fè se wè, tcheke sou bò vil la yo wè si yo te konnen sa ki pwoblèm nan te ak dlo a ak lè ki ta ka fiks yo. Se konsa, depann sou ki tan li te, si li te tou pre nan fen jounen an, mwen ta vle konnen, nou pral toujou kapab sèvi ak twalèt oswa sa ki ta dwe opere depann sou tan an ke w ap di m 'isit la, li nan 9.30. E nou pa ta kapab reyèlman soutni timoun yo. Se konsa, mwen ta dwe kap travay ak sèvis manje ak transpò, deplase timoun yo nan sit la ijans ki pi pre ki ta dwe idantifye. Lòt moso yo se ke mwen ta dwe kap pou lekòl yo, epi nou te fè sa a anvan nan lekòl kote mwen te travay nan, nou, pafwa nou te fè yon egzèsis pratik kote nou evakye nan lòt lekòl la lè pa t 'gen yon ijans pou elèv yo te konnen sa yo dwe fè. Lè sa a, mwen ta dwe revize ki detanzantan ak anplwaye yo. Si ou te panse ke nou te pral voye yon kominikasyon bay paran yo, mwen pa, mwen te mande yon ti kras sou sa a yè, se konsa nan distri kote mwen te travay, nou te gen yon sistèm kominikasyon kote mwen te kapab voye yon apèl nan telefòn ak yon tèks ak yon imèl bay paran yo, epi ou ka mete l 'nan yon mòd ijans ak mesaj sa a ale deyò. Se konsa, mwen ta dwe kite paran yo konnen kòm byen vit ke mwen te kapab. Oswa ki gen yon lòt moun nan biwo santral, mwen ta jwenn yon lòt moun ede kolabore paske ou pa kapab nesesèman jere tout bagay. Apre sa, mwen ta mande pou asistan sipèentandan an nan travay yo ka resevwa yon kominikasyon ijans soti nan paran yo, kite yo konnen timoun yo te an sekirite. Lè sa a, nou te evakye nan yon lòt bilding. Men, si mwen te santi ke nou te ka soutni timoun yo la pandan jounen an, sa mwen ta fè se mwen ta kenbe yo la pandan jounen an pou manje midi. Petèt nou ta gen kèk aktivite aliyen yo. Ak aktyèlman, nan panse sou eksperyans pase mwen nan sa nou te fè ak elèv yo sou sit, mwen ta gen yon bagay ki te deja pre-planifye. Se konsa, nan yon sak ijans, mwen ta gen kèk bagay ki ta enfòme moun sou sa ki fè ak elèv yo. Si an reyalite ou jwenn yo dwe nan lekòl la epi ou panse ke ou pral Epi yo dwe ranmase yo, ou ta bezwen etabli yon sant reyinifikasyon paran epi yo gen paran yo vin jwenn timoun yo epi montre yon ID pou fason sa a ou ta ka pwouve ki moun yo te epi kenbe yon lis trè detaye sou ki moun ki te lapolis. Si distri a gen lòt pwotokòl ijans, mwen ta dwe kap wè si ou swiv yon pwotokòl lòd ensidan kote sèten moun fè fas ak medya, sèten moun fè fas ak lekòl lage pi, sèten moun fè fas ak manje ak lòt kalite founiti ke timoun yo bezwen. Eksperyans mwen te, si sa a te rive nan sezon prentan an, mwen ta ka mande pwofesè PE mwen ak wè si lekòl la vwazen ta dwe evakye nan yon lòt lekòl, si nou te kapab fè patenarya, si tan an te bon yo dwe deyò. Gen ta ka tou gen lòt aktivite nan jimnastik la pandan ke nou te la. Nenpòt kesyon swivi?
[Stephanie Muccini Burke]: Mesye revanj?
[Erin DiBenedetto]: Se konsa, mwen pa t 'pote timoun tounen nan lekòl la si lekòl la pa t' tounen moute ak opere.
[Martellone]: Si yo ta ka repare lekòl la nan fen jounen an, si yo ta ka prensipal dlo a repare ak dlo te retabli, mwen ta jwenn yon lòt kominikasyon soti nan paran yo epi fè yo konnen ke nou te pral retounen elèv yo ak rejte yo la. Li evidan, mwen panse ke ou te wè m 'nan tan ranvwaye lòt jou a lè nou te vizite. Revokasyon se yon tan trè ajitasyon nan jounen an. Se konsa, Mwen fè yon sipozisyon ke li nan ane sa a ajitasyon paske li se tout kote lòt bagay. Se konsa, si mwen te panse, kite a di mwen te konnen nan 1 è ke mwen te kapab jwenn elèv yo tounen nan lekòl la ak ke dlo prensipal la te repare, oswa kite a di yo te ka jwenn dlo tounen nan yon pòsyon nan bilding lan, Mwen ta byen vit gen yon ekip moun ansanm ki ta ka ede fè yon plan rapid ak figi konnen ki jan nou ta ka jwenn sa a tounen nan fen jounen an. Si ou pa, Lè sa a, sa ki mwen ta dwe fè se mwen ta mande, ankò, espwa mwen se sou sipèentandan an, se konsa mwen ta dwe travay ak direktè lekòl la nan depatman an transpò. vini ak jwenn elèv yo. Lè sa a, si te gen elèv ki bezwen transpò espesyal, nou ta fè aranjman pou sa. Pafwa, pou elèv sa yo ki bezwen transpò espesyal, paran yo pafwa pito, nan yon ka tankou sa, ke yo ta ranmase pitit yo, epi nou ta ofri yo opsyon sa a, men nou ta toujou planifye pou pote moun ki vini yo. Lòt moso nan, epi mwen pa t 'mansyone sa a, men mwen devine mwen ta espere oswa espere ke nou gen sistèm nan plas kote chak lekòl gen yon ekip kriz ijans, e ke ekip sa a ta rankontre regilyèman pou yo ke yo ta gen kèk plan yo konnen ki sa yo fè nan evènman an nan yon ijans tankou sa a. Mèsi. Ou ap akeyi. Trè bon, mèsi. Ou ap akeyi.
[Paulette Van der Kloot]: Trè bèl bagay. Sa a se yon senaryo bidjè.
[Stephanie Muccini Burke]: Ou kòmanse ane lekòl la nan 2018-19 ak yon plan bidjè bon nan plas li. Nan mwa Oktòb, ou jwenn ke revni eta yo ap tonbe ak projections yo ki ba ak gouvènè a plan yo fè 90 koupe ki pral afekte sous finansman chè ou yo. Pri a nan brekè a Awondisman ED espesyal ak transpò ki san kay ap kite ou $ 250,000 kout. Epitou, gen de reparasyon bilding ijans inatandi ki pral mande pou omwen yon lòt $ 150,000. Kisa ou pral fè pou adrese pwoblèm sa yo epi kenbe yon bidjè balanse? Ak nan chemen an, li se sèlman Oktòb epi ou konnen lòt pwoblèm finansye ka leve pandan tout ane a. Ki opsyon ou ta rekòmande?
[Martellone]: Se konsa, evidamman gen sa a leve byen bonè nan ane a te kreye yon ti jan nan yon pwoblèm paske ou gen lòt depans ki ta leve petèt pita nan ane a. Se konsa, youn nan bagay sa yo mwen panse ke mwen ta dinamik fè anvan mwen menm te jwenn enfòmasyon sou sa a, ak souvan sa ki kèk sipèentandan chwazi fè se sa Yo pafwa garner kèk lajan siplemantè pa kapitalize sou sa ki rele yon diferans salè. Se konsa, sa k ap pase se ke, mwen pral kite sekrè soti. Men, nan nenpòt ka, kidonk, ou petèt di nou pral anboche moun ak nou pral mete yon bouchon sou anbochaj nan yon mèt plis sis. Lè sa a, ou gen kò nan moun ki pran retrèt ou, ak Lè sa a, ou gen moun ki vini nan anba a yon diferans salè. Ak eksperyans mwen ak ki se ke ki souvan rezilta nan kèk pòch gwo nan lajan yo te disponib. Li evidan, ou pa toujou konnen sa, petèt jouk nan fen ane a. Men, ou ka konnen antre nan yon ane lekòl, si ou te fè anbochaj, Ki kote anbochaj la ap vini nan konsidere sa ou antisipe pou salè. Se konsa, ou ka konnen bonè nan la ke ou gen kèk lajan ki disponib. Lòt moso ke mwen ta ka konsidere Lè w ap chèche a $ 400,000, espwa mwen ta dwe, e mwen kwè mwen te wè sa a nan kèk nan enfòmasyon bidjè ou lè mwen gade, se ke te gen lajan ki te distri a bidjè pou reparasyon yo. Se konsa, ankò, si distri a te bidjè lajan pou reparasyon, ke gen nan yon bidjè ki nan yon bidjè amelyorasyon kapital ki gen lajan ki disponib. Li ka pa kouvri tout bagay sa yo, men mwen panse ke se yon pati nan kote ki distri ta dwe gratis. Lòt moso yo, pafwa mwen panse ke ou bezwen petèt pran kèk lòt desizyon sou bagay ki ka vini pita nan ane a, ak Lè sa a, chanjman lajan alantou, evidamman, nan kont pou yon defisi. Ak panse sou, mwen vle di, evidamman, ou pa janm konnen. Modèl ki soti nan eta a se ke yo ap jeneralman ap resevwa ase lajan. Se konsa, mwen panse ke gen bezwen yo dwe yon bagay yo antisipe mank oswa lòt reparasyon inatandi. Mwen panse ke espwa mwen ta dwe ke ka gen lòt lajan, tankou, ankò, sa a pa ta dwe yon pi pito, men si te gen lajan devlopman pwofesyonèl ak mwen te panse mwen te kapab realign kèk lajan oswa sibvansyon lajan ke mwen te kapab deplase, mwen ta fè kèk nan sa yo ki nan lòd yo kouvri defisi a. Mwen ta dwe gade nan sa ki ta omwen, sa ki ta yon sèl kapab evidamman pa enpak sou peye salè, ak Lè sa a, sa ki pa ta afekte timoun yo. Se konsa, mwen ta gade nan tout lòt sous revni yo wè ki kote mwen te kapab deplase lajan an premye.
[Stephanie Muccini Burke]: Kesyon swivi mwen an.
[Paulette Van der Kloot]: Mwen gen yon kesyon. Èske w gen nenpòt kesyon pou nou? Eskize mwen, èske ou gen nenpòt kesyon pou nou?
[Martellone]: Mwen devine mwen ta vle konnen, nan komite lekòl la, si mwen te mande ou, ki sa ou kwè yo pral pi gwo defi a nan pwochen jenerasyon lekòl piblik yo, ki sa ou ta fè kòmantè? Si ou te chwazi yon pi gwo defi?
[Stephanie Muccini Burke]: Oke, mwen panse ke nou nan yon ti jan nan yon tranzisyon kounye a. Klèman, pwochen mwa yo kèk nou bezwen jwenn nan negosyasyon bidjè ak sendika pwofesè nou yo ak lòt sendika yo. Se konsa, gen yon anpil nan travay ki te pran plas jis solidifye baz la. Men, mwen panse ke youn nan pi gwo obstak yo, ki yon moun ta ka tou gade nan kòm Yon bagay akeyan se pozisyon yo louvri ke nou pral ranpli. Se konsa, li sètènman se yon opòtinite yo kreye yon nouvo fason pou gade nan bagay sa yo ak yon nouvo nivo enèji, mwen panse, nan kominote a. Se konsa, ki ta ka yon opòtinite, men li pral gen yon lit yo ka resevwa kandida ki kalifye yo ranpli pozisyon sa yo ki te ki te fèt pa moun ki gen tan lontan isit la. Mwen ta di ke se youn nan obstak nou yo ap fè fas a.
[Martellone]: Ki sa ou panse ta dwe pi gwo defi a fè fas a sipèentandan nan pwochen an?
[Ruseau]: Amelyore angajman kominote a ak achte-an soti nan tout sektè nan kominote a. Mwen santi mwen tankou paran yo sòt de yon defakto, mwen panse ke sa yo se elektè nou yo, men yo jis peye taks nou yo ak rès la nan kominote a pa t ', nou ta tout gen nan pwoblèm. Se konsa, jwenn yon fason pou rès la nan kominote a, se pa ke pèsonn pa lòt moun nan kominote a gen sousi pou lekòl nou yo, men nou ap asire w ke rès la nan kominote a ki pa gen timoun kounye a se tou pre ki enterese nan elèv yo kòm paran yo. Petèt pa tankou ki enterese, ki ta ka yon anpil nan travay. Se konsa, pou m 'sa, e ke sa a pa yon bagay kout tèm ranje, men li sanble m' ke li ta dwe yon priyorite trè wo, toujou, pou tout tan. Jwenn nou sou wout sa a.
[Martellone]: Mwen panse ke si mwen ka jis reponn, mwen panse ke yon pati nan sa ki ede moun ki sipòte lekòl yo se reyèlman pa konnen sa k ap pase nan lekòl yo. Mwen panse ke li ap resevwa moun nan enstalasyon lè ou kapab. Mwen panse ke li sou kapitalize sou siksè yo nan lekòl yo. Se konsa, nan eksperyans mwen, li trè fasil pou bagay sa yo ki pa bagay sa yo ki pi selèb oswa bagay sa yo ki se yon ti jan sou bò negatif yo ka resevwa soti. Apre sa, mwen santi mwen tankou li vrèman travay la nan distri a ankouraje lekòl yo ak edikasyon kalite siperyè pou ke menm si ou pa gen timoun nan lekòl yo, ou santi ou tankou w ap sipòte yon kominote pi gwo. Mwen te bèbè.
[Mea Quinn Mustone]: Mwen te tankou yon manman. Mwen ta di sou de dènye ane yo ak yon mwatye, pi plis la, enkyetid ki pi wo mwen tande pale de paran yo se antretyen an ak antretyen nan bilding yo. E ke nou prèske bezwen fè yon envantè nan tout bilding nou yo ak yon plan pou kenbe moute sou tèt lekòl yo chak ane ke nou toujou rele yo nouvo lekòl yo. Sa a se reyèlman nouvo kesyon lekòl segondè a. Se konsa, mwen panse ke li ta bon pou gen, ou konnen, chak ane nou fè lis la menm ke chak bilding bezwen rete sou tèt.
[Martellone]: Se konsa, jis pou reponn a sa, plan mwen ta dwe ke mwen ta, pandan y ap bati bidjè a, mwen ta dwe ap travay ak primè ak fasilite pou yo ale nan chak lekòl ak reyèlman, si ou vle, kenbe tras nan sa ki te fè ak sa ki bezwen yo dwe fè, ak Lè sa a, planifye soti. Se konsa, kèk nan sa k ap pase nan planifikasyon mèt. Lè w ap gade nan fasilite ou yo epi w ap kreye yon plan mèt pou yon distri sou sa ki nan lavi a nan enstalasyon ou, sa ki bezwen yo dwe fè yo kenbe yo nan gwo fòm pou timoun yo epi kenbe yo an sekirite, ak Lè sa a, tou kenbe yo aktyèl ak ki enpòtan pou aprann. Epi, ou konnen, sa ki te evidan lè mwen te nan twazyèm etaj la nan lekòl segondè a nan laboratwa yo syans. Men, ki kalite travay sou tan bezwen yo dwe pase nan tout lekòl yo, Ak nan eksperyans mwen te sa, e sa se pa yon kritik nan distri, paske mwen te wè sa a nan anpil distri, se ke li fasil ranvwaye antretyen oswa pi gwo pwojè lè ou pa gen yon anpil lajan. Se konsa, ou dwe yo dwe aktif nan gade nan sa. Se konsa, espwa mwen ta dwe, ak apwòch sezon bidjè, ap vizite yon lekòl ki gen depatman an fasilite kap nan sa ki bezwen yo dwe fè ak prevwar prévisions. Kèk nan travay la ta ka planifye alantou yon plan mèt. Lè sa a, moso nan lòt se jis detanzantan fouye nan bilding yo. Si ou ale nan yon bilding, ou ka wè, souvan, bagay ki bezwen fèt.
[SPEAKER_02]: Se konsa, mwen ta pale sou estabilite a nan distri a ak pè a nan enkoni an. Se konsa, intern, gen anpil chanjman ap pran plas. Soti nan sekretè gadyen yo bay pwofesè yo ak administratè yo, moun ki tankou konsistans la ak kontinwite ki Sipèentandan an te pote nan nou. Se konsa, youn nan defi yo, mwen panse, yo pral jis kenbe ki estabilite nan distri nou an.
[Martellone]: Se konsa, mwen te pataje ak yon gwoup lòt jou a, mwen panse ke li te yon mesye pa non an nan James Comer, pa James Comey, li la tou pi popilè kounye a. Men, James Comer te yon pwofesè kolèj e li te di ke pa gen okenn aprantisaj enpòtan pran plas san yo pa yon relasyon enpòtan. Epi ou ka fasilman di, byen, sa se relasyon ki genyen ant yon pwofesè ak yon elèv nan salklas la. Men reyalite a se ke lòt moun kontribye nan aprantisaj la nan elèv yo. Se konsa, pou egzanp, li nan incombe sou moun yo dwe bati relasyon yo. Li nan incombe sou sipèentandan an yo dwe bati relasyon ak sekretè ak lòt moun. Pou jwenn yo konnen yo nan lòd pou yo fè travay pi efikas yo. Apre sa, mwen panse ke yon pati nan vini nan evidamman enplike nan yon plan antre, mwen panse ke ou konnen sa, men moso nan lòt ki pral ansanm ak plan antre sa a se reyèlman ap travay byen vit bati relasyon pou ke nan tan nan chanjman, Moun yo santi ke gen yon moun yo ka pale ak yo, yo ke yo ka fè konfyans, epi ki pral ede yo navige ki chanjman. Mwen panse ke sa vrèman enpòtan, e mwen kwè, yon fòs m 'ap bati relasyon, e mwen santi mwen tankou se poutèt sa mwen te kapab yon administratè siksè, paske mwen bati relasyon sa yo, ak Lè sa a, lè chanjman bezwen rive, yo se yo menm ki sèvi ak navigatè yo. Mèsi. Ms. Kress?
[Kathy Kreatz]: Mwen panse ke li nan yon bagay ki te mansyone pi bonè, Se jis kominikasyon an. Yon anpil nan paran yo souvan di yo vle tande yon anpil nan kominikasyon ak sa k ap pase nan lekòl yo. Trè bon repons ant sipèentandan an ak mwen devine patisipasyon kominote a. Se konsa, sa yo, se kèk bagay ki enpòtan pou Sipèentandan an tou.
[Martellone]: Se konsa, mwen ta pataje avèk ou, mwen te mache. Mwen kalkile ki jan mwen, mwen te vle konnen ki jan lwen mwen te soti nan tout lekòl ou yo soti nan kote mwen ap viv la. Se konsa, mwen ka fè li nan pwobableman sou kat oswa senk nan lekòl yo nan pwobableman mwens pase yon ti mache 10 minit. Epi sa a, se yon kòmanse trè bon. Mwen gen yon bisiklèt tou, mwen ta ka pran yon bisiklèt si mwen te bezwen. Mwen panse ke youn nan benefis ki genyen nan yo te nan kominote a se ke mwen kapab yo dwe ak ta kapab yo dwe nan evènman yo. Um, epi ou konnen, mwen si ke ou pwobableman panse, oke, se konsa konbyen evènman ou ka petèt dwe nan, um, paske moun bezwen travay tankou Alan la. Men, sa mwen ta pataje avèk ou se ke, ou konnen, pou mwen, mwen reyèlman, um, sa ki vrèman dinamize ak enèji m 'se yo dwe nan lekòl yo epi yo dwe nan yon kominote ak fè travay sa a. Se konsa, mwen ta anvizaje tèt mwen ke yo te prezan. Lòt moso nan se reyèlman kalite fè yon envantè ak gade nan kominikasyon ak ki jan nou kominike. Ak sa ki ap atann yo alantou kominikasyon? Se konsa, eksperyans mwen te, mwen te nan distri anvan kote yo te di, nou ta renmen pou ou a asire w ke ou reponn a yon imèl nan 48 èdtan. Se konsa, sa ki nan yon atant rezonab? Se konsa, si moun yo pa klè alantou ap atann pou kominikasyon, pafwa ki ta ka mennen nan kèk pwoblèm. ke ou itilize. Se konsa, pou egzanp, mwen pafwa, lè mwen gen tan la, ekri kèk moso blog. Mwen pa ekri senk moso blog diferan. Mwen pran yon sèl pyès e mwen mete l nan plizyè moso medya sosyal. Se konsa, mwen panse ke li la sou tou ke yo te kalite, si ou vle, entelijan sou ki jan ou jwenn kominikasyon soti nan moun ak sa ki sistèm yo ou itilize yo kominike. ak konbyen fwa ou kominike. Mwen panse ke sa yo se bagay kle. Paran yo ka fè konfyans pitit yo chak jou, epi yo pa pou yon èdtan. Yo voye pitit yo pou nou pou omwen sis èdtan nan yon jounen si yo pa pi lontan anvan ak apre swen lekòl la. Apre sa, mwen santi mwen tankou responsablite nou se kominike avèk yo nan yon fason ki nan siyifikatif epi ki ede enfòme yo sou travay la ak Lè sa a, bati sipò. Mwen pa janm underestimate enpak yon moun ak kominikasyon moun. Sa pou mwen vrèman enpòtan. Men, Lè sa a, tou jwenn lòt fason yo kapitalize sou kominike ak paran yo ak kominote a kòm yon antye kòm byen.
[Stephanie Muccini Burke]: Trè bon. Oke, mèsi anpil. Se te yon plezi vizite kominote ou nan Lexington ak reyèlman vin konnen moun yo ke ou travay avèk yo. Yo tout te pale trè trè nan ou, sètènman gen aspirasyon segondè pou ou. Se konsa, ou gen yon anpil nan sipò nan anviwònman ou ye kounye a. Se konsa, nou di ou mèsi pou envesti nan nou epi nou pral an kontak yon ti tan.
[SPEAKER_05]: Mèsi.
[Stephanie Muccini Burke]: Mèsi.