[Breanna Lungo-Koehn]: Olá pessoal. Estamos gravando? Obrigado, Sr. Terá início a 12ª reunião ordinária do Comitê de Membros Escolares. A sessão executiva é às 17h. e a reunião ordinária será por volta das 18h. tanto quanto possível. Isso aconteceu no Howard Memorial Chambers, na Prefeitura de Medford e por meio de participação remota. A reunião está sendo gravada. A reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube através da Medford Community Media, no canal a cabo local, Comcast 9, 8 ou 22, e nos canais 43, 45 ou 47 da Verizon. Os participantes podem ligar ou fazer login usando o seguinte link Zoom, 913-4944-0286 é o ID da reunião. Membro Ruseau, por favor, faça a chamada.
[Paul Ruseau]: Aqui. Membro Mastroboni. Aqui. Membro Olapade.
[Breanna Lungo-Koehn]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Parques membros. Aqui. Membro Reinfeld. Presente. Membro Ruseau presente. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente. Sete presentes, zero ausentes. Não vejo nossos representantes estudantis aqui hoje. Sei que você estava aqui na última reunião quando mudamos para o Zoom, então lhe daremos as boas-vindas quando chegar. Se puder, todos se levantem para saudar a bandeira.
[SPEAKER_21]: Juro lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à república que ela representa, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos uma sessão executiva após uma moção para iniciar uma sessão executiva de acordo com as Leis Gerais 30A, seção 21A. Sessão executiva. conduzir uma sessão de estratégia com base no fato de que uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial nas posições de negociação do Comitê Escolar de Medford. Especificamente, o Comitê Escolar de Medford convocará uma sessão executiva para discutir a negociação coletiva. com a Associação de Professores de Massachusetts em relação a uma reclamação de professor, e o Presidente assim declarar, e de acordo com as Leis Gerais 30A, Seção A3, conduzir uma sessão estratégica com base no fato de que uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial nas posições de negociação do Comitê Escolar de Medford. Especificamente, o Comitê Escolar de Medford convocará uma sessão executiva para discutir a negociação coletiva com Teamsters Local 25 em relação a uma reclamação administrativa e o presidente assim declara e uma sessão executiva de acordo com o Capítulo 30A Seção 21-2 para executar uma estratégia em preparação para funcionários não sindicalizados ou negociações de contrato com funcionários não sindicalizados especificamente, mas não limitado ao Superintendente Adjunto de Assuntos Acadêmicos e Instrução, o Diretor de Operações, o Diretor de Serviços Estudantis e o Superintendente Adjunto de Serviços Estudantis e o Diretor de Recursos Humanos. Voltaremos a encontrar-nos em sessão o mais próximo possível das seis. Existe uma moção para entrar em sessão executiva? Deputado Reinfeld, apoiado pelo Deputado Mastroboni. Todos os que estão a favor, por favor, façam uma chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Graham? Sim. Membro Mastroboni? Sim. Membro Olapade? Sim. Parques membros? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro Rossell? Sim. Prefeito Longo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete se sim, zero se não. A moção para entrar na sessão executiva foi aprovada. Muito bom. Bem-vindos a todos. Bem-vindo aos nossos representantes estudantis. Obrigado por estar aqui. Obrigado pela sua paciência. Revisamos um pouco nossa sessão executiva, então examinaremos rapidamente nossa agenda de consentimento e depois passaremos direto para nosso momento Mustang. Temos aprovação de faturas e folha de pagamento, aprovação de doações, doação de impacto de US$ 100 da igreja para a Biblioteca McGlynn, aprovação de atas de nossa reunião regular de 18 de maio de 2026. Existe uma moção para aprovação? Eu movo a aprovação. Eu, deputado Olapade, apoiado pelo deputado Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? papel passa. Não temos nenhum relatório dos subcomitês e temos vários relatórios do nosso superintendente. Então passo a palavra a você, Dr. Galusi, para começar nosso momento Mustang.
[Suzanne Galusi]: Olá, boa noite, minha parte favorita da agenda do comitê escolar. Temos três momentos Mustang esta noite e que demonstração maravilhosa de comunidade diante das câmeras. Estou tão feliz que todos estavam aqui para se juntar a nós esta noite. Vou ligar para a diretora de arte, Suzanne Fee, e ela irá enquadrar um pouco esse reconhecimento esta noite.
[Katherine Buckingham]: Boa noite. Acho que Will vai passar um pequeno vídeo enquanto falo sobre por que estamos aqui esta noite. Esta noite temos o orgulho de reconhecer um estudante cuja dedicação às artes teve um impacto duradouro em inúmeros jovens artistas da nossa comunidade. Estabelecido pela primeira vez em 2009 pelo Medford Art Center, o Medford Children's Art Showcase tornou-se uma tradição acarinhada que celebra a criatividade e os talentos dos estudantes em todo o nosso distrito. Durante anos, este evento proporcionou a milhares de estudantes a oportunidade de ver suas obras de arte exibidas, reconhecidas e celebradas profissionalmente. O que torna esta conquista ainda mais notável é que ela representa três gerações de compromisso com as artes. Em 2011, Jen Desotels, mãe de Christine e uma maravilhosa professora de ciência da computação aqui na Medford High School, assumiu este projeto MAC. Foi então levado adiante pela irmã de Christine, Julie, e revivido e ampliado em 2021. Quando Julie se formou, confiou este importante trabalho à sua irmã mais nova, Christine, que aceitou a responsabilidade e deu continuidade à tradição com a mesma paixão, carinho e dedicação. Nos bastidores, Christine coordenou obras de arte de escolas de todo o distrito, emoldurou e rotulou individualmente centenas de peças, organizou eventos de recepção para famílias e trabalhou em estreita colaboração com educadores e parceiros comunitários para garantir que cada jovem artista se sentisse valorizado e celebrado. Através dos seus esforços, milhares de estudantes sentiram o orgulho de ver o seu trabalho exposto publicamente e foram encorajados a continuar a explorar a sua criatividade. Não só preservou uma tradição comunitária querida, mas também a fortaleceu para as gerações futuras. Por sua liderança excepcional, compromisso com as artes e serviço aos estudantes de Medford, tenho a honra de entregar este prêmio a Christine Desautels. No outono, Christine irá para a Universidade do Maine para estudar biologia marinha. Desejamos a você tudo de melhor ao entrar neste próximo capítulo emocionante de sua vida. E vou convidar Christine para vir comemorar e também compartilhar algumas palavras sobre seus sentimentos em relação à experiência.
[Christine DesAutels]: O objetivo do Medford Children's Art Showcase é fazer com que os alunos de todas as séries e basicamente todos os alunos do distrito entendam que são artistas porque fizeram arte. Muitas outras mostras de arte são para celebrar, talvez a melhor arte delas ou a sua, é como uma competição e eles gostam de classificá-las ou algo assim. E parte do ponto disso é que se você fez isso, se você fez a peça e a completou e juntou tudo e deu vida a essa ideia do seu jeito especial, então você merece ser celebrado e merece isso. sinta-se orgulhoso de sua conquista e de sua paz. Então, todos os anos frequentamos a terceira e a sétima séries. Então eles são do ensino médio e Se mantivermos as mesmas notas todos os anos, esperamos que eventualmente consigamos aceitar todos os alunos aprovados. E tentamos conseguir um pedaço de cada aluno de cada escola. Às vezes não temos uma determinada escola porque eles têm a sua própria exposição de arte. Às vezes, eles simplesmente ficam sem tempo para nos entregar algo. Mas o objetivo é garantir que Saiba que sua arte é importante e você deve continuar fazendo isso. Por isso também temos pequenos adesivos que dizem que sou um artista para que vocês possam ser vistos como parte desta exposição e enviamos a cada um de vocês um convite individualizado que diz que sua arte está sendo exposta, venham ver. E tornou-se um recurso regular na Rivers Edge, onde o exibimos e tivemos como As pessoas que moram no prédio acima chegam enquanto estamos montando e dizem: ah, adoro esse show. É tão fofo. É ótimo ver todas as diferentes gamas de interpretações da mesma mensagem. Então haverá um autorretrato e algumas pessoas farão isso em formato paisagem, algumas farão em formato retrato, algumas adicionarão todos os tipos de enfeites e algumas irão mantê-lo bem simples. e Todos podem passear e ver as diferentes gamas de habilidades e se inspirar para seguir em frente e desenvolver suas habilidades.
[Katherine Buckingham]: E Christine tem se interessado em encontrar um aluno que queira continuar esse trabalho. Então divulgue na comunidade se alguém quiser continuar a tradição de entrar em contato comigo. E esperamos que possamos continuar com isso e manter a tradição da família Desotels e a tradição das Escolas Públicas de Medford. Então quero agradecer à Christine e também à sua mãe e irmã, a quem eu gostaria de poder voltar no tempo e dar um prêmio a vocês também. Mas espero que Christine compartilhe isso com você. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Em seguida, gostaria de agradecer aos esportes eletrônicos, então gostaria de ligar para nosso diretor atlético, Sr. O'Leary, e não tenho certeza se algum dos treinadores está aqui. Ok, vá em frente.
[Rob O'Leary]: Boa noite, obrigado por nos receber. Como disse o Superintendente Galussi, esta é uma noite maravilhosa quando o atletismo está à sua frente para o momento Mustang. E todo mundo já ouviu falar de dinastia, e como Will me disse quando cheguei, temos nossa própria dinastia aqui em Medford. Esta noite temos aqui uma equipe tricampeã estadual de Mario Kart da nossa equipe de eSports. Vou apresentar a treinadora Lindsay Rabla e o treinador Tyler McCready, e eles apresentarão os alunos. Então, se você aparecer.
[SPEAKER_18]: Tudo bem, trouxemos os troféus como adereços, mas isso vai parar aí. Então, eu só quero apresentar brevemente as temporadas que tivemos no ano passado. Estivemos aqui no ano passado como uma equipe de esportes eletrônicos, depois de vencermos nosso primeiro campeonato estadual. na primavera de 2025. E, claro, nenhuma equipe tem expectativa de que esse sucesso continue ao longo do tempo. Mas tivemos uma temporada de outono muito bem-sucedida, com um recorde de 7 a 1 na temporada regular e depois vencendo o campeonato estadual no Endicott College. E então tivemos uma temporada de primavera de muito sucesso, ficando invictos na temporada regular e depois vencendo o campeonato estadual na Sutton High School. Além disso, recebemos um convite para concorrer ao Conselho de Associações de Diretores de Escolas Secundárias da Nova Inglaterra. Campeonatos regionais de esports onde derrotamos outra equipe antes de cair para a equipe Mario Kart de Rhode Island. E também disputamos a Play Versus Cup, onde ficamos aquém. Mesmo assim, tivemos uma temporada fantástica. E isso se deve inteiramente ao esforço desses alunos maravilhosos que temos, aos quais vou apresentar a vocês. Então aqui em cima eu os tenho organizados. Primeiro, temos Justin Lara. Echo Valdez-Melgar, Jalen Richardson, Juan Tapia e Nobi Ashihara. Tudo bem, eu acho, todos poderiam aplaudir pelo seu trabalho fantástico nos últimos anos? Quer que posemos para fotos? Sim. Absolutamente. OK. Sejamos simétricos. OK.
[Rob O'Leary]: Você tem que entrar.
[SPEAKER_18]: Você tem que entrar?
[Rob O'Leary]: Você tem que entrar. Sim, tudo bem.
[SPEAKER_18]: Ah, animado. OK.
[Suzanne Galusi]: Ok, três vezes mais. O último momento do Mustang esta noite é que vou convidar a Dra. Chiesa. Ela vai conceder alguns prêmios de humanidades por meio do departamento de humanidades.
[Chiesa]: Boa noite. Estou muito animado por estar aqui para celebrar algumas de nossas humanidades no Mustang, e chamo isso de momentos, mas sei que tentarei ser. tão conciso quanto possível. Temos muitos homenageados diferentes, e em nossa apresentação de slides temos o concurso de geografia desta noite, o concurso Teen Perspectives on Immigration, o Scholastic Writing Awards, o Ethics Bowl, o julgamento simulado e o Modelo da ONU. Você pode ver como o Passamos por mais dois slides. Temos muitos alunos para homenagear, então só quero avisar aos alunos que estão vindo. Seu orientador, se estiver aqui, compartilhará um pouco de informação sobre a conquista ou o aluno. E se todos os alunos puderem ficar até terminarmos para tirarmos uma foto, acho que esse era o plano. E temos certificados, mas iremos entregá-los mais tarde porque queremos ter certeza de que honraremos e Reserve algum tempo se tiver alguma dúvida sobre alguma coisa. Então vou começar com o primeiro evento, que foi o concurso de geografia do ensino médio. Não sei se os alunos puderam vir esta noite. Eu sei que é movimentado nesta época do ano, mas temos Elliot Kaminsky, Stefano Lazara e Janie Schwartz. Se você está aqui, adoraria me juntar a você para não ficar sozinho aqui. Compartilharei apenas brevemente que eles participaram do concurso de geografia do ensino médio e responderam a uma série de perguntas relacionadas à geografia física, cultural, econômica e política. E na apresentação de slides você pode ver nossos vencedores. Estou tão feliz que você está aqui e não estou sozinho aqui. Um enorme obrigado ao Sr. McCarthy, ao Sr. Zizzo e também aos outros professores da sétima série. E vamos lhe dar um grande parabéns. Então, obrigado. Temos alguma dúvida? Alguma questão geográfica em que queremos testar você? Qualquer coisa?
[Breanna Lungo-Koehn]: Qual foi a pergunta que te conquistou? Qual foi a pergunta que te conquistou? Você se lembra? Não.
[Chiesa]: OK. Bom trabalho.
[Breanna Lungo-Koehn]: Felicidades.
[Chiesa]: Parabéns. Muito obrigado. Gostaríamos também de salientar que Elliot Kaminsky venceu duas vezes, dois anos consecutivos, o que é incrível. Então queríamos ter um slide especial dedicado a isso também. E então passaremos para o próximo. Este é um concurso, Perspectivas Adolescentes sobre Imigração, e vou passá-lo para um dos nossos vencedores. Você pode ver todos os nomes no slide ali. Temos Resna Basnet, Valentina Burke, Lila Graham e Sarah Carboni conquistando a conquista, e vou entregá-la para que vocês possam compartilhar um pouco mais sobre ela. Obrigado.
[SPEAKER_11]: Olá. É por isso que o Immigration Learning Center hospeda o Concurso Teen Perspectives para pequenos ensaios e obras de arte, e os alunos podem enviar seus trabalhos para concorrer a até US$ 300 em prêmios. Acho que algumas pessoas de Medford ganharam alguns prêmios e muitas outras crianças participaram e realmente trabalhos incríveis que foram colocados nele. E acho que é para as escolas públicas de Malden, Medford e Everett. E este ano a mensagem foi como a imigração beneficia a sua comunidade. Então foi uma oportunidade muito legal de explorar esse assunto. E há muitas peças realmente interessantes que as pessoas colocam nele.
[Chiesa]: Ok, vamos em frente. Temos nossos Scholastic Writing Awards, que você deve se lembrar que já apresentamos individualmente antes, então farei isso o mais rápido possível. Tenho o prazer de anunciar que tivemos dois vencedores do Silver Key este ano, o que é enorme. Temos Tristan Igano e Griffin Lynch Wood, e eles virão e compartilharão um pouco mais sobre seu ensaio e conto que lhes rendeu o prêmio Silver Key. Então vou pedir para você participar. Vamos subir. E além disso, o Sr. Ambrose está aqui para apoiar seu aluno, por isso damos as boas-vindas a ele e a todo o seu trabalho árduo.
[UAstXjHpFGg_SPEAKER_00]: Oi, pessoal. Meu nome é Griffin Wood. Venho da aula de inglês da décima série da Srta. Sanford. Estou muito feliz por estar aqui. Meu poema se chamava The Loudest Bird. E foi uma peça satírica sobre as redes sociais e como as pessoas muitas vezes publicam, ou neste caso, tweetam, usando pássaros como metáfora, as suas determinadas mensagens e as suas opiniões, muitas vezes sem pensar em como isso afetará os outros ou como fará as outras pessoas se sentirem. E eu simplesmente pensei que era importante destacar esse tipo de problema na sociedade e usar este concurso como uma espécie de oportunidade de divulgar esse tipo de coisa. Então, obrigado.
[SPEAKER_13]: Olá, sou Tristan Ngano e escrevo provavelmente desde a quarta ou quinta série. E eu escrevi um conto que é meio sombrio. É como se houvesse um cara que tivesse uma noção distorcida do que é certo e do que é errado. E sempre acho muito fascinante quando personagens de livros ou programas têm isso. É sempre algo muito interessante. Então eu queria escrever minha própria história sobre isso.
[Ambrose]: Eu só quero compartilhar o quanto estamos orgulhosos de ambos os alunos. Os vencedores anteriores do Silver Keys incluem John Updike, Sylvia Plath e Stephen King. Portanto, Griffin e Tristan estão em muito boa companhia com escritores brilhantes e futuristas.
[Chiesa]: Acrescentaremos que a senhorita Sanford também queria estar aqui, mas acabou de ter seu terceiro filho. Então ela está conosco em espírito, provavelmente observando. Então, parabéns. Tudo bem, vamos em frente. Passaremos para a nossa competição de simulação de julgamento e convidarei a Sra. Dinyu para subir. Você pode ler os nomes e explicar um pouco mais e fazer com que alguns alunos conversem. Sra. Dinyu? E se os alunos estiverem aqui, se quiserem se juntar a nós, seria maravilhoso.
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: Ótimo, sim. Eu sabia os nomes. Oh sim. Sim, obrigado. Bem. Ok, um pouco sobre a equipe de competição simulada em Medford. É uma das atividades estudantis mais antigas da escola, e este ano os alunos viajaram para vários tribunais em toda a Commonwealth e assistiram a processos civis e criminais, não apenas para aprender sobre o sistema de justiça, que é obviamente uma grande parte da aula, chamada de habilidades práticas de julgamento, mas também para se preparar para a temporada de competição. E eles aprimoraram suas habilidades de falar em público e de defesa de direitos, que se tornaram tão importantes agora. E tiveram excelente atuação em três ações judiciais contra escolas vizinhas. Tenho muito orgulho desses alunos. E alguns deles continuarão no último ano e participarão da turma para competir comigo novamente no próximo ano. Nossa equipe recebeu muitos elogios este ano de juízes de todo o Commonwealth por seu decoro no tribunal. e seu conhecimento das regras de prova, que pode ser muito difícil até mesmo para advogados licenciados aprenderem e usarem. Este ano, não temos muita certeza do que aconteceu, mas não fizemos o anuário. Então a turma de design gráfico imprimiu essa linda imagem. Toda criança receberá isso. Bem, esta teria sido a nossa foto do anuário. Você receberá isto, está em cartolina como lembrança. Ele conquistou todo o grupo e esperamos que eles o mantenham e se lembrem dessa época e usem essas habilidades de falar em público e de defesa de direitos nos próximos anos. Tenho dois alunos, Carly e Jack, que gostariam de dizer algumas palavras sobre suas experiências. Antes disso, vamos ler os nomes de toda a equipe. Alguns de nossos idosos se formaram e não estão aqui esta noite devido a vários compromissos, mas Jacob Assetta, Moesha Bernard, Rohan Gupta, estão aqui conosco esta noite, John Lucas, Sarvesh Maharjan, Laura Musawi, Lucy Rodriguez, Nelson Ruan, Carly Sensaba, ela também dirá algumas palavras, Sophia Shah e Polixeni Ververis. Ok, vou entregá-lo aos alunos.
[SPEAKER_12]: Olá, sou Carly Mancha Solar. Sou recém-formado na Medford High e participei do recente julgamento simulado. Só quero compartilhar que foi uma experiência muito legal porque a maioria das equipes de simulação que enfrentamos eram apenas clubes que se reuniam alguns dias por semana, mas nos víamos todos os dias durante o segundo período. Sempre fui um pouco tímido em falar em público e acho que ser testemunha nos três julgamentos realmente me ajudou a sair da minha concha e a trabalhar em falar em público. E quero apenas parabenizar brevemente a Sra. Dineo, que realmente nos ensinou coisas muito importantes sobre a lei, especialmente em Massachusetts, que precisarei no futuro. E agora vou passar isso para Jack.
[SPEAKER_08]: Obrigado. Farei isso rapidamente. Carly realmente acertou em cheio todos os pontos. O teste simulado ajudou muito a falar em público, mas também a ser capaz de ler e compreender informações muito rapidamente. No caso do julgamento simulado, grande parte não consistia apenas em ser capaz de se levantar e argumentar. Também foi capaz de sintetizar informações a partir de fragmentos de passagens ou coisas assim. Então essa foi uma habilidade realmente valiosa. Então sim, é isso. Obrigado, Sra. Dinheiro. E obrigado a todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilhoso, obrigado.
[Chiesa]: Próximo. Eu ainda estou aqui. Seguindo em frente, temos dois restantes. Estaremos comemorando nossa equipe do Ethics Bowl, liderada pelo Sr. Esner. Então vou convidar o Sr. Esner para vir e acho que um aluno pode participar. Só quero compartilhar, vou deixar o Sr. Esner ler os nomes, mas estamos entusiasmados em continuar nossa parceria com a Tufts University e continuar trabalhando com a equipe do Ethics Bowl. E sem mais delongas, eles estão aqui.
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_20]: Olá, boa noite. Quero dizer, o programa Ethics Bowl da Medford High que realizamos há cerca de 12 anos. É um ótimo programa. Envolve as crianças em uma variedade de habilidades, tanto de pensamento crítico quanto de fala, escrita e argumentação. Funciona como um clube, para que as crianças possam participar e participar das conversas, mas também é um lado competitivo onde as crianças ficam presas e depois vão competir e competir. Então não vou entrar em muitos detalhes porque acho que o Victor vai falar sobre como funciona e o seu valor. Mas este ano eu só queria conversar com os participantes. Tínhamos Raúl González, Rohan, que está aqui, Rohan Gupta, Nikhil Manekkar, Victor Méndez, Julia Sarantonio e James Sloan, que está se formando no último ano e indo para Wesleyano, acredito. Será Wesleyano. De qualquer forma, vou entregá-lo ao Victor. Obrigado.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_38]: Olá pessoal. Espero que você esteja bem. Eu só queria explicar o que realmente é Ético. E talvez você saiba que é um clube de debate. Mas o que realmente nos diferencia é a nossa abordagem e a nossa ênfase. Tendemos a nos concentrar em explorar o cenário ético de cada caso, porque somos apresentados a 15 situações do mundo real. E temos a oportunidade de realmente Mergulhe neles durante o ano letivo e depois compita contra algumas das escolas particulares mais prestigiadas do Nordeste em Tufts. Foi realmente ótimo este ano. Competimos contra BB&N, Phillips Andover e outras escolas muito boas. E acho que é muito raro encontrar um clube que seja tão colaborativo e ainda consiga competir com algumas dessas equipes realmente contundentes. E eu acho que em um momento tão polarizado, é tão É importante não apenas escolher um lado, mas realmente entender as nuances de cada situação. E eu só queria dizer para o Ethics Bowl que um dos meus maiores arrependimentos ou um dos meus únicos arrependimentos é não ter ingressado antes. Acho que realmente poderia ter me dado muito mais oportunidades se tivéssemos competido mais. E estou muito animado para tentar novamente no próximo ano. E espero que cheguemos às finais e talvez às nacionais. Obrigado.
[Chiesa]: Obrigado. Quero passar para nossa última série de prêmios. Quero também agradecer a toda a comissão escolar pela sua generosidade. Você apoiou muitas dessas equipes no passado, incluindo o Ethics Bowl. Então, agradecemos isso e seu compromisso com os alunos. Também quero agradecer ao Sr. Bowen Flynn e à Sra. Sanford, que ajudou a apoiar o departamento de humanidades de muitas maneiras diferentes. Terminamos, por último mas não menos importante, com o nosso Modelo das Nações Unidas, e vou pedir ao Sr. Brophy que venha conversar um pouco mais. Você verá que tivemos inúmeras conferências e vários prêmios que sei que todos estão entusiasmados em compartilhar com vocês, então, obrigado.
[SPEAKER_40]: Boa noite. Só quero falar um pouco sobre o Modelo das Nações Unidas e depois alguns alunos falarão sobre ele. O clube é bastante novo. Temos feito isso. Tenho feito isso há três ou quatro anos, e passamos de duas ou três conferências por ano, fizemos sete este ano, e agora nossos alunos estão ganhando prêmios em quase todas as conferências que participam, e posso ver seu crescimento do segundo para o terceiro ano, falando, sendo mais confiantes, sendo capazes de escrever seus documentos de posição, e agora enfrentando grandes programas modelo da ONU, escolas particulares, e trazendo para casa os grandes prêmios. Então vou ter alguns dos nossos alunos, Topper, Fowler, Aaron Greenberg fala um pouco mais sobre o clube.
[SPEAKER_10]: Sim. Olá, sou Aaron Greenberg. Eu sou o Secretário do Modelo das Nações Unidas.
[SPEAKER_06]: E eu sou Topper Fowler. Eu sou o Secretário-Geral, ou pelo menos o Presidente do Modelo das Nações Unidas.
[SPEAKER_10]: Assim, o Modelo das Nações Unidas é um clube extracurricular onde os alunos participam de debates com outros alunos. Os alunos são divididos em diversas sessões de comitê para discutir diferentes temas que podem ser cenários reais ou fictícios. Eles representam uma entidade que se enquadra no tema, como figuras históricas como George Washington ou uma nação como os Estados Unidos. Os alunos colaborarão para encontrar uma solução baseada em suas crenças. Na Medford High, os membros do clube se reúnem semanalmente às segundas-feiras na sala do nosso conselheiro, o Sr. Brophy. conduzir simulações de comitês, refletir sobre conferências e redigir documentos de posicionamento para se preparar para futuros comitês.
[SPEAKER_07]: Nas conferências, os membros abordam os problemas que encontram e procuram uma solução para resolvê-los. Ao longo do ano letivo de 2025-2026, o Clube Modelo das Nações Unidas de Medford participou em sete conferências, duas das quais foram conferências de vários dias, onde os alunos passaram três dias totalmente imersos na experiência de um delegado das Nações Unidas fora de casa. Nessas conferências, a Medford High School ganhou vários prêmios, incluindo elogios verbais, melhor documento de posição, delegado excepcional e melhor delegado. Esses prêmios não ficam bem apenas no papel. Ganhar prêmios envolve dedicação em três qualidades principais: caligrafia, falar em público e cooperação com outras pessoas. Conforme demonstrado por meio de muitos prêmios, a Medford High dominou essas qualidades por meio de trabalho árduo e perseverança.
[SPEAKER_40]: Portanto, gostaria de reservar um breve momento para agradecer aos alunos aqui e ao meu coorientador. E Jen Gates não pode estar aqui esta noite. Mas nossos alunos aqui reunidos ganharam prêmios. Então Ryan Godley, Griffin Lynch, Christina Yosegly, Topper Fowler, Sophie Hook, Jadenville, Andrew Hong. Mais um slide. Tess McMorell. Alachi Yeager e Cassidy Collins ganharam prêmios. Obrigado.
[Chiesa]: Temos tempo para uma foto rápida?
[Breanna Lungo-Koehn]: Por que não fazemos este grupo primeiro e fazemos o resto em outro grupo porque este é grande.
[Jessica Parks]: Obrigado.
[Unidentified]: Dr. King já está no banheiro. Sim, tenho tempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado a todos. Parabéns. Em seguida, temos o reconhecimento das aposentadorias do CPAC. Vou passar a palavra à Dra. Suzanne Galusi, nossa superintendente, e à Sra. Joan Bowen, diretora de serviços estudantis.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Este é um reconhecimento muito especial. O Diretor Bowen falará em apenas alguns minutos, mas quero apenas dizer que estamos aqui para reconhecer os membros fenomenais do conselho executivo do CPAC, e quero apenas agradecê-los por uma década de serviço dedicado às famílias, aos estudantes, por criar essa ponte entre casa e escola. E sem os seus esforços, muitas pessoas podem não ter se sentido apoiadas. Então agradeço muito todo o apoio, dedicação e orientação que vocês têm conseguido dar a muitas famílias. E em nome das Escolas Públicas de Medford, muito obrigado. E eu sei que o Diretor Bowen entrará em alguns detalhes.
[Joan Bowen]: Isso é um pouco longo. Boa noite a todos. Esta noite, temos a honra de reconhecer e celebrar quatro membros extraordinários do conselho executivo do nosso CPAC, que é o nosso Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial. cuja dedicação, liderança e defesa fizeram uma diferença significativa na vida dos alunos, das famílias e de todo o nosso distrito escolar. O que torna as suas contribuições especialmente inspiradoras é que o seu compromisso com o CPAC começou muito antes de servirem no conselho executivo. Eles se envolveram porque realmente se preocupavam em criar melhores oportunidades para alunos com deficiência e em apoiar as famílias ao longo de sua jornada educacional. Nos últimos 10 anos, eles doaram generosamente seu tempo, energia e conhecimento à CPAC. Eles organizaram e organizaram inúmeros eventos, tanto pessoalmente quanto via Zoom, responderam aos pais que buscavam orientação e apoio e se disponibilizaram de forma consistente quando as famílias precisavam deles, ao mesmo tempo em que equilibravam carreiras, responsabilidades familiares e suas próprias vidas ocupadas. Sua dedicação foi verdadeiramente notável. Uma das suas maiores realizações foi ajudar a construir uma parceria forte e colaborativa entre o CPAC e o distrito. Juntos, eles promoveram um relacionamento baseado na confiança, na resolução de problemas e no compromisso compartilhado de apoiar alunos e famílias. Sempre que surgiam preocupações ou dúvidas, eles abordavam cada situação com compaixão, consideração e um desejo genuíno de trabalhar juntos para alcançar soluções positivas. A força desta parceria foi reconhecida durante uma revisão coordenada do programa pelo Departamento de Educação Primária e Secundária de Massachusetts. O distrito recebeu uma classificação louvável, que é a mais alta que pode receber, com os revisores observando que raramente viram um CPAC e um distrito escolar trabalharem juntos de forma tão eficaz. Esse reconhecimento reflete a cultura colaborativa que estas pessoas ajudaram a criar. Seu impacto vai muito além de reuniões e promoções. Eles compreenderam que um progresso significativo ocorre quando as pessoas se reúnem e, através do trabalho no Comité de Segurança Universal e da criação de reuniões administrativas mensais, ajudaram a criar oportunidades para as famílias e os líderes escolares ouvirem, aprenderem e colaborarem de forma a beneficiar os alunos. Também foram fundamentais na promoção de algumas das iniciativas mais significativas do distrito, incluindo a educação física adaptativa e os desportos unificados. ajudando a criar oportunidades mais inclusivas para estudantes de todos os níveis. Através destes esforços, garantiram que as famílias se sentissem não apenas ouvidas, mas valorizadas como parceiros essenciais no processo educativo. Talvez a contribuição mais duradoura para o seu compromisso seja promover a aceitação, a compreensão e o pertencimento. Eles defenderam o desenvolvimento de um currículo de conscientização sobre deficiência e foram fundamentais para trazer os Best Buddies para nossa escola. Graças à sua dedicação, o programa prosperou e estamos entusiasmados em vê-lo se expandir para o ensino médio no outono. Embora certamente sentiremos falta da sua liderança, os programas que ajudam a construir, as parcerias que fortalecem e as vidas que tocam continuarão a beneficiar a nossa comunidade nos próximos anos. Em nome da nossa comunidade escolar, obrigado pela sua visão, pela sua defesa, pela sua gentileza e pelo seu compromisso inabalável em fazer a diferença. Estamos profundamente gratos por tudo que você fez. Junte-se a mim para parabenizar e homenagear a Diretoria Executiva do CPAC, que se aposentará em junho. Co-presidentes Tanya Sullivan e Alex Larick. Temos a secretária Anne Herzog-Rousseau, que não pôde comparecer esta noite, bem como Jamil Anne Johnson, que é nosso tesoureiro, e não pôde comparecer esta noite. Mas queremos apenas celebrá-los como o início do seu novo capítulo. Desejamos a você muita felicidade, satisfação e muitas aventuras maravilhosas nos próximos anos. Obrigado. Ah, você é tão doce. Obrigado. Este é apenas um pequeno sinal de agradecimento. Muito obrigado. Obrigado.
[Tanya Sullivan]: Eu ia fazer um pequeno discurso, mas Joan cobriu praticamente tudo, então não haverá discurso. Mas queremos agradecer-lhe, Joan. Obviamente, foi um prazer trabalhar com vocês, assim como o comitê escolar, o Superintendente Galussi e o Prefeito Lungo-Koehn. Então só queremos agradecer a todos vocês. E ainda estamos por aqui, então se precisar de nós, estamos aqui. Acho que estamos oficialmente aposentados. Sim, em junho. Muito obrigado. Nós apreciamos isso. Não vá muito longe.
[Suzanne Galusi]: Hora da fotografia? Não dê isso, bom, antes de uma foto, acho que o prefeito também tem algo a agradecer.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, também quero agradecer por tudo que você fez pelos alunos e famílias. Dez anos é muito tempo para fazer o que você está fazendo, e eu recebo os e-mails, então vejo todas as reuniões do Zoom que você está tendo e o apoio que você tem oferecido, e nós realmente apreciamos tudo o que você fez pela nossa comunidade. Só tenho uma citação que gostaria de lhe dar. Tenho certeza de que o Dr. Galuzzi também vai querer tirar uma foto com você, mas apenas em reconhecimento às suas contribuições ao CPAC e à sua experiência no apoio a estudantes e famílias, ele assinou em meu nome da cidade de Medford. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Por favor, passe a palavra à Dra. Suzanne B. Galussi, nossa superintendente, para reconhecer as aposentadorias e aniversários dos funcionários das Escolas Públicas de Medford.
[Suzanne Galusi]: Sim, isso é como um reconhecimento agridoce agora. Portanto, temos muitos primeiro. Vou reconhecer nossos aposentados. Temos vários aposentados. Vou chamá-los pelo nome e pela função. Alguns estão aqui esta noite. E então eu perguntaria se você pudesse. apresente-se. Nós lhe daremos uma chance se você quiser dizer alguma coisa. Sem pressão. E então tiraremos uma foto. Mas este ano marca o fim de uma carreira para muitas pessoas, mas queremos ter certeza de agradecer por sua dedicação inabalável aos alunos das Escolas Públicas de Medford, às famílias e à comunidade. Obrigado pelas horas incansáveis que você dedicou e dedicou aos seus alunos. Você deixa uma impressão duradoura e quero que saiba que apreciamos muito tudo o que você fez. Ensinar é uma daquelas funções que enche o seu balde. Mas também é muito cansativo e desgastante porque você dá muito de si aos seus alunos. Então, por tudo o que as pessoas fizeram, só quero agradecer do fundo do meu coração por fazerem o que fizeram nos últimos anos, alguns de vocês décadas, em nome dos alunos e das famílias. Então vou começar a ler os nomes dos aposentados. Temos Michael Allen, professor de Brooks. James Amarena, professor de educação especial da escola. Patricia Brandl, professora de ciências do instituto. Diane Cabral, gerente do refeitório. Richard Cormio, profissional, bem, professor de eletricidade no ensino médio. Maria Dorsey, professora de biblioteca do instituto. Paul DeMeo, professor Andrews. James Garrity, Professor Roberts. Kelly Malloy, professora de ciência da computação na Roberts. Lola Mastracchi, professora de educação especial na Andrews. Edward McAveney, zelador do ensino médio. Joanne McKay, professora de Roberts. Stephanie Mickley, contas a pagar, Medford High School. Maria Michelli, professora de jardim de infância da Brooks. Alexa Mays, líder do grupo pós-escola na Brooks. Primeiro uma salva de palmas.
[Rich Cormio]: Boa noite. Tive que escrever isso porque faria uma apresentação de slides, mas Lisa disse que não poderia fazer isso.
[Suzanne Galusi]: Sr. Cormier, posso interromper por um momento? Sinto muito. Sim, tudo bem. Esqueci um nome. Eu tinha isso na outra lista. Não foi transferido. Minhas sinceras desculpas, Gina Coppola, professora assistente, Andrews Elementary School. Gina, na minha opinião, você não iria embora. Minhas desculpas, Gina. Você está na outra lista. Direi seu nome duas vezes. Sr. Cormier, vá em frente. Desculpe.
[Rich Cormio]: Obrigado. Lembre-se de mencionar, não, este é o errado, desculpe. Bem. Boa noite e obrigado por esta oportunidade de falar esta noite. Minha jornada no MVTHS, o voc, começou em setembro de 1971, quando entrei na escola como calouro. Mal sabia então que 36 anos depois voltaria a lecionar na mesma sala onde iniciei minha carreira como eletricista. Agora, aqui estou, no final de uma carreira de 19 anos em que a voc cresceu de uma escola que lutava para sobreviver, onde os alunos eram desprezados por não serem inteligentes o suficiente para a faculdade, para o que é hoje, uma escola de escolha em vez de uma última opção. Muitos me perguntaram o que eu gosto no meu trabalho e é muito fácil. Ver um aluno chegar com um sonho e sair com uma carreira da qual tive a honra de fazer parte é o sentimento maior e mais gratificante. fazer parte da reimaginação total da escola com meus colegas e seus alunos, projetos como o bistrô, o espaço de robótica e engenharia e, mais recentemente, a nova oficina de encanamento que será inaugurada no próximo ano, transformando uma seção escura e suja do vestiário feminino em um espaço de trabalho vibrante construído por estudantes para estudantes. Ponto de ironia? Minha primeira sala de aula em 1971 foi a V220, do outro lado do corredor da oficina de encanamento. Então vou começar e terminar minha carreira aqui no mesmo lugar. Gostaria de agradecer a Bill Mahoney, Roy Bellson e Tom Ritchie por me darem esta oportunidade. E quero agradecer à Heidi, que segurou meu queixo quando tive um pequeno câncer lá em 2013. Chad, quero agradecer a você também por nos ouvir, nos guiar e nos deixar fazer o que queremos. E a você, Medford, obrigado por me permitir a honra de ensinar seus alunos. E é claro que tenho que agradecer à minha esposa e à minha família. Isso não acontece sem o seu apoio. E você sabe, eu sou um cara de muita sorte. Então, o que vem a seguir? Bom, em setembro iremos para a Alemanha. Vou ao casamento do homem que me deu as células-tronco, que salvou minha vida. E a única outra coisa de que tenho certeza é que passarei muito tempo com aqueles oito humanos que me chamam de pai. Esta tem sido uma jornada incrível. Muito obrigado.
[Unidentified]: OK.
[SPEAKER_28]: Obrigado. Então vou encerrar minha carreira em números. 34 anos, quatro superintendentes, seis diretores, quatro escolas, até 700 alunos, centenas de famílias, centenas de colegas.
[SPEAKER_27]: Mas um professor com esperança impactar meus alunos. Quero agradecer à minha família e a todos vocês. Obrigado. Olá.
[SPEAKER_00]: Boa noite. Muito obrigado por nos convidar para esta homenagem. Eu não ia falar porque estou como se alguns dos meus alunos tivessem medo de falar na frente da multidão. Mas de qualquer forma, só quero dizer que, como professora de educação especial, tenho me sentido privilegiada por trabalhar com alunos que às vezes têm dificuldades. Trabalhei na Curtis Tufts School, bem como na Medford High School, nos últimos 24 anos. E sinto que o departamento de educação especial ajudou muitos alunos e espero ter algo a ver com isso. Muito breve, não toda a minha biografia, mas a minha história pessoal. Sem mencionar, Sr. Cormier, que eu estava no último ano em 1970. e se formou em 1971 na primeira turma da nova Medford High School. Minha esposa Denise, meus três filhos, minha mãe, minha sogra, minha irmã e meu cunhado são todos graduados em Medford. Então comecei no mundo dos negócios durante a primeira metade da minha vida e depois decidi o que queria ser quando crescesse, então me tornei professora. em 2001, então fechei o círculo como aluno e funcionário da Mustang. Obrigado por ouvir.
[SPEAKER_23]: Olá, sou Lola Mastracchi e lecionei na Andrews Middle School. Quero dizer que foi uma honra e um privilégio ensinar alunos de Medford nos últimos 40 anos, e apenas em Medford. E eu também sou um Mustang e sempre serei um Mustang. Agradeço muito a todos vocês.
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_06]: E sim, sou Gina Cappella. Muitos de vocês me conhecem, mas quero agradecer a todos, ao comitê escolar, aos cidadãos de Medford, aos meus chefes que estão lá e ao departamento de educação especial, porque tem sido minha vida e minha honra estar com essas crianças. E agradeço a você, senhora prefeita, e a você, Suzanne, que me conhece há muito tempo, doutora Galussi, A Dra. Case se foi, mas ela está bem, quero agradecer a ela. Joan Bowen, meu membro mais importante, mentor. É você. E todos os outros com quem trabalhei nas Escolas Públicas de Medford. Mas ainda não terminei, Paul. Você me conhece. Voltarei dia após dia só para fazer alguma coisa, seja voluntariado ou algo assim. Agradeço a todos pela oportunidade de ter seus filhos. E eles são os melhores filhos. Sempre digo que Medford dá demais. Eu amo todos vocês. Muito obrigado.
[Suzanne Galusi]: Vamos tirar uma foto. Alguém mais quis dizer alguma coisa? OK. Todos os aposentados, vamos tirar uma foto, por favor.
[Breanna Lungo-Koehn]: As Escolas Públicas de Medford e a Universidade Tufts estão aqui para homenageá-lo.
[Suzanne Galusi]: Mais um agradecimento antes de continuar. Listarei os nomes de nossos funcionários que dedicaram anos às Escolas Públicas de Medford. Vou listar professores e funcionários que doaram 25 anos, mais de 30 anos e 40 anos para as Escolas Públicas de Medford. Só vou pedir para você se levantar. Assim como no namoro, as pessoas que não estão aqui farão questão de acessá-los. Mas este ano, 25 anos nas Escolas Públicas de Medford, John Bissell Jr., Doug Bowen Flynn, Jonathan Brown, Holly Casabon, James Dickens, Kathleen Ellis, Michelle Farkson, Nancy Gersick, Jacqueline Harvey, Sean Lally, Mike Lazzaro, Joseph Ouellette, Andre Pierre-Paul, Stephanie Roach, Lucille Shedd, Jonathan Wilson. Você poderia, por favor, se levantar? 30 anos, Adeline Laney Cahill, Michael Coates, Robert Ferrante, Debra Notaro, Diane Serbanian, Lynn Travers, Lauren McCarthy. 40 anos de serviço, Marie Cunningham e Anne Patton. Posso pedir que você venha aqui rapidamente para tirar uma foto, por favor?
[SPEAKER_28]: Eu vou dar a você de qualquer maneira.
[Breanna Lungo-Koehn]: As Escolas Públicas de Medford e a Universidade Tufts homenageiam Marie Cassidy, fundadora da Medford Family Network, Dra. Suzanne Begalusi, superintendente, e Sr.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Só vou dizer uma coisa rápida, se estiver tudo bem, Sr. DiRico. Quero dizer, por onde começamos a falar sobre Marie Cassidy e o impacto que ela teve na comunidade de Medford desde 1993? É por isso que é impossível resumir em palavras o que Marie Cassidy significa para a cidade de Medford e para as famílias de Medford. poderíamos tentar. Ele tem sido a força motriz da Medford Family Network. Ela iniciou o programa e, com perseverança, coragem, amor e dedicação, dedicou-se completamente ao programa e à comunidade de Medford, e muitas famílias de Medford sentiram esse apoio. através dos recursos, orientação, treinamento e materiais que você tem conseguido fornecer às famílias há décadas. Então sei que não vamos necessariamente dizer adeus à Marie. Eu não acho que isso seja possível. Mas quero, em nome das Escolas Públicas de Medford, agradecer-lhe por tudo o que fez pelas nossas famílias e pelos nossos alunos. O seu impacto é profundo e é visto, visível e sentido. Então, obrigado.
[Rocco DiRico]: Obrigado Prefeito Lungo-Koehn, Dr. Galusi e aos membros do Comitê Escolar de Medford. Meu nome é Rocco DiRico. Sou vice-presidente associado de relações governamentais e comunitárias da Tufts University. Na Tufts, falamos frequentemente sobre a importância do envolvimento cívico e valorizamos as nossas parcerias e colaborações com a cidade, as Escolas Públicas de Medford e organizações locais sem fins lucrativos. Valorizamos nossa parceria com a Medford Family Network. E, como disse o Dr. Galusi, por mais de três décadas, aquela icônica porta roxa tem sido um farol para todos na comunidade. E para tantas famílias, mais de 400 famílias de Tufts chamam Medford de lar, e muitas dessas famílias se beneficiaram dos programas da Medford Family Network, incluindo o meu. E quando pensamos no coração e na alma da rede, pensamos em Marie Cassidy. Ela é membro da Medford Family Network, mas também é membro da Tufts University. Ela está no Tufts Community Day todos os anos. Ele atuou em nosso Conselho de Pesquisa Comunitária do Tisch College. Tecnicamente, ela é ex-aluna porque também recebeu um diploma honorário da Tufts. Portanto, hoje, em nome do presidente Sunil Kumar e da Tufts University, e em homenagem a Marie Cassidy, a Tufts University gostaria de anunciar uma doação de US$ 50.000 para a Medford Family Network.
[Marie Cassidy]: Meu Deus, isso é absolutamente incrível. Como posso começar? Como posso dizer algo? Você sabe, eu simplesmente saio e canto, você sabe. Boa noite comissão escolar e a todos, como vão? Ótimo, ótimo. Boa noite comissão escolar e a todos, como vão? Ótimo, ótimo. Estamos todos aqui esta noite porque penso que estivemos bem. Boa noite comissão escolar e a todos. Como vai você? Ótimo, ótimo. Muito obrigado. Não sei por onde começar. Isso é incrível. Foi mais do que uma alegria e uma honra para mim desempenhar esse papel. Fui privilegiado todos os dias da minha vida. Eu realmente tenho isso. O bom, o ruim e o feio. Cada momento disso. Eu olho para nossas famílias e a estrela dessa história é a história. a história de nossas famílias, de nossos membros, de nossas lutas, de suas lutas, e como vencer essas lutas, e como superá-las, e como nos recuperar ano após ano, porque temos uma equipe incrível, três dos quais estão aqui comigo esta noite. Se você pudesse levantar suas mãos maravilhosas. Irina Shumway está aqui, Brenda Kennedy está aqui e Cindy Selbig. Eu tenho uma equipe incrível. E eles representam décadas de trabalho para mim. Acho que temos milhares de anos de tempo de equipe quando você junta tudo. Foi um momento incrível, incrível. E este Comitê Escolar de Medford e as Escolas Públicas de Medford nos abriram braços acolhedores ano após ano. Quando não tínhamos onde estar, todas as escolas, as escolas primárias, que naquela época eram 11, naquela época, se você se lembra, Eles abriram os braços para nós e permitiram que a Medford Family Network tivesse um lugar lá. E então abrimos os braços na Medford High School em 2003 e conseguimos ser um lugar realmente permanente na escola, na cidade. Não sei como agradecer a todos vocês o suficiente para agradecer o suficiente à cidade. Todas as organizações, todas as empresas abriram os braços para nós. Universidade Tufts, que honra é estar com você e todos os seus alunos. Eu havia ensinado acadêmicos por muitos, muitos anos, e eles eram programas incríveis e implementados que vivem até hoje na Medford Family Network. O grupo focal nos ajudou a nos organizar todo mês de setembro. Acabamos de ter uma relação de trabalho maravilhosa na Tufts University. Os alunos saíram e trabalharam com os nossos alunos, com as nossas famílias, implementando alguns programas desportivos. Então não posso agradecer a todos o suficiente. Enquanto faço isso, já se passaram 33 anos e continuo dizendo que tenho apenas 29, então não sei como isso aconteceu. Mas foi uma honra absoluta e sempre terei essa lembrança maravilhosa. Muito obrigado. Maria? Sim. Muito obrigado.
[SPEAKER_18]: Não vá muito longe.
[Suzanne Galusi]: Espere, Maria. Marie, Marie, Marie, você tem que voltar. Sra. Cassidy, você tem que voltar. Em nome do comitê escolar e do distrito, também temos um reconhecimento de sua aposentadoria que Irina apresentará a você, feito especificamente para nossos alunos em nossas lojas CTE. Oh meu Deus. Sra. Malone, as duas lojas são Fábrica de carpintaria e metalomecânica.
[Marie Cassidy]: É o nosso logotipo, o nosso logotipo comum. Um amigo para conhecer, um lugar para crescer. Eu inventei isso há 33 anos. Medford Feeling Network, Marie Cassidy, fundadora, fundada em 1993. Isso é lindo. Meu Deus, eu amo isso. Obrigado, obrigado, obrigado. Obrigado por tudo que você fez.
[Suzanne Galusi]: Nós apreciamos isso.
[Marie Cassidy]: Eu adorei.
[Suzanne Galusi]: Claro, vamos tirar uma foto. É o último da noite, então vamos levá-lo para casa. Ok, leve para casa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Por que não fazemos isso? Há uma recomendação para aprovar a doação de US$ 50.000 para a Medford Family Network da Tufts University. Então, se pudéssemos fazer uma votação nominal sobre isso. Você não trouxe um cheque grande, Rocco, para tirarmos uma foto com vocês dois? OK. Justo. Agradecemos a doação. Você fará bom uso dele. Moção para aprovação do membro Reinfeld, apoiada pelo membro Graham.
[Paul Ruseau]: Membro Graham. Membro Mastroboni. Sim. Membro Olapade. Sim. Parques membros. Sim. Membro Reinfeld. Membro Ruseau. Absolutamente. Membro do prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete se sim, zero se não. Aceitaremos essa doação. Muito obrigado. Muito, muito obrigado. Obrigado. Por que não trazemos uma visão de Marie e talvez de Rocco? Você pode pegar um, comprar um a um mais tarde e com Marie e podemos anunciá-lo. Marie, é o seu mês. Quero dizer, você é o Cidadão do Ano, o Piquenique do Urso da Aposentadoria, a Festa de Aposentadoria desta semana, o Comitê Escolar. É sobre você. Parabéns. Bem merecido. Obrigado. E vamos chegar a um pequeno negócio. Portanto, temos uma recomendação da Dra. Suzanne Galusi, nossa superintendente, para aprovar o calendário escolar alterado do MPS Distrito 26 27.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Acho que sim, Sr. Pippis, obrigado. Não estou com o Zoom ativado, então espero que apareça. Eu só queria fazer isso, vim até vocês para dar uma atualização sobre a programação do próximo ano. Este primeiro slide que mostra o que foi discutido é apenas os destaques da última apresentação sobre alguns dos desafios para o calendário do ano letivo de 26 a 27 anos, já que o Dia do Trabalho chega muito tarde este ano. É 7 de setembro, o que significa que os professores se apresentam na segunda-feira, 31 de agosto, para dois dias de desenvolvimento profissional e os alunos da 1ª à 12ª série e acima não começam até quarta-feira, 2 de setembro. E então sexta-feira é dia de folga, comemoração do Dia do Trabalho conforme acordo coletivo com os professores, então o último dia de aula está marcado para 23 de junho. Isso sem os cinco dias de neve que o Departamento de Educação nos pede para ter em mente, caso precisemos deles. E ao refletirmos sobre este ano, precisávamos de quatro desses cinco dias, então adiamos o último dia de aula em quatro dias. Se passarmos ao próximo slide, parte do trabalho que o distrito tem feito em parceria e colaboração com o Sindicato dos Professores foi falar dos desafios que surgiram na Sexta-Feira Santa e isso não foi tão simples como dizer que Reconheceríamos a Sexta-feira Santa como um dia de folga na escola porque, com base nos cinco dias que o Departamento de Educação exige que você reserve para os dias de neve, isso nos leva exatamente até 30 de junho. Portanto, não havia margem de manobra. Apresentei a este órgão e à comunidade os desafios e dados que o Dia da Sexta-Feira Santa proporcionou ao distrito e à comunidade. e refletiu sobre o fato de nossa equipe não ser uma verdadeira representação da população da comunidade. E é por isso que muitos dos nossos colaboradores celebram a Sexta-Feira Santa. O trabalho que fizemos com o Sindicato dos Professores para chegar a um entendimento é o seguinte. Portanto, a Sexta-feira Santa, que é 26 de março, agora será um dia de folga em todo o distrito. A escola estará fechada. Será um dia livre para alunos e funcionários. E então o dia de desenvolvimento profissional anteriormente planejado para 2 de março se tornará um dia letivo completo. para alunos, professores e funcionários. E o que estamos fazendo com o tempo alocado nesse dia de PD é dividi-lo entre os quatro dias de PD restantes. E para cada um desses quatro dias, há dois antes do início dos alunos em agosto. um no dia da eleição em novembro e outro na terça-feira seguinte ao fim de semana de Martin Luther King. Esses quatro dias de desenvolvimento profissional vão durar até as quatro da tarde. para funcionários. Esta foi a recomendação e proposta do sindicato dos professores e em colaboração com a nossa equipa distrital sentimos que era uma solução maravilhosa para o desafio que temos para o próximo ano letivo. Adoramos o tempo adicional de desenvolvimento profissional e adicioná-lo a um dia de desenvolvimento profissional existente realmente permite muito espaço para respirar e oportunidades para em que vamos envolver os professores, especialmente nos dois dias de agosto, enquanto nos preparamos para começar o ano. Esse é o acordo que ambas as partes alcançaram num memorando de entendimento. E então o único item adicional que quero destacar, que é uma mudança desde a última vez que apresentei a este órgão, é uma ligeira mudança na data do Eid al-Fitr. Sr. Pippicelli, é março ou maio? Ok, só estou certificando-me de ter acertado o mês. Anteriormente tínhamos no dia 10 de março, mas devido à mudança no ciclo lunar fomos informados que na verdade é 9 de março. E então fizemos essa alteração no calendário que você tem como parte do seu pacote. E ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas que você possa ter.
[Breanna Lungo-Koehn]: Pedido de aprovação ou alguém tem alguma dúvida? Membro Graham.
[Jenny Graham]: E o distrito para trabalhos criativos. E observe que é assim. Reconheço desigualmente os feriados religiosos para o próximo ano, e eu só quero fazer isso. Certifique-se de que a comunidade entenda que este é um É uma situação extraordinária em que nos encontramos e que reveríamos e retomaríamos a nossa política no ano seguinte. Então, na verdade, este é um evento único ou talvez aconteça a cada sete anos, não sei, ou algo assim. Tenho certeza que isso acontecerá novamente às vezes. no futuro, mas quero apenas que as pessoas saibam que pretendemos respeitar plenamente a nossa política e os feriados religiosos que ela estabelece nos próximos anos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado membro Graham.
[Erika Reinfeld]: Então, com base no que o membro Graham disse, quero apenas dar um reconhecimento especial ao Eid al-Adha, que é segunda-feira, dia 17. Agora é dia de escola e quero ter certeza de que somos sensatos lá. em torno dessa observação e da compreensão de que este é um dia importante para muitos em nossa comunidade. Temos escola e acho que reconhecer isso é muito importante. Esse é o único feriado que agora não é fim de semana nem dia de folga. E não quero que isto isole os membros da nossa comunidade muçulmana. em não ter escola naquele dia. E sei que tivemos alguns desafios no passado para garantir que isso fosse livre de testes e exames. É em maio. É um momento difícil. E eu realmente quero criar essa consciência no distrito. Eu não adoro que não possamos transmiti-lo junto com outros. Entendo os desafios de pessoal, mas só quero reconhecer isso. e como isso acontece. Entendo como essas circunstâncias são atenuantes e aprecio o trabalho e a consideração dispensados na negociação de tudo. Os calendários são muito mais complicados do que eu esperava. Mas apenas reconhecendo que este é um dia que está na nossa política, e este é o único dia em que iremos à escola contra essa política. Então gravando isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Reinfeld. Existe uma moção para comentar rapidamente? Sim, Dr. Galussi e depois Ryan, nosso representante estudantil, gostariam de dizer algumas palavras.
[Suzanne Galusi]: Ok, não, agradeço o sentimento e o lembrete. O distrito tem feito muito planejamento e esteve envolvido em muitas conversas sobre o planejamento para o próximo ano. Na verdade, estamos dedicando parte da nossa aposentadoria administrativa a isso, mas estamos tentando Seja proativo e garanta que alguns dos descuidos ocorridos este ano não ocorram novamente. Então, agradeço esse lembrete.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Sinto muito, meu Deus. Você disse que terça-feira no MLK Day é um dia de desenvolvimento profissional e eu queria saber: os alunos não têm escola naquele dia ou ainda temos escola?
[Suzanne Galusi]: Sim, não há aulas naquele dia porque é um dia de desenvolvimento profissional dos funcionários.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Ok, só para ficar claro.
[Suzanne Galusi]: Obrigado, Ryan.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Ryan. Há algum movimento no chão? Membro Graham, apoiado pelo Membro Lopate. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O novo calendário escolar foi aceito. Viva! O mais recente relatório do superintendente é uma recomendação para aprovar o manual atualizado das Escolas Públicas de Medford. Doutor Galussi.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Então, acho que os membros receberam cópias. Eu me certifiquei disso, bem, primeiro direi que quando enviei isso pela primeira vez, ele foi enviado com feedback deste órgão para atualizar, editar e alinhar as coisas. E então, esse trabalho foi feito. E o que vou fazer esta noite é revisar quais foram essas atualizações e alinhamentos. Eu sei que você está equipado com as atualizações e recomendações da reunião anterior do comitê escolar sobre isso, que foi em 18 de maio. Estes permanecem intactos em termos de alterações propostas. E esta noite vou falar sobre atualizações. Então, para esta noite, as atualizações para 18 de maio. Todos os manuais em todo o distrito foram atualizados para que a forma como o comitê escolar é representado esteja alinhada. Todos os nomes e funções estão listados conforme apropriado e um link para a guia do comitê escolar foi fornecido no site das Escolas Públicas de Medford para que as pessoas possam aprender mais sobre o comitê escolar e descobrir os canais de contato, caso desejem entrar em contato. A segunda peça foi o recesso primário. Um alinhamento não era necessariamente necessário aqui, mas acho que é importante simplesmente reconhecer que as Escolas Públicas de Medford acreditam que o recreio é um componente essencial para o desenvolvimento físico, social e emocional de uma criança e não será retido como medida disciplinar por nada mais do que uma consequência lógica direta para um corpo inseguro. Este compromisso é visto estruturalmente nos quatro manuais elementares através de três práticas políticas diferentes. Uma delas está no código disciplinar, que fala especificamente sobre práticas para o bem-estar dos alunos e momentos em que pode haver um corpo inseguro e os alunos podem precisar de tempo para se autorregularem. A outra é sob expectativas de recesso, onde é explicitamente declarado que o manual protege o recreio e não pode ser removido devido às consequências, a menos que seja inseguro para o corpo. E também nas expectativas de tarefas, onde os manuais dizem especificamente que O recreio não deve ser utilizado para sanções acadêmicas, especialmente para trabalhos de casa. A não realização do dever de casa não resultará na perda do recreio. E aí eu falei isso na última reunião, mas acho que é muito importante. Todas as quatro escolas primárias são escolas de sala de aula receptivas. E isso faz parte dos princípios da sala de aula responsiva, intimamente ligada às consequências lógicas para que os alunos possam fazer conexões entre os seus comportamentos. e consequências. Mas tive reuniões com os diretores do ensino fundamental para revisar isso e apenas lembrar quais são as nossas expectativas em relação ao recreio e ao uso do recreio. Portanto, se houver mais perguntas sobre isso, ficarei feliz em respondê-las. A próxima parte foi a declaração de Cori que a Dra. Kroll colocou em seu manual e agora está em todos os manuais, portanto, independentemente da escola, esta declaração explicando aos cuidadores como preencher um Cori agora faz parte de todos os manuais. A outra parte tinha a ver com a frequência do ensino secundário, especificamente do ensino secundário, uma vez que não havia um alinhamento claro para ambas as escolas. Então, tivemos algumas reuniões entre mim, o Diretor Tucci e o Diretor Skane, e muita discussão para ter certeza de que estávamos acrescentando a clareza que foi vista no ensino médio em termos do que constitui um dia inteiro de aula e do que não constitui. como o que equivaleria a uma ausência. Ou seja, os alunos devem estar presentes por três horas e 15 minutos para que esse dia seja contado como dia inteiro. E no final deste trabalho, O diretor Skane praticamente se alinhou com a linguagem da McGlynn Middle School em relação às práticas de frequência e à linguagem do manual. Não acho que você precise ler todos eles, toda aquela linguagem, porque é bastante extenso, a menos que você queira. E então depois... Nessa questão de frequência, teve o painel de desonestidade acadêmica. Oh, gostaria que eu fizesse uma pausa, Sr. Russo?
[SPEAKER_21]: Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu sei que quando nos conhecemos, tínhamos conversado sobre se o recesso fosse retirado, teria um, é aqui? Que faríamos isso, que cada escola registraria exatamente que isso aconteceu e que você irá coletar tudo isso e todos os detalhes sangrentos. Não creio que isso pertença aqui, mas acho que seria importante salientar. Notei também que na seção do código de disciplina, o recreio ainda está listado como uma das muitas atividades de construção, assembleias, intramuros, excursões, atividades extracurriculares e o recreio ainda está lá. Então não tenho certeza do que mudou.
[Suzanne Galusi]: Não, porque as quatro escolas primárias estavam alinhadas. Realmente não houve uma mudança no idioma. Então, nesta parte abaixo, eu diria que há alguma natureza repetitiva nisso. Portanto, o código disciplinar e as expectativas do recreio existem para quando os alunos apresentam um corpo inseguro. E às vezes isso pode acontecer durante o recreio, e eu diria que isso faz parte das expectativas do recreio. Então, às vezes, quando os alunos estão fora e participando do recreio, se eles têm um corpo inseguro, Eles podem precisar se retirar do jogo para se acalmarem e se regularem. Às vezes, há momentos em que um aluno apresenta um comportamento inseguro antes do recreio e simplesmente não está em um estado em que esteja pronto para estar com a turma quando for para o recreio. Portanto, eles podem precisar ficar dentro de casa até conseguirem regular seu corpo e então poder participar da aula do lado de fora.
[Paul Ruseau]: Tudo isso faz muito sentido para mim, mas é uma grave violação de conduta. encaminhar o aluno para a secretaria, um administrador determinará a ação disciplinar apropriada. Então, se um aluno disser a palavra F a um professor, o que impede o administrador de determinar que faltar ao recreio é uma acção disciplinar apropriada? Isso não é uma consequência lógica e não é que eu ache que esteja tudo bem para nossos alunos fazerem isso, quero ser claro, mas apenas, isso está aberto à interpretação e eu realmente ainda me sinto muito desconfortável porque não há nada aqui que não impeça um administrador de decidir que todos os tipos de coisas são motivos para suspender o recreio. e outro administrador segue a intenção, eu acho, de colocar todos na mesma página. Mas se a ruptura for apenas listada ali como algo que pode ser uma consequência disciplinar com base na opinião de um administrador e não tem nada a ver com órgãos inseguros, não há menção de órgãos inseguros aqui, ainda estou desconfortável com essa ser a política para aprovar isso.
[Suzanne Galusi]: Posso levar isso aos diretores da escola primária. Não tenho nenhum problema em adicionar a palavra inseguro. Só não gostaria de tirar a autonomia do dirigente escolar em algumas destas situações em que ele pode garantir claramente que os alunos não estão seguros para ir ao recreio, o que penso que seria incluído no código disciplinar. Não tenho problema em adicionar uma nota de rodapé ou parêntese, mas não quero removê-lo completamente porque há muitos tons de cinza em tudo isso. Não se trata de uma situação específica, por isso eliminá-la completamente penso que também pode tornar difícil para alguns
[SPEAKER_24]: Capacidade de resolução de problemas dos dirigentes escolares.
[Paul Ruseau]: Acho que estaria tudo bem se estivesse literalmente aqui como está. Adicionámos também uma carga administrativa. Você precisa anotar alguma coisa explicando por que o recesso foi suspenso, talvez mandar para casa para os pais, bem como mandar para a secretaria, para o escritório deles, para que eles entendam, nem uma vez por ano, que tem um administrador que está tirando o recreio o tempo todo. Por exemplo, não é útil para a criança, no final do ano, descobrir que há um administrador que tem um entendimento muito diferente dos outros administradores. Quer dizer, todos sabemos que todos vêm trabalhar com as melhores intenções. No entanto, eles são todos indivíduos e não trabalham juntos no mesmo prédio e não podem se ver, você sabe, aprender uns com os outros em uma comunidade de aprendizagem profissional é importante, mas, Nossos diretores e diretores assistentes têm uma quantidade incrível de coisas com que lidar diariamente. Então, quero dizer, sinto que precisa haver alguma maneira de você saber rapidamente. Quero dizer, e se for apenas um novo administrador? Por exemplo, eles não entendem que em Medford a remoção do recesso não é aceitável na maioria das circunstâncias. Então, Se isso pode acabar aqui também, porque acho que os pais também precisam saber que existe uma expectativa, porque o Facebook é a forma que a gente resolve isso agora. Facebook é como. Depois de nove anos no comitê escolar, foi no Facebook que descobri que sim, existe algum lugar onde o recreio ainda é retirado para coisas que os pais, pelo menos, não consideram apropriadas. E não há professores ou administradores dialogando no Facebook sobre qual foi o comportamento e o que não deveria ser. Então tudo é muito unilateral. E não creio que os pais tenham necessariamente as informações de que necessitam. conhecer essa nuance. E não quero que o comitê escolar receba relatórios mensais sobre isso. Eu te amo, porque sei qual é a sua posição nisso. poder responder rapidamente quando na realidade há uma variação em relação às suas expectativas em relação aos administradores. E quero que os pais e cuidadores saibam que isso é algo real que está acontecendo. Porque o Facebook é realmente É ruim para a comunidade. É ruim para o sentido do que as Escolas Públicas de Medford representam. Isso também coloca aqueles de nós que são rotulados em uma situação realmente terrível porque não conseguimos descobrir nada sobre o que realmente aconteceu e por que foi removido e porque não temos acesso às informações dos alunos. E tenho certeza que você não gosta disso Este tópico surge repetidamente, ano após ano.
[Suzanne Galusi]: Não, mas eu diria que aprecio os dados. Nunca ouvi falar de suspensão do recreio e não gosto... OK.
[Paul Ruseau]: Acho que houve pelo menos quatro casos este ano em que isso se tornou um tópico no Facebook. E não é que os cuidadores estejam tirando alguma coisa da perspectiva, eles não estão lá, e nós não estamos lá e os professores e a administração não estão naquele grupo do Facebook e não deveriam estar. Então, mas realmente tem um efeito de pilha. Ah, sim, isso tem sido um problema desde sempre e é como se continuássemos tentando consertá-lo e o comitê escolar dissesse que consertamos e então é tipo, você sabe, o próximo ano letivo começa e tudo começa de novo. Mas, você sabe, como membro do comitê escolar, eu não sei, é de novo ou é como se uma criança estivesse vivenciando um corpo inseguro no recreio e ela tivesse que ter, você sabe, algumas, eu nem considero consequências, assim como uma intervenção de alguma forma versus outras semelhantes, e eu acho que isso fica confuso também porque os cuidadores eram estudantes. Isso se mistura com, você sabe, eu olhava engraçado para um professor quando era criança e não tive recreio por uma semana ou não fiz minha lição de casa, então não pude ter recreio. São coisas que, tanto quanto sei, não estão a acontecer em Medford e não deveriam acontecer. Mas todos os cuidadores eram estudantes e todos temos as nossas memórias que trazemos para estas coisas quando se acende o fogo no Facebook. E isso é simplesmente ruim para o distrito. Simplesmente não parece bom. Então, descobrir como evitar que isso se torne um problema que acaba fazendo as pessoas recorrerem ao Facebook, especialmente agora que o Facebook permite postagens anônimas, me deixa louco. Mas obrigado.
[SPEAKER_21]: Membro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Então, o que eu adoraria ver é aquela declaração de valor que você acabou de ler. Gostaria de ver isso no manual. Isso esclarece quais seriam as condições para isso. Achei que foi um ótimo resumo da nossa situação durante o recreio. E vejo o seu argumento para dizer que isto é, se violação grave de conduta é violência e física... Invasão do espaço de outro aluno durante horário não estruturado. Eu só acho que a declaração de valor pode esclarecer isso e talvez resolver parte disso sem necessariamente ter que removê-la. Direi que tenho ouvido mais relatos de ameaças de que o recesso será removido ou de que algumas partes do recesso serão removidas. E não sei, uma das coisas que me deixa louco são ameaças que não podem ser, como se você disser que vai fazer alguma coisa, essa consequência tem que acontecer. Eu ouvi mais incidentes de, ameaçando tirar o recesso e sabendo que isso existe? Isso não é uma coisa? Então acho que a declaração de valor esclareceria isso para mim.
[Suzanne Galusi]: Fico feliz em acrescentar isso e obrigado por essa informação adicional. Com certeza cobrirei isso com os diretores.
[Breanna Lungo-Koehn]: É então uma moção emendada?
[Erika Reinfeld]: Acho que ainda não terminamos de fazer as mudanças. Também tive algumas dúvidas sobre atendimento. Não sei se isso é agora ou mais tarde. Bem. Vou apenas salientar que os principais feriados religiosos aparecem duas vezes e pergunto-me se o segundo, tal como as ausências justificadas por feriados religiosos importantes e outros motivos de ausência, também pode incluir feriados religiosos importantes e não sabia se era suposto ser menor ou se apenas se repetiu. Isso é uma questão de consistência.
[Suzanne Galusi]: Acho que isso apenas se repete.
[Erika Reinfeld]: Eu vou mencionar isso. E aí eu queria esclarecer que pode ser necessário atestado médico, então não é necessariamente necessário quando o aluno está resfriado e o pai diz que o aluno vai faltar. Esta é definitivamente uma pergunta importante que recebo dos pais. Eu realmente preciso de um atestado médico para cumprir alguns destes sintomas que estão na lista, a lista muito extensa de não mandar os seus filhos para a escola se estes sintomas estiverem aqui, e que a política e prática neste manual gira em torno de doenças repetidas, doenças crónicas, algum tipo de reconhecimento de que esta é uma circunstância médica generalizada em vez de ficar em casa porque somos potencialmente contagiosos neste momento.
[Suzanne Galusi]: Sim. e então eu acredito Porque quando os alunos avançam, especialmente quando você chega ao ensino médio, e algumas das faltas injustificadas podem realmente afetar suas notas ou sua frequência, é Será dada uma desculpa se houver um atestado médico explicando por que os alunos estão em casa. Não é que não haja confiança aí. Só quando os pais ligam, se isso se estender por mais de um ou dois dias e for consecutivo, é melhor conseguir um atestado médico.
[Erika Reinfeld]: Mas desta vez, podem ser os pais.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Erika Reinfeld]: Eles não precisam pagar nenhum co-pagamento. Se não tiverem seguro saúde. Sim.
[Suzanne Galusi]: No.
[Erika Reinfeld]: Muito válido. É isso mesmo. Sim. Eu agradeço. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: E podem sempre contactar o Diretor Silva, que tem a relação e contacto com o Dr. Sabia, porque às vezes ele vai perguntar se as famílias não têm seguro de saúde ou não têm médico de cuidados primários. É por isso que temos isso aqui no o distrito escolar e os indivíduos podem usar esse acesso, se necessário.
[Erika Reinfeld]: Talvez isso esteja um pouco fora do assunto, mas é esse o tipo de coisa em que ter um espaço maior de saúde para adolescentes na escola ajudaria? Potencialmente. Bem. Tudo bem. Minhas outras perguntas são coisas que você ainda não apresentou, então deixarei isso acontecer.
[Suzanne Galusi]: Ok, então vou seguir em frente? Sim. CONCORDAR. Depois, o painel de desonestidade acadêmica. Acho que a peça mais importante aqui, novamente, foi a declaração de esclarecimento no início, não necessariamente mudanças no processo, embora haja algumas peças no final. Portanto, esta declaração aqui sobre o painel de desonestidade académica afirma que quando há suspeita de desonestidade académica, os professores primeiro abordam a preocupação em privado com os alunos para lhes permitir esclarecer a situação. Se confirmado, o incidente é registado nos cérebros da escola, os pais são notificados e são aplicadas consequências progressivas apropriadas ao desenvolvimento. Se o professor e o aluno discordarem sobre a determinação da desonestidade acadêmica ou as consequências resultantes, o assunto poderá ser encaminhado ao painel de honestidade acadêmica. Este painel é composto pelo diretor ou pessoa designada, Um professor e o aluno. Este painel funciona como um processo formal de apelação para revisar a documentação, ouvir perspectivas e tomar uma decisão final registrada para resolver a disputa. Depois os demais já aprovados. Parte do painel acadêmico sobre desonestidade que faz parte da política de IA fala sobre o que é esse processo, fala sobre as consequências da primeira violação e depois as consequências das violações subsequentes. E depois há notas adicionais que falam sobre crimes repetidos e crimes relacionados, por exemplo, com cargos de liderança ou com a sociedade de honra. E depois tem o propósito, a composição e depois a participação dos alunos no painel. E houve discussão em torno participação do aluno e confidencialidade de forma que caso o aluno faça parte deste painel, mas dependendo do caso particular que possa ser apresentado ao painel, não poderá haver representação do aluno nesse painel além do próprio aluno para efeitos de confidencialidade. Hummm.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Minha pergunta da última vez foi sobre qual professor e qual aluno. A princípio, o novo texto parece ser um professor, não necessariamente o professor envolvido na disputa, mas o aluno envolvido na disputa. Estou lendo isso corretamente?
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Erika Reinfeld]: OK. Como isso não fica necessariamente claro na composição do painel, acho O professor do painel poderia ser o professor envolvido na disputa, ou não, ou deveria ser um professor externo? Nós estabelecemos isso?
[Suzanne Galusi]: Não tenho esse esclarecimento.
[Erika Reinfeld]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Eu teria que fazer essa pergunta.
[Erika Reinfeld]: Sim. Isso porque esse era o esclarecimento que eu procurava: alguém está avaliando seu próprio julgamento ou é necessariamente alguém que nunca viu aquele conteúdo antes?
[Suzanne Galusi]: Posso conversar e continuar, mas presumo que seja um educador diferente que não faz parte do educador inicial. Sim. Foi assim que li no texto inicial.
[Erika Reinfeld]: E sim, acho que estamos apenas olhando para artigos definidos e artigos indefinidos.
[Suzanne Galusi]: Eu sei. Fico feliz por uma sugestão de idioma. Nas minhas conversas com líderes secundários, isso foi muito que a política original já estabelecia qual seria a primeira violação e qual seria a segunda violação.
[Erika Reinfeld]: Acho que isso está muito claro. Só quero saber qual professor está avaliando.
[Suzanne Galusi]: Bom, nas conversas que tive, isso foi amplamente utilizado para recurso e revisão.
[Erika Reinfeld]: Então, o professor e o aluno estão sentados com o diretor ou seu representante? Esse é o painel ou tem exterior? Não. Não, então é um corpo externo.
[Suzanne Galusi]: Não, porque isso faz parte do inicial, vamos tratar isso internamente, de forma confidencial entre o aluno e a família e o professor. Se invocarmos o painel, o diretor poderá permanecer ou o diretor poderá nomear um representante. Então talvez o diretor assistente fosse mais apropriado neste caso e seria um professor diferente.
[Erika Reinfeld]: Mas não existe um lado de fora, tão diferente, então um professor não envolvido na discordância inicial. Essa seria minha linguagem sugerida. Bem. Eu só vou escrever isso. Mas o aluno do painel faz parte do painel ou apenas está na sala?
[Suzanne Galusi]: A discussão, portanto, baseada no sigilo foi dita pelo aluno.
[Erika Reinfeld]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Eu acho... Então não há outros alunos revisando o trabalho de um aluno? Não. Não. Está tudo bem. Não. Não acho que isso seja necessariamente apropriado por razões de confidencialidade.
[Erika Reinfeld]: Acho que desde que esclareçamos que ele é um professor diferente. Eu não estou envolvido. Estou disposto a ver como isso se desenvolve. Sim. Sim. Um professor não envolvido na inicial. Acho que chamamos isso de desacordo, não de disputa. Bom. Sim. Sim.
[SPEAKER_24]: Posso acrescentar isso. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Devo continuar ou há alguma outra dúvida sobre isso?
[Erika Reinfeld]: Estudantes? Não neste. Eu tinha algumas perguntas sobre IA, mas isso não é novidade. Representantes estudantis, sim?
[SPEAKER_14]: Posso perguntar por que deveria ser um professor diferente? Me desculpe, o que? Por que deveria ser um professor diferente daquele que não está em disputa?
[Suzanne Galusi]: Então, nas discussões, o painel seria, O painel seria utilizado quando a divergência não pudesse ser resolvida naquele original inicial, com a parte original. Então isso envolveria o professor e o diretor, talvez o cuidador ou os pais, o aluno. Portanto, esta seria uma perspectiva neutra e imparcial para ouvir a revisão e ambos os lados. Isso faz sentido?
[SPEAKER_14]: Sim, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Devo continuar? Sim, por favor. OK. E então as outras peças giravam em torno das expectativas do ônibus. Portanto, há duas expectativas em relação aos ônibus. Em primeiro lugar estão as escolas primárias. Houve uma ótima escalação. Sempre houve alinhamento em torno das escolas primárias. Faltavam algumas peças que achamos que seriam importantes para as famílias manterem em mente, e alguma linguagem que existia nas expectativas do ônibus escolar do ensino médio que foi considerada apropriada para ser transportada para as expectativas do ônibus escolar do ensino fundamental, e isso foi em torno apenas certificando-se de que os pais saibam o local apropriado para obter informações, quem são as pessoas de contato, declarações sobre o ônibus. sobre as expectativas gerais em relação ao ônibus como uma extensão do dia escolar e, portanto, as mesmas expectativas que os alunos têm em relação ao seu comportamento e conduta enquanto estão na escola ainda se aplicam enquanto estão no ônibus. Áreas disso estão ao redor O uso da tecnologia, a permanência nos assentos, a forma como tratam os colegas, o assédio, coisas relacionadas ao graffiti, coisas relacionadas à sua linguagem. Só para ter certeza de que está bem claro para os alunos e famílias quais são as expectativas quando os alunos andam de ônibus. A outra parte é que, nesta versão do manual, nomeamos especificamente Eastern Bus. Não sei se as famílias pensam que as Escolas Públicas de Medford são donas de seus ônibus, mas só para deixar claro quem é nosso provedor e que a Eastern Bus, como nossa provedora, tem vigilância dentro de seus ônibus e gravação de vídeo e áudio. E então queríamos ter certeza de que isso fazia parte do manual para deixar bem claro aos cuidadores que isso faz parte do transporte de ônibus no Leste. E então deixamos de fora parte da lista de expectativas e apenas colocamos o endereço de e-mail do transporte aqui só para ter certeza de que tudo estava alinhado com o endereço de e-mail e o número de telefone para que os cuidadores soubessem exatamente como entrar em contato com Ina Williams, nossa supervisora de transporte. Não tenho certeza se você quer que eu vá para o ensino médio. Eu poderia dizer muito brevemente que no ensino médio a linguagem permaneceu realmente a mesma, exceto que foi acrescentada a extensão do dia. expectativas da escola para o transporte de ida e volta, bem como linguagem de vigilância para deixar bem claro para nossas famílias do ensino médio que os ônibus do Leste estão equipados com vigilância. E essas são as atualizações de transporte.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Então, com a extensão da conotação do dia escolar no manual do aluno, isso significa que os alunos não podem usar seus telefones no ônibus?
[Suzanne Galusi]: Correto.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Parece um pouco injusto para mim porque se você caminhar ou dirigir para casa, sinto que poderá usar seu telefone. Então, se você estiver andando, isso significa que se o colocássemos nos ônibus, também teríamos que deixá-lo caminhar para casa e dirigir. E eu sinto que é assim. cria uma oportunidade desigual para o uso da tecnologia. Você entende o que quero dizer?
[Suzanne Galusi]: Sim. Eu sei 100% o que você quer dizer. Acho que a dificuldade é, e lembre-se, Ryan, estou falando do ensino fundamental e médio agora, então não estou falando do ensino médio. A dificuldade é para a escola, Os telefones celulares geralmente estão longe. Eles não são usados enquanto você está na escola, no ônibus escolar. Entendo o seu ponto de vista, mas infelizmente o que acontece às vezes é o uso inadequado do celular, o que pode ser porque descobrimos que às vezes há uso inadequado do que as pessoas estão vendo. uso inapropriado de tirar fotos ou gravar vídeos de outros alunos sem sua permissão. Entendo que isso pode ser muito chato para alguns alunos, mas fornece uma camada de segurança para todos. naquela curta viagem para casa. E então, uma vez em casa, os cuidadores podem decidir como os telefones serão usados. Mas na verdade fornece uma expectativa clara para todos os alunos sobre como será sua experiência no ônibus.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Eu tenho uma sugestão. Que tal disciplinar um determinado aluno que está usando a tecnologia de forma inadequada e permitir que todos os outros alunos bem comportados recebam esse tipo de recompensa? E que tal disciplinar determinado aluno e quem sabe bani-lo? do ônibus ou sentado ao lado do motorista e o motorista monitora a situação. Sim, apenas uma ideia.
[Suzanne Galusi]: Eu entendo e é uma ótima ideia. Infelizmente, isso não é necessariamente possível em todos os ônibus. para primário e secundário. Estamos nos esforçando para colocar monitores nos ônibus, o que seria útil para ter um adulto extra no ônibus. Mas em alguns ônibus, é apenas o motorista. Portanto, é realmente difícil saber onde estaria essa consequência. E às vezes o que também queremos fazer é diminuir qualquer tipo de coisa como, mentalidade de grupo que poderia ser visada.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Eu tenho outra pergunta. Por que isso se aplica ao ensino fundamental e médio e não ao ensino médio? Só estou pensando.
[Suzanne Galusi]: Essa é uma ótima pergunta, Ryan. Portanto, a maior parte do transporte de ônibus escolar é MBTA. E isso não faz necessariamente parte do alcance aqui das Escolas Públicas de Medford. Então isso é difícil para nós. Temos expectativas, mas achamos difícil, e ainda mais difícil, controlá-las.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Por que é difícil se está funcionando, se então o ônibus só faz viagem para alunos do ensino médio? Então eu me pergunto por que é tão difícil?
[Suzanne Galusi]: Bem, talvez eu devesse saber disso, mas sentado aqui agora, não tenho certeza se a MBTA tem vigilância. Por exemplo, não tenho certeza se há gravação de vídeo ou áudio em um barramento MBTA. Ou sim, ou se nos dessem acesso a essa gravação. E temos isso com o Eastern Bus.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Tudo bem. Obrigado, Dr.
[Suzanne Galusi]: Obrigado, Ryan. E isso é tudo para as atualizações nesta parte. Então você tem duas, nossas atualizações de 18 de maio, e depois Atualizações esta noite e tenho notas que atualizarei sobre quem participará do painel de revisão, a duplicação dos principais feriados religiosos e a adição da declaração de recesso primário.
[Jessica Parks]: Parques membros. É possível? Eu sei que algumas de nossas escolas têm assentos atribuídos e outras não. É possível? Isso é algo que poderia estar incluído numa destas políticas ou não é algo que estaria?
[Suzanne Galusi]: Às vezes luto um pouco entre esse delicado equilíbrio entre alinhamento e autonomia. E sim, provavelmente poderíamos estar um pouco mais alinhados do que estamos atualmente. Na maioria das escolas, uma das coisas sobre as quais conversei com os diretores é que muitas escolas terão, acho que por falta de uma palavra melhor, assentos de desenvolvimento para as crianças mais velhas sentarem no ônibus. da quinta série ao jardim de infância e assim por diante. E se há irmãos, então os irmãos mais velhos têm que sentar na frente do irmão mais novo e não o contrário. Mas talvez com a ausência de uma escola, a atribuição de assentos seja geralmente uma consequência. para um aluno que não segue as expectativas do ônibus e precisa de um assento específico para ficar dentro de duas coisas, longe de alguns colegas com quem tem dificuldade ou à vista do motorista do ônibus ou próximo ao monitor se for um ônibus que tenha monitor. Geralmente é assim que acontece. Mais uma vez, estou feliz por ter essa conversa, mas há uma. Existe um pequeno pedaço de autonomia. Acho que sabemos que o alinhamento é fundamental. E ajuda, mas também temos quatro escolas que são muito diferentes. E mesmo se olharmos apenas para as matrículas nos ônibus, algumas de nossas escolas não têm o grande número de alunos que viajam de ônibus como outras escolas. Portanto, odeio fazer algum tipo de declaração geral. atribuições de assentos que podem realmente estar atrapalhando uma escola em relação a outra, onde agora é usado como consequência. Mas fico feliz em revisitá-lo se não der certo.
[Erika Reinfeld]: eu só gostaria moção para colocar uma linha no A.I. orientação que A.I. os educadores da ferramenta não devem usar IA. ferramentas para fornecer feedback ou atribuir notas. Tínhamos que deixar bem claro que a IA. Eu não deveria estar avaliando trabalho das pessoas, e isso pode ir para a seção de pessoal educacional, mas percebo que a seção de pessoal educacional não está no manual da McGlynn Middle School. Ele está na Andrews e no ensino médio. mas o McGlynn Middle só permite o uso de IA pelos alunos. Acho que já discutimos muitas vezes neste comitê que haverá espaço para revisar a política de IA em geral, mas acho que precisamos de esclarecimentos sobre as notas nesses manuais que serão lançados no próximo ano, simplesmente porque vimos alguma confusão em torno disso neste ano letivo.
[SPEAKER_24]: Ok, então vou garantir que essa seção seja adicionada à medalha McGuinn e que seja adicionada.
[Erika Reinfeld]: E para ser claro, este pode ser o caso, defendemos que a utilização da IA generativa pelos educadores não deve ser usada como uma ferramenta para apoiar o ambiente de ensino e aprendizagem, mas não deve ser utilizada apenas em vez da revisão e julgamento do educador. As notas são um pouco abordadas lá, mas acho que está explícito que essas ferramentas não devem ser usadas para fornecer feedback direto ou atribuir notas aos alunos.
[SPEAKER_24]: Obrigado por mencionar isso especificamente.
[Erika Reinfeld]: É a página 27 do Andrews 47 na Medford High School e, como observado, não na McGlynn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Esse é um membro que considero bom para você. Ryan.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Então, isso significa que os professores podem ou não usar IA para criar aulas?
[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld? Estas diretrizes descrevem como os professores podem usá-las no planejamento de aulas e na preparação para avaliações. As diretrizes passam por isso. O que quero mudar é simplesmente a classificação.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Então os professores podem usar a IA de uma determinada maneira, certo?
[Erika Reinfeld]: Sim.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Tudo bem. Obrigado por limpar isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alguma moção ou mais perguntas?
[SPEAKER_21]: Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Moção para apresentá-la na próxima reunião até vermos a atualização do recesso. Desculpe.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para mesa do membro Ruseau.
[Ambrose]: Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Apoiado pelo membro Olapade. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? A moção é feita para ver as edições revisadas. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Por favor, peça aos meus colegas que forneceram muitos comentários para talvez entrar em contato com o superintendente antes da próxima reunião, para que Sim, na verdade podemos fazê-lo na nossa última reunião. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Parece bom. Estou bem com tudo que você disse.
[Jenny Graham]: Eu só não quero fazer isso de novo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não temos apresentações em conselhos consultivos ou apresentações públicas. Temos duas resoluções. Não há negócios em andamento com novos negócios. 2026-12 oferecido Membro Reinfeld e Membro Ruseau, esta é uma atualização da política de viagens estudantis da JJH. Gostaria que eu o entregasse a você para uma atualização rápida? Movimento? Membro Graham? Eu fiz um movimento para dispensar a leitura. Moção apoiada pelo membro Ruseau. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? Membro Reinfeld e membro Ruseau, gostariam disso?
[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Não é lei estadual, mas é nossa política aprovar excursões. Descobrimos que ocasionalmente, quando as pessoas têm De repente você se classifica para uma competição nacional e tem que sair do estado entre as competições, não temos procedimento para aprovar isso. Então isso tenta implementar isso sem adicionar reuniões excessivas. A única razão pela qual nos encontraríamos para discutir isso seria se houvesse algo controverso e tivéssemos que discuti-lo ativamente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovar. Sim, e se entre as leituras podemos garantir que o Procurador Greenspan reviu isto, não sei. Só quero ter certeza de que não precisamos ser BCC para não violarmos a lei de reuniões abertas. Moção de aprovação, apoiada. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mastrobonni. Sim. Membro Olapade. Sim. Parques membros. Sim. Membro Reinfeld.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Rossell. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete se sim, zero se não. A primeira leitura é aprovada. O advogado Greenspan explicará exatamente como nos enviar um email. E então faremos nossa terceira leitura na próxima vez. 2026-13, resolução para estabelecer um fundo de reserva para educação especial para Medford. Considerando que o Distrito Escolar Público de Medford Obrigado. Moção para dispensar a leitura do membro Graham, apoiada pelo membro Reinfeld. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? A leitura é abandonada. Se alguém pudesse dar uma explicação. Vou entregá-lo a vocês, Parques Membros, pois é a sua resolução, se não se importarem.
[Jessica Parks]: Bem. Portanto, esta resolução visa estabelecer um fundo de reserva para a educação especial em Medford, sobre o qual tomei conhecimento quando eu estava participando do treinamento do curso de mapeamento quando comecei nesta posição e isso basicamente nos permite reservar até 2% de nossas despesas anuais totais em um fundo de reserva, um fundo remunerado que pode ser usado para custos imprevistos ou não orçados de serviços de educação especial e programação fora das mensalidades distritais para estudantes. serviços de transporte para educação especial e matrículas em programas de recuperação no ensino médio. E visto que temos visto constantemente custos flutuantes ano após ano e estudantes mudando no meio do ano e necessitando desses serviços. E isso não está orçado no início do ano. Este fundo poderia ajudar a compensar esses custos à medida que você cresce. E então esta resolução é para ajudar com isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Reinfeld, apoiada pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim.
[Jessica Parks]: Ah, espere, na verdade há uma correção para isso.
[SPEAKER_21]: Antes da chamada, membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu gostaria de modificar 3E. O idioma atual é, o idioma atual é, qualquer outra renda permitida, desculpe, 3E, outras despesas extraordinárias relacionadas a pessoal de educação especial, avaliação e serviços de avaliação. O que gostaria de dizer são despesas extraordinárias relacionadas com pessoal de educação especial, avaliação e serviços de avaliação que não foram previstas no orçamento operacional do ano fiscal actual, desde que tais despesas financiadas através da reserva sejam incorporadas no orçamento operacional anual do distrito no ano fiscal seguinte e não possam ser financiadas através da reserva em anos fiscais consecutivos. A minha preocupação é que vamos Trate isso como fazemos com outros fundos de caixa dois, se você tiver contas rotativas e eu não, se precisarmos de um novo professor este ano porque temos algumas novas necessidades, esse é absolutamente o propósito para o próximo ano. Como não temos dinheiro suficiente no orçamento, isso não serve para este fundo. Então se olharmos para a lei, a lei não diz nada sobre isso. Poderíamos literalmente financiar o nosso departamento de educação especial através deste fundo, o que seria uma loucura. E quero ter certeza de que, independentemente do que fizermos, deixaremos claro que isso é apenas para este ano. Então essa é a minha alteração.
[Breanna Lungo-Koehn]: A despesa é apenas para aquele ano específico?
[Jessica Parks]: Então, o que você está dizendo não é por causa do custo ano após ano.
[Paul Ruseau]: O que estou dizendo é que se tivermos um aluno que se muda para cá e tem uma necessidade especial muito específica e precisa de um certo tipo de funcionário e nós o contratamos e o aluno também estará aqui no próximo ano, esse fundo não pagará pelo próximo ano.
[Jessica Parks]: Esse é um orçamento operacional. Sim, não é um custo operacional contínuo que continuamos a assumir.
[Paul Ruseau]: Sim. Tem que caber no orçamento, não importa o que isso signifique. É assim que entendo a intenção disso, mas parece uma porta aberta por cerca de 10 anos.
[Jessica Parks]: Não, essa é a intenção. E essa era também a intenção de manter um saldo mínimo neste fundo para que A tivesse algo para cobrar continuamente os juros da conta, mas também para evitar que ele a retirasse totalmente. assim que atingirmos esse lugar mínimo.
[Paul Ruseau]: E se você aceitar isso como uma emenda amigável, então não precisamos... Sim.
[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Desculpe, isso é processual. Já que fiz a moção, devo aceitá-la ou os Parques Membros podem aceitá-la? Eu irei, se Member Parks estiver confortável, aceitarei isso como parte da moção.
[Jessica Parks]: No entanto, há uma correção. Acontece que irei à prefeitura no dia 23 de junho e não no dia 9 de junho, como diz.
[Erika Reinfeld]: Aceitarei também essa alteração.
[Paul Ruseau]: Qual foi a data? Desculpe.
[Erika Reinfeld]: 23 de junho. OK.
[Paul Ruseau]: E acho que provavelmente precisamos de uma votação nominal. Quem primeiro e quem apoiou isso?
[Erika Reinfeld]: Desculpe. Eu primeiro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Lista de chamada conforme alterada.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mastroboni. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Parkes. Sim. Membro Reinfeld.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau. Sim. Prefeito Legault-Kern.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete se sim, zero se não. O papel passa. Relatórios não são solicitados. Condolências. Os membros do Comitê Escolar de Medford estenderam suas sinceras condolências à família de Maureen Hennigan, que foi um membro dedicado das Escolas Públicas de Medford por 28 anos, mais recentemente na Andrews High School. Esta perda é profundamente sentida em todo o nosso distrito. O ex-marido de Maureen, William Hennigan, e seus netos são membros da comunidade escolar de Missittuck. Se todos pudermos ficar de pé por um momento de silêncio, por favor. Nossa próxima reunião ordinária será no dia 15 de junho, próxima segunda-feira, às 17h. sessão executiva 530 executiva. Temos que descobrir isso e às 18h. encontro 5 aqui no Alden Memorial Chambers e também no Zoom. Existe uma moção para encerrar? Pelo Membro Reinfeld, apoiado pelo Membro Graham. Todos aqueles em