[Breanna Lungo-Koehn]: Hola a todos. ¿Estamos grabando? Gracias, Sr. Pippicelli. Se iniciará la 12ª reunión ordinaria del Comité Escolar de Socios. La sesión ejecutiva es a las 5 p.m. y la reunión ordinaria será tan cerca de las 6 p.m. lo más posible. Esto fue en Howard Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford y mediante participación remota. La reunión está siendo grabada. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media, en su canal de cable local, Comcast 9, 8 o 22, y en los canales 43, 45 o 47 de Verizon. Los participantes pueden llamar o iniciar sesión utilizando el siguiente enlace de Zoom, 913-4944-0286 es el ID de la reunión. Miembro Ruseau, si pudiera pasar lista.
[Paul Ruseau]: Aquí. Miembro Mastroboni. Aquí. Miembro Olapade.
[Breanna Lungo-Koehn]: Aquí.
[Paul Ruseau]: Parques miembros. Aquí. Miembro Reinfeld. Presente. Miembro Ruseau presente. Alcalde Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente. Siete presentes, cero ausentes. No veo a nuestros representantes estudiantiles aquí hoy. Sé que estuvieron aquí en la última reunión cuando cambiamos a Zoom, así que les daremos la bienvenida cuando lleguen. Si pueden, levántense todos para saludar la bandera.
[SPEAKER_21]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la república que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tenemos una sesión ejecutiva tras una moción para iniciar una sesión ejecutiva de conformidad con las leyes generales 30A, sección 21A. Sesión ejecutiva. llevar a cabo una sesión de estrategia sobre la base de que una reunión abierta puede tener un efecto perjudicial en las posiciones de negociación del Comité Escolar de Medford. Específicamente, el Comité Escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la negociación colectiva. con la Asociación de Maestros de Massachusetts con respecto a una queja de un maestro, y el Presidente así lo declara, y de conformidad con las Leyes Generales 30A, Sección A3, llevar a cabo una sesión de estrategia sobre la base de que una reunión abierta puede tener un efecto perjudicial en las posiciones de negociación del Comité Escolar de Medford. En concreto, el Comité Escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la negociación colectiva con Teamsters Local 25 con respecto a una queja administrativa y el presidente así lo declara y una sesión ejecutiva de conformidad con el Capítulo 30A Sección 21-2 para llevar a cabo una estrategia en preparación para el personal no sindicalizado o negociaciones contractuales con personal no sindicalizado específicamente, pero no limitado al Superintendente Adjunto de Asuntos Académicos e Instrucciones, el Director de Operaciones, el Director de Servicios Estudiantiles y el Superintendente Adjunto de Servicios Estudiantiles y el Director de Recursos Humanos. Nos reuniremos nuevamente en sesión lo más cerca posible de las seis. ¿Existe una moción para entrar en sesión ejecutiva? El diputado Reinfeld, apoyado por el diputado Mastroboni. Todos los que estén a favor, pasen lista, por favor.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Mastroboni? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Parques miembros? Sí. ¿Miembro Reinfeld? Sí. ¿Miembro Rossell? Sí. ¿Alcalde Longo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se ha aprobado la moción para entrar en sesión ejecutiva. Muy bien. Bienvenidos a todos. Bienvenidos a nuestros representantes estudiantiles. Gracias por estar aquí. Gracias por tu paciencia. Repasamos un poco nuestra sesión ejecutiva, así que repasaremos rápidamente nuestra agenda de consentimiento y luego pasaremos directamente a nuestro momento Mustang. Tenemos la aprobación de facturas y nóminas, aprobación de donaciones, donación de impacto de $100 de la iglesia a la Biblioteca McGlynn, aprobación de las actas de nuestra reunión regular del 18 de mayo de 2026. ¿Hay alguna moción para su aprobación? Muevo la aprobación. Yo, el miembro Olapade, secundado por el miembro Reinfeld. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? pases de papel. No tenemos ningún informe de los subcomités y tenemos varios informes de nuestro superintendente. Así que le cedo la palabra a usted, Dr. Galusi, para que comencemos con nuestro momento Mustang.
[Suzanne Galusi]: Hola buenas noches, mi parte favorita de la agenda del comité escolar. Tenemos tres momentos Mustang esta noche y qué maravillosa muestra de comunidad en las cámaras. Me alegra mucho que todos estuvieran aquí para acompañarnos esta noche. Llamaré a la directora de arte, Suzanne Fee, y ella enmarcará un poco este reconocimiento esta noche.
[Katherine Buckingham]: Buenas noches. Creo que Will va a poner un pequeño vídeo mientras hablo de por qué estamos aquí esta noche. Esta noche estamos orgullosos de reconocer a un estudiante cuya dedicación a las artes ha tenido un impacto duradero en innumerables artistas jóvenes de nuestra comunidad. Establecido por primera vez en 2009 por el Medford Art Center, Medford Children's Art Showcase se ha convertido en una tradición apreciada que celebra la creatividad y los talentos de los estudiantes de todo nuestro distrito. Durante años, este evento ha brindado a miles de estudiantes la oportunidad de ver sus obras de arte exhibidas, reconocidas y celebradas profesionalmente. Lo que hace que este logro sea aún más notable es que representa tres generaciones de compromisos con las artes. En 2011, Jen Desotels, madre de Christine y una maravillosa profesora de informática aquí en Medford High School, se hizo cargo de este proyecto de MAC. Luego, la hermana de Christine, Julie, lo llevó adelante y lo revivió y amplió en 2021. Cuando Julie se graduó, confió este importante trabajo a su hermana menor, Christine, quien aceptó la responsabilidad y continuó la tradición con la misma pasión, cuidado y dedicación. Detrás de escena, Christine coordinó obras de arte de escuelas de todo el distrito, enmarcó y etiquetó individualmente cientos de piezas, organizó eventos de recepción para familias y trabajó en estrecha colaboración con educadores y socios comunitarios para garantizar que cada artista joven se sienta valorado y celebrado. Gracias a sus esfuerzos, miles de estudiantes han experimentado el orgullo de ver su trabajo expuesto públicamente y se les ha animado a seguir explorando su creatividad. No sólo ha preservado una querida tradición comunitaria, sino que la ha fortalecido para las generaciones futuras. Por su liderazgo excepcional, compromiso con las artes y servicio a los estudiantes de Medford, es un honor para mí presentar este premio a Christine Desautels. En otoño, Christine irá a la Universidad de Maine para estudiar biología marina. Le deseamos todo lo mejor mientras se dirige a este próximo capítulo emocionante de su vida. Y voy a invitar a Christine a venir y ser celebrada y también compartir algunas palabras sobre sus sentimientos sobre la experiencia.
[Christine DesAutels]: El objetivo de Medford Children's Art Showcase es hacer que los estudiantes de todos los grados y básicamente todos los estudiantes del distrito comprendan que son artistas porque han hecho arte. Muchas otras exhibiciones de arte se tratan de celebrar, tal vez su mejor arte o el suyo, es como una competencia y les gusta clasificarlos o algo así. Y parte del punto de esto es que si lo has hecho, si has hecho la pieza y la has completado y lo has unido todo y le has dado vida a esta idea de tu manera especial, entonces mereces ser celebrado y lo mereces. siente orgullo por tu logro y por tu paz. Así que todos los años cursamos los grados tercero y séptimo. Entonces son una especie de grados medios y Si lo mantenemos en las mismas calificaciones todos los años, es de esperar que eventualmente podamos recibir a todos los estudiantes que pasen. Y tratamos de conseguir una pieza de cada estudiante de cada escuela. A veces no tenemos una escuela determinada porque tienen su propia exhibición de arte. A veces simplemente se les acaba el tiempo para hacernos llegar algo. Pero el objetivo es asegurarse de que Sepan que su arte es importante y deben seguir haciéndolo. Entonces nosotros también tenemos como pequeñas calcomanías que dicen Soy un artista para que se noten como los que forman parte de esta exhibición y les enviamos a cada uno una invitación individualizada que dice que su arte se está exhibiendo, venga a verlo. Y se ha convertido en algo habitual en Rivers Edge, donde lo exhibimos y hemos tenido como Las personas que viven en el edificio de arriba vienen mientras lo instalamos y dicen, oh, me encanta este espectáculo. Es tan lindo. Es genial ver todos los diferentes rangos de interpretaciones del mismo mensaje. Entonces habrá un autorretrato y algunas personas lo harán en formato horizontal, otras en vertical, algunas agregarán todo tipo de adornos y otras lo mantendrán realmente simple. y Todos pueden caminar y ver los diferentes rangos de habilidades e inspirarse para seguir adelante y desarrollar sus habilidades.
[Katherine Buckingham]: Y Christine ha estado interesada en encontrar un estudiante que quiera continuar con este trabajo. Así que corra la voz en la comunidad si alguien quiere continuar con la tradición de comunicarse conmigo. Y ojalá podamos hacer que esto continúe y mantener la tradición familiar de Desotels y la tradición de las Escuelas Públicas de Medford. Así que quiero agradecer a Christine y también a su madre y a su hermana, a quienes me gustaría poder retroceder en el tiempo y darles un premio a ustedes también. Pero espero que Christine lo comparta contigo. Gracias.
[Suzanne Galusi]: A continuación me gustaría reconocer los deportes electrónicos, por lo que me gustaría llamar a nuestro director atlético, el Sr. O'Leary, y no estoy muy seguro de si alguno de los entrenadores está aquí. Está bien, adelante.
[Rob O'Leary]: Buenas noches, gracias por recibirnos. Como dijo el Superintendente Galussi, esta es una noche maravillosa cuando el atletismo está frente a ti para el momento Mustang. Y todos han oído hablar de una dinastía y, como Will me señaló cuando entré, tenemos nuestra propia dinastía aquí en Medford. Esta noche tenemos aquí un equipo de Mario Kart tres veces campeón estatal de nuestro equipo de eSports. Voy a presentar a la entrenadora Lindsay Rabla y al entrenador Tyler McCready, y ellos presentarán a los estudiantes. Así que si te presentas.
[SPEAKER_18]: Muy bien, trajimos los trofeos como accesorios, pero eso se colocará allí mismo. Entonces solo quiero presentarles brevemente las temporadas que tuvimos durante el año pasado. Estuvimos aquí el año pasado como equipo de deportes electrónicos después de haber ganado nuestro primer campeonato estatal. en la primavera de 2025. Y, por supuesto, ningún equipo tiene la expectativa de que ese éxito continúe en el tiempo. Pero tuvimos una temporada de otoño muy exitosa, con marca de 7-1 en la temporada regular y luego ganamos los campeonatos estatales en Endicott College. Y luego tuvimos una temporada de primavera muy exitosa, quedando invictos en la temporada regular y luego ganamos los campeonatos estatales en Sutton High School. Además, recibimos una invitación para competir en el Consejo de Asociaciones de Directores de Escuelas Secundarias de Nueva Inglaterra. Campeonatos regionales de deportes electrónicos donde derrotamos a otro equipo antes de caer ante el equipo Mario Kart de Rhode Island. Y también competimos en la Copa Play Versus, donde nos quedamos cortos. Aun así, hemos hecho una temporada fantástica. Y eso se debe enteramente al esfuerzo de estos maravillosos estudiantes que tenemos, a quienes voy a presentarles. Así que aquí arriba los tengo ordenados. Primero, tenemos a Justin Lara. Echo Valdez-Melgar, Jalen Richardson, Juan Tapia y Nobi Ashihara. Muy bien, supongo, ¿podrían todos darles un aplauso por su fantástico trabajo durante los últimos años? ¿Quieres que posemos para fotos? Sí. Absolutamente. DE ACUERDO. Seamos simétricos. DE ACUERDO.
[Rob O'Leary]: Tienes que ir hacia adentro.
[SPEAKER_18]: ¿Tienes que ir por dentro?
[Rob O'Leary]: Tienes que ir hacia adentro. Sí, está bien.
[SPEAKER_18]: Ah, emocionado. DE ACUERDO.
[Suzanne Galusi]: Vale, tres veces más. El último momento Mustang de esta noche es que voy a invitar al Dr. Chiesa a subir. Ella va a enmarcar algunos reconocimientos de humanidades a través del departamento de humanidades.
[Chiesa]: Buenas noches. Estoy muy emocionado de estar aquí para celebrar algunas de nuestras humanidades Mustang, y lo llamo momentos, pero sé que intentaré serlo. tan concisos como podamos ser. Tenemos muchos homenajeados diferentes, y en nuestra presentación de diapositivas tenemos el concurso de geografía de esta noche, el concurso Teen Perspectives on Immigration, los premios Scholastic Writing Awards, el Ethics Bowl, el simulacro de juicio y el Modelo de la ONU. Puedes ver como el Pasamos por dos diapositivas más. Tenemos muchos estudiantes a los que honrar, así que sólo quiero decirles a los estudiantes que van a venir. Su asesor, si está aquí, compartirá un poco de información sobre el logro o el estudiante. Y si todos los estudiantes pueden quedarse hasta que terminemos para poder tomar una foto, creo que ese era el plan. Y tenemos certificados, pero los entregaremos más adelante porque queremos asegurarnos de honrar y dale un poco de tiempo si tienes alguna pregunta sobre cualquier cosa. Así que comenzaré con el primer evento, que fue el concurso de geografía de la escuela secundaria. No sé si los estudiantes pudieron venir esta noche. Sé que hay mucha actividad en esta época del año, pero tenemos a Elliot Kaminsky, Stefano Lazara y Janie Schwartz. Si están aquí, me encantaría acompañarme para no estar solo aquí. Solo compartiré brevemente que participaron en el concurso de geografía de la escuela secundaria y respondieron una serie de preguntas relacionadas con la geografía física, cultural, económica y política. Y en la presentación de diapositivas, puedes ver a nuestros ganadores. Estoy tan feliz de que estés aquí y no estoy solo aquí arriba. Un enorme agradecimiento al Sr. McCarthy, al Sr. Zizzo y también a los demás maestros de séptimo grado. Y te vamos a dar una gran enhorabuena. Así que gracias. ¿Tenemos alguna pregunta? ¿Alguna pregunta geográfica en la que queramos ponerlo a prueba? ¿Cualquier cosa?
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Cuál fue la pregunta que te ganó? ¿Cuál fue la pregunta que te ganó? ¿Te acuerdas? No.
[Chiesa]: DE ACUERDO. Buen trabajo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Felicidades.
[Chiesa]: Felicidades. Muchas gracias. También queríamos destacar que Elliot Kaminsky lo ganó dos veces, dos años seguidos, lo cual es increíble. Así que queríamos tener una diapositiva especial dedicada a eso también. Y luego pasaremos al siguiente Este es un concurso, así que Perspectivas de los Adolescentes sobre la Inmigración, y se lo voy a pasar a uno de nuestros ganadores. Puedes ver todos los nombres en la diapositiva allí. Tenemos a Resna Basnet, Valentina Burke, Lila Graham y Sarah Carboni ganando el logro, y se lo entregaré para que puedan compartir un poco más sobre ello. Gracias.
[SPEAKER_11]: Hola. Por eso, el Centro de Aprendizaje de Inmigración organiza el concurso de perspectivas de adolescentes para ensayos cortos y obras de arte, y los estudiantes pueden presentar su obra para tener la oportunidad de ganar hasta $300 en premios. Creo que algunas personas de Medford ganaron algunos premios y muchos otros niños participaron y realmente trabajos increíbles que se pusieron en él. Y creo que es para las escuelas públicas de Malden, Medford y Everett. Y este año el mensaje fue cómo la inmigración beneficia a su comunidad. Así que fue una oportunidad realmente genial para explorar ese tema. Y hay muchas piezas realmente interesantes que la gente pone en ello.
[Chiesa]: Bien, seguimos adelante. Tenemos nuestros premios Scholastic Writing Awards, que tal vez recuerden que hemos presentado individualmente antes, así que voy a hacerlo lo más rápido que pueda. Me complace anunciar que este año tuvimos dos ganadores de la Llave de Plata, lo cual es enorme. Tenemos a Tristan Igano y Griffin Lynch Wood, y vendrán y compartirán un poco más sobre su ensayo y cuento que les valió el premio Silver Key. Así que les pediré que se unan. Vamos arriba. Y además, el Sr. Ambrose está aquí para apoyar a su estudiante, por lo que le damos la bienvenida a él y a todo su arduo trabajo.
[UAstXjHpFGg_SPEAKER_00]: Hola chicos. Mi nombre es Griffin Wood. Vengo de la clase de inglés de décimo grado de la señorita Sanford. Estoy muy feliz de estar aquí. Mi poema se llamó El pájaro más ruidoso. Y era una pieza satírica sobre las redes sociales y cómo la gente a menudo publica, o en este caso, tuitea, usando pájaros como metáfora, sus ciertos mensajes y sus opiniones, a menudo sin pensar en cómo afectará a los demás o cómo hará sentir a otras personas. Y simplemente pensé que era importante resaltar ese tipo de problema en la sociedad y utilizar este concurso como una especie de oportunidad de sacar ese tipo de cosas por ahí. Entonces, gracias.
[SPEAKER_13]: Hola, soy Tristan Ngano y he estado escribiendo probablemente desde cuarto o quinto grado. Y escribí una historia corta que es algo así como muy oscura. Es como si hubiera un tipo que tuviera un sentido retorcido de lo que está bien y lo que está mal. Y siempre me parece muy fascinante cuando los personajes de libros o programas tienen eso. Siempre es algo muy interesante. Entonces quería escribir mi propia historia sobre eso.
[Ambrose]: Sólo quiero compartir lo orgullosos que estamos todos de ambos estudiantes. Los ganadores anteriores de Silver Keys incluyen a John Updike, Sylvia Plath y Stephen King. Así que Griffin y Tristan están en muy buena compañía de escritores brillantes y futuristas.
[Chiesa]: Agregaremos que la señorita Sanford también quería estar aquí, pero acaba de tener su tercer bebé. Entonces ella está con nosotros en espíritu, probablemente observando. Así que felicidades. Muy bien, seguimos adelante. Pasaremos a nuestra competencia de juicio simulado y invitaré a la Sra. Dinyu para subir. Puede leer los nombres y explicar un poco más y hacer que algunos estudiantes hablen. Sra. ¿Dineyu? Y si los estudiantes están aquí, si quieren unirse a nosotros, sería maravilloso.
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: Genial, sí. Sabía los nombres. Oh sí. Sí. Gracias. Bueno. Bien, un poco sobre el equipo de competencia de juicio simulado en Medford. Es una de las actividades estudiantiles de mayor duración en la escuela, y este año los estudiantes viajaron a varias salas de tribunales de todo el Commonwealth y vieron procedimientos civiles y penales, no solo para aprender sobre el sistema de justicia, que obviamente es una gran parte de la clase, llamada habilidades de práctica de juicio, sino también para prepararse para la temporada de competencia. Y perfeccionaron sus habilidades para hablar en público y sus habilidades de defensa, que se han vuelto tan importantes en este momento. Y tuvieron excelentes actuaciones en tres juicios contra escuelas vecinas. Estoy tremendamente orgulloso de estos estudiantes. Y algunos de ellos continuarán en su último año y tomarán la clase para competir conmigo nuevamente el próximo año. Nuestro equipo recibió muchos elogios este año de jueces de todo el Commonwealth por su decoro en la sala del tribunal. y su conocimiento de las reglas de la evidencia, cuyo aprendizaje y aprovechamiento puede resultar muy difícil incluso para los abogados autorizados. Este año, no estamos muy seguros de lo que pasó, pero no hicimos el anuario. Entonces la clase de diseño gráfico imprimió esta hermosa imagen. Cada niño recibirá esto. Bien, esta habría sido nuestra foto del anuario. Recibirán esto, está en cartulina como recuerdo. Tiene a todo el grupo y esperamos que lo conserven y recuerden esta vez y utilicen estas habilidades de oratoria y defensa en los años venideros. Tengo dos estudiantes, Carly y Jack, a quienes les gustaría decir algunas palabras sobre sus experiencias. Antes de eso, sigamos adelante y leamos los nombres de todo el equipo. Algunos de nuestros estudiantes de último año se graduaron y no están aquí esta noche debido a varios compromisos, pero Jacob Assetta, Moesha Bernard, Rohan Gupta, está aquí esta noche con nosotros, John Lucas, Sarvesh Maharjan, Laura Musawi, Lucy Rodriguez, Nelson Ruan, Carly Sensaba, ella también dirá algunas palabras, Sophia Shah y Polixeni Ververis. Bien, se lo entregaré a los estudiantes.
[SPEAKER_12]: Hola, soy Carly Sunspot. Soy un estudiante recién graduado de Medford High que formó parte del reciente simulacro de juicio. Solo quiero compartir que esta fue una experiencia realmente genial porque la mayoría de los equipos de prueba simulados a los que nos enfrentamos eran solo clubes que se reunían algunos días de la semana, pero nos veíamos todos los días durante el segundo período. Siempre he sido un poco tímido al hablar en público y creo que ser testigo en los tres juicios realmente me ha ayudado a salir de mi caparazón y trabajar en mi forma de hablar en público. Y sólo quiero felicitar brevemente a la Sra. Dineo, quien realmente nos ha enseñado cosas muy importantes sobre la ley, especialmente en Massachusetts, que necesitaré en el futuro. Y ahora le voy a pasar esto a Jack.
[SPEAKER_08]: Gracias. Lo haré rápido. Carly realmente acertó en todos los puntos. El juicio simulado ha ayudado mucho a hablar en público, pero también a poder leer y comprender información muy rápidamente. En el caso del juicio simulado, gran parte de ello no consistía simplemente en poder ponerse de pie y discutir. También fue poder sintetizar información a partir de fragmentos de pasajes o cosas así. Entonces esa fue una habilidad realmente valiosa. Así que sí, eso es todo. Gracias, Sra. Dineo. Y gracias a todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilloso, gracias.
[Chiesa]: A continuación. Todavía estoy aquí. Continuando, nos quedan dos. Vamos a celebrar a nuestro equipo Ethics Bowl, dirigido por el Sr. Esner. Así que voy a invitar al Sr. Esner a que venga y creo que un estudiante puede unirse. Solo quiero compartir, dejaré que el Sr. Esner lea los nombres, pero estamos entusiasmados de continuar nuestra asociación con la Universidad de Tufts y seguir trabajando con el equipo del Ethics Bowl. Y sin más, ya están aquí.
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_20]: Hola buenas noches. Quiero decir que el programa Ethics Bowl en Medford High lo hemos estado haciendo durante aproximadamente 12 años. Es un gran programa. Hace que los niños participen en una variedad de habilidades, tanto de pensamiento crítico como de expresión oral, escritura y argumentación. Funciona como un club, por lo que los niños pueden venir y participar y unirse a las conversaciones, pero también es un lado competitivo donde los niños están encerrados y luego van a competir y competir. Entonces, no voy a entrar demasiado en detalles porque creo que Víctor hablará sobre cómo funciona y su valor. Pero este año sólo quería hablar con los participantes. Teníamos a Raúl González, Rohan, que está aquí, Rohan Gupta, Nikhil Manekkar, Víctor Méndez, Julia Sarantonio y James Sloan, que es un estudiante de último año que se gradúa y se dirige a Wesleyan, creo. Va a ser wesleyano. De todos modos, se lo entregaré a Víctor. Gracias.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_38]: Hola a todos. Espero que estéis todos bien. Sólo quería explicarles qué es realmente Ethicsful. Y quizás ustedes sepan que es un club de debate. Pero lo que realmente nos distingue es nuestro enfoque y nuestro énfasis. Tendemos a centrarnos en explorar el panorama ético de cada caso, porque se nos presentan 15 situaciones del mundo real. Y se nos da la oportunidad de realmente sumérjase en ellos durante el año escolar y luego compita contra algunas de las escuelas privadas más prestigiosas del noreste en Tufts. Fue realmente genial este año. Competimos contra BB&N, Phillips Andover y otras escuelas muy buenas. Y creo que es muy raro encontrar un club que sea tan colaborativo y aún así se las arregle para competir con algunos de estos equipos realmente contundentes. Y creo que en una época tan polarizante, es tan Es importante no elegir simplemente un lado, sino comprender realmente los matices entre cada situación. Y solo quería decir para el Ethics Bowl que uno de mis mayores arrepentimientos o uno de mis únicos arrepentimientos es no haberme unido antes. Creo que realmente podría haberme dado muchas más oportunidades si hubiéramos competido más duro. Y estoy muy emocionado de volver a intentarlo el año que viene. Y espero que lleguemos a la final y tal vez lleguemos a las nacionales. Gracias.
[Chiesa]: Gracias. Quiero pasar a nuestra última serie de premios. También quiero agradecer a todo el comité escolar por su generosidad. Has apoyado a muchos de estos equipos en el pasado, incluido el Ethics Bowl. Así que apreciamos eso y su compromiso con los estudiantes. También quiero agradecer al Sr. Bowen Flynn y a la Sra. Sanford, quien ayudó a apoyar al departamento de humanidades de muchas maneras diferentes. Terminamos con, por último, pero no menos importante, nuestro modelo de Naciones Unidas, y le voy a pedir al Sr. Brophy que se acerque y hable un poco más. Verá que hemos tenido numerosas conferencias y numerosos premios que sé que todos están emocionados de compartir con ustedes, así que gracias.
[SPEAKER_40]: Buenas noches. Sólo quiero hablar un poco sobre el Modelo de las Naciones Unidas y luego algunos estudiantes hablarán sobre ello. El club es bastante nuevo. Hemos estado haciendo esto. Lo he estado haciendo durante tres o cuatro años, y hemos pasado de hacer dos o tres conferencias al año, hicimos siete este año, y ahora nuestros estudiantes están ganando premios en casi todas las conferencias a las que asisten, y puedo ver su crecimiento desde el segundo año hasta el tercer año, hablando, teniendo más confianza, siendo capaces de escribir sus documentos de posición, y ahora van cara a cara con grandes programas modelo de la ONU, escuelas privadas y trayendo a casa los grandes premios. Así que voy a tener un par de nuestros estudiantes, Topper, Fowler, Aaron Greenberg habla un poco más sobre el club.
[SPEAKER_10]: Sí. Hola, soy Aaron Greenberg. Soy el Secretario del Modelo de Naciones Unidas.
[SPEAKER_06]: Y yo soy Topper Fowler. Soy el Secretario General, o al menos el Presidente del Modelo de Naciones Unidas.
[SPEAKER_10]: Entonces, Model United Nations es un club extraescolar donde los estudiantes participan en debates con otros estudiantes. Los estudiantes se dividen en varias sesiones de comité para discutir diferentes temas que podrían ser escenarios reales o ficticios. Representan una entidad que se ajusta al tema, como figuras históricas como George Washington o una nación como Estados Unidos. Los estudiantes colaborarán para encontrar una solución basada en sus creencias. En Medford High, los miembros del club se reúnen semanalmente los lunes en la habitación de nuestro asesor, el Sr. Brophy. realizar simulaciones de comités, reflexionar sobre conferencias y redactar documentos de posición para prepararse para futuros comités.
[SPEAKER_07]: En las conferencias, los miembros abordan los problemas que se les presentan y buscan una solución para solucionarlos. A lo largo del año escolar 2025-2026, el Club Modelo de Naciones Unidas de Medford asistió a siete conferencias, dos de las cuales fueron conferencias de varios días en las que los estudiantes pasaron tres días completamente inmersos en la experiencia de un delegado de las Naciones Unidas fuera de casa. En estas conferencias, Medford High School ha ganado numerosos premios, incluidos elogios verbales, mejor documento de posición, delegado destacado y mejor delegado. Estos premios no sólo se ven bien en el papel. Ganar premios implica dedicación en tres cualidades clave: caligrafía, oratoria y cooperación con los demás. Como se demostró a través de muchos premios, Medford High dominó estas cualidades a través del trabajo duro y la perseverancia.
[SPEAKER_40]: Así que me gustaría tomarme un breve momento para reconocer a los estudiantes aquí presentes y a mi co-asesor. Y Jen Gates no puede estar aquí esta noche. Pero nuestros estudiantes que están reunidos aquí han ganado premios. Entonces Ryan Godley, Griffin Lynch, Christina Yosegly, Topper Fowler, Sophie Hook, Jadenville, Andrew Hong. Una diapositiva más. Tess McMorell. Alachi Yeager y Cassidy Collins han ganado premios. Gracias.
[Chiesa]: ¿Tenemos tiempo para una foto rápida?
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Por qué no hacemos este grupo primero y hacemos el resto en otro grupo porque este es grande?
[Unidentified]: th th th
[Jessica Parks]: Gracias.
[Unidentified]: El Dr. King ya está en el baño. Sí, tengo tiempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias a todos. Felicidades. A continuación, tenemos el reconocimiento de las jubilaciones del CPAC. Voy a cederle la palabra a la Dra. Suzanne Galusi, nuestra superintendente, y a la Sra. Joan Bowen, directora de servicios estudiantiles.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Este es un reconocimiento muy especial. El director Bowen hablará en solo unos minutos, pero solo quiero decir que estamos aquí para reconocer a los fenomenales miembros de la junta ejecutiva de CPAC, y quiero simplemente agradecerles por una década de servicio dedicado a las familias, a los estudiantes, por crear ese puente entre el hogar y la escuela. Y sin sus esfuerzos, es posible que muchas personas no se hubieran sentido apoyadas. Así que realmente aprecio todo el apoyo, la dedicación y la orientación que han podido brindar a muchas familias. Y en nombre de las Escuelas Públicas de Medford, muchas gracias. Y sé que el director Bowen entrará en algunos detalles.
[Joan Bowen]: Esto es un poco largo. Buenas noches a todos. Esta noche, tenemos el honor de reconocer y celebrar a cuatro miembros extraordinarios de la junta ejecutiva de nuestro CPAC, que es nuestro Consejo Asesor de Padres de Educación Especial. cuya dedicación, liderazgo y defensa han marcado una diferencia significativa en las vidas de los estudiantes, las familias y todo nuestro distrito escolar. Lo que hace que sus contribuciones sean especialmente inspiradoras es que su compromiso con CPAC comenzó mucho antes de que formaran parte de la junta ejecutiva. Se involucraron porque realmente se preocupaban por crear mejores oportunidades para los estudiantes con discapacidades y apoyar a las familias durante todo su recorrido educativo. Durante los últimos 10 años, han donado generosamente su tiempo, energía y experiencia a CPAC. Organizaron y albergaron innumerables eventos, tanto en persona como a través de Zoom, respondieron a los padres que buscaban orientación y apoyo, y constantemente estuvieron disponibles cuando las familias los necesitaban, todo mientras equilibraban carreras, responsabilidades familiares y sus propias vidas ocupadas. Su dedicación ha sido realmente notable. Uno de sus mayores logros ha sido ayudar a construir una asociación sólida y colaborativa entre CPAC y el distrito. Juntos fomentaron una relación basada en la confianza, la resolución de problemas y un compromiso compartido para apoyar a los estudiantes y las familias. Siempre que surgieron inquietudes o preguntas, abordaron cada situación con compasión, consideración y un deseo genuino de trabajar juntos para lograr soluciones positivas. La fortaleza de esta asociación fue reconocida durante una revisión coordinada del programa por parte del Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts. El distrito recibió una calificación encomiable, que es la más alta que se puede recibir, y los revisores señalaron que rara vez habían visto a un CPAC y un distrito escolar trabajar juntos de manera tan efectiva. Ese reconocimiento refleja la cultura de colaboración que estas personas ayudaron a crear. Su impacto va mucho más allá de las reuniones y la promoción. Entendieron que se produce un progreso significativo cuando las personas se unen y, a través del trabajo en el Comité de Seguridad Universal y la creación de reuniones administrativas mensuales, ayudaron a establecer oportunidades para que las familias y los líderes escolares escuchen, aprendan y colaboren de maneras que beneficien a los estudiantes. También han sido fundamentales para promover algunas de las iniciativas más significativas del distrito, incluida la educación física adaptativa y los deportes unificados. ayudando a crear oportunidades más inclusivas para estudiantes de todos los niveles. A través de estos esfuerzos, se aseguraron de que las familias se sintieran no sólo escuchadas, sino valoradas como socios esenciales en el proceso educativo. Quizás la contribución más duradera a su compromiso sea promover la aceptación, la comprensión y la pertenencia. Defendieron el desarrollo de un plan de estudios de concientización sobre la discapacidad y fueron fundamentales para traer Best Buddies a nuestra escuela secundaria. Gracias a su dedicación, el programa ha prosperado y estamos emocionados de verlo expandirse a la escuela secundaria en el otoño. Si bien ciertamente extrañaremos su liderazgo, los programas que ayudan a construir, las asociaciones que fortalecen y las vidas que tocan seguirán beneficiando a nuestra comunidad en los años venideros. En nombre de nuestra comunidad escolar, gracias por su visión, su defensa, su amabilidad y su compromiso inquebrantable de marcar la diferencia. Estamos profundamente agradecidos por todo lo que has hecho. Únase a mí para felicitar y honrar a la Junta Ejecutiva de CPAC, que se jubilará en junio. Los copresidentes Tanya Sullivan y Alex Larick. Tenemos a la Secretaria Anne Herzog-Rousseau, que no pudo asistir esta noche, así como a Jamil Anne Johnson, que es nuestra tesorera, y no pudo asistir esta noche. Pero solo queremos celebrarlos como el comienzo de su nuevo capítulo. Les deseamos mucha felicidad, satisfacción y muchas aventuras maravillosas en los años venideros. Gracias. Oh, eres tan dulce. Gracias. Esto es sólo una pequeña muestra para decir gracias. Muchas gracias. Gracias.
[Tanya Sullivan]: Iba a dar un pequeño discurso, pero Joan prácticamente lo cubrió todo, así que no habrá ningún discurso. Pero sí queremos agradecerte, Joan. Obviamente, ha sido un placer trabajar con usted, al igual que el comité escolar, el superintendente Galussi y el alcalde Lungo-Koehn. Así que sólo queremos agradecerles a todos. Y todavía estamos presentes, así que si nos necesitas, estamos aquí. Supongo que estamos oficialmente retirados. Sí, en junio. Muchas gracias. Lo apreciamos. No vayas muy lejos.
[Suzanne Galusi]: ¿Tiempo de fotografía? No lo des, bueno, antes de una foto, creo que el alcalde tiene algo que agradecerte a ti también.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, yo también quiero agradecerles por todo lo que han hecho por los estudiantes y las familias. Diez años es mucho tiempo para hacer lo que estás haciendo, y recibo los correos electrónicos, así que veo todas las reuniones de Zoom que estás teniendo y el apoyo que has podido brindar, y realmente apreciamos mucho todo lo que has hecho por nuestra comunidad. Sólo tengo una cita que me gustaría darles. Estoy seguro de que el Dr. Galuzzi también querrá tomarse una foto con usted, pero solo en reconocimiento a sus contribuciones a CPAC y su experiencia en el apoyo a estudiantes y familias, firmó en mi nombre desde la ciudad de Medford. Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Devuélvale la palabra a la Dra. Suzanne B. Galussi, nuestra superintendente, para que reconozca las jubilaciones y los aniversarios de los empleados de las Escuelas Públicas de Medford.
[Suzanne Galusi]: Sí, esto es como un reconocimiento agridulce en este momento. Entonces tenemos muchos primero. Voy a reconocer a nuestros jubilados. Tenemos varios jubilados. Voy a llamarlos por nombre y por rol. Algunos están aquí esta noche. Y entonces te preguntaría si pudieras. presentarse. Te daremos una oportunidad si quieres decir algo. Sin presión. Y luego haremos una foto. Pero este año marca el final de una carrera para muchas personas, pero queremos asegurarnos de decirles gracias por su dedicación inquebrantable a los estudiantes, las familias y la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford. Gracias por las incansables horas que has dedicado y vertido a tus alumnos. Dejas una impresión duradera y quiero que sepas que apreciamos mucho todo lo que has hecho. La docencia es uno de esos trabajos que te llenan la cubeta. Pero también es muy agotador y agotador porque das mucho de ti mismo a tus alumnos. Entonces, por todo lo que la gente ha hecho, solo quiero agradecerles desde el fondo de mi corazón por hacer lo que han hecho durante estos últimos años, algunos de ustedes décadas, en nombre de los estudiantes y las familias. Así que voy a empezar a leer los nombres de los jubilados. Tenemos a Michael Allen, profesor de Brooks. James Amarena, profesor de educación especial del colegio. Patricia Brandl, profesora de ciencias del instituto. Diane Cabral, encargada de la cafetería. Richard Cormio, profesor vocacional, bueno, de electricidad en la escuela secundaria. Maria Dorsey, profesora de biblioteca del instituto. Paul DeMeo, profesor de Andrews. James Garrity, profesor de Roberts. Kelly Malloy, profesora de informática en Roberts. Lola Mastracchi, profesora de educación especial del Andrews. Edward McAveney, conserje de la escuela secundaria. Joanne McKay, profesora de Roberts. Stephanie Mickley, cuentas por pagar, Medford High School. Maria Michelli, maestra de jardín de infantes en Brooks. Alexa Mays, líder del grupo extracurricular en Brooks. Primero un aplauso.
[Rich Cormio]: Buenas noches. Tuve que escribir esto porque iba a tener una presentación de diapositivas, pero Lisa dijo que no podía hacer eso.
[Suzanne Galusi]: Sr. Cormier, ¿puedo interrumpir un momento? Lo siento mucho. Sí, está bien. Olvidé un nombre. Lo tenía en la otra lista. No se transfirió. Mis más sinceras disculpas, Gina Coppola, asistente docente, Escuela Primaria Andrews. Gina, en mi opinión, no te ibas a ir. Mis disculpas, Gina. Estás en la otra lista. Diré tu nombre dos veces. Sr. Cormier, adelante. Lo lamento.
[Rich Cormio]: Gracias. Recuerde mencionar, no, este es el incorrecto, lo siento. Bueno. Buenas noches y gracias por esta oportunidad de hablar esta noche. Mi trayectoria en MVTHS, la voc, comenzó en septiembre de 1971 cuando entré a la escuela como estudiante de primer año. No sabía entonces que 36 años después volvería a enseñar en la misma sala donde comencé mi carrera como electricista. Ahora, aquí estoy al final de una carrera de 19 años en la que la voc creció desde una escuela que luchaba por sobrevivir, donde los estudiantes eran menospreciados por no ser lo suficientemente inteligentes para la universidad, hasta lo que es hoy, una escuela de elección en lugar de una última opción. Muchos me han preguntado qué me gusta de mi trabajo y es bastante fácil. Ver a un estudiante llegar con un sueño y salir con una carrera de la que he tenido el honor de formar parte es el sentimiento más grande y gratificante. ser parte de la reimaginación total de la escuela con mis colegas y sus estudiantes, proyectos como el bistró, el espacio de robótica e ingeniería y, más recientemente, el nuevo taller de plomería que abrirá el próximo año, transformando una sección oscura y sucia del vestuario de niñas en un espacio de trabajo vibrante construido por los estudiantes para los estudiantes. ¿Punto de ironía? Mi primer salón de clases en 1971 fue el V220, justo al otro lado del pasillo del taller de plomería. Así que empezaré y terminaré mi carrera aquí en el mismo lugar. Me gustaría agradecer a Bill Mahoney, Roy Bellson y Tom Ritchie por brindarme esta oportunidad. Y quiero agradecer a Heidi, quien me sostuvo la mandíbula cuando contraje un pequeño cáncer allí en 2013. Chad, quiero agradecerte también por escucharnos, guiarnos y dejarnos hacer lo nuestro. Y a ti, Medford, gracias por permitirme el honor de enseñar a tus alumnos. Y por supuesto tengo que agradecerle a mi esposa y a mi familia. Esto no sucede sin su apoyo. Y sabes, soy un tipo muy afortunado. Entonces, ¿qué sigue? Bueno, en septiembre nos vamos a Alemania. Voy a la boda del hombre que me dio mis células madre, que me salvó la vida. Y luego, la única otra cosa de la que estoy seguro es que pasaré mucho tiempo con esos ocho humanos que me llaman papá. Este ha sido un viaje increíble. Muchas gracias.
[Unidentified]: DE ACUERDO.
[SPEAKER_28]: Gracias. Así que voy a cerrar mi carrera en números. 34 años, cuatro superintendentes, seis directores, cuatro escuelas, hasta 700 estudiantes, cientos de familias, cientos de compañeros.
[SPEAKER_27]: Pero un maestro con la esperanza para tener un impacto en mis estudiantes. Quiero agradecer a mi familia y a todos ustedes. Gracias. Hola.
[SPEAKER_00]: Buenas noches. Muchas gracias por invitarnos a este honor. No iba a hablar porque estoy como si algunos de mis alumnos tuvieran miedo de hablar frente a la multitud. Pero en cualquier caso, sólo quiero decir que, como maestra de educación especial, me he sentido privilegiada de trabajar con estudiantes que a veces tienen dificultades. He trabajado en la Escuela Curtis Tufts, así como en la Escuela Secundaria Medford, durante los últimos 24 años. Y siento que el departamento de educación especial ha ayudado a tantos estudiantes y espero haber tenido algo que ver con eso. Muy breve, no toda mi biografía, sino mi historia personal. Por no hablar, señor Cormier, pero yo era un estudiante de último año en 1970. y se graduó en 1971 en la primera promoción de la nueva Medford High School. Mi esposa Denise, mis tres hijos, mi madre, mi suegra, mi hermana y mi cuñado son todos graduados de Medford. Entonces comencé en el mundo de los negocios durante la primera mitad de mi vida, y luego decidí lo que quería ser cuando fuera mayor, así que me convertí en maestra. en 2001, por lo que cerré el círculo como estudiante y empleado de Mustang. Gracias por escuchar.
[SPEAKER_23]: Hola, soy Lola Mastracchi y he enseñado en la escuela secundaria Andrews. Quiero decir que ha sido un honor y un privilegio enseñar a los estudiantes de Medford durante los últimos 40 años, y sólo en Medford. Y yo también soy un Mustang, y siempre seré un Mustang. Les agradezco mucho a todos.
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_06]: Y sí, soy Gina Cappella. Muchos de ustedes me conocen, pero quiero agradecer a todos, al comité escolar, a los ciudadanos de Medford, a mis jefes que están allí y al departamento de educación especial, porque ha sido mi vida y mi honor estar con estos niños. Y le doy las gracias, señora alcaldesa, y a usted, Suzanne, que me conoce desde hace mucho tiempo, doctora Galussi, La Dra. Case se fue, pero está bien, quiero agradecerle. Joan Bowen, mi miembro más importante, mentora. Ese eres tú. Y todos los demás con quienes trabajé en las Escuelas Públicas de Medford. Pero aún no he terminado, Paul. Tú me conoces. Volveré día tras día sólo para hacer algo, ya sea como voluntario o lo que sea. Les agradezco a todos por la oportunidad de tener a sus hijos. Y son los mejores niños. Siempre digo que Medford da demasiado. Los amo a todos. Muchas gracias.
[Suzanne Galusi]: Haremos una foto. ¿Alguien más quería decir algo? DE ACUERDO. Todos los jubilados, vamos a hacer una foto, por favor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Las Escuelas Públicas de Medford y la Universidad de Tufts están aquí para honrarlo.
[Suzanne Galusi]: Un reconocimiento más antes de continuar. Voy a enumerar los nombres de nuestros empleados que han dedicado años de dedicación a las Escuelas Públicas de Medford. Voy a enumerar a los maestros y miembros del personal que han donado 25 años, más de 30 años y 40 años a las Escuelas Públicas de Medford. Sólo les voy a pedir que se pongan de pie. Al igual que las citas, las personas que no están aquí se asegurarán de acceder a ellas. Pero este año 25 años en las Escuelas Públicas de Medford, John Bissell Jr., Doug Bowen Flynn, Jonathan Brown, Holly Casabon, James Dickens, Kathleen Ellis, Michelle Farkson, Nancy Gersick, Jacqueline Harvey, Sean Lally, Mike Lazzaro, Joseph Ouellette, Andre Pierre-Paul, Stephanie Roach, Lucille Shedd, Jonathan Wilson. ¿Podrías por favor ponerte de pie? 30 años, Adeline Laney Cahill, Michael Coates, Robert Ferrante, Debra Notaro, Diane Serbanian, Lynn Travers, Lauren McCarthy. 40 años de servicio, Marie Cunningham y Anne Patton. ¿Podría pedirle que venga aquí rápidamente para tomar una foto, por favor?
[SPEAKER_28]: Te lo entregaré de todos modos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Las Escuelas Públicas de Medford y la Universidad de Tufts honran a Marie Cassidy, fundadora de Medford Family Network, a la Dra. Suzanne Begalusi, superintendente, y al Sr. Rocco DiRico, vicepresidente asociado de relaciones gubernamentales y comunitarias de la Universidad de Tufts.
[Suzanne Galusi]: Gracias. Sólo voy a decir algo breve, si le parece bien, Sr. DiRico. Quiero decir, ¿por dónde empezamos a hablar de Marie Cassidy y el impacto que ha tenido en la comunidad de Medford desde 1993? Por eso es imposible resumir en palabras lo que Marie Cassidy significa para la ciudad de Medford y para las familias de Medford. podríamos intentarlo. Ha sido la fuerza impulsora de Medford Family Network. Ella comenzó el programa y, con perseverancia, valor, amor y dedicación, se ha volcado por completo en el programa y en la comunidad de Medford, y por eso muchas familias de Medford han sentido ese apoyo. a través de los recursos, la orientación, la capacitación y los materiales que usted ha podido brindar a las familias durante décadas. Entonces sé que no necesariamente vamos a decirle adiós a Marie. No creo que eso sea posible. Pero sí quiero, en nombre de las Escuelas Públicas de Medford, agradecerles por todo lo que han hecho por nuestras familias y nuestros estudiantes. Su impacto es profundo y se ve, es visible y se siente. Así que gracias.
[Rocco DiRico]: Gracias alcalde Lungo-Koehn, Dr. Galusi y los miembros del Comité Escolar de Medford. Mi nombre es Rocco DiRico. Soy vicepresidente asociado de Relaciones Gubernamentales y Comunitarias en la Universidad de Tufts. En Tufts, hablamos a menudo sobre la importancia del compromiso cívico y valoramos nuestras asociaciones y colaboraciones con la ciudad, las escuelas públicas de Medford y las organizaciones locales sin fines de lucro. Valoramos nuestra asociación con Medford Family Network. Y como decía el Dr. Galusi, durante más de tres décadas, esa icónica puerta violeta ha sido un faro para todos en la comunidad. Y para tantas familias, más de 400 familias de Tufts consideran a Medford su hogar, y muchas de esas familias se han beneficiado de los programas de Medford Family Network, incluido el mío. Y cuando pensamos en el corazón y el alma de la red, pensamos en Marie Cassidy. Ella es un miembro fijo de Medford Family Network, pero también ha sido un miembro fijo de la Universidad de Tufts. Ella está en el Día de la Comunidad de Tufts todos los años. Ha formado parte de nuestra Junta de Investigación Comunitaria de Tisch College. Técnicamente, es alumna porque también recibió un título honorífico de Tufts. Por eso, hoy, en nombre del presidente Sunil Kumar y la Universidad de Tufts, y en honor a Marie Cassidy, la Universidad de Tufts desea anunciar una donación de 50 000 dólares a Medford Family Network.
[Marie Cassidy]: Dios mío, esto es absolutamente increíble. ¿Cómo empiezo? ¿Cómo digo algo? Sabes, solo salgo a cantar, lo sabes. Buenas noches comité escolar y a todos, ¿cómo están? Genial, genial. Buenas noches comité escolar y a todos, ¿cómo están? Genial, genial. Todos estamos aquí esta noche porque creo que lo hicimos bien. Buenas noches comité escolar y a todos. ¿Cómo estás? Genial, genial. Muchas gracias. No sé por dónde empezar. Esto es increíble. Ha sido más que una alegría y un honor para mí tener este papel. He sido un privilegiado todos los días de mi vida. Realmente lo tengo. Lo bueno, lo malo y lo feo. Cada momento de ello. Miro a nuestras familias y la estrella de esta historia es la historia. la historia de nuestras familias, de nuestros miembros, de nuestras luchas, de sus luchas, y de cómo ganar esas luchas, y cómo superarlas, y cómo recuperarse año tras año, porque tenemos un personal increíble, tres de los cuales están aquí conmigo esta noche. Si pudieras levantar tus maravillosas manos. Irina Shumway está aquí, Brenda Kennedy está aquí y Cindy Selbig. Tengo un equipo increíble. Y representan para mí décadas de trabajo. Creo que tenemos miles de años de tiempo de personal cuando lo juntas todo. Ha sido un momento increíble, increíble. Y este Comité Escolar de Medford y las Escuelas Públicas de Medford se han abierto a nosotros con brazos de bienvenida año tras año. Cuando no teníamos un lugar donde estar, todas las escuelas, las escuelas primarias, que en ese momento eran 11, en ese momento si recuerdan, nos abrieron los brazos y permitieron que Medford Family Network tuviera un lugar allí. Y luego abrimos nuestros brazos en Medford High School en 2003 y pudimos ser un lugar realmente permanente en la escuela, en la ciudad. No sé cómo agradecerles a todos ustedes lo suficiente como para agradecer lo suficiente a la ciudad. Todas las organizaciones, todas las empresas nos han abierto los brazos. Universidad de Tufts, qué honor ha sido estar con usted y todos sus estudiantes. Había enseñado a académicos durante muchos, muchos años, y fueron increíbles e implementaron programas que viven hasta el día de hoy en Medford Family Network. El grupo focal nos ayudó a organizarnos cada mes de septiembre. Acabamos de tener una maravillosa relación de trabajo en la Universidad de Tufts. Los estudiantes salieron y trabajaron con nuestros estudiantes, con nuestras familias, implementando algunos programas deportivos. Así que no puedo agradecer lo suficiente a todos. Mientras lo hago, son 33 años y sigo diciendo que solo tengo 29, así que no sé cómo pasó eso. Pero ha sido un honor absoluto y siempre tendré este maravilloso recuerdo. Muchas gracias. María? Sí. Muchas gracias.
[SPEAKER_18]: No vayas muy lejos.
[Suzanne Galusi]: Espera, María. Marie, Marie, Marie, tienes que volver. Sra. Cassidy, tienes que volver. En nombre del comité escolar y del distrito, también tenemos un reconocimiento de su jubilación que Irina le presentará y que fue hecho específicamente por nuestros estudiantes en nuestras tiendas CTE. Oh Dios mío. Sra. Malone, las dos tiendas son Fabrica de carpintería y metalurgia.
[Marie Cassidy]: Es nuestro logo, nuestro logo común. Un amigo para conocer, un lugar para crecer. Lo inventé hace 33 años. Medford Feeling Network, Marie Cassidy, fundadora, establecida en 1993. Esto es hermoso. Dios mío, me encanta esto. Gracias, gracias, gracias. Gracias por todo lo que has hecho.
[Suzanne Galusi]: Lo apreciamos.
[Marie Cassidy]: Me encantó.
[Suzanne Galusi]: Por supuesto, vamos a hacer una foto. Es el último de la noche, así que nos lo llevaremos a casa. Vale, tráelo a casa.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Por qué no lo hacemos nosotros? Hay una recomendación para aprobar la donación a Medford Family Network de la Universidad de Tufts de $50,000. Entonces, si pudiéramos simplemente realizar una votación nominal sobre eso. ¿No trajiste un cheque grande, Rocco, para que pudiéramos tomarnos una foto con ustedes dos? DE ACUERDO. Justo. Agradecemos la donación. Le dará buen uso. Moción para aprobar por el miembro Reinfeld, secundada por el miembro Graham.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham. Miembro Mastroboni. Sí. Miembro Olapade. Sí. Parques miembros. Sí. Miembro Reinfeld. Miembro Ruseau. Absolutamente. Miembro alcalde Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Aceptaremos esa donación. Muchas gracias. Muchas, muchas gracias. Gracias. ¿Por qué no traemos una vista de Marie y luego tal vez de Rocco? Puedes coger uno, conseguir uno a uno después y con Marie y podemos publicitarlo. Marie, es tu mes. Quiero decir, eres Ciudadano del Año, Picnic del Osito de Jubilación, Fiesta de Jubilación esta semana, Comité Escolar. Se trata de ti. Felicidades. Bien merecido. Gracias. Y vamos a llegar a un pequeño negocio. Así que tenemos una recomendación de la Dra. Suzanne Galusi, nuestra superintendente, para aprobar el calendario escolar enmendado del distrito 26 27 de MPS.
[Suzanne Galusi]: Gracias. Creo que sí, Sr. Pippis, oh, gracias. No tengo mi Zoom activado, así que espero que se muestre. Sólo quería hacerlo, vine ante ustedes para brindarles una actualización sobre el calendario del próximo año. Esta primera diapositiva que muestra lo que se discutió son solo los aspectos más destacados de la última presentación sobre algunos de los desafíos para el calendario del año escolar 26-27, ya que el Día del Trabajo llega muy tarde este año. Es el 7 de septiembre, lo que significa que los maestros se presentan el lunes 31 de agosto para dos días de desarrollo profesional y los estudiantes de los grados 1 al 12 en adelante no comienzan hasta el miércoles 2 de septiembre. Y luego el viernes es un día sin clases, una celebración del Día del Trabajo según el convenio colectivo con los maestros, por lo que el último día de clases está fijado para el 23 de junio. Eso sin los cinco días de nieve que el Departamento de Educación nos pide que tengamos en cuenta, en caso de que los necesitemos. Y mientras reflexionamos sobre este año, necesitábamos cuatro de esos cinco días, por lo que adelantamos cuatro días la fecha del último día de clases. Si pasamos a la siguiente diapositiva, parte del trabajo que ha hecho el distrito en asociación y colaboración con el Sindicato de Maestros fue hablar sobre los desafíos que surgieron en torno al Viernes Santo y que no fue tan simple como decir que Reconoceríamos el Viernes Santo como un día libre en la escuela porque, según los cinco días que el Departamento de Educación requiere que usted reserve para los días de nieve, nos lleva exactamente hasta el 30 de junio. Así que no había margen de maniobra. Presenté a este organismo y a la comunidad los desafíos y los datos que el Día del Viernes Santo brindó al distrito y a la comunidad. y reflexionó sobre nuestro personal no siendo una verdadera representación de la población de la comunidad. Y por eso, muchos de nuestros empleados celebran el Viernes Santo. El trabajo que hemos hecho con el Sindicato de Maestros para llegar a un entendimiento es el siguiente. Así que el Viernes Santo, que es el 26 de marzo, ahora será un día libre en todo el distrito. La escuela estará cerrada. Será un día libre para los estudiantes y el personal. Y luego, el día de desarrollo profesional previamente planeado para el 2 de marzo ahora se convertirá en un día escolar completo. para estudiantes, profesores y personal. Y lo que estamos haciendo con el tiempo asignado en ese día de desarrollo profesional es dividirlo entre los cuatro días de desarrollo profesional restantes. Y para que cada uno de esos cuatro días, haya dos antes de que los estudiantes comiencen en agosto. uno el día de las elecciones de noviembre y luego otro el martes siguiente al fin de semana de Martin Luther King. Esos cuatro días de desarrollo profesional ahora durarán hasta las cuatro p.m. para el personal. Esta fue la recomendación y propuesta del sindicato de maestros y en colaboración con nuestro equipo distrital sentimos que era una solución maravillosa para el desafío que tenemos para el próximo año escolar. Nos encanta el tiempo adicional de desarrollo profesional y agregarlo a un día de desarrollo profesional existente realmente permite mucho respiro y oportunidades para el en qué vamos a hacer que participen los maestros, especialmente los dos días de agosto mientras nos preparamos para comenzar el año. Ése es el acuerdo al que ambas partes llegaron en un memorando de entendimiento. Y luego, el único elemento adicional que quiero destacar, que es un cambio desde la última vez que presenté ante este organismo, es un ligero cambio en la fecha del Eid al-Fitr. Sr. Pippicelli, ¿es marzo o mayo? Bien, solo me aseguro de tener el mes correcto. Anteriormente lo teníamos el 10 de marzo, pero debido al cambio en el ciclo lunar se nos informó que en realidad es el 9 de marzo. Y entonces hicimos ese cambio en el calendario que tiene como parte de su paquete. Y estaré encantado de responder cualquier pregunta que puedas tener.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Moción de aprobación o alguien tiene alguna pregunta? Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Y el distrito para el trabajo creativo. Y tome nota de que esto es así. Reconocer de manera desigual las festividades religiosas para el próximo año, y simplemente quiero hacerlo. Asegúrese de que la comunidad entienda que se trata de un Es una situación de calendario extraordinaria en la que nos encontramos y que revisaríamos y volveríamos a nuestra política el año siguiente. Entonces, este es de hecho un evento único o tal vez sucede cada no sé siete años o algo así. Estoy seguro de que algunas veces volverá a suceder. en el futuro, pero solo quiero que la gente sepa que nuestra plena intención es observar nuestra política y las festividades religiosas que establece en los años futuros.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias miembro Graham.
[Erika Reinfeld]: Así que, basándose en lo que dijo el miembro Graham, sólo quiero hacer un reconocimiento especial a Eid al-Adha, que es el lunes 17. Ahora es un día en la escuela y quiero asegurarme de que seamos sensibles allí. en torno a esa observación y la comprensión de que ese es un día importante para muchos en nuestra comunidad. Tenemos escuela y creo que reconocer eso es realmente importante. Ese es el único día festivo que ahora no es fin de semana ni día libre. Y no quiero que esto señale a los miembros de nuestra comunidad musulmana en esto. en no tener escuela ese día. Y sé que hemos tenido algunos desafíos en el pasado para garantizar que esto sea sin pruebas ni exámenes. Es en mayo. Es un momento difícil. Y realmente quiero crear esa conciencia en el distrito. No me encanta que no hayamos podido emitirlo junto con otros. Entiendo los desafíos del personal, pero solo quiero reconocerlo. y cómo aterriza eso. Entiendo lo atenuantes que son estas circunstancias y aprecio el trabajo y la consideración que se puso en la negociación de todo. Los calendarios son mucho más complicados de lo que esperaba. Pero simplemente reconocer que este es un día que está en nuestra política, y este es el único día en el que vamos a ir a la escuela en contra de esa política. Entonces registrando eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. ¿Existe una moción para comentar rápidamente? Sí, al Dr. Galussi y luego a Ryan, nuestro representante estudiantil les gustaría decir algunas palabras.
[Suzanne Galusi]: Está bien, no, agradezco el sentimiento y el recordatorio. El distrito ha estado planificando mucho y ha participado en muchas conversaciones sobre la planificación para el próximo año. De hecho, estamos dedicando parte de nuestro retiro administrativo a eso, pero estamos tratando de Sea proactivo y asegúrese de que parte de la supervisión que ocurrió este año no vuelva a ocurrir. Así que les agradezco ese recordatorio.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Lo siento, oh Dios mío. Dijiste que el martes en el Día de MLK es un día de desarrollo profesional y me preguntaba: ¿los estudiantes no tienen escuela ese día o todavía tenemos escuela?
[Suzanne Galusi]: Sí, ese día no hay clases porque es un día de desarrollo profesional para el personal.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Muy bien, sólo para dejarlo claro.
[Suzanne Galusi]: Gracias, Ryan.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Ryan. ¿Hay algún movimiento en el piso? Miembro Graham, secundado por el miembro Lopate. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se ha aceptado el nuevo calendario escolar. ¡Hurra! Lo último para los informes del superintendente es una recomendación para aprobar el manual actualizado de las Escuelas Públicas de Medford. Doctor Galussi.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Entonces, creo que los miembros han recibido copias. Me aseguré de que, bueno, primero diré que cuando presenté esto por primera vez, se presentó con comentarios de este organismo para actualizar, editar y alinear cosas. Y así, ese trabajo se ha hecho. Y lo que voy a hacer esta noche es revise cuáles fueron esas actualizaciones y alineaciones. Sé que están equipados con las actualizaciones y recomendaciones de la reunión anterior del comité escolar sobre esto, que fue el 18 de mayo. Estos siguen intactos en términos de cambios propuestos. Y esta noche voy a hablar de las actualizaciones. Entonces, para esta noche, las actualizaciones del 18 de mayo. Todos los manuales en todo el distrito se han actualizado para que la forma en que se representa el comité escolar esté alineada. Todos los nombres y roles se enumeran según corresponda y se ha proporcionado un enlace a la pestaña del comité escolar en el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford para que las personas puedan obtener más información sobre el comité escolar y conocer los canales para comunicarse si las personas desean comunicarse. La segunda pieza fue el recreo de primaria. No necesariamente se necesitaba una alineación aquí, pero creo que es importante simplemente reconocer que las Escuelas Públicas de Medford creen que el recreo es un componente esencial para el desarrollo físico, social y emocional de un niño y no se retendrá como medida disciplinaria por nada más que una consecuencia lógica directa para un cuerpo inseguro. Ese compromiso se ve estructuralmente en los cuatro manuales elementales a través de tres prácticas políticas distintas. Uno está en el código de disciplina, que habla específicamente sobre prácticas para el bienestar de los estudiantes y momentos en los que puede haber un cuerpo inseguro y los estudiantes pueden necesitar tomarse un tiempo para autorregularse. El otro es bajo las expectativas del recreo donde se establece explícitamente que el manual protege el recreo y no puede eliminarse por las consecuencias a menos que sea un cuerpo inseguro. Y luego también en las expectativas de las tareas, donde los manuales dicen específicamente que El recreo no debe usarse para sanciones académicas, especialmente para las tareas. No completar la tarea no resultará en la pérdida del recreo. Y luego dije esto en la última reunión, pero creo que es muy importante. Las cuatro escuelas primarias son escuelas con aulas receptivas. Y esto es parte de los principios del aula receptiva, muy ligado a consecuencias lógicas para que los estudiantes puedan hacer conexiones entre sus comportamientos. y consecuencias. Pero tuve reuniones con los directores de primaria para revisar esto y simplemente recordar cuáles son nuestras expectativas en torno al recreo y el uso del recreo. Entonces, si hay más preguntas al respecto, estaré encantado de responderlas. La siguiente parte fue la declaración de Cori que la Dra. Kroll puso en su manual y ahora está en todos los manuales, de modo que, independientemente de la escuela, esta declaración que explica a los cuidadores cómo completar un Cori ahora forma parte de todos los manuales. La otra parte tenía que ver con la asistencia a la secundaria, específicamente a las escuelas intermedias, ya que no había una alineación clara para ambas escuelas. Así que tuvimos un par de reuniones entre el director Tucci y el director Skane, yo, y mucha discusión para asegurarnos de que estamos agregando la claridad que se vio en la escuela secundaria en el momento en que constituye lo que significa un día completo de escuela y lo que no. como lo que equivaldría a una ausencia. En otras palabras, los estudiantes deben estar presentes durante tres horas y 15 minutos para que ese día se cuente como un día completo. Y al final de este trabajo, El director Skane prácticamente se alineó con el lenguaje que había en la escuela secundaria McGlynn en torno a las prácticas de asistencia y el lenguaje dentro del manual. No creo que necesite leerlos todos, todo ese lenguaje, porque es bastante extenso, a menos que usted quiera que lo haga. Y luego después... En este tema de asistencia, estaba el panel de deshonestidad académica. Oh, ¿quiere que haga una pausa, Sr. Russo?
[SPEAKER_21]: ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Gracias. Sé que cuando nos reunimos, habíamos hablado de que si se quitaba el receso, habría un, ¿está esto aquí? Que lo haríamos, que cada escuela registraría exactamente que esto ha sucedido y que usted lo recopilará y todos los detalles sangrientos. No creo que esto pertenezca a esto, pero creo que sería importante señalarlo. También noté que bajo la sección del código de disciplina, el recreo todavía figura como una de las muchas actividades de construcción, asambleas, intramuros, excursiones, actividades extracurriculares, y el recreo todavía está ahí. Entonces no estoy seguro de qué cambió.
[Suzanne Galusi]: No, porque las cuatro escuelas primarias estaban alineadas. Realmente no hubo un cambio en el idioma. Entonces, en esta parte debajo, yo diría que hay cierta naturaleza repetitiva en esto. Entonces, el código de disciplina y las expectativas del recreo están ahí para cuando los estudiantes exhiben un cuerpo inseguro. Y a veces eso puede suceder durante el recreo, y yo diría que eso es parte de las expectativas del recreo. Entonces, a veces, cuando los estudiantes están afuera y participando en el recreo, si tienen un cuerpo inseguro, Es posible que necesiten retirarse del juego para poder calmarse y regularse. A veces hay momentos en los que un estudiante muestra un comportamiento inseguro antes del recreo y simplemente no se encuentra en un estado en el que esté listo para estar con su clase cuando vaya al recreo. Por lo tanto, es posible que necesiten permanecer adentro hasta que puedan regular su cuerpo y luego poder unirse a la clase afuera.
[Paul Ruseau]: Todo eso tiene mucho sentido para mí, pero es una infracción de conducta grave. remite al estudiante a la oficina, un administrador determinará la acción disciplinaria apropiada. Entonces, si un estudiante le dice a un maestro la palabra F, ¿qué impide que el administrador determine que la pérdida del recreo es una acción disciplinaria apropiada? Esa no es una consecuencia lógica y no es que piense que está bien si nuestros estudiantes hacen eso, quiero ser claro, pero simplemente, esto está abierto a la interpretación y realmente todavía me siento muy incómodo porque no hay nada aquí que no impida que un administrador decida que todo tipo de cosas son razones para quitar el recreo. y otro administrador sigue la intención, creo, de que todos estén en la misma página. Pero si el receso simplemente va a figurar allí como algo que puede ser una consecuencia disciplinaria basada en la opinión de un administrador y no tiene nada que ver con cuerpos inseguros, aquí no se mencionan cuerpos inseguros, todavía me siento incómodo con que esa sea la política para aprobar esto.
[Suzanne Galusi]: Puedo llevárselo a los directores de primaria. No tengo ningún problema en agregar la palabra inseguro. Simplemente no quisiera eliminar la autonomía del líder escolar en algunas de estas situaciones en las que claramente puede garantizar que los estudiantes no estén seguros para ir al recreo, lo que, en mi opinión, estaría incluido en el código de disciplina. No tengo ningún problema en agregar una nota al pie o un paréntesis, pero no quiero eliminarlo por completo porque todo esto tiene muchos tonos de gris. No es una situación concreta, por lo que eliminarla por completo creo que también puede dificultar en algunos
[SPEAKER_24]: Capacidad de resolución de problemas de los líderes escolares.
[Paul Ruseau]: Creo que estaría bien si literalmente estuviera aquí tal como está. También agregamos una carga administrativa. Es necesario escribir algo que explique por qué se quitó el recreo, tal vez enviarlo a casa con los padres, así como también enviarlo a la oficina principal, a su oficina, para que entiendan no una vez al año que hay un administrador que está quitando el recreo todo el tiempo. Por ejemplo, no es útil para el niño al final del año que usted descubra que hay un administrador que tiene una comprensión muy diferente a la de los otros administradores. Quiero decir, todos sabemos que todos vienen a trabajar con las mejores intenciones. Sin embargo, todos son individuos y no trabajan juntos en el mismo edificio y no pueden verse entre sí, ya sabes, aprender unos de otros en una comunidad de aprendizaje profesional es importante, pero, Nuestros directores y subdirectores tienen una increíble cantidad de cosas con las que lidiar diariamente. Entonces, quiero decir, siento que es necesario que haya alguna forma de que lo sepas rápidamente. Quiero decir, ¿qué pasa si es solo un nuevo administrador? Por ejemplo, que no entienden que en Medford quitar el receso no es aceptable en la mayoría de las circunstancias. Entonces, Si eso puede terminar aquí también, porque creo que los padres también necesitan saber que hay una expectativa, porque Facebook es la forma en que lo resolvemos ahora. Facebook es cómo. Después de nueve años de comité escolar, Facebook fue como descubrí que sí, hay algún lugar donde todavía se quita el recreo por cosas que los padres, al menos, no creen que sean apropiadas. Y no hay maestros ni administradores dialogando en Facebook sobre cuál fue el comportamiento y cuál no debería serlo. Entonces todo es muy unilateral. Y no creo que los padres necesariamente tengan la información que necesitan. para conocer este matiz. Y no quiero que el comité escolar reciba informes mensuales de esto. Te quiero, porque sé cuál es tu posición en esto. para poder responder rápidamente cuando en realidad hay una variación de lo que sus expectativas son de los administradores. Y quiero que los padres y los cuidadores sepan que eso es algo real que está sucediendo. Porque Facebook es realmente Es malo para la comunidad. Es malo para el sentido de lo que representan las Escuelas Públicas de Medford. También nos coloca a aquellos de nosotros que somos etiquetados en un lugar realmente terrible porque no podemos descubrir nada sobre lo que realmente sucedió y por qué fue retirado y porque no tenemos acceso a la información de los estudiantes. Y estoy seguro de que no lo disfrutas Este tema surge una y otra vez, año tras año.
[Suzanne Galusi]: No, pero yo diría que aprecio los datos. No he oído hablar de que se haya quitado el recreo y no estoy en... Bien.
[Paul Ruseau]: Creo que ha habido al menos cuatro casos este año en los que se ha convertido en un tema de Facebook. Y no es que los cuidadores estén sacando nada de perspectiva, no están ahí, y nosotros no estamos allí y los maestros y la administración no están en ese grupo de Facebook y no deberían estarlo. Entonces, pero realmente tiene un efecto de montón. Oh, sí, esto ha sido un problema desde siempre y es que seguimos intentando solucionarlo y el comité escolar dice que lo solucionamos y luego es como, ya sabes, el próximo año escolar comienza y es otra vez. Pero, ya sabes, como miembro del comité escolar, no sé, es otra vez o es como si un niño estuviera experimentando un cuerpo inseguro en el recreo y tuvieran que tener, ya sabes, algunas, ni siquiera lo considero consecuencias, solo como una intervención de alguna manera versus otras similares, y creo que eso se confunde también porque los cuidadores eran estudiantes. Se mezcla con, ya sabes, miré raro a un maestro cuando era niño y no tuve recreo durante una semana o no hice mi tarea, por lo que no pude tener recreo. Esas son cosas que, hasta donde yo sé, no están sucediendo en Medford y no deberían estar sucediendo. Pero todos los cuidadores eran estudiantes y todos tenemos nuestros recuerdos que traemos a estas cosas cuando se enciende el fuego en Facebook. Y es simplemente malo para el distrito. Simplemente no se ve bien. Entonces, descubrir cómo evitar que se convierta en un problema que termine haciendo que la gente recurra a Facebook, especialmente ahora que Facebook permite publicaciones anónimas, lo que me vuelve loco. Pero gracias.
[SPEAKER_21]: ¿Miembro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Entonces, lo que me encantaría ver es esa declaración de valor que acaba de leer. Me gustaría ver eso en el manual. Eso aclara cuáles serían las condiciones para eso. Pensé que era un muy buen resumen de nuestra situación durante el recreo. Y veo su argumento para decir que esto es, si la violación de conducta grave es violencia y física... Invasión del espacio de otro estudiante durante el tiempo no estructurado. Simplemente creo que la declaración de valor puede aclarar esto y tal vez resolver algo de esto sin tener que eliminarlo necesariamente. Diré que he escuchado más informes de amenazas de que se quitará el recreo o de que se eliminarán algunas piezas del recreo. Y no sé, una de las cosas que me vuelve loco son las amenazas que no pueden ser, como si dices que vas a hacer algo, esa consecuencia debe suceder. He oído más incidentes de, amenazando con quitar el recreo y sabiendo que eso es, ¿existe? ¿No es una cosa? Entonces creo que la declaración de valor me aclararía esto.
[Suzanne Galusi]: Me complace agregar eso y les agradezco ese dato adicional. Me aseguraré de cubrir eso con los directores.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Es entonces una moción enmendada?
[Erika Reinfeld]: Creo que aún no hemos terminado de realizar los cambios. También tuve un par de preguntas sobre la asistencia. No sé si eso es ahora o más tarde. Bueno. Solo señalaré que los días festivos religiosos importantes aparecen dos veces y me pregunto si la segunda, como ausencias justificadas por días festivos religiosos importantes y otras razones de ausencia, también puede incluir días festivos religiosos importantes y no sabía si se suponía que era menor o si simplemente se repetía. Eso es una cuestión de coherencia.
[Suzanne Galusi]: Creo que simplemente se repite.
[Erika Reinfeld]: Voy a mencionar eso. Y luego quería aclarar que es posible que se requiera una declaración del médico, por lo que no necesariamente es necesaria cuando un estudiante tiene un resfriado y el padre dice que el estudiante va a estar ausente. Esta es definitivamente una pregunta importante que me hacen los padres. ¿Realmente necesito obtener una nota del médico para cumplir con algunos de estos síntomas que están en la lista, la lista muy extensa de no envíe a sus hijos a la escuela si estos síntomas están aquí, y que la política y la práctica en este manual gira en torno a enfermedades repetidas, enfermedades crónicas, algún tipo de reconocimiento de que esta es una circunstancia médica extendida en lugar de quedarnos en casa porque somos potencialmente contagiosos en este momento.
[Suzanne Galusi]: Sí. Y entonces creo Porque una vez que los estudiantes se mudan, especialmente cuando llegas a la escuela secundaria, y algunas de las ausencias injustificadas realmente pueden afectar tus calificaciones o tu asistencia, es Se excusará si hay una nota médica que explique el motivo por el cual los estudiantes están en casa. No es que no haya confianza ahí. Es solo cuando los padres llaman, si esto se extiende más allá de uno o dos días y es consecutivo, entonces es mejor obtener una nota del médico.
[Erika Reinfeld]: Pero esa vez, pueden ser los padres.
[Suzanne Galusi]: Sí.
[Erika Reinfeld]: No tienen que pagar ningún copago. Si no tienen seguro médico. Sí.
[Suzanne Galusi]: No.
[Erika Reinfeld]: Muy válido. Eso es realmente. Sí. Se lo agradezco. Gracias.
[Suzanne Galusi]: Y siempre pueden comunicarse con el director Silva, quien tiene la relación y el contacto con el Dr. Sabia, porque a veces él le preguntará si las familias no tienen seguro médico o no tienen un médico de cabecera. Por eso lo tenemos aquí en el distrito escolar y las personas pueden usar ese acceso si es necesario.
[Erika Reinfeld]: Quizás esto esté un poco fuera de tema, pero ¿es ese el tipo de cosas en las que ayudaría tener un espacio de salud para adolescentes más grande en la escuela secundaria? Potencialmente. Bueno. Está bien. Mis otras preguntas son cosas que aún no has presentado, así que dejaré que eso suceda.
[Suzanne Galusi]: Bien, ¿entonces seguiré adelante? Sí. DE ACUERDO. Entonces el panel de deshonestidad académica. Creo que la pieza más importante aquí, nuevamente, fue la declaración de aclaración que está al principio, no necesariamente cambios en el proceso, aunque hay algunas piezas al final. Entonces, esta declaración aquí sobre el panel de deshonestidad académica establece que cuando se sospecha de deshonestidad académica, los maestros primero abordan la preocupación en privado con los estudiantes para permitirles aclarar la situación. Si se confirma, el incidente se registra en los cerebros de la escuela, se notifica a los padres y se aplican consecuencias progresivas apropiadas para el desarrollo. Si el maestro y el estudiante no están de acuerdo sobre la determinación de deshonestidad académica o las consecuencias resultantes, el asunto puede remitirse al panel de honestidad académica. Este panel está compuesto por el director o una persona designada, Un maestro y el alumno. Este panel funciona como un proceso de apelación formal para revisar la documentación, escuchar perspectivas y tomar una determinación definitiva registrada para resolver la disputa. Entonces el resto de los ya aprobados. Parte del panel académico sobre deshonestidad que forma parte de la política de IA habla sobre cuál es ese proceso, habla sobre las consecuencias de la primera infracción y luego de las consecuencias de las infracciones posteriores. Y luego hay notas adicionales que hablan de delitos repetidos y delitos relacionados, por ejemplo, con roles de liderazgo o con la sociedad del honor. Y luego está el propósito, la composición y luego la participación de los estudiantes en el panel. Y hubo discusión alrededor participación y confidencialidad del estudiante de modo que si el estudiante es parte de este panel, pero dependiendo del caso particular que pueda presentarse ante el panel, no podrá haber representación del estudiante en ese panel que no sea el propio estudiante para fines de confidencialidad. Mmmm.
[Erika Reinfeld]: Gracias. Mi pregunta la última vez fue sobre qué maestro y qué alumno. Al principio, el nuevo texto parece ser un maestro, no necesariamente el maestro involucrado en la disputa, sino el estudiante que estuvo involucrado en la disputa. ¿Estoy leyendo eso correctamente?
[Suzanne Galusi]: Sí.
[Erika Reinfeld]: DE ACUERDO. Debido a que eso no está necesariamente claro en la composición del panel, creo que ¿El docente del panel podría ser el docente involucrado en la disputa, o no lo es, o debe ser un docente externo? ¿Lo hemos establecido?
[Suzanne Galusi]: No tengo esa aclaración.
[Erika Reinfeld]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: Tendría que hacer esa pregunta.
[Erika Reinfeld]: Sí. Eso, porque esa era la aclaración que estaba buscando: ¿alguien está evaluando su propio juicio o es necesariamente alguien que no ha visto ese contenido antes?
[Suzanne Galusi]: Puedo tener la conversación y retomarla, pero asumiría que es un educador diferente que no forma parte del inicial. Sí. Así lo leí en el texto inicial.
[Erika Reinfeld]: Y sí, creo que solo estamos viendo artículos definidos y artículos indefinidos.
[Suzanne Galusi]: Lo sé. Estoy feliz por una sugerencia de idioma. En mis conversaciones con líderes secundarios, esto fue muy que la política original ya establecía cuál sería la primera infracción y cuál sería la segunda infracción.
[Erika Reinfeld]: Creo que eso está muy claro. Sólo quiero saber qué profesor lo está evaluando.
[Suzanne Galusi]: Bueno, en las conversaciones que tuve, esto se utilizó en gran medida para apelar y revisar.
[Erika Reinfeld]: Entonces, ¿son el maestro y el estudiante sentados con el director o su designado? ¿Es ese el panel o hay un exterior? No. No, entonces es un cuerpo externo.
[Suzanne Galusi]: No, porque eso es parte de la inicial, esto lo vamos a tratar internamente, de manera confidencial entre el estudiante y la familia y el maestro. Si invocamos al panel, el director puede permanecer o el director puede designar a una persona designada. Entonces tal vez el subdirector sea más apropiado en este caso y sería un maestro diferente.
[Erika Reinfeld]: Pero no hay fuera, por lo diferente, por lo que un maestro no involucrado en el desacuerdo inicial. Ese sería mi lenguaje sugerido. Bueno. Sólo voy a escribir eso. ¿Pero el estudiante en el panel es parte del panel o simplemente está en la sala?
[Suzanne Galusi]: La discusión por eso basada en la confidencialidad fue dicha estudiante.
[Erika Reinfeld]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: Creo que... Entonces, ¿no hay otros estudiantes revisando el trabajo de un estudiante? No. No. Está bien. No. No creo que eso sea necesariamente apropiado por razones de confidencialidad.
[Erika Reinfeld]: Creo que siempre y cuando aclaremos que es un profesor diferente. No estoy involucrado. Estoy dispuesto a ver cómo se desarrolla esto. Sí. Sí. Un docente no involucrado en la inicial. Creo que lo llamamos desacuerdo, no disputa. Bien. Sí. Sí.
[SPEAKER_24]: Puedo agregar eso. Gracias.
[Suzanne Galusi]: ¿Debo continuar o hay alguna otra pregunta sobre esta?
[Erika Reinfeld]: ¿Estudiantes? En este no. Tenía un par de preguntas sobre la IA, pero eso no es nuevo. Representantes estudiantiles, ¿sí?
[SPEAKER_14]: ¿Puedo preguntar por qué debería ser un maestro diferente? Lo siento, ¿qué? ¿Por qué debería ser un maestro diferente al que no está en disputa?
[Suzanne Galusi]: Entonces, en las discusiones, el panel sería, El panel se utilizaría cuando el desacuerdo no pueda resolverse en ese original inicial, con la parte original. Entonces eso involucraría al maestro y al director, tal vez al cuidador o a los padres, al estudiante. Entonces esta sería una perspectiva neutral e imparcial para escuchar la revisión y a ambas partes. ¿Tiene eso sentido?
[SPEAKER_14]: Sí, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias.
[Suzanne Galusi]: ¿Debería seguir adelante? Sí, por favor. DE ACUERDO. Y luego las otras piezas giraban en torno a las expectativas del autobús. Así que hay dos expectativas sobre los autobuses. En primer lugar están las escuelas primarias. Hubo una gran alineación. Siempre hubo alineación en torno a las escuelas primarias. Faltaban algunas piezas que pensamos que sería importante que las familias tuvieran en cuenta, y algo de lenguaje que existía en las expectativas del autobús de la escuela intermedia que se consideró apropiado trasladar a las expectativas del autobús de la escuela primaria, y eso fue alrededor simplemente asegurarme de que los padres sepan el lugar apropiado al que acudir para obtener información, quiénes son las personas de contacto, declaraciones sobre el autobús. sobre las expectativas generales sobre el autobús como una extensión del día escolar y, por lo tanto, las mismas expectativas que los estudiantes tienen sobre su comportamiento y conducta mientras están en la escuela todavía se aplican mientras están en el autobús. Áreas de eso está alrededor El uso de la tecnología, permanecer en sus asientos, cómo tratan a sus compañeros, acoso, cosas relacionadas con el graffiti, cosas relacionadas con su idioma. Solo para asegurarnos de que quede muy claro para los estudiantes y las familias cuáles son las expectativas cuando los estudiantes viajan en autobús. La otra parte es que, en esta versión del manual, nombramos específicamente a Eastern Bus. No sé si las familias piensan que las Escuelas Públicas de Medford son dueñas de sus autobuses, pero para que quede claro quién es nuestro proveedor y que Eastern Bus, como nuestro proveedor, tiene vigilancia dentro de sus autobuses y grabación de video y audio. Y por eso queríamos asegurarnos de que eso fuera parte del manual para que quede muy claro para los cuidadores que esto es parte del transporte en autobús de Eastern. Y luego dejamos parte de la lista de expectativas y luego simplemente pusimos aquí la dirección de correo electrónico de transporte solo para asegurarnos de que todo estuviera alineado con la dirección de correo electrónico y el número de teléfono para que los cuidadores supieran exactamente cómo contactar a Ina Williams, nuestra supervisora de transporte. No estoy seguro si quieres que vaya a la escuela secundaria. Podría decir muy brevemente, en la escuela secundaria, el lenguaje realmente siguió siendo el mismo, excepto que se agregó la extensión del día. expectativas desde la escuela hasta el transporte hacia y desde, así como el lenguaje de vigilancia para que quede muy claro para nuestras familias de secundaria que los autobuses de Eastern están equipados con vigilancia. Y esas son las actualizaciones del transporte.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Entonces, con la extensión de la connotación de jornada escolar en el manual del estudiante, ¿eso significa que los estudiantes no pueden usar sus teléfonos en el autobús?
[Suzanne Galusi]: Correcto.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Me parece un poco injusto porque si caminas o conduces a casa, siento que puedes usar tu teléfono. Entonces, si estás caminando, eso significa que siento que si lo pusiéramos en los autobuses, también tendríamos que permitirle caminar a casa y conducir. Y siento que eso es algo así como genera una oportunidad desigual para el uso de la tecnología. ¿Entiendes lo que quiero decir?
[Suzanne Galusi]: Sí. Sé al 100% lo que quieres decir. Creo que la dificultad es, y recuerda, Ryan, ahora estoy hablando de la escuela primaria y secundaria, así que no estoy hablando de la escuela secundaria. La dificultad es para en la escuela, Los teléfonos móviles suelen estar lejos. No se usan mientras estás en la escuela en el autobús escolar. Entiendo de dónde vienes, pero desafortunadamente lo que sucede a veces es un uso inadecuado del teléfono celular, lo que podría deberse a que hemos descubierto que a veces hay un uso inadecuado de lo que la gente está viendo. uso inapropiado de tomar fotografías o grabar videos de otros estudiantes sin su permiso. Por eso entiendo que esto podría resultar muy molesto para algunos estudiantes, pero proporciona una capa de seguridad para todos. en ese corto viaje a casa. Y luego, una vez en casa, los cuidadores pueden decidir cómo se utilizan los teléfonos. Pero en realidad proporciona una expectativa clara para todos los estudiantes sobre cuál será su experiencia en el autobús.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Tengo una sugerencia. ¿Qué tal disciplinar a cierto estudiante que está usando la tecnología de manera inapropiada y dejar que todos los demás estudiantes que se portan bien obtengan ese tipo de recompensa? ¿Y qué tal disciplinar a cierto estudiante y tal vez prohibirlo? desde el autobús o sentándolos al lado del conductor y el conductor monitorea la situación. Sí, sólo una idea.
[Suzanne Galusi]: Lo entiendo y es una gran idea. Desafortunadamente, esto no es necesariamente posible en todos los autobuses. para primaria y secundaria. Nos estamos esforzando mucho en poner monitores en los autobuses que serían útiles para tener un adulto adicional en el autobús. Pero en algunos autobuses, es sólo el conductor. Por eso es realmente difícil saber dónde tendría que residir esa consecuencia. Y a veces lo que también queremos hacer es disminuir cualquier tipo de cosas como, mentalidad de grupo que podría ser objeto de ataques.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Tengo otra pregunta. ¿Por qué esto es para las escuelas primarias y secundarias y no para la secundaria? Sólo me lo pregunto.
[Suzanne Galusi]: Esa es una gran pregunta, Ryan. Entonces, la mayor parte del transporte en autobús de la escuela secundaria es MBTA. Y eso no es necesariamente parte de la extensión aquí de las Escuelas Públicas de Medford. Entonces eso es difícil para nosotros. Tenemos expectativas, pero nos resulta difícil, y aún más difícil controlarlas.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: ¿Por qué es difícil si está funcionando, si entonces el autobús hace un viaje solo para los estudiantes de secundaria? Entonces me pregunto ¿por qué es tan difícil?
[Suzanne Galusi]: Bueno, tal vez debería saber esto, pero sentado aquí ahora mismo, no estoy muy seguro de si MBTA tiene vigilancia. Por ejemplo, no estoy muy seguro de si hay grabación de video o audio en un autobús MBTA. O sí, o si nos darían acceso a esa grabación. Y eso lo tenemos con Eastern Bus.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Está bien. Gracias, doctor Golosi.
[Suzanne Galusi]: Gracias, Ryan. Y eso es todo por las actualizaciones de esta parte. Entonces tienes dos, nuestras actualizaciones del 18 de mayo, y luego Las actualizaciones de esta noche y tengo notas de lenguaje que actualizaré con respecto a quiénes asistirán a la revisión del panel, el duplicado de los principales días festivos religiosos y la adición de la declaración del receso de primaria.
[Jessica Parks]: Parques miembros. ¿Es posible? Sé que algunas de nuestras escuelas tienen asientos asignados y otras no. ¿Es posible? ¿Es eso algo que podría estar en una de estas políticas o no es algo que estaría?
[Suzanne Galusi]: A veces lucho un poco entre ese delicado equilibrio entre alineación y autonomía. Y sí, probablemente podríamos estar un poco más alineados de lo que estamos actualmente. En la mayoría de las escuelas, una de las cosas de las que hablé con los directores es que muchas escuelas tendrán, supongo que a falta de una palabra mejor, asientos de desarrollo para que los niños mayores estén sentados en el autobús. desde quinto grado hasta jardín de infantes, y así sigue. Y si hay hermanos, entonces los hermanos mayores tienen que sentarse delante con su hermano menor y no al revés. Pero tal vez con la ausencia de una escuela, la asignación de asientos suele ser una consecuencia. para un estudiante que no sigue las expectativas del autobús y necesita un asiento específico para estar dentro de dos cosas, alejado de algunos compañeros con los que tiene dificultades o a la vista del conductor del autobús o cerca del monitor si es un autobús que tiene un monitor. Normalmente así es como sucede. Nuevamente, estoy feliz de tener esa conversación, pero hay una. Hay una pequeña pieza de autonomía. Creo que sabemos que la alineación es fundamental. Y ayuda, pero también tenemos cuatro escuelas que son muy diferentes. E incluso si solo miramos la inscripción en el autobús, algunas de nuestras escuelas no tienen la gran cantidad de estudiantes que viajan en el autobús como otras escuelas. Así que odio hacer una especie de declaración general asignaciones de asientos que realmente pueden estar obstaculizando a una escuela frente a otra, donde en este momento se usa como consecuencia. Pero estoy feliz de volver a visitarlo si no va bien.
[Erika Reinfeld]: solo me gustaria moción para poner una línea en el A.I. orientación que A.I. herramienta que los educadores no deberían utilizar A.I. herramientas para proporcionar retroalimentación o asignar calificaciones. Teníamos que dejar muy claro que la A.I. no debería estar calificando trabajo de la gente, y esto puede ir en la sección del personal educativo, pero me doy cuenta de que la sección del personal educativo no está en el manual de la Escuela Intermedia McGlynn. Está en Andrews y en la escuela secundaria. pero McGlynn Middle solo permite el uso de IA por parte de los estudiantes. Creo que hemos discutido muchas veces en este comité que habrá un espacio para revisar la política de IA en general, pero creo que necesitamos una aclaración sobre las calificaciones en estos manuales que se publicarán el próximo año, simplemente porque vimos cierta confusión al respecto en este año escolar.
[SPEAKER_24]: Bien, entonces me aseguraré de que esa sección se agregue a la medalla McGuinn y eso se agregue.
[Erika Reinfeld]: Y para ser claros, esto puede ser así, tenemos la línea de que el uso de la IA generativa por parte de los educadores no debe usarse como una herramienta para apoyar el entorno de enseñanza y aprendizaje, pero no se debe confiar únicamente en ella en lugar de la revisión y el juicio del educador. Las calificaciones se tratan en cierto modo allí, pero creo que es explícito que estas herramientas no deben usarse para proporcionar retroalimentación directa o asignar calificaciones a los estudiantes.
[SPEAKER_24]: Gracias por mencionar eso específicamente.
[Erika Reinfeld]: Es la página 27 en Andrews 47 en Medford High School y, como se señaló, no en McGlynn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ese es un miembro que siento que es bueno para ti. Ryan.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Entonces, ¿eso significa que los profesores pueden o no utilizar la IA para crear lecciones?
[Erika Reinfeld]: ¿Miembro Reinfeld? Esas directrices describen cómo los profesores pueden utilizarlas en la planificación de lecciones y en la preparación de evaluaciones. Las directrices pasan por eso. Lo que quiero cambiar es simplemente la calificación.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Entonces los profesores pueden usar la IA de cierta manera, ¿verdad?
[Erika Reinfeld]: Sí.
[a17_UOV__Vs_SPEAKER_20]: Está bien. Gracias por limpiar eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Alguna moción o más preguntas?
[SPEAKER_21]: ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Moción para posponerla en la próxima reunión hasta que veamos la actualización del receso. Lo siento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para presentar por parte del miembro Ruseau.
[Ambrose]: Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Apoyado por el miembro Olapade. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? La moción se presenta para ver las ediciones revisadas. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Pídales a mis colegas que brindaron muchos comentarios que tal vez se comuniquen con el superintendente antes de la próxima reunión para que Sí, de hecho podemos hacerlo en nuestra última reunión. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Suena bien. Estoy bien con todo lo que dijiste.
[Jenny Graham]: Simplemente no quiero volver a hacerlo.
[Breanna Lungo-Koehn]: No tenemos presentaciones de consejo asesor ni presentaciones del público. Tenemos dos resoluciones. No hay negocios continuos con nuevos negocios. 2026-12 ofrecido Miembro Reinfeld y Miembro Ruseau, esta es una actualización de la política de viajes de estudiantes de JJH. ¿Le gustaría que se lo entregue para una actualización rápida? ¿Movimiento? ¿Miembro Graham? Dije moción para renunciar a la lectura. Moción apoyada por el miembro Ruseau. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Miembro Reinfeld y miembro Ruseau, ¿les gustaría?
[Erika Reinfeld]: Miembro Reinfeld. No es la ley estatal, pero es nuestra política aprobar excursiones. Hemos descubierto que ocasionalmente cuando la gente tiene De repente calificas para una competencia nacional y tienes que salir del estado entre reuniones, no tenemos un procedimiento para aprobarlo. Entonces esto intenta implementar eso sin agregar reuniones excesivas. La única razón por la que nos reuniríamos para tratar esto sería si hubiera algo controvertido y tuviéramos que discutirlo activamente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para aprobar. Sí, y si entre lecturas podemos asegurarnos de que el abogado Greenspan revisó esto, no lo sé. Sólo quiero asegurarme de que no tengamos que ser BCC para no violar la ley de reuniones abiertas. Moción de aprobación, secundada. Pase lista.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham.
[Paul Ruseau]: Miembro Mastrobonni. Sí. Miembro Olapade. Sí. Parques miembros. Sí. Miembro Reinfeld.
[Paul Ruseau]: Member Rossell. Yes.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se aprueba la primera lectura. El abogado Greenspan se encargará de explicar exactamente cómo enviarnos un correo electrónico. Y luego haremos nuestra tercera lectura la próxima vez. 2026-13, resolución para establecer un fondo de reserva de educación especial para Medford. Considerando que el Distrito de Escuelas Públicas de Medford Gracias. Moción para renunciar a la lectura del miembro Graham, apoyada por el miembro Reinfeld. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se renuncia a la lectura. Si alguien pudiera dar una explicación. Se lo entregaré a usted, miembro Parks, ya que es su resolución, si no le importa.
[Jessica Parks]: Bueno. Entonces esta resolución es para establecer un fondo de reserva de educación especial para Medford, del cual me enteré cuando asistía a la capacitación del curso de trazado de mapas cuando comencé en este puesto y básicamente nos permite reservar hasta el 2% de nuestros gastos anuales totales en un fondo de reserva, un fondo que devenga intereses que puede usarse para costos imprevistos o no presupuestados de servicios de educación especial y programación fuera de la matrícula del distrito para estudiantes. servicios de transporte de educación especial y matrícula del programa de recuperación de la escuela secundaria. Y dado que constantemente hemos visto costos fluctuantes año tras año y los estudiantes se mudan a mitad de año y requieren estos servicios. Y eso no está presupuestado a principios de año. Este fondo podría ayudar a compensar esos costos a medida que crezca. Y entonces esta resolución es para ayudar con eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro Reinfeld, secundada por el miembro Graham. ¿Todos los que están a favor? Sí.
[Jessica Parks]: Oh, espera, aunque en realidad hay una corrección en ello.
[SPEAKER_21]: Antes de pasar lista, miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Me gustaría modificar 3E. El idioma actual es, el idioma actual es, cualquier otro ingreso permitido, lo siento, 3E, otros gastos extraordinarios relacionados con personal de educación especial, evaluación y servicios de evaluación. Lo que me gustaría decir son gastos extraordinarios relacionados con personal de educación especial, evaluación y servicios de evaluación que no se anticiparon en el presupuesto operativo del año fiscal actual, siempre que dichos gastos financiados a través de la reserva se incorporen al presupuesto operativo anual del distrito en el año fiscal siguiente y no puedan financiarse a través de la reserva en años fiscales consecutivos. Mi preocupación es que vamos a Trate esto como lo hacemos con otros fondos para sobornos si tiene cuentas rotativas y yo no, si este año necesitamos un nuevo maestro porque tenemos algunas necesidades nuevas, ese es absolutamente el propósito del próximo año. Como no tenemos suficiente dinero en el presupuesto, ese no es un uso para este fondo. Entonces, si miramos la ley, la ley no dice nada sobre esto. Literalmente podríamos financiar nuestro departamento de educación especial a través de este fondo, lo cual sería una locura. Y quiero asegurarme de que hagamos lo que hagamos, dejemos en claro que esto es solo para este año. Entonces esa es mi enmienda.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿El gasto es sólo para ese año determinado?
[Jessica Parks]: Entonces, lo que estás diciendo no es por el costo año tras año.
[Paul Ruseau]: Lo que digo es que si tenemos un estudiante que se muda aquí y tiene una necesidad especial muy específica y requiere cierto tipo de miembro del personal y lo contratamos y el estudiante también estará aquí el próximo año, ese fondo no pagará el próximo año.
[Jessica Parks]: Ese es un presupuesto operativo. Sí, no es un costo operativo continuo del que sigamos tomando.
[Paul Ruseau]: Sí. tiene que entrar en el presupuesto sin importar lo que eso signifique. Así es como entiendo la intención de esto, pero se siente como una puerta abierta durante unos 10 años.
[Jessica Parks]: No, esa es la intención. Y esa era también la intención de mantener un saldo mínimo en este fondo para que A, hubiera algo que recaudara intereses continuamente en la cuenta, pero también para evitar que los retirara por completo. una vez que lleguemos a ese lugar mínimo.
[Paul Ruseau]: Y si lo acepta como una enmienda amistosa, entonces no tenemos que... Sí.
[Erika Reinfeld]: Miembro Reinfeld. Lo siento, esto es de procedimiento. Dado que hice la moción, ¿tengo que aceptarla o los Parques Miembros pueden aceptarla? Lo haré, si el miembro Parks se siente cómodo, lo aceptaré como parte de la moción.
[Jessica Parks]: Sin embargo, hay una corrección. Es que voy al ayuntamiento el 23 de junio y no el 9 de junio como dice.
[Erika Reinfeld]: Aceptaré también esa enmienda.
[Paul Ruseau]: ¿Cuál fue la fecha? Lo siento.
[Erika Reinfeld]: 23 de junio. DE ACUERDO.
[Paul Ruseau]: Y creo que probablemente necesitemos una votación nominal. ¿Quién primero y quién secundó eso?
[Erika Reinfeld]: Lo siento. Yo primero.
[Breanna Lungo-Koehn]: Pase de lista según enmendada.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham.
[Paul Ruseau]: Miembro Mastroboni. Sí. Miembro Olapade. Sí. Miembro Parkes. Sí. Miembro Reinfeld.
[Paul Ruseau]: Member Ruseau. Yes. Mayor Legault-Kern.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Pases en papel. No se solicitan informes. Condolencias. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Maureen Hennigan, quien fue un miembro dedicado de las Escuelas Públicas de Medford durante 28 años, más recientemente en la Escuela Secundaria Andrews. Esta pérdida se siente profundamente en todo nuestro distrito. El ex marido de Maureen, William Hennigan, y sus nietos son miembros de la comunidad escolar de Missittuck. Si todos podemos levantarnos para guardar un momento de silencio, por favor. Nuestra próxima reunión ordinaria es el 15 de junio, el próximo lunes a las 5 p.m. ejecutivo 530 sesión ejecutiva. Tenemos que resolver eso y a las 6 p.m. reunión 5 aquí en Alden Memorial Chambers y además de Zoom. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Por el miembro Reinfeld, secundado por el miembro Graham. Todos aquellos en