Transcrição gerada pela IA do Comitê de Medford, MA - 26 de setembro de 2016 (não oficialmente fornecido pelo MT)

[Stephanie Muccini Burke]: A reunião do Comitê Escolar de Medford agora chegará à ordem. O secretário chamará o rolo. Em.

[Robert Skerry]: Cuno. Aquí. EM. Rendell. Presente. EM. Braxton. Aquí. EM. Piedra. Aquí. EM. Jerez. Presente. EM. Vanden Heuvel.

[Unidentified]: Aqui.

[Robert Skerry]: EM.

[Stephanie Muccini Burke]: Haverly. Presente. Sete presentes, nenhum ausente. Tudo, por favor, levante e cumprimente nossa bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está localizada, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Aprovação da ata de 12 de setembro de 2016. Em. Van der Kloot. Moção de aprovação da Sra. Van der Kloot, apoiado pelo Sr. Skerry. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Minutos são aprovados. Aprovação das faturas Transferência de fundos. Moção de aprovação do Sr. Skerry, apoiada pela Sra. Carimbo. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? A aprovação é concedida. Aprovação de folhas de pagamento. Moção de aprovação do Sr. Skerry, apoiada pela Sra. Carimbo. Tudo a favor? Sim. Todos os opostos? A aprovação é concedida. Relatório do Secretário. Nenhum? Relatório dos comitês. Comitê dos Processos Completos, 12 de setembro de 2016. Há uma moção de aprovação do comitê dos procedimentos completos de 12 de setembro. Existe um segundo? Destacado pela Sra. Koretz

[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Então, naquela época, visitamos a McGlynn School. E eu queria saber se tínhamos alguma data preparada para visitar uma das outras escolas.

[Stephanie Muccini Burke]: Estabeleceremos algumas datas na próxima semana. Estarei em contato com cada um de vocês para tentar coordenar uma noite. OK. Obrigado. De nada. Participação da comunidade. Cheryl Rodríguez, Roberts School.

[Cheryl Rodriguez]: Nome e endereço, por favor. Olá. Eu sou Cheryl Rodríguez. Meu endereço é 281 Park Street. Eu preparei uma declaração porque quero ter certeza de obter tudo o que quero dizer. Então minha filha é uma aluna da terceira série na Roberts Primary. Eu sou um pai ativo naquela escola. Eu apareci diante deste corpo na primavera para solicitar fundos para o nosso mural em mosaico. Ajudei a gerenciar algumas das noites de enriquecimento da escola e do programa de enriquecimento depois da escola para a PTO. Então, estou muito interessado na escola. Na última reunião do Comitê Escolar, havia perguntas sobre aulas em Roberts. E houve um comentário de que o Sr. Johnson distribuiu seus alunos com necessidades especiais de maneira diferente de outras escolas e ninguém sabia o porquê. Então, eu queria explicar um pouco e pedir ajuda deste grupo. Roberts Primary tem o maior registro de todas as escolas primárias de nossa cidade. Ele também abriga o programa de boas -vindas para estudantes de inglês, o que significa aqueles sem habilidades em inglês e nosso programa de autismo. Esses são dois programas muito grandes, 92 e 75, respectivamente, em 16 de setembro, mas esses números mudam constantemente. Para colocar isso em perspectiva, é dividido igualmente por grau. Teríamos 15,3 estudantes de ELL por série e 12,5 crianças autistas por série, então 17% Ell e 14% autista. Também temos 51% da baixa renda. Em 9 de setembro, nossa população total foi relatada em 547, mas em 16 de setembro, já havia aumentado para 555 e talvez até mais agora. Pelo contrário, a Brooks Primary tem 449. Observou -se na última reunião que as duas escolas intermediárias, que abrigavam a população de ELL, permaneceram menores quando os novos alunos entram constantemente no programa. O mesmo se aplica a Roberts, mas não temos o amortecedor de ser a menor escola primária com a maior. Nossos alunos da ELL são retirados da aula para receber serviços especializados para ajudá -los a aprender inglês, para que sejam agrupados na mesma classe para acomodar a programação. Imagine tentar manter cinco aulas de terceiro grau em horários idênticos para tirar os alunos da ELL de cada um. Nossos alunos com maiores necessidades de autismo também são colocados juntos porque alguns deles compartilham ajuda. Ficou bastante claro no momento do orçamento que não há apetite nesse comitê de ajudar em cada classe. Eu acho que esse processo precisa de um aspecto mais profundo. Minha filha foi encontrada na aula de inclusão do autismo este ano. Entendo que existem algumas nas outras classes, mas há estudantes com maiores necessidades em sua classe. Os filhos de Roberts são os filhos mais empáticos que você conhecerá. Mas as coisas que minha filha foi exposta desde que a escola começou nesta aula me fez uma pausa. Algo deve ser feito para essas crianças. O professor e o assistente desta classe foram espancados, os móveis foram lançados, a sala de aula foi evacuada e as crianças foram fisicamente restritas quase diariamente. Quem se beneficia disso? Não crianças com necessidades especiais forçaram um ambiente convencional que é claramente esmagador, Eles não são os estudantes de nomeação padrão que estão testemunhando esses eventos. Nenhum deles recebe uma educação apropriada, pois toda a aprendizagem deve cessar quando um desses episódios começa. Mas quando tentei discutir as histórias selvagens com as quais meu filho voltou para casa, cheguei a um muro de problemas de privacidade. Se meu filho, qualquer filho, for exposto a incidentes traumáticos e violentos, os pais devem ser notificados. Os pais não devem ouvir essas histórias de seus filhos. E não ouça nada da escola. Queremos ajudar nossos filhos a processarem o que está acontecendo. Somos empáticos com todas as crianças. Todas as crianças nessa situação precisam de ajuda. Isso é exclusivo da aula do meu filho? Eu não acho. Este é um ambiente apropriado para qualquer uma dessas crianças? Absolutamente não. É hora de pararmos de agir como se a população dos Roberts fosse a mesma que nas outras escolas. Nossa escola abriga dois grupos de altas necessidades e a maior população infantil da cidade. Um desses programas deve se mudar para uma escola com uma população mais baixa. Se nossas turmas estivessem mais próximas da marca de 15 a 16 que algumas das escolas primárias têm, poderíamos ter aulas menores para nossa população autista. Poderíamos reduzir facilmente o tamanho da classe para 8 a 10 sem um impacto negativo em nenhuma outra classe. Mas como é, tentar trazer um total de aula de segundo grau Abaixo da média 22 para a aula de autismo emergente, ele nos forçou a ter um total de 24 alunos. Como comparação, a classe de segundo grau nos Brooks tem uma média de 17,25. Minha filha está no terceiro grau, que tem cinco salas de aula e um tamanho médio de classe de 19,8. Do outro lado da cidade, o Brooks tem quatro classes de terceiro grau com um tamanho médio de classe de 17,5. Essa diferença populacional só se intensificará quando algumas das mais de 800 unidades permanentes ou em construção para a escola primária de Roberts e McGlyn começarem a manter os residentes. As necessidades de todas as crianças devem ser consideradas. Eu me preocupo com todos eles. Eu trabalho com eles. Então, dou a merda a maneira natural e fácil de cuidar um do outro e pedir ao departamento da escola que intervenha e os ajude. Minha própria filha está sofrendo muito como resultado de sua exposição nessas aulas, e ainda estou descobrindo o que testemunhou em pequenos pedaços. Ela confiou aos meus pais, nos pais de alguns de seus amigos e alguns no meu marido e eu. A primeira coisa que ele me disse foi que estava preocupado com as crianças que tiveram os incidentes. A segunda coisa que ele me disse foi que ele estava com medo. Nenhuma criança deve ter medo de ir à escola. Quando soube disso, comecei uma cruzada para ajudar meu filho e outras crianças na classe ou aulas como a dele. Conversei com o professor que me dirigiu ao diretor. Conversei com o diretor e, além do incidente que exigia que um aluno fosse de ambulância, ele não tinha ouvido falar de outros incidentes, nem do departamento escolar, nem do Departamento de Necessidades Especiais. Porque? Eu suspeito que não saia de informá -lo. Mas, embora eu tenha relatado, nada ainda surgiu. O conselheiro de ajuste na escola nem sequer conversou com as crianças sobre o incidente que foi relatado e ocorreu há uma semana, um incidente que exigia uma ambulância para eliminar um aluno da escola. Os pais não foram notificados. Qual é o protocolo? Que medidas existem para ajudar essas crianças autistas que sofrem ou os outros alunos? Minha filha se recusa a voltar a essa sala de aula. Temos tentado ajudá -la a encarar o que ela testemunhou quase diariamente. Ela tem dores de cabeça pela enxaqueca. Ela está extremamente ansiosa. Neste fim de semana, ele teve um ataque de pânico, pensando em ter que voltar para a aula. Ela informa que seus professores garantiram que eles manterão as crianças em segurança e que não devem se preocupar ou ter medo, porque se preocuparão e terão medo delas. A conclusão da minha filha dessa afirmação é que os incidentes continuarão. Que ainda haverá perigo e que deveria ignorá -lo. Então, por favor nos ajude. Eu entendo que existem problemas de privacidade, mas você precisa fazer alguma coisa. Os professores e o Sr. Johnson estão fazendo o melhor possível com as ferramentas disponíveis para eles. Eles precisam de mais ferramentas. Eles precisam de uma população menor para que possam ajustar as classes para atender às altas necessidades de nossos filhos. Não podemos simplesmente nos preocupar com meu único filho, mas estou preocupado com meu filho. Temos que nos preocupar com todas as crianças. As necessidades de todas as crianças não são idênticas.

[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Gracias. Sr. Superintendente.

[Roy Belson]: Então, conhecemos a sra. Rodríguez esta manhã. Revisamos todas essas coisas. Nós preparamos alguns materiais para você. Vou recorrer ao nosso diretor de necessidades especiais e ao nosso assistente de educação primária para falar sobre problemas. Muitas coisas estão acontecendo. Existem muitas coisas de resposta. Ocasionalmente, em uma determinada sala de aula, haverá alguma interrupção. O ano começa, alguns jovens se expressam e depois respondemos. Quando a informação chega até nós, Diane e Kathy visitaram a sala de aula várias vezes e Kathy, e há alguns planos em seu lugar. Então, eu não acho que seja devulível. Eu acho que Roberts tem alguns problemas populacionais, mas também as outras escolas. Se você está em Columbus, você tem o programa de aprendizado terapêutico. Em outras escolas, possui outros programas que estão lá. Alguns anos, os Brooks tiveram mais pessoas do que os Roberts. Em alguns anos, McGlynn teve mais pessoas do que Roberts. As mudanças populacionais são por geografia até certo ponto. Mas isso dito, deixe -me pedir a Diane e Kathy que apareçam e falem um pouco sobre os detalhes que a sra. Rodríguez levantou. E quero deixar muito claro, estamos muito preocupados quando as coisas acontecem. Não estamos sem nos preocupar. Essa não é uma avaliação justa do que acontece. Mas deixe -os falar.

[Diane Caldwell]: Boa noite. Por isso, preparei um relatório rápido para ler apenas para informá -lo sobre o incidente que aconteceu na Escola Primária Roberts naquela terceira sala de aula privada. Temos crianças que são crianças com necessidades especiais e alguns alunos da ELL nessa sala de aula. Dois estudantes que conhecemos exibiram comportamentos fortes e agressivos. que exigia intervenções através da equipe de suporte de segurança. Nenhum dos alunos que está discutindo quem teve esses incidentes são estudantes de educação especial, e acho que preciso deixar claro. Antes do início da escola, a equipe não conhecia nenhum fator que os ajudaria a antecipar os comportamentos desses alunos. Ambos estão ligados ao apoio da comunidade e a equipe está trabalhando para obter informações para acelerar uma avaliação educacional. O professor da terceira série tem trabalhado em estreita colaboração com a equipe de cuidados de segurança para atender às necessidades dessas crianças. Johnson revisou os mandatos do ano letivo durante as primeiras semanas de aula, como discutiu estratégias de ascalação e mantendo a calma. Quando comportamentos de alta intensidade ocorreram nesta sala de aula, os alunos foram evacuados para a equipe de assistência à segurança para que a equipe de assistência ao segurança possa atravessar a situação. As evacuações emolduradas como oportunidades de movimento acadêmico para crianças no edifício, nessa sala de aula. As crianças não foram testemunhas de incidentes intensivos, o que eu conheço. A Escola Roberts tem muito apoio em seu prédio. Eles têm 19 pessoal treinado em cuidados de segurança. Eles têm um BCBA completo, um psicólogo escolar .5, e também há um conselheiro de ajuste escolar completo no prédio. Precisamos respeitar a privacidade dos alunos. Entendemos que isso pode ser prejudicial à classe e sabemos que isso pode levar a interromper o processo de aprendizado. Depois de conversar com o professor, e eu estive na escola de Roberts três vezes desde o primeiro incidente, ele me garantiu que está ao mesmo tempo com o que está ensinando em inglês, alfabetização, matemática e leitura e dá a seus filhos a tarefa. Estamos organizando os seguintes procedimentos para essas crianças. Estamos realizando avaliações de ameaças de risco. Vamos realizar alunos completos. Estamos procurando criar uma programação abreviada quando os alunos retornarem. Discutiremos e nos encontraremos com organizações comunitárias. Vamos nos encontrar com os pais. E vamos fornecer suporte adicional Naquela sala de aula, se necessário. Acho que a Sra. Rodríguez me conhece especialmente bem como saber que colocaremos as coisas em seu lugar o mais rápido possível. Os professores, a equipe de apoio, o vice -diretor e o diretor junto com Kathy e eu trabalhamos diligentemente desde que descobrimos as informações. Segurança é algo que Definitivamente, somos, em primeiro lugar, porque as crianças não podem aprender, a menos que se sintam seguras em uma sala de aula. Hum, discuti isso com a senhorita Rodríguez e agora sabe que o plano está em seu lugar para avançar.

[Kathleen Medaglio]: Kathy, é que, sim, sim, então eu gosto de mencionar o registro de estudantes de educação especial em Roberts é consistente com outros edifícios. E, de fato, alguns outros edifícios são um pouco mais altos. Eu acho que McGlynn tem alguns estudantes mais do que em Roberts, mas consiste em todas as escolas, todas as escolas primárias.

[Ann Marie Cugno]: Em. Carimbo. Obrigado. Obrigado Sra. Rodríguez, para nos informar sobre essa situação. Suponho que uma das perguntas que tenho é que eu aprecio que todos façam isso diligentemente no momento em que o descobriram, mas suponho que o que me parece é o fato de que, se temos filhos, sejam eles ou não, os rumores começam. Uma história, você sabe, é um efeito dominó e se torna uma história maior. Então, suponho que, para mim, é por isso que os pais não foram necessariamente informados não necessariamente dando as informações devido à confidencialidade e coisas assim, mas se os alunos falaram sobre esse incidente que aconteceu e depois foram para casa e disseram aos pais, por que não foi enviado pelo menos algo que pelo menos foi enviado, já sabemos, nós entendemos o que aconteceu? Foi o que aconteceu. Não é essa história. Não é essa história. Não entrou em um cenário maior. E acho que talvez os pais tenham tido um pouco mais de confiança no fato de que eles dizem, ok, o governo sabe, as crianças estão falando sobre isso, mas vamos ver o que é a história. E acho que essa é a minha maior preocupação. E eu sei no passado quando as coisas aconteceram, e embora todos tenham sido realmente diligentes em montar um plano, É naquele momento que pelo menos esperamos que algo deixe a escola dizendo que estamos muito cientes do que aconteceu. E talvez até nessa carta que diga se há uma criança que está tendo dificuldade em entender o que está acontecendo, enviando -as e falaremos com elas. Faça um dos conselheiros falar com você um ou algo assim para saber que há ajuda, enquanto tudo está sendo colocado em um processo. E suponho que essa é realmente minha preocupação. Quem nos conhece está sempre falando sobre a coisa mais importante, ruim, boa ou indiferente, é garantir que estamos todos na mesma página. E isso tem que vir de cima para baixo, incluindo pais e alunos. E os alunos, especialmente se tiverem medo e ouvirem algo, mesmo que não estivessem lá, eles irão para casa. E a história mudará. Não digo que a criança, de alguma forma, está mentindo ou algo assim. Mas eles estão em pânico, e suas emoções são altas. Então eu acho que essa é minha preocupação. Eu acho que a outra preocupação é que, novamente, Agradeço a Sra. Rodríguez, que vem e nos deu o colapso, mas como membro do comitê escolar, gostaria que o Sr. Johnson viesse falar conosco e nos informar o que está acontecendo na escola com os números, o que ele sabe, o que ele planejou. E novamente, isso não reflete com o Sr. Johnson. É que ele é o diretor e precisamos obter suas informações.

[Diane Caldwell]: Certamente podemos convidar o Sr. Johnson para a próxima reunião do comitê escolar, se desejar. E para responder à sua pergunta, eu concordo com você. Eu acho que algo deveria ter saído aos pais para estar ciente. Eu tive essa discussão com a Sra. Rodríguez hoje à noite, ou mesmo para alguém ir à sala de aula para conversar com crianças que estão claramente chateadas com algo que poderia ter acontecido e se perguntar o que está acontecendo.

[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Eu compartilho a preocupação do meu colega com a falta de notificação aos pais para que eles saibam o que havia acontecido na escola naquele dia. Eu tenho que lhe dizer que ainda sinto que estou um pouco no escuro. Entendo que queremos proteger a privacidade dos estudantes, mas apenas uma pergunta explicativa. Devo entender que esses dois estudantes lutam entre eles? Não.

[Kathleen Medaglio]: Não. Foi uma situação em que havia dois estudantes diferentes que experimentaram Desregulamentação significativa durante o período da aula, o que resultou em uma chamada para a equipe de assistência à segurança. Então em dias diferentes.

[Paulette Van der Kloot]: E ambos estavam na mesma sala de aula.

[Kathleen Medaglio]: Ambos estavam simplesmente na mesma sala, apenas um posicionamento aleatório. E aconteceu várias vezes. Então ele se sentiu ampliado. E também quero mencionar apenas uma ligeira correção. Quando conversamos com o professor e conversamos com o Sr. Johnson e com todos os outros funcionários da escola, Eles disseram que nenhum dos alunos foi restrito porque sei que foi mencionado acima sobre a restrição. Então, o nível de interrupção não exigiu esse nível de intervenção. Portanto, estava resolvendo coisas, conselhos, fornecendo qualquer apoio necessário.

[Paulette Van der Kloot]: Os alunos atingiram seus colegas de classe ou houve algum físico?

[Kathleen Medaglio]: Não, mas acho que havia uma situação em que foi jogada. Tenho medo de dar muita informação, eu acho.

[Paulette Van der Kloot]: Então, também ouvi uma menção e sei que recebemos uma ligação sobre um aluno que foi levado ao hospital. Esse foi um desses estudantes que foi levado porque foi o que foi considerado necessário? Eles eram fisicamente?

[Kathleen Medaglio]: Então, normalmente quando, se um aluno ficar muito zangado e ficar óbvio que o professor ou a equipe da sala de aula terá ou terá dificuldade em estabelecer Uma situação que eles pedem o que é chamado de equipe de segurança. Portanto, cada um de nossos edifícios tem uma equipe cujo trabalho é. Então eles têm outras responsabilidades dentro do edifício. Mas quando algo assim acontece, eles vão para a ajuda de seus colegas e fornecem apoio adicional aos alunos. Em muitas dessas ocasiões, a enfermeira da escola também está envolvida na triagem da apresentação e no estado médico do aluno. Então, ocasionalmente, suponho que isso possa resultar em um transporte.

[Paulette Van der Kloot]: Bem. Mas, neste caso, houve um transporte. Então, se eu tivesse um filho nesta classe, eu teria que dizer que ficaria muito preocupado porque agora eles testemunharam que dois filhos diferentes têm vários incidentes e provavelmente me preocuparia que meu filho esteja pensando, o que se segue? E eu me pergunto, novamente, percebo como é desconfortável confidencialidade, mas As pessoas se foram e conversaram com crianças? Houve um pequeno grupo conversando com crianças? Parecia que essas crianças voltariam à sala de aula. E, você sabe, como pai, certamente posso entender por que a Sra. Rodríguez ficaria preocupado com o plano que está fazendo.

[Diane Caldwell]: Então, sim, foi sugerido que alguém entrasse e converse com as crianças, provavelmente amanhã, o conselheiro para ajuste.

[Paulette Van der Kloot]: Bem. Então isso vai acontecer. E ambas as crianças estão do lado de fora, ou ambas retornarão ao mesmo tempo ou temos algum?

[Diane Caldwell]: Ambas as crianças estão fora neste momento, mas esperamos que voltem em algum momento nesta semana.

[Paulette Van der Kloot]: OK. Então, acho que o problema de comunicação é fundamental e ouço que não é particularmente definitivo, e entendo o porquê, mas entender como isso será resolvido para que as crianças não tenham tanto medo. Em. Rodríguez fala sobre sua própria filha, mas eu posso voltar e entender O que estava sendo pai quando algo aconteceu em uma sala de aula e sabendo que as crianças o levam às vezes. E algumas crianças levam muito mais do que outras. E temos que nos preocupar com eles. Então, estou um pouco preocupado.

[Kathleen Medaglio]: Na verdade, estou muito preocupado. E eu entendo. E eu concordo. Eu acho que os adultos também em seus esforços para proteger a confidencialidade e outras necessidades justas de privacidade, Às vezes, eles deixam crianças com uma história incompleta, então também enchem os espaços em branco. Então, eu concordo que isso é algo que deve ser feito.

[Diane Caldwell]: O professor tem sido extremamente favorável quando conversei com o professor hoje. Ela me contou como apoiou as crianças e conversou com elas. E como eu os manteria seguros e esse tipo de coisa. Então ela é uma mulher muito empática e compassiva. Então eu acho que ela trabalhará com as crianças e com um conselheiro de ajuste escolar.

[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Benedetto.

[Erin DiBenedetto]: Muito obrigado. Na verdade, eu também sou treinador de cuidados de segurança na minha escola. Então, eu sei que muito é a redução da redução do público ou de outras crianças. Dessa forma, eles não estão traumatizados, assim como a pessoa que está agindo. E eu sei que as escolas públicas de Medford usam isso, e tenho certeza de que elas fizeram as crianças se moverem, mas tenho certeza, como você disse, que seu filho provavelmente estava testemunhando coisas que as colocavam nervosas e ansiosas e um pouco com medo de voltar à escola. Então eu sei que neste relatório ele diz que não há testemunhas intensivas de incidentes, Mas isso está fora da visão de um adulto do que aconteceu. E cada indivíduo lidará com diferentes situações. E os afetará de maneira diferente. E o mesmo acontece com as crianças. Então, ouvimos os pais que seus filhos foram afetados pelas situações que ocorreram em sua sala de aula. Então esses pais, um, precisam ser notificados. Dois precisam ter serviços de conselhos para garantir que se sintam seguros retornando à escola. E estou feliz que ambas as coisas estão acontecendo. O principal problema que tenho, e tive esse problema antes que esse incidente surgisse foi o número de estudantes nas aulas na escola Brooks. Conversamos sobre isso quando obtivemos o gráfico. E não é o tipo de crianças. É um número alto para a escola primária. E eu senti, quero dizer, me desculpe, Roberts School. Desculpe, isso me move mal. Mas os números da escola de Robert eram muito mais altos do que qualquer outra escola primária quando olhei para isso e mencionei. Naquela época, era a única escola que tinha 24 alunos de qualquer forma. E eu entendo que alguns tinham 21 pela maneira como o Sr. Johnson, quem sabe por que e como ele faz suas tarefas de classe. E eu concordo com como ele se sai. Nosso trabalho aqui É realmente certificando -se de que estamos preparados para atender às necessidades de todas as crianças sob nossos cuidados. Isso significa que todas as crianças, crianças com deficiência, qualquer criança que passe por qualquer porta de aula é nossa responsabilidade de ter certeza. Essa é a primeira coisa, é a última, é sempre. Estamos aqui para educá -los, mas temos que fazê -lo com segurança. E acho que um tamanho de classe baixa pode ajudar a garantir isso. Então, vou pedir ao superintendente que veja isso de novo, não neste momento, mas quero que ele volte com sua equipe e realmente veja o que está acontecendo nesta escola e na população das necessidades das crianças nesta escola. E apenas olhe com olhos claros e observação e realmente veja se essa é a programação específica para estudantes de educação especial nessa escola? Existe algum tipo, você sabe, como eu sei? Escolas diferentes têm diferentes alunos de estudantes. Existe uma população específica de estudantes direcionados a Roberts? Eu sei que os alunos de Ell estão lá.

[Kathleen Medaglio]: Bem, cada uma das nossas escolas primárias abriga um fio de serviços de educação especial.

[Erin DiBenedetto]: Bem.

[Kathleen Medaglio]: Portanto, a resposta para isso é sim. Bem. Hum, mas, novamente, eu só quero enfatizar que essa situação, nenhuma das, nenhum dos alunos envolvidos eram estudantes de educação especial. É bom saber. E a turma, esta sala de aula em particular tem 20 alunos matriculados na sala de aula.

[Diane Caldwell]: E temos um professor adicional. Garantimos que você tenha cinco aulas. Depois, existem apenas 20 alunos em cada uma das aulas.

[Kathleen Medaglio]: E a sala de aula tem um parafissional completo. Portanto, esse era um tipo incomum de situação que ninguém antecipou, ao qual todos responderam, continuarão a responder a essa situação. Vamos adicionar pessoal adicional, se necessário, e faremos isso Abordar a preocupação com a notificação dos pais e garantir que os pais saibam que os conselhos estão disponíveis para seus filhos se seus filhos precisarem de esse apoio. Bem.

[Erin DiBenedetto]: Eu acho ótimo, mas eu realmente preferiria ser proativo do que reativo, especialmente nessa situação. Então, um, mesmo uma reunião uma noite com o superintendente da escola ou com as crianças afetadas ou que precisam estar lá, podem ser justificadas. Só para vir e contar a eles quais são nossos planos, portanto, certifique -se de que todos estejam na mesma página e que os notifiquem cara a cara, e os pais tenham a oportunidade de expressar cada uma das preocupações. Eu acho que ouvi -los pode nos ajudar a desenvolver o melhor para trabalhar, porque são aqueles que estão deixando seus filhos sob nossos cuidados todos os dias. Existe uma quantidade maior de pedidos para a equipe de cuidados de segurança em uma escola mais do que outra? Temos essas estatísticas? Existe, mas não esta escola. Bem. Somente as informações para que possamos decidir se precisamos colocar mais fundos, mais pessoais, o que precisamos fazer, que não estou tentando fazê -lo, sabe, você sabe. Não há detalhes sobre os alunos, mas precisamos saber detalhes sobre os programas e se estamos atribuindo funcionários e dinheiro suficientes a uma situação. Eu realmente não quero sair daqui e, então, algo mais acontece se isso estiver ainda mais envolvido ou alguma situação, você sabe, porque não agimos. Então, com isso em mente, peço ao superintendente neste momento que veja os tamanhos das aulas nos Brooks e na equipe, quero dizer os Roberts. Sinto muito, estou tendo uma daquelas noites. Em Roberts e realmente olhe para ele com um olho objetivo e levando em consideração as necessidades dos estudantes e a população dos estudantes. Não apenas suas, todas as suas necessidades. Você sabe, 51% Baixa renda, quantos alunos da ELL e necessidades especiais existem em cada sala. Eu realmente quero ver que a informação é vista com um olho objetivo. E tenho certeza que você olhou para ele uma vez, mas peço que você o olhe novamente. Quero garantir a segurança de todos os alunos. E se as coisas precisam ser alteradas, não vamos fazê -lo, porque é onde sempre fizemos isso. Vamos fazer a coisa certa, mover as coisas ou consertar as coisas ou adicionar outra classe ou diminuir o tamanho deste ano. Se estamos vendo, você sabe, há tendências, como Park ou MCA, visto que uma aula está um pouco abaixo de um ano, você olha para o próximo ano e vê se eles estão um pouco abaixo do próximo ano, bem, talvez essa aula precise um pouco mais de acadêmico. Então, talvez essa classe precise de um pouco mais de prática. Precisamos olhar para as tendências e ver se isso acontecerá no ano passado, se isso acontecer novamente este ano e procurar esses padrões para que possamos atender às necessidades desses alunos e pais. Obrigado. Sr. Skerry.

[Robert Skerry]: A prefeita, Huh, como se dissesse, ecoo as preocupações de meus colegas e sabendo que Roberts é uma comunidade estreita. Estou um pouco consternado que os pais não tenham sido contatados, você sabe, para que esse incidente pudesse ter sido explicado a eles. Sempre trabalhamos na premissa do trabalho da casa e da escola em uníssono e não estamos cumprindo nossa parte do tratamento. Se não nos comunicarmos com as pessoas em tempo hábil em relação ao que está acontecendo, eu sugeriria que, uh, Então, através do superintendente, se possível, poderíamos ter uma reunião com os pais, nos encontrarmos com o Sr. Johnson e a equipe para, você sabe, aliviar os medos das crianças. Não quero que nenhuma criança vá para a escola, você sabe, sob uma nuvem de não saber o que acontecerá a seguir. E acho que isso nos daria a intenção de trabalhar nessa situação. Embora seja um incidente isolado, hein, acho que devemos repará -lo o mais rápido possível. E com isso, eu sugeriria fortemente que a administração, Nos pais dessa aula, você sabe, em geral, sobre o que aconteceu. E se eles ou seus filhos tiverem alguma dúvida, deveriam ter uma pessoa com quem eles poderiam entrar em contato ou poderíamos ter uma noite em que os pais que estão preocupados ou que têm medo de seus filhos possam entrar e poderiam ser consternados porque, mais uma vez, os Robertson são uma comunidade muito unida. E, você sabe, durante o fim de semana, ouvimos duas ou três versões da história. E eu preferiria ver que uma peça concreta vai aos pais para acalmar seus medos.

[Roy Belson]: Então, apenas se eu puder comentar sobre isso por um minuto. Uma situação acontece. As pessoas estão respondendo a isso. Não vamos subir e fazer com que mais pessoas sintam que há algo trágico. Não há. Alguns anos, um lugar como Columbus tinha o programa de aprendizado terapêutico. Algumas pessoas costumavam chamar isso de programa de gerenciamento de comportamento. E alguns desses jovens tinham Alguns problemas sérios, e estavam fazendo barulho, e algumas pessoas disseram, bem, gee, você sabe, vamos mudar essas pessoas. Nós o tratamos, trabalhamos com ele. Vamos nos comunicar com os pais. Vamos conhecer pessoas. Faremos o que precisamos fazer para acalmar os medos dos alunos, mas não o intensificamos neste momento. Nós vamos tratá -lo. Esta é uma situação que ocorreu em uma única sala de aula ao mesmo tempo no início do ano. Os dois alunos que não estavam no radar, que não são estudantes do IEP, Então descobrimos. Faremos a diligência. Veremos a composição das classes e faremos algumas recomendações. Mas vamos ficar quietos e ser cirúrgicos sobre isso, em vez de tentar levantar e levantar preocupações onde elas podem não existir. Algumas pessoas podem estar mais ansiosas que outras. Então, conversaremos com as pessoas sobre isso. Vamos conversar com as pessoas sobre isso. Mas conhecemos a sra. Rodríguez, já que ela vem ao microfone. Nós a encontramos hoje. Conversamos com ela hoje. Conversaremos com outras pessoas, mas vamos fazê -lo cirurgicamente. Vamos fazer, você sabe, diretamente, em vez de tentar expandi -lo.

[Stephanie Muccini Burke]: EM. O Mustone é o seguinte na cauda.

[Mea Quinn Mustone]: Hum, quero agradecer a Cheryl por estar aqui e por trazer esses números. E a outra parte que nem começamos a abordar são os alunos do EL, que sabem que meu filho de quatro anos toma terapia da fala em Roberts em sua classe em que ele estava no ano passado. Foi reduzido porque eles precisavam disso para os alunos. Portanto, não tenho educação sobre a lei de educação especial, então não me sinto confortável em falar sobre essa peça. Mas para ele, acho que em um ponto de nossas reuniões antes do orçamento, o diretor de El disse que possivelmente moveu as séries mais antigas dos alunos de Roberts para outra escola. Porque isso, Cheryl, você conhece os números melhor do que eu. Qual foi o número de estudantes de EL em Roberts?

[Cheryl Rodriguez]: Eles disseram que me disseram que o último número que ouvi foram 92.

[Mea Quinn Mustone]: Bom. Então eu acho que é algo que me sinto mais confortável do que algo em que poderíamos trabalhar para ter as notas mais antigas dele. Hum, sinto -me muito desconfortável falando sobre crianças especiais e suas próprias vidas.

[Stephanie Muccini Burke]: Então, obrigado. Em. Van der Kloot.

[Paulette Van der Kloot]: Para isso. O único problema com isso é que temos alunos da ELL que estiveram em Roberts para as séries mais jovens, que têm amigos, que se sentem confortáveis ​​lá. E agora estamos, você sabe.

[Mea Quinn Mustone]: Não, porque eles são levados para disfunção urgente regular, portanto não estão no ell. Então, se eles entraram, corrija -me se eu estiver errado. Ponto de informação. Oh, sinto muito. Em. Eu mostro. Sr. Velson, corrija -me se eu estiver errado. Se eles estão em Ell no primeiro e no segundo grau, então, quero dizer, o melhor amigo de Teagan estava em Ell da primeira e segunda série e depois estava em uma aula regular de serviço de emergência. Ela não estava no programa ELL. Então ela estava na aula com eles em terceiro, quarto e quinto.

[Paulette Van der Kloot]: Sim, mas eles seriam tirados desse conforto. Mas de qualquer maneira, é quase secundário. Sr. Superintendente, só tenho que dizer que não concordo com você um pouco com você. Eu não acho que o impulso aqui é melhorar. Eu acho que todos os membros do comitê escolar ouviram Esses eventos ocorreram na semana passada e os pais não foram notificados. Estamos em uma nova semana e estamos olhando para trás e a notificação dos pais quando houve incidentes na sala de aula que eram sérios, acho que deveria ter acontecido muito mais oportuno. Então, porque ele não fez isso, é mais difícil Descubra a grande fé de que tudo avançará da melhor maneira possível. Porque para muitos de nós, isso é um obstáculo que estamos ouvindo. Então, eu gostaria de fazer um movimento. Ouvi você dizer que fez uma moção. Eu não ouvi isso.

[Stephanie Muccini Burke]: Eu tenho três movimentos neste momento.

[Paulette Van der Kloot]: Três movimentos.

[Stephanie Muccini Burke]: Talvez eu pudesse lê -los agora.

[Paulette Van der Kloot]: Sim.

[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Benedetto, Revise o movimento A tarefa de todos os alunos nesta aula da terceira série. Em. Cugno, que o Sr. Johnson aparece na próxima reunião do comitê escolar para nos abordar sobre esse assunto. E Skerry, que o Sr. Johnson e a equipe se reúnem com os pais o mais rápido possível.

[Paulette Van der Kloot]: OK. Bem, meu movimento deve ser um pouco diferente. Eu só quero ter certeza de que isso não está nos caindo através das rachaduras. Portanto, gostaria de fazer uma moção para garantir que recebamos um relatório em nossa próxima reunião do comitê escolar e em nossa reunião depois disso temos um entendimento contínuo do que está acontecendo.

[Ann Marie Cugno]: Muito bom. Em. CUGNO? Sim, eu gostaria de reiterar basicamente o que minha colega Paula acabou de dizer. Não acredito que, com o devido respeito, não é o fato de estarmos tentando exagerar ou transformá -lo em uma história diferente. Eu acho que é apenas o fato, novamente, de algo que acontece há uma semana, ou eu não sei agora se fosse há uma semana ou duas semanas atrás, e vestir esses sapatos. E acho que isso é algo que todos temos que pensar, é que, enquanto conversamos, sempre dizemos, necessidades especiais e têm sua confidencialidade. E embora tenhamos confidencialidade para todos os alunos que vêm ao nosso distrito, acho que os pais devem entender que, quando estamos falando de confidencialidade, estamos falando sobre todos os alunos e não apenas os alunos que estão em um grupo em particular, porque acho que é, novamente, novamente, extremamente importante. E novamente, é basicamente o fato de Entendo tudo o que aconteceu, mas acho que era apenas o medo de ouvir seu filho voltar para casa, somos diferentes. Você sabe, isso acontece com todos. Isso acontece se você é jovem ou mesmo adultos. Uma pessoa diz uma coisa e depois outra acrescenta e outra acrescenta. E como pai, você está em casa, você realmente não sabe o que está acontecendo na própria escola porque não estava lá. E agora você tem todas essas histórias diferentes. Mais uma vez, quero dizer, algo deveria ter deixado a escola dizendo o que havia acontecido. E suponho que minha outra coisa é que essa seja uma situação muito isolada, com dois estudantes que estão na mesma sala de aula. Por acaso, é possível ou é algo para pensar em tentar separar esses dois alunos? Isso está em processo. OK. Obrigado. Isso é tudo o que preciso saber.

[Erin DiBenedetto]: Comentários finais, Sr. Benedetto? Sim, eu quero todos os movimentos, exceto o meu e avançar para colocá -los no registro.

[Stephanie Muccini Burke]: E há um segundo. Você gostaria de lê -los novamente ou estamos todos na mesma página com eles? A moção de aprovação de todas as moções feitas, incluindo uma atualização do relatório, será adicionada à agenda do nosso comitê escolar. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa.

[Cheryl Rodriguez]: Muito obrigado. Ok, eu só queria esclarecer algo sobre a incidência. O último e o maior incidente foi na segunda -feira passada. Aconteceu na cafeteria. Houve vários incidentes antes e depois, e nenhum deles nunca nos notificou. Então, a razão pela qual cheguei à frente e comecei a conversar com as pessoas foi por causa do maior incidente que aconteceu na cafeteria. Mas enquanto eu passava e conversava com o diretor, e conversei com Diane Caldwell, e conversei com alguém no departamento de necessidades especiais, E conversei com o Sr. Belson e ninguém tinha ouvido falar de nenhum dos incidentes que não fosse o que havia acontecido na cafeteria. Portanto, isso é realmente preocupante para mim de que esses problemas, podem não saber como informá -los, quem os informar, porque esses problemas não foram além da sala de aula ou do equipamento de segurança. Ninguém mais estava ciente desses casos, então estou dizendo que realmente precisamos olhar para o que está acontecendo para o protocolo e o que devemos fazer.

[Stephanie Muccini Burke]: Isso será tratado. Muito obrigado. Obrigado.

[Ann Marie Cugno]: Ok, bem, hoje à noite, muito rápido, o Sr. Johnson aparecerá diante de nós na próxima reunião. Eu também gostaria de ter cabeças em todas as situações que a Sra. Rodríguez trouxe aqui, só porque não quero que ele venha aqui na próxima semana ou duas semanas, seja o que for, e diga, não sei, voltarei com você. Eu quero fazer isso muito frutífero. Bem.

[Roy Belson]: Não há dúvida de que eles não sabem.

[Stephanie Muccini Burke]: Bem, se eu pudesse, da cadeira, quero dar alguns elogios ao cache, que realizou um evento fabuloso no último sábado. Foi a celebração do rio Mystic. Foi um evento familiar. Muitos dos pais que vi estavam lá a tarde toda com boa música, ótima dança, excelentes atividades para crianças. Então foi um evento muito bonito. E eu quero parabenizar Laurel Siegel, Laura Beratin, o Conselho de Artes de Medford, Allie Fisk, E seu importante doador, Brookline Bank, para alcançar um evento incrível que espero que todos possam vir e, se não o fizeram, certifique -se de colocá -lo no seu calendário para o próximo ano. É um dia fabuloso, então parabéns ao cache para alcançá -lo.

[Paulette Van der Kloot]: Para mencionar isso, acho que também é apropriado mencionar a maravilhosa celebração Pela dedicação do Crystal Campbell Peace Garden, e agradeça a todos em seu escritório que eles eram responsáveis ​​por fazer um evento tão maravilhoso, porque foi realmente ótimo, e eu sei o quanto as pessoas gostaram e apreciaram, e me senti muito abençoado por ter sido capaz de comparecer.

[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado, Paula. Era uma bela tarde. Eu acho que se todos ouvimos um tema comum, era paz e foi fé e foi o que o leva a passar o dia, basicamente. E as coisas que essas pessoas suportaram são simplesmente horrendas. Mas agora há um lugar para as pessoas refletirem, conhecerem, conversarem e olharem para o futuro. Por isso, foi um dia muito orgulhoso para a cidade de Medford. Minha equipe fez um trabalho incrível, como outros no Conselho da Cidade, DPW, Estado. Quero dizer, todas as mãos estavam no convés deste evento, por isso foi uma tarde bastante agradável. Obrigado. E temos uma recomendação especial para uma senhora adorável que sai do nosso distrito escolar, então eu gostaria de perguntar à Sra. Padvilli para dar um passo à frente. Gostaria de dizer que tivemos essa mulher em nosso sistema escolar nos últimos 35 anos, mas apenas dois anos, três meses, quatro dias se passaram e alcançaram muito em tão pouco tempo. Você é uma mulher incrível. Você trouxe algumas idéias engenhosas para o nosso sistema escolar, e isso certamente nos automatizou e nos tornou um sistema mais produtivo. Isso nem reflete como todos nos sentimos por você. Você sabe que nós adoramos você. Mas parabéns que as escolas públicas de Medford têm orgulho de reconhecer Patricia Bailey por seu excelente serviço como diretor de administração e finanças, assinado por todos nós. Então, desejamos a você o melhor em Minnesota. Sim, Michigan. Michigan. E sabemos que você e eu podemos fazer outro Muito orgulhoso.

[Roy Belson]: Para que ela não esqueça o que é realmente importante na vida.

[Stephanie Muccini Burke]: Aqui estão.

[Roy Belson]: Enquanto você vê aqueles infelizes leões jogando.

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Fique em contato. Obrigado.

[Stephanie Muccini Burke]: Eu sei que estamos tentando.

[Roy Belson]: Estamos tentando. Compramos uma pulseira para que ela encontre quem quer que seja.

[Stephanie Muccini Burke]: Temos tentado muito, muito duro. E apenas outro artigo, se você não se importa se eu o tirar de serviço. Eu vou desistir. Alguém faria uma moção de que tomamos um artigo? Obrigado Sra. Tuscari Moção para suspender as regras para levar o documento número oito dos relatórios de serviço off. É um relatório em ruas completas. Espero que a comunidade saiba que a cidade de Medford recebeu US $ 400.000 por projetos completos de rua em nossa comunidade. Isso fazia parte de um compacto da comunidade que assinamos com o escritório do governador e o tenente governador, o que basicamente nos permitiu obter dinheiro no valor de US $ 90.000 para estudar nossas ruas. Com esse dinheiro, o MAPC coordenou uma equipe de engenheiros de tráfego e consultores de tráfego para deixar e analisar muitos dos problemas que conhecemos e depois classificá -los de acordo com a necessidade. Depois que conseguimos isso, tivemos que montar uma política para enviar ao Estado. Depois que eles aprovaram, fomos elegíveis para alguns pontos extras em nossa aplicação. Eles nos deram o valor total que poderia ser para esse processo, que foi de US $ 400.000. O elemento número um em nossa lista foi a caminhada no trânsito em frente à escola Brooks. Percebemos que a largura dessa área é apenas muito espaço e é um perigo de segurança. E por mais recente, eu acho, há uma semana ou mais, Uma criança estava pastando, mas poderia ter sido muito pior. Não era para a largura, era um problema de aparência. Mas, de qualquer forma, é uma faixa de pedestres muito ampla. Então, as pessoas no design de ferramentas, que eram nossos consultores de trânsito, passaram e olharam para ele e fizeram uma série de recomendações para este projeto, incluindo o Rapid Flash Beacons, que é basicamente se iria cruzar, pressionar o botão e Os filmes saem de ambos os lados, bordas, de modo que estão basicamente apertando a rua e uma grande quantidade de outra sinalização e listras. Enquanto isso, também vamos pintar a High Street, porque é uma rua muito larga que vai até que os carros possam estacionar em certos segmentos dela. Portanto, faremos algumas mudanças imediatas na rua para tentar espremê -la um pouco e reduzir a velocidade dos carros. Sabemos que os carros são um problema. O chefe garantiu que ele terá mais aplicação nessa rua e será abordado. Mas tínhamos seis artigos aprovados, um, incluindo a Salem Street. Estamos fazendo um estudo de trânsito na área de Salem Street, Haines Square. Medford Square, estamos pressionando a área em frente à River Street. Também vamos fazer disso uma passarela mais apertada. E há muitos outros no sul de Madrid em frente à piscina dos tufos. Sabemos que também temos uma seção de cruzamento muito perigosa lá. Portanto, se você pesquisar no site, poderá ver a lista de elementos que estamos fazendo juntos com alguma análise. Mas estamos realmente orgulhosos de anunciar isso. E também consideraremos reduzir os limites de velocidade, que o Estado aprovou em agosto que as cidades agora têm autoridade para reduzir a milhagem da rua nas estradas. Antes de não podermos tocar nas estradas do estado, como a Rota 60, 16, 38. E agora isso aconteceu. Nós podemos fazer isso. Então, estamos muito felizes com isso. Nós tentamos no passado e caímos e demolimos nossos sinais. Em seguida, estaremos intensificando esse processo.

[Paulette Van der Kloot]: Fico feliz em ouvir a parte que lida com a escola Brooks. Havia um grupo de pais dos Brooks que se reuniram com o ex -prefeito Mike McGlynn, trouxe suas preocupações. Esse tem sido um problema contínuo há algum tempo e é muito bom ver que há uma resolução.

[Stephanie Muccini Burke]: Isso o intensifica, esta rua completa. Essa fonte de financiamento realmente exemplifica ... existe uma linha do tempo? Você tem que gastar antes de 30 de junho. Então, temos um engenheiro olhando para o ... Quando você faz cortes em um meio -fio, você deve ter o rádio certo e tudo mais. Então, alguém tem que especificar os planos que precisam ir para a rua. Portanto, especificaremos isso durante o próximo mês. O dinheiro está em mãos neste momento. E então o colocaremos na oferta para começar assim que o inverno terminar, assim que pudermos entrar no solo, e provavelmente será feito em abril, maio.

[Paulette Van der Kloot]: Genial.

[Stephanie Muccini Burke]: O plano de longo prazo. Arranhando de curto prazo, continuaremos com isso em breve.

[Paulette Van der Kloot]: E enquanto estamos sob suspensão, você poderia pedir que também abordemos o apêndice que recebemos hoje à noite sobre a recomendação de aceitar um presente dos galpões urbanos de Medford? Sim, certamente.

[Erin DiBenedetto]: Oh, sinto muito. Sr. Benedetto. Muito obrigado. E estou muito feliz por isso estar no lugar. Este é o momento perfeito, especialmente com os eventos que aconteceram recentemente, e que vamos colocar, hum, alguns problemas em algumas correções imediatamente estabelecidos e não esperamos que isso seja concluído. Isso foi uma preocupação de mim. Hum, então com isso mencionado, Uma memória de uma atualização. Preciso de uma atualização do guarda de cromada no Felsway.

[Stephanie Muccini Burke]: Você já sabia, nós o descobrimos ... tivemos uma reunião na quinta -feira com grande parte da equipe do Conselho da Cidade, bem como alguns dos pais que estavam envolvidos na escola. E esse problema chamou nossa atenção nessa reunião. E também tivemos o senador Jalen e o representante. Garbally, que ia conversar com o representante. Donato É o seu distrito. E eles iriam investigar os problemas do DCR, porque essa é uma estrada de DCR, para ver se podiam, o número um, para obter uma guarda cruzada em dois lugares no outono. Então eles levariam isso em seu bailiwick, e eles iriam abordar isso.

[Erin DiBenedetto]: Ok, ótimo. Porque estamos tentando essa guarda cruzada há cerca de um ano. Temos pedido as atualizações. Sei que nos comunicamos com o DCR repetidamente e que não estávamos realmente chegando a lugar algum. Então, antes que algo aconteça lá, eu gostaria que fosse abordado. E estou feliz que o representante Donato impulsiona isso porque acho que ele fará um excelente trabalho e esperará adiante. Superintendente, você poderia nos dar uma atualização em nossa próxima reunião sobre isso? Então, estou fazendo uma moção para ter um relatório. Obrigado.

[Stephanie Muccini Burke]: Motion para enviar ao representante Donato e ao senador Jalen, um pedido de um guarda de trânsito na encruzilhada nas ofensas em Salem e Fulton Street Street. Eu acho que é a coisa certa. Sim.

[Roy Belson]: Existem vários pedidos. Este não é um novo pedido. E o representante Donato tem muita parede de pedra com um DCR. Mas se conseguirmos múltiplos, hum, Os representantes solicitam, talvez isso o faça um pouco mais de vapor, mas tem sido difícil, porque esse não é um novo pedido que estamos fazendo essa solicitação. Quando St. Francis fechou, o DCR determinou que não era necessário, mas acreditamos que é necessário e só precisamos continuar chegando ao seu caminho. Mas isso fazia parte da reunião outro dia.

[Stephanie Muccini Burke]: Então, obrigado. Vamos fazer disso uma moção para nossa delegação estadual sobre esse movimento. Todos que são a favor, todos os opostos. O movimento é passado.

[Kathy Kreatz]: Em. Kreatz, você queria falar? Ele havia escrito a mesma pergunta exata sobre o caminho dos Fells, porque estávamos conversando sobre o do último ano letivo. Sim, então, quero dizer, tudo o que Erin mencionou era exatamente o que ele havia escrito. E este é um ótimo programa. E estou muito feliz por termos obtido esse financiamento. É excelente em todas as travessias de pedestres, tão perigosas. Eu só quero saber, Stephanie, você também sabe onde fica onde está Colleen Brigham? Eu sei que também é uma área de tráfego alto. Minha mãe foi espancada naquela faixa de pedestres há alguns anos. E acho que há muito tráfego, você sabe, com pessoas que cruzam para ir a Colleen e do outro lado. E parece uma área realmente congestionada. Então eu só queria mencionar, eu sei que não é realmente Parte da zona escolar, mas onde o dinheiro seria financiado.

[Stephanie Muccini Burke]: As ruas completas não são estritamente uma área da zona escolar.

[Kathy Kreatz]: Pode estar em qualquer lugar. Então, eu queria mencionar isso.

[Stephanie Muccini Burke]: Eles entraram e avaliaram o nível de gravidade, e a lista lhes ocorreu. Este profissional, não a cidade, os engenheiros profissionais o fizeram. Em seguida, eles classificaram todos eles, e o estado basicamente levou nossos primeiros seis mais um estudo, sete elementos, e foi isso que eles financiaram. Então, solicitaremos outro subsídio novamente, e iremos para essa lista e atingiremos cada vez mais. E então o que quer que possamos alcançar por conta própria esforçando -se para fazer isso também.

[Kathy Kreatz]: E você sabe, você, um, o tráfego melhorou na Brooke School? Hum, eu sei que eles queriam obter, você sabe, a polícia, a aplicação, a aplicação, hum, até que algo esteja no lugar. E, eu conversei com a guarda cruzada que faz isso, você sabe, essa seção. E ela disse: Hum, ela ainda está muito ocupada e as pessoas não param ou param, mas depois vão e depois param. Você sabe, não é realmente, Não sei por que, talvez porque seja uma seção ocupada. Sim.

[Stephanie Muccini Burke]: Eu só sei que toda vez que vou lá e uso a guarda cruzada, os carros sempre param. Não sei. Temos um pai aqui na platéia que eu gostaria de abordar, mas não vi esse problema quando a guarda cruzada está na premissa. O problema que ouvi é que, quando ela não está quando eles têm problemas. Bem. Então o chefe disse que fará um aplicativo de tráfego adicional. Também vamos cortar algumas árvores para que as pessoas possam ver o sinal de que explode qual é o seu limite de velocidade. Então acreditamos que o problema é quando não temos um guarda de trânsito. Bem.

[lq25S5HOVFA_SPEAKER_10]: Sim, é esse o caso. Você pode nomear e abordar, por favor? Desculpe, Elizabeth White, 280 High Street. E é especialmente ruim quando os pais saem depois da escola, se estão coletando seus filhos entre as horas depois da escola, 2,30 e 6, toda vez que recebem seus filhos e houve incidentes. Quero dizer, ninguém foi espancado, mas é tão largo. Mas, em geral, quero dizer, acho que quando Nicole é a guarda de Cruce, quando ela está lá, ela faz um trabalho fenomenal. E eu realmente vi outras pessoas lá que a substituíram, até policiais que não fazem um trabalho tão bom quanto ela. Ela é excelente. Obrigado.

[Stephanie Muccini Burke]: Ela ficará feliz em ouvir isso. Obrigado. Obrigado Sra. Kreatz.

[Ann Marie Cugno]: Basicamente, ecoando o que foi dito acima, mas eu estava olhando para o relatório e só quero ter certeza de que, quero dizer, antes de tudo, quero dizer, ótimo. Adoro a ideia de que poderíamos obter esse financiamento. Hum, e eu sei que estamos olhando para os Roberts, me desculpe, nos riachos neste momento, porque especialmente a situação que aconteceu, Mas meu maior medo é que eu sempre queira esperar até que uma situação ocorra. Então, também quero ter certeza de que estamos olhando para o ensino médio na Winthrop Street, porque, embora tenhamos tentado colocar alguns sinais e coisas, novamente, existem muitas árvores que são realmente baixas e você realmente não pode ver o que está colocando. Então, eu só quero ter certeza de que também estamos olhando para a Winthrop Street.

[Stephanie Muccini Burke]: A qualquer momento, podemos pedir a silvicultura que gire algumas árvores se elas estiverem afundando.

[Ann Marie Cugno]: Sim, e queremos ter certeza de que temos a sinalização certa, ok?

[Stephanie Muccini Burke]: Sobre a moção para receber e colocar no arquivo deste relatório, todos estão a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Moção para retornar à ordem comercial regular. Oh, não, ainda não. Segure. Segure, Sr. Skerry. Em. Van der Kloot.

[Paulette Van der Kloot]: Recebemos como apêndice em nosso pacote uma recomendação para aceitar presentes de galpões urbanos de Medford. Pergunte a Medford High School Garden Club Eu estava pedindo permissão para receber uma doação de um galpão de jardim de cobre urbano de Medford. E eles serão construídos, eles se ofereceram para construir um galpão personalizado de quatro por seis pés no pátio interno adjacente ao jardim de graça. De qualquer forma, é assinado por Rhetta Smith, o supervisor do Garden Club, o mestre de biologia e os membros do Medford High School Garden Club. E então eu gostaria de fazer uma moção de aprovação. Que o Garden Club pode aceitar o presente de um galpão urbano, a menos que haja alguma preocupação que não saiba.

[Stephanie Muccini Burke]: O comitê escolar aceita o presente? Sr. Superintendente, o Comitê Escolar aceita o presente? É uma moção de aprovação, apoiada pelo Sr. Skerry. Chamada de rolagem. Rolle Call Vote. Tem que ser, sim. Em.

[Robert Skerry]: Cuno, Sr. Benedetto, Sr. Kress, Sr. Stone, Sr. Skerry, sí, para continuar aprobando. Sí.

[Stephanie Muccini Burke]: Sim, sete afirmativo, nenhum negativo. O movimento passa. Eu procuro uma pausa minuciosa.

[Erin DiBenedetto]: O próximo elemento da agenda, relatórios do superintendente. Recomendação para aceitar mochilas de suprimentos escolares da Agüero.

[Roy Belson]: Sra. Presidente, chamaremos nosso Superintendente Assistente para entregar este relatório.

[Kathy Kreatz]: Eu acho que é, acho que é meu Michael. Eu acho que meu microfone está ligado. Sim.

[Paulette Van der Kloot]: Bem, agora o microfone de todos está ligado.

[Diane Caldwell]: Estamos iluminados. As escolas públicas de Medford desejam aproveitar a oportunidade para agradecer ao Sr. Sidney Wolk, fundador da Agrero, e ao grupo através do país, David Farrick, CEO e presidente da Agrero, Sandy Savage, vice -presidente de recursos humanos, Sandy Reyes, Parceiro comercial de recursos humanos e todos os membros do Comitê de Doações Corporativas para sua generosa doação de mochilas e outros suprimentos escolares para nossos alunos. Ajero doou mais de 60 mochilas, três vezes o que eles nos deram no ano passado. Full até a borda com suprimentos que incluem jogos educacionais, cadernos de composição, marcadores, regras, lápis, barras de cola, pastas, pastas, papel forrado, lápis e marcadores. Esses elementos foram distribuídos às nossas escolas primárias e também tivemos o suficiente para distribuir alguns deles às nossas escolas intermediárias. Além disso, lápis e cadernos em espiral foram dados à Medford High School e à Vocacional High School. Nossos diretores decidiram que a mochila deveria ser disseminada para os estudantes mais desfavorecidos economicamente. E, de fato, em nossas escolas primárias, os diretores realmente abrem e retiram todos os suprimentos, e depois os professores podem vir e levá -los para suas salas de aula. Os diretores, professores e alunos foram eufóricos quando receberam o material escolar. Temos a sorte de ter parceiros comunitários tão generosos, como Ajiro, que vêm fazer a diferença na vida das crianças em nosso distrito escolar. Eu esperava que o Sr. Sidney Wolk estivesse aqui hoje à noite, mas não estava disponível, e a senhorita Sandy Reyes é nostalgia. Caso contrário, teríamos agradecido publicamente por seus presentes.

[Paulette Van der Kloot]: Podemos enviar uma carta de agradecimento a eles um agradecimento dos membros do comitê da escola?

[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Aceito e colocado movimento no arquivo. O próximo artigo sobre a agenda informa uma breve intervenção de detecção escolar e referência ao tratamento.

[Roy Belson]: Sra. Presidente, Tony Vento, nosso supervisor de serviços de saúde está aqui. Levamos isso à sua atenção no ano passado, quando nos envolvemos com atividades de intervenção opióides. E Tony o atualizará em Sbirt, que é o acrônimo para este longo título, e informará o que estamos fazendo e como ele vai neste momento.

[Toni Wray]: Boa noite. Espero que todos recebam uma das brochuras que nossa equipe concluiu que realmente explica o que é o SBIRT e qual será o processo para a implementação. Este ano, no ensino médio e no próximo ano, expandiremos para escolas intermediárias. Então, em janeiro, o governador Baker assinou um ato em relação à prevenção de substâncias adolescentes, expandindo o SBIRT. E exige o uso de uma ferramenta de detecção verbal para Adolescentes no ambiente escolar e começam com o grau nove deste ano letivo e expandem para a sétima série do próximo ano letivo. E, a lei, a lei também forneceu fundos para os distritos escolares públicos e Medford teve a sorte de receber quase US $ 15.000, o que eles forneceram, um treinamento para a enfermeira da escola, as enfermeiras da escola, os conselheiros de ajuste e os conselheiros de orientação e também nos permitiu comprar alguns recursos que poderíamos usar. Então o SBIRT é uma ferramenta de detecção verbal. É baseado em evidências. É usado com adolescentes. E é gerenciado durante uma conversa privada individual. Consiste em algumas perguntas. E o objetivo é promover a prevenção e identificar os primeiros estudantes cujos padrões de consumo de drogas ou álcool estão apresentando, colocando em risco sua saúde. O uso da ferramenta permite que a tela determine um nível de risco. Para os alunos que têm um nível de risco muito baixo, a tela apoiará e incentivará sua decisão e estilo de vida saudável. Para os alunos que detectam um nível mais alto de risco, a tela fornecerá uma breve intervenção ou o nível mais alto forneceria uma referência ao tratamento. Então é um nível de aproximação escalonado. A projeção implica que os alunos se encontram com uma tela treinada. Eles são um por um. Estamos tirando -os de aulas de educação física ou de educação física. E a tela passará pelas seis perguntas e depois tomará uma decisão sobre se estamos apenas dizendo: ótimo, ele está fazendo um trabalho maravilhoso, ele está tomando boas decisões ou investiga um pouco mais com os alunos. Alunos e pais têm a opção de optar por enviar uma carta. E notificaremos os pais durante o outono de que iniciaremos essas projeções. Essa carta está incluída no folheto. Todas as entrevistas são confidenciais. Nenhum resultado será colocado em nenhum registro do aluno. O aluno só pode conceder permissão para revelar as informações. Portanto, os alunos serão informados de que, se sua saúde estiver em risco, se estivermos realmente preocupados com eles, nos comunicaremos com a derivação para tratamento ou nos comunicaremos com os pais. Isso será lançado para o aluno no início da projeção. E não há ações disciplinares associadas a qualquer resultado da detecção. O objetivo é realmente identificação e Redução de danos. Então, onde estamos agora? A equipe foi treinada. Na primavera passada, os funcionários do ensino médio foram treinados. Convertemos uma pequena equipe que trabalhou juntos para reunir recursos naquele folheto. Estamos vendo neste outono, configuraremos os horários sobre como tirar os alunos da turma e esperamos iniciar a projeção em meados de janeiro. Vamos ver. Alguém tem alguma dúvida?

[Paulette Van der Kloot]: Então, eu li o material e só queria ficar claro. Portanto, se um aluno revelar informações alarmantes, ele será informado de que o que eles dizem não é confidencial. Depende do nível de risco de dano.

[Toni Wray]: No nível mais alto, sim, que o aluno seria informado, estou preocupado com você. Você está colocando a si mesmo ou aos outros em perigo, dependendo das respostas do questionário. Eu gostaria de me referir a tratamento adicional. Sinto que seria benéfico informar seus pais, porque seremos uma aliança para garantir que você receba esse tratamento. Os alunos têm a opção de se recusar, e isso faz parte do processo de Chegando a um acordo com seu grau de abuso de substâncias e sua preparação para o tratamento. Mas tudo isso segue os modelos do programa SBIRT.

[Paulette Van der Kloot]: Acho que estava pensando em uma das perguntas sobre a entrada, você já dirigiu com alguém sob a influência? Bom. E se um aluno diz que sim, meu pai.

[Toni Wray]: E isso traz um nível completamente diferente disso. Sim. E acho que haveria mais pesquisas e a equipe teria que decidir onde vai com isso. Referindo -se ao Departamento de Crianças e Famílias. Pode ser uma conversa com o pai. Quero dizer, isso levará a diferentes níveis.

[Paulette Van der Kloot]: Estarei muito interessado em ouvir como tudo isso funciona e qual é a resposta.

[Toni Wray]: Por causa da experiência que ouvi em outros distritos que o estão usando, Natick está usando o modelo, Gloucester, North Andover, Bill Ricka. Eles encontraram um número muito baixo de estudantes que precisam de derivação para tratamento de alto nível. Se os obtivermos cedo, da sétima à nona série, realmente fazemos mais educação e prevenção do que a identificação de uma doença significativa. Você está construindo uma tomada de decisão boa, positiva e saudável. Bem.

[Erin DiBenedetto]: Eu tenho algumas perguntas do pódio. O primeiro é que as crianças se dizem que o resultado pode não ser confidencial antes de começar? Eles serão. OK. E então, estamos enviando o formulário de operação para os pais? Nós enviamos um formulário se você não quiser que seu filho faça isso?

[Toni Wray]: Sim. Temos uma carta que, se isso lhes der instruções, se eles gostarem de optar por não participar, como eles fazem isso.

[Erin DiBenedetto]: Bem. Não é como um corte na parte inferior.

[Toni Wray]: Não não.

[Erin DiBenedetto]: Estamos pedindo para nos enviar um e -mail. Bem.

[Toni Wray]: E então, quando configurarmos os cronogramas, hum, nós o levaremos em consideração. Eliminaremos as crianças que o fizeram, cujos pais optaram por não participar.

[Erin DiBenedetto]: Ou um número de telefone para pais que não os possuem. Isso também deve estar lá. Bem. E então minha última pergunta é sobre a equipe. Portanto, nosso departamento de enfermagem realmente cuidará disso. E eu sei que nossas enfermeiras trabalham extremamente duro, e esta é uma nova iniciativa a ser realizada.

[Toni Wray]: Quem está fazendo seu trabalho enquanto faz isso? Bem, estaremos rotulando a formação de enfermeiros e conselheiros. Então, quando configuramos o cronograma, Procuramos estabelecer dois enfermeiros e dois conselheiros, retirando os alunos das aulas. Isso deixa, no ensino médio, uma enfermeira no escritório da escola secundária, ao meu lado, a menos que eu me faça uma das enfermeiras da escola. Então eu acho que seremos cobertos adequadamente. Então nós consideramos isso. E o mesmo com os conselheiros. Se tivermos um plano configurado com antecedência, eles podem ajustar alguns de seus horários para que Sua liberdade de fazer isso.

[Erin DiBenedetto]: Ok, e se não, existem fundos orçamentários atribuídos a isso para obter uma subcuia?

[Toni Wray]: Não há. Todos os fundos foram especificamente para treinamento. Bem. Tudo bem. Portanto, procuraremos fazer isso sem, você sabe, sem o uso de substitutos, se possível. É um planejamento muito sucinto.

[Erin DiBenedetto]: Então, meu pedido é que ele traça isso e quantos, hum, absolutamente. Quanta cobertura está assumindo uma enfermeira e, como qualquer um, o aumento de incidentes. Portanto, garantimos que estamos bem cobertos porque temos muitos alunos com muitas necessidades diferentes. Absolutamente. Então, quero garantir que todos os alunos tenham certeza ao planejar fazer isso. Alguma outra pergunta? Sra. Cugno.

[Ann Marie Cugno]: Obrigado. Suponho que o fato é que, quando você disse, os pais serão questionados se seus filhos querem escolher não participar ou não, e então você também mencionou que se O aluno decide fazer isso, será informado de que, dependendo do nível, parte das informações não será confidencial. Bom. Então eu acho que, entre isso, há algo, existe uma maneira de assinar que vão dizer que você definitivamente o informou?

[Toni Wray]: Não, isso, que, hum, Isso não fez, não temos o que investigamos.

[Ann Marie Cugno]: Porque minha preocupação é que, se o dissermos verbalmente, se algo for lançado, a criança realmente não quer ser exposta, ela poderá se virar e dizer que nunca foi informada. E minha outra preocupação também é se a criança tem 18 anos ou mais ou se a criança tem 18 anos. Não, todos os alunos têm a capacidade de optar por não participar. Não, mas estou falando sobre se havia uma forma. Oh, um formulário, correto. Se houver algum tipo que eles tenham que assinar, liberando o fato de que eles sabem o resultado, se for maior, não será confidencial. Se o aluno tiver 17 anos e assinar o formulário, os pais devem assinar esse formulário.

[Toni Wray]: Na realidade, a maneira pela qual o estado estabeleceu isso, estudantes com mais de 14 anos podem dar seu consentimento ou optar por não participar.

[Ann Marie Cugno]: É apenas aquele pequeno pedaço de confidencialidade, porque naquela época eles poderiam dizer, é claro, eu lhe darei, você sabe, pergunte -me e eu o farei. E então, caso eles não gostem, não quero dizer reação ou restrição, não quero que sejamos responsáveis ​​dizendo que é um ele, ele disse, ele disse uma situação. Nós podemos fazer isso.

[Toni Wray]: Podemos montar uma forma de aluno que, se um aluno disser, não, eu não quero fazer isso, podemos pedir que eles assinem.

[Erin DiBenedetto]: OK. Moção para aceitar o documento e colocá -lo no arquivo. Tão movido o movimento. Obrigado por todo o seu trabalho, Tony. Obrigado. Obrigado por todo o trabalho. Relatório sobre os custos educacionais da prioridade do distrito, SY 2016-2017.

[Roy Belson]: Então, neste momento, chamaremos nosso vice -superintendente para apresentar este relatório.

[Beverly Nelson]: Boa noite. Todos os anos, estabelecemos objetivos educacionais, objetivos prioritários. Eu sei que existem muitas categorias diferentes de objetivos para o sistema escolar. Isso realmente lida com elementos educacionais. E a razão pela qual recebemos isso muito cedo é porque está ligado ao sistema de avaliação do professor. Cada professor que começa neste momento está formulando seus próprios objetivos educacionais, que faz parte do requisito de sua avaliação. Eles devem estabelecer um objetivo de crescimento profissional e o objetivo de desempenho de um aluno, e estes estão na forma de objetivos inteligentes de serem mensuráveis ​​e, novamente, eles fazem isso há alguns anos. Então, todos os anos, o que fazemos é aceitar os objetivos que tivemos no ano anterior e analisar o quão bem alcançamos esses objetivos. Dr. Cadelli está aqui esta noite, Ela e eu trabalhamos neste relatório em colaboração. Ele aceitou os objetivos do ano passado e simplesmente olhou e foi para pessoas diferentes responsáveis ​​por diferentes áreas para ver como os objetivos foram atingidos. Eu acho que, na maioria dos casos, ela verá o qual ela informou que atingimos os objetivos. Novamente, temos os objetivos prioritários do distrito e, em cada objetivo prioritário do distrito, há uma série de objetivos inteligentes. E então, com isso, conhecemos os administradores novamente, obtivemos a opinião deles quando começamos a atualizar os objetivos deste ano. E assim, chamarei sua atenção para algumas das coisas que atualizamos. Um segundo. Então, com relação a Objetivo prioritário do Distrito 1 Bajo B, adicionamos outro elemento à parte da tecnologia, e isso era alfabetização informativa. Essa é uma bala diferente se você comparar os objetivos do ano anterior com esses novos objetivos. Os objetivos inteligentes do distrito para o objetivo prioritário do Distrito 1 sob 1 que têm a ver com o desenvolvimento profissional, A, B e C, estratégias de educação especial, que trabalham efetivamente com estudantes em risco e aprendizado socioemocional. Essas são as principais áreas que nosso novo Comitê de Desenvolvimento Profissional identificou como importante. Por isso, sentimos que devemos incorporar o que esse comitê fez em termos de fazer esses pontos focais para o desenvolvimento profissional. Também acrescentamos sob o objetivo de prioridade do Distrito Dois, Em vez de falar sobre coisas negativas, suspensões, queríamos focar positivo. Então, de acordo com os objetivos do distrito inteligente 3, sob o objetivo 2, o distrito projetará e oferecerá oportunidades educacionais alternativas para estudantes que fornecem recuperação de crédito e suporte de comportamento positivo. Então, esse idioma foi feito para ser um pouco mais positivo. Adicionamos um quarto. O elemento desse objetivo em particular, porque sabemos que isso tem sido muito importante no ano passado. Queremos ter certeza de que concentramos muita atenção nisso. E essa sala é que o distrito continuará promovendo programas e iniciativas que buscam educar os alunos sobre disciplinas relacionadas ao abuso de substâncias. Por isso, queríamos garantir que fosse claramente delineado como uma entidade separada. Objetivo prioritário do Distrito Três. Nos últimos anos, focamos em inglês e matemática, porque esses eram os mais novos quadros. E, novamente, estávamos alinhando nosso currículo, estávamos comprando nossos materiais para refletir essas mudanças e quadros. Sentimos que progredimos muito. Como você sabe, o comitê apoiou os materiais no nível primário. Os diretores trabalharam duro para trabalhar com os padrões, certificando -se de que o Os padrões são ensinados para cada nível de grau e são suportados. Este ano, temos uma nova estrutura para nos preocupar e esses são os quadros científicos. Eles acabaram de adotar a primavera passada e novamente nossa abordagem este ano, sob o objetivo de prioridade dos Tres do Distrito, que lida com o currículo, é se concentrar nesses novos quadros para ciência e engenharia. Agora isso não significa que esquecemos inglês e matemática porque ainda estamos trabalhando novamente Diferentes unidades de instrução, mas novamente, essas foram as mais recentes às quais devemos prestar atenção. Continuaremos a apoiar nosso currículo com materiais e chegamos ao comitê todos os anos pedindo materiais diferentes para apoiar o currículo. E ainda estamos atualizando as áreas curriculares que não têm recente, ou que seus quadros são bastante antigos, e o que fazemos é olhar para outras fontes, por exemplo, por exemplo, por exemplo, As estruturas para a educação em saúde, as últimas foram escritas em 1999. Existem muitos problemas de saúde depois de 1999, por isso estamos procurando nosso supervisor de saúde para garantir que o que é ensinado nas salas de aula reflita as necessidades de saúde dos jovens em 2016. Estamos procurando padrões nacionais, por exemplo, para nos ajudar. Temos o modelo de Michigan, como você sabe, o novo currículo de saúde, que se concentra em Muitos desses novos temas. O mesmo vale para a língua estrangeira. Esses quadros, sua última iteração foi de 1999. Eles não os atualizaram. Eles não atualizaram as belas artes. Novamente, estamos atentos a aqueles simplesmente porque o estado não escolhe atualizá -los, isso não significa que o distrito não. Em seguida, esses diretores estão trabalhando para ver o que aconteceu atualizado e certificando -se de que esses artigos sejam incorporados em nossas próprias áreas curriculares. À medida que avançamos ao longo da prioridade do Distrito 4, mudamos o idioma para refletir o novo próximo teste, que é o MCAS 2.0, e prevemos que este será o teste no qual os jovens são avaliados, avaliados na próxima primavera. Então, novamente, desenhamos a linguagem antiga da MCA antiga e do PARCC, e sabemos que essa será a única evidência que será ordenada pelo Estado. Toda a linguagem nas medidas determinadas do distrito, DDMS, que eram avaliações que deveriam desenvolver, desenvolvê -las e deveriam usá -las como parte de sua própria avaliação. O estado se retirou um pouco sobre isso. E embora eles não tenham muita certeza de que os usamos para a avaliação do professor, eles acreditam que ter Avaliações comuns padrão para diferentes cursos, essa é uma boa idéia. Em seguida, renomeamos as avaliações comuns do DDM. Concordo, novamente, ainda estamos trabalhando neles e simplesmente mudando um pouco de linguagem. E avançando, o objetivo prioritário dos cinco distritos sob o objetivo inteligente do distrito número três. Novamente, comportamento positivo Que queremos enfatizar também se reflete nesse objetivo. O objetivo da prioridade do distrito número seis, novamente, colocamos o idioma que, sob o objetivo, que reflete no que o Comitê de Desenvolvimento Profissional sugeriu que focássemos nossas áreas e que elas seriam, novamente, estratégias de educação especial, trabalhassem efetivamente com os alunos em risco e aprendizado social e emocional. Então incorporamos essa linguagem. E o último objetivo do Distrito Sete, enfatizamos o aumento da comunicação on -line. Isso está sob colaboração entre escola, família e comunidade aumentará em muitas porcentagens durante o ano letivo. E novamente, porque temos o novo cérebro da escola e, no contrato do professor, eles concordaram Estar usando isso para a comunicação dos pais. Estamos começando isso. Esse é o meu próximo relatório é relatar um pouco sobre cérebros da escola e nosso progresso. Mas, novamente, aumente a comunicação on -line. Essa linguagem não se refletiu nos objetivos do ano anterior, mas achamos que era importante destacar este ano. Então, o que você tem em seu pacote são apenas os objetivos do ano passado, quão bem fizemos isso, o que, em geral, acho que foi ótimo. Eu acho que Bernadette quer abordá -los. Ela pode. E então avançando, como estamos By presenting this to the teachers, these objectives will be allocated to the administrators who can give them to the teachers and then the teachers can begin to formulate their own professional objectives and objectives of the students for their own evaluation, so that is a kind of process and again we had to obtain this very fast this month because we have a timeline in the contract, the teachers must do so on a certain date this for a certain date and obtain this this month in this month Nas duas semanas seguintes, acho que é o prazo. Então, alguma pergunta sobre isso ou qualquer coisa que gostaria que Bernadette se aproxime? Em. Van der Kloot.

[Paulette Van der Kloot]: Eu só quero agradecer por todo o trabalho que isso implica. Eu o revi e vi o quanto trabalho, porque eles não apenas os estão articulando, mas também garante que estamos planejando todas as atividades apropriadas que os acompanham. Isso precisa de uma moção de aprovação para aprovar os objetivos? Suponho que sim, então farei a moção para aprovar os objetivos, estabelecerei os objetivos educacionais prioritários do distrito para o ano letivo de 2016-2017. Alguma outra pergunta?

[Erin DiBenedetto]: Tenho algumas perguntas se você não se importa. Comparei os objetivos do que ele cumpriu, quais eram seus objetivos no ano passado e quais eram os objetivos deste ano. Fico muito feliz em dizer que você cumpriu muitos dos objetivos que estabeleceu. Existem algumas áreas em que você ainda não as conheceu e ou que as leu, alternou -as com outras coisas. E se algo não funcionar, é ótimo. Fiquei muito feliz ao ver que você tomou essa iniciativa e os levou para a frente. Havia um no objetivo inteligente, o objetivo prioritário do Distrito 2 no ano passado, número 3. Não, não número 3, me desculpe. Número dois, endereço alternativo para o objetivo. Possui no mínimo 10% dos educadores em cada trabalho escolar com a administração central no planejamento e preparação de programas de desenvolvimento profissional para o currículo social e emocional em massa. E você estava na direção alternativa. Não vi isso nos próximos objetivos deste ano. Acabei de perder isso?

[Bernadette Ricciardelli]: Vou abordar isso. Então, a rota alternativa foi o endereço, adotamos o endereço do que estava no novo contrato. Então, antes que o contrato fosse concluído, pensamos em ir com os membros de cada escola e depois alterá -lo. Então, no futuro, avançarei para o número dois nos novos objetivos. Talvez apenas sugeramos isso. Você sabe o que, não colocamos em um objetivo, mas essa equipe está trabalhando. A equipe é composta por seis professores e seis administradores. Eu sou um dos administradores desse grupo. A equipe está em operação e temos um plano. Na verdade, sabemos muito, mas não. Você acha que é necessário adicioná -lo naquele momento?

[Beverly Nelson]: Acho que nos referimos ao Comitê de Desenvolvimento Profissional e está no contrato. E como Bernadette disse, antes de ser uma entidade no contrato, tínhamos o idioma sobre a participação. Mas agora está escrito no contrato, e é algo como o que fizemos antes é algo nulo e nulo, porque o contrato substitui o que estava formalmente nesse idioma. Poderíamos colocar, novamente, acho que nos referimos ao Comitê de Desenvolvimento Profissional. As pessoas estão bem cientes disso. Existem professores que servem. ativamente sobre isso. Estamos planejando nosso Dia de Desenvolvimento Profissional de 8 de novembro com muita participação de professores. Honestamente, ter um comitê é bom, mas adicione outra camada de trabalho porque você tem outro grupo com o qual precisa trabalhar. Nos encontraremos na quinta -feira, todos os administradores e facilitadores de professores. Temos um grande grupo. Então, o Comitê de Desenvolvimento Profissional substituiu qualquer outra coisa que estaríamos fazendo para Solicite a participação do professor em desenvolvimento profissional.

[Erin DiBenedetto]: Bem. Isso é totalmente equivalente a isso. Então, na próxima página, o objetivo da prioridade do distrito, seção três, Está estabelecido, no final de 15 a 16, o distrito terá desenvolvido completamente duas avaliações comuns para o erro de conteúdo, que está alinhado com os requisitos de avaliação do educador. E ele diz que aborda o objetivo de como nos conhecemos. Avaliações comuns foram desenvolvidas na maioria das áreas, em áreas de nível de série. E estamos no processo de terminar as avaliações para hospitais. Então, eu só quero saber se essas avaliações julgarão os programas que compramos, como viagens e o programa de matemática. Você vai avaliar até que ponto chegamos porque os compramos? E eu gostaria de ver alguns desses dados.

[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, a intenção de avaliações comuns é mostrar o crescimento dos alunos. Então, certamente, esses resultados para o crescimento dos alunos estarão disponíveis. O processo pelo qual vamos passar é um pouco cinza neste momento, porque não temos certeza do que o estado exigirá em termos de DDM e sua implementação. Assim, por exemplo, em qualquer grau que a MCA tenha, que deve ser usada como uma das medidas do impacto dos alunos. É possível, estou tentando lembrar algumas das avaliações. Existem um par de avaliações baseadas em programas. Eles vêm da viagem. Eles vêm de previsões. A intenção não era medir a eficácia do programa, mas o efeito no crescimento dos alunos. Então, vou lhe dizer que está evoluindo. Novamente, sentimos que estamos sendo arrastados em diferentes direções com o que o estado exige a implementação do DDM. Eu acho que é o mais próximo que eu possa obter uma resposta para você. Sei que ele faz cerca de três anos e sei que nosso programa ELA que compramos é um pouco mais de três anos.

[Erin DiBenedetto]: Então, eu gostaria de saber, como membro do comitê, Você sabe, o progresso e o crescimento que fizemos devido a essa compra e como ela funcionou. Isso é tudo. Então é diferente disso?

[Bernadette Ricciardelli]: Sim, acho que essa avaliação do programa deve ocorrer. A intenção de avaliações comuns não é medir o programa. Mas acho que a sugestão dele, ao tomar a sugestão, uma necessidade que temos é medir o programa.

[Erin DiBenedetto]: Então, eu gostaria de fazer uma moção neste momento que através do superintendente, temos um relatório de Esses programas e quão bem nossos filhos, como atuamos de alguma forma, com o valor desses programas e como isso ajudou nossos filhos ao longo desse projeto.

[Beverly Nelson]: Se eu pudesse acrescentar, a intenção dos programas é apoiar melhor o currículo. Onde você verá os resultados em avaliações estaduais. Bem. Bem. Agora, novamente, dentro de cada programa, existem muitas avaliações integradas. No caminho que os professores estão usando. Mas, quero dizer, a razão pela qual colocamos novos programas é apoiar o currículo. Então é aí que você verá os resultados. DDMs ou avaliações comuns ou o que é chamado na próxima semana são uma entidade diferente.

[Erin DiBenedetto]: Bem. Em seguida, o obtemos quando obtivermos nossos resultados, que são devidos. Que eles lançaram em 535 dos quais vou falar um pouco mais tarde, então avançando para os objetivos do próximo ano, eu tive alguns, para que você saiba quando faz um relatório que eu realmente li. Eu sei que todos fazemos isso, mas o distrito para a meta prioritária Eu simplesmente pensei que poderia haver outro objetivo nos exercícios do distrito para aumentar o nível da cidade, o que espero ter boas notícias hoje à noite, em qualificação e fazer de todas as escolas um nível um. Isso poderia ser adicionado lá? Como objetivo para a nossa comunidade. E eu só pensei que esse era o lugar certo para isso.

[Beverly Nelson]: Ok, lembre -se, a intenção desses objetivos é orientar os professores na formulação de seus próprios objetivos. Então, a única maneira de realmente usar o professor é que o professor diria que está trabalhando Em direção a uma prioridade de nível um. Acho que vemos nesse objetivo que queremos apoiar o currículo. Queremos garantir uma melhoria academicamente academicamente. A responsabilidade nem sempre está ligada aos acadêmicos. Como vamos aprender hoje à noite, há outros fatores que têm responsabilidade. Portanto, como objetivo educacional de que alguém trabalhe para fazer o nível um, não sei se uma pessoa pode fazer isso. E assim, para vincular isso e fazer os professores se aposentarem dele, acho que seria um pouco difícil. Eu acho que todos estamos comprometidos em fazer melhor, seja ele se move, você sabe, o nível três no nível dois e no nível um. O nível um é obviamente o padrão -ouro que todos gostaríamos de estar lá. Mas é mais do que apenas acadêmico.

[Erin DiBenedetto]: Apenas no próximo objetivo, o objetivo da prioridade cinco, o item três, não há porcentagem que apareça no ano anterior. Então, em junho de 2017, cada escola implementará um plano de intervenção comportamental positiva para promover a aprendizagem e as interações respeitosas, conforme evidenciado por uma redução nas suspensões dos alunos. O objetivo do ano passado teve uma porcentagem de 20%. Eu gostaria de sentar, eu tinha um objetivo para as pessoas acertarem, como um número, para que seja quantificável, certo?

[Beverly Nelson]: Nós, você sabe, começamos com objetivos inteligentes. O mesmo significado de um objetivo inteligente era mensurável e os números eram obviamente um requisito importante. O estado se afastou disso. O sindicato dos professores não está muito feliz por ter um professor, você sabe, quantificar algo dentro de seus próprios objetivos. Então não colocamos isso lá. Poderíamos voltar. e adicione uma certa porcentagem. Não tenho certeza se é isso.

[Roy Belson]: Então, deixe -me pular nisso. Cada escola tem uma realidade diferente. Eu esperaria mais suspensões no ensino médio e nas escolas intermediárias do que normalmente nas escolas primárias. Portanto, não pode realmente ser um sistema amplo. Realmente tem que ser visto em termos da escola específica. E então os professores específicos são diferentes da escola específica. Então os professores não suspendem os jovens. E esses são objetivos dos professores. Estas são a avaliação dos professores. Então, acho que você está fazendo porcentagens, estamos dando a eles um papel irrealista a desempenhar, porque eles realmente não fazem isso. Realmente é feito através do escritório junto com eles. Eles não têm controle total disso. Então, acho que o que estamos indo para nós depois, depois que esse é o objetivo amplo do sistema não teria nada a fazer especificamente com os objetivos do professor, mas o que o sistema escolar está tentando fazer. E então você pode encontrar isso como uma porcentagem mais realista.

[Erin DiBenedetto]: OK. Acabei de ver isso no ano anterior e fiquei curioso para saber por que não estávamos.

[Roy Belson]: Mais de um refinamento.

[Beverly Nelson]: Também mudamos a maior parte da linguagem de tudo isso. E, novamente, trabalhando com Kathy e Daglia, tentamos falar mais sobre os apoios da intervenção comportamental positiva. versus olhar para a suspensão negativa. O que podemos fazer de uma maneira positiva, você sabe, uma suspensão reduzida? Então, tornamos esse objetivo mais holístico e mais positivo da natureza também. Isso é que mudamos toda a natureza disso.

[Erin DiBenedetto]: E minha última é a prioridade do Distrito Seis. Número dois, os educadores considerados insatisfatórios precisam de uma melhoria em um e dois padrões. Em sua avaliação formativa ou sumativa, ele participará de ofertas de desenvolvimento profissional. Contratualmente, isso é possível? Como podemos exigir isso? Porque eu li o anterior, a explicação do ano anterior de que você não poderia fazer isso.

[Beverly Nelson]: Bem, nós podemos. O que fizemos com esse objetivo é que procuramos no ano passado e disse: Gee, o idioma era apenas para educadores considerados que precisavam de uma melhoria. Mas eles foram os que não são satisfatórios. Então, nós expandimos isso para incluí -los. Portanto, quando um educador está nessa categoria, eles geralmente se colocam em um plano que fazem por contrato que devem seguir. E esse plano incluiria ir a outras classes e ver o comportamento de modelagem. Portanto, você pode aplicá -lo se eles estiverem em um plano que exige isso.

[Bernadette Ricciardelli]: Posso adicionar algo a isso? A razão pela qual abordamos essa meta no ano passado, não conseguimos fazer cumprir um professor que teve problemas em um padrão, dois padrões. Não poderíamos exigir que eles vão à sala de aula de outro professor, um professor veterano que poderia modelar isso. Nem poderíamos exigir que o professor modelo faça um professor novato entrar. Isso é o que não era contratualmente, não poderíamos exigir isso. Então, para o objetivo do próximo ano, o expandimos. Portanto, inclui a observação da prática do modelo, mas também vai além disso. Ele se estende a outras ofertas de PD. Para que possamos exigir As pessoas para participar de outro EP nas melhores práticas, mas o que não poderíamos fazer, novamente, são que sentem na sala de aula de outro professor e, em seguida, o que é mais importante, que o professor veterano tem outro professor sentado em sua sala de aula. Podemos sugerir, e eu lhe direi que a maioria das pessoas faz isso, mas acho que cruzamos a linha se vamos exigir isso. Bem. Obrigado pelas explicações.

[Robert Skerry]: Eu não tenho que ler tudo.

[Erin DiBenedetto]: Eu posso simplesmente resumir

[Beverly Nelson]: Basicamente, como você sabe, estamos fazendo a transição para o cérebro da escola. Tudo tem sido há algum tempo. E nós realmente queremos apoiar nossos professores. Temos um relacionamento muito bom com o sindicato. Nós nos encontramos mensalmente. Temos um Comitê Conjunto de Gestão do Trabalho. Há vários de nós que nos sentamos, juntamente com o presidente da União e vários membros do Conselho Executivo. E nós elaboramos problemas. E uma das coisas que surgiu é que os professores Embora eles sentissem, no primeiro dia de aula, demos -lhes treinamento. Demos a eles treinamento, na realidade, na primavera. Mas no primeiro dia de aula, eles tinham seus próprios dados, o que foi realmente importante. E eles começaram a realmente usar o sistema. E eles podem comparecer. Tudo correu muito bem com isso. E isso foi o mais importante. O cérebro da escola, o que temos que pensar é rolá -lo em níveis. E assim, a primeira coisa foi muito importante para os professores no primeiro dia de aula poder participar. E todos poderiam fazer isso, porque tivemos esse treinamento. Antes dos alunos entrarem naquele primeiro dia. Ouvimos o sindicato que os professores no nível médio e secundário que usaram o livro de notas pareciam um pouco menos confortáveis ​​com esse aspecto específico do cérebro da escola e estava procurando mais treinamento. Agora, no ano passado, o que fizemos foi implementar isso, decidimos que uma das melhores maneiras de apoiar os professores era que os professores individuais em cada edifício eram o assistente de apoio. Então nós realmente demos a eles uma bolsa, nós os treinamos, E eles são as pessoas que seriam a primeira linha de apoio em um edifício. Essas pessoas também sentiram que precisavam de mais apoio. Então, o que fizemos, nos encontramos com os representantes do cérebro da escola no início deste mês e preparamos uma sessão de treinamento. Então, o que acontecerá na quarta -feira à tarde é que teremos uma sessão de treinamento para construir treinadores e muitos de nossos administradores, porque obviamente sabemos que eles também precisam apoiar isso, Sobre o uso do graduado. E os representantes do cérebro da escola também estarão lá. Esse é um dia de lançamento antecipado para a escola intermediária e secundária, por isso teremos treinamento durante esse período. Então agora essas pessoas, esperançosamente, na quarta -feira, terão muita confiança no uso do graduado. E em 19 de outubro, que é um dia obrigatório de lançamento antecipado, como eles sabem com o novo contrato, recuperamos alguns dos primeiros dias de lançamento como forçado, Dias para o desenvolvimento profissional, 19 de outubro é um desses, e o que estamos tendo é uma escola e escola secundária baseada na escola, porque a escola primária não usa o livro, teremos os treinadores, o cérebro da escola, teremos os administradores que foram treinados nos prédios com os professores e, na medida em que deixaremos essa sessão para usar. Então, novamente, enquanto jogamos isso, sabemos que haverá pequenos ganchos. Estamos lidando com eles enquanto viemos e elaboramos maneiras de evitá -los. Paul Delavis deu um passo à frente, colocou grande parte de assumir um papel importante com isso. Ele está nos ajudando a organizar esse treinamento. Na verdade, você ajudará a entregar treinamento na quarta -feira. Então acreditamos que, com esse treinamento em 19 de outubro, podemos obter esse segmento de cérebros da escola e passar para o próximo Fase de treinamento, o que quer que traga. Então, alguma dúvida sobre isso?

[Ann Marie Cugno]: Sim. Sra. Cugno. Obrigado. Sei com qualquer programa de software que, especialmente quando se desenrola, sempre haverá problemas técnicos. E fico feliz em saber que você tem muito disso na sessão de planejamento. No entanto, o que ouvi é que sei que o que os professores colocam no sistema e o que os secretários estão colocando no sistema e o que certos administradores estão colocando no sistema é muito diferente. Então, embora eles tenham treinadores de construção para os quais eles poderiam ir às vezes, especialmente quando se torna muito ocupado, Não podemos realmente conseguir certos professores que, por exemplo, aprenderam o programa para ajudar alguém naquele momento. E eu sei que ouvi muito do Sr. Delaver e, na verdade, o Sr. Totin tem ajudado bastante. Mas surgiu uma pergunta que falou com algumas pessoas, É pósble, talvez, se houver um tipo de soma de linha direta ou sumo que, eu me conheço, estamos hoje, onde estou, estamos lançando um programa totalmente diferente, por isso estamos pilotando, mas acho que a pergunta é: existe uma linha direta que você pode me sujeitar e, naquele momento, se você tiver essa pergunta, você pode chamar de soma e dizer, você pode me ajudar, e isso pode me ajudar isso e, naquele momento, se você tiver essa pergunta, você pode chamar e dizer, você pode me ajudar isso, e você pode me ajudar, e que você pode me ajudar, e, naquele momento Porque você não pode chegar à próxima etapa.

[Beverly Nelson]: As pessoas que são principalmente responsáveis ​​pelo cérebro da escola são Jean Irwin, Curtis Tootin ajudam com isso. Delave deu um passo à frente. É muito bom com a tecnologia e entende o sistema muito bem. Portanto, se um treinador de construção não estivesse disponível ou não pudesse responder a uma pergunta, a próxima linha de comunicação seria Jean Irwin ou Curtis Tootin. Então eles estão lá. A linha direta, o povo do cérebro da escola, honestamente, tem sido muito receptivo. Toda vez que eles tiveram perguntas, estão lá porque são pessoas locais. A outra coisa também é que existem muitos tutoriais. Os cérebros escolares não apenas fazem esse treinamento ao vivo e isso é tudo. Os professores podem acessar, você sabe, revisar o treinamento, mas eles devem acessá -los. Quero dizer, eles estão lá em cima, estão disponíveis. Esses são alguns dos problemas que identificamos como problemas com os representantes dos cérebros da escola que saíram e nos encontraram algumas semanas atrás. Depois, existem diferentes camadas de suporte. As respostas devem ser capazes de vir da pessoa da construção, e eu entendo que elas nem sempre estão disponíveis, mas através de Jean, Curtis e o povo do cérebro da escola.

[Ann Marie Cugno]: E esse outro programa está dizendo que eu realmente poderia entrar no sistema cerebral da escola e procurar a pergunta que poderia estar tendo.

[Beverly Nelson]: Bem, existem tutoriais para que haja uma maneira pela qual uma pessoa, digamos que a pessoa tem treinamento no livro de notas. Eu sei que às vezes, você sabe, você vê algo, às vezes pode prestar atenção, mas talvez tenha perdido alguma coisa. Há um lugar onde você pode conectar e obter essa instrução, revisar -a. Portanto, existem maneiras de não ter que garantir tudo em uma única sessão. Você pode verificar online.

[Kathy Kreatz]: OK. OK. É bom saber. Sra. Craig? Sim. Oh, eu tenho uma pergunta. Eu estava na noite do currículo na semana passada, e o Dr. Riccio e o Dr. Perla mencionaram que eles darão aos pais suas identificações e, suponho, as senhas. Na mesma noite que as portas abertas. E muitos pais, na noite da noite do currículo, mencionaram que queriam ter o cérebro da escola, talvez em uma noite diferente, porque haveria muito na mesma noite do dia aberto. E pode ser um pouco ocupado. Então, eu queria mencionar isso. Se houver algumas sessões diferentes para os pais, Quem pode precisar de ajuda ou ter dúvidas quando os pais são exibidos, porque não acho que seja implementado para os pais no momento?

[Beverly Nelson]: Isso está correto? Sim, esse é outro segmento disso. Acho que temos uma reunião com nossos administradores, nossas reuniões regulares na próxima terça -feira. Acho que cada diretor desenvolverá sua própria programação para isso, mas abordaremos com o grupo e garantiremos que os pais recebam apoio Ter uma e hora da escola para fazer isso. E se precisarmos ter Gene e Curtis e até uma pessoa do cérebro da escola para estar lá, nos consertaremos por isso.

[Kathy Kreatz]: Bem obrigado. Eu simplesmente não sabia se haveria tempo suficiente para que todos fizessem o dia aberto.

[Beverly Nelson]: Não estou ciente do cronograma, sinceramente. Bem, sim.

[Ann Marie Cugno]: Bem, esperamos saber, obrigado. Ponto da informação, eu esqueci Jean Irwin, então não quero que você pense que não ouvi coisas boas sobre ela. Eu sabia que havia todos os três, eu esqueci dela, então. Bem.

[Erin DiBenedetto]: Moção no chão para aceitar, informar e colocar no arquivo. Então mudou. Todos aqueles que concordam dizem que sim.

[Robert Skerry]: Chance. Chance.

[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Relatório sobre o projeto Minuteman.

[Roy Belson]: Sra. Presidente, membros do comitê, apenas uma atualização sobre o que está acontecendo em Minuteman. Houve uma votação em todo o distrito entre as comunidades Minuteman. 16 comunidades votaram em 20 de setembro. 10% da população nessas 16 comunidades foi votar. Algumas comunidades tinham apenas 2%. Algumas das comunidades são retiradas. Havia 16 comunidades em Minuteman. É reduzido para 10 agora e até o final deste ano. E então Belmont parece se aposentar, então ele o reduzirá para nove. Isso lhe dá uma idéia do que está acontecendo, mas eles podem construir seu prédio, mas eles o construirão para um número que eu não acho que eles se encontrarão. A única coisa que quero chamar a atenção deles é que nossa população está diminuindo em Minuteman. E acho que em dois anos não teremos ninguém lá. Mas se tivermos alguém lá, uma das disposições dos novos regulamentos exigiu uma taxa de capital, que acreditamos ser um mandato não remunerado, e competiremos com muitas das comunidades que estão nesse contexto. Mas os comissários o levaram para fora e lhe dão uma idéia de quantas comunidades estão envolvidas. Existem cerca de 34 fora das comunidades no distrito, a maioria das quais se oporá a essa taxa. Acreditamos que eles subestimaram o custo real. Acreditamos que Minuteman poderia custar um lugar como Arlington, Nova Inglaterra, de US $ 30.000 a US $ 40.000 por aluno. No futuro, acho absurdo, mas é o que é. E acreditamos que estaremos fora disso, mas Informado, e quero que você saiba que, com outras comunidades que estão fora do distrito, iniciaremos as ações legais apropriadas através da divisão de mandatos locais e, se necessário, através dos tribunais, para evitar qualquer tipo de possibilidade de que uma taxa de capital possa realmente voltar para casa para descansar em algum momento se você entrar em um indivíduo. Não acreditamos que seja apropriado. Não temos equidade no projeto. Não acreditamos que o número seja apropriado. Acreditamos que é uma escola muito construída. No entanto, está no lugar e o mantém informado. Acreditamos que nossa escola profissional é muito boa. E acreditamos que em alguns anos, não teremos ninguém para ir a lugar algum fora de nossa própria escola, possivelmente uma escola agrícola, que está além de nós, a menos que você esteja preparado para comprar uma vaca e um cavalo. Se for, me avise. Podemos ver isso, mas não acho que seja uma boa ideia. Bem? Alguma dúvida?

[Erin DiBenedetto]: Relatório aceito, em vez disso, no arquivo. Todos que aprovam, dizem que sim.

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Chance.

[Erin DiBenedetto]: Todos aqueles contra? Moção aprovada. Próximo artigo, Financial Records, EF16, ano atual para o ano fiscal de 2017.

[Roy Belson]: Sra. Presidente, fazendo sua aparição final perante o comitê escolar do método, Pat Villiers.

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Boa noite. Começaremos no final do final do final do ano fiscal de 2016. Você encontrará o relatório financeiro anexado, o resumo final do GL para o período de 1 de julho de 2015 a 30 de junho de 2016. Concluímos o ano fiscal como planejado, encerrando o ano com US $ 100.145 em impostos. São despesas pelas quais não tivemos uma fatura no fechamento. No entanto, as despesas são atribuídas ao ano do ano fiscal de 2016. Os relatórios de uso de serviços públicos estão anexados. Como você pode ver, terminamos o ano em aproximadamente 4% no ano passado em custo de eletricidade. E terminamos o ano sob gás natural, já que planejamos em quase 24%, o que era indicativo do agradável inverno quente que tivemos. Não posso garantir isso este ano. O orçamento inclui uma alocação da cidade de US $ 52.933.000, e a receita do plano de US $ 1,7 foi gasta da seguinte forma, US $ 52.933.000 despesas de fundos gerais, mais US $ 1,5 para as despesas de fundos gerais planejados para o ano fiscal de 2016, além de US $ 238.000, a entrada de entrada para as contas da escola de revoluções escolares. Você também encontrará seus relatórios anexados ao orçamento de comparação de ano para ano versus os reais Alguma dúvida sobre o ano fiscal de 2016? Alguma dúvida?

[Robert Skerry]: Temos que devolver dinheiro à cidade?

[Erin DiBenedetto]: Não. Ele teve uma pergunta rápida ou uma nota rápida. Percebi que, no final do ano, no ano fiscal de 2016, havia três áreas no orçamento que eram mais de 10% em seu plano de orçamento inicial, e essas áreas eram do ensino médio, escola secundária e segurança. Meu aplicativo é que monitoramos isso para este ano e garantirá que eles permaneçam dentro dos parâmetros do seu projeto. Através de você para o superintendente.

[Roy Belson]: Portanto, uma das coisas que deve se lembrar é que, neste relatório, a maneira pela qual é criada, a distribuição de não distribuídos devido às negociações do contrato movido após o fato. Então, quando isso se move, eles não são exagerados. Eles simplesmente refletem as negociações do contrato. E que essas contribuições estavam lá. Assim é. É assim que o relatamos, então você o vê como um todo na pontuação bruta, em vez de mover o dinheiro e apenas equilibrá -lo. Então, mostramos como é. Mas em um ano não negociado, em um ano em que não estamos negociando um contrato, esses números já funcionaram. Então você não verá isso este ano, mas pode vê -lo em outro ano negociado, ok? Estabeleça o local do relatório no arquivo, senhora presidente.

[Erin DiBenedetto]: Aqueles que aceitam dizem que sim.

[Robert Skerry]: Chance.

[Kathy Kreatz]: Posso fazer uma pergunta? Desculpe. Eu quase perdi. Desculpe. Oh, Pat, quero agradecer a ele pelo relatório. E eu só queria fazer apenas algumas perguntas para o próximo ano letivo, você sabe, em termos de transporte. Sei que no ano passado houve uma excursão planejada entre a escola primária e o ensino médio, e quase perdi a oportunidade. Peça financiamento. Então, eu queria mencionar isso agora. Não sei se é um bom momento. Mas eu queria mencionar que conversei com a Sra. Lasky, e estava interessado em fazer outra excursão entre a escola primária e a escola profissional, como a biotecnologia. Ela vai ter outro aquapônico. E eu queria mencionar que não sei se é algo que devo colocar na agenda. Porque seria algo que estaríamos fazendo na primavera. Uma vez todos estabelecidos com seu programa.

[Roy Belson]: Isso seria mais apropriado para o ano fiscal atual, ao contrário do que acabamos de passar, porque esse ano termina. Bom. Agora estamos analisando o relatório deste ano até o momento. Bem.

[Kathy Kreatz]: Ok, tudo bem, é isso que provavelmente farei. Vamos aceitar 2016.

[Erin DiBenedetto]: Todos os que estão a favor de aceitar o relatório e colocar nosso arquivo, podemos passar para o próximo elemento da agenda, que é o ano atual de 2017, e começaremos com a aplicação da Sra. Kreatz.

[Kathy Kreatz]: Eu também queria mencionar que queria ter certeza de que isso se estendia a todas as escolas primárias que queriam planejar uma excursão, A qualificação ideal parecia ser como a quarta série ou o quinto nível, porque eles podiam entender, e estavam fazendo o programa de ciências muito semelhante à biotecnologia e engenharia profissional. E eles também foram para as cataratas. Portanto, eles tinham idade suficiente para entender no mesmo tipo de programa de ciências. Então eu só queria fazer essa menção. Eu não tive notícias de outras escolas primárias, mas acho que foi um ótimo, ótimo E foi simplesmente maravilhoso. Adorei e você sabe, não quero esquecer e perder a oportunidade, então eu queria mencioná -lo. E se. Sr. Superintendente, você gostaria?

[Roy Belson]: Então, por que não seguimos isso sob conselho e vemos como podemos fazer isso, ok? Vamos voltar para você.

[Erin DiBenedetto]: Muito bem, obrigado. Uma moção no chão para que o superintendente forneça um relatório ao Comitê sobre se podemos ou não fornecer o transporte de crianças do ensino fundamental para uma excursão ao nosso prédio do ensino médio. Para a Sra. Kreatz, alguém? Segundo. Segundo pelo Sr. Skerry. Movimento para aprovar. Sim.

[Robert Skerry]: Chance.

[Erin DiBenedetto]: Sim. Moção aprovada.

[Kathy Kreatz]: Obrigado. Eu tenho mais uma pergunta que é diferente. Tem a ver com ele, e eu sei que Pat, você, ajudou a responder à pergunta. Tem a ver com o MBTA, o passe S. E eu não sabia se havia Sabe, sim, você sabe, antes, sabemos, fornecemos escolas intermediárias para o passe S, como o passe MBTA para os alunos para a taxa de desconto? Sei que entrei em contato com minha sobrinha que eu era, você sabe, quando estava em Arlington em seu ensino médio, ela recebeu o passe de estudante com desconto. Então, eu não sabia se era algo que, você sabe, nós fizemos ou não, e talvez algumas pessoas o estejam usando, além do ensino médio. Porque eu sei que tínhamos o pai que era perguntando se fornecemos esses passes. E eu simplesmente não sabia onde estava e, se era algo que íamos explorar, obtendo esses passes para os alunos. Eu verifiquei com o MBTA, e é algo que teria que passar pelo sistema escolar, não necessariamente o MBTA. Mas seria algo que seria gerenciado entre o sistema escolar. Você sabe, para, você sabe, para obter esses passes. Então, eu não sabia se era algo que íamos seguir ou talvez eu tenha feito como pesquisa para descobrir quantos pais do ensino médio estariam interessados ​​em receber o passe, você sabe, para ver se valia a pena apresentar para o próximo ano letivo. Recebemos e -mails. Sim.

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: E, como eu respondi, ambos, a ambos, todos os seus e -mails, eu tinha várias pessoas, vendemos entre três e 400 passes de ônibus por mês para que os estudantes do ensino médio transportassem para fora da área de Heights. E, cobramos US $ 30 por mês pelos passes dos quais não vemos dinheiro. Nós mantemos qualquer coisa. Tudo remonta ao MBTA. Alguns anos atrás, fizemos passes do ensino médio como meu entendimento. Estamos levando em consideração. A necessidade é muito pequena. Eu literalmente tive um punhado de pessoas que as convidam apenas nas últimas duas semanas. E estamos investigando se podemos ou não fazer isso e o que nos requer. Não temos equipes MBTA especializadas. Fazemos isso através de nossos próprios computadores e pela Internet. Portanto, pode ser um pouco pesado, porque não estamos usando uma máquina de cartão Charlie. Então estamos investigando. E devemos ser capazes de responder nos próximos dias com uma decisão.

[Kathy Kreatz]: Perfeito.

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Obrigado.

[Erin DiBenedetto]: Portanto, há uma moção no chão feita pela Sra. Kreatz para um relatório de superintendente sobre um seguimento -se podemos fornecer passes para nossa escola intermediária e qualquer aluno que frequente as escolas públicas do método. Todos aqueles que são a favor?

[Robert Skerry]: Chance.

[Paulette Van der Kloot]: Eu só tive uma pergunta sobre isso. Bem. Então, a questão era: acho que realmente não entendi uma coisa sobre o passe das crianças. Hum, você pode obter o passe físico e carregar em uma estação MBTA ou se precisarmos fazê -lo? Eles têm que nos trazer dinheiro para carregar?

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Não, mas eles precisam ser rastreados e monitorados por nós. Então, se eles vieram e olharem para um cartão, E se eles perderem o cartão, somos a pessoa responsável por reativar um novo cartão e parar o cartão anterior. Portanto, se o cartão tiver dinheiro, e eles entrarem e dizem que está perdido, temos que fazer o verdadeiro acompanhamento, pare, reinicie. Portanto, é uma tarefa complicada. E eu tenho que te contar Que nosso relacionamento de cartas perdidas é bastante alto. É a população.

[Erin DiBenedetto]: OK.

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Obrigado.

[Erin DiBenedetto]: Portanto, há uma moção no quadro, em segundo lugar do Sr. Skerry. Todos aqueles que são a favor dizem que sim. Sim. Todos aqueles contra? O movimento passa. O ano fiscal atual de 2017.

[5T-XCQueORE_SPEAKER_06]: Tudo bem. A anexação encontrará o resumo do relatório financeiro para 21 de setembro. Os funcionários de 10 meses -oscilou quinzenais receberam dois cheques desde 29 de agosto. Enquanto nossos funcionários de 12 meses recebem seis cheques de pagamento desde 1º de julho, a maioria das contratações foi concluída e novos funcionários terminaram a documentação com um cheque cori necessário e um pedido de impressões digitais. Sem -teto, atualmente o NPS fornece programação educacional para 18 estudantes sem -teto, dos quais nove exigem transporte. Todos os alunos que precisam de transporte têm esses serviços em seu lugar. Pagamentos on -line, o distrito continua o sistema de pagamento on -line e este ano adicionou o grupo pós -escolar ao sistema de pagamento FACS on -line. O FACS oferece às famílias a facilidade de seu registro anual dividido por 10 pagamentos mensais iguais. A comunidade eletrônica, um produto da MCC, gerencia pagamentos de programação on -line com base em tarifas. Educação Especial. Contratos e pedidos de compra estão em processo para toda a programação aprovada. O ano fiscal 17 é inicialmente estabelecido como 1,2 milhão de fundos gerais, 1 milhão de subsídios e o interruptor do circuito de equilíbrio. Detalhes adicionais de gravames fornecidos ao fechamento do primeiro trimestre, que fica ao virar da esquina. Telefones, o sistema VoIP é estabelecido para o distrito. Alterações internas devido aos movimentos da sala e alterações de nome são tratadas internamente. E até o momento, todas as alterações foram concluídas. Os parlamentares de transporte usam 18 ônibus executados às 2 da manhã. Rotas e 14:00 Rotas que servem ST. Joseph Catholic School st. A Escola Católica Raphael que se acumula nas 230 rotas de parada foi revisada para uso e superlotação, criamos alguns MPS K8 e as configurações da Eastern Bus Company estão em processo de conclusão de uma contagem manual de estudantes de que as informações serão usadas para atualizar nosso sistema trans transportador e E nos dê a lista de emergência que realmente esperamos. Eu também gostaria de acrescentar que, em resposta ao relatório anterior do prefeito sobre os cruzamentos atualizados, adicionamos uma parada à rota onde a rota Brooks se eleva em Alston. E conseguimos ser a coleção do lado direito ao longo desse trecho. Brilhante. Os utilitários nos primeiros três meses do ano orçamentário do ano fiscal 17 não tiveram serviços públicos, pois no passado todos os edifícios do distrito serão monitorados e as atualizações são fornecidas trimestralmente ao fechar o primeiro trimestre do ano letivo, é ocupado com o fechamento de subsídios e a preparação para concluir o fim do fim do estado do estado no dia 17, o que se espera que seja o que se espera que seja o que é esperado. E os parlamentares avançarão com o monitoramento contínuo do orçamento pelo meu colega, Sra. Patterson. Gostaria de agradecer a todos pela oportunidade de servir Bedford.

[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Obrigado Pat. Obrigado. Alguma dúvida?

[Paulette Van der Kloot]: Moção de aprovação.

[Erin DiBenedetto]: Segundo. Eu tenho uma pergunta ou comentário. O transporte para pessoas sem -teto aumentou US $ 50.000 em nosso orçamento para este ano. Ele está revelando os tempos em que nossas famílias estão acontecendo. Ontem conversei com a representante Christine Barber sobre isso. Houve uma emenda no orçamento do estado para estabelecer um comitê para rastrear o transporte e como estamos pagando como Commonwealth. E espero ser colocado nesse comitê. Não foi decidido até agora. É um aumento nos custos e temos mais e mais crianças sem -teto em nossos distritos. E eu sei como é difícil fazer caminhadas para todos os nossos filhos. E eu quero agradecê -lo pessoalmente pelo trabalho que ele fez para garantir que todos os nossos alunos tenham uma viagem à escola e todo o esforço que ele fez, especialmente em transporte, porque sei que geralmente não é algo que assuma que é o trabalho deles. E obrigado por todos os seus anos de serviço e por toda a tremenda mudança que você fez para automatizar nosso distrito escolar. Ao tornar as coisas mais facilmente compreensíveis e especificamente, pessoalmente, ensinando -me a ler alguns desses documentos e coisas, então eu não, embora como superintendente, devo muito a ele.

[Roy Belson]: Então, isso é meu, clico em Charter como ler essas coisas?

[Erin DiBenedetto]: Então agora eu descobri algumas das minhas perguntas antes de vir aqui. Foi um pouco menos pegajoso, mas, Esse é o meu único comentário sobre esta noite.

[Roy Belson]: Christine, no cometas ese error.

[Erin DiBenedetto]: E obrigado novamente. Obrigado Pat. A moção está no chão para aceitar e colocar o arquivo. Para aceitar e colocar o arquivo. E tudo a favor? Sim. Tudo contra? Movimento passou. Negociações e Legal, oh, não, estou pulando, informar sobre os resultados dos testes do MCAS Park 2016 e das qualificações de responsabilidade da escola.

[Roy Belson]: Então, vamos chamar nosso vice -superintendente para entregar este relatório. Bom ou ruim?

[Beverly Nelson]: Quente as prensas, ok? Você simplesmente não os possui, então não os procure no seu pacote ainda. Ciência. Vou levar uma onça de três e meio. Então eu acho que o bem é a palavra geral quando começamos a analisar tudo isso. As informações que temos não poderiam dar antes, porque, na realidade, acabamos de receber na quinta -feira. Tivemos acesso às nossas pontuações na quinta -feira e, novamente, começamos a analisar as coisas o mais rápido que poderíamos preparar as coisas. Tudo isso foi embarcado até as 5 esta tarde. Então, é por isso que podemos compartilhá -lo abertamente com você agora. Este é o primeiro do que prevemos ser vários relatórios que daremos ao comitê. Como você sabe, existem muitas camadas de análise diferentes que lidam com as evidências do Estado. Então, novamente, apresentaremos o que temos em termos de informações preliminares neste relatório que nos preparamos para você com você Carolyn Joy, Nicole Chiesa e Rocco Sieri. Mais uma vez, como você provavelmente sabe, a MCA no ano passado foi administrada apenas para alunos da 10ª série em Medford em inglês e matemática, e foi o teste, a única opção para a ciência. O exame Science MCA é muito diferente do inglês e da matemática. Os MCAs ingleses e matemáticos são administrados na 10ª série, É um tipo de prova que é um teste acumulado do que os alunos aprenderam ao longo dos anos para a 10ª série, onde o teste do ensino médio científica é diferente. O exame escolar da escola que leva um jovem depois de concluir um curso de ciências específico. Então, o que tentamos incentivar é que nossos alunos da nona série, a maioria dos quais tomam física introdutória, toma a física introdutória das ciências da MCA. No entanto, se um aluno não aceitar isso, ele poderá fazer biologia quando faz o curso de biologia ou pode fazer a química quando fizer o curso de química. Portanto, a Science MCA é um pouco diferente, e tem sido assim desde a sua criação. Como você também sabe, optamos no ano passado, tivemos uma opção para o restante do distrito escolar se você tomar a MCA ou tomar o PARCC. E decidimos levar o PARCC Percebemos que o novo MCAS 2.0 viria rapidamente e que a antiga MCA não se parecia com isso. E o novo teste seria mais parecido com o parque. Por isso, optamos nas séries três a oito em inglês e matemática, para que nossos jovens estejam fazendo o exame do parque. Então, o que temos hoje à noite são realmente dois relatórios diferentes. Um deles trata a responsabilidade. Muito bem, a escola e a responsabilidade do distrito, e isso novamente embarcou até esta tarde. E temos o prazer de informar que nascemos de um nível três para um nível dois. Como você sabe, no ano passado, tínhamos uma escola que estava no nível três e, como apenas uma é necessária, todo o distrito estava no nível três. Essa escola se mudou do nível três para o nível dois. Estamos muito felizes em informar. E o distrito agora está no nível dois. Gostaríamos de estar no nível um, mas, novamente, trabalharemos para o próximo ano. Então, vamos ver, responsabilidade. Como eles determinam isso? Existem realmente dois fatores, e é muito complexo. Um deles é obviamente o desempenho dos alunos nos exames. Eles dão pontuações, dependendo de como os alunos se qualificam nos exames. No entanto, há uma segunda parte da qualificação da responsabilidade, e essa é a sua participação. E é aqui que se torna um pouco complicado, porque o que eles estão procurando é um certo nível de participação para o agregado da escola, que são todos os alunos e, em seguida, cada subgrupo que é informado. Todos os anos, eles relatam, reduzem o número de alunos necessários para informar um subgrupo. Costumava ser 40, então, em outras palavras, eu não receberia um relatório sobre, digamos, educação especial, a menos que você tenha 40 filhos na escola. Pouco a pouco o abaixou ao longo dos anos, então agora existem 20. Então, o limiar a informar agora é de 20. Então, é isso que estamos recebendo relatórios. Portanto, você obtém subgrupos cada vez mais informados porque mais e mais crianças constituem 20 crianças nesse grupo. Então, o que acontece com a participação é que ela é faturada em toda a responsabilidade. Novamente, basicamente fizemos bem novamente com esse nível de reunião dois. Eu queria compartilhar com você, acabamos de conseguir isso quando saímos hoje à noite. Conseguimos obter as qualificações comparativas de responsabilidade de alguns dos distritos. Achamos que gostaríamos de compartilhar isso com você, porque eu posso estar interessado em ver como alguns vizinhos. Tudo bem. Você pode ver uma vez que você obtém a folha que, na realidade, somos comparados aos vizinhos que estão indo muito bem. Hum, Arlington, você vê que a maioria das qualificações de responsabilidade é, Uh, Belmont é uma, mas você tem Arlington, Burlington, Lexington, Linfield, Melrose, North Redding, Stoneham, Wakefield são todos os níveis dois. Você também verá que outros distritos próximos, no nível três de Somerville. Malden é um nível três. Muito bom, então eles são um pouco mais baixos do que nós. Novamente, muitas comunidades são, você sabe, Demograficamente, eles não têm os desafios que temos, eles estão no nível dois. Então, sentimos que somos uma empresa muito boa que pode manter nesse nível.

[Robert Skerry]: Ponto de informação, senhora presidente.

[Erin DiBenedetto]: Ponto de informação, Sr. Skerry.

[Robert Skerry]: Se Salem tem a qualificação de quatro, eles são uma perspectiva de administração judicial?

[Beverly Nelson]: Salem realmente passou de quatro para três. Então, o que você tem aqui é 2015 e depois 2016. Então você pode ver o movimento. Em comunidades. Então, Salem realmente sai desse nível de quatro, porque eles eram de baixo escrutínio como um nível quatro, mas agora eles progrediram para o nível três. Tudo bem.

[Robert Skerry]: Ver o Malden não fez nenhuma mudança, mas o estado bombeia todo tipo de dinheiro lá e nada aconteceu.

[Beverly Nelson]: O que diz isso? Você sabe, você tem que trabalhar com os alunos que tem. E eu sei, Cada professor de Malden provavelmente trabalha muito, muito duro com os alunos. Quando você tem alunos da ELL, e eu compartilharei com você o que aconteceu no ensino médio, porque destaca alguns dos problemas que temos com todo esse sistema, você sabe, um lugar como Malden tem muitos alunos da ELL, e esses alunos devem fazer o teste científico. Eles são obrigados a fazer o teste de matemática. Se eles chegarem no dia anterior à administração do teste, Novamente, a única opção de exclusão que eles têm é o inglês, e isso é apenas por um ano. Então, é realmente, quero dizer, é justo que esses alunos façam esse teste? Não. Eles são obrigados a fazer isso? Sim. E há o problema. Então, acho que o que você está vendo em outras comunidades não é que elas não gastem seu dinheiro com sabedoria, ou não estão seguindo o currículo, ou seus professores não estão fazendo seu trabalho. Eu acho que todo mundo está fazendo isso. Mas os alunos com quem estão trabalhando, às vezes as regras sobre quem precisa fazer o exame não são justas. E acho que estamos vendo isso. Então, apenas para compartilhar com você o que aconteceu no ensino médio, porque o ensino médio é o nível dois e foi o nível um. E isso é uma preocupação para nós. Mas não tem nada a ver com acadêmicos. Porque enquanto olhamos para as pontuações das pontuações do MCAS, o ensino médio fez isso muito bem. De fato, em muitos casos, transferimos muitas crianças para avançar dos níveis mais baixos. O que aconteceu é a taxa de participação. E era apenas para um subgrupo, tudo bem, era o subgrupo hispânico latino. E havia apenas 30, o que, 32 crianças nesse subgrupo. E isso teve a ver com o teste científico. E o que aconteceu é porque quanto menor a amostra dos alunos, mais estatísticas serão tendenciosas por um ou dois alunos. Então, tivemos três, quatro alunos que não fizeram esse teste. E a razão pela qual eles não aceitaram é porque eles eram estudantes de ELL e você não pode fazer o teste de ciências A menos que você tenha feito o rigoroso curso de ciência apropriado. Esses estudantes da ELL não poderiam tomar física ou biologia introdutória no primeiro ano deste país. Então, o que projetamos era um curso chamado General Science para dar -lhes ciência, mas para construí -los lentamente para que eles pudessem fazer os cursos mais rigorosos. Não há MCA de ciências gerais. Esses alunos não puderam fazer o exame, mesmo que quisessem, tudo bem, porque não fizeram o curso apropriado. Então o que aconteceu é que Para ser o nível um, deve ter uma taxa de participação de 95%, o que significa que temos 32 filhos, 30 crianças teriam que fazer esse teste para participar de 95%. E, novamente, não fizemos as crianças fazer o teste, e foi isso que aconteceu. Portanto, não queremos ter a idéia errada de que o ensino médio diminuiu academicamente. Ele não. Na verdade, em muitos casos, ele fez melhorias. Essa taxa de participação é muito complicada. Este é um subgrupo, a propósito, que não fomos informados no ano passado. E este é um subgrupo que tende a conter muitos alunos da ELL. Então, novamente, sem saber que essa era uma área problemática, novamente, devemos prestar atenção. Precisamos, por mais tolos que pareçam, se vamos tentar atingir a meta, nível um, temos que colocar as crianças em cursos Os filhos de Ell em rigorosos cursos científicos, que não acho certo, e se queremos que eles façam o exame. Caso contrário, eles não podem aceitar. Então é um Catch-22. É uma situação terrível que não sei como podemos trabalhar. Eles estão falando sobre mudar de responsabilidade. Espero que eles mudem nessa direção, porque não é justo para essas crianças.

[Roy Belson]: Portanto, você pode querer saber que o Boston Latin é o nível dois. Isso lhe dá uma ideia. Não é um problema acadêmico. Estaca. É um problema de participação. E vemos isso na Andover High School e em muitos outros lugares que você consideraria imune a isso. Eles não são. Esta é uma discussão completa que tem que acontecer. Você pode se lembrar de quando o AYP, o progresso anual anual foi o ponto de referência e todos seriam competentes para 2014. Em algum momento de 2012, 80% das escolas não podiam fazê -lo, então eles tiveram que arranhá -lo porque era um objetivo irrealista. Sempre que você configurar alguns deles, esses parâmetros que não funcionam para certas mulheres jovens terão dificuldade em fazê -lo no nível de participação ou no nível da conquista também. Mas é isso que enfrentamos. Portanto, haverá algumas discussões estaduais sobre isso. A nova lei federal ESSA fornece mais estados de flexibilidade. Vamos ver o que eles fazem com ele. Vamos ver como, que tipo de discussão eles têm nesse nível. Porque, obviamente, se eles não tiverem uma discussão, você verá o mesmo fenômeno que ele viu com o AYP. Haverá mais e mais distritos que entram em colapso. E isso não vai voar.

[Beverly Nelson]: Então, suponho que isso seja reduzido, como distrito, você faz uma criança que ele sofreu durante um ano de cursos que eles não conseguem entender? Ou você os coloca em um curso mais razoável, onde eles podem realmente aprender algo? Mas então encontramos esse problema. Esta é a captura 22 com a qual estamos lidando. Mas, novamente, somos o nível dois. Gostaríamos de estar no nível um, mas acho que progredimos nisso. E, novamente, você tem o que nossos vizinhos também fizeram. A avaliação do estado. As únicas comparações que realmente podemos fazer neste momento seriam com o MCA, porque não temos dados do PARC no ano passado para comparar com os resultados no ano passado. Então, o que os diretores fizeram é preparar Resumos, eles fizeram os aspectos mais proeminentes da MCA para a 10ª série. Como a ciência é 5, 8 e secundária, o Sr. Cieri fez os três níveis de grau. Você pode ler os aspectos mais proeminentes, observar os dados. Temos os dados para você. O parque, porque é tão novo que ainda estamos examinando -o. Temos números, mas ainda estamos tentando dar algum significado aos números. Uma das coisas que você deve saber é que o parque é descrito de maneira muito diferente. O que os MCAs, onde o MCAS tem as quatro categorias. Avançado, competente, precisa de uma melhoria e aviso ou insatisfatório. O parque é julgado em uma escala de cinco pontos. E assim, as designações são que alguém excedeu as expectativas, atendeu às expectativas, expectativas aproximadas e parcialmente atendidas etc. Então é muito, e não entendemos nada Todo o significado por trás disso. E é isso que estamos vendo abaixo. Agora, eles nos disseram que não haverá um relatório estadual em termos de como os alunos o fizeram em todo o estado, porque alguns dos alunos ainda levaram a MCA. Em seguida, fazer uma comparação com os resultados do parque estadual deixaria de lado muitos distritos. Então eles nos disseram, embora eu não tenha certeza de que isso pode mudar, que o estado não nos dará uma figura de comparação. Portanto, é possível que não possamos nem dizer que Medford fez isso Muito melhor ou muito pior em cada categoria do que no estado, porque não temos esses dados no momento e eles nos disseram que não o obteremos. Mas estaremos olhando para isso. Os relatórios dos alunos, todos eles, MCA e Parcc, chegarão às nossas portas nos próximos dias. Nosso plano é levar os resultados aos pais no final da semana. Então esse é o nosso plano.

[Robert Skerry]: Educadores e professores indicaram o Departamento de Educação, se as crianças têm um problema com a ciência, por que não podem aceitar isso em seu idioma nativo? Eu poderia dar a eles uma vantagem para que eles possam progredir ainda mais.

[Beverly Nelson]: Eles costumavam ter MCA quando tudo começou. Eles costumavam ter uma versão em espanhol. Eles fizeram. Isto é para inglês e matemática. Eles, o pensamento com Ell é que, você sabe, esses alunos devem estar completamente imersos em O idioma o mais rápido possível. No entanto, o teste é: está apenas chateado, porque é como, você sabe, alguém que nos faz um teste em árabe e estamos aqui apenas por, você sabe, seria vantajoso se eles souberem que há um certo teste que as crianças não podem acontecer?

[Robert Skerry]: Por que não, você sabe, eles acham um pouco mais fácil e depois podem acelerar na estrada?

[Roy Belson]: Há uma discussão entre a câmera e o Senado. Ambos, Tem diferentes pontos de vista sobre leis bilíngues ou ELL. Hum, o Senado gostaria de mudar o que a emenda fez o UNS. A casa ainda está se movendo um pouco e eles não conseguiram chegar a um tipo de consenso. Portanto, há muito fermento nessas coisas neste momento. O outro, a outra coisa, acho que isso se torna óbvio para nós, é que esses testes, você sabe, No ano passado, eles tentaram usar algo chamado percentil de capital para tentar encontrar algum tipo de cruzamento entre a MCA e o Park. Acreditamos que foi uma tentativa muito completa de tentar comparar dois testes muito diferentes e observar que o estado não o fará este ano.

[Beverly Nelson]: BOM.

[Roy Belson]: Obviamente, alguém chegou à mesma conclusão, embora, no ano passado, dissemos a eles que não acreditamos que isso funcione. E, hum, Acho que eles concluíram que, como todos os distritos não puderam realmente se comparar, e pensamos até certo ponto que nossas pontuações chegaram no ano passado e atingiram nossa qualificação no ano passado. Isso é só que pensamos nisso, mas não posso tentar. Mais ou menos.

[Erin DiBenedetto]: SRA. Vanderhoof.

[Paulette Van der Kloot]: Sra. Presidente, desde que os resultados acabaram de ser publicados esta tarde e os membros do comitê escolar receberam apenas o relatório preliminar. Eu acho que com as informações fornecidas até agora, hum, por, o superintendente em anexo, Que, neste ponto, parece que seria apropriado que mudássemos isso para uma reunião do subcomitê quando o restante da análise for realizado. Portanto, faria uma moção para movê -la para a reunião do subcomitê do currículo.

[Kathy Kreatz]: Segundo por? Oh, você poderia fazer uma pergunta antes de fazer isso? Eu tinha uma pergunta que estava esperando para fazer. Então, eu queria saber, porque sei que os resultados serão lançados nesta semana. E assim, pais ou alunos que são alunos da décima série, que agora são juniores, obterão seus resultados. E eles precisam saber se precisam fazer o novo teste o mais rápido possível. Com que rapidez essas informações serão disponibilizadas para esses pais e alunos? Porque eu sei que um trabalho de preparação foi feito, o MCAS Prep. E quais são os planos para isso? E esses estudantes, se precisam fazer o teste, onde o MCAS 2.0 não será lançado até a próxima primavera, os alunos precisam fazer a reestimação que está chegando em novembro? Porque é isso, não sei a data exata, mas é novembro. Então, quais são os planos? Quero dizer, meu filho é júnior, e essa é a grande qualificação que estamos esperando. E eu sei que existem muitos outros pais por aí, pois o que é, você sabe, muita ansiedade em torno disso, você sabe, anotações e, você sabe, e onde está o novo teste, sabe?

[Beverly Nelson]: Bom. O novo teste, antes de tudo, seria o antigo teste do MCAS porque o MCAS 2.0 ainda está nas fases de desenvolvimento, ok? Então isso não está pronto. Eu acho que eles são muito ambiciosos ao pensar que o terão pronto para a primavera, mas nos dizem que são. Os resultados irão para casa com os pais. Assim que os obtivermos amanhã ou no dia seguinte, quando o estado nos disse, faremos com que os diretores os coletem. Tags são feitas. Nosso objetivo é enviá -los. Se os levarmos nesta semana, enviaremos todos eles. Então as pessoas saberão na próxima semana. Em termos de planos de fazer o teste, novamente, esse é apenas o nível do ensino médio, obviamente. Como você sabe, não temos nosso dinheiro de apoio acadêmico. Eles lutaram com o subsídio. E o subsídio de suporte acadêmico usado para apoiar a preparação de MCAs, tanto para o décimo quanto para o novo teste. Mas eu sei que o Sr. Blau e o Dr. Perrella e o Dr. Riccio estão procurando maneiras de preparar essas crianças, se precisamos colocar parte do dinheiro do distrito nisso para obter alguns tutores, tentamos preparar essas crianças para esse teste o mais rápido possível. Então eles terão um bom mês. Ser capaz de se preparar. E eu sei que o ensino médio já está tentando ser criativo para encontrar maneiras de usar, encontre dinheiro para garantir que essas crianças, porque o dinheiro acadêmico do MCAS era realmente muito útil. Ele se foi.

[Kathy Kreatz]: E isso é uma preocupação, porque esse foi um ótimo programa. Era como um programa de seis semanas para estudantes que precisavam de ajuda com matemática ou inglês. E eu não sei se poderia fazer uma moção que nós Ele pode disponibilizar dinheiro do orçamento para esses alunos obterem a preparação e as necessidades necessárias para ajudá -los a se formar. Porque esse é um grande problema, e os alunos precisam de ajuda. Alguns deles lutam com os testes. Muitas das estratégias que os alunos aprenderam foram úteis e a repetição. E onde houve uma pausa durante o verão, Você sabe, as coisas estão voltando ao ritmo das coisas. Eu acho que é definitivamente algo que precisamos priorizar os alunos.

[Beverly Nelson]: Eu estarei no ensino médio. Assim que obtivemos as pontuações e vemos onde estamos com o número de crianças que precisam fazer o novo teste, podemos não ter ninguém. Talvez todos fossem muito legais. Mas vou me encontrar com funcionários do ensino médio na próxima semana. Vamos resolver algo. Em geral, não há muitas crianças. Então, encontraremos algo que funcione, porque queremos que eles obtenham diplomas. Obrigado.

[Erin DiBenedetto]: Portanto, atualmente existem dois movimentos no chão. A primeira moção é realizar uma reunião do Subcomitê do Comitê Acadêmico, onde podemos revisar todos os resultados dos testes que foram publicados recentemente. Subcomitê de currículo. Subcomitê de currículo, me desculpe. Todos aqueles que são a favor?

[Kathy Kreatz]: Chance.

[Erin DiBenedetto]: E temos uma segunda moção da Sra. Brents, para que o superintendente nos forneça um relatório de custo para implementar um programa de preparação de seis semanas de MCAs, dessa maneira, o mais rápido possível, para que possamos ajudar Todos os nossos alunos do ensino médio.

[Roy Belson]: Estou tentando avaliar quantos alunos estão envolvidos.

[Erin DiBenedetto]: Sim, porque teremos que descobrir. Faça uma avaliação e análise de custos do que eu precisaria do Comitê da Escola para fornecer esse programa. Chegaremos a isso assim que obtivemos os resultados.

[Beverly Nelson]: Sim, exatamente.

[Erin DiBenedetto]: Eu preciso de um segundo nesse movimento. Segundo para a sra. Cugno. Todos aqueles que são a favor dizem que sim.

[Kathy Kreatz]: Chance.

[Erin DiBenedetto]: Todos os opostos? Movimento passou. Ambos os movimentos passaram. Eu preciso de uma moção para aceitar e aprovar

[Paulette Van der Kloot]: arquivo.

[Erin DiBenedetto]: Segundo. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento carrega. Nosso próximo artigo são negociações sobre questões legais. Não há nenhum. Negócios antigos. Temos a seleção de delegados para a conferência de outono do MASC. Sr. Superintendente.

[Roy Belson]: Só para decidir quem quer ser o delegado na alternativa à conferência. Neste momento, adiamos a última reunião. Então estamos hoje à noite.

[Erin DiBenedetto]: Sra. Vanderclue.

[Robert Skerry]: Sra. Presidente, Sra. Vanderclu é paga para ser a alternativa.

[Erin DiBenedetto]: Sra. Vanderclue.

[Paulette Van der Kloot]: Eu aceito a indicação. E após a discussão com o Sr. Scurry, onde ele me garante, ele participará da reunião. Nomino Sr. Scurry para ser o delegado da conferência completa do MAFC.

[Erin DiBenedetto]: Temos duas indicações. Temos um segundo? Precisamos de um segundo nisso? Oh, oh, tudo bem. Eu segundo. Segundo pela Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Sim. Todos os opostos? Movimento transportado.

[Robert Skerry]: Chamada de rolagem.

[Erin DiBenedetto]: Rolle Call Vote. Sra. Cugno? Sim. Sr. Benedetto? Sim.

[Robert Skerry]: Qual. Creatz? IMPERFEIÇÃO. SRA. Pedra? Não. Sr. Sherry? IMPERFEIÇÃO. Em. Você quer Kloot? IMPERFEIÇÃO.

[Erin DiBenedetto]: Portanto, neste relatório, temos um relatório superintendente sobre o custo envolvido na assistência. Sr. Superintendente?

[Roy Belson]: Então, demos a você um relatório sobre os custos que são realmente explicados para você. E se alguém só quisesse ir por um ou dois dias, o MASC indicou que poderíamos conversar com eles sobre eles, dependendo de como estão seus números.

[Ann Marie Cugno]: Eu só quero dizer que estou muito feliz que meus dois colegas possam chegar lá para o voto. Essa é uma parte importante e muito importante desta conferência. Isso nos dá um espaço à mesa, o que é bom para que nossas opiniões sejam vistas e ouvidas. Não vou me comprometer com os quatro dias completos, porque na verdade estou trabalhando neste momento tentando obter uma licença não paga para chegar lá, mas meu custo será menor. E acho que o custo de Paulette será menor porque somos membros de uma vida. Então, informarei o superintendente dos dias que irei.

[Erin DiBenedetto]: Alguma outra pergunta? Gostaria de fazer uma moção neste momento de que o superintendente se reporte ao comitê escolar, o custo total de todas as despesas. com participação desta conferência. Eu preciso de um segundo. Eu segundo. Movimento transportado. Todos aqueles que são a favor dizem que sim. Sim. Todos os opostos? Movimento aceito. Artigo aprovado para ser colocado no arquivo. Todos aqueles que são a favor?

[Robert Skerry]: Chance.

[Erin DiBenedetto]: Isso é aceito. Comunicação? Nenhum. Oh, há um. Vou pedir ao Sr. Skerry para ler a moção desta noite. Sr. Skerry.

[Robert Skerry]: Que o comitê escolar estende suas condolências à família de Frank Andre, que morreu nesta semana. Filha de Frank, Kara é professora no Departamento de Educação Especial. Frank era muito ativo em questões cívicas na comunidade. Ele tinha duas ótimas paixões, corridas de cavalos e beisebol juvenil. Ele foi treinador da pequena liga em North Medford por muitos anos. Mais tarde, ele morava do outro lado da rua do parque na Fulton Street. E ele era um guarda 24-7 e sempre teve muitas dicas para os jovens. Eu considero Frank um bom amigo. Frank sempre me ligou e me diga o que estamos fazendo aqui, o que estamos fazendo de errado e como as coisas devem mudar. Frank também foi candidato a esse órgão austero em 1951, quando meu pai estava servindo. Sentiremos muita falta disso. E, novamente, nossas condolências estão com a família Andre, e peço que observemos um momento de silêncio por Frank.

[Erin DiBenedetto]: Todos aqueles que são a favor? Condolências à família. Obrigado Sr. Skerry. Isso conclui nosso negócio para esta noite. A reunião foi adiada. Movimento para suspender.