[Erika Reinfeld]: Xin lưu ý rằng Tiểu ban Đánh giá Giảng dạy và Trách nhiệm Giải trình Chương trình giảng dạy của Ủy ban Trường Medford sẽ họp vào Thứ Ba, ngày 28 tháng 5 lúc 5 giờ chiều. Bạn có thể xem cuộc họp này trực tiếp trên kênh YouTube của Trường Công lập Medford hoặc trên các kênh truyền hình cáp địa phương, Kênh Comcast 9, 8 hoặc 22 và Medford Community Media trên Kênh Verizon 43, 45 hoặc 47. Cuộc họp đang được ghi lại. Vì cuộc họp sẽ được tổ chức từ xa nên người tham gia sẽ có thể kết nối thông qua liên kết bên dưới. Số ID thu phóng là 926-407-5749. Chúng ta sẽ bắt đầu bằng một cuộc gọi. Tôi nên thực hiện cuộc gọi với tư cách là chủ tịch hay Paul nên thực hiện cuộc gọi? Xuất sắc. Thành viên của Branley?
[Nicole Branley]: quà
[Erika Reinfeld]: Thượng nghị sĩ Russo.
[Nick Tucci]: quà
[Erika Reinfeld]: Nghị sĩ Reinfeld. quà tặng Ba món quà. Không thiếu. Chúng tôi đã tìm thấy các thành viên của chính phủ. Tôi nghĩ một số thành viên của công chúng cũng nghĩ như vậy. Cảm ơn bạn rất nhiều vì đã đến. Đây là độ phân giải theo dõi. Tôi hiện không có số giải pháp trước mặt, nhưng đã có quyết định rằng Tiểu ban Đánh giá Giảng dạy và Trách nhiệm Giải trình Chương trình giảng dạy sẽ gặp Phó Giám đốc Giảng dạy và các nhân viên liên quan khác để thảo luận về việc phát triển quy trình xem xét và đánh giá chương trình giảng dạy mới được áp dụng và các công cụ đánh giá trên toàn khu học chánh. và xác định các bên liên quan chính, mốc thời gian và quy trình tham gia vào các đánh giá này theo các chính sách được nêu trong Phần 1 của Cẩm nang Chính sách Trực tuyến của Hội đồng Trường Medford. Vì vậy, chỉ về bối cảnh, chúng tôi tổ chức cuộc họp này vì trong những năm gần đây, Trường Công lập Medford đã áp dụng một số tài liệu chương trình giảng dạy mới thông qua quá trình xem xét và đóng góp ý kiến của các bên liên quan. Chúng tôi hy vọng có thể đánh giá liệu mục tiêu áp dụng những tài liệu này của chúng tôi có đạt được hay không và nó có ý nghĩa gì đối với: Thành phần đầu tiên trong kế hoạch chiến lược của Trường Công lập Medford là thiết lập quy trình đánh giá chương trình giảng dạy liên tục. Tôi rất vui khi nhận được tài liệu này và thông tin chi tiết, nhưng tôi đã yêu cầu Tiến sĩ Lucy cập nhật cho chúng tôi về tiến độ của Giai đoạn Một. Nó đã được lên kế hoạch chạy từ năm 2021 đến năm 2024 và hiện tại là vào năm 2024 và chúng tôi hy vọng sẽ đạt được tiến bộ trong chặng đường này. Tôi nghĩ nếu chúng ta bắt đầu bằng việc cập nhật giai đoạn một và sau đó nói về giai đoạn hai sẽ như thế nào thì sẽ rất hữu ích khi nói ai đang ở trong lớp học? Trước khi chúng ta làm điều đó.
[Suzanne Galusi]: Tôi đồng ý. Có ổn không nếu mọi người tự giới thiệu và giải thích vai trò của họ trong khu vực? Điều đó thật tuyệt. Ý tôi là, bạn đã giới thiệu tôi rồi, nhưng, ừm, Susan Galucci, phó giám đốc chương trình giảng dạy. Cảm ơn rất nhiều.
[Marice Edouard-Vincent]: Marice Edouard-Vincent, hiệu trưởng nhà trường.
[Demos]: Joan Bowen, Giám đốc Dịch vụ Sinh viên.
[Khan]: Nicole Key là Giám đốc Nhân văn. Isaac Han, trưởng khoa Toán.
[Bernadette Ricciardelli]: Xin chào, Bernadette Riccadeli, Giám đốc Học tập Chuyên môn và Đánh giá Sinh viên.
[Demos]: Xin chào, Shannon Demos, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Brooks.
[Erika Reinfeld]: Xin chào, Jennifer Schoon, Hiệu trưởng Trường Trung học Cơ sở Andrews.
[Nick Tucci]: Xin chào, tôi là Nick Tucci, hiệu trưởng trường trung học McGlynn.
[Suzanne Galusi]: Michelle Kroll chắc chắn cũng có mặt trong cuộc gọi. Anh ấy là giám đốc của Roberts, nhưng tôi biết anh ấy đang làm việc trong tòa nhà. Nhưng tôi muốn chắc chắn rằng nó được công nhận. Tôi biết Tiến sĩ Cushing đang tham gia cuộc gọi này ở đâu đó, nhưng tôi nghĩ hiện giờ ông ấy đang lắng nghe. Ý tôi là, tôi nghĩ cách tốt nhất để giải quyết vấn đề này, có lẽ là cách tốt nhất, là có trải nghiệm tuyệt vời trên điện thoại. Và à, tôi thấy Paul Texera đang nói chuyện trên điện thoại, anh ấy là giám đốc bộ phận nghiên cứu tiếng Anh. Nhưng với tất cả những trải nghiệm đó, Paul, Paul, tôi rất tiếc đã đặt bạn vào tình huống này ngay khi bạn bước vào phòng, nhưng bạn có phiền khi giới thiệu bản thân trước khi chúng ta đi không?
[SPEAKER_06]: Xin chào, tôi là Sarah Baltic. Tôi là Giám đốc Chương trình Giáo dục Người học Tiếng Anh của Trường Công lập Medford.
[Suzanne Galusi]: cảm ơn bạn Phó cảnh sát trưởng Reinfeld, trước hết, tôi đồng ý, tôi đã sao chép và tôi có thể chia sẻ màn hình của mình nếu bạn muốn. Tôi đã sao chép tài liệu khóa học A1 liên quan đến kế hoạch chiến lược và chỉ cần thêm một cột để chúng tôi sử dụng nó làm điểm bắt đầu cập nhật những gì đã được thực hiện trong suốt vòng đời của kế hoạch chiến lược. Nó trông có đẹp không? Được rồi, mọi người có thể nhìn thấy màn hình của tôi không? Vì vậy tôi đã mất liên lạc với tất cả các bạn nên tôi chỉ cần thông tin bằng lời nói.
[SPEAKER_06]: Vâng, chúng tôi có thể nhìn thấy bạn.
[Suzanne Galusi]: 谢谢。 谢谢。 好的，这是战略计划的 A1 简历选项卡。 这描述了该学区在 2021 年至 2024 年之间以及目前所做的工作。 因此，对于每个行动项目，我们仅提供一次更新。 第一读：提供与马萨诸塞州课程框架修订相关的专业发展活动。 在内部，我们有一个由 Riccadeli 博士创建并正在更新的电子表格，其中涉及每个部门当前的课程。 不知怎的，它让我们知道我们在按院系、按年级的课程周期中处于什么位置。 我也不确定你是否希望我打开这个。 简而言之，我不知道我们是否有必要接触所有选项卡。 我认为我们不应该深入，而只是了解一下它是什么样的。 只是为了得到一个想法。 这就是英语语言艺术。 正如您所看到的，它从 K 到 12。 它列出了正在使用的计划、实施年份、计划标准和组成部分，以及何时可用于下一个审查周期的简要基线。 我们为所有部门提供此信息，只是为了了解我们如何在内部监控事物。 因此，第二个行动项目是使用协议来评估教育材料的偏见。 因此，根据教育部的说法，这是我们在审查课程更新以及新项目时所经历的核心审查流程的一部分，也是该周期的一部分。 它包括对教育报告和管理系统的审查，因此当我们更新每个部门的课程时，将进行一些审查。 如果您有任何疑问，或者如果通话中的管理员想要添加我所说的内容，请停止，请插话。 下一个行动项目是根据采用周期创建课程设置的主列表，正如我在更新的课程目录中所示的那样。 因此，我们正在做的事情之一是初步确定梅德福公立学校课程审查流程。 我想也许我们可以在您完成行动项目时突出显示，这样我们就可以首先向您提供对我们已完成工作的基本回顾。 出色地。 然后下一个说只需更新你的简历。 就像正在进行的电子表格一样。 所以有时我们已经有很长时间的课程了，我们发现我们需要一些新的东西，因为它可能无法满足学生的需求。 有时，马萨诸塞州教育部会更新教师教学时使用的框架和标准。 因此，我们发起课程审查的原因有很多。 当 2020 年制定战略计划并于 2021 年启动时，本专栏重点介绍了一些已经开始、正在进行或可能接近完成的工作。 在这里，按部门列出了所有更新。 所以对于人文学科来说， 提供了文本列表，例如小学 6-8 年级和 11 年级使用的文本列表。 新课程的中央审查过程于去年开始。 去年就像审查过程。 今年是霍顿·米夫林计划全面实施的一年。 通过该计划的出版商 Houghton Mifflin Harcourt 以及我们与 HILFA Literacy（一家专门从事扫盲咨询的公司）的合作，该效绩数据在全年得到持续和整合。 阅读该领域的专家。 体育和健康的时间比较长，因为做了很多工作。 因此，其健康课程于2023年根据教育部的要求进行了更新。 因此我知道校长 Rachel Perry 和助理学监 Cushing 博士曾在 HECAC 委员会任职。 我相信赖因菲尔德先生和卢梭先生也是该委员会的成员。 如果本次会议中的其他人也是该委员会的成员，而我不认识他们，我深表歉意。 但我知道他们很努力。 所以这就是他。 一目了然，我就知道最重要的实现。 这项工作正在进行中。 今年，五年级。 青春期改变了我们使用的课程以及我们使用的方法和格式。 这些课程从今年开始。 因此，一些工作仍在进行中，因为他们希望根据框架加快速度，但我知道他们从健康课程开始，然后她计划进入体育课程。 正如我所说，今年开设了五年级青春期课程，并确保工作协调一致。 我们在小学阶段更新了 Nexus，以便 Nexus 处理健康课程，这是密歇根模式。 还有夫人。 Perry 直接与该系的 Nexus 教员合作。 我知道完成新的性教育课程的工作将于明年结束。 她在这里列出了建议。 正如您在这里所看到的，与体育部门的合作将于明年开始，以组建一个体育委员会。 世界语言最近也更新了框架，因此 Vilma Bobo 博士开始与她的团队合作审查更新后的标准。 他在其部门内提供了大量的专业发展机会和专业联系。 明年的课程计划和计划将根据您在部门中更新结构所做的工作进行调整。 众所周知，数学和法伊扎可以比我更密切地谈论这个问题，但她在初中和高中的数学系内一直处于不断的调整和调整状态，以与综合数学路径保持一致。 而去年的初选就经历了整整一年的实施。 三项调查的研究计划。 这是该课程的第二年。 我相信 Science FOSS 已于 2018 年实施。 因此，明年我们会尝试对自由软件做一种回顾。 看看我们接下来会去哪里。 剩下的基本上就是我刚才所说的部门方面的重申。 科学方面的其他信息是，在高中，STEM 课程于 2021 学年实施。 高中排名反映在电子表格中，但因课程而异。 因此，部分课程于 2019 年开始，而其他课程则在上学年或本学年进行了更新。 我们谈论健康和世界语言。 现在唯一的另一部分就是技术。 Molly Layden，校长 Molly Layden 致力于更新学校提供的技术课程。 将要开始的事情之一，即明年将开始的工作，是更新图书馆课程以与图书馆媒体保持一致。 然后，更新的最后一部分，即这里的最后一个行动项目，讨论了审查新的基于研究的综合小学识字计划、选择小学识字计划的准则，然后实施小学识字计划。 这很复杂，但基本上是两个层次。 其中之一是我们为遵守马萨诸塞州阅读障碍法令下的识字测试规定所做的工作。 就是这样，我们有一个分层的方法，那就是， 这里下面这个部分，是DIBLS计划的试点，是完全合规的，就像是完全合规按照教育部的规定来遵守素养评估规定。 这个试点是去年进行的。 今年，该计划在幼儿园至五年级全面实施，所有幼儿园至五年级的学生都获得了基线 DIBELS，六年级至八年级的干预学生获得了 DIBELS，无论是在基线还是进度监测环境中。 从这个意义上说，我们还实施了ECRI，即增强型基础阅读教学。 这也需要解决，以确保我们的阅读指导是结构化和明确的。 这就是为什么我们所有的 K-12 教职员工在教学生阅读时都使用 ECRI。 就中央审查流程而言，正如我所说，教育部对于学区选择新课程时使用的流程非常具体。 因此，在这个核心审查过程中，与 Ed Reports 和策展系统保持一致，我们使用 HILFA 读写能力来帮助我们参与 ELA 阅读计划的这项工作。 此处链接的此文件夹还解释了相当广泛的主要审查过程。 它包括教师、管理人员和护理人员，以缩小 ELA 项目的范围，并最终选择今年实施的阅读项目。 在停止屏幕共享之前还有疑问吗？ 我很抱歉。 我失去了看人的能力。 所以我不确定是否有人举手。 我没事？ 我没有看到任何。
[Nicole Branley]: Tôi có một câu hỏi đơn giản. Tôi là Nicole Branley. Tôi biết nếu bạn có thể nhìn thấy tôi, tôi chắc chắn bạn sẽ nhận ra giọng nói đó. Tôi đoán câu hỏi của tôi là, khi tôi nhìn thấy một số cái tên và một số vị trí này, tôi tự hỏi chúng ta sẽ thực hiện các chiến lược này như thế nào nếu một số vị trí này bị loại bỏ? Ai quan tâm?
[Suzanne Galusi]: Vì vậy tôi nghĩ, với tất cả sự tôn trọng, đó có thể là một cuộc trò chuyện cho một cuộc gặp khác. Tôi nghĩ hôm nay, ngay bây giờ, chúng ta có trách nhiệm nói về cách tạo ra một quy trình chứng minh rằng các khóa học của chúng ta có hiệu quả đối với học sinh. Tôi nghĩ ở đây có tất cả những chuyên gia tuyệt vời này và tôi thực sự muốn có cuộc trò chuyện đó cũng như kết nối với các lãnh đạo trường học và bộ phận có mặt trong cuộc gọi ngày hôm nay, nhưng chúng tôi cũng hoan nghênh cuộc trò chuyện đó vào lần tới.
[Nicole Branley]: Tôi sẽ không quên câu hỏi của mình, bà Galusi. đừng lo lắng cảm ơn bạn Tôi chào mừng bạn. cảm ơn bạn Tôi biết bạn làm điều này mọi lúc. Tôi đánh giá cao điều đó. Cảm ơn
[Erika Reinfeld]: Nghị sĩ Ruseau, ông có câu hỏi nào không? Đặc biệt là một người xem nhiều những bản tóm tắt này? Không. Không, không sao đâu. Chà, tôi nghĩ điều chúng tôi muốn làm là điều này tạo nền tảng tốt cho những gì chúng tôi đã và đang làm. Tôi nghĩ một trong những mục đích của việc triệu tập tiểu ban này bây giờ là để minh họa khi nào một số vấn đề này cần được đánh giá theo thời gian và liệu quá trình này có tiếp tục hay không. Nhưng một trong những điều tôi thường xuyên nghĩ đến là. Có một số bước khác nhau để đánh giá chúng. Tôi biết thật nực cười khi nói điều này với nhiều nhà giáo dục trong một cuộc gọi hội nghị, nhưng điều tôi nghĩ đến là tam giác giảng dạy, trong đó nội dung là một phần của tam giác và học sinh và giáo viên là những điểm khác trong đó nội dung được đánh giá. Đó không chỉ là nội dung mà còn là mối quan hệ giữa nội dung với giáo viên và học sinh. Tôi cảm thấy quá trình ôn tập không nhất thiết phải là cuộc đối thoại giữa giáo viên và học sinh mà là cuộc đối thoại giữa nội dung và nội dung. Ở giáo viên và học sinh, cái này có cái gì giống nội dung, cái này giáo viên có cái gì giống ứng dụng? Nó có hoạt động không? Những điều này có được thực hiện một cách trung thực không và giáo viên có cảm thấy được đào tạo bài bản để dạy chúng không? Vì vậy, đây dường như là những gì cần phải xảy ra trước quá trình này. Khi chúng tôi đánh giá xem học sinh đã nắm vững nội dung hay làm tốt hay chưa, chúng tôi hy vọng rằng các em sẽ có thể tiếp thu nội dung nhanh hơn và điều này có thể được đánh giá thông qua việc quan sát điểm kiểm tra, bất kể quá trình đó diễn ra như thế nào và như thế nào. Vì vậy, chúng tôi không chỉ nhìn vào mọi thứ cùng nhau. Một khi chúng tôi làm đúng. Sáu năm hoặc các khóa học sẽ hết hạn vào năm 2029. Vì vậy, chúng tôi chỉ quyết định có gia hạn hay không. Tôi muốn đảm bảo rằng chúng tôi có sẵn một quy trình để thực hiện các đánh giá mang tính chiến lược và cụ thể vào một thời điểm nào đó. Mọi người trong cuộc gọi đều biết rõ hơn tôi điều gì hiệu quả, bởi vì như chúng ta đều biết, bạn càng dành nhiều thời gian để nói chuyện với mọi người về những gì họ đang làm thì họ càng có ít thời gian để thực sự làm việc đó. Vì vậy, tôi muốn làm sáng tỏ sự cân bằng đó về mặt thời gian, các bên liên quan là ai và vai trò của những người khác nhau trong quá trình xem xét.
[Suzanne Galusi]: cảm ơn bạn Tôi cảm ơn bạn. Tôi tin rằng đây là một trong những lý do chính khiến học khu thực hiện các bước để kết hợp sự phát triển của bản đồ NWEA. Bởi vì tôi nghĩ tất cả chúng ta đều biết điều đó, đó là lý do tại sao chúng ta có nhiều biện pháp đánh giá, một số đang diễn ra, một số chỉ là tạm thời, MCAS là điểm chuẩn cuối năm của Bộ Giáo dục, nhưng chỉ là bài kiểm tra một lần. Nó không phải là một hệ thống. Vì vậy, sự phát triển của bản đồ NWEA sẽ kiểm tra một số hộp này để phù hợp với các tiêu chuẩn cốt lõi chung. nó bao gồm khoa học và rất nhiều thứ Các biện pháp đánh giá mà các học khu bắt đầu, như I-Ready, chỉ là toán và đọc hoặc ELA. Vì vậy, một trong những điều khiến MAP trở nên thú vị đối với chúng tôi là nó cũng có thành phần khoa học, vì vậy chúng tôi đặt ra các tiêu chuẩn để xem học sinh của chúng tôi đang thực hiện như thế nào theo các tiêu chuẩn Common Core. bên ngoài khóa học. Vì vậy, tôi nghĩ đây chắc chắn là một thành phần mà chúng tôi tin tưởng. Nhưng tôi nghĩ điều quan trọng là phải nói về hiệu quả và thời gian vì một số chương trình có thể được đặt đúng chỗ. Mặc dù rất khó để nhìn vào một số ghi chú này và gọi chúng là Đo lường vững chắc trong năm đầu tiên thực hiện. Vì vậy, tôi biết quý cô Khan này, tôi không biết có nên đặt bạn vào tình thế khó khăn hay không, nhưng tôi biết bạn đã thấy sự tiến bộ vượt bậc. Điểm MAP môn toán là cuối năm, giống như năm thứ hai triển khai chương trình giảng dạy, nhưng chúng ta sẽ không thấy sự tăng trưởng ở môn đọc nữa, vì đây ít nhất là ở cấp tiểu học, giống như năm đầu tiên của chương trình. Tôi nghĩ vậy, sau đó là quan điểm của bạn, chẳng hạn như khả năng quan sát, huấn luyện và sự trung thành với kế hoạch. Nhưng tôi nghĩ nó quan trọng Tiếp tục cuộc trò chuyện theo cách trang trọng hơn, nhưng tôi mời người khác tham gia nếu họ muốn.
[Erika Reinfeld]: Đúng. Đúng. Tôi muốn nghe ý kiến từ những người ở hiện trường, bạn biết đấy, bài kiểm tra MAP có cung cấp cho bạn thông tin bạn cần không và bạn cần thông tin gì khác? Làm thế nào để đạt được điều này? Bởi vì tôi nghĩ, như tất cả chúng ta đều biết, chúng ta không muốn điểm kiểm tra chỉ là thước đo thành công. Chúng ta cần những chỉ số nào ở đây?
[SPEAKER_11]: bạn có thể nghe tôi nói không Vâng. Đúng. Tôi có thể trả lời một số câu hỏi của bạn, phải không? Xuất sắc. Một trong những điều tôi nghĩ chúng tôi đã đạt được nhiều thành công là việc sắp xếp tam giác dữ liệu bản đồ và các điểm dữ liệu khác mà chúng tôi có trong lớp. Vì vậy, chúng tôi đang làm rất tốt. Nhiều người trong số các bạn tham gia cuộc gọi này và những người khác, Chúng tôi xem xét sự tăng trưởng của họ trên bản đồ từ mùa thu sang mùa đông đến mùa xuân, nhưng chúng tôi không chỉ nhìn vào điểm dữ liệu đó, chúng tôi đang tính toán tam giác tỷ lệ biết chữ, tỷ lệ giảm sút và sau đó chúng tôi tiến thêm một bước nữa và tham khảo chéo với MCAS. Dưới đây là một số điểm dữ liệu cùng với hiệu suất của lớp. Dữ liệu này có thể cho chúng tôi ý tưởng về nơi cần hỗ trợ thứ cấp. Chúng ta đang ở đâu? Chúng ta dựa vào những yếu tố nào để phát triển? Điều này rất thú vị. Khi chúng ta có thể cùng nhau phân tích những điểm dữ liệu này. Vì vậy, tôi không chắc liệu điều này có trả lời được câu hỏi của bạn hay không, nhưng tôi thấy thực sự hữu ích khi biết những học sinh nào có thể gặp rủi ro mà chúng tôi có thể không biết. Sau đó, khi chúng tôi quay lại nhóm, chúng tôi có thể đề cập đến nó trong chính chương trình và bắt đầu từ đó.
[Marice Edouard-Vincent]: Nếu tôi có thể dựa trên những gì Nicole bắt đầu chia sẻ, tôi sẽ nói rằng khi tôi nghĩ về thẻ NWEA, các bài đánh giá khác và đặc biệt là MCAS, Một phàn nàn phổ biến về MCAS là nó chỉ được tổ chức mỗi năm một lần vào cuối năm. Vì vậy, do những thay đổi về kết quả học tập của học sinh và các tiêu chuẩn ngày càng phát triển, nên không thể thực sự tập trung vào những lĩnh vực được xác định là điểm yếu. Vì vậy, giống như bạn đang làm việc thụt lùi, nhưng thực tế bạn không làm việc có chiến lược vì luôn có những thay đổi hàng năm. Tôi tin rằng vì không có công cụ đánh giá nhất quán trên toàn học khu, Cuối cùng, bản đồ NWEA là một công cụ mà bạn có thể sử dụng làm thước đo, nhưng bạn có thể sử dụng thước đo này nhiều lần trong một năm nhất định để tìm phần đầu, phần giữa và phần cuối. Bạn vẫn có thể làm bài kiểm tra giữa kỳ và có nhiều đánh giá khác cũng như nhiều cách khác nhau để chia nhỏ dữ liệu và bạn thực sự có thể sử dụng dữ liệu đó để thông báo cho việc giảng dạy của mình và thực hiện các thay đổi trong thời gian thực, thay vì đợi cho đến khi bạn nhận được điểm MCAS vào năm tới và nhìn vào những học sinh khác nhau đang ngồi trước mặt bạn. Vì vậy, khi chúng ta xem xét dữ liệu và sắp xếp nó, chắc chắn là bây giờ chúng ta đã có dữ liệu, làm cách nào để chúng ta biến nó thành hành động? Tôi nghĩ rằng khi chúng ta xem xét chương trình giảng dạy và các chương trình khác nhau, những điều này luôn có thể thay đổi, nhưng nếu mọi thứ đều ngang tầm, chúng ta thực sự sẽ có thể đo lường được sự phát triển, Đây là những cuộc trò chuyện sẽ được tổ chức với nhóm dữ liệu. Những cuộc trò chuyện này sẽ mang lại kết quả tốt hơn cho học sinh của chúng ta. Vì thiếu dữ liệu nên bạn không biết liệu học sinh của mình có thực sự đạt được mức tăng trưởng phù hợp hay không. Đây là lý do tại sao tôi sẽ tiếp tục ủng hộ NWEA MAP. Nếu khu học chánh chọn trường khác thì sao? Một công cụ đánh giá, nó phải là một công cụ mà bạn có thể sử dụng để lấy nhiều điểm dữ liệu để có thể đo lường sự tiến bộ và phát triển của mình. Tôi nghĩ rằng công việc đang làm hiện nay chính là công việc mà chúng ta cần phải làm. Bây giờ chúng tôi đã thực hiện điều đó và mọi người biết điều gì sẽ xảy ra từ những đánh giá này, họ sẽ có thể thực sự tập trung vào những điều sau đây một cách có mục tiêu: Bạn muốn biết? Học sinh của tôi không đáp ứng được tiêu chuẩn cụ thể này. Hãy dạy nó một lần nữa. Đây giống như những cuộc trò chuyện thực sự phong phú diễn ra trong nhóm ở cấp trường, hoặc nếu bạn nhìn ở cấp trường, chẳng hạn, có xu hướng nào ở học sinh của chúng ta không tiến bộ hoặc không tiến bộ không? Hãy nhìn xem, mọi người đều đáp ứng những tiêu chuẩn cụ thể này và chúng tôi làm tốt trong những lĩnh vực này. Hãy tiếp tục công việc tốt và thực hiện những thay đổi cần thiết. Vì vậy, tôi biết chúng ta đang nói cụ thể về thẻ NWEA, đây lại là thẻ tham chiếu tiêu chuẩn và là đánh giá quốc gia, nhưng ngay cả khi đó là thẻ NWEA, chúng tôi vẫn cần nó. Chúng ta có thể đo lường điều này nhiều lần trong năm khi học sinh luôn đi trước các nhà giáo dục.
[Erika Reinfeld]: Vì vậy, vâng, tôi không muốn đánh mất điều đó. Vì vậy, mục đích của cuộc họp này là để đánh giá khóa học chứ không nhất thiết là đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Rõ ràng, một phần mục đích của các khóa học này là phản ánh sự tiến bộ của học sinh, nhưng cũng đảm bảo rằng những gì chúng tôi đang đo lường sẽ cho chúng tôi biết liệu chúng tôi có đạt được mục tiêu khi áp dụng một khóa học cụ thể hay không. Nhưng tôi nhìn thấy bàn tay của họ giơ lên cao nên tôi nghĩ bà. Đầu tiên là những cuộc biểu tình.
[Suzanne Galusi]: Ồ, chúng ta đã đánh mất nó à? Ồ, bạn tỉnh rồi. Cậu im đi, Shannon.
[Demos]: Xin lỗi, tôi tưởng tôi đã nhấp vào nó. Vì vậy, cảm ơn bạn đã cho tôi cơ hội này. Tiến sĩ Vincent thực sự hiểu một số điều ông ấy định nói, nhưng ý ông ấy là lặp lại sự thật. Điểm số thực sự thúc đẩy rất nhiều sự phân biệt và hướng dẫn phân nhóm của chúng tôi ở đây và tôi tin rằng chúng cũng áp dụng cho các đồng nghiệp của tôi trên toàn học khu. Nó cho phép chúng tôi trò chuyện với nhân viên trong và trong CPT, điều này thực sự thúc đẩy chúng tôi. Trong suốt cuộc thảo luận này, chúng tôi đã thảo luận rằng kế hoạch mới này bao gồm những nội dung mà chương trình giảng dạy cũ của chúng tôi không có, nhưng đâu là những khoảng trống mà chúng tôi cần để hỗ trợ cấp độ cho tất cả các cấp lớp? Với tư cách là người lãnh đạo giảng dạy trong một trường học, điều này cho phép tôi biết liệu những xu hướng này có lan đến tất cả các cấp lớp hay không. Hay tôi cần có một số cuộc trò chuyện hỗ trợ với nhóm cá nhân của mình, những người có thể cần nhiều hướng dẫn hơn những người khác? Vì vậy, tôi thực sự khuyến khích bạn tiếp tục làm điều này vì dữ liệu là ban đầu, trung gian và cuối cùng Điều này rất quan trọng đối với chúng tôi đối với nhóm trung tâm của chúng tôi vào năm tới, tuần tới. Chúng tôi đã nhận được rất nhiều dữ liệu từ anh ấy. Tôi thực sự đánh giá cao việc bạn cung cấp cho chúng tôi tài nguyên này và tôi hy vọng nó sẽ tiếp tục.
[Erika Reinfeld]: cảm ơn bạn Ông Texela.
[SPEAKER_06]: cảm ơn bạn Vì vậy, cách chúng tôi sử dụng dữ liệu bản đồ có một chút khác biệt. Chúng tôi yêu cầu tất cả sinh viên, dù mới đến Yale hay đã nghỉ hưu, hãy làm bài kiểm tra Bản đồ Toán vì những gì nó cho chúng ta biết. Rõ ràng, lớp năm ở Brazil khác với Trung Quốc và Mỹ. Vì vậy, vì nó dựa trên các tiêu chuẩn nên chúng ta có thể tập trung vào những gì học sinh còn thiếu hơn là vì Ở đây thiếu giáo dục, nhưng họ không được giáo dục ở đất nước của họ trước khi họ đến vì chúng tôi đã phân loại họ theo giai cấp. Vì vậy, nếu các em đang học lớp bảy và đã mất bảy kỹ năng bắt đầu từ lớp năm, chúng tôi có thể sử dụng dữ liệu bản đồ để tinh chỉnh nó. Tiếp theo, đối với ELA MAP, chỉ những học sinh đã bỏ học từ 3-4 EL trở lên mới tham gia kỳ thi ELA MAP. Chúng tôi sử dụng dữ liệu này để đưa ra quyết định về vị trí. Liệu các em có sẵn sàng rời khỏi chương trình EL hay không là một thông tin khác ngoài bài kiểm tra đầu vào về việc liệu chúng ta có thể xếp các em vào lớp học bình thường hay không. Chúng tôi sử dụng khoa học theo cách tương tự. MCAS chỉ dành cho lớp năm và lớp tám, nhưng nó giúp chúng ta cải thiện những kỹ năng mà chúng ta có thể thiếu do sự khác biệt về văn hóa trong hệ thống giáo dục ở các quốc gia khác nhau.
[Erika Reinfeld]: Padon, mesye Teixeira, lis kou nou sot wè nan men Doktè Galussi, konbyen nan yo ki gen sipò ELA bati nan? Mwen konnen li enkli ladan li epi li pa sou yon rezime separe.
[SPEAKER_06]: Có, chúng tôi có chương trình ELD riêng, chương trình phát triển ngôn ngữ tiếng Anh. Tôi không chắc lắm, tôi đã thêm một danh sách khác mà có thể tôi đã bỏ lỡ, Suzanne, tôi đã không thêm danh sách của tôi khi bạn đang xem xét điều này. Đó là lý do tại sao chúng tôi có chương trình phát triển tiếng Anh dựa trên cấp lớp và trình độ tiếng Anh của học sinh. Bây giờ, điều gì đang xảy ra ở trường tiểu học, bởi vì bây giờ chúng tôi có chương trình đọc mới, chương trình HMH, chương trình giảng dạy EL của chúng tôi không thay đổi, nhưng chúng tôi đang cập nhật chương trình giảng dạy để hỗ trợ các tài liệu mới được sử dụng để dạy chương trình giảng dạy đó.
[Khan]: phụ nữ ồm. Rất nhanh. bạn có thể nghe tôi nói không Vâng, được rồi. rất tốt Đó là lý do tại sao tôi muốn mang đến một góc nhìn khác cho việc thử nghiệm bản đồ. Tôi cũng sử dụng nó rất nhiều để hiểu cách hỗ trợ giáo viên vì mỗi lớp học đều khác nhau, mỗi giáo viên, mỗi lớp học đều khác nhau vì họ có số lượng học sinh khác nhau. Khi tôi nhìn vào hai lớp học giống nhau và nhận ra, được rồi, đây chính là nơi tôi có nhu cầu phát triển chuyên môn, điều đó cho tôi ý tưởng về cách hỗ trợ giáo viên đặc biệt này. Đây là cách tôi cần phải rèn luyện. Vì vậy, tôi cũng sử dụng nó trong khả năng đó.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn
[Khan]: thưa ngài
[Nick Tucci]: Vâng, xin chào, chỉ từ góc độ lãnh đạo trường trung học, tôi sẽ bắt đầu gần như lặp lại những gì Tiến sĩ Kaiser đã nói, nhưng tôi cũng sẽ mở rộng về điều đó và sử dụng nhiều dữ liệu tam giác để biết cách chúng ta sử dụng thức ăn nhanh trong năm học. Thường thì bạn sẽ thấy rằng giáo viên sẽ làm việc với các nhóm học sinh khác nhau và chúng ta sẽ có các loại nhóm can thiệp khác nhau trong một nhóm, do đó hạn chế cơ hội cho học sinh. Vì thế đó là điều không thể nói ra. Một điều nữa mà các đồng nghiệp của tôi không đề cập đến là tôi nghĩ dữ liệu tăng trưởng trên bản đồ sẽ rất hữu ích như một nguồn tài nguyên tuyệt vời cho các gia đình. Chúng tôi thường tổ chức họp mặt gia đình. Chúng tôi thích có thể trình bày dữ liệu biểu đồ tăng trưởng trong báo cáo gia đình và có thể chia sẻ thông tin này để cùng làm việc với gia đình mình. Cảm ơn
[Erika Reinfeld]: cảm ơn bạn Aktyèlman si yon moun gen opinyon mwen ta apresye li, men sa sanble tankou yon tranzisyon rekonesans rezonab. Oh, doktè, mwen dezole, mwen jis vle ajoute sa paske mwen konnen mwen te fini bonè, kidonk mwen espere ou ap koute m pi byen kounye a.
[Chiesa]: Chúng tôi có một ví dụ về cách kết nối dữ liệu và chương trình giảng dạy, và tôi nghĩ đó là một trong những câu hỏi của bạn, khi chúng tôi thấy sự thiếu hụt, NWEA, khi chúng tôi bắt đầu nó, chúng tôi thấy sự thiếu hụt trong kỹ năng đọc cơ bản, chúng tôi đã giới thiệu ECRI, Giáo dục Đọc Cơ bản Nâng cao, như một chương trình cơ bản hơn, chúng tôi đã thấy. Sự thành công của kết quả học tập cho chúng ta biết rằng ECRI, bạn biết đấy, là một trong những công cụ đã thành công trong việc này. Tôi biết Tiến sĩ Gluzzi và tôi đang làm việc rất chăm chỉ cùng nhau để tiếp tục công việc này vì nó mang lại cảm giác được bảo vệ. Nhưng đây là một ví dụ về cách đánh giá không chỉ giúp giao tiếp với học sinh mà còn cả chương trình giảng dạy (nếu đó là điều bạn đang đề cập đến).
[Erika Reinfeld]: Vâng, đúng vậy. Điều này dẫn đến một kết luận khác mà tôi muốn rút ra từ điều này, đó là khung thời gian khi điều này xảy ra. Có vẻ như bản đồ mang lại rất nhiều tính linh hoạt và có thể làm được nhiều việc trong thời gian thực. Tôi không biết liệu nó có cần phải rõ ràng hơn nếu được đưa vào quy trình này hay không. Nhưng tôi quan tâm đến việc xác định ai quan tâm đến việc đưa ra những quyết định này và nhận được thông tin này. Tôi biết rằng khi lựa chọn các khóa học đều được thực hiện dựa trên ý kiến đóng góp của các gia đình trong cộng đồng. Rõ ràng, hầu hết các thành viên trong gia đình không phải là nhà giáo dục hay người viết chương trình giảng dạy, nhưng họ có thể nói về khía cạnh trải nghiệm của mọi việc. Tất nhiên, về mặt chất lượng và giai thoại, các giáo viên dạy nói rằng điều này hiệu quả còn điều này thì không. Vì vậy, việc xác định các bên này là ai và khi nào họ tham gia quá trình xem xét sẽ là bài tập hữu ích cho cuộc họp này.
[Suzanne Galusi]: Tôi nghĩ chúng tôi đồng ý, và tôi biết rằng khi chúng tôi tham gia vào chu trình xem xét chương trình giảng dạy cho các chương trình mới, khóa học mới, sau quá trình xem xét cốt lõi, nó luôn được đưa vào. Có nhiều bên liên quan nên luôn bao gồm các quản trị viên, giáo viên và nhân viên điều dưỡng, nhưng chúng tôi không nhất thiết phải có bất cứ điều gì chính thức. Tôi biết chỉ cần thực hiện quy trình, chúng tôi đã có ý tưởng sơ bộ về quy trình, nhưng tôi nghĩ bạn đang nói về phần cuối cùng của quy trình, đó là bạn đang trong giai đoạn thực hiện, nhưng giai đoạn thực hiện này cũng đi đến giai đoạn giám sát. Sẽ như thế nào khi chúng ta theo dõi một chương trình giảng dạy để xem nó đáp ứng tốt nhu cầu của học sinh như thế nào? Khi các mục đích sử dụng khác nhau của các bên liên quan đạt đến giai đoạn giám sát, tôi nghĩ điều đó đáng để thảo luận. Tôi nghĩ nó sẽ khác nhau ở mọi cấp độ, ở mọi bộ phận. Tôi nghĩ dữ liệu được sử dụng để hướng dẫn các cuộc thảo luận này. Vì vậy, bây giờ, chúng tôi đang thấy một số mặt tích cực, giống như không phải lúc nào nó cũng nói lên điều gì đó trong FISA, nhưng chúng tôi đang thấy một số mặt tích cực về mặt toán học. Nhưng như bạn đã biết, Ý tôi là, phần toán học này đang trong giai đoạn tiếp theo và sẽ ở đó trong một vài năm. Nhưng nếu thấy số lượng học sinh sụt giảm thì chúng ta cần chú ý hơn. Tôi nghĩ phần khác, ý tôi là, một số dữ liệu khác giống như phép tính tam giác, đặc biệt là đối với phần FISA, nhưng đối với tất cả các phòng ban, Tôi cũng muốn trò chuyện về dữ liệu quỹ đạo vì tôi nghĩ một phần của nỗ lực toán học là FISA đang xem xét một số dữ liệu về mức độ sẵn sàng của học sinh đối với các cơ hội nâng cao. Ở các cấp lớp tương tự, bạn biết đấy, tôi nghĩ là 9, 10 trở lên, cũng như đăng ký vào một số lớp Nâng cao, Danh dự và AP. FISA và giám đốc khóa học cũng đang giám sát Điểm số của học sinh chúng tôi trong các kỳ thi AP. Vì vậy, tôi nghĩ, ngoài việc rút ra dữ liệu, việc thảo luận về loại dữ liệu nào là quan trọng để đưa ra các quyết định nhất định là một cuộc thảo luận hợp lý.
[Erika Reinfeld]: Đó là những gì. Eptiou âm thanh không phải MCAS, ít hơn biết chúng tôi cung điện trên A MAP, tay. Bạn biết đấy, rất nhiều môn toán và đọc viết được tích hợp vào rất nhiều thứ khác. Tôi không muốn nói rằng có những khoảng thời gian dành cho các chương trình khác vì chúng hoàn toàn nghiêm ngặt và đáp ứng các tiêu chuẩn, nhưng làm cách nào để chúng tôi đảm bảo rằng điều này được xem xét trong quy trình và các chương trình này nhận được những gì họ cần?
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, tôi nghĩ điều đó cũng thay đổi tùy theo khoa, giống như bằng Tiến sĩ về Ngôn ngữ Thế giới tồn tại như một dấu ấn cho khả năng song ngữ. Ý tôi là, cũng có lớp AP nhưng cũng có lớp song ngữ. Sau đó là đăng ký. Vì vậy, ít nhất là ở bậc trung học, học sinh có quyền lựa chọn, bắt đầu từ lớp 10, chọn các môn tự chọn mà mình thực sự thích, sau đó chọn môn học cũng là thông tin hữu ích để theo dõi sự hứng thú và tính kiên trì của học sinh. Nhưng tôi để lại cuộc gọi cho các chuyên gia của tôi.
[Chiesa]: Chỉ từ góc độ nghiên cứu xã hội, tôi đồng ý rằng có chương trình thí điểm MCAS cho lớp 8 này, nhưng bạn biết đấy, không có gì chắc chắn cả. Bạn biết đấy, chúng tôi thấy điều đó với các dự án dân sự của mình. Chúng tôi có chương trình giáo dục công dân bắt buộc dành cho học sinh lớp tám và lớp mười một. Khi chúng ta xem xét các loại chương trình này và sự tham gia sau đó, bạn biết đấy, với tôi, Tất nhiên, kết quả đánh giá của một người không thể đo lường bằng con số, nhưng nó có trung thực không? Bạn biết đấy, khi lên lớp 8, chúng có chuyển sang các chương trình thiên về công dân hơn không? Tất nhiên, đó cũng là dữ liệu có giá trị mà chúng tôi phân tích với tư cách là một khoa, về chương trình giáo dục công dân và những gì họ đang làm trong lớp học.
[Erika Reinfeld]: sáng Điều này trả lời một câu hỏi khác mà tôi đặt ra cho nhóm này, đó là ảnh hưởng giữa các bộ phận, phải không? Tôi thấy ông Cieri trả lời điện thoại. Học sinh của chúng ta trong các khóa học khoa học nâng cao có các kỹ năng toán nâng cao cần thiết không? Phạm vi của việc xem xét đề xuất nghiên cứu là gì: Mục tiêu của lớp học tiếp theo là trang bị cho học sinh những kiến thức và chương trình giảng dạy cần thiết để thành công trong lớp học đó, hay nhìn theo cách khác, bạn biết đấy, bộ phận thống kê có thống kê không? Học sinh có kỹ năng toán học hoặc tư duy phản biện trong các khóa học nghệ thuật tự do. Vì vậy, tôi tự hỏi họ nói những cơ hội liên ngành nào đây là một chương trình đáp ứng nhiều nhu cầu, chắc chắn ở cấp tiểu học, toán cơ bản, đọc cơ bản, nhưng nó tạo ra những kết nối đó trên diện rộng.
[Suzanne Galusi]: Tôi nghĩ Rocco và Fiza có thể thảo luận về vấn đề này. Họ làm việc chặt chẽ với điều này.
[Erika Reinfeld]: Có ai trong số các bạn muốn một cái không? Đặc biệt là khi có thể xem xét sơ yếu lý lịch với mục đích đó, sinh viên không chỉ đạt được những điều này;
[Rocco Cieri]: Tôi nghĩ vậy thưa bà. Renfield, vấn đề của anh có hai mặt. đây là nó Khóa học cung cấp những gì và những kỳ vọng khi bắt đầu là gì. Ví dụ: nếu bạn chọn nội dung khoa học, bạn cần đảm bảo rằng tài liệu ở cấp độ đọc phù hợp, kỹ năng suy luận toán học phù hợp và các bài viết có nhiều thông tin. Các khóa học hiện có có thể làm gì? Đó chắc chắn là điều chúng tôi đã biết khi thực hiện phân tích. Tôi nhìn lướt qua tài liệu. Tôi không nhớ liệu điều này có được đưa vào quá trình đánh giá khóa học hay không Bạn biết đấy, trong tài liệu cuối cùng mà bạn có, nhưng điều thực sự quan trọng là phải có nó làm điểm tham chiếu, bạn biết đấy, hãy kiểm tra nó. Trước khi mua hoặc đăng ký một khóa học, tốt nhất bạn nên hiểu rõ các tài liệu cấp độ Cambridge. Điều tương tự cũng áp dụng cho kỹ năng toán học khi xem các chương trình khoa học. Tôi nghĩ cụ thể hơn ở trường tiểu học và trung học cơ sở hơn là trung học phổ thông vì Trong các môn tự chọn, sau Hóa học, học sinh được yêu cầu phải có trình độ toán nhất định hoặc ít nhất là toán mà đôi khi có thể đạt được. Bạn có thể nói rằng phương án cụ thể mà họ chọn có thể không phù hợp hoặc không phù hợp với kỹ năng của họ. Vì vậy, đó chắc chắn là một phần của nó. Tôi xem xét các lớp nâng cao hơn như Vật lý AP nơi bạn sẽ cần phải có Hướng dẫn tính toán cùng một lúc. Nếu việc giảng dạy giải tích được yêu cầu đồng thời và sách giáo khoa có chứa giải tích và là một môn học vật lý, làm thế nào để học sinh đạt được trình độ đó? Văn bản phải thuộc cấp độ cụ thể này. Những nhóm học sinh nào đủ điều kiện cho cấp độ cụ thể này? Vì vậy, nó khá rộng và có thể có nhiều điều cần xem xét. Nhưng tôi chắc chắn sẽ nói thêm rằng khi chúng tôi xem xét chương trình giảng dạy, chúng tôi tìm kiếm cấp lớp nhất quán hoặc ít nhất là cấp lớp về ELA hoặc nền tảng ngôn ngữ và khả năng hiểu toán của học sinh.
[Erika Reinfeld]: Sa fè nou tounen nan yon kesyon nou te poze anvan: Èske se materyèl la? Có phải là ứng dụng? Đó có phải là một hướng dẫn? E nou kapab vrèman evalye li paske nou pa vle jete kou ki gen anpil potansyèl e ki ta itil si ta gen plis fòmasyon. Nhưng chúng tôi cũng không muốn gắn bó với một chương trình giảng dạy không hiệu quả. Lè sa a, mwen wè de men leve, menmsi mwen te panse youn nan yo te fenk tonbe. Pfizer.
[Khan]: Vâng, tôi muốn nói thêm rằng có những khuôn mẫu nhất định trong toán học. Chúng tôi có thể làm việc trên nội dung chéo. Ví dụ, về hình học, điều này phù hợp với một số buổi hội thảo mà chúng tôi tổ chức tại Trường Trung học Kỹ thuật Dạy nghề Medford. Gần đây Khoa Toán đang nghiên cứu Tạo các dự án bổ sung trong mỗi lĩnh vực của bạn ít nhất một lần mỗi quý Nó sẽ có nghĩa là một số loại liên kết giữa nội dung. Tôi khuyến khích giáo viên làm điều này. Đây là một công việc đang được tiến hành. Trong một số khóa học, một khóa học là bắt buộc và ở những khóa học khác, một số khóa học là bắt buộc. Chúng tôi chỉ mới bắt đầu sau COVID, vì vậy sẽ mất thời gian, nhưng chúng tôi sẽ đến đó. Một điều khác đã được đề cập là tốc độ. Trong ba khóa học của chúng tôi, một khóa học là khóa học dự bị và hai khóa học còn lại là các khóa học, toán học giải thích và khảo sát. Chúng tôi đảm bảo không chỉ nhấn mạnh đến các khía cạnh quy trình, bởi vì nếu chúng tôi chỉ nhấn mạnh đến sự hiểu biết về quy trình của học sinh, Vì vậy, không còn chỗ để suy nghĩ và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong các dự án này. Vì vậy, chúng tôi đang cố gắng chuẩn bị cho học sinh ngay từ khi còn nhỏ để có thể xử lý các dự án có nội dung chéo này sẽ được trình bày cho các em, có thể sớm nhất là ở cấp trung học cơ sở, nhưng chắc chắn là ở cấp trung học phổ thông. Bạn biết đấy, có tiềm năng, chúng tôi vẫn đang suy nghĩ xem giáo viên là ai, ý tôi là, chúng tôi có một khóa học tài chính cá nhân, một khóa học toán tiêu dùng liên quan đến một chút về công dân và một chút về kinh tế. Vì vậy tôi rất tự hào về những khóa học cụ thể này và các giáo viên đã làm việc rất chăm chỉ để phát triển chúng. Vì vậy, như tôi đã nói, có tiềm năng và chúng tôi đang phát triển nó. Đây là một công việc đang được tiến hành.
[Erika Reinfeld]: Tôi nghĩ một vấn đề quan trọng khác không phải là cuộc họp này mà là việc giáo viên đưa chương trình giảng dạy đến các khu học chánh và cách thức áp dụng chương trình đó mà là cách họ đánh giá nó. Đây cũng là một điểm tốt. Nicole.
[Chiesa]: Xin lỗi, tôi chỉ muốn nói thêm rằng khi chúng ta nghĩ về khả năng đọc viết trong tất cả các lĩnh vực nội dung, chúng ta nghĩ về việc đọc, như ông Cieri vừa nói, cũng như mức độ tiếp cận và khả năng. Văn bản thông tin và văn bản hư cấu, nhưng chúng tôi cũng nghĩ đến việc viết. Vì vậy, việc hiểu cách bài viết của chúng ta giao thoa với chương trình giảng dạy thực sự quan trọng đối với các môn nghiên cứu xã hội và tiếng Anh, nhưng tất nhiên vợ Khan, ông Seely và tôi đã hợp tác chặt chẽ với nhau để suy nghĩ thấu đáo về những kỳ vọng này. Ở trường trung học, chúng tôi có thể thực hiện các hoạt động nhóm trong suốt chương trình giảng dạy và tất nhiên chúng tôi cũng tham gia các hoạt động nghiên cứu xã hội và tiếng Anh. Ở trường trung học, chúng tôi có môn học gọi là nhân văn, thực ra là tiếng Anh và nghiên cứu xã hội, bởi vì lịch sử Mỹ và văn học Mỹ có sự liên kết với nhau. Sau đó các lớp hợp nhất. Nhưng trong nghệ thuật, chúng ta thấy rất nhiều nghiên cứu xã hội thông qua nghệ thuật. Vì vậy với Với tư cách là Điều phối viên Nghệ thuật, chúng tôi có một khóa học tên là "Nghệ thuật và Ý tưởng" đề cập đến nghệ thuật lịch sử. Chúng tôi có những sinh viên làm công việc đào tạo giáo viên tại Bảo tàng Mỹ thuật, công việc này giống như vượt ra khỏi những bức tường của lớp học và xây dựng các giao lộ. Nhưng tất nhiên quay lại với chính khóa học, yếu tố viết này là cần thiết. Tôi nghĩ đó là điều mà chúng tôi vẫn đang đánh giá. Vì MAP sẽ không cho chúng tôi biết nhiều về nó nên DIBLS sẽ không cho chúng tôi biết bất cứ điều gì về nó, nhưng nhìn vào công việc và sự tiến bộ của học sinh trong cả bốn lĩnh vực và xây dựng điều gì đó thường xuyên, tôi nghĩ đó là điều chúng tôi đã bắt đầu và nên tiếp tục nếu nó có ý nghĩa.
[Erika Reinfeld]: Đúng, tôi nghĩ mục đích của việc tập hợp nhóm này lại để trò chuyện là để minh họa quá trình này trông như thế nào và dòng thời gian dành cho nó. Vì vậy, tôi không biết liệu đây có phải là một vấn đề trong kế hoạch chiến lược của học khu hay không, vì chúng tôi đang nói rằng giai đoạn đầu tiên sắp đến. Cuối năm biết đâu giai đoạn hai sẽ thế nào. Tôi có thể nói cho chính mình. Tôi hy vọng các thành viên khác của tiểu ban đồng ý. Chúng tôi muốn biết điều gì? Khi giai đoạn một kết thúc, giai đoạn 2 sẽ như thế nào? Ai tham gia và khung thời gian là bao lâu?
[Suzanne Galusi]: Vâng, tôi không nghĩ vẫn chưa có câu trả lời rõ ràng. Tôi sẽ rất vui nếu được tiếp tục cuộc trò chuyện trong cuộc họp sắp tới, nhưng tôi không biết liệu bạn có muốn kết thúc nó hay không và tôi có thể cho bạn xem bản phác thảo của quy trình. tôi tin Thực hiện theo quy trình này, ngoài việc tìm kiếm danh mục chương trình giảng dạy của chúng tôi, Hãy suy nghĩ về cấu trúc chính xác của bài giảng của bạn vì đây là chìa khóa và chúng tôi đã xác định rằng chúng tôi có bản đồ phát triển cũng như cách sử dụng nó. Tầm quan trọng của lời khuyên và lòng trung thành trong chương trình, nhưng chỉ có vậy thôi. Bạn biết đấy, còn có loại dữ liệu thứ ba, về kết quả học tập của cấp lớp, một số yếu tố nội bộ mà chúng tôi đang xem xét và những quan sát mà chúng tôi đang thực hiện. Tôi nghĩ tôi thích bánh xe quan sát, Rất hiệu quả trong túi của bạn. Ông Teixeira, ông bà Tucci. Khan và cộng sự. Nhưng họ đã đào sâu vào nó. Tôi nghĩ chúng ta có thể làm điều đó ngoài việc điều chỉnh nó cho phù hợp với báo cáo biên tập và quá trình lựa chọn. Bộ Giáo dục khuyến khích các khóa học có chất lượng ở mọi cấp độ. Làm thì dễ, tôi không nói là dễ, nhưng đánh giá tài liệu cấp lớp từ giáo trình đã xuất bản là một chuyện, còn ôn lại và đánh giá chương trình giảng dạy là một chuyện. Tạo ở nhà là một quá trình khác. Tôi tin rằng đây là thủ tục hoặc một phần công việc mà chúng tôi đã làm mà khu học chánh nên thực hiện và có thể chú ý đến vì Bộ Giáo dục có quy trình rất rõ ràng về việc đánh giá chất lượng tài liệu mà các nhà xuất bản đã tạo và chúng tôi có một số nhà xuất bản này. Nhưng khi đánh giá chất lượng cao, tôi không có ý nói chất lượng cao của NESS, mà phần chất lượng cao của các khóa học được tạo nội bộ ở cấp đại học là một cấu trúc khác. Tôi nghĩ đó cũng là điều chúng ta có thể nói đến. Sự xuất hiện sẽ khác với hàng thủ công khác.
[Erika Reinfeld]: Ý nghĩa đó. Les nhận ra rằng đã sáu giờ rồi. Tôi muốn lấy súp. Ồ vâng, vâng. Nhưng ít ai nhận ra rằng đã đến lúc. Tôi nghĩ, đặc biệt là trong trường hợp mà chúng tôi đang xem xét, tôi không muốn gọi nó là một cú đánh của Frankystein, mà muốn nói rằng có một khoảng trống trong những tài liệu đã được xuất bản này mà chúng tôi cần phải lấp đầy bằng một số tài liệu địa phương hoặc các tài liệu khác đã được xuất bản.
[Suzanne Galusi]: Vâng, tôi chỉ muốn chỉ ra rằng nó sẽ khác nhau tùy theo khoa hoặc cấp lớp bởi vì, bạn biết đấy, có một số câu hỏi hướng dẫn. Nhưng theo ý kiến của ông Cherry, tôi thích câu hỏi mà bạn hỏi về sự khác biệt giữa những gì bản lý lịch mang lại và những gì được mong đợi. Tôi đoán vì đây là bản nháp nên tôi rất sẵn lòng thêm nó vào các câu hỏi hướng dẫn của chúng tôi ở đâu đó. Nhưng về cơ bản, điều đó có tính đến bốn bước mà chúng ta thực hiện khi nghĩ về đánh giá chương trình giảng dạy, đó là những gì xảy ra trong quá trình lập kế hoạch và đánh giá. Tôi không cần phải đọc toàn bộ nội dung, nhưng ô đầu tiên sẽ cho bạn ý tưởng về những gì đang diễn ra trong quá trình này, đó là xây dựng nhóm bên liên quan mà các thành viên Reinfeld đã nói đến và thực hiện một số công việc cần hiểu. Nghiên cứu nói gì về những gì các thành viên trong nhóm và tất cả các bên liên quan biết hiện nay? Vì vậy, nếu chúng ta thích lập luận của Tiến sĩ Case ở trên, nếu chúng ta thực hiện điều này thông qua đánh giá khả năng đọc viết sớm, chúng tôi thực sự muốn nói với nhóm bên liên quan này những gì nghiên cứu hiện tại nói về khoa học đọc. Vì vậy, giai đoạn thứ hai giống như phân tích, trong đó chúng tôi phân tích dữ liệu nội bộ xung quanh tất cả các phần tam giác này. Dưới đây là các liên kết đến một số nội dung mà chúng tôi sẽ đăng ngay lập tức, từ đánh giá sinh viên đến hướng dẫn DESE và sự liên kết khóa học với kế hoạch chiến lược của chúng tôi. Bước tiếp theo là làm sao xác định liệu môn học có đáp ứng được nhu cầu của sinh viên hay không. Chúng ta có cần tiếp tục không? Chúng ta có cần cải thiện không? Đã đến lúc tìm kiếm một kế hoạch mới? Nhóm sẽ đưa ra những quyết định này để vạch ra con đường phía trước. Đây là phần dài nhất vì nó không chỉ liên quan đến việc thực hiện mà còn liên quan đến việc giám sát. Đây là nơi chúng ta có thể sống lâu dài. Chúng tôi phải mất ba hoặc bốn năm để thực hiện một kế hoạch và tiếp tục theo dõi tiến độ. Tôi nghĩ đây là nơi diễn ra rất nhiều công việc và dựa trên cách bạn diễn đạt nó, bạn muốn sống trong phần này của công việc.
[Erika Reinfeld]: Vâng, mặc dù tôi phải nói rằng tôi yêu thích chủ đề về sự giác ngộ. Tôi nghĩ điều quan trọng là phải làm rõ rằng phần này đã được lên lịch. Một số trong đó đang nổi lên, phải không? Một phần là ở bên ngoài.
[Suzanne Galusi]: Vâng, vâng, ngoài tầm kiểm soát của chúng tôi, vâng.
[Erika Reinfeld]: Bạn có kế hoạch về thời gian từ khi áp dụng đến quá trình này không?
[Suzanne Galusi]: Bạn đang nói về dự thảo này?
[Erika Reinfeld]: Đối với những bước này, ông cho biết có thể mất vài năm để thực hiện và giám sát chúng. bạn có ở đó không
[Suzanne Galusi]: À, tôi đoán nó giống như một lối băng qua đường từ đây đến đây. Tôi gần như đã nhìn thấy một chút về nó, phải không? Vì vậy, mọi thứ sẽ khác nhau ở mọi cấp độ trong mỗi bộ phận. Vì vậy, tôi nghĩ đây là một phần những gì chúng tôi làm trong nội bộ. Nhưng tôi nghĩ tôi muốn làm việc với ban điều hành, lãnh đạo trường và bộ phận cũng như lãnh đạo bộ phận để củng cố điều đó. Ý tôi là, thu hẹp nó lại một chút để chúng ta có thể thấy những gì ... theo thời gian, tôi nghĩ có một số điều chúng ta cần xuất bản để nó trở nên rất rõ ràng trên trang web của chúng ta hàng năm. chúng ta đang ở đâu Giống như năm 2024, nếu trên trang web của chúng tôi, chúng tôi có thể thấy rằng đây là năm thứ hai của trường tiểu học. Năm nay là năm thứ hai môn toán. Đây là năm thứ tư của FOSS. Tôi thích, Rocco, bốn hay năm? Thẻ. Tôi nghĩ có năm.
[Erika Reinfeld]: Con gái tôi đã học lớp hai và con gái kia của tôi hiện đang học lớp ba.
[Suzanne Galusi]: Xuất sắc. Đây là năm đầu tiên đọc sách cho nhau phải không? Đúng. tôi nghĩ Chúng ta cần có khả năng thiết lập điều này để có thể hiểu rõ ràng về vị trí của mình. Ý tôi là, bạn biết đấy, bạn không thể đến Bộ Giáo dục, nhưng họ chỉ liệt kê Đọc, toán và khoa học.
[Erika Reinfeld]: Tôi không nghĩ nó đã được cập nhật đầy đủ vì đó không phải là mục đích của nó.
[Suzanne Galusi]: Thế thôi. Chúng tôi phải cập nhật nó. Nhưng tôi nghĩ cũng nên có một cái gì đó trên trang web của chúng tôi.
[Erika Reinfeld]: Đúng. Đúng. Tôi nghĩ sẽ rất hữu ích, nếu không phải là một tiểu ban hay thậm chí là cả một ủy ban nhà trường, để biết khi nào thì hợp lý để nói, được rồi, các bài đọc đã được thực hiện ngay bây giờ. Chúng tôi cần điều đó. Chúng tôi cần thông tin cập nhật về việc bạn có đạt được mục tiêu của mình hay không. Bạn thì không, vì tôi biết hội đồng nhà trường chấp thuận. Chúng tôi không dạy, chúng tôi không bảo giáo viên cách giảng dạy, nhưng chúng tôi phê duyệt những khoản đầu tư đáng kể vào chương trình giảng dạy. Vì vậy, tôi biết mọi người đang tranh luận xem khi nào thì xem xét những cập nhật này, những dữ liệu này, những con số này là hợp lý.
[Suzanne Galusi]: Năm đến sáu năm thực hành tốt nhất. Đúng.
[Erika Reinfeld]: Sau đó lên kế hoạch cho một số khóa học
[Suzanne Galusi]: Cho đến nay, chúng ta phải xem xét FOS. Đây sẽ là một trong những lĩnh vực trọng tâm tiếp theo của chính. Nhưng tôi muốn có thể tạo ra chu trình này để chúng ta có thể thấy mình đang ở đâu mỗi năm. Tôi nghĩ điều này sẽ hữu ích.
[Erika Reinfeld]: Có ai muốn bổ sung thêm không? Tôi biết đây chỉ là cuộc họp sơ bộ và nhiều bạn đang cho một số thành viên ủy ban nhà trường mới xem một số việc bạn đã làm, nhưng chúng tôi thực sự đánh giá cao điều đó, đặc biệt là sau giờ làm việc. Nghị sĩ Branley hoặc Nghị sĩ Russo, bạn có câu hỏi nào khác không? Tôi muốn lấy nó.
[Nicole Branley]: Tôi chỉ có thể nói thêm rằng tôi chắc chắn không phải là chuyên gia về sơ yếu lý lịch. Cảm ơn bạn. Tôi đã ghi chép. Các bạn là những ngôi sao nhạc rock. Cảm ơn bạn.
[Erika Reinfeld]: cảm ơn bạn Vì vậy tôi đoán là có. Ồ, tiếp tục đi. Vì vậy, tôi rất vui mừng. Tôi rất vui khi được xem các bước tiếp theo trong quy trình được trình bày và biết được chúng tôi đang ở đâu với các khóa học khác nhau sẽ được tổ chức Chúng tôi có thể đến gặp bạn khi thời điểm thích hợp mà không cần phải làm thêm công việc đặt câu hỏi, và khi chưa đến thời điểm thích hợp, chúng tôi sẽ đến gặp bạn khi có câu trả lời.
[Suzanne Galusi]: Tuyệt đối.
[Erika Reinfeld]: cảm ơn bạn Thành viên, Ủy viên Hội đồng Branley. Chuyển động đã đóng, có một giây không?
[Bernadette Ricciardelli]: thứ hai.
[Erika Reinfeld]: Được rồi, Chamada. Thành viên của Branley? Sim. Thượng nghị sĩ Rousseau?
[Nick Tucci]: Wi.
[Erika Reinfeld]: Thành viên của Reinfeld? Đúng. Cảm ơn bạn rất nhiều và tôi mong được tiếp tục cuộc trò chuyện về vấn đề này.