[Lungo-Koehn]: Boa noite. Estamos ao vivo. Boa noite. Reunião regular do Comitê da Escola Medford chegará à Ordem, 24 de fevereiro de 2020, Chambers do Conselho, 19h. Chamada de rolagem. Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Membro Graham. Presente. Membro Kreatz. Aqui. Membro McLaughlin.
[Unidentified]: Aqui.
[Van der Kloot]: Membro Mustone está ausente. Membro RUSEau?
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Van der Kloot]: Membro van der Kloot? Presente. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Presente. Todos se levantam para saudar nossa bandeira.
[Van der Kloot]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual está, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Moção para suspensão das regras. Membro van der Kloot? Eu faço uma suspensão para aceitar Número 61, 62, 73 e 76.
[Lungo-Koehn]: »» 61, participação da comunidade, Sra. Judy Lonergan, Jingle Bell corre. Você queria fazer um anúncio, Judy? Claro. OK. Você é o chefe.
[SPEAKER_26]: Estamos aqui. Queremos obter seguro no setor imobiliário e Justin Lasko está representando membros mais. Patrocinamos a corrida de Jingle Bell Rock que arrecada dinheiro para todas as escolas. Então, 100% do que as crianças aumentam remonta a elas. Se eles conseguirem corredores, se eles receberem patrocinadores, o que quer que os meios, o acaso, vendemos chances, no entanto, significa que eles arrecadam seu dinheiro, isso remonta a eles 100%. E direito, seguros e imóveis e membros, pagamos por todas as camisas, a empresa em execução, todas as despesas, para que 100% retornem a eles. E se você corre e não designar uma escola, um clube ou uma equipe, isso entra em uma piscina E a escola que obtém o número mais alto obtém a maior porcentagem desse pool. Então, eu sei que nem todo mundo está aqui por causa das férias escolares, então eu darei a eles, Justin vai entregar os cheques às pessoas, e anunciarei quem os está obtendo hoje à noite. Tudo bem, a Andrew School, eles fizeram, o que é isso, US $ 1.111,82, e Liz White os representa. Obrigado. A escola de Brooke ganhou US $ 1.385,87, e Jen Belitho, Belitho, é assim que digo, Jen? Belitho. Tudo bem, e ela também está coletando para o futebol das meninas, e elas levantaram US $ 360. Obrigado. A Medford High School Medford Vocational PTO levantou US $ 1.595 e Susan Power, seu filho Liam Antoine, Jen Overberg e seu filho Hunter estão representando a Medford Vocational Medford High School. Obrigado. Devo dizer que essas mães que acabaram de receber o cheque estão conosco desde o início, e realmente apreciamos a ajuda e o apoio constantes que você nos deu. Espero que eles nunca vão para a faculdade, meninas. O próximo na fila é Katie Stefani, Karen Adams, Sierra Grant, diretor do clube de teatro de teatro Medfed, Medfed High School Drama Club e eles estão recebendo um cheque por dezenove cento e setenta e cinco dólares e setenta centavos de nada, encontre sua próxima produção. A diretora assistente, Jody Lu, está aceitando um cheque de US $ 2.875,68. Bom para você. Jody também é um dos pais, não devo dizer que os pais, um dos professores que nos ajudam no comitê. Então, estamos abertos para quem gostaria de nos ajudar no próximo ano, que expande a corrida, o programa e os patrocinadores. Então começamos em setembro, e é uma coisa divertida, e é uma boa maneira de conhecer pessoas que você não conhece de outras escolas. Tudo bem, o próximo é a escola de Columbus, e eles receberam, espere um minuto, Ao expandir a Escola Saint Joseph e eles tiveram esse Jacob e Grace em violento novamente, que representam Saint Joseph e estão recebendo um cheque que estão recebendo um cheque por dois mil e seiscentos e vinte e três dólares e quarenta três centavos na escola de Columbus, eu acho que não tenho isso St. Joseph's foi o quarto. O segundo lugar é Columbus e eles estão recebendo um cheque de US $ 4.699,76. E Christine Magatti está representando Columbus. Obrigado. De nada. Obrigado. Tínhamos 668 corredores que haviam se registrado para esta corrida. E, claro, derramou como insano. Mas ainda tínhamos 400 e algo que as pessoas aparecem na chuva torrencial. E o primeiro lugar teve o maior número de corredores foi Roberts com 128. O segundo foi Columbus com 93. Terceiro era St. Joseph's com 87. E o mais alto E eu esqueci os troféus. Eles estão no Roberts novamente. Damos um troféu para a escola que tem mais corredores e a escola que arrecada mais dinheiro. E, por último, como três anos, acho que o Roberts venceu. E Ellen e Courtney Sharon, ouço, para representar os Roberts. E eles recebem US $ 8.151.
[Lazzaro]: Parabéns. Obrigado.
[SPEAKER_26]: Obrigado a todos. Obrigado. Eu acho que esta é a nossa sétima corrida, e acho que levantamos quase US $ 200.000 para as escolas sobre isso. Portanto, espero que todos os anos fiquemos maiores e melhores. Obrigado.
[Van der Kloot]: Eu acho que meu botão foi pressionado.
[Kreatz]: Desculpe.
[Unidentified]: No problem.
[Van der Kloot]: Membro Van de Kloot. Judy, eu só quero agradecer antes de deixar o auditório pelo seu trabalho incrível. Você e você, eu sei, essa é a minha próxima frase. Você e sua equipe apenas fazem um trabalho fabuloso. A quantidade de dinheiro arrecadada e foi levantada consecutivamente. Você tem um total por todos os anos? 200.000. Uau. Uau, isso é fabuloso. Muito obrigado. Membro Graham.
[Graham]: Eu sou bom? Estou ligado? Eu também queria dizer obrigado. Este ano, em particular, sei que foi um esforço real da equipe. Chamamos reforços de todo o lugar para que essa raça acontecesse. E havia muitas pessoas que entraram, algumas das quais nem têm filhos em nossas escolas, como Lauren Felch e várias outras pessoas que realmente se adiantaram para fazer isso acontecer e realmente reforçar a equipe este ano. Então eu só queria dizer um agradecimento especial Todas as pessoas que fizeram a corrida deste ano em particular acontecem. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sim. Se eu puder, da cadeira, também quero agradecer a Judy e Justin e a equipe e os PTOs e todos das escolas que participaram. Ter mais de 400 pessoas correndo nessa chuva é uma prova de quão grande é uma raça e o espírito comunitário. Durante toda a corrida, eu apenas segui meu filho, que encontrou as maiores poças que ele podia encontrar. Provavelmente foi a corrida mais grosseira que já corri, mas ainda era fabulosa. Então, obrigado por tudo o que você faz pela nossa comunidade. Obrigado. Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Eu só quero agradecer a todos os participantes e obrigado por continuar a ter essa ótima corrida em nome de nossas escolas. Somos muito agradecidos.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente. Enquanto estamos sob suspensão, temos a senhorita Julie Matariz, que está aqui para anunciar o Rare Disease Day, que é 29 de fevereiro de 2020.
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: Olá. Oi, eu sou Megan, e sou a irmã de Emily. Obrigado por me deixar falar com você sobre o Raro Disease Day. Existem mais de 7.000 doenças raras identificadas. Emily tem um. Ela foi a única nascida em 2003 a nascer com uma em Massachusetts. Ela tem galactosmia. Você só pode obtê -lo se seus pais tiverem genes adormecidos que correspondem à concepção. É uma chance em quatro, que é apenas uma palavra grande que significa que seu corpo não pode quebrar o açúcar que está no leite. Não há cura, mas temos sorte de que tudo o que ela precisa fazer é seguir uma dieta sem leite. Se ela não seguir a dieta, os açúcares do leite se acumularão e ela receberá cataratas, e isso fará com que seus rins e fígado desligem. Toda pessoa com glaucoma é diferente. Alguns não têm complicações além de uma dieta. Minha irmã tem muitos deles. Tremores manuais, apraxia da fala, deficiências intelectuais. Ela também tem alguns problemas médicos. No momento, não há cura, mas eles estão trabalhando em um. Eu realmente agradeço por usar uma fita e apoiá -la para que ela saiba que todos nos importamos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: Nos envelopes, há uma fita azul que diz Emily e Galactus me veem nela.
[Lungo-Koehn]: É uma fita azul, sim, salve isso para 29 de fevereiro, certo?
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: 28 e 29.
[Lungo-Koehn]: 28 e 29, e estaremos iluminando a prefeitura azul em homenagem a este dia especial. Obrigado, ótimo trabalho.
[McLaughlin]: Relatórios de superintendente Temos o número três que, sob suspensão, que você gostaria de falar McLaughlin, obrigado, eu só queria agradecer à família East e especialmente a Megan e Emily por Uh ... estar aqui hoje à noite Megan, ser irmão de um indivíduo com deficiência pode às vezes ser desafiador, porque às vezes você nem sempre chama a atenção que outras pessoas fazem. Então eu acho que é realmente notável que você tenha sido capaz de aparecer hoje à noite e falar em nome de sua irmã. Então, obrigado. E Emily, muito obrigado por estar aqui esta noite. Conseguimos apreciá -lo por tantos anos. Medford tem tanta sorte de ter você como parte da comunidade deles. Você está tão envolvido com produções de destaque. Eu amo a maneira como você traz um sorriso ao rosto de todos em nossa comunidade. E quero agradecer a você e a seus pais por estar aqui hoje à noite para nos ajudar a lembrar a importância de todos os indivíduos em nossa comunidade. Então, muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado novamente. Número três, Reconhecimento de Humanities Awards. Convidaremos a Dra. Nicole Chiesa a aparecer para nos ajudar a apresentar.
[Chiesa]: Boa noite. Gostaria de perguntar aos meus dois professores envolvidos em nosso primeiro conjunto de prêmios, o Boston Globe Scholastic Writing Awards, para se juntar a mim hoje à noite. Tivemos quatro professores envolvidos, mas dois dos quais puderam comparecer hoje à noite. Então, se o Sr. Ambrose e a Sra. Eckman gostaria de aparecer. Eu acredito na Sra. McGinnis e Sra. Sanford não está aqui, mas sinta -se à vontade para aparecer. O primeiro conjunto de prêmios é o Boston Globe Scholastic Writing Awards. Esses prêmios são uma oportunidade importante para os alunos serem reconhecidos por seus talentos criativos. Havia mais de 2.000 estudantes de Massachusetts entrando no Boston Globe Scholastic Writing Awards este ano, e tenho o prazer de anunciar que Medford tinha seis homenageados em redação escolar, duas chaves de ouro, duas chaves de prata e duas menções honrosas. Todos os vencedores recebem um certificado para cada prêmio. As chaves de ouro e prata também receberão um alfinete e serão homenageadas na Universidade Tufts em 14 de março. Além disso, os vencedores da Gold Key, na verdade, suas peças são enviadas digitalmente para Nova York e são inseridas em uma competição nacional. Então, estamos emocionados por ter todos os nossos vencedores e os dois vencedores da Gold Key passarão para a competição de Nova York. Estamos muito orgulhosos de todos os alunos que entraram. Não é fácil entrar em suas peças de escrita e compartilhar um pedaço disso com você. E eu gostaria de agradecer novamente, Sra. McGinnis, Sra. Zekman, Sr. Ambrose e Sra. Sanford bem como todos os alunos que trabalharam em estreita colaboração com eles. Nem todo aluno pode estar aqui hoje à noite, porque, como você pode imaginar, eles estão envolvidos em várias atividades, mas estão muito empolgados por ter seu nome lido na televisão também. Então, com isso, acho que começamos com os vencedores da Gold Key.
[Lungo-Koehn]: Leia da melhor maneira possível.
[Chiesa]: Sim.
[Lungo-Koehn]: Algumas das escolas públicas de Medford se orgulham de reconhecer Sophia Hernandez por ganhar Por ganhar o Gold Key Scholastic Writing Awards para 2020. Todo o comitê escolar está listado e assinado. Nertha Richards. Sophia, Sophia, parabéns. Nertha Richards não está aqui, vamos levar isso para ela. Catherine Schmidt. Kenza Belula. Você gostaria de anunciar os outros prêmios?
[Chiesa]: Sim, acho que você tem duas menções mais honrosas por Rachel Myers.
[Lungo-Koehn]: Oh sim. Catherine Schmidt. Sim. Menção Honrosa, Prêmio de Redação de Bolsas de Estudo 2020, Rachel Myers. E outra menção honrosa para Catherine Smith. Então dupla.
[Chiesa]: Obrigado. Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. OK. Movendo -se direto. Hum, o próximo prêmio de humanidades são os sindicatos de língua inglesa, a competição de monólogo shakespeariano. A Medford High School tem muito orgulho de ter participado desta competição. Houve uma rodada realizada no nível da escola e, a partir daqui, o campeão progride para as semifinais do estado como representante de Medford. Nas semifinais, o vencedor entrega um monólogo e um soneto, e os participantes vêm de escolas públicas e privadas em todo o estado. Os alunos são avaliados sobre a compreensão, a entrega e o envolvimento do público. E este ano, tivemos nosso avanço representativo das semifinais às finais, o que é uma conquista incrível. E nas finais, esse aluno se tornou um dos cinco melhores artistas de Shakespeare em Massachusetts para este ano letivo. Por favor, junte -se a mim para parabenizá -lo.
[Lungo-Koehn]: Sim. Nicholas Urasco.
[Chiesa]: Também não mencionei que o Sr. Bowen Flynn foi o professor que realmente o apoiou durante toda essa competição. Então, um agradecimento ao Sr. Bowen Flynn, que não poderia estar conosco hoje à noite.
[Lungo-Koehn]: Sr. Membro Rousseau. Sim.
[Ruseau]: Eu, eu, quando li a lista dos títulos das peças, eu sempre gosto,
[Chiesa]: Sim.
[Ruseau]: Por que não tenho uma cópia? Podemos obter uma cópia das peças, por favor? Sim.
[Chiesa]: O que fazemos pela primeira vez é garantir que os pais assinem e que o aluno assine apenas para garantir que eles querem compartilhá -lo com todos. Portanto, temos um deslize de permissão específico. Então isso está saindo absolutamente. E então o que também gostamos de fazer é publicá -lo em nosso site, assim que eles fizerem isso. Então, sim.
[Unidentified]: Excelente.
[Chiesa]: Todo ano vamos conseguir isso. Obrigado por me lembrar disso. Tudo bem. Por último, mas não menos importante, é a equipe de julgamento da Medford High School. E hoje à noite, temos o consultor da equipe de julgamento simulado, Sra. McMahon, junto com o advogado Rumley. E eu gostaria de convidar os dois a se juntarem a mim, se estiver tudo bem? Sim. Um pouco de experiência no julgamento simulado de Medford. Esta é uma competição com outras escolas secundárias de Massachusetts. Isso é aberto aos estudantes nas séries 9 a 12. E os alunos aprendem uma variedade de habilidades. Eles adquirem habilidades de falar em público, adquirem habilidades de debate, habilidades analíticas. No final de cada competição, e havia três em que nossos alunos se envolveram, eles recebem um veredicto do juiz. Mas não é assim que eles vencem a competição. Em vez disso, eles precisam atingir uma série de pontos em uma variedade de categorias, incluindo pontos para sua declaração de abertura, Pontos para o argumento final, pontos para exame direto, interrogatório e até desempenho testemunhas. Este ano, nossa equipe simulada de julgamento participou de três competições, todas realizadas no Tribunal Distrital de Waltham. No primeiro julgamento, Medford prevaleceu de 88 a 73. Durante o segundo julgamento, perdemos por pouco a Winchester High School com uma pontuação de 81 a 77. Mas eles terminaram a temporada com uma terceira vitória de 106 a 97 Com licença, 106 a 97. EM. McMahon é o consultor trabalhador desta equipe. Ela apóia os alunos incansavelmente enquanto trabalham na variedade de categorias que acabei de listar. Também tivemos o advogado Mark Rumbley, a advogada Elise Copley e o advogado Robert Gilligan ajudam os estudantes este ano. Eles ajudaram a construir seu caso, os ajudaram a interpretar a análise de caso, bem como as leis federais e estaduais. E somos muito gratos por sua dedicação e apoio. Eu sei que eles queriam dizer algo rapidamente e, em seguida, temos uma lista de alunos para reconhecer. Parece ótimo. Uma pessoa quer falar.
[SPEAKER_00]: Obrigado. Eu só queria fazer esse comentário que, por quase 40 anos, representei a cidade de Medford em todos os níveis diferentes, do Tribunal Distrital ao Supremo Tribunal Judicial de Massachusetts. Mas este ano, fazendo parte da equipe de julgamento simulada e ajudando Dana, mas fiz muito pouca ajuda com ela. Ela preparou essa equipe tão bem. Eu nunca estive tão orgulhoso quanto um grupo de jovens em Medford, e eles competiram nisso, e não era apenas a lei. Há um elemento de teatro, há um elemento de falar em público, mas o mais importante é que há um elemento de não ter medo de se levantar e ter medo de apresentar e ter sucesso e saber que o sucesso está sempre do outro lado da resistência. Essa equipe foi especialmente competente. Estou tão orgulhoso deles e só queria dizer essas palavras. E também tenho que ressaltar que o governo e Dana McMahon, consultora do corpo docente, eles confiaram nela e ela tirou o melhor de cada apresentação. Fiquei honrado por fazer parte disso e acho que a cidade deveria saber que concorrência e ótimos estudantes temos.
[Unidentified]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. EM. Emily Gatti.
[Chiesa]: Ela está ocupada fazendo outra coisa provavelmente muito importante. Sim. Isabella Batty.
[Lungo-Koehn]: Juliette Franks. Yousef Jahad. Lisa Lopez. Corpo pendurado. Mayesha Vertilis. Christina Zhang. Abby Zawakil. Arthur Shillerman. E por último, mas não menos importante, Mishka Durali.
[Chiesa]: Um agradecimento especial a todos por apoiar esses alunos em seus esforços. Obrigado. Sim, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Relatório sobre o Projeto 351 pelo Sr. Nicholas Tucci e Michael Downs, nossos dois diretores das escolas de ensino médio.
[Tucci]: Obrigado. Ok, boa noite comitê escolar de Medford. É um prazer estar aqui esta noite para falar com você sobre o envolvimento de dois de nossos alunos do ensino médio em Medford que participaram do Dia do Lançamento do Projeto 351 do mês passado no sábado, 18 de janeiro, em Boston. A estudante da 8ª série da McGlynn Middle School, Sophia Hernandez, e a estudante da 8ª série do Andrews Middle School, Jackson Olander, foram nomeadas por seus professores e selecionadas por seu diretor para representar nossa comunidade. Esses alunos da 8ª série que representavam Medford foram escolhidos com base nos principais valores do Projeto 351 de seus embaixadores. Existem quatro valores principais. Bondade, a qualidade de ser amigável, generoso, atencioso e quente em relação aos outros. Compaixão, o instinto de se preocupar profundamente com os outros através da maior compreensão de sua história e circunstâncias de vida. Humildade, a característica de ser modesta, especialmente ao usar o poder de alguém para o bem da comunidade. E gratidão, a qualidade de ser grato, demonstrando apreço e bondade com alegria.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: De acordo com a missão do Projeto 351, eles procuram desenvolver a próxima geração de líderes de serviço da comunidade por meio de aprendizado de serviço personalizado, construção prática da comunidade e valores com base no treinamento de liderança. Sophia e Jackson tiveram uma experiência maravilhosa no dia do lançamento no Faneuil Hall, em Boston, onde tiveram a chance de ouvir o governador Baker se dirigir aos jovens líderes, realizar atos de serviço comunitário e se envolver em atividades de liderança interativa, todas projetadas para desenvolver suas habilidades de liderança para elevar um dia, unir e transformar as comunidades nas quais vivem. Estamos ansiosos para apoiar seus projetos de liderança neste ano letivo. No mesmo momento, eu gostaria de entregar a Sofia Hernandez e Jackson Orlando, que compartilharão algumas de suas experiências.
[Tucci]: E primeiro, gostaria de apresentar Sofia Hernandez, 8ª série da McGlynn Middle School, que gostaria de passar por uma breve apresentação com alguns slides do PowerPoint. Sófia.
[SPEAKER_12]: OK. Então, Isso vai ser um acabamento do meu dia e tudo mais. Então, fui deixado no meu lugar regional e fomos ao Faneuil Hall e depois fomos enviados para nossas estações voluntárias e voltamos à biblioteca JFK. Tínhamos como uma recepção tardia e depois fomos para casa. Então sim. Portanto, esta é uma foto de todos este ano. São todas as 351 cidades do distrito da Commonwealth. E isso é como, eu estava muito, muito nervoso quando cheguei no meu ponto de ônibus. Eu não sabia o que fazer e logo fiz muitos amigos, e seguimos em nosso caminho. Eu cheguei no Faneuil Hall e todo mundo foi tão gentil. Lembro que havia linhas de pessoas com sorrisos e cinco. Eu estava tão nervoso em conhecer todos, mas logo me acomodei. Esta é uma foto do Faneuil Hall. Inside Faneuil Hall, Foi aqui que o pontapé inicial começou. Eu conheci todos, e aprendemos um aperto de mão especial, e aprendemos os valores essenciais, unimos, agiram, lideram, e eu realmente peguei isso comigo ao longo do dia. Ouvimos todo mundo falar de jogadores do Celtics ao governador, e aprendemos sobre memórias de seis palavras, que estavam honrando nossos líderes de serviço, e então fomos no ônibus para nossas estações voluntárias. Ok, esta é apenas uma foto do governador falando. Apenas pessoas, esse é o governador lá em cima. E este é o coro. Ok, então havia várias estações voluntárias do Greater Boston Food Bank até o Pine Street Inn, em Boston. E eu estava localizado em berços em giz de cera em Brighton. Esta é apenas uma foto de todos os locais. Assim, em berços a giz de cera, esta é uma organização sem fins lucrativos e eles fazem pacotes para cidadãos carentes, especialmente crianças sem -teto. E eles incluem tudo, desde roupas a brinquedos e livros. E foi tão gratificante saber que eu estava ajudando alguém. Isso está dentro e tudo. Isso está aprendendo a fazer as embalagens. Você pode ver um pouco mais por dentro. E esta é apenas uma citação que eles realmente ressoaram comigo. E eu estava na biblioteca. Você não pode realmente ver isso. E eu estava fazendo pacotes de livros para crianças. Novamente, isso está dentro. E isso é todo mundo que estava estacionado lá. Este é o meu grupo de serviços. Eu acho que há muitas fotos, ok. Então nos encontramos na biblioteca JFK, e apenas conversamos sobre tudo, e foi incrível. Aprendemos sobre quantas pessoas impactamos. Então, quantas pessoas eram? É loucura. Então, no total, ajudamos 46.000 pessoas, e isso foi como em uma hora. No berço dos giz de cera, posso lhe contar todos os números, foram 1.088. O abrigo para sem -teto, Pine Street Inn, era 1.343. The Food Bank, 11.777. Você entendeu o ponto. Era apenas uma loucura o quanto as pessoas ajudamos. Isso é apenas na biblioteca JFK, e estávamos conversando. Isso é muito bom. Acabamos de conversar com todos. O tema era um bom problema, e eu não podia acreditar em quanto bom problema criamos naquele dia. E então acabamos de nos despedir e fomos para casa. Sim. Essa é apenas uma foto lá dentro com meu amigo. Isso foi alguns cupcakes. Eu gosto dessa foto, e esse é o fim. Obrigado.
[Tucci]: E direi apenas para encerrar a Sophia, Sophia planeja iniciar seus berços para o Crayons Initiative aqui na cidade de Medford, no Wizards versus no jogo de basquete dos professores do ensino médio, na quinta -feira, 12 de março. Então, eu convidaria a comunidade a participar e ajudar Sophia com sua iniciativa na cidade de Medford. Obrigado. E agora é um prazer entregá -lo a Jackson Olander na Andrews Middle School.
[Unidentified]: O que é que foi isso?
[SPEAKER_06]: Então, entrando nisso, fiquei completamente aterrorizado. O verdadeiro começo dessa experiência incrível foi quando fui chamado ao escritório do Sr. Downs. Eu não achei que tinha feito nada de errado. Lembro -me de caminhar pelo corredor 8A imaginando o que diabos poderia ter me levado lá. Eu posso contar por um lado a quantidade de vezes que fui enviada ao escritório do diretor antes disso, então não fazia ideia do que iria acontecer. Felizmente, a caminhada foi curta, então eu não tive muito tempo para refletir sobre minha morte iminente. Sentei -me e o Sr. Downs me disse o básico por trás da organização e perguntei se eu estava interessado em servir. Eu disse, ok. E assim começou meu relacionamento com o Projeto 351. Meu nome é Jackson Olander e eu sou um embaixador de Medford no Projeto 351. Em 18 de janeiro, tive o privilégio de participar do lançamento do dia 2020. Eu realmente acredito que saí daquelas portas uma pessoa diferente do que quando entrei. Entrando, eu não tinha idéia do que esperar, mas sei que o que ocorreu naquele dia de lançamento excedeu as possíveis expectativas que eu poderia ter. Eu acho que é impossível fazer justiça ao projeto incrível, mas vou tentar fazê -lo. Ao entrar nessa sala enorme, eu estava sentado em um grupo de outros alunos da oitava série que pareciam tão alarmados quanto eu. Ouvimos discursos curtos de nossos colegas e das pessoas que desejamos imitar à medida que envelhecemos. E eu fui fascinado. Este começo para o dia do lançamento foi inspirador. Isso me fez querer ajudar o mundo. Essas pessoas inspiradoras acreditavam em nós, acreditavam na mudança que os jovens podem fazer no mundo. E esse sentimento foi incrível. A partir daí, fomos para a parte verdadeiramente incrível do lançamento. Fomos divididos em nossas equipes de serviço para cumprir serviços em vários locais. Cada equipe recebeu o nome de uma figura bem conhecida que se dedicou ao serviço. Fui designado para a equipe de Serviço de Frete Pete em homenagem ao homem que criou o Desafio do Balde de Gelo para arrecadar dinheiro e conscientizar para a ALS. Nosso grupo, juntamente com várias outras equipes de serviço, foi ao UMass Boston para ajudar a preparar comida para famílias e escolas carentes. Cada grupo foi colocado fazendo uma mistura de sopa embalada para sacar e enviar. A mistura, quando adicionada à água fervente, faria uma refeição de preenchimento e nutritiva. Nosso grupo de sete preenchiu cerca de seis caixas de 72 pacotes cada. Após cerca de três horas disso, fomos enviados à biblioteca JFK para aprender sobre o nosso projeto de serviço de primavera. A experiência mais verdadeira foram as emoções trazidas do serviço. Nunca poderei explicar completamente os sentimentos que vieram com este trabalho. Foi uma realização e uma profunda alegria. Nesse ambiente, senti pela primeira vez na minha vida que estava fazendo algo monumental que realmente afetou nossa comunidade. Em poucas horas, nossa equipe de serviço ajudou a alimentar milhares de pessoas em Massachusetts. Ao todo, toda a classe 2020 de embaixadores alimentou e vestiu quase 46.000 pessoas. A experiência foi irreal. O que mais ficou comigo foi a conexão que fiz com os outros embaixadores. Todos tinham uma história diferente, vidas totalmente diferentes que provavelmente nunca teriam cruzado de outra maneira. Mas por algumas horas, estávamos conectados e fechados. Não importa de que pano de fundo vinha, você sabia que ela estava lá por causa do amor ao serviço e uma paixão motriz para mudar o mundo. Acredito que essa conexão e esse entendimento nos levaram a ser melhores e trazer o melhor um no outro. A alegria que veio ao servir ao lado dessas pessoas tem sido incomparável em tudo o que fiz desde então. O que vem a seguir é o nosso serviço de primavera liderado por embaixadores em Massachusetts. Todo embaixador que se registrou participará e dirige em todo o estado para beneficiar os berços em giz de cera. O Projeto 351 estará fortemente envolvido nessas unidades. Uma vez por semana, os embaixadores registrados participarão de chamadas de conferência para aprender técnicas e estratégias para executar suas unidades. Eles também receberão pacotes para ajudar seus esforços com perguntas frequentes, conselhos de ex -alunos e outros ativos essenciais. O Sr. Downs já me permitiu começar a planejar um passeio de doação no Andrews, pelo qual tenho grandes esperanças. No entanto, também vou executar unidades em outros dois locais em Medford. Os estúdios da Dance Haven e Salem Street são as duas comunidades às quais estou profundamente conectado. Ambos têm grandes clientes de famílias carinhosas e as três estão relativamente próximas para facilitar a coleta. Espero hospedar eventos nesses locais para arrecadar dinheiro para a compra de roupas novas para doar, além das roupas usadas suavemente que serão doadas. Eu pretendo fazer parceria com Sophia Hernandez nessa unidade e atualmente estamos planejando onde e quando hospedar eventos e unidades. Pessoalmente, estou muito empolgado com essas unidades. Sei que Medford pode fazer muito para ajudar as pessoas, e estou emocionado por fazer parte desse esforço. Se você estiver interessado em doar, darei as informações para essas unidades à medida que os planos são finalizados. Farei o meu melhor para manter os moradores de Medford notificados de todos e todos os eventos para este serviço. Obrigado pelo seu tempo e obrigado por ter tanto interesse neste projeto.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Suspensão para ... Oh, sim.
[Van der Kloot]: Eu só queria agradecer aos dois embaixadores estudantis por sua apresentação. Foi ótimo. Você se juntou a uma longa lista de assistido com orgulho quando nossos alunos foram selecionados. É muito importante ser selecionado em sua escola. E somos gratos por quão bem você nos representou já no dia especial e seu trabalho no futuro. Esperamos ver muitos de vocês e nos informe se pudermos ajudar. Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado e obrigado por estar aqui. Enquanto estivermos em suspensão, vamos tomar negociações e assuntos legais. Existe um movimento? É sessão executiva. Sim. Moção do membro Ruseau de que entramos em sessão executiva. Destacado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham?
[Unidentified]: Passo de movimento. McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Temos a aprovação da ata de 3 de fevereiro de 2020. Motion para aprovar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Ruseau. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Sim, na página dois, não é nada que precisa ser alterado, mas há a moção, votamos para criar um comitê consultivo. Estou feliz em Trabalhe com o superintendente para fazer isso, a menos que o superintendente seja, eu não, não temos muito, não tenho muita experiência conosco criando essas coisas, então não sei quem realmente deveria assumir a liderança em encontrar pessoas.
[Lungo-Koehn]: Isso é para a força -tarefa, comida?
[Ruseau]: Sim, exatamente, sim.
[Lungo-Koehn]: Meu escritório estará montando um comitê, por isso temos a força -tarefa com o Conselho de Saúde, e vamos montar um comitê e garantiremos que haja um membro do comitê escolar desse comitê, se isso for favorável.
[Ruseau]: Sim, quero dizer, isso exige que haja pelo menos um professor, representante administrativo e de enfermagem, conselheiro de ajuste. Quero dizer, isso certamente poderia fazer parte disso, mas sinto que as recomendações do sistema escolar serão assim, não quero dizer que será mais focado. Mais focado nas escolas?
[Lungo-Koehn]: Sim, poderíamos fazer um através do superintendente e um no meu escritório para o lado da cidade.
[Ruseau]: Eu realmente não tenho uma forte preferência, mas acho que se estamos puxando essas pessoas através das escolas, Então eles provavelmente vão querer se encontrar durante o horário escolar nas escolas, o que não funcionaria bem.
[Edouard-Vincent]: Sim, definitivamente podemos fazer isso.
[Ruseau]: OK.
[Lungo-Koehn]: Podemos até anunciar juntos e separar os aplicativos para que possamos ter um bom conjunto de pessoas interessadas se quisermos fazê -lo dessa maneira. Obrigado. Fico feliz em anunciar através de um comunicado de imprensa. Ok, votam na ata. Na verdade, eu não tinha uma pergunta. Oh sim. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Também tive uma pergunta sobre o comitê de toda a reunião que conversamos sobre a programação dos alunos. Gostaria de saber se isso foi agendado para o problema do aluno que estava diante de nós da última vez. Salário mínimo.
[Lungo-Koehn]: Sim, isso estava programado para 4 de março às 16h. Vamos fazer um passo a passo do ensino médio, então vamos nos sentar e nos encontrar com o salário mínimo. 4 horas em 4 de março.
[Edouard-Vincent]: E alguém notificou o ... não, isso não foi ... ainda não foi publicado oficialmente. Acabei de fazer o ... a todos os membros do SAVE o dia. OK. OK. Assim como acompanhamento, dissemos que alguém enviaria um e -mail aos alunos. Você vai. OK. OK. Obrigado. Role a chamada para os minutos.
[Lungo-Koehn]: Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sim. Membro Graham? Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone está ausente. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot? Sim. Prefeito Lungo-Koehn? Sim.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles a favor? Nenhum em oposição? Minutos passados. Aprovação de contas, transferência de fundos e aprovação da folha de pagamento. Motion para aprovar pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Kreatz. Chamada de rolagem. Membro Graham?
[Van der Kloot]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Está ausente. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Seis afirmativamente, um ausente. Passes de papel. Relatório de Secretário. Não há nenhum. Movimento para receber e colocar em arquivo. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Relatórios de comitês. Comitê do todo. Metas para o processo orçamentário 2, 3, 20. Você gostaria de dar o relatório?
[Van der Kloot]: Não, eu faço o currículo. OK.
[Lungo-Koehn]: Em 3 de fevereiro de 2020, às 17h42, todos nos conhecemos como comitê, juntamente com a superintendente Diane Caldwell, John McLaughlin, Patrick Gordon, Lisa Evangelista e Emily Lazzaro. Discutimos o processo orçamentário, fazemos perguntas no que se refere ao orçamento, apenas para nos preparar para a nossa temporada de orçamento, que começou hoje às 5h30. Antes de cada reunião do comitê escolar, nos encontraremos no comitê do todo, será televisionado e nos encontraremos às 5h30 para passar por todos os departamentos para que possamos Espero ter a apresentação da audiência orçamentária em 15 de junho de 2020. Hoje, revisamos orientação, artes da língua inglesa, estudos sociais, matemática, ciências, idiomas do mundo. Nossa próxima reunião é 9 de março de 2020, e passaremos pelo orçamento das escolas primárias de US $ 9.751.017. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Sim, dentro da ata daquela reunião, estamos falando sobre o, me desculpe, o comitê do todo que tivemos em 3 de fevereiro? Sim. Sim, obrigado. Na página seis, há uma menção de que temos, há financiamento de buracos, eu odeio que seja chamado de financiamento da Pothole, porque não é para buracos, entrando para reembolsos de charter, e eu estava curioso para saber se a cidade já tivesse recebido esse financiamento já ou não. Realmente não vem para nós nas escolas, Está no terceiro parágrafo da página seis.
[Lungo-Koehn]: Não tenho certeza pessoalmente se ainda o recebemos, mas vou investigar isso.
[Ruseau]: Obrigado. Isso é tudo. Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Uma moção para aprovar pelo membro Ruseau, apoiada pelo membro Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Passes de papel. Desculpe. Isso está ok.
[SPEAKER_21]: Apenas um desses momentos.
[Lungo-Koehn]: Tudo bem. Comitê de toda a reunião, objetivos para o, oh, fizemos isso. Subcomitê de currículo, instrução de leitura principal aprimorada, ECRI e planejamento para futuras reuniões, 2-5-20.
[Van der Kloot]: Queremos suspender, antes de continuarmos a essa ordem dos negócios, queremos suspender as regras e continuar nossa reunião? Para que você gostaria de suspender as regras? Certo, porque isso levará algum tempo para ler tudo. Claro. Ok, então eu gostaria de fazer uma moção para suspender as regras para que possamos pegar os dois departamentos que ainda não foram ouvidos em nossa reunião de pré -orçamento. Sim, movimento.
[Lungo-Koehn]: Para suspender as regras do membro Van der Kloot, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Quando estávamos em nosso comitê, toda a reunião desta noite, passamos por quase todos os contornos orçamentários. Temos dois restantes que precisamos terminar. Então, chamaremos nosso Diretor de Ciência.
[Cieri]: Não tenho certeza se está, ok, está ligado. Boa noite. E eu só queria ter um momento para dizer olá. É um novo comitê escolar para mim e vejo alguns novos membros e algumas pessoas que conheci antes. Parabéns e é um momento bastante emocionante, porque é a minha primeira vez à frente de todos vocês. O orçamento científico para o próximo ano letivo inclui alguns pagamentos para o programa FOSS. que custam US $ 69.750 do total de US $ 180.000 que estamos propondo. Esse é o segundo pagamento e são 25% do programa e continuará no próximo ano letivo. Eu realmente, eu acho, foi um Grande mudança para as escolas primárias, o programa K-5 e também uma mudança bem-vinda por muitos dos professores. Nós os vemos realmente trabalhando com os materiais que fazem parte do programa, e os alunos estão realmente envolvidos essencialmente 100% do tempo em qualquer aula em que eu entre. Um em particular, no início do ano, entrei na sala de aula de Roberts Elementary e Esta sala de aula em particular tem os recém -chegados. E havia um aluno lá que só estava na aula por três dias ou dois dias. E o aluno tinha um caderno, foi preparado com todos os materiais, estava ilustrando porque, novamente, é uma aula de recém -chegado na quarta série, e foi um tipo incrível de experiência para a criança. E tem o que chamamos de bar baixo, mas um teto realmente alto para as crianças poderem explorar a ciência. Portanto, é um ótimo programa. E eu estava tão empolgado ao ver que o aluno em particular é realmente capaz de entrar no o currículo. E isso é aula replicada após aula após a aula, não importa para onde você vá, é sempre o mesmo. Então, vamos continuar apoiando os professores com esse programa. Eles precisarão continuar comprando alguns itens menores listados lá. Temos que substituir vinagre e gesso de Paris e produtos de papel, areia e sujeira, e também Certifique -se de que as amostras vivas que serão necessárias para o próximo ano sejam cobertas. Então, isso é 12.400, o que nos dá cerca de US $ 100 por nível por escola, além disso, e então o restante seria para a sala de aula, para os materiais vivos. Esse custo pode cair, depende apenas do custo dos materiais de vida no momento em que temos que comprá -los. No nível intermediário, estamos realmente analisando um novo programa. Prevemos poder propor algum programa. Estamos olhando para dois especificamente agora. Terminamos um piloto de um programa chamado Iquest, que faz parte do Ativate Learning. É semelhante ao programa FOSS, mas é É um projeto mais robusto e profundo relacionado às novas estruturas. E então o próximo começou, provavelmente está começando nesta semana ou começou na semana anterior a fevereiro, apenas em termos de tempo de treinamento e os materiais que chegam às escolas de ensino médio. e aquele é chamado de STEMSCOPES. Todos os professores têm o material, nem todos os professores, não devo dizer, os professores piloto têm esses materiais e estão pilotando esses dois programas no momento. Portanto, poderemos fornecer mais informações sobre qual pode ser mais adequado para Medford naquele momento. Estou realmente apenas dando a você um custo estimado de US $ 45.000 no momento. Como espaço reservado, não tenho certeza de qual será o custo anualmente para esse programa no momento. Depende de qual deles vamos. E também no ensino médio, estamos tendo uma mudança curricular que nos ajudará a obter mais eletivas para os alunos nas séries 11 e 12. Para fazer isso e manter todo o Os requisitos da DESI e os MCAs em mente, estamos nos afastando da física introdutória, movendo -se em biologia como um curso da nona série, mudando -se de química como um curso da décima série e, em seguida, eles podem fazer eletivas, décima primeira e décima segunda série. Para fazer isso, faria muito sentido comprar novos textos de biologia para cobrir isso, e há um espaço reservado por US $ 45.000 na linha de livros didáticos para isso. Pode descer, novamente, vamos analisar textos diferentes, mas estamos realmente analisando textos nesse caso com um componente online. não é um programa. O currículo em si é realmente robusto. Os professores trabalham extremamente duro na criação de unidades de instrução coerentes e conectadas às estruturas. Este é realmente um recurso a ser usado para que os alunos possam encontrar parte do conteúdo da biologia nessa área. Também há US $ 7.500 alocados para garantir que os suprimentos e consumíveis em sala de aula estejam presentes para o departamento, que é sobre onde estamos anualmente para o ensino médio. Isso inclui todos os produtos químicos que precisamos em um determinado ano e também seus suprimentos em sala de aula necessários para o ensino médio, 9 a 12. Também pedimos US $ 500 para o escritório, e isso inclui material de escritório, pastas, ligantes, coisas dessa natureza para o escritório. Em suma, acho que estamos fazendo algum movimento para a frente em duas áreas -chave, no ensino médio e no ensino médio, que eram realmente necessárias, e acho que vai abrir muitas coisas no futuro para as crianças.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Muito obrigado por este relatório. Muito útil. Prazer em conhecê-lo. Estou me perguntando ... Adorei como você descreveu a barra baixa, mas o teto alto para o currículo de ciências e sei que a ciência é frequentemente um tópico central disponível para todos os nossos alunos, especialmente com o aprendizado baseado em projetos, prático, experimental. Gostaria de saber se existem aspectos suplementares no currículo para o nosso EL e nossos filhos com necessidades de educação especial, para que nossos programas de acesso, nossas salas de aula baseadas em idiomas.
[Cieri]: Assim, alguns dos materiais, quando Foss foi projetado pela Universidade da Califórnia, Berkeley, eles levaram em consideração muitas das peças que são muito táteis. Então, todos os materiais que estão lá, eles realmente levaram em consideração os alunos com deficiência e que talvez tivessem, você sabe, Desafios para obter certos tipos de ferramentas e também estudantes com deficiência visual. Portanto, alguns dos dispositivos realmente têm como se você pudesse sentir onde estão as quantidades, em vez de apenas vê -lo visualmente e os alunos poderiam acessar os materiais. Por isso, implantamos materiais suficientes para cobrir todos os níveis e todas as salas de aula em todas as escolas por três anos, e isso inclui os materiais permanentes e consumíveis. Foi uma compra enorme e também podemos adicionar coisas a isso. Ele também fornece componentes on-line que não são baseados em assinatura. Tudo está incluído no preço que pagamos e também temos os animais vivos. Animais vivos são um pouco de desafio em algumas salas de aula em relação a outros, Mas haverá o suficiente para que possamos definitivamente fazer algumas tentativas para ver o que seria possível em diferentes ambientes. O grupo Foss é realmente útil para nos dar algumas orientações sobre isso também. Então, ao treinarmos professores e conversarmos sobre essas diferentes áreas, poderemos aumentar nosso alcance nessas salas de aula.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por considerar isso. Eu agradeço. E para a casa, quero dizer, para o acesso à tecnologia, também há acesso doméstico? Sim.
[Cieri]: Portanto, há acesso doméstico pelo aluno e há, não gostamos de ativá -lo necessariamente, mas é completamente acessível por todos os alunos em qualquer ambiente, estejam na escola em casa. Sim.
[McLaughlin]: Portanto, as famílias que assistem devem saber que têm acesso on -line ao currículo da ciência. Isso é ótimo. Muito obrigado. De nada. Muito útil.
[Kreatz]: Obrigado. Membro Kreatz. Muito obrigado pelo relatório, Sra. Seery. Acabei de ter uma pergunta sobre um dos itens da lista de desejos. Sim. E foi, havia zero custos associados a ele. O curso de engenharia do ensino médio.
[Cieri]: Sim.
[Kreatz]: Eu queria saber se você poderia passar um pouco sobre isso.
[Cieri]: Claro. Então, atualmente, temos um programa de robótica e engenharia no ensino médio. no lado vocacional da casa. Eles estão construindo um novo espaço e isso nos permitirá que as eletivas façam parte da mistura para os alunos do ensino médio, mas também dão crédito aos alunos que estão no programa vocacional para poder usar isso. Portanto, é um item sem custo. É basicamente Damos permissão para dizer que isso é possível e começamos a encontrar maneiras de matricular os alunos no programa. No momento, achamos que temos pessoal suficiente para poder apoiar uma seção desse tipo de coisa. Se a necessidade subir e precisarmos de mais funcionários, começaremos a considerá -lo ao lançar o novo programa. O novo currículo. Então, achamos que somos bons. Não precisamos de nenhum extra. É um item gratuito que eu pensei que você deveria saber e é apenas uma mudança rápida que pode ser feita para as crianças.
[Kreatz]: Eu acho que parece fantástico. Eu vi o novo espaço e é lindo. É realmente grande. Há muito a aprender e tenho certeza que o Sr. Chrissy adoraria ter os alunos em sua sala de aula e ele adora ensinar a todos. Então, isso definitivamente vai acontecer como eletivo?
[Cieri]: Sim, então Chrissy está na conversa como o Sr. Fallon, então este é um território desconhecido neste momento. Estou meio que formalizando isso para você que você conhece a direção da direção que estamos indo com a engenharia e o que achamos realmente útil como uma peça adicional.
[Van der Kloot]: Muito obrigado. Membro Van der Kloot. Sr. Seary, eu só quero voltar à questão da biologia da nona série. Então, é claro, como você sabe, por muitos, muitos anos, a biologia foi o assunto da nona série. E, de fato, a física foi alterada para a nona série, devido ao fato de que os alunos precisavam tomar uma nona série Science MCAs e pensou -se que a física era mais acessível, talvez ou o que for. De qualquer forma, fico feliz em ver a biologia voltando. Eu acho que se encaixa bem na nona série. Eu acho que todos os alunos devem ser capazes de aceitar então. Mas estou me perguntando sobre a mudança de pensar sobre os alunos e depois tomarão os MCAs de biologia na nona série?
[Cieri]: Sim. Então, todos os alunos estariam levando os MCAs de biologia da nona série.
[Van der Kloot]: Ok, e então nossos professores que estavam ensinando biologia em uma série superior agora vendem para a nona série?
[Unidentified]: Sim.
[Van der Kloot]: E a física vai Ainda haverá essa física introdutória ou a física será deixada?
[Cieri]: Não, a física será uma eletiva da 11ª, 12ª série. Portanto, não estamos descartando o curso em si, ou os materiais ou o investimento. Mas vamos aumentar para que a matemática desse curso seja apropriada para os alunos no nível. Vimos muitas soluções diferentes para isso. Achamos que este é o que funcionará para nossos alunos. A ciência da Terra foi o primeiro curso e tivemos ciência da terra e depois homenageia a biologia. Substituímos a ciência da Terra pela física introdutória e deixamos a biologia como um curso de honra. Eu pensei em sair e o corpo docente concorda neste momento com as mudanças na estrutura. Essa biologia é factível completamente pelos alunos da nona série e que podemos avançar. No futuro, ao olharmos para a química, esta é uma área em que teremos que trabalhar de maneira realmente diligente. Nós abraçamos o curso de química como professora para olhar para ele e tentar fazê -lo acessível para um aluno da 10ª série. Esse é realmente o, esse será o nosso grande desafio.
[Van der Kloot]: Teremos algum curso de ciência da Terra oferecido?
[Cieri]: Alguma ciência da Terra? Sim. Pode ser aberto a isso. Portanto, uma vez que o mundo eletivo esteja aberto para que possamos fazer outros cursos, podemos acrescentar coisas que achamos que podemos apoiar, como um curso de ciência da Terra. Temos ciência ambiental. Temos anatomia e fisiologia. Somos uma espécie de uso duplo de engenharia. Portanto, abrirá todos esses cursos e permitirá que mais alunos acessem cursos eletivos.
[Van der Kloot]: E essa mudança acontecerá em setembro?
[Cieri]: Correto.
[Van der Kloot]: Setembro de 2020. Isso é relativamente rápido, mas imagino que sua equipe está a bordo para isso? Sim.
[Cieri]: Eles estão prontos para ir.
[Van der Kloot]: Muito obrigado.
[Cieri]: Obrigado.
[Van der Kloot]: Membro Graham.
[Graham]: Oi. Oi. Eu só queria agradecer pelo trabalho que você está fazendo para pilotar Foss em particular. Tive a oportunidade de me sentar em algumas das conversas iniciais quando os professores estavam olhando para vários currículos e eu realmente recomendo o processo e o envolvimento de professores em todo o distrito. Então eu acho Isso nos serviu bem, porque o que eu ouço voltar dos meus filhos é uma verdadeira emoção sobre a ciência, e eu meio que gostaria de aprender a ciência dessa maneira, porque, como está, não tenho permissão para ensinar ciência em minha casa, porque não sou qualificada, para que eu possa entrar em uma aula de ciências ou duas. E então uma pergunta que eu tinha no orçamento foi, Fiquei surpreso ao ver que o custo dos consumíveis era tão baixo, francamente. Para trazer organismos vivos e todos os tipos de outras coisas, isso não é muito dinheiro em uma grande quantidade de salas de aula.
[Cieri]: Certo. Portanto, os custos são baseados em estimativas fornecidas pelo fornecedor. E certamente está dentro do estádio do que achamos que custará. Existem algumas economias de custo que podem ser feitas se entregarmos a granel e, então, você sabe, eu coloco todos os animais no meu carro e os levamos às escolas. Na verdade, é uma coisa divertida de se fazer. Parece um pouco estranho, mas é realmente divertido entregar lagostins ao vivo a escolas e salas de aula. Então, estou ansioso por essa parte. E isso proporciona uma pequena economia de custos. Portanto, a chegada dos organismos é algo que anteciparemos. Vai ser divertido. É um momento emocionante para as crianças. E se o coordenarmos corretamente, haverá algumas economias de custos se as entregarmos a granel. Então, você sabe, parece muito ou um pouco, mas os kits também incluíram três anos em consumíveis. Então, em algum momento, teremos que gostar de re-up e voltarei. Mas agora estamos bem.
[Graham]: OK. E então o outro apenas ponto de contexto para as pessoas da platéia. Nós meio que fizemos referência a uma lista de desejos. Todos os departamentos foram solicitados a identificar três a cinco iniciativas. que se financiado impactaria positivamente o desempenho dos alunos. Então isso é um bocado. Portanto, foi meio abreviado para a lista de desejos. E, portanto, todos os departamentos estão fornecendo ao Comitê Escolar realmente pela primeira vez uma articulação do que são essas coisas. Então, obrigado por fazer isso. E é super bom poder conceder desejos de US $ 0. Então, obrigado por isso também. Esse foi o melhor desejo até agora.
[SPEAKER_21]: Mas eu gosto de todos eles, na verdade. Eu gosto de todos os seus desejos. Mas isso é fácil. Obrigado. Obrigado.
[Cieri]: Obrigado.
[SPEAKER_21]: Aprecio isso.
[Lungo-Koehn]: Temos o Departamento de Língua Mundial apresentado pelo Dr. Bernadette Riccadeli. E isso é a página 18 com seu orçamento. 18 de 28.
[Ricciardelli]: Sim, então vou pedir ao professor principal o departamento, Vilma B. Bowe, para estar aqui comigo. Vou entregar o relatório, mas certamente ela está disponível para perguntas como eu. Então, estou aqui para apresentar ... no departamento de idiomas mundiais, e eu tenho cobrindo este departamento agora há um ano e meio. Me pediram para cobrir nesse papel após a aposentadoria da sra. Dicarlo, que era a diretora de língua estrangeira na época. Como você sabe, mudamos o nome do departamento para a língua mundial. Achamos que isso reflete e abraça tudo o que estamos aqui em Medford. Então, vou começar com o pessoal. Portanto, temos um total de 19 educadores no departamento. Temos três paraprofissionais elementares. Temos cinco professores do ensino médio. Um desses professores viaja para cada uma das duas escolas de ensino médio. Portanto, há dois e meio em cada ensino médio. Temos 11 professores do ensino médio. Dois desses professores têm horários abreviados. Existem dois professores principais. Então, a sra. Bebo é uma, então ela ensina uma programação abreviada. Ela faz muito, ela me ajuda com o departamento. E então também temos o professor principal do CCSR, mesmo que o CCSR não seja meu departamento. O professor que faz o CCSR é um professor de espanhol no departamento e associado ao CCSR. Também temos uma seção profissional ensinada, uma seção on -line de espanhol profissional ensinada por um professor de matemática. Então, eu só queria ser franco com isso. Aquele professor tinha espaço em sua agenda. Esse professor é um falante nativo de espanhol. Então, ela se ofereceu muito graciosamente para ensinar uma de nossas seções on -line. Então, vou começar com nosso nível elementar, porque temos algumas notícias significativas para relatar. Então, como você sabe, o CASET, que é uma organização que apóia o idioma italiano em Massachusetts, eles estão na verdade em Wakefield, recebeu um aviso do governo italiano. Então é o Ministério das Relações Exteriores do Consulado Italiano, na verdade o consulado italiano através do Ministério das Relações Exteriores da Itália, que Cassett perdeu seu financiamento. E a razão pela qual isso é significativo é porque, nos últimos 20 anos, Cassett apoiou nosso programa italiano elementar, contribuindo com US $ 50.000. Esse dinheiro foi levado embora. Então eu acho que já era tarde, meados do final de janeiro, quando fomos informados de que isso aconteceu. Então isso é efetivo imediatamente. Isso não apenas afeta o programa italiano elementar, Mas também, Casset estava financiando alguns dos exames de AP que eu acredito que Maureen Lavin criou mais cedo, a diminuição do número de exames de AP, porque Casset estava financiando. Na verdade, estávamos incentivando estudantes juniores em italiano a fazer esses exames de AP. E eles também, no passado, financiaram vários concursos que já começaram e, com o final abrupto do financiamento, estamos tentando alcançar outras fontes para financiar os concursos que foram prometidos aos estudantes. Então, estamos decepcionados novamente por mais de 20 anos, ensinamos aos alunos em Medford Italian nas séries 2 a 5 e há três que eu os chamamos de professores, mas são paraprofissionais que estiveram conosco e, na verdade, Vilma começou em Medford como uma das professores de Cassett que ela agora é, obviamente, obviamente os professores, mas é que ela começou. Eu acho que é É uma oportunidade maravilhosa para nossos alunos, é lamentável que tenhamos perdido o financiamento para isso. E terei o maior prazer em responder a perguntas no final do relatório sobre em relação a essa questão. No nível do ensino médio, uma das melhorias que fizemos este ano é que, na sexta série, e junto com a cooperação dos diretores do ensino médio, cada aluno da sexta série tem seu idioma três vezes por semana. Antes deste ano, era duas vezes por semana. Então, vemos uma melhoria nessa área. Nos sete e oito anos, eles também têm seu idioma três vezes por semana. Então, todos os alunos do ensino médio que tomam um idioma se encontram três vezes por semana. O francês não é oferecido no ensino médio. Isso foi retirado, acho que há 14 ou 15 anos com a aposentadoria de pelo menos um professor que ensinou francês nesse nível. Portanto, existem apenas duas opções no ensino médio. No ensino médio, os alunos podem optar por estudar francês, italiano ou espanhol. Vemos que o francês está em desvantagem, porque eles não estão entrando com a formação francesa. Então, pulando para a lista de desejos, eu gostaria de ver o francês ser oferecido como uma opção no nível do ensino médio para colocá -la em igualdade com os outros dois idiomas. Voltando ao nível do ensino médio, por isso é um requisito no ensino médio da casa para que os alunos levassem dois anos de um idioma. No lado vocacional, é altamente encorajado e, se um aluno quiser seguir uma rota da faculdade, é particularmente encorajado. É encorajado para todos, mas as faculdades procuram isso. Porque o cronograma é proibitivo, oferecer linguagem para as séries 10, 11 e 12 alunos. Oferecemos um programa de idiomas on -line para estudantes profissionais. Acho que tivemos alguns sucessos reais com isso. O professor, temos dois professores. Uma é a professora de matemática de que falei e, em seguida, temos um professor de idioma em tempo integral que realmente trabalha maravilhas com esses alunos. Então é um híbrido. Ela se encontra com eles, além de fazer o trabalho on -line. Vilma tem estado muito ocupado com o nosso Programa de Selo de Biliteracia e, de fato, sob Rita DeCarlo, quando ela estava fazendo seu estágio, foi ela quem se aproximou de Rita a trazê -lo para Medford, então fizemos. Esse foi o ano inicial. Ela trabalhou nisso no ano passado, e agora Vilma está trabalhando muito no selo de biliteracia este ano. E, na verdade, eu provavelmente deveria entregá -lo, porque você sabe muito mais sobre o selo do biliteracia e todas as etapas envolvidas. Então você queria dizer algumas palavras sobre
[Vilma Bibeau]: O que você está fazendo. Boa noite. As letras sílabas são um programa maravilhoso. Este é o terceiro ano que implementamos em Medford. E a beleza deste programa é que ele está aberto a qualquer aluno, todos os idosos, para ver se eles são proficientes em outro idioma que não seja o inglês. Além do inglês, e se eles atingirem essa proficiência fazendo esse teste que oferecemos, o aluno obtém uma transcrição de seu diploma, o biliteracia, que ele ou ela é biliterado em outro idioma que não seja o inglês. do que inglês. Isso tem sido muito bem -sucedido. No ano passado, tivemos vários estudantes que chegaram ao biliteracia selado pelo estado. E este ano tenho 54 alunos que levam a biliteracia selada a partir desta quarta -feira. E tenho nove estudantes que absorvem dois idiomas, italiano ou chinês ou francês ou português ou português e espanhol e assim por diante. Então é um programa maravilhoso.
[Ricciardelli]: Obrigado. Vilma também tem trabalhado para trazer sociedades nacionais de honra em espanhol, francês e italiano para a escola este ano. Portanto, este é o nosso primeiro ano trazendo essas sociedades nacionais de honra. E ela também tem sido fundamental para organizar o Festival Mundial da Língua, que acredito que o Comitê Escolar foi convidado, assim como toda a comunidade escolar, que ocorrerá em 6 de março deste ano. Então, estamos muito empolgados com isso. Saltando aqui para os itens da lista de desejos, mencionei reintrodução de francês no nível do ensino médio. Uma das dificuldades seria a licenciamento para um professor. Não podemos simplesmente trazer um professor que ensina espanhol para ensinar francês porque há licenciamento diferente. Temos um professor do ensino médio que seria capaz de ensinar francês, mas certamente não seria suficiente para atender às necessidades de ambas as escolas. Portanto, o custo estimado seria um nível salarial mais materiais, uma estimativa de US $ 75.000. Uma segunda idéia que temos isso seria maravilhoso, o que é muito menos um custo, cerca de US $ 6.000, mas seria difícil encontrar um local. Estaríamos procurando um laboratório de idiomas mundiais para que os alunos pudessem praticar sua comunicação em um ambiente que fosse estabelecido e propício a fazê -lo. É possível ir a um laboratório de informática, mas não está configurado com os divisores. Para fazer o certo, você precisa ser configurado em um local e, em seguida, os professores do departamento poderiam girar. Portanto, o pensamento inicial é iniciar um no nível do ensino médio e, eventualmente, reduzi -lo ao nível do ensino médio. E então a terceira idéia para uma lista de desejos seria, e isso é realmente mais longo alcance, estamos pensando, A possibilidade de introduzir novos idiomas. Uma pesquisa foi realizada há alguns anos e, naquela pesquisa, parecia haver algum apoio a português e ao árabe. Portanto, certamente queremos investigar isso, mas isso não seria para o próximo ano, mas isso seria algo que começaríamos a investigar ou fazer pesquisas adicionais no próximo ano. Então, acho que neste momento é uma visão geral. Acho que ficaríamos felizes em fazer qualquer dúvida que você tenha.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Não parece ter nenhuma dúvida, mas porque você fez um relatório tão detalhado para nós. Você faz? OK. Mude de idéia.
[Ricciardelli]: De nada.
[Lungo-Koehn]: Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Portanto, com a mudança no consulado italiano cobrindo o dinheiro para os paraprofissionais, acho que precisamos ter uma discussão sobre como usaremos esse tempo, se continuaremos Como somos ou se há algo mais necessário no currículo. Não sei quanto tempo as pessoas ainda têm do administrativo foram capazes de considerar as opções e o que pode ser necessário. Eu faria uma moção para enviar este tópico para a reunião do subcomitê do currículo quando as pessoas estiverem prontas para resolvê -lo.
[Lungo-Koehn]: Para aprovação de um membro da Vindiclude, apoiado por um membro de Rousseau. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. De nada.
[Graham]: Sim, membro Graham. Desculpe. No nível do ensino médio, você tem algum dado que nos diga como seria a demanda se houvesse outra oferta de idioma? Então, não sei como o processo de seleção acontece hoje. Se um idioma for mais popular que o outro, se você apresentar francês, como isso mudaria a dinâmica de alunos e tipo de quais são suas preferências. E não sei se você tem essas informações ou há uma maneira de começar a coletá -las para entender a demanda.
[Ricciardelli]: Então eu acho que nós, então agora temos um, temos um membro da equipe que, que um membro da equipe poderia viajar para a outra escola secundária. Você sabe, e se fizéssemos isso, teríamos que restringir, restringi -lo à sexta série. Hum, Eu acho que é assim que teríamos que começar. Em termos de demanda, o que fazemos, e isso acontecerá em breve no início de março, é enviado para os alunos da quinta série e seus pais, e dizemos a eles quais são as opções. No momento, as duas opções são o seu espanhol e o seu italiano, e então eles respondem, e então os colocamos nessas aulas. Então eu não sei. Eu teria que fazer, Eu teria que obter essas informações para descobrir quantas seções. Existe uma demanda? Estamos analisando o feedback de que alguns dos professores do ensino médio nos deram que desejam ter tido a oportunidade de começar o francês mais cedo. Então, nós meio que trabalhamos para trás com isso. E também estamos vendo o programa francês, não é tão forte quanto os programas espanhóis e italianos. E estamos deduzindo que é por causa do fato de não ser oferecido no ensino médio.
[Graham]: »» Então, há uma oportunidade de fazer alguma coleta de dados, pois esse formulário será lançado e as famílias responderão em tempo real para entender, haveria uma preferência lá? se fosse oferecido. Quero dizer, obviamente teríamos que dizer que não é oferecido atualmente, mas estamos tentando entender qual seria a demanda se houvesse três opções.
[Ricciardelli]: Sim, então, no formulário que sai, geralmente, onde havia duas opções, pedimos que eles classifiquem um e dois. Não há garantia. Nós realmente tentamos e os diretores tentaram honrar qual é a solicitação. Mas sempre há essa advertência que, se não pudermos, o colocaremos no outro idioma. Então, certamente poderíamos divulgar algo. Se o francês era uma opção, qual é a sua primeira escolha, qual é a sua segunda escolha, qual é a sua terceira escolha? E se a demanda não estivesse lá, então iríamos apenas para a segunda escolha. Nós poderíamos fazer isso.
[Graham]: E acho que a outra pergunta que eu teria é: você tem dados que pode compartilhar conosco sobre a demanda histórica? Então, com que frequência? Alguém tem sua primeira escolha? Com que frequência alguém não consegue sua primeira escolha e é colocado? Porque eu sinto que, quando você começa uma trajetória com a linguagem, você está em uma sessão e continua por esse caminho. É um pouco mais difícil mudar de rumo. Portanto, estou curioso se tivermos o número certo das coisas certas com base no que vemos a demanda.
[Ricciardelli]: Então você está dizendo no ano passado, então, com base nos pedidos do ano passado, quantos desses alunos eu posso conseguir isso porque temos o pedido, isso seria apenas combinando com onde as crianças estão. Havia vários estudantes com base em suas pontuações no MCAS, com base em outras avaliações direcionadas para a intervenção sobre a qual Nicole Chiesa falou. Portanto, para remediação adicional em inglês. Então, com exceção desses alunos, eu diria aqueles que solicitaram um idioma, quase todos eles conseguiram o que queriam. OK, bom. Mas posso confirmar isso. Sim, isso seria ótimo. Obrigado.
[Ruseau]: Membro Ruseau. A perda repentina de financiamento da Casset, temos uma verificação anual ou somos literalmente como de repente temos um buraco?
[Ricciardelli]: Eu acredito, e talvez Christine possa confirmar isso porque o dinheiro não vem a mim, acredito que é em duas parcelas de US $ 25.000. Acredito que recebemos os US $ 25.000. Nós fizemos?
[Patterson]: Anteriormente, era uma parcela no final de um ano fiscal, mas recebemos US $ 25.000 deste ano, de modo que não estará mais por vir. É identificado como uma fonte de receita para suplementar, de modo que não estará em nossas opções de receita para o próximo ano. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: OK. Muito obrigado e discutiremos mais no subcomitê do currículo. Não tenho certeza de onde queremos ir a seguir. Temos alguns pais, temos alguns administradores aqui, funcionários da prefeitura. Vou pedir uma recomendação para aprovar doação para três patologistas de fala e linguagem participarem da Conferência da Associação Nacional de Speech. EM. Joan Bowen. Oi.
[Bowen]: Boa noite. EM. Elizabeth Gomez gostaria de doar fundos para apoiar os custos de registro de até três dos terapeutas da fala e da linguagem de Medford para participar de um evento da Associação Nacional de Gotes de um dia. Este evento ocorrerá em 7 de março de 2020, a um custo de US $ 59 por pessoa. resultando em uma doação potencial de US $ 177. EM. Gomez é o pai de uma criança que gagueja e é co-líder do capítulo da família de Boston da National Stuttering Association. Ela também é professora de espanhol da Medford High School. A participação no evento da National Stuttering Association fornecerá aos terapeutas de fala e linguagem uma apresentação interativa sobre terapia para crianças em idade escolar que gaguejam, incluindo o tratamento dos aspectos motores, sociais, cognitivos e emocionais do distúrbio. Essa doação generosa é realmente apreciada e sabemos que a participação do educador e o desenvolvimento profissional podem resultar em um aumento no conhecimento coletivo de toda a equipe o que resulta em melhores resultados para nossos alunos. Então, estou aqui hoje à noite para solicitar que as escolas públicas de Medford aceitem essa doação. Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Eu faço uma moção para aceitar a doação. Mas primeiro, também quero agradecer à Sra. Gomez pelo pensamento e oferta muito generosos, tanto como pai quanto como professora em nosso distrito, que ela está fazendo isso. É realmente notável. Isso é. Então isso é uma ótima notícia. Então, quantos professores estão indo? Portanto, há três terapeutas de fala que estarão presentes, sim. Ok, e eles já estão identificados? Eles se identificaram?
[Bowen]: Sim, eles têm. Sim.
[McLaughlin]: Ótimo. Sim. Parabéns, isso é ótimo. Obrigado. Então eu faço uma moção para aprovar.
[Van der Kloot]: Movimento para aprovar. Membro Van der Kloot. Eu segundo a moção e agradeço a Sra. Gozmez também. Este não é o primeiro ano em que ela fez isso e agradecemos sua generosidade e apoio. Absolutamente. Ótimo.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro van der Kloot. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passes de papel. Obrigado. Recomendação para aprovar viagens de campo do ensino médio a Nova York.
[Van der Kloot]: Oh, nós deveríamos. Sim, devemos. Obrigado. Vote de chamada. Roll Call para aceitar a doação. Membro Graham. Sim. Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone está ausente. Membro Ruseau. Sim. Membro Van der Kloot. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Todos aqueles a favor. Seis a favor, um ausente. Passo de movimento. Recomendação para aprovar viagens de campo do ensino médio para Nova York, o diretor Nick Tucci e o diretor Michael Downs.
[Tucci]: Boa noite mais uma vez. Em nome da McGlynn Middle School, eu gostaria de apresentar nossa proposta e responder a quaisquer perguntas que você possa ter para levar os alunos da 8ª série da McGlynn Middle School para uma viagem à cidade de Nova York. A viagem da oitava série à cidade de Nova York tem sido uma tradição anual desde que nossa escola foi inaugurada em 2001. A Andrews e a McGlynn Middle School realizaram uma reunião de pais no outono, onde a viagem da cidade de Nova York foi apresentada e as perguntas foram respondidas. Este ano, 56 alunos se inscreveram na viagem para a McGlynn Middle School. O custo da viagem é de US $ 650 por aluno, com bolsas de estudo oferecidas para famílias com problemas financeiros. O seguro de danos materiais é fornecido pela empresa. Haverá uma enfermeira da escola viajando com o grupo nesta viagem. A viagem está programada para o fim de semana de 5 de junho a 7 de junho, com ônibus partindo sexta -feira, 5 de junho às 6 da manhã. O itinerário da viagem inclui uma visita ao intrépido museu do mar e do espaço aéreo, Times Square, Top of the Rock, The Museum of Natural History, The 9-11 Memorial, uma produção de Stomp, e uma viagem ao Metropolitan Museum of Art. Os alunos restantes na escola naquela sexta -feira e não participam da viagem de campo da cidade de Nova York participarão de atividades de enriquecimento que apóiam o currículo e os desenvolvimentos sociais. Também procuraremos oferecer outra viagem, como fizemos no ano passado, para os alunos da 8ª série que ficam para participar de uma viagem de campo à Medford High School para nadar na piscina. Gostaria de reconhecer o trabalho do professor da McGlynn Middle School e do consultor de viagem da cidade de Nova York, Sabrina Yeager, que não conseguiu fazer isso hoje à noite por seu trabalho duro e atenção aos detalhes nesta viagem de campo. Sua incansável ética de trabalho este ano será recompensada em dividendos para oferecer uma experiência vitalícia para nossos alunos que gostam dessa viagem à Big Apple com seus professores e seus colegas. Neste momento, entregarei -o ao diretor da Andrews Middle School, Michael Downs, que falará mais na viagem em nome da Andrews Middle School. Obrigado.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Obrigado, Nick. Olá mais uma vez. Então, este ano, o Andrews tem 120 alunos. E antes de entrar em mais detalhes sobre a viagem, quero dar um muito obrigado e muito obrigado à nossa PTO. E algumas famílias anônimas que trabalharam incansavelmente, a PTO em particular, para fornecer bolsas de estudo para alguns de nossos alunos necessitados e para as famílias que doaram sem que ninguém queira saber quem eles eram, que também estão ajudando alguns de nossos alunos necessitados. E sem eles, existem alguns alunos que não seriam capazes de ir. Então, por isso, sou muito grato e sou muito humilhado com o apoio que não apenas a PTO nos dá, mas algumas das famílias da comunidade. para os alunos da Andrews Middle School. Semelhante à McGlynn Middle School, essa tem sido uma grande parte de ser um aluno da oitava série desde 2001. É um momento muito emocionante. Nossos alunos esperam ansiosamente por isso. Nossos professores esperam ansiosamente por isso. Eu tenho que dar outro grande obrigado à senhorita Wendy Fuller. Ela é minha consultora de viagem à cidade de Nova York este ano e já trabalhou muito até agora. Eu também tenho que agradecer publicamente com a senhorita Kathy Johnson, que também ajudou muito. Nossa viagem é muito semelhante ao nosso itinerário, mas este ano há algumas mudanças. Vamos para o topo do Observatório de Rock este ano, o que é novo para a nossa viagem. Também estamos indo para o intrépido Museu Aéreo e Espacial, o Memorial 9-11, e é claro que também vamos ver Stomp. Então, as duas escolas, embora nós dois estejamos indo para a cidade de Nova York, nos veremos aqui e ali, mas também temos nosso próprio itinerário Mas ambas as experiências são ótimas para todos os alunos envolvidos. Se você tiver alguma dúvida, por favor me avise. Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Esta é sempre uma viagem divertida, eu sei, para os alunos que tiveram dois alunos da 8ª série que fizeram a viagem. Eu tenho algumas perguntas. Se você pode me ajudar. Então, também quero agradecer aos professores e aos vocês por viajarem. Eu sei a coordenação que está envolvida com isso. E eu realmente viajei alguns anos atrás e tentando regar todos esses alunos e acompanhar todos e garantir que todos sejam alimentados e que você dorme um pouco e todas essas coisas. Sabemos como é difícil. Então, obrigado por fazer isso. Parece que para os Andrews, há 120 alunos que estão indo. E para o McGlynn, existem 56. De quantos na sua turma da 8ª série? Então, talvez o Sr. Downs, se você quiser responder primeiro, quantos no ... A partir de agora, temos 162 8ª série.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Alunos da 8ª série, sim. OK. Então, de 162, 120 estão indo? Isso está correto.
[McLaughlin]: OK. E então, e você, Sr. Tucci? Então essa é a nossa menor classe. Temos cerca de 140. Então, de 140, 56 alunos estão participando. Ok, então essa é uma grande diferença percentual. Obviamente, é muito generoso da PTO ser capaz de suplementar bolsas de estudo. Quantas bolsas de estudo vocês deram? Então, posso te perguntar, Sr. Downs primeiro?
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Então, a PTO, temos a sorte de nos dar duas bolsas de estudos completas e duas bolsas de estudo parciais. Também recebi algumas bolsas completas de alguns membros da comunidade. E também, uma família em particular também ajudará com algumas das despesas para nossos alunos que estão indo para que possam ter algum dinheiro para comprar coisas enquanto chegam lá para que possam ter algumas lembranças.
[McLaughlin]: Isso é realmente generoso, é ótimo.
[Tucci]: Então, estamos muito felizes em anunciar a McGlynn Middle School, levantamos mais de US $ 3.500 para o nosso fundo de bolsas este ano para ajudar a compensar o custo de muitos estudantes. De fato, tivemos um processo de inscrição em bolsas de estudos em que os alunos da McGlynn estavam interessados em se candidatar a uma bolsa de estudos, eles poderiam seguir em frente e escrever um ensaio para um determinado aviso. O ensaio entrou em professores e eu, nós os revisamos, E as bolsas saíram, e fomos capazes de ajudar a complementar o custo de vários alunos diferentes. Você pode imaginar quanto de um impacto mais de US $ 3.500 foi ajudar as famílias necessitadas. Então, certamente, ficamos muito satisfeitos e felizes com esse esforço este ano. Na verdade, tivemos uma dança e levantamos mais de US $ 1.000 em apenas uma dança para ajudar a financiar essa viagem também. E tivemos cerca de 150 alunos comparecendo.
[McLaughlin]: Então, quantas bolsas de estudos completas ou parciais agora?
[Tucci]: Na verdade, eu não tenho isso de maneira judicial, mas acredito que tive que adivinhar uma dúzia, você sabe, parciais ou mais do que bolsas de estudo parciais foram entregues.
[McLaughlin]: Isso é ótimo. Havia alunos que você está ciente? Existem estudantes que você está ciente que queriam fazer a viagem que não conseguiram ir?
[Tucci]: Todo aluno que queria participar, e temos alguns relacionamentos realmente bons com nossos alunos, onde eles conseguiram dar isso a nós. Conseguimos ajudá -los de qualquer maneira que pudéssemos. Isso é bom. Isso é ótimo. Então, às vezes, isso aconteceu na forma de uma bolsa de US $ 250, outras vezes mais. Certo. Então, estamos muito felizes em dizer que fomos capazes de garantir que essa fosse uma viagem de realidade para os alunos que queriam participar.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Isso é ótimo. Oh, desculpe. Todos os nossos alunos que precisavam de dinheiro para fazer uma viagem também receberam dinheiro para o nosso.
[McLaughlin]: Isso é ótimo. Sim. Obrigado. Muito generoso da comunidade e de todos vocês. E então, assim, a literatura que também foi distribuída que fala sobre as condições de poder participar da viagem, que são acadêmicas e comportamentos. E há um contrato de comportamento sobre o qual você falou com informações e pacote de registro. Não temos uma cópia desse contrato. Estou apenas curioso sobre isso, se você pudesse enviar isso para nós para que possamos, você se importaria de enviá -lo para que possamos ver e apenas, E se houver um comportamento que seja uma manifestação da deficiência? Para um aluno que, você sabe, quer viajar para a cidade de Nova York. Existem apoios através do Departamento de Educação Especial? Eu sei que o diretor de serviços de alunos está aqui. Mas também para as famílias que estão ouvindo, se houver apoios necessários para poder participar de viagens de campo para estudantes com deficiência e a manifestação de sua deficiência.
[Tucci]: Absolutamente. Queremos garantir que essa viagem seja um tipo de viagem muito inclusivo. Certo. Isso será inclusivo para todos os nossos alunos. Certo. E trabalharíamos em estreita colaboração com o aluno, suas famílias, os departamentos de educação especial, a fim de garantir que somos o mais inclusivos possível. com todos os nossos alunos.
[McLaughlin]: Sim, vejo que você tem uma enfermeira, o que é realmente bom ouvir nessa viagem para os alunos que precisam. Então isso é ótimo. Existe algo no formulário de registro ou no contrato de comportamento que anote se você tiver uma deficiência ou precisar de acomodações, um processo ou procedimento para informar as pessoas? E se não, talvez eu precise fazer isso.
[Tucci]: Caso contrário, talvez possamos dar uma olhada em adicionar algum idioma a isso. Não sei no topo das minhas mãos. Prefiro não falar com isso sem tê -lo bem na minha frente. Mas, no mesmo momento, certamente queremos garantir que estejamos alcançando as famílias para torná -lo realmente muito flexível e muito inclusivo para todos esses tipos de estudantes. Certo.
[McLaughlin]: E certificando -se de que as famílias sabem, obviamente, para que possam se preparar com antecedência. Para alguns pais, é difícil deixar seu filho fazer essas viagens. Mas se você sentir que há apoio lá, isso faz toda a diferença. Então, eu gostaria de fazer uma moção, então que os materiais de viagem de campo têm um item de linha para indivíduos com deficiência, informando as pessoas. que, se eles precisam de acomodações, você sabe, há uma avenida para perseguir as pessoas saberem quais são essas acomodações. Por isso, faço uma moção para incluir materiais na viagem de campo, qualquer um, você sabe, essa viagem de campo em particular, mas obviamente, você sabe, avançaremos em futuras viagens de campo, se as famílias precisarem de acomodações para estudantes com deficiência, eles só precisam nos informar. Certamente.
[Kreatz]: Obrigado. Membro Kreatz. Oh sim. Muito obrigado pelos relatórios. E eu só quero dizer, notei que você está indo para o intrépido mar, ar, museu espacial. Eu pesquisei no Google e parece realmente emocionante. Há muito para os alunos, tantas informações a serem obtidas. Parece uma ótima parada. Tem uma classificação muito alta e parece muito divertida. Então, eu queria saber se havia alguma diferença entre onde tínhamos a loteria do ensino médio. Houve uma diferença nos números do ano passado até este ano com o McGlynn e os Andrews? Ou os números ficaram os mesmos com o número de estudantes? Houve alguma diferença perceptível?
[Tucci]: Acredito, acredito, cerca de 60 estudantes no ano passado no McGlynn. Então, temos cerca de 56 este ano. Então, um pouco, você sabe, mergulhe. Mas também tivemos menos estudantes este ano em nossa turma da oitava série. Então, acho que a porcentagem foi a mesma do mesmo ano passado no McGlynn.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: No ano passado, tivemos 135 alunos. E isso pode ser um chocante para você, mas essa é a minha parte favorita da viagem, a propósito.
[Kreatz]: E vamos ver, eu só quero ver se temos mais um. Ah, eu também, eu também queria saber, existe alguma comunicação, como eu sei que os alunos, eles, você sabe, eles não têm permissão para fazer telefonemas para casa ou gostar, ou tweet ou algo assim, ou há uma maneira de os pais podem seguir Ou fotos são vistas como no Twitter. Algum disso acontece enquanto estiver na viagem, se os professores podem publicá -lo ou o consultor de viagens de campo?
[Tucci]: Ambas as escolas vão usar o aplicativo Lembrete para comunicar informações em casa às famílias. Além disso, usaremos a conta do Twitter da McGlynn Middle School. E o aplicativo Blackboard Mobile Application também estará em funcionamento também para que nossas famílias também possam comunicar informações a elas. Portanto, deve ser uma ótima oportunidade para mostrar ótimas fotos e todos os sites e toda a diversão que vamos fazer na viagem.
[Van der Kloot]: Ótimo. Obrigado.
[Kreatz]: Espero que você goste.
[Van der Kloot]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro do bastardo.
[Van der Kloot]: Sim, minhas perguntas são sobre os alunos deixados para trás. Sr. Tucci, você observou que as crianças, você estava pensando em uma viagem à piscina de Medford High School. E esse é o mesmo pensamento para os alunos de Andrews?
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Portanto, nossos professores da oitava série fazem questão de tornar o dia o mais agradável possível para nossos alunos. E não tenho 100% de certeza do que eles farão este ano, mas a cada ano eles realizam atividades e tornam o mais divertido de um dia possível para os alunos que não estão fazendo essa viagem.
[Van der Kloot]: Sim, eu entendo que, para muitos estudantes, talvez ir à piscina do ensino médio seja ótimo, mas nem todos os alunos sabem nadar. E parte de mim diz ir para a cidade de Nova York para o fim de semana em relação à piscina. Eu acho que os alunos costumavam entrar em Boston ou ter algo fora de Medford. Então, estou meio curioso sobre essa escolha.
[Tucci]: Certamente poderíamos explorar oportunidades diferentes para tentar envolver os alunos que não estão participando. Eu estaria aberto a, você sabe, idéias diferentes. No ano passado, trabalhei com Rachel Perry e eles foram capazes de dar uma oportunidade muito legal.
[SPEAKER_00]: As crianças gostaram?
[Tucci]: Eles adoraram. Eles tiveram a chance de comer na cafeteria do ensino médio na cafeteria 1. A sra. Treanor, diretora assistente da 9ª série, veio e conversou com os alunos brevemente. Eu acredito que o Sr. DeLaver também fez. Para os alunos que puderam comparecer e os receberam no ensino médio e foi quase como uma pequena oportunidade de transição extra que tiveram.
[Van der Kloot]: Para crianças que não sabiam nadar ou houve uma avaliação de natação? Como lidamos com isso?
[Tucci]: Sabe, eu estava na viagem da cidade de Nova York na época, mas acredito que foi o caso que eles avaliaram os alunos no início, e então eles meio que diferenciam as oportunidades de natação para os alunos com base em suas capacidades de natação.
[Van der Kloot]: Quero dizer, eu absolutamente posso entender que seria ótimo e, se for ótimo, eu não gostaria de mudar isso, mas certamente sinto que preciso perguntar sobre isso, porque é, você sabe, não é tão bom quanto ir para a cidade de Nova York. Não importa o quanto possamos amar a piscina. Ok, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Uma moção do membro McLaughlin, apoiada pelo membro van der Kloot, para que o formulário de viagem de campo seja atualizado para ter uma linguagem sobre acomodações de deficiência que as pessoas possam precisar. Todos aqueles a favor? Chamada, por favor. Roll Call foi solicitado.
[Van der Kloot]: Então, nessa moção, membro Graham. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone está ausente. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Eu me abstenho.
[Van der Kloot]: Membro Vanderkloot, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Cinco afirmativamente, um ausente, que se absteve. Passes de papel. Obrigado, senhores.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Obrigado. Obrigado. Tenha uma boa noite, todos.
[Lungo-Koehn]: Sr. Tucci, se você pudesse ficar. Recomendação para aprovar a viagem de campo do acampamento ambiental pelo diretor Nick Tucci.
[Tucci]: Em nome da McGlynn Middle School, gostaria de apresentar nossa proposta e responder a quaisquer perguntas que você possa ter que levar nossos alunos da sétima série na McGlynn Middle School em uma viagem à viagem de campo da Alton Jones Environmental Overnight. Com 2.300 acres de lagos, florestas e terras agrícolas, o campus de W. Alton Jones oferece uma imensa sala de aula ao ar livre perfeita para aprender, exploração, aventura e diversão. Em W. Alton Jones, os alunos entendem e apreciam o mundo natural enquanto aprendem sobre si mesmos e trabalhando em colaboração com os outros. Seus programas divertidos baseados em atividades são projetados com os alunos em mente. Esta viagem deixará os alunos empolgados com o aprendizado enquanto enriquecem o trabalho em sala de aula com experiências práticas em primeira pessoa. A viagem da sétima série a este campo ambiental é uma tradição anual há muitos anos. Este ano, prevemos, com base na pesquisa de professores e dados dos anos anteriores, que aproximadamente 80 alunos participarão da viagem. O custo da viagem será de US $ 220 por aluno, com bolsas de estudo oferecidas para famílias com problemas financeiros. A enfermeira também participará da viagem das escolas públicas de Medford. A viagem está programada para segunda -feira, de 4 de maio a terça -feira, 5 de maio. Gostaria de reconhecer o trabalho dos professores da McGlynn Middle School e dos organizadores de viagens ambientais, Patty Haas e Angela Bellini, por seu trabalho duro e atenção aos detalhes para a viagem de campo. E estou feliz em responder a quaisquer perguntas que você possa ter.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Parece outra ótima viagem. O mesmo ponto, apenas se você pudesse incluir os formulários que, se houver algum requisito para acomodações para estudantes com deficiência Isso seria apreciado. E novamente, o mesmo com o comportamento. Não está claro para mim, e talvez seja uma conversa mais longa com o superintendente. O contrato de comportamento está incluído neste. Então, obrigado por isso. Sim, então talvez seja uma conversa mais longa com o superintendente Edouard-Vincent sobre como É abordado se houver comportamento que sejam manifestações da deficiência de um aluno. Talvez possamos falar mais sobre isso, mas ter um idioma que seria útil para as pessoas que precisam de acomodações. Muito obrigado. De nada. Aproveitar.
[Van der Kloot]: Membro Van de Kloot. Se a viagem precisar ser cancelada no último minuto por qualquer motivo, qual é a política em relação a um reembolso?
[Tucci]: Acredito no passado que trabalhamos com isso através da Universidade de Rhode Island. Muito bom em trabalhar conosco, acomodando conosco. Tivemos um ótimo relacionamento e posso confirmar com eles qual é a política deles, mas não pagamos até os últimos momentos nesta viagem. Portanto, é uma situação em que, porque é pago, acredito, cerca de uma semana antes, que certamente podemos recuperar o dinheiro.
[Van der Kloot]: E enquanto estou nisso, para a viagem de Nova York, se houve um cancelamento, há seguro para cobrir isso?
[Tucci]: Não existe.
[Van der Kloot]: Eu pensei que precisávamos que houvesse.
[Tucci]: Acredito que exista uma situação em que é uma quantia substancial mais para as viagens que fazem com que a viagem suba de maneira significativa se acrescentarmos seguro de viagem nesse sentido.
[Van der Kloot]: Você está conversando com a pessoa cujo filho estava na série quando a viagem foi cancelada e eles ficaram no Medford Hotel, em vez de poder ir para a cidade de Nova York. Tão um pouco preocupado com isso. Você poderia apenas verificar e talvez conversarmos, esclarecer?
[Tucci]: Eu certamente posso.
[Van der Kloot]: OK. Obrigado. Membro Graham.
[Graham]: A aula de Andrew 7ª série passa nessa mesma viagem de campo ou é apenas uma viagem de McGlynn?
[Tucci]: Esta é uma viagem de McGlynn há muitos anos. Teremos o maior prazer em permitir a eles a oportunidade de analisar essa possibilidade no futuro e ficaríamos muito felizes em colaborar com eles no futuro em uma viagem nesse sentido. Tem sido uma tradição maravilhosa na McGlynn Middle School por muitos anos e nossos alunos voltam muito entusiasmados e têm a oportunidade de experimentar Uma oportunidade de aprender muito sobre ciência e ambiente natural. Então eles voltam entusiasmados e prontos para aprender pelos próximos meses do ano letivo, especialmente em suas aulas de ciências.
[Graham]: Sim, eu sou um grande defensor das viagens de campo e das experiências que eles oferecem aos nossos alunos, alguns dos quais podem não ter experiências semelhantes. Apenas meio que em seu caminho geral, pois eles viajam pela sétima série como um indivíduo ou oitava série ou qualquer outra série. Definitivamente, explorando particularmente agora que nos mudamos para uma loteria completa e estamos abraçando esse modelo onde estamos dizendo que nossas experiências no ensino médio são realmente as mesmas. Eu acho que seria realmente ótimo pensarmos nesses tipos de experiências como lugares onde queremos oferecer experiências semelhantes entre as duas escolas.
[Tucci]: Ficarei feliz em trabalhar com o Sr. Downs e a Andrews Middle School para mostrar a eles as diferentes conexões que precisamos levar esse tipo de ambiente de aprendizado aos alunos do Andrews Middle School também.
[Graham]: Sim, é emocionante. Obrigado. Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado pelo relatório. Só estou percebendo agora que ambas as viagens de campo não estão usando nossa forma de viagem de campo. Nós trabalhamos muito Trabalhamos muito e, de fato, foram usados no ano passado para esta viagem de campo. Temos um formato aprovado com um conjunto de perguntas que devem ser respondidas para aprová -las. E não sei se todas as perguntas são respondidas ou não, mas sei que vocês realmente usaram essas formas no ano passado. Portanto, faz apenas menos de um ano, então devemos tirar o pó dessas formas e usá -las Porque eles tinham um conjunto muito específico de perguntas com as assinaturas e quando tinham que acontecer por enfermagem, etc. Então, quero dizer, certamente estou bem em aprovar isso com a ressalva de que, se todas as perguntas que estavam nesse formulário não forem respondidas, a aprovação não parecer válida. Então, eu não sei onde está o formulário. Tenho certeza de que está no Google Drive. L, isso é Google. Mas esses devem ser concluídos, eu acho, e enviados para nós, mesmo igualmente informativos.
[Tucci]: Se houver um formulário que está faltando, ficarei feliz em enviá -lo do seu jeito e garantir que isso chegue às suas informações, à sua atenção.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Muito obrigado.
[Tucci]: De nada.
[Lungo-Koehn]: Temos um movimento? Moção para aprovação. Todos aqueles a favor? Chamada de rolagem. Membro McLaughlin, Chamada. Sim. Seis, afirmativamente, um papel ausente, passa. Obrigado a todos por sua paciência. Número sete, relate sobre a participação do ensino médio na Grande Boston League Sports. Sr. Robert Maloney.
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Obrigado, senhora prefeita, membros do comitê escolar. Este é o primeiro ano do programa esportivo da Greater Boston League. Tem sido incrível. Começamos um outono emocionante com beisebol, softbol e cross country. A temporada de inverno acabou de terminar com meninas e basquete para meninos. Nosso programa de basquete de meninos venceu a liga. As meninas perderam na final. E nas próximas semanas, começaremos a inscrição para a pista ao ar livre da primavera, que acontecerá no Hormel Stadium. Os diretores foram fantásticos nas escolas de ensino médio. Tivemos a sorte de contratar alguns professores no complexo do ensino médio, o que ajudou imensamente. E estamos procurando contratar outro, alguém do complexo para fazer pista ao ar livre. Rachel Perry e eu estaremos nas escolas de ensino médio na próxima semana. Temos alguns buracos na programação na piscina na primavera. Então, com a chegada do verão e a segurança da água, vamos ver se podemos ter algum interesse em obter uma série de alunos da 7ª e 8ª alunos para fazer um pouco de segurança na água na piscina. Eu ficaria feliz em fazer qualquer dúvida. Estamos com orçamento limitado, então Christine ficará feliz. Apenas uma senhora do dinheiro. Mas ficarei feliz em fazer qualquer dúvida.
[Kreatz]: Membro Kreatz. Obrigado pelo relatório, Sr. Lowy. Acabei de ter uma pergunta no transporte de ônibus. As taxas eram bastante consistentes para os diferentes esportes. Para a escola secundária de cross-country, o transporte de ônibus foi um pouco mais. Era US $ 2.640. E eu não estava certo por que isso era, ou esse é o número combinado para as duas escolas? Eu não tinha certeza se era diferente.
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Como 53 crianças cross country. Então eles só tiveram um encontro em casa. Este ano eles foram embora quatro vezes. No próximo ano, eles estarão em casa quatro vezes. O beisebol e o softball, eles viajam juntos, então apenas dividimos a conta de transporte ao meio. E basquete no inverno, eles viajam juntos, por isso mantém os custos de transporte baixos.
[Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado. Se eu puder, da cadeira, para a primavera, é apenas uma pista? Existe algum outro esporte?
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Apenas faixa ao ar livre. Para meninos e meninas combinarem. Certo. E espero que possamos construir sobre isso. E já temos pedidos de vôlei e natação para meninas. Então, vamos manter vocês atualizados.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Relatório sobre exames de alfabetização, atualização de intervenção. EM. Diane Caldwell, Dra. Nicole Chiesa, EM. Kathleen Champoli e Sra. Suzanne Campbell. E eu sei que temos alguns pais que esperaram pacientemente. Obrigado.
[Caldwell]: Tão boa noite. A pedido do prefeito Blanco-Kern, este relatório fornece uma atualização sobre os desenvolvimentos nos procedimentos de intervenção de triagem de alfabetização precoce da MEDFED desde junho passado. Conforme indicado abaixo em seu relatório, o distrito fez inúmeras melhorias Em nossa tela para entrevistar procedimentos, incluindo o aumento do uso de examinadores de alfabetização precoce, análise de dados, intervenção direcionada e desenvolvimento profissional. Antes e ao longo do ano letivo, 2019-20, eu, supervisor de serviços de fala, idioma e audição, Susanna Campbell, diretora de humanidades, Nicole Chiesa e coordenadora de educação especial, Katie Champoli, conheceram pelo menos duas vezes por mês para planejar e liderar esse processo. Além disso, os diretores da escola primária, professores em sala de aula, educadores do Título I, professores de aprendizes de inglês e educadores especiais trabalharam com nossos professores e alunos da K-2 para tornar essas mudanças possíveis. Gostaríamos de reconhecer e agradecer aos educadores que tenham pilotado nossas ferramentas de intervenção de triagem este ano. O feedback contínuo é essencial para refletir sobre o sucesso dessas ferramentas, pois tomamos decisões e aguardamos as diretrizes de triagem de dislexia da Desi. Observe que os pilotos DESI estão em andamento e podem ou não atender às próximas diretrizes da Desi. Então, podemos ter que esperar mais tempo do que pensávamos. Então, comigo esta noite é o que me refiro como minha equipe de sonho aqui que se encontra duas vezes por semana no meu escritório Para discutir protocolos e desenvolvimento profissional e para onde vamos a seguir. À medida que eles o preenchem à medida que avançamos, estamos atualmente em nossa segunda exibição e temos mais uma semana para ir. Acho que estamos em nossa última semana para a exibição do Lexia Rappert e Maps Growth. Então, neste momento, eu gostaria de perguntar a Nicole Chiesa se ela falaria um pouco sobre a dislexia histórica. Nicole?
[Chiesa]: Boa noite. Vou fornecer um pouco de experiência sobre a lei e o trabalho que fizemos, bem como as diretrizes do Departamento de Educação Elementar e Secundária. Assim como um lembrete, em 19 de outubro de 2018, o capítulo 272 dos Atos de 2018 foi aprovado pela legislação de Massachusetts. Esta lei exige que o Departamento de Educação Em consulta com a CEE, emitir diretrizes para ajudar os distritos no desenvolvimento de procedimentos ou protocolos de triagem que demonstrem um ou mais indicadores em potencial de uma dificuldade de aprendizagem neurológica, incluindo, entre outros, dislexia. Os distritos escolares continuam a aguardar o fornecimento de diretrizes específicas de DeSe para os rastreadores e protocolos. Dese recentemente se envolveu Aprendizando o Aprendizagem para ajudar a desenvolver e finalizar as diretrizes para distritos escolares e provedores de educação precoce sobre dislexia e outras dificuldades de aprendizagem, incluindo recomendações para triagem e intervenção. Espera -se que as diretrizes do Pivot sejam apresentadas ao Dese no outono de 2020 para a revisão adicional de Dese. Antecipando essas diretrizes específicas de Dese, As Escolas Públicas de Medford tomaram inúmeras medidas proativas desde o início do projeto. Como observado acima, este relatório se concentrará no trabalho realizado desde junho de 2019, incluindo a pilotagem de dois examinadores de alfabetização precoce, como Lexia Rapid e NWEA Map, além de algumas intervenções adicionais e desenvolvimento profissional muito abrangente em que nos envolvemos. A próxima parte deste relatório falará sobre o desenvolvimento profissional relacionado à alfabetização precoce. Ao longo deste ano letivo, gastamos uma quantidade significativa de recursos e tempo dedicados ao desenvolvimento profissional de alfabetização precoce. O desenvolvimento profissional ocorreu através de parcerias recém -formadas com Hill for Literacy, que é uma organização literária focada na ciência da leitura. O desenvolvimento profissional também se concentrou em conferências externas, bem como cursos de pós -graduação patrocinados pelo Departamento do Secundário e, desculpe -me, o Departamento de Educação Secundária e Elementar, específica para identificar e apoiar os déficits de alfabetização precoce. Além disso, também estamos pilotando os rastreadores e, com os rastreadores, vêm várias oportunidades de desenvolvimento profissional, incluindo não apenas visões gerais dos rastreadores e como administrar, mas também desenvolvimento profissional significativo, como analisar os dados, e que etapas a seguir depois que os dados forem analisados. Isso foi fornecido ao nosso jardim de infância, primeira e segunda série, professores de educação geral, além de especialistas e administradores de construção e distrito. Há uma lista em seu relatório que descreve as diferentes oportunidades de desenvolvimento profissional. Eu só vou fornecer rapidamente um esboço. No outono inverno 2019 e inverno 2020, primavera 2020, Temos o que é chamado de série de workshop de intervenção de leitura. Isso é fornecido por Hill para alfabetização e especialistas em leitura interna. É uma série de três partes que é oferecida duas vezes ao longo do ano letivo. É uma oportunidade opcional de desenvolvimento profissional para nossos professores do ensino fundamental. Os workshops específicos incluem a implementação de estratégias de conscientização fonêmica na sala de aula, implementação de estratégias fonéticas e de fluência na sala de aula, e implementar estratégias de vocabulário e compreensão na sala de aula. Então isso está acontecendo ao longo deste ano letivo. Além disso, temos o desenvolvimento profissional relacionado à nossa vitória, com o que eu preciso, o comitê curricular, que se uniu novamente, reconectado, para examinar as oportunidades de DP do ano letivo anterior e reavaliar as avaliações, revisar os dados e explorar intervenções e comunicações com a equipe. Em outubro, tivemos nosso treinamento em crescimento da NWEA e tivemos nosso lançamento de implementação Rapid Lexia Rapid nas escolas. O Columbus está pilotando o mapa da NWEA, e Lexia Rapid está sendo pilotada no McGlynn através da concessão através de DeSe, e depois como um piloto separado, não através de Dese, no Roberts e no Colombo. Havia um Departamento de Curso de Crédito de Pós -Graduação Patrocinado pelo ensino fundamental e médio Chamada dislexia, disgraphia e disscalculia, e isso contou com a presença de vários funcionários nas escolas públicas de Medford. Nesse mesmo mês, tínhamos membros de nossa equipe e nosso governo participou da Conferência da Fundação Dyslexia, realizada na Universidade de Harvard. Além disso, em novembro de 2019, introduzimos o que é chamado Lexia Core 5. Você já ouviu falar disso algumas vezes durante parte do pré-orçamento, apresentações também. Esta é uma ferramenta de enriquecimento de intervenção de alfabetização baseada na Web que foi introduzida à nossa equipe do K-3, bem como aos nossos especialistas nas escolas primárias. Isso é opcional para os professores comparecerem pessoalmente e também havia um treinamento opcional on -line. Os professores estão realmente gostando deste programa, os que estão participando. Em março, vamos dedicar metade do nosso Dia de Desenvolvimento Profissional à nossa instrução de leitura principal aprimorada, que será liderada por Hill para a alfabetização. E ao longo do ano letivo, continuaremos com treinamentos adicionais dedicados à nossa instrução de leitura principal aprimorada para implementação completa do próximo ano letivo. E então, em março, também teremos treinamento adicional sobre análise de dados, levando a segunda rodada de testes para Alexia Rapid e NWEA-MAP. Olhando para o crescimento, olhando para os déficits de alfabetização, olhando para os pontos fortes da alfabetização para nossos alunos. E esse treinamento é fornecido pela Alexia Learning e pela NWEA. Agora vou mudar isso para a Sra. Champoli, que falará sobre as exibições. Obrigado.
[Champoli]: Oi pessoal. Então, eu vou lhe dar uma pequena linha do tempo da implementação das exibições que fizemos. Assim, ao longo deste ano letivo de 1920, uma variedade de examinadores de alfabetização precoce foi utilizada em um esforço para apoiar melhor nossos alunos na identificação de necessidades específicas de alfabetização. Duas novas ferramentas de triagem foram pilotadas pela concessão de triagem de alfabetização precoce da DESE, antecipando as diretrizes de triagem da dislexia que a DESE tem a tarefa de criar e como parte da dedicação de Medford ao MTSSE. Esta é a linha do tempo dos eventos associados à implementação. Em junho de 2019, Medford solicitou a concessão de triagem de alfabetização inicial. E em agosto, o DESE concede Medford à concessão de triagem de alfabetização inicial para o crescimento da matemática da NWEA para uso na Columbus Elementary School. Logo depois, descobrimos que havia outras oportunidades disponíveis através da mesma concessão e aplicadas novamente. E recebemos a concessão de Alexia Rapid para uso na McGlynn Elementary School. Ao falar com representantes de Alexia, a Sra. Campbell trabalhou sua mágica e foi capaz de usar Alexia também para nossas outras escolas. E Alexia Rapid também foi usada no Roberts e nos Brooks. Isso aconteceu em setembro de 2019. Em outubro de 2019, O rastreador de nomeação automática rápida foi finalizada. Isso foi um suplemento para esses outros pilotos, porque esses pilotos não incluíram uma avaliação da rápida nomeação automática. Em setembro a novembro de 2019, houve uma triagem de linha de base para nossos alunos do K-2 usando nossas ferramentas piloto. Em outubro de 2019, quando as avaliações, que já estavam em vigor antes de nossos pilotos, As avaliações de vitória, incluindo a linha de base e o monitoramento de progresso, foram administradas ao longo do ano letivo, a partir de outubro de 2019. Para o restante deste ano, faremos nossas segunda e terceira rodadas de exibição, que será concluída até o final deste mês. E isso é para todos os nossos alunos do K-2. Faremos uma terceira rodada em maio. Também continuaremos com as avaliações de vitória para o monitoramento de progresso em fevereiro, abril e maio de 2020. A próxima parte fala sobre o treinamento para análise de dados. Assim, como foi mencionado anteriormente neste relatório, administradores e educadores receberam treinamento específico relacionado à análise dos dados que reunimos no MAP e da Lexia Rapid. Após as exibições, o distrito começou a analisar esses dados iniciais por meio de várias lentes, analisando dados individuais, dados de classe e desempenho em todo o distrito. A linha do tempo abaixo explica um pouco sobre o que fizemos até agora. As duas primeiras balas dizem na verdade novembro de 2019, mas esse treinamento aconteceu em outubro. Conversamos sobre, viemos antes. o comitê escolar no início deste ano letivo e conversou um pouco sobre isso. E assim, em outubro de 2019, um representante da NWEA saiu para o Columbus e conversou com os administradores e com os educadores sobre a análise dos dados, com o significado dos dados e falando sobre como eles podem começar a usar esses dados para orientar suas instruções. Isso também ocorreu através de Lexia no McGlynn, Brooks e Roberts em novembro de 2019. Em janeiro de 2020, os resultados dos rastreadores rápidos de nomeação automática foram analisados pelos administradores do distrito para determinar quais estudantes demonstraram pontuações abaixo do grupo de pares em todo o distrito. Os alunos que mostraram fraquezas nessa área correm o risco de dificuldade em ler fluência e automação. É por isso que queríamos complementar os pilotos que não incluíam essa área específica. Em janeiro de 2020, também tivemos o seminário de treinamento de dados do Lexia Core 5 que realmente começou, esse era o PD opcional, e que começou, acredito que foi em novembro e, portanto, nos encontramos algumas vezes desde então com professores que desejavam esse PD opcional para aprender mais sobre o PD opcional. Está disponível para professores de K-2 e acho que até alguns professores da 3ª série, porque sei que tenho um terceiro aluno que o está usando. Durante o outono e o inverno de 2019, a análise de dados para os alunos do K-3 que usam o Lexiacore 5, que é a ferramenta de intervenção e enriquecimento de alfabetização baseada na Web que a Sra. Campbell também foi capaz de Para garantir a Lexi e eles foram muito generosos em nos dar licenças para este ano letivo. E como o Dr. Chiesa observou, foi um grande sucesso com os professores que o usaram. E eu tenho filhos próprios que o estão usando e gostam de usá -lo em casa de forma independente. Em março de 2020, A análise de dados do MAP da NWEA com base na triagem de fevereiro ocorrerá. Então, na próxima semana, acredito que está chegando ao Columbus para conversar com administradores e professores, novamente, sobre a análise de dados dessa segunda triagem. Também em março de 2020, a Lexia será lançada e fará uma análise de dados semelhante com as escolas que participam de corredeiras. Então, apenas essa bala de fundo aqui está apenas lembrando que estamos fazendo a análise de dados das vitórias desde o início do ano letivo, bem como com professores, especialistas e administradores genéticos. E agora vou entregar a Susanna para um resumo da intervenção.
[Campbell]: Boa noite, todo mundo. Então, vou falar um pouco sobre a intervenção. Depois que tivemos os dados, precisávamos saber o que fazemos agora com essas informações que reunimos. Portanto, ao longo do ano letivo de 2019-2020, os educadores receberam inúmeros recursos para usar ao atender às necessidades de alfabetização precoce dos alunos. Equipado com bom desenvolvimento profissional, E adicional, desculpe, os resultados iniciais da triagem de alfabetização inicial e os recursos de intervenção adicionais, o seguinte foi incorporado nas instruções da sala de aula dos alunos. Em novembro de 2019, os educadores foram instruídos sobre como usar as ferramentas incorporadas na medida de triagem de crescimento do MAP da NWEA para determinar quais intervenções são necessárias para seus alunos em particular. Em novembro de 2019, os educadores também foram instruídos sobre como usar as ferramentas incorporadas em Lexia Rapid para desenvolver intervenção. Então, os professores do Columbus que estavam usando o mapa da NWEA foram ensinados como acessamos as ferramentas de que precisamos. E os alunos, os professores que estavam trabalhando com os alunos nas outras três escolas receberam instruções sobre como usar as ferramentas Rapid Lexia. Em 19 de novembro, a Lexia Core 5, a ferramenta de enriquecimento de intervenção de alfabetização baseada na Web que discutimos, foi apresentada à equipe do K-3. E isso foi feito através de um treinamento opcional pessoal. E também o disponibilizamos como um treinamento opcional on -line. Portanto, para os professores que não conseguiram vir depois do horário escolar, eles também poderiam fazer esse treinamento em casa ou durante seus períodos de preparação. Em fevereiro de 2020, os professores receberam materiais e estratégias de intervenção a serem usadas com os alunos que demonstraram a necessidade de prática adicional em automaticidade e fluência. Portanto, estes foram para os alunos que determinamos que estavam em risco de dificuldade com essas habilidades por causa de suas pontuações na medida da RAND, a rápida nomeação automática. Os materiais que foram fornecidos aos professores e incluíam idéias específicas em sala de aula, para que as coisas que eles pudessem fazer com toda a sua classe, Lições roteirizadas que eles poderiam usar atividades individuais ou em pequenos grupos, transferência, coloração e escrita que eles poderiam usar depois que os alunos demonstraram algum sucesso e cartões de flash. Os materiais fornecidos com as principais habilidades e ordem de desenvolvimento. Portanto, começando com a automaticidade para nomes de letras, correspondência de som de letra, palavras de visão, palavras regulares e fluência de passagem. Em fevereiro de 2020, a ECRI foi endossada pelo nosso subcomitê de currículo. Obrigado, Sra. Van der Kloot. E, em março de 2020, o desenvolvimento profissional da ECRI começará para professores de K-2. No ano escolar de 2021, a implementação e o treinamento da ECRI estarão ocorrendo. Também trabalhamos para nos comunicar com as partes interessadas. Ao longo deste ano letivo, trabalhamos com vários níveis de comunicação com várias partes interessadas relacionadas à alfabetização precoce. E à medida que nosso trabalho continua, queremos continuar expandindo essa comunicação. As comunicações atuais incluem, mas não estão limitadas ao seguinte. Em setembro e outubro, foram feitos relatórios ao comitê escolar por este grupo. No outono de 2019, participamos da Conferência de Alfabetização do SIL. Sil é um pedaço de colina, Hill for Literacy, que discutimos. Eles fizeram um projeto em Somerville, e alguns dos professores de Medford participaram disso, então fomos ouvir e ver o que haviam realizado lá em Somerville. No outono de 2019, Nicole conseguiu estabelecer uma relação de trabalho com Hill para a alfabetização e a criação de mentes. Conversas e trabalho com os dois grupos continuam ao longo do ano letivo. No outono de 2019 à primavera de 2020, várias comunicações com professores e administradores têm ocorrido em relação aos dois pilotos de triagem. Atualmente, temos várias comunicações em andamento com os professores na avaliação da vitória, e isso está sendo analisado por nosso diretor de humanidades, Nicole Chiesa. Em novembro de 2019, durante as conferências do boletim, a primeira e dois professores relataram os resultados dos alunos sobre o crescimento do mapa da NWEA e Lexi Rapid, dependendo da avaliação que foi dada aos alunos. Em janeiro de 2020, Kristen Howell, ela é professora de título I na Columbus Elementary School, e fui selecionado para fazer parte do Comitê de Campeões de Alfabetização. E se eu puder, apenas dê um pouco de gritos para alguém que está aqui que está administrando esse grupo para nós. Catherine Tarka está aqui, ela é a diretora de alfabetização de Dese, e está administrando esse grupo. Esse comitê aconselhará a Dese sobre uma iniciativa de alfabetização antecipada em todo o estado que começa em 2020. Em janeiro de 2020, fui selecionado para contribuir para o desenvolvimento das diretrizes de Dislexia de Massachusetts. Portanto, isso é algo que está sendo conduzido com o aprendizado do pivô e eles coletaram nomes de pessoas que poderiam ser partes interessadas e estender a mão e pediram que as partes interessadas participassem. Então, fizemos uma reunião até agora. Haverá outro em março. Em fevereiro de 2020, durante as conferências do boletim, os professores do jardim de infância relataram os resultados dos alunos sobre o crescimento do mapa da NWEA e Lexia Rapid. E em fevereiro de 2020, todo esse grupo se reuniu com a ECRI. Sinto muito, Nicole e Diane conheceram e discutiram o currículo de alfabetização da ECRI com o subcomitê e foi aceito e endossado. E em março de 2020, temos uma próxima reunião com a colina para a alfabetização e a criação de mentes. Então agora vou entregar isso à Sra. Caldwell, que falará sobre nossos próximos passos.
[Caldwell]: Então, como você pode ver, estamos incrivelmente ocupados este ano e o ano ainda não acabou. Estamos apenas no meio do caminho e talvez um pouco mais da metade. Então, para tentar juntar tudo no momento, estamos pilotando duas ferramentas de triagem de alfabetização precoce. Estamos usando uma variedade de estratégias de ferramentas de materiais de intervenção e estamos coletando nossos dados. É muito claro. muito cedo nesse processo para tirar conclusões. Ainda existem inúmeras etapas a serem concluídas durante todo o restante do ano letivo, incluindo o término da nossa segunda exibição, que é no final desta semana, e nossa terceira exibição usando os rastreadores pilotados, monitoramento de progresso sustentado, intervenção contínua com base na necessidade do aluno e treinamento adicional de análise de dados, além de desenvolvimento profissional. Enquanto continuamos isso, teremos mais uma imagem completa de onde estamos indo. Então, estaremos olhando para o seguinte. Analisaremos nossos dados de avaliações realizadas em fevereiro e maio. Explicaremos e revisaremos o feedback de professores e diretores. Já começamos a receber parte desse feedback. Temos um macaco da pesquisa para nossos professores e o que estamos descobrindo é que Os professores que estão usando Lexia realmente amam Lexia. Mapas, não tanto, pelo menos é o que estou ouvindo até agora. Perguntamos aos nossos professores o que está em nosso programa Journeys que eles sentem falta, faltando, e a maioria das respostas tem sido fonética. E então estamos muito felizes por termos agora o ECRI que cumprirá esse pedaço. E outra das perguntas foi sobre o Core 5. Como você se sente sobre uma ferramenta de intervenção como Core 5? E todos os professores que estão usando o Core 5 não podem dizer coisas maravilhosas o suficiente. Então, falaremos sobre isso porque está em nosso orçamento e é algo que gostaríamos para nossos professores para o próximo ano. Precisamos, eventualmente, selecionar uma ferramenta de alfabetização universal em todo o distrito, ferramenta de triagem, selecionar uma ferramenta de monitoramento de progresso, propor um custo final para as ferramentas de triagem universal em todo o distrito e monitoramento de progresso. Para o ano letivo de 2021. Supervisionar a implementação da ECRI, que as mulheres informaram que iniciaremos nosso processo em 3 de março, que é o nosso próximo dia de desenvolvimento profissional. E esperamos concluir um dia inteiro usando uma série de quartas -feiras, talvez de abril e maio. Finalizaremos intervenções adicionais para o ano letivo de 2021. Propor seu custo final e, em seguida, aumente a divulgação para a comunicação dos pais, a colaboração em relação à triagem e monitoramento de progresso. Então, eu sei que isso tem sido muito o que digerir esta noite. Foi um relatório bastante abrangente porque estamos muito ocupados no ano passado. Mas estamos felizes em responder a quaisquer perguntas. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Muito obrigado por este relatório completo. E parabéns, Susanna, por ter sido escolhido pelo desenvolvimento das diretrizes de dislexia em massa e pelo Comitê de Campeões de Alfabetização. Boas notícias. Eles têm sorte de ter você. Acho isso muito para absorver, certo, especialmente nesta hora da noite após um longo dia, como todos vocês tiveram. Mas como você sabe, também ouvimos dos membros da comunidade, de membros da família, com preocupação com sobre dislexia e eu acho que tem sido, você sabe, universal em todo o estado. Eu não acho que isso é necessariamente exclusivo de Medford, mas indo para o aumento da divulgação para a colaboração de comunicação dos pais em relação à triagem e monitoramento de progresso. Adoro ver todos os dados, treinamento e desenvolvimento profissional e tudo o que vocês estão fazendo com a equipe de nossas escolas e com os professores e É claramente muito trabalho que está acontecendo. I'm feeling like, is there a way that we can engage our families more so that they're feeling like they're part of the process and that they're participating, they're feeling empowered, they're feeling like they're being brought along in the process and not necessarily told after the fact or, you know, in the middle of the fact or before the fact or whatever, because I'm sure as you know, being parents yourselves, right, that, or some of you being parents yourselves, Quando se trata de nossos filhos, fica muito emocional e é diferente como proveniente de uma equipe ou perspectiva administrativa quando não é seu filho por causa do nível de emoção e acho que, se houver, se houver maneiras que estamos pensando que isso aumenta a divulgação para a comunicação e a colaboração dos pais, estou me perguntando o que exatamente isso seria e estou pensando em O prefeito Lungo-Koehn, você sabe, as reuniões de transição com muitos membros da comunidade e esse tipo de senta, onde as pessoas foram capazes de realmente conversar, compartilhar e expressar suas informações e sentimentos e, você sabe, o que eles gostariam de ver acontecer. Eu os achei pessoalmente muito esclarecedores e prestativos. E sinto que, esperançosamente, esses são apenas os primeiros passos e essas conversas continuarão. E estou empolgado com a colaboração da comunidade nesse nível para nossas famílias. E estou me perguntando como isso pode ser Tão abrangente quanto claramente todo o restante do relatório. Como que próximas etapas podemos fazer para poder garantir que nossas famílias estejam realmente envolvidas?
[Caldwell]: Então, no começo, acho que estávamos todos em uma curva de aprendizado. E acho que, porque Dese ainda não saiu com as diretrizes, ainda estamos esperando por isso. E isso pode demorar um pouco. Certo. Mas estamos em um ponto em que sinto que temos muita informação. E eu acho que podemos começar a olhar Apresentando isso e tendo mais participação familiar nisso. Então, vamos investigar isso.
[McLaughlin]: Isso seria realmente útil. E o DESE oferece algum, parece que eles estão sempre falando sobre o envolvimento familiar e comunitário da perspectiva do DESE e é um dos indicadores, certo? É uma das coisas que devemos fazer como distrito e uma das coisas que devemos rastrear para dados. Então, eles oferecem algum treinamento que vocês conhecem, informações ou conscientização ou qualquer coisa para as famílias?
[Caldwell]: Então eu não sei, Sra. Tarek está na platéia conosco. Certamente, posso entrar em contato com Dese e perguntar se eles oferecem alguma coisa para o envolvimento familiar e comunitário.
[Campbell]: Eu posso oferecer uma coisa, apenas com base no que estava ouvindo durante a reunião das partes interessadas da dislexia, houve muita discussão sobre quem são essas diretrizes realmente escritas, e as vozes avassaladoras da sala estavam dizendo que estão sendo escritas para todos, para que estejam realmente escritas para Administradores, professores, pais e alunos quando estão em uma idade em que isso é apropriado. Então, eu acho que, como estamos meio que ansiosos, que essas diretrizes vindam de DeSe incluirão famílias. Então, para responder a isso.
[McLaughlin]: Bom. Como você está no comitê de diretrizes de Massachusetts, eu pediria que você continue elevando isso, certo? Que os próprios alunos e as famílias e membros da comunidade estão envolvidos dessa maneira. Eu acho que quando você tem compras de famílias e quando elas sentem que estão sendo valorizadas, isso ajuda o processo a se mover mais suavemente. Para esse fim, eu sei que o CPAC e eu sei que o co-presidente do Conselho Consultivo Especial de Pais do Ed também está aqui hoje à noite. Eu sei que eles fizeram uma apresentação no ano passado com famílias sobre dislexia e educadores sobre dislexia. Eles farão outro, eu acho, este ano. E garantiremos que tenhamos todas essas informações e que esperamos que os professores e Educadores e administração central também virão. É uma ótima oportunidade para reunir famílias e funcionários e funcionários para a mesa.
[Chiesa]: Parece um plano, obrigado. Sim. Posso apenas adicionar uma coisa também? Quero que tenhamos muito cuidado ao perceber, e conversei com a Sra. Tarka sobre isso também, que isso não se limita apenas à dislexia. Este é um rastreador de alfabetização precoce, onde estamos analisando o potencial de uma dificuldade neurológica de aprendizagem, mas também podemos identificar nosso nível dois alunos que podem precisar de intervenção No entanto, não tem essa deficiência neurológica. Então, eu sei que o nome às vezes pode ser um pouco impróprio, mas quero apenas garantir que todos estamos na mesma página quando estamos analisando essa lei, se isso faz sentido. Obrigado.
[Champoli]: Eu também queria adicionar uma coisa. Eu acho que a comunicação entre escolas e famílias se tornará muito mais natural e muito mais fácil quando soubermos qual ferramenta será nossa. Porque agora, ainda estamos aprendendo e ainda estamos testando ou pilotando. Uma vez que soubermos qual tela será nosso e qual ferramenta de intervenção será nossa, acho que isso virá mais naturalmente.
[McLaughlin]: Obrigado. Sim, acho que apenas, acho que as famílias também sentem que seria ótimo ter uma voz no que são esses rastreadores e ferramentas porque estão vivendo todos os dias, certo, com seus filhos e com as próprias crianças sendo capazes de ter uma opinião sobre isso. Então, realmente Dese deveria estar considerando isso também e eu certamente o trazei para eles também. Obrigado.
[Campbell]: Desi tem pais em seu comitê como partes interessadas. Portanto, existem pais que estão lá. Eles têm uma variedade de partes interessadas. Além disso, eles estavam procurando estudantes que queriam se apresentar e falar sobre suas próprias experiências. Então eles também estão procurando uma voz de estudante. Portanto, há pessoas prestando atenção nisso.
[McLaughlin]: Bom. E então, se houver estudantes ou famílias nesta comunidade que estão interessados, eles poderiam conseguir você para obter essas informações para o DESI? Sim, e eu ficaria feliz em dar essa informação a Desi.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado pelo relatório. Não sei se isso está fora do tópico ou não, mas notei no orçamento da ELA que não temos especialista em leitura para o Nível Dois no ensino médio. Correto. E assim, para todas as crianças que nada disso vai ajudar, Só estou me perguntando, então, se eles são três e estão em Ed especial, há especialistas em leitura na escola?
[Chiesa]: Para o nível três. Um aluno em um IEP receberá serviços, sim.
[Ruseau]: E então eu acho que sou apenas, acho que uma das coisas que mais me surpreendeu sobre isso foi que não temos ninguém na escola para o Tier Dois. Existe realmente apenas, não há ninguém para o nível dois?
[Chiesa]: Então, o que fizemos, você está correto, não há, no ensino médio, e isso estava na minha lista de desejos, mencionei isso durante nosso pré-orçamento, acho que mencionei. Há muito tempo, parece que eu mencionei. Eu sei que está na minha lista de desejos. E temos dois especialistas em leitura, como mencionei, no ensino médio. Isso não vê os alunos, vendo principalmente os alunos que são dois, têm as duas necessidades de dois níveis. No ensino médio, não temos isso. Está na minha lista de desejos para obter dois especialistas lá para que possamos atender aos alunos que não estão em um IEP, mas ainda têm lacunas em suas leituras. O que eu fiz, trabalhando com o Sr. Deleva, é tomado o cronograma e criado Alguns cursos eletivos chamados de desafio de alfabetização, que identificam os alunos que, através de diferentes medidas. Então, talvez eles não tenham se saído bem no MCAS, recomendação de professores de estudantes que estão lutando para ler e escrever. E assim temos algo chamado desafio de alfabetização, que em vez de fazer o curso de mitologia ou qualquer outro mini, Os alunos participam do desafio de alfabetização dois dos seis dias por semana, e eu trabalho com os professores para encontrar maneiras de atender aos alunos. Eles não trabalham com especialistas em leitura, e esse seria o próximo passo. Então, eu consegui obtê -lo em nossa programação, o que foi um grande passo com o apoio da administração do ensino médio, mas o próximo passo seria ter os especialistas lá. Então, sim.
[Edouard-Vincent]: Superintendente. Eu só quero agradecer à equipe dos sonhos, a superintendente associada Diane Caldwell, Dra. Chiesa, Sra. Campbell e Sra. Champoli por liderar tudo isso trabalha juntos. Realmente, você está aqui fazendo esta apresentação hoje, mas o que a comunidade escolar não conseguiu ver é o Horas que vocês passaram realmente olhando pesquisas, alcançando outros colegas e realmente tentando manter Medford na vanguarda. Já dissemos isso muitas vezes que Dese ainda não deu sua decisão final, e estamos muito agradecidos que a Sra. Campbell está trabalhando em estreita colaboração com o DESE e fará parte dessa equipe Isso faz a recomendação final para o estado. Então, acho que precisamos sempre ter isso em mente que o que estamos fazendo ainda não foi sancionado oficialmente por DeSe, mas estamos fazendo algo positivo e estamos obtendo bons resultados. E a adição de ecri e outras coisas que estamos tentando fazer Em termos de alfabetização, estamos levando isso a sério, e é uma prioridade para todos nós. Então, eu só quero continuar agradecendo pelo trabalho duro que você está fazendo em nome das escolas públicas de Medford.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro do bastardo.
[Van der Kloot]: Sim, e percebo que é um pouco divertido que o subcomitê do currículo, que falará com a ECRI, ainda não foi relatado ainda, apenas por causa das suspensões que tivemos esta noite. Mas vamos chegar a isso e explicar um pouco mais. Então, nas notas Os primeiros resultados foram dados aos pais para a primeira e dois em novembro e, em seguida, os pais do jardim de infância agora, todos receberam alguns resultados. Então, estou curioso se inicialmente éramos Surpreso com o número de crianças, ou foi o que esperávamos, ou não, era menor do que esperávamos. Fiquei meio curioso sobre suas reações iniciais. E então estou me perguntando se temos apoios para ajudar os alunos imediatamente que foram sinalizados em vermelho nesse processo.
[Chiesa]: Em termos de apoio, uma vez que o aluno foi sinalizado vermelho, já tivemos o tempo de vitória bloqueado no cronograma. Na primeira e segunda série, já tínhamos adotado o bloco de alfabetização antes de fazermos algum desses rastreadores e criamos 20 a 30 minutos no bloco de alfabetização para intervenção específica. Portanto, os dados e a maneira como os alunos eram sinalizados na época foram através das avaliações da vitória e da contribuição dos professores. Com os rastreadores, conseguimos dar um passo adiante, porque agora temos dados ainda mais sólidos para nos mostrar as necessidades dos alunos. Assim, conseguimos levar os alunos que estão mostrando algumas preocupações na alfabetização e direcionam suas necessidades, estejam eles usando o Lexia Core 5 na sala de aula, estejam eles usando o poder de decodificação, que é outra ferramenta de intervenção que usamos ou uma variedade de intervenções diferentes com base nas necessidades da criança. Então, em termos de tempo, conseguimos, porque já estava lá no cronograma, fomos capazes de realmente avançar rapidamente. Durante esse tempo também, tendemos a ter mais todas as mãos no convés. Portanto, temos mais especialistas, mais professores em geral na sala de aula e os alunos se misturam para que possamos realmente reunir nossos recursos um pouco mais. Portanto, o fato de já estar lá era muito fácil de fazer essa peça de intervenção. Isso faz isso?
[Van der Kloot]: Sim. E que tal o que você está vendo inicialmente?
[Chiesa]: Variava inicialmente com base no aprendizado apenas da ferramenta. Portanto, havia algumas bandeiras vermelhas para os alunos que talvez não estivemos antecipando. O que vimos é um pouco disso porque, quando Lexia Testes Rapid, às vezes eles testam como seria a criança no final do ano. Mas também vimos lacunas em algumas fonéticas, que começamos a resolver com o endosso da ECRI. Por isso, vimos alguns déficits nas áreas que esperávamos por causa das avaliações de vitória do ano passado, mas foi realmente importante dados para nós quando avançamos com nossos próximos passos.
[Van der Kloot]: E então, por último, onde se torna a linha em que determinamos que um aluno está é disléxico ou gravemente disléxico, para que eles precisem de mais do que os suportes da sala de aula, mas precisam de um apoio educacional especializado e talvez especial.
[Chiesa]: Então eu vou deixar a Sra. Champoli fala mais disso, mas acrescentarei que interviremos, exibimos para intervir, intervir e depois termos a equipe do TAT também se começarmos a sentir que nossas intervenções, o aluno não está progredindo com base nas intervenções. Mais medidas precisam ser tomadas. Eu vou deixar a Sra. Champulli talvez diga um pouco mais se eu não o explique eloquentemente.
[Champoli]: Não, você descreveu muito bem. É chamado de resposta à intervenção. Então, uma vez que um professor tem uma preocupação, eles mudam, eles diferenciam suas instruções na sala de aula. Eles podem trazer o TAT, uma equipe assistida por professores. Em algumas escolas, é chamado de estatística, tat, É uma equipe de assistência ao professor, onde você implementa uma intervenção, coleta dados, se reúne algumas semanas depois, veja como está indo. E se você não está vendo o progresso que deseja ver, é quando um professor se referiria a uma avaliação da educação especial.
[Van der Kloot]: Ok, ótimo. Muito obrigado. Obrigado por todo o seu trabalho.
[Kreatz]: Membro Kreatz. Obrigado. Eu só queria dizer obrigado a todos por este relatório realmente abrangente. E a primeira coisa que pensei quando li foi, você sabe, quão proativamente Medford entrou e imediatamente começou a trabalhar nisso após o início da conta. Quero dizer, todos os contornos que vemos aqui mostram o quão ocupado você está. Todo mês você está treinando, participando, desenvolvimento profissional, triagem. Isso apenas mostra quanto trabalho você está fazendo. E eu só quero dizer muito obrigado a todos. Obrigado a todos. Membro Graham.
[Graham]: Obrigado novamente. Então, algumas coisas que me atacam enquanto eu ouvia o relatório e o leu e foi realmente útil para vocês dizer as mesmas coisas novamente, porque há muito o que digerir aqui. Algumas coisas que meio que se manifestaram e que os pais me perguntaram pessoalmente.
[SPEAKER_20]: Uma é que estamos obtendo resultados, principalmente com nossos alunos do jardim de infância, bastante no início do ano, e não estamos nos comunicando às famílias até fevereiro, quando os requisitos de relatório chegaram ao jardim de infância. E estou me perguntando se você já ouviu feedback sobre isso da comunidade em termos de
[Graham]: Esperando que a conexão mais oportuna do meu filho foi avaliada e você viu X ou Y ou Z e então eu descobri sobre isso em relação a se você descobrisse algo sobre meu filho em outubro, eu não gostaria de esperar até fevereiro para saber que havia algo errado lá.
[Campbell]: Uma coisa que queremos ter em mente com nossos alunos do jardim de infância em particular é que você deseja dar aos alunos uma certa quantidade de tempo na sala de aula para se acostumar e aprender algumas habilidades. Tantos dos rastreadores realmente ditam que nem sequer são dados aos alunos do jardim de infância até janeiro. Eles esperam um pouco para que os alunos tenham a chance de aprender algumas dessas habilidades que você avaliará. Porque se você tiver uma deficiência, recebe as instruções, mas não está respondendo a essa instrução da maneira que esperamos, em vez de não ser realmente as habilidades que você entra. Então eu acho que essa é uma peça. Eu também acho que à medida que avançamos e meio que estabelecemos um plano de como vamos rastrear e progredir monitor Forneça informações, teremos esse tipo de estação de uma maneira que os pais estão cientes do que é a programação e podemos estar procurando feedback sobre isso. Eu acho que durante o piloto, foi realmente importante que a primeira conversa estivesse cara a cara. Eu acho que essa é a razão pela qual realmente queríamos que a primeira conversa fosse professora com um pai falando sobre uma criança cara a cara, porque essa é uma informação em um monte de outras informações. Outra coisa sobre os alunos do jardim de infância foi que muitos deles não estavam realmente familiarizados com o uso de um teste baseado em computador. Quero dizer, havia muitas informações que poderiam ter apresentado a primeira tela, e não estava necessariamente espelhando o que os professores estavam vendo. Então, sendo capaz de apresentar isso e dizer, eis o que esses dados mostram, mas aqui está o que estou vendo na sala de aula. Estas são minhas observações. Fazia parte de uma imagem inteira.
[Champoli]: Sim, eu só queria acrescentar isso também. Embora tenhamos esses rastreadores e eles nos dêem alguns dados concretos, ainda é uma peça de quebra -cabeça. Assim como Susanna disse, como é realmente o dia a dia? Há também o rastreador inicial no início do ano que todo jardim de infância recebe. E se eles falharem nesse rastreador, os pais serão informados imediatamente e depois re-rastreados. Então eles também têm esses dados no início do ano.
[Graham]: Sim, acho que quando penso no sequenciamento, certo, como se eu saiba, somos meio que obrigados a uma linha do tempo para conferências por contrato de professores, mas essa linha do tempo não corresponde a nenhuma etapa no processo de avaliação. Portanto, não combina com o primeiro. Então, eu posso entender querendo idealmente ter uma conversa cara a cara, mas agora tivemos conferências de jardim de infância e vamos terminar a segunda avaliação Então, perdemos novamente. Então, o que é isso?
[Caldwell]: Estaremos no mesmo cronograma agora. Foi apenas a primeira rodada que o jardim de infância realmente teve suas conferências no início de fevereiro, acredito.
[Graham]: Mas se a segunda avaliação não for concluída até esta sexta -feira, você já teve o jardim de infância?
[Caldwell]: Sim. Então, o K-1-2 está agora no mesmo cronograma, sim.
[Chiesa]: Mas lamento interromper você. Avançando, agora que a explicação inicial presencial disso é um teste, se seu filho foi sinalizado vermelho, agora fizemos outra avaliação. A avaliação confirma essa bandeira vermelha ou a dissipa. Essa primeira conversa foi muito importante. Na segunda rodada, estamos trabalhando, não teremos uma conversa cara a cara. Vamos nos reportar aos pais, mas eles agora estarão familiarizados com a aparência do relatório Eles terão muitas de suas perguntas respondidas. Em vez disso, não queríamos que a primeira rodada fosse, aqui está um pedaço de papel e, oh meu Deus, tenho quatro filhos. Se eu tivesse esse pedaço de papel e eu disse: Uau, isso é um problema, eu gostaria de entrar em contato com o professor imediatamente. Agora que isso aconteceu, a segunda rodada, não precisaremos disso cara a cara, a menos que, é claro, os pais gostem. Portanto, acho que será lançado mais rapidamente. Não teremos que esperar por essa conferência, porque não haverá um. a menos que solicitado.
[Graham]: Então, existe uma linha do tempo para isso, para quando os resultados de fevereiro voltarão para casa para as famílias?
[Chiesa]: Sim, não conheço a data específica. O teste termina na sexta -feira e, em seguida, temos uma análise de dados, acredito que é 18 de março, com os professores para que eles entendam os dados, para que eles entendam os dados, para que os administradores entendam os dados e, em seguida, obteremos essas informações Lá com o relatório e também observe as outras peças que avaliamos e enviamos um pacote. Mas ainda não finalizamos a data exata, mas ela estará chegando.
[Graham]: OK. E então apenas ouvindo essa atualização e ouvir sobre o pré-orçamento, meio que me impressiona que exista uma imagem maior aqui, principalmente no que se refere ao orçamento, que não é apenas sobre qual ferramenta usamos para exibir. Eu acho que isso é realmente importante. Quando você começa a triagem, acho que provavelmente esperamos ver muito mais crianças serem identificadas anteriormente que podem exigir serviços, o que também custa dinheiro. Hum, e então, a partir daí, um, temos o nosso, você sabe, uma espécie de conversa curricular que começou em torno de ECRI e viagens e todas essas coisas boas. Mas então também temos toda essa pilha de crianças, que estão fora do ciclo de uma avaliação inicial, sendo capaz de capturar esses desafios mais cedo e remediá -los, e eles podem estar em seis, sete, oito, nove, 10. Então, qual é o nosso plano de identificar essas crianças e fazer o que precisamos fazer para remediá -las? Então, apenas me parece que há uma conversa maior em torno da alfabetização e os custos que precisamos para antecipar os dois este ano e no futuro que precisamos ter. Disseram -me por muitas pessoas que há muito apoio em toda a cidade, inclusive em nosso Conselho da Cidade para o apoio ao dinheiro necessário. E isso é super emocionante para mim, mas sinto que temos que colocar isso de alguma forma para que possamos começar a ter uma conversa significativa sobre o que é, O que há de tudo, se há 100 partes, com quais partes das 100 partes estamos lidando este ano e para onde vamos a partir daí? Então, como nós, quando você planeja nos dizer o que os dados nos estão dizendo e, quando temos essa conversa, acho que é a minha pergunta.
[Chiesa]: Então, antes de tudo, então temos que levá -lo passo a passo, certo, porque há muitas peças. Portanto, temos que realmente, muito, muito profundo e atencioso na maneira como abordamos nos diferentes níveis escolares. Então você mencionou seis, sete e oito. Então, seis, sete e oito, já tem um caminho claro para identificação. Estou falando estritamente sobre o Nível Dois, então não estou falando dos alunos do IEPS, mas nossos filhos que ainda têm lacunas na alfabetização. Na quinta série, passando para o sexto, temos uma série de, temos uma fórmula que usa dados de estudos da ilha, usa pontuações do MCAS, usa o F&P do quinto grau, mas também usa ferramentas diferentes Que o professor da quinta série viu recomendar a criança para o especialista em leitura do ensino médio, com o qual acabei de falar com o Sr. Rousseau. Quando a criança entra na sexta série, temos os dados da ilha de estudo. Isso também foi mencionado no meu relatório de pré-orçamento. Geralmente alcançamos isso através de uma concessão. Vamos ver se podemos obtê -lo também. Isso é dado em matemática e inglês, e é o mesmo processo. Há um certo conjunto de padrões Para que a criança precisa executar em um determinado nível e, se não o fizer, está sinalizada vermelha no ensino médio. Em seguida, levamos esse grupo de estudantes e os colocamos, conversamos com os pais, você sabe, obtemos aprovação, certifique -se de que eles desejam e os colocamos nisso com nossos especialistas em leitura por seis, sete e oito. No passado, costumávamos ter habilidades de leitura para todos. Então, tivemos nossos principais leitores com nossos leitores em dificuldades recebendo uma aula de habilidades de leitura. Decidi que tínhamos que fazer era fazer uso eficiente de nossos recursos e dizer que seria ótimo se todos pudessem ler, mas sabemos que temos um pequeno pequeno, temos um grupo pequeno, temos um grupo que realmente precisa de pequenas instruções. Então, o ensino médio, temos um processo para identificar e intervir. E como você pode ver no meu relatório de pré-orçamento, forneci alguns recursos diferentes com os quais quero continuar, como o Lexia Power Up e o ILIT e a leitura naturalmente, alguns programas diferentes. Com base nas necessidades da criança, para que possamos realmente personalizá -la. Então, ensino médio, estamos em muito boa forma. Quando você levanta o orçamento, o que estou muito feliz por você, quando pensamos na avaliação e no rastreador de K1 e 2, precisamos planejar de acordo com o orçamento. Medford tem sido extremamente proativo com seu apoio em termos de avaliação mais cedo do que muitos outros distritos estão fazendo, e acho que é realmente uma coisa ótima, e acho que você pode ver que é realmente levou -nos a tomar muitas etapas na alfabetização além da triagem. Portanto, precisamos antecipar esse custo. A menos que esse piloto continue em mais um ano, o que eu não prevejo, estamos analisando um custo para qualquer rastreador que escolhermos. E isso não está no meu orçamento. Esse era um item de linha em potencial separado. E então, nas séries três, quatro e cinco, temos uma série de benchmarks. Para trabalhar com os alunos e o título um e a terceira série também têm um conjunto de critérios para que eles possam fechar, eles podem identificar essas bandeiras vermelhas e trabalhar com os alunos. No ensino médio, seguimos um caminho semelhante que o ensino médio, simplesmente não temos a ilha de estudo, mas seguimos um caminho semelhante com as recomendações, resultados do MCAS, performances em nossas avaliações comuns para colocá -las nas aulas de desafio de alfabetização. Então, isso ajuda no nível secundário e depois com o elementar? Isso faz. Precisamos ter isso em mente com o orçamento, no entanto. Estou muito feliz que você trouxe isso à tona. A outra coisa também é quando você se encontra com os diretores elementares, e eu o coloco no meu orçamento também, que Lexia Core 5 e Lexia Power Up é caro, mas também foram muito bem recebidos. E acho que é algo que eu incentivaria você a considerar fortemente durante o tempo de orçamento para nossos alunos necessitados.
[Graham]: Sim. E eu acho o outro, quando penso na grande imagem de alfabetização, Ele também inclui o que está acontecendo com nossos alunos de nível três que não estão no seu orçamento, mas eles estão no orçamento especial de emergência, mas estão meio que embrulhados nessa conversa, certo? De alguma forma, forma ou forma, porque estamos falando de alfabetização e estamos falando Quais ferramentas estamos usando para remediar e todas essas coisas boas. Então, quando penso assim como essa necessidade dessa imagem maior, essa é uma outra faceta. Eu incluiria em minha mente que deve ser incluído se estamos falando de alfabetização, seja, você sabe, quem quer que seja o orçamento. Certo. Então, sinto que precisamos ter essa conversa. Não sei onde teríamos essa conversa, mas acho que é realmente importante.
[Chiesa]: A outra grande peça, tivemos o Dr. Gob aqui no ano passado, Faça uma apresentação sobre o intervenção cedo e os benefícios de intervir cedo para remediar e preencher esses déficits antes de entrarmos em uma situação em que foi muito prolongado. Portanto, essa triagem e esse intervenção são um passo muito importante que Medford está tomando à medida que avançamos.
[Graham]: E eu acho que como qualquer processo quando isso acontecer, esses anos de bolha serão anos em que estamos tendo que Faça muitas coisas e, se pudermos ver para o outro lado, as coisas melhoram. Mas, no momento, temos muito à nossa frente. Então, novamente, não tenho certeza se essa é uma conversa do subcomitê de currículo, o que é possível. Mas eu realmente quero que tenhamos esse tipo de conversa mais ampla de alfabetização, para que quando tomamos decisões sobre o orçamento, Nós meio que podemos fazer isso com toda essa imagem em mente.
[Chiesa]: Eu acho que seria maravilhoso. Por exemplo, quando tivemos o ECRI e conversamos não apenas sobre os materiais de nível 1, mas também o nível 2, essa é uma parte importante disso à medida que avançamos. Então sim, isso foi ótimo. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Apenas em um acompanhamento anterior, duas coisas. Um é eu esqueci de perguntar. Foi chamado minha atenção também pelos membros da comunidade que houve uma moção feita e aceita no ano passado no Comitê da Escola, aparentemente para fazer consulta com a Landmark School. Foi feito por Aaron Dibenedetto, eu acho e apoiado por Paulette. E estou me perguntando se isso ocorreu e, se não, quando isso pode ocorrer.
[Chiesa]: Eu posso falar com isso. O Sr. Benedetto me pediu para entrar em contato com as escolas públicas de Andover, que era uma escola que o Dr. Gobb havia mencionado, bem como os serviços de consultoria de referência. Eu fiz contato com as escolas públicas de Andover. Eles não implementaram um rastreador como o que temos, mas eu os procurei por suas etapas diferentes, porque eles também estão fazendo muita triagem boa. Eles não fazem parte do Pilot DeSe, a meu conhecimento. E também procuramos serviços de consultoria de referência. E eu acredito que a Sra. Bowen também seguiu ou teve algumas conversas, embora eu não queira falar por ela. Mas eu também o procurei, seu lado de consultoria, para olhar para os modelos e seus rastreadores também. Então isso foi feito de volta, acredito que foi uma moção feita em maio, se não me engano. E acho que foi feito na semana seguinte.
[McLaughlin]: Oh, bom. Obrigado. E isso foi útil, a consulta com o Landmark?
[Chiesa]: Foi muito útil. Você sabe, é bom fazer contato onde o Dr. Gobb referenciou Andover algumas vezes. Eu também chego a North Andover. É útil ver que estamos todos na linha de frente. Estamos todos fazendo isso pelos alunos. Nós realmente nos beneficiamos quando reunimos nossos recursos e conversamos com outras pessoas, seja a escola de referência ou outra escola pública. Eu achei muito útil. Sim.
[McLaughlin]: Obrigado. E também, eu sei que ainda não chegamos aos minutos do subcomitê do currículo, mas é informativo e relacionado à ECRI. Sei que o membro Van de Kloot pediu naquela reunião do comitê, pediu ao diretor Paltisera o EL, se o programa da ECRI seria usado para estudantes de EL, e ele explicou que ele será usado e fornece um excelente recurso; portanto, ficar novamente, o que é ótimo, fico feliz em ouvir isso. Mas também para o comentário do membro Graham, que é muito apreciado em Você sabe, lembrando -se realmente dos alunos de Nível 3 e olhando para a alfabetização para todos. Isso também é aplicável ao Nível 3, o ECRI?
[Chiesa]: O ECRI é o Nível 1 e o Nível 2.
[McLaughlin]: OK. Então eles, sim, por favor.
[Campbell]: Os alunos que recebem o Tier 3 ainda fazem parte do currículo de educação geral. Claro. Então, eles também estariam recebendo o Nível 1, apenas para ficar claro sobre isso. Então, se você teve um aluno que pode estar recebendo educação especial, Para decodificar fora da sala de aula, eles ainda estariam recebendo instruções de leitura em sua sala de aula. É por isso que é importante alinhar tudo. E estamos pensando nisso e como tudo isso se entrelaça, para que os alunos estejam recebendo instruções semelhantes e construindo sobre isso e não recebendo dois programas muito diferentes que são confusos para eles.
[McLaughlin]: Certo. Então, certo, porque todo aluno é um estudante de educação geral e alguns estudantes estão recebendo apoios e serviços de educação especial, ao que o membro Graham estava dizendo.
[Champoli]: Além disso, nossos professores de educação especial também farão parte desse desenvolvimento profissional. OK. Embora seja um Nível 1 e o Nível 2, os provedores de serviços de Nível 3 farão parte do desenvolvimento profissional. Certo, porque, claro. Porque, sim, então é uma abordagem que pode ser carregada.
[McLaughlin]: Certo.
[Champoli]: Você sabe, entre as camadas. Então, quando eu volto para o Nível Um, certo.
[McLaughlin]: E os paraprofissionais também participam desse PDA?
[Caldwell]: Eles não. O Sr. Volpe tem algo mais planejado para eles. Mas tenho certeza de que, se eles estão trabalhando com seus professores, seus professores os ajudarão a entender como usar o ECRI ou qualquer um dos rastreadores que usamos.
[McLaughlin]: OK. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito obrigado, não sei se há outras perguntas. Obrigado. Temos recomendações para aprovar a estrutura estratégica de prevenção, parcerias para o sucesso, concessão de carta de compromisso, Marion O'Connor e Sra. Penny Fanone.
[Funaiole]: Oi, como vai?
[Lungo-Koehn]: Obrigado por sua paciência.
[Funaiole]: Obrigado por nos receber aqui hoje. Nós realmente apreciamos você ouvir isso. Foi uma curta reviravolta, então, novamente, muito agradecido por você estar ouvindo. Marion O'Connor ainda está de férias, então estou falando em nome do Escritório de Saúde e do Escritório de Prevenção e Extensão. Estamos nos candidatando a uma concessão federal de abuso de substâncias e saúde mental A administração chamou as parcerias para o sucesso do sucesso. É chamado de Grant de Parcerias de Prevenção Estratégica para Sucesso. Estamos olhando para esse financiamento. Esse financiamento fornecerá duas posições, caso obtéssemos. É muito difícil obter uma concessão federal, mas vamos continuar tentando e continuar trabalhando para divulgar esses aplicativos, porque são realmente bons investimentos na comunidade. Vimos isso com nossa concessão de comunidades livres de drogas. em 2004 até 2014, e nossa concessão da Stop Act, que foi 2012 a 2016. Portanto, este pedido de subvenção para o qual estamos solicitando, é para reduzir, é, desculpe -me, para evitar o início, reduzir o uso indevido de substâncias entre os jovens e seus problemas relacionados. Também exige que entendamos o uso de substâncias adultas e para olhar para isso como um Como um fator específico no uso de substâncias juvenis e apenas no uso de substâncias em geral e em geral, olhando para a saúde comportamental como um todo e não vendo essas coisas como separadas. Então, o que pensávamos ter ouvido de nossa comunidade e do ano passado. Tivemos um grande processo. Trabalhamos com Medford Health Matters. Realizamos uma série de grandes sessões de mesa. Quase todo mundo estava lá, sentado na minha frente, havia participado de pelo menos uma ou duas ou mais dessas sessões. E então convidamos em alguns representantes da PTO da cidade. E também, também observamos o CPAC Trabalhe com isso com os pais. Então, o que queremos fazer com essa concessão é que queremos realmente nos concentrar nas famílias. Queremos trabalhar na educação dos pais que analisa a prevenção e o início do uso de substâncias. Certo. Então, estamos realmente olhando para esse desenvolvimento compreendendo seu filho de 10 a 18 e E esse estágio adolescente de como se parece com as famílias entendem como o uso indevido de substâncias afeta os jovens e o sistema familiar e, em seguida, realmente se olhando como como podemos trazer programação que vai para as famílias que têm uso atual de substâncias na família. Portanto, a premissa desta concessão será a criação da programação do Escritório de Prevenção e Extensão. Gostaríamos de ver um sustentado, esta é uma concessão de cinco anos, gostaríamos de ver um programa sustentado de um programa baseado em evidências, como fortalecer famílias, que foram muitos, muitos 20 mais anos de, eu não quero, isso não está no registro, mais 10, 10 ou mais anos de programação baseada em evidências que é reconhecida nacionalmente. E depois olhando para outros programas que serão muito, muito especializados para as famílias que têm uso de substâncias em sua família. E há um que estamos olhando chamados comemorando famílias. Atualmente, estamos escrevendo esta concessão. É um processo muito difícil, como tenho certeza que você pode imaginar. Portanto, não tenho o documento real para compartilhar com você. É devido em 6 de março. Idealmente, estaríamos nos enviando no meio da semana na próxima semana. Portanto, é muito para pedir para mudar uma carta de compromisso. O rascunho da carta enviada é um rascunho. Depende Você sabe, se você gosta, não gosta, queremos ajustá -lo. Isso depende de todos vocês. Não estamos prescrevendo isso. Mas também pediremos à administração da escola pública uma carta para transmitir várias das atividades que realizamos ao longo dos anos. Quero dizer, deixe -me dizer primeiro, estamos trabalhando muito nos últimos 15 anos juntos na prevenção de abuso de substâncias. Queremos continuar fazendo o bom trabalho que estamos fazendo. E isso inclui iniciativas orientadas a dados. Isso inclui coleta de dados. E assim, eu tenho uma cópia se alguém precisar de uma cópia disso. Ok, desculpe. Eu tenho mais cópias, na verdade. De maneira eficaz, o que estamos pedindo é poder encontrar -se com você algumas vezes por ano para dizer o que está acontecendo com a prevenção, o que está acontecendo com a programação pai. Queremos fazer conexões, em última análise, com as organizações dos pais e alavancar seu trabalho na comunidade para acentuar isso. E também, em quaisquer comitês que você possa estar apresentando que envolvam uso de substâncias ou saúde comportamental, gostaríamos de fazer parte disso. E o requisito de concessão é que seja uma carta de compromisso. Portanto, ele precisa ser concedido dessa maneira para torná -lo viável, você sabe, vale a pena aqui hoje. Então, ok, eu vou parar. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Estou animado para ouvir isso. Sou o presidente do Subcomitê de Saúde Comportamental e Educação Especial e Serviços de Pupilos. E estou animado com isso e estou ansioso para trabalhar com você, assumindo que teremos uma moção para aceitar. E acho que nosso membro Rousseau teve uma pergunta antes de fazer isso. Mas muito obrigado por esta apresentação. Muito emocionante, muito necessário. Nós realmente apreciamos todo o trabalho que seu escritório está fazendo em realmente salvar nossos filhos e divulgar essas informações para as famílias e ajudar as pessoas a entender doenças que o abuso de substâncias é. Obrigado. Obrigado.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Com licença. Obrigado. Apenas revisando a carta, teremos que ser cautelosos porque, bem, você terá que trabalhar em estreita colaboração com a enfermeira Ray, porque aprovamos no ano passado um projeto de pesquisa que está em andamento que envolve muito muito dessas coisas e não queremos danificar o projeto deles. suas pesquisas que já começaram. Eu sei que meu filho foi exibido nessa pesquisa recentemente. Mas eu sei que você pode lidar com tudo isso. Então, eu gostaria de fazer uma moção para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Motion para aprovar pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro McLaughlin. Obrigado por estar aqui e obrigado por esperar tanto tempo. Todos aqueles a favor? Sim. Você gostaria de uma chamada? O voto de chamada foi solicitado. Sim, 6 afirmativo, 1 ausente, o papel passa. Eu sei que vamos colocar algumas coisas. Está ficando tarde, mas precisamos fazer um relatório sobre organizações de captação de recursos. Eu posso lê -lo se você quiser que eu lê. por Sra. Emily Lazzaro. Obrigado. Desculpe.
[Lazzaro]: Então você tem o relatório. É semelhante ao do ano passado, apenas atualizado. Eu adicionei suas mesas, é um documento fluido. Ele tinha algumas informações novas que eu consegui preencher desde que escrevi o relatório e o coloquei nas pastas e agora é hoje. Fico feliz em responder a quaisquer perguntas que você tenha sobre o relatório ou sobre a prática de Tentando acompanhar os 501c3s que operam para beneficiar as escolas em Medford. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado por isso, Emily. Eu estava notando anteriormente que o Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial não estava nesta lista. E como ex-co-presidente, sei que no ano passado nos pediram para fornecer esses relatórios também. Então, nós arrecadamos dinheiro. Sei que estamos sob uma entidade diferente por causa do requisito legal de que o Estado tenha que ter um CPAC em todos os seus distritos. Mas também fornecemos essas informações, por isso estou assumindo que Não somos um 501C3, mas presumo que precisamos estar nesta lista.
[Lazzaro]: Sim, eu posso absolutamente adicionar você. Há uma seção na parte inferior para outras organizações e, como o CPAC não se encaixa exatamente nos dois primeiros, posso adicioná -lo lá na parte inferior.
[McLaughlin]: Isso seria útil. Obrigado.
[Lazzaro]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Agradeço o relatório. A carta que você colocou na frente, havia um ponto sobre isso que eles não são exigidos por lei para fornecer essas informações. E isso é, é claro, verdade. Mas eles são necessários de acordo com a política das escolas públicas membros para fornecer essas informações. E embora isso não seja legalmente vinculativo, o remédio se eles decidirem que não querem fornecer essas informações é que podemos dizer que eles não podem usar nossas instalações ou os nomes da escola. Eles são realmente obrigados a fornecer essas informações. E não sei se há alguém que não está fazendo isso, mas isso parecia um pouco como, se você sentir vontade de fazê -lo. Na verdade, ficamos muito mais claros que isso não é opcional para ninguém associado às nossas escolas. A lista provavelmente deve ser três vezes mais tempo. E não chegamos ao ponto em que temos meio que Você sabe, jogou a luva por fazer as pessoas fazerem isso. Mas se você está arrecadando dinheiro e estiver usando os nomes ou as instalações da nossa escola, precisa estar nesta lista. E isso não é uma pergunta.
[Lazzaro]: Absolutamente. No mesmo sentido em que toda vez que alguém quer distribuir um panfleto nas escolas, eles têm que obter A aprovação do superintendente, ou não eles não têm permissão para distribuir o folheto, posso compartilhar com você cujas informações financeiras atualizadas foram recebidas por nosso escritório e, em seguida, você pode fazer com isso como um comitê como desejar. Mas a intenção da carta era dizer que o formulário que solicita informações financeiras das organizações 501C3 foi enviado, Algumas respostas foram recebidas, e este é o documento atualizado como eu o tenho.
[Ruseau]: Obrigado.
[Kreatz]: Obrigado. Membro Kreatz. Obrigado, Sra. Lazzaro, para o relatório. Eu só queria saber, porque sei que parte da política é ter os PTOs contatados para que eles possam vir e fazer uma apresentação. Eu sei que tivemos a primeira apresentação foi no ano passado. E foi em abril. Então, eu estava me perguntando se, você sabe, já que temos os endereços de email, se você pudesse enviar e -mails e ver se algum da PTO estava interessado em vir. Eu sei que foi organizado no ano passado e vários membros da PTO foram lançados e eles fizeram uma apresentação. Eles se revezaram apresentando.
[Lazzaro]: Essa é a intenção deste ano.
[Kreatz]: Excelente. Ótimo. E, claro, se eles não podem comparecer, tudo bem. Eles podem enviar um relatório por escrito. Obrigado.
[Lazzaro]: Vou avisar. Membro Graham.
[Graham]: Então, eu sei que enviei uma nota para você antes de renunciar como presidente da PTO da Brooks. Tentei enviar e recebi uma mensagem de erro e isso foi depois de colocar todas as informações no formulário. Então eu não sei se chegou a você e apenas deu um erro ou se apenas evaporado.
[Lazzaro]: Eu tenho uma resposta do Brooks PTA.
[Graham]: Ok, então talvez esteja bem. Eu só não tinha certeza. A outra coisa que eu quero ressaltar essa política é que havia compromissos assumidos pelo distrito sobre Algum apoio de treinamento que seria oferecido a essas organizações, e isso ainda não aconteceu. Havia algo compartilhado que era um webinar do escritório da AG, que realmente foi realmente informativo se você estiver em um quadro que seja um 501C3. E eu sei que algumas escolas tomaram medidas para garantir que seus pais estejam fazendo isso. Mas uma das grandes peças importantes que meio que deu origem à necessidade de uma política era em torno do Tesouro e da manutenção de registros. E havia um compromisso nessa política de que o distrito ofereceria algum recurso de treinamento. Para o nosso tesoureiro especificamente e eu sei que isso ainda não aconteceu.
[Lazzaro]: Então, Christine Patterson, no ano passado, forneceu alguns links para treinamentos disponíveis no site do procurador -geral. Eu peguei isso. É disso que eu sei e passei por você, tivemos uma reunião no início do verão e passei suas informações para Christine. Então eu acho que o O desafio é apenas o corpo físico, o corpo humano, as horas em um desafio de um dia para os departamentos que têm muitas responsabilidades. E como os 501c3s são organizações separadas, e eu entendo que a política foi escrita para promover a transparência e colaboração entre todas as organizações, mas acho que o Você pode encontrar algo em que não há muito tempo para o distrito escolar público instruir organizações separadas de captação de recursos sobre como fazer negócios. Este não é o meu escritório, eu não faria isso, mas isso seria uma suspeita que eu teria. No entanto, se for a política, devemos fazer isso, o que é observado.
[Graham]: Sim, e eu certamente posso apreciar o Restrições de tempo, acho que é real e acho que temos que descobrir uma maneira de talvez colaborar o caminho para sair disso, mas direi como um 501 C3 O trabalho de um tesoureiro é muito sério. Tem muito As obrigações e as ramificações que tipo de pais bem-intencionadas tentam fazer o bem por suas escolas podem não ter a profundidade de entender. Como literalmente, minhas sobrancelhas sobem toda vez que ouço sobre um sorteio em nosso distrito escolar, porque suspeito que muitos deles não sejam compatíveis. E não é porque as pessoas não querem fazer isso. É que eles nem sabem que há algo para fazer. Então, acho que existem algumas coisas importantes que são realmente importantes do ponto de vista da conformidade que, se todos pudéssemos trabalhar em conjunto com os PTOs que estão fazendo isso e experimentando e construindo algo repetível, seja como um WebEx ou algo que é gravado, isso contraria um longo caminho para a colaboração e um sentimento de que o tipo de apoio percorre os dois caminhos do distrito para os poss e vice.
[McLaughlin]: Eu tinha feito meu pedido em busca de outra coisa, mas também quero responder ao membro Graham Point e talvez seja algo que precise ser. mudou -se para o subcomitê de regras e políticas para consideração. Então, eu quero divulgar isso agora e apenas fazer com que as pessoas pensem sobre isso. Mas o outro era apenas uma coisa pequena. Emily, a PTO em toda a cidade, eu acho, agora renomeou a Aliança Elementar. E eu vejo que o e -mail deles é o Medford Citywide PTO em gmail.com não tenho mais certeza de que isso seja preciso, e acho que há outra potencialmente outra entidade que está se chamando de PTO em toda a cidade, para que possa se dar a que se presta a alguma confusão e, então, sim, sim, sim, sim, sim, provavelmente devemos tocar a base sobre o que você perceber, se você perceber que algo que pensa que pensa, eu pense, sim, sim, sim, provavelmente devemos tocar na Base, se você notar, se você notar que você pense que pensa que pensa que pensa, eu
[Lazzaro]: Se pudermos fazê -lo por e -mail naquele momento, posso adicionar ou alterar ou ajustar ou ajustar o documento fluido, sempre obrigado. Sim.
[McLaughlin]: Obrigado. E então eu acho que perguntaria ao resto do comitê o que eles pensam de ter isso como parte do subcomitê de regras e políticas em termos do treinamento para a criação de um treinamento ou um sistema para 501C3S, que acredito que a McGlynn Middle PTO foi a única que não era um 501C3. E eu acredito que vai ser, ou é quase, o que é isso? Sim, está funcionando. É quase um 501c3, por isso está chegando. Parece que deve haver alguma política em vigor. Mas, novamente, estou jogando para o resto do comitê para ver qual é o sentimento.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Bem, primeiro eu só queria não esquecer de dizer que aprecio todo o trabalho duro que esses grupos estão fazendo. Eu parecia muito negativo mais cedo e, como se houvesse um monte de grupos assustadores saindo e usando nossos nomes para ganhar dinheiro ou algo assim. Isso não é nada o que eu acho que está acontecendo. Então, eu só queria ter certeza de que estava registrado. Eu aprecio todo o trabalho e é muito trabalho. Hum, e e você sabe, para a questão do treinamento enquanto é, 100% verdadeiro que, de fato, parece quase inapropriado que oferecemos um treinamento para organizações sem fins lucrativos. A realidade é que, quando há problemas nesses grupos, eles não são do lado de nossa organização. Eles consomem muito tempo para a administração. Então, você sabe, exatamente como uma questão prática, mesmo que não devêssemos fazer treinamentos, pode ser muito menos trabalho do que lidar com As consequências quando há problemas nessas organizações porque são compostas por pais que obviamente fazem parte do nosso distrito. Quanto a um treinamento que vai para esse subcomitê, minha memória da última conversa em torno do treinamento foi que seria sob demanda, ou seja, se alguém precisar, eles poderiam agendar uma reunião com O superintendente assistente, que parecia ser a pessoa certa, pelo menos no momento, para ajudá -los, conforme necessário, em relação a realmente criar um treinamento, porque havia realmente uma grande pergunta, alguém vai nos levar em primeiro lugar? E sem ter um quadro de pessoas que o aceitariam, projetando um treinamento sem idéia de quem são os usuários, o que vão querer saber, é um grande desafio. Então, quero dizer, eu pessoalmente não sinto que temos a largura de banda para projetar um treinamento. Certamente, o subcomitê que eu não acho que nenhum dos membros tenha o conjunto de habilidades que eu conheço para projetar qualquer tipo de treinamento financeiro. E, você sabe, se as pessoas estão precisando disso, Eu acho que é melhor começar a partir da solicitação e não, se tivéssemos recursos ilimitados, eu ficaria tipo, vamos enviá -lo ao nosso departamento de treinamento. Aquele que não existe. Mas eu simplesmente não vejo como vamos ter a largura de banda por isso. Então essa é a minha opinião.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro do bastardo.
[Van der Kloot]: Acho que me lembro da discussão no ano passado com todas as boas intenções que gostaríamos de fornecer instruções às pessoas, porque, como o membro Graham diz, é uma responsabilidade incrível e há muitas coisas que você precisa fazer quando, de repente, você é o tesoureiro e precisa garantir que você segue todas as diretrizes. Mas, de fato, o que vejo, e acho que Paulo acabou de tocar nisso, é que agora notamos Quero dizer, nosso povo está trabalhando duro e eles são bem tocados. Portanto, não sei como podemos pedir a alguém para perseguir isso agora. No entanto, acho que podemos. Vale a pena conversar com o masc e perguntar se algum de seus distritos membros, o que eles fazem. Podemos chegar a outros comitês escolares e ver se eles fazem algum treinamento. Quero dizer, se há algo Isso já existe seria muito mais preferível do que gastar algum tempo montando algo, mesmo que isso fosse uma ótima coisa.
[Lungo-Koehn]: Madame Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria ecoar o que o membro do comitê escolar van der Kloot acabou de compartilhar, que somos esticados muito, muito magros, especialmente em nosso departamento de finanças, e tomar Isso, mas estou disposto a entrar em contato com o MASC ou falar com outros comitês escolares para ver como eles abordam isso. O fato de ser um 501c3 É uma entidade independente e, por isso, sinto que minhas mãos estão tão cheias de todas as coisas de educação e instrução que aceitarem isso, esse é realmente um outro corpo de trabalho que, sim, é importante, mas posso dizer que me comprometo a tentar encontrar recursos adicionais ou outras maneiras pelas quais outras comunidades o descobriram.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham.
[Graham]: Patterson quando eles têm problemas. Eu acho que esse é o pior cenário, na verdade, porque ela vai acabar se repetindo repetidamente quando as pessoas fazem perguntas. Para que possamos removê -lo da política. Essa é uma opção sobre a qual deveríamos falar no subcomitê de regras. Mas eu só quero que esse corpo saiba que, apesar da melhor das intenções de todos esses voluntários realmente trabalhadores, provavelmente não estão acertando porque é muito complicado. E eu não quero que isso volte e meio que causa estresse neste corpo ou nesta administração, mas mais importante, Não quero que isso volte a esses voluntários bem-intencionados, o que também pode acontecer quando eles se sentam em um quadro de 501c3. Então, eu sei que não é o nosso problema de resolver, mas do ponto de vista da colaboração, tenho algumas preocupações reais em escolher não fazer nada, porque sinto que precisamos levar isso em consideração. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Oh, não, nada.
[Van der Kloot]: OK. Membro Van der Kloot. Então, vou chegar ao mascão e, pelo menos, farei a pergunta sobre se eles sabem algum treinamento, se é uma voz em que podemos receber uma mensagem dizendo: Ei, seu sistema escolar faz alguma coisa? Para que pelo menos possamos começar a dizer, há algo em que poderíamos adotar? Então, eu farei essa primeira peça. Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado por oferecer isso para fazer isso. Eu acho que essa é uma conversa em andamento e, embora em alguns aspectos, você sabe que 501c3s são entidades separadas quando estão usando o nome da escola e o prédio da escola e o que você tem uma interconexão entre eles, então não sei que não sou um advogado obviamente e você está, mas não nesse campo em particular, eu sei, mas você sabe que a pergunta sobre a responsabilidade legal é definitivamente algo que eu penso Precisa ser considerado como estamos falando de regras de política e escola. E como existem muitos requisitos rigorosos, eu também fiz o treinamento AG. E há muito a ser levado lá. Então eu acho que perguntar a Masc é um ótimo passo. Obrigado, Paulette, por fazer isso. Acho que também olhando para outros distritos escolares e entendendo e vendo o que eles fazem. Mas acho que há alguns Área cinzenta aqui e não acho que seja tão fácil quanto dizer, você sabe, não faz parte de nossa responsabilidade e não que alguém aqui esteja dizendo isso, estou apenas dizendo que pode haver repercussões que não estamos cientes e que devemos considerar. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Moção para aceitar o relatório sobre organizações de captação de recursos. Exceto pelo Sr. Rousseau, apoiado pela Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? OK. Negócios antigos. Temos algum negócio antigo? Ou gostaríamos de colocar negócios antigos? Motion to Table por Sra. McLaughlin. Isso está no começo. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Comunicação? Novos negócios? Atualização do procedimento de segurança escolar, movimento para a tabela. Motion to Table pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Kreatz. A atualização processual da segurança da escola é apresentada até 9 de março. Status dos relatórios permanentes. Moção para a mesa pelo membro Ruseau, apoiado por Membro Kreatz, e temos uma resolução do comitê escolar. Seja resolvido que o Comitê da Escola de Medford expresse suas sinceras condolências à família de Jonathan Davis. Davis era cunhado do ex-prefeito Michael J. McGlynn e professora aposentada Karen McGlynn Devine. Por favor, todos subam por um momento de silêncio. E movimento para voltar aos negócios regulares. Subcomitê de currículo, instrução de leitura principal aprimorada, ECRI e planejamento para futuras reuniões 2.5.20, membro van der Kloot.
[Van der Kloot]: Ok, então vou fazer desta a versão curta por causa da longa hora. Mas você ouviu o ECRI sendo encaminhado a várias vezes esta noite. A superintendente associada Diane Caldwell deu as boas -vindas a todos e ela explicou que haveria, em 3 de março, meio dia de sessão de desenvolvimento profissional conduzida por Hill para alfabetização e desenvolvimento profissional continuaria no próximo ano. Os materiais ECRI consistem em PDFs para download para instrução em sala de aula e a implementação de distrito completa deverá ocorrer no início do próximo outono. Recebemos dois folhetos. A Dra. Chiesa falou sobre o ECRI como um programa de várias camadas, Nível 1 e Nível 2, apresentando uma série de rotinas de ensino projetadas para aumentar a eficiência e a eficácia da instrução de leitura no K-2. O programa está sendo introduzido para melhorar o desempenho dos alunos na leitura e compreensão de palavras, fluência e consciência fonológica. Nível Um dos Programas é a instrução de grupo inteira. O Nível Dois é a intervenção direcionada. Nossa professora, Kristen Howell, Título Um no Colombo, trabalhou com o ECRIB no verão passado através de uma concessão em conjunto com Dese e falou muito do programa. Também em nossa reunião, Michelle Donahue, moradora de Medford e professora em outro distrito, falou com sua experiência muito positiva com a ECRI. Seu distrito usa um programa de leitura diferente das jornadas de Medford, mas elas têm as mesmas preocupações sobre as fraquezas fundamentais que estamos vendo. EM. Donaghy trouxe seus materiais de ensino e explicou facetas da implementação do dia-a-dia. Ela vê isso como algo que se encaixa facilmente em seu ensino atual e reforçou a compreensão de seus alunos. O membro Graham perguntou quando o programa Journeyys seria avaliado. Uma discussão sobre a complexidade de implementar todas as novas peças do currículo se seguiu, e cobrimos isso em nossa reunião de orçamento hoje à noite. O Dr. Keyes explicou que era essencial não sobrecarregar os professores enquanto outros novos currículos estavam sendo adotados. O membro van der Kloot perguntou ao diretor Teixeira se o programa ECRI seria útil para El, e ele explicou que respondeu afirmativamente. A mãe Sharon Hayes expressou algumas preocupações com a abordagem de Journey para o ensino de sons de carta de combinação. Diane Caldwell observou que o custo da ECRI é de US $ 275 por nível. O custo combinado chegou a US $ 3.300 e o custo seria coberto pelos fundos do Título I. A moção foi aceita, foi feita para aceitar a ECRI, foi feita por mim e apoiada pela Sra. Stone, e o movimento passou três para um. O presidente perguntou sobre os próximos tópicos, e temos uma lista, elementar, ELA e matemática, sugestão para criar o mapa geral do currículo. Analisamos, sugerimos que conversássemos sobre padrões cívicos na quarta e oitava série, a quantidade de avaliações, possivelmente revisando o programa italiano elementar e vencer avaliações. E adiamos às 18h59 Gostaria de acrescentar a isso e anunciar que temos outra reunião do subcomitê de currículo nesta quarta -feira às 4h30, entre as 4h30 e as 5h30. O objetivo é discutir mudanças propostas no currículo de saúde do ensino médio. Então, nos encontraremos esta semana novamente, ok?
[Lungo-Koehn]: Ok, eu penso- onde está a reunião, Sra. Van der Kloot?
[Van der Kloot]: Ele estará acordado na Medford High School. Medford High School. Seria apropriado para o comitê escolar endossar a adoção da ECRI. Então, eu gostaria de fazer uma moção de que o Comitê Escolar endossa a proposta de adoção da ECRI. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado pelo relatório do currículo do Subcomitê e eu queria acrescentar isso novamente ao que foi discutido anteriormente sobre os alunos do Nível 3 que estavam considerando o currículo em geral para o nosso acesso e aprendizado salas de aula baseadas em idiomas e que essas perguntas fazem parte. Eu sei que atualmente o subcomitê do currículo, não acredito ter um membro ou não sei se há envolvimento da comunidade para indivíduos que são três, mas se não houver, se poder Solicitado para reuniões relacionadas a isso, isso seria muito útil. Então eu apenas acrescento isso. E então eu queria concordar que um mapa de currículo seria muito útil, especialmente porque estamos considerando os três desses níveis. Obrigado. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Sim, obrigado pelo relatório. Diz que o movimento passou de 3 a 1. Você não pode ter quatro membros. É 3 a 0?
[Lungo-Koehn]: 3-0.
[Ruseau]: Ok, obrigado. Só acho que é uma correção importante apenas porque seria uma reunião aberta.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Ruseau. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? O relatório do comitê é adotado. Temos um relatório de superintendente. Você gostaria de tocar isso?
[Ruseau]: Você não quer falar por 20 minutos agora?
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Talvez o recebemos por e -mail, se alguma delas precisar ser disseminada ao público.
[Van der Kloot]: Havia um pedaço que valeu a pena notar hoje à noite, mas ela já foi embora.
[Lungo-Koehn]: OK. Moção para a mesa do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Graham. Salve para a próxima vez, você não terá que escrever, desculpe. Se eu puder, bem, apenas brevemente, o representante Donato ligou e disse que éramos o beneficiário da concessão de habilidades de força de trabalho de US $ 287.000 para comprar equipamentos de fabricação para a escola vocacional. Então, obrigado, representante. Donato e o restante de nossa legislatura, representante. Garbally, representante. Barbeiro e senador Jalen. Obrigado a todos eles. Moção para adiar? Moção para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Boa noite. Chegue em casa com segurança. E obrigado ao nosso representante do aluno. Ainda lá.
[McLaughlin]: O homem por trás da cortina.
[Ruseau]: Isso não é registro, John. Isso não é registro. Certo. Eu tenho essas novas notas post-it.